讀后感是一種記錄和分享閱讀心得的方式，可以幫助他人了解作品，推廣文化，啟發(fā)思考。在書(shū)寫(xiě)讀后感之前，可以先為自己做一個(gè)提綱或草稿，便于整理思路和表達(dá)個(gè)人的觀點(diǎn)。以下是小編為大家整理的一些讀后感范文，供大家參考。這些讀后感涵蓋了不同類(lèi)型的作品，涉及了各個(gè)領(lǐng)域的文化與藝術(shù)，從中可以找到靈感和啟示。這些范文結(jié)構(gòu)合理，觀點(diǎn)獨(dú)特，文字流暢，語(yǔ)言精準(zhǔn)，給人一種耐人尋味的感受。通過(guò)閱讀這些范文，我們可以學(xué)習(xí)到不同的寫(xiě)作技巧和思考方式，提升自己的讀寫(xiě)能力，豐富自己的閱讀體驗(yàn)。希望大家可以從這些范文中找到共鳴，激發(fā)創(chuàng)作靈感，寫(xiě)出更好的讀后感作品。
基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)讀后感篇一
內(nèi)容來(lái)源：小學(xué)一年級(jí)《語(yǔ)文（下冊(cè)）》。
課時(shí)：第一課時(shí)。
授課對(duì)象：一年級(jí)學(xué)生。
設(shè)計(jì)者：楊蕊/鄭州市第九十二中學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教師。
目標(biāo)確定的依據(jù)。
1.課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求。
（1）基于識(shí)字寫(xiě)字：喜歡漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望。掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。努力養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，寫(xiě)字姿勢(shì)正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字，能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字。
（2）基于閱讀：喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)讀詞語(yǔ)、朗讀課文讓孩子產(chǎn)生積極參加體育活動(dòng)的愿望。有積極參加體育運(yùn)動(dòng)的思想。
（3）基于口語(yǔ)交際：能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。有表達(dá)的自信心，積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。
2.教材分析。
《操場(chǎng)上》是小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)的一篇識(shí)字課。本課有一幅表現(xiàn)操場(chǎng)上熱鬧的圖，6個(gè)表示體育運(yùn)動(dòng)的詞語(yǔ)和一首兒歌。圖上畫(huà)了小學(xué)生在操場(chǎng)上所玩的大部他體育活動(dòng)，兒歌概括了操場(chǎng)上活動(dòng)的情形。告訴學(xué)生體育鍛煉可使身體更強(qiáng)壯，激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣。
3.學(xué)情分析。
（1）基于識(shí)字寫(xiě)字：學(xué)生能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀生字，但識(shí)字方法較少;生字“跑、足”的筆順需要指導(dǎo)。
（2）基于閱讀：學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，通過(guò)讀詞語(yǔ)、朗讀課文讓孩子產(chǎn)生積極參加體育活動(dòng)的愿望。
（3）基于口語(yǔ)交際：能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，需要培養(yǎng)了解講話主要內(nèi)容的能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀本課的12個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)足字旁、提手旁和單人旁。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣。
評(píng)價(jià)任務(wù)：
1、通過(guò)展開(kāi)小組討論，交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種多樣的方法識(shí)字。
2、通過(guò)“反復(fù)誦讀、以讀帶講”幫助學(xué)生理解課文，體驗(yàn)情感情感態(tài)度與價(jià)值觀。
3、通過(guò)讀詞語(yǔ)、朗讀課文讓孩子產(chǎn)生積極參加體育活動(dòng)的愿望。
教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教學(xué)活動(dòng)。
評(píng)價(jià)要點(diǎn)。
環(huán)節(jié)一。
一、揭示課題，啟發(fā)談話。（用時(shí)：5分鐘）。
1.板書(shū)課題、齊讀課題。
2.看課件，說(shuō)說(shuō)課間還可以開(kāi)展哪些活動(dòng)。
認(rèn)讀生字“操”、“場(chǎng)”認(rèn)識(shí)提手旁（評(píng)價(jià)任務(wù)一）。
環(huán)節(jié)二。
二、自讀詞語(yǔ)和兒歌。（用時(shí)：10分鐘）。
1.老師范讀課文，提示學(xué)生：認(rèn)真聽(tīng)，注意生字讀音。
2.學(xué)生自讀，提示學(xué)生：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3.學(xué)生展示朗讀課文。
（完成目標(biāo)二）。
通過(guò)聽(tīng)范讀、自讀等方式能正確朗讀課文。
（評(píng)價(jià)任務(wù)二）。
環(huán)節(jié)三。
識(shí)字寫(xiě)字。
（24分鐘）。
活動(dòng)一。
1.老師領(lǐng)讀、學(xué)生領(lǐng)讀12個(gè)生字。
2.同桌互讀、開(kāi)火車(chē)、展示朗讀、男女生賽讀12個(gè)生字。
3.做游戲讀詞語(yǔ)。
（完成目標(biāo)一）。
通過(guò)指名讀、小組賽讀、同桌互讀、開(kāi)火車(chē)讀、交流識(shí)字方法等方式正確認(rèn)讀12個(gè)生字。
（評(píng)價(jià)任務(wù)一）。
活動(dòng)二。
1.說(shuō)說(shuō)每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，觀察其在田字格中所占的位置。
2.教師范寫(xiě)，學(xué)生描紅練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)、相機(jī)指導(dǎo)。同桌交流評(píng)價(jià)。
3.對(duì)照田字格師評(píng)。
（完成目標(biāo)一）。
通過(guò)觀察、老師范寫(xiě)、練寫(xiě)、對(duì)照等方式正確書(shū)寫(xiě)“足字旁”的筆畫(huà)。
比較“足字旁”和“足”的異同。
（評(píng)價(jià)任務(wù)一）。
環(huán)節(jié)四。
反復(fù)誦讀。
（8分鐘）。
1.指名讀兒歌。
2.師生接讀兒歌。
3.配樂(lè)朗讀兒歌。
（完成目標(biāo)二）。
通過(guò)指名讀、師生接讀、配樂(lè)朗讀的方式正確、流利地朗讀兒歌。
（評(píng)價(jià)任務(wù)二）。
板書(shū)設(shè)計(jì):。
7.操場(chǎng)上。
跑足。
教學(xué)反思：《操場(chǎng)上》是部編版義務(wù)教育教科書(shū)語(yǔ)文第二冊(cè)的一篇識(shí)字課。本課有一幅表現(xiàn)操場(chǎng)上熱鬧的圖畫(huà)，6個(gè)表示體育運(yùn)動(dòng)的詞語(yǔ)和一首兒歌。新課程致力于構(gòu)建開(kāi)放的，富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式。因此，在教學(xué)中我以“自立、合作、探究”為原則，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)全過(guò)程，獲得良好的教學(xué)效果。
一。充分利用教材優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在輕松自由的氛圍中愉快地學(xué)習(xí)。
教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)喜歡在操場(chǎng)上做什么體育活動(dòng)，學(xué)生的積極性馬上調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們爭(zhēng)著發(fā)言，都想告訴我他們喜歡在操場(chǎng)上做什么體育活動(dòng)。這時(shí)我就讓他們看看課件中圖上的小朋友在操場(chǎng)上做什么。學(xué)生邊說(shuō)邊學(xué)習(xí)了詞語(yǔ)，這就把觀察圖畫(huà)、認(rèn)識(shí)事物、學(xué)習(xí)漢字有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。這些形式有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍中愉快地學(xué)習(xí)。
二。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，學(xué)生在自主、合作、探究中快樂(lè)識(shí)字。
1.合作識(shí)字，體驗(yàn)情操。合作識(shí)字就是指學(xué)習(xí)者在小組學(xué)習(xí)中、同伴相互學(xué)習(xí)中識(shí)字。在教學(xué)中我讓學(xué)生同座為學(xué)習(xí)小組，交流自學(xué)情況。這樣既讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，記得輕松，又讓學(xué)生體驗(yàn)到與伙伴合作的樂(lè)趣.
2、探究識(shí)字，培養(yǎng)能力。探究識(shí)字就是在識(shí)字過(guò)程中讓學(xué)生自主識(shí)字，初步尋找漢字的規(guī)律，培養(yǎng)自主認(rèn)字能力。在教學(xué)時(shí)我根據(jù)教材特點(diǎn)，讓學(xué)生做做“打球、拔河、拍球”以及“跳高、跑步、踢足球”的動(dòng)作，看看發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn)，學(xué)生在實(shí)踐中就發(fā)現(xiàn)“打、拔、拍”這些動(dòng)作是跟手有關(guān)的，所以“打、拔、拍”用了提手旁，而“跳、跑”這些動(dòng)作是跟腳有關(guān)的，所以用了足字旁。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出解決問(wèn)題的辦法。既培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問(wèn)題的能力，又提高了識(shí)字效率，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。
3.比較觀察，示范演示。寫(xiě)字是是低年級(jí)一項(xiàng)十分重要的'教學(xué)任務(wù)。雖然是電腦時(shí)代，但仍需要把字寫(xiě)得規(guī)范、端正、美觀，這不僅是交流的需要，也是提高個(gè)人文化修養(yǎng)和民族素質(zhì)的需要。因此，老師要十分重視寫(xiě)字指導(dǎo)，通過(guò)多媒體課件展示和板書(shū)示范，把每個(gè)字一筆一畫(huà)的起筆、止筆，一筆一畫(huà)的占格、占位，每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)，每個(gè)部件的高矮肥瘦，部件、筆畫(huà)之間的穿插挪讓等都交代得清清楚楚，邊講解邊示范，然后讓學(xué)生寫(xiě)字，課內(nèi)保證了寫(xiě)字時(shí)間。這樣每節(jié)課有3---5分鐘時(shí)間寫(xiě)字，細(xì)水長(zhǎng)流，一定能提高學(xué)生寫(xiě)字能力。
l在豐富的活動(dòng)中，在有趣的游戲中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性一下子高漲起來(lái)，課堂一下子熱鬧起來(lái)。整堂課，無(wú)需老師過(guò)多語(yǔ)言的引領(lǐng)，學(xué)生便踴躍地投入到學(xué)詞、識(shí)字中來(lái)。表演自己喜歡的體育活動(dòng)時(shí)，課堂氣氛更是熱鬧非凡，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地到前邊表演，看著他們的演技，我不禁感嘆“動(dòng)”起來(lái)的魅力真是不可小覷。更值得一提的是，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)時(shí)，真是前所未有的順暢，一遍下來(lái)，全班無(wú)一人停頓，看來(lái)，課下做足功課，課上就會(huì)收獲成功的喜悅。
基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)讀后感篇二
內(nèi)容來(lái)源：小學(xué)一年級(jí)《語(yǔ)文（下冊(cè)）》。
課???時(shí)：第一課時(shí)。
授課對(duì)象：一年級(jí)學(xué)生。
設(shè)計(jì)者：楊蕊/鄭州市第九十二中學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教師。
目標(biāo)確定的依據(jù)。
1.課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求。
（1）基于識(shí)字寫(xiě)字：喜歡漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望。掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。努力養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，寫(xiě)字姿勢(shì)正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字，能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字。
（2）基于閱讀：喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)讀詞語(yǔ)、朗讀課文讓孩子產(chǎn)生積極參加體育活動(dòng)的愿望。有積極參加體育運(yùn)動(dòng)的思想。
（3）基于口語(yǔ)交際：能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。有表達(dá)的自信心，積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。
2.教材分析。
《操場(chǎng)上》是小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)的一篇識(shí)字課。本課有一幅表現(xiàn)操場(chǎng)上熱鬧的圖，6個(gè)表示體育運(yùn)動(dòng)的詞語(yǔ)和一首兒歌。圖上畫(huà)了小學(xué)生在操場(chǎng)上所玩的大部他體育活動(dòng)，兒歌概括了操場(chǎng)上活動(dòng)的情形。告訴學(xué)生體育鍛煉可使身體更強(qiáng)壯，激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣。
3.學(xué)情分析。
（1）基于識(shí)字寫(xiě)字：學(xué)生能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀生字，但識(shí)字方法較少;生字“跑、足”的筆順需要指導(dǎo)。
