2023年學數(shù)學感悟與心得體會 高中數(shù)學學習方法(三篇)

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2023年學數(shù)學感悟與心得體會 高中數(shù)學學習方法(三篇)
時間:2023-01-13 13:54:35     小編:zdfb

從某件事情上得到收獲以后,寫一篇心得體會,記錄下來,這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。那么心得體會怎么寫才恰當呢?以下是小編幫大家整理的心得體會范文,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

學數(shù)學感悟與心得體會 高中數(shù)學學習方法篇一

一、要激發(fā)學生主動參與的興趣。

蘇霍姆林斯基說過:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,就是感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者,研究者,而在兒童的精神世界里,這種需要特別強烈?!苯處熞龑W生學習,就要激發(fā)學生心靈深處的那種強烈的探求欲望,使其產(chǎn)生強大的內(nèi)部動力。如:在《可能性與必然性》一節(jié)中就通過游戲的方式激發(fā)學生學習的興趣,課堂氣氛活躍,課堂效果很好。

二、注意聯(lián)系學生生活實際。

數(shù)學來源于生活,在這幾節(jié)課中,教師都特別注重與學生的實際生活相聯(lián)系,運用學生熟知的事物,激發(fā)學生學習的欲望。如:在講《面積與面積單位》一課時,教師就用了比較房間大小引入課題,然后出示了各個房間的平面示意圖,從而很自然地指出房間的大小就是房間的面積。

三、要盡量讓學生自己去發(fā)現(xiàn)。

在教學中,教師應當經(jīng)常給學生提供能引起觀察、研究的環(huán)境,善于提出一些學生既熟悉而又能立刻解決的問題,引導他們自己去發(fā)現(xiàn)和尋找問題的答案,把學習的主動權交給學生,多給學生一些研究的機會,多一些成功的體驗,多一份創(chuàng)造的信心。

四、課堂的設計至關重要。

本次學習,我聽了兩節(jié)《面積與面積單位》,兩位老師的教學設計不相同,教學效果截然不同。第一位老師把問題設計得比較大,結果學生接受起來很吃力,到最后,學生也不十分明白什么是面積。而后面的那位老師用“我們說的房間的大小就是房間的面積”,簡捷易懂。又如:在講單位面積時也大不相同,第一位老師直接讓學生說出常見面積單位,學生接受起來比較吃力,而后一位老師則用了一句“面積的大小用單位面積來表示”自然而然地引出了面積單位,便于學生掌握。

五、教師要有較強的駕駛課堂的能力。

我們觀摩的這七節(jié)優(yōu)質課中,教師的基本功都非常的扎實,教師的教態(tài)自然大方,語氣有很強的親和力,教師應變課堂中的突發(fā)事件都特別的強。

總之,要上一節(jié)好課十分不易,這就要我們不斷學習,不斷提高自己的業(yè)務水平,才能適應現(xiàn)今的課改要求。

學數(shù)學感悟與心得體會 高中數(shù)學學習方法篇二

數(shù)學是研究數(shù)量、結構、變化以及空間模型等概念的一門學科。透過抽象化和邏輯推理的使用,由計數(shù)、計算、量度和對物體形狀及運動的觀察中產(chǎn)生。數(shù)學家們拓展這些概念,為了公式化新的猜想以及從合適選定的公理及定義中建立起嚴謹推導出的真理。

“數(shù)學”這一詞在西方源自于古希臘語的μ?θημα(máthēma),其有學習、學問、科學,以及另外還有個較狹隘且技術性的意義-“數(shù)學研究”,即使在其語源內(nèi)。我國古代把數(shù)學叫算術,又稱算學,最后才改為數(shù)學。

我們從呱呱墜地起就開始融入到充滿數(shù)學的世界中,是數(shù)學豐富了我們的生活,極大的便利了我們的一切活動,我們的一切活動也都離不開數(shù)學這個學科。

因此,數(shù)學對于人類來說是極其重要的,尤其對于我們學生來講,數(shù)學是理科之源,學好了數(shù)學,就為學習其他理科科目打下了堅實的基礎,反之,即使有濃厚的興趣在其他理科科目上,但是數(shù)學學不好,則一切都將是徒勞的。

我是在幼兒園真正的接觸到了數(shù)學,老師用形象的方法來教授我們簡單的100以下的加減運算。起初,我還不太懂,沒有理解老師的意思,而后,老師用實物來輔助我們學習數(shù)學,如:桌上有六塊積木,有兩塊掉在了地上,那么桌上還有幾塊積木?通過老師的實物演示全過程,我逐漸理解了題目,從而很快就將答案算了出來。從那以后,我便對數(shù)學產(chǎn)生了濃厚的興趣,從而一直推動著我向著數(shù)學頂峰不斷

邁進。

進入小學,由于小時候打下了堅實的基礎,在小學六年的學年中,數(shù)學學得一直都比較輕松,成績也很優(yōu)異,尤其是學習了兩年的奧數(shù),拓展了我的思維,開闊了我的思路,使我養(yǎng)成了考慮問題多方面的好習慣,讓我受用終身。而小學數(shù)學竇老師給予我很大的幫助,經(jīng)常指導我,鼓勵我,引導我,給了我無限的耐心和關懷,讓我對數(shù)學這門學科更加的感興趣。

