教案是教師為備課和授課而制定的詳細(xì)教學(xué)計(jì)劃。教案的編寫要注意教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和組織，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與和體驗(yàn)。精選多篇教案案例，幫助教師更好地進(jìn)行備課和教學(xué)。
三年級數(shù)學(xué)課教案篇一
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、探索并掌握0和任何數(shù)相乘都等于0的規(guī)律。
2、探索并掌握一個(gè)因數(shù)中間或末尾有0的計(jì)算方法，理解算理。
3、結(jié)合具體情境，能應(yīng)用所學(xué)知識解決學(xué)習(xí)中的簡單問題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識和能力。
4、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)過程：
(一)復(fù)習(xí)：(口答)。
143=422=25+0=0+28=。
(二)探索新知。
1、教學(xué)05=?
(1)創(chuàng)設(shè)情境引入。
學(xué)生列出算式：3+3+3+3+3=15，35=15。
學(xué)生列出算式：2+2+2+2+2=10，25=10。
學(xué)生列出算式：1+1+1+1+1=5，15=5。
學(xué)生列出0+0+0+0+0與05兩個(gè)算式，提問5個(gè)0相加得多少?
學(xué)生回答后，教師板書得數(shù)(即0+0+0+0+0=0)05表示什么意思?(5個(gè)0相加是多少)應(yīng)等于幾?(等于0)。
(2)推理歸納。
根據(jù)05=0想一想：06，07，08。又是得多少呢?
學(xué)生回答后，讓學(xué)生做課本p34算一算3道題，然后指名學(xué)生回答口算結(jié)果。(03=0，70=0，026=0)。
通過剛才的口算，你發(fā)現(xiàn)了什么?
引導(dǎo)學(xué)生歸納0與任何數(shù)相乘，結(jié)果都是0的結(jié)論。
(3)小結(jié)、深化。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識：0乘幾和幾乘0都得0，0乘0也得0，所以0和任何數(shù)相乘都是0。
2、指導(dǎo)學(xué)生完成課本p34試一試中1、2題。
(1)第1題。
此題是因數(shù)末尾有0的乘法，先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，并進(jìn)行小組交流。
全班交流時(shí)，要讓學(xué)生體驗(yàn)算法多樣化。
學(xué)生可能這樣想：因?yàn)?35=65，所以1305=650。這樣想的學(xué)生可能已經(jīng)理解了算理，也可能認(rèn)為只要在65的末尾寫上一個(gè)0就可以得到計(jì)算結(jié)果，為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解算理，教師可以引導(dǎo)學(xué)生比較135和1305這兩個(gè)算式，使學(xué)生理解13個(gè)十乘5等于65個(gè)十，也就是650。
教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識并掌握豎式算法，可先請學(xué)生板書豎式計(jì)算的書寫過程，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。
學(xué)生在交流過程中可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種算法。
第3種算法學(xué)生可能難以獨(dú)立寫出來，教師可以讓學(xué)生看書并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這種寫法。
(2)第2題。
此題是因數(shù)中間有一個(gè)0的乘法，練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后，再讓學(xué)生公布各自的算法，體驗(yàn)算法多樣化。
學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種算法。
交流時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握1的算法。
(三)鞏固練習(xí)。
1、豎式計(jì)算。(補(bǔ)充題)。
全班齊練后指名板書，進(jìn)行全班交流。
2、用你喜歡的方法算。
4065350652085554。
全班齊練后交流，交流時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)算法多樣化。
(四)全課總結(jié)。
這節(jié)課你學(xué)到了什么?你認(rèn)為一個(gè)因數(shù)中間或末尾有0的乘法豎式計(jì)算時(shí)要注意什么?
三年級數(shù)學(xué)課教案篇二
1、經(jīng)歷探索三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算過程，掌握計(jì)算方法，并能正確進(jìn)行計(jì)算。
2、在探索算法和解決問題的過程眾，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)自主探索的意識，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)習(xí)的信心。
談話：在我們的生活中處處都有數(shù)學(xué)問題，只要我們多觀察，多留心，就能發(fā)現(xiàn)許多關(guān)于數(shù)學(xué)的知識，不信你瞧(出示小華家到學(xué)校的場景圖)
1、小華家去體育館，每分鐘走46米，走了2分鐘，走了多少米？
(1)先讓學(xué)生說一說，根據(jù)剛才看到的你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？怎樣解決？
列式計(jì)算，指名板演。
(2)提問：這是我們以前學(xué)的什么計(jì)算？(兩位數(shù)乘以一位數(shù))
兩位數(shù)乘以一位數(shù)的筆算要注意些什么？
(相同數(shù)位對齊，從個(gè)位算起，個(gè)位滿幾十就要向十位進(jìn)幾)
2、談話：可是小華走著走著發(fā)現(xiàn)時(shí)間來不及了，比賽就快開始了，于是他就開始跑了起來。
出示應(yīng)用題：小華跑步到體育館用了4分鐘，他每分鐘跑152米，小華跑了多少米？
談話：這道題你會(huì)算嗎？列出算式，不要計(jì)算。
152×4=
師：觀察這道題，和我們以前學(xué)的筆算乘法一樣嗎？
揭題：這就是我們今天要學(xué)的三位數(shù)乘以一位數(shù)的筆算乘法。
(1)列豎式計(jì)算時(shí)，哪些是已經(jīng)學(xué)過的？哪些是新的問題？在解決新的問題時(shí)遇到了什么困難？(積的百位上應(yīng)該寫幾)
(2)這個(gè)問題是怎樣解決的？在學(xué)生回答后，指名板演。
3、教學(xué)"試一試"
(3)學(xué)生獨(dú)立完成，指名板演。
指名學(xué)生講解計(jì)算過程。同桌互相檢查，并說說自己是怎樣想的。
提問：這一題的計(jì)算和上一題比起來，復(fù)雜之處在哪里？什么地方不一樣？
1、做"想想做做"第一題。
讓學(xué)生在書上將豎式補(bǔ)充完整，做完后，同桌互相檢查，統(tǒng)計(jì)做對的人數(shù)。
