總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決方案。如何有效策劃和組織活動大家可以從這些總結(jié)范文中找到一些寫作技巧和思路。
小蝦教學(xué)設(shè)計思路篇一
學(xué)生收集有關(guān)珍珠鳥的材料及人與動物和睦相處的事例。
一、激趣導(dǎo)入。
二、展示自學(xué)成果。
（一）小組內(nèi)交流（提示：按學(xué)困生—中等生—優(yōu)等生進(jìn)行展示。
（二）班級交流（提示：別組展示時，應(yīng)認(rèn)真傾聽，并做好點評，別組已經(jīng)交流的不再重復(fù)）。
2、教師引導(dǎo)梳理。
（1）學(xué)會的知識。
（2）提出的疑問。
小鳥本來都是非常怕人，為什么本文的珍珠鳥卻一點也不怕？
作者既然喜愛珍珠鳥為什么文中卻四次說珍珠鳥是“小家伙”？
三、合作探究。
四、再次交流，重點的點撥。
（一）預(yù)設(shè)過程。
點撥：從什么地方看出作者愛珍珠鳥？（學(xué)生找出相關(guān)的語句）你打算用什么樣的語氣讀出這些語句。
（2）作者怎樣寫出珍珠鳥從怕到不怕的？學(xué)生讀。
（板書：鳥籠四周、書桌、肩上）。
3、學(xué)到這誰能說說“作者既然喜愛珍珠鳥為什么文中卻四次說珍珠鳥是‘小家伙’？”
學(xué)生交流（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體會“小家伙”表達(dá)的意義）。
點撥：（1）信賴、不由自主的意思是什么？
（2）為什么會“不由自主”？
（3）“美好的境界”指的是什么？（文中的人與鳥的和睦相處）。
（二）教師總結(jié)引申。
是啊，一只本是怕人的珍珠鳥，因為信賴，變得與人親密、友好。
四、創(chuàng)作性展示。
1、教師充滿深情的引導(dǎo)：文中有許多吸引人的描寫，請你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊。
2、學(xué)生激情辯論：談?wù)勀銓Α靶刨?，往往?chuàng)造出美好的境界。
五、歸納積累，課外延伸。
1、學(xué)習(xí)課文，你現(xiàn)在又了解了什么？
（小結(jié)學(xué)習(xí)過程，梳理學(xué)習(xí)收獲）。
2、現(xiàn)在，你們愿意和動物交朋友嗎？
六、全文總結(jié)：
是呀，人與人之間應(yīng)互相坦誠，互相信賴、理解、寬容，和睦相處。
吧！
小蝦教學(xué)設(shè)計思路篇二
《小蝦》一文的教學(xué)，我談?wù)勛约旱膸c看法：
一、讀寫結(jié)合的方式。
課文是北師大版三年級第四單元“可愛的小生靈”中的一篇課文。文章第三自然段寫的是小蝦非常有趣，是文章的重點段，也是教師執(zhí)教的重點，它是通過寫小蝦吃食很小心來說明的。文中具體寫了小蝦吃食是怎樣小心的：“先……然后……接著再……直到、才”等詞語，把小蝦吃食的有順序的動作寫得生動、具體，突出了小蝦吃食很小心。為使學(xué)生體會這段話是如何寫具體的，我先用不同形式的.讀理順文章，再找出表示順序的詞，并告訴學(xué)生：“有順序地說話能使人看得清楚聽得明白?！弊詈笞寣W(xué)生用這些表示順序的詞語說一段話，學(xué)生在充分理解這些詞語的意思后說：“放學(xué)后……”在這個教學(xué)片斷中，我引導(dǎo)學(xué)生以讀段訓(xùn)練為重點，著重注意一段話里面句子與句子之間的聯(lián)系，這樣既承接了三年級的字詞句的訓(xùn)練，又為以后的習(xí)作打下了基礎(chǔ)。這一教學(xué)方法使學(xué)生在接受知識的同時，又提高了能力，給學(xué)生提供了一個創(chuàng)新的天地，從而也為夯實寫作打下了扎實的基礎(chǔ)。
二、小組學(xué)習(xí)的方式。
本課第三、四兩個自然段結(jié)構(gòu)相似，第一句都是總寫小蝦特點，后幾句都是圍繞這一特點具體寫的。教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀第三自然段，在體會了小蝦有趣的特點之后，立足于學(xué)生的發(fā)展，組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)小蝦脾氣不好的部分，學(xué)生在學(xué)習(xí)中采用自主讀悟，合作交流的學(xué)習(xí)方式，在獨(dú)立品悟的基礎(chǔ)上彼此交流。這樣不僅深入理解了小蝦的脾氣，還培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。
還有幾點體會值得在今后的教學(xué)中學(xué)習(xí)借鑒：
一、抓住重點。
本單元的主題是“可愛的小生靈”，教學(xué)重點之一是“激發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察小動物的興趣，體會作者的喜愛之情”。在教學(xué)中我還應(yīng)該多注重從學(xué)生情感上培養(yǎng)他們對小動物的喜愛。作者怎樣知道小動物的可愛？是長期仔細(xì)觀察的結(jié)果。正因如此，作者才把小蝦的樣子、吃食、脾氣寫得活靈活現(xiàn)。我們在學(xué)習(xí)中不僅要學(xué)習(xí)作者寫文章的方法，更要知道作者是怎樣寫出來這篇文章的。如果課堂上激發(fā)了學(xué)生觀察小動物的興趣，那么在寫作時他們自然會把自己的感受寫出來。
二、學(xué)會備課。
平時我們的備課通常是面對一篇文章先讀一遍，再看看教參和參考資料，然后就開始備課，最后在教學(xué)時把教參要求的內(nèi)容講出來。通過這課的教學(xué)，我知道了備課時不要著急看教參，要以讀者的角度去反復(fù)讀文，想想文中哪些地方打動了你，教學(xué)時要把這種感受也讓學(xué)生體會出來。另外每一課的教學(xué)都要對照課標(biāo)要求，想一想這課教學(xué)要落實哪一點，用什么方式方法去落實。備課點子應(yīng)打在研讀教材上。教師在讀文章時要能把握作者的思路，把握編者的思路，領(lǐng)會其意圖后，再從內(nèi)容上設(shè)計教案，從表達(dá)方法上設(shè)計教案，從而達(dá)到真正備課的目的。
小蝦教學(xué)設(shè)計思路篇三
3、愿意與同學(xué)合作與交流，體驗合作與分享的快樂。
二、教學(xué)準(zhǔn)備。
教師準(zhǔn)備：燒杯、試管、油、水、蜂蜜、牛奶等。
分組實驗材料：試管、燒杯、滴管、蠟光紙、上述四種液體各一杯、實驗記錄等。
學(xué)生準(zhǔn)備：事先分組，明確分工。
（一）認(rèn)識液體。
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識物體的方法。
認(rèn)識一種物體，我們可以運(yùn)用哪些方法？（看、聞、摸、嘗等等）。
2、出示四種液體：水、油、蜂蜜、牛奶。
師問：這是四種液體，你們知道它們分別是什么嗎？（動作夸張，語氣神秘）。
3、學(xué)生分小組進(jìn)行觀察認(rèn)識，鼓勵學(xué)生運(yùn)用多種觀察的方法去認(rèn)識。如：看、聞、嘗等方法。
4、觀察完畢后，組織學(xué)生交流各自的觀察所得，并說說自己這樣判斷的理由。
（二）初步猜想。
1、我們認(rèn)識了這四種液體，現(xiàn)在老師給你們一個試管。你們最想怎樣做實驗？
鼓勵學(xué)生大膽說出自己的實驗設(shè)想，并且引導(dǎo)學(xué)生把這四種液體倒在試管里。
2、猜想：假如我們把這四種液體倒在一起，會發(fā)生怎樣的現(xiàn)象呢？
學(xué)生交流各自的猜想，并說說這樣猜想的理由。
（三）驗證猜想。
1、我們的猜想到底對不對呢？我們怎樣來驗證自己的猜想呢？
2、指導(dǎo)學(xué)生填寫實驗記錄，并根據(jù)實驗記錄去完成實驗。
3、學(xué)生交流實驗的結(jié)果，把實驗中觀察到的現(xiàn)象描述出來。
小蝦教學(xué)設(shè)計思路篇四
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)根植于現(xiàn)實，開放而具有創(chuàng)新活力”這就要求教師對遠(yuǎn)離兒童事業(yè)的教學(xué)內(nèi)容要重組、延伸，銜接到兒童世界中去，激活原本凝固的語言文字，使其形象、鮮明，最終在學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈涌動。
一、對比欣賞，激發(fā)讀文熱情。
1、布置學(xué)生課前收集閱讀一些描寫近百年來中國人民遭受帝國主義侵略、奴役的事例的書籍、文章，然后進(jìn)行討論交流。（旨意拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，注意培養(yǎng)學(xué)生收集資源的習(xí)慣、能力及資料共享的意識。）。
2、激情導(dǎo)入：同學(xué)們，我們都了解我們的祖國，我們的人民近百年的苦難。如今，屈辱的歷史已經(jīng)過去。在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，1949年10月1日，新中國成立了！中哦人民站起來了！下面讓我們一起觀賞在北京舉行的開國大典的盛況。（這里運(yùn)用錄像，把學(xué)生和久遠(yuǎn)事件的時空距離縮短了。引起對課文人物事件的關(guān)注，激發(fā)起閱讀文章的熱情。學(xué)生情緒激動起來。對課文語言的感受敏感起來。
