總結是對過去經(jīng)驗的沉淀和總結，是進一步前行的起點。在寫總結時，要注意邏輯性和條理性，讓讀者能夠清晰地理解你的觀點和結論。情感表達并不是一件容易的事情，需要我們不斷地練習和探索。
硬筆教學設計課時篇一
1、了解課文內容，體會聶守信對音樂的熱愛，知道興趣是最好的老師。
2、以第八節(jié)為切入點，進行寫作練習。
3、有感情地朗讀課文。
1、了解課文內容，體會聶守信對音樂的熱愛。
2、根據(jù)課文內容，展開合理想象，進行寫作練習。
根據(jù)課文內容，展開合理想象，進行寫作練習。
教具：多媒體課件。
一、復習鞏固，引入課文。（3分鐘）。
1。聽，笛聲又響起來了！（背景音樂：蔭中鳥）誰來試著用自己最真實的情感背誦文中有關笛聲的句子。
2。本文以笛聲為課題，并且用笛聲貫穿全文。透過笛聲，所表現(xiàn)的是聶守信怎樣的情感？（對音樂的熱愛。板書：熱愛音樂）。
二、細讀課文，體會情感。
文中哪些語句體現(xiàn)了聶守信對音樂的熱愛？（共7分鐘）。
默讀課文思考。
三、深讀課文，拓展延伸。
1、老木匠的笛聲深深地吸引著聶守信，并激發(fā)出他內心對音樂強烈的熱愛與渴望。
2、可是，這一天，他卻沒有等到老木匠的笛聲，這是怎么一回事呢？
指名朗讀課文7、8小節(jié)。
3、在惟一一次沒有聽到笛聲的傍晚，在老木匠為了一個大件忙得滿頭大汗的時候，對音樂的熱愛之情也像一只無形的大手推動著聶守信邁出踏上音樂之路的關鍵一步——當他把工具一件一件遞給老木匠，這兩個年齡相差幾乎半個世紀的鄰居，在他們的共同的勞動之中，成了莫逆之交。
理解：莫逆之交。（忘年交）。
4、老師將第7、8小節(jié)進行了改寫，請男女生分節(jié)讀。
老木匠和聶守信，因為對音樂的熱愛，由陌生到相知，他們之間一定有一段特別的對話。
請你聯(lián)系上下文，想象一下，這天工作結束后，他們會說些什么呢？（出示要求）。
5、寫段。
夜色漸濃。小小的作坊里又傳來了悠揚的笛聲，窗外樹梢上的一彎明月正咧著嘴微笑呢！（10）。
6、學生書寫，師巡視。
7、交流，點評。（5分鐘）。
二、感情朗讀，深華情感。（5分鐘）。
1、合作朗讀：又見紅霞飛上西天，聶守信卻沒有等來老木匠的笛聲。他茫然若有所失，急急來到木工間。原來老師傅正忙著趕制一個大件。孩子沒有作聲，看見老師傅忙得滿頭大汗，就把工具一件一件遞給他……這兩個年齡相差幾乎半個世紀的鄰居成了莫逆之交。不久，聶守信從老木匠那里學會吹笛子，簡直可以跟師傅的笛聲比美。
2、音樂是溝通人心靈與心靈的橋梁，音樂能點燃人對生活的激情。以做木工為生的老木匠也許從未想到他這一“無心插柳”的舉動，使年幼的聶守信得到啟蒙，最終成為一位著名的音樂家。聶守信的這一切成就都來源于他內心對音樂的熱愛、無限的興趣。所以，我們說——興趣是最好的老師。
（板書：得到啟蒙、成為音樂家、興趣是最好的老師）。
47笛聲。
老木匠。
熱愛音樂——莫逆之交——得到啟蒙——成為音樂家。
聶守信。
興趣是最好的老師。
硬筆教學設計課時篇二
教學目標的要求：要求學生掌握正確的執(zhí)筆姿勢。指出過分強調筆畫頓挫的不良后果。引導學生臨帖，在筆畫分明、字體端正的基礎上力求大小基本一致，結構均稱。
教學重點：掌握撇畫的字形。
教學難點：掌握結構理解撇的基本變化，初步學會與點相關字的寫法。
教具準備：示范用筆、示范用紙、示范用的書畫作品以及書畫故事類的書籍及運筆圖解。學具準備：練習紙、筆、字帖等。
(一)書畫作品欣賞。
1、王羲之《喪亂帖》是行草墨跡，白麻紙，縱28.7厘米，橫63厘米。此帖早在唐時就傳入日本，有專家考證說是唐朝一個大和尚鑒真東渡日本時帶去的。
(二)講王羲之吃餃子的故事。
1、談談聽了故事后的感想。
2、教師總結：只要功夫深鐵棒磨成針，這需要我們一絲不茍、持之以恒地練習。
3、很希望大家在漢字書寫方面能夠學有所成，在短暫的時間內提高漢字書寫能力，但是要謙虛求學。
(三)交代任務：
（四）解讀：
領導學生解讀字帖上關于“撇畫”的說明。
1、撇：撇如同人的手足，可伸可屈，在結構組合中，它主要起到平衡字勢的作用。撇的形態(tài)舒展，筆意流暢，瀟灑時如同蘭葉，豎實處恰似大象的長牙，撇畫用筆由按到提，由重到輕，速度由慢而快，線條由粗而細，顏色由深到淺。撇時要行筆輕捷均呈撇尖形，撇尖角度要按字中所處的位置而定，力求準確，使字搭配穩(wěn)當。
(1)短平撇：一般在字的頂部，寫得短而平，否則，頭重腳輕，不成比例。寫法是起筆向右作頓，隨即轉筆向左下迅速提筆出鋒。宜平、宜短，“如鳥啄食”。如“千、反、毛、禾”等字中的短平撇。
(2)短斜撇：一般在字的左肩部位。寫法是起筆作頓，隨即轉筆向左下快速出鋒。特點是短小，尖銳，有力。如“牛、升、生、行”等字中的短斜撇。
(3)斜撇：一般如同人的胳膊或腿，寫法是起筆作頓，然后轉筆向左下，由慢而快撇出，力到鋒端。斜撇要有一定弧度，切忌寫成直撇或彎曲過度。如“人、文、木、米”等字中的斜撇。
(4)豎撇：寫法是起筆作頓，隨即轉筆直下，約在三分之二處，向左下撇出。撇出的地方常有弧形的意味。呈現(xiàn)多半是豎，很少一部分是撇。如“月、用、師、病”等字中的豎撇。
(5)豎斜撇：寫法是起筆作頓，隨即調轉筆鋒向下，寫至一半時向左下弧形撇出。通常和橫畫交叉時，豎斜撇和捺呈對稱形式。一般橫畫以上較直，以下則漸成斜撇。如“大、夫、春、火、”等字中的豎斜撇。
(6)直撇：寫法是起筆作頓，然后轉筆向左下呈45°撇出，因筆畫較直，故叫直撇。如：“在、老、考、孝”等字中的直撇。
(五)、老師指導，示范。
(六)、學生當場書寫。
(七)、作業(yè)點評、修改。
硬筆教學設計課時篇三
教學內容：
教科書第1頁的例1、例2和試一試，完成練一練和練習一的第1~2題。教學目標：
理解方程的含義，初步體會等式與方程的聯(lián)系與區(qū)別，體會方程就是一類特殊的等式。教學重點：
理解并掌握方程的意義。教學難點：
會列方程表示數(shù)量關系。教學過程：一、教學例11、出示例1的天平圖，讓學生觀察。
提問：圖中畫的是什么？從圖中能知道些什么？想到什么？2、引導：
（1）讓不熟悉天平不認識天平的學生認識天平，了解天平的作用。
（2）如果學生能主動列出等式，告訴學生：像“50+50=100”這樣的式子是等式，并讓學生說說這個等式表示的意思；如果學生不能列出等式，則可提出“你會用等式表示天平兩邊物體的質量關系嗎？”二、教學例21、出示例2的天平圖，引導學生分別用式子表示天平兩邊物體的質量關系。2、引導：告訴學生這些式子中的“x”都是未知數(shù)；觀察這些式子，說一說寫出的式子中哪些是等式，這些等式都有什么共同的特點。
1、下面的式子哪些是等式？哪些是方程？
2.將每個算式中用圖形表示的未知數(shù)改寫成字母。四、鞏固練習。
1．完成練習一第1題。
完成補充習題。
硬筆教學設計課時篇四
1、在朗讀的基礎上感悟和品味作品形象及其深刻內涵。
2、體會、揣摩和學習抒情性語言和多種手法。
3、體驗和培養(yǎng)樂觀精神。
1、賞析海燕形象，領會作品的象征內涵。
2、在反復誦讀中，揣摩作品的語言和手法。
課時安排：兩課時
1、預習課文，疏通文意，通過誦讀初步感知課文。
2、搜集高爾基的有關資料。
3．教師準備錄音帶，錄音機，投影儀或多媒體課件。
第一課時
整體感悟，賞析海燕形象。
一、導入美文。
介紹《海燕》的深遠影響，激發(fā)學生的求知欲望：
它是俄國無產(chǎn)階級革命文學導師高爾基所寫的一首散文詩。它是無產(chǎn)階級文學的開山之作，有如春天的旋律，時代的前奏曲，革命的宣言書。自問世以來，它便以深刻的.思想銳利的鋒芒和激越的詩情贏得眾多讀者的喜愛。它的讀者，超越國界、超越時代，超越年齡、性別、種族。它屬于過去、屬于未來、屬于全世界。它是美的典范之作。
二、整體感悟。
1、 教師配樂范讀課文，或者播放課文錄音。
要求：學生聽讀時不看書，凝神細聽。
2、學生交流聽后感受，談自己在聽讀時候的所感所想。
討論明確：（投影片或多媒體課件出示三幅場景畫面以及相關文字）
課文以暴風雨漸次逼近為線索，按海面景象的發(fā)展變化可分為三個大的場景畫面：暴風雨“將來”——“逼近”——“即臨”。
暴風雨將要來臨，海燕“高傲地飛翔”，渴望著暴風雨的到來。
暴風雨逼近之時，海燕搏風擊浪，迎接暴風雨。
暴風雨即臨之時，海燕以勝利的預言家姿態(tài)呼喚暴風雨的到來。
三、品味探究，賞析海燕形象。
1、 自主品味，進行個性化解讀。
教師引導學生探究：讀了此文后，你心目中的海燕形象是什么樣的形象？你是從哪些地方看出來的？（讓學生深入接觸文本，與文本進行對話）
2、 聯(lián)系時代背景，了解作者的創(chuàng)作意圖，初步把握海燕形象的特定內涵。師生共同明確：海燕在暴風雨來臨之前，常在海面上飛翔，這本是自然現(xiàn)象。因此“海燕”一詞在俄文中含有 “暴風雨的預言者”之意。高爾基在俄國1905年革命前夕，塑造了海燕這個“高傲的、黑色的暴風雨精靈”般的藝術形象，旨在呼喚即將到來的革命風暴，為登高一呼的無產(chǎn)階級革命先驅者高唱贊歌。
硬筆教學設計課時篇五
付小芳教學目標：
