無論是對于個人成長，還是對于團隊協(xié)作，總結(jié)都具有重要的意義。通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的不足并制定相應(yīng)的提升計劃。這是一些實用的技巧和方法，可以幫助我們更好地完成任務(wù)。
數(shù)學(xué)教學(xué)方法的論文題目篇一
江西南昌新建縣第五中學(xué)（330100）。
筆者從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)已有15年，遇到過各類問題，其中最突出的就是雖然課堂上講了很多遍相關(guān)的內(nèi)容，但是學(xué)生還是聽不懂，或者是一知半解，并且很多的學(xué)生陷入了“一講就懂，一做數(shù)學(xué)題目就懵”的怪圈。這引起我多年的思考和探索，一直在研究這個問題，筆者結(jié)合多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，并針對現(xiàn)代中學(xué)學(xué)生的特點，提出一些可行的教學(xué)方法。
1確立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀。
我們教學(xué)主要針對書本的知識，筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有很多的學(xué)生認為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有用，只要掌握簡單的數(shù)學(xué)運算就可以了。持這種功利主義的觀點大有人在，我們認為初中數(shù)學(xué)與我們現(xiàn)實生活是緊密相連的，并且很多的現(xiàn)實生活中都能運用到數(shù)學(xué)的相關(guān)知識，這些數(shù)學(xué)知識并不是沒有任何用處的，數(shù)學(xué)屬于理科，強調(diào)的邏輯思維能力，而且數(shù)學(xué)也要求很嚴(yán)謹(jǐn)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以鍛煉我們學(xué)生這方面的能力，也可以為今后繼續(xù)深照打好基礎(chǔ)。也有的學(xué)生是為了考試而學(xué)數(shù)學(xué)，這當(dāng)然也無可厚非，這類學(xué)生想學(xué)好數(shù)學(xué)但是一直沒有方法。因此我們作為教師有責(zé)任讓學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)觀，在教學(xué)中筆者也會將初中數(shù)學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實生活中，讓他們明白數(shù)學(xué)就在我們身邊，與我們的生產(chǎn)生活密切相關(guān)，并且有極大的用處，同時也要告訴他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性和必要性。在課堂上創(chuàng)設(shè)各種不同的教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生參與當(dāng)中去，讓他們對新事物產(chǎn)生好奇心，體驗數(shù)學(xué)給他們帶來的快樂。
2提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
俗話說興趣是最好的老師，而我們認為成績是提高興趣的最好老師。初中數(shù)學(xué)是比較乏味的一門學(xué)科，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生要么一開始就沒有什么興趣學(xué)數(shù)學(xué)，也不想把數(shù)學(xué)成績提高，這類學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的動力，也沒有明白數(shù)學(xué)的重要性。還有一類學(xué)生是剛開始有興趣，但隨著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度的提高，有許多的數(shù)學(xué)知識沒有學(xué)懂，成績也不斷下滑，所以越學(xué)越?jīng)]有興趣了，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的障礙，最后根本就不想學(xué)了。因此在教學(xué)中要區(qū)別對待，具體問題具體分析。筆者認為激發(fā)學(xué)生最好的方式是不斷提高他們的成績，雖然有的.學(xué)生本身數(shù)學(xué)思維比較差，但是他們迫切希望改變這種現(xiàn)狀，但是苦于沒有掌握學(xué)習(xí)的方法，以至于最終也沒有能提高成績。而這其中教師的作用非常的關(guān)鍵，我們要了解不同的學(xué)生，并且重視每一個學(xué)生，尤其是針對比較差的學(xué)生，不能有偏見，要鼓勵他們認真學(xué)習(xí)，提高他們的自信心。
3掌握正確的學(xué)習(xí)方法。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法在提高成績中處于核心地位，良好的和正確的方法可以有效的使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的知識，減少課業(yè)負擔(dān)，少走很多的彎路。
3.1學(xué)會預(yù)習(xí)。
3.2學(xué)會聽課。
學(xué)生可以做簡單的筆記，課后再進行補充。對于老師上課的提問要積極進行思考再回答，完成課堂練習(xí)進行鞏固，課后也要做一些相關(guān)的練習(xí)來復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的內(nèi)容。
【參考文獻】。
數(shù)學(xué)教學(xué)方法的論文題目篇二
復(fù)習(xí)課是學(xué)生備考的關(guān)鍵，教師作為引導(dǎo)學(xué)生備考的引路人，背負著很重大的責(zé)任，要想上好復(fù)習(xí)課，教師需要充分的研究教材，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢和近幾年中考的變化方向來改革自己的教學(xué)方法和教學(xué)模式，幫助學(xué)生利用最高效的手段來進行正確的總復(fù)習(xí)，為中考做好準(zhǔn)備。以下幾個方面是教師可以去嘗試的。
一、重視基礎(chǔ)知識的回顧。
對于任何東西來說，基礎(chǔ)都是相當(dāng)重要的，復(fù)習(xí)教學(xué)也不例外。如果忽略了基礎(chǔ)部分。一開始就讓學(xué)生做一些難題、拔尖的題，必然收不到良好的教學(xué)效果，還會大大挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，這對于長戰(zhàn)線的初三復(fù)習(xí)來說是十分致命的。中考復(fù)習(xí)是一場持久戰(zhàn)，因此教師切不可揠苗助長，心急吃不了熱豆腐，循序漸進，一步一步的搭建基礎(chǔ)，學(xué)生的復(fù)習(xí)效果才能穩(wěn)步提升，教師的教學(xué)也可以有序進行。在基礎(chǔ)課的教學(xué)中，教師需要以課本作為教學(xué)重點，重點復(fù)習(xí)課本上的每一個知識點和每一道例題，確保學(xué)生可以很好地掌握課本上的基礎(chǔ)知識，并多給學(xué)生做一些基礎(chǔ)性的練習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固和復(fù)習(xí)那些可能已經(jīng)遺忘的知識。
例題：一元二次方程x2-2x-1=0的根情況為。
a.有兩個相等的實數(shù)根b.有兩個不相等的實數(shù)根。
c.只有一個實數(shù)根d.沒有實數(shù)根。
比如說這道題就是很明顯的一類基礎(chǔ)題，考察一元二次方程的根的問題，根據(jù)不同的情況，一元二次的方程有兩個不相等的實根、兩個相等的實根、沒有實根三種情況，學(xué)生可以通過計算a，b，c三個值之間的關(guān)系來快速的得出結(jié)論，這種題目十分簡單，甚至可以稱之為“送分題”，但是對于學(xué)生基礎(chǔ)階段的復(fù)習(xí)來說卻是至關(guān)重要的，可以很好地消除學(xué)生的知識盲點，不放過任何一個可能已經(jīng)遺忘的簡單的知識點，從而為后續(xù)階段的復(fù)習(xí)打好基礎(chǔ)。
二、多加練習(xí)解題方法及策略。
基礎(chǔ)題練習(xí)階段差不多之后，教師就應(yīng)該多給學(xué)生教授一些解題方法和解題技巧了，所有的題目都是有“套路”的，并不是完全沒有規(guī)律可循的，只要認真分析，一定可以找到最快最佳的解題方法及策略，從而幫助學(xué)生在中考中贏得寶貴的時間并提高做題的正確率。教師應(yīng)該給學(xué)生灌輸巧做題而不是傻做題的觀念，做的每一道題都要理解其中的來龍去脈，找到這類題型的解題套路，做到舉一反三，這樣，見過了一道題，就學(xué)會了一類題。不僅可以充分減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，也可以很好的提高教師的教學(xué)效率。這對于初三階段來說是十分有必要的，各種各樣的習(xí)題鋪天蓋地，就算沒日沒夜的做也是不可能把所有題目都做完的，那么該如何保證學(xué)生能夠解決考試中遇到的各種題目呢？解題方法和解題策略就是制勝法寶，教師只要抓住了這一關(guān)鍵點，就可以很好的帶動學(xué)生的復(fù)習(xí)。
a（-2，1）b（-2，-1）c（-1，-2）d（-1，2）。
像這道關(guān)于平行四邊形和坐標(biāo)系結(jié)合的題目，綜合性較強，但是其實細細想來并不難，學(xué)生只要掌握了一定的解題方法，先畫出一個直角坐標(biāo)系，然后依次將題目中給出的a，b，c三個點根據(jù)坐標(biāo)在坐標(biāo)系中標(biāo)出來，然后再根據(jù)平行四邊形的對稱性找出最后一個點，就可以很好的解出題目來。此外還需要注意的是，這類題目一般都是一題多解的，這就涉及到解題策略上來了，千萬不能找到了一個點以后就萬事大吉了，因為很可能有多個解，學(xué)生需要多加思索，找出所有可能的解來，才可以將這道題完的做出來。
三、關(guān)注細節(jié)，能力提升。
最后一個階段就是細節(jié)和提升。通過前兩個階段的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對于初中三年所學(xué)知識有了一個很好的認識和掌握，可以說是基本掌握了簡單題的解題方法并可以在考試中取得一定的成績。但是學(xué)生還存在這一個很嚴(yán)重而問題，就是很多學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自己在考試中并不是因為不會做而丟的.分，而單純是因為粗心做錯了題，這是十分致命的，丟了不該丟的分，就會和別人拉開一大段差距，因此教師在復(fù)習(xí)階段一定要和學(xué)生多家強調(diào)細心的重要性。
另外，對于曲線方程的求解教學(xué)中，教師在平時的教學(xué)中一定要和學(xué)生講透，讓學(xué)生充分理解這種題目的解題過程，并且可以自己寫出來，這樣才能算是達到了教學(xué)效果，也可以提高學(xué)生相關(guān)的數(shù)學(xué)能力。這類難題一般都對于學(xué)生的綜合能力要求較高，這種能力不是一夜之間就可以養(yǎng)成的，需要日積月累和教師的熏陶，教師需要將各種抽象思維能力等等融入到日常的教學(xué)復(fù)習(xí)中來，充分提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，學(xué)生才可以更加沉著的應(yīng)對這類題目。
總而言之，初中數(shù)學(xué)的總復(fù)習(xí)階段是學(xué)生對于初中三年所學(xué)知識的一個回顧，也是進一步提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的一個重要手段。教師千萬不可以忽略這一階段的教學(xué)方式，僅僅利用題海戰(zhàn)術(shù)來讓學(xué)生提高成績、這樣的做法也許一時可以起到作用，但卻不是長久之計，并且十分浪費時間，只有找到了正確的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)方法，教師才可以更好地促進學(xué)生進步，提高學(xué)生的解題能力和解題正確率，保證學(xué)生在考試中考出優(yōu)異的成績。
參考文獻：
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數(shù)學(xué)教學(xué)方法的論文題目篇三
摘要：
要想提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，數(shù)學(xué)教師必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)策略，注重激發(fā)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生對數(shù)學(xué)的畏難情緒，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂真正活躍起來。探討了如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，旨在為初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供參考。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)效率互動。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)既要使學(xué)生掌握豐富的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)技能，還要培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，初中數(shù)學(xué)教師要堅持“以教為主導(dǎo)，以生為主體”，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，改變傳統(tǒng)“一言堂”的教學(xué)方式，激發(fā)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。
一、構(gòu)建情境激趣，有效引入新課。
初中數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中，需要根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建高效的課堂教學(xué)情境，激發(fā)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而有效的引入新課，使初中生的數(shù)學(xué)思維更加活躍，從而促進課堂教學(xué)的有效開展。比如，講初中數(shù)學(xué)軸對稱的相關(guān)知識時，我創(chuàng)建了教學(xué)情境：我首先帶領(lǐng)學(xué)生動手操作，在一張紙片上滴一滴墨水，然后將紙片對折壓平，再重新打開，讓學(xué)生觀察兩滴墨水之間的關(guān)系。初中生的學(xué)習(xí)興趣非常濃，都踴躍的進行嘗試。在學(xué)生操作之后，我總結(jié)出軸對稱的概念：把一個圖形沿著某一條直線翻折過去，如果它能夠與另一個圖形重合，那么就說這兩個圖形成軸對稱，這條直線就是對稱軸，兩個圖形中的對應(yīng)點（即兩個圖形重合時互相重合的點）叫做對稱點。為了拓展初中生的思維，我鼓勵學(xué)生想一想日常生活中常見的軸對稱圖形的例子。
