計劃能夠讓我們在忙碌中保持清晰的頭腦和高效的工作狀態(tài)。制定計劃時，要考慮到自身的能力和限制。通過閱讀這些計劃范文，你可以了解到其他人是如何規(guī)劃和安排自己的工作和學(xué)習(xí)的。
班主任心理健康教育培訓(xùn)計劃篇一
當(dāng)前我國正處在經(jīng)濟高速發(fā)展的社會轉(zhuǎn)型期，競爭加劇，生活節(jié)奏加快，整個社會人群的心理健康問題不容忽視。教育部副部長陳小婭在教育部中小學(xué)心理健康教育專家指導(dǎo)委員會全體會議上強調(diào)，要加強學(xué)校、家庭、社會間的配合以形成有效合力，要有針對性地區(qū)分不同學(xué)生群體進行預(yù)防和疏導(dǎo)。要引導(dǎo)中小學(xué)教師特別是班主任關(guān)注學(xué)生日常的心理健康狀況，傾聽他們的心聲，幫助他們及時化解煩惱，防止極端情況的發(fā)生。
為進一步提高教師的心理健康水平和教育能力，以適應(yīng)新的基礎(chǔ)教育課程改革的需要，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)；根據(jù)區(qū)教育主管部門的有關(guān)規(guī)定，從20xx年9月起，我校將對全校教師進行心理健康教育培訓(xùn)活動。
一、培訓(xùn)目的：通過心理健康教育專題培訓(xùn)，不斷提高教師的心理健康水平，并在教育教學(xué)工作中自覺運用心理健康知識及心理輔導(dǎo)方法和技巧來幫助自己和學(xué)生解決學(xué)習(xí)生活中遇到的一些心理問題，從而使他們健康成長。
二、培訓(xùn)對象：全體在職教師。
三、培訓(xùn)安排：
（一）組織與管理：
學(xué)校成立心理健康教育培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，負責(zé)組織和督促全校的培訓(xùn)工作。
組長：校長。
副組長：副校長。
成員：行政領(lǐng)導(dǎo)其他成員。
（二）培訓(xùn)形式：
主要采取聽講座，研究討論、自學(xué)和實踐的方式，以及開展心理健康教育輔導(dǎo)活動，撰寫心理健康教育輔導(dǎo)個案。
（三）培訓(xùn)時間：
具體安排在兩個周三下午的政治學(xué)習(xí)或業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間進行。
（四）培訓(xùn)內(nèi)容：
1、心理健康講座：《教師心理健康現(xiàn)狀分析》主講人：何鯤。
2、心理健康講座：《教師個性問題的自我調(diào)適》主講人：何鯤。
3、自主學(xué)習(xí)《元認知學(xué)習(xí)策略》。
4、整理培訓(xùn)資料，寫好培訓(xùn)小結(jié)。
班主任心理健康教育培訓(xùn)計劃篇二
在我校的德育部門的大力支支持下，在區(qū)德育部的'領(lǐng)導(dǎo)下，本學(xué)期的工作如下：
1、認真上好每一堂課，起到心理健康課的作用
2、做好心理健康檔案的建立
3、積極參加省市區(qū)的賽課、說課比賽活動
1、嚴格按照輔導(dǎo)原則要求自己，做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，并整理好咨詢記錄。
2、積極參加省市對心理教師的培訓(xùn)，提升自己的業(yè)務(wù)能力。
1、配合班主任做好學(xué)生的心理工作
2、組織學(xué)生建立心理社團，編排心理劇。
1、學(xué)會適應(yīng)新環(huán)境
2、心理健康檔案的建立
3、換個角度看問題（情緒理論）
4、記憶揭秘
5、悅納自己
6、溝通
7、生存選擇
8、如何克服考試焦慮
班主任心理健康教育培訓(xùn)計劃篇三
學(xué)校將把心理健康教育作為一項緊迫的任務(wù)來抓，成立以校長任組長的心理健康教育研究領(lǐng)導(dǎo)小組，抓緊師資隊伍的.培訓(xùn)，力求全員參與。我們要切實加強和提高教師過硬的思想道德素質(zhì)和心理素質(zhì)，加強全校教師的職業(yè)道德教育，努力提高教師的政治覺悟，做到為人師表，言傳身教。
（二）骨干教師講座。
德育（心理）健康教育骨干教師做專題講座，并現(xiàn)場解答相關(guān)問題。講座的安排、布置，由政教處負債。
（三）心理培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高活動質(zhì)量。
為更新教育觀念，樹立中小學(xué)生心理健康的意識，在教育教學(xué)中樹立和諧、平等、民主的新型師生關(guān)系，我們要積極組織教師聽專家、教授的講座和看教學(xué)錄相，安排教師參加心理健康知識的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，努力提高教師的業(yè)務(wù)水平和心理素質(zhì)。定期進行研究討論，積極開展心理健康活動課的教研活動，推選優(yōu)秀教師上觀摩課，認真開展咨詢活動課，注意收集整理有關(guān)心理健康資料，認真撰寫心理健康教育研究心得體會、個案分析、總結(jié)論文等并進行交流推廣。努力總結(jié)經(jīng)驗，提高教師的心理素質(zhì)的業(yè)務(wù)能力。
（四）、開設(shè)”心育”課。
我們要認真按照課程計劃開足、上齊、上好心理活動課，把要傳授的心理知識寓于活動之中，潛移默化地進行心理健康教育。在課堂教學(xué)中，以活動課為主淡化理論，強化行為指導(dǎo)和行為訓(xùn)練，進行各種心理健康教育滲透。通過多種途徑，多種手段，有目的、有計劃地對學(xué)生的心理發(fā)展施加影響。同時注意結(jié)合運用現(xiàn)代的教學(xué)手段輔助教學(xué)，使之更加生動形象直觀，從而更加全面提高學(xué)生的心理素質(zhì)。
（五）、開展心理咨詢輔導(dǎo)。
心理咨詢輔導(dǎo)也是心理健康教育的一個重要環(huán)節(jié)，它可以幫助學(xué)生解決成長過程中的心理問題。學(xué)校準備利用“心理咨詢室”、“悄悄話信箱”以及電話專線、“心育知識專欄”、校廣播對學(xué)生和家長開放，及時做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)并動員全體教師加強對本班學(xué)生的心理輔導(dǎo)，建立心理檔案和典型案例做好跟蹤記錄，幫助學(xué)生接觸心理煩惱、困惑、焦慮。
（六）培訓(xùn)后跟蹤。
首先進行培訓(xùn)后評估、提供培訓(xùn)評估報告，并提交講師建議。制定跟蹤計劃，促進成果轉(zhuǎn)換。
班主任心理健康教育培訓(xùn)計劃篇四
開展中小學(xué)教師心理健康教育培訓(xùn)貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，堅持以人為本，根據(jù)中小學(xué)教師的心理特點、職業(yè)要求和中小學(xué)生身心健康發(fā)展需要，在心理健康教育理論和方法的指導(dǎo)下扎實有效地開展培訓(xùn)，培養(yǎng)一支高素質(zhì)的小學(xué)心理健康教育師資隊伍。
班主任心理健康教育培訓(xùn)計劃篇五
認真貫徹上級關(guān)于學(xué)校心理健康教育的有關(guān)精神，根據(jù)小學(xué)教育的特點和小學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，通過各種途徑繼續(xù)認真開展多種多樣的心理健康教育活動和指導(dǎo)，幫助學(xué)生獲取心理健康的初步知識，促進學(xué)生人格的健全發(fā)展。
通過心理健康教育，不斷轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，改進教育、教學(xué)方法，改進班主任方法，提高德育工作的針對性，學(xué)科性和實效性，為學(xué)校實施素質(zhì)教育營造良好的心理氣氛。
培養(yǎng)良好的文明習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、勞動習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣，堅忍不拔的意志品質(zhì)，自立自強的生存、生活能力，有強烈的愛國意識和社會責(zé)任感。幫助學(xué)生學(xué)會正確對待自己、接納自己，化解沖突情緒，保持個人心理的內(nèi)部和諧。矯治學(xué)生的問題行為，養(yǎng)成正確的適應(yīng)學(xué)校與社會的行為，消除人際交往障礙，提高人際交往的質(zhì)量。
1、以尊重、理解學(xué)生為前提。
2、面向全體學(xué)生。
3、學(xué)生主體性原則。
4、預(yù)防矯治與發(fā)展養(yǎng)成相結(jié)合。
（一）做好教師心理培訓(xùn)工作。
讓教師了解什么是心理健康，什么樣的心理才是健康心理。讓教師能認識到身體、心理、社會功能三維度。學(xué)會初步判斷自己或同事的健康狀況，并能區(qū)分心理健康、心理不健康和精神疾病等概念，正確認識心理問題，形成求助的意識。
（二）繼續(xù)開設(shè)心理健康教育課，保證心理健康教育活動的時間；各班開展形式多樣的心理健康活動，提高班級凝聚力，集中解決班級中存在的'普遍問題。
（三）在課堂教學(xué)中滲透心理健康教育，把心理健康教育和教學(xué)研究結(jié)合起來；結(jié)合學(xué)科教材內(nèi)容，滲透有機專題教育，如語文課，課文中豐富的思想內(nèi)涵可以直接成為心理健康教育素材；體育課競技項目教學(xué)同樣可以幫助學(xué)生提高心理品質(zhì)。
