總結(jié)可以幫助我們歸納和整理所學(xué)所得，提高記憶和掌握知識的能力。合理分段也是寫一篇完美總結(jié)的關(guān)鍵，可以根據(jù)總結(jié)內(nèi)容的不同進(jìn)行分段，使文章結(jié)構(gòu)更加清晰。范文中的寫作技巧和語言表達(dá)可以為我們寫好一篇總結(jié)提供一些借鑒和參考。
人教版分式方程說課稿篇一
1.經(jīng)歷在實際問題中運用分式方程的過程，了解分式方程的意義，體會分式方程的模型思想.
2.會解可化為一元一次方程的分式方程.
3.了解分式方程增根產(chǎn)生的原因，會檢驗分式方程的根.
4.通過學(xué)習(xí)分式方程的解法，理解解分式方程的基本思想是把分式方程轉(zhuǎn)化成整式方程，把未知問題轉(zhuǎn)化成已知問題，體會數(shù)學(xué)中的轉(zhuǎn)化思想.
二、重、難點。
重點：
(1)可化為一元一次方程的分式方程的解法.
(2)分式方程轉(zhuǎn)化為整式方程的方法及其中的轉(zhuǎn)化思想.
難點：增根產(chǎn)生的原因。
三、學(xué)習(xí)過程。
(一)復(fù)習(xí)并引入新課。
1、什么叫方程?什么叫方程的解?
(二)探究新知。
1、總結(jié)分式方程的定義：中含有求知數(shù)的方程，叫做分式方程.
鞏固練習(xí)：判斷下列方程中，哪些是分式方程.為什么?
(1)2x+x-15=10(2)x-1x=2。
(3)12x+1-3=0(4)2x3+x-12=0。
2、閱讀課本p77—78例1、例2并思考：
(1)與解一元一次方程有什么異同點?解分式方程必需要.
(1)(2)。
3、自學(xué)課本p78—79頁例3、例4，進(jìn)一步熟練解分式方程的步驟.
鞏固練習(xí)：(1)21-x+1=x1+x。
(2)61-x2=31-x。
四、當(dāng)堂小結(jié)：
本節(jié)課你的收獲是：
不足有：
五、當(dāng)堂測試：
解下列方程。
(1)(2)。
(3)(4)。
人教版分式方程說課稿篇二
本節(jié)課在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生通過觀察、類比的方式探究解分式方程的思路和方法，為學(xué)生提供了充分從事活動的機會，使學(xué)生在回顧與思考、合作和討論的過程中理解和掌握知識與技能，體驗感受過程、方法和數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)情感態(tài)度價值觀，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
本節(jié)課關(guān)于分式方程的增根的教學(xué)，是通過創(chuàng)設(shè)小亮解法的情境，引導(dǎo)學(xué)生通過思考探索、閱讀理解、動手解題等手段，從而獲取知識、形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會學(xué)習(xí)，而不是由教師去講解增根的概念和產(chǎn)生原因。
本節(jié)課小結(jié)采取了學(xué)生提出問題、教師解答問題的形式。這種方法一方面為學(xué)生搭建了展示自己的平臺，設(shè)置了獨立思考的想象空間，提供了鍛煉表達(dá)能力的機會；另一方面也為教師能及時彌補教學(xué)中存在的漏洞創(chuàng)設(shè)了條件和可能。不過，若時間允許的話，有些問題可以由學(xué)生討論解決。
教學(xué)環(huán)節(jié)是否可行，最終是由教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成來檢驗和評價的。所以本節(jié)課的某些教學(xué)環(huán)節(jié)對目標(biāo)的達(dá)成是否行之有效，還有待于在今后的教學(xué)過程中不斷實踐和完善。
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人教版分式方程說課稿篇三
列分式方程解決應(yīng)用問題比列一次方程（組）要稍微復(fù)雜一點，教學(xué)時候要引導(dǎo)學(xué)生抓住尋找等量關(guān)系，恰當(dāng)選擇設(shè)未知數(shù)，確定主要等量關(guān)系，用含未知數(shù)的分式或者整式表示未知量等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，細(xì)心分析問題中的數(shù)量關(guān)系。對于常用的數(shù)量關(guān)系，雖然學(xué)生以前大都接觸過，但是在本章的教學(xué)中仍然要注意復(fù)習(xí)、總結(jié)，并且抓住用兩個已知量表示第三個量的表達(dá)式，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，進(jìn)一步提高分析問題與解決問題的能力。此外，教學(xué)時要有意識地進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀理解能力，鼓勵學(xué)生從多角度思考問題，注意檢驗，解釋所獲得結(jié)果的合理性。
本章教科書呈現(xiàn)了大量由具體問題抽象出數(shù)量關(guān)系的實例，目的是讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、歸納、類比、猜想等思維過程，所以，評價應(yīng)該首先關(guān)注學(xué)生在這些具體活動中的投入程度-----能否積極主動地參與各種活動；其次看學(xué)生在這些活動中的思維發(fā)展水平-----能否獨立思考，能否用數(shù)學(xué)(語言分式分式方程)表達(dá)自己的想法，能否反思自己的思維過程，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)新的問題。
教科書設(shè)置了豐富的實際例子，這些涉及工業(yè)、農(nóng)業(yè)、環(huán)保、學(xué)生實際、教學(xué)本身等方面，評價中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題的能力，關(guān)注學(xué)生能否嘗試用不同方法尋求問題中的數(shù)量關(guān)系，并且用分式、分式方程表示，能否表達(dá)自己解決問題的過程，能否獲得問題的答案，并且檢驗、解釋結(jié)果的合理性。
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生從不同角度尋求等量關(guān)系是解決實際問題的關(guān)鍵。
難點：引導(dǎo)學(xué)生將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型，并且進(jìn)行解答，解釋解的合理性。增強學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
本節(jié)課采用：課前預(yù)習(xí)、課中引導(dǎo)分析、合作探究、自我展示等教學(xué)方法。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、語言表達(dá)與分析問題的能力、思維的縝密性。
本節(jié)課分四部分進(jìn)行：情境導(dǎo)入、探究新知、應(yīng)用、小結(jié)。
（一）情境導(dǎo)入。首先，我讓學(xué)生回顧了分式方程及分式方程的解法、步驟，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識分式方程與整式方程的區(qū)別、解法的不同，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。其次，應(yīng)用幾幅圖片對學(xué)生進(jìn)行思想教育同時順利引出新課，目的是讓學(xué)生了解水資源危機培養(yǎng)他們的良好品質(zhì)。
（二）新知探究。例1、某市為治理水污染。這一例題只給出了情境沒有具體的問題，進(jìn)而讓學(xué)生去分析題意及各個量間的關(guān)系找出等量關(guān)系式。然后提出自己想知道的問題，最后我在學(xué)生所提問題中選一問題進(jìn)行解決。（實際功效是多少？）這樣給學(xué)生的思考留下了很大的.空間，也培養(yǎng)了學(xué)生的分析問題解決問題的能力，同時也促進(jìn)了每個學(xué)生的發(fā)展。在解決問題過程中多采用了學(xué)生間的交流合作、獨立完成、互幫互助、上板展示的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)時我重點引導(dǎo)學(xué)生將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型，并且進(jìn)行解答，解釋解的合理性，這樣有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
（三）知識應(yīng)用。對例一分析解決后選擇課本上的例3作為習(xí)題這樣不僅鞏固了新知應(yīng)用，而且進(jìn)一步檢測了學(xué)生的分析、表達(dá)、書寫等各個方面的能力，增強他們的應(yīng)用意識。
（四）小結(jié)：讓學(xué)生在組內(nèi)交流和在班內(nèi)交流，暢所欲言，這樣每個學(xué)生都有回顧知識、表現(xiàn)自我的機會；教師補充小結(jié)使學(xué)生分析、歸納、總結(jié)的良好習(xí)慣。
92頁做一做作為學(xué)生的作業(yè)；p94問題解決的ex1-3作為學(xué)生課后習(xí)題，要求的難度適中，符合學(xué)生接受知識的能力和認(rèn)知能力，可以即使反饋學(xué)生對所學(xué)知識的理解和把握程度。
我板書了幾個等量關(guān)系式，讓學(xué)生板書解題過程，這樣有利于把握重點、掌握新知。
人教版分式方程說課稿篇四
列分式方程解決應(yīng)用問題比列一次方程（組）要稍微復(fù)雜一點，教學(xué)時候要引導(dǎo)學(xué)生抓住尋找等量關(guān)系，恰當(dāng)選擇設(shè)未知數(shù)，確定主要等量關(guān)系，用含未知數(shù)的分式或者整式表示未知量等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，細(xì)心分析問題中的數(shù)量關(guān)系。對于常用的數(shù)量關(guān)系，雖然學(xué)生以前大都接觸過，但是在本章的教學(xué)中仍然要注意復(fù)習(xí)、總結(jié)，并且抓住用兩個已知量表示第三個量的表達(dá)式，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，進(jìn)一步提高分析問題與解決問題的能力。此外，教學(xué)時要有意識地進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀理解能力，鼓勵學(xué)生從多角度思考問題，注意檢驗，解釋所獲得結(jié)果的合理性。
