總結(jié)是一種自我反思的過(guò)程,讓我們更有意識(shí)地觀察和思考自己的行為和思維方式。怎樣培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和想象力呢?總結(jié)是人們對(duì)自己一生經(jīng)歷和成長(zhǎng)的概括和反思,那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的總結(jié)呢?以下是一些總結(jié)范文的摘錄,希望對(duì)大家的寫作有所幫助。
峨眉山月歌教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
從歷史上看,我們是個(gè)特別喜歡月亮的民族。入晚,我們抬頭望月,想起住在那里面的嫦娥、吳剛、白兔和蟾蜍,再想起古典詩(shī)詞中有關(guān)月亮的佳篇名句,有一種特別的感受。如果這也算是一種民族心理,那么最善于表現(xiàn)這種心理的`詩(shī)人就是李白了。“太白十詩(shī)九言月”,明月經(jīng)過(guò)詩(shī)人反復(fù)歌詠成為美麗皎潔動(dòng)人的形象,賦予了它特別的生命和感情。
二、走進(jìn)李白筆下的月光世界。
“又聞子規(guī)啼夜月,愁空山”(李白《蜀道難》);
“俱杯逸興壯思飛,欲上青天攬明月。抽刀斷水水更流,舉杯銷愁愁更愁?!保ɡ畎住缎葜x眺樓餞別校書(shū)叔云》)。
三、作者簡(jiǎn)介。
李白(701—762),字太白,號(hào)青蓮居士。唐朝浪漫主義詩(shī)人,有“詩(shī)仙”之稱,與杜甫齊名,世稱“李杜”。
四、背景。
這首詩(shī)是李白年輕時(shí)離開(kāi)蜀地時(shí)的作品,意境明朗,語(yǔ)言淺近,音韻流暢。
《峨眉山月歌》是李白最早的一首寫月詩(shī)。這首詩(shī)寫于他出蜀遠(yuǎn)游,向三峽進(jìn)發(fā)的途中,他懷著“遍謁諸侯,??h清一”的政治抱負(fù)和生活理想,揚(yáng)帆東下,辭親遠(yuǎn)游。然而這個(gè)青少年生活過(guò)的山清水秀的蜀地,又使他躊躇滿志的胸中縈繞著留戀的情緒。
五、朗讀詩(shī)歌,理解大意。
1、聽(tīng)錄音,結(jié)合注釋感知。調(diào)整:調(diào)整:教學(xué)反思教學(xué)內(nèi)容《峨眉山月歌》第二課時(shí)主備人繆君麗執(zhí)教老師教學(xué)目標(biāo)1、理解兩首古詩(shī)的意思,通過(guò)自我診斷與矯治,感受詩(shī)的意境,受到美的熏陶。2、默寫古詩(shī)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)展開(kāi)豐富想象,理解詩(shī)意,了解古詩(shī)表達(dá)的情感,教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)案一、基礎(chǔ)性診斷與矯治。
1、復(fù)習(xí)背誦學(xué)過(guò)的李白的詩(shī)歌。
2、范讀,讓學(xué)生初步感受兩首古詩(shī)。
二、發(fā)展性診斷與矯治。
1、讀前啟發(fā):兩首詩(shī)皆有山有水,景色優(yōu)美,你能體會(huì)出詩(shī)的意境嗎?
2、自瀆,讀后同桌檢查是否準(zhǔn)確通順,再交流各自對(duì)詩(shī)句的理解。
3、圖文對(duì)照,理解詞義:(1)半輪;(2)影入;(3)下渝州。
4、展開(kāi)想象,理解詩(shī)意,體會(huì)“青幽的峨眉山上掛著彎彎的月亮,影子倒映在平羌江中”這一優(yōu)美意境。
5、讀邊悟,體會(huì)全詩(shī)意境。
三、理解性診斷與矯治。
1、反復(fù)誦讀,進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)的意境。
2、領(lǐng)會(huì)作者寫該詩(shī)的思想感情。
3、討論交流。
4、熟讀成誦,在誦讀中進(jìn)一步體會(huì)。
四、發(fā)展性練習(xí)。
1、寫字指導(dǎo),注意“君”第二筆“橫”要寫長(zhǎng)一些。
2、出示一首描寫山水景色的詩(shī),生自瀆自悟。
3、讀后交流詩(shī)歌意境及作者思想感情。
4、熟讀成誦。調(diào)整:調(diào)整:教學(xué)反思。
峨眉山月歌教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
古詩(shī)《峨眉山月歌》描寫了月映清江的美景,抒發(fā)了作者秋夜行船時(shí)思念故鄉(xiāng)和友人的感情。課始,我讓學(xué)生談?wù)剬?duì)峨眉山的了解,學(xué)生由于之前讀了《補(bǔ)充》,舉手挺踴躍的。良好的開(kāi)端,成功的一半。學(xué)習(xí)詩(shī)歌,我引導(dǎo)學(xué)生看看圖片,讀讀詩(shī)歌,想一想,李白在行船途中看到怎樣的景色?心中又想了些什么?這一問(wèn)題,貫穿全課。學(xué)生逐漸進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),默默地思考。如何讓學(xué)生走進(jìn)古詩(shī),體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情呢?我決定從聽(tīng)覺(jué)方面入手,于是問(wèn)學(xué)生:李白此刻在圖片上的哪個(gè)位置?想象一下,他此刻會(huì)聽(tīng)到什么呢?學(xué)生紛紛開(kāi)始討論,交流時(shí),說(shuō)得流暢,輕松!此刻,他們仿佛真成了詩(shī)人,讀起來(lái)也特別有味道!看來(lái),教學(xué)古詩(shī),一定要讓學(xué)生走進(jìn)古詩(shī),走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心。有時(shí)一個(gè)問(wèn)題,便推了學(xué)生一把;有時(shí)看一下圖片,學(xué)生便借機(jī)跳入了古詩(shī)的意境;教學(xué)古詩(shī),不必囿于理解詩(shī)意,解釋關(guān)鍵字詞;進(jìn)入情境,擁有詩(shī)人的情懷才是最關(guān)鍵的!
今天我教學(xué)了古詩(shī)兩首的《峨眉山月歌》,昨天晚上就開(kāi)始了思考這堂課了,為了突破枯燥的古詩(shī)教學(xué),我嘗試采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。
上課一開(kāi)始必要的導(dǎo)入之后,我就提出了要求:今天這節(jié)課后的任務(wù)就是把這首詩(shī)歌改編成一個(gè)故事!看得出許多學(xué)生都有點(diǎn)畏難的表情,但是礙于我的“虎威”也只是張張?bào)@訝的嘴而已。
既然覺(jué)得有難度就好了——有壓力才有動(dòng)力!接下來(lái)我就發(fā)問(wèn)了,同學(xué)們都感到有難度,你們覺(jué)得難在哪里?提出來(lái)說(shuō)說(shuō)!這下子,他們提出的問(wèn)題就成了他們迫切需要解決的問(wèn)題了,聽(tīng)得也認(rèn)真多了!而許多問(wèn)題也接踵而至。
每當(dāng)一行詩(shī)歌的重點(diǎn)、難點(diǎn)突破了,我就讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)這一句的意思。我此舉的目的:一是真要聽(tīng)聽(tīng)他們會(huì)說(shuō)了沒(méi)有;二是沒(méi)有舉手的人要么沒(méi)有聽(tīng)課,要么還有問(wèn)題,乘機(jī)發(fā)難(哈哈哈!我覺(jué)得我有點(diǎn)陰險(xiǎn)的?。╇p重壓力之下,我覺(jué)得絕大多數(shù)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)了!
而在討論中,老師的巡視也應(yīng)該起到實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)作用,參與學(xué)習(xí)小組討論,安排小組代言。今天我就參與了一個(gè)小組的討論,把自己的一些想法跟他們交流,并讓他們幫我代言。
今天連上兩節(jié)課下來(lái),大家好像都沒(méi)有累得感覺(jué),今天的教學(xué)應(yīng)該是成功的。
課堂教學(xué)大方向上,要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的;細(xì)節(jié)上耍耍陰謀也無(wú)妨!
教學(xué)之后,我又跟師傅教科室夏炎潔主任交流了,交流中,我們對(duì)情景教學(xué)和日常能力教學(xué)的矛盾都提出了相同的看法,能夠像特級(jí)教師那樣把技能訓(xùn)練和情景教學(xué)結(jié)合在一起還真的不容易!這將是我努力追求的方向和目標(biāo)!
今天開(kāi)始我對(duì)劉一洲、楊開(kāi)來(lái)等人開(kāi)始了“絕對(duì)板臉”制度,同時(shí)輔之以談心制度,效果還挺靈的。當(dāng)然看著這些“活寶”,心里還是挺想笑的,強(qiáng)忍著還真有些難過(guò)!呵呵!不過(guò)能制服他們就要這樣!
峨眉山月歌教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)“峨、羌、渝”3個(gè)字。
2、正確流利、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
3、借助注釋和插圖了解詩(shī)句的意思,體會(huì)作者江行思鄉(xiāng)思友之情。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
了解詩(shī)句含義,感受“月”代表的思想含義,進(jìn)一步感受詩(shī)人思鄉(xiāng)思友之情。
三、教學(xué)過(guò)程。
(一)詩(shī)人簡(jiǎn)介。
今天,我們上課之前先來(lái)聊聊一位大家熟知的詩(shī)人——李白。
你對(duì)他有什么了解?
李白不僅文采斐然,他還有一個(gè)特點(diǎn)就是特別愛(ài)游歷。不信,來(lái)看看他的詩(shī),請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)讀讀。(詩(shī)文略)。
感受到什么?
(李白足跡遍布九州,去過(guò)不少名山大川,留下了許多膾炙人口的佳作。)。
是啊,這既是李白,他時(shí)常在路上。今天,我們就來(lái)細(xì)品他的一首《峨眉山月歌》,隨它去領(lǐng)略名山大川之美,感受旅者之思吧!
(二)初讀釋題,把握節(jié)奏韻味。
誰(shuí)來(lái)讀詩(shī)題,讀了詩(shī)題,你知道了什么?(描寫了峨眉山月的景色)。
齊讀詩(shī)題。
自由讀,反復(fù)讀,讀準(zhǔn)字音,試著讀出節(jié)奏來(lái)。
正音、讀出詩(shī)的節(jié)奏、韻味。
(三)自主探究解詩(shī)意,品讀感悟入詩(shī)境。
“峨眉山月半輪秋”看到了什么景物,有什么特點(diǎn)?
“月”半輪;“山”高大雄偉。
小結(jié):遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,這不就是一幅“青山吐月”的優(yōu)美畫面,請(qǐng)男生讀。
再讀讀,這月亮還有什么特點(diǎn)?“亮”
從何可見(jiàn)?“秋”
這青山吐出的還是月亮嗎?吐出的是一顆閃閃發(fā)亮的明珠啊!美嗎?
全班女生一起讀。
2、我們知道,這是李白初次出游,加之看到如此美麗的景致,聯(lián)想一下你們出去游玩時(shí)的心情,此時(shí)的李白,心情如何?(興奮、高興、已被美景深深地陶醉了……)他特別期待看到更多的美景,他看到了嗎?找到了嗎?請(qǐng)用詩(shī)句回答我。
“影入平羌江水流”怎么個(gè)美法?