2、算一算，看看積各是幾位數(shù)。
(1)261×3 (2)8×123
621×3 8×312
提問：為什么積的位數(shù)不一樣？根據(jù)剛才的觀察和思考你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、先估計(jì)積是幾位數(shù)，再列豎式計(jì)算。
131×7 612×8
3×493 4×541
4、動(dòng)腦筋
1□3 □1□
× 4 × 6
4 9 2 1 9 1 4
四、總結(jié)提高，質(zhì)疑反思。
提問：說一說，這節(jié)課你有什么收獲？還有什么不明白的問題？
三年級數(shù)學(xué)課教案篇三
1、知識技能目標(biāo)：使學(xué)生通過觀察、操作，學(xué)習(xí)有順序有條理地思考問題，探索規(guī)律。
2、方法過程目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷探索中事物搭配規(guī)律和過程，體會(huì)解決問題策略的多樣化，體驗(yàn)有序，全面地思考問題的方法。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：讓學(xué)生在解決問題過程中，主動(dòng)與他人合作、交流、體驗(yàn)成功的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
學(xué)習(xí)有序思考的方法。
探索并歸納出簡單搭配現(xiàn)象中的規(guī)律，會(huì)解決實(shí)際問題。
一、情境導(dǎo)入，揭示課題。
2、揭示課題。
師：下面我們就用這中有序的、不重復(fù)、不遺漏的思考辦法來學(xué)習(xí)新課——“搭配中的學(xué)問”。
二、自主探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
笑笑的生日。
2、早餐搭配：
飲料：牛奶豆?jié){。
早點(diǎn)：面包油條。
飲料和早點(diǎn)各選一份，有幾種搭配辦法？先自己想想，然后四人一小組交流。
匯報(bào)。板書搭配方法，強(qiáng)調(diào)有序搭配。啟發(fā)說出不同的方法。
3、去動(dòng)物園的路線。
學(xué)生獨(dú)立完成，師巡視。
匯報(bào)，再次強(qiáng)調(diào)有序搭配，才能不重復(fù)、不遺漏。
4、照相的搭配。
5、找搭配的規(guī)律。
6、師小結(jié)。
三、鞏固練習(xí)。
1、石頭、剪子、布的。游戲。
2、猜電話號碼。
四、總結(jié)。
三年級數(shù)學(xué)課教案篇四
1使學(xué)生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算過程。
2、初步學(xué)會(huì)乘法豎式的書寫格式，了解豎式每一步計(jì)算的含義。
3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流的學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：學(xué)會(huì)乘法豎式的書寫格式，掌握計(jì)算方法。
難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流的學(xué)習(xí)方法，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化
（出示主題圖）
先請同學(xué)們估算一下，3盒大約有多少枝彩筆？
教師提問：如果我們要知道準(zhǔn)確的枝數(shù)，該怎么辦呢？
小精靈問了：怎樣算一共有多少枝彩筆？
教師提問：這道題該怎樣算呢？
讓小組內(nèi)每個(gè)同學(xué)先思考3分鐘，在紙上算算看，能不能算出來。也可以擺出小棒（或其他學(xué)具）或畫畫圖等。如果能想出幾種算法的，就把幾種算法都寫出來。
完以后，在小組里交流，把自己的算法說給同組的其他同學(xué)聽。
小組長歸納一下本小組一共想出了哪幾種算法。這時(shí)教師巡回了解各組的情況，尤其要鼓勵(lì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生積極參與小組的活動(dòng)。
全班匯報(bào)。由各小組的代表向全班同學(xué)匯報(bào)自己小組的各種算法，教師將其板演在黑板上。
教師提出要求：現(xiàn)在同學(xué)們想出了這么多種算法，我們能不能把這些算法分分類，看看一共有幾種思路。
估計(jì)學(xué)生的算法可能有如下幾類：
1．?dāng)[學(xué)具求得數(shù)。
引導(dǎo)學(xué)生擺。因?yàn)橐粋€(gè)因數(shù)是12，所以一行擺1捆零2根；因?yàn)榱硪粋€(gè)因數(shù)是3，所以擺3行，一共擺了3捆零6根，也就是得36。
2．畫圖求出得數(shù)。
例如畫出如下的圖：
3．連加法。
12＋12＋12＝36 4．?dāng)?shù)的分解組成。
10×3＝30
2×3＝6
30＋6＝36 5．拆數(shù)法。（轉(zhuǎn)化成表內(nèi)乘法） 8×3＝24
或7×3＝21
或6×3＝18 4×3＝12
5×3＝15
18＋18＝36 24＋12＝36
21＋15＝36
評價(jià)各種算法，組織學(xué)生議論，每一種算法是怎么算的，各有什么適用范圍。
1．?dāng)[學(xué)具和畫圖也是一種很好的方法，但我們學(xué)了數(shù)學(xué)以后就應(yīng)盡量使用計(jì)算的方法來算。
2．根據(jù)乘法的含義用連加的方法也是可以的，但是如果因數(shù)的個(gè)數(shù)比較多，算起來就比較麻煩。
3．把一個(gè)因數(shù)分解成幾個(gè)十和幾個(gè)一，分別與另一個(gè)因數(shù)相乘，再把幾個(gè)乘積加起來。這種方法不管因數(shù)是幾都能算。
4．把一個(gè)因數(shù)拆成幾個(gè)一位數(shù)，再分別和另一個(gè)因數(shù)相乘，然后把幾個(gè)乘積相加，這種方法不管因數(shù)是幾也都能算，但有時(shí)也比較麻煩。如25×6＝9×6＋8×6＋5×6＋3×6等。
從剛才議論的結(jié)果來看，用數(shù)的分解組成方法來算比較簡便。那么我們能不能把這三個(gè)算式像加法豎式那樣合并成一個(gè)豎式呢？下面就請大家打開課本第74頁看看小英是怎樣列出乘法豎式的。
先出示有部分積相加的豎式，再出示簡便豎式，并說明為什么可以寫成簡便豎式。
學(xué)生在練習(xí)本上完成“做一做”的三題，教師巡視了解情況。如有發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，指導(dǎo)訂正。
學(xué)生完成練習(xí)十六的作業(yè)。每道題先讓學(xué)生估算，然后再用豎式計(jì)算。
第1題讓學(xué)生獨(dú)立完成后，說說為什么是用乘法計(jì)算。
第2題讓學(xué)生獨(dú)立完成后，同桌互相檢查并說說自己是怎么算的。
第3題讓學(xué)生獨(dú)立完成后，再交流這道題有哪幾種算法。
這節(jié)課你學(xué)到了什么？在筆算時(shí)你認(rèn)為要注意什么？
三年級數(shù)學(xué)課教案篇五
教學(xué)內(nèi)容：
教材第30、31題實(shí)踐活動(dòng)“估一估”。
教學(xué)目標(biāo)：
使學(xué)生初步學(xué)會(huì)在生活里進(jìn)行估計(jì)的一般方法；培養(yǎng)學(xué)生估計(jì)的意識和初步能力，以及分析、推理的思維能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
