總結是一種高效的學習工具,它能夠幫助我們節(jié)省時間和精力。善于總結需要我們在學習過程中積累經驗,通過反思和思考來提升總結的質量。不同人對總結的理解和呈現(xiàn)方式各不相同,以下是一些值得借鑒的總結范文。
二年級數學數一數二說課稿篇一
蘇教版義務教育課程標準實驗教科書二年級數學上冊第88頁的內容時分秒。
本單元在學生初步認識整時的基礎上,進一步學習時、分、秒的有關知識。三、教學目標
1.認知目標:通過觀察,學具操作,知道鐘面上一共有12個大格、60個小格;知道時針、分針是怎樣記時的;知道1小時=60分。
2.能力目標:培養(yǎng)學生自主探究、觀察、操作和概括的能力,以及小組合作意識,引導學生在合作中交流、學習、互動。
3.情感目標: 體會數學來源于生活,又應用于生活的意識,激發(fā)學生學習數學的興趣,養(yǎng)成愛惜時間的良好習慣。
本節(jié)課的教學重點是:了解鐘面上1時、1分的時間規(guī)定,體會1時、1分的長短,理解時與分的關系。
難點是:看鐘表準備的說出經過的時間。
接下來說說本節(jié)課的教法與學法。
新課程指出教無定法,貴在得法。數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有知識經驗基礎之上,對于低年級學生來說,他們的學習比較積極但不穩(wěn)定,知識和思維都有一定的局限性,多數學生操作,口述,思考不能很好的有機結合缺乏有序性和準確性。針對這種情況,我注重豐富學生對鐘面的感受和認知,練習生活,創(chuàng)設情境采用:
直觀演示法
設疑誘導法
操作發(fā)現(xiàn)法
來組織學生進行探索性的學習活動,讓他們在自主探索中學習新知。
有效地學習活動不是單純的依賴模仿和記憶,而是一個有目的的主動構建知識的過程,因此,我十分注重方法的指導,在本節(jié)課中,我指導學生學習的方法為:動手操作法、自主探究法、觀察發(fā)現(xiàn)法、合作交流法。讓他們在撥一撥、說一說、看一看、想一想等一系列的活動中,認識時和分。
第一個環(huán)節(jié):
小朋友,誰能告訴老師,你每天早上是什么時間起床的?你是怎么知道的?我們要是學習了看鐘表的方法,就能準確地掌握時間,科學地安排時間,做時間的主人。今天,我們就來學習時間單位:小時、分。(板書課題)
1.認識鐘面。
(1)出示鐘面模型。
(2)引導觀察鐘面。
小組邊觀察,邊議論,你發(fā)現(xiàn)了什么?
大格、小格、長針(分針)、短針(時針)
(3)觀察填空。
鐘面上一共有( )個大格。
每個大格分成( )個小格。
鐘面上一共有( )個小格。
2.認識時、分的關系
(1)童話故事:老師發(fā)現(xiàn)同學們真了不起,不僅有一雙會認時間的慧眼,還有一雙會寫時間的巧手,為此老師給大家講個故事作為獎勵。你們都聽說過龜兔賽跑的故事吧,上一次小白兔輸得非常不服氣,于是它又約了小烏龜到周圍種著12棵樹的圓形運動上來比賽,大家猜一猜,這一次誰贏了?好,讓我們一起到比賽現(xiàn)場看一看。(課件演示在相同時間里,小白兔跑了一圈,小烏龜只跑到第二棵樹下。)其實,在我們今天認識的鐘面上,時針和分針也一直在進行著這樣的龜兔賽跑。(龜兔跑場景變成一個鐘面)
(2)小組合作:撥動鬧鐘的分針走一圈,認真觀察時針的變化,探究1時和60分的關系。
(3)課件動態(tài)演示分針走一圈時針走一大格的過程,驗證學生的結論。
3.感受1分鐘,進行愛惜時間的教育
(1)全班看動畫片,分小組活動,感受1分鐘的長短
1分鐘脈搏跳 次左右;1分鐘大約跳繩 下;小朋友1分鐘大約寫 個字,1分鐘可以背誦 古詩。
那么1小時能干些什么呢?回家后問問爸爸媽媽,他們1小時都能干些什么?
1、學生互動撥鐘表
學生出題,學生撥小鐘表
可以引導這些題目:5分鐘怎么撥?10分鐘,23分鐘,3小時,6小時等時間。
2、“想想做做”第2題
學生思考,課件演示,填空。
一節(jié)課是( )分鐘,課間休息( )分鐘,再加上( )分鐘是1小時。
提問:今天我們學習了這么多知識,你有什么收獲?對自己本節(jié)課的學習滿意嗎?填寫自我評價表。
板書設計力求知識性和間接性。
二年級數學數一數二說課稿篇二
師:你們喜歡搭積木嗎?今天,我們的好朋友,淘氣、笑笑、機靈狗他們正在一起搭積木呢,讓我們一起去看看吧?。ǔ鍪厩榫硤D)
活動一:看一看,連一連
師:請同學們仔細觀察,淘氣、笑笑、機靈狗分別站在什么位置?
生:淘氣站在物體的前面,笑笑站在物體的側面,機靈狗站在物體的后面。
師:他們分別看到的是什么形狀呢?請同學們動手連一連。把書翻到28頁找到連一連。
師:誰能說說你是怎么連的?
生:淘氣看到的是第一幅圖,笑笑看到的是第二幅圖,機靈狗看到的是第一幅圖。
師:通過連一連,你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:我發(fā)現(xiàn)了淘氣和機靈狗看到的是一樣的。
師:說的非常好,雖然淘氣和機靈狗站在不同的角度,但是他們看到的卻是一樣的,也就是說站在不同的角度觀察物體,看到的形狀可能是相同的。
活動二:搭一搭,看一看
師:下面我們也學著淘氣、笑笑、機靈狗一樣,用三個小正方體搭一搭,從它的正面、上面、右面進行觀察,并和你的同桌說一說。
學生活動。
師:誰愿意上前面來展示一下你搭的物體。
學生上前面展示。
師:剛才同學們用三個小正方體搭了很多種不同形狀的物體,老師也搭了兩個,請看(電腦出示28頁練一練1題),這兩個物體從上面看是什么形狀呢,請同學們動手連一連。
師:誰能說說你是怎么連的?
生:第一個物體的上面是第二幅圖,第二個物體的上面是第一幅圖。
師小結:剛才同學們用三個正方體搭了很多種不同的物體,并從它的正面、上面、右面進行了觀察,同時說出了這三個面不同的形狀,你們表現(xiàn)的非常棒。
生:4個。
師:請同學們仔細觀察這個物體,從上面看是圖幾,從正面看是圖幾?
請同學們動手填一填吧。
師:你是怎么填的?
生:從上面看看到的是圖b,從正面看看到的是圖a。
師:你能用四個正方體搭出其他形狀的物體嗎?請你們試著搭一搭。
并進行觀察。
師:誰愿意上前面展示一下你的作品?
學生上前面展示。
師:剛才同學們搭的都很認真,而且搭出了很多種不同形狀的物體,接下來老師要考考大家的眼力了,愿意接受挑戰(zhàn)嗎?(出示29頁3題)自己動手找一找,填在書上。
學生獨立完成。
師:你是怎么填的?
生1:從正面看是圖a的物體有1、3、4。
生2:從正面看是圖b的物體有2、5、6。
師:你們真是好眼力,通過剛才這道題,你發(fā)現(xiàn)了什么?和你的同桌說一說。
生自由說。
師:大家說的都很好,也就是說,從同一個方向看不同的物體,看到的形狀有可能相同。
師:這節(jié)課,同學們表現(xiàn)的都很出色,下面我們就用這節(jié)課學的知識來做一個游戲。請你搭出從正面看是**的物體,再搭出從側面看是*的物體。
師:剛才同學們搭出了很多種不同形狀的物體,也就是說從正面或者側面看形狀相同,但是搭出來的物體不是唯一的。
師:這節(jié)課你有什么收獲?
生1:我學會了拼搭物體。
生2:我知道了從同不同的方向看同一個物體,看到的形狀有可能相同。
二年級數學數一數二說課稿篇三
九年制義務教育小學數學(青 島版)二年級上冊第六單元信息 窗2《用6~9的乘法口訣求商》。
本節(jié)課的教學內容,是在學生已經 掌握了一年級下冊第七單元《乘法的 初步認識》、本冊第一、三單元《表 內乘法》和本單元信息窗1《用2~5的 乘法口訣求商》基礎上學習的。同時 本節(jié)課的內容又為學習第八單元《有 余數的除法》打下基礎。
知識與技能:讓學生能利用6~9的乘法口訣求商。熟 練掌握用口訣求商的一般方法。
過程與方法:感受數學與生活的聯(lián)系,能解決生 活中簡單的實際問題 。
情感態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學數學、用數學的樂 趣。
能熟練地用6~9的乘法 口訣正確求商 。
教學難點:
用6~9的乘法 口訣求商解決實際問題 。
二年級學生思維方式主要 還是形象思維,他們樂于 探究,渴望交流和教師的 稱贊,他們經歷了一年級 下冊第七單元《乘法的初 步認識》,二年級上冊第 一單元、第三單元《表內 乘法》、第四單元《除法 的初步認識》和本單元第 一課時信息窗1的學習過 程。初步掌握了用乘法口 訣求商的基本方法。
讓學生用6~9的乘法口訣 求商,從方法上來講,學 生不會有什么困難,但是 這要建立在學生對乘法熟 練掌握的基礎上。另外, 本課的教學內容是在一個 具體的問題情境中進行, 對該類問題的熟練解決也 是本課教學的成敗關鍵。
1、合作,就是要切磋學 問,交流疑問,共同 完成學習任務。
2、探究,則是要求質 疑問難,深入研究 并解決問題。
3、自主,即主動,要主動 地在數學實踐中豐富數 學素養(yǎng),提高數學能力。
1、前置學習:比比誰做的最快!
設計意圖:以舊引新,通過知識的遷移,抓住新舊知識的連接點,為下面學習新知識做好鋪墊。
2、創(chuàng)設情境 引入課題
同學們,你們知道標本是什么 嗎?咱們和書上的小朋友一起 來制作標本吧。
設計意圖:結合現(xiàn)實的生活場景,激發(fā)學生學習的興趣。
3、自主學習
1.仔細觀察情境圖,能發(fā)現(xiàn)哪些數學信息。
2.你能提出哪些數學問題。
3.嘗試著把你提出的數學問題解決出來吧。
設計意圖:引導學生有序的觀察、發(fā)現(xiàn)數學信息,加強學生的語言訓練,溝通語文數學學科的聯(lián)系, 培養(yǎng)他們的觀察能力及聽、說的能力,同時訓練學 生從活動中獲取有效的數學信息的能力。
4、探索交流 解決問題
42朵花能做7件標本,做一件標本需要幾朵花?
小組交流匯報 獨立解決
42÷6= 42÷7=
我們的方法是_________口訣:六七四十二
小結:除數和幾相乘得被除數,那么商就是幾。
小結:一句口訣可以求兩道除法算式的商。
根據情景圖,小組合 作,提出問題并解決。
56片葉子可以做幾件標本?
56÷8=7(件) 交流自己的想法。
72片葉子可以做幾件標本?
