好的教案能夠幫助教師有條理地進(jìn)行教學(xué),提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。一個(gè)好的教案應(yīng)該具有靈活性,以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。隨著教學(xué)改革的不斷深入,編寫(xiě)優(yōu)秀的教案已經(jīng)成為教師的一項(xiàng)基本素質(zhì)。
部編版八年級(jí)語(yǔ)文詩(shī)詞五首教案篇一
二、復(fù)習(xí)內(nèi)容:
1、熟練掌握1——4單元重點(diǎn)詞語(yǔ)的讀音及寫(xiě)法。
2、熟練背誦及默寫(xiě)會(huì)25、30課、課外古詩(shī)詞、22、24、26、27重點(diǎn)古文。3、文言文會(huì)重點(diǎn)實(shí)詞的解釋,尤其注意通假字和一詞多意現(xiàn)象;會(huì)一些名句的翻譯;會(huì)在整體把握課文的基礎(chǔ)上,回答一些重點(diǎn)問(wèn)題。
重點(diǎn)古文:
《桃花源記》(陶淵明)《陋室銘》(劉禹錫)《愛(ài)蓮說(shuō)》(周敦頤)《三峽》(酈道元)《答謝中書(shū)書(shū)》(陶弘景)《記承天寺夜游》(蘇軾)。
4、現(xiàn)代文重點(diǎn)要求:在整體把握課文的基礎(chǔ)上,會(huì)就一些重點(diǎn)文段回答一些重點(diǎn)問(wèn)題;會(huì)記敘文、說(shuō)明文、小說(shuō)的一些知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)。
(1)新聞知識(shí)點(diǎn)。
(2)環(huán)境描寫(xiě)的作用,人物描寫(xiě)對(duì)人物性格塑造的作用及人物形象性格分析;作者的感情態(tài)度。
(3)說(shuō)明文重點(diǎn)掌握說(shuō)明文的順序,說(shuō)明方法及作用,語(yǔ)言的特點(diǎn)。5、綜合性學(xué)習(xí):
(1)世界何時(shí)鑄劍為犁(關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的名言、格言、成語(yǔ)、詩(shī)歌;古今戰(zhàn)役;你對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的評(píng)價(jià)和看法)。
(2)讓世界充滿愛(ài)(愛(ài)的歌曲;具體情景下的口語(yǔ)交際,主要考語(yǔ)言運(yùn)用能力)。
(3)說(shuō)不盡的橋(橋的成語(yǔ)、俗語(yǔ)、歇后語(yǔ)、詩(shī)歌、故事;名橋欣賞等)。(4)走上辯論臺(tái)(主要考語(yǔ)言運(yùn)用能力,比如給出正方一個(gè)觀點(diǎn),問(wèn):假如你是反方,你會(huì)怎樣辯論)。
(5)蓮文化的魅力(荷花的別稱、詩(shī)歌、風(fēng)俗、用途、傳說(shuō)故事等)。(6)怎樣搜集資料(知道搜集資料的途徑方法,以及怎樣用電腦搜集資料)。6、名著導(dǎo)讀,要求:
(1)熟記作者、主人公姓名。
(2)每本書(shū)至少掌握3個(gè)以上經(jīng)典故事情節(jié)。(3)對(duì)人物性格的把握和評(píng)價(jià)。(4)這本書(shū)的主要內(nèi)容和特色等。
名著——《朝花夕拾》《駱駝祥子》《鋼鐵是怎樣煉成的》。
三、復(fù)習(xí)措施:
1、充分利用早讀時(shí)間把好基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)關(guān),主要包括:(1)1——4單元重點(diǎn)詞語(yǔ)的讀音及寫(xiě)法。(2)25、30課、課外古詩(shī)詞的背誦與默寫(xiě)。(3)22、24、26、27課重點(diǎn)古文的背誦與默寫(xiě)。
2、利用好課堂上的時(shí)間,結(jié)合《初中單元測(cè)試》的單元測(cè)試的文段閱讀訓(xùn)練,指導(dǎo)學(xué)生閱讀的答題方法與技巧,落實(shí)記敘文、說(shuō)明文、小說(shuō)的一些知識(shí)點(diǎn)。
3、利用閱讀課的時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生梳理名著的作者、主人公姓名及性格、經(jīng)典故事情節(jié)、書(shū)的主要內(nèi)容和特色等。
4、進(jìn)行四次基礎(chǔ)知識(shí)與重點(diǎn)古文釋詞譯句的測(cè)試,每次只需15——20分鐘,及時(shí)批改與講評(píng),督促學(xué)生牢固掌握。
5、在19周一進(jìn)行一次綜合基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)試,進(jìn)行復(fù)習(xí)知識(shí)的查缺補(bǔ)漏。6、每天的語(yǔ)文作業(yè)主要讓學(xué)生復(fù)習(xí)古文,結(jié)合《學(xué)習(xí)輔導(dǎo)》上的練習(xí)進(jìn)行。
四、復(fù)習(xí)資料:
1、《初中單元測(cè)試》上的文段閱讀訓(xùn)練、古文練習(xí)。2、《學(xué)習(xí)輔導(dǎo)》.
3、《語(yǔ)文天地——期末復(fù)習(xí)大盤(pán)點(diǎn)》。
7、《語(yǔ)文天地》期末模擬試卷一、二。
部編版八年級(jí)語(yǔ)文詩(shī)詞五首教案篇二
學(xué)習(xí)目標(biāo):
認(rèn)知目標(biāo):會(huì)讀會(huì)寫(xiě)生字葵字。
情意目標(biāo):體會(huì)古詩(shī)中告訴我們的惜時(shí)的道理,激發(fā)努力學(xué)習(xí)做事的情感。
技能目標(biāo):體會(huì)詩(shī)句的感情,有感情地讀詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、引入。
師:這節(jié)課,我們來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)。(板書(shū)古詩(shī)兩字)同學(xué)們,看到古詩(shī)一詞,你想到了什么?
生:可能想起學(xué)過(guò)的古詩(shī),就讓其背誦;或想起學(xué)詩(shī)的方法,引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充,教師板書(shū);或問(wèn)本節(jié)學(xué)哪首詩(shī),板書(shū)課題--長(zhǎng)歌行。
師:是呀,古詩(shī)語(yǔ)言凝練,有許多千古流傳的名句,告訴我們深刻的人生哲理。(如果前面沒(méi)有提到,這里引出我們今天又要學(xué)習(xí)古詩(shī)了,還記得學(xué)古詩(shī)的方法嗎?說(shuō)自己學(xué)詩(shī)的方法,師適時(shí)板書(shū)學(xué)詩(shī)要點(diǎn))。
二、學(xué)習(xí)。
師:請(qǐng)同學(xué)們各自放聲讀一讀。把字音讀準(zhǔn),句子讀通順。
生:讀課文。(教師關(guān)注讀的不好的學(xué)生)。
師:誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀?請(qǐng)其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),評(píng)價(jià)他們讀得怎樣?
(指名幾個(gè)學(xué)生讀,大家評(píng)價(jià))。
師:詩(shī)中還出現(xiàn)了一個(gè)我覺(jué)得不好寫(xiě),不好記的生字。誰(shuí)來(lái)提示大家哪里容易出錯(cuò)?你怎么記住這個(gè)字的?(讀通)。
生:說(shuō)不懂的字句。
師:請(qǐng)你和同桌議議這些字句的意思。
師:這首詩(shī)寫(xiě)了什么?你感受最深的是什么?(讀懂)。
從這首詩(shī)中,你體會(huì)到了詩(shī)人怎樣的思想感情?從哪些詩(shī)句中體會(huì)到的?請(qǐng)和小組的同學(xué)互相討論交流。
生:討論交流。
(指名有感情讀詩(shī))(悟情)。
配樂(lè)唱。
三、總結(jié)。
師:今天,我們一起學(xué)了這首詩(shī),你知道了什么?
生:或是從中獲得的道理;或是別的惜時(shí)名言詩(shī)句。
(根據(jù)情況出示今日歌和明日歌,選擇你喜歡的背誦)(延伸)。
師總結(jié):是呀,燕子去了,會(huì)有再來(lái)的時(shí)候,楊柳枯了,有再青的時(shí)候,桃花謝了,有再開(kāi)的時(shí)候,可是我們的日子,卻是一去不復(fù)返的?!吧倌暌桌蠈W(xué)難成,一寸光陰不可輕,未覺(jué)池塘春草夢(mèng),階前梧葉已秋聲?!毕M覀兩賶讯嗯Γ洗蟛粋?,莫等閑,白了少年頭呀。
望洞庭湖贈(zèng)張丞相。
部編版八年級(jí)語(yǔ)文詩(shī)詞五首教案篇三
2、知道借景抒情的寫(xiě)作手法及作用。
3、體會(huì)詩(shī)中詩(shī)人的情感變化,理解詩(shī)人百折不撓的樂(lè)觀精神。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
1、知道古詩(shī)中典故的表達(dá)作用。
2、知道借景抒情的寫(xiě)作手法及作用。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)詩(shī)中詩(shī)人的情感變化,理解詩(shī)人百折不撓的樂(lè)觀精神。
教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)。
教材分析:劉禹錫的《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》是古代酬贈(zèng)詩(shī)中的一篇優(yōu)秀之作,感情真摯深切,沉郁中見(jiàn)豪放,時(shí)間由過(guò)去到現(xiàn)在到未來(lái),情調(diào)由低沉到高昂,波瀾起伏,發(fā)展極其自然,充分顯示出結(jié)構(gòu)的巧妙,又恰當(dāng)用典,含義十分豐富,耐人尋味。詩(shī)中借用景物描寫(xiě),創(chuàng)造出鮮明的藝術(shù)形象,表達(dá)人生哲理。做到了景、情、理三結(jié)合,有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。作者在詩(shī)中不僅表達(dá)了長(zhǎng)年被貶片源之地、政治失意的憤懣,而且表示了對(duì)生活、對(duì)未來(lái)的積極、樂(lè)觀精神。詩(shī)中“沉舟側(cè)畔千帆過(guò),病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”兩句,表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)仕宦升沉、世事變遷的豁達(dá)襟懷?,F(xiàn)在人們賦予它新的意義,常用它來(lái)說(shuō)明新事物必將取代舊事物。
對(duì)古詩(shī)文可以說(shuō)還是比較陌生的,特別是古詩(shī)的分析能力還比較的薄弱。《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》是一篇比較復(fù)雜的古詩(shī),結(jié)構(gòu)內(nèi)容分析上涉及到典故和借景抒情兩個(gè)知識(shí)點(diǎn),情感體會(huì)上詩(shī)人的情感也是不斷地變化。所以,需要通過(guò)對(duì)這首詩(shī)細(xì)致的分析,使學(xué)生具備能從詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)上分析出詩(shī)人情感的能力。還有對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),新的知識(shí)必須從概念上加以解釋清楚,使他們能識(shí)別典故和借景抒情,并通過(guò)對(duì)兩者作用的分析,理解詩(shī)人所要表達(dá)的情感。
教學(xué)媒體:筆記本電腦、多媒體。
自由誦讀法:反復(fù)朗讀詩(shī)句,體會(huì)詩(shī)中作者所要表達(dá)的情感。體會(huì)這首詩(shī)的思想內(nèi)容,品味詩(shī)歌語(yǔ)言的凝練美和音樂(lè)美。
板書(shū)。
酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)。
劉禹錫。
情感變化凄涼地(地點(diǎn))二十三年(時(shí)間)棄憤慨傷感苦悶典故空翻似(世態(tài)變遷、物是人非)生疏惆悵無(wú)奈借景抒情沉舟(殘破)千帆(生機(jī)勃勃)昂揚(yáng)樂(lè)觀積極病樹(shù)(舊)萬(wàn)木(新)。
長(zhǎng)精神與友人共勉哲理/現(xiàn)實(shí)意義:新事物必將取代舊事物。
部編版八年級(jí)語(yǔ)文詩(shī)詞五首教案篇四
陶淵明:東晉詩(shī)人,又名潛,字元亮,世稱“靖節(jié)先生”,又自號(hào)“五柳先生”。他被后人稱為“田園詩(shī)人”。作品有《歸園田居》《桃花源記》《飲酒》《五柳先生傳》等。
杜甫:字子美,唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。自稱少陵野老。被后世尊為“詩(shī)圣”,其詩(shī)被稱為“詩(shī)史”。代表作有《登高》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《春望》《聞官軍收河南河北》以及“三吏”“三別”等。
李賀:字長(zhǎng)吉,世稱李長(zhǎng)吉、鬼才、詩(shī)鬼等,與李白、李商隱三人并稱唐代“三李”。李賀是中唐浪漫主義詩(shī)人的代表,代表作有《雁門(mén)太守行》。
杜牧:字牧之,號(hào)樊川居士,晚唐著名詩(shī)人。與李商隱并稱“小李杜”。著有《樊川文集》。
李清照:宋代女詞人,號(hào)易安居士。婉約派代表詞人,代表作有《一剪梅》《聲聲慢》《醉花陰》。
二.思想主旨。
《飲酒》:通過(guò)對(duì)田園生活中自然景物的描寫(xiě),表現(xiàn)了詩(shī)人遠(yuǎn)離世俗、悠然自得的心境,反映出他超脫世俗的人生追求和不與統(tǒng)治階級(jí)同流合污的高潔人格。
《春望》:通過(guò)描寫(xiě)安史之亂中長(zhǎng)安的荒涼景象,抒發(fā)了作者觸景傷懷、憂國(guó)思家的感情。
《雁門(mén)太守行》:詩(shī)人以色彩斑斕的詞語(yǔ)描繪悲壯的戰(zhàn)爭(zhēng)風(fēng)云,構(gòu)成了奇特的意境,歌頌了守邊將士浴血奮戰(zhàn)、視死如歸的英雄氣概。
《赤壁》:這首詠史抒懷詩(shī),借對(duì)赤壁之戰(zhàn)的評(píng)述來(lái)抒發(fā)詩(shī)人的自負(fù)感慨,吐露壯志未酬、報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的抑郁不平,也告誡統(tǒng)治者不要寄希望于偶然的僥幸。
《漁家傲》:詞人把真實(shí)的生活感受融入夢(mèng)境,以夢(mèng)游的方式,以人神對(duì)話為內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)了夢(mèng)幻與生活、歷史與現(xiàn)實(shí)的有機(jī)結(jié)合,充分顯示了作者性情中豪放不羈的一面。
三.重點(diǎn)問(wèn)題。
賞析“采菊東籬下,悠然見(jiàn)南山”。
這兩句是詩(shī)人心與自然的會(huì)意與親近?!安删諙|籬下”本是寫(xiě)實(shí),因?yàn)樘諟Y明愛(ài)菊,寄予菊花以高潔的情致,菊花幾乎成了陶淵明的化身?!皷|籬”則象征了遠(yuǎn)離塵俗、潔身自好的品格。而“南山”在現(xiàn)實(shí)里和陶淵明的精神上都顯然是世俗塵網(wǎng)的對(duì)立物。陶淵明以其高潔的情懷、悠然的情興會(huì)心于南山,物我兩忘,怡然自樂(lè)。
賞析名句“感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心”
這兩句移情于物,因感時(shí)傷懷,思家之苦,即便是站在花前,也無(wú)心觀賞,反而對(duì)花濺淚;即使聽(tīng)到悅耳的鳥(niǎo)鳴,也無(wú)意傾聽(tīng),反而會(huì)因鳥(niǎo)鳴而驚心。這就是“以樂(lè)襯哀”的反襯手法。
賞析名句“黑云壓城城欲摧,甲光向日金鱗開(kāi)”
“黑云壓城城欲摧”,用比喻和夸張渲染敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢(shì)?!凹坠庀蛉战瘅[開(kāi)”,寫(xiě)城內(nèi)守軍披堅(jiān)執(zhí)銳、嚴(yán)陣以待的情形。
賞析名句“東風(fēng)不與周郎便,銅雀春深鎖二喬”
這兩句是議論。杜牧認(rèn)為歷史上英雄的成功都有某種機(jī)遇?!岸獭钡拿\(yùn)在這里形象地代表了東吳的命運(yùn)。杜牧之所以這樣寫(xiě),除了為表現(xiàn)出非凡的見(jiàn)識(shí),還曲折地反映出他的抑郁不平和豪邁胸襟。詩(shī)人從反面設(shè)想入手,化實(shí)為虛,評(píng)析歷史,突出中心,諷喻統(tǒng)治者。
賞析名句“天接云濤連曉霧,星河欲轉(zhuǎn)千帆舞。”
環(huán)境描寫(xiě)。船搖帆舞,星河欲轉(zhuǎn),既富于生活的真實(shí)感,也具有夢(mèng)境的虛幻性,虛虛實(shí)實(shí),為全篇的奇情壯采奠定了基調(diào)。
四.理解性默寫(xiě)。
《飲酒(其五)》(陶淵明)。
1、陶淵明的《飲酒》中表明詩(shī)人決意擺脫塵世的干擾,過(guò)閑適恬靜的生活的詩(shī)句是:結(jié)廬在人境,而無(wú)車(chē)馬喧。
2、表達(dá)了詩(shī)人不與世俗同流合污(本文的主旨句)的詩(shī)句:?jiǎn)柧文軤?心遠(yuǎn)地自偏。
3、陶淵明《飲酒》中表現(xiàn)了怡然自得,恬淡閑適,熱愛(ài)自然,曠達(dá)胸襟的詩(shī)句是:采菊東籬下,悠然見(jiàn)南山。
