小學語文漢語拼音教案范文(15篇)

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小學語文漢語拼音教案范文(15篇)
時間:2023-11-12 17:30:11     小編:碧墨

在編寫教案時,教師需要充分考慮學生的學情和學習需求。在編寫教案時,教師應該注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實際動手能力。以下是小編為大家整理的教案范例,僅供參考。請大家結合實際情況進行靈活運用,根據(jù)教學目標和學生的實際情況進行適當調整和修改。希望這些范例可以對大家編寫優(yōu)秀教案有所幫助。

小學語文漢語拼音教案篇一

一、教學目標:

1、認識12個字,學寫“十、木、禾”3個字。認識3種筆畫“丨、丿、”和1個偏旁“”。

2、激發(fā)學生熱愛祖國的文字。

二、教材說明:

本課為象形字歸類識字。12個字按器官、動物、天體與現(xiàn)象、植物分類。每個字都用圖文結合的方法展示漢字演變的過程,以利學生理解字義,認記字形,激發(fā)他們熱愛漢字。

教學重點是認記生字,會寫“十、木、禾”3個字。

三、教學時數(shù):

2課時。

四、教學建議:

(一)認字、寫字。

1、認字。

根據(jù)教材的編排特點,教認字可采取舉一反三的方法,引導學生學會學習,即先指導學一個字,歸納學法,再組織自學。如教“目”,先出示生字卡片和實物圖片,認讀“目”,知道“目”指的是眼睛。再看“目”的古文字,看出“目”的字形與實物的形的聯(lián)系:外面的“”表示眼眶,里面的兩橫表示眼珠。告訴學生這種模擬實物的樣子造出的字是象形字。然后讀一讀、記一記“目”。最后小結學法:讀字看圖—看字比形—認記生字。在掌握學法后自學其余生字。檢查自學情況可不拘于生字的順序,讓學生說說我會學哪個字,是怎樣記住的。學生沒有說到的為難點,就重點指導。在學生說字時,教師要針對字中易忽略的地方加以提示:小鳥不能沒眼睛,頭上一點要看清;兔子長著短尾巴,豎彎鉤上有一點;禾苗有穗兒,比“木”多一撇。隨“兔”的教學,認識“”(角字頭)。

鞏固生字除認讀外可采用圖片與生字連一連、貼一貼的方式,也可出示生字卡片,讓學生給它們分分組,說說為什么這樣分,領著大家讀一讀。

2、寫字。

結合“十、木、禾”的書寫,本課要認識“丨、丿、”三種筆畫,知道“。

先橫后豎,先撇后捺”兩條筆順規(guī)則。為此,可先用卡片認識筆畫并指導寫法。

豎,有懸針豎、垂露豎兩種。(豎的名稱不必講,或俗稱帶針尖的和不帶針尖的)豎從上到下要寫直。帶針尖的起筆要重,逐漸輕下去,收筆處為針尖狀;不帶針尖的起筆和收筆都要重些。

撇,從右上向左下,起筆時重,以后漸輕,收筆時較快,形成尖狀,注意把力送到筆尖。

捺,從左上向右下,起筆較輕,以后漸重,收筆前更重,稍頓后向右輕輕提起,形成尖狀,同時送力到筆尖。

本課的三個字較前有難度,教師必須當堂示范,示范的同時讓學生跟著比劃,以記住筆順,感悟筆筆到位。三個字的寫法是:

十:橫寫在橫中線上,右面略高些,豎在豎中線上。橫筆左右兩面相等,豎筆在橫上面的部分略短,下面的部分略長,帶針尖。

木:橫短豎長,不帶針尖。撇、捺起筆應相接于豎,左右對稱展開,收筆應高于豎的收筆。

禾:第一筆為平撇,應寫得平而短,在豎中線上。下部與“木”的寫法相同。

(二)實踐活動。

課后“我會連”為擴展練習,其中的生字,學生不一定要掌握,目的是讓他們知道漢字中這類象形字還有不少,只要聯(lián)想實物的形狀,很容易記住。教學中要讓學生自己去連一連,試著認一認,教師再檢查、糾正,指點識字的'方法。

配合本課教學還可以開展以下實踐活動:

1、在你認識的漢字中找一找:哪些字和它所表示的實物很相像。如:山、水、田、雨等,不拘于象形字,只要說得出相像即可。

2、猜字游戲。(不拘于學過的生字,自己認識也可。)。

“木”加一筆是什么字?(禾、本)加兩筆呢?(米、機)。

“口”加一筆是什么字?(中、日)加兩筆呢?(目、田、白、右)。

五、教學設計舉例。

這一教學設計注重發(fā)掘學生的學習潛能,引導自主學習。

(一)嘗試認字。

出示生字“日、月、兔”,問問誰認識,是怎么會認的?(這三個字在前面課文中出現(xiàn)過,生活中也有接觸,利用學生生活積累認字,激發(fā)其成就感,以投入主動學習。)。

(二)揭示課題,教“目”字。

1、圖、字對照,認記“目”字。

2、以學“目”為例指導學習方法。

(三)學生自學其余的字。

(四)交流自學情況。

1、學生匯報認識了什么字,是怎樣記住的,教師相機提示容易忽略的地方。

2、介紹象形字的特點。舉“兔”為例,并認識“”。

3、再讀字、看圖,體會生字的象形特點。

(五)鞏固生字。

1、用卡片比賽認讀。

2、選生字卡片放在實物圖下的括號里。

3、完成課后練習“我會連”。

(六)指導寫字。

(七)擴展練習。

找找還有哪些字是象形字。

小學語文漢語拼音教案篇二

教學目的。

1、學習4個聲明母b、p、m、f的發(fā)音及書寫。

2、學會聲母“b”和單韻母“a”拼讀音節(jié)的方法。

3、學會拼讀“b、p、m、f”與“u、o”組成的音節(jié)。

教學重點掌握拼讀聲母和韻母組成的音節(jié)。

教學難點掌握拼讀聲母和韻母組成的音節(jié)。

教學方法情境教學及媒體資源播放。

教學用具b、p、m、f字母卡片、媒體資源(動畫、ppt)。

教學時間2課時。

教學過程。

第一課時。

一、導入新課。

師:上次課,我們學了6個單韻母a、o、e、i、u、uuml;,(出示字母卡,抽查學生讀、寫的'掌握情況。

這節(jié)課我們學習聲母b、p、m、f。

二、學習聲母b。

1、字母b的發(fā)音。

師:第一幅圖畫的是什么?一個小女孩在收聽廣播。

師:字母b讀廣播的“播”的音。

(教師示范讀,并講解)。

發(fā)音要領:把兩片嘴閉合,把氣憋住,突然放開,讓氣流沖出雙唇。

口訣:拉開天線聽廣播“bbb”