（四）閱讀整理相關(guān)心理健康教育相關(guān)材料，集中教師學(xué)習(xí)；可以通過召開講座、團體輔導(dǎo)、個別咨詢、自學(xué)材料、外出培訓(xùn)等途徑提高教師理論水平和實踐能力。
（五）把心理健康教育和班會、隊會結(jié)合起來，落實發(fā)展與預(yù)防功能；嘗試以隊會的形式、班會的內(nèi)容來進行心理健康教育，在學(xué)生喜聞樂見的形式中，春風(fēng)化雨地滲透心理健康教育。
（六）充分利用國旗下講話、太陽花廣播站、宣傳欄、黑板報等宣傳途徑，讓更多的人正確認識心理健康教育，多渠道開展心理健康教育。
（七）對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生進行科學(xué)的、有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，提高心理健康水平，增強自我教育能力。
班主任心理健康教育培訓(xùn)計劃篇六
加強小學(xué)生心理健康教育是適應(yīng)21世紀日益激烈的競爭，培養(yǎng)數(shù)億高素質(zhì)勞動者和數(shù)千萬適應(yīng)現(xiàn)代化要求的專門人才的必然要求。進一步提高我國小學(xué)生的心理素質(zhì)，實施素質(zhì)教育也是現(xiàn)實需要。在未來人才的綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)中，心理素質(zhì)越來越重要，樂觀、進取、堅韌等個體心理素質(zhì)對人的健康成長和事業(yè)成功起著重要作用。
1.每位班主任在學(xué)習(xí)心理健康教育理論的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材內(nèi)容對學(xué)生進行心理健康教育。
2.在選材上，要盡量使心理學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的實際生活，用一些通俗易懂的例子幫助講解，從心理學(xué)的角度分析身邊的現(xiàn)象，讓學(xué)生更好地理解和接受心理學(xué)知識，在方法上力求實用，易于操作。演講形式可以是演講、演講、報告、討論等等。
3.學(xué)習(xí)內(nèi)容要及時記錄。學(xué)校會將每對周二的早會時間設(shè)定為心理健康教育的時間，并在班主任工作手冊中做詳細記錄。
一年級：
第一單元：我去上學(xué)。
(1)再見阿姨。
(2)我不哭。
(3)老師像媽媽。
(4)學(xué)校像一個花園。
(5)我們熱愛學(xué)校。
第二單元：我喜歡學(xué)習(xí)。
(6)讓我告訴你。
(7)我取得了進步。
我戴上了一條紅領(lǐng)巾。
(9)學(xué)習(xí)真的很快樂。
第三單元：這是我。
我畫了一幅自己的畫。
(11)我是“白天鵝”還是“丑小鴨”
我愛我。
第四單元：媽媽，我能做到。
(13)讓我自己去。
我不怕一個人睡覺。
(15)自己做自己的事。
班主任心理健康教育培訓(xùn)計劃篇七
1、學(xué)校選派二位教師參加市教師進修校的首輪培訓(xùn)，學(xué)習(xí)有關(guān)的心理健康教育理論知識。
2、校本培訓(xùn)主要由參加了首輪培訓(xùn)的教師承擔(dān)。
主要采取聽講座，研究討論、自學(xué)和實踐的方式，以及開展心理健康教育輔導(dǎo)活動，撰寫心理健康教育輔導(dǎo)個案。
班主任心理健康教育培訓(xùn)計劃篇八
根據(jù)國家教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》精神，進一步提高教師的心理健康水平和教育能力，以適應(yīng)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的需要，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。
通過心理健康教育專題培訓(xùn)，不斷提高教師的心理健康水平，并在教育教學(xué)工作中自覺運用心理健康知識及心理輔導(dǎo)方法和技巧幫助學(xué)生解決成長過程中遇到的一些心理問題，促使他們健康發(fā)展。
全體在職教師。
主要采用聽講座、教研組研討，完成教學(xué)計劃規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。由骨干教師在全校教師集會上開設(shè)心理輔導(dǎo)講座。
教師心理健康教育培訓(xùn)屬全員培訓(xùn)。
1、組織者和責(zé)任者
宋錫剛校長直接領(lǐng)導(dǎo)，由張振國和李華教師組織實施。
2、培訓(xùn)工作分工
學(xué)校將妥善安排好本學(xué)點教師的培訓(xùn)時間，正確處理好三個關(guān)系：即教學(xué)工作與培訓(xùn)學(xué)習(xí)的關(guān)系，集中學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，理論學(xué)習(xí)和教育實踐的關(guān)系；做到四個落實：即組織工作落實，培訓(xùn)計劃落實，制度措施落實，考核總結(jié)落實；做到五個到位：即思想動員到位，教材到位，培訓(xùn)時間到位，督查措施到位，完成任務(wù)到位；建立并管理本校教師心理健康教育專項業(yè)務(wù)檔案，確保培訓(xùn)活動有序、有效地開展。
本次教師心理健康教育專題培訓(xùn)為期一年，按時間安排如下：
1.20xx年3月下旬，制訂計劃，宣傳發(fā)動。
2.20xx年3月下旬至20xx年12月上旬，對全校教師開展專題培訓(xùn)、個人自學(xué)、經(jīng)驗交流等活動。
內(nèi)容
1、教師職業(yè)倦怠產(chǎn)生的原因及對策
2、教師的心理健康與維護
3、教師常見心理疾病分析
4、 農(nóng)村中小學(xué)教師心理問題的成因和對策
班主任心理健康教育培訓(xùn)計劃篇九
以理論學(xué)習(xí)、實踐學(xué)習(xí)和體驗運用為主要內(nèi)容，基于“學(xué)習(xí)——理解——體驗——觀摩——行動——改變”的循環(huán)學(xué)習(xí)過程。注重縱向的理論引領(lǐng)，還包含行為跟進的全過程反思，促進行為的改變，以此獲得知識和經(jīng)驗的重構(gòu)。
1、集中培訓(xùn)、自學(xué)相結(jié)合，共162課時；
2、師資為南京市學(xué)校心理健康教育專家和優(yōu)秀心理健康教育實際工作者。
3、主要考核內(nèi)容：個人成長報告、心理健康教育論文、心理健康教育活動方案及實施、心理健康教育理論。
4、培訓(xùn)計劃的實施由南京市教育局學(xué)校心理健康教育教師資格認證小組進行監(jiān)督。
班主任心理健康教育培訓(xùn)計劃篇十
張小青，女，15歲，初中三年級學(xué)生，單親家庭。她和母親一起生活。開學(xué)一個星期還能正常完成各科作業(yè)，但是一周后作業(yè)經(jīng)常少做，甚至不做，母親、老師批評后，就把自己反鎖在家里，不上學(xué)，不說話，砸東西，逃避別人。
原因分析。
經(jīng)過和她母親的交談了解到，她的父親是個簡單粗暴的人，他倆本是再婚的，但她父親仍不珍惜這段婚姻。在她年幼的時候，就經(jīng)常受到父親的打罵，但是，當(dāng)父親心情好的時候，又會滿足她一切合理與不合理的要求，這就造成了她既膽大怕事又固執(zhí)任性。二年前，父母又離了婚，使她受到很大打擊，加上母親常常在孩子面前哭訴自己的不幸，使這個小孩情感更加脆弱，心理壓力更大，覺得自己在同學(xué)面前抬不起頭來，干脆就把自己反鎖在家里，不去上學(xué)，采取有意回避的態(tài)度，壓抑自己。通過家訪，我明白了她不上學(xué)的原因是受到心理上的困擾。由于家庭的忽然變故，使她失去原有的心理平衡，變得更加焦慮不安，感到孤立無助，繼而逃避，這是一種高度焦慮癥狀的消極心境。我認識到這時候家長和老師不聞不問，或批評責(zé)罵她，不僅不會消除這種不健康的心理，反而會增強這種心理。長此下去，其認識就逾片面，心理的閉鎖就逾強，最終將導(dǎo)致對任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己，直至不可救藥。
個案處理。
一、加強與其家庭的聯(lián)系，說服其家長要盡到做父母的責(zé)任，使她擺脫心理困境。
我認識到造成她心理不堪重負的原因主要在于家庭，因此，我加強與其家庭聯(lián)系，讓其父母認識到家庭教育的重要性和責(zé)任感，使這個不完整的家庭也承擔(dān)起教育孩子的重任。我一次一次地用課余時間進行家訪，做好她母親的思想工作，希望她承認現(xiàn)實，面對現(xiàn)實，樹立起生活的信心，盡量不要在孩子面前哭訴、埋怨，因為這樣于事無補，反而會增加她的心理負擔(dān)，影響她的健康成長。還設(shè)法聯(lián)系到孩子的父親，說服他多用一些工余時間回來看看孩子，多點關(guān)心她，盡到一個父親的責(zé)任，不要讓家庭關(guān)系而毀了孩子。經(jīng)過多次推心腹的交談，終于使他們接受了我的建議。由于家庭與學(xué)校共同努力，使孩子的心理發(fā)生了微妙的變化，不再逃避，也愿意跟同學(xué)們交往，漸漸地回到學(xué)校上課了。