72 ÷ 9=8 (件)使學生感受多種策略解決問題。
設計意圖: 這一環(huán)節(jié)是落實教學目標的中心環(huán)節(jié),本環(huán)節(jié)采用“放”的形式,經過引導使學生通過觀察、分析、自主探究、小組合作等活動,利用已有的知識經驗獲得解決問題的基本思路和求商的方法。
5、鞏固應用 內化提高
第一關 我是小法官
設計意圖:這道是基礎題,為了加強學生對新知 識的理解 。
第二關 看誰算得快
設計意圖:讓學生練習一句乘法口訣可以列四道 算式 。
第三關 我最棒
設計意圖:使學生感受到數學知識來源于生活又服務于生活,進一步體會數學與生活的聯(lián)系,從而培養(yǎng)學 生用數學知識解決生活中的一些實際問題。
6、回顧整理 內化提高
設計意圖:引發(fā)學生對本課所學知識的思考,自主進行知識的內化;教師總結和點評,對知識進行梳理的 同時也激發(fā)了學生的成就感。
二年級數學數一數二說課稿篇四
本節(jié)課是在學生已經學習了1-7的乘法口訣的基礎上,教學8的乘法口訣。通過本節(jié)的教學,使學生進一步深入學習乘法口訣,為以后數學知識的學習奠定基礎。
本課的重點:編制8的乘法口訣,運用8的乘法口訣求積。
難點:在探索規(guī)律的基礎上探索記住8的乘法口訣,并運用乘法口訣來解決生活中的簡單實際的問題。
教學突破:通過口訣的編制理解口訣的意義,從而養(yǎng)成在生活中合理、準確地解決實際問題,體味到“有價值的數學”、“有樂趣的數學”。
根據教材的以上特點我設計了以下教學目標:
(1知識與技能目標:編制8的乘法口訣,找出規(guī)律,鞏固口訣。培養(yǎng)學生運用8的乘法口訣解決實際問題的能力。
(2過程與方法目標:通過乘法的意義、口訣的與編制規(guī)律來進行口訣的熟悉,多讀、多練、多背加強口訣的記憶。
(3)情感、態(tài)度與價值觀目標:在口訣的編制與整理過程中,培養(yǎng)簡單推理以及發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力,進一步感受與同學合作交流的價值,增強學好數學的自信心。
二、說教法與學法
為了實現(xiàn)教學目標我采用了以下的教學方法:
1、在課堂教學時,學生是數學學習的主人,教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。
2、動手實踐、自主探索與合作交流貫穿教學的始終。
3、課堂組織民主、科學、和諧,這種氣氛有助于促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。
三、教學設計理念
1、教學過程體現(xiàn)生活化。
在教學中,要密切聯(lián)系學生的生活實際,讓學生體驗“生活數學”。
2、教學過程體現(xiàn)活動化。
擺方塊活動讓學生“做數學”,而不是“學數學”。
3、教學過程體現(xiàn)開放性。
在教學中,力求營造一個輕松、愉快、民主、和諧的氛圍,讓學生人人得到不同程度的發(fā)展。
四、說教學過程
(一)創(chuàng)設情境,構建探索平臺。
1、談話:同學們,我們已經學習過1-7的乘法口訣,誰能背給老師聽聽嗎?指名背誦。
誰能回憶一下昨天我們是如何編制7的乘法口訣的?說說看。
預設:a用小三角擺小船
b用連續(xù)加的方法
用回憶7的乘法口訣推導和編制過程的情境,激發(fā)學生學習新知的興趣,既復習了舊知,又為新知的學習做好了鋪。
(二)自主探索,嘗試解決問題。
1、拿出昨天老師要求你們準備好的小正方體,擺一擺,再填書上的表。小組合作。
出示一個由8塊小正方體搭成的正方體。
數一數是由幾個小正方體組成的?
合作擺一擺,分別說一說,再填書中表格
據此,你能編出8的乘法口訣嗎?說說你是怎么想的?先在小組里交流,再指名說說。
在讓學生觀察說說每一句口訣有何變化?
有效的數學學習活動不能單純依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。上面探索新知這個方面,我就完全秉持了這個理念,讓學生想一想、擺一擺、說一說、議一議、看一看、讀一讀、背一背,有助于理解和記憶。
(三)回顧探究過程,自然生成新知。
追問:為什么每次都用8個小正方體?(1個8)
為什么每次都比上一次多擺一個大正方體?(多一個8)
觀察口訣表,看看每一句與相鄰的兩句有什么關系?
預設:a結果或多8或少8。
b每次8 不變,8的個數不同。
在同學們充分觀察討論之后,老師小結:8的乘法口訣以1個8 為基礎,依次增加一個8;每相鄰兩句口訣都相差一個8這就是8的乘法口訣的規(guī)律。了解了這個規(guī)律,有助于我們記憶8的乘法口訣。
2、先觀察“想想做做”第一題,想好后再獨立完成,集體訂正。
3、“想想做做”第二題,直接填空。訂正時,請學生說說他是怎么想的?
回顧探究過程,梳理知識形成的要點,培養(yǎng)簡單推理以及發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力,增強學好數學的信心。
(四)新知應用,體會知識價值。
1、“想想做做”第三題,對口令練習。讓學生根據8的乘法口訣說出相關乘法算式,在活動中進一步熟悉8的乘法口訣。
2、第四題,運用8的乘法口訣,鞏固對口訣的記憶。
3、第五題,要求學生從中獲取的信息是:每袋乒乓球有五個。
5、第七題,讓學生根據口訣填空。通過填未知乘數,既鞏固了有關的乘法口訣,又為學生自主探索8的乘法口訣求商做準備。
形式豐富多樣的練習題,既避免了學生單調乏味之感,又從不同角度多種視角鞏固了新知。趣味化、活動化的組織方式,調動了學生學習的積極性,符合新課標“變被動接受為主動探求新知”的理念。
(五)歸納小結,提高認識。
談話:1、學習了這一課之后,你有哪些收獲?
指名好、中、差各一名學生說說。
讓不同的學生談談收獲,讓學生參與學習活動的全過程,有利于反饋信息、檢查效果;同時也體現(xiàn)了新課標讓不同的人在數學上得到不同的發(fā)展的概念。
2、師生齊背8的乘法口訣。
五、 教學評價
這節(jié)課,我個人認為做到了一下幾點:
首先,體現(xiàn)了教學注重以學生為中心的構想。
其次,體現(xiàn)了“潤物細無聲”的情感、態(tài)度、價值觀的滲透。
第三,教學任務明確,抓住了重點。
六、板書設計:
8的乘法口訣
1個8 8×1=8 一八得八
2個8相加 8×2=16 二八十六
3個8相加 8×3=24 三八二十四
4個8相加 8×4=32 四八三十二
5個8相加 8×5=40 五八四十
6個8相加 8×6=48 六八四十八
7個8相加 8×7=56 七八五十六
8個8相加 8×8=64 八八六十四
二年級數學數一數二說課稿篇五
今天上午有幸聽了劉爽老師的講課,講了一節(jié)二年級數學上冊關于“乘法的初步認識”。不論是課的設計,還是教師引導參與學習活動的過程,還練習的方式,都給我了較多的啟示。
1、生動的情境不但可以調動學生學習的興趣,而且為學生學習乘法提供了豐富的現(xiàn)實情境模型,并讓學生認識到,同數連加的情境在生活中是廣泛存在的。劉老師充分挖掘的課本的情景導圖,從圖中引出本節(jié)的數學知識內容,一方面鍛煉學生觀察的能力,另一方面培養(yǎng)學生提出問題分析問題和解決問題的能力,在課堂設計上為后面引出乘法做了充分的鋪墊。
2、本節(jié)課的重點是理解乘法的意義,并會根據加法算式寫乘法算式和讀乘法算式。難點是由加法算式寫乘法算式的方法。
那么,在新知識的學習中劉老師不斷重復連加的特點,反復讓學生數加數的個數,采取逐步開放的形式,讓學生將“求幾個相同加數的和的情境與算式用“幾個幾”的形式表征出來”。突出強調了乘法意義的本質。一是加法算式與乘法算式到底有什么聯(lián)系?即如何去確定乘法算式中的兩個因數(初步領會乘法的意義)二是什么樣的加法算式才能寫成乘法算式(深入領會乘法的意義——只有相同的數連加才能寫成加法的簡便計算形式,即乘法算式)。
劉老師一次次在數中提示學生的一個作用是防止學生在書寫乘法算式中避免寫錯乘數,另一個作用就是讓學生反復鞏固乘法算式中的兩個乘數是如何得來的,幫助學生理解和掌握。細微之處講的非常到位。
3、整堂課的設計安排比較合理,層次清晰,設計體現(xiàn)學生逐層深入的認知規(guī)律和知識發(fā)展的規(guī)律。每一個教學環(huán)節(jié)都能體現(xiàn)出重點知識,教學策略應用相對熟練,很自然的從加法過渡到乘法,乘法的書寫、意義和演練、提升訓練,每個銜接都充分發(fā)揮了學生的主觀能動性,課堂中處理學生的問題及時到位,遇到學生不會的又返回頭從加法中尋找,一直圍繞著主題解決問題。這也是提高數學學習有效性的重要舉措。
4、注重了思維過程的展示。數學的本質是發(fā)展學生的思維。怎樣發(fā)展其思維?在哪里發(fā)展思維?在哪里培養(yǎng)思維能力?課中給了我們很多答案。老師在提問后,比較關注學生的答案,如一個學生答到了3+3還可以寫成2×3,老師趕緊追問:“你是怎么知道的?”6個3相加學生說可以寫成6×3,老師認真問到了:“你是怎么想的?為什么可以寫成這個樣子?”等等。我認為,只有學生將自己對新知的理解用自己的話表達出來了,才說明他是真正的對所學知識理解透了,否則就是一知半解,久而久之,就是不知不解。老師對這個細節(jié)的重視,也是關注數學學習有效性的愿望之一。
5、練習上也不斷出花樣,從不同的角度讓學生反復訓練和做題,從小組中的進行比賽演練,活躍氣氛,很大程度上提升了學生的參與度,結合實際操作練習,動手做一做,從做中學,豐富了課堂的內容,讓學生體會到乘法算式的意義,練習創(chuàng)新能力。
1、對于回答錯的學生可以多說說為什么,讓其他學生幫助解決問題后再讓他說說看,充分發(fā)揮開始時反復強調的方法,改正學生的錯誤觀點,掌握本課的內容。
2、在乘法算式中老師可以舉一些相同結果的式子,如3個4相加是3×4=12,而4個3相加是4×3=12,兩個意義是不同的,可以讓學生對比體會,從而再起強調的本課的重點,了解到兩個乘數的意義,或者給出一個乘法算式讓學生自己編一編這個算式代表的意義和問題,反過來考學生。
3、動手操作更應重視對數學問題的思考。課中教師雖講明了要求后再做,這是對動手有效性的關注,值得我們去借鑒。但你的要求中唯一缺少就是“擺后想一想怎樣求一共用了多少根小棒?”這一數學問題。好像使操作活動顯得有些多余,價值有些欠佳。
二年級數學數一數二說課稿篇六
認識路線圖是蘇教版國標本教材二年級下冊第六單元確定位置中的一個教學內容。在學習本課之前為學生已經認識了東、南、西、北、東南、東北、西南、西北這八個方向,會用這些表示方向的詞描述物體所在的位置。部分學生還曾在生活中見過,但通過課前調查發(fā)現(xiàn)他們對于路線圖并不了解。
