總結(jié)是對過去的反思，對未來的規(guī)劃。在總結(jié)中，應(yīng)該有對過去的反思，對未來的規(guī)劃。范文中的寫作技巧和語言表達(dá)可以為我們寫好一篇總結(jié)提供一些借鑒和參考。
人教版七年級(jí)說課稿篇一
本節(jié)課主要復(fù)習(xí)了有理數(shù)，無理數(shù)，實(shí)數(shù)的概念，分類；讓學(xué)生明確了數(shù)軸，絕對值，相反數(shù)及倒數(shù)等幾個(gè)重要概念，會(huì)求一個(gè)實(shí)數(shù)的相反數(shù)與絕對值；難點(diǎn)是絕對值的有關(guān)化簡，非負(fù)數(shù)的應(yīng)用。
我認(rèn)為本節(jié)課成功之處在于：
1：基本知識(shí)點(diǎn)講解細(xì)致。對基本知識(shí)把握準(zhǔn)確，講解過程中，提出了可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤點(diǎn)，并教給學(xué)生避免出錯(cuò)的方法。比如：無理數(shù)的辨認(rèn)，讓學(xué)生反復(fù)舉例。
2：注重?cái)?shù)行結(jié)合。對于一些概念，一定要找到與之對應(yīng)的數(shù)量關(guān)系。
如：互為相反數(shù)3：例題的設(shè)計(jì)由易到難，符合學(xué)生接受知識(shí)的`順序。本節(jié)設(shè)置了四個(gè)例題，四個(gè)題都與絕對值，更進(jìn)一步為突破難點(diǎn)作了一定的鋪墊作用，第一題是純瘁的絕對值化簡；第二題是有關(guān)非負(fù)數(shù)的應(yīng)用：第三題是數(shù)行結(jié)合的題，直接利用數(shù)軸，進(jìn)行絕對值的化簡；第四題是相反數(shù)，倒數(shù)與絕對值的綜合應(yīng)用，達(dá)到本節(jié)課知識(shí)的引申與升華。
4：練習(xí)題設(shè)計(jì)題目典型，有代表性，包含的知識(shí)點(diǎn)多，知識(shí)深度夠，達(dá)到基本知識(shí)的靈活應(yīng)用。
5:課堂采用小組合作學(xué)習(xí)，容量大，數(shù)形結(jié)合直觀，符合復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)，符合新的教學(xué)理念。
本節(jié)課的不足之處：絕對值部分的課件動(dòng)畫應(yīng)做得更好一些；黑板板書較少，板書設(shè)計(jì)應(yīng)更細(xì)一些。
從這次講課中我得到的體會(huì)是：講復(fù)習(xí)課，盡量在制作導(dǎo)學(xué)案方面注意挖掘數(shù)學(xué)本身的效果，加強(qiáng)直觀性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；內(nèi)容方面容量要大，知識(shí)點(diǎn)要全，深度要夠。例題設(shè)計(jì)要有一定的梯度，達(dá)到預(yù)設(shè)的最佳效果。
人教版七年級(jí)說課稿篇二
本節(jié)課是在數(shù)的開方的基礎(chǔ)上引進(jìn)無理數(shù)的概念，并將數(shù)從有理數(shù)的范圍擴(kuò)充到實(shí)數(shù)范圍.從有理數(shù)到實(shí)數(shù)，這是數(shù)的范圍的一次重要擴(kuò)充，學(xué)生對于實(shí)數(shù)的運(yùn)算，以后還要通過學(xué)習(xí)二次根式的運(yùn)算來加深認(rèn)識(shí)，因此本節(jié)的作用十分重要。
在研究的過程中，利用“兩邊夾逼”的方法得到它是一個(gè)無限不循環(huán)小數(shù)。給了無理數(shù)的概念后，讓學(xué)生舉出幾個(gè)無理數(shù)，以鞏固無理數(shù)的概念。然后從有理數(shù)的分類引導(dǎo)他們對實(shí)數(shù)進(jìn)行分類。將數(shù)從有理數(shù)的范圍擴(kuò)充到實(shí)數(shù)范圍后，有理數(shù)的所有運(yùn)算法則和運(yùn)算律都適用于實(shí)數(shù)。
反思：
1、對于學(xué)生對無理數(shù)概念的理解估計(jì)不足。對于一種新的概念（或問題），要考慮到學(xué)生的思維水平，他們不一定會(huì)按照我們的方式去思考，這就往往容易會(huì)出現(xiàn)與我們預(yù)計(jì)結(jié)果相差很遠(yuǎn)，甚至相背離的'情況。在今后的教學(xué)中備學(xué)生時(shí)應(yīng)著重考慮學(xué)生可能出現(xiàn)的這樣或那樣的情況，在教學(xué)手段和教學(xué)方法上應(yīng)力求做到更新，以吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到最佳效果。
2、數(shù)在數(shù)軸上的表示是難點(diǎn)，特別是利用幾何作圖在數(shù)軸上表示，學(xué)生掌握的不是很好。對教學(xué)的重難點(diǎn)的把握和突破上還得下點(diǎn)功夫。
3、課堂鞏固練習(xí)太少，雙基知識(shí)和基本技能沒得到很好的訓(xùn)練。
人教版七年級(jí)說課稿篇三
本篇課文處于七年級(jí)下冊第二單元。這一單元的課文都是表現(xiàn)愛國主題的文學(xué)作品，本文《最后一課》是法國作家都德創(chuàng)作的一部短篇小說，通過阿爾薩斯省的一個(gè)小學(xué)生小弗朗士在最后一堂法語課中的見聞和感受，真實(shí)地反映了法國淪陷區(qū)的人民慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對祖國的熱愛，集中地表現(xiàn)了法國人民崇高的愛國主義精神。作為一篇小說，本文具有典型的人物形象、典型的社會(huì)環(huán)境和生動(dòng)的故事情節(jié)，所以本篇課文可以引導(dǎo)學(xué)生對作品中有關(guān)小弗朗士河韓麥爾先生的精彩段落和生動(dòng)描寫進(jìn)行揣摩，學(xué)習(xí)借助人物的心理變化來梳理小說情節(jié)的方法和分析人物的描寫來表現(xiàn)人物性格的方法。再引導(dǎo)學(xué)生對文中的細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫進(jìn)行分析，理解典型環(huán)境對于揭示人物性格的幫助作用，進(jìn)而理解小說的主題，并借助課文的學(xué)習(xí)理解小說的概念。
1.在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。
2.欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。
3.對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。
1.聯(lián)系課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解中國國情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山河和語言文化的愛國主義情操。
2..細(xì)致分析、細(xì)心揣摩課文中的精彩段落和關(guān)鍵詞句，使學(xué)生充分體會(huì)到漢語言豐富、優(yōu)美的表現(xiàn)力，饒有興趣的鍛煉運(yùn)用祖國語言的能力。
基于我們在第一單元已經(jīng)學(xué)習(xí)過一篇小說，學(xué)生初步具備了閱讀小說的基本能力和方法，因此，在本單元教學(xué)目標(biāo)的引領(lǐng)下，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀小說的濃厚興趣。在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的朗讀、誦讀，深入體會(huì)作品所表達(dá)的思想感情;通過分析作品中兩個(gè)典型人物形象，聯(lián)系社會(huì)背景理解作品深刻的思想內(nèi)涵;通過分析作品中人物語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)，感受人物思想感情;通過“體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”，“品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”，喚起學(xué)生情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的愛國感情。讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，敢于發(fā)表自己的見解。做到觀點(diǎn)明確，言之有理。
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、單元教學(xué)目標(biāo)、文本核心內(nèi)容和學(xué)情分析，，我確立《最后一課》第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)如下。
1.梳理小弗朗士的情感變化過程的相關(guān)語句，說出其改變原因。
2.找出描寫韓麥爾先生語言、動(dòng)作、神態(tài)的語句，至少說出一兩點(diǎn)對韓麥爾先生生動(dòng)的藝術(shù)形象的看法，并以韓麥爾先生為第一人稱，完成改寫。
3.通過辨析文中關(guān)鍵句、警策句，結(jié)合這些句子說說小說所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國主義精神。
重點(diǎn)：梳理小弗朗士的情感變化，感受韓麥爾先生生動(dòng)的藝術(shù)形象。
難點(diǎn)：(1)找到體現(xiàn)小弗朗士心理變化的關(guān)鍵詞語，按句式說話，并進(jìn)一步分析揣摩關(guān)鍵句子的含義，分析小弗朗士變化的原因。
(2)以韓麥爾先生為第一人稱，完成文章從上課到下課部分的內(nèi)容改寫。