3、教師導(dǎo)語：欣賞著這樣盛大的的開國典禮，在回憶看過的電影，你的心情怎樣？
同學(xué)們的感受頗深，那我們怎樣通過讀表達(dá)出自己的感受呢?作者是怎樣把中國人民的自豪、激動之情躍然紙上，凸現(xiàn)語言外的呢？下面請同學(xué)們自讀課文。
二、通讀課文，把握敘述順序。
1、出生讀課文。華初步認(rèn)識的字詞，想辦法解決，然后多讀幾遍。
2、用較快的速度讀課文，想象科文介紹了那些場面？比比誰用的時間少，效率高？
交流歸納：“群眾趕來參加典禮--宣告成立--升國旗--讀公告--閱兵式--群眾游行”等內(nèi)容。
3、文章是按照怎樣的順序敘述的？你能用200字說出課文的梗概嗎？嫌自己連說，再同桌合作補(bǔ)充修改。
三、品讀語言，構(gòu)建形象畫面。
學(xué)生在了解了文章的內(nèi)容，抓住了文章主干的基礎(chǔ)上，還要把對文章的整體感知在腦海中豐富為一組組形象具體的畫面。
1、自主品讀，初步感受。
（課文通過幾個場面表達(dá)了中國人民無比自豪，激動的心情，從中選擇出你認(rèn)為最能表達(dá)人民自豪、激動的場面，練習(xí)朗讀，讀出感情，讀時你眼前出現(xiàn)了什么畫面？（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計旨意在讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，以讀代講，以思代問，并給予充分的時間和空間，讓學(xué)生在個性化的朗讀中體驗讀書、自我展示、自主發(fā)展的樂趣。但考慮到學(xué)生的年齡特點和知識水平，教師也要參與到學(xué)生的資助學(xué)習(xí)中去，就學(xué)習(xí)方法給予必要的指導(dǎo)。）。
2、合作評讀，點撥深化。
教師的點撥，容易促使外化的東西內(nèi)化為學(xué)生自己的東西。撥動學(xué)生的心弦，使他們受到文章的感染，與作者心心相印，同憂喜，共增愛，達(dá)到情感的共鳴，并能更好的理解和學(xué)習(xí)布局謀篇、遣詞造句的精妙。而在師生合作的過程中，學(xué)生往往在讀讀、說說、議議等多種形式的讀書交流中，培養(yǎng)了語感。
(1)學(xué)生自由匯報，整體交流閱讀。
(2)教師在讀中點撥，領(lǐng)悟文章的思想感情。
b.每一個場面中帶有“一”的詞語比較多，可以引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)出來，把前后聯(lián)系起來讀一讀，體會一下會場上群眾的反應(yīng)。如，“步兵一個師”“炮兵一個師”可見解放軍的隊伍是何等整齊劃一，作者對解放軍的贊美，對人民軍隊的自豪的感情溢于言表。
在此基礎(chǔ)上，教師激發(fā)學(xué)生想象，并抓住重點詞句指導(dǎo)朗讀，便讀邊評便挑戰(zhàn)。學(xué)生也由此產(chǎn)生自豪、激動之情，朗讀起來情緒高漲、情緒飽滿，沉醉于開國大典的情境中。
（本設(shè)計失聲共同品位精美詞句段，感悟語言表現(xiàn)力，不但體味語言的思想感情，而且掌握了讀懂一篇文章的方法，為今后的自主學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，落實了教學(xué)的三維目標(biāo)。）。
四、深讀課文，達(dá)到積累拓展。
1、選擇自己喜歡的段落朗讀，比比誰獨(dú)得最有感情。
2、假如你是一名參加開國大典的記者，你會選拍那幾個難忘的鏡頭？為你拍攝的照片起個名字，并配上文字說明，可以抄寫相關(guān)詞句，也可以自己編寫。
3、共同評選最佳小作者。
4、設(shè)計有個性的作業(yè)：
（1）我會讀（有感情的品讀課文）。
（2）我會寫（生字新詞）。
（3）我會積累（摘抄背誦優(yōu)美句段）。
（4）我會運(yùn)用（運(yùn)用本文的表達(dá)方法，試著以“--節(jié)日的俄夜晚”）為題寫一個片斷，寫出夜晚焰火的形態(tài)萬千，燈光的設(shè)置，人群的反應(yīng)，或?qū)憣懮畹摹?-慶典”寫出參加人員，會場布置，臺上表演人員的表現(xiàn)以及臺下來賓的表現(xiàn)等）。
（本環(huán)節(jié)通過“介紹”“仿寫”滲透寫作方法，使學(xué)生感悟理解。
[《開國大典》設(shè)計思路(網(wǎng)友來稿)教案教學(xué)設(shè)計]。
小蝦教學(xué)設(shè)計思路篇五
我們青島市座海濱城市，大部分學(xué)生都從小生活在這里，對于小蝦有很直觀的了解，但是他們未必能觀察到小蝦活動的動作形態(tài)，通過本節(jié)課的教學(xué)也讓學(xué)生學(xué)會仔細(xì)觀察。
1、認(rèn)識本課8個生字，能在語言環(huán)境中正確的認(rèn)讀、運(yùn)用。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文通過學(xué)習(xí)寫作方法能夠把文章寫的語句通順。
3、通過學(xué)習(xí)了解小蝦的生活習(xí)性及各種有趣的活動，體會作者的喜愛之情。
4、能抓住重點詞語理解一段話，體會作者是如何圍繞一句話把文章寫具體的。
1、注重學(xué)生的發(fā)展，從學(xué)生的需要出發(fā)，積極開展“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。
2、教學(xué)中能加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，以讀促悟，以悟促情。
3、閱讀教學(xué)中，重視了培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
4、在教學(xué)中注重了情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。
第一課時。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，睜大你的眼睛看看陳老師給你帶來了什么？
今天我們就一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)于小蝦的文章。齊讀課題。
二、講授新課：
（一）初步感受課文，了解課文的內(nèi)容，認(rèn)識生字。
1、請大家輕輕的打開書第38頁，用你喜歡的方式自讀課文，要根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音，用筆劃出拿不準(zhǔn)的生字，帶生詞的語句多讀幾遍。
2、小小檢察員你們在哪里？拿出你們的生詞卡片幫助陳老師檢查一下你們組同學(xué)讀生字的情況。
反饋：全對的小組請組長舉手。
3、同學(xué)們回家預(yù)習(xí)作業(yè)完成得真不錯，現(xiàn)在能接受老師的檢查嗎？詞語就站起來大聲的讀出來。
詞語：大缸、漏過、空隙、甚至、青苔、鉗子、撒落、一副、搏斗、猛烈、小卵。
4、默讀課文、談感受。
（此問題屬于個人了解，且在上課不久，會很緊張拿不準(zhǔn)，所以在這里老師要注意鼓勵支持學(xué)生大膽表達(dá)，教師鼓勵：不要緊啊，只要是通過讀書讀到的，哪怕是一點那也是很棒的?。?。
隨機(jī)板書：樣子、有趣、脾氣不好。
師：自己讀課文能了解這么多關(guān)于小蝦的特點說明你們很會讀書。
（二）品讀課文，交流感受。
1、如果你是小作者你會喜歡小蝦的那些方面？為什么？選擇自己最喜歡的特點到課文中細(xì)細(xì)的默讀畫出你重點的詞語和語句并且說明理由。
2、劃完的同學(xué)和你同位來交流一下你劃的句子和你的感受。
3、集體交流。
(教師提出交流前要求：別人交流的時候你都應(yīng)該仔細(xì)的聽！如果你畫的部分和這位同學(xué)一樣，那么你可以隨時起來補(bǔ)充你不同的感受；如果你剛才沒有畫的這一部分，也歡迎你來隨時和同學(xué)們一起交流你的感受。)。
教師根據(jù)學(xué)生找的句子的不同順序進(jìn)行不同的指導(dǎo)學(xué)生談感受，指導(dǎo)朗讀。
a、學(xué)生說到第二自然段，采取指名朗讀，教師引導(dǎo)讓學(xué)生用自己的語言表現(xiàn)小蝦樣子的可愛。
b、學(xué)習(xí)第三自然段，抓住小蝦吃食物的時候動作的有趣再進(jìn)行交流。
“它們吃東西的時候非常小心，總是先用鉗子輕輕碰一下食物，然后迅速后退，接著再碰一下，又后退，直到覺得沒有危險了，才用兩個鉗子捧著食物吃起來”
（1）先讓學(xué)生談出自己喜歡這一段的原因，體會小蝦吃食物時候的輕巧和小心翼翼。小蝦吃東西的時候有這么多的動作確實很有趣，那誰愿意用你的朗讀來表現(xiàn)小蝦的有趣。隨即采訪學(xué)生的朗讀方式，總結(jié)想象朗讀。
（2）在描寫小蝦吃食物的這段話中有許多表示順序的詞語，你找到了嗎？劃一下，體現(xiàn)出這句話中的表示順序的詞語“先…然后…又..直到…才…”教師小結(jié)有順序地說話讓人看得明白、聽得明白。陳老師想和你們合作讀一下這句話，我來讀這些表示順序地詞語，你們來讀其他的。
你能嘗試著說一句嗎？比如說早晨起來……。
（3）除了小蝦吃東西有趣之外你認(rèn)為還有是們時候有趣？
c、學(xué)習(xí)第四自然段表現(xiàn)小蝦的脾氣不好。教會它們抓住關(guān)鍵詞語進(jìn)行朗讀，采用比讀的方式教學(xué)。
