有關(guān)生活的點(diǎn)滴總結(jié)，記錄下每一個(gè)美好瞬間。寫總結(jié)可以參考他人的經(jīng)驗(yàn)和方法，但更重要的是發(fā)展自己的獨(dú)立思考和總結(jié)能力。寫總結(jié)時(shí)，我們常常需要一些例子作為參考，以下是小編為大家準(zhǔn)備的總結(jié)范文，希望有所幫助。
最后一課鄭振鐸閱讀答案解析篇一
閱讀《最后一課》回答下面問題（10分）。
忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲響了。窗外又傳來普魯士兵的號(hào)聲—他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。
“我的朋友們啊，”他說，“我—我—”
但是他哽住了，他說不下去了。
他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：
“法蘭西萬歲！”
然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：“放學(xué)了，
--你們走吧。”
小題1:第一段中的“鐘聲”意味著什么？（2分）。
小題2:韓麥爾老師“臉色慘白”“哽住了”“說不下去”表現(xiàn)了什么樣的感情？（2分）。
小題3:這幾段文字主要從哪幾個(gè)方面描寫了韓麥爾，塑造了一個(gè)什么形象？（3分）。
小題4:結(jié)合寫作背景，談?wù)劄槭裁磳?duì)韓麥爾和小弗郎士來說熱愛法語就是熱愛祖國(guó)的同義詞？（3分）。
參考答案：
小題1:（2分）內(nèi)心極度悲痛的感情。
小題1:（3分）語言動(dòng)作神態(tài)（每個(gè)1分）。
小題1:（3分）因?yàn)榈聡?guó)侵略者強(qiáng)行剝奪了阿爾薩斯人民學(xué)習(xí)自己語言的權(quán)利和自由，激起了人民的愛國(guó)熱情，他們把法文視為同義語，愛法語就是愛法國(guó)。（意思相同即可）。
小題1:根據(jù)后文的內(nèi)容“他們已經(jīng)收操了”“放學(xué)了，--你們走吧?！笨梢耘袛嗟谝欢沃械摹扮娐暋币馕吨詈笠徽n的結(jié)束。
小題1:人物的表情動(dòng)作是心理活動(dòng)和情感的表現(xiàn)。聯(lián)系全文愛國(guó)情感可以體會(huì)韓麥爾老師“臉色慘白”“哽住了”“說不下去”表現(xiàn)了因不能再將本國(guó)語言而內(nèi)心極度悲痛的感情。
小題1:注意答全面，這幾段文字主要從語言、動(dòng)作、神態(tài)三個(gè)方面描寫了韓麥爾，塑造了一個(gè)愛國(guó)教師的形象。（3分）。
小題1:沒有唯一答案，意思對(duì)即可，可以圍繞失去講本國(guó)語言的權(quán)力就等于失去了基本權(quán)利，失去了祖國(guó)談。
最后一課鄭振鐸閱讀答案解析篇二
課外閱讀，完成下面題目。(15分)。
鈴聲，對(duì)一個(gè)做貫了教員的，有時(shí)侯《良好聽，有時(shí)候很不悅耳，瑞宣向來不討厭鈴聲，因?yàn)樗灰獩Q定上課，他必定已經(jīng)把應(yīng)教的功課或該發(fā)還的卷子準(zhǔn)備的好好的。他不怕學(xué)生質(zhì)問，所以也不怕鈴聲．今天，他可是怕聽那個(gè)管轄著全校的人的行動(dòng)的鈴聲，像一個(gè)受死刑的囚犯怕那綁赴刑場(chǎng)的號(hào)聲或鼓聲似的。他一向鎮(zhèn)定，就是十年前他首次上課堂講書的時(shí)節(jié)，他的手也沒有發(fā)顫．現(xiàn)在他的手在袖口里顫起來。
鈴聲響了。他迷迷糊糊地往外走，腳好像踩在棉花上．他似乎不曉得往哪里走呢。憑著幾年的習(xí)慣，他的腳把他領(lǐng)到講堂上去．低著頭，他進(jìn)了課堂。屋里極靜，他只能聽到自己的心跳。上了講臺(tái)，把顫抖的右手放在講桌上，他，隆，陵地抬起頭來。學(xué)生們坐得i艮齊，一致地豎直了背，仰著臉，在看他，他們的臉都是白的，沒有任何表情，像是石頭刻的。一點(diǎn)辣味兒堵塞住他的嗓子，他嗽了兩聲。淚開始在他的眼眶里轉(zhuǎn)。
把左手也放在桌上，支持著他的身體，他用極大的力量張開了口．他的聲音，好像一根細(xì)魚刺似的橫在了喉中。張了幾次嘴，他并沒說出話來。他希望學(xué)生們問他點(diǎn)什么?？墒?，學(xué)生們沒有任何動(dòng)作，除了有幾個(gè)年紀(jì)大點(diǎn)的把淚流成很長(zhǎng)很亮的道子，沒有人出聲。城亡了，民族的春花也都變成了木頭。
糊里糊涂的，他從嗓子里擠出兩句話來：“明天上課．今天，今天，不上了！”
學(xué)生們的眼睛開始活動(dòng)，似乎都希望他說點(diǎn)與國(guó)事有關(guān)的消息或意見。他也很想說，好像他們或者能夠得到一點(diǎn)點(diǎn)安慰?？墒撬f不出來。真正的苦痛是說不出來的!狠了狠心，他走下了講臺(tái)．大家的眼失望地追著他。極快的，他走到了屋門：他聽到屋中有人嘆氣。他邁門檻，沒邁利落，幾乎絆了一跤．屋里開始有人活動(dòng)，聲剖艮微，像是偷手摸腳的那樣起立和往外走呢。他長(zhǎng)吸了一口氣，沒再到休息室去，沒等和別的班的學(xué)生會(huì)面，他一氣跑回家中，像有個(gè)什么鬼追著似的。
