總結(jié)是過去經(jīng)驗的總結(jié)、未來工作重點的確定和對自身提升的反思，具有重要意義。怎樣能寫出一篇內(nèi)容充實、詳細(xì)且含義深刻的總結(jié)？為了幫助大家寫作總結(jié)，小編搜集整理了一些范文，供大家參考和借鑒。
珍珠鳥的說課稿篇一
1．正確、流利，有感情的朗讀課文。
2．了解雛鳥的外形特點，理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛護鳥的思想感情。
了解雛鳥的外形特點，活動范圍，體會作者對鳥的喜愛之情。
理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。
一、回憶課文，感知小鳥形象。
1．通過昨天的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為是誰信賴誰？
2．這是一只怎樣的小鳥？你能給大家說一說嗎？
3．你喜歡這肥嘟嘟、毛茸茸的小家伙嗎？我們一起把這可愛的小家伙介紹給大家。
二、融情入境，感受美好境界。
1．過渡：就是這可愛的小家伙與作者共同創(chuàng)造了一個美好的境界。請你輕聲讀課文第六自然段，從文中找出美好的境界。
2．同學(xué)們，你們看------（課文插圖，小鳥在肩頭睡著了。）你看到了什么？它睡著了。
3．小家伙睡得好熟啊！它把我的肩頭當(dāng)做了什么？
4．小家伙睡得好熟哇！還不停的咂嘴，大概在做夢呢！讓我們用感情朗讀，帶著大家一起走進這美好的境界。（讀第六自然段）。
三、品讀課文，感受小鳥的親近。
2．文中的小珍珠鳥怎么不怕人，居然能在作者的肩頭睡那么想，它是怎么一步步親近作者的呢？請同學(xué)們默讀課文4、5小節(jié)，用筆劃出小鳥一步步親近作者的詞句。
3．同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)小家伙的膽子是漸漸大起來的。
在我無聲的關(guān)愛和精心的呵護下小家伙放心大膽，一步一步地接近我，信賴我，甚至與我成了形影不離的`好朋友。
6．有一天它竟趴在我的肩頭睡著了，是我的關(guān)愛和小家伙對我的信賴共同創(chuàng)造了這美好的境界。讓我們再一次走進這美好的境界。（朗讀第六自然段）。
四、總結(jié)拓展。
2．信賴是一種關(guān)愛，是一份寬容，是一片呵護，是彼此的尊重，只要心中充滿愛，老師相信不僅在作家的書房里，而且在世界的每個角落，你，我，他都能創(chuàng)造出更多美好的境界。
五、作業(yè)。
1．朗讀課文。
2．這篇課文一個自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個喜歡的自然段畫下來。
珍珠鳥的說課稿篇二
這是一堂比較成功的公開課，教學(xué)目標(biāo)的三維目標(biāo)體現(xiàn)的很充分。知識與能力：體現(xiàn)了新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，既注重知識傳授，又注重人文色彩。方法與過程：應(yīng)用媒體時操作熟練，視聽效果良好。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)愛動物，善待生命的情感。
教材處理準(zhǔn)確科學(xué)，在課堂中，對各個環(huán)節(jié)、各知識點占用的時間分配較合理，主次分明，重點突出，抓住關(guān)鍵，突破了難點。
教學(xué)程序得當(dāng)，思路清晰，操作順利，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生對教師提出的問題能夠積極討論，踴躍發(fā)言，氣氛活躍，回答的準(zhǔn)確相當(dāng)高，幾乎達到了完美的境界，教師只需點撥，根本用不著糾錯，看來學(xué)生們在課下一定下了不少功夫。
教學(xué)方法和手段先進，多媒體的使用為課堂增色不少，給學(xué)生們以直觀的感受，灌輸了新鮮血液。師生交流和諧融洽，教師整潔大方的儀表，端莊、親切的教態(tài)拉近了師生距離，大腦思維進入亢奮狀態(tài)，讓人感覺不是教師在傳授知識，而是和學(xué)生娓娓而談，在輕松、愉快的氛圍中進行了一場美的情感交流與熏陶。
教學(xué)基本功熟練，語言優(yōu)美，聲音甜美，富于啟發(fā)性和感染力，能從書本走向?qū)W生生活，對學(xué)生進行拓展思維訓(xùn)練。設(shè)想你就是那對大鳥，那只小鳥，你會說些什么，想些什么？使學(xué)生在換位思考中更加深了關(guān)愛動物，善待生命的情感意識。
教學(xué)效果較為突出，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，學(xué)生注意力集中，與教師配合默契。拓展思維由易到難，小麻雀——學(xué)困生——伊拉克少年，教學(xué)內(nèi)容逐步深入，貼切生活實際，又列舉了2008年奧運會體育的設(shè)計圖形（樹枝般鋼網(wǎng)構(gòu)成鳥巢形狀），讓學(xué)生從實際生活中，體味到了人鳥相依的動人景象，增強了保護鳥類的意識。
建議：教師的課前預(yù)設(shè)問題太詳細(xì)，課堂討論應(yīng)更充分些。不能流于形式。教師對學(xué)生回答問題的評價再加上多媒體的顯示及音響效果更佳。
珍珠鳥的說課稿篇三
一、導(dǎo)入新課。
1、哪些小朋友家里養(yǎng)了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？
2、老師給你們帶來一只珍珠鳥。這天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《珍珠鳥》，你明白本文的作者是誰嗎？（馮驥才）。
二、自讀課文，整體感知課文資料。
1、朗讀課文（表揚采用默讀方式的學(xué)生）。
2、說說課文主要講了什么資料。
三、質(zhì)疑。
在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解能夠提出來。
（為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好？文章最后一句話是什么意思？）。
四、根據(jù)導(dǎo)讀交流討論，理解課文資料。
1、出示導(dǎo)讀要求。
2、以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究。
3、交流討論。
（1）珍珠鳥在“我”的照料呵護下發(fā)生了哪些變化？找出有關(guān)語句，仔細(xì)體會交流，指導(dǎo)朗讀。
（2）為什么會發(fā)生這些變化？
（3）從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？指導(dǎo)朗讀。
a、當(dāng)朋友送我一對珍珠鳥時，作者是怎樣照料它們的？
（第一次：作者對它觀察仔細(xì)，“好肥”。
第二次：小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑。
第三次：重點體會“摸、啄”。
第四次：小鳥對作者十分信賴，把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。）。
4、課文讀到此時，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時的.內(nèi)心感受和我們是一樣的：信賴，往往創(chuàng)造出完美的境界。
5、你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造完美的境界”這樣的例子來嗎？
五、作業(yè)。
1、從以下題目中選取一個寫一段話。
（1）溫暖舒適的巢。
（2）可愛的小紅嘴。
（3）淘氣的小家伙。
（4）人鳥相依圖。
2、這篇文章一個自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學(xué)能夠挑一個喜歡的自然段畫下來。
板書：
怕人的鳥——親近人——信賴人。
珍珠鳥的說課稿篇四
