總結(jié)是對過去的總結(jié)和總結(jié)的總結(jié)，是一種對自己的回顧和歸納。培養(yǎng)良好的人際關(guān)系對我們的成長和發(fā)展至關(guān)重要。以下是一些生活中常見問題的總結(jié)范文。
小蝦教學設計思路篇一
樸、堅強，力求上進的精神。全文以贊美白楊樹的'“不平凡”為抒情線索，共九個自然段，寫了三個方面內(nèi)容，即生長環(huán)境不平凡、外部形態(tài)不平凡、仍諂質(zhì)不平凡。
二、具體導引步驟。
第一步教師提問：同學們有沒有見過白楊樹？學生的回答不外乎兩種：見過或沒見過。
若學生中有說見過的，即請他說說白楊樹是什么樣子，很自然地就過渡到課文第五段對白楊樹外形描寫的學習；若學生都說沒見過，教師可因勢帶入：那我們今天就來看看茅盾先生筆下的白楊樹是什么樣的，也可以巧妙地切入對白楊樹外形的分析。
第二步分析完白楊樹的外形之后，教師可提問：這樣的白楊樹會生長在什么地方（環(huán)境中）呢？自然地過渡到課文第二段對白楊樹生長環(huán)境描寫的學習，抓住重點，體會白楊樹生長環(huán)境的不平凡。
第三步在分析完白楊樹的生長環(huán)境后，教師提問：假如你當時坐車經(jīng)過黃土高原，看到一排或三五株白楊樹，會有什么感想？學生回答后，教師可引導：那我們就一起來看看茅盾先生當時有怎樣的感想，過渡到對文章第七、八段寫白楊樹內(nèi)在氣質(zhì)不平凡的學習，從而明確文章的中心、作者的寫作目的，即作者寫白楊樹、贊美白楊樹是為了贊美象白楊樹那樣的人和精神。
這樣，課文基本就分析完了，其他零星內(nèi)容可在課后作業(yè)中體現(xiàn)。如此，既能做到綱舉目張，思路清晰，輕松授課，輕松學習，又能有效地節(jié)省時間，給學生以更多的自由學習的空間。
二001年八月二十日。
小蝦教學設計思路篇二
我們青島市座海濱城市，大部分學生都從小生活在這里，對于小蝦有很直觀的了解，但是他們未必能觀察到小蝦活動的動作形態(tài)，通過本節(jié)課的教學也讓學生學會仔細觀察。
1、認識本課8個生字，能在語言環(huán)境中正確的認讀、運用。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文通過學習寫作方法能夠把文章寫的語句通順。
3、通過學習了解小蝦的生活習性及各種有趣的活動，體會作者的喜愛之情。
4、能抓住重點詞語理解一段話，體會作者是如何圍繞一句話把文章寫具體的。
1、注重學生的發(fā)展，從學生的需要出發(fā)，積極開展“自主、合作、探究”的學習方式。
2、教學中能加強朗讀指導，以讀促悟，以悟促情。
3、閱讀教學中，重視了培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。
4、在教學中注重了情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。
第一課時。
一、激發(fā)興趣，導入新課：
同學們，睜大你的眼睛看看陳老師給你帶來了什么？
今天我們就一起來學習一篇有關(guān)于小蝦的文章。齊讀課題。
二、講授新課：
（一）初步感受課文，了解課文的內(nèi)容，認識生字。
1、請大家輕輕的打開書第38頁，用你喜歡的方式自讀課文，要根據(jù)拼音讀準字音，用筆劃出拿不準的生字，帶生詞的語句多讀幾遍。
2、小小檢察員你們在哪里？拿出你們的生詞卡片幫助陳老師檢查一下你們組同學讀生字的情況。
反饋：全對的小組請組長舉手。
3、同學們回家預習作業(yè)完成得真不錯，現(xiàn)在能接受老師的檢查嗎？詞語就站起來大聲的讀出來。
詞語：大缸、漏過、空隙、甚至、青苔、鉗子、撒落、一副、搏斗、猛烈、小卵。
4、默讀課文、談感受。
（此問題屬于個人了解，且在上課不久，會很緊張拿不準，所以在這里老師要注意鼓勵支持學生大膽表達，教師鼓勵：不要緊啊，只要是通過讀書讀到的，哪怕是一點那也是很棒的?。?/p>
隨機板書：樣子、有趣、脾氣不好。
師：自己讀課文能了解這么多關(guān)于小蝦的特點說明你們很會讀書。
（二）品讀課文，交流感受。
1、如果你是小作者你會喜歡小蝦的那些方面？為什么？選擇自己最喜歡的特點到課文中細細的默讀畫出你重點的詞語和語句并且說明理由。
2、劃完的同學和你同位來交流一下你劃的句子和你的感受。
3、集體交流。
(教師提出交流前要求：別人交流的時候你都應該仔細的聽！如果你畫的部分和這位同學一樣，那么你可以隨時起來補充你不同的感受；如果你剛才沒有畫的這一部分，也歡迎你來隨時和同學們一起交流你的感受。)。
教師根據(jù)學生找的句子的不同順序進行不同的指導學生談感受，指導朗讀。
a、學生說到第二自然段，采取指名朗讀，教師引導讓學生用自己的語言表現(xiàn)小蝦樣子的可愛。
b、學習第三自然段，抓住小蝦吃食物的時候動作的有趣再進行交流。
“它們吃東西的時候非常小心，總是先用鉗子輕輕碰一下食物，然后迅速后退，接著再碰一下，又后退，直到覺得沒有危險了，才用兩個鉗子捧著食物吃起來”
（1）先讓學生談出自己喜歡這一段的原因，體會小蝦吃食物時候的輕巧和小心翼翼。小蝦吃東西的時候有這么多的動作確實很有趣，那誰愿意用你的朗讀來表現(xiàn)小蝦的有趣。隨即采訪學生的朗讀方式，總結(jié)想象朗讀。
（2）在描寫小蝦吃食物的這段話中有許多表示順序的詞語，你找到了嗎？劃一下，體現(xiàn)出這句話中的表示順序的詞語“先…然后…又..直到…才…”教師小結(jié)有順序地說話讓人看得明白、聽得明白。陳老師想和你們合作讀一下這句話，我來讀這些表示順序地詞語，你們來讀其他的。
你能嘗試著說一句嗎？比如說早晨起來……。
（3）除了小蝦吃東西有趣之外你認為還有是們時候有趣？
c、學習第四自然段表現(xiàn)小蝦的脾氣不好。教會它們抓住關(guān)鍵詞語進行朗讀，采用比讀的方式教學。
d、學習課文第五自然段，引導學生發(fā)現(xiàn)前后呼應，體會小作者對小蝦的喜愛、生活上的關(guān)愛。
4、在小作者的悉心照顧下，小蝦一天天的長大“我”捉出幾只大的蝦發(fā)現(xiàn)……不久……生的生命誕生了！
（三）學寫生字。
學了這篇課文，老師也深深的喜歡上了作者筆下這只小蝦，我們一起來把他的優(yōu)美語句積累下來好嗎？那要積累語句就必須會寫生字，現(xiàn)在老師就滿足你們的愿望教你們學寫生字。仔細觀察“隙、撒、甚、卵”這四個自在田字格中的位置以及書寫是需要特別注意的地方。
1、教師范寫。
2、學生練寫。
樣子。
喜愛有趣。
脾氣不好。
第二課時。
一、導課。
二、回顧課文，學習方法。
生：第三自然段是圍繞“小蝦真有趣”來寫的。
生：第四自然段是圍繞“小蝦脾氣不好”來寫的。