4、陶淵明的《飲酒》中表明作者本想說(shuō)明白,卻又不可言傳的詩(shī)句是:此中有真意,欲辨已忘言。
5、《飲酒(其五)》.在陶淵明《飲酒》組詩(shī)第五首(結(jié)廬在人境)中與“可意會(huì),不可言傳”(表現(xiàn)心與物遇,進(jìn)入物我兩忘境界)意境相似的句子是:此中有真意,欲辨已忘言。
6、表現(xiàn)自己俯仰之間悠然自得,與自然融為一體(反映詩(shī)人陶淵明的生活志向,其中表現(xiàn)他悠游自在的隱居生活)的詩(shī)句是:采菊東籬下,悠然見(jiàn)南山。
7、表明詩(shī)人擺脫塵世的干擾,過(guò)閑適恬靜的生活的詩(shī)句是:結(jié)廬在人境,而無(wú)車(chē)馬喧。
8、富含哲理,寫(xiě)出人生際遇實(shí)際只是人的一種感受的句子是:?jiǎn)柧文軤?心遠(yuǎn)地自偏。
9、描繪傍晚時(shí)分山中美麗景色的詩(shī)句是:山氣日夕佳,飛鳥(niǎo)相與還。
《春望》(杜甫)。
1.寫(xiě)出望中之所見(jiàn),表現(xiàn)長(zhǎng)安春日滿目凄涼、傳達(dá)出詩(shī)人憂國(guó)傷時(shí)之情的語(yǔ)句:國(guó)破山河在,城春草木深。
2.承上啟下,表明詩(shī)人作者移情于物,感時(shí)傷別、見(jiàn)明麗之景誘發(fā)內(nèi)心傷感(或運(yùn)用擬人抒發(fā)傷感之情)的語(yǔ)句:感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心。
3.寫(xiě)戰(zhàn)火連綿,久盼家音,抒發(fā)千古以來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)中人們共同感受的名句:烽火連三月,家書(shū)抵萬(wàn)金。
4.詩(shī)人刻畫(huà)自身形象,抒發(fā)憂國(guó)念家悲愁的語(yǔ)句的:白頭搔更短,渾欲不勝簪。
5.杜甫的《春望》中,春天的花開(kāi)、鳥(niǎo)鳴無(wú)疑引發(fā)了詩(shī)人的優(yōu)國(guó)和思親之情:感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心。
6.杜甫在《春望》一詩(shī)中寫(xiě)國(guó)都淪陷,山河依舊,春天來(lái)臨卻雜草叢生且表現(xiàn)長(zhǎng)安春日滿目凄涼,傳達(dá)出詩(shī)人憂國(guó)傷時(shí)之情的詩(shī)句是:國(guó)破山河在,城春草木深。
7.杜甫在《春望》一詩(shī)中悲哀國(guó)破家亡,傷感離亂之痛,表現(xiàn)他愛(ài)國(guó),念家的美好情操,詩(shī)中能夠表現(xiàn)他憂愁而日益衰老的句子是:白頭搔更短,渾欲不勝簪。
8.在《春望》中,春天的花開(kāi)鳥(niǎo)鳴反而使詩(shī)人杜甫生出憂國(guó)和思親之情,即所謂“感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心?!?。
《雁門(mén)太守行》(李賀)。
1、詩(shī)中寫(xiě)戰(zhàn)云籠罩,使人透不過(guò)氣來(lái),而戰(zhàn)士整裝待發(fā),士氣還很旺盛的詩(shī)句是:黑云壓城城欲摧,甲光向日金鱗開(kāi)。
2、詩(shī)中描寫(xiě)白天戒備森嚴(yán),無(wú)比威嚴(yán)的詩(shī)句是:黑云壓城城欲摧,甲光向日金鱗開(kāi)。
3、詩(shī)中運(yùn)用比喻,夸張手法,渲染敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢(shì)和城內(nèi)將士披堅(jiān)執(zhí)銳,嚴(yán)陣以待的情形:黑云壓城城欲摧,甲光向日金鱗開(kāi)。
4、抒發(fā)誓死報(bào)國(guó)忠心的詩(shī)句是:報(bào)君黃金臺(tái)上意,提攜玉龍為君死。
5、“角色滿天秋色里,塞上胭脂凝夜紫?!卑鸭?zhàn)中的邊塞風(fēng)光寫(xiě)得很壯美。
6、“半卷紅旗臨易水,霜重鼓寒聲不起?!憋@然是潛師夜襲,一場(chǎng)苦戰(zhàn)?!耙姿倍质谷寺?lián)想起戰(zhàn)國(guó)時(shí)刺客荊軻的《易水歌》:“風(fēng)蕭蕭兮易水寒,壯士一去兮不復(fù)還。”
7、“報(bào)君黃金臺(tái)上意,提攜玉龍為君死。”黃金臺(tái)相傳是戰(zhàn)國(guó)時(shí)燕昭王所筑,渴望賢才,置千金于臺(tái)上,延請(qǐng)?zhí)煜缕娌拧T?shī)人借用這個(gè)典故,既與戰(zhàn)爭(zhēng)的地點(diǎn)相吻合,又是對(duì)天子和將士的守邊將士浴血奮戰(zhàn)、視死如歸的英雄氣概的稱頌。
赤壁(杜牧)。
1、借古物興感慨的詩(shī)句是:折戟沉沙鐵未銷,自將磨洗認(rèn)前朝。
2、運(yùn)用議論手法詩(shī)中隱含作者獨(dú)特的見(jiàn)解,表達(dá)自己懷才不遇、生不逢時(shí)的情緒以小見(jiàn)大,借二喬的命運(yùn)反映赤壁之戰(zhàn)重大影響的詩(shī)句:東風(fēng)不與周郎便,銅雀春深鎖二喬。
3、在《赤壁》中,作者杜牧對(duì)赤壁之戰(zhàn)的歷史結(jié)局進(jìn)行評(píng)判的句子是:東風(fēng)不與周郎便,銅雀春深鎖二喬。
4、杜牧在《赤壁》中寫(xiě)設(shè)想中的東吳敗亡,不從山河破碎、生靈涂炭著筆,僅以二喬命運(yùn)代表東吳命運(yùn)的詩(shī)句是:東風(fēng)不與周郎便,銅雀春深鎖二喬。
5、杜牧在《赤壁》中借物興感,評(píng)論赤壁之戰(zhàn)勝負(fù)的詩(shī)句是:東風(fēng)不與周郎便,銅雀春深鎖二喬。
6、杜牧的《赤壁》一詩(shī)中,蘊(yùn)含機(jī)遇造人的哲理的詩(shī)句(作者夸大東風(fēng)?的作用,借古諷今,告誡統(tǒng)治者不要寄希望于僥幸)是:東風(fēng)不與周郎便,銅雀春深鎖二喬。
7、《赤壁》中表現(xiàn)杜牧一反傳統(tǒng)的看法,抒發(fā)奇想,引發(fā)讀者的聯(lián)想和想像的兩句詩(shī)是:東風(fēng)不與周郎便,銅雀春深鎖二喬。
漁家傲(天接云濤連曉霧)(李清照)。
1、詞中展現(xiàn)了一幅遼闊、壯美的海天一色圖卷,形成一種渾茫無(wú)際的境界,并為全篇的奇情壯采奠定了基調(diào)的句子:天接云濤連曉霧,星河欲轉(zhuǎn)千帆舞。
2、詞人在天帝面前傾訴自己晚年孤獨(dú)無(wú)依的痛苦以及空有才華而遭逢不幸,奮力掙扎的苦悶不滿的句子:我報(bào)路長(zhǎng)嗟日暮,學(xué)詩(shī)謾有驚人句。
3、詞人經(jīng)過(guò)海上航行,一縷夢(mèng)魂仿佛升入天國(guó),見(jiàn)慈祥的天帝。在幻想的境界中,詞人塑造了一個(gè)態(tài)度溫和、關(guān)心民瘼的天帝?!耙笄趩?wèn)我歸何處”,雖然只是一句異常簡(jiǎn)潔的問(wèn)話,卻飽含著深厚的感情,寄寓著美好的理想。
4、李清照在《漁家傲》中,“我報(bào)路長(zhǎng)嗟日暮”一句用路途遙遠(yuǎn)而時(shí)光易逝來(lái)比喻理想難以實(shí)現(xiàn),寫(xiě)出了詞人晚年孤獨(dú)無(wú)依的痛苦感受。
5、李清照的《漁家傲》中“九萬(wàn)里風(fēng)鵬正舉。風(fēng)休住,蓬舟吹取三山去?!北磉_(dá)了詞人決心像大鵬一樣乘風(fēng)高飛,樂(lè)觀地尋求幸福的理想與愿望,也是本詩(shī)的主旨句。
6、詞中運(yùn)用屈原《離騷》詩(shī)句典故,詞中意境壯闊、想象豐富、充滿濃厚的浪漫主義色彩的句子是九萬(wàn)里風(fēng)鵬正舉。風(fēng)休住,蓬舟吹取三山去。
部編版八年級(jí)語(yǔ)文詩(shī)詞五首教案篇五
1、解律詩(shī)特點(diǎn),初步把握律詩(shī)基本常識(shí)。
2、認(rèn)真看注解,反復(fù)朗誦詩(shī)歌,領(lǐng)略詩(shī)人在詩(shī)中所表達(dá)的思想感情。
3、學(xué)會(huì)有感情地誦讀詩(shī)歌,能在誦讀中較準(zhǔn)確地把表達(dá)詩(shī)人的思想感情。深入理解詩(shī)歌的思想主題,并學(xué)會(huì)對(duì)名句進(jìn)行賞析,激發(fā)靈性,陶冶情操,豐富文化積累。
重點(diǎn):理解詩(shī)歌中的名句及內(nèi)涵,準(zhǔn)確把握詩(shī)中情感,真正有感情地朗誦詩(shī)歌。
難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生品味語(yǔ)言鑒賞詩(shī)歌的能力。
教學(xué)方法:
美讀法。
1課時(shí)。
教學(xué)輔助手段:
張明敏的歌曲《我的中國(guó)心》、相關(guān)圖片、背景音樂(lè)等。
預(yù)習(xí)要求:
1、朗讀全文,體會(huì)本篇的感情。
2、搜集有關(guān)愛(ài)國(guó)的古代詩(shī)詞、歌詞等。
同學(xué)們,如今我們的祖國(guó),經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展,國(guó)家日益強(qiáng)盛,人民團(tuán)結(jié)奮進(jìn)??墒窃谖覀冏鎳?guó)幾千年的歷史上,有無(wú)數(shù)的先烈在為它捍衛(wèi)奮斗,把自己的生命與情感奉獻(xiàn)給我們的祖國(guó),“人生自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青。”今天就讓我們來(lái)共同傾聽(tīng)偉人文天祥的心聲,感受他的愛(ài)國(guó)豪情!
詩(shī)以明志。1279年被送到大都(今北京),囚3年,雖經(jīng)威脅利誘,始終不屈。1283年1月9日(至元十九年十二月初九日)在柴市從容就義。
此詩(shī)是文天祥的代表作,作于作者被俘后第二年。后來(lái)元軍統(tǒng)率張弘范再逼他寫(xiě)信招降南宋在海上抵抗的將領(lǐng)張世杰等人,文天祥出此詩(shī)以明志。
(一)范讀。(采用多媒體畫(huà)面配樂(lè)朗誦。學(xué)生靜靜地欣賞,并正音正字,正確把握詩(shī)句的朗讀節(jié)奏。
(二)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
1、請(qǐng)四位同學(xué)分別朗讀詩(shī),大家評(píng)議(指導(dǎo)學(xué)生從節(jié)奏、咬字、感情、重音等方面來(lái)評(píng)價(jià))。
辛苦遭逢/起一經(jīng),干戈寥落/四周星。
山河破碎/風(fēng)飄絮,身世浮沉/雨打萍。
惶恐灘頭/說(shuō)惶恐,零丁洋里/嘆零丁。
人生自古/誰(shuí)無(wú)死,留取丹心/照汗青。(最后兩句要節(jié)奏放慢但要大聲。)。
2、全班齊讀。
(一)學(xué)生邊看注解,邊理解詩(shī)句的意思。
(二)板書(shū)出示補(bǔ)充注解,理解字詞的意思。
遭逢:遭遇,指被朝廷選拔。干戈:古代兵器。
寥落:荒涼冷落。四周星:四年。
身世:個(gè)人的遭遇命運(yùn)。零?。汗驴酂o(wú)依的樣子。
汗青:史冊(cè)。古代在竹簡(jiǎn)上記事,制作竹簡(jiǎn)時(shí),用火烘烤青竹片,水分冒出如汗水,所以稱竹簡(jiǎn)為汗青。
(一)總體把握:該詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?
討論明確:慨嘆抗元事業(yè)的失敗,表達(dá)了寧死不屈的堅(jiān)強(qiáng)決心。(這一點(diǎn)學(xué)生比較容易把握,不必花太多時(shí)間)。
(二)具體把握:小組討論交流,組織班級(jí)交流。
學(xué)生活動(dòng):每小組推薦一名代表在班級(jí)發(fā)言。
教師適時(shí)點(diǎn)評(píng),加以引導(dǎo)。(在交流中穿插幻燈投影,介紹背景材料,幫助學(xué)生了解寫(xiě)作背景、詩(shī)人身世,正確理解詩(shī)歌內(nèi)涵。)。
部編版八年級(jí)語(yǔ)文詩(shī)詞五首教案篇六
學(xué)習(xí)這五首詩(shī)詞,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中,結(jié)合時(shí)代背景和詩(shī)人的生活經(jīng)歷、思想傾向,來(lái)品味詩(shī)詞的語(yǔ)言及意境,感悟其思想內(nèi)涵和藝術(shù)特色。在理解其內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,學(xué)生對(duì)這五首詩(shī)詞要熟讀成誦,能在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中靈活運(yùn)用其中的名句。
教學(xué)時(shí)宜精講多讀,以讀帶悟,以悟促背。
課時(shí)安排。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟。
一、朗讀導(dǎo)入??。
1.學(xué)生試讀。
要求學(xué)生結(jié)合注釋將這五首詩(shī)詞瀏覽通讀一遍。
2.教師范讀。
3.學(xué)生分小組朗讀。
4.學(xué)生齊讀。
二、理解五首詩(shī)詞的大意。
在學(xué)生反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,教師介紹本課五首詩(shī)詞的相關(guān)背景知識(shí),以加深對(duì)各首詩(shī)詞主要內(nèi)涵的理解。
1.《漢江臨眺》。
開(kāi)元二十八年(740)秋,王維40歲時(shí),以殿中侍御史的身份去黔中、嶺南任選補(bǔ)使。選補(bǔ)使是朝廷派往邊遠(yuǎn)地區(qū)選拔地方官員的使臣,是一種為期幾個(gè)月的臨時(shí)出差,不同于放外任或貶謫,所以王維此時(shí)的心情是比較舒暢的。在去桂林任所途中經(jīng)過(guò)襄陽(yáng)時(shí)寫(xiě)了這首詩(shī)。《漢江遠(yuǎn)眺》即來(lái)到漢江登臨眺望。這是一首五言律詩(shī),詩(shī)人寫(xiě)了在漢江邊登臨遠(yuǎn)眺之所見(jiàn)所感。首聯(lián)總寫(xiě)漢江形勢(shì);頷聯(lián)、頸聯(lián)突出地描繪了漢江水勢(shì)的雄偉壯觀。尾聯(lián)作者以山翁自喻,表達(dá)了對(duì)漢江風(fēng)景的贊美。詩(shī)人緊緊扣住臨眺之所見(jiàn),即總是在寫(xiě)自己的視覺(jué)感受。他運(yùn)用想像和夸張的手法,又通過(guò)人的錯(cuò)覺(jué)來(lái)寫(xiě)水勢(shì)之大,流速之快。從江流到山色,從郡邑到遠(yuǎn)空,視野極其開(kāi)闊,境界極其廣遠(yuǎn)。王維不只是詩(shī)人,還是一名畫(huà)家。在這首詩(shī)中,王維把畫(huà)家的觀察、詩(shī)人的思考、繪畫(huà)的技巧、詩(shī)歌的手法極自然地結(jié)合起來(lái)了。他巧妙地描繪了同時(shí)并列于空間的景物,生動(dòng)地表現(xiàn)出自然界持續(xù)性的運(yùn)動(dòng)、變化。
2.《宜州謝朓樓餞別校書(shū)叔云》。
李白于天寶元年(742)抱有“使寰區(qū)大定,??h清一”的政治理想來(lái)到長(zhǎng)安,任職于翰林院。兩年后,因被讒毀而離開(kāi)朝廷,內(nèi)心十分憤慨地重又開(kāi)始了漫游生活。在天寶十二年(753)的秋天,李白來(lái)到宣州,他的一位官為校書(shū)郎的族叔李云將要離去,為餞別行人而寫(xiě)成此詩(shī)。詩(shī)中并不直言離別,而是重筆抒發(fā)自己懷才不遇的牢騷、憤懣。謝跳樓是南齊詩(shī)人謝跳在宣州任太守時(shí)在陵陽(yáng)山上建成的一座樓。
這是一首七言古詩(shī),又并不囿于七言,其語(yǔ)句之長(zhǎng)短可以隨抒情的需要而伸縮。開(kāi)頭兩句就是用散文句法表達(dá)內(nèi)心濃重的煩憂。詩(shī)的中間部分從“多煩憂”一轉(zhuǎn)而“酣高樓”、“攬明月”,再轉(zhuǎn)到“愁更愁”,又轉(zhuǎn)到結(jié)句的“弄扁舟”,起伏跌宕,開(kāi)闔變化,充分體現(xiàn)詩(shī)人內(nèi)心有無(wú)法解開(kāi)的煩憂之結(jié)。
3.《浣溪沙》。
北宋初年詞的創(chuàng)作主要承襲五代遺風(fēng),多為宴席間娛賓遣興而作。所以要求協(xié)律,宜于歌女逐弦管之音演唱。從內(nèi)容看多是吟風(fēng)雪詠花草,寫(xiě)離別道相思之作;在藝術(shù)上則以委婉濃麗為主導(dǎo)風(fēng)格。
晏殊官至宰相,一生顯貴,以“善知人”著稱。他生活優(yōu)裕,喜聚客宴飲。其《珠玉詞》被視為婉約詞派的正宗。這首《浣溪沙》是晏殊的代表作,也是宋詞中被后人廣為傳誦的名篇。
這首詞分上下兩片,每片三句。主要寫(xiě)作者在春天黃昏時(shí)的生活和心情,它的好處在于擺脫了代歌女立言的代言體,直接真實(shí)地抒發(fā)了個(gè)人的生活感受。上片寫(xiě)作者在唱一曲新詞,飲一杯醇酒時(shí),竟感到這樣的生活已經(jīng)無(wú)數(shù)次地重復(fù),因?yàn)榇禾斓奶鞖馔ツ暌粯?,亭臺(tái)景物也都依舊。下片進(jìn)一步寫(xiě)這種生活感受。在詞中作者對(duì)生活的體驗(yàn),對(duì)歲月的愛(ài)惜和對(duì)生命的珍惜,借助曲、酒、夕陽(yáng)、燕子并通過(guò)自己的觀察與感受表現(xiàn)出來(lái),所以做到了景與情自然結(jié)合,渾然一體。“無(wú)可奈何花落去,似曾相識(shí)燕歸來(lái)”是晏殊頗為自得的奇偶佳聯(lián),也深受后人的贊賞。
4.《江城子》。
蘇軾在熙寧四年(1071)因?qū)ν醢彩兎ǔ植煌?jiàn)而自請(qǐng)外任。朝廷派他去當(dāng)杭州通判,三年任滿轉(zhuǎn)任密州太守。這首詞是熙寧七年(1074)冬與同僚出城打獵時(shí)所作。
這首詞的上片記敘此次出獵的情況。下片以抒情為主,寫(xiě)自己的雄心壯志。作者并不在意自己衰老,而更在意的是希望朝廷能夠重用他,給他機(jī)會(huì)去建立功業(yè)。表達(dá)了自己關(guān)心國(guó)家命運(yùn),要報(bào)效國(guó)家的愛(ài)國(guó)精神。