《珍珠鳥》是馮驥才的一篇著名的散文。文章的主人公是一只小小的怕人的珍珠鳥。文章以細(xì)膩動人的筆觸描繪了人與鳥之間因信賴而形成的美好境界。其篇章結(jié)構(gòu)構(gòu)思巧妙、語言文字氣韻悠長、人文教育啟迪更是多方面的。
作為美文《珍珠鳥》被多個教材選用。被列入精讀、略讀課文不等，解讀的角度和側(cè)重點也不盡相同。
今天，我說課的《珍珠鳥》是教科版小學(xué)語文三年級下第八單元“快樂讀書屋”里的一篇略讀課文。它所詮釋的單元主題是“信任他人”。繼主體課文《桃林那間小木屋》《誠實和信任比金錢更重要》和“快樂讀書屋”《小鳥和守林老人》后《珍珠鳥》以生動真實的故事告訴學(xué)生：人與動物之間的信任是一種純潔、高尚的情感，它比金錢更珍貴。同時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會給予別人信任，并珍惜他人給予的信任。文章以珍珠鳥從怕人到一點點與我熟悉，到膽子漸漸變大，到一點點親近我，再到完全信賴我為感情線索，敘述和描寫了我與珍珠鳥的情感交流過程。全文以珍珠鳥的步步試探與我愛的回應(yīng)為主線，隨著時間的推移，展開我與鳥的情感交流，最后水到渠成地生發(fā)出文章的主題：信賴創(chuàng)造美好的境界。文章字里行間蘊含濃濃的愛意和濃郁深沉的詩情，細(xì)細(xì)品味，本文也是一篇愛與美的詩章。因此對本文的人文教育啟迪也是多角度、多側(cè)面的，這也就給了學(xué)生獨特體驗與交流的機會。給教者以取舍的空間。
說實話，《珍珠鳥》這樣精美的一篇文章，可講處甚多。在選入中學(xué)教材時，我曾講過三課時。而現(xiàn)在，怍為一篇略讀課文，我只有40分鐘的時間。我必須割舍。因此依據(jù)文章的特點和單元教學(xué)主題及學(xué)生實際，我從兩方面入手，首先，作為略讀課文，我要把它作為培養(yǎng)學(xué)生默讀和略讀能力的載體功能發(fā)揮出來。同時，我要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，感受到愛與信任營造的美好境界，從而獲得美的享受和愛的熏陶。進而尊重學(xué)生的獨特體驗和見解。并外化為具體的愛心與誠信行動。鳴奏一曲人與動物和諧共處的頌歌。具體的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、默讀課文，認(rèn)識文后10個生字。提高閱讀速度，快速理解課文大意。培養(yǎng)學(xué)生默讀和感情朗讀的能力。
2、體味與感受我與珍珠鳥之間因信賴而創(chuàng)造的美好境界。理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
3、進行擴展閱讀，擴大閱讀范圍，培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力。
4、引發(fā)學(xué)生思考人與動物的關(guān)系，激發(fā)他們關(guān)愛動物、珍視生命的情感。
教學(xué)重點：默讀課文，快速理解課文。培養(yǎng)略讀能力。
教學(xué)難點:理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、珍珠鳥圖片、以自然音樂為主的背景音樂。以此為學(xué)生營造一個親切自然的欣賞氛圍，激活他們的思維，便于他們展開聯(lián)想和想象。
1、“情境教學(xué)法”，借助多媒體輔助教學(xué)，增加教學(xué)的直觀性和形象化，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像和創(chuàng)造性思維，來揣摩理解課文，感悟文情。
2、朗讀型美讀鑒賞法：(此法由葉圣陶先生提出)。《珍珠鳥》描寫的人鳥相親的感人畫面，語言優(yōu)美精致，有著濃郁的詩意，適合朗讀。朱自清先生說“對于寫在紙上的死的語言，可以從聲音里得其意味，變成活的語氣。”表情化的朗讀可以把作者感情的流程直接訴諸于學(xué)生的聽覺，加之伴隨著語意的理解，學(xué)生的心靈和情感逐漸被打動，從而使他們逐漸展開全面的鑒賞活動。這樣以讀導(dǎo)講，以講導(dǎo)讀，更能使學(xué)生明晰而深刻地感受到作品中的意蘊。突出語文學(xué)科的特點。鑒于時間關(guān)系我會在隨文理解時根據(jù)學(xué)生的實際情況稍加指導(dǎo)，助生體悟.聲情并茂。
3.討論法、解疑法。
運用這些方法利于整個課堂上師生的互動，也更容易營造一種濃濃的欣賞氛圍，讓學(xué)生享受到交流體驗的快樂。
說學(xué)生。
(1)從德育角度講，現(xiàn)代學(xué)生并不缺少“被人愛”，相反地，恰恰是因為擁有太多的“被人愛”，反而使他們?nèi)鄙倭艘环N“愛別人”的胸懷，根據(jù)陶行知的教育理念，最美好的教育應(yīng)該是把孩子們對善的向往提升起來，把人的良知煥發(fā)出來，使他們在學(xué)習(xí)知識的同時，建立起獨立的精神，健全的人格，懂得愛和自由，樂于創(chuàng)造，熱愛自然，學(xué)會生活和懷有理解人生的渴望。因此，利用語文學(xué)科的特點，對學(xué)生進行“愛與誠信”的教育是責(zé)無旁貸的，也是力所能及的。
(2)從語文角度講，小學(xué)生對文學(xué)作品的閱讀，往往還只停留在以情節(jié)判斷作品好壞這一淺層面上。因此，幫助學(xué)生品味文學(xué)語言，提高文學(xué)鑒賞能力更是語文教學(xué)的一個長期任務(wù)。
我所在學(xué)校的三年級學(xué)生，感情豐富，感受力好，思維活躍，常有奇思妙想讓老師耳目一新。因此，我力求以情促生產(chǎn)生共鳴，以情開啟學(xué)生愛心之門，達到情文并茂，心領(lǐng)神會的效果。
說學(xué)法。
(1)朗讀鑒賞法。
小學(xué)生由于閱歷淺，生活積累少，以及思維能力的限制，他們不可能如初高中生一樣，對作品進行理性的分析。而只能通過對語言的感受體味來切入文本，對作品獲得感性的認(rèn)識。因此，可課上的讀依然占很大比重。默讀為主，感情朗讀為輔。學(xué)生的朗讀可以讓學(xué)生調(diào)集各種審美心理因素，去親歷再造作者言語表達生動性的過程，在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，從而獲得再創(chuàng)造的興趣和喜悅。
(2)小組合作學(xué)習(xí)。
小組成員之間的相互交流探討，可以開闊他們的眼界，培養(yǎng)他們合作的精神。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，因而在這節(jié)課的教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在討論中培養(yǎng)團結(jié)合作精神，在質(zhì)疑時引發(fā)學(xué)生求知欲、大膽探究主題，獲得心靈的凈化和美的熏陶。讓學(xué)生感受作者用愛心營造的氛圍，從中受到一定的啟發(fā)，激起學(xué)生隱藏在內(nèi)心深處的情感。
課件出示：兩個故事。
遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女，五年前(1999年)她用準(zhǔn)備買蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢救下了一只差點成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷，大雁不愿離開他們，就呆在了他們家里。他們給它取了個名――雁寶(自己的兒子叫忠寶)，還買來大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員，并且和那六只大白鵝日久生情，生下了許多小雁。黃麗杰一家成了遠近聞名的養(yǎng)雁專業(yè)戶。
北京有一位老太太，她收養(yǎng)了100只流浪貓，從此這些貓咪有了溫暖的家，不再風(fēng)餐露宿;老太太也因為有了這些貓咪做伴而得到了精神上的滿足，生活充實而愉快。
師：看了這些故事你有什么感觸?