生：抓住了小蝦吃食的動作、生氣時的動作，還按照一定的順序來寫。
3你們不僅讀書認真，而且還善于傾聽，互相合作，作者正是運用了圍繞著中心句，抓住小蝦的動作，按照一定的順序這種方法才把這群小蝦刻畫的栩栩如生的。
三、開卷有益，鞏固方法。
閱讀《荷蘭豬》。
生：找出中心句，畫出描寫荷蘭豬的動作的詞和表示順序的詞。
2集體交流。
3老師小節(jié)：其實圍繞一句話把文章寫具體的方法是一種非常常見的方法，同學們的習作中也經(jīng)常運用到這種方法，大家看，這是一個同學對我班窗臺上養(yǎng)的一種小動物的描述，請你對他的描寫做一評價。出示文字：泥鰍的性格真古怪。它有時很老實，趴在缸底的沙石上一動不動，可是要是你用細棒碰它一下，它就會在缸中快速地游來游去，顯得很生氣。
生：能圍繞中心句去寫，但描寫不夠具體。
師：老師同意大家的意見，后來這位同學修改了自己的文章，出示：泥鰍的性格實在有些古怪。說它老實吧，它有時的確很乖，它會趴在缸底的沙石上一動不動，任憑我們在教室里大聲朗讀，放聲歌唱。可是要是你用細棒輕輕的碰它一下，它就會暴躁的扭動身子在缸中快速地游來游去，頓時，水花四濺，連嘴邊的胡須也一翹一翹的。
師：通過兩段文字的對比，請你談談運用這種方法的好處，進一步鞏固所學方法。
四、妙筆生花，運用方法。
1、師：你想把這種方法運用到自己的寫作中嗎？你想寫些什么？
集體交流，并告訴學生運用這種方法不光可以寫小動物。
提醒學生先為你寫的內(nèi)容確定一句中心句，并要把文章寫具體。
2、學生進行片段練習，老師巡視指導。
五、交流評價。
六、總結(jié)所學。
小蝦教學設計思路篇三
1、理解句子的意思，理解課文內(nèi)容。
2、品讀描寫小蝦吃東西時、生氣時的語句，體會小蝦的有趣。
3、有感情地朗讀課文。
培養(yǎng)熱愛小動物的思想感情，養(yǎng)成認真觀察的習慣。
品讀描寫小蝦吃東西時、生氣時的語句，體會小蝦的有趣。
養(yǎng)成認真觀察的習慣。
多媒體課件詞卡。
一、復習導入，鞏固詞語。
1、齊讀詞語，打指語。
2、倫讀詞語，打指語。
二、研讀課文，讀中感悟。
（一）、讀悟第二段，體會小蝦吃食物、吃飽后的有趣。
交流小蝦的有趣，找動詞，觀看動畫。
（二）、讀悟第三段，體會逗小蝦、小蝦打架的有趣。
交流小蝦的有趣，找動詞，觀看動畫。
（三）讀悟第四段，體會“我”對小蝦的體會。
三、小結(jié)鞏固。
1、用喜愛的感情朗讀課文。
2、練習。
板書：
吃食物。
小蝦吃飽后喜愛。
（有趣）逗。
打架。
小蝦教學設計思路篇四
所謂“教學思路”，是對如何展開教學內(nèi)容的“想法”，是指教師在設計課堂教學時所規(guī)劃的、所要實施的教學流程。它或明或暗地被劃分成若干個教學步驟，以便在課堂上有序地向前推進。
但從中學語文大面積上的閱讀教學來看，科學地、藝術(shù)地設計教學思路的意識比較淡漠。教學模式普遍地表現(xiàn)為“導入課文――熟悉課文――課堂討論――收束教學”這樣一個俗套的流程。由于在“課堂討論”中提問過多或講析過多，這里往往形成一個內(nèi)容繁雜時間冗長的“不歇氣”的教學“大板塊”，從而使課堂教學缺少節(jié)奏。因此我們應該進行教學思路的創(chuàng)新設計，讓課堂教學的步驟明朗起來，生動起來，藝術(shù)起來?？蛇M行如下方面的一些創(chuàng)新嘗試。
1.從“思路清晰”的角度進行創(chuàng)新。
這個微型教例的思路表現(xiàn)在哪里表現(xiàn)在4個提問之上。教師每一次的提問都組織起一次學生的品讀活動，四個提問彼此并列而又有一定的從易到難的層進關(guān)系，教學過程由于這4個提問的出現(xiàn)而分成幾個教學板塊，讓人明顯地感覺到教師引導著學生在一步一步地向前走，整首詩的教學顯現(xiàn)出了明晰可見的思路。
2.從“重點突出”的角度進行創(chuàng)新。
如蒲松齡《狼》的教學設計，其教學的主體內(nèi)容就品析得相當精彩：
一讀，從“屠戶”的角度理解課文的脈絡；
二讀，從“狼”的角度理解課文的脈絡；
三讀，從“故事情節(jié)”的角度理解課文的`脈絡；
四讀，從“敘議結(jié)合”的角度理解課文的脈絡；五讀，從“段內(nèi)層次”的角度理解課文的脈絡。
這個教例表現(xiàn)出思路清晰的特點，課堂上的“五讀”對教學內(nèi)容與教學時間都進行了切分。這個教例又表現(xiàn)出了重點突出的特點，教師將教學視點集中在“課文脈絡”之上，運用“多角度反復”的方式引導學生從不同的角度理解課文內(nèi)容，不僅使課堂教學不斷出現(xiàn)新的興奮點，更為重要的是對學生進行了學法熏陶。同學們一定會感受到：課文原來是可以這樣讀的啊。3.從“線條簡潔”的角度進行創(chuàng)新。
如裴多菲《我愿意是急流》的教學思路是：
美美地聽讀，美美地朗讀，
美美地欣賞，美美地表達。
這個教例思路明晰，線條簡潔，創(chuàng)意鮮明，表現(xiàn)出設計者有質(zhì)量的理性思考。全課的教學從教學理念上看，成功地組織了學生的語文實踐活動；從教學過程來看，顯得生動而又自然。從教學方案外在的形態(tài)來看，表現(xiàn)出一種建筑之美；從其內(nèi)在的結(jié)構(gòu)來看，則表現(xiàn)出一種彼此承接、漸入佳境的層次之美。4.從“情境生動”的角度進行創(chuàng)新。如列夫?托爾斯泰童話《七顆鉆石》蘇教版課標教材的創(chuàng)新設計：進入錄音棚――讓心情激蕩；暢游智慧泉――讓發(fā)現(xiàn)閃光；來到創(chuàng)作室――讓想象飛揚；這個課例思路清晰，讓學生生活在美好的教學情境之中。可以看出，第一板塊的教學活動主要是朗讀，第二板塊主要是品析，第三板塊主要是表達。教師設置了一定的教學情景，渲染了一定的教學氛圍，讓學生在優(yōu)雅的教學情景及濃郁的情境氛圍中進行靈動的、多種感官并用的語文學習活動，從而讓教學過程清新明朗，詩意濃郁，別具一格。
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小蝦教學設計思路篇五
學生收集有關(guān)珍珠鳥的材料及人與動物和睦相處的事例。
一、激趣導入。
二、展示自學成果。
（一）小組內(nèi)交流（提示：按學困生—中等生—優(yōu)等生進行展示。
（二）班級交流（提示：別組展示時，應認真傾聽，并做好點評，別組已經(jīng)交流的不再重復）。
2、教師引導梳理。
（1）學會的知識。
（2）提出的疑問。
小鳥本來都是非常怕人，為什么本文的珍珠鳥卻一點也不怕？
作者既然喜愛珍珠鳥為什么文中卻四次說珍珠鳥是“小家伙”？
三、合作探究。
四、再次交流，重點的點撥。
（一）預設過程。