樹葉的圖片（見課本），大一些的杯子和1千克水。
教學(xué)過程：
一、準(zhǔn)備鋪墊。
1、出示一摞本子：告訴學(xué)生，這么一摞本子有20本。
3、告訴學(xué)生：第2摞的本數(shù)是第1摞的2倍，你知道第2摞到底有幾本嗎？
1、揭示課題。
今天，我們一起來學(xué)習(xí)“估一估”。
2、估計(jì)書的本數(shù)。
（1）談話：老師想請你們估計(jì)一下我校圖書室的圖書，你們有什么辦法？
（2）小組討論交流。
（3）在交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行指導(dǎo)小結(jié)：可以先數(shù)出一排書的本數(shù)，再估計(jì)出一個(gè)書架上書的本數(shù)。再估出圖書館里的書的本數(shù)。
（4）學(xué)生分組到圖書室進(jìn)行估計(jì)。
（5）匯報(bào)估計(jì)情況。
3、出示樹葉第一幅圖。讓學(xué)生說說可以怎樣估計(jì)圖里大約有多少片樹葉。
（1）學(xué)生組織討論。
（2）交流：可以先數(shù)出一個(gè)框里的樹葉數(shù)，再估計(jì)整幅圖大約有多少片樹葉。
（3）學(xué)生獨(dú)立數(shù)數(shù)、估計(jì)。
4、出示樹葉第二幅圖。
（1）要估計(jì)這幅圖里的樹葉的片數(shù)，你準(zhǔn)備怎么估計(jì)？
（2）小組討論怎樣來估計(jì)。
（3）學(xué)生估計(jì)樹葉。
（4）交流估計(jì)的方法。
5、出示樹葉的第三幅圖。
讓學(xué)生分組討論可以怎樣估計(jì)有多少片樹葉。各小組討論交流并匯報(bào)估計(jì)結(jié)果。然后全班匯報(bào)交流估計(jì)的結(jié)果和方法。
6、教學(xué)第3題。
（2）老師出示一桶水，請學(xué)生估計(jì)一下這一桶水大約有幾千克？是怎樣估計(jì)出來的？
三、教學(xué)“試一試”
按課本上內(nèi)容依次組織小組討論，學(xué)生匯報(bào)估計(jì)的問題、結(jié)果和方法。
1、估計(jì)一下，我們學(xué)校大約有多少名學(xué)生？
2、再語文書上任意找一頁，估計(jì)一下這一頁大約有多少個(gè)字？
四、課堂小結(jié)。
1、這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)到了什么？
2、你還能估計(jì)出其他一些物體的個(gè)數(shù)嗎？
三年級數(shù)學(xué)課教案篇六
知識目標(biāo)：結(jié)合“買書”的問題情境，探索小數(shù)加減法(沒有進(jìn)位或退位)的算理和算法，并經(jīng)歷交流各自算法的過程。
能用小數(shù)加減法解決一些簡單的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
掌握小數(shù)加減法的豎式計(jì)算。
探索小數(shù)加減法的算理和算法。
一、創(chuàng)境激趣。
二、互動(dòng)解疑。
板書：3.2+11.5=？
2.師：為了幫淘氣解決買書付錢的問題，大家都正確地列出了小數(shù)加法的算式?？墒俏覀儚膩頉]有嘗試過兩個(gè)小數(shù)怎么相加，現(xiàn)在就來試一試，看誰能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)小數(shù)加法的算法。
(1)學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索。
(2)在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，小組交流。
(3)匯報(bào)交流結(jié)果。
師：你是怎樣計(jì)算3.2+11.5的？
(4)小組討論。
(5)完成課本試一試的題目，你會(huì)做嗎？
三、啟思導(dǎo)疑。
師：同學(xué)們真棒，想出了這么多好的方法，這幾種算法各有什么特點(diǎn)？小數(shù)相加時(shí)，為什么智慧老人特別強(qiáng)調(diào)“小數(shù)點(diǎn)一定要對齊”？學(xué)生小組討論，全班交流師：多位數(shù)相加時(shí)，個(gè)位數(shù)字一定要對齊，這是為什么呢？因?yàn)橄嗤瑪?shù)位(單位)上的數(shù)才能相加;個(gè)位對齊了，所有的數(shù)位也都對齊了小數(shù)相加時(shí)，小數(shù)點(diǎn)一定要對齊，也是這個(gè)道理;只要小數(shù)點(diǎn)對齊了，所有的數(shù)位也都對齊了。教材中前兩種算法的共同特點(diǎn)是化去小數(shù)點(diǎn)，把小數(shù)相加變成整數(shù)相加，但“相同單位的數(shù)才能相加”的算理沒有變。所以，只要把小數(shù)點(diǎn)對齊了，小數(shù)加法的計(jì)算與多位數(shù)的加法計(jì)算就沒有什么不同了。
四、實(shí)踐應(yīng)用。
1.完成課本第7萬狀的第1題。
2.用豎式計(jì)算。
2.5+0.23.9-2.96.5+3.13.小小文具店：小麗到文具店購買文具。一把尺子1.5元，一本筆記本2.1元，一個(gè)文具盒5.3元，一支鋼筆4.4元。
(1)一把尺子和一支鋼筆一共多少元？
(2)一個(gè)文具盒比一本筆記本貴多少元？
(3)你還能提出什么數(shù)學(xué)問題？
五、總結(jié)評價(jià)。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識？
三年級數(shù)學(xué)課教案篇七
我們的校園（教材第106頁及相關(guān)習(xí)題）。
1.能認(rèn)真仔細(xì)的觀察插圖（見教材第106）頁例題），解決“如果只有3000元，如何鋪草皮”的問題，讓學(xué)生用不同的鋪草皮的方法計(jì)算出相應(yīng)的費(fèi)用。
2.在熟悉的校園生活情境中，體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)；能運(yùn)用不同方法解決問題，體現(xiàn)“用數(shù)學(xué)”的意識。
3.在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)習(xí)的自信心，獲得成功的喜悅。
1.解決“只有3000元，如何鋪草皮”的問題；
2.感受生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)“用數(shù)學(xué)”的意識，滲透優(yōu)化思想。教學(xué)過程
板書課題：我們的校園
（一）課件出示鋪草皮例題：
找出已知條件和問題。
生1：兩塊草坪同樣大，長28米，寬16米。鋪草皮有3種種類：白三葉每平方米2元，高羊茅每平方米3元，天堂草每平方米4元。
只有3000元的費(fèi)用。
師：有哪些鋪草皮的建議？
學(xué)生討論交流。
學(xué)生匯報(bào)。
（1）先算出草地的面積。
生2：因?yàn)閮蓧K地同樣大，是長方形的，根據(jù)公式長方形的面積=長×寬，所以列式為：
28×16×2=896（平方米）
（2）鋪草皮的建議。
生3：全部鋪每平方米2元的白三葉草。
生4：全部鋪每平方米3元的高羊茅。
生5：一半鋪每平方米2元的白三葉草，一半鋪每平方米3元的高羊茅。生6：一半鋪鋪每平方米2元的白三葉草，一半鋪每平方米4元的天堂草。
（3）計(jì)算不同鋪法的費(fèi)用。
方法一：全部鋪每平方米2元的白三葉草。
生7：896×2=1792（元）
1792元3000元
三年級數(shù)學(xué)課教案篇八
1、知識與技能。
(1)理解圓與圓的位置的種類;。
(2)利用平面直角坐標(biāo)系中兩點(diǎn)間的距離公式求兩圓的連心線長;。
(3)會(huì)用連心線長判斷兩圓的位置關(guān)系.