這首詞一洗綺羅香澤之態(tài),突破了晚唐以來(lái)兒女情詞的局限,從題材、情感到藝術(shù)形象、語(yǔ)言風(fēng)格都是粗獷、豪放的。
5.《破陣子》。
這首詞寫(xiě)于淳熙十五年(1188)左右,辛棄疾退居江西上饒時(shí)。辛棄疾不只是詞人,還是一位愛(ài)國(guó)武將,他積極主張抗金北伐,在任職期間堅(jiān)持練兵備戰(zhàn),因而不斷遭受主和派的排斥、誣陷。淳熙八年(1181),辛棄疾在兩浙西路提點(diǎn)刑獄公事任上,被人彈劾罷官?!に坏靡讯谏橡垘Шx閑家居。陳同甫,名亮,也是主張北伐的愛(ài)國(guó)志士,與辛棄疾是志同道合的朋友,二人經(jīng)常有書(shū)信往來(lái),詩(shī)詞唱和。這首詞就是寄給陳亮的?!皦言~”,即內(nèi)容、情感、形象、語(yǔ)言等方面都豪放、壯美的作品。
這首詞上片描述軍旅生活。這些都是作者熱愛(ài)的生活和抹不掉的記憶,它說(shuō)明已被削去官職退居山林的作者仍十分企羨軍中生活,渴望再有機(jī)會(huì)從軍殺敵,建立功業(yè)。這首詞下片前四句描寫(xiě)戰(zhàn)斗場(chǎng)面。但結(jié)語(yǔ)卻只有五個(gè)字“可憐白發(fā)生”。這五個(gè)字一方面表明了前面所描述的年輕時(shí)的經(jīng)歷現(xiàn)在只是一種追憶。一方面說(shuō)明自己已年近半百,兩鬢染霜,還能有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的理想嗎?所以最后一句也是壯語(yǔ),只是它已變雄壯為悲壯,充滿了作者壯志不遂的抑郁、憤慨。
《詩(shī)詞五首》教學(xué)設(shè)計(jì):第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟。
一、揣摩詩(shī)句。
1.簡(jiǎn)介五首詩(shī)詞中出現(xiàn)的典故并討論其在詩(shī)詞中的作用。
(1)蓬萊文章建安骨,中間小謝又清發(fā)。
明確:蓬萊本是傳說(shuō)中的仙山,多藏寶典秘錄。東漢時(shí)人們稱國(guó)家藏書(shū)處為蓬萊山,這里是用蓬萊文章代指漢代的文章。建安骨,指東漢建安年間(193——220)的詩(shī)文創(chuàng)作,曹操父子和王粲等“建安七子”所寫(xiě)詩(shī)文內(nèi)容充實(shí)、語(yǔ)言質(zhì)樸、風(fēng)格剛健俊爽,后人稱之為“建安風(fēng)骨”。小謝,即謝跳,唐代時(shí)期,為把謝跳和劉宋時(shí)期詩(shī)人謝靈運(yùn)區(qū)分開(kāi)來(lái),稱謝靈運(yùn)為大謝,謝跳為小謝。謝跳詩(shī)風(fēng)清新秀麗,深為李白所喜愛(ài)。酒酣之后,李白思路大開(kāi),他想到了漢代宏偉的文章,建安詩(shī)的剛健風(fēng)骨,身在謝跳樓,當(dāng)然更想到在漢、唐之間出現(xiàn)的小謝的詩(shī)歌了。他對(duì)這些文化傳統(tǒng)很仰慕,所以自負(fù)地用漢文、魏詩(shī)和小謝的成就來(lái)比較并稱許李云和自己。
(2)持節(jié)云中,何日遣馮唐?……西北望,射天狼。
明確:據(jù)《史記·馮唐傳》記載:漢文帝時(shí),魏尚為云中太守,抵御匈奴有功,只因報(bào)功時(shí)算差了六個(gè)首級(jí)而獲罪削職。后來(lái),文帝采納了馮唐的勸諫,派馮唐持符節(jié)到云中去赦免魏尚。這里作者是以魏尚自喻,什么時(shí)候朝廷能像派馮唐赦魏尚那樣重用自己呢?最后作者表述了自己企望為國(guó)御敵立功的壯志,說(shuō)到那時(shí)我一定會(huì)把雕弓拉得滿滿的,向西北方的天狼星猛射過(guò)去。天狼星,據(jù)《晉書(shū)·天文志》說(shuō)是“主侵掠”的,這里用以代指從西來(lái)侵?jǐn)_的西夏軍隊(duì)。
(3)八百里分麾下炙,五十弦翻塞外聲。
明確:“八百里”謂牛,晉王愷有一條良牛名“八百里較”。一次王濟(jì)與愷比射,以此牛為賭。濟(jì)“一起便破的”遂殺牛作炙,“一臠便去”。事見(jiàn)《世說(shuō)新語(yǔ)·汰侈篇》。這里用此事,乃取濟(jì)之豪氣,蘇軾有詩(shī)曰:“要當(dāng)啖公八百里,豪氣一洗儒生酸?!?《約公擇飲,是日大風(fēng)》)。五十弦,史記·封禪書(shū)》載:天帝使素女鼓五十弦瑟,聲音悲切,帝禁不止。這與悲壯蒼涼的“塞外聲”有相近之處。
2.聯(lián)系上下文,說(shuō)說(shuō)你對(duì)下列詩(shī)句的理解。
(1)郡邑浮前浦,波瀾動(dòng)遠(yuǎn)空。
(2)棄我去者,昨日之日不可留;亂我心者,今日之日多煩憂。
(3)無(wú)可奈何花落去,似曾相識(shí)燕歸來(lái)。
(4)可憐白發(fā)生!
明確:
(1)一“浮”一“動(dòng)”這兩個(gè)動(dòng)詞,和前聯(lián)的方位詞“外”與“中”一樣巧妙,“外”與“中”置于一句之尾,如裊裊余音,作用在引人聯(lián)想;“浮”與“動(dòng)”置于五言中關(guān)鍵性的第三字的位置,作用在于加強(qiáng)動(dòng)態(tài)之美。
(2)這首詩(shī)一上來(lái)就用這兩個(gè)極長(zhǎng)的句子來(lái)寫(xiě)詩(shī)人騷動(dòng)不安的心情,由此定下了全詩(shī)的感情基調(diào)。詩(shī)人將“棄我去者”和“亂我心者”突出地?cái)[在句首,并形成了一個(gè)自然的語(yǔ)氣停頓。而后面的“昨日之日不可留”和“今日之日多煩憂”,則用了四個(gè)重復(fù)的“日”字,造成語(yǔ)言行進(jìn)中的停滯,更加強(qiáng)了那種踟躕彷徨、紛擾不定的心情。從意義上說(shuō),“昨日之日”中只要一個(gè)“昨日”就足矣。這兩句如果寫(xiě)成“昨日不可留”“今日多煩憂”,意思上不僅沒(méi)有什么損失,反而是更近于詩(shī)的凝練了。但是,這兩句卻因此失去了它們特有的散文式的節(jié)奏,而這散文式的節(jié)奏在這里原是有助于傳達(dá)詩(shī)人紛擾不寧的心情的。因此,從感情的表達(dá)上說(shuō),這“日”字的重復(fù)和這散文化的長(zhǎng)句卻并不是可有可無(wú)的。
(3)在這句中,詩(shī)人運(yùn)用了“來(lái)”與“去”的對(duì)比,“去”是主,“來(lái)”是賓,以“來(lái)”反襯”。“花落去”、“燕歸來(lái)”,都是暮春時(shí)節(jié)的典型景物。落英繽紛,這是自然景象,冠以“無(wú)可奈何”,則惜春之情自現(xiàn)。落花飄零,春光將去,見(jiàn)景傷情,欲留不住,“無(wú)可奈何花落去”,表現(xiàn)詩(shī)人惜春的心理很形象。紫燕呢喃,也是自然景象。燕子秋天南去,春則北歸,據(jù)說(shuō)它隔年還能認(rèn)明舊巢。現(xiàn)在,燕子又回來(lái)了,所以詩(shī)人說(shuō)“似曾相識(shí)”。但是,這里寫(xiě)燕子歸來(lái)不是目的,目的是用燕子的“來(lái)”,來(lái)反襯時(shí)光的“去”。是呀,燕子年年離去,又年年歸來(lái)?,F(xiàn)在,它又飛回來(lái)了,然而逝去的時(shí)光,以及隨時(shí)光一同逝去的往事,卻再也不能返回了!所以,這“似曾相識(shí)”的燕子,不僅沒(méi)有給詩(shī)人帶來(lái)什么安慰,反而增加了詩(shī)人對(duì)春光逝去的惋惜心情。“無(wú)可奈何花落去,似曾相識(shí)燕歸來(lái)”二句,用景物描寫(xiě),把詩(shī)人的感情表現(xiàn)得很細(xì)膩、很生動(dòng),是非常工巧的對(duì)偶句,卻又那樣自然,那樣渾成,仿佛是信手拈來(lái),一點(diǎn)也看不出雕琢的痕跡,表現(xiàn)了詩(shī)人很高的藝術(shù)技巧,是頗有盛譽(yù)的名句。
(4)一聲浩嘆凝聚著作者萬(wàn)千感慨,“可憐白發(fā)生”。由夢(mèng)境返回現(xiàn)實(shí),情緒一落千丈。其實(shí)辛棄疾是不服老的,“憑誰(shuí)問(wèn),廉頗老矣,尚能飯否?”(《永遇樂(lè)》)這里的“可憐”有著另一番特定的意味,那就是投閑置散、壯志難酬的郁悶和惆悵。這一句與篇首失意英雄的形象遙相呼應(yīng),它一反夢(mèng)境中的昂揚(yáng)意氣而出以凝重深沉,從而形成一個(gè)特大跌宕。此為欲抑先揚(yáng)之法,前為賓,后為主,一句逆轉(zhuǎn)點(diǎn)化,化“雄壯”為“悲壯”,從而完成了失意英雄的心靈塑造。作品就在這力重千鈞的轉(zhuǎn)筆中收煞,有如重錘猛擊在銅鐘之上,震蕩著讀者的心。
3.學(xué)生齊讀這些名句兩遍。
要求一邊朗讀,一邊背誦。
4.本課所選的五首詩(shī)詞,有的描繪如畫(huà)的美景,有的反映詩(shī)人的生活志向,有的歌頌作者的人生渴望,內(nèi)容各不相同,風(fēng)格各異,請(qǐng)?jiān)诶首x中仔細(xì)體會(huì)這些詩(shī)詞的不同風(fēng)格。
二、朗讀比賽。
方式:男、女生對(duì)抗賽。
1.自選本課中的兩首詩(shī)詞朗誦。
2.指定本課中的一首詩(shī)詞朗誦。
三、布置作業(yè)?。
1.默寫(xiě)這五首詩(shī)詞。.
2.完成課后練習(xí)一。
部編版八年級(jí)語(yǔ)文詩(shī)詞五首教案篇七
1、掌握詞中的生字生詞和蘇軾的生平及其相關(guān)的文學(xué)知識(shí)。2、了解蘇軾創(chuàng)作這首詞的背景。
3、體會(huì)詞的大意,感受詞中富于想象力的語(yǔ)言。4、培養(yǎng)學(xué)生良好的誦讀詩(shī)詞的習(xí)慣。方法過(guò)程目標(biāo):
1、自主學(xué)習(xí)2、合作探究學(xué)習(xí)情感價(jià)值目標(biāo):
1、掌握詞中蘇軾所表達(dá)的思想感情。
2、體會(huì)蘇軾喜愛(ài)人間生活,對(duì)離人的祝福之情,讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活樹(shù)立起正確的人生觀和價(jià)值觀。
1、詩(shī)詞所表達(dá)的思想感情。2、感受富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
3、體會(huì)詞中情景交融的手法及豐富的想象。三、教學(xué)準(zhǔn)備:
1、放音機(jī)、課堂教學(xué)磁帶2、小黑板、生字卡片四、教學(xué)課時(shí):一課時(shí)五、教學(xué)設(shè)想:
在授課時(shí)先以朗讀為突破口,引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文內(nèi)容,欣賞詞人筆下神奇且富有感情的月亮。進(jìn)而品味其優(yōu)美的語(yǔ)言,最后感受作者抒發(fā)的美好情懷。
部編版八年級(jí)語(yǔ)文詩(shī)詞五首教案篇八
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
本課教學(xué)時(shí)數(shù)擬為二個(gè)課時(shí)。
第一課時(shí)。
第一課時(shí)的教學(xué)要點(diǎn)有:聽(tīng)讀、朗讀訓(xùn)練,語(yǔ)匯積累,圈點(diǎn)批注與整體閱讀,文章大致內(nèi)容的理解與把握。具體為以下幾個(gè)環(huán)節(jié):
一、導(dǎo)入,激發(fā)情感,創(chuàng)設(shè)氛圍。
提問(wèn):
1、在你的生活中誰(shuí)最令你感動(dòng),最令你感動(dòng)的是什么?
(第一問(wèn)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)語(yǔ)文與學(xué)生生活的聯(lián)系,讓學(xué)生由生活中的具體形象出發(fā);第二問(wèn)旨在激起學(xué)生的閱讀需要,同時(shí),也體現(xiàn)了對(duì)預(yù)習(xí)的要求)。
二、朗讀訓(xùn)練。
1、聽(tīng)錄音朗讀(選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的音樂(lè))。
要求:將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號(hào);將自己不能理解的詞語(yǔ)框出來(lái)。
2、正音練習(xí)(幻燈出示,見(jiàn)附一)。
教師對(duì)這些詞領(lǐng)讀兩遍。
3、朗讀。
1、2段一組同學(xué)讀,3、4段二組同學(xué)讀,5段全班同學(xué)讀,6段三組同學(xué)讀。
(朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方法之一,而我們學(xué)生最薄弱的也是這一點(diǎn),是順其自然,還是切實(shí)去改變,我選擇后者,初一時(shí)期是訓(xùn)練朗讀的關(guān)鍵時(shí)期,如果此時(shí)不加以強(qiáng)化,到了高年級(jí)再去補(bǔ)已經(jīng)很難有成效,心理學(xué)認(rèn)為人發(fā)展某種能力具有關(guān)鍵期,朗讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期就在小學(xué)和初中階段。根據(jù)學(xué)生實(shí)際,初一第一學(xué)期朗讀要求為正確,對(duì)一些學(xué)生讀不準(zhǔn)的詞語(yǔ),采用英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)單詞的方法,教師進(jìn)行領(lǐng)讀。)。
三、圈點(diǎn)批注與整體閱讀訓(xùn)練。
1、閱讀全文,用規(guī)定符號(hào)進(jìn)行圈點(diǎn)批注。
批注要點(diǎn)。
1)、詞語(yǔ):不能理解的用橫線,認(rèn)為用得好的用框框。
2)、關(guān)鍵語(yǔ)句(或?qū)懙煤玫恼Z(yǔ)句)用波浪線。
3)、有疑問(wèn)的地方,用括號(hào)再加問(wèn)號(hào)。
4)、用雙豎線和單豎線劃分文章層次。
(這一環(huán)節(jié)主要用于學(xué)習(xí)讀書(shū)方法,形成不動(dòng)筆不讀書(shū)的習(xí)慣,既是對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步熟悉,又是個(gè)種發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)過(guò)程,當(dāng)然畢竟是初一的學(xué)生,不能做太高的要求,能夠有所批注,不論對(duì)錯(cuò)都是可貴的)。
2、簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)批注的地方并理由(找成績(jī)好的同學(xué),旨在給其它的同學(xué)做出示范,教師可在學(xué)生閱讀時(shí)巡視,找那些批得較好的同學(xué)發(fā)言。教師可根據(jù)此收集反聵信息)。
3、詞匯積累--課堂練習(xí)二。
(寫(xiě)完后對(duì)照課本,找出寫(xiě)錯(cuò)的字并改正)。
(詞匯是語(yǔ)言的材料,切實(shí)落實(shí),此練習(xí)一方面設(shè)計(jì)聽(tīng)的能力,一方面練習(xí)詞的意義,一方面練習(xí)正確書(shū)寫(xiě),一石三鳥(niǎo))。
4、閱讀嘗試練習(xí)(提問(wèn)討論)。
1)“我”與父親最后一次相見(jiàn)是在什么時(shí)候?什么地點(diǎn)。
(理解記敘要素)。
2)我與父親是在一種怎樣的背景下見(jiàn)面的?從文中找出寫(xiě)見(jiàn)面的背景的句子。寫(xiě)出了怎樣的一個(gè)背景。
3)文中一共寫(xiě)了幾個(gè)背影?
4)文中一共寫(xiě)了作者幾次流淚,找出這些語(yǔ)句?
5)對(duì)本文的中心有以下幾種看法,你認(rèn)為正確的是,簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。
a、表現(xiàn)父親疼愛(ài)兒子。
b、表現(xiàn)父親的生活艱難和老境頹唐。
c、表現(xiàn)兒子體諒父親。
d、表現(xiàn)父親憐愛(ài)兒子,兒子體諒父親,父子之間的美好親情。
(重點(diǎn)討論解決2、5)。
(嘗試練習(xí)的設(shè)計(jì)的目的是檢測(cè)整體閱讀的效果,同時(shí)解決一些次要的目標(biāo)。提問(wèn)5的設(shè)計(jì)可視作是對(duì)此課的總結(jié))。
四、作業(yè)布置。
1、將預(yù)習(xí)提示中的詞語(yǔ)的注音和解釋抄寫(xiě)在作業(yè)本上。(語(yǔ)料的積累,習(xí)慣的培養(yǎng),這類練習(xí)表面上看較為機(jī)械,但對(duì)低年級(jí)學(xué)生是有效的,所以是必要的)。
2、完成課后練習(xí)七(不借助其它參考書(shū),做錯(cuò)沒(méi)關(guān)系,做在書(shū)本上)。
3、熟讀課文。
第二課時(shí)。
第二課時(shí)的教學(xué)要點(diǎn)是重點(diǎn)段落研讀、關(guān)鍵語(yǔ)句意義的品讀、理清本文的層次與結(jié)構(gòu)體會(huì)中心與段落之間的.關(guān)系、比較閱讀訓(xùn)練。如果說(shuō)第一課時(shí)側(cè)重于基礎(chǔ)能力和基本習(xí)慣,是整體感知課文,那么第二課時(shí)主要是突破重點(diǎn)難點(diǎn)、完成主要目標(biāo)并進(jìn)行遷移訓(xùn)練。第一課時(shí)的鋪墊,第二課時(shí)是發(fā)展。
主要教學(xué)環(huán)節(jié)如下:
一、重點(diǎn)研讀第五段(朗讀、討論)。
1、上節(jié)課我們知道作者一共寫(xiě)了四個(gè)背影,那么作者寫(xiě)得最詳細(xì)的是那一個(gè)?朗讀這一段,注意其中的一些詞語(yǔ),等一下要求大家寫(xiě)出來(lái)。
引導(dǎo)學(xué)生研究刪后補(bǔ)出的詞語(yǔ)的含義和作用,教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔。
a、兩個(gè)“黑”字。
b、三個(gè)“布”字。
c、“蹣跚”“肥胖”
d、“兩手”“兩腳”
e、不要“向左”兩字行不行,為什么?