二、愛護、尊重學(xué)生。其實，學(xué)生的心靈是最敏感的，他們能夠通過老師對自己的態(tài)度來判斷老師是否真心愛自己。同時，他們也渴望老師能夠時時刻刻關(guān)心愛護自己?！傲_林塔爾效應(yīng)”告訴我們：只要教師真心愛學(xué)生，并讓他們感受到這種愛，他們就能以極大的努力向著教師所期望的方向發(fā)展。問題是，有些老師走進了“愛”的誤區(qū)，對“愛學(xué)生”的認識表面化，以為不諷刺不挖苦不歧視不體罰就是關(guān)心愛護，以為噓寒問暖為學(xué)生提供物質(zhì)幫助就是關(guān)心愛護，以為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、考試分數(shù)就是關(guān)心愛護，殊不知，真正的關(guān)心愛護，不僅是生活上“扶貧”，學(xué)習(xí)上“扶智”，更應(yīng)該是精神上“扶志”，品行上“被德”，心理上“扶健”。有人說，對學(xué)生，可以沒有愛，但要尊重。我卻以為，尊重就是一種愛，真正的愛不能沒有尊重。很難想象，一個無視學(xué)生人格、漠視學(xué)生尊嚴的教師，會是一個熱愛學(xué)生的教師。一個善于愛的教師，他一定懂得尊重學(xué)生的自尊心，像保護自己的眼睛一樣保護學(xué)生的尊嚴，因為“只有教師關(guān)心學(xué)生的人的尊嚴感，才能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)而受到教育”，蘇霍姆林斯基這樣告訴我們，“教育的核心，就其本質(zhì)來說，就在于讓兒童始終體驗到自己的尊嚴感?！狈粗瑐α藢W(xué)生的自尊心，就會阻礙學(xué)生的進步和發(fā)展，甚至毀掉他們的前途。一個善于愛的教師，他一定懂得尊重學(xué)生的個性。
三、給以較多的情感關(guān)懷。
教育是一項偉大的育人工程。人是具有情感的，所以情感關(guān)懷在教育中處于相當(dāng)重要的位置。學(xué)生的過分冷漠實際上是一種精神情感的失調(diào)，教師給以較多的情感關(guān)懷，可以收到明顯的調(diào)節(jié)療治效果。
1．多一些理解溝通的談話。抽一點兒時間，以平等的姿態(tài)，多跟學(xué)生談?wù)勑模苤缹W(xué)生的心里工正在想些什么，能知道他們最擔(dān)心的是什么。不要盛氣凌人地訓(xùn)斥學(xué)生，多表示一些理解，適當(dāng)?shù)亟o一些點撥，學(xué)生心頭的那點兒郁結(jié)往往就化解了。
2．多一些一視同仁的關(guān)心。這些有心理困境的學(xué)生，大多非常敏感，自尊心極強，性格內(nèi)向。如果教師在對學(xué)生的態(tài)度上厚此薄彼，對他們有些冷淡，他們就會感到強烈的不滿。所以教師必須真正了解每一個學(xué)生，對每一個學(xué)生都要做到一視同仁，尤其對心理素質(zhì)欠佳、單親家庭的學(xué)生，不妨格外表示自己的好感和熱情，這并不是虛偽，這是調(diào)控學(xué)生心態(tài)的需要。
3．多一些寬厚真誠的愛心。心靈過分脆弱、缺少愛的學(xué)生大多有點偏執(zhí)，脾氣或許有點“怪”，教師千萬不能因此而嫌棄他們，也不能硬要他們立即把怪脾氣改掉。青少年有點兒孩子氣是正常的，每個人的個性千差萬別也是正常的。教師如果能以一顆寬厚真誠的愛心去教育他們，必能便他們走出暫時的心靈陰影，而步入人生燦爛的陽光地帶。
四、在師生間、同學(xué)間架起愛的橋梁，使他感受到集體的溫暖，恢復(fù)心理平衡。
開始，她還不愿上學(xué)，我去到她家里時，老躲著不見，或是一問三不答。我知道這是防御心理的表現(xiàn)，其實其內(nèi)心還是渴望得到別人的同情和關(guān)心的，她極需要被愛的感覺。我不急也不燥，以極大的耐心和熱情地給她講班里發(fā)生的趣事，講同學(xué)們是多么希望她回到學(xué)校，和他們一起學(xué)習(xí)，一起活動。我主動與之接近，縮短心理距離，想用集體的溫暖來消除她內(nèi)心的焦慮和冷漠。同班級同學(xué)知道這種情況之后，主動利用放學(xué)后的時間，陪她聊天，給她講講學(xué)校組織的各種各樣的活動??慢慢地，她的表情沒有那么呆板，漸漸地露出了一絲向往。此后，她瘦弱的身影也逐漸逐漸地出現(xiàn)在教室里。但我并不滿足于此，一直尋找讓她重新振作的契機。上課時，我提出一個問題，很多同學(xué)不會答，竟意外地發(fā)現(xiàn)這孩子眼里露出一點笑意，就抓住這個機會提問她。開始，她漲紅了臉，講得結(jié)結(jié)巴巴的，我用鼓勵的眼神望著她，親切地對她說：“老師相信你一定能行的！”結(jié)果她講得很流利，得到了全體同學(xué)的掌聲，她的臉上也露出了久違的笑容。此后，我還多次為她提供嘗試成功的機會，讓其體驗成功的喜悅和榮譽，增加良性刺激，使她擺脫自閉心理，激發(fā)起自信心和上進心。心靈的交往，熱情的鼓勵，溫暖著她那顆冷漠的失望的心，使她重新回到了班集體中。
五、我們不能把學(xué)生的心理問題當(dāng)作品德問題來看待。生存與發(fā)展是當(dāng)今世界性的教育主題，而生存和發(fā)展有賴于優(yōu)良的素質(zhì)。人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)由生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會文化素質(zhì)等構(gòu)成，沒有健康的心理，很難提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，開展心理健康教育是實施素質(zhì)教育的一個必不可少的環(huán)節(jié)。但在班主任工作中，我們往往注視著學(xué)生學(xué)習(xí)成績的高低，品德的優(yōu)劣，而忽略了對學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其甚少注意到對學(xué)生的心理健康教育，甚至把心理問題當(dāng)作品德問題來看待，把解決思想問題的方法來解決心理問題。這樣做，將使班主任工作的實際效果大打折扣，也培養(yǎng)不出學(xué)生對學(xué)習(xí)與生活的健康和積極的態(tài)度。班主任工作的成效，有時是取決于對心理健康教育的認識程度和理解程度。加強對青少年心理健康教育，也是走出傳統(tǒng)德育困境的需要。要提高德育的實效性，必須要注入心理健康教育的新鮮內(nèi)容。
學(xué)生需要愛，教育呼喚愛。愛像一團火，能點燃學(xué)生心頭的希望之苗；愛像一把鑰匙，能打開學(xué)生心頭的智慧之門；愛是灑滿學(xué)生心靈的陽光，能驅(qū)散每一片陰坦，照亮每一個角落，融化每一塊寒冰。愿每一位教師、家長不光有愛，而且善于愛。
班主任心理健康教育培訓(xùn)計劃篇十一
郭子森。
07學(xué)年，我擔(dān)任高三9班的班主任工作。在教學(xué)與工作的過程中，一位學(xué)生引起了我的高度關(guān)注，這位學(xué)生名叫張龔，是高三9班學(xué)生。在找他談過多次心之后，我了解到他還有許多潛力可以挖掘，因此采取了一系列措施，經(jīng)過努力，情況大有好轉(zhuǎn)。
基本情況：初進一中時成績較好，后來在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)一系列狀況，上課開小差、睡覺，作業(yè)不認真及時完成，日常的學(xué)習(xí)中也出現(xiàn)了與老師的抵觸情緒，一旦提到某某老師竟然會達到咬牙切齒的地步，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)成績大幅度下降，一個學(xué)年之后，在文理分科時因較差的成績而被編入了文科班。并且在文科班內(nèi)的成績排名也不理想。
個性特征：為人熱情，但熱情有余理智不足，易出現(xiàn)頭腦發(fā)熱的現(xiàn)象。對自我要求不高。
家庭情況：父母均為官場人，有著典型的官場人脾氣——熱情，但脾氣較急躁，父親對兒子要求較高，但教育相對比較簡單，若做得不夠好，輕則罵，重則打。家庭的經(jīng)濟條件較好。
具體措施：摸準心態(tài)，啟迪誘導(dǎo)——與學(xué)生談心。因為他的主要癥結(jié)在于他的“逆反心理”的存在?！澳娣葱睦怼笔侨藢δ愁愂挛锂a(chǎn)生了厭惡、反感的情緒，做出與該事物發(fā)展背道而弛的行動的一種心理狀態(tài)。學(xué)生的“逆反心理”是一種消極的抵抗心理，這種心理一旦產(chǎn)生，就會形成一種固定的思維模式，對教師的教育乃至所有的言行都持否定的態(tài)度，使教育達不到預(yù)期的效果。而且久而久之還可能導(dǎo)致矛盾激化。因此，教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生形成了“逆反心理”，應(yīng)及時采取措施，予以疏導(dǎo)。幸好他的逆反心理并非針對我，而是針對本校另一位老師出現(xiàn)的，因此在談心之初我并沒有直接提到這位教師，而是從關(guān)心其學(xué)習(xí)與生活入手，首先在學(xué)習(xí)上嚴格要求他，讓他對自己提高要求，當(dāng)學(xué)習(xí)成績有了一定的提高之后，我再利用課外活動時間或是其他時間找他談心，聊天，漸漸地他把我當(dāng)成能推心置腹談話的“好朋友”，然后在此基礎(chǔ)上我再給他逐一分析我校教師，尤其是與他曾經(jīng)有過師生關(guān)系的教師。從教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師到剛剛畢業(yè)的新教師，他們的身上都有一種奉獻精神，他們其實都是熱愛和關(guān)心自己的學(xué)生的，只是他們處理問題時有時不那么細致。并引導(dǎo)他尋找這些老師身上的“閃光點”。成果：慢慢地，他的成見淡化了許多，雖然說不上對引發(fā)他逆反心理的那位教師有什么好感，至少許多事件上他比較能持相對公證的態(tài)度去看問題。心理癥結(jié)得到了緩解，加上學(xué)習(xí)抓得緊，于是成績有了較大的提高，在班里的工作相當(dāng)認真負責(zé)，甚至還曾被其他學(xué)生稱為“小老師”。目前已經(jīng)進入高三階段的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)態(tài)度比他在高一之時有了完全的改觀，希望他能在明年的高考中以他自己的水平取得一個滿意的成績。