點撥：從什么地方看出作者愛珍珠鳥？（學生找出相關(guān)的語句）你打算用什么樣的語氣讀出這些語句。
（2）作者怎樣寫出珍珠鳥從怕到不怕的？學生讀。
（板書：鳥籠四周、書桌、肩上）。
3、學到這誰能說說“作者既然喜愛珍珠鳥為什么文中卻四次說珍珠鳥是‘小家伙’？”
學生交流（引導學生聯(lián)系生活體會“小家伙”表達的意義）。
點撥：（1）信賴、不由自主的意思是什么？
（2）為什么會“不由自主”？
（3）“美好的境界”指的是什么？（文中的人與鳥的和睦相處）。
（二）教師總結(jié)引申。
是啊，一只本是怕人的珍珠鳥，因為信賴，變得與人親密、友好。
四、創(chuàng)作性展示。
1、教師充滿深情的引導：文中有許多吸引人的描寫，請你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊。
2、學生激情辯論：談談你對“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
五、歸納積累，課外延伸。
1、學習課文，你現(xiàn)在又了解了什么？
（小結(jié)學習過程，梳理學習收獲）。
2、現(xiàn)在，你們愿意和動物交朋友嗎？
六、全文總結(jié)：
是呀，人與人之間應互相坦誠，互相信賴、理解、寬容，和睦相處。
吧！
小蝦教學設計思路篇六
所謂“教學思路”，是對如何展開教學內(nèi)容的“想法”，是指教師在設計課堂教學時所規(guī)劃的、所要實施的教學流程。它或明或暗地被劃分成若干個教學步驟，以便在課堂上有序地向前推進。
但從中學語文大面積上的閱讀教學來看，科學地、藝術(shù)地設計教學思路的意識比較淡漠。教學模式普遍地表現(xiàn)為“導入課文――熟悉課文――課堂討論――收束教學”這樣一個俗套的流程。由于在“課堂討論”中提問過多或講析過多，這里往往形成一個內(nèi)容繁雜時間冗長的“不歇氣”的教學“大板塊”，從而使課堂教學缺少節(jié)奏。因此我們應該進行教學思路的創(chuàng)新設計，讓課堂教學的步驟明朗起來，生動起來，藝術(shù)起來。可進行如下方面的一些創(chuàng)新嘗試。
1.從“思路清晰”的角度進行創(chuàng)新。
這個微型教例的思路表現(xiàn)在哪里表現(xiàn)在4個提問之上。教師每一次的提問都組織起一次學生的品讀活動，四個提問彼此并列而又有一定的從易到難的層進關(guān)系，教學過程由于這4個提問的出現(xiàn)而分成幾個教學板塊，讓人明顯地感覺到教師引導著學生在一步一步地向前走，整首詩的教學顯現(xiàn)出了明晰可見的思路。
2.從“重點突出”的角度進行創(chuàng)新。
如蒲松齡《狼》的教學設計，其教學的主體內(nèi)容就品析得相當精彩：
一讀，從“屠戶”的角度理解課文的脈絡；
二讀，從“狼”的角度理解課文的脈絡；
三讀，從“故事情節(jié)”的角度理解課文的`脈絡；
四讀，從“敘議結(jié)合”的角度理解課文的脈絡；五讀，從“段內(nèi)層次”的角度理解課文的脈絡。
這個教例表現(xiàn)出思路清晰的特點，課堂上的“五讀”對教學內(nèi)容與教學時間都進行了切分。這個教例又表現(xiàn)出了重點突出的特點，教師將教學視點集中在“課文脈絡”之上，運用“多角度反復”的方式引導學生從不同的角度理解課文內(nèi)容，不僅使課堂教學不斷出現(xiàn)新的興奮點，更為重要的是對學生進行了學法熏陶。同學們一定會感受到：課文原來是可以這樣讀的啊。3.從“線條簡潔”的角度進行創(chuàng)新。
如裴多菲《我愿意是急流》的教學思路是：
美美地聽讀，美美地朗讀，
美美地欣賞，美美地表達。
這個教例思路明晰，線條簡潔，創(chuàng)意鮮明，表現(xiàn)出設計者有質(zhì)量的理性思考。全課的教學從教學理念上看，成功地組織了學生的語文實踐活動；從教學過程來看，顯得生動而又自然。從教學方案外在的形態(tài)來看，表現(xiàn)出一種建筑之美；從其內(nèi)在的結(jié)構(gòu)來看，則表現(xiàn)出一種彼此承接、漸入佳境的層次之美。4.從“情境生動”的角度進行創(chuàng)新。如列夫?托爾斯泰童話《七顆鉆石》蘇教版課標教材的創(chuàng)新設計：進入錄音棚――讓心情激蕩；暢游智慧泉――讓發(fā)現(xiàn)閃光；來到創(chuàng)作室――讓想象飛揚；這個課例思路清晰，讓學生生活在美好的教學情境之中。可以看出，第一板塊的教學活動主要是朗讀，第二板塊主要是品析，第三板塊主要是表達。教師設置了一定的教學情景，渲染了一定的教學氛圍，讓學生在優(yōu)雅的教學情景及濃郁的情境氛圍中進行靈動的、多種感官并用的語文學習活動，從而讓教學過程清新明朗，詩意濃郁，別具一格。
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小蝦教學設計思路篇七
《小蝦》這篇課文是北師大版三年級語文第三單元的一篇課文，這篇課文是一篇寫小蝦生活習性的文章。通過“我”觀察小蝦吃食、打架等細節(jié)的描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點，抒發(fā)了我對小蝦的喜愛之情。
課文比較淺顯易懂，以生為本、以讀為本、以教會學生學習方法為目標，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在讀中理解詞語，積累詞語，體會小蝦的特點，感悟作者的喜愛之情。
“課堂是學生、教師、文本的對話過程”，為加強學生與文本的對話，在教學中圍繞三年級閱讀教學的重點，抓住重點詞句使學生更好地理解感悟，如在感悟中引導學生抓住段落的中心句體會。在體會“小蝦有趣”這一特點時抓住“后退、碰、捧著吃”等小蝦吃東西時的動作。而體會小蝦“脾氣不好”時抓住“一張一張、一翹一翹、一突一突”等詞語體會小蝦的特點，感受小蝦的可愛，體會作者的喜愛之情。
本課重在帶領(lǐng)學生學習典型段例：第三自然段，“小蝦真有趣?！钡亩温浣Y(jié)構(gòu)，以及重點詞語在句子中的作用，來了解小蝦的特點，在學會學習模式的基礎上自學第四自然段，再在學習最后兩個自然段的基礎上認識到作者對小蝦的喜愛之情，激發(fā)學生細致觀察動物的興趣，使他們熱愛小生靈。
課堂上學生們思維活躍，積極參與，踴躍發(fā)言……在我拋出“找一找整段都是圍繞哪一句話來寫的？”這一問題后，學生們認真的讀課文第三自然段，然后，紛紛舉手發(fā)言。張冰：“我認為整段都是圍繞小蝦真有趣寫的”。我心里暗暗高興，滿以為再叫的一名同學也會答出相同的答案時，劉瀟是這樣回答的：“中心句是它們吃東西的時候非常小心”這回勢必是要討論出一個結(jié)果來了！于是我調(diào)查看有多少同學是和劉瀟同一觀點的，結(jié)果只有兩人，我心里這才有底。雖說人數(shù)不多，但我還是想讓他們通過自己的努力去發(fā)現(xiàn)自己的錯誤。我沒有直接告訴他們不對，而是讓他們繼續(xù)讀課文，并在討論中使他倆自己發(fā)現(xiàn)不對勁，自然而然的就否定了自己，使我的教學很有說服力。這是我在課前完全沒有預料到的，也是我臨場解決的，我認為自己很有收獲。
