《長城》教學(xué)設(shè)計 長城第二課時教案(14篇)

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《長城》教學(xué)設(shè)計 長城第二課時教案(14篇)
時間:2023-01-13 16:40:26     小編:zdfb

作為一位杰出的老師,編寫教案是必不可少的,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。既然教案這么重要,那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢?下面是我給大家整理的教案范文,歡迎大家閱讀分享借鑒,希望對大家能夠有所幫助。

《長城》教學(xué)設(shè)計 長城第二課時教案篇一

《新課標(biāo)》指出:要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。因此,本課教學(xué)設(shè)計力求做到讀書為本,讓學(xué)生充滿興趣地讀,充滿感情地讀,最后能愿意讀,喜歡讀,爭先恐后地讀。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

能較好地掌握全文結(jié)構(gòu)和大意,理解和體會課文重點句子及詞語的意味,產(chǎn)生對于長城及其精神和內(nèi)涵的景仰,以及對于古代勞動人民的尊重和贊嘆。

【課前準(zhǔn)備】

學(xué)生主動查找有關(guān)長城的資料。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

課件播放長城圖片。

師:昨天我們?nèi)ビ斡[了……?我們從遠(yuǎn)處眺望了……?我們從近處觀賞了……?今天,我們大家一起要登上……,去感受,領(lǐng)悟,贊美我們世界歷史上的一個偉大奇跡……?請同學(xué)們自己讀一讀課文,然后想一想,這是一座什么樣的長城呢?

板書:

──的長城

生自讀全文。

生匯報:

像長龍一樣的長城。

(這是從遠(yuǎn)處眺望。)

高大堅固的長城。

(這是從近處觀察。)

氣魄雄偉的長城。

(你讀書真有心,能夠找到這么好的一個詞形容我們的長城。)

二、品讀感悟

師:是啊,我們的長城像長龍一樣盤踞在崇山峻嶺之間,我們的長城高大堅固,那當(dāng)我們的作者“站在長城上,踏著腳下的方磚,扶著墻上的條石”他又會想起什么呢?,他又會看到什么樣的長城呢?請同學(xué)們自己讀一讀課文,邊讀邊找一找那一句話,那一個詞讓你特別激動,使你浮想聯(lián)翩……

生自讀第三節(jié)。

生匯報:

無數(shù)……無數(shù)……

血汗和智慧

前不見頭,后不見尾

數(shù)不清

沒有……沒有……就

三、情景設(shè)置,重點突破

1、師:那是個什么樣的年代?

(科技很不發(fā)達(dá),戰(zhàn)亂頻繁……)

那時候有起重機(jī)嗎?……有汽車,火車嗎?……那x的是什么?……是啊,x的雙手和肩膀,但馱起的卻是重達(dá)……?xx同學(xué)你的書包沉嗎?他的書包大概是 20斤,那兩三千重大約要有這樣的書包多少個?……那要100多個這樣的書包啊,你能背起來嗎?誰來試試背起這兩三千斤重的石頭?……一個同學(xué)讀,兩個同學(xué)讀,三個同學(xué)讀……全班齊讀。

師:通過我們?nèi)嗤瑢W(xué)的共同努力,這塊兩三千斤重的石頭終于抬起來了,可是咱們還得把他抬到山頂上去啊,這山頂可不一般啊,是……(陡峭)的山嶺啊!來,我們一起來抬?!銈冏叩锰p松了,你們的肩上可是重達(dá)兩三千斤的巨大條石啊,你們的腳下可是蜿蜒崎嶇的山路啊,一個不小心就可能被腳下的石頭給絆倒啊……再來……怎么停下來了?你們還剛剛走到山腳啊,繼續(xù)走,……到山腰……快到山頂了……還有一點點距離了……到了?,F(xiàn)在,你最想說什么?(累,真累……)

師:同學(xué)們吶,我們才扛了一塊石頭啊,可我們的勞動者呢?他們要扛……一天要走多少次這樣的山路?萬一被石頭一絆,或者因為堅持不住,手一松,肩膀一滑,就會……有多少勞動者在這里過早地獻(xiàn)出自己寶貴的生命啊,長城上難道真的只有冰冷的石頭嗎?……不,它上面凝結(jié)著我們無數(shù)勞動人民的鮮血和生命,所以我們的作者才會由衷地對勞動者們發(fā)出這樣的感嘆:“多少……”

2、寫話練習(xí):

如果你能夠重回古代,看見那些辛苦勞作的古代勞動人民,那中間有老人,有青年,還有和你們差不多大的少年,你想對他們說什么?他又會怎樣回答你?

(那是個怎樣的老人?……)

你們辛苦了!

(衷心的表示感謝)

你們真了不起!

(真誠地贊嘆)

你們別干了,我們造反吧!

(長城在當(dāng)時的確起到了防護(hù)外侮的作用,但是今天看來,這樣的防護(hù)其實毫無意義,一位美國學(xué)者在提到長城時這樣說:這是世界上最大的墳?zāi)?。)

師:讓我們把我們對勞動者的感謝,贊嘆的感情都融入到我們的朗讀中去,再來讀“多少……”

師:這氣勢雄偉,凝結(jié)無數(shù)勞動人民血汗的長城啊,讓每一個中國人都自豪驕傲,大家想看一看嗎?這樣偉大的長城啊,讓每一個炎黃子孫都忍不住要衷心贊嘆,我也想向大家傾訴我對長城的景仰和贊美,大家想聽嗎?……請看,請聽 。

(視頻長城,伴有《長城謠》)

師:同學(xué)們啊,這就是我們的長城,這就是世界歷史上一個偉大的奇跡──長城,這就是氣魄雄偉的長城,這就是像長龍一樣盤踞在崇山峻嶺之間的長城,這就是高大堅固而又寬闊平整的長城,這就是凝結(jié)著無數(shù)勞動人民血汗和智慧的長城,這就是我們永不低頭,永不流淚的長城,這就是象征著我們中華民族百折不撓,堅強(qiáng)不屈精神的長城,這就是我們的長城,永遠(yuǎn)的長城!

師:大家面對著偉大的長城,你會想起什么,想說什么呢?

師:那作者又是如何贊嘆我們偉大的長城的呢?……為什么說這是一個偉大的奇跡?

課件出示:

因為長城──,所以作者感嘆……

因為長城──,所以作者感嘆……

因為長城──,所以作者感嘆……

四、xxxx升華

師:同學(xué)們讀得真好,面對這巋然屹立的象征我們中華民族偉大精神的萬里長城,我們大家一定還有很多的話要說,那讓我們一起來讀一讀我剛才讀的那段話,讓我們再一次來贊嘆我們我們古代最偉大的建筑──長城!

(全體起立,課件出示)

師:我相信,今天我們的同學(xué)一定對長城有了更深的了解和體會,我也深信,我們的偉大長城的精神會永放光芒。

五、《長城》課堂作業(yè)

1、寫話訓(xùn)練:

如果你能夠重回古代,看見那些辛苦勞作的古代勞動人民,那中間有老人,有青年,還有和你們差不多大的少年,你想對他們說什么?他又會怎樣回答你?

(那是個怎樣的老人?……)

例如:

我遇見了一位老人,他滿臉的白胡子,頭發(fā)都是白的,背駝得像駱駝一樣,我走過去對他說──,可是他卻說──

2、說話訓(xùn)練:

大家面對著偉大的長城,你會想起什么,想說什么呢?

【板書設(shè)計】

氣魄雄偉(或長龍一樣)

偉大的奇跡 高大堅,寬闊平整

凝結(jié)多少勞動人民的血汗和智慧

《長城》教學(xué)設(shè)計 長城第二課時教案篇二

【教學(xué)設(shè)計】

1、讓學(xué)生自學(xué),了解課文結(jié)構(gòu)及作者的觀察順序,運用熱鍵自學(xué)生字詞,能流利朗讀課文(第一課時)。

2、學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)主題,在協(xié)作環(huán)境中在網(wǎng)上搜索有關(guān)長城資料,感受長城的雄偉及堅固。

3、在圖片與文字相結(jié)合中感悟作者的觀察方法,讓學(xué)生在不同情景下進(jìn)行知識外化。

4、品讀訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生的愛國情感。

【學(xué)生特征分析】

1、學(xué)生在第一課時已學(xué)習(xí)了課文的生字、新詞,了解課文大意及作者觀察順序。

2、按四年級的學(xué)生年齡特征以形象性、直觀性思維為主,通過課文認(rèn)識長城的特點,理解長城是勞動人民智慧及血汗的結(jié)晶,是世界歷史上的偉大奇跡,并由此激發(fā)起學(xué)生的民族自豪感。

3、學(xué)生經(jīng)過近一年的學(xué)習(xí),已積累了一定的在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的經(jīng)驗,能獨立進(jìn)行閱讀、查找資料、選擇資料等,具有借助計算機(jī)軟件獨立學(xué)習(xí)的能力。

【教學(xué)過程】

〖教學(xué)目的〗

1、通過圖像和理解課文,認(rèn)識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶,是世界歷史上的偉大奇跡 ,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

2、能在網(wǎng)絡(luò)中查閱有關(guān)長城的資料,并進(jìn)行小組合作交流。

3、有感情地朗讀課文。

〖教學(xué)重點〗

通過學(xué)習(xí)課文理解長城的雄偉、高大堅固。

〖教學(xué)難點〗

感受長城是古代勞動人民的血汗和智慧的結(jié)晶。

〖教學(xué)用具〗

多媒體教室,課件,磁帶。

〖教學(xué)過程〗

一、導(dǎo)入(調(diào)動學(xué)生情感)

1、看長城錄像,思考:

這是什么?

2、指導(dǎo)讀課題。

二、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段,感受長城的雄偉及高大堅固

1、學(xué)生觀看學(xué)習(xí)軟件,聽讀課文,了解課文第一、二自然段內(nèi)容。

2、自讀課文第一、二自然段,小組合作學(xué)習(xí):

找出課文描寫的長城景物,感受長城特點。

3、指導(dǎo)朗讀。

三、學(xué)習(xí)課文第三、四自然段

默讀課文,思考:

1、了解長城是怎樣建成的?

2、想象古代勞動人民在建長城的過程的情景。

3、理解文中“勞動人民的血汗和智慧”,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,進(jìn)行愛國教育,深化學(xué)生的愛國情感。

4、品讀課文。

四、自擬學(xué)習(xí)目標(biāo),上網(wǎng)了解長城的課外資料

1、網(wǎng)上閱讀長城的有關(guān)資料,小組合作討論交流并說出自己的感受。

2、指名匯報,并作全班展示。

3、到長城論壇上傳閱覽資料或發(fā)表感受。

五、找出自己最受感動的句子讀一讀,再次體會情感并抒發(fā)

六、小組討論“長城”電子報的設(shè)計模式及設(shè)計內(nèi)容

七、教師總結(jié)

〖板書設(shè)計〗

長 城

遠(yuǎn):雄偉

長城近:高大堅固 偉大的奇跡

聯(lián)想:古代勞動人

【教學(xué)體會】

學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學(xué)習(xí),加大了信息量,增加了課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容密度、強(qiáng)化學(xué)生思維整合度,對開拓學(xué)生的知識面、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維起了積極作用。通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流討論,使每一位學(xué)生都參與思考討論,在較短的時間內(nèi)使學(xué)生更多地獲得積極思考的空間 ,把抽象概念具體化,通過動手、動口、動腦等多種途徑獲取知識,因而能夠較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)。能促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程。

在拓展學(xué)習(xí)研究《長城》的過程中,學(xué)生在匯報、交流時,都能較深刻的認(rèn)識到這是封建社會民族沖突的結(jié)果和勞動人民的偉大創(chuàng)造,同時也激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感和保護(hù)長城的深刻意識。研究中,學(xué)生體驗到了解決問題,主動建構(gòu)知識的樂趣。特別是成果交流階段,大家通過相互交流、提問、反思、發(fā)表意見,逐步積累綜合學(xué)習(xí)的能力和進(jìn)行積極的情感體驗,發(fā)揮了小組的學(xué)習(xí)主動性,實現(xiàn)了對知識的再次建構(gòu)。學(xué)生在不斷的體驗、建構(gòu)中,加深了對長城的了解,升華了愛國主義的情感。應(yīng)該說,受到的愛國主義教育是深刻的?;诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)活動,使學(xué)生得到深刻的體驗 ,包括情感的體驗、方法的體驗以及整個過程的體驗。學(xué)生的理解是獨立而深刻的,這充分說明學(xué)生在豐富的網(wǎng)絡(luò)信息中體驗了課堂教學(xué)的全過程。并有助于教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)研究專題自主的獲取信息,利用信息幫助形成自己獨立的見解,學(xué)會從不同的側(cè)面全面地理解課文。

