總結(jié)可以幫助我們歸納和整理所學(xué)所得，提高記憶和掌握知識(shí)的能力?？偨Y(jié)應(yīng)該具備可操作性，即提出具體的改進(jìn)和進(jìn)步計(jì)劃。以下是小編為大家整理的一些數(shù)學(xué)題目，希望能幫助到大家。
認(rèn)識(shí)公頃教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇一
人教課標(biāo)版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材第41頁(yè)的內(nèi)容。
二、設(shè)計(jì)思路。
（一）指導(dǎo)思想。
本節(jié)課圍繞學(xué)生對(duì)“周長(zhǎng)”的認(rèn)識(shí)和理解，創(chuàng)造讓學(xué)生充分猜想、探索的活動(dòng)空間，使學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上大膽去設(shè)想、推測(cè)、表達(dá)、交流，逐步探索出“周長(zhǎng)”的含義，進(jìn)而，在大量的操作活動(dòng)中體驗(yàn)、理解周長(zhǎng)的實(shí)際含義，使學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)在實(shí)踐中得以升華，并對(duì)以后“周長(zhǎng)的計(jì)算”的學(xué)習(xí)積累了豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。充分突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，有效培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
（二）設(shè)計(jì)理念新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，因此，本節(jié)課我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)水平出發(fā)，通過(guò)讓學(xué)生仔細(xì)觀察、親身體驗(yàn)、動(dòng)手操作、分析判斷這一系列活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中理解周長(zhǎng)的含義，在活動(dòng)中掌握測(cè)量方法。從而讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的過(guò)程中“做數(shù)學(xué)”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)品質(zhì)。
（三）教材分析。
有直接給出周長(zhǎng)的定義，而是通過(guò)生活中的實(shí)例，讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作，在獲得直接感知的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義。接著，以已有的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生根據(jù)給定的實(shí)物去量一量它的周長(zhǎng)，進(jìn)一步理解周長(zhǎng)的含義，知道可以怎樣測(cè)量周長(zhǎng)。為下節(jié)課探索長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法做準(zhǔn)備。
（四）學(xué)情分析。
周長(zhǎng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的概念，學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)：一是在二年級(jí)學(xué)會(huì)了測(cè)量長(zhǎng)度，二是在二年級(jí)（下）已對(duì)長(zhǎng)、正方形進(jìn)行了認(rèn)識(shí)，掌握了長(zhǎng)方形、正方形的基本特征。這些都有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。
三年級(jí)的學(xué)生形象思維占優(yōu)勢(shì)，抽象思維有待發(fā)展，平時(shí)我們呈現(xiàn)給學(xué)生的所有圖形，學(xué)生直觀看到的是一個(gè)平面圖形。而要讓學(xué)生說(shuō)到周長(zhǎng)就會(huì)去想到“圍圖形一周的長(zhǎng)度”則是一個(gè)較難的認(rèn)知過(guò)程，建立周長(zhǎng)的空間觀念則是對(duì)學(xué)生空間思維能力的挑戰(zhàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，對(duì)此要注意啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與能力：知道周長(zhǎng)的含義，會(huì)測(cè)量周長(zhǎng)。初步學(xué)會(huì)表達(dá)測(cè)量的過(guò)程和結(jié)果。
過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，動(dòng)手摸一摸、畫(huà)一畫(huà)，結(jié)合實(shí)際測(cè)量活動(dòng)，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的過(guò)程。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：鼓勵(lì)學(xué)生積極與同伴合作，體驗(yàn)與同伴合作解決問(wèn)題的樂(lè)趣。
四、教學(xué)重點(diǎn)。
理解周長(zhǎng)的含義，掌握正確地測(cè)量物體周長(zhǎng)的.方法。
五、教學(xué)難點(diǎn)。
會(huì)用不同方法，不同測(cè)量工具能正確測(cè)量物體的周長(zhǎng),最終理解周長(zhǎng)的含義。
六、教具準(zhǔn)備。
樹(shù)葉、國(guó)旗、一元硬幣、五角星、長(zhǎng)方形、正方形、三角形卡片。
七、學(xué)具準(zhǔn)備。
直尺、線、軟尺；樹(shù)葉、國(guó)旗、一元硬幣、五角星、長(zhǎng)方形、正方形、三角形卡片；表格。
八、教學(xué)過(guò)程。
（一）巧用“周”字，引導(dǎo)探索“周長(zhǎng)”的含義。
1.談話引入。
學(xué)生的回答有：一星期、一周；周圍、一圈兒；人的姓氏；等等。
2.揭示課題。
師：我們這節(jié)課要研究的知識(shí)就與這個(gè)“周”字密切相關(guān)。
（教師把樹(shù)葉、國(guó)旗、一元硬幣、五角星、長(zhǎng)方形、正方形、三角形卡片貼于黑板）。
揭題：我們要研究的就是這些圖形的“周長(zhǎng)”。
補(bǔ)充板書(shū)：長(zhǎng)（完善課題“周長(zhǎng)”）。
3.猜測(cè)，探索。
師：猜猜看，這些圖形的周長(zhǎng)有可能會(huì)跟“周”字的哪種意思有關(guān)？生推測(cè)：與“周圍”“一圈兒”這種意思有關(guān)。
師：那么，照大家的這種理解，數(shù)學(xué)課本的周長(zhǎng)應(yīng)該是指它的??？請(qǐng)學(xué)生在實(shí)物上摸一摸。說(shuō)一說(shuō)：怎樣是一周？（從某一點(diǎn)開(kāi)始繞一圈回到這個(gè)點(diǎn)）。
請(qǐng)你將樹(shù)葉的周長(zhǎng)畫(huà)在練習(xí)本上。
4.歸納認(rèn)識(shí)。
師：這些圖形的大小、形狀各不相同，但它們都有自己的周長(zhǎng)。那么，“周長(zhǎng)”究竟是指這些圖形的什么？能不能用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)？試一試！生1：比如三角形的周長(zhǎng)就是它三條邊的長(zhǎng)度。
生2：周長(zhǎng)是一個(gè)圖形所有邊的長(zhǎng)加起來(lái)。
生3：像圓形，沒(méi)有直直的邊，它的周長(zhǎng)就是它一周的長(zhǎng)度?
師：我們看看課本41頁(yè)是怎樣介紹的。
齊讀：封閉圖形一周的長(zhǎng)度叫做它的周長(zhǎng)。
師質(zhì)疑：這里好像有個(gè)詞不常見(jiàn)？
生：封閉。
師：誰(shuí)能解釋？生解釋。教師畫(huà)圖說(shuō)明。（圓、長(zhǎng)方形：封閉與不封閉）。
教師小結(jié)：像這樣首尾相接起來(lái)的就是封閉圖形，封閉圖形一周的長(zhǎng)度叫周長(zhǎng)。
你能指出我們身邊的物體表面的周長(zhǎng)嗎？
師：下面請(qǐng)和你小組同學(xué)指一指、說(shuō)一說(shuō)自己找到的周長(zhǎng)。指的時(shí)候要注意首尾相接，說(shuō)的時(shí)候要說(shuō)清是哪個(gè)面上的周長(zhǎng)。學(xué)生活動(dòng)，匯報(bào)交流。
（二）操作活動(dòng)，自主體驗(yàn)“周長(zhǎng)”的意義。
1.談話引入。
師：我們有辦法知道上面這些圖形的周長(zhǎng)是多少嗎？
生：可以量一量。
2.滲透要求。
師：老師準(zhǔn)備了“智慧小手測(cè)量單”，請(qǐng)你先看一看。
認(rèn)識(shí)公頃教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇二
知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)操作活動(dòng)，理解兩點(diǎn)確定一條直線的含義。
能力目標(biāo)：在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，培養(yǎng)由具體到抽象的思維能力，提高學(xué)生動(dòng)手操作和解決問(wèn)題的能力。
情感目標(biāo)：體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
兩點(diǎn)確定一條直線。
教學(xué)媒體圖片。
教學(xué)過(guò)程。
一、探索新知。
1．小實(shí)驗(yàn)。
出示圖片《小實(shí)驗(yàn)》。
教師提出問(wèn)題：如果你想把一塊木板固定在墻上至少需要幾個(gè)釘子？
學(xué)生討論、匯報(bào)。
2．畫(huà)直線。
（1）在本子上畫(huà)一個(gè)點(diǎn)，試試經(jīng)過(guò)一點(diǎn)畫(huà)直線，看看能畫(huà)幾條？
（2）在本子上畫(huà)兩個(gè)點(diǎn)，試試經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)畫(huà)直線，看看能畫(huà)幾條？
匯報(bào)結(jié)果。
二、得出結(jié)論。
師生共同總結(jié)出直線的基本性質(zhì)：兩點(diǎn)確定一條直線。
三、生活中的應(yīng)用。
出示圖片《實(shí)際運(yùn)用》。
師：同學(xué)們還能找出“兩點(diǎn)確定一條直線”在生活中應(yīng)用的其他例子嗎？
學(xué)生分組討論，匯報(bào)。
適當(dāng)引導(dǎo)：栽樹(shù)時(shí)只要確定兩個(gè)樹(shù)坑的位置，就能確定同一行的樹(shù)坑所在的直線。建筑工人在砌墻時(shí)，經(jīng)常在兩個(gè)墻角分別立一根標(biāo)志桿，在兩根標(biāo)志桿之間拉一根繩，沿這根繩就可以砌出直的墻來(lái)。
四、小結(jié)。
兩點(diǎn)確定一條直線。
五、鞏固練習(xí)。
過(guò)一個(gè)點(diǎn)可以畫(huà)出（）條直線；過(guò)兩點(diǎn)可以畫(huà)出條直線；過(guò)三點(diǎn)至少可以畫(huà)（）條直線，最多可以畫(huà)（）條直線。
認(rèn)識(shí)公頃教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇三
《認(rèn)識(shí)鐘表》是人教版一年級(jí)上冊(cè)第八單元的內(nèi)容。本節(jié)課要求學(xué)生對(duì)整時(shí)的認(rèn)識(shí)，是學(xué)生建立時(shí)間概念的初次嘗試，也為以后“時(shí)、分”的教學(xué)奠定了基矗教材在編寫(xiě)上注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生生動(dòng)具體的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。按照“認(rèn)識(shí)鐘面結(jié)構(gòu)——整時(shí)的讀寫(xiě)法——時(shí)間觀念建立”的順序編寫(xiě)。
二、學(xué)生情況分析。
這一節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)的學(xué)生。他們年齡孝好動(dòng)、愛(ài)玩、好奇心強(qiáng)，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散。根據(jù)這一特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學(xué)方法為主，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)了色彩鮮艷的課件，讓學(xué)生在課件所創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)。同時(shí)我還采用了發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，讓孩子們通過(guò)合作交流發(fā)現(xiàn)鐘面的結(jié)構(gòu)，這樣既活躍了學(xué)生的思想，激發(fā)了認(rèn)知興趣，而且充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘面，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)會(huì)看整時(shí)。
2.培養(yǎng)學(xué)生建立時(shí)間觀念，養(yǎng)成珍惜時(shí)間、遵守時(shí)間的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力。
四、教學(xué)重點(diǎn)。
重點(diǎn)：充分認(rèn)識(shí)鐘面的外部構(gòu)成，掌握認(rèn)讀整時(shí)的方法。
五、教學(xué)難點(diǎn)。
難點(diǎn)：正確說(shuō)出鐘面上所指的整時(shí)。
六、教學(xué)準(zhǔn)備;。
每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)鐘表多媒體課件。
七、教學(xué)過(guò)程：
(一)導(dǎo)入新課。
小朋友請(qǐng)聽(tīng)這是什么聲音?
課件播放“滴答滴答”聲音。
學(xué)生猜出是鐘表的聲音。
(出示鐘表店)里的鐘，它是人們用來(lái)干什么的?(看時(shí)間的)你會(huì)看嗎?想學(xué)會(huì)看嗎?那今天這節(jié)課我們就來(lái)(板書(shū)認(rèn)識(shí)鐘表)。
抓住學(xué)生對(duì)鐘有初步的認(rèn)識(shí)這個(gè)特點(diǎn),利用課件創(chuàng)設(shè)情境，去鐘表店玩一玩。使學(xué)生看到各式各樣的鐘表發(fā)出驚喜的叫聲，露出喜悅的神情，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感，非常有感興趣。營(yíng)造積極活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生感受到鐘就在自己的身邊鐘，鐘就在自己的身邊。
1.請(qǐng)小朋友拿出自己身邊的鐘，仔細(xì)觀察：鐘面上都有些什么?把你的發(fā)現(xiàn)告訴給你的同桌。
2.交流匯報(bào)：
(1)生匯報(bào)：有2根針，一根長(zhǎng)，一根短;鐘面上還有數(shù)字(1、
2、3.----12);鐘面上還有小圓點(diǎn)或一點(diǎn)一點(diǎn)的。小朋友觀察的真仔細(xì)。
(2)仔細(xì)研究：
師邊板書(shū)邊說(shuō)：小朋友發(fā)現(xiàn)，鐘面上有12個(gè)數(shù)(師生邊寫(xiě)邊說(shuō))，這些數(shù)又是怎么排列的呢?(從1到12這樣子排列的，12個(gè)數(shù)圍成了一圈，這12個(gè)數(shù)還把鐘面分成了好多格子。是多少格呢?數(shù)一數(shù)(師生)。
鐘面上有兩根針(師邊畫(huà)邊說(shuō))，一根長(zhǎng)，一根短。你們知道它們的名字嗎?，生說(shuō)師歸納板書(shū)：又長(zhǎng)又細(xì)的那根叫分針，又粗又短短的那根叫時(shí)針。
哪你知道鐘面上的時(shí)針和分針是朝哪個(gè)方向走的?
3.現(xiàn)在小朋友對(duì)鐘的秘密知道的多一些了吧!
4.現(xiàn)在你能很快認(rèn)得出學(xué)具鐘上的分針和時(shí)針了嗎。
請(qǐng)你指一指說(shuō)一說(shuō)，并同桌互相說(shuō)一邊。
從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題引出，并留給學(xué)生足夠的空間圍繞問(wèn)題研究鐘的結(jié)構(gòu)，然后讓學(xué)生暢所欲言，根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)板書(shū)，幫助學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)鐘面的基礎(chǔ)上進(jìn)一步了解鐘的：1～12個(gè)數(shù)、分針和時(shí)針.學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高。
(三)認(rèn)識(shí)整時(shí)。
看一看。
導(dǎo)入：看板書(shū)說(shuō)我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)的叫分針，短的叫時(shí)針。那。
你們知道它們是怎樣告訴我們時(shí)間的嗎?