二、運用信息技術(shù)，提高學(xué)習(xí)效率。
隨著信息技術(shù)在初中校園的普及，給初中數(shù)學(xué)課帶來了新的發(fā)展機遇，極大地提高了初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。初中數(shù)學(xué)教師要運用信息技術(shù)輔助教學(xué)，充分調(diào)動初中生的學(xué)習(xí)積極性，利用信息技術(shù)的特性，營造輕松愉悅的課堂氛圍。比如，講初中數(shù)學(xué)《勾股定理》，我利用多媒體技術(shù)給初中生欣賞拼圖活動，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，發(fā)展初中生的形象思維，促進數(shù)形結(jié)合思想的形成。
然后，我在多媒體課件上給初中生進行專題的講解和訓(xùn)練，鞏固初中生所學(xué)的知識，引導(dǎo)初中生運用勾股定理知識去解決實際生活中的問題。
三、開展師生互動，注重主體地位。
一堂高效的數(shù)學(xué)課必須要有師生互動，數(shù)學(xué)教師和學(xué)生都必須全身心地投入到課堂中，這樣才能夠體現(xiàn)出素質(zhì)教育和新課程改革的要求。在組織互。動活動時，數(shù)學(xué)教師要注重初中生的主體地位，優(yōu)化初中生的思維習(xí)慣，鼓勵初中生自主探究，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。比如，講初中數(shù)學(xué)《中心對稱》，首先明確教學(xué)目標(biāo)，要讓初中生理解中心對稱的概念和性質(zhì)以及中心對稱圖形的概念，進一步培養(yǎng)學(xué)生的尺規(guī)作圖能力。我?guī)ьI(lǐng)初中生進行復(fù)習(xí)提問：什么叫軸對稱？軸對稱有什么性質(zhì)？作出四邊形abcd關(guān)于點o的旋轉(zhuǎn)180度的圖形。然后我設(shè)計了師生互動的小魔術(shù)，讓初中生在實際參與過程中掌握中心對稱的相關(guān)知識。數(shù)學(xué)教師拿出若干張非中心對稱的撲克和一張中心對稱的撲克，按牌面的多數(shù)指向整理好，請一位同學(xué)任意抽出一張撲克，把這張牌旋轉(zhuǎn)180°后再插入，再請這位同學(xué)洗牌，最后展開撲克牌，數(shù)學(xué)教師馬上確定這位同學(xué)抽出的撲克。學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛地盯著老師，學(xué)習(xí)興趣非常高。通過這樣的互動方式，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，有助于學(xué)生養(yǎng)成勤于動手、樂于探究的好習(xí)慣。
四、優(yōu)化評價策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該優(yōu)化評價策略，針對不同的學(xué)生采取差異化的評價策略，培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新能力。比如，在一次數(shù)學(xué)測試以后，班級中的一名學(xué)生成績下滑較為嚴(yán)重，我并沒有直接批評他，而是與他進行溝通，幫助他找到原因，鼓勵他不要放棄。一堂數(shù)學(xué)課上，學(xué)生的參與度有多大，學(xué)生提出的問題深度和廣度如何，與數(shù)學(xué)教師的課堂評價具有直接的關(guān)系，數(shù)學(xué)教師要及時進行教學(xué)反思，調(diào)整自己的教學(xué)方式，給初中生提供廣闊的發(fā)展空間。
五、組織實踐活動，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。
數(shù)學(xué)知識具有較強的實踐性和抽象性特點，數(shù)學(xué)教師要善于組織數(shù)學(xué)實踐活動，將數(shù)學(xué)知識運用于實際生活中，鍛煉初中生的數(shù)學(xué)意識，培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而使初中生獲得基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。我在實際教學(xué)中，根據(jù)初中生的個性特點，選擇多樣化的實踐活動，引發(fā)初中生的數(shù)學(xué)思考。比如，講初中數(shù)學(xué)《圓》，初中生已通過折疊、對稱、平移旋轉(zhuǎn)、推理證明等方式認識了許多圖形的性質(zhì)，積累了大量的空間與圖形的經(jīng)驗。因此，教學(xué)時我設(shè)計實踐活動，逐步培養(yǎng)初中生分類討論和數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。如防治“傳染病”，人們增強了衛(wèi)生意識，大街隨地亂扔生活垃圾的人少了，人們自覺地將生活垃圾倒入垃圾桶中，a、b、c為市內(nèi)的三個住宅小區(qū)，環(huán)保公司要建一垃圾回收站，為方便起見，要使得回收站建在三個小區(qū)都相等的某處，請問如果你是工程師，你將如何選址？通過積極引導(dǎo)，幫助初中生獲得成功的體驗，積累了豐富的活動經(jīng)驗。
[1]李麗娟.淺談如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率[j].成功，2010，（05）.
[2]韓從軍.淺談如何打造初中數(shù)學(xué)高效課堂[j].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2013，（08）：19―20.
數(shù)學(xué)教學(xué)方法的論文題目篇四
長期以來,初中數(shù)學(xué)教學(xué)側(cè)重于對教的研究,但是對學(xué)生如何去學(xué),如何通過有效的目標(biāo)來調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、自主能力與創(chuàng)新能力,缺乏明確的認識與研究,因此在新課標(biāo)條件下,初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法就有必要進行更進一步的探索與研究,以適應(yīng)教學(xué)改革的需要.
目前,初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不再是簡單地完成教學(xué)任務(wù),而是根據(jù)我國教育的性質(zhì)、任務(wù)和課程目標(biāo),以及結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點和中學(xué)生的年齡特征來完成教學(xué)任務(wù)的,更要注重知識傳授、能力培養(yǎng)、思想、個性品質(zhì)等方面的教育任務(wù).特別是現(xiàn)行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo),就明確提出了要“運用所學(xué)知識解決問題”,“在解決實際問題過程中要讓學(xué)生受到把實際問題抽象成數(shù)學(xué)問題的訓(xùn)練”,“形成用數(shù)學(xué)的意識”.作為數(shù)學(xué)教師,必須對教學(xué)目標(biāo)有明確的認識,并緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)針對性地展開教學(xué).我們必須全面、深刻地掌握數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo),并在教學(xué)過程中,不斷注重教學(xué)方法的改進,優(yōu)化教學(xué)環(huán)境,高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù).
課堂教學(xué)過程是師生相互交流的互動過程.師生均以一種積極的心態(tài)進入教學(xué)過程,是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)并取得良好教學(xué)效果的前提,同樣更是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主渠道.
1.注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的體現(xiàn),也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的動力源泉.古往今來,很多教育家都非常重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、引導(dǎo)和利用.孔子曰:“知之者,不如好之者.”說明“好學(xué)”對教育的重要性.作為教師要做到以“趣”引路,以“情”導(dǎo)航.在教學(xué)活動中,教師的講授和學(xué)生的學(xué)習(xí)總是或多或少地帶有一些感情色彩,即教育情感性.任何學(xué)生對教師的第一節(jié)課都會產(chǎn)生期待心情,這種期待主要表現(xiàn)為:對教師外表形象的期待;對教師言談舉止的期待;對教師課堂教學(xué)的期待.在教學(xué)實踐中,我們發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生對于自己喜愛的教師,感興趣的教學(xué)內(nèi)容,引人入勝的教學(xué)方法等都會表現(xiàn)出極大的投入,其學(xué)習(xí)思維就會與教師的教學(xué)保持著和諧、完美的統(tǒng)一.學(xué)生通過這種方式學(xué)會了運用知識解決問題,并從中體驗到成功的樂趣,從而產(chǎn)生了進一步學(xué)習(xí)的`愿望.作為初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認真研究學(xué)生的這種心理傾向,并通過這種途徑培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望,引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識傾向,要充分相信每一名學(xué)生的潛能,鼓勵每一名學(xué)生主動參與學(xué)習(xí).
2.改革教學(xué)方式,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
長期以來,許多學(xué)校的課堂教學(xué)都存在一個嚴(yán)重問題,即只注重教師與學(xué)生之間的“教”與“學(xué)”,而忽視了學(xué)生與學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí),從而導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間萎縮.表現(xiàn)為:教師權(quán)威高于一切,對學(xué)生要求太嚴(yán);課堂氣氛緊張、沉悶,缺乏應(yīng)有的活力;形成了教師教多少,學(xué)生學(xué)多少,教師“主講”,學(xué)生“主聽”的單一教學(xué)模式,違背了“教為主導(dǎo),學(xué)為主體”的原則.因此,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,就必須課堂上多給學(xué)生留出一些讓他們自主學(xué)習(xí)和討論的空間,使他們有機會進行獨立思考、相互討論,并發(fā)表各自的意見,利用教師的主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程.教學(xué)中,在教師的主導(dǎo)下,堅持學(xué)生是探究的主體,引導(dǎo)學(xué)生對知識發(fā)生、形成、發(fā)展的全過程進行探究活動.讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,并逐步培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力.從而激起他們強烈的求知欲和創(chuàng)造欲.讓學(xué)生從思想上產(chǎn)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變,真正實現(xiàn)主動參與.
3.注重學(xué)習(xí)方法的傳授,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
數(shù)學(xué)能力實際上是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中聽、說、想等方面的能力,它們是數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動的前提和不可缺少的學(xué)習(xí)能力,也是提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率的保證.在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,“聽”就是學(xué)生首先要聽課,同時也要聽同學(xué)們對數(shù)學(xué)知識的理解和課后的感受,這就需要有“聽”的技能.因此,教師要隨時了解周圍學(xué)生對知識要點的理解及聽課的效果,同時,教師也可以向?qū)W生傳授一些聽課技能.例如:在聽課過程中怎樣保持注意力高度集中,思路與教師同步;怎樣才能更好地領(lǐng)會教師的講解;怎樣學(xué)會歸納要點、重點;遇到不懂的地方怎么辦;別的同學(xué)回答問題時,也要注意聽,并積極參與討論等.“說”就是學(xué)生對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識能夠用自己的語言進行描述,對數(shù)學(xué)中的概念能夠做出解釋,與同學(xué)之間進行討論,向老師提出問題,使得自己的見解和提出的問題易于被別人理解.“想”就是要發(fā)揮學(xué)生思維的“自由想象”.例如:我們在講完“圓的有關(guān)性質(zhì)”后,提出“車輪為什么要做成圓形的”,讓學(xué)生充分發(fā)揮自由想象,在想象中去感受,體驗,這樣既活躍了課堂氣氛,又讓學(xué)生在想象中對所學(xué)知識得到了進一步的鞏固.因此,在課堂教學(xué)中要盡量為學(xué)生創(chuàng)造有利于形成聽、說、想能力的條件,并不斷摸索培養(yǎng)的規(guī)律和方法.
隨著我國教育事業(yè)的不斷進步和發(fā)展,初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)緊跟時代的步伐,大力推進中學(xué)數(shù)學(xué)課程、教材、教法的改革,數(shù)學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念,改變教學(xué)方法,掌握新的教學(xué)基本功,為最終提高新課程的教學(xué)而努力.
