通過(guò)制定計(jì)劃，我們可以更好地掌握主動(dòng)權(quán)，把握自己的人生。制定計(jì)劃時(shí)，要將個(gè)人能力和資源的限制因素考慮在內(nèi)，以確保計(jì)劃的可行性和可實(shí)施性。制定計(jì)劃時(shí)，我們要考慮到不同場(chǎng)景和情況下的應(yīng)對(duì)策略，以下是一些案例分享。
六年級(jí)美術(shù)教學(xué)計(jì)劃江美篇一
第三周人物速寫。
第四周勞動(dòng)中的人物動(dòng)態(tài)。
第五周我熟悉的人。
第六周單元學(xué)習(xí)小結(jié)、機(jī)動(dòng)。
第七周桌子、椅子設(shè)計(jì)。
第八周*泥塑彩罐（本課作機(jī)動(dòng)，視情況用于人物速寫）。
第九周*彩塑——鳥（本課作機(jī)動(dòng)，視情況用于我熟悉的人）。
第十周彩色紙筒人。
第十一周郵票設(shè)計(jì)（一）。
第十二周*郵票設(shè)計(jì)（二）。
第十三周古詩(shī)配畫。
第十四周美好的童年（記憶、創(chuàng)作）。
第十五周版報(bào)設(shè)計(jì)（一）。
第十六周*版報(bào)設(shè)計(jì)（二）。
第十七周電腦美術(shù)設(shè)計(jì)、實(shí)用美術(shù)作品欣賞。
第十八周中國(guó)、外國(guó)雕塑作品欣賞。
第十九周總復(fù)習(xí)。
第二十周測(cè)評(píng)、總結(jié)。
美術(shù)第十二冊(cè)備課。
準(zhǔn)備課：
1、分析介紹第十二冊(cè)美術(shù)課本，布置學(xué)習(xí)用品的準(zhǔn)備：
水粉顏料、上色用品、2b鉛筆、鉛畫紙、彩泥等。
2、學(xué)習(xí)目的性教育、學(xué)習(xí)規(guī)范和要求提示。
3、課本重點(diǎn)內(nèi)容和要點(diǎn)提示。
一、畫畫自己的手（一教時(shí)）投影叫上男女幾個(gè)同學(xué)做手的投影。
教學(xué)目標(biāo)：
1、仔細(xì)觀察手，指導(dǎo)學(xué)生用寫生的方法畫出自己左手的一個(gè)造型。
2、從寫生手的結(jié)構(gòu)、手的不同造型，提高學(xué)生寫真、造型能力，理解手在表現(xiàn)不同人物的氣質(zhì)與神態(tài)中的重要作用。
3、引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生努力鍛煉自己的雙手，用靈巧的雙手將來(lái)為祖國(guó)、為人民服務(wù)。
l重點(diǎn)：研究、了解手的特證、結(jié)構(gòu)，級(jí)用寫生的方法描繪自己的手，提高寫生、造型的能力。
l難點(diǎn)：真實(shí)地描繪出手的結(jié)構(gòu)與形態(tài)；從所描繪的手表現(xiàn)人的神態(tài)和氣質(zhì)、年齡。l教學(xué)過(guò)程：
1、欣賞、分析課中不同形態(tài)的手，結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地觀察自己的手，講講不同性別、年齡、工作的人的手。
2、板書：握、抓、推、舉、擋、托。
勝利、歡迎、拒絕、友好、稱贊、反對(duì)、抗議。
（1）讓學(xué)生用手把板書的字義正確地表現(xiàn)出來(lái)。
（2）讓學(xué)生在表現(xiàn)的同時(shí)，進(jìn)一步仔細(xì)觀察手的形態(tài)及皺紋、細(xì)節(jié)（少年、兒童的手表現(xiàn)不清晰）。
3、示范手的寫生方法，步驟。學(xué)生跟畫。
4、學(xué)生用自己的左手造型、寫生、巡視指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)。提醒手指長(zhǎng)短、粗細(xì)的刻劃、表現(xiàn)。
5、學(xué)生作業(yè)抽樣評(píng)析，提出修改建議，學(xué)生繼續(xù)完成作業(yè)。
6、優(yōu)秀作業(yè)欣賞、講評(píng)。
二、人物速寫（一教時(shí)）。
教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)習(xí)速寫的方法，能用簡(jiǎn)潔的線條迅速表現(xiàn)出人手的動(dòng)態(tài)特征及神態(tài)，畫出人物速寫。
2、通過(guò)速寫教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生觀察力，瞬間記憶能力、想象力、創(chuàng)造力、提高繪畫能力。重點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生觀察對(duì)象的能力和用簡(jiǎn)單的線條迅速勾勒出對(duì)象主要特征的能力；形象記憶能力、繪畫能力的培養(yǎng)。
難點(diǎn)：速寫方法的掌握（堅(jiān)持課后多練）。
準(zhǔn)備：人物動(dòng)態(tài)線條圖（范畫或黑板演示）。
教學(xué)過(guò)程。
1、欣賞課本范畫，出示范畫（人物動(dòng)態(tài)線條圖），講解人物的動(dòng)態(tài)、比例。
2、講講速寫的特點(diǎn)，畫種比較。
畫種藝術(shù)特色作畫時(shí)間。
油畫形象逼真，色彩鮮明可長(zhǎng)數(shù)月，數(shù)年。
素描形象逼真，明暗豐富數(shù)天~數(shù)周。
速寫形象概括，線條簡(jiǎn)潔流暢幾分鐘。
3、示范、指導(dǎo)速寫的方法（把握大形象、大構(gòu)架、大比例）——請(qǐng)一個(gè)學(xué)生擺一個(gè)姿勢(shì)，先引導(dǎo)觀察，再示范速寫方法、步驟。
4、指導(dǎo)學(xué)生速寫練習(xí)——觀察、瞬態(tài)記憶、默畫（多練幾次）。
5、指導(dǎo)學(xué)生自己如何動(dòng)手做一本速寫本，進(jìn)行速寫練習(xí)（一學(xué)期內(nèi)完成8—10幅速寫作品）。
6、學(xué)生完成速寫作業(yè)一幅或二幅，進(jìn)行作品評(píng)析。布置課后觀察勞動(dòng)中的人物動(dòng)態(tài)并試速寫一幅人物勞動(dòng)動(dòng)態(tài)圖。
四、我熟悉的人。
教學(xué)目標(biāo)。
1.通過(guò)觀察和回憶，抓住自己熟悉的人的面貌、體型、服裝等特征，提高人物動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)力。
2.用寫生或記憶畫的方法，描繪出自己最熟悉的人，以表達(dá)自己對(duì)他（她）的敬愛或友情。重點(diǎn)：刻畫人物容貌、性格、體型等特征，反應(yīng)出人物個(gè)性，從中表達(dá)出與畫中人的關(guān)系。難點(diǎn)：抓住人物的個(gè)性特征，能描繪出有自己風(fēng)格的人物畫。
準(zhǔn)備：寫生草稿（上節(jié)課布置）。
教學(xué)過(guò)程：
1、欣賞課本內(nèi)范畫，講解人物所表現(xiàn)出的容貌，體形、服裝、動(dòng)作及個(gè)性特征。
2、讓學(xué)生對(duì)照自己所寫生的人物，是否在容貌，體型、服裝、動(dòng)作、個(gè)性特征等各方面有所刻畫。
3、選區(qū)擇幾幅學(xué)生草畫，進(jìn)行啟發(fā)性評(píng)析，提出修改意見。
4、提請(qǐng)學(xué)生注意所畫人物要與年齡、性別、發(fā)型、穿著及動(dòng)作（造型）相適應(yīng)，從中表現(xiàn)人物的個(gè)性特征。
5、學(xué)生修改、定稿，巡視指導(dǎo)、講評(píng)（典型畫稿）。
6、著色指導(dǎo)：突出人物環(huán)境襯托，主次分明。
7、學(xué)生著色，完成作品。巡視指導(dǎo)細(xì)節(jié)的處理。
8、作品（在完成的同學(xué)中選）評(píng)折（投影展示）。
五桌子、椅子設(shè)計(jì)（一教時(shí)）。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)教學(xué)，能使學(xué)生在常見的桌、椅造型中，發(fā)現(xiàn)它們結(jié)構(gòu)的合理性，共同性及造型個(gè)性，并從美和實(shí)用的角度出發(fā)，想象、設(shè)計(jì)出新穎的桌子、椅子。
2、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、及動(dòng)手設(shè)計(jì)能力。
重點(diǎn)：讓學(xué)生觀察各種不同的桌、椅造型及功能，了解制作桌、椅制作所用的各種材料，桌、椅的各種造型及功能，以構(gòu)想、設(shè)計(jì)新穎的桌椅。
難點(diǎn)：主要是動(dòng)腦，動(dòng)手的能力培養(yǎng)（主要是設(shè)計(jì)）。
準(zhǔn)備：學(xué)生有意識(shí)地觀察，記錄（或畫草圖）各種桌、椅的形，色。
教學(xué)過(guò)程：
1、欣賞課本內(nèi)范例。并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)并展示自己觀察到的桌、椅形狀，特征、功能、色彩等。（椅子1234）。
2、引導(dǎo)學(xué)生歸納桌、椅的實(shí)用功能，及制作所用的材料，桌、椅的共性（板書列出）。
3、啟發(fā)性設(shè)計(jì)示范，引發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)院的興趣和熱情，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，構(gòu)思設(shè)計(jì)（草稿），桌、椅名稱板書列出（讓學(xué)生課后歸納）。
提示：桌、椅的設(shè)計(jì)要面向未來(lái)，更符合人體曲線，更舒適。
4、學(xué)生構(gòu)思，作草圖，巡視指導(dǎo)、啟發(fā)。
學(xué)生修改、定稿。
學(xué)生著色、畫出效果圖。
5、學(xué)生優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品評(píng)析。（投影展示評(píng)講）。
*本課根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，用2課時(shí)多動(dòng)手設(shè)計(jì)一些比較好。
六、泥塑------彩罐、鳥（一教時(shí)）（鳥紋彩罐）。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生懂得各種彩罐是古代勞動(dòng)人民的偉大創(chuàng)造，大量出土的壇壇罐罐更是珍貴的文物，保護(hù)文物是我們每個(gè)人的責(zé)任和義務(wù)。
2、通過(guò)彩罐的設(shè)計(jì)、制作，鳥紋等的裝飾襯托，提高創(chuàng)造美的能力，感受勞動(dòng)創(chuàng)造美的含義，培養(yǎng)感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美和愛勞動(dòng)的高尚情操。
*本課把兩個(gè)課內(nèi)容綜合起來(lái)，使設(shè)計(jì)、制作具有專題性。
學(xué)生準(zhǔn)備：橡皮泥或彩泥及相應(yīng)工具。
教師準(zhǔn)備：范作數(shù)個(gè)。
重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。愛勞動(dòng)的品質(zhì)。
難點(diǎn)；創(chuàng)造性思維和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。
教學(xué)過(guò)程：投影欣賞。
欣賞《泥塑彩罐》、《彩塑鳥》課本范例，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)効吹竭^(guò)的彩罐和鳥類。
1、出示范作“鳥紋彩罐”，講解制作過(guò)程引入課題《鳥紋彩罐》（板書），激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望。
2、板書制作步驟，啟發(fā)學(xué)生想象（構(gòu)思）罐的造型及鳥紋、花紋的色彩搭配，并讓學(xué)生講講自己的設(shè)計(jì)思路。
3、舉例畫出幾各罐的外型、鳥的造型，花紋的點(diǎn)綴，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的想象，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)。
4、學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腳按步驟設(shè)計(jì)、制作。
5、巡視啟發(fā)、指導(dǎo)。
6、典型作品（較新穎）評(píng)講，進(jìn)出進(jìn)一步完善的建議。
7、學(xué)生作品展示、欣賞。
*本課如時(shí)間（課節(jié)）充分，可再進(jìn)行一節(jié)。
七、彩色紙筒人（一教時(shí)）。
教學(xué)目標(biāo)：
在制作彩色紙人筒人的過(guò)程中，啟發(fā)學(xué)生的再造想象，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生立體造型的能力和創(chuàng)造美的能力，并從制作中獲得美的感受，豐富學(xué)習(xí)生活。
重點(diǎn)：制作成形象生動(dòng)的紙筒人。
難點(diǎn)：對(duì)學(xué)生概括能力、夸張能力的培養(yǎng)；訓(xùn)練學(xué)生耐心細(xì)致的制作態(tài)度。
準(zhǔn)備：1、預(yù)習(xí)課本內(nèi)容。2、材料及用品準(zhǔn)備。
教學(xué)過(guò)程：
1、欣賞課本制作范例，展示師范作品，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手制作的興趣。
2、分析紙筒人的造型特點(diǎn)：形象可愛、造型簡(jiǎn)煉、色彩鮮艷。
3、剖析紙筒人的制作方法、步驟（師范演示）。
4、材料提示；除了用卡紙、鉛畫紙以外，各種塑料瓶、罐、飲料罐易拉罐等均可作為材料。
5、制作前啟發(fā)；確定制作對(duì)象，繪制草圖、制作步驟考慮、裝飾等。
6、學(xué)生設(shè)計(jì)制作，巡視啟發(fā)、建議、指導(dǎo)。
7、粘接注意事項(xiàng)及方法強(qiáng)調(diào)。
8、學(xué)生作品展示、賞析。
*下節(jié)課準(zhǔn)備：各種郵票、圖案資料。
*郵票設(shè)計(jì)選題：國(guó)慶等節(jié)慶、迎21世紀(jì)、花卉、魚蟲、科幻、幸福童年、愛家鄉(xiāng)（風(fēng)光）國(guó)寶、人物。。。
*讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上找一下有關(guān)資料（網(wǎng)絡(luò)實(shí)名：郵票設(shè)計(jì)）。
八、郵票設(shè)計(jì)（一教時(shí)）。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解、掌握郵票特有的模式，設(shè)計(jì)一枚主題明確的紀(jì)念郵票。
2、在設(shè)計(jì)與描繪過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛人民郵政，培養(yǎng)學(xué)生審美能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力。重點(diǎn)：學(xué)習(xí)郵票的設(shè)計(jì)，能繪制圖案美麗、主題明確的紀(jì)念郵票，引導(dǎo)集郵興趣。難點(diǎn)：學(xué)生創(chuàng)造思維與藝術(shù)創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。
教學(xué)過(guò)程：
1、欣賞（傳閱）各自帶來(lái)的郵票，欣賞課本郵票范例，激發(fā)學(xué)生興趣和創(chuàng)作熱情。
2、介紹郵票的由來(lái)（驛站傳遞）。
概括現(xiàn)代郵票的模式：中國(guó)郵政、面值圖案、齒邊（講講作用及其它：如出版年份、代號(hào)紀(jì)念字樣等。
用投影、電腦模板演示、欣賞等手法，提高教學(xué)效果。
3、提出郵票設(shè)計(jì)、繪制要求，學(xué)生開始設(shè)計(jì)。
4、巡視、啟發(fā)，指導(dǎo)定稿。
5、提示上色要求：細(xì)心、色彩鮮明、字體工整。
6、作品賞析、評(píng)講。
九、古詩(shī)配畫（一教時(shí)）。
1、學(xué)習(xí)給古詩(shī)配畫的創(chuàng)作方法，能抓住自己喜愛的一首古詩(shī)的詩(shī)意，在理解的基礎(chǔ)上配上適合詩(shī)情的畫，進(jìn)行形象化的再創(chuàng)作（再現(xiàn)）。
2、通過(guò)創(chuàng)作，使文學(xué)與藝術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)美能力，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。
重點(diǎn)：使學(xué)生在理解古詩(shī)的.基礎(chǔ)上，運(yùn)用形象直觀的方法，用繪畫的方法再現(xiàn)詩(shī)意，詩(shī)畫結(jié)合相映成趣，畫龍點(diǎn)睛，使古詩(shī)更易讓人理解更具生命力。
難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)、吃透詩(shī)意，將詩(shī)境巧妙地化為畫面，在于啟發(fā)、引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和表現(xiàn)能力。
準(zhǔn)備：1、學(xué)生尋找選擇一首自己喜愛、熟悉的古詩(shī)。
2、教師挑選五、六年級(jí)已學(xué)過(guò)的古詩(shī)備用（并作設(shè)計(jì)草稿）。
教學(xué)過(guò)程：
1.欣賞課本中古詩(shī)配畫范例，分析詩(shī)情畫意的密切聯(lián)系，導(dǎo)入課題。
2.設(shè)問(wèn)：課本的古詩(shī)配畫范例，如果讓你來(lái)配畫，你會(huì)如何處理畫面？
3.學(xué)生朗讀自己選擇的古詩(shī)，并講講自己配畫的設(shè)想，加以鼓勵(lì)和平共處五項(xiàng)原則提出建議（多讓幾個(gè)學(xué)生讀、講）以啟發(fā)大多數(shù)同學(xué)的想象、思維。
4.講解學(xué)生已學(xué)過(guò)的古詩(shī)意境，啟發(fā)性提出自己配畫設(shè)想，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生。
5.提出古詩(shī)配畫的要求：理解古詩(shī)、發(fā)揮想象，先構(gòu)草圖，逐步完善、構(gòu)圖主次分明。
6.巡視指導(dǎo)，學(xué)生定稿。運(yùn)用投影、欣賞。
7.上色指導(dǎo)，學(xué)生優(yōu)秀作品賞析。
*穿插（3）之前，介紹趙佶掌管翰林院（畫院）命題“深山藏古寺”考畫師的畫壇趣事。*趙佶，宋徽宗，宋朝第入代皇帝（1082---1135），政事昏庸腐敗，卻多才多藝，是杰出的書畫家。
十、美好的童年（二教時(shí)）。
教學(xué)目標(biāo)：
1、明確創(chuàng)作的意圖，展開回憶，把在小學(xué)階段最美好的情景描繪出來(lái)，亦作為留給母校的一份紀(jì)念。
2、學(xué)習(xí)選材、取材、提煉及表現(xiàn)主題的創(chuàng)作方法，培養(yǎng)學(xué)生想象、靈感，提高創(chuàng)造美的能力。
重點(diǎn)：通過(guò)《美好的童年》創(chuàng)作，激勵(lì)學(xué)生更加熱愛、珍惜美好的生活，更加努力學(xué)習(xí)，將來(lái)把祖國(guó)建設(shè)得更美好。
難點(diǎn)：主題的確定，想象并描繪（構(gòu)圖），把美好的記憶表現(xiàn)在畫面上。
準(zhǔn)備：課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課本內(nèi)容，回憶美好童年中的點(diǎn)滴精彩片段。
教學(xué)過(guò)程；
1、欣賞、分析書中范畫（兒童畫），并讓學(xué)生講講范畫中的情景和自己童年生活中有趣的往事。
2、啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)圖的方法；
a、選擇自己要畫的內(nèi)容，寫出一個(gè)好的命題。
b、確定主題后，考慮選擇哪些形象、什么方法去表現(xiàn)、突出主題。
c、畫面構(gòu)圖、布局、環(huán)境襯托。
d、先將構(gòu)思畫成草圖，逐步完善。
e、修整后定稿，上色完成。
3、學(xué)生（選幾個(gè)）講講自己的美好回憶，構(gòu)圖的打算。學(xué)生畫草圖。
巡視、啟發(fā)、建議、指導(dǎo)學(xué)生作畫。