班主任心理健康教育培訓(xùn)計劃篇十二
201x年11月27日，我有幸參加了臺山市中小學(xué)心理健康教育培訓(xùn)。這是我從教以來第一次參加心理健康培訓(xùn)，簡單了解了班會課和心理課的各自的特點及作用。培訓(xùn)的主要內(nèi)容是：上午，現(xiàn)場聆聽了稅其琴和羅秋玲兩位老師的心理課——《向著目標(biāo)奔跑》；然后是由袁安青副校長主持的心理沙龍——心理班會課與主題班會課，主要成員都是臺山市專職心理教師（陳美珠、李婷、黃民盼、陳彩喬四位老師）。下午，陳美珠做了題為《班級管理中的心理效應(yīng)》的專題講座，以及由李婷老師主持的團體輔導(dǎo)課《心靈牽手——人際溝通團體輔導(dǎo)》。
稅老師通過游戲讓同學(xué)們明白了目標(biāo)在生活、學(xué)習(xí)中的重要性。然后逐步引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身實際該如何制定切實可行的的目標(biāo)，以及怎樣才能實現(xiàn)各自的目標(biāo)，然后將任務(wù)細分到每學(xué)期、每月甚至每周再到每一天。整個流程思路清晰，節(jié)奏把控很長到位。獲得了大家包括專職心理教師的一致好評。袁安青副校長主持的心理沙龍更是將培訓(xùn)活動推向了高潮，由臺山市專職心理教師對稅其琴和羅秋玲兩位老師的心理課進行了一個簡單的點評并提出了寶貴的建議；然后幾位專職心理老師各自談了對班會課和心理課的理解，也讓我們參訓(xùn)教師大開眼界，不虛此行。
下午給我印象較深的'是由李婷老師主持的團體輔導(dǎo)課，除了游戲本身新穎，具有很強的吸引力外，還有我們幾位專職心理教師分工明確，密切配合，使得同學(xué)們在整個參與過程中都是異常興奮、激動而且呈現(xiàn)出來的也一種是相當(dāng)放松快樂的一個體驗過程。同學(xué)們到最后都還意猶未盡，笑容滿面地離場了。
本次培訓(xùn)對我也有點小小的啟發(fā)：我們要用發(fā)展的眼光，去對待他們，去挖掘?qū)W生身上長處，作為教師要努力使教育適合學(xué)生的個性特點；如果教師能有意識地運用心理健康教育知識對學(xué)生進行心理健康教育，其影響會更加深遠。因此在教育中要靈活運用各種教育策略，才能取得良好的效果。
班主任心理健康教育培訓(xùn)計劃篇十三
在班主任工作中，巧妙的將心理健康教育理念滲透到教育學(xué)生中，對于解開學(xué)生心結(jié)，幫助學(xué)生成長具有非常重要的作用。
一：
打水之后。
這個學(xué)生平時上課的時候特別引人注意，愿意搞怪，非?；钴S，是個很調(diào)皮的學(xué)生，但他又很聽老師話?，F(xiàn)在他很緊張的站在我跟前，默默等待著我對他的批評。他是在打水時欺騙老師，灌的自來水送給老師喝，結(jié)果被老師發(fā)現(xiàn)，于是把他攆到了我這里。
開始談話時我并沒有急于批評他，盡管聽了這樣的事我很生氣，但我還是讓他向我講了事情經(jīng)過，并解釋自己這么做的原因。跟那個老師告訴我的一樣。不過在講話的過程中他一直低著頭，不愿意面對我。我耐心傾聽了他的話，并對他所解釋的他的理由表示充分的理解。
我問他：“你對自己的行為是如何看待的？”他說覺得很后悔，我接著問：“還有別的感受嗎？”他好像有點驚訝我會這樣問，搖搖頭告訴我沒有了。我相信他說的是真的。接著我問他事情既然已經(jīng)發(fā)生了打算怎么辦，他說：“就是多干活，上課好好聽課唄！”語氣上，態(tài)度上很明顯的透露出他的無奈與敷衍。依然低著頭，像個等待懲罰的孩子?？磥硭_實是帶著“交代”的思想準備來的。
我看著他，考慮到他平時的個性，直接問到：“這是你的真心話嗎？跟老師講實話，這樣我才會幫到你！”他低著頭，想了一會兒小聲說：“總感覺自己吃力不討好，干得您看不到，沒干到就要挨一頓罵，從不給我說話的機會！”我一直關(guān)注著他，不時給予他反饋，鼓勵他繼續(xù)說下去，“所以后來我就養(yǎng)成了習(xí)慣不愿好好干活了，對付一下就行！”
哦，明白了，原來這次打水事件的真正原因并不是來晚了沒趕上送水車，而是內(nèi)心深處本來就不想好好干呀。我想起來了自己曾說過：“這王某呀，那才懶呢，支使一遍不動彈，支使一遍還不動彈，就得狠狠訓(xùn)他才行！”看來我對他也有很大的誤解。他又接著說：“反正我都習(xí)慣了，您總罰我干活，就是沒事兒也罰我干活。有的時候就很不服氣，又沒犯錯誤憑什么總讓我干活！”一副很委屈的樣子。
看來在他腦海中認定干活是一種懲罰手段，而不知道其實有時這是老師對某些學(xué)生偏愛關(guān)注的表現(xiàn)。看來就此事我有必要好好反思一下，起碼要在孩子們干完活后表示一下感謝或表揚，這樣他們才會心里平衡，也才會更認真的去做。
想到此，我告訴他對他剛才的想法表示認同，并說可能很多人遇到這樣的情況都會和他一樣的感受。看到我這么理解他而不是訓(xùn)斥他，他有點驚訝，本來手在不停的擺弄也停止了，面對我現(xiàn)在的他心里已經(jīng)不是那么焦慮不安了。
頓了一下，他想了想說：“老師你把我班長的職位撤了，我沒什么感覺?！薄盀槭裁茨?？”
“因為第一我本身表現(xiàn)就不好；第二同學(xué)也不聽我的。老師你說為什么我管他們的時候他們都笑呢？笑什么呀！”看得出說到這點他很困惑也很焦躁，可能涉及到了他的自尊了吧。
我說：“因為你總給別人一種很有趣的感覺，大家都覺得你幽默，他們這是喜歡你！”“不知道為什么，從初中二年級我就開始說話特別逗?！薄斑@樣你可以很快獲得別人的關(guān)注，這也是你的優(yōu)勢呀！”“可是我覺得自己像個小丑，心里很不舒服！”
“其實老師也挺理解你的心情的，因為老師上高中、大學(xué)和你挺像的，也是班里的明星人物。大家喜歡讓我回答問題，有的時候會對我起哄，尤其我還是個女孩，所以有時候也會有你那樣的感覺。但我也注意到這是我的特點，因為我很容易引起別人的關(guān)注，大家也都很喜歡我！”
“可那樣永遠只能做個小人物！”他很快的接到，原來他一直懊惱的是這點。我繼續(xù)說到：“我也是班長，可為什么我管理班級的時候大家都支持呢，沒有同學(xué)笑我，老師也很看重我，同學(xué)們尊重佩服我，為什么呢？”他一直在看著我，可能也在思考，怎么會有差別呢？“可能我和你有點不同——”，我看著他，先沒有說，他前探著身子，很專注的看著我，從他的眼神里我讀出了他的渴望，“因為那個時候我學(xué)習(xí)非常好，老師交待的工作都很認真的完成，所以，最主要的應(yīng)該是——能力，是吧？”突然他像感應(yīng)到了什么一樣，把身子靠在了椅子上，呆呆的，一言不發(fā)。看來這句話對他的觸動很大，引起了他的思考。我沒有打擾他，觀察著他的反應(yīng)。
大約四五十秒的安靜之后我又把他從思考中拉了回來。
我告訴他其實他也很優(yōu)秀。因為政治老師經(jīng)常在我面前夸獎他。聽我這么說他很高興，開始給我講他初中時的光榮歷史。那時候他每次都很出色的完成了老師布置的任務(wù)。于是我趁機鼓勵他，只要去做，你一樣可以很優(yōu)秀甚至比那時候更優(yōu)秀。
看看快到下課時間了，他問我：“老師你是不是認為我是個道德很壞的學(xué)生？你以后不會不管我了吧？”
“怎么會呢，不管你為什么要對你做這么多努力呢？”
他一聽明白了，很高興，連聲向我道謝，并說自己知道該怎么做了?？吹贸鲞@次如果再給老師干活絕對是心甘情愿的了。
后來那個老師再看到我時很興奮的告訴我，王某就像變了一個人似的，主動承擔(dān)打水的責(zé)任，很熱情。我也委婉的向她傳達了一些信息，讓她配合我對王某多加贊美、鼓勵，她表示一定會的。
后記：
在跟學(xué)生交談中體會到真誠、平等、耐心真的非常重要，只有做到這些他們才愿意與你說實話，才能真正了解到學(xué)生內(nèi)心的真實想法，才能更好的塑造學(xué)生，教育學(xué)生！
二：
走過去，前面是彩虹。
她是一位農(nóng)村學(xué)生，考上了這所高中。但是她自從開學(xué)以來，幾次三番要求退學(xué)，很明顯對于新的學(xué)校生活很不適應(yīng)。本著負責(zé)的態(tài)度，她的班主任我，各任科教師，學(xué)生處教師對她進行了積極而誠懇的勸說，但依然無法動搖她的決心。最后，我也感到很灰心，心想既然付出這么多努力，也算對得起她了，實在不行就放棄吧，也許回家對她而言確實是最好的選擇。但是后來，我經(jīng)過一番自我反思之后，感到自己最初的思路是錯誤的，只想到如何勸她留在學(xué)校而忘了關(guān)注她的困難，忘了要對她進行心靈的關(guān)心。于是，我又找到了她，準備好了要聽聽她的心聲。而不是向最初那樣，沒有充分尊重她的意愿。其間我不斷提醒著自己，尊重她的選擇，否則很容易引起她的反感，失去信任！
這次交談時她言語不多，很明顯的懷有抗拒心理，也許說的已經(jīng)太多了，而她的理由心聲又沒有受到大家的關(guān)注，所以就不想再多說了。而我又缺乏引導(dǎo)她的能力，所以只能是自己唱獨角戲。盡管如此，我仍然很有耐心，表達著我對她此刻心情的理解，努力的讓自己體驗著她的困惑與煩惱，用我的眼神表達著我對她的關(guān)注，即使她總是低著頭，回避著我的目光，我依然以飽滿的熱情來帶動她，關(guān)心她！
漸漸的，她開始跟我進行目光交流，話語也多了起來，并向我敞開心扉，訴說她的困擾。來到高中這幾天，她發(fā)現(xiàn)自己跟大家不一樣，老師講的課聽不懂，沒有朋友，周圍又有那么多優(yōu)秀的同學(xué)，相比之下，自己沒有優(yōu)勢，找不到成就感，體現(xiàn)不了自己的價值，為此，內(nèi)心很痛苦。她感到回家種地都要比在這兒進行心靈的折磨輕松。
這次我表達了對她心情的充分理解，之后告訴她其實有很多新生都會遇到她這種情況，有這種心情，包括我也會遇到類似情況。于是我給她講了自己剛參加工作時的情緒感受（她對此很有興趣）。
