編寫教案有助于教師提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。教案的編寫可以借助一些教學(xué)資源和多媒體技術(shù)來提高教學(xué)效果。編寫教案要關(guān)注課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科特點,注重知識的科學(xué)性和可操作性。
六年級語文課后服務(wù)教案篇一
認(rèn)識本課5個生字及文中出現(xiàn)的生詞,理解課文內(nèi)容。
能力訓(xùn)練點。
1、培養(yǎng)學(xué)生通過感情朗讀理解課文的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。
教學(xué)重點:
1、題目“理想的風(fēng)箏”的含義。
2、體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態(tài)度。
教學(xué)難點:理解兩方面事例之間的關(guān)系,明白一個人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的,選取了兩方面的事例來寫人,才能更全面地展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。
教學(xué)方法:討論法,情境教學(xué)法。
教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生課前放一次風(fēng)箏(實物)風(fēng)箏一只。
教學(xué)時間:1課時。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
那么你在放風(fēng)箏時的心里感受是怎樣的?請說一說。
理想的風(fēng)箏)。為什么呢?今天,我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文。
二、學(xué)生自讀課文,整體感知。
1、輕聲朗讀課文,讀準(zhǔn)生字的字音,讀通句子。不懂的地方做個記號。
2、默讀課文,體會課文主要講了什么事?你讀懂了什么?有哪些問題?
3、交流所得。
三、品讀、探究。
1、圍繞自己感興趣的部分,再讀揣摩預(yù)習(xí)提示中提出的問題和自己提出的問題。
2、組內(nèi)交流,如意見不一致,展開討論,教師深入某些小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
3、班上匯報。(同學(xué)之間互作補充、評價,師作適當(dāng)點撥)。
(1)為什么“我”一看到春天的一些景物,就不由自主地想到劉老師?(因為劉老師愛放風(fēng)箏,春天里的風(fēng)箏勾起了作者對劉老師的回憶。)。
(2)劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系?
劉老師在課堂上,“只靠著健壯的右腿和一支圓木棍,一天站上好幾個小時”,“不知道要跳躍旋轉(zhuǎn)多少次”。這是靠頑強的毅力給學(xué)生上課。
劉老師課講得好。他對學(xué)生充滿了愛。
劉老師課下喜歡放親手制作的風(fēng)箏。“絕不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍天的歡樂”,“故意撒脫手”,“拄著拐杖,蹦跳著去追”,這是一種對生活的強烈的熱愛之情的流露。
課上講課和課下放風(fēng)箏,都展示了劉老師意志的頑強和熱愛生活、不懈追求的思想感情。
(3)結(jié)尾句“他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍,在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn),永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求?!?/p>
這句話既是對劉老師身殘志堅的贊嘆,又是在告誡我們:應(yīng)該像劉老師那樣熱愛生活,不斷地追求、創(chuàng)造生活。
(4)題目“理想的風(fēng)箏”有什么含義。
文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對生活無限熱愛的標(biāo)志,劉老師腿有殘疾、行動不便,但他借自由翱翔的風(fēng)箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“理想的風(fēng)箏”是指劉老師對生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。
四、總結(jié)、擴展。
1、挑選你最感動的句子讀一讀,并說說為什么?
2、談?wù)剬φn文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?/p>
3、寫法上的啟示。(師作適當(dāng)?shù)难a充。)。
五、課后延伸。
1、(必做題)摘抄課文中的優(yōu)美詞句。
2、(選做題)以“我最____的人”為題寫一篇短文,并試著運用從課文中學(xué)到的一些表達方法。
六年級語文課后服務(wù)教案篇二
1、(播放鄭成功收復(fù)臺灣的戰(zhàn)爭場面。)教師描述:1662年2月,民族英雄鄭成功率領(lǐng)軍隊打敗了荷蘭侵略者,收復(fù)了臺灣,為中華民族立下了不朽的功勛。今天,我們要學(xué)習(xí)的課文題目就是鄭成功。
通過課前《鄭成功》的預(yù)習(xí),你有什么問題嗎?
大家提了這么多問題,真愛動腦筋。下面你就確定一個或幾個感興趣的問題上網(wǎng)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中,根據(jù)需要你可以獨立研究,也可以和別人合作學(xué)習(xí)。
(在學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)的過程中)大家在網(wǎng)上學(xué)習(xí)的過程中,如果有了感受和體會,可以打開“自由論壇”這一窗口,把它寫下來,與同學(xué)一起分享。
1、下面我們來交流一下學(xué)習(xí)的收獲。
a、寶島臺灣:
引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言,感受臺灣的美麗富饒。
(利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的功能顯示學(xué)生打開的網(wǎng)頁)。
過渡:是啊!寶島臺灣多么美麗、多么富饒,它自古以來就是中國的領(lǐng)土??稍诿鞒陂g被荷蘭殖民者強占了38年之久。此時,你們有什么想法?在1662年,鄭成功駐軍廈門時,就下定決心收復(fù)臺灣。聽,他在說(網(wǎng)絡(luò)出示句子)教師范讀。
誰也想讀一讀?指名讀;多么慷慨激昂的話語啊!一起讀。(齊讀)。
b、收復(fù)臺灣:
過渡:那鄭成功是怎樣收復(fù)臺灣、建設(shè)臺灣的呢?
(引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言,感受體會鄭軍官兵的神勇。)。
讓我們回到1662年硝煙彌漫的臺灣戰(zhàn)場,感受一下鄭軍官兵的神勇。(播放鄭成功收復(fù)臺灣的戰(zhàn)爭場面,并配以文字錄音。)。
看了剛才的畫面,你想說什么?
引讀課文第6自然段:多開心,多痛快呀!曾經(jīng)殘酷奴役臺灣同胞的荷蘭侵略者們得到了應(yīng)有的下場,臺灣同胞個個,他們,高山族的酋長也送來,鄭成功為了表示感謝,也回贈給他們。
這一天,是臺灣的不眠之夜,街頭巷尾。
“載歌載舞”什么意思?人們在什么情況下,會載歌載舞?(自由暢談)。
(如果學(xué)生沒能就具體事情說,教師引導(dǎo):你能具體地說一說嗎?)。
說得真好,大家都能留心生活,都有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。
c、建設(shè)臺灣:
過渡:除了這些內(nèi)容,你從網(wǎng)上還了解到了什么?