（2）基于閱讀：學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，通過(guò)讀詞語(yǔ)、朗讀課文讓孩子產(chǎn)生積極參加體育活動(dòng)的愿望。
（3）基于口語(yǔ)交際：能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，需要培養(yǎng)了解講話主要內(nèi)容的能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀本課的12個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)足字旁、提手旁和單人旁。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣。
評(píng)價(jià)任務(wù)：
1、通過(guò)展開(kāi)小組討論，交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種多樣的方法識(shí)字。
2、通過(guò)“反復(fù)誦讀、以讀帶講”幫助學(xué)生理解課文，體驗(yàn)情感情感態(tài)度與價(jià)值觀。
3、通過(guò)讀詞語(yǔ)、朗讀課文讓孩子產(chǎn)生積極參加體育活動(dòng)的愿望。
教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教學(xué)活動(dòng)。
評(píng)價(jià)要點(diǎn)。
環(huán)節(jié)一。
一、揭示課題，啟發(fā)談話。（用時(shí)：5分鐘）。
1.板書(shū)課題、齊讀課題。
2.看課件，說(shuō)說(shuō)課間還可以開(kāi)展哪些活動(dòng)。
認(rèn)讀生字“操”、“場(chǎng)”認(rèn)識(shí)提手旁（評(píng)價(jià)任務(wù)一）。
環(huán)節(jié)二。
二、自讀詞語(yǔ)和兒歌。（用時(shí)：10分鐘）。
1.老師范讀課文，提示學(xué)生：認(rèn)真聽(tīng)，注意生字讀音。
2.學(xué)生自讀，提示學(xué)生：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3.學(xué)生展示朗讀課文。
（完成目標(biāo)二）。
通過(guò)聽(tīng)范讀、自讀等方式能正確朗讀課文。
（評(píng)價(jià)任務(wù)二）。
環(huán)節(jié)三。
識(shí)字寫(xiě)字。
（24分鐘）。
活動(dòng)一。
1.老師領(lǐng)讀、學(xué)生領(lǐng)讀12個(gè)生字。
2.同桌互讀、開(kāi)火車(chē)、展示朗讀、男女生賽讀12個(gè)生字。
3.做游戲讀詞語(yǔ)。
（完成目標(biāo)一）。
通過(guò)指名讀、小組賽讀、同桌互讀、開(kāi)火車(chē)讀、交流識(shí)字方法等方式正確認(rèn)讀12個(gè)生字。
（評(píng)價(jià)任務(wù)一）。
活動(dòng)二。
1.說(shuō)說(shuō)每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，觀察其在田字格中所占的位置。
2.教師范寫(xiě)，學(xué)生描紅練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)、相機(jī)指導(dǎo)。同桌交流評(píng)價(jià)。
3.對(duì)照田字格師評(píng)。
（完成目標(biāo)一）。
通過(guò)觀察、老師范寫(xiě)、練寫(xiě)、對(duì)照等方式正確書(shū)寫(xiě)“足字旁”的筆畫(huà)。
比較“足字旁”和“足”的異同。
（評(píng)價(jià)任務(wù)一）。
環(huán)節(jié)四。
反復(fù)誦讀。
（8分鐘）。
1.指名讀兒歌。
2.師生接讀兒歌。
3.配樂(lè)朗讀兒歌。
（完成目標(biāo)二）。
通過(guò)指名讀、師生接讀、配樂(lè)朗讀的方式正確、流利地朗讀兒歌。
（評(píng)價(jià)任務(wù)二）。
板書(shū)設(shè)計(jì):。
7.操場(chǎng)上。
跑???足。
教學(xué)反思：《操場(chǎng)上》是部編版義務(wù)教育教科書(shū)語(yǔ)文第二冊(cè)的一篇識(shí)字課。本課有一幅表現(xiàn)操場(chǎng)上熱鬧的圖畫(huà)，6個(gè)表示體育運(yùn)動(dòng)的詞語(yǔ)和一首兒歌。新課程致力于構(gòu)建開(kāi)放的，富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式。因此，在教學(xué)中我以“自立、合作、探究”為原則，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)全過(guò)程，獲得良好的教學(xué)效果。
一。充分利用教材優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在輕松自由的氛圍中愉快地學(xué)習(xí)。
教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)喜歡在操場(chǎng)上做什么體育活動(dòng)，學(xué)生的積極性馬上調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們爭(zhēng)著發(fā)言，都想告訴我他們喜歡在操場(chǎng)上做什么體育活動(dòng)。這時(shí)我就讓他們看看課件中圖上的小朋友在操場(chǎng)上做什么。學(xué)生邊說(shuō)邊學(xué)習(xí)了詞語(yǔ)，這就把觀察圖畫(huà)、認(rèn)識(shí)事物、學(xué)習(xí)漢字有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。這些形式有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍中愉快地學(xué)習(xí)。
二。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，學(xué)生在自主、合作、探究中快樂(lè)識(shí)字。
1.合作識(shí)字，體驗(yàn)情操。合作識(shí)字就是指學(xué)習(xí)者在小組學(xué)習(xí)中、同伴相互學(xué)習(xí)中識(shí)字。在教學(xué)中我讓學(xué)生同座為學(xué)習(xí)小組，交流自學(xué)情況。這樣既讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，記得輕松，又讓學(xué)生體驗(yàn)到與伙伴合作的樂(lè)趣.
2、探究識(shí)字，培養(yǎng)能力。探究識(shí)字就是在識(shí)字過(guò)程中讓學(xué)生自主識(shí)字，初步尋找漢字的規(guī)律，培養(yǎng)自主認(rèn)字能力。在教學(xué)時(shí)我根據(jù)教材特點(diǎn)，讓學(xué)生做做“打球、拔河、拍球”以及“跳高、跑步、踢足球”的動(dòng)作，看看發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn)，學(xué)生在實(shí)踐中就發(fā)現(xiàn)“打、拔、拍”這些動(dòng)作是跟手有關(guān)的，所以“打、拔、拍”用了提手旁，而“跳、跑”這些動(dòng)作是跟腳有關(guān)的，所以用了足字旁。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出解決問(wèn)題的辦法。既培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問(wèn)題的能力，又提高了識(shí)字效率，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。
3.比較觀察，示范演示。寫(xiě)字是是低年級(jí)一項(xiàng)十分重要的教學(xué)任務(wù)。雖然是電腦時(shí)代，但仍需要把字寫(xiě)得規(guī)范、端正、美觀，這不僅是交流的需要，也是提高個(gè)人文化修養(yǎng)和民族素質(zhì)的需要。因此，老師要十分重視寫(xiě)字指導(dǎo)，通過(guò)多媒體課件展示和板書(shū)示范，把每個(gè)字一筆一畫(huà)的起筆、止筆，一筆一畫(huà)的占格、占位，每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)，每個(gè)部件的高矮肥瘦，部件、筆畫(huà)之間的穿插挪讓等都交代得清清楚楚，邊講解邊示范，然后讓學(xué)生寫(xiě)字，課內(nèi)保證了寫(xiě)字時(shí)間。這樣每節(jié)課有3---5分鐘時(shí)間寫(xiě)字，細(xì)水長(zhǎng)流，一定能提高學(xué)生寫(xiě)字能力。
l在豐富的活動(dòng)中，在有趣的游戲中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性一下子高漲起來(lái)，課堂一下子熱鬧起來(lái)。整堂課，無(wú)需老師過(guò)多語(yǔ)言的引領(lǐng)，學(xué)生便踴躍地投入到學(xué)詞、識(shí)字中來(lái)。表演自己喜歡的體育活動(dòng)時(shí)，課堂氣氛更是熱鬧非凡，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地到前邊表演，看著他們的演技，我不禁感嘆“動(dòng)”起來(lái)的魅力真是不可小覷。更值得一提的是，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)時(shí)，真是前所未有的順暢，一遍下來(lái)，全班無(wú)一人停頓，看來(lái)，課下做足功課，課上就會(huì)收獲成功的喜悅。
基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)讀后感篇三
本學(xué)年，“零起點(diǎn)教學(xué)”成了一個(gè)熱門(mén)話題。所謂“零起點(diǎn)教學(xué)”，就是基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)。新一輪課改，一個(gè)最大的變化，就是用課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)替代原來(lái)的教學(xué)大綱，要求教師要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)實(shí)施教學(xué)。但現(xiàn)實(shí)并不樂(lè)觀。雖然新課改已經(jīng)推進(jìn)了十二年，很多教師也在不斷探索新課程理念下的課堂教學(xué)變革，研究性學(xué)習(xí)、小組活動(dòng)……等學(xué)習(xí)方式逐漸被師生們所接受，可多數(shù)教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的研究并不深入，不少教師手邊根本就沒(méi)有自己學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，“跟著感覺(jué)走”的教學(xué)依然非常普遍。
教學(xué)不基于課程標(biāo)準(zhǔn)，就像火車(chē)不在既定的軌道上行駛一樣，不僅會(huì)迷失方向，而且容易拔高教學(xué)要求，造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重。今天課堂教學(xué)中的很多問(wèn)題與此是有很大關(guān)系的。深化課程教學(xué)改革，一個(gè)核心的要求，是要依據(jù)學(xué)生身心成長(zhǎng)的規(guī)律以及學(xué)科教育的規(guī)律來(lái)實(shí)施教學(xué)，基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)，是落實(shí)這一要求的具體體現(xiàn)。
課程標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)學(xué)生預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果的規(guī)定。它有如下特點(diǎn)：
第一，課程標(biāo)準(zhǔn)主要是對(duì)學(xué)生經(jīng)過(guò)某一學(xué)段之后的學(xué)習(xí)結(jié)果的行為描述，而不是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)的具體規(guī)定。教師和學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際，選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。全國(guó)有不同版本的教材，為這種選擇提供了可能。
第二，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果所做出的規(guī)定，是面向全體學(xué)生的共同的、統(tǒng)一的基本要求，而不是最高要求。教師在保證基本要求有效落實(shí)的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
第三，課程標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有規(guī)定具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)順序，它既賦予了教師更大的教學(xué)自主權(quán)，也對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)。要求教師不僅僅是教學(xué)內(nèi)容的執(zhí)行者，而應(yīng)該和學(xué)生一樣作為主體參與教育過(guò)程，課程的生成性成為可能。
之前的教學(xué)大綱，“剛性”的要求很鮮明，規(guī)定了學(xué)科教學(xué)的具體內(nèi)容、順序及其要求。教師必須按照大綱規(guī)定的內(nèi)容、順序和課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，不能越雷池一步。換句話說(shuō)，它在一定程度上不僅限制了教師教什么，而且還限制了教師怎么教。
教學(xué)大綱的“剛性”要求，對(duì)教師的影響是很大的。在制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃時(shí)，教師考慮較多的是“何時(shí)能完成教學(xué)內(nèi)容”，而關(guān)于“如何完成教學(xué)內(nèi)容”以及“完成的效果如何”卻少有考慮；在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，許多教師更關(guān)注的是教科書(shū)中的教學(xué)內(nèi)容，更多的是依據(jù)教科書(shū)的內(nèi)容安排教學(xué)，至于為何選擇這些內(nèi)容、如此安排教學(xué)順序的原因，教師卻缺少深入的思考；教師習(xí)慣于“照本宣科”式的教學(xué)，比較關(guān)注教科書(shū)的內(nèi)容細(xì)節(jié)以及教學(xué)時(shí)間的安排，較少考慮學(xué)生的實(shí)際情況……正是因?yàn)檫@些問(wèn)題的存在，在新一輪的課程改革中，課程標(biāo)準(zhǔn)被隆重推出。
課程標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有指出具體的教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)，也沒(méi)有要求教學(xué)順序，更沒(méi)有給出具體的教學(xué)方法，有的只是教學(xué)建議。因此，基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)，一定不是一種標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)方法，而是一種全新的教學(xué)理念。
從教學(xué)的角度看，實(shí)施任何一項(xiàng)新的課程計(jì)劃或者政策通常包括三個(gè)要素：使用新的教學(xué)材料，使用新的教學(xué)方法，改變教學(xué)的理念。新一輪課程改革強(qiáng)調(diào)基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)也是如此，推出了新的課程標(biāo)準(zhǔn)以及與之配套的教材，推行綜合實(shí)踐活動(dòng)、小組活動(dòng)等多樣化的教與學(xué)的方式，更為重要的是，教學(xué)的理念也隨之發(fā)生變化。