1.知識與技能：掌握兩點水、三點水、四點底、米字旁的書寫規(guī)律，寫好例字。
2.過程與方法：培養(yǎng)學生觀察、比較的能力，在例字中歸納書寫要領，根據(jù)要領書寫與例字類似的字。
3.情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)書法藝術的傳承意識和責任感，發(fā)展個性，陶冶情操，激發(fā)學生的愛國之情教學重點：
掌握包含掌握包兩點水、三點水四點底、米字旁的書寫規(guī)律，寫好例字。教學難點：
學生在例字中歸納和。
總結。
書寫的要領。教學課時：一課時教學過程：
一、導入新課。
中國的文字是世界上最古老的文字之一，古老的漢字承載了中華民族悠久的歷史，作為初中生要寫好硬筆行楷字，從書法技法上講，關鍵有兩條。一是筆畫，即要掌握好自然連帶這一最基本的筆畫組合規(guī)律；二是結構，即要掌握筆畫之間的搭配、布白。總的來說，寫好筆畫是為結構服務的。因此，歸根到底是要寫好結構，今天我們就一起來學習漢字中的掌握包兩點水、三點水四點底、米字旁的書寫規(guī)律。（設計意圖：引領學生養(yǎng)成高雅的審美情趣，增強對祖國語言文字的熱愛和文化的理解，提高他們的文化品位）。
二、檢查學生握筆姿勢及坐姿。
（設計意圖：書法的練習過程不是一個被動吸收、機械記憶的過程，復習舊知旨在使學生以一種積極的心態(tài)，調動原有的知識和經(jīng)驗反復練習、強化儲存，起到同化新知識目標。）。
三、
出示例字，分析結構，授之寫法。
１.出示冷、汪、點、料例字的偏旁的書寫規(guī)律。
教師提問：書寫兩點水這類例字時，在結構和筆畫上我們要注意什么？（討論）。
（設計意圖：讓學生在描仿、對臨活動中實踐，培養(yǎng)思維和創(chuàng)造能力，提高寫字的質量和速度，并能在書寫中有自己獨特的表現(xiàn)）3.出示例字，分析“汪”中三點水的書寫規(guī)律。教師提問：三點水書寫注意什么（學生回答）。
教師提問：書寫這類例字時，在結構和筆畫上我們要注意什么？（討論）。
5.嘗試練習，鞏固寫法練習：“料”中米字旁的寫法。（1）學生練習。
（2）交流探討注意米字旁筆畫的呼應（3）展示和評價。
四、欣賞和評價。
每組選一到兩名寫得最好的學生作品，展示，其他同學共同參與評價。（設計意圖：激發(fā)學生寫字的積極性，培養(yǎng)學生在活動中的合作品質；感受字的結構美，體會書法的審美價值。）。
五、課堂總結，培養(yǎng)信心。
漢字是當今世界上最為獨特的一種文字。它的背后，是中華民族獨特的思維方式。漢人的思維方式具有經(jīng)驗綜合性特征，它傾向于對事物作經(jīng)驗的整體把握。傾向于讓步，中和，這些思維特點在漢字中有所體現(xiàn)。俗話說，“字如其人”，字寫得好，更要我們在今后的學習和生活中去實踐，真正做一個對社會有用的人才。
六、布置作業(yè)：完成兩幅楷書作品。
硬筆教學設計課時篇六
1、正確認讀生字，會寫“旗”字，流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、在讀中想想畫面、體會歡樂、喜慶的氣氛。
3、愿意通過朗讀表達對祖國的愛，加深學生對祖國的熱愛之情。
正確讀寫生字詞，流利、有感情地朗讀、背誦課文。
1在讀中想象畫面，體會歡樂、喜慶的氣氛。
2讀出感情，讀出層次。
相關課件、生字卡片。
一直入課題，復習舊知。
1、復習舊知。
師：同學們，今天我們繼續(xù)學習第九課——歡慶。
師：大家把右手舉起來，和老師一起寫題目，師板書。
“歡”字注意“又”字的捺變成了一個長點。
“慶”字最后一捺寫出筆鋒。
生：書空。
師：歡慶的心情是怎樣？
生：快樂，高興的。
師：帶著快樂、高興的心情再讀一遍課題。
師：上節(jié)課同學們都和生字詞交上了朋友，還認識它們嗎？（認識）。
自己讀讀，準備開火車。
（自由讀）。
準備好了嗎？（準備好了）。
“我的火車就要開……”
出示詞語：獻上潔白祖國奏起樂曲歡樂旗幟十三億。
師：大家發(fā)現(xiàn)沒有，有個字是多音字，是———樂。
出示詞卡：歡樂讀。樂還可以組什么詞？（歡樂、快樂……）。
樂曲讀。樂可以組哪些詞？（音樂、樂章……）。
師：孩子們把詞語讀得真準，字也一定能讀準。是不是？（是）。
每個字讀兩遍。（齊讀）上節(jié)課我們寫了七個生字，這節(jié)課我們學寫——“旗”
課件把“旗”字變色。
請同學們仔細觀察，看看在寫的時候要注意什么。
（注意“方”的筆順，怎么寫？讓生說?！捌洹笔莾蓹M、臥人不要寫掉。）。
現(xiàn)在看看老師是怎么寫這個字的，右手食指豎起來，和老師一起寫。
師板書。師說筆順，生跟說。
生：書空。
師：現(xiàn)在大家翻開課堂本。把字寫兩遍，注上拼音。寫字的時候做到“三個一”。
生：書寫。
師：巡視，注意學生坐姿、寫字姿勢是否正確。
評價語：這個同學寫完了，手舉得端端正正。
展示學生作業(yè)。
評價語：字跡清晰、工整、寫到田字格的正中。
師：還有哪些同學也這么好？暗示舉手。
這么多同學都寫得好，你們的進步真大！
相信你們也能把課文讀好。
2、看圖片，激發(fā)興趣，引入課題。
師：同學們，從1949年十月一日毛主席站在天安門城樓上宣布了“中華人民共和國成立”，從此，十一就成了祖國媽媽的生日。59年來，每年的這一天，祖國媽媽的孩子，都會共同歡慶這個美好的日子，現(xiàn)在，讓我們共同去重溫一下這普天同慶的幸福時刻。
多媒體展示：儀仗隊、禮花、老百姓載歌載舞的場面。
師：人們扭起秧歌、舞起長龍，迎接祖國媽媽的生日。
天安門前人如潮、花如海，匯成一片歡樂的海洋。
北京的夜晚燈火輝煌、流光溢彩。
全國人民共同歡慶祖國媽媽的生日。
師：這些圖片怎么樣？
（很美、很熱鬧）。
師：從你們的歡呼聲中老師感受到了你們對國慶的熱情，現(xiàn)在，大家把這熱情帶到課文里去，自由地朗讀課文。注意讀準字音，比比誰讀得最流利。
二、理解、朗讀課文。
1初步感知，質疑問難。
師：抽學生讀，檢測朗讀情況。（評價，正音）。
師：想聽老師讀嗎？
生：想。
師：好，請大家一邊聽一邊思考，詩中都寫了誰在歡慶祖國媽媽的生日？師朗讀。
生：田野楓林藍天大海孩子。
師：相機板書。
師：對，她們都在歡慶祖國媽媽的生日?，F(xiàn)在請你們齊讀課文，看看你還能讀懂些什么？
（生齊讀）。
師：孩子們，你們又讀懂了什么？
模擬回答：
（1）我讀懂了十三億孩子在歡慶十月一日——國慶節(jié)。
（2）我讀懂了田野獻上金黃的果實。
（3）我讀懂了楓林舉起火紅的旗幟，這是一個比喻句。
（4）我讀懂了旗幟就是旗子。
（5）我讀懂十月一日是國慶節(jié)。
（6）我讀懂了十三億孩子是指全國人民。
2、理解第一句，指導朗讀。
a師：你們說得真好！孩子們，詩的第一句寫了田野、楓林、藍天、大海歡慶祖國媽媽生日的場景。老師還找了些圖片呢，想看嗎？（想）這些圖片怎樣？（很美）。
請大家一邊看圖一邊美美的讀一讀，把自己最喜歡的詩句多讀幾遍。（自由讀）。
b模擬教學：
a田野獻上金黃的果實。
師：哪些孩子喜歡第一句？（舉手）請一個孩子來讀一讀，展示展示他朗讀的本領。
師：你讀的時候眼中仿佛看到了什么？
（看到了豐收的果實，看到了稻谷、高粱、梨子……）。
師：能用我們學過的詩句來描述一下嗎？
（梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。）。
師：聽到你們的朗讀老師仿佛也來到了這豐收的田野，老師都想和你們一起讀了，好嗎？（好）。
老師讀前半句，你們讀后半句。田野獻上（金黃的果實）。
師：孩子們，你們讀得真好！能一邊讀一邊想象畫面，還聯(lián)想到以前學過的詩句，讀得非常有感情！老師相信你們能用這種方法朗讀好后面的詩句。
b楓葉舉起火紅的旗幟。
師：哪個孩子想來讀第二句詩？
（生讀）。
師：你讀這句詩看到了什么？
（火紅的楓葉）。
讀這一句你們想到了哪句古詩？
（霜葉紅于二月花。）。
師：被霜打過的楓葉漫山遍野，火紅火紅的，這就是楓林舉起的——（旗幟）。
師：一起讀讀這句詩。起——。
c藍天飛著潔白的鴿子。
師：誰愿意來讀讀第三句？
（生讀）。
師：藍天里白鴿自由地飛翔，像一支動人的舞蹈，白鴿象征著什么？
生：和平。
師：這和平的使者在藍天里自由飛翔，它們會給祖國媽媽送上什么祝福呢？
預設一：生直接說出來。
（祝福祖國媽媽生日快樂。
祝福國慶節(jié)快樂。
祝媽媽繁榮昌盛，更加美麗。
……）。
預設二：生說不出來。
教師引導：祝福媽媽生日快樂……。
師：祝福的話要讀得親切一些，帶著對祖國的祝福齊讀這句詩，可以加上動作。
女生準備——。
讀得太有感情了。
男生讀——。
讀得很棒！
d大海奏起歡樂的樂曲。
師：誰愿意向第四句發(fā)出挑戰(zhàn)？
（多抽幾名生讀）。
評價語：聲音真洪亮！
讀得真流利！
師：聽，大海正彈奏著歡樂的樂曲?！?。
課件：短暫的波浪聲。
師：你說說大海可能彈奏什么樂曲呢？
生：歡樂的歌。
師：祖國媽媽的生日他會唱什么歌？
生：《生日快樂》歌。
《國歌》。
……。