3、父親為什么“撲撲身上的泥士,感到很輕松似的”,“似的”二字去掉可不可以?
4、作者為什么看到這個(gè)背景“眼淚”很快地流下來(lái)了?又為什么趕緊拭干了淚?
5、這一次流淚與第一次流淚有什么不同。與第三次、第四次呢?
三、關(guān)鍵語(yǔ)句的品味。
引導(dǎo)學(xué)生分析以下句子,并進(jìn)行點(diǎn)拔。
a、第二段父親說(shuō)“事已至此,不必難過(guò),好在天無(wú)絕人之路”
b、第三段他再三囑咐茶房,甚是仔細(xì)。但他終于不放心,怕茶房不妥貼,頗躊躇了一會(huì),終于決定還是送我去。
c、他囑我路上要小心。
2、作者是否一開(kāi)始就體會(huì)了父親的這種樸實(shí)的疼愛(ài)之情呢?
3、文章的開(kāi)頭和結(jié)尾有那些語(yǔ)句是互相呼應(yīng)的?
練習(xí):完成課后練習(xí)五。
四、總結(jié)討論。
1、文章的標(biāo)題改為“我的父親”“浦口別父”好不好,為什么?
2、討論上節(jié)課課后練習(xí)2、教師板書(shū)總結(jié)。
3、討論中心與段落的關(guān)系。
a、2、3兩段去掉可不可以,為什么?
b、第四段為什么不詳寫(xiě)作者在南京與朋友的游逛?
五、比較閱讀訓(xùn)練:見(jiàn)附四。
六、小結(jié)。
七、作業(yè)布置。
1、你也一定被你的父母深深的感動(dòng)過(guò),也許是一次送別,也許是一次談話,也許是一份特殊的禮物,也許是請(qǐng)你敘述一次讓你讓你最為感動(dòng)的事。
2、背誦文中描寫(xiě)父親背影的一節(jié)文字。
(著眼于遷移與鞏固)。
附一:課堂練習(xí)一(幻燈出示)。
選擇正確的讀音。
差使交卸。
奔喪迂腐。
瑣屑柵欄。
舉箸。
附二:課堂練習(xí)二。
根據(jù)教師所說(shuō)的意思默寫(xiě)出該詞語(yǔ)。
1)不幸的事接二連三地發(fā)生。
2)奔赴親人的喪事。
3)亂七八糟的樣子。
4)把自己的財(cái)產(chǎn)、衣服出賣(mài)和典當(dāng)出去。
5)凄慘暗淡,不景氣。
6)有了空閑的時(shí)間,指失業(yè)在家。
7)因?yàn)橥饶_不靈便,走路緩慢搖擺的樣子。
8)精神不振作。
9)細(xì)小而繁多的事。
10)感情聚積在心里不得發(fā)泄。
附三:課堂練習(xí)三。
不看書(shū)憑記憶補(bǔ)充下面這段文字中刪去的詞語(yǔ)。
我看見(jiàn)他戴著小帽,穿著大馬褂,走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難??墒撬┻^(guò)鐵道,要爬上那邊月臺(tái),就不容易了。他攀在上面,再向上縮;他身子微傾,顯出努力的樣子。
附四:閱讀課后練習(xí)八的文段,完成下列練習(xí)。
1、這個(gè)文段中所描寫(xiě)背影的語(yǔ)句是,從文中劃出來(lái)。這一背影與朱自清在課文中描寫(xiě)的背影有什么相同的地方。
2、朱文通過(guò)父親的“背影”表現(xiàn)了父親對(duì)自己的疼愛(ài),最后表達(dá)的是一種對(duì)父親的思念和老境不好的一種淡淡的憂傷,而此文的結(jié)尾兩段表現(xiàn)的是作者對(duì)自己的負(fù)疚的心情。
附五、板書(shū)設(shè)計(jì)一。
背影。
朱自清。
圈點(diǎn)批注字詞、名句、段落層次、疑問(wèn)。
見(jiàn)面的背景禍不單行祖母死了,回家奔喪。
父親的差使也交卸了(失業(yè))家中光景慘淡。
開(kāi)頭。
四個(gè)背影去買(mǎi)橘子時(shí)。
告別時(shí)。
淚光中的。
三次流淚第一次見(jiàn)父親,睹家境,想起祖母悲哀。
第二次見(jiàn)背影感動(dòng)。
第三次別父親。
第四次想背影。
附六、板書(shū)設(shè)計(jì)二。
難忘背影--點(diǎn)題。
父家境:禍不單行父親疼愛(ài)兒子。
子描寫(xiě)背影別前:細(xì)心關(guān)照兒子憐愛(ài)父親。
情買(mǎi)橘子:體貼周到。
深再現(xiàn)背影--思念。
2010年4月。
部編版八年級(jí)語(yǔ)文詩(shī)詞五首教案篇九
1、本單元的寫(xiě)作是學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)所有感官觀察景物的習(xí)慣,學(xué)習(xí)抓住景物的特征,細(xì)致地描繪景物的方法,提高寫(xiě)景的水準(zhǔn)。
2、要激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣,使他們?cè)趯?xiě)作中感受自然的美好,培養(yǎng)親近自然的習(xí)慣和熱愛(ài)自然的情感,培養(yǎng)審美的情趣。
導(dǎo)入語(yǔ):
美好的景色描寫(xiě),能讓人如身臨其境,神游其中。它是春賞百花夏觀雨,秋品金菊冬踏雪的浪漫;它是臨池照影、望月思親的感懷。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ),能渲染氣氛,可烘托心情,會(huì)鐫刻年輪,可銘記時(shí)光。完美的景色描寫(xiě),能把讀者的心牽入作者筆下的情境中。
四季風(fēng)光流轉(zhuǎn),時(shí)光荏苒消逝,你我俱在其中,走過(guò)的路,路過(guò)的橋,看過(guò)的風(fēng)景,就請(qǐng)你,嘗試著用筆來(lái)寫(xiě)就美文吧。
本次活動(dòng),我們以通關(guān)為形式,逐級(jí)打通,掌握寫(xiě)好景物的秘籍,練就自己的生花妙筆吧!
第一關(guān)、突出特征。
【美文欣賞】。
雨是最尋常的,一下就是兩三天??蓜e惱。看,像牛毛,像花針,像細(xì)絲,密密地斜織著,人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹(shù)葉子卻綠得發(fā)亮,小草兒也青得逼你的眼。傍晚時(shí)候,上燈了,一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光,烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下,小路上,石橋邊,有撐起傘慢慢走著的人;地里還有工作的農(nóng)民,披著蓑,戴著笠。他們的房屋,稀稀疏疏的,在雨里靜默著。
——朱自清《春》。
作者抓住春雨細(xì)密、輕盈、綿長(zhǎng)的特點(diǎn)。從靜景寫(xiě)到動(dòng)景,由近寫(xiě)到遠(yuǎn),勾勒出一幅南方傍晚春雨綿綿的朦朧剪影圖,意境深遠(yuǎn),十分誘人。
【寫(xiě)作秘籍】。
抓住特征細(xì)描繪,筆下景物有神韻。
世間萬(wàn)物皆有個(gè)性,自然風(fēng)景各具神韻。寫(xiě)出景物的特點(diǎn)與特征也就是要寫(xiě)出該景物與其他景物的不同之處,寫(xiě)出個(gè)性,寫(xiě)出神韻。只有這樣,才可以給讀者留下深刻印象。在描寫(xiě)過(guò)程中,要充分運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法來(lái)增色。準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)厥褂眯揶o手法,有助于把景物寫(xiě)得更生動(dòng)形象,讓讀者有身臨其境的美好感受。
【習(xí)作展示】。
首先映入我眼簾的是漫山遍野的綠。我揉了揉眼睛望著通往家門(mén)口的一條鄉(xiāng)間小路,那幽幽的小路已經(jīng)被綠色小草覆蓋,嫩嫩的枝條沾了些小小的水珠,在微風(fēng)吹動(dòng)下閃爍著光芒,就像晶瑩剔透的小珍珠。我順著這條小路慢慢地向前走,小路兩邊垂楊柳已經(jīng)長(zhǎng)滿細(xì)細(xì)的枝葉,我摘下一片嫩葉放在手掌心感受著春天的生機(jī),嫩葉是綠色的,滲透出一點(diǎn)淡黃的顏色,它是那么的嬌嫩。
——王佳浩《我愛(ài)春天》。
老師:王佳浩抓住了春天充滿生機(jī)的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě),生動(dòng)細(xì)膩地描繪了一幅綠意盎然、生機(jī)勃發(fā)的景象。
部編版八上第三單元寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)。
第二關(guān)、多感并用。
【美文欣賞】。
“吹面不寒楊柳風(fēng)”,不錯(cuò)的,像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土氣息,混著青草味兒,還有各種花的香都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。鳥(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中,高興起來(lái)了,呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的喉嚨,唱出宛轉(zhuǎn)的曲子,跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛,這時(shí)候也成天嘹亮地響著。
——《春》。
最難描繪是春風(fēng)。
朱自清以多種感官感受春風(fēng),把春風(fēng)寫(xiě)得有感有情。
從觸覺(jué)上感受,“像母親的手撫摸著你”,輕柔、溫暖,充滿了愛(ài)意,讓人依戀;從嗅覺(jué)上感受,新翻的泥土濕潤(rùn),青草味清爽,花香,濕潤(rùn)、清爽、淡香由輕風(fēng)融在一起,使人沉醉;從聽(tīng)覺(jué)上感受,輕風(fēng)中傳來(lái)了一曲鳥(niǎo)鳴、流水、短笛相和的和諧悅耳的春之圓舞曲,令人入迷。
【寫(xiě)作秘籍】。
聽(tīng)觸嗅味多感官,立體展示全方位。
自然景物有顏色、味道、質(zhì)地、形狀等各方面的特征,而要把它展示出來(lái),給讀者立體的感受,就要善于多角度描寫(xiě),從不同的側(cè)面入手描繪。如在寫(xiě)景時(shí),很多人只習(xí)慣于描繪看到的事物,這樣難免單調(diào)。其實(shí),我們不妨充分調(diào)動(dòng)聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)等多種感官,從多個(gè)角度描寫(xiě)景物,從而構(gòu)建一幅立體的圖畫(huà),帶給讀者真切的感受,讓讀者如歷其境、如見(jiàn)其景。
【習(xí)作展示】。
秋天,瓜果飄香。風(fēng)里帶來(lái)些濕潤(rùn)的泥土的氣息、混著野菊的清香,和甜絲絲的成熟的果實(shí)的味道釀在一起,愈釀?dòng)鷿?。瞧,果園里,一個(gè)個(gè)黃澄澄的梨像金色的小燈籠掛滿枝頭,好像在慶祝秋天的豐收。卸去紙袋的紅彤彤的蘋(píng)果像一個(gè)個(gè)圓滾滾胖乎乎的小球,有的兩個(gè)湊在一起,似乎在說(shuō)悄悄話,還有的三五成群,仿佛在開(kāi)豐收大會(huì)。葡萄的顏色就更多了,紫紅的、淡綠的、深紅的、淡黃的、深紫的……熟透的石榴忍俊不禁似的咧開(kāi)了嘴,露出了光滑瑩潤(rùn)的石榴籽,真是讓人唾液潛涌。我掰下一粒石榴,放進(jìn)嘴里,哇,又酸又甜,回味無(wú)窮。
——樊石林《我愛(ài)秋季》。
老師:樊石林這段文字以嗅覺(jué)感其香氣,以視覺(jué)觀其色狀,以味覺(jué)品其滋味,展現(xiàn)了一幅立體的果園的豐收的景象,讀來(lái)不覺(jué)讓人神往。
部編版八上第三單元寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)。
第三關(guān)、寫(xiě)之有序。
【美文欣賞】。
最妙的是下點(diǎn)小雪呀。看吧,山上的矮松越發(fā)的青黑,樹(shù)尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護(hù)婦。山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊。山坡上,有的地方雪厚點(diǎn)兒,有的地方草色還露著;這樣,一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著,這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚。等到快日落的時(shí)候,微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上,那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。就是下小雪吧,濟(jì)南是受不住大雪的,那些小山太秀氣!
這一段圍繞“妙”字,突出“小”字,按照山上、山尖、山坡、山腰的空間順序?qū)訉愉亴?xiě),把各個(gè)細(xì)部的色、態(tài)、光一一展現(xiàn)出來(lái)。寫(xiě)得層次分明,脈絡(luò)清晰,筆法活脫,又不失參差錯(cuò)落之致。
【寫(xiě)作秘籍】。
寫(xiě)之有序條理清,重點(diǎn)突出層次明。
我們觀察和描寫(xiě)景物時(shí),要按照一定的順序,寫(xiě)出來(lái)的文章才會(huì)條理清楚,層次分明。
或按空間順序,以一點(diǎn)觀察點(diǎn)的轉(zhuǎn)移為線索,由近及遠(yuǎn),由遠(yuǎn)及近,由上而下,由下而上,由里到外,由外到里,或由中間到四周等等有次序地描寫(xiě),要重點(diǎn)突出,主次分明。
或按時(shí)間順序,寫(xiě)出同一景物在不同時(shí)間的特點(diǎn),使文章富于變化,搖曳生姿。
【習(xí)作展示】。
一夜細(xì)雨。清晨,被一陣啁啾鳴囀的鳥(niǎo)聲叫醒耳朵,慢步走至陽(yáng)臺(tái),推開(kāi)窗戶,清新。
冷冽的空氣撲面而來(lái),讓人心清神淡,怡然自得。雨已經(jīng)停了,但見(jiàn)窗外樹(shù)木棵棵挺。
立,精神抖擻;近處原野,未成熟的莊稼綠意蔥蘢,青翠宜人;遠(yuǎn)處橫亙的嵯峨山肌。
理明媚,格外清新,給人以無(wú)限遐思。
——楊宸《秋晨》。
老師:楊宸這段文字以空間為序,由近及遠(yuǎn),依序描寫(xiě)了窗外樹(shù)木、近處原野、遠(yuǎn)處嵯峨山,像是一幅層次分明,遠(yuǎn)近景相映襯的水墨畫(huà)。
部編版八上第三單元寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)。
第四關(guān)、動(dòng)靜結(jié)合。
【美文欣賞】。
例1:
春冬之時(shí),素湍綠潭,回清倒影。絕巘多生怪柏,懸泉瀑布,飛漱其間。
“素湍”即為白色的急流,“綠潭”則是碧綠的深水,“回清”回旋的清波,而“倒影”又為倒影著山石林木的影子,“素湍”“綠潭”,兩種色彩、兩種情態(tài),動(dòng)靜交織,對(duì)比鮮明;“怪柏”“懸泉”“瀑布”,也是有靜有動(dòng)、有聲有色;動(dòng)靜交叉,有張有弛;山水樹(shù)木交匯其中,蔚為奇觀。
例2。
我在一片寂靜中,默默地坐在那里,水面上看到的是荷花的綠肥、紅肥。倒影映入水中,風(fēng)乍起,一片蓮瓣墮入水中,它從上面向下落,水中的倒影卻是從下邊向上落,最后一接觸到水面,二者合為一,像小船似的漂在那里。我曾在某一本詩(shī)話上讀到兩句詩(shī):"池花對(duì)影落,沙鳥(niǎo)帶聲飛。"。
——季羨林《清塘荷韻》。
在捕捉自然景象的時(shí)候,作者把"動(dòng)"的感受融和到"靜"的景物中。在池塘畔,四周靜得人們可盡情地吮吸縷縷的清香,即使一片蓮瓣落入綠肥紅艷的水中,也未打破寧?kù)o,真靜得出奇!這就是智者與自然的對(duì)話,是心靈與自然的交融。
【寫(xiě)作秘籍】。
先靜后動(dòng)是規(guī)律,動(dòng)靜結(jié)合有靈性。
一味繪靜,則呆板;一味寫(xiě)動(dòng),則嘈雜。
自然萬(wàn)物,有的相對(duì)靜止,有的不斷變化。因此,描寫(xiě)景物,既要寫(xiě)出靜止時(shí)的優(yōu)美景色,又要寫(xiě)出運(yùn)動(dòng)變化的動(dòng)態(tài)美,靜態(tài)與動(dòng)態(tài)搭配,形態(tài)與姿態(tài)配合,寫(xiě)活寫(xiě)動(dòng),景物才能筆筆生輝,形象起來(lái)。
寫(xiě)這類文章,一般是先采取靜態(tài)描寫(xiě),然后再根據(jù)事件的發(fā)展和需要,進(jìn)行動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。這樣寫(xiě),文章才會(huì)靈動(dòng)起來(lái),既有生命,又有靈性。
【習(xí)作展示】。
秋天,雖然一些嬌嫩的花兒枯萎了、凋謝了,但那菊花卻迎著燦爛的陽(yáng)光,肆意怒放。黃的似錦、白的如雪、紫的像霞。那一棵潑潑灑灑,像龍飛鳳舞;這一朵熱熱烈烈,像節(jié)日焰火;那一株晶瑩美麗,像精致的珊瑚;這一枚絲絲縷縷,如飄揚(yáng)的發(fā)絲。一陣微風(fēng)吹過(guò),朵朵菊花又似搖曳著精美的裙擺,優(yōu)雅又婀娜地起舞,讓人目不暇接,不知看那一朵才好。
——惠勇蕾《我愛(ài)秋天》。
老師:惠勇蕾筆下的菊花,既有色之繽紛,又有形之多姿;既有靜態(tài)描摹,又有動(dòng)態(tài)描寫(xiě),生動(dòng)優(yōu)美,靈動(dòng)鮮活。
總結(jié)語(yǔ):。
本節(jié)課我們以通關(guān)升級(jí)的方式學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物,請(qǐng)牢記我們的寫(xiě)作秘籍:
抓住特征細(xì)描繪,筆下景物有神韻。
聽(tīng)觸嗅味多感官,立體展示全方位。
寫(xiě)之有序條理清,重點(diǎn)突出層次明。
先靜后動(dòng)是規(guī)律,動(dòng)靜結(jié)合有靈性。
人的一生,就是一段永不返程的旅途。比目的更重要的是沿途的風(fēng)景。一花一世界,一葉一菩提,一林一天地,一水一乾坤。且讓我們邊行走,邊記錄,寫(xiě)出屬于你自己的山川林海、四季風(fēng)光。
【優(yōu)秀習(xí)作】。
我愛(ài)冬天。
耿佳敏。
盼到了,終于盼到了,冬天來(lái)了。
冬爺爺邁著緩慢而沉重的步子來(lái)了,他像是在擔(dān)心我們生他的氣,還為我們帶來(lái)了好多好多禮物。
看呀!他為小草蓋上了潔白的羽絨被,給樹(shù)姑娘穿上了晶瑩的白紗裙,給房屋蓋上了一頂溫暖的白線帽,為遠(yuǎn)山帶來(lái)了量身定做的一套雪白的狐皮大衣。放眼望去,玉樹(shù)瓊枝、粉妝玉砌,大地上充滿了詩(shī)情畫(huà)意,好一個(gè)潔白無(wú)瑕的世界!