學生練習讀,相互糾正,教師巡視。

2、字母b的書寫。

注意:“b”的第一筆在上格的三分之一處起筆到第三條線停筆,右下半圓“bbb”。字母“b”有點像數(shù)字6。

學生練習寫,相互糾正,教師巡視。

三、學習聲母p。

1、字母p的發(fā)音。

師:第二幅圖畫的是什么?一個小男孩在爬山。

師:字母p讀爬山的“爬”,“山坡”的“坡”音。

(教師示范讀,并講解)。

發(fā)音要領:發(fā)“p”音時,雙唇閉合,把氣憋住,再突然放開,注意:“b”不送氣,“p”送氣。用一頁紙試試,發(fā)“p”時,紙會顫動。

學生練習讀,相互糾正,教師巡視。

2、字母p的書寫。

注意:從第二條線起筆寫豎,到第四條線上面一點停筆,然后再寫右半圓。

學生練習寫,相互糾正,教師巡視。

第二課時。

一、學習聲母m。

1、字母m的發(fā)音。

師:第二幅圖畫的是什么?兩個小朋友在一座拱門,蒙著眼睛玩摸人的的游戲。

師:字母m讀摸的“摸”的音。

(教師示范讀,并講解)。

發(fā)音要領:雙唇閉攏,把氣賭住,氣流從鼻子里出來,聲帶有些顫動。

學生練習讀,相互糾正,教師巡視。

2、字母m的書寫。

注意:m像兩個門洞,“m”占中格,注意左邊和右邊的門洞要一樣大。

學生練習寫,相互糾正,教師巡視。

二、學習聲母f。

1、字母f的發(fā)音。

師:第四幅圖畫的是什么?一個老人扶著拐杖在看著一尊大佛。

師:字母f讀扶著拐杖的“扶”、大佛的“佛”的音。

(教師示范讀,并講解)。

發(fā)音要領:

口訣:

學生練習讀,相互糾正,教師巡視。

2、字母f的書寫。

師:哪位小朋友能說說,你怎么寫“f”?

字母“f”先寫哪筆,再寫哪筆,幾筆寫成?占哪個格?

注意:“f”有點像拐棍。第一筆在上格的三分之一處起筆,寫到中格第三條線停筆,第二筆橫寫在第二條線下邊略低一點的位置上。

學生練習寫,相互糾正,教師巡視。

三、學會聲母“b”和單韻母“a”拼讀音節(jié)的方法。

四、練習:請把拼音與相應圖片連線。

五、復習。

這次課主要學習了4個聲母b、p、m、f的發(fā)音與書寫。現(xiàn)在來復習一下。

學生集體跟讀、分組讀。

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小學語文漢語拼音教案篇三

1、認識12個字,學寫“十、木、禾”3個字。認識3種筆畫“丨、丿、”和1個偏旁“”。

2、激發(fā)學生熱愛祖國的文字。

本課為象形字歸類識字。12個字按器官、動物、天體與現(xiàn)象、植物分類。每個字都用圖文結合的方法展示漢字演變的過程,以利學生理解字義,認記字形,激發(fā)他們熱愛漢字。

教學重點是認記生字,會寫“十、木、禾”3個字。

2課時。

(一)認字、寫字。

1、認字。

根據(jù)教材的編排特點,教認字可采取舉一反三的方法,引導學生學會學習,即先指導學一個字,歸納學法,再組織自學。如教“目”,先出示生字卡片和實物圖片,認讀“目”,知道“目”指的是眼睛。再看“目”的古文字,看出“目”的字形與實物的形的聯(lián)系:外面的“”表示眼眶,里面的兩橫表示眼珠。告訴學生這種模擬實物的樣子造出的字是象形字。然后讀一讀、記一記“目”。最后小結學法:讀字看圖—看字比形—認記生字。在掌握學法后自學其余生字。檢查自學情況可不拘于生字的順序,讓學生說說我會學哪個字,是怎樣記住的。學生沒有說到的為難點,就重點指導。在學生說字時,教師要針對字中易忽略的地方加以提示:小鳥不能沒眼睛,頭上一點要看清;兔子長著短尾巴,豎彎鉤上有一點;禾苗有穗兒,比“木”多一撇。隨“兔”的教學,認識“”(角字頭)。

鞏固生字除認讀外可采用圖片與生字連一連、貼一貼的方式,也可出示生字卡片,讓學生給它們分分組,說說為什么這樣分,領著大家讀一讀。

2、寫字。

結合“十、木、禾”的書寫,本課要認識“丨、丿、”三種筆畫,知道“。

先橫后豎,先撇后捺”兩條筆順規(guī)則。為此,可先用卡片認識筆畫并指導寫法。

豎,有懸針豎、垂露豎兩種。(豎的名稱不必講,或俗稱帶針尖的和不帶針尖的)豎從上到下要寫直。帶針尖的起筆要重,逐漸輕下去,收筆處為針尖狀;不帶針尖的起筆和收筆都要重些。

撇,從右上向左下,起筆時重,以后漸輕,收筆時較快,形成尖狀,注意把力送到筆尖。

捺,從左上向右下,起筆較輕,以后漸重,收筆前更重,稍頓后向右輕輕提起,形成尖狀,同時送力到筆尖。

本課的三個字較前有難度,教師必須當堂示范,示范的同時讓學生跟著比劃,以記住筆順,感悟筆筆到位。三個字的寫法是:

