課題設(shè)計(jì)方案反思范文（20篇）

方案的實(shí)施需要有明確的目標(biāo)和計(jì)劃，并且需要進(jìn)行有效的監(jiān)測(cè)和評(píng)估。一個(gè)好的方案應(yīng)該有明確的步驟和時(shí)間安排，能夠幫助我們有序地推進(jìn)工作。這些范文給我們提供了一個(gè)參考框架，我們可以根據(jù)自己的需求進(jìn)行調(diào)整和修改。

課題設(shè)計(jì)方案反思篇一

隨著《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念日益深入人心，小學(xué)課程改革勢(shì)在必行。在我省盡管新一輪教材使用已經(jīng)進(jìn)行了6年多的時(shí)間，但是有一些問(wèn)題一直困擾著一線教師，例如：如何正確的把握《課程標(biāo)準(zhǔn)》的階段目標(biāo)？知識(shí)與技能教和學(xué)到什么程度才算符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求？學(xué)生要達(dá)到保底要求到底需要作多少道題目？當(dāng)前考試題目如何具體體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念并具體呈現(xiàn)……與此同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)有些現(xiàn)行的課堂教學(xué)練習(xí)、考試題目不能夠很好的體現(xiàn)《課標(biāo)》的新理念，有的甚至打著新課程的旗號(hào)，將人們棄之不用的題目加以“重現(xiàn)”，用一些引領(lǐng)師生鉆牛角尖的所謂“繁、難、偏、舊、怪”的題目來(lái)干擾新課程的實(shí)施，直接加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

雖然，“建立國(guó)家中小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量分析與指導(dǎo)系統(tǒng)”項(xiàng)目組也在立項(xiàng)研究學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)問(wèn)題，并在實(shí)驗(yàn)區(qū)域的各省市舉行了《中小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量能力水平測(cè)試與分析》，通過(guò)參與這項(xiàng)測(cè)試使我們意識(shí)到：評(píng)價(jià)系統(tǒng)缺失的教育必然是低效的教育，而評(píng)價(jià)系統(tǒng)不科學(xué)的教育則很容易變?yōu)楫惢慕逃?。但由于我省一現(xiàn)教師教育理論和實(shí)踐水平的現(xiàn)有水平的限制，加之當(dāng)前社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)這樣的測(cè)試題目認(rèn)同程度還有一定的差距，有一個(gè)逐步接受和融合的過(guò)程。

因此，在課堂教學(xué)中師生急需參加由學(xué)科專家把關(guān)的、能夠體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》本質(zhì)特征的小學(xué)生綜合學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究項(xiàng)目中來(lái)，通過(guò)課堂教學(xué)練習(xí)和測(cè)評(píng)研究項(xiàng)目的研究和實(shí)施，暨通過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)周期的學(xué)習(xí)和研究，力爭(zhēng)提高理論和操作層面的水平，逐步引導(dǎo)教師通過(guò)該課題研究，推動(dòng)社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生綜合學(xué)業(yè)水平測(cè)試的接受和理解，逐步與國(guó)家研究的或國(guó)際學(xué)生水平測(cè)試相接軌。用以檢驗(yàn)學(xué)生綜合學(xué)業(yè)水平的達(dá)成情況，在促進(jìn)教師的教學(xué)反思的同時(shí)，也使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

經(jīng)過(guò)前一階段的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)到：如果一直以考試代替評(píng)價(jià)，以選拔代替掩蓋發(fā)展，以《考綱》架空《課標(biāo)》，以外圍改動(dòng)懸置核心變革，我們就永遠(yuǎn)不會(huì)擁有一個(gè)科學(xué)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，也就永遠(yuǎn)不會(huì)擁有一個(gè)真正高質(zhì)量的基礎(chǔ)教育。目前，國(guó)內(nèi)流行的諸多評(píng)價(jià)小學(xué)生綜合學(xué)業(yè)質(zhì)量的方式和方法都很好，就是教師和學(xué)生們操作起來(lái)既費(fèi)時(shí)還費(fèi)力。對(duì)此，我們還想利用我省計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合省內(nèi)名校的科研實(shí)力，著手打造一個(gè)能對(duì)小學(xué)生綜合學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)相對(duì)應(yīng)的電子軟件系統(tǒng)，用以減輕教師的工作壓力和繁重的`評(píng)價(jià)工作量。這些都是我們總課題組致力研究和開(kāi)發(fā)的項(xiàng)目。

為此，我們聯(lián)合省內(nèi)各市、區(qū)、縣教研員以及聯(lián)動(dòng)百所名校啟動(dòng)一項(xiàng)科研課題《小學(xué)生綜合學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究》的子課題《小學(xué)生學(xué)業(yè)能力水平測(cè)試研究》、《小學(xué)生綜合學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)自動(dòng)生成軟件的開(kāi)發(fā)和運(yùn)用的研究》以及《學(xué)科文化對(duì)小學(xué)生綜合學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)和影響的研究》。這項(xiàng)研究的前期工作已經(jīng)在幾所學(xué)校中進(jìn)行了調(diào)研，教師們感到此研究很有必要，這是一項(xiàng)及教師所及，想教師所想的具有深遠(yuǎn)意義的研究，大家都表示愿意克服困難積極參與到這個(gè)項(xiàng)目中來(lái)。

這個(gè)項(xiàng)目意在幫助廣大教師、學(xué)生、家長(zhǎng)真正學(xué)到、用到新課程的資源。力求將新課程的理念反映在學(xué)生綜合學(xué)業(yè)測(cè)試研究的過(guò)程中，以中等生為測(cè)評(píng)對(duì)象制定練習(xí)或測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在應(yīng)知應(yīng)會(huì)的保底要求下，逐步提高自己的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能；積累自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和思想方法；提升自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，也為教師檢查自己的教學(xué)效果和效率提供了一個(gè)可以操作的互動(dòng)平臺(tái)，讓孩子們會(huì)不自覺(jué)的喜歡上數(shù)學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)和提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和對(duì)數(shù)學(xué)的情感態(tài)度、價(jià)值觀的形成和發(fā)展。

我們力圖在百所名校的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，逐步研究完善本課題的成果，最終建立起一個(gè)科學(xué)實(shí)效的小學(xué)生綜合學(xué)業(yè)能力水平測(cè)試的評(píng)價(jià)系統(tǒng)。本項(xiàng)目的研究意義重大，如果能夠探索出一條科學(xué)實(shí)效的測(cè)評(píng)體系，我們將為國(guó)內(nèi)小學(xué)教學(xué)研究填補(bǔ)一項(xiàng)空白。

課題研究對(duì)象：省內(nèi)百所名校（由各區(qū)、縣自主推薦，各市教研部門(mén)確認(rèn)）。課題理論支持：多元智能理論、課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)評(píng)價(jià)的理念和評(píng)價(jià)指標(biāo)、新課程學(xué)生考試測(cè)評(píng)設(shè)置方案以及教材編寫(xiě)組專家團(tuán)隊(duì)。

研究過(guò)程：本課題的研究開(kāi)發(fā)是一項(xiàng)具有持續(xù)性的創(chuàng)新實(shí)踐研究活動(dòng)，需要有一個(gè)民主科學(xué)的決策過(guò)程，這一過(guò)程一般要經(jīng)歷以下四個(gè)階段：

加強(qiáng)組織和實(shí)施：包括選擇安排活動(dòng)序列、時(shí)間安排等，并對(duì)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)跟蹤與重建，提出改進(jìn)建議。

研究?jī)?nèi)容：

2、制定學(xué)科測(cè)試框架；

3、研討編制相關(guān)測(cè)試題目（以本土資源為主）；

4、學(xué)生綜合學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的操作實(shí)踐（知識(shí)技能、理解概念、運(yùn)用規(guī)則、解決問(wèn)題）；

5、校本區(qū)域評(píng)價(jià)體系開(kāi)發(fā)的評(píng)價(jià)分析（確保評(píng)價(jià)內(nèi)容的科學(xué)性和時(shí)效性，包括：學(xué)生得分分布；不同群體學(xué)生在數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率方面的得分表現(xiàn)；學(xué)生在知識(shí)技能、理解概念、運(yùn)用規(guī)則、解決問(wèn)題等能力維度上的表現(xiàn)；典型試卷分析；問(wèn)卷調(diào)查分析以及與學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)聯(lián)）。

學(xué)生學(xué)業(yè)綜合成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)主要是：對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，知識(shí)技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)方式等方面的具體表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的目的要有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

學(xué)校要有效地進(jìn)行學(xué)生學(xué)業(yè)能力水平測(cè)試研究的開(kāi)發(fā)，就必須結(jié)合學(xué)校自身情況準(zhǔn)確把握《課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)原則，把握標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的每節(jié)課的教學(xué)和評(píng)價(jià)目標(biāo)，以減少或避免研究開(kāi)發(fā)過(guò)程中的隨意性和盲目性，以科學(xué)性作為衡量和判斷的標(biāo)準(zhǔn)。所以，本課題應(yīng)遵循以下基本原則：

1、學(xué)校特色原則。

2、以生為本原則。

3、民主開(kāi)放原則。

同時(shí)還應(yīng)遵循：時(shí)代性和先進(jìn)性、針對(duì)性和實(shí)用性、選擇性和靈活性、簡(jiǎn)約性和通俗性等原則。

本課題研究依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念：“評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信?！币獜姆煮w現(xiàn)三維目標(biāo)的要求，特別強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)要求為目標(biāo)。

通過(guò)課堂觀察、作業(yè)考察、小課題研究（數(shù)學(xué)日記）、口試、筆試、操作等多種方式，綜合評(píng)價(jià)小學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等方面的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。具體體現(xiàn)在：能夠科學(xué)的反映小學(xué)生學(xué)業(yè)能力水平狀況，提高教育決策科學(xué)化水平；為課堂教學(xué)提供教學(xué)診斷的依據(jù)和提高教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)；引導(dǎo)教師、社會(huì)和家長(zhǎng)樹(shù)立正確的小學(xué)生學(xué)業(yè)能力水平測(cè)試的質(zhì)量觀，逐步建立規(guī)范的教學(xué)質(zhì)量的量化報(bào)告制度。

同時(shí)，通過(guò)此課題的研究開(kāi)發(fā)，為實(shí)驗(yàn)學(xué)校培養(yǎng)一批復(fù)合型、科研型的教師。推動(dòng)課程研究、管理和開(kāi)發(fā)隊(duì)伍的建設(shè)，提高學(xué)校管理和開(kāi)發(fā)課程的能力。

研究方法：本課題研究是一項(xiàng)具有開(kāi)創(chuàng)性的工作，必須將文獻(xiàn)研究、理論研究、調(diào)查研究與實(shí)驗(yàn)研究相結(jié)合，通過(guò)大量實(shí)踐案例的積累、實(shí)證分析與理性思考，邊研究邊總結(jié)邊推廣，探索規(guī)律性的結(jié)論。課題研究兼顧省內(nèi)各個(gè)學(xué)校，同時(shí)也兼顧城市和農(nóng)村地區(qū)，使研究具有一定的地域性與普遍性。

實(shí)施計(jì)劃：

（一）準(zhǔn)備階段：20xx年9月20xx年10月。

1、搜集文獻(xiàn)資料，理性思考相關(guān)問(wèn)題，設(shè)計(jì)課題研究框架。

2、制定調(diào)查計(jì)劃，形成調(diào)查報(bào)告。

3、選擇實(shí)驗(yàn)學(xué)校，聘請(qǐng)課題顧問(wèn)，組成課題組。

4、召開(kāi)課題開(kāi)題會(huì)，實(shí)施第一階段培訓(xùn)，各實(shí)驗(yàn)學(xué)校制定課題實(shí)施方案。

（二）實(shí)施階段：20xx年11月20xx年6月。

1、各實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行小學(xué)生學(xué)業(yè)能力水平測(cè)試研究的設(shè)計(jì)與實(shí)施工作，所有參與實(shí)驗(yàn)的人員要和實(shí)驗(yàn)教師一道經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)研究的全過(guò)程。

2、逐步積累開(kāi)發(fā)小學(xué)生綜合學(xué)業(yè)能力水平測(cè)試研究的個(gè)案，利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)逐步打造、完善學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的動(dòng)態(tài)題庫(kù)，嘗試小學(xué)生綜合學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)自動(dòng)生成軟件的開(kāi)發(fā)和運(yùn)用。

3、配合課題研究開(kāi)展系列研討活動(dòng)。

4、實(shí)施第二階段培訓(xùn)，召開(kāi)階段性專題研討會(huì)，交流和借鑒各區(qū)域的研究過(guò)程。

（三）驗(yàn)收階段：20xx年7月20xx年9月。

1、全面總結(jié)提升小學(xué)生學(xué)業(yè)能力水平測(cè)試研究的開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，各實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行課題總結(jié)并上報(bào)結(jié)題材料。

2、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析，纂寫(xiě)課題研究報(bào)告。

3、編輯出版《小學(xué)生綜合學(xué)業(yè)能力水平測(cè)試研究題庫(kù)集》以及《小學(xué)生綜合學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)自動(dòng)生成軟件系統(tǒng)》等作品。

4、召開(kāi)結(jié)題現(xiàn)場(chǎng)會(huì)議。

（一）課題組成員要求。

有高度責(zé)任感與自信心；有自覺(jué)性與主動(dòng)性；不怕吃苦，不怕挫折，堅(jiān)持不懈；有實(shí)事求是的精神與科學(xué)態(tài)度；有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)；有團(tuán)結(jié)合作的精神與能力；在學(xué)術(shù)上講究平等與民主；遵守學(xué)術(shù)規(guī)范。

（二）成立課題組。

課題主持人由市、縣（區(qū)）教研員、各個(gè)試點(diǎn)學(xué)校課題負(fù)責(zé)人組成（13人）；研究人員由具體參與課題研制的教師組成；根據(jù)課題工作需要，各實(shí)驗(yàn)學(xué)?？梢愿鶕?jù)實(shí)際需要聘請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專家學(xué)者成立顧問(wèn)組，具體指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)工作。

（三）課題實(shí)施。

1、建立課題制度：包括學(xué)習(xí)制度、聽(tīng)課制度、研討制度、聯(lián)系制度、培訓(xùn)制度、合作制度等。

2、建立課題檔案：出臺(tái)相關(guān)《課題管理辦法》等。

3、每學(xué)期召開(kāi)一次區(qū)域研討會(huì)，展示優(yōu)秀教師的成功案例經(jīng)驗(yàn)，解決存在的問(wèn)題，及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施經(jīng)驗(yàn)。

4、協(xié)調(diào)社會(huì)、家庭，為課題的研究提供保障。利用網(wǎng)絡(luò)大力宣傳課題的進(jìn)展情況，交流各個(gè)區(qū)域的做法，營(yíng)造良好的社會(huì)輿論氛圍，爭(zhēng)取社會(huì)各界、社區(qū)和家長(zhǎng)的積極配合，探索建立學(xué)校、家庭、社區(qū)有效參與的小學(xué)生學(xué)業(yè)能力水平測(cè)試研究新機(jī)制。

本課題立足遼寧，輻射全國(guó)。打造品牌，質(zhì)量取勝。課題牽動(dòng)，突出內(nèi)涵。利用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)優(yōu)勢(shì)，匯集百所名師資源，全力打造省內(nèi)特色，展現(xiàn)師生共享平臺(tái)，發(fā)揮名校聯(lián)合功效，改變學(xué)科練考偏差，揭示知識(shí)本質(zhì)特征，完善課程評(píng)價(jià)機(jī)制。我們將以此為目標(biāo)，建設(shè)遼寧小學(xué)名校聯(lián)合體，努力把省內(nèi)的資源加以整合提煉，為廣大的小學(xué)師生享用。

1.小學(xué)生學(xué)業(yè)能力水平測(cè)試研究。

2.學(xué)科文化對(duì)小學(xué)生綜合學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)和影響的研究。

3.小學(xué)生綜合學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)自動(dòng)生成軟件的開(kāi)發(fā)和運(yùn)用的研究。

4.實(shí)驗(yàn)學(xué)校也可以結(jié)合校本研究提出自己的子課題題。

課題設(shè)計(jì)方案反思篇二

《主動(dòng)參與式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效學(xué)與教研究》課題是江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《主動(dòng)參與式課堂有效學(xué)與教研究》的子課題。

在“十一五”發(fā)展期間，小數(shù)組進(jìn)行了《新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究》課題研究和“小學(xué)數(shù)學(xué)關(guān)注課堂、聚焦課堂，推進(jìn)有效教與學(xué)”研究活動(dòng)。在研究過(guò)程中，共收集小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例約三百個(gè)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)約三百五十篇，形成了《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例集》和《新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)》經(jīng)驗(yàn)集，《無(wú)錫市小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科有效課堂教與學(xué)規(guī)范條例》和《無(wú)錫市小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科有效課堂教與學(xué)評(píng)價(jià)細(xì)則》（修訂稿）。通過(guò)這些研討活動(dòng)，大家進(jìn)行了新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理論性和實(shí)踐性的研究和探索，促進(jìn)了關(guān)于課堂教學(xué)設(shè)計(jì)一些新理念、新思路、新方案、新模式的學(xué)習(xí)，交流了新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的一些好做法、好經(jīng)驗(yàn)，研究了課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的一些問(wèn)題和改進(jìn)策略，進(jìn)一步提高了新課程背景下課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究重要性的認(rèn)識(shí)，提高了廣大教師新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。雖然我們的課題研究取得了較為豐碩的科研成果，但教學(xué)反思和提升空間依然很大，有待于進(jìn)一步提煉研究成果。

本課題是無(wú)錫市《新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究》課題研究和《小學(xué)數(shù)學(xué)關(guān)注課堂，聚焦課堂，推進(jìn)有效教與學(xué)》活動(dòng)深入的載體，也是教育科研創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)技術(shù)，推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展；促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，深化小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革；引領(lǐng)小學(xué)數(shù)學(xué)教研、促進(jìn)質(zhì)量提升的發(fā)展需要。目前而言，關(guān)于參與式的教育研究大多只是反映了一種宏大思維和宏觀指導(dǎo)，一般著眼于師訓(xùn)、管理、德育和文化等方面，真正從“學(xué)習(xí)者中心”的視角出發(fā)，著力于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科研究課堂的成功項(xiàng)目并不多見(jiàn)，關(guān)于“主動(dòng)參與式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效學(xué)與教研究”的發(fā)展空間非常大。

數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)每一個(gè)公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展教育的重要組成部分，數(shù)學(xué)教育既要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，更要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的理性思維和創(chuàng)新能力方面的不可替代的作用。下面根據(jù)課題中核心概念及課題界定，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，先談?wù)剬?duì)這些核心詞語(yǔ)的認(rèn)識(shí)。

主動(dòng)，指學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中表現(xiàn)為強(qiáng)烈的主體意識(shí)和自我意識(shí)，包含兩層意思：