數(shù)學(xué)教學(xué)方法的論文題目篇五
高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的類比思想的價值核心即是“類比”二字。所謂類比，是指研究分析事物間的共同性質(zhì)或者相似性，推斷此事物間在其他性質(zhì)方面存在相同或相似特性的一種推理方法。類比思想是一種推理形式，其得出的結(jié)果正確與否，是否有科學(xué)性還需要對其進行嚴(yán)格的邏輯論證。因此，高校教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)合理使用類比思想，不可將其作為一種論證方法。類比思想是為了引起學(xué)生對數(shù)學(xué)問題相似性的認識，糾正錯誤觀點，提高學(xué)生舉一反三的能力?？梢?，類比思想是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種重要的輔助手段。
1.引導(dǎo)學(xué)生由淺至深地學(xué)習(xí)。
類比思想旨在尋找事物間的相同點和相似性。類比思想的運用能對學(xué)生學(xué)習(xí)進行引導(dǎo)，由小及大，實現(xiàn)其學(xué)習(xí)循序漸進的過程。高中數(shù)學(xué)中有些需要多步驟解答的問題會給學(xué)生造成很大的困擾。類比思想可以指導(dǎo)學(xué)生尋求復(fù)雜問題中的同自己掌握的知識具有相似性的分支，這樣可以為學(xué)生解答難題打開思路，為解答難題做好鋪墊。
2.促進學(xué)生學(xué)習(xí)新知識。
類比思想作為一種科學(xué)的教學(xué)方法，有益于學(xué)生在已掌握的知識的前提下，學(xué)習(xí)新的知識?，F(xiàn)以平面和立體空間舉例。平面包含點和直線，而立體空間除了點和直線外還包括平面。運用類比知識，學(xué)生可通過較簡單的平面知識的學(xué)習(xí)，進一步滲入立體幾何知識，在腦中建立清晰的立體空間構(gòu)型，對解決立體幾何問題有很大的幫助。
3.提高學(xué)生的解題效率。
高中數(shù)學(xué)問題的論述要求具有完整的詳細的步驟，經(jīng)過一步步推理得出結(jié)論。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中可以發(fā)現(xiàn)，解答不同問題時會使用到相同或相似的步驟。運用類比法可減少這些相似步驟的論述時間，提高學(xué)生的解題效率。
1.在教學(xué)概念中的教學(xué)應(yīng)用。
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生們會遇到很多十分難理解的數(shù)學(xué)概念，給他們的學(xué)習(xí)帶來很大壓力。學(xué)校在進行教學(xué)時，運用類比思想，引導(dǎo)學(xué)習(xí)思考新舊概念的相似性，在理解困難的數(shù)學(xué)概念上尋找突破口，進而一步步將困難的數(shù)學(xué)概念理解貫通，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。
2.類比數(shù)學(xué)定理和公式，提高學(xué)生的理解能力。
高中數(shù)學(xué)擁有一個龐大的定理和公式體系，定理和公式種類繁多，內(nèi)容復(fù)雜。定理和公式直接的死記硬背和生搬硬套不但不能使學(xué)生對其有深刻地了解，反而會導(dǎo)致學(xué)生頭腦中知識點的混亂和混淆。使用類比法，可使學(xué)生對相似內(nèi)容進行歸類，并通過對簡單內(nèi)容的了解深入最復(fù)雜知識的探討，由易入難，逐步豐富自身的數(shù)學(xué)知識。
3.整合數(shù)學(xué)知識，舉一反三。
高中數(shù)學(xué)雖然知識冗雜繁多，但是，很多知識點之間具有一定的聯(lián)系和相似性。運用類比思想，指引學(xué)生探求知識之間的聯(lián)系，尋找知識間的異同點，對數(shù)學(xué)知識進行整合，使學(xué)生更好地理解和運用數(shù)學(xué)知識。如，等差數(shù)列和等比數(shù)列、直角三角形和直角四面體、橢圓和雙曲線等知識點的整合和分析可極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)這些知識的效率。
4.在解題思路方面的教學(xué)應(yīng)用。
類比思想不僅可用于學(xué)習(xí)基本的數(shù)學(xué)知識，其在拓寬學(xué)生的解題思路方面也具有很大的作用。學(xué)校在教學(xué)過程中可以對具有相似性的解題思路進行探討，經(jīng)過類比，分析其異同處，學(xué)生在解答數(shù)學(xué)問題時便可據(jù)此展開思路。不斷發(fā)展的高校建設(shè)和逐步優(yōu)化的國家教育教學(xué)政策對中學(xué)教學(xué)提出了很高的要求。類比思想是一種科學(xué)的研究推理方法，可在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中廣泛運用，也是學(xué)生應(yīng)該具備的一種學(xué)習(xí)方法。它在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有著很重要的作用。它能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的知識面，優(yōu)化教學(xué)方案，極大地提高教學(xué)效率。因此，我國中學(xué)在進行教學(xué)活動時應(yīng)提高類比思想的普及率，將類比思想合理地運用到教學(xué)當(dāng)中去，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進教育事業(yè)的不斷發(fā)展。
數(shù)學(xué)教學(xué)方法的論文題目篇六
習(xí)題講解的前提是教師要布置具有代表性的題目，能對本節(jié)課學(xué)的知識起到全面檢測的作用，因此，對于習(xí)題的講解就是要針對這些具有代表性的習(xí)題讓學(xué)生對本節(jié)課的知識熟記于心，并且在這過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、正確的解題思路和解題方法。在講解的過程中要培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并且對于學(xué)生容易出錯的題目重點講解，讓學(xué)生理解自己為什么會做錯，是馬虎問題還是解題思路和解題方法的問題，并在以后盡可能地避免。而且對于習(xí)題講解要細致認真，不能為了教學(xué)進度而忽略了習(xí)題講解，導(dǎo)致學(xué)生舊知識沒有牢記，又學(xué)習(xí)新的知識，在學(xué)習(xí)的過程中就會缺乏效率。
1．習(xí)題講解要及時細致。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計和教學(xué)進度的限制，每節(jié)課留給教師習(xí)題講解的時間很少，而且每節(jié)新課的內(nèi)容非常多，這就造成了教師對習(xí)題也就是核對答案，幾句話帶過，或者是把幾節(jié)課的內(nèi)容放在一起講解，可是這就會導(dǎo)致學(xué)生做習(xí)題不認真，或者在做習(xí)題中遇見的問題不能及時解決，把這個問題又帶到了新課的學(xué)習(xí)上，影響學(xué)生對已經(jīng)學(xué)過的知識的理解，也影響新課的學(xué)習(xí)。因此，對于這種問題需要進行改進，教師要端正思想，科學(xué)地設(shè)計教學(xué)進度，不能認為講解習(xí)題是浪費時間的表現(xiàn)，而是通過講解習(xí)題而溫故知新，也就是在講解的過程中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在做題過程中遇見的問題。教師在講解之后，能讓學(xué)生找到自己做錯題的原因，及時糾正，爭取下次不會再犯。而且對于習(xí)題的講解也不能把幾節(jié)課的綜合做一節(jié)課來進行講解，這樣時間長了之后，學(xué)生就會對當(dāng)時做錯題的思路忘記，不知道自己做錯題的原因，下次做題還會再犯。這個過程就需要教師合理進行設(shè)計，既不能耽誤新課的學(xué)習(xí)，又不能拖延習(xí)題的講解。我覺得合理的方法是把習(xí)題發(fā)給學(xué)生后，先讓學(xué)生思考，思考為什么會做錯，能不能再通過自己的努力做對，教師再進行講解，這樣就會有針對性，對普遍出錯的地方進行講解，更能提高效率，而且還不會占用太多的時間。
2．習(xí)題講解不能以批評為主。在講解習(xí)題的過程中，教師勢必要提到每道題目的正確率，有多少人做錯這道題，如果做錯的學(xué)生過多，教師難免會對學(xué)生完成的正確率情況進行評價，這樣會打擊學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，久而久之，錯誤率會越來越高，尤其是對整套習(xí)題中正確率最低的學(xué)生，教師就會對他們進行批評，認為批評之后下次就會做對，可是并沒有找出出錯的原因，做習(xí)題的對與錯也不是批不批評就能改變的，教師當(dāng)初在布置習(xí)題的目的就是要查出學(xué)生對于知識不理解的地方進行鞏固，這種一味的批評就與當(dāng)時的初衷相悖。因此，教師在講解過程中，對于錯誤率高的學(xué)生應(yīng)更加關(guān)注，找出原因，然后解決，為每一位學(xué)生負責(zé)。具體方法就是對于出錯率高的習(xí)題進行重點講解，讓所有學(xué)生都能在這一過程中理解出錯原因，對于難度不大卻出錯的習(xí)題找出學(xué)生出錯的原因，是自身對教師講的課程不理解，還是心理原因，不能對學(xué)生進行批評，高中生在心理程度上已經(jīng)和大人基本相同，而且正處于叛逆時期，對于自尊和面子看得非常重要，教師不能通過批評來讓學(xué)生長記性，下次不犯錯，而是用自己的耐心和人格魅力影響學(xué)生，保證學(xué)生在青春期的正常發(fā)展。
3．在習(xí)題講解中培養(yǎng)學(xué)生的解題思路和解題方法。教師布置習(xí)題的目的是能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和正確的解題思路和解題方法。因此，教師在講解過程中要注重對方法思路的講解，不但講解這道題要怎么做，而且要告訴學(xué)生這道題為什么要這么做，那道題為什么要那么做。針對不同類型的習(xí)題采取什么樣的解題方法。例如，在學(xué)習(xí)三角函數(shù)的時候，不只要讓學(xué)生學(xué)會積化和差、和差化積，而是要讓學(xué)生根據(jù)題目的要求，什么時候化成正弦函數(shù)，什么時候化成余弦函數(shù)，而不是一味地死記硬背公式而不會應(yīng)用，讓學(xué)生能夠在看見題目的時候就能知道這道題該從什么角度考慮，用什么方法解答，對癥下藥，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，對知識理解和運用都能得心應(yīng)手。對于同一道題目的不同解題方法要通過講解習(xí)題來教授給學(xué)生，直接法、間接法、數(shù)學(xué)建模法、轉(zhuǎn)化法等等不同的解題方法。建立多種多樣的數(shù)學(xué)思維，正向思維、逆向思維、轉(zhuǎn)化思維等等，這種解題的思路和方法，不是像知識點可以一一背誦的，而是通過在做題中的應(yīng)用而逐漸能夠掌握。總之，在高中數(shù)學(xué)習(xí)題的講解過程中，教師要緊握時代發(fā)展的脈搏，多種教學(xué)方法并用，并且在講解過程中突出學(xué)生的主體，注重學(xué)生的理解程度，讓學(xué)生能夠真正地理解習(xí)題的精髓，學(xué)習(xí)解題思路和解題方法，提高學(xué)習(xí)成績。
數(shù)學(xué)教學(xué)方法的論文題目篇七
摘要：隨著全社會對文化的逐步認識，教育教學(xué)工作的展開備受社會各界的廣泛關(guān)注，我國的教學(xué)體質(zhì)與模式亦在迅速的改革與創(chuàng)新中大踏步地進行。小學(xué)二年級學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣癥狀監(jiān)理，一些基礎(chǔ)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)也正是在這時候養(yǎng)成的。因此研究小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有良好效果。
小學(xué)二年級學(xué)生正是活潑好動、好奇心強的階段，采用何種教學(xué)方法賦予數(shù)學(xué)教學(xué)活力，使二年級學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣，從而愛學(xué)數(shù)學(xué)意義重大。這對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新是一個突破點。數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生加、減、乘、除等邏輯運算能力、抽象概括能力、綜合分析能力、推理判斷能力等都進行了初步培養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中一定要注意教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
一、研究教材是基礎(chǔ)。
對教材的研究，要達到“懂、透、化”的目標(biāo)?！岸本褪且斫饨滩模挥欣斫饬私滩?，我們才能分清哪些問題是基礎(chǔ)性的問題，我們就可以用“是什么、怎么樣”來提問；哪些問題是拓展性問題，我們就可以用“你是怎么想的”來提問；哪些問題是探究性問題，有必要讓學(xué)生討論、探究。“透”就是要掌握教材的系統(tǒng)性、重點和難點，做到透徹掌握，融會貫通?！盎本褪且棺约翰粌H能夠站在教師的角度，而且能夠站在學(xué)生的角度去體會、感受學(xué)生的學(xué)。只有做到這樣，教師才能游刃有余地提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考，才能更大限度地提高教學(xué)質(zhì)量。新授課中，我們可以和學(xué)生建立平等的地位，像朋友一樣討論教學(xué)內(nèi)容，走進小朋友的心里，使他們消除心理障礙和壓力，使“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。
二、提問過程要突出學(xué)生是主體。
思維來自疑問。在小學(xué)二年級數(shù)學(xué)中，一般教師只看到讓學(xué)生解答疑難是對學(xué)生的一種訓(xùn)練，其實，應(yīng)答還是被動的。要求學(xué)生自己提出疑問，自己發(fā)掘問題，是一種更高要求的訓(xùn)練。教師在設(shè)疑時應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生在疑的基礎(chǔ)上再生疑，然后鼓勵、引導(dǎo)他們?nèi)ベ|(zhì)疑、解疑，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。在實際教學(xué)中，我們經(jīng)常會很自然地問一問學(xué)生：“還有什么問題嗎？”學(xué)生也往往很配合地回答：“沒問題?！比绻偸恰皼]問題”，那這一現(xiàn)象就極不正常了，恐怕就真的“有問題了。
（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。
1.積極創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生興趣。例如：學(xué)習(xí)“米和厘米”時，讓學(xué)生扮演測量員，測量出教室的長、寬；教學(xué)“元、角、分的認識”時，讓學(xué)生來當(dāng)售貨員，模仿超市工作情境，鞏固所學(xué)的知識，使之靈活運用；還有的當(dāng)小小郵遞員、小醫(yī)生；等等。兒童在這些活動中，求知欲得到了滿足，更加樂意投入到新的學(xué)習(xí)情景中去，這樣，客觀環(huán)境與主體活動的和諧，有利于兒童身心的發(fā)展。
2.師生關(guān)系融洽，活躍課堂氣氛。當(dāng)教師帶著微笑，說著親切的話語站在講臺上時，學(xué)生的緊張心理就消除了，使得大腦處于興奮狀態(tài)，愿學(xué)、樂學(xué)，因而就會主動參與學(xué)習(xí)的全過程。教師在課堂上要經(jīng)常使用激勵性的語言，對待發(fā)言的學(xué)生如果講對了要熱情、誠懇地加以肯定，“你回答得真棒”，“你和老師想的一樣”；如果講得不完整，可以說“沒關(guān)系，再想想”讓學(xué)生補充后，再重復(fù)一遍，并鼓勵說“你真行”；對有些回答的.特別好、有創(chuàng)新的學(xué)生，獎勵一朵小紅花等，并集體表揚他。教師的語言需富于情感，讓學(xué)生感到你是發(fā)自內(nèi)心的在鼓勵。對學(xué)生要多表揚，少批評；多鼓勵，少責(zé)備，充分培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，這樣學(xué)生才會精神飽滿地主動參與學(xué)習(xí)中，克服思想懶惰，逐步培養(yǎng)成熟立體的數(shù)學(xué)思維。