十:橫寫在橫中線上,右面略高些,豎在豎中線上。橫筆左右兩面相等,豎筆在橫上面的部分略短,下面的部分略長,帶針尖。

木:橫短豎長,不帶針尖。撇、捺起筆應相接于豎,左右對稱展開,收筆應高于豎的收筆。

禾:第一筆為平撇,應寫得平而短,在豎中線上。下部與“木”的寫法相同。

(二)實踐活動。

課后“我會連”為擴展練習,其中的生字,學生不一定要掌握,目的是讓他們知道漢字中這類象形字還有不少,只要聯(lián)想實物的形狀,很容易記住。教學中要讓學生自己去連一連,試著認一認,教師再檢查、糾正,指點識字的方法。

配合本課教學還可以開展以下實踐活動:

1、在你認識的漢字中找一找:哪些字和它所表示的實物很相像。如:山、水、田、雨等,不拘于象形字,只要說得出相像即可。

2、猜字游戲。(不拘于學過的生字,自己認識也可。)。

“木”加一筆是什么字?(禾、本)加兩筆呢?(米、機)。

“口”加一筆是什么字?(中、日)加兩筆呢?(目、田、白、右)。

五、教學設計舉例。

這一教學設計注重發(fā)掘學生的學習潛能,引導自主學習。

(一)嘗試認字。

出示生字“日、月、兔”,問問誰認識,是怎么會認的?(這三個字在前面課文中出現(xiàn)過,生活中也有接觸,利用學生生活積累認字,激發(fā)其成就感,以投入主動學習。)。

(二)揭示課題,教“目”字。

1、圖、字對照,認記“目”字。

2、以學“目”為例指導學習方法。

(三)學生自學其余的字。

(四)交流自學情況。

1、學生匯報認識了什么字,是怎樣記住的,教師相機提示容易忽略的地方。

2、介紹象形字的特點。舉“兔”為例,并認識“”。

3、再讀字、看圖,體會生字的象形特點。

(五)鞏固生字。

1、用卡片比賽認讀。

2、選生字卡片放在實物圖下的括號里。

3、完成課后練習“我會連”。

(六)指導寫字。

(七)擴展練習。

找找還有哪些字是象形字。

小學語文漢語拼音教案篇四

今天,我?guī)ьI孩子們學習漢語拼音第4課《dtnl》,對于拼音孩子們并不陌生,學起來也就有點興味索然。于是,我就簡化拼音的學習,把時間停留在看圖說話上,讓孩子們盡情地發(fā)揮自己的想像力,說出不同的情境。而孩子們的表現(xiàn)也確實非常出色,編出的故事生動、有趣,各不相同,教室里不時地爆發(fā)出一陣陣笑聲。

我利用投影儀出示圖,讓孩子們說說:你看到了什么?這使你想到了什么?銘銘說:“我發(fā)現(xiàn)他手里拿的小棒很像我們今天要學的聲母l?!薄澳阏鏁^察?!蔽疫B忙說,“還看到了什么?”馬上有學生舉手說:“我看到他的背上背著一個……”他說不下去了,我忙接口說:“這個叫竹簍。你們看里面放著什么呀?”“青草!”孩子們喊了起來?!笆前。僮屑毧纯催€發(fā)現(xiàn)了什么?”“有一只小豬?!币粋€孩子叫了起來。圖的內容有了,接下來該讓他們發(fā)揮想像編故事了。

第一個孩子說:“一天早晨,小明家的小豬餓了,小明把它趕到野地里吃青草?!钡诙€孩子說:“小明的媽媽看見家里的豬餓了,就叫小明去割草給豬吃。小明割好草,看見別人家的豬在吃地里的東西,他就把豬趕到別人家去?!钡谌齻€孩子說:“小明家的豬餓了,可是小明過了很久還沒有回來,豬太餓了就撞破了圍欄,跑到了外面。小明就把它趕回家去。”第四個孩子說:“小明家的大豬把柵欄撞了個洞,一只小豬就從這個洞里逃了出來?!?/p>

也許是受第一個孩子的影響,主人公就成了“小明”,但是對于小明為何要趕小豬,孩子們還是能從不同的角度去思考。從回答來看,孩子們還是結合了一些生活常識在里面,想像很合理,語言的表達也較為規(guī)范。雖然在詞語的運用上很一般,但情節(jié)是完整的,意思表達是清楚的,相信以后會越說越棒。

有了上一節(jié)課的收獲,第二節(jié)課上識字時,我對孩子們的說話有了很大的信心。于是,復習導入后便出示了小馬和小兔圖,讓孩子們看圖編一個有趣的故事。孩子們沒有被局限,而是大膽地進行想像,使得故事擺脫了固有的思維模式。

故事1:有一天,小馬的'媽媽叫小馬把一袋大米送給牛伯伯,因為牛伯伯的大米快吃完了。小馬就去給牛伯伯送大米了??墒牵幸粭l小河出現(xiàn)了,小馬不知道怎么過去。后來小兔告訴它,可以在小河上放一根木頭就可以走過去了。小馬聽了小兔的話,就走過了小河。

故事2:一天,小馬背著大米回家,小兔從后面追上來說:“小馬,小馬,你別過去!前面有一條小河,你會淹死的。小馬不知道該怎么辦?這時候,牛伯伯走過來說:“你自己試試就知道了?!毙●R走到河里,發(fā)現(xiàn)水只到它腿的地方,小馬就過了河。

故事3:一天,小馬的媽媽叫小馬到超市里去買米。小馬買好米回家的時候跑得很快。一只小兔在后面大聲喊:“小馬,小馬,快停下!你的米袋漏了?!毙●R回頭一看,米袋真的漏了。

故事4:有一天,小兔家里的米吃光了,它就到店里買了一袋米,可是小兔的力氣太小了,背不動,所以小馬就來幫忙??墒牵状目谧記]有扎好,小馬又跑得太快,米漏出來。小兔連忙叫小馬停下來,把米袋扎好,然后再回家。

故事5:有一天,小馬和小兔比賽跑步,可是小馬跑起來太快,所以它對小兔說:“我背一袋米再和你比?!笨墒沁€是小馬跑得快,小兔就在后面說:“你賴皮,你賴皮!”

孩子們的故事層出不窮,我們不難發(fā)現(xiàn),有些故事是雷同的,有些是模仿來的,比如我們都知道的《小馬過河》、《龜兔賽跑》,但是孩子們還是能加入自己的想法,在原有的基礎上進行了修改。對于一年級的孩子來說,能把故事編到這樣的程度,真的很不容易,我真為他們感到高興。特別是故事3,這個孩子還能關注圖上小馬和小兔的表情,真不簡單!