本文中有大段關(guān)于小弗朗士的心理描寫，尤其是小弗朗士明確了“最后一課”的意義時(shí)，他明白了很多。文中有許多含義深刻的句子將可能是學(xué)生理解的難點(diǎn)。要突破重點(diǎn)難點(diǎn)，有效完成本課的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生全面感知文章內(nèi)容，找到含義，理解小弗朗士變化的原因。而韓麥爾先生的心理描寫的改寫將是在對其外貌、動(dòng)作、語言描寫的揣摩分析之上的寫作訓(xùn)練，既能考查學(xué)生對人物形象的把握程度，又能引導(dǎo)學(xué)生仿照小弗朗士的心理描寫進(jìn)行改寫。
1、教學(xué)方法：為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)，選擇行之有效的教學(xué)方法是非常關(guān)鍵的。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本節(jié)課的特點(diǎn)，我主要采用(知識(shí)遷移法、分組討論法、問題討論法、教師導(dǎo)學(xué)法、學(xué)生自學(xué)法)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲。這樣既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析和思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。
2、學(xué)習(xí)方法。
古人主張：“授人魚，不如授人以漁”，所以在教學(xué)過程中我注意滲透學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生用朗讀感受法、按句式說話法、討論賞析法等進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程的分析中，我會(huì)結(jié)合具體的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行說明。
3、教學(xué)手段：運(yùn)用多媒體、板書等。
為了有助于第二課時(shí)的教學(xué)，第一課時(shí)我主要以情感鋪墊為主，追求學(xué)生對文本的真實(shí)體驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行了整體感知。首先有意設(shè)置嚴(yán)肅安靜的教室氣氛，讓學(xué)生靜下心來閱讀課文，讀后自由交流內(nèi)心最真實(shí)的心理感受和想法，并適時(shí)引入大連地區(qū)在二戰(zhàn)時(shí)曾有與阿爾薩斯相類似的遭遇，激發(fā)學(xué)生的愛國情感，明確“祖國是一個(gè)民族的根，母語是最美麗的語言”。之后對小說的主要情節(jié)進(jìn)行了概括，并找出了小說的三要素和線索。第一課時(shí)我主要運(yùn)用了設(shè)置情境法、朗讀感受法、交流體驗(yàn)法和整體感知法，這些都是為了第二課時(shí)的深層次閱讀服務(wù)。
第二課時(shí)我主要是引導(dǎo)學(xué)生揣摩文中精彩語段和關(guān)鍵詞句，分析小說中的典型人物形象。下面我講具體陳述第二課時(shí)的教學(xué)過程。
在背景音樂《我的中國心》中，老師緩緩朗誦：
(設(shè)計(jì)意圖：小說是以小弗朗士的視角展開的，以他的所見、所聞、所為、所感為線索。所以分析清楚小弗朗士發(fā)生的變化以及變化的原因?qū)Π盐杖宋镄蜗蠛蜕顚哟卫斫庑≌f主題至關(guān)重要。)。
(此環(huán)節(jié)學(xué)生通過跳讀課文會(huì)很容易的找到“怕”“詫異”“懊悔”這三詞語，“明白”會(huì)稍微難一些。教師可提示學(xué)生在16段中尋找。教師板書：小弗郎士心理怕詫異懊悔明白)。
2、過渡語：請你抓住“怕”等四個(gè)詞語，從文中找出相關(guān)內(nèi)容，按句式說話。
以“‘我’怕……”為格式說話。如：“我”怕遲到了韓麥爾先生罵我，用戒尺打我。
(此環(huán)節(jié)教師應(yīng)提示學(xué)生不要局限于文中的某一句話，要通觀全文，整體把握。教師可給出范例，學(xué)生模仿，按句式說話。說的重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生逐步走向深入，緊扣文章主題，關(guān)鍵性的句子應(yīng)細(xì)細(xì)品味。通過四個(gè)句式的說話訓(xùn)練，即引導(dǎo)學(xué)生揣摩體味文中細(xì)節(jié)之處的描寫，又理解了小弗朗士改變的原因。這部分以學(xué)生的自主活動(dòng)為主，先瀏覽、再勾畫、書邊空白處做批注。在小組交流、選出代表全班發(fā)言。應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，充分鼓勵(lì)學(xué)生多說，經(jīng)過上課實(shí)踐，學(xué)生按句式說話說得相當(dāng)精彩，而且能依照原文背著說，效果極好。對于最后一個(gè)句式“‘我’明白……之所以……是因?yàn)椤睂W(xué)生說得有些難度。因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找到文中有關(guān)的句子進(jìn)行揣摩理解。)。
(通過上個(gè)環(huán)節(jié)的說話練習(xí)，這個(gè)問題會(huì)容易許多。只是第二問應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀課文，勾劃，找到小弗朗士改變的所有外因：韓麥爾先生強(qiáng)烈的愛國心和使出全身力氣教完法語的勇氣，郝叟老頭捧著書邊破了的初級(jí)讀本發(fā)出的顫抖的聲音，以及那陣陣緊逼的教堂的鐘聲和普魯士士兵操練結(jié)束的號(hào)角聲。以及內(nèi)因：法國人民的民族感情和不愿受奴役的決心。通過理解，學(xué)生會(huì)明確最能體現(xiàn)文章主題的人物應(yīng)是小說的主人公，小弗朗士算一個(gè)。)。
檢測學(xué)生達(dá)成度，落實(shí)目標(biāo)一。
(設(shè)計(jì)意圖：韓麥爾先生的形象對小弗朗的轉(zhuǎn)變起決定性的因素，而且文中大量的描寫都體現(xiàn)了韓麥爾先生的愛國，所以他也是體現(xiàn)小說主題的一個(gè)重要人物，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩文中的描寫，學(xué)習(xí)小說刻畫人物的方法和語言運(yùn)用的技巧。)。
(此環(huán)節(jié)學(xué)生主要采用閱讀勾畫法，分析概括法，做批注法。找到人物的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫，進(jìn)行人物性格的概括。通過閱讀，很多同學(xué)選擇了課文第24段到29段的韓麥爾先生的最后一幕寫字的動(dòng)作。這正是我想讓學(xué)生找到的部分，有利于我下一步的設(shè)計(jì)。)。
(此環(huán)節(jié)請同學(xué)們挑毛病的過程就是分析人物描寫的過程，學(xué)生找到毛病，糾正錯(cuò)誤，再說明書上為何這樣描寫，作用何在?這有助于學(xué)生學(xué)習(xí)人物的描寫方法并且透過人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言描寫來體會(huì)揣摩人物的內(nèi)心情感。因?yàn)轫n麥爾先生的這最后一幕正是小說的高潮所在，是最能體現(xiàn)小說愛國主題的一個(gè)大特寫，一定要細(xì)細(xì)體會(huì)。)。
3、過渡語：通過分析，請你指出文中對于人物的描寫方法都有哪些?
(此環(huán)節(jié)做一個(gè)人物描寫知識(shí)的總結(jié)。學(xué)生經(jīng)過討論，很容易總結(jié)出：神態(tài)、外貌、動(dòng)作、語言、心理。教師板書。
4、概括韓麥爾先生的形象。
(概括韓麥爾的形象，明確韓麥爾先生也是最能體現(xiàn)小說主體的人物，也可算作小說的主人公。)。
過渡語：經(jīng)過分析我們發(fā)現(xiàn)小說中對韓麥爾先生的刻畫主要用了前四種描寫方法，而缺少心理描寫。這是因?yàn)楸疚氖且孕「ダ适繛榈谝蝗朔Q來寫的，透過他的眼睛，他只能透過別人的動(dòng)作、語言、神態(tài)去揣摩別人的心理，而無法將韓麥爾先生最真實(shí)的心理寫下。現(xiàn)在讓我們換一種視角，請你試以韓麥爾先生為第一人稱，完成文章從上課到下課部分的內(nèi)容改寫。
(設(shè)計(jì)意圖：這本是課后一道練習(xí)題。但有時(shí)我們?nèi)菀装颜n后題當(dāng)作作業(yè)來處理，我認(rèn)為這是不足取的，應(yīng)把課后題與課堂內(nèi)容結(jié)合起來，進(jìn)行指導(dǎo)，課后只是鞏固強(qiáng)化。所以此環(huán)節(jié)教師可提示學(xué)生：根據(jù)文中重要語句進(jìn)行合理想象，可以從以下幾個(gè)方面改寫。
(1)韓麥爾先生看到鎮(zhèn)上居民來教室聽課時(shí)會(huì)有什么感受?
(2)看到小弗朗士遲到會(huì)想些什么?
(3)坐在椅子里一動(dòng)不動(dòng)時(shí)會(huì)想到什么?
(4)教堂的鐘聲響起時(shí)他究竟想說些什么?
本題學(xué)生當(dāng)課進(jìn)行，動(dòng)筆寫作。寫后小組交流，選出代表全班朗讀。找同學(xué)評(píng)價(jià)，再修改。)。
檢測學(xué)生達(dá)成度，落實(shí)目標(biāo)二。
學(xué)生質(zhì)疑問難。
對有價(jià)值，富有創(chuàng)造力的問題，除了支持提問與大力表揚(yáng)外，還可以把它作為一個(gè)研究性課題或一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)來開展。所以質(zhì)疑環(huán)節(jié)一定程度上是合作探究環(huán)節(jié)的延伸，又對它有所超越，它已經(jīng)走出了語文的范本，向課改中倡導(dǎo)的“大語文”的境界邁進(jìn)。
可能涉及的問題有：
(3)他們該不會(huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧!(這一句什么意思?表達(dá)了作者什么樣的感情?)。
(4)他寫出“法蘭西萬歲”這幾個(gè)字時(shí)，為什么要使出全身的力量?
