讀后感是讀者在閱讀完一本書后，通過(guò)文字記錄下對(duì)書中情節(jié)、人物、主題等方面的理解與思考。6.讀后感應(yīng)該注重細(xì)節(jié)描寫，用具體的例子和事實(shí)來(lái)支持自己的觀點(diǎn)和評(píng)價(jià)。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀讀后感范文，希望能給大家提供一些有關(guān)閱讀和寫作的思路。
我是數(shù)學(xué)迷讀后感篇一
陶行知先生說(shuō)：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)”。作為一名剛?cè)肼毜男陆處?，?duì)于如何教學(xué)生學(xué)我的內(nèi)心是忐忑的，我擔(dān)心由于自己的零經(jīng)驗(yàn)無(wú)法讓我的學(xué)生感受到有趣的數(shù)學(xué)課堂以及充滿魅力的數(shù)學(xué)知識(shí)。最近，有幸拜讀了華應(yīng)龍老師的《我這樣教數(shù)學(xué)–華應(yīng)龍課堂實(shí)錄》這本書，在看書的過(guò)程中我深深的被華老師幽默生動(dòng)的語(yǔ)言所吸引，給我最大的感受就是做他的學(xué)生太幸福了，在他的課堂上不用擔(dān)心學(xué)不好，只怕學(xué)不夠，學(xué)生學(xué)的仿佛停不下來(lái)了。作為一名年輕的數(shù)學(xué)教師，這樣的教學(xué)讓我感受頗深。
一堂好的數(shù)學(xué)課應(yīng)該是這樣的。
首先，好的數(shù)學(xué)課必須是讓學(xué)生感興趣的。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)興趣是最好的老師，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)了某一興趣，堅(jiān)持做遠(yuǎn)比培養(yǎng)別的興趣簡(jiǎn)單的多，舒服的多。作為一名老師，要想真正讓學(xué)生在這短暫的40分鐘內(nèi)不走神的聽(tīng)你講課，那就必須讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。在華老師的課上，我們能深刻感受到一個(gè)突出的特點(diǎn)就是他通過(guò)引人入勝的教學(xué)情境和靈活多樣的教學(xué)過(guò)程引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生沉浸在學(xué)習(xí)樂(lè)趣之中。
其次，好的數(shù)學(xué)課不避諱出現(xiàn)差錯(cuò)。那些近乎完美的課不見(jiàn)得是好課，甚至是淡而無(wú)味的課。而真正有味道的卻是那些有差錯(cuò)的課。華老師的課確實(shí)由于融錯(cuò)而精彩，老師和學(xué)生共同面對(duì)這些差錯(cuò)，從差錯(cuò)中悟出道理，有所收獲，使一節(jié)課變得有味道。
然后，好的數(shù)學(xué)課是引發(fā)人思考的課。數(shù)學(xué)是思維的體操，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要思考。好的教學(xué)要讓學(xué)生主動(dòng)探索，讓學(xué)生在思考的過(guò)程中發(fā)展，“跳起來(lái)摘果子”才更有味道。要使課堂教學(xué)富于思考意義，教師就應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有助于思考的空間。
最后，好的數(shù)學(xué)課是自然流露的課。課堂教學(xué)本質(zhì)上是師生互動(dòng)的過(guò)程，是師生共同參與的過(guò)程。教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃，有預(yù)設(shè)，但實(shí)際的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是自然地隨著教學(xué)進(jìn)程的推進(jìn)，根據(jù)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)不斷調(diào)適和展開(kāi)。真正意義上的教學(xué)絕不是按照事先準(zhǔn)備好的語(yǔ)言敘述出來(lái)，而是教師對(duì)現(xiàn)場(chǎng)情況作出判斷后，根據(jù)自己實(shí)踐性知識(shí)和學(xué)生的具體表現(xiàn)所作出的自然的反應(yīng)。這種自然的流露既不能脫離教學(xué)的總體目標(biāo)，也要與現(xiàn)場(chǎng)的情境、進(jìn)程形成互動(dòng)，它是一種教學(xué)機(jī)智、一種合理的教學(xué)決策，是老師實(shí)踐性知識(shí)的集中表現(xiàn)。
這真是一本能讓你讀了一遍還想再多讀幾遍的好書，讀這本書讓我深刻的體會(huì)到教學(xué)是有生命力的，教學(xué)的生命力不是“復(fù)制”而是“刷新”。讓學(xué)習(xí)像呼吸一樣自然，讓人人都能學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，這正是我們每一位教師一直在努力的方向。
我是數(shù)學(xué)迷讀后感篇二
數(shù)學(xué)比較抽象、枯燥、嚴(yán)謹(jǐn)，而音樂(lè)則比較豐富、有趣、充滿著情感及幻想。但兩者卻有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，音樂(lè)雖然旋律多變，但都由七個(gè)音符組成，數(shù)字1~7在音樂(lè)中是神奇的數(shù)字；音樂(lè)中的節(jié)奏、強(qiáng)弱等都存在著數(shù)學(xué)中量的差異。因此，在組織數(shù)學(xué)活動(dòng)中，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)和生動(dòng)的音樂(lè)緊密結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮音樂(lè)的魅力，為數(shù)學(xué)活動(dòng)注入新的生命力。
西爾威斯特說(shuō)過(guò)：“難道不可以把音樂(lè)描述為感覺(jué)的數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)描述為理智的音樂(lè)嗎？”無(wú)錫市惠山區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園針對(duì)音樂(lè)與數(shù)學(xué)領(lǐng)域的互補(bǔ)作了研究，從三個(gè)視角反映多個(gè)鏡頭：
鏡頭一：小班學(xué)習(xí)方位詞。創(chuàng)編小老鼠捉迷藏的動(dòng)作情節(jié)，學(xué)習(xí)方位詞。
鏡頭二：中班學(xué)習(xí)序數(shù)。改編歌曲《打電話》的部分歌詞為方位詞。
鏡頭一：大班學(xué)習(xí)數(shù)的組成。選用音樂(lè)游戲《開(kāi)汽車》，1名幼兒當(dāng)司機(jī)，聽(tīng)著音樂(lè)開(kāi)汽車，當(dāng)音樂(lè)停，司機(jī)去邀請(qǐng)一位小朋友，教師告訴幼兒：1天上1是2，2里面有2個(gè)1，從而明白，1和1合起來(lái)是2。
鏡頭二：中班比較數(shù)的多少。玩音樂(lè)游戲《搶椅子》當(dāng)音樂(lè)停，會(huì)有一位或者幾位幼兒沒(méi)有搶到椅子，引導(dǎo)幼兒用一一對(duì)應(yīng)的方法比較，感知幾比幾少，幾比幾多，少多少，多多少。
鏡頭一：音樂(lè)游戲《蝴蝶找花》，當(dāng)音樂(lè)開(kāi)始，幼兒分別扮演蝴蝶在花叢中飛舞，按要求尋找花朵，如花的數(shù)量、大小、顏色等來(lái)排列。
鏡頭二：學(xué)習(xí)5的組成。改編音樂(lè)游戲《釣魚》?，F(xiàn)在音樂(lè)聲中釣魚，當(dāng)釣到5條魚后，音樂(lè)停止，把5條魚放在兩個(gè)盆中，邊分魚邊記錄。
從以上一個(gè)實(shí)例，認(rèn)為兩個(gè)領(lǐng)域內(nèi)容在整合的過(guò)程中要注意三個(gè)問(wèn)題：
1．挖掘音樂(lè)材料本身蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)關(guān)系。
在眾多歌曲中，有些有明顯的數(shù)學(xué)關(guān)系，如“數(shù)高樓”、“我的朋友在哪里”、“十個(gè)小矮人”等。又如“逛公園”和“拔蘿卜”游戲存在著按高矮大小差異排序的`內(nèi)容。
2．在幼兒熟悉的音樂(lè)中滲透數(shù)學(xué)內(nèi)容?！罢遗笥选庇螒蛴變汉苁煜ぁＳ變涸谟淇斓姆諊羞叧吿?，尋找與自己數(shù)量相等、顏色或形狀相同的朋友，思維辨別能力明顯加強(qiáng)。使得數(shù)學(xué)方法納入認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，內(nèi)化經(jīng)驗(yàn)，形成新知識(shí)。
3．音樂(lè)游戲中應(yīng)具有讓幼兒獨(dú)立思考的成分。
閱讀文章再反思，認(rèn)為兩個(gè)領(lǐng)域的整個(gè)是雙向雙線相互滲透的。通過(guò)音樂(lè)材料的直觀性幫助幼兒學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)，化難為易。在音樂(lè)活動(dòng)中滲透數(shù)學(xué)概念，豐富音樂(lè)的內(nèi)容，深化游戲的玩法，體現(xiàn)游戲的可玩性和延續(xù)性。數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，存在于生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)，也可以稱實(shí)用科學(xué)。它可以滲透在許多的領(lǐng)域中。比如，數(shù)學(xué)與健康的組合。數(shù)學(xué)與科學(xué)的組合，數(shù)學(xué)與美術(shù)的結(jié)合等等。仔細(xì)回顧和搜集我們平時(shí)的教學(xué)能采擷不少精彩的案例，在這些案例中，數(shù)學(xué)的滲透有時(shí)以活動(dòng)難點(diǎn)呈現(xiàn)、有時(shí)則為解決難點(diǎn)的一種策略，總之，數(shù)學(xué)概念的整合能進(jìn)一步深化有效教學(xué)。
