在現(xiàn)實生活中，我們常常需要制定各種方案來應對各種挑戰(zhàn)和困難。在制定方案之前，需要對問題進行全面的分析和歸納，找到根本原因。以下范文是對過去方案的總結和反思，或許對我們的工作會有所啟發(fā)。
課題的開題報告和實施方案的區(qū)別篇一
開題報告是指開題者對科研課題的一種文字說明材料。這是一種新的應用寫作文體，這種文字體裁是隨著現(xiàn)代科學研究活動計劃性的增強和科研選題程序化管理的需要應運而生的。開題報告是由選題者把自己所選的課題的概況(即“開題報告內容”)，向有關專家、學者、科技人員進行陳述。然后由他們對科研課題進行評議。亦可采用“德爾菲法”評分;再由科研管理部門綜合評議的意見，確定是否批準這一選題。開題報告作為畢業(yè)論文答辯委員會對學生答辯資格審查的依據(jù)材料之一。
課題的開題報告和實施方案的區(qū)別篇二
創(chuàng)新精神是指人的綜合性的積極穩(wěn)定的創(chuàng)造性心理品質，是人們在認識世界、改造世界時表現(xiàn)出來的一種不因循守舊而積極求新的精神，是驅動外顯創(chuàng)新行為的內隱動力。人的一切創(chuàng)新活動都是以創(chuàng)新精神為基礎，沒有創(chuàng)精神便沒有人的一切創(chuàng)新活動。因此人類的創(chuàng)新精神是創(chuàng)新活動的根本動力與靈魂。
實踐能力是指人們運用理論知識、操作、分析、解決問題的能力。
支撐性理論也就是課題研究的理論依據(jù)。理論支撐行動，科學的理論是科學研究的保證。比如：我們要進行活動課實驗研究，就必須以課程理論、學習心理學理論、教育心理學理論為研究試驗的理論依據(jù);進行教育模式創(chuàng)新實驗研究，就必須以教學理論、教育實驗理論為理論依據(jù)。
課題研究的目標也就是課題最后要達到的具體目的,要解決哪些具體問題，也就是本課題研究要達到的預定目標：相對于目的而言,研究目標是分解了的、比較具體的。只有目標明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點是什么，思路就不會被各種因素所干擾。
七、課題研究的內容。
研究內容是研究方案的主體，是課題研究目標的落腳點，研究內容要與課題相吻合，與目標相照應，具體回答研究什么問題，問題的哪些方面。要努力從課題的內涵和外延上去尋找，緊密圍繞課題的界定去選擇研究內容。它要求把課題所提出的研究內容進一步細化為若干小問題，也可以在課題大框架下設立子課題。
研究方法是完成研究任務達到研究目的的程序、途徑、手段或操作規(guī)律，它具體反映“用什么辦法做”。研究的方法服從于研究的目的，也受具體研究對象的性質、特點制約。在具體的方案設計中，要根據(jù)各時段研究內容的不同選擇不同的方法，盡可能地寫明怎樣使用這種方法和用這種方法做什么。常用的研究方法有：觀察法、實驗法、調查法、文獻法、經(jīng)驗總結法、個案分析法、行動研究法、比較法、解剖麻雀法等。如要研究學生實踐能力的現(xiàn)狀必定離不開調查法;要研究問題家庭學生的教育對策可采用個案法等等。這一部分是課題方案設計的主體，課題研究是否有價值、目標任務如何得到研究落實，在這部分應給人一覽無余的感覺。
九、課題研究的過程。
研究過程即課題研究的步驟，也就是課題研究在時間和順序上的安排。一般劃分為三個階段：前期準備階段、中期實施階段、后期總結階段。每一個階段有明顯的時間設定，從什么時間開始，至什么時間結束都要有規(guī)定，要有詳盡的研究內容安排、具體的目標落實，從而保證研究過程的環(huán)環(huán)緊扣，有條不紊、循序漸進。
保障措施一般是指組織保證：成立課題組、健全研究機構，做到研究任務、時間、人員三落實;制度保證：制定課題管理條例、規(guī)范學習、研究制度，以激勵為杠桿，激活教師研究熱情;經(jīng)費保證：設立課題研究專項經(jīng)費，保證研究過程中相關書籍、必要設備的添置及外出學習、開展活動等的經(jīng)費來源;技術保證：聘請專家擔任顧問，選派骨干外出培訓，組織外出參觀學習等;課題研究與學校工作相協(xié)調：做到教學科研化，科研教學化，使學校教育教學與教育科研同步發(fā)展、共同提高。
本課題研究擬取得什么形式的階段研究成果和終結研究成果。形式有很多，如調查報告、實驗報告、研究報告、論文、經(jīng)驗總結、調查量表、測試量表、微機軟件、教學設計、錄像帶等，其中調查報告、研究報告、論文是課題研究成果最主要的表現(xiàn)形式。課題不同，研究成果的內容、形式也不一樣，但不管形式是什么，課題研究必須有成果，否則，課題研究也就失去了研究之意義。
課題的開題報告和實施方案的區(qū)別篇三
課題來源也可寫成選題依據(jù)，包括：
1，國內外背景，研究動態(tài),；
其中國外的動態(tài)可以少寫一點（畢竟了解的少），就從網(wǎng)上搜集一些數(shù)據(jù)資料什么的兒就行。國內動態(tài)，就寫一些近幾年的研究狀況成果什么的。
2，理論及實際意義。
闡述下你設計對理論或者實際工作的意義等情況。
3，可以加上本設計的創(chuàng)新點。
課題來源一般寫學校自主選題，或是老師指定選題。
技術路線一般是指研究的準備，啟動，進行，再重復，取得成果的過程，不是指畢業(yè)論文的寫作過程，更不是指答辯的準備和進行過程，許多同學會出現(xiàn)這些偏誤。
在研究生教育的整個過程中,學位論文質量的高低是衡量研究生培養(yǎng)質量的重要標志。而論文質量的高低,很大程度上取決于論文開題報告做的細致程度。論文開題報告做的細致,前期雖然花費的時間較多,但寫起論文來就很順手,能夠做到胸有成竹,從而保證論文在規(guī)定的時間保質保量地完成;但如果不重視論文開題報告,視論文開題報告為走過場,寫起論文來就會沒有目標,沒有方向,沒有思路,可能就要多走彎路,也很難保證畢業(yè)論文的質量。
2.農(nóng)村養(yǎng)老課題畢業(yè)論文開題報告。
課題的開題報告和實施方案的區(qū)別篇四
古典文學中常見論文這個詞，當代，論文常用來指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章，簡稱為論文。以下就是由編為您提供的。
(一)課題名稱。
1、名稱要準確、規(guī)范。
準確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么，研究的對象是什么交待清楚，比如“小學語文指導自主教學模式研究”，這里研究對象就是小學語文教學，研究的問題就是指導自主教學法。有時候還要把研究方法寫出來，例如“小學生心理健康教育實驗研究”，其研究的對象是小學生，研究的問題是心理健康教育，研究的主要方法是實驗法，這就說得很清楚，別人一看就知道這個課題是研究什么。而有些課題名稱則起得不是很準確。如，“集中識字，口語突破”這個名稱，別人只看題目，就無法看出研究的是什么問題，好象是語文，又象是英語，是中學或是小學，是小學高年級還是小學低年級更沒辦法看出來。若改為“集中識字，口語突破——小學英語教學模式研究”，這樣就一目了然了?？傊n題的名稱一定要和研究的內容相一致，要準確地把你研究的對象、問題概括出來。
規(guī)范就是所用的詞語、句型要規(guī)范、科學。如“培養(yǎng)學生自主學習能力，提高課堂教學效率”，這個題目如果是一篇經(jīng)驗性論文，或者是一個研究報告，筆者覺得不錯，但作為課題的名稱就不是很好，因為課題就是我們要解決的問題，這個問題正在探討，正開始研究，不能有結論性的口氣。
2、名稱要簡潔，不能太長。
不管是論文或者課題，名稱都不能太長，要簡明扼要，通俗易懂，能不要的文字就盡量不用，一般不要超過20個字。但要盡可能表明三點:研究對象、研究問題和研究方法。
(二)課題研究的目的、意義。
首先，要闡明課題研究的背景，即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而進行這項研究的。因為任何課題研究都不是憑空來的，都有一定的背景和思路。其次，要闡明為什么要研究這個課題、研究它有什么價值，能解決什么問題。第三，要認真、仔細查閱與本課題有關的文獻資料，了解前人或他人對本課題或有關問題所做的研究及研究的指導思想、研究范圍、方法、成果等。把已有的研究成果作為自己的研究起點，并從中發(fā)現(xiàn)以往的不足，確認自己的創(chuàng)意，從而確定自己研究的特色或突破點。這樣既可以更加突出本課題研究的的價值、意義，也可以使自己開闊眼界，受到啟發(fā)，拓展思路。一般可以先從現(xiàn)實需要方面去論述，指出現(xiàn)實中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實際作用，然后，再寫課題的理論和學術價值。這些都要寫得具體，有針對性，不能漫無邊際地空喊。
口號。