2、過程與方法。
設(shè)兩圓的連心線長為，則判別圓與圓的位置關(guān)系的依據(jù)有以下幾點(diǎn)：
(1)當(dāng)時(shí)，圓與圓相離;。
(2)當(dāng)時(shí)，圓與圓外切;。
(3)當(dāng)時(shí)，圓與圓相交;。
(4)當(dāng)時(shí)，圓與圓內(nèi)切;。
(5)當(dāng)時(shí)，圓與圓內(nèi)含;。
3、情態(tài)與價(jià)值觀。
讓學(xué)生通過觀察圖形，理解并掌握圓與圓的位置關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的思想.
重點(diǎn)與難點(diǎn)：用坐標(biāo)法判斷圓與圓的位置關(guān)系.
問題設(shè)計(jì)意圖師生活動(dòng)。
1.初中學(xué)過的平面幾何中，圓與圓的位置關(guān)系有幾類?結(jié)合學(xué)生已有知識以驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.教師引導(dǎo)學(xué)生回憶、舉例，并對學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行評價(jià);學(xué)生回顧知識點(diǎn)時(shí)，可互相交流.
2.判斷兩圓的位置關(guān)系，你有什么好的方法嗎?
引導(dǎo)學(xué)生明確兩圓的位置關(guān)系，并發(fā)現(xiàn)判斷和解決兩圓的位置教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書中的相關(guān)內(nèi)容，注意個(gè)別輔導(dǎo)，解答學(xué)生疑難，并引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)解題的方法.
三年級數(shù)學(xué)課教案篇九
2、使學(xué)生能夠結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)加、減法估算的基本方法，增強(qiáng)估算意識。
3、使學(xué)生理解驗(yàn)算的意義，會(huì)對加法和減法進(jìn)行驗(yàn)算，初步養(yǎng)成檢驗(yàn)和驗(yàn)算的習(xí)慣。
第一課時(shí)：
兩位數(shù)加兩位數(shù)。
萬以內(nèi)進(jìn)位加法。
1、經(jīng)歷萬以內(nèi)進(jìn)位加法的認(rèn)識過程，理解萬以內(nèi)筆算加法的計(jì)算法則。
2、能應(yīng)用法則準(zhǔn)確地計(jì)算兩位數(shù)進(jìn)位的加法題。
萬以內(nèi)進(jìn)位加法的計(jì)算法則。
哪一位上的數(shù)相加滿十，要向前一位進(jìn)1，而且在前一位上的'數(shù)相加時(shí)，要記得加上進(jìn)上來的1。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入新知。
1、口算：
50+70300+500900—50044+22。
30+5035+5587+49(遇到困難)。
2、87+49不能用口算一下子就算出來，今天我們就來學(xué)習(xí)一下萬以內(nèi)進(jìn)位加法。
（二）新課展開。
2、列式計(jì)算。用舉手的方式，認(rèn)為不行的舉手?為什么不行?說明理由。
3、同桌交流算法：
5+7=1240+40=8012+80=92。
45+7=5252+40=92。
47+5=5252+40=92。
4、同學(xué)們用了這么多的方法，真能干!那有沒有同學(xué)直接用45+47算的，說一說你是怎樣思考的?(請生上臺演示)。
5、列豎式計(jì)算。
6、多媒體出示例1圖片，獨(dú)立完成計(jì)算，(兩個(gè)學(xué)生板演，其余同學(xué)在書上完成)。
7、列豎式計(jì)算(重點(diǎn)講解)。
（三）鞏固練習(xí)、拓展提高。
1、獨(dú)立完成做一做1、2。
2、請生回答，集體講解訂正。
（四）小結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加位數(shù)的運(yùn)算法則，你們學(xué)會(huì)了嗎?
（五）作業(yè)。
三年級數(shù)學(xué)課教案篇十
1、結(jié)合具體情境使學(xué)生初步體會(huì)小數(shù)的含義，能認(rèn)、讀、寫小數(shù)部分是一位的小數(shù)，知道小數(shù)各部分的名稱。
2、通過觀察思考、比較分析、綜合概括，經(jīng)歷小數(shù)含義的探索過程，讓學(xué)生主動(dòng)參與，學(xué)會(huì)討論交流，與人合作。
3、使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生自主探索與合作交流的習(xí)慣。通過了解小數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)愛國情感。
初步體會(huì)小數(shù)的含義，能認(rèn)、讀、寫小數(shù)部分是一位的小數(shù)，知道小數(shù)各部分的名稱。
初步體會(huì)小數(shù)的含義。
多媒體課件、小黑板。
星期六，小紅和媽媽一塊去商店，商店里正在播放商品優(yōu)惠信息：
鋼筆15.4元。
鉛筆盒12元。
橡皮0.6元。
書桌208元。
毛筆3元。
剪刀7.9元。
如果讓你把這幾種商品按價(jià)格分分類，你怎樣分？
預(yù)設(shè)分法：
鋼筆15.4元。
毛筆3元。
剪刀7.9元。
鉛筆盒12元。
橡皮0.6元。
書桌208元。
右邊這列數(shù)我們已經(jīng)學(xué)過，那左邊這列數(shù)呢？
你們知道這列數(shù)叫什么？
板書：認(rèn)識小數(shù)。
（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活和學(xué)習(xí)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，促使學(xué)生在生動(dòng)具體的'情境中主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。）。
小紅和媽媽轉(zhuǎn)了一圈后，決定買這一張書桌（出示例1圖）。
1．從圖中你知道些什么？
5分米用米作單位是多少米？
說明：5分米是5/10米，還可以寫成0.5米。
反過來，0.5米表示什么？
4分米用米作單位是多少米？0.4米表示什么？
板書：5分米5/10米0.5米。
4分米4/10米0.4米。
2．比較：
這兩組數(shù)量，橫著看你發(fā)現(xiàn)了什么，豎著看又有什么發(fā)現(xiàn)？（小組討論）。
豎看時(shí)，第二列有什么共同點(diǎn)，第三列呢？什么樣的分?jǐn)?shù)可以寫成零點(diǎn)幾？