學(xué)生交流。
(師：同學(xué)們說得真好!確實，動物是人類的生存伙伴，有了它們，世界才如此豐富多彩、生趣盎然。今天，我們一起學(xué)習(xí)當(dāng)代著名作家馮驥才的《珍珠鳥》，去感受作者與鳥之間和諧共處、親如家人的美好境界。)。
板書課題：珍珠鳥。
師：看了珍珠鳥的圖片，你有什么想說的嗎?
學(xué)生交流。
(珍珠鳥很可愛、珍珠鳥很美麗……)。
1、默讀課文、畫出描寫珍珠鳥的句子，并想想從這些句子中你體會到了什么?
2、交流。
隨機板書：
鳥的變化顯得怕人漸漸膽大開始親近完全信賴。
師：是什么原因使珍珠鳥發(fā)生了這么大的變化呢?
(“我”的照料、我的呵護……)。
師：請同學(xué)們再次默讀課文，邊讀邊畫出描寫作者是如何呵護珍珠鳥的句子。(可以根據(jù)鳥的變化過程來找相應(yīng)的句子。)。
3、默讀課文、畫出描寫我的舉動的句子，
4、交流。
隨機板書：
“我”的呵護提供環(huán)境不管它不去傷害不去驚擾。
5、交流。
師：同學(xué)們說的都很好，看著熟睡的小鳥，作者也寫出了自己的感受：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。(課件出示：齊讀這句話)。
6、用你自己的語言說說你對這句話的理解。
7、、交流。
師：在作者的眼中，鳥是幸福的，作者也是幸福的，這就是作者所說的美好的境界。其實，在生活中也有許許多多人與動物和諧相處的圖片。(課件出示人與動物和諧相處圖片)。
師：人和動物竟能達到如此的境界，使我們得到一個啟示：人與人之間只要互相坦誠，互相信賴，理解、寬容、和睦相處，也能創(chuàng)造能美好的境界，請你也仿照作者的寫法寫一句有關(guān)信賴方面的你自己的格言吧。
8、交流。
信賴，是友誼天長地久的橋梁。
信賴，是創(chuàng)建友誼橋梁的工程師。
信賴，會使我們的家園充滿和諧與溫馨。
信賴，是打開和諧美滿生活的金鑰匙。
信賴，往往能創(chuàng)造出奇跡。
信賴，雖不是金錢，但比金錢更可貴，因為他能使人與人變得理解、寬容?！?。
(這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生聯(lián)系實際生活感悟)。
2、自讀教科書選讀課文5《詩兩首》中的《雨中我和一只白色鳥相遇》，讀出感情，讀出詩的深刻意蘊。體會作者愛鳥護鳥一生一世的承諾。感受鳥兒與人類不是暫時友好接觸，而是永遠的朋友。
今天這節(jié)課我們在作家馮驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，又在雨中觀賞了人鳥傾談的畫面。這是“信賴“創(chuàng)造出的這美好的境界!“信賴”是一種關(guān)愛，一份寬容、一點呵護，是彼此的尊重，只要心中充滿了愛，老師相信不僅在作家馮驥才的書房里，在世界的每一個角落里，你、我、他，都能在自由的天空下創(chuàng)造出更加美好的境界。(課件出示：我愛我自己，也愛雛鳥。我愛我的雙親，也愛雛鳥的雙親?！?讓我們把這句話送給天下所有愛鳥的人們。
多媒體展示人與動物和諧共處的畫面，配以優(yōu)美的音樂旋律，結(jié)束今天的課堂學(xué)習(xí)。
1、這篇文章為我們描繪出很多美好的畫面，喜歡畫畫的同學(xué)可以任選一個畫下來。
2、你和小動物之間發(fā)生過什么故事嗎?喜歡寫作的同學(xué)可以把這個故事寫下來。
尊重。
愛
珍珠鳥的說課稿篇五
1、教材分析：《珍珠鳥》這篇課文選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書六年級下冊語文的第五單元，這個單元都是寫人與動物的佳作。閱讀，可以激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物、善待生命的情感，還可以引發(fā)他們深入思考人和動物的關(guān)系。這篇散文通過人與鳥相親相伴地細(xì)膩描寫和濃郁的詩意，深刻的哲理，不僅顯示出作者對自然人生的摯愛之情，而且似乎令人感悟到大至宇宙、小至人間，一切美之所在的真諦，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一篇佳作。
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）情感態(tài)度，價值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物珍惜生命的情感，引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認(rèn)識人與動物的關(guān)系，理解內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住的關(guān)鍵詞語或句子，把握全文感情基調(diào)，領(lǐng)會作者的情懷，分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關(guān)系的過程和原因。
（2）知識和能力目標(biāo)：積累生動的詞語和優(yōu)美深刻的語句。引導(dǎo)學(xué)生欣賞和運用擬人的表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)和積累描寫動物或自然的方法。以讀為主，讀寫結(jié)合，進一步強化學(xué)生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中的思維習(xí)慣，注重學(xué)習(xí)過程中的思維方式引導(dǎo)，把“讀與寫”有機聯(lián)系起來，開展“讀動物、寫動物”的活動。
（3）過程和方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動已有的知識儲備，結(jié)合自己的生活體驗，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解，做到觀點明確，言之有理。
3、學(xué)習(xí)重點：將重點放在“品味語言”上，因為這一環(huán)節(jié)對指導(dǎo)學(xué)生運用細(xì)膩的筆觸描寫抒發(fā)真情實意，提高寫作水平，起著至關(guān)重要的作用。
4、課前準(zhǔn)備：
（1）預(yù)習(xí)課文掃清字詞障礙，語言是情感的載體，而文字則是語言的表現(xiàn)，只有掃清文字障礙，才能談得上對作品的欣賞。
（2）搜集帶有鳥的成語、詩句以及圖片，圖片展示，則是為了給學(xué)生直觀感受激起學(xué)生的注意力。
二、說教法。
關(guān)于說教法，魏書生老師的一句換對我啟發(fā)很大：“真正的閱讀是與作者心靈的對話，如果讀書的人是正在成長的中學(xué)生，而書的作者是民族與世界，人類的大事和巨匠。那么這樣的讀書，實際上是一個文化的傳遞，精神傳遞的過程。要能形成作者―教師―學(xué)生三者之間對話交流的互動關(guān)系?！彼?，教師影單設(shè)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會，認(rèn)同作者的情感，領(lǐng)會作者的寫作意圖。朗讀法和情景教學(xué)法的結(jié)合，是本屆可的主要教學(xué)方法。
情景教學(xué)時教師充分烤爐發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性、充分利用形象創(chuàng)設(shè)典型場景，及其學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。把認(rèn)知活動與情感活動結(jié)合起來的一種教學(xué)模式。本節(jié)課是一片文質(zhì)兼美的散文，可以運用配樂朗讀的形式創(chuàng)造出溫馨和諧情意融融的優(yōu)美情景，激發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象和創(chuàng)造思維來揣摩理解課文。
三、說學(xué)法。
對本課我主要采用小組合作+朗讀鑒賞法：初中生閱歷淺，生活積累少，思維能力還受一定限制，分組進行討論閱讀。通過對語言的感受體會，從而獲得感性的認(rèn)知，學(xué)生的朗讀可以讓學(xué)生集各種審美因素于一體，這樣就能很好的與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，從而獲得再創(chuàng)造的興趣和喜悅。