想像力對于孩子來說非常重要,在《全新思維》一書中,有這么一句話:“未來屬于那些擁有與眾不同思維的人?!倍谠摃枥L的六感中提到了故事感和共情能力,我以為首先我們的孩子就應該是個有故事的人,那么,他才能產(chǎn)生共情能力。貝魯泰斯說過:“想像是人生的肉,若沒有想像,人生只不過是一堆骸骨。”卡爾·威特也說:“世界上最不幸的人就是不善于想像的人?!弊屛覀兊暮⒆佣汲蔀樯朴谙胂竦娜税?!

小學語文漢語拼音教案篇五

在整節(jié)課的教學中,我采用生動活潑的教學手法并不斷地激發(fā)孩子學習的熱情,為孩子們營設了一個民主、和諧、輕松、愉快、有趣、熱烈的教學氛圍,使孩子們在學習過程中始終興趣盎然,收到了比較好的教學效果。

在教學中,我通過創(chuàng)設情境、編順口溜、聽兒歌等形式,讓孩子們在自主實踐中興趣盎然地學習。從提升孩子語文綜合素養(yǎng)的目標出發(fā),我整合教學資源與目標,促進孩子觀察、思維、表達等多方面能力的提高。教學中我始終以人為本,始終把自己放在引導者、參與者、服務者的位置上,真正讓孩子成為課堂的小主人,鼓勵孩子聯(lián)系已有生活經(jīng)驗及知識基礎,學習新知,探究拼音方法及識記聲母的方法,讓孩子在課堂上盡情地發(fā)揮,盡情地展現(xiàn)。

1、復習鞏固,遷移運用。

學生在學習時記得快忘得也快,因此許多知識要不斷的復現(xiàn)。拼音教學之前我讓學生復習已學聲母,從而鞏固了聲母的發(fā)音方法:又輕又短。學生能將它遷移運用到本節(jié)課j、q、x的學習當中。

同時,創(chuàng)設情境,為課堂營造了一種和諧、寬松的氛圍,學生倍感輕松,學習興趣大增,也使課堂教學自然引入,避免知識出現(xiàn)的突然性。

2、看圖說話,導入拼音。

六七歲的兒童已有了較豐富的語言基礎,他們可以完整地說很多話,發(fā)很多音,只是還不懂得分音節(jié)拼讀。

小學語文漢語拼音教案篇六

教學目標:

1、認識9個生字,正確朗讀課文、兒歌。

2、能用多種方法記憶生字的音、形。

3、正確運用數(shù)量詞。

教學過程:

一、復習導入:由笑臉娃娃給我們帶來了什么?復習后鼻韻母。

二、笑臉娃娃引出一段話。

1、你會讀嗎?

2、找出這段話有幾句。

3、逐句學習。

三、學習第一句。

1、讀第一句。

2、引出“老師”一詞,學習生字。

3、指導用“老師”說一句話。

四、學習第二句。

1、出示紅花圖,引出“朵”字。學習生字。出示詞語:一朵紅花。

2、拓展“一朵()”

3、問:誰畫了一朵紅花?學習“文”字。引導擴詞。

五、學習第三句。

1、引出一只白鵝。學習“鵝”字。引導記字方法。

2、拓展:“一只()”。

六、學習第四句。

1、我畫了什么呢?引出“一條美麗的彩虹”,學習“條”字。

2、拓展:“一條()”。

七、生字寶寶回到文中,你還認得他們嗎?

1、出示文字,學生讀。

2、師生合作讀。

八、問:我畫了一條怎樣的彩虹?出示彩虹。

1、引導學生說出彩虹的形狀美、顏色美。

2、這位小朋友還把這美麗的彩虹編成了一首小詩,出示小詩。

3、以多種形式朗讀。邊讀邊找:彩虹都有哪些顏色?

九、彩虹是什么時候出現(xiàn)的?學習“雨、天、”

十、這條美麗的彩虹他的形狀像什么?學習“橋”

十一、游戲鞏固生字。

生字寶寶再回文本讀。

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小學語文漢語拼音教案篇七

教學重點:

1、學會聲母y、w,讀準音,認清形,能正確書寫。

2、學會整體認讀音節(jié)yi、wu、yu。

3、學習y、w和單韻母拼成的音節(jié)。

教學難點:

能正確區(qū)分聲母、韻母和整體認讀音節(jié)。

第一課時。

教學過程:

1、把學過的聲母讀一讀,背一背。

2、讀帶調的單韻母。

1、出示聲母y、w的圖。

2、請學生自己借助圖學習字母的音形和整體認讀音節(jié)yi、wu、yu。

3、分小組學習,同學之間互相幫助。

4、請同學當小老師給同學們講一講怎樣記住字母的音形。

5、教師強調y、w是聲母要讀得輕短些,yi、wu是整體認讀音節(jié),要讀得稍長響些,應整體記憶。

6、指名讀聲母和整體認讀音節(jié),教師及時糾正。

7、開火車讀一讀,橫排讀,采取多種形式讀。

1、先出示電腦課件:沒有音節(jié)、沒有動物的圖。(26頁中間圖)。

2、師問:圖上都畫了什么?你能用一兩句話說說這幅圖嗎?(學生可以從碧綠的湖水、茂盛的大樹、嫩綠的小草這幾方面說一說)。

3、點擊鼠標出示小動物。再讓學生說一說小動物在干什么?以增加學生學習的興趣。

4、最后電腦出示音節(jié)。讓學生試著讀一讀,讀得不準時請別的同學幫助,充分發(fā)揮學生學習的主動性。

5、自由讀。

6、同桌讀。

7、指名讀。

1、引導學生看書上的范字,看看是幾筆寫成的?占什么格?

2、請同學說一說應該怎樣寫。

3、教師范寫。

(1)y是兩筆寫成的,第一筆是右斜,第二筆是左斜,占中下格。

(2)w是兩個斜上斜下寫成的,不要寫得太寬。教師要重點指導。

4、學生練習書寫,教師行間巡視,個別輔導,糾正學生的寫姿和執(zhí)筆方法。

5、在實物投影上展示學生作業(yè),進行評改。

從開學到目前為止,聲母教學我們已經(jīng)學完了,大家學得非常好!要繼續(xù)努力呀!

