總結(jié)是對(duì)過(guò)去種種經(jīng)歷的匯總，也是為了更好地迎接未來(lái)挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備。一篇完美的總結(jié)應(yīng)該既簡(jiǎn)潔明了又能準(zhǔn)確地表達(dá)出所總結(jié)的內(nèi)容和思想。人生充滿(mǎn)了變數(shù)，我們要學(xué)會(huì)適應(yīng)和接受改變，以更好地應(yīng)對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。
自然之道的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、認(rèn)識(shí)本課生字，能聯(lián)系上下文理解“躊躇不前，愚不可及、頹喪”等新詞。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)體悟作者是怎樣通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)體會(huì)人物的內(nèi)心情感的。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)懂得要研究和掌握自然規(guī)律，按自然規(guī)律辦事，與大自然和諧相處，激發(fā)探究大自然對(duì)人類(lèi)啟示的興趣。
多媒體課件。
了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示。
理解向?qū)У脑?huà)，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)時(shí)我以“我們干了一件愚不可及的蠢事”為經(jīng)線(xiàn)，讓學(xué)生前后聯(lián)系，剖析我們一行人為什么“好心辦了壞事”；再以“我”和同伴以及向?qū)У乃枷敫星樽兓癁榫暰€(xiàn)，橫向貫通，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)人物情感的變化，完成有感情的朗讀指導(dǎo)。
我還充分把握語(yǔ)文課的基礎(chǔ)訓(xùn)練點(diǎn)，采取“以讀促思，聯(lián)系對(duì)比、換位思考、抓重點(diǎn)詞”等方法，反復(fù)體會(huì)“我和同伴”的行為和“向?qū)А钡脑?huà)語(yǔ)，揣摩文章所要表達(dá)的主題思想，受到啟示。
第一課時(shí)。
一、課前經(jīng)典誦讀。
1、背古詩(shī)《憶江南》《獨(dú)坐敬庭山》。
（新舊知識(shí)聯(lián)系，更容易引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)，產(chǎn)生共鳴）。
2、過(guò)渡語(yǔ)：第一單元以古詩(shī)、游記等形式，為我們展現(xiàn)了祖國(guó)千山萬(wàn)水山的絢麗多姿，令人心曠神怡，“七月的天山”、“迷人的桂林山水”實(shí)在令人著迷。今天要學(xué)習(xí)的第三單元又將為我們呈現(xiàn)一組關(guān)于大自然的文章，你們一定會(huì)有新的收獲。
二、閱讀單元導(dǎo)讀，明晰學(xué)習(xí)任務(wù)。
1、指名讀“單元導(dǎo)讀”，并說(shuō)說(shuō)本單元的專(zhuān)題是什么，對(duì)我們提出的新的要求有哪些？
（新教材的最大的一個(gè)特點(diǎn)就是每組課文以一個(gè)主題貫穿始終，而且每組課文前都有一個(gè)單元導(dǎo)讀，明確提出了學(xué)習(xí)此單元的重點(diǎn)及要求，開(kāi)課前有必要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的任務(wù)，做到有的放矢。）。
2、播放多媒體課件：欣賞神奇的加拉巴哥風(fēng)光，進(jìn)入學(xué)習(xí)。
課件播放前的鋪墊：同學(xué)們，大自然是我們?nèi)祟?lèi)的老師，每天都在用它迷人的姿態(tài)，無(wú)聲的語(yǔ)言，啟示著我們：滴水可以穿石，告訴我們做事要持之以恒堅(jiān)持不懈；成熟的稻谷低著頭，告訴我們做人要謙虛；羚羊、鹿臨死時(shí)要保護(hù)好自己的角不被損壞，告訴我們做人要有尊嚴(yán)……同學(xué)們，你們想走近神奇的大自然，尋找更多的啟示嗎？下面，就讓我們摒住呼吸，先來(lái)欣賞一組大自然老師為我們呈現(xiàn)的風(fēng)光圖片。我給它命名為“人間天堂”。
課件播放解說(shuō)詞：就是南太平洋遼闊的海域，據(jù)資料上介紹這里是地球上又一個(gè)沒(méi)有被污染的凈土，放眼望去，并不是一片汪洋，星羅棋布的島嶼猶如一顆顆珍珠鑲嵌在蔚藍(lán)的海面上。在眾多的島嶼中，我們的作者選擇了生物學(xué)愛(ài)好者必去的圣地“加拉巴哥群島”,那是一群火山島，島上除雨水外幾乎沒(méi)有淡水來(lái)源，可是那里卻生活著體重超過(guò)300斤的象龜，當(dāng)初來(lái)島上的西班牙人嚇壞了，就用西班牙語(yǔ)“加拉巴哥”----“烏龜”，為這座島起了名，今天我們要學(xué)習(xí)的真實(shí)而令人難忘的故事就發(fā)生在這個(gè)美麗的地方。讓我們跟隨著作者走進(jìn)美麗神奇的“加拉巴哥”島，實(shí)地來(lái)觀(guān)察可愛(ài)的幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。
請(qǐng)大家?guī)先蝿?wù)，深呼吸，再呼吸，在美妙的感覺(jué)中，親近這片凈土，尋找“自然之道”。
3、板書(shū)課題。
（南太平洋遼闊的海域風(fēng)景如畫(huà)，非常潔凈漂亮，播放那一帶的自然風(fēng)光，一定會(huì)激發(fā)學(xué)生走進(jìn)書(shū)本了解文中故事的欲望。）。
三、初學(xué)課文，了解課文梗概。
1、學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)，來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思？
2、請(qǐng)輕聲讀課文，邊讀邊溫習(xí)昨天自學(xué)的生字和四字詞語(yǔ)，特別難讀的地方，要多讀幾遍，一定要讀準(zhǔn)每一個(gè)字。
3、大屏幕檢查初學(xué)情況。
4、掃清了文章字詞障礙，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)默讀課文，思考一個(gè)問(wèn)題：課文講了一個(gè)怎樣的故事。
（可以根據(jù)故事的發(fā)生、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)概括課文內(nèi)容；還可以根據(jù)我提供的四字詞語(yǔ)來(lái)概括文章內(nèi)容-----詞語(yǔ)連綴法）。
（適當(dāng)滲透一些概括課文內(nèi)容的方法，有助于學(xué)生快速閱讀、準(zhǔn)確表達(dá)能力的提高。）。
四、課堂訓(xùn)練。
1、請(qǐng)默讀課文，在自己有話(huà)可說(shuō)的地方留下心中所想。
2、學(xué)寫(xiě)課文中要求會(huì)寫(xiě)的漢子。
第二課時(shí)。
一、課前經(jīng)典誦讀。
背古詩(shī)《憶江南》《獨(dú)坐敬庭山》。
（旨在激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣）。
二、板書(shū)課題，直接入題。
三、復(fù)習(xí)。
1、出示詞語(yǔ)（齊讀）。
2、回顧課文的主要內(nèi)容，并談?wù)劤鯇W(xué)課文的收獲。（指名說(shuō)）。
2、隨著同學(xué)們的講述，我們仿佛又回到了那片沙灘，看見(jiàn)了幼龜出洞的那一幕。讓我們打故事的開(kāi)始，走進(jìn)故事情節(jié)，感受故事中人物一路走來(lái)的復(fù)雜心情，尋找自然之道。
（1）、指名讀3自然段。
同學(xué)們，我們?cè)谏飳W(xué)家引導(dǎo)下，剛上島時(shí)，心情怎樣？你是從哪里體味出來(lái)的？
“突然”
是啊，出乎意料！始料不及?。≌l(shuí)再來(lái)讀！
啄：“他用嘴啄幼龜?shù)念^”，多危險(xiǎn)，誰(shuí)來(lái)讀？多狠??！你讀！
帶著這樣的感受我們一起來(lái)讀讀?。ㄋ俣瓤禳c(diǎn)！）。
我和同伴的態(tài)度是怎樣的呢？（焦急讀我們說(shuō)的話(huà)）。
我們焦急萬(wàn)分！而向?qū)兀?/p>
生：若無(wú)其事！
師：若無(wú)其事，理解嗎？
生：沒(méi)有事！
師：我們?cè)谝贿呏薄?dān)心，揪心，而向?qū)s若無(wú)其事，此時(shí)，同伴們會(huì)怎樣看待向?qū)?？（無(wú)動(dòng)于衷的向?qū)?，鐵石心腸的向?qū)?，無(wú)情的向?qū)?，殘酷的向?qū)В。?/p>
指導(dǎo)讀同伴們的話(huà)。
師：作為旁觀(guān)者，你是如何理解向?qū)дf(shuō)的“叼就叼去吧，自然之道。”的？你會(huì)站在誰(shuí)的一邊，為什么？這可真是“當(dāng)局者清，旁觀(guān)者迷”。（不要管它，隨它去吧……）（物競(jìng)天擇，適者生存，弱肉強(qiáng)食，適者生存……）。
我和同伴向?qū)А?/p>
震驚悲嘆。
海龜。
（3）、同學(xué)們，故事到還沒(méi)有結(jié)束，小綠龜在我們的努力下，算是得救了，可無(wú)遮無(wú)攔的大海上空，盤(pán)旋的食肉鳥(niǎo)也看見(jiàn)了這一切，故事的結(jié)局令人震驚？讓我們靜靜的看下面的文字?。?-8自然段）。
（4）、看完這段文字，我們有什么想說(shuō)的？此時(shí)此刻，我們明白了什么，意識(shí)到了什么？
我們從嘲鶇口中救了一只海龜，導(dǎo)致更多的海龜?shù)玫藉e(cuò)誤的信息而斷送生命，好心辦了壞事，真是愚不可及呀。
課件展示：理解“愚不可及”
看到當(dāng)時(shí)突如其來(lái)的場(chǎng)面，我們不禁驚嘆地說(shuō)：“天??！看我們做了些什么！”
悲憤地說(shuō)。
絕望地說(shuō)。
（6）、可當(dāng)我們聽(tīng)著食肉鳥(niǎo)歡樂(lè)的叫聲時(shí)，我、同伴們是怎樣呢？
板書(shū)：悔恨。
（7）、向?qū)那樵鯓?？悲痛（看圖片）無(wú)比悲痛地讀一讀：向?qū)У脑?huà)。板書(shū)：悲痛。
體會(huì)“欲出又止”、“躊躇不前”
小小的綠龜，魚(yú)貫而行，好像有人在指揮一樣，他們有著一套在自然界生存的防御危險(xiǎn)的辦法！可是我們，唉，弱肉強(qiáng)食，物競(jìng)天擇，適者生存，自然之道呀。
4、同學(xué)們，今天的學(xué)習(xí)，你受到的啟示是什么？
同學(xué)們，我們?nèi)祟?lèi)有時(shí)是最殘忍的動(dòng)物，為了生存，為了發(fā)展，會(huì)自相殘殺。我們毫無(wú)節(jié)制地索取自然資源，破壞生態(tài)平衡，大自然是會(huì)被震怒的。2004年12月26日，印度洋發(fā)生了大海嘯，吞噬了30萬(wàn)人的生命。2007年的冬季，我國(guó)南方遭受了50年不遇的最為嚴(yán)重的雪災(zāi)，波及19個(gè)省，約有7786萬(wàn)人口受災(zāi)，死亡60人，直接經(jīng)濟(jì)損失1153億元。同學(xué)們，看到這一幕幕，聽(tīng)到這些駭人聽(tīng)聞的數(shù)字，你不震驚，不心痛。就讓我們從今天開(kāi)始，做環(huán)保小衛(wèi)士，遵循自然規(guī)律。
5、（齊讀課后贈(zèng)言）“遵循自然之道，按照自然規(guī)律辦事，構(gòu)建和諧美麗的生存環(huán)境?！?/p>
五、小練筆。
如果你是死里逃生的幼龜，你會(huì)怎樣譴責(zé)人類(lèi)的善意之舉？
自然之道的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1．觀(guān)察課文插圖，說(shuō)說(shuō)圖意。
2．課文第六、七自然段就描述了這幅圖的.情景，請(qǐng)大家再自由讀一讀。
3．默讀六、七自然段，展開(kāi)想象：食肉鳥(niǎo)是怎樣“飽餐一頓”的？請(qǐng)大家展開(kāi)想象寫(xiě)幾句話(huà)，描述一下，并寫(xiě)一點(diǎn)自己的感受。
4．指名讀自己寫(xiě)的片段，表達(dá)出自己的心情。
5．比較句子，體會(huì)“悲嘆”“根本”在表情達(dá)意上的作用。
a．向?qū)б贿呑咭贿呎f(shuō)：“如果不是我們，這些海龜就不會(huì)受到傷害?！?/p>
b．向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”
6．感悟啟示：同學(xué)們，如果你們就是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對(duì)大家說(shuō)一說(shuō)吧！
在學(xué)生廣泛發(fā)言后，請(qǐng)大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”，畫(huà)出其中一句話(huà)，并齊讀：“如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果?！?/p>
1．讀一讀“綜合性學(xué)習(xí)”安排，說(shuō)一說(shuō)活動(dòng)方式與要求。
2．分組商議：準(zhǔn)備怎樣開(kāi)展這次活動(dòng)。
3．全班交流，教師針對(duì)實(shí)際情況提出活動(dòng)要求和注意事項(xiàng)。
4．課余時(shí)間學(xué)生分頭行動(dòng)，教師及時(shí)了解情況。
自然之道的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、閱讀單元導(dǎo)讀，了解本單元的主題以及要求，并粗略了解本單元要學(xué)習(xí)的課文。（從整體入手）。
2、同學(xué)們，大自然氣象萬(wàn)千，美麗無(wú)比；充滿(mǎn)生機(jī)，也充滿(mǎn)了神秘。今天，我們，就將走進(jìn)大自然，了解大自然，探索大自然的內(nèi)在規(guī)律。板書(shū)并齊讀課題。相信同學(xué)們會(huì)從中得到啟示。
1、自讀課文，要求：
（1）讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子。
（2）課文講了一件什么事情？
（對(duì)于“若無(wú)其事”等詞語(yǔ)，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)表演等方式理解）。
