通過總結(jié)，我們可以更加深入地思考自己在學(xué)習(xí)和工作中的成敗原因。在寫總結(jié)時(shí)，要注重事實(shí)的真實(shí)性和客觀性，不要夸大或淡化問題的存在?？偨Y(jié)范文可以給我們提供一些啟示和思考，使我們在寫總結(jié)時(shí)更得心應(yīng)手。
化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)與反思篇一
本學(xué)期，我擔(dān)任高一13至18班共6個(gè)教學(xué)班的化學(xué)教學(xué)，下面就本人的工作作一個(gè)小結(jié)。
化學(xué)教學(xué)是研究化學(xué)教學(xué)規(guī)律的一門學(xué)科。它的研究對象是化學(xué)知識系統(tǒng)和化學(xué)教學(xué)過程中教與學(xué)的聯(lián)系，相互作用及其統(tǒng)一。它的中心任務(wù)是使學(xué)生掌握知識，發(fā)展智能，形成科學(xué)的世界觀，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。怎樣才能在教與學(xué)的統(tǒng)一中完成這個(gè)中心任務(wù)呢通過對學(xué)生的研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生差別很大，主要表現(xiàn)在原有知識的基礎(chǔ)上，學(xué)_方法上和信心上三方面。針對這種情況我采取以下分層教學(xué)對策：
一，彈性調(diào)節(jié)難度。
教學(xué)要堅(jiān)持因材施教原則，一定要適合學(xué)生的胃口，對不同層次學(xué)生有不同要求。若要求過高，過難，學(xué)生接受不了，會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，成績更差;若要求過低，學(xué)生會感覺太簡單，無味，不投入精力學(xué)_，成績平平，甚至后退。所以我對不同層次學(xué)生掌握知識的深度，廣度要求不同，進(jìn)行彈性調(diào)節(jié)，使每個(gè)同學(xué)都能得到很好的發(fā)展。
二，加強(qiáng)方法指導(dǎo)。
對原有知識基礎(chǔ)較好，學(xué)_方法得當(dāng)，學(xué)_信心強(qiáng)的學(xué)生，重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生把知識向縱，橫兩個(gè)方向發(fā)展，開拓學(xué)生思維，讓學(xué)生學(xué)有余味;對原有知識基礎(chǔ)一般，學(xué)_方法欠佳，學(xué)_信心時(shí)弱時(shí)強(qiáng)的學(xué)生，重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀_慣，堅(jiān)持由學(xué)生自己閱讀，有利于學(xué)生積極思維，形成良好的學(xué)__慣和方法。
三，課堂，課后有分別。
不管是難度和廣度的調(diào)節(jié)，還是學(xué)_方法的指導(dǎo)，主要通過課堂教學(xué)來完成，教師的教法直接影響學(xué)生的學(xué)法，課堂教學(xué)是完成教學(xué)中心任務(wù)的主戰(zhàn)場，是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)_效率的主渠道，所以提高課堂效率也就顯得尤為重要。在備課時(shí)堅(jiān)持啟發(fā)性和因材施教的原則，根據(jù)化學(xué)學(xué)科的待點(diǎn)，多做實(shí)驗(yàn)，聯(lián)系生活，從各方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)_興趣，有時(shí)候適當(dāng)利用課件加強(qiáng)教學(xué)直觀性。注重課堂的節(jié)奏，容量大小，充分發(fā)揮教師語言的特點(diǎn)，形成以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，課后對不同的學(xué)生采取培優(yōu)補(bǔ)差的方式。
四，積極抓好日常的教學(xué)工作程序，使教學(xué)工作有效開展。
按照學(xué)校的要求，我積極認(rèn)真地做好課前的備課資料的搜集工作，然后集體備課，制作成教學(xué)課件后共享，全備課組共用。每周至少兩次的學(xué)生作業(yè)，全批全改，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，及時(shí)在班上評講，及時(shí)反饋;每章至少一次的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，要求全體學(xué)生認(rèn)真觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，課后認(rèn)真書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告;每章至少一份的課外練_題，要求要有一定的知識覆蓋面，有一定的難度和深度。
以上是我進(jìn)行化學(xué)教學(xué)中的幾點(diǎn)做法，我會在以后的教學(xué)中不斷總結(jié)，向老教師學(xué)_請教，爭取更大的進(jìn)步。
化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)與反思篇二
回顧前一時(shí)期的化學(xué)課教學(xué)，下面方面體會較深，學(xué)生對化學(xué)課是比較感興趣的，但是老師總是上課重理論而輕實(shí)驗(yàn)，這剛好違背了化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)教學(xué)反思王偉。老師只是光讓學(xué)生背住實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象而不是讓學(xué)生先觀察在記憶，導(dǎo)致學(xué)生記憶時(shí)間較短，記憶效果差。因此學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較差。久而久之學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生了反感，越學(xué)越差。因此我們化學(xué)老師在備課時(shí)，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：
一、學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，明確教學(xué)目的，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)的各要素，各種手段做出整體的反應(yīng)，要積極引導(dǎo)學(xué)生感受體驗(yàn)，使學(xué)生做到終生受益，教學(xué)反思《化學(xué)教學(xué)反思王偉》。