課本呈現(xiàn)了大量由具體問題抽象出數(shù)量關(guān)系的實例，目的是讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、歸納、類比、猜想等思維過程，所以，評價應(yīng)該首先關(guān)注學(xué)生在這些具體活動中的投入程度—————能否積極主動地參與各種活動；其次看學(xué)生在這些活動中的思維發(fā)展水平—————能否獨立思考，能否用數(shù)學(xué)語言（分式分式方程）表達(dá)自己的想法，能否反思自己的思維過程，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)新的問題。
課本設(shè)置了豐富的實際例子，這些涉及工業(yè)、農(nóng)業(yè)、環(huán)保、學(xué)生實際、教學(xué)本身等方面，教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題的能力，關(guān)注學(xué)生能否嘗試用不同方法尋求問題中的數(shù)量關(guān)系，并且用分式、分式方程表示，能否表達(dá)自己解決問題的過程，能否獲得問題的答案，并且檢驗、解釋結(jié)果的合理性。
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生從不同角度尋求等量關(guān)系是解決實際問題的關(guān)鍵。
難點：引導(dǎo)學(xué)生將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型，并且進(jìn)行解答，解釋解的合理性。增強學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
本節(jié)課采用：引導(dǎo)分析、合作探究、自我展示等教學(xué)方法。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、語言表達(dá)與分析問題的能力、思維的縝密性。
本節(jié)課分四部分進(jìn)行：復(fù)習(xí)引入、探究新知、應(yīng)用、小結(jié)。
（一）復(fù)習(xí)。首先，我讓學(xué)生回顧了分式方程及分式方程的解法、步驟，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識分式方程與整式方程的區(qū)別、解法的不同，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。其次，通過一個練習(xí)（分式方程的解法及公式變形）加強解題能力的培養(yǎng)。
（二）新知探究。例1、是一個工程問題，例2是一個行程問題。這一例題只給出了情境沒有具體的問題，進(jìn)而讓學(xué)生去分析題意及各個量間的關(guān)系找出等量關(guān)系式。然后提出自己想知道的問題，最后我在學(xué)生所提問題中選一問題進(jìn)行解決。（規(guī)定工期是多少？）這樣給學(xué)生的思考留下了很大的空間，也培養(yǎng)了學(xué)生的分析問題解決問題的能力，同時也促進(jìn)了每個學(xué)生的發(fā)展。在解決問題過程中多采用了學(xué)生間的交流合作、獨立完成、互幫互助、上板展示的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)時我重點引導(dǎo)學(xué)生將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型，并且進(jìn)行解答，解釋解的合理性，這樣有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
（三）知識應(yīng)用。同樣是一個行程問題一個工程問題，例3、例4作為練習(xí)題這樣不僅鞏固了新知應(yīng)用，而且進(jìn)一步檢測了學(xué)生的分析、表達(dá)、書寫等各個方面的能力，增強他們的應(yīng)用意識。
（四）小結(jié)：讓學(xué)生在組內(nèi)交流和在班內(nèi)交流，暢所欲言，這樣每個學(xué)生都有回顧知識、表現(xiàn)自我的機會；教師補充小結(jié)使學(xué)生分析、歸納、總結(jié)的良好習(xí)慣。
1、課本108頁第1題、109頁第5題。
2、基礎(chǔ)訓(xùn)練同步練習(xí)。
板書是基本基本量列表和關(guān)系式，讓學(xué)生書寫解題過程，這樣有利于把握重點、掌握新知。
人教版分式方程說課稿篇五
《秒的認(rèn)識》內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)會了讀、寫幾時幾分，知道1時=60分的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，這里將由教師引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中感悟時間單位“秒”，逐步建立“1秒”的時間觀念，并通過觀察鐘表，得出1分=60秒。這是對時間單位體系的進(jìn)一步擴充完善，將對學(xué)生形成正確的時間觀念起到至關(guān)重要的作用;同時，“秒”這一時間單位在生活中具有廣泛的應(yīng)用。因此，這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。
鑒于這一部分知識的重要性及其知識構(gòu)成的特點，結(jié)合學(xué)生的實際認(rèn)知水平，我將本課的教學(xué)目標(biāo)擬定如下：
1。通過多種實踐活動，使學(xué)生認(rèn)識時間單位“秒”，知道1分=60秒，初步建立1秒和若干秒的時間觀念，并深入體驗1分鐘的價值。
2。初步學(xué)會運用觀察、直觀動作、堆積數(shù)據(jù)等方式感知并抽象的數(shù)學(xué)知識，初步感受有限與無限的相對性。
3。教育學(xué)生珍惜時間，從小養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。
時間單位不像長度、質(zhì)量單位那樣容易用具體的物體表現(xiàn)出來，比較抽象，單位之間的進(jìn)率也比較復(fù)雜，這相對于小學(xué)生以具體形象思維為主的特點而言具有一定的難度。因此，我將本課的教學(xué)重、難點擬定如下：
初步建立1秒和若干秒的時間觀念，知道1分=60秒。
為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破難點，結(jié)合本階段兒童的認(rèn)知特點，在教學(xué)中，我構(gòu)想主要運用情境再現(xiàn)、直觀演示、實踐感知等方法，輔以多媒體電教手段，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中，通過觀察體驗、思考交流、實踐校正等活動，經(jīng)歷建立正確的“1秒”和“若干秒”的時間觀念的過程?；谝陨蠘?gòu)想，我將整個教學(xué)流程預(yù)設(shè)為以下幾個環(huán)節(jié)：
1。創(chuàng)設(shè)情境，明確目標(biāo)。
2。觀察體驗，建立表象。
3。實踐強化，體驗價值。
4。鞏固應(yīng)用，歸納總結(jié)。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，明確目標(biāo)。
首先，引導(dǎo)學(xué)生明確“秒”的產(chǎn)生！課始，為學(xué)生播放一段好聽的動畫片音樂——《白龍馬》，并告訴學(xué)生音樂的時長是1分鐘。學(xué)生感受1分鐘時長，聽音樂，觀察“進(jìn)度條”的變化。然后再欣賞一段樂曲——《喜羊羊》，邊聽邊看進(jìn)度條。音樂不足1分鐘便停止了！于是，問學(xué)生：從時間的長短來看，你感覺這段樂曲怎么樣？不足1分鐘的時間，我們該用什么單位記錄呢？進(jìn)而使學(xué)生自然認(rèn)識到時間單位“秒”的產(chǎn)生的必然性，加深了對知識的認(rèn)識和理解。
在此基礎(chǔ)上，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，即重點感知“怎樣計量用‘秒’作單位的時間呢？”。進(jìn)而揭示課題：秒的認(rèn)識。從而使學(xué)生明確了本課學(xué)習(xí)的重點任務(wù)，使學(xué)生的思維產(chǎn)生定向發(fā)展。
（二）觀察體驗，建立表象。
本步驟預(yù)設(shè)要完成三個任務(wù)：認(rèn)識1秒、認(rèn)識幾秒、歸納秒與分的關(guān)系。
1。認(rèn)識“1秒”
在這一步驟中，為了強化學(xué)生對“1秒”時間單位的感知，我設(shè)置了三個層次，引領(lǐng)學(xué)生感知體驗。
（1）感知“1秒”
揭示課題“秒的認(rèn)識”之后，作為教師引導(dǎo)發(fā)言：認(rèn)識秒還要用到計量時間的工具——鐘表或電子表。
【1】第一，認(rèn)識“鐘面”計量秒的方法。教師提問：在鐘面上，怎樣計量用秒作單位的時間呢？學(xué)生們自然從顏色、長短、快慢等方面找到了“秒針”。接著借助學(xué)生的已知生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生看一看、說一說、動一動，認(rèn)識到“秒針走1個小格的時間就是1秒。”此外，引導(dǎo)學(xué)生配合語言描述和肢體動作加深對“1秒”時長的體驗感知。
【2】第二，認(rèn)識電子表計量秒的方法。教師出示電子表，如9：20（冒號在不斷閃爍）。向?qū)W生提問：在這種電子表中既沒有秒針，有沒有滴答的聲音，那怎樣計量用秒作單位的時間？學(xué)生自然觀察到：冒號每閃爍一下的時間就是1秒。通過學(xué)生的語言描述，并配合動作深入感知了電子表上的1秒。緊接著，我又出示一種這樣的電子表，如9：25：34（秒在不斷變化）。提問：在這種電子表中，冒號不再閃爍，那用什么來計量用秒作單位的時間呢？學(xué)生們通過觀察發(fā)現(xiàn)：最后一部分?jǐn)?shù)字每變化一次就是1秒。于是引導(dǎo)學(xué)生隨著電子表的數(shù)字的變化，有節(jié)奏地數(shù)數(shù)，深入感知1秒1秒地變化。
通過以上兩個層次的深入感知，加之多角度多方式的表述，“1秒”的時間觀念在孩子的頭腦中已初步形成，達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