江水流動(dòng),水波蕩漾之美!讀。
月亮照在江中,隨著江水流動(dòng),顯得很美!
師質(zhì)疑:這行沒(méi)有寫月啊,你們?cè)趺粗涝鹿庠诮心兀?/p>
“影”指月亮的影子。讀。
能用一個(gè)詞或句子來(lái)表現(xiàn)這種美景嗎?
雖不是漁火,但月影入江,李白似乎也可以體會(huì)到“微微風(fēng)簇浪,散作滿河星”的妙處吧!一起讀。
3、看看插圖,我們的詩(shī)人此時(shí)在哪呢?
人在船上,船在江中,隨江而下,結(jié)合插圖我們知道了詩(shī)人的觀察點(diǎn)。來(lái),讓我們一起讀讀這兩行詩(shī),隨作者感受夜行江景之美吧!
4、看看你們?nèi)Ξ嫷牡孛僮x讀詩(shī)文的三、四行,看看還有什么發(fā)生的變化?詩(shī)人除了陶醉于美景之外,心情會(huì)不會(huì)有變化呢?趕快讀讀后兩行,感受一下。
發(fā)現(xiàn)什么有變化?(地點(diǎn)發(fā)生了變化)。
從你的朗讀中我聽(tīng)出了詩(shī)人的一絲惆悵,還有誰(shuí)讀?
你讀出了什么?(一絲不舍、想念)離家越來(lái)越遠(yuǎn),思念之情漸盛。女生一起讀。
繼續(xù)往下讀,你還從哪里讀出了詩(shī)人的想念與不舍?
“思君不見(jiàn)下渝州”思君,這里的“君”指誰(shuí)?(親人)。
他會(huì)想念親人的什么呢?
還能見(jiàn)到么?為什么?
是啊,思親不見(jiàn)親,還有誰(shuí)讀?
除了親人,這里的“君”還指誰(shuí)?(朋友)。
李白一生愛(ài)交友,與友人情誼之深,在他的詩(shī)中也可見(jiàn)一斑,他說(shuō)—“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰”
“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”
那你們知道,李白最喜歡和朋友在一起干什么嗎?“喝酒”
是啊,“兩人對(duì)酌山花開(kāi),一杯一杯復(fù)一杯”
可現(xiàn)在呢?
他是多么想和朋友把酒言歡啊,請(qǐng)男生讀。
5、隨著船兒漸行漸遠(yuǎn),詩(shī)人眼中的美景也漸漸被愈演愈烈的思鄉(xiāng)之情所取代。來(lái),請(qǐng)一、二組同學(xué)讀一二行,三、四組同學(xué)讀三四行。老師讀課題,我們合作來(lái)讀讀這首詩(shī),讀出你的理解來(lái)。
是啊,月亮常常作為思鄉(xiāng)的代名詞。詩(shī)人行至路上,看到家鄉(xiāng)的山月之景,思鄉(xiāng)之意已頓然而起。這也是為什么詩(shī)文短短28個(gè)字,連用了五個(gè)地名,但詩(shī)題卻取之其一,名為《峨眉山月歌》之故?。?/p>
讓我們齊讀古詩(shī),再一次感受詩(shī)人的思鄉(xiāng)思友之情吧!
理解之后的背誦更有效率,自由背誦。
9、李白寫“月”的詩(shī)句不少,也常常寄托了自己的思念之意,課下,也請(qǐng)同學(xué)們多讀多積累。
峨眉山月歌教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
李白,唐代杰出的浪漫主義詩(shī)人,生于西域,長(zhǎng)于蜀地,25歲出蜀而漫游楚湘,最終葬在當(dāng)涂。他一生創(chuàng)作豐厚,詩(shī)歌以清新飄逸見(jiàn)長(zhǎng),《峨眉山月歌》是年輕的李白初離蜀地時(shí)的作品。開(kāi)元十四年(726),李白“駭驤筋力成,意在萬(wàn)里外”,于是“仗劍去國(guó),辭親遠(yuǎn)游”。在途中,他寫了著名的《峨眉山月歌》。可以說(shuō),受長(zhǎng)江文明的哺育,李白才情如大江,妙思似明月。由于鄉(xiāng)土因緣,詩(shī)中峨眉月就是這樣一個(gè)意象。30年后他流放夜郎赦歸后,在黃鶴樓送蜀地僧人去長(zhǎng)安,又作《峨眉山月歌送進(jìn)蜀僧晏入中京》。洋溢著思鄉(xiāng)情的峨眉月,在李白手中又泛化為《靜夜思》中人與月的瞬間精神遇合,使“床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”變得家喻戶曉。后來(lái)又借酒力和醉態(tài)思維,創(chuàng)造出《月下獨(dú)酌》,《把酒問(wèn)月》等詩(shī)歌神品。謫仙之月,是想象最清麗奇特、極具情感滲透力的意象。因此經(jīng)過(guò)李白、蘇軾以及唐宋一系列詩(shī)人賦予明月具有人間親和感的想象和意義,六朝至唐的文人玩月雅興遂漸滲透到民間風(fēng)俗心理,終于在北宋形成了人倫情感非常濃郁的中國(guó)人盼團(tuán)圓、慶團(tuán)圓的歲時(shí)節(jié)日——中秋節(jié)了。
二.課文分析。
詩(shī)從“蛾眉山月”寫起,點(diǎn)明時(shí)令是秋天?!扒铩弊忠蛉腠嶊P(guān)系倒置句末。秋高氣爽,月色特明(“秋月?lián)P明輝”)。以“秋”字又形容月色之美,信手拈來(lái),自然入妙。月只“半輪”,使人聯(lián)想到青山吐月的優(yōu)美意境。在峨眉山的東北有“平羌江”,即今青衣江,源出于四川蘆山縣,流至樂(lè)山縣入岷江。次句“影”指月影,“入”和“流”兩個(gè)動(dòng)詞構(gòu)成連動(dòng)式謂語(yǔ),意言月影映入江水,又隨江水流去。生活經(jīng)驗(yàn)告訴我們,定位觀水中月影,任憑江水怎樣流,月影卻是不動(dòng)的。只有觀者順流而下,才會(huì)看到“影入江水流”的妙景。所以此句不僅寫出了月映清江的美景,同時(shí)暗點(diǎn)秋夜行船之事。意境可謂空靈入妙。
次句境中有人,第三句中人已露面:他是“仗劍去國(guó),辭親遠(yuǎn)游”的青年,乍離鄉(xiāng)土,對(duì)故國(guó)故人不免戀戀不舍。江行見(jiàn)月,如見(jiàn)故人。然明月畢竟不是故人,于是只能“仰頭看明月,寄情千里光”了。末句“思君不見(jiàn)下渝州”流露依依惜別的無(wú)限情思,可謂語(yǔ)短情長(zhǎng)。
三.巧妙構(gòu)思、思想情感。
這首詩(shī)是一首短小的絕句。絕句在表現(xiàn)時(shí)空變化上頗受限制,因此一般寫法是不同時(shí)超越時(shí)空,而此詩(shī)所表現(xiàn)的時(shí)間與空間跨度真到了馳騁自由的境地。二十八字中地名凡五見(jiàn),共十二字,這在萬(wàn)首唐人絕句中是僅見(jiàn)的。它“四句入地名者五,古今目為絕唱,殊不厭重”(王麟洲語(yǔ)),其原因在于:詩(shī)境中無(wú)處不滲透著詩(shī)人江行體驗(yàn)和思友之情,無(wú)處不貫串著山月這一具有象征意義的藝術(shù)形象,這就把廣闊的空間和較長(zhǎng)的時(shí)間統(tǒng)一起來(lái)。其次,地名的處理也富于變化?!岸朊忌皆隆薄捌角冀笔堑孛郊佑诰拔?,是虛用;“發(fā)清溪”“向三峽”“下渝州”則是實(shí)用,而在句中位置亦有不同。讀起來(lái)也就覺(jué)不著痕跡,妙入化工。
在表達(dá)情感方面,除“峨眉山月”而外,詩(shī)中幾乎沒(méi)有更具體的景物描寫;除“思君”二字,也沒(méi)有更多的抒情。這首詩(shī)只是以“蛾眉山——平羌江——清溪——渝州——三峽”,展示了一幅千里蜀江行旅圖,然而“峨眉山月”這一集中的藝術(shù)形象貫串整個(gè)詩(shī)境,成為詩(shī)情的觸媒。由它引發(fā)的意蘊(yùn)相當(dāng)豐富,月與人萬(wàn)里相隨,夜夜可見(jiàn),使“思君不見(jiàn)”的感慨愈加深沉。明月可分而不可近,可望而不可接,又是思友之情的象征。凡詠月處,皆抒發(fā)江行思友之情,令人陶醉。關(guān)于文中的“君”,一說(shuō)指峨眉山月?!短圃?shī)別裁集》:“月在清溪、三峽之間,半輪亦不復(fù)見(jiàn)矣?!旨粗冈??!币徽f(shuō)指同住峨眉山的友人,則詩(shī)中山月兼為友情之象征。
四.小結(jié):
蜀江行旅圖:峨眉山——平羌江——清溪——渝州——三峽。
兼指友人、故士象征鄉(xiāng)情、友情。
峨眉山月歌教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
情感態(tài)度價(jià)值觀:
學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》,能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思,感悟詩(shī)的意境,從中受到美的熏陶。
知識(shí)與技能:。
1.正確、流利地朗讀詩(shī)文,背誦詩(shī)文。
2.學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
過(guò)程與方法:
熟讀成誦,讀中理解感悟。
理解詩(shī)意,想象意境,體會(huì)作者的感情。
1課時(shí)。
多媒體課件。
一、引入談話。
同學(xué)們,古詩(shī)是我國(guó)古代文化的瑰寶,有的同學(xué)在學(xué)前就會(huì)背許多首古詩(shī),上學(xué)后,我們又學(xué)習(xí)了一些,誰(shuí)愿意把你記住的古詩(shī)給同學(xué)們背背?你知道是誰(shuí)寫的嗎?(指名學(xué)生背古詩(shī),說(shuō)作者)。
(一)介紹作者:我們熟悉的《早發(fā)白帝城》、《贈(zèng)汪倫》是誰(shuí)寫的?李白是個(gè)怎樣的詩(shī)人?誰(shuí)愿意介紹一下?(指名介紹李白)。
過(guò)渡語(yǔ):今天,我們?cè)傩蕾p李白的另一首詩(shī)歌《峨眉山月歌》。
2.自己小聲讀讀詩(shī)歌,找出本課生字,記記。
3.反饋:“眉”的半包圍不能寫成“尸”。
提醒讀準(zhǔn)生字“君”、“羌”。
4.再讀詩(shī)歌,讀出詩(shī)的韻律、節(jié)奏。
影入/平羌/江水流。
夜發(fā)/清溪/向三峽,
思君/不見(jiàn)/下渝洲。
6.學(xué)生根據(jù)注釋自學(xué),試著理解詩(shī)句的意思。
7.交流自學(xué)情況。學(xué)生談對(duì)詩(shī)句的理解,教師隨機(jī)指導(dǎo)。
半輪——(看插圖理解)上弦月或下弦月。
影——指月影。
流——流動(dòng),課文中有月影隨江水流動(dòng)之意。
夜發(fā)——連夜出發(fā)。向——駛向。
思——思念。君——作者的友人。
下——由上游往下走。
詩(shī)意:秋天的夜晚,峨眉山月色特別明朗,月影映入平羌江,又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發(fā),向三峽方向駛?cè)ィ肽钣讶藚s見(jiàn)不著,只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛?cè)チ恕?/p>
8.指名連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
9.引導(dǎo)想象詩(shī)的意境。
(1)出示插圖,看懂圖意。
(3)看圖有感情地朗讀。
10.練習(xí)背誦。
三、作業(yè)。
2.完成《課堂作業(yè)》。
3.收集兩首沒(méi)學(xué)過(guò)的李白的詩(shī),課后向同學(xué)推薦。
峨眉山月歌教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
3、理解兩首古詩(shī)的意思,通過(guò)自我診斷與矯治,感受詩(shī)的意境,受到美的熏陶。
兩課時(shí)。
1、復(fù)習(xí)背誦學(xué)過(guò)的李白的詩(shī)歌。
2、范讀,讓學(xué)生初步感受兩首古詩(shī)。
1、讀前啟發(fā):兩首詩(shī)皆有山有水,景色優(yōu)美,你能體會(huì)出詩(shī)的意境嗎?