要求教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的身心發(fā)展特征來(lái)確定學(xué)習(xí)的內(nèi)容，明白學(xué)生做到什么程度才能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的水平，知道為此需要運(yùn)用的教學(xué)策略、需要建立的評(píng)價(jià)機(jī)制，等等。在教學(xué)實(shí)踐中，讓教師來(lái)適應(yīng)新的教材、運(yùn)用新的教學(xué)方式都是比較容易的，但轉(zhuǎn)變教學(xué)理念往往很困難。但教師的教學(xué)理念不發(fā)生改變，很難保證新課程的有效落地。新一輪課改十多年的現(xiàn)實(shí)，已經(jīng)充分說(shuō)明了這一點(diǎn)。
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師最關(guān)心的是學(xué)科中一個(gè)個(gè)具體的知識(shí)和技能，希望學(xué)生能夠記住它，并在需要的時(shí)候能夠用它來(lái)解決問(wèn)題。但基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)，最需要教師清楚的是學(xué)生達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)時(shí)的具體表現(xiàn)，以及可以通過(guò)怎樣的途徑來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)到了標(biāo)準(zhǔn)要求的水平。為此，課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)需要有新的模式，逆向設(shè)計(jì)，就是其中被大家所認(rèn)可的一種模式。
逆向設(shè)計(jì)是一種面向目標(biāo)、又確保目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的設(shè)計(jì)。該模式主張?jiān)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中首先明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后確定針對(duì)目標(biāo)的評(píng)價(jià)方式，最后再來(lái)規(guī)劃學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)。其核心的步驟如下：
開(kāi)展逆向設(shè)計(jì)的第一步，就是要思考學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么？通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生應(yīng)該知道什么？應(yīng)該理解什么或者能夠做什么？學(xué)生良好的情感態(tài)度價(jià)值觀應(yīng)該是怎樣的？換句話說(shuō)，要能夠結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際，比較清晰地明確教學(xué)的三維目標(biāo)。
即教師要在設(shè)計(jì)教學(xué)流程之前，先設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，以便知道學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)是否達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，能夠通過(guò)具體的實(shí)證資料來(lái)說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果。教學(xué)的三維目標(biāo)，都應(yīng)該是可以觀察和測(cè)量的，都可以通過(guò)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)以及課堂或者課后的作業(yè)來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證。因此，測(cè)量工具的編制很重要。
傳統(tǒng)的教學(xué)不會(huì)在教學(xué)流程設(shè)計(jì)之前就關(guān)注評(píng)價(jià)，也不關(guān)注課堂上的即時(shí)評(píng)價(jià)，通常是教完了一個(gè)單元之后才做一次檢測(cè)，以此來(lái)判斷學(xué)生是否達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果。這很不利于課堂教學(xué)的落實(shí)，也很難起到通過(guò)評(píng)價(jià)改進(jìn)教學(xué)的作用。
目標(biāo)明確了，評(píng)價(jià)的方式也清楚了，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)針對(duì)性就會(huì)更強(qiáng)，就會(huì)兼顧目標(biāo)和評(píng)價(jià)這兩頭，通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織，來(lái)讓學(xué)習(xí)達(dá)到預(yù)期的效果。
之所以強(qiáng)調(diào)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，從基于課程標(biāo)準(zhǔn)的逆向教學(xué)設(shè)計(jì)模式中就可以明白。觀念決定行為，沒(méi)有基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)觀念，就不可能有逆向教學(xué)設(shè)計(jì)這樣的行為。
要實(shí)現(xiàn)基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)，需要在課程標(biāo)準(zhǔn)的研讀和評(píng)價(jià)工具的研制上下功夫。
如前所述，課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)要求通常是一個(gè)學(xué)段結(jié)束的時(shí)候?qū)W生應(yīng)該達(dá)到的學(xué)習(xí)水平，需要教師通過(guò)一節(jié)節(jié)的教學(xué)逐漸加以落實(shí)。這其實(shí)給教師提出了很高的要求，要求教師能將課程標(biāo)準(zhǔn)的要求細(xì)化為每一節(jié)課具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
為了幫助教師做到這一點(diǎn)，安斯沃斯從技術(shù)層面提出了解析課程標(biāo)準(zhǔn)的方法：
1）確定與教學(xué)相符合的某一具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)；
2）列出內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的概念和技能，創(chuàng)建知識(shí)技能結(jié)構(gòu)圖；
3）分析主要知識(shí)技能，確定學(xué)生學(xué)習(xí)的核心要點(diǎn)；
4）用學(xué)生能明白的語(yǔ)言，表述實(shí)質(zhì)性的學(xué)習(xí)問(wèn)題；
5）依據(jù)概念和技能，設(shè)計(jì)表現(xiàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)；
6）確保標(biāo)準(zhǔn)中的知識(shí)技能要求能反映在表現(xiàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)中；
7）創(chuàng)建與表現(xiàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)相符合的教學(xué)綱要；
8）設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)或評(píng)價(jià)量表。
美國(guó)評(píng)價(jià)專(zhuān)家斯蒂金斯認(rèn)為，任何課堂教學(xué)的質(zhì)量最終都取決于該課堂所運(yùn)用的評(píng)價(jià)的質(zhì)量，如果評(píng)價(jià)能夠在課堂層面得到良好的運(yùn)行，那么學(xué)習(xí)將會(huì)得到極大的改善?！盀榱舜_保學(xué)生最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師在教學(xué)前就應(yīng)該清楚學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)后的表現(xiàn)是怎樣的。”評(píng)價(jià)不僅僅是對(duì)教學(xué)、對(duì)學(xué)習(xí)的判斷，更是促進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)的工具。
學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方法主要包括以下幾種：一是一般性的了解。比如口頭提問(wèn)，直接談話等等；二是日常性的考查或者考試，比如隨堂小測(cè)試、課后測(cè)驗(yàn)、單元測(cè)驗(yàn)、期中或者期末的考試等等；三是開(kāi)放性的提問(wèn)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解釋一些生活現(xiàn)象，對(duì)一些事件進(jìn)行分析和判斷等；四是實(shí)踐性作業(yè)，比如實(shí)驗(yàn)、小制作、課題研究等等。選擇什么方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，最基本的一條原則就是看它能否直接評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)目標(biāo)中反映的學(xué)習(xí)結(jié)果。
上述的各種評(píng)價(jià)方法，換一個(gè)角度來(lái)看，又可以分為兩類(lèi)：一類(lèi)是客觀性的評(píng)價(jià)，一類(lèi)是表現(xiàn)性的評(píng)價(jià)。客觀性的評(píng)價(jià)大家非常熟悉，不用多說(shuō)。表現(xiàn)性的評(píng)價(jià)有四個(gè)基本的特征，分別是建構(gòu)性、標(biāo)準(zhǔn)性、過(guò)程性和真實(shí)性，是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)給予的評(píng)價(jià)。一個(gè)最為典型的事例就是跳水比賽，針對(duì)這樣一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)（真實(shí)性），我們要觀賞從起跳到落水的全過(guò)程（過(guò)程性），為此要制定評(píng)價(jià)的規(guī)則（標(biāo)準(zhǔn)性），明確達(dá)到某種程度的運(yùn)動(dòng)員，可以得到多少分，并根據(jù)該運(yùn)動(dòng)員在空中重現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作的情況（建構(gòu)性）來(lái)加以評(píng)判。
教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的一種關(guān)鍵的策略是“圍繞問(wèn)題”進(jìn)行的，明確的中心問(wèn)題可以減少教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的隨意性，起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。
中心問(wèn)題通常與這節(jié)課的核心知識(shí)有關(guān)。由此出發(fā)可以抓住一節(jié)課的核心概念和關(guān)鍵技能，也能夠很方便地構(gòu)建起教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)在框架。
如何確定中心問(wèn)題？仍然可以從三維目標(biāo)的角度來(lái)思考。有的教學(xué)內(nèi)容，所涉及到的知識(shí)點(diǎn)在學(xué)科的'知識(shí)體系、知識(shí)結(jié)構(gòu)中占據(jù)著重要的位置，它本身就是中心；有的知識(shí)雖然在學(xué)科中的位置不重要，但這一知識(shí)呈現(xiàn)的過(guò)程中人們思考問(wèn)題、探究問(wèn)題的思路和方法很有借鑒意義，那么其中的過(guò)程和方法就成為中心；還有的知識(shí)，從學(xué)科內(nèi)容組成的角度看并不重要，也少有方法論的意義，但在給學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的浸潤(rùn)方面有很重要的價(jià)值，那么它就會(huì)成為該領(lǐng)域的中心。
中心問(wèn)題有兩個(gè)方面的功能：它可以成為教學(xué)活動(dòng)的支撐點(diǎn)，引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，將學(xué)生的思維引向深入；它還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)讀后感篇四
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文，了解故事所蘊(yùn)含的道理。
3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀、感悟，理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
三、教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生體會(huì)故事中所講述的道理。教材分析：
這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險(xiǎn)的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的細(xì)長(zhǎng)的腿。當(dāng)遇險(xiǎn)時(shí)，鹿的四條有力的腿救了它，而美麗的雙角被樹(shù)枝掛住，差點(diǎn)讓它丟了命。這個(gè)故事告訴我們：物各有所長(zhǎng)，所短。不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見(jiàn)它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸怂拈L(zhǎng)處。不要光圖美麗，更要講實(shí)用和它的存在價(jià)值。
四、教學(xué)過(guò)程。
一、
1、課件出示(一頭獅子)和(一只鹿)板書(shū)課題，生齊讀。
2、這篇寓言故事出自《伊索寓言》，出示課件，簡(jiǎn)單了解。
3、這節(jié)課，就讓我們一起打開(kāi)《伊索寓言》這本書(shū)，一起去閱讀——獅子和鹿。
二、初讀課文。
1、打開(kāi)書(shū)，自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、邊讀邊想，每節(jié)寫(xiě)什么?課文講了一個(gè)什么故事?
三、交流檢查。
1、出示詞語(yǔ)：勻稱(chēng)精美別致珊瑚。
讀準(zhǔn)多音字“稱(chēng)”，區(qū)分幾種讀音并組詞，把這些詞語(yǔ)藏在句子中讀一讀——。
出示句子：鹿擺擺身子，水中的倒影也跟著擺動(dòng)起來(lái)。他從來(lái)沒(méi)有注意到自己是這么漂亮!他不著急離開(kāi)了，對(duì)著池水欣賞自己的美麗：“啊!我的身段多么勻稱(chēng)，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚!”