d、學(xué)習(xí)課文第五自然段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)前后呼應(yīng)，體會小作者對小蝦的喜愛、生活上的關(guān)愛。
4、在小作者的悉心照顧下，小蝦一天天的長大“我”捉出幾只大的蝦發(fā)現(xiàn)……不久……生的生命誕生了！
（三）學(xué)寫生字。
學(xué)了這篇課文，老師也深深的喜歡上了作者筆下這只小蝦，我們一起來把他的優(yōu)美語句積累下來好嗎？那要積累語句就必須會寫生字，現(xiàn)在老師就滿足你們的愿望教你們學(xué)寫生字。仔細(xì)觀察“隙、撒、甚、卵”這四個自在田字格中的位置以及書寫是需要特別注意的地方。
1、教師范寫。
2、學(xué)生練寫。
樣子。
喜愛有趣。
脾氣不好。
第二課時。
一、導(dǎo)課。
二、回顧課文，學(xué)習(xí)方法。
生：第三自然段是圍繞“小蝦真有趣”來寫的。
生：第四自然段是圍繞“小蝦脾氣不好”來寫的。
生：抓住了小蝦吃食的動作、生氣時的動作，還按照一定的順序來寫。
3你們不僅讀書認(rèn)真，而且還善于傾聽，互相合作，作者正是運(yùn)用了圍繞著中心句，抓住小蝦的動作，按照一定的順序這種方法才把這群小蝦刻畫的栩栩如生的。
三、開卷有益，鞏固方法。
閱讀《荷蘭豬》。
生：找出中心句，畫出描寫荷蘭豬的動作的詞和表示順序的詞。
2集體交流。
3老師小節(jié)：其實圍繞一句話把文章寫具體的方法是一種非常常見的方法，同學(xué)們的習(xí)作中也經(jīng)常運(yùn)用到這種方法，大家看，這是一個同學(xué)對我班窗臺上養(yǎng)的一種小動物的描述，請你對他的描寫做一評價。出示文字：泥鰍的性格真古怪。它有時很老實，趴在缸底的沙石上一動不動，可是要是你用細(xì)棒碰它一下，它就會在缸中快速地游來游去，顯得很生氣。
生：能圍繞中心句去寫，但描寫不夠具體。
師：老師同意大家的意見，后來這位同學(xué)修改了自己的文章，出示：泥鰍的性格實在有些古怪。說它老實吧，它有時的確很乖，它會趴在缸底的沙石上一動不動，任憑我們在教室里大聲朗讀，放聲歌唱?？墒且悄阌眉?xì)棒輕輕的碰它一下，它就會暴躁的扭動身子在缸中快速地游來游去，頓時，水花四濺，連嘴邊的胡須也一翹一翹的。
師：通過兩段文字的對比，請你談?wù)勥\(yùn)用這種方法的好處，進(jìn)一步鞏固所學(xué)方法。
四、妙筆生花，運(yùn)用方法。
1、師：你想把這種方法運(yùn)用到自己的寫作中嗎？你想寫些什么？
集體交流，并告訴學(xué)生運(yùn)用這種方法不光可以寫小動物。
提醒學(xué)生先為你寫的內(nèi)容確定一句中心句，并要把文章寫具體。
2、學(xué)生進(jìn)行片段練習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。
五、交流評價。
六、總結(jié)所學(xué)。
小蝦教學(xué)設(shè)計思路篇六
今天有幸在區(qū)陳老師和校陳主任的調(diào)研工作中被聽《小蝦》的第二課時。
句子中的作用，來了解小蝦的特點，在學(xué)會學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)上自學(xué)第四自然段，再在學(xué)習(xí)刊物問最后兩個自然段的基礎(chǔ)上認(rèn)識到作者對小蝦的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生細(xì)致觀察動物的興趣，使他們熱愛小生靈。
課堂上學(xué)生們思維活躍，積極參與，踴躍發(fā)言??在我拋出“找一找整段都是圍繞哪一句話來寫的？”這一問題后，學(xué)生們認(rèn)真的讀課文第三自然段，然后，紛紛舉手發(fā)言。張偉：“我認(rèn)為整段都是圍繞小蝦真有趣。寫的”。我心里暗暗高興，滿以為再叫的一名同學(xué)也會答出相同的答案時，陳博是這樣回答的：“中心句是它們吃東西的時候非常小心”這回勢必是要討論出一個結(jié)果來了！于是我調(diào)查看有多少同學(xué)是和陳博同一觀點的，結(jié)果只有兩人，我心里這才有底。雖說人數(shù)不多，但我還是想讓他們通過自己的努力去發(fā)現(xiàn)自己的錯誤。我沒有直接告訴他們不對，而是讓他們繼續(xù)讀課文，和討論中他倆自己就發(fā)現(xiàn)了不對勁，自然而然的就否定了自己，使我的教學(xué)很有說服力。這是我在課前完全沒有預(yù)料到的，也是我臨場解決的，我認(rèn)為自己很有收獲。在拋出另外一個問題：“用有的??有的??有的??”結(jié)合生活說一句話，學(xué)生代表李帥良說的很好：“天上的云朵形態(tài)萬千，有的想駿馬在奔騰，有的想小兔在吃蘿卜，有的象連綿起伏的群山?！闭n后，經(jīng)過對我的課的研討，此處還有更好更合理的安排！如果讓學(xué)生先想象一下，自在的小蝦還可能在干什么？在激發(fā)學(xué)生的想象之后，再結(jié)合課文用“有的??有的??有的??”補(bǔ)充說想象的內(nèi)容，這樣既激發(fā)學(xué)生的想象力，有調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)興趣，還能夠緊密結(jié)合課文做練筆，可以說起到了事半功倍的效果。
在以后的教學(xué)當(dāng)中，我還會不斷的反思、學(xué)習(xí)，爭取取得更大的進(jìn)步，有利于投身到我的教育工作中去！
小蝦教學(xué)設(shè)計思路篇七
語文課堂是個豐富多彩的小世界，不管是教師還是學(xué)生都能從中獲得知識、快樂和陶冶――這是一種享受。要達(dá)到這個境界，撇開其他方面因素不說，單就教材分析和課堂控制來講，我認(rèn)為至少應(yīng)做到以下三點：1、教材分析應(yīng)做到“傷其十指，不如斷其一指”。提綱挈領(lǐng)，綱舉目張。2、課堂上學(xué)生是主體，教師只能起引導(dǎo)、點撥的作用，要讓學(xué)生動起來。3、教師要充分運(yùn)用知識和智慧，設(shè)計巧妙的授課路線，既引導(dǎo)學(xué)生理解課文，又能很好地控制課堂。據(jù)此，我對《白楊禮贊》作了如下教學(xué)思路設(shè)計。
《白楊禮贊》是運(yùn)用象征手法來贊美北方農(nóng)民及在民族解放斗爭中不可缺少的那種質(zhì)。
樸、堅強(qiáng)，力求上進(jìn)的精神。全文以贊美白楊樹的“不平凡”為抒情線索，共九個自然段，寫了三個方面內(nèi)容，即生長環(huán)境不平凡、外部形態(tài)不平凡、仍諂質(zhì)不平凡。
二、具體導(dǎo)引步驟。
第一步教師提問：同學(xué)們有沒有見過白楊樹？學(xué)生的回答不外乎兩種：見過或沒見過。
若學(xué)生中有說見過的，即請他說說白楊樹是什么樣子，很自然地就過渡到課文第五段對白楊樹外形描寫的學(xué)習(xí)；若學(xué)生都說沒見過，教師可因勢帶入：那我們今天就來看看茅盾先生筆下的白楊樹是什么樣的，也可以巧妙地切入對白楊樹外形的分析。
第二步分析完白楊樹的外形之后，教師可提問：這樣的白楊樹會生長在什么地方（環(huán)境中）呢？自然地過渡到課文第二段對白楊樹生長環(huán)境描寫的學(xué)習(xí)，抓住重點，體會白楊樹生長環(huán)境的不平凡。
第三步在分析完白楊樹的`生長環(huán)境后，教師提問：假如你當(dāng)時坐車經(jīng)過黃土高原，看到一排或三五株白楊樹，會有什么感想？學(xué)生回答后，教師可引導(dǎo)：那我們就一起來看看茅盾先生當(dāng)時有怎樣的感想，過渡到對文章第七、八段寫白楊樹內(nèi)在氣質(zhì)不平凡的學(xué)習(xí)，從而明確文章的中心、作者的.寫作目的，即作者寫白楊樹、贊美白楊樹是為了贊美象白楊樹那樣的人和精神。
這樣，課文基本就分析完了，其他零星內(nèi)容可在課后作業(yè)中體現(xiàn)。如此，既能做到綱舉目張，思路清晰，輕松授課，輕松學(xué)習(xí)，又能有效地節(jié)省時間，給學(xué)生以更多的自由學(xué)習(xí)的空間。
二001年八月二十日。
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小蝦教學(xué)設(shè)計思路篇八
《珍珠鳥》是人教版初中語文第二冊第六單元的第一篇課文，這個單元還有課文《斑羚飛渡》、《華南虎》、《馬》、《狼》，可以看出這是一個描寫人類的生存伙伴——動物的單元。到目前為止，人類已經(jīng)嘗夠了狂熱而輕率地向“自然開戰(zhàn)”結(jié)出的苦果，他們迫切地思考著一個直接關(guān)系到民族與人類未來的問題——人與自然如何和睦相處，如何創(chuàng)造出更美好、更和諧的生存環(huán)境？著名作家馮驥才先生就以精美散文《珍珠鳥》為我們開辟了一個新思路：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！彼约?xì)膩親切的語言，為我們生動地描述了珍珠鳥在“我”的細(xì)心照料、誠心呵護(hù)下，由害怕人到信賴人的變化過程，全文自始至終貫穿了人性化的語言和筆調(diào)，親近小鳥、親近自然、親近生命的博愛之情，信賴、尊重、和諧的人文之舉洋溢于字里行間。
（一）知識和能力目標(biāo)。
（二）情感和價值觀目標(biāo)。
（三）過程和方法目標(biāo)。
1．在教師的引導(dǎo)下，把握文章脈絡(luò)。
2．通過朗讀，體會作者與珍珠鳥之間的深厚情感。
三．教學(xué)重點。
五．教學(xué)方法及手段。
（一）教學(xué)方法。
