總結(jié)可以促進團隊成員之間的交流和協(xié)作，提高團隊的工作效率。完美的總結(jié)應該具備清晰明了的段落和句子，不論讀者是誰都能輕松理解。大家一起來看看以下這些總結(jié)范文，相信會有一些收獲和啟發(fā)。
高中信高中信老師學生篇一
摘要：在素質(zhì)教育背景下，課堂不應該是死氣沉沉的，而是生動活潑的“美麗課堂”。在高中思想政治課堂中，教師注重激發(fā)學生的學習興趣，學生有興趣地學習，快樂地學習，這正是素質(zhì)教育背景下“美麗課堂”的最好體現(xiàn)。主要分析了高中思想政治教學中激發(fā)學生學習興趣，構(gòu)造美麗課堂的幾點策略。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
高中信高中信老師學生篇二
理化學科的`最突出特點是以實驗來提高學生的理解性。實驗更能使學生增強直觀性，提高理解能力，更能增加他們的學習興趣。因此，化學教師要抓住這個契機，充分利用實驗教學手段。比如，我執(zhí)教堿金屬鈉的性質(zhì)演示實驗，如果老師除去外皮讓學生看銀白色，只有前面的學生能看到，后面的是不能看明白的。因此，我就把這個演示實驗同鈉受熱、鈉與水反應等三個演示實驗放到一起，讓前后桌4人一組進行學生實驗。通過這樣做，增加了學生參與的機會，促進了學生動手與動腦相結(jié)合。還能激發(fā)學生學習化學的興趣，使學生輕松地學化學。
二、讓化學走進生活。
化學比較抽象，但它與生活則是十分密切的，我們時時處處都和化學發(fā)生著聯(lián)系。所以，我要率領(lǐng)學生走進生活，讓他們知道化學是我們生活的依托就喜歡學習了。如，我教學“氧氣”一節(jié)時，他們只知道氧氣與我們?nèi)祟惷懿豢煞郑菍υ鯓又谱餮鯕?，生活中一些東西和氧氣反應都很陌生。我就列舉了食物變餿的問題，就是氧氣和食物的化學反應。接著又舉了一些生活中的例子，學生就自然高興起來，感到非常有意思。我們要抓住學生的求知欲和好奇心進行啟發(fā)，和生活相結(jié)合的課堂教育會達到事半功倍的效果。
三、開展一些課外活動增加興趣。
豐富多彩的課外活動能夠給學生帶來無窮的快樂，更能擴大學生的視野，增長知識，并能使課本知識與生活實踐緊密結(jié)合起來，達到學以致用的效果。比如，辦黑板報或辦專欄的形式，結(jié)合與化學有關(guān)聯(lián)的突發(fā)熱點新聞，來宣傳、研討、答疑、解惑以增強學生對學習化學的興趣。還能開展一些趣味化學的小制作，諸如“魔棒點燈”“空杯生煙”“清水寫紅字”等，這些有趣的活動無疑也會增強學生學習化學的興趣。總之，我們作為廣大化學教師，要深入研究新課標，挖掘教材，研究教法，提高教學水平，要研究好我們的教學對象學生，在化學教學過程中，精心創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，使學生逐步認識和感受化學知識對我們?nèi)粘Ｉ詈蜕鐣l(fā)展的重要影響，激發(fā)學生對生活和自然界中化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲，從而激發(fā)他們對化學學科的學習興趣。
高中信高中信老師學生篇三
作文教學一直是語文教師最頭痛的問題,學生寫作文難,老師改作文難,到頭來,事倍功半,收效甚微。究其原因,傳統(tǒng)作文教學無論是老師命題、學生寫,還是學生寫、老師改,學生都處于被動地位。欲改變現(xiàn)狀,實施作文教改,調(diào)動學生的寫作積極性是關(guān)鍵,那么怎樣才能引發(fā)學生的寫作興趣呢,將就這個問題從三個方面進行闡述。
一、采取靈活多樣的作文訓練形式,充分調(diào)動學生的參與意識,激活學生的寫作興趣。
(一)嘗試將寫作訓練與聽、說訓練相結(jié)合。
作文與說話不是互不相干的兩回事,而現(xiàn)代中學生愛說的特點,決定了他們更喜歡聽、說訓練,因此在日常語文教學中要注重說話能力的訓練。如學完某課后,讓學生談談感受,或針對某一人物談談看法?？梢宰寣W生稍加思考后發(fā)言,在學生發(fā)言過程中,同樣要注重對中心內(nèi)容、條理安排,以及遣詞造句等一些問題的及時指導。也可以讓學生參與評議,老師適時地給予肯定與鼓勵,并告訴學生,他們的發(fā)言很精彩,將他們說的寫到紙上便是文章,讓學生明白寫文章不是弄虛作假,矯揉造作,而是表情達意的需要。學生在聽、說訓練中放松了心情,感知了口頭作文的樂趣。課前5--10分鐘的聽、說訓練也是培養(yǎng)學生寫作興趣的有效途徑。這項訓練的規(guī)則是:由老師根據(jù)寫作需要設(shè)計寫作題目,學生課下寫,課前讀,聽的同學評說,最后老師點撥。要求人人參與,采取輪流發(fā)言、自主發(fā)言、指定發(fā)言、或無規(guī)則的抽查發(fā)言等多種形式,意在調(diào)動每位學生的寫作積極性和參與意識。課堂上,讀的學生繪聲繪色,盡情展現(xiàn)自己的寫作才能;聽的學生細致認真,鍛煉了概括提煉能力;評議的學生盡可能用簡明的語言給予公正的評價,無形中增強了表情達意的.能力與品評欣賞能力。有時各抒己見,爭執(zhí)不下,此時老師再進行點評,學生會有種豁然開朗的感覺。這種變學生寫為學生既寫又讀,變老師評為師生共評的寫作訓練形式,充分調(diào)動了學生的參與意識,激活了學生的寫作興趣。
(二)嘗試佳作鑒賞與再創(chuàng)作文訓練的目的,在于培養(yǎng)學生正確運用祖國語言的能力,針對初中學生閱歷淺、知識面窄、視野不闊的特點,可以用拋磚引玉的方式,開啟思維,誘發(fā)創(chuàng)作。呂叔湘老先生在談作文教學問題時,說過:“學生作文有一種相當普遍的毛病內(nèi)容空洞。針對這種情況,教師可以在命題之后讀寫‘題中應有義’,給學生一點啟發(fā),或者讓學生們大家談談。有些題目還可以告訴學生怎樣去自己搜集材料。”這就告訴我們啟發(fā)誘導在作文訓練中的必要性。在作文訓練課上,我們注重了導語的設(shè)計、寫作意境的渲染與寫作的指導。針對一些不好寫的訓練題目,嘗試了“佳作引路------學生評價----老師點撥----學生再創(chuàng)”的作文訓練形式。學生在例文的引導下,拓寬視野,活躍思維,在品評鑒賞中,學到了有利于寫作的語言技巧、寫作方法等。在老師的啟發(fā)、鼓勵下,學生進行了遷移思維,寫出了自己的作品。這樣,解決了學生無話可說的難題,在訓練中也提高了寫作能力,如此訓練,學生易產(chǎn)生寫作靈感,增強寫作興趣。
二、以課文為依托,架構(gòu)作文與生活的橋梁,讓學生在學以致用中,品嘗到寫作的樂趣生活是寫作的源泉,因此作文命題設(shè)計應貼近生活,密切聯(lián)系學生生活實際。
誰來架構(gòu)生活與寫作之間的橋梁?課文就能擔此重任。隨著教改的不斷深入、教材版本的不斷更新,課文內(nèi)容也越來越貼近學生的生活實際,這些文章不僅能給人以美的熏陶,而且能起到典范作用。因此,作文教學以課文為范例,可謂就地取材,兩全其美。)例如,九年義務教育三年制初級中學教科書第一冊第一單元選取的文章都是反映家庭生活的,家庭生活是學生最熟悉、感受最深的,這一單元的學習容易觸發(fā)聯(lián)想,誘發(fā)寫作欲望,所以學習中教師要注意情感的渲染、寫作技巧的總結(jié)歸納,巧妙地運用遷移思維,將學生引領(lǐng)到現(xiàn)實生活中來,進行寫作。如:第一單元之中的《金黃的大斗笠》、《金盒子》、《羚羊木雕》都是以物為題目,并以具有意義的物品為線索來敘事,進而揭示中心表達情感。因此,在學過《金盒子》一課后,可以以“金盒子”為創(chuàng)新支點,設(shè)計寫作話題:“在你的生活中也有類似金盒子的玩具嗎?其中一定有一段動人的故事,凝聚著手足之情、母子之情、父子之情等,你能將其寫出來嗎?”學生都感到有話可說,都能真實地再現(xiàn)生活,并掌握了以“物”為敘事線索揭示中心的寫法。再如,學過《社戲》一文后,設(shè)計以“童年”為話題進行作文,很多學生無形中就模仿了《社戲》的寫作風格,以質(zhì)樸的語言表現(xiàn)童年時的天真爛漫、純真無私。以課文為范文,遷移思維,密切聯(lián)系生活實際去寫作,為學生更好的展現(xiàn)自我架構(gòu)了橋梁,學生在學以致用中,品嘗到了寫作的樂趣,增強了寫作的信心。
三、激勵學生寫出與眾不同的個性作文,從而使作文常寫常新。
構(gòu)建寫作樂園作家葉文玲在談寫作時說:“作文要有真情實感,作文練習開始離不開借鑒和模仿,但是真正能打動人心的東西,應該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造?！睘榇?教師要精心備課,鼓勵創(chuàng)新,讓學生寫出自己的真情實感。老師可以找些有個性的作文讀給學生聽,讓學生感悟到要想寫得有點鮮味,就必須寫自己的真實感受,探索未被別人發(fā)現(xiàn)的領(lǐng)域。教師也可以從學生的作文中篩選出既有真情實感,又別具匠心的作文,將其在班上范讀,讓學生來共同賞析、評價,指出其新穎之處,這樣一來,就給學生指明了寫作的方向。
有一次寫環(huán)保類作文,有一位同學根據(jù)自己的觀察來寫衛(wèi)河的治理情況:先是臭氣熏天的情景;后來水變清,出現(xiàn)了釣魚、游泳的怡人情景;沒過幾天,衛(wèi)河又變成了臭水河,上面漂滿了塑料袋。從而反映環(huán)境治理需要長抓不懈的主題。還有學生文章中反映小區(qū)建設(shè)的一些問題,一方面反映生活的真實,另一方面也寫出了自己的個性。
總之，在作文教學中，我們應該另外選擇內(nèi)容比較新穎的文章作為剖析的對象，針對學生在寫作中存在的實際問題，每剖析一篇文章便能真正解決某種技巧問題，這樣就容易起到事半功倍的作用。如果學生能把握命題這一特點，就能避難趨易，像皰丁解牛那樣，“以無厚入有間”，做到“游刃有余”。
高中信高中信老師學生篇四
小學《信息技術(shù)》是一門融知識性、趣味性和技能性于一體的學科，它在提高學生學習興趣、發(fā)展學生個性、拓展學生思維、培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力方面發(fā)揮著特殊的作用。讓學生學會學習是信息技術(shù)課教學的主要目標。
蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”兒童心理學研究也指出：小學生對周圍事物充滿好奇，兒童有一種與生俱來的、以自我為中心的探索活動方式。這就表明，“有效的學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，自產(chǎn)探索、動手實踐與合作交流應是學生學習的重要方式。”作為具有很強的操作性又有著廣泛實用性的小學信息技術(shù)課程的學習，更應采用能夠激起學生學習興趣、調(diào)動學習積極性、發(fā)揮學習主體性、培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力的主動學習方式。
一、激趣導入。
“興趣是最好的老師”，學生只有對信息技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能主動探索知識，掌握操作本領(lǐng)，提高使用信息技術(shù)的水平。因此，在信息技術(shù)教學中，必須激發(fā)學生的探求興趣，才能使學生愛動，從而達到“教是為了不教”的效果。如在教學“畫圖”時可結(jié)合本節(jié)的教學內(nèi)容，展示同齡學生設(shè)計的電腦畫（可以是上一屆學生的.優(yōu)秀作品或從網(wǎng)上下載）。教師可利用這些豐富多彩的畫面分析作品，引出本講內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣，會使學生更認真地聽課，希望自已也能畫出這樣的作品。又如教學多媒體制作中“設(shè)置動畫效果”時，可以在新授前分別出示兩張內(nèi)容相同的幻燈片，先是一張靜態(tài)呈現(xiàn)的，接著是設(shè)制了動畫效果的。此時，教師不用多言，就已把學生的學習興趣充分激發(fā)了起來，他們早已躍躍欲試了。
興趣，是學生學習和掌握知識的動力和源泉。在教學中充分激發(fā)學生學習知識的興趣，是教師在組織教學過程中首要的任務。如何激發(fā)學生學習興趣，關(guān)鍵在于讓學生覺得他們所學的東西有用有價值，一方面我們要逐步滿足學生的好奇心理，另一方面要讓學生有更多嘗試和實踐的機會。我們發(fā)現(xiàn)，一旦學生對學習內(nèi)容感興趣的話，他們就會鍥而不舍地鉆研下去，以致掌握熟練的操作技能技巧。
二、自主探索。
信息技術(shù)教學本來就是一個寓教于樂、上機實踐的活動過程，所以培養(yǎng)學生的興趣只是一個起點。如何保持學生的興趣，是個漫長的過程。
[1][2]。
高中信高中信老師學生篇五
摘要：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發(fā)學生學習的興趣。”正如托爾斯泰所說的，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生充分享受學習中的樂趣，不僅是教學任務，而且還是提高課堂教學效率的有效途徑。主要通過充分了解學生情況、精心設(shè)計教學方式、科學開展教學評價三個方面，結(jié)合多年的信息技術(shù)教學經(jīng)驗和體會，對于如何激發(fā)學生學習興趣，引導學生自主參與學習，淺談幾點認識和看法。