引導(dǎo):鄭成功是怎樣建設(shè)臺灣的呢?
(利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的功能顯示學(xué)生打開的網(wǎng)頁)。
d、除了收復(fù)臺灣、建設(shè)臺灣以外,你還了解到其它關(guān)于鄭成功的資料嗎?(引導(dǎo)學(xué)生全面感知鄭成功的情況,從而對鄭成功其人有正確全面地評價。)。
1、學(xué)到這兒,你知道為什么稱鄭成功為民族英雄了嗎?
3、課文的最后一段話表達了我們共同的心聲,誰來讀一讀。(網(wǎng)絡(luò)出示句子)。
4、是啊,這位令世人景仰的民族英雄將永遠銘刻在我們的心中。來,我們一起讀。
1、今天,我們運用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)了鄭成功這篇課文,你有什么想法?
2、在這個網(wǎng)站上可以查找到你需要的'內(nèi)容,大家課后可以帶著自己感興趣的問題繼續(xù)登陸網(wǎng)站學(xué)習(xí)研究。
“在兒童心靈深處都有一種根深蒂固深蒂固的需要,那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者,研究者,探索者?!弊鳛榱昙壍膶W(xué)生來說,已初步具備了學(xué)習(xí)語文的能力,但他們?nèi)蕴幱谝孕蜗笏季S為主的年齡階段,這就需要以各種方式來激發(fā)、維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中,如果只有老師空洞的講解,不僅信息少,效果差,還會嚴(yán)重影響學(xué)生對本課知識探究的興趣。所以我在教學(xué)中中不僅提供了大量的文字資料,還收集了大量的圖片資料,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的氛圍中主動建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)。“質(zhì)疑問難,確定任務(wù)一一上網(wǎng)瀏覽,自主學(xué)習(xí)一一交流討論,合作學(xué)習(xí)一一激發(fā)情感,延伸學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式,讓我的教學(xué)如虎添翼,起到了很好的效果。
六年級語文課后服務(wù)教案篇三
生活中處處有數(shù)學(xué),處處存在著數(shù)學(xué)思想,關(guān)鍵是教師是否善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容,精心地去捕捉“生活現(xiàn)象”,采頡生活中的數(shù)學(xué)實例,為課堂服務(wù)?!墩J(rèn)識負(fù)數(shù)》是新教材中新增加的內(nèi)容。負(fù)數(shù)的認(rèn)識是數(shù)概念的進一步拓展,是學(xué)生學(xué)習(xí)有理數(shù)的啟蒙階段。本階段中所指的負(fù)數(shù),主要是日常生活中常見的、學(xué)生可以直接感受的負(fù)數(shù)。學(xué)生在認(rèn)識負(fù)數(shù)的過程中,能更加深切地體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系及數(shù)學(xué)的價值。教學(xué)中,我注意從以下幾個方面:
一、創(chuàng)設(shè)有利于認(rèn)識負(fù)數(shù)的情境,有意識地培養(yǎng)學(xué)生的符號感。
正、負(fù)數(shù)是表示兩種相反意義的量。生活中大量存在的相反意義的量是學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的已有經(jīng)驗。課始我讓學(xué)生記錄老師的話“今天的氣溫零下4度到零上7度”。學(xué)生基于自身的經(jīng)驗,用自己的方式記錄教師敘述的意義。有的用語言的方式進行記錄,有的用列表的方式進行記錄,有的用數(shù)的方式進行記錄。通過展示,學(xué)生對不同的記錄方式進行融合與比較,在此過程中初步體會了負(fù)數(shù)的意義,同時對用數(shù)字符號表達信息的簡捷性有了不同的體驗。
二、密切聯(lián)系生活實際,增進對負(fù)數(shù)的了解。
初步認(rèn)識負(fù)數(shù)以后,我讓學(xué)生結(jié)合生活的經(jīng)驗,舉一些生活中可用負(fù)數(shù)表示的例子。學(xué)生對負(fù)數(shù)獲得了基于自身經(jīng)驗的不同理解。
三、在具體的情境中感受數(shù)的相對大小關(guān)系。
初步認(rèn)識負(fù)數(shù)后,我通過生活情境:以樹為起點,一個向東走5米,一個向西走5米,讓學(xué)生在數(shù)軸上表示,通過數(shù)形結(jié)合,學(xué)生對于正數(shù)和負(fù)數(shù)獲得了更深的認(rèn)識。在比較兩個負(fù)數(shù)的大小時,有兩種方法:一是在數(shù)軸上表示出兩個負(fù)數(shù),右邊大于左邊;二是,兩個負(fù)數(shù),數(shù)值大的反而小。這樣學(xué)生才會對比較兩個負(fù)數(shù)的大小這一數(shù)學(xué)問題獲得主觀的認(rèn)識,從而提高知識的活力。
四、借助于具體的數(shù)據(jù),使學(xué)生獲得一些生活的常識和社會的知識。
教材中安排的許多習(xí)題有的是一些基本的生活常識,如我國的最低點、南極的溫度等。在教學(xué)中我們不僅僅要讓學(xué)生會讀數(shù),還應(yīng)該讓學(xué)生對于這一些知識有所了解,從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)的綜合化。
本單元教起來似乎覺得輕松,學(xué)生學(xué)起來也看似輕松,可在解決實際問題的時候,卻會發(fā)現(xiàn)有各種各樣的問題出現(xiàn)。
要從具體事例中,知道或舉例說明對象的有關(guān)特征(或意義),能根據(jù)對象的特征,從具體情境中辨認(rèn)出這一對象,還需要作進一步的努力!
