通過(guò)寫讀后感，可以幫助我們更深入地理解書中的文學(xué)技巧和表達(dá)方式。寫一篇較為完美的讀后感，首先要先通讀全書，全面理解作者的意圖和觀點(diǎn)。以下是一些讀者分享的讀后感寫作，通過(guò)這些范文我們可以學(xué)習(xí)到不同的寫作風(fēng)格和技巧。
初中語(yǔ)文讀后感提綱篇一
夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)，夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)無(wú)以廣才。非志無(wú)以成學(xué)，_慢則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁則不能治性，年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及.
這是三國(guó)時(shí)期政治家諸葛亮臨終前，寫給他兒子諸葛瞻的一封家書，從這封家書中可以看出，諸葛亮是一位品格高尚，才學(xué)淵博的父親，家書中勸勉兒子勤學(xué)立志，修身養(yǎng)性要從淡泊寧?kù)o中下功夫，最忌怠惰險(xiǎn)躁，這是一位富有智慧的父親對(duì)兒子殷殷教誨與無(wú)限期望。
在這封家書中，有修身養(yǎng)性的力量：“靜以修身”，“非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)”;有修身養(yǎng)德的力量：“儉以養(yǎng)德”;有淡泊寧?kù)o的力量：“非淡泊無(wú)以明志”;有靜學(xué)廣才的力量：“夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也”;有勵(lì)精治性的力量：“非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)”;有性格的力量：“險(xiǎn)躁則不能治性”;有敬業(yè)奉獻(xiàn)的力量：“遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及”。
在這個(gè)物欲橫流，浮躁的時(shí)代，凡有道德修養(yǎng)的人，是依靠安靜，努力提高自身的修養(yǎng)，是依靠節(jié)儉，努力培養(yǎng)自己的品德。寧?kù)o以致遠(yuǎn)，是一種修身養(yǎng)性之道。人生在世，能保持一顆平常之心，勝不驕，敗不餒，何其難得?其實(shí)只要寧?kù)o，淡泊，隨時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)，就會(huì)活得充實(shí)、輕松。淡泊明志，寧?kù)o致遠(yuǎn)，不是消極的，而是積極的，靜下心來(lái)，潛心苦學(xué)，冷靜的觀察世事的變化。
“年與時(shí)馳”，“意與日去”，時(shí)光飛逝，意志力又會(huì)隨著時(shí)間而消磨?！吧賶巡慌Γ洗笸絺?，我們要珍惜，善用每分每秒，不能蹉跎歲月!
初中語(yǔ)文讀后感提綱篇二
東臨碣石，以觀滄海。
水何澹澹，山島竦峙。
樹木叢生，百草豐茂。
秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中;。
星漢燦爛，若出其里。
幸甚至哉，歌以詠志。
注釋。
碣石：山名。碣石山共有兩座，這里指大碣石山，在今河北省。
滄海：東海的別稱。這里泛指我國(guó)東部海域。
何：感嘆詞，表示感嘆與驚奇。
澹澹：本義是水波蕩漾的樣子。
竦峙：高高挺立。竦，同“聳”，高起。峙，挺立。
蕭瑟：樹木被秋風(fēng)吹動(dòng)的聲音。
洪波涌起：波濤洶涌。
漢：銀河。
燦爛：光彩耀眼的意思。
幸甚至哉，歌以詠志：這是合約演奏師附加上的，每張結(jié)尾都有，與正文內(nèi)容無(wú)關(guān)。幸，慶幸。甚，很。至，極，極致。以，用以，用來(lái)。詠,歌詠。
譯文：
東行登上碣石山，來(lái)觀賞大海。
海水多么寬闊浩蕩，碣石山高高聳立在海邊。
碣石山上樹木叢生，各種草長(zhǎng)得很繁茂。
秋風(fēng)颯颯，海上涌起巨大的波濤。
日月的運(yùn)行，好象是從這浩淼的海洋中出發(fā)的。
銀河星光燦爛，好象是從這浩淼的海洋中產(chǎn)生出來(lái)的。
真是幸運(yùn)極了，用歌唱來(lái)表達(dá)自己的思想感情吧。
賞析。
曹操(155-220)，字孟德，沛國(guó)譙縣(今安徽亳州)人。三國(guó)時(shí)期杰出的政治家、軍事家、文學(xué)家。他的詩(shī)歌，既有藝術(shù)魅力，又含義深刻，給人以積極鼓舞的力量。其風(fēng)格慷慨悲涼，氣魄宏大。尤以四言樂府立意剛勁，語(yǔ)言質(zhì)樸。
這首詩(shī)是詩(shī)人《不出廈門行》組詩(shī)中的一章，做于曹操北征烏桓凱旋之時(shí)。《觀滄海》是中國(guó)文學(xué)史上第一首完整的寫景詩(shī)，也是一首抒情詩(shī)，它通過(guò)寫觀滄海所見的壯麗景色，以浪漫的筆調(diào)，寫出了大海的宏偉與博大，表現(xiàn)他在政治上的胸襟與抱負(fù)，抒發(fā)意氣昂揚(yáng)的豪邁情懷。
“東臨碣石，以觀滄海?！币馑际怯行业巧享偈?，觀賞蒼茫浩瀚的。詩(shī)人起筆交代登臨之地碣石山，點(diǎn)明登山的目的是觀滄海，平穩(wěn)而自然的引出下文對(duì)觀海所見景物的描繪。是詩(shī)的開端，是全篇的總起。
“水何澹澹，山島竦峙。”意思是海水波濤激蕩，群山、島嶼巍峨、高聳、挺拔峭立。這兩句是在寫大海雄渾開闊的氣象，是遠(yuǎn)觀，是全景。
“樹木叢生，百草豐茂，秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。”意思是山上樹木郁郁蔥蔥，芳草萋萋，葳蕤茂盛。秋風(fēng)吹來(lái)，樹木颯颯作響，掀起海上萬(wàn)里洶涌波濤。突出其林密草豐的特點(diǎn)和大海波濤洶涌的壯闊動(dòng)態(tài)。是近景，是局部，是具體描寫。這些描寫都是實(shí)寫眼前景物，有靜有動(dòng)，有遠(yuǎn)有近，有主有次，最終都是為了寫觀海。
“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。”這四句是說(shuō)日月星辰都好像在大海的胸懷中運(yùn)行，顯示大海包容一切的博大胸懷。是虛擬的，是詩(shī)人豐富的想象，也是對(duì)大海博大胸懷的`具體再現(xiàn)，更是詩(shī)人的氣概和襟懷的真實(shí)寫照。
“幸甚至哉，歌以詠志。”意思是慶幸自己有機(jī)會(huì)用歌唱來(lái)抒發(fā)對(duì)大海的情懷。兩句本來(lái)是配樂時(shí)用的套語(yǔ)，一般與正文意義無(wú)關(guān)。但在這首詩(shī)里卻天然渾成，融為一體。
詩(shī)人描繪大海，首先從大處著筆，著力于渲染大海的蒼茫、山島聳立的雄偉，展現(xiàn)出海的全景，這完全符合登高覽勝的實(shí)際情況。緊接著由全貌寫到局部分寫，把視線由遠(yuǎn)處拉到近處，俯察腳下，叢生的樹木，繁茂的百草，蕭瑟的秋風(fēng)，涌起的洪波。寫到這里，詩(shī)人展開了豐富的想象，仿佛日出月落，斗轉(zhuǎn)星移都“若出其里”?？倢懪c分寫構(gòu)組，實(shí)寫與虛寫交融，在描寫中撥打廣闊的胸懷，給人以藝術(shù)上的享受，給人以積極進(jìn)取的力量和信心。這就是曹操詩(shī)作的藝術(shù)的魅力。
初中語(yǔ)文讀后感提綱篇三
讀于永正老師的《我怎樣教語(yǔ)文》讓我醍醐灌頂，對(duì)于老師佩服的五體投地。
于老師的多才多藝同樣值得每個(gè)人豎大拇指，書法、教學(xué)、寫作、京劇、繪畫樣樣都能拿得出手。課堂教學(xué)中的板書不必多說(shuō)；上課更是一流；寫文章也不在話下；重點(diǎn)是作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，于老師嗓音清亮甜美，演唱起京劇來(lái)頗有梅蘭芳大師的神韻；當(dāng)然，如果課堂教學(xué)中需要畫畫，于老師也能信手拈來(lái)，說(shuō)畫就畫。如此博學(xué)多才是何等難得？這樣的老師，我絕對(duì)佩服！
草草幾筆寫不盡對(duì)于老師的敬佩，寥寥幾句話不盡對(duì)于老師的崇拜，“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行。”理想運(yùn)用于實(shí)踐必定還有很多的困難和挫折，但是相信我們不會(huì)退縮，研究之路不停，學(xué)習(xí)之路不止。
僅以以上文字寄托對(duì)于老師的哀思。希望未來(lái)的教育之路能夠不負(fù)于老師期望，讓孩子不再“感悟老師的感悟”將是我的追求和努力的方向。部編版教材的雙線并行的理念已經(jīng)給我們的教學(xué)指出了很明確的方向，期望讓更多的孩子因部編版教材而受益。
初中語(yǔ)文讀后感提綱篇四
“滿紙荒唐言，一把辛酸淚。
都云作者癡，誰(shuí)解其中味?”《紅樓夢(mèng)》是我國(guó)的四大名著之一，它是我國(guó)古典小說(shuō)之中最為優(yōu)秀的一部，在世界文學(xué)史上也享有盛譽(yù)。
我喜歡讀《紅樓夢(mèng)》，以前讀《紅樓夢(mèng)》時(shí)，讀到主人公最后的結(jié)局，總覺得太過(guò)悲慘了。
或許是我讀慣了童話故事那完美的結(jié)局，或許是我涉世未深并不了解世間諸多的無(wú)奈。
但也正是這樣悲慘的結(jié)局，給我留下了深刻的印象。
它從另一個(gè)角度告訴我們：人應(yīng)該積極面對(duì)生活中的挫折!應(yīng)該快樂而健康的生活著!