二、采用多種多種方法，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。針對本校學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)較差的特點(diǎn)。在使用教材的同時(shí)，想方設(shè)法找資料，給學(xué)生補(bǔ)基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，具體為：
1、每節(jié)課能給學(xué)生做些實(shí)驗(yàn)，做實(shí)驗(yàn)時(shí)請學(xué)生幫助完成實(shí)驗(yàn)或到實(shí)驗(yàn)室做一些趣味小實(shí)驗(yàn)。
2、利用多媒體，制作一些動態(tài)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)給學(xué)生們觀看學(xué)習(xí)。
3、在化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究時(shí)可以分小組討論，讓學(xué)生積極參加教學(xué)活動。
化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)與反思篇三
本學(xué)期根據(jù)學(xué)校教務(wù)處工作計(jì)劃，結(jié)合本學(xué)期化學(xué)教研組的工作計(jì)劃，本組教師認(rèn)真完成學(xué)校的各項(xiàng)工作，貫徹執(zhí)行市教研室有關(guān)化學(xué)教學(xué)方面的要求指示，認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校有關(guān)教學(xué)工作的要求，認(rèn)真履行教研組長、備課組長與教師的職責(zé)，加強(qiáng)學(xué)科的理論學(xué)習(xí)，使化學(xué)組成為團(tuán)結(jié)和諧、勤奮互助、合作能力較強(qiáng)的教研組。
(一)教學(xué)常規(guī)方面。
1.嚴(yán)格落實(shí)教學(xué)常規(guī)，提高教學(xué)效益。全組教師做到重點(diǎn)落實(shí)備課常規(guī)和課堂教學(xué)常規(guī)，提高備課和上課質(zhì)量。注意教學(xué)常規(guī)管理中的各個(gè)細(xì)節(jié)，并且盡量落實(shí)細(xì)節(jié)，養(yǎng)成學(xué)生良好規(guī)范的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終達(dá)到提高教學(xué)效益的目的。
2.加強(qiáng)集體備課。備課組做到基本統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一教案、統(tǒng)一練習(xí)、統(tǒng)一考試等。尤其是每次中差生輔導(dǎo)的進(jìn)度、內(nèi)容、時(shí)間、備課人都是有計(jì)劃、有落實(shí)的，充分發(fā)揮集體智慧，提高集體備課的質(zhì)量。
3.加強(qiáng)作業(yè)管理。全組教師盡量控制作業(yè)量、規(guī)范作業(yè)批改，做到有發(fā)必收、有收必改、有改必評、有評必糾。
4.認(rèn)真組織完成各次“診斷”性考試的命題、閱卷工作，認(rèn)真作好考試后的情況分析，根據(jù)成績對教學(xué)作及時(shí)的調(diào)整，并拿出相應(yīng)的措施和辦法進(jìn)行彌補(bǔ)。本期初__級10個(gè)班在月考和半期考試的成績良好、懸殊不大，具體分析見各次的“試后分析”。
5.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練、加強(qiáng)過手訓(xùn)練。
(二)教研組活動開展情況。
1.堅(jiān)持開展好教研組活動和備課組活動。本學(xué)期繼續(xù)堅(jiān)持間周一次教研組活動和間周一次備課組活動，做到每次活動都有計(jì)劃有主題，責(zé)任到人。本期李寧專題主講4次、單元主講2次，張雅蓮單元主講2次，高英單元主講1次，高琴單元主講2次。利用教研組活動和備課組活動鉆研新教材、新課標(biāo)，共同分析教學(xué)過程中遇到的問題，討論交流解決問題的方法，在探索實(shí)踐中共同成長。
2.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新教育觀念。本學(xué)期，化學(xué)組利用教研活動時(shí)間組織組內(nèi)教師進(jìn)行了《中考命題的變化和趨勢以及教學(xué)導(dǎo)向研究》、《中學(xué)化學(xué)教學(xué)中“科學(xué)探究策略”研究》、《中學(xué)化學(xué)教學(xué)中“問題情景設(shè)計(jì)”研究》、《中學(xué)化學(xué)教學(xué)中“習(xí)題講評”研究》等專題學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)，教師逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，確立了“以人為本”的教學(xué)理念，并在教學(xué)實(shí)踐中能自覺運(yùn)用所學(xué)的知識分析指導(dǎo)教學(xué)工作，使自身的教育教學(xué)能力不斷提高。
3.組織好組內(nèi)聽課評課活動，強(qiáng)化教學(xué)過程的相互學(xué)習(xí)、研討。本期按學(xué)校要求開設(shè)好公開課和組內(nèi)聽、評課活動。本學(xué)期初中化學(xué)組開設(shè)組內(nèi)聽、評課活動4次，公開課2次。其中組內(nèi)聽、評課為李寧、張雅蓮、高英、高琴各1次，公開課為李寧2次。全組教師聽課時(shí)按規(guī)范做好聽課筆記，并利用教研活動時(shí)間就組內(nèi)聽、評課和公開課的成功和不足之處開展討論，充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，找出閃光點(diǎn)、疑惑點(diǎn)和不足點(diǎn)，以求達(dá)到更好的課堂效果。另外組內(nèi)教師間相互聽課每人都按要求達(dá)到5至10次。
4.認(rèn)真進(jìn)行課題研究，使教師的教學(xué)科研能力得到提高。利用教研組活動時(shí)間，全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，共同分析探討教學(xué)過程中遇到的問題，討論交流解決問題的方法，在此基礎(chǔ)上形成一些經(jīng)驗(yàn)或反思，又為今后進(jìn)一步的教學(xué)研究打基礎(chǔ)。如本期在習(xí)題評講課方面的研究最后形成論文《淺談新課程下初中化學(xué)習(xí)題講評課教學(xué)》并獲市論文評比一等獎。