師：大海在祖國媽媽的生日獻上這么多歡樂的樂曲，我們小朋友也來快樂地讀一讀。四個大組比賽，看哪組讀得最有感情。
一大組準備，大海奏起——（師手示意二三四大組輪讀）。
d師：大家讀得真有感情，把詩句連起來讀還能讀得這么好嗎？（能）。
試一試，抬頭挺胸，坐端正，聲音才好聽。
（生讀）。
3。第二句理解、朗讀。
師：同學們，這幾句詩描寫了金秋十月，果實累累、紅楓似火、白鴿齊飛、海濤陣陣的歡快和喜悅場景，是因為什么節(jié)日的到來？（國慶）。
齊讀課文最后一句。
課件出示：十三億孩子。
歡慶這美好的日子，
十月一日——。
祖國媽媽的生日。
師：祖國媽媽的十三億孩子是怎樣歡慶這美好的日子呢？
生說。
預設一：只有小孩。
師：十三億孩子僅僅指我們小朋友嗎？來看一看。
預設二：孩子們說得真好，我們一起來看看祖國媽媽的孩子是怎么歡慶的？
課件：小朋友叔叔阿姨爺爺奶奶的歡慶圖片。
師：你們從圖上看到了什么？
（生說）。
師：對。同學們，不管是老人、青年、還是小朋友，不管是工人、農(nóng)民、還是解放軍，不管在大陸、香港、還是國外，所有的中國人都是祖國媽媽的孩子，都在歡慶祖國媽媽的生日。
師：帶著歡慶、喜悅的心情，齊讀最后一句。
（生齊讀）。
4。全詩背誦，情感升華。
師：孩子們，你們今年幾歲了？
（七歲、八歲）。
對，你們有的七歲有的八歲。我們的祖國媽媽已經(jīng)59歲了，現(xiàn)在，讓我們一起來回憶一下祖國媽媽這59年來所取得的輝煌成就。
出示幻燈片：開國、香港回歸、神州6號、奧運、神州7號。
注：每幅配上時間，解說。
師：看到親愛的祖國媽媽取得的輝煌成就，你們高不高興？
生：高興！
師：自豪不自豪？
生：自豪！
師：那我們帶著這種高興自豪的語氣齊讀全文。配樂朗讀。
生：看書齊讀。
師：大家讀得真有感情，誰能來背背這首詩？
（生個別背）。
評價語：背得真流利。
真有感情，還帶上了動作。
師：誰還愿意來？（生舉手）全班起立一起來！
三拓展提升。
師：背得真投入！孩子們，田野獻出果實、楓林舉起旗幟、藍天飛著白鴿、大海奏起樂曲，我們應該獻出什么呢？讓我們獻出一首最美的詩給祖國媽媽。
一二大組讀1、3、5、7行，三四大組讀2、4、6、8行。最后兩行全班齊讀。
起——。
我愛祖國。
我愛萬里長城，
我愛小河；
我愛五星紅旗，
我愛白鴿；
我愛紅領巾，
我愛花朵；
我愛爸爸媽媽，
我愛老師同學。
你要問我最愛什么，
我最愛我的祖國！
師：通過你們朗誦，老師感受到了歡慶的氣氛，感受到了你們對祖國媽媽的熱愛，相信祖國媽媽也很愛你們。這節(jié)課就上到這，下課！
硬筆教學設計課時篇七
1、理解課文內容，學習周恩來同志臨危不懼，舍己為人的高尚品德。
2、學習通過具體的語言、動作反映人物的性格和品質的表達方法。
3、積累運用生動的詞語。
理解體會課文中對周恩來同志讓傘包過程的描寫，感受周總理的偉大人格和高尚精神。
一、導入：
1、出示掛圖。
2、簡介周恩來。
3、簡介時代背景。
二、初讀課文，讀準字音。
三、再讀課文，長出故事了生的時間、地點、人物。
四、學習課文第二自然段。
1、出示自讀提綱。
1）自由課文，邊讀邊畫出不理解的字詞或問題。
2）在小組里討論自己不能解決的問題。
3）再讀課文，思考：從這段中你讀懂了什么？還有什么不懂需要提出來讓大家來幫助。
1）指名讀，思考：
a為什么要用“突然”？
b飛機遇到什么樣的危險，飛機怎樣？
c可能會產(chǎn)生什么后果？（劃記重點詞）。
d危急關頭，機長采取什么措施？
3、師小結。
五、學習三、四、五自然段。
1、默讀思考：飛機上發(fā)生了什么事？
2、小揚眉哭了，周恩來同志怎樣做？
3、他知道小揚眉沒有傘包，又怎么做的？
4、再讀課文，從中你體會到了什么？
5、小組交流體會。
6、反饋體會。
7、三讀課文，嘗試的自己的體會讀出來。
8、師小結。
9、自學第四五自然段，解決。
當大家都要把自己的傘包讓給周恩來同志時，他為什么用命令的口吻對大家說話？
體會周總理的把生的希望讓給人，把死的危險留給自己的思想感情。
第五自然段主要講了什么？“歡騰”是什么意思？
六、總結全文。
你感受最深的是什么？
七、作業(yè)。
硬筆教學設計課時篇八
（四）。
昌黎縣茹荷鎮(zhèn)中心小學。
陳新華。
教學內容：二年級《書法》上冊第十三課《獨體字。
（四）》。教學目標：
1.知識與技能：掌握框中有橫和框中橫豎相交的漢字的書寫規(guī)律，寫好例字。
2.過程與方法：培養(yǎng)學生觀察、比較的能力，在例字中歸納書寫要領，根據(jù)要領書寫與例字類似的字。
3.情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生對硬筆書法藝術的興趣，發(fā)展個性，陶冶情操，激發(fā)學生的愛國之情。
教學重點：掌握框中有橫和框中橫豎相交的漢字的書寫規(guī)律，寫好例字。教學難點：學生在例字中歸納和總結書寫的要領。教學課時：一課時教學過程：
一、復習正確的坐姿和筆姿。
1、標準的坐姿是什么？（頭正身直臂開足平）。
2、標準的筆姿是什么？（三指執(zhí)筆、三個“一”）。
3、用正確的坐姿、筆姿書寫自己的名字，教師巡視。
二、復習8種基本筆畫。
1、提問：8種基本筆畫是什么？（學生回答）。
2、教師示范，學生書空基本筆畫。
3、臨寫基本筆畫。（提醒學生用正確的坐姿、筆姿書寫。）。
（設計意圖：書法的練習過程不是一個被動吸收、機械記憶的過程，復習舊知旨在使學生以一種積極的心態(tài)，調動原有的知識和經(jīng)驗反復練習、強化儲存，起到同化新知識的目的。）。
三、觀察探究書寫規(guī)律。
（一）、談話，揭示課題。
師：中國的漢字是世界上最古老的文字之一，古老的漢字承載了中華民族悠久的歷史。作為小學生要寫好硬筆字，關鍵有兩條，一是筆畫，二是結構。寫好筆畫是為結構服務的。因此，歸根到底是要寫好結構，今天我們就一起來學習漢字中的獨體字的寫法。
（二）、觀察、探究例字。
1、出示例字，觀察分類。
你發(fā)現(xiàn)這些字的共同點了嗎？你能把這些字分成兩部分嗎？（學生紛紛發(fā)表意見，教師鼓勵、肯定。）。
2、出示例字，分析結構，授之寫法。
（１）、出示例字，分析“白”、“百”、“目”、“自”、“日”、“耳”的書寫規(guī)律。
教師提問：“白”、“百”、“目”、“自”、“日”、“耳”有什么共同的地方？教師提問：書寫這類例字框中的橫，我們要注意什么？（討論）教師總結：框中只有橫，左接右離。教師示范，學生書空、描紅。拓展例字：“月”、“且”
（2）、出示例字，分析“單”、“甲”、“由”、“電”、“甩”的書寫規(guī)律。教師提問：“單”、“甲”、“由”、“電”、“甩”有什么共同的地方？教師提問：書寫這類例字框中的橫，我們要注意什么？（討論）教師總結：框中橫豎相交，橫與邊豎相離。教師示范，學生書空、描紅。拓展例字：“田”、“里”。
（設計意圖：讓學生在書空、描紅活動中實踐，培養(yǎng)思維和創(chuàng)造能力，提高寫字的質量和速度，并能在書寫中有自己獨特的表現(xiàn)）。
【提醒學生注意用正確的坐姿和筆姿書寫?！?。
3、嘗試練習，鞏固寫法。（1）學生練習（2）交流探討（3）展示和評價。
（設計意圖：通過書寫練習，及時鞏固寫法，增加練筆次數(shù)，進一步激發(fā)學生練習書法的興趣。）。
四、書法故事：“書圣”王羲之。
課件播放，學生說一說自己領悟到的道理。
五、課堂小結，培養(yǎng)信心。
交流：今天，你學會了什么？（學生說一說書寫規(guī)律）。
教師小結：漢字是當今世界上最為獨特的一種文字。它的背后，是中華民族獨特的思維方式。俗話說，“字如其人”，字寫得好，更要我們在今后的學習和生活中去實踐，真正做一個對社會有用的人才。
六、布置書寫作業(yè)。
硬筆教學設計課時篇九
講讀全文，知道野兔的勇敢機智，懂得在一定的條件下，弱者也能戰(zhàn)勝強者。
一、復習導入。
1．復習字詞。（防備、奇異、俯沖、敏捷、巧計、撲棱、盯住、警惕、彈出。）
2．選詞填空。（選擇復習中的詞語，填入文中）
那只野兔豎起兩只長長的耳朵，（ ）地趴在坑里（ ）前方。我悄悄地饒到它背后，伸手去抓。不料，它早有（ ），只見它（ ）地往旁邊一跳，飛快地逃跑了。我正要去追趕它，突然，眼前出現(xiàn)了一幕（ ）的情景——野兔居然用（ ）踢死了老鷹。
師：眼前出現(xiàn)的是一幕怎樣的奇異情景呢，請同學們自由地讀讀課文第三、第四小節(jié)。讀了課文后，你想提些什么問題讓大家討論學習。
學生設疑，教師整理。
（1）課文中哪些詞句寫出了老鷹的兇猛？野兔的機敏又表現(xiàn)在哪里？
（2）野兔用怎樣的巧計踢死了老鷹？
（3）這篇課文告訴我們一個什么道理？
二、抓住詞句，自悟解疑。
師：請同學們根據(jù)上面提出的問題，讀讀課文，想想意境，品品詞句來深入理解課文內容。
1．請同學們用直線劃出表現(xiàn)老鷹兇猛的詞句
（1）一只老鷹在低空打了個盤旋，斜著身子，向野兔俯沖下來。老鷹張開了爪子去抓野兔的脖子。（俯沖、張開、抓）
（2）老鷹盯住野兔不放，扇動有力的翅膀朝野兔身上大去。（盯住、打去）