1.整體感知法。
2．朗讀型美讀鑒賞法。
《珍珠鳥》描寫的.人鳥相親的感人畫面，語言優(yōu)美精致，有著濃郁的詩意，適合朗讀。它可以把作者感情的流程直接訴諸于學(xué)生的聽覺，加之伴隨著語意的理解，學(xué)生的心靈和情感逐漸被打動，從而使他們逐漸展開全面的鑒賞活動。
3．討論法。
4．提問法。
（二）教學(xué)手段。
多媒體教學(xué)、圖片展示、音頻播放、flash剪輯。
（ppt展示：鳥類的圖片）。
設(shè)計意圖：這樣的導(dǎo)語設(shè)計簡單大方，直入主題。
（二）提問設(shè)計。
第一板塊：感知美。
1．師：有一天，作者的朋友也送了作者兩只珍珠鳥，在作者的精心照料下，它們生了一個可愛的雛兒，作者與珍珠鳥之間發(fā)生了怎樣的故事呢？大家想不想知道呢，趕緊打開課文，讀讀看！
生：描述這個故事。
2．那文章中最能表現(xiàn)作者的感受，即主旨句是哪句？大家找到了嗎？
3．師：信賴是誰和誰的信賴？是一開始就這么信賴的嗎？一開始是怎樣的？（提示：文章中有一個詞）。
設(shè)計意圖：主旨是“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
第二板塊：探究美。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生帶著問題細(xì)讀課文，自主探究。
2.師：起先，小珍珠鳥在哪活動？隨后呢？
師：板書。
生：一會兒在落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字；一會兒把燈繩撞的來回?fù)u動，跟著跳到畫框上去了。
（ppt展示：以上這段話）。
師：那你能不能為我們讀出珍珠鳥的這些特點？
生：朗讀。
3.師：漸漸地小鳥又飛到哪了？
生：書桌上。
師：板書。
生：它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去；跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓響。我不動聲色的寫，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了,索性用那涂了蠟似的、角質(zhì)的小紅嘴，“嗒嗒”啄著我顫動的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。
（ppt展示：以上這段話）。
和上一段一樣，讓學(xué)生反復(fù)品讀。
4．師：有一天，小鳥又飛到哪了？
小蝦教學(xué)設(shè)計思路篇九
樸、堅強(qiáng)，力求上進(jìn)的精神。全文以贊美白楊樹的'“不平凡”為抒情線索，共九個自然段，寫了三個方面內(nèi)容，即生長環(huán)境不平凡、外部形態(tài)不平凡、仍諂質(zhì)不平凡。
二、具體導(dǎo)引步驟。
第一步教師提問：同學(xué)們有沒有見過白楊樹？學(xué)生的回答不外乎兩種：見過或沒見過。
若學(xué)生中有說見過的，即請他說說白楊樹是什么樣子，很自然地就過渡到課文第五段對白楊樹外形描寫的學(xué)習(xí)；若學(xué)生都說沒見過，教師可因勢帶入：那我們今天就來看看茅盾先生筆下的白楊樹是什么樣的，也可以巧妙地切入對白楊樹外形的分析。
第二步分析完白楊樹的外形之后，教師可提問：這樣的白楊樹會生長在什么地方（環(huán)境中）呢？自然地過渡到課文第二段對白楊樹生長環(huán)境描寫的學(xué)習(xí)，抓住重點，體會白楊樹生長環(huán)境的不平凡。
第三步在分析完白楊樹的生長環(huán)境后，教師提問：假如你當(dāng)時坐車經(jīng)過黃土高原，看到一排或三五株白楊樹，會有什么感想？學(xué)生回答后，教師可引導(dǎo)：那我們就一起來看看茅盾先生當(dāng)時有怎樣的感想，過渡到對文章第七、八段寫白楊樹內(nèi)在氣質(zhì)不平凡的學(xué)習(xí)，從而明確文章的中心、作者的寫作目的，即作者寫白楊樹、贊美白楊樹是為了贊美象白楊樹那樣的人和精神。
這樣，課文基本就分析完了，其他零星內(nèi)容可在課后作業(yè)中體現(xiàn)。如此，既能做到綱舉目張，思路清晰，輕松授課，輕松學(xué)習(xí)，又能有效地節(jié)省時間，給學(xué)生以更多的自由學(xué)習(xí)的空間。
二001年八月二十日。
小蝦教學(xué)設(shè)計思路篇十
所謂“教學(xué)思路”，是對如何展開教學(xué)內(nèi)容的“想法”，是指教師在設(shè)計課堂教學(xué)時所規(guī)劃的、所要實施的教學(xué)流程。它或明或暗地被劃分成若干個教學(xué)步驟，以便在課堂上有序地向前推進(jìn)。
但從中學(xué)語文大面積上的閱讀教學(xué)來看，科學(xué)地、藝術(shù)地設(shè)計教學(xué)思路的意識比較淡漠。教學(xué)模式普遍地表現(xiàn)為“導(dǎo)入課文――熟悉課文――課堂討論――收束教學(xué)”這樣一個俗套的流程。由于在“課堂討論”中提問過多或講析過多，這里往往形成一個內(nèi)容繁雜時間冗長的“不歇?dú)狻钡慕虒W(xué)“大板塊”，從而使課堂教學(xué)缺少節(jié)奏。因此我們應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)思路的創(chuàng)新設(shè)計，讓課堂教學(xué)的步驟明朗起來，生動起來，藝術(shù)起來?？蛇M(jìn)行如下方面的一些創(chuàng)新嘗試。
1.從“思路清晰”的角度進(jìn)行創(chuàng)新。
這個微型教例的思路表現(xiàn)在哪里表現(xiàn)在4個提問之上。教師每一次的提問都組織起一次學(xué)生的品讀活動，四個提問彼此并列而又有一定的從易到難的層進(jìn)關(guān)系，教學(xué)過程由于這4個提問的出現(xiàn)而分成幾個教學(xué)板塊，讓人明顯地感覺到教師引導(dǎo)著學(xué)生在一步一步地向前走，整首詩的教學(xué)顯現(xiàn)出了明晰可見的思路。
2.從“重點突出”的角度進(jìn)行創(chuàng)新。
如蒲松齡《狼》的教學(xué)設(shè)計，其教學(xué)的主體內(nèi)容就品析得相當(dāng)精彩：
一讀，從“屠戶”的角度理解課文的脈絡(luò)；
二讀，從“狼”的角度理解課文的脈絡(luò)；
三讀，從“故事情節(jié)”的角度理解課文的`脈絡(luò)；
四讀，從“敘議結(jié)合”的角度理解課文的脈絡(luò)；五讀，從“段內(nèi)層次”的角度理解課文的脈絡(luò)。
這個教例表現(xiàn)出思路清晰的特點，課堂上的“五讀”對教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時間都進(jìn)行了切分。這個教例又表現(xiàn)出了重點突出的特點，教師將教學(xué)視點集中在“課文脈絡(luò)”之上，運(yùn)用“多角度反復(fù)”的方式引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度理解課文內(nèi)容，不僅使課堂教學(xué)不斷出現(xiàn)新的興奮點，更為重要的是對學(xué)生進(jìn)行了學(xué)法熏陶。同學(xué)們一定會感受到：課文原來是可以這樣讀的啊。3.從“線條簡潔”的角度進(jìn)行創(chuàng)新。
如裴多菲《我愿意是急流》的教學(xué)思路是：
美美地聽讀，美美地朗讀，
美美地欣賞，美美地表達(dá)。
這個教例思路明晰，線條簡潔，創(chuàng)意鮮明，表現(xiàn)出設(shè)計者有質(zhì)量的理性思考。全課的教學(xué)從教學(xué)理念上看，成功地組織了學(xué)生的語文實踐活動；從教學(xué)過程來看，顯得生動而又自然。從教學(xué)方案外在的形態(tài)來看，表現(xiàn)出一種建筑之美；從其內(nèi)在的結(jié)構(gòu)來看，則表現(xiàn)出一種彼此承接、漸入佳境的層次之美。4.從“情境生動”的角度進(jìn)行創(chuàng)新。如列夫?托爾斯泰童話《七顆鉆石》蘇教版課標(biāo)教材的創(chuàng)新設(shè)計：進(jìn)入錄音棚――讓心情激蕩；暢游智慧泉――讓發(fā)現(xiàn)閃光；來到創(chuàng)作室――讓想象飛揚(yáng)；這個課例思路清晰，讓學(xué)生生活在美好的教學(xué)情境之中?？梢钥闯?，第一板塊的教學(xué)活動主要是朗讀，第二板塊主要是品析，第三板塊主要是表達(dá)。教師設(shè)置了一定的教學(xué)情景，渲染了一定的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在優(yōu)雅的教學(xué)情景及濃郁的情境氛圍中進(jìn)行靈動的、多種感官并用的語文學(xué)習(xí)活動，從而讓教學(xué)過程清新明朗，詩意濃郁，別具一格。
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小蝦教學(xué)設(shè)計思路篇十一
所謂“教學(xué)思路”，是對如何展開教學(xué)內(nèi)容的“想法”，是指教師在設(shè)計課堂教學(xué)時所規(guī)劃的、所要實施的教學(xué)流程。它或明或暗地被劃分成若干個教學(xué)步驟，以便在課堂上有序地向前推進(jìn)。