“花謝花飛飛滿天，紅消香斷有誰(shuí)憐?”《紅樓夢(mèng)》中林黛玉表現(xiàn)的是那樣的病態(tài)美!這種殘缺的美感，楚楚動(dòng)人，令人憐惜!以前讀《紅樓夢(mèng)》總覺得黛玉的一生是那樣的凄涼!那樣的悲慘!每當(dāng)讀到黛玉郁郁而終時(shí)又是那樣的難過(guò)。
但是隨著年齡的不斷增長(zhǎng)，經(jīng)歷的事情越來(lái)越多，竟也覺得，黛玉的結(jié)局對(duì)她而言或許也是一種最好的解脫，但更是讓我敬佩的是那對(duì)待生活的態(tài)度。
黛玉面對(duì)是“一年三百六十日，風(fēng)刀霜?jiǎng)?yán)相逼”的嚴(yán)酷的封建大家庭勢(shì)力。
對(duì)此，她從未放棄、從未妥協(xié)，她熱愛生活，以自己的生命為代價(jià)，寧為玉碎不為瓦全。
與封建禮教相斗爭(zhēng)，最終香消玉殞。
讀到這里，我看到的是：黛玉那種對(duì)待生活的態(tài)度，面對(duì)生活中的挫折，她毫不氣餒，勇敢面對(duì)，勇于挑戰(zhàn)。
這不正是我們現(xiàn)在所需要的生活態(tài)度嗎?
“好風(fēng)憑借力，送我上青云。
”這是對(duì)薛寶釵躊躇滿志的生動(dòng)寫照。
寶釵盡管后來(lái)青云直上，坐上了賈府二奶奶的寶座，但她并不幸福，以前總覺得像寶釵這樣圓滑世故的人很是令人反感。
但是仔細(xì)想想，寶釵和黛玉一樣，她們都將一生葬送在這座冷酷的賈府之中，寶釵的結(jié)局，甚至比起黛玉更加令人嘆息。
寶釵性格沉靜寬厚，循規(guī)蹈矩，在其他人看來(lái)幾乎是完美的。
但寶釵也是封建禮教的犧牲品，人們總是稱贊她會(huì)為人處事，這正是她自小受封建教育的結(jié)果，她甚至因此變喜怒不形于色，人前人后各一副嘴臉。
縱觀全書，她對(duì)待生活的態(tài)度與黛玉截然不同，面對(duì)生活的壓力，她只是一味的順從，面對(duì)強(qiáng)大的封建禮教，她只是一味的妥協(xié)，委曲求全。
黛玉至少為了自己的幸福努力過(guò)、追求過(guò)、斗爭(zhēng)過(guò)，而寶釵僅僅是一個(gè)把真實(shí)自我隱藏起來(lái)的傀儡，她的一生都被別人的看法所束縛。
所以，我們不應(yīng)該學(xué)習(xí)寶釵那種對(duì)待生活的態(tài)度，面對(duì)生活中的困難，我們不能被嚇倒，更不能隨波逐流，而是要全力以赴。
“天下無(wú)能第一,古今不肖無(wú)雙。
”賈寶玉看起來(lái)更像個(gè)紈绔子弟，他不是一個(gè)頂天立地的男子漢，他能給予黛玉的其實(shí)很少，談不上保護(hù)，而他自己尚且需要保護(hù)。
當(dāng)外界發(fā)生了驚天動(dòng)地的變化時(shí)，他的`象牙塔坍塌了，他終于明白他眼前的一切只不過(guò)是鏡花水月而已。
他沒有勇氣直面生活中的困難，因此，他的家垮掉之后，他的愛情死去之后。
他的一切也就完了，生活啊、愛情啊，統(tǒng)統(tǒng)沒了，他也只能出家做了和尚以此來(lái)逃避了。
說(shuō)到這里，其實(shí)你也可能覺得：黛玉真的是幸福的，她至少是以自己生命為代價(jià)來(lái)斗爭(zhēng)，來(lái)爭(zhēng)取的，她也是帶著美好回憶里開這世間的。
如果一切都成為實(shí)際，時(shí)間是無(wú)情的，不管多么美好的愛情，經(jīng)過(guò)歲月的蹉跎，終將會(huì)化為虛無(wú)。
但積極面對(duì)生活的精神將存之永久。
“說(shuō)到辛酸處，荒唐愈可悲。
由來(lái)同一夢(mèng)，休笑世人癡。
”一座多么美麗的大觀園呀。
留下了那么多美好的回憶，但終究是物是人非，留給我們諸多的啟迪。
圓明園的毀滅讀后感
讀了《圓明園的毀滅》，我感到無(wú)比憤怒與心痛。
圓明園是我國(guó)一座巨大的藝術(shù)寶庫(kù)，也是全世界一座巨大的藝術(shù)寶庫(kù)。
全園占地三百五十多公頃，園內(nèi)不僅有民族建筑還有西洋景觀，是無(wú)數(shù)勞動(dòng)人民用智慧和汗水建造而成的。
這項(xiàng)偉大的工程用了一百五十多年的時(shí)間才建成，可在1860年，英法聯(lián)軍看到裝滿珍奇異寶的宮殿，他們眼紅了，任意破壞、毀掉里面的無(wú)價(jià)之寶，本著自己帶不走也不讓別人擁有的原則，更為掩蓋他們搶劫偷盜的行徑，最后一把大火燒掉了圓明園。
現(xiàn)在的圓明園，只剩下幾根殘?jiān)珨嘀?/p>
這些可恨的強(qiáng)盜，在中國(guó)的領(lǐng)土上橫行霸道，為所欲為。
一座舉世聞名的巨大園林，就這樣被那些強(qiáng)盜毀掉了。
他們毀掉的不僅是歷史文化，還是千千萬(wàn)萬(wàn)勞動(dòng)人民的汗水啊。
一個(gè)由一百五十多年修建的園林，燒了整整三天三夜，映紅了整個(gè)北京城。
這真讓人難以置信。
這篇文章讓我想起了十二生肖大法噴泉。
這批國(guó)寶流失海外一百四十多年，2000年和2003年4件銅獸已經(jīng)在香港拍賣會(huì)高價(jià)拍了回來(lái);鼠首、兔首在法國(guó)巴黎收藏;馬首在臺(tái)灣收藏家手里，即將拍賣;龍首、蛇首、羊首、雞首和狗首下落不明。
由于部分生肖從未露過(guò)面，所以專家正在借用資料復(fù)制還原那些生肖。
本來(lái)就是我們的國(guó)寶，現(xiàn)在卻要通過(guò)復(fù)制還原，這怎么能不讓我們心痛呢?