2、抱怨撅起配得上。
出示句子：一陣清風(fēng)吹過(guò)，池水泛起了層層波紋。鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢!”鹿開(kāi)始抱怨起自己的腿來(lái)。
3、撒開(kāi)長(zhǎng)腿甩在了后面使勁一扯掙脫出來(lái)出示句子：鹿不敢猶豫，撒開(kāi)長(zhǎng)腿就跑。有力的長(zhǎng)腿在灌木從中蹦來(lái)蹦去，不一會(huì)兒，就把兇猛的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面。就在獅子灰心喪氣不想再追的時(shí)候，鹿的角卻被樹(shù)枝掛住了。獅子趕緊抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，猛撲過(guò)來(lái)。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹(shù)枝中掙脫出來(lái)，然后又拼命向前奔去。這次，獅子再也沒(méi)有追上。這三段話，就像是三幅畫(huà)面，誰(shuí)能用很概括的詞語(yǔ)給每幅畫(huà)加上標(biāo)題。如學(xué)生有困難，老師先示范。
預(yù)設(shè)：欣賞美角抱怨細(xì)腿獅口逃生懂得道理。
5、選擇幾個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?如果學(xué)生有困難，出示句式幫助理清思路：鹿非常欣賞()，而抱怨()。但是當(dāng)()，那()讓它()，而()幫它()。
6、教師小結(jié)：能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)初步說(shuō)清楚課文的主要內(nèi)容，也就初步讀懂了課文講了一個(gè)什么故事。
四、品讀語(yǔ)言。
1、故事發(fā)生在一片叢林中，叢林里住著一只漂亮的鹿，有一天，鹿口渴了，找到一個(gè)池塘，痛痛快快地喝起水來(lái)。鹿忽然發(fā)現(xiàn)了自己倒映在水面上的影子，現(xiàn)在我們就是這只漂亮的小鹿，來(lái)，誰(shuí)快來(lái)夸夸自己。指導(dǎo)讀“啊!我的身子多么勻稱(chēng)，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚。”
生齊讀。
2、引導(dǎo)用“多么……多么……”說(shuō)話訓(xùn)練。
3、小結(jié)導(dǎo)入：清清的池水讓小鹿第一次發(fā)現(xiàn)了自己的美麗。這時(shí)，一陣清風(fēng)吹過(guò)，池水泛起了層層波紋。鹿忽然看到了自己的腿，指名接著讀。
此時(shí)，鹿的心情發(fā)生了變化，你從哪些詞語(yǔ)讀出來(lái)?——沒(méi)精打采、抱怨、撅起嘴、皺起了眉頭。
此時(shí)，我不僅聽(tīng)到鹿的抱怨聲，還看到她神情的變化，撅起了嘴，皺起了眉頭。生齊讀。
小結(jié)：清清的池水，也讓鹿看到了自己的——不美麗。
4、但是，一場(chǎng)怎樣的遭遇讓鹿改變了看法呢?讓我們一起走進(jìn)驚心動(dòng)魄的一幕——。
5、創(chuàng)設(shè)情境引讀第六自然段同學(xué)們，看過(guò)“動(dòng)物世界”嗎，看到過(guò)猛獸追趕獵物時(shí)那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面嗎?對(duì)于弱者來(lái)說(shuō)，那將是一場(chǎng)生與死的考驗(yàn)，這樣吧，現(xiàn)在我們就到森林深處去親自體驗(yàn)一下。閉上眼睛：清清的池水邊，一頭小鹿正在悠然地喝水，突然它發(fā)現(xiàn)了自己映在水里的影子，身材是那樣勻稱(chēng)，皮毛是那樣光滑，特別是兩只鹿角就像兩束美麗的珊瑚，一陣風(fēng)吹來(lái)，他忘情地欣賞著，殊不知遠(yuǎn)處的樹(shù)叢中，兩只虎視眈眈的眼睛正在注視著它，一場(chǎng)厄運(yùn)就這樣降臨了——出示ppt：
(1)讀懂。
1、2兩句話，體會(huì)有力的腿讓它甩掉獅子——。
鹿猛一回頭……，(驚叫)哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近。(好險(xiǎn)哪!)鹿不敢猶豫，撒開(kāi)長(zhǎng)腿就跑。有力的長(zhǎng)腿在灌木從中蹦來(lái)跳去，不一會(huì)兒，就把兇猛的獅子甩在后面。鹿心想：(驚魂未定，危險(xiǎn)緊接著來(lái)臨了)。
(2)讀懂。
3、4兩句話，體會(huì)美麗的角讓它重陷險(xiǎn)境——。
這段話中的三個(gè)動(dòng)作很精彩，我們一起來(lái)讀一讀，演一演，老師在幾個(gè)驚險(xiǎn)地方配上畫(huà)外音(“好險(xiǎn)哪!”)。
(4)再次引讀。
5、6自然段，感受驚心動(dòng)魄的“獅口逃生”
五、悟寓意，談體會(huì)。
2、這片叢林，這只獅子，讓鹿知道了——(生談體會(huì))。
是啊，這次逃難，讓鹿知道了什么是真正的美麗!生齊讀最后一句。
3、小結(jié)出示：尺有所短，寸有所長(zhǎng)，任何事物都不可能完美無(wú)缺。不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見(jiàn)它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
28獅子和鹿。
欣賞美角——差點(diǎn)送命抱怨細(xì)腿——獅口逃生悟寓意尺有所短寸有所長(zhǎng)。
基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)讀后感篇五
1、在新課程理念指導(dǎo)下，深化實(shí)施素質(zhì)教育，扎實(shí)開(kāi)展教學(xué)研究改革，努力提高教育教學(xué)效率。
2、加強(qiáng)校本研訓(xùn)途徑和方法的研究，加強(qiáng)集體教研活動(dòng)，充分發(fā)揮骨干教師的作用，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化水平的提高。
3、搭建合作共享互動(dòng)展示的平臺(tái)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，減少無(wú)效和低效的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)行精細(xì)化教學(xué)，向40分鐘要質(zhì)量。
評(píng)比分三個(gè)內(nèi)容開(kāi)展。
（1）選擇上課內(nèi)容，設(shè)計(jì)教案。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)知識(shí)和技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度，教學(xué)設(shè)計(jì)突出“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想。
（2）備課組、年級(jí)組內(nèi)開(kāi)展集體備課活動(dòng)，交流探討對(duì)教材的理解、教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和教學(xué)策略的指導(dǎo)思想，對(duì)體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的設(shè)想及做法。
（1）試教修改，使教學(xué)設(shè)計(jì)更加完善。
（2）在本班進(jìn)行公開(kāi)教學(xué)。課堂教學(xué)要重視目標(biāo)意識(shí)，目標(biāo)達(dá)成度要高；凸顯教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的突破方法合理，效果明顯；課堂訓(xùn)練精而有效，提高40分鐘的效率。評(píng)選小組、學(xué)校教師一起聽(tīng)課。
3、基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評(píng)價(jià)評(píng)：上交一份教學(xué)評(píng)價(jià)。（第15、16周）。
（1）開(kāi)展一次“怎樣的課才是一節(jié)好課”專(zhuān)題式學(xué)習(xí)討論活動(dòng)。
一年級(jí)、預(yù)初、初一語(yǔ)數(shù)英教師。
組長(zhǎng)：車(chē)先林。
組員：李勇、夏茂進(jìn)、龔根弟、郭偉峰、朱成兵、趙艷。
評(píng)選產(chǎn)生“教學(xué)設(shè)計(jì)”、“課堂教學(xué)”、“教學(xué)評(píng)價(jià)”優(yōu)勝獎(jiǎng)和鼓勵(lì)獎(jiǎng)（各50%）。分部對(duì)獲獎(jiǎng)教師頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書(shū)并通報(bào)四中、四小、二小表彰。
基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)讀后感篇六
內(nèi)容來(lái)源：小學(xué)一年級(jí)《語(yǔ)文（下冊(cè)）》第五組。
主題：識(shí)字。
課時(shí)：第一課時(shí)。
授課對(duì)象：一年級(jí)學(xué)生。
設(shè)計(jì)者：王玉梅/鄭州市中牟縣衛(wèi)民路小學(xué)。
目標(biāo)確定的依據(jù)。
1.課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求。
(1)基于識(shí)字寫(xiě)字：能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字。掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。寫(xiě)字姿勢(shì)正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。
(2)基于閱讀：喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。閱讀淺近的寓言，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
(3)基于口語(yǔ)交際：能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，努力了解講話的.主要內(nèi)容。與別人交談，態(tài)度自然大方有禮貌。
2．教材分析。
這是一首寫(xiě)小動(dòng)物在夏天的活動(dòng)情形的兒歌，這里寫(xiě)的小動(dòng)物大都是昆蟲(chóng)，因此，本課要求認(rèn)識(shí)的字大都有蟲(chóng)子旁。
3．學(xué)情分析。
大多數(shù)學(xué)生對(duì)文中提到的六種小動(dòng)物都有不同程度的了解，這有利于對(duì)兒歌內(nèi)容的理解，教師可根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，讓學(xué)生在交流合作中提高識(shí)字能力。
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)“蜻、蜓、迷、藏、造、螞、蟻、食、糧、蜘、蛛、網(wǎng)”12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“間、迷、造、運(yùn)、池、歡、網(wǎng)”7個(gè)漢字。
2、正確、流利地朗讀兒歌。
3、激發(fā)學(xué)生觀察小動(dòng)物的興趣。
評(píng)價(jià)任務(wù)。
任務(wù)一：認(rèn)識(shí)“蜻、蜓、迷、藏、造、螞、蟻、食、糧、蜘、蛛、網(wǎng)”12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“間、迷、造、運(yùn)、池、歡、網(wǎng)”7個(gè)漢字。
任務(wù)二：正確、流利地朗讀兒歌。
任務(wù)三：激發(fā)學(xué)生觀察小動(dòng)物的興趣。
教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教學(xué)活動(dòng)。
評(píng)價(jià)要點(diǎn)。
環(huán)節(jié)一。
檢查復(fù)習(xí)，激趣導(dǎo)入。
(5分鐘）。
活動(dòng)一（1分鐘）。
出示動(dòng)物詞語(yǔ)卡片，指名學(xué)生認(rèn)讀。相機(jī)張貼六種小動(dòng)物的圖片。
認(rèn)識(shí)新朋友，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下情感基礎(chǔ)。
（評(píng)價(jià)目標(biāo)一）。
活動(dòng)二（4分鐘）。
指名學(xué)生朗讀兒歌。。
環(huán)節(jié)二。
初讀兒歌，識(shí)字學(xué)詞(10分鐘）。
活動(dòng)一（2分鐘）。
借助拼音自主朗讀兒歌，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
聽(tīng)準(zhǔn)字音。
（評(píng)價(jià)目標(biāo)一）。
活動(dòng)二（2分鐘）。
教師根據(jù)學(xué)生的交流情況出示詞語(yǔ)卡片：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛，指名學(xué)生認(rèn)讀，格局學(xué)生的認(rèn)讀情況強(qiáng)調(diào)并正音：“蜻、蜓”兩個(gè)字都是后鼻音，“蚓”是前鼻音，“蜘、蛛”都是翹舌音，正音后再次指名學(xué)生認(rèn)讀。
讀通讀順。
（評(píng)價(jià)目標(biāo)二）。
活動(dòng)三（6分鐘）。
多形式檢測(cè)讀書(shū)情況及積累情況。
（完成目標(biāo)一）。
讀好生字新詞。
（評(píng)價(jià)目標(biāo)一）。
環(huán)節(jié)三。
賞讀課文。
隨文識(shí)字。
（15分鐘）。
活動(dòng)一（2分鐘）。
出示第一段。誰(shuí)能來(lái)讀？
你好像看到了什么？帶著感受再讀。
讀出自己的感受。
（評(píng)價(jià)目標(biāo)二、三）。
活動(dòng)二（5分鐘）。
讀第一次對(duì)話。
結(jié)合漢之星隨文教學(xué)“對(duì)”。
說(shuō)話練習(xí)。
圖片對(duì)比教學(xué)，聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)后再讀。
能讀出自己的理解。
能運(yùn)用自己的方法記住生字。
能展開(kāi)想象用句式說(shuō)話。
（評(píng)價(jià)目標(biāo)二、三）。
活動(dòng)三（5分鐘）。
讀第二次對(duì)話。
檢測(cè)詞語(yǔ)積累。
圖片對(duì)比教學(xué)，學(xué)生體會(huì)后再讀。
讀出自己的感受。
調(diào)動(dòng)積累，說(shuō)出詞語(yǔ)。
運(yùn)用自己的方法記住生字。
（評(píng)價(jià)目標(biāo)二、三）。
活動(dòng)四（1分鐘）。
這一對(duì)好朋友你感謝我，我感謝你。這時(shí)他們的心情怎么樣？所以（學(xué)生接讀最后一段）。
能理解“更”，并通過(guò)自己的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
（評(píng)價(jià)目標(biāo)二、三）。
活動(dòng)五（2分鐘）。
分角色朗讀課文。
（完成目標(biāo)二、三）。
讀準(zhǔn)字音、不添字、不丟字、讀出自己的理解。
（評(píng)價(jià)目標(biāo)二、三）。
環(huán)節(jié)四。
交流方法。
書(shū)寫(xiě)生字。
(9分鐘）。
活動(dòng)一（3分鐘）。
憑借田字格觀察生字，交流書(shū)寫(xiě)注意事項(xiàng)。
能注意拼音的寫(xiě)法以及字的間架結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫(huà)，規(guī)范、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)生字。
（評(píng)價(jià)目標(biāo)一）。
活動(dòng)二（3分鐘）。
教師范寫(xiě)分和對(duì)，學(xué)生書(shū)空后練寫(xiě)，教師巡視。
活動(dòng)三（3分鐘）。
寫(xiě)字評(píng)價(jià)反饋，總結(jié)。
（完成目標(biāo)一）。
環(huán)節(jié)五。
實(shí)踐活動(dòng)。
鞏固新知。
(1分鐘）。
1.推薦閱讀：《犀牛與犀牛鳥(niǎo)》、《?？c小丑魚(yú)》。
2.拓展延伸：課文分享給父母和伙伴；為課文配畫(huà)。
正確流利有感情地朗讀課文，借助圖畫(huà)進(jìn)一步體會(huì)事物之間的關(guān)系。
（評(píng)價(jià)目標(biāo)二）。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)。
5動(dòng)物兒歌。
蜻蜓蝴蝶蚯蚓螞蟻蝌蚪蜘蛛。
空中花間土里地上池中房前。
展翅飛捉迷藏造宮殿運(yùn)食糧游得歡結(jié)網(wǎng)忙。
基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)讀后感篇七
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文，了解故事所蘊(yùn)含的道理。
3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀、感悟，理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
三、教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生體會(huì)故事中所講述的道理。教材分析：
這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險(xiǎn)的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的細(xì)長(zhǎng)的腿。當(dāng)遇險(xiǎn)時(shí)，鹿的四條有力的腿救了它，而美麗的雙角被樹(shù)枝掛住，差點(diǎn)讓它丟了命。這個(gè)故事告訴我們：物各有所長(zhǎng)，所短。不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見(jiàn)它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸怂拈L(zhǎng)處。不要光圖美麗，更要講實(shí)用和它的存在價(jià)值。
四、教學(xué)過(guò)程。
一、
1、課件出示(一頭獅子)和(一只鹿)板書(shū)課題，生齊讀。
2、這篇寓言故事出自《伊索寓言》，出示課件，簡(jiǎn)單了解。
3、這節(jié)課，就讓我們一起打開(kāi)《伊索寓言》這本書(shū)，一起去閱讀——獅子和鹿。
二、初讀課文。
1、打開(kāi)書(shū)，自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、邊讀邊想，每節(jié)寫(xiě)什么?課文講了一個(gè)什么故事?