在傳統(tǒng)課件設(shè)計中,教學(xué)目標(biāo)是高于一切的,它既是教學(xué)過程的出發(fā)點,又是教學(xué)過程的歸宿。通過教學(xué)目標(biāo)分析可以確定所需的教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)目標(biāo)還是檢查最終教學(xué)效果和進(jìn)行教學(xué)評估的依據(jù) ,所以在這樣的教學(xué)環(huán)境中課件及cai素材只擔(dān)當(dāng)被演示的角色。但是在以“學(xué)”為中心的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境中,由于強(qiáng)調(diào)學(xué)生是認(rèn)知主體、是意義的主動建構(gòu)者,所以,把學(xué)生對知識的意義建構(gòu)作為整個學(xué)習(xí)過程的最終目的。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中,課件設(shè)計通常不是從分析教學(xué)目標(biāo)開始,而是從如何創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生意義建構(gòu)的情境開始,整個課件設(shè)計過程緊緊圍繞“意義建構(gòu)”這個中心而展開,不論是學(xué)生的獨立探索、協(xié)作學(xué)習(xí)還是教師輔導(dǎo),總之,學(xué)習(xí)過程中的一切活動都要從服務(wù)于這一中心,都要有利于完成和深化對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。在學(xué)習(xí)過程中強(qiáng)調(diào)對知識的意義建構(gòu)?!堕L城》的第二課時是由若干知識點組成的,而各個知識點的重要性是不相同的 ,同時,學(xué)生在學(xué)習(xí)這些知識的時候,對所遇到的困難,問題都不一樣,學(xué)生可自由利用網(wǎng)絡(luò)從不同側(cè)面、不同角度的多種情境中,自主探索獲取解決問題的方法和途徑,并隨時進(jìn)入其中任一種情境中去學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中對于應(yīng)如何有效地利用資源,為學(xué)生設(shè)計出一套可供選擇并有一定針對性的補(bǔ)充學(xué)習(xí)材料和既能反映基本概念、基本原理又能適應(yīng)不同學(xué)生要求的練習(xí),最終達(dá)到符合要求的意義建構(gòu)還待進(jìn)一步研究。

《長城》教學(xué)設(shè)計 長城第二課時教案篇三

一、教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊頌。

2、初步學(xué)習(xí)體會作者觀察和表達(dá)的方法。

3、通過網(wǎng)絡(luò),查找有關(guān)長城的資料,并產(chǎn)生了解中國其它的“世界遺產(chǎn)”的興趣。

二、教學(xué)過程:

1、打開自己計算機(jī)中收藏的長城的資料,同學(xué)間互相查看。

2、與同學(xué)交流,談?wù)勛约菏账髻Y料的收獲。

3、上堂課,同學(xué)們讀了這一課,你們想登長城嗎?看例子,做組詞,造句練習(xí)。

登長城:

4、說說長城給你印象最深的是什么?

5、我們來有感情地朗讀課文,體會作者的思想感情。

自由練讀。

選擇自己喜歡的段落,讀出感情來。

交流,再齊讀。

6、是啊,面對這氣魄雄偉的長城,你最想說的是什么?

請大聲地說一說。

在電腦中記錄下來。

7、激情朗讀

讓我們一起為我們的長城,預(yù)備!讀―

長城啊長城!

你向人們描繪著中華山河的錦繡,

你向人們訴說著中華文明的悠久,

你向人們展示著中華民族的智慧和力量。

今天,我終于登上了長城!

我站在崇山峻嶺的高峰之巔,

我站在氣魄雄偉的城樓之上,

向著群山,向大海,縱情高呼:

我愛長城!我愛中華!

《長城》教學(xué)設(shè)計 長城第二課時教案篇四

《長城》第二課時優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計【精選】

【教學(xué)設(shè)計】

1、讓學(xué)生自學(xué),了解課文結(jié)構(gòu)及作者的觀察順序,運用熱鍵自學(xué)生字詞,能流利朗讀課文(第一課時)。

2、學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)主題,在協(xié)作環(huán)境中在網(wǎng)上搜索有關(guān)長城資料,感受長城的雄偉及堅固。

3、在圖片與文字相結(jié)合中感悟作者的觀察方法,讓學(xué)生在不同情景下進(jìn)行知識外化。

4、品讀訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生的愛國情感。

【學(xué)生特征分析】

1、學(xué)生在第一課時已學(xué)習(xí)了課文的生字、新詞,了解課文大意及作者觀察順序。

2、按四年級的學(xué)生年齡特征以形象性、直觀性思維為主,通過課文認(rèn)識長城的特點,理解長城是勞動人民智慧及血汗的結(jié)晶,是世界歷史上的偉大奇跡,并由此激發(fā)起學(xué)生的民族自豪感。

3、學(xué)生經(jīng)過近一年的學(xué)習(xí),已積累了一定的在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的經(jīng)驗,能獨立進(jìn)行閱讀、查找資料、選擇資料等,具有借助計算機(jī)軟件獨立學(xué)習(xí)的能力。

【教學(xué)過程】

〖教學(xué)目的

1、通過圖像和理解課文,認(rèn)識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶,是世界歷史上的偉大奇跡,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

2、能在網(wǎng)絡(luò)中查閱有關(guān)長城的資料,并進(jìn)行小組合作交流。

3、有感情地朗讀課文。

〖教學(xué)重點

通過學(xué)習(xí)課文理解長城的雄偉、高大堅固。

〖教學(xué)難點

感受長城是古代勞動人民的血汗和智慧的結(jié)晶。

〖教學(xué)用具

多媒體教室,課件,磁帶。

〖教學(xué)過程

一、導(dǎo)入(調(diào)動學(xué)生情感)

1、看長城錄像,思考:

這是什么?

2、指導(dǎo)讀課題。

二、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段,感受長城的雄偉及高大堅固

1、學(xué)生觀看學(xué)習(xí)軟件,聽讀課文,了解課文第一、二自然段內(nèi)容。

2、自讀課文第一、二自然段,小組合作學(xué)習(xí):

找出課文描寫的長城景物,感受長城特點。

3、指導(dǎo)朗讀。

三、學(xué)習(xí)課文第三、四自然段

默讀課文,思考:

1、了解長城是怎樣建成的?

2、想象古代勞動人民在建長城的過程的情景。

3、理解文中“勞動人民的血汗和智慧”,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,進(jìn)行愛國教育,深化學(xué)生的愛國情感。

4、品讀課文。

四、自擬學(xué)習(xí)目標(biāo),上網(wǎng)了解長城的課外資料

1、網(wǎng)上閱讀長城的有關(guān)資料,小組合作討論交流并說出自己的感受。

2、指名匯報,并作全班展示。

3、到長城論壇上傳閱覽資料或發(fā)表感受。

五、找出自己最受感動的句子讀一讀,再次體會情感并抒發(fā)

六、小組討論“長城”電子報的設(shè)計模式及設(shè)計內(nèi)容

七、教師總結(jié)

【教學(xué)體會】

學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學(xué)習(xí),加大了信息量,增加了課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容密度、強(qiáng)化學(xué)生思維整合度,對開拓學(xué)生的知識面、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維起了積極作用。通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流討論,使每一位學(xué)生都參與思考討論,在較短的時間內(nèi)使學(xué)生更多地獲得積極思考的空間,把抽象概念具體化,通過動手、動口、動腦等多種途徑獲取知識,因而能夠較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)。能促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程。

在拓展學(xué)習(xí)研究《長城》的過程中,學(xué)生在匯報、交流時,都能較深刻的認(rèn)識到這是封建社會民族沖突的結(jié)果和勞動人民的偉大創(chuàng)造,同時也激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感和保護(hù)長城的深刻意識。研究中,學(xué)生體驗到了解決問題,主動建構(gòu)知識的樂趣。特別是成果交流階段,大家通過相互交流、提問、反思、發(fā)表意見,逐步積累綜合學(xué)習(xí)的能力和進(jìn)行積極的情感體驗,發(fā)揮了小組的.學(xué)習(xí)主動性,實現(xiàn)了對知識的再次建構(gòu)。學(xué)生在不斷的體驗、建構(gòu)中,加深了對長城的了解,升華了愛國主義的情感。應(yīng)該說,受到的愛國主義教育是深刻的?;诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)活動,使學(xué)生得到深刻的體驗,包括情感的體驗、方法的體驗以及整個過程的體驗。學(xué)生的理解是獨立而深刻的,這充分說明學(xué)生在豐富的網(wǎng)絡(luò)信息中體驗了課堂教學(xué)的全過程。并有助于教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)研究專題自主的獲取信息,利用信息幫助形成自己獨立的見解,學(xué)會從不同的側(cè)面全面地理解課文。

在傳統(tǒng)課件設(shè)計中,教學(xué)目標(biāo)是高于一切的,它既是教學(xué)過程的出發(fā)點,又是教學(xué)過程的歸宿。通過教學(xué)目標(biāo)分析可以確定所需的教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)目標(biāo)還是檢查最終教學(xué)效果和進(jìn)行教學(xué)評估的依據(jù),所以在這樣的教學(xué)環(huán)境中課件及cai素材只擔(dān)當(dāng)被演示的角色。但是在以“學(xué)”為中心的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境中,由于強(qiáng)調(diào)學(xué)生是認(rèn)知主體、是意義的主動建構(gòu)者,所以,把學(xué)生對知識的意義建構(gòu)作為整個學(xué)習(xí)過程的最終目的。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中,課件設(shè)計通常不是從分析教學(xué)目標(biāo)開始,而是從如何創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生意義建構(gòu)的情境開始,整個課件設(shè)計過程緊緊圍繞“意義建構(gòu)”這個中心而展開,不論是學(xué)生的獨立探索、協(xié)作學(xué)習(xí)還是教師輔導(dǎo),總之,學(xué)習(xí)過程中的一切活動都要從服務(wù)于這一中心,都要有利于完成和深化對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。在學(xué)習(xí)過程中強(qiáng)調(diào)對知識的意義建構(gòu)。《長城》的第二課時是由若干知識點組成的,而各個知識點的重要性是不相同的,同時,學(xué)生在學(xué)習(xí)這些知識的時候,對所遇到的困難,問題都不一樣,學(xué)生可自由利用網(wǎng)絡(luò)從不同側(cè)面、不同角度的多種情境中,自主探索獲取解決問題的方法和途徑,并隨時進(jìn)入其中任一種情境中去學(xué)習(xí)。

cai在教學(xué)中對于應(yīng)如何有效地利用資源,為學(xué)生設(shè)計出一套可供選擇并有一定針對性的補(bǔ)充學(xué)習(xí)材料和既能反映基本概念、基本原理又能適應(yīng)不同學(xué)生要求的練習(xí),最終達(dá)到符合要求的意義建構(gòu)還待進(jìn)一步研究。

【《長城》第二課時優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計【精選】】

《長城》教學(xué)設(shè)計 長城第二課時教案篇五

人教版《長城》的第二課時教學(xué)設(shè)計

【設(shè)計意圖】

《新課標(biāo)》指出:要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。因此,本課教學(xué)設(shè)計力求做到讀書為本,讓學(xué)生充滿興趣地讀,充滿感情地讀,最后能愿意讀,喜歡讀,爭先恐后地讀。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

能較好地掌握全文結(jié)構(gòu)和大意,理解和體會課文重點句子及詞語的意味,產(chǎn)生對于長城及其精神和內(nèi)涵的景仰,以及對于古代勞動人民的尊重和贊嘆。

【課前準(zhǔn)備】

學(xué)生主動查找有關(guān)長城的資料。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

課件播放長城圖片。

師:昨天我們?nèi)ビ斡[了……?我們從遠(yuǎn)處眺望了……?我們從近處觀賞了……?今天,我們大家一起要登上……,去感受,領(lǐng)悟,贊美我們世界歷史上的一個偉大奇跡……?請同學(xué)們自己讀一讀課文,然后想一想,這是一座什么樣的長城呢?