我是數(shù)學(xué)迷讀后感篇三
暑假期間，我讀完了特級(jí)教師華應(yīng)龍的一本專著--《我這樣教數(shù)學(xué)》。華老師在教學(xué)中展現(xiàn)了獨(dú)具特色的教學(xué)風(fēng)格。課堂上把更多的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)踐活動(dòng)，由淺入深，層層深入，注重引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)進(jìn)行思考。華老師教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、語(yǔ)言簡(jiǎn)練，自然樸實(shí)的教學(xué)風(fēng)格給我留下了深刻的印象。教學(xué)中時(shí)時(shí)體現(xiàn)著生生互動(dòng)和師生互動(dòng)，讓更多的學(xué)生參與體驗(yàn)，注重學(xué)生的自主探討和活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓每一位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。更可貴的是教師在學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)中滲透數(shù)學(xué)研究的態(tài)度和精神，在他的身上我能深切地感受到他對(duì)數(shù)學(xué)這門課程的熱愛(ài)，對(duì)教材的鉆研，對(duì)學(xué)生的關(guān)注，時(shí)刻在為培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)而努力著。
從整本書的12節(jié)課中我看到了華老師取得成功的原因，那就是勤奮。用華老師自己的話說(shuō)就是"我的年歷上沒(méi)有星期天，沒(méi)有節(jié)假日，有的知識(shí)一天五六個(gè)小時(shí)的睡眠，更深夜半，燭淚將近，常常是和衣而睡。一覺(jué)醒來(lái)，踏踏步，暖暖身子，繼續(xù)看書……完全沉浸在教育教學(xué)的王國(guó)中。"。
或許我們無(wú)法做到華老師的那種境界，但我們可以變得更勤奮些。像華老師那樣如同農(nóng)民種地那樣教書，如同農(nóng)民那樣不誤農(nóng)時(shí)，如同農(nóng)民那樣調(diào)整，因地因物制宜，如同農(nóng)民那樣耐心等待，不做揠苗助長(zhǎng)、貽笑大方的事，要像農(nóng)民那樣不責(zé)怪莊稼，而是反思自己……他更是一位"智者"。
《一樹(shù)一菩提，一花一世界》，他讓我們頓悟："道，非常道，明，非常明！"同樣的《那一聲"謝謝"里》，他總能分辨得出，是否是《學(xué)生投師所好》！當(dāng)《遭遇"節(jié)外生枝"》時(shí)，作者的從容和淡定，練達(dá)和智慧，并非是一朝一夕所形成?！督虒W(xué)有路曲為徑》，原來(lái)《老師們都沒(méi)有注意到》，《一節(jié)課，一碗米》，《籃球，我的導(dǎo)師》，又讓我們感受一種人生的況味，真是定能生慧。他的智慧來(lái)自理論的引領(lǐng)，書本的啟迪，實(shí)踐的歷練，寫作的頓悟，反思的升華。
我最喜歡他《審題》一課的設(shè)計(jì)，新穎，數(shù)學(xué)思維含量極高。最后華老師總結(jié)這節(jié)課，他要告訴大家的是：要認(rèn)真審題，還變成通俗易懂的兒歌幫助學(xué)生加深記憶：審題不誤答題工，匆匆動(dòng)筆答題空；量量關(guān)系要讀懂，讀完三遍再起動(dòng)。另外，我還可以明顯感受到：華老師在課上尊重所有的同學(xué)，包容其中所有的事。尊重孩子們的勞動(dòng)，鼓勵(lì)堅(jiān)持己見(jiàn)的，表?yè)P(yáng)及時(shí)改正的，重要的是他很有耐心，等得起，讓孩子的思考有暴露和轉(zhuǎn)變的過(guò)程。另外教學(xué)內(nèi)容的安排很有層次：基本題，節(jié)奏快，用時(shí)短，而難度大的，就節(jié)奏慢一些，時(shí)間長(zhǎng)一些。所謂張弛有度。還有就是關(guān)注學(xué)生的特點(diǎn)，要對(duì)學(xué)生需要什么心中有數(shù)，而且對(duì)自己的特長(zhǎng)也要清楚，好適時(shí)釋放，發(fā)揮其張力。那種表面的熱鬧下傳達(dá)的內(nèi)在思維使得他的數(shù)學(xué)課顯得很是豐滿，迷人！
如果說(shuō)，華老師精彩的課堂讓你流連，溫暖的故事讓你贊嘆，真實(shí)的感悟讓你共鳴……或許，只是因?yàn)?-他為數(shù)學(xué)而來(lái)！
我是數(shù)學(xué)迷讀后感篇四
嚴(yán)莉合上華應(yīng)龍著的《我這樣教數(shù)學(xué)——華應(yīng)龍課堂實(shí)錄》一書，我的心情久久不能平靜。當(dāng)初我就是懷著一顆極大的好奇心才看此書的，就是想知道，他的“這樣”究竟是“怎樣”？與我們平時(shí)的課堂教數(shù)學(xué)的方法有什么不同？看了這12個(gè)教學(xué)課例，認(rèn)真析讀了他的“課前慎思”、“課后反思”及“專家評(píng)析”，才真切地感到他的數(shù)學(xué)課的確與眾不同。
“課前慎思”。首先從課題的名字來(lái)說(shuō)就讓人耳目一新，“我會(huì)用計(jì)算器嗎”、“游戲公平”、“神奇的莫比烏斯帶”、“孫子定理”、“出租車上的數(shù)學(xué)問(wèn)題”等，就給學(xué)生的好奇心注下了堅(jiān)定的砝碼，想去探究與嘗試。難怪有的教師聽(tīng)完課后問(wèn)華老師問(wèn)：“你上的是新課還是活動(dòng)課？”因?yàn)槿A老師打破了傳統(tǒng)的教師心中的教學(xué)思維定勢(shì)，創(chuàng)出了自己的一條教學(xué)新路。
“以人為本”?！鞍盐諏W(xué)科本質(zhì)與研究學(xué)生是數(shù)學(xué)教育永恒的課題”。如果將美好的設(shè)計(jì)在課堂上巧妙地呈現(xiàn)出來(lái)，這就需要我們時(shí)刻牢記“以人為本”的理念。因此華老師認(rèn)為：“教師之所以能左右逢源地從容駕馭課堂，正式因?yàn)閷?duì)教材的正確把握，對(duì)學(xué)生的尊重和理解”、“我們的教學(xué)就應(yīng)在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)上，走進(jìn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”、“學(xué)生的差異不在于知識(shí)儲(chǔ)備的多少，而在于是否有一定的學(xué)習(xí)方法，以及學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀是什么”?；谶@些，華老師在課堂上走進(jìn)了學(xué)生的心里，拓寬了學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間和空間，在自主探索、親身實(shí)踐、合作交流中分享成功的喜悅。這樣在華老師的課堂上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成了“以學(xué)生發(fā)展為本”的新課堂。
“至真至愛(ài)”。教學(xué)是一門科學(xué)，科學(xué)的真諦是求真；教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)的真諦是創(chuàng)新。華老師的12節(jié)教學(xué)課例總是給聽(tīng)課的教師和所教的學(xué)生以無(wú)窮的回味。以至于學(xué)生課后的第一感受是“40分鐘怎么這么快？”“從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)過(guò)這么好玩的課，想不聽(tīng)都不行？”等等。因此專家說(shuō)：“能夠深深吸引學(xué)生，這就是好課的核心標(biāo)準(zhǔn)。”而作為我們卻有“我怎么沒(méi)想到？”的感慨。我雖然沒(méi)有親身聽(tīng)到華老師的課，但細(xì)細(xì)品讀這12個(gè)教學(xué)實(shí)錄，就如同走進(jìn)了華老師的課堂一般，與學(xué)生一起感悟、思考、探究、解決問(wèn)題。真愛(ài)著生活、摯愛(ài)著數(shù)學(xué)，你才會(huì)多情善感。
有位專家評(píng)價(jià)道：“華應(yīng)龍對(duì)數(shù)學(xué)操作活動(dòng)別出心裁的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生思維的有層次的開(kāi)發(fā)，對(duì)探究體驗(yàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)、方法和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的把握，對(duì)數(shù)學(xué)史料的靈活駕馭，以及在教中巧妙滲透情感、價(jià)值觀的做法，帶給我們?cè)S許多多的思考”。是啊，我們每位熱愛(ài)教育的工作者都應(yīng)該認(rèn)真地思考。而思考需要堅(jiān)持，堅(jiān)持必定有收獲。正如華老師的體會(huì)是：要想從王國(guó)維先生《人間詞話》里所說(shuō)的第二境界突破到第三境界，需要的就是堅(jiān)持思考、堅(jiān)持創(chuàng)新。因?yàn)椤皠?chuàng)新思維就是要求我們必須對(duì)每個(gè)問(wèn)題進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)思考”，當(dāng)你堅(jiān)持一段時(shí)間以后，就會(huì)達(dá)到“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的第三境界了。到了這樣的境界，你也會(huì)說(shuō)出“我是這樣教的”，別人在聽(tīng)完你的課后，也會(huì)發(fā)出這樣的感慨——“我怎么沒(méi)想到”的。