通過這節(jié)課的學習要使學生在觀察公交車站牌、游樂場路線圖、城市平面圖等活動中,認識路線圖,并會運用方向描述行走路線。在情感態(tài)度方面,要使學生在合作交流的過程中,獲得成功的體驗,樹立學好數學的信心。在數學思考方面,要使學生在觀察、解決實際問題的過程中,感受數學與日常生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)運用生活經驗幫助思考的意識。
本節(jié)課的教學重點是在實際場景中運用八個方位詞描述行走路線,教學難點是運用知識解決生活中的實際問題。
為了突出教學重點,解決教學難點,培養(yǎng)學生運用意識,我對教材做了以下處理。
在新授環(huán)節(jié),教材呈現(xiàn)的公園里的四季亭、盆景園等場景是學生不熟悉的,我把公園平面圖換成學生喜愛又常去的游樂場平面圖,喚起他們的生活經驗。我首先利用多媒體在歡快的音樂中展示一幅幅游樂場里人們歡快游玩的圖片,視覺和聽覺的強烈沖擊一下子吸引住學生的注意,并以此很快引入新課。接著我借助課件指導學生觀察平面圖,使學生了解要描述路線圖,就要知道游玩景點、明確方向再確定路線,通過認識小明和小芳的游玩路線幫助學生學會用八個方位詞描述路線。對于個別描述有困難的學生可以借助方向板描述方向。
在練習環(huán)節(jié),我為了讓學生感受到路線圖對解決生活實際問題的直接意義和作用,我拍攝了汽車上的行車路線圖、街頭路牌分別添加在想想做做第3題和第5題的前面。同時,在試上中發(fā)現(xiàn)學生對于書上的城市平面圖沒有感受,因此我把這幅平面圖改成了學生熟悉的學校周圍情況平面圖,使學生體會到了生活與數學的密切聯(lián)系,學得也會比較有興趣,也讓學生在模似情景中學會解決生活中的實際問題。
對于生活中遇到的環(huán)形車問題,由于學生并不都具有這方面的乘車經驗,而僅根據教材中的簡單示意圖學生很難理解環(huán)形車的概念,因此我把這題融入第5題的城市地圖中。先讓學生觀察站牌,初步明白環(huán)形車的特點,再在地圖中演示行車路線,使學生更直觀的感受和理解環(huán)形車概念。
新課標提倡學生學習中的自主探索、合作交流的學習方式,本節(jié)課我努力為學生創(chuàng)造合作交流的機會。我采取了小組討論、同桌交流的學習形式。小組活動是在新授環(huán)節(jié),學生初次學習描述小明游玩路線時。小組交流的活動形式讓學生放松地暢所欲言,各人結合自己已有的生活體驗描述路線,學生在描述中相互補充,達到理解上的共識,并完善結論,再通過全班交流的形式尋找自己與他人在認識上差距。
在認識了公共汽車的路線圖后,我按排了同桌互相提問的教學環(huán)節(jié),充分調學生已有的乘車經驗,學生的提問具有很強的現(xiàn)實性。如一個學生提出需要轉車的問題。個別學生對轉車有經驗,班上出現(xiàn)了兩種答案,這時我是引導者,點撥、引導學生選擇更合理的路線。通過這樣的提問和回答全班共享解決回答的策略,今后再遇到類似的問題就會自己解決了。
通過這節(jié)課學生學會了確定路線圖的方法,并學會在實際生活中制定合理的路線,把今天學到的知識延伸到課外。
二年級數學數一數二說課稿篇七
《花園》一課是北師大版二年級數學上冊第七單元第七課的內容。是學生在認識平均分與除法意義的基礎上學習的。“倍”是一個生活中常用的概念,教材沒有給它下定義,而是結合“花園”的具體情境,讓學生通過“擺一擺、圈一圈、填一填”等實踐操作活動,體會“倍”的意義。對“倍”的意義的理解,教材要求學生既學會畫圖表征,而且能用算式求解,有意識地滲透形數結合的數學思想。
1、結合具體情境體會“倍”的意義。
2、會用圖示或除法求兩個數量之間的倍數關系。
3、讓學生通過“擺一擺、圈一圈、填一填” 等數學活動發(fā)展學生的數感,
結合具體情境體會“倍”的意義。
新課程標準提出“人人學有價值的數學”。根據這個教學理念,這節(jié)課我采用了“情境教學法”和 “動手操作法”。由學生熟悉的、感興趣的生活情境引入,讓學生在具體情境中體會“倍”的意義。同時讓學生感受到數學來源于生活,生活中時時處處有數學,以激起學生強烈的研究興趣,從而主動探究。讓學生通過操作、觀察、思考、交流等學習活動,感受“倍”的含義,建立“倍”的概念,并初步學會運用“倍”的含義解決生活中簡單的倍數問題。把學習主權交給學生,教師只是學生學習的組織者、引導者和合作者,使課堂成為師生情感交流、知識智慧共享的園地。
《新課程標準》要求“確立學生在課堂中的主體地位,建立學生自主合作、發(fā)現(xiàn)以及探索學習機制,實現(xiàn)學習方法的多樣化,著眼于學生潛能的發(fā)揮,促進學生知識與技能、情感、態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展?!备鶕@一要求,在設計這節(jié)課時,我把動手實踐、自主探索、小組合作、生生互動作為學生學習的方式,讓學生通過擺學具、獨立思考、討論交流,經歷知識的產生、形成過程,學生在輕松愉快的數學活動中,獲得數學知識。激發(fā)了學生學習數學興趣與熱情,讓學生充分體驗到數學的價值和魅力。
(一)故事引入,創(chuàng)設情景。
1、(放音樂)一陣雷雨過后,天氣晴朗了,森林里許多小動物都高興出來玩耍!它們是誰呢?我們一起去看看吧!
2、(出示多媒體圖畫)誰來介紹一下?有那些小動物?它們各有多少只?
(二)探索新知,構建“倍”的概念。
1、導入新課,揭示課題。
同學們,你能不能用一句話來說一說小猴子和小鴨子的只數關系。比較兩個數除了“求和”、“比多少”的關系,還有另外一種關系叫做“倍”。今天我們就一起來學習“倍的認識”
2、構建“倍”的概念。
體會“倍”的意義是本節(jié)課的重點和難點,我設計3個教學層次,層層遞進幫助學生體會“倍”意,相信學生一定會突破這個學習的難點。
(1)第一層教學:初步體會“倍”含義。
同學們!剛才通過數一數,我們知道猴子有幾只?鴨子有幾只?如果我們用圓片代替猴子數和鴨子數,猴子擺幾個圓片,鴨子呢?學生回答,老師在黑板上擺。(分2行,第一行擺猴子,第二行擺鴨子)
如果把3只猴子看作一份(老師在黑板把表示3只猴子的圓片畫一圈),鴨子的只數有這樣的幾份呢?(先讓學生說一說,再讓個別學生到黑板分一分)
接著要求全體學生用圓片代替小猴子和小鴨子擺一擺、分一分、想一想,說一說。讓學生通過動手操作去體會,如果把3只猴子看作一份,小鴨的只數有這樣的2份,算式是: 6÷3=2,老師引導學生說:鴨子數是猴子數的2倍。
為了讓學生進一步理解“倍”的含義,我給學生設疑:鴨子數是小猴子數的2倍,是把什么看作一份?再什么有這樣的幾份?目的讓學生明確如果用“倍”來描述兩個數量間的關系,首先要知道以誰為標準,也就是說把誰看作“一份”,再看與它比較的量有多少個這樣的一份。
(2)第二層教學:加深對“倍”的認識。
同學們!剛才我們通過擺一擺、分一分發(fā)現(xiàn)“鴨子數是猴子數的2倍”,“小雞數是松鼠數的幾倍呢?”(老師把問題板書在黑板)可以讓學生說一說,并說出理由。
先要求學生畫小圓圈表示小雞數和松鼠數,圈一圈、填一填,數形結合體會“小雞數是小松鼠數的幾倍”,然后小組交流,全班交流。
(3)第三層教學:放手讓學生尋找倍數關系的問題。
有了前面兩個環(huán)節(jié)的動手操作,此時就可以讓學生嘗試從動手操作活動中走出來,讓他們在情境圖中直接尋找用除法解決問題。
(4)請你再提出一個可以用除法解決的問題,并嘗試解答。
讓學生初步體會應用“倍”的知識解決實際問題的樂趣,提升解決問題的靈活性,進一步發(fā)展學生的知識應用能力。
(三)運用“倍”的知識解決簡單的數學問題。
根據課本的練習編排,我設計了闖三關練習,讓學生帶著興趣,玩中學,學生在輕松而又帶有竟爭性中解決有關倍的數學問題。
1、第一關“比速度”。
2、第二關“比高矮”。
3、第三關比記憶。
同學們每天都看天氣預報嗎?還記得最近的天氣嗎?看圖理解,尋求要解決的問題。
《課程標準》中要求學生能通過日常生活中的實例,會收集、整理、描述和分數據的過程,所以本環(huán)節(jié)試圖培養(yǎng)學生搜集信息和處理信息的能力,而且讓學生明白數學來源于生活。
(四)全課總結。
說一說你這節(jié)課有哪些收獲。老師歸納:當兩上數在比較時,如果把一個數看做一份,而另一個數是有這樣的幾份,就是它的幾倍。
通過討論交流后,學生自己試著歸納來完成的,培養(yǎng)了學生的歸納、總結的能力。同時,也讓學生回憶了這節(jié)課的學習歷程和研究的成果,這樣做更體現(xiàn)了“過程”。整堂課的設計,由生活情境導入,在具體情境中認識“倍”,再通過動手操作理解“倍”,解決有關“倍”的知識,最后到生活中尋找倍,層層遞進,學生在教師指導下進行研究性學習,在探究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題。
(五)教學效果預測。
在數學《課程標準》中指出有效的數學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。在本課時中,“倍”這個概念,對于二年級的學生來說顯得比較抽象。那么如何突破這個教學上的重點呢?在教學時,在具體的情況中擺一擺、圈一圈的操作活動中探索新知。在操作活動中突破難點時,我設計了3個層次。
(一)幫助學生理解“倍”含義。
在這個環(huán)節(jié)上,首先由學生在情境圖中收集數學信息,并根據收集的信息用小圓片代表小鴨、猴子來擺一擺。這些環(huán)節(jié)學生們都是可順利完成的,但在揭示“倍”的含義時,就需要老師來幫一幫。這時我就通過和學生一同擺一擺、圈一圈來到確定如果把代表猴子的3個小圓片看成1份,那么代表小鴨的6個小圓片就可以看成這樣2份,從而推導出小鴨數是猴子的2倍。
(二)輔助學生加深對“倍”的認識。
在上一個環(huán)節(jié),學生對“倍”的含義有了一些了解,那么要求小雞數是松鼠的幾倍時,我就引導學生先獨立用畫小圓圈代表松鼠數和小雞數,然后圈一圈,與同桌說一說,集體反饋時,說一說為什么這樣列式,算式中各個數字的含義。
(三)放手讓學生尋找倍數關系的問題。
有了前面兩個環(huán)節(jié)的動手操作,此時就可以讓學生嘗試從動手操作活動中走出來,讓他們在情境圖中直接尋找用除法解決問題。設計了這樣3個層次的教學,對于“倍”這個比較抽象的概念,采用層層遞進的方法后,相信學生一定會突破這個學習的難點。
二年級數學數一數二說課稿篇八
《猜一猜》是義務教育課程實驗教材第三冊《數學廣角》的內容,是繼排列、組合之后的又一堂滲透數學思想方法的新增課程,是學生接觸邏輯推理的第一堂課。邏輯推理是進一步學習數學的基礎,同時也是發(fā)展學生邏輯推理能力的良好素材。兒童在生活里,已經積累了一些合情的知識經驗,自己不過沒有意識到這是推理的內容而已。整個小學階段學生的邏輯思維只能是初步的,需要讓學生通過觀察、操作、實驗、猜測、推理與交流等活動,初步感受數學思想方法的奇妙與作用,受到數學思維的訓練,逐步形成有順序地、全面地思考問題的意識,同時培養(yǎng)他們探索數學問題的興趣與欲望。
