充滿(mǎn)著積極向上的力量，給予我們反思和進(jìn)步的機(jī)會(huì)?？偨Y(jié)能夠幫助我們梳理思路，找到問(wèn)題的關(guān)鍵所在。以下是成功人士總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，值得我們借鑒反思。
詩(shī)詞誦讀心得篇一
煩惱是夏日炎熱的太陽(yáng)，撫平心靈，靜靜的翻開(kāi)書(shū)，進(jìn)入詩(shī)詞的世界，為夏日帶來(lái)一絲涼爽的風(fēng)，轉(zhuǎn)眼間，煩惱無(wú)影。
——題記。
曾經(jīng)讀李煜的《虞美人》，被感動(dòng)得一塌糊涂。
“春花秋月何時(shí)了，往事知多少?！币粡浡鴳n(yōu)傷氣息的開(kāi)頭讓我為之動(dòng)容，便不可抗拒地愛(ài)上了他，一個(gè)帶著傳奇色彩的詞人。他總愛(ài)用詞去抒發(fā)內(nèi)心之感。詞中夾著一股傷氣，每當(dāng)我翻開(kāi)書(shū)，總會(huì)有種感覺(jué)，不可名狀，那傷氣似乎是一種氣體，彌漫在我的身體周?chē)Ｄ鞘讕е鰢?guó)之情的詞，讓我久久不能釋?xiě)?。或許心中也在跟著他一起傷感，但那時(shí)，我的靈魂似乎進(jìn)入了那個(gè)世界，很難自我控制了。
我的一個(gè)好友甚至比我更喜歡他的詞，她常常低聲吟誦，甚至流淚，我不知她內(nèi)心的感受，但猜，她一定是回到了那時(shí)。
也曾讀過(guò)柳永的《雨霖鈴》，他的詞中也有股氣息，帶著憂(yōu)傷，卻是為情。“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆睅疫M(jìn)入了凄涼的秋天。碼頭上，有一個(gè)身著白衣的男子在與女子告別，分明見(jiàn)他眉宇間流露著一股衰傷與不舍。那女子傾城，或閉月，她那雙眼睛中帶著些許的無(wú)奈。兩人深深的望著，此時(shí)，是用心在交流。
琪也喜歡這首詞，她不試著編過(guò)歌，但很快就忘記了，她只好笑笑。她說(shuō)，若是她能理解柳永透徹，那此生無(wú)悔。
李白自是不能少的，他豪爽深深厚感染了我，我曾偷偷懷疑他是否是重慶人，當(dāng)然那時(shí)我還很小，想法自然奇怪。
李白的詩(shī)總能引人入勝，和他一起或仰天長(zhǎng)嘆或邀月飲酒，你可以體領(lǐng)到他內(nèi)心的悲涼，他也愁，愁什么？國(guó)家破碎，民不聊生。他堂堂八尺男兒卻無(wú)力拯救，他嘆，他悲，他用酒來(lái)釋放自己，酒后人醉，心不醉。他的悲愁與無(wú)奈全都融合在了心中，化成了壯麗的詩(shī)篇。這是酒的功勞的嗎？李白的詩(shī)讓我不禁感嘆：好一個(gè)瀟灑的唐朝少年！
她是一個(gè)女子，帶著傳奇的女子，試想，在黃昏，她輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟，于自然嬉戲，然后興盡晚回舟。在她心中，生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄才稱(chēng)得上英雄。她的一生大起大落，少女的快樂(lè)，少婦的暢快，中年的焦愁，老年的凄涼。全都化作一首首詞，她嘆息“人比黃花瘦”，她吟誦“紅肥綠瘦”，她的季節(jié)乍暖還寒，她為我增添了愁，那愁，才下眉頭，卻上心頭。
詩(shī)詞誦讀心得篇二
自古以來(lái)，蘇軾一直被公認(rèn)為中國(guó)歷史上最有才華的文人之一。他的詩(shī)詞凝練而婉約，充滿(mǎn)才思和情感。在重新誦讀蘇軾的詩(shī)詞時(shí)，我不禁被他的才華深深打動(dòng)。他的詩(shī)中既有豪情萬(wàn)丈的豁達(dá)，也有深邃內(nèi)斂的憂(yōu)愁，這使我對(duì)他的作品投以了更加崇敬的眼光。
第二段：詩(shī)詞朗誦中感受到的美好。
在朗誦蘇軾的詩(shī)詞過(guò)程中，我沉浸在他的創(chuàng)作世界中。每一個(gè)字眼、每一段句子似乎都具有生命力，躍然紙上。我仿佛能感受到他寫(xiě)作時(shí)的情緒和心情。蘇軾的詩(shī)詞中包含了豐富的感情表達(dá)，從喜悅、愁苦到懊悔、無(wú)奈，每一首詩(shī)都像是他內(nèi)心的一面鏡子，深刻而真實(shí)。這種感受讓我更加欣賞他的作品，并對(duì)他的才華產(chǎn)生了無(wú)盡的敬佩。
第三段：誦讀蘇軾作品對(duì)我的啟示和鼓勵(lì)。
蘇軾的詩(shī)詞充滿(mǎn)智慧和思考，反映了他對(duì)人生的獨(dú)特見(jiàn)解。通過(guò)誦讀其作品，我明白了人生往往是充滿(mǎn)磨難和挑戰(zhàn)的，而我們需要的是堅(jiān)強(qiáng)的意志和勇氣去面對(duì)。蘇軾在他的詩(shī)中表達(dá)了對(duì)命運(yùn)的抱怨和無(wú)奈，但始終保持了樂(lè)觀的態(tài)度。這給了我很大的啟示。在面對(duì)困境和挫折時(shí)，我們應(yīng)該繼承蘇軾的勇氣和樂(lè)觀，堅(jiān)持不懈地迎接困難，并努力尋找出路。
蘇軾的詩(shī)詞不僅僅是他個(gè)人的情感表達(dá)，更是對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)、歷史人文的反映。他的作品有時(shí)充滿(mǎn)諷刺和批評(píng)，有時(shí)又寄托了他對(duì)家國(guó)的愛(ài)與憂(yōu)慮。這種力量使得他的詩(shī)詞不僅僅是文學(xué)作品，更是具有社會(huì)意義和價(jià)值的藝術(shù)創(chuàng)作。蘇軾的詩(shī)詞啟發(fā)了我對(duì)文學(xué)創(chuàng)作的理解和探索。在我寫(xiě)作過(guò)程中，我試圖借鑒蘇軾的寫(xiě)作手法和思維方式，以期能夠在自己的作品中傳達(dá)更深刻的思考和情感。
誦讀蘇軾的詩(shī)詞對(duì)我的人生產(chǎn)生了深刻的影響。他的作品使我明白，人生短暫而珍貴，我們應(yīng)該用心去體驗(yàn)和感受每一個(gè)瞬間。同時(shí)，他愛(ài)國(guó)愛(ài)家的精神也使我明白，我們應(yīng)該秉持一顆仁愛(ài)之心，為家人和國(guó)家盡自己的力量。在聆聽(tīng)和閱讀蘇軾的作品時(shí)，我不僅僅是感受到了他的才情，更在心靈上得到了滋養(yǎng)和啟迪。
總結(jié)：誦讀蘇軾的詩(shī)詞是一次獨(dú)特的體驗(yàn)，他的才情和智慧深深感染了我。通過(guò)他的作品，我明白了勇敢面對(duì)困境、樂(lè)觀自信的重要性，同時(shí)也在文學(xué)創(chuàng)作和人生方面得到了啟發(fā)。誦讀蘇軾的作品不僅僅是一種文化交流，更是一次心靈之旅。
詩(shī)詞誦讀心得篇三
古詩(shī)詞是最精妙的語(yǔ)言藝術(shù),是用最少的字詞,最簡(jiǎn)練的結(jié)構(gòu),最優(yōu)美的音韻來(lái)表達(dá)詩(shī)人的思想感情.有著鮮明的藝術(shù)形象和深遠(yuǎn)的藝術(shù)意境,需要反復(fù)誦讀,深刻體會(huì).因此,在古詩(shī)詞教學(xué)中,我教學(xué)生以讀為主,積極引導(dǎo)他們探尋詩(shī)詞的意蘊(yùn).