六年級語文課后服務(wù)教案篇四
二、再讀讀文,重點探究。
1、學(xué)習(xí)第3段。
(1)學(xué)生默讀,思考:這段話是圍繞什么意思來說的?毛主席圍繞這個意思是怎樣一層一層講清楚的?小組討論、交流:
圍繞“我們怎樣對待別人的批評”寫的,共有6句話。第一句話講我們?nèi)绻辛巳秉c,不怕別人批評指出的原因——因為我們是為人民服務(wù)的。第二句話講不管什么人向我們指出都行,都可以指出我們的缺點。第三、四句話是說我們虛心聽取批評的前提,就是“說得對,對人民有好處”。第五句話是舉“精兵簡政”的例子,再次說明我們愿意采納任何人的意見。第六句話講毛主席總結(jié)提出我們的隊伍要為人民的利益“堅持好的,改正錯的”。這六句話,圍繞“怎樣對待別人的批評”展開,層次非常清楚。
(2)理解“精兵簡政”,了解提出的時代背景:抗日戰(zhàn)爭時期,由于日本侵略者和國民黨頑固勢力的進攻和封鎖,革命根據(jù)地面臨著我缺乏的困難,陜北開明人士李鼎銘建議縮小機構(gòu),精簡人員。為了減輕人民的負(fù)擔(dān),我們黨采納了他的建議,結(jié)果部隊、機關(guān)變得更加精干,更加強大。
(3)標(biāo)出本段的關(guān)聯(lián)詞語,讀一讀,體會這段話議論的嚴(yán)密。
(因為…所以…;如果…就…;不管…都…;只要…就…就…)。
2、學(xué)習(xí)第4自然段。
自由讀,用心體會句子之間意思的嚴(yán)密。同桌說一說。
交流:后半部分句子之間的聯(lián)系非常緊密。第一句講我們要努力奮斗;第二句講要奮斗就會有死人的事情發(fā)生;第三句講只要是為人民利益而死就是死得其所;第四句講我們要盡量減少不必要的犧牲;最后一句講革命隊伍的人要互相關(guān)心、互相愛護、互相幫助。文中用“但是”“不過”等詞語將句意表達得既清晰又嚴(yán)謹(jǐn)。
3、學(xué)習(xí)第5自然段。
這一段主要講什么?(用開追悼會的方式寄托哀思,團結(jié)人民)。
三、總結(jié)全文。
毛主席通過三個方面講述為人民服務(wù)的道理,號召大家學(xué)習(xí)張思德同志完全、徹底地為人民服務(wù)的精神,團結(jié)起來,打敗日本侵略者。這是一篇演講稿,屬論說文范疇,文章論點鮮明,論述縝密,層層深入。語言通俗、自然、樸實。我們要有意識地學(xué)習(xí)這種寫作手法。
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六年級語文課后服務(wù)教案篇五
教學(xué)目的:
1、認(rèn)識“失、級”等14個生字,會寫“同、工”等6個字。
2、積累詞句,感悟引號的特殊用法。
3、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利朗讀課文的能力。
4、讓學(xué)生養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的好習(xí)慣。
教學(xué)流程:
一、揭示課題。
1、同學(xué)們,這節(jié)課我們一道學(xué)習(xí)12課《失物招領(lǐng)》,請齊讀課題。
2、讀完課題,你有什么想問的嗎?(失物,招領(lǐng)?)。
3、你最想知道什么?(誰丟失了東西?丟失了什么東西?丟失東西的人領(lǐng)回了自己的東西嗎?)那我們就讀課文吧,通過讀課文來解決這些問題。
二、初讀課文。
1、朗讀課文,這些“失物”是什么?(小朋友丟的垃圾)。
2、小朋友丟的垃圾怎么會變成失物呢?讓我們一起到植物園去看看吧。
三、自學(xué)課文。
1、學(xué)生自由讀:先讀準(zhǔn)字音,學(xué)習(xí)讀好輕聲音節(jié),標(biāo)好小節(jié)、
2、檢查自學(xué)情況:。
課文共有幾小節(jié)?比比誰讀得正確。一人讀一段,一行一行地開火車讀,如果前一人讀錯了,后一人將此段再讀一遍。
四、講讀課文(1-2)自然段。
1、自由讀第一自然段,這一自然段告訴我們什么?(告訴我們一年級的學(xué)生去植物園參觀)。
教學(xué)生字“級觀”
2、齊讀第一自然段、
3、同學(xué)們在植物園里搞了哪些活動呢?抽個別讀第二自然段、
(聽工人爺爺介紹每一種花草樹木)。
教學(xué)認(rèn)字“圍”生字“?!敝攸c指導(dǎo)書寫筆順。(教學(xué)時可讓學(xué)生自主選擇當(dāng)小老師進行)。
五、講讀(3—8)自然段。
1、當(dāng)同學(xué)們參觀完植物園,準(zhǔn)備回家時,唐老師說了什么話?請用“----“劃下來(學(xué)生自由讀(3—8)自然段)。
2、出示唐老師的話:
唐老師是用怎樣的語氣說的.?(解釋“嚴(yán)肅”)在什么情況下老師會嚴(yán)肅地說話?試著用嚴(yán)肅的語氣讀唐老師的話。(自由讀——抽個別讀——教師范讀——-齊讀)。
4、小組交流匯報。
(同學(xué)們確實丟失了東西,他們丟失的是隨手丟在草地上的垃圾。)并隨機進行朗讀指導(dǎo)。
5、小組再次合作學(xué)習(xí):它們是怎樣被主人認(rèn)領(lǐng)的呢?主人又是怎樣處理它們的呢?
6、小組交流匯報:
(他們一個個跑到唐老師面前,領(lǐng)回了自己的失物,向不遠處的果皮箱走去。)。
8、自由讀3—8自然段。練習(xí)讀得流利、有感情,注意體會輕聲的讀法。
9、分小組讀3—8自然段、
六、拓展延伸。
2、學(xué)生交流。
檢查座位下有沒有“失物”。愛護環(huán)境是一種好習(xí)慣,希望同學(xué)們能自覺養(yǎng)成這種好習(xí)慣。
六年級語文課后服務(wù)教案篇六
1、能正確、流利、有感情地朗讀背誦古詩《江雪》。
2、學(xué)會生字“孤”。理解詩句的主要意思。
3、抓住詩中關(guān)鍵字詞,體會古詩所描繪的景色及表達的思想感情。
引導(dǎo)學(xué)生正確理解詩中字詞的意思。
體會詩所描繪景色及作者所表達的思想感情。
讀詩想畫面,入境悟情感。
1、談話激趣。
同學(xué)們,這兩天我們剛剛經(jīng)歷了20xx年的第一場雪,下雪了,你都干了點什么?