(設(shè)計(jì)意圖：是為了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。結(jié)合本課內(nèi)容，針對人物描寫提問，帶動(dòng)學(xué)生對課文深層次的閱讀探究。)。
檢測學(xué)生達(dá)成度，落實(shí)目標(biāo)三。
為了體現(xiàn)課程改革的新理念——學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我改變傳統(tǒng)的教師總結(jié)學(xué)生被動(dòng)聽教學(xué)模式，為學(xué)生小結(jié)教師適時(shí)引導(dǎo)補(bǔ)充，這樣，既強(qiáng)化了學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生歸納和概括能力。
(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生總結(jié)課上所學(xué)知識(shí)，既是對課堂老師授課內(nèi)容的反饋，有利于教師把握授課情況;又是對小說人物形象的再次感知理解，便于鍛煉學(xué)生的口頭歸納提煉能力。)。
引導(dǎo)語：通過今天的學(xué)習(xí)你能談?wù)勛约旱母惺芎褪斋@嗎?
1、摘抄一段人物描寫，并結(jié)合課文所學(xué)自己寫一個(gè)人物描寫的片斷，要求用上外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫來體現(xiàn)人物內(nèi)心的情感和情緒變化。
2、文中還有那些細(xì)節(jié)描寫你認(rèn)為比較精彩，請?jiān)谖闹泄串嫵?，并做好批注?/p>
根據(jù)課標(biāo)的“評(píng)價(jià)建議”、本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的重難點(diǎn)，制訂本課的評(píng)價(jià)任務(wù)與設(shè)計(jì)如下：
1、評(píng)價(jià)任務(wù)：在教學(xué)過程中落實(shí)教學(xué)目標(biāo)提出的教學(xué)任務(wù)和要求，并以學(xué)生(集體和個(gè)體)的目標(biāo)達(dá)成度作為評(píng)價(jià)的基本任務(wù)。
2、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：把課后的“研討與練習(xí)”滲透在教學(xué)過程的相關(guān)環(huán)節(jié)，并以學(xué)生(集體和個(gè)體)的達(dá)成度作為評(píng)價(jià)的基本標(biāo)準(zhǔn)。(討論題：課后第四題。片段寫作訓(xùn)練：課后第三題。)。
(略)。
人教版七年級(jí)說課稿篇四
科目。
數(shù)學(xué)。
教學(xué)對象。
七年級(jí)。
提供者。
趙佳瑩。
課時(shí)。
1
一、教材內(nèi)容分析：
有理數(shù)乘方的意義，教材是先給出計(jì)算正方形面積、正方形體積等實(shí)際問題，利用求幾個(gè)相同因數(shù)的乘法運(yùn)算，再結(jié)合相同因數(shù)是負(fù)數(shù)等情況給出的，體現(xiàn)了從具體到抽象、從特殊到一般的思想。之后給出了有理數(shù)乘方的寫法、讀法，及底數(shù)、指數(shù)、冪等相關(guān)概念。接著根據(jù)有理數(shù)乘法法則，探究討論了有理數(shù)乘方運(yùn)算的符號(hào)法則與相關(guān)的性質(zhì)。
二、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)、技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀）。
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：
正確理解有理數(shù)乘方、冪、指數(shù)、底數(shù)等概念，會(huì)進(jìn)行有理數(shù)乘方運(yùn)算。
2、過程與方法：
通過對乘方意義的理解，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、歸納、概括的能力，滲透轉(zhuǎn)化思想。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)小組交流，合作學(xué)習(xí)的重要性。
三、學(xué)習(xí)者特征分析。
對于農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生，知識(shí)面較窄。對于初中知識(shí)的學(xué)習(xí)，不同于小學(xué)簡單的計(jì)算，對于計(jì)算和符號(hào)感有了更加強(qiáng)烈的要求，再有他們的基礎(chǔ)較差，接受新事物的能力不高，沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣使得他們對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有一定的難度。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確理解乘方的意義，掌握有理數(shù)乘方的符號(hào)規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確理解乘方的指數(shù)、底數(shù)的概念并合理運(yùn)算。
五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備。
多媒體。
六、教學(xué)過程。
教學(xué)過程。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備。
創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
學(xué)生動(dòng)手操作，進(jìn)行猜想，產(chǎn)生疑問。
學(xué)生親自動(dòng)手，切實(shí)體驗(yàn)感受，激發(fā)其尋求規(guī)律的欲望，為新課學(xué)習(xí)作鋪墊。
比較概括，提煉概念。
學(xué)生觀察思考、并進(jìn)行討論交流，嘗試回答。
通過復(fù)習(xí)舊知讓學(xué)生自然歸納總結(jié)，從而得出乘方概念，并用圖表表示出有理數(shù)的乘方各部分名稱，形象直觀，利于學(xué)生接受。
鞏固概念，探究規(guī)律。
學(xué)生獨(dú)立動(dòng)腦計(jì)算，并思考問題，進(jìn)行討論交流，嘗試回答問題。
通過學(xué)生自己做練習(xí)、探索規(guī)律，獲取乘方運(yùn)算的符號(hào)法則。放手讓學(xué)生合作探究，把課堂還給學(xué)生，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
總結(jié)練習(xí)，感悟收獲。
1、提出問題本節(jié)課你學(xué)到了什么？
2、練習(xí)鞏固新知。
并解決活動(dòng)1的問題。
學(xué)生回答，動(dòng)手解決習(xí)題，鞏固知識(shí)。
讓學(xué)生通過知識(shí)性內(nèi)容的小結(jié)，把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)盡快轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)，逐步提高學(xué)生的歸納能力和語言表達(dá)能力。
教學(xué)流程圖。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
二、比較概括，提煉概念。
三、鞏固概念，探究規(guī)律。
四、總結(jié)練習(xí)，感悟收獲。
七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。
一、好的方面。
首尾呼應(yīng)，整個(gè)知識(shí)的邏輯性較好。剛開始的時(shí)候我設(shè)置懸念：把一張厚度為0.1毫米的紙對折20次后，其厚度能超過30層樓高嗎？引起學(xué)生的興趣，到最后學(xué)了有理數(shù)的乘方后再來解答這個(gè)懸念，做到了首尾相呼應(yīng)。
二、不好的方面。
1.而且應(yīng)該把問題“你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？”改變?yōu)椤坝欣頂?shù)的乘方符號(hào)有什么規(guī)律嗎？”。2.黑板沒有利用好。黑板只讓同學(xué)們做了幾個(gè)聯(lián)系，應(yīng)該把舉一些例子在黑板上讓同學(xué)觀察規(guī)律。
八、幫助和總結(jié)。
本節(jié)課是在有理數(shù)的乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行講解的，它只是一種較為特殊的乘法運(yùn)算。但是對于新的知識(shí)，在概念上、計(jì)算上還是存在很多問題。我認(rèn)為我對本節(jié)課的設(shè)計(jì)不夠完整，練習(xí)量較小，忽略了學(xué)生的基礎(chǔ)，講課的內(nèi)容過多。
人教版七年級(jí)說課稿篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1.知道乘方運(yùn)算與乘法運(yùn)算的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行有理數(shù)的乘方運(yùn)算;。
2.知道底數(shù)、指數(shù)和冪的概念，會(huì)求有理數(shù)的正整數(shù)指數(shù)冪;。
教學(xué)重點(diǎn)：
有理數(shù)乘方的意義，求有理數(shù)的正整數(shù)指數(shù)冪。
教學(xué)難點(diǎn)：
有理數(shù)乘方結(jié)果(冪)的符號(hào)的確定.
教學(xué)過程：
一、問題引入。
【教師活動(dòng)】。
談話：
小學(xué)時(shí)我們學(xué)過幾個(gè)相同的數(shù)字連加可以寫成乘法形式。
比如：4+4=4×2;4+4+4=4×3;4+4+…+4=4×n.
(n個(gè)4)。
類似地，我們也會(huì)遇到幾個(gè)相同的數(shù)字連乘的問題。
比如：(1)邊長為7的正方形的面積是多少?
(2)棱長為7的正方體的體積是多少?
(1)可列算式為：，
(2)可列算式為：，
(3)可列算式為：.
【學(xué)生活動(dòng)】。
積極思考、解決問題：
(1)可列算式為：7×7=49，
(2)可列算式為：7×7×7=343，
(3)可列算式為：2×2×2×2×2×2=64.
【設(shè)計(jì)意圖】。
引入乘方概念的方法很多，“類比”是一種重要的獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的手段和方法，乘方的引入和乘法的引入非常相似，所以我在一開始就從回憶乘法的引入切入。這樣做有兩個(gè)好處：1是給學(xué)生提供可供用于類比乘方運(yùn)算的基石;2是讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展的過程，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)存的邏輯美。
接下來我從乘方的發(fā)展歷程入手，從正方形面積的2次問題到立方體體積的3次問題再推廣到“拉面”中的6次問題。我認(rèn)為這種設(shè)計(jì)比直接使用拉面問題，更貼近數(shù)學(xué)知識(shí)的本源，使得學(xué)生對乘方理解得更為深刻，也更易于學(xué)生接受乘方的意義.
二、乘方的相關(guān)概念。
【教師活動(dòng)】。
1.提問：觀察下面幾個(gè)式子，看看它們有什么共同點(diǎn)?
(1)7×7，
(2)7×7×7，
(3)2×2×2×2×2×2.
【學(xué)生活動(dòng)】。
觀察式子，尋找共同之處。
(答：三個(gè)式子都是幾個(gè)相同因數(shù)的乘法運(yùn)算。)。
【設(shè)計(jì)意圖】。
在上面引入內(nèi)容得出的3個(gè)具有相同特征的算式的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生觀察、思考找出其中的共同點(diǎn)。引出乘方的概念，同時(shí)揭示乘方和乘法的關(guān)系.