四、教學(xué)程序。
（1）導(dǎo)課：借助多媒體展示鳥語花香的場景，再由詩歌，將同學(xué)們引入課文，請同學(xué)們結(jié)合自己的經(jīng)歷來談自己與鳥兒難忘的故事（這樣設(shè)計是為了調(diào)動學(xué)生的親身體驗，引起同學(xué)們的好奇心）。
（2）整體感知：在學(xué)習(xí)本課之前先將生字詞學(xué)習(xí)一下，然后結(jié)合幾個問題快速閱讀課文，多媒體出示：
（a）歸納我為珍珠鳥做了哪些事？（我的舉動）。
（b）珍珠鳥對我有什么反應(yīng)？
（c）我從和珍珠鳥的相處中得到了哪些感受？（讓學(xué)生篩選課文中的有關(guān)信息，這幾個問題的設(shè)計能夠有效的幫助學(xué)生逐漸明白人與鳥之間的關(guān)系是什么？這種彼此信賴的關(guān)系是如何建立起來的。我想利用這幾個問題能讓學(xué)生對課文的基本內(nèi)容和感情基調(diào)有個初步的把握。）。
(3)閱讀賞析：整體把握了的內(nèi)容，只是完成了一半的學(xué)習(xí)任務(wù)，內(nèi)容需要形式來表達。因此，還要在閱讀過程中分析和欣賞作者在表達技巧方面的精彩之處。(讓學(xué)生大膽地合作交流，鼓勵學(xué)生積極嘗試在課文中加批注，表達自己對語句的鑒賞評析。欣賞并學(xué)習(xí)課文的優(yōu)秀的表達技巧，如擬人化手法的運用，對動物各種描寫方法的學(xué)習(xí)，及融情于景、融情于動作、融情于場面的寫法等。)。
(4)拓展延伸：聯(lián)系現(xiàn)實，展望未來。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際、經(jīng)歷，談?wù)搶W(xué)習(xí)了本文之后的感悟。
（b）你最喜愛哪種鳥，能說說理由嗎？假如我們送你這樣一只小鳥，你又會怎樣辦呢？這個設(shè)計讓學(xué)生在聯(lián)系生活中感悟“人與動物”的關(guān)系，體會的精彩之處。)。
五、作業(yè)安排。
（1）學(xué)習(xí)本文擬人化手段，仿寫作文，題目不限，字?jǐn)?shù)：300字。
（2）摘抄本文中自己喜歡的句子段落，并加以評價。
六、板書設(shè)計。
《教育學(xué)》中指出：“所有直觀教具中，要數(shù)黑板，最普遍、最靈活”但多媒體教學(xué)已經(jīng)普及各種大大小小的學(xué)校，對于學(xué)生而言，多媒體能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，這節(jié)課我從“精”和“巧”出發(fā)，內(nèi)容精練，條理清晰，抓住核心是關(guān)鍵，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，把握思路，起到深刻主題的作用。
珍珠鳥的說課稿篇六
《珍珠鳥》這篇課文選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書六年級下冊語文的第五單元，這個單元都是寫人與動物的佳作。閱讀，可以激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物、善待生命的情感，還可以引發(fā)他們深入思考人和動物的關(guān)系。這篇散文通過人與鳥相親相伴地細(xì)膩描寫和濃郁的詩意，深刻的哲理，不僅顯示出作者對自然人生的摯愛之情，而且似乎令人感悟到大至宇宙、小至人間，一切美之所在的真諦，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一篇佳作。
（1）情感態(tài)度，價值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物珍惜生命的情感，引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認(rèn)識人與動物的關(guān)系，理解內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住的關(guān)鍵詞語或句子，把握全文感情基調(diào)，領(lǐng)會作者的情懷，分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關(guān)系的過程和原因。
（2）知識和能力目標(biāo)：積累生動的詞語和優(yōu)美深刻的語句。引導(dǎo)學(xué)生欣賞和運用擬人的表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)和積累描寫動物或自然的方法。以讀為主，讀寫結(jié)合，進一步強化學(xué)生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中的思維習(xí)慣，注重學(xué)習(xí)過程中的思維方式引導(dǎo)，把“讀與寫”有機聯(lián)系起來，開展“讀動物、寫動物”的活動。
（3）過程和方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動已有的知識儲備，結(jié)合自己的生活體驗，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解，做到觀點明確，言之有理。
將重點放在“品味語言”上，因為這一環(huán)節(jié)對指導(dǎo)學(xué)生運用細(xì)膩的筆觸描寫抒發(fā)真情實意，提高寫作水平，起著至關(guān)重要的作用。
（1）預(yù)習(xí)課文掃清字詞障礙，語言是情感的載體，而文字則是語言的表現(xiàn)，只有掃清文字障礙，才能談得上對作品的欣賞。
（2）搜集帶有鳥的成語、詩句以及圖片，圖片展示，則是為了給學(xué)生直觀感受激起學(xué)生的注意力。
關(guān)于說教法，魏書生老師的一句換對我啟發(fā)很大：“真正的閱讀是與作者心靈的對話，如果讀書的人是正在成長的中學(xué)生，而書的作者是民族與世界，人類的大事和巨匠。那么這樣的讀書，實際上是一個文化的傳遞，精神傳遞的過程。要能形成作者—教師—學(xué)生三者之間對話交流的互動關(guān)系?！彼?，教師影單設(shè)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會，認(rèn)同作者的情感，領(lǐng)會作者的寫作意圖。朗讀法和情景教學(xué)法的結(jié)合，是本屆可的主要教學(xué)方法。情景教學(xué)時教師充分烤爐發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性、充分利用形象創(chuàng)設(shè)典型場景，及其學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。把認(rèn)知活動與情感活動結(jié)合起來的一種教學(xué)模式。本節(jié)課是一片文質(zhì)兼美的散文，可以運用配樂朗讀的形式創(chuàng)造出溫馨和諧情意融融的優(yōu)美情景，激發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象和創(chuàng)造思維來揣摩理解課文。
對本課我主要采用小組合作+朗讀鑒賞法：初中生閱歷淺，生活積累少，思維能力還受一定限制，分組進行討論閱讀。通過對語言的感受體會，從而獲得感性的認(rèn)知，學(xué)生的朗讀可以讓學(xué)生集各種審美因素于一體，這樣就能很好的與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，從而獲得再創(chuàng)造的興趣和喜悅。
（1）導(dǎo)課：借助多媒體展示鳥語花香的場景，再由詩歌，將同學(xué)們引入課文，請同學(xué)們結(jié)合自己的經(jīng)歷來談自己與鳥兒難忘的故事（這樣設(shè)計是為了調(diào)動學(xué)生的親身體驗，引起同學(xué)們的好奇心）。
（2）整體感知：在學(xué)習(xí)本課之前先將生字詞學(xué)習(xí)一下，然后結(jié)合幾個問題快速閱讀課文，多媒體出示：（a）歸納我為珍珠鳥做了哪些事？（我的舉動）（b）珍珠鳥對我有什么反應(yīng)？（c）我從和珍珠鳥的相處中得到了哪些感受？（讓學(xué)生篩選課文中的有關(guān)信息，這幾個問題的設(shè)計能夠有效的幫助學(xué)生逐漸明白人與鳥之間的關(guān)系是什么？這種彼此信賴的關(guān)系是如何建立起來的。我想利用這幾個問題能讓學(xué)生對課文的基本內(nèi)容和感情基調(diào)有個初步的把握。）。