板書:

──的長城

生自讀全文。

生匯報:

像長龍一樣的長城。

(這是從遠(yuǎn)處眺望。)

高大堅固的長城。

(這是從近處觀察。)

氣魄雄偉的長城。

(你讀書真有心,能夠找到這么好的一個詞形容我們的長城。)

……

二、品讀感悟

師:是啊,我們的長城像長龍一樣盤踞在崇山峻嶺之間,我們的長城高大堅固,那當(dāng)我們的作者“站在長城上,踏著腳下的方磚,扶著墻上的條石”他又會想起什么呢?,他又會看到什么樣的長城呢?請同學(xué)們自己讀一讀課文,邊讀邊找一找那一句話,那一個詞讓你特別激動,使你浮想聯(lián)翩……

生自讀第三節(jié)。

生匯報:

無數(shù)……無數(shù)……

血汗和智慧

前不見頭,后不見尾

數(shù)不清

沒有……沒有……就

三、情景設(shè)置,重點突破

1、師:那是個什么樣的年代?

(科技很不發(fā)達(dá),戰(zhàn)亂頻繁……)

那時候有起重機(jī)嗎?……有汽車,火車嗎?……那靠的是什么?……是啊,靠的雙手和肩膀,但馱起的卻是重達(dá)……?xx同學(xué)你的書包沉嗎?他的書包大概是 20斤,那兩三千重大約要有這樣的書包多少個?……那要100多個這樣的書包啊,你能背起來嗎?誰來試試背起這兩三千斤重的石頭?……一個同學(xué)讀,兩個同學(xué)讀,三個同學(xué)讀……全班齊讀。

師:通過我們?nèi)嗤瑢W(xué)的共同努力,這塊兩三千斤重的石頭終于抬起來了,可是咱們還得把他抬到山頂上去啊,這山頂可不一般啊,是……(陡峭)的山嶺啊!來,我們一起來抬?!銈冏叩锰p松了,你們的肩上可是重達(dá)兩三千斤的巨大條石啊,你們的腳下可是蜿蜒崎嶇的山路啊,一個不小心就可能被腳下的.石頭給絆倒啊……再來……怎么停下來了?你們還剛剛走到山腳啊,繼續(xù)走,……到山腰……快到山頂了……還有一點點距離了……到了?,F(xiàn)在,你最想說什么?(累,真累……)

師:同學(xué)們吶,我們才扛了一塊石頭啊,可我們的勞動者呢?他們要扛……一天要走多少次這樣的山路?萬一被石頭一絆,或者因為堅持不住,手一松,肩膀一滑,就會……有多少勞動者在這里過早地獻(xiàn)出自己寶貴的生命啊,長城上難道真的只有冰冷的石頭嗎?……不,它上面凝結(jié)著我們無數(shù)勞動人民的鮮血和生命,所以我們的作者才會由衷地對勞動者們發(fā)出這樣的感嘆:“多少……”

2、寫話練習(xí):

如果你能夠重回古代,看見那些辛苦勞作的古代勞動人民,那中間有老人,有青年,還有和你們差不多大的少年,你想對他們說什么?他又會怎樣回答你?

(那是個怎樣的老人?……)

你們辛苦了!

(衷心的表示感謝)

你們真了不起!

(真誠地贊嘆)

你們別干了,我們造反吧!

(長城在當(dāng)時的確起到了防護(hù)外侮的作用,但是今天看來,這樣的防護(hù)其實毫無意義,一位美國學(xué)者在提到長城時這樣說:這是世界上最大的墳?zāi)?。)

……

師:讓我們把我們對勞動者的感謝,贊嘆的感情都融入到我們的朗讀中去,再來讀“多少……”

師:這氣勢雄偉,凝結(jié)無數(shù)勞動人民血汗的長城啊,讓每一個中國人都自豪驕傲,大家想看一看嗎?這樣偉大的長城啊,讓每一個炎黃子孫都忍不住要衷心贊嘆,我也想向大家傾訴我對長城的景仰和贊美,大家想聽嗎?……請看,請聽 。

(視頻長城,伴有《長城謠》)

師:同學(xué)們啊,這就是我們的長城,這就是世界歷史上一個偉大的奇跡──長城,這就是氣魄雄偉的長城,這就是像長龍一樣盤踞在崇山峻嶺之間的長城,這就是高大堅固而又寬闊平整的長城,這就是凝結(jié)著無數(shù)勞動人民血汗和智慧的長城,這就是我們永不低頭,永不流淚的長城,這就是象征著我們中華民族百折不撓,堅強(qiáng)不屈精神的長城,這就是我們的長城,永遠(yuǎn)的長城!

師:大家面對著偉大的長城,你會想起什么,想說什么呢?

……

師:那作者又是如何贊嘆我們偉大的長城的呢?……為什么說這是一個偉大的奇跡?

課件出示:

因為長城──,所以作者感嘆……

因為長城──,所以作者感嘆……

因為長城──,所以作者感嘆……

四、激情升華

師:同學(xué)們讀得真好,面對這巋然屹立的象征我們中華民族偉大精神的萬里長城,我們大家一定還有很多的話要說,那讓我們一起來讀一讀我剛才讀的那段話,讓我們再一次來贊嘆我們我們古代最偉大的建筑──長城!

(全體起立,課件出示)

師:我相信,今天我們的同學(xué)一定對長城有了更深的了解和體會,我也深信,我們的偉大長城的精神會永放光芒。

五、《長城》課堂作業(yè)

1、寫話訓(xùn)練:

如果你能夠重回古代,看見那些辛苦勞作的古代勞動人民,那中間有老人,有青年,還有和你們差不多大的少年,你想對他們說什么?他又會怎樣回答你?

(那是個怎樣的老人?……)

例如:

我遇見了一位老人,他滿臉的白胡子,頭發(fā)都是白的,背駝得像駱駝一樣,我走過去對他說──,可是他卻說──

2、說話訓(xùn)練:

大家面對著偉大的長城,你會想起什么,想說什么呢?

【板書設(shè)計】

氣魄雄偉(或長龍一樣)

偉大的奇跡 高大堅,寬闊平整

凝結(jié)多少勞動人民的血汗和智慧

數(shù)不清 沒有……沒有……就 無數(shù)……無數(shù)……

《長城》教學(xué)設(shè)計 長城第二課時教案篇六

《長城》第二課時教學(xué)反思

《長城》第二課時教學(xué)反思

文/袁永華

學(xué)校教學(xué)比武活動中,我講授了《長城》第二課時,現(xiàn)總結(jié)如下:

一、教學(xué)設(shè)計

設(shè)計理念:第二課時重點帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)2、3自然段。考慮到第2段是一些知識性的內(nèi)容,學(xué)生自主就能完成,所以在這節(jié)課將第2段設(shè)計為自學(xué)環(huán)節(jié);因第3段是通過聯(lián)想進(jìn)一步抒發(fā)了情感,故這一段我設(shè)計為小組合作學(xué)習(xí)。

環(huán)節(jié)一:

自學(xué)部分,因為在第一課時中,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了第一、四自然段,學(xué)生了解了第一段是長城的遠(yuǎn)景圖,讓學(xué)生初步感受到了長城的氣勢雄偉。所以第二課時我首先出示了自學(xué)要求:自讀課文第二段。1、哪句話看出作者的觀察角度從遠(yuǎn)到近了?2、這段話介紹了長城的什么特點?3、運用了什么說明方法來介紹這一特點的?讓學(xué)生知道由遠(yuǎn)及近的觀察方法;這段話介紹了長城的哪些知識;作者是如何運用修辭手法來詳細(xì)介紹事物的。最后出示長城近景圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察并認(rèn)識長城的各部分結(jié)構(gòu),然后要求學(xué)生自己動手,在書本的圖畫上標(biāo)出長城的各部分,使學(xué)生加深印象并進(jìn)一步感受到中國古代人民的智慧。

環(huán)節(jié)二:

第3自然段,我設(shè)計的是小組合作學(xué)習(xí)。出示小組合作的要求:用自己喜歡的方式讀課文第三段。組內(nèi)交流:1、想想古代勞動人民修長城的艱難有哪些?試著用“……沒有……沒有……就……”說一句話。2、說一說你讀了第三自然段,仿佛看到了什么?聽到了什么?又想到了什么?(小組記錄員做筆記)3、把自己的感受用語言讀出來。在小組合作學(xué)習(xí)的要求中,通過用關(guān)聯(lián)詞“……沒有……沒有……就……”說話,將學(xué)生的思維從文本中帶入聯(lián)想,再次深入體會古代勞動人民修筑長城時的艱辛。小組合作中,進(jìn)行了分工。優(yōu)生負(fù)責(zé)思考發(fā)言,待優(yōu)生負(fù)責(zé)補(bǔ)充、記錄,并將小組討論的結(jié)果進(jìn)行匯報。在學(xué)生對文本的理解逐漸加深的基礎(chǔ)上在組內(nèi)自發(fā)地有感情朗讀課文第三段。

環(huán)節(jié)三:

有感情地朗讀課文,升華情感,增強(qiáng)民族自豪感。匯報讀課文,指導(dǎo)學(xué)生讀出感情:多少勞動人民的.血汗和智慧,才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。深入引讀:1、出示材料感受修筑修筑長城的艱辛?!肮?55年,北齊王朝修筑從居庸關(guān)到大同一段約450千米的長城,就征調(diào)民工180萬?!币龑?dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。2、出示長城雄偉的遠(yuǎn)景圖感受長城的雄壯。引導(dǎo)學(xué)生感嘆讀。3、出示各國偉人對長城的評價,增強(qiáng)民族自豪感。“不到長城非好漢。――毛澤東;長城是我所看到的最令人震撼(hàn)的古代建筑。――英國前首相撒切爾夫人;長城是一個奇跡,一個偉大的民族創(chuàng)造的偉大的奇跡。――美國前總統(tǒng)克林頓”,當(dāng)你聽到這些各國元首對長城的評價,你心里有什么感覺?齊讀課文最后一段,結(jié)束授課。

環(huán)節(jié)四:

出示當(dāng)堂檢測,讓學(xué)生鞏固本節(jié)課學(xué)過的知識點。

二、教學(xué)反思

這節(jié)課在設(shè)計上用了較多的心思,但還是出現(xiàn)了不少問題,總結(jié)如下:

1、設(shè)計理念上,刻意將內(nèi)容劃分為2段自學(xué),3段小組合作學(xué)習(xí),不利于學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生先自學(xué)全文的基礎(chǔ)上,將不理解的內(nèi)容設(shè)計為小組合作學(xué)習(xí)。所以,我在預(yù)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容上,思考不夠深入。

2、在教學(xué)過程中,學(xué)生展開自學(xué)、小組學(xué)習(xí)時間沒把握好,造成環(huán)節(jié)三有感情朗讀課文的時間不足,學(xué)生的情感體驗顯得很勉強(qiáng),當(dāng)堂檢測更是走馬觀花,不見效果。經(jīng)過跟同事學(xué)習(xí)并進(jìn)行反思,學(xué)生自學(xué)及小組交流可根據(jù)內(nèi)容需要對學(xué)生進(jìn)行要求。

3、當(dāng)堂檢測題目出得不夠明確,造成學(xué)生混淆題意,延誤時間。

4、由于是公開課,我很注重引導(dǎo)學(xué)生的積極性,班上有一位以前從來不回答問題的待優(yōu)生兩次舉手回答問題,當(dāng)這個孩子第二次回答完問題興奮滿意地坐下時,我卻點評道:同學(xué)們,xxx以前從不回答問題的,今天卻表現(xiàn)格外優(yōu)異,請大家把掌聲送給他。這個貌似鼓勵的話語,在課后冷靜思考后,才感覺到這句話也可能傷害到了那個孩子的心靈。表揚(yáng)也要把握好分寸才好。

高效課堂,今后的路還很長。

《長城》教學(xué)設(shè)計 長城第二課時教案篇七

教學(xué)目標(biāo):

1.流利讀文,理解課文。

2.有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望,并向往和追求美好的事物。:

教學(xué)重難點

1、教學(xué)重點:通過多種形式的朗讀,從而對課文有自己獨特的感受和體驗。

2、教學(xué)難點:讀悟結(jié)合,理解文意

教學(xué)資源:非網(wǎng)絡(luò)資源

教學(xué)策略:啟發(fā)式,讀中悟

教學(xué)過程:

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入、朗讀指導(dǎo)(3??分鐘)

認(rèn)讀詞語:

1)(出示第一組詞語)縮著身子?輕輕嘆息?苦苦等待?餓得哭泣

a?指名讀?,糾正字音,這組詞語給我們什么感覺?(痛苦、難受、悲傷等)

b?做做“縮著身子”的動作,理解“輕輕嘆息”,無奈、哀傷;體會“苦苦等待”,你有過“苦苦等待”的時候嗎??帶上感受齊讀。

2)(出示第二組詞語)快活地成長?健康的身體???操場上奔跑?草地上游戲

a?自由讀,感覺心情如何?

b??快樂地齊讀,讓大家感受到你的快樂。

4再讀課文,讀通句子。

[設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生識字應(yīng)當(dāng)與閱讀相結(jié)合,在讀中識字,在識字中讀書,二者不應(yīng)割裂,這樣更符合學(xué)生的認(rèn)知特點。]

(二)感悟課文內(nèi)容(17)

1學(xué)習(xí)第1小節(jié):

(1)(出示第1小節(jié))自己讀、指名讀、評價:哪里讀得好?