三、交流檢查。
1、出示詞語(yǔ)：勻稱(chēng)精美別致珊瑚。
讀準(zhǔn)多音字“稱(chēng)”，區(qū)分幾種讀音并組詞，把這些詞語(yǔ)藏在句子中讀一讀——。
出示句子：鹿擺擺身子，水中的倒影也跟著擺動(dòng)起來(lái)。他從來(lái)沒(méi)有注意到自己是這么漂亮!他不著急離開(kāi)了，對(duì)著池水欣賞自己的美麗：“啊!我的身段多么勻稱(chēng)，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚!”
2、抱怨撅起配得上。
出示句子：一陣清風(fēng)吹過(guò)，池水泛起了層層波紋。鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢!”鹿開(kāi)始抱怨起自己的腿來(lái)。
3、撒開(kāi)長(zhǎng)腿甩在了后面使勁一扯掙脫出來(lái)出示句子：鹿不敢猶豫，撒開(kāi)長(zhǎng)腿就跑。有力的長(zhǎng)腿在灌木從中蹦來(lái)蹦去，不一會(huì)兒，就把兇猛的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面。就在獅子灰心喪氣不想再追的時(shí)候，鹿的角卻被樹(shù)枝掛住了。獅子趕緊抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，猛撲過(guò)來(lái)。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹(shù)枝中掙脫出來(lái)，然后又拼命向前奔去。這次，獅子再也沒(méi)有追上。這三段話，就像是三幅畫(huà)面，誰(shuí)能用很概括的詞語(yǔ)給每幅畫(huà)加上標(biāo)題。如學(xué)生有困難，老師先示范。
預(yù)設(shè)：欣賞美角抱怨細(xì)腿獅口逃生懂得道理。
5、選擇幾個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?如果學(xué)生有困難，出示句式幫助理清思路：鹿非常欣賞()，而抱怨()。但是當(dāng)()，那()讓它()，而()幫它()。
6、教師小結(jié)：能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)初步說(shuō)清楚課文的主要內(nèi)容，也就初步讀懂了課文講了一個(gè)什么故事。
四、品讀語(yǔ)言。
1、故事發(fā)生在一片叢林中，叢林里住著一只漂亮的鹿，有一天，鹿口渴了，找到一個(gè)池塘，痛痛快快地喝起水來(lái)。鹿忽然發(fā)現(xiàn)了自己倒映在水面上的影子，現(xiàn)在我們就是這只漂亮的小鹿，來(lái)，誰(shuí)快來(lái)夸夸自己。指導(dǎo)讀“啊!我的身子多么勻稱(chēng)，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚?！?/p>
生齊讀。
2、引導(dǎo)用“多么……多么……”說(shuō)話訓(xùn)練。
3、小結(jié)導(dǎo)入：清清的池水讓小鹿第一次發(fā)現(xiàn)了自己的美麗。這時(shí)，一陣清風(fēng)吹過(guò)，池水泛起了層層波紋。鹿忽然看到了自己的腿，指名接著讀。
此時(shí)，鹿的心情發(fā)生了變化，你從哪些詞語(yǔ)讀出來(lái)?——沒(méi)精打采、抱怨、撅起嘴、皺起了眉頭。
此時(shí)，我不僅聽(tīng)到鹿的抱怨聲，還看到她神情的變化，撅起了嘴，皺起了眉頭。生齊讀。
小結(jié)：清清的池水，也讓鹿看到了自己的——不美麗。
4、但是，一場(chǎng)怎樣的遭遇讓鹿改變了看法呢?讓我們一起走進(jìn)驚心動(dòng)魄的一幕——。
5、創(chuàng)設(shè)情境引讀第六自然段同學(xué)們，看過(guò)“動(dòng)物世界”嗎，看到過(guò)猛獸追趕獵物時(shí)那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面嗎?對(duì)于弱者來(lái)說(shuō)，那將是一場(chǎng)生與死的考驗(yàn)，這樣吧，現(xiàn)在我們就到森林深處去親自體驗(yàn)一下。閉上眼睛：清清的池水邊，一頭小鹿正在悠然地喝水，突然它發(fā)現(xiàn)了自己映在水里的影子，身材是那樣勻稱(chēng)，皮毛是那樣光滑，特別是兩只鹿角就像兩束美麗的珊瑚，一陣風(fēng)吹來(lái)，他忘情地欣賞著，殊不知遠(yuǎn)處的樹(shù)叢中，兩只虎視眈眈的眼睛正在注視著它，一場(chǎng)厄運(yùn)就這樣降臨了——出示ppt：
(1)讀懂。
1、2兩句話，體會(huì)有力的腿讓它甩掉獅子——。
鹿猛一回頭……，(驚叫)哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近。(好險(xiǎn)哪!)鹿不敢猶豫，撒開(kāi)長(zhǎng)腿就跑。有力的長(zhǎng)腿在灌木從中蹦來(lái)跳去，不一會(huì)兒，就把兇猛的獅子甩在后面。鹿心想：(驚魂未定，危險(xiǎn)緊接著來(lái)臨了)。
(2)讀懂。
3、4兩句話，體會(huì)美麗的角讓它重陷險(xiǎn)境——。
這段話中的三個(gè)動(dòng)作很精彩，我們一起來(lái)讀一讀，演一演，老師在幾個(gè)驚險(xiǎn)地方配上畫(huà)外音(“好險(xiǎn)哪!”)。
(4)再次引讀。
5、6自然段，感受驚心動(dòng)魄的“獅口逃生”
五、悟寓意，談體會(huì)。
2、這片叢林，這只獅子，讓鹿知道了——(生談體會(huì))。
是啊，這次逃難，讓鹿知道了什么是真正的美麗!生齊讀最后一句。
3、小結(jié)出示：尺有所短，寸有所長(zhǎng)，任何事物都不可能完美無(wú)缺。不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見(jiàn)它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
28獅子和鹿。
欣賞美角——差點(diǎn)送命抱怨細(xì)腿——獅口逃生悟寓意尺有所短寸有所長(zhǎng)。
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基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)讀后感篇八
教學(xué)內(nèi)容：
1、學(xué)唱歌曲《我愛(ài)銀河》．。
2、欣賞歌曲《啊，高山》．。
教學(xué)目標(biāo)：
1、啟發(fā)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的熱情。
2、能自主學(xué)唱歌曲和處理歌曲，合唱和諧優(yōu)美。
3、初步學(xué)會(huì)八六拍的指揮圖式。
教學(xué)過(guò)程：
1、導(dǎo)入。
師：本單元的標(biāo)題是“星空暢想”。星空能引起人無(wú)數(shù)的遐想。自古到今，關(guān)于星空有著很多美麗的神話故事。例如“天上一顆星，地上一個(gè)人”，還有牛郎與織女的'故事等，同學(xué)們還知道哪些有關(guān)星空的美麗傳說(shuō)？生答。
下面我們來(lái)學(xué)習(xí)一首童聲合唱歌曲《我愛(ài)銀河號(hào)》。
2、學(xué)唱歌曲。
（1）聽(tīng)范唱錄音。
（2）簡(jiǎn)介“銀河合唱”。
（3）隨錄音學(xué)唱第一樂(lè)段的歌譜和歌詞。
（4）隨教師的琴聲學(xué)唱第二樂(lè)段。
（5）將兩個(gè)樂(lè)段連起來(lái)演唱。
3、欣賞歌曲《啊，高山》。
（1）初聽(tīng)歌曲錄音。
（2）根據(jù)歌詞內(nèi)容進(jìn)行討論。
（3）學(xué)習(xí)八六拍。
（4）復(fù)聽(tīng)。
課堂小結(jié)：
布置作業(yè)：
板書(shū)設(shè)計(jì)：
星空暢想。
基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)讀后感篇九
一，教學(xué)內(nèi)容：
比第六版第六版的應(yīng)用內(nèi)容和第六版的相應(yīng)練習(xí)。
二，教學(xué)目標(biāo)：
1，結(jié)合實(shí)際理解的生命比分配的意義和這種類(lèi)型的應(yīng)用的特點(diǎn)。
2，根據(jù)不同解決方案的分布來(lái)掌握問(wèn)題，體驗(yàn)問(wèn)題解決方法的多樣性。
3，通過(guò)學(xué)習(xí)開(kāi)發(fā)學(xué)生收集信息，處理信息和使用知識(shí)解決問(wèn)題，了解選擇解決問(wèn)題策略的重要性。
三，教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際問(wèn)題的分布情況正確分析和解決。
四，教學(xué)困難：
數(shù)字與相應(yīng)數(shù)字之間的比例。
五，教學(xué)過(guò)程：
首先，檢查導(dǎo)入。
談?wù)撓敕ā?/p>
老師：其實(shí)，生活中不可能無(wú)處不在，而且被廣泛使用，今天我們要研究如何根據(jù)一定程度的實(shí)際問(wèn)題分配。（黑板主題：比應(yīng)用程序）。
二，探索新知識(shí)。