化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)與反思篇四
積極學(xué)習(xí)黨的方針政策，學(xué)習(xí)學(xué)校下發(fā)的文件和學(xué)習(xí)資料，積極參加學(xué)校各項(xiàng)活動。主動進(jìn)行各方面的工作。忠誠黨的教育事業(yè)，為教育教學(xué)工作不辭辛苦，努力工作。注重師德修養(yǎng)，團(tuán)結(jié)同事。
這一學(xué)年，是豐收的一年。
由于是參加工作的第一年，還擔(dān)任了班主任，工作量較大，但是平時(shí)工作踏踏實(shí)實(shí)、勤勤懇懇，積極完成學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)。
教學(xué)效果比較明顯。教學(xué)中，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。在備好課的基礎(chǔ)上，每次上課前都要把教案再看一看。同時(shí)保留電子版的，每次上完課后，還能及時(shí)將上課心得和新發(fā)現(xiàn)記錄下來，及時(shí)對教案進(jìn)行修改、完善。
化學(xué)的題目是比較多變的，要學(xué)生做的，我們都能經(jīng)過篩選，經(jīng)過自己做了以后才給學(xué)生講題。本年度作業(yè)安排的較靈活，有：作業(yè)本、《基礎(chǔ)訓(xùn)練》、化學(xué)總結(jié)本、實(shí)驗(yàn)手冊等。這些作業(yè)我都能全批全改，但學(xué)生們的作業(yè)負(fù)擔(dān)并不重，因?yàn)椴捎昧朔稚⒓蛹性谡n堂處理的靈活方式。
對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)、指導(dǎo)，也是勤懇工作的表現(xiàn)之一。我在班里經(jīng)常找個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，課下多在教室里和同學(xué)們之間留一會兒，讓他們問問題，有時(shí)也請他們到辦公室里來進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)和解惑。
抓基礎(chǔ)知識，就是要抓化學(xué)課本知識，教學(xué)中力求每章節(jié)過關(guān)。由于各學(xué)生之間的智力和基礎(chǔ)不同，學(xué)生對化學(xué)的知識的掌握能力不同，平時(shí)多針對學(xué)生實(shí)際情況因材施教。
經(jīng)常聽有經(jīng)驗(yàn)的老教師的課，提高自己的教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)質(zhì)量、從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。通過聽課，老師們之間相互學(xué)習(xí)、相互交流、相互促進(jìn)。
現(xiàn)在的高考都是從多角度對學(xué)生的知識與能力進(jìn)行考查，這已經(jīng)是一種趨勢。這就要求化學(xué)教學(xué)要突破單純灌輸課本知識的限制，減少機(jī)械操練耗費(fèi)的時(shí)間和精力，讓學(xué)生有時(shí)間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認(rèn)識社會，用化學(xué)視角去觀察問題和分析問題，學(xué)以致用。
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化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)與反思篇五
本學(xué)期高二理科化學(xué)學(xué)的是選修5《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》，昨天結(jié)束了新課，和同學(xué)們討論了一下學(xué)完之后的感受，同時(shí)也便于后面幾天的復(fù)習(xí)。
總的來說，他們感到有機(jī)化學(xué)學(xué)起來很吃力。雖然課堂上聽懂了，可課后做練習(xí)時(shí)覺得很難，尤其在測驗(yàn)時(shí)，時(shí)間不夠用，每道題似乎都要想很久才慢慢解出來。學(xué)生反映的問題主要是：
（1）有機(jī)化學(xué)方程式難記。有機(jī)化學(xué)方程式與無機(jī)化學(xué)方程式有較大區(qū)別，學(xué)生初接觸，感覺生疏，尤其是反應(yīng)條件多樣復(fù)雜，很難記清楚。
（2）有些實(shí)驗(yàn)書中沒有詳細(xì)介紹實(shí)驗(yàn)步驟但又需掌握，比如苯的溴代、硝化反應(yīng)，印象比較混亂。
（3）有機(jī)物質(zhì)名稱多，難記，解題時(shí)有些不能順利記起，要回憶很久才能聯(lián)系。
有機(jī)化學(xué)體現(xiàn)系統(tǒng)性，對于基礎(chǔ)好的學(xué)生來說，知識的熟練和靈活應(yīng)用是基本要求。特別是有機(jī)合成要求對知識有很全面系統(tǒng)的掌握、要有熟練的聯(lián)想應(yīng)用能力。各類烴的衍生物之間的轉(zhuǎn)化、各類有機(jī)反應(yīng)條件的應(yīng)用、各類反應(yīng)中有機(jī)物化學(xué)鍵的斷鍵成鍵規(guī)律是要重點(diǎn)把握的。
綜合這些情況，應(yīng)采取以下幾個(gè)措施：
1．將已學(xué)的重要有機(jī)方程式列出來，把有機(jī)反應(yīng)類型、條件做好歸納歸類，印發(fā)給學(xué)生記憶。
2．將苯的溴代、硝化反應(yīng)，鹵代烴取代反應(yīng)和消去反應(yīng)等重要性質(zhì)實(shí)驗(yàn)原理、裝置、步驟、檢驗(yàn)方法等編寫出來，印發(fā)給學(xué)生，幫助其梳理知識，加強(qiáng)理解和應(yīng)用。
3．及時(shí)針對性地講評練習(xí)。
4．備課和編寫學(xué)案時(shí)，將重要知識、核心知識列出來，讓學(xué)生記住。
5．講授新課時(shí)，對于必修2出現(xiàn)過的知識，要復(fù)習(xí)、甚至需重新介紹。
6．及時(shí)檢查、測試，反饋學(xué)生掌握情況，采取彌補(bǔ)和改進(jìn)措施。
7．引導(dǎo)學(xué)生盡力做好復(fù)習(xí)，自己主動做好知識的梳理。
小結(jié)；解題時(shí)多進(jìn)行聯(lián)系、對比；用自己的理解和思維方式構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，畫出不同知識主題的思維導(dǎo)圖。
化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)與反思篇六
以下是為大家整理的關(guān)于高三化學(xué)總結(jié)的文章,希望大家能夠喜歡!