后來我拋出另外一個問題：“用有的……有的……有的……”結(jié)合生活說一句話，學生代表李帥良說的很好：“天上的云朵形態(tài)萬千，有的像駿馬在奔騰，有的像小兔在吃蘿卜，有的像連綿起伏的群山。”
課后，我經(jīng)過思考，此處還有更好更合理的安排！如果讓學生先想象一下，自在的小蝦還可能在干什么？在激發(fā)學生的想象之后，再結(jié)合課文用“有的……有的……有的……”補充說想象的內(nèi)容，這樣既激發(fā)學生的想象力，有調(diào)動了他們的學習興趣，還能夠緊密結(jié)合課文做練筆，可以說起到了事半功倍的效果。
語文課程標準指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用。注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎?！痹诮虒W時，結(jié)合課文內(nèi)容，在理解內(nèi)容的同時，注重語言的訓練。在學生學習“十分自在”一段內(nèi)容，以“還有的_______”進行排比句式訓練。在全文學習之后，給學生提供各種動物圖片，請學生聯(lián)系實際說說自己觀察的小動物的有趣的情形，通過這樣不同層次的語言訓練，使學生在積累與運用中發(fā)展學生語言，提高語言表達能力。
同時我在課堂上充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，不但擴大學生的視野，促進了學生對課文的理解和思維的擴展，也為學生的說寫表達提供素材。在教學中，我充分發(fā)揮電教手段的優(yōu)勢，利用畫面使學生觀察小蝦的活動，欣賞動物的圖片，激發(fā)學生學習興趣的同時，引導學生結(jié)合畫面內(nèi)容進行表達，從而調(diào)動了學生參與的積極性，提高課堂教學效率。
在以后的教學當中，我還會不斷的反思、學習，爭取取得更大的進步，有利于投身到我的教育工作中去！
小蝦教學設計思路篇八
2．體驗“人與動物共存”的美好情愫，領(lǐng)悟“信賴，往往創(chuàng)造出美好境界”
3．激發(fā)學生內(nèi)心愛的情感，激發(fā)他們愛護動物，善待生命的情感。
教學重點、難點：
一．創(chuàng)設情境，導入新課（1分）。
（配以多媒體畫面）。
二．配樂朗讀，整體感知。
1．學生聽配樂朗誦，思考：（5分）。
文章寫了件什么事？抒發(fā)了作者怎樣的感情？
三．精讀課文，品味語言（8+2分）。
現(xiàn)在請大家用自己喜歡的方式朗讀課文，圈劃出文中你喜歡的句子，美美的讀一讀。
（1）我喜歡第8節(jié)，是因為作者在這節(jié)文字中寫到：“起先跟著跳到畫框上去了。
（2）我喜歡第7節(jié)，是因為作者在這節(jié)文字中寫到：“紅嘴紅腳、灰藍色的毛?！薄八梅剩麄€身子好像一個蓬松的球兒。
（3）我喜歡第11節(jié)，是因為作者在這節(jié)文字中寫到：“它先是離我較遠，發(fā)出‘嚓嚓’響。
（4）我喜歡第4節(jié)，是因為作者在這節(jié)文字中寫到：“卻見它們可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來。
（5）我喜歡第6節(jié)，是因為作者在這節(jié)文字中寫到：“忽然有一個更小的腦袋從葉間探出來。
小結(jié)：
作者正是從小珍珠鳥的外形、動作、神態(tài)來展示它的可愛的，字里行間洋溢著作者的喜愛之情。
四．理清思路，把握主旨（4+4+3+2分）。
思考：
（4）發(fā)出一種尖細又嬌嫩的'鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒。我呢？決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼睛去驚動它們。
（5）“我不管它”，“我不去傷害它，我只是微微一笑，依舊寫東西”，小鳥“俯下頭來喝茶”“它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲?！薄拔也粍勇暽貙?，默默享受著這小家伙親近的情意。
“有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。
作者運用了一系列動詞：飛——落——撞——蹦——瞧——啄——趴——睡細致入微地把小鳥對“我”由遠及近、由擔心到放心、由親近到信賴的進程，表現(xiàn)得淋漓盡致、惟妙惟肖。
3.從哪里可以領(lǐng)悟到人鳥相處的美好境界？
一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。
看，小鳥睡得好熟，大概在做夢，夢見了什么呢?它也許夢見了喝茶，夢見了啄筆尖，夢見了啄“我”的手指，夢見了“我”的撫摩或者父母的疼愛正是因為“我”對小鳥充滿喜愛之情，小鳥才對“我”充滿信賴之感！
五．探究研討，課堂延伸（2分）。
1、下面，請大家看下面一段文字，看完后，你有什么感悟？
遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女，五年前她用準備買蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢救下了一只差點成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷，大雁不愿離開他們，就呆在了他們家里。他們給它取了個名――雁寶（自己的兒子叫忠寶），還買來大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員，并且和那六只大白鵝日久生情，生下了許多小雁。
2、再來看看下面一則材料，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、作為新世紀的我們，應該如何保護動物呢？請大家寫下一句標語，來表達你的心聲吧?。▽W生進行寫作）。
機動研討：
六．全文小結(jié)：（2分）。
七．作業(yè)布置：
（1）溫暖舒適的巢（2）可愛的小紅嘴（3）人鳥相依圖。
在屋里飛小鳥?愛喝茶水?珍珠鳥信賴創(chuàng)造出美好的境界啄筆尖。
肩頭睡?