我是數(shù)學(xué)迷讀后感篇五
數(shù)學(xué)學(xué)科是現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的噩夢(mèng)，尤其是很多害怕數(shù)學(xué)的同學(xué)后來(lái)告訴我，經(jīng)常做噩夢(mèng)都是夢(mèng)見(jiàn)考試時(shí)做不出數(shù)學(xué)。記得高中時(shí)代，很多女同學(xué)不敢選物理，作為一個(gè)女生的我是個(gè)例外，如果數(shù)學(xué)也實(shí)施選科的話，可能很多同學(xué)首先會(huì)放棄數(shù)學(xué)。為什么這樣？帶著一直以來(lái)的疑惑，我拜讀了喬·博勒教授的《這才是數(shù)學(xué)》，有一些收獲。
書上說(shuō)，據(jù)統(tǒng)計(jì)40%以上的人不喜歡數(shù)學(xué)，甚至對(duì)數(shù)學(xué)懷有深深的厭惡和恐懼。這種情感來(lái)源于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，即老師站在黑板前講解數(shù)學(xué)定理及方法，學(xué)生則在下面將老師的板書抄下來(lái)，再做大量的習(xí)題來(lái)鞏固。這種教學(xué)模式往往形成學(xué)生只要記住相關(guān)知識(shí)就能將其掌握的假象，卻掩蓋了他們數(shù)學(xué)能力低下的事實(shí)。我們傳統(tǒng)教學(xué)模式確實(shí)都如此，教師大量地教、學(xué)生被動(dòng)地學(xué)，依稀記得高中時(shí)代，數(shù)學(xué)課堂就是老師講足40分鐘，滿滿的幾大黑板的板書，老師口干舌燥，班級(jí)同學(xué)有些聽(tīng)懂，有些沒(méi)聽(tīng)懂（也就假裝懂）。作為一位女生，慶幸的是我的數(shù)學(xué)沒(méi)有那么糟糕，也算是班級(jí)中上水平，我回想我讀書時(shí)代學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，那就是面對(duì)難題，我沒(méi)有放棄，嘗試各種方法去解決，雖然有時(shí)候花了很長(zhǎng)很長(zhǎng)的時(shí)間，絞盡腦汁，睡醒、吃飯、洗澡的時(shí)候也會(huì)在想。突然腦子一閃，貌似找到了知識(shí)“聯(lián)結(jié)點(diǎn)”，成功解決，那種喜悅是多么刻骨銘心。我想，這就是一種興趣，一種成功體驗(yàn)，促使我不放棄學(xué)數(shù)學(xué)。現(xiàn)在的小學(xué)生如果有這樣成功的體驗(yàn)，我想他不會(huì)不喜歡數(shù)學(xué)的。
喬·博勒教授對(duì)幾千名美國(guó)和英國(guó)的中學(xué)生進(jìn)行了為期數(shù)年的縱向調(diào)研，重點(diǎn)分析學(xué)生如何開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，以便找出好的教學(xué)方法。讓學(xué)生能夠以一種不同的方式去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，那么他們將來(lái)很可能在數(shù)學(xué)領(lǐng)域取得成功?？雌饋?lái)，這些學(xué)習(xí)方式在國(guó)內(nèi)難以實(shí)施，譬如盡可能地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，只要他們?cè)谙朐趫?jiān)持，就不限制時(shí)間等等。但這些教學(xué)理念是值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，慢慢去改變“滿堂灌”模式的。
書中指出，人們學(xué)不好數(shù)學(xué)是因?yàn)闆](méi)有找到正確的方法，而不是所謂的“智力問(wèn)題”。傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重“知識(shí)點(diǎn)”，但是學(xué)習(xí)過(guò)程更重要的是建立關(guān)聯(lián)，找到關(guān)聯(lián)。有時(shí)碰到不會(huì)解的難題看看人家的解題過(guò)程，感嘆“為什么自己想不到”。問(wèn)題就在這里，為什么想不到？現(xiàn)在的小學(xué)生在做《數(shù)學(xué)課堂作業(yè)本》的'時(shí)候，看了題做習(xí)題時(shí)肯定會(huì)用到剛剛學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，不用自己去找。但是綜合解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，面對(duì)各類題型卻沒(méi)有現(xiàn)成的知識(shí)點(diǎn)供使用，導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)混亂，方法亂用，不會(huì)從現(xiàn)有條件一步步推演到熟悉的知識(shí)點(diǎn)上去。這一過(guò)程是傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)薄弱的地方，卻是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的地方。
我是數(shù)學(xué)迷讀后感篇六
世紀(jì)老人冰心說(shuō)過(guò)："讀書好，好讀書，讀好書。""讀一本好書，可以使你心靈充實(shí);讀一本好書可以使你明辨是非;讀一本好書可以使你有愛(ài)心，知禮儀。"讓我們喜歡讀書，熱愛(ài)讀書，從讀書中獲得快樂(lè)與幸福。這是我們第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)師生們不斷的追求。
我最近讀了《數(shù)學(xué)故事》這本書。本書緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，是以課本為依據(jù)，貫徹新課程的標(biāo)準(zhǔn)理念，從數(shù)字，運(yùn)用，計(jì)算，代數(shù)，幾何，統(tǒng)計(jì)，與概率，邏輯推理等方面講述了一個(gè)個(gè)精彩的小故事。這里不僅能給予學(xué)生智慧，還能給予學(xué)生力量，在教育之路上收獲的快樂(lè)與幸福。
這里的數(shù)學(xué)不在是枯燥的數(shù)字和公式，而是一個(gè)個(gè)活潑有趣的故事，每個(gè)故事后面的小板塊也為它增色不少。
就說(shuō)神秘的數(shù)字1吧，先講小故事，數(shù)字王國(guó)召開(kāi)大會(huì)，主要是講講各個(gè)數(shù)字成員的用途。再說(shuō)，1是有著特殊含義的數(shù)字。
我們大家都知道，排序的時(shí)候，1就意味著第一位。而所謂第一位，就是大王或者頭目，甚至班長(zhǎng)，隊(duì)長(zhǎng)什么的。可是在衡量物品的數(shù)量或大小的時(shí)候，1也被用作代表"很小"，"少"的意思。這時(shí)的1，和剛才所說(shuō)的代表順序的1的意思就完全相反了。
即使在一個(gè)很小的地方，1也能發(fā)出耀眼的光芒。
大家聽(tīng)過(guò)"一字值千金"這句話吧這里把"一"和"千"放在一起比較，更突出了"一"的力量。還有像"千里之行始于足下"，"以一推十"這類的名句也足以證明1的神奇之處。
之所以數(shù)學(xué)里面的一些抽象的東西變成了活了的東西，數(shù)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，數(shù)字是蘊(yùn)藏智慧的精靈，每一個(gè)數(shù)字背后都有著有趣的故事。0是由誰(shuí)創(chuàng)造的呢?無(wú)窮無(wú)盡的數(shù)字都有怎樣的分類呢?數(shù)字之間會(huì)發(fā)生一些怎樣有趣的故事呢?數(shù)字王國(guó)的秩序如何維持?這些有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題在這本書中都有講述。每一個(gè)平凡的數(shù)字背后都有一段不平凡的故事，這些故事會(huì)給我們打開(kāi)一個(gè)完整不同的數(shù)學(xué)世界。在這里，數(shù)學(xué)不再枯燥，數(shù)字成了一個(gè)個(gè)充滿智慧的精靈。有趣的`數(shù)學(xué)問(wèn)題，靈活的解題思路。它不要求你一定解出答案，而是希望你從這些故事中提煉出一種數(shù)學(xué)思維。
奇數(shù)，偶數(shù)隱藏的秘密這個(gè)故事的后面考考你，韓信率部隊(duì)屢克敵兵，于是賞三軍，并且舉行了一場(chǎng)拔河比賽。左邊的參賽人員是3個(gè)小兵和2個(gè)大兵，右邊參賽人員是4個(gè)大兵和1個(gè)小兵。比賽之前人們都知道4個(gè)大兵的力氣和5個(gè)小兵的力氣相當(dāng)，但左邊那2個(gè)大兵是孿生兄弟，力氣特別大，他們的力氣是2個(gè)小兵加1個(gè)大兵的力氣之和。還沒(méi)比賽，韓信就說(shuō)出了勝敗，賽后結(jié)果正是韓信所說(shuō)的。
那么韓信到底是說(shuō)哪邊勝利呢?