2、自瀆,讀后同桌檢查是否準(zhǔn)確通順,再交流各自對(duì)詩(shī)句的理解。
3、圖文對(duì)照,理解詞義:(1)半輪;(2)影入;(3)下渝州。
4、展開(kāi)想象,理解詩(shī)意,體會(huì)“青幽的峨眉山上掛著彎彎的月亮,影子倒映在平羌江中”這一優(yōu)美意境。
5、讀邊悟,體會(huì)全詩(shī)意境。
1、反復(fù)誦讀,進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)的意境。
2、領(lǐng)會(huì)作者寫該詩(shī)的思想感情。
3、討論交流。
4、熟讀成誦,在誦讀中進(jìn)一步體會(huì)。
1、寫字指導(dǎo),注意“君”第二筆“橫”要寫長(zhǎng)一些。
2、出示一首描寫山水景色的詩(shī),生自瀆自悟。
3、讀后交流詩(shī)歌意境及作者思想感情。
4、熟讀成誦。
峨眉山月歌教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
一、教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字。
3、能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思.
4、理解這首詩(shī)的意思,感悟詩(shī)的意境,使學(xué)生從中受到美的熏陶。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):理解詩(shī)意,想象意境,體會(huì)作者的感情。
三、教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課、揭示課題。
1、比賽背誦古詩(shī)。
2、洞庭湖簡(jiǎn)介。
3、作者簡(jiǎn)介。
二、自主學(xué)習(xí),初讀感知。
1、學(xué)生自學(xué)全詩(shī)。
提出自學(xué)要求:讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句,讀懂大意。
2、讀一讀,想一想:
你掌握了哪些字詞的正確讀音?你會(huì)怎樣提醒別人注意這些讀音?
你讀懂了哪些詩(shī)句,可以幫助別人,還有哪些詩(shī)句不是很清楚,需要?jiǎng)e人幫助?
2、說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的大意。
三、檢查自學(xué)情況。
四、合作探究,精讀感悟。
(一)讀一讀:注意停頓方法和重音。
(二)說(shuō)一說(shuō):你覺(jué)得詩(shī)句中,哪些句子寫得很美,你又怎樣的感受和體驗(yàn)?把你的學(xué)習(xí)成果跟大家分享。
(三)畫一畫:用畫筆畫出這首詩(shī)優(yōu)美的意境,展示給大家看。
五、讀背體會(huì),總結(jié)全詩(shī)。
六|、布置作業(yè)。
學(xué)習(xí)作者的寫法,運(yùn)用色彩的描述,寫生活中的事物,并且會(huì)用比喻的修辭手法。
一、教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利地朗讀詩(shī)文,背誦詩(shī)文。
2.學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
3.學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》,能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思,感悟詩(shī)的意境,從中受到美的熏陶。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):理解詩(shī)意,想象意境,體會(huì)作者的感情。
三、教學(xué)過(guò)程。
一、朗讀背誦、復(fù)習(xí)檢查《望洞庭》。
二、導(dǎo)入新課、揭示課題。
課文背景、作者簡(jiǎn)介。
三、自主學(xué)習(xí),初讀感知。
1、自學(xué)全詩(shī)。
提出自學(xué)要求:讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句,讀懂大意。
2、讀一讀,想一想:
你掌握了哪些字詞的正確讀音?你會(huì)怎樣提醒別人注意這些讀音?
你讀懂了哪些詩(shī)句,可以幫助別人,還有哪些詩(shī)句不是很清楚,需要?jiǎng)e人幫助?
哪些詩(shī)句給你留下深刻的印象?
3、說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的大意。
四、檢查自學(xué)情況。
五、合作探究,精讀感悟。
(一)讀一讀:指導(dǎo)掌握朗讀的基調(diào),注意停頓方法和重音。
(二)說(shuō)一說(shuō):你覺(jué)得詩(shī)句中,哪些句子寫得很美,你又怎樣的感受和體驗(yàn)?把你的學(xué)習(xí)成果跟大家分享。
(三)想一想:
1、詩(shī)人坐在小船上看到了什么?(仰望、俯視)——。
2、詩(shī)人夜行江上的感受、心情是怎樣的?為什么會(huì)這樣?
3、議一議。
(四)、寫一寫:
1、你認(rèn)為詩(shī)中寫得最美的是哪一句?用一段話把你讀后的感受寫下來(lái)。
六、讀背體會(huì),總結(jié)全詩(shī)。
《古詩(shī)兩首》教學(xué)反思:
此前教學(xué)《山行》《絕句》《望廬山瀑布》等古詩(shī),學(xué)生在入學(xué)前就耳熟能詳,朗朗上口,所以上課時(shí)他們往往急欲表現(xiàn)其背默的本事,無(wú)法沉下心來(lái)學(xué)習(xí)體會(huì)詩(shī)歌。因此,我就將計(jì)就計(jì),一上課先充分滿足他們的表現(xiàn)欲,讓他們展示背誦水平,然后自學(xué)生字詞后默寫古詩(shī),接著才開(kāi)始理解詩(shī)意,練習(xí)吟詩(shī)成誦。
課前了解了一下,《望洞庭》和《峨眉山月歌》這兩首古詩(shī)孩子們普遍感到陌生,所以背誦和默寫就成了一個(gè)難點(diǎn)。而理解是記憶的基礎(chǔ),根據(jù)“理解記憶”原則,本課教學(xué)擬按如下思路來(lái)進(jìn)行:初讀了解大意,學(xué)習(xí)生字;精讀品味欣賞,理解詩(shī)意;熟讀成誦感悟,體會(huì)感情。
我想詩(shī)詞不應(yīng)該重意輕韻,我主張?jiān)娫~教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣,領(lǐng)略古詩(shī)詞的情韻。
在教學(xué)《望洞庭》《峨嵋山月歌》時(shí),我充分發(fā)揮了圖文對(duì)照的作用,幫助學(xué)生感悟詩(shī)句的意韻。
開(kāi)課,通過(guò)學(xué)生背誦李白的詩(shī),以及教師背誦《陋室銘》引發(fā)學(xué)生對(duì)兩個(gè)詩(shī)人的作品的興趣。然后兩首詩(shī)整體朗讀,了解兩首詩(shī)的共同之處?!扒?、月、水、山”四個(gè)詞兩首詩(shī)中都有。這四個(gè)詞給你們什么感受?“寧?kù)o和諧”
介紹洞庭湖,看圖體會(huì)詩(shī)句意思,理解哪句就說(shuō)哪句。我出示“波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧?kù)o和諧”這幾個(gè)詞語(yǔ),幫助學(xué)生理解。學(xué)生自己說(shuō)說(shuō),教師整體運(yùn)用散文語(yǔ)言,創(chuàng)設(shè)一種寧?kù)o和諧的情境,進(jìn)一步幫助學(xué)生理解詩(shī)句意思。同時(shí),對(duì)詩(shī)中的比喻之處,進(jìn)行點(diǎn)撥。
朗讀,將自己體會(huì)的洞庭秋夜讀出來(lái)。說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀?在讀中進(jìn)一步品味,在說(shuō)中整理思緒。
齊讀后,試著背誦。理解了詩(shī)句、讀得較多的孩子自然能頌。
與《望洞庭》對(duì)應(yīng)的辦法用在《峨嵋山月歌》中,但是事先介紹地名。同時(shí),為讓學(xué)生理解“影入平羌江水流。”我引入了一支歌“月亮走,我也走”。這里是“船兒走,月亮也走”孤獨(dú)的離鄉(xiāng)秋夜有著月兒的相送與陪伴,才能排解點(diǎn)思友之情?!?/p>
而后,講解了古詩(shī)兩大主題“寫景、抒情”,引入《九月九憶山東兄弟》《靜夜思》《送孟浩然之廣陵》《梅花》《游園不值》等古詩(shī),來(lái)開(kāi)闊學(xué)生眼界。
問(wèn)題思索:
峨眉山月歌教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字及組成的詞語(yǔ)。兩首古詩(shī)的意思。
2、背誦兩首古詩(shī)。能寫出《望洞庭》一詩(shī)所描繪的'景色。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟詩(shī)的意境,從中受到美的熏陶。
理解本課的8個(gè)生字及組成的詞語(yǔ)。兩首古詩(shī)的意思。能寫出《望洞庭》一詩(shī)所描繪的景色。感悟詩(shī)的意境,從中受到美的熏陶。
投影片、收集有關(guān)李白、劉禹錫的生平資料或名篇佳句等。
第一課時(shí)。
1、導(dǎo)入新課,誰(shuí)能談?wù)劺畎缀退脑?shī)?
師述:李白,唐代詩(shī)人,字太白,居士,幼時(shí)隨父遷居四川清蓮鄉(xiāng),25歲離蜀,長(zhǎng)期在各地漫游,詩(shī)風(fēng)雄奇豪放,想象豐富,富有浪漫主義色彩。人稱“詩(shī)仙”有‘斗酒詩(shī)百篇“之稱。
2、說(shuō)說(shuō)你學(xué)過(guò)李白得哪些詩(shī)。指名交流收集的名言佳句。
3、今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一首他青年時(shí)期寫的一首《峨眉山月歌》。
1、自由讀詩(shī),讀準(zhǔn)字音。
2、指名讀,糾正字音。
出示:峨眉君羌渝洲。
1、認(rèn)讀生字。
2、理解字詞的意思:半輪(看圖理解,指上弦月或下弦月)。
3、影:月影。
夜發(fā):連夜出發(fā)。
理解一、二兩句:秋天的夜晚,峨眉山月色特別明朗,月影映照平羌江,又伴隨我順流而下。
1、指名讀。
2、小組學(xué)習(xí),理解意思,或提出疑問(wèn)。
3、交流。
4、有感情地朗讀這兩句詩(shī)。
板書(shū):月半輪。
理解三、四句:連夜從清溪出發(fā),向三峽方向駛?cè)ィ寄钣讶藚s沒(méi)有見(jiàn)著,只好懷著依依惜別之情向渝洲駛?cè)チ恕?/p>
板書(shū):影江水流。
1、自由讀。
2、小組學(xué)習(xí)。
3、交流。
4、有感情地朗讀這兩句詩(shī)。
連起來(lái)讀,指名串講詩(shī)意。
1、示幻燈片課文插圖。
2、引導(dǎo)觀察想象。
板書(shū):思君。
1、看懂圖意。
2、想象詩(shī)人坐在小船上,抬頭看見(jiàn)了什么,低頭又看見(jiàn)了什么。這時(shí),他會(huì)怎么想,臉上會(huì)么表情。
3、結(jié)合想象連起來(lái)說(shuō)一段話。
有感情地朗讀,讀出詩(shī)人因思念而惆悵的預(yù)語(yǔ)氣。,語(yǔ)調(diào)要低緩些。
齊背。
總結(jié)作者借峨眉山的月夜美景,抒發(fā)了自己思念友人的心情,意境清新,語(yǔ)言淺近,音韻流暢。
峨眉山月歌教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
3、理解兩首古詩(shī)的意思,通過(guò)自我診斷與矯治,感受詩(shī)的意境,受到美的熏陶。
兩課時(shí)。
1、復(fù)習(xí)背誦學(xué)過(guò)的李白的詩(shī)歌。
2、范讀,讓學(xué)生初步感受兩首古詩(shī)。
3、簡(jiǎn)單介紹《峨眉山月歌》的創(chuàng)作背景。
1、讀前啟發(fā):兩首詩(shī)皆有山有水,景色優(yōu)美,你能體會(huì)出詩(shī)的意境嗎?