講評(píng)學(xué)生典型草稿，啟發(fā)大多數(shù)。
4、學(xué)生修改、定稿、上色。巡視指導(dǎo)。
5、學(xué)生優(yōu)秀作品展示、評(píng)析（投影展示、評(píng)講）。
*上色，可另安排一節(jié)課，以求創(chuàng)作高質(zhì)量。
十一、版報(bào)設(shè)計(jì)（一教時(shí)）結(jié)合電腦小報(bào)設(shè)計(jì)。
教學(xué)目標(biāo)；
1、學(xué)習(xí)版板的設(shè)計(jì)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)和動(dòng)手出墻報(bào)、黑板報(bào)、手抄報(bào)等能力。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能多觀察、借鑒、設(shè)計(jì)一張版面或手抄報(bào)。
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)版報(bào)設(shè)計(jì)方法，能根據(jù)主題內(nèi)容設(shè)計(jì)出圖文并茂、布局協(xié)調(diào)、相得蓋彰的版面。難點(diǎn)；設(shè)計(jì)的版面美觀大方，主題突出，文字工整規(guī)范，整體效果好，生動(dòng)活潑，引人注目。課前準(zhǔn)備；版報(bào)設(shè)計(jì)、題頭題花等有關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程；
1、欣賞課本范例及資料，分析設(shè)計(jì)思想、引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)作興趣。
2、設(shè)問(wèn)：
a、報(bào)頭圖案的設(shè)計(jì)要求是什么？
圖案簡(jiǎn)潔，與主題內(nèi)容相統(tǒng)一。
b、版面的設(shè)計(jì)要求是什么？
力求主次分明、美觀醒目、活潑生動(dòng)、色彩協(xié)調(diào)。
c、版面設(shè)計(jì)如何安排？
刊頭圖案、刊名；各欄的小標(biāo)題和文字所占位置（面積）安排計(jì)算；配上與各題材相配的插圖、花邊使圖文并茂、生動(dòng)活潑。
d、版面設(shè)計(jì)采用哪些版式？
（1）對(duì)稱式（2）均衡式。
e、版面的文字要求是什么？
標(biāo)題----字略大、采用美術(shù)字。
正文-----書寫工整、大小統(tǒng)一（整版正文部分）。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的觀察體會(huì)-----對(duì)照班級(jí)黑。
板報(bào)，校內(nèi)外各種版報(bào)。
4、小結(jié)，提出設(shè)計(jì)作業(yè)------設(shè)計(jì)一張手抄報(bào)。學(xué)生開始在作業(yè)本上作版面設(shè)計(jì)小樣，巡視指導(dǎo)。
5、評(píng)析學(xué)生設(shè)計(jì)稿。
六年級(jí)美術(shù)教學(xué)計(jì)劃江美篇二
造型表現(xiàn)。
1、知識(shí)：了解浮雕的概念和分類。
2、技能：學(xué)習(xí)用陶泥制作一個(gè)浮雕作品。
3、情感：培養(yǎng)在生活中發(fā)現(xiàn)美，并用自己雙手美化生活的情趣。提高學(xué)生審美能力。
設(shè)計(jì)一個(gè)自己喜愛的泥浮雕。
收集有關(guān)浮雕的資料、圖片、陶泥、泥塑工具。
一、組織教學(xué)：
二、講授新課：
（一）導(dǎo)入：
1、欣賞。
師：同學(xué)們今天老師要帶大家到雕塑館去參觀，想去嗎？
課件展示一起欣賞古今中外的浮雕作品。
師：欣賞到了這么多的雕塑作品有什么感想？
教師拿泥筆筒或完全立體的雕塑與我們欣賞的這些雕塑有什么不同？
（生答：一種是完全立體的，一種是在平面的基礎(chǔ)上有一部分立體）。
2、揭示“浮雕”的概念。
生：因?yàn)楦〉窈推胀ǖ袼芤粯邮峭钩龅?，但卻又和繪畫一樣只能從一個(gè)方向進(jìn)行觀察，所以我們這樣說(shuō)。
（二）新授：
學(xué)習(xí)制作泥版浮雕（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)看書和師生的共同演示、探究，自己總結(jié)出制作的方法）。
1、看到這么多的浮雕作品，我想同學(xué)們也都躍躍欲試了，你們想做一個(gè)什么樣的浮雕呢？（生答：動(dòng)物的、人物的、植物的、太陽(yáng)的等）。
2、制作步驟：
（1）揉泥。
（2）拍泥板。
（3）割邊。
六年級(jí)美術(shù)教學(xué)計(jì)劃江美篇三
1、了解并掌握怎樣欣賞抽象畫。
2、掌握簡(jiǎn)單的繪畫語(yǔ)言，并通過(guò)一定的方法和技巧把自然風(fēng)景變成藝術(shù)作品。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
欣賞并領(lǐng)會(huì)自然美與意境美的變化，掌握在似與不似間怎樣去表現(xiàn)繪畫作品。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
在意境上領(lǐng)會(huì)作品，并掌握一定的方法在意境上去表現(xiàn)繪畫作品。
四、教學(xué)程序。
（一）情境導(dǎo)入。
1、音樂(lè)導(dǎo)入：老師喜歡邊聽音樂(lè)邊畫畫，畫畫的感覺(jué)油然而生，老師邀請(qǐng)大家來(lái)聆聽一首音樂(lè)，感受藝術(shù)的旋律意境。
2、揭示課題：聽到這首樂(lè)曲，你的腦海浮現(xiàn)出什么樣的畫面？音樂(lè)和繪畫從來(lái)都是一家人，今天就讓我們一起來(lái)領(lǐng)略“形色協(xié)奏曲”。
（二）形式初探。
1、欣賞畫家作品：在這三幅畫中，樹的形象構(gòu)成發(fā)生了什么變化？
2、小結(jié)：藝術(shù)家在創(chuàng)作中，常常在似與不似之間尋找新的表現(xiàn)形式。畫家抓住樹的特點(diǎn)，用簡(jiǎn)化概括的弧線交織出形象，形式由寫實(shí)變得抽象。
（三）提煉元素。
1、感受發(fā)覺(jué)：看看這張攝影的《山川》，能提取什么美術(shù)語(yǔ)言？
2、嘗試訓(xùn)練：你能用怎樣的線條表現(xiàn)這張山川景色給你的感受呢？請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)快速畫出，老師進(jìn)行修整與總結(jié)。
3、欣賞提升：出示《山川》作品賞析，畫家用流暢、疏密的線條抓住了山體的形和山體的質(zhì)感。
4、提煉元素：這幾處風(fēng)景能提煉什么造型元素進(jìn)行創(chuàng)作呢？
板書：提煉元素：線、點(diǎn)、面??
（四）形式探討。
1、作品參照對(duì)比：看一看，畫與實(shí)景哪些地方相似，哪些地方不相似呢？相似的有整個(gè)的角度，東西沒(méi)變，不相似的有屋頂變成了一塊塊近似長(zhǎng)方形，窗戶變成了小塊的近似正方形，整個(gè)房子的輪廓變得更簡(jiǎn)潔了。
2、小結(jié)：吳冠中先生忽略細(xì)節(jié),抓住民居的特征，用平穩(wěn)簡(jiǎn)練的線條和塊面構(gòu)成景致,色彩簡(jiǎn)單明凈，表現(xiàn)出江南水鄉(xiāng)寧?kù)o,淡雅的意境。板書：表現(xiàn)形式：概括，簡(jiǎn)練。
（五）主觀表達(dá)。
1、感受色彩：這兩幅作品給你什么不同的感覺(jué)？為什么？課件出示同一畫面不同顏色的兩。
2、賞析畫作：吳冠中先生《窗外無(wú)月》，顏色的處理如何？吳冠中先生把房子的墻主觀地畫成了綠色和紅色，中間穿插了大塊的白和黑，使畫面色彩能夠和諧響亮，正是形色的協(xié)奏。
板書：主觀設(shè)計(jì)。
（六）欣賞提升。
1、老師示范：以梯田為例，先用曲線畫田埂，再用扁筆去畫田地的色彩，田埂和田地簡(jiǎn)單、概括。提醒注意勾線的輕重快慢，顏料的.干濕濃淡。描繪一幅形與色的協(xié)奏曲。
2、作品欣賞：看看不同畫家是如何處理形色，譜寫出一幅幅“形色協(xié)奏曲”。
（七）學(xué)生作業(yè)。
1、作業(yè)要求：選擇一張你喜歡的風(fēng)景圖片，運(yùn)用形色描繪一幅風(fēng)景，注意把握色塊的變化和物體主要特征。
2、教師巡行指導(dǎo)。
（八）展評(píng)拓展。
六年級(jí)美術(shù)教學(xué)計(jì)劃江美篇四
1、根據(jù)記憶活想象，表現(xiàn)心中的風(fēng)景。
2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
課前準(zhǔn)備：教師與學(xué)生搜集一些具有當(dāng)?shù)靥厣娘L(fēng)景圖片。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
1、引導(dǎo)學(xué)生回憶曾經(jīng)給自己留下深刻印象的風(fēng)景。
2、引導(dǎo)學(xué)生回憶語(yǔ)文課上曾經(jīng)學(xué)過(guò)的描寫優(yōu)美風(fēng)景的'課文片斷。
3、引導(dǎo)學(xué)生曾經(jīng)聽過(guò)的旋律優(yōu)美的音樂(lè)，產(chǎn)生的聯(lián)想。
4、引導(dǎo)學(xué)生想象：你理想中的家鄉(xiāng)美景或理想中的生活環(huán)境。
1、根據(jù)上面的提示，選擇你喜歡的進(jìn)行作畫。
2、作畫形式、要求：
(1)可以用中國(guó)畫、水彩畫、水粉畫的形式進(jìn)行創(chuàng)作表現(xiàn)。
(2)也可以用鋼筆、圓珠筆、鉛筆等線描的形式進(jìn)行創(chuàng)作。
3、學(xué)生創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。
第二課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：學(xué)生自帶自己拍攝的風(fēng)景照片。
教學(xué)過(guò)程：
1、揭示內(nèi)容：利用自己拍攝的風(fēng)景照片，進(jìn)行添畫、擴(kuò)展，創(chuàng)造風(fēng)景畫。
2、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察教材上的范圖懂得創(chuàng)作方法：利用我們自己拍攝的風(fēng)景照，粘在白紙上，延伸、擴(kuò)展出一幅風(fēng)景畫。
3、學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造，教師巡回指導(dǎo)。
4、展示優(yōu)秀作品。
5、未完成的學(xué)生可以課后繼續(xù)創(chuàng)作。
六年級(jí)美術(shù)教學(xué)計(jì)劃江美篇五
美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生以個(gè)人或團(tuán)體合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具材料和制作過(guò)程，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評(píng)述的方法，豐富視覺(jué)觸覺(jué)和審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣；了解基本美術(shù)語(yǔ)言的表達(dá)方式和方法，表達(dá)自我的情感和思想，美化環(huán)境與生活。在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐本事，構(gòu)成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。
六年級(jí)共三個(gè)班級(jí)，學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣十分高，平時(shí)就有很多學(xué)生平時(shí)就愛畫畫，也有必須的美術(shù)知識(shí)，所以應(yīng)繼續(xù)堅(jiān)持學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，并在此基礎(chǔ)上，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓他們接觸初步的美術(shù)知識(shí)的同時(shí)感受到美術(shù)更大的魅力。
我校采用的是湖南美術(shù)出版社的教材，該教材緊跟義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，貼近兒童的心理，貼合兒童的年齡特點(diǎn)，每課的主題都有美術(shù)帶來(lái)的趣味的驚喜。本冊(cè)美術(shù)教材一共分為12課。每一課都側(cè)重于“造型·表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”、“欣賞·評(píng)述”、“綜合·探索”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的一個(gè)方面。教材的可操作性強(qiáng)，貼近生活，有濃厚的湖鄉(xiāng)味。注重在娛樂(lè)中讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)美術(shù)的樂(lè)趣并掌握最基本的美術(shù)知識(shí)。
1、過(guò)啟發(fā)聯(lián)想訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維本事，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣和觀察本事。
2、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單立體物的表現(xiàn)方法，學(xué)習(xí)色彩表現(xiàn)方法，進(jìn)行和自我生活切近的設(shè)計(jì)與制作。
3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)周圍生活和大自然的美感，激發(fā)學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)和美術(shù)創(chuàng)造的欲望。
1、學(xué)習(xí)色彩的明度漸變和純度漸變等色彩知識(shí)，體驗(yàn)色彩的表現(xiàn)力，并能有目的地加以運(yùn)用。
2、能用日記畫的形式表現(xiàn)生活中的趣味情境、有意義的事和自我喜歡的人物，表達(dá)自我的情感。用各種瓶子及其它塑造材料，大膽想象并設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)單的立體或半立體造型。
1、利用多種媒體，如蛋殼、廢包裝、稻草等材料制作作品。
2、欣賞情節(jié)性比較強(qiáng)的中外作品，認(rèn)識(shí)該美術(shù)作品的藝術(shù)特點(diǎn)。
3、用水粉、水彩顏料表現(xiàn)周圍的事物，表達(dá)自我的興趣與愿望。
4、運(yùn)用比較與和諧、對(duì)稱與均衡等組合原理，經(jīng)過(guò)植物籽粒，纖維線材、織物等材料的平面拼貼進(jìn)行造型設(shè)計(jì)。
5、能運(yùn)用紫沙泥等材料進(jìn)行立體造型，并用水粉顏料加工、裝飾。
1、注重對(duì)學(xué)生造型·表現(xiàn)的培養(yǎng)。在教學(xué)中，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)形、色與肌理等美術(shù)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)使用各種工具，體驗(yàn)不一樣媒材的效果，經(jīng)過(guò)看看、畫畫、做做等方法表現(xiàn)所見所聞、所感所想的事物，激發(fā)豐富的想象力與創(chuàng)造愿望。
2、重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐本事。教師進(jìn)取為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境，經(jīng)過(guò)思考、討論、對(duì)話等活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中，創(chuàng)造性地運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言。教師鼓勵(lì)學(xué)生在欣賞活動(dòng)中，開展探究性的學(xué)習(xí)，發(fā)表自我獨(dú)特的見解。
3、創(chuàng)設(shè)必須的文化情境，增加文化含量，使學(xué)生經(jīng)過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)加深對(duì)文化和歷史的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)藝術(shù)的社會(huì)作用的認(rèn)識(shí)，樹立正確的文化價(jià)值觀，涵養(yǎng)人文精神。
4、加強(qiáng)教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系，確立學(xué)生的主體地位，師生間建立情感交流和平等關(guān)系。
5、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行綜合性與探究性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系；調(diào)查了解美術(shù)與傳統(tǒng)文化及環(huán)境的關(guān)系，用美術(shù)的手段進(jìn)行記錄規(guī)劃與制作；經(jīng)過(guò)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，理解共同的主題和共通的原理。培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和綜合探究的本事。
6、重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗(yàn)、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作交流。
7、教師以各種生動(dòng)趣味的教學(xué)手段，多種方式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)形象的感受本事與想像本事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
8、教師盡可能嘗試計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)制作出生動(dòng)的美術(shù)作品，鼓勵(lì)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源，檢索在必須歷史條件下的美術(shù)信息開闊視野，展示他們的美術(shù)作品進(jìn)行交流。
水彩筆，油畫棒，色紙，膠水，橡皮泥，剪刀等。
本冊(cè)一共12課，一周一課時(shí)，可根據(jù)每節(jié)課的需要，靈活的安排時(shí)光，一課美術(shù)課能夠安排1—3課時(shí)完成。
六年級(jí)美術(shù)教學(xué)計(jì)劃江美篇六
了解線是藝術(shù)造型的主要表現(xiàn)手段和線在美術(shù)造型表現(xiàn)中的運(yùn)用與作用。運(yùn)用直線、曲線、細(xì)線、粗線、長(zhǎng)線、短線、實(shí)線、虛線、有規(guī)則的線和自由的線表現(xiàn)各種頭發(fā)。
通過(guò)欣賞、交流，學(xué)生充分認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)線的特性及在繪畫創(chuàng)作中的作用，豐富視覺(jué)和審美經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生基本的美術(shù)素養(yǎng)。
教師：多媒體、教師教學(xué)用書、中外優(yōu)秀繪畫名作、學(xué)生作品圖片。學(xué)生：鉛筆、水彩筆、油畫棒、紙。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)和了解線在美術(shù)造型表現(xiàn)中的特性及所起的作用。
難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生大膽地運(yùn)用各種線表現(xiàn)自己對(duì)事物的感受。