(2)比較句子:

a?我要給小樹畫個太陽,讓小樹也能成長。

b?我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽,讓小樹在冬天也能快活地成長。

(3)感悟句子,想象朗讀,讀出興奮的語氣。

2、學(xué)習(xí)第2小節(jié):

(1)(出示第2小節(jié))?自己讀。師:你有沒有苦苦等待的時候,那時你會想些什么?多可憐呀!小鳥也是這樣的,你想幫助它們嗎?趕快拿起馬良的神筆來實現(xiàn)你的愿望吧!男女生賽讀。(讀出喜悅的語氣)

(2)?師:我不僅關(guān)心小樹、小鳥,還關(guān)心著身邊的伙伴。

3、學(xué)習(xí)第3小節(jié):

(1)(出示第3小節(jié))自由讀:你讀到什么地方最想去幫助西西?

生1:我讀到“不幸”時,最想幫助西西。

師:西西怎樣的“不幸”?(雙腿殘疾等)

生2:他沒有了雙腿,只能坐在屋里,也就是說他不能……(生自由發(fā)言:不能奔跑、不能游戲……)

(2)?啟發(fā)學(xué)生想象:這時候,他最需要什么?

師:他需要一雙好腿,他有嗎?他只能(引讀)--“坐在屋里,望著窗外的小樹和飛燕?!?/p>

師:有一雙好腿,才能和我們一樣擁有一個健康的身體,他有嗎?(引讀)--“坐在屋里,望著窗外的小樹和飛燕?!?/p>

師:有一雙好腿,才能和我們一起奔跑、游戲,擁有一個幸福的童年,他有嗎?(引讀)--“坐在屋里,望著窗外的小樹和飛燕?!保ㄗx出沉重的語氣)

(3)此時此刻,假如你有一枝馬良的神筆,你想為他做點什么?齊讀第3小節(jié)。

是??!關(guān)愛別人,帶給別人快樂,自己也會感到快樂。

4、學(xué)習(xí)第四小節(jié):發(fā)揮想象,依照課文寫一節(jié)詩。

(三)快樂閱讀(10)

資料城里也有很多關(guān)愛別人的小伙伴我們一起去認(rèn)識、向他們學(xué)習(xí)一下

[設(shè)計意圖:閱讀應(yīng)做到口誦心記,情思互促。引導(dǎo)學(xué)生讀詩時應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何去想象,感受,如何讀才能表達(dá)自己的理解。這里的引導(dǎo)也是有層次的,先教讀第一節(jié),然后是放手讓學(xué)生自由讀第二、第三小節(jié),我重點是在關(guān)鍵處給以提示。]

(四)確定主題、練習(xí)寫作(10分鐘)

聽了你們的朗讀,我發(fā)現(xiàn)每個同學(xué)都擁有一顆善良關(guān)愛的心。

1..出示句子:假如我有一枝馬良的神筆,我要給(???????)畫(???????)……

2.畫一畫,寫一寫:在這個世界上幸??偸呛筒恍夜餐嬖诘模覀冎車沫h(huán)境、身邊的人們都需要我們的關(guān)心和幫助。假如你有一枝馬良的神筆,你還想畫什么?幫助誰呀?把你的愿望畫下來或?qū)懴聛怼?/p>

[設(shè)計意圖:這個環(huán)節(jié)的活動有兩個層次,由淺入深,有收到放,水到渠成。]

板書設(shè)計:

畫太陽 讓小樹成長

假 如 畫谷粒 讓小鳥吃飽

(有神筆) 畫好腿 讓西西奔跑

[人教版二年級上冊《假如》教學(xué)設(shè)計(第二課時)]

《長城》教學(xué)設(shè)計 長城第二課時教案篇八

[教學(xué)要點]

1、分析小說中的主要人物形象,如華老栓、夏瑜、康大叔等。

2、引導(dǎo)學(xué)生研究性分析小說的主題。

[教學(xué)過程]

一、檢查作業(yè)

抽查三位同學(xué),朗誦分別以《華老栓一家》《夏瑜的故事》《康大叔其人》為題改寫的故事。

二、學(xué)生四人一小組,討論分析小說的主要人物形象

學(xué)生自由發(fā)言,然后明確:華老栓是處于半殖民地半封建社會底層的貧苦人民的形象。他具有勤勞、善良、儉樸的本質(zhì),又有著在長期封建統(tǒng)治下所形成的愚昧、落后、麻木的一面。用人血饅頭治病,本是一種荒唐可笑的迷信傳說,然而他卻信以為真,為了買到它來為兒子小栓治癆病,他便不顧深秋黎明后的寒冷,走在黑沉沉的街口“倒覺爽快”,少年似的“跨步格外高遠(yuǎn)”。當(dāng)他交出了辛苦積蓄起來的幾個錢,在恐懼和屈辱里得到人血饅頭往家走時,竟然激動得“仿佛抱著一個十世單傳的嬰兒,別的事情,都已置之度外了”。由此可見,華老栓的愚昧無知達(dá)到了令人顫栗的程度。

作品中的夏瑜未露一面,作者全從側(cè)面措筆。他出身貧寒,生活困苦,但敢于造封建統(tǒng)治的反,具有革命熱忱和頑強(qiáng)斗志,即使被投入監(jiān)獄,也絲毫沒有喪失信心,在獄中繼續(xù)堅持斗爭,宣傳“這大清的天下是我們大家的”,甚至就義前還要“勸牢頭造反”。當(dāng)阿義打了他,他反而說阿義“可憐”,對其愚昧深表哀痛。最后終于為革命事業(yè)獻(xiàn)出了年輕的生命。作者在對血腥屠殺革命者的反動統(tǒng)治表示強(qiáng)烈抗議及對革命志士英勇斗爭、不怕犧牲的高尚品質(zhì)表示贊揚(yáng)的同時,更深刻地表達(dá)了革命者的犧牲是多么寂寞、多么可悲??!

作品中的康大叔是封建統(tǒng)治階級的爪牙,是一個十足的劊子手。進(jìn)茶館時,他是突然“闖”進(jìn)來的,而且進(jìn)門便“嚷”,顯得粗野無禮,目中無人;他的穿著打扮,是披著布衫,“散”著紐扣,腰帶胡亂“捆”在腰間,流氓相十足;講到小栓的病,他說,“這樣的人血饅頭,什么癆病都包好!”絲毫不顧及別人對“癆病”的忌諱,丑惡卑劣,毫無人性。

三、研究性閱讀

研究課題:關(guān)于小說《藥》的主題

研究方法:1、閱覽室查閱相關(guān)資料。2、在網(wǎng)上搜索查閱相關(guān)資料。

切入角度:1、從分析寫作背景入手。2、從分析小說的雙線結(jié)構(gòu)入手。3、從分析人物形象入手。

研究形式:分小組討論并形成觀點,然后自由發(fā)言。

研究成果:

學(xué)生甲:小說主題表現(xiàn)親子之愛和革命者的悲哀。華老栓和華大媽都將整個的心放在小栓的身上,放在小栓的病上。不惜“一包洋錢”買來“人血饅頭”,并神秘地?zé)疲@足見出老栓夫婦愛兒子的心專到怎樣程度。革命者的血也只是為群眾增加了微乎其微的“福利”,他們是寂寞的,難以得到愚昧群眾的理解和同情。

學(xué)生乙:小說的主題在于反映革命者脫離群眾的弱點,批判辛亥革命的不徹底性。小說通過用人血饅頭治病的故事,在揭露反動統(tǒng)治階級殘酷鎮(zhèn)壓革命的罪行,熱情贊揚(yáng)夏瑜大義凜然的革命精神的同時,著重對辛亥革命不發(fā)動群眾和不依靠群眾進(jìn)行了深刻的批判,對貧苦群眾在長期的封建統(tǒng)治下所形成的嚴(yán)重的精神痼疾,表示了深切的悲憤,提出了只有喚起群眾的覺悟,才能進(jìn)行徹底的社會革命這一重大問題。

學(xué)生丙:小說的主題在于表現(xiàn)群眾的愚昧落后,暴露國民性的弱點。

學(xué)生?。盒≌f的主題在于歌頌革命先烈的犧牲精神,號召人民不要讓烈士的鮮血白流。

學(xué)生戊:魯迅對友人說過:“《藥》描寫群眾的愚昧和革命者的悲哀;或者說,因群眾的愚昧而來的革命者的悲哀;更直接說,革命者為愚昧的群眾奮斗而犧牲了,愚昧的群眾并不知道這犧牲為的是誰,卻還要因為愚昧的見解,以為這犧牲可以享用,增加群眾中的某一私人的福利。”(孫伏園《魯迅先生二三事〈藥〉》)魯迅還說:“我的取材,多采自病態(tài)社會的不幸人們中,意思是揭出病苦,引起療救的注意?!保斞浮段以趺醋銎鹦≌f來》)因此小說的主題可表述為:描寫群眾的愚昧和革命者的悲哀,或者因群眾的愚昧帶來的革命者的悲哀;革命者為群眾而犧牲了,群眾卻因為愚昧而吃革命者的血。

學(xué)生己:小說《藥》直接表現(xiàn)了魯迅“棄醫(yī)從文”的主旨。這從小說的藝術(shù)結(jié)構(gòu)中可以看出。小說取自生活的素材主要是:仙臺學(xué)醫(yī)時看到的關(guān)于許多中國人在“鑒賞”日本軍人殺害同胞的幻燈片;秋瑾被殺;關(guān)于人血饅頭治癆病的傳統(tǒng)迷信。魯迅把三者糅合在一起加以藝術(shù)概括,設(shè)計了一個“城里殺了犯人,還有一個生癆病的人,用饅頭蘸血舐”(《狂人日記》)的故事。這故事本身就表現(xiàn)了國民的冷漠冷酷和愚昧麻木。因為作品述及的革命者是辛亥革命家,勢必要以辛亥革命作為大背景。而且小說的結(jié)構(gòu),以華老栓買革命者的血為主線,并正面描寫刑場上麻木不仁的人們“鑒賞”屠殺革命者的場面,無疑是為了突出主題。由此可以說,《藥》從“死者的悲涼和生者的麻木”中表現(xiàn)人們的麻木不仁和冷漠冷酷,表明了魯迅“棄醫(yī)從文”的宗旨:革命的“第一要著”是要改變“愚弱的國民”的精神。

學(xué)生討論后,教師點撥。

明確:甲生說的“表現(xiàn)親子之愛”是錯的。這是只看表面現(xiàn)象,沒看到問題的本質(zhì)。表現(xiàn)“革命者的悲哀”是對的。乙生的說法,可以說在客觀上,“揭露革命者脫離群眾的弱點”。至于“批判辛亥革命的不徹底性”,不合作品實際和作者當(dāng)時的思想狀況。丙生說法對,但只講了一個方面。丁生說法也對,但只講了次要方面。戊生的說法相對客觀而全面。學(xué)生己的觀點很有新意,且言之有理,應(yīng)當(dāng)鼓勵。

四、學(xué)生思考并討論

小說以“藥”為題,有何作用?