（a）制備實(shí)施例。
（b）探討該方法。
1，分析問(wèn)題。
老師：現(xiàn)在我們可以從標(biāo)題中獲得一些有用的信息嗎？
老師：誰(shuí)可以解釋5是怎么來(lái)的4/5和1/5什么意思？
2，獨(dú)立嘗試。
老師：現(xiàn)在請(qǐng)學(xué)生自己想想解決這個(gè)問(wèn)題的方法？你可以試試。
老師：誰(shuí)在談?wù)撃愕南敕ǎ?/p>
老師：現(xiàn)在你可以選擇你最喜歡的方式來(lái)回答。
方法1：部件總數(shù)：14=5（部件）。
每個(gè)是：500÷5=100（ml）。
濃縮物：100×1=100（ml）。
水：100×4=400（ml）。
方法2：濃縮物：500×1/4=100（ml）。
水：500×4/1,4=400（ml）。
3，分析兩種解決方案。
方法一：使用整數(shù)除法，乘法求解問(wèn)題;方法2：分?jǐn)?shù)乘法解決問(wèn)題是找到少數(shù)幾個(gè)減。
4，檢驗(yàn)。
讓學(xué)生交流測(cè)試方法，合理正確。
三，鞏固實(shí)踐。
嘗試完成獨(dú)立。
四，課堂總結(jié)。
基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)讀后感篇十
一、教學(xué)內(nèi)容：
1、學(xué)唱歌曲《一個(gè)媽媽的女兒》。
2、了解藏族的曲調(diào)風(fēng)格。
3、介紹藏族的風(fēng)俗習(xí)慣。
二、教學(xué)目的：
1、通過(guò)學(xué)唱歌曲《一個(gè)媽媽的女兒》，使學(xué)生初步了解藏族民歌的風(fēng)格和體裁的認(rèn)識(shí)。
2、進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，用親切的聲音演唱歌曲。
3、討論歌曲的內(nèi)容以及表達(dá)的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地演唱歌曲。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、歌曲的節(jié)奏比較復(fù)雜。
2、歌曲音域較廣、跨度大。
三、教材分析：
《一個(gè)媽媽的女兒》這是一首曲調(diào)柔美抒情，言語(yǔ)樸實(shí)簡(jiǎn)練，主題鮮明的兒歌。其曲調(diào)采用了川藏地區(qū)的民歌音調(diào)為素材，使歌曲具有濃郁的民族歌風(fēng)。它熱情地抒發(fā)了少年兒童對(duì)祖國(guó)媽媽無(wú)比熱愛(ài)的心情。歌曲為2/4拍，羽調(diào)式，由五個(gè)樂(lè)局構(gòu)成的一段體。第一，二句是曲調(diào)的重復(fù)變化，旋律從低聲區(qū)進(jìn)入，流暢而又舒展。歌詞將“太陽(yáng)和月亮”，“長(zhǎng)江和黃河”比擬成一媽媽的女兒，形象非常生動(dòng)，起到了借景抒情的作用。第三句“啊”及八度大跳一下子把情緒推上高潮，充滿(mǎn)激情地唱去了“我們的媽媽叫中國(guó)”。突出了主題，表達(dá)了女兒對(duì)祖國(guó)媽媽發(fā)自肺腑的心聲崇敬的心情。第四樂(lè)句又運(yùn)用了八度大跳，使得這一情感更為深情。最后結(jié)束在重復(fù)變化了前樂(lè)句后，音域向上高揚(yáng)，最后結(jié)束在“l(fā)a”音上。
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)：
1、導(dǎo)入：
問(wèn)：同學(xué)們喜歡旅游嗎？現(xiàn)在就讓老師跟你們乘坐火車(chē)去到一個(gè)遙遠(yuǎn)的地方旅游——西藏。（看視頻1）。
2、師：我們現(xiàn)在到站了，你們說(shuō)我們來(lái)到了那里呀！哦！原來(lái)我們來(lái)到了美麗的西藏，你們了解西藏嗎？（生……）這里有美麗的大草原，還有熱情好客，能歌善舞的藏族同胞。
二、新授歌曲。
問(wèn)：這首歌曲說(shuō)的是一個(gè)什么故事？生......
2、再欣賞一遍，感受歌曲情緒、速度？（優(yōu)美抒情，稍慢）。
3、請(qǐng)大家跟琴用啦模唱歌曲旋律（默唱一遍，用啦輕生演唱）。
4、學(xué)生朗讀歌詞。
5、隨琴加入歌詞演唱一遍。
6、教唱歌曲難點(diǎn)。
7、完整演唱歌曲。
二、歌曲處理。
1、有感情地演唱全曲。
2、分組比一比。
3、同學(xué)們可還記得4月14日7時(shí)49分，一次7.1級(jí)強(qiáng)震，再一次撕裂了祖**親剛剛開(kāi)始愈合的源自汶川大地震的深創(chuàng)劇痛，頃刻之間，我們美麗的青海玉樹(shù)變得滿(mǎn)目瘡痍，頃刻之間，溫馨的家園被夷為平地。（視頻）。
4、同學(xué)們地震無(wú)情，人間有愛(ài)，在這生死時(shí)刻，我們的祖國(guó)媽媽沒(méi)有忘記她的女兒，在第一時(shí)間派出了大量的救援部隊(duì)，這一刻我們13億華夏兒女緊緊地和玉樹(shù)心連心、同悲痛，手挽手、齊抗災(zāi)，同學(xué)們讓我們行動(dòng)起來(lái)，為玉樹(shù)人民祈福和加油吧！讓我們共同歌唱《一個(gè)媽媽的女兒》。
基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)讀后感篇十一
掌握三位數(shù)加法的計(jì)算方法，能正確地分步計(jì)算。
在算法多樣化中感悟算法合理化。
在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探究能力。
教學(xué)重難點(diǎn)。
讓學(xué)生體驗(yàn)三位數(shù)加法的橫式計(jì)算過(guò)程，并能正確進(jìn)行計(jì)算。
在算法多樣化中感悟算法合理化。
教學(xué)工具。
教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、新授引入。
1、出示27+64=。
師：27+64的結(jié)果是多少?
你是怎么算的?
生：十加十20+60=80，個(gè)加個(gè)7+4=11最后把兩次結(jié)果相加80+11=91。
師：還可以怎么想呢?
師：兩種算法有什么不同?結(jié)果呢?
小結(jié)：不管哪種方法，都是把相同的數(shù)位上的數(shù)相加，最后把兩次的結(jié)果再相加就可以了。
二、新授與探究。
探究一(三位數(shù)加法的橫式計(jì)算)。
(1)列式。
師：這題怎么列式?
生：356+247。
(2)嘗試計(jì)算：
(3)方法交流。
出示學(xué)生的計(jì)算的過(guò)程與方法。
師：這樣計(jì)算你是怎么想的?
組織學(xué)生小組討論得出：
生1：個(gè)加個(gè)6+7=13。
十加十50+40=90。
百加百300+200=500。
13+90+500=603。
所以356+247=603。
生2：百加百300+200=500。
十加十50+40=90。
個(gè)加個(gè)6+7=13。
13+90+500=603。
所以356+247=603。
也有可能學(xué)生直接口算，也有可能學(xué)生列豎式計(jì)算。
(4)明確計(jì)算方法的表達(dá)---分步計(jì)算。
板書(shū)：兩種計(jì)算的過(guò)程，
小結(jié)：以上兩種方法都可以，把相同的計(jì)數(shù)單位相加，最后再把每次的得數(shù)全部加起來(lái)。
跟進(jìn)練習(xí)：
267+314=572+268=。
探究二(用遞等式計(jì)算三位數(shù)的加法)。
a)這種方法是怎么算的?
b)這種算法與前兩種方法有何不同?
(只拆一個(gè)數(shù))。
師：如果要用算線來(lái)計(jì)算怎么算呢?
出示算線，組織學(xué)生觀察算線后討論得出：
生1：356+247。
=356+200+40+7。
=556+40+7。
=596+7。
=603。
小結(jié)：用算線來(lái)計(jì)算先加百，再加十，最后加個(gè)。
生2：356+247。
=356+7+40+200。
=363+40+200。
=403+200。
=603。
小結(jié);也可以先加個(gè)，再加十，最后加百。
三、練習(xí)與鞏固。
練習(xí)一。
連線。
382+229=382+200+20+9百加百，十加十，個(gè)加個(gè)。
776+198=776+8+90+100個(gè)加個(gè)，十加十，百加百。
173+429=500+90+12先加百，再加十，最后加個(gè)。
656+318=14+60+900先加個(gè)，再加十，最后加百。
練習(xí)二。
用你喜歡的方法計(jì)算，并寫(xiě)出過(guò)程。
478+317=。
①478+317。
=478+300+10+7。
=778+10+7。
=788+7。
=795。
②478+317。
=478+7+10+300。
=485+10+300。
=495+300。
=795。
③478+317。
=15+80+700。
=95+700。
=795。
④478+317。
=700+80+15。
=780+15。
=795。
⑤478+317。
=480+315。
=480+300+15。
=780+15。
=795。
練習(xí)三。
268元898元348元268元。
小明媽媽要為家里添上2件小家電，你猜，小明媽媽挑選了哪兩樣，共付了多少錢(qián)?