2、自讀,讀后同桌檢查是否準(zhǔn)確通順,再交流各自對(duì)詩(shī)句的理解。
3、圖文對(duì)照,理解詞義:(1)半輪;(2)影入;(3)下渝州。
4、展開(kāi)想象,理解詩(shī)意,體會(huì)“青幽的峨眉山上掛著彎彎的'月亮,影子倒映在平羌江中”這一優(yōu)美意境。
5、讀邊悟,體會(huì)全詩(shī)意境。
1、反復(fù)誦讀,進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)的意境。
2、領(lǐng)會(huì)作者寫該詩(shī)的思想感情。
3、討論交流。
4、熟讀成誦,在誦讀中進(jìn)一步體會(huì)。
1、寫字指導(dǎo),注意“君”第二筆“橫”要寫長(zhǎng)一些。
2、出示一首描寫山水景色的詩(shī),生自讀自悟。
3、讀后交流詩(shī)歌意境及作者思想感情。
4、熟讀成誦。
峨眉山月歌教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
生:令人心曠神怡。
生:我都不想走了。
師:哦,你是流連忘返呀。那李白看到眼前的這番景象,產(chǎn)生了什么樣的情感呢?你能從詩(shī)句中讀明白嗎?提示:詩(shī)句中有一個(gè)字表達(dá)了他的這種情感,試著找出來(lái),想想它的意思。
(話音剛落,就有學(xué)生舉手)師笑笑,對(duì)她說(shuō):多一分思考,多一份收獲。該同學(xué)有埋頭讀文。
(2分鐘左右,眾多學(xué)生舉手。)。
生:“思”字,是思念的意思。
師:你知道李白思念誰(shuí)嗎?
一生插言:是思念朋友。
師:你真了不起,想到李白心里去了。同學(xué)們,李白為什么在這個(gè)時(shí)候想到朋友呢?
生:他想和朋友一起欣賞美景。
生:他想和朋友“把酒言歡”
生:因?yàn)樗牒团笥岩黄鸱窒砜鞓?lè)。
生:父母。
師:是呀,李白他還想到了自己的親人。
《峨眉山月歌》與《望洞庭》寫的都是秋夜景色,但又有不同,《望洞庭》側(cè)重于寫景《峨眉山月歌》側(cè)重于抒情。
學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》這首詩(shī)時(shí),我重點(diǎn)抓住“思”字,讓學(xué)生自學(xué)古詩(shī),并從古詩(shī)的字詞入手,深入理解詩(shī)意,并抓住文中的兩個(gè)比喻,做到重難點(diǎn)突出,使學(xué)生盡快地掌握古詩(shī)內(nèi)容,感悟情感,讀好詩(shī)歌,體會(huì)秋夜思人的意境,也體會(huì)28個(gè)字的詩(shī)歌包含5個(gè)地名的不著痕跡的寫法。
接著巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生充分展開(kāi)合理的想像,激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)詩(shī)意。在討論中老師參與學(xué)習(xí)小組討論。
最后讓學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀,把詩(shī)歌中的文字變成鮮明的形象、生動(dòng)的畫面、豐富的情感,培養(yǎng)提高學(xué)生感知語(yǔ)言形象的能力。在理解“下渝州”時(shí),教師在下面標(biāo)示出“渝州”的位置,問(wèn)學(xué)生為何這樣畫?從而自然而然理解“下”的含義!為了讓學(xué)生理解“影入平羌江水流?!蔽乙肓艘恢Ц琛霸铝磷?,我也走”。這里是“船兒走,月亮也走”孤獨(dú)的離鄉(xiāng)秋夜有著月兒的相送與陪伴,才能排解點(diǎn)思友之情。這節(jié)課學(xué)生興趣高漲,收到了良好的效果。
峨眉山月歌教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
李白。
峨眉山月半輪秋,影入平羌江水流。
夜發(fā)清溪向三峽,思君不見(jiàn)下渝州。
這首詩(shī)是開(kāi)元十四年(公元726年)李白從四川犍為縣清溪驛去重慶的水路上所作,為李白初離蜀中、辭親遠(yuǎn)游的紀(jì)程詩(shī)。
詩(shī)的一二句點(diǎn)明這次遠(yuǎn)游的時(shí)間是一個(gè)天高云淡的秋夜,詩(shī)人從東北的平羌江乘舟而下,峨眉山上的半輪秋月懸在藍(lán)空,皎潔的月影倒映在靜靜流淌的江面上,似乎被江水洗得更加明亮。江水清澈見(jiàn)底,明月銀暉灑江。月光如水,水映月光,上下成了一片明亮、透徹、皎潔、銀白色的世界。再加上遠(yuǎn)處峨眉山月在月光映射下,顯出灰蒙蒙清秀的身影,這種幽美靜謐的夜晚,使人陶醉。峨眉山月也似乎舍不得綠得可愛(ài)的江水,安祥地沉浸在江水中,隨波游蕩,伴隨著詩(shī)人遠(yuǎn)去的旅舟,和江水一起流向遠(yuǎn)方。三四句寫的是一個(gè)旅途之夜。詩(shī)人一葉輕舟,早早就從清溪驛出發(fā),朝著三峽飛馳而去,沒(méi)有多久,就將要到達(dá)渝州。末句中的“君”有的說(shuō)是詩(shī)人在峨眉山的友人,有的說(shuō)是峨眉山月。仔細(xì)玩味這句詩(shī),“思君不見(jiàn)”與“下渝州”似有因果關(guān)系:這位思念而不得見(jiàn)的友人似正在渝州,所以詩(shī)人才要“下渝州”去看望他。
這首詩(shī)把紀(jì)行、寫景、抒情融為一體。全詩(shī)始終圍繞峨眉山月抒情,山吐明月,水流月影,月下行舟,明月漸隱,其中引發(fā)了豐富的意蘊(yùn):山月隨人萬(wàn)里,夜夜可見(jiàn),而“思君”卻“不見(jiàn)”,感慨更深;明月可親不可近,可望不可即,是思友思鄉(xiāng)的象征。
全詩(shī)共二十八字,詩(shī)的首句寫天空明月靜景,次句寫江中明月動(dòng)景,上下相映,動(dòng)靜相襯,構(gòu)成了一種沁人心脾的幽美明亮的境界。第三句連用兩個(gè)地名,既點(diǎn)明了出發(fā)地點(diǎn)和將要達(dá)到的目的地,語(yǔ)調(diào)顯得輕快而急促,表現(xiàn)了詩(shī)人爽朗奔放的性格。末句筆鋒一轉(zhuǎn),“下渝州”點(diǎn)明行舟將到的地點(diǎn),也意味著船行很遠(yuǎn)了,“思”的情緒也就產(chǎn)在了。全詩(shī)運(yùn)筆清新,風(fēng)神別具,讀來(lái)給人以美的享受。
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峨眉山月歌教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、認(rèn)識(shí)“峨、羌、渝”3個(gè)字。
2、正確流利、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
3、借助注釋和插圖了解詩(shī)句的意思,體會(huì)作者江行思鄉(xiāng)思友之情。
了解詩(shī)句含義,感受“月”代表的思想含義,進(jìn)一步感受詩(shī)人思鄉(xiāng)思友之情。
(一)詩(shī)人簡(jiǎn)介。
今天,我們上課之前先來(lái)聊聊一位大家熟知的詩(shī)人——李白。
你對(duì)他有什么了解?
李白不僅文采斐然,他還有一個(gè)特點(diǎn)就是特別愛(ài)游歷。不信,來(lái)看看他的詩(shī),請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)讀讀。(詩(shī)文略)。
感受到什么?
(李白足跡遍布九州,去過(guò)不少名山大川,留下了許多膾炙人口的佳作。)。
是啊,這既是李白,他時(shí)常在路上。今天,我們就來(lái)細(xì)品他的一首《峨眉山月歌》,隨它去領(lǐng)略名山大川之美,感受旅者之思吧!
(二)初讀釋題,把握節(jié)奏韻味。
誰(shuí)來(lái)讀詩(shī)題,讀了詩(shī)題,你知道了什么?(描寫了峨眉山月的景色)齊讀詩(shī)題。
自由讀,反復(fù)讀,讀準(zhǔn)字音,試著讀出節(jié)奏來(lái)。
正音、讀出詩(shī)的節(jié)奏、韻味。
(三)自主探究解詩(shī)意,品讀感悟入詩(shī)境。
“峨眉山月半輪秋”看到了什么景物,有什么特點(diǎn)?
“月”半輪;“山”高大雄偉。
小結(jié):遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,這不就是一幅“青山吐月”的優(yōu)美畫面,請(qǐng)男生讀。
再讀讀,這月亮還有什么特點(diǎn)?“亮”
從何可見(jiàn)?“秋”
這青山吐出的還是月亮嗎?吐出的是一顆閃閃發(fā)亮的明珠啊!美嗎?
全班女生一起讀。
2、我們知道,這是李白初次出游,加之看到如此美麗的景致,聯(lián)想一下你們出去游玩時(shí)的心情,此時(shí)的李白,心情如何?(興奮、高興、已被美景深深地陶醉了……)他特別期待看到更多的美景,他看到了嗎?找到了嗎?請(qǐng)用詩(shī)句回答我?!坝叭肫角冀鳌痹趺磦€(gè)美法?江水流動(dòng),水波蕩漾之美!讀月亮照在江中,隨著江水流動(dòng),顯得很美!師質(zhì)疑:這行沒(méi)有寫月啊,你們?cè)趺粗涝鹿庠诮心??“影”指月亮的影子。讀能用一個(gè)詞或句子來(lái)表現(xiàn)這種美景嗎?雖不是漁火,但月影入江,李白似乎也可以體會(huì)到“微微風(fēng)簇浪,散作滿河星”的妙處吧!一起讀。
3、看看插圖,我們的詩(shī)人此時(shí)在哪呢?人在船上,船在江中,隨江而下,結(jié)合插圖我們知道了詩(shī)人的觀察點(diǎn)。來(lái),讓我們一起讀讀這兩行詩(shī),隨作者感受夜行江景之美吧!