高三化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)與反思
本學(xué)期我任教高三（3）、（4）班的化學(xué)，半年來的高三教學(xué)使我深深地認(rèn)識到：在復(fù)習(xí)中要充分發(fā)揮教師集體的力量和學(xué)生的主體作用，著力自學(xué)能力、推理能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，抓好學(xué)科基礎(chǔ)知識和主干知識，牢固掌握學(xué)科本質(zhì)的方法，注重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成，在高考中學(xué)生才能取得優(yōu)異的成績。
一、堅(jiān)持集體備課，創(chuàng)建高效課堂。
在備課中，首先明確本次備課的內(nèi)容，依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生已有知識基礎(chǔ)，設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)應(yīng)該是先設(shè)定整體的目標(biāo)，即單元的目標(biāo)，因此在集體備課之前，教師必須通覽教材，對本單元的教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)總體把握。在此基礎(chǔ)上再設(shè)定具體某一課的教學(xué)目標(biāo)。教師必須嚴(yán)格遵守“學(xué)案”編寫流程，即備課組做好分工——主備人確定內(nèi)容——根據(jù)學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》及學(xué)生基礎(chǔ)確定重點(diǎn)、難點(diǎn)——精選相關(guān)課程資源——精心設(shè)計(jì)問題——設(shè)計(jì)“學(xué)案”預(yù)案——提交集體討論定稿——教師個(gè)體二次開發(fā)。在使用中，從本質(zhì)上升華“講練結(jié)合”，“講”——主體上，包括“師生互教互學(xué)”和“生生互教互學(xué)”，“講者”既含有教師也包括學(xué)生；結(jié)構(gòu)上，包括“一對一講”、“一對組講”、“一對班講”，即集體授課、互助合作、個(gè)別教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一（或?qū)W習(xí)上同伴互助、小組合作、班級合作的有機(jī)結(jié)合）；內(nèi)容上；課內(nèi)外資源相結(jié)合，直接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)和間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)相統(tǒng)一?！熬殹薄粌H要關(guān)注知識“內(nèi)化于心”，更要關(guān)注認(rèn)識“外化于行”，從傳統(tǒng)“靜聽”、“默看”、“慎思”的觀念中跳出來，大膽的鼓勵(lì)學(xué)生“表現(xiàn)、表達(dá)、表演、交流、探究”，把“自主鉆研”、“合作探究”、“討論辯論”以及“實(shí)驗(yàn)探究”等元素有效整合其中，在課堂實(shí)踐中提升學(xué)生素質(zhì)，還原“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”的全貌。
二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，加強(qiáng)其參與意識。
1、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者，要尊重學(xué)生的主體地位。教師要當(dāng)好向?qū)Ш皖檰枺瑥呐詤f(xié)助學(xué)生主體地位的發(fā)展。注意啟發(fā)和點(diǎn)撥相結(jié)合，真正培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自主性。
2、教師要為學(xué)生創(chuàng)造主動發(fā)展的寬松環(huán)境，如自由討論，與教師民主相處，平等交流等。讓學(xué)生在迷茫中求索，在爭辯中明理，在討論中認(rèn)知，在交流中完善，在合作中進(jìn)步，在創(chuàng)新中提高，使學(xué)生成為知識的發(fā)現(xiàn)者，這樣才能做到教學(xué)相長。
3、教師要注意開發(fā)學(xué)生的潛能。教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平，不斷地提出他們通過努力可以達(dá)到的新的要求，使知識，能力，自主性同步提高。
4、讓學(xué)生積極參與，自主學(xué)習(xí)。因?yàn)閷W(xué)生是教育的主體，是他們的具體情況決定著教育所采取的具體形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與就是要讓學(xué)生全身心地投入，在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下主動探索，自主獲取知識。只有讓學(xué)生充分地表現(xiàn)出各自的觀點(diǎn)，才能做到有的放矢，才能和學(xué)生一起更有成效地完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在課堂中快樂幸福地成長.
三、抓好“雙基”，形成網(wǎng)絡(luò)，突出主干，落實(shí)重點(diǎn)
首先，抓好學(xué)科第一階段的基礎(chǔ)復(fù)習(xí)，抓好“雙基”落實(shí)，打好學(xué)科基礎(chǔ)。這階段復(fù)習(xí)要以教材為線索，以“兩綱”同時(shí)覆蓋的知識為重點(diǎn)，進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)?？季V規(guī)定的考點(diǎn)為七、八十個(gè)左右，近幾年高考反映的重點(diǎn)考點(diǎn)有30個(gè)左右，怎樣幫助學(xué)生理解這些知識點(diǎn)的有關(guān)內(nèi)容，以及各知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，是第一階段復(fù)習(xí)要解決的重要問題。在復(fù)習(xí)課的教學(xué)過程中，教師不能簡單的將知識點(diǎn)進(jìn)行堆積，應(yīng)師生互動，引導(dǎo)學(xué)生將頭腦中散亂的.知識條理化、系統(tǒng)化、規(guī)律化，將零星的知識“點(diǎn)”梳理成知識“線”，并編織成知識“網(wǎng)”。同時(shí)還要將化學(xué)知識提煉升華，形成牢固的知識框架結(jié)構(gòu)和學(xué)科知識體系。這樣才能使學(xué)生所學(xué)的知識融會貫通，消除知識上的盲點(diǎn)，拓展知識的生長點(diǎn)，達(dá)到啟迪思維，開發(fā)智力，將知識內(nèi)化為能力的目的。在復(fù)習(xí)時(shí)，必須轉(zhuǎn)變“知識點(diǎn)到位”的傳統(tǒng)教學(xué)思想，應(yīng)抓住主干知識，突出重點(diǎn)考點(diǎn)，復(fù)習(xí)時(shí)要在吃透教材、統(tǒng)觀全局、分清主次的前提下，大膽取舍，突出主干。在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)將精力放在重要的化學(xué)概念、化學(xué)原理、化學(xué)學(xué)科思想和知識的相互聯(lián)系上，克服過分強(qiáng)調(diào)覆蓋率產(chǎn)生的不良影響，將學(xué)生從過難、過量的習(xí)題演練中解脫出來。