小題1:韓麥爾先生在最后一課里“哽住了，他說不下去了”。祁瑞宣老師“好像一根細(xì)魚刺似的橫在了喉中。張了幾次嘴，他并沒說出話來”。這兩位老師的表現(xiàn)如此相似，他們都遭受了怎樣的打擊?表現(xiàn)他們?cè)鯓拥母星?4分)。
小題2:祁瑞宣老師“一向鎮(zhèn)定，就是十年前他首次上課堂講書的時(shí)節(jié)，他的手也沒有發(fā)顫。現(xiàn)在他的手在袖口里顫起來?！边@一句運(yùn)用了什么寫法?這種反常表現(xiàn)說明了什么?(4分)。
小題3:請(qǐng)你談一談你對(duì)文中“城亡了，民族的春花也都變成了木頭”這句話的理解。(4分)。
小題4:古今歷史上，有許多愛國(guó)英雄令我們敬佩，有許多愛國(guó)的名言讓我有]銘記。請(qǐng)以愛國(guó)名人、愛國(guó)名言為目標(biāo)，做一點(diǎn)資料收集。(3分)。
我所知道的愛國(guó)名人(至少2人)。
其中一位愛國(guó)名人的事跡。
我所知道的愛國(guó)名言或古詩句(一句)。
小題1:一樣的亡國(guó)之痛，表現(xiàn)兩位老師的愛國(guó)情感。
小題1:對(duì)比.做亡國(guó)奴的苦痛使祁瑞宣老師失去了平日里的鎮(zhèn)靜，他痛苦得不能控制住自己的感情了。
小題1:（1）示例：屈原、文天祥，岳飛，楊靖宇等。
(2)事跡略。
小題1:結(jié)合情節(jié)，了解歷史；理解二者的愛國(guó)主義情感。
小題1:答出手法對(duì)比或反襯；通過對(duì)比，重點(diǎn)說明在最后一課上祁瑞宣老師不能自抑的感情。
小題1:這是一句比喻說法，結(jié)合故事情節(jié)了解國(guó)家亡了，我們都將失去祖國(guó)的語言。國(guó)沒了，祖國(guó)語言也就不復(fù)存在。
小題1:只要設(shè)計(jì)合理，事件事例具體，文通句順，書寫認(rèn)真即可。
最后一課鄭振鐸閱讀答案解析篇三
16.對(duì)這篇文章的賞析，不恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是(4分)()()。
a.文中“像走著鵝步的儀仗隊(duì)似的一致”，表明了師生沉著、鄭重、臨危不懼的氣度。
b.文章以時(shí)間的推移為順序，全文具有很強(qiáng)的紀(jì)實(shí)特點(diǎn)。
c.全文以敘為主，兼有抒、議，沒有描寫的語言。
d.文章語言平實(shí)，感情深沉，詳略得當(dāng)。
e.這篇文章和都德的《最后一課》一樣都屬于小說，但其結(jié)局出人意料，耐人尋味，引起人們對(duì)小說主題的思考，抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。
17.文中作者贊揚(yáng)了什么？揭露了什么？(3分)。
18.作者在文中準(zhǔn)確記錄日軍出現(xiàn)的時(shí)間——“上午10時(shí)30分”，作者把這句話獨(dú)立成段的原因是什么？為什么這個(gè)時(shí)間是可信的，請(qǐng)結(jié)合文中的一處伏筆說明。(5分)。
19.當(dāng)見到日軍進(jìn)校宣布下課時(shí)“學(xué)生們一致的立了起來，默默的不說一句話；有幾個(gè)女生似在低低的啜泣著?！笔欠裾f明學(xué)生們膽小，特別是幾個(gè)女生“啜泣”，結(jié)合上下文看該怎樣理解學(xué)生們的表現(xiàn)？(3分)2014年2月27日，中國(guó)十二屆全國(guó)人大會(huì)第七次會(huì)議通過決定，將每年的12月13日設(shè)立為南京大屠殺死難者國(guó)家公祭日。公祭日的設(shè)立表明中國(guó)人民反對(duì)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)、捍衛(wèi)人類尊嚴(yán)、維護(hù)世界和平的堅(jiān)定立場(chǎng)。請(qǐng)你就本文的閱讀體會(huì)結(jié)合生活實(shí)際對(duì)“作為一名中學(xué)生怎樣愛國(guó)”這一話題談?wù)勛约旱睦斫狻?5分)。
最后一課鄭振鐸閱讀答案解析篇四
閱讀《最后一課》，完成下面題目（8分）。
忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號(hào)聲——他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。
“我的朋友們啊，”他說，“我——我——”
但是他哽住了，他說不下去了。
他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：
“法蘭西萬歲！”
然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：“放學(xué)了，——你們走吧?！?/p>
小題3:韓麥爾先生“臉色慘白”的原因是什么？（2分）。
小題4:小弗郎士覺得韓麥爾先生從來沒有這么“高大”的原因是什么？（2分）。
參考答案：
小題1:最后一堂法語課結(jié)束的時(shí)間到了。
小題1:普魯士兵收操了，普魯士兵占領(lǐng)了法國(guó)的阿爾薩斯。
小題1:最后一課結(jié)束了，德語將要代替法語了，韓麥爾先生無限悲痛。