因此我制定了以下的教學目標:
1、經歷簡單推理的過程,初步獲得一些簡單推理的經驗。
2、培養(yǎng)學生初步的觀察、分析及推理能力。
3、體會數學思想方法在生活中的用途,激發(fā)學生學好數學的信心和探索數學的興趣。
第一層次:激趣引入
根據學生的年齡特點,用動畫人物激起學生學習的興趣。動畫人物柯南是推理的高手,也是學生喜歡的動畫人物,以他引入課題,使學生對這節(jié)課產生了濃厚的興趣,情緒高漲,為接下去的學習打好了感情基礎。
第二層次:在游戲中猜測,在猜測中習得
愛動是孩子的天性,游戲是孩子的最愛。游戲教學以其內在的趣味性誘發(fā)兒童潛在的學習動機,啟動和調節(jié)兒童參與活動的積極性,使學生感到學習的輕松與愉悅。因此在這一層次中為了讓學生能夠很好地掌握猜地方法,我設計了三次猜的游戲,使學生在循序漸進的猜之中掌握猜的技巧:
第一次猜我設計猜書的情境,讓學生從瞎猜——給出一個條件的猜——給出兩個條件的猜,從而讓學生明白猜也不是亂猜的,要有依據的猜,才能一次性猜對。
第二次猜是在第一次猜的基礎上,讓學生通過猜左右手的游戲明了猜測時一定要有明確和完整的提示語,并且通過學生出題讓老師猜,同學出題讓同學猜這兩個環(huán)節(jié)來鞏固猜兩樣東西的技巧。
第三次猜是在第二次猜的基礎上增加一樣東西讓學生猜,先是不出示第三個提示讓學生猜,學生猜不出來后再出示第三個提示,又一次讓學生明白提示語的重要性。同時在學生講情思路之后,我又出示一張表格進行總結,使學生明白原來自己的想法可以用一張表格清楚的表示出來,給學有余力的學生一個思考的好方法。在這一層次中最后還對猜兩樣和三樣進行了比較,學生從比較中知道這兩種猜的聯(lián)系,從而在做題時能夠將三樣轉化為兩樣來做。
這三次猜,充分發(fā)揮了學生的主體作用,讓學生置身于一定的情境中,調用各種感官去體驗、感受;只有注重實踐,多創(chuàng)設貼近學生生活實際的、具體形象的問題情境,才能填補學生經驗的不足,從而促進學生的體驗學習獲得成功。
第三層次:鞏固拓展
通過幫助柯南破案,猜節(jié)目這些學生比較喜歡的題目幫助學生進行鞏固,同時在鞏固中加以拓展和提升。
總而言之,在設計的過程中我試圖通過游戲使學生能夠學得一種思考方法,但是在實際操作中,我對學生得語言訓練卻做的不是很好,如何指導訓練學生能夠完整說出推理過程還是我今后要注意得地方。
二年級數學數一數二說課稿篇九
我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書人教版小學數學二年級下冊第二單元《表內除法(一)》的第一節(jié)“除法的初步認識”——“平均分”的第一課時,教材第12頁至14頁例1、例2的教學內容。本節(jié)內容屬數與代數領域,是在學生已經學習了簡單的分類知識和表內乘法的基礎上教學的,它是學生學習除法的開始,也是今后學習分數的基礎,是較難理解的數學概念。除法的含義是建立在“平均分”的基礎上的,要突破除法學習的難點,關鍵是理解“平均分”。教材設計了各種情境,結合學生的實際生活,向學生提供了充分的實踐機會,通過觀察了解“每份同樣多”,引出“平均分”,再讓學生充分參與平均分各種實物,讓學生建立起“平均分”的概念,學生多次經歷“平均分”的過程,并在頭腦中形成相應的表象,為認識除法打好基礎。新課標指出:教學應該以學生的認知發(fā)展水平和已有的經驗為基礎,面向全體學生,注重啟發(fā)式和因材施教。引導學生獨立思考、主動探索、合作交流,使學生理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法,獲得基本的數學活動經驗。二年級的學生在生活中碰到平均分的機會很多,所以已粗淺的接觸了此類知識,腦海中已有淺略的表象,但卻無系統(tǒng)的理念體系,這節(jié)課的目的就幫助學生把理論知識升華。
1、通過觀察情境圖,能舉例說明“每份同樣多”,并能說出平均分的含義。
2、初步感知平均分的特點,會將一些物體平均分成若干份,至少
80%的學生能比較規(guī)范地說出平均分的過程和結果。
3、在活動中培養(yǎng)學生的動手操作能力和語言表達能力。
教學重點:平均分的含義。
教學難點:平均分的方法。
(一)教學資源
充分利用教材主題情境,借助多媒體電子白板、實物學具,在真實的數學情境中引導學生掌握知識。
(二)主要教學方法
《數學課程標準》中這樣規(guī)定:“數學教學,要緊密聯(lián)系學生的生活實際,從學生的生活經驗和已有知識出發(fā),創(chuàng)設生動有趣的情景,引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動,使學生通過數學活動,掌握基本的數學知識和技能,初步學會從數學的角度去觀察事物,思考問題。”基于此,在教學中通過具體情境,引導學生通過觀察、操作、交流等活動,學會用數學的眼光觀察事物,解決問題,積淀經驗。
本節(jié)課主要設計四個環(huán)節(jié):(一)創(chuàng)設情境,直觀感知“平均分”;(二)動手操作,探究“平均分”的方法;(三)應用新知,理解“平均分”(四)全課總結。下面就每個環(huán)節(jié)的設計流程及設計意圖進行說明。
(一)創(chuàng)設情境,直觀感知”平均分”。這個環(huán)節(jié)主要從以下四個步驟進行:
2、動手實踐,初步形成“平均分”的表象。以四人小組為單位,利用各種學具圖形代替實物 ,按照小組人數將這些“實物”進行分配,然后集體交流,匯報分的過程及方法。
3、從學生的分配方案中,揭示“平均分”的概念。利用實物展臺,選取平均分和沒有平均分的小組進行對比,并交流每份分得同樣多的分法, 由此揭示這種公平的分法——平均分的概念。
4、在滲透份數,每份數中進一步理解平均分的含義。課件出示練習三第2題:小紅把8塊糖平均分給4個小朋友,她有三種分法,哪種分法是對的?先由同桌互相說說自己想法,再指名匯報并說出理由。
二年級數學數一數二說課稿篇十
我說課的內容是北師大版小學二級年上冊第一單元“數一數與乘法”的第4節(jié)《動物聚會》。
本單元在編寫上注重學生的生活經驗,密切聯(lián)系生活,強調在解決現(xiàn)實問題的過程中,讓學生經歷抽象數學模型并進行解釋和應用的過程,從中獲得對乘法意義的感悟。教材中的主題圖以學生喜愛的童話形式出現(xiàn),目的是讓學生在生動的情境中提出問題,列出乘法算式,體會乘法的簡單應用。
根據前兩節(jié)課的學習,二年級學生已經對乘法有了初步認識,并能夠初步用乘法解決問題。由于本班學生思維敏捷,愿意和小伙伴交流合作、并且喜歡得到老師的表揚。
1.結合“動物聚會”的具體情境,發(fā)展提出問題與應用數學的意識,會運用乘法解決生活中簡單的實際問題。
2.通過各種數學活動培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識及分析、解決問題的能力。
3.在解決乘法問題的過程中進一步體會乘法與生活的密切聯(lián)系,增強學生學習數學的信心。
根據教學目標結合我班學生實際,我把本節(jié)課的重點設為培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力,體會乘法的簡單應用;難點設為加深對乘法意義的理解。
課堂上我運用多媒體來輔助教學,引導學生獨立思考與合作交流,讓學生通過觀察、思考、實踐、共同探討獲得新知。教學中我注重評價方式的多樣化,增強學生的自信心,并且創(chuàng)造性的使用教材,讓學生掌握“移多補少”的學習方法。
多媒體課件 學具圓片
根據《課標》指出的“倡導自主、合作、探究的學習方式”的理念,我安排了以下四個環(huán)節(jié):
低年級學生對童話故事非常感興趣,因此我創(chuàng)設了秋天到了,滿山遍野的果實都成熟了。森林里的小動物們決定開一個“慶豐收”的聯(lián)歡會的童話故事,引出新課。
通過實踐這一環(huán)節(jié)的設計非常成功,有效的激發(fā)了學生的學習興趣。
根據《課標》要求,教師要注重引導學生進行獨立思考,鼓勵學生發(fā)表自己的意見并與同伴進行交流。所以把本環(huán)節(jié)分為提出問題和解決問題兩步。
(1)提出問題:
首先引導學生深入挖掘主題圖、為提出數學問題做好準備。然后鼓勵學生根據發(fā)現(xiàn)的數學信息提出問題,為了讓所有學生都能展示自己的問題,先讓他們和同桌說一說再匯報,這樣很好的保護了孩子們發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的積極性。接著課件出示這節(jié)課要重點研究的4個問題。
(2)解決問題:
學生有了前兩節(jié)課的基礎,很快列出了第一個問題“一共有幾只小鳥?”的加法算式和乘法算式,這時引導學生說出乘法算式中兩個乘數3分別表示什么?理解3×3的意義。
接下來讓學生們在小組內列出下面兩道題的算式并說明理由。然后集體訂正。在這兒我把原來的一個小環(huán)節(jié)“體會6×3所表示的不同意義”移到了后面的練習“連一連”中,因為大家在研討時覺得這部分的訓練目的和“連一連”的訓練目的相同,都是讓學生理解一個算式可以表示不同的意義,沒有必要前后兩次重復,又浪費時間。
最后一個問題“一共有多少根胡蘿卜?”,是大家關注的一個焦點問題。因為我把主題圖中的每捆4根胡蘿卜改為一捆是3根,一捆是4根,另外一捆是5根的。在上課之前我認為同學們都能運用“移多補少”的方法把加法算式變成乘法算式,可上課時還是有些孩子不知道怎么辦。這時,我讓學生在小組內用圓片代替胡蘿卜,分別擺出3個一堆,4個一堆,5個一堆,然后擺成每堆相同的數量,教師巡視指導。學生通過直觀感受和討論一下就明白3+4+5可以變成3個4,我適當的給予表揚。學生的思維被激活了,再回歸到主題圖上,這時趁機運用鼓勵性的語言:老師相信你們一定會有辦法解決的,學生們踴躍的回答:只要從5根胡蘿卜里拿出1根放到3根里面,就能列出乘法算式了。
本環(huán)節(jié)的設計目的是使學生體會只有加數相同的加法算式才能用乘法表示;同時既培養(yǎng)了孩子思維的靈活性;又加深了對“移多補少”的方法的理解。
本環(huán)節(jié)讓學生通過連一連、說一說、擺一擺、算一算的數學活動,給學生搭建一個想像、發(fā)展的平臺,引導學生在深入思考、動手實踐的過程中去理解、去發(fā)現(xiàn)、去突破難點。
在總結延伸這一環(huán)節(jié)中,讓學生談收獲,再評價一下自己和他人,學生們懂得了做人的道理。
相信通過再次實踐,學生能在有趣的童話情境中積極地參與教學活動,能用乘法解決簡單的實際問題,同時他們的發(fā)現(xiàn)問題、動手操作、小組合作等各種能力一定會得到不同程度的發(fā)展,情感、態(tài)度、價值觀也會得到相應的提高。
二年級數學數一數二說課稿篇十一
