總結常常被用于工作報告、學術論文等場合，以便向他人展示自己的成果和進展。寫總結時，可以從不同的角度和層面進行思考，提出富有創(chuàng)意和新穎的見解。以下是小編為大家收集的總結范文，僅供參考，希望能夠給大家一些啟發(fā)和借鑒。
生物期末試卷分析總結篇一
本學期我們班共有人數(shù)41人其中男生26人女生15人，本次參加考試實到人數(shù)40人，測試的總分為3563.5分，平均分為89.1分，及格率為100%。
對于本次考試的成績，我基本上感到滿意，從總體情況來看，大部分學生都發(fā)揮了正常水平，另一小部分同學通過半個月的強化復習，有了很大的進步。下面，我對考試中出現(xiàn)的具體情況作如下細致的分析：
1.填一填
這一題是把拼音補充完整，除了幾名成績較差的同學，全班基本上全對，那幾名成績較差的同學錯誤的根源在于對拼音沒有掌握好，由于這項較弱，2~3名學生這一題全部失分。
2.涂一涂
3.變一變
象這種類型的題，我平時訓練得比較多，如果這一題出差錯，可能有兩種原因：a.題意理解不夠，例如：給“包”字加個偏旁，要求把組合好的字直接寫在方框里，然而有的學生只填了個“氵”或“扌”。b.平時在此訓練中，有的學生基礎較差，無法完全掌握此類習題。
本題第1小題：看拼音寫詞語，這一小題所寫的4個詞語也是我經常訓練.抄寫的，學生如果寫得不對，可能是由于筆誤也可能是因為里面美好的“美”與“每”同音字區(qū)分不清楚。
第2小題是寫爸爸或媽媽、寫寫同桌的名字，這一題基本上沒有什么問題。
第3小題是寫本冊語文書中一篇課文的題目，這一題也沒有多大問題
1. 我會填
a. 填寫有趣的詞，例如“水井——井水”，這一題是語文樂園（二）中的原題，這題出錯，可能是知識點出現(xiàn)了遺忘，還有的學生甚至亂填。例如：“水波——波水、清水——水清”。
b. 填寫abab式的詞語，這也是我平時訓練的重點，也是教學中的難點，這題出錯的比較少只有及個別的學生寫成了“一閃一閃”把它當成了abab式的詞語。
c. 填寫aabb式的詞語，對于aabb式詞語學生掌握比較好，出現(xiàn)的錯誤比較少。
2. 詞語接龍
這一題趣味性比較強，但題目的要求有比較高，要從每個詞語的后一個字開始連接起。有的學生連著連著，慢慢無形中又從前一個字連起了，造成了不必要的錯誤，例如：光明-明天-天氣-天空。此類題今后要多加訓練。
3. 我會寫
這一題是寫成語，成語嚴格來說是從典故而來，但很多學生誤認為四個字的詞語就是成語，因此出錯比較多。另外成語中每個字的寫法也成了學生的困難，分辨同音字很難，例如：把“坐井觀天”寫成“坐井關天”。
4. 我會連
本題是語文樂園中的原題，基本上沒有什么錯誤。
5. 我會背
這一題是考寫古詩，平時古詩都是背多寫少。由于期末復習階段的強化訓練，本題失誤不算多，錯誤的地方歸納有兩點：一、拼音不過關，如：“如”寫成“入”、二、同音字分辨不清，如：“何”當金絡腦，寫成“河”當金絡腦。
6. 我會填。看我寫的句子多有趣！
本題意在考比喻句和擬人句，很多學生把它當做補充句子，尤其是最后一題，小獅子 。有的同學這樣補充：小獅子說完大家都笑了。這是受課文的影響，造成成績好的學生也出現(xiàn)丟分現(xiàn)象。
7. 我的作品，獻給媽媽的賀卡，這一題學生比較感興趣，基本上沒有失分。
這次期末考試試卷既考察了學生的基礎知識，又考察了學生運用語言漢字的能力，題型靈活多樣性，又折射出了中國文學深厚的底蘊，很好地體現(xiàn)了新課程改革的理念和人文性（以人為本的宗旨）可以說，這是一份相當好的試卷。在今后會繼續(xù)重視識字和積累，要充分發(fā)揮學生學習的積極性和主動性。通過這次測試，我也受到了考驗，我覺得自己的教學理念并沒有落伍，我與新課改在同行。下次考試，我和我的學生一定會取得更好的成績。
生物期末試卷分析總結篇二
本試卷為九年級物理第一學期期中考試試卷。全卷共23題滿分100分。
一、選擇題10題共30分；
二、填空題7題共30分；
三、作圖和實驗探究題3題共20分；綜合應用題2題22分。從考試的題型設計來看本次考試的題型基本是按中考試卷模式設計的。試題注重了對物理學科中的觀察、判斷、分析、理解、綜合等各種能力的考查，試卷比較注重物理學科的實用性，比較全面地考查學生運用所學基礎知識和基本技能分析和解決問題的能力，加大了實驗探究試題的考查，非常注重物理知識與生活實際的聯(lián)系。試題難易度合理，其中基礎題約70分，中檔題約20分，較難題約10分。
整體來看：這一次期中考試學生的成績很差，九年級（1）班的具體情況如下表所示
1、（2）班學生有一部分的基礎和學習習慣較好一些，但這份試卷對學生基本上還構成一定的難度，因此60分以上同學人數(shù)才有25人，但也有一部分學生的基礎較差。
1、選擇題的第5、10題錯較多，學生的對凸透鏡成像的實際應用還掌握不好。
2、填空題的第14、16、題錯很多，因為都是計算題，有十幾個學生全做對。
3、作圖題的（2）題全年級沒有幾個學生會畫。
4、實驗題的20題的第3、4小題，很少學生做對。
1、繼續(xù)突出基礎知識、基本技能的落實
在課堂中繼續(xù)加強基本知識的復習和梳理。通過預習、課上精講精練、小測驗的方式幫助學生做到知識的回憶、鞏固、補漏。
2、抓好實驗技能的落實
由于實驗題在試卷中占有相當大的比例，并且難度適中。所以，實驗技能的訓練效果將直接影響升學考試成績的高低。這類題目的難度屬于中檔，主要考查學生實驗設計能力和使用實驗器材的能力。最后，是設計探究實驗的專題，其中包括數(shù)據(jù)分析、圖像分析、以及探究實驗設計。這類題目相對前兩者較難，但是只要掌握解題規(guī)律和相應的知識點，好學生不丟分是能夠做到的。
3、抓好差生補差和好學生的提優(yōu)
從這次考試的成績上來看，無論是好班還是普通班，盡量減少個別生或是縮短個別生的成績差距都我今后教學的當務之急。那么，后半學期我將會把補差工作融入到課堂中進行。通過降低知識復習和練習的難度，多對個別生進行提問，以及課下作業(yè)實施分層次布置等方式，喚醒他們的學習興趣和信心，從而穩(wěn)步提升個別生的學習成績。
生物期末試卷分析總結篇三
引導語：分析就是將研究對象的整體分為各個部分、方面、因素和層次，并分別地加以考察的認識活動。以下是小編整理的七上生物期末試卷分析，歡迎參考!
本套試卷面向大多數(shù)學生，促進學生素質全面發(fā)展，使堅持正常學習的學生大多數(shù)能及格。在考查學生對生物基礎知識和生物基本技能的掌握的基礎上，適當考查學生的生物能力。試題設計和以往生物試題相比穩(wěn)中有變，在穩(wěn)中求發(fā)展，在發(fā)展中求創(chuàng)新。
1.生物試題量：包括選擇題共25小題(每小題2分，共計50分);非選擇題6個小題(共計50分)。
2.生物題型：選擇題，連線題，識圖作答題，資料分析題，實驗探究題，綜合題。
試卷重視了對學生基本的生物學科素質和學習潛能的考查，對生物試卷的總體評價是：立足基礎，注重知識的應用，注重生物學基本事實、概念、原理和規(guī)律等方面的基礎知識的考查;注重生物知識在生產、生活和社會發(fā)展中的應用;初步考查學生對一些生物學實驗操作基本技能的掌握;試題設計新穎獨特，有利于引導中學教師積極參與新的課程改革，改變自己的教學理念，在教學中引導學生主動探究、學會學習。具體體現(xiàn)以下幾個特點：
1.突出主干核心知識：
本試卷突出了對主干核心知識的考查，較好地發(fā)揮了的'命題對教學的導向作用。如對《循環(huán)系統(tǒng)》的考查，圍繞心臟結構，以及體循環(huán)和肺循環(huán)。再如對《泌尿系統(tǒng)》的考查，突出了對“尿的形成”核心知識的考查，識圖作答題第27題，第29題分別是對這兩方面的檢測。
2.注重實驗基本技能：
本試卷中涉及實驗的命題占到了很大比重，主要考查了初中階段學生應該掌握的基本實驗技能，如第五大題，實驗探究題;就是專門要求學生設計實驗，得出結論。
3.聯(lián)系生活生產實際：
本試卷中的試題注重聯(lián)系生活生產實際，強調理論聯(lián)系實際和學以致用。如考查眼的結構知識時，特意設置主觀題要求學生寫出兩條用眼衛(wèi)生的建議。如第31題第(4)小題，要求學生舉例生活周圍人類活動影響環(huán)境的例子。還有在考查泌尿系統(tǒng)的知識時，問到如果尿檢中發(fā)現(xiàn)了紅細胞和大量蛋白質，腎臟中可能病變的部位。等等。這些都緊密聯(lián)系生產實際，讓學生意識到生物學知識應用廣泛，它是農、林、牧、副、漁、醫(yī)等應用科學的基礎。
4.強化圖形表格識讀：
本試卷注重對生物學圖形、表格的識別和解讀，占分比重大。第27題對循環(huán)系統(tǒng)的識別作答，第28題對眼球結構圖的識別作答，第29題是對血漿、原尿、尿液的成分的比較數(shù)據(jù)的作答。識圖作答題在生物學知識的考查中，有著不可替代的作用。這類試題既可以檢測學生對基礎知識的掌握情況，又可以檢測學生的觀察、理解、分析、判斷和綜合能力。
如選擇題第2題：人生命的起點是( )
a，嬰兒誕生 b，成熟 c，卵細胞成熟 d，精卵結合
解析：很多學生根據(jù)生活常識易錯選a，但是按照生物科學上的人生命的起點應該是卵細胞的結合形成受精卵。
第15題：人呼吸時，呼出的氣體成分是( )
a，氧氣含量比吸進時少 b，全部是二氧化碳
c，氧氣多于二氧化碳 d，不含氮氣
解析：正確答案是a，只是d選項要注意，空氣中含量最多的是氮氣。 第27題的第(4)小題心臟結構中壁最厚的是：左心室，它是體循環(huán)的起點。還有注射的青霉素，最先到達心臟的右心房。
1.重視生物學概念教學
概念是生物學理論的基礎和精髓，概念也是思維過程的核心。一個新概念的提出，往往標志著人們觀念的改變，促進生物學科的發(fā)展，甚至是對生物學科全新的認識。如 “動脈血”與“靜脈血”、“動脈”與“靜脈”。
2.培養(yǎng)學生的識圖能力
識圖題在生物學知識的考查中，有著不可替代的作用。這類試題既可以檢測學生對基礎知識的掌握情況，又可以檢測學生的觀察、理解、分析、判斷和綜合能力。所以在平時的生物教學中注重對學生識圖能力的培養(yǎng)是非常重要的。
3.夯實生物實驗基本技能
我們在教學中要不斷地摸索和總結經驗，找到最佳的教育方法，幫助初中學生盡快地掌握基本的生物實驗技能，為他們學好生物知識，成為全面發(fā)展的高素質人才奠定良好的基礎。
(1) 培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確的實驗習慣。
(2)培養(yǎng)學生熟練的操作實驗器材。
(3)培養(yǎng)學生具備初步的觀察能力。
生物期末試卷分析總結篇四
期末考試以后，伴隨著而來的時快樂的寒假!辛苦忙碌一學期的孩子們也終于到了交答卷、收獲成果的時候。但期末考試的完成并不意味著學習的結束，畢竟學習是一個長期持續(xù)、循序漸進的過程，學生需要不斷進行自我總結和規(guī)劃，才能取得更大的飛躍和進步。
所以，你好好的研究過你的期末考試試卷了嗎?找出自己不完善的地方了嗎?在接下來的一段時間里，家長們可以幫助孩子進行試卷分析和學期總結為主，分析自己在整個一學期里的劣勢和優(yōu)勢，以便在新的學期更快更好地進入學習狀態(tài)、完成學習任務。