小題1:受到韓麥爾先生愛國(guó)主義精神的感染和教育，對(duì)老師無比崇敬。
小題1:了解內(nèi)容，聯(lián)系上下文，理解本文中心主題。
小題1:結(jié)合文章主題中心理解，意思表述正確即可。
小題1:根據(jù)情節(jié)理解人物思想情感，體會(huì)韓麥爾先生的思想性格特征。
小題1:緊扣文本中心主題作答，意思表述正確即可。
最后一課鄭振鐸閱讀答案解析篇五
1941年，上海這座遠(yuǎn)東第一大城市的許多地方被日本帝國(guó)主義占領(lǐng)了。
12月8日上午，暨南大學(xué)上課的鈴聲敲響了，鄭振鐸像往常一樣捧著厚厚的講義夾，走進(jìn)教室，只是步履顯得十分沉重。教室里依舊擠滿了聽課的學(xué)生，他們?nèi)匀欢俗诟髯缘淖簧?，攤開筆記，鴉雀無聲地準(zhǔn)備聆聽鄭先生的講課。鄭振鐸神情肅然地環(huán)視著教室，鼻翼不由得抽噎了一下，但還是忍住了眼淚?！敖裉斓氖?，你們大概都已經(jīng)知道了。我們已經(jīng)決定，一看到一個(gè)日本兵或一面日本旗經(jīng)過校門，立即停課。”
鄭振鐸心里明白這“最后一課”的意義，他恨不得自己能變成一個(gè)超人，可以把所有的知識(shí)凝聚在一堂課中，毫不保留地全部傳授給學(xué)生。這一堂課，他講得格外的親切，學(xué)生們也心無旁騖，不停地做著筆記，即使平時(shí)最不認(rèn)真的學(xué)生，這時(shí)也開始認(rèn)真起來。
10點(diǎn)30分，不幸的時(shí)刻終于到來了。從學(xué)校頂樓的窗口望去，可以清晰地看見，蕭瑟的北風(fēng)中，“太陽旗”鼓滿著囂張的氣焰，盛氣凌人地招搖而至。
12.選文刻畫人物主要運(yùn)用了哪些方法?從中表現(xiàn)出人物怎樣的心情?(2分)。
13.第3段中寫道:“即使平時(shí)最不認(rèn)真的學(xué)生，這時(shí)也開始認(rèn)真起來?！睂?duì)其原因，你是如何理解的?(2分)。
14.第2段中寫到鄭振鐸的“抽噎”，第五段中寫到幾個(gè)女生的“啜泣”，這是否有損于師生的形象?談?wù)勀愕睦斫狻?2分)。
15.文中說“鄭振鐸心里明白這‘最后一課’的意義?！蹦阏J(rèn)為這“最后一課”的意義是什么?(2分)。
12.(2分)動(dòng)作神態(tài)語言心理表現(xiàn)了人物沉重、悲哀的心情。
13.(2分)他們的民族自尊心受到了震動(dòng)。
14.(2分)他們?yōu)閲?guó)土的淪喪而感到屈辱，極度的悲痛正是他們愛國(guó)主義的表現(xiàn)。
1.鐵肩擔(dān)道義妙手著文章閱讀答案。
5.豪杰之士肝膽照人閱讀答案。
最后一課鄭振鐸閱讀答案解析篇六
一位哲學(xué)家?guī)е囊蝗簩W(xué)生漫游世界，十年間，他們游歷了許多國(guó)家，拜訪了許多有學(xué)問的人，現(xiàn)在他們回來了，個(gè)個(gè)都滿腹經(jīng)綸。在進(jìn)城之前，哲學(xué)家在郊外的一片草地上坐了下來，說：十年游歷，你們都已是飽學(xué)之士，現(xiàn)在學(xué)業(yè)要結(jié)束了，我們上最后一課吧!弟子們圍著哲學(xué)家坐下來。
哲學(xué)家問：現(xiàn)在我們坐在什么地方?
弟子們答：現(xiàn)在我們坐在曠野里啊。
哲學(xué)家又問：曠野里長(zhǎng)著什么?
弟子們答：曠野里長(zhǎng)著雜草。
對(duì)，哲學(xué)家說：現(xiàn)在曠野里是長(zhǎng)滿雜草，但是我想知道應(yīng)該如何鏟除這些雜草?
弟子們非常驚愕，他們都沒有想到，一心在探討人生奧妙的哲學(xué)家，最后一課問的竟然是這么簡(jiǎn)單的一個(gè)問題。
一個(gè)弟子首先開口，說：老師，只要用鏟子鏟掉就行了。哲學(xué)家搖搖頭。
另一個(gè)弟子接著說：用火燒也最后一課閱讀答案是很好的辦法啊。哲學(xué)家微微笑了一下，示意下一位。
第三位弟子說：我想撒上石灰就會(huì)除掉所有的雜草。
接著講的是第四個(gè)弟子，他說：斬草要除根，只要把根挖出來就行了。
等弟子們都講完了，哲學(xué)家站了起來，說：課就上到這里吧，你們回去以后，按照各自的方法鏟除一片雜草，一年后，我們?cè)俚酱说叵嗑邸?/p>
一年后，弟子們都來了，不過相聚的地方不再是雜草叢生，它變成了一片長(zhǎng)滿谷子的莊稼地。弟子們圍著谷地坐下，等待哲學(xué)家的到來，可是哲學(xué)家始終沒有來。
幾十年后，哲學(xué)家去世了，弟子們?cè)谡硭难哉摃r(shí)，私自在最后補(bǔ)了一章：要想除掉曠野里的雜草，方法只有一種，那就是在上面________;同樣，要想讓靈魂凈潔，惟一的方法就是________去占領(lǐng)它。
想想弟子們?cè)趤碓吹叵嗑鄣那榫?，他們的心理活?dòng)會(huì)有哪些變化?
幾十年后，哲學(xué)家去世，弟子們?cè)谡硭难哉摃r(shí)，私自在最后補(bǔ)了一章：要想除掉曠野里的雜草，方法只有一種，那就是在上面種上莊稼.同樣，要想讓靈魂無紛擾，唯一的方法就是用美德去占據(jù)它.
1.根據(jù)文意，在最后一段的兩處橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑~語。
2.對(duì)哲學(xué)家如何除掉這些雜草的提問，為什么弟子們的回答都不正確?