（3）那只老鷹猛撲到野兔身上，要啄它的眼睛。（猛撲、啄）
2．面對如此兇猛的老鷹，野兔表現(xiàn)得十分勇敢、機智，再讀課文，用曲線劃出表現(xiàn)野兔機智的詞句。
（1）眼看就要抓住了，野兔敏捷地往旁邊一跳，躲開了。（敏捷、一跳）
（2）它并不逃走，反而迎著老鷹跳過去，跳得比老鷹還高。（迎著、跳）
（3）忽然，野兔不動了，四腳朝天躺在地上。（不動了、四腳朝天）
（4）突然，野兔彈出后腿，重重地踢老鷹的肚子，一連幾下，踢得老鷹撲棱著翅膀，一頭栽倒在地上。（彈出、一連幾下）
師：現(xiàn)在我們知道是怎樣一幅奇異的情景了吧。
3．有感情地朗讀課文第三、第四小節(jié)。（男生讀老鷹的句子，女生讀野兔的句子）
硬筆教學設計課時篇十
（一）學習課文第三段。
（二）指導練習。
二、教學重點、難點。
指導練習。
三、教學過程。
（一）學習課文第三段。
1．教師讓學生默讀課文6、7自然段，提出問題：獵狗愣住了，是因為害怕嗎？
（獵狗愣住的原因并不是因為害怕，而愣住的原因是老麻雀奮不顧身保護小麻雀的表現(xiàn)。）。
2．我為什么急忙喚回獵狗，帶著它走開了？
（因為我被老麻雀果敢、堅定的行動和奮不顧身、拯救幼小的精神所感動，也由于愛憐之心的驅使，所以急忙喚回獵狗，帶著它走開了。）。
（二）總結全文。
《麻雀》這篇課文，敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的故事，歌頌了熱愛幼小和偉大的母愛精神。
（三）指導用無可奈何、搏斗造句。
（1）理解詞義：
在練習造句之前，教師應先讓學生弄清詞語的意思。出示詞義：無可奈何一詞的意思是沒有辦法，無法可想。搏斗的意思是徒手或用刀、棒等激烈地對打。
（2）讓學生把無可奈何、搏斗兩個詞語放到課文的原句中讀一讀，加深對詞語意思的理解。
（3）練習造句時，教師可以引導學生想一想生活中什么情況下無可奈何，什么時候人們進行搏斗。可列舉：面對小弟弟的再三請求時，在事情已經(jīng)發(fā)生，不能挽回時，都可以用無可奈何。又如：八路軍戰(zhàn)士和敵人在短兵相接時，可以用搏斗。
【小資料】。
屠格涅夫（1818～1883）。
19世紀俄國著名的現(xiàn)實主義作家。他的代表作是《獵人筆記》。屠格涅夫的小說善于抓住生活中的新動向，構思新穎，結構緊密，人物形象鮮明，文字極為精練、優(yōu)美，對俄國文學的發(fā)展有巨大影響?！堵槿浮愤x自《獵人筆記》，原文的后面還有這樣幾句話：是的，請不要見笑。對那只小小的、英勇的鳥，對它的愛的激情，我是懷著虔誠之情的。我想，愛比死，比死的恐怖更強大。只有她，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力。
硬筆教學設計課時篇十一
教學目標：
1.使學生了解寶蓋頭的形態(tài)特點，明白寶蓋頭的正確書寫。
2.使學生基本學會范字“安”“家”“災”“宗”的寫法，把握筆畫之間的關系。3.培養(yǎng)學生觀察能力，提高其審美能力。
教學時間：一課時。
教學過程：
一：激趣導入，揭示課題。
1、談話：
大家期待已久的獎品來啦！看屏幕，這些書簽漂亮嗎？那這些呢？老師只在寫上兩個字然后配上印章，漂亮嗎？其實，學習書法不單只是把字寫好，還可以用來裝點我們的生活。只要認真學習，你也可以做到。你想要嗎？好的，上課表現(xiàn)最好的同學就有機會獲得。
2、書法故事：倉頡造字。
3、猜一猜：這是幾個什么字？
這幾個字共同的特點是什么？（都有寶蓋頭）。
4、揭示課題(板書:寶蓋頭)。
5、發(fā)揮想象。
寶蓋頭像什么？
像舊社會茅草房的屋頂。半坡村的房子。
6、觀看視頻《寶蓋頭》的演變過程。
7、小結：事實上我們現(xiàn)在的房子的屋頂也是這個樣子。
二、嘗試探究，觀察臨習。
1、學習寶蓋頭。
我們今天就一起來學習寶蓋頭，先來認識寶蓋頭寶蓋頭由右點，左點、橫鉤組成。
右點居中在豎中線上起筆，左點上輕下斜。橫鉤頓筆稍傾斜，兩邊。
均勻鉤對點（生讀口訣）。
2、生當小老師，找出哪個寶蓋頭書寫是正確的。
3、師黑板示范。
4、強調書寫姿勢。
5、練習書寫寶蓋頭，學生練習，教師巡視指導。
6、評價學生書寫。
三、加強鞏固，學習例字。
有了房子，是用來干什么的呢？可以住人、放東西、做事。
1、安字學習。
同學們來猜猜這個字是啥？
口訣：上下對齊寫端正，左右平衡結構穩(wěn)。主筆突出要舒展，其余收在房子內。
2、像這樣的字還有很多，出示：宗，家，災，解析。
3、師黑板示范。（安、家、災）下面請跟我一起來寫寫這幾個字，金手指——。
4、是不是很想自己來寫一寫了？那就在自己的作業(yè)紙上完成吧，寫字的時候要注意握筆和寫字的姿勢哦。
5、自薦展示作業(yè)，自評。請你說說你對自己寫的字滿意嗎？
7、師評。評價學生的優(yōu)缺點，獎勵寫得好的同學。
四、小結與評價。
課堂總結:通過今天的學習，我們知道寶蓋頭的寫法，希望同學們在每一次的書寫中都能做到筆筆用心到，只要大家堅持練習，一定能做到功到自然成。
硬筆教學設計課時篇十二
教學目標：
1、了解鯨的生活習性，培養(yǎng)學生對科學研究的興趣；
2、理解課文內容，體會作者語言的特點；
3、學習運用列數(shù)字、打比方、作比較等表達方法寫簡單的說明文。
教學重點：了解鯨的生活習性，培養(yǎng)學生對科學研究的興趣。
教學難點：認識列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明方法。體會說明文用詞的準確性。
教學準備：課件、投影。
教學過程：
一、導入新課。
師：今天我們繼續(xù)學習第九課，鯨，這是一篇？說明文。作者介紹了鯨哪幾方面的知識？（形體大、進化過程、種類、生活習性），作者運用什么方法將鯨的形體大、進化過程、種類介紹清楚的？作者有介紹了鯨的哪幾個生活習性？（進食、呼吸、睡覺、生長）作者是怎樣介紹清楚的額？語言的運用又有什么特色呢？這是我們這節(jié)課要研討的問題。深入分析之前，咱們先溫習一下詞語。課件出示：指名領讀：師強調“肺”的寫法。再只讀“須鯨、齒鯨”
二、指導學習，探究新知。
師：一類沒有牙齒，一類有鋒利的牙齒，那它們吃什么呢？又是怎樣吃呢？帶著這些疑問我們一起學習鯨的第一個生活習性----進食（看第四自然段）課件出示師：作者運用了什么說明方法說明了？（列數(shù)字，鯨的食量大）誰來讀一讀，讀出鯨的食量大。
還從哪也能說明鯨的食量大？這句話還運用了什么說明方法？舉例子食量這么大，須鯨又沒有牙齒，那它吃什么呢？怎么吃呢？從哪體會到的？（動作詞：張、吸、閉、濾、吞）。
師：沒有牙齒的須鯨是這樣進食的？那有著鋒利牙齒的齒鯨主要吃什么呢？怎樣吃呢？誰來讀讀？用自己的話講講齒鯨進食。
師：同學們回顧一下我們學習這個自然段的方法？課件出示：
1.作者運用什么說明方法介紹鯨的這一生活習性的？2.體會說明文語言的特點？
三、小組合作學習。
過渡：除此之外，作者還向我們介紹了這三個鯨的生活習性，現(xiàn)在就請大家以小組為單位，每組選擇一個你們最感興趣的部分，根據(jù)剛才的學習方法展開學習。
（一）學習第五——七自然段。
1、示學習要求：認真讀課文，想想作者介紹了鯨的什么特點，他是怎樣介紹的？
2、生自學。
3、匯報交流：哪組先來說，你們一組都讀懂了哪部分的內容。
呼吸。
（1）鯨呼吸時有什么特點？（用肺，噴水柱）運用了什么說明方法？（把鯨噴出的氣形成的水柱比作花園里的噴泉，使說明的事物形象具體，給人以深刻的印象。打比方）。
（2）不同種類的鯨噴出的形狀也不一樣。
（3）畫一畫鯨呼吸時噴出的水柱。出示學生的畫，欣賞水柱。判斷說明原因，用上“因為??所以??”說一句話。
師：鯨這種龐然大物噴出的水柱也是格外壯觀的，那么這種奇觀是不是難得見到？（出示：鯨隔一定的時間必須呼吸一次）。
突出隔一定的時間呼吸一次的必要性和重要性?！氨仨殹斌w現(xiàn)了說明文用詞的嚴謹性。
師：鯨噴水柱后累了要休息了，那鯨怎樣睡覺？哪個小組來匯報？
學生表演，師跑去，鯨散開。師：稍有敵情，鯨就散開，看出？（鯨反應快，警惕性高）。
再表演：全班觀察：用書中原句回答：總是幾頭聚在一起。“總是”說明？（鯨。
一直是幾只一起睡覺，已經(jīng)是一種習性，作者用詞恰當，說明事物才能更準確。
師：警惕性這么強，這么龐大的鯨它的生長有何特點呢？哪組匯報？為什么說鯨是哺乳動物？（用肺呼吸，胎生，吃母鯨的奶長）。
生：運用列數(shù)字的說明鯨生長速度之快，壽命長。突出了幼鯨個頭大，生長快的特點；突出了鯨的壽命長的特點。（列數(shù)字，舉例子）。
四、拓展延伸。
師;警惕性再高，鯨還是遭受到了殺戮，看圖片;同學們說一條保護鯨的標語吧。
五、總結全文。
師;這節(jié)課大家學到了鯨的那些知識？作者運用什么方法介紹清楚的？
五、作業(yè)。
1、誰能用說明的方法介紹一種水果？板書設計：9.鯨。
進食列數(shù)字舉例子。
呼吸作比較打比方生活習性睡覺用詞恰當。
生長列數(shù)字舉例子。
《鯨》教學反思。