根據(jù)六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)能力，為了能順利落實(shí)本課的教學(xué)目標(biāo)，建議采用以下教學(xué)策略完成本課的教學(xué)任務(wù)。
（一）運(yùn)用“觀察比較法、啟發(fā)式談話法”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然界中線的種類，比如線有粗有細(xì)、有長(zhǎng)有短。
（二）通過(guò)欣賞評(píng)述，利用“簡(jiǎn)介強(qiáng)化法”，使學(xué)生在欣賞、觀察中，充分認(rèn)識(shí)到線在美術(shù)造型中的運(yùn)用，積累豐富的視覺(jué)和審美經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。
（三）運(yùn)用示范的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用各種手段表現(xiàn)人物頭發(fā)。
結(jié)束時(shí)可以展示不同類型的作品，開拓學(xué)生視野，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)。
1.播放課件《球的運(yùn)動(dòng)軌跡》。
思考：把球的運(yùn)動(dòng)軌跡連接，最終能形成什么？
2.教師歸納小結(jié)：線是點(diǎn)的運(yùn)行軌跡。與點(diǎn)和面相比較，線是最活躍、最富于變化最有個(gè)性的表現(xiàn)元素。
3.出示中國(guó)畫線描圖片。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖中主要是用什么來(lái)表現(xiàn)畫面的？
教師小結(jié)：看來(lái)線是表現(xiàn)造型的主要手段。這節(jié)課就和老師一起來(lái)研究一下“線與造型”。（教師出示課題——《線與造型》）。
1.線和我們的生活也是分不開的。出示生活中跟線有關(guān)的圖片。
2.說(shuō)說(shuō)你在生活中見過(guò)的其他和線有關(guān)的場(chǎng)景？
3.組內(nèi)交流：通過(guò)剛才的欣賞和交流，你發(fā)現(xiàn)線有哪些特點(diǎn)呢？
線的特點(diǎn)：直線曲線粗線細(xì)線長(zhǎng)線短線波浪線折線。
4.課件出示藝術(shù)家作品。
觀察后說(shuō)說(shuō)藝術(shù)家們是如何運(yùn)用這些線的？
5.教師小結(jié)：
線的組合：
水平垂直傾斜水平波浪垂直拆線自由組合。
有規(guī)則的排列：整齊、有秩序，富有節(jié)奏的美感。（出示圖片）。
自由性的組合：自由、優(yōu)美、富有創(chuàng)造性。在創(chuàng)作時(shí)，根據(jù)物象的特性，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生可抽象地表現(xiàn)畫面。（出示抽象作品圖片）。
剛才同學(xué)們說(shuō)了那么多生活中的線條，其實(shí)我們?nèi)说纳眢w上也有線條，最明顯的就要屬頭發(fā)啦。
6.多媒體出示不同發(fā)型的圖片，用頭發(fā)作比喻，直發(fā)給人一種什么樣的感覺(jué)？鬈發(fā)又有什么樣的感覺(jué)？教師戴假發(fā)演示。
7.教師找學(xué)生作模特，然后簡(jiǎn)單演示怎樣畫人物，如何用不同的線表現(xiàn)不同的發(fā)型，并板書繪畫步驟。
8.學(xué)生看教材第11頁(yè)“表現(xiàn)人物頭發(fā)的學(xué)生作品”，拓展學(xué)生創(chuàng)作思維。
現(xiàn)在老師給大家當(dāng)一回模特，請(qǐng)同學(xué)們給老師設(shè)計(jì)一款發(fā)型，看誰(shuí)是最優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師。（學(xué)生動(dòng)手嘗試用不同的線來(lái)表現(xiàn)人物頭像，提出可以畫自己的同學(xué)，畫時(shí)重點(diǎn)表現(xiàn)人物的頭發(fā)。）。
展示優(yōu)秀學(xué)生作品，讓學(xué)生互相說(shuō)說(shuō)誰(shuí)畫得更好，頭發(fā)畫得怎么樣，還應(yīng)該怎么改進(jìn)。評(píng)選出優(yōu)秀設(shè)計(jì)師。
通過(guò)同學(xué)們的作品可以看出大家對(duì)線已經(jīng)十分了解，并且能用線來(lái)表現(xiàn)頭發(fā)的造型，我們可以把今天學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到以后的作品創(chuàng)作中，讓我們的畫面更加豐富。
1.能否找出線的特性與組合規(guī)律。
2.能否感受到線與造型是分不開的，并用線的多種組合方式來(lái)表現(xiàn)人物的頭發(fā)。
3.能否大膽地創(chuàng)作出新穎的作品，并能大膽表達(dá)自己的創(chuàng)作意圖。
第6課讓剪影動(dòng)起來(lái)。
1、學(xué)習(xí)用黑色卡紙制作剪影人物。
2、了解皮影藝術(shù)的特點(diǎn)。
3、增強(qiáng)對(duì)中國(guó)民間傳統(tǒng)藝術(shù)的了解。
1、搜集有關(guān)皮影的圖片、文字資料。
2、準(zhǔn)備黑色卡紙、針線、竹條、剪刀、刀片等用于制作剪影的材料。
3、選擇幾個(gè)傳統(tǒng)劇目或故事（民間故事、成語(yǔ)故事）。所選擇的劇目或故事，內(nèi)容和情節(jié)應(yīng)簡(jiǎn)單、易懂。
第一課時(shí)。
1、學(xué)生之間交流搜集到的有關(guān)皮影的圖像和文字資料，談?wù)勊麄兯赖钠び爸R(shí)。
2、分組討論皮影戲中人物的造型特點(diǎn)。（用燈光照射獸皮或紙版雕刻成的人物剪影以表演故事的戲劇劇目、唱腔多同地方戲曲相互影響，由藝人一邊操縱一邊演唱，并配以音樂(lè)。）。
3、指導(dǎo)學(xué)生。
觀察教科書上的圖例、技法點(diǎn)擊欄目中的剪影人物制作過(guò)程，想一想皮影該如何制作。
（1）第一步：剪出人物造型。
（2）第二步：用針線縫上手臂、腿。
（3）第三步：裝上木棍。
1、將學(xué)生根據(jù)劇目或故事，分成8組，分小組進(jìn)行構(gòu)思、合作創(chuàng)作。（提示學(xué)生要根據(jù)故事的內(nèi)容和情節(jié)來(lái)考慮人物的造型特點(diǎn)。）。
2、學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)。
3、未完成的可以在課后接著制作。
4、準(zhǔn)備下節(jié)課的表演，想一想改怎樣表演。
六年級(jí)美術(shù)教學(xué)計(jì)劃江美篇七
六年級(jí)學(xué)生對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能有一定的掌握，初步了解了中外優(yōu)秀美術(shù)作品的文化價(jià)值，學(xué)習(xí)習(xí)慣比較好，對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣也比較濃厚。
教學(xué)目的任務(wù)。
1、注意培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的好奇心和想象力，在教學(xué)環(huán)節(jié)和活動(dòng)方式的布局上注意開放性和立體性。
2、通過(guò)啟發(fā)聯(lián)想訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
3、在美術(shù)活動(dòng)中大膽的采用各種造型方式，并借助語(yǔ)言表達(dá)自己的想法。
4、學(xué)習(xí)淺顯的人物比例結(jié)構(gòu)知識(shí)和面部表情的畫法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力。
教學(xué)難點(diǎn)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)、空間想象能力的培養(yǎng)。
個(gè)人教研專題。
小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣意識(shí)的培養(yǎng)。
完成任務(wù)的措施。
1、認(rèn)真?zhèn)湔n、上課。
2、做好課前的各項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)。
3、拓展教學(xué)思路，做到以人為本，因材施教，因地制宜，以求達(dá)到最佳教學(xué)效果。
4、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。
六年級(jí)美術(shù)教學(xué)計(jì)劃江美篇八
陶行知發(fā)表的《教學(xué)合一》主張以“教學(xué)法”代替“教授法”。郭紹綱、范凱熹著作了《美術(shù)教育方法論》。
美術(shù)教育學(xué)的基本原則：是使教育者和受教育者充分認(rèn)識(shí)和理解美術(shù)教育的價(jià)值和規(guī)律，并能利用其規(guī)律去教育培養(yǎng)人。
美術(shù)教育學(xué)的研究對(duì)象：是以培養(yǎng)人為目的，研究全面發(fā)展人的過(guò)程中的基本規(guī)律，揭示美術(shù)教育中的特殊規(guī)律，論述培養(yǎng)美術(shù)教育人才的理論與方法的科學(xué)。
美術(shù)教育與一般教育學(xué)的關(guān)系：一般教育學(xué)的研究對(duì)象是教育的一般規(guī)律和原理，是研究人類的教育現(xiàn)象和培養(yǎng)人的基本規(guī)律。美術(shù)教育學(xué)更具體、更注重和強(qiáng)調(diào)學(xué)科性。它是借助于一般教育學(xué)的普通原理來(lái)具體研究美術(shù)教育的特殊規(guī)律。
1994年王大跟著《學(xué)校美術(shù)教育目的論》。尹少淳、侯令主編《美術(shù)教育譯叢》。
第二章美術(shù)教育的價(jià)值與目的個(gè)體與社會(huì)的需要是構(gòu)成美術(shù)教育價(jià)值的基礎(chǔ)。美術(shù)教育價(jià)值：在有組織有步驟地研究如何培養(yǎng)人的美術(shù)能力的過(guò)程中，以謀求主體發(fā)展與客體培養(yǎng)之間的關(guān)系，從而使主體獲得發(fā)展的潛能。
過(guò)程價(jià)值與終極價(jià)值的意義。
在長(zhǎng)期教育教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)各種手段和師生之間的雙邊的教育實(shí)踐活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)其教育目的，從而達(dá)到實(shí)現(xiàn)終極價(jià)值。不能忽略教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐價(jià)值，即過(guò)程價(jià)值，這是典型的隱性價(jià)值，其價(jià)值在于培養(yǎng)學(xué)生儲(chǔ)存知識(shí)、掌握知識(shí)的方法、培養(yǎng)品德、鍛煉能力以及形成能力、學(xué)會(huì)應(yīng)變于復(fù)雜社會(huì)的思維方法等等。教學(xué)的根本價(jià)值只有通過(guò)學(xué)生的素質(zhì)才能顯現(xiàn)出來(lái)。
過(guò)程價(jià)值和終極價(jià)值的關(guān)系。
終極價(jià)值要以過(guò)程價(jià)值為基礎(chǔ)，過(guò)程價(jià)值要以終極價(jià)值為指導(dǎo)。過(guò)程價(jià)值與終極價(jià)值是統(tǒng)一的整體，也是實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值的基本要求。
如何理解美術(shù)取向的美術(shù)教育和教育取向的美術(shù)教育兩者之間的關(guān)系。
美術(shù)教育是以美術(shù)為核心而開展的教育活動(dòng)，其本質(zhì)是由美術(shù)和教育兩方面所構(gòu)成，美術(shù)教育的涵義也是通過(guò)美術(shù)和教育共同體現(xiàn)出來(lái)。這兩種不同的取向培養(yǎng)出不同的人才，體現(xiàn)出各異的價(jià)值。
以美術(shù)取向的美術(shù)教育其著眼點(diǎn)為美術(shù)本身。教育的目的是培養(yǎng)美術(shù)專門人才，以提高美術(shù)技能為宗旨，其人才價(jià)值在于掌握和運(yùn)用美術(shù)技能更好地為社會(huì)服務(wù)。
以教育取向的美術(shù)教育著眼點(diǎn)在教育，把美術(shù)作為教育的媒介，注重教育的價(jià)值。也就是通過(guò)美術(shù)教育有目的的培養(yǎng)人的基本素質(zhì)和能力。教育的重點(diǎn)放到了提高所有公民的素質(zhì)方面。
以教育為取向的美術(shù)教育的價(jià)值在于為社會(huì)提供高素質(zhì)人才的需要，它使所有的人都受到美術(shù)規(guī)律的教育和陶冶，為生產(chǎn)力的發(fā)展奠定人才基礎(chǔ)。
無(wú)論美術(shù)取向的美術(shù)教育或是教育取向的美術(shù)教育在人才素質(zhì)的價(jià)值觀上有何差異，但在人的情感、智力、創(chuàng)造和技術(shù)等價(jià)值方面又有其一致性。
美術(shù)教育的情感價(jià)值包括：
1、情感的美育價(jià)值。
2、“天人合一”的體驗(yàn)價(jià)值。
3、人的自信價(jià)值。
4、宣泄與治療價(jià)值。
審美教育與道德教育都屬精神范疇。
審美教育的價(jià)值有陶冶情感的精神價(jià)值，懲惡揚(yáng)善的社會(huì)價(jià)值，訴諸思維的生活價(jià)值，助益宣教的政治價(jià)值。
藝術(shù)主要領(lǐng)悟方式是體驗(yàn)和知覺(jué)，很少訴諸于推理。
智力：是個(gè)體在認(rèn)識(shí)過(guò)程中各種能力的綜合產(chǎn)物，它是人類改造客觀世界以適應(yīng)自身需要的心理結(jié)構(gòu)。智力以培養(yǎng)觀察力、記憶力、思維力、想象力和創(chuàng)造力為目的。
智力包括哪些價(jià)值：
1、智力的視知覺(jué)價(jià)值。
2、智力的思維和記憶價(jià)值。視知覺(jué)能力的訓(xùn)練是人類智力發(fā)展的一個(gè)重要因素。
發(fā)散性思維：指針對(duì)一種思維目標(biāo)時(shí)，盡可能多地提出可選擇的答案。美國(guó)吉爾福特提出。
個(gè)性：由個(gè)性傾向性和個(gè)性心理特征兩個(gè)方面構(gòu)成。
個(gè)性傾向包括需要、動(dòng)機(jī)、興趣、信念和世界觀。
技術(shù)：指人類在利用自然和改造自然過(guò)程中積累起來(lái)并在生產(chǎn)勞動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，也泛指其他方面的技巧。
技能：是實(shí)現(xiàn)一定價(jià)值目標(biāo)的活動(dòng)方式，可分為操作技能和智力技能。
美術(shù)能力：運(yùn)用藝術(shù)觀察的能力，運(yùn)用形象思維創(chuàng)造的能力，運(yùn)用藝術(shù)語(yǔ)言表現(xiàn)的能力。
教育目的圍繞著社會(huì)的需要和人的發(fā)展。
什么是個(gè)體本位論？
提出教育的目的應(yīng)當(dāng)從受教育者的本性出發(fā)，認(rèn)為個(gè)人價(jià)值高于社會(huì)價(jià)值，教育的目的在于把受教育者培養(yǎng)成人。而教育者不應(yīng)對(duì)受教育者橫加干涉，應(yīng)根據(jù)受教育者自身的獨(dú)特性，提供自我表現(xiàn)機(jī)會(huì)，充分發(fā)展他們的個(gè)性、思維、情感，增進(jìn)他們的個(gè)人價(jià)值的教育觀念。
為什么說(shuō)素質(zhì)教育是面向未來(lái)的教育？
美術(shù)教育的目的隨著社會(huì)發(fā)展逐步擴(kuò)大領(lǐng)域，它從培養(yǎng)技藝畫工的實(shí)用人才已發(fā)展到培養(yǎng)全民藝術(shù)素質(zhì)，應(yīng)該說(shuō)是一個(gè)從專業(yè)層次的少數(shù)人向非專業(yè)層次的全民發(fā)展的飛躍，是人類進(jìn)步的重要標(biāo)志。
素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國(guó)家教育方針，著眼于受教育者及社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進(jìn)他們?cè)诘轮求w方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特性的教育。
對(duì)中小學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育是一項(xiàng)復(fù)雜的社會(huì)系統(tǒng)工程，具有長(zhǎng)期性、艱巨性，是未來(lái)人類社會(huì)發(fā)展所做的一項(xiàng)最有價(jià)值的事情。因此，素質(zhì)教育是面向未來(lái)的教育。
美術(shù)鑒賞：是運(yùn)用感知、記憶、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)，對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行感受、體驗(yàn)、分析、判斷，而獲得審美享受和美術(shù)知識(shí)的過(guò)程。
普通美術(shù)教育和專業(yè)美術(shù)教育的關(guān)系。
專業(yè)美術(shù)教育是培養(yǎng)美術(shù)專門人才為目的的教育，是針對(duì)少數(shù)有特長(zhǎng)人的教育，是“點(diǎn)”的教育。普通美術(shù)教育是面向全社會(huì)公民的教育，是“面”的教育。
個(gè)體本位論：教育的目的應(yīng)當(dāng)根據(jù)個(gè)人發(fā)展的需要來(lái)確定，教育的目的在于培養(yǎng)人，使人的內(nèi)在因素得以發(fā)展，使人性得以完善。
代表人物：英國(guó)赫伯·里德和美國(guó)羅恩菲德。思想基礎(chǔ)為法國(guó)盧梭的自然主義教育觀和美國(guó)杜威的進(jìn)步主義教育思想。
實(shí)用目的論：強(qiáng)調(diào)教育須適應(yīng)生產(chǎn)和技術(shù)發(fā)展的需要，強(qiáng)調(diào)課程和教材的實(shí)用性，把它列入為日后的生產(chǎn)技術(shù)操作做準(zhǔn)備的課程。又稱“物質(zhì)主義目的”。
代表人物：捷克夸美紐斯、德國(guó)凱興斯泰納。
捷克夸美紐斯的“教育是生活的準(zhǔn)備”觀點(diǎn)對(duì)實(shí)用目的的影響較大。今天就是為明天做的準(zhǔn)備！
社會(huì)本位論：教育的目的是使個(gè)人社會(huì)化，美術(shù)教育的目的應(yīng)該根據(jù)社會(huì)的需要來(lái)確定，個(gè)人的發(fā)展依賴于社會(huì)，需要社會(huì)的制約。
辯證統(tǒng)一論：社會(huì)需要和人的自身發(fā)展相統(tǒng)一的理論。教育的任務(wù)是在于使個(gè)人去適應(yīng)社會(huì)關(guān)系和生活環(huán)境，從中獲得人個(gè)發(fā)展的基本條件。其目的是在發(fā)展個(gè)人身心的過(guò)程中促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展，這是辯證統(tǒng)一的核心。
第三章美術(shù)教育與美術(shù)教育思想。
教育思想：人在一定社會(huì)和時(shí)代的教育實(shí)踐活動(dòng)中，所形成的對(duì)教育對(duì)象、規(guī)律和教育諸問(wèn)題的認(rèn)識(shí)或看法，即“對(duì)教育問(wèn)題的認(rèn)識(shí)”。美術(shù)教育思想，都是在教育實(shí)踐中產(chǎn)生、形成和發(fā)展的。是美術(shù)教育實(shí)踐的結(jié)果。
美術(shù)教育思想的三種形態(tài)及表現(xiàn)特征？
三種形態(tài)：美術(shù)教育指導(dǎo)思想、美術(shù)教育觀念和美術(shù)教育理論。
美術(shù)教育理論所體現(xiàn)的是美術(shù)教育專家的認(rèn)識(shí)，他們的認(rèn)識(shí)往往是深刻的、系統(tǒng)的，他們的理論依據(jù)一方面來(lái)源于美術(shù)教育的實(shí)踐，另一方面是對(duì)社會(huì)上人們各種不同美術(shù)教育觀念的整理、提煉和綜合，因此更具代表性，更深刻。