當(dāng)然,和藹可親的冬爺爺也給人們帶來(lái)了禮物-----漫天雪花。雪花像美麗的舞蹈家,在天空中輕盈地翩翩起舞;又像冬爺爺派出的使者,溫柔地告訴人們冬天到了,忙了一年了,該休息休息了。
上學(xué)路上,我伸出手,接住一朵雪花,仔細(xì)觀察了一番。小雪花共有六個(gè)瓣,是一個(gè)個(gè)透明的小冰晶,如同玉屑瓊渣一般,又精美又可愛(ài),只是一忽兒就化了。路上滿是松軟的雪花,踩上去咯吱咯吱作響,有趣極了!
到了學(xué)校,就聽(tīng)見(jiàn)孩子們歡樂(lè)的叫喊聲。下課了,一群群孩子在操場(chǎng)上堆雪人、打雪仗,衣服上、頭發(fā)上、手套上,到處都沾滿了雪,他們也不在意,臉上洋溢著快樂(lè)的笑容,玩得開(kāi)心極了。我跑出教室,立即加入到打雪仗的行列中。我迅速團(tuán)了一個(gè)雪球,可是這雪像一個(gè)頑皮的孩子,故意跟我過(guò)不去似的,偏偏團(tuán)不緊,可能是雪太蓬松的緣故吧!還沒(méi)等我團(tuán)完,一個(gè)老大的雪球向我飛來(lái),我哪里來(lái)得及躲,雪球不偏不倚正好砸在我頭上。我猛地抬起頭只見(jiàn)同桌在一旁詭笑。不用多說(shuō)一定是他!我抓起一把雪向他扔去,他哪里肯吃虧,又來(lái)反擊我了。上課鈴響了,同學(xué)們才依依不舍地回到教室。
望著窗外飄飄揚(yáng)揚(yáng)的雪花,我不禁想起一句農(nóng)諺:"瑞雪兆豐年"。這場(chǎng)大雪來(lái)得很及時(shí),一定會(huì)給明年的小麥帶來(lái)豐收。
我愛(ài)冬天,因?yàn)槎兄淙舯降膰?yán)峻,長(zhǎng)天一色的蒼茫,更有著包容萬(wàn)物的慈悲,無(wú)私饋贈(zèng)的慷慨。
早春生機(jī)勃發(fā),盛夏激情熱烈,金秋收獲累累,我卻獨(dú)愛(ài)這昭示希望的寒冬。
部編版八上第三單元寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)。
校園一景。
王美琪。
我在張家坳學(xué)校就讀已經(jīng)七年了,在這七年里,我每天基本就是上學(xué),上課,下課,放學(xué),真的好不愜意。
我最喜歡的就是校園的風(fēng)景,要說(shuō)校園的風(fēng)景,那真是別具一番風(fēng)味。樹(shù)木郁郁蔥蔥,綠草青青翠翠,繁花芬芳馥郁。一到夏天,我就特別喜歡走在操場(chǎng)上深吸一口氣,好輕松的感覺(jué)。
要說(shuō)校園風(fēng)景哪處最好,唯有剛進(jìn)校門(mén),左右兩旁那兩片小花園,從遠(yuǎn)處看,綠草叢生,用石磚鋪成的小路,彎彎曲曲,真有點(diǎn)“曲徑通幽處,‘校園’花木深”的意境。
右邊的花園,地面長(zhǎng)滿了如茵如絨的綠草,還有一棵高大的棕櫚樹(shù),伸展著大蒲扇一般的葉子。棕櫚樹(shù)前面是一排茂盛的月季花,從春到秋,嬌美的月季花次第綻放、繁花似錦。說(shuō)實(shí)話,好多同學(xué)都喜歡去里面摘月季花,但是我從來(lái)都不想進(jìn)去,因?yàn)槲也蝗绦娜ゲ忍つ切┣啻溆蔚男〔輧骸?/p>
左側(cè)的小花園里有垂楊婀娜,修竹挺拔,青蔥可人。順著彎彎曲曲的小路走進(jìn)去,在一叢茂竹的掩映下,靜臥著一塊粗糙的大石頭,上面鐫刻著“篤行”兩個(gè)蒼勁有力的大字。一到春天,這個(gè)花園里的那棵小桃樹(shù),就開(kāi)滿了桃花,樹(shù)上仿佛落下了一層綺麗的紅霞,樹(shù)下仿佛鋪就了一層粉紅的輕紗?;▋悍曳拣ビ?,好多蝴蝶和蜜蜂都被她那嬌艷的花朵和清新的香氣所迷惑,上下飛舞,不忍離去。好多小朋友下課之后都喜歡去那里去那里嬉戲,聞一聞花香,撿一撿花瓣,發(fā)一發(fā)呆,說(shuō)一說(shuō)悄悄話,我也不例外。風(fēng)輕悄悄的,草軟綿綿的,花甜絲絲的。我覺(jué)得這就是最美好的境界了。
還有花園后挺拔的松樹(shù),它是那么的高大,那么的精神,無(wú)論春夏秋冬,都直直的佇立在那里,像守衛(wèi)邊疆的戰(zhàn)士們一樣。
校園里的風(fēng)景雖然不是最美麗、最雄偉的風(fēng)景,但絕對(duì)是我最值得回憶的珍寶,它陪伴我度過(guò)最美好的少年時(shí)光。
校園風(fēng)景,永駐我心。
部編版八年級(jí)語(yǔ)文詩(shī)詞五首教案篇十
自三峽七百里中,兩岸連山,略無(wú)闕處。重巖疊嶂,隱天蔽日,自非亭午夜分,不見(jiàn)曦月。
至于夏水襄陵,沿溯阻絕。或王命急宣,有時(shí)朝發(fā)白帝,暮到江陵,其間千二百里,雖乘奔御風(fēng),不以疾也。
春冬之時(shí),則素湍綠潭,回清倒影,絕巘多生怪柏,懸泉瀑布,飛漱其間,清榮峻茂,良多趣味。
每至晴初霜旦,林寒澗肅,常有高猿長(zhǎng)嘯,屬引凄異,空谷傳響,哀轉(zhuǎn)久絕。故漁者歌曰:“巴東三峽巫峽長(zhǎng),猿鳴三聲淚沾裳?!?/p>
《三峽》語(yǔ)文教案。
教學(xué)目標(biāo):
1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力,并熟讀成誦。
2、學(xué)習(xí)抓住特征寫(xiě)景狀物的方法。
3、欣賞三峽的壯麗風(fēng)光,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入。
有誰(shuí)知道十元人民幣背面選的是哪個(gè)地方?
——的瞿塘峽。
瞿塘峽,兩岸如削,巖壁高聳,大江在懸崖絕壁中洶涌奔流,郭沫若過(guò)此發(fā)出了“若言風(fēng)景異,三峽此為魁”的贊嘆。
你們知道,“三峽”指哪三峽嗎?
2、欣賞三峽風(fēng)光,帶著問(wèn)題:“峽”是什么意思?為什么長(zhǎng)江在這一段要稱為“峽”呢?
明:大家看這個(gè)“峽”字是“山”和“夾”相合而成。
看這幾幅由高空拍攝的三峽照片,兩山相夾,一水流過(guò),形象地給我們說(shuō)明了“峽”的含義。(二山夾一水稱之為“峽”)。
3、三峽山高峽窄,水深流急,真可謂“萬(wàn)山磅礴一水通,驚濤轟鳴氣勢(shì)雄”。我們雖然不能親自到三峽一游,但讀酈道元的《三峽》一文,定能領(lǐng)略三峽壯麗的自然風(fēng)光,發(fā)出“江山如此多嬌”由衷贊嘆!
二、簡(jiǎn)介作者。
酈道元,字善長(zhǎng),北魏地理學(xué)家。所撰《水經(jīng)注》,名為注釋《水經(jīng)》,實(shí)則以《水經(jīng)》為綱,廣泛補(bǔ)充發(fā)展,自成巨著。
三、朗讀課文,疏通文章大意。
1、生自由朗讀課文,結(jié)合書(shū)下注釋注意字詞的讀音和句子的停頓。
2、四生朗讀課文,師強(qiáng)調(diào)生字詞的讀音,齊讀每一層。
3、自由讀、互讀,注意字音和句子的停頓。
4、齊讀課文。
5、結(jié)合書(shū)下注釋和字典,合作疏通文章大意。(目標(biāo):通過(guò)討論,大致讀懂文意。
方法:口頭說(shuō)文章大意,遇到疑難處查字典,書(shū)下簡(jiǎn)短注釋可先寫(xiě)在文中,長(zhǎng)的翻譯不寫(xiě)。)。
四、深入研讀課文。
(一)研讀“自三峽……不見(jiàn)曦月”——兩岸的山。
1、兩山相夾,一水流過(guò),稱之為“峽”,由此可見(jiàn),寫(xiě)三峽肯定要寫(xiě)到——山和水。
作者先寫(xiě)的什么呢?來(lái)看第一層——齊讀。
明:先寫(xiě)了三峽兩岸的山。
2、寫(xiě)“山”抓住“山”的哪些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的?
明:連綿不斷:
山長(zhǎng):“七百里”
山多:相連無(wú)缺、“略”
山高、山陡:“重巖疊嶂”、“隱天蔽日”(正面描寫(xiě))。
“自非”一句【側(cè)面烘托山峰高峻、兩山對(duì)峙(相對(duì)而立)、江面狹窄?!俊?/p>
3、自由讀、齊讀、背誦。
(二)研讀“至于……不以疾也”——夏水。
1、這里字字扣住了山,句句突出了峰,只字未提到水,但明處寫(xiě)山,暗中卻包含著水。既寫(xiě)了山勢(shì)的險(xiǎn)峻,又寫(xiě)了江面的狹窄,江面狹窄,水勢(shì)會(huì)如何呢?來(lái)看——第二層,齊讀。
2、寫(xiě)的是什么季節(jié)的水?(夏水)。
3、有何特點(diǎn)?
明:兇險(xiǎn):“襄陵”、“阻絕”
迅疾:“朝發(fā)白帝,暮到江陵”、“千二百里”
“雖乘奔御風(fēng),不以疾也”(對(duì)比,更現(xiàn)其迅疾。)。
補(bǔ)充:我們學(xué)過(guò)的哪首詩(shī)與之有異曲同工之妙?(也寫(xiě)出了水流之快)。
朝辭白帝彩云間,千里江陵一日還。
兩岸猿聲啼不住,輕舟已過(guò)萬(wàn)重山?!对绨l(fā)白帝城》李白。
譯文:清晨,朝霞滿天,我就要踏上歸程。從江上往高處看,可以看見(jiàn)白帝城彩云繚繞,如在云間,景色絢麗!千里之遙的江陵,一天之間就已經(jīng)到達(dá)。兩岸猿猴的啼聲不斷,回蕩不絕。猿猴的啼聲還回蕩在耳邊時(shí),輕快的小船已駛過(guò)連綿不絕的萬(wàn)重山巒。
(身在這如脫弦之箭、順流直下的船上,詩(shī)人感到十分暢快和興奮。
聯(lián)系背景:安史之亂爆發(fā)后,他懷著平亂的志愿,參加了永王李璘的幕府。因受永王爭(zhēng)奪帝位失敗牽累,流放夜郎(今貴州境內(nèi)),中途遇赦東還。
輕舟進(jìn)入坦途,詩(shī)人歷盡艱險(xiǎn)、進(jìn)入康莊旅途的快感,也自然而然地表現(xiàn)出來(lái)了。這最后兩句,既是個(gè)人心情的表達(dá),又是人生經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),因物興感,精妙絕倫。)。
4、再讀,體會(huì)“夏水”之兇險(xiǎn)和迅疾,讀出那一瀉千里的江水的磅礴氣勢(shì),讀出驚心動(dòng)魄、豪氣萬(wàn)丈之感。
5、為什么不按春夏秋冬四季順序來(lái)寫(xiě)?而要先寫(xiě)“夏水”呢?
明:因?yàn)榍拔膶?xiě)山勢(shì)的高峻、江面的狹窄,因?yàn)樯絼?shì)高峻、江面狹窄,夏水才如此兇險(xiǎn)、迅猛,先寫(xiě)夏水緊承上文山高江窄而來(lái),這樣,文章更為流暢、自然。
(由此可見(jiàn),前文寫(xiě)山勢(shì)險(xiǎn)峻、江面狹窄,是為下文寫(xiě)夏水的兇險(xiǎn)迅猛作鋪墊的。)。
(三)研讀“春冬之時(shí)……良多趣味”——春冬景色。
1、寫(xiě)了三峽兩岸的山和夏水之后,作者接下來(lái)寫(xiě)了什么季節(jié)的景色,齊讀——第三層。
2、抓住哪些景物來(lái)寫(xiě)的?這些景物分別有怎樣的特點(diǎn)?
明:水:清澈(“素”、兩個(gè)“清”、“綠潭倒影”)。
湍急(“湍”、“漱”)。
山:高峻(“絕”、“峻”)。
樹(shù):奇(“怪柏”)。
【追問(wèn):為什么會(huì)“絕巘多生怪柏”?
(1)曲體向陽(yáng):因?yàn)椤爸貛r疊嶂,隱天蔽日”,陽(yáng)光太少了,而樹(shù)木都有向光性,所以就長(zhǎng)得歪了,怪了。
(2)峽窄風(fēng)猛:柏樹(shù)被風(fēng)吹怪了。
(3)柏樹(shù)長(zhǎng)在巖石上,地勢(shì)險(xiǎn)要,泥土缺少,就長(zhǎng)歪了。
師:原來(lái),松柏為了生存,必須依懸崖峭壁之勢(shì)生長(zhǎng)。另外,從美學(xué)角度講,只有“奇形怪狀”的才可能具有美感。
茂(“榮”)。
草:盛(“茂”)。
3、再讀,思考:此處寫(xiě)三峽春冬之景,在寫(xiě)景上有什么特點(diǎn)?
明:動(dòng)靜結(jié)合:“素湍回清”為動(dòng)、“綠潭倒影”為靜;。
“絕巘多生怪柏”為靜、“懸泉瀑布,飛漱其間”為動(dòng)。
視角變化:俯視:“素湍綠潭,回清倒影”
仰視:“絕巘多生怪柏,懸泉瀑布,飛漱其間”
色彩鮮明:白色的浪花、碧綠的深潭、青山、綠樹(shù)、綠草。
虛實(shí)結(jié)合:“回清倒影”
一字一景:“清榮峻茂”,簡(jiǎn)潔概括、精當(dāng)確切。
(提示:可從多種感覺(jué)角度去想象:視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等)。
明:大的瀑布:遠(yuǎn)離瀑布還有好幾里,先聽(tīng)到丘壑雷鳴,再看到霧氣從林中升起,走前去一看,只見(jiàn)一股洪流直沖而下,在日光映射下,像是懸空的彩練,珠花迸發(fā),有如巨龍吐沫,瀑布沖到潭水里,激起了沸騰的浪花,晶瑩的水泡。大大小小的水珠,隨風(fēng)飄蕩,上下浮游,如煙如霧,如雨如塵,濕人衣袖。上有危崖如欲傾墜,下有深潭不可迫視。轟隆的巨響,震耳欲聾,同游伴雖想交談幾句,也好像失去了聲音。
懸泉:那瀑布從上面沖下,仿佛已被扯成大小的幾綹;不復(fù)是一幅整齊而平滑的布。巖上有許多棱角,瀑布經(jīng)過(guò)時(shí),作急劇的撞擊,便飛花碎玉般亂濺著了。那濺著的水花,晶瑩而多芒;遠(yuǎn)望去,像一朵朵小小的白梅,微雨似的紛紛落著。如煙似霧的水屑隨著風(fēng)不時(shí)撒在我的衣上,濕潤(rùn)潤(rùn)的霧氣輕輕地舐著我的手、臉,悄悄地浸濕我的衣履。偶然有幾點(diǎn)送入我溫暖的懷里,便倏地鉆了進(jìn)去,再也尋它不著。瀑布三折而落,跌下深潭。水碧藍(lán)澄清,喝一口甘甜清涼,沁人心脾。
(四)研讀“每至……淚沾裳”——秋天景象。
明:“晴初霜旦”:秋天早晨一般有霜。
2、讀作者筆下的三峽秋景,你能感受到一種怎樣的氣氛?
明:“林寒澗肅”——清冷寂靜。
猿嘯“凄異”——凄涼(以聲襯靜)。
空曠山谷里久久不絕、悲哀婉轉(zhuǎn)的回聲——悲寂、凄涼。
(與描寫(xiě)春冬之景渲染的歡快明朗的氣氛形成了鮮明的對(duì)比。)。
3、作者由眼前的景物聯(lián)想到了什么?——漁歌。
4、何意?
5、為什么會(huì)“淚沾裳”?
