作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。
《長城》教學(xué)設(shè)計 長城第二課時教案篇一
《新課標(biāo)》指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此，本課教學(xué)設(shè)計力求做到讀書為本，讓學(xué)生充滿興趣地讀，充滿感情地讀，最后能愿意讀，喜歡讀，爭先恐后地讀。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
能較好地掌握全文結(jié)構(gòu)和大意，理解和體會課文重點句子及詞語的意味，產(chǎn)生對于長城及其精神和內(nèi)涵的景仰，以及對于古代勞動人民的尊重和贊嘆。
【課前準(zhǔn)備】
學(xué)生主動查找有關(guān)長城的資料。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
課件播放長城圖片。
師：昨天我們?nèi)ビ斡[了……？我們從遠(yuǎn)處眺望了……？我們從近處觀賞了……？今天，我們大家一起要登上……，去感受，領(lǐng)悟，贊美我們世界歷史上的一個偉大奇跡……？請同學(xué)們自己讀一讀課文，然后想一想，這是一座什么樣的長城呢？
板書：
──的長城
生自讀全文。
生匯報：
像長龍一樣的長城。
（這是從遠(yuǎn)處眺望。）
高大堅固的長城。
（這是從近處觀察。）
氣魄雄偉的長城。
（你讀書真有心，能夠找到這么好的一個詞形容我們的長城。）
二、品讀感悟
師：是啊，我們的長城像長龍一樣盤踞在崇山峻嶺之間，我們的長城高大堅固，那當(dāng)我們的作者“站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石”他又會想起什么呢？，他又會看到什么樣的長城呢？請同學(xué)們自己讀一讀課文，邊讀邊找一找那一句話，那一個詞讓你特別激動，使你浮想聯(lián)翩……
生自讀第三節(jié)。
生匯報：
無數(shù)……無數(shù)……
血汗和智慧
前不見頭，后不見尾
數(shù)不清
沒有……沒有……就
三、情景設(shè)置，重點突破
1、師：那是個什么樣的年代？
（科技很不發(fā)達(dá)，戰(zhàn)亂頻繁……）
那時候有起重機(jī)嗎？……有汽車，火車嗎？……那x的是什么？……是啊，x的雙手和肩膀，但馱起的卻是重達(dá)……？xx同學(xué)你的書包沉嗎？他的書包大概是 20斤，那兩三千重大約要有這樣的書包多少個？……那要100多個這樣的書包啊，你能背起來嗎？誰來試試背起這兩三千斤重的石頭？……一個同學(xué)讀，兩個同學(xué)讀，三個同學(xué)讀……全班齊讀。
師：通過我們?nèi)嗤瑢W(xué)的共同努力，這塊兩三千斤重的石頭終于抬起來了，可是咱們還得把他抬到山頂上去啊，這山頂可不一般啊，是……（陡峭）的山嶺啊！來，我們一起來抬?！銈冏叩锰p松了，你們的肩上可是重達(dá)兩三千斤的巨大條石啊，你們的腳下可是蜿蜒崎嶇的山路啊，一個不小心就可能被腳下的石頭給絆倒啊……再來……怎么停下來了？你們還剛剛走到山腳啊，繼續(xù)走，……到山腰……快到山頂了……還有一點點距離了……到了?，F(xiàn)在，你最想說什么？（累，真累……）
師：同學(xué)們吶，我們才扛了一塊石頭啊，可我們的勞動者呢？他們要扛……一天要走多少次這樣的山路？萬一被石頭一絆，或者因為堅持不住，手一松，肩膀一滑，就會……有多少勞動者在這里過早地獻(xiàn)出自己寶貴的生命啊，長城上難道真的只有冰冷的石頭嗎？……不，它上面凝結(jié)著我們無數(shù)勞動人民的鮮血和生命，所以我們的作者才會由衷地對勞動者們發(fā)出這樣的感嘆：“多少……”
2、寫話練習(xí)：
如果你能夠重回古代，看見那些辛苦勞作的古代勞動人民，那中間有老人，有青年，還有和你們差不多大的少年，你想對他們說什么？他又會怎樣回答你？
（那是個怎樣的老人？……）
你們辛苦了！
（衷心的表示感謝）
你們真了不起！
（真誠地贊嘆）
你們別干了，我們造反吧！
（長城在當(dāng)時的確起到了防護(hù)外侮的作用，但是今天看來，這樣的防護(hù)其實毫無意義，一位美國學(xué)者在提到長城時這樣說：這是世界上最大的墳?zāi)?。）
師：讓我們把我們對勞動者的感謝，贊嘆的感情都融入到我們的朗讀中去，再來讀“多少……”
師：這氣勢雄偉，凝結(jié)無數(shù)勞動人民血汗的長城啊，讓每一個中國人都自豪驕傲，大家想看一看嗎？這樣偉大的長城啊，讓每一個炎黃子孫都忍不住要衷心贊嘆，我也想向大家傾訴我對長城的景仰和贊美，大家想聽嗎？……請看，請聽 。
（視頻長城，伴有《長城謠》）
師：同學(xué)們啊，這就是我們的長城，這就是世界歷史上一個偉大的奇跡──長城，這就是氣魄雄偉的長城，這就是像長龍一樣盤踞在崇山峻嶺之間的長城，這就是高大堅固而又寬闊平整的長城，這就是凝結(jié)著無數(shù)勞動人民血汗和智慧的長城，這就是我們永不低頭，永不流淚的長城，這就是象征著我們中華民族百折不撓，堅強(qiáng)不屈精神的長城，這就是我們的長城，永遠(yuǎn)的長城！
師：大家面對著偉大的長城，你會想起什么，想說什么呢？
師：那作者又是如何贊嘆我們偉大的長城的呢？……為什么說這是一個偉大的奇跡？
課件出示：
因為長城──，所以作者感嘆……
因為長城──，所以作者感嘆……
因為長城──，所以作者感嘆……
四、xxxx升華
師：同學(xué)們讀得真好，面對這巋然屹立的象征我們中華民族偉大精神的萬里長城，我們大家一定還有很多的話要說，那讓我們一起來讀一讀我剛才讀的那段話，讓我們再一次來贊嘆我們我們古代最偉大的建筑──長城！
（全體起立，課件出示）
師：我相信，今天我們的同學(xué)一定對長城有了更深的了解和體會，我也深信，我們的偉大長城的精神會永放光芒。
五、《長城》課堂作業(yè)
1、寫話訓(xùn)練：
如果你能夠重回古代，看見那些辛苦勞作的古代勞動人民，那中間有老人，有青年，還有和你們差不多大的少年，你想對他們說什么？他又會怎樣回答你？
（那是個怎樣的老人？……）
例如：
我遇見了一位老人，他滿臉的白胡子，頭發(fā)都是白的，背駝得像駱駝一樣，我走過去對他說──，可是他卻說──
2、說話訓(xùn)練：
大家面對著偉大的長城，你會想起什么，想說什么呢？
【板書設(shè)計】
氣魄雄偉（或長龍一樣）
偉大的奇跡 高大堅，寬闊平整
凝結(jié)多少勞動人民的血汗和智慧
《長城》教學(xué)設(shè)計 長城第二課時教案篇二
【教學(xué)設(shè)計】
1、讓學(xué)生自學(xué)，了解課文結(jié)構(gòu)及作者的觀察順序，運用熱鍵自學(xué)生字詞，能流利朗讀課文（第一課時）。
2、學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)主題，在協(xié)作環(huán)境中在網(wǎng)上搜索有關(guān)長城資料，感受長城的雄偉及堅固。
3、在圖片與文字相結(jié)合中感悟作者的觀察方法，讓學(xué)生在不同情景下進(jìn)行知識外化。
4、品讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。
【學(xué)生特征分析】
1、學(xué)生在第一課時已學(xué)習(xí)了課文的生字、新詞，了解課文大意及作者觀察順序。
2、按四年級的學(xué)生年齡特征以形象性、直觀性思維為主，通過課文認(rèn)識長城的特點，理解長城是勞動人民智慧及血汗的結(jié)晶，是世界歷史上的偉大奇跡，并由此激發(fā)起學(xué)生的民族自豪感。
3、學(xué)生經(jīng)過近一年的學(xué)習(xí)，已積累了一定的在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，能獨立進(jìn)行閱讀、查找資料、選擇資料等，具有借助計算機(jī)軟件獨立學(xué)習(xí)的能力。
【教學(xué)過程】
〖教學(xué)目的〗
1、通過圖像和理解課文，認(rèn)識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的偉大奇跡 ，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
2、能在網(wǎng)絡(luò)中查閱有關(guān)長城的資料，并進(jìn)行小組合作交流。
3、有感情地朗讀課文。
〖教學(xué)重點〗
通過學(xué)習(xí)課文理解長城的雄偉、高大堅固。
〖教學(xué)難點〗
感受長城是古代勞動人民的血汗和智慧的結(jié)晶。
〖教學(xué)用具〗
多媒體教室，課件，磁帶。
〖教學(xué)過程〗
一、導(dǎo)入（調(diào)動學(xué)生情感）
1、看長城錄像，思考：
這是什么？
2、指導(dǎo)讀課題。
二、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段，感受長城的雄偉及高大堅固
1、學(xué)生觀看學(xué)習(xí)軟件，聽讀課文，了解課文第一、二自然段內(nèi)容。
2、自讀課文第一、二自然段，小組合作學(xué)習(xí)：
找出課文描寫的長城景物，感受長城特點。
3、指導(dǎo)朗讀。
三、學(xué)習(xí)課文第三、四自然段
默讀課文，思考：
1、了解長城是怎樣建成的？
2、想象古代勞動人民在建長城的過程的情景。
3、理解文中“勞動人民的血汗和智慧”，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，進(jìn)行愛國教育，深化學(xué)生的愛國情感。
4、品讀課文。
四、自擬學(xué)習(xí)目標(biāo)，上網(wǎng)了解長城的課外資料
1、網(wǎng)上閱讀長城的有關(guān)資料，小組合作討論交流并說出自己的感受。
2、指名匯報，并作全班展示。
3、到長城論壇上傳閱覽資料或發(fā)表感受。
五、找出自己最受感動的句子讀一讀，再次體會情感并抒發(fā)
六、小組討論“長城”電子報的設(shè)計模式及設(shè)計內(nèi)容
七、教師總結(jié)
〖板書設(shè)計〗
長 城
遠(yuǎn)：雄偉
長城近：高大堅固 偉大的奇跡
聯(lián)想：古代勞動人
【教學(xué)體會】
學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學(xué)習(xí)，加大了信息量，增加了課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容密度、強(qiáng)化學(xué)生思維整合度，對開拓學(xué)生的知識面、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維起了積極作用。通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流討論，使每一位學(xué)生都參與思考討論，在較短的時間內(nèi)使學(xué)生更多地獲得積極思考的空間 ，把抽象概念具體化，通過動手、動口、動腦等多種途徑獲取知識，因而能夠較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)。能促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程。
在拓展學(xué)習(xí)研究《長城》的過程中，學(xué)生在匯報、交流時，都能較深刻的認(rèn)識到這是封建社會民族沖突的結(jié)果和勞動人民的偉大創(chuàng)造，同時也激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感和保護(hù)長城的深刻意識。研究中，學(xué)生體驗到了解決問題，主動建構(gòu)知識的樂趣。特別是成果交流階段，大家通過相互交流、提問、反思、發(fā)表意見，逐步積累綜合學(xué)習(xí)的能力和進(jìn)行積極的情感體驗，發(fā)揮了小組的學(xué)習(xí)主動性，實現(xiàn)了對知識的再次建構(gòu)。學(xué)生在不斷的體驗、建構(gòu)中，加深了對長城的了解，升華了愛國主義的情感。應(yīng)該說，受到的愛國主義教育是深刻的?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)活動，使學(xué)生得到深刻的體驗 ，包括情感的體驗、方法的體驗以及整個過程的體驗。學(xué)生的理解是獨立而深刻的，這充分說明學(xué)生在豐富的網(wǎng)絡(luò)信息中體驗了課堂教學(xué)的全過程。并有助于教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)研究專題自主的獲取信息，利用信息幫助形成自己獨立的見解，學(xué)會從不同的側(cè)面全面地理解課文。
在傳統(tǒng)課件設(shè)計中，教學(xué)目標(biāo)是高于一切的，它既是教學(xué)過程的出發(fā)點，又是教學(xué)過程的歸宿。通過教學(xué)目標(biāo)分析可以確定所需的教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)目標(biāo)還是檢查最終教學(xué)效果和進(jìn)行教學(xué)評估的依據(jù) ，所以在這樣的教學(xué)環(huán)境中課件及cai素材只擔(dān)當(dāng)被演示的角色。但是在以“學(xué)”為中心的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境中，由于強(qiáng)調(diào)學(xué)生是認(rèn)知主體、是意義的主動建構(gòu)者，所以，把學(xué)生對知識的意義建構(gòu)作為整個學(xué)習(xí)過程的最終目的。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，課件設(shè)計通常不是從分析教學(xué)目標(biāo)開始，而是從如何創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生意義建構(gòu)的情境開始，整個課件設(shè)計過程緊緊圍繞“意義建構(gòu)”這個中心而展開，不論是學(xué)生的獨立探索、協(xié)作學(xué)習(xí)還是教師輔導(dǎo)，總之，學(xué)習(xí)過程中的一切活動都要從服務(wù)于這一中心，都要有利于完成和深化對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。在學(xué)習(xí)過程中強(qiáng)調(diào)對知識的意義建構(gòu)?！堕L城》的第二課時是由若干知識點組成的，而各個知識點的重要性是不相同的 ，同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些知識的時候，對所遇到的困難，問題都不一樣，學(xué)生可自由利用網(wǎng)絡(luò)從不同側(cè)面、不同角度的多種情境中，自主探索獲取解決問題的方法和途徑，并隨時進(jìn)入其中任一種情境中去學(xué)習(xí)。