寫成諸如堅持黨的教育方針、實施素質教育、提高教育教學質量等一般性的口號。有位老師在課題申請表中對它的課題意義是這樣說的:“高考實施3十x方案后化學學科作為一門選考科目其教育、教學必將受到一定影響。如何在當前的形勢下進一步提高高中化學教學和教育水平這是化學工作者所面臨的一個急待解決的問題。本課題正是以3十x對高中化學教學的影響為引線以1999屆至2017屆為觀察樣本運用觀察、統(tǒng)計、訪問等現(xiàn)代教育科學研究方法……研究如何在3十x實施過程中調整教學模式提高學生綜合素質等問題為在教學改革的新形勢下提高高中化學教學水平進行有益的探討”。這樣有針對性地寫使別人一看就覺得科學性、實用性比較強的確有價值。
課題的開題報告和實施方案的區(qū)別篇五
論文最好能建立在平日比較注意探索的問題的基礎上，寫論文主要是反映對問題的思考，詳細內容請看下文開題報告課題來源。
我們的課題研究是以培養(yǎng)實踐為目的，以網(wǎng)絡技術為支撐的1種立體交互的有機結合研究。應用現(xiàn)代信息技術，對于幫助學生更好地自主和探究、激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力有著10分重要的作用和深遠的現(xiàn)實意義。
在現(xiàn)代信息技術中，以信息豐富為特點的網(wǎng)絡技術為探究式學習提供了非常廣闊的空間。在這種網(wǎng)上探究式學習中，能培養(yǎng)學生對資源信息的識別、采集、存儲、加工和創(chuàng)新能力，促使學生在觀察中、在整理中、在協(xié)作中、在建構中探索研究新事物，激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象，探索新規(guī)律的創(chuàng)新精神。
正是基于以上想法，本課題選取了基于網(wǎng)絡的探究式學習視角，來開展培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力的研究。
研究目標。
通過課題研究與實踐，設計開發(fā)旨在提高學生的創(chuàng)新精神，自主學習、主動探究的實踐能力。探索并總結網(wǎng)絡環(huán)境下的教學策略和教學設計的基本方法。
通過在網(wǎng)絡環(huán)境下培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實踐能力的研究中，使學生初步掌握從網(wǎng)上獲取、分析、加工、利用、表達信息的方法，從而培養(yǎng)學生其處理信息的基本能力，并向其它學科和領域遷移。
開發(fā)信息技術與課程整合而成的校本綜合實踐課程的多媒體網(wǎng)絡課件，形成1批符合中學生認知基礎和心理特征的未來教育案例，構成學校信息技術與學科教學整合的.資源庫，充分利用全國教育互聯(lián)網(wǎng)、寬帶網(wǎng)、校園網(wǎng)等教學資源庫，協(xié)作學習。把學生的創(chuàng)新實踐能力從探究性學習中體現(xiàn)出來。
通過課題研究與實踐，發(fā)展學生發(fā)現(xiàn)、質疑、探索、創(chuàng)新等自主探究能力。構建學生自主探究學習能力的評估指標，其中包括制訂和調整學習目標的能力，選擇學習內容和材料的能力，自我選擇學習方式和調整學習目標的能力，自我選擇學習途徑的能力，與學習伙伴的協(xié)商交流的能力，自我及相互評價學習結果的能力，自主處理信息和操作信息工具等能力。通過評價引導學生進行自主學習，在學習過程中培養(yǎng)學生在網(wǎng)絡環(huán)境下自主學習、探究、利用網(wǎng)絡信息的創(chuàng)新能力。
在課題實驗與研究過程中，提高教師的理論水平和應用現(xiàn)代信息技術進行教學的能力，促進其教育思想觀念的更新，形成1支德高為范、業(yè)精為師的高素質信息化、研究型的新型教師隊伍。
課題的開題報告和實施方案的區(qū)別篇六
新課程改革提出的新理念認為教師不應只是被動的對著課本照本宣科，而應成為課程的開發(fā)者、決策者、創(chuàng)造者。教師有必要根據(jù)實際情況對教材進行裁剪、改造、整合、甚至重新創(chuàng)造，使它們更切合不同地區(qū)、不同學校、不同學生的需要，創(chuàng)造出一種新的課堂境界，從而使我們的課堂更貼近學生，提高教學更有效果。我們第一次使用人教版教材是，當時感覺教材的結構不符合我們d類學校的教學實際，學生難以適應，但因為沒有通讀整套教材，所以我們不敢驟然實施改革。
9月，第二次使用這套教材時，根據(jù)“教師即課程”的理論，我不再按照教材的順序進行授課，而是在教學大綱的范圍內，用立體的思路對知識點進行整合(見第五頁知識結構表)。從章節(jié)順序的調整發(fā)展到知識點的調整，甚至把不同章節(jié)知識點重新組合，(把不同章節(jié)相關知識點進行合并)，增加學生對各個知識點運用次數(shù)，使知識點之間及時網(wǎng)絡化，提高學生綜合運用知識的能力，提高教學效率。
雖然新課改革一早就提出課程的二次開發(fā)，但目前我們在所能找到的資料里，理論不少，具體到實際如何操作的教案卻不多，課例非常少，我們只能通過學習理論，結合自己的實際摸著石頭過河。
二、問題產(chǎn)生的原因分析。
目前我校數(shù)學科是學校的薄弱科目。在各類統(tǒng)考中，我校的數(shù)學科成績都很不理想。要提高數(shù)學成績，不單要靠勤奮，更需要科學的教學方法。為了切實有效地提高教學效果，我們從改革課堂教學的效率入手，向40分鐘的課堂要效果，和學生一道，走上了實驗的道路。到目前為止，我們通過研究，認為下面3方面的原因影響到我們課堂的效率：
1.老師對教材內容和學生的能力把握不準：
教師對教材不夠熟悉，教材中哪些知識點合適學生自學的老師沒把握清楚。教師在每個知識點的時間分配不合理，對每個知識點用力太過均勻。老師對培養(yǎng)學生自習的方面不夠重視，學生自習能力、力度不夠。
2.教材不同知識點之間缺乏聯(lián)系。
我們老師對新教材的編排相關的知識點次序不適應，如三角函數(shù)是圓的計算工具，而圓被安排在初三上學期的24章，三角函數(shù)被安排在初三下學期的28章(課本倒數(shù)第二章)，導致圓的相關計算沒有合適的工具。
3、老師普遍采用按照課本的順序教學，學生學了后面忘了前面，原因是課本中不同的知識點之間的聯(lián)系不夠緊密，學生對不同知識點的聯(lián)系認識不深刻，知識容易遺忘，缺乏綜合運用能力。學生沒有及時建立知識網(wǎng)絡。
三、擬解決問題的具體措施主要采取以下步驟與措施：
(一)準備階段：(6月---9月)。
1成立課題組，確定研究對象。
1)課題組成員由四名長期在教學第一線、具有豐富教學經(jīng)驗的數(shù)學老師組成。包括課題主持人：
2).研究對象包括四位老師所教的班的學生及人教版七、八、九年級數(shù)學教材。
2、以文獻研究為基礎，搜集國內外有關整合課程的材料。通過文獻分析，進一步明確當前國內外研究整合課程的現(xiàn)狀和特點，通過小組成員的理論學習，進一步明晰本研究應達成的目標。
3、調查我校數(shù)學課程整合的實際情況，并對課程整合適當分類。如探究學生記憶特點、知識結構的重組、整合的方法。
(二)實施階段：(10月---9月)。
第三階段：實驗操作(月--209月)。
1、開題。
2、調查研究：以理論研究為支點，以調查研究為主要手段，采用各種調查方式對研究對象(實驗班學生與非實驗班學生)進行深入調查。
3、開展實驗：
1)、在初一級殷老師結合課程的進度，
嘗試把第10章交給學生自習，老師先做宣傳，本章書大部分知識小學已學過，(老師不講課，等學生自習完就單元測驗)大家按老師的安排先把本章書看一遍，找出看不懂的地方，老師只做一些知識難點的解釋(如樣本容量、組距的解釋)，學生自習，每天自學一節(jié)，完成課后作業(yè)，然后做章節(jié)練習，進行單元測驗?？疾閷W生的自習效果。
在初一的第6章平面直角坐標系、第8章二元一次方程組、第9章不等式與初二的第14章一次函數(shù)的整合(這里只認識一次函數(shù)，會作它的圖象，不提及反比例等)，爭取把初二的一次函數(shù)的概念、圖形放在初一下學習，以坐標系為基礎，把第8章二元一次方程組、第9章不等式與初二的第14章一次函數(shù)之間的關系展開，讓學生有初步的了解，提前完成一次函數(shù)的部分教學。
2)姚老師在初二教學習因式分解時，嘗試把一元二次方程中的因式分解法加插進去，把，，等形式的方程提前教完。把一元二次方程中的配方法，公式法留在后面二次方程的章節(jié)再進行教學。
進行18。1章勾股定理教學時，向學生介紹正弦sin(),正切tan()兩個函數(shù)，用30、45、60度角的函數(shù)值去驗證勾股定理，余弦con()不作介紹，以減少難度。了解用計算器求一般銳角的三角函數(shù)及其反函數(shù)。
3、在初三級，由黃老師在《圓》的教學時，在計算圓心角、弦心距、圓周角、切線長時訓練學生運用正弦sin(),正切tan()兩個函數(shù)進行相關計算，提早對兩部分知識進行綜合運用，開闊學生的解題思路，能順利進行圓的有關運算。同時也完成了三角函數(shù)的基礎教學。提高了教學效率。
(注：因為我們課題是對初中三年的總體安排，有些課程的實驗在前兩個年度已經(jīng)實施，目前只是對已前工作的總結，整理，本小課題只給一年時間，在實驗順序上不方便按部就班。)。
知識結構表：
四、預期成果形式預期研究成果及形式。