象這樣有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題充分體現(xiàn)了在故事中提煉出一種數(shù)學(xué)思維。還有休閑吧，思維拓展訓(xùn)練營(yíng)，問(wèn)題直通車等幫助理解數(shù)學(xué)知識(shí)。相信這本書將激勵(lì)孩子告別普通與平庸，在輕松的故事中變得更加優(yōu)秀。
合上書本，我想，我如何才能讓我的學(xué)生喜歡我，讓我的學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)好好努力吧，我對(duì)自己說(shuō)。
我是數(shù)學(xué)迷讀后感篇七
暑假里，我讀的是特級(jí)教師華應(yīng)龍老師的《我這樣教數(shù)學(xué)》這本書。該書詳細(xì)地記錄了華老師的12個(gè)精典的課例“角的度量”、“多位數(shù)減法練習(xí)課”、“中括號(hào)”、“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”、“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”……等把我們帶入了數(shù)學(xué)的神秘神奇但卻是實(shí)實(shí)在在的世界里。每個(gè)例子都配以課前慎思、課堂實(shí)錄、課后反思及專家評(píng)析，讓人親歷專家的精品課是如何雕琢出來(lái)的。書中既有華老師的教，也有專家對(duì)他執(zhí)教的課的評(píng)；既有他教學(xué)實(shí)踐的反思，也有他對(duì)人生的感悟。讀完后我的內(nèi)心油然生起一股感慨與敬意之情。
我們平常的評(píng)價(jià)語(yǔ)言停留在“你真聰明”、“你真棒”等。在12節(jié)課中，華老師的精彩語(yǔ)言隨處可見(jiàn),下面我摘錄一些與大家分享。
“呦，真會(huì)動(dòng)腦子，雖然沒(méi)學(xué)過(guò)，有的人還真量對(duì)了，有的人雖然不會(huì)，但在動(dòng)腦子，我覺(jué)得也挺好的。小伙子，帶你的量角器，到投影這兒來(lái)，把你的方法展示一下。”
“還沒(méi)學(xué)，不會(huì)很正常，但敢于嘗試，值得表?yè)P(yáng)。我提議大家為這樣敢于嘗試的精神鼓掌！”
“我想剛才舉手的人和笑的人跟她想的是一樣的。佩服！不過(guò)，我覺(jué)得要感謝這位同學(xué)，是他畫的角提醒了我們。”
“如果有一雙數(shù)學(xué)的眼睛，我們就能在量角器上看到若干大小不同的角。那以怎么用量角器來(lái)量角呢？想一想”
“如果你是量角器的話，你會(huì)對(duì)同學(xué)們說(shuō)些什么呢？把你想說(shuō)的話寫出來(lái)，好不好？”“有的問(wèn)題華老師也不怎么清楚?！?/p>
“那是怪華老師沒(méi)有給大家更多的時(shí)間?！薄?/p>
在他的課堂上，常常能看到“與眾不同”的教學(xué)設(shè)計(jì)。我印象最深的是“角的度量”這節(jié)課。如在教學(xué)《角的度量》這一課時(shí)，華老師首先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)讓學(xué)生尋找生活中的角的情境。上課前華老師做了一個(gè)有心人：一開(kāi)始，他認(rèn)真地搜索了生活中的角，但發(fā)現(xiàn)都不需要度量的，因?yàn)榇蠖鄶?shù)都是直角。后來(lái)，他發(fā)現(xiàn)衣柜里衣領(lǐng)的角千差萬(wàn)別，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)牙刷也有非常講究的角，椅子靠背向后傾斜形成一定的角……經(jīng)過(guò)反復(fù)搜尋、思考和討論，最后選取了“滑滑梯”這樣既有趣又能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的情境作為課題的引入。而情境中三個(gè)不同傾斜度的滑梯，既符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，又體現(xiàn)出角的大小的作用，使學(xué)生強(qiáng)烈地感受到角的大小是影響下滑速度（即刺激的程度）的重要因素。雖然學(xué)生有這方面的生活經(jīng)驗(yàn)，但現(xiàn)實(shí)中的滑梯幾乎都是標(biāo)準(zhǔn)的、安全的，學(xué)生沒(méi)有思維上的對(duì)比和沖突，就不會(huì)有意識(shí)的去思考下滑速度與角的大小之間存在本質(zhì)聯(lián)系?！盎莸慕嵌榷啻蟛潘愫线m？要解決這一問(wèn)題，就要度量角的大小了?！蓖ㄟ^(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和需求，“像呼吸一樣自然”地被激發(fā)了。接下來(lái)教師創(chuàng)設(shè)了一連串的學(xué)習(xí)活動(dòng)：讓學(xué)生自主探究，認(rèn)識(shí)量角器；在量角器上找角，在紙制量角器上畫角，用量角器量角；然后通過(guò)應(yīng)用情境：誰(shuí)放的風(fēng)箏高？椅子的靠背多彎舒服？在哪個(gè)位置射門進(jìn)球率高？……體會(huì)量角的作用。正是在這樣一種探究、質(zhì)疑、推測(cè)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍中，在教師有效的引導(dǎo)下，學(xué)生的知識(shí)和技能“像呼吸一樣自然”地被習(xí)得和掌握了。
有位專家評(píng)價(jià)道：“華應(yīng)龍對(duì)數(shù)學(xué)操作活動(dòng)別出心裁的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生思維的有層次的開(kāi)發(fā)，對(duì)探究體驗(yàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)、方法和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的把握，對(duì)數(shù)學(xué)史料的靈活駕馭，以及在教中巧妙滲透情感、價(jià)值觀的做法，帶給我們?cè)S許多多的思考”。是啊，我們每位熱愛(ài)教育的工作者都應(yīng)該認(rèn)真地思考。而思考需要堅(jiān)持，堅(jiān)持必定有收獲。正如華老師的體會(huì)是：要想從王國(guó)維先生《人間詞話》里所說(shuō)的第二境界突破到第三境界，需要的就是堅(jiān)持思考、堅(jiān)持創(chuàng)新。因?yàn)椤皠?chuàng)新思維就是要求我們必須對(duì)每個(gè)問(wèn)題進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)思考”，當(dāng)你堅(jiān)持一段時(shí)間以后，就會(huì)達(dá)到“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的第三境界了。到了這樣的境界，你也會(huì)說(shuō)出“我是這樣教的”，別人在聽(tīng)完你的課后，也會(huì)發(fā)出這樣的感慨——“我怎么沒(méi)想到”的。
借用華老師的一段話結(jié)尾華：“世界上的事物總是意想不到地存著微妙的聯(lián)系，關(guān)鍵是發(fā)現(xiàn)那份聯(lián)系是件不容易的事”、“只有當(dāng)你深愛(ài)著這片大地，真愛(ài)著生活、摯愛(ài)著數(shù)學(xué)，你才會(huì)多情善感。登山則情滿于山，觀海則意溢于海，才能看到更多的生活中的美麗，才能看到感動(dòng)我們的數(shù)學(xué)”、“我上出了一些專家認(rèn)可的課，有人說(shuō)我‘勤奮’、‘刻苦’，其實(shí)我自己不認(rèn)為是‘勤奮’、‘刻苦’，我是在享受幸福，享受自己的全情投入，享受數(shù)學(xué)對(duì)我的青睞有加，享受生活對(duì)我的‘無(wú)微不至’”。
我是數(shù)學(xué)迷讀后感篇八
暑期，根據(jù)學(xué)校校本培訓(xùn)的要求，每位教師讀一本教育專著。作為一名數(shù)學(xué)教師，我經(jīng)常自滿于自己十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，很少去鉆研教學(xué)理論知識(shí)，課堂上或許還能自給，但是在課外的教學(xué)研討和學(xué)術(shù)交流中就明顯差別人許多。無(wú)論是學(xué)校要求還是教研活動(dòng)帶來(lái)的壓力，都促使我必須去讀一點(diǎn)書，無(wú)論收貨多少比不讀要好！
數(shù)學(xué)教師還是熱衷于數(shù)學(xué)方面的先輩們積累的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，我選擇了華應(yīng)龍老師的《我這樣教數(shù)學(xué)》。