附:板書。

第二課時。

教學過程:

一、區(qū)別yiyi、wuwu和{yu。

1、出示卡片:y、i、yi;w、u、wu;{。

2、自己出聲讀一讀。

3、問:你們還記得jqx與{相拼的規(guī)則嗎?說說小兒歌:小{小{有禮貌,見了jqx就摘帽,摘了帽子不念u,還念{。

4、出示y和{組成的音節(jié)yu。問:你發(fā)現(xiàn)了什么?

5、說兒歌:小{小{有禮貌,見了jqxy就摘帽,摘了帽子不念u,還念{{{。

6、看圖讀音節(jié)y*和w(,自由讀、同桌讀、指名讀。

7、最后可以做一個課件,把凌亂的聲母、韻母、整體認讀音節(jié)(只限本課的)進行分類,讓學生親自進行電腦操作,使學生能在快樂中學習。

三、認讀23個聲母。

1、出示23個聲母,可以讓學生自己照著讀一讀。

2、同桌互讀互背。

3、讓學生把自己的聲母卡片拿出來按順序擺一擺。

四、學說兒歌。

(1)出示兒歌內容,讀一讀紅色的聲母。

(2)把你會讀的音節(jié)畫下來讀一讀,讀不準的音節(jié)做上記號。

(3)指名拼讀學過的音節(jié),提出讀不準的音節(jié)。

(4)結合圖,請認字多的學生讀兒歌。

(5)教師領讀,學生隨讀,自由讀。

從開學到現(xiàn)在我們已經(jīng)學習了6個單韻母,23個聲母,同學們不僅掌握了這些字母的音形,而且學會了學習字母音形的方法。別看年齡小,還真不簡單呢!我們將運用這些方法學習復韻母,我想你們一定學得更棒。

小學語文漢語拼音教案篇八

哦,我懂了(第四聲)。

3)認清形,指導書寫。

再來看看,o的形狀是怎樣的?

教師范寫:o要一筆寫成,從右上起筆寫成半圓后繼續(xù)往上寫,與起筆處相接。

請你們找一找,0住在哪個格子里?

好,請你們把o也送回拼音格里,比一比,誰寫的好。

3、學習e。

1)讀準音。

(投影插圖)小朋友,看,它是誰?。浚ù蟀座Z)。

是呀,我們第三位朋友e就是讀這個音。發(fā)音時嘴角向兩邊咧開,唇形是扁平的。教師范讀。順口溜:扁扁嘴巴eee。試一試。

2)學習四聲。

(出示卡通e)誰來向e問聲好?

e也帶上了帽子,你能讀準它嗎?

你能組個詞來讀一讀嗎?

eee,大白鵝的鵝。

eee,惡心的惡。

eee,惡人的'惡。

3)認清形,書寫指導:

(投影插圖)小朋友,看,它是誰???(大白鵝)。

是呀,我們第三位朋友e就是讀這個音。發(fā)音時嘴角向兩邊咧開,唇形是扁平的。教師范讀。順口溜:扁扁嘴巴eee。試一試。

(出示卡通e)誰來向e問聲好?

e也帶上了帽子,你能讀準它嗎?

你能組個詞來讀一讀嗎?

eee,大白鵝的鵝。

eee,惡心的惡。

eee,惡人的惡。

小朋友,你能找找圖上哪個地方像e的形狀?

真了不起,跟我一起念;“河里一只大白鵝,水中倒影eee。”

我們寫的時候也要注意,一筆寫成,從里面的“一”起筆往上,再接著寫左半圓。

教師范寫。

把e也送回家吧。

課外作業(yè):

用三個單韻母的讀音和課本插圖編一個很好聽的故事,講給同學聽一聽,老師相信你們一定能。

小學語文漢語拼音教案篇九

一、教學目標:

1、學會b、p、m、f四個聲母,讀準音,認清形,正確書寫。

2、學會聲母b、p、m、f和單韻母a、o、i、u拼成音節(jié)的方法。

3、學會帶聲調拼讀音節(jié)及b、p、m、f與單韻母組成的音節(jié)。

4、認識“爸、媽、我”三個生字,能在一定的語境中運用。

二、教學過程:

師:小朋友們,今天我們要來做一次比賽,叫做看圖來說話,看看哪一組的小朋友講得最多。我們先來看第一幅圖。請小朋友們來說話。

生:一個小姑娘在聽廣播。(注意聽“播”的發(fā)音)。

師:那么這幅圖的旁邊的這個字母念什么,你知道嗎?

生:“播”

師:好,現(xiàn)在我們一起來念,“播”念的`時候要輕一些短一些。跟著老師念。

生:……。

師:我們用“播”這個音來說詞語好不好?

生:好!

師:很好,我們會念了之后呢,還要記住它是怎么寫的。它的樣子像什么呢?

生:一個廣播。

生:……。

師:小朋友們好厲害呀!我們再把它寫到四線格里,看看應該怎么寫?(寫在上格和中格,先寫它的天線,再寫獨自,天線呢要留一個出氣孔,不能封閉)小朋友們也來寫一寫。

師:小朋友們快來看一看這個小哥哥拿著一面小紅旗干什么呀?

生:哥哥在爬上坡/哥哥在跑步/哥哥在爬山。

生:……。

師:它呀就念p,我們一起來念,注意要輕要快p、p、p。我們還有一個檢驗有沒有讀準確的方法,請小朋友們拿出一張薄薄的紙,我們在念p的時候注意觀察。

生:……。

師:你們發(fā)現(xiàn)了什么?

生:紙會動。

師:對了,發(fā)的時候紙會明顯的動,我們可以試一試念其它字母的時候是不是也這樣。

生:……。

師:看來小朋友們又已經(jīng)會念了,跟著老師再一起念一念。

生:……。

師:會念了,你們會寫嗎?自己覺得會寫的小朋友請上來寫。

生:……。

師:注意寫得時候下面也要留一點出氣孔。小朋友們還記得b念什么嗎?