1.出示7時(shí)的鐘面，有誰(shuí)知道這是幾時(shí)嗎?說(shuō)說(shuō)你怎么看出來(lái)的。(分針指著12，時(shí)針指著7就是7時(shí))。
請(qǐng)2-3名學(xué)生說(shuō)。
師生齊說(shuō)：當(dāng)分針指著12，時(shí)針指著7，就是7時(shí)。(板書(shū)：7時(shí))。
說(shuō)一說(shuō)。
1.(出示三個(gè)鐘面)老師這兒還有幾個(gè)鐘面，仔細(xì)觀察，分別是幾時(shí)?
第一個(gè)是幾時(shí)?(8時(shí))你是怎么看出這個(gè)時(shí)間的?(分針指著12，時(shí)針指著8，就是8時(shí)。)。
第二個(gè)呢?(3時(shí))那你又是怎么看出來(lái)這個(gè)時(shí)間的?(分針指著12，時(shí)針指著3，就是3時(shí)。)。
第三個(gè)呢?(6時(shí))你是怎么看出來(lái)這個(gè)時(shí)間的?(分針指著12，時(shí)針指著6，就是6時(shí)。)。
2.剛才我們認(rèn)的7時(shí)，8時(shí)，3時(shí)，6時(shí)，請(qǐng)仔細(xì)觀察一下，這幾個(gè)鐘面上的指針有什么相同的地方?(分針指著12時(shí))。
3.小結(jié)：分針指著12，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)。
撥一撥。
1.師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)看幾時(shí)了，接下來(lái)老師想看看哪位小朋友既會(huì)動(dòng)腦又會(huì)動(dòng)手。老師想讓你們撥出3時(shí)，9時(shí)，12時(shí)。
2.學(xué)生動(dòng)手。
3.交流說(shuō)一說(shuō)你是怎么撥的?(展示)。
想一想。
師：有了時(shí)間我們就可以把一天的生活進(jìn)行計(jì)劃，那我們來(lái)看小明她是怎么安排自己的一天的。
課件出示6幅圖(上午7時(shí)小明起床刷牙，上午8時(shí)小明上課，上午10小明在做操，中午12時(shí)小明在吃飯，晚上6時(shí)小明在看電視，晚上9時(shí)小明在睡覺(jué))。
學(xué)生看圖交流。
由于一年級(jí)學(xué)生對(duì)時(shí)間概念非常薄弱，借助配有鐘面的學(xué)生的生活照片，讓學(xué)生來(lái)認(rèn)識(shí)整時(shí)，并按看一看、說(shuō)一說(shuō)、撥一撥、想一想的順序有序地組織教學(xué)，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程生動(dòng)活潑，趣味盎然。
(四)小結(jié)。
同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲?
學(xué)生談收獲。
認(rèn)識(shí)了鐘表我們可要學(xué)做時(shí)間的小主人，古人告訴我們：“一寸光陰一寸金、寸金難買寸光陰”。大家一定要珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)噢。
最后讓我們?cè)诿烂畹母杪曋薪Y(jié)束這節(jié)課。
播放歌曲《時(shí)間像小馬車》。
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認(rèn)識(shí)公頃教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇四
1、我們已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些面積單位？讓學(xué)生比劃1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小。
2、測(cè)量橡皮一個(gè)面的大小，課桌面的大小，教室地面的大小分別用哪些面積單位比較合適？把這些單位按從小到大的順序排列起來(lái)。
導(dǎo)入：測(cè)量土地的面積時(shí)，需要更大的面積單位，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)土地面積單位，它的名字叫“公頃”。
關(guān)于公頃，你有什么疑問(wèn)？
1、算一算“公頃”。
課件演示：出示：邊長(zhǎng)100米的正方形，算一算，它的面積就是多少平方米？（就是1公頃。）。
2、找一找“公頃”。
課前老師準(zhǔn)備了一些資料，一起到生活中去找一找。課件配音介紹：體育場(chǎng)、休閑廣場(chǎng)的面積大約是1公頃。
在生活中，你還能在哪里找到1公頃？
3、用一用“公頃”。
嘗試練習(xí)：一塊平行四邊形菜地，底是250米，高是160米。這塊菜地有多少公頃？
1、公頃“信息發(fā)布會(huì)”
素有“萬(wàn)園之園”之稱的圓明園總面積達(dá)3500000平方米，合（）公頃；敦煌莫高窟被譽(yù)為“藝術(shù)瑰寶”，石窟里的壁畫(huà)為世人所驚嘆，其總面積約5公頃，合約（）平方米。但都已遭受帝國(guó)主義的毀壞。
讀了這兩題，你有什么感想？
2、開(kāi)發(fā)商的廣告。
某市剛剛新建了一個(gè)小區(qū)。聰聰跟爸爸一起去看房子，走到小區(qū)門(mén)口看見(jiàn)一則廣告牌：
小區(qū)簡(jiǎn)介。
江蘇省的面積約是10000000公頃，用公頃計(jì)量方便嗎？用什么單位計(jì)量好呢？這就是我們下節(jié)課所要討論的問(wèn)題。
認(rèn)識(shí)公頃教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇五
1、使學(xué)生通過(guò)實(shí)際觀察和推算，了解常用的土地面積單位公頃，體會(huì)1公頃的實(shí)際大小，知道1公頃=10000平方米，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。
2、使學(xué)生經(jīng)歷觀察、想像、發(fā)現(xiàn)、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，并在這一過(guò)程中加深對(duì)公頃的認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和數(shù)學(xué)思考。
3、使學(xué)生能借助計(jì)算器，應(yīng)用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，獲得積極的情感體驗(yàn)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入公頃。
一張郵票的面積約8（）；
課桌面的面積約24（）；
教室地面的面積約72（）。
六峰山的總面積是54（）。
師：六峰山的總面積是54這里就填什么單位？
師：當(dāng)土地面積較大時(shí)我們一般用公頃來(lái)表示。這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)公頃這個(gè)單位。教師板書(shū)課題（公頃的認(rèn)識(shí)）并叫學(xué)生打開(kāi)課本81頁(yè)。
師：我們國(guó)家是一個(gè)地大物博的國(guó)家，有很多的旅游勝地地和文明古跡，現(xiàn)在老師先帶同學(xué)去看看，請(qǐng)看大屏幕，出示例1的四幅圖。
師：看了外面的現(xiàn)在我們來(lái)看我們家鄉(xiāng)靈山的風(fēng)景也不錯(cuò)，請(qǐng)同學(xué)們看。出示靈山六峰山、雙鶴公園，靈東水庫(kù)的風(fēng)景。
師：你們發(fā)現(xiàn)剛才這些圖片上的各個(gè)地方的面積都用了什么單位？（公頃）。
師：是的，當(dāng)要測(cè)量和計(jì)算土地的面積，通常用公頃作單位。字母符號(hào)是：hm，教師板書(shū)。
（一）檢查預(yù)習(xí)情況，認(rèn)識(shí)1公頃。
師：對(duì)于公頃大家通過(guò)預(yù)習(xí)你了解了哪些關(guān)于公頃的知識(shí)？還有不懂的問(wèn)題嗎？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出預(yù)習(xí)提綱，跟同學(xué)說(shuō)說(shuō)你在預(yù)習(xí)中學(xué)到了什么，也把你沒(méi)有弄懂的問(wèn)題跟同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，看能不能在小組里解決，如果還不能的我們就大家一起探索。
出示預(yù)習(xí)題綱。
1、算一算邊長(zhǎng)100米的正方形的面積是多少平方米？
2、自學(xué)課本81頁(yè)，你能說(shuō)說(shuō)1公頃有多少平方米嗎？
3、你能結(jié)合實(shí)際說(shuō)說(shuō)1公頃有多大嗎？
4、調(diào)查一下你的家有多少平方米？
學(xué)生討論。
學(xué)生匯報(bào)。
學(xué)生板演學(xué)生板演：100100＝10000平方米。
生1：可能會(huì)說(shuō)知道了邊長(zhǎng)100米的正方形土地，面積是1公頃。
生2：1公頃等于10000平方米。
你們都能算出來(lái)嗎？能算出來(lái)的同學(xué)說(shuō)明你們很認(rèn)真預(yù)習(xí)了，都能獲得一顆預(yù)習(xí)之星。
2、體會(huì)1公頃的實(shí)際大小。
我們已經(jīng)知道1公頃=10000平方米，也初步體會(huì)到1公頃挺大的，那1公頃究竟有多大呢？下面我們就結(jié)合生活中的一些例子來(lái)具體感受1公頃的實(shí)際大小。
（1）從實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)1公頃的實(shí)際大小。
師：還記得昨天的數(shù)學(xué)活動(dòng)課上，我們7個(gè)同學(xué)排成一排是10米，4排共28個(gè)同學(xué)手拉手圍成了一個(gè)邊長(zhǎng)是10米的正方形，這個(gè)正方形的面積是多大？（面積是100平方米。）。
師：推想一下，多少個(gè)這樣的正方形面積大約是1公頃呢？
生：100個(gè)這樣的正方形面積大約是1公頃。因?yàn)?公頃=10000平方米，28個(gè)同學(xué)圍成的正方形面積大約是100平方米，10000÷100=100（個(gè)）。
（2）用計(jì)算器算一算要幾所我們這樣的學(xué)校，或教室，或家才是1公頃。
師：我們的教室長(zhǎng)是約是9米，寬約是6米，算一算要多少個(gè)這樣的教室面積才是1公頃。
任選一題來(lái)算。
請(qǐng)大家算一算我們學(xué)校的面積約是平方米，要幾所我們這樣的學(xué)校才是1公頃？
如果操場(chǎng)的面積是約是420平方米，要幾個(gè)這樣的操場(chǎng)合并在一起才是1公頃？（大約24個(gè)）。
我們的教室長(zhǎng)是約是9米，寬約是7米。
算一算人你的家的面積，再算一算要多少個(gè)你這樣的家才是1公頃？
學(xué)生匯報(bào)。
（3）從身邊的環(huán)境體會(huì)1公頃的實(shí)際大小。
老師播放老師從學(xué)校去實(shí)驗(yàn)小學(xué)上面那個(gè)路口開(kāi)始算，從那個(gè)路口出發(fā)一直往三小方向走到三小路口，再向平南路口方向走，再?gòu)钠侥下房谕嗌铰纷呋氐窖嗌铰蒙缭倩氐綄W(xué)校的視頻讓學(xué)生想像這里就是大約1公頃。
4、嘗試單位換算。
完成后，要求學(xué)生把解答過(guò)程和單位換算的方法與同學(xué)進(jìn)行交流。
簡(jiǎn)要小結(jié)：把以平方米作單位的數(shù)量改寫(xiě)成以公頃作單位的數(shù)量時(shí)，可以用原來(lái)的數(shù)除以10000，或者直接把原來(lái)數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)四位。
師：算對(duì)的同學(xué)獲得一顆探索之星。
三、鞏固練習(xí)。
1、做第82頁(yè)“練一練”第1題。
先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，再討論這個(gè)足球場(chǎng)的面積是不是有1公頃。
2、練習(xí)十四第1、4題。
四、課堂小結(jié)。
1、總結(jié)：今天我們一起認(rèn)識(shí)了公頃這個(gè)面積單位，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
2、那有誰(shuí)知道我們祖國(guó)的領(lǐng)土面積約是多少嗎？（板書(shū)：960000000公頃）。
你覺(jué)得我們祖國(guó)的領(lǐng)土面積用公頃作單位合適嗎？
說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你知道了什么？
五、布置作業(yè)。
課本84頁(yè)第2、3題。
hm。
100100＝10000平方米。
1公頃=10000平方米。
認(rèn)識(shí)公頃教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇六
一、教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)第一冊(cè)第84、85頁(yè)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面，會(huì)看鐘面上的整時(shí)和大約幾時(shí)。
2、發(fā)展學(xué)生初步的觀察能力、動(dòng)手能力、概括能力和合作意識(shí)。
3、通過(guò)撥表針、觀察等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。
4、通過(guò)操作、觀察、分析、推理等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與探究的精神。
5、能用所學(xué)知識(shí)，合理安排自己的時(shí)間，做時(shí)間的主人。
6、讓學(xué)生初步建立時(shí)間觀念，從小養(yǎng)成有規(guī)律的作息和珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。
三、教具、學(xué)具：
多媒體課件、鐘表、學(xué)生操作用的小鐘表。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）創(chuàng)境導(dǎo)入。
師：鐘表是我們生活中不可缺少的，鐘表不僅外型漂亮，還可以告訴我們時(shí)間，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)鐘表的知識(shí)。板書(shū)：認(rèn)識(shí)鐘表。
2、課件出示一些漂亮的鐘，教師提問(wèn)：你們喜歡它們嗎？
（二）動(dòng)手操作，交流，探究知識(shí)。
1、認(rèn)識(shí)鐘面。
學(xué)生匯報(bào)。
1、時(shí)針。時(shí)針在哪里呢，請(qǐng)你快到前面來(lái)找一找。對(duì)了，這根針叫時(shí)針，它長(zhǎng)得什么樣？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（師板書(shū)：時(shí)針：短粗）。分針：請(qǐng)學(xué)生到前面來(lái)指，說(shuō)出長(zhǎng)得什么樣子。它和時(shí)針比起來(lái)細(xì)一些，長(zhǎng)一些。（板書(shū)：細(xì)長(zhǎng)）。
2、數(shù)：你領(lǐng)我們一起來(lái)數(shù)數(shù)好嗎？（板書(shū)數(shù)12個(gè)）（1-12）真有12個(gè)數(shù)，你觀察得可真仔細(xì)，大家覺(jué)得他數(shù)得怎么樣？同學(xué)們請(qǐng)你從1開(kāi)始按順序數(shù)一數(shù)自己表上的12個(gè)數(shù)。
3、12個(gè)大格：我們一起來(lái)按順序數(shù)一數(shù)。
師：你能照這樣的順序撥一撥小鬧鐘嗎？體驗(yàn)時(shí)針、分針是怎么走的。
2、出示圖片，認(rèn)識(shí)整時(shí)。
學(xué)生分組交流、討論、在同伴的合作中學(xué)會(huì)看整時(shí)師：哪些組的同學(xué)愿意當(dāng)小老師，給全班同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，你們是怎樣認(rèn)這些鐘面上的時(shí)間的？生匯報(bào)。（學(xué)生互相評(píng)價(jià)）師引導(dǎo)。
3、仔細(xì)觀察，整時(shí)的鐘面有什么相同的地方？（小組討論）。
匯報(bào)：得出結(jié)論。（生評(píng)價(jià)）。
4、結(jié)論：分針指著12，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)整。
5、學(xué)習(xí)電子時(shí)刻寫(xiě)法。
6、小明的一天：對(duì)于整時(shí)兩種寫(xiě)法的鞏固，以及一天有兩個(gè)8:00的認(rèn)識(shí)。
三）應(yīng)用新知，鞏固發(fā)展。
1、我撥你說(shuō)。
2、我說(shuō)你撥。
3、看一看補(bǔ)一補(bǔ)：如何畫(huà)整時(shí)？