在閱讀的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，華老師非常注重“技能教學(xué)”，這讓我想到了“授之以魚，不如授之以漁”。
做數(shù)學(xué)的過(guò)程是一個(gè)探索模式與秩序的科學(xué)過(guò)程，它是需要付出努力并花費(fèi)時(shí)間的。學(xué)生需要?jiǎng)邮植僮?，“冒險(xiǎn)”猜測(cè)，提出和解釋自己的觀點(diǎn)和解法，說(shuō)服別人接受自己的觀點(diǎn)或修正自己錯(cuò)誤、不完善的觀點(diǎn)。這時(shí)的學(xué)生，就不可能只是一個(gè)被動(dòng)的觀察者和模仿者，而必須積極地思考其中所包含的各種數(shù)學(xué)觀念。
以華應(yīng)龍老師“角的度量”為例：
為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)做數(shù)學(xué)的環(huán)境，老師要在課堂上營(yíng)造一種探究、質(zhì)疑、推測(cè)的學(xué)習(xí)氛圍。在這一環(huán)境中，學(xué)生被邀請(qǐng)來(lái)做數(shù)學(xué)，問(wèn)題由老師或?qū)W生自己提出，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下努力地尋找解決的方法，而知識(shí)和技能作為做數(shù)學(xué)的一個(gè)結(jié)果被自然而然地掌握。華老師思考了“量角的本質(zhì)是什么”——重合，從而找到了一個(gè)邀請(qǐng)學(xué)生來(lái)做數(shù)學(xué)的切入口，如果學(xué)生在量角器上清晰地找到角了，進(jìn)而能在紙制量角器上畫角，量角的問(wèn)題就能迎刃而解。在交流這些角中有沒(méi)有不同的角的過(guò)程中，學(xué)生很自然接觸到了什么叫“中心點(diǎn)”、“0度刻度線”、“內(nèi)外圈刻度”、1度的角、度數(shù)的寫法等，特別是對(duì)于內(nèi)外圈刻度的作用和相互之間的關(guān)系有了理性的認(rèn)識(shí)。這就是華老師的智慧。
只管教不管學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)自然容易，但難點(diǎn)如何攻破就不敢保證；只管學(xué)不管教，教學(xué)活動(dòng)自然輕松，但學(xué)生的錯(cuò)誤如何矯正同樣也無(wú)法保證。
教和學(xué)是密切聯(lián)系的，教為學(xué)服務(wù)，學(xué)為教的基礎(chǔ)。教促進(jìn)學(xué)，學(xué)促進(jìn)教，教學(xué)相長(zhǎng)。華老師在學(xué)生一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)輕松、幽默的對(duì)話，滲透了有分量、有內(nèi)容的教學(xué)；通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)情境，提出了一個(gè)個(gè)啟發(fā)性的問(wèn)題，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)出來(lái)，把學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)起來(lái)，把學(xué)生錯(cuò)誤的概念理解和操作行為暴露出來(lái)，而教師在其中動(dòng)態(tài)地把握各個(gè)教學(xué)時(shí)機(jī)，適時(shí)地介紹有關(guān)的事實(shí)性概念和操作步驟，并充分利用學(xué)生生成的資源促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)起角的大小的概念和對(duì)量角器量角的原理的理解。這正是我們一直渴望追求的：教學(xué)“無(wú)痕”，精彩“有痕”。
這還不夠，在教學(xué)的末尾，華老師又提出一系列感性又貼切的實(shí)際問(wèn)題情境，如：哪個(gè)位置射門進(jìn)球率最高，誰(shuí)放的風(fēng)箏高，椅子的靠背多彎才合適等，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)被推到了一個(gè)高潮，學(xué)生在辛苦的探索、暫時(shí)的錯(cuò)誤之后，終于品嘗到了勝利的果實(shí)、幸福的味道。
不可否認(rèn)的，這樣一本書對(duì)我的觸動(dòng)，讓我走入一個(gè)新的教學(xué)環(huán)境，展現(xiàn)出一個(gè)新的學(xué)習(xí)天地。我想，我需要再將這本書細(xì)細(xì)的品嘗，學(xué)習(xí)華老師那種高超的教學(xué)技巧，在未來(lái)的某一天，能將自己完全融入到數(shù)學(xué)教學(xué)的快樂(lè)中去！
我是數(shù)學(xué)迷讀后感篇九
這本書是我讀的第二本數(shù)學(xué)讀物，一本集課堂實(shí)錄、課后反思、理論指導(dǎo)于一體的數(shù)學(xué)讀物。書中有12節(jié)數(shù)學(xué)課，而每節(jié)課例中都有“課前慎思、課堂實(shí)錄、課后反思、專家點(diǎn)評(píng)”四個(gè)環(huán)節(jié)。華老師的數(shù)學(xué)課，有獨(dú)特的色彩和光亮，有豐富而深層的內(nèi)涵，都體現(xiàn)出華老師的教學(xué)理念，華老師能做到讓學(xué)生學(xué)習(xí)像呼吸一樣自然，同時(shí)我能感受到華老師上課同樣像呼吸一樣自然，感受到華老師對(duì)數(shù)學(xué)、對(duì)生活的熱愛(ài)，真讓人羨慕。下面談?wù)勎易x這本書的收獲：
華老師教學(xué)的每一節(jié)課，課前都做了充分的研讀和精心的思考準(zhǔn)備。不光要研讀教材，更要研讀涉獵與本知識(shí)相關(guān)的更深層次的更廣泛意義方面的書籍；還要研讀學(xué)生，換位思考學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和課堂反應(yīng)。華老師說(shuō)：“教和學(xué)是一回事，應(yīng)該追問(wèn)四個(gè)問(wèn)題：第一，教（學(xué)）的是什么；第二，為什么要教（學(xué)）；第三，怎么做；第四，為什么這么做?！边@是今后學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，用這四個(gè)問(wèn)題來(lái)指導(dǎo)課前的備課?，F(xiàn)在想想也正是因?yàn)槲以趥湔n時(shí)的思考不夠深入，對(duì)教材的把握和對(duì)學(xué)生的研讀不到位，致使不知道從何下手，尤其是導(dǎo)入。
讀完這本書我深深地體會(huì)了老師、學(xué)生在教學(xué)中的地位與角色，老師時(shí)刻都應(yīng)該以學(xué)生為中心，這一點(diǎn)華老師無(wú)論是在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程中都體現(xiàn)的淋漓盡致。對(duì)于每節(jié)課的實(shí)際教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅要考慮環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，考慮教法，考慮語(yǔ)言提示，更關(guān)鍵的是要考慮學(xué)生，心中始終裝著學(xué)生才能上出一節(jié)成功的課。在課堂展示中，我們老師眼里要能看見(jiàn)學(xué)生，課堂不是展示老師自己而是給學(xué)生一個(gè)話題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在課堂中注意語(yǔ)言和表情對(duì)孩子的作用。這些我總是駕馭不了，華老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言主要做到：一是對(duì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)把握準(zhǔn)確、到位，在教學(xué)中時(shí)刻不忘要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，評(píng)價(jià)語(yǔ)言為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。二是對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)特征的把握。華老師的教學(xué)語(yǔ)言（評(píng)價(jià)語(yǔ)、引導(dǎo)語(yǔ)…）都是那樣優(yōu)美與適宜。