（2）體驗1秒的價值。
為了豐富學(xué)生對1秒的認(rèn)識，在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)置了一下活動;。
【1】在1秒的時間里你能在做什么？談一談你的感受。
【2】接下來，教師通過課件展示1秒鐘內(nèi)現(xiàn)代機械工具做的事情，突出數(shù)據(jù)的直觀刺激，強化1秒的巨大價值。
在這一活動的基礎(chǔ)上，教師適時小結(jié)：
1秒雖短，但是如果充分利用這1秒，它就會產(chǎn)生意想不到的價值。
【3】緊接著，通過課件展示數(shù)據(jù)，對比劉翔與奧利弗的110米欄成績，通過具體的數(shù)據(jù)對比，使學(xué)生認(rèn)識到1秒雖短，卻往往能決定一件事情的成敗，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生爭分奪秒，珍惜時間的共鳴。
通過以上活動，力求使學(xué)生對1秒的感知更加豐厚，在獲取知識的同時，進(jìn)行一定的人文教育。
2。認(rèn)識幾秒。
為了加深對時間單位“秒”的認(rèn)識與運用，在認(rèn)識“1秒”以后，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識5秒、10秒、20秒、直到60秒，在夯實時間單位感知的基礎(chǔ)上，感知分與秒的進(jìn)率關(guān)系。
因此，在這一環(huán)節(jié)中，設(shè)置了如下三個活動：
（1）感知5秒。
【1】邊看變數(shù)。
【2】靜默數(shù)一數(shù)。
【3】自主回答：秒針從（）走到（）是5秒。
（2）采用上述方法，繼續(xù)感知10秒、15秒、20秒。
（3）游戲：估一估。
要求：閉上眼睛，老師說“開始”，到宣布“停”，經(jīng)過的時間大約是多少秒？分別估測10秒——15秒——20秒——30秒——60秒。
3。感知1分鐘與1秒的關(guān)系。
設(shè)置的活動如下：
（1）分組觀察：秒針走一圈的同時，分針走多少？
（2）引導(dǎo)學(xué)生交流討論，歸結(jié)出：1分=60秒。
這一活動的安排，旨在通過看、數(shù)、估等活動檢測并進(jìn)一步校正學(xué)生對“幾秒”時長的感知，促進(jìn)正確時間觀念的形成。同時，直觀地歸納出了時間單位間的進(jìn)率關(guān)系：1分=60秒，促進(jìn)了學(xué)生對時間單位知識架構(gòu)進(jìn)一步完善。
（三）實踐強化，體驗價值。
為了深入感知1分鐘，也就是60秒的時長及其價值，繼續(xù)安排了下面的教學(xué)活動：感受1分鐘。共設(shè)置三層次的活動：
1。靜候1分鐘，談感受。
2?；顒?分鐘：分組在一分鐘內(nèi)寫字、算題、數(shù)數(shù)等。
3。對比兩個1分鐘的感受。
通過以上的活動，觀察、靜候、活動、對比這一系列的實踐活動與思維活動，使學(xué)生在感知知識的同時，切身感受到時間的意義，領(lǐng)悟人生的道理，也就是教師在小結(jié)中提到的：時間有限，價值無限。
（四）鞏固應(yīng)用，歸納總結(jié)。
在新知學(xué)習(xí)之后，為了鞏固學(xué)生對知識的理解與應(yīng)用，設(shè)計了練習(xí)，即以游戲闖關(guān)尋寶的形式完成練習(xí)。
1。填上合適的時間單位。
2。改數(shù)學(xué)日記。
3。知識拓展：“一眨眼”的時間。
最后，引導(dǎo)學(xué)生尋得珍寶，那就是時間。教師隨即揭示一句時間名言送給學(xué)生，并一起誦讀時間名言：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰！并以此完結(jié)本課知識的學(xué)習(xí)進(jìn)程。
人教版分式方程說課稿篇六
本節(jié)內(nèi)容在教材中所處的地位和作用：《分式方程的應(yīng)用》是新人教版八年級數(shù)學(xué)下冊16。3分式方程中第三課時內(nèi)容。它是分式方程解法的延展與最終歸宿，也是本章學(xué)習(xí)的重點與難點。
從知識的掌握來看，本節(jié)課是對前面所學(xué)知識的深化和運用；從學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展來看，它將為研究數(shù)學(xué)問題提供研究思想與方法，利用分式方程解決社會熱點問題，是中考必考內(nèi)容。在初中數(shù)學(xué)知識體系中作用重要，意義重大。
二、說學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)定：
1、知識目標(biāo)：
指導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷“實際問題――分式方程――求解――解釋解的合理性”的'過程，學(xué)會從題中尋找等量關(guān)系，掌握列分式方程解實際問題的方法。
2、能力目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生面對生活，關(guān)注社會熱點、焦點問題，運用所學(xué)數(shù)學(xué)方程思想解決生活中的實際問題。指導(dǎo)學(xué)生在互動合作學(xué)習(xí)中發(fā)展能力，強化方程思想應(yīng)用意識。
三、說學(xué)習(xí)重難點。
1、學(xué)習(xí)重點：
審題、尋找等量關(guān)系，將實際問題轉(zhuǎn)化成分式方程的數(shù)學(xué)模型。
2、學(xué)習(xí)難點：
尋求解決問題的不同方法，審題設(shè)元、尋找等量關(guān)系、列出方程、正確解答。
四、說學(xué)情分析。
在初一時，學(xué)生就學(xué)習(xí)了“列一元一次方程解應(yīng)用題”，明白遇到實際問題可以列方程解決，但分析問題能力、審題能力、尋找數(shù)量關(guān)系的能力較弱，依然影響學(xué)生學(xué)習(xí)。上一節(jié)通過學(xué)習(xí)“分式方程”的解法，使學(xué)生會解分式方程，理解了增根的含義，會檢驗分式方程的根，為繼續(xù)學(xué)習(xí)列分式方程解應(yīng)用題奠定了基礎(chǔ)。
五、說教學(xué)策略。
1、難點突破。
通過學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，從不同角度展示找出的等量關(guān)系，在交流中質(zhì)疑、在質(zhì)疑中辨析、在辨析中統(tǒng)一認(rèn)識，掌握尋找等量關(guān)系的一般方法。
2、學(xué)法分析。
讓學(xué)生根據(jù)教材和教師提供的預(yù)習(xí)學(xué)案先進(jìn)行自我探究，然后在小組內(nèi)交流探究心得與疑難問題，在質(zhì)疑辨析、互動交流中歸納總結(jié)，糾錯矯枉，達(dá)成共識，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、教法分析。
（1）情境互動法：
整節(jié)課始終圍繞“分式方程的應(yīng)用”這條主線，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從實際問題中抽象出分式方程，體驗解題過程，學(xué)會尋找等量關(guān)系，掌握列分式方程解決實際問題的方法步驟。
（2）點撥指導(dǎo)法：
在學(xué)生合作學(xué)習(xí)，展示交流的過程中，教師對學(xué)生的錯誤點、易混點、疑難點以及學(xué)習(xí)中應(yīng)注意事項、方法規(guī)律、適時點撥，進(jìn)而達(dá)到強調(diào)重點、突破難點的目的，將討論交流推向高潮、引向深入。
六、說教學(xué)過程。
（1）情境導(dǎo)入：
通過學(xué)生生活中司空見慣的門面房出租信息，引出要學(xué)習(xí)解決的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課。
（2）學(xué)情調(diào)查：
收集學(xué)生自學(xué)中存在的問題，全面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，為組織大家深入學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
（3）合作探究：
通過學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，觀察比較，歸納總結(jié)，糾錯矯枉，感悟?qū)ふ业攘筷P(guān)系，掌握分析問題，解決問題的方法。
（4）點評指導(dǎo)：
學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示時，教師對如何尋找等量關(guān)系進(jìn)行點評，強調(diào)易錯易混之處，讓學(xué)生在互動交流中掌握重點、突破難點。
（5）達(dá)標(biāo)檢測：
這既是學(xué)生對分式方程的理解和應(yīng)用，也是方程知識的拓展與延伸，應(yīng)由學(xué)生獨立完成以達(dá)到檢測學(xué)習(xí)效果的目的，幫助教師全面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況。
（6）總結(jié)反思：
引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行理解吸收、內(nèi)化整合，初步掌握列方程解應(yīng)用題的方法?？偨Y(jié)教學(xué)過程中的得與失，查缺補漏，促進(jìn)學(xué)生整體提高。
人教版分式方程說課稿篇七
1、本章與本節(jié)的地位與作用：本章是在學(xué)生已掌握了整式的四則運算，多項式的因式分解的基礎(chǔ)上，通過對比分?jǐn)?shù)的知識來學(xué)習(xí)的，包括分式的概念、分式的基本性質(zhì)、分式的四則運算，這一章的內(nèi)容對于今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)函數(shù)和方程等知識有著重要的作用?？苫癁橐辉淮畏匠痰姆质椒匠淌窃趯W(xué)生已熟練地掌握了一元一次方程的解法、分式四則運算等有關(guān)知識的基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)的。它既可看著是分式有關(guān)知識在解方程中的應(yīng)用；也可看著是進(jìn)一步學(xué)習(xí)研究其它分式方程的基礎(chǔ)（可化為一元二次方程的分式方程）。同時學(xué)習(xí)了分式方程后也為解決實際問題拓寬了路子，打破了列方程解應(yīng)用題時代數(shù)式必須是整式這一限制。解分式方程的基本思想是：“把分式方程轉(zhuǎn)化為整式方程”，基本方法是：“去分母”。讓學(xué)生進(jìn)一步體會“轉(zhuǎn)化”這一數(shù)學(xué)思想，對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)是非常重要的。2、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)及本節(jié)在教材中的地位與作用，依據(jù)大綱的要求確定本課時的教學(xué)目標(biāo)為：