類似于乘法是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的運(yùn)算，乘法是比加法高一級(jí)的運(yùn)算，乘方是求幾個(gè)相同因數(shù)的積的運(yùn)算，乘方是比乘法高一級(jí)的運(yùn)算。
在此基礎(chǔ)上，給出乘方的概念就是水到渠成的事情了。
【教師活動(dòng)】。
講授：像上面那樣，幾個(gè)相同因數(shù)的積的運(yùn)算，可以簡寫成下列形式：
7×7可記作72;讀作“7的2次方”;。
7×7×7可記作73;讀作“7的3次方”;。
2×2×2×2×2×2記作26，讀作“2的6次方”.
一般地，
記作an，讀作“a的n次方”.
求相同因數(shù)的積的運(yùn)算叫做乘方.乘方運(yùn)算的結(jié)果叫冪.
727326也可以看做是乘方運(yùn)算的結(jié)果，這時(shí)它們表示數(shù)，分別讀作“7的2次冪”、“7的3次冪”、“2的6次冪”其中7、7、2叫做底數(shù)，2、3、6叫做指數(shù).
特別地，一個(gè)數(shù)的二次方，也稱為這個(gè)數(shù)的平方，一個(gè)數(shù)的三次方，也稱為這個(gè)數(shù)的立方.
【學(xué)生活動(dòng)】。
思考：
1.(-4)3的底數(shù)是什么?指數(shù)是什么?冪是多少?
2.23和32的意義相同嗎?
3.(-2)3、-23、-(-2)3分別表示什么意義?
4.(-32)4、-324分別表示什么意義?
【設(shè)計(jì)意圖】。
理解乘方、指數(shù)、底數(shù)、冪的概念，理解乘方運(yùn)算和乘法運(yùn)算的關(guān)系.
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)所蘊(yùn)含的理性、簡潔和符號(hào)化之美。
三、例題講解。
例1計(jì)算：
(1)①37;②73;③(-3)4;④(-4)3.
(2)①(21)5;②(53)3;③(-32)4.
解答：
(1)①2187;②343;③81;④-64.
(2)①321;②12527;③8116.
【設(shè)計(jì)意圖】。
讓學(xué)生進(jìn)一步理解乘方運(yùn)算和乘法運(yùn)算之間的關(guān)系.學(xué)會(huì)運(yùn)用乘法運(yùn)算求簡單的冪的結(jié)果。
例2計(jì)算并思考冪的符號(hào)如何確定：
(1)52、0.23、(32)4;。
(2)(-4)3、(-32)5、(-1)7;。
(3)(-1)4、(-3)2、(-21)6.
解答：
(1)52=25、0.23=0.008、(32)4=8116;。
(2)(-4)3=-64、(-32)5=-24332、(-1)7=-1;。
(3)(-1)4=1、(-3)2=9、(-21)6=641.
【學(xué)生活動(dòng)】。
思考，概括出有理數(shù)的冪的符號(hào)法則：
正數(shù)的任何次冪都是正數(shù);。
負(fù)數(shù)的奇數(shù)次冪是負(fù)數(shù)，負(fù)數(shù)的偶數(shù)次冪是正數(shù).
【設(shè)計(jì)意圖】。
學(xué)生通過計(jì)算、觀察、歸納很快可以總結(jié)出有理數(shù)乘方的符號(hào)法則.在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生歸納，有理數(shù)乘方運(yùn)算一般先確定符號(hào)，再確定絕對值.對于提高運(yùn)算正確率有較大幫助.
四、課堂練習(xí).
1.計(jì)算.
(1)(-5)3;(2)(-21)5;(3)(-31)4;。
(4)-53;(5)0.14;(6)18.
3.觀察下列各式，然后填空：
10=101;。
100=10×10=102;。
1000=10×10×10=103;。
10000=10×10×10×10=104;。
==105;。
==106;。
==107;。
==108.
【學(xué)生活動(dòng)】。
獨(dú)立完成，課堂交流.
【設(shè)計(jì)意圖】。
鞏固當(dāng)堂課所學(xué)知識(shí).
五、課堂小結(jié)：
談?wù)勀氵@一節(jié)課有哪些收獲.
【設(shè)計(jì)意圖】。
歸納知識(shí)體系，提煉思想和方法.
六、作業(yè)。
課本第54頁第1題。
人教版七年級(jí)說課稿篇六
1、教材的地位和作用。
本節(jié)課是在數(shù)的開方的基礎(chǔ)上引進(jìn)無理數(shù)的概念，并將數(shù)從有理數(shù)范圍擴(kuò)充到實(shí)數(shù)范圍。在中學(xué)階段，大多數(shù)問題是在實(shí)數(shù)的范圍內(nèi)研究的，它也是進(jìn)一步二次根式、一元二次方程以及函數(shù)等知識(shí)的基礎(chǔ)。因此，讓學(xué)生正確而深刻地理解實(shí)數(shù)是非常重要的。
無理數(shù)的引入，數(shù)系的擴(kuò)展充滿著對立和統(tǒng)一的辯證關(guān)系及分類思想，所以這節(jié)課不僅僅是完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且還是培養(yǎng)學(xué)生想象能力，滲透數(shù)學(xué)思想，感受數(shù)美的有效載體，也是發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力的重要內(nèi)容。
2、教學(xué)重難點(diǎn)。
根據(jù)教學(xué)大綱對這部分內(nèi)容的要求及本課的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，我把本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：
重點(diǎn)：了解無理數(shù)和實(shí)數(shù)的概念；
知道實(shí)數(shù)與數(shù)軸上的點(diǎn)具有一一對應(yīng)的關(guān)系。
難點(diǎn)：對無理數(shù)的認(rèn)識(shí)。
3、教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能：了解無理數(shù)和實(shí)數(shù)的概念；
知道實(shí)數(shù)與數(shù)軸上的點(diǎn)具有一一對應(yīng)的關(guān)系。
過程與方法：通過無理數(shù)的引入，經(jīng)歷數(shù)系從有理數(shù)擴(kuò)展到實(shí)數(shù)的過程，
培養(yǎng)從特殊到一般、具體到抽象的邏輯思維能力；
滲透數(shù)形結(jié)合及分類的.思想。
情感與態(tài)度：了解無理數(shù)的產(chǎn)生過程，使學(xué)生感受豐富的數(shù)學(xué)文化，體驗(yàn)數(shù)學(xué)來源于生活及應(yīng)用于生活的意識(shí)，更好的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
二、學(xué)情分析。
新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生掌握實(shí)數(shù)要求不高，但實(shí)數(shù)的知識(shí)卻貫穿中學(xué)數(shù)學(xué)始終，所以我們只能逐步加深學(xué)生對實(shí)數(shù)的認(rèn)識(shí)。
在學(xué)習(xí)本節(jié)課前，學(xué)生已掌握平方根、立方根同時(shí)也初步接觸過等具體的無理數(shù)。無理數(shù)的概念比較抽象，特別是無理數(shù)在數(shù)軸上的表示、實(shí)數(shù)與數(shù)軸上的一一對應(yīng)關(guān)系都需要一個(gè)漸進(jìn)的理解過程。要讓學(xué)生充分討論與思考，歸納與總結(jié)，歷經(jīng)知識(shí)發(fā)展與運(yùn)用。
三、教法學(xué)法分析。
1.教法分析。
為了更好的把握教學(xué)內(nèi)容的整體性、連續(xù)性，本節(jié)課采用問題導(dǎo)入法引入新課，讓學(xué)生回顧認(rèn)識(shí)數(shù)的過程；通過類比歸納法和探究分析法經(jīng)歷實(shí)數(shù)的認(rèn)識(shí)過程，從而較好地完成實(shí)數(shù)概念的構(gòu)建和實(shí)數(shù)與數(shù)軸上的點(diǎn)的一一對應(yīng)關(guān)系的認(rèn)識(shí)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
2.學(xué)法分析。
為了有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，本節(jié)課我采用以學(xué)生自主探究、小組合作交流相結(jié)合，把無理數(shù)和實(shí)數(shù)的概念及知道實(shí)數(shù)與數(shù)軸的點(diǎn)的一一對應(yīng)關(guān)系確定為教學(xué)重點(diǎn)；無理數(shù)的認(rèn)識(shí)確定為教學(xué)難點(diǎn)。課堂上充份調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行觀察、類比、分析，讓參與到概念的建立，真正的讓學(xué)生進(jìn)行探究，突出學(xué)生教學(xué)主體的地位。
四、教學(xué)媒體。
教學(xué)形式上充分利用電腦多媒體優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，從生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生親身感受數(shù)學(xué)的奇妙，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，養(yǎng)成及時(shí)歸納總結(jié)的良好習(xí)慣，提高課堂效率。
五、課堂結(jié)構(gòu)。
曾經(jīng)有人說過這么一句話“人的心靈深處都有一個(gè)根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探究者。”為此在教學(xué)過程中我努力貫徹“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，探究為主線，思維為核心”的教學(xué)思想，我設(shè)計(jì)了以下課堂教學(xué)流程。
第一個(gè)環(huán)節(jié)：探究新知，引入課題。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：自學(xué)新知，自主探索。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：探究新知，拓展深化。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：應(yīng)用新知，及時(shí)反饋。
第五個(gè)環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，反思新知。
第六個(gè)環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，鞏固新知。
六、教學(xué)過程。
1、探究新知，引入課題。
問題1有理數(shù)包括整數(shù)和分?jǐn)?shù)，如果將下列分?jǐn)?shù)寫成小數(shù)的形式，你有什么發(fā)現(xiàn)？
師生活動(dòng)：學(xué)生完成分?jǐn)?shù)到小數(shù)的換算，觀察小數(shù)的形式。教師逐步引導(dǎo)學(xué)生對小數(shù)點(diǎn)后數(shù)字的探究，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：任意一個(gè)分?jǐn)?shù)一定都能寫出有限小數(shù)或是無限循環(huán)小數(shù)的形式；進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對整數(shù)的研究，讓學(xué)生得出結(jié)論：整數(shù)可以看成小數(shù)點(diǎn)后是0的小數(shù)。
最后總結(jié)：任何一個(gè)有理數(shù)都可以寫成有限小數(shù)或是無限循環(huán)小數(shù)的形式；反過來，任何有限小數(shù)和無限循環(huán)小數(shù)也都是有理數(shù)。
人教版七年級(jí)說課稿篇七
我今天說課的內(nèi)容是義務(wù)教育人教版七年級(jí)教材下冊第六章第二節(jié)《用坐標(biāo)表示平移》第一課時(shí)。下面我將從五個(gè)方面來闡述對本節(jié)課的理解與設(shè)計(jì)。
一、教材分析。
1、教材的地位和作用。
學(xué)生在第五章《相交線與平行線》中已經(jīng)學(xué)習(xí)了圖形的平移(從形的角度理解平移)，在本章學(xué)平面直角坐標(biāo)系的基礎(chǔ)知識(shí)后，本節(jié)課學(xué)習(xí)用坐標(biāo)來表示平移(即從數(shù)的角度刻畫平移).這節(jié)課不僅探究了平移所引起坐標(biāo)變化的規(guī)律，也探究了坐標(biāo)變化引起位置變化的規(guī)律.通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步體會(huì)平面直角坐標(biāo)系架起了數(shù)與形之間的“橋梁”，為后續(xù)學(xué)習(xí)利用平移變換、坐標(biāo)變換探究幾何性質(zhì)以及綜合運(yùn)用多種變換(平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱、相似、位似等)進(jìn)行圖形設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。對后面研究函數(shù)問題也有幫助.