我有幸赴實驗小學聽課,讓我感受頗深,受益匪淺。下面我就談一談聽取了韓老師五節(jié)課后的感受。
韓老師的課堂教學呈現(xiàn),可以用一個形象的詞語來概括:樸實無華、課如其人,這也正是對韓老師人品與課堂作品的概括和總結。樸實更顯典雅和莊重,無華更增添了教學藝術返樸歸真的魅力。新課程改革正如火如荼的緊張進行著,常規(guī)、高效的課堂正處于構建階段。我經常外出聽課,而韓老師的課堂教學是首次讓我感受到了常規(guī)、高效課堂理念的重要性。韓老師整堂課的教學形式就是一堂常態(tài)課、家常課,沒有更多的修飾和虛華的成分,沒有令人眼花繚亂的動畫,沒有臨場作秀的氛圍,自然、得體、和諧,這是我應該努力去學習的。
韓老師講的是二年級數學,韓老師讓學生把提出的問題進行思考,啟發(fā)學生把想到的問題和數學學習相聯(lián)系,嘗試用學過的數學知識去解決剛才的問題,這樣,就把數學知識系統(tǒng)的連在了一起,不僅拉近了數學與生活的距離,而且讓學生感受到了學習數學的樂趣,更重要的是,引發(fā)的情境,帶動了學生學習數學的興趣,學生們用自己的數學知識去解決自己的實際問題,興趣油然而生,興致高漲。教師即時又通過畫重點內容、標重點字詞等理解概念的意義,尤其在比的讀法上韓老師并沒有刻意糾正,而是讓學生讀,發(fā)現(xiàn)問題讓學生糾正,又激發(fā)了學生對于數學問題的嚴謹認識,學生學的積極,教師課上的流利、連貫、自然。這也正是教師教學藝術的充分體現(xiàn)。
數學課堂教學,忌教師和學生背道而馳。韓老師的課堂,讓我體會到了課堂教學的靈活性、靈動性,教師自上課至課終,老師始終圍繞學生運轉,學生一直環(huán)繞老師運行。教師對學生并沒有過多的限制和束縛,學生的想象、討論、聯(lián)系是自由進行的,學生占據了課堂的主陣地,但是,學生沒有脫離軌道,沒有脫離教師精妙設計的運行軌道,教師充分“放”了學生,學生充分“離”了老師,而結果是圓滿的,成功的,學生學到了知識,教師達成了“傳道、授業(yè)、解惑”的天職。
聯(lián)想自己的數學課堂教學,我想了很多:
1、沒有備好課。
對于備課,我感覺到了它的重要性,韓老師之所以課堂上運用自如,就在于她充分挖掘了教材的宗旨和理念,掌握了教學內容的要旨,而我平時備課還達不到這種嚴謹的態(tài)度,今后我會盡力做到。
2、不懂角色換位。
平日的數學課堂上,我很少做到真正的和學生進行換位思考,很少把自己的角色當做學生去體驗自己的教學過程,而從韓老師身上,我看到了這種教學態(tài)度的必要性。
3、教學效果不好。
韓老師的課堂教學,讓學生收益頗多,既學到了數學知識,還掌握了方法。我在課堂上很少涉及這么多,唯恐時間不允許,造成了包辦的情況,致使課堂效果不好,今后我應努力研究的教學方法,熟悉了解學生,做到課堂教學向自然高效邁進。
二年級數學數一數二說課稿篇十二
有幾塊積木”
1.通過計算積木的塊數,初步學會用乘法解決簡單問題,加深對乘法意義的理解。
2.初步會用兩種不同的方法(一排一排或一列一列地)數排列的'物體的個數,列出乘法算式。
3.在數出得數的過程中,進一步體會加法與乘法的關系。
培養(yǎng)學生認真觀察,獨立思考的習慣。
能根據具體情境和加法算式列出乘法算式。
理解乘法的意義,能根據具體情境和加法算式列出乘法算式。
課件、練一練第三題的房子和算式卡片。
1.每行畫4個圓形,畫5行。
2.每列畫5個圓形,畫4列。(同桌互相檢查畫的結果)。
1.想一想,寫在本子上。
2.全班交流。
全班交流,你是怎么想的?乘法算式是……。
1.說說你是從哪個角度觀察積木的?同桌交流不同方法:橫著看……豎著看……。
2.你能用乘法算式表示出有幾塊積木嗎?5×7=35(塊)7×5=35(塊)。
3.全班交流。
二年級數學數一數二說課稿篇十三
本節(jié)課是義務教育課程標準實驗教科書北師大版小學數學二年級上冊第四章《分一分與除法》中的《快樂的動物》?!犊鞓返膭游铩肥窃诔醪秸J識平均分和除法意義的基礎上,結合“快樂的動物”的具體情境圖,學習兩個數量之間的倍數關系,體會“倍”的含義;“倍”不作為科學概念,而作為生活概念來處理,所以不下概念性定義,本課主要是結合具體情境和解決問題的過程,讓學生感受“倍”的意義,體會“倍”與平均分的聯(lián)系與區(qū)別;對“倍”的意義的理解,既要學會畫圖表征,又要能夠用算式求解,有意識地滲透數形結合的數學思想。
“倍”的意義。
根據新課程標準,我確立本課教學目標如下:
1、讓學生在具體活動中,感受“倍”的含義,使學生逐步體會倍與除法之間的聯(lián)系。
2、在具體活動中,發(fā)展學生的分析好解決除法問題的能力,會用除法求兩個數量之間的倍數關系。
對于小學二年級的學生,他們思想幼稚,抽象思維能力較差,具體形象思維能力較好。所以,在如何讓學生比較容易理解“倍”的意義是本課的一個難點。
重點:體會“倍”的意義;會用除法解決兩個數量之間的倍數關系。
難點:理解“倍”的意義。
根據教材教學安排和特點,結合學生的情況,我的教學過程設計如下:
對于小學二年級的學生,根據他們的生活經驗(包括他們所生活的現(xiàn)實生活經驗,還包括孩子眼中的童話世界經驗),于是我創(chuàng)設了孩子喜歡的童話故事來引入新課。“秋天到了,森林的小動物商量著要舉行一次快樂動物的聚會。今天它們一起來到了一個美麗的湖邊玩耍,你們想跟他們一起快樂的學習數學知識嗎?”孩子一聽,故事中的小動物也要學習,他們也會比較認真的調整自己的坐姿,帶著愉快的心情準備學習新知識。這時候教師出示色彩鮮艷的“快樂的動物”的教學掛圖,學生也會很好奇的欣賞起來。掛住學生的好奇心理,讓孩子認一認、數一數,掛圖上有那些可愛的小動物,分別有多少只。讓學生自己尋找信息,培養(yǎng)其學習的主動性;及時的給予適當的表揚和肯定,建立其他們學習的自信心。
根據孩子好動,喜歡游戲的心理的特點,我組織學生先用學具代替小猴和小鴨,分別擺一擺它們各自的只數。學生很快就能擺好,這時及時表揚,肯定學生的動手能力。通過擺學具,引導學生發(fā)現(xiàn)小鴨的只數比小猴的只數多。從而提出問題“如果把小猴的只數(3)看成一份,小鴨的只數可以看成幾份呢?”學生在已經認識平均分的意義的基礎上,能很快的想出是“2份”。這時,我通過圈一圈的方法,先把小猴3只圈一圈;小鴨3只圈一圈,3只圈一圈,就圈了2圈,于是讓學生自己來觀察,發(fā)現(xiàn)了什么。學生充分的表達自己的看法,從而培養(yǎng)學生的語言表達能力。
接著,第二個動手活動,還是擺小猴和小鴨的只數,指導學生把每份稍微分開點,揭示“倍”的意義。教師強調“第一行是代表小猴的只數3只,第二行是代表小鴨的數目6只,把小鴨的只數3只一組,3只一組的圈起來,這樣6只小鴨就被平均分成了2組,每組小鴨的只數與小猴的一樣多。實際上,小鴨數是2個3,小猴數是1個3,小鴨數就有2個小猴數那么多,我們就說小鴨數是小猴的2倍,列一個除法算式就是6÷3=2。”引導學生復述語句,感知“倍”的意義,表揚讀的好聽的小組或個人。
再有,第三個動手活動“擺一擺,圈一圈,填一填再說一說”。請學生解決“小雞的只數是小松鼠的幾倍”的問題,活動過程如下:
1、組織學生用圓片先試著擺一擺。(引導學生把小松鼠的只數看成一份,小雞的可以看成幾份)。
2、學生在練習本上畫一畫,再填一填。
3、小組討論,怎樣解答這個問題。
4、組織學生反饋。學生再填表格的時候,教師巡視后,評價并進行小結:“你們學的可真棒。小松鼠有2只,看成一份,小雞有8只,2只為一份,2只為一份,可以擺出4份,也就是說8里有4個2,8是2的4倍,我們還可以說小雞只數是小松鼠的4倍,所以用除法計算?!?/p>
最后,第四個動手活動“圈一圈,說一說”,解決課本46頁第(1)、(2)、(3)題,進而強化理解“倍”的意義。
這節(jié)課的教學過程既豐富了學生的認知結構,又符合小學生的學習習慣(由表及里,由淺入深層層推進的認識過程),學習效率自然有所提高。新知識學習過后,通過相關練習的提高,鞏固“倍”的運用,從而培養(yǎng)學生的具體運用能力和合作學習的良好習慣。教師再通過相關作業(yè)練習掌握學生的情況,進而調節(jié)教學進度和方法,為下一節(jié)課的教學打下良好的鋪墊。最后,教師組織學生回憶本課學習了哪些新知識,給學生充分的時間說一說,從而讓學生能宏觀把握學習內容。
二年級數學數一數二說課稿篇十四
《等候時間》是人教版教材第七冊《數學廣角》中的內容,是繼“烙餅問題”、“沏茶問題”之后再一次向學生滲透運用運籌思想解決生活實際問題的新增內容。排隊論是關于隨機服務系統(tǒng)的理論,其中的一項研究是怎樣使服務對象的等候時間最少的問題。這部分知識對學生來說,比較抽象,難以理解的。但由于學生在日常生活中都有過排隊等候的經歷,所以,在這節(jié)課的教學中,我想就用這個學生熟悉的情境為切入口,通過演繹、例舉、觀察、分析、優(yōu)化,形象地幫助學生理解什么是“等候時間的總和”,以及歸納出按怎樣的順序安排才會使等候時間的總和最少。
本節(jié)課采用“閱讀-討論式教學法”。通過讓學生閱讀教材中的主題圖和相關文字,初步感知生活中的數學現(xiàn)象,通過討論,合作學習,探索出各種排隊等候的方案,在通過計算,對每種方案進行選擇,從而找到最優(yōu)化方法,在此過程中,讓學生體會到運籌思想在解決生活中實際問題的作用。
基于以上思考,我制定了一下教學目標:
1、通過生活中常見的一些簡單事例,讓學生從中體會到運籌思想在解決問題中的作用
2、使學生逐漸養(yǎng)成合理安排時間的良好習慣,形成尋找最優(yōu)化方案解決問題的意識。
本節(jié)課我是這樣安排的:首先談話引入課題。在談話中,不但回顧了前兩節(jié)課的內容,又導入到新課;在新課中,我通過多媒體課件出示主題圖,讓學生從圖中得到信息,并提出數學問題,然后出示導學案中的問題。
在解決問題中,事先讓學生做了導學案,預習了排對問題,就是卸貨可能出現(xiàn)的順序,有6中順序,在學生預習、討論的基礎上來讓學生幫助完成我的課件-----填表格(即是卸貨的六種順序的討論結果)。學生在展示討論的過程中把每一種卸貨順序占用的總時間,總結出最節(jié)約時間的一種順序都一一說清楚。
在鞏固新課中,我安排了三道練習,一道是“小明、小亮、小葉三人同時來到學校醫(yī)務室,他們所需要的時間分別是5分鐘、3分鐘、1分鐘,要使三人的等候時間的綜合最少,應該怎樣安排他們的就診順序?”這也是導學案中的一個鞏固練習,在展示時考慮此題相對比較容易就沒有再讓學生來展示。
第二道也就是實際展示的第一道,是在例題的基礎上的一個提升題“是要使四艘貨船的等候時間的總和最少,應該按怎樣的順序卸貨?”
第三道題是一個鞏固新知題“一個裝滿貨物的倉庫,如果用小型車裝貨物,需要 20 分鐘裝完;如果用中型車裝需要 35 分鐘裝完;如果用大型車需要 55 分鐘才能裝完。倉庫只能一車一車地裝。要使這三輛車等候的時間總和最少,應該怎樣安排裝貨的順序?這樣安排,這三輛車等候時間總和是多少分鐘?”