隨后我們一起探討了在面對困難與挫折時應(yīng)采取什么樣的方式去應(yīng)對。她承認自己現(xiàn)在是在逃避，同時我告訴她一旦一個人學(xué)到用逃避來應(yīng)對挫折之后，以后就會經(jīng)常這樣，所以她會比一般人脆弱，痛苦。她同意了我的觀點，說她以前上初中時經(jīng)常這樣。心情不好或沒考好就回家不想念了，每次都是老師親自上門把她勸回去的。我說這是不成熟的表現(xiàn)，是孩子的行為。她點頭，表示明白我的意思。
在這過程中，我察覺到自己有一種不應(yīng)存在的心理，為了提醒自己，減少我對她的壓力，我說：“我不是勸說者，我只是幫你分析，以利于你以后更好的發(fā)展自己，至于最后做決定是你自己的事?！比缓笪矣终f：“成長總會伴隨著挫折，積極有勇氣的面對才會鍛煉自己。我，你的老師，你的父母，都愿意向你提供幫助，前提條件是你要面對！”為了增加她的信心，我指出她是個上進心、自尊心都很強的女孩兒，不甘于人后。她表示認同。然后我們又談了她這個時期比較明顯的一些特點：過分敏感，泛化自尊心，過分關(guān)注自我，同時也針對她指出在她身上是如何表現(xiàn)的，她好像懂非懂，但明顯看出她的壓力、焦慮減輕了很多。
之后，她表示還想回到班級，但怕老師會對她有看法。因為她已經(jīng)驚動了很多人，包括她的父親都已經(jīng)來了，準備幫她辦退學(xué)手續(xù)。為打消她的疑慮，告訴她如果老師真的放棄她就不會做這么多努力。聽我這么說之后，她很高興，神情更加輕松，笑容逐漸呈現(xiàn)在臉上，看到她的樣子，我也很替她開心。
這個學(xué)生回去后學(xué)習(xí)特別認真，也很有熱情。
后記：
尊重學(xué)生的感受與決定，幫助學(xué)生面對困難，尋找解決辦法，而不是盲目的替她做決定，這樣對學(xué)生才是最好的。不過這個學(xué)生肯定會出現(xiàn)反復(fù)，這還需要我對她經(jīng)常的關(guān)注與鼓勵。
三：
給別人留面子一天，我正在跟別的同學(xué)談話，聽見敲門聲，一扭頭，一個俏皮的學(xué)生吐著舌頭，試探性的看向我，笑呵呵的。原來是她，平時非常開朗的一個女孩兒。正與我談話的學(xué)生見此情況很乖巧的跟我到別，并告訴我以后會再來的。
她坐下后，可能她心里有絲尷尬或不好意思，不知從何說起，因此只是沖著我樂。我說：“有什么事呢？”她眼珠子轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)，想了一下說：“本來覺得自己是個挺快樂的人，但不知道為什么這一周都不怎么開心！”一般找我談心的學(xué)生說“不知道為什么”的時候都是心理防線在作怪，慢慢都會把想要敘述的事情全倒出來的。所以我并未打斷她的話，只是身體前傾，充滿期待的看著她，對她的談話表現(xiàn)出了極大的興趣。
她看到我的狀態(tài)，話鋒一轉(zhuǎn)，并沒有按照我所期望的講下去，而是說到：“老師，我總覺得自己脾氣不好怎么辦？一點兒小事就能讓我很生氣！”看來她還是未理清頭緒，跟我打迷魂陣呢。
我看著她，說到：“比如？”
她想了一下，開始滔滔不絕的談起了幾件事，原來都是與同學(xué)之間的矛盾。與同寢室的人出現(xiàn)了摩擦，和同桌已有一個星期左右沒講過話，和同班同學(xué)鬧別扭等等。話匣子打開就不易關(guān)上了。她把這些時間不開心的事統(tǒng)統(tǒng)倒了出來。盡管她還是一副笑呵呵的表情，但我已感到她的無奈，氣憤，委屈??很多復(fù)雜的情緒。
她敘述自己在家里父母很寵愛她，對她非常好，總讓著她，所以學(xué)校里同學(xué)對她的態(tài)度尤其讓她感到不平衡，委屈。
我說：“非常理解你的心情，僅僅這么短的時間就碰到這么多不開心的事確實讓人感覺很難過?！彼粩嗟臎_我點頭，看來是很感激我的理解。同時發(fā)現(xiàn)她在與別人交往的時候有些太主觀了，有時候不給別人面子。比如覺得別人錯了就很理直氣壯的指責(zé)。這當(dāng)然會讓別人不愉快了。這種時候自己還會很委屈。為了讓她認識到自己這點，我以她的一件事為例。
她與一同學(xué)在爭論某件事的對錯，她認為自己是對的，但別人不承認，因此她很生氣。
我問她：“為什么別人一定要承認呢？”“因為我是對的呀！”
“為什么你是對的別人就非得承認呢？世界上對的事情太多了，很多道理都是對的你聽嗎？”她搖頭?！袄蠋熤v課很多知識都是對的你聽嗎？”她又搖了搖頭?！澳菫槭裁捶且愕耐瑢W(xué)承認你的是正確的呢？”
“為了面子！”她馬上答到。
我點了點頭，“是啊，面子對于你很重要是吧？那對于別的同學(xué)呢？”“當(dāng)然也很重要了”，她回答。
“那如果當(dāng)著那么多同學(xué)面前承認自己是錯的，自己孤陋寡聞什么感覺呀？”
“很沒面子?！蔽椅⑿χc頭。
她突然笑了，然后對我說：“老師你是不是想告訴我應(yīng)該給別人留面子呀？那這樣說來??”她隨后舉了自己在處理人際交往時碰釘子的情況，并點頭到：“看來確實是我沒給別人留面子了，以前怎么沒注意到呢？”
我很高興她能有此認識。并告訴她，在與別人交往時有時候事情本身并不重要，對錯大家也不在乎，最在乎的是自己的那張臉皮。她笑著說：“我明白了，老師，以后我會注意這方面的。以前自己是不太在乎這方面?！?/p>
看著她如釋重負的樣子，知道她已懂了我的意思。走的時候她很開心，很有禮貌的向我揮手再見。
后記：在孩子心中，一件小事也能影響她們很久，面對這樣的學(xué)生，簡單講道理、訓(xùn)斥很顯然會讓她們逆反，我都是引導(dǎo)她們，在談話中讓她自己認識到錯誤。所以我的學(xué)生非常愿意與我談心，因為他們覺得我既理解他們，給他們講了道理，又沒有訓(xùn)斥，得到了尊重。
四：
如何對朋友saysorry。
在正要往外走去開例會時碰到了這位同學(xué)，她當(dāng)時神情看起來很傷心，無精打采又小心翼翼地表示想和我談?wù)??？吹贸鰜硭墙?jīng)過內(nèi)心爭斗才有勇氣來找我的，當(dāng)著那么多老師的面表達想和我談的愿望，我知道她現(xiàn)在一定是很需要幫助了。
領(lǐng)她進入辦公室，她坐下后略有些不安，很無助又很無奈的看著我說：“真不知道該怎么說，畢竟兩年的朋友了！”然后抑制不住眼淚就往下掉，我趕緊遞給她一張紙巾并安慰她，讓她別著急，慢慢說。
等她情緒稍微平穩(wěn)一些后開始訴說。她告訴我她和一個朋友因很小的矛盾有一個星期了都互不理睬，最后她實在挺不住就找那位同學(xué)談，在她的思想中覺得自己已經(jīng)主動邁出和解的第一步了，對方也應(yīng)順階而下，但讓她意外的是對方竟然跟她爭執(zhí)當(dāng)時的事情究竟誰的錯誤。溝通沒有達成，不歡而散。因而她連課都上不下去了，在外面漫無目的的溜達，一直都想來找我。
看到她的樣子我真的深切感受到了她的傷心、委屈，還有些賭氣的感覺。人際交往受挫了。
她反復(fù)強調(diào)的一句話是：能在高中交到一、二個知心朋友特不容易，所以她很珍惜?？墒菦]想到這次矛盾會這么大，很怕失去對方。
她傾訴完之后情緒已經(jīng)穩(wěn)定多了。
首先我對她的感受表示完全理解，而且告訴她看得出來她很傷心。告訴她任何人遇到這樣的事心情都會很糟糕，不管她表面看來有多么滿不在乎。認同了她的感受她很感激的沖我點頭。
剛開始她跟我說過她的別的朋友說她就是太認真，太投入了，對別人太好了才會這樣，而沒太關(guān)注她的感受，所以我對她情感的肯定尤其讓她心理有被認同、接受感。
接著我問她有什么打算？她先搖頭表示不知道，后來又說想給她寫封信，問對方：朋友還做不做了？不想做的話就再也不要互相理睬了！
我知道這樣溝通的結(jié)果十有八九又會失敗。所以我先對她主動邁出和解的兩次嘗試表示稱贊，確實勇氣可嘉，接著我問她是否這樣的話里還有賭氣的成分而不是真誠的再次溝通？我告訴她不能因為受挫了就讓它牽著鼻子走而變得不夠理智了。
她承認自己也許有一些，表示明白我的意思了需要注意措辭。后我又給她講了我上高中時處理同學(xué)矛盾的事情，有的時候她會很開心的笑一笑，估計可能是講到她有同感的事情了。而且此時基本上她的負面情緒排除的差不多了。
我告訴她其實人這一生都需要不斷處理與朋友的關(guān)系，解決矛盾，而恰恰我們的能力就在這些時候鍛煉出來，現(xiàn)在有，上大學(xué)時有，走入社會還會有。
她也表示自己現(xiàn)在又有信心了，而且覺得能夠處理好。并說就她觀察其實她的那位朋友最近也不開心，還哭了一次，也不知道為什么。
我很高興她的變化，注意力有了轉(zhuǎn)移，由剛開始的只關(guān)注自己的情緒到現(xiàn)在可以理智的觀察別人了。看著她的這些變化，我心里也很開心。
后記：朋友在高中生心目中占有非常重要的地位，很多同學(xué)在與朋友產(chǎn)生矛盾之后都會情緒低落，無心學(xué)習(xí)。這個時候需要教師、家長充分的理解他們的這份需求，而不是簡單的批評他們不應(yīng)該把心思花在這些沒用的事情上，才會幫助他們學(xué)會交往，盡快調(diào)整情緒，投入學(xué)習(xí)中。作為一個老師，只有真正理解學(xué)生的各種需求，才能夠幫助到他們。
班級管理：
班會設(shè)計：
走進你我他，共建一個家。
[活動背景]期中考試過后，高一新生分出了文理兩個實驗班。一星期過后，陸續(xù)有學(xué)生搬回原班。問及原因，共同感覺新班級學(xué)生學(xué)習(xí)太好有壓力，并且同學(xué)之間太冷漠。此種狀況之下，我精心設(shè)計了一堂班會課。
2．教給學(xué)生一些交往的技巧；