趙冬梅。
小蝦教學設計思路篇九
1．學習課文，認識本課生字、詞語，體會作者對小蝦的生活習性及各種有趣的活動。
2．能抓重點詞語理解課文，體會如何把文章寫具體。
了解課文內(nèi)容，激發(fā)學生細細觀察小動物的興趣，教育學生愛護小動物。
1．要求學生仔細觀察一種小動物，寫一段話，在全班交流。
2．畫蝦——說蝦——論蝦——愛蝦。
準備有關(guān)蝦的資料，學生熟讀課文，處學業(yè)本課的生字、詞。
1．初步使學生理解課文內(nèi)容，了解小蝦的生活習性。
2．學會本課的生字詞。
3．有感情地朗讀課文，讀出對小蝦的喜愛之情。
我了解到同學們都特別喜歡小動物，你能不能把你喜歡的的小動物給大家介紹一下呢？（學生交流，自己喜歡的小動物是什么？有什么特點？）。
1．自由讀文，解決不認識的生字、詞。
2．檢測生字、詞。（老師在文中選詞，學生讀……）。
3．你從文中讀懂了什么？（學生回答：……）。
4．你覺得小蝦給你留下的最深的印象是：小蝦很——（有趣）（脾氣不好）？
根據(jù)學生回答的順序來學習：
小蝦脾氣不好：從哪感受到小蝦脾不好的？（生氣時、搏斗時的動作、神態(tài)……）。
1．小蝦仁是什么樣子的？
才長大的小蝦：通體透明。
千年蝦：灰黑、長青苔。
2．感悟作者的喜愛之情。
1．打出中心句。
2．是如何一句一句寫具體的？
吃食有趣，非常小心。
脾氣不好，打架兇猛。
3．觀察自己喜歡的小動物，寫一段話，把話力求寫具體。
要求學生畫蝦。
小蝦教學設計思路篇十
1．學習課文，認識本課生字、詞語，體會作者對小蝦的生活習性及各種有趣的活動。。
2．能抓重點詞語理解課文，體會如何把文章寫具體。
了解課文內(nèi)容，激發(fā)學生細細觀察小動物的興趣，教育學生愛護小動物。
1．要求學生仔細觀察一種小動物，寫一段話，在全班交流。
2．畫蝦——說蝦——論蝦——愛蝦。
準備有關(guān)蝦的資料，學生熟讀課文，處學業(yè)本課的生字、詞。
1．初步使學生理解課文內(nèi)容，了解小蝦的生活習性。
2．學會本課的生字詞。
3．有感情地朗讀課文，讀出對小蝦的喜愛之情。
我了解到同學們都特別喜歡小動物，你能不能把你喜歡的的小動物給大家介紹一下呢？（學生交流，自己喜歡的小動物是什么？有什么特點？）。
1．自由讀文，解決不認識的生字、詞。
2．檢測生字、詞。（老師在文中選詞，學生讀……）。
3．你從文中讀懂了什么？（學生回答：……）。
4．你覺得小蝦給你留下的最深的印象是：小蝦很——（有趣）（脾氣不好）？
根據(jù)學生回答的順序來學習：
小蝦脾氣不好：從哪感受到小蝦脾不好的？（生氣時、搏斗時的動作、神態(tài)……）。
1．小蝦仁是什么樣子的？
才長大的小蝦：通體透明。
千年蝦：灰黑、長青苔。
2．感悟作者的喜愛之情。
1．打出中心句。
2．是如何一句一句寫具體的？
吃食有趣，非常小心。
脾氣不好，打架兇猛。
3．觀察自己喜歡的小動物，寫一段話，把話力求寫具體。
要求學生畫蝦。
進一步了解小蝦的生活習性，學習如何把小動物寫具體。
第一部分：1—2寫“我”家葡萄架下有一口水缸，“我”捉到了一些小蝦養(yǎng)在里面。
第二部分：3—4寫作者對小蝦的細心照顧，它很有趣，但脾氣不好。
第三部分：5—6作者發(fā)現(xiàn)小蝦一天天的變了，體現(xiàn)了作者對小蝦仁的喜愛之情。
介紹自己喜歡的小動物。
小蝦教學設計思路篇十一
1.學會本課9個生字，理解、積累新詞。
2.初步理解課文內(nèi)容。
讀懂課文內(nèi)容，感知畫家的平凡與偉大。
課件。
1.展示凡·高的畫作，學生談感受。(課件)。
2.簡介凡·高。(課件)。
3.今天我們學習課文《紅蝦》，進一步了解這位荷南畫家凡·高。
揭題18紅蝦。
4.看了課題想想課文會寫哪些內(nèi)容?帶著問題走進課文。
1.用自己喜歡的方式讀課文，想想課文講了一件什么事。
2.圈出生字，借助拼音及工具書自學生字詞。(課件)。
1.檢查生字詞學習情況。
2.交流課文主要講了一件什么事。(課件)。
提示:注意課文中的時間、地點與事情。學生分段，說明分段的依據(jù)。(全文可分為3段)。
1.書寫本文生字2遍。
2.朗讀課文。
作業(yè)布置。
1.感知畫家的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)。
2.理解插敘的作用。
3.體會重點語句的含義。
理解插敘的作用，體會重點語句的含義。
課件。
1.指名讀生字詞。
2.課文講了一件什么事?
1.學生自讀課文，說說凡·高給你留下了怎樣的印象?從文中的哪些地方可以看出來?學生自學，圈圈畫畫，做好概括。
2.小組內(nèi)交流。
3.全班交流，教師點撥。
小結(jié):(1)凡·高生前孤獨貧困。
(2)他是一個偉大的藝術(shù)家。
(3)他是一個關(guān)愛他人的人。抓住重點句子，重點詞句體會。(課件)。
1.自讀課文，把自己最受感動的地方畫下來，寫下旁批，說說為什么受感動。
2.全班交流感受。
1.課文第一、五自然段聯(lián)系緊密，作者為什么要在中間插入三給自然段?說說你的看法。
插敘交代凡·高的貧困，與后文把僅有的五個法郎送給小女孩形成對比，更突出凡·高的可貴品質(zhì)。(課件)。
2.課文為什么以《紅蝦》為題?你是怎樣理解末尾句中的“誘人”一詞的?