在教學(xué)中對于應(yīng)如何有效地利用資源，為學(xué)生設(shè)計出一套可供選擇并有一定針對性的補(bǔ)充學(xué)習(xí)材料和既能反映基本概念、基本原理又能適應(yīng)不同學(xué)生要求的練習(xí)，最終達(dá)到符合要求的意義建構(gòu)還待進(jìn)一步研究。
《長城》教學(xué)設(shè)計 長城第二課時教案篇三
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊頌。
2、初步學(xué)習(xí)體會作者觀察和表達(dá)的方法。
3、通過網(wǎng)絡(luò)，查找有關(guān)長城的資料，并產(chǎn)生了解中國其它的“世界遺產(chǎn)”的興趣。
二、教學(xué)過程：
1、打開自己計算機(jī)中收藏的長城的資料，同學(xué)間互相查看。
2、與同學(xué)交流，談?wù)勛约菏账髻Y料的收獲。
3、上堂課，同學(xué)們讀了這一課，你們想登長城嗎？看例子，做組詞，造句練習(xí)。
登長城：
旋
智
4、說說長城給你印象最深的是什么？
5、我們來有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情。
自由練讀。
選擇自己喜歡的段落，讀出感情來。
交流，再齊讀。
6、是啊，面對這氣魄雄偉的長城，你最想說的是什么？
請大聲地說一說。
在電腦中記錄下來。
7、激情朗讀
讓我們一起為我們的長城，預(yù)備！讀―
長城啊長城！
你向人們描繪著中華山河的錦繡，
你向人們訴說著中華文明的悠久，
你向人們展示著中華民族的智慧和力量。
今天，我終于登上了長城！
我站在崇山峻嶺的高峰之巔，
我站在氣魄雄偉的城樓之上，
向著群山，向大海，縱情高呼：
我愛長城！我愛中華！
《長城》教學(xué)設(shè)計 長城第二課時教案篇四
《長城》第二課時優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計【精選】
【教學(xué)設(shè)計】
1、讓學(xué)生自學(xué)，了解課文結(jié)構(gòu)及作者的觀察順序，運用熱鍵自學(xué)生字詞，能流利朗讀課文(第一課時)。
2、學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)主題，在協(xié)作環(huán)境中在網(wǎng)上搜索有關(guān)長城資料，感受長城的雄偉及堅固。
3、在圖片與文字相結(jié)合中感悟作者的觀察方法，讓學(xué)生在不同情景下進(jìn)行知識外化。
4、品讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。
【學(xué)生特征分析】
1、學(xué)生在第一課時已學(xué)習(xí)了課文的生字、新詞，了解課文大意及作者觀察順序。
2、按四年級的學(xué)生年齡特征以形象性、直觀性思維為主，通過課文認(rèn)識長城的特點，理解長城是勞動人民智慧及血汗的結(jié)晶，是世界歷史上的偉大奇跡，并由此激發(fā)起學(xué)生的民族自豪感。
3、學(xué)生經(jīng)過近一年的學(xué)習(xí)，已積累了一定的在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，能獨立進(jìn)行閱讀、查找資料、選擇資料等，具有借助計算機(jī)軟件獨立學(xué)習(xí)的能力。
【教學(xué)過程】
〖教學(xué)目的
1、通過圖像和理解課文，認(rèn)識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
2、能在網(wǎng)絡(luò)中查閱有關(guān)長城的資料，并進(jìn)行小組合作交流。
3、有感情地朗讀課文。
〖教學(xué)重點
通過學(xué)習(xí)課文理解長城的雄偉、高大堅固。
〖教學(xué)難點
感受長城是古代勞動人民的血汗和智慧的結(jié)晶。
〖教學(xué)用具
多媒體教室，課件，磁帶。
〖教學(xué)過程
一、導(dǎo)入(調(diào)動學(xué)生情感)
1、看長城錄像，思考：
這是什么?
2、指導(dǎo)讀課題。
二、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段，感受長城的雄偉及高大堅固
1、學(xué)生觀看學(xué)習(xí)軟件，聽讀課文，了解課文第一、二自然段內(nèi)容。
2、自讀課文第一、二自然段，小組合作學(xué)習(xí)：
找出課文描寫的長城景物，感受長城特點。
3、指導(dǎo)朗讀。
三、學(xué)習(xí)課文第三、四自然段
默讀課文，思考：
1、了解長城是怎樣建成的?
2、想象古代勞動人民在建長城的過程的情景。
3、理解文中“勞動人民的血汗和智慧”，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，進(jìn)行愛國教育，深化學(xué)生的愛國情感。
4、品讀課文。
四、自擬學(xué)習(xí)目標(biāo)，上網(wǎng)了解長城的課外資料
1、網(wǎng)上閱讀長城的有關(guān)資料，小組合作討論交流并說出自己的感受。
2、指名匯報，并作全班展示。
3、到長城論壇上傳閱覽資料或發(fā)表感受。
五、找出自己最受感動的句子讀一讀，再次體會情感并抒發(fā)
六、小組討論“長城”電子報的設(shè)計模式及設(shè)計內(nèi)容
七、教師總結(jié)
【教學(xué)體會】
學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學(xué)習(xí)，加大了信息量，增加了課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容密度、強(qiáng)化學(xué)生思維整合度，對開拓學(xué)生的知識面、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維起了積極作用。通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流討論，使每一位學(xué)生都參與思考討論，在較短的時間內(nèi)使學(xué)生更多地獲得積極思考的空間，把抽象概念具體化，通過動手、動口、動腦等多種途徑獲取知識，因而能夠較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)。能促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程。
在拓展學(xué)習(xí)研究《長城》的過程中，學(xué)生在匯報、交流時，都能較深刻的認(rèn)識到這是封建社會民族沖突的結(jié)果和勞動人民的偉大創(chuàng)造，同時也激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感和保護(hù)長城的深刻意識。研究中，學(xué)生體驗到了解決問題，主動建構(gòu)知識的樂趣。特別是成果交流階段，大家通過相互交流、提問、反思、發(fā)表意見，逐步積累綜合學(xué)習(xí)的能力和進(jìn)行積極的情感體驗，發(fā)揮了小組的.學(xué)習(xí)主動性，實現(xiàn)了對知識的再次建構(gòu)。學(xué)生在不斷的體驗、建構(gòu)中，加深了對長城的了解，升華了愛國主義的情感。應(yīng)該說，受到的愛國主義教育是深刻的?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)活動，使學(xué)生得到深刻的體驗，包括情感的體驗、方法的體驗以及整個過程的體驗。學(xué)生的理解是獨立而深刻的，這充分說明學(xué)生在豐富的網(wǎng)絡(luò)信息中體驗了課堂教學(xué)的全過程。并有助于教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)研究專題自主的獲取信息，利用信息幫助形成自己獨立的見解，學(xué)會從不同的側(cè)面全面地理解課文。
在傳統(tǒng)課件設(shè)計中，教學(xué)目標(biāo)是高于一切的，它既是教學(xué)過程的出發(fā)點，又是教學(xué)過程的歸宿。通過教學(xué)目標(biāo)分析可以確定所需的教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)目標(biāo)還是檢查最終教學(xué)效果和進(jìn)行教學(xué)評估的依據(jù)，所以在這樣的教學(xué)環(huán)境中課件及cai素材只擔(dān)當(dāng)被演示的角色。但是在以“學(xué)”為中心的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境中，由于強(qiáng)調(diào)學(xué)生是認(rèn)知主體、是意義的主動建構(gòu)者，所以，把學(xué)生對知識的意義建構(gòu)作為整個學(xué)習(xí)過程的最終目的。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，課件設(shè)計通常不是從分析教學(xué)目標(biāo)開始，而是從如何創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生意義建構(gòu)的情境開始，整個課件設(shè)計過程緊緊圍繞“意義建構(gòu)”這個中心而展開，不論是學(xué)生的獨立探索、協(xié)作學(xué)習(xí)還是教師輔導(dǎo)，總之，學(xué)習(xí)過程中的一切活動都要從服務(wù)于這一中心，都要有利于完成和深化對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。在學(xué)習(xí)過程中強(qiáng)調(diào)對知識的意義建構(gòu)。《長城》的第二課時是由若干知識點組成的，而各個知識點的重要性是不相同的，同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些知識的時候，對所遇到的困難，問題都不一樣，學(xué)生可自由利用網(wǎng)絡(luò)從不同側(cè)面、不同角度的多種情境中，自主探索獲取解決問題的方法和途徑，并隨時進(jìn)入其中任一種情境中去學(xué)習(xí)。
cai在教學(xué)中對于應(yīng)如何有效地利用資源，為學(xué)生設(shè)計出一套可供選擇并有一定針對性的補(bǔ)充學(xué)習(xí)材料和既能反映基本概念、基本原理又能適應(yīng)不同學(xué)生要求的練習(xí)，最終達(dá)到符合要求的意義建構(gòu)還待進(jìn)一步研究。
【《長城》第二課時優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計【精選】】
《長城》教學(xué)設(shè)計 長城第二課時教案篇五
人教版《長城》的第二課時教學(xué)設(shè)計
【設(shè)計意圖】
《新課標(biāo)》指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此，本課教學(xué)設(shè)計力求做到讀書為本，讓學(xué)生充滿興趣地讀，充滿感情地讀，最后能愿意讀，喜歡讀，爭先恐后地讀。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
能較好地掌握全文結(jié)構(gòu)和大意，理解和體會課文重點句子及詞語的意味，產(chǎn)生對于長城及其精神和內(nèi)涵的景仰，以及對于古代勞動人民的尊重和贊嘆。
【課前準(zhǔn)備】
學(xué)生主動查找有關(guān)長城的資料。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
課件播放長城圖片。
師：昨天我們?nèi)ビ斡[了……?我們從遠(yuǎn)處眺望了……?我們從近處觀賞了……?今天，我們大家一起要登上……，去感受，領(lǐng)悟，贊美我們世界歷史上的一個偉大奇跡……?請同學(xué)們自己讀一讀課文，然后想一想，這是一座什么樣的長城呢?
板書：
──的長城
生自讀全文。
生匯報：
像長龍一樣的長城。
(這是從遠(yuǎn)處眺望。)
高大堅固的長城。
(這是從近處觀察。)
氣魄雄偉的長城。
(你讀書真有心，能夠找到這么好的一個詞形容我們的長城。)
……
二、品讀感悟
師：是啊，我們的長城像長龍一樣盤踞在崇山峻嶺之間，我們的長城高大堅固，那當(dāng)我們的作者“站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石”他又會想起什么呢?，他又會看到什么樣的長城呢?請同學(xué)們自己讀一讀課文，邊讀邊找一找那一句話，那一個詞讓你特別激動，使你浮想聯(lián)翩……
生自讀第三節(jié)。
生匯報：
無數(shù)……無數(shù)……
血汗和智慧
前不見頭，后不見尾
數(shù)不清
沒有……沒有……就
三、情景設(shè)置，重點突破
1、師：那是個什么樣的年代?