4、看看你們?nèi)Ξ嫷牡孛?,再讀讀詩(shī)文的三、四行,看看還有什么發(fā)生的變化?詩(shī)人除了陶醉于美景之外,心情會(huì)不會(huì)有變化呢?趕快讀讀后兩行,感受一下。發(fā)現(xiàn)什么有變化?(地點(diǎn)發(fā)生了變化)感受到什么?(離家越來(lái)越遠(yuǎn)了)家在哪里?那高大雄偉的峨眉山也漸漸看不見(jiàn)了,誰(shuí)來(lái)讀?從你的朗讀中我聽(tīng)出了詩(shī)人的一絲惆悵,還有誰(shuí)讀?你讀出了什么?(一絲不舍、想念)離家越來(lái)越遠(yuǎn),思念之情漸盛。女生一起讀。
繼續(xù)往下讀,你還從哪里讀出了詩(shī)人的想念與不舍?
“思君不見(jiàn)下渝州”思君,這里的“君”指誰(shuí)?(親人)他會(huì)想念親人的什么呢?
還能見(jiàn)到么?為什么?
是啊,思親不見(jiàn)親,還有誰(shuí)讀?
除了親人,這里的“君”還指誰(shuí)?(朋友)。
李白一生愛(ài)交友,與友人情誼之深,在他的詩(shī)中也可見(jiàn)一斑,他說(shuō)—“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰”
“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”
那你們知道,李白最喜歡和朋友在一起干什么嗎?“喝酒”
是啊,“兩人對(duì)酌山花開(kāi),一杯一杯復(fù)一杯”
可現(xiàn)在呢?
他是多么想和朋友把酒言歡啊,請(qǐng)男生讀。
5、隨著船兒漸行漸遠(yuǎn),詩(shī)人眼中的美景也漸漸被愈演愈烈的思鄉(xiāng)之情所取代。來(lái),請(qǐng)一、二組同學(xué)讀一二行,三、四組同學(xué)讀三四行。老師讀課題,我們合作來(lái)讀讀這首詩(shī),讀出你的理解來(lái)。
是啊,月亮常常作為思鄉(xiāng)的代名詞。詩(shī)人行至路上,看到家鄉(xiāng)的山月之景,思鄉(xiāng)之意已頓然而起。這也是為什么詩(shī)文短短28個(gè)字,連用了五個(gè)地名,但詩(shī)題卻取之其一,名為《峨眉山月歌》之故啊!
讓我們齊讀古詩(shī),再一次感受詩(shī)人的思鄉(xiāng)思友之情吧!
理解之后的背誦更有效率,自由背誦。
7、李白寫“月”的詩(shī)句不少,也常常寄托了自己的思念之意,課下,也請(qǐng)同學(xué)們多讀多積累。
峨眉山月歌教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀文、背誦文;
2、學(xué)會(huì)本3——個(gè)生字,認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,掌握多音字“磨”;
3、理解兩首古詩(shī)的意思,通過(guò)自我診斷與矯治,感受詩(shī)的意境,受到美的熏陶。
教學(xué)時(shí)間:兩時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、基礎(chǔ)性診斷與矯治。
1、復(fù)習(xí)背誦學(xué)過(guò)的李白的詩(shī)歌。
2、范讀,讓學(xué)生初步感受兩首古詩(shī)。
二、發(fā)展性診斷與矯治。
1、讀前啟發(fā):兩首詩(shī)皆有山有水,景色優(yōu)美,你能體會(huì)出詩(shī)的意境嗎?
2、自瀆,讀后同桌檢查是否準(zhǔn)確通順,再交流各自對(duì)詩(shī)句的理解。
3、圖文對(duì)照,理解詞義:(1)半輪;(2)影入;(3)下渝州。
4、展開(kāi)想象,理解詩(shī)意,體會(huì)“青幽的峨眉山上掛著彎彎的月亮,影子倒映在平羌江中”這一優(yōu)美意境。、讀邊悟,體會(huì)全詩(shī)意境。
三、理解性診斷與矯治。
1、反復(fù)誦讀,進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)的意境。
2、領(lǐng)會(huì)作者寫該詩(shī)的思想感情。
3、討論交流。
4、熟讀成誦,在誦讀中進(jìn)一步體會(huì)。
四、發(fā)展性練習(xí)。
1、寫字指導(dǎo),注意“君”第二筆“橫”要寫長(zhǎng)一些。
2、出示一首描寫山水景色的詩(shī),生自瀆自悟。
3、讀后交流詩(shī)歌意境及作者思想感情。
4、熟讀成誦。
峨眉山月歌教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利地朗讀詩(shī)文,背誦詩(shī)文。
2、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
3、學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》,能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思,感悟詩(shī)的意境,從中受到美的熏陶。
教學(xué)重難點(diǎn):理解詩(shī)意,想象意境,體會(huì)作者的感情。教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)教學(xué)過(guò)程:
一、引入談話。
同學(xué)們,古詩(shī)是我國(guó)古代文化的瑰寶,有的同學(xué)在學(xué)前就會(huì)背許多首古詩(shī),上學(xué)后,我們又學(xué)習(xí)了一些,誰(shuí)愿意把你記住的古詩(shī)給同學(xué)們背背?你知道是誰(shuí)寫的嗎?(指名學(xué)生背古詩(shī),說(shuō)作者)。
(一)介紹作者。
我們熟悉的《早發(fā)白帝城》、《贈(zèng)汪倫》是誰(shuí)寫的?李白是個(gè)怎樣的詩(shī)人?誰(shuí)愿意介紹一下?(指名介紹李白)。
過(guò)渡語(yǔ):今天,我們?cè)傩蕾p李白的另一首詩(shī)歌《峨眉山月歌》。
2、自己小聲讀讀詩(shī)歌,找出本課生字,記記。
3、反饋:
“眉”的半包圍不能寫成“尸”。提醒讀準(zhǔn)生字“君”、“羌”。
思君/不見(jiàn)/下渝洲。
6、學(xué)生根據(jù)注釋自學(xué),試著理解詩(shī)句的意思。
7、交流自學(xué)情況。
學(xué)生談對(duì)詩(shī)句的理解,教師隨機(jī)指導(dǎo)。半輪——(看插圖理解)上弦月或下弦月。影——指月影。
流——流動(dòng),課文中有月影隨江水流動(dòng)之意。夜發(fā)——連夜出發(fā)。向——駛向。思——思念。君——作者的友人。下——由上游往下走。
詩(shī)意:秋天的夜晚,峨眉山月色特別明朗,月影映入平羌江,又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發(fā),向三峽方向駛?cè)?,想念友人卻見(jiàn)不著,只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛?cè)チ恕?/p>
8、指名連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
9、引導(dǎo)想象詩(shī)的意境。(1)出示插圖,看懂圖意。
(3)看圖有感情地朗讀。
10、練習(xí)背誦。
三、作業(yè)。
1、完成習(xí)字冊(cè)。
3、完成書(shū)后第四題的第2小題。
4、收集兩首沒(méi)學(xué)過(guò)的李白的詩(shī),課后向同學(xué)推薦。
/2。
峨眉山月歌教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教材分析:
《尋隱者不遇》是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第一單元第三課《古詩(shī)兩首》中的第一首,是唐代詩(shī)人賈島的作品。詩(shī)歌記敘了詩(shī)人前往山中尋訪隱者而沒(méi)有遇到這件事。課文主要寫了詩(shī)人與童子的問(wèn)答,體現(xiàn)了隱者高潔的性格以及詩(shī)人對(duì)他的仰慕。本詩(shī)的特點(diǎn)是寓問(wèn)于答,平白如話,意境幽遠(yuǎn)。
學(xué)情分析:
本次教學(xué),對(duì)象是農(nóng)村的孩子,對(duì)他們來(lái)說(shuō),見(jiàn)識(shí)不夠廣泛,表達(dá)欲望不強(qiáng)。特別是剛剛從完小來(lái)的那一大部分學(xué)生,習(xí)慣了灌輸式的教學(xué)。新課標(biāo)倡導(dǎo),要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“個(gè)性化閱讀、多元化思考、獨(dú)特性表達(dá)、創(chuàng)造性運(yùn)用”。因此,教學(xué)中,我鼓勵(lì)學(xué)生敢于談自己的感受,尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),讓學(xué)生用自己的眼睛來(lái)讀課文,用自己的心靈來(lái)想問(wèn)題,用自己的嘴巴來(lái)做評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)理念:
《尋隱者不遇》是唐代詩(shī)人賈島的作品。記敘了詩(shī)人前往山中尋訪隱者而沒(méi)有遇到,非常失望的這件事,教學(xué)時(shí)我主要分三個(gè)板塊:一是初讀,讀順,讀出詩(shī)的味道。二是細(xì)讀古詩(shī),理解詩(shī)意。先幫助學(xué)生采用多媒體理解“云深”的意思。再創(chuàng)設(shè)情境,想象賈島和童子會(huì)說(shuō)些什么,并表演,其實(shí)就是讓學(xué)生說(shuō)詩(shī)意。三是抓住意象,感受隱者的形象。為了使學(xué)生能感受都隱者的正直、高大、心懷百姓的形象,我將詩(shī)中的景物與隱者聯(lián)系起來(lái),從而使學(xué)生很容易體會(huì)隱者的心懷了。教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能;指導(dǎo)學(xué)生正確流利有感情的朗讀、背誦古詩(shī);能理解古詩(shī),理解“不遇”、“言”、“云深”等詞語(yǔ)的意思。
2、過(guò)程與方法:能通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)詩(shī)句的意思,體會(huì)古詩(shī)的情與境,從而了解詩(shī)中事,領(lǐng)略詩(shī)中景,感悟詩(shī)中情。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:通過(guò)對(duì)古詩(shī)的教學(xué),理解詩(shī)中隱者的形象,感悟隱者的情懷,感悟古詩(shī)選詞煉句的精妙和豐富的內(nèi)涵,從而受到美得熏陶。教學(xué)重點(diǎn):
1、正確流利有感情的朗讀古詩(shī)。
2、朗讀品位、感悟作者思想感情的變化。
教學(xué)難點(diǎn):理解隱者的形象,感悟隱者高大、正直、心懷百姓的情懷。教具準(zhǔn)備:多媒體課件。教學(xué)流程:
一、談話導(dǎo)入課題,質(zhì)疑解題。
1、自經(jīng)典誦讀以來(lái),我們背過(guò)許多的古詩(shī),你能背幾首大家聽(tīng)聽(tīng)么?(學(xué)生自由背)。
[設(shè)計(jì)意圖]:背誦古詩(shī),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,為學(xué)生理解古詩(shī)起到定向發(fā)動(dòng)的作用。
2、揭題:今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首新的古詩(shī)。
板書(shū)課題:尋隱者不遇。
讓我們一起來(lái)美美的讀讀課題吧。(齊讀課題)。
3、你知道這首古詩(shī)的作者是誰(shuí)么?你了解他多少呢?(教師相機(jī)補(bǔ)充)。
4、解題。
(1)你能用““尋”、“隱”、“遇”組詞么?你知道它們?cè)陬}目中的意思么?
(2)誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思。
(3)再次讀題,說(shuō)說(shuō)你想弄清楚哪些問(wèn)題???