3、指名分段讀課文。要求：把課文讀準(zhǔn)確、讀通順。（對(duì)于比較難讀的句子，可以讓學(xué)生齊讀或挑戰(zhàn)讀）。
加拉巴哥島：是個(gè)外國(guó)地方，比較拗口，我們一起來(lái)讀讀。
筑巢孵化：這個(gè)新詞比較難讀，請(qǐng)你再讀！筑巢孵化知道嗎？
躊躇不前：躊躇不前的“躊躇”這個(gè)詞很容易讀錯(cuò)！我們一起來(lái)讀讀！
嘲鶇：這是一種生活在海邊的鳥(niǎo)（出示圖片）。
頹喪：這個(gè)頹字也是要注意的。
響徹云霄：這個(gè)“徹”字可不要讀成“切”音。
4、初讀交流：課文描寫(xiě)了一件什么事情？
三、入情入境，感悟“蠢事”
1、這件事是怎么發(fā)生的？在文中的哪幾小節(jié)？（3—5小節(jié)）。
2、自由讀三、四、五自然段，等一會(huì)兒，我們來(lái)分角色演這個(gè)情景。
3、演中促讀，演中理解。
（1）請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第三自然段，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生分別扮演“幼龜”和“嘲鶇”，大家邊聽(tīng)邊看。表演后評(píng)議，教師抓住“欲言又止”、“躊躇”評(píng)議“幼龜”的表演，并理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，比較并書(shū)寫(xiě)“幼”和“幻”這兩個(gè)字；引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”、“啄”、“拉”評(píng)議“嘲鶇”的表演，范寫(xiě)“啄”字。
“突然”
老師聽(tīng)出來(lái)了你把這個(gè)“突然”這么強(qiáng)調(diào)，說(shuō)說(shuō)你的理解！
是啊，出乎意料！始料不及?。≌l(shuí)來(lái)讀？
“啄”
“他用嘴啄幼龜?shù)念^”，多危險(xiǎn)，多狠啊！誰(shuí)來(lái)讀？
帶著這樣的感受我們一起來(lái)讀讀！
“欲出又止”
欲出又止是個(gè)新詞，知道它的意思嗎？
它的出是為了什么？那么止呢？
想出來(lái)又不敢出來(lái)，這就是欲出又止。這段話(huà)中有一個(gè)詞語(yǔ)的意思跟它接近，找找！（躊躇不前）。
你們說(shuō)小綠龜?shù)挠鲇种?，小綠龜?shù)能P躇不前，它這么擔(dān)心有沒(méi)有必要?。浚ɡ斫獬谤叺膬春荩?。
這個(gè)場(chǎng)面真令人緊張、揪心啊，帶著這樣的感受一起來(lái)讀！
（2）先找出第四自然段中表示感情和表情的詞語(yǔ)，如“焦急”、“冷淡”、“若無(wú)其事”、“極不情愿”、“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺(tái)表演，教師采訪(fǎng)“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f(shuō)“叼去就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話(huà)的意思。
師：要演好第四自然段，需要注意什么？(表示感情或表情的詞，如“焦急”、“冷淡”、“若無(wú)其事”、“極不情愿”、“頹喪”)。
生齊讀：向?qū)Пё哂敳痪?，成群的幼龜從巢口魚(yú)貫而出。
師引讀：我們很快明白：------生接讀：我們干了一件愚不可及的蠢事。
5、比較句子：
我們干了一件蠢事。
我們干了一件愚不可及的蠢事。
理解：愚不可及。
注：通過(guò)比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦了壞事，是“愚不可及”。然后范寫(xiě)“愚蠢”，學(xué)生多練習(xí)幾遍。
四、本課小結(jié)。
為什么說(shuō)“我們干了一件愚不可及的蠢事”？它會(huì)帶給我們?cè)鯓拥膯⑹灸兀肯鹿?jié)課，我們?cè)賮?lái)看看！
第二課時(shí)。
一、談話(huà)導(dǎo)入。
2、誰(shuí)還記得老師在上節(jié)課的最后提了一個(gè)什么問(wèn)題？
（為什么說(shuō)“我們干了一件愚不可及的蠢事”？）。
二、精讀課文。
1、為什么說(shuō)“我們干了一件愚不可及的蠢事”？你是從哪些具體的詞句中體會(huì)到的？
2、交流。
課件出示：那只先出來(lái)的幼龜，原來(lái)是龜群的“偵查兵”，一旦遇到危險(xiǎn)，便會(huì)返回龜巢。那只幼龜被向?qū)б虼蠛?，巢中的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤信息，以為外面很安全，于是爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而出。
（1）從哪些詞中看出我們確實(shí)干了蠢事？
偵查、爭(zhēng)先恐后、結(jié)伴而出、錯(cuò)誤信息。
（2）指導(dǎo)朗讀。
課件出示：黃昏的海島，陽(yáng)光仍很明媚。從龜巢到海邊的一大段沙灘，無(wú)遮無(wú)攔，成百上千的幼龜結(jié)隊(duì)而出，很快引來(lái)許多食肉鳥(niǎo)，它們可以飽餐一頓了。
（1）從哪些具體詞中體會(huì)到？
（2）指導(dǎo)朗讀。
（3）想象：食肉鳥(niǎo)是如何“飽餐一頓”的？描述一下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，并寫(xiě)一點(diǎn)自己的體會(huì)。
（出示課文插圖并給出一些詞語(yǔ)：爭(zhēng)先恐后、無(wú)遮無(wú)攔、成百上千、結(jié)隊(duì)而出、偵查、響徹云霄）。
師：用上老師給出的一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一寫(xiě)。
3、對(duì)于這樣的結(jié)果，我們事先知道嗎？向?qū)?？你是從哪些詞句中看出來(lái)的？
預(yù)設(shè)：
我們事先不知道。
句子一：然而，接著發(fā)生的事情讓大家極為震驚。
句子二：“天啊！”我聽(tīng)見(jiàn)同伴說(shuō)：“看我們做了什么！”
句子三：我們也學(xué)著他的樣子，氣喘吁吁地來(lái)回奔跑，算是對(duì)自己過(guò)錯(cuò)的一種補(bǔ)救吧。
向?qū)е赖摹?/p>
向?qū)s若無(wú)其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的?！?/p>
向?qū)O不情愿地抱起那只幼龜，朝大海走去。
4、你的生活中有沒(méi)有類(lèi)似的事情？
5、從這些事例中你受到了什么啟示？
6、在學(xué)生廣泛發(fā)言后，請(qǐng)大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”，劃出其中的一句話(huà)，并齊讀：“如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們?cè)竿喾吹慕Y(jié)果。”
三、朗讀全文，歸納大意。
1、齊讀課題，再指名說(shuō)說(shuō)課題的含義，并說(shuō)說(shuō)“道”的意思。
2、朗讀全文，歸納課文的主要內(nèi)容。
師：課文已經(jīng)學(xué)完了，誰(shuí)能來(lái)更完整地說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么。
自然之道的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1．有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2．能與大家交流自己的閱讀體會(huì)。
1．能聯(lián)系上下文、借助工具書(shū)和生活積累理解關(guān)鍵詞句的意思。
2．運(yùn)用討論交流的方法理解體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的`教育。
1．豐富見(jiàn)聞，激發(fā)學(xué)生探究大自然對(duì)人類(lèi)啟示的興趣。
2．幫助學(xué)生樹(shù)立尊重自然規(guī)律的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)和探索自然規(guī)律的情感。
了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出故事情節(jié)。
1、師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)自然之道，（板書(shū)：自然之道）。
2、師：聽(tīng)寫(xiě)（旅游偵察欲出又止嘲鶇若無(wú)其事魚(yú)貫而出愚蠢）。
3、對(duì)照投影檢查，師范寫(xiě)“愚蠢”，把寫(xiě)錯(cuò)的改正過(guò)來(lái)，愚蠢兩個(gè)字再寫(xiě)一遍。
出示詞語(yǔ)：愚蠢欲出又止……。
4、師：根據(jù)這些詞語(yǔ)，你能說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事情？
5、師：看來(lái)，我們真的是干了一件愚不可及的蠢事。（齊讀一遍）。
出示：我們干了一件愚不可及的蠢事。
師：假設(shè)我們就是這一群人，跟著向?qū)б黄鹕蠉u，看看在島上我們都做了什么蠢事。
出示：閱讀提示。
1、自由讀課文3—4自然段。
2、找出有關(guān)句子，把你的體會(huì)標(biāo)注在書(shū)上。
3、把你的體會(huì)和你的同桌交流一下。
二、領(lǐng)悟“道”
（一）推敲關(guān)鍵詞，感受小綠龜?shù)奶幘场?/p>
1、從哪看出我們做了一件愚不可及的蠢事？
出示：
突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。正當(dāng)幼龜躊躕不前時(shí)，一只嘲鶇突然飛來(lái)，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^,企圖把它拉到沙灘上去。
（1）指名讀這段話(huà)。
（2）哪些詞句讓你有特別的感受？（探、欲出又止、偵察）。
師：你們能演一演小幼龜?shù)膭?dòng)作嗎？（一名學(xué)生讀，其他學(xué)生做動(dòng)作）這是個(gè)什么樣的小幼龜？（機(jī)警、可愛(ài)、聰明）讀一讀這句話(huà)，指名讀出幼龜?shù)臋C(jī)警、可愛(ài)、聰明。
（3）與欲出又止意思相近的詞是哪個(gè)詞？（躊躇不前）幼龜躊躇不前，欲出又止是有道理的，你看“一只嘲鶇突然飛來(lái)，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去?！?/p>
（4）師：你們看見(jiàn)過(guò)嘲鶇嗎？嘲鶇是一種異常兇猛的海鳥(niǎo)，有時(shí)候甚至?xí)艄愤@樣體形龐大的動(dòng)物。試想一下，弱小無(wú)助的幼龜面對(duì)如此兇猛的天敵，又是啄又是拉，處境多么危險(xiǎn)啊，此時(shí)你的心情是怎么樣的？（緊張、擔(dān)心）帶著這樣的感受一起來(lái)讀，指名讀！
（二）想象補(bǔ)充，體會(huì)游客與向?qū)Ы厝徊煌膽B(tài)度。
同伴——焦急（那焦急地來(lái)讀讀同伴說(shuō)的話(huà)）。
向?qū)А魺o(wú)其事。
師：在我們眼里向?qū)莻€(gè)什么樣的人？（無(wú)動(dòng)于衷、鐵石心腸、無(wú)情、殘酷）那我就要采訪(fǎng)一下向?qū)?，看他怎么說(shuō)？（我是中央臺(tái)記者，我想問(wèn)問(wèn)你，你為什么要這么說(shuō)？）。
師：你能用自己的話(huà)來(lái)勸勸向?qū)幔?/p>
（5）分角色朗讀。出示課件四：
生：不能不見(jiàn)死不救啊。
師：叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。……。
（6）在大家的勸導(dǎo)下，向?qū)ВO不情愿）的抱起那只幼龜朝大海走去，那只嘲鶇眼見(jiàn)到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。向?qū)莻€(gè)生物學(xué)家，可他的話(huà)我們并沒(méi)有信任，我們卻認(rèn)為應(yīng)該救（板書(shū)：救龜）這只小幼龜，我們真是（愚不可及）??！
（三）圖文結(jié)合，比較分析，體會(huì)結(jié)局的殘忍。
（1）師：然爾愚不可及的事遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，師范讀5、6自然段。（邊讀邊打開(kāi)畫(huà)面）。
（2）師：我們干了一件什么蠢事？請(qǐng)找到有關(guān)的句子讀一讀。看看我們真的是做了一件愚不可及的事?。〈藭r(shí)此刻小幼龜們心理在想些什么？你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到了他們的心情。
（3）師：這些幼龜將要面臨什么災(zāi)難？我們又是怎么做的？默讀七自然段。
（4）這樣做是補(bǔ)救嗎？對(duì)于綠龜，這樣的做法，彌補(bǔ)得了付出的代價(jià)嗎？
（師引讀：看……）。
（5）是啊，向?qū)睦黼y受極了，我們救了一只，卻傷害了無(wú)數(shù)只。（板書(shū)：害）。
出示課件六：（師引讀，生跟讀）。
我和同伴們低著頭，在沙灘上慢慢地走。向?qū)б贿呑?，一邊發(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本不會(huì)受到傷害?！?/p>
想想，如果不用“悲嘆”，行不行？為什么？（齊讀）。
（6）師：現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)回想一下向?qū)е罢f(shuō)的那句話(huà)（出示向?qū)У脑?huà)，齊讀）還會(huì)指責(zé)他嗎？現(xiàn)在你該如何體會(huì)“自然之道”的含義？（大自然生存的方式）。
（四）、寫(xiě)話(huà)練習(xí)。
出示課件七：
寫(xiě)話(huà)練習(xí)：
假如我是葬身嘲鶇之腹的一只小幼龜，我想說(shuō)……。
假如我是一只吃得飽飽的嘲鶇，我想說(shuō)…。
假如我是親身經(jīng)歷這件蠢事的作者，我想說(shuō)……。
請(qǐng)選擇一個(gè)寫(xiě)一寫(xiě)。