二、自主探究,勤思創(chuàng)新。
1、誦讀積累。
教師在教古詩(shī)詞的時(shí)候,還要有意識(shí)地加大古詩(shī)詞的量,以詩(shī)帶詩(shī),以詞引詞,用思鄉(xiāng)之情、愛(ài)國(guó)之情或其他的情愫貫通幾首詩(shī)詞,盡可能走進(jìn)學(xué)生的情感深處.如在學(xué)習(xí)了《送孟浩然之廣陵》之后,可以讓學(xué)生再誦讀四首關(guān)于送別的詩(shī):《別董大》、《送別》、《贈(zèng)汪淪》、《送元二使安西》等.在學(xué)習(xí)了陸游的《十一月四日風(fēng)雨大作》后,可讓學(xué)生再誦讀《春望》等關(guān)于愛(ài)國(guó)的詩(shī).這樣就達(dá)到了以新帶新、拓展詩(shī)詞量的效果,還有利于學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng),展示自己的才能.
2、主動(dòng)探究,想象升華。
陶行知主張有行動(dòng)才能得到知識(shí),有知識(shí)才能創(chuàng)造.在實(shí)際教學(xué)中,教師要解放學(xué)生的雙手,讓學(xué)生在行動(dòng)中產(chǎn)生思想與智慧.如在教學(xué)《送孟浩然之廣陵》時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,讓他們借助工具書(shū)等理解重點(diǎn)字詞的意思,然后借助重點(diǎn)詞、注釋理解詩(shī)句的意思,學(xué)生很快就完成了任務(wù).但要真正領(lǐng)悟這詩(shī)中的意境,光理解詩(shī)句的意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的.古詩(shī)詞都是十分精練含蓄的,“言有盡而意無(wú)窮”,留給我們無(wú)窮的想象空間.在能熟練朗誦古詩(shī)詞的基礎(chǔ)上,再抓住古詩(shī)詞以最凝練的語(yǔ)言表達(dá)最豐富的感情的基本特點(diǎn),把對(duì)學(xué)生情感的引發(fā)、激蕩、升華,貫穿到教學(xué)的全過(guò)程,讓學(xué)生插上想象的翅膀、乘上騰飛的小船進(jìn)入詩(shī)詞的意境.
3、積極引導(dǎo),關(guān)注創(chuàng)新。
在古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中,由于學(xué)生對(duì)古文的認(rèn)識(shí)是有限的,在自主理解時(shí)肯定會(huì)有一些錯(cuò)誤,甚至鬧出笑話(huà),這就要求我們既要保護(hù)好他們的積極性,又要作適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo),幫助他們認(rèn)識(shí)自己的偏頗,指明學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的正確方法.對(duì)于他們?cè)诠旁?shī)詞學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出來(lái)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的創(chuàng)新火花,我們都應(yīng)該小心地呵護(hù),積極地加以肯定,并引導(dǎo)其繼續(xù)沿著自己的創(chuàng)新思路前進(jìn),結(jié)出一個(gè)個(gè)創(chuàng)造智慧的碩果.
總之,古典詩(shī)詞是我們偉大民族五千年?duì)N爛文化的結(jié)晶,是我們的寶貴財(cái)富.教師要給孩子們構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放而有活力的古詩(shī)詞課堂,引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)詩(shī)詞的美,欣賞詩(shī)詞的美,享受美感的體驗(yàn).
詩(shī)詞誦讀心得篇四
在中國(guó)的文化傳承中，詩(shī)詞是一種重要的文學(xué)形式，它是中國(guó)古人智慧與才情結(jié)晶的代表之一。隨著時(shí)代的變遷，許多先賢留下了珍貴的詩(shī)詞作品，這不僅記載了歷史，也代表了一種文化的積淀。因此，誦讀詩(shī)詞緬懷先賢，有助于我們更好地了解和傳承中華文化。
中國(guó)古代有許多文學(xué)巨匠，他們留下了優(yōu)美的詩(shī)詞作品，許多人都不僅在文學(xué)上具有重要地位，同時(shí)在歷史上也曾擁有重要的影響力。緬懷先賢，是一種承認(rèn)前人對(duì)文化所作貢獻(xiàn)的方式，有助于我們更好地了解其思想、才華以及所處的環(huán)境背景。每一位先賢都有自己獨(dú)特的魅力，誦讀其詩(shī)詞不僅能引發(fā)對(duì)前人的尊敬與感恩，還能夠深化對(duì)文化的理解與接納。
第二段：詩(shī)詞文化的特點(diǎn)。
中國(guó)文學(xué)中有著獨(dú)特的詩(shī)詞文化，它是一種集美學(xué)、歷史、哲學(xué)于一體的藝術(shù)表現(xiàn)形式。每一首詩(shī)詞，在構(gòu)思、互文、意象、韻律等方面都有其獨(dú)特的精髓，每首詩(shī)詞都是一種思想和文化的展現(xiàn)。在緬懷先賢時(shí)，我們不僅可以欣賞其優(yōu)美的語(yǔ)言形式，更要深化對(duì)于其中蘊(yùn)含的思想、文化和歷史的理解，這有助于我們更好地研究和傳承中國(guó)文化。
第三段：誦讀詩(shī)詞的意義與價(jià)值。
誦讀詩(shī)詞不僅有助于緬懷先賢和傳承文化，更能夠提高我們的人文素養(yǎng)。詩(shī)詞文學(xué)是一種很好的文化載體，通過(guò)誦讀詩(shī)詞，可以拓寬我們的文學(xué)視野，提高我們的審美修養(yǎng)。此外，誦讀詩(shī)詞還能夠提高我們的語(yǔ)言表達(dá)能力，錘煉我們的語(yǔ)言能力，擴(kuò)大我們的文化話(huà)語(yǔ)權(quán)。
第四段：通過(guò)誦讀詩(shī)詞悟道人生。
中國(guó)文學(xué)中的詩(shī)詞，不僅描繪了美麗的自然景色，也表達(dá)了先賢對(duì)人生的感悟。緬懷先賢時(shí)，我們可以從他們的詩(shī)詞中汲取人生的智慧，從而更好地指導(dǎo)自己的生活。詩(shī)詞中蘊(yùn)含了中國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)人生、自然和社會(huì)等的思考與感悟，通過(guò)誦讀不同的詩(shī)詞，我們可以不斷發(fā)現(xiàn)自己生活中的感悟與領(lǐng)悟。
第五段：通過(guò)誦讀詩(shī)詞弘揚(yáng)文化。
緬懷先賢和誦讀詩(shī)詞，不僅有助于我們自身的提高和發(fā)展，更有助于傳承和弘揚(yáng)中國(guó)古典文化。中國(guó)文化是一種豐富多樣的文化，它價(jià)格承載了中國(guó)人的智慧和精神。誦讀詩(shī)詞弘揚(yáng)文化，是一種發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的方式，可以讓更多的人了解和接受中國(guó)文化，從而推動(dòng)中華文化的傳承和發(fā)展。
總結(jié)：
誦讀詩(shī)詞緬懷先賢，是一種融合對(duì)歷史、文化、藝術(shù)等方面認(rèn)識(shí)的人文修養(yǎng)。在這個(gè)快速變革的時(shí)代，時(shí)時(shí)刻刻緬懷先賢，是一種文化自信和文化自強(qiáng)的表現(xiàn)。通過(guò)誦讀詩(shī)詞和緬懷先賢，我們可以引導(dǎo)自己融入文化，理解文化，更加深入地挖掘文化內(nèi)涵，擁抱中華文化，為此奮斗一生。
詩(shī)詞誦讀心得篇五
小時(shí)候，在媽媽的督促下，我每天都要讀很多遍的古詩(shī)詞，什么“鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波?！边€有“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦?！备小按睬懊髟鹿?，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！碧熘?，我有多么恨古詩(shī)詞，因?yàn)樗粌H奪去了我玩的時(shí)間，還經(jīng)常因?yàn)楸巢缓枚獾綃寢層?xùn)斥。
上了小學(xué)，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文課本上的古詩(shī)我?guī)缀醵急尺^(guò)，所以背古詩(shī)時(shí)老師經(jīng)?？洫?jiǎng)我。聽(tīng)著老師的夸獎(jiǎng)和看著同學(xué)們嫉妒的目光，我竟然漸漸的喜歡上了古詩(shī)詞。