（1）了解分式方程的概念，會識別分式方程與整式方程。
（2）理解分式方程的解法，會熟練地解分式方程。
（3）體會解分式方程的“轉(zhuǎn)化”思想。
（一）學(xué)生分析：根據(jù)七年級學(xué)生的知識水平和年齡特征，考慮到素質(zhì)教育的要求，結(jié)合本節(jié)課的特點，主要采用啟導(dǎo)式教學(xué)法、講練法，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、去思考、去探索，盡量讓學(xué)生自己尋找、歸納出解分式方程的一般步驟。
（二）新課教學(xué)：
（1）分母里含有未知數(shù)的方程叫做分式方程。
（2）提問：前面學(xué)習(xí)過的一元一次方程的分母里含有未知數(shù)嗎？前面學(xué)習(xí)過的方程都是整式方程，一元一次方程是最簡單的整式方程。
）注意：區(qū)分整式方程與分式方程的關(guān)鍵是什么？分母中是否含有字母）。先學(xué)習(xí)分式方程的定義，再與已有知識進(jìn)行對比，進(jìn)一步強化學(xué)生對分式方程概念的本質(zhì)的認(rèn)識，緊接著利用幾道識別題訓(xùn)練學(xué)生正確地區(qū)分分式方程與整式方程及分式的區(qū)別，這部分教學(xué)要求達(dá)到“了解”層次即可。）。
2、解方程：回憶解方程的一般步驟中的第一步？如何去掉分母？方程的兩邊都乘以一個什么樣的式子？這是解分式方程的關(guān)鍵步驟，只有通過去分母才能實現(xiàn)我們的轉(zhuǎn)化，而這個步驟由于涉及的知識多，學(xué)生容易出錯。這里應(yīng)是教學(xué)的重點之一。解這個整式方程。（由學(xué)生完成）。（學(xué)生已有這部分知識，由學(xué)生獨立完成，新課的教學(xué)不能教師一講到底，凡學(xué)生能做的應(yīng)由學(xué)生做，因為學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。）把解得的未知數(shù)的值代入原方程進(jìn)行檢驗。必須強調(diào)原方程，因為有學(xué)生往往代入去了分母的整式方程中。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行檢驗，得出未知數(shù)的值是否使方程兩邊相等，確定方程的解的正確性，得出原分式方程的解的結(jié)論。
(三)課堂練習(xí)：
通過練習(xí)強化學(xué)生對解分式方程的步驟的理解，使學(xué)生熟練地解分式方程，通過練習(xí)，及時掌握學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，根據(jù)練習(xí)中反饋的信息進(jìn)行教學(xué)的查缺補漏，糾正練習(xí)中出現(xiàn)的問題，在練習(xí)中形成解題的能力。
拓展題：
對這堂課的增根的進(jìn)一步理解與鞏固，說明增根是在解方程后，讓公分母為零的未知數(shù)的值才叫方程的增根。
(四)課堂小結(jié)：
3、解分式方程應(yīng)注意：（1）正確去分母，化分式方程為整式方程。（2）解分式方程必須檢驗。通過小結(jié)使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識形成體系、網(wǎng)絡(luò)。幫助學(xué)生全面地理解掌握所學(xué)知識。小結(jié)也應(yīng)由學(xué)生試著完成，教師補充，有利于培養(yǎng)學(xué)生歸納整理知識的能力，也是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。
(五)、作業(yè)布置：練習(xí)冊第52頁10.51、2、3題。
課外作業(yè)的布置是必須的，它有利于學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，作業(yè)應(yīng)精選，應(yīng)適量。
1、觀察以下兩個題目：
（1）計算：2/（x-1）-1。
（2）解方程：2/（x-1）-1=0。
這兩個題目分別要求我們做什么？解題的第一步有什么不同？
五、幾點說明：1、板書設(shè)計：將黑板分成四個部分。（1）課題、引例1、引例2。（2）例1。（3）例2。（學(xué)生板書的課堂練習(xí)寫在例1、例2的下面）（4）小結(jié)與作業(yè)布置。2、教學(xué)時間安排：復(fù)習(xí)引入約3分鐘；新課教學(xué)約30分鐘；課堂練習(xí)約5分鐘；小結(jié)約2分鐘；作業(yè)布置約1分鐘。3、整堂課要體現(xiàn)的設(shè)計思想：根據(jù)學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和年齡特征，結(jié)合教材的特點，選擇啟導(dǎo)式教學(xué)法、講練法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每個學(xué)生都達(dá)到大綱的要求。注重“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一教學(xué)思想的體現(xiàn)，教學(xué)中通過富有啟發(fā)性的提問讓學(xué)生思考、讓學(xué)生試著總結(jié)、讓學(xué)生試著做一做等方式盡量讓學(xué)生去參與，去發(fā)現(xiàn)，去嘗試，去總結(jié)。使學(xué)生由被動地接受知識變?yōu)橹鲃拥厝カ@得知識。
在討論增根問題時，通過具體例子展現(xiàn)了解分式方程時可能出現(xiàn)增根的現(xiàn)象，并結(jié)合例子分析了什么情況下產(chǎn)生增根，然后歸納出驗根的方法。
人教版分式方程說課稿篇八
本節(jié)內(nèi)容從以前所學(xué)過的分式方程的概念出發(fā)，介紹分式方程的求解方法。
跟這部分內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的是后面列方程解應(yīng)用題，學(xué)好這一節(jié)課，將為下節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2．使學(xué)生掌握可化為一元一次方程的分式方程的一般解法．。
3．了解解分式方程時可能產(chǎn)生增根的原因，并掌握解分式方程的驗很方法．。
5．通過學(xué)習(xí)分式方程的解法，使學(xué)生理解解分式方程的基本思想是把分式方程轉(zhuǎn)化成整式方程，把未知問題轉(zhuǎn)化成已知問題，從而滲透數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想。
本節(jié)重點是可化為一元一次方程的分式方程求解中的轉(zhuǎn)化。解分式方程的基本思想是：設(shè)法去掉分式方程的分母，把分式方程轉(zhuǎn)化為整式方程，這是分式方程求解的關(guān)鍵，因此轉(zhuǎn)化過程中主要是找方程兩邊的最簡公分母。
難點分析:解分式方程學(xué)生容易出錯，關(guān)鍵不能理解在方程變形的過程中產(chǎn)生增根的原因，對于八年級學(xué)生理解有一定的困難，可以結(jié)合實例讓學(xué)生了解方程兩邊同乘的是整式，整式可能為零不能滿足方程同解變換的原則，因此求解分式方程一定要驗根。
本節(jié)內(nèi)容從以前所學(xué)過的分式方程的概念出發(fā)，介紹分式方程的求解方法。再加上數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，所以本節(jié)課采用了啟發(fā)式、引導(dǎo)式教學(xué)方法。特別注重"精講多練"，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體。上新課時采用了啟發(fā)、引導(dǎo)式的同時，針對學(xué)生的回答所出現(xiàn)的一些問題給出及時的糾正，在上課做練習(xí)時，除了讓盡可能多的學(xué)生上黑板以外，自己還在下面及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生所出現(xiàn)的問題，比較典型的則全班講評，個別小問題，個別解決。
（一）復(fù)習(xí)：
設(shè)計意圖：主要讓學(xué)生繼續(xù)區(qū)分整式方程與分式方程的區(qū)別，為新授做鋪墊，使學(xué)生能積極投入到下面環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
（二）新授：
（1）學(xué)生學(xué)習(xí)例題交流討論，找兩組同學(xué)到黑板上嘗試解題。
設(shè)計意圖：通過學(xué)生對例題的合作研究，使每個學(xué)生對分式方程的解法有一個初步的認(rèn)識，在此環(huán)節(jié)，鼓勵同學(xué)大膽交流、發(fā)表自己的見解，同時學(xué)會聆聽。培養(yǎng)同學(xué)們的合作意識。教師在此時對學(xué)生的問題要做出適當(dāng)?shù)脑u價，給同學(xué)以鼓勵和引導(dǎo)。
（2）、講解例題：
解：方程兩邊同乘x(x-2)，約去分母，得。
5(x-2)=7x解這個整式方程，得。
x=5．。
檢驗：把x=-5代入最簡公分母。
x(x-2)=35≠0，
∴x=-5是原方程的解。
設(shè)計意圖；在此環(huán)節(jié)，教師鼓勵同學(xué)們親自體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在鞏固解分式方程的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的歸納能力、張揚學(xué)生的個性。使教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。
（3）議一議。
在解方程——=——-2時，小亮的解法如下：
方程兩邊都乘以x-2，得。
1-x=-1-2（x-2）。
解這個方程，得。
x=2。
你認(rèn)為x=2是原方程的根嗎？與同伴交流。
教師小結(jié)：
在方程變形時，有時可能產(chǎn)生不適合原方程的'根，這種根叫做原方程的增根。
驗根的方法有：代入原方程檢驗法和代入最簡公分母檢驗法.