看來雪給大家?guī)砹藷o限的快樂。
可是,有一個人,他和大家做的事一點兒也不一樣,他呀,頂風(fēng)冒雪獨自一人在江上釣魚。他是誰呢?他是一首詩的主人公,這首詩叫《江雪》。這節(jié)課,我們一起來學(xué)習(xí)古詩——《江雪》。
板書課題,齊讀課題。
以前我們也學(xué)過許多古詩,誰來說一說學(xué)一首古詩都要學(xué)些什么?
2、目標(biāo)呈現(xiàn)。
能正確、流利、有感情地朗讀背誦《江雪》。
學(xué)會生字“孤”。理解詩句的主要意思。
抓住詩中關(guān)鍵字詞,體會古詩所描繪的景色及表達的思想感情。
3、預(yù)期效果。
老師相信大家一定能完成完成這些目標(biāo)。有信心嗎?
任務(wù)一:正確、流利地朗讀這首古詩。
任務(wù)呈現(xiàn):請大家翻開課本??赡苡幸徊糠滞瑢W(xué)已經(jīng)接觸過這首詩。會讀的同學(xué)想一想怎樣讀得更好;不會讀的試著把它讀正確、讀流利。
民主學(xué)習(xí):學(xué)生自由讀詩。
展示交流:
1、指名分句讀詩,適時糾正。
2、指名領(lǐng)讀整首詩。
3、同桌互讀檢查。
任務(wù)二、想象畫面,適時理解重點字詞和詩意。
任務(wù)呈現(xiàn):
古人說:“詩中有畫”,你能把《江雪》想象成一副畫嗎?試著想一想,說一說。
展示交流:
1、指名說想象到的畫面,并說清這樣想的理由。適時指導(dǎo)理解:千山、萬徑、絕、滅、蓑笠翁。其他同學(xué)認(rèn)真聽,等他說完,你來說說他哪些地方說得好。不好的地方,你來說得更好一些。
2、聽了畫面描述,你覺得這是一種什么樣的環(huán)境?板書:寒冷凄涼。
民主學(xué)習(xí):學(xué)生輕聲朗讀、思考以上問題。
展示交流。
1、這個老翁很孤獨。這個老翁很勇敢,這么冷的天還堅持釣魚。我體會到一種悲涼的氣氛。)。
把四句詩當(dāng)中的第一個字連起來讀讀看,你們有沒有新的發(fā)現(xiàn)?——千萬孤獨,漁翁可不是一般的孤獨,是“千萬孤獨”啊!板書:孤獨寂寞,學(xué)習(xí)生字“孤”。
誰能把漁翁的孤獨寂寞讀出來。(朗讀指導(dǎo))。
請大家大膽地設(shè)想一下原因,也可以與同桌討論一下。
1、捕魚為生。
2、獨享清靜。
3、排解憂傷。
4、喜愛釣魚。
5、心中孤單。
了解詩人的生平和時代背景對理解古詩是很有用的。那就讓我們看一看柳宗元的簡介。
課件出示資料一:柳宗元生平簡介?!?。
現(xiàn)在你比較贊同哪一種理解?或者有什么新的看法。
小結(jié):這首詩是他當(dāng)時所處的寒冷凄涼的環(huán)境的真實寫照,是他孤獨寂寞的心情的自然流露。
那么,面對寒冷,他畏懼了嗎?面對殘酷的現(xiàn)實他退縮了嗎?看資料二。
從他身上,你體會到了什么精神?(身處逆境而頑強不屈)。
現(xiàn)在你就是孤傲的柳宗元,你能把自己的心情通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?
練習(xí)有感情地配樂朗誦。
練習(xí)背誦。
4、小結(jié):剛才我們通過朗讀,結(jié)合插圖,特別是借助詩人的簡介充分地理解了這首詩。
1.請你把這首詩背給同桌聽。
2.《江雪》的'作者是()朝詩人()。前兩句讓我們感受到(),后兩句則體現(xiàn)了詩人()的情調(diào)。詩中迎風(fēng)抗雪、孤舟獨釣的漁翁形象,正是詩人()的人格化身。
3、課外延伸:拓展學(xué)習(xí)《題秋江獨釣圖》,激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。
題秋江獨釣圖。
[清]王士禎。
一蓑一笠一扁舟,
一丈絲綸一寸鉤。
一曲高歌一壺酒,
一人獨釣一江秋。
這一首詩與《江雪》有什么相同點,又有什么不同?
小結(jié):這兩首詩雖然描寫的都是在釣魚的景象,但是心境不同:一個是借釣魚表現(xiàn)高傲的骨氣;一個是借釣魚欣賞優(yōu)美的秋景,這真是各有所得。
同學(xué)們,古詩是我國古代文化中的一座寶庫。一首好詩,就蘊含著一種心情,一個故事,甚至是一段歷史,讓人回味無窮。希望同學(xué)們注意積累,相信大家會受益匪淺。
板書設(shè)計:
環(huán)境——寒冷凄涼。
心情——孤獨寂寞。
六年級語文課后服務(wù)教案篇七
開展教學(xué)督導(dǎo)工作,是強化教育教學(xué)管理,加強教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控,提高教師教學(xué)水平的有效方法和途徑。為了進一步促進學(xué)校教風(fēng)和學(xué)風(fēng)的根本性好轉(zhuǎn),加強對教學(xué)過程和教學(xué)質(zhì)量的檢查、評價和指導(dǎo)工作,確保教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高,特制定本學(xué)期教學(xué)督導(dǎo)工作計劃。
牢固樹立“推行素質(zhì)教育提高教學(xué)質(zhì)量”的辦學(xué)意識,堅持以“導(dǎo)”為主,“督”與“導(dǎo)”結(jié)合的原則,加大力度,采取有效措施,加強教學(xué)質(zhì)量管理,積極探索教學(xué)督導(dǎo)工作的新思路和新方法。實行多側(cè)面、多環(huán)節(jié)、多形式的督導(dǎo),以實現(xiàn)對教學(xué)質(zhì)量的有效控制,推動良好教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè),促進我校教學(xué)質(zhì)量的全面提高。
1.加強教師常規(guī)教學(xué)的質(zhì)量督導(dǎo),改進教學(xué)方法和教學(xué)手段,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
2.加強對教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的督查,樹立優(yōu)良的教風(fēng)和學(xué)風(fēng),確保正常教學(xué)秩序。
3.重點做好學(xué)生評教中問題突出教師的跟蹤督導(dǎo)和整改幫扶工作。