現(xiàn)在的我喜歡古詩(shī)詞，不僅僅因?yàn)樗x起來(lái)朗朗上口，更因?yàn)樗[含著作者濃濃的思、濃濃的情。
親情。
“慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?！泵棵孔x到這篇古詩(shī)，我仿佛看到一個(gè)頭發(fā)花白的老母親，在發(fā)出微弱光的油燈下，為她即將遠(yuǎn)行的兒子，一針一針地仔細(xì)補(bǔ)著衣服，生怕有遺漏的地方，凍到她的孩子。詩(shī)中的母愛(ài)是讓人感動(dòng)的。
愛(ài)情。
“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處?！泵棵孔x到這篇古詩(shī)，我都感覺(jué)到心里泛起了一層漣漪。我仿佛看到了一個(gè)細(xì)膩的女人在尋找她心愛(ài)的男子。詩(shī)中的愛(ài)情是幸福而甜蜜的。
鄉(xiāng)情。
“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人?！泵棵孔x到這篇古詩(shī)，我仿佛看到了詩(shī)人遠(yuǎn)眺故鄉(xiāng)，在心里想象著兄弟們插著茱萸登山時(shí)的情景。我感受到詩(shī)人想回到家鄉(xiāng)并見(jiàn)到親人的急切心情。
友情。
“城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。與君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無(wú)為在歧路，兒女共沾巾?！泵棵孔x到這篇古詩(shī)，我仿佛看到了一對(duì)忘年之交在路口訣別時(shí)，相互安慰，相互開(kāi)玩笑時(shí)的情景。這讓我感覺(jué)到友情的偉大。
看，古詩(shī)并不是枯燥無(wú)味的，它也是含有很多情義的。
詩(shī)詞誦讀心得篇六
詩(shī)詞是中華文化的瑰寶，蘊(yùn)含了豐富的歷史文化與人文情懷，具有深刻的思想內(nèi)涵與美好的藝術(shù)表達(dá)。在今天這個(gè)不斷變幻的社會(huì)中，我們依然可以通過(guò)誦讀詩(shī)詞來(lái)緬懷那些先賢，并從中汲取智慧與力量。本文將談?wù)搨€(gè)人對(duì)于誦讀詩(shī)詞緬懷先賢的心得與體會(huì)。
第二段：誦讀詩(shī)詞帶來(lái)的魅力。
誦讀詩(shī)詞本身就是一種非常有魅力的行為。當(dāng)我們吟誦著一首優(yōu)美的詩(shī)詞時(shí)，我們不僅能夠感受到其中蘊(yùn)含的美感，同時(shí)也能夠被它所傳達(dá)的深刻思想所感染。尤其是通過(guò)誦讀名人名句，我們可以更加深刻地理解那些偉大先賢的愛(ài)國(guó)主義精神、人文情懷等各個(gè)方面，從中學(xué)習(xí)到這些先賢對(duì)于處世哲學(xué)的思考和啟示。
通過(guò)誦讀詩(shī)詞，我們不僅是在緬懷那些已逝去的先賢，更是在從他們的行為、思想中獲取到一些引導(dǎo)我們生活的方式。比如，對(duì)于那些具有強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)主義精神的先賢而言，他們是為了國(guó)家的穩(wěn)定和發(fā)展付出了極大的努力，因此，緬懷他們，正是在向這些偉大的先賢學(xué)習(xí)，獲取到這些先賢的可貴品質(zhì)與對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)、成就贊嘆之余，也在潛移默化中吸納這些充滿(mǎn)智慧的財(cái)富，并為我們今后的生活提供深刻的借鑒與啟示。
第四段：通過(guò)詩(shī)詞思考生活。
通過(guò)誦讀詩(shī)詞，我們可以更好地思考生活。在今天這個(gè)快速發(fā)展、充滿(mǎn)變幻的社會(huì)中，我們面臨各種壓力和困難，因此，借助那些先賢的詩(shī)詞思考自身所處的境地，是一種非常好的方式。特別是在當(dāng)今社會(huì)越來(lái)越注重健康的趨勢(shì)下，有些詩(shī)句與生命意義相關(guān)的典故，比如“天生我材必有用”、蘇軾的《赤壁賦》，都可以幫助我們大力倡導(dǎo)健康的生活方式，擁有更加健康、積極的人生狀況，不斷創(chuàng)造屬于自己的人生佳話(huà)。
第五段：總結(jié)。
綜合來(lái)看，誦讀詩(shī)詞是一種極富內(nèi)涵的文化體驗(yàn)，更是一種廣為流傳的優(yōu)秀文化傳承方式。通過(guò)緬懷那些已故的先賢，我們不僅是在向他們致祭，更是在向他們學(xué)習(xí)，從詩(shī)詞中獲取到這些先賢的生命力、智慧和堅(jiān)定誠(chéng)信等多種關(guān)鍵啟示方式，幫助我們繼續(xù)前進(jìn)，以始終投入追逐上革命路程的行列之中。因此，我們應(yīng)該更加關(guān)注詩(shī)詞的美感，并在生活中加以應(yīng)用，這是我們自身健康、各方面實(shí)力提升的必經(jīng)之路，也是繼承了先賢師儕精神的重要組成部分。
詩(shī)詞誦讀心得篇七
小學(xué)詩(shī)詞誦讀是小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分，它不僅能提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，還能培養(yǎng)孩子們的感性認(rèn)知和審美情趣。在小學(xué)詩(shī)詞誦讀的過(guò)程中，我深刻感受到了它給我?guī)?lái)的收獲和啟示，使我從中獲得了詩(shī)意、美感和心靈的滋養(yǎng)。在此，我將從幾個(gè)方面分享我的小學(xué)詩(shī)詞誦讀心得體會(huì)。
第二段：愛(ài)好詩(shī)詞，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。
我十分熱愛(ài)詩(shī)詞，每天早讀時(shí)，我都會(huì)朗聲誦讀一首詩(shī)歌，感受其語(yǔ)言之美、形式之美和思想之美。通過(guò)誦讀、理解和體驗(yàn)，我的語(yǔ)文素養(yǎng)不斷提高，閱讀理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力得到了進(jìn)一步的增強(qiáng)。此外，詩(shī)詞也是古代文化的重要組成部分，通過(guò)學(xué)習(xí)古代詩(shī)詞，我逐漸了解并感受到了中華文化的內(nèi)涵和價(jià)值。
第三段：感受詩(shī)意，體驗(yàn)美感。
在小學(xué)詩(shī)詞誦讀的過(guò)程中，我感受到了詩(shī)歌深層次的內(nèi)涵和情感，體驗(yàn)了其美好與感人之處。例如：“《登高》日覽九州，萬(wàn)象為一瞬看；登高只為遙望，迢遞何曾至遠(yuǎn)?！边@首詩(shī)描述了作者登高所見(jiàn)所想，表達(dá)了對(duì)人生遠(yuǎn)大目標(biāo)的向往和追求。通過(guò)感悟和領(lǐng)悟這些詩(shī)歌中蘊(yùn)含的美意，我收獲了心靈的啟迪和滋養(yǎng)。
第四段：抒發(fā)情感，促進(jìn)心理健康。
在小學(xué)詩(shī)詞誦讀的過(guò)程中，我也有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的情感和心情，增加了與他人的溝通和交流。比如，配合班級(jí)的文藝晚會(huì)，我背誦了一首《春曉》，在現(xiàn)場(chǎng)朗誦時(shí)，我把自己沉浸在詩(shī)歌之中的情感表現(xiàn)得淋漓盡致，贏得了同學(xué)和老師們的一致贊賞。這種表達(dá)和交流的機(jī)會(huì)，不僅可以促進(jìn)心理健康，還可以增加我與同學(xué)之間的友誼和默契。
第五段：總結(jié)感悟，展望未來(lái)。
小學(xué)詩(shī)詞誦讀讓我懂得了如何欣賞詩(shī)歌、理解詩(shī)歌，更讓我意識(shí)到人類(lèi)情感世界和文化傳承的重要性。我相信，在未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中，我會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持誦讀詩(shī)歌的習(xí)慣，持續(xù)不斷地提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)和審美品位，同時(shí)它也會(huì)給我?guī)?lái)更多的美好和收獲。
詩(shī)詞誦讀心得篇八