如今的圓明園只剩下幾根殘柱了，想到這些，我感到無(wú)比的憤怒和無(wú)限心痛。
一顆心裝滿了愛，裝滿了世間最真摯的情。
三個(gè)母親，詮釋了三種母愛。
而我在此要說(shuō)她——柯立。
她，可以為兒子付出生命，付出人生。
她用一顆小小的心保護(hù)了兒子的一片天，為他遮風(fēng)擋雨，給她溫暖，讓他健康成長(zhǎng)，不求回報(bào)。
但是，孩子卻不領(lǐng)情，是那么的任性，那么的無(wú)情，我行我素。
我想，有一天，他會(huì)后悔的，肯定是痛徹心扉。
這一天來(lái)得真快，他因?yàn)槟蚨景Y已經(jīng)奄奄一息了，但是媽媽還是不顧一切來(lái)救他，他卻渾然不知，媽媽把腎捐給了他，他重生了，再次看到了陽(yáng)光。
但他對(duì)媽媽的恨絲毫未減。
稍有一些恢復(fù)，媽媽又因?yàn)橐恍┎ㄕ蹫閮鹤佑采膿趿怂牡丁?/p>
四刀啊，也深深插入了我的心中，我很惱怒、痛心，但更多的是感動(dòng)，我看到這兒時(shí)，淚流滿面，我多想救她啊!終于，如他所愿，媽媽離開了人世，他應(yīng)該高興了吧!一句歌詞頓時(shí)涌上心頭“最愛的人傷我也最深”我想這也應(yīng)該是媽媽所要感嘆的吧!但是當(dāng)兒子對(duì)成天要讓她滾的人喊出一聲“媽媽”時(shí)，我知道，他心中在滴血，在內(nèi)疚。
這樣，媽媽在天堂露出了欣慰的笑容，她一定變成了天使，永遠(yuǎn)守候在兒子的身旁。
看完之后，我陷入深思。
好想讓導(dǎo)演加入點(diǎn)神化色彩，讓七仙女施一下法術(shù)，讓媽媽再活過(guò)來(lái)。
但這是不可能的，因?yàn)榭铝⒅皇撬袐寢尩幕?，世上所有的媽媽都?huì)像她一樣。
我感慨：這就是，愛。
深深的傷痕填滿了整個(gè)心。
世間有一種愛可以置生死之度外，用自己的生命換取孩子對(duì)世界的留戀，有一種愛可以超越國(guó)度——從天堂送到人間，有一種愛無(wú)怨無(wú)悔，甚至帶著遺憾離開。
這就是每個(gè)母親身上所獨(dú)特的氣質(zhì)，質(zhì)樸又顯高雅，平凡又顯偉大。
“孩子是我一輩子的依靠，我要用一生去愛護(hù)他”這是每個(gè)母親的念頭，從十月懷胎就已經(jīng)在心底萌發(fā)。
初中語(yǔ)文讀后感提綱篇五
20xx年注定是不平凡的一年，新春伊始，萬(wàn)象更新，華夏大地卻被一場(chǎng)突如其來(lái)的新冠肺炎疫情襲擊，人們不得不停下忙碌的腳步，重新思考定位自己的生活和工作，學(xué)生時(shí)代我們聽?wèi)T了一句話：“假期是彎道超車”的絕好機(jī)會(huì)。而這段突如其來(lái)的假期，也應(yīng)該成為我們進(jìn)步和升華自己的最佳契機(jī)。正是這樣的情況下，我終于有更多的時(shí)間跟隨師父開始我的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)之路，在師父的引領(lǐng)下認(rèn)識(shí)了小學(xué)語(yǔ)文教育界的前輩：吳忠豪教授、于永正老師、薛法根老師……能夠心無(wú)旁騖地讀書、聽講座逐步的去聆聽、感悟這些小學(xué)語(yǔ)文界的頂層人物的思想和理念，我是何等的幸運(yùn)。那種如饑似渴的學(xué)習(xí)和讀書狀態(tài)瞬間被喚醒，那份學(xué)習(xí)的熱情重新被點(diǎn)燃。讀于永正老師的《我怎樣教語(yǔ)文》讓我醍醐灌頂，對(duì)于老師佩服的五體投地。
于老師的多才多藝同樣值得每個(gè)人豎大拇指，書法、教學(xué)、寫作、京劇、繪畫樣樣都能拿得出手。課堂教學(xué)中的板書不必多說(shuō)；上課更是一流；寫文章也不在話下；重點(diǎn)是作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，于老師嗓音清亮甜美，演唱起京劇來(lái)頗有梅蘭芳大師的神韻；當(dāng)然，如果課堂教學(xué)中需要畫畫，于老師也能信手拈來(lái)，說(shuō)畫就畫。如此博學(xué)多才是何等難得？這樣的老師，我絕對(duì)佩服！
草草幾筆寫不盡對(duì)于老師的敬佩，寥寥幾句話不盡對(duì)于老師的崇拜，“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行。”理想運(yùn)用于實(shí)踐必定還有很多的困難和挫折，但是相信我們不會(huì)退縮，研究之路不停，學(xué)習(xí)之路不止。
僅以以上文字寄托對(duì)于老師的哀思。希望未來(lái)的教育之路能夠不負(fù)于老師期望，讓孩子不再“感悟老師的感悟”將是我的追求和努力的方向。部編版教材的雙線并行的理念已經(jīng)給我們的教學(xué)指出了很明確的方向，期望讓更多的孩子因部編版教材而受益。
初中語(yǔ)文讀后感提綱篇六
這學(xué)期，學(xué)校給我們語(yǔ)文老師配備了《于永正：我怎樣教語(yǔ)文》，這不同于以前讀的其他書，讀下來(lái)，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的觀點(diǎn)，很有感觸：
識(shí)字與寫字是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，打好這個(gè)基礎(chǔ)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)至關(guān)重要。于老師抓住這個(gè)基礎(chǔ)，扎扎實(shí)實(shí)地教小學(xué)生識(shí)字和寫字。在我們學(xué)校，這一點(diǎn)是非常重視的。每天都有三十分鐘的寫字課，但是，在我的寫字課中，還是不夠嚴(yán)謹(jǐn)。只是寫出了字，沒有教出恒心與堅(jiān)毅的品質(zhì)。郭沫若說(shuō)：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不一定要人人成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈，容易認(rèn)。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨(dú)斷專行是容易誤事的。練習(xí)寫字可以逐漸免除這些毛病”。是呀，練字不單單是把字寫好，更能培養(yǎng)一個(gè)人好的品質(zhì)。寫字和育人是密不可分的。
于老師在書中舉到了教孩寫字的例子，反思對(duì)比我自己的寫字教學(xué)，我覺得我自己沒有像于老師教學(xué)生那樣細(xì)致。一堂課中的寫字指導(dǎo)之后，對(duì)于學(xué)生寫字本上寫得不好的字都有點(diǎn)出來(lái)，都要讓孩子達(dá)到規(guī)范寫字。
于老師非常重視朗讀，他說(shuō)：“一切講解在朗讀面前都是蒼白無(wú)力的”。在朗讀教學(xué)中，于老師是這樣做的，拿到一篇課文先備朗讀，散文要讀出意境，詩(shī)歌要讀出韻味，童話要讀出情趣，說(shuō)明文要讀得明白，課文中的對(duì)話要讀誰(shuí)像誰(shuí)，教朗讀的規(guī)律是什么？是“跟我讀”是讓學(xué)生聽老師讀，跟老師讀。老師讀不好，反復(fù)聽別人的錄音也可以。特別低年級(jí)，老師必須領(lǐng)讀。要讓學(xué)生從朗讀中愛上語(yǔ)文，讓學(xué)生因?yàn)槔首x有了悟性，有較好的語(yǔ)感。以前全班齊讀課文，總是有氣無(wú)力的讀，而且拉著長(zhǎng)音?，F(xiàn)在每學(xué)一課，我會(huì)領(lǐng)著學(xué)生讀，讓學(xué)生跟著電腦上配備的錄音讀，反復(fù)的讀，既讀出了美感，又讀懂了課文。學(xué)生能讀得入情入理，課堂則會(huì)充滿情趣和靈性。
我發(fā)現(xiàn)：自己離一名好老師還有好遠(yuǎn)的路要走，在今后也要做一個(gè)愛讀書的老師。
初中語(yǔ)文讀后感提綱篇七
早就聽說(shuō)過(guò)于永正老師的大名，只是還沒有讀過(guò)他寫的書。初拿到他的《我怎樣教語(yǔ)文》這本書，我就被封面上的照片所吸引，他笑容可掬，雖已滿頭華發(fā)，但身上散發(fā)出陽(yáng)光、親切的氣息，那是洗盡鉛華后的泰然自若。
他的文字如淙淙流淌的小溪，平和清麗，時(shí)有山泉相和，時(shí)不時(shí)在心靈之中激起幾朵浪花，讓我不得不停下來(lái)反省自己。我雖在教學(xué)生涯中走到第九個(gè)年頭，上過(guò)無(wú)數(shù)節(jié)語(yǔ)文課。但對(duì)于怎樣教語(yǔ)文，仍是出于懵懂無(wú)知的狀態(tài)。讀于永正老師的文字，讓我感到慚愧的同時(shí)，也吸納著豐富的營(yíng)養(yǎng)。
這本書分為四個(gè)章節(jié)，分別是：語(yǔ)文教育，應(yīng)該為學(xué)生留下什么；教語(yǔ)文，其實(shí)很簡(jiǎn)單；語(yǔ)文課堂教學(xué)的“亮點(diǎn)”在哪里；關(guān)于作文教學(xué)。