(1)代入原方程檢驗，看方程左，右兩邊的值是否相等，如果值相等，則未知數(shù)的值是原方程的解，否則就是原方程的增根。
(2)代入最簡公分母檢驗時，看最簡公分母的值是否為零，若值為零，則未知數(shù)的值是原方程的增根，否則就是原方程的根。
前一種方法雖然計算量大，但能檢查解方程的過程中有無計算錯誤，后一種方法，雖然計算簡單，但不能檢查解方程的過程中有無計算錯誤，所以在使用后一種檢驗方法時，應(yīng)以解方程的過程沒有錯誤為前提。
想一想：解分式方程一般需要經(jīng)過哪幾個步驟？由學(xué)生回答。
（4）教師歸納小結(jié)：
1在方程的兩邊都乘以最簡公分母，約去分母，化為整式方程。
3把整式方程的根代入最簡公分母，看結(jié)果是不是零，使最簡公分母為零的根是原方程的增根，必須舍去。
（5）輕松完成：課堂練習(xí)：82頁1、2。
（6）歸納總結(jié)、整理反思。
學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課的收獲。教師引導(dǎo)學(xué)生不但總結(jié)知識上的收獲，也要總結(jié)合作交流上，反思整堂課的學(xué)習(xí)體驗。
設(shè)計目的：引導(dǎo)學(xué)生從多角度對本節(jié)課歸納總結(jié)，感悟知識上的點滴收獲，體驗合作交流的快樂，反思自己。
人教版分式方程說課稿篇九
2。通過列分式方程解應(yīng)用題，滲透方程的思想方法。
教學(xué)重點和難點。
難點：根據(jù)題意，找出等量關(guān)系，正確列出方程。
一、復(fù)習(xí)。
例解方程：
(1)2x+xx+3=1;(2)15x=2×15x+12;。
(3)2(1x+1x+3)+x－2x+3=1。
解(1)方程兩邊都乘以x(3+3)，去分母，得。
2(x+3)+x2=x2+3x，即2x－3x=－6。
所以x=6。
檢驗：當(dāng)x=6時，x(x+3)=6(6+3)≠0，所以x=6是原分式方程的根。
(2)方程兩邊都乘以x(x+12)，約去分母，得。
15(x+12)=30x。
x=12。
檢驗：當(dāng)x=12時，x(x+12)=12(12+12)≠0，所以x=12是原分式方程的根。
(3)整理，得。
2x+2x+3+x－2x+3=1，即2x+2+x－2x+3=1，
即2x+xx+3=1。
方程兩邊都乘以x(x+3)，去分母，得。
2(x+3)+x2=x(x+3)，
即2x+6+x2=x2+3x，
亦即2x－3x=－6。
檢驗：當(dāng)x=6時，x(x+3)=6(6+3)≠0，所以x=6是原分式方程的根。
二、新課。
請同學(xué)根據(jù)題意，找出題目中的等量關(guān)系。
答：騎車行進(jìn)路程=隊伍行進(jìn)路程=15(千米)；
騎車的速度=步行速度的2倍；
騎車所用的時間=步行的時間－0。5小時。
請同學(xué)依據(jù)上述等量關(guān)系列出方程。
答案：
方法1設(shè)這名學(xué)生騎車追上隊伍需x小時，依題意列方程為。
15x=2×15x+12。
方法2設(shè)步行速度為x千米／時，騎車速度為2x千米／時，依題意列方程為。
15x－152x=12。
解由方法1所列出的方程，已在復(fù)習(xí)中解出，下面解由方法2所列出的方程。
方程兩邊都乘以2x，去分母，得。
30－15=x，
所以x=15。
檢驗：當(dāng)x=15時，2x=2×15≠0，所以x=15是原分式方程的根，并且符合題意。
所以騎車追上隊伍所用的時間為15千米30千米／時=12小時。
答：騎車追上隊伍所用的時間為30分鐘。
指出：在例1中我們運用了兩個關(guān)系式，即時間=距離速度，速度=距離時間。
如果設(shè)速度為未知量，那么按時間找等量關(guān)系列方程；如果設(shè)時間為未知量，那么按。
速度找等量關(guān)系列方程，所列出的方程都是分式方程。
s=mt，或t=sm，或m=st。
請同學(xué)根據(jù)題中的等量關(guān)系列出方程。
答案：
2(1x+1x3)+x2－xx+3=1。
指出：工作效率的意義是單位時間完成的工作量。
2x+xx+3=1。
1－2x=2x+3+x－2x+3。
用方法1～方法3所列出的方程，我們已在新課之前解出，這里就不再解分式方程了。重點是找等量關(guān)系列方程。
三、課堂練習(xí)。
1。甲加工180個零件所用的時間，乙可以加工240個零件，已知甲每小時比乙少加工5個零件，求兩人每小時各加工的零件個數(shù)。
2。a，b兩地相距135千米，有大，小兩輛汽車從a地開往b地，大汽車比小汽車早出發(fā)5小時，小汽車比大汽車晚到30分鐘。已知大、小汽車速度的.比為2：5，求兩輛汽車的速度。
答案：
1。甲每小時加工15個零件，乙每小時加工20個零件。
2。大，小汽車的速度分別為18千米／時和45千米／時。
四、小結(jié)。
1。列分式方程解應(yīng)用題與列一元一次方程解應(yīng)用題的方法與步驟基本相同，不同點是，解分式方程必須要驗根。一方面要看原方程是否有增根，另一方面還要看解出的根是否符合題意。原方程的增根和不符合題意的根都應(yīng)舍去。
135x+5－12：135x=2：5。
解這個分式方程，運算較繁瑣。如果設(shè)間接未知數(shù)，即設(shè)速度為未知數(shù)，先求出大、小兩輛汽車的速度，再分別求出它們從a地到b地的時間，運算就簡便多了。
五、作業(yè)。
1。填空：
(3)把a千克的鹽溶在b千克的水中，那么在m千克這種鹽水中的含鹽量為______千克。
2。列方程解應(yīng)用題。
(4)a，b兩地相距135千米，兩輛汽車從a地開往b地，大汽車比小汽車早出發(fā)5小時，小汽車比大汽車晚到30分鐘。已知兩車的速度之比是5：2，求兩輛汽車各自的速度。
答案：
1。(1)mnm+n;(2)ma－b－ma;(3)maa+b。
2。(1)第二次加工時，每小時加工125個零件。
(2)步行40千米所用的時間為404=10(時)。答步行40千米用了10小時。
(3)江水的流速為4千米／時。
人教版分式方程說課稿篇十
《落花生》是五年級上冊第四單元的第三課。第四單元的學(xué)習(xí)主題是生活中的啟示。這單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理，情節(jié)性強，語言質(zhì)樸簡潔，含義深刻。《落花生》是兩篇精讀課文中的一篇，課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況。通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。初次讀這篇課文，我就被課文平實質(zhì)樸的語言中所含的深刻道理深深吸引，課文中雖然沒有華麗的辭藻、夸張的比喻、深奧的說法、激蕩起伏的情感，但是樸實、自然、親切的行文，卻給人留下了深刻清晰的印象，使人從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理，就像文章中父親說的話一樣“雖然不好看，可是很有用”。是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走入文本、感受情感、領(lǐng)悟生活哲理的好文章。課文按事情發(fā)展的順序，寫了種花生，收花生、吃花生、議花生四部分內(nèi)容。恰當(dāng)巧妙地詳略安排，更好地突出了作者的寫作意圖。
五年級孩子思維活躍、求知欲強、樂于表達(dá)、愿意交流。他們已不是低年級的小學(xué)生，想法開始更加獨特，對生活有所體驗與感悟，思想也開始向成熟發(fā)展，正是引導(dǎo)他們明事理、辨是非，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，提高語文能力的關(guān)鍵期。學(xué)習(xí)上，他們也具有一些學(xué)習(xí)能力，掌握了一些學(xué)習(xí)方法，但是這就更需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo)，循循善誘，關(guān)注每名學(xué)生的個性體驗。用文本為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活，生活中學(xué)習(xí)，會學(xué)習(xí)，會生活。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過預(yù)習(xí)自主掌握本課的生字，課文中的重點詞語的意思。
2、抓住課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
3、體會課文詳略恰當(dāng)?shù)貙懛ǎ醪搅私饨栉镉魅说膶懽魇址ā?/p>
以上目標(biāo)分兩課進(jìn)行教學(xué)，第一課時解決字詞，疏通文意，重點理解課文的主要內(nèi)容，第二課時抓住重點句，理解深刻含義，體會寫作特色。
教學(xué)重點：
由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理。
教學(xué)難點：
文章表達(dá)上詳略分明，以物喻人的特點。
語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。本課教學(xué)中，我將努力關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注每名學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的.好奇心，求知欲、創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓學(xué)生自主地學(xué)，在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個性、表現(xiàn)個性、培養(yǎng)個性、塑造個性。