一是主動(dòng)參與，數(shù)學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

二是主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過(guò)程。

參與式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，是以“學(xué)”中心，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)和主動(dòng)參與的能力，引導(dǎo)以自覺(jué)性和選擇性為特征的指導(dǎo)學(xué)習(xí)。參與式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，要充分考慮本階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和心理特征，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與的欲望，引發(fā)數(shù)學(xué)思考；要充分考慮數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)質(zhì)；在呈現(xiàn)作為知識(shí)與技能的數(shù)學(xué)結(jié)果的同時(shí)，重視學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，體驗(yàn)從實(shí)際背景中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型、尋求結(jié)果、解決問(wèn)題的過(guò)程。

有效學(xué)與教，有效學(xué)與教是一種有效教學(xué)策略，也是課堂上主體對(duì)話、共同參與的發(fā)展過(guò)程和結(jié)果。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，處理好講授與自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，處理好過(guò)程與結(jié)果的關(guān)系，處理好直觀與抽象的關(guān)系，處理好直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和推理能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。主動(dòng)參與式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效學(xué)與教的基本特征是，學(xué)生在情感、思維、行為等方面積極、主動(dòng)、愉悅地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，不同層次的學(xué)生都擁有差異性的主動(dòng)發(fā)展機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立學(xué)好數(shù)學(xué)信心。使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

“主動(dòng)參與式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效學(xué)與教研究”課題，在調(diào)研影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的相關(guān)因素并作歸因分析的基礎(chǔ)上，以學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中的參與行為特征及發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，借鑒激勵(lì)和期望心理學(xué)以及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，運(yùn)用系統(tǒng)論的科學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)對(duì)知識(shí)意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用，探索信息化背景下主動(dòng)參與式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂及“助學(xué)案”教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)模型和實(shí)施策略，研究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效學(xué)與教的理念、內(nèi)容、策略和評(píng)價(jià)，積極關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)進(jìn)步和生命發(fā)展，提升數(shù)學(xué)教師實(shí)施新課程的學(xué)科素養(yǎng)和專業(yè)技術(shù)，促進(jìn)新課程理念向課堂教學(xué)實(shí)踐的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)本地區(qū)素質(zhì)教育的高位均衡發(fā)展。

有效教學(xué)）是為了提高教師工作效益、強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念和策略，源于20世紀(jì)上半葉西方“教學(xué)科學(xué)化”運(yùn)動(dòng)。1956年，布魯姆出版《教學(xué)目標(biāo)的分類學(xué)》，促進(jìn)有效教學(xué)研究受到普遍重視，有效教學(xué)從理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)技術(shù)。1975年，佛羅里達(dá)州立大學(xué)在整合plato的基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)以肯普模型為代表的。第一代教學(xué)設(shè)計(jì)，一種以“教”為中心的有效教學(xué)課堂操作樣式。美國(guó)教育多樣性和高質(zhì)量研究中心于1998年提煉出有效教學(xué)的5大原則，其中一個(gè)重要的觀點(diǎn)是：“有效教學(xué)是學(xué)生高度參與的教學(xué)”。奧斯丁著《有效教學(xué)策略》于1990年出版，列舉有效策略達(dá)11種之多?？藏悹杽t為教師和學(xué)生總結(jié)出101條已被證明是成功的教與學(xué)的策略。

小學(xué)數(shù)學(xué)有效的教與學(xué)不僅關(guān)注教師的教的效益，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)的成效。20xx年，坎貝爾總結(jié)出10條已被證明是成功的有效教與學(xué)的策略。1998年，鄭永柏、何克抗批判史密斯―雷根模型，提出以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)模型，試圖建構(gòu)有效學(xué)與教的課堂教學(xué)模型。新加坡在有效教與學(xué)研究和實(shí)踐方面進(jìn)行了非常務(wù)實(shí)的探索，與我中心開(kāi)展多次教研合作與互訪交流，舉辦了兩國(guó)（無(wú)錫）校長(zhǎng)圓桌論壇。

1990年代，從有效的教與學(xué)進(jìn)步為以“學(xué)”為中心的“有效的學(xué)與教”，是一種教育服務(wù)意識(shí)的確立，教學(xué)文化的轉(zhuǎn)變。香港特別行政區(qū)政府教育統(tǒng)籌委員會(huì)在《21世紀(jì)教育藍(lán)圖》中正式將“教與學(xué)”變更為“學(xué)與教”，把“知識(shí)的灌輸”演變?yōu)椤爸貙W(xué)生如何學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，更“鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多發(fā)問(wèn)、多溝通、多協(xié)作、多參與、多嘗試、多體驗(yàn)”。20xx年起，香港教育局課程發(fā)展議會(huì)編訂了各學(xué)科不用學(xué)習(xí)領(lǐng)域的“課程及評(píng)估指引”，并建議學(xué)校采用。其中第四章和第六章的內(nèi)容分別為“學(xué)與教”和“學(xué)與教資源”，專題指導(dǎo)學(xué)校開(kāi)展課堂學(xué)與教活動(dòng)，提高有效教學(xué)的質(zhì)量。20xx年以來(lái)，香港課程發(fā)展議會(huì)建立“課程為本學(xué)與教研究共同體”，實(shí)施“課程為本學(xué)與教資源庫(kù)協(xié)作計(jì)劃”，香港大學(xué)教育學(xué)院成立“教與學(xué)伙伴協(xié)作中心”。

參與式的理念，起源于上世紀(jì)40年代西方發(fā)達(dá)國(guó)家的文化移植和扶貧戰(zhàn)略，后來(lái)參與式廣泛用于國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)、教育、文化等。80年代參與式教育引入中國(guó)。如今，參與式教學(xué)體現(xiàn)主動(dòng)教育思想，已成為當(dāng)代課堂教學(xué)改革和創(chuàng)新的一大主流，“中國(guó)知網(wǎng)”上可以搜索到很多關(guān)鍵詞為“參與式”的研究論文?！笆晃濉逼陂g，上海市長(zhǎng)壽區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)江蘇省宜興市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校等積極開(kāi)展“小學(xué)數(shù)學(xué)參與式教育”研究，試圖調(diào)動(dòng)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)參與數(shù)學(xué)教學(xué)的熱情，構(gòu)建比較完備的“小學(xué)數(shù)學(xué)參與式教育”體系。

自20xx年始，課題組以《新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究》為子課題全程參與研究，積累了豐富的課題研究素材，為本課題的深入推進(jìn)研究奠定了基礎(chǔ)。

研究主動(dòng)參與式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)技術(shù)，推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展。吸納國(guó)內(nèi)外有效學(xué)與教研究實(shí)驗(yàn)成果，加強(qiáng)教學(xué)論和實(shí)踐的學(xué)術(shù)交流和合作，探索主動(dòng)參與式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效學(xué)與教的新理論、新模型、新策略，提升教師實(shí)施新課程的教學(xué)新技術(shù)和專業(yè)新發(fā)展。

研究主動(dòng)參與式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效學(xué)與教，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，深化小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革。以有效學(xué)與教的理念引領(lǐng)教師轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)課程改革的目標(biāo)。有效學(xué)與教是課程改革成功的技術(shù)策略和目標(biāo)指數(shù)。

研究主動(dòng)參與式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的助學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)，引領(lǐng)主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)素質(zhì)教育。我們進(jìn)行的《新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究》，《小學(xué)數(shù)學(xué)關(guān)注課堂，聚焦課堂，推進(jìn)有效教與學(xué)》研究，取得了豐贍的科研成果，但教學(xué)反思和提升空間依然很大，有待于進(jìn)一步提煉研究成果。

樹(shù)立以學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)觀，初步建構(gòu)主動(dòng)參與式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效學(xué)與教的理論模型，包括“以《標(biāo)準(zhǔn)》為本的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)體系”、“以學(xué)習(xí)活動(dòng)為本的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)操作體系”和“以學(xué)生發(fā)展為本的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系”，在數(shù)學(xué)學(xué)科中形成若干可以在實(shí)踐中推廣的操作性策略，積累一批具有典型意義的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課例和案例，提高廣大教師的有效教學(xué)技術(shù)能力及新課程實(shí)施水平。

以主動(dòng)參與式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)及“助學(xué)案”設(shè)計(jì)為抓手，來(lái)構(gòu)建主動(dòng)參與式的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂形態(tài)，研制參與式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效學(xué)與教行為規(guī)范、課堂觀察和考評(píng)細(xì)則，引導(dǎo)課堂主體情感、思維和行為的自覺(jué)互動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高自主意義建構(gòu)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

1、有效教學(xué)策略和主動(dòng)參與式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的文獻(xiàn)研究。開(kāi)展文獻(xiàn)和課例研究，調(diào)研影響課堂教學(xué)有效性相關(guān)因素并作歸因分析，吸納成功的科研成果，運(yùn)用課堂觀察技術(shù)和成分顯示理論等微策略理論，包括傳統(tǒng)課堂對(duì)資源、注釋、評(píng)論進(jìn)行規(guī)劃的建議，探索課題研究的切入點(diǎn)、生發(fā)點(diǎn)和創(chuàng)新空間。

2、主動(dòng)參與式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)、體系和模式研究。包括支撐性理論、支持環(huán)境、課程資源開(kāi)發(fā)及利用、課堂主體間性及“內(nèi)部對(duì)話”、“助學(xué)案”教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、課堂觀察的建議。

3、主動(dòng)參與式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)與教行為規(guī)范、策略及效度評(píng)價(jià)的研究。運(yùn)用激勵(lì)和期望心理學(xué)以及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，研究包括教學(xué)準(zhǔn)備、課程資源、傳播媒體、學(xué)習(xí)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、差異學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)矩陣、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和輔導(dǎo)、實(shí)踐拓展等方面的建議，以及在此基礎(chǔ)上根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同需要分學(xué)科開(kāi)發(fā)單獨(dú)的微型課程（minilessons）。研制主動(dòng)參與式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效學(xué)與教行為規(guī)范、課堂觀察和考評(píng)細(xì)則。

4、主動(dòng)參與式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)及“助學(xué)案”設(shè)計(jì)的研究?？偨Y(jié)本市前期《新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究》的研究實(shí)踐成果，以學(xué)為中心，研究設(shè)計(jì)基于問(wèn)題、基于差異或?qū)ｎ}學(xué)習(xí)的教學(xué)計(jì)劃，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，引領(lǐng)學(xué)生自主建構(gòu)。

5、主動(dòng)參與式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效學(xué)與教的課例和案例的研究。以觀察主動(dòng)參與式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的方式，在課題實(shí)驗(yàn)中積累不同領(lǐng)域、不同課型的真實(shí)案例，在教學(xué)反思的基礎(chǔ)上進(jìn)行微格分析，提出改進(jìn)建議，建構(gòu)有效的主動(dòng)參與式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

6、主動(dòng)參與式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效學(xué)與教實(shí)驗(yàn)教師現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)的研究。在課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校，根據(jù)課題研究項(xiàng)目及主動(dòng)參與式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂建構(gòu)的實(shí)踐需要舉辦主動(dòng)參與式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)研討會(huì)，邀請(qǐng)課程、教學(xué)論與小學(xué)數(shù)學(xué)專家深度介入課例教研活動(dòng)，開(kāi)展課題實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)的研究。

研究思路：整合學(xué)術(shù)資源優(yōu)質(zhì)，規(guī)劃課題研究實(shí)驗(yàn)，建立以我中心為領(lǐng)銜、各市（縣）區(qū)教研部門(mén)和課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校共同參與的研究網(wǎng)絡(luò)，系統(tǒng)化地架構(gòu)以學(xué)科發(fā)展、教研課題和教師專項(xiàng)課題為載體的子課題群，聘請(qǐng)并組建課題專家?guī)?，薈萃群體智慧，合作攻關(guān)，形成具有區(qū)域特色的參與式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效學(xué)與教的理想模型。

研究方法：加強(qiáng)教學(xué)論和相關(guān)文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)，主要開(kāi)展教學(xué)自然生態(tài)環(huán)境下的現(xiàn)場(chǎng)研究，為確保研究結(jié)果更具科學(xué)性及現(xiàn)實(shí)性，擬選擇文獻(xiàn)研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、行動(dòng)研究、課例研究等綜合研究的方法。

20xx年9月―20xx年8月建立課題組，提出課題假設(shè)，確定研究?jī)?nèi)容。

20xx年9月―11月整理并編著相關(guān)文獻(xiàn)，做好課題文獻(xiàn)研究綜述。

招募課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校，架構(gòu)研究網(wǎng)絡(luò)，組織理論學(xué)習(xí)和課題輔導(dǎo)。設(shè)計(jì)課題研究方案，制定課題研究規(guī)范，制訂年度課題研究工作計(jì)劃。

20xx年11月―20xx年10月課題開(kāi)題并實(shí)施。每學(xué)期組織一次大市范圍內(nèi)的課題研究活動(dòng)，收集優(yōu)秀典型課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例，形成《主動(dòng)參與式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“助學(xué)案”》設(shè)計(jì)規(guī)范及教學(xué)建議，《主動(dòng)參與式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效學(xué)與教研究》課題論文、案例匯編，《主動(dòng)參與式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效學(xué)與教》研討和課例選編，《主動(dòng)參與式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效學(xué)與教》行為規(guī)范及考評(píng)細(xì)則。

20xx年10月―20xx年8月成果整理與提煉，課題結(jié)題鑒定。

本課題成員為：xxx。

課題設(shè)計(jì)方案反思篇三

方案設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)中的重要階段，它是一個(gè)極富有創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)階段，同時(shí)也是一個(gè)十分復(fù)雜的問(wèn)題。下面是課題設(shè)計(jì)方案范文，希望對(duì)你有所啟發(fā)。

一、課題的提出:。

培根說(shuō)過(guò)一句話：“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而又強(qiáng)大的力量，它可以主宰人生!人一旦養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，就會(huì)自覺(jué)地在這個(gè)軌道上運(yùn)行?！笔呛昧?xí)慣，則會(huì)讓人終生受益，反之，就會(huì)在不知不覺(jué)中影響你一輩子。在班主任工作中，我深深地懂得小學(xué)階段是人的成長(zhǎng)起步階段，也是人的基礎(chǔ)素質(zhì)形成的開(kāi)始階段。而良好的衛(wèi)生習(xí)慣不僅有利于保持校園良好的衛(wèi)生，同時(shí)也體現(xiàn)著一個(gè)人的修養(yǎng)。小學(xué)階段是養(yǎng)成各種良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，如何讓學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣?這就要求班主任重視養(yǎng)成教育，把它落到實(shí)處。

二、理論依據(jù)。

中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確指出：“學(xué)校教育要樹(shù)立健康第一的指導(dǎo)思想”。這就要求教育者和受教育者確立健康第一的觀念，努力使學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，切實(shí)提高他們的衛(wèi)生意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

《小學(xué)生日常行為規(guī)范》第十四條：“認(rèn)真做值日，保持教室、校園整潔。保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木、莊稼和有益動(dòng)物，不隨地吐痰，不亂扔果皮紙屑等廢棄物?！毙W(xué)生形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，不僅是進(jìn)一步學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要，是素質(zhì)教育全面發(fā)展的重要內(nèi)容，更是未來(lái)建設(shè)者的一項(xiàng)基本素質(zhì)。良好的衛(wèi)生習(xí)慣將會(huì)使孩子受益終生，學(xué)生階段養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，到孩子們長(zhǎng)大后獨(dú)立生活時(shí)就更容易選擇和堅(jiān)持健康的生活方式。

三、班級(jí)學(xué)生現(xiàn)狀分析。

實(shí)驗(yàn)小學(xué)二年級(jí)二班有學(xué)生51人，現(xiàn)在的學(xué)生大多都是獨(dú)生子女，而獨(dú)生子女的生活自理能力弱。獨(dú)生子女父母對(duì)子女具有較高的溺愛(ài)，在生活照顧上慎之又慎，細(xì)之又細(xì)，凡事不準(zhǔn)孩子動(dòng)手，對(duì)孩子的自理能力非常不信任，這樣就使獨(dú)生子女在生活上缺少實(shí)踐的機(jī)會(huì)，更沒(méi)有保持衛(wèi)生和勞動(dòng)的意識(shí)。

我班農(nóng)村子女較多，個(gè)別家長(zhǎng)觀念淡薄、衛(wèi)生意識(shí)較差，對(duì)子女衛(wèi)生方面的指導(dǎo)比較欠缺。有的家長(zhǎng)成天規(guī)范子女讀書(shū)、寫(xiě)字、做作業(yè);要么撒手不管，任隨子女干什么，也不去引導(dǎo)。比如我班的孫陽(yáng)同學(xué)，父母在他還沒(méi)上學(xué)時(shí)就離異了，爸爸另外又組成了一個(gè)家庭，有了孩子，媽媽也有了新的的生活，而且經(jīng)常打麻將，他和爺爺奶奶居住，爺爺奶奶是農(nóng)村人，沒(méi)有收入，沒(méi)有文化，所以他一年也不洗幾回澡，夏天走到他身邊，常會(huì)聞到一股異味兒，而學(xué)生并不會(huì)自覺(jué)去糾正不好的衛(wèi)生習(xí)慣來(lái)改善這些不好的狀況。而城市家庭中個(gè)別家長(zhǎng)缺乏培養(yǎng)孩子自理能力的意識(shí)主要有三方面的原因，一方面是心疼孩子，不愿意讓孩子“受苦”，如我班的鄭嘉瑞同學(xué)，爸爸媽媽在賓館上班，他的物品，包括學(xué)習(xí)用品經(jīng)常是賓館的服務(wù)員給他收拾，所以他養(yǎng)成了依賴別人的習(xí)慣。每節(jié)課下課老師都提醒準(zhǔn)備下節(jié)課物品，他就像沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)一樣，桌上物品總是亂七八糟，上課鈴響才收拾。二是怕孩子不小心磕著或碰著，三,家長(zhǎng)怕麻煩，有些家長(zhǎng)對(duì)我說(shuō)：有教孩子做事情的那些時(shí)間，自己也就替他做好了或者說(shuō)，他做不好，我不放心。許多事情包括力所能及的事都不用做?；谝陨蠋追N原因，所以我們教師必須承擔(dān)起指導(dǎo)教育的義務(wù)。

四、課題界定：

所謂習(xí)慣，是指出于無(wú)數(shù)次的重復(fù)或練習(xí)而逐步固定下來(lái)變成高度自覺(jué)的行為方式。本課題涉及的良好衛(wèi)生習(xí)慣，包括教師環(huán)境衛(wèi)生習(xí)慣、個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣等。學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣的好與壞，是關(guān)系到學(xué)生個(gè)性品質(zhì)發(fā)展的重要因素，學(xué)生養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習(xí)慣，既保持了環(huán)境的整潔，又增強(qiáng)了他們對(duì)疾病的免疫力。促進(jìn)學(xué)生的生長(zhǎng)發(fā)育，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，使學(xué)生的精神面貌得到改善，促進(jìn)學(xué)生其他良好行為習(xí)慣和完美人格的形成。

五、課題研究目標(biāo)：

1、造就一支衛(wèi)生意識(shí)強(qiáng)、教育思想現(xiàn)代化的教師隊(duì)伍，不斷促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作。