上完《鯨》這一課，回憶起同學們那生動有趣的“鯨的自述”，我非常激動。激動之余，也產(chǎn)生了一些感觸。
首先，我覺得，讓學生掌握一定的學習方法有利于他們自學習慣的養(yǎng)成。在教學中，我先重點指導學生學習課文的第四自然段，讓他們掌握一定的學習方法，以便下面幾個自然段的學習。實踐證明，這種方法是可行的，學生樂在其中，充分發(fā)揮了潛力，真正做到了低耗高效。教學中孩子們主動參與，積極動腦，雖說有些問題答得有些偏頗，但他們很努力了，不覺遺憾，而是給了我警醒，我知道了今后教學中我要專注什么了。
另外，本文出現(xiàn)了一些常見的說明方法，但對小學生來說，顯得較為陌生。由于這些說明方法在本文中的重要作用，我便在適當?shù)臅r機讓學生初步認識。希望這對他們日后的學習有所幫助。今后我也會適時安排一些說明文的專題練習，進一步鞏固說明方法的應用。
硬筆教學設計課時篇十三
中國書法作為一門藝術，有其獨特的魅力。其歷史悠久，與悠悠幾千年的中華文明血肉相連；其博大精深，令歷代無數(shù)志士仁人嘔心瀝血。她以其鮮明的藝術性和廣泛的實用性，以及自身蘊藏的豐富德育因素，成為在校學生最感興趣的課外學習項目。所以，我校開展的書法興趣小組，在教學中應注重挖掘這些因素，并恰當?shù)貙⑵淙诤?、滲透在其它相關科目的教學當中，對培養(yǎng)學生良好的道德情操，提高他們自身的道德素養(yǎng)和知識水平會大有裨益。
1、通過學習書法，使學生能很好地了解中華民族的歷史及燦爛的民族文化，增強民族自尊心和自信心，更加熱愛我們偉大的祖國。通過對平時的書寫內容的選擇，弘揚革命優(yōu)良傳統(tǒng)，堅定社會主義和共產(chǎn)主義信念。
2、培養(yǎng)學生平心靜氣、專心致志的品格，堅韌不拔的精神，雍容華貴的儀態(tài)。
3、以書法為載體，進一步學習優(yōu)秀的古代文化知識，了解中國悠久的歷史。
4、讓學生掌握正確的'執(zhí)筆運筆姿勢，執(zhí)筆輕重的調控，書寫坐姿、站姿，使學生不但可以養(yǎng)成良好的寫字習慣，還可以培養(yǎng)雅度氣質。
5、要使學生養(yǎng)成自覺讀書、勤于動筆的好習慣，提高寫作能力，而且還要使學生從健康的內容中吸取思想營養(yǎng)，陶冶思想情操，提高精神境界，凈化心靈，樹立起健康向上的人生觀。
硬筆教學設計課時篇十四
（4）指導學習臨帖。
第18—20課時：
學生對書法的了解程度以及書法基本筆畫的掌握情況，進行期末評價和考核。
是名家名帖。唐代顏、柳、歐諸楷帖；漢隸《曹全碑》、《乙瑛碑》、《禮器碑》、《張遷碑》；秦小篆的《嶧山刻石》、《泰山刻石》皆可。其中歐陽詢所書的楷書《九成宮》，可謂點畫精到勁挺，結構安排合理，間架端莊標準，實踐證明，初學者以此入手，易進入狀態(tài)。但字體選擇還應根據(jù)各自的`興趣為主。
2、“讀”，即對字進行觀察、揣摩。“讀”字離不開老師的悉心指導，但重要的是“授之以法”，使學生能對字的造型予以初步的觀察、分析、領會。可用“整體——部分——整體”的順序去“讀”，首先對字要有一個總的印象，是長是扁，是大是小，然后由整體到部分，分析字的偏旁結構以及整體字的結構（如漢隸是扁平結構，取橫向勢，篆書是上下細長結構，取縱向勢）。筆順筆劃的長短、粗細，乃至每個筆劃起、運、收筆的占格位置或角度；最后總起來重新發(fā)現(xiàn)字的突出特點或容易偏差的地方，真正做到“目視，指劃，心記。”
3、“摹”，即印字。用透明程度較好的白紙覆蓋在范字或字模上仔細描寫，好比手把手教字，摹寫的字型與所用的田字格或毛筆練習用的米字格相配套，大小相合，力求學生做到一絲不茍，沉心靜氣，求質求量，手摹心記。不過這種教學方法一般不采用，只針對年齡較小的幼兒。
4、“臨”，即對照著去寫，應包括對臨和背臨兩個步驟。對臨，這里邊有一個轉變的過程，即由帖上的字通過自己的眼、手、心，變成努力所接近的帖上的字，但只有在“讀全、讀準、讀熟”、并有一定時間摹寫訓練的基礎上，寫得才越像，效果才越好，掌握得才越快。“臨”時應注意做到：臨與寫的大小相當，先整體后部分；自查自糾，對比校正，養(yǎng)成習慣。毛筆字則需嚴要求，寧精勿濫，點畫應準確精到，結構合理得體，反復性訓練，方式方法力求靈活，并做到因材施教，以大面積提高學生的書寫能力為主，也要突出對領會接受較快、感受力較為敏銳的學生的重點培養(yǎng)。
5、“評”，是檢查寫字效果的重要一環(huán)，包括教師對學生，學生與學生之間的評、議、改，教師可讓學生到黑板上去寫，面對全體同學進行評點，指出得失，示范正確寫法，做到以點帶面，也可以在投影上書寫，學生先看后寫，而后師生共同評議，讓學生能積極地思考，熱情地參與，并鼓勵大膽發(fā)言，各抒己見，做到活學活用。對當堂或課后的練習作業(yè)教師可采取用朱筆對寫的好的字進行圈勾。這樣既是對學生的鼓勵，也可以對掌握正確寫法的字一目了然。
6、“創(chuàng)”，即運用所學進行創(chuàng)作，活學活用，達到一定要求，并非出奇創(chuàng)新，形成自己風格。毛筆字可進行少字數(shù)“集字式”創(chuàng)作，其中有的字可直接從帖上拿來用，沒有的可用相關筆畫進行組合。多一些鼓勵表揚，使學生有一種成就感，從而增強寫好字的信心。
硬筆教學設計課時篇十五
教材分析：
《一分鐘》是人教版小學語文第三冊第二組課文中的一篇課文，講的是一個叫元元的孩子，在鬧鐘響過之后，因為他貪睡一分鐘，于是在十字路口遇上了紅燈；因為遇上了紅燈，延誤了時間，于是趕不上汽車，最后只好徒步去學校，結果遲到了20分鐘。這篇課文講的事情非常接近學生的生活實際，因此，非常好懂，也非常容易理解。通過這篇課文的的學習，使學生受到嚴格要求自己，珍惜時間的教育。
設計理念：
根據(jù)二年級孩子的心理特點和認知規(guī)律，本課教學設計努力體現(xiàn)為學生架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，調動學生的情感體驗。創(chuàng)設讀的情境，在讀中感悟，利用直觀教學幫助學生理解語言文字，使學生的感情與課文所表達的感情相融，進而讀出感情，理解課文內容，讓學生懂得“分秒必爭”，并能養(yǎng)成習慣。
學情分析：
由于學生年齡較小，時間觀念不強，對于如何珍惜時間缺乏感性的認識。因此教學時應充分利用課程資源，創(chuàng)設情境，在讀中感悟，從中體會元元的焦急與尷尬，也使這件事成為寶貴的教訓，促使每個學生都能對自己嚴要求，珍惜時間。
教學目標：
（一）知識與技能：
1.正確、流利，有感情地朗讀課文。
2.學習課文，使學生知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。
（二）過程與方法：
通過游戲、調查讓孩子感受一分鐘的長短，通過多種形式的讀書，讓學生感受理解課文。
（三）情感態(tài)度與價值觀：
知道時間的寶貴，懂得控制自己，珍惜時間。
教學重點：有感情朗讀課文。
教學難點：真正理解一分鐘的重要性，懂得要珍惜時間。
教學準備：
課前調查，ppt。
一、闖關識字詞。
1.出示課件，第一關：文中生字與拼音，學生齊讀。2.第二關：生字一個接著一個跳出，左邊右邊比比賽。
3.第三關：出示由生字組成的詞語，（生字寶寶把它的好朋友們也帶來了，看看你們還認識嗎？）分男女生認讀。
二、問題激趣，導入課題。
三、研讀課文。
1.請自讀第一自然段，元元為什么會多睡了一分鐘？他是怎么想的？
2.出示問題：元元只多睡了一分鐘，為什么會遲到20分鐘呢？他在上學路上遇上哪些事情了？（自讀）。
元元說的話，（抓住“嘆氣”以及元元錯過綠燈來指導朗讀）指名讀，齊讀，體會元元錯過綠燈后的失望，后悔的心情。
無可奈何之下只能選擇最慢的步行了。大概要走多久呢？
6.請你們算算這里一共花費了多少時間呢？你們知道元元的時間丟在哪里了嗎？為什么。
說1分鐘=20分鐘嗎？
7.所以等元元回到學校已經(jīng)（）。這時元元的心情又是怎樣的呢？請觀察圖片，從課文中找出描寫元元到校后的神情的詞語（紅著臉，低著頭）體會元元的心情（非常后悔）8.因為多睡了一分鐘，所以上學遲到了20分鐘，通過元元這個故事，你想到了什么？板書（珍惜時間）。
9.一分鐘看似短暫，卻足以改變或完成很多事，說說你了解到的一分鐘能做些什么吧。你們一分鐘又能做些什么呢？（看自己的錄像）。
四、拓展閱讀。
一分鐘里面我們可以選擇把它浪費掉，也可以選擇讓它過得更有意義，閱讀天地里面還有很多關于珍惜時間的小故事呢，趕快進去看看，看完后和同學交換一下你的感受吧！
五、課外延伸。
時間一去不復返，出示關于珍惜時間的格言：1.一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。通過今天的學習，相信同學們都知道了時間的珍貴，要好好把握每一分鐘，不要浪費時間。不然就會2.少壯不努力，老大徒傷悲。這是金老師送給你們以及元元的兩句格言，相信與元元通過今天也會吸取教訓的，ppt：請發(fā)揮你們的想象，來為課文續(xù)編下去：第二天，鬧鐘又響起了，元元......