采取“以讀為主，讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式，讀、思、議結(jié)合，用抓住重點詞句的反復(fù)朗讀，對重點內(nèi)容進(jìn)行感悟，突破難點。讓學(xué)生在讀中積累語言，感悟語言，體驗情感，用讀來表達(dá)感受，交流感受。
本課我想分兩課時進(jìn)行教學(xué)，第一課時檢查預(yù)習(xí)，掌握字詞。概括課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文第一部分。第二課時深入理解父親的話深刻含義，體會文章詳略得當(dāng)，借物喻人的寫法。
人教版分式方程說課稿篇十一
乙酸是醋的主要成分，而醋幾乎貫穿了整個人類文明史。乙酸發(fā)酵細(xì)菌（醋酸桿菌）能在世界的'每個角落發(fā)現(xiàn)，每個民族在釀酒的時候，不可避免的會發(fā)現(xiàn)醋——它是這些酒精飲料暴露于空氣后的自然產(chǎn)物。
乙酸可用作酸度調(diào)節(jié)劑、酸化劑、腌漬劑、增味劑、香料等。它也是很好的抗微生物劑，這主要歸因于其可使ph降低至低于微生物最適生長所需的ph。乙酸是我國應(yīng)用最早、使用最多的酸味劑。
人教版分式方程說課稿篇十二
本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)（北師大版）一年級下冊第六單元《購物》的第三節(jié)——《去商店》。
教學(xué)設(shè)想。
前兩節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了元、角、分及其相互間的簡單換算，而且也認(rèn)識了各種面值的人民幣，為此，本節(jié)課創(chuàng)設(shè)一種購物的實際情境，使學(xué)生體驗生活之中處處有數(shù)學(xué)，并能解決一些簡單的實際問題。
一、注意聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)活動。
教學(xué)要成功就必須要激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，讓學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程之中，使學(xué)習(xí)成為他們迫切的`需要?！巴妗笔莾和奶煨裕谠O(shè)計這節(jié)課時，我注重讓學(xué)生在活動中體驗數(shù)學(xué)知識，做到“在玩中學(xué)，在學(xué)中練”，完成了由知識到能力的升華。這節(jié)課一共設(shè)計了三個緊密聯(lián)系的活動。
1．活動一，到小精靈購物廣場去買東西。
這個活動由小淘氣帶領(lǐng)大家到小精靈購物廣場去買東西，通過購物這個具體情境，讓學(xué)生學(xué)會簡單計算，學(xué)會計算的思考過程和如何付錢的方法，并體會到付錢的方法有多種形式。
2．活動二，到游樂場去。
恰逢六一兒童節(jié)即將來臨，根據(jù)學(xué)生的喜好，創(chuàng)設(shè)了到游樂場去玩的情景，用20元錢去游樂場活動，你想做那些游戲呢？這個題目是在20元這個范圍內(nèi)，讓學(xué)生進(jìn)行有關(guān)元、角、分的計算。通過這個情境使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)元、角、分的知識。
3．活動三，合伙開百貨店。
這是在以上兩個活動的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以小組合作為基礎(chǔ)合伙開百貨店，這個活動是一個綜合運用的活動。
二、教學(xué)形式靈活多樣。
有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流都是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。設(shè)計這節(jié)課時，我采用了多種教學(xué)形式，如：讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺，動口說一說，動腦算一算，合伙開個小商店等。運用這樣的形式，使學(xué)生能夠有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
三、注意合作交流能力的培養(yǎng)。
在購物這個過程中，需要學(xué)生互相合作、互相學(xué)習(xí)，并且能與別人進(jìn)行思想交流，所以在設(shè)計時應(yīng)重視合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自由地發(fā)表自己的見解，聽取別人的見解，合理地補充調(diào)整自己的觀點，達(dá)到比較完整的認(rèn)知狀態(tài)，如：合伙開百貨店時，店里面有售貨員，還有顧客，當(dāng)顧客買東西的時候，售貨員和其他同學(xué)都要進(jìn)行核實，通過這些活動，培養(yǎng)合作、交流的意識和能力。
教學(xué)目標(biāo)。
1．通過購物等活動，體驗生活之中處處有數(shù)學(xué)。
2．在具體的購物情境中進(jìn)行簡單的計算，并能解決簡單的實際問題。
3．在實際情境中認(rèn)識元、角、分，并了解它們之間的關(guān)系。
4．培養(yǎng)學(xué)生合理使用和愛護人民幣的意識。
教學(xué)流程。
今天這節(jié)數(shù)學(xué)課呀，我們的好朋友小淘氣也來了，請看。（課件出示：我是小淘氣，我要和大家一起到小精靈購物廣場去買東西，你們愿意嗎？出示第72頁的圖。）。
1．活動一：
（學(xué)生說，教師板書價錢，并且注意指導(dǎo)他們對計算過程的思考，提示大家，相同的單位相加，即元和元加，角和角加）。
（2）該怎樣付錢呢？請小朋友拿出你們準(zhǔn)備好的錢來試一試。還有不同的付錢方法嗎？
（3）小組內(nèi)討論，互相說說自己要什么東西，一共要用多少錢？并且付錢。
（4）剛才在購物廣場買東西的時候，大家表現(xiàn)得非常好，小淘氣心里非常高興，他現(xiàn)在給大家出了6道題想考考大家，看誰寫得又對又快。請打開課本第72頁填一填。（放一段音樂。）。
購物教師說課,標(biāo)簽：一年級數(shù)學(xué)說課稿,小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿,。
填空后大家對題，并且注意糾正錯誤。
2．活動二：
兒童節(jié)就要到了，小淘氣要到游樂場去玩，咱們一起去看看吧！
（出示一段錄像，內(nèi)容是小朋友們在游樂場玩的歡快場面。）。
（學(xué)生先討論，然后再匯報。教師注意提醒學(xué)生20元錢的限度。）。
3．活動三：
（1）小朋友們，小淘氣有一個新的想法想要告訴大家，你們想知道嗎？
請大家討論一下，給自己的店起個什么名字？再選出一個售貨員。
咱們的貨物就在課桌斗里，請你們拿出來吧。
店名有了，售貨員有了，貨物也有了，萬事俱備，咱們開張吧！請大家輪流當(dāng)顧客，用錢買自己喜歡的東西，售貨員和其他小朋友注意看看他付的錢對不對。
（2）小朋友，我們到蘭貓專賣店去看看吧，你買了什么東西？一共花了多少錢？
課后反思。
1．讓學(xué)生在生活中找數(shù)學(xué)，在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中用數(shù)學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，這是這節(jié)課最成功的地方。整個課堂氣氛活躍，大家討論，舉手，都躍躍欲試，興致勃勃，說得很激烈，特別是最后一個活動，讓大家合伙開百貨店的時候，大家都全身心地參與進(jìn)去，起了許多很好聽的店名，如：蘭貓專賣店，蘭精靈童裝店，小星星玩具店，等等。學(xué)生買東西的時候更是高興，他們的樣子是那么認(rèn)真，那么可愛！
2．這節(jié)課的一個教學(xué)目標(biāo)是讓大家學(xué)會簡單計算，對于一年級的孩子來講，3元5角加上6元7角這樣的題目有一定的難度，在教學(xué)的時候我只注意了學(xué)生的活動，使得一部分學(xué)生沒有能熟練掌握。如，課上出現(xiàn)了這樣一個情境，有一個學(xué)生在算35元5角加5角一共是多少錢時候，得出40元，而且很堅定，認(rèn)為自己的答案非常正確。教師指導(dǎo)時告訴他，5角加5角是1元，35元加1元就是36元，但是他依然很堅持自己的意見，經(jīng)過再三提示，他終于明白了。他出現(xiàn)這個問題的原因就在于我沒有事先反復(fù)告訴大家，要讓相同的單位相加，元加元，角加角。所以，必要的知識點的指導(dǎo)還是很重要的，今后要注意加強。
人教版分式方程說課稿篇十三
乙酸（aceticacid）分子中含有兩個碳原子的飽和羧酸，是烴的重要含氧衍生物。分子式c2h4o?，結(jié)構(gòu)分子結(jié)構(gòu)簡式ch?cooh，hac是簡寫式。結(jié)構(gòu)式官能團為羧基，cas編號為64-19-7。因是醋的主要成分，又稱醋酸。例如在水果或植物油中主要以其化合物酯的形式存在；在動物的`組織內(nèi)、排泄物和血液中以游離酸的形式存在。
普通食醋中含有3%~5%的乙酸。乙酸是無色液體，有強烈刺激性氣味。相對分子量60.05，熔點16.6℃，沸點117.9℃，相對密度1.0492(20/4℃）密度比水大，折光率1.3716。純乙酸在16.6℃以下時能結(jié)成冰狀的固體，所以常稱為冰醋酸。易溶于水、乙醇、乙醚和四氯化碳。當(dāng)水加到乙酸中，混合后的總體積變小，密度增加，直至分子比為1：1，相當(dāng)于形成一元酸的原乙酸ch3c（oh）?，進(jìn)一步稀釋，體積不再變化。
人教版分式方程說課稿篇十四
“軸對稱圖形”是人教版二年級下冊第29頁的教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)識對稱現(xiàn)象和軸對稱圖形是本課時的教學(xué)重點，識別軸對稱圖形是本節(jié)課的教學(xué)難點。