小結(jié)：我們都感受到了人如果遵循自然之道，就會(huì)保護(hù)幼龜，如果人違背自然之道，就會(huì)傷害幼龜。（板書(shū)：人違背遵循）這篇課文按事情發(fā)展的順序?qū)懥宋覀兒眯霓k壞事的故事。
四、拓展延伸，內(nèi)化“道”
師：你還知道哪些違背“自然之道”的事情嗎？我們之前學(xué)過(guò)的，《一個(gè)小村莊的故事》《拔苗助長(zhǎng)》《我要的是葫蘆》，都是講自然之道的課文。
五、回歸升華，真誠(chéng)解“道”
師總結(jié)：其實(shí)，大自然的萬(wàn)事萬(wàn)物都有生存的規(guī)律，如果我們違背規(guī)律做事，就會(huì)得到與愿望相反的結(jié)果。
六、作業(yè):。
1、把故事講給家長(zhǎng)聽(tīng),和家長(zhǎng)一起探討有關(guān)自然之道的事情。
2、收集有關(guān)人類(lèi)從大自然中受到過(guò)哪些啟發(fā)，有什么發(fā)明創(chuàng)造的資料。
本課所描述的事情很簡(jiǎn)單，學(xué)生完全可以自己讀懂，所以教學(xué)本課我盡量把課堂交給學(xué)生，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己解決問(wèn)題老師在其中穿針引線(xiàn)，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行歸納。充分尊重學(xué)生的理解，給學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
我讓學(xué)生想象自己就是那位向?qū)?，就是那只“偵察兵”幼龜，說(shuō)說(shuō)他們的心理活動(dòng)。在這里我讓學(xué)生用“假如我是，我想說(shuō)”這樣的安排，可以激發(fā)學(xué)生大膽想象，積極發(fā)言的欲望，在發(fā)言中可以自然而然懂得其中的道理。
自然之道的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、繼續(xù)品讀文章，能聯(lián)系上下文體會(huì)句子中帶點(diǎn)詞語(yǔ)在表達(dá)上的作用。
2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，抓關(guān)鍵詞、句品讀。
3、懂得如果違背了自然界的規(guī)律，有時(shí)好心也會(huì)辦錯(cuò)事，自然規(guī)律是不能夠違背的，讓學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)和保護(hù)動(dòng)物的情感。
1、懂得如果違背了自然界的規(guī)律，有時(shí)好心也會(huì)辦錯(cuò)事，讓學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)和保護(hù)動(dòng)物的情感。
2、理解“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害”這句話(huà)的意思，并體會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)在表達(dá)上的作用。
理解“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害”這句話(huà)的意思，并體會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)在表達(dá)上的作用。
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一課時(shí)
一、破題導(dǎo)入新課。
1、師：“這節(jié)課，請(qǐng)跟著老師再次走進(jìn)神秘的大自然，走進(jìn)大自然中發(fā)生的這件真實(shí)而又令人難忘的故事中，相信大家一定會(huì)從中得到啟示，悟出自然界之道?！?/p>
齊讀課題：自然界之道
2、師：“你能從課文中找出含有課題的句子嗎？”
（目的：引出向?qū)У牡谝淮握Z(yǔ)言，以此為切入點(diǎn)）
二、以向?qū)У牡谝淮卧?huà)為切入點(diǎn)理解第一條情感線(xiàn)即游客們的“好心”。
出示：“叼就叼去吧，自然界之道，就是這樣的?！?/p>
1、讀句子。
2、師：“叼就叼去吧，就是這樣的”分別指的是什么？”
“請(qǐng)你從第三自然段中尋找答案?！睂W(xué)生讀段進(jìn)行思考
讓學(xué)生明確：“叼就叼去吧”指的是嘲鶇叼幼龜?！?/p>
“就是這樣的”指的是嘲鶇叼一只幼龜?shù)念^，企圖把它拖到沙灘上。
3、師：“你能用一句話(huà)概括這段的意思嗎？” （也就是嘲鶇想把幼龜吃掉。）
4、師：“你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀這段話(huà)？”（指名學(xué)生讀）
追問(wèn)：“你為什么要這樣讀？”
5、師：“面對(duì)這種情況，你如何想？”
（目的：讓學(xué)生體會(huì)到面對(duì)這種情況，大家自然而然便會(huì)產(chǎn)生憐憫之心，擔(dān)心幼龜會(huì)被吃掉，初于好心，所以才會(huì)焦急地想去想辦法求那只幼龜。）
6、師：“正在大家焦急萬(wàn)分的時(shí)候，向?qū)莻€(gè)什么態(tài)度呢?請(qǐng)你用書(shū)中的詞概括?！?/p>
引導(dǎo)學(xué)生找到：若無(wú)其事、冷淡
出示：向?qū)s（）地答道：“叼就叼去吧，自然界之道，就是這樣的。”
師：“請(qǐng)你填上合適的詞語(yǔ)，然后再讀一讀向?qū)У脑?huà)?！?/p>
“讀完之后你有什么感受？”
“向?qū)槭裁从羞@樣的態(tài)度？”對(duì)向?qū)нM(jìn)行評(píng)價(jià)
7、師導(dǎo)：“旅行同伴們又是怎樣的心情，請(qǐng)你從書(shū)中找找相關(guān)的句子把它畫(huà)下來(lái)?！?/p>
學(xué)生畫(huà)批相關(guān)的句子
出示：其中一位焦急地對(duì)向?qū)дf(shuō)：“你得想想辦法啊！”
向?qū)У睦涞衼?lái)了同伴們一片“不能見(jiàn)死不救”的呼喊。
師：“讀一讀這句話(huà)，他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣？”
指導(dǎo)學(xué)生朗讀：
師：“你該用什么樣的語(yǔ)氣讀？”指名讀、小組讀、齊讀。
指導(dǎo)學(xué)生讀出焦急、緊張的語(yǔ)氣。
（目的是讓學(xué)生體會(huì)出游客焦急，緊張的心情，他們這樣都是出于一片好心）
（以上環(huán)節(jié)是為了通過(guò)讓學(xué)生理解“好心”這個(gè)情感主線(xiàn)，接下來(lái)就要讓學(xué)生理解“好心卻辦了壞事”這條情感線(xiàn)。讓學(xué)生通過(guò)自身的感悟了解到有時(shí)候如果違背了自然規(guī)律往往是好心也有可能辦壞事的道理。）
三、感悟好心辦壞事即第二條情感主線(xiàn)：
1、師：“向?qū)г诖蠹覙O富愛(ài)心的勸說(shuō)下極不情愿地幼龜抱進(jìn)了大海，后果如何呢？請(qǐng)你閱讀課文的6-----9自然段畫(huà)出相關(guān)的句子?！?/p>
（學(xué)生畫(huà)批）
2、出示：
（1） “很快引來(lái)了許多食肉鳥(niǎo)，這回它們可以飽餐一頓了?！?/p>
（2） “這時(shí)，數(shù)十只幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥(niǎo)的口中之物。”
（3）“一切都過(guò)去以后，數(shù)十只食肉鳥(niǎo)吃得飽飽的，發(fā)出歡樂(lè)的叫聲，響徹云霄。兩只嘲鶇仍靜靜佇立在沙灘上，希望能捕捉到最后一只迷路的幼龜作為佳肴?！?/p>
3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，然后讓學(xué)生用一句話(huà)概括：“你能用一句話(huà)概括這三句話(huà)的含義 嗎？”（大批幼龜受到傷害）
5、師：“這種后果是誰(shuí)導(dǎo)致的？”（是我們）
追問(wèn)：是我們什么樣的行為導(dǎo)致的？
追問(wèn)：“這樣的行為也就是違背了——？”（自然界的規(guī)律）
師：“如果我們違背了自然界的規(guī)律即使是好心有時(shí)能像我們想象的結(jié)果是一樣的嗎？不是的，也許我們好心卻辦了一件……”（壞事）
6、出示：如果不是我們 。
師：“你能根據(jù)你的感受把上面的句子補(bǔ)充完整嗎？并說(shuō)一說(shuō)你的感受或用你的讀書(shū)聲告訴大家你的感受。”
讓學(xué)生結(jié)合課文和自己的感受填寫(xiě)，并讀出自己的感受。（后悔）
7、師：“如果我們要不讓這些海龜受到傷害應(yīng)該如何做？”
（不能因?yàn)楹眯木瓦`背了自然規(guī)律，違背了有可能就好心辦了壞事。這時(shí)學(xué)生對(duì)前后兩個(gè)情感線(xiàn)有了感悟，也感悟到了由于自己一時(shí)的好心卻讓自己的好心辦了壞事，從而違背了自然規(guī)律，導(dǎo)致了無(wú)法挽回的嚴(yán)重后果，從而自然規(guī)律是不能違背的，否則就會(huì)好心辦壞事。）
四、升華理解向?qū)ё詈蟀l(fā)出的悲嘆，揭示本課指的自然界之道究竟是什么。
出示：終于，向?qū)Оl(fā)出了他的悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害?！?/p>
1、分析句中帶點(diǎn)詞的用法。（雙重否定表肯定）
（1）出示對(duì)比句：
a終于，向?qū)Оl(fā)出了他的悲嘆：“是我們，這些海龜才受到了傷害?！?/p>
b終于，向?qū)Оl(fā)出了他的悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害?！?/p>
（2）師：“請(qǐng)你對(duì)比著讀一讀說(shuō)說(shuō)它們分別是什么意思？”
（學(xué)生讀句體會(huì)兩句話(huà)表示的含義都是相同的）
（3）師：“兩句話(huà)表示的是一個(gè)意思，那它們?cè)趯?xiě)法上有什么不同呢？你覺(jué)得那句好？為什么？”
（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出第二句用了兩個(gè)否定詞，卻表示的是肯定的含義即雙重
否定表肯定，另外讓學(xué)生體會(huì)第二句有增強(qiáng)的語(yǔ)氣的作用，更能表達(dá)出人物的情感。）
（設(shè)計(jì)意圖：以上環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比體會(huì)句中帶點(diǎn)詞的作用。）
出示句式：如果不是我們，就不會(huì)。
（2） 在與動(dòng)物的接觸中，人類(lèi)的哪些行為令你有同樣的感慨？請(qǐng)你拿出筆寫(xiě)下來(lái)。
出示句式：如果不是人們（ ），就不會(huì)（ ），我們（ ）。
（3）師；“那通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，請(qǐng)你結(jié)合上下文，說(shuō)一說(shuō)你是如何理解向?qū)У脑?huà)的？”
（即自然界之道的含義）
（4）師：“現(xiàn)在我們?cè)倩氐秸n題，你能解釋本文所指的‘自然界之道’就是指什么嗎？”
五、走出文本，內(nèi)化“道”
1、拓展：課外大家可以去找這樣的故事來(lái)閱讀，然后再讀書(shū)交流。
2、延伸：其實(shí)像這樣的例子還有很多，引導(dǎo)學(xué)生舉出生活中的具體例子談體會(huì)，使“道”得以?xún)?nèi)化。走入大自然，留心觀(guān)察一下，生活中還有哪些違背自然規(guī)律的行為。跟同桌交流。
（設(shè)計(jì)意圖：由文本走向課外延伸，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，還提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。）
六、全文小結(jié)：
師：“通過(guò)這節(jié)課的感悟，你有什么收獲嗎？”
師：“是的，自然界之道存在著許多它固有的道理，我們不可以去違背，否則將會(huì)好心辦壞事。在大自然中還有許多自然之道等我們?nèi)ヌ剿?，解“道”在前，循“道”在后，順其道而勝之。?/p>
自然之道的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三組教材是以“大自然的啟示”為專(zhuān)題，組織編寫(xiě)教學(xué)內(nèi)容的。的確，大自然是人類(lèi)的老師，給了我們?cè)S多有益的啟示：它告訴人們，過(guò)度地砍伐樹(shù)木，會(huì)破壞人類(lèi)生存的環(huán)境，最終要受到大自然的懲罰；魚(yú)兒在水中自由沉浮，人們由此受到啟發(fā)，發(fā)明了潛水艇。只有明白了自然之道，向大自然學(xué)習(xí)，才可以遵循自然規(guī)律辦事，這是我們?nèi)祟?lèi)在21世紀(jì)里的一個(gè)主題。而小學(xué)生好奇心強(qiáng)烈，對(duì)大自然懷有濃厚的興趣。為此我們緊扣新課程“親近自然，珍愛(ài)自然，熱愛(ài)自然”的價(jià)值理念，我們師生共同策劃了以大自然的啟示為主題的語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
1、讓學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注自然、了解自然，在對(duì)自然的觀(guān)察、了解、發(fā)現(xiàn)中受到有益的啟示。
2、發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察、想象、綜合等思維品質(zhì)。
3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文、強(qiáng)化學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)、動(dòng)手操作等方面的能力訓(xùn)練，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力和學(xué)習(xí)能力。
1、學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，親自開(kāi)展調(diào)查與考察，體驗(yàn)課題探索的過(guò)程與方法。