一、充分了解學生情況。
“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，師生之間相互了解，親密合作，才能擦出默契的火花，使整個課堂自然和諧，活力四射。因此，在進行信息技術(shù)課的教學之前，我們首先要對教學對象――學生有一個詳細的了解。我是從兩個方面入手的：（1）將學生按照各自的客觀生活條件、生活經(jīng)驗和已有的知識基礎(chǔ)為出發(fā)點分組，以組為單位建立檔案；（2）幫助學生建立正確的信息技術(shù)學習觀念。學生在上機課上，有網(wǎng)，則打開網(wǎng)頁瀏覽，沒網(wǎng)，就低頭玩單機紙牌。之所以導致這樣的學習情況，是因為學生或沒有學習興趣，或沒有真正地從思想上認識到信息技術(shù)課的重要性。如何解決這個問題呢？一方面，需要我們?nèi)握n老師自己重視自己的教授科目，用心管理，用新教學，優(yōu)化課堂，另一方面，我們要抓住每一個合適的機會引導學生深入地了解信息技術(shù)學科，發(fā)現(xiàn)它和現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，提高學生的學習興趣和需要。
二、精心設(shè)計教學方式。
新課程強調(diào)指出：“加強課程內(nèi)容與學生生活技藝、現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗?！币虼?，在信息技術(shù)教學中，教師對教學內(nèi)容和教學方法進行加工和處理，使其更加貼近學生生活實際，吸引學生注意力和學習興趣。我主要采用的'是兩種方式：（1）以舊帶新，在學生原有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上構(gòu)建新知識，消除學生的陌生感和排斥感；（2）用游戲引難點，通過玩游戲的方式，促使學生積極地參與教學活動，讓學生在玩中產(chǎn)生好奇，在好奇心的驅(qū)動下，迎難而上，克服教學難點。
三、科學開展教學評價。
課堂教學評價，不僅能及時反饋，增加學生的成功感，而且還能幫助學生及時了解、清楚地認識到自己的知識掌握情況，從而能夠及時地做出總結(jié)、反思和改正。另外，教學評價要講究語言上的準確性，只有正確、恰當?shù)脑u價才能激勵學生，促進學生發(fā)展，反之，則是誤人子弟；時間上的科學性，評價應當將教學評價貫穿于課堂的始終。
高中信高中信老師學生篇六
江蘇省從2008年3月開始實行普通高中信息技術(shù)學業(yè)水平測試，它是普通高中學業(yè)水平測試的重要組成部分，同時作為過關(guān)性考試重在通過考試考察考生的整體達標水平，考生通過測試以后才具備填報高考志愿的資格。普通高中信息技術(shù)學業(yè)水平測試注重考查高中信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能，適度考查學生分析問題、解決問題的能力，重視理論聯(lián)系實際，反映信息技術(shù)發(fā)展的重要成果和新的科學思想，關(guān)注信息技術(shù)與社會進步的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強學生的社會參與意識與社會責任感，促進學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的全面發(fā)展[1]。但隨著這項測試開展時間的不斷增加，應試教育的影子隨之出現(xiàn)，很多學校忽視信息技術(shù)課程的系統(tǒng)教學，采取考前大規(guī)模集中機械訓練的方法提高考生通過率。這種教學模式只是一味的提高考生通過率，缺乏培養(yǎng)考生的信息素養(yǎng)，與信息技術(shù)課程大綱和新課改的要求背道而馳。針對這種現(xiàn)象，《2015年江蘇省普通高中信息技術(shù)學業(yè)水平測試說明》在2014年的基礎(chǔ)上進行了修訂，專門提出“適當增加了一些體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的內(nèi)容”[2]，即信息技術(shù)學業(yè)水平測試不僅考查學生的基本知識和利用信息技術(shù)解決實際問題的能力，還將注重現(xiàn)代信息技術(shù)領(lǐng)域中的熱點和新興話題，緊跟時代潮流，體現(xiàn)時代特征，這就要求信息技術(shù)教學要更加注重將現(xiàn)代信息技術(shù)的新事物、新理念融入課堂教學中，培養(yǎng)學生的高級思維創(chuàng)新能力，達到提高學生信息素養(yǎng)的課程目標。
一、新要求提出的背景。
1.現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的要求?，F(xiàn)代信息技術(shù)是以電子技術(shù)尤其是微電子技術(shù)為基礎(chǔ)，以計算機技術(shù)（信息處理技術(shù)）為核心，以通訊技術(shù)（信息傳遞技術(shù)）為支柱，以信息技術(shù)應用為目的的科學技術(shù)群。隨著科技進步的飛速發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展呈現(xiàn)多元化、智能化、多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化等特點，信息技術(shù)應用新成果不斷涌現(xiàn)，已經(jīng)引起了社會各方面各領(lǐng)域的深刻變革，快速發(fā)展了社會生產(chǎn)力，也快速提高了人們的生活質(zhì)量。信息技術(shù)課程作為一門以應用和提高信息素養(yǎng)為目的的學科，勢必要順應現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的要求。2.信息技術(shù)課程的`自身發(fā)展需求。從國家教委1982年決定在清華大學等5所大學附中試點開設(shè)basic語言選修課開始，我國的信息技術(shù)課程發(fā)展已經(jīng)歷時30多年，從“文化論”到“技術(shù)性學科”，再到“信息素養(yǎng)”，其演變發(fā)展始終沒有脫離整個社會變革的趨勢，并且始終受到世界信息技術(shù)潮流的影響[3]。信息技術(shù)課程的性質(zhì)就是為了適應技術(shù)迅猛發(fā)展的信息時代對人才培養(yǎng)提出的新要求而設(shè)置的學習領(lǐng)域，是綜合實踐活動課程中以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力為主要目標，以操作性、實踐性和探究性為特征的基本學習領(lǐng)域之一[4]。3.課程教學去應試化的改革要求。自從將信息技術(shù)課程納入普通高中學業(yè)水平測試科目以后，信息技術(shù)課堂就被貼上了“應試”的標簽，而隨著考試年份的增加，考核知識點相對固化，信息技術(shù)課堂也的確日趨應試化。很多學校不重視平時課堂教學，只抓考前的復習應考階段對學生進行集中訓練，即使信息技術(shù)基礎(chǔ)不好的學生，經(jīng)過兩個多月或者再長一點時間的集中機械式訓練后，也能順利通過考試。在集中訓練期間，應試化跡象暴露無遺，教師往往已經(jīng)無暇顧及學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，只是一味地讓學生背誦考點所涉及的理論知識、強化操作題的操作步驟，缺乏對知識的梳理與反思，更不用說培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力[5]。如此這樣，會讓學生、家長甚至學校和教師都認為信息技術(shù)學業(yè)水平測試只需應付過關(guān)即可，這與新課標要求的信息技術(shù)課程要以提高學生的信息素養(yǎng)為目標完全背道而馳。正因如此，信息技術(shù)課必須要體現(xiàn)時代性與發(fā)展性，將現(xiàn)代信息技術(shù)的最新發(fā)展成果體現(xiàn)在信息技術(shù)學業(yè)水平測試中。
二、課程教學的新思考。
1.不唯應試論目前很多學校為了倉促應試，組織學生進行大規(guī)模集中機械式訓練，僅僅在機械模仿中生搬硬套，而信息技術(shù)自身獨特的技術(shù)人文和科學探究精神的培養(yǎng)未能得到體現(xiàn)，不能培養(yǎng)學生對知識體系的整體構(gòu)建和利用技術(shù)解決實際問題的能力。信息技術(shù)學業(yè)水平測試提出的新要求就要求我們不能再唯應試論，而應該尊重信息技術(shù)課程本身的教學規(guī)律和培養(yǎng)目標，注重課程教學的組織形式和內(nèi)容探索、注重課程目標的實現(xiàn)和升華。信息技術(shù)學科是一門不斷發(fā)展的學科，不斷出現(xiàn)新的技術(shù)、新的方法和新的問題，同時也是一門工具學科，掌握工具的使用方法和解決問題的方法也多種多樣。在應試背景下，學生遇到新的問題就會感覺到無從下手。而摒棄應試化，就要求我們把培養(yǎng)學生解決實際問題的能力和提高信息素養(yǎng)放在首位，學生經(jīng)過一段時間的主動學習、主動探索，在遇到新問題時就會主動去探索解決問題的方法，分析解決問題中得出的各種結(jié)論，從而達到課程培養(yǎng)的目標。2.不唯教材論信息技術(shù)是一門工具學科，除了理論知識以外主要是信息技術(shù)工具的應用和實踐，也就是掌握利用一些應用軟件來解決問題的方法?，F(xiàn)在很多教師急著教學生某些軟件的操作方法，學生也是盲目的按照老師的步驟去模仿操作，學生不能體會這些操作在生活中的實際應用，做不到學以致用。學業(yè)水平測試所提出的軟件考查要求不僅僅要求學生學會使用這些軟件，同時還注重對信息技術(shù)的思想和方法的領(lǐng)悟，同時也越來越體現(xiàn)時代特征、緊跟時代潮流，越來越注重現(xiàn)代信息技術(shù)的熱點和新興話題，而信息技術(shù)課程教材中涉及的軟件和案例因出版、改版等各種原因存在滯后性和局限性。這就要求我們要突破教材限制，緊密聯(lián)系日常生活，在課堂教學中挖掘新的資源，同時注重拓展課內(nèi)知識、延伸課外知識，帶領(lǐng)學生多關(guān)注熱點、關(guān)注新生事物、緊跟時代潮流、從信息的模仿者轉(zhuǎn)變?yōu)橐I(lǐng)者[6]。3.不唯單一論因受應試的影響，每節(jié)課教師習慣演示操作過程、學生習慣模仿練習，越來越多的信息技術(shù)課堂變成單一的案例教學課堂。《信息技術(shù)課程》的總體目標是提高學生的信息技水平，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和問題探究能力，提高學生信息素養(yǎng)，既有基礎(chǔ)理論知識，又有大量技能知識，教師在課堂上所使用的教學方法直接影響學生的學習效果和課程目標的實現(xiàn)。信息技術(shù)教師要充分認識信息技術(shù)課程的培養(yǎng)目標、掌握新課改的教學要求和新媒體時代的教學特點，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展探索多元化教學方法，力求圍繞提高信息技術(shù)課堂的學習氛圍和提高學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)目標，結(jié)合移動學習、創(chuàng)客教育、翻轉(zhuǎn)課堂，綜合采用自主探究、啟發(fā)教學、分層教學、分組合作等多元教學方法，保護學生創(chuàng)造潛能，激發(fā)學生創(chuàng)造欲望。
三、結(jié)束語。
信息技術(shù)課程已經(jīng)不是一門單一的課程，既是基礎(chǔ)知識學科，也是應用學科，又是工具學科，信息技術(shù)學業(yè)水平測試也注重體現(xiàn)課程的發(fā)展性，強調(diào)與其他自然科學的融合，引領(lǐng)現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展中的熱點和新生事物。所以我們要從學業(yè)水平測試的新要求中反思我們的課程教學，更好的提高信息技術(shù)課程的基礎(chǔ)學科地位，實現(xiàn)提高學生信息素養(yǎng)的基本目標。
參考文獻：
［1］江蘇省教育考試院.2011年普通高中信息技術(shù)學業(yè)水平測試說明［m］.江蘇：東南大學出版社，2010.
［2］江蘇省教育考試院.2015年江蘇省普通高中信息技術(shù)學業(yè)水平測試說明［m］.江蘇：江蘇鳳凰教育出版社,2014.
［3］羅艷君.我國中小學信息技術(shù)課程發(fā)展歷程概述［j］.中國教育技術(shù)裝備,2009(9).
［4］教育部基礎(chǔ)教育司.中小學信息技術(shù)課程指導綱要(試行)［j］.中國教育信息化,2001(2).
［5］吳偉琴.由省信息技術(shù)學業(yè)水平測試引發(fā)的思考——高中信息技術(shù)教學需加強深度學習［j］.考試周刊,2013(94).
［6］呂松.信息技術(shù)課如何“活用”教材［j］.課程教材教學研究:中教研究,2012(z3).