1．開場白：“咱們同學(xué)從各個不同的班級走到了一起，學(xué)習(xí)好的同學(xué)多了起來，比較好的朋友哥們也分開了，于是在學(xué)習(xí)中就有了壓力，有的同學(xué)無心學(xué)習(xí)，有的選擇逃避回到原來的班級。盡管你們都留下來了，但是我相信還有很多同學(xué)是多么懷念你原來的班級呀（說到這里有很多同學(xué)直點頭，看來共情什么時候都不能少呀）！其實你們現(xiàn)在是陷入了一個小胡同，一葉障目！事實上，你們應(yīng)該是一家人，你現(xiàn)在周圍的同學(xué)應(yīng)該是你同舟共濟的兄弟姐妹而非競爭對手。個人的力量畢竟是有限的，你們現(xiàn)在應(yīng)該是一個戰(zhàn)壕里的戰(zhàn)士，所以你們應(yīng)該在合作的基礎(chǔ)上互相促進，這樣你們的競爭力才會增強，你們認為老師說的對嗎？”有的同學(xué)開始點頭，有的同學(xué)有絲疑惑。
我接著說：“互相合作，互相促進，這樣對你們才是最有利的！無論怎樣也許你將在這個集體里生活三年，所以我希望你們可以把這個新班級體營造成一個溫馨的家，給每個你的兄弟姐妹鼓勵，這樣你們每個人才會更有效率并快樂的學(xué)習(xí)、鍛煉自己對嗎？”
他們有的同學(xué)配合我大聲的說：“對！”
觀察：三分之一的學(xué)生這么說，看大家的表情，一部分同學(xué)充滿期待的看著我，而另一部分學(xué)生卻顯得有些心不在焉，我想我可以用自己的情緒來調(diào)動這些學(xué)生。
2．大家齊唱《眾人劃漿開大船》，調(diào)動氣氛，鼓舞士氣，為以后活動做準備。一曲終了，氣氛比較熱烈。
二，參與活動。
1．游戲一：天龍八部。
目的：以較熱烈的活動使大家彼此熱絡(luò)。規(guī)則：
1、學(xué)員雙手搭在左右伙伴的肩膀，圍成一圈；
2、在訓(xùn)練員的口令下往前踏步；
3、計算共能走動幾步。
過程：征集15名學(xué)生上來，大家表現(xiàn)的比較踴躍，我讓大家注意各自肩上的壓力。他們總共進行了兩次，第一次走了四步，第二次有經(jīng)驗之后在某同學(xué)帶領(lǐng)下，走了六步，他們?yōu)樽约旱倪M步情不自禁的歡呼起來，開心的回到了座位。
教師總結(jié)：如果加大肩上的壓力走起來會非常困難（有的學(xué)生給予肯定），所以大家在一個集體里的時候，如果互相給予過大的壓力，走起來就太辛苦了，并且是走不遠的。
備注：由于這不是重點，因此可以簡單說一下，緊接著進入下個環(huán)節(jié)。2．游戲二：盲人之旅目的：提高交往信心規(guī)則：
1、倆人一組，選三組，一方蒙眼做盲人，另一方做牽引者；
2、雙方都不能碰觸障礙物，彼此不能碰觸，只能做口頭指引；
3、三組游戲分別計時，看哪組更快。過程：
1、播放音樂《乓乓舞》從兩頭開始進行擊鼓傳花，進行三次，隨機選三組同學(xué)；
2、征集蒙眼的圍巾與當(dāng)障礙的凳子，同學(xué)們很積極貢獻自己的物品，寧可自己站著；
3、讓兩位不是很熱情的女孩子計算時間與觀察碰凳子次數(shù)，做裁判員；
4、三組學(xué)生分別用了33秒、20秒、6秒的時間通過了重重障礙，到達了終點。
5、請盲人和引路者分別談感受，扮演盲人的同學(xué)都訴說自己前進的時候還是比較放心同伴的。
6、教師總結(jié)：大家彼此間是愿意信任別人的，通過親身體驗，體會了信任與被信任的感覺。作為被牽引的一方，應(yīng)全身心信賴對方，大膽遵照對方的指引行事，而作為牽引者，應(yīng)對伙伴的安全負起全部的責(zé)任，對一舉一動的指令均應(yīng)保證準確、清楚。另外，萬一指令有錯，信任受到懷疑后很難重建，希望大家珍惜彼此的信任。
3．游戲三：心有千千結(jié)。
目的：學(xué)習(xí)人際交往中解決矛盾的方法。過程：
第一次征集10名學(xué)生上前參與，學(xué)生的熱情很高，無論男女同學(xué)都很主動。在大家松開手隨便走的時候放的音樂，用以推動氣氛。由于人數(shù)少和大家的積極，沒多會兒結(jié)就解開了。
第二次教師邀請除剛才10名同學(xué)外的人全部參加。大部分同學(xué)都站起來，很愿意參與，自覺的站成一圈，手拉著手。但是這過程中會有5、6個學(xué)生坐在座位上，不愿參與。此時教師應(yīng)該上前鼓勵他們，只要教師夠堅持，夠熱情，最后學(xué)生還是會被感染的。盡管這次人多，但是在大家的齊心協(xié)力之下，這個結(jié)還是解開了，解開那一瞬間，大家都非常開心的歡呼起來，并鼓掌，也包括剛才那十名同學(xué)。
由于此環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，因此教師要引領(lǐng)學(xué)生從游戲中領(lǐng)悟。教師引導(dǎo)：
大家都回座之后，我首先恭喜大家能在這么短的時間內(nèi)解開這么復(fù)雜的結(jié)。然后我問大家：“在結(jié)里的感覺怎么樣？”說著，我學(xué)他們的樣子，扭著胳膊。
學(xué)生們看著我異口同聲的說：“累！煩！”“所以應(yīng)該怎么樣呀？”“解開！”他們回答。
“但是解結(jié)并不是那么容易的事，尤其越復(fù)雜的結(jié)解越難。那讓我們來看看你們是怎么解開的。在解結(jié)的過程中有沒有同學(xué)可以置身事外：讓別人忙乎去吧，到他這里自然就解開了，可以嗎？”
“不可以，”他們大聲的回應(yīng)我。
“是不是所有的在結(jié)里的學(xué)生必須都得動起來呀？”“是”。
“那同樣是在結(jié)里，在解結(jié)，你們大家的表現(xiàn)有什么不同呀？”如果此時學(xué)生不明所以，不知如何回答，可以繼續(xù)提醒他們：“有沒有發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)特別積極主動的想辦法呀？”
“發(fā)現(xiàn)了”，一個同學(xué)說到，“比如有的同學(xué)說‘先以女生為中心’，號召大家一起做?！?/p>
“所以領(lǐng)導(dǎo)就產(chǎn)生了”，我笑著看著同學(xué)們說，“他帶領(lǐng)大家找方向是不是??？”
在得到他們的反饋之后，我看向這個男生，他很開心，還有點不好意思，但看得出來他相當(dāng)有價值感，可能無意中他這一舉動讓自己也詫異竟會有這么深奧的說法。
“不過”，我話鋒一轉(zhuǎn)，“那大家有沒有想過幸虧這個同學(xué)這次指揮的方向正確了，如果不對，害得大家白忙乎一場，大家會怎么樣呀？”
“會說他，譴責(zé)他?！薄八?，領(lǐng)導(dǎo)者或指揮者是要承擔(dān)責(zé)任的，大家說對不對呀？如果你想讓自己具有領(lǐng)導(dǎo)者的氣魄，必須要培養(yǎng)自己是個勇于承擔(dān)責(zé)任的人，大家明白我的意思嗎？”
“明白！”他們大聲的表達了他們的想法。然后問了最后一句：“解開結(jié)之后的感覺怎么樣呀？”“高興”，“輕松”，“爽”！
聽著大家的答案，我的心情也輕快明朗起來。
教師總結(jié)：
身在結(jié)中的感覺很累，所以希望大家以后心中有結(jié)了就去解開。并且解結(jié)沒有誰可以坐在那等著別人全權(quán)負責(zé)，糾纏在結(jié)里的所有人必須都要努力，可能存在主動與被動的差別，但是無論主動還是被動，總之都得動。希望大家都能主動解開以后生活中的結(jié)。
三，學(xué)唱歌曲《讓我們永遠在一起》。這首歌的好處是需要全體學(xué)生站起來，左手向上，右手向下，圍成圈，互相拍手心，體驗著力量與溫馨。
歌詞：讓我們都在一起，在一起，在一起。
讓我們都在一起，在一起，在一起。
你對著我笑嘻嘻，我對著你笑哈哈。
讓我們都在一起，永不分離！
四，學(xué)生表達感想，此為最難也是最重要的環(huán)節(jié)，教師的引導(dǎo)很重要。往往在這個時候，氣氛很可能會再一次沉悶起來，所以非常需要教師的耐心與熱情。
我的做法：
此刻大家都在低頭，或逃避我的眼神，或思考著。我覺得我可以帶動他們，于是我依然滿面笑容的面對大家，鼓勵著他們，同時把我自己的一只手舉著，給他們一個暗示。我一直不放棄，并以較輕松的方式說到：“我知道有的同學(xué)在組織語言想說，有的同學(xué)躍躍欲試，但是還欠缺一點點勇氣，沒關(guān)系，鼓勵自己一下，你行的！只要是真心話，怎么說都會是最動聽的！老師的手舉的都酸了，你們?nèi)绦膯?？”同時做出痛苦的樣子。
學(xué)生心聲：
第一個站起來的是個女同學(xué)，無論是我還是大家都很高興，送給了她非常熱烈的掌聲。她非常真誠的面對大家說：“我的性格很外向，喜歡交朋友，希望和每個同學(xué)成為朋友。我以前一直覺得自己還是8班的人，通過這次活動，我感覺我真正融入到了這個班級，我會用心經(jīng)營我們自己的家，11班。同時我也希望每個同學(xué)以后都能成為那個主動解結(jié)的領(lǐng)導(dǎo)！”
她坐下之后，我馬上說：“男同學(xué)們，咱們也不應(yīng)該輸于女同學(xué)呀?！瘪R上就有男同學(xué)站起來了，他說：“我以前一下課就回六班，因為我覺得那才是自己的家，現(xiàn)在我感覺很幸福。因為我覺得自己現(xiàn)在擁有三個家，我自己的家，11班，6班，希望我們以后可以友好相處！”
又有一同學(xué)站起來說：“我成績不太好，我希望明年這個時候萬一我從這個班出去了，大家見到我可以打聲招呼?！狈浅Ｕ嬲\的訴說著內(nèi)心的感受。
她說完后，我馬上說：“看來這個同學(xué)欠缺一點自信，大家是不是應(yīng)該給她個掌聲鼓勵一下呀？”非常熱烈的掌聲送給了她，她很開心。
我接著說：“我知道大家都不舍得讓她離開大家，所以大家以后肯定會幫助她的對嗎？”他們再一次用掌聲表達了他們內(nèi)心的情誼。
又一同學(xué)站起來，“我這人挺愛講笑話的，所以我可以為我那一片的學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)生活中帶來點樂趣?！?/p>
“我已經(jīng)把11班當(dāng)作自己的家了，昨天我遲到了，門衛(wèi)問我哪個班的，”他把胸膛一挺，一拍，“我說11班的！”看他那自豪的樣子，大家忍不住樂了。
“我希望我們以后的相處中，真的有誤會了，一定要相信一句話：沒有解不開的結(jié)！”