2、通過(guò)研究活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生自主研究能力和收集、整理和加工信息的能力。
3、學(xué)生通過(guò)和小組同伴的協(xié)作互助經(jīng)歷合作學(xué)習(xí)過(guò)程。
4、學(xué)生通過(guò)成果展示，提高傾聽(tīng)、應(yīng)對(duì)、表達(dá)等語(yǔ)言能力，激發(fā)探究大自然的興趣。
1、了解大自然，懂得人與自然和諧共生的道理，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然的情感。
2、激發(fā)研究和掌握自然規(guī)律的興趣，加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
3、提升學(xué)生的創(chuàng)新精神，增強(qiáng)學(xué)生利用自然服務(wù)人類(lèi)的意識(shí)。
4、讓學(xué)生切身體驗(yàn)到生活處處有語(yǔ)文，語(yǔ)文時(shí)時(shí)為生活，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
2學(xué)情分析。
1、四年級(jí)學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，思維活躍。
2、喜歡探索自然的奧秘，對(duì)自然現(xiàn)象有關(guān)注的熱情，對(duì)于大自然這一研究主題有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。
3、性格活潑開(kāi)朗，樂(lè)于表現(xiàn)自己，但比較以自我為中心。
4、對(duì)上網(wǎng)收集資料，社會(huì)調(diào)查，討論研究有著濃厚的興趣，對(duì)挑戰(zhàn)躍躍欲試。
5、處于以具體形象思維為基礎(chǔ)逐步向抽象邏輯思維過(guò)度的年齡階段。
1、在以往的學(xué)習(xí)中，已具備了初步的小組合作經(jīng)驗(yàn)和能力。
2、掌握了一定計(jì)算機(jī)操作能力，可上網(wǎng)查閱資料。
3、四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有初步的自主學(xué)習(xí)能力，有一定的觀(guān)察、想象、綜合等相關(guān)解決問(wèn)題的能力。
1、了解大自然，學(xué)會(huì)善于從自然之中獲得有益的啟示。
（1）接觸大自然，親近大自然，從中受到生命意義的啟迪。
（2）圍繞大自然進(jìn)行專(zhuān)題閱讀，了解大自然，加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
（3）發(fā)展觀(guān)察、想象等思維品質(zhì)。培養(yǎng)初步的辯證思維能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。
（1）親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，積累和豐富課外知識(shí)，開(kāi)闊視野。
（2）積極主動(dòng)參與到團(tuán)隊(duì)合作中，善于與他人交流溝通。
（3）在研究中敢于發(fā)表意見(jiàn)，有所發(fā)現(xiàn)或發(fā)明，播下勇于創(chuàng)新的幼芽。
第三學(xué)時(shí)。
【活動(dòng)】《大自然的啟示》研究性學(xué)習(xí)。
第一階段：動(dòng)員和培訓(xùn)（初步認(rèn)識(shí)研究性學(xué)習(xí)、理解研究性學(xué)習(xí)的研究方法）1課時(shí)。
學(xué)生活動(dòng):。
1.了解本次研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的。
2.通過(guò)圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等資料查找有大自然啟示和仿生學(xué)的資料。
3提出自己的疑難和想法，小組交流課堂討論。
教師活動(dòng):。
激發(fā)興趣，以四年級(jí)下冊(cè)第三組課文為例子引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，思考問(wèn)題，產(chǎn)生研究的欲望。
第二階段：課題準(zhǔn)備階段2課時(shí)。
（一）提出和選擇課題學(xué)生活動(dòng):。
學(xué)生根據(jù)查找的資料，及自己的興趣提出相關(guān)的子課題。如：
(1)從災(zāi)害啟示出要保護(hù)環(huán)境。
(2)從動(dòng)植物的某些特點(diǎn),得到啟示,進(jìn)行仿生學(xué)小發(fā)明設(shè)計(jì)。
(3)從動(dòng)植物的生老病死（生命循環(huán)）,明白了自然之道。
教師活動(dòng):。
1.揭示研究?jī)?nèi)容，定出主課題。
2.引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生自己的興趣和條件。確定自己研究的子課題。
成立課題組。
學(xué)生活動(dòng):。
1．學(xué)生選擇自己感興趣的課題，或者參與同伴的課題，建立學(xué)習(xí)小組。
2．討論小組內(nèi)的分工，確定各人的'任務(wù)與目標(biāo)。
教師活動(dòng):。
1.選出可能性的課題，指導(dǎo)學(xué)生合理分組。
2.老師對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行分工指導(dǎo)，明確細(xì)則。選出相應(yīng)的負(fù)責(zé)人進(jìn)行落實(shí)。
（三）形成小組實(shí)施方案。
學(xué)生活動(dòng):。
1．小組按實(shí)際情況，初步填寫(xiě)小組活動(dòng)方案表格。
2．各組員利用圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等各種途徑查閱、收集有關(guān)方面的圖文資料。分頭準(zhǔn)備相關(guān)的資料。
3．交流、研討，在小組中合作、溝通，解決困難，正式形成小組實(shí)施方案。
教師活動(dòng):。
1．設(shè)計(jì)小組活動(dòng)方案表格，指導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)。
2．提供相關(guān)資源、條件和環(huán)境。
3．適當(dāng)指導(dǎo)、點(diǎn)拔、交流經(jīng)驗(yàn)，解決問(wèn)題和困難。
4．及時(shí)反饋，進(jìn)行活動(dòng)準(zhǔn)備階段的小結(jié)。
第三階段：課題實(shí)施階段2課時(shí)。
學(xué)生活動(dòng):。
1、準(zhǔn)備。
（1）使用網(wǎng)絡(luò)等媒體繼續(xù)收集相關(guān)資料。
（2）走進(jìn)大自然、走進(jìn)生活開(kāi)展觀(guān)察發(fā)現(xiàn)活動(dòng)，小組內(nèi)交流、研討。
2、進(jìn)行。
（1）填寫(xiě)評(píng)價(jià)量表。
（2）后續(xù)活動(dòng)反思交流回顧主題活動(dòng)過(guò)程，學(xué)會(huì)客觀(guān)地開(kāi)展多元評(píng)價(jià)。認(rèn)識(shí)大自然給人類(lèi)的警示和啟發(fā)，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，激發(fā)探索大自然奧秘的興趣。
3、展示成果，分享收獲。
各小組以調(diào)查報(bào)告、讀書(shū)會(huì)、圖片展、手抄報(bào)、習(xí)作等形式呈現(xiàn)實(shí)踐全過(guò)程，在班內(nèi)交流展示、宣傳成果，分享活動(dòng)收獲。
教師活動(dòng):。
1.收集相關(guān)圖片和文字資料。如：提供關(guān)于受到動(dòng)植物特性啟示的建筑物或發(fā)明創(chuàng)造的相關(guān)資料。
2．給組長(zhǎng)發(fā)放“活動(dòng)記錄表”，以用作每次小組活動(dòng)后收集整理信息。
3．重視過(guò)程指導(dǎo)：及時(shí)跟蹤了解各小組活動(dòng)進(jìn)行情況，為學(xué)生出謀劃策，當(dāng)好參謀指導(dǎo)作用，讓學(xué)生隨著活動(dòng)的開(kāi)展，不斷修改活動(dòng)方案，調(diào)整活動(dòng)方式，保證活動(dòng)的順利進(jìn)行。
4．發(fā)放評(píng)價(jià)表，指導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中開(kāi)展自評(píng)和互評(píng)。
5．指導(dǎo)學(xué)生用文字、手抄報(bào)、ppt等形式呈現(xiàn)實(shí)踐過(guò)程和成果。
6.引導(dǎo)小組交流展示、分享活動(dòng)收獲。
課時(shí)設(shè)計(jì)課堂實(shí)錄。
1第三學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【活動(dòng)】《大自然的啟示》研究性學(xué)習(xí)。
第一階段：動(dòng)員和培訓(xùn)（初步認(rèn)識(shí)研究性學(xué)習(xí)、理解研究性學(xué)習(xí)的研究方法）1課時(shí)。
學(xué)生活動(dòng):。
1.了解本次研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的。
2.通過(guò)圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等資料查找有大自然啟示和仿生學(xué)的資料。
3提出自己的疑難和想法，小組交流課堂討論。
教師活動(dòng):。
激發(fā)興趣，以四年級(jí)下冊(cè)第三組課文為例子引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，思考問(wèn)題，產(chǎn)生研究的欲望。
第二階段：課題準(zhǔn)備階段2課時(shí)。
（一）提出和選擇課題學(xué)生活動(dòng):。
學(xué)生根據(jù)查找的資料，及自己的興趣提出相關(guān)的子課題。如：
(1)從災(zāi)害啟示出要保護(hù)環(huán)境。
(2)從動(dòng)植物的某些特點(diǎn),得到啟示,進(jìn)行仿生學(xué)小發(fā)明設(shè)計(jì)。
(3)從動(dòng)植物的生老病死（生命循環(huán)）,明白了自然之道。
……。
教師活動(dòng):。
1.揭示研究?jī)?nèi)容，定出主課題。
2.引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生自己的興趣和條件。確定自己研究的子課題。
成立課題組。
學(xué)生活動(dòng):。
1．學(xué)生選擇自己感興趣的課題，或者參與同伴的課題，建立學(xué)習(xí)小組。
2．討論小組內(nèi)的分工，確定各人的任務(wù)與目標(biāo)。
教師活動(dòng):。
1.選出可能性的課題，指導(dǎo)學(xué)生合理分組。
2.老師對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行分工指導(dǎo)，明確細(xì)則。選出相應(yīng)的負(fù)責(zé)人進(jìn)行落實(shí)。
（三）形成小組實(shí)施方案。
學(xué)生活動(dòng):。
1．小組按實(shí)際情況，初步填寫(xiě)小組活動(dòng)方案表格。
2．各組員利用圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等各種途徑查閱、收集有關(guān)方面的圖文資料。分頭準(zhǔn)備相關(guān)的資料。
3．交流、研討，在小組中合作、溝通，解決困難，正式形成小組實(shí)施方案。
教師活動(dòng):。
1．設(shè)計(jì)小組活動(dòng)方案表格，指導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)。
2．提供相關(guān)資源、條件和環(huán)境。
3．適當(dāng)指導(dǎo)、點(diǎn)拔、交流經(jīng)驗(yàn)，解決問(wèn)題和困難。
4．及時(shí)反饋，進(jìn)行活動(dòng)準(zhǔn)備階段的小結(jié)。
第三階段：課題實(shí)施階段2課時(shí)。
學(xué)生活動(dòng):。
1、準(zhǔn)備。
（1）使用網(wǎng)絡(luò)等媒體繼續(xù)收集相關(guān)資料。
（2）走進(jìn)大自然、走進(jìn)生活開(kāi)展觀(guān)察發(fā)現(xiàn)活動(dòng)，小組內(nèi)交流、研討。
2、進(jìn)行。
（1）填寫(xiě)評(píng)價(jià)量表。
（2）后續(xù)活動(dòng)反思交流回顧主題活動(dòng)過(guò)程，學(xué)會(huì)客觀(guān)地開(kāi)展多元評(píng)價(jià)。認(rèn)識(shí)大自然給人類(lèi)的警示和啟發(fā)，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，激發(fā)探索大自然奧秘的興趣。
3、展示成果，分享收獲。
各小組以調(diào)查報(bào)告、讀書(shū)會(huì)、圖片展、手抄報(bào)、習(xí)作等形式呈現(xiàn)實(shí)踐全過(guò)程，在班內(nèi)交流展示、宣傳成果，分享活動(dòng)收獲。
教師活動(dòng):。
1.收集相關(guān)圖片和文字資料。如：提供關(guān)于受到動(dòng)植物特性啟示的建筑物或發(fā)明創(chuàng)造的相關(guān)資料。
2．給組長(zhǎng)發(fā)放“活動(dòng)記錄表”，以用作每次小組活動(dòng)后收集整理信息。
3．重視過(guò)程指導(dǎo)：及時(shí)跟蹤了解各小組活動(dòng)進(jìn)行情況，為學(xué)生出謀劃策，當(dāng)好參謀指導(dǎo)作用，讓學(xué)生隨著活動(dòng)的開(kāi)展，不斷修改活動(dòng)方案，調(diào)整活動(dòng)方式，保證活動(dòng)的順利進(jìn)行。
4．發(fā)放評(píng)價(jià)表，指導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中開(kāi)展自評(píng)和互評(píng)。