3.根據(jù)上下文的提示，該怎樣正確地回答哲學(xué)家如何正確地除掉雜草的問題?
4.文中說原來相聚的地方已變成了一片莊稼地。它是怎樣變成一片長(zhǎng)滿谷子的莊稼地的?
5.一年后，哲學(xué)家為什么始終沒有來赴約?
6.用自己的語言簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確地概括這篇短文的中心論點(diǎn)。
1.種上莊稼用美德。
2.無論是從表面上除去雜草，還是連根挖出雜草，都只是暫時(shí)性的，而不能徹底永久地除掉這些雜草。
3.要徹底永久地除掉這些雜草，就要把它改變成良田，種上莊稼。
4.是因?yàn)檎軐W(xué)家用一年時(shí)間把荒地開墾成農(nóng)田并且種上谷子而形成的。
5.因?yàn)檎軐W(xué)家把曠野改造成農(nóng)田，已用行動(dòng)和事實(shí)給學(xué)生們作了回答，所以他不再赴約去口頭回答了。
6.要除掉頭腦中錯(cuò)誤的、骯臟的思想，只有用正確的、美善的思想去武裝。壞的習(xí)慣要用好的習(xí)慣來代替。當(dāng)代成功學(xué)指出，思想指導(dǎo)言行，言行形成習(xí)慣，習(xí)慣養(yǎng)成性格，性格決定命運(yùn)?？梢娨粋€(gè)人的思想思路是多么重要。
最后一課鄭振鐸閱讀答案解析篇七
可憐的人！
他穿上那套漂亮的禮服，原來是為了紀(jì)念這最后一課！現(xiàn)在我明白了，鎮(zhèn)上那些老年人為什么來坐在教室里。這好像告訴我，他們也懊悔當(dāng)初沒常到學(xué)校里來。他們像是用這種方式來感謝我們老師四十年來忠誠(chéng)的服務(wù)，來表示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意。
我正想著這些的時(shí)候，忽然聽見老師叫我的名字。輪到我背書了。天啊，如果我能把那條出名難學(xué)的分詞用法從頭到尾說出來，聲音響亮，口齒清楚，又沒有一點(diǎn)兒錯(cuò)誤，那么任何代價(jià)我都愿意拿出來的?？墒情_頭幾個(gè)字我就弄糊涂了，我只好站在那里搖搖晃晃，心里挺難受，頭也不敢抬起來。我聽見韓麥爾先生對(duì)我說：
“我也不責(zé)備你，小弗郎士，你自己一定夠難受的了。這就是了。大家天天都這么想：‘算了吧，時(shí)間有的是，明天再學(xué)也不遲?！F(xiàn)在看看我們的結(jié)果吧。唉，總要把學(xué)習(xí)拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸?，F(xiàn)在那些家伙就有理由對(duì)我們說了：‘怎么？你們還自己說是法國(guó)人呢，你們連自己的語言都不會(huì)說，不會(huì)寫！……’不過，可憐的小弗郎士，也并不是你一個(gè)人的過錯(cuò)，我們大家都有許多地方應(yīng)該責(zé)備自己呢。
“你們的爹媽對(duì)你們的學(xué)習(xí)不夠關(guān)心。他們?yōu)榱硕噘嵰稽c(diǎn)兒錢，寧可叫你們丟下書本到地里，到紗廠里去干活兒。我呢，我難道就沒有應(yīng)該責(zé)備自己的地方嗎？我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎？我去釣魚的時(shí)候，不是干脆就放你們一天假嗎？……”
接著，韓麥爾先生從這一件事談到那一件事，談到法國(guó)語言上來了。他說，法國(guó)語言是世界上最美的語言——最明白，最精確；又說，我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。說到這里，他就翻開書講語法。真奇怪，今天聽講，我全都懂。他講的似乎挺容易，挺容易。我覺得我從來沒有這樣細(xì)心聽講過，他也從來沒有這樣耐心講解過。這可憐的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們，一下子塞進(jìn)我們的腦子里去。
忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號(hào)聲——他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。
“我的朋友們啊，”他說，“我——我——”
但是他哽住了，他說不下去了。
他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：
“法蘭西萬歲！”
然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：“放學(xué)了，——你們走吧?！?/p>
小題1:文中有句話表現(xiàn)小弗郎士決心回答好老師的提問，決心學(xué)好祖國(guó)語言，請(qǐng)用波浪線把這句話畫出來。（1分）。
小題2:本文段用了哪些描寫手法來刻畫韓麥爾先生？從中可以看出韓麥爾先生是一個(gè)怎樣的人？（4分）。
小題3:“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。”中“監(jiān)獄大門”和“鑰匙”分別指的是什么？這句話的含義是什么？（2+2=4分）。
小題4:如何理解韓麥爾先生下課前的動(dòng)作與神態(tài)（2分）。
小題1:天啊，如果我能把那條出名難學(xué)的分詞用法從頭到尾說出來，聲音響亮，口齒清楚，又沒有一點(diǎn)兒錯(cuò)誤，那么任何代價(jià)我都愿意拿出來的。
小題2:外貌、語言、行動(dòng)、神態(tài)強(qiáng)烈的愛國(guó)感情、痛恨敵人、有祖國(guó)必勝的信念。
小題3:“監(jiān)獄大門”比喻普魯士對(duì)法國(guó)人民的統(tǒng)治和封鎖；“鑰匙”比喻法國(guó)語言。
這句話的含義是：掌握祖國(guó)語言，可以激起人民的愛國(guó)意識(shí)，從而團(tuán)結(jié)起來，打擊普魯士侵略者，求得民族的解放。
小題4:表現(xiàn)了先生強(qiáng)烈的愛國(guó)感情和因即將失去國(guó)土而痛苦的心情。
最后一課鄭振鐸閱讀答案解析篇八
忽然教堂的`鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號(hào)聲——他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。
“我的朋友們啊，”他說，“我——我——”
但是他哽住了，他說不下去了。
他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：
“法蘭西萬歲!”