看著同學(xué)們真誠的臉龐，真的很為他們感動，他們內(nèi)心是渴望與大家融為一體的，可是之前互相之間沒有人敢于打破界限，因此他們苦惱著，焦慮著，但是一旦給他們提供機會，他們很快就會融入其中，這就是他們的特點吧。
五，最后，大家全體起立，跟我一起邊唱邊跳起了《讓我們永遠在一起》。我問他們：“為什么會笑嘻嘻笑哈哈呢？”
他們大聲的回答著：“高興！快樂！”
“希望你們一直可以這樣笑嘻嘻，笑哈哈好嗎？”“好的！”
然后在這樣溫馨、興奮、激動的氣氛中結(jié)束了本次班會，說實話我也受學(xué)生感染，有了很多收獲，并且很激動。希望可以給他們一個好的開端，打破他們之間的界限，慢慢的真的把班級建設(shè)成一個溫馨的家！
課后記:。
這次班會課我應(yīng)用自己平時看到的心理輔導(dǎo)技巧，將班會與心理課結(jié)合起來，總的來說這堂課達到了我的目的，融洽了氣氛，拉近了同學(xué)間的距離。后來觀察效果很好，學(xué)生主動組織為新班級買了個表掛了上去，班級的氣氛明顯輕松多了，再也沒有同學(xué)提過要回原班。
不過在組織這樣的活動時，經(jīng)常會碰到不愿意合作的學(xué)生，學(xué)生都沉默的時候，所以非常需要教師一直都滿懷熱情，最后大家才能被調(diào)動起來。老師本身的情緒對學(xué)生的感染力是非常強的，一個老師可以帶動整個班級！
班主任心理健康教育培訓(xùn)計劃篇十四
此時，對于張然李宇來說，任何語言都聽不進去，都不在乎，甚至激起他的逆反心理，往偏激處想，現(xiàn)在解決問題，不但起不到教育的目的，而且?guī)熒g的關(guān)系會弄得很僵。根據(jù)以往的經(jīng)驗，需要“熄火”，即：“冷處理”，使那躁動的心恢復(fù)平靜。正好有家長來拿作業(yè)，我讓他們先自思己過，大約過了10分鐘，我漫不經(jīng)心地問：“說說吧?！彼纯次遥挚纯床棠衬?，沉默了一會兒，“老師，李宇跟我有仇，他嘲笑我，對我翻白眼，還踢我?！蔽铱椿鸷蛞训剑蛦柶鹆耸虑榈膩睚埲ッ}，他閃爍其辭，總是別人招惹他了，而從不談及自己有什么錯誤。不斷在振振有詞地“陳述”他的道理：“李宇踢我，我才打他的。剛打兩下就讓老師拉住，他也打我了，我們倆扯平了。您怎么不說他呢？”聽了這一番“解釋”，誰都知道主要問題就出在張然身上，可他就這樣不講道理。我并沒有急于和他要出個“子丑寅卯”來，我風(fēng)趣地說：“你很聰明么！我還沒開口你就知道我要問你了。”“您不要拐彎抹角了，直接說吧！”他很不滿地說?！拔也幌朐┩髂悖降资钦l先動手打人的？請你準確地回答?！蔽逸^嚴肅地說?！笆俏蚁葎邮值?，就打兩下，但他不踢我我能打他嗎？”他還挺委屈的。我心平氣和地說：“李宇踢你是事實，你打人也是事實，那為什么不問個青紅皂白就動手打人呢？按照你的理解，碰著你就是和你有仇，那還有誰敢和你玩?！蔽彝笛劭戳怂谎郏杂种?，臉上露出尷尬的笑容，這是他“認輸”的信號。接著我們又談了一些內(nèi)容，我特意給他指出打架的危害性，首先傷害了同學(xué)的身體，其次影響了同學(xué)們的正?；顒?，最后還會破壞集體榮譽。
【分析】。
張然母親對他比較縱容，父親長期不在家，孩子缺乏管教，比較自我。在思想上，行為偏激，凡事斤斤計較，愛挑剔別人的毛病。如果，我不問青紅皂白狠狠批評他一頓，那么面對我的將是一個小“刺猬”。他會一句話都不說，問急了還會和我對抗。像張然這樣的孩子的成長太過一帆風(fēng)順。他們是最頑劣、最具生命活力的兒童（也往往是最具有教育價值的兒童），往往也是“問題多多、傷痕累累”的。對待他們，如果老師秉持的是“動輒得咎“的教育原則，那么教育者與被教育者之間的“戰(zhàn)爭”就開始了。
【措施】通過這件事，我認為“問題”同學(xué)和其他同學(xué)發(fā)生矛盾時，可以試著用這樣三個步驟來解決，即：“冷處理”，使躁動的心恢復(fù)平靜；斷是非，使他們得到公正的對待；談感想，使膚淺的認識得以深化。有時老師由于急躁的情緒或一時不冷靜會說出一些過火的話，如：“你真是咱們班的害群之馬，我怎么會遇上你這樣的學(xué)生！”“咱們班有了你算是完了，你不會有出息的！”“你真是無藥可救了，還是別念了吧！”這些定性的話、消極的斷言，嚴重傷害了學(xué)生的自尊心，使他們失去了努力改正缺點的勇氣和信心，嚴重抑制了學(xué)生的主體性。有時，教師一句傷學(xué)生的話，就可能使學(xué)生永遠不能原諒老師，產(chǎn)生對立的情緒，教育工作就更難進行了?！傲佳砸痪淙齽优?，惡語傷人六月寒”，孩子的心靈更需要我們的精心呵護。
作為班主任我們一定要樹立正確的學(xué)生觀，學(xué)生都是可教育可塑造的。我們不能用一成不變的老眼光看學(xué)生，而應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，要注意到學(xué)生取得的每一點進步。學(xué)生犯了錯誤，只要改正了，就應(yīng)該原諒，而不應(yīng)總掛在嘴邊。批評更應(yīng)就事論事，今天的事就說今天的，把以前的、其他的都抖落出來說幾句，學(xué)生心里會想：“我就算改好了，老師也不會忘記我以前犯的錯，也不會相信我！”這樣很不利于學(xué)生改正錯誤。時間久了，教師的威信也沒有了。
心理健康教育是提高學(xué)生心理素質(zhì)的教育，良好的心理素質(zhì)是學(xué)生全面素質(zhì)中的重要組成部分。隨著生理心理發(fā)育和發(fā)展、社會閱歷及思維方式的擴展和變化，學(xué)生將面臨著學(xué)習(xí)、生活、人際交往、升學(xué)就業(yè)和自我意識等諸多方面的心理困惑及社會壓力的問題。
一、問題表現(xiàn)：小菲性格比較內(nèi)向，不敢大聲說話，學(xué)習(xí)成績一般，做事情比較認真，不善于和別人交往，也沒有什么朋友，沒有什么業(yè)余愛好，小菲對所有的事缺乏自信，很自卑，總覺得自己不如別人，對別人的看法很敏感。
二、原因分析。
1.家庭影響：小菲的父母是重組家庭對她比較挑剔，總說她這也不行那也不好，喜歡拿一些成績優(yōu)異的學(xué)生和她比較；家務(wù)不讓她做，怕影響她學(xué)習(xí)；哪兒也不讓她去，說外面太危險。久而久之，小菲不喜歡與人交往，自卑感明顯。自卑感的形成首先是因為家長對孩子的挑剔、否定和過多保護，對孩子沒有客觀的評價和充分的肯定，孩子對自己評價就會有偏差。家長的包辦代替使孩子沒有機會按照自己的想法去實踐，孩子會自己獨立解決的問題越少，自卑感就越強。
2.學(xué)校影響：她上課認真，能完成作業(yè)，老師對他很放心，缺少與她溝通。她特別想引起老師的注意，希望得到老師的關(guān)注，但方式方法不合適又常常得不到老師的贊美。造成她有抵觸情緒，聽不進老師的批評，使老師對她的思想教育不能落到實處。著名的“羅森塔效應(yīng)”可以說明這個問題，教師所忽視的那些孩子往往懼怕老師或消極失望，從而造成交往困難，缺乏自信。
對于學(xué)生來說，老師的注意力就像陽光。注意力所及之處，就成長；忽略就枯萎。
三、矯治對策：
1、.家校溝通，促進自信。
小非自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。
（1）開好家長會。讓家長及時了解小非這一階段的表現(xiàn)，學(xué)習(xí)上、行為上及要求改進的意見，做到把家長請進來。
（2）定期作好家訪工作。多到家庭中了解小非的生活環(huán)境、家庭狀況、個性特點，聽一聽家長的心聲，融洽老師與家長、學(xué)生的關(guān)系。
（3）用好網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)上有好多文章、經(jīng)驗值得家長去學(xué)習(xí)，提高家長的家庭教育理論水平，多推薦一些家庭教育方面的成功經(jīng)驗給家長指導(dǎo)。另外，短信聯(lián)系拉近了教師與家長的聯(lián)系，2、激勵教育，喚起信心。
創(chuàng)造良好的教育情境。為了去除小菲的自卑心理，我在課余經(jīng)常有意無意的找她閑談，讓她幫我送作業(yè)、發(fā)作業(yè)本，上課時再不公開點名批評她，發(fā)現(xiàn)她有所進步及時表揚。多關(guān)注她，尋找閃光點。通過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)她對舞蹈比較感興趣，而且節(jié)奏感，肢體表現(xiàn)能力都很強。于是我就鼓勵她利用課余時間多學(xué)習(xí)，學(xué)校有文藝活動也推薦她參加，給她鍛煉的機會。在學(xué)校以及鎮(zhèn)文藝匯演中，她取得了優(yōu)異的成績，讓她重新認識了自己，幫助她樹立了對學(xué)習(xí)的自信心。
創(chuàng)造良好的班集體，充分發(fā)揮集體規(guī)范和正確輿論的教育作用。召開懇談會邀請平時與小菲接觸稍多的同學(xué)坐在一起，從不同的角度談一談大家對小菲的關(guān)愛,小菲也講述了自己的感受，感動之余小菲表示今后要把自己的愛獻給同學(xué),把快樂帶給同學(xué)。接下來的一段時間，小菲會主動的和同學(xué)交往，在同學(xué)們的幫助下，她的學(xué)習(xí)成績有了較大的進步。她逐漸認識到：學(xué)習(xí)原來是一件很快樂的事情，同學(xué)原來很友好。自卑的陰影慢慢退去，笑容在她的臉上時時綻放。
四、個案感悟。
1、家長強權(quán)——最隱蔽最鋒利的刀子“家長強權(quán)”的本質(zhì)是對孩子自由意志的剝奪，造成的直接后果就是孩子懦弱、叛逆、自卑、沒有上進心等等。比如小到吃飯，大到上什么課外輔導(dǎo)班，家長都要按自己的想法來。“聽話”仍是他們教育孩子時的核心審美心理。作為家長，要尊重孩子，你是否能不斷的學(xué)習(xí)，不斷“從師而問焉”，決定了你所影響的孩子的未來發(fā)展。放開那些你認為有用的繩索吧，別讓捆綁束縛了孩子的健康成長!