（3）閱讀賞析：整體把握了的內(nèi)容，只是完成了一半的學(xué)習(xí)任務(wù)，內(nèi)容需要形式來表達。因此，還要在閱讀過程中分析和欣賞作者在表達技巧方面的精彩之處。（讓學(xué)生大膽地合作交流，鼓勵學(xué)生積極嘗試在課文中加批注，表達自己對語句的鑒賞評析。欣賞并學(xué)習(xí)課文的優(yōu)秀的表達技巧，如擬人化手法的運用，對動物各種描寫方法的學(xué)習(xí)，及融情于景、融情于動作、融情于場面的寫法等。）。
（4）拓展延伸：聯(lián)系現(xiàn)實，展望未來。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際、經(jīng)歷，談?wù)搶W(xué)習(xí)了本文之后的感悟。（a）為了創(chuàng)造人與自然（主要是動物）之間互相信賴、充滿關(guān)愛的理想境界，我們應(yīng)該做些什么？（b）你最喜愛哪種鳥，能說說理由嗎？假如我們送你這樣一只小鳥，你又會怎樣辦呢？這個設(shè)計讓學(xué)生在聯(lián)系生活中感悟“人與動物”的關(guān)系，體會的精彩之處。）。
（1）學(xué)習(xí)本文擬人化手段，仿寫作文，題目不限，字?jǐn)?shù)：300字。
《教育學(xué)》中指出：“所有直觀教具中，要數(shù)黑板，最普遍、最靈活”但多媒體教學(xué)已經(jīng)普及各種大大小小的學(xué)校，對于學(xué)生而言，多媒體能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，這節(jié)課我從“精”和“巧”出發(fā)，內(nèi)容精練，條理清晰，抓住核心是關(guān)鍵，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，把握思路，起到深刻主題的作用。
我——重新加工鳥巢——不打擾他們的生活。
珍珠鳥——膽小——漸漸膽大——開始親近我——完全相信我（信賴）。
珍珠鳥的說課稿篇七
《珍珠鳥》是七年級（下）第六單元的第一篇課文，這個單元以“人與動物”為內(nèi)容專題編選課文，其中的五篇課文都是寫動物的佳作。本單元閱讀教學(xué)要求感受并思考課文中所表現(xiàn)的“人和動物”的關(guān)系，以激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物，善待生命的情感。
《珍珠鳥》這篇課文通過人與鳥相親相伴的細(xì)膩描寫，發(fā)出了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的由衷感慨。從對“人與鳥”的關(guān)系變化的敘述中，啟發(fā)學(xué)生在“人與動物”和諧共存方面作深入思考。
1）新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然，社會，人生的有益啟示”。由此，我確定本課的“情感和態(tài)度目標(biāo)”為：激發(fā)學(xué)生關(guān)愛生命的情感，引發(fā)學(xué)生思考人與動物的關(guān)系。
2）根據(jù)教材的知識構(gòu)建特點和學(xué)生思維活躍的特點，我確定本課的“知識與能力目標(biāo)”為：品味語言，積累生動的詞語和優(yōu)美深刻的語句，培養(yǎng)閱讀、鑒賞作品的能力。
3）新課程的課堂教學(xué)要求關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，因此我確立本課的“過程和方法目標(biāo)”為：在教師的恰當(dāng)引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓語文新課程開放性的特點。
1）認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程，展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界。
2）提高對課文的感悟能力。
對“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！钡默F(xiàn)實意義的理解。
對本課我主要采用以下幾種教法：
1．閱讀法與自學(xué)輔導(dǎo)法相結(jié)合，出示自由閱讀思考問題，讓學(xué)生帶著問題快速閱讀課文，整體感知課文，初步理解“人與鳥”之間的關(guān)系。
2．采用自主、合作、探究的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，品味語言，探究課文內(nèi)容，同時向課外延伸，聯(lián)系生活實際，加深對課文的理解并且引導(dǎo)學(xué)生從中總結(jié)自己的感悟和心得。
我采用的教學(xué)有助于學(xué)生掌握以下學(xué)法：
1．養(yǎng)成學(xué)生快速閱讀習(xí)慣，掌握從中篩選信息的能力。
2．學(xué)會品味語言，積累生動的詞語和優(yōu)美深刻的語句，提高對文章的整體感知能力，進一步理解文章的內(nèi)涵。
3．自主合作，探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，這種學(xué)習(xí)方法符合新課程中“以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性”的教育理念，貫穿于教學(xué)之中，使學(xué)生素質(zhì)全面提高。
4．學(xué)會聯(lián)系現(xiàn)實，以開拓眼界，進一步感悟“人和動物”的關(guān)系。
多媒體展示人與動物和諧相處的圖片導(dǎo)入，然后請學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷來談?wù)勛约号c動物之間的故事，再從“人和動物”聯(lián)系到課文中“人和鳥”的關(guān)系，把自己的實際生活與課文的內(nèi)容有機結(jié)合，突出學(xué)習(xí)的重點。
帶著問題快速閱讀課文，多媒體出示問題：
1）分別畫出“我對珍珠鳥的照料與呵護”和“珍珠鳥的活動變化”的語句。
2）用簡單的語句概括珍珠鳥的活動變化，并說說為什么珍珠鳥的活動會有這些變化？
（讓學(xué)生在快速閱讀中篩選課文有關(guān)信息，通過以上幾個問題有效地幫助學(xué)生逐漸明白人與鳥之間的關(guān)系是什么？這種彼此信賴的關(guān)系是如何建立起來的？）。
作者在珍珠鳥所相處過程中得出了怎樣的感受。結(jié)合實際談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
（在這個環(huán)節(jié)中采用小組討論再進行課堂交流的模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。培養(yǎng)團結(jié)合作和語言交流的能力，同時進一步掌握作者的感情基調(diào)，把握文章的主題，聯(lián)系實際，從中得到感悟。）。
請從文中找出你最喜愛的語句成細(xì)節(jié)，讀一讀，然后說說自己喜愛的理由。
（在這個環(huán)節(jié)中，鼓勵學(xué)生大膽合作交流，表達自己對語句的鑒賞評析，欣賞并學(xué)習(xí)課文的優(yōu)秀表達技巧，如擬人化手法的運用，對動物各種描寫方法的學(xué)習(xí)融情于景的寫法等，這對于提高語文學(xué)習(xí)的基本功是很有好處的。）。
1）觀看圖片，說說造成這些事實的根源。（多媒體出示有關(guān)人類破壞“人與動物和諧相處”關(guān)系的圖片）。
2）結(jié)合實際，談?wù)勀阍诳戳诉@幾幅圖片之后的感想，課后把它整理在你的作業(yè)上。
（在這個環(huán)節(jié)中我主要是想通過逆反性思維的方式，讓學(xué)生觀察圖片再聯(lián)系實際生活中的所見所聞，在腦海中形成一種鮮明的對比，以此達到讓學(xué)生更加深刻地理解課文的主題，得到更深的感悟的目的。在這里也可做一定的引導(dǎo)，讓學(xué)生的感悟由“人與動物”的關(guān)系聯(lián)系到“人與人”“人與社會”的關(guān)系，把“信賴”放到更為廣闊的背景中去。）。