5．指導(dǎo)學(xué)生用文字、手抄報(bào)、ppt等形式呈現(xiàn)實(shí)踐過(guò)程和成果。
6.引導(dǎo)小組交流展示、分享活動(dòng)收獲。
自然之道的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“旅游、幼龜、魚(yú)貫而出、愚不可及”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)生能用適當(dāng)?shù)姆椒ǜ爬ㄎ恼碌闹饕獌?nèi)容，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，從中受到尊重“自然之道”的啟發(fā)。
3、激發(fā)學(xué)生探索“自然之道”的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能用適當(dāng)?shù)姆椒ǜ爬ㄎ恼碌闹饕獌?nèi)容，并從中受到啟發(fā)。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解向?qū)У脑?huà)，從而體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
1.同學(xué)們，今天這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的課文是——自然之道。大家事先預(yù)習(xí)過(guò)嗎？讀過(guò)課文嗎？讀過(guò)一遍的請(qǐng)舉手；讀過(guò)三遍以上的請(qǐng)舉手。
2.知道“道”是什么意思嗎？“自然之道”呢？
1.初步讀文，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。
加拉巴哥島巢穴躊躇結(jié)伴而出偵察頹喪。
你自己在讀課文過(guò)程中，還覺(jué)得哪些詞不容易讀好，提出來(lái)。
2.再讀課文，了解主要內(nèi)容。
（1）梳理人物：課文中寫(xiě)到了哪些人和物？
適時(shí)板書(shū)：我們向?qū)в斒橙怿B(niǎo)。
a.“向?qū)А笔鞘裁慈?？這個(gè)向?qū)Э刹皇且话愕南驅(qū)А?/p>
c.幼龜，先是一只，后是一群，成百上千只。
d.嘲鶇、海鷗、鰹鳥(niǎo)，它們有一個(gè)總名稱(chēng)，叫做食肉鳥(niǎo)。
（2）串說(shuō)故事：他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？
如果你覺(jué)得有困難，老師給你一點(diǎn)幫助。（你可以這樣想：我們?nèi)ゼ永透鐛u旅游，看到了什么情景？我們是怎么做的？結(jié)果怎么樣？）。
過(guò)渡：課文寫(xiě)了“我”和同伴本想救助幼龜反而傷害了它。請(qǐng)大家快速瀏覽課文，找找，課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了我們救助那只幼龜？（3、4節(jié)）。
1．（出示句子）（那天我們上島時(shí)，已近黃昏，很快就發(fā)現(xiàn)一個(gè)大龜巢。突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí)，一只嘲鶇突然飛出，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上來(lái)。）。
（1）“躊躇不前”在這里是什么意思？再聯(lián)系上文想一想，課文怎么寫(xiě)它“躊躇不前”？理解“探、欲出又止”。
（2）再讀這段話(huà)，你覺(jué)得這是一只怎樣的幼龜。
（3）它的小心謹(jǐn)慎是有原因的，你能從上下文中找到依據(jù)嗎？
我們都很焦急，可是向?qū)s說(shuō)——出示句子：我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地對(duì)向?qū)дf(shuō)：“你得想想辦法?。 毕?qū)s若無(wú)其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的?！?/p>
（1）練讀句子，體會(huì)“緊張與焦急”，理解“若無(wú)其事”。
（2）對(duì)比著讀，體會(huì)對(duì)比的表達(dá)效果。
（3）讀到這里，你讀出了什么疑問(wèn)？
（要點(diǎn)把握：向?qū)槭裁茨敲蠢涞?？向?qū)дf(shuō)的自然之道是什么意思？）。
1.默讀課文第5自然段，想想說(shuō)說(shuō)：
那只先出來(lái)的幼龜，是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險(xiǎn)，便會(huì)，其他的幼龜就；現(xiàn)在，那只幼龜沒(méi)有回到巢穴，其他幼龜，于是，結(jié)果。
2.討論爭(zhēng)辯：如果我們不去幫助那只幼龜，情況會(huì)怎么樣呢？你的課文依據(jù)是什么？
3.練習(xí)并小結(jié)：
（1）我和同伴們看到成群的幼龜魚(yú)貫而出，心想：
1.復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
（1）讀讀，說(shuō)說(shuō)，哪些詞語(yǔ)的意思你明白了？
（2）把詞語(yǔ)放回課文中，邊劃邊讀。
2.填空作業(yè)。
出示，并準(zhǔn)備作業(yè)紙：我們?nèi)ゼ永透鐛u旅游，看到嘲鶇啄小海龜，向?qū)s（），我們很生氣，責(zé)怪向?qū)ВǎＯ驅(qū)г谖覀兊囊笙掳延敱虼蠛?。不久，成百上千的幼龜從巢中（），（）爬向大海。我們很快明白，自己干了一件（）的蠢事。盡管大家全力補(bǔ)救，累得（），那些食肉鳥(niǎo)還是吃得飽飽的，叫聲（）。
那只小海龜?shù)镁攘?，我們?yīng)該感到高興，但是作者在后面的課文里卻寫(xiě)道：“我們干了一件愚不可及的蠢事?！边@到底是什么原因呢？自己默讀剩下的課文段落。
1、首先來(lái)回答：為什么說(shuō)我們干了一件愚不可及的蠢事？
學(xué)生可以從多個(gè)方面去說(shuō)，注意表達(dá)的順序。
（我們派出去的偵查兵沒(méi)有回來(lái)，他肯定看到外面沒(méi)有危險(xiǎn)，而是匆匆忙忙地去大海了。如果遇到什么危險(xiǎn)，他會(huì)返回巢穴中的。）。
學(xué)生接著談一談。
2、老師：數(shù)十只小幼龜已經(jīng)成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥(niǎo)的口中之食。這些小幼龜被食肉鳥(niǎo)們吃掉時(shí)，又是怎樣的場(chǎng)景呢？讓我們來(lái)展開(kāi)想象，選出其中一種情況寫(xiě)一寫(xiě)，看誰(shuí)寫(xiě)的具體形象。
引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)中插圖，想象當(dāng)時(shí)情景。
一只幼龜正興奮地向前爬著，它正在美滋滋地想：“我就要見(jiàn)到我親愛(ài)的媽媽啦！忽然一只鰹鳥(niǎo)飛快地俯沖下來(lái)，使勁地啄它的頭。小幼龜被這樣的突然襲擊嚇壞了，它本能地把頭和四肢縮進(jìn)了殼里。那只鰹鳥(niǎo)并沒(méi)有放棄對(duì)幼龜?shù)囊u擊，它用又尖又長(zhǎng)的嘴朝著幼龜?shù)臍だ锸箘诺刈?，幾下子就把幼龜?shù)念^啄得血淋淋的。一會(huì)兒，小幼龜變得血肉模糊，失去了知覺(jué)，四肢無(wú)力地伸出了龜殼。鰹鳥(niǎo)津津有味地把幼龜吃了下去。
一只幼龜看到同伴都向前爬去，它也加快了腳步，可就在這時(shí)——。
一只幼龜便向前爬著，邊想回頭招呼自己的同伴，可是它還沒(méi)有張開(kāi)口，就——。
一只幼龜正低著頭奮力地向前爬著，忽然聽(tīng)見(jiàn)同伴一聲慘叫，它還沒(méi)有回過(guò)神來(lái)，就——。
一只幼龜剛剛把腦袋伸出巢穴，想追趕同伴，可就在這時(shí)——。
……。
學(xué)生讀自己寫(xiě)的句子。
出示重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生理解。
（1）不一會(huì)兒，數(shù)十只食肉鳥(niǎo)吃得飽飽的，發(fā)出歡樂(lè)的叫聲，響徹云霄。
采訪(fǎng)學(xué)生：你會(huì)說(shuō)什么？
老師總結(jié)：我們好心卻做了這愚不可及的蠢事，并沒(méi)有得到幼龜們的感謝，所以——出示句子：
我和同伴慢慢地走在沙灘上。向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害?！?/p>
從這兩句話(huà)，你體會(huì)到了什么？
（2）比較句子，體會(huì)“悲嘆”在表情達(dá)意上的作用。
a.向?qū)б贿呑咭贿呎f(shuō)：“如果不是我們，這些海龜就不會(huì)受到傷害?！?/p>
b.向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害?！?/p>
向?qū)槭裁磿?huì)如此悲傷？（非常自責(zé)、后悔——幼龜?shù)臑?zāi)難他有不可推卸的責(zé)任）。
師：再次讀這個(gè)句子，感受向?qū)У谋瘋?。指讀、齊讀。
師小結(jié)：看來(lái)向?qū)Ъ炔皇菦](méi)有同情心，也不是想讓饑餓的食肉鳥(niǎo)有口飯吃，他對(duì)幼龜?shù)纳盍?xí)性還是很了解的，也知道這種做法可能會(huì)給幼龜帶來(lái)危險(xiǎn)，但迫于游人的壓力而又不得不做。當(dāng)然，也許他也沒(méi)有意識(shí)到事情的后果會(huì)那么嚴(yán)重。
同學(xué)們，這是一個(gè)發(fā)人深省的故事。我相信你們一定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對(duì)大家說(shuō)一說(shuō)吧！
（可能出現(xiàn)的回答：大自然中的現(xiàn)象是十分復(fù)雜的，沒(méi)有調(diào)查清楚就不要亂做決定或指揮；人不要自作聰明，要知道，有很多時(shí)候，聰明反被聰明誤；如果不按規(guī)律辦事，往往事與愿違，好心辦壞事…）。
師小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得好，這個(gè)故事就是要告訴我們，要遵循自然之道，要按自然規(guī)律辦事，否則，就會(huì)產(chǎn)生與我們?cè)竿喾吹慕Y(jié)果。（板書(shū)：遵循）。
在現(xiàn)實(shí)生活中，有許多事例就是人們破壞了自然規(guī)律，發(fā)生的后果總是事與愿違，都是有哪些呢？我們課下調(diào)查一下，下節(jié)課交流。
自然之道的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
3、豐富見(jiàn)聞，激發(fā)探究大自然對(duì)人類(lèi)啟示的興趣。
朗讀感悟，綜合性學(xué)習(xí)探究。
體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育，激發(fā)探究大自然對(duì)人類(lèi)啟示的興趣。
了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示。
理解向?qū)У脑?huà)，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
小黑板、課件、相關(guān)背景資料。
一、閱讀本“單元導(dǎo)讀”，說(shuō)說(shuō)單元的專(zhuān)題是什么內(nèi)容，對(duì)我們的學(xué)習(xí)有什么新的要求。
2、今天，我先來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)而又難忘的故事，初步了解大自然給人類(lèi)的啟示。
二、自由朗讀，自主預(yù)習(xí)。
1,、初讀課文，大聲朗讀，把句子讀順讀通。
2、再讀課文，畫(huà)出生字生詞，利用字典或者工具書(shū)來(lái)學(xué)習(xí)并且理解字詞。
3、【出示課件】有關(guān)生字詞，如下：
旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖。
情愿蠢事返回海鷗補(bǔ)救。
爭(zhēng)先恐后欲出又止若無(wú)其事見(jiàn)死不救。
魚(yú)貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄。
可以叫學(xué)生形象表演詞語(yǔ)比如：欲出又止、魚(yú)貫而出、氣喘吁吁等。
4、默讀課文，用筆標(biāo)出自然段。
5、【課文范讀課件】注意朗讀節(jié)奏、字音、語(yǔ)氣等。
6、指名逐段朗讀課文，，檢查是否正確，學(xué)生糾錯(cuò)。重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子，多讀幾遍。
7、匯報(bào)：你讀了本課讀懂了什么?
師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn)。了解課文大意，離家“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)，有感情地朗讀課文。
三、以演促讀，演中理解。
1、出示句子：“我們干了一件愚不可及的事?！?/p>
這是一件什么“蠢事”呢?我們讀懂三、四、五自然段就明白了。
2、演中促讀，演中理解。
(1)指名朗讀第三自然段。請(qǐng)兩名學(xué)生扮演幼龜，戴頭飾上臺(tái)表演，大家邊聽(tīng)邊看，師抓住“欲出又止”、“躊躇”評(píng)議幼龜?shù)谋硌?，理解詞語(yǔ)的意思。書(shū)寫(xiě)比較“幼”和“幻”字。引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”、“啄”、“拉”評(píng)議表演，范寫(xiě)“啄”字。
(2)請(qǐng)同學(xué)們找出第四自然段的表示感情或者表情的詞語(yǔ)。
如：焦急、若無(wú)其事、冷淡、極不情愿、頹廢。
自由朗讀此段，注意老師范讀，指導(dǎo)朗讀，注意讀出各自的表情，練讀，模仿讀，比賽讀。最后分角色讀，師采訪(fǎng)“向?qū)А钡陌缪菡摺阏f(shuō)“叼就叼去吧，自然之道”，這是什么意思呢?引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話(huà)的意思。
3、回答：我們干了一件什么樣的蠢事?
(1)學(xué)生分組討論。
(2)小組匯報(bào)。
4、比較句子：下面的句子有什么異同?