這所謂的兩個(gè)基本點(diǎn)，出發(fā)點(diǎn)、終點(diǎn)都是以學(xué)生的發(fā)展為基準(zhǔn)，一節(jié)課并不是要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算一道題，學(xué)會(huì)記住圓的特點(diǎn)等等，我們老師一定要記住這一點(diǎn)，學(xué)生的思維發(fā)展才是重中之重，學(xué)會(huì)方法，體驗(yàn)過(guò)程，激發(fā)興趣這樣才能更好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。其實(shí)起點(diǎn)也就是終點(diǎn)，這樣才是圓滿的。
常常想：看華老師的這本書，如在聽(tīng)華老師的課，真的是在與智慧交談，與優(yōu)秀對(duì)話。華老師告訴我們：“世界上的事物總是意想不到地存著微妙的聯(lián)系，關(guān)鍵是發(fā)現(xiàn)那份聯(lián)系是件不容易的事”、“只有當(dāng)你深愛(ài)著這片大地，真愛(ài)著生活、摯愛(ài)著數(shù)學(xué)，你才會(huì)多情善感。登山則情滿于山，觀海則意溢于海，才能看到更多的生活中的美麗，才能看到感動(dòng)我們的數(shù)學(xué)”、“我上出了一些專家認(rèn)可的課，有人說(shuō)我‘勤奮’、‘刻苦’，其實(shí)我自己不認(rèn)為是‘勤奮’、‘刻苦’，我是在享受幸福，享受自己的全情投入，享受數(shù)學(xué)對(duì)我的青睞有加，享受生活對(duì)我的‘無(wú)微不至’”！
讀書是我們拓寬視野最廉價(jià)、最普通的方式，讓讀書成為我們的習(xí)慣。在讀書中不斷充實(shí)自己，完善自己，發(fā)展自己。今后，我將會(huì)把華老師的這種科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)理念應(yīng)用到自己的教學(xué)中，求真、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新，力爭(zhēng)能讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)。
我是數(shù)學(xué)迷讀后感篇十
初識(shí)華老師的文采，是因?yàn)樽约阂ド弦惶脭?shù)學(xué)活動(dòng)課，去網(wǎng)絡(luò)上百度了下，結(jié)果只有華老師的一篇，雖不見(jiàn)其上課風(fēng)采，但是從字里行間，就可以看出其功底之深，想法之獨(dú)特。此后，就特別關(guān)注這個(gè)人。
在千課萬(wàn)人展示活動(dòng)中，他那堂《三角行三邊關(guān)系》，深深地折服了我，別出心裁的設(shè)計(jì)，讓我嘆為觀止，看到他的書，就搶了一本，帶回家好好品味大師的巨作。
這本《我這樣教數(shù)學(xué)華應(yīng)龍課堂實(shí)錄》記錄了華老師精彩的12節(jié)課，從課前的選題、慎思，課堂實(shí)錄，專家評(píng)析三個(gè)方面來(lái)解析每一堂課的來(lái)由，靈感的起源，課中所做的調(diào)整和努力，以及專家給予的肯定，給了我們一些學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓我們更加關(guān)注平時(shí)的教學(xué)來(lái)源于生活，而又高于生活。這些課，無(wú)不閃現(xiàn)華老師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，富有個(gè)性魅力的教學(xué)課堂。
華老師是一位智者，他對(duì)自己嚴(yán)格要求，對(duì)學(xué)生寬以待人，對(duì)課堂那是精益求精。他的課最吸引我的.還是他的創(chuàng)造性。每一堂課，他都跟別人上的不一樣，都比別人上的更耐人尋味，透過(guò)這些，我們可以看到他的文化底蘊(yùn)和哲學(xué)功底，每一堂課都可以看出他才華橫溢。
如《出租車上的數(shù)學(xué)問(wèn)題》這課，平時(shí)生活中，我們也經(jīng)常坐車，覺(jué)得這是最平常不過(guò)的問(wèn)題了，但是華老師卻可以從生活中提煉出學(xué)生需要的知識(shí)。精心的準(zhǔn)備，讓我這個(gè)數(shù)學(xué)老師也樂(lè)不思蜀地跟著他一起學(xué)習(xí)?！墩?qǐng)把題目認(rèn)真讀完》，在輕松愉快的氣氛中，讓孩子們明白讀題的重要性，對(duì)這篇中的開(kāi)頭導(dǎo)入部分特別欣賞，也很想去自己的教室去嘗試一下，讓自己的孩子也能夠在這種氣氛下，感染學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
華老師的課，我無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)心中的喜愛(ài)，只是一次又一次的去品讀這些文章，希望從中有所收獲，對(duì)自己的教學(xué)有幫助。
我是數(shù)學(xué)迷讀后感篇十一
《數(shù)學(xué)教學(xué)的激情與智慧》，鄭老師在書的第一輯里講述了她生命化教育心路的歷程。當(dāng)兒時(shí)的夢(mèng)想已成真，踏上了夢(mèng)想中的三尺講臺(tái)，煩瑣，機(jī)械性的勞作慢慢侵蝕著教師夢(mèng)，使人感覺(jué)到了現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)想之間的差距。是啊，十多年了，一成不變，毫無(wú)生機(jī)的教學(xué)工作，永遠(yuǎn)做不完的事情常常使我感覺(jué)自己就像一只陀螺，在鞭子的抽打下不停地轉(zhuǎn)啊轉(zhuǎn)啊，慢慢地失去了自我。
任教十幾年來(lái)，對(duì)自己的工作還是比較滿意的。但最近幾年，總覺(jué)得自己在課堂上缺少了一些激情，課堂語(yǔ)言太平淡，語(yǔ)言不精練，所以學(xué)生的興趣不能被完全的調(diào)動(dòng)，課堂學(xué)習(xí)的氛圍也不是很濃厚。讀了這本書，從鄭老師的教學(xué)案例中我得到了很大的啟示。優(yōu)秀的課堂語(yǔ)言修養(yǎng)，可以使教師教得生動(dòng)活潑，學(xué)生學(xué)得有情有趣。在很大程度上，教師的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情決定著課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。鄭老師在書中介紹了幾種數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言藝術(shù)。第一，以情激情，教師的語(yǔ)言要具有感染力；第二，深入淺出，教師的語(yǔ)言要具有啟發(fā)性和目的性；第三，寓教于樂(lè)，教師的語(yǔ)言要具有趣味性；第四，嚴(yán)密準(zhǔn)確，教師的語(yǔ)言要具有規(guī)范性；第五，機(jī)智敏銳，教師的語(yǔ)言要具有靈活性。鄭老師通過(guò)這五點(diǎn)分別舉了相應(yīng)的教學(xué)案例，讓我受益匪淺。其次，教師的動(dòng)作，教師的表情也是引起學(xué)生注意，讓學(xué)生感興趣的法寶。在課堂上只有充滿激情的老師才會(huì)有投入地忘我學(xué)習(xí)的孩子。
除了語(yǔ)言的修煉外，一個(gè)優(yōu)秀教師還得充滿智慧。鄭老師在書中介紹了改進(jìn)教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法。第一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與；第二、適時(shí)，適度地點(diǎn)撥，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)時(shí)空；第三、營(yíng)造主動(dòng)探究氛圍，使學(xué)生享受成功。
創(chuàng)設(shè)情境是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種策略，它有利于解決數(shù)學(xué)的高度抽象性和小學(xué)生思維的具體形象性之間的矛盾。在自己多年的教學(xué)過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)，如果課前的情境創(chuàng)設(shè)得很好，能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，很順利的引入講授內(nèi)容。反之，則畫蛇添足。那么到底應(yīng)該怎樣創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情境才是有效的呢？鄭老師根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也給了我一些啟示：情境創(chuàng)設(shè)要有目的性，實(shí)效性，真實(shí)性和吸引力。遵循這幾條規(guī)律，我相信自己在以后的教學(xué)中一定能創(chuàng)設(shè)很好的有助于教學(xué)的情境。