2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
通過分析，我們看到“用坐標(biāo)表示平移”在教材中起到承上啟下的作用，有著廣泛的應(yīng)用，因此本節(jié)課的重點(diǎn)是在直角坐標(biāo)系中，探究點(diǎn)或圖形的平移引起的點(diǎn)坐標(biāo)變化的規(guī)律。
對應(yīng)點(diǎn)的坐標(biāo)變化規(guī)律的獲得過程，教科書中僅用了點(diǎn)平移、圖形平移兩個(gè)欄目，來呈現(xiàn)平移引起點(diǎn)坐標(biāo)變化規(guī)律的。規(guī)律不能讓學(xué)生死記硬背，而是讓學(xué)生通過觀察、分析、歸納的途徑來掌握規(guī)律。因此本節(jié)課的難點(diǎn)是文字語言、圖形語言、坐標(biāo)表示之間的轉(zhuǎn)化以及應(yīng)用.
二、教學(xué)目標(biāo)分析。
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想我制訂了以下三個(gè)層面的目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)。
掌握坐標(biāo)變化與圖形平移的關(guān)系;能利用點(diǎn)的平移規(guī)律將平面圖形進(jìn)行平移;會(huì)根據(jù)圖形上點(diǎn)的坐標(biāo)的變化，來判定圖形的移動(dòng)過程.
2、過程與方法目標(biāo)。
經(jīng)歷探索點(diǎn)坐標(biāo)變化與點(diǎn)平移的關(guān)系，圖形各個(gè)點(diǎn)坐標(biāo)變化與圖形平移關(guān)系的過程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立自主地、有條理地思考、分析，發(fā)展學(xué)生的形象思維能力和歸納總結(jié)意識(shí)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索，敢于實(shí)踐的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)尋求解決問題的途徑，從成功中體會(huì)研究數(shù)學(xué)問題的樂趣，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
三、教學(xué)方法和教學(xué)手段。
本課采用教師的啟發(fā)引導(dǎo)與學(xué)生的自主探究相結(jié)合的教學(xué)方法，利用多媒體等手段輔助教學(xué).
四、教學(xué)過程。
在教學(xué)過程中，采用實(shí)驗(yàn)、觀察、探索的學(xué)習(xí)方法，減少學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對教師的依賴，體現(xiàn)了“在參與中體驗(yàn)，在活動(dòng)中發(fā)展”的全新理念。
在總結(jié)規(guī)律時(shí)，不希望學(xué)生死記硬背口訣“左減右加，上加下減”，這對學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)可能會(huì)造成干擾，所以授課中沒有過分強(qiáng)調(diào).
通過親自畫圖操作、思考、交流等過程，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和合作意識(shí)，將直觀操作和間接說理結(jié)合起來，還培養(yǎng)了學(xué)生的推理意識(shí)和能力，從而使學(xué)生體會(huì)數(shù)形結(jié)合的基本思想。
在練習(xí)中，學(xué)生逐漸聯(lián)想到用坐標(biāo)表示圖形平移時(shí)，往往通過某些特殊點(diǎn)的平移來解決，加強(qiáng)了學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)間相互聯(lián)系的認(rèn)識(shí)。
通過設(shè)置以上教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生探索、實(shí)踐、觀察、猜想，最終得出結(jié)論，符合教育心理學(xué)指出的“感覺——知覺——記憶——思維——想象”的認(rèn)知規(guī)律。
兩個(gè)問題一小結(jié)，三個(gè)問題一小結(jié)，小結(jié)之后有練習(xí)，鞏固知識(shí)點(diǎn)，用小組競爭的模式，用李永砸金蛋活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與意識(shí)，學(xué)以致用，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。
《圖形的平移》這節(jié)課的主要內(nèi)容是結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和事例，讓學(xué)生感知平移現(xiàn)象，并會(huì)判斷平移及能在方格紙上畫出一個(gè)簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移豎直方向平移后的圖形，從而培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。本課設(shè)計(jì)建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過對生活中的平移現(xiàn)象感知?dú)w納平移，在頭腦中初步形成平移運(yùn)動(dòng)的表象。首先，在教學(xué)時(shí)我充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，尋找新知識(shí)與學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，選取學(xué)生熟悉的、豐富有趣的生活實(shí)例——升降電梯、觀光纜車、推拉窗導(dǎo)入平移。讓學(xué)生感知平移，讓學(xué)生初步理解平移的特點(diǎn)。在教學(xué)中，老師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力，把問題拋出來：“這三種移動(dòng)：上下移動(dòng)、前后移動(dòng)、左右移動(dòng)，有什么共同特點(diǎn)?學(xué)生能總結(jié)出來，那么就說明他們對平移認(rèn)識(shí)明了。如果學(xué)生不能一次歸納，老師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用手勢、動(dòng)作表示平移，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生頭、腦、手、口等多種感觀直接參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，來加深理解。而本節(jié)課平移的特點(diǎn)是我直接講出來的，這是不足的一點(diǎn)。
教學(xué)平移距離，是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，學(xué)生很難想到要數(shù)一個(gè)圖形平移的格數(shù)，只要去數(shù)某個(gè)點(diǎn)移動(dòng)的格數(shù)。這一部分的教學(xué)主要由我自己講授，沒有考慮學(xué)生自己的方法。在講授時(shí)，沒有能充分考慮學(xué)生的差異性，方法的講授沒有很詳細(xì)、清楚，因此，學(xué)生數(shù)方格紙上圖形的平移格數(shù)，以及畫簡單圖形的平移，掌握得不是很好。
本節(jié)課我有很深的體會(huì)：老師的提問應(yīng)考慮孩子到孩子的知識(shí)掌握能力，他們能不能夠回答得出來。老師應(yīng)充分相信自己的學(xué)生，在學(xué)生不能很好的回答你的問題時(shí)，應(yīng)耐心的，有針對性的指導(dǎo)。課堂上不是幾個(gè)孩子掌握好了就行了，課堂是孩子學(xué)習(xí)的主體。低年級(jí)的孩子動(dòng)手能力和習(xí)慣都應(yīng)加強(qiáng)，畫圖一定要用鉛筆和直尺，教師必須嚴(yán)格要求。
作為年輕教師，還有很多很多是我們要學(xué)習(xí)的...