硬筆教學設計課時篇十六
新授課。
1、初步掌握書寫的姿勢，了解鋼筆書寫的特點。
2、了解我國書法發(fā)展的歷史。
3、掌握基本筆畫的書寫特點。
基本筆畫的書寫。
運筆的技法。
一、了解書法的發(fā)展史及字體的分類：
1、介紹我國書法的發(fā)展的歷史。
2、介紹基本書體：顏、柳、趙、歐體，分類出示范本，邊欣賞邊講解。
二、講解書寫的基本知識和要求：
1、書寫姿勢：做到“三個一”：一拳、一尺、一寸（師及時指正）。
2、了解鋼筆的性能：筆頭富有彈性；選擇出水順暢的鋼筆；及時地清洗鋼筆；選擇易溶解的鋼筆墨水，一般要固定使用，不能參合使用。換用墨水時，要清洗干凈；不能將鋼筆摔到地上，以免筆頭折斷。
三、基本筆畫書寫。
1、基本筆畫包括：橫、撇、豎、捺、點等。
2、教師邊書寫邊講解。
3、學生練習，教師指導。（姿勢正確）。
4、運筆的技法：起筆按，后稍提筆，在運筆的過程中要求做到平穩(wěn)、流暢，末尾處回鋒收筆或輕輕提筆，一個筆畫的書寫要求一氣呵成。在運筆中靠指力的輕重達到筆畫粗細變化的效果，以求字的美觀、大氣。5、學生練習，教師指導。（發(fā)現(xiàn)問題及時指正）。
四、作業(yè)：完成一張基本筆畫的練習。
寫字基本知識、一拳、一尺、一寸。
通過導入讓學生了解我國悠久的歷史文化，激發(fā)學生學習興趣。這是書寫的起步，讓學生了解書寫工具及保養(yǎng)的基本常識。基本筆畫書寫是整個字書寫的基礎，必須認真書寫。
學生書寫的姿勢還有待進一步提高，要加強訓練，基本筆畫也要加強訓練。
硬筆教學設計課時篇十七
1、抓住中心句，聯(lián)系上下文，體悟其真正內涵。
2、運用課文語言練說，以內化語言，強化感受。
3、分角色朗讀，讀出體會和感悟。
4、聯(lián)系自身情況，談談感受。
一、板書課題，點明中心句。
1、題目“軍神”是從哪兒來的？
2、把沃克醫(yī)生說的話讀一讀。
二、理解中心句。
1、齊讀。
2、有幾句話？
3、指導朗讀：體會一下該怎樣讀？
三、聯(lián)系上文內容，體會內涵。
1、沃克醫(yī)生怎么知道劉伯承是一位軍人的呢？哪一節(jié)寫的？（生邊默讀邊思考）。
2、分組朗讀第一節(jié)。師讀旁白，生體會鎮(zhèn)定。
3、沃克為什么稱劉伯承為“軍神”呢？我們分別從手術前、手術中、手術后來體會朗讀。
4、手術前，從哪兒看出劉伯承是“軍神”？
生邊默讀邊練說：手術前，劉伯承堅決＿＿＿＿＿＿，堅定認為能＿＿＿＿＿，行為也很＿＿＿＿＿＿＿＿！
追問：他為什么堅決不愿意使用麻醉劑？
5、分角色朗讀第2節(jié)，體會堅決。
6、手術中，從哪兒看出劉伯承是位軍神？生邊默讀邊劃重點詞邊練說：手術中，連一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生都＿＿＿＿＿，可劉伯承＿＿＿＿＿＿，一條嶄新的床單竟然被他＿＿＿＿＿＿。
追問：一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次為什么雙手微微發(fā)抖？聯(lián)系下文說說。
“一條嶄新的床單竟然被他抓破了”，你可以從中體會到什么？
7、男女生分角色朗讀：女生讀出沃克醫(yī)生擔心、緊張的神態(tài)，男生讀出劉伯承忍受劇痛的堅強。
8、過渡：沃克是在什么情況下稱劉伯承為“軍神”的？同學們輕聲讀第5節(jié)，然后回答。
練說：沃克問劉伯承＿＿＿＿＿，劉伯承笑著說＿＿＿。在這種情況下，沃克稱劉伯承為＿＿＿＿＿＿＿＿。
9、想象一下，沃克這樣喊時臉上會露出怎樣的神情？哪個詞語告訴我們這一點？
師點撥：失聲喊道，不由自主地喊起來，人只有在驚訝到了極點的時候才會這樣喊。
10、師述：是啊，手術中不用麻醉劑能忍受劇烈疼痛的病人沃克醫(yī)生也許碰到過，但能一刀由一刀數(shù)清刀數(shù)的病人沃克醫(yī)生在此之前絕對沒有碰到過，所以他才會驚奇到極點。同學們想想看吧，一刀，一刀，又一刀，72刀啊，該要忍受多長時間的劇痛??！沃克醫(yī)生擔心他會暈過去，可他數(shù)得清清楚楚。這需要多么堅強的意志?。∵@種意志超乎尋常，不可思議！常人是絕對、絕對做不到的。
練說：劉伯承爺爺，你的意志＿＿＿＿＿＿＿＿＿！真不愧是＿＿＿＿＿！
11、分角色朗讀第四節(jié)。
四、總結：最后，讓我們再次感受一下劉伯承這位軍神超乎尋常的頑強意志吧！
欣賞配樂朗讀，激情跟讀。
五、作業(yè)。
寫寫讀后感。
[評析]。
語文教學是教師、學生、文本三者充滿生命活力的對話過程。教師深入鉆研教材，領會文章的思想、情感、內涵；深刻認識學生，把握學生的基礎、態(tài)度、特征，在此基礎上進行富有個性的教學設計。通過品詞析句、表達訓練、朗讀指導，用教師的情感激發(fā)學生的情感，用文本的情境塑造教學的情境，展開動人心弦、情味濃郁的教學過程，不僅達成了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標，提高了學生的語文素養(yǎng)，而且使“軍神”的形象和教學的情景印到了學生心靈深處。這不正是我們語文教學所孜孜追求的目標嗎？（萬小強）。
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硬筆教學設計課時篇十八
知識技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，感受和了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化。并摘抄文中的優(yōu)美詞句，積累語言。
過程方法目標：經(jīng)歷獨立自學、合作交流、讀中感悟等過程體會作者在觀察中善于抓住事物的特點進行大膽想象，感悟作者在寫作上的一些方法。
重點：通過學習，體會火燒云的變化。難點：學習作者的寫法，學會與文本對話。課前準備。
一、觀片激趣，談話導入。
1．（播放課件：火燒云。）談話導入：晚飯過后，火燒云上來了，多美的火燒云啊！它讓人入迷，讓人陶醉。今天就讓我們一起跟隨現(xiàn)代女作家蕭紅到天空中遨游，領略大自然的壯美，感受夕陽西下時火燒云的瑰麗吧?。ò鍟n題。）。
2．火燒云如此美麗！請同學們自由讀文，看看作家蕭紅是怎樣把這些神奇的景象描繪出來的吧！
設計意圖：開篇以多媒體課件中的火燒云美景引入新課，讓學生調動感官參與到學習中來，為下面的學習埋下伏筆。
二、整體感知，理清脈絡。
1．指名讀文，想一想：作者是按怎樣的順序來寫火燒云的？2．師生共同梳理出文章結構：第一部分（1、2段）：火燒云上來了。
1/6。
第二部分（3～7段）：火燒云的變化和顏色。3．分組讀全文，邊讀邊想象火燒云的神奇景象。
設計意圖：初讀課文，讓學生對課文有一個整體感知，理清文章結構，為下面深入學習課文打下基礎。
三、精讀課文，品文賞“云”
1．通過剛才的分組讀文，看看作者主要抓住了火燒云哪幾方面的變化？2．交流學習：
（1）課文第一部分寫火燒云上來時，地面和天空的景象。讀第1自然段，邊讀邊思考課文里講的火燒云是什么時候的？（是夏季傍晚時候的火燒云。）作者描繪了火燒云神奇美妙的霞光，令人心馳神往。通過閱讀，你找到火燒云的霞光有哪些奇妙的地方了嗎？人們的心情怎樣？（教師根據(jù)學生回答相機板書：霞光映照萬物）什么是火燒云？為什么用“燒”而不用“紅”？結合課前搜集的有關資料交流。
指導朗讀，讀出驚奇、高興之情，邊讀邊感受霞光的美麗。（2）學習“火燒云的顏色變化”。
課文的第3自然段主要描寫火燒云的顏色紛繁艷麗，變化萬千。請同學們思考：火燒云的顏色有什么特點？表現(xiàn)在什么地方？“還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。”你能說出來嗎？誰能用一個詞語來概括火燒云的色彩？請同學們邊讀邊思考。
教師巡視指導，了解學生品讀情況。
交流火燒云顏色的變化。（教師相機板書：顏色豐富多彩）。
教師小結：（課件展示火燒云顏色變化的錄像。）天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的景象呀！能不能用恰當?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化的多呢？（五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色。）。
師：讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情？（學生自由朗讀第3自然段。指名有感情地朗讀。）。
（3）課文的第4～6自然段主要寫了火燒云的萬千姿態(tài)。請同學們自由讀課文，思考：火燒云形狀變化有什么特點？你是從哪兒感悟到的？小組合作探究，想象體會。
2/6。
學生匯報：
a．比較句子，哪句寫得好？
馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。馬是跪著的。
（第一句寫得好，作者把看到的和想到地融合在一起，不僅使文章生動、具體，還突出了火燒云的變化美。）（教師相機板書：形狀變幻萬千）。
b．其實火燒云就像一幅幅抽象畫，只要你展開豐富的想象，天空中就什么都有。（課件展示一組火燒云變化的圖片，也可結合自己的生活實踐。）想象一下，它們像什么呢？請同學們根據(jù)自己的觀察，充分發(fā)揮想象，用自己的話來描繪美麗的火燒云。
教師指導學生有感情地朗讀，讀出對火燒云的喜愛之情。