1.知識體系要完善――試卷的整體把握。
知識體系的不完備必定導致考試得分的困難。因基礎知識、基本方法體系的漏洞而失分，這是絕對不可原諒的。因為每個人都可以通過自己的努力解決這一問題，關鍵在于你是否有心，是否真正做到了高度重視，做到了逐節(jié)逐章不遺漏。
2.致命硬傷要警惕――錯題的及時糾正。
任何關鍵性的知識點都有其要害，任何關鍵性的方法都有其規(guī)范的步驟。平時做題要精練整理，從而提煉出思路，獲得啟發(fā)，尤其是容易致命的失分點，務必重點批示出來，以求時時警覺。不是一道題一做完就完了，做完題后沒有任何感覺，那可就真的完了。不放過任何紕漏，考試方能探囊取物。
3.熟練力度要加強――對癥下藥是關鍵。
考試畢竟不同于練習，考試有時間強度的限制，“會而不熟”是很難得高分的，要得高分，平時還需進行必要強度的速度訓練。
4.考試心態(tài)要冷靜――積極面對錯誤點。
過分緊張思路必難開，過分激動審題必不嚴，過分放松時間必不夠?？荚囈苋褙炞?，一心一用，手腦同步。關注得分，不要怕丟分，以免產生過分緊張的情緒亂了陣腳。
生物期末試卷分析總結篇五
本套試卷面向大多數(shù)學生，促進學生素質全面發(fā)展，使堅持正常學習的學生大多數(shù)能及格。在考查學生對生物基礎知識和生物基本技能的掌握的基礎上，適當考查學生的生物能力。試題設計和以往生物試題相比穩(wěn)中有變，在穩(wěn)中求發(fā)展，在發(fā)展中求創(chuàng)新。
1.生物試題量：包括選擇題共25小題(每小題2分，共計50分);非選擇題6個小題(共計50分)。
2.生物題型：選擇題，連線題，識圖作答題，資料分析題，實驗探究題，綜合題。
試卷重視了對學生基本的生物學科素質和學習潛能的考查，對生物試卷的總體評價是：立足基礎，注重知識的應用，注重生物學基本事實、概念、原理和規(guī)律等方面的基礎知識的考查;注重生物知識在生產、生活和社會發(fā)展中的應用;初步考查學生對一些生物學實驗操作基本技能的掌握;試題設計新穎獨特，有利于引導中學教師積極參與新的課程改革，改變自己的教學理念，在教學中引導學生主動探究、學會學習。具體體現(xiàn)以下幾個特點：
1.突出主干核心知識：
本試卷突出了對主干核心知識的考查，較好地發(fā)揮了的命題對教學的導向作用。如對《循環(huán)系統(tǒng)》的考查，圍繞心臟結構，以及體循環(huán)和肺循環(huán)。再如對《泌尿系統(tǒng)》的考查，突出了對“尿的形成”核心知識的考查，識圖作答題第27題，第29題分別是對這兩方面的檢測。
2.注重實驗基本技能：
本試卷中涉及實驗的命題占到了很大比重，主要考查了初中階段學生應該掌握的基本實驗技能，如第五大題，實驗探究題;就是專門要求學生設計實驗，得出結論。
3.聯(lián)系生活生產實際：
本試卷中的試題注重聯(lián)系生活生產實際，強調理論聯(lián)系實際和學以致用。如考查眼的結構知識時，特意設置主觀題要求學生寫出兩條用眼衛(wèi)生的建議。如第31題第(4)小題，要求學生舉例生活周圍人類活動影響環(huán)境的例子。還有在考查泌尿系統(tǒng)的知識時，問到如果尿檢中發(fā)現(xiàn)了紅細胞和大量蛋白質，腎臟中可能病變的部位。等等。這些都緊密聯(lián)系生產實際，讓學生意識到生物學知識應用廣泛，它是農、林、牧、副、漁、醫(yī)等應用科學的基礎。
4.強化圖形表格識讀：
本試卷注重對生物學圖形、表格的識別和解讀，占分比重大。第27題對循環(huán)系統(tǒng)的識別作答，第28題對眼球結構圖的識別作答，第29題是對血漿、原尿、尿液的成分的比較數(shù)據(jù)的作答。識圖作答題在生物學知識的考查中，有著不可替代的作用。這類試題既可以檢測學生對基礎知識的掌握情況，又可以檢測學生的觀察、理解、分析、判斷和綜合能力。
如選擇題第2題：人生命的起點是()。
a，嬰兒誕生b，精子成熟c，卵細胞成熟d，精卵結合。
解析：很多學生根據(jù)生活常識易錯選a，但是按照生物科學上的人生命的起點應該是精子和卵細胞的結合形成受精卵。
第15題：人呼吸時，呼出的氣體成分是()。
a，氧氣含量比吸進時少b，全部是二氧化碳。
c，氧氣多于二氧化碳d，不含氮氣。
解析：正確答案是a，只是d選項要注意，空氣中含量最多的是氮氣。第27題的第(4)小題心臟結構中壁最厚的是：左心室，它是體循環(huán)的起點。還有注射的青霉素，最先到達心臟的右心房。
1.重視生物學概念教學。
概念是生物學理論的基礎和精髓，概念也是思維過程的核心。一個新概念的提出，往往標志著人們觀念的改變，促進生物學科的發(fā)展，甚至是對生物學科全新的認識。如“動脈血”與“靜脈血”、“動脈”與“靜脈”。
2.培養(yǎng)學生的識圖能力。
識圖題在生物學知識的考查中，有著不可替代的作用。這類試題既可以檢測學生對基礎知識的掌握情況，又可以檢測學生的觀察、理解、分析、判斷和綜合能力。所以在平時的生物教學中注重對學生識圖能力的培養(yǎng)是非常重要的。
3.夯實生物實驗基本技能。
我們在教學中要不斷地摸索和總結經驗，找到最佳的教育方法，幫助初中學生盡快地掌握基本的生物實驗技能，為他們學好生物知識，成為全面發(fā)展的高素質人才奠定良好的基礎。
(1)培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確的實驗習慣。
(2)培養(yǎng)學生熟練的操作實驗器材。
(3)培養(yǎng)學生具備初步的觀察能力。
生物期末試卷分析總結篇六
本次初一生物期末考試試題嚴格按照教育部制訂得《生物課程標準》規(guī)定得內容和要求，命題思路明確、試卷編制規(guī)范，命題總得指導思想是堅持有利于提高九年義務教育質量，有利于改革課堂教學，減輕學生得課業(yè)負擔，全面實施素質教育，有利于改變學生得學習方式，促進學生全面發(fā)展，著重考察基礎知識，基本技能，覆蓋面全，題量適中，難度適宜，部分題目比較靈活，突出考查了學生在具體得環(huán)境中，進行思維與能力得訓練，內容豐富，、知識與技能并重，較好地體現(xiàn)了新課程倡導得評價體系。特別注重了知識與現(xiàn)實生活得聯(lián)系。是一份比較理想得生物試卷。
本次試卷共分二大題，卷面滿分一百分。參加人數(shù)222人，及格人數(shù)19人優(yōu)秀人數(shù)0，平均分38.64，及格率8.56，優(yōu)秀率0，三率和47.20.
第一大題，單項選擇題，共30題，30分。本題主要考察得是學生對基礎知識得掌握情況，本題題型較活注重基礎，學生獲得得最高分是24分，最低分是6分。失分最多得是16、17、23、題，整體做得較好。初一得學生大部分還沒有擺脫小學學習知識死記硬背得模式，不會自己去學習、分析問題.答題存在問題如下：
1、個別學生對知識得掌握不牢固.
2、學生對較活得題應變能力較差.
3、不會將學到得知識應用到實際，不會聯(lián)系生活現(xiàn)象。
4、試驗原理弄不懂，沒有深入研究，不會對問題進行分析。
第二大題，非選擇題，共(31——52)題，除48題第(3)每空2分外，其余各題每空均為1分共計70分。學生答題存在問題及原因：
1、字母書寫不規(guī)范，字跡潦草，錯別字較多。與學生寫字基本功較差有關。在47題中把“剛毛”寫成“鋼毛”，33題中“鏡臂”得“臂”學生寫錯得較多。
2、基本概念掌握模糊不清，基礎知識不牢固，學習不夠系統(tǒng)，分析問題解決問題得能力有待提高。與學生學習生物學得態(tài)度不夠端正有關，部分學生偏科思想嚴重，認為生物學平時不用學，考試之前背練習冊就可以了，還有得學生沒有掌握正確得學習生物學得方法，對生物學知識不理解，死記硬背，這些與教師得教學方法不當有關，與平時達標檢測反饋不及時有關，與平時訓練和鞏固練習少都有關系。41、42小題考察得是學生得辨別能力，尤其是對其個別概念得理解和區(qū)別。如“葉綠素”與“葉綠體”部分學生混為一談。34、35、44小題得前三個空，其考察得是學生所掌握得基本知識因此本題得得分也是比較高得。當然也有相當一部分基礎不牢固得同學得分是比較低得,就是沒有把知識點記牢固，沒有吃透。
3、審題能力差，不能提取題目中得隱含信息，不能依據(jù)題目提供得信息分析解決問題，對題意一知半解就憑經驗或印象答題。與學生語文閱讀理解能力較差有關，不會找關鍵詞，不會總結中心意思。如48題(2)小題把“蒸騰”寫成“呼吸”、“光合”等。
4、語言表達不規(guī)范，不嚴密，表述混亂，詞不達意，生物專用詞語書寫錯誤較多。與平時訓練少有關。特別是第31題，鼠婦對光、觸碰等刺激產生運動是對環(huán)境得一種“適應”寫成“反應”。學生沒有認真去復習，還有就是47題填得答案不準確，很多同學把蚯蚓得“體節(jié)”寫成“小節(jié)”或“環(huán)節(jié)”，“剛毛”與“纖毛”不分。還有就是48大題指出試驗裝置一處錯誤并糾正，36題制作人口腔上皮細胞用涼開水漱口得目得一空，學生答題詞不達意表達能力較差。
5、應用生物學知識遷移得能力差，不能與社會、生產、生活相聯(lián)系，缺乏生活得基本常識，對基礎知識在新情景下不能正確應用，對問題不善于分析。與學生平時不參加生產勞動、脫離實際生活有關，學習方法不得當，不會靈活運用，與教師得教學方法守舊有直接得關系。如45題(2)小題從動物細胞結構圖上指出細胞膜得功能，課本上只有植物細胞結構功能，沒有明確說動物細胞膜得功能，有些學生不會寫了。52題部分學生答題不能與現(xiàn)實生活相聯(lián)系。
6、對實驗重視不夠，科學探究和實驗技能很差。與學校管理有關，本學校得生物實驗室一直沒有開通，一個實驗也做不了，全憑看書講實驗，所以學生動手實驗能力很差。45、46、48、50小題都是綜合題，是利用圖文資料回答問題,及實驗題。它考察得是學生得能力，尤其是對圖文資料得閱讀、分析等綜合能力，考察得是學生所掌握得基本試驗技能、實際操作能力、探究能力，而且此題體現(xiàn)了較強得學科專業(yè)性，從這些題得分情況看，對較好得學生來說得分較高，對這樣得類型題也很感興趣;但是對于成績相對更差得學生來說可不是那么好得分。這些綜合題就成了拉分題。此題得得分率較低，主要是學生對實驗課沒有引起足夠得重視，應用技能相對薄弱，探究活動設計環(huán)節(jié)還存在問題，看來以后還需要在實驗課上多下功夫。重在考查能力，鼓勵學生創(chuàng)新，因此對我們農村得普通學生來說有一定難度，因此失分也較多。
7、有偏題超綱現(xiàn)象.如44小題得第四個空填“受精卵”,51題(2)小題葉片不變藍得根本原因“氫氧化鈉吸收了空氣中得二氧化碳”一空在教學上沒有作要求，有點超綱(考得太過細了點)。這也多少影響了學生得成績。
從學生試卷可看出還存在許多問題：
1、對知識點得理解停留在一知半解得層次上;。
2、解題始終不能把握其中關鍵得數(shù)學技巧，孤立得看待每一道題，缺乏舉一反三得能力;。
3、解題時，小錯誤太多，始終不能完整得把問題解決好;。
4、未養(yǎng)成總結歸納得習慣，不能習慣性得歸納所學得知識點與靈活應用。
整改措施：