1、關于課程整合的教學片斷、教學素材匯編成資料集。
2、教學案例2個，包括同課異構，一課兩講案例。
3、相關論文兩篇。(理論成果)。
4、發(fā)揮課堂的效率，提高學生的學習能力、積極性。使學生的成績有大幅度提高，學生整體素質得到根本提高，形成良好的教學風格。(應用性成果)。
5、激勵部分忠實取向(忠實地實行課程計劃)的教師反思自己的教育行為，轉變教育觀念和更新教學方式和手段，提高教育教學效率。(應用性成果)。
6、探索比較有效的課堂理念，改革照本宣科教學模式，通過實驗整理出部分課程整合的教案。為今后的研究提供了可借鑒的理論和經(jīng)驗，有力促進了老師、學生、共同進步和發(fā)展。(應用性成果)。
五、參考文獻。
[1]《課程創(chuàng)生理論及其意義初探》(彭亞西南大學教育學院)。
[2]《課程與教師》(鐘啟泉譯,教育科學出版社版)。
[3]《理解教材是設計教學的基礎》李延林。
[4]《課程資源的理論構想》教育研究09期吳剛平。
[6]《當代知識觀及其對基礎教育課程改革的啟示》課程.教材.教法期潘洪建。
課題的開題報告和實施方案的區(qū)別篇七
通過開題報告的思考與寫作可以幫助我們清楚地了解自己為什么要做這個課題?究竟想做什么?想得到什么?怎么做?能否達到自己的預期目標?更重要的是，這其中的工作計劃可以成為我們日后開展研究工作的準繩，“言而無文，其行不遠”，有了開題報告，它可以作為課題研究工作展開時的一種暫時性指導，可以使我們避免無從下手;或者是研究一段時間后，覺得有偏差，它也可以作為課題修正時的重要依據(jù)。所以說開題報告對一個科研課題能否順利開展是非常重要的。
一個完美的課題研究方案，一般包括以下幾個部分：
1、課題名稱。
2、課題提出的背景及所要解決的主要問題。
3、國內外同一研究領域的現(xiàn)狀與趨勢分析，本課題與之聯(lián)系及區(qū)別。
4、課題研究的實踐意義與理論價值。
6、課題界定及支撐性理論。
7、研究目標、內容、過程、方法設計。
8、完成本課題研究任務的保障措施。
9、預期研究成果。
一、課題提出的背景與所要解決的主要問題。
課題提出的背景主要指特定的時代背景，回答的問題是為什么要進行該課題的研究，該課題的研究是根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而確定的。一般從現(xiàn)實需要角度去論述。例如國家、教育部新近出臺的政策法規(guī)，時代的發(fā)展、社會的進步、科技的發(fā)展對教育教學提出了什么新的要求;現(xiàn)行學校教育、學科教學等方面存在的問題與差距。例《新課程理念下教學設計的操作性研究》這個課題提出的背景主要來源于兩個方面：一是新課程理念的呼喚，二是新課程實施中的“盲區(qū)”。因為新課程理念與教師課堂教學設計間出現(xiàn)了問題，所以就有了這個課題。課題的研究就是要建構新理念與新設計間的立體橋梁。
因為新要求、新標準、新政策、新理念與現(xiàn)實存在問題，課題研究就是奔著問題而來，為問題的解決而研究。問題是教育科研的支點。課題研究所要解決的主要問題要有針對性、可操作性，這是課題研究的生命力所在。解決的重要問題與提出的背景間有著必然的、照應的聯(lián)系，不能游離或架空。
二、本課題國內外研究的歷史和現(xiàn)狀，闡述本課題與之聯(lián)系及區(qū)別。
闡述這部分內容必須采用文獻資料研究的方法，通過查閱資料、搜索發(fā)現(xiàn)國內外近似或界于同一課題研究的歷史、現(xiàn)狀與趨勢。
歷史背景方面的內容：按時間順序，簡述本課題的來龍去脈，著重說明本課題前人研究過沒有?哪些方面已有人作過研究?取得了哪些成果?這些研究成果所表達出來的觀點是否一致?如有分歧，那么他們的分歧是什么?存在什么不足，通過歷史對比，說明各階段的研究水平。
現(xiàn)狀評述，重點論述當前本課題國內外的研究現(xiàn)狀，著重評述本課題目前存在的爭論焦點，比較各種觀點的異同，闡述本課題與之聯(lián)系及區(qū)別，力求表現(xiàn)出自己課題研究的個性及特色。這一部分的內容應力求精當，力求體現(xiàn)自身研究的價值。
發(fā)展方向方面的內容：通過縱(向)橫(向)對比，肯定本課題目前國內外已達到的研究水平，指出存在的問題，提出可能的發(fā)展趨勢，指明研究方向，提出可能解決的方法。
三、課題研究的實踐意義與理論價值。
實踐意義，指向操作層面，即通過課題研究對學校、教師、學生的可持續(xù)發(fā)展有什么促進，在具體的教育教學實踐中有哪些好處。它的闡述是通過假設關系，勾勒出通過研究可能會或一定會產(chǎn)生的實踐效果。
中小學的教育科研更多地取向于應用研究和發(fā)展研究，在理論方面的學術研究價值可能比較匱乏，但也不可否認，通過研究，可能達到了對某一相關理論的細化和補充，對某一理論進行了具體闡述與充實，或許還會產(chǎn)生賦予全新內涵的實用理論。這部分內容有就寫，無則免。
可行性，即研究課題的可實施性，是指課題研究所需的條件是否具備，如研究所需的信息資料、實驗器材、研究經(jīng)費、學生的知識水平和技能及研究者的學歷、學習能力、研究能力和研究經(jīng)驗等等是否具備。它建構于先進的理念、科學的設計、扎實的功底等，一句話，就是要從若干方面說明對本課題的研究，我們有實力、有能力、有潛力去完成。
五、課題界定及支撐性理論。
界定即定義，課題界定，即對課題的詮釋，對課題的核心概念進行說明。采用歸納和演繹的方法，引用教育理論、整合文獻知識等，以分段或標題陳述的形式確定概念及其內涵與外延，對課題中的研究對象、范疇、方法，抽取出本質屬性分別給予概括，最終形成對整個研究課題名稱的科學界定。
如：在《培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力策略研究》這個課題中，對課題的界定為：
本課題的研究就是圍繞著教育改革與發(fā)展的核心問題，運用心理學、教育學、社會學理論和知識，積極探索與研究培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力的途徑、方法、手段及學校環(huán)境等方面的問題，為職業(yè)學校進行學生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)提供可借鑒的實踐模型。
創(chuàng)新精神是指人的綜合性的積極穩(wěn)定的創(chuàng)造性心理品質，是人們在認識世界、改造世界時表現(xiàn)出來的一種不因循守舊而積極求新的精神，是驅動外顯創(chuàng)新行為的內隱動力。人的一切創(chuàng)新活動都是以創(chuàng)新精神為基礎，沒有創(chuàng)精神便沒有人的一切創(chuàng)新活動。因此人類的創(chuàng)新精神是創(chuàng)新活動的根本動力與靈魂。
實踐能力是指人們運用理論知識、操作、分析、解決問題的能力。
支撐性理論也就是課題研究的理論依據(jù)。理論支撐行動，科學的理論是科學研究的保證。比如：我們要進行活動課實驗研究，就必須以課程理論、學習心理學理論、教育心理學理論為研究試驗的理論依據(jù);進行教育模式創(chuàng)新實驗研究，就必須以教學理論、教育實驗理論為理論依據(jù)。
課題研究的目標也就是課題最后要達到的具體目的,要解決哪些具體問題，也就是本課題研究要達到的預定目標：相對于目的而言,研究目標是分解了的、比較具體的。只有目標明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點是什么，思路就不會被各種因素所干擾。
七、課題研究的內容。
研究內容是研究方案的主體，是課題研究目標的落腳點，研究內容要與課題相吻合，與目標相照應，具體回答研究什么問題，問題的哪些方面。要努力從課題的內涵和外延上去尋找，緊密圍繞課題的界定去選擇研究內容。它要求把課題所提出的研究內容進一步細化為若干小問題，也可以在課題大框架下設立子課題。
研究方法是完成研究任務達到研究目的的程序、途徑、手段或操作規(guī)律，它具體反映“用什么辦法做”。研究的方法服從于研究的目的，也受具體研究對象的性質、特點制約。在具體的方案設計中，要根據(jù)各時段研究內容的不同選擇不同的方法，盡可能地寫明怎樣使用這種方法和用這種方法做什么。常用的研究方法有：觀察法、實驗法、調查法、文獻法、經(jīng)驗總結法、個案分析法、行動研究法、比較法、解剖麻雀法等。如要研究學生實踐能力的現(xiàn)狀必定離不開調查法;要研究問題家庭學生的教育對策可采用個案法等等。這一部分是課題方案設計的主體，課題研究是否有價值、目標任務如何得到研究落實，在這部分應給人一覽無余的感覺。
課題的開題報告和實施方案的區(qū)別篇八
課題名稱：運用現(xiàn)代信息技術培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力的研究。
選題依據(jù)。
我們的課題研究是以培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力為目的，以信息網(wǎng)絡技術為支撐的1種立體交互的有機結合研究。