3.讓學(xué)生靈活地、創(chuàng)造性地解決問題。在解決問題的過程中，其活動的價值不只是獲得具體的結(jié)論，更多的是使學(xué)生在解決問題的過程中，經(jīng)歷、體驗知識產(chǎn)生的原始狀態(tài)，體會到解決問題的不同策略，每一個人都應(yīng)當(dāng)有自己對問題的理解，并在此基礎(chǔ)上形成自己解決問題的基本策略。這樣，在鼓勵個性發(fā)揮的意義之下，學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)才成為可能。怎樣豐富學(xué)生“問題解決”的實踐過程，在靈活多樣的問題解決過程中，盡量使每位學(xué)生發(fā)揮其思維的最大潛能，使他們感到腦力勞動中取得成功的喜悅，并培養(yǎng)動手能力，學(xué)會化書本死板知識為手中的理解內(nèi)容。
（二）掌握學(xué)生的行為習(xí)慣。
有些學(xué)生很難控制自己的言行，這會使教師常常深陷尷尬。這時，應(yīng)該利用多種場合讓他們理解學(xué)生與老師是平等融洽的師生關(guān)系，教會學(xué)生提出一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的具有理解和解決疑難的有意義、有價值的問題，并在日常中積累經(jīng)驗，關(guān)注學(xué)生生活并為其制訂合適的學(xué)習(xí)方案。讓學(xué)生認識到現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用。通過新形勢的教學(xué)，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的關(guān)注，提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力與思維體系。
（三）培養(yǎng)學(xué)生興趣。
興趣是最好的老師。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中興趣源自于快樂的學(xué)習(xí)氛圍，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要為學(xué)生創(chuàng)建快樂有趣的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍，用有趣生動的例子來引導(dǎo)學(xué)生進入到本堂課的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師的說話風(fēng)格、語調(diào)、語速、情調(diào)等語言處理效果是成功完成數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵，因為語言貫穿于整堂課教學(xué)的始終。教師盡量采用靈活、生動、有趣、易懂的語言來進行講課，用語言來營造一堂生動、盎然有趣的數(shù)學(xué)課，使學(xué)生期盼每一堂數(shù)學(xué)課的到來，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿期待。
四、結(jié)語。
小學(xué)數(shù)學(xué)是對數(shù)學(xué)知識啟蒙教育的關(guān)鍵時期，在這個時期應(yīng)加強對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，探索出適合學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。小學(xué)二年級數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)邏輯培養(yǎng)的開始，教師要認真對待。
數(shù)學(xué)教學(xué)方法的論文題目篇八
高中數(shù)學(xué)的教學(xué)，教師應(yīng)該在熟悉高中數(shù)學(xué)具體教學(xué)內(nèi)容的同時，認真探討學(xué)習(xí)環(huán)境對象，合理地引導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)合理的方式方法進行高效的學(xué)習(xí)，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時也要注重和學(xué)生之間的交流互動。在授課過程中要扮演好自己組織與引導(dǎo)的角色，不要只單單從形式上是交流活動，而實際一點也不利于學(xué)生對數(shù)學(xué)的有效學(xué)習(xí)。這需要一方面教師在日常授課過程中與學(xué)生多互動、多交流，而且要注意有效地向?qū)W生提出一些調(diào)動他們積極性的問題，引導(dǎo)學(xué)生正確地學(xué)習(xí)，同時也要與教學(xué)知識點進行有機的結(jié)合，完成教學(xué)任務(wù)。另一方面，還需要教師扮演好傾聽者的角色，傾聽學(xué)生的真實想法，確實了解學(xué)生對知識點的掌握情況，也讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注和尊重，營造出一種和諧的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到學(xué)而不厭、學(xué)而高效的目的。具體地說，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，關(guān)鍵還在于學(xué)生和教師之間的交流互動是不是從根本上做到了，讓學(xué)生真正地融入課堂教學(xué)中，而這種融入包含情感融入和行為融入，只有高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂做到了這些，學(xué)生高效學(xué)習(xí)效果一定會很顯著。
鼓勵和評價能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，有助于學(xué)生的身心健康，同時也是教學(xué)工作開展必不可少的環(huán)節(jié)。任何事都有兩面性，評價也不例外。因為，不同的教師在評價的時候有不同的語言表達，教師對學(xué)生評價的好壞會直接影響著學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)茐膶W(xué)生學(xué)習(xí)的最終效果。老師評價一個學(xué)生的時間和場合都要合適，在一個學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)很好的時候，應(yīng)該及時給予其好的評價和認可，學(xué)生從心理上就能夠得到很好的滿足，學(xué)生也就會更努力地去學(xué)習(xí)。高中階段學(xué)生的內(nèi)心情感正處在一個慢慢成熟的時期，所有孩子都希望被老師認可和鼓勵，實踐也說明了具備激勵性、合理性的評價能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
適當(dāng)?shù)木毩?xí)對于高中教學(xué)的每一門課程都具有非常重要的實際意義，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更是作用明顯，有效地練習(xí)能加深學(xué)生對知識的印象，鞏固學(xué)生對知識的理解，也是教師檢測學(xué)生對知識理解程度的有力工具。但不能讓老師以為練習(xí)越多越好，就給學(xué)生布置大量的練習(xí)。這樣是不對的，練習(xí)應(yīng)該有，但必須是適量的，而且要重在堅持，這樣才能達到鞏固基礎(chǔ)的效果，才能讓練習(xí)對學(xué)生產(chǎn)生作用。一方面教師應(yīng)該從教材以外的資料上找一些典型的習(xí)題，另一方面高中數(shù)學(xué)課本上習(xí)題選擇都非常的好，教師也應(yīng)該加強練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中總結(jié)思考最有效的學(xué)習(xí)方法。總之，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法是否有效，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為了更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、取得驕人的學(xué)習(xí)成績，也為了更好地開展數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、達到數(shù)學(xué)的教學(xué)目的、發(fā)展高效的教育事業(yè)，就必須采用真正適合學(xué)生的有效學(xué)習(xí)方法。
數(shù)學(xué)教學(xué)方法的論文題目篇九
在當(dāng)下教學(xué)模塊中，所謂的懸疑教學(xué)法，并不是簡單的動靜結(jié)合，它是以提升學(xué)生的注意力為基礎(chǔ)的，再進行數(shù)學(xué)教學(xué)細節(jié)的抓住，讓學(xué)生擁有自己的學(xué)習(xí)時間，更好的進行自身的查缺補漏，從而滿足當(dāng)下數(shù)學(xué)教學(xué)的需要。比如本人在當(dāng)下教學(xué)模塊中，會經(jīng)常的教育學(xué)生，數(shù)學(xué)課堂是一個查缺補漏的過程，數(shù)學(xué)的基本概念及其習(xí)題就像涉及到一場戰(zhàn)爭那樣，想要贏得這場戰(zhàn)爭就要磨光自己的武器，這些武器就是這些抽象的數(shù)學(xué)概念及其符號，讓學(xué)生更好的進行學(xué)習(xí)，充分扮演好自己在數(shù)學(xué)課堂中的角色，進行學(xué)生的教學(xué)主體地位的深化，保證以學(xué)生為主體的教學(xué)模塊的開展。在當(dāng)下數(shù)學(xué)教學(xué)模塊中，本人除了積極的進行引導(dǎo)，進行數(shù)學(xué)教學(xué)吸引力的提升，也注重學(xué)生的小組討論、課堂提問等的探討，讓學(xué)生更好的進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。這就需要給學(xué)生預(yù)留一定的教學(xué)思考時間，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的開拓。這些都有利于學(xué)生的獨立思維的培養(yǎng)。在吸引力教學(xué)模塊中，做好懸疑教學(xué)是必要的，而懸疑教學(xué)的基本，就是要先讓學(xué)生按照自己的思維進行學(xué)習(xí)，產(chǎn)生錯誤也不要緊，讓學(xué)生不斷的自我嘗試，鼓勵他犯錯，反而使其了解自身的知識薄弱之處，更有利于學(xué)生當(dāng)下學(xué)習(xí)模塊的開展。在懸疑教學(xué)模塊中，保證學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)細節(jié)是必要的，這需要進行數(shù)學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，進行數(shù)學(xué)教學(xué)模式的優(yōu)化，這需要按照高中生的思維去進行改造，保證其教學(xué)模式的完善，這離不開先進性的教學(xué)思維的更新，保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的更刺激、懸念，這需要進行教學(xué)備課工作的開展。
在當(dāng)下教學(xué)模塊中，教師需要明確因人施教的必要性，這更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提升。這就需要在當(dāng)下教學(xué)模塊中，進行因才施教模塊的開展。這是懸擬教學(xué)法開展的重要前提。只有根據(jù)每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點及其模式，才能更好的進行數(shù)學(xué)教學(xué)吸引力的提升，這需要落實好當(dāng)下的課堂教學(xué)模塊。比如可以經(jīng)常拿數(shù)學(xué)難題、三角恒等變換等的題目讓學(xué)生進行錯題重考，目的是加深學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用印象。在長久的教學(xué)實踐中，我深刻了解到，懸疑教學(xué)法的應(yīng)用在于提升教學(xué)的吸引力，為了提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的吸引力，僅僅依靠我是不行的，我更需要進行學(xué)生的想法的了解，從而知己知彼，更有利于實現(xiàn)我與學(xué)生的教學(xué)模塊的應(yīng)用，這也需要引導(dǎo)學(xué)生進行自身學(xué)習(xí)風(fēng)格的培養(yǎng)，保證學(xué)習(xí)策略體系的健全，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)及其提升自身素質(zhì)。我發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)成績下降的因素太多了。比如我的一些學(xué)生從初中升高中時，沒有打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，有些學(xué)生自身的數(shù)學(xué)思維水平欠缺，有些學(xué)生不具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有的學(xué)生學(xué)習(xí)動機缺乏等，這樣的例子實在是太多了，這些不同的因素相關(guān)穿插，就加劇了學(xué)生日常學(xué)習(xí)的難度。為了保證學(xué)生素質(zhì)的提升，進行多種學(xué)習(xí)方法的分析是必要的，懸疑教學(xué)法的應(yīng)用更需要進行學(xué)生的學(xué)習(xí)動機的維護，從而進行學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的維護。又如在一元二次不等式教學(xué)模塊中，針對不同能力的學(xué)生進行教育策略的應(yīng)用是必要的。因為一元二次不等式問題的解決，需要具備良好的知識積累，這對于一些基礎(chǔ)好的.學(xué)生還好說，我對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的同學(xué)，通常是“蘿卜加大棒”策略，不讓他們過度自信心膨脹，也要維持他們的學(xué)習(xí)自尊心。在當(dāng)下教學(xué)實踐中，針對一些學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生，重點關(guān)注是必要的，因為無論是再好的數(shù)學(xué)吸引力教學(xué)，都需要針對學(xué)生的性格進行教學(xué)，無論是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的還是不好的，我都會掌握主動提問的技巧。比如在一元二次解題模塊中，讓學(xué)生進行同一類型題目的分析是必要的，讓學(xué)生更好的進行配方法的掌握，保證其對一元二次函數(shù)圖像解法的深入分析，這需要做好相關(guān)模塊的工作。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)模塊的開展，需要注重教學(xué)方法的形象化、吸引力，根據(jù)學(xué)生的特點，進行協(xié)調(diào)性的教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而取得良好的課堂教學(xué)效果。
數(shù)學(xué)教學(xué)方法的論文題目篇十