美術(shù)教育思想的社會(huì)價(jià)值和歷史價(jià)值。
它適應(yīng)過(guò)去一定歷史階段的社會(huì)生產(chǎn)和政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)美術(shù)教育的實(shí)踐有指導(dǎo)意義；作為歷史的美術(shù)教育思想遺產(chǎn)，對(duì)后代的美術(shù)教育思想的形成有一定的影響力，對(duì)后代美術(shù)教育實(shí)踐也有直接或間接的促進(jìn)作用。簡(jiǎn)單地說(shuō)，它即指導(dǎo)于當(dāng)代，又影響于后代。
文藝復(fù)興對(duì)美術(shù)教育起到了什么作用？
文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)的指導(dǎo)思想是提倡以人為中心，同以神為中心的封建教會(huì)思想相對(duì)立。它強(qiáng)調(diào)人自身的價(jià)值，肯定人是生活的創(chuàng)造者和主人，要求維護(hù)“人的尊嚴(yán)”，提倡人的“自由意志”，要求個(gè)性解放，發(fā)揮人的才能和智慧，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活采取積極態(tài)度，提倡世俗教育和探究科學(xué)知識(shí)。在此進(jìn)步的思想策動(dòng)下，動(dòng)搖了教會(huì)的權(quán)威，打破了禁錮人們思想的精神枷鎖，從而，促進(jìn)了美術(shù)教育的發(fā)展和美術(shù)教育思想成熟。
學(xué)校教育重視德、智、體、美多方面的教育，以培養(yǎng)精神充沛、興趣廣泛、學(xué)識(shí)淵博、見解超群的時(shí)代需要的新人。美術(shù)教育家在教學(xué)中則提出運(yùn)用透視學(xué)、解剖學(xué)、明暗法、寫生法等科學(xué)系統(tǒng)的美術(shù)教育思想，這不僅促進(jìn)了文藝復(fù)興時(shí)期的美術(shù)事業(yè)的繁榮和時(shí)代的進(jìn)步，而且對(duì)后代包括整個(gè)歐洲和全人類的美術(shù)教育都產(chǎn)生了重大影響。時(shí)至今日，美術(shù)教育課堂里也存在那個(gè)時(shí)代所提出的教育內(nèi)容和手段。
美術(shù)教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著相互依存、相互制約和相互作用的關(guān)系。
社會(huì)經(jīng)濟(jì)與美術(shù)教育的相互影響關(guān)系？
經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)美術(shù)教育發(fā)展起決定作用，是其物質(zhì)基礎(chǔ)。
政治決定美術(shù)教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、人才觀、管理方向。
如何理解政治決定美術(shù)教育的人才觀。社會(huì)主義的美術(shù)人才標(biāo)準(zhǔn)。
美術(shù)教育的根本目的是培養(yǎng)為本階級(jí)服務(wù)的美術(shù)人才。
社會(huì)主義的美術(shù)人才標(biāo)準(zhǔn)是代表勞動(dòng)人民的利益，歌頌社會(huì)主義建設(shè)和人民的精神風(fēng)貌，因此，所培養(yǎng)的畫家和美術(shù)教師應(yīng)具有高尚的審美觀和創(chuàng)造力，成為有社會(huì)主義覺(jué)悟、有文化的勞動(dòng)者。
不可錯(cuò)誤地把藝術(shù)與政治對(duì)立起來(lái)，認(rèn)為政治是國(guó)家大事，培養(yǎng)美術(shù)人才與政治不相干；美術(shù)教育者一旦與政治聯(lián)系，那么他的藝術(shù)思想就會(huì)降低。
美術(shù)教育所培養(yǎng)的人才絕對(duì)不是世外桃源的藝術(shù)家，而是具有民族責(zé)任感和民族使命感的藝術(shù)家。雖然他們不是政治家，但是他們的思想和行為必然符合本階級(jí)或本民族的政治。
為什么說(shuō)隋唐興起科舉制是片面教育，和對(duì)當(dāng)代美術(shù)教育的影響。
科舉制教育思想的指向是把學(xué)生帶進(jìn)死記硬背的教條主義中去，一切都為考而學(xué)，考什么就學(xué)什么，怎么考就怎么教?？婆e考試的根本目的不是提高民族素質(zhì)，而是把讀書、應(yīng)考和做官三者緊密聯(lián)系起來(lái)。
進(jìn)入畫院的考試也被列入科舉的考試范圍，考進(jìn)畫院者即得到了社會(huì)地位。宋代趙佶皇帝非常重視美術(shù)教育，形成了獨(dú)特的美術(shù)教育思想。他專門設(shè)立“畫學(xué)”，入畫學(xué)者要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的層層考試。
這一千多年的美術(shù)教育對(duì)象是針對(duì)少數(shù)貴族階級(jí)，而大多數(shù)人不能享受到美術(shù)教育的權(quán)利，更不能出現(xiàn)“全民美育”的事實(shí)和教育思想，那么只能界定為“片面教育思想”的范疇。
全面發(fā)展的教育思想形成與演變是在中國(guó)清末廢科舉、興新式學(xué)堂接受西方教育思想的教育改革中發(fā)展的。蔡元培提出的“五育”是軍國(guó)民教育、實(shí)利主義教育、公民道德教育、世界觀教育和美育。
豐子愷的教育思想為中國(guó)的教育奠定了基礎(chǔ)。
陶行之提出“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)?！钡慕逃枷?。
全面發(fā)展和素質(zhì)教育的重要區(qū)別在于:。
“全面發(fā)展”是以教師為中心，以課程為中心，以多掌握知識(shí)為目的的全面培養(yǎng)；
“素質(zhì)教育”是以學(xué)生為中心，掌握多種知識(shí)為手段，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和能力，形成高尚的人格為目的的教育，其中素質(zhì)教育的核心是：學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思維、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)關(guān)心別人、學(xué)會(huì)與別人合作。
美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的功能作用?具有獨(dú)特功能。綜合功能。潛在功能。
第一，美術(shù)教育具有獨(dú)特功能。美術(shù)教育通過(guò)它特有的藝術(shù)訓(xùn)練過(guò)程，使學(xué)生了解和掌握造型規(guī)律、構(gòu)圖規(guī)律、藝術(shù)夸張和創(chuàng)造規(guī)律等，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、形象思維能力和個(gè)性的發(fā)展，以及想象能力、創(chuàng)造能力和動(dòng)手操作能力的目的。
第二，美術(shù)教育具有綜合功能。素質(zhì)教育是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)變客觀世界的綜合能力，它的核心是全面發(fā)展。美術(shù)教育是將各個(gè)學(xué)科有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，吸收融匯各科的知識(shí)，相互促益的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)綜合效應(yīng)。這種有機(jī)的結(jié)合不僅增加了學(xué)生的樂(lè)趣、拓展了知識(shí)面，同時(shí)也達(dá)到了實(shí)用的價(jià)值。
第三，美術(shù)教育具有潛在功能。美術(shù)學(xué)科的潛在功能，指學(xué)生所掌握的美術(shù)基本知識(shí)和基本技能不僅在美術(shù)作品中表現(xiàn)出來(lái)，而且也能在個(gè)體中變?yōu)橐环N潛在的能量，無(wú)論個(gè)體從事什么樣的工作，美術(shù)給個(gè)體帶來(lái)的巨大樂(lè)趣會(huì)在他的潛在意識(shí)中發(fā)揮運(yùn)用。素質(zhì)教育的五個(gè)特點(diǎn)：具有整體性、潛在性、穩(wěn)定性、發(fā)展性、社會(huì)性。
美術(shù)教育教學(xué)的特點(diǎn)和目的？
教學(xué)是實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育思想的基本途徑，是學(xué)校美術(shù)教育工作的中心。
特點(diǎn)：通過(guò)系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的傳授與掌握，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。
目的：培養(yǎng)時(shí)代所需的美術(shù)人才和提高全民素質(zhì)。
美術(shù)教育實(shí)踐與美術(shù)教育思想之間的關(guān)系？
美術(shù)課程和教材是中介，美術(shù)教學(xué)方法和手段是途徑，美術(shù)教師和學(xué)生是主體，相互作用，使美術(shù)教育思想通過(guò)諸媒介落實(shí)到師生的教與學(xué)實(shí)踐中。美術(shù)課程設(shè)計(jì)以體現(xiàn)時(shí)代性為基本原則，因時(shí)代性是美術(shù)教育思想的核心。
美術(shù)課程的三大課業(yè)內(nèi)容：繪畫、工藝、欣賞。
直觀教學(xué)就是以鮮明的形象使學(xué)生直觀感知和認(rèn)識(shí)對(duì)象，并掌握塑造形象的基本因素。
培養(yǎng)學(xué)生的視覺(jué)能力需分兩個(gè)層次進(jìn)：一是具象層次，二是意象層次，這是一個(gè)遞進(jìn)的關(guān)系。注入式教學(xué)：教師在教學(xué)中將現(xiàn)成的知識(shí)結(jié)論生硬地灌輸給學(xué)生的一種教學(xué)方法。這種方法不考慮學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)過(guò)程的客觀規(guī)律，以及他們的理解能力和知識(shí)水平，并主觀地決定教學(xué)進(jìn)程。強(qiáng)迫學(xué)生呆讀死記，中國(guó)俗稱填鴨式教學(xué)法。注入式教學(xué)嚴(yán)重阻礙學(xué)生智力和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的發(fā)展?，F(xiàn)代教學(xué)論強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，特別注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力與實(shí)踐能力，注入式教學(xué)已愈來(lái)愈不能適應(yīng)培養(yǎng)人才的需要。
終身教育：它把人的一生都視為不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程，它不是一個(gè)教育體系，是按照需要和方便在一生中進(jìn)行的學(xué)習(xí)，不限于學(xué)校圍墻之內(nèi)。
組織教學(xué)：教學(xué)過(guò)程中，為使課堂保持良好秩序，使教與學(xué)配合默契，幫助學(xué)生學(xué)得更好，教師所采取的一系列措施和手段。
美術(shù)教材編寫的原則主要有：
遵循以課程方案為依據(jù)的原則。
遵循啟發(fā)性和創(chuàng)造性的原則遵循思想性和娛樂(lè)性的原則。
遵循針對(duì)性和漸進(jìn)性的原則遵循綜合性的原則。
美術(shù)教學(xué)應(yīng)遵循的原則：
堅(jiān)持素質(zhì)教育與審美培養(yǎng)相結(jié)合的原則。運(yùn)用直觀教學(xué)與啟發(fā)教學(xué)相結(jié)合的原則。
采用精講多練與循序漸進(jìn)相結(jié)合的原則。重視視覺(jué)思維訓(xùn)練與培養(yǎng)創(chuàng)造性相結(jié)合的原則。美術(shù)課程：教學(xué)的科目或?qū)W科。
教學(xué)過(guò)程：通過(guò)師生在一定的條件下相互作用，不斷引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，逐漸實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的過(guò)程。
教師是教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)者，教學(xué)內(nèi)容是信息，教學(xué)方法是傳遞信息的媒體和工具，學(xué)生是信息的接受者。
教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)是什么？有什么特征？
教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)是如何培養(yǎng)人、教育人的特殊活動(dòng)規(guī)律。
美術(shù)教學(xué)過(guò)程有四個(gè)方面的本質(zhì)特征：
是師生雙邊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，是發(fā)展學(xué)生智力過(guò)程，是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的過(guò)程，是教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程三階段：導(dǎo)入、進(jìn)行、結(jié)尾。
教學(xué)原則是教學(xué)實(shí)踐的結(jié)晶，對(duì)教學(xué)規(guī)律的高度概括，是指導(dǎo)教學(xué)的基本要求。
儒家的教學(xué)原則：
孔子：言傳身教原則，“其身正，不令而行”；啟發(fā)誘導(dǎo)原則，“不憤不啟，不排不發(fā)”；
學(xué)思結(jié)合原則，“學(xué)而不思想則罔，思而不學(xué)則殆”；
朱熹：循序漸進(jìn)原則，“未得乎前，則不敢求乎后”；
因材施教原則；溫故知新原則；教學(xué)相長(zhǎng)原則。
教學(xué)過(guò)程的規(guī)律你是怎樣認(rèn)識(shí)?
在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段等基本因素的相互聯(lián)系，相互作用，構(gòu)成了美術(shù)教學(xué)過(guò)程中一系列復(fù)雜的矛盾運(yùn)動(dòng)關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程基本規(guī)律的構(gòu)成因素是。
間接性知識(shí)向直接性知識(shí)專轉(zhuǎn)化、教師的教與學(xué)生的學(xué)相互作用、專業(yè)學(xué)習(xí)與教書育人的統(tǒng)一性、掌握知識(shí)與轉(zhuǎn)化能力的發(fā)展關(guān)系。
間接性知識(shí)：他人或前人已認(rèn)識(shí)和取得的成果經(jīng)驗(yàn)，一般指書本知識(shí)和理性認(rèn)識(shí)，這種間接知識(shí)有理論的，也有技能的。
直接性知識(shí)：是學(xué)生親身獲得的認(rèn)識(shí)和感覺(jué)?！吨杏埂芬粫蟹譃椤安W(xué)之、審問(wèn)之、慎思之、明辨之、篤（du）行之”
導(dǎo)入的方式：承起型導(dǎo)入、興趣型導(dǎo)入和注意型導(dǎo)入。
結(jié)尾階段分為：總結(jié)性結(jié)尾、交待性結(jié)尾、啟發(fā)性結(jié)尾、懸念性結(jié)尾。
美術(shù)教學(xué)原則：指導(dǎo)美術(shù)教學(xué)的原理與法則。
教學(xué)原則是依據(jù)教學(xué)規(guī)律和教育目的，在教學(xué)中對(duì)教師提出的必須遵守的基本要求。
七項(xiàng)美術(shù)教學(xué)原則是什么?
1.堅(jiān)持素質(zhì)教育與審美培養(yǎng)相結(jié)合的原則。
2.注重視覺(jué)思維訓(xùn)練與培養(yǎng)創(chuàng)造性相結(jié)合的原則。
3.加強(qiáng)雙基教學(xué)與發(fā)展能力相結(jié)合的原則4.運(yùn)用直觀教學(xué)與啟發(fā)教學(xué)相結(jié)合的原則。
5.強(qiáng)化以點(diǎn)帶面與因材施教相結(jié)合的原則6.采用精講多練與循序漸進(jìn)相結(jié)合的原則。
7.發(fā)揮教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合的原則。
教學(xué)方法：師生為達(dá)到教學(xué)目的而采用的工作方式或手段。
教學(xué)法的特點(diǎn)：具有科學(xué)性、靈活性、多樣性、綜合性、發(fā)展性。
美術(shù)教學(xué)常用的三大基本方法類型：語(yǔ)言傳遞類（史論）、直接感知類（欣賞）、技能訓(xùn)練類（臨摹、寫生）。
教學(xué)備課：將教學(xué)大綱和教材轉(zhuǎn)化為學(xué)生可接受的知識(shí)，也是教師綜合各方面知識(shí)，形成教學(xué)能力的過(guò)程。是全方位研究教學(xué)、計(jì)劃教學(xué)的過(guò)程。
教學(xué)備課的意義：具有綜合性、計(jì)劃性、導(dǎo)向性、保證性、提高性。
美術(shù)教學(xué)備課一般應(yīng)遵循如下原則：
1、要明確目的性；
2、要注意科學(xué)性；
3、要加強(qiáng)針對(duì)性；
4、要做到計(jì)劃性；
5、要具有預(yù)見性。
教學(xué)備課的大致階段？
1.熟悉大綱和教材，把握教學(xué)內(nèi)容。2.明確教學(xué)重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。
3.編寫教案和講稿，達(dá)到備課有序。4.了解學(xué)生，解決教給誰(shuí)的問(wèn)題。
5.研究和選擇教學(xué)方法，把課上活。6.準(zhǔn)備范畫和教具，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
7.選擇景點(diǎn)與欣賞自然美相結(jié)合。
組織教學(xué)：在教學(xué)過(guò)程中，為了使課堂保持良好秩序，使教與學(xué)配合默契，幫助學(xué)生學(xué)得更好，教師所采取的一系列措施和手段稱為組織教學(xué)。
組織教學(xué)的目的：
1.建立教學(xué)常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生自制力。2.寓教于樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
3.因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)持久力。4.創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)求知欲。
組織教學(xué)的手段類型：
控制性組織（語(yǔ)言、非語(yǔ)言、動(dòng)作、機(jī)智），誘導(dǎo)性組織（鼓勵(lì)、提問(wèn)），指導(dǎo)性組織（課堂內(nèi)外指導(dǎo)活動(dòng)）。
你對(duì)教學(xué)語(yǔ)言的理解是什么，什么是教學(xué)語(yǔ)言？
教學(xué)語(yǔ)言是介于生活口語(yǔ)和書面語(yǔ)言之間的特殊形式。它既不是教材的背誦，也不同于大會(huì)的演講，更不是生活中的口語(yǔ)，它是知識(shí)性和教育性的統(tǒng)一，是形象性和邏輯性的統(tǒng)一，是抒情性和啟發(fā)性的統(tǒng)一，是趣味性和哲理性的統(tǒng)一，是優(yōu)雅性和通俗性的統(tǒng)一。
現(xiàn)代美術(shù)教育的教育評(píng)價(jià)的主要作用？
促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)、完善學(xué)校的管理、教學(xué)改革和科研。
形成性評(píng)價(jià)：為正在進(jìn)行的教育活動(dòng)提供反饋信息，以提高教育活動(dòng)的質(zhì)量的評(píng)價(jià)，診斷教育方案和計(jì)劃、教育過(guò)程與教育活動(dòng)中存在的問(wèn)題。