[設(shè)計(jì)意圖]:從題目入手,讓學(xué)生質(zhì)疑,不光讓學(xué)生理解了題意,而且也為這首詩(shī)的教學(xué)做好了鋪墊。
二、初讀,讀得有點(diǎn)詩(shī)味。
1、過(guò)渡:下面我們就來(lái)讀讀詩(shī)句,看看你們剛剛提出的問(wèn)題能不能從中找到答案。
2、這首詩(shī)每位同學(xué)要到三遍,每一遍都要達(dá)到一定的要求。
第一遍:要一字不錯(cuò),字正腔圓。
第二遍:要讀的有板有眼。
第三遍:要讀出詩(shī)的味道,那你就很了不起了。
(學(xué)生練讀古詩(shī))。
[設(shè)計(jì)意圖]:三遍朗讀,讓不同層次的學(xué)生有了不盡相同的訓(xùn)練要求,大家可以擇其達(dá)到的要求來(lái)做。
3、指名學(xué)生讀,速記點(diǎn)評(píng),注意鼓勵(lì)學(xué)生。
(提醒第二句停頓“言||師|采藥去”)。
[設(shè)計(jì)意圖]:古詩(shī)的停頓并不是句句停頓的格式都一樣的,有些故事要根據(jù)意思來(lái)停頓。這首詩(shī)的第二句就有一些特別,讓學(xué)生根據(jù)句意來(lái)停頓,無(wú)形中幫助學(xué)生理解詩(shī)意。
5、指導(dǎo)朗讀古詩(shī),讀出節(jié)奏。
[設(shè)計(jì)意圖]:語(yǔ)文是“語(yǔ)”和“文”的結(jié)合,語(yǔ)文教學(xué)讀是根本,要實(shí)實(shí)在在地把課文讀通。
三、細(xì)讀古詩(shī),理解詩(shī)意。
1、讀了這首古詩(shī),你有不懂得字詞么?提出交流。
多媒體出示:一座山,山上云霧繚繞。相機(jī)理解“云深”。
2、角色扮演,在對(duì)話中理解詩(shī)意。
(1)賈島到山中去尋訪圣賢之士,沒(méi)有找到,卻遇到了童子,你瞧!
(多媒體出示:賈島與童子在山中相遇的插圖)。
(同桌中一位扮演賈島,一位扮演童子,根據(jù)自己的想象來(lái)表演問(wèn)答)。
[設(shè)計(jì)意圖]:多媒體插圖的展示,創(chuàng)設(shè)了情境。同桌的表演使學(xué)生很快的進(jìn)入到情境中,為理解詩(shī)意做好了鋪墊。
(3)指名學(xué)生上臺(tái)表演。
(4)他們精彩的表演讓我仿佛身臨其境,這樣情景詩(shī)人是怎么寫的呢?
(5)多媒體出示古詩(shī),教師范讀。
同學(xué)們,讀讀吧。爭(zhēng)取能讀出詩(shī)中的情景。
學(xué)生練讀,然后指名學(xué)生試讀。
[設(shè)計(jì)意圖]:老師入情入境的范讀,感染著課堂的每一個(gè)人,將學(xué)生帶進(jìn)了詩(shī)的意境之中了。
3、賈島在和童子的對(duì)話中,他的心情發(fā)生了怎樣的變化?
(滿懷希望——失望——一線希望——徹底失望)。
帶著這樣的情感變化,我們?cè)僮x讀古詩(shī)吧?。ㄖ该x——齊讀)。
四、抓住意象,感受隱者的形象。
1、過(guò)渡:詩(shī)人尋訪隱者,結(jié)果沒(méi)遇到,詩(shī)人很失望。那位隱者到底是一個(gè)怎樣的人呢?竟然令詩(shī)人如此仰慕?再讀古詩(shī),看看能不能從古詩(shī)中找到答案。
2、俗話說(shuō):一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。詩(shī)人雖然在詩(shī)中沒(méi)有寫隱者,但詩(shī)中所寫的景物卻與隱者有密切的聯(lián)系。找出詩(shī)中所寫的物,看看它們有什么特點(diǎn)。再把它們和隱者聯(lián)系在一起,你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。(學(xué)生再讀古詩(shī))。
4、學(xué)生交流,教師稍作點(diǎn)撥。
(采藥,治病救人,心系百姓,不辭勞苦,菩薩心腸)。
5、多媒體出示,總結(jié)回顧。
這就是詩(shī)中的隱者啊,他像松樹(shù)一樣(),像白云一樣()。他去深山采藥,救死扶傷,他心里裝的是()他就像云端的神仙、像那救世的菩薩!
[設(shè)計(jì)意圖]:對(duì)詩(shī)中景物特點(diǎn)的分析,有助于學(xué)生理解隱者的內(nèi)心。
五、拓展延伸。
六、作業(yè)。
賈島。
隱者滿懷希望。
正
直失。
望
高
大一線希望。
純
潔徹底失望。
心系百姓教學(xué)反思:
這首詩(shī)主要寫了賈島去山中尋找隱者,結(jié)果沒(méi)有找到的一件事。讓學(xué)生感受隱者的形象是古詩(shī)的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)為了突破這一難點(diǎn),我讓學(xué)生在充分讀的基礎(chǔ)上找出詩(shī)中所寫的景物,并說(shuō)說(shuō)這些景物各有什么特點(diǎn)。學(xué)生能比較容易的說(shuō)出“山”的“高大”、“云”的“純潔”,“松”的“正直”、“四季常青”。接著學(xué)生思考:這些景物與隱者有什么聯(lián)系呢?對(duì)于這個(gè)問(wèn)題學(xué)生說(shuō)不出來(lái),于是我引導(dǎo)學(xué)生:隱者上山干什么去了?他做這些是為了什么?隱者到底是個(gè)什么樣的人,竟然令詩(shī)人如此的仰慕?指導(dǎo)學(xué)生把隱者與前面的云、山、松各自特點(diǎn)相結(jié)合,學(xué)生自然就能感受到隱者的正直、高大、純潔、心系百姓的形象了。的學(xué)習(xí),才談得上提高語(yǔ)文素養(yǎng),才是真正意義的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。
峨眉山月歌教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo):
1、能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)詞句的意思,并能想象詩(shī)中描繪的景象。
2、理解古詩(shī)的意思,感悟古詩(shī)的意境,使學(xué)生從中受到美的熏陶。
3、熟讀古詩(shī),并且背誦古詩(shī)。
4、收集并積累李白的其他詩(shī)作。
二、教法與學(xué)法分析。
【學(xué)法指要】。
1、誦讀法。掃除文字障礙后,教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,在誦讀的基礎(chǔ)上,熟悉內(nèi)容,加深理解;在誦讀的基礎(chǔ)上能背誦全詩(shī)。
2、想象法。本文語(yǔ)言優(yōu)美、精練,給我們留下了巨大的想象空間,教師可引導(dǎo)學(xué)生充分展開(kāi)想象的翅膀,給學(xué)生更多自由發(fā)揮的余地。
3、實(shí)踐法。老師讓學(xué)生課前收集有關(guān)李白的情況,課后積累李白的有關(guān)詩(shī)文。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)詞句的意思,并能想象詩(shī)中描繪的景象,從而感悟古詩(shī)的意境,使學(xué)生從中受到美的熏陶。
難點(diǎn):
了解古詩(shī)中的五處地名,熟讀并且背誦古詩(shī)。
五、教學(xué)過(guò)程。
一、出示題目,簡(jiǎn)介作者。
1、出示題目。學(xué)生齊讀題目。
2、師簡(jiǎn)介李白生平。學(xué)生自己介紹收集的有關(guān)李白的資料。投影出示作者李白的生平簡(jiǎn)介,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)李白及創(chuàng)作背景。以便培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力及聽(tīng)說(shuō)能力,不但明白了題目的意思,又為理解古詩(shī)的內(nèi)容做好準(zhǔn)備。
二、學(xué)習(xí)詩(shī)文,理解詩(shī)意。
1、師范讀古詩(shī)。(指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀節(jié)奏)。
2、指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
3、指導(dǎo)學(xué)生了解古詩(shī)中的五處地名。
4、指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意。
1、生自由練讀。
2、學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上劃出不懂的字詞。
3、學(xué)生小組討論,理解“半輪”“發(fā)”“下”的意思。
4、觀察畫面,閱讀有關(guān)的資料,初步了解“峨眉山”、“平羌江”、“清溪”、“渝州”、“三峽”。
5、學(xué)生反復(fù)朗讀,體會(huì)古詩(shī)的意思。
1、出示古詩(shī)。
2、在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上出示“半輪”“發(fā)”“下”的意思。
3、出示相關(guān)圖片,介紹“峨眉山”、“平羌江”、“清溪”、“渝州”、“三峽”。
4、歸納總結(jié)出古詩(shī)的意思。
三、想象誦讀悟詩(shī)情。
1、播放課件。2指導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦。
1、反復(fù)朗讀。
2、展開(kāi)想象。
3、背誦古詩(shī)。演示《峨眉山月歌》的意境圖,讓學(xué)生在耳聞目睹后,展開(kāi)想象,各抒已見(jiàn),體會(huì)感情,更深切地了解詩(shī)意,感悟情景之后,熟讀成誦,背出古詩(shī)。
四、拓展延伸。
1、引導(dǎo)學(xué)生欣賞李白的其他作品。
2、布置作業(yè)。
1、欣賞李白的《靜夜思》、《獨(dú)坐敬亭山》、《望廬山瀑布》等。
2、課后收集閱讀并積累李白的一些作品。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)反思。
本堂課的設(shè)計(jì)在新課程改革的指導(dǎo)思想下完成的,充分體現(xiàn)了新課程“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的要求。這是一堂讓學(xué)生自主研究的課。主要從下面幾個(gè)方面得以體現(xiàn):
首先,本人制作了一個(gè)《峨眉山月歌》的課件,這個(gè)課件包含了很豐富的內(nèi)容,集朗讀指導(dǎo)、古詩(shī)解讀、圖片欣賞、美文積累于一體,充分利用現(xiàn)有資源,拓展信息空間,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)信息量大、且具有人文色彩的學(xué)習(xí)環(huán)境,幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
其次,在與新課程整合的也比較好,各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置均體現(xiàn)了新課程的理念。注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性,為學(xué)生意義建構(gòu)夯實(shí)了基礎(chǔ),真正體現(xiàn)“以人為本”,“學(xué)由疑開(kāi)始”的教學(xué)思想。如讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行質(zhì)疑,找出自己不理解的詞語(yǔ),通過(guò)自學(xué)、小組討論等形式理解詞語(yǔ)及古詩(shī)的意思。
最后,在體現(xiàn)整體教學(xué)理念上也做的較好,突出了學(xué)生的主體地位,展示了教師的引導(dǎo)作用,把課堂還給學(xué)生,注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。教與學(xué)結(jié)合的比較緊密,最后更關(guān)注到了學(xué)生自主學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展性,讓學(xué)生課后收集并積累李白的有關(guān)作品。
《語(yǔ)文樂(lè)園五》。
教學(xué)目標(biāo):
1、培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力,學(xué)會(huì)夸贊別人。
2、寫出日?;顒?dòng)中的見(jiàn)聞或想象。了解書(shū)信的格式,練習(xí)修改習(xí)作。
3、能發(fā)現(xiàn)成語(yǔ)的特點(diǎn),認(rèn)識(shí)藏頭詩(shī),并積累成語(yǔ)。
4、積累12生肖的詞語(yǔ),了解中國(guó)傳統(tǒng)文化。
5、讀句子認(rèn)識(shí)動(dòng)詞及其作用,積累表示友誼的名句。
6、朗讀優(yōu)美的詩(shī)句。體驗(yàn)外婆對(duì)外公的思念之情。教學(xué)重難點(diǎn);
讀句子認(rèn)識(shí)動(dòng)詞及其作用,并在生活之中正確地使用動(dòng)詞。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、詞語(yǔ)卡片。
2、學(xué)生用各種不同方式表現(xiàn)自己綜合性學(xué)習(xí)的成果。
教學(xué)安排:五課時(shí)。
`
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入:
師:小朋友們已經(jīng)積極行動(dòng)起來(lái),去了解我們的同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。大家都了解了什么了呢?這我們就來(lái)交流一下。
二、在小組交流:
1、交流自己了解到的情況。
推舉代表,準(zhǔn)備在班組匯報(bào)。
三、全班交流:
各小組派代表交流,提醒:與其他組一樣的不重復(fù)說(shuō)。
四、總結(jié)、引導(dǎo)討論。
1、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流,總結(jié)所掌握的情況。
2、引導(dǎo)討論:我們小學(xué)生怎么做才能更受歡迎呢?