1、要抓質量，先抓習慣。平時在教學中注意抓好學生得書寫、審題、與檢查等良好得學習習慣。
2、加強基礎知識得掌握，對知識得延伸與拓展需要深入了解。
3、注重開發(fā)性使用教材，做到吃透教材，把握好教材得重點難點。
從這次考試可看出，在生物教學中還存在許多問題，值得我認真研究與反思。
1、要繼續(xù)深入鉆研課標，加強教研，不斷提高教育教學水平，用新課程理念統(tǒng)領課堂。教師要轉變生物學教學觀念，牢固樹立新課程理念，明確生物學教學得功能和目標，激發(fā)學生學習生物學得興趣，設法把學生得學習興趣保持下去并轉化為學習動力，從而培養(yǎng)正確得學習方法。在具體得教學實踐中落實三維目標，切實提高每節(jié)課得教學質量，促進全體學生得全面發(fā)展。認真研究課標和新教材，充分認識學生得差異，有效開展分層次教學和分類指導，因材施教，張揚個性，認真鉆研新教材，挖掘教材得深度，擴展教材得廣度，整合課程資源，認真?zhèn)浜妹抗?jié)課，提高自己駕馭教材得能力。
2、深入了解學生，關心他們得學習、生活，了解他們得學習需求，然后按需而教，提高課堂教學效率。不斷改進教學方法，創(chuàng)設生動有趣得課堂氣氛，讓全體學生都參與進來。按課標得要求，突出重點，突破難點，精講多練，扎扎實實落實好基礎知識，方法靈活多樣，要啟發(fā)不要硬灌，更不能死記硬背，要引導，不要代替，要讓學生思考，不要一講到底，要因學論教，而不要因教論學，要注重改變教學方法，變注重學習結果為注重學習過程。
3、加強實驗教學，培養(yǎng)學生得實驗操作能力。根據(jù)本校得實際情況，強烈呼吁學校盡快把實驗開通，想法設法創(chuàng)造條件做好課本中得每個實驗，讓學生親自動手做，改變用錄像、演示實驗等代替學生實驗，更不能用講實驗代替學生實驗。多做一些探究性實驗，最好多讓學生親自動手做，搞清楚每一個步驟，體驗探究過程，至少可以使遇到同類問題得以借鑒。
4、重視基本概念和基本規(guī)律得教學，讓學生在理解得基礎之上再背下來。重視理論聯(lián)系實際，聯(lián)系學生得現(xiàn)實生活和一些生產實際，培養(yǎng)學生運用基礎知識解決實際問題得能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。狠抓基礎知識得落實，把書本知識與日常得生產、生活緊密聯(lián)系，教師認為學生會得學生不一定會，多用生活中鮮活得事例使書本知識常識化，寓教于樂，把初中生物課上成學生最喜歡得課。
5、改變學生得學習方式，讓學生積極參與教學過程，變學生得被動學習為主動學習，重視知識得形成和發(fā)展得過程，啟發(fā)學生通過學習發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，從而加深對所學知識得理解，并學會應用。
6、恰當選擇和組合各種直觀教學手段，自制教具，充分運用實物、標本、多媒體教學手段、多媒體課件得制作等，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術在解決重點、難點及創(chuàng)設能引導學生主動參與得教學情境等方面得作用，給學生充分得自主活動時間和空間，為學生提供線索，嘗試和思考得機會，激發(fā)學生得學習積極性。
7、尊重學生，與時俱進，和學生共同學習，共同提高，共同成長!
生物期末試卷分析總結篇七
這次期末考試是人教版地理七年級上冊的內容，本試卷體現(xiàn)了新課改要求，注重考查基礎知識的同時，考查了學生運用知識解決實際問題的能力。本試卷共100分，考試時間60分鐘，題型有單項選擇題和綜合題。從試題內容看，注重考查地理基礎知識和基本讀圖分析技能，本次試題的難度還是很高，大部分都是中等偏上的題目。歸結起來整份試卷有以下這幾點好的方面：
1、知識點覆蓋面廣。從卷面知識點分布來看，覆蓋整本書整章內容，較為全面。
2、重視對基礎知識的考查，體現(xiàn)基礎知識與基本技能的要求為主。重視對地理讀圖分析的考查，特別是對經緯網(wǎng)、等高線地形圖、七大洲四大洋和地球公轉軌道圖的考查。
試題大部分考查了與學生現(xiàn)實較為接近的地理知識，但又不離開課本，沒有脫離考點內容。
試卷有些題的圖太小，看不清楚。
本次3個班184人參加考試，23個不及格，及格率為87.5%，平均分77.64分，優(yōu)秀率為91.66%，最高分100分，最低分23分。
(一)選擇題答題情況：25小題共50分，平均分37.3分，滿分不多。具體情況分析如下：第1，4，5，7，9、20、24題，做錯的多，主要是對經線的認識，比例尺大小的比較，本初子午線的定義，劃分東西半球的分界線，大洲和大洋相互圍繞，跨經度最多的大洲。這些題有些平時都做過，學生掌握不到，有些題目需要區(qū)分，學生沒有理解題目意思。第2,6,11,13,16,17,22題是簡單的題目，而且是平常已做過的題目或者類似的題目，絕大多數(shù)學生基本能掌握，得分較高。
(二)綜合題答題情況：
第1題，考的是經緯網(wǎng)，共12分，平均分8.54分，失分較少，大部分失分在于經緯度的判斷書寫和判斷緯線長度長短。
第2題，考七大洲四大洋，共20分，平均分17分，這題做的是比較好的，只有極少數(shù)學生把大洲和大洋的名稱寫錯。
第3題，等高線地形圖，共8分，平均分5.39分，學生地形部位名稱有極個別同學寫錯的，河流流向寫錯的較多。
第4題，考的`是地球公轉軌道圖，共10分，平均分5.69分，在地球公轉位置，太陽直射位置，時間是什么時候，學生出錯率較高。地球上出現(xiàn)極夜的范圍很多同學寫的是南極或南極圈，應該是南極圈及其以南地區(qū)。
當然，這次期末考試，我也發(fā)現(xiàn)了存在不少的問題。
一是選擇題拿到滿分的很少，說明在基礎題目方面，這次考試做的不是很好，直接反映了學生在平時對地理不是很重視，等到考試的前一周或者前兩三天才看書，臨時抱佛腳的很多，這點值得讓人反思。
二是整體答題方面很多學生還是做不對，部分學生在期末考試的復習中根本就沒有看過以前的試卷，沒有認真看書，沒有聽從老師的復習要求。
三是還有少部分學生對于如何看、如何寫經緯度還是一竅不通。導致了綜合題第1小題失分多。
四是等高線地形圖題學生掌握較差，地形部位各名稱判斷不夠準確。小河流向和方向問題學生掌握不好，需要加強聯(lián)系。
最后一點是部分學生在審題方面不是很全面，或者看題目不仔細，粗心大意、馬虎等，還有讀圖分析能力有待進一步提高，答題出現(xiàn)地理知識和地圖信息不能一一對應。從而造成了簡單的題目也十分，這點需在以后訓練中引起足夠的重視。
1、創(chuàng)造性使用教材。
要結合學生的特點，對教材進行適當?shù)恼{整、重組、刪減和補充，避免“教”教材。對教材知識點的講授力求全面，讓學生理解，學以致用，切忌照本宣科。
2、要創(chuàng)設學生自主學習的空間，為每位同學提供成功的機會。
在教學各個環(huán)節(jié)，注意分層教學。充分調動學生學習的積極性，為此，“精導”是實現(xiàn)自主學習的關鍵，“實學”是實現(xiàn)自主學習的根本。所以，在課堂教學中要“多一些自主，少一些灌輸”，“多一些討論，少一些講解”， “多一些簡、易、新，少一些繁、難、舊”，“多一些有效教學，少一些無效訓練”。
3、重視讀圖能力的培養(yǎng)，有針對性培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)。
地圖是培養(yǎng)學生能力的重要載體，是地理學科的第二語言，地理試題可謂無圖不成題。讀圖教學在地理教學中占有相當大的比重，尤其是在地理新教材中更加突出了讀圖教學的地位。因此，在教學過程中要重視探究活動，加強讀圖訓練，培養(yǎng)讀圖能力。
4、落實好基礎知識，使學生學會學習并運用地理知識分析問題和解決問題。
在教學過程中必須夯實基礎，注重課堂教學，向45分鐘要效率，努力提高學生的學習興趣，將課堂反饋落到實處。同時盡量創(chuàng)設情景，予基礎知識于生活、生產的實際問題之中，多讓學生用所學的地理知識解釋日常生活現(xiàn)象，提高學生分析、解釋實際問題的能力，達到學以致用的目的。
5、提升地理學科重要性的認識。學習積極性不高，被動學習或者干脆不學，直接導致成績低下。因此在往后的教學中，要不斷教育學生重視地理學科的學習，因為學生是學習的主體，學生是成績提高的主體。只有認識到地理科的重要性，認識到知識的綜合性和全面性，才會讓學生足夠的重視地理，從而學好地理。
生物期末試卷分析總結篇八
(1)單項選擇題共22道題，每題2分，共44分。重點考查對課本基本觀點的理解和運用能力。
(2)分析題共四道題，主要是文字類分析題，共56分。重點考查學生的審題能力、聯(lián)系能力、分析歸納能力、知識遷移及運用能力、文字表達能力和書寫能力。
本次試卷總體來看難度適中，梯度合理。
(1)總體來看學生答題存在一些普遍問題，諸如：審題粗心、書寫凌亂、課本不熟、表述不清、用語不規(guī)范。
(2)學生的答卷態(tài)度有所好轉，亂涂亂畫的明顯減少，書寫較以前有所改觀;
(3)學生對基礎知識的理解和掌握及運用能力雖有所提高，但還須予以重視和加強訓練。
(1)通過分析、比較和反思，發(fā)現(xiàn)在指導學生復習時重知識結構、輕內容整合;
(2)重基礎知識、輕熱點分析;
(3)重題型訓練、輕方法總結;
(1)加強集體備課。
(2)重視基礎知識掌握，處理好“厚”與“薄”的關系。
將教材內容進行整合、梳理，形成知識網(wǎng)絡，使書由厚變薄;然后，有一個知識點全方位聯(lián)系相關內容，構建新的知識網(wǎng)絡，使書由薄變厚。
(3)關注熱點，處理好熱與冷的關系。
各類時政和社會熱點是中考考察的重點。在復習時要關注重大熱點，也要關注一些冷點，要指導學生學會聯(lián)系知識點，做到小切口、大容量、多角度的分析。
(4)注重能力培養(yǎng)，處理好思與練的關系。
生物期末試卷分析總結篇九
本次考試，五、六班總計103人參加第一次月考。最高分88分，最低分16分。
分析：總體來看，對有計算的選擇題，學生更難把握，答得較好的是第1-5題，答得最差的是第8、10題。針對學生答題情況，可以看出，我在平時的教學中不僅要求學生掌握每一個知識點，還應教給學生知識的遷移和關聯(lián)，尤其是8、12題和計算緊密相連的知識，學生答得不太理想，在這方面，我應該再加強一些。
分析：填空題覆蓋知識點比較全面，而且比較突出了對重點知識的考查，從得分情況來看，對一些細小概念的理解和推敲，缺乏足夠的積累。
3、實驗題：（20分）
分析：實驗題主要考查學生實驗動手能力、操作能力、綜合運用能力。本張試卷進一步說明學生背實驗、不會答實驗的現(xiàn)象，要求突出物理學科是以實驗為基礎的特點，對我教學起到了一個正導向的作用。
5、計算題：（14分）
分析：學生普遍分值不高的原因就是審題不夠，有些答案就在資料中，不會做物理計算題，不懂物理計算題套路，概念不清，體積單位與質量單位亂用。
1、概念不牢固：表現(xiàn)在選擇題上，干擾選項一出現(xiàn)就分不清，語言表述一改變就不確定。