(科技很不發(fā)達(dá)，戰(zhàn)亂頻繁……)
那時候有起重機(jī)嗎?……有汽車，火車嗎?……那靠的是什么?……是啊，靠的雙手和肩膀，但馱起的卻是重達(dá)……?xx同學(xué)你的書包沉嗎?他的書包大概是 20斤，那兩三千重大約要有這樣的書包多少個?……那要100多個這樣的書包啊，你能背起來嗎?誰來試試背起這兩三千斤重的石頭?……一個同學(xué)讀，兩個同學(xué)讀，三個同學(xué)讀……全班齊讀。
師：通過我們?nèi)嗤瑢W(xué)的共同努力，這塊兩三千斤重的石頭終于抬起來了，可是咱們還得把他抬到山頂上去啊，這山頂可不一般啊，是……(陡峭)的山嶺啊!來，我們一起來抬?！銈冏叩锰p松了，你們的肩上可是重達(dá)兩三千斤的巨大條石啊，你們的腳下可是蜿蜒崎嶇的山路啊，一個不小心就可能被腳下的.石頭給絆倒啊……再來……怎么停下來了?你們還剛剛走到山腳啊，繼續(xù)走，……到山腰……快到山頂了……還有一點點距離了……到了?，F(xiàn)在，你最想說什么?(累，真累……)
師：同學(xué)們吶，我們才扛了一塊石頭啊，可我們的勞動者呢?他們要扛……一天要走多少次這樣的山路?萬一被石頭一絆，或者因為堅持不住，手一松，肩膀一滑，就會……有多少勞動者在這里過早地獻(xiàn)出自己寶貴的生命啊，長城上難道真的只有冰冷的石頭嗎?……不，它上面凝結(jié)著我們無數(shù)勞動人民的鮮血和生命，所以我們的作者才會由衷地對勞動者們發(fā)出這樣的感嘆：“多少……”
2、寫話練習(xí)：
如果你能夠重回古代，看見那些辛苦勞作的古代勞動人民，那中間有老人，有青年，還有和你們差不多大的少年，你想對他們說什么?他又會怎樣回答你?
(那是個怎樣的老人?……)
你們辛苦了!
(衷心的表示感謝)
你們真了不起!
(真誠地贊嘆)
你們別干了，我們造反吧!
(長城在當(dāng)時的確起到了防護(hù)外侮的作用，但是今天看來，這樣的防護(hù)其實毫無意義，一位美國學(xué)者在提到長城時這樣說：這是世界上最大的墳?zāi)?。)
……
師：讓我們把我們對勞動者的感謝，贊嘆的感情都融入到我們的朗讀中去，再來讀“多少……”
師：這氣勢雄偉，凝結(jié)無數(shù)勞動人民血汗的長城啊，讓每一個中國人都自豪驕傲，大家想看一看嗎?這樣偉大的長城啊，讓每一個炎黃子孫都忍不住要衷心贊嘆，我也想向大家傾訴我對長城的景仰和贊美，大家想聽嗎?……請看，請聽 。
(視頻長城，伴有《長城謠》)
師：同學(xué)們啊，這就是我們的長城，這就是世界歷史上一個偉大的奇跡──長城，這就是氣魄雄偉的長城，這就是像長龍一樣盤踞在崇山峻嶺之間的長城，這就是高大堅固而又寬闊平整的長城，這就是凝結(jié)著無數(shù)勞動人民血汗和智慧的長城，這就是我們永不低頭，永不流淚的長城，這就是象征著我們中華民族百折不撓，堅強(qiáng)不屈精神的長城，這就是我們的長城，永遠(yuǎn)的長城!
師：大家面對著偉大的長城，你會想起什么，想說什么呢?
……
師：那作者又是如何贊嘆我們偉大的長城的呢?……為什么說這是一個偉大的奇跡?
課件出示：
因為長城──，所以作者感嘆……
因為長城──，所以作者感嘆……
因為長城──，所以作者感嘆……
四、激情升華
師：同學(xué)們讀得真好，面對這巋然屹立的象征我們中華民族偉大精神的萬里長城，我們大家一定還有很多的話要說，那讓我們一起來讀一讀我剛才讀的那段話，讓我們再一次來贊嘆我們我們古代最偉大的建筑──長城!
(全體起立，課件出示)
師：我相信，今天我們的同學(xué)一定對長城有了更深的了解和體會，我也深信，我們的偉大長城的精神會永放光芒。
五、《長城》課堂作業(yè)
1、寫話訓(xùn)練：
如果你能夠重回古代，看見那些辛苦勞作的古代勞動人民，那中間有老人，有青年，還有和你們差不多大的少年，你想對他們說什么?他又會怎樣回答你?
(那是個怎樣的老人?……)
例如：
我遇見了一位老人，他滿臉的白胡子，頭發(fā)都是白的，背駝得像駱駝一樣，我走過去對他說──，可是他卻說──
2、說話訓(xùn)練：
大家面對著偉大的長城，你會想起什么，想說什么呢?
【板書設(shè)計】
氣魄雄偉(或長龍一樣)
偉大的奇跡 高大堅，寬闊平整
凝結(jié)多少勞動人民的血汗和智慧
數(shù)不清 沒有……沒有……就 無數(shù)……無數(shù)……
《長城》教學(xué)設(shè)計 長城第二課時教案篇六
《長城》第二課時教學(xué)反思
《長城》第二課時教學(xué)反思文/袁永華
學(xué)校教學(xué)比武活動中，我講授了《長城》第二課時，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、教學(xué)設(shè)計
設(shè)計理念：第二課時重點帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)2、3自然段。考慮到第2段是一些知識性的內(nèi)容，學(xué)生自主就能完成，所以在這節(jié)課將第2段設(shè)計為自學(xué)環(huán)節(jié)；因第3段是通過聯(lián)想進(jìn)一步抒發(fā)了情感，故這一段我設(shè)計為小組合作學(xué)習(xí)。
環(huán)節(jié)一：
自學(xué)部分，因為在第一課時中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了第一、四自然段，學(xué)生了解了第一段是長城的遠(yuǎn)景圖，讓學(xué)生初步感受到了長城的氣勢雄偉。所以第二課時我首先出示了自學(xué)要求：自讀課文第二段。1、哪句話看出作者的觀察角度從遠(yuǎn)到近了？2、這段話介紹了長城的什么特點？3、運用了什么說明方法來介紹這一特點的?讓學(xué)生知道由遠(yuǎn)及近的觀察方法；這段話介紹了長城的哪些知識；作者是如何運用修辭手法來詳細(xì)介紹事物的。最后出示長城近景圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并認(rèn)識長城的各部分結(jié)構(gòu)，然后要求學(xué)生自己動手，在書本的圖畫上標(biāo)出長城的各部分，使學(xué)生加深印象并進(jìn)一步感受到中國古代人民的智慧。
環(huán)節(jié)二：
第3自然段，我設(shè)計的是小組合作學(xué)習(xí)。出示小組合作的要求：用自己喜歡的方式讀課文第三段。組內(nèi)交流：1、想想古代勞動人民修長城的艱難有哪些？試著用“……沒有……沒有……就……”說一句話。2、說一說你讀了第三自然段，仿佛看到了什么？聽到了什么？又想到了什么？（小組記錄員做筆記）3、把自己的感受用語言讀出來。在小組合作學(xué)習(xí)的要求中，通過用關(guān)聯(lián)詞“……沒有……沒有……就……”說話，將學(xué)生的思維從文本中帶入聯(lián)想，再次深入體會古代勞動人民修筑長城時的艱辛。小組合作中，進(jìn)行了分工。優(yōu)生負(fù)責(zé)思考發(fā)言，待優(yōu)生負(fù)責(zé)補(bǔ)充、記錄，并將小組討論的結(jié)果進(jìn)行匯報。在學(xué)生對文本的理解逐漸加深的基礎(chǔ)上在組內(nèi)自發(fā)地有感情朗讀課文第三段。
環(huán)節(jié)三：
有感情地朗讀課文，升華情感，增強(qiáng)民族自豪感。匯報讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情：多少勞動人民的.血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。深入引讀：1、出示材料感受修筑修筑長城的艱辛?！肮?55年，北齊王朝修筑從居庸關(guān)到大同一段約450千米的長城，就征調(diào)民工180萬?！币龑?dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。2、出示長城雄偉的遠(yuǎn)景圖感受長城的雄壯。引導(dǎo)學(xué)生感嘆讀。3、出示各國偉人對長城的評價，增強(qiáng)民族自豪感。“不到長城非好漢。――毛澤東；長城是我所看到的最令人震撼（hàn）的古代建筑。――英國前首相撒切爾夫人；長城是一個奇跡，一個偉大的民族創(chuàng)造的偉大的奇跡。――美國前總統(tǒng)克林頓”,當(dāng)你聽到這些各國元首對長城的評價，你心里有什么感覺？齊讀課文最后一段，結(jié)束授課。
環(huán)節(jié)四：
出示當(dāng)堂檢測，讓學(xué)生鞏固本節(jié)課學(xué)過的知識點。
二、教學(xué)反思
這節(jié)課在設(shè)計上用了較多的心思，但還是出現(xiàn)了不少問題，總結(jié)如下：
1、設(shè)計理念上，刻意將內(nèi)容劃分為2段自學(xué)，3段小組合作學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生先自學(xué)全文的基礎(chǔ)上，將不理解的內(nèi)容設(shè)計為小組合作學(xué)習(xí)。所以，我在預(yù)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容上，思考不夠深入。
2、在教學(xué)過程中，學(xué)生展開自學(xué)、小組學(xué)習(xí)時間沒把握好，造成環(huán)節(jié)三有感情朗讀課文的時間不足，學(xué)生的情感體驗顯得很勉強(qiáng)，當(dāng)堂檢測更是走馬觀花，不見效果。經(jīng)過跟同事學(xué)習(xí)并進(jìn)行反思，學(xué)生自學(xué)及小組交流可根據(jù)內(nèi)容需要對學(xué)生進(jìn)行要求。
3、當(dāng)堂檢測題目出得不夠明確，造成學(xué)生混淆題意，延誤時間。
4、由于是公開課，我很注重引導(dǎo)學(xué)生的積極性，班上有一位以前從來不回答問題的待優(yōu)生兩次舉手回答問題，當(dāng)這個孩子第二次回答完問題興奮滿意地坐下時，我卻點評道：同學(xué)們，xxx以前從不回答問題的，今天卻表現(xiàn)格外優(yōu)異，請大家把掌聲送給他。這個貌似鼓勵的話語，在課后冷靜思考后，才感覺到這句話也可能傷害到了那個孩子的心靈。表揚(yáng)也要把握好分寸才好。
高效課堂，今后的路還很長。
《長城》教學(xué)設(shè)計 長城第二課時教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1.流利讀文，理解課文。
2.有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。：
教學(xué)重難點
1、教學(xué)重點：通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特的感受和體驗。
2、教學(xué)難點：讀悟結(jié)合，理解文意
教學(xué)資源：非網(wǎng)絡(luò)資源
教學(xué)策略：啟發(fā)式，讀中悟
教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入、朗讀指導(dǎo)（3??分鐘）
認(rèn)讀詞語：
1）（出示第一組詞語）縮著身子?輕輕嘆息?苦苦等待?餓得哭泣
a?指名讀?,糾正字音,這組詞語給我們什么感覺？（痛苦、難受、悲傷等）