如:從我做起,不亂扔垃圾;遇到破壞環(huán)境行為,予以制止;做父母及周圍人的工作,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),為樹(shù)林做廣告拍;親手種花種樹(shù)等。
3、評(píng)出最受歡迎的同學(xué),說(shuō)說(shuō)他為什么受歡迎?。
五、延伸拓展:
希望小朋友們真正行動(dòng)起來(lái),發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。并把今天我們交流的情況講給父母聽(tīng),看看他們還有什么好的發(fā)現(xiàn)。
第二課時(shí)。
習(xí)作。
一、明確習(xí)作要求,自主選擇習(xí)作內(nèi)容。
2、回憶寫信的格式:板書(shū)。
3、根據(jù)習(xí)作提示,自主選擇習(xí)作內(nèi)容。
二、自擬題目,自主習(xí)作。
提醒:把材料想完全,把想法說(shuō)清楚或把事情的過(guò)程想仔細(xì)再寫。
師巡視個(gè)別指導(dǎo)。
第三、四課時(shí)。
修改習(xí)作。
一、自讀習(xí)作,初步修改。
1、請(qǐng)學(xué)生大聲朗讀自己的習(xí)作,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,進(jìn)行修改。
2、讀別人習(xí)作,幫助同學(xué)修改。
二、指名讀習(xí)作,大家共同修改。
1、選擇不同內(nèi)容習(xí)作,指名讀,師生評(píng)議。
評(píng)議要點(diǎn):
(1)語(yǔ)言是否通順,用詞是否準(zhǔn)確。
(2)是否把意思表達(dá)清楚。
2、再次修改自己的習(xí)作。
三、展示臺(tái)。
1、學(xué)生自讀展示臺(tái)中學(xué)習(xí)伙伴的話,了解展示內(nèi)容。
2、展示自己想展示的內(nèi)容。
(1)在小組內(nèi)展示。
(2)在全班展示。
四、謄寫作文。
第五課時(shí)。
我的發(fā)現(xiàn)日積月累。
一、我的發(fā)現(xiàn)。
1、出示課本里的生肖詞語(yǔ),認(rèn)讀。讓學(xué)生想一想發(fā)現(xiàn)了什么?
2、說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn):交流。
3、齊讀詞語(yǔ)。
4、讀一讀。
出示課本里的兩句話,讓學(xué)生想一想發(fā)現(xiàn)了?
說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn):
帶點(diǎn)的詞語(yǔ)是表示人物的動(dòng)作的動(dòng)詞,使句子更形象了。
說(shuō)說(shuō)你還積累了哪些這類的句子。
二、日積月累。
1、探究與發(fā)現(xiàn)。
(1)自己讀一讀,認(rèn)一認(rèn)。
(2)指名讀,注意字音是否正確。
(3)小組比賽,看誰(shuí)生字認(rèn)得準(zhǔn),并說(shuō)說(shuō)兩組成語(yǔ)有什么特點(diǎn)?你發(fā)現(xiàn)了什么?
(4)讀一讀,想一想,這是哪一首詩(shī)?背一背。
2、讀讀背背。
(1)自己練習(xí)讀句子。
(2)指名讀。
(3)想一想:三組句子有什么特點(diǎn)?你發(fā)現(xiàn)了什么?
(詩(shī)句都是寫情的,并且每句中都有友誼)。
(4)男女生比賽讀。
(5)背誦詩(shī)句。
(6)說(shuō)說(shuō)你還積累了哪些這類的句子。抄寫詩(shī)句。
峨眉山月歌教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)要求:
1.正確、流利地朗讀詩(shī)文,背誦詩(shī)文。
2.學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
3.學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》,能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思,感悟詩(shī)的意境,從中受到美的熏陶。重點(diǎn)難點(diǎn):
理解詩(shī)意,想象意境,體會(huì)作者的感情。
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)教具準(zhǔn)備:
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、引入談話。
同學(xué)們,古詩(shī)是我國(guó)古代文化的瑰寶,同學(xué)們已經(jīng)會(huì)背許多首古詩(shī),誰(shuí)愿意把你記住的古詩(shī)給同學(xué)們背背?你知道是誰(shuí)寫的嗎?(指名學(xué)生背古詩(shī),說(shuō)作者)。
(一)介紹作者。
讀一讀《早發(fā)白帝城》、《望廬山瀑布》說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)寫的?學(xué)生介紹李白是個(gè)怎樣的詩(shī)人?(指名介紹李白)李白:字太白,號(hào)青蓮居士,唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人,存詩(shī)900余首,有《李太白集》等。在我國(guó)歷史上,被稱為詩(shī)仙。幼時(shí)隨父遷居四川,長(zhǎng)期在各地漫游,他的詩(shī)想象豐富,本詩(shī)是他青年時(shí)代初離四川時(shí)所作。與杜甫并稱“李杜”,是華夏史上最偉大的詩(shī)人。
過(guò)渡語(yǔ):今天,我們?cè)傩蕾p李白的另一首詩(shī)歌《峨眉山月歌》。
2、自己小聲讀讀詩(shī)歌,讀準(zhǔn)生字。
3、反饋:(點(diǎn)名讀)。
4、詩(shī)歌都有韻律、節(jié)奏,你能讀出詩(shī)的韻律、節(jié)奏嗎。
峨眉/山月/半輪秋,影入/平羌/江水流。
夜發(fā)/清溪/向三峽,思君/不見(jiàn)/下渝洲。
5、圈畫詩(shī)中地名。老師提示:這首詩(shī)一共28個(gè)字,可是卻有五個(gè)地名。老師再提示:除了地名,還剩下16個(gè)字,他們的意思是什么呢?學(xué)生再讀古詩(shī)根據(jù)注釋自學(xué),同桌交流理解詩(shī)句的意思。重點(diǎn):
半輪——(看插圖理解)上弦月或下弦月。
影——指月影。
流——流動(dòng),課文中有月影隨江水流動(dòng)之意。
夜發(fā)——連夜出發(fā)。
向——駛向。
思——思念。
君——作者的友人。
下——由上游往下走。
6、逐句理解。
詩(shī)意:秋天的夜晚,峨眉山月色特別明朗,月影映入平羌江,又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發(fā),向三峽方向駛?cè)?,想念友人卻見(jiàn)不著,只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛?cè)チ恕#R讀)。
7、引導(dǎo)想象詩(shī)的意境。
(1)看圖體會(huì)意境,年輕的李白第一次離開(kāi)家鄉(xiāng),同學(xué)們想象詩(shī)人行船于平羌江坐在小船上抬頭看到了什么,低頭看到了什么?心情怎樣?當(dāng)他面對(duì)這多情的月亮?xí)r,他將情不自禁地想念他的家鄉(xiāng)、朋友。
(2)、齊讀詩(shī)句。補(bǔ)充:李白有一句詩(shī):舉杯邀明月,對(duì)影成三人。在李白的眼中,月亮就是朋友。初次離開(kāi)家鄉(xiāng)的李白因?yàn)橛辛嗽铝恋南喟槎辉偌拍?,孤單,但是,?dāng)月亮落下西山,李白失去了最后的朋友,他思念著,想見(jiàn)著。李白思念的是誰(shuí)呢?。
剛才的“君”如果指的是朋友、親人的話,這里的“君”也可以說(shuō)是月亮。小結(jié):峨眉山月,是家鄉(xiāng)的月,在游子遠(yuǎn)行時(shí)最易撥動(dòng)心弦。李白也許沒(méi)想到,他這一走,就再?zèng)]能回來(lái)。李白至老還惦記著峨眉月,這不僅是對(duì)月的喜愛(ài),更是對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀,對(duì)友人的思念。
四、作業(yè)。
1、完成練習(xí)冊(cè)。
峨眉山月歌教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、正確流暢的誦讀詩(shī)歌,背誦詩(shī)歌。
2、理解詩(shī)句意思,感悟詩(shī)歌意境,體會(huì)詩(shī)人情感。
3、培養(yǎng)提高學(xué)生的審美情趣。
詩(shī)歌的誦讀、背誦、理解。
體會(huì)詩(shī)人情感。
誦讀法,品讀法,情讀法。
一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
《靜夜思》——李白——回顧小學(xué)時(shí)學(xué)過(guò)的李白的詩(shī)句——本課。
學(xué)生活動(dòng),
師采用多媒體進(jìn)行相關(guān)提示:李白,李白詩(shī)句《靜夜思》《贈(zèng)汪倫》。
《古朗月行》《望天門山》《望廬山瀑布》《早發(fā)白帝城》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
師多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo):正確流暢的誦讀詩(shī)歌、背誦詩(shī)歌。
理解詩(shī)句意思,感悟詩(shī)歌意境,體會(huì)詩(shī)人情感。
培養(yǎng)提高學(xué)生的審美情趣。
生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
師指導(dǎo)學(xué)生賞詩(shī)的方法:重在讀,讀中理解,讀中品味,讀中體會(huì),讀中感悟……。
讀——讀全詩(shī),讀詩(shī)句,讀關(guān)鍵詞,讀出語(yǔ)氣,讀出情感……。
三、了解創(chuàng)作背景。
師多媒體展示:助讀資料,寫作背景。
助讀資料:李白少年時(shí)代隱居深山讀書(shū),學(xué)習(xí)劍術(shù),結(jié)交俠士、隱者。二十五歲時(shí),詩(shī)人“仗劍去國(guó),辭親遠(yuǎn)游”,開(kāi)始了他登歷名山大川的壯游,游歷了長(zhǎng)江中下游一帶及長(zhǎng)安、東魯?shù)鹊兀Y(jié)交名流,期待一朝受到達(dá)官賞識(shí),授以重任,施展自己的政治抱負(fù)。
寫作背景:這是李白年輕時(shí)初次出四川時(shí)創(chuàng)作的一首詩(shī)歌。
詩(shī)人即將離開(kāi)故鄉(xiāng)外出闖蕩,內(nèi)心的憧憬和喜悅自然而然地流露在詩(shī)中。
學(xué)生了解創(chuàng)作背景,有助于對(duì)詩(shī)歌的理解。
四、誦讀詩(shī)歌,感受音韻之美。
學(xué)生自讀——師提示注音、停頓——生再讀——師范讀——生誦讀展示——師生評(píng)價(jià)。
(平羌,渝州)。
五、誦讀詩(shī)歌,整體感知。
學(xué)生誦讀,明白詩(shī)體,感知內(nèi)容內(nèi)容。
詩(shī)體:七言絕句,
內(nèi)容:依戀家鄉(xiāng)山水的一首詩(shī)。
師適時(shí)指點(diǎn)。
學(xué)生進(jìn)一步誦讀,搜尋問(wèn)題詞語(yǔ),理解詩(shī)句大意,合作解決;師適時(shí)指點(diǎn),以鼓勵(lì)為主。