經(jīng)過本人在長期的教學(xué)過程中不斷進行探索和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)制約初中學(xué)生函數(shù)學(xué)習(xí)能力提升的主要因素有以下幾點。首先，初中生缺乏函數(shù)意識。方程式與函數(shù)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，其在整體初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中占據(jù)較大的比例。數(shù)學(xué)學(xué)科最重要的一點就是一題多解、靈活運用，方程式與函數(shù)在很多的數(shù)學(xué)解題過程中都可以通用，但是學(xué)習(xí)在解題過程中習(xí)慣運用方程式解題，沒有養(yǎng)成在解題過程中尋找函數(shù)關(guān)系的習(xí)慣，在解題過程中缺乏函數(shù)關(guān)系的運用，不利于學(xué)生函數(shù)意識的培養(yǎng)與提升。其次是學(xué)生缺乏函數(shù)思想，科學(xué)的函數(shù)教學(xué)方法應(yīng)該是建立在數(shù)形結(jié)合思想基礎(chǔ)上。而現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)在函數(shù)教學(xué)的過程中缺少對學(xué)生數(shù)形結(jié)合思想的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在函數(shù)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)質(zhì)量很難提升。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是低下的，那么學(xué)生很容易對數(shù)學(xué)函數(shù)產(chǎn)生畏難情緒，進而影響他們對整個初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，這一點必須引起我們廣大數(shù)學(xué)教師的高度重視。
（一）重視學(xué)生函數(shù)思想與函數(shù)意識的養(yǎng)成。
在函數(shù)教學(xué)過程中，教師需要認識到函數(shù)思想與函數(shù)意識的養(yǎng)成，可以幫助學(xué)生在函數(shù)學(xué)習(xí)中起到事半功倍的效果。在解題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的一題多解思維與知識的靈活運用能力，并在解題中盡量運用函數(shù)的方法進行問題的解答，培養(yǎng)學(xué)生的函數(shù)意識。同時需要在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的函數(shù)思想，幫助學(xué)生建立數(shù)形結(jié)合思想，如在某一道題的解題過程中，讓學(xué)生嘗試將數(shù)學(xué)文字轉(zhuǎn)化為圖形的方式，或是將圖形用文字的方式表達出來，可以鍛煉學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成數(shù)形結(jié)合思維，有利于提高學(xué)生的函數(shù)解題能力。
（二）滲透化歸思想。
有些函數(shù)在解答的過程中，很難從正面的角度解決，需要轉(zhuǎn)換思想從其他方面入手，特別是函數(shù)中的很多問題都需要運用辯證思維進行考慮。而化歸思想就是一種思維思想方式轉(zhuǎn)變的思想，化歸思想的形成，可以使學(xué)生在解答數(shù)學(xué)難題時，通過正反兩面將問題進行化歸，活躍學(xué)生的思考能力，有利于學(xué)生順利的解決函數(shù)難題。初中數(shù)學(xué)教師要樹立一個教學(xué)理念，那就是“授人以魚不如授人以漁”，培養(yǎng)學(xué)生的函數(shù)思想與函數(shù)意識，遠遠要比只是教授他們一種解題方法要重要得多。在新時期素質(zhì)教育的大背景下，教師要努力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，讓他們不僅僅能熟練掌握書本數(shù)學(xué)理論知識，還能學(xué)以致用，讓自己學(xué)到的數(shù)學(xué)知識在實際生活中得到有效運用，這才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)函數(shù)知識的真正目的。
（三）重視對函數(shù)概念形成過程的講解。
概念教學(xué)是函數(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)，為了幫助學(xué)生全面理解函數(shù)概念，任課教師應(yīng)該重視對函數(shù)概念形成過程的講解，引導(dǎo)初中生把握概念，可以將概念教學(xué)生活化，幫助學(xué)生消除畏難情緒。對于理論性較強的函數(shù)概念，初中生理解起來存在一定的難度，為了提高學(xué)生對函數(shù)概念的理解，教師可以在函數(shù)概念的講解中加入生活事例，將復(fù)雜的、理論性強的函數(shù)概念知識生活化，可以加深學(xué)生對函數(shù)概念的掌握與內(nèi)化，同時可以讓學(xué)生了解函數(shù)知識與生活實際的聯(lián)系，有利于學(xué)生在生活中不斷發(fā)現(xiàn)與函數(shù)聯(lián)系的事件，并可以運用函數(shù)知識解決生活中的問題。如我們每天都會接觸到的時間與里程的關(guān)系、數(shù)量與單價的聯(lián)系等等，都屬于生活中的函數(shù)實例。如在滬教版七年級下冊《函數(shù)概念》教學(xué)中，單純的理論講解x、y、d之間的關(guān)系時，學(xué)生很難深入的理解與內(nèi)化，若是通過生活中的'實際案例，將實例融入到概念解讀中，在對其中國的自變量與因變量進行分析，就會是復(fù)雜、抽象的理論概念知識變得通俗易懂。
（四）區(qū)分?jǐn)?shù)學(xué)知識的不同之處。
與初中數(shù)學(xué)中的其他內(nèi)容相比，函數(shù)的學(xué)習(xí)具有較大的難度，而函數(shù)與方程式之間存在聯(lián)系又存在差距，初中生在方程式與函數(shù)的辯證上容易混淆，難于區(qū)分方程式與函數(shù)之間的差距，在解題過程中無法靈活的運用函數(shù)，因此在函數(shù)教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生掌握函數(shù)與其他知識點的區(qū)別。為了提高函數(shù)教學(xué)的質(zhì)量，教師還應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，對傳統(tǒng)的概念教學(xué)方式進行改變和創(chuàng)新。例如，為了提高學(xué)生對函數(shù)的理解，教師在教學(xué)的過程中可以用例題的方式引出函數(shù)的概念，通過例題學(xué)生能夠認清函數(shù)之間的關(guān)聯(lián)、函數(shù)與方程式的區(qū)別，這樣就能夠使學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率提高上去。
三、結(jié)語。
教師在進行函數(shù)教學(xué)的時候，應(yīng)根據(jù)函數(shù)的特點和學(xué)生的實際情況制定科學(xué)的教學(xué)方式，這樣才能使函數(shù)教學(xué)得到強化，讓學(xué)生真正掌握函數(shù)方面的數(shù)學(xué)知識，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
參考文獻：
[1]陳煜淇.問題串在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用研究[d].沈陽師范大學(xué),.
數(shù)學(xué)教學(xué)方法的論文題目篇十一
自從20__年后，有個學(xué)習(xí)理論強烈震撼了我，那就是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論——知識不是通過教師傳授獲得的，是學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會文化背景下，借助于其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。后來意識到，我們現(xiàn)正在倡導(dǎo)的許多新課程理念就是來之于這個理論背景，也使我的困惑茅塞頓開。.所以，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)改革的出發(fā)點，走出一條優(yōu)質(zhì)高效、可持續(xù)發(fā)展的新路。
基于對以上問題的分析和認識，經(jīng)過實踐，我得到以下幾點教學(xué)感悟：
1關(guān)注學(xué)生的“預(yù)習(xí)”，淡化課堂筆記。
對于有些淺顯易懂的課應(yīng)該讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，給學(xué)生一個自主學(xué)習(xí)的機會；對于有些概念性強、思維能力要求比較高的課則不要求學(xué)生進行預(yù)習(xí)。為什么呢？對于大多數(shù)學(xué)生而言，他們的預(yù)習(xí)就是把課本看一遍，他們似乎掌握了這節(jié)課的知識。但是，他們失去了課堂上鉆研問題的熱情；他們失去了思考問題時所用到的數(shù)學(xué)思想方法；更為可惜的是，由于他們沒有充分參與解決問題的過程，失去了直面困難、迎難而上的磨練！
2新理念下的教學(xué)應(yīng)該怎樣？
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿和練習(xí)，高中數(shù)學(xué)課程還應(yīng)倡導(dǎo)自主探索、動手實踐、合作交流等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，同時注重學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。這就要求我們教師放下權(quán)威，變以前的“教師中心”為“學(xué)生中心”，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性和能動性，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置也改變一貫的用詞：“使學(xué)生……”，體現(xiàn)三級目標(biāo)：知識與技能——過程與方法——情感、態(tài)度與價值觀。教師的心中應(yīng)時時、處處裝著學(xué)生，從學(xué)生的角度去設(shè)計問題，選擇例題，成為學(xué)生的合作者、促進者、指導(dǎo)者，創(chuàng)造良好的課堂氛圍和人文精神，培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極的情感與態(tài)度，形成正確、健康的價值觀與世界觀。因此在教學(xué)中，我經(jīng)常堅持這樣一種做法：上課時老師盡量少講，主要是給學(xué)生騰出大量的時間與空間，讓學(xué)生更主動、更積極、更親歷其境地去學(xué)。正是由于有了學(xué)生的深層次的參與，才能取得過去我們以老師的教為主所不可能達到的高效。為什么？這還可以從教學(xué)的本質(zhì)是什么談起。
3反思教學(xué)勢在必行。
教學(xué)中能否取得以上滿意的效果，關(guān)鍵在于教師觀念、教學(xué)方式的改變。從我的親身感受來說，這是一個相當(dāng)痛苦，又不是一蹴而就的事情。需要教師本人有極大的責(zé)任心、耐心與勇氣，跟自己習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為挑戰(zhàn)，不斷加強理論學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，更重要的是加強反思性教學(xué)，即教師以自己的教學(xué)活動為思考對象，對自己在教學(xué)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。它是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素；教學(xué)經(jīng)驗理論化的過程；促進教學(xué)觀念(特別是自身存在的內(nèi)隱理論)改變的強有力的途徑。
4學(xué)生也要反思。
如果說老師去反思是為了更好的教，那么學(xué)生去反思是為了更好的學(xué)，并且還是我們整個教學(xué)過程的重中之重。那么，高中學(xué)生到底怎樣進行反思？教學(xué)中我始終帶著這個問題，思索自己的每一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣如何養(yǎng)成？怎樣進行反思？才能取得理想的學(xué)習(xí)效果。從前人、專家哪里吸取精華，特別是有關(guān)教學(xué)反思與教師反思給了我許多零星的想法，不斷的思考，不斷的實驗，不斷的否定與修改，逐步形成了高中生如何進行反思的一套做法。
4.1反思什么？
學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中到底要反思什么？我認為大體上可分為：首先應(yīng)該要求學(xué)生對自己的思考過程進行反思，其中包括得失與效率；其次要求學(xué)生對活動所涉及的知識及形成過程進行反思，對所涉及的數(shù)學(xué)思想方法進行反思；再次要求學(xué)生對活動中有聯(lián)系的問題、題意的理解過程、（）解題思路、推理運算過程以及語言的表述進行反思；最后還要求學(xué)生對數(shù)學(xué)活動的結(jié)果進行反思。特別做完題后要及時反思，即把自己的解題過程作為自己研究思考的對象，并從中得出某個結(jié)論。
4.2怎樣反思？
有些學(xué)生，一上完課，就忙于做數(shù)學(xué)作業(yè)，對于上課內(nèi)容沒有整體把握或沒真正理解透，做起題來只會模仿，照搬照抄，不是漏洞百出，就是解題思路受阻，方法欠優(yōu)等。極易挫傷學(xué)生的解題信心及學(xué)習(xí)效率。因而，學(xué)生應(yīng)作解題前的反思。還可對學(xué)習(xí)態(tài)度、情緒、意志的反思，如自己的身體、精神狀態(tài)怎樣？失敗了能堅持嗎？碰到難、繁題能靜下心嗎？自己有能力、信心解決它嗎？以前見過它嗎？或者是否有類似問題？哪些知識、技能還需回顧、請教等；其次要不斷地自我監(jiān)控。最重要的是解題后的反思。主要包括檢驗解題結(jié)果，回顧解題過程、解題思路、解題方法，還需對涉及的思想方法、有聯(lián)系的問題進行反思等。
4.3反思習(xí)慣的養(yǎng)成。
要提高學(xué)生的反思效果，除了以上這些，還必須講究科學(xué)的方式，提高反思能力。要求學(xué)生寫反思性日記就是一種不錯的形式：
首先，每節(jié)課后要求學(xué)生寫反思性學(xué)習(xí)日記，使學(xué)生超越認知層面，對本節(jié)數(shù)學(xué)知識的再認知，促使學(xué)生形成反思習(xí)慣，檢查自我認知結(jié)構(gòu)，補救薄弱環(huán)節(jié)。由于時間問題，不可能把上課的精華全都及時記下或理解，通過筆記可以彌補，做好善后工作。做好錯題分析、訂正工作，完善認知結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)反思能力。
其次，寫反思日記是一回事，怎樣達到更好的效果又是一回事。老師當(dāng)初應(yīng)該做好學(xué)生的思想工作，認識到寫反思日記的重要性，注重隨時翻閱，最好每天抽5—10分鐘瀏覽一下。一個階段后，老師應(yīng)做好督查工作，當(dāng)作一份作業(yè)，了解學(xué)生存在的學(xué)習(xí)情況，進行個別指導(dǎo)，同時對學(xué)生的反思工作起到監(jiān)督的作用，直到養(yǎng)成自覺的習(xí)慣。
總之，作為一線教師只有積極投入新課程的改革，不斷探索、嘗試新理念的內(nèi)涵，才能更好的挑戰(zhàn)的新教材的實施。
數(shù)學(xué)教學(xué)方法的論文題目篇十二
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“留白”
潤物細無聲--小班化數(shù)學(xué)作業(yè)面批有效策略的嘗試。
“我的媽媽體重50千克”對培養(yǎng)良好數(shù)感的思考。
“圓的面積”教學(xué)一得。
利用圖解法解決逆推題。
我教《24時計時法》。
《解簡易方程》教學(xué)反思。
“可能性”的反思。
折線統(tǒng)計圖折射出的“光芒”
《平均數(shù)》教學(xué)反思。
數(shù)學(xué)課堂上的“失誤“也是一種資源。
幽默語言在教學(xué)中的應(yīng)用。
“圓的認識”教學(xué)片斷與反思。
計算機多媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整。
充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
“圓柱的體積”教學(xué)反思。
“平行四邊形的面積”聽課反思。
聽“逆向求和應(yīng)用題”有感。
小學(xué)低年級教學(xué)策略的實踐與反思。
“相遇問題”建立“數(shù)學(xué)模型”
如何提高課堂語言評價的有效性。
剩下兩只小雞怎么辦。
數(shù)學(xué)教學(xué)方法的論文題目篇十三
摘要：高等數(shù)學(xué)是經(jīng)濟類本科生一門重要的基礎(chǔ)課程，對掌握好其專業(yè)課程知識和從事本專業(yè)更高層次的研究起著關(guān)鍵作用。