(1)我們干了一件蠢事。
(2)我們干了一件愚不可及的蠢事。
通過(guò)比較和聯(lián)系上下文，明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，才是“愚不可及”。
【板書(shū)：好心——蠢事】范寫(xiě)“愚蠢”，寫(xiě)出反義詞：聰明。學(xué)生在練習(xí)本上寫(xiě)兩遍。
四、課堂小結(jié)，完成練習(xí)。
1、回顧本節(jié)內(nèi)容。
2、自讀課文，背誦你喜歡的自然段。
3、抄寫(xiě)生字新詞。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
好心------蠢事。
自然之道的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、知識(shí)目標(biāo)：掌握本課生字詞。
2、能力目標(biāo)：有感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
3、情感目標(biāo)：豐富見(jiàn)聞，激發(fā)學(xué)生探究大自然規(guī)律的興趣。
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
2、豐富見(jiàn)聞，激發(fā)學(xué)生探究大自然規(guī)律的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
（一）看圖想象，感知慘狀。
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第九課，請(qǐng)大家齊讀課題。經(jīng)過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道課文講的是我和同伴到（南太平洋加拉巴哥島旅游），因（救了一只海龜）而（傷害了許多海龜?shù)氖拢＿@就是課文的插圖。
（二）探究原因，逐步悟道。
一、從圖片上我們感受到許多的小海龜受到了海鳥(niǎo)的襲擊，這真是慘不忍睹的一幕，造成這一慘狀的原因是什么？請(qǐng)同學(xué)們從文中找出一句話(huà)來(lái)概括。（文中句子：我們干了一件愚不可及的蠢事）結(jié)合課文說(shuō)一說(shuō)，這件愚不可及的蠢事是什么？（救了一只幼龜）。
二、對(duì)于這件事，你們有什么疑問(wèn)嗎？（學(xué)生質(zhì)疑）。
三、整理學(xué)生的問(wèn)題。
a、我們救幼龜?shù)脑蚴鞘裁矗?/p>
b、為什么說(shuō)救一只幼龜是一件愚不可及的蠢事？
現(xiàn)在，就請(qǐng)你們打開(kāi)書(shū)，帶著這些問(wèn)題去讀一讀課文，找出相關(guān)的語(yǔ)句并做好批注。
四、交流，匯報(bào)以上問(wèn)題。
讀完了課文，我們先來(lái)探討第一個(gè)問(wèn)題。
1、“我們”救幼龜?shù)脑蚴鞘裁?？誰(shuí)來(lái)讀讀你從文中找出相關(guān)的句子。
a：看見(jiàn)探頭幼龜遇險(xiǎn)。
出示：突然，一只幼龜把頭探出龜巢，卻又欲出而止，似乎在偵察外面是否安全。正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí)，一只嘲鶇突然飛來(lái)，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去。
讓我們一起來(lái)讀讀這段文字。
在讀的過(guò)程中，哪些詞語(yǔ)讓你有特別的感受？
2、點(diǎn)撥：“欲出又止”是什么意思？它的出是為了什么？那么止呢？想出來(lái)又不敢出來(lái)，這就是欲出又止。請(qǐng)從這段話(huà)中找一個(gè)與它意思相近的詞語(yǔ)——躊躇不前。
小幼龜?shù)挠鲇种雇耆怯械览淼摹Ｒ驗(yàn)椋赫?dāng)幼龜躊躇不前時(shí)，一只嘲鶇突然飛來(lái)，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去。
b、不顧向?qū)У膭褡琛?/p>
那文中的我和同伴的反映是什么？請(qǐng)同學(xué)們自己讀第四自然段，用不同的符號(hào)做好記號(hào)。
師：向?qū)У睦涞?，招?lái)了同伴的一片“不能見(jiàn)死不救”的呼喊?？磥?lái)，我們救它的態(tài)度很堅(jiān)決。
師：向?qū)г谖覀儫o(wú)知而又激烈的逼迫下，是怎樣做的？
出示：向?qū)O不情愿地抱起小龜，朝大海走去。那只嘲鶇眼見(jiàn)著到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。
想一想，這個(gè)句子中的哪個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)一步說(shuō)明了向?qū)У睦涞?？“極不情愿”，向?qū)Р磺樵甘菫槭裁?？是不想救海龜嗎？——是因?yàn)樗馈白匀恢?，就是這樣的?！爆F(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)回讀這一段的內(nèi)容，通過(guò)不同顏色的詞來(lái)比較一下作者及同伴的態(tài)度。
師（過(guò)渡）一只可愛(ài)的幼龜?shù)镁攘?，我和同伴以為做了一件好事，可是出人意料的事發(fā)生了。出示：然而，接著發(fā)生的事情讓大家極為震驚。向?qū)Пё哂敳痪?，成群的幼龜從巢口魚(yú)貫而出。
從這個(gè)句子中體會(huì)到了什么？（幼龜多、爬行的速度快）從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？（成群、魚(yú)貫而出）。
師：為什么它們會(huì)成群的出來(lái)呢？如果你是其中的一只小海龜，偵察兵出去好一會(huì)兒了還沒(méi)回來(lái)，你會(huì)怎么想？（哇，外面很安全，快爬呀，機(jī)不可失……）。
出示：那只先出來(lái)的幼龜，原來(lái)是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險(xiǎn)，便會(huì)返回龜巢。那只幼龜被向?qū)б虼蠛?，巢中的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤信息，以為外面很安全，于是爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而行。
師：成百上千的幼龜就這樣浩浩蕩蕩地奔赴大海，成了黃昏海島一道亮麗的風(fēng)景?？删驮谶@時(shí)，天空中出現(xiàn)了幾十只食肉鳥(niǎo)。如果你是海灘上的上海龜們，你會(huì)怎么想？此時(shí)此刻，你們仿佛聽(tīng)到了什么？看到了什么？（金色的沙灘上滿(mǎn)是小龜?shù)难E……）。
師：是啊，幼龜遇險(xiǎn)，游人怎能見(jiàn)死不救？救它是人之常情，而正是這人之常情，卻給幼龜們帶來(lái)了滅頂之災(zāi)。
三、設(shè)法補(bǔ)救，深化認(rèn)識(shí)。
1、師：由于我們的無(wú)知，巢中的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤信息，于是無(wú)遮無(wú)攔的一大段沙灘頓時(shí)變成了食肉鳥(niǎo)的天堂。想象一下，食肉鳥(niǎo)是怎么飽餐一頓的？（引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)作、眼神、聲音、氣勢(shì)等方面說(shuō)，可以用上“有的……有的……還有的……”）我們可以想象一下食肉鳥(niǎo)當(dāng)時(shí)的動(dòng)作、叫聲、還建議大家用上“有的……有的……還有的……”這個(gè)句式來(lái)描繪。
2、面對(duì)這樣的慘況，向?qū)窃趺醋龅模矿w會(huì)到什么？我和同伴呢？從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的？（比較不顏色的詞語(yǔ)：摘、抓、奔、奔跑//趕緊、迅速、氣喘吁吁）盡管這樣，我們還是不能彌補(bǔ)我們帶給幼龜?shù)膫Α?/p>
3、出示：不一會(huì)兒，數(shù)十只食肉鳥(niǎo)吃得飽飽的，發(fā)出歡樂(lè)的叫聲，響徹云霄。此時(shí)向?qū)в衷鯓?？向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”
（1）向?qū)槭裁炊?？為什么而嘆？
（2）我們?cè)賮?lái)對(duì)比一下事情前后他們的態(tài)度，一開(kāi)始我和同伴的態(tài)度是焦急、緊張，現(xiàn)在是震驚、后悔，向?qū)б婚_(kāi)始是冷淡、而現(xiàn)在是悲嘆。
（3）師：我們?cè)賮?lái)回想一下向?qū)дf(shuō)的那句話(huà)：叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。你還會(huì)勸告嗎？你還會(huì)哀求嗎？你還會(huì)指責(zé)嗎？現(xiàn)在你對(duì)向?qū)У脑?huà)，有更深的理解了嗎？（自然之道就是自然的規(guī)律）。
4、寫(xiě)話(huà)練習(xí)：假如你是那只被叼走的小海龜，你想說(shuō)；假如你是那只吃飽了的海鳥(niǎo)，你想說(shuō)；假如你是親身經(jīng)歷這件事的作者，你想說(shuō)。
（四）回歸升華，真誠(chéng)解“道”
1、師：我們本想幫助幼龜，結(jié)果卻讓許多幼龜成了食肉鳥(niǎo)的食物。在讓人感到惋惜的同時(shí)，它給我們帶來(lái)了怎樣的啟示呢？（自然處處有規(guī)律，要遵循規(guī)律，利用規(guī)律，為人類(lèi)造福。）作者經(jīng)歷這件事，回來(lái)在自己的日記中寫(xiě)下這樣一句話(huà)來(lái)告誡人們：人是萬(wàn)物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面?！_蒙塞爾其實(shí)作者的這句話(huà)也是原自向?qū)У倪@句話(huà)：自然之道，就是這樣的。
2、向?qū)强此破降囊痪湓?huà)，卻是那么意味深長(zhǎng)。其實(shí)在我們生活中，人類(lèi)也曾因?yàn)椴涣私庾匀恢?，違背自然界的規(guī)律，受到了大自然的懲罰。你了解哪些？(《拔苗助長(zhǎng)》《被喂飽的熊是死熊》《一個(gè)小村莊的故事》)。
（五）走出文本，內(nèi)化“道”
1、完成小練筆。
2、走進(jìn)大自然，留心觀(guān)察一下，生活還有哪些違背自然規(guī)律的行為。
遵循保護(hù)。
違背傷害。
自然之道的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，能正確認(rèn)讀并理解“旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事、欲出又止、魚(yú)貫而出、愚不可及”等詞語(yǔ)含義。
2、朗讀感悟，了解課文內(nèi)容，理解課文中“自然之道”的含義。
3、體會(huì)文章表達(dá)的思想情感，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育，激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：了解課文主要內(nèi)容，從中受到啟示。教學(xué)難點(diǎn)：理解向?qū)У脑?huà)，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。教學(xué)過(guò)程：
一、新課導(dǎo)入。
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，這一節(jié)課我們要開(kāi)始學(xué)習(xí)新的一個(gè)單元，這一單元是關(guān)于什么的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀課本34頁(yè)，思考一下這個(gè)問(wèn)題。（大自然）。
這節(jié)課呢，咱們就學(xué)習(xí)一篇題目就與大自然有關(guān)的課文——《自然之道》（板書(shū)）。
2、齊讀課題，思考提問(wèn)：你認(rèn)為這里的“道”是什么意思？（道理、規(guī)律）。
二、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)字詞。
1、課件展示生字詞，指學(xué)生讀，檢查預(yù)習(xí)情況。
幼偵嘲愚蠢吁徹啄。
旅游幼龜沙灘偵察企圖。
情愿蠢事返回海鷗補(bǔ)救。
爭(zhēng)先恐后。
欲出又止若無(wú)其事見(jiàn)死不救魚(yú)貫而出愚不可及。
氣喘吁吁。
響徹云霄。
2、學(xué)生齊讀。
3、教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)生字詞的字音字形（愚蠢啄氣喘吁吁）。
三、初讀課文，整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式認(rèn)真讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句，有不懂的詞語(yǔ)要聯(lián)系生活或上下文想想意思，讀完后思考屏幕上的問(wèn)題。
2、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才回答的問(wèn)題，概括全文內(nèi)容。
教師點(diǎn)撥（一群游客幫助當(dāng)偵察兵的幼龜脫離危險(xiǎn)回到大卻給后面的幼龜帶來(lái)了錯(cuò)誤的信息，致使更多的海龜受到傷害。）。
三、精讀課文，合作探究。
1、請(qǐng)同學(xué)們快速尋找含有“自然之道”四字的句子。（向?qū)s若無(wú)其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的?！保?/p>
向?qū)窃谑裁辞闆r下說(shuō)這句話(huà)的？（看到幼龜遇到危險(xiǎn)，作者和他的同伴們要求向?qū)Ь人鼤r(shí)）。
2、找到描寫(xiě)幼龜出動(dòng)穴的段落，畫(huà)出描寫(xiě)幼龜出穴動(dòng)作的詞，并想象畫(huà)面（探出、欲出又止、躊躇不前）。
學(xué)生上臺(tái)表演。
向?qū)В喝魺o(wú)其事冷淡）。
學(xué)生分角色朗讀對(duì)話(huà)部分，讀出感情。
作者怎么評(píng)價(jià)我們做的這件事情，原文中話(huà)回答。（我們干了一件愚不可及的蠢事。）。
教師強(qiáng)調(diào)“愚不可及”的意思（指愚蠢得別人比不上。形容愚蠢無(wú)比。）。
5、作者為什么說(shuō)“我們”干了一件愚不可及的“蠢事”？（一只幼龜?shù)镁攘?，無(wú)數(shù)只幼龜喪生了；一只嘲鶇飛走了，數(shù)十只食肉鳥(niǎo)歡笑了）（課件展示）。
教師點(diǎn)撥：“悲嘆”既寫(xiě)出了向?qū)?duì)自己行為的追悔，也是提示讀者要尊重自然之道，不然會(huì)好心辦壞事。
理解：不該干預(yù)自然界的規(guī)律，這樣反而害了幼龜。
7、同學(xué)們，讀到這里，你知道文中的自然之道指的是什么了嗎？聯(lián)系實(shí)際談一談你對(duì)自然之道的理解和感悟吧。
（候鳥(niǎo)遷徙不能挽留，山澗小魚(yú)難在魚(yú)缸生存，老虎圈養(yǎng)便失去野性，溫室難育參天大樹(shù)。）（課件展示）。
四、課下作業(yè)。
搜集人類(lèi)遵循或違背自然之道的例子，下節(jié)課同學(xué)們交流。板書(shū)設(shè)計(jì)。
好心。
蠢事。
（違背）。
自然之道的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1. 認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。
2. 有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情 ，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
3. 豐富見(jiàn)聞，激發(fā)探究大自然對(duì)人類(lèi)啟示的興趣。
了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示。
理解向?qū)У脑?huà)，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第九課《自然之道》?；貞洠哼@篇課文講了一件什么事?(作者和同伴及一個(gè)向?qū)У侥咸窖蟮募永透鐛u旅游。他們不顧向?qū)У膭褡?，要求向?qū)О延敱虼蠛＃瑢?dǎo)致幼龜誤以為安全，魚(yú)貫而出，結(jié)果成為食肉鳥(niǎo)的口中之食。)讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，感受文章的自然之道。
二、 精讀：自由掃讀，畫(huà)出自己感興趣的語(yǔ)句，把自己的感受和體會(huì)標(biāo)注在書(shū)上。也可以與同學(xué)交流。 重點(diǎn)理解：
1、 學(xué)習(xí)第三段：找出作者對(duì)幼龜動(dòng)作的描寫(xiě)，模仿動(dòng)作來(lái)理解詞語(yǔ)。學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)的描寫(xiě)方法，理解細(xì)節(jié)在文章中的寫(xiě)作效果。
3、 學(xué)習(xí)五、六段：復(fù)述當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面。(導(dǎo)：氣喘吁吁的奔跑也無(wú)濟(jì)于事。還在喘著粗氣的向?qū)?一邊走一邊發(fā)出悲嘆——)導(dǎo)讀最后一句話(huà)。
4、 理解最后一句話(huà)：體味 “悲嘆”的心情。指導(dǎo)朗讀。擴(kuò)句練習(xí)：如果不是我們 ，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。(學(xué)習(xí)如果……就……的復(fù)句)
三、 小結(jié)：他們的做法錯(cuò)了，悔恨讓他們心痛，他們終于理解了導(dǎo)向的話(huà)：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的?！彼麄兊淖龇ㄥe(cuò)在哪里?(沒(méi)有遵循自然規(guī)律)正是由于用主觀(guān)的感情判斷自然，導(dǎo)致了錯(cuò)誤的見(jiàn)解。所以我們要客觀(guān)的看待自然，要遵循“自然之道”。(板書(shū)：遵循——自然之道)
四、 你還知道哪些生活中我們應(yīng)該遵循的自然規(guī)律?(候鳥(niǎo)遷徙不能挽留，山澗小魚(yú)難在魚(yú)缸生存，老虎圈養(yǎng)便失去野性，溫室難育參天大樹(shù))
五、 我們?cè)撊绾卫眠@些自然規(guī)律?(閱讀人類(lèi)來(lái)自動(dòng)物的靈感)
六、 總結(jié)：遵循大自然的規(guī)律，走進(jìn)自然，探索自然，合理的利用自然，創(chuàng)造和諧、美好的生活!