(三峽的風(fēng)光是那么壯麗美好,神奇多嬌,但當(dāng)時(shí)三峽兩岸的勞動(dòng)人民為什么那么愁苦哀怨呢?)。
明:因?yàn)槟菚r(shí)的三峽未經(jīng)整治,它水流急,河灘險(xiǎn),暗礁多,江灣雜,無(wú)情的江水不知吞噬了多少船只與生命。
你看:“夏水江陵,沿溯阻絕”,一旦“王命急宣”,也要舍命冒險(xiǎn)而下。千百年來(lái),數(shù)不清的船工因勞累、饑餓而慘死在這條三峽的航道上。
那凄涼的猿鳴,總是很自然地引起了人們對(duì)死者的追憶和生者的擔(dān)憂,因而眼淚止不住簌簌落下。
現(xiàn)在三峽已經(jīng)發(fā)生了巨變,的長(zhǎng)江三峽水利樞紐工程是當(dāng)今世界的水利樞紐工程,已經(jīng)完成了三期工程,已全部竣工。
6、“巴東……淚沾裳”流露了作者怎樣的感情?
明:俗話說(shuō)“靠山吃山,靠水吃水”。山高嶺連、江窄水急給世世代代居住在三峽的百姓帶來(lái)不便。特別是漁民,為了生存不得不冒著生命危險(xiǎn)下江捕魚(yú)。他們命懸腰際,苦苦掙扎在死亡線上,確實(shí)值得人們的同情。
“淚沾裳”把自然景物和人的思想感情融為一體,側(cè)面表現(xiàn)了三峽漁民船夫的悲慘生活,流露了作者對(duì)當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人民的深切同情。
7、齊讀這一層。
五、課堂小結(jié)。
文章僅僅155個(gè)字,卻寫(xiě)出了七百里三峽的萬(wàn)千景象。
語(yǔ)言的簡(jiǎn)練是本文的特點(diǎn)。
論時(shí)間,春夏秋冬四季齊全;講風(fēng)景,山水草木面面俱到;“重巖疊嶂,隱天蔽日”,8字寫(xiě)出山之高峻;“朝發(fā)白帝,暮到江陵”,8字表現(xiàn)江水迅疾;“素湍綠潭,回清倒影”,8字展現(xiàn)一幅動(dòng)靜相宜的山水圖;“清榮峻茂”,4字即現(xiàn):江水清澈、樹(shù)木繁茂、群山峻峭、花草茂盛。
字?jǐn)?shù)如此之少,容量如此之大,語(yǔ)言的簡(jiǎn)練由此可見(jiàn)。
再次齊讀,背誦!
《三峽》教學(xué)反思。
《三峽》是一篇文質(zhì)優(yōu)美的文言文,它是酈道元所寫(xiě)的《水經(jīng)注》中的一篇典范之作,不僅詳細(xì)介紹了三峽的地貌體征,而且具有很高的文學(xué)價(jià)值,為了讓學(xué)生理解文藝并感受美麗,在教學(xué)時(shí),我設(shè)置了一下學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、熟讀課文,理解文意。
2、反復(fù)朗讀,欣賞三峽的優(yōu)美風(fēng)光,品味語(yǔ)言的精妙。
3、掌握方法,輕松背誦。
這樣設(shè)計(jì)既讓學(xué)生了解了三峽的景物特點(diǎn),還能夠能夠?qū)W生欣賞到語(yǔ)言的魅力。
《三峽》一課的教學(xué),我沒(méi)有設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)零敲碎打的問(wèn)題,始終以“讀”貫穿全過(guò)程,讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課文多遍不同形式的讀,如:默讀、輕讀、朗讀等,在讀中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。整個(gè)課堂都是學(xué)生在讀,在說(shuō),在品,在記,老師只是引導(dǎo)的作用。學(xué)生的主體作用得以最大程度的發(fā)揮。語(yǔ)文課“語(yǔ)文味”的特點(diǎn)得到充分體現(xiàn)。
在學(xué)生對(duì)《三峽》一文精度細(xì)品的基礎(chǔ)上,我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生掌握背誦的方法,分清層次,理解,掌握重點(diǎn)字詞,之后用“減字背誦法”加以驗(yàn)測(cè),整堂課有誦讀、有品位,有積累,有方法指導(dǎo),高效、是在無(wú)提問(wèn)的課堂,有章法的朗讀。美麗的,配以美妙的音樂(lè),讓學(xué)生美美地學(xué)習(xí),美美地收獲。整個(gè)語(yǔ)文課堂變成了欣賞美、感悟美、收獲美的場(chǎng)所。
部編版八年級(jí)語(yǔ)文詩(shī)詞五首教案篇十一
教學(xué)設(shè)計(jì):
《社戲》計(jì)劃用三課時(shí)講完。
第二課時(shí),首先交流閱讀心得,然后分析“偷豆”情節(jié),了解人物性格,體會(huì)“童趣”。再次,在體會(huì)“童趣”的基礎(chǔ)上,引領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章主題進(jìn)行深刻的認(rèn)識(shí)。初步體會(huì)文章優(yōu)美的景色,為下一節(jié)課做準(zhǔn)備。
第三課時(shí),引導(dǎo)學(xué)生用聲音讀出江南水鄉(xiāng)的意蘊(yùn),通過(guò)品讀語(yǔ)言,讓學(xué)生體會(huì)江南水鄉(xiāng)優(yōu)美的景色,了解景物描寫(xiě)對(duì)表達(dá)中心的作用,并嘗試著進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。
第二課時(shí):
師:上一節(jié)課我們了解了魯迅《社戲》的故事情節(jié),對(duì)文章的情節(jié)已經(jīng)比較熟悉了。我們?cè)谏弦还?jié)課臨結(jié)束的時(shí)候留下了一個(gè)作業(yè)?,請(qǐng)看大屏幕。(大屏幕展示問(wèn)題:結(jié)合文章,談一談自己是否有和魯迅一樣的童年生活體驗(yàn),并在筆記本上做記錄)現(xiàn)在,就請(qǐng)大家來(lái)共同交流。
生1:回老家時(shí),最好吃的東西都?xì)w我吃,小伙伴家里有什么新鮮東西也都讓我嘗嘗,讓我看看,還可以打著陪我的旗號(hào)不干活。我的這短經(jīng)歷和文中“迅哥”的童年一樣。
生2:我一直住在城市,很少回老家。記得一次回老家看奶奶,村里的孩子不怕豬狗雞、牛羊兔,我回去時(shí)顯得很膽小,他們都笑話我,有的還故意逗我,那段時(shí)光讓我很留戀。
生3:我想說(shuō)說(shuō)我的那些小伙伴。我的一幫小伙伴里,也有像雙喜那樣很有點(diǎn)子的大哥哥,有時(shí)候我領(lǐng)著更小的一幫小家伙時(shí),現(xiàn)在覺(jué)得我也有點(diǎn)像雙喜,不過(guò)我不會(huì)劃船。
生4:在我們村里像六一公公這樣的老人很多。我認(rèn)識(shí)一個(gè)在街上遛鳥(niǎo)的老爺爺,即使我們逗弄了他的小鳥(niǎo),但他對(duì)我們還是很和藹,而且有時(shí)他還讓我們與他最棒的八哥對(duì)話。
生5:結(jié)尾一段讓我們想起學(xué)過(guò)的普希金的詩(shī)句“那過(guò)去了的一切,都會(huì)成為親切的懷戀?!?/p>
生(紛紛):偷豆----偷豆。
師:好,你來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生:我最喜歡他們回來(lái)的時(shí)候去偷人家羅漢豆的情節(jié)。因?yàn)槲覍?duì)它印象比較深,我小時(shí)侯也做過(guò)這樣的有趣的“傻事”。
(眾生笑)。
師:那我們就先來(lái)欣賞“偷豆”,大家同意嗎?
生齊:同意。
師:請(qǐng)大家用自己最喜歡的方式來(lái)讀“偷豆”一節(jié)。
(生讀課文)。
師:在偷豆的過(guò)程中,我覺(jué)得我們應(yīng)該特別關(guān)注兩個(gè)人吧?
生1:一個(gè)肯定是阿發(fā)。
生2:還有一個(gè)是雙喜。
師:好,雙喜“偷豆”過(guò)程中有什么表現(xiàn)?
生:他要孩子們不要只是在阿發(fā)家的田里摘,不然阿發(fā)的娘會(huì)哭罵、氣惱。
師:這表現(xiàn)了雙喜什么?
生:偷豆也有分寸,周到。
師:分析很到位?!半p喜”還有什么表現(xiàn)?
(生結(jié)合文中語(yǔ)言探討交流“雙喜”)。
師:那阿發(fā)有什么表現(xiàn)?
生:阿發(fā)說(shuō):偷我們的罷,我們的大得多呢。
(生紛紛讀,不時(shí)伴隨著學(xué)生們的笑聲)。
師:看來(lái)偷羅漢豆真是一件有趣的事,偷豆、煮豆的過(guò)程中,迅哥兒和小伙伴們友情更濃了,而且呀,作者把這段真摯的友情放在江南水鄉(xiāng)優(yōu)美的景色中,更是增添了浪漫的情趣。
生:我愿意與雙喜交朋友,因?yàn)樗艽竽?,有魄力,比如課本中是他向迅哥兒的外祖母和母親打包票,迅哥兒才有機(jī)會(huì)和他們—塊兒去看戲。我喜歡跟有魄力的人交朋友。
師:估計(jì)你也是一個(gè)比較有魄力的人。
生:我也喜歡和雙喜交朋友,我覺(jué)得雙喜是個(gè)很會(huì)拿主意的人。比如說(shuō),大家都不愿再看戲的時(shí)候,誰(shuí)也沒(méi)提出來(lái)不看,是雙喜提出來(lái)不看,又比如說(shuō)當(dāng)大家都到阿發(fā)家的豆田里摘一大捧后,雙喜讓大家不要再偷,當(dāng)然,這里我還看到了雙喜考慮問(wèn)題比較周全,很能為他人著想。這樣想想,我更愿意與他交朋友了。
師:你能看到別人的優(yōu)點(diǎn),生活中想必也能為他人著想。
生:我要和阿發(fā)交朋友,雖然文章中阿發(fā)出場(chǎng)不多,可我從他的一句“偷我們的罷,我們的大得多呢”這句話中我覺(jué)得他很慷慨大方,不像有些人那樣斤斤計(jì)較。所以我愿意和阿發(fā)交朋友。
師:俗話說(shuō):“物以類聚,人以群分。”你也一定很大方。
生:我愿意與桂生交朋友,我因?yàn)楣鹕鷮?duì)客人很熱情,又機(jī)靈又勤快-我如果和桂生交朋友,我愿意為他跑腿。
生:老師,我能不能和六一公公交朋友?
師:行啊,不是有忘年交嗎?說(shuō)說(shuō)為什么喜歡與六一公公交朋友?
生:你看,“我們”偷了六一公公的豆,他非但沒(méi)罵,還說(shuō)請(qǐng)客是應(yīng)該的,還送來(lái)了豆,還夸他一句----豆好吃嗎?我覺(jué)得他心腸好,為人樸實(shí),特讓人感動(dòng)。
生:我愿意和八公公交朋友,他雖然沒(méi)有正面出場(chǎng),可是從雙喜的擔(dān)心,以及沒(méi)有聽(tīng)到什么關(guān)系八公公鹽柴事件的糾葛,我覺(jué)得這可能是一個(gè)刀子嘴豆腐心的老人,還有,從雙喜對(duì)八公公的評(píng)價(jià)中我認(rèn)為八公公心很細(xì)。所以我挺喜歡他。
師:大家的發(fā)言真是精彩,結(jié)合文章闡明了自己的觀點(diǎn)。從大家的發(fā)言中,我覺(jué)得我們平時(shí)要多注意身邊同學(xué)和老師的言談舉止,通過(guò)人的語(yǔ)言和動(dòng)作去了解人物,窺視人物的心理,揣摩人物的性格特征。魯迅用寥寥幾筆就勾勒出了“平橋村”村民的形象,那我們?cè)趯?xiě)作的過(guò)程中也應(yīng)注意用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言和動(dòng)作等描寫(xiě)方法去刻畫(huà)人物,使自己文中的人物栩栩如生。
(生默讀文章)。
生1:看了一段“鐵頭老生”的戲。
生2:“小旦”演唱的戲。
生3:“小丑“被綁在臺(tái)柱子上的一段戲。
生4:“老旦“唱戲。
師:這些戲好看嗎?
生齊答:不好看。
師:說(shuō)說(shuō)你是怎么看出來(lái)的?
生1:想看鐵頭老生翻跟頭,沒(méi)看成。
生2:想看“一個(gè)人蒙了白布。兩手在頭上捧著一支棒似的蛇頭的蛇精”,但是出來(lái)了一個(gè)很老的小生。
生3:想喝豆?jié){,沒(méi)喝成,很是掃興。
生4:最怕的老旦還是出場(chǎng)了,更是掃興。
師:哦,看來(lái)戲的確不好看。但是,我有些奇怪,為什么課文結(jié)尾說(shuō):“真的,一直到現(xiàn)在,我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆,―——也不再看到那夜的好戲了。
(眾生思考)。
生1:他很留戀那那段時(shí)光,到現(xiàn)在也忘不掉。
生2:那天晚上的社戲不好看,但“迅哥”的心情很高興,比如他們回來(lái)的時(shí)候,在路上偷豆,煮豆,小伙伴們玩的很高興。
生:我覺(jué)得“迅哥”是很懷念看戲的那個(gè)過(guò)程的。
(師板書(shū):過(guò)程)。
生1:他肯定很懷念和他一起看戲的那些小伙伴們。
師:你的意思是說(shuō)“迅哥”和小伙伴相處的特別好嗎?
生1:是的。
師:我們不妨概括為“人好”(板書(shū):人好)。
師:不僅小伙伴對(duì)“迅哥”友善,而且整個(gè)平橋村的村民對(duì)“迅哥”格外照顧。來(lái),誰(shuí)在來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生2:特別是在“偷豆”“煮豆”的時(shí)候,他們心情一定很好。我就概括成“心情好”吧!
師:很有見(jiàn)地?。ò鍟?shū):心情好)。
生:“迅哥”也很懷念江南優(yōu)美的風(fēng)光,特別是“夏夜行船”一節(jié)寫(xiě)的景色很美。
師:咱們就叫景色好吧?。ò鍟?shū):景色好)。
師:通過(guò)剛才幾位同學(xué)的發(fā)言,我們看到他懷念的不是社戲本身,而是在看戲的過(guò)程中和小伙伴們結(jié)下的真摯的友誼,感受到的江南水鄉(xiāng)特有的優(yōu)美的風(fēng)光,還有就是自由的空氣。簡(jiǎn)單一點(diǎn),正如剛才那位同學(xué)所說(shuō),他懷念的只是看戲的過(guò)程。
師:魯迅《社戲》結(jié)末一句,道出了人生共同體驗(yàn)和感受,這句話使我們想起自己逝去了的童年,撥動(dòng)了我們的心弦,點(diǎn)燃了我們追憶童年的情感之火。他曾在《朝花夕拾》的《小引》中說(shuō):(大屏幕展示)我有一時(shí),曾經(jīng)屢次記憶兒時(shí)在故鄉(xiāng)所吃的蔬果:菱角.羅漢豆、茭白、香瓜。凡這些,都是極其鮮美可口的;都曾是使我思鄉(xiāng)的蠱惑。后來(lái),我在久別之后嘗到了,也不過(guò)如此;惟獨(dú)在記憶上,還有舊來(lái)的意味留存。
師:同學(xué)們,想一想,我們學(xué)過(guò)的魯迅的作品里,還有哪一篇文章也是這樣的結(jié)尾?
生:我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)《從百草園到三味書(shū)屋》,結(jié)尾說(shuō)他描的最好的《三國(guó)志》和《西游記》的繡像,被賣(mài)給一個(gè)有錢(qián)的同窗,這東西早已沒(méi)有了吧!最后一句話特別能牽動(dòng)人心,我讀完后就想我童年最珍愛(ài)的東西,但現(xiàn)在找不到了,對(duì)自己的童年很懷念。
師:魯迅先生用細(xì)膩而優(yōu)美的筆觸為我們描畫(huà)了一段江南水鄉(xiāng)的童年生活,抓住了人們對(duì)童年無(wú)限懷戀的共同情感體驗(yàn),與我們一同唱起了童年的歌。
師:剛才也有不少同學(xué)提到了社戲過(guò)程中“夏夜行船”這一節(jié),認(rèn)為描寫(xiě)的景色非常優(yōu)美。那,我們?cè)賮?lái)欣賞“夏夜行船”一節(jié)。
師:“夏夜行船”這一個(gè)片段在文中是多少段?
生:10――13吧。
師:那好,我們先準(zhǔn)備一下,然后請(qǐng)4位同學(xué)起來(lái)給我們朗誦一下吧。
(生下面輕聲讀,作準(zhǔn)備,師放背景音樂(lè)《春江花月夜》)。
師:好了,哪四位愿意來(lái)?
(生舉手很多,師叫了四位)。
朗誦完畢,大家鼓掌。
師:從大家的掌聲中看出剛才那四位同學(xué)讀得不錯(cuò),我再?gòu)?qiáng)調(diào)一下,要注意表情朗讀,不是面部表情,是說(shuō)要用我們的聲音表達(dá)出感情,來(lái)傳情達(dá)意,要自然,像泉水流出泉眼。想一想,費(fèi)盡周折,我終于看到渴盼已久的社戲了,我的心情該是什么樣的,同學(xué)們,下面讓我們齊讀10―――13段,用聲音把我們一起帶回到那個(gè)美麗的江南水鄉(xiāng),好嗎。
生:好。
(再次播放背景音樂(lè)《春江花月夜》,生很投入的讀。)。
師:這種意境頗像歐陽(yáng)修在《醉翁亭記》中所說(shuō)的那樣“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也,山水之樂(lè),得之心而寓之于酒也。“(大屏幕展示)我們把這句話改寫(xiě),讓它帶有社戲的風(fēng)韻。
(生認(rèn)真的思考,兩分鐘之后開(kāi)始寫(xiě))。
師:哪位同學(xué)想來(lái)做一位“大詩(shī)人”?