b?做做“縮著身子”的動作,理解“輕輕嘆息”，無奈、哀傷；體會“苦苦等待”，你有過“苦苦等待”的時候嗎？?帶上感受齊讀。
2）（出示第二組詞語）快活地成長?健康的身體???操場上奔跑?草地上游戲
a?自由讀，感覺心情如何？
b??快樂地齊讀，讓大家感受到你的快樂。
4再讀課文，讀通句子。
[設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生識字應(yīng)當(dāng)與閱讀相結(jié)合，在讀中識字，在識字中讀書，二者不應(yīng)割裂，這樣更符合學(xué)生的認(rèn)知特點。]
（二）感悟課文內(nèi)容（17）
1學(xué)習(xí)第1小節(jié)：
（1）（出示第1小節(jié)）自己讀、指名讀、評價：哪里讀得好？
（2）比較句子：
a?我要給小樹畫個太陽，讓小樹也能成長。
b?我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽，讓小樹在冬天也能快活地成長。
（3）感悟句子，想象朗讀，讀出興奮的語氣。
2、學(xué)習(xí)第2小節(jié)：
（1）（出示第2小節(jié)）?自己讀。師：你有沒有苦苦等待的時候，那時你會想些什么？多可憐呀！小鳥也是這樣的,你想幫助它們嗎？趕快拿起馬良的神筆來實現(xiàn)你的愿望吧！男女生賽讀。（讀出喜悅的語氣）
（2）?師：我不僅關(guān)心小樹、小鳥，還關(guān)心著身邊的伙伴。
3、學(xué)習(xí)第3小節(jié)：
（1）（出示第3小節(jié)）自由讀：你讀到什么地方最想去幫助西西？
生1：我讀到“不幸”時，最想幫助西西。
師：西西怎樣的“不幸”？（雙腿殘疾等）
生2：他沒有了雙腿，只能坐在屋里，也就是說他不能……（生自由發(fā)言：不能奔跑、不能游戲……）
（2）?啟發(fā)學(xué)生想象：這時候，他最需要什么？
師：他需要一雙好腿，他有嗎？他只能（引讀）--“坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕?！?/p>
師：有一雙好腿，才能和我們一樣擁有一個健康的身體，他有嗎？（引讀）--“坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕?！?/p>
師：有一雙好腿，才能和我們一起奔跑、游戲，擁有一個幸福的童年，他有嗎？（引讀）--“坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕?！保ㄗx出沉重的語氣）
（3）此時此刻，假如你有一枝馬良的神筆，你想為他做點什么？齊讀第3小節(jié)。
是??！關(guān)愛別人，帶給別人快樂，自己也會感到快樂。
4、學(xué)習(xí)第四小節(jié)：發(fā)揮想象，依照課文寫一節(jié)詩。
（三）快樂閱讀（10）
資料城里也有很多關(guān)愛別人的小伙伴我們一起去認(rèn)識、向他們學(xué)習(xí)一下
[設(shè)計意圖：閱讀應(yīng)做到口誦心記，情思互促。引導(dǎo)學(xué)生讀詩時應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何去想象，感受，如何讀才能表達(dá)自己的理解。這里的引導(dǎo)也是有層次的，先教讀第一節(jié)，然后是放手讓學(xué)生自由讀第二、第三小節(jié)，我重點是在關(guān)鍵處給以提示。]
（四）確定主題、練習(xí)寫作（10分鐘）
聽了你們的朗讀，我發(fā)現(xiàn)每個同學(xué)都擁有一顆善良關(guān)愛的心。
1..出示句子：假如我有一枝馬良的神筆，我要給（???????）畫（???????）……
2.畫一畫，寫一寫：在這個世界上幸?？偸呛筒恍夜餐嬖诘模覀冎車沫h(huán)境、身邊的人們都需要我們的關(guān)心和幫助。假如你有一枝馬良的神筆，你還想畫什么？幫助誰呀？把你的愿望畫下來或?qū)懴聛怼?/p>
[設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)的活動有兩個層次，由淺入深，有收到放，水到渠成。]
板書設(shè)計：
畫太陽 讓小樹成長
假 如 畫谷粒 讓小鳥吃飽
（有神筆） 畫好腿 讓西西奔跑
[人教版二年級上冊《假如》教學(xué)設(shè)計（第二課時）]
《長城》教學(xué)設(shè)計 長城第二課時教案篇八
［教學(xué)要點］
1、分析小說中的主要人物形象，如華老栓、夏瑜、康大叔等。
2、引導(dǎo)學(xué)生研究性分析小說的主題。
［教學(xué)過程］
一、檢查作業(yè)
抽查三位同學(xué)，朗誦分別以《華老栓一家》《夏瑜的故事》《康大叔其人》為題改寫的故事。
二、學(xué)生四人一小組，討論分析小說的主要人物形象
學(xué)生自由發(fā)言，然后明確：華老栓是處于半殖民地半封建社會底層的貧苦人民的形象。他具有勤勞、善良、儉樸的本質(zhì)，又有著在長期封建統(tǒng)治下所形成的愚昧、落后、麻木的一面。用人血饅頭治病，本是一種荒唐可笑的迷信傳說，然而他卻信以為真，為了買到它來為兒子小栓治癆病，他便不顧深秋黎明后的寒冷，走在黑沉沉的街口“倒覺爽快”，少年似的“跨步格外高遠(yuǎn)”。當(dāng)他交出了辛苦積蓄起來的幾個錢，在恐懼和屈辱里得到人血饅頭往家走時，竟然激動得“仿佛抱著一個十世單傳的嬰兒，別的事情，都已置之度外了”。由此可見，華老栓的愚昧無知達(dá)到了令人顫栗的程度。
作品中的夏瑜未露一面，作者全從側(cè)面措筆。他出身貧寒，生活困苦，但敢于造封建統(tǒng)治的反，具有革命熱忱和頑強(qiáng)斗志，即使被投入監(jiān)獄，也絲毫沒有喪失信心，在獄中繼續(xù)堅持斗爭，宣傳“這大清的天下是我們大家的”，甚至就義前還要“勸牢頭造反”。當(dāng)阿義打了他，他反而說阿義“可憐”，對其愚昧深表哀痛。最后終于為革命事業(yè)獻(xiàn)出了年輕的生命。作者在對血腥屠殺革命者的反動統(tǒng)治表示強(qiáng)烈抗議及對革命志士英勇斗爭、不怕犧牲的高尚品質(zhì)表示贊揚(yáng)的同時，更深刻地表達(dá)了革命者的犧牲是多么寂寞、多么可悲??！
作品中的康大叔是封建統(tǒng)治階級的爪牙，是一個十足的劊子手。進(jìn)茶館時，他是突然“闖”進(jìn)來的，而且進(jìn)門便“嚷”，顯得粗野無禮，目中無人；他的穿著打扮，是披著布衫，“散”著紐扣，腰帶胡亂“捆”在腰間，流氓相十足；講到小栓的病，他說，“這樣的人血饅頭，什么癆病都包好！”絲毫不顧及別人對“癆病”的忌諱，丑惡卑劣，毫無人性。
三、研究性閱讀
研究課題：關(guān)于小說《藥》的主題
研究方法：1、閱覽室查閱相關(guān)資料。2、在網(wǎng)上搜索查閱相關(guān)資料。
切入角度：1、從分析寫作背景入手。2、從分析小說的雙線結(jié)構(gòu)入手。3、從分析人物形象入手。
研究形式：分小組討論并形成觀點，然后自由發(fā)言。
研究成果：
學(xué)生甲：小說主題表現(xiàn)親子之愛和革命者的悲哀。華老栓和華大媽都將整個的心放在小栓的身上，放在小栓的病上。不惜“一包洋錢”買來“人血饅頭”，并神秘地?zé)疲@足見出老栓夫婦愛兒子的心專到怎樣程度。革命者的血也只是為群眾增加了微乎其微的“福利”，他們是寂寞的，難以得到愚昧群眾的理解和同情。
學(xué)生乙：小說的主題在于反映革命者脫離群眾的弱點，批判辛亥革命的不徹底性。小說通過用人血饅頭治病的故事，在揭露反動統(tǒng)治階級殘酷鎮(zhèn)壓革命的罪行，熱情贊揚(yáng)夏瑜大義凜然的革命精神的同時，著重對辛亥革命不發(fā)動群眾和不依靠群眾進(jìn)行了深刻的批判，對貧苦群眾在長期的封建統(tǒng)治下所形成的嚴(yán)重的精神痼疾，表示了深切的悲憤，提出了只有喚起群眾的覺悟，才能進(jìn)行徹底的社會革命這一重大問題。
學(xué)生丙：小說的主題在于表現(xiàn)群眾的愚昧落后，暴露國民性的弱點。
學(xué)生?。盒≌f的主題在于歌頌革命先烈的犧牲精神，號召人民不要讓烈士的鮮血白流。
學(xué)生戊：魯迅對友人說過：“《藥》描寫群眾的愚昧和革命者的悲哀；或者說，因群眾的愚昧而來的革命者的悲哀；更直接說，革命者為愚昧的群眾奮斗而犧牲了，愚昧的群眾并不知道這犧牲為的是誰，卻還要因為愚昧的見解，以為這犧牲可以享用，增加群眾中的某一私人的福利。”（孫伏園《魯迅先生二三事〈藥〉》）魯迅還說：“我的取材，多采自病態(tài)社會的不幸人們中，意思是揭出病苦，引起療救的注意?！保斞浮段以趺醋銎鹦≌f來》）因此小說的主題可表述為：描寫群眾的愚昧和革命者的悲哀，或者因群眾的愚昧帶來的革命者的悲哀；革命者為群眾而犧牲了，群眾卻因為愚昧而吃革命者的血。
學(xué)生己：小說《藥》直接表現(xiàn)了魯迅“棄醫(yī)從文”的主旨。這從小說的藝術(shù)結(jié)構(gòu)中可以看出。小說取自生活的素材主要是：仙臺學(xué)醫(yī)時看到的關(guān)于許多中國人在“鑒賞”日本軍人殺害同胞的幻燈片；秋瑾被殺；關(guān)于人血饅頭治癆病的傳統(tǒng)迷信。魯迅把三者糅合在一起加以藝術(shù)概括，設(shè)計了一個“城里殺了犯人，還有一個生癆病的人，用饅頭蘸血舐”（《狂人日記》）的故事。這故事本身就表現(xiàn)了國民的冷漠冷酷和愚昧麻木。因為作品述及的革命者是辛亥革命家，勢必要以辛亥革命作為大背景。而且小說的結(jié)構(gòu)，以華老栓買革命者的血為主線，并正面描寫刑場上麻木不仁的人們“鑒賞”屠殺革命者的場面，無疑是為了突出主題。由此可以說，《藥》從“死者的悲涼和生者的麻木”中表現(xiàn)人們的麻木不仁和冷漠冷酷，表明了魯迅“棄醫(yī)從文”的宗旨：革命的“第一要著”是要改變“愚弱的國民”的精神。
學(xué)生討論后，教師點撥。
明確：甲生說的“表現(xiàn)親子之愛”是錯的。這是只看表面現(xiàn)象，沒看到問題的本質(zhì)。表現(xiàn)“革命者的悲哀”是對的。乙生的說法，可以說在客觀上，“揭露革命者脫離群眾的弱點”。至于“批判辛亥革命的不徹底性”，不合作品實際和作者當(dāng)時的思想狀況。丙生說法對，但只講了一個方面。丁生說法也對，但只講了次要方面。戊生的說法相對客觀而全面。學(xué)生己的觀點很有新意，且言之有理，應(yīng)當(dāng)鼓勵。
四、學(xué)生思考并討論
小說以“藥”為題，有何作用？
明確：作用如下：第一，概括情節(jié)。小說圍繞“藥”展開情節(jié)：買藥―吃藥―談藥―吃藥后的結(jié)果。第二，連接線索。作為“藥”的人血饅頭，連接了華、夏兩家的故事，使明暗兩條線索互相連接。第三，揭示主題。落后、麻木的群眾享用的革命者的鮮血，不是醫(yī)治病苦的良藥；革命者嚴(yán)重脫離群眾的革命，不能療救中國社會；要醫(yī)治群眾的痛苦，療救中國社會，必須啟發(fā)群眾覺悟，動員群眾起來革命，這才是取得革命勝利的一劑良藥。
五、布置作業(yè)
認(rèn)真閱讀小說的語言、行動及環(huán)境描寫，體味其妙處。
《長城》教學(xué)設(shè)計 長城第二課時教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)鞏固本課生字新詞，指導(dǎo)書寫“名、站”兩個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，感悟小刺猬留下的紀(jì)念給大家?guī)淼目鞓?，幫助學(xué)生樹立愛護(hù)公物、愛護(hù)建筑物、保護(hù)環(huán)境的意識。