多媒體展示各種和諧的畫面，配以優(yōu)美的音樂，結(jié)束本堂課的學(xué)習(xí)。
珍珠鳥的說課稿篇八
尊敬的各位評委，老師們，大家好，我叫李偉華，來自永城市第八小學(xué)。我說課的題目是《珍珠鳥》?，F(xiàn)在我將從以下幾個環(huán)節(jié)來談一談我對這篇文章的理解。
一、這是我對本節(jié)課教材的認(rèn)識。
《珍珠鳥》一課是西師大版小學(xué)語文第十冊第六單元的一篇課文，主要寫了由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛，讓小鳥由怕人到喜人、親人、近人、愛人，最后到與人融為一體的經(jīng)過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。馮驥才先生的筆下，沒有枯燥的說教，作者將自己對珍珠鳥的喜愛之情融注在對鳥的描寫之中，把人的靈性賦予無知的小鳥，所以刻畫鳥的外形、動作乃至神態(tài)都極細(xì)膩、逼真。語言樸素、清新而有文采。讓我們在一種極美的文字中感悟到一種美的情感，感悟到一種深遠的意境和深刻的人生內(nèi)涵。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)教材編寫的意圖，文章的特點，以及五年級學(xué)生的思維情感，認(rèn)知水平和實際教學(xué)的需要，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計如下：
（1）知識和能力目標(biāo)：積累生動的詞語和優(yōu)美深刻的語句。引導(dǎo)學(xué)生欣賞和運用擬人的表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)和積累描寫動物或自然的方法。以讀為主，讀寫結(jié)合，進一步強化學(xué)生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中的思維習(xí)慣，注重學(xué)習(xí)過程中的思維方式引導(dǎo)，把“讀與寫”有機聯(lián)系起來，開展“讀動物、寫動物”的活動。（2）過程和方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動已有的知識儲備，結(jié)合自己的生活體驗，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解，做到觀點明確，言之有理。
（1）情感態(tài)度，價值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物珍惜生命的情感，引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認(rèn)識人與動物的關(guān)系，理解文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住文章的關(guān)鍵詞語或句子，把握全文感情基調(diào)，領(lǐng)會作者的情懷，分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關(guān)系的過程和原因。
三、說教學(xué)重、難點：
教學(xué)重點：
理解珍珠鳥是怎樣在我的照料和呵護下逐漸從害怕到親近、到信賴的。
教學(xué)難點：
領(lǐng)會“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！边@句話的深刻內(nèi)涵。
四、說教法、學(xué)法。
《大綱》提出：“在閱讀教學(xué)中，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，要指導(dǎo)學(xué)生通過語言文字正確理解課文的主要內(nèi)容，體會思想感情，提高認(rèn)識，受到思想教育。”教師又是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，是他們探索知識之路的領(lǐng)路人。在本課教學(xué)中我采用的教學(xué)方法是自讀自悟、啟發(fā)質(zhì)疑、創(chuàng)設(shè)情景，讀寫結(jié)合。
依據(jù)教法，我選擇了相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)。“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以學(xué)生的訓(xùn)練和朗讀感悟、自主合作學(xué)習(xí)為主線”是當(dāng)前教學(xué)改革的主導(dǎo)思想，它體現(xiàn)了素質(zhì)教育的觀點，因而在課堂教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生采用了“自讀自悟、以讀代講、讀寫結(jié)合”的學(xué)習(xí)方法。為孩子們營造一個民主、生動活潑的學(xué)校環(huán)境，形成一個學(xué)生質(zhì)疑問題，自主合作學(xué)習(xí)的局面，從而體現(xiàn)新課程所倡導(dǎo)的以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的雙主課堂模式。
五、教學(xué)程序．說教具：
多媒體課件，包括相應(yīng)的動物圖片、以自然音樂為主的背景音樂。設(shè)置原因：
以此為學(xué)生營造一個親切自然的欣賞氛圍，激活他們的思維，便于他們展開聯(lián)想和想象。為了達到最優(yōu)化的教學(xué)效果我準(zhǔn)備利用多媒體電教設(shè)備并且精心制作了ppt課件來輔助教學(xué)。
為了更好地完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)。
六、說教學(xué)程序。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，以情入文。
讓同學(xué)們背誦有關(guān)鳥的古詩詞導(dǎo)入新課，并請學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷來談自己與鳥兒之間的難忘的故事。
這樣設(shè)計是為了調(diào)動學(xué)生自己的親身體驗，以豐富學(xué)習(xí)課文的閱讀經(jīng)驗；并將閱讀課文與理解生活實際聯(lián)系起來；而且提示本文學(xué)習(xí)的重點是“人與鳥”的關(guān)系。
（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1能有感情地朗讀課文，了解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文內(nèi)容。
2知道“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關(guān)系的過程和原因。
3理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”的涵義。
為了孩子們能更輕松地完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我設(shè)計了兩個自學(xué)指導(dǎo)、一個拓展延伸和一個小練筆。
（三）出示自學(xué)指導(dǎo)﹙一﹚。
整體把握了文章的內(nèi)容，只是完成了一半的學(xué)習(xí)任務(wù)，因此，還要在閱讀過程中分析和欣賞作者在表達技巧方面的精彩之處。讓學(xué)生大膽地合作交流，鼓勵學(xué)生積極嘗試在課文中加批注，表達自己對語句的鑒賞評析。欣賞并學(xué)習(xí)課文的優(yōu)秀的表達技巧，如擬人化手法的運用，對動物各種描寫方法的學(xué)習(xí)，及融情于景、融情于動作、融情于場面的寫法等。這里主要寫了珍珠鳥的變化，通過這個自學(xué)指導(dǎo)學(xué)生就能對珍珠鳥的特點及作者的寫作手法有個大致了解。（板書：珍珠鳥）。
﹙5分鐘后比一比誰最棒﹚。
“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！钡暮x也就水到渠成了。這個自學(xué)指導(dǎo)主要抓住我的愛心才使得珍珠鳥發(fā)生了那么大的變化，從而得出“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。