高中信高中信老師學生篇七
看法。
一、充分了解學生情況。
“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，師生之間相互了解，親密合作，才能擦出默契的火花，使整個課堂自然和諧，活力四射。因此，在進行信息技術(shù)課的教學之前，我們首先要對教學對象――學生有一個詳細的了解。我是從兩個方面入手的：（1）將學生按照各自的客觀生活條件、生活經(jīng)驗和已有的知識基礎(chǔ)為出發(fā)點分組，以組為單位建立檔案；（2）幫助學生建立正確的'信息技術(shù)學習觀念。學生在上機課上，有網(wǎng)，則打開網(wǎng)頁瀏覽，沒網(wǎng)，就低頭玩單機紙牌。之所以導致這樣的學習情況，是因為學生或沒有學習興趣，或沒有真正地從思想上認識到信息技術(shù)課的重要性。如何解決這個問題呢？一方面，需要我們?nèi)握n老師自己重視自己的教授科目，用心管理，用新教學，優(yōu)化課堂，另一方面，我們要抓住每一個合適的機會引導學生深入地了解信息技術(shù)學科，發(fā)現(xiàn)它和現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，提高學生的學習興趣和需要。
二、精心設(shè)計教學方式。
新課程強調(diào)指出：“加強課程內(nèi)容與學生生活技藝、現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗?！币虼?，在信息技術(shù)教學中，教師對教學內(nèi)容和教學方法進行加工和處理，使其更加貼近學生生活實際，吸引學生注意力和學習興趣。我主要采用的是兩種方式：（1）以舊帶新，在學生原有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上構(gòu)建新知識，消除學生的陌生感和排斥感；（2）用游戲引難點，通過玩游戲的方式，促使學生積極地參與教學活動，讓學生在玩中產(chǎn)生好奇，在好奇心的驅(qū)動下，迎難而上，克服教學難點。
三、科學開展教學評價。
課堂教學評價，不僅能及時反饋，增加學生的成功感，而且還能幫助學生及時了解、清楚地認識到自己的知識掌握情況，從而能夠及時地做出總結(jié)、反思和改正。另外，教學評價要講究語言上的準確性，只有正確、恰當?shù)脑u價才能激勵學生，促進學生發(fā)展，反之，則是誤人子弟；時間上的科學性，評價應當將教學評價貫穿于課堂的始終。
（作者單位河北省張家口市涿鹿中學）。
高中信高中信老師學生篇八
有些家長喜歡攀比，別人家的孩子怎么那么聰明?人家第一名，你呢?這樣孩子慢慢就形成“我比別人笨”的心理定勢，甚至產(chǎn)生“媽媽喜歡別人”的抵觸情緒。
不要攀比，要以自己孩子的實際情況為基礎(chǔ)。孩子現(xiàn)在能跳1.2米，那1.3米就是比較合適的目標，千萬不要因為別的孩子都能跳1.5米了，就要求自己的孩子一定也要跳那么高。
家長要發(fā)現(xiàn)自己孩子的特點和長處。人有差異性，要承認差異，要了解自己的孩子是什么方面更有潛力，更有優(yōu)勢。不要只是為了自己的面子逼著孩子讀書，在壓力下讀書是做不好的。
2.孩子當成裝知識的“米袋子”
到底什么樣的孩子是好孩子?是不是只有100分的是好孩子?如果孩子為人很好，動手能力很強，常愛提問題，那也是好孩子。家長要尋找、激發(fā)孩子的優(yōu)勢項目，在這方面多鼓勵孩子。
如果是要培養(yǎng)智慧型的孩子，就少一些灌輸，鼓勵孩子多問幾個為什么，對孩子的問題千萬不要回避，甚至孩子不問，你還要啟發(fā)他問。提早認識abcd不如讓孩子多問一個為什么。
3.的時間做對的事。
孩子的學習能力發(fā)展是有規(guī)律的。13歲以前，孩子的形象思維、直覺思維、模仿能力比較強，這個階段學語言最合適。比如小學背古詩就比大學再背要容易。到了高中，抽象思維、邏輯推理能力發(fā)展起來了，再學數(shù)學等學科會更容易。
但是現(xiàn)在很多家長倒過來了，小學學奧數(shù)，高中背外語，這就錯過機會了，事倍功半。什么年齡要做什么事。
4.子體會成就感。
我個人覺得，家長在學習上不要大包大攬，但是在培養(yǎng)孩子自信自強這方面要有意識的作為。
莫言為什么會喜歡寫作?他自己回憶說，就因為小學三年級的語文老師很喜歡他，把他的文章當做范文讀出來。
我為什么會喜歡數(shù)學?我讀中學的時候，有一次在全班第一個做出了老師布置的某個難題，老師從講臺上奔過來，摸摸我的頭問，你現(xiàn)在的感覺是不是比吃一顆糖還高興?我說是的。從此以后就喜歡上了數(shù)學，認為自己數(shù)學行啊。
很多人都有過類似的經(jīng)歷。這給我們一個啟示：小孩子要鼓勵，要給他成功的體驗，培養(yǎng)孩子的成就感。有成就感才會有興趣。
作為家長，培養(yǎng)孩子的自信心還有一點可以做，就是讓孩子做家務，自己的事情自己做。
5.孩子解決具體問題。
對家長來說，只有鼓勵也不夠。在孩子遇到困難時，如果你只是在旁邊說“我相信你”“你一定可以的”也意義不大，要幫助孩子解決一些具體的問題。
比如有的孩子剛進小學時做數(shù)學口算題目比較困難，家長可以借鑒體育訓練中“分解動作”的做法，40道題目，孩子一下做不完，家長可以把題目分成8組，每組5道題，做完一組再做一組。
可以用“限題計時”提高效率，譬如每做對5題的時間記錄比較，或者“限時計數(shù)”的辦法，給他10分鐘看他做對幾道題。這方法同樣適用于抄寫詞匯等作業(yè)。
這樣把一個比較困難的大任務分解成若干個小任務，化難為易，化繁為簡，是教師和家長幫助孩子克服畏難情緒，體驗成功、提升自信心和興趣的有效方法。
高中信高中信老師學生篇九
興趣有很強的指向性，引入環(huán)節(jié)位于一節(jié)課的開頭。引入環(huán)節(jié)設(shè)計的好，就能吸引學生，激發(fā)學生的學習興趣，畢竟：好的開頭是成功的一半。開課時，根據(jù)學生情況以及課文內(nèi)容，或講一個笑話，或講一個故事，或提一個問題，設(shè)計一個懸念，或講一則奇聞趣事，或展示一幅畫面，或做一個演示……總之，力求抓住學生的心理，吸引學生注意力，激起學生學習的興趣和求知的欲望。例如：講蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》時，我就先放錄音，讓學生欣賞《三國演義》的片頭曲《滾滾長江東逝水》創(chuàng)設(shè)一種生動感人的教學情境，使學生為之所動，為之所感，產(chǎn)生共鳴，激勵學生進入新的教學境界。通過“境”來表現(xiàn)“情”，再通過“情”來深化“境”，使學生在特定的氛圍中受到感染，自然而然地進入作品的意境。又如，講朱自清的《荷塘月色》，我采用了以舊帶新法和直觀演示法。把初中學過朱自清的《春》與《背影》聯(lián)系起來，再用多媒體演示“荷塘月色”的優(yōu)美畫面。通過復習舊知識，從而巧妙地引入新課的學習內(nèi)容。這種導入，既復習鞏固了舊知識，又為新知識的學習奠基鋪路，起到了承上啟下的作用，便于學生新舊知識的聯(lián)系，便于學生頭腦中形成系統(tǒng)的、完整的知識體系。直觀演示，能把教學主要內(nèi)容形象生動地展示出來，引起學生的集中注意和有趣思考。為學生理解新知識提供了感性材料，能引起學生尋求探索的積極性，為學生架起了形象思維到抽象思維過渡的橋梁。這種以舊帶新法與直觀演示法，同樣可以激起學生極大的學習興趣。
于漪老師說：“教師是學生心靈的耕耘者，教課就要教到學生的心上?！睂嵺`證明：精心地設(shè)計課文的導入環(huán)節(jié)，采用恰當?shù)姆椒ㄈ軇訉W生的心弦，激發(fā)學生的求知欲和學習興趣，定能收到良好的教學效果。
二、發(fā)掘教材的意蘊魅力，激發(fā)學生的學習興趣。
精心地設(shè)計課文的導入環(huán)節(jié)，采用各種激發(fā)興趣的方法，激發(fā)學生興趣，確實能收到很好效果。然而語文課篇目繁多，語文知識紛繁龐雜，豈可每課如此，方法雷同。激發(fā)學生興趣的長期、最好的方法，還是認真鉆研教材，發(fā)掘課文深含的意蘊魅力，以激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，以達到課堂教學效率的目的。如講魯迅小說《祥林嫂》一課，對于祥林嫂的死：有人說，祥林嫂是封建社會的犧牲品;有人說，祥林嫂是被魯四老爺之流逼迫死的;也有人說是柳媽這一類人害死了。那么，造成祥林嫂人生悲劇的原因究竟是什么?由于我注意發(fā)掘課文深含的意蘊，又精心地巧設(shè)情境，引導學生發(fā)掘豐富的想像，激起學生的濃厚興趣，提高了教學實效。
三、用富于情感的語言，激發(fā)學生的學習興趣。
課堂上，教師注意語言表達藝術(shù)，語言生動、形象、富于情感，往往能感染學生，給學生以強大的吸引力，激發(fā)學生的求知欲和學習興趣，例如講授郁達夫的《故都的秋》一文時，我飽含深情地朗讀了幾個片斷，學生們被我的情緒感染著，很快投入到學習中，很好地掌握了課文的重點。一般情況下，學生總認為文言文枯燥無味且難學，盡是“之乎者也”，還要背誦，一提到上文言文內(nèi)容，他們便“怕”，字當頭。針對這些情況，我注重用語言激發(fā)學生的學習興趣。如講蘇洵的《六國論》，我先把六國滅亡的前前后后，用生動的語言向?qū)W生進行了講述，從而調(diào)動了他們的興趣。教學中用濃厚的富于情感的語言組織教學，對激發(fā)興趣，提高課堂效率同樣有效。
高中信高中信老師學生篇十
新課改要求教師和學生完成角色的轉(zhuǎn)變，教師不再扮演命令的角色，學生不再扮演服從的角色。在這種情況下就要求初中化學課程不能再照搬以前的模式，必須要做出轉(zhuǎn)變，從教學生成視角來改進教學策略，從而提高初中化學課程的有效性。
一、相關(guān)概念闡述。
1.有效教學。關(guān)于什么是“有效教學”這個問題在國際上有很多的說法，目前比較主流的觀點分為兩種，下面我們進行具體的介紹。第一種觀點：“有效教學”就是要看教學對學生、教學的進度以及社會產(chǎn)生了什么影響。第二種觀點：“有效教學”就是要看教學對教師和學生分別產(chǎn)生了什么影響，是否促進了教師和學生的能力提高。綜合以上兩種觀點來看，“有效教學”就是要有效的提高學生的綜合素質(zhì)，至于對教學的進度和對國家甚至整個人類社會產(chǎn)生什么影響都是“有效教學”的延伸部分。簡單來說，有效教學”就是教師要采用有效的教學模式，讓學生有效的學到知識，并且有效的運用到實踐學習當中。
2.教學生成。教學生成不是傳統(tǒng)的“填鴨式”教學，它更關(guān)注的是學生的發(fā)展過程，所謂“生成”二字就是“生命成長”的意思，也就是說教師在教學過程中要關(guān)注學生在課堂教學過程中的狀態(tài)，多關(guān)注學生的想法和體驗，這是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中的重中之重。
二、初中化學課堂有效教學策略的相關(guān)建議。
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以后，初中化學教學在教學模式、教學方式和方法等方面做出了很大的改進，但是根深蒂固的“填鴨式”教學仍然對我國的初中化學課堂教學有著很深的影響，很多的教學策略改革流于表面，并沒有做出實質(zhì)性的改進。接下來就教學生成視角下如何進行有效的課堂教學活動提出相關(guān)建議，希望對改進教學策略有所幫助。
1.制定明確的教學目標，及時完成任務。教學目標的制定很大程度上影響了教學任務能否順利完成，準確的教學目標定位可以幫助教師找準教學的方向，給學生樹立正確的'教學目標，有利于學生向健康有利的方向發(fā)展。教學目標的制定一定要明確，這個明確有多個意思，一是應明確學生現(xiàn)在處在什么學習水平上，二是應明確學生應通過什么方式達到教學目標，三是應明確學生應該達到什么樣的教學目標。簡而言之，教學目標的制定應根據(jù)學生的實際情況來制定，切不可好高騖遠，制定一些天馬行空的超出學生的學習水平的教學目標，不僅加重了學生的負擔，而且使學生失去了學習最初的樂趣，不利于學生今后的發(fā)展。
2.教學方式、方法的轉(zhuǎn)變。現(xiàn)在的化學教學的教學方式比起以前有了很大的改觀，教師采取的教學方式比以前更加的多樣化、趣味化，但是現(xiàn)階段的初中化學教學方式仍然存在問題。教學方式流于表面，有些教學方式是為了使用而運用，將一些教學方法生搬硬套到課堂上，雖然增加了課程的趣味性，但是學生沒有學到任何的知識。以上事實說明教師還不能很好的掌握教學方式、方式的運用，這就要求教師們要提高自己的綜合素質(zhì)，做到：第一，多閱讀教育類書籍，學習教學方式、方法的理論知識，更新自己的教育觀念；第二，多與他人進行教學方式、方法上的交流，通過彼此的交流借鑒來提高自己；第三，將自己的教學理論應用到實際的教學活動當中去，在實踐過程中不斷的總結(jié)經(jīng)驗和教訓。教師要擁有能讓學生真正的參與到課堂當中去的能力，要使學生發(fā)揮自己的主觀能動性，而不是被動的接受知識。
3.既要“預設(shè)”，又要“生成”。在教學過程中，我們現(xiàn)在倡導的是關(guān)注學生的“生命成長”，但是我們也不能忽略了預設(shè)教學的重要性，預設(shè)教學與生成教學二者相輔相成，相互支撐，在教學活動中可以說是缺一不可。年輕的教師作為新課改的先鋒，有很多關(guān)于教學策略的新想法，他們注重學生能力的培養(yǎng)，有時甚至花費整整一節(jié)課的時間對學生進行引導，這種引導、培養(yǎng)學生自主學習的能力的想法是好的，但是過于注重“生成”而不“預設(shè)”會導致學生的知識面得不到擴展。還有的教師只注重講授課本知識，照本宣科，不注重學生能力的培養(yǎng)，有些學生可以自主學會的知識也要花費時間去進行教學。這兩種情況都是錯誤的，都沒有處理好“預設(shè)教學”和“生成教學”的關(guān)系，在實際的教學活動中，我們既要通過預設(shè)教學使學生學到課本里的知識，又要關(guān)注學生在上課時的情感和心理體驗，促進學生的全面發(fā)展。
三、結(jié)束語。
初中化學教學的教學策略還很不成熟，未來還有很長的路要走。初中的化學教師一定要關(guān)注學生在課堂教學過程中的變化，從教學生成的視角來改進教學策略，使教學過程更具趣味性、有效性，增強學生的學習興趣，促進學生的素質(zhì)的全面提高。
參考文獻：
[2]唐明英.從創(chuàng)造及生成視角談初中化學有效教學策略[j].語數(shù)外學習(化學教育),,11:100.