總結(jié)性評(píng)價(jià)：在教育活動(dòng)發(fā)生后對(duì)教育效果作出的判斷。完整的教學(xué)過(guò)程三大要素：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)評(píng)價(jià)。
教學(xué)評(píng)價(jià)具有五個(gè)功能導(dǎo)向控制、激勵(lì)促進(jìn)、反饋調(diào)節(jié)、鑒定評(píng)比、預(yù)測(cè)計(jì)劃的功能。
美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的基本原則：公正、客觀、科學(xué)性、系統(tǒng)性的原則。
美術(shù)教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)備課、上課、輔導(dǎo)、作業(yè)。
評(píng)價(jià)教師：認(rèn)知發(fā)展、職責(zé)履行、教師活動(dòng)三個(gè)大的方面。
教師和學(xué)生成為教育的主導(dǎo)和主體作用?！耙蝗諡閹?，終生為父”的民謠，都涵蓋著尊師重教的思想。當(dāng)代美術(shù)教師應(yīng)具有的素質(zhì)。
一、為人師表的素質(zhì)；
二、教學(xué)態(tài)度的素質(zhì)；
三、教學(xué)能力的素質(zhì)；
四、課堂形象的塑造；
五、科研能力的素質(zhì)。
徐特立曾說(shuō)“教師是有兩種人格，一種是‘經(jīng)師’，一種是‘人師’，經(jīng)師是教學(xué)問(wèn)的,人師是教行為的，就是怎樣做人的問(wèn)題?！?/p>
美術(shù)教育科研的特點(diǎn)是客觀性、創(chuàng)造性、理論性。
學(xué)生人格的形成和培養(yǎng)上,教師應(yīng)注重的要點(diǎn)是什么？
學(xué)校教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生完整的人格，“完整人格”的含義是豐富的、具體的、高尚的、并非學(xué)習(xí)成績(jī)的高下。
培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。發(fā)展?jié)撃?。正確對(duì)待差異性。培養(yǎng)合作精神。
1、培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。要把學(xué)生從被動(dòng)的、被改造的、被教育的觀念中解放出來(lái)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中具有獨(dú)立性、自覺(jué)性，從而才能產(chǎn)生創(chuàng)造性。
2、發(fā)展學(xué)生的潛能。教師要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的潛能，開發(fā)學(xué)生的潛能。
3、正確對(duì)待學(xué)生的差異性。教師面對(duì)客觀現(xiàn)象要承認(rèn)差異性，努力地使學(xué)生在自己的基礎(chǔ)上得到提高和發(fā)展，而不能一味地要求整齊劃一。
4、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。學(xué)生的成長(zhǎng)離不開學(xué)生群體，在這個(gè)群體中，學(xué)生才能得到有益的發(fā)展。學(xué)生則是這個(gè)整體中不可缺少的一份子，他們的個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展和人格的形成都依賴于這個(gè)有機(jī)的整體。托夫勒曾指出：“未來(lái)的文盲不是目不識(shí)丁的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人”。
現(xiàn)代教育的美術(shù)學(xué)習(xí)理論包括：
20世紀(jì)初到80年代的五類學(xué)習(xí)理論：
行為主義理論（刺激s反映r）代表人物：桑代克、斯金納、赫爾。
認(rèn)知學(xué)習(xí)理論代表學(xué)說(shuō)：古典格式塔的學(xué)習(xí)頓悟說(shuō)和完型說(shuō)。代表人物：韋特·海默、苛勒、考夫卡。新行為主義學(xué)習(xí)理論注意人的意識(shí)作用，認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是對(duì)情境形成認(rèn)知地圖。被稱為“符號(hào)學(xué)習(xí)理論”或“目地行為學(xué)習(xí)理論”。代表人物：托爾曼、赫爾、班杜拉。
當(dāng)代西方認(rèn)知學(xué)習(xí)理論結(jié)構(gòu)主義認(rèn)知學(xué)習(xí)理論：瑞士的皮亞杰、美國(guó)的布魯納。
信息加工認(rèn)知學(xué)習(xí)理論：美國(guó)的加涅。
當(dāng)代西方人本主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)人的尊嚴(yán)和價(jià)值，反對(duì)將人機(jī)械化和生物化。代表人物：馬斯洛，羅杰斯。
良好師生關(guān)系基礎(chǔ)是：1.頻繁交流2.相互理解。
師生關(guān)系是教學(xué)活動(dòng)相互交往中發(fā)展的，是處于動(dòng)態(tài)變化之中的。教師最根本的職責(zé)是：育人美國(guó)當(dāng)代著名美術(shù)教育家艾斯納認(rèn)為“知覺(jué)分化”與“視覺(jué)類化”在美術(shù)學(xué)習(xí)中相當(dāng)重要。
美術(shù)自學(xué)的四個(gè)突出特點(diǎn)：選廣深獨(dú)。
具有選擇性以興趣為基礎(chǔ)。具有廣泛性以信息為基礎(chǔ)。具有深化性以課堂為基礎(chǔ)。具有獨(dú)立性以個(gè)體為基礎(chǔ)。
六年級(jí)美術(shù)教學(xué)計(jì)劃江美篇九
情緒是人從事某種活動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的興奮心理狀態(tài)或不愉快的情感，如：喜歡、憤怒、悲傷、恐懼等，可以在生活中不經(jīng)意之間就體驗(yàn)到它的微妙。本課是屬于“造型表現(xiàn)”領(lǐng)域的美術(shù)課。它強(qiáng)調(diào)的不是對(duì)形象的把握，是要求學(xué)生通過(guò)實(shí)際體驗(yàn)，感受色彩以及點(diǎn)線內(nèi)在的生命力和情感，并嘗試用不同的色彩、點(diǎn)線大膽表達(dá)抽象的主觀情緒。
情緒是我們與生俱來(lái)的心理反應(yīng)。高興時(shí)開懷大笑,手舞足蹈，悲傷時(shí)傷心落淚。通過(guò)設(shè)計(jì)不同的情景體驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生不同的情緒，真正將學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)放在首位，然后讓學(xué)生把體驗(yàn)到的情緒變化通過(guò)用色彩和點(diǎn)線等造型語(yǔ)言所表現(xiàn)出獨(dú)特的畫面，讓學(xué)生自己去探究、去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)、去創(chuàng)造。
1．認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)有趣的美術(shù)體驗(yàn)活動(dòng)及欣賞活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生感受抽象美和用抽象的色彩、點(diǎn)線表達(dá)情緒的能力。
2、操作目標(biāo)：能用靈活多樣的手法和不同的色彩、點(diǎn)線來(lái)表現(xiàn)特定的情緒。
3、情感目標(biāo)：通過(guò)交流討論，使學(xué)生互相啟發(fā)，激發(fā)創(chuàng)造精神，陶冶情操，完善人格。
教學(xué)重點(diǎn)：欣賞音樂(lè)、繪畫作品，體驗(yàn)色彩和點(diǎn)線變化的豐富，感受藝術(shù)元素所帶來(lái)的情緒表現(xiàn)的感染力。
教學(xué)難點(diǎn)：如何用不同的色彩、點(diǎn)線表達(dá)特定的情緒。
1．觀察人的表情激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2．欣賞圖片知道色彩與情緒的關(guān)系。
3．圖片與音樂(lè)結(jié)合感受色彩情緒。
4．創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)創(chuàng)作潛能。
六、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)：
出示學(xué)生熟悉的體育明星，讓他們欣賞，感受他們的表情，并用自己的話給他們的表情配音，一下子就把學(xué)生的熱情和興趣激發(fā)出來(lái)了，學(xué)生通過(guò)欣賞，代說(shuō)，體會(huì)他們的高興，憤怒，傷心，失落，并揭示本課主題：“畫情緒”。
在視覺(jué)中色彩最有力的影響人的情緒，在生活中就有許多利用色彩調(diào)節(jié)情緒的，接著出示生活中的兩個(gè)場(chǎng)景：一個(gè)是醫(yī)院的潔白一個(gè)是喜慶的火紅，讓學(xué)生初步感受色彩與生活、色彩與情緒的關(guān)系。然后用游戲的方式，讓學(xué)生了解不同的色彩能表現(xiàn)不同的情緒，學(xué)完這些之后再回到生活，讓學(xué)生思考這樣一道題：一個(gè)獨(dú)居老人想給自己的房間涂上色彩，用哪種色彩更好，這樣既鞏固了所學(xué)的知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心老人的優(yōu)秀品質(zhì)。
接下來(lái)讓學(xué)生欣賞老師創(chuàng)作的兩幅情緒作品，讓學(xué)生猜猜這些作品表現(xiàn)什么樣的情緒，學(xué)生猜完之后，我告訴他們這兩幅作品來(lái)自兩段音樂(lè)，這樣學(xué)生的好奇心一下子又被吸引了，都想了解是什么音樂(lè)，我讓學(xué)生先聽音樂(lè)，再介紹音樂(lè)的知識(shí)，來(lái)驗(yàn)證他們的猜想是否正確，再欣賞一些表示情緒的圖片，讓他們猜猜哪些是表示愉快的情緒，哪些是不愉快的，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，交流，總結(jié)歸納出畫情緒的一些方法。
生活是多姿多彩的，引導(dǎo)學(xué)生回想自己的生活，尋找創(chuàng)作的素材，表現(xiàn)的內(nèi)容，在優(yōu)美的鋼琴曲中，學(xué)生用自己喜歡的方式，寫意自己的情緒，我想在這自由的氣氛中，學(xué)生定能創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。
請(qǐng)學(xué)生將自己的作品大膽地在黑板上展出，說(shuō)說(shuō)自己畫得精彩或得意之處，再請(qǐng)看的同學(xué)談?wù)剬?duì)畫的感覺(jué)。這一互動(dòng)交流的過(guò)程，讓學(xué)生大膽展現(xiàn)了自我，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，沒(méi)有輪到上臺(tái)展示機(jī)會(huì)的同學(xué)，我鼓勵(lì)下課可以互相評(píng)價(jià)，互相猜猜別人的作品表達(dá)的是什么樣的情緒，讓他們學(xué)會(huì)要大膽地表現(xiàn)自己。
每個(gè)孩子都希望得到老師的肯定與表?yè)P(yáng)，只要有一點(diǎn)進(jìn)步我都給予鼓舞和評(píng)價(jià)：“你的畫別有特色”、“你的畫太有震撼力了”等，我相信這些激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)能讓學(xué)生變得更加自信！
最后部分我安排欣賞大師作品，讓學(xué)生通過(guò)欣賞，體驗(yàn)藝術(shù)的感染力，每個(gè)人對(duì)色彩線條有著不同的心理感受，讓他們放松心境，充分發(fā)揮他們的想象力，用自己獨(dú)特的理解來(lái)感受作品，老師也穿插介紹一下作品知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)作品所傳達(dá)的情緒信息，感受藝術(shù)的魅力。更重要的是讓學(xué)生明白藝術(shù)不僅是給別人看的，更是一種絕好的自我表現(xiàn)的手段，真正的藝術(shù)于生活，更高于生活。
最后我想對(duì)學(xué)生說(shuō)，生活是多姿多彩的，有歡笑，更有淚水，有成功，更有挫折，不管如何，我們都要微笑著去面對(duì)，因?yàn)槊魈煲欢〞?huì)更加美好。
六年級(jí)美術(shù)教學(xué)計(jì)劃江美篇十
美術(shù)泛指創(chuàng)作占有一定平面或空間，且具有可視性的藝術(shù)。以下是小編為大家整理的六年級(jí)美術(shù)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)內(nèi)容，僅供參考，希望能夠幫助大家！
1.三原色：紅、黃、藍(lán)。三原色不能由別種顏色混合而得，但三原色之間混合卻可以得出各種顏色。
3.復(fù)色：三原色相混合。得出的較渾濁的灰色，或者是間色與另一個(gè)原色相混得出的灰色。
4.色彩的冷暖: 色彩會(huì)使人產(chǎn)生冷暖的聯(lián)想。（紅、橙、黃色）使人聯(lián)想到火焰和太陽(yáng)等熱烈、溫暖的物象，而（藍(lán)色、紫色）又會(huì)使人聯(lián)想到天空、海水、冰雪這些寧?kù)o、寒冷的場(chǎng)面。
5.色彩三要素：色相、明度、純度。
1.剪紙的主要方法有：剪和刻；我國(guó)民間美術(shù)吉祥圖案寓意對(duì)幸福的向往與追求。其中“魚”的形象代表“余”“蝠”的形象代表“?！薄半u”的形象代表“吉”。 剪紙分為（陰刻、陽(yáng)刻、陰陽(yáng)結(jié)合）等表現(xiàn)手法。我國(guó)剪紙有南、北之分，南方細(xì)膩，北方粗獷。
2.農(nóng)民畫是我國(guó)民間藝術(shù)寶庫(kù)中一顆耀眼的明珠。我們要學(xué)習(xí)農(nóng)民畫大膽的(想象)，無(wú)拘無(wú)束的(表現(xiàn)手法)，鮮艷的(色彩)和飽滿的(構(gòu)圖)。農(nóng)民畫是我國(guó)民間藝術(shù)的一種繪畫形式，農(nóng)民畫具有大膽的想象力、無(wú)拘無(wú)束的表現(xiàn)手法、鮮艷的色彩和飽滿的構(gòu)圖等特點(diǎn)。
3.藏書票被稱為貼在書上的一種微型藝術(shù)品。書票由圖案、拉丁字母（exlibris）、票主名（xx愛書、xx珍藏等）三部分構(gòu)成畫面。藏書票屬于微型版畫。藏書票被譽(yù)為：版畫珍珠、紙上寶石、書上的蝴蝶。
4.“文房四寶”指紙、墨、筆、硯四類書畫用具。
中國(guó)畫的用筆：中鋒、側(cè)鋒等；
中國(guó)畫的用墨：焦、濃、重、淡、清；
中國(guó)花鳥畫從表現(xiàn)技法上,分為(工筆和寫意 )兩大類，從題材上分：（花鳥、山水、人物）。
中國(guó)寫意畫講究用筆和用墨,用筆包括(落筆)(行筆)(收筆)。用墨包括墨色的（濃淡），（干濕）的變化的運(yùn)用。
1.《清明上河圖》是我國(guó)北宋時(shí)期的'作品，作者是張擇端 。
2.《黃河逆流》是我國(guó)南宋時(shí)期的作品，作者是馬遠(yuǎn)。
3.《八十七神仙卷》是我國(guó)唐朝時(shí)期的作品，作者是吳道子 。
4.《戰(zhàn)斗中成長(zhǎng)》 秦大虎、張定釗。
5.《向日葵》荷蘭畫家梵高的作品 。
6.《拾穗》法國(guó)畫家米勒的作品 。
7.《女像》法國(guó)畫家馬蒂斯的作品。
8.《兩個(gè)青年農(nóng)民》西班牙畫家畢加索的作品 。
9.法國(guó)畫家莫奈：印象主義的代表人物，代表作《日出、印象》。
10.俄羅斯畫家希什金：被稱為“森林的歌手”，代表作《森林的早晨》。
12.《金秋》畫面主要使用了黃色、橙色和紅色，畫面用色濃重。這是我國(guó)畫家林風(fēng)眠將中國(guó)畫的寫意情懷與西洋畫的濃重色彩進(jìn)行了大膽、結(jié)合。
13.《熱帶颶風(fēng)和虎》：這幅畫是法國(guó)畫家盧梭的作品。盧梭是一位自學(xué)成才的法國(guó)畫家，他的畫風(fēng)樸素、自然，具有裝飾性和稚拙感，被人稱為原始主義的畫家。
美術(shù)的本質(zhì)決定了它對(duì)人們有著美化人的心靈、美化生活的意義與作用。
中國(guó)現(xiàn)代美學(xué)家們幾乎都十分強(qiáng)調(diào)審美、藝術(shù)的獨(dú)立性。王國(guó)維肯定地說(shuō)，哲學(xué)和藝術(shù)是“天下最神圣、最尊貴而無(wú)與當(dāng)世之用者”，“愿今后之哲學(xué)美術(shù)家，毋忘其天職，而失其獨(dú)立之位置”。
我們生活中離不開審美活動(dòng)的過(guò)程，即感受美、理解美、創(chuàng)造美或?qū)徝赖陌l(fā)現(xiàn)、藝術(shù)的構(gòu)思、情感的表達(dá)。因?yàn)槲覀冊(cè)趧?chuàng)作活動(dòng)中，“不僅是單純的美術(shù)技法，而是藝術(shù)情感的表達(dá)來(lái)實(shí)現(xiàn)審美的價(jià)值?！?/p>
美術(shù)是以物質(zhì)材料為媒介，塑造可觀的靜止的，占據(jù)一定平面或立體空間的藝術(shù)形象的藝術(shù)。表現(xiàn)作者思想感情的一種社會(huì)意識(shí)形態(tài)，同時(shí)也是一種生產(chǎn)形態(tài)。
美術(shù)的范圍非常廣泛。從大的方面說(shuō)，它可以大體分成觀賞性藝術(shù)和實(shí)用性藝術(shù)兩種類型。 從觀賞性藝術(shù)來(lái)講，它主要包括繪畫和雕塑兩大類。
而繪畫，由于它使用的物質(zhì)材料和工具的不同，又可分成中國(guó)畫、油畫、水彩畫、水粉畫、版畫、素描等畫種。雕塑也有圓雕和浮雕等多種形式，所用材料則有石、木、泥、石膏、青銅等。
六年級(jí)美術(shù)教學(xué)計(jì)劃江美篇十一
本課是初中六年級(jí)美術(shù)書畫版教材的第一單元《點(diǎn)和線》的第一課《點(diǎn)的集合》。點(diǎn)線面是平面構(gòu)成的基本造型元素。任何畫面組成的基本單位均可還原到點(diǎn)、線、面，他們?nèi)N元素的不同形態(tài)和不同組合可以創(chuàng)造出無(wú)限豐富多彩的美術(shù)作品。而其中的點(diǎn)是本課講解的重點(diǎn)，通過(guò)對(duì)點(diǎn)這一元素的學(xué)習(xí)可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)后兩種元素的認(rèn)知及運(yùn)用。為學(xué)生今后更好的創(chuàng)作打好了基礎(chǔ)。在自然形態(tài)中，人既可感知點(diǎn)，也可視之，點(diǎn)是物象的濃縮。康定斯基說(shuō)：“點(diǎn)是最簡(jiǎn)潔最堅(jiān)強(qiáng)的主張，因此點(diǎn)是繪畫最初的要素?！秉c(diǎn)可以是圓的，可以是不規(guī)則的，可以是任何形狀的。從古至今的藝術(shù)家都喜歡用點(diǎn)來(lái)創(chuàng)作：古希臘人喜歡用馬賽克拼貼的方式裝飾他們的建筑；點(diǎn)彩派畫家能夠用色點(diǎn)來(lái)表現(xiàn)耀眼的陽(yáng)光；現(xiàn)代派畫家用不同形狀的點(diǎn)勾畫詩(shī)一樣的圖畫……這些都充分顯示了點(diǎn)的美感。
這是六年級(jí)新生進(jìn)入初中階段所上的第一節(jié)美術(shù)課，對(duì)于陌生的老師、新鮮的學(xué)習(xí)內(nèi)容有著極強(qiáng)的好奇心和求知欲。愛因斯坦有句名言:“興趣是最好的老師?！奔ぐl(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的愛好將提高學(xué)生的美術(shù)技巧與修養(yǎng)。六年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡用各種不同的方式去表達(dá)作品，往往創(chuàng)意豐富。
認(rèn)知與技能：
知道美術(shù)中點(diǎn)的概念，了解點(diǎn)是造型元素中最基本的元素。學(xué)會(huì)用點(diǎn)構(gòu)成精彩的畫面。
過(guò)程與方法：
通過(guò)欣賞、分析、創(chuàng)作、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)，使學(xué)生選擇適合自己的畫法表現(xiàn)點(diǎn)的集合作品。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