小結(jié)：十分之幾可以寫成小數(shù)零點(diǎn)幾，零點(diǎn)幾就表示十分之幾。
3、一位小數(shù)的讀寫。
誰來把寫成的小數(shù)讀一讀？
板書：0.5讀作零點(diǎn)五。
0.4讀作零點(diǎn)四。
同學(xué)們都會(huì)讀了，寫的時(shí)候，你覺得要注意些什么？（預(yù)設(shè)：小圓點(diǎn)的位置及寫法）。
拿出你的小手指在桌上寫一寫。
4、練一練：
p101/1、這把1米長的尺子平均分成了多少份？你會(huì)照樣子填一填嗎？
獨(dú)立填寫，巡視指導(dǎo)，匯報(bào)交流。
p101/3、先獨(dú)立填寫，再交流。注意指出不同填法。
5、游戲：對口令（老師和學(xué)生對答十分之幾和零點(diǎn)幾）。
（設(shè)計(jì)意圖：探索中讓學(xué)生自主探究、合作交流，想一想、比一比、說一說，并通過不同形式的練習(xí)加深對知識的理解。）。
買完了書桌，小紅又去選了兩樣學(xué)習(xí)用品。
出示：圓珠筆筆記本。
1元2角3元5角。
1、能不能像剛才那樣，把幾元幾角寫成以元作單位的數(shù)？（四人一組討論）。
為什么1元2角是1.2元？你是怎么想的？3元5角呢？誰來讀一讀這兩個(gè)小數(shù)？
板書：1元2角1.2元1.2讀作一點(diǎn)二。
3元5角3.5元3.5讀作三點(diǎn)五。
小結(jié)：幾元幾角分成兩部分，幾元和幾角，先把幾角表示成零點(diǎn)幾元，再和幾元合起來就是幾點(diǎn)幾元。
3、轉(zhuǎn)了一圈，小紅的肚子餓得咕咕叫，買點(diǎn)食品吧！p101/2獨(dú)立完成，巡視指導(dǎo)，匯報(bào)交流。
4、老師這里也有些食品優(yōu)惠券，想要嗎？想要先得過關(guān)。
誰能讀出優(yōu)惠券上的小數(shù)，并說出它的價(jià)格是幾元幾角，這張優(yōu)惠券就送給誰。
（設(shè)計(jì)意圖：肯德基優(yōu)惠券是學(xué)生經(jīng)常見到和使用的，學(xué)生喜聞樂見，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。）。
1、出示：下面各數(shù)哪些是小數(shù)？
85/120.57/1004.790。
提問：你們?yōu)槭裁凑业眠@么快？
2、那么這行數(shù)中除了小數(shù)、分?jǐn)?shù)還有些什么數(shù)？小數(shù)是有哪幾部分組成的呢？請同學(xué)們自學(xué)p100最后一段，并思考黑板上的問題。
出示自學(xué)問題：我們以前學(xué)過的哪些數(shù)是自然數(shù)？
小數(shù)是由哪幾部分組成的？
學(xué)生匯報(bào)，老師板書小數(shù)各部分名稱。
3、題一中，哪些數(shù)是自然數(shù)？他們都是什么數(shù)？
0.5的整數(shù)部分是多少，小數(shù)部分呢？4.7呢？
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過自學(xué)，了解小數(shù)的組成，培養(yǎng)自學(xué)能力）。
剛才，我們學(xué)了這么多有關(guān)小數(shù)的知識，老師有個(gè)問題：你覺得使用小數(shù)有什么好處呢（自由發(fā)言）。
實(shí)際上，小數(shù)在咱們的生活、生產(chǎn)中處處可以用到，同學(xué)們要學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼睛觀察生活，用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題。
1、想一想從下面幾幅圖中你知道些什么？
出示：江蘇電視塔東方明珠電視塔多倫多電視塔中央電視塔。
318米468米553.3米386.5米。
介紹：東方明珠電視塔是亞洲第一、世界第三高的電視塔。多倫多電視塔是世界第一高的電視塔。
2、最近南京的交通有了一個(gè)重要的變革，誰知道是什么？請同學(xué)們仔細(xì)聽記下老師所讀的小數(shù)。
出示：圖略。
南京地鐵1號線全程21.7千米，其中14.3千米是地下線，7.4千米是地上線，全程總造價(jià)39.2億元，創(chuàng)造了全國地鐵建設(shè)的三最。
誰來匯報(bào)一下你記的小數(shù)。
介紹：你知道南京地鐵創(chuàng)造了哪三最嗎？出示：（一是票價(jià)最低、二是地鐵造價(jià)全國最低、三是運(yùn)營用工人數(shù)最少。）不久的將來南京還會(huì)有2號線、3號線等，那時(shí)，我們的生活將更加美好。
3、介紹數(shù)學(xué)家劉徽。
劉徽（生于公元250年左右），是中國數(shù)學(xué)史上一個(gè)非常偉大的數(shù)學(xué)家，在世界數(shù)學(xué)史上，也占有杰出的地位。他的杰作《九章算術(shù)注》和《海島算經(jīng)》，是我國最寶貴的數(shù)學(xué)遺產(chǎn)。
早在一千七百多年前，劉徽就開始應(yīng)用十進(jìn)分?jǐn)?shù)也就是小數(shù)。而歐洲直到十四、十五世紀(jì)才出現(xiàn)十進(jìn)小數(shù)，小數(shù)點(diǎn)直至十七世紀(jì)才開始使用。劉徽的發(fā)現(xiàn)比歐洲早了一千多年。
劉徽的一生是為數(shù)學(xué)刻苦探求的一生。他雖然地位低下，但人格高尚。他不是沽名釣譽(yù)的庸人，而是學(xué)而不厭的偉人，他給我們中華民族留下了寶貴的財(cái)富。
（設(shè)計(jì)意圖：將學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，關(guān)注生存性資源，拓展知識面，并適時(shí)進(jìn)行德育滲透。）。
三年級數(shù)學(xué)課教案篇十一
1、結(jié)合買文具的具體情境，理解小數(shù)的意義，體會(huì)小數(shù)的特征。
2、能認(rèn)、讀、寫簡單的小數(shù)。
3、會(huì)運(yùn)用小數(shù)表示日常生活中的一些事物。
4、感受小數(shù)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
理解小數(shù)的`意義，能認(rèn)、讀、寫簡單的小數(shù)。
情景圖，人民幣學(xué)具卡片。
同學(xué)們，誰自己買過東西？買過什么？花了多少錢？（讓學(xué)生自由發(fā)言）。
星期六，淘氣也去超市買文具，卻看不懂標(biāo)價(jià)牌上的價(jià)格，想請大家?guī)蛶兔Γ脝幔浚ò鍟n題）（出示情境圖）。
1、初步理解小數(shù)的意義。
（1）說一說。
認(rèn)真觀察情境圖，你知道每種文具的單價(jià)是幾元幾角幾分嗎？同桌互相說一說，初步感受每個(gè)標(biāo)價(jià)牌上小數(shù)所表示的意義。
（2）填一填。
讓學(xué)生動(dòng)筆填寫每種文具的價(jià)格，然后集體交流。
2、認(rèn)識小數(shù)的特征。