應用現(xiàn)代信息技術，對于幫助學生更好地自主學習和探究、激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力有著10分重要的作用和深遠的現(xiàn)實意義。
在現(xiàn)代信息技術中，以信息豐富為特點的網(wǎng)絡技術為探究式學習提供了非常廣闊的空間。
在這種網(wǎng)上探究式學習中，能培養(yǎng)學生對資源信息的識別、采集、存儲、加工和創(chuàng)新能力，促使學生在觀察中、在整理中、在協(xié)作中、在建構中探索研究新事物，激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象，探索新規(guī)律的創(chuàng)新精神。
正是基于以上想法，本課題選取了基于網(wǎng)絡的探究式學習視角，來開展培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力的研究。
研究目標。
通過課題研究與實踐，設計開發(fā)旨在提高學生的創(chuàng)新精神，自主學習、主動探究的實踐能力。
探索并總結網(wǎng)絡環(huán)境下的教學策略和教學設計的基本方法關于開題報告課題的來源關于開題報告課題的來源。
通過在網(wǎng)絡環(huán)境下培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實踐能力的研究中，使學生初步掌握從網(wǎng)上獲取、分析、加工、利用、表達信息的方法，從而培養(yǎng)學生其處理信息的基本能力，并向其它學科和領域遷移。
把學生的創(chuàng)新實踐能力從探究性學習中體現(xiàn)出來。
通過課題研究與實踐，發(fā)展學生發(fā)現(xiàn)、質疑、探索、創(chuàng)新等自主探究能力。
構建學生自主探究學習能力的評估指標，其中包括制訂和調整學習目標的能力，選擇學習內容和材料的能力，自我選擇學習方式和調整學習目標的能力，自我選擇學習途徑的能力，與學習伙伴的協(xié)商交流的能力，自我及相互評價學習結果的能力，自主處理信息和操作信息工具等能力。
通過評價引導學生進行自主學習，在學習過程中培養(yǎng)學生在網(wǎng)絡環(huán)境下自主學習、探究、利用網(wǎng)絡信息的創(chuàng)新能力。
在課題實驗與研究過程中，提高教師的理論水平和應用現(xiàn)代信息技術進行教學的能力，促進其教育思想觀念的更新，形成1支德高為范、業(yè)精為師的高素質信息化、研究型的新型教師隊伍。
研究內容。
眾所周知，internet可以作為寶貴的教育信息資源和威力巨大的'教學媒體，并且，從80年代后期起，有些發(fā)達國家就開始進行利用internet進行教育教學的實驗。
但是，它必須是以一定的物質條件和技術條件為基礎的。
我們將在全校，充分利用internet的信息資源的豐富性、時空不限性、人機交互性等特點，進行優(yōu)化教育環(huán)境，培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力的實驗研究，該實驗研究的重點是利用internet輔助教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力，比如，在培養(yǎng)學生信息能力、幫助學生進行課題研究學習、探究式學習、發(fā)布成果激勵學生的創(chuàng)造熱情、利用網(wǎng)校輔助學習等方面進行實驗研究，逐步摸索出1套適合初中學生教育教學特點的，基于internet的現(xiàn)代化、高效率的，能培養(yǎng)具有創(chuàng)新實踐能力的1代新人的方法和途徑。
學生運用計算機的技能。
學生操作計算機的技能，運用計算機網(wǎng)絡獲取信息的技能，直接影響到學生運用信息技術學習與能力培養(yǎng)的順利進行。
實驗班學生除每周規(guī)定的信息技術課外，根據(jù)需要還要在業(yè)余時間有針對性的安排學習與上機時間，保證其具有較強的信息能力與利用計算機網(wǎng)絡進行自學的技能。
輔助課堂教學的情境式課件開發(fā)。
教學情境的展示對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與實踐能力非常重要，根據(jù)不同學科的教學目標，教學內容，將設計開發(fā)設計出滿足課堂教學需要，達到教學目標，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和實踐能力的情境式教學軟件。
模型建立式課件開發(fā)。
教學模型的展示和聯(lián)想對學生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)大為重要，同時培養(yǎng)學生對知識的遷移能力。
根據(jù)知識的交叉性和滲透性要求，開發(fā)理綜模型建立式課件，提高學生學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力。
用于學生課外自主學習軟件的利用、開發(fā)關于開題報告課題的來源關于開題報告課題的來源。
在充分利用網(wǎng)上教學資源的基礎上，再根據(jù)能力培養(yǎng)要求，集理化教研組的集體力量，收集大量的有關的素材，制作出適合個別化學習學習軟件。
小論文，小制作，小發(fā)明的研究。
充分利用網(wǎng)上豐富的資源，開闊眼界，培養(yǎng)靈感，并提供讓學生對身邊有關理化問題進行討論，充分發(fā)表見解、觀點的場所。
在此基礎上讓學生積極實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力。
課題的開題報告和實施方案的區(qū)別篇九
第二、課題名稱要規(guī)范。
規(guī)范就是所用的詞語、句型要規(guī)范、科學，似是而非的詞不能用，口號式、結論式的句型不要用。
第三、課題名稱要簡潔(一般不要超過20個字)。
定好了課題名稱，下一步就是行動，行動的第一步，是做科研課題的開題報告。
開題報告也叫課題研究方案,它主要說明這個課題應該進行研究，自己有條件進行研究以及準備如何開展研究等問題，也可以說是對課題的論證和設計。
通過開題報告的思考與寫作可以幫助我們清楚地了解自己為什么要做這個課題?究竟想做什么?想得到什么?怎么做?能否達到自己的預期目標?更重要的是，這其中的工作計劃可以成為我們日后開展研究工作的準繩，“言而無文，其行不遠”，有了開題報告，它可以作為課題研究工作展開時的一種暫時性指導，可以使我們避免無從下手;或者是研究一段時間后，覺得有偏差，它也可以作為課題修正時的重要依據(jù)。所以說開題報告對一個科研課題能否順利開展是非常重要的。
一個完美的課題研究方案，一般包括以下幾個部分：
1、課題名稱。
2、課題提出的背景及所要解決的主要問題。
3、國內外同一研究領域的現(xiàn)狀與趨勢分析，本課題與之聯(lián)系及區(qū)別。
4、課題研究的實踐意義與理論價值。
6、課題界定及支撐性理論。
7、研究目標、內容、過程、方法設計。
8、完成本課題研究任務的保障措施。
9、預期研究成果。
一、課題提出的背景與所要解決的主要問題。
課題提出的背景主要指特定的時代背景，回答的問題是為什么要進行該課題的研究，該課題的研究是根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而確定的。一般從現(xiàn)實需要角度去論述。例如國家、教育部新近出臺的政策法規(guī)，時代的發(fā)展、社會的進步、科技的發(fā)展對教育教學提出了什么新的要求;現(xiàn)行學校教育、學科教學等方面存在的問題與差距。例《新課程理念下教學設計的操作性研究》這個課題提出的背景主要來源于兩個方面：一是新課程理念的呼喚，二是新課程實施中的“盲區(qū)”。因為新課程理念與教師課堂教學設計間出現(xiàn)了問題，所以就有了這個課題。課題的研究就是要建構新理念與新設計間的立體橋梁。
因為新要求、新標準、新政策、新理念與現(xiàn)實存在問題，課題研究就是奔著問題而來，為問題的解決而研究。問題是教育科研的支點。課題研究所要解決的主要問題要有針對性、可操作性，這是課題研究的生命力所在。解決的重要問題與提出的背景間有著必然的、照應的聯(lián)系，不能游離或架空。
二、本課題國內外研究的歷史和現(xiàn)狀，闡述本課題與之聯(lián)系及區(qū)別。
闡述這部分內容必須采用文獻資料研究的方法，通過查閱資料、搜索發(fā)現(xiàn)國內外近似或界于同一課題研究的歷史、現(xiàn)狀與趨勢。
歷史背景方面的內容：按時間順序，簡述本課題的來龍去脈，著重說明本課題前人研究過沒有?哪些方面已有人作過研究?取得了哪些成果?這些研究成果所表達出來的觀點是否一致?如有分歧，那么他們的分歧是什么?存在什么不足，通過歷史對比，說明各階段的研究水平。
現(xiàn)狀評述，重點論述當前本課題國內外的研究現(xiàn)狀，著重評述本課題目前存在的爭論焦點，比較各種觀點的異同，闡述本課題與之聯(lián)系及區(qū)別，力求表現(xiàn)出自己課題研究的個性及特色。這一部分的內容應力求精當，力求體現(xiàn)自身研究的價值。