教學(xué)重、難點：
理解課文內(nèi)容，知道小刺猬留下了什么紀(jì)念，為什么它甜甜地笑了？從而感悟小刺猬的紀(jì)念的實在意義。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知
出示詞語：紀(jì)念亭子名字應(yīng)該 臺階周圍 旁邊五顏六色甜甜地笑
小朋友，這些詞語你還記得嗎？
指名一行一行讀，齊讀。
二、感悟紀(jì)念
（一）由課題《紀(jì)念》引出文中有關(guān)紀(jì)念的句子
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道動物們在山坡上蓋了一間小亭子，它們都想為自己親手蓋的亭子留個紀(jì)念，（板書課題：紀(jì)念）齊讀課題。
2、故事中的小動物們圍繞紀(jì)念這件事說了很多話，請你自己讀讀課文，找出有“紀(jì)念”這個詞的句子。學(xué)生讀課文找句子。
3、你找到了哪句？指名交流，相機(jī)出示以下三個句子：
小熊說：“亭子是我們建的，我們應(yīng)該留個紀(jì)念?！?/p>
小刺猬說：“我在想，留個什么樣的紀(jì)念才好呢？”
梅花鹿說：“這才是應(yīng)該留的紀(jì)念啊！”
讓我們一起讀讀這三句話。
（二）了解小熊等小動物們的紀(jì)念（第二自然段）
1、（出示句子）小熊說亭子是我們建的，我們應(yīng)該留個紀(jì)念，（板書：小熊）那么小動物們留下了什么紀(jì)念呢?自己讀讀課文第二自然段，去找一找。（出示第二自然段）
2、組織匯報交流：
（小熊刻名字）你從哪句話里知道的？出示句子：它在旁邊的一塊大石頭上，刻下了自己的名字。小熊的名字刻在哪兒？教師在“大石頭，刻，名字”下加紅色的點，并板書：刻名字
（小猴等小動物寫名字）出示句子：其他小動物也紛紛在柱子上、座位上和臺階上寫上了自己的名字。
其他小動物在哪里寫了名字？在“柱子、座位、臺階、寫、名字”下加紅色的點。（板書：……）
“紛紛”這個詞你注意到了沒有，（泛紅）從這個詞我們可以知道小動物們？（沒有動腦筋，沒有經(jīng)過思考就跟小熊一樣去寫名字留紀(jì)念）
3、出示圖一，看動物們刻名字的圖。
小朋友們看，小熊在一塊大石頭上刻下了自己的名字，其他小動物也紛紛在柱子上、座位上和臺階上寫上了自己的名字。你能看看圖，用“在（）寫上了自己的名字?！眮碚f一說嗎？
4、小動物們?yōu)槭裁匆滔伦约旱拿帜兀?/p>
5、小動物們都希望大家一來到小亭子就看到他們的名字，知道這亭子是他們建的。誰有不同的想法？
出示句子：我在想，留個什么樣的紀(jì)念才好呢？
指名讀句子，從小刺猬的想法中你知道了什么？在“好”下加點。(板書：？)
小刺猬真愛動腦筋，它思考要留下一個好的紀(jì)念，誰來讀好這句話？指名讀，（真是一只愛動腦筋的小刺猬呀！）齊讀句子。
（二）感悟小刺猬的紀(jì)念的美好、有意義（三、四自然段）
1、那么，小刺猬留下了什么紀(jì)念呢？（出示三、四自然段）用自己喜歡的方式讀讀三、四自然段。
2、第二年春天，小動物們又到小亭子來玩，他們看到了什么景象？指名回答。出示句子：??！-----小亭子更美了。小動物們看到亭子周圍開滿了------（在“五顏六色的鮮花”下加點。）（出示圖二）看！這里遍地鮮花，多美呀！他們還看到了什么？（蜜蜂在花叢中唱歌。）小蜜蜂都飛來了，它們會唱些什么呢？（是誰栽了這么多美麗的花，我要好好謝謝它。在花叢中唱歌真快樂呀！---------）蜜蜂在花叢中唱歌多快樂呀！
他們還看到了什么？（蝴蝶在花叢中跳著舞。）小蝴蝶一邊飛一邊會說些什么呢？蝴蝶翩翩起舞，多快樂啊！
3、小亭子周圍，鮮花盛開、香氣撲鼻、蝶飛蜂舞，多美呀！誰能美美地讀讀這句話？指名讀，評議。（你讀得真美，仿佛把我們帶到了小亭子邊。你讀得很美，誰能比他讀得更美？ 老師也想讀一讀，行嗎？）齊讀句子。
4、看到這么美麗的景象，小動物們會覺得怎樣？（高興）為什么？能通過你的朗讀表達(dá)出來嗎？指名讀。
除了高興，小動物們還會覺得怎樣？（驚訝、意外）誰也能讀出他們的驚訝？我們一起讀讀這句話。（齊讀句子）
5、是呀，此時的小亭子更美了，小動物們來這里玩也會更加快樂了，怪不得梅花鹿會說：出示句子：這才是應(yīng)該留的紀(jì)念??！齊讀句子。
小朋友們，什么才是應(yīng)該留的紀(jì)念呢？（板書：栽花）栽了花，小亭子周圍就能開滿五顏六色的鮮花;栽了花， 蜜蜂就能在花叢中唱歌；栽了花，蝴蝶就能在花叢中跳舞。這才是應(yīng)該留的紀(jì)念??！誰能讀好長頸鹿的話？讓我們再讀讀上面的句子。（齊讀句子）
（指板書）小熊和其他小動物刻名字的紀(jì)念應(yīng)該留嗎？
小結(jié)：小動物們只想到自己要留個紀(jì)念，不顧愛護(hù)公物、不顧保護(hù)環(huán)境，刻下了自己的名字，這樣的紀(jì)念是不應(yīng)該留的，應(yīng)該留這樣的紀(jì)念：齊讀上面的兩句話。再讀梅花鹿的話。
5、這個美好又珍貴的紀(jì)念是誰留下的呢？（板書：小刺猬 ）你是怎么知道的呀?點擊“甜甜地笑了”變紅。為什么小刺猬在一旁“甜甜地笑了”？（小動物們不知道是它留下了這個美好的紀(jì)念，給了它們一個驚喜。它看到小亭子更美了，很高興。 它能帶給大家美麗的景象心里充滿了快樂。 它為能給別人帶來快樂而快樂。）
6、小動物們你看著我，我看著你，正疑惑著是誰栽的花呢。當(dāng)他們知道自己留下的紀(jì)念是何等的不文明，看到小刺猬留下的紀(jì)念是多么的美好，多么的有意義時，心里會怎么想呢？
7、拓展延伸
師：其實小動物們在山坡上蓋了這間漂亮的亭子，也已經(jīng)給大家留下了一個美好的紀(jì)念了。小刺猬栽了花，小亭子更美了。如果你來到小亭子邊，你會留下什么紀(jì)念呢?
三、指導(dǎo)書寫
1、小動物們看到大家這么愛動腦筋，學(xué)習(xí)這樣認(rèn)真，打算也送給大家一份禮物，誰讀對氣球上的字，就送給他留作紀(jì)念。出示：念 亭 該 周 舞 名 站應(yīng)
2、出示：名 站 認(rèn)讀生字
誰會當(dāng)小老師教大家寫？你會教哪個？范寫
學(xué)生描紅，練習(xí)寫字。老師希望你們能把最漂亮的字送給老師留作紀(jì)念。
板書： 紀(jì)念
小熊 刻名字？
……
小刺猬栽花
《長城》教學(xué)設(shè)計 長城第二課時教案篇十
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、理解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、抓住重點詞句體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，擁有健康向上的情趣和熱愛生活的思想感情。
3、學(xué)習(xí)老舍樸實無華的語言表達(dá)，繼續(xù)閱讀老舍的相關(guān)文章。
【教學(xué)重難點】
抓住重點詞句體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，擁有健康向上的情趣和熱愛生活的思想感情。
【教具準(zhǔn)備】
1、多媒體課件
2、搜集關(guān)于老舍養(yǎng)花的資料
【教學(xué)流程】一、導(dǎo)入新課，檢測預(yù)習(xí)
這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生的《養(yǎng)花》。
出示課件我會讀：
計較 門道 曇花菊秧 大雨傾盆
狂風(fēng)暴雨 奇花異草 三年五載 秉燭夜游
有益身心 勝于吃藥 置之不理 自生自滅
詞語盤點中的生詞，相信你能讀準(zhǔn)，我們來開火車認(rèn)讀，好嗎？
誰來說說《養(yǎng)花》這篇文章的主要內(nèi)容？
師：文中有一句話總寫了養(yǎng)花給作者帶來的樂趣，是哪一句？
（出示課件2：中心句）
有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色，既須勞動，又長見識，這就是養(yǎng)花的樂趣。
齊讀這句話，有疑問嗎？（生質(zhì)疑）
學(xué)貴在有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。其實答案就藏在文章中，我們自己去解答好不好。
【設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)，巧妙地帶領(lǐng)學(xué)生完成了知識和能力的遷移，通過質(zhì)疑，承上啟下，起到了較好的過度作用。】
二、圍繞樂趣，自主學(xué)習(xí)
出示自學(xué)提示：（課件3）
1、文中哪些句子和詞語具體寫出了養(yǎng)花給老舍帶來的樂趣，勾畫出來，并在旁邊批注自己的體會。
2、有感情地朗讀這些句子。
3、小組交流一下自己的感悟，并相互補(bǔ)充完善。
哪個小組愿意最先展示你們的學(xué)習(xí)成果？（隨著學(xué)生的匯報，課件出示關(guān)鍵句子）
1、花開得大小好壞都不計較，只要開花，我就高興。在我的小院里，一到夏天滿是花草，小貓只好上房去玩，地上沒有它們的運動場。
預(yù)設(shè)1：從這句話可以體現(xiàn)出作者很愛花，不管花開得大與小，只要花開了，他就極其高興。從“一到夏天滿是花草，連小貓都失去了運動場所。”還可以體現(xiàn)出作者養(yǎng)的花很多，他確實把養(yǎng)花當(dāng)成了一種樂趣。
預(yù)設(shè)2：句子中為了體現(xiàn)老舍對花開得大小好壞并不計較，用了一個關(guān)聯(lián)詞，“只要……就……”充分體現(xiàn)了養(yǎng)花給予他的快樂。
師：那你能用自己的的讀把老舍養(yǎng)花的快樂傳遞給大家嗎？（生展示讀）
【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，自主探究，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，積極培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，是小學(xué)高年級教學(xué)應(yīng)具有的策略。】
2、我只養(yǎng)些好種易活的自己會奮斗的花草。
師引導(dǎo)：文章第一段中說道“我可沒有工夫去研究和實驗。我只把養(yǎng)花當(dāng)做生活中的一種樂趣。”所以作者只養(yǎng)些好種易活自己會奮斗的花草。除了抓重點詞語，聯(lián)系上下文也是我們理解句子的一種常用方法。
師：花草奮斗是什么表達(dá)方法？（擬人）
師：怎樣的花草才算是自己奮斗呢？
預(yù)設(shè)1：不管天氣怎樣，都能經(jīng)歷風(fēng)吹雨打。
預(yù)設(shè)2：就像桃花心木一樣，拼命扎根，努力汲取水源。
師：為什么只養(yǎng)好種易活，自己能奮斗的花？其實，這與老舍的性格有關(guān)，他對花草有一個內(nèi)在的標(biāo)準(zhǔn)，從不追求外形大小、色澤鮮艷，而要自己奮斗。老舍的一生就是勤勉奮斗的一生。
帶著對花草及老舍的敬意齊讀這句話。（生齊讀這句話）
3、我得天天照管它們，像好朋友似的關(guān)切它們。
抓住“天天照管”“像好朋友似的關(guān)切”感悟老舍對花的喜愛之情。
師：請你想象一下，老舍會怎樣照管、關(guān)切花草，會做些什么，會說些什么？