2、教育學(xué)生從自己做起，從身邊的小事做起，從關(guān)心教室環(huán)境做起，積極參與環(huán)保。

3、通過(guò)各種形式、途徑、方法培養(yǎng)本班小學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣，切實(shí)提高他們的衛(wèi)生意識(shí)，提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量。

4、通過(guò)研究，探究培養(yǎng)小學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣的有效途徑。

六、課題的研究原則。

1、研究原則：

一致性原則。學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣的形成取決于多方面的因素。既有家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、社會(huì)環(huán)境的影響，也有其個(gè)人經(jīng)歷、社會(huì)交往及個(gè)人心理特點(diǎn)的影響。在養(yǎng)成教育過(guò)程中，我們既要注重學(xué)校教育，更重視學(xué)校與家庭、社會(huì)的關(guān)系，使教師、學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成教育的目標(biāo)、意義有統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐中保持行動(dòng)的一致性，特別是贏得家長(zhǎng)的支持。家校聯(lián)動(dòng)，共同培養(yǎng)。習(xí)慣是在教育過(guò)程中和實(shí)踐中經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)形成的，學(xué)生的一半時(shí)間在學(xué)校度過(guò)，還有一半時(shí)間在家里度過(guò)。因此攜手家長(zhǎng)共同制定衛(wèi)生習(xí)慣的落實(shí)是一個(gè)不容忽視的環(huán)節(jié)。定期召開(kāi)組織家?；顒?dòng)，通過(guò)各種方法向家長(zhǎng)了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)，向家長(zhǎng)宣傳學(xué)校生活常規(guī)及衛(wèi)生習(xí)慣的要求和教育方法，讓家長(zhǎng)密切配合，積極支持，共同幫助學(xué)生改正不良的習(xí)慣，取得教育的一致性，只有這樣才能形成各方面的良好常規(guī)及衛(wèi)生習(xí)慣。

主體性原則：學(xué)生是教育的對(duì)象，又是學(xué)習(xí)的主體，所有學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣都應(yīng)得到培養(yǎng)和發(fā)展。

差異性原則：培養(yǎng)學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣要注意因材施教，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。

循序漸進(jìn)原則。培養(yǎng)衛(wèi)生習(xí)慣要從少年兒童的實(shí)際和特點(diǎn)出發(fā)，符合他們發(fā)育成長(zhǎng)的規(guī)律，對(duì)不同年齡階段的少年兒童應(yīng)提出不同內(nèi)容的衛(wèi)生習(xí)慣要求。把培養(yǎng)衛(wèi)生習(xí)慣的目的意義講清楚，由易到難，由少到多，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，分清輕重緩急，循序漸進(jìn)地加以培養(yǎng)。

表?yè)P(yáng)為主原則。培養(yǎng)少年兒童的衛(wèi)生習(xí)慣是一項(xiàng)耐心細(xì)致的工作。教師對(duì)班里各種具體情況做具體分析，堅(jiān)持正面教育個(gè)別衛(wèi)生習(xí)慣差的學(xué)生，進(jìn)行個(gè)別談話，了解孩子的思想實(shí)際，了解孩子的困難，幫助孩子盡快形成好習(xí)慣，如定期進(jìn)行學(xué)生個(gè)人衛(wèi)生檢查。同時(shí)，讓衛(wèi)生習(xí)慣好的學(xué)生成為骨干，作為榜樣帶動(dòng)衛(wèi)生差的學(xué)生，當(dāng)他們有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，及時(shí)肯定，予以鼓勵(lì)。

七、實(shí)驗(yàn)方法與策略。

(一)實(shí)驗(yàn)方法。

本課題是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的課題，因此，總體上主要采取行動(dòng)研究法，邊研究邊實(shí)踐邊總結(jié)，不斷解決實(shí)際問(wèn)題，改進(jìn)實(shí)踐方式方法，具體采用調(diào)查法、比較法、觀察法、個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，多種方法結(jié)合進(jìn)行研究探索。

1、行動(dòng)研究法：“實(shí)踐—反思—實(shí)踐”式行動(dòng)研究法。研究過(guò)程中，邊實(shí)踐、邊反思，不斷修正研究方案，改進(jìn)研究方法，提高研究實(shí)效。

2、調(diào)查研究法：從課題立項(xiàng)之前到研究的各個(gè)階段，分別用問(wèn)卷、訪談等形式進(jìn)行不同內(nèi)容的調(diào)查研究，提高研究的可行性。

3、文獻(xiàn)研究法：查閱文本資料以及相關(guān)教育信息網(wǎng)，搜集資料，進(jìn)行先期的文獻(xiàn)研究，分析研究的時(shí)代背景，構(gòu)建研究的理論框架，為課題實(shí)施奠定基礎(chǔ)。

4、個(gè)案研究法：在研究過(guò)程中選取典型案例，建立研究檔案，進(jìn)行跟蹤研究。

5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中教師及時(shí)撰寫(xiě)教育案例，由具體經(jīng)驗(yàn)總結(jié)上升到科學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程及時(shí)進(jìn)行階段性總結(jié)，提高經(jīng)驗(yàn)研究水平，培養(yǎng)學(xué)生基本文明禮儀的良好行為習(xí)慣，主要包括良好的為人基本習(xí)慣、處事基本習(xí)慣、學(xué)習(xí)基本習(xí)慣，衛(wèi)生基本習(xí)慣、語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣等，促進(jìn)學(xué)生健康人格發(fā)展。在為人方面，課題強(qiáng)調(diào)的核心理念是“培養(yǎng)愛(ài)心”，體現(xiàn)為“有真愛(ài)，負(fù)責(zé)任，明禮誠(chéng)信和樂(lè)觀豁達(dá)”。在處事方面，課題強(qiáng)調(diào)的核心理念是“規(guī)則意識(shí)”，體現(xiàn)為“遵守規(guī)則，做事有計(jì)劃，善于合作，毅力堅(jiān)強(qiáng)，求新求異，追求效益”。在學(xué)習(xí)方面，課題強(qiáng)調(diào)的核心理念是“培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力”，體現(xiàn)為“基礎(chǔ)扎實(shí)，掌握信息，學(xué)用結(jié)合，善于思考，科學(xué)用腦”。禮儀方面，課題強(qiáng)調(diào)穿著整潔得體、說(shuō)話語(yǔ)言文明。這些良好習(xí)慣都需要在中學(xué)生日常行為中培養(yǎng)。

(二)實(shí)驗(yàn)策略。

1、為人師表身正為范。

班主任除了承擔(dān)教學(xué)任務(wù)及班集體的組織和管理者的雙重角色之外，班主任還具有榜樣示范的作用，榜樣的示范作用是巨大的，對(duì)于學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，教師本身的示范作用尤為重要。教師的行為應(yīng)充分表現(xiàn)其教育性，每次值日生工作，老師應(yīng)一邊指導(dǎo)他們?nèi)绾巫?，一邊身體力行，做示范，和他們一起做好值日生工作。走進(jìn)教室，看到地上的紙屑，就不動(dòng)聲色地把它檢起來(lái)放到垃圾桶里;地上臟了，主動(dòng)拿掃帚掃干凈;桌面臟了，自己擦一擦;桌椅歪了，排一排等等，久而久之，學(xué)生就在無(wú)聲的身教教育下，潛移默化地受到感染。

2、教會(huì)學(xué)生做值日，人人爭(zhēng)當(dāng)小主人。

一年一期每人當(dāng)一天值日班長(zhǎng)，明確值日班長(zhǎng)的職責(zé)。在每人當(dāng)過(guò)一天值日班長(zhǎng)后挑選十名優(yōu)秀的值日班長(zhǎng)擔(dān)任值周小干部，值周小干部每日中午和放學(xué)必須組織檢查其他同學(xué)的“每人一崗”，自己的桌子，座位四周的衛(wèi)生。“每人一崗”雖然任務(wù)少，但要每天堅(jiān)持也不容易。我一向重視學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng)，讓學(xué)生知道，我是班級(jí)的一員，就有責(zé)任把班級(jí)的衛(wèi)生搞好，我是學(xué)校的一員，就有義務(wù)為學(xué)校的美麗出力。剛開(kāi)始的時(shí)候，我還是不大放心，每次掃完地都要親自去檢查一遍，但是通過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)，我已欣喜地看到“學(xué)校是我家，教室是我家，清潔靠大家”的理念在他們幼小的心靈根植，每天中午放學(xué)的時(shí)候，每位學(xué)生都會(huì)把自己的包干區(qū)里的衛(wèi)生檢查好，把自己的書(shū)包整理整齊才會(huì)離開(kāi)教室。

3、開(kāi)展活動(dòng)，寓教于樂(lè)。

喜愛(ài)活動(dòng)是少年兒童的天性，活動(dòng)既可以豐富他們的精神生活，又能使他們長(zhǎng)知識(shí)、增才干，對(duì)他們的身心發(fā)展起著極為重要的作用，而寓教于樂(lè)的活動(dòng)是一種輕松愉快的教育方法，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中受到教育，逐步改正自己的行為。班主任應(yīng)充分發(fā)揮晨會(huì)課及班隊(duì)課的時(shí)間，增加學(xué)生的個(gè)人衛(wèi)生和環(huán)境保護(hù)意識(shí)。例如：開(kāi)展以衛(wèi)生知識(shí)、保護(hù)環(huán)境等為主題的活動(dòng)，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的氛圍中愉快地接受教育。培養(yǎng)學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣是一項(xiàng)耐心細(xì)致的工作。如開(kāi)展制定班級(jí)衛(wèi)生公約，讓公約成為班級(jí)同學(xué)共同努力的方向;帶領(lǐng)學(xué)生參加保潔護(hù)路活動(dòng)、上街宣傳等活動(dòng)，通過(guò)角色扮演培養(yǎng)學(xué)生不亂扔垃圾的習(xí)慣;開(kāi)展講衛(wèi)生小故事比賽，在生動(dòng)形象的故事情節(jié)中使學(xué)生受到潛移默化的教育;開(kāi)展值日生評(píng)比活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和衛(wèi)生習(xí)慣。

4、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，培養(yǎng)習(xí)慣。

創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為孩子提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)和條件。如發(fā)動(dòng)學(xué)生精心布置教室，讓學(xué)生感受到自己教室的課桌椅整齊有序，窗明幾凈，舒適溫馨的家需要我們用雙手共同創(chuàng)造。同時(shí)在學(xué)生中開(kāi)展“一人一崗”、“爭(zhēng)當(dāng)值日班長(zhǎng)”等活動(dòng)。讓學(xué)生知道，我是班級(jí)的一員，就有責(zé)任把班級(jí)的衛(wèi)生搞好;我是學(xué)校的一員，就有義務(wù)為學(xué)校的美麗出力。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任心，更加培養(yǎng)了學(xué)生在活動(dòng)中約束自己的行為，使其養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

5、持之以恒，反復(fù)訓(xùn)練。

衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)和不衛(wèi)生習(xí)慣的糾正，并非一朝一夕就可以解決的。小學(xué)生在習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程中有“反復(fù)”的特點(diǎn)，改變已鞏固的條件反射，建立新的條件反射，往往需要花較大的精力，反復(fù)堅(jiān)持，必須“積日累月地練，練到非常熟，再也丟不了”也便成了習(xí)慣。通過(guò)對(duì)強(qiáng)化訓(xùn)練，必能取得良好效果。強(qiáng)化法可與學(xué)校的常規(guī)管理相結(jié)合，學(xué)校在不同階段根據(jù)學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣的形成情況，確立強(qiáng)化訓(xùn)練點(diǎn)，班級(jí)、學(xué)校上下一致強(qiáng)化訓(xùn)練。要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣不能貪多求全，而應(yīng)有計(jì)劃地一步一步地實(shí)施，要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣不能貪多求全，而應(yīng)有計(jì)劃地一步一步地實(shí)施，一個(gè)習(xí)慣一個(gè)習(xí)慣的形成。一系列活動(dòng)的開(kāi)展貫徹落實(shí)到整個(gè)學(xué)期的始終，使學(xué)生的良好的衛(wèi)生習(xí)慣在反復(fù)強(qiáng)化中定型。因此，老師要有意識(shí)制定好教育訓(xùn)練計(jì)劃，反復(fù)地、經(jīng)常性地圍繞具體要求組織落實(shí)。

6、建立激勵(lì)機(jī)制。

教師方面：重在精神激勵(lì)，強(qiáng)調(diào)自主科研與創(chuàng)新意識(shí)，激勵(lì)教師積極參與，撰寫(xiě)科研論文。學(xué)生方面：采取群體激勵(lì)與個(gè)體激勵(lì)相結(jié)合，群體激勵(lì)：如星級(jí)文明班評(píng)比——每周評(píng)比文明班級(jí)—每月文明班升級(jí)—期末評(píng)出四星級(jí)文明班，舉行授獎(jiǎng)儀式等，以營(yíng)造濃厚的激勵(lì)氛圍;個(gè)體激勵(lì)：如各班評(píng)比每周一星(周一升旗儀式佩戴禮儀之星)—期中初評(píng)班級(jí)禮儀之星(十佳禮儀少年)—期末分層級(jí)評(píng)比禮儀之星(班級(jí)類每班10名，年級(jí)類每班各3名，校級(jí)類每班各1名)。

八、實(shí)驗(yàn)步驟。

本課題實(shí)驗(yàn)與研究時(shí)間是：20xx年3月至20xx年12月，分三個(gè)階段完成：

第一階段：20xx年3月至20xx年4月(準(zhǔn)備階段)。

——成立課題小組，建立課題檔案，制定研究方案，調(diào)查分析小學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣現(xiàn)狀，完成現(xiàn)狀。

調(diào)查報(bào)告。

(20xx年3月至4月)。

——對(duì)課題進(jìn)行充分論證，完善實(shí)驗(yàn)方案，搜集與課題相關(guān)的資料和信息，并編制成課題內(nèi)部研討、學(xué)習(xí)資料，供課題組成員閱讀。(20xx年5月)。

第二階段：20xx年5月至20xx年11月(實(shí)驗(yàn)階段)。

——開(kāi)展小學(xué)生“良好衛(wèi)生習(xí)慣”實(shí)踐系列活動(dòng)，探究培養(yǎng)小學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣的途徑與方法。

——通過(guò)問(wèn)卷與訪談，調(diào)查、及時(shí)反饋良好衛(wèi)生習(xí)慣的階段性成果與存在問(wèn)題及努力方向。

——在學(xué)校的教師、學(xué)生及其父母中開(kāi)展“衛(wèi)生與生活”、“良好衛(wèi)生你我他”為主題的競(jìng)賽活動(dòng)，同時(shí)舉行“良好衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成”經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，探索良好衛(wèi)生教育養(yǎng)成的經(jīng)驗(yàn)。

——結(jié)合少先隊(duì)主題教育活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)良好衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成。

——形成一套具有較強(qiáng)操作性的良好衛(wèi)生習(xí)慣教育方案。

第三階段：20xx年12月(總結(jié)階段)。

九、課題研究的預(yù)期成果形式：

1、促進(jìn)學(xué)校德育工作的創(chuàng)新和實(shí)效化，促進(jìn)學(xué)校養(yǎng)成教育工作更有效地開(kāi)展，找到“小學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣”教育的方法和途徑。

2、使學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，提高學(xué)生的人文修養(yǎng)。

3、使教師提高研究水平，促進(jìn)專業(yè)化成長(zhǎng)。

十、實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)小組、實(shí)驗(yàn)小組。

(一)實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組。

(二)指導(dǎo)小組。

(三)實(shí)驗(yàn)組成員。

全體班主任參與課題研究。

課題名稱：

游戲在體育教學(xué)中的應(yīng)用。

課題負(fù)責(zé)人：吳寶海。

體育課是學(xué)校體育工作的重要組成部分，直接關(guān)系到學(xué)生的身心健康、發(fā)育狀況和個(gè)性發(fā)展。

隨著科學(xué)和教育事業(yè)的發(fā)展，對(duì)體育教學(xué)的研究也深入開(kāi)展起來(lái)，這就需要我們體育教學(xué)必須建筑在科學(xué)的基礎(chǔ)上。初中階段，學(xué)生正處于身體生長(zhǎng)發(fā)育階段，從生理到心理狀態(tài)正是迅速發(fā)展時(shí)期，對(duì)于一生中增強(qiáng)體質(zhì)打基礎(chǔ)起著十分重要的作用。通過(guò)游戲的形式抓好體育教學(xué)，加大學(xué)生的興趣，有效增長(zhǎng)學(xué)生體質(zhì)。

課題的歸因。

1、自新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)，體育課一直沒(méi)有一套完整的教材，體育教師在教學(xué)中自由發(fā)揮的空間較大，這樣體育教師在教學(xué)中有著很大的激情發(fā)揮。

2、通過(guò)游戲的教學(xué)開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，在玩中學(xué)、在學(xué)中練，促進(jìn)學(xué)生的思維能力，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、通過(guò)游戲教學(xué)，從增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)出發(fā)，不僅能鍛煉學(xué)生的身體，掌握知識(shí)，還能拓展學(xué)生的德育教育。所以一個(gè)好的游戲能給學(xué)生帶來(lái)身體和心靈上的終身教育。

4、積累好的游戲資料，促進(jìn)教學(xué)工作的進(jìn)展。

研究措施及行動(dòng)安排：

以理論研究為基礎(chǔ)和前提，以行動(dòng)研究、實(shí)驗(yàn)研究為主要途徑，具體措施安排如下：

1、初期階段(9月份)，查閱收集有關(guān)資料，以座談法為主要方法、努力尋求理論與實(shí)踐的通道。

2、中期階段(11月份)以行動(dòng)和實(shí)驗(yàn)研究方法為主，確定實(shí)驗(yàn)班，通過(guò)研究證明修正和完善原有理論假說(shuō)，求真務(wù)實(shí)，上好每一堂實(shí)驗(yàn)課，根據(jù)季節(jié)、氣候特點(diǎn)安排教材內(nèi)容，增加游戲的內(nèi)容特點(diǎn)，配合主教材，安排各類型游戲。

3、后期階段(20xx.1月份)，整理加工，對(duì)研究的情況進(jìn)行實(shí)事求是的評(píng)析、總結(jié)。對(duì)各方面有價(jià)值的理論和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整合、提煉，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓其符合改革精神，培養(yǎng)全面發(fā)展合格人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

預(yù)計(jì)的研究結(jié)果。

游戲在體育教學(xué)中的應(yīng)用，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，符合改革精神，能促進(jìn)學(xué)生的體質(zhì)，發(fā)展各種身體素質(zhì)。

一、課題研究背景。

1、從本校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)情來(lái)看。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,我校許多學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)城打工，很多孩子成了“留守學(xué)生”，家庭教育、輔導(dǎo)成為空白，加上學(xué)生基本上是獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)，缺乏動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，出現(xiàn)了一部分學(xué)生跟不上正常的教學(xué)進(jìn)度，從而態(tài)度消極，興趣淡薄，缺乏信心，他上課無(wú)精打采，厭倦作業(yè)，害怕考試，更缺乏獨(dú)立思考和鉆研的精神和能力。本課題以四年級(jí)幾名學(xué)困生為實(shí)驗(yàn)樣本，運(yùn)用觀察、調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、實(shí)踐等現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法，分析具體原因，因材施教，恢復(fù)學(xué)生的自信，激發(fā)學(xué)生的潛力，有力地做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，為在教學(xué)改革的新形式下提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行有益的探討。