發(fā)展方向方面的內容：通過縱(向)橫(向)對比，肯定本課題目前國內外已達到的研究水平，指出存在的問題，提出可能的發(fā)展趨勢，指明研究方向，提出可能解決的方法。
三、課題研究的實踐意義與理論價值。
實踐意義，指向操作層面，即通過課題研究對學校、教師、學生的可持續(xù)發(fā)展有什么促進，在具體的教育教學實踐中有哪些好處。它的闡述是通過假設關系，勾勒出通過研究可能會或一定會產(chǎn)生的實踐效果。
中小學的教育科研更多地取向于應用研究和發(fā)展研究，在理論方面的學術研究價值可能比較匱乏，但也不可否認，通過研究，可能達到了對某一相關理論的細化和補充，對某一理論進行了具體闡述與充實，或許還會產(chǎn)生賦予全新內涵的實用理論。這部分內容有就寫，無則免。
可行性，即研究課題的可實施性，是指課題研究所需的條件是否具備，如研究所需的信息資料、實驗器材、研究經(jīng)費、學生的知識水平和技能及研究者的學歷、學習能力、研究能力和研究經(jīng)驗等等是否具備。它建構于先進的理念、科學的設計、扎實的功底等，一句話，就是要從若干方面說明對本課題的研究，我們有實力、有能力、有潛力去完成。
五、課題界定及支撐性理論。
界定即定義，課題界定，即對課題的詮釋，對課題的核心概念進行說明。采用歸納和演繹的方法，引用教育理論、整合文獻知識等，以分段或標題陳述的形式確定概念及其內涵與外延，對課題中的研究對象、范疇、方法，抽取出本質屬性分別給予概括，最終形成對整個研究課題名稱的科學界定。
如：在《培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力策略研究》這個課題中，對課題的界定為：
本課題的研究就是圍繞著教育改革與發(fā)展的核心問題，運用心理學、教育學、社會學理論和知識，積極探索與研究培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力的途徑、方法、手段及學校環(huán)境等方面的問題，為職業(yè)學校進行學生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)提供可借鑒的實踐模型。
課題的開題報告和實施方案的區(qū)別篇十
教學。
實踐中板書的功效性探究二、立項號：
三、
課題研究的背景和意義目前，隨著多媒體教學日益普及運用，加上農(nóng)村學校“班班通”工程實施以來，多媒體的使用已成為日常教學活動的重要組成部分。多媒體輔助教學具有信息容量大、集各媒體之長、文圖聲并茂的特點，能充分調動學生的各種感官，因此多媒體日益受捧。但是傳統(tǒng)教學中的板書越來越不被重視，但經(jīng)過一段時間的實踐，我發(fā)現(xiàn)板書的缺失使教學效果大打折扣，傳統(tǒng)板書依然有著如今的多媒體所不具備的優(yōu)點和功效。
在上課前就預見到課上將要發(fā)生的一切嗎？這難免會出現(xiàn)“師生對話一個內容，課件呈現(xiàn)一個內容”的現(xiàn)象。
教學板書是一種課堂藝術，是一種可視語言，是教師口語的書面表達形式，是傳遞教學信息的手段，是課堂上教師常用的教學輔助手段，幾乎每一堂課都不能缺少板書。而在時興多媒體教學手段的今天，板書在教學中越來越被老師忽略，有的老師或是在黑板上隨意寫上一些凌亂的內容，或是干脆沒有任何書寫內容，完全放棄了板書的使用。板書是課堂教學的一個有機組成部分,出色的板書能在語文課堂教學中展示篇章的結構、主題、重點、難點等,能直觀、形象地幫助學生理解、掌握教學內容,它與教師的講解相互輝映，在課堂教學過程中起到畫龍點睛，錦上添花的作用,收到事半功倍的教學效果。因此,有人把板書比作課堂教學的一面“鏡子”，并用它作為評比一堂課的成功與否的標準之一。要設計出新穎、獨特、提綱挈領、重點突出、形式多變的富于藝術性的板書，教師必須認真鉆研教材，把握教材的重點和難點;還要根據(jù)教材內容、教學目的、學生的身心特點等。做到因材而設、因生而變。只有這樣，才能達到板書內容與形式的完美，切實提高課堂教學質量。
四、課題名稱的界定和解讀板書是教師在教學過程中，配合語言、媒體等，運用文字、符號、圖表向學生傳播信息的教學行為方式，是指教師對教材內容進行分析綜合高度概括后提綱挈領地寫在黑板上的書面語言。它反映教師整個教學程序或課堂教學的主要內容，往往寫在黑板最顯眼的部位，而且整堂課一直要保留在黑板上。
五、課題研究的基本內容優(yōu)秀的小學語文板書設計，優(yōu)秀的小學語文板書設計方面理論，小學語文多媒體教學中的板書設計的缺失現(xiàn)象，傳統(tǒng)板書設計在小學語文課堂教學中的功效。
六、課題研究的步驟和舉措本課題從2019年3月開始至2020年4月結束，分三個階段進行：
第一階段：（2019年3月---2019年5月）準備階段1、成立課題組：
組長：王強制定目標、組織實施成員：于洋洋組織活動、探究分析胡風云開展活動、經(jīng)驗匯總王雪芳活動探究、課堂實踐夏雨活動探究、課堂實踐劉海龍活動探究、課堂實踐黃麗麗活動探究、課堂實踐陳小梅活動探究、課堂實踐伍君活動探究、課堂實踐2、確立課題，明確課題研究方向。
3、整理課題申報相關材料，完成課題申報立項。
4、收集有關理論文獻及實踐資料。
5、制定研究方案及計劃，培訓課題組研究人員，做好研究準備。
第二階段：（2019年5月---2020年3月）探究階段。
1、研討學習小學語文板書設計優(yōu)秀課例。通過學習優(yōu)秀板書設計課例，明確板書設計在小學語文教學中的重要性。
2、做“我的板書，我的課堂”講座學習。通過講座，反思語文課堂，回歸語文課堂板書設計功效。
3、小學語文板書設計培訓。通過培訓，逐漸掌握語文板書設計的要點，提高能力，充分發(fā)揮板書功效。
4、小學語文板書設計比賽。通過比賽，展示板書設計才能，強化板書設計在語文課堂教學中的功效。
5、多媒體教學中小學語文板書的缺失和傳統(tǒng)板書功效性對照。理論準備，明確目的，做好預設。
6、上觀摩課，聽對照課，做好課堂觀察記錄表。對照后凸顯傳統(tǒng)板書的實際功效。
第三階段：（2019年4月）。
總結。
階段資料歸納、分析整理、完成總結論文、形成課題研究報告。
課題的開題報告和實施方案的區(qū)別篇十一
準確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么，研究的對象是什么交待清楚。
比如有一個課題名稱叫“職業(yè)學校學生學習能力與發(fā)展能力的研究”，這里面研究對象就是職業(yè)學校學生，研究的問題就是學習能力與發(fā)展能力。
有時候還要把研究方法寫出來，比如“職業(yè)教育教學方法的實驗研究”，這里面研究的對象是職業(yè)教育，研究的問題是教學方法，研究的主要方法是實驗研究，這就說的很清楚，別人一看就知道這個課題是研究什么。總之，課題的名稱一定要和研究的內容相一致，要準確地把你研究的對象、問題概括出來。
第二、課題名稱要規(guī)范。
規(guī)范就是所用的詞語、句型要規(guī)范、科學，似是而非的詞不能用，口號式、結論式的句型不要用。
第三、課題名稱要簡潔(一般不要超過20個字)。
定好了課題名稱，下一步就是行動，行動的第一步，是做科研課題的開題報告。
開題報告也叫課題研究方案,它主要說明這個課題應該進行研究，自己有條件進行研究以及準備如何開展研究等問題，也可以說是對課題的論證和設計。
通過開題報告的思考與寫作可以幫助我們清楚地了解自己為什么要做這個課題?究竟想做什么?想得到什么?怎么做?能否達到自己的預期目標?更重要的是，這其中的工作計劃可以成為我們日后開展研究工作的準繩，“言而無文，其行不遠”，有了開題報告，它可以作為課題研究工作展開時的一種暫時性指導，可以使我們避免無從下手;或者是研究一段時間后，覺得有偏差，它也可以作為課題修正時的重要依據(jù)。所以說開題報告對一個科研課題能否順利開展是非常重要的。
一個完美的課題研究方案，一般包括以下幾個部分：
1、課題名稱。
2、課題提出的背景及所要解決的主要問題。
3、國內外同一研究領域的現(xiàn)狀與趨勢分析，本課題與之聯(lián)系及區(qū)別。
4、課題研究的實踐意義與理論價值。
6、課題界定及支撐性理論。
7、研究目標、內容、過程、方法設計。
8、完成本課題研究任務的保障措施。
課題的開題報告和實施方案的區(qū)別篇十二
二十世紀八十年代末以來，為克服應試教育的弊端，我國中小學正大力倡導“素質教育”。而提高學生的素質，必須以教師素質的提高為前提。因此，近年來教師專業(yè)化和教師專業(yè)發(fā)展正日益成為我國教育理論工作者、教育政策制定者和廣大教師共同關注的焦點。新課程改革倡導建立有利于促進教師發(fā)展的評價體系，其宗旨就是試圖通過教師評價制度的改革來推進教師個體的專業(yè)發(fā)展和教師群體的專業(yè)化發(fā)展。為此，我們就如何促進教師個體專業(yè)發(fā)展這一問題展開討論和研究。我校確立的實驗課題是“構建教師教育體系，促進教師專業(yè)發(fā)展”實驗時間是20xx年——20xx年。