使學(xué)生在欣賞奧運(yùn)圖片、大師作品、結(jié)合點(diǎn)的學(xué)習(xí)、體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣過(guò)程中迸發(fā)學(xué)習(xí)興趣、愛國(guó)之心、陶冶情操、提高藝術(shù)修養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)：明白點(diǎn)是最基本的造型元素及其在各類畫種中的重要作用。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生創(chuàng)作時(shí)如何表現(xiàn)點(diǎn)的集合特殊畫面效果。
解決方案：運(yùn)用大量的生活經(jīng)驗(yàn)圖例及藝術(shù)作品沖擊視覺(jué),揭示點(diǎn)的概念.明白點(diǎn)無(wú)處不在，可以把大小、形狀、色彩、肌理不同的點(diǎn)組合在一起，創(chuàng)作豐富多彩的作品。
學(xué)生座位分為六組，每組七人，設(shè)立組長(zhǎng)席位，組長(zhǎng)幫助我管理每一組的事務(wù)，達(dá)成學(xué)生自主管理。環(huán)境的設(shè)計(jì)營(yíng)造一種學(xué)習(xí)氛圍，故我在設(shè)計(jì)時(shí)，教室后墻的布置與教學(xué)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，把歷屆學(xué)生的作品布置在墻面上，使作品即是美化環(huán)境的一部分又成為學(xué)生觀察作品，也是最后展示自己作品的舞臺(tái)。看似無(wú)意的布置，實(shí)際上在為孩子作畫提供適宜的主、客觀環(huán)境，引導(dǎo)他們從無(wú)意觀察——有意觀察——多角度觀察過(guò)渡。
（一）生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入，揭示課題。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中我請(qǐng)學(xué)生上來(lái)畫一畫點(diǎn)。學(xué)生有可能會(huì)在黑板上畫上大大小小的圓點(diǎn)、數(shù)軸上的點(diǎn)。不急于馬上說(shuō)明點(diǎn)的概念，而是播放奧運(yùn)開幕式上令人激動(dòng)的畫面。
29個(gè)有點(diǎn)組成的腳印朝著會(huì)場(chǎng)走去。許多許多的小電珠組成的奧運(yùn)五環(huán)慢慢升起，每一個(gè)小電珠都像是一個(gè)點(diǎn)。幾位美麗的飛天身穿靚麗的衣服漂浮在五環(huán)旁，他們像是一個(gè)個(gè)活潑跳躍的點(diǎn)。上千的缶組合成方陣，其中閃爍的幾個(gè)缶形成美麗的數(shù)字，每一個(gè)缶都像是一個(gè)點(diǎn)。一萬(wàn)個(gè)運(yùn)動(dòng)員用彩色的腳印演繹最盛大的行為藝術(shù)，他們每踩下的腳步都可以看成是點(diǎn)。這些點(diǎn)集合在一起形成巨大的圖畫給與我們美的享受。
隨著圖片的播放我描繪場(chǎng)景，在描述中讓學(xué)生明白點(diǎn)是在相對(duì)空間中較小的物體，許多物體集合起來(lái)就可以形成畫面。到此我揭示了課題《點(diǎn)的集合》。
（二）解讀圖形，講述概念。
在這里我找了些學(xué)生熟悉的圖片，通過(guò)游戲找一找點(diǎn)，明白點(diǎn)無(wú)處不在。
通過(guò)學(xué)生思考討論回答得出:獵豹的身上有斑紋點(diǎn)、彩色的鵝卵石拼成火車是點(diǎn)、馬賽克上三角形、長(zhǎng)方形、正方形等是點(diǎn)、花園里點(diǎn)點(diǎn)的小花開放著，樹葉也是點(diǎn)、夜空中的星星一閃一閃點(diǎn)綴也是點(diǎn)、解放軍同志身上的帽子、徽章、槍、衣服、甚至他們本身就是點(diǎn)。樓房、汽車是點(diǎn)、甚至于在中國(guó)地圖上我們所在的上海它也是點(diǎn)。
我再給出一組圖片請(qǐng)學(xué)生再辨析那些是點(diǎn)。經(jīng)過(guò)剛才生活中形形色色的點(diǎn)的分辨再加上現(xiàn)在這些圖片的出示，學(xué)生可以得出：點(diǎn)的形狀可以是各種樣子的，只要在相對(duì)空間中較小都可以看成點(diǎn)。
（三）欣賞作品，感受魅力。
這個(gè)環(huán)節(jié)中我給出多種不同的繪畫作品讓學(xué)生欣賞，學(xué)會(huì)用多種繪畫形式來(lái)創(chuàng)作豐富多彩的點(diǎn)的集合作品。
馬賽克壁畫用小塊不同色彩馬賽克鑲嵌而成。
電腦繪畫，將點(diǎn)整齊排列，用黑白畫的形式表現(xiàn)圖案。白點(diǎn)集合表現(xiàn)物體，黑點(diǎn)集合表現(xiàn)背景。
中國(guó)畫中的電點(diǎn)墨跡不僅墨色萬(wàn)變，還概括表現(xiàn)型型式式的物象。
民間工藝把點(diǎn)的組合作為自己畫種的表現(xiàn)手法。
此時(shí)看到修拉作品《大碗島的星期天》，揭示點(diǎn)彩派繪畫技巧：將三原色直接點(diǎn)在畫面上，不經(jīng)調(diào)和的顏色經(jīng)過(guò)重疊形成豐富的色彩，畫面給人朦朧的效果。
凡高的《星月夜》將點(diǎn)進(jìn)行方向形組成，形成線化感覺(jué)，增加流動(dòng)效果。
米羅的《午夜和晨雨中夜鶯的歌聲》則通過(guò)點(diǎn)的奇妙形狀產(chǎn)生有趣的畫面效果。
（四）圖樂(lè)共賞，學(xué)生創(chuàng)作。
這里提出作業(yè)要求：用點(diǎn)的集合創(chuàng)作一張作品。美術(shù)書是學(xué)生繪畫時(shí)最好的幫手，讓學(xué)生自己觀看書上的繪畫步驟，這里的步驟簡(jiǎn)單易懂，可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后選擇自己喜歡的繪畫形式，用合適的材料創(chuàng)作，題材不限。在學(xué)生繪畫時(shí)播放幻燈將一些點(diǎn)的作品反復(fù)播放，給學(xué)生借鑒學(xué)習(xí)。同時(shí)播放彪德西的音樂(lè)《棕發(fā)少女》，因?yàn)楸氲挛鞯淖髌繁环Q為音樂(lè)中的印象派，而點(diǎn)彩派屬于印象派范疇，點(diǎn)又是本課主題，因此將次音樂(lè)選擇為創(chuàng)作時(shí)的播放音樂(lè)十分貼切。
（五）評(píng)價(jià)互動(dòng)，展示作品。
在學(xué)生繪畫創(chuàng)作中，我巡視指導(dǎo)，對(duì)于閃觀點(diǎn)及時(shí)給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)。這也給創(chuàng)作有困難的學(xué)生再一次加強(qiáng)體驗(yàn)感悟。對(duì)于率先出色完成繪畫創(chuàng)作的同學(xué)采用學(xué)生自評(píng)、師生互評(píng)的手段，再通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制請(qǐng)這位同學(xué)巡視選擇優(yōu)秀作品進(jìn)行師生互評(píng)，最后同組學(xué)生互評(píng)。將優(yōu)秀作品展示在展示板上。
六年級(jí)美術(shù)教學(xué)計(jì)劃江美篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生感受家庭的愛和溫暖，并以相應(yīng)的藝術(shù)形式表達(dá)出來(lái)。
2、學(xué)會(huì)表現(xiàn)群像之間大小、高矮、疏密和神態(tài)的對(duì)比關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
尋找恰當(dāng)?shù)乃囆g(shù)語(yǔ)言，通過(guò)大小、高矮、疏密等對(duì)比，表達(dá)出豐富和的群像。
教學(xué)難點(diǎn)：
表現(xiàn)出一家子成員的親密和幸福感。
教學(xué)過(guò)程：
一、資料賞析。
女兒最喜歡這樣輕松的假日。雪再大也不冷，因?yàn)橛信谌诘囊患易?。快?lè)的一家子。黑天鵝父母呵護(hù)著自己的寶寶,多么安詳和諧的一家子！溫馨的一家子。
二、技巧操作。
1、確定表現(xiàn)對(duì)象，仔細(xì)觀察對(duì)象的特征。
2、用簡(jiǎn)單的幾何體定好所要表現(xiàn)對(duì)象的輪廓，注意對(duì)象之間的大小、高矮關(guān)系。
3、逐步進(jìn)行細(xì)節(jié)刻畫，注意對(duì)象之間年齡、神態(tài)的差異。
三、作品展示。
四、作業(yè)要求：
1、可以默寫也可以照片，可以表現(xiàn)自己的家庭，也可以表現(xiàn)其他家庭甚至動(dòng)物朋友的快樂(lè)一家子。
2、表現(xiàn)出父母與孩子之間大小、高矮，年齡、神態(tài)的差異。
3、采用繪畫、泥工等形式來(lái)表現(xiàn)快樂(lè)的。
五、課后拓展。
在生活中注意觀察“一家子”在一起的生動(dòng)有趣場(chǎng)景，并用各種藝術(shù)手法把他們記錄下來(lái)。
教后感：
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有了更進(jìn)一步的理解情親的含義，同時(shí)大大培養(yǎng)了同學(xué)們的觀察力，但是在把一家子組織在同一幅畫面中的時(shí)候，很多同學(xué)在表現(xiàn)時(shí)畫的比較散，畫面的主次關(guān)系不夠明確。
六年級(jí)美術(shù)教學(xué)計(jì)劃江美篇十三
梁楷-宋代，蔣兆和，劉文西，劉國(guó)輝是現(xiàn)代，都擅長(zhǎng)人物水墨。
三，水墨畫創(chuàng)作特點(diǎn)是，作畫從五官入手，以淡墨為主畫出人物的臉部，待墨色干后著色。
水墨人物畫的表現(xiàn)手法：潑墨寫意，勾寫結(jié)合，勾線設(shè)色，墨色的濃淡變化。
一，扇子歷史：我國(guó)扇子文化有三千年的歷史，素有“制扇王國(guó)”的稱號(hào)。二，按紙分類：羽扇，檀香扇，紙扇，象牙扇，竹扇，芭蕉扇，麥秸扇，按形式分類：團(tuán)扇，折扇。
三，扇子的組成：扇面，扇骨邊，扇骨。
一，學(xué)生平時(shí)生活中看到的各種汽車分類，二，了解汽車裝飾的作用和方法。
圖形裝飾法，色彩線條裝飾法，文字圖形結(jié)合的裝飾法。
一，初步了解環(huán)境設(shè)施用能，并設(shè)計(jì)站臺(tái)。
已科學(xué)幻想為內(nèi)容，通過(guò)繪畫手段表現(xiàn)出來(lái)的一種繪畫形式。
一，本課通過(guò)不同形式的窗戶，感受并表現(xiàn)窗外的風(fēng)景。
二，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味江蘇蘇州網(wǎng)師園的“殿春簃”內(nèi)的窗景，知道窗是中國(guó)園林中結(jié)構(gòu)性和裝飾性完美結(jié)合的元素之一。
三，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)窗就像一個(gè)取景框，不同視角下景色的不同構(gòu)成，體現(xiàn)出近景，中景，遠(yuǎn)景內(nèi)容的透視特點(diǎn)。
四，不同的窗的形狀有不同的美感?！督疸y器》。
二，世界遺產(chǎn)包括文化遺產(chǎn)和自然遺產(chǎn)。
《外國(guó)的傳世名作》一，教學(xué)目標(biāo)。
《加萊義民》法國(guó)，羅丹。
《大衛(wèi)》，米開朗琪羅。
《蒙娜麗莎》達(dá)芬奇。
《舞臺(tái)上的舞者》德加。
《椅中圣母》拉斐爾。
《蘋果和橘子》塞尚。
《孟特方丹的回憶》柯羅。
《干草車》康斯太勃爾《色彩風(fēng)景》。
一，介紹西方色彩風(fēng)景的流派的特點(diǎn)西方風(fēng)景畫講究色彩，崇尚寫實(shí)，注重再現(xiàn)。
一，了解雕塑：雕塑是運(yùn)用各種材料創(chuàng)作出具有實(shí)際空間的一種造型藝術(shù)。
紙材具有輕便，易成型，色彩豐富等特點(diǎn)，使其成為雕塑創(chuàng)作學(xué)習(xí)的一種簡(jiǎn)便易用的材料。
一，中國(guó)是世界公認(rèn)的竹的故鄉(xiāng)，是竹類品種最多的國(guó)家，也是中國(guó)傳統(tǒng)文化中經(jīng)常用來(lái)表現(xiàn)的審美對(duì)象。
二，竹子有節(jié)，節(jié)節(jié)挺拔，四季常綠，形成所謂的氣節(jié)，節(jié)操等載體。是梅蘭竹菊中的一位。是歲寒三友中，松，梅，竹的一員。
三，中國(guó)畫表現(xiàn)竹子有一定的程式，畫竹先畫竹干，竹節(jié)，再畫竹枝，最后畫竹葉四，大文豪蘇軾說(shuō)，寧可食無(wú)肉，不可居無(wú)竹。
一，本課了解什么是青花瓷：青花瓷又叫白地青花瓷器，始于唐，成熟于元代，繁榮于明清。
二．燒造工藝，拉坯，利坯，施釉，畫青花，燒窯。
三，青花紋飾組合特點(diǎn)：三種樣式：白地藍(lán)花，藍(lán)地白花，藍(lán)白相間《美無(wú)處不在》。
1，了解東陽(yáng)木雕工藝，初步欣賞木雕工藝的美。
2，感受東陽(yáng)木雕的美好寓意，精美雕工，體檢簡(jiǎn)單的雕刻造型方法；
六年級(jí)美術(shù)教學(xué)計(jì)劃江美篇十四
《有趣的鞋》是綜合制作、游戲的學(xué)習(xí)活動(dòng)課。本課教學(xué)以游戲來(lái)營(yíng)造美術(shù)學(xué)習(xí)的情境，切合學(xué)生的心理需求。
《有趣的鞋》一課是以學(xué)生最熟悉的生活用品“鞋”為題材，通過(guò)學(xué)生參與欣賞（感知）制作（實(shí)踐）展示（評(píng)價(jià)）游戲等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)牛對(duì)生活中的“美”進(jìn)行體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和再創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的熱情，提高手腦協(xié)調(diào)并用的創(chuàng)造能力和造型能力。
本課教材雖簡(jiǎn)單，卻給教師極大的發(fā)揮空間，包括對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)用具的選擇。重點(diǎn)要突出“認(rèn)識(shí)鞋、制作鞋”這主要內(nèi)容。應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)鞋的形狀、外觀、實(shí)用等方面的觀察和理解，讓學(xué)生體會(huì)美術(shù)與生活的聯(lián)系。
本課的教學(xué)活動(dòng)力圖在一個(gè)自由、輕松、愉快、合作、交流的氛圍中進(jìn)行，在賞+賞，想一想，做一做，玩一玩中，使學(xué)生從視覺(jué)、觸覺(jué)卜感受實(shí)用美術(shù)的作用，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作表現(xiàn)的欲望，積極投入到學(xué)習(xí)、制作之中，同時(shí)起到美術(shù)學(xué)習(xí)的情感教育作用。
在成人的眼光里，鞋與小學(xué)生好象相距甚遠(yuǎn)，其實(shí)不然，鞋的設(shè)計(jì)不僅涉及成人的領(lǐng)域，而且還涉及到兒童領(lǐng)域。新課程改革要求學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化，《有趣的鞋》一課讓學(xué)生把熟悉的鞋作為創(chuàng)作的重點(diǎn)，是將學(xué)生的學(xué)習(xí)與他們的生活世界緊密聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生把美術(shù)學(xué)習(xí)與日常生活中的事物相結(jié)合。通過(guò)情境的設(shè)置，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，提高學(xué)生能力，體現(xiàn)以人為本的教育思想，體現(xiàn)學(xué)生為主體的教育理念。體現(xiàn)“以學(xué)生自主發(fā)展、自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐”和“展現(xiàn)自我、張揚(yáng)個(gè)性”的教學(xué)思想。
（一）導(dǎo)入階段。
1、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。
設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用謎語(yǔ)導(dǎo)人能激發(fā)學(xué)生的興趣，符合三年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)。
2、鞋的欣賞，豐富視覺(jué)形象，注重素材積累。
設(shè)計(jì)意圖：教師課件展示鞋的發(fā)展演變，讓學(xué)生仔細(xì)地欣賞、觀察不同年代、不同款式、不同民族，不同功能的鞋。
（二）發(fā)展階段。
1、分析鞋子的組成與作品欣賞。
教學(xué)意圖：通過(guò)欣賞教師親身制作的大鞋子，能更進(jìn)一步地維持學(xué)生的興趣。在欣賞教師作品的過(guò)程中學(xué)生能無(wú)形地掌握了一些制作的方法和材料的運(yùn)用，起到了很好的示范作用。欣賞同齡學(xué)生不同風(fēng)格的作品，點(diǎn)播了創(chuàng)新的火花，消除了創(chuàng)作的畏懼心理，產(chǎn)生了你行我也能行的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
（三）實(shí)踐階段。
教學(xué)意圖：師生轉(zhuǎn)化角色，淡化課堂環(huán)境，以兩人一小組為單位開展合作學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望。在欣賞與聯(lián)想的基礎(chǔ)上，對(duì)各種不同造型，不同材料的鞋子進(jìn)行圖形和色彩的分析，討論。訓(xùn)練學(xué)生敏銳的造型感覺(jué)，采用大膽的表現(xiàn)形式，獨(dú)立完成一只有趣的、用料獨(dú)特的鞋子作品。
（四）作業(yè)展評(píng)：（觀摩欣賞，表演購(gòu)買鞋的情景）。
1、推銷鞋：
教學(xué)意圖：將自己的作品向他人介紹，得到他們的青睞和贊賞，是孩子們的愿望，作業(yè)交流提高表達(dá)能力。
2、鞋的展示：
教學(xué)意圖：創(chuàng)設(shè)生活情境已是美術(shù)課改實(shí)驗(yàn)中普遍采用的教學(xué)方式，新課程綱要從以人為本的思想出發(fā)，就是要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)理想的適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)情境，創(chuàng)設(shè)有新奇感，能吸引學(xué)生的生活情境，為學(xué)生的創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)，本環(huán)節(jié)還體現(xiàn)了學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，注重了協(xié)作精神的培養(yǎng)。
3、購(gòu)買鞋，并說(shuō)明購(gòu)買的理由。
教學(xué)意圖：將課常教學(xué)與生活實(shí)踐緊密的聯(lián)系起來(lái)。為學(xué)生積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，均等級(jí)的評(píng)價(jià)，即注重教育過(guò)程的情感體驗(yàn)，又注重學(xué)生個(gè)體的傾向性比較，不評(píng)等級(jí)，用簡(jiǎn)單的描述性語(yǔ)言的形式給經(jīng)適當(dāng)?shù)脑u(píng)定，激勵(lì)學(xué)生小斷努力，不斷進(jìn)步。
（五）課后拓展，加強(qiáng)學(xué)科輻射，注重學(xué)習(xí)延伸。
六年級(jí)美術(shù)教學(xué)計(jì)劃江美篇十五
2：能夠設(shè)計(jì)出實(shí)用美觀的果殼箱，并運(yùn)用立體紙工的形式來(lái)表現(xiàn)。
3：通過(guò)果殼箱的設(shè)計(jì)與制作，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)和創(chuàng)新精神。
2學(xué)情分析。