高中信高中信老師學生篇十一
信息中心為全校的教育教學工作服務，它涉及到學生、教師、學校各部門，從校園網(wǎng)的維護使用，到學?，F(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的維護管理，都離不開信息中心的工作。良好的服務，將促進學校的教育教學工作順利開展。
1、認真完成“一師一優(yōu)課，一課一名師”網(wǎng)上曬課任務，對現(xiàn)有設(shè)備進行完善和維修，保證開學后的.錄課任務順利完成。
2、對初中機房設(shè)備進行完善，機器軟件進行補充安裝，保證這學期能夠開始使用。
3、配合后勤對電教設(shè)備進行維護和保養(yǎng)，保證教學正常使用。
4、對高招、中招監(jiān)控及指紋設(shè)備進行提前維護，保證今年高招和中招考試順利進行。
5、為了更好的使用現(xiàn)有設(shè)備，對九層樓門前的led顯示屏控制卡進行更換。
6、對校園網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃進行完善，做好主機房的搬遷計劃。
7、認真完成校園新聞圖片和影像資料的采集。
1、2.28-3.9。
對精品教室進行維修。
2、3.10-4.30。
完成錄課任務。
3、3.11-3.20。
與后勤溝通對校園監(jiān)控進行維修與維護。
4、4.1-4.15。
對初中機房進行網(wǎng)絡(luò)完善與軟件安裝并交付使用。
5、4.16-4.30。
對已錄制的課程進行整理和上傳。
6、5.4-5.8。
九層教學樓led控制卡進行改裝保證高考正常使用。
7、5.11-6.1。
完成高考視頻監(jiān)控系統(tǒng)及指紋系統(tǒng)的維護。
8、6.5。
對高考視頻及指紋操作進行培訓。
9、6.9-6.12。
完成高招系統(tǒng)上報。
10、6.15-6.19。
對監(jiān)控系統(tǒng)進行復查，保證中招考試順利進行。
11、不限時間。
對校園網(wǎng)絡(luò)整體規(guī)劃進行討論并制定有效的整改計劃。
12、不限時間。
隨時完成校園新聞圖片和影像資料的采集。
高中信高中信老師學生篇十二
所謂“終身體育”包含了兩層涵義:一是體育貫穿于人的整個一生,二是體育存在于社會生活的各個領(lǐng)域.由此可見,終身體育就是包括人的生命發(fā)展的各個階段和社會生活的各個方面的'體育.這種時間上的終身連續(xù)性與空間上的社會總體性的綜合統(tǒng)一,是終身體育最本質(zhì)的特征,它使體育教育的時空觀大大地拓展和延伸了.
作者：尚俊梅作者單位：廊坊職業(yè)技術(shù)學院刊名：職業(yè)時空（上半月版）pku英文刊名：careerhorizon年，卷(期)：3(10)分類號：g71關(guān)鍵詞：
高中信高中信老師學生篇十三
“以生為本”是新課改下所倡導的基本理念，也是選擇教學方法的指導思想之一。所以，在新課程改革下，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，堅持以學生的發(fā)展為中心的教學理念來選擇多種不同的教學方法，以確保學生在高效的課堂中找到學習的樂趣。因此，作為新時期的計算機教師，我們要借助多種教學方法來有效地凸顯學生的課堂主體性，以確保學生在自主學習、自主應用中輕松地掌握相關(guān)的計算機知識，同時也為學生信息素養(yǎng)的形成做好保障工作。本文從以下幾種教學方法的應用為例進行論述，以凸顯學生在計算機課堂上的主體性。
一、嘗試教學法的應用。
嘗試教學法是指先讓學生嘗試練習，之后，教師再進行教，這種教學方式直接打破了傳統(tǒng)的灌輸式教學方式，也是鍛煉學生自主學習能力、凸顯學生課堂主體性的重要方法之一。所以，在新課程改革下，我們要結(jié)合計算機教學的相關(guān)內(nèi)容來有效地將嘗試教學法應用到課堂活動中，以鍛煉學生的知識應用能力和計算機學習能力。
例如，在教學“輸入?yún)f(xié)議書內(nèi)容dd文本輸入和編輯”時，為了凸顯學生的課堂主體性，也為了提高學生的計算機學習效率，在教學時，我選擇了“嘗試教學法”的應用，首先，我向?qū)W生出示了相關(guān)的嘗試題，如：
（1）自主在語文教材中選擇一篇文章，然后，進行“輸入文本和特殊符號”的練習。
（2）在該文本中增加相關(guān)或者是刪除一部分內(nèi)容；
（3）在文本中自主查找××……接著，引導學生結(jié)合教材內(nèi)容進行自主學習，并邊學邊完成上述的練習題，以提高學生對知識的應用能力，檢驗學生的自主學習能力，接著，我引導學生對自學和解疑過程中產(chǎn)生的疑問進行交流，以幫助學生輕松地掌握本節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容。
之后，我針對本節(jié)課需要注意的地方進行有針對性的點撥，比如：如何進行符號的查找和替換？特殊符號的輸入等，最后，再次引導學生帶著本節(jié)課的學習目標進行自主練習，自主將所需的知識與實際應用結(jié)合在一起，以幫助學生在自主嘗試教學中找到學習的樂趣，進而確保高效計算機課堂的順利實現(xiàn)。
二、小組學習法的應用。
小組學習法是指將兩個或兩個以上的`學生看做是一個單位進行學習，目的就是要讓學生在互相交流、互相學習中掌握基本的計算機應用基礎(chǔ)項目教程windows7和office的基本知識，這樣不僅能夠強化學生對相關(guān)知識的應用，同時也能大幅度提高學生的計算機學習效率，使學生真正成為課堂的主人。
例如，在教學“了解計算機中的數(shù)制與字符編碼”時，我選擇了小組學習法，在教學時，我首先按照學生的學習情況將學生分成不同的小組，之后鼓勵優(yōu)等生帶動學困生對“數(shù)制”“字符編碼”的相關(guān)知識進行學習，以幫助學生掌握基本的計算機相關(guān)內(nèi)容，同時還能確保學生在小組互相交流、互相學習中掌握知識、強化理解，這對夯實基礎(chǔ)、提高生生之間的交流也有著密切的聯(lián)系，進而確保高效課堂的順利實現(xiàn)。
三、自主學習法的應用。
通過分析教材我們可以看出，計算機應用基礎(chǔ)項目教程windows7和office2010這部分知識都是一些最基本的知識內(nèi)容，很多學生對相關(guān)的內(nèi)容都是熟悉的，所以，鼓勵學生進行自主學習不僅能夠幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，而且對提高學生的課堂自主學習能力也有著密切的聯(lián)系。例如，在教學“了解計算機病毒”的過程中，我選擇了自主學習法，引導學生帶著本節(jié)課的學習目標，如，了解計算機病毒的概念、特點以及傳播方式和預防等，之后，組織學生帶著目標進行知識自學，同時，自主解釋下面幾個問題：
（1）計算機病毒有什么特點？
（2）一般哪些操作會給計算機帶來病毒？
（3）計算機病毒感染后會出現(xiàn)哪些現(xiàn)象？
（4）病毒的傳播途徑有哪些？……。
組織學生在自主學習后進行問題解答，這樣不僅能夠檢驗學生的自主學習效率，鍛煉學生的自主學習能力，而且對檢驗學生的自主學習效率及高效計算機課堂的順利實現(xiàn)也有著密切的聯(lián)系，同時也為高效計算機課堂的順利實現(xiàn)做好了保障工作。
當然，除了上述的三種教學方法來凸顯學生的課堂主體性之外，我們還可以應用“模擬教學法”“項目教學法”“任務教學法”“學導式教學法”等，這些方法的應用都能在不同程度上鍛煉學生的自主學習能力，提高學生的學習效率?？傊鳛樾聲r期的計算機教師，我們要有效地貫徹落實“以學為中心”的教學理念，要鼓勵學生在自主學習、自主動手操作中掌握知識，同時也能幫助學生養(yǎng)成自主學習的良好習慣。
高中信高中信老師學生篇十四
微課是一種較為先進的教學手段，微課的核心內(nèi)容是課堂教學視頻。目前，大部分教師應該開始在教學中應用微課，以此充分激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學習積極性，從而提高課堂教學效率與效果。微課在高中信息技術(shù)教學中的創(chuàng)新應用，有利于提高高中生的探索能力和理解能力。微課僅僅是對一兩個知識點進行講授，沒有較為復雜的課程體系，也沒有設(shè)置教學目標及教學對象，從表面上來看，微課呈現(xiàn)的是碎片化的學習內(nèi)容，實質(zhì)上微課是針對一定的目標人群，并且微課自身具有一定的系統(tǒng)性、全面性。
一、微課的概念。
隨著信息技術(shù)時代的到來，人們的日常生活、學習、娛樂已經(jīng)離不開網(wǎng)絡(luò)。人們足不出戶就可以了解到最前沿的信息，這很好地擴大了人們的知識面。近些年，移動電子設(shè)備得到了普及，人們的學習與溝通不再受時間和地點的限制。微課，是運用信息技術(shù)按照一定的認知規(guī)律，碎片化地呈現(xiàn)學習內(nèi)容及過程，以此擴展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。微課的出現(xiàn)滿足了人們隨時隨地進行學習的需求，微課在高中信息教學中的創(chuàng)新應用，使得信息教學不再受時間和地點的局限。
（一）有利于教學形式的創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的高中信息技術(shù)教學中，信息技術(shù)教師采取的教學形式較為單一、傳統(tǒng)，通常為信息技術(shù)教師照搬教材中的內(nèi)容進行講解。長此以往，高中生難免覺得信息技術(shù)課程枯燥、乏味，大大降低了高中生學習的積極性，從而降低了課堂教學效率。微課在高中信息技術(shù)教學中的應用，有利于創(chuàng)新信息技術(shù)教學形式。微課的核心內(nèi)容為教學視頻，其時長通?？刂圃?到8分鐘。而傳統(tǒng)的教學課時一般為40或45分鐘，與傳統(tǒng)信息技術(shù)教學相比較，微課的教學時間較短。例如，信息技術(shù)教師在講“word修飾文章”時，可以通過微課視頻的方式，將相關(guān)的基礎(chǔ)知識制作成結(jié)構(gòu)圖，利用視頻直觀地呈現(xiàn)給高中生，以此促使高中生充分了解word基本結(jié)構(gòu)，并在頭腦中形成一定的印象，這樣可以使高中生在以后的微課學習中更具有目的性。微課結(jié)束后，信息技術(shù)教師再根據(jù)教學內(nèi)容進行詳細的講解，加深高中生對word知識的理解和掌握。在高中信息技術(shù)教學中應用微課，有利于高中生信息技術(shù)知識水平的全面提升。
（二）有利于拓寬教學手段。微課是一種全新的信息技術(shù)教學手段，有效地滿足了高中生對信息技術(shù)的求知欲望[1]。微課是對一兩個知識點進行全面且細致的講解。微課在信息技術(shù)教學中的應用，高中生可以對自身的信息技術(shù)知識結(jié)構(gòu)進行查漏補缺，有選擇性地進行學習，以此提高自身的信息技術(shù)水平。微課的應用通常是針對信息技術(shù)教材中的某一知識要點、難點、易混點及信息技術(shù)教學中的某一環(huán)節(jié)而展開的信息技術(shù)教學活動。特別是近幾年，互聯(lián)網(wǎng)得到了普及，傳統(tǒng)的高中信息技術(shù)教學是促使高中生對信息技術(shù)知識的理解和掌握，提高信息技術(shù)學習成績。而微課的應用，則側(cè)重于教會高中生對信息技術(shù)知識的運用方法，并非是為了應付考試，提高學習成績而進行學習，這樣不僅有利于提升高中生自身的知識水平，還有利于提高高中生的學習效率。
（三）有利于縮短高中生之間的差異。微課在高中信息技術(shù)教學中的創(chuàng)新應用，有效的更新和補充以往的信息技術(shù)教學模式，并不是完全的替代傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學形式，這就充分體現(xiàn)了微課的作用具有一定的目的性。高中階段，高中生面對較大的升學壓力，缺乏對信息技術(shù)知識學習的重視，高中生之間的信息技術(shù)水平存在著較大的差異。微課的出現(xiàn)，使得高中生可以充分利用碎片化的時間進行學習，高中生可以通過移動電子設(shè)備，在線學習信息科技內(nèi)容或者下載學習。微課可以將信息技術(shù)知識按照知識結(jié)構(gòu)進行分解，以此開展具有一定針對性的微課教學[2]。另外，教師可以將微課視頻分享到網(wǎng)絡(luò)中，便于高中生自主進行選擇，這樣既有利于縮短教學時間，又有利于高中生整體構(gòu)建完整的信息技術(shù)知識體系，以此縮短高中生之間的差異性，從而實現(xiàn)高中生整體信息技術(shù)知識水平的提升。