步入初中后,隨著課程的增多和知識量的增加,我逐漸感覺到壓力的增加。由于我還在使用小學慣常的學習方法,有點漸漸不適應,感覺初中在小學的學習基礎上上了一個很大的臺階,跟不上初中的學習節(jié)奏,自我壓力很大。但是隨著初中學習經(jīng)驗的增多和自我調(diào)節(jié)的作用,開始漸漸地適應了初中的學習方法和學習節(jié)奏,慢慢的跟上了步伐,數(shù)學成績也越來越好,經(jīng)常在年級名列前茅,但是我知道,我不能放松,古人常說:“活到老,學到老”,我們正處于學習的黃金時間,就更需要加倍努力,積累豐富的知識,為以后的成長與發(fā)展奠定充實的基礎,規(guī)劃未來的藍圖。

數(shù)學是一門很重要的學科,我們一定要學好,用好,以后為數(shù)學學科增添更多的光彩。

學數(shù)學感悟與心得體會 高中數(shù)學學習方法篇三

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中,學生認知的建構與知識的獲取之間往往有一道不可逾越的鴻溝,學生認知過程與知識結構不能協(xié)同發(fā)展。這學期,聽了我校幾位數(shù)學教師的課,他們在課堂教學中,為學生提供自主學習空間,讓學生置身于一定的情境之中,去體驗數(shù)學知識形成過程,促進學生主動發(fā)展,讓我記憶猶新。

一、“做”數(shù)學——在探索中發(fā)現(xiàn)

“做數(shù)學”是新課程倡導的一個重要理念。它強調(diào)學生學習數(shù)學是一個現(xiàn)實的體驗、理解和反思的過程,強調(diào)以學生為主體的學習活動對學生理解數(shù)學的重要性,認為學生的實踐、探索與思考數(shù)學是學生理解數(shù)學的重要條件?!白鰯?shù)學”不僅是指簡單的數(shù)學操作活動,而且是學習者自我探索、自我構建、自我發(fā)現(xiàn)、自我創(chuàng)造的一種動態(tài)過程。如《角的初步認識》這節(jié)課設計非常新穎,鐘老師讓學生用紙、吸管、用毛線折角,這樣從學生身邊的事物引出角,能引起學生的注意,提高學生的學習興趣。從而引出角的概念,讓學生很快從生活中找到角。

在學生掌握角的組成,會判斷角的基礎上,鐘老師又讓學生用說一說、畫一畫、做一做、折一折、擺一擺等方法讓學生創(chuàng)造角,進一步升華了角的概念。在鞏固練習設計上,鐘老師也是由淺入深,層層深入,最后讓學生用三根小棒創(chuàng)造角,看誰創(chuàng)造得多。這一設計,極大的調(diào)動了學生的積極性,課堂氣氛一下子沸騰了。這樣,把教材內(nèi)容變靜為動,變單一為多項,變封閉為開放,有效的激發(fā)了學生主動參與探究的熱情,讓“做數(shù)學”成為促進學生發(fā)展的原動力。當學生發(fā)現(xiàn)有的題目無法用已學過的知識解決時,學生強烈的認知沖突被激活,就在學生處于“心求通而未得,口欲言而不能”的激憤狀態(tài)時,教師又提出:“看誰的方法多?”學生個個情緒高漲,躍躍欲試,沉浸在操作探究的興奮之中,終于探索出各種的擺法。

這樣,通過動手操作、自主探究、合作交流,學生不僅獲取了知識、發(fā)展了能力,而且還體驗算法多樣化,也感受到成功的愉悅,增強了自主學習和自主創(chuàng)新的意識。課末,設計一些開放性題目或非常規(guī)題目,讓學生進行練習,激活了學生的思維。實現(xiàn)了認識上的飛躍、思維上的深化。這樣,使學生在做數(shù)學的過程中真正發(fā)揮主體作用,成為學習的主人。

二、“議”數(shù)學——在合作中交流

建構主義認為:“學習不是知識由教師向學生的傳遞,而是學生建構自己的知識過程,教師的作用僅僅在于給學生提供有效的活動機會,在討論交流和自主探究的過程中,學生構建自己的知識?!币虼耍處煈驅W生提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會,促使學生主動地去構建。如楊老師在講《用字母表示數(shù)》的課中,讓學生用小組內(nèi)交流,怎樣用字母表示長方形、正方形的周長、面積公式,學生在交流的過程中自主的學習知識。這樣安排,使每個學生都有說的機會,在合作交流、思維碰撞過程中,使學生體驗字母表示的多樣化,感受與同學交流的樂趣,從而培養(yǎng)學生交流能力與思維能力。

三、“用”數(shù)學———在應用中拓展

《課標》指出:要使學生初步學會運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會,去解決日常生活中和其他學科學習中的問題,增強應用數(shù)學的意識。把數(shù)學知識運用到實際生活中,是學習數(shù)學的最終目的。學以致用,讓學生感受到學習知識、掌握知識的價值所在。在知識的運用過程中,促使學生把所學知識掌握得更熟練、更透徹,也使學生解決問題的能力得到培養(yǎng)。

總之,在這幾堂課中,讓我最佩服的是面對一堂學生已上過的課,面對一群從未見過的學生,幾位老師仍舊應付自如,上的如此成功,讓很多老師都為之歡呼,這正是我平時教學中所欠缺的應變能力。

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