2、不能準確分析題目要求：同一物理現(xiàn)象有多個考查點，究竟題目考查什么知識點，學生拿到題不認真辨析，總認為是平時練習時考查的知識點。
3、解題不規(guī)范，分析能力差：表現(xiàn)在計算題，不出現(xiàn)公式依據(jù)，直接用設x列方程，完全演變?yōu)榭細v史應用題。解題過程中單位亂帶，計算缺乏技巧?？荚嚱涷灴偨Y不夠，不扎實。
4、有些學生成績不是真實水平，自己教學能力也比較欠缺。
四、下一步整改措施：
1、注重基本概念教學，繼續(xù)落實課前候課學生集體讀誦物理基本概念、定義，對特別易混易忽視的知識點，在課堂教學中求質量，強化練習，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。
2、進一步強調規(guī)范化解題要求，要在黑板演示1到2個規(guī)范化板書。學生每一次作業(yè)書寫要卡嚴，要規(guī)范。
3、每周確定一節(jié)課精練，規(guī)范分析方法，訓練解題答題技巧，力爭迅速形成規(guī)范高效的答題習慣。
4、上課多舉例子，最好有圖片，此外要多聯(lián)系生活，啟發(fā)學生思考生活中物理知識的應用，鍛煉學生的觀察能力、推理分析能力、實踐操作能力。
總之，考試要服務與教學，通過考試要分析總結，學生要反思，端正態(tài)度，調整方法，多向左老師和蘇老師等教師積極請教，改進教學，相信自己一定能進步。
生物期末試卷分析總結篇十
務實性是本試卷的最大亮點，本試卷對思品教師的中考復習教學起到了指引方向的作用。選擇題側重時政和雙基的考察，另外“一拖n”式選擇題凸顯中考趨向，這些精心編排的試題，圍繞教材的重點知識，聯(lián)系近期發(fā)生的國內外大事，很好的考察了學生對知識的理解、運用、遷移能力。非選擇題靈活性非常明顯，比如第26題，把綜合實踐和維護世界和平巧妙的交叉在一起。這也告訴了我們迎接中考復習過程中，要弄清中考說明重點知識的同時，也要更好的提高學生觀察、感受、體驗和參與社會公共生活的能力。
本次考試內容涉及九年級思品全冊的知識，總分100分，考試方式為閉卷考試。
本次選題重點側重用學生審題和發(fā)散思維能力。
（1） 單項選擇題共22道題，每題2分，共44分。重點考查學生對課本基本知識的理解和運用能力。
（2）非選擇題共5道，包括3道文字類材料題（第23、24、27題），共32分；綜合實踐題2道(25、26),共24分。這些題型都重點考查了學生的審題能力、聯(lián)系能力、分析歸納能力、知識遷移及運用能力、文字表達能力和書寫能力。
（1）、選擇題，這次學生答得不太理想，大部分同學得分在36分左右。綜合來看，選擇題部分的不理想說明了學生的基礎知識掌握的還比較死。錯誤率高的選擇題多出現(xiàn)在第5小題和第10、14小題，第5題正確選項是c,但很多同學選擇了d，這說明對基礎知識理解的不到位，不善于區(qū)分、細化，如果在學習時稍注意這些絕對觀點的理解，就不會弄錯了。第10小題，正確答案是b,但很多同學選了c,原因是沒能牢固掌握基礎知識，即，“依據(jù)刑法處罰所有的造假者”，觀點錯誤，因為所有的造假者不一定都會處罰刑法?？偟膩碚f，究其原因還是對題干與題支的審查不夠細致，基礎知識薄弱。
（2）文字材料分析題部分反映出來的問題主要是不能改變固定思維，稍有變化就不能作答。還有就是不能很好的運用所學知識對材料進行剖析，還要就是審題不仔細，答題線條過粗。
比如第27題第一問，“你對他們的理想有什么看法”這問，85%的同學沒有答對，都答出了“要支持他們，他們一定能實現(xiàn)等等”，原因在于平常的理想教育習慣于積極教育，鼓勵其通過自身努力實現(xiàn)理想。但是，本題考察的要依據(jù)實際情況來正確看待自己理想與現(xiàn)實之間的差距?；谝陨显颍@問失分率太高。
（3）綜合實踐題（25題），出的非常典型。以往基本都是分幾問出題，但這回沒標明，學生大多把第一小問的“哪些具體準備”給弄丟了。導致這問的得分率僅50%左右。
總體來看學生答題存在一些普遍問題，諸如：審題粗心、運用知識呆板、表述不細致、用語不規(guī)范等。
通過這次考試，我反思教學中存在的主要問題是基礎知識還不牢固；答題能力的靈活性太差。
鑒于以上問題與不足，在這之后的教學中應：
1、加強學生對基礎知識的理解，尤其是相近或相似的概念、政治術語。
2、要關注社會熱點，鍛煉學生根據(jù)課本學過的原理來分析社會熱點的能力。
3、以中考為導向，要認真研究近幾年的中考試題，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，要加強典型例題和題型的模擬訓練，注重能力培養(yǎng)，引導學生總結答題方法，提高對知識的遷移、歸納、分析能力。
生物期末試卷分析總結篇十一
（1）單項選擇題共22道題，每題2分，共44分。重點考查對課本基本觀點的理解和運用能力。
（2）分析題共四道題，主要是文字類分析題，共56分。重點考查學生的審題能力、聯(lián)系能力、分析歸納能力、知識遷移及運用能力、文字表達能力和書寫能力。
本次試卷總體來看難度適中，梯度合理。
（1）總體來看學生答題存在一些普遍問題，諸如：審題粗心、書寫凌亂、課本不熟、表述不清、用語不規(guī)范。
（2）學生的答卷態(tài)度有所好轉，亂涂亂畫的明顯減少，書寫較以前有所改觀；
（3）學生對基礎知識的理解和掌握及運用能力雖有所提高，但還須予以重視和加強訓練。
（1）通過分析、比較和反思，發(fā)現(xiàn)在指導學生復習時重知識結構、輕內容整合；
（2）重基礎知識、輕熱點分析；
（3）重題型訓練、輕方法總結；
（1）加強集體備課。
（2）重視基礎知識掌握，處理好“厚”與“薄”的關系。
將教材內容進行整合、梳理，形成知識網(wǎng)絡，使書由厚變??；然后，有一個知識點全方位聯(lián)系相關內容，構建新的知識網(wǎng)絡，使書由薄變厚。
（3）關注熱點，處理好熱與冷的關系。
各類時政和社會熱點是中考考察的重點。在復習時要關注重大熱點，也要關注一些冷點，要指導學生學會聯(lián)系知識點，做到小切口、大容量、多角度的分析。
（4）注重能力培養(yǎng)，處理好思與練的關系。
生物期末試卷分析總結篇十二
本次初一生物期末考試試題嚴格按照教育部制訂的《生物課程標準》規(guī)定的內容和要求，命題思路明確、試卷編制規(guī)范，命題總的指導思想是堅持有利于提高九年義務教育質量，有利于改革課堂教學，減輕學生的課業(yè)負擔，全面實施素質教育，有利于改變學生的學習方式，促進學生全面發(fā)展，著重考察基礎知識，基本技能，覆蓋面全，題量適中，難度適宜，部分題目比較靈活，突出考查了學生在具體的環(huán)境中，進行思維與能力的訓練，內容豐富，、知識與技能并重，較好地體現(xiàn)了新課程倡導的評價體系。特別注重了知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。是一份比較理想的生物試卷。
本次試卷共分二大題，卷面滿分一百分。參加人數(shù)222人，及格人數(shù)19人優(yōu)秀人數(shù)0，平均分38.64，及格率8.56，優(yōu)秀率0，三率和47.20.
第一大題，單項選擇題，共30題，30分。本題主要考察的是學生對基礎知識的掌握情況，本題題型較活注重基礎，學生獲得的最高分是24分，最低分是6分。失分最多的是16、17、23、題，整體做得較好。初一的學生大部分還沒有擺脫小學學習知識死記硬背的模式，不會自己去學習、分析問題.答題存在問題如下：
1、個別學生對知識的掌握不牢固.2、學生對較活的題應變能力較差.3、不會將學到的知識應用到實際，不會聯(lián)系生活現(xiàn)象。4、試驗原理弄不懂，沒有深入研究，不會對問題進行分析。
第二大題，非選擇題，共(31——52)題，除48題第(3)每空2分外，其余各題每空均為1分共計70分。學生答題存在問題及原因：
1、字母書寫不規(guī)范，字跡潦草，錯別字較多。與學生寫字基本功較差有關。在47題中把“剛毛”寫成“鋼毛”，33題中“鏡臂”的“臂”學生寫錯的較多。
2、基本概念掌握模糊不清，基礎知識不牢固，學習不夠系統(tǒng)，分析問題解決問題的能力有待提高。與學生學習生物學的態(tài)度不夠端正有關，部分學生偏科思想嚴重，認為生物學平時不用學，考試之前背練習冊就可以了，還有的學生沒有掌握正確的學習生物學的方法，對生物學知識不理解，死記硬背，這些與教師的教學方法不當有關，與平時達標檢測反饋不及時有關，與平時訓練和鞏固練習少都有關系。41、42小題考察的是學生的辨別能力，尤其是對其個別概念的理解和區(qū)別。如“葉綠素”與“葉綠體”部分學生混為一談。34、35、44小題的前三個空，其考察的是學生所掌握的基本知識因此本題的得分也是比較高的。當然也有相當一部分基礎不牢固的同學得分是比較低的,就是沒有把知識點記牢固，沒有吃透。
3、審題能力差，不能提取題目中的隱含信息，不能依據(jù)題目提供的信息分析解決問題，對題意一知半解就憑經驗或印象答題。與學生語文閱讀理解能力較差有關，不會找關鍵詞，不會總結中心意思。如48題(2)小題把“蒸騰”寫成“呼吸”、“光合”等。
4、語言表達不規(guī)范，不嚴密，表述混亂，詞不達意，生物專用詞語書寫錯誤較多。與平時訓練少有關。特別是第31題，鼠婦對光、觸碰等刺激產生運動是對環(huán)境的一種“適應”寫成“反應”。學生沒有認真去復習，還有就是47題填的答案不準確，很多同學把蚯蚓的“體節(jié)”寫成“小節(jié)”或“環(huán)節(jié)”，“剛毛”與“纖毛”不分。還有就是48大題指出試驗裝置一處錯誤并糾正，36題制作人口腔上皮細胞用涼開水漱口的目的一空，學生答題詞不達意表達能力較差。
5、應用生物學知識遷移的能力差，不能與社會、生產、生活相聯(lián)系，缺乏生活的基本常識，對基礎知識在新情景下不能正確應用，對問題不善于分析。與學生平時不參加生產勞動、脫離實際生活有關，學習方法不得當，不會靈活運用，與教師的教學方法守舊有直接的關系。如45題(2)小題從動物細胞結構圖上指出細胞膜的功能，課本上只有植物細胞結構功能，沒有明確說動物細胞膜的功能，有些學生不會寫了。52題部分學生答題不能與現(xiàn)實生活相聯(lián)系。
6、對實驗重視不夠，科學探究和實驗技能很差。與學校管理有關，本學校的生物實驗室一直沒有開通，一個實驗也做不了，全憑看書講實驗，所以學生動手實驗能力很差。45、46、48、50小題都是綜合題，是利用圖文資料回答問題,及實驗題。它考察的是學生的能力，尤其是對圖文資料的閱讀、分析等綜合能力，考察的是學生所掌握的基本試驗技能、實際操作能力、探究能力，而且此題體現(xiàn)了較強的學科專業(yè)性，從這些題得分情況看，對較好的學生來說得分較高，對這樣的類型題也很感興趣;但是對于成績相對更差的學生來說可不是那么好得分。這些綜合題就成了拉分題。此題的得分率較低，主要是學生對實驗課沒有引起足夠的重視，應用技能相對薄弱，探究活動設計環(huán)節(jié)還存在問題，看來以后還需要在實驗課上多下功夫。重在考查能力，鼓勵學生創(chuàng)新，因此對我們農村的普通學生來說有一定難度，因此失分也較多。