（一）課前教授。信息技術(shù)教師在開展微課教學前，可以利用網(wǎng)絡(luò)資源教授學生熟悉并掌握微課學習的方法，教師可以將制作完成的微課上傳至班級學習交流平臺，如微信群、qq群等，學生可以自行下載微課并進行學習。
（二）課堂自主學習。教師可以組織學生在課堂上通過計算機、多媒體等觀7月看微視頻，并根據(jù)學生的學習情況將學生分為不同的學習小組，根據(jù)微課提示的教學重點和難點進行小組自主探索學習，并共同探討不明白的操作問題。假設(shè)還有不能理解的知識點，教師可以在課堂上進行統(tǒng)一講解，學生在教師講解的基礎(chǔ)上再對照微課，能有針對性地進行二次理解，并完成微課資源中的專項練習題。
（三）課后鞏固練習。教師根據(jù)本節(jié)課的重點問題進行分析，然后有針對性地制作能突出重點問題的微課，供學生在課下繼續(xù)鞏固學習。學生還可以根據(jù)自身的具體學習情況，有選擇性地下載并進行學習，從而有利于充分發(fā)揮學生的自主發(fā)展空間，提高學生水平。
（一）微課的制作。1.準備階段。在制作信息技術(shù)微課的準備階段，信息技術(shù)教師應該制定一個較為詳細的教學設(shè)計，將信息技術(shù)教學過程中講的每句話進行認真的推敲，并轉(zhuǎn)換成文字的形式，語句要合理、通順，以教學設(shè)計為重要依據(jù)，準備好微課錄制所需要的信息技術(shù)教學資源，包括文本、圖片、視頻、音頻等。在選擇錄制信息技術(shù)微課的地點時，應該選擇一些較為安靜的地方，以此保障在錄制信息技術(shù)微課的過程中不被外界因素所影響。2.制作階段。在信息技術(shù)微課課件的制作階段，信息技術(shù)教師應該將全部的教學資源進行有機的結(jié)合，大多數(shù)的信息技術(shù)教師采用ppt課件進行教學演示，無論選擇什么樣的信息技術(shù)教學形式，都需要注重設(shè)計課件的精美，排版需要整齊，合理選擇文字的大小，教學課件的模板，以及畫面的風格需要具有一定的藝術(shù)性，總而言之應該做到最大化地吸引高中生的注意力，充分體現(xiàn)信息技術(shù)教學課件設(shè)計的亮點。3.錄制階段。在信息技術(shù)微課的錄制階段，信息技術(shù)教師可以在錄播教室進行錄制，也可以利用一些軟件進行錄制，錄制畫面必須清晰、穩(wěn)定，吐字需要清晰，語言表達要具有一定的親和力，教師講解的信息技術(shù)教學內(nèi)容必須與課件的畫面保持一致，對于知識要點與難點要做出一定的提示，微課錄制接受后，對于其中存在的瑕疵進行后期剪輯處理。
（二）微課的使用。微課的主要呈現(xiàn)形式是視頻。在高中信息技術(shù)微課的使用階段，高中學校需要具備計算機和網(wǎng)絡(luò)平臺等教學資源[3]。根據(jù)信息技術(shù)學科本身的特點，其教學是在計算機房進行的。因此，微課在高中信息技術(shù)教學中可以進行使用。由于信息技術(shù)教學內(nèi)容的不同，部分微課是在教學前或者教學完成后進行使用的，因此，就需要具有聯(lián)網(wǎng)功能。目前，我國部分高中學校已經(jīng)建立了網(wǎng)絡(luò)空間站、電子閱覽室及視聽多媒體教室，全天開放，并且有專門的人員負責。高中信息技術(shù)教師只需要在本校局域網(wǎng)內(nèi)發(fā)布微課，高中生就可以進行使用。高中生在放假休息期間，信息技術(shù)教師可以利用網(wǎng)絡(luò)聊天軟件共享信息技術(shù)微課視頻，促使每一名高中生都能夠看得到，也可以在一些視頻網(wǎng)站上進行發(fā)布。
（一）加強微課教學硬件設(shè)施建設(shè)。微課在高中信息技術(shù)教學中應用，政府應該加強高中學校微課教學硬件設(shè)施建設(shè)，以此提高信息技術(shù)教學水平。針對教師錄制微課過程中存在的拍攝問題進行積極的解決，并且加強對專業(yè)錄播教室的`建設(shè)，同時為信息技術(shù)教師微課課件的制作提供一些專業(yè)的協(xié)助人員。
（二）加強對信息技術(shù)教師的微課培訓。高中信息技術(shù)教學中運用微課的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)部分信息技術(shù)教師對微課概念的理解不夠全面，這部分教師未能夠?qū)ξ⒄n進行深入了解。因此，高中學校需要加強對高中信息技術(shù)教師的微課培訓，其中培訓的主要內(nèi)容包括微課的制作方法及各種設(shè)備的使用，盡量采用實例演示，具體的規(guī)范講解過程，清晰的明確演示過程，具體化微課步驟等。
（三）提高微課的質(zhì)量。微課在高中信息技術(shù)教學中創(chuàng)新應用的選題階段，并不是信息技術(shù)教材中全部的知識點都能夠制作并錄制微課。而是信息技術(shù)教學中的一部分重要知識點和難點、易錯點。微課的使用有效地擴展了知識面，高中生需要通過信息技術(shù)教師的講解才能夠充分地掌握相關(guān)知識。
（四）及時對應用效果進行評價。教學結(jié)束后，信息技術(shù)教師應該針對微課的使用效果進行綜合評價，一方面，對信息技術(shù)教師課程講解中的順暢性及高中生的滿意度進行評價，可以利用問卷調(diào)查的方式來完成，信息技術(shù)教師可以根據(jù)實際情況合理地設(shè)計一份調(diào)查問卷，對高中生課堂教學中的積極性和主動性進行調(diào)查；另一方面，針對高中生是否充分地掌握了信息技術(shù)本節(jié)課的知識要點和難點，教學目標是否實現(xiàn)，這些方面的問題，教師都可以通過隨堂練習和課后感的闡述來充分了解。
綜上所述，隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革不斷地深入，微課這項全新的教學手段被提出，現(xiàn)階段已經(jīng)被廣大教師所認可，并積極地運用到自己的教學中。微課在高中信息技術(shù)教學中的應用，不僅有利于提高高中信息技術(shù)教學的質(zhì)量與效率，還有利于激發(fā)高中生對信息技術(shù)的學習興趣。同時，微課在高中信息技術(shù)教學中的應用也有利于教學形式的創(chuàng)新、拓寬教學、縮短高中生之間的個體差異。因此，高中信息技術(shù)教師應該高度重視微課的運用，通過加強微課教學硬件設(shè)施建設(shè)、加強對信息技術(shù)教師的微課培訓、提高微課質(zhì)量等多種有效的途徑來實現(xiàn)微課在高中信息技術(shù)教學中的應用。
參考文獻：
[3]王甲云.微課:讓學習變得簡單而有趣:淺談微課在高中信息技術(shù)教學中的應用[j].考試與評價,(11):5.
高中信高中信老師學生篇十五
黨的“十八大”報告指出，要努力建設(shè)美麗中國，實現(xiàn)中華民族持續(xù)發(fā)展，那么在高中思想政治教學中如何構(gòu)建“美麗課堂”呢？筆者認為高中政治在高中教學中占據(jù)著重要的地位，但是因為其較強的文科性質(zhì)和其他因素的影響，它總被教師和學生視為考前死記硬背就能順利過關(guān)的科目，這樣一來，學生的學習積極性得不到提高，教師在課堂中敷衍了事，政治教學的有效性也得不到彰顯。因此，目前的形勢下，在高中思想政治課堂中激發(fā)學生的學習興趣，讓學生明白思想政治學科的實用性和趣味性，構(gòu)建“美麗課堂”，進而積極地學習思想政治知識，是當前高中思想政治急需解決的課題。筆者結(jié)合多年思想政治教學經(jīng)驗，總結(jié)了幾點看法。
一、實施多樣性的課堂導入方式。
教師可以通過多樣性的課堂導入方式提起學生的學習興趣，讓學生熱情地參與到課堂學習中來。思想政治課堂的導入方式有很多種，一般來說有以下幾種比較重要：
1.音樂導入法。
通過播放與課程內(nèi)容相關(guān)的優(yōu)美音樂，讓學生在美好的意境。
中投入到思想政治課堂中去。我們知道，高中階段學生學習的文化課程比較多，學習任務比較繁重，而思想政治課程通常會被安排到下午的時候，而學生的精神狀態(tài)就會不佳，這時放上一曲輕音樂或者名家之作，學生的積極性就會被激發(fā)出來。
2.故事導入法。
思想政治課程是一門實踐性比較強的學科，包含了很多人生哲理，教師可以發(fā)揮思想政治學科的特性，通過講述故事的方法來激發(fā)學生的學習興趣。例如，在講授“哲學的基本問題”這一抽象內(nèi)容的時候，教師可以通過“畫餅充饑”“按圖索驥”等故事來解釋物質(zhì)和意識的關(guān)系。
3.新聞導入法。
思想政治課程還是一門與時事聯(lián)系緊密的'學科，通過將最近發(fā)生的新聞事件引入思想政治課堂中來，一方面可以激發(fā)學生的學習興趣，另一方面培養(yǎng)了學生關(guān)心時政的良好習慣。值得一提的是，在新聞導入法中，教師可以將多媒體教學手段聯(lián)系起來，共同創(chuàng)設(shè)一個良好的學習環(huán)境。
除了以上的導入方法外，激發(fā)學生學習興趣的導入方法還有很多，如，游戲?qū)敕?、表演導入法、互動導入法等等，關(guān)于采取何種導入法，需要具體情況具體分析。
二、創(chuàng)設(shè)生活化情境。
在素質(zhì)教育的背景下，高中思想政治課堂需要堅持理論聯(lián)系實際的原則，積極從生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓學生在具體的生活情境中了解政治，學習政治，關(guān)心政治。高中思想政治課程中的內(nèi)容與生活實際有著很大的聯(lián)系，而課本本身具有一定的局限性，與學生生活的實際存在著一定的距離，再加上學生的生活經(jīng)驗和社會經(jīng)驗比較缺乏，要想提高學生的學習興趣比較難。為此，教師可以通過創(chuàng)設(shè)生活化情境來解決這一難題。
在創(chuàng)設(shè)生活化情境的時候，教師應該注意情境取材的生活性，要保證內(nèi)容來源于生活，具有一定的真實性。例如，在學習經(jīng)濟內(nèi)容中的“市場供求關(guān)系”知識的時候，教師可以將學生引入市場買賣的具體情境中，讓一名學生扮演賣雞蛋的老板，一些學生扮演買雞蛋的人們，進行簡單的模擬交易。并讓“老板”根據(jù)市場的變化來調(diào)整營銷策略，這樣一來，課堂就變得生動有趣了，學生變成了課堂中的主體，對思想政治知識的實用性有了更深刻的理解，并提高了他們分析問題和解決問題的能力。
三、運用合作、辯論性質(zhì)的探究性學習方式。
教學方式的單一使學生對本來抽象的政治知識缺乏興趣，這是傳統(tǒng)教學中學生產(chǎn)生厭學心理的最主要的原因之一。高中思想政治教師要想提高學生的學習興趣，就要積極改變單一被動的教學方式，積極組織合作、辯論、探究性質(zhì)的主動性教學方式，培養(yǎng)學生的合作精神和質(zhì)疑精神，形成良好的學習習慣，激發(fā)學生的學習興趣。
在高中思想政治課堂中，教師可以小組辯論的方式激發(fā)學生學習的積極性，讓學生自由組合成小組，分組辯論，形成競爭，這樣一些比較有質(zhì)疑的觀點就得到正本清源了。在小組辯論的過程中，教師要積極發(fā)揮好引導作用。例如，在學習“生產(chǎn)與消費”知識的時候，教師可以引入?yún)f(xié)商推銷鞋的故事，讓學生思考究竟是不穿鞋地方的市場大還是穿鞋地方的市場大，進而讓學生更深入地理解生產(chǎn)與消費的關(guān)系。
總之，高中思想政治課程中內(nèi)容豐富多彩，對于學生今后的學習生活頗有益處。但是，高中思想政治課程內(nèi)容還具有較強的理論性，有些道理顯得高深，再加上學生的社會經(jīng)驗較少，很難正確理解政治知識，因而對思想政治學習失去了積極性，這種現(xiàn)象是可以理解的。高中思想政治教師要探究教學方法，積極總結(jié)教學經(jīng)驗，營造良好的學習情境，激發(fā)學生的學習興趣，提高思想政治課堂教學質(zhì)量。
參考文獻：
［2］侯志莉。中學政治教學中的五步教學法［j］?，F(xiàn)代閱讀：教育版，2012（18）。