詩(shī)句大意:峨眉山的半輪秋月,倒影映在平羌江上的粼粼江流。
在靜靜的夜晚,我從清溪乘船向三峽進(jìn)發(fā)。
多么思念你呀,我的朋友!相思而不得見(jiàn),我只好懷著戀戀不舍的心情,乘流東去,直下渝州。
題目是《峨眉山月歌》,詩(shī)人從“峨眉山月”寫起;“秋”字既點(diǎn)出此次遠(yuǎn)游的時(shí)令是在秋季,又與“半輪”相疊,形容出月色之美。峨眉山半輪秋月,讓人情不自禁的想到青山吐月的優(yōu)美意境。學(xué)生活動(dòng):自主合作交流,賞析其余三句,師適時(shí)指點(diǎn),合適處肯定鼓勵(lì),不足處適時(shí)指點(diǎn)。
“影入平羌江水流”一句中“影”“入”“江水”“流”四詞讓讀者感悟出“影入江水流”的妙景。此句不僅寫出了月映清江的美景,同時(shí)也暗點(diǎn)秋夜行船之事。
“夜發(fā)清溪向三峽,思君不見(jiàn)下渝州”詩(shī)人連夜從清溪驛出發(fā)進(jìn)入岷江,向三峽而去。辭親遠(yuǎn)游,乍離鄉(xiāng)土,對(duì)故鄉(xiāng)故人戀戀不舍。江行見(jiàn)月,如見(jiàn)故人,然而此時(shí)“思君不見(jiàn)下渝州”,對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)故人的依依惜別的濃濃情意全濃縮在一個(gè)“思”之中。
賞析小結(jié):
這首詩(shī)意境明朗,語(yǔ)言淺近,音韻流暢。
描景與抒情相結(jié)合。描景:描寫峨眉山月的美麗景色。(青山吐月,月映清江)抒情:抒發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)友人的依依惜別之情。詩(shī)中凡詠月處,皆抒發(fā)江行思鄉(xiāng)思友之情,令人陶醉。山月——是具有象征意義的藝術(shù)形象師指點(diǎn)可從哪幾方面進(jìn)行總結(jié):詩(shī)歌的美點(diǎn),寫法,此首詩(shī)中“山月”的象征意義,引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。
七、情讀詩(shī)歌,走近名家評(píng)說(shuō)師多媒體展示:
列舉兩例:《唐詩(shī)箋注》:“‘君’指月。月在峨眉,影入江流,因月色而發(fā)清溪,及向三峽,忽又不見(jiàn)月,而舟已直下渝州矣。詩(shī)自神韻清絕?!泵鞔跏镭懺u(píng)價(jià)說(shuō):“此是太白佳境,二十八字中有峨眉山、平羌江,清溪、三峽、渝洲。使后人為之,不勝痕跡矣,益見(jiàn)此老爐錘之妙?!?/p>
學(xué)生進(jìn)一步挖掘詩(shī)之美。適當(dāng)處老師指點(diǎn)(詩(shī)中連用五個(gè)地名,這在絕句中是獨(dú)一無(wú)二的,請(qǐng)寫出這五個(gè)地名,結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容說(shuō)說(shuō)這樣寫的作用)。
八、課堂檢測(cè)。
1、詩(shī)中直接描寫峨眉山月特點(diǎn)的一個(gè)詞是:
2、第二句詩(shī)用“入”、“流”兩個(gè)動(dòng)詞寫出了峨眉山月怎樣的一種動(dòng)中之景?
3、本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的情思?
通過(guò)活動(dòng),簡(jiǎn)單檢測(cè)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解程度。
九、詩(shī)歌背誦。
形式不一,注意學(xué)生背誦的準(zhǔn)確,情感的把握。
十、課堂小結(jié)。
古代詩(shī)人創(chuàng)造了大量?jī)?yōu)美的詩(shī)篇,流傳至今。
古代詩(shī)歌是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓,其中唐代詩(shī)歌更是創(chuàng)造了我國(guó)文學(xué)史上的高峰。
《峨眉山月歌》詩(shī)仙李白最早的一首寫月詩(shī),借月抒發(fā)自己的情懷,令人陶醉。
師生共同總結(jié),師進(jìn)行必要的指點(diǎn):詩(shī)的國(guó)度——古代詩(shī)人眾多——詩(shī)篇流傳——李白,鼓勵(lì)大家多走近古詩(shī),走近經(jīng)典,提升自我。
十一、布置作業(yè)。
1、積累有關(guān)李白的文學(xué)常識(shí)。
3、體會(huì)李白在詩(shī)中抒發(fā)的情感。
4、搜集含有“月”的詩(shī)句并進(jìn)行交流。
峨眉山月歌教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
2、學(xué)會(huì)本課3——5個(gè)生字,認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,掌握多音字“磨”;。
3、理解兩首古詩(shī)的意思,通過(guò)自我診斷與矯治,感受詩(shī)的意境,受到美的熏陶。
兩課時(shí)。
一、基礎(chǔ)性診斷與矯治。
1、復(fù)習(xí)背誦學(xué)過(guò)的李白的詩(shī)歌。
2、范讀,讓學(xué)生初步感受兩首古詩(shī)。
二、發(fā)展性診斷與矯治。
1、讀前啟發(fā):兩首詩(shī)皆有山有水,景色優(yōu)美,你能體會(huì)出詩(shī)的意境嗎?
2、自讀,讀后同桌檢查是否準(zhǔn)確通順,再交流各自對(duì)詩(shī)句的理解。
3、圖文對(duì)照,理解詞義:(1)半輪;(2)影入;(3)下渝州。
4、展開(kāi)想象,理解詩(shī)意,體會(huì)“青幽的峨眉山上掛著彎彎的月亮,影子倒映在平羌江中”這一優(yōu)美意境。
5、讀邊悟,體會(huì)全詩(shī)意境。
三、理解性診斷與矯治。
1、反復(fù)誦讀,進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)的意境。
2、領(lǐng)會(huì)作者寫該詩(shī)的思想感情。
3、討論交流。
4、熟讀成誦,在誦讀中進(jìn)一步體會(huì)。
四、發(fā)展性練習(xí)。
1、寫字指導(dǎo),注意“君”第二筆“橫”要寫長(zhǎng)一些。
2、出示一首描寫山水景色的詩(shī),生自讀自悟。
3、讀后交流詩(shī)歌意境及作者思想感情。
4、熟讀成誦。
峨眉山月歌教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
教學(xué)要求:
1.正確、流利地朗讀詩(shī)文,背誦詩(shī)文。
2.學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
3.能解釋詩(shī)句中重點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思,感悟詩(shī)的意境,從中受到美的熏陶。
教學(xué)重、難點(diǎn):理解詩(shī)意,想象意境,體會(huì)作者的感情。
教具準(zhǔn)備:插圖。
教學(xué)過(guò)程:
一、引入談話。
2、學(xué)生介紹對(duì)李白的了解,背誦以前讀過(guò)的李白的詩(shī),如《早發(fā)白帝城》《贈(zèng)汪倫》《靜夜思》等三五首。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首李白的詩(shī)。
1、出示《峨眉山月歌》全文。提醒學(xué)生要有目的地讀。(讀準(zhǔn),找出地名)。
2、自己小聲讀讀詩(shī)歌,找出本課生字,記記。
3、反饋:
學(xué)生自主交流對(duì)生字的學(xué)習(xí)體會(huì),互相提醒易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字。交流找到的地名,讀準(zhǔn)。
4、再讀詩(shī)歌,讀出詩(shī)的韻律、節(jié)奏。
5、學(xué)生根據(jù)注釋自學(xué),試著理解詩(shī)句的意思。
6、交流自學(xué)情況。學(xué)生談對(duì)詩(shī)句的理解,教師隨機(jī)指導(dǎo)。
重點(diǎn):
半輪:(結(jié)合插圖)上弦月或下弦月。影:指月影。
流:流動(dòng),課文中有月影隨江水流動(dòng)。夜發(fā):連夜出發(fā)。
向:駛向。君:作者的友人,讀中指月亮。下:從上游往下游行走。
7、指名連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
8、引導(dǎo)想象詩(shī)的意境。
(1)出示插圖,看懂圖意。
(3)看圖有感情地朗讀。
9、練習(xí)背誦。
三、作業(yè)。
1、完成習(xí)字冊(cè)。
2、完成書(shū)后第四題的第2小題。
3、收集兩首沒(méi)學(xué)過(guò)的李白的詩(shī),課后向同學(xué)推薦。
峨眉山月歌教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
教學(xué)要求:
1.正確、流利地朗讀詩(shī)文,背誦詩(shī)文。
2.學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
3.能解釋詩(shī)句中重點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思,感悟詩(shī)的意境,從中受到美的熏陶。
教學(xué)重、難點(diǎn):理解詩(shī)意,想象意境,體會(huì)作者的感情。
教具準(zhǔn)備:插圖。
教學(xué)過(guò)程:
一、引入談話。
2、學(xué)生介紹對(duì)李白的了解,背誦以前讀過(guò)的李白的詩(shī),如《早發(fā)白帝城》《贈(zèng)汪倫》《靜夜思》等三五首。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首李白的詩(shī)。
2、自己小聲讀讀詩(shī)歌,找出本課生字,記記。
3、反饋:
學(xué)生自主交流對(duì)生字的學(xué)習(xí)體會(huì),互相提醒易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字。交流找到的地名,讀準(zhǔn)。
4、再讀詩(shī)歌,讀出詩(shī)的韻律、節(jié)奏。
5、學(xué)生根據(jù)注釋自學(xué),試著理解詩(shī)句的意思。
6、交流自學(xué)情況。學(xué)生談對(duì)詩(shī)句的'理解,教師隨機(jī)指導(dǎo)。
重點(diǎn):
半輪:(結(jié)合插圖)上弦月或下弦月。影:指月影。
流:流動(dòng),課文中有月影隨江水流動(dòng)。夜發(fā):連夜出發(fā)。
向:駛向。君:作者的友人,讀中指月亮。下:從上游往下游行走。
7、指名連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
8、引導(dǎo)想象詩(shī)的意境。
(1)出示插圖,看懂圖意。
(3)看圖有感情地朗讀。
9、練習(xí)背誦。
三、作業(yè)。
1、完成習(xí)字冊(cè)。
2、完成書(shū)后第四題的第2小題。
3、收集兩首沒(méi)學(xué)過(guò)的李白的詩(shī),課后向同學(xué)推薦。
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