那么，語(yǔ)文教育應(yīng)該為學(xué)生留下什么呢？一個(gè)個(gè)方塊字？詞語(yǔ)？課文？故事？于老師認(rèn)為，語(yǔ)文教育不能只盯著“語(yǔ)文”，還要盯著“人”。語(yǔ)文具有人文性，教師本身也具有人文性，把人文性最大限度的發(fā)揮出來(lái)。激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，點(diǎn)燃心中的夢(mèng)想，使學(xué)生有美好的憧憬和追求。
歸根結(jié)底，小學(xué)語(yǔ)文根植于聽說(shuō)讀寫和良好的習(xí)慣，這些是語(yǔ)文教學(xué)中的`“?！?，“讀”和“寫”更是“?！敝兄俺！?。讀不僅僅是讀課文，還要讀大量的優(yōu)質(zhì)的課外書。朗讀是小學(xué)語(yǔ)文的法寶，于老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)讀在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性，老師備課時(shí)要讀，課堂上要引導(dǎo)學(xué)生讀，由讀流暢到讀出感情再到有自己的感悟。于老師列舉了很多課堂上的例子，無(wú)論是學(xué)生詢問關(guān)于詞語(yǔ)的意思，還是句子的意思，于老師都會(huì)拿出他的法寶，引導(dǎo)學(xué)生讀，結(jié)合上下文去讀，一遍不行，兩遍……只到學(xué)生理解為止。這就是于老師的高明之處，他不慌不忙，不著急給學(xué)生說(shuō)出答案，而是引導(dǎo)和等待。從不同的角度引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生讀一讀，再讀一讀，自然而然的便理解了。還真應(yīng)了那句“書讀百遍，其義自見?！?/p>
結(jié)合我的課堂，引領(lǐng)學(xué)生讀的少，讀的不到位，上課時(shí)太著急，沉不住氣，引導(dǎo)時(shí)沒有方法，唯恐學(xué)生不明白，講解的難免會(huì)多一些，拓寬學(xué)生思維的時(shí)間就會(huì)少一些。這樣看來(lái)，真是做了不少無(wú)用功。
于老師提出了五重教學(xué)，即重情趣，重感悟，重積累，重遷移，重習(xí)慣。重情趣即是以情感人，理在其中，少理性，多情趣；重感悟即是老師留給學(xué)生自己讀書、領(lǐng)會(huì)的權(quán)利；重積累不僅指語(yǔ)言的積累，還包括生活的積累和感受。正如語(yǔ)文教育家張慶先生所言：“學(xué)理如筑塔，學(xué)文如聚沙?！薄皩W(xué)語(yǔ)文好比在天上布云，云布得越厚，雨下得越大；又好比在口袋里攢錢，錢攢多了，就不愁花不出去?！敝剡w移即運(yùn)用，即是孔子提出的“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，知識(shí)要學(xué)以致用，才是活的。讀和寫的遷移至關(guān)重要。重習(xí)慣包括學(xué)習(xí)習(xí)慣和運(yùn)用語(yǔ)言的習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣也即是養(yǎng)成邊讀邊思，不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，這些習(xí)慣的養(yǎng)成將使孩子受益終生。
其中的微笑教學(xué)、幽默、示范無(wú)不體現(xiàn)出于老師的教育機(jī)智和教育智慧。這些都是我在今后要注意和不斷修煉、改進(jìn)的地方。
于老師認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)的亮點(diǎn)在朗讀上，教師的朗讀和學(xué)生的朗讀都可能成為教學(xué)中的亮點(diǎn)。并引用張?zhí)锶粝壬脑挘骸罢Z(yǔ)文教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！币还?jié)課，師生所能讀得入情入境，這節(jié)課一定是充滿生機(jī)、充滿靈性、充滿情趣的語(yǔ)文課堂。
于老師還談了導(dǎo)入的藝術(shù)、解詞的藝術(shù)、低年級(jí)造句訓(xùn)練的藝術(shù)、閱讀教學(xué)中寫的訓(xùn)練藝術(shù)等，于老師結(jié)合自己課堂上的事例，似是在侃侃而談，一個(gè)個(gè)小小的事例中蘊(yùn)含著于老師大大的智慧，于老師不僅愛動(dòng)腦，而且愛動(dòng)口。
說(shuō)到于老師的動(dòng)口，基本上都是“夸口”，逮著學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)使勁夸，小題大作的夸，夸的學(xué)生樂滋滋，信心滿滿。
在作文教學(xué)中，于老師就大量運(yùn)用他的夸功，對(duì)作文寫的好的學(xué)生夸，對(duì)作文中有幾個(gè)詞語(yǔ)、幾句話寫的出彩的學(xué)生夸，對(duì)于上一次寫一句話，這一次寫兩句話的學(xué)生更是狠狠的夸?！傲佳砸痪淙?，喜歡被人夸獎(jiǎng)是人的天性，小孩子更是如此，于老師正是抓住了這一點(diǎn)，夸的學(xué)生勁頭十足。
于老師除了夸學(xué)生，更重要的是他自己付出的行動(dòng)。他認(rèn)為小學(xué)生之所以在作文中說(shuō)假話，是教科書和老師的要求不當(dāng)造成的。比如題目中動(dòng)不動(dòng)出現(xiàn)“有意義”“難忘”“有趣”等字眼，讓學(xué)生無(wú)從下手，只好胡編亂造。他親自示范，寫下水文成了他引導(dǎo)學(xué)生寫作文的法寶，從身邊的一草一木，風(fēng)土人情寫起。從他兩次抱花讓學(xué)生觀察，把妻子買的禮物拿到課堂上讓學(xué)生觀察……我分明看到了一個(gè)對(duì)教學(xué)愛到如癡如醉，童真可愛、憨態(tài)可掬的師者形象。他有些匠人的精神，大師的風(fēng)范。
讀完這本書，如瓊漿在喉，甘甜爽口，久久回味。感覺于老師就在我們身邊，那樣親切、慈愛的召喚著愛的回歸，讓我們看到語(yǔ)文就在我們的手邊、腳邊、在我們的語(yǔ)言中，在我們的筆尖下輕輕流淌著。召喚我們用一顆柔軟的心感受，用愛心滋養(yǎng)，用耐心守候，靜待花開！
初中語(yǔ)文讀后感提綱篇八
終于用了差不多兩周時(shí)間把于永正的《我是怎樣教語(yǔ)文》這本書看完，相信讀過(guò)這本書的同仁都知道這本書真是語(yǔ)文教師的良師，它和那些國(guó)外大教育學(xué)家的著作不一樣：于老師文中提到的語(yǔ)文教學(xué)的觀點(diǎn)很平實(shí)，很接地氣。它沒有高深的理論，有的只是平實(shí)的例子，有效的方法。
其中有關(guān)朗讀和錯(cuò)別字的論述給就讓我受益匪淺，因?yàn)檫@兩個(gè)問題困擾我已經(jīng)很久了。今年帶的這屆學(xué)生著實(shí)令人頭疼：已經(jīng)是四年級(jí)的孩子了，卻不能正確流利的讀好一篇課文；答起題，寫起作文錯(cuò)別字連篇。
語(yǔ)文的本質(zhì)，說(shuō)到底是讀和寫。讀既包括默默地閱讀，也包括大聲地朗讀。于老師說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)的“保底工程”，就是每個(gè)學(xué)生都能準(zhǔn)確、流利地朗讀課文。連學(xué)過(guò)的課文都讀不流暢的學(xué)生，語(yǔ)文水平百分之百的低下，究其原因：因?yàn)樗恼Z(yǔ)感不好。文中于老師舉了一個(gè)例子：一個(gè)男生剛轉(zhuǎn)到于老師班時(shí)，語(yǔ)文水平很差，一個(gè)長(zhǎng)句子他要分三次才能讀完。后來(lái)，于老師給他布置了一項(xiàng)家庭作業(yè)——每天讀課外書，要大聲讀，每天堅(jiān)持半個(gè)小時(shí)。不到一年，大見成效。
聯(lián)系到班級(jí)學(xué)生的朗讀情況：每次提問學(xué)生讀課文，不是加字、減字，就是讀錯(cuò)字。如果不看他讀的內(nèi)容，單聽他朗讀你根本不知道他讀的內(nèi)容的到底是什么。我還發(fā)現(xiàn)這些不會(huì)讀書的孩子都是背書困難戶。即使會(huì)背了，也是結(jié)結(jié)巴巴漏字添字。他們并沒有理解意思，只是在背一些文字的累積。我一直認(rèn)為是因?yàn)楹⒆幼R(shí)字量不足，看書太少，所以不斷強(qiáng)調(diào)多認(rèn)字，多看書，結(jié)果還是收效甚微。真是令人百思不得其解：為什么白紙黑字、清清楚楚，他們作為四年級(jí)學(xué)生居然把文章讀的支離破碎？現(xiàn)在我才明白：他們是語(yǔ)感不好造成的，要想解決這一問題必須大聲讀書，培養(yǎng)語(yǔ)感。語(yǔ)感強(qiáng)了理解能力也隨之提高，背書速度慢的問題也就迎刃而解了。