預(yù)設(shè)1：他會幫花草施肥、鋤去雜草。
師：把老舍對花草的關(guān)愛用文字讀出來吧。（生展示讀）
預(yù)設(shè)2：他還會在花兒受到風(fēng)雨的洗禮時，鼓勵他們，別氣餒，一定要與惡劣的環(huán)境作斗爭，綻放自己最美麗的笑容。
預(yù)設(shè)3：他會像對待初生嬰兒一般輕輕地?fù)崦⒃谛睦锇蛋档馗嬖V他：快快長大吧！
師：把老舍對花草的關(guān)愛也用文字讀出來吧。（生展示讀）
師：讓我們把老舍對花草的關(guān)愛齊讀出來吧?。ㄈw學(xué)生展示讀）
【設(shè)計意圖：指導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞來理解課文，通過閱讀感悟，理解文本的內(nèi)涵，使學(xué)生在與文本的對話過程中，體會所表達(dá)的思想感情?！?/p>
4、不是亂吹，這就是知識呀！多得些知識絕不是壞事。
這是作者學(xué)會養(yǎng)花后的自豪之情的流露，養(yǎng)花讓老舍長了見識，這就是樂趣。（板書：長見識）
“多得些知識決不是壞事?！奔润w現(xiàn)了老舍對知識的追求，又體現(xiàn)了他因養(yǎng)花無異增長見識而格外開心。
用自己的讀表現(xiàn)出老舍的自豪與開心。（生展示讀）
生3：老師，我有補(bǔ)充，“多么有意思”指在養(yǎng)花實踐中摸到了門道，花養(yǎng)得很好，是件開心的事。
5、第四段學(xué)習(xí)匯報
“我工作的時候……勝于吃藥?！边@句話是說養(yǎng)花付出的勞動，可以使腦力勞動和體力勞動得到調(diào)節(jié)，對身體和精神都有好處，比吃藥效果還好。在辛苦中作者了解了勞動的意義，得到了樂趣。
師：這也是作者感謝那些花草的原因。文中的原句是怎樣說的？
生如此循環(huán)……吃藥。（讀文中原句）
理解“如此循環(huán)”的意思。文中能具體說明如此循環(huán)的句子是哪一句？
師：作者兩次提到了“腰酸腿痛、熱汗直流，”你從中體會出了什么？（養(yǎng)花很不容易，太辛苦了。）
師：只有苦嗎？
養(yǎng)花雖辛苦，但苦中也有樂，保護(hù)了花草，再苦再累也不覺得是什么。（板書：須勞動）
師：累得“腰酸背痛，熱汗直流”作者不但沒有抱怨花草，反而還說——（出示句子，生讀：這多么有意思呀！足見作者把養(yǎng)花當(dāng)成了一種樂趣及對勞動的熱愛。板書：熱愛勞動）
師：“不勞動，……嗎？”這是什么句？（反問句）
誰能將它改為陳述句？這句話說明什么道理？
預(yù)設(shè) 1：勞動可以創(chuàng)造一切。
預(yù)設(shè) 2：幸福生活是勞動創(chuàng)造出來的。
預(yù)設(shè)3：人活著就應(yīng)該勞動。
師：老舍在勞動中發(fā)現(xiàn)了真理，其實我們還可以從他的文中發(fā)現(xiàn)不少真理。
出示課件：不勞動，就（ ），這也是真理。
預(yù)設(shè)1：不勞動，就（不能摸著養(yǎng)花的門道），這也是真理。
預(yù)設(shè)2：不勞動，就（不能獲得知識），這也是真理。
師：我們的生活中也有不少真理，聯(lián)系生活，再說說。
預(yù)設(shè)1：不勞動，就（會一無所獲），這也是真理。
預(yù)設(shè)2：不勞動，就（無法生存），這也是真理。
預(yù)設(shè)3：不勞動，就（會被社會淘汰），這也是真理。
合作讀這一段，男生讀黑色字顯示的勞動部分，女生讀紅字顯示的感情部分。（課件出示這一段）
6、第五段學(xué)習(xí)匯報
師：五段共三句話，從每句話中找動詞提煉小標(biāo)題。（夸花、看花、贈花）
師：在夸花、看花、贈花中享受，有花有果、有香有色，多么令人愉悅！
（板書：有花有果、有香有色）
師：養(yǎng)花給老舍帶來了快樂也帶來了傷心，老舍卻說傷心也是一種樂趣？你們同意嗎?(同意)板書：樂趣
不介意你們做老舍的代言人，讓我現(xiàn)場采訪一下你們吧！
預(yù)設(shè)如下：
師：您在養(yǎng)花中有傷心事嗎？
生：有，今年夏天就有這么一回。三百棵……一百多棵。
師：當(dāng)時，您有什么感受？
生：非常傷心，我們?nèi)規(guī)滋於紱]有笑容。
師：既然很傷心，你覺得有樂趣嗎？
生：有，畢竟高興的時候多，傷心的時候少。
師：那次菊秧被砸死后，你是怎么處理的？
生：菊秧被砸死后，我們收撿了殘磚破瓦，卻發(fā)現(xiàn)有一些經(jīng)過拯救還有活的希望。于是，我們把那些菊秧小心地移入盆中，后來，他們果然活了，還開出了美麗的花。
師：您的心情怎樣？
生1：當(dāng)時我很激動。
生2：有一種失而復(fù)得的歡喜。
生3：有一種失敗后成功的喜悅。
師：其他同學(xué)有過這種樂趣嗎？
生：我以前養(yǎng)了一盆紫羅蘭，花盆不小心從陽臺上掉下來打破了，花也好像被砸死了，我傷心了好幾天，可過幾天去看時，它竟然開了花，我開心極了。
師：是的，有喜有憂，有笑有淚更有樂趣。
（板書：有喜有憂，有笑有淚）
齊讀文章的中心句，看著板書齊背中心句。
師：花好人喜，花毀人憂，將花的好壞與人的情感聯(lián)系在一起，從中可看出老舍爺爺一家對花的喜愛之情。生活是多彩的，即便是一時的失意也是生活中一次寶貴的經(jīng)歷，回想起來同樣樂趣無窮。我們所要向老舍學(xué)習(xí)的還有他對生活的一種熱愛。（板書：熱愛生活）
【設(shè)計意圖：通過各種形式的讀來感悟文本，通過聯(lián)系生活實際來體驗情感，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子理解課文，這正是我們高年級教學(xué)所必須的策略。】
三、感悟表達(dá)：
我們知道老舍先生被譽(yù)為語言藝術(shù)大師，他這篇文章在語言表達(dá)上有什么特點？
預(yù)設(shè)1：采用了擬人的表達(dá)方法，如：地上沒有他們的運動場，養(yǎng)些會奮斗的花草，把花當(dāng)作人來寫，很生動很形象，給予了花人的感情色彩。
預(yù)設(shè)2：語言很簡練。如在結(jié)尾僅用了24個字，就將養(yǎng)花的樂趣概括的全面而且準(zhǔn)確。
預(yù)設(shè)3：老師的語言樸實無華。
作家巴金曾這樣評價老舍先生寫的《養(yǎng)花》一文。（出示課件）
文筆質(zhì)樸無華，如水銀泄地般地流暢，又像嘮家常似的娓娓道來，淺顯易懂。
這是我們今后在習(xí)作中要向老舍學(xué)習(xí)的地方。
【設(shè)計意圖：在這篇文章中，作者對花充滿了愛意，但文中沒有直接說“多么美麗，多么可愛”這類空話，卻把愛花的感情流露于字里行間。這位語言大師的藝術(shù)風(fēng)采值得欣賞和借鑒。】
四、推薦閱讀：
1、《勞動最有滋味》
2、《勞動的開端》
【設(shè)計意圖：所選推薦閱讀的書籍，是對這一課的延伸，也讓學(xué)生繼續(xù)走進(jìn)老舍，感悟他文字的樸實與表達(dá)的深刻內(nèi)涵?！?/p>
五、作業(yè)超市：
1、選擇一種喜歡的花草寫一篇短文，要寫出這種花草的特點和你為什么喜歡它。如果你養(yǎng)過花，也可以寫寫自己的感受。
2、選擇別人夸花，全家驕傲；曇花開放，約朋友共賞；花分根了，贈給友人中的一個內(nèi)容，展開合理想象寫一寫，體會養(yǎng)花樂趣。
【設(shè)計意圖：通過作業(yè)超市的練習(xí)，使閱讀與寫作達(dá)到了有機(jī)結(jié)合?！?/p>
【教后反思】
本課教學(xué)我充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，教師、學(xué)生、文本三者互動對話是最關(guān)鍵的板塊。這個板塊融閱讀、理解、感受、體驗、表達(dá)于一體，是學(xué)生的語言實踐與情思激發(fā)共融互促的過程。這個過程展開的充分與否、到位與否直接影響學(xué)生對“養(yǎng)花樂趣”的感悟程度?？v觀整堂課，容量很大，學(xué)生學(xué)得興味盎然，讓我很享受?？磥?，備課充分、解讀教材到位是上好課的關(guān)鍵。
《長城》教學(xué)設(shè)計 長城第二課時教案篇十一
文本解讀：
《養(yǎng)花》這篇課文以樸實的語言記敘了老舍為什么養(yǎng)花，從養(yǎng)花中得到了什么樂趣。課文層次清楚，句和句，段和段之間連接緊密，過渡自然，邏輯性很強(qiáng)。作者老舍雖然是著名的作家，但是他行文語言娓娓道來，簡潔生動，明白曉暢，如話家常，讓讀者感到親切自然，感情豐富。例如：“摸著門道，花草養(yǎng)活了，而且三年五載老活著，開花，多么有意思呀！不是亂吹，這就是知識呀！”這平常的語言表達(dá)出掌握了一些養(yǎng)花方法之后的喜悅，感情充沛，溢于言表。此類語言，課文中比比皆是。文中有幾處議論明理的句子學(xué)生理解稍困難些，而這又恰恰是老舍在養(yǎng)花過程中的感悟，既可以說是養(yǎng)花的樂趣，也可以說是生活中的情趣、獲得知識的智趣和獲得真理的理趣。由此處我們可以把作品中心定位于熱愛生活、熱愛勞動、追求真知真理、積極奮斗的的情感價值觀。可見，作者之情、文中的精妙皆在于此，應(yīng)此，當(dāng)“重錘猛敲”，細(xì)細(xì)咀嚼，咬得字根香，嚼出文化味來。
設(shè)計理念：
培養(yǎng)語感，穿透語言的模糊性，讀出文字背后蘊(yùn)含的信息，感受語言的精妙；引導(dǎo)價值，走進(jìn)作家的雅趣，感悟其中的情、智、理趣；引發(fā)思考，把結(jié)論（文章中心）轉(zhuǎn)化為有價值的問題或活動，落實“課堂真正的主體是思維的主體”這一教學(xué)理念；設(shè)置階梯，降低難度，讓學(xué)生跳一跳，摘得到。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，體會作者的愛花之情和從養(yǎng)花中得到的樂趣（情趣、智趣、理趣）培養(yǎng)熱愛生活、健康向上的情操。
2、培養(yǎng)語感，理解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的，學(xué)習(xí)作者組材有序、敘事具體、過渡自然的寫作方法。
3、練習(xí)有感情的朗讀課文。
教學(xué)重難點：
培養(yǎng)語感，理解課文中幾處議論說理的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、完成第一課時學(xué)習(xí)生字新詞整體感知課文的教學(xué)任務(wù)。2、自制課件
教學(xué)過程：
課前互動，練習(xí)感覺：
1、動作感覺：師動作演示，生感受燙、酸、冷
2、語言感覺：冰（）火（）花（）蜜（）
“千朵萬朵壓枝低”讓人感覺花（）
“日出江花紅勝火”讓人感覺花開得很（）
“一枝紅杏出墻來”讓人感覺花有擋不住的（）
“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”讓人感覺花開得很（）
“留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼”讓人感覺花叢中很（）
一、談話引入，瞄準(zhǔn)感覺。
從課前的感覺練習(xí)中，我們感覺到，花兒為我們的生活增添了繽紛的色彩，給了我們豐富而敏銳的感受。自古以來，詩人作家寫花的很多，不同的詩人和作家對花的感覺不一樣。我們已經(jīng)讀過《養(yǎng)花》這篇課文了，知道著名作家老舍正因為愛花，所以才養(yǎng)花。今天，我們來深入學(xué)習(xí)《養(yǎng)花》一文，一起來感覺老舍養(yǎng)花的樂趣？（板書）