自然之道的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
：課文按照事情發(fā)展的順序，寫(xiě)我們一行九人結(jié)隊(duì)來(lái)到南太平洋加拉巴哥島旅游，觀(guān)察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時(shí)，不顧向?qū)褡瑁驅(qū)О延敱虼蠛?。接著，成群的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚(yú)貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥(niǎo)的口中之食。這個(gè)故事告訴我們，如果不按自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.抓住重點(diǎn)詞句，讀懂課文內(nèi)容，說(shuō)出自然之道的含義，讀出不同的語(yǔ)氣。
2.結(jié)合實(shí)際談一談你所了解到的自然之道。
評(píng)價(jià)目標(biāo)：通過(guò)課堂觀(guān)察，教師點(diǎn)撥，讓學(xué)生抓住文中表示向?qū)那榈脑~語(yǔ)，讀出我們和向?qū)Р煌恼Z(yǔ)氣，在此基礎(chǔ)上談出對(duì)自然之道的含義。
重點(diǎn)：了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示。
難點(diǎn)：理解向?qū)У脑?huà)，體會(huì)文章所表達(dá)的'思想感情。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？學(xué)生發(fā)言。（意圖：這樣導(dǎo)入，既復(fù)習(xí)了學(xué)過(guò)的舊知，又和本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密相連。）。
（二）深入學(xué)文，領(lǐng)悟“道”
1.請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀三、四自然段，邊讀邊想：我們上島后看到了什么情景？全班交流，分角色表演。
2.我們的態(tài)度有什么不同？畫(huà)出描寫(xiě)向?qū)У脑?huà)。老師巡回觀(guān)察，看學(xué)生是否劃出。
然后通過(guò)交流，出示：其中一位焦急地對(duì)向?qū)дf(shuō)：“你得想想辦法啊！”向?qū)s若無(wú)其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的?！?/p>
3.讀出不同的語(yǔ)氣。自己先試讀，全班再賽讀。
4.請(qǐng)同學(xué)們默讀5---8自然段，我們的行為造成什么樣的后果？我們的心情怎樣？畫(huà)出描寫(xiě)向?qū)那榈木渥樱?xì)讀體會(huì)。
老師巡回觀(guān)察，看學(xué)生是否劃出，然后通過(guò)交流，出示：
（成群的幼龜從巢中魚(yú)貫而出，數(shù)十只幼龜成了食肉鳥(niǎo)的美食）。
向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜就不會(huì)受到那樣的傷害?！?/p>
5.向?qū)槭裁炊?？為什么而嘆？這悲嘆里包含了深深的x？
6.讀出我們的悔恨和向?qū)У谋瘒@。
8.感悟啟示：我們的原意是要“救龜”結(jié)果卻“害了海龜”。同學(xué)們，如果你就是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的作者或他的同伴，你一定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。那么就把你受到的啟示寫(xiě)下來(lái)。
（三）拓展延伸，內(nèi)化“道”
1、生活中你有沒(méi)有遇見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)不按自然規(guī)律辦事而最終受到自然的懲罰的事例？小組討論交流：做事要遵循自然之道。
（談候鳥(niǎo)遷徙不能挽留，談山澗小魚(yú)難在魚(yú)缸生存，談老虎圈養(yǎng)便失去野性，談溫室難育參天大樹(shù)??）。
2、讀課后“綜合性學(xué)習(xí)”提示，明確活動(dòng)目的及要求后分小組活動(dòng)。課余時(shí)間學(xué)生分頭行動(dòng)，教師要及時(shí)了解情況。
3.豐富見(jiàn)聞，激發(fā)探究大自然對(duì)人類(lèi)啟示的興趣。
（四）檢測(cè)評(píng)價(jià)。
2.學(xué)了這篇課文，我受到的啟發(fā)是。
焦急若無(wú)其事。
震驚極不情愿遵循自然之道悔恨發(fā)出悲嘆。
自然之道的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
【教材】人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第三單元第9課【課程標(biāo)準(zhǔn)】（學(xué)段目標(biāo)中與本課相關(guān)的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)）。
1、累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)，其中2000個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。
2、用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀。
3、能聯(lián)系上下文，借助字典，詞典和生活積累，理解詞句的意思。
4、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情?！緝?nèi)容分析】。
四年級(jí)的學(xué)生有一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，在識(shí)字和閱讀方面也掌握了一些方法。生字可以自學(xué)，重點(diǎn)指導(dǎo)易錯(cuò)字、易混字的寫(xiě)法，通過(guò)學(xué)習(xí)這一課，初步掌握概括課文主要內(nèi)容的方法，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》、本單元訓(xùn)練的主意圖和學(xué)生實(shí)際，確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1、抓住重點(diǎn)詞句，讀懂課文內(nèi)容，說(shuō)出自然之道的含義，讀出不同的語(yǔ)氣。
2、結(jié)合實(shí)際談一談你所了解到的自然之道?！驹u(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】。
1、針對(duì)目標(biāo)1，通過(guò)課堂觀(guān)察，教師點(diǎn)撥，看學(xué)生能否標(biāo)出文中表示向?qū)那榈脑~語(yǔ)，能否讀出我們和向?qū)Р煌恼Z(yǔ)氣。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？學(xué)生發(fā)言。（意圖：這樣導(dǎo)入，既復(fù)習(xí)了學(xué)過(guò)的舊知，又和本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密相連。）。
（二）局部探究：
1、請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀。
三、四自然段，邊讀邊想：我們上島后看到了什么情景？全班交流。
（突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵查外面是否安全。正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí)，一只嘲鶇突然飛來(lái)，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去。）。
2、我們的態(tài)度有什么不同？畫(huà)出描寫(xiě)向?qū)У脑?huà)。老師巡回觀(guān)察，看學(xué)生是否劃出然后通過(guò)交流，出示：
其中一位焦急地對(duì)向?qū)дf(shuō)：“你得想想辦法?。 ?/p>
向?qū)s若無(wú)其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的?！?/p>
向?qū)O不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。那只嘲鶇眼見(jiàn)到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。
3、讀出不同的語(yǔ)氣。自己先試讀，全班再賽讀。
4、請(qǐng)同學(xué)們默讀5---8自然段，我們的行為造成什么樣的后果？我們的心情怎樣？畫(huà)出描寫(xiě)向?qū)那榈木渥樱?xì)讀體會(huì)。老師巡回觀(guān)察，看學(xué)生是否劃出，然后通過(guò)交流，出示：（成群的幼龜從巢中魚(yú)貫而出，數(shù)十只幼龜成了食肉鳥(niǎo)的美食）向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜就不會(huì)受到那樣的傷害。”
學(xué)生談體會(huì)，老師小結(jié)板書(shū)。
5、讀出我們的悔恨和向?qū)У谋瘒@。
6、你受到什么啟發(fā)？
如果不按自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。(意圖：落實(shí)第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)，也是教學(xué)的重難點(diǎn)所在，這個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，抓住關(guān)鍵句子品讀感悟，讀出不同的語(yǔ)氣，懂得遵循自然之道。)。
7、你還知道生活中哪些事情違反了自然之道？小組討論交流：做事要遵循自然之道。
8、再讀全文，體會(huì)做事要遵循自然之道。(回歸整體)【檢測(cè)評(píng)價(jià)】。
1、“自然之道”的意思是————。
2、學(xué)了這篇課文，我受到的啟發(fā)是—————。
焦急若無(wú)其事。
震驚極不情愿。
悔恨發(fā)出悲嘆。
一詞體會(huì)到。
自然之道的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
(1)基于識(shí)字寫(xiě)字。
識(shí)字、寫(xiě)字是貫穿整個(gè)小學(xué)階段的重要任務(wù)，它是閱讀習(xí)作的基礎(chǔ)。由于中年級(jí)的學(xué)生具有一定的獨(dú)立識(shí)字能力，識(shí)字方式上可以做進(jìn)一步的調(diào)整。對(duì)于認(rèn)識(shí)的字，由于精讀和略讀課文中的生字都注音，學(xué)生認(rèn)字并不困難，可以讓學(xué)生自學(xué)完成。老師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行檢查，可以對(duì)多音字、難讀準(zhǔn)的生字或易混的生字作指導(dǎo)。
(2)基于閱讀。
指導(dǎo)朗讀、默讀，誦讀課文，展開(kāi)想象?！敖虝?huì)學(xué)生”抓住課文主要內(nèi)容“的閱讀方法，。在理解內(nèi)容、體會(huì)思想感情的過(guò)程中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)的過(guò)程，并得出結(jié)論。
2、教材分析。
課文按照事情發(fā)展的順序，講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)?，結(jié)隊(duì)來(lái)到南太平洋加拉巴哥島旅游，觀(guān)察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時(shí)，不顧向?qū)褡?，要向?qū)О延敱虼蠛?。接著，成群的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚(yú)貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥(niǎo)的口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜，但仍然感到十分震驚和悔恨。這個(gè)故事告訴我們，如果不按自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。
選編這篇課文的意圖是豐富學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要按照自然規(guī)律辦事;同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容、體會(huì)文章思想感情的能力。
教學(xué)的重點(diǎn)是了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示;難點(diǎn)是理解向?qū)У脑?huà)，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
3、學(xué)情分析。
學(xué)生的概括能力相對(duì)較差，他要通過(guò)本文的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生能把握課文的主要內(nèi)容，并了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法：先把整片課文讀一讀，對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)大致的了解，然后一部分一部分認(rèn)真閱讀，了解每部分內(nèi)容主要講的是什么，再把每部分內(nèi)容連起來(lái)想一想，就抓住了課文的主要內(nèi)容。教學(xué)本文，不要過(guò)于追求主要內(nèi)容概括的特別簡(jiǎn)練，學(xué)生能說(shuō)出大概意思，了解一般方法就可以了。在這樣的訓(xùn)練中，逐步引導(dǎo)學(xué)生概括的能力，直至最終做到所概括的內(nèi)容正確、語(yǔ)言簡(jiǎn)練。這是一個(gè)比較漫長(zhǎng)的過(guò)程，不能急于求成。
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“旅游、幼龜、沙灘、偵察、企圖、情愿、蠢事、返回、海鷗、補(bǔ)救、爭(zhēng)先恐后、欲出又止、若無(wú)其事、見(jiàn)死不救、魚(yú)貫而出、愚不可及、氣喘吁吁、響徹云霄”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中明白：人類(lèi)辦事要遵循自然規(guī)律，否則就會(huì)事與愿違。
3、通過(guò)讀書(shū)、思考、討論、聯(lián)系實(shí)際的例子、談感受相結(jié)合的辦法，讓學(xué)生明白道理，豐富見(jiàn)聞，激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣。
評(píng)價(jià)任務(wù)。