然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：“放學(xué)了，你們走吧?！保ā豆?jié)選自法國(guó)都德《最后一課》）。
小題1:選段中的“監(jiān)獄”比喻_____________________________；“鑰匙”比喻_____________________________。（2分）。
小題2:“忽然教堂的鐘聲敲了十二下”，劃線詞“忽然”表明了什么？有什么作用？（3分）。
小題3:談?wù)勀闶侨绾卫斫鈩澗€句子“韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大?！钡模浚?分）。
小題4:韓麥爾先生此刻有無數(shù)的話要說，但是他哽住了，說不下去了，因?yàn)椋ǎ?分）。
a．時(shí)間太少了，滿肚的話一時(shí)無從說起。
b．他要離開他教的學(xué)生，心情難過。
c．想到課一結(jié)束，他就要離開這生活了四十年的地方，心中有說不出的惆悵。
d．最后一課即將結(jié)束，從此將和祖國(guó)的語言告別，留戀與失望、痛苦與悲憤到了極點(diǎn)，千言萬語不知從何說起。
參考答案：
小題1:普魯士對(duì)法國(guó)人民的統(tǒng)治和封鎖；法國(guó)語言。
小題1:“忽然”有來得迅速而出乎意料的意思，表明這鐘聲是在韓麥爾先生爭(zhēng)分奪秒地教，學(xué)生們正在全神貫注地學(xué)的情況下敲響了，是在師生們都極不情愿的情況下宣布最后一課的結(jié)束。增強(qiáng)了悲愴（悲涼）的氣氛。
小題1:此句主要用了神態(tài)描寫來刻畫了韓麥爾先生，用心理活動(dòng)描寫來表現(xiàn)小弗郎士對(duì)韓麥爾先生的無比崇敬；因?yàn)樵谧詈笠还?jié)法語課上，韓麥爾先生不僅是一個(gè)老師，更是一個(gè)愛國(guó)主義英雄，所以“我”覺得他從來沒有今天這樣高大。
小題1:d。
小題1:了解比喻修辭的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)分析比喻修辭的本體和喻體。
小題1:學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)理解詞語在語境中的具體含義的能力，結(jié)合上下文，有利于對(duì)文章主題的把握。
小題1:了解小說常用的人物描寫手段，明確人物描寫手段對(duì)塑造人物思想性格特征的作用。
小題1:d中緊扣文章中心主題，所以最貼切。
最后一課鄭振鐸閱讀答案解析篇九
比較《最后一課》中的(甲)段文字和課外(乙)段文字，回答后面的問題。
甲
語法課完了，我們又上習(xí)字課。那一天，韓麥爾先生發(fā)給我們新的字帖，帖上都是美麗的圓體字：法蘭西阿爾薩斯法蘭西阿爾薩斯。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好象許多面小國(guó)旗在教室里飄揚(yáng)。個(gè)個(gè)人那么專心，教室里那么安靜!只聽見鋼筆在紙上沙沙地響。有時(shí)候一些金甲蟲飛進(jìn)來，但是誰都不注意，連最小的孩子也不分心，他們正專心畫杠子，好像那也算是法國(guó)字。屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧!
乙
一列火車緩慢地駛進(jìn)了柏林，車廂里盡是婦女和孩子，幾乎看不到一個(gè)健壯的男子。在一節(jié)車廂里，坐著一位頭發(fā)灰白的戰(zhàn)時(shí)后備役老兵，坐在他身旁的是個(gè)身體瘦弱而多病的老婦人。顯然他在獨(dú)自沉思，旅客們聽到好在數(shù)著一、二、三……聲音蓋過了車輪的咔嚓咔嚓聲。停頓了一會(huì)兒，她又不時(shí)重復(fù)數(shù)起來。兩個(gè)小姑娘看到這種奇特的舉動(dòng)、指手劃腳，不加思慮地笑起來，一個(gè)老頭狠狠地掃了她們一眼，隨即車廂里平靜了。
一、二、三……神智不清的老婦人重復(fù)數(shù)著。兩個(gè)小姑娘再次笑起來。這時(shí)那位灰白頭發(fā)的后備役老兵挺了挺身板，開口了。
小姐他說，當(dāng)我告訴你們我位可憐的婦人就是我的妻子時(shí)，你們大概不會(huì)再笑了。我們剛剛失去三個(gè)兒子，他們是在戰(zhàn)場(chǎng)上死去。現(xiàn)在輪到我自己上前線了。在我走之前，我總得把他們的母親送進(jìn)瘋?cè)嗽喊?