7、有偏題超綱現(xiàn)象.如44小題的第四個空填“受精卵”,51題(2)小題葉片不變藍的根本原因“氫氧化鈉吸收了空氣中的二氧化碳”一空在教學上沒有作要求，有點超綱(考得太過細了點)。這也多少影響了學生的成績。
從學生試卷可看出還存在許多問題：
1、對知識點的'理解停留在一知半解的層次上;。
3、解題時，小錯誤太多，始終不能完整的把問題解決好;。
4、未養(yǎng)成總結歸納的習慣，不能習慣性的歸納所學的知識點與靈活應用。
整改措施：
1、要抓質量，先抓習慣。平時在教學中注意抓好學生的書寫、審題、與檢查等良好的學習習慣。
2、加強基礎知識的掌握，對知識的延伸與拓展需要深入了解。
3、注重開發(fā)性使用教材，做到吃透教材，把握好教材的重點難點。
從這次考試可看出，在生物教學中還存在許多問題，值得我認真研究與反思。
1、要繼續(xù)深入鉆研課標，加強教研，不斷提高教育教學水平，用新課程理念統(tǒng)領課堂。教師要轉變生物學教學觀念，牢固樹立新課程理念，明確生物學教學的功能和目標，激發(fā)學生學習生物學的興趣，設法把學生的學習興趣保持下去并轉化為學習動力，從而培養(yǎng)正確的學習方法。在具體的教學實踐中落實三維目標，切實提高每節(jié)課的教學質量，促進全體學生的全面發(fā)展。認真研究課標和新教材，充分認識學生的差異，有效開展分層次教學和分類指導，因材施教，張揚個性，認真鉆研新教材，挖掘教材的深度，擴展教材的廣度，整合課程資源，認真?zhèn)浜妹抗?jié)課，提高自己駕馭教材的能力。
2、深入了解學生，關心他們的學習、生活，了解他們的學習需求，然后按需而教，提高課堂教學效率。不斷改進教學方法，創(chuàng)設生動有趣的課堂氣氛，讓全體學生都參與進來。按課標的要求，突出重點，突破難點，精講多練，扎扎實實落實好基礎知識，方法靈活多樣，要啟發(fā)不要硬灌，更不能死記硬背，要引導，不要代替，要讓學生思考，不要一講到底，要因學論教，而不要因教論學，要注重改變教學方法，變注重學習結果為注重學習過程。
3、加強實驗教學，培養(yǎng)學生的實驗操作能力。根據(jù)本校的實際情況，強烈呼吁學校盡快把實驗開通，想法設法創(chuàng)造條件做好課本中的每個實驗，讓學生親自動手做，改變用錄像、演示實驗等代替學生實驗，更不能用講實驗代替學生實驗。多做一些探究性實驗，最好多讓學生親自動手做，搞清楚每一個步驟，體驗探究過程，至少可以使遇到同類問題得以借鑒。
4、重視基本概念和基本規(guī)律的教學，讓學生在理解的基礎之上再背下來。重視理論聯(lián)系實際，聯(lián)系學生的現(xiàn)實生活和一些生產實際，培養(yǎng)學生運用基礎知識解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。狠抓基礎知識的落實，把書本知識與日常的生產、生活緊密聯(lián)系，教師認為學生會的學生不一定會，多用生活中鮮活的事例使書本知識常識化，寓教于樂，把初中生物課上成學生最喜歡的課。
5、改變學生的學習方式，讓學生積極參與教學過程，變學生的被動學習為主動學習，重視知識的形成和發(fā)展的過程，啟發(fā)學生通過學習發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，從而加深對所學知識的理解，并學會應用。
6、恰當選擇和組合各種直觀教學手段，自制教具，充分運用實物、標本、多媒體教學手段、多媒體課件的制作等，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術在解決重點、難點及創(chuàng)設能引導學生主動參與的教學情境等方面的作用，給學生充分的自主活動時間和空間，為學生提供線索，嘗試和思考的機會，激發(fā)學生的學習積極性。
7、尊重學生，與時俱進，和學生共同學習，共同提高，共同成長!
生物期末試卷分析總結篇十三
七年級共有學生55人，28份語文試卷（2班），55份地理試卷。縱觀試卷，大體情況如下。
七年級二班語文，及格的同學共6人，合格率21.4%，單科均分62.8分?？偨Y如下：
1、學生有小學入中學，難以適應試題形式。
2、很多學生基礎不牢，不踏實，存在丟三落四現(xiàn)象，按課文內容填空很多學生會背，但是不會寫。
3、答題方法不當，個別語文知識不懂，審不清題，例如表達方式的分析。
4、平時抄作業(yè)嚴重，養(yǎng)成懶散習慣，致使考場無從下手。
5、作文部分同學文不對題，書寫較亂，字數(shù)不夠。
6、課外閱讀量太少，致使在做閱讀時把很簡單的語句讀不懂。
試卷共由三大部分組成，基本沿襲中考試卷模式。第一部分共30分，有字形、字音、古詩文、廣告的考查，其中關于字型及書面的考查失分率不高，存在問題，一是拼音不會讀。二是是字形不合理。三是存在同音字、形似字的混淆。關于古詩文存在的問題是學生背誦的不準，還存在遺忘現(xiàn)象，還有字易錯的情況，今后要加強這部分的教學。廣告的言外之意有些同學不懂“言外之意”的含義，甚至扭曲題意。
再說第二部分，現(xiàn)代文閱讀，本次考試的現(xiàn)代文閱讀全是課外閱讀，有很多學生失了大量的分，存在的問題一是對表達方式不理解，誤以為是修辭方法，這個問題上課時沒說到，所以沒有一個做對的。二是對句子的深層意思理解不到位，不透徹。三是個別學生不會分大段。
第三部分是，只有一道選擇題，大部分學生能做對。
第四部分是文言文閱讀，是課內的文言文，學生失分多在前兩道選擇上面。
第五部分是作文，大部分學生能按要求來寫，存在的問題，一是字數(shù)不夠的多，這是由于剛上初中，在小學時作文字數(shù)要求少，現(xiàn)在要至少600字，許多學生些不夠。二是個別學生沒按要求寫。三是部分學生書寫較亂，個別學生的很難認得。四是部分學生錯別字多。
生物期末試卷分析總結篇十四
本次的學業(yè)水平檢測考試，由萊州市教育局統(tǒng)一進行檢測。本次試卷形式多樣，難易適度，試題緊扣教材，貼近學生實際生活，從不同方面很好的考察了學生的語用能力和交流能力，考查內容涉及到教材各個單元的內容，注重基礎知識的考查，并兼顧了對學生的實踐創(chuàng)新能力的考查，在考核知識的同時也考查了學生的能力。試題采用了聽力和筆試相結合的方式，題型中既有對語音、詞匯、句型結構的考查，又有對日常交際用語及初步語法知識的考查。讀寫部分沒有了純單詞拼寫的題目，而是結合實際生活，注重學生對單詞在句中運用能力的考查;不同的題型結構有不同的考查目標，各題型的比重適度，賦分合理，保證了在整體上體現(xiàn)考查目標，照顧知識覆蓋面。
小學英語使用的是外語教學與研究出版社的新標準教材。本套教材為學生提供了大量的生活場景，語言豐富、生動，其中也為我們提供了許多英美的生活方式及傳統(tǒng)文化。其目的是有利于培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使用英語的能力。教材尤其重視培養(yǎng)學生對語境的理解能力和運用英語交際的能力。小學英語教學評價的主要目的是激勵學生的學習興趣和積極性，通過考試的形式來檢測小學生的學習興趣、學習習慣和對所學知識的掌握程度。
一、試卷總體情況分析：
1、注重基礎知識的考查。
試卷堅持依據(jù)于課本，但又避免教材中機械的知識，對于一些學生必須掌握的基礎知識作為重點考查的內容，因為這些語言知識的掌握能更好地為今后的學習打下堅實的基礎。
2、突出語言的交際功能。
英語作為語言，是一種交際的工具。而小學英語教學根據(jù)小學生的年齡特點和語言學習的規(guī)律，確立以聽說能力的培養(yǎng)為主要目標，讀寫跟上的原則進行。因此，整個考試加大了對聽說能力的考查。
3、滲透了能力考查的要求。
學習語言是為了交際。小學英語教學不僅要教給學生一些最基本的語言知識，而且要教給學生運用語言的方法和能力。本次試卷的問題設計上，增加了對學生閱讀理解能力和活用語言能力的考查。
本次學業(yè)水平檢測試卷，聽力部分和筆試部分各占50%，總體是注重了基礎知識的考查。聽力測試詣在考查學生聽音、辯音及聽力理解和快速反應的能力。總體包括幾大塊內容：一、聽音，選出你所聽到的單詞。二、聽音，判斷正誤。三、聽音，選擇合適的應答語。四、聽音連線。筆試部分主要考查學生的語言基礎知識和基本技能?？傮w包括連線題;按習俗，將下列短語的序號寫在相應的位置;單項選擇;選詞完成下列短文;讀一讀，選擇合適的一項補全對話;將下列短語規(guī)范地抄寫在相應的位置。試卷能依據(jù)課本，充分體現(xiàn)考查學生基礎知識為主要目標的命題原則，對一些學生必須掌握的基礎知識作為重點考查的內容(如重點單詞的識記，重點句型的運用，以及語音的認知等)，這些知識能為學生以后的學習打下堅實的基礎。試卷根據(jù)小學生的年齡特點和語言學習的規(guī)律，確立以聽力能力的培養(yǎng)為主要目標，讀寫跟上的原則進行，突出語言的交際功能，滲透了能力考查的要求和一些生活常識。在試卷的問題設計上，增加了對學生閱讀理解能力和活用語言能力的考查。
二、質量分析：
1、數(shù)據(jù)呈現(xiàn)：
通過查閱試卷進行認真系統(tǒng)的試卷分析，本次考試級部平均分為88.04分，及格率在93.41%左右，級部優(yōu)秀率在75%左右。我所執(zhí)教的三個班級平均分90.7分，及格率在95.6%左右，優(yōu)秀率在84.06%左右，整體來看，學生們的答題情況還是令人滿意的。其具體情況分析如下：
題型。
正確率。
聽音，選出你聽到的單詞。
95.4%。
聽音，判斷正誤。
91.3%。
聽音，選擇適當?shù)膽鹫Z。
92.7%。
聽音連線。
90.2%。
連線題。
82%。
按習俗，將下列短語的序號寫在相應的位置。
72.4%。
單項選擇。
83.3%。
選詞完成下列短文。
24.2%。
讀一讀，選擇合適的一項補全對話。
38.9%。
將下列短語規(guī)范地抄寫在相應的位置。
96.9%。
2、主要成績及原因。
從總體來說，試卷從教材教學要求和學生的實際水平出發(fā)，著重考查學生理解、運用語言的能力，對單詞的理解掌握情況。
如：第一大題聽音，選出你所聽到的單詞，主要考察了本冊教材的一些黑體單詞及其短語，內容比較集中，在平日的教學中，我們結合每單元第四課的let’sread.中的語音知識，對學生進行了大量的語音訓練，學生做起來得心應手，也是得分比較集中的一道大題。
聽力部分第二大題聽音判斷正誤，這一題考察范圍非常廣，涵蓋了二、三、五、六單元的重點知識，綜合考察了學生的語言運用能力，學生在這一部分得分也比較集中。
聽力部分第三大題，根據(jù)錄音選擇答語也是我們平時考察學生的重點，這部分基本涵蓋了各單元的重點句型和重點單詞，考察面比較廣，個別學生失分的主要原因是由于粗心或者考試時走神。
第四大題主要考察第二單元情感類單詞的掌握情況，大部分的聽力試題都出自于課本原句，由于我們平時要求學生能夠熟練認讀課文，這個題不算太難。