2、關(guān)注激勵——最直接最有效的方法。
冷漠和暴力給孩子帶來的創(chuàng)傷是巨大的，關(guān)注和激勵則能讓孩子感覺到自己的存在以及自身的價值。我想，每一陣風(fēng)都可能成為花朵綻放或枯萎的理由，一個不經(jīng)意的否定，可以擊斃生命初始的尊嚴；一個被憐惜的弱點可以升華為傲視群芳的旖旎。讓我們的孩子嘗到靈魂受寵的滋味吧——記住，只有我們的目光里含鈣，孩子的身上才能長出傲骨！為了孩子的成長，我們都可以化作那份最長久的鈣質(zhì)！
班主任心理健康教育培訓(xùn)計劃篇十五
礦區(qū)賽魚小學(xué)王連青。
作為班主任，在對學(xué)生進行思想教育時，經(jīng)常遇到“頂?！钡膶W(xué)生，他們對老師的苦口婆心地教育不但不領(lǐng)情，反而不知好歹，針鋒相對地與老師頂撞。那么，該如何馴服自己面對的“犟?！蹦兀磕切┮幌虮灰暈椤胺磁选钡膶W(xué)生，我覺得非常有必要認真解讀他們。
一、案例概述：
開學(xué)初的一天課間操，同學(xué)們都已經(jīng)站好隊伍，我按慣例去巡查，剛走到隊伍中間，就很清楚地聽到我班學(xué)生陳和尹大聲爭吵的聲音，尤其陳連叫帶罵，我一股怒氣沖上腦門，徑直走到他們身邊就直接“訓(xùn)斥”，還準備拆散他倆，以免爭執(zhí)太多，讓陳站到隊伍后面。沒想到他的情緒一下子狂躁起來，竟然沖著我大聲說：“我不去，就是不去”我更加火冒三丈，要把他拉到值班室批評教訓(xùn)一番，他自個兒怒氣沖沖地走到了后面，很不情愿又好像受了什么委屈、變本加厲地叫囂著：“是他弄著我的胳膊了”之類的。我邊往后走邊控制自己剛才發(fā)怒的情緒，我想：在這種情況下，采取訓(xùn)斥，指責(zé)甚至懲罰的手段去對付這頭“犟牛”，可能會越搞越僵，既達不到教育目的，又傷害了師生感情。我很快轉(zhuǎn)移了情緒，經(jīng)深入調(diào)查了解，綜合各種原因，又經(jīng)過學(xué)生家長的配合教育，（陳學(xué)習(xí)優(yōu)秀，鋼琴、書法、繪畫都是班上最拿手的，本假期又參加快樂少年比賽，令人遺憾的是這樣優(yōu)秀的學(xué)生脾氣倔犟跟同學(xué)不能和諧相處，好些同學(xué)都不愿意跟他同桌，每每發(fā)生不愉快，都以同學(xué)讓步結(jié)束）當(dāng)晚他就向我表示賠禮道歉，承認剛才態(tài)度不好，頂撞教師，對老師不尊重。第二天，還寫了檢討書，我這才松了一口氣，經(jīng)過后期觀察跟蹤教育，他改變了許多，課堂課后很少違紀，學(xué)習(xí)成績更加優(yōu)秀，對我和同學(xué)也謙和了起來。所以，這件事給我的感觸頗深。
二、案例剖析：
像這種一開始對批評教育和學(xué)校紀律消極抵制、甚至藐視對抗的學(xué)生，自然不會像聽話老實的學(xué)生那樣受老師歡迎。我認為陳同學(xué)產(chǎn)生逆反心理的原因在兩個方面：一是主觀方面，五年級的學(xué)生正處于青春期的“過渡期”，其獨立意識和自我意識日益增強，性格偏執(zhí)，喜歡與人爭論，喜歡懷疑或攻擊別人，于是產(chǎn)生了用各種手段、方法來確立自我與外界的對立的這種傾向，以此來維護自己的自尊，先是炫耀自己的優(yōu)勝，據(jù)同學(xué)反映，他就是因為與尹性格不合常鬧矛盾，而每次都是同學(xué)遷就他才肯結(jié)束，所以他一聽到我準備讓他站到隊伍最后時，覺得沒能占上風(fēng)時又氣又急，很不情愿，此外，我拉他時他以為我想體罰他，因此就更加躁狂起來，態(tài)度粗魯，反叛性格暴露無遺。
二是客觀方面，教育者的可信任度，教育手段、方法、地點的不適當(dāng)，往往也會導(dǎo)致負向逆反心理。就這件事來說，原來是尹和他開玩笑，的確碰疼了他，他不服氣，兩人就吵起來，而他認為我一聽見就專門指責(zé)他，所以一時沖動，產(chǎn)生不滿心理，頂撞老師。我們在遇到學(xué)生違紀時應(yīng)事先調(diào)查，認真分析。一般說來，若批評學(xué)生不公正，不能一視同仁，甚至錯怪了學(xué)生，就容易引起學(xué)生的不滿，進而頂撞老師。如果老師態(tài)度生硬，對學(xué)生批評過火，或者不看時機、不分配合地批評學(xué)生，挫傷了學(xué)生自尊心，也容易引起學(xué)生的頂撞。
逆反心理作為一種反常心理，雖然不同于變態(tài)心理，但已帶有變態(tài)心理的某些特征。其后果是嚴重的，所以必須采取有效的對策來克服和防治其發(fā)生。只要教育者注意方法，就能消除和減少逆反心理的消極影響。與此同時，又不能遷就這類學(xué)生的不合理要求和不良行為，以防他們以后總是用反抗的方式來要挾老師和父母。
三、感悟方法：
經(jīng)過對上述案例的剖析，我想，預(yù)防和消除“反叛”學(xué)生逆反心理的教育策略有：
1、提高教師自身素養(yǎng)和教育藝術(shù)水平。
反叛學(xué)生逆反心理的形式，很多都與老師的教育教學(xué)的方式方法不當(dāng)有關(guān)，因此，教育者首先要著力于提高自身素養(yǎng)，包括心理素質(zhì)、教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力、職業(yè)道德水平等。教師對“反叛”學(xué)生實施教育，要具備良好的教育心態(tài)，要把關(guān)心、尊重、愛護學(xué)生放在首位，把學(xué)生置于與自己平等的地位。在學(xué)生出現(xiàn)過激行為時，教師要學(xué)會制怒，善于運用教育機智和教育策略，巧妙化解師生沖突。
2、教育策略上要循序漸進，切忌急躁冒進，盡可能避免師生對抗情緒的產(chǎn)生。
面對學(xué)生的頂撞，教師需要克制、忍耐，即是學(xué)生認錯態(tài)度不好，故意頂撞教師，也要冷靜沉著，泰然處之。否則，針尖對麥芒，勢必“兩敗俱損”，破壞了師生感情，使矛盾更加激化。俗話說：“退一步，海闊天空”。教師應(yīng)有博大的胸懷，要寬容對待“頂?！钡膶W(xué)生。
3、為“反叛”學(xué)生創(chuàng)造良好的教育情境。
一是創(chuàng)建良好的班集體，培養(yǎng)健康向上的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，充分發(fā)揮集體規(guī)范和正確輿論的導(dǎo)向作用；二是積極推進班級管理和教育方式的民主化，充分發(fā)揮“反叛”學(xué)生自主管理的積極性，三是開展豐富多彩的活動，針對“反叛”學(xué)生的特點，讓他們在集體活動中展示才華，修正品德，形成良好的心理素養(yǎng)。
4、注重對產(chǎn)生負向逆反心理的“反叛”學(xué)生的疏導(dǎo)工作。
抓住最佳時機，針對學(xué)生的思想問題，進行耐心細致的教育，使之改變認識，改正錯誤。教師對學(xué)生寬容，決不等于姑息適就，放任自流。寬容學(xué)生的目的還在于給學(xué)生留有思考的余地，給學(xué)生進行自我反省、自我教育的機會。因此，在避開學(xué)生的鋒芒之后，教師要特別注意體察學(xué)生的心理狀態(tài)，善于選擇有利于學(xué)生悔過認錯的教育時機，采取和風(fēng)細雨，以理服人的方式，耐心細致地擺事實、講道理，促使學(xué)生轉(zhuǎn)變思想，提高認識，使學(xué)生在自我愧疚、自我譴責(zé)的心態(tài)中接受教育，改正錯誤。
班主任心理健康教育培訓(xùn)計劃篇十六
就學(xué)校心理健康教育的理論與實務(wù)，對鼓樓區(qū)各級各類學(xué)校班主任、任課教師進行系統(tǒng)培訓(xùn)，使之在作為學(xué)校心理健康教育教師的個人素質(zhì)、理論修養(yǎng)、教育能力和研究等方面，達到南京市學(xué)校心理健康教育教師資格認證條件，初步勝任進行學(xué)校心理健康教育活動的工作，以保證學(xué)校心理健康教育活動規(guī)范、有效的進行，推動學(xué)校心理健康教育的深入發(fā)展。
1、具有良好的心理健康水平，善于處理自我成長中的問題；
4、掌握基本的心理溝通技能，善于創(chuàng)設(shè)良好的群體心理氛圍；
班主任心理健康教育培訓(xùn)計劃篇十七
教師心理健康教育培訓(xùn)屬于全員培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容，評價結(jié)果納入繼續(xù)教育系列。培訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)校將組織教師進行心理健康教育理論知識考試，成績統(tǒng)一上報。每位教師除了有相應(yīng)的學(xué)習(xí)記錄外，還須上交一份對自己或?qū)W生心理健康方面問題的案例分析。
班主任心理健康教育培訓(xùn)計劃篇十八
我聽了清華大學(xué)心理學(xué)教授熊華堂所做的心理健康知識講座，受益匪淺。熊教授從教師心理健康、職業(yè)倦怠等方面講了教師要擁有陽光心態(tài)。
因此，必須進行自我心理調(diào)節(jié)，塑造積極向上、知足、達觀、感恩的陽光心態(tài)，也就是要讓我們教師們建立積極的價值觀，獲得健康的人生，獲得強勁的影響力。我們的內(nèi)心如果是一團火，就能釋放光和熱，我們的內(nèi)心如果是一團冰，就是融化了還是零度。要想溫暖別人，我們的內(nèi)心先要有熱，要想照亮別人，請先照亮自己，要想照亮自己，首先要照亮自己的內(nèi)心，怎樣照亮內(nèi)心？點燃一盞燈，塑造陽光心態(tài)。只有良好的心態(tài)才能很好地影響學(xué)生，影響家長，最后影響社會；才能真正成為一個快樂幸福的教師！我們要把工作當(dāng)作一種享受，充分體驗自己的職業(yè)幸福感。對于教師的工作，樂觀對之，必將是苦中有樂苦亦甜！
我們教師應(yīng)該學(xué)會用陽光心態(tài)享受生活，善于發(fā)現(xiàn)美。生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)。要學(xué)會欣賞每個瞬間，要熱愛生命，相信未來一定會更美好。用陽光心態(tài)享受生活，學(xué)會放下。該放下的放下，學(xué)會諒解、寬容。不原諒別人，等于給了別人持續(xù)傷害你的機會。要學(xué)會放下，忘記該忘記的，記住該記住的。
生活因為熱愛而豐富多彩，生命因為信心而瑰麗明快，激情創(chuàng)造未來，心態(tài)營造今天。如果你心情好，你會發(fā)現(xiàn)沙漠為你唱歌，小草為你起舞；如果你心情糟糕，你會發(fā)現(xiàn)開放的玫瑰在留淚，奔騰的小溪在哭泣，這叫境由心造、相由心生。因為快樂的心態(tài)會像一縷溫的陽光驅(qū)散心里的陰云，陽光會鋪滿每個角落。
所以通過學(xué)習(xí)這一講座使我們教師認識到作為陽光教師面對孩子要有陽光般燦爛的笑臉；面對同事要有陽光般溫暖的態(tài)度；面對家長要有陽光般真誠的交流；面對教育要有陽光般平和的心態(tài)；面對教研要有陽光般積極的熱情；面對發(fā)展要有陽光般不息的能量。在今后的工作中，教師們將按照陽光教師的標(biāo)準去要求自己，塑造陽光的心態(tài)，爭做陽光教師，熱情地學(xué)習(xí)，快樂地生活，幸福地工作，去締造陽光生活，走向陽光未來。
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