車廂里一片寂靜，靜得可怕。
2、甲乙兩段都以___________為背景，甲段的主題是______________，乙段的主題是_________________。
3、甲段寫韓麥爾先生發(fā)給學(xué)生的新字帖都是法蘭西阿爾薩斯的圓體字，其目的是要從側(cè)面表現(xiàn)____________________________________________________。乙段寫婦人多次重復(fù)一、二、三其含意是指老婦人對(duì)_______________的痛苦訴說，也表現(xiàn)了作者對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的________________。
4、甲段將心理與__________描寫相結(jié)合，表現(xiàn)了小弗朗士________________。
5、乙段對(duì)老婦人身體狀況的描寫用了一個(gè)短語，它是____________________，這樣描寫揭示了___________________________________________________________。
6、乙段結(jié)尾是車廂里一片寂靜，靜得可怕結(jié)合上下文理解這句話的含義和作用。
答：________________________________________________________________________。
1、都德。
2、戰(zhàn)爭(zhēng)愛國(guó)反戰(zhàn)。
3、韓麥爾先生的愛國(guó)精神戰(zhàn)爭(zhēng)殺害了三個(gè)兒子。
控訴。
4、細(xì)節(jié)對(duì)普魯士暴行的極端憤慨、諷刺和愛國(guó)情感的升華。
5、瘦弱而多病戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來的痛苦和折磨。
6、表現(xiàn)了人們對(duì)老婦人的悲慘遭遇深感同情與理解，思索著戰(zhàn)爭(zhēng)帶來的不幸。
最后一課鄭振鐸閱讀答案解析篇十
2.寫出了韓麥爾先生即將告別家園時(shí)依依不舍、痛苦難耐的心境。小弗郎士對(duì)韓麥爾先生的理解和同情，表明他由貪玩、不懂事的孩子，變得成熟懂事了。
3.即將亡國(guó)的法國(guó)人民進(jìn)發(fā)出了前所未有的愛國(guó)激情。郝叟老頭兒就是其中的代表，他出現(xiàn)在最后一課上，使本文的愛國(guó)情感顯得更加厚重、感人。
4.c。
5。一方面表現(xiàn)他對(duì)祖國(guó)必勝的信念，另一方面表現(xiàn)他面對(duì)祖國(guó)被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實(shí)陷入了極大的痛苦之中。
6.最后一課傾注了作者對(duì)祖國(guó)的無限熱愛之情，對(duì)侵略者無比仇恨之情。法國(guó)人民的愛國(guó)情感也濃縮在這最后一課上。所以作者對(duì)這最后一課有著深刻而又難忘的印象。
最后一課鄭振鐸閱讀答案解析篇十一
1941年，上海這座遠(yuǎn)東第一大城市的許多地方被日本帝國(guó)主義占領(lǐng)了。
12月8日上午，暨南大學(xué)上課的鈴聲敲響了，鄭振鐸像往常一樣捧著厚厚的講義夾，走進(jìn)教室，只是步履顯得十分沉重。教室里依舊擠滿了聽課的學(xué)生，他們?nèi)匀欢俗诟髯缘淖簧?，攤開筆記，鴉雀無聲地準(zhǔn)備聆聽鄭先生的講課。鄭振鐸神情肅然地環(huán)視著教室，鼻翼不由得抽噎了一下，但還是忍住了眼淚。今天的事，你們大概都已經(jīng)知道了。我們已經(jīng)決定，一看到一個(gè)日本兵或一面日本旗經(jīng)過校門，立即停課。
鄭振鐸心里明白這最后一課的意義，他恨不得自己能變成一個(gè)超人，可以把所有的知識(shí)凝聚在一堂課中，毫不保留地全部傳授給學(xué)生。這一堂課，他講得格外的親切，學(xué)生們也心無旁騖，不停地做著筆記，即使平時(shí)最不認(rèn)真的學(xué)生，這時(shí)也開始認(rèn)真起來。
10點(diǎn)30分，不幸的時(shí)刻終于到來了。從學(xué)校頂樓的窗口望去，可以清晰地看見，蕭瑟的北風(fēng)中，太陽旗鼓滿著囂張的氣焰，盛氣凌人地招搖而至。
12．選文刻畫人物主要運(yùn)用了哪些方法？從中表現(xiàn)出人物怎樣的心情？（2分）。
13．第3段中寫道：即使平時(shí)最不認(rèn)真的學(xué)生，這時(shí)也開始認(rèn)真起來。對(duì)其原因，你是如何理解的？（2分）。
14．第2段中寫到鄭振鐸的抽噎，第五段中寫到幾個(gè)女生的啜泣，這是否有損于師生的形象？談?wù)勀愕睦斫?。?分）。
15．文中說鄭振鐸心里明白這最后一課的意義。你認(rèn)為這最后一課的意義是什么？（2分）。
12．（2分）動(dòng)作神態(tài)語言心理表現(xiàn)了人物沉重、悲哀的心情。
13．（2分）他們的民族自尊心受到了震動(dòng)。
14．（2分）他們?yōu)閲?guó)土的淪喪而感到屈辱，極度的悲痛正是他們愛國(guó)主義的表現(xiàn)。
15．（2分）這將是鄭振鐸先生在暨南大學(xué)乃至在他教學(xué)生涯中的最后一課，這節(jié)課將深深地教育、影響著要求進(jìn)步的青年學(xué)生。
最后一課鄭振鐸閱讀答案解析篇十二
忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號(hào)聲——他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。
“我的朋友們啊，”他說，“我——我——”
但就是他哽住了，他說不下去了。
他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：
“法蘭西萬歲！”
然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：“放學(xué)了，你們走吧?！保ā豆?jié)選自法國(guó)都德《最后一課》）。
小題1：選段中的“監(jiān)獄”比喻_____________________________；“鑰匙”比喻_____________________________。（2分）。
小題2：“忽然教堂的鐘聲敲了十二下”，劃線詞“忽然”表明了什么？有什么作用？（3分）。
小題3：談?wù)勀憔褪侨绾卫斫鈩澗€句子“韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大?！钡?？（4分）。
小題4：韓麥爾先生此刻有無數(shù)的話要說，但就是他哽住了，說不下去了，因?yàn)椋?分）。
a．時(shí)間太少了，滿肚的話一時(shí)無從說起。
b．他要離開他教的學(xué)生，心情難過。
c．想到課一結(jié)束，他就要離開這生活了四十年的地方，心中有說不出的惆悵。
d．最后一課即將結(jié)束，從此將和祖國(guó)的語言告別，留戀與失望、痛苦與悲憤到了極點(diǎn)，千言萬語不知從何說起。
參考答案：