詩(shī)詞是中華民族獨(dú)有的文化瑰寶，是我們民族精神的重要組成部分。在當(dāng)代社會(huì)中，由于科技的迅速發(fā)展，人們與詩(shī)詞的聯(lián)系似乎變得越來(lái)越疏遠(yuǎn)。為了弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，激發(fā)人們對(duì)詩(shī)詞的興趣，我參加了一場(chǎng)詩(shī)詞誦讀會(huì)，并深受啟發(fā)。下面將從聽(tīng)到的詩(shī)詞、與他人的交流、對(duì)文化傳承的思考、對(duì)自身修養(yǎng)的提升以及對(duì)現(xiàn)代價(jià)值的思考這五個(gè)方面，談一下我在詩(shī)詞誦讀會(huì)中的心得體會(huì)。
一、聽(tīng)到的詩(shī)詞。
這場(chǎng)詩(shī)詞誦讀會(huì)中，我聆聽(tīng)到了許多經(jīng)典的詩(shī)詞作品。有屈原的《離騷》、杜牧的《秋夕》、蘇軾的《江城子·密州出獵》等等。這些詩(shī)詞不僅在文學(xué)層面給我?guī)?lái)了享受，更讓我深感詩(shī)詞之美是與生活相關(guān)的。在這些詩(shī)詞中，我看到了作者對(duì)自然景物的描繪和自己對(duì)生活的思考，看到了他們對(duì)人生的熱愛(ài)與憧憬。這些詩(shī)詞作品不僅給我?guī)?lái)了思索，也引發(fā)了我對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。
二、與他人的交流。
在詩(shī)詞誦讀會(huì)上，我和其他參與者進(jìn)行了熱烈的交流。大家各抒己見(jiàn)，討論詩(shī)詞的內(nèi)涵和藝術(shù)魅力。通過(guò)與他人的交流，我進(jìn)一步了解了詩(shī)詞的豐富內(nèi)涵和深遠(yuǎn)影響。有些朋友分享了他們對(duì)特定詩(shī)詞的理解，有些分享了他們對(duì)詩(shī)詞演唱的體驗(yàn)。這種交流不僅增加了我對(duì)詩(shī)詞的認(rèn)識(shí)，也加深了我與他人的關(guān)系。
三、對(duì)文化傳承的思考。
參加詩(shī)詞誦讀會(huì)讓我意識(shí)到，詩(shī)詞作為文化遺產(chǎn)應(yīng)該被更多人了解和傳承。在當(dāng)代社會(huì)，人們由于忙碌的工作和生活壓力，對(duì)傳統(tǒng)文化的關(guān)注和理解相對(duì)較少。因此，舉辦這種詩(shī)詞誦讀會(huì)可以讓更多的人接觸到詩(shī)詞，并增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。在今后的生活中，我們應(yīng)該注重傳統(tǒng)文化的傳承，讓更多的人愛(ài)上詩(shī)詞，從中汲取智慧和力量。
四、對(duì)自身修養(yǎng)的提升。
通過(guò)參加詩(shī)詞誦讀會(huì)，我不僅學(xué)習(xí)了許多優(yōu)秀的詩(shī)詞作品，還提高了自己的修養(yǎng)。在誦讀詩(shī)詞的過(guò)程中，要求參與者用清脆悅耳的聲音誦讀，要求朗讀者能真正理解詩(shī)詞的內(nèi)涵，從而更好地表達(dá)出來(lái)。這種修養(yǎng)的培養(yǎng)不僅需要時(shí)間和經(jīng)驗(yàn)的積累，更需要對(duì)詩(shī)詞作品的深刻理解。通過(guò)這場(chǎng)詩(shī)詞誦讀會(huì)，我更加懂得了如何去欣賞和誦讀詩(shī)詞，使自己的修養(yǎng)得到了提升。
五、對(duì)現(xiàn)代價(jià)值的思考。
在詩(shī)詞誦讀會(huì)上，我們并不僅僅是單純地吟誦詩(shī)詞，更是思考詩(shī)詞對(duì)我們當(dāng)代人的意義。盡管現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展使得人們對(duì)傳統(tǒng)文化疏遠(yuǎn)許多，但傳統(tǒng)文化中的價(jià)值觀仍具有現(xiàn)實(shí)意義。詩(shī)詞中表達(dá)的情感和道德觀念，對(duì)我們的個(gè)人成長(zhǎng)和社會(huì)和諧都起著重要作用。通過(guò)詩(shī)詞的了解與傳承，我們能更好地挖掘我們自己的文化身份，并將傳統(tǒng)文化融入到我們的現(xiàn)代生活中。
總之，參加詩(shī)詞誦讀會(huì)是一次讓人受益匪淺的經(jīng)歷。通過(guò)參與這場(chǎng)誦讀會(huì)，我不僅品味到了古人的智慧和風(fēng)采，也提升了自己的修養(yǎng)和對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同。詩(shī)詞作為一種美的表達(dá)形式，不只是留存在古代的遺產(chǎn)，更是一種永恒的精神財(cái)富。我們應(yīng)該珍視并努力傳承這一寶貴的文化瑰寶，使之繼續(xù)在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)光發(fā)熱。
詩(shī)詞誦讀心得篇九
作為一種優(yōu)秀的文學(xué)藝術(shù)形式，詩(shī)詞具有深刻的內(nèi)涵和高妙的藝術(shù)表現(xiàn)，不僅代表著文化的傳承和積淀，而且承載著豐富的情感和人生哲理。因此，詩(shī)詞誦讀成為了我們重要的文化素養(yǎng)之一。在日常生活中，我深深體會(huì)到了誦讀詩(shī)詞對(duì)于提升個(gè)人素養(yǎng)和情感豐富性的意義，獲得了諸多心得與體會(huì)，今天我將分享給大家。
第二段：傳承文化，提升素養(yǎng)。
誦讀詩(shī)詞有助于我們傳承文化和提升個(gè)人素養(yǎng)。詩(shī)詞是中華民族的瑰寶，代表了豐富的文化積淀和文化底蘊(yùn)。通過(guò)對(duì)經(jīng)典詩(shī)詞的誦讀和閱讀，我們可以深入了解中國(guó)文化和歷史，從而建立對(duì)于中華文化的認(rèn)同感和自豪感。此外，誦讀詩(shī)詞可以提升個(gè)人的文化素養(yǎng)和審美能力，增強(qiáng)我們的人文修養(yǎng)，也可以提高語(yǔ)言表達(dá)能力和文字鑒賞能力，從而讓我們更好地體會(huì)文學(xué)藝術(shù)的魅力。
第三段：情感升華，生活美好。
誦讀詩(shī)詞還可以幫助我們情感升華，讓我們的生活更加美好。詩(shī)詞蘊(yùn)含著豐富的情感和人生哲理，可以幫助我們更好地理解人生和面對(duì)生命中的困難，同時(shí)還可以激發(fā)我們對(duì)于生活的熱愛(ài)和情感的追求。在舉凡家庭、情感、職場(chǎng)等方面的問(wèn)題中，誦讀詩(shī)詞都可以幫助我們用一種溫柔且感性的方式去面對(duì)，并從中找到突破困境的力量和靈感。誦讀詩(shī)詞可以給我們帶來(lái)心情的放松和情感的升華，讓我們滿(mǎn)懷信心在生活中前行。
第四段：人文關(guān)懷，加深交流。
誦讀詩(shī)詞也可以成為我們關(guān)注他人和深入交流的紐帶。誦讀詩(shī)詞是一種平等的文化交流方式，既可以讓我們由內(nèi)而外地展示自己的品位和文化追求，同時(shí)還可以創(chuàng)造相互交流與理解的空間，讓我們?cè)谂c他人的溝通中更加迅速地建立共同點(diǎn)和情感紐帶。在與朋友、家人和同事的相處中，通過(guò)誦讀詩(shī)詞來(lái)增進(jìn)關(guān)系和加深感情的緊密度，讓我們?cè)诮涣髦姓嬲龅叫撵`相通。
第五段：結(jié)語(yǔ)。
總之，詩(shī)詞誦讀已經(jīng)成為了我們文化傳承和人文關(guān)懷的重要載體，它可以幫助我們傳承文化、提升素養(yǎng)，升華情感，美化生活，加深交流。在生活中，我們應(yīng)該重視對(duì)于詩(shī)詞的學(xué)習(xí)和誦讀，使其成為我們生活的一部分，從中尋找美好生活的情感和力量，及時(shí)認(rèn)識(shí)自己的不足，在日常中保持自我提升與積累，并用自己的行動(dòng)和言語(yǔ)去傳承和推廣中華文化。
詩(shī)詞誦讀心得篇十
蘇東坡云：“腹有詩(shī)書(shū)氣自華?！睆男W(xué)習(xí)、誦讀一定數(shù)量的古詩(shī)文，有利于陶冶情操、加強(qiáng)修養(yǎng)、豐富思想，有利于培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言的感受、領(lǐng)悟能力和想象能力，也有利于提高語(yǔ)言的表達(dá)能力和鑒賞、審美能力。青少年時(shí)期是人一生中記憶力最強(qiáng)的黃金時(shí)期。如何激發(fā)學(xué)生誦讀古詩(shī)詞的興趣，引領(lǐng)學(xué)生在中華民族傳統(tǒng)文化寶庫(kù)中暢游呢？我想談一談自己在小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)做法。
妙哉——詩(shī)詞誦。
每節(jié)課預(yù)備鈴響后，由領(lǐng)讀員帶領(lǐng)大家反復(fù)朗讀書(shū)寫(xiě)在黑板一側(cè)的詩(shī)詞，直到任課教師到來(lái)。隨著熟練程度的提高，黑板上的字呈遞減趨勢(shì)；全擦掉了，學(xué)生就又背過(guò)了一首詩(shī)。利用好這短暫的課前二分鐘，每周可熟記兩三首詩(shī)詞。日積月累，便是一筆巨大的精神財(cái)富了。晨讀時(shí)放上一曲《春江花月夜》，則更有助于學(xué)生讀出古詩(shī)的韻味，效果更佳。