4、設(shè)計(jì)嘗試：請(qǐng)同學(xué)們自己做主，當(dāng)一次小小設(shè)計(jì)家。
設(shè)計(jì)自己的一天。
四）全課小結(jié)。
反思：一年級(jí)的課主要是吸引學(xué)生目光和注意力為主要關(guān)鍵，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，努力做到從教材和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平充分聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，通過(guò)游戲，動(dòng)手操作，課件演示充分吸引了學(xué)生的注意力，放手讓學(xué)生看一看、撥一撥、說(shuō)一說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生觀察，通過(guò)說(shuō)鐘面這個(gè)環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，交流討論，解決第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生們課上表現(xiàn)積極而又有序，知識(shí)點(diǎn)掌握還不錯(cuò)，學(xué)生在合作中分享著互助與競(jìng)爭(zhēng)，體驗(yàn)到了成功的喜悅。但有些學(xué)生上課習(xí)慣不好，還需要加強(qiáng)行為習(xí)慣的規(guī)范練習(xí)，再就是練習(xí)也需要在多點(diǎn)類型，讓不同的學(xué)生體會(huì)不同的成就感，每節(jié)課都是不完美的藝術(shù)，需要我們不斷地加強(qiáng)自身的素質(zhì)，讓自己的課堂不斷完善！
認(rèn)識(shí)公頃教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇七
教學(xué)內(nèi)容：冀教版《數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)66～68頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.結(jié)合實(shí)際測(cè)量活動(dòng)，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的過(guò)程。
2.知道周長(zhǎng)的含義，會(huì)測(cè)量周長(zhǎng)。初步學(xué)會(huì)表達(dá)測(cè)量的過(guò)程和結(jié)果。
3.鼓勵(lì)學(xué)生積極與同伴合作，體驗(yàn)與同伴合作解決問(wèn)題的樂(lè)趣。
課前準(zhǔn)備：兩種“小布藝”材料、剪刀、尺、針、線、每人準(zhǔn)備一片樹(shù)葉。
教學(xué)方案：
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教學(xué)預(yù)設(shè)。
一、問(wèn)題情境。
1.出示教師課前做好的小布藝，在欣賞小布藝的過(guò)程中，引出加工小布藝的事情。
師：（出示小布藝）這是老師做的小布藝，你們看，怎么樣？
學(xué)生欣賞、交流自己的看法。
師：你們知道老師的小布藝是怎樣做的嗎？
生：我知道，是先用花布剪出做“小布藝”所需要的形狀，再在邊上縫上漂亮的花邊。
師：你知道的真多！看來(lái)你也會(huì)做小布藝。
如果學(xué)生不知道是怎樣做的，老師介紹。
2.提出某福利廠準(zhǔn)備生產(chǎn)小布藝的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生小組合作，研究怎樣確定小布藝花邊的長(zhǎng)。
學(xué)生活動(dòng)時(shí)教師要參與其中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作。提醒學(xué)生在使用“剪刀”和“針”時(shí)要注意安全。
師：福利廠準(zhǔn)備成批加工兩種小布藝，在加工之前，要把所需的各種材料裁剪好。你們看，他們把小布藝的樣子都有裁好了?，F(xiàn)在，他們有一個(gè)問(wèn)題想請(qǐng)你們幫忙，怎樣確定每個(gè)小布藝的花邊需剪多長(zhǎng)呢？小組內(nèi)合作，利用帶來(lái)的工具，一起來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。咱們比一比，看哪個(gè)小組想出的辦法多，辦法好！
學(xué)生分組活動(dòng)，教師巡視、參與，并提示學(xué)生注意要小心使用剪刀和針。
3.交流各組確定（測(cè)量）小布藝花邊長(zhǎng)的方法和結(jié)果。要給各組充分表達(dá)不同方法的機(jī)會(huì)。只要學(xué)生的方法合理，教師都要給予鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)方法獨(dú)特的學(xué)生。
師：說(shuō)一說(shuō)你們組是怎樣確定小布藝花邊有多長(zhǎng)的？
學(xué)生的方法可能有以下幾種：
我們組先做好一個(gè)小布藝，再將花邊拆下來(lái)，用尺子量一量，就知道花邊需要多長(zhǎng)了。
我們組是用線沿著長(zhǎng)方形花布、圓形花布的邊各繞一圈，再用尺子量一量線有多長(zhǎng)，線的長(zhǎng)度就是花邊的長(zhǎng)。
將花布對(duì)折，用線量邊的一半有多長(zhǎng)，再用尺子量一量線有多長(zhǎng)，將結(jié)果乘2也能算出來(lái)。
我們組直接用尺子量長(zhǎng)方形花布的每條邊的長(zhǎng)，再加起來(lái)。
將花布在尺子上滾著量。
4.初步認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義。在充分交流的基礎(chǔ)上，教師指出：花邊的長(zhǎng)就是小布藝布料的周長(zhǎng)。使學(xué)生初步了解周長(zhǎng)的含義。
師：剛才我們用不同的方法測(cè)量出了花邊的長(zhǎng)，表現(xiàn)的真棒！老師告訴你們，花邊的長(zhǎng)我們把它叫做小布藝布料的周長(zhǎng)。
1.觀察硬幣、課本、課桌等實(shí)物，讓學(xué)生指出每個(gè)物品表面的邊線。要指導(dǎo)學(xué)生“指”到位。使他們真實(shí)感受到周長(zhǎng)是一個(gè)長(zhǎng)度，為以后正確區(qū)分周長(zhǎng)與面積打下基礎(chǔ)。
師：我們認(rèn)識(shí)了小布藝布料的周長(zhǎng)，在我們身邊許多物品都有周長(zhǎng)，請(qǐng)同學(xué)們用手指出硬幣，課本面，課桌面的邊線。
指名指一指，請(qǐng)同學(xué)互相指一指。
2.教師總結(jié)，它們邊線的長(zhǎng)就是它們的周長(zhǎng)。
師：剛才大家用手指的硬幣面邊線的長(zhǎng)就是硬幣面的周長(zhǎng)。課本封面邊線的長(zhǎng)是課本封面的周長(zhǎng)，課桌面邊線的長(zhǎng)是課桌面的周長(zhǎng)。
3.提出同桌合作量一量課桌面周長(zhǎng)的要求，讓學(xué)生合作測(cè)量。
師：我們知道了什么是課本面和課桌面的周長(zhǎng)，那它們的.周長(zhǎng)到底是多少呢？同桌合作，動(dòng)手量一量課桌面的周長(zhǎng)。
4.全班交流測(cè)量的方法和結(jié)果。要給學(xué)生充分交流不同測(cè)量方法的機(jī)會(huì)。如果有學(xué)生只測(cè)量一組長(zhǎng)和寬的長(zhǎng)，用它們的和乘2算出結(jié)果，要給予鼓勵(lì)，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。另外，關(guān)注測(cè)量結(jié)果是否正確。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你是怎么量的？課桌面的周長(zhǎng)是多少？
量出桌子面每條邊的長(zhǎng)度，再加起來(lái)就知道桌子面的周長(zhǎng)了。（說(shuō)結(jié)果）。
用米尺圍桌面一圈量出桌面的周長(zhǎng)。（說(shuō)結(jié)果）。
如果同學(xué)之間的測(cè)量結(jié)果不同，可讓學(xué)生看一看測(cè)量時(shí)是否是從0刻度開(kāi)始的。如果有學(xué)生用只量一條長(zhǎng)邊，一條寬邊，然后用它們的和乘2這種方法，除讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的外，教師要給予鼓勵(lì)。
三、課堂練習(xí)。
1.練一練第1題。
第一問(wèn)是測(cè)量腰圍和頭圍。先指出自己或別人的腰圍、頭圍。再合作動(dòng)手測(cè)量，教師指導(dǎo)測(cè)量方法。
師：同桌合作，一起量一量同桌的腰圍和頭圍。測(cè)量時(shí)注意尺子的松緊要合適，被測(cè)量的同學(xué)身體要自然放松。
第二問(wèn)是測(cè)量一片葉子的周長(zhǎng)。同桌合作測(cè)量，然后全班交流。
師：拿出自己準(zhǔn)備的樹(shù)葉，指一指葉子的周長(zhǎng)，同桌合作量一量葉子的周長(zhǎng)。
2.練一練第2題。
（1）說(shuō)明估測(cè)和測(cè)量要求，讓學(xué)生測(cè)量自己的，然后填表。
師：按表格的要求，選擇自己的物品，如鉛筆盒、課本、作業(yè)本、鞋底面、椅子面等，先估計(jì)一下周長(zhǎng)是多少，記在書(shū)中的表格中，再動(dòng)手量一量，并將結(jié)果記錄下來(lái)。
（2）全班交流時(shí)，注意學(xué)生估計(jì)的結(jié)果是否越來(lái)越好，讓估計(jì)越來(lái)越準(zhǔn)確的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎么做的。
師：說(shuō)一說(shuō)你是怎么測(cè)量的？
師：你估計(jì)得越來(lái)越準(zhǔn)確，你是怎么做到的？
3.練一練第3題。
先指一指張奶奶每天走的路線，再說(shuō)一說(shuō)這里面含有幾條邊？最后自己獨(dú)立完成計(jì)算。
師：（出示第3題）先指一指，說(shuō)一說(shuō)這里面含有哪幾條邊，再自己獨(dú)立算一算。
教學(xué)內(nèi)容：冀版《數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)69、70頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.經(jīng)歷用不同的方式探索交流長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)公式的過(guò)程。
2.掌握長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)公式，并能正確計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)。
3.鼓勵(lì)學(xué)生積極參與探索、交流等活動(dòng)，獲得成功的情感體驗(yàn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板呈現(xiàn)一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形。
教學(xué)方案：
認(rèn)識(shí)公頃教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1，通過(guò)學(xué)生的操作，實(shí)踐，感悟周長(zhǎng)的含義，了解物體表面或平面圖形一周邊線的長(zhǎng)就是它們的周長(zhǎng)。
2，通過(guò)圍，量，算等操作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索測(cè)量，計(jì)算周長(zhǎng)的多種方法。
3，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力，享受學(xué)的快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義，會(huì)測(cè)量并計(jì)算出周長(zhǎng)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、繩子，直尺等。
教學(xué)過(guò)程：
談話導(dǎo)入。
同學(xué)們喜歡小動(dòng)物嗎課件出示（樹(shù)葉、甲蟲(chóng)）問(wèn)：這是什么。
讓學(xué)生仔細(xì)觀察：它在樹(shù)葉上是怎樣爬的沿著什么路線爬的（樹(shù)葉的邊線）。
請(qǐng)問(wèn)：樹(shù)葉一周邊線的長(zhǎng)又叫做樹(shù)葉的什么（周長(zhǎng)）那么今天這節(jié)課我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)（板書(shū)課題）。
1、下面老師先帶同學(xué)們到兒童游泳池去看看。（課件出示游泳池圖片）。
誰(shuí)愿意上來(lái)指出池口的邊線它是從哪里到哪里剛才這位同學(xué)指出池口黑色邊線的長(zhǎng)也就是池口的什么。（周長(zhǎng)）。
其實(shí)，周長(zhǎng)在我們的生活中隨處可見(jiàn)，請(qǐng)看，出示數(shù)學(xué)書(shū)。
2、讓學(xué)生指一指數(shù)學(xué)書(shū)封面的周長(zhǎng)。
舉例：你還能指出哪些物體表面的周長(zhǎng)（如桌面，三角板等）。
3、剛才同學(xué)們指出的都是物體表面一周的邊線，那老師還有一些平面圖形，你能描出它們的邊線嗎請(qǐng)你描一描。
有誰(shuí)愿意把你描好的邊線展示給大家看看、（展示學(xué)生作業(yè)）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，剛才你們描的這些圖形邊線的長(zhǎng)其實(shí)也就是這些圖形的什么（周長(zhǎng)）。
那么誰(shuí)愿意上來(lái)指出這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。
剛才老師和同學(xué)們一起研究了周長(zhǎng)，那么老師現(xiàn)在想知道一些物體的周長(zhǎng)。
4、出示樹(shù)葉、
老師想知道這片樹(shù)葉的周長(zhǎng)你有什么好辦法指名說(shuō)（課件演示測(cè)量方法）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們?cè)谟妹€測(cè)量樹(shù)葉周長(zhǎng)的時(shí)候需要注意些什么。
請(qǐng)同學(xué)拿出課前準(zhǔn)備好的物品開(kāi)始測(cè)量，并記錄下來(lái)。
指名匯報(bào)。
剛才同學(xué)們用各種各樣的方法測(cè)量出物體的周長(zhǎng)，那現(xiàn)在我想知道這張明信片的周長(zhǎng)、你有什么好辦法。（指名說(shuō)）。
師：像明信片這樣規(guī)則的幾何圖形我們可以直接用尺子量出邊長(zhǎng)，再算出四條邊長(zhǎng)的總和就可以得出這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。
計(jì)算圖形的周長(zhǎng)。
烏龜給我們準(zhǔn)備了一些規(guī)則的圖形，請(qǐng)看，它還細(xì)心的給我們量出了每條邊的長(zhǎng)度，你能很快說(shuō)出這些圖形的周長(zhǎng)、能告訴老師你為什么這么快知道這個(gè)圖形的周長(zhǎng)誰(shuí)還有不同的想法嗎。
小結(jié)：同學(xué)們用不同的方法算出圖形的周長(zhǎng)，由此可見(jiàn)，我們?cè)诮鉀Q數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，可以從不同的角度思考問(wèn)題，探討不同的方法。
四、拓展延伸，提升認(rèn)識(shí)。
1、老師這里2個(gè)完全相同的正方形，它們的周長(zhǎng)一樣嗎老師把第2個(gè)正方形剪掉一個(gè)小正方形，變成了這樣，它的周長(zhǎng)應(yīng)該從哪兒到哪兒呢。
2、請(qǐng)問(wèn)：現(xiàn)在這2個(gè)圖形的周長(zhǎng)還一樣嗎（指名說(shuō)）看來(lái)同學(xué)們的想法不一樣，下面請(qǐng)同學(xué)們?nèi)〕鲞@兩個(gè)圖形討論一下這個(gè)問(wèn)題、指名匯報(bào)討論結(jié)果。
3、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)我們一起認(rèn)識(shí)了什么（周長(zhǎng)）其實(shí)周長(zhǎng)的應(yīng)用在我們的生活中處處可見(jiàn)、（欣賞短片：周長(zhǎng)在生活中的應(yīng)用。）。
談話：只要我們做個(gè)有心人，學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，就一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們的身邊！
認(rèn)識(shí)公頃教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇九