生:記得。

小學語文漢語拼音教案篇十

先按順序認讀了一遍,之后像洗牌一樣,把拼音卡洗亂,再給他認讀一遍,開始有點慢,練習幾遍后就熟練了。這個游戲,先是分聲母和韻母分別練習,熟練之后,再把聲母和韻母都混在一起認讀。

2.限時認讀。

規(guī)定時間內認讀越多越好。也是先分聲母和韻母練習,然后再把所有拼音卡混在一起練。為了增加趣味性,還可以自設關卡,設5輪,把每輪認讀正確的個數(shù)記錄下來,自己超越自己,實際上也果然是一輪比一輪個數(shù)多。如果有幾個小朋友一起玩的話,可以采用搶答的形式,一定更有意思。

3.分卡計時。

需要花多長時間把拼音卡分成聲母卡和韻母卡。這個比較簡單,很快就完成了。

4.找朋友。

規(guī)定時間內,分別從聲母卡和韻母卡中找出一張拼成一個字,到時間計算正確的字的個數(shù)。這個對辰辰來說還有難度,還需要多多練習。還沒有完全掌握拼讀的技巧。

5.“打撲克”游戲。

兩個人對著玩。一個拿著有聲母的卡片,一個拿著有韻母的卡片。兩人同時出牌。誰先拼出由這兩張卡片組成的音節(jié),這兩張卡片就歸誰。最后,看誰手里的卡片多,誰就贏了。

6.“抽獎”游戲。

把許多寫有各種音節(jié)的卡片放在一起,抽到哪一張,能讀對了,你就中獎了。這張卡片就屬于你。

小學語文漢語拼音教案篇十一

練習拼寫音節(jié),提高拼寫音節(jié)的能力;正確書寫規(guī)定的音節(jié)。

[完]。

1、我們已經(jīng)學過哪幾個單韻母?

2、認讀單韻母卡片。

1、復韻母ai。

〈1〉請看看你前后左右挨著誰。

〈2〉他們在做什么來觀察圖片?〈背靠背比高〉。

〈3〉出示“ai卡,讓學生自由閱讀。

〈4〉教師范讀,說明發(fā)音方法〈由a滑向i一氣讀成ai〉。

〈5〉學習ai的四聲〈教師領讀-齊讀-抽查〉。

2、復韻母eiui教法同ai。

[完]。

教師示范正確的寫法與格式。

1、讓學生自己嘗試拼音節(jié)。

2、教師范讀學生跟讀。

3、學生嘗試拼讀帶聲調的音節(jié)﹙教師糾正并說明聲調的標法i、u相遇標在后﹚。

這節(jié)課我們學了三個什么韻母?與以前有什么不同?

讀7個生詞,讀兒歌。

[完]。

1、抽讀卡片。

2、教師出示bai等之類的音節(jié),先讓學生自由讀,再指名認讀。

3、認讀帶聲調的音節(jié)及書寫音節(jié)。

﹙1﹚出示帶聲調音節(jié)。

教師先范讀音節(jié),學生再跟讀。

﹙2﹚書寫音節(jié)。

教師范寫音節(jié),講解:幾個字母要寫得緊湊、勻稱,安順序寫完,再標上聲調。

1、引導學生觀察圖畫。

﹙1﹚圖中有什么東西?

﹙2﹚他們在干什么?

2、指導讀句子:你栽樹,他培土,我去提水.。

﹙注意適當停頓﹚。

3、生字教學。

﹙1﹚出示生字卡片。

a先讓學生嘗試拼讀。

b我們可以利用什么方法認識這些生字?

﹙2﹚教師范讀生字,學生跟讀。

﹙3﹚同桌互讀,教師指名認讀。

1、自由讀兒歌并學拼紅色音節(jié)的字。

2、教師檢查,糾正讀音。

3、學生跟讀﹙注意讀好輕聲﹚。

4、讓讀得好的學生當小老師。

小學語文漢語拼音教案篇十二

《aieui》是義務教材教育課程標準實驗教科書語文一年級上冊拼音部分第9課,是復韻母教學的起始課。因此,復韻母的字母組成和發(fā)音是本課的教學重點和難點,在教學中應突出對學生學習漢語拼音興趣的培養(yǎng)。

《語文課程標準》提出,在語文教學中要重視突出學生的主體地位,改變學生的學習方式,改變以教師為中心的教學模式。因此,把課堂教學作為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的主渠道,應使課堂教學成為學生創(chuàng)新學習的過程,讓學生成為學習的主人,學生自始至終感受到成功的愉悅,從而增強他們的學習興趣。

漢語拼音是幫助學生認讀漢字、普通話的重要工具,但學習起來有些枯燥乏味,易引起學生厭學情緒?!墩Z文課程標準》中的“實施建議”指出:“漢語拼音教學盡可能有趣味性,宜以活動和游戲為主?!币虼耍咎谜n的設計,我就讓游戲貫穿整個課堂為孩子們營造良好的樂學氛圍,從而激活孩子們的思維,使孩子們在會心的笑聲中動手動腦,合作探究。

一、創(chuàng)設情境,復習導入。

1、歌曲導入(伴隨著《郊游》的音樂聲,學生自由做動作)。

師:小朋友,我們今天到拼音樂園去秋游,好嗎?

師:瞧!拼音樂園里有好多氣球。

(黑板上貼有不同顏色的氣球,背面寫有學過的單韻母。)。

2、生摘氣球。

師:你們喜歡漂亮的氣球嗎?你喜歡哪個就把它摘下來,不過氣球背后有一個小秘密,你得把它說給大家聽,說準確,就把這個氣球送給你。

師:這些氣球中的字母合起來有一個總稱叫什么?(單韻母)。

誰知道單韻母有哪些特征?

3、揭示課題。

[這樣安排復習導入,體現(xiàn)靈活性、層次性、多樣有趣的形式,使學生拾級而上。]。

二、自主探究,學習新知。

1、學習復韻母ai。

(1)學生嘗試念ai。

老師觀察后分別請出一位發(fā)音正確的學生和一位發(fā)音不正確的學生上來念ai,讓全班同學觀察、區(qū)別、評價。

(2)教師邊評價、邊示范,講清發(fā)音要領。

(3)在語言環(huán)境中進行四聲練習。

請同學們看書中的圖,你發(fā)現(xiàn)什么?