2、從本校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展來(lái)看。

從五年級(jí)期末的考試成績(jī)中看出，學(xué)生的整體素質(zhì)，特別是數(shù)學(xué)素質(zhì)有所下降。出現(xiàn)了較多的低分，一些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去了信心。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，它需要不斷的積累、沉淀。出現(xiàn)低分不是“一日之寒”，是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)逐漸放棄的過(guò)程。

面對(duì)這種情況，我們必須認(rèn)真分析其原因，在教學(xué)中要采取行之有效的策略，防止和努力控制學(xué)困生的產(chǎn)生，有力地做好轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作，如在中年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)困生轉(zhuǎn)化取得突破并得以推廣，這對(duì)于推進(jìn)學(xué)校的素質(zhì)教育，提高學(xué)科教育質(zhì)量，具有十分重要的發(fā)展意義和歷史意義。

3、從數(shù)學(xué)觀的角度來(lái)看。

數(shù)學(xué)，作為小學(xué)階段的一門(mén)主要課程，其重要性已被絕大多數(shù)學(xué)生所認(rèn)識(shí)，但對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正的價(jià)值和意義還很不正確和到位，他僅僅認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)基礎(chǔ)對(duì)于記數(shù)、算帳有用，不了解與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有一定的關(guān)系;看到了數(shù)學(xué)工具性淺顯的一面，而數(shù)學(xué)工具性更深層次的一面，以及數(shù)學(xué)的人文性，學(xué)生的認(rèn)識(shí)十分膚淺。一個(gè)人的數(shù)學(xué)觀支配著他從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的方式，極大地影響著他對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、動(dòng)機(jī)和動(dòng)力，決定著他用數(shù)學(xué)處理實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，了解學(xué)生的數(shù)學(xué)觀，并積極地引導(dǎo)他形成正確的數(shù)學(xué)觀從而指導(dǎo)學(xué)生效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，真正學(xué)到應(yīng)該學(xué)到的東西，是數(shù)學(xué)教師應(yīng)該做好的具有深遠(yuǎn)意義的一項(xiàng)工作。

4、從新課標(biāo)來(lái)看。

新課標(biāo)要求“必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)”，“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”本課題從中年級(jí)學(xué)困生入手，以一切學(xué)生發(fā)展為本，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展打好良好基礎(chǔ)，符合課標(biāo)精神，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、研究目標(biāo)。

1、課題研究目標(biāo)。

(1)在學(xué)困生成困基礎(chǔ)上，搞清學(xué)困生的類型及特點(diǎn)。

(2)根據(jù)學(xué)困生成因，尋求轉(zhuǎn)化方法策略。

(3)爭(zhēng)取轉(zhuǎn)化成功，使其在學(xué)習(xí)、能力等方面有不同程度的提高。

三、課題界定。

學(xué)困，指學(xué)習(xí)上有障礙，進(jìn)步比較慢，水平比較低的人或集體。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)困生，指在正常的教學(xué)要求下，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到困難，計(jì)算較慢正確率低，記憶力較弱，成績(jī)較差的學(xué)生(以下簡(jiǎn)稱“學(xué)困生”)學(xué)困生中較為嚴(yán)重的是連續(xù)得低分的學(xué)生。

數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，即是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上感到困難的學(xué)生，在一定形式的輔導(dǎo)下，學(xué)習(xí)上有了好的改變。

四、課題研究?jī)?nèi)容。

1.良好的師生關(guān)系的研究;。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化要“動(dòng)之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行”，特別需要老師有信心、恒心和愛(ài)心。積極創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系。

2.因材施教的應(yīng)用;。

為了實(shí)施科學(xué)文化素質(zhì)教育，提高教學(xué)效益，考慮到學(xué)困生客觀上存在較大的個(gè)性差異，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中采用因材施教的教學(xué)方法，這里包括從近期學(xué)習(xí)目標(biāo)、認(rèn)真聽(tīng)課、獨(dú)立完成作業(yè)入手，一步一個(gè)腳印，循序漸進(jìn)，并及時(shí)反饋信息，了解他學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況，查清主要癥結(jié)，對(duì)癥下藥，避免再次分化。對(duì)于學(xué)習(xí)主動(dòng)、積極進(jìn)步的表現(xiàn)應(yīng)有不失時(shí)機(jī)的加以鼓勵(lì)，讓他體會(huì)到成功的喜悅，從而促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化。

3.學(xué)習(xí)興趣與自信心的培養(yǎng)的研究;。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成份。心理學(xué)研究表明，興趣是一種寶貴的心理因素，在這種情緒下，大腦異?；钴S、神經(jīng)細(xì)胞處于興奮狀態(tài)，必然會(huì)提高學(xué)習(xí)效率，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。

對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，教師更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。當(dāng)他在學(xué)習(xí)中遭受挫折和失敗時(shí)，需要老師耐心的心理疏導(dǎo)和方法點(diǎn)拔，“開(kāi)小灶”進(jìn)行知識(shí)上的查漏補(bǔ)缺;當(dāng)他在學(xué)習(xí)上或行為中出現(xiàn)“閃光點(diǎn)”時(shí)，哪怕是課堂上專心聽(tīng)講，我們都應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，可以讓他體會(huì)到信賴、滿意、親切的情感，從而樹(shù)立他的學(xué)習(xí)信心，以滿腔熱情投身到學(xué)習(xí)中來(lái)，增強(qiáng)向優(yōu)生轉(zhuǎn)化的勇氣。

4.創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境的研究;。

在教學(xué)過(guò)程中，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，將動(dòng)手動(dòng)腦相結(jié)合，營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的課堂氛圍。變緊張壓抑的被動(dòng)接受為輕松愉快的主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的參與意識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都能積極投身到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。

5.家庭教育和社會(huì)文化對(duì)學(xué)困生的影響的研究;。

家庭教育是學(xué)生的啟蒙教育，對(duì)學(xué)生的前期思想起著重要的影響。良好的家庭氣氛和健康的社會(huì)文化可以給學(xué)生一個(gè)良好的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生從小遠(yuǎn)離不良風(fēng)氣的侵襲。

五、研究方法及對(duì)象。

1.研究方法。

(1)文獻(xiàn)研究法。從多學(xué)科角度開(kāi)展對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生教育轉(zhuǎn)化研究資料進(jìn)行比較分析，借鑒已有研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，把握研究發(fā)展趨勢(shì)。

(2)調(diào)查研究法。在調(diào)查的基礎(chǔ)上，進(jìn)行對(duì)比研究，使轉(zhuǎn)化學(xué)困生的措施更有效。

(3)行動(dòng)研究法。不斷實(shí)踐，不斷修正，不斷完善轉(zhuǎn)化學(xué)困生方法，以形成一套轉(zhuǎn)化學(xué)困的理論框架。

(4)個(gè)案研究法。主要是通過(guò)對(duì)學(xué)困生的跟蹤分析，摸清他學(xué)習(xí)困難的成因，及轉(zhuǎn)化效果，為研究提供最直接的材料。

2.研究對(duì)象：本班38名學(xué)生特別是本班3名學(xué)困生。

六、研究步驟。

研究起止時(shí)間：20xx年9月—20xx年7月。

1.準(zhǔn)備與試點(diǎn)階段：(20xx年9月——20xx年10月)。

a、確定課題。

b、學(xué)習(xí)有關(guān)理論，篩選教學(xué)改進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，做好理論準(zhǔn)備。

c、制定研究方案。

2.實(shí)施階段：(20xx年10月——20xx年6月)。

a、實(shí)施課題研究方案，進(jìn)行個(gè)人情況分析，家庭情況分析。對(duì)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)動(dòng)機(jī)和興趣了解，行為、智力及周?chē)渌蛩亓私夥治?。分析造成其學(xué)困的主要原因。

b、探索并階段性總結(jié)轉(zhuǎn)化學(xué)困生策略。

c、對(duì)自我教學(xué)上進(jìn)行反思，對(duì)教材難點(diǎn)進(jìn)行深入分析，課堂上加以改進(jìn)，使學(xué)困生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。

d、積累、收集、分析和整理研究數(shù)據(jù)、案例。

3.總結(jié)階段(20xx年6月——20xx年7月)。

a、系統(tǒng)分析、整理實(shí)驗(yàn)資料、研究數(shù)據(jù)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

b、成果交流與推廣。

課題設(shè)計(jì)方案反思篇四

一、課題提出的背景和意義《義務(wù)教育數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》大綱中要求：教師要充分發(fā)揮創(chuàng)造性，依據(jù)學(xué)生的年齡特性和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)探索性和開(kāi)放性的問(wèn)題，給學(xué)生提供自主探索的契機(jī)，讓學(xué)生在觀察，操作、討論、交流、猜測(cè)、歸納、分析和整理的過(guò)程中，理解數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出，數(shù)學(xué)概念的形成和數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得，以及數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。所以，數(shù)學(xué)開(kāi)放性問(wèn)題順應(yīng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的需要應(yīng)運(yùn)而生，它被認(rèn)為是最富有教育價(jià)值的一種數(shù)學(xué)問(wèn)題的題型，是積極推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的極佳切入口。目前，由于受到傳統(tǒng)的教學(xué)方法束縛，應(yīng)試教育的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中習(xí)題基本上是為了使學(xué)生了解和牢記數(shù)學(xué)結(jié)論而設(shè)計(jì)的，在這種情況下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生了以死記硬背代替參與，以機(jī)械方法代替智力活動(dòng)的傾向，這樣大大抹殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將大量采用操作實(shí)踐，自主探索、大膽推測(cè)、合作交流、積極思考等活動(dòng)方式，而課堂教學(xué)也必將打破原來(lái)封閉的狀態(tài)，努力創(chuàng)設(shè)一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、主動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)的態(tài)勢(shì)。二、對(duì)課題的認(rèn)識(shí)和研究目標(biāo)（一）課題的認(rèn)識(shí)最新研究認(rèn)為，數(shù)學(xué)開(kāi)放性問(wèn)題是相對(duì)于條件完備、結(jié)論確定的傳統(tǒng)封閉題而言的，是指那些條件不完備、結(jié)論不確定的，給學(xué)生形成了較大認(rèn)知空隙的問(wèn)題。它能沖破傳統(tǒng)應(yīng)用題具有的封閉性限制，具有探索性開(kāi)放性、靈活性、多變性，可以給學(xué)生的思維創(chuàng)設(shè)一個(gè)更廣泛的空間，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣，發(fā)展思維的創(chuàng)造性，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。它具有以下幾種最突出的特征：

1、內(nèi)容的豐富性。開(kāi)放題題材廣泛，涉及面寬，貼進(jìn)學(xué)生生活實(shí)際，背景新穎，內(nèi)容深刻豐富。解法靈活，不像封閉性題目那樣簡(jiǎn)單、乏味，單靠記憶、套模式來(lái)解題。

2、形式的多樣性。開(kāi)放題呈現(xiàn)的形式多樣化，除文字?jǐn)⑹鐾?，還可以用表格、圖畫(huà)、對(duì)話等形式來(lái)安排設(shè)計(jì)，綜合性強(qiáng)。不像封閉性習(xí)題形式那樣單一的呈現(xiàn)及呆板的敘述。

3、思路的發(fā)散性。由于開(kāi)放題的答案不唯一，解題時(shí)需要運(yùn)用多種思維方法，通過(guò)多角度、全方位的分析探索，從而獲得多種結(jié)論。

4、教育的創(chuàng)新性。由于解題思路的發(fā)散性，為學(xué)生提供了充分發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的時(shí)空途徑。（二）研究目標(biāo)：數(shù)學(xué)開(kāi)放性問(wèn)題以“開(kāi)放”為方向來(lái)加以組織、設(shè)計(jì)，在課堂教學(xué)中有目的地把題目進(jìn)行“開(kāi)放”，如：條件多余而需選擇，條件不足需補(bǔ)充，一題多解，一題多變，答案不唯一等等，讓學(xué)生盡自己的努力，獨(dú)立地去解決問(wèn)題，尋找答案，如果找到一個(gè)答案，還要自覺(jué)地去想“有沒(méi)有其他答案？”，如果想出一種方法，還要鼓勵(lì)學(xué)生“有沒(méi)有其他解決問(wèn)題的辦法？”。從而來(lái)拓寬學(xué)生的解題思路，擴(kuò)大發(fā)展空間，挖掘創(chuàng)造潛能，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造力。因此，確定以下研究目標(biāo)：1、探索一條減負(fù)高效的新路子，促進(jìn)廣大師生更新教育觀念。2、對(duì)探索性、開(kāi)放性問(wèn)題設(shè)計(jì)，作一些理性思考，整理開(kāi)放性問(wèn)題的設(shè)計(jì)思路。

3、推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人材，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

三、課題研究的理論依據(jù)。

1、鄧小平同志“三個(gè)面向”的教育理論，江澤民同志關(guān)于“教育創(chuàng)新”的講話精神。2、黨和國(guó)家的教育方針，黨中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，以及全國(guó)教育工作會(huì)議精神。3、大綱規(guī)定：“教學(xué)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮創(chuàng)造性，依據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)探索性和開(kāi)放性的問(wèn)題給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)”。開(kāi)放性問(wèn)題的以它特有的魅力，給學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)提供了廣闊的空間。四、課題研究的原則和內(nèi)容（一）研究的原則1、創(chuàng)新性原則。要實(shí)施設(shè)計(jì)開(kāi)放問(wèn)題的探究，教師首先必須更新自身陳舊的教育觀念，勇于創(chuàng)新，勇于突破傳統(tǒng)教學(xué)的種種束縛。2、主體性原則。教師要樹(shù)立“以人為本”的思想理念，在研究過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把主動(dòng)學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種開(kāi)放民主的教學(xué)場(chǎng)所，使學(xué)生真正成為探究問(wèn)題的主人。3、開(kāi)放性原則。在研究過(guò)程中，教師既要培養(yǎng)學(xué)生的`個(gè)性，又要兼顧到學(xué)生的學(xué)情，教學(xué)環(huán)境，教師要承認(rèn)學(xué)生間存在的差異，要因材施教，最終達(dá)到“不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)的目的”。4、激勵(lì)性原則。教師要把握好激勵(lì)性原則，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，樹(shù)立積極向上的情感，磨練學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，提高需要的層次，使學(xué)生時(shí)刻都體驗(yàn)到成功的喜悅。（二）研究的具體內(nèi)容1、探究設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題的設(shè)計(jì)思路現(xiàn)行教材中絕大部分的習(xí)題的條件不多不少，答案也是唯一的，屬于開(kāi)放性問(wèn)題的題目很少。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中需要設(shè)計(jì)、整理更多的數(shù)學(xué)開(kāi)放題。那么該如何設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題呢？研究設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題應(yīng)注意哪些問(wèn)題呢？將在本課題的研究中進(jìn)行探索。2、嘗試設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題的方法和途徑傳統(tǒng)的練習(xí)設(shè)計(jì)，條件是完備的，答案是固定的，容易給學(xué)生造成思維的定勢(shì)。設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題時(shí)，可以從條件開(kāi)放、問(wèn)題開(kāi)放或者解題方法開(kāi)放等方面入手，促進(jìn)學(xué)生思維廣闊性、靈活性、創(chuàng)造性的發(fā)展。3、探索設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題的價(jià)值和意義，如何優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教學(xué)質(zhì)量。四、課題研究的方法和措施（一）研究的方法本課題主要采用調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法，配合觀察法、案例研究法和測(cè)試法，每學(xué)期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、方法、興趣、習(xí)慣等做檢測(cè)和評(píng)價(jià)。

（二）研究的措施。

1、從應(yīng)試教育的模式中解脫出來(lái)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化教改意識(shí)，明確大綱中的要求。

2、充分挖掘教材的潛力，創(chuàng)造地運(yùn)用教材，適當(dāng)改動(dòng)教材中習(xí)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)多方位、多角度地考慮和解決問(wèn)題，并從中發(fā)現(xiàn)最有效的解決問(wèn)題的方法，促進(jìn)學(xué)生思維廣闊性、靈活性、創(chuàng)造性的發(fā)展。

3、貫徹實(shí)踐觀點(diǎn)，搞好課堂教學(xué)。促使學(xué)生仔細(xì)研究和發(fā)現(xiàn)題中隱含的內(nèi)容，從而多角度、靈活的、創(chuàng)造性的思維，克服思維的封閉狀態(tài)和對(duì)知識(shí)的僵化理解，激發(fā)學(xué)生的思維興趣。

五、研究步驟：

1、第一階段：研究準(zhǔn)備階段。

學(xué)習(xí)有關(guān)理論，制訂研究計(jì)劃，成立課題小組，完成課題方案的論證。

2、第二階段：研究實(shí)施階段。

實(shí)施課題研究，不斷總結(jié)，修改方案，總結(jié)可操作的教學(xué)程序。

3、第三階段：總結(jié)結(jié)題階段。

撰寫(xiě)論文，組織公開(kāi)教學(xué)，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)方面進(jìn)行評(píng)議，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)研究的教育目標(biāo)，對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行測(cè)定評(píng)價(jià)，寫(xiě)好課題的研究報(bào)告。

課題設(shè)計(jì)方案反思篇五

教學(xué)名稱

多彩的太陽(yáng)花

領(lǐng)域

美術(shù)

班級(jí)

大三

活動(dòng)目標(biāo)：1、培養(yǎng)幼兒的涂色、繪畫(huà)能力。

2、鍛煉幼兒的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)幼兒的審美能力。

3、培養(yǎng)幼兒愛(ài)護(hù)花草的環(huán)保意識(shí)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：1、紙杯、油畫(huà)棒、彩筆、剪刀、即可貼（眼睛、嘴巴若干）。

2、課件、輕音樂(lè)、音樂(lè)《娃哈哈》、教師范例“太陽(yáng)花”作品一幅、幼兒作品背景圖畫(huà)一幅。

3、餐巾紙、垃圾筐

課題設(shè)計(jì)方案反思篇六

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法也在不斷地進(jìn)行改革。事實(shí)上，在教育學(xué)中有一個(gè)基本的看法，就是教育越是與生活相結(jié)合，就越能起到良好的教學(xué)效果，就越能加深教育的深度，讓教學(xué)的效率得到極大的提高。教師就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行探索，采用生活化的教學(xué)方式，切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；探索。

一、小數(shù)數(shù)學(xué)生活化的意義。

（一）培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用思維。

小學(xué)生的年齡比較小，社會(huì)經(jīng)歷比較少。他們渴望像大人一樣，獨(dú)立地去挑選自己想要的東西，可以擁有豐富多彩的生活。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的探索，將學(xué)生的學(xué)習(xí)與書(shū)本上的理論知識(shí)及生活結(jié)合起來(lái)。一方面引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立生活，另一方面讓學(xué)生在生活中，養(yǎng)成運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維模式。