4.做好對各教研室執(zhí)行教學(xué)制度和計劃情況的監(jiān)督檢查,促進教學(xué)管理工作規(guī)范化建設(shè)穩(wěn)步發(fā)展。
5.結(jié)合新課標(biāo)學(xué)習(xí)、教學(xué)方法改革等方面,積極開展針對性較強的專題教學(xué)調(diào)研活動,加強對已經(jīng)立項課題的課題研究督導(dǎo)。
6.認(rèn)真做好青年教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和教學(xué)指導(dǎo)工作,提升青年教師的業(yè)務(wù)水平。
1.隨機抽查聽課。聽課的重點主要為本學(xué)期授課的教師,以隨機抽查聽課方式為主。教學(xué)督導(dǎo)員人均每周聽課不少于1節(jié)。
2.進行質(zhì)量評估。通過聽課與評價,加強對課堂教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督,實事求是地反映教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
3.加強交流反饋。督導(dǎo)員應(yīng)采取聽課后評點、書面反饋、召開座談會等方式與被督查教師進行交流與溝通,充分聽取對課程教學(xué)方案的設(shè)計與實施思路,反饋對教學(xué)改革的建議和意見。
4.通過問卷調(diào)查、個別訪談、召開座談會等形式,及時了解學(xué)生及家長對教師教學(xué)質(zhì)量的評價和對教學(xué)的需求,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。
5.督促已經(jīng)立項的課題研究按照研究計劃階段性完成課題研究任務(wù)。
6.深入課堂進行調(diào)研,主要針對課堂教學(xué)質(zhì)量的提高、教學(xué)管理等方面問題開展調(diào)研,將調(diào)研中的有關(guān)情況匯總,及時反饋給相關(guān)職能部門和領(lǐng)導(dǎo)。
1.督導(dǎo)組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)理論,努力提高自己的督導(dǎo)水平。
2.深入到教師中去,傾聽教師的心聲和意見。
3.深入到學(xué)生中去,了解學(xué)生對教師的評價和要求。
4.及時將教師的想法和領(lǐng)導(dǎo)的要求進行溝通,和諧干群關(guān)系。
5.認(rèn)真填寫各種表冊,搞好教學(xué)督導(dǎo)原始資料的積累工作。
1.全期隨機抽查聽課,全校所有任課教師至少抽查一節(jié)以上的課堂教學(xué)。
2.第二周為教學(xué)計劃和教案抽查活動周,進行全校任課教師教學(xué)計劃、教案的抽查和班主任工作計劃的檢查。
3.第五周為高級教師示范課教學(xué)活動周,要求全校所有任課教師至少聽高級教師示范課一節(jié)以上。
4.第九周為教學(xué)檢查,進行期中教學(xué)檢查。
5.第十六周為青年教師教學(xué)基本功競賽活動周。
6.第十八周為期末教學(xué)檢查活動周,進行期末各項教學(xué)檢查,評選優(yōu)秀教案。歡迎來到本站!
六年級語文課后服務(wù)教案篇八
獨憐幽草澗邊生,上有黃鸝深樹鳴。
春潮帶雨晚來急,野渡無人舟自橫。
譯文:我非常喜愛這河邊生長的野草,是那樣幽靜而富有生趣;河岸上茂密樹林的深處,不斷傳來黃鸝鳥的叫聲,是那樣婉轉(zhuǎn)動聽。因傍晚下了春雨,河面像潮水一樣流得更急了;在那暮色蒼茫的荒野渡口,已沒有人渡河,只有小船獨自橫漂在河邊上。
[題解]。
這是寫景詩的名篇,描寫春游滁州西澗賞景和晚潮帶雨的野渡所見。首二句寫春景、愛幽草而輕黃鸝,以喻樂守節(jié),而嫉高媚;后二句寫帶雨春潮之急,和水急舟橫的景象,蘊含一種不在其位,不得其用的無可奈何之憂傷。全詩表露了恬淡的胸襟和憂傷之情懷。
六年級語文課后服務(wù)教案篇九
知識目標(biāo):1.生字、新詞的讀寫和理解。
2.讀懂文章,從而進一步弄清作者的演講思路。
3.重點句段的理解。
4.朗讀課文,背誦課文。
能力目標(biāo):1.讓學(xué)生初步感知議論文的寫作方法。
2.通過學(xué)習(xí),擴展相關(guān)知識。
教學(xué)重點:1.找出文章的中心論點,弄清主席的演講思路。
2.概括能力訓(xùn)練,讀懂文章,歸納各段內(nèi)容。
教學(xué)難點:1.重點段落的理解。
2.理解議論文的寫作方法。
課前準(zhǔn)備:1.搜集與課相關(guān)的資料、視頻,制作ppt。
2.學(xué)生提前預(yù)習(xí)。
課時:兩課時。
1.導(dǎo)入新課,齊讀課題。
播放歌曲《為了誰》,“泥巴裹滿褲腿,汗水濕透衣背,我不知道你是誰,我卻知道你為了誰…”聽到這首歌的時候,不知道同學(xué)們是不是和我一樣心里會有絲絲的感動。在這個世界上總是有一群人為了我們的幸福生活,默默的奉獻他們是青春,甚至生命!今天我想讓同學(xué)們牢牢地記住幾個字(出示ppt1:為人民服務(wù))?!盀槿嗣穹?wù)”這口號,從上個世紀(jì)四十年代走到今天,經(jīng)歷了六十多年的風(fēng)風(fēng)雨雨,依然響徹云霄、深入人心!而這口號,就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文的題目。來,整齊而響亮地讀一讀。
2.介紹課文背景。
《為人民服務(wù)》是毛主席在張思德同志的追悼會上的演講?,F(xiàn)在啊,同學(xué)們一定和老師一樣心里有很多很多的疑惑:張思德是誰?主席為什么會為他開追悼會?在追悼會上主席都講了那些呢?好,帶著這些問題我們一起走進這篇課文。
首先,我們一起來認(rèn)識認(rèn)識張思德同志。
1.自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不懂的地方多讀幾次。
(1)勾出生字詞。
(2)把你讀不懂的句子畫下來,多讀幾遍。
2.認(rèn)讀生字、新詞(出示ppt3、ppt4)。
(1)生字:遷、鴻、鼎、銘。(抽讀、矯正、齊讀)。
這幾個生字,同學(xué)們覺得哪些字記憶起來比較困難?