人教版七年級(jí)說課稿篇八
今天我聽了《孫權(quán)勸學(xué)》，感覺大有收獲。新課標(biāo)下的目標(biāo)教學(xué)中文言文教學(xué)重視積累感悟和熏陶，重視語文運(yùn)用能力和語感培養(yǎng)，主要采用誦讀的方法并根據(jù)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則運(yùn)用到質(zhì)疑、合作探究法，再輔以幻燈片等多媒體演示，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生積累文言詞句和理解、品味人物語言，把握人物形象。段老師本課目標(biāo)的確立體現(xiàn)新課標(biāo)對初中階段文言文教學(xué)要求：“具有閱讀淺易文言文的能力，能借助注釋和工具書理解文章大意”。從整個(gè)教學(xué)過程來看，基本上按照目標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)完成了課堂教學(xué)任務(wù)，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)思路清晰，小組合作學(xué)習(xí)比較有效，并基本上落實(shí)了學(xué)生的主體地位，發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用，達(dá)到了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。教學(xué)過程中，段老師積極發(fā)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，基本完成了預(yù)設(shè)目標(biāo)。個(gè)人覺得段老師本堂課的有點(diǎn)基本體現(xiàn)如下：
一、簡語導(dǎo)入新課，導(dǎo)入語的設(shè)計(jì)妙用名人效應(yīng)，在一定程度上能產(chǎn)生激趣效應(yīng)。板書課題有意識(shí)的將“勸”和”學(xué)”分開，也是一種獨(dú)特的板書形式。
二、朗讀的層次把握得很好，指導(dǎo)到位，從學(xué)生發(fā)言情況看，學(xué)生掌握得也不錯(cuò)，每個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)到位。文言文的學(xué)習(xí)重在朗讀，所以整堂課貫穿了各種形式的朗讀；并且由讀通到讀出語氣停頓，由淺入深，層層深入。第一個(gè)層面的朗讀，目的在于讀通。段老師先讓學(xué)生自主朗讀，再合作學(xué)習(xí)；接下來老師指導(dǎo)，起到引領(lǐng)作用。目的是讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出停頓。（二讀）讀懂課文。在這個(gè)環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生獨(dú)立疏通文意，接著小組合作學(xué)習(xí)，解決部分疑難；再質(zhì)疑并全班互助解決。在這一步后面又有當(dāng)堂訓(xùn)練，形成知識(shí)反饋。這樣進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。訓(xùn)練的內(nèi)容緊扣大綱的要求“常見的文言實(shí)詞和虛詞”，減少了學(xué)生自學(xué)的盲目性，有明顯的針對性，扣住了目標(biāo)教學(xué)的要求。
三、
由語氣評(píng)析到人物人物形象的把握是個(gè)亮點(diǎn)。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是整堂課的亮點(diǎn)。整體教學(xué)流程進(jìn)行的比較流暢，讓學(xué)生在朗讀的過程中通過體會(huì)說話者語氣來把握人物形象。同時(shí)通過評(píng)價(jià)指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生形成自己的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)。每一次的誦讀都能看到學(xué)生對人物形象把握的深入。環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)考慮到了學(xué)生的.誦讀能力、通過對話整合信息的能力。學(xué)生的自評(píng)自譯又是一次字詞句翻譯的課堂檢測，是學(xué)與練的有效結(jié)合，知識(shí)與能力的結(jié)合。但也有問題和不足，我覺得最大的問題就是沒有充分的時(shí)間來挖掘和發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生讀的不夠，學(xué)生思考的不深，分析問題就不能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
當(dāng)然本堂課有還存在不足，有些環(huán)節(jié)處理的不夠深入，導(dǎo)致學(xué)生沒能盡情地展示學(xué)習(xí)成果。主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
1、問題的設(shè)置應(yīng)有梯度。
教學(xué)目標(biāo)中中直接用“品讀人物對話，把握人物形象？”這樣一個(gè)問題來完成教學(xué)目標(biāo)，是否顯得單薄了些，前面是否應(yīng)該加上“抓住對話中關(guān)鍵詞語，分析人物特征”這樣一個(gè)環(huán)節(jié)。我想“品味人物對話”應(yīng)該就是抓住關(guān)鍵詞語分析人物特征，沒有對人物的把握，恐怕“評(píng)價(jià)人物”也是空談學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
2、就文章而文章，缺少延伸和提升。
更應(yīng)該具備延伸課堂內(nèi)容的欲望。從導(dǎo)入到介紹課文的出處，到最后的人物評(píng)價(jià)，始終沒有感受到大語文思想，總是局限于課文，雖然段老師設(shè)置了一個(gè)品讀的情境，卻因?yàn)槿鄙僭攲?shí)的例證而顯得突兀而不自然。雖然有關(guān)于人物的介紹，卻只是簡單的出示，而沒有能跳出文本高于文本。語文教學(xué)應(yīng)有賴于提升學(xué)生的素質(zhì)，要有大語文觀，不能為了指向而指向，為了解決問題而解決問題，這樣，既解決不了問題，也指向不了什么。
為此，若能有效品讀文本的基礎(chǔ)上，應(yīng)進(jìn)行必要的延伸與提高。總之，我的感受是一節(jié)課成功的教學(xué)設(shè)計(jì)課，應(yīng)是能構(gòu)建出一個(gè)和諧的教學(xué)氛圍，圍繞教學(xué)中精心設(shè)計(jì)主問題，在師生有效的教學(xué)對話中，品出文章個(gè)性化語言與內(nèi)涵，在嚴(yán)密而流暢的主線中不露痕跡地推進(jìn)，最終達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。
人教版七年級(jí)說課稿篇九
各位領(lǐng)導(dǎo)，同仁：
大家好，今天很高興能和大家一起參加這個(gè)說講評(píng)活動(dòng)。感謝呂老師給我們帶來了一堂精彩的英語課，我認(rèn)為呂老師的這節(jié)課有以下幾個(gè)亮點(diǎn)。
亮點(diǎn)一教學(xué)環(huán)節(jié)：
猶如一場競賽之旅。從一開始的與你相伴，為你而戰(zhàn)到最后的一戰(zhàn)到底，環(huán)環(huán)相扣，每一關(guān)都巧用電視競賽的節(jié)目名稱命名，增加趣味性的同時(shí)還增加了學(xué)生闖關(guān)的挑戰(zhàn)性。
亮點(diǎn)二教學(xué)活動(dòng)：
1、開心辭典中，呂老師指導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)，完成單詞，詞組和基本句子的學(xué)習(xí)，放手給學(xué)生，讓學(xué)生充分自學(xué)。
2、在智力快車中，學(xué)生答題并講解，體現(xiàn)了兵教兵在英語教學(xué)中的重要性。
3、天才知道呈現(xiàn)的是小組合作理念，由組長指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，派代表完成板演，合作探究讓學(xué)生更好地互助學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。
亮點(diǎn)三教師素養(yǎng)：
呂老師的溫馨寄語是點(diǎn)睛之筆，堪稱經(jīng)典，有傳統(tǒng)的稱贊，又有創(chuàng)新的激勵(lì)，為學(xué)生加油打氣同時(shí)激發(fā)了學(xué)生潛能。
呂老師的這節(jié)課真正做到了教學(xué)思路清晰，利用有效的教學(xué)方法，注重個(gè)體操練，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)沉積下來的個(gè)人素養(yǎng)，教態(tài)自然大方得體，貼近學(xué)生，富有感染力，真正做到讓每位學(xué)生都有所收獲。
教學(xué)建議：
這節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)由競賽貫穿始終，缺少變化，如能變化不同的模式，我想對于學(xué)生學(xué)習(xí)更有幫助。還有在教師講授新課時(shí)，如能更多的運(yùn)用英語教學(xué)，我想會(huì)更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。然而瑕不掩瑜，從教師精心的教學(xué)設(shè)計(jì)和生動(dòng)的教學(xué)呈現(xiàn)，我們不難想象出，學(xué)生在真實(shí)的課堂中是多么輕松地學(xué)習(xí)知識(shí)和獲取知識(shí)?？偠灾?，我認(rèn)為這是一堂非常成功高效的英語課。以上是我不成熟的個(gè)人觀點(diǎn)，如有不足還請大家批評(píng)指正。謝謝大家。
人教版七年級(jí)說課稿篇十
大家上午好！
今天我說課的題目是《濟(jì)南的冬天》(板書：濟(jì)南的冬天+老舍)，下面我將從教材和學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程和策略幾個(gè)方面闡述我的教學(xué)設(shè)計(jì)。
(一)教材。
《濟(jì)南的冬天》是七年級(jí)語文上冊第三單元中的第二篇課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍寫的一篇描繪濟(jì)南冬天的美麗景色寫景散文。
編者安排這篇文章，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情。
(二)學(xué)情。
對于剛剛跨入中學(xué)階段的學(xué)生來說，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。在我看來，大多數(shù)的學(xué)生應(yīng)該都喜歡寫景的美文，但知其然而不知其所以然。俗話說興趣是最好的老師。因此教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美情境，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會(huì)、人生的有益啟示。
1教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神，語文學(xué)習(xí)重在強(qiáng)調(diào)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的相互滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)能力目標(biāo)：
理解重點(diǎn)詞語，品味積累語言，體味濟(jì)南的冬之美。
過程方法目標(biāo)：
朗讀課文，感知內(nèi)容，初步培養(yǎng)感悟散文的能力：學(xué)習(xí)抓住景物的主要特點(diǎn)，多方面地寫景，表達(dá)自己的感受。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
體會(huì)作者對景物獨(dú)特的感受，以及對其寄予的深情。
2.教學(xué)重難點(diǎn)。
為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我將本文的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)作者抓住特征運(yùn)用貼切手法描寫自然景色的寫法上，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在景物描寫中所抒發(fā)的思想感情。
教學(xué)：
1.根據(jù)語文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況以通讀法、討論法、合作探究法進(jìn)行教學(xué)。
這是一篇充滿詩情畫意的散文，作者在景物描寫之中，寄寓了自己對濟(jì)南冬天的無限喜愛之情。學(xué)習(xí)本課重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細(xì)致描繪的寫法，體會(huì)作者借景抒發(fā)的贊美之情。而若要達(dá)此目的，就必須通過多種方式反復(fù)誦讀，使學(xué)生深入文本，深刻感悟，進(jìn)行個(gè)性化解讀。為此，本設(shè)計(jì)圍繞“讀”字做文章，抓住“讀”字開展系列語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而達(dá)到讀中悟，悟后讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美感受和豐富的想象力。
2.采用多媒體等電教手段，增強(qiáng)教學(xué)直觀性，擴(kuò)大教學(xué)容量。
學(xué)法：
教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，采用了：
自主學(xué)習(xí)法、小組討論法及反饋練習(xí)法。
為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)程序。
一、情境導(dǎo)入。
一年有四季，季季有特色。今天我們單表一下多姿的冬天。和學(xué)生一起欣賞燕京一帶冬天雪花，感受邊塞冬天的奇寒；東北的冬天，云南的冬天。引出素有“泉城”之稱的濟(jì)南，冬天又是怎樣的呢?今天，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟(jì)南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的氣息。
二、朗讀課文，整體感知。
本環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)小問題：
1.學(xué)生用一兩個(gè)詞語概括自己經(jīng)歷感受過的冬天的特點(diǎn)。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，用幾個(gè)詞語概括老舍筆下“濟(jì)南冬天”的特點(diǎn)。
3.學(xué)生思考：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的差異?