（二）提高小數(shù)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)數(shù)學(xué)是初中、高中乃至大學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，所以小學(xué)階段，教師的重要任務(wù)就是幫助學(xué)生打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，最終提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科至關(guān)重要的學(xué)習(xí)方法。因此，在小學(xué)階段就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生從小就養(yǎng)成運(yùn)用數(shù)學(xué)思維的好習(xí)慣。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的好辦法，它將生活與理論學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合在一起，通過(guò)這種方式，可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的探索。

（一）教師要樹(shù)立數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)意識(shí)。

實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的一個(gè)重要前提，是教師要樹(shù)立起數(shù)學(xué)生活化的意識(shí)。只有教師樹(shù)立起數(shù)學(xué)生活化的意識(shí)，才能在教學(xué)活動(dòng)中積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，才能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中擁有飽滿的熱情。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了多邊形面積的計(jì)算之后，教師可以安排學(xué)生測(cè)量課桌、學(xué)校花壇等設(shè)施的長(zhǎng)度、寬度，并讓學(xué)生估計(jì)花壇的實(shí)際面積。教師轉(zhuǎn)變教學(xué)意識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手操作、合作探究解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，這一方面可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高漲，鞏固所學(xué)知識(shí)，另一方面能讓學(xué)生在實(shí)踐操作中獲得成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

（二）營(yíng)造數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)氛圍。

因?yàn)樾W(xué)生對(duì)于教師有著畏懼心理，所以當(dāng)教師的情緒、態(tài)度不一樣的時(shí)候，學(xué)生在不同的狀態(tài)下會(huì)有不同的心理反應(yīng)。所以，需要教師為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧、融洽、合作、相互尊重的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生在這種教學(xué)氛圍中，舒展繃緊的神經(jīng)，變得活躍起來(lái)。教師在教授理論知識(shí)的時(shí)候，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法，讓學(xué)生積極探討解決不同問(wèn)題的方法。比如，在加減混合運(yùn)算中，教師可以先詢問(wèn)學(xué)生喜歡吃什么零食，價(jià)格是多少。引起學(xué)生的興趣之后，提出問(wèn)題：每個(gè)面包5元錢(qián)，花生米一袋2元錢(qián)，什錦糖果一袋3元錢(qián)，每個(gè)東西都買(mǎi)一份總共需要多少錢(qián)？在這種熟悉的生活場(chǎng)景中，學(xué)生可以感受到數(shù)學(xué)是無(wú)處不在的，通過(guò)這種方式，賦予數(shù)學(xué)算式生命力。然后，教師可以變換題目：如果你有100元，你可以怎么購(gòu)買(mǎi)東西？還有剩余嗎？教師可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的想法，讓整個(gè)教學(xué)氣氛變得活躍起來(lái)。這種和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，幫助學(xué)生減少學(xué)習(xí)的心理壓力。

（三）將生活融入到教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

數(shù)學(xué)無(wú)處不在，它使人們的生活變得更加便利。所以，數(shù)學(xué)教育不能脫離生活，將生活融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如，教師安排家長(zhǎng)周末帶領(lǐng)學(xué)生去超市買(mǎi)東西，然后給學(xué)生一部分零花錢(qián)，讓學(xué)生通過(guò)自己計(jì)算，花掉手里的零花錢(qián)，并且分開(kāi)結(jié)賬，留下收費(fèi)的單據(jù)。通過(guò)這種方式，學(xué)生會(huì)更多地觀察生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。等到學(xué)生返回課堂的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生拿出自己的收費(fèi)單，并且由每一個(gè)學(xué)生拿著自己的收費(fèi)單據(jù)，提出新的數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)小組討論，解決問(wèn)題。通過(guò)這樣的方式，教師將生活融入教學(xué)中，這樣能夠讓數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)間和空間都得到極大的擴(kuò)展，既可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，又可以切實(shí)地提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性的同時(shí)，鍛煉了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力。

（四）數(shù)學(xué)探究生活化。

小學(xué)數(shù)學(xué)不僅僅只是傳授簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，尤其是培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦探索數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，幫助學(xué)生形成探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維模式。比如，教師在教授物體的體積時(shí)，可以利用身邊的實(shí)物，讓學(xué)生知道體積是一個(gè)什么概念，然后通過(guò)對(duì)體積的認(rèn)識(shí)，推導(dǎo)出物體的體積公式。教師利用教學(xué)模具，取出四個(gè)棱長(zhǎng)為1分米的正方體拼接成一個(gè)長(zhǎng)方體，要求學(xué)生說(shuō)出長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高，然后算出長(zhǎng)方體的體積。教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察模具的同時(shí)，進(jìn)行板書(shū)，通過(guò)這種探究方式，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和探究能力。最后給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生回家做關(guān)于體積的實(shí)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生在生活中，提出對(duì)于體積的疑問(wèn)，并且通過(guò)討論得出答案。這樣的方式可以極大地?cái)U(kuò)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考與探索。

三、結(jié)語(yǔ)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加和諧、民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在課堂上大膽想象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。并且積極地將生活融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

課題設(shè)計(jì)方案反思篇七

在現(xiàn)代物流設(shè)備中，物流搬運(yùn)agv已經(jīng)成為了不可缺少的重要工具，其具有智能化且動(dòng)作靈活的優(yōu)點(diǎn)，能夠大大地提高工作效率。具體來(lái)說(shuō)，物流搬運(yùn)agv主要有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：第一，物流搬運(yùn)agv可以指定工作類型，能確保重復(fù)工作的可靠性，大大提高工作的效率。第二，物流搬運(yùn)agv導(dǎo)向方便，能夠更好的促進(jìn)功能的調(diào)整，有利于整體車(chē)間環(huán)境的重新布置。第三，物流搬運(yùn)agv能夠自動(dòng)將貨物輸送到指定的地點(diǎn)，大大地節(jié)省人力與物力。第四，物流搬運(yùn)agv可以更好地配合自動(dòng)倉(cāng)庫(kù)系統(tǒng)中的自動(dòng)輸送線，實(shí)現(xiàn)貨物的自動(dòng)裝卸。第五，物流搬運(yùn)agv的供電電源是直流電池，噪音污染小，能夠有效地改善作業(yè)的環(huán)境。

2物流搬運(yùn)agv的關(guān)鍵技術(shù)。

2.1傳感器技術(shù)。

要對(duì)agv小車(chē)的當(dāng)前位置、速度以及行車(chē)姿態(tài)等進(jìn)行實(shí)施的監(jiān)控與反饋，才能保證agv車(chē)正常穩(wěn)定的工作，將agv小車(chē)所處的詳細(xì)的`狀態(tài)信息反饋給控制器，并根據(jù)具體情況完成上位機(jī)的操作指令。確保agv小車(chē)能夠正常的運(yùn)行、安全工作的必要條件就是能實(shí)施有效獲取內(nèi)部以及外部環(huán)境狀態(tài)，智能化傳感器的出現(xiàn)及發(fā)展進(jìn)一步提高了agv的智能化程度。目前智能化傳感器主要分為兩種類型，即內(nèi)部與外部，內(nèi)部智能化傳感器主要用于控制以及監(jiān)測(cè)agv自身，外部傳感器主要是用于感知外部的各種環(huán)境信息，安裝在agv小車(chē)上。

2.2智能控制技術(shù)。

智能控制主要是指自主驅(qū)動(dòng)智能機(jī)器實(shí)現(xiàn)控制目標(biāo)的一種自動(dòng)控制技術(shù)，隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)以及其他技術(shù)的發(fā)展與滲透，控制技術(shù)得到了深入的研究與發(fā)展，控制系統(tǒng)向智能系統(tǒng)發(fā)展成為了一種必然的趨勢(shì)。智能控制技術(shù)的出現(xiàn)主要是為了解決傳統(tǒng)方法難以解決的控制難題，如今主要使用知識(shí)學(xué)習(xí)型智能控制、模糊控制、人工智能控制、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)控制等這幾種相對(duì)成熟的控制方法，國(guó)外主要使用神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)控制與模糊控制應(yīng)用于機(jī)器人控制領(lǐng)域。

2.3直流電源技術(shù)。

agv必須要有充足的電能才能正常工作，目前agv主要的供電方式分為無(wú)線與有線兩種，其中有線的供電方式制約了agv的自主性與行走范圍，因此多采用無(wú)線的供電方式，主要包括攜帶發(fā)動(dòng)機(jī)與車(chē)身上裝置直流蓄電池這兩種供給方案，然而這兩種方式存在著一定的缺陷，制約了agv在工作中運(yùn)行的時(shí)間，影響了系統(tǒng)的持久性與可靠性。由此，應(yīng)提高agv能源供給的可靠性以及效率，這樣才能確保agv小車(chē)順利有效的工作。直流電源技術(shù)是agv小車(chē)發(fā)展的瓶頸，agv需要工作的時(shí)間一般持續(xù)在八個(gè)小時(shí)左右，長(zhǎng)時(shí)間的工作需要尋求一種滿足長(zhǎng)時(shí)間放電的、容量大的電池，理想的電池應(yīng)具有非常高的能量密度，需要具有耐高溫、成本低且能夠快速放電、充電等特點(diǎn)。

3物流搬運(yùn)agv的總體設(shè)計(jì)。

3.1agv性能參數(shù)。

文章中所設(shè)計(jì)的agv主要由車(chē)體、車(chē)上控制器、蓄電池、通信裝置等組成，機(jī)械系統(tǒng)是整個(gè)agv的基礎(chǔ)，負(fù)載了其他所有的裝置。機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計(jì)的合理性決定了agv的性能，物流agv具體參數(shù)規(guī)格如表1所示。

3.2agv機(jī)械系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。

（1）車(chē)體結(jié)構(gòu)形式。agv小車(chē)的結(jié)構(gòu)形式主要包括轉(zhuǎn)向形式、驅(qū)動(dòng)形式以及軸數(shù)三個(gè)方面。單驅(qū)動(dòng)形式結(jié)構(gòu)多用于三輪車(chē)體結(jié)構(gòu)，這種車(chē)型結(jié)構(gòu)能夠?qū)崿F(xiàn)小車(chē)的左右轉(zhuǎn)彎、前進(jìn)以及后退，該結(jié)構(gòu)對(duì)地面要求不高，抓地性較好，多用于小型agv。差速驅(qū)動(dòng)形式車(chē)體包括四個(gè)輪子的車(chē)型與三個(gè)輪子的車(chē)型，這種車(chē)型能夠?qū)崿F(xiàn)小車(chē)的左右轉(zhuǎn)彎、前進(jìn)以及后退、原地自旋等，該車(chē)型與單驅(qū)動(dòng)形式相比，其轉(zhuǎn)彎的效果更佳。四個(gè)輪子的車(chē)型對(duì)地面的平整度要求較高，祥和的適應(yīng)性相對(duì)較差，不適宜于室外工作。雙驅(qū)動(dòng)形式多見(jiàn)于四輪車(chē)型，其主要優(yōu)點(diǎn)是能夠在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中更好的控制車(chē)身變化，可以用于特殊的作業(yè)環(huán)境場(chǎng)合，其主要缺點(diǎn)是車(chē)的適應(yīng)性較差，且成本相對(duì)較高。多輪驅(qū)動(dòng)形式多用于八輪車(chē)型，該車(chē)型結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，成本較高且難以控制，多用于重載行業(yè)。

（2）車(chē)身結(jié)構(gòu)與布置。車(chē)身的主要功能是控制原器件，支撐所有的機(jī)械零件，因此，在進(jìn)行車(chē)身的設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注重其剛度與強(qiáng)度，使其性能可以滿足車(chē)體的順利運(yùn)行以及加速，采用鋼結(jié)構(gòu)件或者鋼管焊接而成，外殼由薄鋼板鈑金而成，在能夠滿足剛度與強(qiáng)度的基礎(chǔ)上減輕車(chē)身重量。車(chē)身布局要考慮到車(chē)身的平衡性，將蓄電池放置于車(chē)架底部中間位置，將電機(jī)驅(qū)動(dòng)器、電器元器件、plc控制器等放置于車(chē)架上。

3.3驅(qū)動(dòng)電動(dòng)機(jī)的選擇。

（1）電動(dòng)機(jī)類型。agv需要具有靈活性、自由性以及較強(qiáng)的適應(yīng)性，因此一般采用蓄電池供電，多選用直流電動(dòng)機(jī)。直流電動(dòng)機(jī)一般分為直流印刷電機(jī)、小慣量直流電機(jī)、寬調(diào)速直流電機(jī)、杯形轉(zhuǎn)子直流電機(jī)。

（2）驅(qū)動(dòng)單元設(shè)計(jì)。文章設(shè)計(jì)的agv的車(chē)體主要由兩個(gè)萬(wàn)向輪于兩個(gè)驅(qū)動(dòng)輪支撐，驅(qū)動(dòng)電動(dòng)機(jī)不僅能夠通過(guò)左右輪的差速實(shí)現(xiàn)agv的轉(zhuǎn)向，而且是agv行駛的動(dòng)力來(lái)源，為了確保車(chē)能夠正常的載重運(yùn)行，順利的完成各項(xiàng)動(dòng)作，需要很據(jù)電機(jī)的特性，并計(jì)算出電機(jī)的驅(qū)動(dòng)扭矩，進(jìn)而確定小車(chē)的驅(qū)動(dòng)電機(jī)的大小與減速器減速比。

注意事項(xiàng)：

agv小車(chē)是物流倉(cāng)庫(kù)自動(dòng)化以及智能化的體現(xiàn)，使整個(gè)自動(dòng)立體倉(cāng)庫(kù)自動(dòng)化的重要工具。agv技術(shù)目前主要以室內(nèi)應(yīng)用為主，今后將會(huì)根據(jù)市場(chǎng)及行業(yè)的發(fā)展需求逐步發(fā)展為戶外或者半戶外。在新技術(shù)、新設(shè)備日益更新的當(dāng)今社會(huì)，agv將會(huì)具有更加廣闊的發(fā)展空間及平臺(tái)。

5.成本估算（略）。

課題設(shè)計(jì)方案反思篇八

義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式、倡導(dǎo)有意義的學(xué)習(xí)方式是課程改革的核心任務(wù)。構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的課堂教學(xué)模式，有利于學(xué)生主體性的充分發(fā)揮，有利于學(xué)生主動(dòng)地發(fā)展。我縣于2005年12月申報(bào)了“小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式研究”實(shí)驗(yàn)課題。實(shí)施課題實(shí)驗(yàn)研究一年多以來(lái)，主要做了以下幾項(xiàng)工作：

一、轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立正確的教學(xué)觀。

從上個(gè)世紀(jì)八十年代后期以來(lái)，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，圍繞著素質(zhì)教育的總體目標(biāo)，進(jìn)行了許多的研究和實(shí)踐，促進(jìn)了課堂教學(xué)的不斷優(yōu)化。但是，審視當(dāng)前的課堂教學(xué)“重教輕學(xué)”仍然是許多教師根深蒂固的教學(xué)觀念，在多數(shù)的課堂中，教師以教材為中心，以自我為中心，學(xué)生仍然是以被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式在進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)過(guò)程、方法、以及學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等往往被忽視。隨著我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施，從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌是當(dāng)前中小學(xué)教育改革的主題。素質(zhì)教育的要求在于使全體學(xué)生生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地獲得全面發(fā)展。為此，我們確立了本課題的研究。其目的是通過(guò)建立新型的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，著眼于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力;促進(jìn)學(xué)生個(gè)性得到主動(dòng)地、自主地發(fā)展。

二、深入學(xué)習(xí)，理解本課題實(shí)驗(yàn)所依據(jù)的.現(xiàn)代教育理論的內(nèi)涵。

1、建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀。

建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)習(xí)者以自己的方式建構(gòu)自己的理解。學(xué)習(xí)的主體性是天然具有的，而非外界賦予的，學(xué)生是自己知識(shí)的建構(gòu)者。一方面，學(xué)習(xí)是一個(gè)積極主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)的接受外來(lái)的信息，而是要對(duì)其加以主動(dòng)的選擇和加工;另一方面，由于學(xué)習(xí)者本身的特點(diǎn)各異，因此建構(gòu)活動(dòng)方式及對(duì)意義的理解也不盡相同。因而，教師應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，為其參與學(xué)習(xí)提供有效的保證。

建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)習(xí)是一種社會(huì)性的交往活動(dòng)，社會(huì)性的互動(dòng)能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展。知識(shí)不僅是在個(gè)體與物理環(huán)境的相互作用中建構(gòu)，社會(huì)性的相互作用同樣重要。因而，數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該重視師生、生生之間的交往互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

2、多元智力理論的評(píng)價(jià)觀。

多元智力理論認(rèn)為：智力不再是傳統(tǒng)意義上可以跨時(shí)空用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量的某種特質(zhì)，而是隨著社會(huì)文化背景的不同而有所不同的、為特定文化所珍視的能力。就現(xiàn)代社會(huì)的人才要求和我國(guó)素質(zhì)教育的主要目標(biāo)而言，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的智力，歸根結(jié)底就是要培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。因而，在教學(xué)中應(yīng)通過(guò)現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)、培養(yǎng)他們提出問(wèn)題，分析、解決問(wèn)題的能力。

多元智力理論認(rèn)為：智力不是一種能力或以某一種能力為中心的能力，而是‘獨(dú)立自主、和平共處’的多種智力。數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯-數(shù)理智力，還應(yīng)該注意學(xué)生多種智力的和諧發(fā)展。因而，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)，應(yīng)糾正“以學(xué)科為中心”的狹隘的教育觀和評(píng)價(jià)觀，而應(yīng)著眼于學(xué)生智力的全面發(fā)展。

3、弗賴登塔爾“現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)教育”的“數(shù)學(xué)化”理論。

弗賴登塔爾認(rèn)為：人們用數(shù)學(xué)的方法觀察現(xiàn)實(shí)世界，分析研究各種具體現(xiàn)象，并加以整理和組織，以發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，這個(gè)過(guò)程就是“數(shù)學(xué)化”。在現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)教育中，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活開(kāi)始，沿著數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)過(guò)程中人類的活動(dòng)軌跡，從生活中的問(wèn)題到數(shù)學(xué)問(wèn)題，從具體問(wèn)題到抽象概念，從特殊關(guān)系到一般規(guī)則，逐步通過(guò)學(xué)生自己的發(fā)現(xiàn)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、獲取知識(shí)。再及時(shí)把它們應(yīng)用到新的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題上去。這樣才能較好地溝通生活中的數(shù)學(xué)與課堂上數(shù)學(xué)的聯(lián)系，才能有益于學(xué)生理解數(shù)學(xué)，熱愛(ài)數(shù)學(xué)和使數(shù)學(xué)成為生活中有用的本領(lǐng)。