美哉——詩(shī)詞畫(huà)。
古代詩(shī)詞具有鮮明的形象性，所謂詩(shī)中有畫(huà)。詩(shī)配畫(huà)就是讓學(xué)生將詩(shī)詞中的一個(gè)個(gè)文字符號(hào)轉(zhuǎn)化成可視的繪畫(huà)。學(xué)生在描繪詩(shī)詞展現(xiàn)的勝景佳境的同時(shí)，自然會(huì)更深地體悟出詩(shī)家動(dòng)人的情思，感受到字里行間美妙的旨趣。將學(xué)生的詩(shī)配畫(huà)作品裝訂成冊(cè)，美其名曰《詩(shī)情畫(huà)意》，可以供同學(xué)們?nèi)粘Ｙp閱，還可以定期評(píng)選優(yōu)秀作品，予以獎(jiǎng)勵(lì)。
樂(lè)哉——詩(shī)詞牌。
悠哉——詩(shī)詞隊(duì)。
放學(xué)時(shí)，同學(xué)們背誦著詩(shī)詞走出校門(mén)。從操場(chǎng)整隊(duì)出發(fā)，到距校門(mén)百米以外解散，這段路程中每支隊(duì)伍要背誦不少于三首詩(shī)詞。
“大江東去，浪淘盡千古風(fēng)流人物……”“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青?！碑?dāng)瑯瑯的詩(shī)詞朗誦一路響起，路人紛紛側(cè)目。背誦詩(shī)詞出校門(mén)，避免了擁擠打鬧現(xiàn)象，又給校園增添了一絲文化氣息，一舉兩得。
善哉——詩(shī)詞賽。
每學(xué)期臨近期末，我都在班上隆重舉行一次詩(shī)詞朗誦小隊(duì)競(jìng)賽。競(jìng)賽設(shè)有必答題，如“請(qǐng)你小隊(duì)背出含有動(dòng)物名的詩(shī)句”“請(qǐng)你小隊(duì)背出含有顏色詞的詩(shī)句”等等；有搶答題，如“請(qǐng)說(shuō)出下列名句出自誰(shuí)人之手？”還有一場(chǎng)難解難分的擂臺(tái)賽——各隊(duì)輪流背誦詩(shī)詞，不許重復(fù)。最后綜合各輪成績(jī)，看冠軍花落誰(shuí)家。
這一系列豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生不斷地汲取中華民族文化的精華，并從中享受到莫大的精神愉悅。也許有許多詩(shī)句他們并不全懂，不必太在意，當(dāng)他們?cè)谌松猛局薪?jīng)歷了多種陰晴圓缺、悲歡離合以后，就會(huì)逐漸體會(huì)到那些只有過(guò)來(lái)人才能真懂的詩(shī)句的真義。老師們，就讓我們和學(xué)生們一起，循著李太白、蘇東坡等人的足跡踏遍千山萬(wàn)水，走遍海角天涯，在古代詩(shī)詞營(yíng)造的精神家園中留連忘返吧。
詩(shī)詞誦讀心得篇十一
小學(xué)生階段，如何誦讀古詩(shī)詞，對(duì)于陶冶其情操，培養(yǎng)審美能力，提高文化素養(yǎng)，顯得至關(guān)重要。筆者就這個(gè)問(wèn)題發(fā)表了自己的一點(diǎn)看法。
小學(xué)生階段課本中古詩(shī)不論是哪個(gè)年級(jí)段，都有一板塊是古詩(shī)，可見(jiàn)對(duì)古詩(shī)多么重視。學(xué)生們都要學(xué)習(xí)古詩(shī)，對(duì)于小學(xué)生又是最難的，小學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，理解能力有限，古詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中的瑰寶，具有很高的審美價(jià)值和很強(qiáng)的藝術(shù)感染力，而且短小精悍，詩(shī)句優(yōu)美，韻律和諧，節(jié)奏性強(qiáng)，那么如何誦讀古詩(shī)詞，對(duì)于陶冶其情操，培養(yǎng)審美能力，提高文化素養(yǎng)，顯得至關(guān)重要。怎樣學(xué)好古詩(shī)我總結(jié)了幾點(diǎn)：
首先，要了解所學(xué)古詩(shī)的歷史背景，了解這首詩(shī)是在什么情況下寫(xiě)的，這樣有助于了解本詩(shī)的思想感情。其次，要緊扣詩(shī)題，了解內(nèi)容，學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，要學(xué)會(huì)理解題目，然后緊緊扣住題目，這樣才能想到作者寫(xiě)的內(nèi)容。最后，要自己反復(fù)朗讀，自己體會(huì)詩(shī)詞中的詩(shī)意，這樣在體會(huì)到詩(shī)詞詩(shī)意的基礎(chǔ)上，朗讀出詩(shī)句中的感情并理解作者為什么寫(xiě)這首詞，或體會(huì)作者寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)的感受。
自己的欣賞品位和審美情趣。古人對(duì)“讀”也有經(jīng)典概括和詮釋——“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”“文章不厭百回讀，熟讀精思子自知”“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”等等。可見(jiàn)，誦讀是提高古詩(shī)文教學(xué)有效性的關(guān)鍵，及多讀，朗朗出生的誦讀，低唱慢吟的誦讀，也可“不求甚解”的誦讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。讀多了，自然成誦。如學(xué)習(xí)蘇軾的《題西林壁》：“橫看/成嶺/側(cè)成峰，遠(yuǎn)近/高低/各不同。不識(shí)/廬山/真面目，只緣/身在/此山中?！?/p>
充分發(fā)揮小學(xué)生的認(rèn)知優(yōu)勢(shì)，把生澀的古詩(shī)轉(zhuǎn)化為形象的畫(huà)面是一種有效的學(xué)習(xí)方法。很多小學(xué)生背詩(shī)很快，也朗朗上口，就是不知道什么意思。相信通過(guò)畫(huà)畫(huà)，一定會(huì)加深他對(duì)詩(shī)的理解，提高學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，畫(huà)畫(huà)一方面也培養(yǎng)了他的想象能力和動(dòng)手能力，有利于小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。作為教者如何把古詩(shī)轉(zhuǎn)化為畫(huà)面，對(duì)于小學(xué)生的理解能力提高，記憶的激發(fā)，興趣的培養(yǎng)，都至關(guān)重要。即將誦讀過(guò)程作為佳作欣賞的過(guò)程，邊讀邊想象畫(huà)面，把自己融入詩(shī)詞的意境之中。如學(xué)習(xí)《憫農(nóng)》（一）：“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦?！笨蛇呑x邊思考，想象農(nóng)人艱辛勞作的情景。在此基礎(chǔ)上，熟讀成誦，自然水到渠成。
即將所學(xué)的某一古詩(shī)詞，與其題材內(nèi)容，表現(xiàn)手法相近的其他古詩(shī)詞聯(lián)系起來(lái)誦讀，以形成一個(gè)知識(shí)組塊。如學(xué)習(xí)賀知章的《詠柳》：
“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。”可讓學(xué)生讀其他有關(guān)的“詠柳”的名詩(shī)，如杜牧的，《柳絕句》：“數(shù)樹(shù)新開(kāi)翠影齊，倚風(fēng)情態(tài)被春迷。依依故國(guó)樊川恨，半掩村橋半掩溪。”羅隱的《柳》：“灞岸晴來(lái)送別頻，相偎相倚不勝春。自家飛絮猶無(wú)定，爭(zhēng)解垂絲絆路人?！?/p>
文章的寫(xiě)作背景。在教學(xué)古詩(shī)詞時(shí)，教師就要適時(shí)準(zhǔn)確地給學(xué)生補(bǔ)充作者所寫(xiě)作品時(shí)的年代及當(dāng)時(shí)的歷史狀況，還有詩(shī)句所包含的歷史典故。當(dāng)然這些背景資料亦可放手讓學(xué)生去查資料來(lái)解決。不管怎樣，只有在準(zhǔn)確把握了作品的背景資料時(shí)，才能正確地去理解作品的意境、作品所要表達(dá)的情感。
課堂上可以讓學(xué)生根據(jù)課文注釋自己領(lǐng)會(huì)句子含義，把握重點(diǎn)句子內(nèi)涵，體會(huì)作者的思想感情。
[3]朱曉娜.論小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)狀分析與反思[j].魅力中國(guó)，20xx（7）.