20xx年——20xx年，以教師發(fā)展為本，以促進教師專業(yè)化發(fā)展為導向，以構建終身教育體系為重點，以新課程培訓為切入點，以提高教師教育教學質量水平為中心，以運用信息技術為手段，以全員培訓為主線，建立全員學習、終身學習的學習型組織。
目標一：建立共同遠景，促進教師從“適應性學習”進入更高層次的“創(chuàng)新型學習”，引領教師專業(yè)化發(fā)展；加強每周的業(yè)務學習，明確內容，強化措施，保證教師專業(yè)化發(fā)展的方向。
目標二：建立團隊學習共同體，促進教師從一個現(xiàn)實的人向理想目標不斷逼近，在學習過程中實現(xiàn)“自我超越”；加強教研組和備課組的集體備課和自主學習，為教師專業(yè)化發(fā)展提供組織保障。
目標三：建立學習型組織，為每一位教師創(chuàng)造和提供一個民主的、平等的、雙向溝通的良好學習氛圍，為教師終身學習、持續(xù)發(fā)展打下基礎。堅持崗位練兵，開展各類教研課競賽活動，使科研與教學實踐有機結合。
（一）構建教師教育發(fā)展體系。
1、探索與尋找教師教育發(fā)展培訓的有效模式，建立有效的教師教育發(fā)展機制，基本形成開放的教師教育發(fā)展體系，并在實踐中推廣。
2、探索有效的校本培訓的模式與策略。
3、探索研訓一體化培訓的有效模式與策略。
（二）促進教師專業(yè)發(fā)展。
1、探索教師與新課程同成長的培訓內容，構建開放的“以人為本”的培訓內容體系。
2、探索教師內需性培訓的培訓內容，構建教師終身學習的內容體系。
1、加強以校為本的教師研修。校本研修，即“從學校中來，到學校中去”的培訓。學校中出現(xiàn)的問題是培訓的起點，培訓的歸宿是解決這些問題。加強運用信息技術、遠程網(wǎng)絡教育的`教師培訓。教育信息化對教師教育信息化提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，教師教育必須加快信息技術的發(fā)展步伐，加強廣大教師信息技術的培訓，大力發(fā)展現(xiàn)代遠程教育，整體推進綜合素質培訓項目、新課程通識培訓項目、新課程學科培訓項目的持續(xù)發(fā)展。
2、教師要成為學習的組織者、參與者、引導者、促進者。隨著社會不斷發(fā)展和基礎教育改革的發(fā)展、深入，教師的角色也悄悄地發(fā)生了變化。新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，這意味著教師要改變原先的擁有知識的權威者的形象，從“知識的占有者、傳授者”向“學生發(fā)展的組織者、指導者、促進者”轉變，側重于對學習過程的組織指導并對自己的教學實踐及時進行反思、研究，已取得更好的教育教學效果。
課題的開題報告和實施方案的區(qū)別篇十三
1、課題來源：
2、課題類型：
二課題的意義。
國內外研究情況，本課題特點眾所周知，會計信息是經(jīng)濟決策的基礎。投資者和債權人可以根據(jù)公司提供的會計信息，決定其投資和信貸活動，并進而影響到公司的股價表現(xiàn)和資金成本，保證資金向真正有價值的公司流動，提高資源分配的效率和效果。如果會計信息不能真實地反映經(jīng)營活動，相關的決策必然缺乏可靠的基礎，資源分配的效率就無法得到保證，必然會帶來資源的浪費。同時，會計信息還直接參與價值分配活動，如不同會計政策的選用，將直接影響到當期的盈利水平和相應的股利分配?？梢?，上市公司會計信息的'披露是十分重要的。會計信息的披露正確與否，充分與否無論是對公司本身而言，還是對投資者，債權人都有十分重要的意義。會計信息披露的重要使命就是真實客觀地反映企業(yè)經(jīng)濟活動過程及結果，向有關信息使用者提供準確的信息，以便進行科學決策。
隨著我國股票市場的不斷發(fā)展，股市的國際化，規(guī)范化程度正日益提高，我國股市的信息披露制度從無到有，已經(jīng)形成一套初步的信息披露制度，對維護股市秩序，保護廣大投資者利益起了積極作用。但由于我國特殊的經(jīng)濟環(huán)境，上市公司的出現(xiàn)與發(fā)展和其他國家相比還是比較晚的，而且其中也存在著一些問題。因此，深入揭示會計息披露存在的問題，尋找治理會計信息披露問題的對策，研究會計信息披露的展趨勢，以提高上市公司會計信息質量，仍然是需要我們認真探討的一個問題。
社會各界對上市公司財務報告有著廣泛的需求和強烈的依賴，所有的信息用戶對其均寄予厚望，希望藉此提高其決策的科學性。但會計信息披露并非至善至美，其中存在著許多缺陷。這些缺陷的存在，損害了會計信息的及時性，相關性和可靠性。因此，研究上市公司會計信息披露的發(fā)展趨勢是十分必要的。
三課題研究的主要內容，重點，難點。
本文主要通過分析上市公司會計信息的重要性及其對各方面(對公司本身，投資者，債權人等等)的影響，指出會計信息披露的重要性。對目前上市公司會計信息的披露模式及其內容進行分析，指出其存在的缺陷與不足，以及需要改正和完善的地方。通過對上市公司會計信息披露內容中的幾個重要組成部分(例如資產(chǎn)負債表，損益表，現(xiàn)金流量表等)的不足和需改進完善之處來預測會計信息披露的發(fā)展趨勢。本文的重點在于通過對會計信息披露的模式的分析與研究，指出其缺陷與不足，從而做出會計信息披露的發(fā)展趨勢預測。
本文的難點在于通過分析上市公司會計信息披露的模式中所存在的不足來預測會計信息披露的發(fā)展趨勢。
市場調研法，比較分析法，歸納總結法。
打算用五周的時間查找相關資料，搜集整理，初步形成論文的大體模式。用三周的時間整理思路并形成初稿。用三周的時間加以修改，補充，最終定稿。
交論文提綱：月日。
交論文初稿：20月日。
交論文定稿：2015年月日。
論文裝訂：2015年月日。
指導教師評審意見：
日期
簽名。
課題的開題報告和實施方案的區(qū)別篇十四
鄞江中學始建于1956年，是一所普通農(nóng)村中學，地處經(jīng)濟、文化相對比較薄弱的鄞西農(nóng)村。為擺脫困境，學校從1983起開始實施美術教育的改革，并于同年成立了展提供一定的借鑒和參考家價值。
本課題的“美”，是指以美術教育為原始切口和主要載體的美育結果，即學生在學校受全面教育的過程中，特別是在接受美術教育的過程中，充分享受美、感悟美、創(chuàng)造美，讓美成為所有學生的精神、文化、生活中不可分割的組成部分，并形成素養(yǎng)以得到終身受益的享受。
“所有學生”，是指全校的每一個學生，而不僅僅指美術專業(yè)班的學生。作為一所具有美術教育特色的學校，她的每一學生都應享受優(yōu)質的美術教學資源，因為他們有必要、也有可能接受良好的美術教育。
“精神動力”和“生活方式”，是指學生主體對學習和生活的認知態(tài)度、價值理性、核心動機、審美習慣等在一定時空、相關人際、抽象客體、物象客體中的作用性反應中所呈現(xiàn)的狀態(tài)。本課題重點關注學生的在校生活階段的各種狀態(tài)，也適當涉及非在校時段和將來的生活預期。為此，貼近生活實際的美術教學，將豐富學生的校園生活，也將使他們改善生活的邏輯結構。
“特色美術學?！?，是指在以美術教育為特色的學校群中，再以一定的內涵發(fā)展的方式區(qū)別于該群體的學校。本課題研究所追求的正是以“全體性而非選擇性、生活化而非專業(yè)化”為特色的“美術特色學?！薄?/p>
全員美術教育的主要目的不是培養(yǎng)專業(yè)美術家，而是提高全體學生的人格素質，使全體受教育者掌握美術史論的初淺知識，習得形象感知、形象思維、形象想象、形象表現(xiàn)等多種美術能力，提高審美修養(yǎng)。簡言之，學校全員美術教育的終極目的應當是通過美的教育促進全體學生的可持續(xù)發(fā)展，并最終影響和改善社會的精神風貌和物質環(huán)境。
因此，我們認為建設農(nóng)村特色美術學校的目標應該包含以下內容：
1．明確學校定位，確立合乎社會和地區(qū)需要、合乎學?，F(xiàn)狀和前景的辦學理念，并以此為指導，不斷推動學?！耙悦琅d校，形成特色”戰(zhàn)略向前發(fā)展，由“美術特色學?！鞭D向“特色美術學?！?，由注重部分學生轉向注重全體學生。
2．立足學生發(fā)展，建構“以美術熏陶為經(jīng)線，以生活方式為緯線”的教育框架，依托本地的人文資源，結合本地市場的需求，開發(fā)具有本地本校特色的校本課程，為學生精神生活提供多樣化的選擇，最大限度地滿足學生的興趣和發(fā)展需求，使美的教育滲透到學生發(fā)展的各個方面，以促進學生和諧個性和藝術鑒賞能力的全面發(fā)展，從而提高其將來的生活質量。
3．優(yōu)化師資隊伍，完善培養(yǎng)機制，通過專業(yè)教師的創(chuàng)作機制和進修體制，充分挖掘全體教師的潛力，加速錘煉，造就一支高素質的教師隊伍，引領和指導學生的校園生活。
4．嘗試建立一套具有普遍意義的農(nóng)村高中特色美術教育的管理體制，為學校校園文化建設、特色活動項目等提供系統(tǒng)的支持與保障。
5．探索符合農(nóng)村實際的和高中階段美術人才培養(yǎng)的選拔機制、有效途徑、具體方法和評價體系，為學生的多元化發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。