（作者單位江蘇省泗陽中學）。
高中信高中信老師學生篇十六
教學反思：課堂上要盡量調(diào)動學生發(fā)言興趣呂芝輝的工作室教學反思課堂要盡調(diào)動學生發(fā)言興趣。
我覺得，引導學生上課積極發(fā)言，既可以培養(yǎng)學生良好的學習習慣，又可以培養(yǎng)學生養(yǎng)成落落大方的.性格。因此，教學中，我特別重視學生口語表達能力的培養(yǎng)，使學生養(yǎng)成敢于發(fā)言積極發(fā)言的習慣。這樣，使學生的思維被調(diào)動起來，課堂氣氛也更加活躍，也提高了課堂效果。
如在教學過程中，我注意設(shè)計說話訓練時段，讓每一位學生都參與，暢所欲言。同時，分層次要求學生，對學習成績較差的學生要求稍低一些，可以說幾句話或兩三段內(nèi)容，只要把中心意思說出來就可以了；而對于成績較好的學生，我要求他們講話要有條有理，層次要分明。學生之間交流時，我鼓勵學習成績差的學生敢于發(fā)言，培養(yǎng)他們的自信心，多鼓勵、引導，讓他們反復去練習。這樣，學生們上課的情緒會調(diào)動起來，發(fā)言也會踴躍。
高中信高中信老師學生篇十七
由于中考取消了對學生信息技術(shù)素養(yǎng)的考核，導致初中階段很多學校停開了信息技術(shù)這門課，即使有的學校開設(shè)了，通常也是讓學生自己在機房玩，教師很少去講解內(nèi)容，從而導致了高中階段學生的信息技術(shù)知識和素養(yǎng)水平參差不齊，同時也使學生降低了對信息技術(shù)課的期待和熱情。在信息技術(shù)課堂上硬性地按照學業(yè)水平測試的要求進行教學，會導致學生除了高一剛開始的前幾節(jié)課和對搜索引擎教學內(nèi)容感興趣外，其他時間大部分學生好像已經(jīng)失去了學習的熱情，認為學習內(nèi)容枯燥乏味。
那么針對這種情況我們應該如何持久提高學生的學習熱情呢？這是我們一直在思考的問題。因此筆者在日常教學過程中做了如下一些嘗試：
一、精心準備高一學生的開學第一課，激發(fā)學生的學習興趣。
初中學生剛踏入高中的大門，對于第一節(jié)課，每位學生都充滿了期待，他們想了解這門學科到底是一個什么樣的學科？相較初中的內(nèi)容，高中的學習內(nèi)容有哪些新穎和不同之處？因此，上好第一節(jié)課至關(guān)重要，通過精心準備的第一節(jié)的教學必定會激發(fā)起同學們對信息技術(shù)課程的興趣。
使用幽默的語言來吸引學生，并同時告訴學生，在信息技術(shù)課上大家都在同一起跑線上，每位同學在老師的眼里都是平等的，沒有學習好的和學習不好的學生。充分尊重每位學生，使學生立即對老師產(chǎn)生好感。由此也對信息技術(shù)這門課產(chǎn)生好感。
二、平等對待每一位學生，鼓勵學生的“調(diào)皮搗蛋”
每一個學生都渴望在學習上缺的成功，都希望自己的進步能夠得到老師的贊揚。高中階段的學生在心理上已經(jīng)對自尊心有一定的自我認識，有時還會表現(xiàn)出強烈的爭強好勝心。作為老師應當根據(jù)學生自身的性格特點在日常的學習過程進行引導，促使學生在學習過程中大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)他們敢攀高峰的堅強意志。
在信息技術(shù)課上，鼓勵學生提一些關(guān)于計算機的任何問題，利用網(wǎng)絡(luò)為學生解答這些問題，允許學生修改和“破壞”計算機系統(tǒng)，只要能從中學到一點東西，計算機系統(tǒng)或者一個程序出錯了都是值得的，因為學生在“破壞”的過程中有所收獲了。在收獲的過程中也提高了對于信息技術(shù)科的學習熱情。
三、精心為每節(jié)課準備一個計算機小常識，激發(fā)學生的學習興趣。
著名的教育家夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一。
”興趣是積極探索某種事物或進行某種活動的傾向，是求知的起點，是思維培養(yǎng)和能力提高的內(nèi)在動力。對信息技術(shù)課程感興趣的學生，往往都能主動學習，聽講時全神貫注，也積極參加動手實踐的活動；不感興趣的學生，則是被動應付，精神渙散，參與性不高。
在每節(jié)課的前幾分鐘時設(shè)計一個由學生輪流介紹一條計算機應用技巧或心得的教學在課程教學時將取得意想不到的效果。每個學生為了能讓自己的計算機“招數(shù)”贏得大家佩服的目光，學生們不但課上勇于親自探索嘗試，甚至課下還經(jīng)常瀏覽各類計算機書籍，到各大論壇切磋探討，以獲取更多更實用的計算機知識。學生收集到的東西可謂五花八門、包羅萬象，有時連我這個計算機專業(yè)畢業(yè)從教5年的信息技術(shù)教師也不得不為之驚訝，感覺到真正意義上的教學相長。
四、使每位學生學習上都有成就感。
在講解文字處理教學內(nèi)容，讓每個學生為班級做一個黑板報，做好后讓全體同學作為評委進行評價，自行設(shè)立各種特色獎項進行評比。此外還可以讓學生給同學，家長，朋友運用學習到的信息技術(shù)手段制作電子賀卡等等。設(shè)計網(wǎng)頁制作的教學內(nèi)容時，可以讓每個同學做一個介紹自己的'小網(wǎng)站發(fā)布到學校的校園網(wǎng)上。這樣通過各種與我們實際聯(lián)系的方式使學生既掌握了知識也提高了學習的熱情，學習的效率大大的提高了。
五、充分尊重學生，煥發(fā)學生的學習熱情。
無論是自己的學生時代的親身體驗還是和其他同仁的交流，都發(fā)現(xiàn)一個有趣的現(xiàn)象，那就是一個學生喜歡那個任課老師，那么他對這么學科就會投入極大的熱情。如何讓一個學生喜歡自己呢？首先當然要“學高為師”，自己的知識要全面，學生任何時候求知的欲望都能滿足，他將會對老師產(chǎn)生敬意。其次，對待學生要平等，要充分尊重每個學生。在學習上要多鼓勵，平時上課回答問題后正確的就多夸獎，錯誤的也要鼓勵，比如：“不錯，非常好”“這個想法有想象力”多用這些煽動、鼓勵性的語言學生一定會在情感上得到滿足，從而對自主學習和這門課產(chǎn)生熱情。
總之，讓學生在鼓勵與贊美聲中嘗試成功，學生渴求知識，熱愛學習的激情就會提高并持之以恒。
教學是一門藝術(shù)，如何創(chuàng)造良好的課堂氣氛，激活學生的學習熱情，的確需要廣大教師的苦心探討與摸索。總的說來，調(diào)動學生的學習熱情，方法不是單一的，枯燥的，而是多向性的，趣味性的，只要教師注重師生之間的情感溝通，注意變換多樣性的方法，課堂氣氛一定會鮮活起來，學生的學習熱情一定會得到充分的調(diào)動與舒張。
高中信高中信老師學生篇十八
摘要：在高中教學中充分調(diào)動學生的學習積極性是實現(xiàn)有效教學的前提。信息技術(shù)是高中教學的重要內(nèi)容，做好信息技術(shù)教學對提升學生綜合素質(zhì)具有重要意義。新課改以來，人們對素質(zhì)教育的要求越來越高。在這樣的背景下充分調(diào)動學生的學習積極性，實現(xiàn)高水平的教學就成為教師教學的必然選擇。
關(guān)鍵詞：課堂；學生；積極性；信息技術(shù)。
信息技術(shù)是一門實踐性和應用性非常強的學科，實現(xiàn)高中信息技術(shù)的有效教學對于提升學生的動手實踐能力具有重要意義。信息技術(shù)是一門新興學科，筆者認為要想做好這項教學工作，關(guān)鍵在于調(diào)動學生的積極性，只有充分調(diào)動學生的積極性，才能實現(xiàn)有效教學。
實現(xiàn)高中信息技術(shù)的高效教學，必須要調(diào)動學生的積極性，而要調(diào)動學生的積極性，筆者認為必須要做到以下幾點：一是精心導入，激發(fā)學生興趣；二是合理利用多媒體設(shè)備，發(fā)揮教師的主導作用；三是科學分配課程時間尊重學生主體地位；四是要重視思想鍛煉，實現(xiàn)有效教學。接下來，筆者就來詳細論述這四個方面。
一、精心導入，激發(fā)學生興趣。
興趣是學生最好的老師。充分激發(fā)學生的興趣，學生本身就會主動學習。我們在教學過程中要想調(diào)動學生的積極性，就必須要精心導入激發(fā)學生的興趣。在高中信息技術(shù)教學過程中教師可以結(jié)合教學內(nèi)容，事先設(shè)置問題或者是運用道具來進行教學。例如，在學習word文檔中表格制作的時候，教師就可以先展示出一副已經(jīng)制作好的表格，通過展示精美的表格來激發(fā)學生的興趣，隨之把信息教學的內(nèi)容導入。在課堂教學中可以結(jié)合學生感興趣的內(nèi)容來進行講解，通常意義上學生對字體的顏色，底紋和對齊方式等很感興趣，此時我們就可以重點講解以上內(nèi)容。又例如，教師在講解excel的時候，就可以在全班內(nèi)開展技能比賽，通過分配任務，參加比賽來激發(fā)學生的學習興趣，從而實現(xiàn)有效教學。
趣，從而進行有效教學。
二、合理利用多媒體設(shè)備，發(fā)揮教師的主導作用。
信息技術(shù)是一門技術(shù)性學科，同時具有非常強的直觀性。我們在教學過程中可以合理利用多媒體設(shè)備來進行教學。采用多媒體設(shè)備進行教學可以使得信息技術(shù)的教學更加生動直觀，從而能夠增加學生的學習興趣，最終實現(xiàn)有效教學。
式來進行教學。例如，在講授金山打字通的時候，教師就可以通過軟件里面的游戲來進行教學，要讓全班學生參與到智能游戲比賽中來，要獎勵得分最高的學生，通過獎勵學生來吸引學生的興趣。對于高年級的信息技術(shù)教學，我們就不能滿足于以上的教學方式了。對于高年級學生而言，所要學到的計算機知識會很多，我們只是采用游戲方式是不行的，此時我們就需要結(jié)合當前的熱點話題和學生在學習過程中的疑問來進行重點講解。只有針對學生的“疑難雜癥”來進行講解，才可以實現(xiàn)有效教學。
教師在采用多媒體設(shè)備進行教學的時候，必須要合理運用多。
媒體設(shè)備。在課堂教學中起主導作用的是教師，合理利用多媒體設(shè)備就是指在運用過程中要把握好度。多媒體設(shè)備是為教學服務的，我們必須要正確認識這兩者之間的關(guān)系。
三、科學分配課程時間，尊重學生的主體地位。
在信息技術(shù)教學過程中課堂時間的分配也是一個重要的問題，教師在教學過程中必須要合理分配課程教學時間。筆者認為在教學過程中必須要充分留足學生的自主學習時間。實現(xiàn)課堂的有效教學必須要充分尊重學生的主體地位，要讓學生在教學活動中發(fā)揮主體作用，教師在教學活動中要多鼓勵學生回答問題。在完成教學任務后要讓學生自主學習，消化所學到的知識，要多傾聽學生的意見，結(jié)合學生的意見來改進自身的教學策略。
四、重視思想鍛煉，實現(xiàn)有效教學。
信息技術(shù)教學的目的不僅僅在于傳授學生一些基本的計算機知識，同時也是在培育一種思維觀念。筆者認為在信息技術(shù)教學過程中思想鍛煉要遠重于知識本身的傳授，我們必須要重視學生思維能力的培養(yǎng)。
學生的積極性，以實現(xiàn)有效教學。
參考文獻：
［1］陳興冶。信息技術(shù)教學中有效課堂提問的實施策略［j］。教育傳播與技術(shù)，（1）。
［2］雷連杰。高中信息技術(shù)教學點滴［j］。讀寫算?素質(zhì)教育論壇：教師版，2013（9）。
（作者單位江蘇省宿遷市馬陵中學）。
高中信高中信老師學生篇十九
摘要：文言文教學一直以來都是語文教學的難點，也是重點。但是，作為語文教師卻一直沒有找到更有效的教學方法來展現(xiàn)文言文的魅力，來讓學生喜歡上文言文，而且，文言文教學還走進了一個固定的教學模式，即，教師逐字翻譯――學生死記硬背?？梢?，在這樣的被動學習狀態(tài)中，即便是再有價值的文本也會失去興趣，因為學習的目的只有一個――考試。所以，在新課程改革下，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學思想，引導學生主動地走進文言文教學之中，以確保文言文教學質(zhì)量的大幅度提高。
關(guān)鍵詞：文本背景；自主學習；主體性。
“以生為本”是課改下所提出的新的教學理念，目的就是要將課堂的主體地位歸還給學生，使學生能夠真正成為課堂的主人。因此，在課改下，我們要在文言文教學中充分發(fā)揮學生的主體性，引導學生積極、主動地參與到文言文學習當中，進而逐步構(gòu)建出高質(zhì)量的文言文課堂。
一、自主了解文本背景。