如必修一化學(xué)第一章《鹵素》，重點(diǎn)應(yīng)是第一節(jié)“氯氣”。關(guān)于氯氣的性質(zhì)、制法、用途這些都是相互聯(lián)系的，對每一塊都要逐個(gè)分解進(jìn)行理解。單就制法而言，從反應(yīng)原理、特點(diǎn)到具體的發(fā)生裝置、收集裝置、凈化干燥、驗(yàn)滿、尾氣處理各部分都必須注意到。但對后面第四節(jié)復(fù)習(xí)“鹵族元素”時(shí)，類似的內(nèi)容就不必這樣很深入地討論，只需注意本族元素的變化規(guī)律，關(guān)鍵是在共性中把握元素性質(zhì)的特性，就“碘與淀粉變藍(lán)”這一小知識點(diǎn)而言，有些學(xué)生只會死記結(jié)論不會理解，可以根據(jù)如下典型題目，必要時(shí)結(jié)合實(shí)驗(yàn)進(jìn)行突破。
四、教學(xué)反思
1．對教材的把握和知識內(nèi)容體系的“度”的控制，教學(xué)進(jìn)度控制的缺憾。學(xué)生基礎(chǔ)知識遺忘率高，教師教的辛苦學(xué)生學(xué)的也累。
2．練習(xí)的訓(xùn)練量還是不足，由于生源問題，基礎(chǔ)差的學(xué)生多，教學(xué)進(jìn)度雖然不滯后，但是要做到段段清，節(jié)節(jié)過關(guān)就顯有點(diǎn)吃力。
3．沒有嚴(yán)格按時(shí)檢查學(xué)生的錯(cuò)題檔案本。
總之，在以后的化學(xué)教學(xué)中一定要做好知識準(zhǔn)備和精神準(zhǔn)備，要有目標(biāo)、有計(jì)劃、講究方法、注重落實(shí)，千方百計(jì)地提高化學(xué)學(xué)習(xí)的效益。
化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)與反思篇七
剛來工作，心理上和能力上都沒有準(zhǔn)備好，我就開始忙忙碌碌的開始了，每天真的沒有時(shí)間思考這件事情該如何做的更好，也沒有時(shí)間梳理手上的工作。只知道有工作，馬上就要去做。一開始，也不知道這件事情該如何做，就去做了，也無暇顧及它做的好還是不好。所以，一開始的化學(xué)教學(xué)也幾乎是這種狀態(tài)。首先我將教材看一遍，然后結(jié)合ppt理解這些知識，并試圖結(jié)合自己以前所學(xué)的記憶，找到該課內(nèi)容的重難點(diǎn)。然后再結(jié)合ppt思考該如何教學(xué)，同時(shí)將教學(xué)設(shè)計(jì)寫在備課本上。就這樣，我的一堂課就產(chǎn)生了。這還是我結(jié)合自己的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)想出來的比較快速而簡單的備課方法，因?yàn)闀r(shí)間太少，所以只能這樣做，要不然根本無法應(yīng)對每天的教學(xué)工作。所以，這趟公開課，我也沒有思考很多，還只停留在自己對教材有了一個(gè)比較熟悉的層面上，至于其他教學(xué)方法及教學(xué)活動的使用，早已因?yàn)槊刻飕嵥榈拿β刀浽撊绾巫隽恕?/p>
在化學(xué)教學(xué)中該如何體現(xiàn)以學(xué)生為主體？哪些該放手讓學(xué)生去做，教師又該怎么引導(dǎo)？這些我都不太了解。
因?yàn)閯傞_始進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，所以不了解知識的重難點(diǎn)。上課只想盡可能的讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，讓學(xué)生理解知識，所以就出現(xiàn)了一般年輕老師都會犯的錯(cuò)誤，語言重復(fù)，就是擔(dān)心學(xué)生無法掌握知識。這其實(shí)是教學(xué)缺少學(xué)情分析導(dǎo)致的。我在這方面了解的比較少。
用一個(gè)實(shí)驗(yàn)對上節(jié)課知識進(jìn)行一個(gè)回顧和應(yīng)用其實(shí)是一個(gè)不錯(cuò)的辦法。但是，不知不覺就對上節(jié)課知識復(fù)習(xí)太多，導(dǎo)致導(dǎo)入時(shí)間達(dá)到了20分鐘，這極其不合理。
化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)與反思篇八
這節(jié)課我充分利用了金屬材料在日常生活中的廣泛應(yīng)用，從學(xué)生熟悉的事物入手，讓學(xué)生能夠從化學(xué)的角度重新審視身邊的事物，發(fā)現(xiàn)和提出新的問題，使學(xué)生體驗(yàn)從已知到未知再回到已知的過程，這就需要每個(gè)學(xué)生積極主動的參與到探究中來，通過自己的觀察、思考及與他人的交流合作來完成。金屬材料在其他各個(gè)領(lǐng)域的重要性及應(yīng)用的廣泛性，更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
學(xué)以致用，讓化學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活。從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，不僅可以幫助學(xué)生理解并運(yùn)用基礎(chǔ)知識，，幫助學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，而且使學(xué)生從情感上樂于參與到教學(xué)中來。我們生活在一個(gè)化學(xué)世界，只是學(xué)生的認(rèn)知水平?jīng)]有達(dá)到基礎(chǔ)理論的高度，教學(xué)中從衣食住行各個(gè)方面充分挖掘教材中的生活素材，讓學(xué)生用化學(xué)知識解決生活中較熟悉的實(shí)際問題，如家庭廚房中常用到的食鹽、純堿、食醋、雞蛋等物質(zhì)，空氣污染，水污染，白色污染、酸雨、溫室效應(yīng)、臭氧空洞等環(huán)保問題，使學(xué)生深深體會到化學(xué)就在生活中，生活離不開化學(xué)，同時(shí)結(jié)合如低碳經(jīng)濟(jì)、節(jié)能減排、產(chǎn)能過剩等等相關(guān)熱門話題上網(wǎng)查閱資料，增加知識廣度和深度，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛社會的情感。
在具體授課時(shí)，要讓學(xué)生全面動起來，在不同的環(huán)節(jié)動腦、動手、動筆。俗話說“好記性不如爛筆頭”,我很注重讓學(xué)生在書本上、筆記本上做記錄，用不同顏色的筆圈圈點(diǎn)點(diǎn)，就像畫畫一樣豐富多彩。課堂中教師要善于運(yùn)用“偷懶”的智慧，該學(xué)生完成的教師絕不包辦；該小組討論的，學(xué)生討論不出結(jié)果的絕不草草收兵；該學(xué)生質(zhì)疑補(bǔ)充的，教師絕不早做定論，以“兵幫兵”、“兵教兵”的形式主宰課堂。比如在展示交流“學(xué)習(xí)成果”環(huán)節(jié)出現(xiàn)意見不一致時(shí)，我從不先發(fā)表看法，都是讓不同層次的學(xué)生說出他們的見解，最后讓學(xué)生總結(jié)，學(xué)生實(shí)在無法統(tǒng)一的問題才予以適當(dāng)引導(dǎo)點(diǎn)撥。
化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)與反思篇九
重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣化學(xué)對于初三學(xué)生來講是一門新學(xué)科。學(xué)生的好奇心與求知欲較強(qiáng)，對于變幻莫測的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，往往有濃厚的.興趣。