（1）師介紹小數(shù)。
像標(biāo)價(jià)牌上用來表示文具單價(jià)的這樣的數(shù)叫小數(shù)。
觀察一下，小數(shù)和我們以前學(xué)過的數(shù)有什么不同？（都有小數(shù)點(diǎn)）。
小數(shù)都有小數(shù)點(diǎn)，小數(shù)的讀法也和以前的數(shù)不同。比如：16.85讀作十六點(diǎn)八五。（師邊介紹，邊板書）。
（2）讓學(xué)生試讀標(biāo)價(jià)牌上的單價(jià)，再指名讀。
（3）師生共同小結(jié)小數(shù)的讀法。
小數(shù)點(diǎn)左邊的部分按照整數(shù)的讀法來讀，小數(shù)點(diǎn)讀作“點(diǎn)”，小數(shù)點(diǎn)右邊的部分順次讀出每個(gè)數(shù)位上的數(shù)字。
（只要學(xué)生能正確地讀出小數(shù)就可以，不要求學(xué)生背誦。）。
3、試一試。
認(rèn)真看圖，圖中一共是多少錢？既可以用幾元幾角幾分表示，也可以用小數(shù)表示，認(rèn)真想一想，填一填。
（1）獨(dú)立完成，師巡視，及時(shí)了解情況。
（2）集體交流，說說是怎樣想的。
1、寫一寫，讀一讀。
讓學(xué)生獨(dú)立完成，交流時(shí)重點(diǎn)討論“一張20元的人民幣與一枚5分硬幣”一共是多少錢，進(jìn)一步理解小數(shù)的意義。
2、統(tǒng)計(jì)所有教科書的價(jià)格，并填一填，與同伴說一說。3、思考討論：
這節(jié)課，你有什么收獲？評價(jià)一下，你自己和同學(xué)。
板書設(shè)計(jì)：
買文具。
小數(shù)。
16.85讀作十六點(diǎn)八五。
三年級數(shù)學(xué)課教案篇十二
（二）通過計(jì)算連加、連減兩步式題，提高學(xué)生的計(jì)算能力．
（三）培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析的能力及書寫工整、規(guī)范的良好習(xí)慣．
重點(diǎn)：掌握用豎式計(jì)算連加、連減兩步式題的方法．
難點(diǎn)：正確計(jì)算連減式題．
（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
1．板演（指名兩個(gè)學(xué)生到黑板上演算）：
20＋40＋30= 10＋40＋20= 3＋20＋6=
70－20－40= 80－50－10= 65－5－20=
（二）學(xué)習(xí)新課
1．出示例1 28＋34＋23=
啟發(fā)提問：
（1）連加式題的運(yùn)算順序是怎樣的？
（2）用豎式怎樣計(jì)算？
小結(jié)性提問：
（1）計(jì)算連加式題，先加什么，再加什么？
（2）計(jì)算連加兩步式題，應(yīng)注意些什么？
在此基礎(chǔ)上得出：
教師介紹簡便寫法．為了書寫簡便，我們可以把兩個(gè)豎式連起來寫．即
提問：這種寫法和原來的寫法有什么不同？簡便在什么地方？
做一做：
46＋25＋17=
2．出示例2 52－20－18=
啟發(fā)性提問：
（1）這是一道什么樣的兩步式題？
教師通過行間巡視，可能發(fā)現(xiàn)有以下三種情況，教師先出示第（1）（2）種．
通過學(xué)生評議，兩種算法都是正確的，而第（2）種是用簡便算法，值得提倡．
再出示第（3）種算法．
小結(jié)性提問：
（1）計(jì)算連減式題，先算什么，再算什么？
（2）計(jì)算連減兩步式題，應(yīng)注意什么？
（三）鞏固反饋
1．基本練習(xí)
可以讓學(xué)生直接在書上填寫．
2．對比性練習(xí)
（1）用豎式計(jì)算下面各題．
54＋26＋15= 90－58－24=
直接在書上第2頁做，可以列兩個(gè)豎式，也可以用簡便寫法．
（2）口算下面各題．（書上第2頁，直接在書上寫得數(shù)）
7＋59＋20= 72－6－40=
3．趣味性練習(xí)（練習(xí)一第1題）
把每行的三個(gè)數(shù)加起來．
把練習(xí)一的第1題，如上圖那樣，把每行三個(gè)數(shù)的旁邊畫一個(gè)括號，把得數(shù)填在括號里．
4．課后練習(xí)
練習(xí)一的第1題和第2題．
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明
三年級數(shù)學(xué)課教案篇十三
1、知識與技能：結(jié)合具體情景在初步理解一些物體的幾分之一的基礎(chǔ)上認(rèn)識幾分之幾。
2、過程與方法：發(fā)展動(dòng)手操作，與人合作交流以及表達(dá)能力。
3、情感與態(tài)度：體會(huì)分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，積極參與具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感。
理解把一些物體平均分成若干份，這樣的幾份可以用幾分之幾表示。
1、創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生能結(jié)合具體情境初步理解分?jǐn)?shù)的意義，所以在教學(xué)中我用例舉生活中的和小猴子分桃這個(gè)情境導(dǎo)入新課，從而激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，也為本堂課的教學(xué)作了鋪墊。
2、動(dòng)手操作，促進(jìn)學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義。
本節(jié)課時(shí)提供給學(xué)生多次動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。通過分桃子、拿小棒的活動(dòng)，親身經(jīng)歷分得幾分之幾的過程，這是在教學(xué)直觀認(rèn)識分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，培養(yǎng)了學(xué)生歸納推理的能力，并豐富了學(xué)生表象，在主動(dòng)探究中理解分?jǐn)?shù)的意義。
3、練習(xí)具有層次性和趣味性。
考慮到三年級的學(xué)生注意力保持時(shí)間短，所以在練習(xí)的設(shè)計(jì)上采用了“我會(huì)說、我會(huì)填、我會(huì)涂、我會(huì)拿、我會(huì)猜”等練習(xí)方式，一層一層增加難度，以闖關(guān)的形式激發(fā)學(xué)生的求勝欲，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過程中實(shí)現(xiàn)知識的遷移類推，主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)知識。
小棒、平板電腦、課件。
一、復(fù)習(xí)舊知，喚醒經(jīng)驗(yàn)。