如:姐姐高,弟弟矮aaiai。

(4)指導書寫ai。

請同學們觀察一下ai的家在哪兒?師范寫一個,生試寫兩個。

2、課間休息。

師:同學們剛才大家學得很認真,老師獎勵你們一個游戲。

同桌板手腕比賽(老師喊加油)。

[這環(huán)節(jié)安排既調節(jié)課堂氣氛,愉悅學生的'身心,又為下面的學習作鋪墊。]。

3、學習復韻母ei。

(1)師:剛才聽到小朋友們憋足勁,都發(fā)出“哎—”的長長聲音,聲音短一點就是今天學習第二個韻母ei。

(2)看圖,誰說說怎么利用圖記住“ei“的音、形。

(3)在語言環(huán)境中進行四聲練習。

(4)書寫指導。

4、小組合作,學會ui。

(1)同桌或小組合作看課文插圖、編小故事、做游戲學習ui的音形。

(2)反饋。

a、指名看圖說話,小女孩圍圍巾,“ui”的字形象圍巾,“ui”的讀音就是“圍巾”的“圍”的讀音。

b、兩個小朋友上來打電話。

如:甲:“ui,你好,王小偉,我是薇薇?!?/p>

乙:“你好,薇薇!有什么事嗎?”

甲:“我今天學會三個復韻母ai、ei、ui。”

[這部分內容,充分發(fā)揮學生合作探究的精神,在觀察圖畫中,在游戲中學會韻母ui。]。

課前師生共同用硬紙片做好若干個花盤,(班內學生分成幾個合作小組就做幾個花盤)若干個寫好音節(jié)的花瓣,平均分給每個小組。

1、師:拼音樂園里的東西真多,剛才各小組都分到一個大花盤和4個寫有音節(jié)的花瓣,有梅花、有喇叭花、有杜丹花……如果小組內同學都練會,就可以把四個花瓣逐一貼到花盤上,全貼完,就可以把大花盤貼到大花園里,(手指教室后面的學習園地)。讓我們的花園變得更美麗。

2、師:這樣,你們是喇叭花隊,你們是梅花隊。

3、師:各小隊貼好后,自由選一個其他小隊花盤上的音節(jié)念一念。

[這個環(huán)節(jié),教師設計一個美麗的大花園,讓學生在小組活動中,反復練習拼讀音節(jié),寓趣味于枯燥的練習中,學生感受到花園美的同時,所學知識也得到鞏固。

小學語文漢語拼音教案篇十三

鋤禾。

唐·李紳(一年級上冊)。

鋤禾日當午,汗滴禾下土。誰知盤中餐,粒粒皆辛苦。

二、含數(shù)字的古詩。

山村。

宋·邵雍(一年級上冊)。

一去二三里,煙村四五家。亭臺六七座,八九十枝花。

三、含夸張的古詩。

1、夜宿山寺。

唐·李白(二年級上冊)。

危樓高百尺,手可摘星辰。不敢高聲語,恐驚天上人。

2、望廬山瀑布。

唐·李白(二年級上冊)。

日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。

3、秋浦歌。

唐·李白(五年級上冊)。

爐火照天地,紅星亂紫煙。赧郎明月夜,歌曲動寒川。

四、描寫長江、黃河的古詩。

1、涼州詞。

唐·王之渙(六年級上冊)。

黃河遠上白云間,一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳,春風不度玉門關。

2、浪淘沙。

唐·劉禹錫(六年級上冊)。

九曲黃河萬里沙,浪淘風簸自天涯。如今直上銀河去,同到牽??椗?。

五、惜時。

1、漢樂府民歌。

《長歌行》(一年級下冊)。

青青園中葵,朝露待日晞。陽春布德澤,萬物生光輝。??智锕?jié)至,焜黃華葉衰。百川東到海,何時復西歸?少壯不努力,老大徒傷悲。

2、明日歌。

明日復明日,明日何其多,我生待明日,萬事成蹉跎。

六、描寫除夕的詩。

元日。

宋·王安石(三年級上冊)。

爆竹聲中一歲除,春風送暖入屠蘇。千戶萬戶瞳瞳日,總把新桃換舊符。

七、詩中草。

敕勒歌。

北朝民歌(三年級上冊)。

敕勒川,陰山下,天似穹廬,籠蓋四野。天蒼蒼,野茫茫,風吹草低見牛羊。

八、詩中山水。

1、絕句。

唐·杜甫(一年級下冊)。

兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船。

2、早發(fā)白帝城。

唐·李白(二年級下冊)。

朝辭白帝彩云間,千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住,輕舟已過萬重山。

九、詩中海。

浪淘沙。

唐·白居易(五年級上冊)。

白浪茫茫與海連,平沙浩浩四無邊。暮去朝來淘不住,遂令東海變桑田。

十、詩中風。

贈花卿。

唐·杜甫(三年級上冊)。

錦城絲管日紛紛,半入江風半入云。此曲只應天上有,人間能得幾回聞。

唐·李嶠(二年級上冊)。

解落三秋葉,能開二月花。過江千尺浪,入竹萬竿斜。

十一、歌頌母愛。

游子吟。

唐·孟郊(三年級下冊)。

慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。誰言寸草心,報得三春暉。

十二、以物喻人。

石灰吟。

明·于謙(三年級下冊)。

千錘萬鑿出深山,烈火焚燒若等閑。粉骨碎身全不怕,要留清白在人間。

十三、其它寫景。

江上漁者。

宋·范仲淹(三年級下冊)。

江上往來人,但愛鱸魚美。君看一葉舟,出沒**里。

舟夜書所見。

清·查慎行(四年級下冊)。

月黑見漁燈,孤光一點螢。微微風簇浪,散作滿河星。

小學語文漢語拼音教案篇十四

教學模式,是指在一定的教學思想或教學理論指導下建立起來的、較為穩(wěn)定的教學活動結構框架和活動程序。一般包括五個要素:一是教學理論或思想,即指導教學活動的理論或思想;二是教學目標,即教育者所要達到的教學目標;三是教學程序,即完成教學目標的步驟和過程;四是師生組合,即教學過程中師生活動的方式、方法、關系及相互作用;五是教學評價。