學生通過觀察、操作、合作探索、提高了合作交往能力,這不是老師給予的,而是通過自己學習感悟的。 學生的視覺感官在多媒體課件刺激下,極大的激發(fā)了學生的興趣。通過在課件上完成表格,使學生民百排隊等候時如何最節(jié)約時間。鞏固新知的習題,層層深入,逐步拔高,使他們圓滿得完成學習任務。
二年級數學數一數二說課稿篇十五
各位老師,大家下午好:
下午聽了林老師執(zhí)教的《余數的認識》我感觸頗深,林老師在課堂上的大方和活潑以及良好的課堂組織能力給我們留下了深刻的印象,我覺得林老師這節(jié)課有以下幾方面非常值得我去學習:
教材是知識的載體,在充分把握教材知識點的.前提下靈活處理教材內容,設計適合學生發(fā)展的教學過程,是新課標所倡導的重要理念之一。《有余數的除法》原來是人教版三年級上冊的一個獨立的單元,教材改革后編排到了二年級下冊。相比于之前,現(xiàn)在的教材學生更容易掌握,有些老師會把單元的第一、第二課時合并一起上。但這樣,學生的學習會比較倉促,不易于深入的學習。林老師根據我們學校學生的知識基礎以及實際情況,把第一課時的內容上得很扎實,為下節(jié)課的學習打下了良好的基礎。本課時主要讓學生理解并掌握了有余數除法的含義、余數的概念及滲透了余數要比除數小的道理,從而達到突出重點、突破難點的目標,呈獻給大家與眾不同的一節(jié)課。
在本節(jié)課中,林老師安排了兩次操作活動。第一次是讓學生嘗試分草莓卡片,6個草莓,能分成幾盤。這是學生原有的知識基礎,經歷平均分而沒有剩余。第二次操作是林老師再增加一個草莓,還是2個擺一盤。使學生產生了認知沖突,多了一個草莓該怎么平均分。從而學生經歷把平均分后有剩余的現(xiàn)象我們抽象為有余數的除法。使學生在擺和講的過程中,真正明白了算式的含義,并且滲透余數和除數的關系,為后面的學習做好了鋪墊。
數學只有和生活聯(lián)系起來,才能使學生切實體會到數學的應用價值,學生學習數學的積極性才能夠真正被激發(fā)。整節(jié)課教學例題的設計和練習的設計,都是密切聯(lián)系了學生生活中經常會碰到發(fā)生的事例,比如分草莓、分氣球、分面包等都是學生生活中經常碰到的事例。這樣的練習不僅激起了學生的探究欲望,也讓學生很好的感受了數學與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)了學生用數學眼光看問題、用數學頭腦想問題、用數學知識解決實際問題的意識。
下面是我個人覺得稍微有瑕疵的地方:
可能農村的孩子少上公開課,今天孩子們的表現(xiàn)稍微有些緊張,舉手的人也不是太多,所以導致老師的引導也稍微多了些。另外老師在演示課件的時候,有些地方有些滯后,可能和老師的注意力在學生的身上有關。
二年級數學數一數二說課稿篇十六
郭老師對本課的教學目標定位準確,教學設計合理,讓學生在教學情境中自主探索,動手實踐,使學生學會用數學的頭腦思考問題和解決問題,不僅提高了學生的思維能力,而且也提高了學生探索數學問題的興趣和能力。本節(jié)課充分體現(xiàn)了新教學理念所倡導的自主學習。具體表現(xiàn)在以下幾個方面。
“興趣”是最好的老師,是小學生學習的動力。本節(jié)課針對二年級學生的年齡特點,郭老師創(chuàng)設了學生喜聞樂見、生動有趣的問題情境,通過讓學生分蘋果這一情境復習了已學知識,通過幫小猴分蘋果展開問題,并把分蘋果這個情境貫穿于教學的全過程,使學生自覺的融入新知識的學習,并產生了學習的興趣和探究的欲望。在這一環(huán)節(jié)中,郭老師為學生根據書中已經給的信息提問問題,提高了學生動腦思考和表達的能力,激發(fā)了學生學習新知的積極性。
本節(jié)課以學生操作為主。通過學生用小棒代替分蘋果分一分,分到的分蘋果要同樣多、平均分問題的設計活動,為學生營造了良好的探究與發(fā)現(xiàn)的空間,雖然是學生操作,但每一次操作之前,郭老師都能提出明確的要求,讓學生知道本次操作的內容及操作后的要求,因此課堂上學生操作不是無序的,而是緊張有序地在進行,這就使操作具有了實效性,學生在操作過程中帶著問題,動手中又積極地思維,達到動與靜的結合,觀察與思考的有機結合。學生通過操作、獨立思考、小組交流、等方法經歷了知識的形成過程,把學習的主動權真正交給了學生,使學生明確了"平均分"的含義。
郭老師設計了形式多樣,富有挑戰(zhàn)性的練習題,增加了練習的趣味性,吸引了學生的注意力,起到了激發(fā)學生自主學習的目的。郭老師生動的兒童化語言和運用豐富多樣的獎勵措施,滿足孩子們成功的喜悅的心理需求,維持孩子們學習新知的興趣,進一步加深了對除法的理解。
郭老師這節(jié)課充分體現(xiàn)了教師是課堂的組織者、引導者和合作者。郭老師敢于放手,給學生的活動提供了充足的時間和空間,較好地突出了學生的主體地位。整個教學過程中,分一分、擺一擺、說一說、練一練,無一不是學生在主動探索與操作,可以說,正是由于教師敢于放手,才有了學生的主動探索與思考,才有了學生主動學習、動腦、動口的機會,才有學生的全員參與,才形成了學生主動學習的心態(tài),才有了學生的主動體驗,在郭教師創(chuàng)造的和諧、民主、可以充分發(fā)展的環(huán)境中,讓學生的潛能得到了一定的開發(fā),郭老師這節(jié)課是一節(jié)高效的課堂。
二年級數學數一數二說課稿篇十七
這是李xx老師第二次上《認識多邊形》,教師在原教案上進行了修改。本節(jié)課的內容是在學生學習了長方形、正方形、三角形等圖形的基礎上進行教學的。本節(jié)課李xx老師由現(xiàn)代窗戶和古時窗戶進行對比,發(fā)現(xiàn)古時這種窗戶由若干個多邊形組成。教師首先讓學生找出熟悉的三角形,知道三角形有3條邊,為后面認識多邊形做好鋪墊。教師利用學生好奇心,發(fā)揮學生的自主作用,激發(fā)學生主動去找一找、描一描、數一數,把學習的主動權交給了學生。通過觀察、比較、分類,認識四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形。在一系列的活動中讓學生在體會圖形的變化,充分感知圖形之間的聯(lián)系和變換,讓學生在積極動手、動腦的活動中,感受數學學習的價值,體驗問題解決的樂趣。
本節(jié)課的教學,李xx老師精心設計了每個活動環(huán)節(jié),環(huán)節(jié)的銜接比較自然,并能根據學生年齡特征將呆板無趣的練習變得更加生動、有趣。如,在找四邊形的練習時,教師用拍手的形式肯定四邊形,用跺腳的方式否定四邊形,學生興趣濃厚,都能積極主動參與到學習中,與新課標中要求能讓學生積極主動參與到學習活動中的思想相一致。
這節(jié)課和第一節(jié)課比較,教學思路更加清晰,活動過程更加流暢,教師語言更加準確、精煉。我覺得以下幾點值得我學習。
一.由淺入深,銜接自然。
李xx老師由窗戶形狀的引入過渡到由多種多邊形組成的古代窗戶,然后由熟悉的三角形到不熟悉的多邊形的畫一畫,描一描,新舊知識過度自然;在學生找出不同邊數的圖形后,自然引入課題;在認識了四邊形后,隨即就讓學生找出一組圖形的四邊形,這種隨即鞏固練習的方式強化了四邊形的特點,加深學生對四邊形認識的印象,新授、練習之間的轉換毫無破綻,非常自然;在老師的引導下,學生依次認識四邊形、五邊形、六邊形等,看似順其自然,其實都是老師的精心設計。練習的形式多種多樣,由淺入深。如,先是數生活中的多邊形有幾條邊,然后讓學生自己數作業(yè)紙上的多邊形,接著讓學生動手操作,以及最后的“你能找出幾個四邊形”,內容層層深入,越來越有思考性。
二、動手操作,體驗感悟。
皮亞杰指出:“傳統(tǒng)教學的特點,就在于往往是口頭講解,而不是從實際操作開始數學教學?!薄白觥本褪亲寣W生動手實踐,在實踐中體驗數學。通過實踐活動,可以使學生獲得大量的感性知識,同時有助于提高學生的學習興趣,激發(fā)求知欲。對于動作思維占優(yōu)勢的小學生來說,“聽過了,就忘記了;看過了,就明白了;做過了,就理解了?!边@就要求我們善于用實踐的眼光處理教材內容,力求把教材內容設計成物質化活動,讓學生在“做”中體驗數學。李xx老師在教學過程中,不是僅憑一張紙、一支筆去學習新知識。她讓學生不僅僅在感官上去感受這些圖形的特征,而且讓學生在課堂上動手實踐操作,對于低年級學生來講,動手操作的活動教師比較難操作,稍不到位就容易產生課堂小混亂的現(xiàn)象,但李老師在課前做了充分的準備,課堂的動手操作環(huán)節(jié)井然有序。
活動一:擺一擺。學習了多邊形,學生能夠根據邊數的多少判斷是什么多邊形,而讓學生自己用小棒擺一個多邊形,首先要考慮自己擺哪種多邊形,需要幾根小棒,怎樣擺。李xx老師充分信任學生,鼓勵學生,放手讓學生去創(chuàng)造多邊形,給學生提供了廣闊的創(chuàng)造空間。在反饋學生操作時發(fā)現(xiàn)大多數學生能根據自己選定的多邊形去選擇選用幾根小棒,即幾邊形就用幾根小棒,但也發(fā)現(xiàn)個別學生能用2根甚至三根作為多邊形的一條邊,教師順勢引出問題:擺這個多邊形至少需要幾根小棒?教師這個環(huán)節(jié)的設計得非常巧妙,讓學生在操作中明白幾邊形至少需要幾根小棒。
活動二:折一折,剪一剪,認一認。教師先讓學生折一個三角形,然后根據折痕剪下三角形,最后認一認剩下的是什么圖形,這個環(huán)節(jié)的設計讓學生知道根據同樣的要求,由于操作方式不一樣,所得到的結果可能具有多樣性。這讓學生在做中感受圖形的變換和聯(lián)系,提高實際操作能力和觀察能力。從而讓學生在充分而多樣的數學體驗中學會思維,形成觀念。
三.自主探索,交流感悟。
眾所周知,能否調動學生學習的主動性是提高教學效果的關鍵。學生只有在親身經歷或體驗一種學習過程時,其聰明才智才能得以發(fā)揮出來。教學的本質不僅僅是知識的“傳授”,而是讓學生在教學的情境中去體驗、探索、思考。在教學中,李xx老師只是以一個組織者、合作者的身份出現(xiàn),完全放手讓學生自己去獨立探索,再組織引導學生合作交流。充分尊重學生,在課堂中盡量給學生創(chuàng)造較多的討論、分析的機會,讓學生根據自身的特點,自己選擇解決問題的策略,使學生在知識方面互相補充,在學習方法上互相借鑒,充分發(fā)揮集體智慧,在愉快地氣氛中培養(yǎng)學生良好地合作交流能力。讓他們享受自主的快樂。
下面提出我的一些看法和大家共同商討。
1.教師的課堂語言還可以再進行推敲,能再簡練些就更好。
2.在處理學生作業(yè)上,教師還需動些腦筋。如,最后數有幾個四邊形時,在統(tǒng)計有哪些小朋友數出有9個圖形時,有的同學不是9個也舉手,可以在出線正確答案時就統(tǒng)計,這樣就避免魚目混珠的現(xiàn)象。
二年級數學數一數二說課稿篇十八
教學內容:
本單元是在學生學習了加、減、乘法和除法的基礎上進行的,包括乘加、乘減、除加和除減及小括號的混合運算,是四則運算方法在實際問題哄的中和應用。本單元教學內容安排是結合具體的生活情境來探索“先乘除后加減“,以及帶有小括號的回合運算想運算順序,不是以單純學習計算法則的形式出現(xiàn)的。