文言文是相對于白話文而言的，對于現(xiàn)在這個被白話文統(tǒng)治的社會，文言文已經(jīng)失去了應用的空間，所以，在一個沒有文言文語境的環(huán)境下，讓學生去理解文本的中心思想，去了解文本當時的時代背景是有一定難度的。因此，為了提高學生對文言文的理解能力，也為了培養(yǎng)學生的自主學習能力，我們可以先從自主了解文本背景開始，鼓勵學生在相關(guān)資料的輔助下理解文言文所包含的思想情感，以確保高效課堂的順利實現(xiàn)。
例如：在教學《報任安書》時，為了讓學生能夠真切地體會到文本中表現(xiàn)出的作者身受極刑后憂愁幽思、激憤慷慨的.情感，也為了讓學生能夠?qū)W到司馬遷忍辱負重的精神，在本節(jié)課的授課之前，我先引導學生借助網(wǎng)絡(luò)、課外資料對司馬遷的相關(guān)資料以及當時的社會背景等進行了解。之后，我引導學生自主閱讀文本，并試著理解文本大意。這樣的過程不僅能夠培養(yǎng)學生自主搜集資料、獲得信息的能力，而且，對提高學生對文言文的理解能力也起著非常重要的作用。
二、自主翻譯文本內(nèi)容。
眾所周知，我們的文言文翻譯都是教師一字一句地進行講解，并讓學生對重點句子的翻譯進行背誦，以方便應對考試。但是，這樣就讓學生對教師產(chǎn)生了依賴性，導致學生在脫離了教師這根拐杖的時候就不知道該怎樣走路了，所以，在考試時，一些學生干脆直接跳過有關(guān)文言文句子翻譯的試題。因此，在課改下，我們要培養(yǎng)學生自主翻譯的能力，要鼓勵學生結(jié)合自己的認知和理解去試著翻譯文言文，這樣不僅能夠培養(yǎng)學生的文言文翻譯能力，而且對學生自主學習能力的培養(yǎng)以及理解能力的提高也起著非常重要的作用。
例如：在教學《陳情表》時，為了提高學生的自主翻譯能力，也為了提高學生學習文言文的質(zhì)量，在本節(jié)課時，我選擇了小組自主翻譯的模式，首先，引導學生自主閱讀文本，并結(jié)合教材下的注釋試著進行翻譯，并將所遇到的問題在小組內(nèi)進行討論，最后，再將未能解決的問題反饋給我。比如：有小組提出“烏鳥私情，愿乞終養(yǎng)”；還有小組提出：“臣之進退，實為狼狽。”等等。接著，我在對文本進行整體翻譯之后，在對學生遇到的問題進行有針對性的點撥和講解，這樣，一來能夠培養(yǎng)學生之間的交流能力，二來能夠讓學生在自主翻譯中積累翻譯經(jīng)驗，掌握技巧，提高能力。
三、自主閱讀，培養(yǎng)語感。
俗話說：書讀百遍，其義自見。也就是說，反復的閱讀能夠輕松地理解文本的中心思想。對文言文教學來說也是這樣，我們也是提倡讓學生多讀，讓學生在讀中形成語感，在讀中能夠理解文本大意，這樣不僅能夠提高學生的閱讀能力，同時，也有助于文言文質(zhì)量的提高。而且，語感的培養(yǎng)還能讓學生學會停頓，這不僅能夠幫助學生理解文言文，也有助于學生理解能力的提高。所以，在文言文教學中，我們要鼓勵學生進行自主閱讀，讓學生在閱讀中逐漸形成一定的語感，繼而，大幅度提高學習效率。
總之，在文言文教學過程中，我們要充分發(fā)揮學生的主動性，借助多種形式來鼓勵學生去自己學習，讓學生在自主閱讀、自主翻譯、自主整理中養(yǎng)成良好的學習文言文的習慣，并努力使文言文教學走出低效，走向高效。
參考文獻：
高中信高中信老師學生篇二十
摘要：高中物理是普通高中科學學習領(lǐng)域的一門基礎(chǔ)課程，它有助于學生繼續(xù)學習基本的物理知識與技能，對增強創(chuàng)新意識和實踐能力有著非常大的幫助。所以，在物理教學中，教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，積極將探究性教學模式引入課堂，激發(fā)學生的探究欲望，在充分展現(xiàn)學生主體的過程中，促使學生得到健康全面的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：高中物理；問題討論；小組自主學習。
《普通高中物理課程標準》的基本理念指出：“高中物理課程應促進學生自主學習，讓學生積極參與、樂于探究、勇于實驗、勤于思考?！蓖ㄟ^多樣化的教學方式，幫助學生學習物理知識與技能，培養(yǎng)其科學探究能力，使其逐步形成科學態(tài)度與科學精神。所以，教師要將探究性教學模式引入課堂，充分發(fā)揮學生的主人翁意識，使學生能夠在獨立思考、探索的過程中，找到學習物理的積極性，給學生留足發(fā)展空間。
一、問題討論，提高探究欲望。
物理作為一門科學性學科，一定的問題意識是創(chuàng)新的前提，是物理學發(fā)展的動力。而且，強化學生問題意識既是提高學生主體素質(zhì)的重要途徑，又是有效達成高中物理新課程目標的關(guān)鍵。但是，在實際教學中，因為長期受應試教育的影響，學生已經(jīng)習慣了依賴教師，每當學生遇到不能解答的試題他們就會主動放棄，等待著教師的教，學生缺少主動性，缺乏問題意識。所以，這就要求教師在素質(zhì)教育下，要有意識地給學生創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，使學生在逐步解決問題的過程中，激發(fā)自己的探究欲望，并讓學生在成功解答問題的過程中，樹立學習物理的信心。
例如，在學習《自由落體運動》時，本節(jié)課從生活實踐出發(fā)，結(jié)合學生在實際生活中的觀察，初步了解自由落體運動，使學生在獨立獲取物理知識、探究物理規(guī)律、解決物理問題等方面獲得具體的成果，讓學生得到成功的體驗，享受成功的愉悅。所以，在導入課時，我讓學生思考在日常生活中，重的物體和輕的物體誰下落得更快一些呢？學生的回答基本上都是重的物體比輕的物體下落得快。我隨機取出一個一枚硬幣和一團紙，隨手一拋結(jié)果是下落速度基本差不多。為什么會產(chǎn)生矛盾呢？接著，我向?qū)W生引入了自由落體運動，進而使學生明白自由落體運動的實質(zhì)是加速度為g的勻加速直線運動。所以，在教學中，教師要在矛盾中激發(fā)學生探究科學的熱情，增強學生的物理知識應用意識。
二、小組自學，培養(yǎng)自主意識。
引導者轉(zhuǎn)變，并且逐漸向“教是為了不教”的教育高度邁進。二是學生可以在小組自主學習的過程中充分展示自己的主體性，發(fā)展自己的個性。所以，教師在實施小組自學的過程中，大膽地對學生放手，給學生留出足夠的自學時間，逐漸培養(yǎng)學生的自主意識，進而使學生得到健康全面的發(fā)展。
例如，在學習《摩擦力》時，由于初中階段學生已經(jīng)對摩擦力有所簡單了解，所以，在上課的時候，我選擇了小組自學的方式，首先，我將學生分成不同的小組，之后，我又將本節(jié)課需要掌握的`知識點、重點、難點板書給學生。如，本節(jié)課的教學重點是：探究滑動摩擦力的大小跟壓力以及接觸面的粗糙程度的關(guān)系。目的是讓學生在自學的過程中，具有一定的目的性，這樣一方面可以節(jié)約學生的時間，提高學習效率，另一方面可以讓學生在突破重難點內(nèi)容后，體會到成功的喜悅。
有人曾經(jīng)說過：“21世紀的人才不再是目不識丁，而是不會學習的人”。也就是只有能夠自主學習的人，才能更好地適應競爭日益激烈的社會。所以，教師要充分發(fā)揮探究性教學模式的作用，充分展示學生的自主性，最終使學生得到健康全面的發(fā)展。
參考文獻：
潘榮成。高中物理自主探究性課堂教學模式初探［j］。中學教學參考，（35）。
（作者單位江西省宜春第一中學）。
高中信高中信老師學生篇二十一
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：國家課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。由于各種原因，義務教育階段信息技術(shù)課程至今沒有明確具體的課程標準。義務教育階段信息技術(shù)教學目前的依據(jù)是什么呢？教育部頒布的《中小學信息技術(shù)課程指導綱要》（以下簡稱《綱要》）比較簡單籠統(tǒng)，時間上在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》之前，不能較好地體現(xiàn)新課程理念和要求；義務教育階段綜合實踐活動領(lǐng)域中關(guān)于信息技術(shù)教育（課程）的描述不夠清晰具體，難以對新課程實施給出有效指導。面對新課程，初中信息技術(shù)學科教師發(fā)出了“其它學科都有課程標準，我們的地位還不如體音美學科”的感慨。在今年暑假初中信息技術(shù)教師新課程、新教材培訓活動中，我們仔細分析了其它學科高中、初中課程標準之間的共同點，用《普通高中技術(shù)課程標準（信息技術(shù)）》(以下簡稱《課標》)的相關(guān)理念、方法指導初中信息技術(shù)新課程培訓工作，取得了大家都比較認同、滿意的效果。
一、《課標》的基本理念是實踐初中信息技術(shù)新課程的基礎(chǔ)。
高中和初中信息技術(shù)課程在課程的總目標和課程的基本理念方面應該是一致的。這可以從兩個方面印證：一是《中小學信息技術(shù)課程指導綱要》中有關(guān)中小學信息技術(shù)課程的主要任務并沒有區(qū)分高中、初中、小學，這說明各學段的主要任務是一致的；另一方面分析其它學科高中、初中課程標準有關(guān)課程基本理念部分的描述，其核心思想也是相同的。因此，評價目前初中信息技術(shù)教學是否符合新課程理念，我們以《課標》的五條基本理念為指導，落實在具體的教學過程中，就是看教學目標是否以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)為總目標，是否精心創(chuàng)設(shè)了符合教學實際的教學環(huán)境，是否實施了有效的分層教學，是否引導學生用信息技術(shù)解決生活和學習中的問題，是否開展了真實的合作與交流。清晰明確的標準，成為目前初中信息技術(shù)教學的努力方向，初中信息技術(shù)教師手中既有了“本”（教材），又有了“綱”。
二、《課標》對當前初中教學中一些熱點問題的解決有重要指導意義。
信息技術(shù)學科是一門新興學科，在教學實踐活動中，必然會遇到一些突出的、對教學活動有重大影響的問題。廣大信息技術(shù)教師在教學活動中進行了一些有益的探索，積累了一些實踐經(jīng)驗。但是，有些是課程目標和要求方面的問題，是國家對該門課程的要求?！墩n標》對解決此類問題有很好的指導作用。例如，學生信息技術(shù)基礎(chǔ)差異很大，如何進行教學的問題。在教學實踐中，分層教學是一種很好的教學策略，但是由于缺乏相關(guān)理論、方法的指導，一些教師總懷疑分層教學的科學性和實效性，在傳統(tǒng)教學思維的影響下，總是習慣于按統(tǒng)一的教學目標要求學生，結(jié)果教學效果和預設(shè)相差甚遠。《課標》對此作出了明確的指示：“建議在保證基本教學目標達成的前提下，設(shè)計分層次的學習目標，提供多樣化的`學習方式，讓不同發(fā)展水平和不同發(fā)展特點的學生，都能夠作出符合自己學習的選擇。”《課標》要求“所有學生都能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展”，并沒有規(guī)定“所有學生都必須發(fā)展到某種程度”，關(guān)注的是相對的提高，這就為我們實施分層教學提供了依據(jù)和指導性建議，為教學目標分層提供了方向。
三、《課標》“實施建議”對初中教學實施新課程提供了具體途徑。
教學活動是實現(xiàn)新課程標準理念的根本途徑。從某種意義上說，實施新課程就是在新的教學理念指導下，在充分考慮學生、教材、環(huán)境等背景因素下，利用一切可以利用的教育資源，在師生組成的共同體中，通過師生交往為主的活動過程，達到提升學生信息素養(yǎng)總目標的教學活動?！墩n標》從五個方面提出了具體的教學實施建議，為初中信息技術(shù)教學實施新課程提供了具體途徑。譬如，什么樣的教學方法才能適應新課程要求，傳統(tǒng)的教學方法能否在信息技術(shù)課中應用等，是擺在信息技術(shù)學科教師面前的迫切課題。《課標》從三個方面提出建議：一是借鑒其它學科中適合信息技術(shù)學科特點的教學方法，教師借鑒已有的經(jīng)驗，最容易取得教學成功；二是強調(diào)了適合信息技術(shù)課程學習的兩種教學模式：“任務驅(qū)動”教學模式和“問題解決”教學模式，成為信息技術(shù)教學首選的教學模式；三是信息技術(shù)是一門新學科，需要加強探索和積累，信息技術(shù)學科為教師提供了豐富的創(chuàng)造源泉。