嘗盡了世態(tài)炎涼和人生孤獨貧困的藝術(shù)家凡·高卻具有高尚的情懷，值得我們崇敬，更引發(fā)了我們的深思。你想到了些什么?學生廣泛談感受。
小蝦教學設計思路篇十二
本課是訓練學生學習觀察的文章，培養(yǎng)學生觀察的方法，是教學本課的重點。通過本課的學習，要讓學生了解作者觀察小蝦的順序和方法，體會到作者對小蝦的喜愛之情。
北師大版小學三年級語文小蝦：
《小蝦》是一篇描寫小蝦生活習性的文章。文章通過對“我”觀察到的小蝦吃食、打架的細節(jié)描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點，抒發(fā)了“我”對小蝦的喜愛之情。
實物導入、合作學習等教學法教學目標：
學習課文，認識本課生字、詞語。體會作者對小蝦的生活習性及各種有趣的活動。
能抓重點詞語理解課文，體會如把文章寫具體教學重點：了解課文內(nèi)容，激發(fā)學生細細觀察小動物的興趣，教育學生愛護小動物。教學難點：要求學生仔細觀察一種小動物，寫一段話，在全班交流。
畫蝦——說蝦——論蝦——愛蝦。
準備有關(guān)蝦的資料，學生熟讀課文、本課的生字、詞。第一課時。
學習課文《小蝦》，認識掌握生字，熟讀課文內(nèi)容并理解小蝦的樣子和捕食兩部分。教學過程：
1.出示實物（一只小蝦）看一看觀察一下說說你所看到的？(學生觀察，老師了解學生的觀察方法)。
2.指學生回答，集體進行評價或者互相補充。（根據(jù)學生的觀察適當?shù)倪M行板書）。
3.老師：大家剛剛經(jīng)過有順序的觀察，表達了自己眼中看到的小蝦，接下來我們一起去看一看小作者是怎樣記錄他眼中的小蝦的。（板書：小蝦）。
1.學生自己獨立閱讀課文。大家再度課文的時候應該注意些什么？（引導學生掌握獨立讀書的要求，培養(yǎng)良好的讀書習慣。）。
（讀書時注意看準生字、標點符號再進行讀，把課文讀通順。）。
2.學生獨立的閱讀課文，老師巡視指導個別的學生。同時了解其他學生生字的掌握情況。
（1）陽光漏過葡萄架的空隙，撒落在水面上，像許多大大小小的圓鏡兒。
（2）要是你用小竹枝去動那些正在休息的小蝦，他立即向別的安靜的角落蹦去，一路上像生了氣似的，不停的舞動著前面那雙細長的腳。
（3）腳末端那幅鉗子一張一張的，胡須也一翹一翹的，連眼珠子也一突一突的。
（4）我從缸里捉出幾只較大的蝦，發(fā)現(xiàn)他們腹部藏著許多圓圓的小卵。
4.先請學生自己讀。再指學生進行朗讀。
5.同位之間互相進行詞語、句子的檢查，互相進行發(fā)音的糾正。
6.請你快速的找一找課文一共有幾個自然段？指學生回答。
7.請學生分自然段朗讀課文。要求仔細聽課文讀得是否準確。
1.學生自己朗讀課文1——4自然段。一邊讀一邊想：你了解了哪些和小蝦有關(guān)系的內(nèi)容。
2.指學生回答，老師結(jié)合學生的回答，和學生一起共同學習相關(guān)的段落。
3.你對小作者寫的這四段進行評價一下：他寫的好嗎？好在哪里？
4.小組內(nèi)進行互相交流，老師巡視了解學生交流的情況。
5.指學生結(jié)合課文的'內(nèi)容，進行評價。
（引導學生抓住寫小蝦的樣子、運動等重要詞句描寫進行朗讀、欣賞和評價）。
6.在學生沖表達自己意見的基礎上，回讀課文進行概括思考。
7.小組成員合作朗讀課文，想想這四段都寫了小蝦的哪些方面？
8.指學生回答，老師進行板書：小蝦生活的地點、小蝦的樣子、小蝦的運動）。
9.自己寂寞讀課文，找出描寫小蝦樣子、吃東西、生氣時的句子。
10.指學生朗讀相關(guān)的句子。
學到這里你對小作者家里養(yǎng)的小蝦喜歡嗎？說說為什么？如果請你來照顧這些小蝦你會做些什么呢？（課下思考）。
小蝦生活的地點。
小蝦小蝦的樣子：有的…有的…。
小蝦的運動：先是…然后…接著…直到…。
小蝦教學設計思路篇十三
引導學生有感情的朗讀課文，在形式多樣的讀中感受小蝦的有趣和可愛，體會作者對小動物的喜愛之情；在讀的基礎上感悟作者的寫法，以片段的形式寫一寫自己身邊熟悉的小動物。
1、有感情地朗讀課文，體會小蝦的可愛，以及作者對小蝦的喜愛之情；
2、感悟作者“圍繞中心寫具體、表達有序?qū)懬宄?、用詞準確寫形象”的寫法。讀寫結(jié)合，以片段的形式寫一寫自己熟悉的小動物。
朗讀課文，感受小蝦的“可愛”，體會作者對小蝦的喜愛之情，激發(fā)學生對小動物的喜愛。
感悟作者“圍繞中心寫具體、表達有序?qū)懬宄?、用詞準確寫形象”的寫法，寫一寫自己熟悉的小動物。
認真觀察自己熟悉的小動物、投影儀。
一、導入：
（生自由匯報，抓有趣、可愛。）今天我們繼續(xù)學習小蝦，看看小蝦到底有趣在哪里？
二、學習新課：
（一）學習第三自然段：
1、請認真讀第三自然段，看看哪些地方寫出了小蝦的有趣？把有關(guān)的語句勾劃出來，并認真地體會體會。
2、生匯報。相機出示句子：“它們吃東西的時候非常小心，總是先用鉗子輕輕碰一下食物，然后迅速后退，接著再碰一下，又后退，直到覺得沒有危險了，才用兩個鉗子捧著食物吃起來?！?/p>
（1）你從哪兒讀出了小蝦的有趣和可愛呢？說一說，再指導讀。
(3)抓“總是”體會小蝦一貫的警覺和非常小心；
3、小蝦吃東西是有這么多動作，小作者又是怎樣按照順序?qū)懗鰜淼哪兀?/p>
4、那吃飽了的小蝦，他們又在干什么？（指名讀）。
它們可真自在，有的（生接），有的（生接），有的（生接），還有的（生想想接……）。
小結(jié)：小蝦你們吃東西的時候小心翼翼，吃飽后又這樣悠閑自得，真有趣?。?/p>
（二）學習第四自然段：
1、這段圍繞哪句話在寫呢？生氣的小蝦又是什么樣子的呢？請你找出有關(guān)的句子，認真地讀一讀，體會體會。
2、匯報。出示句子：“要是你用小竹枝去動那些正在休息的小蝦，它立即向別的安靜的角落蹦去，一路上像生了氣似的，不停地舞動著前面那雙細長的腳，腳末端那副鉗子一張一張的，胡須一翹一翹的，連眼珠子也一突一突的?！?/p>
（1）全班齊讀。通過讀，你仿佛看到了小蝦是什么樣子的呢？
（2）抓“蹦”。置換對比讀，（游、走、跳）體會小蝦生氣時的可愛；
（3）抓“一張一張、一翹一翹、一突一突”，讓學生帶著表情讀，體會小蝦生氣時的栩栩如生的神態(tài)。并有感情地朗讀。
評價：你的朗讀讓我看到了小蝦生氣時吹胡子瞪眼的可愛模樣！