暢老師第一次執(zhí)教后，教研組的老師們進(jìn)行了研討，總體感覺到主導(dǎo)痕跡較重，學(xué)生更多的是完成教師的任務(wù)。課堂平鋪直敘，學(xué)生潛能沒有得到充分發(fā)展。其實，針對這部分內(nèi)容，如果讓學(xué)生先獨立自學(xué)教材：如何將一張正方形紙剪成一件衣服?學(xué)生帶著這個問題去自學(xué)，才能發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
第二次執(zhí)教后，教研組的教師感覺比第一次更尊重學(xué)生的主體地位了，讓學(xué)生在自學(xué)的過程中理解并掌握了剪一件衣服的方法，并過渡到了剪一件“軸對稱圖形”作品的方法。但是，在拓展延伸這個環(huán)節(jié)中，教師還是沒能舍得“放開”，讓“學(xué)生大膽去交流、討論”沒有做到實處;此外，學(xué)生動手操作過程當(dāng)中，多數(shù)學(xué)生沒有將思考與操作相結(jié)合，個別學(xué)生還出現(xiàn)了拖延時間現(xiàn)象，所以要求教師要把握時間、嚴(yán)格要求學(xué)生。
經(jīng)過暢老師反復(fù)執(zhí)教并修改，課堂結(jié)構(gòu)變化明顯，教學(xué)理念有所創(chuàng)新，學(xué)生能力有所提升，學(xué)習(xí)方式有所變革，主要體現(xiàn)在以下幾方面：
1、為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了豐富而典型的學(xué)習(xí)資源。暢老師從學(xué)生熟悉的生活實際入手，除了利用教材上提供的素材以外，教師還在課前搜集了本課所需的素材，幫助學(xué)生理解。課上，通過操作與觀察，生生交流和師生交流的方式進(jìn)行了學(xué)習(xí)，這樣將極大地豐富了學(xué)習(xí)資源，同時又使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。
2、為了使學(xué)生獲得充分的感知經(jīng)驗，在教學(xué)中，暢老師將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生通過折一折、畫一畫、剪一剪等活動理解了軸對稱圖形的特點。
3、喚醒了學(xué)生的原有認(rèn)知基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生對“完全重合”的理解，直觀形象的確定對折后完全重合才是軸對稱圖形。
同時，也有一些細(xì)節(jié)處理不太得當(dāng)：教師在讓學(xué)生通過“對折”正方形紙來判斷正方形有幾條對稱軸時，教師沒有給足學(xué)生時間，沒有讓學(xué)生真正將“操作與思考”相結(jié)合就公示了答案，有點操之過急了。
通過這次評教評學(xué)活動，使我深深地感受到了學(xué)生自主學(xué)習(xí)就是自我認(rèn)知、提升發(fā)展的過程，教師是引領(lǐng)方向的角色，我們交給學(xué)生更多的是學(xué)習(xí)的方法，并不是知識本身。
人教版分式方程說課稿篇十五
尊敬的各位考官：
大家好!(鞠躬)我是語文組1號考生。
下面我將與各位分享一下我對課文《落花生》的教學(xué)設(shè)想。
《落花生》是人教版5年級上冊第4單元的第三篇課文，這個單元的主題是生活中的啟示，這個單元的課文都包含著深刻的如何做人的哲理，情節(jié)性比較強，語言質(zhì)樸簡潔，含義深刻?！堵浠ㄉ肥莾善x課文當(dāng)中的一篇，課文主要講了一家人過花生收獲節(jié)的情節(jié)，通過談?wù)摶ㄉ暮锰幗栉镉魅?，揭示了花生不圖虛名默默奉獻(xiàn)的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。我所面對的學(xué)生是這樣的，五年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強，樂于表達(dá)，愿意交流，他們已不是低年級的小學(xué)生，想法開始更加獨特，對生活有所體驗和感悟，思想也逐步的走向成熟。正是引導(dǎo)他們明事理，知是非，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，提高語文能力的關(guān)鍵時期。在學(xué)習(xí)上，他們也有了一定的學(xué)習(xí)能力，掌握了一定的語文學(xué)習(xí)方法，但是就這篇課文而言，需要老師進(jìn)一步的循循善誘，關(guān)注學(xué)生的個性體驗，用文本架起學(xué)生學(xué)習(xí)跟生活之間的橋梁，讓學(xué)生們在閱讀課文的同時，學(xué)會體會生活當(dāng)中蘊含的哲理。
因此，基于教材和學(xué)情，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計了以下三個維度的教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與能力：賞析文中重點字詞，掌握本詞的煉字藝術(shù)。
2.過程與方法：通過誦讀，品味關(guān)鍵詞語，把握詞中描繪的意象，分析景中寓情、情中顯志的特點;提高鑒賞詩歌的能力。
為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點、突破難點，教學(xué)中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。
那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
著名特級教師于漪曾說過“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！被诖宋业膶?dǎo)入設(shè)計為：出示有關(guān)花生的謎語，快速吸引學(xué)生的注意力，并提問：花生有什么樣的作用?激發(fā)起學(xué)生的興趣。之后播放花生生長過程的視頻，引導(dǎo)學(xué)生理解本文問題為“落花生”的原因。之后以作者筆名設(shè)疑，旨在讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)本篇課文。
(二)誦讀訓(xùn)練，初步感知
俗話說：“書讀百遍，其義自見。”誦讀是語文教學(xué)的重要方法，加強誦讀習(xí)慣的培養(yǎng)，對領(lǐng)悟作者感情，品味文章語言，增強文章語感起著至關(guān)重要的作用。本課伊始我將從指導(dǎo)誦讀入手引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文。首先我會進(jìn)行示范朗讀，然后通過自讀、齊讀、指名讀、競賽讀等各種手段指導(dǎo)學(xué)生正確，流利，有感情地進(jìn)行朗讀。在學(xué)生聽和讀之前，我會給學(xué)生設(shè)置以下問題:1.課文圍繞花生講了幾件事情?分別是什么?2.四件事情分配筆墨是同樣的么?看看這四件事情分別在哪些段落?作者為什么要這樣寫?帶著問題去聽和讀，既提高了學(xué)生聽和讀的能力，又為理解本文作者想表明的道理做鋪墊。
(那么又整體感知環(huán)節(jié)了解到本文著重描寫的是議花生的部分，所以引導(dǎo)學(xué)生重點學(xué)習(xí)議花生的段落。)
(三)合作學(xué)習(xí)，重點感悟
(這兩個問題設(shè)置，能夠鍛煉學(xué)生歸納概括信息的能力，并為下文體會做人的道理做鋪墊。)
(通過這一問題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生體會做花生一樣的人，領(lǐng)悟做人的道理)
為了回扣導(dǎo)入時懸而未決的問題，我會繼續(xù)追問學(xué)生：少年許地山是否理解了父親所說的話呢?哪句話能體現(xiàn)出來呢?此時學(xué)生們是否理解許地山為何要起這樣一個筆名了?通過一堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解許地山起“落花生”筆名的緣由。
并縱覽全文發(fā)現(xiàn)借物喻人的寫作手法，完成本堂課的教學(xué)難點部分。
(四)小結(jié)作業(yè)，鞏固提高
課堂小結(jié)是對本堂課所學(xué)知識的鞏固，我會提問學(xué)生本堂課都有哪些收獲，了解學(xué)生對于本堂課所學(xué)知識的掌握程度。
課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點，是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對話。我希望通過作業(yè)的布置，強化學(xué)生對本文的理解，并能夠?qū)崿F(xiàn)知識的遷移。
基于此，我設(shè)計了開放式的作業(yè)：試著以你周圍的一種事物來說明一種道理。達(dá)到“課雖下，味還在，趣仍濃”的目的。
這堂課的板書設(shè)計直觀簡潔，突出了本堂課的教學(xué)重點，結(jié)構(gòu)清晰。
以上就是我說課的全部內(nèi)容，如有不當(dāng)之處，懇請各位老師批評指正。再次感謝各位評委老師。
人教版分式方程說課稿篇十六
本節(jié)課我在設(shè)計時以問題作為教學(xué)的出發(fā)點，在設(shè)計教學(xué)方案時，不是直接以感知教材為出發(fā)點，而是把教材上外角和的知識改編成需要學(xué)生探究的問題，主要的活動是由學(xué)生動手操作剪紙發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生在嘗試中體驗和創(chuàng)新，使傳統(tǒng)意義上的教學(xué)過程變成學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探究、解決的過程。