在字詞方面的教學(xué)中很多老師更包括我都奇怪：如果孩子下功夫的話，一個(gè)詞一個(gè)詞地默寫，錯(cuò)別字不多，可是一結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境運(yùn)用字詞時(shí)，就會(huì)寫出成串的錯(cuò)別字。好多錯(cuò)別字往往也是老師們的反復(fù)強(qiáng)調(diào)的字詞。于老師認(rèn)為，主要是由于小學(xué)生的字學(xué)得多而且快，而實(shí)踐太少的緣故。面對(duì)這個(gè)問題，于老師一方面教育學(xué)生看書寫字時(shí)要細(xì)心；另一方面則采取了別樣的聽寫方法：每節(jié)語(yǔ)文課都利用五六分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生聽寫幾句話，這些句子中含有學(xué)生易錯(cuò)易混淆的字。每次聽寫完了，讓同桌之間互相檢查，允許爭(zhēng)論，實(shí)在拿不準(zhǔn)的，向書本或老師請(qǐng)教。這樣得出來(lái)的正確答案，印象特別深。顯然這種：融詞于語(yǔ)境、互為人師、爭(zhēng)論、探究的方法不失為一種簡(jiǎn)易高效的好方法，這在我們教學(xué)生甚至教育自己孩子時(shí)都能用得上。
古人說(shuō)：“開卷有益”。勤于閱讀必是對(duì)的。他人的智慧，旁人的經(jīng)驗(yàn)往往能讓我們少走彎路。作為教師多讀教育書籍，從名師身上學(xué)教學(xué)技巧，武裝自己。讓自己以最快速度成長(zhǎng)起來(lái)，能夠在工作中游刃有余。更好的詮釋：師者，傳道授業(yè)解惑也。
初中語(yǔ)文讀后感提綱篇九
置身書的海洋，豐富了知識(shí)，也長(zhǎng)了見識(shí)。為了長(zhǎng)見識(shí)，多讀書，多看讀后感。下面是本站小編精心為你整理初中語(yǔ)文。
作文。
讀后感，希望你喜歡。
《只要讀好書可以了嗎》這篇文章寫出了大部分同學(xué)的想法。
文章中寫到了一位男孩子隨母親去買菜，見母親拿的東西太多，想幫母親拎一小包，這位母親發(fā)現(xiàn)后，不由分說(shuō)把那個(gè)包奪過(guò)來(lái)，放下一句話：“這些事我會(huì)做，你只要把書念好就行?！绷硪晃恍∨⒄谧鲋等?，來(lái)接她的父親看見了，便從女孩子手中，奪過(guò)掃帚，邊掃邊說(shuō)：“在家里都不讓你干活，你們老師可真是狠心……”
天哪，拿一包東西都不讓，掃一下地，要罵老師狠心，難道老師真的狠心嗎，我也看到這樣一個(gè)故事，一位學(xué)生考進(jìn)了大學(xué)，就連雞蛋的外殼怎樣剝都不知道。
這可都是白字黑字的事實(shí)，我們這些被稱為“祖國(guó)的花朵”的孩子們，在家長(zhǎng)們的細(xì)心呵護(hù)下，無(wú)微不至的照料下，成了溫室里的一朵花，逐漸失去了生活上的自立能力，經(jīng)不起風(fēng)吹雨打，經(jīng)不起小小的挫折，凡事都依靠家長(zhǎng)，學(xué)校里，經(jīng)常說(shuō)：“我能行。”可說(shuō)得容易做得難又有幾個(gè)同學(xué)真正地做到了我能行。
當(dāng)我們對(duì)媽媽爸爸說(shuō)：“讓我來(lái)做吧?！彼麄兛偸且痪湓挘袷巧塘窟^(guò)了，“你只要讀書好，其他的我們都會(huì)幫你做。這短短的一句話，使得同學(xué)們養(yǎng)成了衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的習(xí)慣，一但獨(dú)自到外旅行，游玩，常常出洋相，不是紐扣扣錯(cuò)了，就是褲子穿反了。
爸爸媽媽我們不愿做溫室的小花，我們寧愿做一顆路邊的小草。
我讀的書名字叫《寓言故事》，里面我最喜歡的一個(gè)故事叫《強(qiáng)盜和他的母親》。講的是在一個(gè)城鎮(zhèn)里，住著母子倆，因?yàn)楹⒆拥母赣H很早就過(guò)世了，所以母親就非常的嬌慣孩子。有一天孩子偷了同學(xué)的寫字板，他的母親不但沒有責(zé)備他還表?yè)P(yáng)了他，后來(lái)有一天孩子出去玩的時(shí)候看到一件很漂亮的大衣，就給媽媽偷回來(lái)了，并且同樣得到了媽媽的夸獎(jiǎng)，在以后的日子里這個(gè)孩子就經(jīng)常的偷東西，慢慢長(zhǎng)大后就成了大盜，終于因?yàn)橥当I銀行金庫(kù)里財(cái)寶被抓，判處了死刑。臨死前，盜賊說(shuō)要和母親說(shuō)悄悄話，二話沒說(shuō)就把他母親的耳朵咬了下來(lái)，哭著說(shuō)：“我第一次偷東西你就該責(zé)備我，就不應(yīng)該表?yè)P(yáng)我，我也不會(huì)成現(xiàn)在這個(gè)樣子”。
這個(gè)故事說(shuō)明：在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，家庭教育是極為重要的，對(duì)孩子的教育是言傳身教和點(diǎn)滴積累的，小錯(cuò)不懲罰不教育，必然會(huì)釀成大錯(cuò)。同時(shí)也是我們認(rèn)識(shí)到，要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，不要小偷小摸，不然長(zhǎng)大以后也會(huì)像故事中的盜賊一樣，成為危害社會(huì)的罪人。
有故事書、漫畫書、科普書……真讓人眼花繚亂。突然，一類精致的小書引起了我的注意。它小巧精致、易于攜帶而且還十分漂亮。一個(gè)奇怪的名字映入了我的眼簾，它就是《會(huì)飛的教室》看著這奇怪的名字我不禁來(lái)起了興趣，便把這本1430頁(yè)的書作為我的寒假讀物。這本書不但好看，而且寫的都是有關(guān)我們學(xué)生的事情，主要寫了《會(huì)飛的教室》是孩子們?cè)谑フQ晚會(huì)上自編、自演的一場(chǎng)戲。全書由排演展開，通過(guò)一系列生動(dòng)、感人的情節(jié)，塑造了一群聰穎、活潑、天真、可愛的少年形象。其中，多愁善感的姚尼，才華橫溢的戴馬亭，冷靜持重的塞巴修，膽小怕事的鄔理以及魁梧好斗的馬提斯，都以其鮮明、獨(dú)特的形象給我們留下了難忘的印象。書的內(nèi)容，可算是一部高度濃縮的校園風(fēng)景錄，它所表現(xiàn)的同學(xué)之情、師生之愛、朋友之誼，無(wú)不喚起我們對(duì)友情的追憶與珍惜。
我非常喜歡這本書，因?yàn)檫@本書講的是有關(guān)我們童年的故事。這本書的詞句都非常好看了這本書后我知道了這世上親情才是人與人之間最珍貴、最重要的感情。哪怕有再多的困難，為了見親人也是不顧一切的。更哪怕有再多的金錢、財(cái)富，也永遠(yuǎn)比不上親情。當(dāng)然也少不了友情，因?yàn)楹门笥褧?huì)是你永遠(yuǎn)堅(jiān)強(qiáng)的后盾!
教室會(huì)飛并非現(xiàn)實(shí)，它只是小主人公們的想象罷了。如果我們也展開想象的翅膀，相信就一定會(huì)飛到一個(gè)更為神奇的世界?，F(xiàn)在的教室不會(huì)飛，但是，我想只要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)、刻苦鉆研，在將來(lái)別說(shuō)是會(huì)飛的教室，就連會(huì)飛的房子也不在話下。
初中語(yǔ)文讀后感提綱篇十
tomorrowisanotherday!每當(dāng)遭遇煩心事的時(shí)候，總會(huì)想起這句經(jīng)典的臺(tái)詞，想起思嘉那雙充滿憂郁而又故作堅(jiān)定的眼睛，那如潭水般的眸子會(huì)讓我不知不覺地充滿戰(zhàn)斗力。然而想到瑞德，想到他們那遺憾的未知結(jié)局，我又頓時(shí)壓抑的如背負(fù)著千金重?fù)?dān)一樣，舉步維艱。
郝思嘉，這個(gè)美麗，堅(jiān)強(qiáng)，自私，高傲的女人，總是在仰望和羨慕著那份不屬于她的幸福，卻從未發(fā)現(xiàn)她自己正被瑞德仰望和羨慕著。幸福這座山，原本就沒有頂、沒有頭。她固執(zhí)地抓住孩提時(shí)代的回憶不放，可是卻不懂得斷了線的風(fēng)箏，只能讓它飛，放過(guò)它才有可能重獲幸福啊!而拼命拽著，只能被傷得體無(wú)完膚……戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，生命，青春，夢(mèng)想，愛情，所有美好的事物在它面前都會(huì)轟然倒塌，煙消云散。
南北戰(zhàn)爭(zhēng)徹底改變了思嘉，一夜之間把她從一個(gè)美麗的新婚佳人變?yōu)橐粋€(gè)人人哀憐的寡婦，一個(gè)養(yǎng)尊處優(yōu)的淑女變?yōu)橐粋€(gè)整天為錢奔波勞累的婦人。當(dāng)戰(zhàn)火席卷了亞特蘭大，當(dāng)尸體鋪滿了廣闊的街道，當(dāng)母親逝去，父親發(fā)瘋，妹妹尖叫的時(shí)候，她卻站在灑滿夕陽(yáng)余暉的山坡上大喊：“我要遠(yuǎn)離饑餓，我要堅(jiān)強(qiáng)!”