明確:作用如下:第一,概括情節(jié)。小說圍繞“藥”展開情節(jié):買藥―吃藥―談藥―吃藥后的結(jié)果。第二,連接線索。作為“藥”的人血饅頭,連接了華、夏兩家的故事,使明暗兩條線索互相連接。第三,揭示主題。落后、麻木的群眾享用的革命者的鮮血,不是醫(yī)治病苦的良藥;革命者嚴(yán)重脫離群眾的革命,不能療救中國社會;要醫(yī)治群眾的痛苦,療救中國社會,必須啟發(fā)群眾覺悟,動員群眾起來革命,這才是取得革命勝利的一劑良藥。

五、布置作業(yè)

認(rèn)真閱讀小說的語言、行動及環(huán)境描寫,體味其妙處。

《長城》教學(xué)設(shè)計 長城第二課時教案篇九

教學(xué)目標(biāo):

1、復(fù)習(xí)鞏固本課生字新詞,指導(dǎo)書寫“名、站”兩個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容,感悟小刺猬留下的紀(jì)念給大家?guī)淼目鞓?,幫助學(xué)生樹立愛護(hù)公物、愛護(hù)建筑物、保護(hù)環(huán)境的意識。

教學(xué)重、難點:

理解課文內(nèi)容,知道小刺猬留下了什么紀(jì)念,為什么它甜甜地笑了?從而感悟小刺猬的紀(jì)念的實在意義。

教具準(zhǔn)備:

多媒體課件

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)舊知

出示詞語:紀(jì)念亭子名字應(yīng)該 臺階周圍 旁邊五顏六色甜甜地笑

小朋友,這些詞語你還記得嗎?

指名一行一行讀,齊讀。

二、感悟紀(jì)念

(一)由課題《紀(jì)念》引出文中有關(guān)紀(jì)念的句子

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道動物們在山坡上蓋了一間小亭子,它們都想為自己親手蓋的亭子留個紀(jì)念,(板書課題:紀(jì)念)齊讀課題。

2、故事中的小動物們圍繞紀(jì)念這件事說了很多話,請你自己讀讀課文,找出有“紀(jì)念”這個詞的句子。學(xué)生讀課文找句子。

3、你找到了哪句?指名交流,相機(jī)出示以下三個句子:

小熊說:“亭子是我們建的,我們應(yīng)該留個紀(jì)念?!?/p>

小刺猬說:“我在想,留個什么樣的紀(jì)念才好呢?”

梅花鹿說:“這才是應(yīng)該留的紀(jì)念啊!”

讓我們一起讀讀這三句話。

(二)了解小熊等小動物們的紀(jì)念(第二自然段)

1、(出示句子)小熊說亭子是我們建的,我們應(yīng)該留個紀(jì)念,(板書:小熊)那么小動物們留下了什么紀(jì)念呢?自己讀讀課文第二自然段,去找一找。(出示第二自然段)

2、組織匯報交流:

(小熊刻名字)你從哪句話里知道的?出示句子:它在旁邊的一塊大石頭上,刻下了自己的名字。小熊的名字刻在哪兒?教師在“大石頭,刻,名字”下加紅色的點,并板書:刻名字

(小猴等小動物寫名字)出示句子:其他小動物也紛紛在柱子上、座位上和臺階上寫上了自己的名字。

其他小動物在哪里寫了名字?在“柱子、座位、臺階、寫、名字”下加紅色的點。(板書:……)

“紛紛”這個詞你注意到了沒有,(泛紅)從這個詞我們可以知道小動物們?(沒有動腦筋,沒有經(jīng)過思考就跟小熊一樣去寫名字留紀(jì)念)

3、出示圖一,看動物們刻名字的圖。

小朋友們看,小熊在一塊大石頭上刻下了自己的名字,其他小動物也紛紛在柱子上、座位上和臺階上寫上了自己的名字。你能看看圖,用“在()寫上了自己的名字?!眮碚f一說嗎?

4、小動物們?yōu)槭裁匆滔伦约旱拿帜兀?/p>

5、小動物們都希望大家一來到小亭子就看到他們的名字,知道這亭子是他們建的。誰有不同的想法?

出示句子:我在想,留個什么樣的紀(jì)念才好呢?

指名讀句子,從小刺猬的想法中你知道了什么?在“好”下加點。(板書:?)

小刺猬真愛動腦筋,它思考要留下一個好的紀(jì)念,誰來讀好這句話?指名讀,(真是一只愛動腦筋的小刺猬呀!)齊讀句子。

(二)感悟小刺猬的紀(jì)念的美好、有意義(三、四自然段)

1、那么,小刺猬留下了什么紀(jì)念呢?(出示三、四自然段)用自己喜歡的方式讀讀三、四自然段。

2、第二年春天,小動物們又到小亭子來玩,他們看到了什么景象?指名回答。出示句子:??!-----小亭子更美了。小動物們看到亭子周圍開滿了------(在“五顏六色的鮮花”下加點。)(出示圖二)看!這里遍地鮮花,多美呀!他們還看到了什么?(蜜蜂在花叢中唱歌。)小蜜蜂都飛來了,它們會唱些什么呢?(是誰栽了這么多美麗的花,我要好好謝謝它。在花叢中唱歌真快樂呀!---------)蜜蜂在花叢中唱歌多快樂呀!

他們還看到了什么?(蝴蝶在花叢中跳著舞。)小蝴蝶一邊飛一邊會說些什么呢?蝴蝶翩翩起舞,多快樂啊!

3、小亭子周圍,鮮花盛開、香氣撲鼻、蝶飛蜂舞,多美呀!誰能美美地讀讀這句話?指名讀,評議。(你讀得真美,仿佛把我們帶到了小亭子邊。你讀得很美,誰能比他讀得更美? 老師也想讀一讀,行嗎?)齊讀句子。

4、看到這么美麗的景象,小動物們會覺得怎樣?(高興)為什么?能通過你的朗讀表達(dá)出來嗎?指名讀。

除了高興,小動物們還會覺得怎樣?(驚訝、意外)誰也能讀出他們的驚訝?我們一起讀讀這句話。(齊讀句子)

5、是呀,此時的小亭子更美了,小動物們來這里玩也會更加快樂了,怪不得梅花鹿會說:出示句子:這才是應(yīng)該留的紀(jì)念??!齊讀句子。

小朋友們,什么才是應(yīng)該留的紀(jì)念呢?(板書:栽花)栽了花,小亭子周圍就能開滿五顏六色的鮮花;栽了花, 蜜蜂就能在花叢中唱歌;栽了花,蝴蝶就能在花叢中跳舞。這才是應(yīng)該留的紀(jì)念??!誰能讀好長頸鹿的話?讓我們再讀讀上面的句子。(齊讀句子)

(指板書)小熊和其他小動物刻名字的紀(jì)念應(yīng)該留嗎?

小結(jié):小動物們只想到自己要留個紀(jì)念,不顧愛護(hù)公物、不顧保護(hù)環(huán)境,刻下了自己的名字,這樣的紀(jì)念是不應(yīng)該留的,應(yīng)該留這樣的紀(jì)念:齊讀上面的兩句話。再讀梅花鹿的話。

5、這個美好又珍貴的紀(jì)念是誰留下的呢?(板書:小刺猬 )你是怎么知道的呀?點擊“甜甜地笑了”變紅。為什么小刺猬在一旁“甜甜地笑了”?(小動物們不知道是它留下了這個美好的紀(jì)念,給了它們一個驚喜。它看到小亭子更美了,很高興。 它能帶給大家美麗的景象心里充滿了快樂。 它為能給別人帶來快樂而快樂。)

6、小動物們你看著我,我看著你,正疑惑著是誰栽的花呢。當(dāng)他們知道自己留下的紀(jì)念是何等的不文明,看到小刺猬留下的紀(jì)念是多么的美好,多么的有意義時,心里會怎么想呢?

7、拓展延伸

師:其實小動物們在山坡上蓋了這間漂亮的亭子,也已經(jīng)給大家留下了一個美好的紀(jì)念了。小刺猬栽了花,小亭子更美了。如果你來到小亭子邊,你會留下什么紀(jì)念呢?

三、指導(dǎo)書寫

1、小動物們看到大家這么愛動腦筋,學(xué)習(xí)這樣認(rèn)真,打算也送給大家一份禮物,誰讀對氣球上的字,就送給他留作紀(jì)念。出示:念 亭 該 周 舞 名 站應(yīng)

2、出示:名 站 認(rèn)讀生字

誰會當(dāng)小老師教大家寫?你會教哪個?范寫

學(xué)生描紅,練習(xí)寫字。老師希望你們能把最漂亮的字送給老師留作紀(jì)念。

板書: 紀(jì)念

小熊 刻名字?

……

小刺猬栽花

《長城》教學(xué)設(shè)計 長城第二課時教案篇十

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、理解課文內(nèi)容,正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、抓住重點詞句體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣,從而感受生活的美好,擁有健康向上的情趣和熱愛生活的思想感情。

3、學(xué)習(xí)老舍樸實無華的語言表達(dá),繼續(xù)閱讀老舍的相關(guān)文章。

【教學(xué)重難點】

抓住重點詞句體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣,從而感受生活的美好,擁有健康向上的情趣和熱愛生活的思想感情。

【教具準(zhǔn)備】

1、多媒體課件

2、搜集關(guān)于老舍養(yǎng)花的資料

【教學(xué)流程】一、導(dǎo)入新課,檢測預(yù)習(xí)

這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生的《養(yǎng)花》。

出示課件我會讀:

計較 門道 曇花菊秧 大雨傾盆

狂風(fēng)暴雨 奇花異草 三年五載 秉燭夜游

有益身心 勝于吃藥 置之不理 自生自滅

詞語盤點中的生詞,相信你能讀準(zhǔn),我們來開火車認(rèn)讀,好嗎?

誰來說說《養(yǎng)花》這篇文章的主要內(nèi)容?

師:文中有一句話總寫了養(yǎng)花給作者帶來的樂趣,是哪一句?

(出示課件2:中心句)

有喜有憂,有笑有淚,有花有果,有香有色,既須勞動,又長見識,這就是養(yǎng)花的樂趣。

齊讀這句話,有疑問嗎?(生質(zhì)疑)

學(xué)貴在有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。其實答案就藏在文章中,我們自己去解答好不好。

【設(shè)計意圖:通過復(fù)習(xí),巧妙地帶領(lǐng)學(xué)生完成了知識和能力的遷移,通過質(zhì)疑,承上啟下,起到了較好的過度作用。】

二、圍繞樂趣,自主學(xué)習(xí)

出示自學(xué)提示:(課件3)

1、文中哪些句子和詞語具體寫出了養(yǎng)花給老舍帶來的樂趣,勾畫出來,并在旁邊批注自己的體會。

2、有感情地朗讀這些句子。

3、小組交流一下自己的感悟,并相互補(bǔ)充完善。

哪個小組愿意最先展示你們的學(xué)習(xí)成果?(隨著學(xué)生的匯報,課件出示關(guān)鍵句子)

1、花開得大小好壞都不計較,只要開花,我就高興。在我的小院里,一到夏天滿是花草,小貓只好上房去玩,地上沒有它們的運動場。

預(yù)設(shè)1:從這句話可以體現(xiàn)出作者很愛花,不管花開得大與小,只要花開了,他就極其高興。從“一到夏天滿是花草,連小貓都失去了運動場所。”還可以體現(xiàn)出作者養(yǎng)的花很多,他確實把養(yǎng)花當(dāng)成了一種樂趣。

預(yù)設(shè)2:句子中為了體現(xiàn)老舍對花開得大小好壞并不計較,用了一個關(guān)聯(lián)詞,“只要……就……”充分體現(xiàn)了養(yǎng)花給予他的快樂。

師:那你能用自己的的讀把老舍養(yǎng)花的快樂傳遞給大家嗎?(生展示讀)

【設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),自主探究,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,積極培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,是小學(xué)高年級教學(xué)應(yīng)具有的策略。】

2、我只養(yǎng)些好種易活的自己會奮斗的花草。

師引導(dǎo):文章第一段中說道“我可沒有工夫去研究和實驗。我只把養(yǎng)花當(dāng)做生活中的一種樂趣。”所以作者只養(yǎng)些好種易活自己會奮斗的花草。除了抓重點詞語,聯(lián)系上下文也是我們理解句子的一種常用方法。

師:花草奮斗是什么表達(dá)方法?(擬人)

師:怎樣的花草才算是自己奮斗呢?

預(yù)設(shè)1:不管天氣怎樣,都能經(jīng)歷風(fēng)吹雨打。

預(yù)設(shè)2:就像桃花心木一樣,拼命扎根,努力汲取水源。

師:為什么只養(yǎng)好種易活,自己能奮斗的花?其實,這與老舍的性格有關(guān),他對花草有一個內(nèi)在的標(biāo)準(zhǔn),從不追求外形大小、色澤鮮艷,而要自己奮斗。老舍的一生就是勤勉奮斗的一生。

帶著對花草及老舍的敬意齊讀這句話。(生齊讀這句話)

3、我得天天照管它們,像好朋友似的關(guān)切它們。

抓住“天天照管”“像好朋友似的關(guān)切”感悟老舍對花的喜愛之情。

師:請你想象一下,老舍會怎樣照管、關(guān)切花草,會做些什么,會說些什么?