生:迅哥之意不在戲,在乎社戲過(guò)程也,社戲之樂(lè),得之心而寓之于戲也。
師:改的很不錯(cuò),深刻的理解到了“迅哥”之意。我把我寫(xiě)的送給大家:迅哥之意不在戲,在乎山水人和之間也,山水人和之樂(lè),得之心而寓之于戲也。
師:美麗的江南水鄉(xiāng),令人難忘的朋友深情,童年的一切總是那么美好,這一切都永遠(yuǎn)的停留在了“迅哥”和我們每一個(gè)人的心中。最后帶給大家一首羅大佑唱的《童年》,讓我們一起去回憶那令我們魂?duì)繅?mèng)縈的童年。
(在《童年》音樂(lè)中結(jié)束本節(jié)課)。
部編版八年級(jí)語(yǔ)文詩(shī)詞五首教案篇十二
1、自學(xué)尋找資料,了解作家作品和寫(xiě)作特色。
2、學(xué)習(xí)初步的解讀詩(shī)歌的方法。
3、體味詩(shī)歌語(yǔ)言美和藝術(shù)之美。
【教學(xué)步驟】。
一、課前活動(dòng)。
1、根據(jù)以下論題搜集資料。
1)劉禹錫、杜牧、文天祥、蘇軾、張養(yǎng)浩的生平。
2)劉禹錫、杜牧、文天祥、蘇軾、張養(yǎng)浩的主要文學(xué)創(chuàng)作及代表作品。
3)有關(guān)赤壁的歷史事件和文學(xué)作品。
4)文天祥生活的歷史背景。
5)我國(guó)古代詞的主要特點(diǎn)。
6)我國(guó)古代散曲的主要特點(diǎn)。
7)搜集你所喜愛(ài)的名詞名曲,并試分析一二。
2、根據(jù)搜集材料的多少和理解程度選擇兩個(gè)論題寫(xiě)成200字的小論文。
3、教師評(píng)改論文,指出優(yōu)劣。
4、學(xué)生修改小論文。
二、課堂活動(dòng)。
(一)導(dǎo)入。
中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度,詩(shī)歌是抒發(fā)情感的最佳方式,連系情感的最佳紐帶。古代詩(shī)歌是中華民族最古老、最有代表性的語(yǔ)言藝術(shù),它已經(jīng)成為我們這個(gè)民族的藝術(shù)象征、美的象征、審美情感的象征。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)五首藝術(shù)價(jià)值極高的古代詩(shī)歌。
(二)研讀。
1、教師列出研讀詩(shī)歌最基本的方法:品其詩(shī),體其情,學(xué)其法。
1)品其詩(shī):學(xué)生通過(guò)多角度地反復(fù)地朗讀詩(shī)歌,體味詩(shī)歌的內(nèi)涵?;久鞔_詩(shī)歌字面的含義,且能用流利的現(xiàn)代漢語(yǔ)將其精髓翻譯出來(lái),要從整體上把握詩(shī)歌所塑造的藝術(shù)形象,不拘泥于字詞的釋義,更忌逐字逐句的翻譯。
2)體其情:要注意啟發(fā)學(xué)生在研讀詩(shī)歌過(guò)程中挖掘詩(shī)歌的隱藏在字面之下的真摯的情感。因?yàn)樵?shī)歌是詩(shī)人情感運(yùn)動(dòng)的軌跡,劉勰說(shuō):“人稟七情,應(yīng)物斯感”,“七情”的互相融合和滲透,在詩(shī)歌中就可以形成不同的、豐富多彩的情感意境,給讀者以多種多樣的審美的感受。詩(shī)人情感越真,詩(shī)就越美。要注意學(xué)生是不同的審美主體,對(duì)詩(shī)歌情感有多樣的解讀是正常的,不要強(qiáng)求整齊劃一。
3)學(xué)其法:詩(shī)歌之所以多樣很大程度是由于詩(shī)歌具有豐富的寫(xiě)景、狀物、抒情、言志的方法每個(gè)詩(shī)人都有自己的方式,從《詩(shī)經(jīng)》的賦、比、興直至現(xiàn)代詩(shī)歌的多元手法都是值得大家學(xué)習(xí)的。解讀詩(shī)歌的過(guò)程中要學(xué)會(huì)分析這些手法對(duì)詩(shī)歌表情達(dá)意的作用,同時(shí)借鑒吸收。
2、研討:通過(guò)課堂討論,師生共同研討詩(shī)歌,從詩(shī)歌的含義、作者的情感、詩(shī)歌的手法三個(gè)角度來(lái)共同解讀詩(shī)歌。
1)散讀、范讀、齊讀詩(shī)歌。
2)研讀《酬樂(lè)天揚(yáng)州席上初逢見(jiàn)贈(zèng)》。
巴山楚水凄涼地,二十三年棄置身。
懷舊空吟聞笛賦,到鄉(xiāng)翻似爛柯人。
品詩(shī):我被貶至巴山楚水的凄涼之地已二十三年了。
體情:詩(shī)人在二十余年的貶謫生活中,多次遷徙邊遠(yuǎn)地區(qū),痛苦而又孤寂。
品詩(shī):我懷念舊日好友只能徒勞地吟誦《思舊賦》,回到了故鄉(xiāng)已經(jīng)物是人非。
體情:寫(xiě)回鄉(xiāng)所見(jiàn),人事俱非,今昔對(duì)比,恍如隔世。面對(duì)此景詩(shī)人百感交集,不勝感慨。
沉舟側(cè)畔千帆過(guò),病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。
今日聽(tīng)君歌一曲,暫憑杯酒長(zhǎng)精神。
4、教師小結(jié)。
5、學(xué)生學(xué)法。
6、
(三)自主活動(dòng)。
1、四人小組自主選擇詩(shī)歌一首。
2、運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法討論研讀詩(shī)歌。
學(xué)法:用典“聞笛賦”向秀跟嵇康是好朋友。嵇康因不滿當(dāng)時(shí)掌握政權(quán)的司馬氏集團(tuán)而被殺。一次向秀經(jīng)過(guò)亡友嵇康的舊居,聽(tīng)見(jiàn)鄰人吹笛,不勝悲嘆,于是寫(xiě)了《思舊賦》。“爛柯人”晉人王質(zhì)入山砍柴,看見(jiàn)兩個(gè)童子下棋,便停下來(lái)觀看。等到棋局終了,手中的斧炳已朽爛?;氐酱謇?,才知道已過(guò)了一百年。
品詩(shī):破舊的沉舟之側(cè)百舸爭(zhēng)流,孤寂的病樹(shù)之前萬(wàn)木正春。
體情:原意是表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)的憤懣:“沉舟”“病樹(shù)”自比遭貶;“千帆過(guò)”“萬(wàn)木春”則比喻被貶后,新貴們仕途得意。但這兩句詩(shī)在客觀上飽含著新陳代謝的自然規(guī)律,充滿哲理,或可理解為詩(shī)人心胸豁達(dá)。
學(xué)法:“沉舟”“病樹(shù)”為詩(shī)人自喻。意思是雖然我一人被貶遠(yuǎn)遷,但后繼者仍大有人在。何必為我一人可惜?顯示了詩(shī)人開(kāi)朗的胸懷。
品詩(shī):今日在酒宴上聽(tīng)到您(指自居易)詩(shī)歌《醉贈(zèng)劉二十八使君》,真是高山流水遇知音,我喝著酒聽(tīng)著歌不禁覺(jué)得精神振作。
體情:回應(yīng)題目,答謝友人并與之共勉,表現(xiàn)詩(shī)人雖遭遇挫折而意志不衰,積極樂(lè)觀的思想境界。
3、將活動(dòng)成果記錄在教師分發(fā)的活動(dòng)報(bào)告上。
4、在教師的組織下分選不同詩(shī)歌的四個(gè)小組課堂發(fā)言,由小老師展示小組的活動(dòng)成果。學(xué)生提問(wèn),教師幫助解答,師生共同研讀好剩下的四首詩(shī)歌。
二、課后活動(dòng)。
1、教師仔細(xì)批改學(xué)生的活動(dòng)報(bào)告,發(fā)現(xiàn)偏頗或理解不透徹的地方和學(xué)生個(gè)別交流,學(xué)生修改活動(dòng)報(bào)告。
2、背誦詩(shī)歌準(zhǔn)備默寫(xiě)。
3、將活動(dòng)報(bào)告搜集成冊(cè)班級(jí)交流,加深對(duì)詩(shī)歌的理解。
部編版八年級(jí)語(yǔ)文詩(shī)詞五首教案篇十三
1.了解作者,理清說(shuō)明思路,概括課文內(nèi)容。(重點(diǎn))。
2.品味語(yǔ)言,學(xué)習(xí)作者用擬人化的手法來(lái)加強(qiáng)說(shuō)明生動(dòng)性的寫(xiě)作方法。(難點(diǎn))。
一、導(dǎo)入新課。
由虞世南的《蟬》?垂飲清露,流響出疏桐。居高聲自遠(yuǎn),非是藉秋風(fēng)?導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)新課。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:通讀全文,理清說(shuō)明順序。
提問(wèn)1:法布爾從哪幾方面向我們介紹了蟬?說(shuō)說(shuō)每一部分說(shuō)明的內(nèi)容及其說(shuō)明順序。明確:全文分為兩個(gè)部分。第一部分?蟬的地穴?,介紹蟬從幼蟲(chóng)到成蟲(chóng)的生長(zhǎng)過(guò)程。雖然這一部分的小標(biāo)題為《蟬的地穴》,但內(nèi)容并不僅是介紹蟬的地穴的情況,只是表示對(duì)蟬的考察從地穴開(kāi)始。這一部分可分為三個(gè)層次。
第一層(第1段),表明自己?有研究蟬的習(xí)性的很好環(huán)境?,并介紹考察蟬的季節(jié)和自己生活環(huán)境中的蟬的情況。
第二層(第2—7段),寫(xiě)蟬的地穴和幼蟲(chóng)的地底生活。
這一層次寫(xiě)對(duì)蟬的地穴考察是按照由外到內(nèi)的觀察順序進(jìn)行的。第2—3段說(shuō)明對(duì)地穴。
外部情形的考察,第4段說(shuō)明建穴,第5—7段寫(xiě)伺機(jī)出穴。
第三層(第8—11段),寫(xiě)蟬出洞蛻皮的過(guò)程。
這一層次寫(xiě)對(duì)幼蟲(chóng)蛻皮情形的考察是按對(duì)事物的觀察順序進(jìn)行的。第8段寫(xiě)對(duì)蟬的幼蟲(chóng)初次出現(xiàn)于地面上的活動(dòng)情形的觀察,第9—10段寫(xiě)對(duì)幼蟲(chóng)蛻皮情形的觀察,第11段寫(xiě)對(duì)剛脫殼的蟬的情形的觀察。第二部分?蟬的卵?,介紹蟬從產(chǎn)卵到幼蟲(chóng)的生長(zhǎng)過(guò)程。
雖然這一部分的小標(biāo)題為《蟬的卵》,但內(nèi)容并不僅是介紹蟬的卵的情況,只是表示對(duì)蟬的產(chǎn)卵、孵化和成蟲(chóng)的考察從介紹產(chǎn)卵開(kāi)始。其說(shuō)明順序和?蟬的地穴?一樣,也是按照對(duì)事物觀察的進(jìn)程進(jìn)行說(shuō)明。這一部分可分為六個(gè)層次。
第一層(第12—13段),介紹蟬的產(chǎn)卵,分別說(shuō)明了產(chǎn)卵的地方、過(guò)程和數(shù)量等。第二層(第14—17段),寫(xiě)蟬卵遇到的危險(xiǎn),首先說(shuō)明產(chǎn)卵的數(shù)量多是為了在遭到破壞時(shí)能有幸存者,然后介紹蚋對(duì)蟬卵的破壞和蟬對(duì)此的茫然無(wú)知。
第三層(第18—20段),介紹蟬卵的孵化和幼蟲(chóng)出殼。
第四層(第21—23段),寫(xiě)幼蟲(chóng)落地。
第五層(第24段),寫(xiě)幼蟲(chóng)挖穴隱藏。
第六層(第25—26段),概括蟬的生活歷程。既照應(yīng)了?蟬的地穴?的介紹,又結(jié)束了對(duì)蟬卵生長(zhǎng)過(guò)程的說(shuō)明,也是對(duì)全文形象化的總結(jié)。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:默讀課文,品味說(shuō)明語(yǔ)言。
提問(wèn)2:這是一篇說(shuō)明文,但我們讀起來(lái)并不覺(jué)得枯燥無(wú)味,為什么?
明確:《蟬》實(shí)質(zhì)是科學(xué)觀察筆記、考察報(bào)告,屬于科學(xué)著作的范疇,但是,作者在表達(dá)上采用了一些文學(xué)性語(yǔ)言對(duì)說(shuō)明對(duì)象的科學(xué)資料進(jìn)行綜合介紹,因此有一定的文學(xué)色彩,其文學(xué)色彩主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
一是把蟬人格化,賦予它人的情感和行為。如寫(xiě)蟬產(chǎn)卵,寫(xiě)出了?可憐做母親的?生兒育女所付出的艱辛,同時(shí)也寫(xiě)出了蚋殘害生靈的可恨。而由卵發(fā)育成蟬所經(jīng)歷的漫長(zhǎng)艱苦的歷程,更使我們?yōu)檫@個(gè)小生物的成長(zhǎng)慨嘆,多么不易啊!從而對(duì)作者在文末的一大段抒情產(chǎn)生共鳴。再比如最后一個(gè)自然段里的?苦工??享樂(lè)??歌聲??穿起?等。
躍??翻轉(zhuǎn)??倒懸?等動(dòng)詞用得非常準(zhǔn)確,把蟬脫殼的整個(gè)過(guò)程準(zhǔn)確而又生動(dòng)地展現(xiàn)在讀者面前。三是把自己的觀察過(guò)程寫(xiě)得富有波折,有情節(jié),有描寫(xiě),就像是小故事一樣,激發(fā)讀者的閱讀興趣。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三:感知內(nèi)容,了解作品精髓。
提問(wèn)3:作者為什么能把我們熟視無(wú)睹的蟬的成長(zhǎng)過(guò)程說(shuō)明得這樣清楚明白?
明確:這是因?yàn)樽髡呓?jīng)過(guò)了長(zhǎng)期細(xì)致的觀察。從文中看,比如蟬4年一個(gè)生命周期,在陽(yáng)光下歌唱只有5星期,都說(shuō)明作者對(duì)蟬的觀察是長(zhǎng)期而細(xì)致的。有時(shí),還要經(jīng)過(guò)多次的反復(fù),正像作者自己說(shuō)的那樣:?我經(jīng)過(guò)多次的觀察,才知道這種危險(xiǎn)是什么。?必要時(shí),還要借助觀察工具。?我從放大鏡里見(jiàn)過(guò)蟬卵的孵化。??我從放大鏡中見(jiàn)它揮動(dòng)‘鋤頭’,將泥土掘出拋在地面。?正是作者嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、鍥而不舍的科學(xué)精神和全面細(xì)致深入的觀察方法,讓他掌握了大量的第一手資料,從而能寫(xiě)出這樣生動(dòng)而又準(zhǔn)確的文章。
三、板書(shū)設(shè)計(jì)。
蟬蟬的地穴地穴特點(diǎn)。
出穴脫殼。
蟬的卵樹(shù)枝產(chǎn)卵。
孵化幼蟲(chóng)。
鉆入土里。
變?yōu)槌上x(chóng)生動(dòng)形象的文學(xué)筆法。
孜孜以求的科學(xué)精神。
細(xì)致深入的科學(xué)觀察。
教學(xué)反思。
部編版八年級(jí)語(yǔ)文詩(shī)詞五首教案篇十四
2、調(diào)動(dòng)自己的資源,搜集有關(guān)作者或詩(shī)作的有關(guān)資料,以備課堂上介紹之用;
自測(cè)題。
1.給下列加點(diǎn)字注音。
酬樂(lè)天折戟干戈寥落低綺戶。
2.判別下列各首詩(shī)歌的類型。
a詩(shī)b詞c曲。
a《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》()。
b《山坡羊潼關(guān)懷古》()。
c《水調(diào)歌頭》()。
3.詩(shī)句填空。
a沉舟側(cè)畔千帆過(guò),。
b,身世浮沉雨打萍。
c,,此事古難全。
d峰巒如聚,,山河表里潼關(guān)路。
部編版八年級(jí)語(yǔ)文詩(shī)詞五首教案篇十五
《核舟記》的作者魏學(xué)洢在他二十五歲時(shí)寫(xiě)了這篇文章,給他悲慘的人生點(diǎn)綴了美麗,增添了色彩。我對(duì)古文的喜愛(ài),就在于不僅有景、物的描寫(xiě),更能抒發(fā)豪情,表達(dá)志向?!逗酥塾洝氛沁@樣的文章。
《核舟記》描寫(xiě)的是一名藝人王叔遠(yuǎn)送給作者的一個(gè)迷你小船。天哪,你想象得到嗎?八分長(zhǎng)的一個(gè)堅(jiān)硬核桃,不知是什么樣的工匠,居然能夠用刻刀、畫(huà)筆勾勒小船,居然能在上面做成小窗,有窗欄、窗戶!還居然有八扇!箬蓬也是栩栩如生。一個(gè)完整的船艙,居然只有四分長(zhǎng),真是鬼斧神工啊!可是,這還不是主體部分喲!
船頭厚僅二分,上面居然有三個(gè)小人!你說(shuō)神不?!此舟點(diǎn)明的主題是“大蘇泛赤壁”。這船必是蘇軾的仆人駕舟了,東坡先生與他的兩個(gè)朋友同游赤壁。黃庭堅(jiān)與蘇東坡共執(zhí)一手卷,相互指點(diǎn)侃談卷中之物,興高采烈,神采飛揚(yáng)。置身于廣闊天地間,胸襟頓開(kāi),浩瀚江面上“清風(fēng)徐來(lái),水波不興”,四周更是“山高目小,水落石出”。兩次暢游赤壁,各異季節(jié),帶來(lái)不同景色,更是頗有一番情趣。佛印和尚袒胸露乳,猶似笑彌勒一般,想必是悶得慌了,到江上風(fēng)多處乘涼,無(wú)比快活。總之,我就像親眼看到三人如何開(kāi)懷暢游,悠閑自在的豪邁氣度和瀟灑姿態(tài)。作者觀察細(xì)致,下手更是妙筆生花,寫(xiě)得既有條理,又令人陶醉,惟妙惟肖,生動(dòng)地展現(xiàn)了歷史上一個(gè)著名的文學(xué)故事,太令人嘆服了!