1．使學(xué)生知道常用的土地面積單位公頃，通過(guò)實(shí)際觀察與推算，體會(huì)1公頃的實(shí)際大小，知道1公頃=10000平方米，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。
2．使學(xué)生能應(yīng)用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3．使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系，培養(yǎng)相互合作的能力。
知道1公頃=10000平方米，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。
體會(huì)1公頃的實(shí)際大小。
媒體與資源。
1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，知道今天我們要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容嗎？（板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)公頃）你知道公頃是什么單位嗎？對(duì)，公頃是個(gè)面積單位（板書(shū)：面積單位）。
2、在這之前啊，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了一些常用的面積單位，誰(shuí)來(lái)告訴大家它們分別是什么？（字母板書(shū)：cm2dm2m2）。
1平方厘米有多大呢？你能比劃一下嗎？（大約有小朋友的大拇指甲面的大小）1平方分米呢？（手掌面那么大）。
誰(shuí)來(lái)介紹1平方米？（我們教室地面一個(gè)格子的大小是一平方米）。
3、（課件）想一想：填上合適的面積單位。
（1）一張銀行卡的面積大約是40（）。
（2）數(shù)學(xué)書(shū)封面的面積大約是2（）。
（3）我們教室的面積大約是50（）。
（4）我們納雍縣城有多大？
生猜測(cè)，師反問(wèn)：這里還能用平方米作單位嗎？為什么？（納雍的面積很大。）。
師：同意他的觀點(diǎn)嗎？
4、小結(jié)過(guò)渡：
師：看來(lái)同學(xué)們都認(rèn)為公頃是一個(gè)很大的面積單位，是不是這樣呢？
接下來(lái)，我們一起來(lái)看一組圖片。
1、欣賞圖片，初步感知公頃。
（課件逐一出示以下幾個(gè)景點(diǎn)的照片。請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)當(dāng)小導(dǎo)游，給大家介紹一下。初步感知公頃。）。
（1）世界文化遺產(chǎn)——————南京明孝陵占地面積大約是170公頃。
（2）北京中華世紀(jì)壇占地面積大約是4。5公頃。
（3）美麗的臺(tái)灣日月潭面積大約是827公頃。
（4）2004年，我國(guó)森林面積達(dá)到1。75億公頃。
師：同學(xué)們，請(qǐng)看大屏幕，在計(jì)量這些較大土地面積時(shí)，都用到了什么面積單位？
（課件：測(cè)量和計(jì)算土地面積時(shí)，通常用公頃作單位）。
齊讀一遍。
（1）師：那1公頃到底有多大呢？課前老師讓大家對(duì)我們今天學(xué)習(xí)的這個(gè)新的。
面積單位“公頃”進(jìn)行了預(yù)習(xí)，通過(guò)預(yù)習(xí)，你了解了哪些有關(guān)公頃的知識(shí)？學(xué)生匯報(bào)交流。
師：同學(xué)們，你知道10000是怎么來(lái)的嗎？（100×100）。
由此可見(jiàn)公頃和平方米之間的進(jìn)率是多少呢？
師：太大了想不出來(lái)了吧。那我們先來(lái)想象100平方米有多大吧。
3、參與感知1公頃的實(shí)際大小。
感知一。
師：由于我們上課的地點(diǎn)在三樓，下去活動(dòng)不方便，所以上課前十分鐘，商老師帶大家到操場(chǎng)，讓28個(gè)同學(xué)，一邊7個(gè)，圍成一個(gè)邊長(zhǎng)約是10米的正方形，這個(gè)正方形的面積是多少？（100平方米）。現(xiàn)在請(qǐng)每位同學(xué)靜靜的回憶一下剛剛圍成的那個(gè)100平方米的正方形的大小。
師：1公頃就有多少個(gè)這樣的正方形呢？（100個(gè)。）。
師：現(xiàn)在能想象得到了嗎？（找學(xué)生說(shuō)）。
師：你們都能在心中感受到嗎？
感知二：
師：有些同學(xué)不作聲，感受不到不要緊，現(xiàn)在我們將思緒拉到我們的操場(chǎng)，操場(chǎng)是我們每天活動(dòng)玩耍的地方，同學(xué)們一定知道它有多大。
師：我們學(xué)校的操場(chǎng)大約長(zhǎng)？米，寬？米，操場(chǎng)的面積有1公頃嗎？（？平方米）那，1公頃有幾個(gè)操場(chǎng)的面積？（大約？個(gè)）。
師：現(xiàn)在你能感受到1公頃有多大了嗎？
學(xué)生閉上眼睛，教師介紹，想象大約？個(gè)操場(chǎng)的面積就是1公頃。
4、估一估。
那你來(lái)估計(jì)一下，我們整個(gè)校園的面積大約有幾公頃？
1、教學(xué)“試一試”
（1）課件出示題目，指名讀。
（2）學(xué)生計(jì)算。
（3）匯報(bào)。追問(wèn)：合多少公頃，你是怎么想的？
2、教學(xué)“練一練。
師：請(qǐng)同學(xué)們來(lái)估計(jì)一下這個(gè)足球場(chǎng)的面積有沒(méi)有1公頃？說(shuō)說(shuō)它大概是多少公頃呢？
學(xué)生交流。
教師：你們能進(jìn)行這樣的公頃和平方米之間的換算嗎？
老師還為同學(xué)們準(zhǔn)備了這樣幾道題目，我們一起來(lái)看一下。
3、練習(xí)十四1。
教師請(qǐng)學(xué)生讀題，然后說(shuō)出結(jié)果并說(shuō)明是怎樣換算的。
（1）天安門(mén)廣場(chǎng)是世界上最大的廣場(chǎng)，占地面積大約是400000平方米，合（）公頃。
（2）北京的故宮是世界上最大宮殿，占地面積約７２公頃，合（）平方米。
（3）幾公頃呢？有我們幾個(gè)學(xué)校這么大？
（4）師：這是什么地方，這是被譽(yù)為江南第一廟跡的季子廟，它始建于公元323。
年，占地面積是15公頃，合多少平方米呢？
4、師：看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)掌握了換算的方法，現(xiàn)在我們來(lái)組搶答題，看看哪位同學(xué)換算的又對(duì)又快。
練習(xí)十四2。
5、你知道嗎？
1、我們貴州的面積大約是4280（）。
2、我們納雍的面積大約是1047（）。
用什么單位計(jì)量好呢？用公頃計(jì)量對(duì)嗎？看來(lái)，我們還需要更大的面積單位，還有沒(méi)有更大的面積單位，關(guān)于平方千米的知識(shí)那將是我們后續(xù)探索的話題了，感興趣的同學(xué)當(dāng)然也可以向?qū)W習(xí)公頃的知識(shí)一樣回去好好的進(jìn)行一番預(yù)習(xí)，相信在后續(xù)的課堂中你也會(huì)有象今天一般精彩的表現(xiàn)！
認(rèn)識(shí)公頃教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十
教學(xué)內(nèi)容：青島版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第八單元圖形的周長(zhǎng)信息窗一。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)觀察、操作（摸一摸、畫(huà)一畫(huà)）感知圖形的周長(zhǎng)，理解周長(zhǎng)的含義，建立周長(zhǎng)的觀念。
2、通過(guò)實(shí)踐操作，探究周長(zhǎng)的測(cè)量策略，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)以及觀察比較抽象、概括的能力。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在美，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解周長(zhǎng)的意義，學(xué)會(huì)探索圖形周長(zhǎng)的測(cè)量方法。
教學(xué)難點(diǎn)：周長(zhǎng)意義的理解，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教具：
多媒體課件、圓形、長(zhǎng)方形、扇形、正方形，兩根同樣長(zhǎng)的繩子等。
學(xué)具：
若干平面圖形、棉線、直尺、軟尺等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
1、師：現(xiàn)在是什么季節(jié)？生：秋季。
師：那么，一提到秋季你會(huì)想到什么？生：落葉。
生1：螞蟻沿著樹(shù)葉的邊線爬了一圈。
生2：螞蟻沿著樹(shù)葉的邊線爬了一周。
師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)！螞蟻繞著樹(shù)葉的邊線爬一周，這一周的長(zhǎng)度就是樹(shù)葉的周長(zhǎng)。（繼續(xù)播放螞蟻繞樹(shù)葉的長(zhǎng)度，及螞蟻的話）。
2、揭題并板書(shū)：今天，咱們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)圖形的周長(zhǎng)”。
二、感知周長(zhǎng)。
1、理解一周的意義。
（教師舉著圖形讓學(xué)生指一指圖形的一周：操場(chǎng)、游泳池）。
生1：一周就是從起點(diǎn)又回到起點(diǎn)。
生2：一周就是圖形所有邊的長(zhǎng)度。
師：同學(xué)們的發(fā)言非常精彩！這是你們對(duì)周長(zhǎng)的理解，我們總結(jié)一下：從起點(diǎn)繞邊線畫(huà)一圈又回到起點(diǎn)，就是一周。
課件出示：操場(chǎng)、游泳池。
師：誰(shuí)上來(lái)給大家指一指從哪兒到哪兒就是游泳池的周長(zhǎng)？
指名學(xué)生上臺(tái)指。（黑色的一圈）。
2、指一指生活中物體表面的周長(zhǎng)。
師：剛才認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)，其實(shí)，我們生活中到處都有周長(zhǎng)。
（1）指一指：黑板面的周長(zhǎng)。
師：黑板面是什么形狀？生：長(zhǎng)方形的。師：誰(shuí)能指一指它的的周長(zhǎng)？指名學(xué)生指。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)指周長(zhǎng)時(shí)應(yīng)注意什么？生1：從哪兒開(kāi)始還是回到哪兒。
生2：首尾相接。
師：對(duì)！指周長(zhǎng)時(shí)一定要注意從哪兒開(kāi)始還是回到哪兒，也就是首尾相接。
（2）集體指數(shù)學(xué)書(shū)封面的周長(zhǎng)。
師：離我們最近的數(shù)學(xué)書(shū)，它的封面是什么形狀？生：長(zhǎng)方形。
師：你來(lái)指一指數(shù)學(xué)書(shū)封面的周長(zhǎng)。學(xué)生舉起書(shū)，師生一起指。
3、理解周長(zhǎng)的意義。
播放課件，找一找圖形的周長(zhǎng)?？偨Y(jié)能找到周長(zhǎng)的圖形的特點(diǎn)。
課件出示：兩組圖形（區(qū)分：封閉圖形與不封閉圖形））。
師：這兩組圖形有什么不同？
生1：第一組圖形有缺口，而第二組圖形沒(méi)缺口，是完整的。
生2：第一組圖形有開(kāi)口，第二組圖形是封閉的。
師：對(duì)！像第二組這樣首尾相接的圖形就是封閉圖形。（畫(huà)三角形解釋首尾相接）。
請(qǐng)學(xué)生能用手勢(shì)比劃比劃。
那么總結(jié)一下周長(zhǎng)的意義：封閉圖形一周的長(zhǎng)度，是它的周長(zhǎng)。
三、探究測(cè)量方法。
1、設(shè)疑。
師：大家想不想親自動(dòng)手量一量圖形的周長(zhǎng)？生：（異口同聲）想。
2、四人小組合作，探究測(cè)量方法。
要求：拿到物品后，先想一想用什么工具測(cè)量最好？然后再動(dòng)手測(cè)量。
工具：軟尺、直尺和棉線。
學(xué)生小組合作（打開(kāi)信封里面的兩種物品，有長(zhǎng)方形、正方形、扇形、圓形）。
3、匯報(bào)：你測(cè)量的是哪個(gè)物品的周長(zhǎng)？你是怎樣測(cè)量的？
4、比較歸納。
生：像五角星、長(zhǎng)方形都有直直的邊就可直接用直尺量，像一元硬幣是彎的就得先拿繩子繞一圈。
5、小結(jié)一個(gè)圖形的邊比較平直就可以直接用尺子來(lái)量它的周長(zhǎng)，沒(méi)有直直的邊就得先用繩子繞一周，再用尺子量它的長(zhǎng)度。其實(shí)一元硬幣是硬的假設(shè)只有直尺也可以量------滾一圈。
圖形選擇方法。
舉起：三角形用直尺量一量。
正方形用直尺量一量。
認(rèn)識(shí)公頃教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十一
1.觀察方格圖，了解圖中的信息，知道每個(gè)小方格的邊長(zhǎng)是1厘米。
師：大家觀察方格圖，從圖中你都發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？
學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：
每個(gè)小方格長(zhǎng)是1厘米。
方格圖中有一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形。
2.指出方格中的長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法計(jì)算。
師：誰(shuí)愿意用手來(lái)指一指（描一描）長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。
學(xué)生用手指或用筆描。
師：不用量，你知道長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)是多少嗎？用自己的方法計(jì)算出來(lái)。
3.交流個(gè)性化算法，重點(diǎn)使學(xué)生理解圖形的每條邊有幾個(gè)格，邊的長(zhǎng)就是幾厘米。要給學(xué)生充分交流算法的機(jī)會(huì)。
師：誰(shuí)愿意把你的想法說(shuō)給大家聽(tīng)？結(jié)合學(xué)生的交流，老師進(jìn)行引導(dǎo)性評(píng)價(jià)。
學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：
長(zhǎng)方形：
數(shù)4條邊，一共數(shù)了18個(gè)小格，就是18厘米。
只數(shù)了一個(gè)長(zhǎng)邊和一個(gè)短邊，一共是9厘米，沒(méi)數(shù)的還有一個(gè)長(zhǎng)邊和一個(gè)短邊，用9乘2一共是18厘米。
師：這個(gè)辦法不錯(cuò)，只數(shù)了一條長(zhǎng)邊和一條短邊。
正方形：
數(shù)一圈一共是12厘米。
數(shù)兩條邊是6厘米，剩下的兩條邊也是6厘米，一共12厘米。
一條邊，因?yàn)檎叫蔚?條邊都相等，所以3×4=12厘米。
師：這個(gè)方法更簡(jiǎn)單！
二、探索公式。
1.呈現(xiàn)教材上的兩個(gè)圖形，提出需要解決的問(wèn)題。鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法計(jì)算。
出示兩個(gè)圖，讓學(xué)生自己計(jì)算。
2.交流個(gè)性化算法。要給學(xué)生充分的交流不同算法的機(jī)會(huì)。教師板書(shū)出各種計(jì)算方法。
師：說(shuō)一說(shuō)你是怎樣算的？
除去教材上的算法外，學(xué)生還可能出現(xiàn)：
長(zhǎng)方形周長(zhǎng)：5+3+5+3=16米。
正方形周長(zhǎng)：（3+3）×2=12米。
對(duì)學(xué)生不同的算法教師要給予肯定。
師：這么多方法中，哪種算法最簡(jiǎn)單呢？
3.組織學(xué)生討論那種方法最簡(jiǎn)便，在學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，使大家了解計(jì)算長(zhǎng)方形周長(zhǎng)，用（5+3）×2比較簡(jiǎn)單。
生可能喜歡長(zhǎng)加寬的和乘2的多，如果學(xué)生說(shuō)喜歡前面兩個(gè)方法，教師注意引導(dǎo)學(xué)生比較哪種方式表達(dá)簡(jiǎn)潔。
4.總結(jié)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。先讓學(xué)生自己總結(jié)，再全班交流，最后師生總結(jié)長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)公式。
師：我們知道長(zhǎng)方形的長(zhǎng)邊叫做長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，短邊叫做寬，正方形的4條邊都相等，我們把每條邊叫邊長(zhǎng)。你能總結(jié)出長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)公式嗎？自己試一試！