1、回顧。
上節(jié)課我們認(rèn)識了幾分之一，對這個(gè)分?jǐn)?shù)你們能舉一些生活中的例子嗎？
預(yù)設(shè)：把一張正方形平均分成2份，表示其中的1份，可以用表示。
把一個(gè)蛋糕平均分成2份，其中的1份，可以用表示。
把我班的學(xué)生看成一個(gè)整體，平均分成2組，每組的人數(shù)是全班人數(shù)的。
把一米長的線段平均分成2份，每一段的長度是總長的。
（隱藏事例圖片，學(xué)生例舉時(shí)，通過拖動(dòng)選擇性呈現(xiàn)學(xué)生所舉事例）。
被平均分的對象可以是一個(gè)物體，一個(gè)圖形、一個(gè)計(jì)量單位，也還可以是一些物體組成的整體。
（呈現(xiàn)思維導(dǎo)圖，展示一個(gè)整體的不同類型）。
那么你們能說說各部分的名稱嗎？
2、激疑。
關(guān)于分?jǐn)?shù)，猴媽媽想再來考考你們。
如果是6只桃子平均分給3只小猴，每只小猴又分得這些桃子的幾分之幾？
預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)出現(xiàn)的答案。如果出現(xiàn)，讓學(xué)生上黑板現(xiàn)場分一分。
（使用的硬筆書寫功能展示分桃過程，從而糾正錯(cuò)誤答案）。
為什么桃的總數(shù)不一樣，每只猴子都是分得這些桃子的？
都是把這些桃子看成一個(gè)整體，平均分成3份，取這樣的一份。
總結(jié)：也就是說，不管什么物體，多少物體，只要平均分成3份，每人分得的都是總數(shù)的。這里的表示的是每1份和總數(shù)的關(guān)系（板書：表示關(guān)系），和總數(shù)的多少有沒有關(guān)系。
同學(xué)想了解更多關(guān)于分?jǐn)?shù)的知識嗎？我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識。（板書：認(rèn)識幾分之幾）。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在本單元的第一課時(shí)學(xué)習(xí)了如何用分?jǐn)?shù)表示一個(gè)整體的幾分之一。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生舉一些生活中的例子和創(chuàng)設(shè)“把一盒桃、3只桃、6只桃平均分給3只小猴”的情境，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和關(guān)于分?jǐn)?shù)的知識儲備，溝通新舊知識之間的聯(lián)系。）。
二、自主探索，構(gòu)建新知。
1、教學(xué)例題。
（1）提出問題。
（2）自主探究。
請大家把學(xué)習(xí)單上第一題的6個(gè)桃，分一分，涂一涂，看一看2只小猴分得這盤桃的幾分之幾。
學(xué)生自主操作，老師巡視。
請一位學(xué)生上白板分一分，并錄制其操作過程。
（使用的移動(dòng)、拖拽、書寫功能現(xiàn)場進(jìn)行分桃；使用剪輯師的微課錄制功能錄制學(xué)生分桃過程，便于回顧討論）。
（設(shè)計(jì)意圖：在前一教學(xué)環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)了“把6只桃平均分給3只小猴，其中1小猴分得總數(shù)的”，這一教學(xué)環(huán)節(jié)直接放手讓學(xué)生自主操作、探究“其中2小猴分得總數(shù)的幾分之幾？”，把準(zhǔn)學(xué)情，實(shí)現(xiàn)知識的正遷移。）。
（3）班內(nèi)交流。
提問：你能結(jié)合你分的過程，說說是怎么分的嗎？
生：把這盤桃看作一個(gè)整體，平均分給3只小猴，那我把它平均分成3份，每一只猴子得到的都是這盤桃子的，2只小猴一共分得2個(gè)，就是（）。
在學(xué)生的交流過程中出示：每只小猴分得，2只小猴一共分得2個(gè)，就是。
（使用的觸發(fā)器功能，相機(jī)出示答案）。
教師再次演示分得的過程。
在分的過程中，我們要把6個(gè)桃看作一個(gè)整體，平均分成3份，每只小猴分得，2只小猴一共分得2個(gè)，就是（）。
（使用的形狀、復(fù)制功能再一次展示分桃過程，加深理解；使用的截圖功能，并存入桌面，便于后續(xù)調(diào)用、比較）。
如果是9只桃平均分給3只小猴，每只小猴又分得這些桃的幾分之幾呢？
生：把9個(gè)桃看作一個(gè)整體，平均分給3只小猴，2只小猴分得這些桃的。
（5）溝通比較，總結(jié)升華。
（使用的導(dǎo)入功能，把剛才的截圖導(dǎo)入課件，便于學(xué)生直觀比較）。
預(yù)設(shè)：生：平均分。
生：把一個(gè)整體平均分。
生：每份都用表示。
生：桃子個(gè)數(shù)不同。
這些桃子的總數(shù)不同，為什么2只小猴分得的.都是總數(shù)的表示呢？
生：都是平均分成3份，每只猴分得的是總數(shù)是，2只猴分得的是2個(gè)，也就是。這里的表示的也是部分與整體的關(guān)系。
（設(shè)計(jì)意圖：這里把兩次分桃的結(jié)果進(jìn)行一次對比，是為了更直接地刺激學(xué)生對分?jǐn)?shù)的理解，總數(shù)不一樣，這不是關(guān)鍵，重點(diǎn)是都是3只小猴平均分桃，那每只小猴應(yīng)該分得3份中的1份，是；2只小猴應(yīng)該分得3份中的2份，是。不管每份是4個(gè)桃還是6個(gè)桃，都是屬于3份中的2份，那就是，強(qiáng)化了學(xué)生對分?jǐn)?shù)的理解，讓學(xué)生在獨(dú)立思考、集體交流討論的基礎(chǔ)上，完成知識的遷移。）。
2、教學(xué)“試一試”。
（2）學(xué)生在作業(yè)紙上分一分。
（3）學(xué)生上白板演示分的過程。
（使用的移動(dòng)、拖拽、書寫功能現(xiàn)場進(jìn)行分桃便于回顧總結(jié)）。
你還能表示出這些桃的幾分之幾？
生：3份就是3個(gè)，也就是這些桃的；4份就是4個(gè)，也就是這些桃的。
3、小結(jié)：把一些東西看成一個(gè)整體平均分成，一份是它的幾分之一，幾份是它的幾分之幾。
（設(shè)計(jì)意圖：有了前面“把6只桃和9只桃平均分給3只猴的過程中，有哪些相同之處和不同之處”的溝通對比，在這里學(xué)生已經(jīng)能將注意力集中到部分和整體之間的關(guān)系上，不再受到每份里個(gè)數(shù)的干擾，并認(rèn)識到“把一個(gè)整體平均分成幾份，分母就是幾；取這樣的幾份，分子就是幾”，從而完善分?jǐn)?shù)意義的建構(gòu)。）。
三、分層練習(xí)，反饋學(xué)情。
1、我會(huì)說。
做“想想做做”第1題。
同學(xué)們，我們休息一下做個(gè)游戲好嗎？
老師現(xiàn)在要搖動(dòng)聚光燈了，你能快速的說出搖到的是幾分之幾嗎？依次搖：......