小題1：普魯士對(duì)法國(guó)人民的統(tǒng)治和封鎖；法國(guó)語言。
小題1：“忽然”有來得迅速而出乎意料的意思，表明這鐘聲就是在韓麥爾先生爭(zhēng)分奪秒地教，學(xué)生們正在全神貫注地學(xué)的情況下敲響了，就是在師生們都極不情愿的情況下宣布最后一課的結(jié)束。增強(qiáng)了悲愴（悲涼）的氣氛。
小題1：此句主要用了神態(tài)描寫來刻畫了韓麥爾先生，用心理活動(dòng)描寫來表現(xiàn)小弗郎士對(duì)韓麥爾先生的無比崇敬；因?yàn)樵谧詈笠还?jié)法語課上，韓麥爾先生不僅就是一個(gè)老師，更就是一個(gè)愛國(guó)主義英雄，所以“我”覺得他從來沒有今天這樣高大。
小題1：d。
小題1：了解比喻修辭的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)分析比喻修辭的本體和喻體。
小題1：學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)理解詞語在語境中的具體含義的能力，結(jié)合上下文，有利于對(duì)文章主題的把握。
小題1：了解小說常用的人物描寫手段，明確人物描寫手段對(duì)塑造人物思想性格特征的作用。
小題1：d中緊扣文章中心主題，所以最貼切。
最后一課鄭振鐸閱讀答案解析篇十三
閱讀《最后一課》，回答下面問題。（6分）。
接著，韓麥爾先生從這一件事談到那一件事，談到法國(guó)語言上來了。他說，法國(guó)語言是世界上最美的語言最明白，最精確；又說，我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。說到這里，他就翻開書講語法。真奇怪，今天聽講，我全都懂。他講的似乎挺容易，挺容易。我覺得我從來沒有這樣細(xì)心聽講過，他也從來沒有這樣耐心講解過。這可憐的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們，一下子塞進(jìn)我們的腦子里去。
忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號(hào)聲——他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。
“我的.朋友們啊，”他說，“我——我——”
但是他哽住了，他說不下去了。
他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：
“法蘭西萬歲！”
然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：“放學(xué)了，——你們走吧?！?/p>
小題1:“我——我——”、“窗外又傳來普魯士兵的號(hào)聲——他們已經(jīng)收操了”中的破折號(hào)分別表示什么意思？（2分）。
小題2:“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙”這句話有什么深刻含義？（2分）。
小題3:下列說法中，不正確的一項(xiàng)是（）（2分）。
a．文章以韓麥爾先生的手勢(shì)作結(jié)，給人留下了廣闊的想象空間。
b．“窗外又傳來普魯士兵的號(hào)聲”這句話暗示了小說的社會(huì)背景。
c．他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：“法蘭西萬歲！”體現(xiàn)了韓麥爾先生的愛國(guó)之情。
d．本文是一篇愛國(guó)散文，敘述了法國(guó)阿爾薩斯地區(qū)遭受普軍侵占以后，師生上最后一堂法語課的情形。
參考答案：
小題1:聲音斷續(xù)解釋說明。
小題1:掌握祖國(guó)語言，可以激起人民的愛國(guó)意識(shí)，從而團(tuán)結(jié)起來，打敗敵人，求得民族的解放。
小題1:d（散文就改為小說）。
(1)破折號(hào)的作用有五：a表示解釋說明b表示意思的遞進(jìn)c表示意思的轉(zhuǎn)換、轉(zhuǎn)折或跳躍d表停頓或聲音的延長(zhǎng)或斷斷續(xù)續(xù)e表示總結(jié)上文。這里是“聲音斷續(xù)，解釋說明”
（2）理解關(guān)鍵詞“打開監(jiān)獄大門”即打敗敵人，求得民族的解放，“鑰匙”指掌握祖國(guó)語言。
（3）d考察文章的體裁。本文是小說。
最后一課鄭振鐸閱讀答案解析篇十四
小題1:選段中的“監(jiān)獄”比喻_____________________________;“鑰匙”比喻_____________________________。(2分)。
小題2:“忽然教堂的鐘聲敲了十二下”，劃線詞“忽然”表明了什么?有什么作用?(3分)。
小題3:談?wù)勀闶侨绾卫斫鈩澗€句子“韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。”的?(4分)。
小題4:韓麥爾先生此刻有無數(shù)的話要說，但是他哽住了，說不下去了，因?yàn)?2分)。
a.時(shí)間太少了，滿肚的話一時(shí)無從說起。
b.他要離開他教的學(xué)生，心情難過。
c.想到課一結(jié)束，他就要離開這生活了四十年的地方，心中有說不出的惆悵。
d.最后一課即將結(jié)束，從此將和祖國(guó)的語言告別，留戀與失望、痛苦與悲憤到了極點(diǎn)，千言萬語不知從何說起。
最后一課鄭振鐸閱讀答案解析篇十五
老舍。
鈴聲，對(duì)一個(gè)做貫了教員的，有時(shí)侯很好聽，有時(shí)候很不悅耳，瑞宣向來不討厭鈴聲，因?yàn)樗灰獩Q定上課，他必定已經(jīng)把應(yīng)教的功課或該發(fā)還的卷子準(zhǔn)備的好好的。他不怕學(xué)生質(zhì)問，所以也不怕鈴聲。今天，他可是怕聽那個(gè)管轄著全校的人的行動(dòng)的鈴聲，像一個(gè)受死刑的囚犯怕那綁赴刑場(chǎng)的號(hào)聲或鼓聲似的。他一向鎮(zhèn)定，就是十年前他首次上課堂講書的時(shí)節(jié)，他的手也沒有發(fā)顫?，F(xiàn)在他的手在袖口里顫起來。
鈴聲響了。他迷迷糊糊地往外走，腳好像踩在棉花上。他似乎不曉得往哪里走呢。憑著幾年的習(xí)慣，他的腳把他領(lǐng)到講堂上去。低著頭，他進(jìn)了課堂。屋里極靜，他只能聽到自己的心跳。上了講臺(tái)，把顫抖的右手放在講桌上，他慢慢地抬起頭來。學(xué)生們坐得很齊，一致地豎直了背，仰著臉，在看他，他們的臉都是白的，沒有任何表情，像是石頭刻的。一點(diǎn)辣味兒堵塞住他的嗓子，他嗽了兩聲。淚開始在他的眼眶里轉(zhuǎn)。
把左手也放在桌上，支持著他的身體，他用極大的力量張開了口。他的聲音，好像一根細(xì)魚刺似的橫在了喉中。張了幾次嘴，他并沒說出話來。他希望學(xué)生們問他點(diǎn)什么?？墒?，學(xué)生們沒有任何動(dòng)作，除了有幾個(gè)年紀(jì)大點(diǎn)的把淚流成很長(zhǎng)很亮的道子，沒有人出聲。城亡了，民族的春花也都變成了木頭。
糊里糊涂的，他從嗓子里擠出兩句話來：“明天上課。今天，今天，不上了!”