為使該專業(yè)學(xué)生學(xué)好這門課程，我校對高等數(shù)學(xué)的教學(xué)試行了分層教學(xué)的教學(xué)模式。
本文從分層的必要性、分層方式以及取得的效果等方面分析闡述了實行分層教學(xué)的優(yōu)勢。
關(guān)鍵詞：高等數(shù)學(xué);分層教學(xué);因材施教。
一、分層教學(xué)實施的必要性。
高等數(shù)學(xué)是大學(xué)本科經(jīng)濟類專業(yè)學(xué)生的一門重要的基礎(chǔ)課程，其重要性體現(xiàn)在學(xué)好這門課程不僅是學(xué)好其專業(yè)課的基本保障，更是提高思維素質(zhì)的方式和進行更高層次研究的不可缺少的工具。
因此，一般的本科院校對經(jīng)濟類的學(xué)生從一年級開學(xué)就開始開設(shè)高等數(shù)學(xué)課程。
然而，高等學(xué)校擴大招生后，我國的高等教育已經(jīng)從精英教育發(fā)展到大眾教育階段，使得高校各專業(yè)入學(xué)人數(shù)在激增的同時，生源質(zhì)量下降已是不爭的事實。
而且學(xué)生來自全國各個省市地區(qū)，入學(xué)的數(shù)學(xué)成績、水平參差不齊;不同學(xué)生的興趣、愛好及發(fā)展方向各不相同。
而相同專業(yè)所使用的教材、教學(xué)計劃、教學(xué)大綱都是一樣的，學(xué)生和教師基本沒有選擇的余地。
這種統(tǒng)一的教學(xué)模式嚴(yán)重阻礙了高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的進一步提高。
目前，這一課程的教學(xué)面臨的最大問題是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績的下降。
而造成這一問題的因素是多方面的，其中一個重要的原因是忽視學(xué)生對教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的不同需求。
因此，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績、興趣愛好、發(fā)展志向在適當(dāng)尊重個人意愿的前提下對學(xué)生實施不同要求，不同方式的教學(xué)方式，就勢在必行。
本文以科學(xué)理論為基礎(chǔ)，結(jié)合本校的教學(xué)實踐，分析論述了分層教學(xué)的實施方法和取得的成果。
二、分層教學(xué)的理論基礎(chǔ)。
分層教學(xué)的理論基礎(chǔ)是美國心理學(xué)、教育學(xué)家布魯姆。
()“掌握學(xué)習(xí)”理論。
標(biāo)。”“掌握學(xué)習(xí)”理論要求教師的教學(xué)“應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際發(fā)展水平、學(xué)習(xí)方式和個性特點來進行”。
而一般高校的生源來自全國各個省市地區(qū)，近年來的高校擴招也造成了生源質(zhì)量的下降。
這就造成了學(xué)生的數(shù)學(xué)水平參差不齊，差異較大，而分層教學(xué)可以較好得體現(xiàn)上述思想。
分層教學(xué)法還以多元智力理論為基礎(chǔ)，尊重學(xué)生的個性差異，重視個性發(fā)展，遵循因材施教的原則，以學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，真正體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為中心，以社會需要為方向，以學(xué)科知識為基礎(chǔ)”的教育改革要求，也能真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的精神內(nèi)涵。
另外，其實在我國古代，教育家、思想家孔子就已經(jīng)提出育人要“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”，即主張“因材施教，因人而異”。
也就是說，教師的“教”，一定要適合學(xué)生的“學(xué)”。
三、分層教學(xué)的實施。
分層教學(xué)，就是針對學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平和能力，以及學(xué)生自身對數(shù)學(xué)的興趣愛好程度和要求有區(qū)別地制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計課程內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境和教授方式，從而進行有針對性的因材施教，促進學(xué)生得到全面的鍛煉和發(fā)展，進而實現(xiàn)更高效率，更好效果的教學(xué)模式。
從開始，在我校教務(wù)處的大力支持下，我們在經(jīng)濟類專業(yè)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)中試行了分層教學(xué)模式，和以往的不分層相比，兩年來教學(xué)效果取得了顯著的提高。
具體實施方法是，對于經(jīng)濟類專業(yè)的兩個學(xué)院，經(jīng)濟貿(mào)易學(xué)院和工商管理學(xué)院，我們采取不打亂院系，但是分層也分班的方式。
層次分為兩層，即a層和b層。
a層是基本知識掌握、理論靈活運用、理論聯(lián)系實際等方面要求較高的層次，教學(xué)計劃和內(nèi)容以考研和在專業(yè)領(lǐng)域進行深入研究為目標(biāo);b層相應(yīng)要求較低，但是以打下扎實基礎(chǔ)，使數(shù)學(xué)成為后繼專業(yè)課學(xué)習(xí)的有力工具為基本原則。
同時，由于a層班級的較高要求不易把握，由具有多年教學(xué)經(jīng)驗的教師擔(dān)任授課工作。
分層的依據(jù)有客觀依據(jù)和主觀依據(jù)。
客觀依據(jù)是學(xué)生的'數(shù)學(xué)成績水平，一方面參考高考成績，另一方面，在新生入學(xué)伊始，進行一次數(shù)學(xué)“摸底”考試。
“摸底”考試的試題由教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師來出，大部分是一般難度的題目，但有少數(shù)較難題，由此可看出學(xué)生的數(shù)學(xué)成績高下。
分層的主觀依據(jù)即是學(xué)生自己對數(shù)學(xué)課程的興趣深淺程度和要求高低。
比如，有的學(xué)生雖然成績一般，但是對數(shù)學(xué)很感興趣，或者有考研等在本專業(yè)領(lǐng)域繼續(xù)研究的意向，我們可以考慮將該生分a層班級聽課。
反之，有的學(xué)生考試成績雖高，但是對數(shù)學(xué)興趣不大，只是當(dāng)做一門必修基礎(chǔ)課程來修，那么，就可以征求該生的意見，將其分在b層班級上課。
考慮到班級人數(shù)和授課效果，我們采取相當(dāng)三個“自然班”的人數(shù)為一個授課班。
分層教學(xué)的根本目的是因材施教，因此，第一學(xué)期期末考試結(jié)束后，一些學(xué)生的數(shù)學(xué)成績、對數(shù)學(xué)的興趣態(tài)度等可能已經(jīng)不再適合原來的班級教學(xué)目標(biāo)，這就需要對班級進行調(diào)整，也就是說，分層教學(xué)具有一定的流動性。
調(diào)整時也遵循上述分層依據(jù)，因為調(diào)整也是再一次分層。
一方面是學(xué)生的試卷成績，另外兼顧學(xué)生的主觀意愿。
但是實踐證明，波動不宜過大，以不超過5%為宜。
四、分層教學(xué)的成效與思考。
分層教學(xué)取得了一定的成效，較之08級以前不實施分層教學(xué)的學(xué)生成績，不及格率有了較大幅度的降低。
成績分布呈正態(tài)分布。
由此可見，分層教學(xué)符合大多數(shù)學(xué)生的愿望和要求，應(yīng)當(dāng)堅持和完善。
分層教學(xué)有的放矢，因材施教，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低因?qū)W科本身的抽象枯燥造成的負擔(dān)。
使一些對數(shù)學(xué)沒有信心，失去學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生達到了大綱的要求，較好解決了大學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩級分化太大的矛盾。
08級以后的學(xué)生對分層次教學(xué)的認可度越來越高，適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心也大大地增強。
實踐證明，分層教學(xué)保證了面向全體學(xué)生，因材施教，做到了“優(yōu)等生吃得飽，中等生吃得好，差等生吃得了”，同時，減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，是全面提高教學(xué)質(zhì)量和實施素質(zhì)教育的行之有效的途徑。
雖然分層教學(xué)的實施使高等數(shù)學(xué)教學(xué)各方面有了大的改進，但是還有一些問題亟待解決。
比如不同“自然班”的學(xué)生在同一個授課班上數(shù)學(xué)課，這就給課堂和作業(yè)管理造成了一定的難度，對教師和輔導(dǎo)員提出了新的要求。
另外，考試過后需要將學(xué)生成績按“自然班”排名，也造成了一些麻煩。
我們的工作還僅僅是一個開始，今后將在實踐中不斷完善分層教學(xué)的教學(xué)方式，比如，在考核學(xué)生成績方面，可以考慮不僅依據(jù)筆試的卷面成績，再兼顧其它形式的考核成績;在教學(xué)過程中，可適當(dāng)借助計算機進行多媒體教學(xué)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
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數(shù)學(xué)教學(xué)方法的論文題目篇十四
所謂的數(shù)學(xué)思想方法是指在對數(shù)學(xué)的探究的過程中,提煉出來的一些理論,這些理論代表了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一些規(guī)律,然后根據(jù)這些規(guī)律對數(shù)學(xué)問題進行解答。數(shù)學(xué)方法就是思想的直接反映,數(shù)學(xué)思想是對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)方法,數(shù)學(xué)方法是解決問題的直接手段。由于小學(xué)的數(shù)學(xué)比較基礎(chǔ),思想和方法在一定程度上是統(tǒng)一的。因此這種數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法的結(jié)合就稱為小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法。
目前小學(xué)的數(shù)學(xué)思想方法主要包括以下的內(nèi)容:有對應(yīng)思想方法、假設(shè)思想方法、比較思想、符號化思想方法、類比思想方法、轉(zhuǎn)化思想方法、分類思想方法、集合思想方法、數(shù)形結(jié)合思想方法、統(tǒng)計思想方法、極限思想方法、代換思想方法、可逆思想方法、化歸思維方法、變中抓不變思想方法、數(shù)字模型思想方法、整體思想方法。
數(shù)學(xué)教師在進行教學(xué)的過程中,不能完全掌握數(shù)學(xué)思想方法,甚至不能說出數(shù)學(xué)思想方法有哪些,在很大程度上限制了對學(xué)生進行數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué),不能使學(xué)生利用數(shù)學(xué)思想方法進行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和研究,也就是大大的降低了學(xué)生對數(shù)學(xué)的系統(tǒng)性的理解和掌握。
在課堂教學(xué)上,教師通常運用傳統(tǒng)的方式向?qū)W生進行教學(xué),不能向?qū)W生進行數(shù)學(xué)思想方法的指導(dǎo)。由于小學(xué)的數(shù)學(xué)較為基礎(chǔ),教師在一定程度上只注意了用傳統(tǒng)的教學(xué)模式使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識,不能意識到數(shù)學(xué)思想方法對學(xué)生后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的作用和意義,因此忽視了在課堂上對學(xué)生進行數(shù)學(xué)思想方法的指導(dǎo)。
3.不明確指導(dǎo)方向。
在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中,教師不能對課本知識進行深人的探討,使教師不明確該用哪個數(shù)學(xué)思想方法進行指導(dǎo),或不明確聯(lián)系到某一數(shù)學(xué)思想時會不會影響學(xué)生對知識點的理解,從而不能真正意義上的明確數(shù)學(xué)思想的指導(dǎo)方向,在很大程度上阻礙了數(shù)學(xué)思想方法的推廣應(yīng)用。
4.方法運用不當(dāng)。
在數(shù)學(xué)教學(xué)時,教師會對學(xué)生進行數(shù)學(xué)思想方法的知道教學(xué),但由于學(xué)生的實際情況,導(dǎo)致學(xué)生不能再數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中很好的運用。有時,教師會在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中直接指導(dǎo)學(xué)生運用何種數(shù)學(xué)思想方法,并不是學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)研究而明確的,這也是學(xué)生在運用的時候出現(xiàn)問題,不能真正的理解和掌握,在很大程度上阻礙了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)感悟的能力。
因為數(shù)學(xué)思想比數(shù)學(xué)知識更加的難以理解,并不是教師在教學(xué)中就能教會的,因此必須依靠學(xué)生本身不斷的去探索去發(fā)現(xiàn)。因此,要想要學(xué)生能不斷的在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中熟練的運用數(shù)學(xué)思想方法進行學(xué)習(xí),就必須要培養(yǎng)學(xué)生資助學(xué)習(xí)、自主感悟的能力。只有學(xué)生在學(xué)習(xí)中,進行思維的創(chuàng)造,理解掌握數(shù)學(xué)思想的體系,才能真正意義上促進學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。
2.使學(xué)生不斷的進行練習(xí)。
學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中,要不斷的加強對習(xí)題的練習(xí),才能更充分的掌握知識,促進數(shù)學(xué)餓進步。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中,學(xué)生要不斷的進行習(xí)題訓(xùn)練,同類型的習(xí)題通過不同的數(shù)學(xué)思想進行探究,找到最合適的思想方法,能夠構(gòu)建一個良好的數(shù)學(xué)思想體系,真正的幫助自身進行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。
3.培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。
在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,要不斷的培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力,不能讓學(xué)生過分的依賴教師或書本。在遇到難題的時候,必須讓學(xué)生進行獨立的思考,在很大程度上也鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力,把問題的每一步都思考的透徹,這樣才能夠促進學(xué)生充分的人事數(shù)學(xué)思想方法,在思考問題的同時,建立起數(shù)學(xué)思想體系,把數(shù)學(xué)思想代人難題,促進難題的解答,在很大程度上增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,促進了數(shù)學(xué)成績的真正意義上的提高。