(2)重點指導(dǎo)“鼎”的筆順(ppt5),了解什么是鼎?(ppt6)。
什么是“鼎”?(“鼎”是古代人烹煮東西的器物,一般用青銅或鐵制成,圓形,三足,兩耳。也有方形,四足。)你知道哪些與“鼎”有關(guān)的成語?(人聲鼎沸、鼎鼎大名、鼎力相助)。
(3)新詞解釋:鴻毛、泰山、寄托、哀思、追悼會、精兵簡政、五湖四海。(先齊讀詞語,再看解釋)。
3.歸納文章主要內(nèi)容。
好,現(xiàn)在我們回到課本上,哪位同學(xué)來告訴老師《為人民服務(wù)》這篇課文主要講了件什么事?誰,在什么地方,干了什么事?(毛主席在張思德的追悼會上作了“為人民服務(wù)”的演講,提倡向張思德通知學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他為人民的利益服務(wù)。)。
1.情景再現(xiàn),幫助學(xué)生理解。
現(xiàn)在讓我們一起回到67年前那個戰(zhàn)火紛飛的年代,回到1944年的9月8號,到張思德同志的追悼會現(xiàn)場,讓我們在毛主席的演講中去緬懷這位為人民的利益而犧牲的好同志。挺胸抬頭坐端了,用你們莊嚴(yán)的姿勢告訴他:我們懷念他!(放《張思德》電影片段,毛主席的演講)。
2.學(xué)生交流,情感提升。
看到那張笑臉了嗎,笑的很燦爛,很有朝氣,只可惜太過短暫,看到這里同學(xué)可能心里都有話要說吧,來談?wù)勀愕母惺堋?可板書學(xué)生發(fā)言的重點詞語)。
3.小組討論,畫出每一自然段的中心句,歸納段意。
如果說毛主席作為人民服務(wù)的演講一方面是為了追悼張思德同志,那么更重要的目的應(yīng)該是什么呢?(向張思德學(xué)習(xí),為人民服務(wù))那么怎樣才能真正地做到為人民服務(wù)呢?這篇課文一共五個自然段,主席圍繞“為人民服務(wù)”這一觀點一層一層地展開論述。每一個自然段論述了一層意思。請同學(xué)們以小組為單位,一個自然段一個自然段地進行討論,找出每一段的中心句。想一想每個自然段寫了哪一層意思,有的自然段則需要你們概括歸納。(提示:一段話的中心句一半而言要么在居首,要么在句尾)。
4.學(xué)生歸納每段話的段意。(根據(jù)時間調(diào)整)。
(1)我們的隊伍是“徹底地為人民的利益工作的”,張思德同志就是隊伍中的一員。
(2)張思德是“為人民利益而死的”,他的死比泰山還要重。
(3)我們要為人民的利益堅持好的,改正錯的。
(4)為人民的利益而犧牲是“死得其所”,但要盡量減少不必要的犧牲。
(5)號召大家追悼為人民利益而犧牲的同志,寄托哀思,團結(jié)起來。
1.聽范讀,學(xué)習(xí)朗讀速度。
2.回顧各段段意,板書。
1.第一段分析。
(1)第一段有幾句話?每句寫什么?句與句之間有什么關(guān)系?
共三句;分別說隊伍的性質(zhì)、任務(wù)、這次追悼的人物;并列關(guān)系。
(2)談?wù)劶狱c詞的含義:我們這個隊伍是完全是為著人民解放的,是徹底地為人民的利益工作的。
”完全“,就是百分,也就是說,除了為人民服務(wù),再沒有任何別的目的。”徹底“就是貫徹到底,也就是說,不管在什么時間,不管做什么工作都應(yīng)該為人民謀利益。
2.第二段分析。
(1)中心句:人總是要死的,但死的意義有不同。
(2)作者是怎樣圍繞中心句進行論述的?
先引用司馬遷的話做論據(jù),再具體講什么樣人的死毫無意義,什么樣的人死得有價值。最后肯定張思德的死比泰山還要重。
(3)你怎樣理解司馬遷的話?
“人固有一死,或重于泰山,或輕于鴻毛”這句話的意思是人總是要死的,有的人的死比泰山還重,有的人的死比鴻毛還輕。
3.第三段分析講解。
(1)這段是圍繞哪句話論述的?
我們?yōu)槿嗣竦睦鎴猿趾玫模瑸槿嗣竦睦娓恼e的,我們這個隊伍就一定會興旺起來。
(2)是怎樣圍繞這句話論述的?
通過舉例(李鼎銘提出”精兵簡政“的例子)加以論述。
(3)每句說的是什么?
第一句講有了缺點就不怕別人批評。第二句講不管是什么人,誰向我們指出都行。第三句講凡是符合“說得對”、“對人民有好處”這個條件,不管是誰的批評和意見,我們都要改正,都要照辦。
(4)小結(jié):這段話一句緊扣一句,層層遞進聯(lián)系非常緊密。先講不怕批評再講不講究批評的對象和方式方法。衡量是與非的標(biāo)準(zhǔn)只有一個,就是是否符合人民的利益。
4.第四段的分析講解。
(1)“共同的革命目標(biāo)”是什么?
(2)為實現(xiàn)這一革命目標(biāo)應(yīng)該怎樣做?
“不怕困難”,“不怕犧牲”,“互相愛護”
(3)各層層意:第一層:我們都是來自五湖四海,為了一個革命目標(biāo)走到一起來了,但要取得全民族的解放,還要團結(jié)更多的人。第二層:講怎樣對待困難,要看到成績、光明,要提高我們的勇氣,不要灰心。第三層:講正確對待犧牲。一是為人民利益而犧牲是“死得其所”;二是要避免不必要的犧牲。第四層:革命隊伍的人要互相關(guān)心、愛護、幫助。
目標(biāo)是徹底地、完全地為人民的利益工作;因為我們的目標(biāo)是為人民服務(wù)。
5.第五段分析講解。
1、我們要為什么人開追悼會?(開追悼會的制度是什么?)。
不管是誰死了,只要他是做過一些的益的工作,我們都要給他送葬,開追悼會。
2、開追悼會的意義是什么?