(一)導練式課堂教學模式的內涵。

導練式課堂教學模式,指的是在現(xiàn)代教育理論指導下,教師充分利用課堂教學時間指導學生進行知識、技能的訓練,并使之轉化為能力的一種課堂教學實踐活動。其中“導”與“練”是并列關系?!皩А敝傅?是教師在課堂教學中處于主導地位,起指導作用。“導”是“導學”,是教師用恰當語言或借助現(xiàn)代教育媒體引導、誘導和疏導學生學習知識、學會技能、開發(fā)思維?!皩А卑▽ぃぐl(fā)動機,引起興趣)、導向(揭示目標,引導方向)、導疑(激起疑問,引發(fā)思維)、導法(指導方法,授以技能)、導饋(引導反愧及時矯正)?!熬殹?,是指學生在教師指導下所進行的積極、主動、有效的操作活動?!熬殹卑ň毩曌鳂I(yè)、實驗操作、檢查評估和訓練思維等,即讓學生在課堂上養(yǎng)成動腦、動口、動手、動眼的良好習慣,使其對所學知識加深理解深化鞏固,并能得到運用和發(fā)展,使知識、技能轉化為能力;同時也可使信息及時反饋,及時補救,從而提高課堂教學效益。

(二)導練式課堂教學模式的特點。

“導練式”模式,因學科、教學內容、教學對象的不同而異,但就總體而言,要體現(xiàn)如下特點:(1)整體性。即在該模式的構建中,要依據(jù)系統(tǒng)理論,運用整體優(yōu)化原理,全方位地考慮課堂教學問題,力求做到課堂教學目標明確、適當,內容全面、合理,形式靈活多樣,有利于發(fā)揮課堂教學的整體教育效能。(2)主體性。學生是教育對象、學習的主體?!皩Ь毷健本褪且T發(fā)學生學習活動中的內驅力(興趣與動機等),調動全體學生學習的主動性,使教學效益達到最優(yōu)化。(3)實踐性。教學是一種雙邊活動,教師的“教”是比較理性的,只有讓學生在實踐中反復操練,才能使學生掌握的知識形成能力。(4)層次性。由于學習習慣、學習方法、學習基礎的不同,學生在學習上必定表現(xiàn)出差異,出現(xiàn)好、中、差層次,因此,教學必須從這種差異出發(fā),在“導”與“練”上適應這種層次差異,做到因材施教。

(三)導練式課堂教學模式的實驗策略。

(1)轉變觀念,提高認識。即組織教師學習現(xiàn)代教育理論,特別是國內外關于教學模式研究理論及成功經(jīng)驗,引導教師轉變思想,確立終身教育、學生為主體、教會學生學會學習、個性教育等現(xiàn)代教育觀念。(2)強化培訓、提高能力。教師是教育科研的主力軍。當前主要解決觀念上、業(yè)務素質上、科研能力、教學方法“四個不適應”的問題。要通過加強學習、強化培養(yǎng)、引進激勵機制等方式引導教師積極參與教育科研,不斷提高自身修養(yǎng),以適應“導練式課堂教學模式”的要求。(3)改革評價,科學評估。即在研究過程中,要擬編“導練式”模式課堂教學評估表,以此來規(guī)范教師的操作,推動教育科研深入持久地開展。(4)點面結合,逐步推開。首先要在各學科中挑選改革意識強、教學水平高并熱愛研究的教師組成課題組,研究構建各學科、具有教師教學個性、適合學生身心特征的“導練式”模式,取得經(jīng)驗后,再逐步推廣開來。(5)加強管理,規(guī)范實驗。搞教育科研實驗,必須用嚴格的制度來規(guī)范教師的思想和行動。如制訂實驗過程中的“學習制度”、“聽課制度”、“操作制度”等。這樣,才能更好地發(fā)揮廣大教師科研的主觀能動性。

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小學語文漢語拼音教案篇十五

aieiui。

 1學會復韻母aieiui及它們的四聲,達到讀準音,認清形,正確書寫。

2練習拼讀音節(jié),提高拼讀音節(jié)的能力;正確書寫規(guī)定的音節(jié)。

讀準復韻母aieiui的音,認清它們的形與音節(jié)的'拼讀。

 字母卡掛圖。

1、我們已經(jīng)學過哪幾個單韻母?

2、認讀單韻母卡片。

1、復韻母ai。

〈1〉請同學互相看看自己前后左右挨著誰?

〈2〉觀察圖畫,他們在干什么?〈背挨著背比高矮〉。

〈3〉出示“ai”的卡片,讓學生自由讀。

〈4〉教師范讀,并說明發(fā)音方法〈由a滑向i一氣讀成ai〉。

〈5〉學習ai的四聲〈教師領讀——齊讀——抽查〉。

2、復韻母eiui教法同ai。

教師示范正確的寫法與格式。

1、讓學生自己嘗試拼音節(jié)。

2、教師范讀學生跟讀。

3、學生嘗試拼讀帶聲調的音節(jié)﹙教師糾正并說明聲調的標法i、u相遇標在后﹚。

這節(jié)課我們學了三個什么韻母?與以前有什么不同?

aieiui。

 1、鞏固復韻母aieiui及其與聲母的拼音練習與書寫.

2、認讀7個生字,會讀兒歌.。

 認讀7個生字。

 生字卡片字母卡片掛圖。

1、抽讀卡片。

2、教師出示bai等之類的音節(jié),先讓學生自由讀,再指名認讀。

3、認讀帶聲調的音節(jié)及書寫音節(jié)。

﹙1﹚出示帶聲調音節(jié)。

教師先范讀音節(jié),學生再跟讀。

﹙2﹚書寫音節(jié)。

教師范寫音節(jié),講解:幾個字母要寫得緊湊、勻稱,安順序寫完,再標上聲調。

1、引導學生觀察圖畫。

﹙1﹚圖中有什么東西?

﹙2﹚他們在干什么?

2、指導讀句子:你栽樹,他培土,我去提水.。

﹙注意適當停頓﹚。

3、生字教學。

﹙1﹚出示生字卡片。

a先讓學生嘗試拼讀。

b我們可以利用什么方法認識這些生字?

﹙2﹚教師范讀生字,學生跟讀。

﹙3﹚同桌互讀,教師指名認讀。

1、自由讀兒歌并學拼紅色音節(jié)的字。

2、教師檢查,糾正讀音。

3、學生跟讀﹙注意讀好輕聲﹚。

4、讓讀得好的學生當小老師。

這節(jié)課我們學了哪些生字?

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