初中語(yǔ)文讀后感提綱篇十一
在現(xiàn)代漢語(yǔ)中名詞一般而言是不直接用作狀語(yǔ)的，有些名詞在文言文中卻經(jīng)常用做狀語(yǔ)，在句中起修飾作用。如：“日削月割，以趨于亡”中的“日”“月”，都是名詞作狀語(yǔ)，翻譯成一天天、一月月，合起來(lái)引申為慢慢、逐漸。
找出下列各句中的名詞用作狀語(yǔ)的詞語(yǔ)，并加以解釋。
1、天下云集響應(yīng)，贏糧而景從。云、響、景：像云彩、回聲、影子一樣。
2、人皆得以隸使之隸：像對(duì)待奴隸一樣。
3、君子博學(xué)而日參省乎己日：每天。
二、名詞用作動(dòng)詞。
現(xiàn)代漢語(yǔ)中，名詞是不會(huì)直接帶賓語(yǔ)的，但文言文中卻經(jīng)常出現(xiàn)名詞直接帶賓語(yǔ)的現(xiàn)象，這就是名詞用作動(dòng)詞?；钣靡院?，名詞變成相關(guān)的動(dòng)詞的意思。如：“始見中原氣象，泰然不肉而肥矣”中的“肉”，就是吃肉的意思。
找出下列各句中用作動(dòng)詞的名詞，并解釋之。
1、沛公欲王關(guān)中王：統(tǒng)治。
2、屠大窘，恐前后受其敵敵：攻擊。
3、流血五步，天下縞素?？c素：穿孝服。
4、大楚興，陳勝王王：稱王。
5、范增數(shù)目項(xiàng)王。目：示眼色。
三、名詞使動(dòng)用法。
文言文中，有些名詞帶賓語(yǔ)之后，表示使賓語(yǔ)怎么樣的意思。如：“而欲以力臣天下之主”中的“臣”，就是名詞作動(dòng)詞，臣服的意思。(使天下之主臣服。)。
1、先破秦入咸陽(yáng)者王之王：讓……稱王。
2、汗牛充棟汗：使……出汗。
3、齊威王欲將孫臏將：任命……為將。
四、名詞意動(dòng)用法。
在文言文中，有些名詞帶上賓語(yǔ)后，表示主語(yǔ)把賓語(yǔ)當(dāng)作是什么。如：“其聞道也固先乎吾，吾從而師之”中的“師”，就是“以……為老師”的意思。
1、稍稍賓客其父賓客：把……當(dāng)作賓客。
2、魚肉百姓魚肉：以……為魚肉。
3、孟嘗君客我客：把……當(dāng)作門客。
4、故人不獨(dú)親其親，不獨(dú)子其子?！安粌H僅把親人當(dāng)作親人，不僅僅把孩子當(dāng)作孩子?！?/p>
五、動(dòng)詞用作名詞。
文言文中，動(dòng)詞往往用作句子的主語(yǔ)或賓語(yǔ)，有時(shí)又受“其”“之”等詞語(yǔ)修飾限制，這使之具有了名詞的特點(diǎn)。如：“追亡逐北，流血漂櫓”中的“亡”“北”均為動(dòng)詞用作名詞，意思是敗逃的人。
1、殫其地之出，竭其廬之入出、入：產(chǎn)品、收入。
2、去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏讒、譏：誣陷、嘲諷的話。
六、動(dòng)詞使動(dòng)用法。
文言文中，有些動(dòng)詞所表示的動(dòng)作，其發(fā)出者是后面的賓語(yǔ)所表示的人或物，這就是動(dòng)詞的使動(dòng)用法。如：“項(xiàng)伯殺人，臣活之”中的“活”，就是使……活命的意思。
1、外連橫而斗諸侯斗：讓……爭(zhēng)斗。
2、中軍置酒飲歸客飲：使……飲酒。
3、生死而肉骨生：使……復(fù)生。
4、驚天動(dòng)地驚：使……驚奇;動(dòng)：使……感動(dòng)。
5、可燒而走也走：使……逃走。
七、動(dòng)詞為動(dòng)用法。
八、動(dòng)詞活用作狀語(yǔ)。
動(dòng)詞在謂語(yǔ)前，修飾或者限制謂語(yǔ)。
兒懼，啼告母啼：哭著。
九、形容詞用作名詞。
文言文中，當(dāng)形容詞擔(dān)任主語(yǔ)或賓語(yǔ)時(shí)，它已不再表示事物的性質(zhì)或特征，而是表示具有某種性質(zhì)或特征的人或事物。如：“將軍身披堅(jiān)執(zhí)銳”中的“堅(jiān)”“銳”，指的是“堅(jiān)固的鎧甲和銳利的兵器”。
1、曉看紅濕處紅：紅花。
2、知否，知否，應(yīng)是綠肥紅瘦綠、紅：綠葉、紅花。
3、常在于險(xiǎn)遠(yuǎn)。險(xiǎn)遠(yuǎn)：危險(xiǎn)而又道遠(yuǎn)的地方。
十、形容詞用作動(dòng)詞。
在文言文中，當(dāng)形容詞直接帶賓語(yǔ)時(shí)，它不再表示事物性質(zhì)，而是表示相應(yīng)的動(dòng)作行為或變化發(fā)展。如：“其好游者不能窮也”中的“窮”，是走到盡頭的意思。
1、欲窮千里目，更上一層樓窮：看盡。
2、吾妻之美我者，私我也。私：偏愛。
初中語(yǔ)文讀后感提綱篇十二
歌德曾說(shuō)：“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話”，《做卓越的教師》就是這樣的一本書，現(xiàn)在這本書已接近尾聲，現(xiàn)將總體感悟總結(jié)如下：
1、培養(yǎng)學(xué)生走向優(yōu)秀和卓越。
在第一輯的開篇絮語(yǔ)中，作者談到：學(xué)生來(lái)到學(xué)校，學(xué)習(xí)什么才是最重要的呢?知識(shí)、技能、還是學(xué)會(huì)如何生活，還是學(xué)會(huì)如何做人?這些都不是，而是讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)習(xí)如何走向優(yōu)秀和卓越?！白屆恳粋€(gè)學(xué)生都渴望事業(yè)的成功、渴求人生的卓越、渴求生命的輝煌，這才是我們教育的終極目標(biāo)，這才是把我們國(guó)家和民族引向騰飛和強(qiáng)盛的教育!”
要培養(yǎng)卓越的學(xué)生就要做卓越的教師。如何做卓越的教師?有專業(yè)發(fā)展的六項(xiàng)修煉：開發(fā)潛能，愛崗敬業(yè)，勇于實(shí)踐、善于反思、博覽群書、加強(qiáng)研究。在打造卓越教師的事業(yè)中，我們要啟動(dòng)全部的激情去學(xué)習(xí)、工作、去生活，我們對(duì)學(xué)習(xí)、工作、生活的愛就如朝陽(yáng)一樣噴薄而出，我們就會(huì)渴望成功，擁抱勝利。
2、做幸福的教師。
“不是你面對(duì)的東西決定你的幸福，而是你面對(duì)的方式?jīng)Q定你的幸福”。作者用輕松活潑的筆調(diào)，生動(dòng)流暢的語(yǔ)言，巧妙地將教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等理論融入其中，告訴我們?nèi)绾芜M(jìn)行心理健康的調(diào)適，如何學(xué)做幸福的教師。它告訴我們：學(xué)會(huì)陽(yáng)光思考，學(xué)會(huì)人際交往，學(xué)會(huì)開心工作，學(xué)會(huì)開心生活，尤其是如何學(xué)會(huì)開心地工作對(duì)我們的指導(dǎo)意義重大。作為一名教師，如果我們將本職工作當(dāng)做一門藝術(shù)去研究，去追求，我們就會(huì)覺得生活是那么的美好，工作是那么的快樂!在工作中我們要學(xué)會(huì)承受冷落，學(xué)會(huì)歷經(jīng)磨難，學(xué)會(huì)創(chuàng)新工作，我們就能體會(huì)“工作著是快樂的!”