（4）平時老師生氣時，你有什么感覺？（害怕、不喜歡）。
那為什么小蝦生氣時你卻覺得有趣？（生談理由）。
三、拓展練筆：
1、平日里我們司空見慣的小蝦，在作者的筆下變得栩栩如生了，這是因為作者喜愛小蝦，和小蝦成了好朋友，對它們進行過認真細致的觀察，還因為作者運用了一些寫的方法（齊讀板書）。
2、同學們，生活中我們也見過不少可愛的小動物，你也來當一回小作家，像作者一樣把它們寫出來好嗎？用“真”開頭寫一個片段，寫出動物的特點，表達出你對它的喜愛。
3、交流展示（根據(jù)時間進行修改）。
4、小結(jié)，點題，下課。（圍繞單元主題“可愛的小生靈”展開。）。
小蝦教學設計思路篇十四
1．學會寫本課的12個生字，理解詞語。
2．抓住重點語句中關(guān)鍵詞語的含義，理解感受藝術(shù)的魅力。
3．體會作者是如何把“蝦趣”寫具體的，感受作者對蝦的喜愛之情。
4．有感情地朗讀課文，背誦段落。
1．引導學生觀察、欣賞齊白石的《蝦趣圖》，談感悟。
2．充分朗讀、討論，在自讀自悟中感受“蝦趣”。
情感態(tài)度價值觀：
感悟繪畫藝術(shù)的魅力，感受作者對蝦的喜愛之情。
1.感悟齊白石的《蝦趣圖》的魅力，感受作者的情懷。
2.體會作者是如何把“蝦趣”寫具體。
感受作者的情懷，感悟作者的生活情趣，陶冶自身的情趣。
一、激發(fā)興趣，導入新課。
1．導語。
2．出示齊白石的《蝦趣圖》。學生觀賞，交流。
3．作家秦牧又體會到齊白石畫蝦的什么妙處呢？板書課題。
二、初讀課題，感知大意。
1．學生自讀課文，讀準字音，讀記詞語，讀通課文。
2．想想課題“蝦趣”的含義，用文中的話來回答。
3．交流、明確。
（1）讀準字音，寫正確的字形。
（2）理解詞語。
（3）“蝦趣”的含義。
三、再讀課文，理清層次。
1．學生讀課文，理清層次。
2．學生交流，教師點撥，理清層次。
3．再讀課文，讀自己喜歡的部分。
四、課堂小結(jié)。
20．蝦趣。
一、復習導入，回顧內(nèi)容。
二、讀書品悟，體會蝦趣。
1．自讀第1、2自然段，將作者對齊白石蝦畫的感悟的詞劃出來，并理解。
2．指名讀第1、2自然段。
3．交流、明確：
（1）齊白石畫蝦的妙處：惟妙惟肖。
（2）更引起“我”養(yǎng)蝦、觀察蝦的興趣，這是“蝦趣”之一。
4．學習課文第3～5自然段。
5．學習第6自然段。
（1）自讀自悟：作者圍繞哪句話來寫的？
作者又有哪些了解呢？
（2）交流、匯報。
（3）朗讀體會。
6．學習第7自然段。
（1）這一段的內(nèi)容及結(jié)構(gòu)特點。
（2）交流明確：“蝦趣”的深刻內(nèi)涵。
7．有感情地朗讀課文。
三、課堂小結(jié)。
小蝦教學設計思路篇十五
1、認識本課8個生字，能在語言環(huán)境中正確的認讀、運用。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文通過學習寫作方法能夠把文章寫的語句通順。
3、通過學習了解小蝦的生活習性及各種有趣的活動，體會作者的喜愛之情。
4、能抓住重點詞語理解一段話，體會作者是如何圍繞一句話把文章寫具體的。
1、注重學生的發(fā)展，從學生的需要出發(fā)，積極開展“自主、合作、探究”的學習方式。
2、教學中能加強朗讀指導，以讀促悟，以悟促情。
3、閱讀教學中，重視了培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。
4、在教學中注重了情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。
一、激發(fā)興趣，導入新課：
同學們，睜大你的眼睛看看陳老師給你帶來了什么？
今天我們就一起來學習一篇有關(guān)于小蝦的文章。齊讀課題。
二、講授新課：
（一）初步感受課文，了解課文的內(nèi)容，認識生字。
1、請大家輕輕的打開書第38頁，用你喜歡的方式自讀課文，要根據(jù)拼音讀準字音，用筆劃出拿不準的生字，帶生詞的語句多讀幾遍。
2、小小檢察員你們在哪里？拿出你們的生詞卡片幫助陳老師檢查一下你們組同學讀生字的情況。
3、同學們回家預習作業(yè)完成得真不錯，現(xiàn)在能接受老師的檢查嗎？詞語就站起來大聲的讀出來。
詞語：大缸、漏過、空隙、甚至、青苔、鉗子、撒落、一副、搏斗、猛烈、小卵。
4、默讀課文、談感受。
（此問題屬于個人了解，且在上課不久，會很緊張拿不準，所以在這里老師要注意鼓勵支持學生大膽表達，教師鼓勵：不要緊啊，只要是通過讀書讀到的，哪怕是一點那也是很棒的！）。
隨機板書：樣子、有趣、脾氣不好。
師：自己讀課文能了解這么多關(guān)于小蝦的特點說明你們很會讀書。
（二）品讀課文，交流感受。
1、如果你是小作者你會喜歡小蝦的那些方面？為什么？選擇自己最喜歡的`特點到課文中細細的默讀畫出你重點的詞語和語句并且說明理由。
2、劃完的同學和你同位來交流一下你劃的句子和你的感受。
3、集體交流。
(教師提出交流前要求：別人交流的時候你都應該仔細的聽！如果你畫的部分和這位同學一樣，那么你可以隨時起來補充你不同的感受；如果你剛才沒有畫的這一部分，也歡迎你來隨時和同學們一起交流你的感受。)。
教師根據(jù)學生找的句子的不同順序進行不同的指導學生談感受，指導朗讀。
a、學生說到第二自然段，采取指名朗讀，教師引導讓學生用自己的語言表現(xiàn)小蝦樣子的可愛。
b、學習第三自然段，抓住小蝦吃食物的時候動作的有趣再進行交流。
“它們吃東西的時候非常小心，總是先用鉗子輕輕碰一下食物，然后迅速后退，接著再碰一下，又后退，直到覺得沒有危險了，才用兩個鉗子捧著食物吃起來”
（1）先讓學生談出自己喜歡這一段的原因，體會小蝦吃食物時候的輕巧和小心翼翼。小蝦吃東西的時候有這么多的動作確實很有趣，那誰愿意用你的朗讀來表現(xiàn)小蝦的有趣。隨即采訪學生的朗讀方式，總結(jié)想象朗讀。
（2）在描寫小蝦吃食物的這段話中有許多表示順序的詞語，你找到了嗎？
（3）除了小蝦吃東西有趣之外你認為還有是們時候有趣？
c、學習第四自然段表現(xiàn)小蝦的脾氣不好。教會它們抓住關(guān)鍵詞語進行朗讀，采用比讀的方式教學。
d、學習課文第五自然段，引導學生發(fā)現(xiàn)前后呼應，體會小作者對小蝦的喜愛、生活上的關(guān)愛。