第七大題雖然表面上是一道單項選擇題，其實隱含了很多語法知識在題目當中，比如第二個小題whatdoesshedoafterschool?shewatchesfilms.區(qū)別watches和watch。學生要理解she是第三人稱單數(shù)形式，所以我們得選擇watches，乍一看來似乎很難，因為考察的是語法知識，但是仔細研究發(fā)現(xiàn)，其實這個句子就是課本35頁第四單元第一課活動二里的一個原句，此題與其理解成對語法知識的掌握，不如看做是對課本知識的認知與識記。類似的題目在第七大題中多次出現(xiàn)，相信這就是李老師出題時的別具匠心。
第十大題主要考察每個單元第三部分let’swrite的掌握情況，大部分的試題都出自于課本原句，由于我們平時要求學生能夠熟練認讀課文，規(guī)范抄寫每單元第三課活動三中的重點句子，得分率為96.9%，學生整體抄寫水平較往年有所提高。
3、主要問題及原因：
筆試部分第五大題，是失分較多的一個題，這也是我沒預料到的，本題主要考察了春節(jié)、圣誕節(jié)、教師節(jié)，這三個主要節(jié)日，以及第三單元月份類單詞的識記，這是一個極其簡單的英漢連線題，但出乎我的意料，學生做的很不好，特別是b組月份類單詞連線中遇到了不小的難題，一些學生只知道每一個月份的讀音，卻混淆了詞形;還有一部分學生在平時訓練中掌握的就不是很扎實，平時考試一兩個聽音選擇題還可以勉強應付，但如果將這些單詞混在一起就傻眼了。這也給我敲響了警鐘，俗話說不考不知道，一考嚇一跳，此題折射出了一個很大的問題，學生連最基本的詞匯都掌握不好，何談語音、談何語法。這也是我今后教學中的一個重中之重。
第八大題和第九大題從屬于一種題型，第八大題出自復習單元的活動6，李老師很巧妙的將兩個短文進行了整合，在期末復習過程中，我對這個大題進行了系統(tǒng)講解，訓練學生自己填寫，完成短文，但是由于復習時間間隔太久，很多學生對于這篇短文已經遺忘了，在做題的時候也沒有進行很好的審題，造成很多同學丟分嚴重。
第九大題考察了學生的綜合語言運用能力，涉及了第4單元的知識點，學生在做題過程中不能清楚的讀懂短文的意思，導致很多同學丟分。
4、個性成績及原因：
單項選擇題，因為平時一直在訓練這樣的題目，在平時的上課中我也很注意積累類似題型，雖然這個題設計到了一些簡單的語法知識，但對于大多數(shù)同學來說，基本沒有什么問題，只有少數(shù)基礎較差的同學，個別題目上粗細大一，比如第8小題，whatsubjectsdoeslucyhaveincanada?shehasscience,maths,art,readingand。有同學看到了subject，就不假思索的選擇了chinese完全沒有考慮，加拿大學習的是french。
聽音選擇合適的答語，我平時比較重視對這類題目的訓練，相對來說出現(xiàn)錯誤的就是個別基礎較差的學生，大部分學生做的比較不錯。
5、個性問題及原因：
按習俗，將下列短語的序號寫在相應的位置。這是一個新的題型，主要考察第六、七單元的重點短語，這個題在復習單元活動4中也出現(xiàn)了，我當時幫助學生進行了總結，歸納了16種不同的節(jié)日活動，但是忽略了春節(jié)里的一個常見習俗“舞龍舞獅”，而這個題目恰巧就考察了這個知識點。本題一共有春節(jié)習俗和圣誕節(jié)習俗10個選項，很多同學誤以為這兩個節(jié)日應該是一個節(jié)日有五個活動，對于最后一個選項watchliondancesanddragondances，毫不猶豫的寫到了圣誕節(jié)習俗里，這個題丟分太嚴重，幾乎全軍覆沒，這與學生的粗細大意有關，更反應了我平時教學的拓展延伸還不是很到位。
三、問題剖析：
1、在培養(yǎng)學生良好做題習慣上做的不夠。良好的做題習慣主要包括認真審題、工整答題、細心做題、仔細查題。但在這一學期里，有的學生由于書寫不清，匆忙答題，不會檢查，造成失誤。
2、對學生上課的課堂學習習慣也沒有培養(yǎng)好。雖說一直在強調上課紀律，但方式單一，沒有收到預期效果。在最后兩個星期里，學生的學習情緒有些浮躁，影響了復習的效果。很多測試內容在復習時都曾有涉及，但此次仍出錯。
3、期末復習不夠徹底、認真。
4、對學生學習情況的了解滯后。
5、對后進生的輔導強度不夠。
四、思考建議：
本次質量檢測留給我思考的問題很多。對如何進一步加強小學英語教學，提高小學英語教學質量進行了以下反思：
1、教學中要繼續(xù)突出學生的主體地位。小學五年級還處于英語學習的起始階段，所以一切教學活動的設計和開展應符合學生的心理和生理特點，遵循語言學習的規(guī)律，用多種手段激發(fā)學習興趣，力求使學生在生動活潑的課堂活動中掌握英語基礎知識，提高聽、說、讀、寫能力。
2、繼續(xù)加強語音、詞匯及句型教學訓練。在起始階段教師一定要使學生過好語音關，使他們牢固掌握音標和英語字母的讀音規(guī)則，以提高獨立學習單詞的能力。在詞匯教學中教師應靈活多樣地運用情景教學法、詞義對比法、動作演示法、形象介紹法等方法，使學生將單詞的音、形、義有效結合起來，活學活用，在輕松的氛圍中學好詞匯和句型，為今后進一步的學習夯實基礎。
3、在教學中，把交際能力的培養(yǎng)放在十分突出的位置。小學生模仿能力強，記憶力好，但是活潑好動，教師要利用這一特點，努力激發(fā)學生的學習興趣，采用角色表演、游戲、情景對話、教唱英文歌曲等直觀形象的教學方法，結合圖片、簡筆畫、動作表演等教學手段，培養(yǎng)和發(fā)展學生的英語語言交際能力。
4、深鉆教材，充分利用教材，把握教學內容的深度與廣度，培養(yǎng)學生的參與意識和語言交際能力;適當進行知識拓展，積累知識，及時鞏固，強化訓練，有效提高成績，在積累知識的基礎上提高學生能力。
5、中、高年段要強化閱讀訓練。平時應加大閱讀量，進一步培養(yǎng)閱讀能力。閱讀能力的培養(yǎng)是英語教學的又一重點?！墩n標》規(guī)定“學生應達到一定量的課外閱讀量”。其實，試卷上每一題都要求學生閱讀。我們常說，“這類題目已講過x遍,y個學生不會做。”這不是因為學生沒有聽懂老師所講的題目，而是因為學生不會閱讀試卷上的題目，閱讀能力的培養(yǎng)在于平時，教師在平時講解閱讀理解題時，應著力幫助學生分析語言材料，而不是核對答案。加強答題技巧的指導和訓練。在教學中，一方面要規(guī)范答題要求，另一方面要加強思維方法的訓練和答題技巧的訓練，使學生在不斷的實踐中掌握正確的方法。
6、學生的英語口語訓練還要進一步加強，小學英語教學注重對學生聽說演的訓練，口語好于書面語。但是卷面的許多錯誤都與學生缺乏正確的英語語感有著直接的關系，如果學生平時有大量英語朗讀和口頭表達的習慣，許多錯誤完全可以避免。
英語作為一種語言，首先要實踐，其次要注意知識的積累，要經常地接觸，反復運用。要明白實踐越多，提高也就越快。
生物期末試卷分析總結篇十五
本次測試卷在難度、結構、題型等方面與以前的測試卷基本保持一致，下面就本卷特點、學生答題得失分析、對今后教學的啟示等方面作些分析、談點看法。
綜觀這份試卷，體現(xiàn)以下特點：
1、試卷強調基礎。從以上對積累與運用的考查類型的列舉不難看出，試卷強調學生應全面掌握知識、重點把握基礎。
2、試卷重視以人為本、強調情感熏陶。無論是《鳥的`天堂》的閱讀，還是課外閱讀，都有意識的將情感的熏陶貫穿其中，讓學生在學習中學做人、在考試中被感動。
3、作文命題貼近學生的思想和生活實際，使他們有話可說。要求以“感動”為話題作文，內容范圍比較寬泛，可寫物、人或事件，學生個個有話說，有內容寫，給予學生廣闊的、自由發(fā)揮空間，有利于學生表達自己的主觀感受，能引發(fā)學生的真情實感。
二、批改中發(fā)現(xiàn)的問題。
1、學生對成語意思掌握不夠熟練，因此容易張冠李戴，引號的用法不夠明確。文學常識掌握較差，詞語的感情色彩理解不夠，古詩名句的默寫中易出錯別字。
2、課內閱讀出自本冊略讀課文，但學生掌握情況不容樂觀。
3、作文時詳略的把握，主題的凸顯、句子的訓練都有待進一步提高。
4、試卷中共有五處錯誤。其中看拼音寫生字共兩處拼音誤寫，其余題目共三處，影響學生答題，建議加強校對。
5、病句的判斷較為隱蔽，大多數(shù)學生不知所云。對說明方法的判斷，建議不要從記憶的角度去考查，從理解的角度考查更能顯現(xiàn)學生掌握情況。
三、試卷對今后教學的啟示。
1、注重對學生基礎知識的積累。
萬丈高樓平地起，日常教學中應注重基礎的積累，同時，注意積累的多樣化，注重從各個不同方面給學生充實語文知識。
2、加強學生的閱讀輔導。
相信所有老師對學生課內閱讀都能做得無可挑剔，但是，學生語文知識的掌握，并不全靠老師講解，真正的高分學生是一些喜歡閱讀、喜歡看課外書的孩子。在課外書中，學生能接觸到更多的詞語，能欣賞到更多優(yōu)美而不拘一格的句子，能得到與課文不一樣的人生體驗，自然能促進學生語文知識的長促進步。
生物期末試卷分析總結篇十六
三年級共有4個班，學生209人，參考學生209人。年級組優(yōu)秀率占97，及格率100。
本次試卷基本上涵蓋了三年數(shù)學下冊教材的知識體系，重視考察學生的雙基礎，考察了學生靈活運用知識的能力，及數(shù)學思考和解決實際問題的能力，努力體現(xiàn)考試評價不僅是為了檢查學生的學習水平，更重要的是促進學生素質的整體發(fā)展。本次考試所出習題注重基礎知識，注重了計算能力的培養(yǎng)，是一份比較完美的考試卷。無論從考試的深度還是知識面的廣度，此次試卷基本上達到了《課標》的要求。但是此次試卷也包含著一些問題（僅是我們年級的意見，不當之處敬請海涵。）：
（1）沒有涉及直接寫得數(shù)的題目；
（2）缺少估算方面的知識；
（3）可能性方面的知識考察的太簡單。
（一）優(yōu)點：
全年組的卷面達到了干凈整潔，書寫漂亮?；A知識掌握扎實，成績良好。計算題較好，錯誤較少；學生分析能力提高較快，應用題列式準確率達百分之九十五；畫軸對稱圖形的另一半很好，作圖漂亮、準確。
（二）不足：
通過看卷子，我們找到了下面問題：
1、學生缺乏良好的考試習慣，自己檢查錯誤的能力亟待加強。如：填空題的一些很基本的題目出錯；計算題豎式正確，橫式寫錯；應用題抄錯數(shù)。
2、學生馬虎現(xiàn)象嚴重：單位名稱落寫，橫式不寫得數(shù)，加法當成乘法計算，不寫余數(shù)等。
3、課上聽講不好，不能深入思考后再答題，理解能力需要繼續(xù)提高。上課老師講過的題型，考試時稍做變化，學生理解偏差，說明學生的靈活運用知識解決實際問題的能力弱，思維有待進一步開發(fā)、訓練。例如，判斷第一題“一個長方形，長和寬的和是5厘米，周長是10厘米”，這道題好多學生判斷錯誤，關鍵是沒有很好的理解“長和寬的和是5厘米”這句話。選擇題（3）兩部分比周長，老師復習時不止練習過一遍，可是仍有不少出錯的。
4、“挑戰(zhàn)自我”兩道題，一部分學生一道也不做，我們認為是學生懶得思考，這兩道題在“基本功練習”上都講過，不應該一道也不做。
1、教師及時反思進行詳細卷面分析，針對每個學生進行分析。
2、利用假期狠抓學生舉一反三能力的培養(yǎng)。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學生良好的學習習慣，向三十五分要質量，從最后一名學生抓起.及時反饋，及時補差，落實到位堂堂清。
4、加強與家長的聯(lián)系，及時溝通，共同努力，提高學生綜合素質.