設計意圖：通過學生交流課前搜集的資料，加深對課文的理解；結合課文，讓學生練習說火燒云還有哪些變化，這樣既鍛煉了學生的語言表達能力，也發(fā)展了他們的思維想象能力。
四、再讀課文，學習寫法。
請同學們再次默讀課文，說說作者都用了哪些寫作方法表現(xiàn)了火燒云的千變萬化。
交流：
1．抓住事物特點進行描寫。作者抓住火燒云顏色和形狀的變化來表現(xiàn)火燒云美麗奇幻的特點，如霞光的“紅”，顏色的“多”，變化的“快”，真實生動。
2．運用合理的想象。在描寫云時，作者展開想象，把對事物的靜態(tài)和動態(tài)描寫結合起來，寫得生動形象。
設計意圖：通過回文朗讀領悟作者的習作方法，以提高學生的習作水平，為小練筆作好鋪墊。
五、深讀課文，感悟主題。
2．課后請同學們繼續(xù)搜集一些有關大自然美麗、神奇的圖片，做個生活中的有心人，發(fā)現(xiàn)自然界的美，懂得欣賞美，并用自己的筆寫下來。
3/6。
4/6。
初夏早上六點，清亮透明的月兒還躲藏在云朵里，不忍離去，校園內行人稀少，我騎著單車，晃晃悠悠的耷拉著星松的睡眼。校園內景色如常，照樣是綠意盈盈，枝繁葉茂，鳥兒歌唱。經(jīng)過西區(qū)公園，看那碧綠的草地，飛翔中的亭子，便想起十七那年，在這里尋找春天的日子。本想就此停車再感受一遍，可惜心中記掛北區(qū)的荷塘。回想起冬日清理完荷塘的枯枝敗葉，一片蕭條的景色：湖水變成墨綠色，沒有魚兒游動，四處不見了鳥兒的蹤影，只有蓮藕躺在湖底沉沉睡去。清潔大叔撐著竹竿，乘一葉扁舟，把一片片黑色腐爛的枯葉殘枝挑上船。幾個小孩用長長的鐵鉤把蓮蓬勾上岸，取下里頭成熟的蓮子。
5/6。
6/6。
硬筆教學設計課時篇十九
《火燒云》教學詳案（一課時）。
設計說明。
《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。閱讀教學中應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。《火燒云》描寫了日落時晚霞的美麗景象，教學時應該把學生盡快帶入到這種情境之中。情境是語文教學的一個“小天地”，如果教師在教學中能創(chuàng)設好一定的情境，使學生進入角色，就能喚起學生的情感體驗，帶來意想不到的收獲。所以教學中教師要創(chuàng)設好情景，以富有激情的語言，在極短的時間內抓住學生的心神，釋放學生的心智潛能。以“一石擊水”之勢，激起學生對課文內容的興趣，自然引出學生對學習的興趣。
教學目標。
1．認識7個生字；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。2．邊讀邊想象畫面，在閱讀中感受火燒云的奇異景象，引導學生產(chǎn)生贊美、熱愛大自然的思想感情。
教學重難點。
重點：通過學習，體會火燒云的變化。難點：學習作者的寫法，學會與文本對話。課前準備。
一、觀片激趣，談話導入。
1．（播放課件：火燒云。）談話導入：晚飯過后，火燒云上來了，多美的火燒云啊！它讓人入迷，讓人陶醉。今天就讓我們一起跟隨現(xiàn)代女作家蕭紅到天空中遨游，領略大自然的壯美，感受夕陽西下時火燒云的瑰麗吧?。ò鍟n題。）。
1/4。
2．火燒云如此美麗！請同學們自由讀文，看看作家蕭紅是怎樣把這些神奇的景象描繪出來的吧！
設計意圖：開篇以多媒體課件中的火燒云美景引入新課，讓學生調動感官參與到學習中來，為下面的學習埋下伏筆。
二、整體感知，理清脈絡。
1．指名讀文，想一想：作者是按怎樣的順序來寫火燒云的？2．師生共同梳理出文章結構：第一部分（1、2段）：火燒云上來了。第二部分（3～7段）：火燒云的變化和顏色。3．分組讀全文，邊讀邊想象火燒云的神奇景象。
設計意圖：初讀課文，讓學生對課文有一個整體感知，理清文章結構，為下面深入學習課文打下基礎。
三、精讀課文，品文賞“云”
1．通過剛才的分組讀文，看看作者主要抓住了火燒云哪幾方面的變化？2．交流學習：
（1）課文第一部分寫火燒云上來時，地面和天空的景象。讀第1自然段，邊讀邊思考課文里講的火燒云是什么時候的？（是夏季傍晚時候的火燒云。）作者描繪了火燒云神奇美妙的霞光，令人心馳神往。通過閱讀，你找到火燒云的霞光有哪些奇妙的地方了嗎？人們的心情怎樣？（教師根據(jù)學生回答相機板書：霞光映照萬物）什么是火燒云？為什么用“燒”而不用“紅”？結合課前搜集的有關資料交流。
指導朗讀，讀出驚奇、高興之情，邊讀邊感受霞光的美麗。（2）學習“火燒云的顏色變化”。
課文的第3自然段主要描寫火燒云的顏色紛繁艷麗，變化萬千。請同學們思考：火燒云的顏色有什么特點？表現(xiàn)在什么地方？“還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色?！蹦隳苷f出來嗎？誰能用一個詞語來概括火燒云的色彩？請同學們邊讀邊思考。
教師巡視指導，了解學生品讀情況。
交流火燒云顏色的變化。（教師相機板書：顏色豐富多彩）。
2/4。
教師小結：（課件展示火燒云顏色變化的錄像。）天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的景象呀！能不能用恰當?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化的多呢？（五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色。）。
師：讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情？（學生自由朗讀第3自然段。指名有感情地朗讀。）。
（3）課文的第4～6自然段主要寫了火燒云的萬千姿態(tài)。請同學們自由讀課文，思考：火燒云形狀變化有什么特點？你是從哪兒感悟到的？小組合作探究，想象體會。
學生匯報：
a．比較句子，哪句寫得好？
馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。馬是跪著的。
（第一句寫得好，作者把看到的和想到地融合在一起，不僅使文章生動、具體，還突出了火燒云的變化美。）（教師相機板書：形狀變幻萬千）。
b．其實火燒云就像一幅幅抽象畫，只要你展開豐富的想象，天空中就什么都有。（課件展示一組火燒云變化的圖片，也可結合自己的生活實踐。）想象一下，它們像什么呢？請同學們根據(jù)自己的觀察，充分發(fā)揮想象，用自己的話來描繪美麗的火燒云。
教師指導學生有感情地朗讀，讀出對火燒云的喜愛之情。
設計意圖：通過學生交流課前搜集的資料，加深對課文的理解；結合課文，讓學生練習說火燒云還有哪些變化，這樣既鍛煉了學生的語言表達能力，也發(fā)展了他們的思維想象能力。
四、再讀課文，學習寫法。
請同學們再次默讀課文，說說作者都用了哪些寫作方法表現(xiàn)了火燒云的千變萬化。
交流：
1．抓住事物特點進行描寫。作者抓住火燒云顏色和形狀的變化來表現(xiàn)火燒云美麗奇幻的特點，如霞光的“紅”，顏色的“多”，變化的“快”，真實生動。
3/4。
2．運用合理的想象。在描寫云時，作者展開想象，把對事物的靜態(tài)和動態(tài)描寫結合起來，寫得生動形象。
設計意圖：通過回文朗讀領悟作者的習作方法，以提高學生的習作水平，為小練筆作好鋪墊。
五、深讀課文，感悟主題。
2．課后請同學們繼續(xù)搜集一些有關大自然美麗、神奇的圖片，做個生活中的有心人，發(fā)現(xiàn)自然界的美，懂得欣賞美，并用自己的筆寫下來。
設計意圖：教師引導學生結合課文的學習說出火燒云的美麗，充分鍛煉學生的口語表達能力；課后要求學生做個生活中的有心人，目的是讓學生學會觀察大自然，熱愛大自然；設計小練筆的目的是為了讓學生學以致用，把課文中學習的寫作方法用到自己的習作中。
4/4。
硬筆教學設計課時篇二十
學會本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。有感情的朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞語和句子。理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。根據(jù)課文內容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。練習續(xù)寫課文。
理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。根據(jù)課文內容，展開討論。
學會本課的10個生字，認識“恩、嘿、哦、喃”4個生字。
能正確理解下列詞語：自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑不安。
能夠正確、流利地朗讀課文。
理解課文內容，初步感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人生活的窮困和悲慘。
通過朗讀課文初步感受漁夫夫婦淳樸、善良的美好品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
1、簡介本文作者以及其主要作品。
2、簡介時代背景。
學生讀書后，要求他們提出課文中易讀錯的字音，讀不通的句子以及不理解的詞語。
僅以易讀錯的字音為例，學生有可能提出以下幾個字：
自作自受魁梧黧黑仍舊模樣勉強傾聽
可采用教師帶讀、輪讀、個別讀等方式練習讀準字音。
教師可引導學生從了解本文的主要內容，文章的寫作特色，以及對漁夫夫婦的悲慘生活和優(yōu)秀品格的初步感受幾個方面談談初讀的收獲。