但從中學(xué)語文大面積上的閱讀教學(xué)來看，科學(xué)地、藝術(shù)地設(shè)計教學(xué)思路的意識比較淡漠。教學(xué)模式普遍地表現(xiàn)為“導(dǎo)入課文――熟悉課文――課堂討論――收束教學(xué)”這樣一個俗套的流程。由于在“課堂討論”中提問過多或講析過多，這里往往形成一個內(nèi)容繁雜時間冗長的“不歇?dú)狻钡慕虒W(xué)“大板塊”，從而使課堂教學(xué)缺少節(jié)奏。因此我們應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)思路的創(chuàng)新設(shè)計，讓課堂教學(xué)的步驟明朗起來，生動起來，藝術(shù)起來?？蛇M(jìn)行如下方面的一些創(chuàng)新嘗試。
1.從“思路清晰”的角度進(jìn)行創(chuàng)新。
這個微型教例的思路表現(xiàn)在哪里表現(xiàn)在4個提問之上。教師每一次的提問都組織起一次學(xué)生的品讀活動，四個提問彼此并列而又有一定的從易到難的層進(jìn)關(guān)系，教學(xué)過程由于這4個提問的出現(xiàn)而分成幾個教學(xué)板塊，讓人明顯地感覺到教師引導(dǎo)著學(xué)生在一步一步地向前走，整首詩的教學(xué)顯現(xiàn)出了明晰可見的思路。
2.從“重點突出”的角度進(jìn)行創(chuàng)新。
如蒲松齡《狼》的教學(xué)設(shè)計，其教學(xué)的主體內(nèi)容就品析得相當(dāng)精彩：
一讀，從“屠戶”的角度理解課文的脈絡(luò)；
二讀，從“狼”的角度理解課文的脈絡(luò)；
三讀，從“故事情節(jié)”的角度理解課文的`脈絡(luò)；
四讀，從“敘議結(jié)合”的角度理解課文的脈絡(luò)；五讀，從“段內(nèi)層次”的角度理解課文的脈絡(luò)。
這個教例表現(xiàn)出思路清晰的特點，課堂上的“五讀”對教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時間都進(jìn)行了切分。這個教例又表現(xiàn)出了重點突出的特點，教師將教學(xué)視點集中在“課文脈絡(luò)”之上，運(yùn)用“多角度反復(fù)”的方式引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度理解課文內(nèi)容，不僅使課堂教學(xué)不斷出現(xiàn)新的興奮點，更為重要的是對學(xué)生進(jìn)行了學(xué)法熏陶。同學(xué)們一定會感受到：課文原來是可以這樣讀的啊。3.從“線條簡潔”的角度進(jìn)行創(chuàng)新。
如裴多菲《我愿意是急流》的教學(xué)思路是：
美美地聽讀，美美地朗讀，
美美地欣賞，美美地表達(dá)。
這個教例思路明晰，線條簡潔，創(chuàng)意鮮明，表現(xiàn)出設(shè)計者有質(zhì)量的理性思考。全課的教學(xué)從教學(xué)理念上看，成功地組織了學(xué)生的語文實踐活動；從教學(xué)過程來看，顯得生動而又自然。從教學(xué)方案外在的形態(tài)來看，表現(xiàn)出一種建筑之美；從其內(nèi)在的結(jié)構(gòu)來看，則表現(xiàn)出一種彼此承接、漸入佳境的層次之美。4.從“情境生動”的角度進(jìn)行創(chuàng)新。如列夫?托爾斯泰童話《七顆鉆石》蘇教版課標(biāo)教材的創(chuàng)新設(shè)計：進(jìn)入錄音棚――讓心情激蕩；暢游智慧泉――讓發(fā)現(xiàn)閃光；來到創(chuàng)作室――讓想象飛揚(yáng)；這個課例思路清晰，讓學(xué)生生活在美好的教學(xué)情境之中?？梢钥闯?，第一板塊的教學(xué)活動主要是朗讀，第二板塊主要是品析，第三板塊主要是表達(dá)。教師設(shè)置了一定的教學(xué)情景，渲染了一定的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在優(yōu)雅的教學(xué)情景及濃郁的情境氛圍中進(jìn)行靈動的、多種感官并用的語文學(xué)習(xí)活動，從而讓教學(xué)過程清新明朗，詩意濃郁，別具一格。
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小蝦教學(xué)設(shè)計思路篇十二
1、理解句子的意思，理解課文內(nèi)容。
2、品讀描寫小蝦吃東西時、生氣時的語句，體會小蝦的有趣。
3、有感情地朗讀課文。
培養(yǎng)熱愛小動物的思想感情，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的習(xí)慣。
品讀描寫小蝦吃東西時、生氣時的語句，體會小蝦的有趣。
養(yǎng)成認(rèn)真觀察的習(xí)慣。
多媒體課件詞卡。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固詞語。
1、齊讀詞語，打指語。
2、倫讀詞語，打指語。
二、研讀課文，讀中感悟。
（一）、讀悟第二段，體會小蝦吃食物、吃飽后的有趣。
交流小蝦的有趣，找動詞，觀看動畫。
（二）、讀悟第三段，體會逗小蝦、小蝦打架的有趣。
交流小蝦的有趣，找動詞，觀看動畫。
（三）讀悟第四段，體會“我”對小蝦的體會。
三、小結(jié)鞏固。
1、用喜愛的感情朗讀課文。
2、練習(xí)。
板書：
吃食物。
小蝦吃飽后喜愛。
（有趣）逗。
打架。
小蝦教學(xué)設(shè)計思路篇十三
這是一篇描寫小蝦生活習(xí)性的文章。文章通過對“我”觀察到的小蝦吃食、打架等細(xì)節(jié)的描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點，抒發(fā)了“我”對小蝦的喜愛之情。
本課是訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)觀察的文章，培養(yǎng)學(xué)生觀察的方法，是教學(xué)本課的重點。通過學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生了解到作者觀察小蝦的順序和方法，體會作者對小蝦的喜愛之情。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過學(xué)習(xí)，了解小蝦的外形特點及生活習(xí)性。
3、能抓住重點詞句理解一段話，感受作者的喜愛之情。
4、練習(xí)概括段落內(nèi)容，積累并運(yùn)用表示順序的詞語。
5、激發(fā)學(xué)生細(xì)致觀察小動物的興趣，懂得要愛護(hù)小動物。
學(xué)習(xí)作者觀察小蝦的順序和方法。
體會作者是如何表達(dá)對小蝦的喜愛之情的。
多媒體課件、蝦的資料。
1、課件出示謎語：
駝背老公公，胡須翹松松。
爬到鍋臺中，全身紅彤彤。
2、板書課題小蝦。
3、你對小蝦有哪些了解？想深入了解嗎？
預(yù)習(xí)提示：
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀出感情。
2、畫出生字詞，各自練讀，同桌互讀，理解并記憶。
3、課文每個自然段主要講什么？
4、課文介紹了小蝦的哪些知識？
5、小蝦的哪些地方給你留下了深刻印象？
學(xué)生交流1、2題：
1、我會讀這些生字新詞。
2、我理解這些詞語的意思。
3、我積累了好詞好句。
4、我提醒某個易錯的字或易錯的音。如：逐卵甚。
學(xué)生交流3題：課文每個自然段主要講什么？
第1、2自然段寫我開始養(yǎng)小蝦。
第3自然段寫小蝦有趣。
第4自然段寫小蝦脾氣不好。
第5自然段寫“我們”對小蝦的細(xì)心照顧。
第6自然段寫小蝦的繁殖。
學(xué)生交流4題：通過讀課文，我了解小蝦的……。
（小蝦的生長環(huán)境；小蝦的外形特點；小蝦和千年蝦的區(qū)別；小蝦有趣；小蝦脾氣不好；小蝦的繁殖情況；作者喜歡小蝦；作者對小蝦能細(xì)致觀察……）。
學(xué)生交流5題：小蝦的哪些地方給你留下了深刻印象？
（小蝦有趣，小蝦脾氣不好）。
小蝦到底多有趣，小蝦脾氣到底有多不好？從哪些詞句能看出來？
讓我們一起走進(jìn)小蝦的世界，深入探究一下吧！
1、出示合探內(nèi)容：
小蝦到底多有趣，脾氣有多不好？各小組選擇自己喜歡的一部分，抓住關(guān)鍵詞句來體會，用“——”畫出來。
2、各小組進(jìn)行合作探究。
（1）小組成員先思考，然后在組內(nèi)發(fā)表各自的見解。
（2）記錄員負(fù)責(zé)整理、記錄。
（3）小組內(nèi)對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行幫助。
（4）小組內(nèi)達(dá)成共識。
（5）各小組派代表在班內(nèi)進(jìn)行交流。
3、各小組匯報合探所得：
學(xué)生可能達(dá)成這樣的共識：
學(xué)習(xí)描寫小蝦有趣的部分（第3段），重點解決：
（1）講了兩層意思：（板書吃東西小心吃飽后悠閑）。
（2）表示順序：先……然后……接著……又……，直到……才……。
表示動作：碰后退捧游追逐緊貼休息。
表示情況：有的……有的……有的……。
這樣寫好處：順序清楚生動詳細(xì)。
（3）模仿這一段，用上表示順序的詞“先……然后……接著……又……，直到……才……”說一段話。
范例：
我每天早晨，總是先收拾好床鋪，接著整理書包，然后洗臉?biāo)⒀?，又去吃飯，直到一切都?zhǔn)備好了，才去上學(xué)。