5、利用假期留分層次作業(yè)，讓每個學生在假期知識有銜接,能力有提高!
生物期末試卷分析總結篇十七
全班40人，90分以上36人，80分—90分4人，其中滿分5人，平均數(shù)94。2，中位數(shù)95.5，眾數(shù)98。
1、以基礎知識為主，知識覆蓋面力求寬泛。
本試卷涉及的內容很廣泛，考查了數(shù)學概念（分數(shù)的意義和性質，因數(shù)和倍數(shù)的有關概念，長方體和正方體的表面積和體積，軸對稱、平移等），數(shù)學運算（包括整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)的口算、筆算、簡算、解方程等），量的計量（單位換算、表面積和體積的計算等）、動手操作（畫軸對稱圖形、旋轉圖形等）、統(tǒng)計圖表（對圖的分析、對表的研究、應用知識解決問題等）知識可說是點多面廣。
2、以能力立意來命題，重視學生的能力培養(yǎng)。
基本技能是“雙基”的一個重要支點，也是當今提倡創(chuàng)新能力必須具備的基礎，它影響到學生的后繼學習和終身發(fā)展。本卷體現(xiàn)了以能力立意來命題，促使教師在教學中重視培養(yǎng)學生的能力。如填空題的第9題“在1—10各自然數(shù)中，是奇數(shù)不是合數(shù)，是偶數(shù)又是質數(shù)”。它不是簡單地要求學生對一些數(shù)據(jù)根據(jù)概念作出判斷，而是要求學生對1—10這10個自然數(shù)進行分析，培養(yǎng)了學生的綜合分析能力；畫圖題一方面考察了學生的動手能力，另一方面也考察了學生的空間想像能力；我會用中的統(tǒng)計圖表題考察了學生整合信息、綜合分析的能力。
3、以現(xiàn)實生活為依據(jù)，展現(xiàn)數(shù)學的應用價值。
數(shù)學，源于生活用于生活，因此數(shù)學學習不是空中樓閣，應依附于常見的現(xiàn)實問題中，引領學生發(fā)展自身靈性，尋求數(shù)學知識與現(xiàn)實問題的本質聯(lián)系。在此試卷中，關于石塊體積的測量、書的合理分配、工程中水泥的運用、制作賀卡、銷售冰箱等無一不是生活中常見的問題。這樣的數(shù)學命題就可以跳出“應試教育”和“題型教育”的框框，把數(shù)學知識的檢測放置在現(xiàn)實的生活情境中，在數(shù)學能力、數(shù)學意識和對問題的適應性等持續(xù)性發(fā)展品質的培養(yǎng)上作出引領，從而讓學生體會到數(shù)學學習的價值，同時也讓數(shù)學煥發(fā)出生命的活力。
4、注重人文關懷，滲透三維目標。
統(tǒng)計圖表中，“比較普通賀卡和電子賀卡的數(shù)量變化，你能得到哪些結論？”“你認為用哪一個數(shù)據(jù)來表示銷售人員的銷售水平比較合適呢？”這些問題的設置充分尊重了學生的個體差異，把數(shù)學命題放在學生人格發(fā)展的'高度，結合鮮活的數(shù)學材料，觸動學生道德的碰撞，在一定程度上給原本單一、冷漠的試題注入人文的血液，讓人文素養(yǎng)的提高在“潤物細無聲”般的過程中逐步實現(xiàn)。
5、適度引入開放題，體現(xiàn)新課標精神。
新課標強調培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，而開放教學內容，開放解題手段都是重要的培養(yǎng)途徑。在本卷注意了開放意識的浸潤，適當?shù)卦O置了開放題。如填空題第4題“45÷15= ”，此題既可以從分數(shù)與除法的關系上去考慮，也可以根據(jù)從分數(shù)的基本性質上去理解。解題策略的多樣也使得答案是多樣的。又如統(tǒng)計圖表題中“比較普通賀卡和電子賀卡的數(shù)量變化，你能得到哪些結論？”“你認為用哪一個數(shù)據(jù)來表示銷售人員的銷售水平比較合適呢？”由于每個學生知識水平不同，對同一問題的理解和把握也各不相同，學生可以根據(jù)自己的經驗、感受去寫出自己的想法。
試卷發(fā)下來后，我對我們班此次的考試情況從卷面上進行了認真的分析：整個試卷，學生的計算能力，對于復雜問題的分析能力還有待提高。問題最大的是最后一題：
下面是某商場20xx年6月電冰箱的銷售情況統(tǒng)計表
（1）這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)，中位數(shù)和眾數(shù)各是多少？
（3）你認為用哪一個數(shù)據(jù)來表示銷售人員的銷售水平比較合適呢？
問題出在求平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)時，學生不能把統(tǒng)計表還原成一組數(shù)據(jù)進行分析，有幾個人甚至把人員數(shù)的這一組數(shù)據(jù)當作需要的數(shù)據(jù)進行了分析和計算。
從我們班在本校同年級的地位來看，我們班的整體水平處于中等水平，80分~90分段的人數(shù)最多達4人，其它班只有2人，但是95分~100分段的人數(shù)我們班反而比其他班要多幾人。反思了一下，如果說客觀原因的話就是我們班是由一個最開始擁有十幾個人的班級逐步發(fā)展成擁有四十個人的班級，后來的學生是沒有經過篩選直接插進來的，這樣的學生來源，使得學生的基礎不太好。隨時有學生插進來，也使得學生的學習習慣也不好。如果說主觀原因的話應該就是我這個人平時的工作中，不太注意幫助后進生，使得班級學生的成績每次都是兩極分化。
生物期末試卷分析總結篇十八
高一物理下冊期末試卷已經相對固定。而從難度上而言，此次期末試題整體上也與去年高考相差不多，只是有個別題目會比較新穎，讓考生做起來感覺有點怪，很考察同學的分析、思考能力。所以整張試卷想拿一個還可以的分數(shù)應該不難，但想要沖擊高分還是有一定難度的。
我們先來看看選擇題，今年海淀一模選擇題整體難度適中，特別是前6題，均比較基礎，屬于考生應該得到的分數(shù)。后兩題難度有一定的拔高，且干擾項設置的非常具有迷惑性，很容易誤導學生選錯。其中第19題考察了牛頓擺這一考生可能并不是十分熟悉的模型，并且設置了c選項這一非常容易誤選的選項?？忌枰治龀?。系統(tǒng)機械能守恒;2。只有在碰撞瞬間動量才守恒;3。整個過程其實是等質量物體彈性正碰的過程，碰后小球速度交換;最后沖破c選項的阻隔才能得出正確答案。而20題則是一道超綱題，需要考生靈活應用所學知識和方法，判斷出正確的答案。其實這類題目在北京高考物理選擇壓軸題中并不罕見，考生可以應用的解題方法也很多，比如極限法、比如量綱法、比如排除法等等本題就可以應用排除法解題，首先利用題干中給出的已知條件質量分布均勻的球殼對殼內物體萬有引力為零、以及地球就是一個質量均勻的物體，分析出地心處萬有引力大小為零，從而排除掉b、d選項。之后在地球內取不同于球心的一點，位于這一點外的地球球殼對這點的萬有引力為0，而位于這一點以內的小球體對該點的萬有引力為課內學過的模型，顯然不為零，從而排除c選項，本題選擇a。這兩道題目得分不易，屬于拉開考生檔次的題目。
接下來我們看一下實驗題，實驗題共18分，本次一模的實驗題難度較13年高考題難度要稍高一些。第1小題為電學電表改裝，這道題目與考生在練習中做得同類題目應該是非常類似的，所以難度不是很高。而第2小題則考察單擺測重力加速度，其中誤差分析的一問難度較高，不少考生容易簡單的從公式出發(fā)推導出結果偏大的結論，但其實這是錯誤的。實際情況是擺長的增加將導致測得的.周期偏大，而用偏大的周期和之前測得的擺長計算出的重力加速度值應該是偏小的。
最后看一下計算大題，動力學綜合計算和帶電粒子的運動可以說是計算大題的?？土?，也是考生高考復習備考的絕對重點。而從命題的風格來看也與高考相同，計算題第1題依然比較基礎，屬于考生應該拿到手的分數(shù);計算第2題則以實例分析或信息題的方式給出;最后計算壓軸題目則非常靈活，難度也很大，考察考生靈活應用所學知識的能力以及分析解決問題的能力，屬于拉開考生檔次的題目。其中計算第2題考察的是偏轉電場，此題的前兩問應該是比較簡單的，而第3問則需要考生推導出符合什么條件的灰塵能夠才通過除塵器，難度較高。最后計算壓軸題目則延續(xù)了高考最后一題對微觀粒子運動、受力規(guī)律的考察，并同時涉及到了能量，具體計算過程可以看下參考答案，整道題目對考生的思考分析能力以及對知識的理解把握要求都比較高，針對這類題目普通考生應該做的是讀懂題目，然后盡量解出前面難度較低的小問，將能拿到的分數(shù)拿到手。
備考建議：從本次海淀一模試卷可以看出，高考涉及基本知識點以及難度應該不會有太大的變化，整張試卷基礎題目所占的比例也比較高，對普通考生而言，應該結合此次考試反應出的問題，查漏補缺。要抓住屬于自己的容易題和中檔題，并針對自己物理的薄弱環(huán)節(jié)進行專項訓練，將基礎部分的知識、方法和解題思路夯實，先將這部分應得的分數(shù)拿到手里。全面復習的基礎上，再關注熱點問題和重要模型，提高解題能力。程度很好的考生在基礎沒有問題的基礎上可以訓練一下自己的分析思考能力，以及靈活應用知識的能力，爭取基礎題目不失分，突破選擇壓軸題和計算壓軸題第3問。
生物期末試卷分析總結篇十九
時間過得很快，轉眼初中生活已經過了大半個學期。回首這過去的幾個月，在老師和同學們的指導與幫助下，自己在學習、生活自理及與同學關系等方面都取得了很大的進步。現(xiàn)在期中考試剛剛結束，讓我感受最深的是學習上的進步，印象最深的是語文學習。
通過這次期中考試，我感覺語文取得了一定的進步，但幅度不明顯，主要表現(xiàn)在：語文的基礎知識掌握比較牢固，如第一、第二大題，失分很少，只有…。錯誤；閱讀理解進步明顯，但仍有不足，如第xxx題，得了xx分，但還有xxx沒有做對；作文水平提高不明顯，得了xx分。
分析原因，考試成績主要與努力程度有關，只有平時努力學習，才能積累實力，考試時才能正常發(fā)揮發(fā)揮。比如，語文基礎知識一塊，由于老師課堂講授比較深刻，課后作業(yè)練習較多，所以失分很少；因為平時自己閱讀課外書時讀的不精、不透，沒有多思考，所以考試的時候對于文中要義、作者思想把握不夠準確。運氣對考試成績雖然有一定的影響，但幅度不大。比如，作文題材雖然是自己熟悉的，但是基本的框架結構、語言表達和精彩片段還是需要平時的認真練習。
現(xiàn)在離期末時間已經不多了，我最后想對老師說：您的辛勤勞動和諄諄教誨，學生一定牢記心中。在以后的學習中，我一定認真聽講，認真完成作業(yè)，固強補弱，加強課外閱讀與理解，多寫多練，爭取語文學習不斷取得進步。
生物期末試卷分析總結篇二十
全校3—6年級科學質量測評基本情況統(tǒng)計表。
年級
考試人數(shù)
平均分
及格率
優(yōu)秀率
三年級
572
74.01
92.50%
10.99%