[4]孫艷蓮.小學(xué)低年級(jí)古詩(shī)文教學(xué)之我見(jiàn)[j].華章，20xx（3）.
[5]王揚(yáng).小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策研究[d].東北師范大學(xué)，20xx（5）.
[6]胡虹麗.堅(jiān)守與創(chuàng)新：百年中小學(xué)文言詩(shī)文教學(xué)研究[d].湖南師范大學(xué)，20xx（3）.
[7]張連英.入經(jīng)典之門(mén)聞古韻之香——淺析小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文誦讀[j].中國(guó)校外教育，20xx（5）.
[8]郭燕紅.“文”與“言”比翼齊飛，“效”共“趣”長(zhǎng)天一色[j].中學(xué)教學(xué)參考，20xx（5）.
詩(shī)詞誦讀心得篇十二
小學(xué)生階段課本中古詩(shī)不論是哪個(gè)年級(jí)段，都有一板塊是古詩(shī)，可見(jiàn)對(duì)古詩(shī)多么重視。學(xué)生們都要學(xué)習(xí)古詩(shī)，對(duì)于小學(xué)生又是最難的，小學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，理解能力有限，古詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中的瑰寶，具有很高的審美價(jià)值和很強(qiáng)的藝術(shù)感染力，而且短小精悍，詩(shī)句優(yōu)美，韻律和諧，節(jié)奏性強(qiáng)，那么如何，對(duì)于陶冶其情操，培養(yǎng)審美能力，提高文化素養(yǎng)，顯得至關(guān)重要。怎樣學(xué)好古詩(shī)我總結(jié)了幾點(diǎn)：
首先，要了解所學(xué)古詩(shī)的歷史背景，了解這首詩(shī)是在什么情況下寫(xiě)的，這樣有助于了解本詩(shī)的思想感情。其次，要緊扣詩(shī)題，了解內(nèi)容，學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，要學(xué)會(huì)理解題目，然后緊緊扣住題目，這樣才能想到作者寫(xiě)的內(nèi)容。最后，要自己反復(fù)朗讀，自己體會(huì)詩(shī)詞中的詩(shī)意，這樣在體會(huì)到詩(shī)詞詩(shī)意的基礎(chǔ)上，朗讀出詩(shī)句中的感情并理解作者為什么寫(xiě)這首詞，或體會(huì)作者寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)的感受。
自己的欣賞品位和審美情趣。古人對(duì)“讀”也有經(jīng)典概括和詮釋——“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”“文章不厭百回讀，熟讀精思子自知”“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”等等?？梢?jiàn)，誦讀是提高古詩(shī)文教學(xué)有效性的關(guān)鍵，及多讀，朗朗出生的誦讀，低唱慢吟的誦讀，也可“不求甚解”的誦讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。讀多了，自然成誦。如學(xué)習(xí)蘇軾的《題西林壁》：“橫看/成嶺/側(cè)成峰，遠(yuǎn)近/高低/各不同。不識(shí)/廬山/真面目，只緣/身在/此山中?！?/p>
充分發(fā)揮小學(xué)生的認(rèn)知優(yōu)勢(shì)，把生澀的古詩(shī)轉(zhuǎn)化為形象的畫(huà)面是一種有效的學(xué)習(xí)方法。很多小學(xué)生背詩(shī)很快，也朗朗上口，就是不知道什么意思。相信通過(guò)畫(huà)畫(huà)，一定會(huì)加深他對(duì)詩(shī)的理解，提高學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，畫(huà)畫(huà)一方面也培養(yǎng)了他的想象能力和動(dòng)手能力，有利于小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。作為教者如何把古詩(shī)轉(zhuǎn)化為畫(huà)面，對(duì)于小學(xué)生的理解能力提高，記憶的激發(fā)，興趣的培養(yǎng)，都至關(guān)重要。即將誦讀過(guò)程作為佳作欣賞的過(guò)程，邊讀邊想象畫(huà)面，把自己融入詩(shī)詞的意境之中。如學(xué)習(xí)《憫農(nóng)》（一）：“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦。”可邊讀邊思考，想象農(nóng)人艱辛勞作的情景。在此基礎(chǔ)上，熟讀成誦，自然水到渠成。
即將所學(xué)的某一古詩(shī)詞，與其題材內(nèi)容，表現(xiàn)手法相近的其他古詩(shī)詞聯(lián)系起來(lái)誦讀，以形成一個(gè)知識(shí)組塊。如學(xué)習(xí)賀知章的《詠柳》：
“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！笨勺寣W(xué)生讀其他有關(guān)的“詠柳”的名詩(shī)，如杜牧的，《柳絕句》：“數(shù)樹(shù)新開(kāi)翠影齊，倚風(fēng)情態(tài)被春迷。依依故國(guó)樊川恨，半掩村橋半掩溪?！绷_隱的《柳》：“灞岸晴來(lái)送別頻，相偎相倚不勝春。自家飛絮猶無(wú)定，爭(zhēng)解垂絲絆路人?！?/p>
文章的寫(xiě)作背景。在教學(xué)古詩(shī)詞時(shí)，教師就要適時(shí)準(zhǔn)確地給學(xué)生補(bǔ)充作者所寫(xiě)作品時(shí)的年代及當(dāng)時(shí)的歷史狀況，還有詩(shī)句所包含的歷史典故。當(dāng)然這些背景資料亦可放手讓學(xué)生去查資料來(lái)解決。不管怎樣，只有在準(zhǔn)確把握了作品的背景資料時(shí)，才能正確地去理解作品的意境、作品所要表達(dá)的情感。
課堂上可以讓學(xué)生根據(jù)課文注釋自己領(lǐng)會(huì)句子含義，把握重點(diǎn)句子內(nèi)涵，體會(huì)作者的思想感情。
[3]朱曉娜.論小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)狀分析與反思[j].魅力中國(guó)，20xx（7）.
[4]孫艷蓮.小學(xué)低年級(jí)古詩(shī)文教學(xué)之我見(jiàn)[j].華章，20xx（3）.
[5]王揚(yáng).小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策研究[d].東北師范大學(xué)，20xx（5）.
[6]胡虹麗.堅(jiān)守與創(chuàng)新：百年中小學(xué)文言詩(shī)文教學(xué)研究[d].湖南師范大學(xué)，20xx（3）.
[7]張連英.入經(jīng)典之門(mén)聞古韻之香——淺析小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文誦讀[j].中國(guó)校外教育，20xx（5）.
[8]郭燕紅.“文”與“言”比翼齊飛，“效”共“趣”長(zhǎng)天一色[j].中學(xué)教學(xué)參考，20xx（5）.