單元教學目標:
1、知識與技能:
(1)引導學生結合具體的情境,體會四則運算的意義。
(2)通過購物的活動,初步感受混合運算與生活的密切聯(lián)系,并能運用有關知識解決生活的實際問題。
2、過程與方法。
(1)讓學生經歷與他人交流各自算法的過程。培養(yǎng)學生的合作意識和能力。
(3)能靈活運用不同的方法解決愛生活中的簡單問題,并能對結果飛合理性進行判斷。
3、情感、態(tài)度與價值觀。
通過生動有趣的活動情境,讓學生提高學習數學的興趣。
重點難點、關鍵。
1、重點:學生理解和掌握混合運算的順序。
2、難點:引導學生理解和掌握含有兩級運算而沒有括號、需要先算乘、除的混合運算式題;利用混合運算解決簡單實際問題。
3、關鍵。
(1)創(chuàng)設情境,引導學生在具體情境中提出問題和解決問題。
(2)結合解決問題的過程,引導學生探究運算的順序。
(3)重視學生在計算兩步式題時,逐步提高學生的計算能力。
課時劃分6課時(機動課時)。
1、已學過的相關內容:
(1)一年級下冊百以內加減及實際應用。
(2)表內乘除及實際應用。
2、本單元的主要內容:
(1)混合運算的順序。
(2)混合運算在實際生活中的應用。
3、后續(xù)學習的相關內容三年級上冊:乘除法中的四則混合運算及實際應用。
本單元的學習活動是在學生學習了加、減、乘、除的基礎上進行的,主要包括乘加,乘減,除加,除減和帶有小括號的混合運算,以及四則混合運算的實際運用。本單元內容的安排不是以單純的學習計算法則的形式出現(xiàn)的,而是結合具體的生活情境,讓學生體會“先算乘除后算加減”以及帶有小括號的混合運算的順序等相關規(guī)定的合理性,從而初步感受混合運算與日常生活的密切聯(lián)系,發(fā)展學生的數感。
本單元的編排有以下特點:
1、創(chuàng)設情境,引導學生在具體的情境中提出問題和解決問題。
教材中提供了“小熊購物”“買鮮花”“過河”等多種情境,激發(fā)小學生的學習興趣,培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力。
2、結合解決問題的過程,引導學生探索運算順序。
當算式中有兩步計算時,就需要要安排一定的順序進行運算??梢越Y合解決為難他的過程,引導學生體會“先算乘除,后算加減“的運算順序,以及小括號的作用。
第一課《小熊購物》。
1、教學目標,重難點。
知識目標:通過“小熊購物”的情景,發(fā)展學生提出問題和解決問題的能力。
能力目標:結合解決問題的過程,探索先乘后加減的運算順序,體會到書寫與生活實際的密切聯(lián)系。引導學生掌握脫式計算的書寫要求,能正確進行乘加、乘減兩步式題的計算。培養(yǎng)學生書寫規(guī)范,計算認真的良好習慣。
情感目標:體驗成功的喜悅。
教學重點:掌握“先算乘除,后算加減”
教學難點:理解“先算乘除,后算加減”的道理,能正確計算有關的兩步式題。
2、本課知識點:本節(jié)課有兩個知識(乘加的運算順序和乘減的運算順序)本教材創(chuàng)設了“小熊購物”這樣一個問題情境,教學時,首先請學生先觀察主題圖,找出所需要的數學信息。在討論“胖胖要買4個面包和1瓶飲料,該付出多少元?”這個問題時,教材列舉了用分步算式和綜合算式得出的結果。(對學生可必提出“分步算式“與”“綜合算式”的說法)在綜合列式方法中,出現(xiàn)了兩種情況:一種更是將乘法放在前面,另一種則是將乘法放在后面。這樣做的目的是為了讓學生了解在有假發(fā)和乘法的綜合算式中,無論乘法在前還是在后,都要先算乘法,再算加法。
教學時,可以讓學生當“小小的售貨員“或者當“小顧客”,買賣東西算價錢,本節(jié)課只是借助情境,使學生體會“先乘法,后加減”的運算順序,在日常教學時,不要求學生必須列綜合算式解決應用問題。
借助解決了第一個問題的能力,教師可以組織學生討論,“試一試”讓學生通過小組合作解決這個問題,使學生體會到既可以用分步解答,也可以用綜合算式解答。然后,組織學生進行交流,引導學生根據解決問題過程,體會在即有減法又有乘法的情況下,先算乘法,再算減法。
3、學生在學習除法豎式時可能存在的問題:運算順序出現(xiàn)錯誤,學生會習慣性的按慣性從左往右計算,不認真觀察題型,還存在講不計算的內容忘記寫或者將不計算的寫在后面。
第二課《買鮮花》。
1、教學目標重點難點。
知識目標:通過“花店買花”的問題情景,發(fā)展學生提出問題和解決問題的能力。結合解決問題的過程,探索先乘除后加減的運算順序,體會數學與生活實際的密切聯(lián)系。
能力目標:引導學生掌握脫式計算的書寫要求,能正確地進行除加、除減兩步式題的計算。
情感目標:培養(yǎng)學生合作學習的習慣,體驗合作學習的快樂。
教學重點:掌握“先算除法,后算加減”的運算順序。
教學難點:理解“先算除法,后算加減”的道理。
2、本課知識點:本節(jié)課同樣也有兩個知識點(除減的運算順序和除加的運算順序)教材中創(chuàng)設了“買鮮花”的情境,教學時可以先讓學生觀察從圖中獲得有用的數學信息問題,讓學生是解決問題,并與同伴討論試列出含有除法和減法的混合運算的算式,并通過具體的情境,使學生體會到在既有除法又有減法的算式中,應先算除法再算減法。在此基礎上??梢砸龑W生提出:買1枝菊花和1枝百合花,共花朵手啊錢?這個問題可以讓學生分別用兩種不同的方式解答。讓學生通過交流分析既有加法又有除法時,要先算除法,再算加法。
3、學生在學習有余數除法豎式時可能存在的問題:運算順序及第一課時存在的問題,以及書寫格式上存在問題。
第三課《過河》。
1、教學目標重點難點及關鍵:
知識目標:通過“過河”的情景,培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力。引導學生再解決問題的過程中體會到小括號的作用,能正確計算帶有小括號的算式。
能力目標:使學生養(yǎng)成先看運算順序,后進行計算的習慣。
情感目標:在情境中感受數學活動的樂趣。
教學重點:掌握有小括號的混合運算的計算方法。
教學難點:理解小括號的作用。
2、本課知識點:本課的知識點是帶有小括號的算式的運算順序。教材中噢乖創(chuàng)設了“過河”的情景,通過“河岸上有29人,女生25人,每條船限乘9人,至少需要幾條船”這個問題的解決。學生體會到哦啊小括號的作用,掌握帶有小括號的運算順序。
教學時,教師要充分利用這個情景圖,讓學生說一說圖的意思和要解答什么問題,然后獨立試做。當把兩個算式合在一起時,可能會出現(xiàn)29+25÷9。急哦啊是可以引導學生討論該算式是否符合解決問題的順序,結合具體情境發(fā)現(xiàn)問題,然后教師將小括號介紹給同學們,使學生領會到有了小括號使,要先算小括號里面的。
3、本節(jié)課學生在學習的過程中可能出現(xiàn)的問題:沒有正確掌握四則混合運算的運算順序,有可能學生會先算乘除發(fā)而忽略括號里面的加減法;解決問題時,學生列出的算式少了小括號。
二年級數學數一數二說課稿篇十九
施老師以親切的教態(tài),耐心細致的講解,為我們帶來了一節(jié)生動的數學課,也帶給了我不一樣的.感受,本節(jié)課的亮點有:
1、整節(jié)課較好的讓學生經歷了:“問題情境——猜測驗證——應用拓展”這一數學知識的形成過程,引導學生在這一情境中自主探究發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
首先,施老師通過復習的方式,讓學生鞏固了除法算式中各部分的名稱,以及有余數和沒有余數時如何去求被除數,最后通過一個算式20÷3=5……5,這樣算對嗎?自然的引入了新課的學習。接著教師要求學生用小棒擺正方形的方法來進行驗證,通過先示范,再小組合作的方法,讓他們能在老師的引導下有序地進行學習,探究發(fā)現(xiàn)規(guī)律,當總結了規(guī)律后,教師及時追問:為什么余數要比除數小,能等于除數嗎?讓學生能真正根據除法的意義來解決這一問題,讓學生舉例的作用也在于此。最后,施老師通過各種形式的練習,很好的鞏固了知識。
2、注重了對所學知識的靈活運用。
本節(jié)課的知識點其實很簡單,只要明白余數比除數小就可以了,但是在運用這一知識時,題型是靈活多樣的,施老師從基礎題入手,練習相當仔細,如:除數是4時,余數可能是幾?是8、12時呢?讓學生多說理由,這樣就能更好、更扎實的去學到知識的精髓,接著后面的練習題也是如此,讓學生在不斷的做題中去感悟、去運用知識,而不是死板硬套規(guī)律。
建議:在探究余數為什么比除數要小時,可以用小棒去實際操作一下,這樣學生就會在具體的演示中發(fā)現(xiàn)要是余數比除數還要大時,還可以再分,所以就沒有分完,這樣他們會印象更深刻。
二年級數學數一數二說課稿篇二十
我說課的題目是《認識線段》。
《認識線段》是蘇教版二年級數學上冊第六單元第一課時內容。此前,學生已經學習了比較物體長短,在生活中也經常接觸到此類的內容,有較豐富的生活經驗,這些都為這節(jié)課的學習作了很好的鋪墊。但二年級學生年齡小,還不能用完整的語言表達出事物的本質特征,他們的理解往往是表面的,零碎的,要使他們對線段的概念提升到一個概括的、抽象的認識,有一定難度。同時他們喜歡動手,有極強的好奇心和求知欲,這些又是學習的有利因素。
依據新課標,結合教材內容和學生年齡特點,制定以下教學目標:
1、要求學生認識線段,會用自己的語言描述線段的特征,會數線段,能用直尺畫出不定長的線段。
2、使學生經歷觀察、操作的過程,培養(yǎng)學生初步的觀察能力、操作實踐能力,發(fā)展學生的空間觀念。
3、通過觀察、操作、討論等學習活動,激發(fā)學生學習興趣,培養(yǎng)學生的合作意識。
教學重點:認識線段的特征,學會畫線段。
教學難點:畫線段、數線段。
教具準備:課件、棉線、長方形紙片,直尺。
學具準備:棉線、長方形紙片、直尺。
課堂教學主要采取直觀演示法和操作實踐法,配合引導發(fā)現(xiàn)、講練結合等其它教學方法進行教學。教學中注重指導學生如何觀察操作,指導學生在自主探究的基礎上進行合作交流。
結合以上分析,和本節(jié)課的內容特點,我設計的教學流程分為六個部分:
流程一、曲直對比,情境導入:(2分鐘)。
課件出示情境圖:小明家和學校兩點之間很多條路,只有中間一條路是直的,用紅色的線段表示;其它路線都是曲線。
啟發(fā)學生思考:小明從學校回家,走那條路最近?為什么?
這一環(huán)節(jié)充分地利用了學生已有的生活經驗,引導學生發(fā)現(xiàn),這條路因為直,所以近。使學生直的概念有了更清晰地認識。同時,在情境中滲透,兩點之間線段最短這一知識點,為后續(xù)學習打下基礎。
流程二:反復體驗,認識線段(8分鐘)。
這個流程分三個層次教學。
首先是直觀感知:請學生把桌上的棉線拉直,觀察棉線的形狀。
第二層次,通過講解和變式練習,使學生對線段的認識由直觀形象到抽象概括。
先講解:像剛才的那條路,和我們兩手之間的這樣直直的一段線就是線段。手捏住的棉線的兩頭,在數學上叫做線段的端點。
改變棉線的方向和形狀:這樣是線段嗎?為什么?