小學(xué)高年級(jí)階段的學(xué)生，隨著年齡和經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)，身心都得到了很大的發(fā)展，思維形式由具體形象逐步向抽象思維發(fā)展，心理活動(dòng)的隨意性和自覺(jué)性也在增強(qiáng)，他們力求表現(xiàn)更真實(shí)、更深刻，表現(xiàn)能力有所加強(qiáng)。能運(yùn)用一些造型方式，表現(xiàn)自己的所觀察到的對(duì)象，有的學(xué)生對(duì)材料進(jìn)一步的拓展，尋求技法和表現(xiàn)方法的創(chuàng)新，也有的學(xué)生眼高手低，對(duì)表現(xiàn)缺乏信心。
3重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)：用紙張等材料設(shè)計(jì)并制作一個(gè)造型新穎的果殼箱；
難點(diǎn)：學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)制作果殼箱模型。
4教學(xué)過(guò)程。
4.1第一學(xué)時(shí)。
4.1.1教學(xué)活動(dòng)。
活動(dòng)1【導(dǎo)入】談話導(dǎo)入，揭示課題。
活動(dòng)2【導(dǎo)入】欣賞比較，啟發(fā)想象。
師：接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起來(lái)學(xué)習(xí)如何設(shè)計(jì)制作小小的果殼箱好嗎？
學(xué)生：有方的，有圓的。有金屬的，有塑料的，有木質(zhì)的……（教師小結(jié):出示課件圖片，學(xué)生欣賞）。
問(wèn)：那么果殼箱具有什么作用呢？所屬的環(huán)境有那些呢？
生：……。
生作答。師。
總結(jié)。
箱蓋，開口，箱體，標(biāo)示，基座等基本結(jié)構(gòu)。
學(xué)習(xí)果殼箱上常見的幾種標(biāo)識(shí)。（課件展示）。
（3）簡(jiǎn)易示范。
通過(guò)多媒體課件簡(jiǎn)易示范果殼箱的制作步驟：
活動(dòng)3【導(dǎo)入】范作欣賞。
課件出示，讓學(xué)生們看看學(xué)生的作品，說(shuō)說(shuō)這些果殼箱的優(yōu)缺點(diǎn)。學(xué)生討論回答。
師：通過(guò)剛才對(duì)各種果殼箱的欣賞，你們都對(duì)果殼箱有了新的認(rèn)識(shí)，新的想法?，F(xiàn)在就動(dòng)手做一只果殼箱吧！
活動(dòng)4【導(dǎo)入】布置作業(yè)及學(xué)生制作。
（1）個(gè)人或合作用紙張等材料設(shè)計(jì)制作一個(gè)造型新穎、功能獨(dú)特、裝飾美觀的果殼箱。
（2）提醒學(xué)生果殼箱由哪幾個(gè)部分組成。
（3）提醒學(xué)生制作過(guò)程中的安全性。
（4）學(xué)生動(dòng)手制作（課件顯示作業(yè)要求和注意事項(xiàng)，在輕快的音樂(lè)聲中，學(xué)生制作，適當(dāng)指導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新）。
活動(dòng)5【導(dǎo)入】作業(yè)展示。
（1）自我評(píng)價(jià)與互相評(píng)價(jià)。展示自己的作業(yè)，并介紹作品最得意或不足之處。學(xué)生之間相互參觀交流，選出最喜歡的作業(yè)，并說(shuō)說(shuō)理由。
（2）教師評(píng)價(jià)。
六年級(jí)美術(shù)教學(xué)計(jì)劃江美篇十六
大家好，今天我為大家?guī)?lái)的是山東教育出版社出版的六年級(jí)美術(shù)上冊(cè)第五單元《物以致用求藝尚美》，我采用六說(shuō)法：說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)明我對(duì)本課的理解，首先是教材分析：
本單元屬于“欣賞·評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，與前面各單元不同的是，本單元沒(méi)有進(jìn)一步下分課題，而是以一個(gè)單課為一個(gè)單元的形式呈現(xiàn)。
在第一單元“走進(jìn)美術(shù)世界”的第2課“美術(shù)家族成員多”中，我們已通過(guò)作品欣賞，了解了美術(shù)包括繪畫、雕塑、建筑、設(shè)計(jì)、工藝、書法、篆刻、新媒體藝術(shù)等八大類別。在“設(shè)計(jì)”這一大類別中，曾將其粗略分為“為信息交流的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、為生活與工作使用的產(chǎn)品設(shè)計(jì)、為居住與活動(dòng)空間優(yōu)化的環(huán)境設(shè)計(jì)”三類。本單元所欣賞的內(nèi)容，則是從上述中選取了“產(chǎn)品設(shè)計(jì)”作為欣賞內(nèi)容。
本單元從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選取了學(xué)生最為常見的少量品類的設(shè)計(jì)作品供學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)。教材的五個(gè)頁(yè)面：第36頁(yè)主要是餐飲用品；第37頁(yè)是家居用品，主要欣賞的是座椅，也包括室內(nèi)裝飾構(gòu)件（門鎖、門把手）；第38頁(yè)是電器，包括燈具和電子產(chǎn)品；第39頁(yè)和第40頁(yè)，是自行車、電動(dòng)車、汽車等交通工具設(shè)計(jì)作品的欣賞。由于欣賞作品內(nèi)容較多，可以分兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
六年級(jí)學(xué)生見過(guò)的有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)用品不是很多，所以要選用學(xué)生比較常見的生活用品欣賞，這樣能讓學(xué)生很容易接受，另外，本節(jié)課的主要意圖是讓學(xué)生有自己的創(chuàng)意，設(shè)計(jì)出比較有新意的作品，而六年級(jí)學(xué)生，剛從小學(xué)上初中，想象力還是很豐富的時(shí)候，所以一定不要限制學(xué)生的思維，不要給學(xué)生太多的提示，盡量全部以引導(dǎo)為主，讓學(xué)生自己動(dòng)腦。
了解什么是產(chǎn)品設(shè)計(jì)；引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成關(guān)注生活中的設(shè)計(jì)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)從不同的審美角度欣賞、分析、評(píng)述一件生活用品的設(shè)計(jì)效果，認(rèn)識(shí)實(shí)用與美觀有機(jī)結(jié)合的設(shè)計(jì)原則。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生基本掌握教材提供的幾類設(shè)計(jì)作品的欣賞方法，認(rèn)識(shí)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的原則。以教材上的家具和用品作為欣賞重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，敢想、敢做，同時(shí)也要學(xué)習(xí)前人的經(jīng)驗(yàn)，做到融會(huì)貫通。讓學(xué)生習(xí)慣于運(yùn)用設(shè)計(jì)術(shù)語(yǔ)并正確地對(duì)設(shè)計(jì)作品進(jìn)行語(yǔ)言評(píng)述。
根據(jù)本班的實(shí)際情況，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)我采用演示法，談話法，討論法，實(shí)習(xí)作業(yè)法來(lái)完成本次課程。
課前準(zhǔn)備：
教具：經(jīng)過(guò)編輯的有關(guān)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的視頻資料、產(chǎn)品設(shè)計(jì)圖片資料等多媒體資源；搜集精選生活中常見的日用品如餐飲具、文具、小電器、手機(jī)、鐘表等；另備一只多功能筆，作為課后拓展的提示。
學(xué)具：平時(shí)攜帶的書包、文具等日用品實(shí)物；用于構(gòu)思繪制草圖的鉛筆和作業(yè)本等。
（一）上課。
1、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。
走下來(lái)從學(xué)生那拿兩個(gè)筆袋。
師問(wèn)：
如果你去文具店買筆袋，看到了這兩個(gè)，你會(huì)選哪一個(gè)？為什么選這個(gè)，舉手回答。
生答：
喜歡這一個(gè)，因?yàn)橄矚g它的顏色。
生答：
喜歡那一個(gè)，因?yàn)橄矚g它能裝很多的東西。
師總結(jié)：
2、發(fā)展認(rèn)知、講授新課。
我們一起來(lái)看多媒體。
下面我們來(lái)觀看一組攻玉產(chǎn)品的設(shè)計(jì)，思考以下兩個(gè)問(wèn)題，在觀看之前，先找個(gè)同學(xué)給大家介紹一下，什么是攻玉產(chǎn)品，找一個(gè)朗讀好的學(xué)生來(lái)給大家讀一下：
攻玉設(shè)計(jì)，每一個(gè)成功的作品，無(wú)一不經(jīng)過(guò)千錘百煉，反復(fù)推敲。
您為楚人懷中的璞玉，攻玉愿為惡石，與您共同打造美之和氏璧。
《詩(shī)經(jīng)》里也有記載“他山之石，可以攻玉”
生答：汽車，污染少，環(huán)保，自然能源。
師：好，我們同學(xué)說(shuō)的都非常好，列舉的也非常全面。
那么，我們來(lái)總結(jié)一下，本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，什么是產(chǎn)品設(shè)計(jì)。
下面小組討論下這兩個(gè)問(wèn)題。一會(huì)兒找同學(xué)起來(lái)回答，可以寫在紙上。
學(xué)生討論中……。
討論結(jié)束，什么是產(chǎn)品設(shè)計(jì)，看看我們同學(xué)是怎么總結(jié)的？
設(shè)計(jì)的原則主要包括哪兩個(gè)方面？
學(xué)生起來(lái)回答，老師將這些列在黑板上。
我們來(lái)看第一件產(chǎn)品，首先這是一件什么產(chǎn)品？你覺(jué)得它的功能和外觀怎樣？
學(xué)生一個(gè)一個(gè)起來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)給學(xué)生介紹一下維納·潘頓的椅子。
老師鼓勵(lì)，并且在黑板上記下小組的成績(jī)，課下發(fā)獎(jiǎng)。
3、學(xué)生練習(xí)。
學(xué)生開始設(shè)計(jì)制作。
4、作業(yè)展示評(píng)價(jià)。
結(jié)束，找學(xué)生上來(lái)展示自己的設(shè)計(jì)作品，介紹構(gòu)思過(guò)程，評(píng)出獎(jiǎng)項(xiàng)，頒獎(jiǎng)，鼓掌。
5、課堂小結(jié)、課后拓展。
最后送同學(xué)們一句話：
回歸生活尋找設(shè)計(jì)靈感。
6、板書設(shè)計(jì)。
2、設(shè)計(jì)的原則｛產(chǎn)品的實(shí)用性。
產(chǎn)品的美觀性。
六年級(jí)美術(shù)教學(xué)計(jì)劃江美篇十七
各位老師：
下午好，今天我說(shuō)課的主題目是《提高學(xué)生審美能力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力》，內(nèi)容是湘美版第十二冊(cè)教材第六課《畫壇巨壇》的活動(dòng)二——比加索。
可能在座的老師們和我有著相同的感受，低年級(jí)的孩子想象力豐富，易于接受一些造型夸張、表現(xiàn)獨(dú)特的美術(shù)作品，但是隨著他們年齡的不斷增長(zhǎng)，孩子們的眼光也“增長(zhǎng)了”，到了五六年級(jí)，他們更喜愛、更易于接受一些寫實(shí)類的美術(shù)作品，每當(dāng)他們看到一些類似于照片的作品時(shí)便會(huì)發(fā)出驚嘆聲，并予以模仿。當(dāng)然，孩子們追求造型的準(zhǔn)確并沒(méi)有錯(cuò)，但他們的造型能力卻沒(méi)有與日益增長(zhǎng)的眼光形成正比，許多孩子造成了挫敗感，離繪畫越來(lái)越遠(yuǎn)，并誤解只有畫得像才是最好的。所以我想，做為老師，這個(gè)時(shí)候應(yīng)該給予孩子們更多的引導(dǎo)，讓他們接受、理解更多的繪畫方式與表現(xiàn)形式，走進(jìn)藝術(shù)，理解藝術(shù)，熱愛藝術(shù)。
畢加索是當(dāng)代西方最有創(chuàng)造性和影響最深遠(yuǎn)的藝術(shù)家，他和他的畫在世界藝術(shù)史上占據(jù)了不朽的地位。他一生都在不斷變化藝術(shù)手法，嘗試了現(xiàn)代藝術(shù)的幾乎所有風(fēng)格，并開創(chuàng)了對(duì)現(xiàn)代繪畫影響深遠(yuǎn)的立體畫派。就是這樣一位讓我們老師視為偶像的畫家，卻很難讓學(xué)生理解和接受。教材第一頁(yè)的下半部分為畢加索的肖像照片和作品《坐著的瑪麗泰雷茲》，旨在讓學(xué)生了解畫家的生平，為多角度欣賞作品提供可能。“活動(dòng)二”選用了畢加索的立體主義時(shí)期的油畫代表作品《格爾尼卡》，立體主義時(shí)期油畫作品《曼陀鈴和吉他》及文學(xué)插圖《和平鴿》。畢加索一生藝術(shù)風(fēng)格分為童年時(shí)期、藍(lán)色時(shí)期、玫瑰時(shí)期、原始時(shí)期、立體主義時(shí)期、古典主義時(shí)期、超現(xiàn)實(shí)主義時(shí)期、蛻變田園時(shí)期等九個(gè)階段，教材主要選用了其最具代表性的立體主義時(shí)期的作品，重點(diǎn)讓學(xué)生了解立體主義繪畫的藝術(shù)風(fēng)格。教師可選擇其代表作《格爾尼卡》作為重點(diǎn)欣賞描述對(duì)象，有選擇地引導(dǎo)學(xué)生從作品美術(shù)語(yǔ)言的角度或從傳記的角度或從歷史研究的角度或從美術(shù)史的角度來(lái)進(jìn)行認(rèn)識(shí)，做到有的放矢?！盎顒?dòng)二”教材呈現(xiàn)的活動(dòng)是嘗試對(duì)靜物、動(dòng)物、人物形象進(jìn)行分解，重新組合成一幅畫，目的是讓學(xué)生體驗(yàn)立體畫派的表現(xiàn)方法，教師可根據(jù)實(shí)際情況合理安排活動(dòng)，除按教材活動(dòng)要求外，也可讓學(xué)生選擇作品局部臨摹體驗(yàn)。
我將這一課的教學(xué)目標(biāo)定為。
1．通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)比加索，并了解立體主義畫派的繪畫特點(diǎn)。
2．能讓學(xué)生自主地從多角度欣賞、感受其作品。理解《格爾尼卡》的創(chuàng)作意義，并能用語(yǔ)言進(jìn)行描述、分析和評(píng)價(jià)。
3．嘗試用剪紙拼貼的方式將物象分解后組合成一幅畫。
4．培養(yǎng)學(xué)生視覺(jué)感受能力，形成健康的審美情趣，發(fā)展審美能力。
1．了解比加索的生平，并能從多角度欣賞、評(píng)價(jià)其作品。
2．用剪紙拼拼貼的方式將物象進(jìn)行分解、組合。
畢加索是當(dāng)代西方最有創(chuàng)造性和影響最深遠(yuǎn)的藝術(shù)家，他和他的畫在世界藝術(shù)史上占據(jù)了不朽的地位。這位讓我們老師視為偶像的畫家卻很難讓學(xué)生接受和解理，因此如何讓學(xué)生從內(nèi)心深處接受、理解比加索的作品成為了教學(xué)的難點(diǎn)之一，另外，如何將物象進(jìn)行分解后再組合成一幅具有立體主義畫派特點(diǎn)的畫成為了本課的教學(xué)難點(diǎn)之二。
1、上課伊始，我給學(xué)生觀看一小段視頻，并提問(wèn)：通過(guò)視頻你看到了男孩的哪幾個(gè)面？因?yàn)橐曨l是動(dòng)態(tài)的，所以我們可以在一個(gè)平面上看見男孩多個(gè)角度的面部，如果是靜態(tài)的呢？還能讓男孩的多個(gè)角度的面部呈現(xiàn)在一個(gè)平面上嗎？看見正面的同時(shí)也能看見側(cè)面嗎？給學(xué)生兩分鐘熱議的時(shí)間，并由此引出比加索，板書課題。課前學(xué)生收集了比加索的相關(guān)信息，所以我請(qǐng)學(xué)生介紹比加索的生平，說(shuō)說(shuō)你對(duì)他的了解。
2、比加索可以將同一個(gè)事物的多個(gè)角度同時(shí)呈現(xiàn)在一個(gè)平面上，他是怎么做到的呢？我們一起來(lái)看看，給學(xué)生欣賞比加索立體主義時(shí)期的人物作品，并說(shuō)說(shuō)你的感受。通過(guò)欣賞、評(píng)述、討論，讓學(xué)生知道立體主義畫派的特點(diǎn)。
3、在比加索的立體主義時(shí)期創(chuàng)作了一幅巔峰之作——《格爾尼卡》（屏幕出示《格爾尼卡》），說(shuō)他是巔峰之作，同學(xué)們有什么質(zhì)疑嗎？畫面是破碎的嗎？你在畫面當(dāng)中看到了什么？畫面中的牛頭、馬頭、燈光等等是什么意思？這幅畫的創(chuàng)作背景是怎樣的？通過(guò)反復(fù)的質(zhì)疑、提問(wèn)、分析讓學(xué)生理解格爾尼卡的價(jià)值所在。
4、比加索開創(chuàng)了立體派畫風(fēng)，為現(xiàn)代美術(shù)的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)，也為許多畫家打開了創(chuàng)作的思路，啟發(fā)了許多畫家的靈感?，F(xiàn)在我們也來(lái)嘗試像比加索一樣進(jìn)行創(chuàng)作（課件）。請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)進(jìn)行組拼，將學(xué)生臨時(shí)組拼的畫另存后再放到一起進(jìn)行評(píng)價(jià)，加深學(xué)生對(duì)立體主義畫派的了解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
5、剛剛給同學(xué)們欣賞的都是立體主義時(shí)期的人物畫，其實(shí)比加索對(duì)各種靜物也進(jìn)行了這樣的創(chuàng)作，欣賞比加索立體畫派的靜物作品。通過(guò)欣賞觀察比加索的作品，同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)他的很多畫中會(huì)出現(xiàn)很多類似于紙片的元素，問(wèn)：你能中猜測(cè)出比加索在進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)是用的什么方法嗎？（剪婚拼貼的方法），師大至介紹比加索的創(chuàng)作方法。并請(qǐng)同學(xué)們課后可以試一試，可以拼出很多有創(chuàng)意的作品來(lái)。
6、比加索有如此的杰出成就，起源于他扎實(shí)的基本功，和他不斷創(chuàng)新、爭(zhēng)取進(jìn)步的精神，除了立體立義畫風(fēng)比加索還創(chuàng)作很多其他風(fēng)格的美術(shù)作品，我們一起來(lái)看看（課件）。通過(guò)欣賞讓學(xué)生全方位的了解比加索。
六年級(jí)美術(shù)教學(xué)計(jì)劃江美篇十八
對(duì)于盆栽這個(gè)知識(shí)學(xué)生在前一節(jié)課《綠色家園》中有了較深的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)觀察盆栽，知道盆栽的組成。并能用寫生與想象創(chuàng)作兩種方法表現(xiàn)盆載。因此對(duì)于本課學(xué)生還有一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)于學(xué)生來(lái)講，比較困難的是如何去選擇生活中的各種物品組合成盆栽，并具有一定的欣賞力，這不僅需要較好的創(chuàng)造力，還要有較強(qiáng)的動(dòng)手能力。
本課教材要求，是運(yùn)用生活中的可樂(lè)瓶。牛奶罐等廢舊瓶、罐來(lái)制成花盆，這樣一些其他廢舊材料，如塑料花、塑料葉子、麥管、彩紙等一些廢舊材料制作成盆景植物并把兩者結(jié)合起來(lái)組成一幅盆栽。為此，教師應(yīng)該對(duì)這種表現(xiàn)技法進(jìn)行分析，并與學(xué)生一起探究、指導(dǎo)其制作方法，同時(shí)要提供范例給學(xué)生欣賞。教學(xué)中，主要根據(jù)各種材料不同表現(xiàn)特質(zhì)。進(jìn)行恰當(dāng)選擇與分析，以及紙藝的表現(xiàn)方法。