生：268+348。
200+300=500。
60+40=100。
8+8=16。
500+100+16=616。
四、本課小結(jié)。
三位數(shù)加法的橫式計(jì)算，可以用個(gè)加個(gè)，十加十，百加百的方法計(jì)算，也可以用先加百，再加十，最后加個(gè)的方法來(lái)計(jì)算。
基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)讀后感篇十二
一、課題。
二、目標(biāo)分解依據(jù)。
1、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)陳述。
2、教材特點(diǎn)。
3、學(xué)情分析。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)（按規(guī)范格式敘寫(xiě)）。
行為主體+行為動(dòng)詞+行為條件+行為程度。
四、評(píng)價(jià)活動(dòng)方案（設(shè)計(jì)）。
五、教學(xué)活動(dòng)預(yù)案（體現(xiàn)以生為本）。
六、目標(biāo)達(dá)成檢測(cè)樣題。
基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)讀后感篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)想像來(lái)還原理解詩(shī)中所描述的畫(huà)面。
2、體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的內(nèi)陸之夜的寧?kù)o與安詳，和作者所流露的喜悅之情。
3、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的自然美景，嘗試用詩(shī)歌的形式表達(dá)自己所體會(huì)到的美景。
重點(diǎn)：這是一首譯作，因此引導(dǎo)學(xué)生的理解和想像詩(shī)歌內(nèi)容，感悟作者情感作為重點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、朗讀詩(shī)歌，品味詩(shī)歌。
可以從語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、停頓、重音來(lái)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
形式可以多樣化，不強(qiáng)求統(tǒng)一。
1、朗讀交流。
（朗讀是理解詩(shī)歌的重要手段。通過(guò)朗讀學(xué)生的語(yǔ)感慢慢的培養(yǎng)出來(lái)了，他們的情感也漸漸的走進(jìn)了詩(shī)歌之中。允許學(xué)生有不同的朗讀方式，可以讓學(xué)生談?wù)勥@樣朗讀的理由。以次引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)詩(shī)中所描繪的景和情。）。
2、朗讀后交流。
提問(wèn)：你最喜歡的句子是哪些？
你認(rèn)為寫(xiě)的最好的句子是那些？
（通過(guò)交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的景，體會(huì)作者的情感和胸懷。）。
二、請(qǐng)學(xué)生用自己的話將詩(shī)歌中的畫(huà)面描述出來(lái)。
1、讀了詩(shī)歌，你看到了什么，又聽(tīng)到了什么？
2、同學(xué)間可以互相交流、討論。
（要求學(xué)生運(yùn)用豐富的想像力，調(diào)動(dòng)各種感官，把畫(huà)面加以再現(xiàn)。）。
三、嘗試表達(dá)。
以“之夜”為題寫(xiě)一個(gè)片斷。（如：中秋、國(guó)慶、等）。
通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)具體事物來(lái)表現(xiàn)夜景的方法。
讓更多的學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌，喜歡詩(shī)歌。
實(shí)在不會(huì)寫(xiě)的，可以用散文的形式，寫(xiě)一段話。
（這可以作為回家作業(yè)）。
四、課后去讀一些詩(shī)歌，拿自己最喜歡的詩(shī)來(lái)班級(jí)進(jìn)行交流。
基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)讀后感篇十四
一教學(xué)目標(biāo)：
1初步認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。
2正確，較流利地朗讀課文。
3初步感知詞語(yǔ)的反義關(guān)系。
二學(xué)習(xí)重點(diǎn)：識(shí)字。
三學(xué)習(xí)難點(diǎn)：較流利地朗讀。
四學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：音樂(lè)磁帶。
五學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)為主。
六學(xué)習(xí)過(guò)程：
（一）談話引入。
1講一講平時(shí)看到的認(rèn)為美的或丑惡現(xiàn)象的例子。
2引導(dǎo)歸納，談話導(dǎo)入。
（二）朗讀課文。
1初讀感知。
（1）自讀課文，圈出生字學(xué)一學(xué)。
（2）朗讀展示，把自己最喜歡的內(nèi)容讀給同伴聽(tīng)。正音，評(píng)議。
（3）引讀課文，感受詞語(yǔ)的意思及反義詞的特點(diǎn)。
2再讀入情。
（1）把自己最喜歡的句子讀給大家聽(tīng)。
（2）播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。
（3）講講身邊助人為樂(lè)的人和事。
（4）朗讀單元引言。
（三）指導(dǎo)認(rèn)字。
1小黑板出示相關(guān)詞語(yǔ)，認(rèn)讀正音。
2小組自學(xué)要求認(rèn)識(shí)的字。
3交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法。
（四）熟讀課文，鞏固識(shí)字。
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1鞏固生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2流利地朗讀課文。
3在識(shí)字，朗讀的過(guò)程中，陶冶美好的情操，樹(shù)立關(guān)愛(ài)他人的感情。
四學(xué)習(xí)重點(diǎn)：朗讀。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：朗讀感悟。
五學(xué)習(xí)方法：朗讀。
六學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：田字格小黑板，生字卡片。
七學(xué)習(xí)過(guò)程：
（一）復(fù)習(xí)回顧。
復(fù)習(xí)字詞。
1抽讀詞語(yǔ)卡片，評(píng)議糾正。
2多種形式讀詞語(yǔ)。
3抽讀其他生字。
4組詞，擴(kuò)展說(shuō)話。
（二）誦讀課文。
用自己喜歡的方式誦讀課文。
1同桌讀]。
2自由選擇伙伴讀。
3讀給伙伴聽(tīng)。
4自己小聲讀。
邊讀邊品位課文的思想和韻味。
（三）指導(dǎo)寫(xiě)字。
1結(jié)合范寫(xiě)，觀察字形。
2書(shū)空，描紅，臨寫(xiě)。
3展示，評(píng)議，提高。
（四）擴(kuò)展活動(dòng)。
收集反義詞，試著組成幾句對(duì)子。
[識(shí)字六教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版二年級(jí)上冊(cè))]。
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基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)讀后感篇十五
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能述說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫(xiě)，哪些內(nèi)容是略寫(xiě)，并能說(shuō)出這樣寫(xiě)的好處。
2、能正確、流利、有感情朗課文對(duì)話部分，理解父親贊美花生的話的深刻含義，領(lǐng)悟做人“要做有用的人，不要做偉大、體面的人”的道理。
3、運(yùn)用“借物喻人”的方法，嘗試寫(xiě)一段話，通過(guò)一種事物贊許一類(lèi)人。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：引導(dǎo)理解和體會(huì)父親贊美花生的話中所包含的的深刻含義，領(lǐng)悟做人“要做有用的人，不要做偉大、體面的人”的道理。在此基礎(chǔ)上分清文章的主次，學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。
難點(diǎn)：引導(dǎo)理解和體會(huì)父親贊美花生的話中所包含的的深刻含義，領(lǐng)悟做人“要做有用的人，不要做偉大、體面的人”的道理。
三、
教學(xué)流程：
（一）溫故而知新，認(rèn)識(shí)“詳略分明”的寫(xiě)法。
1、板書(shū)課題，齊讀課題。（課文題目是“落花生”，全文圍繞著落花生展開(kāi)。）。
2、快速瀏覽課文，完成自學(xué)題單第一個(gè)板塊——溫故而知新：課文圍繞落花生寫(xiě)了（）、（）、（）、（）四個(gè)方面的內(nèi)容，其中重點(diǎn)寫(xiě)了（）。
3、種花生到收花生需要多長(zhǎng)時(shí)間？為什么不詳細(xì)寫(xiě)？嘗花生、議花生只需要一個(gè)晚上的時(shí)間，為什么寫(xiě)的這么詳細(xì)？（讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“主要內(nèi)容要詳細(xì)寫(xiě)”板書(shū)：詳略得當(dāng)）。
（二）合作學(xué)習(xí)，體會(huì)父親的話的含義。
1、師：同學(xué)們花生我們都見(jiàn)過(guò)，可是花生有什么用處和可貴之處呢？讓我們進(jìn)入第二個(gè)板塊——合作與交流。在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下完成：
（1）小組內(nèi)分角色朗讀3-10自然段。
（2）交流討論：兄妹們強(qiáng)調(diào)了花生顯而易見(jiàn)的特點(diǎn)是。
（3）用自己喜歡的方式反復(fù)讀第9自然段三遍，然后每位組員分別進(jìn)行口頭填空。
“
（4）父親的話指出花生的可貴之處是。
2、小組匯報(bào)交流：
兄妹們說(shuō)出了花生顯而易見(jiàn)的好處是。
（板書(shū)：有用）父親指出了花生的可貴之處是？（板書(shū)：不外顯）小組進(jìn)行填空比賽，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“對(duì)比”的方法。
3、父親特別指出花生的可貴之處，目的是什么？（教育自己的孩子如何做人）出示第10自然段父親的話。“所以你們要像花生，因?yàn)樗怯杏玫?，不是偉大、好看的東西?！?/p>
這樣一句話按不同的組合方式可以組成四個(gè)句子，出示：它雖然不好看，可是很有用。它雖然很好看，可是沒(méi)有用。它不但很好看，而且很有用。它不但不好看，而且沒(méi)有用。
這四句話中，哪幾句值得贊賞？這四句話中關(guān)鍵是關(guān)注哪個(gè)詞？（有用）你怎樣理解父親的話？（“好看而且有用”固然最好，但對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō)“雖然不好看，可是很有用”是比較現(xiàn)實(shí)。）。
（三）質(zhì)疑問(wèn)難，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文做出符合當(dāng)今時(shí)代的多元解讀。
1、作者理解父親的話了嗎？引讀“那么，人要做有用的人，不要做偉大、體面的人?！?/p>
出示句子“只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”也可以由四種不用的語(yǔ)言形式，同桌互相說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。既講體面又對(duì)別人沒(méi)有好處的人。既不講體面又對(duì)別人沒(méi)有好處的人。雖然不體面但對(duì)別人有好處的人。
2、這四個(gè)語(yǔ)句中關(guān)鍵的地方是什么？（對(duì)別人有好處）。
3、作者許地山的性格、為人以及他的作品的確像“落花生“一樣“有用”而不是“偉大”“體面”的。出示作者許地山資料。
（四）學(xué)以致用，通過(guò)一種事物贊許一類(lèi)人。
1、作者由落花生“好看不外顯”的特點(diǎn)，贊美了“不圖虛名、默默奉獻(xiàn)”的這類(lèi)人。這就是“借物喻人”的寫(xiě)法。在你身邊一定有許多像落花生一樣的人，讓我們來(lái)贊美花生，贊美像花生一樣有用的人。
2、練習(xí)寫(xiě)一段話?！拔覑?ài)花生，它的好處很多，它雖然沒(méi)有（），但可貴的是（）。我們的（）不正像花生一樣嗎？他（）。我贊美花生，我更要贊美（）?！?/p>
3、抽生匯報(bào)，
總結(jié)。
：讀著讀著，同學(xué)們所寫(xiě)的就成了一篇散文，散文的題目就是《收獲》。作者由“落花生”收獲到了做人的道理，并影響了他的一生。我們通過(guò)這一節(jié)課，收獲了寫(xiě)作的方法，收獲了不同的語(yǔ)言形式，也收獲了做人的道理。
四、板書(shū)設(shè)計(jì):。
落花生——有用但不圖虛名。
借物喻人。
（1）種花生、收花生。
略寫(xiě)。
（2）提議過(guò)花生節(jié)。
詳略得當(dāng)。
（3-11）嘗花生、議花生。
詳寫(xiě)。
基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)讀后感篇十六
設(shè)計(jì)者：陳朝霞/鄭州市航空港區(qū)龍王辦事處趙郭李小學(xué)。
目標(biāo)確定的依據(jù)。
1.學(xué)情分析。
由于學(xué)生的年齡所制，對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)與和平了解得并不多，戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面能從電影、電視中的鏡頭見(jiàn)到過(guò)一些，也可能從電視新聞中看到一些發(fā)生在遙遠(yuǎn)的國(guó)家中的戰(zhàn)爭(zhēng)。對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)給人類(lèi)帶來(lái)的危害感受不會(huì)很深刻，因此學(xué)習(xí)本組課文時(shí)，要從學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，師生共同廣泛地搜集資料，給學(xué)生比較廣闊的視野，比較詳實(shí)的資料，比較感興趣的材料。讓學(xué)生更多地了解戰(zhàn)爭(zhēng)，了解戰(zhàn)爭(zhēng)中孩子的生活，了解戰(zhàn)爭(zhēng)給每個(gè)人帶來(lái)的災(zāi)難，只有學(xué)生有了深刻的內(nèi)心感受，才會(huì)痛恨戰(zhàn)爭(zhēng)，呼喚和平，也才能達(dá)到本組教材的教學(xué)主旨“了解戰(zhàn)爭(zhēng)，呼吁和平，為世界和平做點(diǎn)事情”。