學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：
長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是兩個(gè)長(zhǎng)和兩個(gè)寬相加。
一個(gè)長(zhǎng)加上一個(gè)寬再乘2。
正方形的四條邊都相等，所以就用一個(gè)邊乘4。
在交流的基礎(chǔ)上教師板書(shū)出兩個(gè)公式，并讓學(xué)生寫(xiě)在書(shū)上。
三、嘗試應(yīng)用。
教師出示兩個(gè)圖形，讓學(xué)生用公式進(jìn)行計(jì)算。
師：看黑板上的兩個(gè)圖，請(qǐng)你用剛學(xué)的公式計(jì)算出它的周長(zhǎng)。
四、課堂練習(xí)。
1.練一練第1題，先讓學(xué)生理解題意，再自主計(jì)算并連線。
師：看練一練第1題，你看到了什么？
生：兩個(gè)小鳥(niǎo)叼著一個(gè)圖形。
生：還有兩個(gè)大盒子，每個(gè)盒子上有周長(zhǎng)的數(shù)。
師：你們知道小鳥(niǎo)回家是什么意思嗎？
學(xué)生回答后自主計(jì)算。
2.練一練第2題。自己讀題，理解題意。理解鋸下的“最大”正方形的邊長(zhǎng)由長(zhǎng)方形的寬決定?？炊畧D上的數(shù)據(jù)。
師：看練一練第2題，說(shuō)一說(shuō)鋸下一個(gè)最大的正方形是什么意思？
學(xué)生可能回說(shuō)：
盡量大。
長(zhǎng)方形的寬多大就有多大。
（1）自己解答第一個(gè)問(wèn)題并交流。理解并解答第（2）個(gè)問(wèn)題，計(jì)算后交流。
師：看圖自己解答下面兩個(gè)問(wèn)題。
師：要計(jì)算剩下的長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，你會(huì)想到哪些問(wèn)題？
學(xué)生可能說(shuō)：
知道了這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬就好算了。
這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)就是原來(lái)長(zhǎng)方形的寬，它的寬就是原來(lái)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)去掉正方形的邊長(zhǎng)。
五、拓展練習(xí)。
1.提出問(wèn)題討論中的第（1）題，讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后交流各自的想法。圍成正方形，試圍后交流。
師：自己計(jì)算出它的周長(zhǎng)。
生：正方形四條邊都相等，因?yàn)?2÷4=8厘米，所以可以折成一個(gè)正方形，正方形的邊廠是8厘米。
2.提出圍成長(zhǎng)方形的要求。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考并計(jì)算動(dòng)手試圍后交流。
師：這根鐵絲能折成一個(gè)長(zhǎng)方形嗎？長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬各是多少？
交流時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。如：我用32÷2=16，再把16分成兩個(gè)數(shù)的和，這兩個(gè)數(shù)是長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬。
長(zhǎng)???寬。
15厘米??1厘米。
14厘米??2厘米。
13厘米??3厘米。
教學(xué)內(nèi)容：冀教版《數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)73頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.經(jīng)歷小組合作、用不同的測(cè)量工具和方法進(jìn)行室外實(shí)際測(cè)量的過(guò)程。
2.能估計(jì)周長(zhǎng)，并用不同的方法測(cè)量周長(zhǎng)。
3.使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)熱愛(ài)生活，保護(hù)環(huán)境和愛(ài)。
護(hù)公物的意識(shí)。
課前準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備測(cè)量工具，繩子……。
教學(xué)方案：
教學(xué)環(huán)節(jié)。
一、全班活動(dòng)。
1.在室外選擇一棵較粗的大樹(shù)，討論大樹(shù)的年齡，然后讓學(xué)生一個(gè)人或兩個(gè)人抱一抱大樹(shù)。
師：同學(xué)們今天我們把課堂搬到教室外，大家在院子里找棵大樹(shù)，猜一猜這棵大樹(shù)的年齡嗎。
學(xué)生可能說(shuō)出各種答案。
教師課前調(diào)查并告訴學(xué)生，同時(shí)進(jìn)行愛(ài)護(hù)樹(shù)木的教育。
師：樹(shù)木是人類的好朋友，我們一定要愛(ài)護(hù)它們，現(xiàn)在青銅學(xué)們抱抱大樹(shù)，和大樹(shù)親近一下，也可以兩個(gè)人合抱。感受一下大樹(shù)有多粗。
學(xué)生輪流抱大樹(shù)。
2.估測(cè)、測(cè)量大樹(shù)的周長(zhǎng)。先讓學(xué)生估測(cè)，給更多同學(xué)展示用自己的方式估測(cè)大樹(shù)周長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。
師：估計(jì)這棵大樹(shù)有多粗，也就是這棵大樹(shù)樹(shù)干的周長(zhǎng)是多少？每個(gè)同學(xué)可以用自己的方式估計(jì)一下。不許用米尺和繩子。
學(xué)生可能出現(xiàn)：
用手乍了一圈共×乍，一乍大約是1分米，所以這棵樹(shù)干的周長(zhǎng)大約是×分米。
一個(gè)人抱大樹(shù)抱不過(guò)來(lái)，一個(gè)人張開(kāi)手臂大約是一米，所以估計(jì)這棵大樹(shù)樹(shù)干的周長(zhǎng)是……。
多讓幾個(gè)學(xué)生說(shuō)。
3.師生一起測(cè)量大樹(shù)的周長(zhǎng)，然后討論還可以用什么辦法量。
師：現(xiàn)在咱們一起用米尺測(cè)量一下，侃侃這棵樹(shù)樹(shù)干的周長(zhǎng)到底是多少。
師生一起測(cè)量出結(jié)果。
師：怎么樣？誰(shuí)猜對(duì)了？如果沒(méi)有米尺，只有直尺，或米尺不夠長(zhǎng)怎么辦呢？
生1：沒(méi)有軟尺的先用繩子量，再用直尺量繩子。
生2：皮尺較短，量一次做一個(gè)標(biāo)記。
二、小組活動(dòng)。
1.提出合作測(cè)量的要求，鼓勵(lì)小組同學(xué)分工合作，先估測(cè)，再測(cè)量。并記錄測(cè)量的事物，估測(cè)和測(cè)量的結(jié)果。
師：剛才我們一起測(cè)量了樹(shù)干的周長(zhǎng)。下面我們分組活動(dòng)。大家選擇校園的事物，如花壇、乒乓球臺(tái)、垃圾桶等等，先估測(cè)周長(zhǎng)，再實(shí)際測(cè)量。小組同學(xué)要分工合作，記錄下測(cè)量的事物、估測(cè)和測(cè)量的數(shù)據(jù)。大家還要愛(ài)護(hù)公物，注意安全。
三、全班交流。
交流各組測(cè)量的過(guò)程、方法和結(jié)果。
認(rèn)識(shí)公頃教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十二
教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第83頁(yè)的內(nèi)容、第84頁(yè)練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.結(jié)合具體事物或圖形，通過(guò)觀察、比較等活動(dòng)感知周長(zhǎng)，能正確指出物體表面或簡(jiǎn)單圖形的一周。
2.在指一指、描一描、算一算等活動(dòng)中理解周長(zhǎng)的概念，了解測(cè)量周長(zhǎng)的方法，滲透化曲為直的思想，培養(yǎng)學(xué)生的空間概念。
3.能結(jié)合具體情境，感知周長(zhǎng)與實(shí)際生活的練習(xí)。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解物體表面或平面圖形一周邊線的長(zhǎng)就是它們的周長(zhǎng)。
教具準(zhǔn)備：樹(shù)葉、尺子、軟尺、細(xì)繩。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知“圈”和“周”的聯(lián)系。
1.出示學(xué)生籃球場(chǎng)的情境。
經(jīng)常運(yùn)動(dòng)可以鍛煉身體，小美計(jì)劃每天繞著籃球場(chǎng)跑一圈，我們看看她是怎么跑的。（出示動(dòng)態(tài)演示跑步）。
師：小美跑得對(duì)嗎？為什么？你覺(jué)得她應(yīng)該怎么跑？
生1：她跑得不對(duì)，沒(méi)有繞著籃球場(chǎng)的邊線跑。
師：這一次，小美又跑夠一圈了嗎？應(yīng)該怎么跑？
生1：不夠，沒(méi)有跑回到起點(diǎn)。
小結(jié)：從一點(diǎn)出發(fā)，沿著邊線，最后回到起點(diǎn)，這樣跑才是圍著籃球場(chǎng)跑了一圈，這一圈在數(shù)學(xué)上稱它為“一周”。（板書(shū)：一周）。
師：你知道籃球場(chǎng)的一周有多長(zhǎng)嗎？小美爸爸測(cè)量出籃球場(chǎng)一周的長(zhǎng)度是66米，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)跟“一周的長(zhǎng)度”有關(guān)的知識(shí)。（板書(shū)課題：周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)）。
二、探索體驗(yàn)，理解周長(zhǎng)的本質(zhì)。
1、認(rèn)識(shí)平面圖形的一周。
出示平面圖形長(zhǎng)方形、三角形、圓。
師：你知道這三個(gè)圖形的一周指的是哪嗎？說(shuō)一說(shuō)、指一指。
師：你能找到身邊物體的表面，指一指它的一周嗎？（學(xué)生找一找、摸一摸）。
師：你真厲害！老師為你驕傲！現(xiàn)在有些物體表面的圖形跑到練習(xí)紙上了，請(qǐng)你描一描它們的一周吧！
學(xué)生在練習(xí)紙上描一描活動(dòng)一中古畫(huà)表面、綠色小旗表面、五角星表面、樹(shù)葉表面、鐘面的一周。
學(xué)生展示描圖形的一周。
2、圖形一周的長(zhǎng)度。
生：用直尺量出每一邊的長(zhǎng)度，再加起來(lái)。
師：你真棒！經(jīng)過(guò)測(cè)量，古畫(huà)每一條邊的長(zhǎng)度都是5分米，我需要花邊的長(zhǎng)度是多少分米？
生：20分米。
生：三條邊的長(zhǎng)度加起來(lái)。
師：那五角星表面一周的長(zhǎng)度呢？
3、找到測(cè)量不規(guī)則圖形一周的長(zhǎng)度的方法，化曲為直。
師：樹(shù)葉和鐘面的邊線不是直的，你有方法能測(cè)出它一周的長(zhǎng)度嗎？
生：用細(xì)線繞一周，再把細(xì)線拉直了用尺子量。（化曲為直）。
師：樹(shù)葉表面的一周指的是哪里？用什么方法測(cè)出它一周的長(zhǎng)度呢？
生：用剛才繞細(xì)線的方法。
師：剛才的長(zhǎng)方形、正方形、圓、三角形、樹(shù)葉表面等圖形，我們都能通過(guò)測(cè)量，算出它們的一周的長(zhǎng)度。（板書(shū)：圖形一周的長(zhǎng)度）。
4、質(zhì)疑辨析，概括概念。
出現(xiàn)角、不封閉圖形，組織辨析。
師：彎彎曲曲的圖形、三角形、長(zhǎng)方形、圓形等這些圖形，都能算出一周的長(zhǎng)度嗎？
生：能。
師：那這兩個(gè)圖形誰(shuí)來(lái)找一找它們的一周，并算出它一周的長(zhǎng)度？（出示角、不規(guī)則圖形）。
生：算不出一周的長(zhǎng)度。因?yàn)榻呛土硗饽且粋€(gè)圖形從起點(diǎn)開(kāi)始沿邊線回不到起點(diǎn)。（學(xué)生指一指）。
師：這兩個(gè)圖形和上面的圖形區(qū)別在哪里？
生：這兩個(gè)圖形從起點(diǎn)沿邊線回不到起點(diǎn)，沒(méi)有封閉起來(lái)。
師：像角沒(méi)連起來(lái)，有缺口的圖形，我們叫不封閉圖形。
生：封閉圖形。
小結(jié)：封閉圖形一周的長(zhǎng)度，是它的周長(zhǎng)。（板書(shū)）。
三、練習(xí)鞏固。
1、下面各圖形中，哪些是封閉圖形？描出封閉圖形的邊線。
（課本84頁(yè)第1題）。
2.下面圖形的周長(zhǎng)一樣嗎？你是怎樣想的？
四、課堂小結(jié)。
小朋友們，在今天的學(xué)習(xí)中,你有什么收獲嗎?！
五、布置作業(yè)。
1、完成課本第83頁(yè)“做一做”。
2、回家算一算家里飯桌表面、電視機(jī)顯示屏表面等物體的周長(zhǎng)。
板書(shū)：
周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)。
封閉圖形一周的長(zhǎng)度，是它的周長(zhǎng)。
認(rèn)識(shí)公頃教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十三
【教學(xué)內(nèi)容】：蘇教版教材第81至82頁(yè).【教學(xué)目標(biāo)】。
1、使學(xué)生知道常用的土地面積單位公頃，通過(guò)實(shí)際觀察和推算，體驗(yàn)1公頃的實(shí)際大小，建立1公頃的表象；知道1公頃=10000平方米，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。
2、能用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
一、引入新課。
填合適的單位名稱（同桌討論）。
1、校牌的面積大約是90（平方厘米）板書(shū)：平方厘米。
2、班牌的面積大約是10（平方分米）。
板書(shū)：平方分米。
3、教室地面的面積是大約48（平方米）。
4、整個(gè)校園的占地面積大約是2（公頃）板書(shū)：公頃。
是啊，校園占地面積比較大，這時(shí)就需要認(rèn)識(shí)較大的土地面積單位，今天我們就來(lái)一起認(rèn)識(shí)公頃（揭題）。
對(duì)于公頃，你們有什么想知道的嗎？（學(xué)生回答）。
二、新授。
根據(jù)學(xué)生回答整理問(wèn)題形成自學(xué)要求：
1、什么情況下用公頃做單位？
2、1公頃有多大？
帶著問(wèn)題自學(xué)書(shū)中例1到藍(lán)貓以上部分。
（一）交流問(wèn)題1：什么情況下用公頃作單位測(cè)量和計(jì)算土地面積時(shí)，通常用公頃作單位（板書(shū)）。
（二）交流問(wèn)題2:1公頃究竟有多大呢？
邊長(zhǎng)100米的正方形土地，面積是1公頃。（板書(shū)）。
邊長(zhǎng)是多少米的正方形土地，面積是1公頃呢？
那我們這塊黑板上能畫(huà)出邊長(zhǎng)是100的正方形嗎？在這個(gè)教室的地面上地面上呢？為什么？（都太小了），既然這樣，我們就隨著老師這里的屏幕到教室外去感受1公頃的大小。
（出示田徑場(chǎng)圖），這里是我們學(xué)校的哪塊場(chǎng)地？什么形狀？
這塊田徑場(chǎng)的面積已經(jīng)不小了，可以有很多同學(xué)在那里同時(shí)活動(dòng)，但老師測(cè)量了一下，這塊田徑場(chǎng)的面積還沒(méi)有1公頃大，大約是1公頃的一半，那幾塊這樣田徑場(chǎng)的面積大約是1公頃呢？下面大家閉起眼來(lái)感受一下，先想象一下一塊田徑場(chǎng)，再來(lái)一塊田徑場(chǎng)，合起來(lái)，感覺(jué)怎么樣？面積大嗎？可見(jiàn)公頃是一個(gè)較大的土地面積單位。
現(xiàn)在你覺(jué)得我們現(xiàn)在上課的這棟教學(xué)樓占地面積有1公頃嗎？你來(lái)估一估我們整個(gè)校園大約有幾公頃？（4公頃）。
世業(yè)是個(gè)美麗的地方，前段時(shí)間王老師還來(lái)看了“草莓”音樂(lè)節(jié)，你能為在座的各位老師介紹這里的景點(diǎn)嗎？這個(gè)景點(diǎn)的面積有1公頃嗎？（同學(xué)介紹的這些地方老師很想去，面積到底有多大，老師課后去了解一下。
鳥(niǎo)巢，占地面積約20公頃，大約能容納6萬(wàn)人；
讀完這句話，你感覺(jué)鳥(niǎo)巢的占地面積怎么樣？從哪里可以感覺(jué)到？這些都是我們中國(guó)的驕傲，希望同學(xué)們有機(jī)會(huì)一定要去看一看。
（二）公頃與平方米之間的單位換算。
想一想，平方厘米和平方分米之間的進(jìn)率呢？平方分米和平方米呢？看來(lái)相鄰兩個(gè)面積單位間的進(jìn)率不都是100，平方米和公頃之間是10000.學(xué)習(xí)了進(jìn)率，我們就要會(huì)應(yīng)用它來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題（出示“填一填”），打開(kāi)書(shū)到84頁(yè)，完成第1題。