詩(shī)詞誦讀心得篇十三
“我與中華文化”，看到這個(gè)征文題目，我苦思冥想，中華文化是什么呢?我的腦海中馬上想到了現(xiàn)在每天與我為伴，有著2000多年歷史的古詩(shī)詞。
說(shuō)到古詩(shī)詞，我與它有著深厚的不解之緣。想當(dāng)初，在我上小學(xué)三年級(jí)的時(shí)候，我的媽媽就開(kāi)始逼著我每天背一首古詩(shī)詞。那時(shí)候，我的心里其實(shí)是對(duì)古詩(shī)詞是有抵觸的，我經(jīng)常在心里想：背了古詩(shī)有什么用，長(zhǎng)大以后早就忘了。那時(shí)候的我就像一只在籠子里的小鳥(niǎo)，當(dāng)我從窗口看見(jiàn)別的小朋友開(kāi)心的在玩耍時(shí)，我只能羨慕的看著他們，而手里卻拿著古詩(shī)，心里默默地背著下一首古詩(shī)。
但是經(jīng)過(guò)一件事，我大大的對(duì)古詩(shī)詞改變了我原先的想法。那是一次語(yǔ)文課，那次語(yǔ)文課是學(xué)孟浩然的古詩(shī)。上課前，老師問(wèn)：“有誰(shuí)還知道關(guān)于孟浩然的詩(shī)?”有人舉手說(shuō)了《春曉》，就沒(méi)有人再舉手了，老師繼續(xù)問(wèn)：“沒(méi)有了嗎?課外的也可以啊!”我在心里想：媽媽不是叫我背了好多古詩(shī)嗎?我應(yīng)該說(shuō)得出來(lái)吧。于是我在腦海里拼命的回想著，終于說(shuō)出了《早寒有懷》：鄉(xiāng)淚客中盡，孤帆天際看。和《留別王維》：只應(yīng)守寂寞，還掩故園扉。老師說(shuō)出了贊美的評(píng)價(jià)，同學(xué)們也都投來(lái)了敬佩的目光。在這一刻，我的心里美滋滋的。
從此以后，古詩(shī)詞就像一顆種子一眼深深的埋在了我的心底，慢慢的生根，發(fā)芽……自從背了這些古詩(shī)后，我認(rèn)識(shí)到了詩(shī)仙——李白、詩(shī)圣——杜甫、初唐四杰——王勃、楊炯、盧照鄰、駱賓王、唐宋八大家——韓愈、柳宗元、歐陽(yáng)修、蘇軾、蘇洵、蘇轍、王安石和曾鞏。
而且這些古詩(shī)詞，在我的眼前仿佛打開(kāi)了一幅幅美麗的畫(huà)卷。從《望廬山瀑布》里的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！笨梢钥闯鰪]山瀑布的壯觀，美麗;從《曉出凈慈寺》里的“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅?！笨梢灶I(lǐng)略到西湖六月的美景;從《憶江南》里的“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。”可以想象出江南的日出，江花和江水的景色之美。
我非但能從古詩(shī)中認(rèn)識(shí)許多詩(shī)人，許多景物，還能知道許多道理。這些古詩(shī)詞教會(huì)了我做人的道理。從《游子吟》中的“慈母手中線(xiàn)，游子身上衣?！笨梢泽w現(xiàn)出母愛(ài)的偉大;從《絕句之二》中的“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦。”可以感受到糧食來(lái)之不易，要好好珍惜，不能浪費(fèi);從《長(zhǎng)歌行》中的“少壯不努力，老大徒傷悲?！笨梢宰屛覀冎?，在少年時(shí)就要努力，否則大了一事無(wú)成。
曾經(jīng)，深深埋在我心里的那顆古詩(shī)詞種子，早已開(kāi)花、結(jié)果，長(zhǎng)成了枝繁葉茂的大樹(shù)，它將伴隨我一生。啊!我愛(ài)古詩(shī)詞。
詩(shī)詞誦讀心得篇十四
詩(shī)詞是中國(guó)文化的瑰寶，一段好的詩(shī)詞能夠讓人頓生共鳴，在詩(shī)詞中汲取精神養(yǎng)分。而詩(shī)詞誦讀則是一種愉悅的體驗(yàn)，不僅能夠深刻的理解詩(shī)詞的內(nèi)涵，同時(shí)還能提升自己的朗誦能力。最近，我參加了一次關(guān)于“詩(shī)詞誦讀”的活動(dòng)，并在其中有了一些深刻的體會(huì)和感受。
首先，誦讀是一種良好的表達(dá)能力訓(xùn)練。在誦讀過(guò)程中，要求我們通過(guò)準(zhǔn)確的發(fā)音、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)和合理的節(jié)奏來(lái)表達(dá)詩(shī)詞的真正含義。這要求我們具備敏銳的語(yǔ)感和精準(zhǔn)的語(yǔ)音表述能力。在誦讀這項(xiàng)技能的學(xué)習(xí)中，我接觸到了非常多的有助于提高表達(dá)能力的技巧，如用氣調(diào)控、情感落實(shí)等，這些也幫助我在平時(shí)的表達(dá)中表現(xiàn)得更加得心應(yīng)手。
其次，誦讀是一種藝術(shù)修養(yǎng)的提升。詩(shī)詞不僅僅是一種優(yōu)美的語(yǔ)言，還是一種藝術(shù)形式。在誦讀過(guò)程中，要求我們把握詩(shī)詞的情感內(nèi)容，如夜雨、秋風(fēng)等。經(jīng)過(guò)多次誦讀，我有時(shí)會(huì)感覺(jué)到自己仿佛身臨其境，以至于在我閉上眼睛的時(shí)候也能夠品嘗到那種感覺(jué)，誦讀所傳達(dá)出來(lái)的情感因而更加的真摯、深刻。
再次，誦讀可以提高對(duì)詩(shī)詞的感知和理解。在每次誦讀詩(shī)詞時(shí)，我們不僅僅要朗誦出其中的語(yǔ)言，更要深刻理解其中的內(nèi)涵，用心品味。朗讀詩(shī)詞時(shí)，我深刻感覺(jué)到詩(shī)詞的意境和所表達(dá)的情感，在這個(gè)過(guò)程中我也更好地理解了中國(guó)歷史文化和思想的內(nèi)涵。我會(huì)去理解其中描述的生命存在、歷史情感、社會(huì)風(fēng)尚等等，詩(shī)詞學(xué)習(xí)也讓我對(duì)我曾經(jīng)的無(wú)知和無(wú)量制造出了新的啟示，促使我去發(fā)揮探索和實(shí)踐的精神。
此外，誦讀可以避免我們的語(yǔ)言變的枯燥乏力。在平時(shí)的講話(huà)中，我們的語(yǔ)言使用頻率很高，但是缺乏韻律的變化，過(guò)于枯燥。在進(jìn)行誦讀詩(shī)詞的時(shí)候，我們要求響亮的朗誦，要有情緒的怒吼和衡層次的音量高低。這種語(yǔ)言的變化也能夠讓我們平日里的語(yǔ)言使用更加充滿(mǎn)生機(jī)和活力，在他人面前表現(xiàn)出輕松自在。
誦讀這項(xiàng)技能并不容易，但是它可以讓我們感受到詩(shī)詞的藝術(shù)之美，讓我們能夠深刻理解并領(lǐng)悟詩(shī)詞的內(nèi)涵。通過(guò)誦讀，不僅可以增強(qiáng)我們的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且還可以提升我們的藝術(shù)修養(yǎng)與修為，讓我們更好的與古代文化相互聯(lián)系。同時(shí)，誦讀也能讓我們的語(yǔ)言更加的豐富多彩，用完美的語(yǔ)言展現(xiàn)自己的魅力。本次體驗(yàn)之后，我決心，未來(lái)也要通過(guò)誦讀詩(shī)詞，賦予自己更多的修為和內(nèi)涵，在詩(shī)詞中體會(huì)時(shí)間的流轉(zhuǎn)，并用詩(shī)詞開(kāi)啟自己的內(nèi)心世界。
詩(shī)詞誦讀心得篇十五
1．投影儀、記分牌及投影片若干。
2．學(xué)生選定誦讀篇目、備齊紙筆。
3．學(xué)生自帶一本詩(shī)詞讀物或一幅抄寫(xiě)詩(shī)詞的書(shū)法作品。
學(xué)生自愿組成3-5人活動(dòng)小組，推薦一名選手上臺(tái)參賽（小組成員要輪流當(dāng)選手，不能連任），另選兩首課外詩(shī)詞寫(xiě)在投影片上（各小組選題重復(fù)的不能超過(guò)3首）。
老師分發(fā)記分牌和投影片，主持人給小組和選手編號(hào)，通報(bào)各組選題。
將已經(jīng)學(xué)過(guò)或要求背誦的古詩(shī)詞題目及作者寫(xiě)在紙條上，由選手抽出三首詩(shī)，當(dāng)眾背誦，每首詩(shī)滿(mǎn)分為10分。
要求用普通話(huà)，聲音洪亮且正確、流利。觀眾席上各小組用記分牌打分、亮分，各組打的分?jǐn)?shù)之和即為選手得分，由老師在黑板上標(biāo)出。
選手依次背誦自選的課外詩(shī)詞，主持人投影出示詩(shī)詞全文，各小組對(duì)照投影給選手打分，要求及做法同上。
此外，選手若能加背一首課外詩(shī)詞，另獎(jiǎng)2分，但必須正確、流暢，否則倒扣2分，而且加背的詩(shī)詞不能超過(guò)三首。兩輪競(jìng)賽得分之和的前三名即為此次活動(dòng)的背誦能手，全班鼓掌祝賀，這三位同學(xué)的名字將寫(xiě)進(jìn)班集體的光榮榜。