（設(shè)計說明：從動作感覺到語言感覺再到感覺老舍養(yǎng)花的樂趣，這一階梯式的訓(xùn)練旨在要求學(xué)生仔細(xì)觀察、用心感覺體驗。老舍是生活的有心人，才能從養(yǎng)花這一平凡小事中感受到無窮樂趣，孩子們也應(yīng)該在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)一顆“心眼”去感覺體驗，才能發(fā)現(xiàn)作家之趣，文章之妙。）
二、導(dǎo)學(xué)難段，感覺引路。
《養(yǎng)花》這篇課文寫得很細(xì)膩，不仔細(xì)讀還真難找到感覺。請你選擇本文中最難理解的一段，和老師一起來找找感覺了，好嗎？你認(rèn)為哪一段最難？
1、這個自然段中哪句話讓你感覺到作者愛花？說說你的感受。
2、這個自然段是圍繞養(yǎng)花樂趣中的哪一點來寫？
（有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養(yǎng)花的樂趣。）
（設(shè)計說明：這兩個問題提綱挈領(lǐng)，能統(tǒng)領(lǐng)全文的教學(xué)，使課堂收放自如，而不會讓人覺得支離破碎。由學(xué)生選擇“最難理解的一段”，意在做到以學(xué)定教，按需施教。通過教學(xué)難段、扶學(xué)重點詞句再到放手自讀自悟，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。）
預(yù)測：學(xué)生可能會選擇第四自然段，可展開如下導(dǎo)學(xué)：
1、默讀本段，思考以上問題。
2、匯報交流，設(shè)置思維階梯引路。
階梯一老師小時候?qū)W這篇文章時，總以為老舍是自討苦吃，因為他有腿病，還要弄得自己腰酸腿疼、熱汗直流，這不是自討苦吃是什么呢？你能幫老舍找到他養(yǎng)花的樂趣嗎？補(bǔ)充：教書作事，均甚認(rèn)真，往往吃虧，亦不后悔。
階梯二抓“循環(huán)”這個詞體會“澆澆這棵，搬搬那盆”與“全家動員搶救花草”感覺有什么不同。
3、讀文，女同學(xué)讀到“勝于吃藥”讀慢一點，讀出輕松悠閑的感覺來，男同學(xué)讀搶救花草，可稍快一點，讀出緊張剌激的感覺來，讀出作者的感受來。
（設(shè)計說明：要使學(xué)生明白老舍愛花之切，必須要深入體會。因此，把老師初學(xué)時的感悟告訴學(xué)生，把學(xué)生注意力引至“以苦為樂，自得其樂”的中心，使學(xué)生明白“吃苦”才能成功，“吃苦”才能得到鍛煉和調(diào)節(jié)，總之，吃虧是福。）
三、自學(xué)余文，捕捉感覺。
1、用以上那個綱領(lǐng)性的問題自學(xué)其他段落。
2、除回答以上兩個問題外，各段還需深鉆以下幾點，并選擇第五、第六及第三自然段的最后兩句話進(jìn)行朗讀訓(xùn)練：
第一自然段在“只要開花，我就高興。”處補(bǔ)充：作者簡介（閑時喜養(yǎng)花，不得其法，每每有葉無花，亦不忍棄。）聯(lián)系下文“像好朋友似的關(guān)切他們”“看著一棵好花生病要死是件難過的事?！币龑?dǎo)：與花情深，養(yǎng)的不是普通的物，而是寶貴的生命，因此，才如此善待生命。）
第二自然段好種易活的自己會奮斗的花草，花草是怎樣自己奮斗的？引導(dǎo)學(xué)生想象春夏秋冬四季中花草都對自己說了些什么？這樣的花草誰能不愛呢？花草都能自己會奮斗，那么我們?nèi)四?？花如其人，由此可推想老舍是一個什么樣的人？）
第三自然段怎樣才能把花草養(yǎng)活？從老舍養(yǎng)花得知識中你受到了什么啟發(fā)？（在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，按規(guī)律辦事，才能摸著門道，才能增長見識。）
第五自然段“秉燭夜游”給人一種什么樣的感覺？還有哪些也是養(yǎng)花的勞動成果帶來的喜悅？
第六自然段a、寫樂趣為什么要寫傷心事呢？（養(yǎng)花有成功有失敗，一個人如果只有成功，那他的生活也就單調(diào)無味了，因此失敗的心酸苦楚反而襯托出成功的不容易，襯托出快樂的珍貴。失敗挫折和成功喜悅并行，才構(gòu)成豐富多彩的人生。）b、這幾天里，全家除了沒笑容之外，還怎么處理這些被砸的菊秧的？
（設(shè)計說明：每個自然段都有一個思維階梯，其目的是為了逐步深入體會老舍愛花之切和養(yǎng)花樂趣，挖掘文本的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生透過文字讀出文字背后蘊(yùn)含的信息。每段的問題都很有思維價值，使語言文字的訓(xùn)練做到了以思維為主體。）
四、補(bǔ)充空白，強(qiáng)化感覺。
1、（老舍在勞動中發(fā)現(xiàn)了真理，其實我們還可以從他的文章中發(fā)現(xiàn)不少真理，繼續(xù)讀下去，你也會發(fā)現(xiàn)不少真理的。）
不勞動，就（），這也是真理。
2、你的生活中也有不少真理，聯(lián)系你的生活說說：
不勞動，就（），這也是真理。
3、養(yǎng)花的樂趣在于“八個有”和“既……又……”之中，但剛才我們讀文的時候，絕不止這些，請你補(bǔ)充：
有（）有（），這也是養(yǎng)花的樂趣。
（設(shè)計說明：這三個問題的補(bǔ)充是為了豐化文本的內(nèi)涵和豐富學(xué)生的認(rèn)知。如“不勞動，就不能摸彩著門道”，遷移至學(xué)生的生活就是“不勞動，就不能得到知識”。“有得有失，這也是養(yǎng)花的樂趣?！蔽闹醒砸鸭岸馕绰吨幱蓪W(xué)生來補(bǔ)充，既訓(xùn)練了語言和思維，又提高了認(rèn)知。）
五、引發(fā)交際，內(nèi)化感覺。
老舍愛愛養(yǎng)貓和養(yǎng)花，我們在課文中已經(jīng)學(xué)習(xí)過。我有一個學(xué)生也愛養(yǎng)小動物、愛養(yǎng)花草，可是他的爸爸卻認(rèn)為會“玩物喪志”，學(xué)了《養(yǎng)花》之后，你能幫小明說明他爸爸嗎？
（設(shè)計說明：設(shè)計這個口語交際的話題意在讓學(xué)生自己總結(jié)全文，暢談老舍養(yǎng)花的收獲和學(xué)生自己學(xué)文后的收獲。）
六、聯(lián)系生活，發(fā)現(xiàn)樂趣。
1、讀——找到老舍的《勞動最有滋味》和《勞動的開端》認(rèn)真讀一讀。
2、寫——老舍在養(yǎng)花時用心感受，發(fā)現(xiàn)了很多樂趣，真是個生活的有心人。你能像老舍一樣，用一顆敏銳的“心眼”去感覺、去發(fā)現(xiàn)生活中平凡小事中的無限樂趣嗎？請你像老舍一樣圍繞“樂趣”有順序地、自然地、具體地把它寫下來。
（設(shè)計說明：讀寫不僅是語文課堂訓(xùn)練的重點，而且是課外訓(xùn)練的重點?！罢Z文得法于課內(nèi)，得益于課外。”這里“讀”訓(xùn)練選擇了主題拓展，開闊了學(xué)生視野，豐富了認(rèn)知，讓他們在與課文對比中感覺到生存中的勞動樂趣與怡情養(yǎng)性的勞動樂趣的同異?！皩憽币彩峭恢黝}的訓(xùn)練，旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者用心感受、圍繞中心組織材料的寫作方法，并且在感受文本語言的同時學(xué)會模仿，提高書面表達(dá)能力。）
《長城》教學(xué)設(shè)計 長城第二課時教案篇十二
【教學(xué)要求】
1、復(fù)習(xí)8個要求認(rèn)讀的生字詞,正確書寫要求掌握的生字詞。
2、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。試著背誦自己喜歡的段落。
3、激發(fā)學(xué)生把自己想說的話說出來、寫出來的興趣。
4、學(xué)習(xí)泉水樂于助人，無私奉獻(xiàn)的精神。
【教學(xué)重難點】
正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)生字詞
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《泉水》這篇課文。學(xué)生書空課題（板書課題）
2、上節(jié)課大家讀了課文，還認(rèn)識了幾個生字朋友，請大家把這些生字從生字卡上找出來，和同桌一起大聲讀一讀。讀完坐端正。
3、出示生字詞（卡片）：
哦塔罐杜鵑縫一股清泉脆
指名認(rèn)讀。
生字大家認(rèn)得不錯，上節(jié)課，我們寫了幾個生字，現(xiàn)在，我們把剩下的幾個字寫一寫?？雌聊唬銈兛催@兩個字。這兩個字都有一個月字，當(dāng)月字做偏旁時，撇不變，當(dāng)月字在下邊時，撇變豎。
4、大家看課文后邊的生字表中，還有一個帶月字的生字，是什么呢？請大家在田字格本上把股和脆各寫一遍。把杜鵑這個詞也寫一遍，寫完示意我。
5、展示學(xué)生寫的生字。
二、學(xué)習(xí)課文
1、初讀課文（看書）：
⑴過渡：下面咱們來讀讀課文吧。
⑵你們想怎么讀呢？（指名說）那就請你當(dāng)回小老師，來分配分配吧。
⑶誰能簡單地評價一下，這幾位同學(xué)讀得怎么樣？你們能把這篇課文讀得有感情嗎？
2、學(xué)習(xí)課文：
第一自然段：
⑴看屏幕，這是課文的第一自然段，如果讓你讀這一段，你會怎么讀？（書放下）
⑵我相信，大家在讀的時候，能注意到這幾點，一定能把這一段讀好，自己先練習(xí)練習(xí)吧。（自由讀）
⑶指名讀第一自然段。學(xué)生簡單評價。
⑷齊讀。
第二～五自然段：
⑴上節(jié)課，我們讀了課文知道了，2～5自然段有一個共同的特點，是什么呢？
⑵請大家自己讀一讀2～5自然段，看能不能像第一段那樣讀出感情。
⑶過渡：大家讀得特別認(rèn)真。下面，我檢查一下讀書情況。
⑷泉水首先流進(jìn)山腰的水池。咱們一起來讀這一段，讀了這一段，你知道了什么？誰能把泉水又多又熱情的特點讀出來。
⑸泉水又流過山間平地。女生一起讀這一段。誰能評價一下？你覺得女生讀得怎么樣？讀這一段時，應(yīng)該注意什么？誰再來讀一讀。
⑹泉水流到山坡的果園了，誰愿意讀這一段？這一段，我們怎么能讀好呢？
⑺泉水很多很多，泉水很清很清，泉水很甜很甜，泉水還很很美很美，怎么能把泉水穿過靜靜的山谷的這一段讀得美一些呢？誰能美美地讀一讀？咱們一起美美地讀一讀吧。
⑻過渡：泉水流過了那么多的地方，她每到一處，都為我們呈現(xiàn)了一幅美麗的圖畫。
⑼下面請你從這四個自然段中，選一個你喜歡的自然段讀一讀。我們怎么讀，能讓人家一聽就知道你喜歡這部分呢？（有感情，帶表情，加動作）你們會加動作嗎？
火紅的杜鵑花照見了自己美麗的身影，怎么照？
果樹大口大口地喝水，怎么喝呢？
畫眉鳥在盡情地歌唱，小畫眉們，讓我看看你們怎么盡情歌唱。
⑽看來大家會加動作了，不過拿著書可不方便啊，誰有什么好主意？下面請你選擇你喜歡的一個自然段開始練習(xí)。如果能背下來就更好了。
⑾我想請四個同學(xué)當(dāng)代表到前面來領(lǐng)背。誰來領(lǐng)背第二自然段，第三自然段，第四自然段，第五自然段。其它同學(xué)，如果讀到你喜歡的那一段你就站起來，和領(lǐng)背的同學(xué)一起讀。
激趣寫話：
⑴歡快的泉水彈著琴跑下山去，她還會經(jīng)過什么地方？會遇見誰，說了些什么？想一想，寫在課前老師發(fā)給你的紙上。