濟(jì)南給老舍先生的最大感受就是——溫情。于是，全文處處圍繞體現(xiàn)著“溫晴”，也體現(xiàn)著“溫情”。
三、以溫晴識(shí)溫情——“溫情”在我身邊。
學(xué)生朗讀第一段，小組交流，領(lǐng)會(huì)作者用對比的方法突出濟(jì)南溫晴的特點(diǎn)。
因此，作者說濟(jì)南是個(gè)“寶地”。
四、以溫晴看溫情——“溫情”在我眼前。
有人說老舍是一位丹青高手，整篇文章無論從立意，還是從構(gòu)圖色彩看，都是一幅完整的圖畫。從細(xì)部看，這幅圖畫又是由多個(gè)畫面組成，而每個(gè)畫面都充滿著溫情和希望。
教師引導(dǎo)學(xué)生跳讀課文，尋找溫情的畫面，學(xué)生通過自主思考，合作交流，為每一幅畫面起一個(gè)名字并說明其理由。
1.搖籃安睡圖。
2.雪后小山圖。
3.山村臥雪圖。
4.玲瓏水晶圖。
五、以溫晴賞溫情——“溫情”在我心中。
教師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入對溫情的賞讀。
老舍先生在本文中描繪了濟(jì)南的山、濟(jì)南的水，借山水來展現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，在鮮明的`形象中融入了自己獨(dú)特的感受。所以，這里的山水情意濃濃。作者在寫作上也展開聯(lián)想、想象，以溫情的形象來比擬溫情的上水，用包含溫情的語言來描繪溫情的山水。
(一)走近溫情的人物形象。
景物本身沒有生命，沒有感情，可是作者拿它當(dāng)“人”來寫。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韻，有了內(nèi)在美。
教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文，分別找出用人物形象來比擬山水的語段，體會(huì)溫晴的特點(diǎn)，然后學(xué)生小組交流，最后師生共同明確。
1.守護(hù)搖籃的母親。
2.細(xì)致周到的護(hù)士。
3.健美優(yōu)雅的女郎。
4.嬌美害羞的少女。
5.俏美柔情的女子。
老舍先生不愧為文學(xué)大師，他智慧的將印象中的事物想象成一個(gè)個(gè)頗具個(gè)性，而又都充滿溫情的女性。如此，既寫出了冬天的暖，又寫出了冬天的美，突出了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。
教師引導(dǎo)學(xué)生思考：
老舍先生為什么只選取女性形象來比擬描繪呢?
主要讓學(xué)生明白：這些形象能體現(xiàn)溫暖、柔美、慈愛，能與濟(jì)南冬天的秀美、溫晴特點(diǎn)相吻合。
(二)品味溫情的語言。
本文語言自然、質(zhì)樸，親切、柔和，充滿著溫情。像美麗的女子情態(tài)可掬，又像慈愛的母親娓娓敘談。
學(xué)生先跳讀課文，標(biāo)劃出富有靈性、含有意蘊(yùn)的動(dòng)詞，然后體會(huì)口語化、情感化的詞語，找出類似語句，進(jìn)行品味。
六、我筆下的“溫晴”和“溫情”
1.教師總結(jié)：
老舍先生寫北方中國的冬天不著眼于“寒”，而著眼于“暖”，不著眼于“壯”，而著眼于“秀”，集中突出了冬天里“溫晴”的特點(diǎn)。為了展現(xiàn)這一特點(diǎn)，作者抓住了“暖、秀、綠”著墨，寫出了春意，寫出了生機(jī)。之所以如此，皆在于作者內(nèi)心蘊(yùn)含著的“溫情”，是作者溫情的體驗(yàn)有了這種種溫情的意象，是作者溫情的感受有了這美妙的表達(dá)。正是“一切景語皆情語”。
2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深對課文的體會(huì)，運(yùn)用“溫晴”和“溫情”兩個(gè)詞語，寫幾句話。
導(dǎo)入3分鐘講授新課30分鐘歸納總結(jié)2分鐘寫作練習(xí)5分鐘。
濟(jì)南的冬天。
老舍。
溫情的畫面。
溫晴溫情溫情的人物溫情的語言。
我的說課到此結(jié)束，謝謝大家。
人教版七年級(jí)說課稿篇十一
吳老師的這節(jié)課，結(jié)構(gòu)完整、脈絡(luò)清晰。以食物在體內(nèi)的旅行為主線，利用多媒體動(dòng)畫、文字資料、及實(shí)驗(yàn)等多種素材和手段，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)人體消化器官中的食管、胃、小腸、大腸以及各消化腺，了解它們的作用、以及它們在體內(nèi)排列的順序，最后讓學(xué)生知道要保護(hù)好消化器官，了解怎樣保護(hù)消化器官。順利完成了教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，我覺得值得借鑒有以下幾點(diǎn)：
一、教師利用學(xué)生的角色扮演：“大家都是食物”的情景展開：
吳老師在學(xué)生了解消化道和消化腺共同組成消化系統(tǒng)后，以食物到達(dá)的順序展開。第一站到達(dá)口腔，第二站到達(dá)、、、拉近了師生之間的距離，過渡自然流暢。從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入，用“旅行”做比喻，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為本課的學(xué)習(xí)建立了一個(gè)良好的開端。
二、教態(tài)自然大方，語言親和力較強(qiáng)，富有童趣。
三、新教材注重學(xué)生做中學(xué)，所以應(yīng)讓學(xué)生大膽設(shè)想、自主探究。李老師采用的這種讓學(xué)生分組分類方法完成教學(xué)任務(wù)，體現(xiàn)了學(xué)生相互交流、信息共享的新課改理念。
四、利用動(dòng)畫演示直觀形象的再現(xiàn)食物在體內(nèi)的旅行過程，彌補(bǔ)了語言表達(dá)的不足。
五、駕馭課堂能力較強(qiáng)，及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生，注重過程性評(píng)價(jià)許老師善于根據(jù)課堂的實(shí)際情況不斷調(diào)控，整節(jié)課課堂氣氛活躍，學(xué)生的參與率高，興趣高漲，精神飽滿。
六、注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。
在這節(jié)課中，很好地體現(xiàn)了吳老師“科學(xué)課中培養(yǎng)中年級(jí)學(xué)生良好觀察、記錄習(xí)慣的研究”的課題研究的方向。從細(xì)小的環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
七、注重科學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系。
學(xué)習(xí)本課還有另一個(gè)重要意義，就在于使學(xué)生建立良好的自我保健意識(shí)知道在日常生活中要注意合理飲食，保護(hù)消化器官。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考討論如何保護(hù)我們的牙、胃、腸，對學(xué)生的生活可能更具實(shí)用意義讓學(xué)生真正做到學(xué)科學(xué)用科學(xué)。
人教版七年級(jí)說課稿篇十二
《春》是人教版七年級(jí)語文上冊第三單元的一篇閱讀課文。本單元主要是寫景散文，為我們展現(xiàn)了一年四季的不同圖景。《春》是一篇詩意盎然的寫景抒情散文，朱自清先生抓住春天的特征，用詩一般的語言來描繪春回大地，萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃發(fā)的景象，賦予它以感情和生命，而作者熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情油然而現(xiàn)。這是一首抒情詩，一幅風(fēng)景畫，更是一曲春天的贊歌?！洞骸肥潜締卧谝黄n文，學(xué)好這一篇課文，可以為后面三篇課文的學(xué)習(xí)打下良好的感情基礎(chǔ)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。
2、學(xué)情。
充分利用他們的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美情境，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會(huì)、人生的有益啟示。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
1、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神，語文學(xué)習(xí)重在強(qiáng)調(diào)知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的相互滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展。因而我從三方面擬定了本文的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：
體會(huì)本文融情于景、情景交融的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)語言表達(dá)能力。
過程與方法目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟能力，品味文章的畫面美，領(lǐng)悟作者的思想感情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛一切美好事物的感情。
2、重點(diǎn)難點(diǎn)。
為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我將本文的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)，用鮮明、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言和多種修辭手法來寫景狀物上。并將學(xué)習(xí)作者的情景交融的寫法作為難點(diǎn)。