3、做會(huì)上課的老師。
”例如，課堂上，學(xué)生給教師提出一個(gè)問題，如果教師沒有“立體互動(dòng)”的理念，那么他就可能給他一一解答，這一過(guò)程中，只有教師與這一位學(xué)生的互動(dòng)，其他學(xué)生則可能認(rèn)為與已無(wú)關(guān)而浪費(fèi)時(shí)間;相反，如果教師具有“立體互動(dòng)”理念，那么他可能將這一問題拋給全班同學(xué)：大家想想這個(gè)問題怎么解決?這樣，由原來(lái)一個(gè)學(xué)生關(guān)心的問題變成了全班學(xué)生的問題，大家都積極參與思考和解決，多向的互動(dòng)和信息交流，大大提高了課堂教學(xué)的效率。在交往互動(dòng)過(guò)程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、知識(shí)、和經(jīng)驗(yàn)，交流彼此的情感、體驗(yàn)和觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的`發(fā)展，從而達(dá)到共識(shí)、共進(jìn)和共享，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。
皮亞杰說(shuō)過(guò)，教師的工作不是“教給”學(xué)生什么，而是努力構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并用種種方法刺激學(xué)生的欲望。這樣學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是一個(gè)“主動(dòng)參與”的過(guò)程。真實(shí)有效的課堂教學(xué)往往是不確定的。動(dòng)態(tài)生成的課堂是師生互動(dòng)中的即性創(chuàng)造，是師生智慧火花的體現(xiàn)，它不但能給人始料未及的體驗(yàn)，更能超越預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)造性地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)師生共同發(fā)展，這樣我們才會(huì)讓自己的課堂更精彩。
4、快樂工作多讀書。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有精神及其豐富的人，他們才能成為幸福的人”。作為教師，我們的生活中除了適當(dāng)?shù)男蓍e和積極的運(yùn)動(dòng)以外，恐怕只有讀書能使我們最開心和最充實(shí)了。培根說(shuō)過(guò)：“讀史使人明志，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯;但凡所學(xué)，皆成性格”。由此可見，讀書是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要方式和生命狀態(tài)。
人生就像是一塊田地，你不去種花，它就會(huì)長(zhǎng)草。作為孩子的推動(dòng)者，要教給孩子們知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)他們?cè)趯?lái)的歲月里，要為成就偉大人生的夢(mèng)想而奮斗。作為教師，要去體驗(yàn)職業(yè)幸福的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中多讀書，多學(xué)習(xí)，不停地朝前走，追求卓越!
初中語(yǔ)文讀后感提綱篇十三
很多同學(xué)可能對(duì)默寫不以為然，認(rèn)為它太基礎(chǔ)。從某種角度上來(lái)說(shuō)，默寫是很基礎(chǔ)，但中考重視的就是基礎(chǔ)。況且默寫一題三分，還是比較“貴”的，一個(gè)不小心就會(huì)“失之毫厘謬以千里”啊。
尤其需要注意的是默寫字跡的工整——這一點(diǎn)老師也一再?gòu)?qiáng)調(diào)。一筆一劃要寫清楚，切莫出現(xiàn)連筆等情況。建議默寫時(shí)用一支比較細(xì)的筆，字體稍微大一些，這樣閱卷老師可以看得比較清楚。是否出頭、兩筆是否碰到等都是要仔細(xì)仔細(xì)再仔細(xì)的。
眾所周知，批閱默寫部分的老師眼睛都是非常非常……“尖”的，會(huì)“計(jì)較”你的一筆一劃。尤其中考是電腦閱卷，可以把你的字放大n倍，所以說(shuō)嘛，大家千萬(wàn)要小心，不要給老師抓到把柄啊。
2、賞析。
賞析的考點(diǎn)主要是字詞解釋、中心把握、作者簡(jiǎn)介等，一般而言是2題，合計(jì)4分。
賞析也要求熟背，不可以“粗枝大葉”。《點(diǎn)擊》上的每個(gè)字句都可能成為考點(diǎn)，不要抱僥幸心理略去某些字詞。省一時(shí)之力，可能就會(huì)多一分之差，其間利弊讀者可自行決斷，就不多言了。
字詞解釋要注意指代，考到的可能性較大。每篇古詩(shī)的中心關(guān)鍵詞務(wù)必牢記，不要混淆。作者生平等，建議同學(xué)們可以做成表格，復(fù)習(xí)的時(shí)候比較直觀清晰，一目了然。
3、課內(nèi)文言文。
文言文主要考點(diǎn)：文學(xué)常識(shí)、加點(diǎn)字解釋、翻譯、作者簡(jiǎn)介、中心段意等，可能會(huì)有1-2題選擇，合計(jì)8分。
課內(nèi)文言文要注意重點(diǎn)篇目，但是就去年考題而言，考得比較偏也是不無(wú)可能。
課內(nèi)文言文復(fù)習(xí)方法大致與賞析的相同，在此就不一一贅述了，還是要提醒大家，背誦的內(nèi)容切莫大意啊。
4、課外文言文。
課外文言文的類型主要是寓言、人物傳記、小議論文等，前兩類考到頻率較高，小議論文難度略高，一般不會(huì)考到。
課外文言文的考點(diǎn)與課內(nèi)文言文相類似，但分值相對(duì)較高。加點(diǎn)字解釋2分一題，共兩題，句子翻譯及中心道理啟示類均為2-3分一題?？赡芤?yàn)閷?duì)于文章不熟悉，理解上會(huì)有困難，這就需要大家多做課外文言文的習(xí)題，加以訓(xùn)練。
做課外文言文首先要做到整體把握，理解文章的寫作意圖是關(guān)鍵。某些文后會(huì)有少部分注釋，一定要加以注意，結(jié)合注釋能幫助你更好地理解古文。
文言文中會(huì)有一詞多義、古今異義、詞類活用、通假等現(xiàn)象，要仔細(xì)區(qū)分。尤其，在解釋加點(diǎn)字中容易碰到此類題型，這不僅需要同學(xué)們熟背150個(gè)實(shí)詞，更要結(jié)合文章進(jìn)行一定的判斷。
句子翻譯要注意句式，即判斷句、被動(dòng)句、倒裝句、省略句等，這是一個(gè)高頻考點(diǎn)。翻譯中也可能涉及虛詞，詞義較多，容易混淆。翻譯完后可以自己念一遍，檢查是否通順。如果念起來(lái)繞口，就要想想是否是倒裝或是省略了成分，尤其要養(yǎng)成補(bǔ)全句子的主語(yǔ)的意識(shí)。注意字字落實(shí)，批閱翻譯時(shí)大多是“踩點(diǎn)給分”，千萬(wàn)不要忽略關(guān)鍵字詞。有些詞義可能超出150實(shí)詞表范圍，嘗試自己組詞，意思正確即可。人名地名(看情況，可以補(bǔ)為“xx縣”等，如不確定也可補(bǔ)為“xx這個(gè)地方”等)官名等可以照抄，不用翻譯。
初中語(yǔ)文讀后感提綱篇十四
55、我國(guó)人均土地資源占有量小，且各類土地資源所占的比例不盡合理，主要是，耕地少、林地多、難利用土地不足，特別是后備土地資源與人與耕地的矛盾尤為突出。
56、我國(guó)的耕地和林地主要分布在氣候濕潤(rùn)的東部季風(fēng)區(qū)，草地主要分布在年平均降水量不足400毫米的西部?jī)?nèi)陸地區(qū)。
57、土地資源的人為破壞現(xiàn)象有水土流失、土地荒漠化、亂占耕地。
58、土地資源的一項(xiàng)基本國(guó)策是十分珍惜和合理利用每一寸土地，切實(shí)保護(hù)耕地。
59、地球上的水，海洋水占97%，淡水資源占2.5%。
60、對(duì)于可再生資源，如果利用合理，并注意保護(hù)和培育，便能實(shí)現(xiàn)永續(xù)利用，對(duì)于非可再生資源，我們應(yīng)該十分珍惜和節(jié)約使用。
61、我國(guó)自然資源的特點(diǎn)是總量豐富，人均不足。
62、根據(jù)土地的用途及土地利用的狀況把土地資源分為耕地、林地、草地、建設(shè)用地。
63、地球上的淡水資源，絕大多數(shù)為兩極和高山的冰川，其余大部分為深層地下水。目前人類利用的淡水資源主要是江河湖泊和淺層地下水。
64、我國(guó)水資源總量少于巴西、俄羅斯、加拿大、美國(guó)和印度尼西亞，，位于世界第6位，若按人均計(jì)算，則僅為世界平均水平的1/4。
66、從空間分布看，我國(guó)水資源南豐北缺，特別華北和西北地區(qū)缺水最為嚴(yán)重，進(jìn)一步加劇了北方的缺水狀況。解決水資源地區(qū)分布不均的有效辦法之一是跨流域調(diào)水。
67、南水北調(diào)工程就是把長(zhǎng)江水系水調(diào)到缺水嚴(yán)重的華北、西北地區(qū)。
68、針對(duì)我國(guó)水資源嚴(yán)重緊缺的問題，節(jié)約用水尤為重要。
初中語(yǔ)文讀后感提綱篇十五
1、描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺。
七上《春》朱自清《濟(jì)南的冬天》老舍《竹林深處人家?！稑淞趾筒菰吠栏衲颉?/p>
八上(游記)《巴東三峽》《周莊水韻》《青海湖，夢(mèng)幻般的湖》《走進(jìn)紐約》。
i、紀(jì)實(shí)性作品[相關(guān)課文篇目]。
七上《犟龜》《小溪流的歌》。
七下《駱駝尋寶記》《地毯下的塵土》《巨人和孩子》《蟋蟀在時(shí)報(bào)廣場(chǎng)》。
k、其它[相關(guān)課文篇目](科幻作品)。
七上《基因暢想》《如果人類也有尾巴》。(演講詞)。
八下《為人民服務(wù)》毛澤東《應(yīng)有格物致知精神》丁肇中《我有一個(gè)夢(mèng)想》丁?路德金《你是你的船長(zhǎng)》(書信)。
九上《致蔣經(jīng)國(guó)先生信》《給兒子的一封信》《給女兒的信》蘇霍姆林斯基《給巴特勒的信》雨果(序跋)。
初中語(yǔ)文讀后感提綱篇十六