預(yù)設(shè)1:他會幫花草施肥、鋤去雜草。

師:把老舍對花草的關(guān)愛用文字讀出來吧。(生展示讀)

預(yù)設(shè)2:他還會在花兒受到風(fēng)雨的洗禮時,鼓勵他們,別氣餒,一定要與惡劣的環(huán)境作斗爭,綻放自己最美麗的笑容。

預(yù)設(shè)3:他會像對待初生嬰兒一般輕輕地?fù)崦⒃谛睦锇蛋档馗嬖V他:快快長大吧!

師:把老舍對花草的關(guān)愛也用文字讀出來吧。(生展示讀)

師:讓我們把老舍對花草的關(guān)愛齊讀出來吧?。ㄈw學(xué)生展示讀)

【設(shè)計意圖:指導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞來理解課文,通過閱讀感悟,理解文本的內(nèi)涵,使學(xué)生在與文本的對話過程中,體會所表達(dá)的思想感情?!?/p>

4、不是亂吹,這就是知識呀!多得些知識絕不是壞事。

這是作者學(xué)會養(yǎng)花后的自豪之情的流露,養(yǎng)花讓老舍長了見識,這就是樂趣。(板書:長見識)

“多得些知識決不是壞事?!奔润w現(xiàn)了老舍對知識的追求,又體現(xiàn)了他因養(yǎng)花無異增長見識而格外開心。

用自己的讀表現(xiàn)出老舍的自豪與開心。(生展示讀)

生3:老師,我有補(bǔ)充,“多么有意思”指在養(yǎng)花實踐中摸到了門道,花養(yǎng)得很好,是件開心的事。

5、第四段學(xué)習(xí)匯報

“我工作的時候……勝于吃藥?!边@句話是說養(yǎng)花付出的勞動,可以使腦力勞動和體力勞動得到調(diào)節(jié),對身體和精神都有好處,比吃藥效果還好。在辛苦中作者了解了勞動的意義,得到了樂趣。

師:這也是作者感謝那些花草的原因。文中的原句是怎樣說的?

生如此循環(huán)……吃藥。(讀文中原句)

理解“如此循環(huán)”的意思。文中能具體說明如此循環(huán)的句子是哪一句?

師:作者兩次提到了“腰酸腿痛、熱汗直流,”你從中體會出了什么?(養(yǎng)花很不容易,太辛苦了。)

師:只有苦嗎?

養(yǎng)花雖辛苦,但苦中也有樂,保護(hù)了花草,再苦再累也不覺得是什么。(板書:須勞動)

師:累得“腰酸背痛,熱汗直流”作者不但沒有抱怨花草,反而還說——(出示句子,生讀:這多么有意思呀!足見作者把養(yǎng)花當(dāng)成了一種樂趣及對勞動的熱愛。板書:熱愛勞動)

師:“不勞動,……嗎?”這是什么句?(反問句)

誰能將它改為陳述句?這句話說明什么道理?

預(yù)設(shè) 1:勞動可以創(chuàng)造一切。

預(yù)設(shè) 2:幸福生活是勞動創(chuàng)造出來的。

預(yù)設(shè)3:人活著就應(yīng)該勞動。

師:老舍在勞動中發(fā)現(xiàn)了真理,其實我們還可以從他的文中發(fā)現(xiàn)不少真理。

出示課件:不勞動,就( ),這也是真理。

預(yù)設(shè)1:不勞動,就(不能摸著養(yǎng)花的門道),這也是真理。

預(yù)設(shè)2:不勞動,就(不能獲得知識),這也是真理。

師:我們的生活中也有不少真理,聯(lián)系生活,再說說。

預(yù)設(shè)1:不勞動,就(會一無所獲),這也是真理。

預(yù)設(shè)2:不勞動,就(無法生存),這也是真理。

預(yù)設(shè)3:不勞動,就(會被社會淘汰),這也是真理。

合作讀這一段,男生讀黑色字顯示的勞動部分,女生讀紅字顯示的感情部分。(課件出示這一段)

6、第五段學(xué)習(xí)匯報

師:五段共三句話,從每句話中找動詞提煉小標(biāo)題。(夸花、看花、贈花)

師:在夸花、看花、贈花中享受,有花有果、有香有色,多么令人愉悅!

(板書:有花有果、有香有色)

師:養(yǎng)花給老舍帶來了快樂也帶來了傷心,老舍卻說傷心也是一種樂趣?你們同意嗎?(同意)板書:樂趣

不介意你們做老舍的代言人,讓我現(xiàn)場采訪一下你們吧!

預(yù)設(shè)如下:

師:您在養(yǎng)花中有傷心事嗎?

生:有,今年夏天就有這么一回。三百棵……一百多棵。

師:當(dāng)時,您有什么感受?

生:非常傷心,我們?nèi)規(guī)滋於紱]有笑容。

師:既然很傷心,你覺得有樂趣嗎?

生:有,畢竟高興的時候多,傷心的時候少。

師:那次菊秧被砸死后,你是怎么處理的?

生:菊秧被砸死后,我們收撿了殘磚破瓦,卻發(fā)現(xiàn)有一些經(jīng)過拯救還有活的希望。于是,我們把那些菊秧小心地移入盆中,后來,他們果然活了,還開出了美麗的花。

師:您的心情怎樣?

生1:當(dāng)時我很激動。

生2:有一種失而復(fù)得的歡喜。

生3:有一種失敗后成功的喜悅。

師:其他同學(xué)有過這種樂趣嗎?

生:我以前養(yǎng)了一盆紫羅蘭,花盆不小心從陽臺上掉下來打破了,花也好像被砸死了,我傷心了好幾天,可過幾天去看時,它竟然開了花,我開心極了。

師:是的,有喜有憂,有笑有淚更有樂趣。

(板書:有喜有憂,有笑有淚)

齊讀文章的中心句,看著板書齊背中心句。

師:花好人喜,花毀人憂,將花的好壞與人的情感聯(lián)系在一起,從中可看出老舍爺爺一家對花的喜愛之情。生活是多彩的,即便是一時的失意也是生活中一次寶貴的經(jīng)歷,回想起來同樣樂趣無窮。我們所要向老舍學(xué)習(xí)的還有他對生活的一種熱愛。(板書:熱愛生活)

【設(shè)計意圖:通過各種形式的讀來感悟文本,通過聯(lián)系生活實際來體驗情感,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子理解課文,這正是我們高年級教學(xué)所必須的策略。】

三、感悟表達(dá):

我們知道老舍先生被譽(yù)為語言藝術(shù)大師,他這篇文章在語言表達(dá)上有什么特點?

預(yù)設(shè)1:采用了擬人的表達(dá)方法,如:地上沒有他們的運動場,養(yǎng)些會奮斗的花草,把花當(dāng)作人來寫,很生動很形象,給予了花人的感情色彩。

預(yù)設(shè)2:語言很簡練。如在結(jié)尾僅用了24個字,就將養(yǎng)花的樂趣概括的全面而且準(zhǔn)確。

預(yù)設(shè)3:老師的語言樸實無華。

作家巴金曾這樣評價老舍先生寫的《養(yǎng)花》一文。(出示課件)

文筆質(zhì)樸無華,如水銀泄地般地流暢,又像嘮家常似的娓娓道來,淺顯易懂。

這是我們今后在習(xí)作中要向老舍學(xué)習(xí)的地方。

【設(shè)計意圖:在這篇文章中,作者對花充滿了愛意,但文中沒有直接說“多么美麗,多么可愛”這類空話,卻把愛花的感情流露于字里行間。這位語言大師的藝術(shù)風(fēng)采值得欣賞和借鑒。】

四、推薦閱讀:

1、《勞動最有滋味》

2、《勞動的開端》

【設(shè)計意圖:所選推薦閱讀的書籍,是對這一課的延伸,也讓學(xué)生繼續(xù)走進(jìn)老舍,感悟他文字的樸實與表達(dá)的深刻內(nèi)涵?!?/p>

五、作業(yè)超市:

1、選擇一種喜歡的花草寫一篇短文,要寫出這種花草的特點和你為什么喜歡它。如果你養(yǎng)過花,也可以寫寫自己的感受。

2、選擇別人夸花,全家驕傲;曇花開放,約朋友共賞;花分根了,贈給友人中的一個內(nèi)容,展開合理想象寫一寫,體會養(yǎng)花樂趣。

【設(shè)計意圖:通過作業(yè)超市的練習(xí),使閱讀與寫作達(dá)到了有機(jī)結(jié)合?!?/p>

【教后反思】

本課教學(xué)我充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,教師、學(xué)生、文本三者互動對話是最關(guān)鍵的板塊。這個板塊融閱讀、理解、感受、體驗、表達(dá)于一體,是學(xué)生的語言實踐與情思激發(fā)共融互促的過程。這個過程展開的充分與否、到位與否直接影響學(xué)生對“養(yǎng)花樂趣”的感悟程度??v觀整堂課,容量很大,學(xué)生學(xué)得興味盎然,讓我很享受??磥?,備課充分、解讀教材到位是上好課的關(guān)鍵。

《長城》教學(xué)設(shè)計 長城第二課時教案篇十一

文本解讀:

《養(yǎng)花》這篇課文以樸實的語言記敘了老舍為什么養(yǎng)花,從養(yǎng)花中得到了什么樂趣。課文層次清楚,句和句,段和段之間連接緊密,過渡自然,邏輯性很強(qiáng)。作者老舍雖然是著名的作家,但是他行文語言娓娓道來,簡潔生動,明白曉暢,如話家常,讓讀者感到親切自然,感情豐富。例如:“摸著門道,花草養(yǎng)活了,而且三年五載老活著,開花,多么有意思呀!不是亂吹,這就是知識呀!”這平常的語言表達(dá)出掌握了一些養(yǎng)花方法之后的喜悅,感情充沛,溢于言表。此類語言,課文中比比皆是。文中有幾處議論明理的句子學(xué)生理解稍困難些,而這又恰恰是老舍在養(yǎng)花過程中的感悟,既可以說是養(yǎng)花的樂趣,也可以說是生活中的情趣、獲得知識的智趣和獲得真理的理趣。由此處我們可以把作品中心定位于熱愛生活、熱愛勞動、追求真知真理、積極奮斗的的情感價值觀。可見,作者之情、文中的精妙皆在于此,應(yīng)此,當(dāng)“重錘猛敲”,細(xì)細(xì)咀嚼,咬得字根香,嚼出文化味來。

設(shè)計理念:

培養(yǎng)語感,穿透語言的模糊性,讀出文字背后蘊(yùn)含的信息,感受語言的精妙;引導(dǎo)價值,走進(jìn)作家的雅趣,感悟其中的情、智、理趣;引發(fā)思考,把結(jié)論(文章中心)轉(zhuǎn)化為有價值的問題或活動,落實“課堂真正的主體是思維的主體”這一教學(xué)理念;設(shè)置階梯,降低難度,讓學(xué)生跳一跳,摘得到。

教學(xué)目標(biāo):

1、理解課文內(nèi)容,體會作者的愛花之情和從養(yǎng)花中得到的樂趣(情趣、智趣、理趣)培養(yǎng)熱愛生活、健康向上的情操。

2、培養(yǎng)語感,理解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的,學(xué)習(xí)作者組材有序、敘事具體、過渡自然的寫作方法。

3、練習(xí)有感情的朗讀課文。

教學(xué)重難點:

培養(yǎng)語感,理解課文中幾處議論說理的句子。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1、完成第一課時學(xué)習(xí)生字新詞整體感知課文的教學(xué)任務(wù)。2、自制課件

教學(xué)過程:

課前互動,練習(xí)感覺:

1、動作感覺:師動作演示,生感受燙、酸、冷

2、語言感覺:冰()火()花()蜜()

“千朵萬朵壓枝低”讓人感覺花()

“日出江花紅勝火”讓人感覺花開得很()

“一枝紅杏出墻來”讓人感覺花有擋不住的()

“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”讓人感覺花開得很()

“留連戲蝶時時舞,自在嬌鶯恰恰啼”讓人感覺花叢中很()

一、談話引入,瞄準(zhǔn)感覺。

從課前的感覺練習(xí)中,我們感覺到,花兒為我們的生活增添了繽紛的色彩,給了我們豐富而敏銳的感受。自古以來,詩人作家寫花的很多,不同的詩人和作家對花的感覺不一樣。我們已經(jīng)讀過《養(yǎng)花》這篇課文了,知道著名作家老舍正因為愛花,所以才養(yǎng)花。今天,我們來深入學(xué)習(xí)《養(yǎng)花》一文,一起來感覺老舍養(yǎng)花的樂趣?(板書)

(設(shè)計說明:從動作感覺到語言感覺再到感覺老舍養(yǎng)花的樂趣,這一階梯式的訓(xùn)練旨在要求學(xué)生仔細(xì)觀察、用心感覺體驗。老舍是生活的有心人,才能從養(yǎng)花這一平凡小事中感受到無窮樂趣,孩子們也應(yīng)該在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)一顆“心眼”去感覺體驗,才能發(fā)現(xiàn)作家之趣,文章之妙。)

二、導(dǎo)學(xué)難段,感覺引路。

《養(yǎng)花》這篇課文寫得很細(xì)膩,不仔細(xì)讀還真難找到感覺。請你選擇本文中最難理解的一段,和老師一起來找找感覺了,好嗎?你認(rèn)為哪一段最難?