4.加強對學(xué)生的引導(dǎo)。
對于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié),因此教師必須加強引導(dǎo),學(xué)生不理解數(shù)學(xué)思想的時候,必須加強對數(shù)學(xué)方法的指導(dǎo),指引學(xué)生用正確的數(shù)學(xué)方法進行學(xué)習(xí),久而久之,在學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法之后,就會增強思維上的訓(xùn)練,從而建立起完整的數(shù)學(xué)思想體系,促進了數(shù)學(xué)思想方法的運用。
5.進行專門的訓(xùn)練。
在數(shù)學(xué)思想方法指導(dǎo)的過程中,要用專題對學(xué)生進行訓(xùn)練,使學(xué)生明白各個思想方法的運用,只有不斷加強學(xué)生對專題的'練習(xí),才能使學(xué)生完全掌握數(shù)學(xué)思想的內(nèi)容,才能更好的為后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好鋪墊。
在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)思想方法的嘗試,讓學(xué)生盡量多的進行數(shù)學(xué)方法的試驗,找到最適合的方法,從而使學(xué)生對數(shù)學(xué)方法的學(xué)習(xí)更加的明確,只有不斷的嘗試,才能使學(xué)生更快的接受、領(lǐng)悟知識,找到最好的解決問題的思想方法。
五、結(jié)束語。
隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展,小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、思考能力、自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)科,受到了廣泛的關(guān)注。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,數(shù)學(xué)思想方法被廣泛的應(yīng)用,只有學(xué)生不斷的加強自身的獨立思考能力、不斷的進行自主的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟才能更好的運用數(shù)學(xué)思想方法進行探究和學(xué)習(xí),此外,教師要加強對學(xué)生的引導(dǎo),不斷的對學(xué)生進行專門的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,才能真正的使數(shù)學(xué)思想方法更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。全面的培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力,充分的學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)思想方法,才能真正的為后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),才能使學(xué)生不斷的進步。
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數(shù)學(xué)教學(xué)方法的論文題目篇十五
3、新課標(biāo)要求下高中數(shù)學(xué)教師職后培訓(xùn)的調(diào)查研究。
4、新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)教材分析研究。
5、高中數(shù)學(xué)教材習(xí)題與課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性研究。
6、基于fias的高中數(shù)學(xué)課堂語言互動比較研究。
7、信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程整合的研究。
8、高中數(shù)學(xué)新教師與經(jīng)驗教師pck比較的個案研究。
9、普通高中數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)選修課課程難度研究。
10、高中數(shù)學(xué)課程改革實施情況調(diào)查分析。
12、提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的實驗研究。
13、新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的個性化行動研究。
14、高中數(shù)學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)研究。
16、高中數(shù)學(xué)教科書課程綜合性個案研究。
18、高中數(shù)學(xué)教師學(xué)科教學(xué)知識的案例研究。
19、新課程背景下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的研究。
20、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的實踐研究。
21、學(xué)習(xí)目標(biāo)引領(lǐng)下的高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)研究。
22、淺析如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力。
23、從一堂導(dǎo)數(shù)應(yīng)用課感受難忘課堂。
24、有效利用幾何畫板，促進數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
25、影響高中學(xué)生數(shù)學(xué)成績的原因及解決辦法。
26、探析高中數(shù)學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)。
27、高等數(shù)學(xué)教學(xué)對高職新生的適應(yīng)性研究。
28、提升高中數(shù)學(xué)多媒體輔助教學(xué)效率的思考。
29、多媒體技術(shù)條件下高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性探究。
30、數(shù)學(xué)教學(xué)中運用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢和不足。
31、巧用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式，提升學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力。
32、淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點體會。
33、將幾何畫板有效融入高中數(shù)學(xué)日常教學(xué)--《曲線與方程》的教學(xué)實踐與思考。
34、及時用好電腦軟件，克服懼怕數(shù)學(xué)心理--以高中數(shù)學(xué)回歸分析為例。
35、小構(gòu)造再求導(dǎo)大智慧--例談“二次求導(dǎo)”在函數(shù)問題中的應(yīng)用。
36、探究新時期特色高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)。
37、情感教育的滲透在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用研究。
38、推廣數(shù)學(xué)建模教學(xué)促進高中基礎(chǔ)教育改革。
40、“學(xué)案探究”模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。
41、淺談高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)。
42、學(xué)會探究，構(gòu)建靈動的數(shù)學(xué)課堂。
43、試論新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法。
44、淺談有關(guān)恒成立問題的解題策略與技巧。
45、實施分組分層教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。
46、培養(yǎng)反思思維習(xí)慣，促進創(chuàng)新能力提高。
47、數(shù)學(xué)歸納法在幾何教學(xué)中的應(yīng)用。
49、研究性學(xué)習(xí)的實施策略與實踐。
50、向量在立體幾何中的應(yīng)用。
51、新課標(biāo)體系下高中數(shù)學(xué)對大學(xué)工科數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生的問題分析及對策探索。
52、高中新課標(biāo)下的高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革。
53、淺談高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中存在的問題及對策。
54、高中數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀分析及探討。
55、合理使用幾何畫板帶領(lǐng)學(xué)生進入數(shù)學(xué)微觀世界。
56、高等數(shù)學(xué)和新課標(biāo)下中學(xué)數(shù)學(xué)的脫節(jié)與銜接問題的研究與探索。
57、高中數(shù)學(xué)教材中的數(shù)學(xué)史對大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的啟示。
58、淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的抽象概括能力。
59、淺談一般數(shù)列的求和問題。
60、青年教師怎樣在研究課例中成長。
數(shù)學(xué)教學(xué)方法的論文題目篇十六
一、考試最終目的是自我完善。
這個道理每次考試前后提及到，可是現(xiàn)實中多數(shù)學(xué)生拿到成績后的表現(xiàn)可看不出是自我完善之后的那種靜心、理性、更有效率的學(xué)習(xí)。而是一種焦慮、急躁、甚至對自己失望。當(dāng)然這樣的“靠后綜合癥”僅僅持續(xù)了幾天時間，他們又被卷入都茫茫的備考大軍中去了，依然沒有效率，甚至盲目的復(fù)習(xí)，隨波逐流，甚至迷失了自己，這樣一來，一直到高考，都是這樣循環(huán)著——學(xué)習(xí)——緊張——考試——失落——學(xué)習(xí)——緊張——考試——失落。雖然現(xiàn)在高校招生錄取率相對比較高，但是想去好學(xué)校，好專業(yè)難度還是很大，因此說高考之后，絕大多數(shù)人對自己成績還是有失落感。那么我們回過頭來，是不是我們不能做得更好，當(dāng)然不是。因為每一次考試都給我們提供了一次機遇，如果說僅僅為了考試而考試，有可能失去了機遇。
1.建立高考備考日志。
一份完整的《備考日志》做好包含以下內(nèi)容：
(1)隨著考試時間的臨近，你的心態(tài)發(fā)生了哪些變化？
有的學(xué)生越到臨近考試，越緊張，甚至在考上外還加班加點的看書，打算考試的時候能對到一些題目，心理不斷的暗示自己”臨陣磨槍不快也光“，其實抱有這樣想法的人，往往都是對自己丟失信心。有的考生考試之前盲目的士氣高漲，覺得：”反正考試還沒有考，什么都可以發(fā)生，我這次考試肯定能打翻身仗?！敖Y(jié)果很多人事與愿違。還有的指望通過這次證明自己，也有人覺得這次沒有復(fù)習(xí)好，考試肯定完了，考試之后再好好努力吧、那么你是哪樣的心態(tài)？每個人都有自己特殊的一面，那么就在考試之后把它寫下來吧，把幾次考試的日志放在一起比較一下，你會收獲得更多。
(2)考試時，你對各科試卷的感覺如何？
(3)考試結(jié)束后，你感覺如何？
考試結(jié)束之后，學(xué)校一般都會放兩天假，那么在這兩天的時間里，你是否忘記了考試？如果沒有忘記，那么你最擔(dān)心的是什么？為什么會擔(dān)心？如果你能忘記考試給你帶來的不快樂，是哪些方面給你的力量？不管你是否忘記這次考試，你肯定屬于自己的感覺，下一次考試還會如期的到來，為了有更多的收獲，你也應(yīng)該把考試結(jié)束后的感覺寫下來。有人心里沒有底氣，有人怕第一時間見到分?jǐn)?shù)，也有人盼望著早點知道成績，更有人對成績抱有幻想。
(4)拿到分?jǐn)?shù)時，你的感覺如何？
拿到各科成績了，每個人的情況不一樣，感覺肯定不一樣，考好的人往往春風(fēng)得意，一切在眼里都是美好的，考不好的人對自己灰心失意，不知怎么面對才好。都說分?jǐn)?shù)是命根子，在現(xiàn)實中往往有一些人拿到分?jǐn)?shù)的時候，對自己不滿意，發(fā)誓學(xué)習(xí)，結(jié)果沒有堅持幾天，就忘記了這事情，下次考試一樣如此，結(jié)果高考敗得很慘。你是否有一種”在成功的喜悅中歡天喜地，不在失敗的苦痛中呼天搶地“然后不斷的進步，不斷的完善，最后做一個真實、最好的自己，那么也就擁有自己了。因此說，拿到分?jǐn)?shù)之后，你應(yīng)該記錄下你的感覺。
這一條很重要，學(xué)習(xí)過程中，最摧殘人的就是做了很多無用功，并且找不到做有用功的方法。例如很多學(xué)生都把時間留給作業(yè)，把自己折騰的身心疲憊，結(jié)果學(xué)得東西考試沒有考，考得東西沒有學(xué)到。還有用一些資料，都是一些老題、舊題甚至錯題，那么你就在這次考試過后有新的認識了，知道什么資料好，什么作業(yè)好，平時做哪些事情才能有益于學(xué)知識，同時適應(yīng)考試。很多人考不好，就想找課外輔導(dǎo)班，或者找一對一，其實你不對你的實際情況進行總結(jié)，并且沒有從自己實際情況出發(fā)，那么盲目的報班，請老師，效果肯定不好。
(6)對下一次考試有什么期待？
很多人都期待下一次考多少多少分，而不去想下一次考試絕對不能出現(xiàn)哪些錯誤，同時在現(xiàn)實中一些學(xué)生眼高手低，制定的學(xué)習(xí)計劃，還有下一步的目標(biāo)很不合理，到頭來什么愿望都沒有實現(xiàn)。那么你對下次考試有什么期待？在這次考試之后詳細的寫下來，下次考試驗證一下，看看你制定的計劃和目標(biāo)是否合理，這能折射出你備考過程是否合理。
2.對復(fù)習(xí)策略進行必要的調(diào)整：
每周都會有很多人@我，多數(shù)人都想求一個特別適用的學(xué)習(xí)方法，由此可見，處于迷茫中的學(xué)生并不少，有的自己不清楚自己做哪些事情最合理，甚至總是期盼著有一天，他得到某種學(xué)習(xí)方法，成績就迅速提高，事實上，一直到高考，這樣的現(xiàn)狀也不會有太多的改變。因為沒有自己的策略，更不要說是適合自己的方法了。這次考試，無論是對高三的認識上，還是對自己復(fù)習(xí)策略上，都是促進的好機會。
(1)認識上的改變。
進入高三，但是沒有認識高三，有的覺得還有很多機會在后面，甚至是自己中考時就沒有怎么努力，知道沖刺階段用功就考一個好高中，那么高考也是如此；有的人覺得時間長著呢，考試畢竟是開始，夢想的學(xué)校始終沒有改變，例如說每年都會遇到很多學(xué)生目標(biāo)建立在非現(xiàn)實的基礎(chǔ)上，結(jié)果當(dāng)然可想而知了，從一定程度上可以說，月考能讓更多的學(xué)生清醒，認識一下什么是高三的考試，離高考的差距有多遠，離目標(biāo)學(xué)校有多遠，等等。
(2)想法上的改變。
先有認識，再有想法，通過考試發(fā)現(xiàn)一些事情與自己想象中的不一樣，好的結(jié)果不是期待來的，那么是不是以前的學(xué)習(xí)心態(tài)、做法有不完善的地方，一些方面是否需要改變？只要有改變的想法，那么這才具有改變的前提。
(3)做法上的改變。
不想失敗，夢想成功，以前的做法有很多不合理的地方，那么要想下一次考試取得好成績，學(xué)習(xí)計劃、方向、時間分配都得做一定的調(diào)整，那么肯定有學(xué)生會問，如何調(diào)整？現(xiàn)實中，只有自己才能改變自己，改變的前提就是認識自己，我每年都會遇見一些學(xué)生，問的問題很大，例如：數(shù)學(xué)怎么學(xué)？英語怎么學(xué)？等等，其實他們都看到是狀態(tài)，數(shù)學(xué)或者英語不好是一種現(xiàn)實中的狀態(tài)，那么要想解決問題，是不是先靜心全面的思考一下，你的現(xiàn)狀是如何造成的？你還有多少時間可以利用，有什么資源可以利用，想達到什么程度等等。找到自己問題所在，明確方向，并且在一定的時間內(nèi)努力實踐了，最后結(jié)果不盡人意，那樣可以求助別人。最起碼我們在做，努力的做，而不是獲得某種安慰或者方法再去做。