寄托哀思,使整個人民團結(jié)起來。
1.中心思想:本文通過悼念張思德,講為人民服務(wù)的道理,號召大家學(xué)習(xí)張思德完全、徹底為人民服務(wù)的精神,團結(jié)起來,打敗日本侵略者。
2.有感情的朗讀并背誦課文。
1.簡介演講稿的特點。
2.簡介議論文的寫法。
六年級語文課后服務(wù)教案篇十
故園東望路漫漫,雙袖龍鐘淚不干。
馬上相逢無紙筆,憑君傳語報平安。
注釋:
龍鐘:淋漓沾濕的意思。
入京使:回京的使者。
故園:指的是在長安自己的家。
譯文:回頭東望故園千里,路途遙遠迷漫;滿面龍鐘兩袖淋漓,涕淚依然不干。途中與君馬上邂逅,修書卻無紙筆;唯有托你捎個口信,回家報個平安。
六年級語文課后服務(wù)教案篇十一
1、學(xué)會生字詞,結(jié)合課文理解“重于泰山、輕于鴻毛、精兵簡政、死得其所”。
2、朗讀課文,背誦課文。3、理清課文層次,初步了解文章是怎樣圍繞中心論點論述的。結(jié)合具體事例,理解重點句子的意思。受到革命人生觀的啟蒙教育。
教學(xué)重點結(jié)合課文理解重點詞語,結(jié)合具體事例理解重點句子的意思。
教學(xué)難點理清課文層次,初步了解文章是怎樣圍繞中心論點論述的。
教具準(zhǔn)備多媒體課件。
導(dǎo)學(xué)過程二次備課。
預(yù)習(xí)題綱。
1、初讀課文,劃出生詞,讀一讀,想一想。2、搜集有關(guān)張思德的資料。
第一課時。
一、交流資料,導(dǎo)入新課。
出示《懷念張思德》:
巴山蜀水多英雄,思德本是苦寒衣。革命事業(yè)無貴賤,伐薪燒炭一心紅。
雖言安邦賴股肱,平凡崗位亦建功。石峽峪里埋忠骨,領(lǐng)袖名篇傳域中。
請同學(xué)把自己搜集的有關(guān)張思德的資料介紹給大家。
教師小結(jié):張思德同志犧牲后3天,毛主席在追悼會上作了題為“為人民服務(wù)”的演講,從此,“為人民服務(wù)”這句話流傳開來,直到今天,在中國武裝力量的隊伍中,仍有這樣標(biāo)準(zhǔn)的口號——“同志們辛苦了!”“為人民服務(wù)!”
二、初讀課文,整體感知。
1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音。
2、思考:毛主席為什么要寫這篇文章?(講述為人民服務(wù)的道理,號召大家學(xué)習(xí)張思德同志完全、徹底地為人民服務(wù)的精神,團結(jié)起來,打敗日本侵略者。)文章的觀點是什么?(為人民服務(wù))。
三、細(xì)讀課文,了解內(nèi)容。
1、全文圍繞“為人民服務(wù)”講了哪幾個方面的意思?
(一、樹立正確的生死觀,二、正確對待批評,堅持好的,改正錯的,三、搞好團結(jié)、克服困難、提高勇氣、相互愛護。)。
毛主席圍繞“為人民服務(wù)”的觀點,把幾個方面的意思像層層剝筍一樣,一層一層講得非常清楚。
2、學(xué)習(xí)第2自然段,自讀,思考:
(1)這段有幾句話?每句話講什么?哪句話最重要?概括這段主要講了什么。
(2)理解“人固有一死,或重于泰山,或輕于鴻毛?!?人總是要死的,但死的意義有不同,有的比泰山還重,有的比鴻毛還輕。)。
(3)、結(jié)合資料說說為什么張思德的死重于泰山?
(4)、聯(lián)系實際,說說還有哪些人的死比泰山還重。(李大釗、郝副營長、董存瑞、焦裕祿、孔繁森等)。
5、歸納學(xué)法:先找中心句,再歸納段意。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
文章的中心觀點是什么?圍繞這個觀點主要寫幾層意思?
二、再讀讀文,重點探究。
1、學(xué)習(xí)第3段。
(1)學(xué)生默讀,思考:這段話是圍繞什么意思來說的?毛主席圍繞這個意思是怎樣一層一層講清楚的?小組討論、交流:
圍繞“我們怎樣對待別人的批評”寫的,共有6句話。第一句話講我們?nèi)绻辛巳秉c,不怕別人批評指出的原因——因為我們是為人民服務(wù)的。第二句話講不管什么人向我們指出都行,都可以指出我們的缺點。第三、四句話是說我們虛心聽取批評的前提,就是“說得對,對人民有好處”。第五句話是舉“精兵簡政”的例子,再次說明我們愿意采納任何人的意見。第六句話講毛主席總結(jié)提出我們的隊伍要為人民的利益“堅持好的,改正錯的”。這六句話,圍繞“怎樣對待別人的批評”展開,層次非常清楚。
(2)理解“精兵簡政”,了解提出的時代背景:抗日戰(zhàn)爭時期,由于日本侵略者和國民黨頑固勢力的進攻和封鎖,革命根據(jù)地面臨著我缺乏的困難,陜北開明人士李鼎銘建議縮小機構(gòu),精簡人員。為了減輕人民的負(fù)擔(dān),我們黨采納了他的建議,結(jié)果部隊、機關(guān)變得更加精干,更加強大。
(3)標(biāo)出本段的關(guān)聯(lián)詞語,讀一讀,體會這段話議論的嚴(yán)密。
(因為…所以…;如果…就…;不管…都…;只要…就…就…)。
2、學(xué)習(xí)第4自然段。
自由讀,用心體會句子之間意思的嚴(yán)密。同桌說一說。
交流:后半部分句子之間的聯(lián)系非常緊密。第一句講我們要努力奮斗;第二句講要奮斗就會有死人的事情發(fā)生;第三句講只要是為人民利益而死就是死得其所;第四句講我們要盡量減少不必要的犧牲;最后一句講革命隊伍的人要互相關(guān)心、互相愛護、互相幫助。文中用“但是”“不過”等詞語將句意表達得既清晰又嚴(yán)謹(jǐn)。
3、學(xué)習(xí)第5自然段。
這一段主要講什么?(用開追悼會的方式寄托哀思,團結(jié)人民)。
三、總結(jié)全文。