1、通過(guò)聽(tīng)教師范讀、默讀、個(gè)別讀等形式，練習(xí)課文朗讀，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子，
帶著理解讀出自己的感受。
2、能夠理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中明白：人類(lèi)辦事要遵循自然規(guī)律，否則就會(huì)事與愿違。
教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。
環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)要點(diǎn)。
環(huán)節(jié)一。
激趣導(dǎo)入。
整體感知。
10分鐘活動(dòng)。
自然之道的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、認(rèn)識(shí)本課生字，能聯(lián)系上下文理解“躊躇不前，愚不可及、頹喪”等新詞。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)體悟作者是怎樣通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)體會(huì)人物的內(nèi)心情感的。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)懂得要研究和掌握自然規(guī)律，按自然規(guī)律辦事，與大自然和諧相處，激發(fā)探究大自然對(duì)人類(lèi)啟示的興趣。
多媒體課件。
了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示。
理解向?qū)У脑?huà)，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)時(shí)我以“我們干了一件愚不可及的蠢事”為經(jīng)線(xiàn)，讓學(xué)生前后聯(lián)系，剖析我們一行人為什么“好心辦了壞事”；再以“我”和同伴以及向?qū)У乃枷敫星樽兓癁榫暰€(xiàn)，橫向貫通，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)人物情感的變化，完成有感情的朗讀指導(dǎo)。
我還充分把握語(yǔ)文課的基礎(chǔ)訓(xùn)練點(diǎn)，采取“以讀促思，聯(lián)系對(duì)比、換位思考、抓重點(diǎn)詞”等方法，反復(fù)體會(huì)“我和同伴”的行為和“向?qū)А钡脑?huà)語(yǔ)，揣摩文章所要表達(dá)的主題思想，受到啟示。
一、課前經(jīng)典誦讀。
1、背古詩(shī)《憶江南》《獨(dú)坐敬庭山》。
（新舊知識(shí)聯(lián)系，更容易引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)，產(chǎn)生共鳴）。
2、過(guò)渡語(yǔ)：第一單元以古詩(shī)、游記等形式，為我們展現(xiàn)了祖國(guó)千山萬(wàn)水山的絢麗多姿，令人心曠神怡，“七月的天山”、“迷人的桂林山水”實(shí)在令人著迷。今天要學(xué)習(xí)的第三單元又將為我們呈現(xiàn)一組關(guān)于大自然的文章，你們一定會(huì)有新的收獲。
二、閱讀單元導(dǎo)讀，明晰學(xué)習(xí)任務(wù)。
1、指名讀“單元導(dǎo)讀”，并說(shuō)說(shuō)本單元的專(zhuān)題是什么，對(duì)我們提出的新的要求有哪些？
（新教材的最大的一個(gè)特點(diǎn)就是每組課文以一個(gè)主題貫穿始終，而且每組課文前都有一個(gè)單元導(dǎo)讀，明確提出了學(xué)習(xí)此單元的重點(diǎn)及要求，開(kāi)課前有必要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的任務(wù)，做到有的放矢。）。
2、播放多媒體課件：欣賞神奇的加拉巴哥風(fēng)光，進(jìn)入學(xué)習(xí)。
課件播放前的鋪墊：同學(xué)們，大自然是我們?nèi)祟?lèi)的老師，每天都在用它迷人的姿態(tài)，無(wú)聲的語(yǔ)言，啟示著我們：滴水可以穿石，告訴我們做事要持之以恒堅(jiān)持不懈；成熟的稻谷低著頭，告訴我們做人要謙虛；羚羊、鹿臨死時(shí)要保護(hù)好自己的角不被損壞，告訴我們做人要有尊嚴(yán)……同學(xué)們，你們想走近神奇的大自然，尋找更多的啟示嗎？下面，就讓我們摒住呼吸，先來(lái)欣賞一組大自然老師為我們呈現(xiàn)的風(fēng)光圖片。我給它命名為“人間天堂”。
課件播放解說(shuō)詞：就是南太平洋遼闊的海域，據(jù)資料上介紹這里是地球上又一個(gè)沒(méi)有被污染的凈土，放眼望去，并不是一片汪洋，星羅棋布的島嶼猶如一顆顆珍珠鑲嵌在蔚藍(lán)的海面上。在眾多的島嶼中，我們的作者選擇了生物學(xué)愛(ài)好者必去的圣地“加拉巴哥群島”，那是一群火山島，島上除雨水外幾乎沒(méi)有淡水來(lái)源，可是那里卻生活著體重超過(guò)300斤的.象龜，當(dāng)初來(lái)島上的西班牙人嚇壞了，就用西班牙語(yǔ)“加拉巴哥”----“烏龜”，為這座島起了名，今天我們要學(xué)習(xí)的真實(shí)而令人難忘的故事就發(fā)生在這個(gè)美麗的地方。讓我們跟隨著作者走進(jìn)美麗神奇的“加拉巴哥”島，實(shí)地來(lái)觀(guān)察可愛(ài)的幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。
請(qǐng)大家?guī)先蝿?wù)，深呼吸，再呼吸，在美妙的感覺(jué)中，親近這片凈土，尋找“自然之道”。
3、板書(shū)課題。
（南太平洋遼闊的海域風(fēng)景如畫(huà)，非常潔凈漂亮，播放那一帶的自然風(fēng)光，一定會(huì)激發(fā)學(xué)生走進(jìn)書(shū)本了解文中故事的欲望。）。
三、初學(xué)課文，了解課文梗概。
1、學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)，來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思？
2、請(qǐng)輕聲讀課文，邊讀邊溫習(xí)昨天自學(xué)的生字和四字詞語(yǔ)，特別難讀的地方，要多讀幾遍，一定要讀準(zhǔn)每一個(gè)字。
3、大屏幕檢查初學(xué)情況。
4、掃清了文章字詞障礙，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)默讀課文，思考一個(gè)問(wèn)題：課文講了一個(gè)怎樣的故事。
（可以根據(jù)故事的發(fā)生、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)概括課文內(nèi)容；還可以根據(jù)我提供的四字詞語(yǔ)來(lái)概括文章內(nèi)容-----詞語(yǔ)連綴法）。
（適當(dāng)滲透一些概括課文內(nèi)容的方法，有助于學(xué)生快速閱讀、準(zhǔn)確表達(dá)能力的提高。）。
四、課堂訓(xùn)練。
1、請(qǐng)默讀課文，在自己有話(huà)可說(shuō)的地方留下心中所想。
2、學(xué)寫(xiě)課文中要求會(huì)寫(xiě)的漢子。
自然之道的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1.學(xué)會(huì)本課十個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀5個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)朗讀能力。
3、抄寫(xiě)自己喜歡的句子，積累語(yǔ)言。
4、了解課文內(nèi)容讓學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)和保護(hù)動(dòng)物的感情。
5、能把讀了這篇課文后的想法寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，懂得如果違背了自然界的規(guī)律，有時(shí)好心也會(huì)辦壞事。讓學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)和保護(hù)動(dòng)物的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文“不是我們?nèi)祟?lèi)，這些海龜根本就不會(huì)收到危害”這句話(huà)的意思，并體會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)在表達(dá)上的作用。
教學(xué)要求：初讀課文，了解課文內(nèi)容；學(xué)會(huì)本課生字新詞。
師；我們每個(gè)人都生活在大自然之中，自然界有著自然界不可改變的規(guī)律，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于自然界法則的故事。
1、要求：請(qǐng)大家自由讀故事，借助生字表及字典讀準(zhǔn)字音。
2、提示：讀正確的同學(xué)將課后的生字朋友的名字讀一讀。
3、激發(fā)興趣：有信心接受挑戰(zhàn)嗎？
（1）出示課件：
（2）課件出示詞語(yǔ)：
提示：邊讀邊思考：哪個(gè)詞語(yǔ)的意思不懂。
4、提示：把詞語(yǔ)送回到課文中，做到讀流利。帶著生字新詞讀課文做到正確流利。
5、誰(shuí)愿意把你的朗讀成果展示給大家？
6、引導(dǎo)：說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
1、自由記憶字形。
2、誰(shuí)來(lái)把你最好的記字方法展示給大家？
3、激發(fā)興趣：讓我們?yōu)樗麄冋艺遗笥寻桑?/p>
4、引導(dǎo)：觀(guān)察每個(gè)生字，你覺(jué)得在寫(xiě)的時(shí)候哪些字的哪些地方要提醒大家？
五．布置作業(yè)：選擇自己喜歡的作業(yè)：
朗讀課文，通順流利。
書(shū)寫(xiě)本課生字并組詞語(yǔ)，看誰(shuí)寫(xiě)得漂亮、組得多！
抄寫(xiě)自己最喜歡的詞語(yǔ)和句子。
文本分析：這篇課文用實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)言，講述了一個(gè)打動(dòng)人的故事。這件事告訴我們：愛(ài)護(hù)動(dòng)物就要了解它們，了解自然法則，只有遵循自然界的規(guī)律，才能把事情辦好。
自然之道的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
預(yù)設(shè)：
學(xué)生能回答的：
自然之道就是自然中存在的道理。
自然之道就是自然中存在的規(guī)律。自然界的任何事物都是有自己的規(guī)律的。
同學(xué)們都進(jìn)行了課前的預(yù)習(xí)，通過(guò)預(yù)習(xí)，你都讀懂什么了?還有哪些不懂的?請(qǐng)大家先默讀課文，然后小組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家在小組內(nèi)交流交流。
1.主要內(nèi)容：作者和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)?，要觀(guān)察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。他們救了一只偵察龜，使成群的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚(yú)貫而出，結(jié)果許多幼龜喪了性命。他們感覺(jué)到很后悔、很自責(zé)。(如果有不足、遺漏、多余要糾正和補(bǔ)充。)。
我們知道了大自然是有規(guī)律的，不能隨意破壞大自然的規(guī)律。
2.我們知道海龜?shù)纳钍怯凶匀恢赖?。我們是從第三段讀出來(lái)的。海龜是偵查龜。探、欲出又止。躊躇：猶豫，文中指幼龜探頭出穴欲出又止偵察外面是否安全的樣子。
3.我們從第五段也可以看出海龜是有自然之道的。因?yàn)槌仓械暮｝數(shù)玫藉e(cuò)誤信息，所以才會(huì)爭(zhēng)先恐后的結(jié)伴而出。
師：同學(xué)們能夠利用聯(lián)系上下文的方法來(lái)體會(huì)，讓我們對(duì)海龜生活的自然之道有了更多的了解。聯(lián)系上下文也是理解課文的一種好方法。
4.“我們干了一件愚不可及的蠢事。”(第五段)。
“魚(yú)貫而出”“爭(zhēng)先恐后”幼龜?shù)南敕ā?/p>
“成百上千”“飽餐一頓”
歡樂(lè)的叫聲響徹云霄。
教師引導(dǎo)：先前嘲鶇沒(méi)吃到海龜?shù)臅r(shí)候是什么樣的?“頹喪”情緒低落，很失意的樣子。
5.生物學(xué)家向?qū)е雷匀恢?。第四?我和同伴們是愛(ài)護(hù)海龜?shù)?緊張、焦急向?qū)А叭魺o(wú)其事”指導(dǎo)讀。(蘑菇云理解課文)他們對(duì)太平洋綠龜習(xí)性的了解以及對(duì)自然規(guī)律的認(rèn)識(shí)是不同的，所以他們?cè)谶@件事情上的做法與感情不同。
6.提出問(wèn)題：
為什么向?qū)靼鬃匀恢溃€認(rèn)同他們的做法?
觀(guān)點(diǎn)一：大家都說(shuō)他見(jiàn)死不救，他只好按大家的說(shuō)法做。
向?qū)У睦涞?，招?lái)了同伴們的一片“不能見(jiàn)死不救”的呼喊。向?qū)O不情愿的抱起那只小龜朝大海走去?！皹O不情愿”
觀(guān)點(diǎn)二：他想通過(guò)事實(shí)來(lái)教育大家，但是沒(méi)想到后果會(huì)這樣嚴(yán)重。所以當(dāng)災(zāi)難發(fā)生的時(shí)候，他盡力去補(bǔ)救。
或者：向?qū)е雷约哄e(cuò)了。極力在彌補(bǔ)自己的錯(cuò)誤。
第七段抓住趕緊、迅速、奔、氣喘吁吁來(lái)讀。
7.我們感到同伴們和向?qū)麄兒芎蠡?、很自?zé)、悲傷。第8段低著頭、慢慢地走(他們?cè)谙胧裁匆驗(yàn)槲覀兊臒o(wú)知，不了解自然之道，強(qiáng)迫向?qū)ё隽隋e(cuò)誤的決定，造成了悲慘的結(jié)局)。
向?qū)Оl(fā)出的悲嘆(悲傷的嘆息)讓我感到(傷心、悲傷、愧疚、懊悔)。
師：可能對(duì)于他一生來(lái)說(shuō)都是一個(gè)無(wú)法挽回的錯(cuò)誤，是他懊悔終生的事情。
所以，向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：(引讀)。
向?qū)б欢〞?huì)在心里發(fā)出這樣的悲嘆：
多年以后，當(dāng)他回想這個(gè)錯(cuò)誤的決定，想到這樣一個(gè)悲慘的結(jié)局時(shí)，他一定會(huì)發(fā)出這樣的悲嘆：
如果不尊重規(guī)律，不知道還要發(fā)出多少這樣的悲嘆!
此時(shí)，你對(duì)自然之道又有了哪些感受呢?
談對(duì)“自然之道”的理解和感悟。(大自然中的萬(wàn)事萬(wàn)物都有自己存在的道理，這個(gè)生存的法則和規(guī)律是不能違背的)。
違背“自然之道”的后果。(自作聰明，只能好心辦壞事)。
自然界的一切生靈都有自己的生命規(guī)律，我們應(yīng)該了解自然，尊重自然。
生活之中還有很多的自然奧秘，希望你們?nèi)ヌ剿鳌⑷グl(fā)現(xiàn)!
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