先豎著比較“......”表示的意義。
提問：總數(shù)不同，為什么涂色部分都可以用表示呢？
生：平均分成的份數(shù)相同。
提問：都是8只兔子，為什么又用不同的分?jǐn)?shù)表示呢？
生：平均分成的份不相同。
（使用的放大鏡聚焦功能和移動(dòng)功能，提高學(xué)生參與的興趣）。
接下來，我們進(jìn)入智慧島，進(jìn)行一系列的闖關(guān)練習(xí)。
2、我會(huì)填。
做“想想做做”第2題。
（1）引導(dǎo)學(xué)生看清每幅圖平均分成幾份，涂色部分占這樣的幾份。
（2）各自填寫分?jǐn)?shù)。
3、我會(huì)涂。
做“想想做做”第3題。
引導(dǎo)學(xué)生在圖中表示出自己的思考過程，把5個(gè)燈籠平均分成5份，把9條金魚平均分成3份。
（通過授課助手里的拍照功能，收集1位孩子作品白板演示）。
4、我會(huì)拿。
做“想想做做”第4題。
（1）一堆小棒有18根，請拿出這堆小棒的或。
拿出的是多少根？
你們還能拿出這堆小棒的幾分之幾？
（通過授課助手里的拍照功能，收集2位孩子作品白板演示）。
（2）對比分析，總結(jié)提升。
除了可以表示，還可以表示，這兩個(gè)分?jǐn)?shù)合起來是多少呢？
看來同一種擺法可以擺出兩種不同的分?jǐn)?shù)。
（通過授課助手里的拍照功能，收集4位孩子作品白板演示）。
5、第四關(guān)我會(huì)猜。
看看隱藏了多少個(gè)物體。
你們看到的三根小棒是總數(shù)的，你們知道隱藏了多少根小棒？
接著來，這4只小兔是總數(shù)的，隱藏的小兔是多少只？
這些五角星是總體的，隱藏了多少個(gè)五角星？
（運(yùn)用的課堂互動(dòng)、蒙層和橡皮擦、掛幕功能，現(xiàn)場驗(yàn)證答案）。
（設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)的安排既有層次性，又有趣味性；既有針對性，又有挑戰(zhàn)性。在練習(xí)的過程中，突出學(xué)習(xí)內(nèi)容的本質(zhì)，不斷提升學(xué)生思維水平。）。
四、總結(jié)運(yùn)用，融會(huì)貫通。
1、回顧與反思：
學(xué)到這里，這節(jié)課你們有收獲嗎？那誰來說一說。
（設(shè)計(jì)意圖：這里的“回顧與反思”不僅僅是知識的簡單羅列，更是優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，完善知識體系的一種有效手段，為充分提升學(xué)生的主體地位起到了促進(jìn)作用。）。
2、練習(xí)與反饋：
同學(xué)們收獲可真不少，如果把今天課堂教授的知識，平均分成10份，你收獲的份數(shù)是多少？你能用一個(gè)分?jǐn)?shù)表示這節(jié)課的收獲嗎？大家自信滿滿，那讓我們來檢測一下吧。請大家打開“一起作業(yè)”客戶端，完成一份隨堂小測驗(yàn)。
（學(xué)生當(dāng)堂利用平板電腦，登陸“一起作業(yè)”客戶端，完成一份隨堂小測驗(yàn)，反饋學(xué)情。）。
讓我們來看看大家完成情況，你們想看哪一題的解題過程。由于時(shí)間有限，請大家課后到客戶端查看題目解析，如有看不懂的，課后可以問我也可以問同學(xué)。
（教師打開網(wǎng)頁，當(dāng)堂查看學(xué)生練習(xí)完成情況，并對疑難問題進(jìn)行講解，鞏固所學(xué)。）。
（設(shè)計(jì)意圖：這里的讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示今天所掌握的知識，既是對今天所學(xué)分?jǐn)?shù)知識的運(yùn)用，也是為接下來完成隨堂小測驗(yàn)埋下伏筆。）。
3、生活與運(yùn)用：
下課時(shí)間到了，讓我們?nèi)ナ彝膺M(jìn)行游戲，好嗎？
先請班級里的同學(xué)走出教室，應(yīng)該走多少人呢？
生：15人。
請班級里剩下人數(shù)的離開教室，應(yīng)走多少人呢？
生：15人。
這15人請出去。
現(xiàn)在想班級里剩下的同學(xué)全部出去，應(yīng)該出示師出示什么樣的分?jǐn)?shù)。
生：
剩下的學(xué)生都出去吧！
（設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)知識來源于生活，更要回到生活中去。只有親身體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的應(yīng)用，才能提高學(xué)生對分?jǐn)?shù)的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，并體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。）。
板書設(shè)計(jì)：
認(rèn)識幾分之幾。
每只小猴。
2只小猴。
一盒桃子。
3只桃子。
平均分給3只小猴。
6只桃子。
9只桃子。
10只桃子。
5只小猴。
三年級數(shù)學(xué)課教案篇十四
本單元是在二年級下冊兩步計(jì)算應(yīng)用題之后，第二次單獨(dú)編排的內(nèi)容。平時(shí)的解決問題都體現(xiàn)在各章各節(jié)之中。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，學(xué)會(huì)用兩步計(jì)算解決問題。
2、感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。
教學(xué)中的幾點(diǎn)嘗試：
1、放手讓學(xué)生自主探索解決問題的方法。
現(xiàn)在解決問題強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)用自己的算法，能解決問題就可以了，但我們在學(xué)生碰到困難時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生借助基本的數(shù)量關(guān)系式、線段圖等手段幫助學(xué)生進(jìn)行分析，并使學(xué)生自己能逐步學(xué)會(huì)分析、解決。
2、注意解決問題的教學(xué)重點(diǎn)是分析思路。
美國《全美數(shù)學(xué)教師委員會(huì)》會(huì)刊制定的數(shù)學(xué)課標(biāo)就提出來：數(shù)學(xué)課堂要以問題解決為核心的課堂。在教學(xué)過程中，要教孩子學(xué)會(huì)解決問題。為解決問題而教，把解決問題放到一個(gè)非常重要的位置來教學(xué)，以前我們教應(yīng)用題很關(guān)注結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系，看問題求什么？找相應(yīng)的條件，結(jié)構(gòu)是固定的，老師教學(xué)時(shí)有章可循。完事有序地?cái)⑹鲱}目。
3、注意體現(xiàn)解決問題策略多樣性。
多樣化是指學(xué)生在解題時(shí)能從不同的角度去解決問題。不同的方法要有本質(zhì)上的區(qū)別，平時(shí)我們在課堂上經(jīng)常會(huì)聽到老師在不斷的問還有什么方法？有個(gè)別老師還把分步列式與綜合算式當(dāng)成了兩個(gè)方法，我想這就沒必要了。因?yàn)楦镜慕鉀Q思路還是一致的。
教學(xué)中的幾點(diǎn)溫馨提醒：
現(xiàn)在的解決問題多數(shù)都是以圖文結(jié)合的形式出現(xiàn)的，這樣的呈現(xiàn)方式，信息量大很開放，也很迎合孩子的心理。但長此以往孩子的讀信息能力就會(huì)欠缺，也使孩子在數(shù)學(xué)方面的邏輯思維的培養(yǎng)存在問題。我們關(guān)注到這個(gè)問題之后，在解決問題時(shí)以純文字的形式出現(xiàn)，學(xué)生的讀題能力就大不如前，希望這點(diǎn)能引起老師們的注意：在解決問題時(shí)可以逐步向文字表達(dá)過渡。
實(shí)踐活動(dòng)：設(shè)計(jì)校園。
學(xué)習(xí)了測量、面積，方位基礎(chǔ)之上。
1、收集信息。了解我們的學(xué)校原來是怎么樣的，看看其他學(xué)校的情況，在孩子調(diào)查的基礎(chǔ)上為設(shè)計(jì)新校園打下基礎(chǔ)。
2、分析信息。讓學(xué)生進(jìn)行討論，我們要添些什么，教材提供兩個(gè)方面：師生日常需要，來源于借鑒，從其他學(xué)校調(diào)查來的可以借鑒到本學(xué)校的。每個(gè)學(xué)校不同，可以具體安排，不要局限于教材所提供的。
3、設(shè)計(jì)新校園。注重小組之間的學(xué)習(xí)與合作。
4、欣賞、展示作品。讓學(xué)生說一說。在哪個(gè)方位上設(shè)計(jì)了什么，你是怎么想的？不要把作品粘在黑板上，大家做的都很好就完了。
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