2、北京故宮是世界上最大的宮殿，占地面積約72公頃，合（）平。
由此可見(jiàn)，測(cè)量和計(jì)算土地面積，通常用公頃作單位。公頃可以用字母（hm的平方）表示（板書(shū)）比一比：
（3）長(zhǎng)100米，寬60米的長(zhǎng)方形基地（4）長(zhǎng)150米，寬50米的長(zhǎng)方形基地。
你們來(lái)判斷一下，這些蔬菜基地的面積都有1公頃嗎？
無(wú)法直接比較時(shí)，可以通過(guò)計(jì)算，讓學(xué)生算出（4）的面積，與1公頃比較。算一算：
學(xué)生獨(dú)立解答，指名匯報(bào)：250×160=40000平方米=4公頃估一估。
同學(xué)們都會(huì)計(jì)算了，下面老師要來(lái)考考大家的估算能力；
看來(lái)同學(xué)們的估算能力也很棒。
三、課堂小結(jié)，拓展。
同學(xué)們，看一看老師黑板上的板書(shū)，再回顧一下我們今天這節(jié)課，你有什么收獲？
這是一張我們世業(yè)洲島的全景圖，航空拍攝的，漂亮嗎？那你們知道美麗世業(yè)洲島的面積是多少嗎？（生不知道的情況下，出示世業(yè)洲島的面積大約是44（），讓學(xué)生填單位，如果學(xué)生填公頃，質(zhì)疑：我們的校園大約是6公頃，整個(gè)世業(yè)洲只有大約7個(gè)校園這么大嗎？你覺(jué)得可能嗎？開(kāi)來(lái)我們還學(xué)要認(rèn)識(shí)更大的面積單位，下節(jié)課我們繼續(xù)研究。板書(shū)設(shè)計(jì)：
認(rèn)識(shí)公頃（hm的平方）。
測(cè)量和計(jì)算土地面積，通常用公頃作單位。邊長(zhǎng)100米正方形，土地面積為1公頃。
1公頃=10000平方米。
平方厘米平方分米平方米公頃。
認(rèn)識(shí)公頃教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道1公頃=10000平方米，建立1公頃有多大的空間觀念，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。
2、能借助計(jì)算器，應(yīng)用平面圖形的面積計(jì)算公式和有關(guān)面積單位換算的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3、通過(guò)積極參與、觀察、推算、分析的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的意識(shí)，提高與同伴合作交流的能力，在學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)的情感體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：建立1公頃的空間觀念，公頃與平方米之間的單位換算。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、計(jì)算器、課前體驗(yàn)10米、100米、100平方米的大小、學(xué)生每人準(zhǔn)備邊長(zhǎng)1厘米和1分米的正方形紙各一張。教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引入。
1、師：看了課題，你有什么疑問(wèn)嗎？在以前的學(xué)習(xí)中，我們已認(rèn)識(shí)了哪些面積單位？（生講，師板書(shū)：平方厘米、平方分米、平方米）。
2、拿出你課前準(zhǔn)備的正方形紙并描述：1平方厘米、1平方分米、1平方米分別有多大。
3、師：你能從中選擇合適的單位將下面的這段話補(bǔ)充完整嗎？
早晨7：30，夏潤(rùn)玉離開(kāi)了面積是90（）的家來(lái)到頭小，上樓走進(jìn)教室，按下了面積是2（）的日光燈開(kāi)關(guān)按鈕后，坐到自己的座位前把鉛筆盒放到了面積是24（）的課桌上，手捧起語(yǔ)文書(shū)和同學(xué)們一起早讀。
師：大家想想，如果在90后面填平方厘米會(huì)有什么感覺(jué)？如果在2后面填入平方米有什么感覺(jué)？所以我們?cè)谔顚?xiě)面積單位的時(shí)候你想提醒大家注意什么？很好，繼續(xù)往下看。
下午4：40，伴著放學(xué)鈴聲，夏潤(rùn)玉歡快的邁著大步離開(kāi)了占地面積約2（）的學(xué)校向家里走去。這里該填什么單位呢?你會(huì)選擇這三個(gè)面積單位嗎？為什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)應(yīng)該填什么單位比較合適？（公頃），你是怎么知道公頃這個(gè)單位的？（生發(fā)言）。這節(jié)課我們一起走進(jìn)比平方米還大的面積單位：公頃（板書(shū)）。讓我們來(lái)看大屏幕。
二、認(rèn)識(shí)公頃、感知1公頃的大小。
1、課件出示例1的4幅圖片。
師：看完圖片你有什么感覺(jué)？（公頃是很大的面積單位）那1公頃到底有多大，你想不想知道？就請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)到81頁(yè)自學(xué)這部分內(nèi)容。
2、交流自學(xué)體會(huì)：誰(shuí)來(lái)用語(yǔ)言描述一下1公頃是多大的正方形？你能形象地比劃一下嗎？（不能）。
【師：昨天我們?cè)诓賵?chǎng)上體驗(yàn)了四個(gè)小朋友圍成一個(gè)正方形，面積大約是1平方米，課件出示：用線畫(huà)出正方形，邊長(zhǎng)是1米的正方形面積是1平方米。
32個(gè)小朋友圍成的正方形，每條邊長(zhǎng)是10米，面積是100平方米。】。
3、現(xiàn)在請(qǐng)你想象一下：邊長(zhǎng)是100米的正方形，他的面積有多大？如果請(qǐng)小朋友來(lái)手拉手圍每條邊大約需要多少個(gè)？師：想看看這10000平方米有多大嗎？有什么方法來(lái)看？（生猜、說(shuō)）師演示課件并概括：邊長(zhǎng)100米的正方形面積是10000平方米（100*100），也可以說(shuō)是100個(gè)100平方米的正方形的面積總和，這么大的面積就是1公頃。
4、剛才我們一起認(rèn)識(shí)了1公頃的大小。你能用自己的話說(shuō)說(shuō)1公頃有多大嗎？（生先同桌互講，指名回答）。
四、解決問(wèn)題。
5、再來(lái)看幾條單位換算的題目：練習(xí)十四第2題，打開(kāi)書(shū)在書(shū)上寫(xiě)。
五、總結(jié)延伸：
1、今天我們一起學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？通過(guò)學(xué)習(xí)你有哪些收獲？
2、把已學(xué)過(guò)的知識(shí)和今天新知識(shí)一起判斷一下，填一填。學(xué)校閱覽室的地面面積約是80（）。
一個(gè)電腦屏幕的面積約是800（）。
揚(yáng)州瘦西湖的占地面積約103.7（）我們江蘇省的總面積達(dá)10000000（）。
看了最后這一條信息你有什么想法嗎？{公頃這個(gè)面積單位還嫌小，還可能有更大的面積單位嗎？}讓我們下節(jié)課再來(lái)研究吧！
3、回家后了解你家的住房面積是多少？多少個(gè)你家的面積是1公頃？（用計(jì)算器計(jì)算）。
六、布置作業(yè)：練習(xí)十四。
2、3、4題。
認(rèn)識(shí)公頃教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生知道常用的土地面積單位公頃，通過(guò)實(shí)際觀察與推算，體會(huì)1公頃的實(shí)際大小，知道1公頃=10000平方米，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。
2.使學(xué)生能計(jì)算器，應(yīng)用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3.使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系，培養(yǎng)相互合作的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：知道1公頃=10000平方米，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)1公頃的實(shí)際大小。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
哪你們能給這幾個(gè)物體選擇合適的面積單位嗎？
一張郵票的面積大約8（）；
課桌面的面積約是24（）；
樓前花圃的面積約是72（）。
再出示：宜興市森林公園的面積為550（）。
這里能用平方米作單位嗎？為什么？今天這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)公頃。（板書(shū)課題）。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入，并讓學(xué)生能結(jié)合生活中的實(shí)際選擇合適的單位，進(jìn)一步深化對(duì)舊的面積單位的認(rèn)識(shí)，再出示森林公園的面積，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，再引入公頃這一新概念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）。
二、學(xué)習(xí)新知。
1、了解公頃概念。
老師先請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)看幾幅我們祖國(guó)美麗的風(fēng)光圖。
這里都用了同一個(gè)面積單位，是什么？（公頃）我們?cè)跍y(cè)量和計(jì)算土地面積時(shí)，通常用公頃作單位，公頃還可以用符號(hào)ha表示。
請(qǐng)你們猜測(cè)一下，1公頃大概有多大呢？學(xué)生自由發(fā)言。
看來(lái)猜測(cè)的1公頃的大小都不同，哪你們想不想知道1公頃究竟有多大呢？
（課件出示）象這樣邊長(zhǎng)100米的正方形，它的面積就是1公頃。
那你知道1公頃=（）平方米呢？（板書(shū)）。
怎么得出來(lái)的？
（設(shè)計(jì)意圖：這些景區(qū)圖片都是學(xué)生熟悉且為之向往的。出示這些圖片不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也讓學(xué)生充分感受這些景點(diǎn)面積非常大。于是學(xué)生便迫切產(chǎn)生認(rèn)識(shí)新土地面積單位的需要，此時(shí)引入新課學(xué)生自然會(huì)以最大的熱情投入到學(xué)習(xí)新知中。
2、結(jié)合生活實(shí)際認(rèn)識(shí)1公頃的大小。
（出示手拉手圖片）同學(xué)們還記得我們手拉手圍成的正方形嗎？它的邊長(zhǎng)是多少米？（10米）面積呢？（100平方米）。
5個(gè)這樣的正方形面積是多少？10個(gè)呢？
接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們分小組討論一下：
多少個(gè)這樣的正方形面積是1公頃？
如果按每班35人計(jì)算的話，幾個(gè)班的學(xué)生能圍成這樣的一個(gè)正方形？
3、深化對(duì)公頃的認(rèn)識(shí)。
學(xué)生目測(cè)后交流。
強(qiáng)調(diào)：目測(cè)的就講是大約幾米。
那多少個(gè)這樣的多媒體教室面積約1公頃呢？（用計(jì)算器計(jì)算）（并板書(shū)：
（）個(gè)多媒體教室面積約是1公頃）。
學(xué)生交流方法。
請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象一下，77個(gè)多媒體教室大概有多大？
那再請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖覀儗W(xué)校找一找，有沒(méi)有哪塊地的面積約為1公頃？
學(xué)生交流，根據(jù)學(xué)生的交流，求出各塊地的面積，請(qǐng)學(xué)生自己進(jìn)行判斷。
（出示視頻）板書(shū)：學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的面積約為1公頃。
那根據(jù)這你能估計(jì)出我們學(xué)校的面積約為幾公頃嗎？學(xué)生交流。
說(shuō)明：我們學(xué)校占地面積為29865平方米，約為3公頃。
（設(shè)計(jì)意圖：“公頃”這個(gè)土地面積單位，學(xué)生在日常生活當(dāng)中接觸較少，又無(wú)法讓學(xué)生具體的去觸摸1公頃。為突破這一難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)通過(guò)從熟悉的教室、操場(chǎng)等場(chǎng)地來(lái)推想1公頃的大小，學(xué)生通過(guò)想象、交流、推想、比較等活動(dòng)不僅讓學(xué)生充分感知1公頃的大小，加深對(duì)1公頃的印象，而且也讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系。）。
3、單位換算，自主探究。
再請(qǐng)你們計(jì)算一下，天安門(mén)廣場(chǎng)有幾個(gè)我們這樣的學(xué)校那么大呢？
接下來(lái)這個(gè)問(wèn)題，你們能解決嗎？（出示故宮）。
老師還要再出幾道這樣的單位換算題，你們能完成嗎？
6公頃=（）平方米。
0.8公頃=（）平方米。
70000平方米=（）公頃。
9000平方米=（）公頃。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練習(xí)，鞏固了平方米與公頃的互換）。
4、教學(xué)“試一試”
出示題目：從題目中，我們已知了什么？要求的是什么？
學(xué)生計(jì)算后交流。
問(wèn)：比較一下，這題和我們以前學(xué)過(guò)的求面積的題目，有什么區(qū)別呢？
說(shuō)明：平時(shí)我們一般用長(zhǎng)度單位“米”來(lái)測(cè)量土地的長(zhǎng)和寬，以前我們只要把面積是多少平方米算出來(lái)就可以了，而這里我們還需要根據(jù)要求化成“公頃”。
完成練一練第1題。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感受到生活處處皆數(shù)學(xué)。并深刻的體會(huì)到我們不僅要掌握好數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還要能靈活運(yùn)用知識(shí)來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題。）。
三、小結(jié)：
四、走進(jìn)生活，解決問(wèn)題。
板書(shū)：
平方厘米1公頃=10000平方米。
平方分米77個(gè)教室的面積約是1公頃。
平方米1個(gè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的面積約是1公頃。
教材分析：
“認(rèn)識(shí)公頃”是蘇教版國(guó)標(biāo)本第九冊(cè)“公頃和平方千米”這一單元中的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了常用的面積單位平方米、平方分米、平方厘米和常見(jiàn)的平面圖形面積計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)1公頃，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)1公頃的實(shí)際大小。教材中首先通過(guò)介紹南京明孝陵的占地面積、北京中華世紀(jì)壇的占地面積、中國(guó)臺(tái)灣日月潭的面積、我國(guó)2004年森林的面積引出“公頃”這一土地面積。接下來(lái)告訴學(xué)生邊長(zhǎng)100米的正方形土地面積是1公頃。幫助學(xué)生初步建立1公頃的實(shí)際大小的表象。再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)計(jì)算這塊正方形土地的面積，既發(fā)現(xiàn)公頃和平方米之間的進(jìn)率，又進(jìn)一步明確公頃的實(shí)際的大小。教材還結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，以28個(gè)小朋友手拉手圍成一個(gè)正方形，面積大約是100平方米為素材，讓學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的推理體會(huì)到100個(gè)這樣的正方形面積大約才是1公頃?！霸囈辉嚒弊寣W(xué)生先算出平行四邊形土地的面積是多少平方米，再利用剛剛學(xué)到的知識(shí)常識(shí)把計(jì)算結(jié)果換算成多少公頃?！熬氁痪殹卑才帕藘傻李}，分別讓學(xué)生算一算足球場(chǎng)、教室的面積，進(jìn)一步幫助學(xué)生利用熟悉的場(chǎng)地體會(huì)1公頃的實(shí)際大小。
設(shè)計(jì)思路：
數(shù)學(xué)教是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生、生生互動(dòng)共同發(fā)展的過(guò)程?；谝陨侠砟?，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我力求創(chuàng)新，并作以下處理：