爺爺去釣魚時，總是先整理好釣魚工具，然后推出自行車，接著把工具捆到自行車上，又檢查一下，直到覺得沒有問題了才出發(fā)。
（4）小蝦吃飽后的三種表現(xiàn)：（還會有哪些表現(xiàn)？）。
（5）用“有的……有的'……有的……”這個句式造句。
（6）師小結(jié)：作者按照一定的順序，準(zhǔn)確生動地寫出了小蝦吃食的樣子和吃飽后的情況，寫出了小蝦的有趣。但小蝦也有發(fā)脾氣的時候，哪個小組學(xué)習(xí)的是這部分，給大家匯報一下。
學(xué)習(xí)小蝦脾氣不好（第4自然段）重點解決：
（1）小蝦脾氣不好表現(xiàn)在哪些方面？
（板書：受干擾生氣打架時猛烈）。
（2）小蝦生氣的詞語有哪些，好在哪里？
蹦舞動打起來猛烈。
一張一張一翹一翹一突一突。
（3）小蝦的搏斗有多猛烈，你能想象出來嗎？說給大家聽。
（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀來表現(xiàn)小蝦的脾氣不好。
學(xué)習(xí)第5、6自然段重點解決：
（1）采金魚草、拾石塊放缸里——營造“家”的感覺（聯(lián)系上文）。
（2）小蝦們是不是真的很快樂？（我對小蝦很關(guān)心，它們才會吃得好，玩得好，長得快，才會生出更多的蝦。）。
過渡：小蝦脾氣不好，作者一點也不討厭它們，天天去看它們，才發(fā)現(xiàn)它們產(chǎn)卵，這將會給作者帶來更多的樂趣。
質(zhì)疑：作者為什么能把小蝦寫得這么可愛？
（親自養(yǎng)蝦，細(xì)心觀察；愛蝦，把蝦當(dāng)朋友；按總分寫法，把小蝦的特點寫得很具體。）。
1、本課三、四自然段有共同點：圍繞中心句把意思寫具體。
（1）下面的片段，怎樣寫得更具體？
泥鰍的性格真古怪。它有時很老實，趴在缸底的沙石上一動不動，可是要是你用細(xì)棒碰它一下，它就會在缸中快速地游來游去，顯得很生氣。
范例：泥鰍的性格真古怪。說它老實吧，它有時候的確很乖，它會趴在缸底的沙石上一動不動，好像在閉目養(yǎng)神，任憑你大吵大鬧，絲毫驚擾不了它。
可你要是用細(xì)棍輕輕碰它一下，它就會暴躁地扭動身子，在缸中快速地游來游去，頓時，水花四濺，連它嘴邊的胡須也一翹一翹的，吹胡子瞪眼生悶氣呢！
（2）我們也來練習(xí)一下：
拓展：課堂小練筆。
圍繞中心句把意思寫具體。
a、小白兔真可愛。
b、課間活動真熱鬧。
c、小豬真有趣。
小結(jié)：只有認(rèn)真觀察，你寫出的文章才能詳細(xì)具體。另外，準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用詞語，按照一定的順序來寫，也非常重要。還有，就是要把感情體現(xiàn)出來，才能生動感人。
2、總結(jié)：同學(xué)們，不管是天上飛的，地上走的，還是水里游的，小動物都是我們的朋友，我們要像文中的小作者喜愛小蝦那樣，去關(guān)心保護(hù)它們，為他們創(chuàng)造一個安靜舒適的生存環(huán)境，只有這樣，我們才能和小動物和諧相處，譜寫出動人的篇章。
（任選一題）：
喜愛朗讀的，讀一讀課文。
喜愛畫畫的，畫一畫小蝦。
喜愛寫作的：寫一寫自己喜歡的小動物。
小蝦教學(xué)設(shè)計思路篇十四
1、學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識本課生字、詞語，體會作者對小蝦的生活習(xí)性及各種有趣的活動。
2、能抓重點詞語理解課文，體會如何把文章寫具體。
了解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生細(xì)細(xì)觀察小動物的興趣，教育學(xué)生愛護(hù)小動物。
要求學(xué)生仔細(xì)觀察一種小動物，寫一段話，在全班交流。
畫蝦——說蝦——論蝦——愛蝦。
準(zhǔn)備有關(guān)蝦的資料，學(xué)生熟讀課文，處學(xué)業(yè)本課的生字、詞。
第一課時。
一、課時目標(biāo)：
1、初步使學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解小蝦的生活習(xí)性。
2、學(xué)會本課的生字詞。
3、有感情地朗讀課文，讀出對小蝦的喜愛之情。
二、導(dǎo)入新課：
我了解到同學(xué)們都特別喜歡小動物，你能不能把你喜歡的的小動物給大家介紹一下呢？（學(xué)生交流，自己喜歡的小動物是什么？有什么特點？）。
二、初讀課文，感知課文大意？
1、自由讀文，并解決不認(rèn)識的生字、詞。
2、檢測生字、詞。（老師在文中選詞，學(xué)生讀……）。
3、你從文中讀懂了什么？（學(xué)生回答：……）。
4、你覺得小蝦給你留下的最深的印象是：小蝦很——（有趣）（脾氣不好）？
指導(dǎo)朗讀：有的稍帶點灰黑色，……。
根據(jù)學(xué)生回答的順序來學(xué)習(xí)：
小蝦脾氣不好：從哪感受到小蝦脾不好的？（生氣時、搏斗時的動作、神態(tài)……）。
再讀課文：小組交流：
1、小蝦仁是什么樣子的？
才長大的小蝦：通體透明。
千年蝦：灰黑、長青苔。
2、感悟作者的喜愛之情。
引導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段：
1、打出中心句。
2、是如何一句一句寫具體的？
吃食有趣，非常小心。
脾氣不好，打架兇猛。
3、觀察自己喜歡的小動物，寫一段話，把話力求寫具體。
三、作業(yè)：
要求學(xué)生畫蝦。
第二課時。
課時目標(biāo)：
進(jìn)一步了解小蝦的生活習(xí)性，學(xué)習(xí)如何把小動物寫具體。
導(dǎo)學(xué)過程：
一、你覺得小蝦有趣嗎？那么小作者是如何把小蝦寫得這樣有趣呢？
引導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察小動物，并進(jìn)行描寫。（并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)描寫小動物的寫法）。
以文章為例，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。
第一部分：1——2寫“我”家葡萄架下有一口水缸，“我”捉到了一些小蝦養(yǎng)在里面。
第二部分：3——4寫作者對小蝦的細(xì)心照顧，它很有趣，但脾氣不好。
第三部分：5——6作者發(fā)現(xiàn)小蝦一天天的變了，體現(xiàn)了作者對小蝦仁的喜愛之情。
學(xué)生總結(jié)如何寫好小動物。結(jié)合語文天地的筆下生花，進(jìn)行練習(xí)介紹自己喜歡的小動物。
朗讀課文。
二、作業(yè)：
語文天地d2、d3、d4。
介紹自己喜歡的小動物。
小蝦教學(xué)設(shè)計思路篇十五
1．學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識本課生字、詞語，體會作者對小蝦的生活習(xí)性及各種有趣的活動。
2．能抓重點詞語理解課文，體會如何把文章寫具體。
了解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生細(xì)細(xì)觀察小動物的興趣，教育學(xué)生愛護(hù)小動物。
1．要求學(xué)生仔細(xì)觀察一種小動物，寫一段話，在全班交流。
2．畫蝦——說蝦——論蝦——愛蝦。
準(zhǔn)備有關(guān)蝦的資料，學(xué)生熟讀課文，處學(xué)業(yè)本課的生字、詞。
1．初步使學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解小蝦的生活習(xí)性。
2．學(xué)會本課的生字詞。
3．有感情地朗讀課文，讀出對小蝦的喜愛之情。
我了解到同學(xué)們都特別喜歡小動物，你能不能把你喜歡的的小動物給大家介紹一下呢？（學(xué)生交流，自己喜歡的小動物是什么？有什么特點？）。
1．自由讀文，解決不認(rèn)識的生字、詞。
2．檢測生字、詞。（老師在文中選詞，學(xué)生讀……）。
3．你從文中讀懂了什么？（學(xué)生回答：……）。
4．你覺得小蝦給你留下的最深的印象是：小蝦很——（有趣）（脾氣不好）？
根據(jù)學(xué)生回答的順序來學(xué)習(xí)：
小蝦脾氣不好：從哪感受到小蝦脾不好的？（生氣時、搏斗時的動作、神態(tài)……）。
1．小蝦仁是什么樣子的？
才長大的小蝦：通體透明。
千年蝦：灰黑、長青苔。
2．感悟作者的喜愛之情。
1．打出中心句。
2．是如何一句一句寫具體的？
吃食有趣，非常小心。
脾氣不好，打架兇猛。
3．觀察自己喜歡的小動物，寫一段話，把話力求寫具體。
要求學(xué)生畫蝦。
小蝦教學(xué)設(shè)計思路篇十六
引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，在形式多樣的讀中感受小蝦的有趣和可愛，體會作者對小動物的喜愛之情；在讀的基礎(chǔ)上感悟作者的寫法，以片段的形式寫一寫自己身邊熟悉的小動物。
1、有感情地朗讀課文，體會小蝦的可愛，以及作者對小蝦的喜愛之情；
2、感悟作者“圍繞中心寫具體、表達(dá)有序?qū)懬宄?、用詞準(zhǔn)確寫形象”的寫法。讀寫結(jié)合，以片段的形式寫一寫自己熟悉的小動物。
朗讀課文，感受小蝦的“可愛”，體會作者對小蝦的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生對小動物的喜愛。