四、《課標》提供了豐富的活動主題和標準案例。
初中信息技術(shù)教育是初中綜合實踐活動的一部分，對應于分科課程，它是一門綜合課程；對應于學科課程，它是一門經(jīng)驗課程。因此，初中信息技術(shù)教學貫穿于各個實踐活動之中?！墩n標》在“內(nèi)容標準”部分，針對每一個內(nèi)容主題，都給予了具體的活動建議。譬如，在“多媒體信息表達與加工部分”，活動建議“設(shè)計并制作一個多媒體作品，例如‘可愛的家鄉(xiāng)’‘保護水資源’等等。采用小組合作方式確定主題、規(guī)劃內(nèi)容、選擇媒體、策劃創(chuàng)意、設(shè)計信息呈現(xiàn)方式，完成作品。在班級或年級內(nèi)展示，相互交流，共同欣賞?！痹诔踔小坝胮owpoint制作多媒體作品”教學中，教師可以直接借鑒和運用，同時為教師創(chuàng)造更多的活動主題開闊了思路?！墩n標》在“案例”部分提供了符合新課程標準的案例和案例分析，初中信息技術(shù)教師可以在充分學習理解的基礎(chǔ)上，比較容易地進行教學設(shè)計，并付諸教學實踐中。
五、《課標》“評價建議”可以作為初中信息技術(shù)教學評價的依據(jù)。
《課標》“評價建議”從評價原則、評價內(nèi)容與評價方式、評價的組織實施三方面對信息技術(shù)教學中的評價給出了系統(tǒng)、具體、明晰的建議，是迄今為止有關(guān)中小學信息技術(shù)教學評價最權(quán)威的論述?！霸u價建議”中大部分描述是關(guān)于整個信息技術(shù)的教學評價，而不僅僅局限于高中學段。因此“評價建議”也可以成為初中信息技術(shù)教學評價的依據(jù)，教師可以根據(jù)其精神，結(jié)合初中學段和教學內(nèi)容的特點，制定合理的評價量表，進行有效的評價、合理地應用評價結(jié)果，反思和改進教學效果。
在培訓活動中，我們和教師一起學習和研究《普通高中技術(shù)課程標準（實驗）》、《中小學信息技術(shù)課程指導綱要》和義務教育階段課程標準綜合實踐活動領(lǐng)域中有關(guān)信息技術(shù)教育（課程）的論述，結(jié)合新課程通識培訓中的有關(guān)內(nèi)容，進行專題教學案例研究，對在初中信息技術(shù)課程中如何實施新課程的理念，方法，轉(zhuǎn)變教學方式，有了具體的、可操作的思路和體會。在秋季開展的優(yōu)質(zhì)課和說課評比活動中，教師教學觀念和教學方式均發(fā)生了明顯的變化，培訓效果顯現(xiàn)出來。
參考文獻。
[1]中華人民共和國教育部《普通高中技術(shù)課程標準（實驗）》人民教育出版社。
[2]中華人民共和國教育部《中小學信息技術(shù)課程指導綱要》人民教育出版社。
[3]教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫《走進新課程》北京師范大學出版社。
[4]魏雄鷹主編《中小學信息技術(shù)教學案例專題研究》浙江大學出版社。
高中信高中信老師學生篇二十二
興趣是最好的老師，是學生探尋知識、追求發(fā)展的內(nèi)在動力。講究教學藝術(shù)的教師都知道這個道理：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”(皮亞杰語)，因而在開講時，總是力圖用各種手段來調(diào)動其學生的學習積極性，激發(fā)其學生求知得能、探奇覓勝的強烈愿望，采用靈活多變、寓教于樂的新穎形式，啟發(fā)學生思維，促使他們形成最佳的心理狀態(tài)。如在講讀《在烈日和暴雨下》這篇課文時，是這樣開講的：
師：現(xiàn)在，我讓大家猜個謎語，看誰猜得最快。謎面是“千年老屋”，打一作家名。
生：(踴躍發(fā)言)老舍。
這個開講用謎語來引發(fā)學生學習興趣，一下子就把學生引導到熟悉課文作者，進而到理解課文上來了。
二、運用新異刺激，喚起好奇注意。
中學生具有好奇的特點，根據(jù)語文學科教學的特點和學生認知的心理特點，在教學中選擇一些從表面看來似乎與課文內(nèi)容沒有多大關(guān)系又是緊扣課文內(nèi)容的刺激。
1.運用新異刺激，喚起好奇。
一般來說，刺激的新穎性、醒目性、變化性、奇特性等，容易喚起好奇心，引起學生的注意和探究。教師在教學活動中要盡量采用新穎多樣的教學方法，不斷地激發(fā)學生的好奇心、求知欲，消除單調(diào)感、枯燥感、疲勞感與厭倦情緒。這就如長期吃一種菜，盡管它是山珍海味，我們也會覺得煩膩而無味。學生聽課也像品味菜譜一樣，老是聽一種教學模式，也味同嚼蠟，哪來的興趣可言！
2.做與課文有密切聯(lián)系的實驗。
3.利于激發(fā)學生的求知欲。
實踐證明：學生更喜歡自己“吃飯”。在講讀《斜塔上的實驗》這篇課文，學生最感興趣的是伽利略做的兩個實驗。所以，我就先布置學生回去準備實驗，第二天在課堂上演示，還要求學生變換文中所介紹的條件，再做一個實驗，注意觀察實驗結(jié)果。學生對此更是“樂此不疲”，每人都準備充分。很多同學都踴躍上臺表演，其他同學都聚精會神地看著，課堂上好像有許多小“科學家”在搞創(chuàng)造。一個個動作小心謹慎，惟恐失敗。通過這一活動，學生對此課產(chǎn)生了濃厚的興趣，與此同時，還深深地理解了課文內(nèi)容。
三、創(chuàng)建引人入勝的教學情景，使用有趣的材料或變換各種教學手段。
我喜歡趙本山、黃宏的小品和馮鞏、牛群的相聲，他們的表演總能給人們帶來快樂輕松的笑聲和愉悅的享受。當時，我就想能否將他們的表演才能引入課堂呢？然而教學中的“趣”又不同于相聲、小品演員的'“趣”，教學中不能嘩眾取寵，教學中的“趣”應體現(xiàn)教師的睿智、才華和能力。課堂中的“教”與“學”是互動的，課堂教學不僅是教師的精彩表演，還要起好“導”的作用。
課堂中的趣味性可以通過各種形式表現(xiàn)出來。
對于語文教師而言，幽默的語言是其基本素養(yǎng)和教學的重要組成部分，在教學過程中，如能適時地借助幽默的語言，可以打破課堂的沉悶氣氛，增強感染力，啟迪思維，使學生精神振奮，在談笑和諧之間輕松愉快地掌握應有的知識。
有時為了使課文內(nèi)容上下銜接，或為了更確切、更形象地闡述某一重點問題，或為了活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的閱讀興趣，可用與語文相關(guān)的內(nèi)容作為引語，以達到讓學生更好地揣摩語言的目的。
讓語文課掌充滿和諧的情韻，還需要教學手段的靈活多樣。于漪老師關(guān)于語文教學的實踐和理論，以及她的教學成就，在國內(nèi)外都產(chǎn)生了深刻而巨大的影響，她對語文教學貢獻是有口皆碑的。然而，迄今為止，她沒有提出過具體的教學模式，這并不是反對教學有模式，而是說教學模式要在現(xiàn)代科學思想的指導。在根據(jù)學生的實際需要的前提下，提倡多樣化，而不要把一種模式絕對化，教學模式多樣靈活，才能給學生帶來多品味的“菜譜”。學生的閱讀興趣才能產(chǎn)生，才能帶來良好的教學效果。
1.錄像播放，激發(fā)興趣，加深印象。
科學測試表明：單從視覺獲得的知識能夠記憶25%，單從聽覺獲得的知識能夠記憶15%，而如果視聽同時作用記憶效果可達65%。語文教學《“諾曼底”號遇難記》運用錄像等現(xiàn)代化教學手段音畫同步同時刺激學生，學生受到極大的震撼，感受到了當時場面的真切悲壯，驚心動魄，感受到了哈爾威船長在猝不及防的海難關(guān)頭，勇于決斷，沉著指揮，忘我救人的英雄形象。
2.運用多媒體，有利于學生分析綜合。
借助課件把重點段落的分析過程展示給學生，引導學生對整個分析過程一目了然，能夠加深學生對教學內(nèi)容的感知和總體把握，獲得完整印象。
3.就教學內(nèi)容組織學生游戲或模擬。
怎樣才能使語文課堂活躍起來呢？我認為，要把語文課“講話”，做到快樂教學，首先就要求語文的組織者——語文教師具有一定的表演天賦和表演能力。他應該根據(jù)課堂的需要，隨時扮演一個游戲的組織者，樂趣的傳播者，或者活動的表演者。只有這樣，新世紀的語文課堂才可以擺脫單調(diào)、乏味的現(xiàn)象，以嶄新的姿態(tài)走向活躍、開放、豐富多彩。好奇貪玩是孩子的天性，老師如果能投其所好，根據(jù)教學內(nèi)容組織學做游戲或模擬，能活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的興趣和積極性。
總之，教貴有法，教無定法?！罢嬲莆找环N教學法的教師，他是會隨機應變的，他們的教室是生機勃勃的，而關(guān)鍵在于一個‘活’字?！?呂叔湘語)所以，只有靈活地運用激發(fā)藝術(shù)，才能更有效地為提高語文課掌教學效率服務。
高中信高中信老師學生篇二十三
本人將結(jié)合自身多年的實踐教學經(jīng)驗，與各位同行在此分享一二。
一、豐富課堂教學內(nèi)容，激活學生生活感知。
心理研究表明，學生往往對與自身生活經(jīng)驗相貼近的事物感興趣，因此，在信息技術(shù)教學中，教學內(nèi)容的生活化是激發(fā)學生學習興趣的關(guān)鍵，也是提高課堂效率的重要途徑。在實際教學中，教師要善于搜集與學生生活實際相貼近的素材，并對教學內(nèi)容進行實例擴充，使學生強烈感覺到學習內(nèi)容的生活氣息，從而激發(fā)他們的探究興趣。例如，在教學“表格信息加工和處理”時，其中涉及計算、排序、分類、匯總、篩選、數(shù)據(jù)透視等多方面的知識，但是教材中的描述并不具體，缺乏足夠的實例進行支撐。此時，教師可以從學生所熟知的內(nèi)容著手，如，成績單、運動會的排名表、開銷明細等，讓學生針對這些內(nèi)容進行實踐，通過計算、篩選、分類、匯總等方式，提高學生對表格的應用能力。
二、設(shè)置相應的問題情境，促使學生深入探究。
美國著名心理學家、教育學家布魯納曾經(jīng)說過：“學習者在一定的問題情境中，經(jīng)歷對學習材料的親身體驗和發(fā)展過程，才是學習者最有價值的`東西?！笨梢?，問題情境對于激發(fā)學生的學習熱情起到了重要的推動作用，“問題情境”作為一種具有特殊意義的教學環(huán)境，不但存在于客觀世界，而且存在于學生的內(nèi)心世界。從客觀意義上講，問題情境具有一定的客觀性，是看得見的教學背景，既可以是現(xiàn)實生活中的素材，又可以是文本中的問題；從心理意義上來講，它充分反映了學生自身的主觀愿望，有助于激發(fā)學生的學習興趣，喚醒學生對知識的渴望和追求，促使學生積極主動地投入課堂學習活動中。一個好的問題，就猶如一粒激發(fā)學生思維涌動的石子。因此，作為信息技術(shù)教師，要善于設(shè)計巧妙問題，使學生產(chǎn)生新奇感，只有這樣，才能引導學生一步步深入問題中心，并在自主探究中有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲。
三、多媒體教學與傳統(tǒng)教學融合，提高課堂教學效率。
實踐證明，多媒體教學有著傳統(tǒng)教學手段不可比擬的優(yōu)越。
性，多媒體動畫、視頻技術(shù)可以將“學生難懂，教師難講”的抽象知識點形象具體地展現(xiàn)在學生面前，給學生強烈的感官刺激，激發(fā)學生積極思維，提高學生接受知識的能力與“消化”知識的速率。因此，教師要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的獨創(chuàng)性，豐富教學內(nèi)容，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)多媒體課件的優(yōu)勢。
總之，要想提高課堂教學效率，就必須進行方法的革新，提高課堂教學的趣味性與創(chuàng)新性，提高教學活動的有效性，實現(xiàn)高效課堂教學改革的目標。
（作者單位吉林省磐石市磐石第二中學）。
高中信高中信老師學生篇二十四
摘要：在素質(zhì)教育背景下，課堂不應該是死氣沉沉的，而是生動活潑的“美麗課堂”。在高中思想政治課堂中，教師注重激發(fā)學生的學習興趣，學生有興趣地學習，快樂地學習，這正是素質(zhì)教育背景下“美麗課堂”的最好體現(xiàn)。主要分析了高中思想政治教學中激發(fā)學生學習興趣，構(gòu)造美麗課堂的幾點策略。
【本文地址：http://aiweibaby.com/zuowen/11198882.html】