⑵小結(jié)：還有的同學(xué)還剩一點沒寫完，下去后把它寫完，在咱們的展示臺上展示出來，行嗎？
第六，七自然段：
⑴（過渡）一股清泉，潺潺地流淌著，在路上他們由一股變成兩股，三股……越聚越多，最后他們都朝著一個方向，奔向大海。
⑵我們看課文的第六，七自然段。（出示六七自然段內(nèi)容）自己先讀一讀?？梢远嘧x幾扁，讀到自己滿意為止。
⑶咱們一起有感情地讀一讀吧。我給你們配上好聽的音樂。
三、指導(dǎo)背誦
課文讀完了，你們喜歡這篇課文嗎？咱們試著把她背下來吧。你喜歡哪部分就背哪部分。（自由，指名）
四、擴(kuò)展延伸
1、你們看我這里還有一首寫泉水的小詩，你們先自己讀一讀。咱們來讀一讀，女生讀問的句子。男生讀回答的句子。老師還給這首小詩配了曲子，我們來一起唱唱吧。
2、泉水多美呀，回去后，大家可以上網(wǎng)或從課外書上找一些寫泉水的文章來讀一讀。
《長城》教學(xué)設(shè)計 長城第二課時教案篇十三
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1學(xué)習(xí)前兩行詞串
2會寫紅花水
教學(xué)過程（略）
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)后兩行詞串
2、會寫火、山、木、馬
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)前兩行詞串
1、導(dǎo)語
小朋友們，上節(jié)課我們一起游玩了————公園（教師手指黑板引導(dǎo)學(xué)生齊說）
2、復(fù)習(xí)前兩行詞串的讀音
（1） 你們都看到了哪些美麗的景色呢？哪個小朋友能上來指著圖畫說給其他小朋友聽？
指名2—3個學(xué)生回答
（提示句式：來到公園，我看見了——————）
（2） 你們喜歡這些美景嗎？
就請小朋友帶著喜歡的心情把前兩行詞串讀一讀、
3復(fù)習(xí)生字：小、紅、花、水
（1） 過渡：公園美景大家記得不錯，那四個生字還記得嗎？
（2） 打開公園游覽圖（一張畫著課文插圖的紙，在景物與游樂項目的旁邊有一個空格前兩行學(xué)過的詞語除“小紅花水”外出示在空格中），看看圖上景色的名稱寫完整了嗎？
如果沒有你們能互相合作把它補(bǔ)充完整嗎？
（3） 寫的時候注意筆順、筆畫
（4） 小朋友寫得真不錯，看來上節(jié)課你們學(xué)得很扎實， 我們一起來表揚(yáng)自己、
二、新授后兩行詞串
1、過渡：其實，公園里不但景色美麗，還有很好玩的兒童樂園呢、你們想去玩一玩嗎？
好，老師答應(yīng)你們，只不過有一個小小的要求：你們要把這些游樂項目的名稱說準(zhǔn)確，行嗎？
2、新授后兩行詞串的讀音
（1）在兒童樂園里，你看見了哪些游樂項目？誰能上來指著圖畫告訴大家？
（2）老師發(fā)現(xiàn)有兩個游樂項目的名稱很難念，你們能把它念準(zhǔn)確嗎？
師：（拿下“轉(zhuǎn)椅”或“蕩船”詞卡）誰已經(jīng)認(rèn)識了？
生：我已經(jīng)認(rèn)識它了，它叫“蕩船”。
師：你能做小老師領(lǐng)著大家拼讀嗎？
生：d—ang 蕩，ch—u—an 船。
師：船是一個什么音節(jié)？
生：三拼音節(jié)。
師：讀三拼音節(jié)時要注意什么？
生：聲輕介快韻母響。
師：請小朋友牢記這個拼讀規(guī)則，再把船拼一拼。
（指名開火車拼讀）
（以此法學(xué)習(xí)其余五個詞語）
（3）去掉拼音后，小朋友還會認(rèn)得剛剛結(jié)識的那些好朋友嗎？
（開火車讀不帶拼音的詞卡）
（4）看來，小朋友的確認(rèn)識這些新朋友了，看，這些新朋友正排著隊等我們呢，我們一起
來讀一讀。
3．鞏固后兩行詞串的讀音
（1）好玩的東西這么多，你最喜歡玩什么呢？
請小朋友打開公園游覽圖，拿出小照片，把它放在你最喜歡的游樂項目上，然后告訴你的同桌：你最喜歡——————，你是怎么玩的，玩的時候感覺如何？
（2）哪個小朋友能把自己的照片帶上來告訴其他小朋友呢？
（3）老師覺得小朋友真幸福，有這么多的游樂項目供你選擇，可是你們知道嗎？在山區(qū)有許多小朋友連公園也沒去過，更別說游樂項目了，你們愿意把這些好玩的東西介紹給他們嗎？打開公園游覽圖，拿出剪刀，膠水，及詞條把圖上游樂項目的名稱標(biāo)好。
（4）山區(qū)的小朋友如果看見了這幅公園游覽圖后，一定會非常高興的。
（5）公園又美麗又好玩，我們再一起把課文讀一讀
4課內(nèi)延伸
（1）過渡：讀得真好啊，你們愿意到公園去玩嗎？
（2）可以一個人玩，也可以找到好朋友一起玩，還可以上來跟老師一起玩。
錄音機(jī)里播放歡樂的音樂，老師領(lǐng)著幾個學(xué)生在上面玩，其余學(xué)生與自己的好朋友一起玩。按照后兩行詞串的順序模擬玩時的動作，一邊玩一邊說：“轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)（小朋友手拉手轉(zhuǎn)圈），小火車嗚嗚開（一串小朋友排成隊作小火車），注意我們快要鉆山洞了（兩個小朋友手拉手做山洞，其于小朋友作火車開過去），鉆出了山洞玩滑梯（用手勢表示），一滑滑到蕩船邊（兩個小朋友手拉手蕩過來蕩過去）騎上小木馬，小木馬駕駕駕。”
（音樂停，老師說：“小朋友，玩累了吧，回位子休息?！保?/p>
（3）小朋友，公園好玩嗎？想到真的公園去玩嗎？
那老師答應(yīng)你們，可是還有一個小小的要求，如果小朋友能把這四個字寫好的話，老師就一定帶你到真的公園去玩。
三．識字寫字指導(dǎo)
1．出示生字卡片“火”
（1）指名開火車讀
（2）這個字經(jīng)常和那些字交朋友成為詞語？
指名學(xué)生給“火”字?jǐn)U詞
（3）這個字的筆畫中有我們沒有學(xué)過的嗎？
沒有
那誰能說說這個字的筆順？
如果學(xué)生說對則加以表揚(yáng)并讓其他小朋友跟他說筆順。
學(xué)生開火車書空并唱說筆順
（4）老師在田字格中范寫，邊寫邊說清楚每一筆在田字格中的位置
（5）學(xué)生在書上描紅，老師巡回指導(dǎo)
2．出示生字卡片“山”，“木”，“馬”，教學(xué)方法如上。
[課堂教學(xué)思路]
這篇識字課文以詞串的形式將公園的景物與設(shè)施介紹給小朋友，在設(shè)計教案的時候，我便著重考慮如何讓學(xué)生既扎扎實實的認(rèn)識表示公園景物的詞語又能切身感受到公園的美麗與有趣?；诖?，在教案中，我采用的是“復(fù)習(xí)資料——新授——鞏固——拓展”這一循序漸進(jìn)的課堂教學(xué)模式；并用上了“公園游覽圖”，“把照片放在你喜歡的游樂項目上”，“在模擬公園中玩一玩”等活潑有趣的游戲，讓學(xué)生在游戲中鞏固新知，體會公園的樂趣；我十分注重課堂參與的情況，指名回答問題及開火車時面廣量大，讓班上50個小朋友人人都成為學(xué)習(xí)的主人，人人都體會到學(xué)習(xí)的樂趣。
《長城》教學(xué)設(shè)計 長城第二課時教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、抓住中心句，聯(lián)系上下文，體悟其真正內(nèi)涵。
2、運用課文語言練說，以內(nèi)化語言，強(qiáng)化感受。
3、分角色朗讀，讀出體會和感悟。
4、聯(lián)系自身情況，談?wù)劯惺堋?/p>
教學(xué)過程：
一、板書課題，點明中心句。
1、題目“軍神”是從哪兒來的？
2、把沃克醫(yī)生說的話讀一讀。
二、理解中心句
1、齊讀。
2、有幾句話？
3、指導(dǎo)朗讀：體會一下該怎樣讀？
三、聯(lián)系上文內(nèi)容，體會內(nèi)涵。
1、沃克醫(yī)生怎么知道劉伯承是一位軍人的呢？哪一節(jié)寫的？（生邊默讀邊思考）
2、分組朗讀第一節(jié)。師讀旁白，生體會鎮(zhèn)定。
3、沃克為什么稱劉伯承為“軍神”呢？我們分別從手術(shù)前、手術(shù)中、手術(shù)后來體會朗讀。
4、手術(shù)前，從哪兒看出劉伯承是“軍神”？
生邊默讀邊練說：手術(shù)前，劉伯承堅決＿＿＿＿＿＿，堅定認(rèn)為能＿＿＿＿＿，行為也很＿＿＿＿＿＿＿＿！
追問：他為什么堅決不愿意使用麻醉劑？
5、分角色朗讀第2節(jié)，體會堅決。
6、手術(shù)中，從哪兒看出劉伯承是位軍神？生邊默讀邊劃重點詞邊練說：手術(shù)中，連一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生都＿＿＿＿＿，可劉伯承＿＿＿＿＿＿，一條嶄新的床單竟然被他＿＿＿＿＿＿。
追問：一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次為什么雙手微微發(fā)抖？聯(lián)系下文說說。
“一條嶄新的床單竟然被他抓破了”，你可以從中體會到什么？
7、男女生分角色朗讀：女生讀出沃克醫(yī)生擔(dān)心、緊張的神態(tài)，男生讀出劉伯承忍受劇痛的堅強(qiáng)。
8、過渡：沃克是在什么情況下稱劉伯承為“軍神”的？同學(xué)們輕聲讀第5節(jié)，然后回答。
練說：沃克問劉伯承＿＿＿＿＿，劉伯承笑著說＿＿＿。在這種情況下，沃克稱劉伯承為＿＿＿＿＿＿＿＿。
9、想象一下，沃克這樣喊時臉上會露出怎樣的神情？哪個詞語告訴我們這一點？
師點撥：失聲喊道，不由自主地喊起來，人只有在驚訝到了極點的時候才會這樣喊。
10、師述：是啊，手術(shù)中不用麻醉劑能忍受劇烈疼痛的病人沃克醫(yī)生也許碰到過，但能一刀由一刀數(shù)清刀數(shù)的病人沃克醫(yī)生在此之前絕對沒有碰到過，所以他才會驚奇到極點。同學(xué)們想想看吧，一刀，一刀，又一刀，72刀啊，該要忍受多長時間的劇痛??！沃克醫(yī)生擔(dān)心他會暈過去，可他數(shù)得清清楚楚。這需要多么堅強(qiáng)的意志啊！這種意志超乎尋常，不可思議！常人是絕對、絕對做不到的。
練說：劉伯承爺爺，你的意志＿＿＿＿＿＿＿＿＿！真不愧是＿＿＿＿＿！
11、分角色朗讀第四節(jié)。
四、總結(jié)：最后，讓我們再次感受一下劉伯承這位軍神超乎尋常的頑強(qiáng)意志吧！
欣賞配樂朗讀，激情跟讀。
五、作業(yè)
寫寫讀后感。
[評析]
語文教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者充滿生命活力的對話過程。教師深入鉆研教材，領(lǐng)會文章的思想、情感、內(nèi)涵；深刻認(rèn)識學(xué)生，把握學(xué)生的基礎(chǔ)、態(tài)度、特征，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行富有個性的教學(xué)設(shè)計。通過品詞析句、表達(dá)訓(xùn)練、朗讀指導(dǎo)，用教師的情感激發(fā)學(xué)生的情感，用文本的情境塑造教學(xué)的情境，展開動人心弦、情味濃郁的教學(xué)過程，不僅達(dá)成了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標(biāo)，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)，而且使“軍神”的形象和教學(xué)的情景印到了學(xué)生心靈深處。這不正是我們語文教學(xué)所孜孜追求的目標(biāo)嗎？（萬小強(qiáng)）
【本文地址：http://aiweibaby.com/zuowen/1114109.html】