三、說教學(xué)方法。
1、教法。
本文是一篇文質(zhì)兼美的寫景散文，適于朗讀。所以我將主要采用誦讀法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美，從中領(lǐng)會(huì)文章所蘊(yùn)含的豐富情感。
2、學(xué)法。
學(xué)生是課堂的主體。因此我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用討論探究法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生獲得研讀、精讀、品讀的學(xué)習(xí)方法，品味文中傳神的語句。
四、說教學(xué)過程及策略。
為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)流程。
環(huán)節(jié)1、引入新課：
以古人寫春的詩句引入新課。如杜甫的“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”；韓愈的“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”；杜牧的“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)”。并從古人對春的描寫和贊美，引入今人是如何贊美春的。
環(huán)節(jié)2、講授新課：
首先，初讀課文。采用配樂朗讀的方法。意在培養(yǎng)學(xué)生朗讀興趣，營造課堂學(xué)習(xí)氛圍。讀前，用課件出示問題（作者為我們描繪了關(guān)于春的幾幅圖畫？試用簡短語言概括出來），提示學(xué)生帶著問題邊朗讀邊思考。
設(shè)計(jì)目的：引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀整體感知文本，初步了解文章內(nèi)容。在熟悉課文的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白全文的結(jié)構(gòu)思路：“盼春-----繪春（春草圖-春花圖-春風(fēng)圖-春雨圖-迎春圖）-----頌春”。
其次，精讀課文。
提出問題：以“春雨圖”為例，想想作者是怎樣觀察春雨的？
設(shè)計(jì)目的：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地品析重點(diǎn)語句，體會(huì)作者情感。也是突破本文難點(diǎn)的很重要的環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)需要教師引導(dǎo)學(xué)生賞析散文景美的同時(shí)，教給學(xué)生寫景散文的一般技巧。
第三，使用探究法。讓學(xué)生依據(jù)教師分析“春雨圖”的方法，試著分析理解“春風(fēng)圖”。
設(shè)計(jì)目的：加深學(xué)生對課文的印象，讓學(xué)生更為主動(dòng)的去探究知識(shí)。讓學(xué)生主動(dòng)的參與到討論中來，以獲取更多的情感體驗(yàn)。
環(huán)節(jié)3、反饋練習(xí)（以寫促情）。
提出要求：仿照文中你最喜歡的句子或段落，寫一寫眼前的秋天。
設(shè)計(jì)目的：這樣既學(xué)習(xí)本文的寫作手法，又能以寫促情，抒發(fā)自己對大自然的感情。
寫完后讓學(xué)生相互交流、評(píng)價(jià)，老師加以鼓勵(lì)。
環(huán)節(jié)4、歸納小結(jié)。
用簡短的話語給本課做一小結(jié)：借用羅丹的名言（美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)）。鼓勵(lì)同學(xué)們用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)美，用自己的心靈去感受美，用自己的雙手去描繪美！
環(huán)節(jié)5、
布置作業(yè)。
有感情地反復(fù)朗讀課文，直至背下來。
人教版七年級(jí)說課稿篇十三
《漁歌》說課稿(人教版七年級(jí))。
各位老師好：
我說課的課題是《漁歌》，本課位于初中八年級(jí)上冊第三單元，這節(jié)課在本冊書，本單元的地位很特殊，它是唯一一篇讓學(xué)生了解云南少數(shù)民族音樂的篇目。它能夠讓學(xué)生感受少數(shù)民族音樂的獨(dú)特魅力，激發(fā)學(xué)生對少數(shù)民族的熱愛，激發(fā)學(xué)生挖掘我國少數(shù)民族音樂做出自己的貢獻(xiàn)。
教法：在本科的教學(xué)中我主要運(yùn)用音樂視聽欣賞與對比分析、討論探究相結(jié)合的教學(xué)方法。
學(xué)情：本堂課面對的是初中八年級(jí)、并且對音樂有一定了解程度的學(xué)生，但對云南少數(shù)民族音樂還比較陌生的學(xué)生。所以，需要在欣賞音樂的基礎(chǔ)上教師加以引導(dǎo)，讓學(xué)生了解云南少數(shù)民族音樂的獨(dú)特魅力。
教學(xué)目標(biāo)：
1知識(shí)目標(biāo)：了解云南少數(shù)民族音樂的`的柔美淳樸的特點(diǎn)。
2能力目標(biāo)：讓學(xué)生了解巴烏、葫蘆絲的幾種常用演奏技巧。
3情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對少數(shù)民族音樂的熱愛之情和挖掘少數(shù)民族民間音樂素材的興趣。
教學(xué)過程：
一導(dǎo)入。
教師演奏《月光下的鳳尾竹》，問：這是什么地方的音樂？是用什么樂器演奏的？導(dǎo)入新課。
二進(jìn)入新課：
（一）曲目介紹：《漁歌》是采用哈尼族、彝族民間音樂素材寫成的一首巴烏獨(dú)奏曲，展現(xiàn)了彝族，哈尼族人民絢麗多彩的生活場景。
（二）巴烏介紹：巴烏、葫蘆絲。讓學(xué)生對該樂器的構(gòu)造、音色有所了解。
（三）有關(guān)巴烏名字傳說：
（四）讓學(xué)生回答巴烏葫蘆絲擅長表現(xiàn)哪些生活場面和情感？以此讓學(xué)生了解云南少數(shù)民族音樂的特點(diǎn)。
1欣賞《漁歌》并回答表現(xiàn)了什么情緒？
答：（1）段：熱烈歡快（2）段：輕盈舒展（3）段：活潑跳蕩。
3欣賞《歡樂的潑水節(jié)》并回答表現(xiàn)了什么？
總之：把巴烏、葫蘆絲主要擅長于表現(xiàn)人們?nèi)粘Ｉ顒趧?dòng)場面，節(jié)日歡慶氣氛和場面以及青年男女之間傳情達(dá)意等等。
5了解巴烏、葫蘆絲的一些常用技巧：
答：有吐音、虛指顫音、滑音、打音、疊音、顫音、氣振音等等。
6小結(jié)：同學(xué)們，今天我們通過欣賞了幾首具有代表性的云南少數(shù)民族樂。
器巴烏、葫蘆絲所演奏的音樂，讓我們領(lǐng)略到了云南少數(shù)民族多。
姿多彩民族音樂柔美淳樸的特點(diǎn)，也讓我們了解到音樂旋律變化。
中力度、速度、節(jié)奏等與塑造音樂形象的關(guān)系。希望們同學(xué)關(guān)注。
并熱愛我們的民族音樂，為挖掘我國個(gè)歌民族的音樂做出自己的。
努力！
7布置作業(yè)：下節(jié)課請同學(xué)們搜集一到二首自己所喜歡的巴烏、葫蘆絲音樂，并說說喜愛它的理由。
張麗。
人教版七年級(jí)說課稿篇十四
翁老師的這節(jié)《運(yùn)用平方差公式進(jìn)行因式分解》公開課，以自己扎實(shí)的數(shù)學(xué)基本功,細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)解題思路,靈活輕松的師生互動(dòng),為我們獻(xiàn)上了一節(jié)優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課。
一、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的概念復(fù)習(xí)，翁老師針對本章內(nèi)容所要用上了前面的知識(shí)做了細(xì)致的復(fù)習(xí)。實(shí)現(xiàn)了本章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系與復(fù)習(xí)回顧，對接下去的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。
二、全面深入的教學(xué)，注重知識(shí)的聯(lián)系，翁老師通過求長方形的面積來引導(dǎo)學(xué)生探索、
總結(jié)。
出運(yùn)用平方差公式進(jìn)行因式分解的法則，利用數(shù)形結(jié)合，讓學(xué)生對這個(gè)法則的理解更深入，同時(shí)突破了難點(diǎn)，體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生自主探究、討論、合作交流的新課改理念。
三、注重總結(jié)知識(shí)，翁老師通過練習(xí)，讓學(xué)生觀察步驟，并做出總結(jié)。使學(xué)生加深了對知識(shí)的理解，學(xué)會(huì)觀察，發(fā)現(xiàn)，總結(jié)知識(shí)。最后翁老師還給學(xué)生編了個(gè)解題的順口溜，既方便讓學(xué)生記憶，又能鞏固知識(shí)。
四、從我自身的觀點(diǎn)來說說本節(jié)課的幾點(diǎn)不足之處：
（1）整節(jié)課老師講得多，學(xué)生個(gè)別回答較少。
（2）學(xué)生的討論與合作學(xué)習(xí)還需加強(qiáng)，討論問題還不夠深入，應(yīng)讓學(xué)生從合作學(xué)習(xí)中有所提高，從與它人的交流中碰撞出思維的火花。
（3）還需加強(qiáng)的對知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，比如為什么要學(xué)升降冪，是為了結(jié)果的有序，數(shù)學(xué)的結(jié)果需要簡潔有序。這樣讓學(xué)生很清楚，有目的的學(xué)習(xí)效果總是比較好的。
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