1、整合教材，給教材穿上“興趣”的外衣。
葉圣陶說(shuō)“教材無(wú)非是個(gè)例子。”教學(xué)必須為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。因此教師要變教材為學(xué)材，才能在課堂上有效地實(shí)現(xiàn)教師，學(xué)生于文本之間的三重對(duì)話，才能使學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同程度的發(fā)展，因此在教學(xué)中，我并沒(méi)有按照教材中的編排按部就班，而是嘗試通過(guò)整合各種資源來(lái)“改造教材”。如：復(fù)習(xí)導(dǎo)入時(shí)，用了一個(gè)森林公園面積單位的選擇，造成學(xué)生認(rèn)識(shí)上的沖突，這時(shí)再引出新的面積單位——公頃學(xué)生便能以最大的熱情投入到學(xué)習(xí)新知中，做到真正意義上的變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”。
2、生活結(jié)緣，為課堂注入新鮮的“血液”
數(shù)學(xué)的生命力在于其應(yīng)用的廣泛性。教育學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的抽象知識(shí)，去解決現(xiàn)實(shí)世界中的具體問(wèn)題，正是數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，把社會(huì)生活中的鮮活題材引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂中，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的角度去觀察。例如在教學(xué)中為了讓同學(xué)們感受1公頃的實(shí)際大小，我讓大家猜測(cè)、想象身邊哪些熟悉場(chǎng)所的面積大約是1公頃？這樣將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活如此密不可分。另外在鞏固練習(xí)時(shí)我設(shè)計(jì)一道“走進(jìn)生活解決問(wèn)題”習(xí)題。先利用多媒體出示廣告牌：“本小區(qū)環(huán)境幽雅，景色宜人，是我縣綠化示范小區(qū)。小區(qū)占地面積12公頃，其中兒童游樂(lè)園等公共設(shè)施占地面積1.5公頃，綠化面積達(dá)5公頃?！比缓笞寣W(xué)生解決：“我在小區(qū)走了一圈發(fā)現(xiàn)該小區(qū)共新建了住宅樓75幢。我估計(jì)了一下每幢樓約長(zhǎng)80米，寬約10米。請(qǐng)你幫忙算算這小區(qū)開(kāi)發(fā)商的廣告是否真實(shí)？”通過(guò)這些具有濃厚生活氣息的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生真正感受到了數(shù)學(xué)在生活的價(jià)值和應(yīng)用的廣泛性。
認(rèn)識(shí)公頃教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十六
認(rèn)識(shí)公頃(課本81—82頁(yè))。
1．使學(xué)生知道常用的土地面積單位公頃；通過(guò)實(shí)際觀察和推算，體會(huì)1公頃的實(shí)際大??；知道1公頃=10000平方米，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。
2．使學(xué)生能借助計(jì)算器，應(yīng)用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3．使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)相互合作學(xué)習(xí)的能力。
知道1公頃=10000平方米，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。
體會(huì)1公頃的實(shí)際大小。
一．復(fù)習(xí)舊知。
1．回憶學(xué)過(guò)的面積單位.
師：同學(xué)們,我們以前學(xué)過(guò)那些面積單位?
生：平方米平方分米平方厘米。
師：很好！那你們能不能說(shuō)一說(shuō)它們有多大嗎?
根據(jù)學(xué)生的回答，課件出示它們的面積。
2．請(qǐng)你看一看，想一想。填寫(xiě)什么單位合適？
一塊橡皮它上面的面積大約是15（）。
一張課桌它上面的面積大約是24（）。
一塊黑板它前面的面積大約是4（）。
3．出示課件：例題1的四個(gè)畫(huà)面。
通過(guò)學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)你想知道什么？
1．認(rèn)識(shí)1公頃的含義。
1)學(xué)生先自學(xué)課本81頁(yè)內(nèi)容．。
2)小組交流自學(xué)內(nèi)容．。
3)抽生回答，你知道了什么？
2．師生一起歸納總結(jié)．。
3．體會(huì)1公頃的實(shí)際大小。
讓28個(gè)學(xué)生手拉手圍成一個(gè)正方形，這個(gè)正方形的面積大約是100平方米。（每邊7個(gè)學(xué)生大約10米長(zhǎng)）。
推想一下看多少個(gè)這樣的.正方形面積大約是1公頃。
10000÷100＝100（個(gè)）。
讓學(xué)生討論后，進(jìn)行說(shuō)明。
想象一下，邊長(zhǎng)100米的正方形土地有多大？1公頃的面積有多大？
（用我們的校園作具體的描述，讓學(xué)生切身體會(huì)公頃的大?。?。
4．進(jìn)行單位換算。
完成后，要求學(xué)生把解答過(guò)程和單位換算的方法與同學(xué)進(jìn)行交流。
簡(jiǎn)要小結(jié)：把以平方米作單位的數(shù)量改寫(xiě)成以公頃作單位的數(shù)量時(shí)，可以用原來(lái)的數(shù)除以10000，或者直接把原來(lái)數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)四位。
5．鞏固練習(xí)。
（1）課件出示練習(xí)題。
抽生回答,并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎么想的．。
（2）做第82頁(yè)“練一練”第1題。
先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，再討論這個(gè)足球場(chǎng)的面積是不是有1公頃。
（3）做“練一練”第2題。
教師對(duì)教室地面的長(zhǎng)和寬進(jìn)行步測(cè)后，師生共同計(jì)算出面積。再算一算多少個(gè)這樣的教室地面面積是1公頃。
三．課堂小結(jié)：
談話：今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？還有什么問(wèn)題？
認(rèn)識(shí)公頃教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十七
《認(rèn)識(shí)方程》這一內(nèi)容是學(xué)生第一次接觸方程，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。因?yàn)榉匠痰囊饬x是一節(jié)數(shù)學(xué)概念課，概念教學(xué)是一種理論教學(xué)往往會(huì)顯得枯燥無(wú)味，但是方程與學(xué)生的生活又有密切的聯(lián)系，因此在本課教學(xué)中始終注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生感受方程與生活的密切聯(lián)系。
從課前談話開(kāi)始，我利用兩三分鐘與班上學(xué)生聊上幾句，輕松導(dǎo)入課題，消除彼此之間的緊張心情。在探究方程概念時(shí)，我放手讓學(xué)生自學(xué)課本，以天平圖，月餅圖、水壺圖整節(jié)課的主線，讓學(xué)生觀察情境圖，讓學(xué)生從這些具體的情境中獲取信息，去尋找隱含的相等關(guān)系并用自己的語(yǔ)言加以表述，然后嘗試用含有字母的等式——方程表示各個(gè)相等關(guān)系。讓學(xué)生親身體驗(yàn)方程產(chǎn)生的需求，方程在運(yùn)用中的優(yōu)越性并成功建立數(shù)學(xué)模型，最后總結(jié)出方程的意義。得出概念后，進(jìn)入練一練環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)練習(xí)：一是判斷是不是方程的練習(xí)，通過(guò)學(xué)生自己合理判斷認(rèn)識(shí)到方程的兩個(gè)特征缺一不可，弄清等式與方程的區(qū)別與聯(lián)系，加深學(xué)生對(duì)方程外部特征的印象，進(jìn)一步體會(huì)方程的意義，加深了對(duì)方程概念的理解：二是設(shè)計(jì)了根據(jù)情境圖寫(xiě)出相應(yīng)的方程，借助媒體呈現(xiàn)一些線段圖，組織學(xué)生根據(jù)這些圖中的等量關(guān)系列出方程。這些題可以培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境里尋找等量關(guān)系的能力，也為以后運(yùn)用方程知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題打下基礎(chǔ)。
查一查的練習(xí)是是從人類最普遍的日常生活中的衣、食、住、行這四大方面入手，把課本后的練習(xí)題套上適當(dāng)?shù)那榫?，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊。最后拓展題，讓學(xué)生根據(jù)所給信息提出問(wèn)題，列出方程，在較復(fù)雜的問(wèn)題情境中，讓學(xué)生體會(huì)算術(shù)方法解決起來(lái)比較復(fù)雜的問(wèn)題，可以比較容易地通過(guò)方程表示其中的數(shù)量關(guān)系，體會(huì)方程思想的魅力。經(jīng)歷方程建模的全過(guò)程，真正讓學(xué)生理解方程的含義，體驗(yàn)方程思想，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)方程世界。
不足之處，還是有點(diǎn)緊張，比如學(xué)生把等式說(shuō)成等號(hào)老師沒(méi)有及時(shí)糾正，但是學(xué)生心理明白的，只是表達(dá)時(shí)的口誤?？傊?，整堂課學(xué)生的積極性很高，參與度很強(qiáng)，大部分同學(xué)都能理解方程的意義，能用方程表示簡(jiǎn)單情境中的等量關(guān)系。
認(rèn)識(shí)公頃教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十八
1.使學(xué)生知道常用的土地面積單位公頃，通過(guò)實(shí)際觀察和推算，體會(huì)1公頃的實(shí)際大小，建立1公頃的表象；知道1公頃=10000平方米，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。
2.使學(xué)生能借助計(jì)算器，應(yīng)用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)展空間觀念，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)相互合作的能力。
體會(huì)1公頃的實(shí)際大小，會(huì)進(jìn)行平方米和公頃的單位轉(zhuǎn)換。
體會(huì)1公頃的實(shí)際大小。
1.學(xué)生回憶面積單位。
2.學(xué)生比劃面積單位大小。
比劃一下，1平方厘米有多大？1平方分米、1平方米呢？
3.揭示課題：今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)新的面積單位。
先一起來(lái)欣賞一些圖片，自己讀讀圖片中的文字，這些文字中都用到哪個(gè)面積單位？
公頃也是我們測(cè)量和計(jì)算土地面積時(shí)常用的面積單位。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)公頃。
關(guān)于公頃，你想知道那些問(wèn)題？
5.學(xué)生自由回答。
下面就請(qǐng)大家?guī)е@些問(wèn)題打開(kāi)書(shū)，翻到第16頁(yè)，自己到書(shū)上先去找一找答案，找到后跟同桌交流一下。
（1）對(duì)照導(dǎo)學(xué)單嘗試學(xué)習(xí)。
（2）通過(guò)學(xué)習(xí)課本，你知道了什么？
（3）那么100米有多長(zhǎng)呢？誰(shuí)能結(jié)合實(shí)際說(shuō)一說(shuō)？、
（4）老師也找了一下，發(fā)現(xiàn)我們學(xué)校的新教學(xué)樓大約長(zhǎng)100米，以我們的新教學(xué)樓為邊長(zhǎng)，圍一個(gè)正方形，像這樣的正方形的面積就是1公頃。
閉上眼睛想一想，1公頃有多大？
（5）、那么1公頃等于多少平方米呢？你是怎么知道的？
（1）學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)單，快樂(lè)自學(xué)。
a.自學(xué)書(shū)上16頁(yè)相關(guān)內(nèi)容。
b.學(xué)完后與同桌交流學(xué)習(xí)收獲。
（2）全班交流，明確邊長(zhǎng)100米的正方形土地面積是1公頃。
（3）學(xué)生自由發(fā)言。
（4）學(xué)生借助教學(xué)樓初步感知1公頃的大小。
（5）學(xué)生通過(guò)計(jì)算100100＝10000平方米，明確1公頃=10000平方米。
2、體會(huì)1公頃的實(shí)際大小。
（1）學(xué)生閉上眼睛想一想，100平方米有多大。
推想：（）個(gè)這樣的正方形面積大約是1公頃。
（2）學(xué)生親身感知1公頃的大小。
課前我請(qǐng)28個(gè)同學(xué)手拉手圍成了一個(gè)正方形，面積大約是100平方米。
下面，讓我們到校園里去感受一下1公頃的實(shí)際大小。
多媒體出示：
（1）我們學(xué)校前操場(chǎng)長(zhǎng)約95米，寬約25米，面積大約2370平方米。
大約（）個(gè)前操場(chǎng)的面積是1公頃。
在我們的生活中還有許多事物可以幫助我們理解1公頃。下面，請(qǐng)同桌合作一起來(lái)找一找，完成在練習(xí)紙上。
（2）我們教室的長(zhǎng)約9米，寬約7米，面積大約63平方米。
大約（）個(gè)教室的面積是1公頃。
3、自主研究，加深認(rèn)識(shí)。
（1）學(xué)生合作完成練習(xí)：
1平方米里可以站約12個(gè)同學(xué)，1公頃的面積大約可以站（）個(gè)同學(xué)。
2個(gè)課桌面約1平方米，1公頃約有（）個(gè)課桌面拼成。
28個(gè)同學(xué)手拉手圍成一個(gè)正方形，面積大約是100平方米，1公頃的面積大約需（）個(gè)同學(xué)手拉手圍成。
一輛小轎車的停車位約10平方米，1公頃約可停小轎車（）輛。
（2）學(xué)生自由描述1公頃的大小。
現(xiàn)在，你能用一句話來(lái)表述1公頃的大小了嗎？
（3）完成練一練。
公頃這個(gè)面積單位，在生活中的應(yīng)用非常廣泛。下面的問(wèn)題你能解決嗎？
師巡視，學(xué)生完成后，有針對(duì)性地評(píng)講。
1、學(xué)生總結(jié)反思。
今天我們一起認(rèn)識(shí)了公頃這個(gè)面積單位，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
2、（多媒體出示：早在兩千多年前，我國(guó)勞動(dòng)人民就會(huì)計(jì)算土地的面積。當(dāng)時(shí)用畝做單位計(jì)算方法是：先用步量出長(zhǎng)方形土地的長(zhǎng)和寬（1步=5尺），計(jì)算它的積，然后除以240，就得到畝數(shù)，一畝約等于667平方米。）。
3、課堂作業(yè)：補(bǔ)充習(xí)題相關(guān)練習(xí)。
4、拓展題。
認(rèn)識(shí)公頃教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十九
教學(xué)難點(diǎn)：
知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
主題圖，投影片，商標(biāo)標(biāo)簽。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入小數(shù)。
1.出示文具標(biāo)價(jià)牌。
開(kāi)學(xué)了，媽媽給小華買了一些文具。
書(shū)包45元文具盒18元圓珠筆3.50元。
鉛筆0.20元橡皮0.15元日記本3元。
(在黑板上依次貼出商品的標(biāo)價(jià)牌。)。
2.區(qū)別整數(shù)與小數(shù)。
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，你能不能把這些文具標(biāo)價(jià)中的.數(shù)分成兩類?怎樣分?