關(guān)于各科備考策略和方向問題，我會寫大篇幅的文章詳細的敘述。
二、月考試卷有自身的不足：
任何一次考試，試卷都存在自身的不足，但總體上對一份試卷的評價，就是“匹配”，就是是否與高考要求相匹配？是否與你存在的實際問題相匹配？是否與某個階段的知識內(nèi)容等方面匹配？所以說，月考成績決定不了學(xué)生的未來，原因如下：
1.月考是階段性的考試，知識點涵蓋面不廣。
不少學(xué)生在高三開學(xué)就考一次試，但是有的學(xué)校，開學(xué)考試只是對暑假作業(yè)做檢測，如果哪個學(xué)生暑假作業(yè)沒有完成，直接導(dǎo)致考試沒有考好。那么在一定程度上，月考只比開學(xué)考稍微完善一些，但是知識點覆蓋面較小，從側(cè)面講離綜合性的考試還有很大差距。
2.月考試卷題型、試題質(zhì)量有一定的局限性。
我已經(jīng)分析過一些學(xué)生的月考試卷，試卷中的題型設(shè)置不一定合理，甚至試題質(zhì)量與高考要求不匹配。因為本身就是一次檢測而已，一般都是由學(xué)校命題，沒有聯(lián)考，沒有一些學(xué)校聯(lián)合起來統(tǒng)一命題，無論是命題人數(shù)，還是命題時間都與統(tǒng)一命題不能比，所以試題存在一定的缺陷是正常的。
當(dāng)然各地教學(xué)情況不同，月考出發(fā)點也不盡相同，如果我們要總結(jié)，還是把問題放在主觀方面上。
如果說非得給月考附加一個意義的話，那么可以說月考雖然只是一次檢測，但也是學(xué)生們一次自我完善的機會，也是一次嶄新的開始。
數(shù)學(xué)教學(xué)方法的論文題目篇十七
3、在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的實踐與思考。
4、多媒體輔助高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的研究。
5、新課改下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾點思考。
6、淺談高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。
8、淺談如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。
11、提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的實踐探索。
12、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開展小組合作學(xué)習(xí)的有效策略。
13、新課程下如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。
19、新課程高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究。
20、如何利用情感教育提高高中數(shù)學(xué)課教學(xué)的有效性研究。
21、學(xué)習(xí)目標(biāo)引領(lǐng)下的高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)研究。
22、淺析如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力。
23、從一堂導(dǎo)數(shù)應(yīng)用課感受難忘課堂。
24、有效利用幾何畫板，促進數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
25、影響高中學(xué)生數(shù)學(xué)成績的原因及解決辦法。
26、探析高中數(shù)學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)。
27、高等數(shù)學(xué)教學(xué)對高職新生的適應(yīng)性研究。
28、提升高中數(shù)學(xué)多媒體輔助教學(xué)效率的思考。
29、多媒體技術(shù)條件下高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性探究。
30、數(shù)學(xué)教學(xué)中運用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢和不足。
31、巧用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式，提升學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力。
32、淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點體會。
33、將幾何畫板有效融入高中數(shù)學(xué)日常教學(xué)--《曲線與方程》的教學(xué)實踐與思考。
34、及時用好電腦軟件，克服懼怕數(shù)學(xué)心理--以高中數(shù)學(xué)回歸分析為例。
35、小構(gòu)造再求導(dǎo)大智慧--例談“二次求導(dǎo)”在函數(shù)問題中的應(yīng)用。
36、探究新時期特色高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)。
37、情感教育的滲透在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用研究。
38、推廣數(shù)學(xué)建模教學(xué)促進高中基礎(chǔ)教育改革。
40、“學(xué)案探究”模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。
41、淺談高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)。
42、學(xué)會探究，構(gòu)建靈動的數(shù)學(xué)課堂。
43、試論新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法。
44、淺談有關(guān)恒成立問題的解題策略與技巧。
45、實施分組分層教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。
46、培養(yǎng)反思思維習(xí)慣，促進創(chuàng)新能力提高。
47、數(shù)學(xué)歸納法在幾何教學(xué)中的應(yīng)用。
49、研究性學(xué)習(xí)的實施策略與實踐。
50、向量在立體幾何中的應(yīng)用。
數(shù)學(xué)教學(xué)方法的論文題目篇十八
由教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》想到的。
《六的乘法口訣》教學(xué)反思。
《圓的周長》教學(xué)反思。
《循環(huán)小數(shù)》教學(xué)反思。
“平行四邊形面積公式”的巧妙推導(dǎo)。
《平行四邊形的面積》教學(xué)設(shè)計與反思。
令人意想不到的“日期”
深鉆教材為學(xué)生學(xué)習(xí)新知做準(zhǔn)備。
《學(xué)看鐘表》教學(xué)反思。
別忽視學(xué)生的估算意識。
“二”升“三”大有作為。
從生活實際引入感受“數(shù)學(xué)生活”的快樂。
課改路上再次品味計算教學(xué)。
《線段、射線、直線》的教學(xué)反思。
從“授之以漁”到“善用之漁”
引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中進行探索。
張灣中心?！洞_定位置》教學(xué)反思。
數(shù)學(xué)教學(xué)需要因材施教。
用數(shù)學(xué)自身的魅力去教育學(xué)生。
教學(xué)情境與學(xué)科性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。
關(guān)注學(xué)生用好教材。
為什么學(xué)生忘記了圓面積的推導(dǎo)過程。
20以內(nèi)的退位減。
讓時間教給學(xué)生探究知識的方法。
將美術(shù)學(xué)科中的手工制作遷移到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。
數(shù)學(xué)教學(xué)中的“三個”學(xué)會。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力。
數(shù)學(xué)史走進我的課堂。
教學(xué)“實際問題”的點滴感想。
開放-創(chuàng)造小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的和諧學(xué)習(xí)氛圍。
“認識線段”教學(xué)片斷與反思。
“認識角”教學(xué)片斷與反思。
由“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”引發(fā)的思考。
《線段、直線和射線》的教學(xué)片段反思。
以“利息”問題談“自主探究”
讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中“動起來”
時計時法教學(xué)隨筆。
教學(xué)隨筆--關(guān)于乘和除以的教學(xué)。
數(shù)學(xué)“眉批”之妙。
逐步提高分析實際問題的能力。
商不變性質(zhì)的教學(xué)反思。
《買文具》教學(xué)案例。
在計算中啟迪數(shù)學(xué)智慧。
圓的周長案例與反思。
二年級下冊數(shù)學(xué)認識圖形。
《百分?jǐn)?shù)的意義和寫法》教學(xué)設(shè)計與反思。
數(shù)學(xué)教學(xué)方法的論文題目篇十九
您還在為找不到中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法而發(fā)愁?以下是便是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法。
一.討論法。
討論法是在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生以班級或小組為單位,圍繞教材的中心問題,各抒己見,通過討論或辯論活動,獲得知識或鞏固知識的一種教學(xué)方法。教師運用討論法,應(yīng)當(dāng)注意以下幾點:首先,選好討論內(nèi)容。首先,要選擇那些有討論價值的內(nèi)容,一般來說,討論內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是教學(xué)內(nèi)容中比較重要的事實、概念、原理等。其次,要選擇難度恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容,一般來說,過于簡單或過于復(fù)雜的內(nèi)容都不適當(dāng),前者難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,后者則容易挫傷學(xué)生的積極性。其次,肯定學(xué)生各種意見的價值。對于未知的東西,任何意見都是有價值的。學(xué)生總是從自己的邏輯出發(fā)去理解和思考,盡管各種不同意見可能離正確答案相去甚遠,但卻最真實地反映了學(xué)生的想法。教師不應(yīng)急于指出各種意見正確或錯誤,而要讓學(xué)生暢所欲言,通過充分的討論理解問題的本質(zhì)。再次,善于引導(dǎo)。教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生討論時注意傾聽,善于捕捉討論中反映出來的問題。在討論遇到障礙、深入不下去時教師適當(dāng)提示,在討論脫離主題時加以提醒,在討論結(jié)束時幫助學(xué)生整理結(jié)論和答案等等,這些對于討論法的運用都是必不可少的。討論法的優(yōu)點在于,能夠比較充分地激發(fā)學(xué)生的主動思維,促進學(xué)生的獨立思考,還有助于他們聽取、比較、思考不同意見。此外,討論法能夠普遍而充分地給予每一個學(xué)生表達自己觀點和意見的機會,調(diào)動所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,并且有效地促進學(xué)生口頭語言表達能力的發(fā)展。其缺點在于,受到學(xué)生知識經(jīng)驗水平和能力發(fā)展的限制,容易出現(xiàn)討論流于形式或者脫離主題的情況,教師應(yīng)進行必要的引導(dǎo)和指導(dǎo)。
二.講授法。
講授法是教師通過簡明、生動的口頭語言向?qū)W生傳授知識、發(fā)展學(xué)生智力的方法。它是通過敘述、描繪、解釋、推論來傳遞信息、傳授知識、闡明概念、論證定律和公式,引導(dǎo)學(xué)生分析和認識問題。教師運用講授法,應(yīng)當(dāng)注意以下幾點:首先,講授內(nèi)容的科學(xué)性和思想性。教師講授的概念、原理、事實、觀點必須是正確的,這就要求教師認真?zhèn)湔n和教學(xué)。其次,講授要做到條理清楚、重點分明。講授邏輯清楚,學(xué)生才能夠理解清楚。再次,講授要講究語言藝術(shù)。教師的語言水平直接決定著講授法的效果,因此必須不斷注重和提升自己的語言修養(yǎng)。首先要做到語言清晰、準(zhǔn)確、精練,既邏輯嚴(yán)密又清楚明白;其次,要努力做到生動形象、富于感染力;再次,還應(yīng)當(dāng)注意語音的高低、語速的快慢,講究抑揚頓挫。最后,注意與其他教學(xué)方法配合使用。在整節(jié)課中完全采用講授法很難取得良好效果,教師應(yīng)當(dāng)善于將講授法與其他教學(xué)方法和手段交叉替換使用,避免學(xué)生因長時間聽講出現(xiàn)疲勞和注意力渙散等現(xiàn)象。講授法的優(yōu)點在于,可以使學(xué)生在比較短的時間內(nèi)獲得大量的、系統(tǒng)的知識,有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,有利于教學(xué)活動有目的有計劃地進行。但如果運用不好,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性不易發(fā)揮,就會出現(xiàn)教師滿堂灌、學(xué)生被動聽的局面。
三.閱讀法。
一個人在學(xué)校中學(xué)習(xí)時間有限，能在課堂中學(xué)到的知識也十分有限，重要的問題是培養(yǎng)起再學(xué)習(xí)的能力。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)最為緊迫。?只要不是教材中的難點，也不是例題分析型的新知識課，估計學(xué)生有能力自己理解其中的知識內(nèi)涵及思想方法，這種類型的課可以讓學(xué)生自己閱讀，再運用“形數(shù)結(jié)合”的方法加以歸納，最后通過練習(xí)加以鞏固。這可以稱為“自學(xué)式閱讀”。?再有，像新概念課“圓的方程”，內(nèi)容平易?？勺寣W(xué)生閱讀后默寫知識要點，這樣做既鞏固了所學(xué)的內(nèi)容，又培養(yǎng)了概括能力。這是“復(fù)述式閱讀”。?有的課堂集中學(xué)習(xí)一個公式。可以在課上先出示公式，并直接用以解簡單題目，讓學(xué)生初步領(lǐng)略公式的用途，從而激起求知的愿望，就會專心、自覺的去思考了。這種為“預(yù)告式閱讀”?有的教材內(nèi)容難度較高，單靠教師講授或是單靠學(xué)生自己閱讀都難奏效，則可以知道學(xué)生先對難點進行預(yù)習(xí)，再在課上進行分析、討論。在此，預(yù)習(xí)閱讀起到輔助教學(xué)的作用，此法稱為“預(yù)習(xí)式閱讀”法?總之，閱讀形式可以多樣化一些，這不僅是學(xué)習(xí)本身的需要，也有利于擺脫單調(diào)乏味的劃一教學(xué)狀態(tài)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
四.問答法。
問答法是教師有計劃地提出問題，在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過積極思維，能夠獨立作出結(jié)論的教學(xué)方法。?問答法可以起到傳授知識、鞏固知識、檢查知識、活躍課堂氣氛、改進教學(xué)的作用。?可以采用的問答方式有：提問、設(shè)問、疑問、留問、反問等等。?發(fā)問前要有周密的準(zhǔn)備。問題應(yīng)明確，且必須抓住重點。對于諸如：再審么地方發(fā)問?問什么?估計學(xué)生如何回答?對于可能有誤答如何加以糾正等問題，教師都要考慮周全。
五.議論法。
謂議論式教學(xué)方法，是教師提出問題，學(xué)生開動腦筋，集體醞釀，彼此啟發(fā)，使學(xué)生對知識獲得初步認識的一種教學(xué)方法。這種方法不但善于激發(fā)學(xué)生的興趣，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括和口頭表達能力。
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