（四）合作探究，拓展延伸。
設(shè)計這一環(huán)節(jié)，目的是激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生共鳴，深化學(xué)生對教材的理解和認(rèn)識。進一步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高對事物的分析、比較、思辯能力。因為只有積極思考、獨立探究、善于發(fā)現(xiàn)、敢于質(zhì)疑，才能調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的潛力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力?；诖耍以O(shè)計了這個拓展延伸：觀察圖片，思考后討論：我們應(yīng)該怎樣對待動物，對待生命？（三分鐘后我來說）。
第一組圖片是四張令人觸目驚心的畫面，動物在人類的貪婪和殘暴面前顯得是那么地弱小和無助。而第二組的三張圖片不禁讓我們會心一笑，動物和人之間的那份和諧和美好，綻放在人臉上的燦爛笑容，都不由地讓人怦然心動，這幾張圖片則告訴我們：動物與我們同根同源，它們是我們的兄弟而不是征服的對象，任何生物的存在都是平凡的奇跡，自然反對征服者，反對專制的暴君，我們只能以平等眼光看待一切生靈。
這個設(shè)計讓學(xué)生在聯(lián)系生活中感悟“人與動物”的關(guān)系，體會文章的精彩之處。（設(shè)計這一課件時，背景歌曲是《動物的祈禱》，這樣可以激發(fā)學(xué)生的共鳴，加深對課文的理解。）。
（五）（課內(nèi)小練筆）小小作家：
細(xì)心觀察畫面，以兩幅圖片中動物和人物的神態(tài)、動作為主寫一段話。將自己對小動物的喜愛之情融注在描寫之中。
這個小練筆，可以讓學(xué)生多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達。我設(shè)計這一環(huán)節(jié)的意圖是在閱讀教學(xué)中滲透作文知識，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，提醒學(xué)生留心觀察生活，讓學(xué)生懂得：生活處處有美景，“處處留心皆學(xué)問”，只要我們留心觀察，用心去感受，也一定會妙筆生花。
（六）作業(yè)布置：
收集人和人，人和動物，甚至是動物和動物之間的和諧相處創(chuàng)造出和諧美好境界的故事，下節(jié)課講給同學(xué)們聽。
這樣的作業(yè)提醒每個學(xué)生，我們對文章美好情感的感知和深刻哲理的領(lǐng)悟不僅停留在認(rèn)知，更應(yīng)該反思和促成我們的實際行動。
“保護環(huán)境,關(guān)愛動物”不僅僅是一句口號，而應(yīng)該落實到日常行動中，如果我們每一位同學(xué)都能奉獻出自己的一片愛心，那么這個世界將會更加和諧、美好。
七說板書。
珍珠鳥。
馮驥才。
我珍珠鳥。
愛——信賴。
教育學(xué)》中指出：“所有直觀教具中，要數(shù)黑板，最普遍、最靈活”但多媒體教學(xué)已經(jīng)普及各種大大小小的學(xué)校，對于學(xué)生而言，多媒體能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，這節(jié)課我從“精”和“巧”出發(fā)，內(nèi)容精練，條理清晰，抓住核心是關(guān)鍵，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，把握文章思路，起到深刻主題的作用。
好的板書就像一份微型的教案，既是教學(xué)內(nèi)容的濃縮又是教學(xué)內(nèi)容的加工和提煉。這就是我的板書設(shè)計。
以上是我對《珍珠鳥》一課的粗淺認(rèn)識，敬請各位專家和同仁多提寶貴意見，您的指教就是我進步的階梯，謝謝大家。
珍珠鳥的說課稿篇九
《珍珠鳥》是根據(jù)作家馮驥才的`散文改編的，描寫了“我”為一種怕人的珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適、自由自在的生活環(huán)境，使它們與“我”越來越親近，說明“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。課文寫得生動活潑，妙趣橫生，很能引起學(xué)生的閱讀興趣。李老師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，從以下幾點入手設(shè)計和組織教學(xué)，收到了良好的效果。
教師首先出示圖片介紹珍珠鳥，讓學(xué)生在認(rèn)識珍珠鳥的基礎(chǔ)上引起興趣，引出課題。之后進行識字檢查，通過兩種方式：一人一段指名讀和開火車讀詞并說出自己不理解的詞，會的學(xué)生當(dāng)小老師解釋。教師在其中滲透理解詞義的方法：帶到課文中分析理解。總之，識字檢查全面而且得當(dāng)。
教師在提出珍珠鳥是一只怎樣的鳥，在學(xué)生的發(fā)言中總結(jié)提煉出三點，之后提出最大特點膽小?？墒侨绾螐哪懶〉侥懘竽兀拷處熥寣W(xué)生自學(xué)勾畫相關(guān)語句。通過再讀，學(xué)生感受到了作者和作者的朋友對珍珠鳥的愛。
小鳥在“屋里飛來飛去”，“落在柜頂上”、“書架上”、“畫框上”、“啄大文豪的名字”、“撞燈繩”，可作者卻“不管它”，任由它自由自在地飛。這里體現(xiàn)了作者的包容，是愛的另一種表現(xiàn)形式，即對鳥兒的充分理解和寬容。
鳥兒膽子越來越大，它“蹦到‘我’的杯子上喝茶”，“啄‘我’顫動的筆尖”，而“我”卻“不動聲色”，“默默享受這小家伙親近的情意”，以至于“我”“撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕”。這時，鳥兒接近“我”，“我”接近鳥兒，這濃濃的愛意，是一種勾通，是零距離的接觸，是一種互為欣賞。
直到有一天，鳥兒落在“我”的肩上睡著了，作者流出一時的感受“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。這種你離不開我，我離不開你的人鳥合一的感人情景，使人感悟到更深層次的愛——“信賴”。這種“美好的境界”不是每個人隨時隨處都能感受到的，那是需要付出的。有了作者對鳥兒的“不一般”的愛，才有了“信賴”，才有了享受那份美好境界的幸運。
在學(xué)生理解課文的過程中，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對課文優(yōu)美形象、深刻意蘊、豐富情感的欣賞能力，通過欣賞，獲得審美享受、感情陶冶、精神凈化。在教學(xué)課文第14自然段時，林老師設(shè)計了一個情境，“在作者眼里，珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的，作者也是幸福的，這是多么美好的境界??！這多像一幅畫啊，你能給這幅畫起個名字嗎？”學(xué)生的靈感被激發(fā)起來，有的說叫“愛”，有的說叫“親近的情意”，還有的說叫“信賴”，教師于是用“你是個有愛心的孩子”“你像個詩人”“你像個哲學(xué)家”等充滿欣賞和贊美的評價鼓勵學(xué)生的創(chuàng)意。
珍珠鳥的說課稿篇十
《珍珠鳥》是新教材七年級下冊第六單元的重點閱讀課文，以往舊教材側(cè)重于按文體來編寫；而新課程的課文分類清晰，則按相同的事物或主題來編寫。積極采納了新課標(biāo)的建議“教材應(yīng)體現(xiàn)時代特點和現(xiàn)代意識，關(guān)注人類，關(guān)注自然，理解和尊重多樣文化，有助于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀?！边@個單元的五篇課文都是寫動物的佳作，有馮驥才的散文《珍珠鳥》、沈石溪的動物小說《斑羚飛渡》、詩人牛漢的代表作《華南虎》、法國博物學(xué)家布封的動物小品《馬》以及蒲松齡的神奇故事《狼》。這些文本不僅反映了人對動物的了解和認(rèn)識，對人與自然關(guān)系的思考，而且通過閱讀，還可以激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物、善待生命的情感；其中的《珍珠鳥》一文主要記敘養(yǎng)鳥活動，著重描寫“我”與珍珠鳥之間發(fā)生的變化過程。本文旨在讓學(xué)生明白日常生活中應(yīng)養(yǎng)成積累、觀察的好習(xí)慣，并理解課文內(nèi)容，調(diào)動已有的知識儲備，結(jié)合自己的生活體驗。通過質(zhì)疑和練筆，大膽地發(fā)表自己的見解和獨特感受。對于剛踏入初中生活的學(xué)生來說是一篇感受美的極好范文，值得細(xì)細(xì)品味。