目標(biāo)。
1.讀、寫(xiě)并積累本單元與戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)的詞句。
2.培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)注新聞的意識(shí)。
3.培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理信息的能力，提高學(xué)生的口頭表達(dá)、交際能力。
4.通過(guò)看圖說(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和感悟力，激發(fā)他們痛恨戰(zhàn)爭(zhēng)，同情戰(zhàn)爭(zhēng)中的無(wú)辜著的情感，理解對(duì)和平得呼喚。
5.突出本組訓(xùn)練重點(diǎn)，理解含義深刻句子的意思，體會(huì)所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)從字里行間了解了戰(zhàn)爭(zhēng)給孩子們帶來(lái)的苦難，聆聽(tīng)了他們對(duì)和平的呼喚，現(xiàn)在就讓我們?cè)俅巫x讀那些詞句，更深刻的感受一下吧！
二、學(xué)習(xí)“讀讀寫(xiě)寫(xiě)、讀讀記記”
1、學(xué)生自由讀詞語(yǔ)，注意：讀準(zhǔn)字音。
2、小組學(xué)習(xí)：讀詞語(yǔ)，相互正音，交流詞語(yǔ)的意思，交流讀記詞語(yǔ)的方法。
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”得詞語(yǔ)。
4、師聽(tīng)寫(xiě)。
三、學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”
1、學(xué)生自由讀這些句子。
2、四人小組討論交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、全班交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？這兩組句子中帶點(diǎn)得部分表達(dá)了怎樣不同的情感？
4、從課內(nèi)外閱讀材料中找一找類(lèi)似的句子，談一談自己的理解。
5、教師小節(jié)。
四、學(xué)習(xí)“日積月累”
1、自由讀“日積月累”中的成語(yǔ)。注意：讀準(zhǔn)字音。
2、指名讀成語(yǔ)，集體正音。
3、再讀成語(yǔ)，邊讀邊思考這些詞語(yǔ)的意思，并在小組里講講這個(gè)成語(yǔ)的故事。
4、總結(jié)：流傳千古的詞語(yǔ)中，能看到中國(guó)的歷史和文化，能讓我們多日積月累些成語(yǔ)，把這里的成語(yǔ)背下來(lái)。
第二、三課時(shí)。
一、觸景生情。
1、搜集殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)相片。
二、真情表達(dá)。
1、下面，我們就圍繞這張相片，展開(kāi)想象，把看到的和想到的寫(xiě)下來(lái)。
2、指導(dǎo)觀察和表達(dá)。
a、整體感知圖中的景和人，說(shuō)一說(shuō)，圖上講的是什么？
c、完整表達(dá)，教師鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)以學(xué)的知識(shí)或課外資料幫助表達(dá)，力求說(shuō)清楚、說(shuō)完整、說(shuō)具體。
d、在說(shuō)得基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生把看到的和想到的寫(xiě)下來(lái)。
三、課外延伸。
搜集更多的有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)給人類(lèi)造成的事實(shí)和英雄人物的事跡，并講給你的朋友聽(tīng)。
第四課時(shí)。
一、提問(wèn)導(dǎo)入。
同學(xué)們，我們生活在現(xiàn)實(shí)社會(huì)里，時(shí)時(shí)處處都能感受到新聞的存在，你們平時(shí)都用什么方式來(lái)了解新聞的？作為“地球村”的村民，我們應(yīng)該關(guān)注國(guó)門(mén)外發(fā)生的事情。讓我們召開(kāi)一次新聞發(fā)布會(huì)。
二、召開(kāi)新聞發(fā)布會(huì)。
1、主持人宣布相關(guān)要求。
2、“時(shí)事”、“教育”、“日常生活”三個(gè)版塊代表分別發(fā)言，每人發(fā)言后有一分鐘的提問(wèn)時(shí)間。
3、評(píng)價(jià)他們的發(fā)言，教師參與交流、指導(dǎo)。
4、總結(jié)他們的優(yōu)缺點(diǎn)再次準(zhǔn)備。
5、新聞發(fā)言人發(fā)言。
6、選出“最佳新聞發(fā)言人”“最佳新聞”“頭條新聞”等。
7、主持人宣布新聞發(fā)布會(huì)結(jié)束。
三、師生總結(jié)。
1、通過(guò)今天的發(fā)布會(huì)，你有一些什么樣的收獲？
2、同學(xué)們，作為新世紀(jì)的建設(shè)者，我們從小就要學(xué)會(huì)關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事，同時(shí)，我們還要通過(guò)各種渠道鍛煉自己的口才，增加自己的膽識(shí)，像這樣的發(fā)布會(huì)我們以后還會(huì)經(jīng)常進(jìn)行，希望更多的人能通過(guò)這種活動(dòng)鍛煉自己，提高自己。
基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)讀后感篇十七
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、領(lǐng)悟并在習(xí)作中運(yùn)用“比照”的寫(xiě)法。
2、背誦積累對(duì)聯(lián)，提高記憶力，感受頤和園、大明湖等美景。
3、培養(yǎng)搜集和處理信息的能力。學(xué)習(xí)重點(diǎn):背誦積累對(duì)聯(lián)，提高記憶力，感受頤和園、大明湖等美景。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
培養(yǎng)搜集和處理信息的能力。評(píng)價(jià)方案：
通過(guò)點(diǎn)名說(shuō)，以及小組的交流回報(bào)來(lái)檢測(cè)目標(biāo)達(dá)成度85%。課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：課件。
1自學(xué)“我的發(fā)現(xiàn)”，思考這種寫(xiě)法叫什么？有什么好處？學(xué)生準(zhǔn)備：
1、“我的發(fā)現(xiàn)”，這種寫(xiě)法叫什么？有什么好處？
2、背誦“日積月累”的四副對(duì)聯(lián)。
3、我搜集的有關(guān)我國(guó)“世界遺產(chǎn)”的資料有：
【我的疑問(wèn)】預(yù)習(xí)中，我遇到的問(wèn)是____________________________________教學(xué)預(yù)設(shè)：
【學(xué)始于疑】——我思考、我收獲。
1、“我的發(fā)現(xiàn)”：這種寫(xiě)法叫什么？有什么好處？
2、“日積月累”：體會(huì)這些對(duì)聯(lián)的描繪的美景。
【質(zhì)疑探究】——質(zhì)疑解疑、合作探究。
1、“我的發(fā)現(xiàn)”：這種寫(xiě)法叫什么？有什么好處？
（1）從小林的發(fā)現(xiàn)中，我知道這些句子的后半部分，都拿我們熟知的事物來(lái)（）。
（2）從小林的發(fā)現(xiàn)中，我知道這樣寫(xiě)的好處是（），使讀者很容易想象出所描寫(xiě)事物的特征。
奇文共欣賞，人在水天一色之中（滕王閣對(duì)聯(lián)）高閣逼云霄舉頭紅日近。
遠(yuǎn)山收入畫(huà)回首白云低（黃山玉屏樓）萬(wàn)山拜其下。
孤云臥此中（黃山文殊院）。
（1）這次資料搜集的范圍是有關(guān)我國(guó)（）的資料，可以是（）、（）、（），也可以是（）、（）。
（3）在搜集中遇到什么了什么困難？你是怎樣克服的？
（4）資料展示：展示搜集的圖片和文字資料，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)搜集的過(guò)程。課堂小結(jié)：
通過(guò)這節(jié)課你有什么收獲？作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、用比照的方法來(lái)寫(xiě)一處景物。（如學(xué)校籃球場(chǎng)）。
2、搜集描寫(xiě)名勝古跡的對(duì)聯(lián)兩副。
3、進(jìn)一步搜集整理相關(guān)資料。板書(shū)設(shè)計(jì)：
我的發(fā)現(xiàn)。
用熟知的事物來(lái)作比較，可以使句子更具體形象。
課后反思：
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
以“保護(hù)文物”為題，提高口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)文物保護(hù)意識(shí)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
以“保護(hù)文物”為題，提高口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)文物保護(hù)意識(shí)。
評(píng)價(jià)方案：
提出具體要求，讓學(xué)生暢所欲言，充分表達(dá)自己的想法。課前準(zhǔn)備：
相關(guān)圖片【預(yù)習(xí)自測(cè)】。
認(rèn)真閱讀課本96頁(yè)“口語(yǔ)交際：保護(hù)文物”內(nèi)容，思考：
1、讀了那則報(bào)道，我的感受是：
2、保護(hù)長(zhǎng)城，我的建議是：
3、我還搜集到其他文物古跡被破壞的情況：
1、保護(hù)長(zhǎng)城，我們小組的建議有哪些？
2、我們小組還搜集到哪些其他文物古跡被破壞的情況？：
3、保護(hù)文物，我們小組準(zhǔn)備怎么做？
先各小組討論交流以上三個(gè)問(wèn)題，組長(zhǎng)主持，副組長(zhǎng)記錄，人人參與，推薦上臺(tái)展示人選。然后全班展示：每個(gè)問(wèn)題確定三個(gè)小組上臺(tái)展示，其余小組作點(diǎn)評(píng)。別人在展示時(shí)，全體同學(xué)，認(rèn)真傾聽(tīng)，準(zhǔn)備點(diǎn)評(píng)，或作補(bǔ)充。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、分類(lèi)整理我們班保護(hù)文物的建議和做法。
2、將有關(guān)文物被破壞的情況與家長(zhǎng)交流，聽(tīng)聽(tīng)他們的看法，看看還有哪些好的建議和做法。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
保護(hù)文物。
交流文物古跡被破壞的情況制定保護(hù)文物古跡的措施。
課后反思：
第三、四課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
學(xué)寫(xiě)介紹“世界遺產(chǎn)”的導(dǎo)游詞，提高書(shū)面與口頭表達(dá)能力。學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
留心觀察身邊的事物，用自己的語(yǔ)言把它表達(dá)出來(lái)，讓大家一起分享。評(píng)價(jià)方案：
【預(yù)習(xí)自測(cè)】認(rèn)真自學(xué)課本97頁(yè)“習(xí)作”，思考：
1、這次習(xí)作的內(nèi)容是：寫(xiě)介紹“世界遺產(chǎn)”的（）。
2、導(dǎo)游詞可講景點(diǎn)風(fēng)光，還可以講與景點(diǎn)有關(guān)的（）、（），還要提示參觀瀏覽的（）。
3、我準(zhǔn)備介紹的“世界遺產(chǎn)”是（），重點(diǎn)介紹的內(nèi)容是（）。
教學(xué)預(yù)設(shè)：探究案【范文學(xué)習(xí)】《故宮》導(dǎo)游詞。
親愛(ài)的游客們：（稱(chēng)呼）。
大家好！我是你們的向?qū)В倚諒埫o宜，叫我張導(dǎo)好了。現(xiàn)在我將帶領(lǐng)你們游覽故宮，欣賞我國(guó)的文化遺產(chǎn)。（問(wèn)候、自我介紹、交待瀏覽地點(diǎn)）。
故宮為我國(guó)明清二朝的皇宮，也是現(xiàn)存最大、最完整的古建筑群。所以我們?cè)谟斡[時(shí)應(yīng)當(dāng)不亂扔垃圾、不觸摸物品，這樣才能欣賞到有著歷史氣息的故宮。（提醒游人游覽時(shí)應(yīng)注意的地方）。
進(jìn)了太和殿的大門(mén)，展現(xiàn)在大家面前的便是一座座雄偉的宮殿。正前面那座最大的木。
構(gòu)建宇，很是引人注目，那就是太和殿。它是皇權(quán)的象征，每當(dāng)有重大活動(dòng)是，皇帝都在此舉行。后面的一排金碧輝煌的尬宮殿，分別是中和殿、保和殿。（按照游覽順序介紹）。
游完了輝煌的太和殿，再向北走，我們能感覺(jué)到這兒的生活氣息很濃。這里的一切起居用品在當(dāng)時(shí)都是堪稱(chēng)一流的，后宮里的戶(hù)外養(yǎng)心之處是御花園。它格局、布局緊湊，古色古香，花草樹(shù)木點(diǎn)綴其間。亭臺(tái)樓閣相依相承。是個(gè)清心雅致、賞心悅目的好地方。大家跟著我走，故宮東邊這座角樓和其它三座角樓遙相呼應(yīng)。它們的造型奇特、精美絕倫，與周?chē)h(huán)境構(gòu)成一幅完美的圖畫(huà)。
這氣魄雄偉的工程凝結(jié)了多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧呀！其實(shí)故宮是在1987年12月申遺成功，從此以后便成為文化遺產(chǎn)的旅游勝地。
這次旅途到此結(jié)束，祝大家愉快！謝謝?。ǜ鎰e語(yǔ)）【合作探究】。
1、從上面的范文，你發(fā)現(xiàn)如何寫(xiě)導(dǎo)游詞？
1、自主完成習(xí)作。
2、根據(jù)自己寫(xiě)的導(dǎo)游詞演一演小導(dǎo)游。
3、展示優(yōu)秀的導(dǎo)游詞。板書(shū)設(shè)計(jì)：
寫(xiě)導(dǎo)游詞。
你想介紹哪一處“中國(guó)的世界遺產(chǎn)”？
重點(diǎn)介紹什么？最有特色的內(nèi)容是什么？
課后反思：
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