三、明確目標(biāo)，突出本課題研究的中心內(nèi)容。

本課題的研究，以《九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念為指導(dǎo)，以改革小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀為“突破口”，達(dá)到兩個(gè)轉(zhuǎn)變：一方面，立足于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單一、機(jī)械灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，建立新型的學(xué)習(xí)方式。使學(xué)生愿學(xué)數(shù)學(xué)、會(huì)學(xué)數(shù)學(xué);通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價(jià)值觀，從而全面的提高教學(xué)質(zhì)量;另一方面，要促進(jìn)我縣的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革研究的重心進(jìn)行轉(zhuǎn)移，即教研工作不應(yīng)僅停留在研究教師“如何教”的層面上，而更要關(guān)注、研究學(xué)生“如何學(xué)”。

1、明確研究主題：

本課題所指的“新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式”，系指《九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念中所倡導(dǎo)的“自主性、探索性、合作性”的學(xué)習(xí)方式。

2、把握本課題研究主題的內(nèi)涵：

(1)自主性學(xué)習(xí)。

自主學(xué)習(xí)是相對(duì)于“被動(dòng)學(xué)習(xí)”，即完全由他人做主的學(xué)習(xí)而言的。對(duì)于自主學(xué)習(xí)，國(guó)內(nèi)外的理論界有多種的解釋，歸納其觀點(diǎn)，有以下的共識(shí)：學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是自我驅(qū)動(dòng)的;學(xué)習(xí)內(nèi)容是自我選擇的;學(xué)習(xí)策略是自主調(diào)節(jié)的，學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果做出較為正確的判斷和評(píng)價(jià)。

(2)探索性(探究性)學(xué)習(xí)。

探索性(探究性)學(xué)習(xí)是針對(duì)純粹的“接受學(xué)習(xí)”而言的。探究學(xué)習(xí)指的是：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并以一種類似科學(xué)研究的發(fā)現(xiàn)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和研究，從而解決問(wèn)題。從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)看，探索性學(xué)習(xí)是圍繞著提出和解決“問(wèn)題”而展開(kāi)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，是學(xué)生學(xué)會(huì)分析和解決問(wèn)題的過(guò)程。

關(guān)于自主性學(xué)習(xí)與探索性學(xué)習(xí)的關(guān)系：

首先，“探究學(xué)習(xí)”是以“自主學(xué)習(xí)”為基本前提。(學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，如果離開(kāi)了主動(dòng)性和自主性，這時(shí)的學(xué)習(xí)往往是被動(dòng)的、接受式的)。其次，真正的“自主學(xué)習(xí)”往往具有“探究”的性質(zhì)和特征。(要激起學(xué)生積極的探索動(dòng)機(jī)和欲望，教師往往是通過(guò)創(chuàng)設(shè)具有探索性的問(wèn)題情境，從而使學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中的)。

我們提倡的合理的學(xué)習(xí)方式并不是在它們之間作做出非此即彼的選擇。而是使兩者進(jìn)行融合，成為一體。相得益彰。

(3)合作性學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)是一種以異質(zhì)學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)。具體而言，合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生小組為主體的，是一種同伴之間的互助活動(dòng)，是為達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)的，是以小組的共同成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)依據(jù)的，是由教師分配學(xué)習(xí)任務(wù)且調(diào)控教學(xué)進(jìn)程的。

四、探索課堂教學(xué)方法，構(gòu)建自主探究的課堂教學(xué)模式。

(一)開(kāi)啟問(wèn)題，自主探究。

“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)始于問(wèn)”問(wèn)是學(xué)生動(dòng)腦的結(jié)果，有問(wèn)題才有思考，有思考才有進(jìn)行研究學(xué)習(xí)的可能，學(xué)生的提問(wèn)折射出同學(xué)們求知、好學(xué)、渴望知識(shí)的火花，。所以問(wèn)題是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。愛(ài)因斯坦也曾說(shuō)過(guò)“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要”。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生要解答的問(wèn)題都是教師事先設(shè)計(jì)好的，機(jī)械地提供給學(xué)生，學(xué)生的全部信息均來(lái)自教師的講解，他們感受不到——我為什么要解決這個(gè)問(wèn)題，解決這個(gè)問(wèn)題有什么價(jià)值或意義，他們很少有機(jī)會(huì)去充分品味教師給予的信息，很少有機(jī)會(huì)去交流自己的想法，他們只是被動(dòng)地去解答老師出示的問(wèn)題。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)缺乏發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，我們通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出學(xué)習(xí)需要有效地激發(fā)了學(xué)生的探索意識(shí)。如：根據(jù)圖中提供的信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并解答。這樣學(xué)生親歷了提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，實(shí)際應(yīng)用和自己推導(dǎo)過(guò)程，獨(dú)立自主地開(kāi)展思維活動(dòng)，融會(huì)貫通地掌握知識(shí)、發(fā)展能力、逐步形成“問(wèn)題解決”的數(shù)學(xué)意識(shí)。

(二)解疑導(dǎo)撥，合作探究。

新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。小組合作學(xué)習(xí)作為本次課程改革積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一，因其能優(yōu)化課堂教學(xué)、體現(xiàn)以人為本理念，具有使學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、形成良好人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健全發(fā)展的優(yōu)點(diǎn)，日益受到廣大師生的青睞。但是，我們?cè)诮荒甑慕虒W(xué)實(shí)踐及大量的聽(tīng)課活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，真正要將小組合作學(xué)習(xí)行之有效地開(kāi)展，絕非易事。因此，在積極提倡小組合作學(xué)習(xí)之時(shí)，我們還應(yīng)該對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的精神實(shí)質(zhì)有一個(gè)正確的理解。

“小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)?！睂?duì)于這個(gè)意義的理解，我們認(rèn)為應(yīng)該有三層含義：

第一是小組合作分工學(xué)習(xí)。既將某一大問(wèn)題或大任務(wù)分割成一定數(shù)量的小問(wèn)題或小任務(wù)，小組成員各自承擔(dān)一定量的小問(wèn)題或小任務(wù)，在各自完成的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行合作總結(jié)。比如在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)的初步認(rèn)識(shí)”中，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)2分鐘內(nèi)經(jīng)過(guò)學(xué)校門(mén)口的各種車(chē)輛數(shù)，由于多媒體課件模擬情景一閃即逝的局限性，學(xué)生獨(dú)立無(wú)法完成，于是他們就小組合作分工，規(guī)定小組成員每人只記一種車(chē)，在全部完成之后再進(jìn)行合作總結(jié)。

第二是小組合作討論學(xué)習(xí)。即小組成員圍繞某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論，發(fā)表自己的意見(jiàn)和建議，最后達(dá)成共識(shí)，解決問(wèn)題。比如在計(jì)算教學(xué)時(shí)，各種計(jì)算方法的總結(jié)都可以依靠小組的力量，在合作討論之后加以歸納、總結(jié)，并達(dá)成共識(shí)，形成方法。但在組織學(xué)生小組合作討論學(xué)習(xí)時(shí)，要善于觀察學(xué)生的合作需要，有選擇地讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。對(duì)于那些學(xué)生力所能及的問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)立解決，那些力所難及的問(wèn)題，則讓學(xué)生合作解決，而那些力所不及的問(wèn)題，則需要教師引導(dǎo)解決。這樣才能提高學(xué)生合作的熱情，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生合作的積極性。

第三是小組合作交流學(xué)習(xí)。即針對(duì)某一問(wèn)題，小組成員在各自研究的基礎(chǔ)上，在小組內(nèi)進(jìn)行交流，相互學(xué)習(xí)，互相幫助，共同發(fā)展。比如在教學(xué)“找規(guī)律”這課時(shí)，可以先讓學(xué)生自己獨(dú)立尋找圖形的排列規(guī)律，然后在小組內(nèi)進(jìn)行合作交流，互相學(xué)習(xí)，并幫助有困難的學(xué)生，共同發(fā)展。

教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究，與學(xué)生合作共同解決學(xué)習(xí)中碰到的困難。因此，在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)注重自身參與，一方面能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，另一方面給學(xué)生一種無(wú)形的期望，激勵(lì)學(xué)習(xí)積極討論、交流，提高合作的效率。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的學(xué)習(xí)方式，我們要通過(guò)不斷的指導(dǎo)，長(zhǎng)期的熏陶，積極引導(dǎo)學(xué)生吸收、內(nèi)化。教師之間也應(yīng)該經(jīng)常地開(kāi)展小組合作式的學(xué)術(shù)探討，不斷反思、改進(jìn)，使自己逐步走向成熟，適應(yīng)新課程的教學(xué)。

(三)明理強(qiáng)化，實(shí)踐探究。

數(shù)學(xué)有其自身學(xué)科所特有的抽象性和邏輯性，而小學(xué)生的思維是以具體形象思維為主要特征的，二者之間存在著明顯的矛盾。小學(xué)生經(jīng)常感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)抽象、枯燥，難以理解，這與數(shù)學(xué)教學(xué)遠(yuǎn)離兒童生活、脫離生活實(shí)際有很大關(guān)系。而新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的工具性、過(guò)程性和文化性價(jià)值。因而在內(nèi)容上提出“要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流”;在學(xué)習(xí)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)“從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程?！痹趯W(xué)習(xí)方式上提倡“動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流”。如何在方法與策略上將“培養(yǎng)數(shù)學(xué)家式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)化為小學(xué)生喜歡的“大眾化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)”?我們根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和小學(xué)生的年齡特征，通過(guò)學(xué)生外顯的操作活動(dòng)，再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過(guò)程，從而激活內(nèi)隱的思維活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)生活問(wèn)題向數(shù)學(xué)問(wèn)題的轉(zhuǎn)化，同時(shí)促使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思想方法看待實(shí)際生活中的問(wèn)題。從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，以期提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。如：在教學(xué)《可能與一定》時(shí)，教師先讓學(xué)生進(jìn)行摸球的游戲，感知“可能”的含義，然后將兩個(gè)黃球和一個(gè)白球放入盒中，說(shuō)一說(shuō)有哪些可能，猜一猜哪種可能性大一些。最后組織學(xué)生邊摸邊統(tǒng)計(jì)，從而得出摸得一黃一白的可能性大一些。雖然老師沒(méi)有講到概率，但是學(xué)生通過(guò)做的活動(dòng)對(duì)概率應(yīng)該有了一定的感性認(rèn)識(shí)。這對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高是有幫助的。

(四)激勵(lì)評(píng)價(jià)，引申探究。

學(xué)生的評(píng)價(jià)是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行觀察，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行判斷與分析的過(guò)程，是一種自我審視的行為。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅是對(duì)知識(shí)的再現(xiàn)與強(qiáng)化，也是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是自我教育的開(kāi)始，有利于學(xué)生主體性的發(fā)展。長(zhǎng)期以來(lái)，由于受傳統(tǒng)觀念的影響，在教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生的言行，都給予好或壞的簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，至于這個(gè)評(píng)價(jià)是否恰當(dāng)，不曾細(xì)想。老師的評(píng)價(jià)變成了“圣旨”，神圣不可侵犯。以至于學(xué)生失去了主見(jiàn)，失去了自我，拼命地迎合老師，更談不上“主體性”。造成這種現(xiàn)象的主要原因是太強(qiáng)調(diào)了外部條件對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，從而忽略了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，忽略了學(xué)生的主體地位及能動(dòng)性的培養(yǎng)。這樣很難發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立性思維，及創(chuàng)造性思維和批判性思維。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)把評(píng)價(jià)的權(quán)力還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生完成一道練習(xí)、回答一個(gè)問(wèn)題后或遇到一些難題時(shí)，教師不要急于給出正確或錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)，不要急于指出錯(cuò)誤的原因，也不要急于把學(xué)生的思路引到教師或教案的思路上。而是多說(shuō)說(shuō)“你同意嗎?”“你有沒(méi)有不同的想法?”“你覺(jué)得這種方法對(duì)嗎?”“你覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題應(yīng)如何解決?”這樣讓他們多獨(dú)立思考、判斷，讓他們就問(wèn)題展開(kāi)充分、自由的討論和評(píng)價(jià)，這不僅能讓學(xué)生自己想想自己在問(wèn)題解決過(guò)程中的成功之處和不足之處，也給其他學(xué)生提供充足的表達(dá)自己想法的時(shí)間，最大限度地滿足全體學(xué)生參與表現(xiàn)的欲望。

通過(guò)評(píng)價(jià)，可以使不清晰的思路變得清晰，不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难哉Z(yǔ)變得嚴(yán)謹(jǐn);充分發(fā)揮評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、互相取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同發(fā)展的功能。學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅僅是教師評(píng)價(jià)的補(bǔ)充，更使評(píng)價(jià)趨向全面。而且直接讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，更體現(xiàn)教學(xué)中學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，既是知識(shí)的再現(xiàn)，同時(shí)又是對(duì)自己的能力和方法進(jìn)行全面的反省，重新認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)形成對(duì)自我思想行為的反思意識(shí)。因此，在教學(xué)過(guò)程中我們要加強(qiáng)學(xué)生評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)，讓自我評(píng)價(jià)成為學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種自發(fā)意識(shí)，促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)和個(gè)性的發(fā)展。

五、課題研究有效地促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

經(jīng)過(guò)一年的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)班的課堂狀態(tài)發(fā)生較大的轉(zhuǎn)變，民主的師生關(guān)系得到建立。由于注重良好的學(xué)習(xí)氛圍和問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性高;由于注重學(xué)生的體驗(yàn)、探索，留給學(xué)生充分發(fā)展的時(shí)間和空間，使學(xué)生在主動(dòng)獲取知識(shí)的過(guò)程中，思維得到鍛煉，情感得到體驗(yàn)，創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。由于在學(xué)習(xí)中重視學(xué)生合作技能的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，有疑問(wèn)敢在小組乃至全班提出，樂(lè)于與同學(xué)、老師交流分享自己的學(xué)習(xí)收獲。學(xué)生的口頭表達(dá)能力、合作交流能力有了一定的提高。在運(yùn)用新型的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的知識(shí)技能、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和情感都得到較和諧的發(fā)展。

六、存在的問(wèn)題。

1、實(shí)驗(yàn)老師的理論與實(shí)際運(yùn)用還有差距，對(duì)學(xué)生能否自主學(xué)習(xí)，能否真的學(xué)會(huì)存在擔(dān)心。

2、低年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和文化背景存在一定的差異，給實(shí)驗(yàn)帶來(lái)一定的困難。

七、今后的打算。

1、針對(duì)以上問(wèn)題，后面研究的著重點(diǎn)將放在指導(dǎo)策略上，同時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式進(jìn)行跟蹤調(diào)查。作一定的歸因分析。

2、由于小學(xué)生年齡結(jié)構(gòu)，知識(shí)儲(chǔ)備，認(rèn)知水平和家庭環(huán)境等方面的差異，小學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)除整體訓(xùn)練外，將加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)小學(xué)生個(gè)人獨(dú)特的學(xué)習(xí)風(fēng)格，為小學(xué)生的人生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

課題設(shè)計(jì)方案反思篇九

一、設(shè)計(jì)意圖：

隨著新年的腳步日益臨近，各大商場(chǎng)，超市紛紛在櫥窗、門(mén)廊，極其一切可能的地方裝點(diǎn)，增添新年的氣氛，孩子們也敏感的發(fā)現(xiàn)了新的變化，怎么樣讓今年的新年過(guò)得與眾不同呢？在與孩子的討論中我們生成了“新年diy”，讓孩子們?cè)谕晖耆淖晕摇皠?dòng)手”中過(guò)新年。

二、主題目標(biāo)。

環(huán)境知識(shí)。

了解不同國(guó)家過(guò)年的習(xí)俗。

知道新年的意義。

認(rèn)識(shí)猴子，知道屬相是我們中國(guó)特有的數(shù)年方式，萌生民族自豪感。

不跟陌生人走，知道自己保護(hù)自己的簡(jiǎn)單方式。

情感態(tài)度。

感受熱鬧、喜慶的節(jié)日氣氛。

知道自己長(zhǎng)大了，新的一年里要有新的進(jìn)步。

樂(lè)意與同伴、家人進(jìn)行情感交流，積極參與集體活動(dòng)。

能力。

鞏固建構(gòu)能力，體會(huì)進(jìn)一步搭高搭牢的技巧。

能用自己掌握的技能和多種材料進(jìn)行裝飾制作。

會(huì)用連貫的語(yǔ)言表達(dá)活動(dòng)的`的感受。

學(xué)習(xí)用中國(guó)畫(huà)的形式表現(xiàn)猴子的特征。

行為習(xí)慣。

會(huì)認(rèn)真的收拾活動(dòng)材料。

與同伴一起友好的進(jìn)行活動(dòng)，不爭(zhēng)搶。

三、環(huán)境創(chuàng)設(shè)：

師生共同布置班級(jí)環(huán)境，創(chuàng)造溫暖熱鬧的節(jié)日氣氛。

小墻飾：

1、倒計(jì)時(shí)，能正確的感知距離新年的天數(shù)。

2、十二屬相圖。

四、家園配合：

1、給幼兒講講家人的屬相，初步了解可以通過(guò)屬相來(lái)記住年齡。

2、知道猴子是中國(guó)有名的標(biāo)志物，如西游記，吉祥物。

3、幼兒找找看看節(jié)日的環(huán)境，感受節(jié)日的氣氛，并幫助幼兒用連貫的語(yǔ)言講述。

4、與孩子交談，表?yè)P(yáng)其進(jìn)步，提出猴的新愿望和新要求。

五、主要活動(dòng)。

教學(xué)反思。

幼兒通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，對(duì)新年有了比較深刻的認(rèn)識(shí)，通過(guò)制作、游戲等激發(fā)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦的積極性，幼兒體驗(yàn)到了新年來(lái)臨的喜慶。幼兒與伙伴交流，互相祝福，幼兒大膽與人交往的能力得到了提高，讓幼兒自己回憶以往新年是怎么過(guò)的，使幼兒對(duì)新年在腦海里有了整體的概念，但在本課的活動(dòng)中還要注意細(xì)節(jié)問(wèn)題，如在幼兒制作賀卡和畫(huà)畫(huà)的環(huán)節(jié)，時(shí)間比較緊，應(yīng)當(dāng)注意活動(dòng)的時(shí)間，教師和幼兒配合不是很默契，因?yàn)橛變簩?duì)新年的祝愿詞語(yǔ)都比較缺乏，在這方面還應(yīng)多引導(dǎo)。音樂(lè)方面應(yīng)先教會(huì)幼兒動(dòng)作，使幼兒一聽(tīng)到歌曲就能載歌載舞?；顒?dòng)的材料還應(yīng)該更豐富多彩一些?？傊?，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我還應(yīng)該多注意細(xì)節(jié)問(wèn)題，只有把握好每個(gè)環(huán)節(jié)，才能成功的上好每一節(jié)課。

課題設(shè)計(jì)方案反思篇十

活動(dòng)目標(biāo)：

1、鼓勵(lì)幼兒探索各種方法來(lái)榨取果汁。

2、培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力，以及同伴之間的`合作能力。

3、讓幼兒體驗(yàn)勞動(dòng)的樂(lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、各種工具：小勺、碗、塑料小刀、筷子等。