4、在小作者的悉心照顧下，小蝦一天天的長大“我”捉出幾只大的蝦發(fā)現(xiàn)……不久……生的生命誕生了！
（三）學寫生字。
學了這篇課文，老師也深深的喜歡上了作者筆下這只小蝦，我們一起來把他的優(yōu)美語句積累下來好嗎？那要積累語句就必須會寫生字，現(xiàn)在老師就滿足你們的愿望教你們學寫生字。仔細觀察“隙、撒、甚、卵”這四個自在田字格中的位置以及書寫是需要特別注意的地方。
1、教師范寫。
2、學生練寫。
一、導課。
二、回顧課文，學習方法。
生：第三自然段是圍繞“小蝦真有趣”來寫的。
生：第四自然段是圍繞“小蝦脾氣不好”來寫的。
生：抓住了小蝦吃食的動作、生氣時的動作，還按照一定的順序來寫。
3你們不僅讀書認真，而且還善于傾聽，互相合作，作者正是運用了圍繞著中心句，抓住小蝦的動作，按照一定的順序這種方法才把這群小蝦刻畫的栩栩如生的。
三、開卷有益，鞏固方法。
閱讀《荷蘭豬》。
生：找出中心句，畫出描寫荷蘭豬的動作的詞和表示順序的詞。
2集體交流。
3老師小節(jié)：其實圍繞一句話把文章寫具體的方法是一種非常常見的方法，同學們的習作中也經(jīng)常運用到這種方法，大家看，這是一個同學對我班窗臺上養(yǎng)的一種小動物的描述，請你對他的描寫做一評價。出示文字：泥鰍的性格真古怪。它有時很老實，趴在缸底的沙石上一動不動，可是要是你用細棒碰它一下，它就會在缸中快速地游來游去，顯得很生氣。
生：能圍繞中心句去寫，但描寫不夠具體。
師：老師同意大家的意見，后來這位同學修改了自己的文章，出示：泥鰍的性格實在有些古怪。說它老實吧，它有時的確很乖，它會趴在缸底的沙石上一動不動，任憑我們在教室里大聲朗讀，放聲歌唱。可是要是你用細棒輕輕的碰它一下，它就會暴躁的扭動身子在缸中快速地游來游去，頓時，水花四濺，連嘴邊的胡須也一翹一翹的。
師：通過兩段文字的對比，請你談談運用這種方法的好處，進一步鞏固所學方法。
四、妙筆生花，運用方法。
1、師：你想把這種方法運用到自己的寫作中嗎？你想寫些什么？
集體交流，并告訴學生運用這種方法不光可以寫小動物。
提醒學生先為你寫的內(nèi)容確定一句中心句，并要把文章寫具體。
2、學生進行片段練習，老師巡視指導。
五、交流評價。
六、總結(jié)所學。
小蝦教學設計思路篇十六
1、使學生了解小蝦的生活的習性及各種有趣的活動，體會作者的喜愛之情。
2、抓住重點詞語理解一段話，體會一話是如何寫具體的。
3、了解課文內(nèi)容，激發(fā)學生細致觀察小動物的興趣，教育他們要愛護小動物。
《小蝦》是一篇描寫小蝦生活習性的文章。通過“我”觀察小蝦吃食、打架等細節(jié)的描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點，抒發(fā)了“我”對小蝦的喜愛之情。
1．抓詞抓句，理解感悟。
2．讀說結(jié)合，發(fā)展語言。
3．過程開放，體現(xiàn)自主。
4．利用電教，提高效率。
（一）激發(fā)興趣，導入新課。
師：在上課之前，老師有一個小謎語要考考大家，看誰最聰明？駝背老公公，胡須翹松松，爬到鍋臺中，全身紅彤彤。（猜一動物的名字）。
師：今天，咱們來認識一種小動物，請大家集體喊出它的名字（板書課題：小蝦）。
師：喜歡它嗎？能不能帶著喜愛的感情再讀一遍？（出示學習目標）。
（二）初讀課文，整體感知。
1、引導學生結(jié)合課題質(zhì)疑：
師：這么喜愛小蝦，你都想對小蝦有哪些了解？
生：小蝦長什么樣？
生：它吃什么？
生：它生活在哪里？
師：看來大家對小蝦充滿了好奇，那就請大家讀課文，看看你都會有什么樣的收獲。
2、請用自己喜歡的方式讀課文，難讀的地方多讀幾遍。邊讀邊體會，想想課文主要寫了什么。（生自由讀，師巡視并相機指導。）。
3、指名讀詞語。
4、師：讀了課文，你明白了什么？
生：我明白了小蝦的樣子很多，知道了什么是千年蝦，什么是才長大的蝦。
生：我明白了這些小蝦是從哪里來的。生：我明白了小蝦很有趣。
生：我明白了小蝦脾氣不好。生：我明白了作者很喜歡小蝦。
師：大家真了不起！自己讀課文能明白這么多事情，說明你很會讀課文了。
想了解小蝦更多有意思的事嗎？
生：想。
師：快來讀讀，課文對小蝦的哪些描寫最能吸引你？邊讀課文邊找出來。
（三）精讀感悟，合作交流。
1、學生再讀課文，畫出自己喜歡的句子，多讀幾遍。
2、指名說，
3、學課文一、二自然段。
師：下面請大家讀課文一、二自然段，畫出寫小蝦樣子的句子，并在小組內(nèi)交流。
師：誰來讀一讀你畫出的句子？生：（讀，略。）。
師：小蝦的樣子的確很可愛。通體透明，像玻璃似的蝦是老的還是小的？
2、學課文第三自然段。
師：接下來請仔細讀第三自然段，看哪些句子是寫小蝦有趣的，用橫線畫出來。
出示自學提示：1、自由默讀，畫出文中體現(xiàn)小蝦有趣的句子或詞語。
2、小展示：組內(nèi)交流自己畫的句子。
3、大展示：各組派一名代表在全班交流。
要求：請在小組內(nèi)互相說說你畫了哪些句子，為什么畫這些句子。小組討論，組長負責歸納小組意見，其他同學負責補充。
3、分組匯報。
師：哪個小組來說一說你們畫的句子？
師：這次大家說得就明白多了?？蠢蠋煱阉鼈儗懴聛?。相機強調(diào)：小蝦有趣。
4、說話練習：
師：誰能用表示順序的詞語說一句話？
師：誰愿意用“有的……有的……有的……”說一句話？
生：（回答略）。
師：小蝦是這么有趣，誰愿意用有趣的語氣再來讀一讀這段話？
生：（讀，略。）。
師：作者按照一定的順序，準確生動地寫出了小蝦吃食的樣子和吃飽以后的情況，寫出了小蝦的有趣。
（突出重點，以學為主，將探究、發(fā)現(xiàn)的閱讀主動權(quán)交給學生。優(yōu)勢互補，使學生對問題的理解趨向全面，思維向縱深發(fā)展，從而感受到合作共事與分享成果的愉快。）。
師：大家邊看黑板邊想想：剛才我們是用什么方法來學習這一自然段的？
師課件出示，總結(jié)學法。
（四）暢談收獲，拓展思維。
（五）課堂檢測：
（六）作業(yè)超市：
畫一畫：畫幾只小蝦。
讀一讀：有感情地朗讀課文。
抄一抄：摘抄文中你喜歡的詞句。
寫一寫：寫一種你喜歡的小動物。
查一查：我國境內(nèi)有哪些珍稀動物？
（七）板書設計：
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