學(xué)生在本課之前已上過(guò)《綠色花園》，對(duì)盆栽有了較深的認(rèn)識(shí)對(duì)他們的外形組成有了大致了解，因此本課已自己立體設(shè)計(jì)制作一盆盆栽為教學(xué)重點(diǎn)，以能運(yùn)用不同的材料設(shè)計(jì)出各種不同造形的花作為教學(xué)中的難點(diǎn)。作業(yè)要求允許學(xué)生根據(jù)自己帶來(lái)的材料表現(xiàn)不同的盆栽。特制定以下教學(xué)目標(biāo)：
情感與態(tài)度：在立體造型中獲得對(duì)藝術(shù)表現(xiàn)的愉悅，在玩中感受創(chuàng)造的樂(lè)趣，在完成中體會(huì)成就感。
知識(shí)與技能：懂得選用適當(dāng)?shù)膹U舊材料制作盆栽，通過(guò)剪、插、粘學(xué)會(huì)枝、葉、花的連接。
過(guò)程與方法：在制作過(guò)程中，探究枝、葉、花、盆的構(gòu)成，并學(xué)習(xí)拼接、粘連，與同伴一起制作盆栽。
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各種材料制作的興趣，從。
而激發(fā)他們的創(chuàng)作欲。所以在一開始，就出示幾個(gè)范例讓學(xué)生欣賞，在學(xué)習(xí)制作過(guò)程中，教師要通過(guò)一些引導(dǎo)性的提問(wèn)去引發(fā)學(xué)生去思考，在解決問(wèn)題了解基本技法。還可以通過(guò)“摸一摸，看一看”的方法讓學(xué)生對(duì)盆栽有一種感官上的新認(rèn)識(shí)。了解這些材料的特征。因此技法較難，教師一定要加強(qiáng)示范，示范時(shí)動(dòng)作講解要清晰、步驟要明確?？梢砸婚_始讓他們模仿制作，再掌握了技法的基礎(chǔ)上再進(jìn)行想象創(chuàng)作。
教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)，要通過(guò)引導(dǎo)，發(fā)散他們的思維，從而充。
分發(fā)揮他們的想象。在學(xué)生遇到困難時(shí)，要予以適當(dāng)?shù)膸椭?/p>
為了吸引學(xué)生在引入部分一開始就讓學(xué)生分組，在每組桌上放上。
新授部分分二大塊第一塊是掌握基本技法，首先提問(wèn):這些盆栽主要用到哪些制作技法?直接引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題,了解到”插、剪貼”的技法。為了進(jìn)一步加深對(duì)作品的了解，讓他們“摸一摸”了解到，原來(lái)葉子和花是用針、吸管、塑料針，卡紙做成。讓學(xué)生通過(guò)觸覺(jué)進(jìn)一步對(duì)材質(zhì)加深印象，在觀察葉子與技術(shù)的連接，剛才已經(jīng)了解了“剪、插、貼”的教法，現(xiàn)在再有目的的觀察，會(huì)對(duì)這些技法有深一步的認(rèn)識(shí)。因?yàn)檫@塊活動(dòng)是基礎(chǔ)，所以教師要加強(qiáng)示范。在示范過(guò)程語(yǔ)言要規(guī)范，講解要清晰，關(guān)鍵部分應(yīng)放慢節(jié)奏，要注意跟學(xué)生講清楚葉子的排列（不能只長(zhǎng)一邊，不能太少，有大有小），通過(guò)講解，教師安排學(xué)生進(jìn)行嘗試練習(xí)，因?yàn)樽鳂I(yè)有難度時(shí)間花費(fèi)較長(zhǎng)，可以讓學(xué)生小組合作進(jìn)行練習(xí)，整塊活動(dòng)通過(guò)活動(dòng)教具的演示范，學(xué)生參與制作。但學(xué)生在第一次制作中會(huì)遇到許多問(wèn)題，所以安排他們小組合作。為了不減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)考慮到作業(yè)的難度，適當(dāng)降低要求，讓他們模仿制作。
新授部分第二塊是在第一塊的基礎(chǔ)上，在學(xué)生掌握基本技法的情況下，要考慮發(fā)揮學(xué)生的自主性，要注意發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，所以通過(guò)提問(wèn)（除了這些，我們還能想出其它不同的盆栽嗎？可以在哪些上面做變化？）把學(xué)生的思維引向創(chuàng)新方面的思考，讓學(xué)生在討論經(jīng)、交流中了解到可以通過(guò)葉子外形的變化，葉子表現(xiàn)的變化，枝干表現(xiàn)的變化，花的表現(xiàn)方法，這兒方面進(jìn)行創(chuàng)新和制作技巧，在學(xué)生思維上有了一定認(rèn)識(shí)后，給學(xué)生欣賞范例，讓學(xué)生在直觀范例的刺激下進(jìn)一步發(fā)散思維，加深認(rèn)識(shí)。因?yàn)槭孪葘W(xué)生準(zhǔn)備了各種材料，教師事先可先收集好，進(jìn)行一些分類，讓學(xué)生根據(jù)喜好、想象，選擇自己喜歡的材料，進(jìn)行創(chuàng)作，也可以幾個(gè)人合作進(jìn)行。通過(guò)教師引導(dǎo)，發(fā)散學(xué)生思維，充分發(fā)揮他們的想象，對(duì)于學(xué)生在制作中遇到困難時(shí)，教師要予以適當(dāng)?shù)膸椭?/p>
在展示評(píng)價(jià)部分，可以讓學(xué)生把作品放在展臺(tái)上，讓學(xué)生自由參觀，發(fā)揮學(xué)生自主精神，可以進(jìn)行作品創(chuàng)意的自我介紹，并選出最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)和最漂亮盆栽。
拓展活動(dòng)可以把學(xué)生的作品，布置成一個(gè)生物角，既符合主題，提倡環(huán)保，還能美化教室，一舉兩得。
六年級(jí)美術(shù)教學(xué)計(jì)劃江美篇十九
1、教材內(nèi)容分析：
《畫扇面》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《人民教育出版社》美術(shù)六年級(jí)下冊(cè)第4課的內(nèi)容。本課為造型表現(xiàn)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容。本課以學(xué)生熟知的扇子藝術(shù)作為課程資源，把中國(guó)古代傳統(tǒng)的扇面工藝美術(shù)精華作為教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)欣賞，制作開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生了解扇面文化知識(shí)，掌握運(yùn)用水墨形式創(chuàng)作扇面畫的方法。這一教學(xué)內(nèi)容是以前面兩個(gè)學(xué)段中學(xué)習(xí)的水墨繪畫方法為基礎(chǔ)所進(jìn)行的綜合運(yùn)用。學(xué)習(xí)具有中國(guó)傳統(tǒng)扇面藝術(shù)形式作品——扇面畫創(chuàng)作方法的教學(xué)活動(dòng)，是對(duì)以前學(xué)段中水墨畫知識(shí)分類學(xué)習(xí)的延續(xù)性總結(jié)。
2、學(xué)情分析：
水墨畫教學(xué)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容，是學(xué)生了解和繼承中國(guó)傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)精神的重要方式。通過(guò)在以前幾個(gè)學(xué)段中對(duì)以下幾個(gè)課題《水墨游戲》《鳥語(yǔ)花香》《畫山水畫》《畫水墨動(dòng)物》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了一些國(guó)畫方面的知識(shí)儲(chǔ)備，掌握了一定的筆墨技巧和構(gòu)圖布局的方法，并能夠創(chuàng)作一些簡(jiǎn)單的中國(guó)畫作品。設(shè)計(jì)這一課題就是讓學(xué)生在小學(xué)最后一個(gè)學(xué)段中運(yùn)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)，與有趣的扇面畫工藝設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)結(jié)合，綜合運(yùn)用各種技能創(chuàng)作完整的國(guó)畫作品。感悟國(guó)畫的魅力和扇面藝術(shù)的實(shí)用性與裝飾性價(jià)值。
3、教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)分析：
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第三學(xué)段造型表現(xiàn)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)要求：運(yùn)用形、色、肌理和空間等美術(shù)語(yǔ)言，以描繪和立體造型的方法，選擇適合于自己的工具、材料，記錄與表現(xiàn)所見所聞、所感所想的事物，發(fā)展美術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)作的能力，傳遞自己的思想和情感。結(jié)合本課內(nèi)容，和學(xué)生學(xué)習(xí)需要的具體特點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：1。欣賞扇面作品，了解扇面文化，感受扇面藝術(shù)形式美的特點(diǎn)。這一目標(biāo)是從對(duì)傳統(tǒng)扇面藝術(shù)知識(shí)的了解與掌握的的角度出發(fā)，體現(xiàn)了美術(shù)課程的人文性特點(diǎn)。2。運(yùn)用中國(guó)畫水墨形式的表現(xiàn)方法，巧妙構(gòu)圖，構(gòu)思創(chuàng)作山水，花鳥等形式的扇面作品。這一目標(biāo)從學(xué)生掌握一定的表現(xiàn)技能出發(fā)，體現(xiàn)了美術(shù)課程技能性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。3。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化熱愛的思想情感。從學(xué)生的情感出發(fā)，體現(xiàn)了讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能形成正確的價(jià)值觀的培養(yǎng)要求。因此以上目標(biāo)的制定是基于三維目標(biāo)的要求而制定的，體現(xiàn)了新課程教學(xué)的理念。
經(jīng)過(guò)對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析，為利于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我確定了以下幾個(gè)部分作為教學(xué)重點(diǎn)：
1、欣賞扇面作品，了解其歷史文化及扇面的不同藝術(shù)形式。
2、理解扇面畫的構(gòu)圖布局的方法，創(chuàng)作扇面畫作品。
教學(xué)中為更好突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，體現(xiàn)課程的人文性和技能掌握并重的特點(diǎn)，注重學(xué)生體驗(yàn)過(guò)程。針對(duì)六年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)思想。教學(xué)中利用情境創(chuàng)設(shè)，多媒體演示，示范演示，啟發(fā)探究，評(píng)價(jià)激勵(lì)等不同的方法引導(dǎo)學(xué)生積極互動(dòng)中參與，創(chuàng)作實(shí)踐中體驗(yàn)，欣賞評(píng)述中感悟，思考探究中創(chuàng)造。
根據(jù)教學(xué)需要課前做了充分的準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備各種有扇面畫的扇子和獨(dú)幅的扇面畫作品（圓形，芭蕉形、折疊形）及圖片資料，教師自制的扇面作品。多媒體課件，中國(guó)畫繪畫工具和材料。學(xué)生搜集的各種扇子，中國(guó)畫繪畫工具和材料。
為能夠使學(xué)生在視、聽、說(shuō)、做、思等學(xué)習(xí)行為的環(huán)節(jié)中能經(jīng)歷美術(shù)的過(guò)程、體驗(yàn)審美的快樂(lè)，以順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我把整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為四個(gè)環(huán)節(jié)，既：激趣導(dǎo)入，啟發(fā)思考——欣賞作品，理解知識(shí)——學(xué)習(xí)技能，創(chuàng)作體驗(yàn)——展示作品，交流評(píng)價(jià)。
（一）激趣導(dǎo)入，啟發(fā)思考。
《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。應(yīng)將美術(shù)課程內(nèi)容和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起?！北菊n開始的導(dǎo)入階段我設(shè)計(jì)了一個(gè)有趣的教學(xué)情景。老師手持一把折扇，瀟灑甩開扇子。在講臺(tái)上來(lái)回走動(dòng)吟誦古詩(shī)：“遠(yuǎn)看山有色，近聽水無(wú)聲。春去花還在，人來(lái)鳥不驚?！崩蠋熡妙H具情趣的表演激起學(xué)生的興趣，并跟著老師朗誦古詩(shī)。讓一位學(xué)生到前臺(tái)體驗(yàn)一下持扇吟詩(shī)的感受。這時(shí)提出問(wèn)題：思考手中沒(méi)有扇子吟詩(shī)和持有扇子吟詩(shī)會(huì)有什么不同？說(shuō)說(shuō)扇子此時(shí)的作用是什么。通過(guò)對(duì)比思考總結(jié)出扇子不僅僅是納涼工具，而且是一種極具裝飾性的藝術(shù)作品。老師展示手中的扇子，讓學(xué)生觀察這把扇子與普通的扇子有什么區(qū)別。引導(dǎo)學(xué)生欣賞扇子上的繪畫作品，導(dǎo)入本課課題。
（二）欣賞作品，理解知識(shí)。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生通過(guò)欣賞一些扇面作品，了解有關(guān)扇面文化發(fā)展的知識(shí)，扇面的各種形式和體會(huì)扇面的實(shí)用價(jià)值與工藝裝飾的藝術(shù)價(jià)值。
先讓學(xué)生思考：在哪些情景中見過(guò)執(zhí)扇人物形象，分析扇子在不同形象人物手中起的作用？見過(guò)哪些用扇子形狀做的裝飾物品？電影電視，古代繪畫，舞蹈表演，休閑娛樂(lè)，居室裝飾，掛飾圖案……課件展示不同情景中持扇人物的形象和扇面在生活中廣泛應(yīng)用的現(xiàn)象。通過(guò)這一問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思考扇子在不同環(huán)境下的廣泛應(yīng)用和對(duì)烘托環(huán)境和人物形象的作用。總結(jié)：基本功能—納涼，附加功能—裝飾。進(jìn)一步提出問(wèn)題：你見過(guò)哪些形式的扇子？介紹扇子的分類（從樣式和材質(zhì)方面的不同分類）和扇面畫形式的分類（團(tuán)扇和折扇）。
古代的文人，藝術(shù)家往往在扇面上畫畫、寫字，既起到美化，裝飾的作用，又可以抒發(fā)自己的情感。課件展示：《洛神賦》顧愷之（東晉）、《簪花仕女圖》周昉（唐）、《瑤宮秋扇圖》任熊（清）三幅圖講述我國(guó)扇文化的淵源。講述《題扇橋》的故事。提問(wèn)：為什么開始扇子賣不出去，而被王羲之題過(guò)字的扇子卻能高價(jià)買出？說(shuō)明扇面被賦予一定的書法字跡或畫面，就具有了一定的藝術(shù)價(jià)值和收藏價(jià)值。如此設(shè)計(jì)是為創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)過(guò)程中理解扇面畫的實(shí)用價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值。
（三）學(xué)習(xí)技能，創(chuàng)作體驗(yàn)。
這一階段首先讓學(xué)生欣賞名家作品，對(duì)作品進(jìn)行分析，分析作品的構(gòu)圖布局的方式。分析課本上的作品《櫻桃與小雞》（唐云），內(nèi)容取材于日常生活所見，充滿生活情趣。運(yùn)用墨色和紅色具有鮮明的民族特色。構(gòu)圖與題款根據(jù)扇面的形狀進(jìn)行取勢(shì)安排成弧線形。畫面布局兩端緊密，中間疏松。有疏有密，變化而統(tǒng)一，活潑而均衡。經(jīng)過(guò)對(duì)作品的分析，在欣賞作品的過(guò)程中掌握了扇面構(gòu)圖布局的知識(shí)。展示幾個(gè)扇面作品讓學(xué)生自由分析，把所學(xué)的知識(shí)加以運(yùn)用。
我通過(guò)演示扇面畫的創(chuàng)作過(guò)程，讓學(xué)生直觀地進(jìn)行觀察，易于掌握基本的創(chuàng)作步驟和方法。
1、折紙剪裁。做出扇面的形狀。
2、構(gòu)圖布局。對(duì)畫面結(jié)構(gòu)作精心安排。
3、落墨繪制。畫出畫面中的形象。
4、題款蓋章。根據(jù)扇面的形式選擇題款方式：（依斜線寫或依曲線寫），加蓋名章，完成作品。讓學(xué)生體會(huì)中國(guó)傳統(tǒng)繪畫詩(shī)書畫印和諧統(tǒng)一的形式美感。
學(xué)生創(chuàng)作實(shí)踐時(shí)教師提出一定的要求：嘗試用國(guó)畫中的山水或花鳥形式畫扇面畫。著重指導(dǎo)學(xué)生在繪制過(guò)程中注意扇面的構(gòu)圖與布局，題字的方式。在這一階段中學(xué)生欣賞作品在已有所悟的基礎(chǔ)上，自己動(dòng)手作畫做到學(xué)有所得。
（四）展示作品，交流評(píng)價(jià)。
這一環(huán)節(jié)，通過(guò)設(shè)計(jì)一次扇面藝術(shù)作品展示和捐贈(zèng)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品欣賞的能力和用藝術(shù)作品美化生活和幫助別人的思想情感。使學(xué)生的思想得到升華。
首先讓學(xué)生把自己創(chuàng)作的作品，張貼到展板上，作介紹和推介。同學(xué)之間相互欣賞和評(píng)價(jià)作品。選出自己喜歡具有代表性的作品。
課件展示鄉(xiāng)村小學(xué)的“留守兒童之家”和那里的孩子，建議大家捐贈(zèng)自己的作品裝飾美化他們的大家庭的環(huán)境。對(duì)捐贈(zèng)的同學(xué)頒發(fā)捐贈(zèng)紀(jì)念證書。鼓勵(lì)學(xué)生在以后的生活中注意觀察，創(chuàng)作更好的美術(shù)作品去幫助別人。
根據(jù)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的安排，板書設(shè)計(jì)分為三部分：課題，主要知識(shí)點(diǎn)，示范作品。要求目標(biāo)明確，條理清晰。
（一）畫扇面。
1、基本功能——扇風(fēng)納涼。
2、制作步驟：
（1）折紙剪裁。（扇子功能）。
（2）構(gòu)圖布局。（附加功能——工藝裝飾）。
（3）落墨繪制。
（4）題款蓋章。
（二）扇子分類：
1、材質(zhì)：紙扇、羽毛扇、木扇芭蕉扇等。
2、示范范作。
（三）形式：折扇、團(tuán)扇。
本課的教學(xué)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，注重興趣培養(yǎng)。不僅關(guān)注課程的人文性，讓學(xué)生了解一定的扇面文化知識(shí)。而且關(guān)注學(xué)生表現(xiàn)技能的學(xué)習(xí)與掌握。通過(guò)教學(xué)學(xué)生不僅掌握了有關(guān)扇面的知識(shí)和中國(guó)畫的基本技法，更重要的是發(fā)揮了美術(shù)課程的育人功能，達(dá)到了陶冶學(xué)生性情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)目的。教師的示范教學(xué)，使學(xué)生能直觀的學(xué)習(xí)繪畫的表現(xiàn)技巧。使學(xué)生能順利完成作品。使學(xué)生的學(xué)習(xí)真正達(dá)到知識(shí)能力，過(guò)程方法，情感態(tài)度價(jià)值觀的三維目標(biāo)和諧發(fā)展。
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