2、橙子若干。

3、中號(hào)透明塑料量杯；大號(hào)塑料量杯一個(gè)。

活動(dòng)過(guò)程：

1、通過(guò)談話引起幼兒的興趣。

“你們喝過(guò)果汁嗎？好喝嗎？你知道果汁是怎樣來(lái)的嗎？

2、請(qǐng)幼兒介紹自己所看到的工具，并初步設(shè)想自己會(huì)怎樣來(lái)運(yùn)用這些工具來(lái)榨取果汁。

3、幼兒自由分組開(kāi)始榨果汁。

（1）教師指導(dǎo)幼兒能夠運(yùn)用工具榨取果汁。

（2）鼓勵(lì)幼兒探索出多種方法來(lái)榨取果汁。

（3）提醒幼兒將榨出的果汁放入量杯中。鼓勵(lì)幼兒能夠榨出更多的果汁。

4、討論：你覺(jué)得用哪種方法來(lái)榨果汁最方便，哪種方法榨出來(lái)的果汁最多。

活動(dòng)結(jié)束：

品嘗自己榨的果汁，享受勞動(dòng)的樂(lè)趣。

課題設(shè)計(jì)方案反思篇十一

活動(dòng)目標(biāo)：

·嘗試用簡(jiǎn)單的圖形和線條組合表現(xiàn)新年的禮物樹(shù)。

·喜歡新年禮物，了解迎接新年的快樂(lè)和對(duì)別人的祝愿。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

材料準(zhǔn)備——各種形狀的彩紙、記號(hào)筆、蠟筆、水彩筆。

活動(dòng)過(guò)程：

（一）、新年老人的禮物。

1、我的心愿。

——“快要到新年了，你們最想要什么禮物呢？（幼兒群講）。

——“好，新年老人知道中二班的小朋友就要長(zhǎng)大一歲了，他也準(zhǔn)備了許許多多的禮物要送給我們呢，讓我們坐著雪橇一起去看看吧?。ǔ鍪緋pt）。

2、新年老人送禮物。

——出示帽子、手套、巧克力、小兔小熊玩偶、愛(ài)心棒棒糖的圖片。

（二）有趣的禮物樹(shù)。

1、禮物變變變。

——“哎呀，禮物怎么轉(zhuǎn)起來(lái)了呢，它們?cè)趺戳四?，哇，禮物都變了，變成了一棵一棵的禮物樹(shù)呢?！?/p>

2、我喜歡的禮物樹(shù)。

——“禮物樹(shù)都有什么？”

——“你最喜歡哪棵禮物樹(shù)呢？為什么？”

小結(jié)：原來(lái)每課新年樹(shù)都有樹(shù)干、樹(shù)枝和樹(shù)葉，但是它們的高低、粗細(xì)、形狀還有造型都不同，因?yàn)樗麄兇碇煌亩Y物，代表著每個(gè)人不同的愿望，所以它們都特別的好看。

（三）我的新年樹(shù)。

1、學(xué)學(xué)畫(huà)畫(huà)。

——“你們想不想也把自己的心愿畫(huà)出來(lái)，變成一棵美麗的新年樹(shù)呢？好，我們就來(lái)學(xué)學(xué)畫(huà)畫(huà)新年樹(shù)，把美好的.祝福送給大家?！?/p>

——“首先，先畫(huà)新年樹(shù)的樹(shù)干，畫(huà)好樹(shù)干再畫(huà)樹(shù)葉，我先畫(huà)一個(gè)愛(ài)心的樹(shù)葉吧，因?yàn)槲矣X(jué)得我們中二班的孩子們都是特別有愛(ài)心的孩子呢?！?/p>

——“最后為愛(ài)心禮物樹(shù)穿上好看的衣服，添上各種的小禮物?！?/p>

2、幼兒作畫(huà)，教師指導(dǎo)。

（四）比比誰(shuí)的禮物樹(shù)最好看。

欣賞同伴的作品，比比誰(shuí)的禮物樹(shù)最好看。

教學(xué)反思：

作為教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的不同特點(diǎn)，給予每一位幼兒以激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，充分挖掘作品中成功的東西，給予積極的肯定，使他們獲得成功的體驗(yàn)，感受到手工活動(dòng)的樂(lè)趣，從而增強(qiáng)自信心。

課題設(shè)計(jì)方案反思篇十二

活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步學(xué)會(huì)有節(jié)奏的朗誦兒歌，感受兒歌的韻律。

2、幼兒能用的不同形式表現(xiàn)兒歌，體驗(yàn)表演的樂(lè)趣。

3、鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見(jiàn)解。

4、引導(dǎo)幼兒在兒歌中學(xué)習(xí)，感悟生活。

5、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

2、小老鼠頭飾，小貓頭飾若干。

活動(dòng)過(guò)程：

一、講故事（引出課題）。

1、教師：“嘰嘰嘰嘰，誰(shuí)來(lái)了？”原來(lái)你是一只小老鼠?！鞍パ?、家里面好悶啊、我們整天藏在又黑又悶的`地洞里，多難受呀！今天，不如趁大貓不在家，到洞外面去，呼吸一下新鮮空氣，活動(dòng)一下身體、走呀走、突然小老鼠聞到了香味（嗅嗅鼻子）、小老鼠四處的找、然后發(fā)現(xiàn)了桌子上有一盞燈。哇，燈油好香呀。小老鼠四處的看看，沒(méi)有貓的身影。小老鼠偷偷的飛快的爬上了燈臺(tái)、大口大口吃了起來(lái)，小老鼠吃飽了，想回家了，可是小老鼠吃的太飽了，肚子鼓鼓的，爬不下來(lái)了，怎么辦呀？突然，“喵喵”小貓回家了、小老鼠嚇的、“嘰里咕嚕，從燈臺(tái)上滾了下來(lái)。

2、以提問(wèn)形式，加深幼兒對(duì)兒歌內(nèi)容的印象。

（1）請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)看，剛才老師表演的這個(gè)故事里有誰(shuí)？（小老鼠、小貓）教師就出示小老鼠和小貓的圖片）。

（2）真棒，那你們有沒(méi)有聽(tīng)清楚小老鼠它在干什么呀？（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出：瞪著小眼睛，偷偷上燈臺(tái)）。

（3）最后，小老鼠是怎么下來(lái)的？（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出：滾下來(lái)）。

二、完整欣賞動(dòng)畫(huà)，帶領(lǐng)幼兒念兒歌。

1、教師結(jié)合動(dòng)畫(huà)完整念兒歌。

2、與幼兒已學(xué)的兒歌進(jìn)行對(duì)比，逐句引導(dǎo)幼兒念兒歌。

三、用的不同形式表現(xiàn)兒歌。

1、用身體動(dòng)作表現(xiàn)兒歌；

用拍手、拍頭、拍肩、拍肚子，拍腿、跺腳等肢體動(dòng)作逐句來(lái)表現(xiàn)兒歌。

2、引導(dǎo)幼兒練習(xí)動(dòng)作表演兒歌。

老師說(shuō)：“你們覺(jué)得兒歌中的小老鼠好不好玩啊？（好玩）那我們戴上自己的小老鼠頭飾來(lái)學(xué)學(xué)小老鼠好不好？”

（1）啟發(fā)幼兒來(lái)表演小老鼠是什么樣子的？（兩手食指在胸前相對(duì)做小老鼠走的動(dòng)作。）。

（2）啟發(fā)幼兒瞪著小眼睛的動(dòng)作，（兩手在眼睛前打轉(zhuǎn)）。

（4）引導(dǎo)幼兒做一做嘰里咕嚕滾下來(lái)的樣子。（教師提示幼兒將兩手放在胸前從上向下做繞拳動(dòng)作，同時(shí)身體下蹲。）。

四、游戲“貓來(lái)了”

幼兒理解游戲規(guī)則，學(xué)玩游戲，體驗(yàn)游戲“貓來(lái)了”的緊張情緒和迅速跑回家的快樂(lè)情緒。

1、教師說(shuō)明游戲規(guī)則。

師：現(xiàn)在我先說(shuō)明一下游戲規(guī)則，請(qǐng)小朋友們注意聽(tīng)：先請(qǐng)二個(gè)小朋友來(lái)當(dāng)老鼠，老師來(lái)當(dāng)貓，老鼠要出來(lái)找吃的，但是要躲起來(lái)（可以躲在任何一個(gè)地方）結(jié)果被貓發(fā)現(xiàn)，貓大叫一聲，然后跑回自己的家（回到自己的小板凳上）這樣貓就抓不到你們了。

2、教師扮演貓，幼兒扮演老鼠，根據(jù)規(guī)則進(jìn)行練習(xí)。

3、幼兒扮老鼠或“貓”一起表演。

五、結(jié)束語(yǔ)：

現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們當(dāng)小老鼠躲到外面去，貓去捉老鼠。

附兒歌：

一只小老鼠，瞪著小眼睛。

偷偷上燈臺(tái)，為吃一口油。

喵喵喵，貓來(lái)了。

嘰里咕嚕滾下來(lái)。

2、全體師幼共唱兒歌《塑料袋真害人》（歌唱部分配上《數(shù)鴨子》伴奏，整首兒歌加上動(dòng)作表演。）。

塑料袋真害人。

唱：塑料袋真害人真呀真害人。

埋在土里草不生草不生。

掉在路上滿呀滿天飛，

落進(jìn)，呀，海里，海龜沒(méi)，

落進(jìn)，呀，海里，海龜沒(méi)。

念：塑料袋難消化，

地球媽媽受不了。

小朋友們手拉手，

愛(ài)護(hù)地球好幫手！

延伸活動(dòng)：

師：在小朋友們的共同努力下，我們的地球變得煥然一新，更加美麗了！那我們不妨邀請(qǐng)豬八戒再次到凡間來(lái)做客好嗎？教師出示豬八戒重新來(lái)到花果山的圖片（配上豬八戒背媳婦的音樂(lè)）。瞧！豬八戒這就來(lái)了！

當(dāng)豬八戒看到?jīng)]有污染，山清水秀的花果山時(shí)，它會(huì)有什么樣的感受呢，之后又會(huì)發(fā)生什么有趣的事情呢，請(qǐng)小朋友們張開(kāi)你們想象的翅膀下去想想！

教學(xué)反思：

本節(jié)課課堂效果較好，預(yù)設(shè)目標(biāo)基本達(dá)成。幼兒興趣濃厚，跟我的配合很默契。幼兒對(duì)塑料袋的危害有了基本認(rèn)識(shí)，并樹(shù)立了初步的環(huán)保意識(shí)。

課題設(shè)計(jì)方案反思篇十三

《小老鼠上燈臺(tái)》是一首語(yǔ)言風(fēng)趣，且非常具有韻律美的兒歌，根據(jù)小班語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)中提出的“讓幼兒理解簡(jiǎn)短的文學(xué)作品內(nèi)容，初步感受其語(yǔ)言美，發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力”的要求。

︳下—不來(lái)︳，︳貓—來(lái)了︳；

上、吃；并有表情地朗誦兒歌，體驗(yàn)表演的樂(lè)趣.。

活動(dòng)中,我力求突出以下幾個(gè)亮點(diǎn):。

一．注重感受和表現(xiàn)兒歌的韻律美。在第一環(huán)節(jié)中，以游戲“小動(dòng)物叫”，帶領(lǐng)著孩子邊玩邊模仿小動(dòng)物不同節(jié)奏的叫聲，使兒歌中要表現(xiàn)的'節(jié)奏提前在一種輕松有趣的氣氛中自然習(xí)得，為下面的兒歌學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。

二.接下來(lái)，是精彩導(dǎo)入兒歌環(huán)節(jié)，“王老師帶來(lái)了神秘的禮物，你們想看嗎？”伴隨著我神秘的表情和口吻,把孩子的注意力一下的吸引到了燈臺(tái)上,通過(guò)教具的演示,幫助孩子理解“什么是燈臺(tái)”以及“小老鼠怎樣上燈臺(tái)的？”同時(shí)在這個(gè)環(huán)節(jié)中我著重讓孩子發(fā)準(zhǔn)字音“燈、鼠、上、吃”，這里主要是翹舌音和后鼻音的練習(xí)，這其實(shí)也是為后面做準(zhǔn)備。

三．兒歌學(xué)習(xí)中我采取了多種形式，拍手念，拍手有節(jié)奏地念，配以動(dòng)作，有表情地念，循序漸進(jìn)，步步升華，使孩子真正感受到兒歌的韻律美。此外，我還意思到，形象、直觀、具體的事物對(duì)于孩子，特別是對(duì)于小班孩子來(lái)說(shuō)是最合適的。尤其是小班幼兒注意力短，坐不住，因此我制作了多媒體課件，通過(guò)播放生動(dòng)有趣的畫(huà)面，鼓勵(lì)孩子大膽、自由地表現(xiàn)。改變了以往總是教師帶著孩子表演的模式，真正實(shí)現(xiàn)了把主動(dòng)權(quán)交給孩子，為他們創(chuàng)設(shè)了以個(gè)只有寬松的環(huán)境，而教師的作用就是一個(gè)支持者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者。

四．最后的游戲《小老鼠上燈臺(tái)》是活動(dòng)的又一亮點(diǎn)，通過(guò)游戲情節(jié)鞏固學(xué)習(xí)的兒歌，讓孩子在玩樂(lè)中再次朗讀兒歌，從而充分地做到寓教育于游戲之中，把活動(dòng)推向了高潮。

縱觀整個(gè)活動(dòng)，無(wú)論是教材的選取、組織、目標(biāo)的制定，還是教學(xué)方法的運(yùn)用，都充分考慮到了幼兒實(shí)際水平，遵循幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律和年齡特點(diǎn)。始終以幼兒為主體，以“我喜歡學(xué)”為主線，遵循曲線入深，層層遞進(jìn)的教學(xué)原則，讓幼兒在說(shuō)說(shuō)、念念、想想、玩玩的輕松愉悅的氛圍中獲得了知識(shí)，收獲了快樂(lè)！

課題設(shè)計(jì)方案反思篇十四

二、創(chuàng)設(shè)豐富環(huán)境，感受中國(guó)傳統(tǒng)文化。

中國(guó)畫(huà)活動(dòng)的開(kāi)展，氛圍創(chuàng)設(shè)非常重要。我除了在活動(dòng)中提供大師的作品供幼兒欣賞，還注重班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。例如在班級(jí)區(qū)角中投放中國(guó)作畫(huà)材料，將幼兒的中國(guó)畫(huà)作品作為班級(jí)裝飾材料。幫助幼兒從不同方面了解中國(guó)的傳統(tǒng)文化。

三、培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。

畫(huà)面中水與墨隨機(jī)滲透、自由變換的`游戲性與幼兒自由自在的天性又十分符合，可以激發(fā)幼兒創(chuàng)作興趣，打開(kāi)幼兒想象的空間，有利于培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。通過(guò)提問(wèn)啟發(fā)幼兒想象，鼓勵(lì)幼兒大膽地構(gòu)思作畫(huà)情節(jié)。每個(gè)幼兒的作品各不相同，畫(huà)出的畫(huà)面比較生動(dòng)，既掌握了基本知識(shí)，又發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造力。

課題設(shè)計(jì)方案反思篇十五

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)教育活動(dòng)，使學(xué)生了解冬季安全應(yīng)注意些什么，從而在思想上認(rèn)識(shí)冬季安全的重要性。

2、教育幼兒在冬季為了身體和生命安全要增強(qiáng)防滑和防墜冰的意識(shí)。

3、教給學(xué)生一些自救知識(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入。

寒冬來(lái)臨了，我們應(yīng)該注意哪些事項(xiàng)呢?(自由談話)。

二、觀看圖片，認(rèn)識(shí)危險(xiǎn)性。

師：冬天來(lái)了，天氣變冷了，小河里的水都怎么樣了啊?

師：有的小朋友就會(huì)跑到冰面上去玩，這樣安全嗎?(幼兒自由討論)。

雖然我們看到的河面結(jié)冰了，但是結(jié)的冰還不是很厚，如果我們上去玩的話很容易掉到水里，這樣就會(huì)有生命危險(xiǎn)。

欣賞圖片(溺水圖片)。

師：在圖片中你看到了什么?

你覺(jué)得他們?yōu)槭裁磿?huì)掉到水里呢?我們應(yīng)該怎么做才能預(yù)防溺水?

三、自我保護(hù)方法。

師：小朋友要做的就是要保護(hù)好自己，千萬(wàn)不能獨(dú)自一個(gè)人到河邊玩耍。

(1)教育幼兒周末、節(jié)假日、寒暑假嚴(yán)禁到江河、池塘、無(wú)蓋的水井邊等處戲水、游泳。不能獨(dú)自或結(jié)伴到池塘邊釣魚(yú)、游泳、玩水。

(2)教育幼兒在來(lái)園、離園的途中千萬(wàn)勿去玩水，下江游泳。

(3)我們是幼兒園的小朋友，很多同學(xué)都不會(huì)游泳，如果發(fā)現(xiàn)有幼兒不慎掉進(jìn)江河、水庫(kù)、池塘、水井里等，我們不能擅自下水營(yíng)救，應(yīng)大聲呼喚成年人前來(lái)相助或撥打“110”。

四、小結(jié)：生命安全很重要，寒假馬上就要來(lái)了，千萬(wàn)要保護(hù)好自己。

課題設(shè)計(jì)方案反思篇十六

活動(dòng)目標(biāo)：

知道蜜蜂與蜂蜜的關(guān)系。

了解蜂蜜的味道及其在生活中的用處。

認(rèn)識(shí)養(yǎng)蜂行業(yè)。

通過(guò)觀察、交流與討論等活動(dòng)，感知周?chē)挛锏牟粩嘧兓?，知道一切都在變?/p>

初步了解其特性。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

“社會(huì)”：《養(yǎng)蜂人家》。

掛圖：《蜂蜜是怎么來(lái)的》。

有關(guān)養(yǎng)蜂的小知識(shí)。

蜂蜜、可做果汁的蔬果，如胡蘿卜、黃瓜等。

活動(dòng)過(guò)程：

將蜂蜜放在碟子里，請(qǐng)幼兒嘗嘗味道，然后猜一猜：

--這是什么?

--你們知道它是哪里來(lái)的嗎?

觀察掛圖《蜂蜜是怎么來(lái)的》，介紹蜂蜜的由來(lái)。

--蜂箱是養(yǎng)蜂場(chǎng)里養(yǎng)蜂的地方。

--收蜜時(shí)，采蜜人先戴好面罩打開(kāi)蜂箱蓋;然后用噴煙器噴一噴，讓蜜蜂飛走。

--再取出一片片蜂巢。

--用刷子刷下還留在蜂巢上的蜜蜂。

--最后將一片片蜂巢放到機(jī)器上旋轉(zhuǎn)，把蜂蜜甩出來(lái)。

--流出來(lái)的蜂蜜，經(jīng)過(guò)處理，就可以裝瓶上市了!

大家一起來(lái)榨果汁啦!