首先要認(rèn)真講解好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。興趣盎然的觀察能活躍學(xué)生的思想，構(gòu)成用心思考的氛圍，從而使學(xué)生學(xué)到化學(xué)知識。講催化劑概念、氧氣、氫氣、酸堿鹽性質(zhì)時(shí)，演示實(shí)驗(yàn)尤為重要。如在講氧氣的鑒別時(shí)，先不講鑒別方法，而是用一個(gè)帶火星的木條，分別插進(jìn)兩個(gè)集氣瓶中，讓學(xué)生由觀察到的現(xiàn)象得出鑒別氧氣的方法。再如在講實(shí)驗(yàn)室制氫氣是用鋅而不是用鎂或鐵的原因時(shí)，課本增加了這樣一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：分別用鋅、鎂、鐵三種金屬與稀硫酸反應(yīng)，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象有何不同，再由學(xué)生得出為何不用鎂、鐵而用鋅的原因。這也為以后學(xué)習(xí)金屬活動性順序表打下了基礎(chǔ)，其次是指導(dǎo)學(xué)生做好每一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。學(xué)生自已實(shí)驗(yàn)時(shí)，興趣較高，為了避免學(xué)生動手的盲目性，教師要因勢利導(dǎo)，把單純的興趣轉(zhuǎn)化成對學(xué)習(xí)知識的樂趣，成為學(xué)習(xí)的動力。注意及時(shí)糾正學(xué)生不正確的操作方法，指導(dǎo)他們分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。另外還要指導(dǎo)學(xué)生做好選做實(shí)驗(yàn)及家庭小實(shí)驗(yàn)。根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，結(jié)合本校實(shí)際，盡可能地做一些有好處的實(shí)驗(yàn)。
化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十
本節(jié)教材主要內(nèi)容是鐵的性質(zhì)。教材在章前言中，從鋼鐵的簡史和用途出發(fā)，在本節(jié)以設(shè)問方式提出了鐵的有哪些性質(zhì)的問題。這部分的教學(xué)建議在課前布置探究課題：“鐵的發(fā)現(xiàn)和存在、用途和冶煉簡史”。這樣學(xué)生認(rèn)識會更深刻，對鐵性質(zhì)問題的提出就很自然了。
關(guān)于鐵生銹的教學(xué)建議。
關(guān)于鐵的化學(xué)性質(zhì)是本節(jié)的重點(diǎn)，教材中分三點(diǎn)來講述（鐵與氧氣、與酸、與鹽溶液）。關(guān)于鐵與氧氣的反應(yīng)，可在復(fù)習(xí)第一章中學(xué)過的氧氣與鐵的反應(yīng)的基礎(chǔ)上，討論鐵生銹的原理和防銹的方法，關(guān)于鐵生銹的條件實(shí)驗(yàn)可做為家庭探究活動，在一周前安排給學(xué)生。并據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，進(jìn)行分析推理。此處的推理過程和方法與第一章中的關(guān)于燃燒條件和滅火原理的推理相似，所以從分析問題的方法上，學(xué)生一般不會覺得太困難。最終得出結(jié)論，鐵生銹是由于鐵和氧氣、還有水等物質(zhì)作用發(fā)生的復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)。
關(guān)于鐵與酸反應(yīng)的教學(xué)建議。
鐵與酸的反應(yīng)可通過復(fù)習(xí)氫氣的制法原理，引出幾種不同的金屬和酸的`反應(yīng)，如鋅、鎂、鐵與稀硫酸（稀鹽酸）反應(yīng)，可加入銅與酸的反應(yīng)做對比。加深對鐵是一種中等活潑的金屬的認(rèn)識。也要提醒學(xué)生注意鐵與稀硫酸（稀鹽酸）反應(yīng)時(shí)生成+2價(jià)鐵，當(dāng)與強(qiáng)氧化性的酸反應(yīng)時(shí)，生成+3價(jià)的鐵。
關(guān)于鐵與鹽溶液反應(yīng)的教學(xué)建議。
與鹽溶液的反應(yīng)，可通過實(shí)驗(yàn)觀察，提問反應(yīng)類型（置換反應(yīng)）。并引出問題，為什么銅不能把鐵從溶液中置換出來？從而在氫氣制法原理基礎(chǔ)上初步接觸金屬活動性有差異后，進(jìn)一步引出金屬活動性有強(qiáng)弱順序，為以后酸堿鹽的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。在這部分教學(xué)中不宜做太多的擴(kuò)展。金屬活動性順序表留在講酸的性質(zhì)時(shí)再介紹。
關(guān)于鐵的變價(jià)的教學(xué)建議。
在鐵與氧氣反應(yīng)的教學(xué)中，教師也可進(jìn)一步將教學(xué)深化，指出鐵與氧氣反應(yīng)的產(chǎn)物是四氧化三鐵（+2、+3），而鐵銹是三氧化二鐵（+3），為什么會表現(xiàn)這樣的不同。在這兒可結(jié)合在第二章中有關(guān)元素化學(xué)性質(zhì)與核外電子排布的密切關(guān)系入手，鐵為26號，最外層有2個(gè)電子，處于不穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，易鐵電子，當(dāng)與弱氧化劑作用時(shí)，失去最外層的2個(gè)電子，顯+2價(jià)；當(dāng)與強(qiáng)氧化劑作用時(shí)，還要失去次外層的1個(gè)電子，顯+3價(jià)。
化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十一
今年我任教九年級（1）班，化學(xué)是初三才學(xué)的，學(xué)生還表現(xiàn)出了極大的興趣。隨著教學(xué)的深入，課堂上出現(xiàn)的一些問題，引發(fā)了我如下的一些反思：
開學(xué)第一節(jié)課，講“化學(xué)給我們帶來什么”，書上提到了我國古代的一些化學(xué)成就。我很自然地提出了一個(gè)問題，問了學(xué)生我國古代四大發(fā)明，我想接下來問一下，中國古代四大發(fā)明中屬于化學(xué)工藝的是哪些。我沒有想到的是居然班上很多學(xué)生說不上來四大發(fā)明。我愣了一下，始料未及。為什么這個(gè)本該他們小學(xué)就應(yīng)掌握的內(nèi)容（這是常識），到了初三，卻回答不上來。通過這件事，在今后的教學(xué)中，我會在學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)的同時(shí)，加強(qiáng)他們對中華民族歷史的了解。我認(rèn)為，不了解中國歷史文化，怎能走向世界呢？化學(xué)的學(xué)習(xí)，也可以和歷史學(xué)科做到更緊密的融合。
蠟燭燃燒的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察到吹滅蠟燭的一瞬間，冒出一縷白煙。之后的另一個(gè)實(shí)驗(yàn)，我打開濃鹽酸的瓶塞，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，學(xué)生異口同聲地喊到：有白煙。這個(gè)是在我意料之中的。因?yàn)樵跊]有學(xué)習(xí)化學(xué)之前，學(xué)生對于煙和霧的概念是模糊的，不了解煙和霧的本質(zhì)區(qū)別。我于是講解了一下，煙是固體小顆粒，霧是液體小液滴。我以為學(xué)生從此以后會分清煙和霧。沒想到之后的，幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，涉及到此類現(xiàn)象，還是有學(xué)生出錯(cuò)?？磥硎俏姨吖浪麄兞恕＝窈?，我要注意重要知識點(diǎn)的不斷反復(fù)講解，幫助學(xué)生理解記憶，他們才能銘記在心。
上到“認(rèn)識氧氣的性質(zhì)”那，我問學(xué)生：氧氣的密度如何？他們回答大或小，然后我引導(dǎo)，說：氣體的密度要和空氣去做比較。隨即有學(xué)生回答：氧氣的密度比空氣小。我對這個(gè)回答皺了一下眉頭，很顯然學(xué)生不愛動腦思考問題。我就反問剛才那個(gè)學(xué)生：請問你是每天插了翅膀飛到空中去呼吸氧氣的嗎？全班哄堂大笑，但是我知道，這一笑之后，大家就能記住氧氣的密度是比空氣大了。還是要對學(xué)生強(qiáng)調(diào)多動腦，多理解記憶，我還需要在上課的時(shí)候多點(diǎn)語言的技巧和思維的靈敏度，這樣才能讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂中掌握好知識?！毒拍昙壔瘜W(xué)教學(xué)反思之三》這一教學(xué)反思，來自網(wǎng)！化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是完成化學(xué)教學(xué)的目的和手段，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，理解和掌握化學(xué)知識，可以培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)踐、動手、動腦、創(chuàng)新思維、分析問題、解決問題的能力。能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，同時(shí)還可以對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育等。所以化學(xué)教學(xué)中一定要把實(shí)驗(yàn)教學(xué)放在首位。