根據(jù)學(xué)生的回答，移動(dòng)黑板的上文具標(biāo)價(jià)牌分成兩類。
書(shū)包45元圓珠筆0.50元。
文具盒18元鉛筆0.20元。
日記本3元橡皮0.15元。
左邊這組數(shù)45、18、3是我們以前學(xué)過(guò)的，都是整數(shù)。準(zhǔn)還能舉出其他整數(shù)的例子?
3.引入課題。
右邊這組數(shù)它們有一個(gè)什么特點(diǎn)?(數(shù)中間都有一個(gè)小圓點(diǎn)。)像這樣的數(shù)叫做小數(shù)。(拿走黑板上三個(gè)整數(shù)標(biāo)價(jià)牌。)今天我們就要學(xué)習(xí)一些關(guān)于小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)。
1.你會(huì)讀小數(shù)嗎?
讓學(xué)生試讀文具標(biāo)價(jià)的三個(gè)小數(shù)。
2.認(rèn)識(shí)以元為單位小數(shù)的實(shí)際含義。
哪些同學(xué)已知道，它們分別表示多少錢?
元角分。
3.503元5角。
0.202角。
0.151角5分。
3.完成88頁(yè)表格中的填空。
4.你還在哪里見(jiàn)過(guò)小數(shù)?
三、教學(xué)例1。
1.出示例1情景圖。
讓學(xué)生說(shuō)出圖意和圖中同學(xué)們提出的問(wèn)題。
2.引出以米為單位的一位小數(shù)。
出示米尺：把1米平均分成10份，每份是多少分米?用分?jǐn)?shù)表示是1/10米，還可以寫(xiě)成0.1米。
3分米是幾分之幾米，還可以寫(xiě)成零點(diǎn)幾米?
3.引出以米為單位的兩位小數(shù)。
指著米尺問(wèn)：把1米平均分成100份，每份是多少厘米?用分?jǐn)?shù)表示是1/100米，還可以寫(xiě)成0.01米。
3厘米是幾分之幾米，寫(xiě)成小數(shù)是多少米?18厘米呢?
讓學(xué)生把答案填在課本上。
4.小組討論。
王東身高1米30厘米，寫(xiě)成小數(shù)是()米。
全班交流，寫(xiě)成1.30米和1.3米都對(duì)的。
5.學(xué)生類推：完成89頁(yè)的“做一做”。
四、課堂練習(xí)。
完成練習(xí)二十一的第1、2題。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
元角分。
3.503元5角。
0.202角。
0.151角5分。
認(rèn)識(shí)公頃教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇二十
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生通過(guò)實(shí)際觀察和推算，了解常用的土地面積單位公頃，體會(huì)1公頃的實(shí)際大小，知道1公頃=10000平方米，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。
2、使學(xué)生經(jīng)歷觀察、想像、發(fā)現(xiàn)、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，并在這一過(guò)程中加深對(duì)公頃的認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和數(shù)學(xué)思考。
3、使學(xué)生能借助計(jì)算器，應(yīng)用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，獲得積極的情感體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入公頃。
一張郵票的面積約8；
課桌面的面積約24（）；
教室地面的面積約72（）。
六峰山的總面積是54（）。
師：六峰山的總面積是54這里就填什么單位？
師：當(dāng)土地面積較大時(shí)我們一般用公頃來(lái)表示。這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)公頃這個(gè)單位。教師板書(shū)課題（公頃的認(rèn)識(shí)）并叫學(xué)生打開(kāi)課本81頁(yè)。
師：我們國(guó)家是一個(gè)地大物博的國(guó)家，有很多的旅游勝地地和文明古跡，現(xiàn)在老師先帶同學(xué)去看看，請(qǐng)看大屏幕，出示例1的四幅圖。
師：看了外面的現(xiàn)在我們來(lái)看我們家鄉(xiāng)靈山的風(fēng)景也不錯(cuò)，請(qǐng)同學(xué)們看。出示靈山六峰山、雙鶴公園，靈東水庫(kù)的風(fēng)景。
師：你們發(fā)現(xiàn)剛才這些圖片上的各個(gè)地方的面積都用了什么單位？（公頃）。
師：是的，當(dāng)要測(cè)量和計(jì)算土地的面積，通常用公頃作單位。字母符號(hào)是：hm，教師板書(shū)。
（一）檢查預(yù)習(xí)情況，認(rèn)識(shí)1公頃。
師：對(duì)于公頃大家通過(guò)預(yù)習(xí)你了解了哪些關(guān)于公頃的知識(shí)？還有不懂的問(wèn)題嗎？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出預(yù)習(xí)提綱，跟同學(xué)說(shuō)說(shuō)你在預(yù)習(xí)中學(xué)到了什么，也把你沒(méi)有弄懂的問(wèn)題跟同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，看能不能在小組里解決，如果還不能的我們就大家一起探索。
出示預(yù)習(xí)題綱。
1、算一算邊長(zhǎng)100米的正方形的面積是多少平方米？
2、自學(xué)課本81頁(yè)，你能說(shuō)說(shuō)1公頃有多少平方米嗎？
3、你能結(jié)合實(shí)際說(shuō)說(shuō)1公頃有多大嗎？
4、調(diào)查一下你的家有多少平方米？
學(xué)生討論。
學(xué)生匯報(bào)。
學(xué)生板演學(xué)生板演：100100＝10000平方米。
生1：可能會(huì)說(shuō)知道了邊長(zhǎng)100米的正方形土地，面積是1公頃。
生2：1公頃等于10000平方米。
你們都能算出來(lái)嗎？能算出來(lái)的同學(xué)說(shuō)明你們很認(rèn)真預(yù)習(xí)了，都能獲得一顆預(yù)習(xí)之星。
2、體會(huì)1公頃的實(shí)際大小。
我們已經(jīng)知道1公頃=10000平方米，也初步體會(huì)到1公頃挺大的，那1公頃究竟有多大呢？下面我們就結(jié)合生活中的一些例子來(lái)具體感受1公頃的實(shí)際大小。
（1）從實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)1公頃的實(shí)際大小。
師：還記得昨天的數(shù)學(xué)活動(dòng)課上，我們7個(gè)同學(xué)排成一排是10米，4排共28個(gè)同學(xué)手拉手圍成了一個(gè)邊長(zhǎng)是10米的正方形，這個(gè)正方形的面積是多大？（面積是100平方米。）。
師：推想一下，多少個(gè)這樣的正方形面積大約是1公頃呢？
生：100個(gè)這樣的正方形面積大約是1公頃。因?yàn)?公頃=10000平方米，28個(gè)同學(xué)圍成的正方形面積大約是100平方米，10000÷100=100（個(gè)）。
（2）用計(jì)算器算一算要幾所我們這樣的學(xué)校，或教室，或家才是1公頃。
師：我們的教室長(zhǎng)是約是9米，寬約是6米，算一算要多少個(gè)這樣的教室面積才是1公頃。
任選一題來(lái)算。
請(qǐng)大家算一算我們學(xué)校的面積約是平方米，要幾所我們這樣的學(xué)校才是1公頃？
如果操場(chǎng)的面積是約是420平方米，要幾個(gè)這樣的操場(chǎng)合并在一起才是1公頃？（大約24個(gè)）。
我們的教室長(zhǎng)是約是9米，寬約是7米。
算一算人你的家的面積，再算一算要多少個(gè)你這樣的家才是1公頃？
學(xué)生匯報(bào)。
（3）從身邊的環(huán)境體會(huì)1公頃的實(shí)際大小。
老師播放老師從學(xué)校去實(shí)驗(yàn)小學(xué)上面那個(gè)路口開(kāi)始算，從那個(gè)路口出發(fā)一直往三小方向走到三小路口，再向平南路口方向走，再?gòu)钠侥下房谕嗌铰纷呋氐窖嗌铰蒙缭倩氐綄W(xué)校的視頻讓學(xué)生想像這里就是大約1公頃。
4、嘗試單位換算。
完成后，要求學(xué)生把解答過(guò)程和單位換算的方法與同學(xué)進(jìn)行交流。
簡(jiǎn)要小結(jié)：把以平方米作單位的數(shù)量改寫(xiě)成以公頃作單位的數(shù)量時(shí)，可以用原來(lái)的數(shù)除以10000，或者直接把原來(lái)數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)四位。
師：算對(duì)的同學(xué)獲得一顆探索之星。
三、鞏固練習(xí)。
1、做第82頁(yè)“練一練”第1題。
先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，再討論這個(gè)足球場(chǎng)的面積是不是有1公頃。
2、練習(xí)十四第1、4題。
四、課堂小結(jié)。
1、總結(jié)：今天我們一起認(rèn)識(shí)了公頃這個(gè)面積單位，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
2、那有誰(shuí)知道我們祖國(guó)的領(lǐng)土面積約是多少嗎？（板書(shū)：960000000公頃）。
你覺(jué)得我們祖國(guó)的領(lǐng)土面積用公頃作單位合適嗎？
說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你知道了什么？
五、布置作業(yè)。
課本84頁(yè)第2、3題。
hm。
100100＝10000平方米。
1公頃=10000平方米。
認(rèn)識(shí)公頃教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇二十一
教材內(nèi)容：
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)91頁(yè)內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.結(jié)合具體情境和幾何直觀圖認(rèn)識(shí)小數(shù)，會(huì)讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的小數(shù)。
2.感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興趣，積累一定的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
會(huì)讀、寫(xiě)小數(shù)。
認(rèn)識(shí)具體情境中小數(shù)的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、揭示課題。
有學(xué)生買東西用的錢導(dǎo)入，今天要認(rèn)識(shí)一位新朋友（小數(shù)）。
出示課件（主題情景圖）：找數(shù)學(xué)信息。
今天老師就和同學(xué)們一起來(lái)認(rèn)識(shí)小數(shù)。（板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)小數(shù)）。
二、教學(xué)新知。
（1）出示課件，讓學(xué)生通過(guò)分類區(qū)分整數(shù)和小數(shù)，初步感知小數(shù)。
把文具價(jià)格標(biāo)簽上的數(shù)分成兩類。
提問(wèn)：分類的依據(jù)是什么？
（2）結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)感知以“元”為單位的小數(shù)表示的意義。
根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)回答：5.98元表示（）元（）角（）分。
（3）認(rèn)識(shí)小數(shù)由整數(shù)部分、小數(shù)點(diǎn)和小數(shù)部分，三部分組成。
夠整元的做整數(shù)部分，不夠整元的做小數(shù)部分。
2．小數(shù)的讀法。
（2）出示小數(shù)的讀法。
強(qiáng)調(diào)，小數(shù)部分從左到右按順序讀，見(jiàn)幾讀幾。
（3）練習(xí)小數(shù)讀法。
練習(xí)對(duì)比：整數(shù)部分連續(xù)兩個(gè)0或三個(gè)0都只讀1個(gè)0，小數(shù)部分有幾個(gè)0就讀幾個(gè)0.
3．小數(shù)的寫(xiě)法。
（1）出示小數(shù)的寫(xiě)法。
（2）根據(jù)方法試寫(xiě)小數(shù)。
小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)在個(gè)位的右下角，不要點(diǎn)的太輕，也不要畫(huà)的太長(zhǎng)，與“1”混淆。
（3）練習(xí)寫(xiě)小數(shù)。
4．總結(jié)。
一起總結(jié)這節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
三、作業(yè)。
練習(xí)二十第一題。
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