通過變式訓練,強化學生對線段的認識,幫助學生進一步把握線段的本質特征。
第三個層次:回歸具體,找線段。
這一環(huán)節(jié)的教學中,通過曲直對比和變曲為直,使學生經歷從直觀到抽象的過程,通過感知實物,再由抽象回到具體,學生通過不斷的感知、體驗、實踐和交流反思,從而對線段形成清晰的理性認識。
這個環(huán)節(jié)的最后,我設計了一個辨認線段的練習,檢測學生的學習效果。課件出示練習:下面哪些是線段?為什么?(圖略)。
流程三:動手折紙,深化認識:(6分鐘)。
首先,出示長方形紙片,激勵學生:你能折出一條線段嗎?
啟發(fā)學生思考,有多少種不同的折法?
讓學生先獨立動手折一折,再小組合作交流不同的折法,最后展示各小組不同的折法,比比那個組的折法多。
在這一環(huán)節(jié)的教學中,通過比較不同折痕,引導學生認識到線段有長有短;通過小組比賽,激發(fā)學生的學習熱情;通過小組合作交流,使學生認識到折出的線段有很多條,適當滲透無限的概念。
流程四:自主探究,學畫線段。(10分鐘)。
畫線段是本節(jié)課的一個難點,分三步教學:
第一步,先讓學生運用剛剛獲得的對線段的認識,嘗試畫線段。
在此基礎上,給出兩個方面的議題,學生分小組討論:
第一個議題:你是用什么工具畫的?為什么?通常用什么工具畫線段最多?
第二個議題:你是怎么畫的,畫線段需要注意什么?
分小組匯報討論結果,在此基礎上教師展示學生畫線段可能出現(xiàn)的錯誤:缺少端點,線段不直。針對錯誤進行評講。
這里的難點是,二年級的孩子,雙手協(xié)調能力還不太強,常常因為左手尺子沒壓緊,右手握筆用力太大,導致尺子移動,線段不直。通過學生討論和教師引導,幫助學生掌握正確的畫圖方法。
第二步,總結畫法。針對孩子畫圖的難點,我自編了一首兒歌:左手壓尺用點力,右手握筆輕輕移,畫上端點別忘記。
第三步,教師示范,學生模仿,再畫線段,進一步體驗線段的畫法。
流程五:練習鞏固,深化拓展(10分鐘)。
考慮到學生個體差異,我設計了兩個層次的練習:基本練習和拓展練習。
(一)基本練習:
第一題:連一連。
先后出示兩個點,三個點,問:你能畫出幾條線段?
第二題:數一數。
課件出示:下面的圖形分別由幾條線段圍成?(圖略)。
基礎練習要求學生獨立完成,統(tǒng)計錯誤人數和錯誤原因,并集體訂正。
(二)拓展練習:
出示四個不在同一條直線上的點,問:每兩點畫一條線段,可以畫幾條呢?
學生先在書上獨立試畫,再展示做好的作業(yè),學生互評。在學生互評的基礎上,教師再進行講評。
教師主要講解兩種畫線段的方法,在講解中配合課件演示,幫助學生更好的理解:
第一種畫法,分類畫線段:先順次連接四點圍成四邊形,再完成四邊形里面的線段。
第二種畫法,先畫出過一個點的所有三條線段,再畫出過第二個點兩條線段,再畫出最后一條線段。向學生滲透有序思想,為高年級進一步學習排列組合的知識做好鋪墊。
流程六:全課小結(4分鐘)。
1、這節(jié)課我們學習了什么?
2、對今天的學習還有什么疑問嗎?
3、自我評價:這節(jié)課學得怎樣,用什么方法學習,印象最深的內容是什么?
本節(jié)課,通過比較去學校的路的長短,緊密聯(lián)系生活實際,充分利用學生的已有經驗,在生動的情境中,使學生初步感知線段表象,和“直”這一本質特征。通過找一找,折一折,畫一畫,讓學生以動手操作和自主探究的方式,經歷認識線段的過程,培養(yǎng)了學生觀察能力,實踐能力和概括能力。學生通過自主探究和小組合作,順利掌握線段的畫法和數法,獲得了成功的體驗,感受到學習的樂趣,增強了與同伴合作的意識。
二年級數學數一數二說課稿篇二十一
說課的內容是九義教材第四冊p106~p108《統(tǒng)計》。
2、教材簡析
這部分內容是建立在學生已有的一些簡單的統(tǒng)計圖表知識的基礎上進行教學的。統(tǒng)計知識在人們的日常生活、生產實踐和科學研究中的應用越來越廣泛,統(tǒng)計思想是數學中的一個重要思想。義務教育小學數學課程標準,把統(tǒng)計知識作為小學數學基礎知識的重要組成部分并特別強調讓學生體會統(tǒng)計的過程,和對統(tǒng)計結果的簡單分析,讓學生早些掌握一些統(tǒng)計的思想方法,既有利于提高應用所學知識以解決實際問題的能力。從中體會統(tǒng)計的作用,感受數學與社會的聯(lián)系,又能使學生從部分數據出發(fā),經過分析從中找出規(guī)律,逐步培養(yǎng)處理信息的能力。同時新課程標準中也明確指出要讓學生充分經歷一些收集、整理、描述和分析的過程,掌握處理數據的技能等等的要求。
3、教材結構
分析教材內容可以看出,本節(jié)課包含四個知識的內容。即調查入學時的體重情況填寫統(tǒng)計表;收集現(xiàn)在(二年級)的體重情況填寫統(tǒng)計表;把入學以及現(xiàn)在的體重情況統(tǒng)一填寫到同一個統(tǒng)計表中;整理、分析表內信息回答簡單的問題。但從本地學生情況實際出發(fā),以及條件的限制,所以本人對教材內容進行了略微的調整,將調查入學時的體重情況填寫統(tǒng)計表改為統(tǒng)計本地區(qū)天氣情況,也與現(xiàn)實生活緊密地聯(lián)系在一起。同時,按照教材的邏輯性將知識整合在新課程改革的目標中。
4、教學目標
(1)知識目標:能運用信息的手段、新的學習方法收集整理數據完成簡單的復合式統(tǒng)計圖。
(2)情感目標:能根據統(tǒng)計圖表中的數據提出并解答簡單的問題,感受生活中處處有數學,結合實例有機地進行家鄉(xiāng)情的教育。
(3)能力目標:培養(yǎng)學生觀察、分析和操作的能力;培養(yǎng)學生的合作意識。
5、教學重點是:體驗收集、整理數據的過程。
6、教學難點是:能對數據進行合理有效的分析;
教學方法的多樣化,能充分調動學生的學習積極性。
1、多媒體設置生活情境引入法。借助計算機這一圖文并茂的多媒體教學工具,結合日常生活中鮮活的實物、實例引入,調動學生學習的積極性。
2、實際操作發(fā)現(xiàn)法。讓學生親身參與測量體重的活動中,通過小組交流等多種教學手段和方法收集、整理數據,為教學增添生動性和趣味性,同時也充分調動學生的學習積極性。
1、自主學習法:讓學生去親身體驗數據產生的過程,使學生的認識不僅僅停留在表面,積極組織學生人人參與,以學生為主體,結合教材內容,緊密生活實際,讓學生自己帶著數學走入生活,解決和分析生活中的一些數學問題,從而提高學生的分析、估計、判斷能力為以后的終生學習打下基礎。
2、交流互補法:通過同學之間相互講解、演示、操作等方法讓學生開動腦筋,互相討論,找出解決問題的途徑。
3、練習促進法:通過有針對性地練習,使學生形成技能技巧,達到舉一
本節(jié)課,我設計了三個環(huán)節(jié):
1、填寫單式統(tǒng)計表
(1)我給學生提供了一組數據,我們班在一年級時每位體重情況,要求學生在老師的幫助下,學會統(tǒng)計每段重量的學生數,并教給學生簡單的整理數據的方法。
(2)向學生提供我們班在二年級時,學生的體重情況的數據,學生仿照統(tǒng)計一年級時的體重方法,整理和統(tǒng)計二年級時每重量段的學生數。目的是讓學生學會簡單整理數據的方法。
2、學生在能填寫單式統(tǒng)計表的基礎上,學會填寫和分析復式統(tǒng)計表
(1)讓學生學會怎樣填寫復式統(tǒng)計表。
(2)會讀復式統(tǒng)計表,并能分析。
3、練習,我一共設計了三個小題第一小題是能直接根據數據填寫統(tǒng)計表,是對本節(jié)學習知識的直接運用。第二題根據數據填寫復式統(tǒng)計表。第三題分兩組統(tǒng)計本班喜歡哪些體育活動的人數,填寫復式統(tǒng)計表,并進行簡要分析。鍛煉學生的綜合能力。
課上完后,反思很多,在本節(jié)課中我重視訓練學生,能教給學生學習整理統(tǒng)計數據的方法。讓學生動手實踐學習,在課堂教學中也存在許多不足,現(xiàn)反思如下:
1、更應該注重指導學生統(tǒng)計數據的方法。在完成第一張統(tǒng)計表時,我應該把整組數據出示出來,應指導學生完成體重在15千克以下有哪些數據,16—20之間有哪些數據,我應幫助學生怎樣找15千克重以下人數,15—20千克間的人數,幫助學生完成第一張統(tǒng)計表。
2、應該教給學生怎樣分析單式統(tǒng)計表。在填寫完成第一張統(tǒng)計表后,我應該引導學生知識統(tǒng)計表中數字表示的意義;即一年級體重在15千克以下的有____人,體重在16—20千克之間的有____人。讓學生能按這種句式說。
3、應該培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)數學信息,提出數學問題的能力,完成第一張統(tǒng)計表后訓練孩子發(fā)現(xiàn)信息,提出問題的能力,應問學生,你看完統(tǒng)計表后發(fā)現(xiàn)了哪些數學信息,盡可能讓學生多說信息。然后再問學生,你能提出什么樣的數學問題,讓學生提出問題,并解決問題,這個環(huán)節(jié)能訓練孩子的思維能力,同時,為孩子在分析復式統(tǒng)計表時,打下基礎。
4、應該明確復式統(tǒng)計表的優(yōu)點。在教學中我應提出,如果,我想直接看出,我班在一、二年級學生的體重的對比數怎么辦()或為了更方便,我們把兩份統(tǒng)計放在一起怎么辦。引導學生觀察發(fā)現(xiàn),兩份單式統(tǒng)計表的相同點、不同點,完成孩子從認識單式統(tǒng)計表到認識簡單的復式統(tǒng)計表的過程,明白復式統(tǒng)計表的意義,并告訴學生復式統(tǒng)計便于對比,更便于觀察分析這一優(yōu)點。
5、應該把重點放在分析簡單復式統(tǒng)計表上,我應該提出問題,引導學生從一、二年級對比的角度,發(fā)現(xiàn)信息,提出問題,并用填空式的題卡,讓學生自主解決這些問題。一年級時()最多,到二年級又()最多,一年級對體重在16—20千克人數是()人,到二年級體重在16—20千克人數變?yōu)椋ǎ┤?,到二年級體重在16—20千克的人數增多(或減少),對學生進行分析復式統(tǒng)計表的方法訓練,訓練學生的數學思維,讓學生能夠提出問題、解決問題。
6、我應該注重讓學生體驗收集和整理數據的過程,應該將練習環(huán)節(jié)中的統(tǒng)計每組學生喜歡體育項目的學生數這個環(huán)節(jié),放在認識復式統(tǒng)計表這一環(huán)節(jié)后面,在活動前提前提出問題,兩組中,喜歡哪種體育活動項目的人多或少等,并要求每組有兩名或幾名負責統(tǒng)計,統(tǒng)計整理數據后,然后再活動。并要求負責統(tǒng)計的學生說一說統(tǒng)計的過程,這樣既讓學生學到知識,同時也體驗了統(tǒng)計過程,訓練了學生的能力。
7、在教學中教師應注重數學語言的訓練,能用最簡潔的話說明要表達的意思,訓練學生用最直接的數學語言進行數學問題的描述。
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