學生提出的問題先在小組內討論解決，然后再提出小組內決不了的問題，全班交流。學生可能主要提出以下問題：
1、為什么以“窮人”為題，而不以“桑娜和漁夫”為題？
3、當桑娜拉開帳子，漁夫看到鄰居的兩個孩子以后會有什么表現(xiàn)？
4、文章中省略號處桑娜的心理活動是怎樣的？
其中，第一個問題學生較易理解，因此當堂課就可以解決。而后三個問題比較有深度，初讀課文后便回答比較困難。可待到以后深入理解課文時再給予解決。
要求學生自己提出難寫的字，并自己想辦法識記。
練習有感情的朗讀課文。了解沙俄時代窮人的悲慘生活，感受他們勤勞、淳樸、善良的優(yōu)秀品質。根據(jù)課文內容，展開合理的想象，體會人物復雜的心理，初步領悟課文運用心理活動的描寫表現(xiàn)人物精神品質的方法。
練習有感情的朗讀課文。根據(jù)課文內容，展開合理的想象，體會人物復雜的心理，初步領悟課文運用心理活動的描寫表現(xiàn)人物精神品質的方法。
1、回憶文章寫了一件什么事。
2、回憶上節(jié)課還有哪些疑難問題尚未解決，明確本課時學習目標。
1、選擇自己喜歡的段落和方式，練習有感情的朗讀課文。
2、根據(jù)課文內容，想象文中省略號處桑娜的心理活動。（可根據(jù)自己的實際有選擇的完成）
以小組為單位，選擇本組同學喜歡的一個問題討論交流。
以小組讀，全班讀，個別讀等方式進行朗讀匯報，中間穿插評讀和教師范讀。使學生在評讀和教師范讀中進一步體會出人物的思想感情。教師可提出這樣的問題引導評讀：“你覺得他讀的怎么樣？你認為應該讀出怎樣的感情來，為什么？”這樣以讀促理解，既練習了有感情的朗讀課文，又能讓學生在讀中體會出人物善良的品質，一舉兩得。
設計此項練習意在訓練學生能夠根據(jù)上下文內容，展開合理的想象，練習描寫人物的心理活動?？蓪⒋隧椨柧毢屠首x訓練相結合，讓學生邊讀邊想象人物此時的心理活動，然后再根據(jù)自己想象的心理活動指導自己的朗讀。
其中，課文第9自然段可作為重點段研讀。教師可引導學生抓住這段話中的重點詞句進行分析，幫助想象。如教師可引導學生抓住“已經(jīng)夠他受的了”這句話想象桑娜此時會想到什么。學生展開想象后會填寫出這樣的描寫桑娜心理活動的語句：“丈夫整日整夜的打魚，既辛苦又有生命的危險，可即使這樣，孩子們還穿不暖，吃不飽。丈夫為了這個家已經(jīng)付出了許多，自己的五個孩子已夠拖累他了，我再收留西蒙的兩個孩子，丈夫能負擔的起嗎？”然后，教師再引導學生反復讀自己填寫的語句，體會出桑娜此時的`心理是十分為難和矛盾的。當學生體會出這一點后，再讓學生帶著為難的語氣有感情的朗讀課文。
進行這項訓練時，教師不要強求學生，而要讓學生盡其所能，能體會出什么來就是什么，能填出多少來就是多少。無論學生完成的如何，教師都要給予表揚鼓勵。
同樣，課文第11、18、23自然段也可用來作此項練習。這幾個自然段可由學生自己分析、填寫、朗讀、交流。師生應及時給予評價。學習完后，教師可相機點撥描寫人物心理活動的幾種方式。
學生可以根據(jù)自己對課文的理解，結合課文內容發(fā)表自己對桑娜以及漁夫的看法。答案不要求統(tǒng)一，學生可暢所欲言。只要不偏離中心，教師就應該給予肯定和鼓勵。
教師可使用這樣的結束語：“桑娜和漁夫的困苦生活以及西蒙一家的悲慘命運都是沙俄的黑暗統(tǒng)治造成的。沙俄將自己的魔爪伸向了千千萬萬個這樣的家庭，桑娜和漁夫便是這些窮人的縮影。那么他們以后的生活會怎樣呢？那么就讓我們展開想象，下節(jié)課學習續(xù)寫《窮人》這個故事?！?/p>
展開合理的想象，練習續(xù)編《窮人》這個故事。抄寫自己喜歡的詞語和句子，并將它們積累下來。
掌握續(xù)寫故事的方法，明確續(xù)寫故事的要求。
一、提出續(xù)寫要求。
1、先要清楚整個故事中主要人物的性格特點和思想品質。
2、掌握故事的主線。
3、情節(jié)發(fā)展要合情，想象要合理。無論最后發(fā)展成什么樣子，主線不能變，人物的性格特點都不能有本質上的變化。
二、讓學生談談自己的續(xù)寫思路。
三、當堂練習續(xù)寫。
四、讓學生讀自己寫的文章，大家點評。
五、抄寫自己喜歡的詞語和句子，并將它們積累下來，進行全班交流。師生給予評價。
窮人
桑娜
漁夫
非這樣做
不可揍我一頓也好
皺起眉
臉變的嚴肅
總能熬過去
（心理活動）
（動作、神態(tài)、語言）
善良
教學中注重以讀為主線，在讀中培養(yǎng)學生的語感，在讀中感悟課文的內容，在讀中使學生受到情感的熏陶。教師還注意適時組織學生圍繞重點展開討論和交流，鼓勵學生發(fā)表獨立見解，培養(yǎng)學生的想象能力。
硬筆教學設計課時篇二十一
一、知識與技能：
1.認識“轅、轍、梁、駛、楚”等11個生字，會寫“南、該、雖、系、擔、錯、越”7個生字。
2.能用自己喜歡的方法學習字詞。
二、過程與方法：
朗讀課文，聯(lián)系上下文理解詞語“誠懇、固執(zhí)己見”等。
三、情感態(tài)度與價值觀：
學會質疑讀懂故事，體會成語的含義。
教學重點：
認識“轅、轍、梁、駛、楚”等11個生字，會寫“南、該、雖、系、擔、錯、越”7個生字。
把握寓言的寓意，了解寓言的典故，恰當?shù)剡\用“南轅北轍”。
教學方法：
朗讀法、討論法。
課前準備：
1.生字卡片、多媒體課件。
2.查找“南轅北轍”的歷史典故，和同學共享。
2課時。
一、導入新課。
1.同學們，大家都聽過寓言故事吧。誰說說我們以前都學過那些寓言故事?(自相矛盾、拔苗助長、守株待兔、掩耳盜鈴等)。
什么叫“寓言”呢？
“寓”的意思是寄托。
“言”的意思是講道理。
“寓言”對于我們少年兒童來說，既是喜聞樂見的讀物，又是深受教育的題材。寓言是由虛構淺顯的小故事來說明某個道理或教訓的文學作品，常常帶有諷刺或勸戒的性質。
今天，老師帶同學們再學習一篇滑稽可笑而又富有深刻含義的寓言故事——《南轅北轍》。
板書課題。
學生齊讀課題。
二、新課學習。
1.解釋文題。
師：南、北，我們都知道，是兩個相反的方向。但“轅”和“轍”指的又是什么呢？
出示轅和轍的課件，仔細觀察“轅”“轍”，你有什么發(fā)現(xiàn)？
解釋：轅：車前駕牲畜的兩根直木；轍：車輪壓的痕跡。當車往哪個方向走時，轅就會指向哪個方向。而當車往哪個方向走時，車轍就會往哪個方向延伸。
硬筆教學設計課時篇二十二
知識與技能：鞏固區(qū)分“渴”“喝”兩個字，能用“漸漸”一詞說話。
能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。
過程與方法：通過看圖、想象、演示來理解課文意思。
情感、態(tài)度與價值觀：感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過。
程，明白遇到困難應仔細觀察，認真思考。
【教學重點】理解烏鴉是怎么喝到水的。指導學生讀出韻味，體會烏鴉的表情變化。
一、復習導入。
1、創(chuàng)設情境。
（出示詞語卡片，開火車讀，搶讀、齊讀）。
2、這里還有一對雙胞胎詞語，你能區(qū)分嗎？比較區(qū)分“喝”和“渴”。
二、學習課文。
（一）、體會烏鴉喝不著水的著急。
出示第一幅圖，生觀察。
2、同學們觀察的真仔細。烏鴉喝不著水（板書：喝不著）。
3、烏鴉為什么喝不著水呢？快快翻開書第83頁，自由讀課文，把烏鴉喝不著水的原因用橫線畫下來。
指名回答，適時評價。出示“瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎么辦呢？”
這里呀，老師要給大家一把理解課文的金鑰匙，看圖理解。（板書：看圖理解）。
5、烏鴉為什么難過呀？
那你從課文哪一句話中知道烏鴉好不容易才找到水的？指名回答，出示“一只烏鴉口渴了，到處找水喝”。
6、大家想象一下，烏鴉可能到哪些地方找水？（山上、田野、河邊??）。
所以文章中用了一個什么詞？（到處）。
7、找了那么多地方都沒有找到水，烏鴉是怎樣的心情？
很累，那你能讀出累的感覺嗎？
很渴，那你讀一讀渴的感覺吧。適時評價。
這只烏鴉又累又渴，翅膀越來越沉，全班一起讀一讀這句話。老師現(xiàn)在要交給大家第二把理解課文的金鑰匙，想象理解。想象烏鴉去了哪些地方找水，就可以知道烏鴉有多累了。（板書：想象理解）。
8、又累又渴的烏鴉喝不著水，該怎么辦?。浚ㄏ朕k法）。
（二）體會烏鴉喝著水的高興。
2、烏鴉究竟想了一個什么辦法喝水呢？自由讀第三自然段，把烏鴉想的辦法畫下來。指名回答。
3、小實驗：現(xiàn)在請一位同學來演示一下烏鴉的辦法，其他同學仔細觀察，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？（發(fā)現(xiàn)瓶子里的水漸漸升高了）。
4、“漸漸”可以換成什么詞？你能用“漸漸”說一句話嗎？（造句練習，師生共評）。
同學們讀的真好，獎勵大家第三把金鑰匙就是—演示理解（板書：演示理解）。
通過演示，我們就可以很清楚烏鴉是怎么喝著水的了。
三、熟讀成誦。
四、拓展延伸。
1、如果瓶子旁邊沒有那些小石子，你們能想辦法讓烏鴉喝著水嗎？
2、小組討論。
3、對學生想出的辦法進行評議。
五、課堂小結。
同學們，烏鴉聽到你們有這么多的奇思妙想，可高興了，直夸你們聰明呢！老師希望同學們以后向這只烏鴉學習，遇到困難別慌，要仔細觀察，認真思考。
六、布置作業(yè)。
把《烏鴉喝水》的故事講給爸爸媽媽聽。
七、板書設計。
19、烏鴉喝水。
圖片圖片看圖理解。
喝不著想辦法喝著水想象理解觀察、思考演示理解。
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