總復(fù)習(xí)中的每個(gè)領(lǐng)域有較多的知識(shí)模塊(“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域包括“數(shù)的認(rèn)識(shí)、數(shù)的運(yùn)算、式與方程”等知識(shí)模塊)，每個(gè)知識(shí)模塊也包括許多知識(shí)要點(diǎn)(“式與方程”模塊包括“用字母表示數(shù)、簡(jiǎn)易方程、比和比例”等知識(shí)要點(diǎn))，每個(gè)知識(shí)要點(diǎn)又包括許多知識(shí)點(diǎn)(“比例”知識(shí)要點(diǎn)包括“比例的意義和基本性質(zhì)、正、反比例的意義、比例尺、比例的應(yīng)用”等知識(shí)點(diǎn))。所以在上復(fù)習(xí)課時(shí)，備課過(guò)程中一定要認(rèn)真鉆研教材，老師明確每一節(jié)復(fù)習(xí)課要梳理的所有知識(shí)點(diǎn)。有人把我們平時(shí)的新授課教學(xué)比作“栽活一棵樹”，而畢業(yè)班復(fù)習(xí)課教學(xué)則比作“育好一片林”。栽活一棵樹容易，育好一片林要花大力氣，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，復(fù)習(xí)課既不像新授課那樣有“新鮮感”，也不像練習(xí)課那樣有成功感，對(duì)教師而言，復(fù)習(xí)課要教會(huì)學(xué)生獲取新的信息，舊知識(shí)以新形式呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生從新的角度去探索學(xué)習(xí)，去分析思考解決問題。教師要明確，理順每一模塊的知識(shí)要點(diǎn)，為學(xué)生建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)鋪路架橋。
二、靈活設(shè)計(jì)教學(xué)思路，整理知識(shí)。
整理知識(shí)是復(fù)習(xí)課的重要一環(huán)，常見在復(fù)習(xí)時(shí)師生通過(guò)一問一答由教師將知識(shí)整理出來(lái)。我們認(rèn)為知識(shí)最好以學(xué)生為主，依據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合自己的教學(xué)風(fēng)格，靈活地設(shè)計(jì)教學(xué)思路。
在教師引導(dǎo)下，以學(xué)生自己為主，并通過(guò)同學(xué)之間的交流來(lái)整理知識(shí)，學(xué)生容易理清知識(shí)，理解知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別。學(xué)生歸納不完整時(shí)，教師可以適時(shí)播放課前準(zhǔn)備好的課件讓學(xué)生對(duì)比學(xué)習(xí)。
三、抓住復(fù)習(xí)重點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)練習(xí)。
組織有效的練習(xí)是使學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展智能的重要手段;也是復(fù)習(xí)的重要一環(huán)。在復(fù)習(xí)中，教師要抓住復(fù)習(xí)重點(diǎn)，有計(jì)劃、有針對(duì)性地選擇或設(shè)計(jì)一些練習(xí)讓學(xué)生精練，確保全體學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到提高。
在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，要注意做到以下幾點(diǎn)：1.重視基礎(chǔ)性，復(fù)習(xí)中要抓住重點(diǎn)和關(guān)鍵，進(jìn)行基本練習(xí);2.突出針對(duì)性，復(fù)習(xí)中對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)，對(duì)一些易混、易錯(cuò)的知識(shí)應(yīng)設(shè)計(jì)對(duì)比性練習(xí)，讓學(xué)生從比較中區(qū)分掌握知識(shí);3.強(qiáng)調(diào)綜合性，復(fù)習(xí)中使學(xué)生提高綜合運(yùn)用知識(shí)和方法靈活解題的能力，是復(fù)習(xí)的最終目的。因此，既要有一定數(shù)量的基本練習(xí)題和稍作變化的習(xí)題，又要有一些綜合性練習(xí)題和富有思考性的習(xí)題，做到有層次，有坡度，具有一定的彈性，以適應(yīng)不同層次學(xué)生發(fā)展的需要。
四、查漏補(bǔ)缺，鞏固和強(qiáng)化薄弱環(huán)節(jié)。
查漏補(bǔ)缺是復(fù)習(xí)的重要內(nèi)容。所以在復(fù)習(xí)前摸清學(xué)生中“漏”和“缺”非常重要，在復(fù)習(xí)課中應(yīng)十分重視補(bǔ)缺漏和糾錯(cuò)誤。摸清“缺漏”和常見的錯(cuò)誤，平時(shí)摘記學(xué)生作業(yè)中的問題不失為一個(gè)好的方法，在復(fù)習(xí)課之前先根據(jù)相關(guān)內(nèi)容和教學(xué)要求作摸底調(diào)查也非常必要。需要注意的是調(diào)查題應(yīng)以母題考察為主，不出偏題怪題，題量也應(yīng)適中。然后根據(jù)學(xué)生存在的問題，對(duì)易錯(cuò)、常錯(cuò)以及容易混淆的問題多變題型，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，以強(qiáng)化對(duì)薄弱環(huán)節(jié)的掌握和鞏固?？傊鶕?jù)班上學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行變式練習(xí)和深化練習(xí)，找到學(xué)生知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。
五、分層教學(xué)，做好課后輔導(dǎo)工作。
做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，想提高后進(jìn)生的成績(jī)，就要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們自覺地把身心投放到學(xué)習(xí)中去。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能，并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。
初中語(yǔ)文讀后感提綱篇十七
地理學(xué)是關(guān)于地球及其特征、居民、現(xiàn)象的學(xué)問。小編準(zhǔn)備了高一地理水資源的合理利用期末復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，具體請(qǐng)看以下內(nèi)容。
1、知識(shí)與技能：
1)了解水資源的概念，理解降水量、多年平均徑流總量與水資源的關(guān)系;理解世界和我國(guó)水資源的分布規(guī)律，并能運(yùn)用基本的材料加以說(shuō)明。
2)從時(shí)空兩個(gè)角度，理解水資源在人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的作用。
3)了解在人口持續(xù)增長(zhǎng)、經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的前提下，人類活動(dòng)對(duì)水資源在數(shù)量、質(zhì)量方面產(chǎn)生的影響，理解人類采取種.種措施，從開源和節(jié)流兩個(gè)方面促進(jìn)水資源的持續(xù)利用。2、過(guò)程與方法：
3)學(xué)生diy節(jié)水標(biāo)志，達(dá)到以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為核心的教學(xué)目標(biāo)。
4)學(xué)習(xí)小組合作歸納總結(jié)，培養(yǎng)對(duì)信息進(jìn)行獲取、收集、加工、處理，提高自己的學(xué)習(xí)能力。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：樹立珍惜和保護(hù)水資源的意識(shí)，懂得基本的水資源可持續(xù)利用策略。
知識(shí)點(diǎn)總結(jié)。
2.3全球上任一區(qū)域在一定時(shí)間內(nèi)，進(jìn)入的水量與輸出水量之差等于該區(qū)域內(nèi)。
的蓄水變化量，這一關(guān)系稱為水量平衡。
2.4中國(guó)水資源面臨主要問題1、水資源開發(fā)過(guò)度，生態(tài)破壞嚴(yán)重2、城市供水。
2.5我國(guó)水資源特點(diǎn)及解決途徑1.總量豐富，人均不足2.時(shí)空分布不均勻，資源組合不合理3.水土流失嚴(yán)重4.水污染加劇，生態(tài)環(huán)境惡化3.1水資源評(píng)價(jià)包括：(1)水資源數(shù)量評(píng)價(jià)(確定可利用的水資源的數(shù)量)(2)水資源質(zhì)量評(píng)價(jià)(3)水資源利用評(píng)價(jià)及綜合評(píng)價(jià)。原則：地表水與地下水統(tǒng)一評(píng)價(jià)、水量水質(zhì)并重、水資源可持續(xù)利用與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和生態(tài)環(huán)境保護(hù)相協(xié)調(diào)的。
3.2多年平均條件下，水資源量的收支項(xiàng)主要為降水、蒸發(fā)和徑流。平衡條件下，收支在數(shù)量上是相等的。降水、徑流和蒸發(fā)是決定區(qū)域水資源狀態(tài)的三要素。三者之間的數(shù)量變比關(guān)系制約著區(qū)域水資源數(shù)量的多寡和可利用量。
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