6．以美術特色教育的成功經(jīng)驗和管理模式帶動學校音樂和體育特色的發(fā)展，從而使學校逐步走上一條立體化、綜合化的發(fā)展道路。
這幾個部分的目標是相輔相成，互相促進的，但最終還是為了學生的全面發(fā)展服務。
（一）打造一個能充分感知的生活化的“美”的環(huán)境
1．不斷完善專業(yè)教學設施。1996年，學校投資新建了3660平方米藝術館，內設12間畫室、2個展廳（教師作品展廳和學生作品展廳）、1間精品收藏室、1所400平方米的陶藝工作室，多個教師工作室等，各類美術教具一應俱全。校園內的環(huán)境布置突出了特色美術學校的特點，學校被評為寧波市“園林式校園”，安置了八位現(xiàn)代科學家、藝術家、文學家和四大發(fā)明等16座雕塑。學校還在圖書大樓內開辟了美術專用閱覽室和作品展覽廳。為更有利地開展藝術活動，又將在教學大樓1—5層大廳安置陳列櫥，并擬于20xx年對藝術館進行改造。（負責人：徐惠銀）
2．主辦《中國水彩》雜志。由中國美協(xié)主編、鄞江中學主辦的水彩方面唯一的國家級刊物《中國水彩》20xx年落戶我校，至今已出版了46期，并將繼續(xù)主辦下去；《中國水彩》成為學生接觸高雅藝術的最好載體。
課題的開題報告和實施方案的區(qū)別篇十五
我們的課題研究是以培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力為目的，以信息網(wǎng)絡技術為支撐的1種立體交互的有機結合研究。應用現(xiàn)代信息技術，對于幫助學生更好地自主學習和探究、激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力有著10分重要的作用和深遠的現(xiàn)實意義。
在現(xiàn)代信息技術中，以信息豐富為特點的網(wǎng)絡技術為探究式學習提供了非常廣闊的空間。在這種網(wǎng)上探究式學習中，能培養(yǎng)學生對資源信息的識別、采集、存儲、加工和創(chuàng)新能力，促使學生在觀察中、在整理中、在協(xié)作中、在建構中探索研究新事物，激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象，探索新規(guī)律的創(chuàng)新精神。
正是基于以上想法，本課題選取了 基于網(wǎng)絡的探究式學習 視角，來開展培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力的研究。
研究目標
通過課題研究與實踐，設計開發(fā)旨在提高學生的創(chuàng)新精神，自主學習、主動探究的實踐能力。探索并總結網(wǎng)絡環(huán)境下的教學策略和教學設計的基本方法關于開題報告課題的來源關于開題報告課題的來源。
通過在網(wǎng)絡環(huán)境下培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實踐能力的研究中，使學生初步掌握從網(wǎng)上獲取、分析、加工、利用、表達信息的方法，從而培養(yǎng)學生其處理信息的基本能力，并向其它學科和領域遷移。
開發(fā)信息技術與課程整合而成的校本綜合實踐課程的多媒體網(wǎng)絡課件，形成1批符合中學生認知基礎和心理特征的 未來教育 案例，構成學校信息技術與學科教學整合的資源庫，充分利用全國教育互聯(lián)網(wǎng)、寬帶網(wǎng)、校園網(wǎng)等教學資源庫，協(xié)作學習。把學生的創(chuàng)新實踐能力從探究性學習中體現(xiàn)出來。
通過課題研究與實踐，發(fā)展學生發(fā)現(xiàn)、質疑、探索、創(chuàng)新等自主探究能力關于開題報告課題的來源文章關于開題報告課題的。構建學生自主探究學習能力的評估指標，其中包括制訂和調整學習目標的能力，選擇學習內容和材料的能力，自我選擇學習方式和調整學習目標的能力，自我選擇學習途徑的能力，與學習伙伴的協(xié)商交流的能力，自我及相互評價學習結果的能力，自主處理信息和操作信息工具等能力。通過評價引導學生進行自主學習，在學習過程中培養(yǎng)學生在網(wǎng)絡環(huán)境下自主學習、探究、利用網(wǎng)絡信息的創(chuàng)新能力。
在課題實驗與研究過程中，提高教師的理論水平和應用現(xiàn)代信息技術進行教學的能力，促進其教育思想觀念的更新，形成1支德高為范、業(yè)精為師的高素質信息化、研究型的新型教師隊伍。
研究內容
我校已與互聯(lián)網(wǎng)相接，且建成了校園網(wǎng)
。我們將在全校，充分利用internet的信息資源的豐富性、時空不限性、人機交互性等特點，進行優(yōu)化教育環(huán)境，培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力的實驗研究，該實驗研究的重點是利用internet輔助教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力，比如，在培養(yǎng)學生信息能力、幫助學生進行課題研究學習、探究式學習、發(fā)布成果激勵學生的創(chuàng)造熱情、利用網(wǎng)校輔助學習等方面進行實驗研究，逐步摸索出1套適合初中學生教育教學特點的，基于internet的現(xiàn)代化、高效率的，能培養(yǎng)具有創(chuàng)新實踐能力的1代新人的方法和途徑。
學生運用計算機的技能。
學生操作計算機的技能，運用計算機網(wǎng)絡獲取信息的技能，直接影響到學生運用信息技術學習與能力培養(yǎng)的順利進行。實驗班學生除每周規(guī)定的信息技術課外，根據(jù)需要還要在業(yè)余時間有針對性的安排學習與上機時間，保證其具有較強的信息能力與利用計算機網(wǎng)絡進行自學的技能。
課題的開題報告和實施方案的區(qū)別篇十六
既要把握時代要求，反映出當下數(shù)學課堂教學評價的追求，有需要在以后的的數(shù)學課堂中進一步反思與提升，做到與時俱進。
課題研究方法與活動方式。
活動方式。
我校學生數(shù)學作業(yè)現(xiàn)狀：
本課題研究的目的意義。
隨著新課程標準的深入實施，課堂的教學觀念、課堂的教學形式和教學水平都發(fā)生了很大的變化，學校領導及老師們越來越重視課堂教學的改革。課堂教學的有效性越來越被廣大教師所追求，數(shù)學教育、教學的模式得到了長足的發(fā)展。但仍有教師講、學生聽，平鋪直敘的復習、新授、鞏固、布置大量課后作業(yè)，忽視學生學習興趣及數(shù)學學習的實際，嚴重阻礙了學生數(shù)學思維的發(fā)展。優(yōu)化課堂教學模式，精心設計數(shù)學作業(yè)是其中一個重要指標。鑒于此，我們的課題就是研究如何精心設計、合理布置作業(yè)，能使學生鞏固、內化學得的知識技能，充分發(fā)揮學生的主觀能動性為目的.對教師來說，是對教學過程的一種信息反饋，它可以使教師判斷教學目標的達成情#from/end#況，及時了解學生對知識的掌握情況，發(fā)現(xiàn)存在的問題，調整今后教學活動的組織或者及時采取補救措施.
數(shù)學作業(yè)的設計，是一件具有創(chuàng)造性的工作.作業(yè)過程是學生的智慧、知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀最理想的生成過程和體現(xiàn)過程.在數(shù)學教學中，作業(yè)是學生進行學習最基本的活動形式，學生數(shù)學概念的形成、數(shù)學知識的掌握、數(shù)學方法與技能的獲得、學生智力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，都離不開作業(yè)這一基本活動.
針對我校實際，本學期教導處提出以作業(yè)為抓手，采取低起點、小步子、勤反饋、多補救的教學策略.因此，開發(fā)與利用適合校情、學情的數(shù)學作業(yè)，對深化我校教學改革，提高教學質量意義重大.
省內外此課題研究現(xiàn)狀。
(1)在推進素質教育的背景下，優(yōu)化數(shù)學作業(yè)設計，提高作業(yè)的有效性，實現(xiàn)輕負擔、高效率，這一相關課題越來越備受省內外教育者關注..如西安鐵一中學的初中語文作業(yè)有效性研究，雖然學科不同，但有許多可借鑒的地方。
(2)提高作業(yè)的有效性也是本課題的研究點，它關注的是教師怎樣設計、如何有效，這也是當前教師繼續(xù)教育命好題的研究需要.
(3)通過有效作業(yè)的實施，改變學生的學習方式，探索符合校情、學情的作業(yè)模式，已成為省內眾多學校教改的熱點.如：東廬中學的講學稿，洋思中學的堂堂清，側重的都是練得精到，練得有效.我市部分學校均開發(fā)適合自己校情的導學案，其中就有作業(yè)設計。
數(shù)學作業(yè)：是教師布置的用于鞏固學生所學知識的數(shù)學學習，檢查學生的數(shù)學學習情況，反饋教師的教學情況的一種手段.