學(xué)生們的眼睛開始活動(dòng)，似乎都希望他說點(diǎn)與國(guó)事有關(guān)的消息或意見。他也很想說，好像他們或者能夠得到一點(diǎn)點(diǎn)安慰?？墒撬f不出來。真正的苦痛是說不出來的!狠了狠心，他走下了講臺(tái)。大家的眼失望地追著他。極快的，他走到了屋門：他聽到屋中有人嘆氣。他邁門檻，沒邁利落，幾乎絆了一跤。屋里開始有人活動(dòng)，聲音很微，像是偷手摸腳的那樣起立和往外走呢。他長(zhǎng)吸了一口氣，沒再到休息室去，沒等和別的班的學(xué)生會(huì)面，他一氣跑回家中，像有個(gè)什么鬼追著似的。
5請(qǐng)你談一談你對(duì)文中“城亡了，民族的春花也都變成了木頭”這句話的理解。
6捕捉自己親自經(jīng)歷過的生活中的痛苦或幸福的感受，運(yùn)用心理描寫、動(dòng)作描寫、環(huán)境烘托等手法寫一段話，突出“真正的苦痛或幸福是說不出來的”這一中心。
7.哪一個(gè)人不愛自己的母親?哪一個(gè)人不愛自己的祖國(guó)?古今愛國(guó)憂民的杰出詩篇有很多，讀后往往使人心潮澎湃、熱血沸騰，你認(rèn)為哪些詩句最能打動(dòng)你呢?哪些詩句最能激發(fā)你的愛國(guó)熱情呢?請(qǐng)你寫出一兩句來(古今不限)。
8古今歷史上，有許多愛國(guó)英雄令我們敬佩，有許多愛國(guó)的名言讓我們銘記。請(qǐng)以愛國(guó)名人、愛國(guó)名言為目標(biāo)，做一點(diǎn)資料收集。
我所知道的愛國(guó)名人。
其中一位愛國(guó)名人的故事梗概。
我所知道的愛國(guó)名言。
參考答案：
1.兩篇文章表達(dá)的主題相同，都是寫即將亡國(guó)的苦痛。
2.做亡國(guó)奴的苦痛使祁瑞宣老師失去了平日里的鎮(zhèn)靜，他痛苦得不能控制住自己的感情了。
3.一樣的亡國(guó)之痛，兩位老師的愛國(guó)情感是一致的。
4.每個(gè)人對(duì)痛苦的表達(dá)方式并不是一樣的。有的人在傷痛中堅(jiān)強(qiáng)，有的人在苦楚中悲愴。
6.略。
7.略。
8.示例：屈原、文天祥，岳飛，楊靖宇等。示例略。人生自古誰無死，留取丹心照汗青。(文天祥)。
最后一課鄭振鐸閱讀答案解析篇十六
忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲響了。窗外又傳來普魯士兵的號(hào)聲—他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。
“我的朋友們啊，”他說，“我—我—”
但是他哽住了，他說不下去了。
他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：
“法蘭西萬歲！”
然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：“放學(xué)了，
--你們走吧?！?/p>
小題1:第一段中的“鐘聲”意味著什么？（2分）。
小題2:韓麥爾老師“臉色慘白”“哽住了”“說不下去”表現(xiàn)了什么樣的感情？（2分）。
小題3:這幾段文字主要從哪幾個(gè)方面描寫了韓麥爾，塑造了一個(gè)什么形象？（3分）。
小題4:結(jié)合寫作背景，談?wù)劄槭裁磳?duì)韓麥爾和小弗郎士來說熱愛法語就是熱愛祖國(guó)的同義詞？（3分）。
小題1:（２分）內(nèi)心極度悲痛的感情。
小題1:（３分）語言動(dòng)作神態(tài)（每個(gè)１分）。
小題1:（３分）因?yàn)榈聡?guó)侵略者強(qiáng)行剝奪了阿爾薩斯人民學(xué)習(xí)自己語言的權(quán)利和自由，激起了人民的愛國(guó)熱情，他們把法文視為同義語，愛法語就是愛法國(guó)。（意思相同即可）。
小題1:根據(jù)后文的內(nèi)容“他們已經(jīng)收操了”“放學(xué)了，--你們走吧?！笨梢耘袛嗟谝欢沃械摹扮娐暋币馕吨詈笠徽n的結(jié)束。
小題1:人物的表情動(dòng)作是心理活動(dòng)和情感的表現(xiàn)。聯(lián)系全文愛國(guó)情感可以體會(huì)韓麥爾老師“臉色慘白”“哽住了”“說不下去”表現(xiàn)了因不能再將本國(guó)語言而內(nèi)心極度悲痛的感情。
小題1:注意答全面，這幾段文字主要從語言、動(dòng)作、神態(tài)三個(gè)方面描寫了韓麥爾，塑造了一個(gè)愛國(guó)教師的形象。（3分）。
小題1:沒有唯一答案，意思對(duì)即可，可以圍繞失去講本國(guó)語言的權(quán)力就等于失去了基本權(quán)利，失去了祖國(guó)談。
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