毛主席通過三個方面講述為人民服務(wù)的道理,號召大家學(xué)習(xí)張思德同志完全、徹底地為人民服務(wù)的精神,團結(jié)起來,打敗日本侵略者。這是一篇演講稿,屬論說文范疇,文章論點鮮明,論述縝密,層層深入。語言通俗、自然、樸實。我們要有意識地學(xué)習(xí)這種寫作手法。
板
書
設(shè)
計為。
人完全生死觀寄托哀思。
民對待批評。
服徹底團結(jié)奮斗團結(jié)人民。
六年級語文課后服務(wù)教案篇十二
《為人民服務(wù)》是一篇講演稿。講演,是一種強調(diào)闡明觀點和宣傳效果,并注重感情感染的論說方式。《為人民服務(wù)》這篇講演稿對學(xué)生來說是有一定難度的,要讓學(xué)生反復(fù)讀課文,在朗讀和默讀的過程中理解課文內(nèi)容。教師應(yīng)該從“深文淺教”中教會學(xué)生。通過課堂上的實踐,證明了這節(jié)課的安排是合理的,學(xué)生學(xué)到了知識,老師教的輕松,收到了實效。從學(xué)生的發(fā)言中可看出,他們對此理解還是比較透徹的。學(xué)生為何對文章能作出如此透徹的理解呢?簡單地說,他們已經(jīng)初步掌握了一定的學(xué)習(xí)方法,具備了一定的學(xué)習(xí)能力。
長期以來,我注重對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的滲透和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),進行了“讀---想---談”小學(xué)語文教學(xué)模式的探討。
這種教學(xué)模式要求:把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生,讓他們自己去研究,教師不講也可以,等到學(xué)生實在不能用自己的能力了解功課時,教師才去調(diào)兵遣將幫助他。這種模式營造了讓學(xué)生主動地獲得學(xué)習(xí)的成功,同時激活了學(xué)生的思維能力,自學(xué)能力發(fā)展也得到了提高。他們可以大膽地去發(fā)現(xiàn)、去想、去說。
六年級語文課后服務(wù)教案篇十三
1.解背景。課前讓學(xué)生查找一些與課文有關(guān)的資料,個性是有關(guān)張思德的資料(例如,電影《張思德》中的片段),盡量縮短學(xué)生與文本的情感距離。
2.理清思路。熟讀課文之后,引導(dǎo)學(xué)生說說課文圍繞主要觀點(中國共產(chǎn)黨和革命軍隊就應(yīng)完全、徹底地為人民服務(wù)),講了哪幾方面的意思。
3.抓住重點語句。毛主席這篇演講詞論點鮮明,論述縝密,采用了一系列的論證方法使語言環(huán)環(huán)相扣、層層遞進。因此教學(xué)中我主要抓住重點句體會。例如在第2自然段的教學(xué)中,黑板出示重點句。理解句意,引導(dǎo)學(xué)生體會兩種人死的.不一樣感情色彩,再透過比較朗讀進一步體會句子蘊含的道理。第3自然段的教學(xué)主要是抓住關(guān)聯(lián)詞,采用填空的方式,透過關(guān)聯(lián)詞的咀嚼,揣摩句子與句子之間的聯(lián)系,體會主席語言的嚴(yán)密性。第4、5自然段的教學(xué)是由扶到放,在“死的好處”、“不怕批評”的語段中感受了文本語言特點的基礎(chǔ)上,放手讓學(xué)生自主體悟,體會毛主席語言的嚴(yán)密性。
二、不足之處。
聯(lián)系實際較少。
三、改進措施。
要讓學(xué)生領(lǐng)會課文講的道理,就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系他們熟悉的事例,使抽象的道理形象化。例如,為人民利益而死,就能夠讓學(xué)生聯(lián)系他們剛剛學(xué)過的課文里的革命先烈李大釗、郝副營長等;在如何對待批評、對待同志、對待困難等問題上,都能夠舉出一些生動感人的事例,幫忙學(xué)生領(lǐng)會文中所講的道理。
六年級語文課后服務(wù)教案篇十四
“兒”連在別的音節(jié)后面作詞尾時,就失去獨立性,和前面的音節(jié)融合成一個音節(jié),使前一個音節(jié)的韻母帶上一個卷舌動作的韻尾,成為卷舌韻母即兒化韻。這種現(xiàn)象叫做“兒化”。同學(xué)們別小看“兒化”,它在意思的表達上是有一定作用的。
鮮花兒、女孩兒、好玩兒、山歌兒。
小孩兒、竹棍兒、門縫兒、一會兒。
您慢慢兒地說、我和你說說貼心的話兒。
蓋(動詞)——蓋兒(名詞)。
畫(動詞)——畫兒(名詞)。
尖(形容詞)——尖兒(名詞)。
眼(眼睛)——眼兒(“小洞”之義)。
頭(腦袋)——頭兒(“負(fù)責(zé)人”之義)。
六年級語文課后服務(wù)教案篇十五
要想學(xué)好一門課就必須大量反復(fù)地做題,為此,小編為大家整理了這篇六年級上冊語文課后檢測題,以供大家參考!
一、根據(jù)課文把下面括號補充完整。
( )段 ( )西 ( )口 ( )梁山 ( )洞
咆( ) 大( ) 驚( ) ( )浪 ( )浪
二、課文中的成語較多,請找出6個寫下來,讀一讀,并理解意思。
三、在括號里填上恰當(dāng)?shù)脑~語。
( )的黃河 ( )的'號子
( )的月光 ( )的窯洞
( )的聲音 ( )的朝陽
( )的警號 ( )的油燈
以上就是為大家整理的六年級上冊語文課后檢測題,怎么樣,大家還滿意嗎?希望對大家的學(xué)習(xí)有所幫助,同時也祝大家學(xué)習(xí)進步,考試順利!
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