1、這個自然段中哪句話讓你感覺到作者愛花?說說你的感受。

2、這個自然段是圍繞養(yǎng)花樂趣中的哪一點來寫?

(有喜有憂,有笑有淚,有花有果,有香有色。既須勞動,又長見識,這就是養(yǎng)花的樂趣。)

(設(shè)計說明:這兩個問題提綱挈領(lǐng),能統(tǒng)領(lǐng)全文的教學(xué),使課堂收放自如,而不會讓人覺得支離破碎。由學(xué)生選擇“最難理解的一段”,意在做到以學(xué)定教,按需施教。通過教學(xué)難段、扶學(xué)重點詞句再到放手自讀自悟,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。)

預(yù)測:學(xué)生可能會選擇第四自然段,可展開如下導(dǎo)學(xué):

1、默讀本段,思考以上問題。

2、匯報交流,設(shè)置思維階梯引路。

階梯一老師小時候?qū)W這篇文章時,總以為老舍是自討苦吃,因為他有腿病,還要弄得自己腰酸腿疼、熱汗直流,這不是自討苦吃是什么呢?你能幫老舍找到他養(yǎng)花的樂趣嗎?補(bǔ)充:教書作事,均甚認(rèn)真,往往吃虧,亦不后悔。

階梯二抓“循環(huán)”這個詞體會“澆澆這棵,搬搬那盆”與“全家動員搶救花草”感覺有什么不同。

3、讀文,女同學(xué)讀到“勝于吃藥”讀慢一點,讀出輕松悠閑的感覺來,男同學(xué)讀搶救花草,可稍快一點,讀出緊張剌激的感覺來,讀出作者的感受來。

(設(shè)計說明:要使學(xué)生明白老舍愛花之切,必須要深入體會。因此,把老師初學(xué)時的感悟告訴學(xué)生,把學(xué)生注意力引至“以苦為樂,自得其樂”的中心,使學(xué)生明白“吃苦”才能成功,“吃苦”才能得到鍛煉和調(diào)節(jié),總之,吃虧是福。)

三、自學(xué)余文,捕捉感覺。

1、用以上那個綱領(lǐng)性的問題自學(xué)其他段落。

2、除回答以上兩個問題外,各段還需深鉆以下幾點,并選擇第五、第六及第三自然段的最后兩句話進(jìn)行朗讀訓(xùn)練:

第一自然段在“只要開花,我就高興。”處補(bǔ)充:作者簡介(閑時喜養(yǎng)花,不得其法,每每有葉無花,亦不忍棄。)聯(lián)系下文“像好朋友似的關(guān)切他們”“看著一棵好花生病要死是件難過的事?!币龑?dǎo):與花情深,養(yǎng)的不是普通的物,而是寶貴的生命,因此,才如此善待生命。)

第二自然段好種易活的自己會奮斗的花草,花草是怎樣自己奮斗的?引導(dǎo)學(xué)生想象春夏秋冬四季中花草都對自己說了些什么?這樣的花草誰能不愛呢?花草都能自己會奮斗,那么我們?nèi)四??花如其人,由此可推想老舍是一個什么樣的人?)

第三自然段怎樣才能把花草養(yǎng)活?從老舍養(yǎng)花得知識中你受到了什么啟發(fā)?(在實踐中總結(jié)經(jīng)驗,按規(guī)律辦事,才能摸著門道,才能增長見識。)

第五自然段“秉燭夜游”給人一種什么樣的感覺?還有哪些也是養(yǎng)花的勞動成果帶來的喜悅?

第六自然段a、寫樂趣為什么要寫傷心事呢?(養(yǎng)花有成功有失敗,一個人如果只有成功,那他的生活也就單調(diào)無味了,因此失敗的心酸苦楚反而襯托出成功的不容易,襯托出快樂的珍貴。失敗挫折和成功喜悅并行,才構(gòu)成豐富多彩的人生。)b、這幾天里,全家除了沒笑容之外,還怎么處理這些被砸的菊秧的?

(設(shè)計說明:每個自然段都有一個思維階梯,其目的是為了逐步深入體會老舍愛花之切和養(yǎng)花樂趣,挖掘文本的內(nèi)涵,引導(dǎo)學(xué)生透過文字讀出文字背后蘊(yùn)含的信息。每段的問題都很有思維價值,使語言文字的訓(xùn)練做到了以思維為主體。)

四、補(bǔ)充空白,強(qiáng)化感覺。

1、(老舍在勞動中發(fā)現(xiàn)了真理,其實我們還可以從他的文章中發(fā)現(xiàn)不少真理,繼續(xù)讀下去,你也會發(fā)現(xiàn)不少真理的。)

不勞動,就(),這也是真理。

2、你的生活中也有不少真理,聯(lián)系你的生活說說:

不勞動,就(),這也是真理。

3、養(yǎng)花的樂趣在于“八個有”和“既……又……”之中,但剛才我們讀文的時候,絕不止這些,請你補(bǔ)充:

有()有(),這也是養(yǎng)花的樂趣。

(設(shè)計說明:這三個問題的補(bǔ)充是為了豐化文本的內(nèi)涵和豐富學(xué)生的認(rèn)知。如“不勞動,就不能摸彩著門道”,遷移至學(xué)生的生活就是“不勞動,就不能得到知識”。“有得有失,這也是養(yǎng)花的樂趣?!蔽闹醒砸鸭岸馕绰吨幱蓪W(xué)生來補(bǔ)充,既訓(xùn)練了語言和思維,又提高了認(rèn)知。)

五、引發(fā)交際,內(nèi)化感覺。

老舍愛愛養(yǎng)貓和養(yǎng)花,我們在課文中已經(jīng)學(xué)習(xí)過。我有一個學(xué)生也愛養(yǎng)小動物、愛養(yǎng)花草,可是他的爸爸卻認(rèn)為會“玩物喪志”,學(xué)了《養(yǎng)花》之后,你能幫小明說明他爸爸嗎?

(設(shè)計說明:設(shè)計這個口語交際的話題意在讓學(xué)生自己總結(jié)全文,暢談老舍養(yǎng)花的收獲和學(xué)生自己學(xué)文后的收獲。)

六、聯(lián)系生活,發(fā)現(xiàn)樂趣。

1、讀——找到老舍的《勞動最有滋味》和《勞動的開端》認(rèn)真讀一讀。

2、寫——老舍在養(yǎng)花時用心感受,發(fā)現(xiàn)了很多樂趣,真是個生活的有心人。你能像老舍一樣,用一顆敏銳的“心眼”去感覺、去發(fā)現(xiàn)生活中平凡小事中的無限樂趣嗎?請你像老舍一樣圍繞“樂趣”有順序地、自然地、具體地把它寫下來。

(設(shè)計說明:讀寫不僅是語文課堂訓(xùn)練的重點,而且是課外訓(xùn)練的重點?!罢Z文得法于課內(nèi),得益于課外。”這里“讀”訓(xùn)練選擇了主題拓展,開闊了學(xué)生視野,豐富了認(rèn)知,讓他們在與課文對比中感覺到生存中的勞動樂趣與怡情養(yǎng)性的勞動樂趣的同異?!皩憽币彩峭恢黝}的訓(xùn)練,旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者用心感受、圍繞中心組織材料的寫作方法,并且在感受文本語言的同時學(xué)會模仿,提高書面表達(dá)能力。)

《長城》教學(xué)設(shè)計 長城第二課時教案篇十二

【教學(xué)要求】

1、復(fù)習(xí)8個要求認(rèn)讀的生字詞,正確書寫要求掌握的生字詞。

2、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟課文內(nèi)容。試著背誦自己喜歡的段落。

3、激發(fā)學(xué)生把自己想說的話說出來、寫出來的興趣。

4、學(xué)習(xí)泉水樂于助人,無私奉獻(xiàn)的精神。

【教學(xué)重難點】

正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟課文內(nèi)容。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)生字詞

1、這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《泉水》這篇課文。學(xué)生書空課題(板書課題)

2、上節(jié)課大家讀了課文,還認(rèn)識了幾個生字朋友,請大家把這些生字從生字卡上找出來,和同桌一起大聲讀一讀。讀完坐端正。

3、出示生字詞(卡片):

哦塔罐杜鵑縫一股清泉脆

指名認(rèn)讀。

生字大家認(rèn)得不錯,上節(jié)課,我們寫了幾個生字,現(xiàn)在,我們把剩下的幾個字寫一寫??雌聊唬銈兛催@兩個字。這兩個字都有一個月字,當(dāng)月字做偏旁時,撇不變,當(dāng)月字在下邊時,撇變豎。

4、大家看課文后邊的生字表中,還有一個帶月字的生字,是什么呢?請大家在田字格本上把股和脆各寫一遍。把杜鵑這個詞也寫一遍,寫完示意我。

5、展示學(xué)生寫的生字。

二、學(xué)習(xí)課文

1、初讀課文(看書):

⑴過渡:下面咱們來讀讀課文吧。

⑵你們想怎么讀呢?(指名說)那就請你當(dāng)回小老師,來分配分配吧。

⑶誰能簡單地評價一下,這幾位同學(xué)讀得怎么樣?你們能把這篇課文讀得有感情嗎?

2、學(xué)習(xí)課文:

第一自然段:

⑴看屏幕,這是課文的第一自然段,如果讓你讀這一段,你會怎么讀?(書放下)

⑵我相信,大家在讀的時候,能注意到這幾點,一定能把這一段讀好,自己先練習(xí)練習(xí)吧。(自由讀)

⑶指名讀第一自然段。學(xué)生簡單評價。

⑷齊讀。

第二~五自然段:

⑴上節(jié)課,我們讀了課文知道了,2~5自然段有一個共同的特點,是什么呢?

⑵請大家自己讀一讀2~5自然段,看能不能像第一段那樣讀出感情。

⑶過渡:大家讀得特別認(rèn)真。下面,我檢查一下讀書情況。

⑷泉水首先流進(jìn)山腰的水池。咱們一起來讀這一段,讀了這一段,你知道了什么?誰能把泉水又多又熱情的特點讀出來。

⑸泉水又流過山間平地。女生一起讀這一段。誰能評價一下?你覺得女生讀得怎么樣?讀這一段時,應(yīng)該注意什么?誰再來讀一讀。

⑹泉水流到山坡的果園了,誰愿意讀這一段?這一段,我們怎么能讀好呢?

⑺泉水很多很多,泉水很清很清,泉水很甜很甜,泉水還很很美很美,怎么能把泉水穿過靜靜的山谷的這一段讀得美一些呢?誰能美美地讀一讀?咱們一起美美地讀一讀吧。

⑻過渡:泉水流過了那么多的地方,她每到一處,都為我們呈現(xiàn)了一幅美麗的圖畫。

⑼下面請你從這四個自然段中,選一個你喜歡的自然段讀一讀。我們怎么讀,能讓人家一聽就知道你喜歡這部分呢?(有感情,帶表情,加動作)你們會加動作嗎?

火紅的杜鵑花照見了自己美麗的身影,怎么照?

果樹大口大口地喝水,怎么喝呢?

畫眉鳥在盡情地歌唱,小畫眉們,讓我看看你們怎么盡情歌唱。

⑽看來大家會加動作了,不過拿著書可不方便啊,誰有什么好主意?下面請你選擇你喜歡的一個自然段開始練習(xí)。如果能背下來就更好了。

⑾我想請四個同學(xué)當(dāng)代表到前面來領(lǐng)背。誰來領(lǐng)背第二自然段,第三自然段,第四自然段,第五自然段。其它同學(xué),如果讀到你喜歡的那一段你就站起來,和領(lǐng)背的同學(xué)一起讀。

激趣寫話:

⑴歡快的泉水彈著琴跑下山去,她還會經(jīng)過什么地方?會遇見誰,說了些什么?想一想,寫在課前老師發(fā)給你的紙上。

⑵小結(jié):還有的同學(xué)還剩一點沒寫完,下去后把它寫完,在咱們的展示臺上展示出來,行嗎?