--請(qǐng)幼兒選擇一中事先準(zhǔn)備好的蔬果，放入果汁機(jī)，加入適量的水，蓋好蓋子，開(kāi)始榨果汁。

品嘗果汁，并進(jìn)行比較。

--把榨好的果汁倒出來(lái)，請(qǐng)幼兒品嘗，說(shuō)說(shuō)是什么味道。

--加入蜂蜜后再請(qǐng)幼兒品嘗，并說(shuō)說(shuō)又是什么味道;加蜂蜜前后哪一種更好喝。

--大家一起享用好喝的蜂蜜果汁。

教學(xué)反思：

活動(dòng)形式符合幼兒好奇、好動(dòng)的心理特征。給幼兒提供豐富的物質(zhì)環(huán)境，刺激幼兒去感受美和表現(xiàn)美?！芭d趣是最好的老師”，幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)是好動(dòng)，對(duì)一切事物充滿了好奇心，求知欲望強(qiáng)烈。及時(shí)表?yè)P(yáng)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步，肯定和鼓勵(lì)幼兒的好奇心和探索舉止，樹(shù)立自信心，挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能。

課題設(shè)計(jì)方案反思篇十七

活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步學(xué)會(huì)有節(jié)奏的朗誦兒歌，感受兒歌的韻律。

2、幼兒能用的不同形式表現(xiàn)兒歌，體驗(yàn)表演的樂(lè)趣。

3、喜歡欣賞兒歌，會(huì)大膽地朗誦。

4、能安靜地傾聽(tīng)別人的發(fā)言，并積極思考，體驗(yàn)文學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。

5、鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見(jiàn)解。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

2、小老鼠頭飾，小貓頭飾若干。

活動(dòng)過(guò)程：

一、講故事（引出課題）。

1、教師：“嘰嘰嘰嘰，誰(shuí)來(lái)了？”原來(lái)你是一只小老鼠。“哎呀、家里面好悶啊、我們整天藏在又黑又悶的地洞里，多難受呀！今天，不如趁大貓不在家，到洞外面去，呼吸一下新鮮空氣，活動(dòng)一下身體、走呀走、突然小老鼠聞到了香味（嗅嗅鼻子）、小老鼠四處的找、然后發(fā)現(xiàn)了桌子上有一盞燈。哇，燈油好香呀。小老鼠四處的看看，沒(méi)有貓的身影。小老鼠偷偷的飛快的爬上了燈臺(tái)、大口大口吃了起來(lái)，小老鼠吃飽了，想回家了，可是小老鼠吃的太飽了，肚子鼓鼓的，爬不下來(lái)了，怎么辦呀？突然，“喵喵”小貓回家了、小老鼠嚇的、“嘰里咕嚕，從燈臺(tái)上滾了下來(lái)。

2、以提問(wèn)形式，加深幼兒對(duì)兒歌內(nèi)容的印象。

（1）請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)看，剛才老師表演的這個(gè)故事里有誰(shuí)？（小老鼠、小貓）教師就出示小老鼠和小貓的圖片）。

（2）真棒，那你們有沒(méi)有聽(tīng)清楚小老鼠它在干什么呀？（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出：瞪著小眼睛，偷偷上燈臺(tái)）。

（3）最后，小老鼠是怎么下來(lái)的？（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出：滾下來(lái)）。

二、完整欣賞動(dòng)畫(huà)，帶領(lǐng)幼兒念兒歌。

1、教師結(jié)合動(dòng)畫(huà)完整念兒歌。

2、與幼兒已學(xué)的兒歌進(jìn)行對(duì)比，逐句引導(dǎo)幼兒念兒歌。

三、用的不同形式表現(xiàn)兒歌。

1、用身體動(dòng)作表現(xiàn)兒歌；

用拍手、拍頭、拍肩、拍肚子，拍腿、跺腳等肢體動(dòng)作逐句來(lái)表現(xiàn)兒歌。

2、引導(dǎo)幼兒練習(xí)動(dòng)作表演兒歌。

老師說(shuō)：“你們覺(jué)得兒歌中的小老鼠好不好玩??？（好玩）那我們戴上自己的小老鼠頭飾來(lái)學(xué)學(xué)小老鼠好不好？”

（1）啟發(fā)幼兒來(lái)表演小老鼠是什么樣子的'？（兩手食指在胸前相對(duì)做小老鼠走的動(dòng)作。）。

（2）啟發(fā)幼兒瞪著小眼睛的動(dòng)作，（兩手在眼睛前打轉(zhuǎn)）。

（4）引導(dǎo)幼兒做一做嘰里咕嚕滾下來(lái)的樣子。（教師提示幼兒將兩手放在胸前從上向下做繞拳動(dòng)作，同時(shí)身體下蹲。）。

四、游戲“貓來(lái)了”

幼兒理解游戲規(guī)則，學(xué)玩游戲，體驗(yàn)游戲“貓來(lái)了”的緊張情緒和迅速跑回家的快樂(lè)情緒。

1、教師說(shuō)明游戲規(guī)則。

師：現(xiàn)在我先說(shuō)明一下游戲規(guī)則，請(qǐng)小朋友們注意聽(tīng)：先請(qǐng)二個(gè)小朋友來(lái)當(dāng)老鼠，老師來(lái)當(dāng)貓，老鼠要出來(lái)找吃的，但是要躲起來(lái)（可以躲在任何一個(gè)地方）結(jié)果被貓發(fā)現(xiàn)，貓大叫一聲，然后跑回自己的家（回到自己的小板凳上）這樣貓就抓不到你們了。

2、教師扮演貓，幼兒扮演老鼠，根據(jù)規(guī)則進(jìn)行練習(xí)。

3、幼兒扮老鼠或“貓”一起表演。

五、結(jié)束語(yǔ)：

現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們當(dāng)小老鼠躲到外面去，貓去捉老鼠。

附兒歌：

一只小老鼠，瞪著小眼睛。

偷偷上燈臺(tái)，為吃一口油。

喵喵喵，貓來(lái)了。

嘰里咕嚕滾下來(lái)。

活動(dòng)反思：

故事是幼兒最喜歡的活動(dòng)形式，把故事引入識(shí)字教學(xué)中會(huì)收到意想不到的效果。幼兒喜歡做游戲，教師適時(shí)地開(kāi)展對(duì)教學(xué)有幫助的游戲活動(dòng)，會(huì)將原本枯燥的識(shí)字變?yōu)橛變簶?lè)學(xué)的活動(dòng)。幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，全身地投入，真正讓幼兒體驗(yàn)到了玩中學(xué)，學(xué)中玩，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，從而達(dá)到了識(shí)字教學(xué)的目。

課題設(shè)計(jì)方案反思篇十八

一、設(shè)計(jì)思路：

近期我們班正在進(jìn)行“迎新年”的主題活動(dòng)。一次無(wú)意中，聽(tīng)到一個(gè)小朋友在說(shuō)：“今年過(guò)年的時(shí)候，我希望得到奧特曼的書(shū)?！币慌缘男∨笥崖?tīng)到后，也說(shuō)了一句：“過(guò)年時(shí)，我希望有一件新衣服?！辈灰粫?huì)，我們班的孩子們就接著這個(gè)話題討論起來(lái)。我想：過(guò)年是我國(guó)的喜慶日子，不管大人還是小孩都想借新年這一時(shí)機(jī)，對(duì)未來(lái)有著美好的向往，有著自己的美好的心愿。于是我設(shè)計(jì)了此次學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)新年心愿樹(shù)樂(lè)意表達(dá)自己的心愿。

2、體驗(yàn)迎接新年的快樂(lè)。

三、材料及環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

1、新年心愿樹(shù)（可用塑料圣誕樹(shù)）。

2、做心愿卡用的厚紙和用來(lái)裝飾的彩紙、廢舊報(bào)紙等，多于幼兒人數(shù)、記號(hào)筆、蠟筆。

四、活動(dòng)流程：

欣賞重現(xiàn)dd聯(lián)想創(chuàng)作dd展現(xiàn)交流。

1、欣賞、重現(xiàn)。

（1）討論回憶。

出示新年心愿樹(shù)，引起幼兒興趣。

說(shuō)明：引導(dǎo)幼兒觀察心愿卡，如，天安門(mén)代表2008能到北京看奧運(yùn)會(huì)。老人代表新年里爺爺奶奶能身體健康。

2、幼兒和同伴討論,引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)自己在新的一年里有什么心愿。

說(shuō)明：贊揚(yáng)幼兒不僅想到自己的心愿，還想到為自己的父母祝福，還想到給其他關(guān)心我們的人送上祝福。

2、聯(lián)想、創(chuàng)作。

師：“老師為你們準(zhǔn)備了一些心愿卡,下面就把你們的心愿畫(huà)出來(lái)吧！”

自由選擇制作心愿卡的材料和方法。幼兒動(dòng)手繪畫(huà)心愿卡。

說(shuō)明：由于是中班孩子，幼兒繪畫(huà)水平還不是很高，教師引導(dǎo)幼兒用簡(jiǎn)單的繪畫(huà)方式來(lái)表達(dá)。幫助個(gè)別幼兒想寫(xiě)字的幼兒寫(xiě)上祝福的話，如，祝爸爸媽媽越來(lái)越年輕，祝爺爺奶奶像老壽星等。

3、展現(xiàn)、交流。

放背景音樂(lè)《新年好》dd把這些心愿卡掛在新年心愿樹(shù)上,讓我們一起來(lái)期待這些愿望能實(shí)現(xiàn),好嗎?幼兒互相講講自己心愿卡上的心愿。

課題設(shè)計(jì)方案反思篇十九

活動(dòng)目標(biāo)：

1、在活動(dòng)中感知自己小腳的特征及其用途，產(chǎn)生初步的探索興趣。

2、通過(guò)比較，知道每個(gè)人的腳是不同的，腳會(huì)隨著人體的長(zhǎng)大而長(zhǎng)大。

3、在自己的腳印上用蠟染、剪紙等民間藝術(shù)方法進(jìn)行創(chuàng)造性地想象和構(gòu)畫(huà)。

4、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。

5、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、爸爸媽媽、小朋友、嬰兒的圖片及腳印。

2、鉛筆（供幼兒描腳印用的）、紙、蠟筆、顏料、毛筆、剪刀、彩紙等操作材料。

3、磁性黑板、錄音機(jī)、磁帶。

4、地毯、草地、沙坑、鵝卵石路、水泥路、瓷磚路、輪胎；抹布若干、盆子。

活動(dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入部分，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。復(fù)習(xí)歌曲《小腳丫哪里去了》。今天，我們來(lái)和我們的小腳丫一起做游戲，好嗎？（好）可是，小腳去哪兒了呢？（放音樂(lè)，師生共同演唱）。

二、感知小腳的特征及其用途。

1、呀！小腳在這兒呢！我們一起把我們的小腳露出來(lái)吧！

（1）脫襪子（兒歌）縮起小脖子，（脫襪筒到腳心）拉長(zhǎng)小鼻子，（拉出襪頭）彎彎小身子，（對(duì)折）住進(jìn)小房子。（放進(jìn)鞋子）。

2、探討腳丫的用途。

（1）討論：小腳有什么用？好可愛(ài)的小腳丫，你們的小腳丫會(huì)干什么呢？（走、跳等）除了這些本領(lǐng)，小腳丫還有一個(gè)大本領(lǐng)呢！請(qǐng)小朋友跟著老師到草地上、鵝卵石路上、水泥地上、軟地上、輪胎上、瓷磚上都去走一走，你會(huì)有什么不同的感覺(jué)？（教師帶領(lǐng)幼兒走小路、自由探索、自由體驗(yàn)、自由交流，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出各種不同的感覺(jué)。）小腳丫累了，讓小腳丫休息一會(huì)吧！（師生坐下，用抹布擦干凈小腳。）。

（2）個(gè)別回答：剛才你的小腳丫去哪兒了，有什么感覺(jué)？

（3）教師小結(jié)：小腳本領(lǐng)真大，它能幫助我們做很多事，有了小腳才能走、跑、跳，走在不同的地方，還會(huì)有不同的感覺(jué)，所以我們是不能沒(méi)有小腳。

3、感知每個(gè)人的腳是不同的，腳會(huì)隨著人體的長(zhǎng)大而長(zhǎng)大。

（1）猜腳印。瞧，這些是什么呀？（出示腳?。┯惺裁床灰粯?？（有大有小等）是誰(shuí)的腳印呢？和好朋友一起猜一猜?。ㄕ?qǐng)幼兒自由猜，再請(qǐng)個(gè)別幼兒猜。）你來(lái)猜！我們來(lái)看看他猜得對(duì)不對(duì)呢？（拉出操作圖片）。

（2）給腳印排隊(duì)。小朋友真聰明，誰(shuí)會(huì)給這些腳印排排隊(duì)？（請(qǐng)一幼兒給腳印排隊(duì)）一起數(shù)一數(shù)！（師生一起數(shù)）。

（3）討論：呀！爸爸媽媽的腳好大，他們的腳是不是一出生就這么大的？出生時(shí)是怎樣的？然后呢？你的腳剛出生時(shí)是什么樣的？現(xiàn)在呢？（大）哦，我們?nèi)嗽诼L(zhǎng)大，腳也在慢慢長(zhǎng)大。

4、如何保護(hù)小腳。

（1）自由討論：小腳丫真可愛(ài)，那我們平時(shí)怎么樣來(lái)保護(hù)我們的小腳呢？（幼兒自由討論，教師指導(dǎo)。）。

（2）個(gè)別回答：你有什么好辦法？（常洗腳、換鞋子、襪子、穿鞋子……）。

三、描腳印。

1、描腳印。

（1）教師提出要求。小腳真可愛(ài)，你們想不想把我們的小腳留下來(lái)呢？（想）你有什么好辦法？（畫(huà)、蠟染、剪紙裝飾等）你想用什么方法來(lái)裝飾你的小腳??？（出示二幅范例，引導(dǎo)幼兒觀察圖案，提出要求：兩只腳印要裝飾的一樣。）這兩只腳印上的花紋怎么樣呀？對(duì)了，兩只腳印上的花紋要是一樣的。

（2）幼兒描腳印，教師指導(dǎo)。把我們的小腳先描下來(lái)吧?。ㄓ變好瑁處煄椭鷤€(gè)別幼兒。）先描好的小朋友穿好襪子和鞋子！回活動(dòng)室去裝飾我們的小腳印吧！

（3）回活動(dòng)室，在自己的腳印上進(jìn)行創(chuàng)造性的想象和構(gòu)畫(huà)。幼兒構(gòu)畫(huà)，教師指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒大膽地想象、創(chuàng)新。

四、結(jié)束部分：師生共同布置“腳丫樹(shù)”。

請(qǐng)裝飾好的小朋友把小腳印剪下來(lái)，貼到“腳丫樹(shù)”上。

活動(dòng)反思：

每個(gè)孩子都有小腳，但是平時(shí)卻很少有機(jī)會(huì)去仔細(xì)地觀察、了解它，而把自己的小腳作為一個(gè)活動(dòng)的材料，著實(shí)讓孩子們感到格外好奇、格外親切。因此，本活動(dòng)既貼近孩子的實(shí)際，又能滿足他們的需要；激發(fā)起興趣，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

第一部分尋找小腳丫的游戲，激起了孩子們對(duì)自己小腳丫的無(wú)限興趣，充分調(diào)動(dòng)了孩子們活動(dòng)的積極性，為下面的'活動(dòng)做了很好的鋪墊。

第二部分感知小腳的活動(dòng)，孩子們光著小腳丫做游戲，游戲形式多樣，過(guò)程有趣，給孩子們創(chuàng)設(shè)了同伴之間積極互動(dòng)的機(jī)會(huì)。孩子們?cè)谧杂?、寬松的活?dòng)氛圍中，至始至終興趣盎然，積極的投入。

第三部分描腳印的過(guò)程，孩子們自由發(fā)揮、自由表現(xiàn)、自由構(gòu)想，在想象創(chuàng)作的過(guò)程中，體驗(yàn)到了成功的喜悅。首先，幼兒畫(huà)出并剪下自己小腳的輪廓，是一件幼兒覺(jué)得非常有趣的事，幼兒非常的投入。

其次，幼兒選擇自己喜歡的裝飾方法，充分體現(xiàn)了“以幼兒為主”的理念，幼兒自己想象、構(gòu)思，努力用不同的方式演繹自己的想法。

整個(gè)活動(dòng)，教師還注重將多方面領(lǐng)域有機(jī)地整合在一起，努力為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)氛圍，是幼兒在輕松、愉快的氣氛中積極探索、自由發(fā)揮，獲得了寶貴地經(jīng)驗(yàn)。

課題設(shè)計(jì)方案反思篇二十

秋姑娘的腳步悄悄地走近了，樹(shù)媽媽也早早地?fù)Q上了金衣裳，我和媽媽一起去黃山湖欣賞這美景，你看，秋風(fēng)一吹，樹(shù)葉就紛紛落下，有的象舞蹈演員在輕盈地旋轉(zhuǎn)，有的象黃鶯展翅飛翔，這些樹(shù)葉就象秋姑娘送給我的禮物，我喜滋滋地?fù)熘坏氐臉?shù)葉，整整一大袋，滿載而歸了。

這么多葉子怎么辦呢？有了，就來(lái)做樹(shù)葉貼畫(huà)吧!我把撿來(lái)的樹(shù)葉一片一片放在桌上，找出剪刀、雙面膠，萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)，于是我請(qǐng)來(lái)媽媽，讓媽媽做我的小幫手。

我看著桌上花花綠綠的樹(shù)葉苦思冥想，做什么好呢？做魚(yú)？估計(jì)有一小半人的紙上小魚(yú)在游來(lái)游去，不夠新穎。做蝴蝶？不行不行，肯定也有好多人的紙上蝴蝶在翩翩起舞!突然我眼前一亮，想起《伊索寓言》中那頭自作聰明只想偷懶，最后得到報(bào)應(yīng)的笨驢子，于是我對(duì)媽媽說(shuō)：“我們就做《運(yùn)鹽的驢子》吧!”

說(shuō)干就干，我用一片淡綠色的樹(shù)葉做驢子的頭，捏兩片深綠色的葉子，再抹上一點(diǎn)膠水小心翼翼地貼在了驢的腦袋上，脖子我又選了一片火紅色的葉子修剪而成。啊!這剪刀真象個(gè)魔法師，它把尖尖的樹(shù)葉剪成圓圓的形狀，把圓圓的樹(shù)葉變成了方方的外形。我又拿起三片形態(tài)各異的葉子修修剪剪做了驢子的身體，腳用什么做呢？我用x光一般的眼睛掃描了一遍，發(fā)現(xiàn)柳樹(shù)葉子正合適，就用它吧!最后用紅色的樹(shù)葉做了驢子的尾巴，哈!一只可愛(ài)的小毛驢做好了!它的主人會(huì)是什么樣呢？我托著小腦袋想了半天，一個(gè)圓圓的腦袋，肥肥的身子馬上就浮現(xiàn)在眼前，他經(jīng)常在外面，不是風(fēng)吹就是日曬，肯定還需要一頂草帽，想到這我立即行動(dòng)起來(lái)，不一會(huì)，我的樹(shù)葉貼畫(huà)就大功告成了。

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