四年級
555
71.23
88.29%
6.13%
五年級
523
74.81
93.52%
11.81%
六年級
481
78.37
99.38%
19.13%
從整體看：
1、這次期末考試，我校學生的科學能力得到了進一步的提高。
學生們在學習中的知識、技能與情感態(tài)度價值觀方面都有一定的進步，知識的獲取、方法的掌握、技能的形成，以及在生活中的運用，正逐漸的進入到科學探究之中，為解開未知的世界奠定良好的基礎。
2、通過本次測試可以發(fā)現(xiàn)老師對基礎知識的教學比較扎實，各年級的測試，學生普遍對基礎知識掌握較好。但從卷面上也看到各年級的學生普遍存在的共性問題：
（1）學過的知識不能靈活運用。
（2）學生獨立分析問題，解決問題的能力有待于提高。
二、試題基本分析
1、命題依據(jù)與基準
本次 3--6年級科學期末調研考試命題，以新課程標準為基準，以新教材為藍本，按照三維目標的要求，體現(xiàn)知識與技能、過程與方法并重，并滲透情感、態(tài)度、價值觀。試卷力求體現(xiàn)科學課的本質特點，突出科學探究的核心，關注學生學習科學知識與技能、過程與結果以及學生思維水平和思維特征的考查。
2、試題的優(yōu)點
三年級：此次試卷命題面很全面，既有書本知識，也有課堂外的知識考查，難易度適中，科學合理。
四年級：命題的覆蓋面較廣，題型新穎，份量適中，重視學生的基本知識基本技能方面的考察。
五年級：本次期末考試的試題，既注重了考查學生的基礎知識、基本技能，又考查了學生的探究能力；減少了死記硬背的試題，增加了對所學基礎知識的實際應用。特別是畫圖題、實驗分析題，加大了學生實驗能力培養(yǎng)和考察。
六年級：試卷難易與數(shù)量適中，能較好地檢查學生對知識掌握的情況
三、試題具體分析
1、本次期末試題在基礎性內容和主干知識的考查上并重兼顧。主要考查學生對核心概念的理解。主要有以下大類型的題目：判斷、選擇、畫圖題、連線題、科學探究題，特別是六年級科學增加了“科學閱讀與思考題”，較有創(chuàng)意。
2、是強調知識在情境中的運用。試題盡量將科學知識融入問題情景中進行考查，讓學生學以致用，避免呆板的死記硬背。因此，題目具有開放性。試題不是孤立地考知識，而是在學生的知識范圍內，考查學生運用所學知識進行分析問題和解決問題的能力，重視知識的實踐性。如：六科“科學閱讀與思考題”，要求學生根據(jù)一段文字分析霧霾天氣的成因；“如果你是徐州市市長，你打算主要治理霧霾？”設計這樣問題，比較現(xiàn)實，學生探究欲望很濃厚。
3、本次期末試題重視對科學探究能力的考查，注重科學觀察能力的考查。試題源于教材而不拘泥于教材，以開放性試題出現(xiàn)，考查學生知識面以及思維能力和表達能力，激勵學生主動獲取與時代聯(lián)系緊密和充滿趣味性的科學信息，更多地關注了各種科學方法的運用。如三科科學探究題：“怎樣使半瓶水流出來”；四科科學探究題：“火柴在三個瓶中燃燒時間長短研究” ；五科科學探究題：“不改變車的動力，怎樣使小賽車跑的更快”。
四、主要成績與問題
1、主要成績。
（1）從試卷的基本情況可以看出，我校小學科學的教學質量是穩(wěn)中有升，且3—6年級能做到均衡發(fā)展。
（2）學生的基礎知識較牢。從試卷上可以看出，學生對基本概念掌握的較牢，對基本原理運用的較好，機械記憶的知識，仍然是一種答題優(yōu)勢。比如：判斷題是檢測學生對基本原理的運用及基本規(guī)律的理解，根據(jù)所閱的試卷可以看出學生對基本原理的運用，基本規(guī)律的理解掌握的比較牢。
（3）學生能有效地把學到的科學知識運用到生活中去。小學科學教育的性質就是要培養(yǎng)和提高學生的科學素養(yǎng)，使學生在科學知識、科學能力、科學態(tài)度、科學精神等方面都能得到很好發(fā)展，具有良好的運用科學知識解決生活問題，提高生活質量的意識和能力。從試卷來看，學生的科學素養(yǎng)有良好的發(fā)展趨勢。比如選擇題，就是對學生的科學態(tài)度、科學精神、科學意識的檢測，尤其是落實科學發(fā)展觀，從小培養(yǎng)學生尊重科學事實，利用科學規(guī)律，講究科學實效，注重科學發(fā)展的良好意識，學生在答題上都有充分體現(xiàn)。
2、存在的問題。
（1）班與班之間不能做到均衡發(fā)展。
主要表現(xiàn)在少數(shù)年級兩班之間有一定的差距。
（2）一只粉筆和一張嘴取代實驗教學的現(xiàn)象普遍存在。
實驗教學是小學科學教育的重要手段，是小學科學教育的核心，離開實驗教學，學生的實驗能力談何提高，學生的諸多實驗現(xiàn)象談何觀察，學生的許多實驗結論談何形成，這些恐怕都只能是一句空話。從本次測試情況來看：一只粉筆和一張嘴取代實驗教學的現(xiàn)象普遍存在，用嘴說實驗現(xiàn)象，用粉筆畫實驗的設計和組裝，憑腦空想實驗的`效果，憑猜想推出實驗結論，大有存在，學生的實驗能力得不到發(fā)展，學生的分析能力得不到提高，學生的描述能力得不到鍛煉和培養(yǎng)。
五、今后工作打算與建議
1、強化小學科學教師隊伍建設。
強化小學科學教師隊伍建設大有必要。建議學校在安排科學課程時，要盡可能讓教師專下來，不能專的要主兼下來，做到課程相對集中，以便老師有精力、有時間去吃透教材，合理施教。
2、強化小學科學實驗教學管理，加大實驗教學設備的投入，提高實驗教學的開出率。
一是學校加大實驗教學的投入，充實實驗觀察材料。二是教師自制一些相關實驗材料，以補實驗材料的不足。三是從學生中搜集一些可利用的材料貯備起來。四是從課內到課外從教室到大自然，全面拓寬學生的視野。
3、抓住平時的課堂，及時進行一些拓展性訓練，功在平時。
4、平時注意交給學生自主復習的方法，注意培養(yǎng)學生自主復習的能力。注意系統(tǒng)性的引領學生學習，注意知識之間的內在聯(lián)系，不是孤立地學習某些知識點。
5、提倡堅持以探究為核心的教學法。
科學探究是小學科學教學的核心，它既是教師的一種教學方法，又是學生的一種學習方式，我們的科學教師在實施科學教育的活動中，應多考慮給學生提供充分的探究空間，充沛的探究時間，充足的探究材料，讓學生自主發(fā)現(xiàn)問題，自主設計實驗，自主研究分析，自主小結得出結論或規(guī)律，讓學生盡可能地親歷每一個探究過程，培養(yǎng)他們的科學素養(yǎng)，為培養(yǎng)具有良好科學素養(yǎng)的未來公民打下基礎。
生物期末試卷分析總結篇二十一
當我還徜徉在圣誕節(jié)浪漫的氛圍中，當我的耳邊還留有“whenchristmascometothetown”美妙旋律的余音時，20**年已乘著極地特快列車呼嘯而去，20**年也伴隨著新年鐘聲飄然而至。細細回想20**年，對我來說真是飛躍的一年。在這一年里，無論是學習方法、態(tài)度還是紀律都比小學更上了一層樓。下面，我就這2點簡單的總結一下。
在這個學期里，老師為我們的學習付出了許多心血，我們也為自己的學習灑下了辛勤的汗水?？偨Y這個學期的學習，主要有以下幾個方面：
第一，學習態(tài)度比較端正。能夠做到上課認真聽講，不與同學交頭接耳，不做小動作，自覺遵守課堂紀律；對老師布置的作業(yè)，能夠認真完成；對不懂的問題，主動和同學商量，或者向老師請教。
第二，改進了學習方法。中學的學習與小學有許多不同。小學時代我們就像老師的仆人，被老師催著趕著向前走。而初中更注重自主學習，老師講的不再滿足我們的需要。于是，我給自己訂了一個學習計劃：
（1）堅持做課外習題。
（2）上課要積極發(fā)言。對于沒有聽懂的問題，要敢于舉手提問。
（3）每天的家庭作業(yè)，做完后先讓家長檢查一遍，把做錯了的和不會做的，讓家長講一講。把以前做錯了的題目，經常拿出來看一看，復習復習。
經過自己的不懈努力，這學期的各門功課，都取得了較好的成績。
第一次月考語文103．5分，數(shù)學91分，英語97分。()位班級第6名，年級第39名。期中考試語文93分，數(shù)學93分，英語96分。位班級第1名，年級第8名。除此之外，還在全國中學生英語競賽中以136分的成績獲一等獎，位大連市第10名，年級第1名。
取得了這些成績，只代表過去。我相信，只要我不懈努力，在20**年我會取得更優(yōu)異的成績！
在紀律方面，基本可以做到：尊重教師，同學之間可以真誠相待；能遵守學校各項紀律，遵守公共秩序，遵守社會公德；不遲到、不早退、不曠課；上學穿校服；舉止文明；有良好的衛(wèi)生習慣，不亂扔廢棄物。
老師說過，紀律是學習的保證。沒有紀律，何談學習？在下學期，我會再接再厲，爭取在紀律方面做得更好。
著名作家張潔在散文《我的四季》中說道：“找到了水源，才發(fā)現(xiàn)沒有帶盛水的容器?！痹谏钪?，我們也常常沒有充分的準備便急急上路。經歷了艱辛卻遭遇失敗，這樣的經驗讓我們痛心，并要付出加倍的代價來記取。
讓我們以今天的榮譽為起點，以今天的不足為，揚起理想的風帆，在20**年這片遼闊無垠的大海中向成功的港灣遠航！
生物期末試卷分析總結篇二十二
期中考試3天后，所有考試工作無論是閱卷還是總分、輸分都已完成。高一各個班主任已將各自班級的成績表發(fā)放到任課教師手中。拿到成績的第一時間，我-§分析3、4班的生物考試成績，并且在二卷發(fā)到學生手中之前，我進行了二劵分析。
3班：4班。
二卷20分以上：17人14人。
（滿分25）。
30%學生平均分：64.7566.68。
排名：平行班第二平行班第一。
90%學生平均分：58.2055.08。
排名：平行班第一平行班第三。
綜合分析，兩個班的平均分相對于第一次月考成績來說都下降10分左右，3班成績倒退一名，4班成績有所進步，從30%和90%成績的角度來看，3班尖子生力量較差，4班的中間力量較差，所以在接下來的'教學過程中，兩個班無論是在輔導上還是檢查作業(yè)上，針對學生就不一樣。另外，成績一下來，我找了一部分學生談話，了解情況，分別從教師和學生兩個角度分析了成績倒退的原因，如下：
（1）作業(yè)檢查力度不夠，要提高學生的作業(yè)質量，及時收集反饋信息；
（2）課堂記憶效果差，適當整理知識點，便于學生記憶；
（3）課堂上，時刻觀察學生的注意力。
（1）重視度不夠，考前沒有復習計劃；
（2）課堂走思現(xiàn)象嚴重，學生注意力不夠集中，課堂記憶較差；
（3）寫作業(yè)拖拖拉拉，交作業(yè)不夠及時，不夠緊迫；
（4）有的學生有心去記知識點，但是記憶混亂，條理不夠清晰。
在接下來的教學中，我會注重學生的作業(yè)，做好輔導工作，鼓勵學生問問題，課代表負責及時提醒同學寫作業(yè)交作業(yè)；當然，我自身也要做好課前準備工作，上課重難點清晰，加強學生課堂記憶，關注學生走思現(xiàn)象，時刻觀察學生注意力。
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