本章的主要內(nèi)容是三角形的有關(guān)概念及其邊角的性質(zhì)。這節(jié)課的重點是探索并掌握三角形的外角性質(zhì)及外角和。在呈現(xiàn)方式上，改變“結(jié)論———例題———練習(xí)”的陳述模式，而是采用“問題———探究———發(fā)現(xiàn)”的研究模式，并采用多種探究方法：對“三角形外角性質(zhì)及外角和”采用拼圖、度量和數(shù)學(xué)說理的方法，放手讓學(xué)生自己去總結(jié)發(fā)現(xiàn)問題。
課前讓學(xué)生準(zhǔn)備好剪刀、硬紙板、量角器、三角板等工具。
采取理論和實踐相結(jié)合的方法。形式上以自主學(xué)習(xí)、合作研究為主，教師相輔引導(dǎo)，適時提示。
1課時
為增大課堂教學(xué)的容量和提高效率，采用多媒體輔助教學(xué)。
（一）激情導(dǎo)入
板書課題：三角形外角和
（二）新課講授：
1、探究三角形外角的兩條性質(zhì)
對于這一部分的教學(xué)我主要是讓學(xué)生在動手拼圖中總結(jié)規(guī)律，然后由小組討論完成，或者引導(dǎo)學(xué)生思考發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律，還有其他的方法嗎？（比如用量角器度量等等）。然后讓一名學(xué)生到展臺展示。這樣比較形象直觀。
探索出三角形外角的兩條性質(zhì)后，要針對性質(zhì)再進(jìn)行強調(diào)，尤其是個別關(guān)鍵字。教育大全
2、探究三角形外角和定理。
這一部分我先讓學(xué)生動手剪紙拼圖發(fā)現(xiàn)規(guī)律（或者用量角器度量），然后動畫展示一下，這樣更直觀形象，最后上升到理論上進(jìn)行推理，通過三角形內(nèi)角和定理逐步引導(dǎo)學(xué)生得出外角和定理。
本節(jié)課重點就是這兩部分的內(nèi)容，然后練習(xí)。我在設(shè)計練習(xí)時考慮由淺入深的原則：第一個練習(xí)題是有關(guān)內(nèi)角和和外角和定理的比較簡單的求角的度數(shù)的問題；第二個練習(xí)是一道綜合運用題，在做這個題目是我考慮到鍛煉學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生能力這一點，我讓一名學(xué)生到黑板上做然后把自己的思路講給同學(xué)們。
（三）小結(jié)
回想一下我們這節(jié)課主要學(xué)習(xí)了哪些知識？可以是學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以是學(xué)習(xí)態(tài)度上的等等，找?guī)孜煌瑢W(xué)談?wù)劇?/p>
總之，我這堂課改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。改變課程內(nèi)容“難繁偏舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力，合作的能力。
力爭為爭取新課程評價標(biāo)準(zhǔn)下的高效益，做一名成功的“三型”式初中數(shù)學(xué)課改實驗教師。
人教版分式方程說課稿篇十七
尊敬的評委老師：
大家下午好！今天我說課的文章是《師說》。我將從教學(xué)理念、教材分析、學(xué)情分析等幾方面來展開我本次說課。
一、教學(xué)理念（首先是我的教學(xué)理念）。
建構(gòu)主義理論主張教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，學(xué)生是課堂的主體，教師充當(dāng)?shù)氖侵笇?dǎo)者、幫助者和探路者的角色，并且強調(diào)師生間的協(xié)作與對話。（為此，在課堂教學(xué)中，我將始終貫徹這一指導(dǎo)思想，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。）。
二、教材分析。
《師說》選自蘇教版高中語文必修一第二專題“獲得教養(yǎng)的途徑”，是“求學(xué)之道”板塊中的第二篇課文。本專題旨在讓學(xué)生了解求學(xué)之道和獲得教養(yǎng)的途徑，從而樹立正確的學(xué)習(xí)觀。
《師說》是韓愈的代表作之一，文章針對當(dāng)時士大夫恥于從師的惡劣風(fēng)氣，闡述了“師”的作用與標(biāo)準(zhǔn)，從師學(xué)習(xí)的重要性和從師應(yīng)持的態(tài)度。本文的文言現(xiàn)象比較典型，而且具有較強的思想性，因而指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好本文，具有極其重要的意義。
三、學(xué)情分析(分析完教材，我再來分析下學(xué)情)。
首先學(xué)生通過初中的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步掌握了基本的文言詞匯，但深層次的詞匯、文法以及閱讀能力都還有待提高。
其次通過《勸學(xué)》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對論述文的論證方法、結(jié)構(gòu)方法有了一定的積累，這都有利于《師說》的學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)目標(biāo)（根據(jù)教材與學(xué)情，我指定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)）。
知識與技能：掌握常見的文言詞語、文言文法并背誦課文。
過程與方法：通過朗讀和問題探究，掌握本文正反對比的論證方法，提高朗讀能力。
情感態(tài)度與價值觀：樹立謙虛好學(xué)和尊師重教的思想。
五、教學(xué)重難點（基于以上思考，在實際的教學(xué)過程中，我將如下兩方面確定為我本節(jié)課的教學(xué)重難點。）。
一是掌握本文正反對比的論證方法，提高朗讀能力。
二是樹立謙虛好學(xué)和尊師重教的思想。
六、教法與學(xué)法。
在學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，倡導(dǎo)“自主——合作——探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是：朗讀法、圈點法、質(zhì)疑法、討論法。
教學(xué)時數(shù)：2課時。
七、教學(xué)過程（下面我將重點說說第一課時的教學(xué)過程。）。
1、導(dǎo)入：在《勸學(xué)》中，荀子說“君子性非異也，善假于物也”，就是說學(xué)習(xí)是要借助于外部力量的，我們知道在學(xué)習(xí)中有一個非常重要的力量，那就是“老師”。那么，韓愈是如何來說“師”的呢？讓我們走進(jìn)韓愈——《師說》。
然后我再介紹韓愈的生平、本文的寫作背景以及“說”這種文體的基本知識。
2、接下來我將運用“一讀課文，落實詞句；二讀課文，疏通大意；三讀課文，咀嚼鑒賞”的三讀教學(xué)法，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文。
（新課標(biāo)對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，學(xué)生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路。）。
（三讀教學(xué)法的第一步是）。
（1）一讀課文，落實詞句。
學(xué)生自讀：圈出生字、生詞，參照工具書及課下注釋自我解決。（2）二讀課文，疏通大意。
同桌合作，參照工具書及課下注釋疏通全文大意，圈畫疑難詞句，并質(zhì)疑。在學(xué)生提出疑難問題后，我再進(jìn)行適當(dāng)點撥，集體解疑。最后請學(xué)生復(fù)述文章的主要內(nèi)容。
（3）三讀課文，咀嚼鑒賞。
學(xué)生在上述過程中已經(jīng)完成對文章主體的把握，下面我將結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)，緊扣問題展開，逐段進(jìn)行探討，安排學(xué)生分組朗讀并討論，這一課時我將引導(dǎo)學(xué)生對第一段進(jìn)行解讀。
首先，請同學(xué)們仔細(xì)朗讀第一段，回答以下問題：
1我們知道“說”是一種文體，而且是議論文的一種，既然是議論文總有論點，請同學(xué)們找出這一段的論點？（這一問題不難，學(xué)生能夠很容易就找出是“古之學(xué)者必有師”。）。
2那么這一段作者從哪些方面來闡明這一觀點的呢？
（對于這一問，我會讓學(xué)生小組充分討論，學(xué)生如有不當(dāng)之處，我再進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c撥。這段從三方面來說明，“師者，所以傳到授業(yè)解惑也?！闭f的是“為師的作用”；“無非生而知之者——吾從而師之”說的是“從師的必要性”；最后兩句說的是“擇師的標(biāo)準(zhǔn)”。
3這一段中，共出現(xiàn)了7個“師”，那么這7個“師”的意思一樣嗎？
（根據(jù)課文注釋，學(xué)生不難回答出，這里的“師”共有三種意思：老師（古之學(xué)者必有師）、以……為師（吾從而師之）、學(xué)習(xí)（吾師道也）。
4這段中出現(xiàn)了不少古今異義的詞，請同學(xué)們找出來，并加以解釋？
（古之學(xué)者必有師的“學(xué)者”，師者，所以傳到受業(yè)解惑也的“所以”，吾從而師之的“從而”。）。
5同學(xué)們有沒有注意到“師者，所以傳到受業(yè)解惑也”中的“受”與第二段中“授之書而習(xí)其句讀者”的“授”是不一樣的，那么真的是如“注釋所說”前一個“受”是通假嗎？那么，為什么一會兒通假，一會兒又不通假了呢？是作者隨意為之還是別有深意呢？請同學(xué)們課后查找資料，找出答案，我們下節(jié)課再來探討。
3、布置作業(yè)。
背誦第一段，并找出其余段落所有古今異義的詞。
我的說課到此結(jié)束，謝謝！
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