中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)相對來說大部分為演示實(shí)驗(yàn)，分組實(shí)驗(yàn)較少。演示實(shí)驗(yàn)又以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)的常用模式是：實(shí)驗(yàn)前教師明確講清有關(guān)的知識點(diǎn)，將實(shí)驗(yàn)方案和步驟以及注意事項(xiàng)明確地教給學(xué)生，再進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。然后再把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果與所講授的新知識作對應(yīng)比較，最后由教師或?qū)W生做概括總結(jié)。觀察實(shí)驗(yàn)和做實(shí)驗(yàn)主要是對所學(xué)知識的應(yīng)用和鞏固，是為了進(jìn)一步掌握已學(xué)的知識。做完實(shí)驗(yàn)的概括、小結(jié)等也是為了更好地進(jìn)行知識的整理、歸納，以便構(gòu)成相關(guān)知識的網(wǎng)絡(luò)體系，使之更有利于學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶。在這些過程中，學(xué)生一般只是被動地接受、鞏固和檢驗(yàn)知識，實(shí)驗(yàn)起的僅是幫助學(xué)生鞏固和檢驗(yàn)知識的目的。條件差的一些學(xué)校，化學(xué)教師甚至采取講實(shí)驗(yàn)、背實(shí)驗(yàn)的方法完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而考試成績卻不一定差。評價(jià)學(xué)校及化學(xué)教師的標(biāo)準(zhǔn)也主要是考試分?jǐn)?shù)，所以化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直處于次要地位，學(xué)生的動手能力、解決實(shí)際問題的創(chuàng)造力也未得到鍛煉和培養(yǎng)。
為了使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣和特別愛好，形成良好的學(xué)習(xí)動機(jī)和開端?；瘜W(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好，順利完成教學(xué)任務(wù)。下面就實(shí)驗(yàn)教學(xué)淺談幾點(diǎn)做法。
如“科教版第三章氧氣的制備分別用過氧化氫過氧化氫和二氧化錳加熱過氧化氫；分別加熱氯酸鉀、二氧化錳、氯酸鉀和二氧化錳的混合物的現(xiàn)象就不同。這樣就可以極大地喚起了學(xué)生的求知欲和探究欲望。
如氧氣的有關(guān)性質(zhì)，鎂燃燒、硫燃燒、鋅跟稀硫酸反應(yīng)、大理石跟稀鹽酸反應(yīng)、酸和堿的溶液跟石蕊試液或酚酞試液的作用等比較容易操作的實(shí)驗(yàn)，邊講邊指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)和觀察，并探究實(shí)驗(yàn)結(jié)論，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體地位，更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。變“看實(shí)驗(yàn)演示”為“親自實(shí)踐”，給同學(xué)們更多的實(shí)驗(yàn)機(jī)會，使他們感受到成功的喜悅或在失敗中鍛煉自己，培養(yǎng)和提高了學(xué)生的動手能力和學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)中合理地選擇電教媒體可以加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)效果，彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)演示方法的不足。傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象往往只有前面幾排學(xué)生看清。如：第四單元電解水實(shí)驗(yàn)中氣體的檢驗(yàn)因氣體是微量的，檢驗(yàn)不易觀察，但改用投影實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)象就清晰直觀地展現(xiàn)于屏幕上，便于全體學(xué)生觀察，有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量。還有些實(shí)驗(yàn)比較危險(xiǎn)，例如：
（1）物質(zhì)條件受限制的化學(xué)實(shí)驗(yàn)；
（2）爆炸、毒性較大且不易控制的一些危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)；
（4）微觀物質(zhì)結(jié)構(gòu)及其運(yùn)動的實(shí)驗(yàn)，有時(shí)通過語言描述比較困難，結(jié)構(gòu)模型的使用又不方便，而借助多媒體三維圖形功能則可以有利于學(xué)生對微觀世界的理解，有利于空間想像能力的培養(yǎng)。
在課堂上不易演示，可以采用多媒體教學(xué)。
運(yùn)用幻燈片將某些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行比較和歸納。如：列表比較實(shí)驗(yàn)室制取氧氣、氫氣和二氧化碳的原理、裝置、驗(yàn)證方法、性質(zhì)及其用途，使學(xué)生對它們有一個(gè)完整、系統(tǒng)的掌握，教給學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的思維方法，變“教學(xué)生學(xué)會”為“教學(xué)生會學(xué)”。
其實(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的.具有趣味性的例子很多，像根據(jù)二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制法，利用蛋殼和漏試管等器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，制取二氧化碳；一只充滿二氧化碳?xì)怏w的試管倒插入到盛有石灰水的燒杯中，分析靜置一段時(shí)間后的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；又如在鐵盤上涂上少量蠟油，中間插上一只浸滿油綿線，將裝置平穩(wěn)浮在水面上，并點(diǎn)燃棉線，過一會兒，向水里放入一定量的硝酸銨，水溫急劇下降，將蠟油的溫度降到著火點(diǎn)以下導(dǎo)致火焰熄滅，來證明燃燒需要的條件。只要仔細(xì)琢磨研究，就會發(fā)現(xiàn)趣味化學(xué)存在我們的身邊。上實(shí)驗(yàn)課時(shí)學(xué)生往往積極性都是很高的，說明學(xué)生還是喜歡實(shí)驗(yàn)這個(gè)實(shí)踐活動。挖掘化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性，提高教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，意義重大。化學(xué)實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)性、探索性和趣味性教學(xué)符合當(dāng)前提倡推行的素質(zhì)教育的基本要求，是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)這門科學(xué)精神動力的需要，提高他們動手動腦能力，理論聯(lián)系實(shí)際的需要。