第六,七自然段:

⑴(過渡)一股清泉,潺潺地流淌著,在路上他們由一股變成兩股,三股……越聚越多,最后他們都朝著一個方向,奔向大海。

⑵我們看課文的第六,七自然段。(出示六七自然段內(nèi)容)自己先讀一讀??梢远嘧x幾扁,讀到自己滿意為止。

⑶咱們一起有感情地讀一讀吧。我給你們配上好聽的音樂。

三、指導(dǎo)背誦

課文讀完了,你們喜歡這篇課文嗎?咱們試著把她背下來吧。你喜歡哪部分就背哪部分。(自由,指名)

四、擴(kuò)展延伸

1、你們看我這里還有一首寫泉水的小詩,你們先自己讀一讀。咱們來讀一讀,女生讀問的句子。男生讀回答的句子。老師還給這首小詩配了曲子,我們來一起唱唱吧。

2、泉水多美呀,回去后,大家可以上網(wǎng)或從課外書上找一些寫泉水的文章來讀一讀。

《長城》教學(xué)設(shè)計 長城第二課時教案篇十三

第一課時

教學(xué)目標(biāo):

1學(xué)習(xí)前兩行詞串

2會寫紅花水

教學(xué)過程(略)

第二課時

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)后兩行詞串

2、會寫火、山、木、馬

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)前兩行詞串

1、導(dǎo)語

小朋友們,上節(jié)課我們一起游玩了————公園(教師手指黑板引導(dǎo)學(xué)生齊說)

2、復(fù)習(xí)前兩行詞串的讀音

(1) 你們都看到了哪些美麗的景色呢?哪個小朋友能上來指著圖畫說給其他小朋友聽?

指名2—3個學(xué)生回答

(提示句式:來到公園,我看見了——————)

(2) 你們喜歡這些美景嗎?

就請小朋友帶著喜歡的心情把前兩行詞串讀一讀、

3復(fù)習(xí)生字:小、紅、花、水

(1) 過渡:公園美景大家記得不錯,那四個生字還記得嗎?

(2) 打開公園游覽圖(一張畫著課文插圖的紙,在景物與游樂項目的旁邊有一個空格前兩行學(xué)過的詞語除“小紅花水”外出示在空格中),看看圖上景色的名稱寫完整了嗎?

如果沒有你們能互相合作把它補(bǔ)充完整嗎?

(3) 寫的時候注意筆順、筆畫

(4) 小朋友寫得真不錯,看來上節(jié)課你們學(xué)得很扎實, 我們一起來表揚(yáng)自己、

二、新授后兩行詞串

1、過渡:其實,公園里不但景色美麗,還有很好玩的兒童樂園呢、你們想去玩一玩嗎?

好,老師答應(yīng)你們,只不過有一個小小的要求:你們要把這些游樂項目的名稱說準(zhǔn)確,行嗎?

2、新授后兩行詞串的讀音

(1)在兒童樂園里,你看見了哪些游樂項目?誰能上來指著圖畫告訴大家?

(2)老師發(fā)現(xiàn)有兩個游樂項目的名稱很難念,你們能把它念準(zhǔn)確嗎?

師:(拿下“轉(zhuǎn)椅”或“蕩船”詞卡)誰已經(jīng)認(rèn)識了?

生:我已經(jīng)認(rèn)識它了,它叫“蕩船”。

師:你能做小老師領(lǐng)著大家拼讀嗎?

生:d—ang 蕩,ch—u—an 船。

師:船是一個什么音節(jié)?

生:三拼音節(jié)。

師:讀三拼音節(jié)時要注意什么?

生:聲輕介快韻母響。

師:請小朋友牢記這個拼讀規(guī)則,再把船拼一拼。

(指名開火車拼讀)

(以此法學(xué)習(xí)其余五個詞語)

(3)去掉拼音后,小朋友還會認(rèn)得剛剛結(jié)識的那些好朋友嗎?

(開火車讀不帶拼音的詞卡)

(4)看來,小朋友的確認(rèn)識這些新朋友了,看,這些新朋友正排著隊等我們呢,我們一起

來讀一讀。

3.鞏固后兩行詞串的讀音

(1)好玩的東西這么多,你最喜歡玩什么呢?

請小朋友打開公園游覽圖,拿出小照片,把它放在你最喜歡的游樂項目上,然后告訴你的同桌:你最喜歡——————,你是怎么玩的,玩的時候感覺如何?

(2)哪個小朋友能把自己的照片帶上來告訴其他小朋友呢?

(3)老師覺得小朋友真幸福,有這么多的游樂項目供你選擇,可是你們知道嗎?在山區(qū)有許多小朋友連公園也沒去過,更別說游樂項目了,你們愿意把這些好玩的東西介紹給他們嗎?打開公園游覽圖,拿出剪刀,膠水,及詞條把圖上游樂項目的名稱標(biāo)好。

(4)山區(qū)的小朋友如果看見了這幅公園游覽圖后,一定會非常高興的。

(5)公園又美麗又好玩,我們再一起把課文讀一讀

4課內(nèi)延伸

(1)過渡:讀得真好啊,你們愿意到公園去玩嗎?

(2)可以一個人玩,也可以找到好朋友一起玩,還可以上來跟老師一起玩。

錄音機(jī)里播放歡樂的音樂,老師領(lǐng)著幾個學(xué)生在上面玩,其余學(xué)生與自己的好朋友一起玩。按照后兩行詞串的順序模擬玩時的動作,一邊玩一邊說:“轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)(小朋友手拉手轉(zhuǎn)圈),小火車嗚嗚開(一串小朋友排成隊作小火車),注意我們快要鉆山洞了(兩個小朋友手拉手做山洞,其于小朋友作火車開過去),鉆出了山洞玩滑梯(用手勢表示),一滑滑到蕩船邊(兩個小朋友手拉手蕩過來蕩過去)騎上小木馬,小木馬駕駕駕。”

(音樂停,老師說:“小朋友,玩累了吧,回位子休息?!保?/p>

(3)小朋友,公園好玩嗎?想到真的公園去玩嗎?

那老師答應(yīng)你們,可是還有一個小小的要求,如果小朋友能把這四個字寫好的話,老師就一定帶你到真的公園去玩。

三.識字寫字指導(dǎo)

1.出示生字卡片“火”

(1)指名開火車讀

(2)這個字經(jīng)常和那些字交朋友成為詞語?

指名學(xué)生給“火”字?jǐn)U詞

(3)這個字的筆畫中有我們沒有學(xué)過的嗎?

沒有

那誰能說說這個字的筆順?

如果學(xué)生說對則加以表揚(yáng)并讓其他小朋友跟他說筆順。

學(xué)生開火車書空并唱說筆順

(4)老師在田字格中范寫,邊寫邊說清楚每一筆在田字格中的位置

(5)學(xué)生在書上描紅,老師巡回指導(dǎo)

2.出示生字卡片“山”,“木”,“馬”,教學(xué)方法如上。

[課堂教學(xué)思路]

這篇識字課文以詞串的形式將公園的景物與設(shè)施介紹給小朋友,在設(shè)計教案的時候,我便著重考慮如何讓學(xué)生既扎扎實實的認(rèn)識表示公園景物的詞語又能切身感受到公園的美麗與有趣?;诖?,在教案中,我采用的是“復(fù)習(xí)資料——新授——鞏固——拓展”這一循序漸進(jìn)的課堂教學(xué)模式;并用上了“公園游覽圖”,“把照片放在你喜歡的游樂項目上”,“在模擬公園中玩一玩”等活潑有趣的游戲,讓學(xué)生在游戲中鞏固新知,體會公園的樂趣;我十分注重課堂參與的情況,指名回答問題及開火車時面廣量大,讓班上50個小朋友人人都成為學(xué)習(xí)的主人,人人都體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

《長城》教學(xué)設(shè)計 長城第二課時教案篇十四

教學(xué)目標(biāo):

1、抓住中心句,聯(lián)系上下文,體悟其真正內(nèi)涵。

2、運用課文語言練說,以內(nèi)化語言,強(qiáng)化感受。

3、分角色朗讀,讀出體會和感悟。

4、聯(lián)系自身情況,談?wù)劯惺堋?/p>

教學(xué)過程:

一、板書課題,點明中心句。

1、題目“軍神”是從哪兒來的?

2、把沃克醫(yī)生說的話讀一讀。

二、理解中心句

1、齊讀。

2、有幾句話?

3、指導(dǎo)朗讀:體會一下該怎樣讀?

三、聯(lián)系上文內(nèi)容,體會內(nèi)涵。

1、沃克醫(yī)生怎么知道劉伯承是一位軍人的呢?哪一節(jié)寫的?(生邊默讀邊思考)

2、分組朗讀第一節(jié)。師讀旁白,生體會鎮(zhèn)定。

3、沃克為什么稱劉伯承為“軍神”呢?我們分別從手術(shù)前、手術(shù)中、手術(shù)后來體會朗讀。

4、手術(shù)前,從哪兒看出劉伯承是“軍神”?

生邊默讀邊練說:手術(shù)前,劉伯承堅決______,堅定認(rèn)為能_____,行為也很________!

追問:他為什么堅決不愿意使用麻醉劑?

5、分角色朗讀第2節(jié),體會堅決。

6、手術(shù)中,從哪兒看出劉伯承是位軍神?生邊默讀邊劃重點詞邊練說:手術(shù)中,連一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生都_____,可劉伯承______,一條嶄新的床單竟然被他______。

追問:一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生,這次為什么雙手微微發(fā)抖?聯(lián)系下文說說。

“一條嶄新的床單竟然被他抓破了”,你可以從中體會到什么?

7、男女生分角色朗讀:女生讀出沃克醫(yī)生擔(dān)心、緊張的神態(tài),男生讀出劉伯承忍受劇痛的堅強(qiáng)。

8、過渡:沃克是在什么情況下稱劉伯承為“軍神”的?同學(xué)們輕聲讀第5節(jié),然后回答。

練說:沃克問劉伯承_____,劉伯承笑著說___。在這種情況下,沃克稱劉伯承為________。

9、想象一下,沃克這樣喊時臉上會露出怎樣的神情?哪個詞語告訴我們這一點?

師點撥:失聲喊道,不由自主地喊起來,人只有在驚訝到了極點的時候才會這樣喊。

10、師述:是啊,手術(shù)中不用麻醉劑能忍受劇烈疼痛的病人沃克醫(yī)生也許碰到過,但能一刀由一刀數(shù)清刀數(shù)的病人沃克醫(yī)生在此之前絕對沒有碰到過,所以他才會驚奇到極點。同學(xué)們想想看吧,一刀,一刀,又一刀,72刀啊,該要忍受多長時間的劇痛??!沃克醫(yī)生擔(dān)心他會暈過去,可他數(shù)得清清楚楚。這需要多么堅強(qiáng)的意志啊!這種意志超乎尋常,不可思議!常人是絕對、絕對做不到的。

練說:劉伯承爺爺,你的意志_________!真不愧是_____!

11、分角色朗讀第四節(jié)。

四、總結(jié):最后,讓我們再次感受一下劉伯承這位軍神超乎尋常的頑強(qiáng)意志吧!

欣賞配樂朗讀,激情跟讀。

五、作業(yè)

寫寫讀后感。

[評析]

語文教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者充滿生命活力的對話過程。教師深入鉆研教材,領(lǐng)會文章的思想、情感、內(nèi)涵;深刻認(rèn)識學(xué)生,把握學(xué)生的基礎(chǔ)、態(tài)度、特征,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行富有個性的教學(xué)設(shè)計。通過品詞析句、表達(dá)訓(xùn)練、朗讀指導(dǎo),用教師的情感激發(fā)學(xué)生的情感,用文本的情境塑造教學(xué)的情境,展開動人心弦、情味濃郁的教學(xué)過程,不僅達(dá)成了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標(biāo),提高了學(xué)生的語文素養(yǎng),而且使“軍神”的形象和教學(xué)的情景印到了學(xué)生心靈深處。這不正是我們語文教學(xué)所孜孜追求的目標(biāo)嗎?(萬小強(qiáng))

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