競(jìng)賽告一段落，各小組交換課外讀物、摘抄課外詩(shī)詞，然后自由誦讀。老師巡視、答疑。主持人收集書(shū)法作品，課后組織評(píng)委評(píng)選，擇優(yōu)張貼到“學(xué)習(xí)園地”，供全班同學(xué)學(xué)習(xí)、欣賞。
下課前5分鐘，挑戰(zhàn)者（包括本次活動(dòng)的主持人）可選用古詩(shī)聯(lián)句、報(bào)字說(shuō)句、報(bào)題背詩(shī)、據(jù)問(wèn)背詩(shī)等形式讓背誦能手檢驗(yàn)自己的實(shí)力，并選讀或加背1一2首課外詩(shī)詞。
如能勝出，即為“擂主”（下次活動(dòng)的主持人），名字也上“光榮榜”；如果出師不利，就在背誦能手中推薦一名同學(xué)做“擂主”。不過(guò)，“擂主”評(píng)選一般比較靈活，比如有一位挑戰(zhàn)者雖然在按要求背詩(shī)答題中表現(xiàn)欠佳，但最后因聲情并茂地自選朗誦了一首詩(shī)，贏得滿(mǎn)堂喝彩而順利當(dāng)選。
教師小結(jié)時(shí)以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主，并指出應(yīng)注意的問(wèn)題，最后向同學(xué)們提要求、發(fā)號(hào)召。
詩(shī)詞誦讀心得篇十六
為了完成小課題研究預(yù)設(shè)的目標(biāo)與任務(wù)，我精心設(shè)計(jì)了《古詩(shī)詞誦讀專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練》一課。通過(guò)實(shí)際教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)這節(jié)課是成功的，它很好的鍛煉和提升了學(xué)生的古詩(shī)詞朗誦能力與水平，而且由于有音頻視頻上的名家示范朗讀，對(duì)學(xué)生課堂上朗誦知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)、借鑒與提高產(chǎn)生了莫大的作用?，F(xiàn)反思總結(jié)如下。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有三項(xiàng)：
2、強(qiáng)化學(xué)生對(duì)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)、繼承與弘揚(yáng)。
3、探索閱讀教學(xué)朗讀指導(dǎo)的落實(shí)途徑與方法。
將提升學(xué)生誦讀古詩(shī)詞的能力與水平放在首位，這是由古詩(shī)詞誦讀專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練這節(jié)課的性質(zhì)與內(nèi)容決定的。同時(shí)，因?yàn)槭切≌n題研究課，所以實(shí)驗(yàn)、探究并創(chuàng)新閱讀課朗讀指導(dǎo)方法，就自然成為本節(jié)課的目標(biāo)任務(wù)之一。
共分為四個(gè)步驟：一是為了使學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞文學(xué)知識(shí)有所認(rèn)識(shí)與了解，特設(shè)置了領(lǐng)悟詩(shī)的內(nèi)涵環(huán)節(jié)。這是上好整節(jié)課的前提與先決條件。所謂“詩(shī)無(wú)達(dá)詁”，只有理解了古詩(shī)詞的本質(zhì)與特點(diǎn)，掌握了它表情達(dá)意的方式與手法，才能準(zhǔn)確把握每首詩(shī)詞的主旨與情感，也才能吃透詩(shī)歌，與詩(shī)人氣脈相通，讀出意境，讀出文字背后的喜怒哀樂(lè)，悲歡離合。二是佳篇名作誦讀，先聽(tīng)錄音欣賞視頻，再有感情地朗誦詩(shī)詞。所謂詩(shī)情畫(huà)意，每首詩(shī)詞就是一幅絕好的畫(huà)卷，而優(yōu)美的音樂(lè)更是為誦讀營(yíng)造了良好的氛圍與環(huán)境。再加上知名播音員聲情并茂、飽滿(mǎn)深沉的示范朗讀，使所有學(xué)生在朗讀方法與技巧方面得到了極大的指導(dǎo)與啟發(fā)。三是佳篇名作吟唱，先欣賞視頻中的誦讀與演唱，再由學(xué)生進(jìn)行誦讀，也可演唱。古詩(shī)詞不僅能誦讀，而且可以唱出優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲，這對(duì)學(xué)生來(lái)講又具有莫大的吸引力。這也是我這節(jié)課的創(chuàng)新之一，雖然吟唱與朗讀完全不同，但兩者又息息相關(guān)、相輔相成、不可分割。事實(shí)證明，學(xué)生的情緒在這個(gè)環(huán)節(jié)達(dá)到了整節(jié)課的最高潮，而古詩(shī)詞朗誦的質(zhì)量也得到了質(zhì)的提升與飛躍。四是作業(yè)，這是本節(jié)課內(nèi)容的延伸與擴(kuò)展，目的在于鞏固課堂上所得到的朗讀知識(shí)，繼續(xù)提升朗讀能力與水平，并為下節(jié)課的復(fù)習(xí)提問(wèn)環(huán)節(jié)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
客觀來(lái)說(shuō)，本節(jié)課取得了意想不到的良好教學(xué)效果。這首先得益于教學(xué)設(shè)計(jì)的精心與用心，因?yàn)檫M(jìn)行閱讀課朗讀指導(dǎo)的研究而專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)一節(jié)古詩(shī)詞誦讀專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練課，這種情況應(yīng)該很少，至少這樣做操作的難度相當(dāng)大。其次在于本節(jié)課朗讀指導(dǎo)教師的范圍有了質(zhì)的變革，不僅是過(guò)去的執(zhí)教老師，而且最重要的是“音視頻”老師。而且其朗讀的質(zhì)量常人難以匹敵，對(duì)學(xué)生來(lái)講更是異常震撼、刻骨銘心———原來(lái)詩(shī)歌可以這樣誦讀，太棒了!中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化這是源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深啊!
詩(shī)詞誦讀心得篇十七
本課《課外古詩(shī)詞誦讀》位于統(tǒng)編版初中語(yǔ)文教材七年級(jí)下冊(cè)第三單元最后一課，屬于課外自讀古詩(shī)詞。
七年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生初步具備了讀古詩(shī)詞的一些經(jīng)驗(yàn)，可以自己簡(jiǎn)單的讀一讀古詩(shī)詞，但是可能還在沒(méi)有掌握一些閱讀的方法。
2、能自己對(duì)古詩(shī)做簡(jiǎn)單賞析，并積累閱讀古詩(shī)詞的方法。
能自己對(duì)古詩(shī)做簡(jiǎn)單賞析，并積累閱讀古詩(shī)詞的方法。
（二）自由批注。
師：我們上學(xué)期在現(xiàn)代文閱讀中涉及到了批注閱讀的方法，本單元在名著閱讀中也提出了批注的方法，接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合以往閱讀古詩(shī)詞的經(jīng)驗(yàn)，從四首古詩(shī)中自選一首，自選角度做一個(gè)批注。
生：批注。
（三）發(fā)言交流。
1、學(xué)生交流自己所做的批注。
2、教師歸納總結(jié)并板書(shū)；交流過(guò)程中指導(dǎo)朗讀。
（四）呈現(xiàn)老師批注。
1、怎樣理解“詩(shī)中有畫(huà)”？
2、第二首詩(shī)中詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情怎么傳達(dá)出來(lái)的？
3、“楊花榆莢無(wú)才思，惟解漫天作雪飛”表達(dá)了詩(shī)人什么情感？
（五）現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看看我們可以從哪些角度讀古詩(shī)。
（六）我們一起來(lái)有情感的朗讀四首古詩(shī)詞。
（七）學(xué)生任選一首詩(shī)一個(gè)角度，動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)賞析。
1、學(xué)生交流自己寫(xiě)的賞析；
2、教師進(jìn)行相關(guān)語(yǔ)言表述的指導(dǎo)。
（八）作業(yè)：積累背誦四首古詩(shī)詞，并繼續(xù)完成其它三首詩(shī)的賞析。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/11410166.html】