設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生主動地分析和解決實(shí)際問題的能力，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)提供能力基礎(chǔ)。教學(xué)中，我安排的設(shè)計(jì)性實(shí)例如初三化學(xué)教材中，沒有“co2溶于水”的實(shí)驗(yàn)。教學(xué)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活舉例說明co2溶于水的現(xiàn)象，許多學(xué)生舉出汽水中溶有大量的co2的事實(shí)，教師也可以將一瓶汽水打開，學(xué)生通過透明的瓶體可以發(fā)現(xiàn)有大量的氣體（co2）逸出。但怎樣演示“co2溶于水”的實(shí)驗(yàn)?zāi)?？教師可以設(shè)計(jì)用一次性注射器來進(jìn)行該實(shí)驗(yàn)，先抽取一定量的水，然后再從集氣瓶中抽取一定量的co2，通過活塞的運(yùn)動來直觀地進(jìn)行co2溶于水的實(shí)驗(yàn)，當(dāng)壓強(qiáng)增大時(shí)，co2溶在水里的溶解量增加；當(dāng)壓強(qiáng)減小時(shí)，co2溶在水里的溶解量減少。學(xué)生也可以自己動手做這樣的實(shí)驗(yàn)。
總之，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中占有很重要的地位，教學(xué)中我也比較注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，借實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生觀察和動手動腦的能力，充分調(diào)動學(xué)生運(yùn)用多種感官于化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，這樣教學(xué)效果會比較好，我們做老師的，能做的就是把我們自己所知道的知識都教會給學(xué)生，同時(shí)利用好有限的時(shí)間和有限的條件及環(huán)境傳授給學(xué)生予無限的知識技能與做人的道理！這就是我一個(gè)年輕教師的淺顯的認(rèn)識，如有不妥之處，批評指正。
化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十二
在化學(xué)教育的課堂中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是教師的教育對象，還是教師的服務(wù)對象，教師是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者，一切教學(xué)活動應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性、創(chuàng)造性。如對某種物質(zhì)的學(xué)習(xí)，首先從結(jié)構(gòu)推出性質(zhì)，再從性質(zhì)推出存在，制法、用途、檢驗(yàn)方法等。教學(xué)中不能僅滿足于課本，而應(yīng)該在扎實(shí)領(lǐng)會課本知識的基礎(chǔ)上，將化學(xué)的視覺放開，著眼于化學(xué)發(fā)展新成果，著眼于化學(xué)與科學(xué)、技術(shù)、工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、社會的.聯(lián)系，著眼于化學(xué)發(fā)展的新成就，應(yīng)用課本知識去解決實(shí)際問題。
教學(xué)中，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)松寬和諧的氛圍，培養(yǎng)人人善問的習(xí)慣，激發(fā)人人求新的欲望，提供人人動手的機(jī)會，給予人人成功的條件。通過師生互動，學(xué)生互動，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生的多種器官并用，發(fā)揮自身的創(chuàng)新潛能。講、議、辯、練相互穿插，各種媒體有機(jī)結(jié)合，不斷培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——分析問題——解決問題——發(fā)現(xiàn)新問題的創(chuàng)新能力。
化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十三
下面是本站小編整理的初三化學(xué)教學(xué)反思800字，希望對大家有所幫助。
從2019年以來我一直擔(dān)任初三化學(xué)教學(xué)，而且一直以來我對教學(xué)工作也不敢懈怠，不斷繼續(xù)學(xué)習(xí)來深化自己的教育教學(xué)水平，在工作中，我努力深入研究教法，虛心向同事學(xué)習(xí)，還參加各種教育教學(xué)培訓(xùn)來提高自己的理論水平。經(jīng)過多年的教學(xué)努力，我獲取了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以下是我在教育教學(xué)工作中的情況反思。
教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對地教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時(shí)候，我還不懂得了解學(xué)生對教學(xué)的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動，學(xué)生易接受。
一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，教學(xué)過程中需要面面都盡量考慮到。另一方面，有的同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，我備課時(shí)也沒有注意到這點(diǎn)，因此教學(xué)效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。
教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。
化學(xué)這一門學(xué)科，對學(xué)生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好化學(xué)，就要讓學(xué)生喜愛化學(xué)，讓他們對化學(xué)產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些與生活中相關(guān)故事，讓他們更了解化學(xué)是有用的，更喜歡學(xué)習(xí)化學(xué)。
經(jīng)過多年的不斷努力，學(xué)生中考成績就是一種考驗(yàn)。無論學(xué)生成績高低，都體現(xiàn)了我的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在今后如何自我提高，如何共同提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，多問，多想，爭取進(jìn)步。
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