讀完這本《數(shù)學(xué)教學(xué)的激情與智慧》，我還明白了一個(gè)道理，要想成為一名優(yōu)秀的'教師，首先要充滿愛(ài)，只有內(nèi)心充滿愛(ài)的老師，才能讓學(xué)生健康地成長(zhǎng)。其次，要全面，不光會(huì)上精彩的課，還要能育人，用自己高尚的人格魅力去感染每一位學(xué)生。最后才能達(dá)到書中一學(xué)生對(duì)鄭老師師生情的升華總結(jié)：感動(dòng)，感激，感懷，感佩，感知。從書中我了解了鄭老師的教育心路的歷程，欣賞了她的優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)了她的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我相信在我以后的從教歷程中，這將是一份寶貴的財(cái)富。
我要感謝這本書，是它讓我找回了這幾年丟失的東西——激情，它讓我對(duì)以后的教學(xué)充滿了期待，我不會(huì)再像陀螺那樣在鞭子的抽打下無(wú)奈的轉(zhuǎn)動(dòng)，而應(yīng)乘著課改的春風(fēng)在教學(xué)之路上自由地飛翔。
我是數(shù)學(xué)迷讀后感篇十二
數(shù)學(xué)真是這樣嗎？當(dāng)然不是，那小學(xué)數(shù)學(xué)是什么？什么是有價(jià)值的數(shù)學(xué)？數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)該關(guān)注的是數(shù)學(xué)還是學(xué)生的心靈？如何建構(gòu)生命課堂？……董文華老師《讓小學(xué)生戀上數(shù)學(xué)》一書給出了回答。
基于以上的思考，董老師把關(guān)注“教師如何教”轉(zhuǎn)變?yōu)闉殛P(guān)注“學(xué)生如何學(xué)”。她力求把課設(shè)計(jì)得更“樸實(shí)”，更“體貼”，讓課堂更貼近學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)這兩層“厚土”。上課前，她努力把課堂向前延伸，圍繞著學(xué)生的認(rèn)知困難來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)；課堂上，她努力構(gòu)建一個(gè)師生情感交融、共同成長(zhǎng)的生命場(chǎng)，懷著極大的耐心，尊重、啟發(fā)、引領(lǐng)、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，尤其是那些弱勢(shì)群體，讓學(xué)生在“心理安全、心靈自由”的教學(xué)氛圍中去經(jīng)歷、體驗(yàn)、嘗試和控究，讓“先學(xué)后教，少教多學(xué)，以學(xué)定教”的理念在課堂中得到最大的體現(xiàn)；課堂40分鐘結(jié)束了，并不意味著教學(xué)課程的結(jié)束，不代表數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的停止，課后，她會(huì)讓孩子們精心設(shè)計(jì)一些彈性作業(yè)，比如，寫數(shù)學(xué)日記，開(kāi)展課后小實(shí)踐、小調(diào)查等活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的視角延伸到生活這個(gè)大課堂中來(lái)，努力拓展數(shù)學(xué)的寬度和厚度，實(shí)現(xiàn)“大數(shù)學(xué)”的教育觀。
董老師的課堂，那些冰冷的符號(hào)和規(guī)則都能閃耀學(xué)生智慧的光芒，學(xué)生能在課堂上享受到思維的大餐，感受到數(shù)學(xué)的豐富和神奇，體驗(yàn)到“征服”數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣；她的課堂能給學(xué)生一雙數(shù)學(xué)的眼睛，一對(duì)善于傾聽(tīng)的耳朵，一個(gè)思考的頭腦；每個(gè)孩子都能在她的課堂中記住一些屬于自己的東西。事實(shí)也證明，學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情一旦被激發(fā)出來(lái)，他們就會(huì)用各種各樣的方式來(lái)表達(dá)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的熱情。他們樂(lè)此不疲地記錄貼近生活的小實(shí)踐、小調(diào)查，寫下了大量的數(shù)學(xué)日記和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心靈體驗(yàn)。那些數(shù)字、符號(hào)、概念都帶著鮮活的體溫，賦予了生命的色彩。
透過(guò)文字，讓我這個(gè)閱讀者也感受到了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的喜怒哀樂(lè)，觸摸到學(xué)生思維跳動(dòng)的脈博，也能品嘗到數(shù)學(xué)在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展中顯示出的強(qiáng)大力量。這樣的數(shù)學(xué)，師生就像一個(gè)生命的共同體，是一對(duì)共同成長(zhǎng)的伙伴，在老師的引領(lǐng)下行走其中，向課堂的更深處漫溯。
我是數(shù)學(xué)迷讀后感篇十三
第一次看到書名《印度數(shù)學(xué)》，和封面上的小標(biāo)題—世界上最神奇的數(shù)學(xué)課。我就在想，印度數(shù)學(xué)？它和我們學(xué)的數(shù)學(xué)有什么不一樣么？數(shù)學(xué)還有不同的？“最神奇的數(shù)學(xué)”，為什么神奇？神奇在哪？難道不用加減乘除？帶著滿心的疑問(wèn)，我翻開(kāi)了書。
書里講的也是加減乘除，那神奇在哪呢？它的神奇就在它算式的算法。咦？難道不是按個(gè)位，十位的豎式計(jì)算方法嗎？沒(méi)錯(cuò)，印度數(shù)學(xué)的計(jì)算方法還真不是這樣，不信？我舉個(gè)例子吧。比如兩位數(shù)減兩位數(shù)：92-43，它的計(jì)算方式是把92分成90+2,43分成50-7，再?gòu)母叩降陀?jì)算，整數(shù)相減，個(gè)位相加。
我最喜歡的是“結(jié)網(wǎng)計(jì)數(shù)”這篇，因?yàn)樗耆怯卯媹D來(lái)計(jì)數(shù)。
書里還有許多計(jì)算方法是我看不明白的，比如面積計(jì)算法，一元一次和兩元一次的計(jì)算。
果然，印度數(shù)學(xué)的這些計(jì)算方法和我們學(xué)的很不同，但是真的很有趣。我真是第一次知道，原來(lái)數(shù)學(xué)還有這樣的啊。
我是數(shù)學(xué)迷讀后感篇十四
今天讀了一篇《零國(guó)王斗跳蚤》的故事。
零國(guó)王被跳蚤咬了，它拿劍向跳蚤刺去，跳蚤準(zhǔn)備和它大戰(zhàn)。
跳蚤拿出一把比老鼠胡須還細(xì)的小寶劍跟零國(guó)王殺在一起。零國(guó)王被殺到蹺蹺板上，跳蚤跳到另一頭，把國(guó)王彈飛到半空。零國(guó)王說(shuō)自己表面?zhèn)€頭大，但是沒(méi)重量，因?yàn)槭橇?。跳蚤打了噴嚏把?guó)王沖出去好遠(yuǎn)，零國(guó)王一屁股坐在地上。跳蚤說(shuō)連個(gè)噴嚏都經(jīng)受不住還跟我斗，再見(jiàn)吧！
零國(guó)王氣的雙目圓瞪，摘下腰間的乘法鉤子勾住跳蚤，喊道："變",跳蚤不見(jiàn)了，國(guó)王自言自語(yǔ)說(shuō)它能把任何東西乘沒(méi)，就連法術(shù)高強(qiáng)的小數(shù)點(diǎn)都治不它。
這個(gè)故事讓我明白了零是一個(gè)很厲害的數(shù)字。
我是數(shù)學(xué)迷讀后感篇十五
今天我讀了《數(shù)學(xué)司令》這本書，這本書主要講了一個(gè)名叫牛牛的數(shù)學(xué)學(xué)的很好的小孩兒在一次數(shù)學(xué)競(jìng)賽中取得了第一名的好成績(jī)，變自稱“數(shù)學(xué)司令”。七七王國(guó)便邀請(qǐng)牛牛去七七王國(guó)參加一次重要會(huì)議，七七王國(guó)為了奪回屬于自己的領(lǐng)土，便向八八王國(guó)發(fā)動(dòng)了戰(zhàn)爭(zhēng)，牛牛也就便成了真正的數(shù)學(xué)司令。
一上來(lái)便用三路包抄的辦法打敗了八八王國(guó)，八八王國(guó)又派出了機(jī)械獸，都把八八王國(guó)打敗了，小七副官設(shè)計(jì)把牛牛抓了起來(lái)，但是牛牛運(yùn)用自己的數(shù)學(xué)知識(shí)逃了出來(lái)，并化裝偵察，摸清了八八王國(guó)的底細(xì)，牛牛訓(xùn)練出了圓形隊(duì)列，打敗了八八王國(guó)。