有效的數(shù)學作業(yè)：是指學生在完成作業(yè)過程中對知識掌握和運用的程度，使學生在單位時間內完成作業(yè)的效度(質量)有效地提高.
課題研究的理論依據(jù)。
(1)有效教學理論：有效教學理論認為，教學就其本體功能而言，是有目的地挖掘人的潛能、促使人身心發(fā)展的一種有效的實踐活動，其理念主要體現(xiàn)在一是促進學生的學習和發(fā)展是有效的根本目的，也是衡量教學有效性的唯一標準;二是激發(fā)和調動學生學習的主動性、積極性和自覺性是有效教學的出發(fā)點和基礎;三是提供和創(chuàng)設適宜的教學條件，促使學生形成有效的學習是有效教學的實質和核心.
課題的開題報告和實施方案的區(qū)別篇十七
幼兒園教育環(huán)境是幼兒園教育賴以進行的一切條件的總和。包括物質環(huán)境與心理環(huán)境兩部分。物質環(huán)境指幼兒園內教室、寢室、活動室等場所的教學設施、用具的布置(如何進行空間布置與材料的提供)及幼兒園外的家庭、社會、自然的大環(huán)境;心理環(huán)境指幼兒園的人際關系及一般的心理氣氛等。具體體現(xiàn)在教師與幼兒、幼兒與幼兒、教師與教師間的相互作用、交往方式等方面。(我們課題研究僅涉及教室環(huán)境與幼兒園文化環(huán)境創(chuàng)設的實驗研究)。
研究背景：幼兒的健康成長，離不開遺傳、環(huán)境和教育的相互作用，其中環(huán)境在幼兒的發(fā)展中發(fā)揮著重要的教育價值。幼兒心理學研究表明，對于3―6歲的幼兒來說，不具備成人對環(huán)境具有的那種選擇、適應、改造的能力，這決定了幼兒對環(huán)境具有廣泛的接受性和依賴性。對現(xiàn)代兒童教育來說，如何利用環(huán)境來刺激教育兒童，來激發(fā)兒童的活動動機，促進兒童的發(fā)展，已經(jīng)成為現(xiàn)代幼兒教育家所重視的教育研究問題。幼兒園是幼兒生活的重要環(huán)境，創(chuàng)設一個科學的幼兒園教育環(huán)境就顯得尤為重要。
《幼兒園教育指導綱要》中指出環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展、幼兒園的空間、設施、活動材料和常規(guī)要求等應有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用。如何將《綱要》中，幼兒教育學、幼兒心理學有關環(huán)境創(chuàng)設的新理念滲透在幼兒教育的過程中，是大多數(shù)幼兒教師所缺乏的，因為理念的滯后，在創(chuàng)設良好育人環(huán)境的過程中，導致一些不適合幼兒年齡特點和心理特點的教育行為。
同時，教育環(huán)境作為一種“隱形課程”，還能促進幼兒的社會化發(fā)展，促進幼兒個性和諧發(fā)展，給孩子一個空間，讓他自己去觀察、去創(chuàng)造、去解決、去探索、去競爭。審視當前我園在環(huán)境創(chuàng)設方面存在著許多方面的不足，如：環(huán)境創(chuàng)設內容上追求精致美觀，缺乏教育性;布置的形式上單調，缺乏多樣化;半年搞一次環(huán)境布置，設置高出幼兒視線，固定的多、變化的少，普遍存在著一勞永逸現(xiàn)象，失去了環(huán)境育人的教育功效;存在著教師從設計到制作布置全權包辦，缺少環(huán)境與幼兒的互動;由于這種環(huán)境創(chuàng)設是從成人的設想和愿望出發(fā)的，沒有考慮到幼兒的興趣、需要和現(xiàn)有發(fā)展水平，因而失去了環(huán)境影響和促進幼兒發(fā)展的教育價值。我們反思自己的教育實踐，進行自我質疑：“我們?yōu)橛變禾峁┑沫h(huán)境，真的滿足了幼兒多方面發(fā)展的需求嗎?”“我們的物質環(huán)境是否有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和探索活動?是否使幼兒與環(huán)境之間發(fā)生了積極的相互作用?”?；谝陨线@些問題，研究幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設，有目的、有計劃地創(chuàng)造一個整潔、優(yōu)美、實用、適宜，具有較強教育價值的幼兒園班級環(huán)境。使之能激發(fā)幼兒的熱情，能與幼兒產(chǎn)生有效的互動，使環(huán)境成為“會說話”的環(huán)境，成為幼兒展示自己的舞臺，達到以美培智、以美輔德、以美育誠，輔助幼兒健康成長，從而發(fā)揮其教育作用，體現(xiàn)環(huán)境的價值。
研究的意義：通過幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動的研究，改變教師觀念，不包辦代替：尊重幼兒的興趣、需要和現(xiàn)有發(fā)展水平，以主人的身份參與到環(huán)境創(chuàng)設中來;探索創(chuàng)設平等、寬松、和諧的環(huán)境，為幼兒提供適宜、適度的各類材料;提供足夠的、開放的時間、空間，以支持和引導幼兒積極的與環(huán)境互動。促進幼兒感知力、觀察力、想象力、思維能力、口語表達能力、動手操作能力及個性的和諧發(fā)展。
目標：
1、改變教師觀念，尊重幼兒的興趣,需要和現(xiàn)有發(fā)展水平，引導教師提供適宜、適度的各類材料;提供足夠的、開放的時間、空間，支持、引發(fā)幼兒主動參與環(huán)境創(chuàng)設，建構創(chuàng)設意識的內容、途徑、指導策略，利用環(huán)境來展示自己的學習過程、探索過程;積極創(chuàng)設平等、寬松、和諧的幼兒互動環(huán)境。以促進教師與幼兒的互動、幼兒與環(huán)境、材料的互動，萌發(fā)幼兒積極主動的學習態(tài)度。
2、通過課題研究促進教師的專業(yè)成長，在教育實踐中提升教育理念，改善教育行為，吸收先進教育經(jīng)驗，在不斷地反思教學中提高教師經(jīng)驗總結與分析能力。
內容：
1、創(chuàng)設主題墻，將主題活動內容融入到環(huán)境當中，激發(fā)幼兒主動的與環(huán)境互動，吸引幼兒，從而達到環(huán)境激發(fā)幼兒探索學習的欲望。
2、開辟氣氛寬松、活動形式靈活多樣、滿足幼兒多方面發(fā)展的區(qū)域活動，實現(xiàn)幼兒自我學習、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的目標。
3、研究教師如何正確運用指導策略，引發(fā)并促進幼兒主動地參與創(chuàng)設環(huán)境。
三、課題研究的主要方法。
(1)觀察法：由課題組人員設計觀察記錄表，通過觀察，了解幼兒與現(xiàn)有教育環(huán)境的互動情況。
(2)比較法：通過比較前后測幼兒與教育環(huán)境的互動情況，從理論角度分析幼兒如何更好地與之互動，為教育的實踐奠定基礎。
(3)行動研究法：以實踐作為研究的起點，從“實踐中的問題”出發(fā)，采用實踐――反思――再實踐的行動研究，從而不斷探索出教育環(huán)境與幼兒互動的一系列教育方法的研究策略。
(4)經(jīng)驗總結法：通過對實驗教育過程的回顧、反思、總結，將教育措施、教育觀察、教育效果從感性認識上升到理性認識的研究。
組織由業(yè)務園長、教研組長及經(jīng)驗豐富的骨干教師為主要成員的課題組，運用科學的方法，在我園小、中、大、學前四個年齡段展開關于教育環(huán)境與幼兒互動的現(xiàn)狀調查。在研究中通過實踐――反思――再實踐，不斷豐富和完善改進教育方法和途徑，以保證實驗研究的效果，具體分三個階段實施：
1、準備階段(7月――2012月)。
(1)查閱資料，了解國內外環(huán)境創(chuàng)設研究狀況;成立課題研究小組，進行課題組成員具體分工，搜集與課題的相關資料，進行整理分析。
(2)做好課題實施的相關物質準備。
(3)采取自學與專業(yè)引領相結合、走出去與請進來相結合的不同形式，學習、領會課題研究的理論依據(jù)、研究目標、研究問題和研究方法，提升保教人員對環(huán)境創(chuàng)設方面的理論素養(yǎng)及技能。
(4)制定研究方案和計劃。
2、實施階段(1月――12月)。
(1)根據(jù)課題實施方案，各班級結合主題教育創(chuàng)設班級環(huán)境。形成主題墻涉及到的幾個版面內容或主題網(wǎng)絡圖;從幼兒感興趣的主題活動內容中創(chuàng)設與之相應的活動區(qū);在溫馨提示欄中貼出主題教育邀請書，邀請幼兒、家長共同收集主題墻圖片、資料，創(chuàng)設主題墻。
(2)研究人員對實施過程做詳細記錄(包括文字記錄、攝影記錄)，積累資料。
(4)定期進行課題的階段性小結、資料收集和成果總結工作。
3、總結階段(1月――206月)。
(1)對課題的研究進行總結，整理有關資料，撰寫研究報告。
(2)匯總有關的研究成果(圖片、錄象、照片、文字資料等)。
(3)申請課題結題。
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