感悟作者“圍繞中心寫具體、表達(dá)有序?qū)懬宄?、用詞準(zhǔn)確寫形象”的寫法，寫一寫自己熟悉的小動物。
認(rèn)真觀察自己熟悉的小動物、投影儀。
一、導(dǎo)入：
（生自由匯報，抓有趣、可愛。）今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小蝦，看看小蝦到底有趣在哪里？
二、學(xué)習(xí)新課：
（一）學(xué)習(xí)第三自然段：
1、請認(rèn)真讀第三自然段，看看哪些地方寫出了小蝦的有趣？把有關(guān)的語句勾劃出來，并認(rèn)真地體會體會。
2、生匯報。相機(jī)出示句子：“它們吃東西的時候非常小心，總是先用鉗子輕輕碰一下食物，然后迅速后退，接著再碰一下，又后退，直到覺得沒有危險了，才用兩個鉗子捧著食物吃起來?！?/p>
（1）你從哪兒讀出了小蝦的有趣和可愛呢？說一說，再指導(dǎo)讀。
(3)抓“總是”體會小蝦一貫的警覺和非常小心；
3、小蝦吃東西是有這么多動作，小作者又是怎樣按照順序?qū)懗鰜淼哪兀?/p>
4、那吃飽了的小蝦，他們又在干什么？（指名讀）。
它們可真自在，有的（生接），有的（生接），有的（生接），還有的（生想想接……）。
小結(jié)：小蝦你們吃東西的時候小心翼翼，吃飽后又這樣悠閑自得，真有趣??！
（二）學(xué)習(xí)第四自然段：
1、這段圍繞哪句話在寫呢？生氣的小蝦又是什么樣子的呢？請你找出有關(guān)的句子，認(rèn)真地讀一讀，體會體會。
2、匯報。出示句子：“要是你用小竹枝去動那些正在休息的小蝦，它立即向別的安靜的角落蹦去，一路上像生了氣似的，不停地舞動著前面那雙細(xì)長的腳，腳末端那副鉗子一張一張的，胡須一翹一翹的，連眼珠子也一突一突的。”
（1）全班齊讀。通過讀，你仿佛看到了小蝦是什么樣子的呢？
（2）抓“蹦”。置換對比讀，（游、走、跳）體會小蝦生氣時的可愛；
（3）抓“一張一張、一翹一翹、一突一突”，讓學(xué)生帶著表情讀，體會小蝦生氣時的栩栩如生的神態(tài)。并有感情地朗讀。
評價：你的朗讀讓我看到了小蝦生氣時吹胡子瞪眼的可愛模樣！
（4）平時老師生氣時，你有什么感覺？（害怕、不喜歡）。
那為什么小蝦生氣時你卻覺得有趣？（生談理由）。
三、拓展練筆：
1、平日里我們司空見慣的小蝦，在作者的筆下變得栩栩如生了，這是因為作者喜愛小蝦，和小蝦成了好朋友，對它們進(jìn)行過認(rèn)真細(xì)致的觀察，還因為作者運(yùn)用了一些寫的方法（齊讀板書）。
2、同學(xué)們，生活中我們也見過不少可愛的小動物，你也來當(dāng)一回小作家，像作者一樣把它們寫出來好嗎？用“真”開頭寫一個片段，寫出動物的特點，表達(dá)出你對它的喜愛。
3、交流展示（根據(jù)時間進(jìn)行修改）。
4、小結(jié)，點題，下課。（圍繞單元主題“可愛的小生靈”展開。）。
小蝦教學(xué)設(shè)計思路篇十七
1、使學(xué)生了解小蝦的生活的習(xí)性及各種有趣的活動，體會作者的喜愛之情。
2、抓住重點詞語理解一段話，體會一話是如何寫具體的。
3、了解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生細(xì)致觀察小動物的興趣，教育他們要愛護(hù)小動物。
《小蝦》是一篇描寫小蝦生活習(xí)性的文章。通過“我”觀察小蝦吃食、打架等細(xì)節(jié)的描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點，抒發(fā)了“我”對小蝦的喜愛之情。
1．抓詞抓句，理解感悟。
2．讀說結(jié)合，發(fā)展語言。
3．過程開放，體現(xiàn)自主。
4．利用電教，提高效率。
（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
師：在上課之前，老師有一個小謎語要考考大家，看誰最聰明？駝背老公公，胡須翹松松，爬到鍋臺中，全身紅彤彤。（猜一動物的名字）。
師：今天，咱們來認(rèn)識一種小動物，請大家集體喊出它的名字（板書課題：小蝦）。
師：喜歡它嗎？能不能帶著喜愛的感情再讀一遍？（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）。
（二）初讀課文，整體感知。
1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課題質(zhì)疑：
師：這么喜愛小蝦，你都想對小蝦有哪些了解？
生：小蝦長什么樣？
生：它吃什么？
生：它生活在哪里？
師：看來大家對小蝦充滿了好奇，那就請大家讀課文，看看你都會有什么樣的收獲。
2、請用自己喜歡的方式讀課文，難讀的地方多讀幾遍。邊讀邊體會，想想課文主要寫了什么。（生自由讀，師巡視并相機(jī)指導(dǎo)。）。
3、指名讀詞語。
4、師：讀了課文，你明白了什么？
生：我明白了小蝦的樣子很多，知道了什么是千年蝦，什么是才長大的蝦。
生：我明白了這些小蝦是從哪里來的。生：我明白了小蝦很有趣。
生：我明白了小蝦脾氣不好。生：我明白了作者很喜歡小蝦。
師：大家真了不起！自己讀課文能明白這么多事情，說明你很會讀課文了。
想了解小蝦更多有意思的事嗎？
生：想。
師：快來讀讀，課文對小蝦的哪些描寫最能吸引你？邊讀課文邊找出來。
（三）精讀感悟，合作交流。
1、學(xué)生再讀課文，畫出自己喜歡的句子，多讀幾遍。
2、指名說，
3、學(xué)課文一、二自然段。
師：下面請大家讀課文一、二自然段，畫出寫小蝦樣子的句子，并在小組內(nèi)交流。
師：誰來讀一讀你畫出的句子？生：（讀，略。）。
師：小蝦的樣子的確很可愛。通體透明，像玻璃似的蝦是老的還是小的？
2、學(xué)課文第三自然段。
師：接下來請仔細(xì)讀第三自然段，看哪些句子是寫小蝦有趣的，用橫線畫出來。
出示自學(xué)提示：1、自由默讀，畫出文中體現(xiàn)小蝦有趣的句子或詞語。
2、小展示：組內(nèi)交流自己畫的句子。
3、大展示：各組派一名代表在全班交流。
要求：請在小組內(nèi)互相說說你畫了哪些句子，為什么畫這些句子。小組討論，組長負(fù)責(zé)歸納小組意見，其他同學(xué)負(fù)責(zé)補(bǔ)充。
3、分組匯報。
師：哪個小組來說一說你們畫的句子？
師：這次大家說得就明白多了?？蠢蠋煱阉鼈儗懴聛怼Ｏ鄼C(jī)強(qiáng)調(diào)：小蝦有趣。
4、說話練習(xí)：
師：誰能用表示順序的詞語說一句話？
師：誰愿意用“有的……有的……有的……”說一句話？
生：（回答略）。
師：小蝦是這么有趣，誰愿意用有趣的語氣再來讀一讀這段話？
生：（讀，略。）。
師：作者按照一定的順序，準(zhǔn)確生動地寫出了小蝦吃食的樣子和吃飽以后的情況，寫出了小蝦的有趣。
（突出重點，以學(xué)為主，將探究、發(fā)現(xiàn)的閱讀主動權(quán)交給學(xué)生。優(yōu)勢互補(bǔ)，使學(xué)生對問題的理解趨向全面，思維向縱深發(fā)展，從而感受到合作共事與分享成果的愉快。）。
師：大家邊看黑板邊想想：剛才我們是用什么方法來學(xué)習(xí)這一自然段的？
師課件出示，總結(jié)學(xué)法。
（四）暢談收獲，拓展思維。
（五）課堂檢測：
（六）作業(yè)超市：
畫一畫：畫幾只小蝦。
讀一讀：有感情地朗讀課文。
抄一抄：摘抄文中你喜歡的詞句。
寫一寫：寫一種你喜歡的小動物。
查一查：我國境內(nèi)有哪些珍稀動物？
（七）板書設(shè)計：
小蝦教學(xué)設(shè)計思路篇十八
2．體驗“人與動物共存”的美好情愫，領(lǐng)悟“信賴，往往創(chuàng)造出美好境界”
3．激發(fā)學(xué)生內(nèi)心愛的情感，激發(fā)他們愛護(hù)動物，善待生命的情感。
教學(xué)重點、難點：
一．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（1分）。
（配以多媒體畫面）。
二．配樂朗讀，整體感知。
1．學(xué)生聽配樂朗誦，思考：（5分）。
文章寫了件什么事？抒發(fā)了作者怎樣的感情？
三．精讀課文，品味語言（8+2分）。
現(xiàn)在請大家用自己喜歡的方式朗讀課文，圈劃出文中你喜歡的句子，美美的讀一讀。
（1）我喜歡第8節(jié)，是因為作者在這節(jié)文字中寫到：“起先跟著跳到畫框上去了。
（2）我喜歡第7節(jié)，是因為作者在這節(jié)文字中寫到：“紅嘴紅腳、灰藍(lán)色的毛。”“它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。
（3）我喜歡第11節(jié)，是因為作者在這節(jié)文字中寫到：“它先是離我較遠(yuǎn)，發(fā)出‘嚓嚓’響。
（4）我喜歡第4節(jié)，是因為作者在這節(jié)文字中寫到：“卻見它們可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來。
（5）我喜歡第6節(jié)，是因為作者在這節(jié)文字中寫到：“忽然有一個更小的腦袋從葉間探出來。
小結(jié)：
作者正是從小珍珠鳥的外形、動作、神態(tài)來展示它的可愛的，字里行間洋溢著作者的喜愛之情。
四．理清思路，把握主旨（4+4+3+2分）。
思考：
（4）發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的'鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒。我呢？決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼睛去驚動它們。