舟子(撐船的人)兩人不能算作主要人物,只能作個(gè)陪襯,但雕刻家王叔遠(yuǎn)仍將他們聽(tīng)茶聲、作呼嘯狀刻畫(huà)得入木三分,更體現(xiàn)了他們“泛舟”江上時(shí)的悠閑、豪爽之情。
這核舟長(zhǎng)不過(guò)一寸,寬不過(guò)二厘,但窗格、茶具、船漿、五個(gè)人物卻盡其所展,實(shí)是不可名狀的驚人之作。難怪作者驚呼:“噫,靈哉,怪哉!”。
部編版八年級(jí)語(yǔ)文詩(shī)詞五首教案篇十六
1、背誦五首詩(shī)詞曲,準(zhǔn)確把握詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。
2.體會(huì)詩(shī)歌所描繪的意境。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1.領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌所抒發(fā)的作者思想感情及詩(shī)詞中所描繪的意境。
教學(xué)課時(shí):3課時(shí)。
資料超市:
劉禹錫(772—846),字夢(mèng)得。他曾參加王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治改革,失敗后,一再遭貶。曾寫(xiě)《游玄都觀》詩(shī)諷刺朝中新貴。唐敬宗寶歷二年(826),劉禹錫被罷去和州刺史,北歸京師,途經(jīng)揚(yáng)州,遇到白居易。在酒宴上自居易寫(xiě)了《醉贈(zèng)劉二十八使君》,對(duì)劉長(zhǎng)期遭受貶謫表示同情。劉禹錫寫(xiě)了這首詩(shī)答謝他。
白居易醉贈(zèng)劉二十八使君》“為我行杯添酒飲,與君把箸擊盤(pán)歌。詩(shī)稱國(guó)手徒為爾,命壓人頭不奈何。舉眼風(fēng)光長(zhǎng)寂寞,滿朝官職獨(dú)磋跎。亦知合被才名折,二十三年折太多。”
蘇軾(1037—1101),北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。字子瞻,號(hào)東坡居士。神宗時(shí)因反對(duì)王安石新法而求外職,任杭州通判。后以作詩(shī)“謗訕朝廷”罪貶黃州。與父洵弟轍,合稱“三蘇”。蘇軾才情奔放,為宋代最杰出的作家,詩(shī)、詞、文、書(shū)、畫(huà)、文藝?yán)碚摼歇?dú)到成就。其文汪洋恣肆,明白暢達(dá),為“唐宋八大家”之一。其詩(shī)清新豪健,善用夸張比喻,在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格。其詞于風(fēng)格、體制上皆有創(chuàng)變,清雄曠放之作尤新人耳目,詞開(kāi)豪放一派,對(duì)后代很有影響。有《東坡樂(lè)府》。
張養(yǎng)浩(1270—1329),字希孟,號(hào)云莊,元代著名散曲家。自幼好學(xué),上自儒家經(jīng)典,下至諸子百家,唐詩(shī)、宋詞、筆記小說(shuō),無(wú)所不讀,又詩(shī)賦、文章無(wú)所不能,尤長(zhǎng)于散曲。他隱居濟(jì)南云莊8年期間,“寄傲山林,縱情詩(shī)酒”,創(chuàng)作了大量詩(shī)文散曲。
在中國(guó)古代文學(xué)中,宋朝不僅繼承了唐朝的詩(shī)而形成了宋詩(shī)獨(dú)具的特點(diǎn),而且又有詞的興起。到了元代,另一種新興的體裁是曲。曲大致分為兩種:一種是戲曲,另一種是散曲。散曲沒(méi)有動(dòng)作、說(shuō)白,便于清唱,包括套曲和小令。套曲由若干曲子組成,小令以一支曲子為獨(dú)立單位。小令以一支為限,如果兩三支合為一個(gè)單位,叫做帶過(guò)曲。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、引入。
由千古唐詩(shī)引入。
二、品讀詩(shī)歌《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》。
1、聽(tīng)讀《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》,正確劃分節(jié)奏,初步體會(huì)作者感情。
作者無(wú)限辛酸、憤懣不平以及堅(jiān)定信念和樂(lè)觀精神。
2、自由朗讀,直至背誦。
3、請(qǐng)同學(xué)自由發(fā)言,談?wù)勛x后感受。
4、提供背景及相關(guān)材料,重新研讀詩(shī)歌。
5、師生品讀詩(shī)句。
沉舟側(cè)畔千帆過(guò),病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。
“沉舟”“病樹(shù)”為詩(shī)人自喻。雖然我一人被貶遠(yuǎn)遷,但后繼者仍大有人在。何必為我一人可惜?顯示了詩(shī)人開(kāi)朗的胸懷。此句蘊(yùn)含生活哲理,喻新生事物不可抗拒。
6、自由有感情品讀這首詩(shī)。
三、品讀詩(shī)歌《赤壁》。
1、指名朗讀《赤壁》。
2、同學(xué)根據(jù)所查資料介紹杜牧。
3、思考探究:
(1)、《赤壁》開(kāi)頭為什么從一把很不起眼的折戟寫(xiě)起,這樣寫(xiě)有何作用?
參考:沙里沉埋著鐵戟,點(diǎn)出此地曾有過(guò)歷史風(fēng)云。折戟沉沙而仍未銷蝕,又發(fā)歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷史上留下過(guò)蹤跡的人物、事件,常會(huì)被無(wú)情的時(shí)光銷蝕掉,也易從人們的記憶中消逝,但又常因偶然機(jī)會(huì)被人記起。正由于發(fā)現(xiàn)了這把鐵戟,使詩(shī)人無(wú)法平靜,因此他要磨洗并辨認(rèn)一番,發(fā)現(xiàn)原來(lái)是“前朝”——三國(guó)赤壁之戰(zhàn)時(shí)的遺物。從而為下文鋪墊。
參考:這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩(shī)人慨嘆歷史上英雄成名的機(jī)遇,是因?yàn)樗约荷环陼r(shí),有政治軍事才能而不得一展。只要有機(jī)遇,相信自己總會(huì)有所作為,顯示出一種逼人的英氣。
4、齊讀背誦這首詩(shī)。
5、研讀《題烏江亭》,輔佐加深對(duì)《赤壁》的理解。
四、背誦前兩首詩(shī),當(dāng)堂默寫(xiě)。
五、布置作業(yè)。
1、預(yù)習(xí)下面的詩(shī)詞曲,并搜尋資料,準(zhǔn)備鑒賞。
2、繼續(xù)熟背詩(shī)歌。
第二課時(shí)。
一、檢查背誦。
二、品讀詩(shī)歌《過(guò)零丁洋》。
1、集體朗讀《過(guò)零丁洋》。
2、介紹賞析詩(shī)歌的注意點(diǎn)。
第一通語(yǔ)言,明意象。
1、注意動(dòng)詞、形容詞、疊音詞、象聲詞等;。
2、注意語(yǔ)序;。
3、語(yǔ)言特點(diǎn)。主要有:清新,即用語(yǔ)新穎,不落俗套;平淡,即不加修飾,平白易懂;絢麗,即詞藻富麗、有文采;明快,即斬釘截鐵,一語(yǔ)破的;含蓄,即不直接敘述,而曲折傾訴,言此而意彼;簡(jiǎn)潔,即干凈利落,言簡(jiǎn)意賅。
4、意象。就是內(nèi)在的思想感情內(nèi)涵和外在的客觀物象的統(tǒng)一體。我們從景物的特征入手,根據(jù)景物的組合整體感悟詩(shī)人的情感。明確特殊意象的含義,如梅、竹、菊、柳、蓬、鳥(niǎo)、子規(guī)、月、雨、流水等。
第二悟情感,析主旨。
1、結(jié)合詩(shī)人生活的時(shí)代及詩(shī)人的身世來(lái)理解主旨。
2、主旨有愛(ài)國(guó)憂民類:建功立業(yè)、報(bào)效國(guó)家;憂國(guó)憂民、關(guān)心民生疾苦;反映戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)災(zāi)難、痛苦。身世類:詩(shī)人總有“治國(guó)平天下”的抱負(fù),但是詩(shī)人們的清高、自負(fù)又常常使詩(shī)人四處碰壁、遭人排擠,遠(yuǎn)大理想總是不能實(shí)現(xiàn),所以抒發(fā)壯志難酬、懷才不遇的詩(shī)作在古詩(shī)中占有相當(dāng)大的比例。其特點(diǎn)大多是憂郁、悲憤。羈旅思鄉(xiāng)、貶謫愁思等也屬此類。
愛(ài)情類:歌頌愛(ài)情的美好;反對(duì)封建禮教對(duì)青年男女壓迫;征人思?xì)w、思婦念夫。閑適類:隱逸生活的閑適;寄情山水的情趣,以山川田園的美好來(lái)反襯官場(chǎng)的黑暗、社會(huì)的腐敗。友情類:對(duì)友人的關(guān)心和祝愿,友人之間的友誼。其他類:嘆光陰易逝、感物是人非、蘊(yùn)含哲理等。
第三看風(fēng)格,辨手法。
1、風(fēng)格流派由于作家的生活經(jīng)歷、感情氣質(zhì)、藝術(shù)素養(yǎng)等各不相同,因而在創(chuàng)作中表現(xiàn)出各自獨(dú)特的格調(diào)、氣派和趣味,這就形成了作品的不同風(fēng)格。
2、古代詩(shī)歌的常見(jiàn)的表現(xiàn)手法和表達(dá)方式。
借景抒情:融情于景、情景交融等。托物言志:有些情感,詩(shī)人總是不愿或不能直接傾訴,于是詩(shī)人就將這些情感寄托在外物上。包括象征手法。借古諷今:借對(duì)歷史上人、事的評(píng)價(jià)來(lái)諷喻時(shí)事,表達(dá)情感。虛實(shí)相映:實(shí)象側(cè)重客觀事物的再現(xiàn),而虛象則是由實(shí)象而誘發(fā)和開(kāi)拓的審美想象空間,具體表現(xiàn)在詩(shī)文中多是一種暗示、象征或修辭的運(yùn)用。襯托、起興、比喻、夸張、擬人等手法的作用。
3、指名學(xué)生上臺(tái)賞析詩(shī)歌。(汪思琪)。
修辭手法;頸聯(lián)中的“惶恐”“零丁”有雙層含義;名句的賞析。
4、學(xué)生相互質(zhì)疑補(bǔ)充。
5、請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勚袊?guó)歷史上“留取丹心照汗青”的事例。
如蘇武、岳飛、鄧世昌、朱自清、聞一多等等。(學(xué)生能談多少談多少,不宜作統(tǒng)一要求。)。
6、有感情吟誦這首詩(shī)。
三、品讀詩(shī)歌《水調(diào)歌頭》。
1、播放或?qū)W生唱王菲的《但愿人長(zhǎng)久》。
2、請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)聆聽(tīng)后的感受(初步感知情感基調(diào))。
3、介紹詞的相關(guān)知識(shí),解題并提供背景。
《水調(diào)歌頭》是詞牌名,它的作用是規(guī)定了一首詞的每句的字?jǐn)?shù)平仄等。
序言中“中秋”“兼懷子由”告訴了做詞的時(shí)間和目的。當(dāng)時(shí)子由被貶謫到離蘇軾約數(shù)百公里的山東濟(jì)南,兄弟七年沒(méi)有見(jiàn)面了。
4、播放音頻,讓學(xué)生聽(tīng)讀一遍,跟讀一遍。
5、師生品讀。
明月什么時(shí)候就有了?天上的宮殿今晚是何年何月?(體現(xiàn)蘇軾屢受打擊后在“出世”與“入世”之間徘徊的困惑心態(tài)。)于是想乘風(fēng)飛往月官去,可是又擔(dān)心在高寒的月宮自己難以承受,(借神話傳說(shuō)中的仙女相比,表達(dá)作者出世入世的雙重矛盾心理。)既然月宮回不去,還不如在人間。(說(shuō)明蘇軾愿意在人間為國(guó)家出力,這顯現(xiàn)蘇軾一種積極的人生態(tài)度。)敘述作者身世感慨和矛盾心理。
月影移動(dòng),轉(zhuǎn)過(guò)紅色的樓閣穿過(guò)雕花的門(mén)窗。承上啟下,自然轉(zhuǎn)入到思弟之情的另一個(gè)主題上了。為什么偏偏在人們分離時(shí)團(tuán)圓呢?由己推人,人間有悲歡離合如同月亮有陰晴圓缺,自古以來(lái)沒(méi)有完美無(wú)缺的。用月光的普照表達(dá)對(duì)天下所有離人的祝愿:只希望人人歲歲平安,雖然相隔千里,也能共享這美好的月光。抒發(fā)纏綿悱惻與樂(lè)觀曠達(dá)情感。
6、聯(lián)系《記承天寺夜游》及搜尋的資料,結(jié)合本詞,談?wù)勀銓?duì)蘇軾的認(rèn)識(shí)?
四、布置作業(yè)。
1、推薦學(xué)生閱讀《江城子》。
2、背誦詩(shī)詞。
第三課時(shí)。
一、背誦前四首詩(shī)詞。
二、講解曲的知識(shí)。
三、品讀《山坡羊潼關(guān)懷古》。
1、教師先范讀,后學(xué)生自由散讀。
2、思考探究。
(1)、這首曲劃分為幾個(gè)層次?
(2)、這首曲表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
結(jié)合后兩句來(lái)理解,對(duì)國(guó)計(jì)民生的憂慮。
(3)、你認(rèn)為文中哪些地方用字用得好?試說(shuō)明理由。
3、背誦本曲。
四、小結(jié)。
六、課堂檢測(cè)。
1、默寫(xiě)名句。
2、品析名句。
(1)、沉舟側(cè)畔千帆過(guò),病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。
(2)、東風(fēng)不與周郎便,銅雀春深鎖二喬。
(3)、人生自古誰(shuí)無(wú)死?留取丹心照汗青。
(4)、但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟。
(5)、傷心秦漢經(jīng)行處,宮闕萬(wàn)間都作了土。
教后記:
古詩(shī)詞教學(xué)人物,個(gè)人認(rèn)為宜通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生誦讀和賞析文章兩種途徑來(lái)完成,教師不宜講授得過(guò)細(xì),應(yīng)該傳授一些方法,并注意示范、指導(dǎo)?;谶@樣的想法,在課堂組織教學(xué)時(shí),便依照讀-品-析-背的流程與學(xué)生共同賞析詩(shī)詞。學(xué)生在課堂上也能積極發(fā)揮主體性,參與討論,其中時(shí)有精彩賞析。
部編版八年級(jí)語(yǔ)文詩(shī)詞五首教案篇十七
1.《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》一詩(shī)中引用典故書(shū)寫(xiě)作者歸來(lái)后人事全非,無(wú)限悲痛悵惘之感慨的句子是,。詩(shī)中表現(xiàn)作者堅(jiān)定意志和樂(lè)觀精神的句子是,。
2.赤壁是一首詠史詩(shī),詩(shī)中感慨機(jī)遇對(duì)于成就一個(gè)人一件事之重要的詩(shī)是。
3.《過(guò)零丁洋》中運(yùn)用比喻修辭寫(xiě)出國(guó)難當(dāng)頭國(guó)家命運(yùn)和個(gè)人命運(yùn)息息相關(guān)的句子是。
。
4.詩(shī)中最能體現(xiàn)文天祥名族氣節(jié)的句子是,。
5.《水調(diào)歌頭》是寫(xiě)的一首詞,詞中表達(dá)作者美好祝福的.句子是。
。體現(xiàn)了作者樂(lè)觀曠達(dá)的情懷。詞中蘊(yùn)含深邃的人生哲理的句子是。4.《山坡羊潼關(guān)懷古》是一支元代散曲。
一句運(yùn)用擬人修辭化靜為動(dòng),從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩個(gè)方面突出了潼關(guān)險(xiǎn)要的軍事位置。其主旨句是。作者觸景生情生發(fā)感慨:在漫長(zhǎng)的封建社會(huì)中,無(wú)論怎樣改朝換代,人民依舊過(guò)著痛苦的生活。批判統(tǒng)治者對(duì)人民的剝削與壓迫。
【拓展題】。
比較賞析下列兩首詩(shī)。
赤壁赤壁。
杜牧胡曾。
折戟沉沙鐵未銷,自將磨洗認(rèn)前朝。烈火西焚魏帝旗,周郎開(kāi)國(guó)虎爭(zhēng)時(shí)。
東風(fēng)不與周郎便,銅雀春深鎖二喬。交兵不假揮長(zhǎng)劍,已挫英雄百萬(wàn)師。
1.下列對(duì)這兩首詩(shī)的解說(shuō),不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()。
a。杜詩(shī)中“認(rèn)前朝”的意思是通過(guò)斷戟認(rèn)清了三國(guó)歷史。
b。杜詩(shī)中的“二喬”是指大喬、小喬。她們是吳國(guó)美女。“鎖二喬”形象描繪出假想中曹操得勝后的驕恣之態(tài)。
c。胡詩(shī)中烈火西焚直接描繪出戰(zhàn)爭(zhēng)的激烈,魏旗被焚點(diǎn)明戰(zhàn)局已定,勝負(fù)已明。
d。胡詩(shī)中“不假揮長(zhǎng)劍”是指周瑜不憑借兵力,而是憑借人事謀略戰(zhàn)勝了曹操。
2.判斷正誤:杜牧《赤壁》前兩句寫(xiě)感懷的緣由,后兩句是議論,告訴我們周瑜在赤壁大戰(zhàn)中戰(zhàn)敗曹操,靠的全是運(yùn)氣,語(yǔ)氣中包含著對(duì)周瑜的蔑視和對(duì)曹操的同情。()。
3.分析錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()。
a胡詩(shī)認(rèn)為周瑜取勝不靠天時(shí)兵力,而在于人事謀略,與杜詩(shī)之論截然對(duì)立。
b兩詩(shī)開(kāi)篇都描繪了赤壁之戰(zhàn)的場(chǎng)面,但描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的手法卻不相同。
c杜詩(shī)認(rèn)為周瑜取勝的關(guān)鍵在于決戰(zhàn)時(shí)掛起了東風(fēng),否則周瑜不可能取勝。
d兩首詩(shī)對(duì)周瑜的評(píng)價(jià)不同,杜牧詩(shī)對(duì)周瑜有嘲諷之意,胡詩(shī)卻把周瑜寫(xiě)成一個(gè)叱咤風(fēng)云的英雄。
王寧。
部編版八年級(jí)語(yǔ)文詩(shī)詞五首教案篇十八
?l??????1、激發(fā)學(xué)生生活體驗(yàn),創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍。孩子對(duì)于新年總是有著許多豐富的感受。教師在課前可以引導(dǎo)學(xué)生漫談自己過(guò)年的故事,體會(huì)引導(dǎo)學(xué)生感受那些經(jīng)歷中蘊(yùn)涵的情感和意蘊(yùn)。
過(guò)新年??喝春酒??喝會(huì)酒?——?風(fēng)俗美??。
人情美?。
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