讀了這本書我知道了數(shù)學(xué)的重要，也非常佩服牛牛，其中有一道題――有七名士兵，一二一二的報(bào)數(shù)報(bào)一的下場(chǎng)，讓牛牛站在隊(duì)伍中的任何地方，數(shù)一的下場(chǎng)，看誰(shuí)能堅(jiān)持到最后，便獎(jiǎng)勵(lì)一袋糖，牛牛站在了第八個(gè)，最終獲得了勝利?？戳诉@個(gè)片段，我便更加敬佩數(shù)學(xué)司令――牛牛了，更被數(shù)學(xué)的魅力所吸引，數(shù)學(xué)可以讓人更加聰明。我也要向牛牛學(xué)習(xí)，把數(shù)學(xué)學(xué)好，讓自己變得更聰明更自信。
我是數(shù)學(xué)迷讀后感篇十六
《數(shù)學(xué)司令》講的是小學(xué)生牛牛被邀請(qǐng)到七七王國(guó)，幫助七七國(guó)王打敗八八王國(guó)的故事。和其他書不同，《數(shù)學(xué)司令》是數(shù)學(xué)與語(yǔ)文的“混血兒”。它使我懂得了許多數(shù)學(xué)知識(shí)。比如，在小七副官問(wèn)牛牛777人的軍隊(duì)可以分成幾份時(shí)，牛牛告訴他，7+7+7=21，21可被3整除，所以777可以分成3份，于是，我知道了能被3整除的數(shù)的特點(diǎn)――各個(gè)位上的數(shù)相加能被3整除。
我最喜歡牛司令被抓進(jìn)八八王國(guó)監(jiān)獄的部分。這真是個(gè)有趣的監(jiān)獄！所有的東西都和數(shù)學(xué)有關(guān)。拿吃飯來(lái)舉例，每道菜旁都寫了一個(gè)小數(shù)，只有當(dāng)你點(diǎn)的菜的小數(shù)總和為1時(shí)，才給你上菜，否則椅子就會(huì)自動(dòng)所你摔到地上。怎么樣，有意思吧，我還從中學(xué)到了小數(shù)加法算和奇反偶同的思想。
書的最后，牛牛決定重返學(xué)校，在他留給七七國(guó)王的信中說(shuō)，他感到自己的數(shù)學(xué)學(xué)得并不好，還應(yīng)該繼續(xù)扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)，不能驕傲自大。在和小八司令等人打交道時(shí)，他也明白了一個(gè)人要從小樹(shù)立良好的道德品質(zhì)。我想，這些話不止是對(duì)七七國(guó)王說(shuō)的，更是對(duì)我們說(shuō)的。
《數(shù)學(xué)司令》這本書讓我們?cè)谳p松快樂(lè)地閱讀中學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，懂得了道理。
我是數(shù)學(xué)迷讀后感篇十七
一個(gè)酋長(zhǎng)要分給一位名叫紀(jì)塔娜的美麗女神一塊土地，這塊土地的大小可以用一張灰鼠皮圍起來(lái)。紀(jì)塔娜接過(guò)鼠皮，并沒(méi)有把它直接鋪在地上，而是把它剪成了很細(xì)很細(xì)的皮條，把這些皮條連接成了一條很長(zhǎng)的皮繩，她用這條皮繩靠著海岸，圍出了一塊很大的半圓形的土地，結(jié)果她就分到了一塊很大的土地，自作聰明的酋長(zhǎng)這下可傻了眼。原來(lái)，用一定長(zhǎng)度的繩子，圍出一塊面積，其中，圍成的圓的面積是最大的，二如果圍成一個(gè)完全的圓形，那它的面積確是有限的。紀(jì)塔娜利用了海岸線，把海岸線當(dāng)成了這個(gè)半圓的直徑，這樣圍得的土地是最多的。
讀了這篇故事，我體會(huì)到做事情不能只看事物的表面，有時(shí)一個(gè)小小東西的應(yīng)用得當(dāng)，可以創(chuàng)造出很大的成就。這個(gè)故事還告訴我們考慮事情要從事物的多個(gè)角度出發(fā)，如果沒(méi)有仔細(xì)考慮，就得出來(lái)的結(jié)論只是片面的、不一定是最好的。
我是數(shù)學(xué)迷讀后感篇十八
這個(gè)暑假，我讀了《數(shù)學(xué)王國(guó)探秘》這一本書，這本書讓我了解到數(shù)學(xué)的歷史以及一些數(shù)學(xué)知識(shí)，逸事。讓我有了很深的感觸。
數(shù)學(xué)是起源于生活，也應(yīng)用于生活。人們創(chuàng)造數(shù)目的最早的動(dòng)機(jī)便是想知道一堆物體具體的數(shù)目。在數(shù)學(xué)的發(fā)展中，出現(xiàn)了一個(gè)智慧的迷宮，那就是幻方。這個(gè)游戲是給定1,2……n2。這些數(shù)字要求它們排列成n×n的方陣，并要使每一行，每一列，每一條對(duì)角線上的所有數(shù)字之和相等。每條直線上的數(shù)字之和叫做幻方常數(shù)。但有一個(gè)問(wèn)題如何快速解決標(biāo)準(zhǔn)幻方，即從1按自然數(shù)順序依次填到n2，這首先就要確定幻方常數(shù)例如三階幻方常數(shù)是15，四階幻方常數(shù)是34，那么n階幻方的常數(shù)m是多少呢。我們可以先把n階幻方的所有數(shù)的之和求出，得s=1+2+3+……+（n2―1）+n2=（1+n2）+（2+n2－1）+（3+n2―2）+……=n2/2（1+n2）再除n得m=1/n×n2/2（1+n2）=n/2(1+n2)所以標(biāo)準(zhǔn)幻方均可用m=n/2(1+n2)。
而幻方的的排法也是異常的多，五階幻方超過(guò)2億，七階幻方超過(guò)3億，讓我也不得不感嘆數(shù)學(xué)的靈活多變。
書中讓我另一處感觸最深的一個(gè)便是巧算勾股數(shù)，在學(xué)習(xí)勾股定理的時(shí)候我們便會(huì)注意到整勾股數(shù)的問(wèn)題也就是x2+y2=z2的正整數(shù)解組，簡(jiǎn)稱勾股數(shù)，例如（3,4,5）所以如果a,b,c都是勾股數(shù)并具有（a2+b2=c2）那么a,b,c就稱為一組勾股數(shù)那么，只需要將他們同時(shí)乘以正整數(shù)k，其結(jié)果（ka,kb,kc）也是一組勾股數(shù)。所以只要考慮a,b,c兩兩互素的勾股數(shù)，并把它稱為基本勾股數(shù)組。那么怎么創(chuàng)造出一組勾股數(shù)來(lái)呢？畢達(dá)哥拉斯提出的一組在課本里出現(xiàn)過(guò)，便是設(shè)m是任意大于或等于2的正整數(shù)，則（m2―1,2m,m2+1）一定是一個(gè)勾股數(shù)，因?yàn)檫@組是兩兩互素，是基本勾股數(shù)組。但無(wú)法給出所有勾股數(shù)組。我國(guó)的數(shù)學(xué)名著《九章數(shù)論》給出了更妙的方法：若給兩個(gè)數(shù)m,n那么，1/2（m2―n2）、mn、1/2就是一組勾股數(shù)每次給的m,n不同所得勾股數(shù)也不同。并且如果m,n互素，這個(gè)公式便能套出所有兩兩互素的勾股數(shù)組。因此這個(gè)公式叫做x2+y2=z2的通解公式。
數(shù)學(xué)的奇妙我只領(lǐng)略一二，以后還有更長(zhǎng)的數(shù)學(xué)道路需要我去體味。
我是數(shù)學(xué)迷讀后感篇十九
昨天，媽媽送給了我一本書，叫做《奇妙的數(shù)王國(guó)》，我先看了這一篇《一場(chǎng)莫名其妙的戰(zhàn)爭(zhēng)》。
這一篇故事講的是：弟弟小華和哥哥小強(qiáng)聽(tīng)到了槍炮聲，就跑到了山頂上，他們看到有兩支軍隊(duì)正在打架，一支軍隊(duì)穿著紅色軍裝，他們胸前都有一個(gè)數(shù)字，這些數(shù)字都是偶數(shù)，另一支隊(duì)伍穿著綠色軍裝，他們胸前也都有一個(gè)數(shù)字，但是，這些數(shù)字都是奇數(shù)。這時(shí)，小強(qiáng)和小華聽(tīng)到草叢里有人哭泣，于是小強(qiáng)就扒開(kāi)草地一看，有一個(gè)衣著華麗的胖老頭，他就是正在哭泣的人。
小強(qiáng)發(fā)現(xiàn)這個(gè)人胸前的數(shù)字是0，就以為他是0號(hào)，其實(shí)那個(gè)人告訴小強(qiáng)他就是0，那個(gè)人就是零國(guó)王。這時(shí)，響起了嘹亮的軍號(hào)聲，接著，偶數(shù)隊(duì)伍中亮出了一面大紅旗，突然，出來(lái)了一位軍官，他的胸前寫著一個(gè)“2”字，他就是偶數(shù)軍團(tuán)的2司令，在奇數(shù)這邊也有一個(gè)軍官，他的胸前寫著一個(gè)“1”字，他就是奇數(shù)軍團(tuán)的1司令。這時(shí)，1司令和2司令已經(jīng)讓戰(zhàn)斗進(jìn)入了高潮。
其實(shí)，1司令和2司令是零國(guó)王的左膀右臂。這時(shí)，小強(qiáng)就問(wèn)零國(guó)王：“是不是最小的正整數(shù)就能當(dāng)司令？”其實(shí)不是這樣的，1司令和2司令都有一種很特殊的能力。2司令逼著1司令和零國(guó)王把偶數(shù)叫做男人數(shù)，把奇數(shù)叫做女人數(shù)，可1司令和零國(guó)王都不同意，2司令這下可發(fā)火了，他就讓戰(zhàn)爭(zhēng)繼續(xù)開(kāi)始。
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