（5）“我不管它”，“我不去傷害它，我只是微微一笑，依舊寫東西”，小鳥“俯下頭來喝茶”“它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲。”“我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。
“有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。
作者運(yùn)用了一系列動詞：飛——落——撞——蹦——瞧——啄——趴——睡細(xì)致入微地把小鳥對“我”由遠(yuǎn)及近、由擔(dān)心到放心、由親近到信賴的進(jìn)程，表現(xiàn)得淋漓盡致、惟妙惟肖。
3.從哪里可以領(lǐng)悟到人鳥相處的美好境界？
一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。
看，小鳥睡得好熟，大概在做夢，夢見了什么呢?它也許夢見了喝茶，夢見了啄筆尖，夢見了啄“我”的手指，夢見了“我”的撫摩或者父母的疼愛正是因為“我”對小鳥充滿喜愛之情，小鳥才對“我”充滿信賴之感！
五．探究研討，課堂延伸（2分）。
1、下面，請大家看下面一段文字，看完后，你有什么感悟？
遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女，五年前她用準(zhǔn)備買蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢救下了一只差點成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷，大雁不愿離開他們，就呆在了他們家里。他們給它取了個名――雁寶（自己的兒子叫忠寶），還買來大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員，并且和那六只大白鵝日久生情，生下了許多小雁。
2、再來看看下面一則材料，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、作為新世紀(jì)的我們，應(yīng)該如何保護(hù)動物呢？請大家寫下一句標(biāo)語，來表達(dá)你的心聲吧?。▽W(xué)生進(jìn)行寫作）。
機(jī)動研討：
六．全文小結(jié)：（2分）。
七．作業(yè)布置：
（1）溫暖舒適的巢（2）可愛的小紅嘴（3）人鳥相依圖。
在屋里飛小鳥?愛喝茶水?珍珠鳥信賴創(chuàng)造出美好的境界啄筆尖。
肩頭睡?
趙冬梅。
小蝦教學(xué)設(shè)計思路篇十九
1、理解句子的意思，理解課文內(nèi)容。
2、品讀描寫小蝦吃東西時、生氣時的語句，體會小蝦的有趣。
3、有感情地朗讀課文。
培養(yǎng)熱愛小動物的思想感情，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的習(xí)慣。
品讀描寫小蝦吃東西時、生氣時的語句，體會小蝦的有趣。
養(yǎng)成認(rèn)真觀察的習(xí)慣。
多媒體課件詞卡。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固詞語。
1、齊讀詞語，打指語。
2、倫讀詞語，打指語。
二、研讀課文，讀中感悟。
（一）讀悟第二段，體會小蝦吃食物、吃飽后的有趣。
交流小蝦的有趣，找動詞，觀看動畫。
（二）讀悟第三段，體會逗小蝦、小蝦打架的有趣。
交流小蝦的有趣，找動詞，觀看動畫。
（三）讀悟第四段，體會“我”對小蝦的體會。
三、小結(jié)鞏固。
1、用喜愛的感情朗讀課文。
2、練習(xí)。
小蝦教學(xué)設(shè)計思路篇二十
《小蝦》這篇課文是北師大版三年級語文第三單元的一篇課文，這篇課文是一篇寫小蝦生活習(xí)性的文章。通過“我”觀察小蝦吃食、打架等細(xì)節(jié)的描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點，抒發(fā)了我對小蝦的喜愛之情。
課文比較淺顯易懂，以生為本、以讀為本、以教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法為目標(biāo)，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中理解詞語，積累詞語，體會小蝦的特點，感悟作者的喜愛之情。
“課堂是學(xué)生、教師、文本的對話過程”，為加強(qiáng)學(xué)生與文本的對話，在教學(xué)中圍繞三年級閱讀教學(xué)的重點，抓住重點詞句使學(xué)生更好地理解感悟，如在感悟中引導(dǎo)學(xué)生抓住段落的中心句體會。在體會“小蝦有趣”這一特點時抓住“后退、碰、捧著吃”等小蝦吃東西時的動作。而體會小蝦“脾氣不好”時抓住“一張一張、一翹一翹、一突一突”等詞語體會小蝦的特點，感受小蝦的可愛，體會作者的喜愛之情。
本課重在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)典型段例：第三自然段，“小蝦真有趣?！钡亩温浣Y(jié)構(gòu)，以及重點詞語在句子中的作用，來了解小蝦的特點，在學(xué)會學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)上自學(xué)第四自然段，再在學(xué)習(xí)最后兩個自然段的基礎(chǔ)上認(rèn)識到作者對小蝦的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生細(xì)致觀察動物的興趣，使他們熱愛小生靈。
課堂上學(xué)生們思維活躍，積極參與，踴躍發(fā)言……在我拋出“找一找整段都是圍繞哪一句話來寫的？”這一問題后，學(xué)生們認(rèn)真的讀課文第三自然段，然后，紛紛舉手發(fā)言。張冰：“我認(rèn)為整段都是圍繞小蝦真有趣寫的”。我心里暗暗高興，滿以為再叫的一名同學(xué)也會答出相同的答案時，劉瀟是這樣回答的：“中心句是它們吃東西的時候非常小心”這回勢必是要討論出一個結(jié)果來了！于是我調(diào)查看有多少同學(xué)是和劉瀟同一觀點的，結(jié)果只有兩人，我心里這才有底。雖說人數(shù)不多，但我還是想讓他們通過自己的努力去發(fā)現(xiàn)自己的錯誤。我沒有直接告訴他們不對，而是讓他們繼續(xù)讀課文，并在討論中使他倆自己發(fā)現(xiàn)不對勁，自然而然的就否定了自己，使我的教學(xué)很有說服力。這是我在課前完全沒有預(yù)料到的，也是我臨場解決的，我認(rèn)為自己很有收獲。
后來我拋出另外一個問題：“用有的……有的……有的……”結(jié)合生活說一句話，學(xué)生代表李帥良說的很好：“天上的云朵形態(tài)萬千，有的像駿馬在奔騰，有的像小兔在吃蘿卜，有的像連綿起伏的群山?！?/p>
課后，我經(jīng)過思考，此處還有更好更合理的安排！如果讓學(xué)生先想象一下，自在的小蝦還可能在干什么？在激發(fā)學(xué)生的想象之后，再結(jié)合課文用“有的……有的……有的……”補(bǔ)充說想象的內(nèi)容，這樣既激發(fā)學(xué)生的想象力，有調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)興趣，還能夠緊密結(jié)合課文做練筆，可以說起到了事半功倍的效果。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用。注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)?！痹诮虒W(xué)時，結(jié)合課文內(nèi)容，在理解內(nèi)容的同時，注重語言的訓(xùn)練。在學(xué)生學(xué)習(xí)“十分自在”一段內(nèi)容，以“還有的_______”進(jìn)行排比句式訓(xùn)練。在全文學(xué)習(xí)之后，給學(xué)生提供各種動物圖片，請學(xué)生聯(lián)系實際說說自己觀察的小動物的有趣的情形，通過這樣不同層次的語言訓(xùn)練，使學(xué)生在積累與運(yùn)用中發(fā)展學(xué)生語言，提高語言表達(dá)能力。
同時我在課堂上充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，不但擴(kuò)大學(xué)生的視野，促進(jìn)了學(xué)生對課文的理解和思維的擴(kuò)展，也為學(xué)生的說寫表達(dá)提供素材。在教學(xué)中，我充分發(fā)揮電教手段的優(yōu)勢，利用畫面使學(xué)生觀察小蝦的活動，欣賞動物的圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫面內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)，從而調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，提高課堂教學(xué)效率。
在以后的教學(xué)當(dāng)中，我還會不斷的反思、學(xué)習(xí)，爭取取得更大的進(jìn)步，有利于投身到我的教育工作中去！
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