二、說目標(biāo)。
《珍珠鳥》一文以細(xì)膩的筆觸、綽約的文姿。記敘了“我”與珍珠鳥的親近變化過程，并揭示了一個深刻哲理“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”深刻地表達了作者對鳥的喜愛之情。根據(jù)學(xué)生的實際情況以及語文新課標(biāo)（情感態(tài)度、價值觀；知識和能力；過程和方法）的三個維度，確定的教學(xué)目標(biāo)為：
1、激發(fā)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛動物的情感、培養(yǎng)與自然和諧相處的意識。
2、能篩選文章的關(guān)鍵信息，整體上把握文本的基本內(nèi)容，提高對美文的鑒賞能力。
3、通過閱讀，感知文本的基礎(chǔ)上，采用討論（質(zhì)疑）等綜合學(xué)習(xí)的方式，大膽發(fā)表自己的見解，進一步體驗文本的思想感情。
三、說教法。
根據(jù)學(xué)生的實際，本文主要采用“朗讀型美讀鑒賞法（葉圣陶提出）”以及“討論（質(zhì)疑）式”的教學(xué)方法。美讀分：個別讀、同桌讀、有選擇地讀、齊讀；討論式：采用四人小組，小組長負(fù)責(zé)制，并作好記錄。設(shè)置此兩種教法的原因有以下幾點：1、了解、感悟文本都離不開讀，讀是一切的基礎(chǔ)，結(jié)合本文可以通過讀來培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力。2、本文是一篇美文，乃靈秀之作，美詞佳句值得細(xì)細(xì)品味、鑒賞。3、討論（質(zhì)疑）能夠發(fā)揮學(xué)生個性，更好的理解、感悟文本。
四、說學(xué)法。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，發(fā)展的主體，是“教學(xué)之本”。珍視學(xué)生的獨特感受，通過自主、合作、探究，加深情感體驗，并在討論中培養(yǎng)互幫互助的團隊合作精神。首先，應(yīng)該讓初一的學(xué)生，懂得美，更要能發(fā)現(xiàn)美，學(xué)會朗讀并能發(fā)現(xiàn)優(yōu)美詞、句，進一步品味文本；其次，學(xué)會把對文本的獨特感悟與生活實際聯(lián)系起來，養(yǎng)成多動筆的習(xí)慣。
五、說過程。
1、組織教學(xué)：
播放flash：歌曲《一個真實的故事》。
課前教學(xué)能夠拉近師生的距離，使情感得到交流，可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。
2、整體感知：
聽錄音，談感受。
聽錄音，快速瀏覽，使學(xué)生俯視全文，對文本有一個整體的了解，從而更好地把握文本的重點，理清思路，理解主要內(nèi)容，大大提高課堂的教學(xué)效率。
3、美讀（鑒賞）。
有選擇地、反復(fù)朗讀。找出你認(rèn)為精妙的句子（修辭、句式等），并談?wù)勀愕母惺堋?/p>
語文教育的老前輩、學(xué)識淵博的葉圣陶先生曾經(jīng)說過：”吟詠的時候，對于探究所得的不僅理智地理解，而且親切地體會，不知不覺之間，內(nèi)容與理法化而為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界。"是啊，讀可以形成良好的語感。可見，美讀、精讀在閱讀中很重要，目的是為了突出學(xué)生閱讀行為的自主性，重在整體把握，感受體驗，而不是純理性的，機械的分析。一邊緩緩朗讀，一邊慢慢思考，將讀與思有機結(jié)合起來?？梢愿玫丶由顚ψx物的理解，對那些優(yōu)秀篇章，名言佳句，做到“讀了又思，思了又讀，自然有味”乃到愈讀愈有味，趣味無窮。好的語文教師總是在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生理解課文、想象作者寫作時的心境和情緒，通過讀表達一定的思想感情，抒發(fā)情懷。
4、質(zhì)疑（討論）四人小組。
學(xué)起于思，思源于疑，疑解于問，珍視學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)提問和解決問題?？墒箤W(xué)生形成主動質(zhì)疑、存疑、設(shè)疑和問題的自覺意識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。能對文本的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。
5、拓展（課內(nèi)小練筆）。
模仿課文，寫狀物片段。
要求：試一試，將自己的喜愛之情融注在對小動物的描寫中。
“寫作是運用書面語言進行和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程。”新課標(biāo)中有這樣的要求：養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達。使學(xué)生能把學(xué)到的、感受到的運用到實踐中去，真正培養(yǎng)了能力。
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珍珠鳥的說課稿篇十一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解雛鳥的外形特點、活動范圍以及理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛護鳥的思想感情。
教學(xué)重難點：
一、導(dǎo)入。
我們生活在鳥語花香的世界中，鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥?，人的存在，使鳥兒有了依托，鳥兒的存在，給我們的生活平添了很多的情趣。今天這節(jié)課，讓我們共同學(xué)習(xí)一篇人與鳥和睦相處的贊歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥》。
二、初讀全文，整體感知。
1、聽朗讀帶，請同學(xué)們用心聽，然后說說課文給我們講述了一個什么故事？（讀略）。
生：講“我”養(yǎng)了一只珍珠鳥，“我”非常喜歡的故事。
師：不是很準(zhǔn)確具體，誰來補充？
生：講朋友送了一對珍珠鳥給“我”，后來這對珍珠鳥有了雛兒，“我”喂養(yǎng)他們的'經(jīng)過。
生：應(yīng)該是“我”喂養(yǎng)了一對珍珠鳥，他們有了雛兒。這只雛兒對“我”由害怕到熟悉到親近的過程。
生：（齊）喜歡！
師：老師也喜歡這只小珍珠鳥，它確實是只非常可愛的小鳥?，F(xiàn)在請你們自由朗讀課文，勾畫出文中體現(xiàn)小鳥可愛的句子，試著品味一下這些句子是從哪些方面寫小珍珠鳥的可愛的？（生讀書勾畫）。
2、讀了句子，你感到這是一只怎樣的小珍珠鳥？把它的可愛讀出來。
3、這個小家伙是怎樣逐步信賴我的呢？自由讀讀課文第四自然段。同桌一起商量商量，呆會兒交流。
4、交流：小鳥活動范圍起先……隨后……漸漸地……最后……。
師：是啊，“我”是個有愛心的人，所以才能這么細(xì)心地、耐心地照料珍珠鳥，尊重它們的生存空間，給它們提供寬松、自由的活動場所，不驚擾它的活動，甚至寬容它的淘氣搗蛋。就像許多寵愛孩子的爸爸媽媽遷就他們調(diào)皮的孩子一樣。所以小鳥才這樣膽大妄為地到處蹦跳，才可以這樣放心大膽地睡覺。（板書：愛心、寬容、尊重）。
6、教師語言過渡：同學(xué)們，鳥和人雖然不能進行語言的交流，但是小珍珠鳥卻通過自己的一舉一動與作者進行著情感的交流，表示對作者的友好和信任。珍珠鳥在我的精心呵護下，與我不斷親近，有一天…..（出示課件）。
看到這幅畫面，我相信都有一種怦然心動的感覺，在這這幅畫面中，我們看到了什么？
生：我看到珍珠鳥在我的肩頭睡熟了。
師：是呀，睡熟了，你能輕聲告訴我嗎？
（指導(dǎo)學(xué)生輕聲讀課文第六自然段。）。
師：假如你就是這只可愛的小鳥，扒在作者的肩頭睡著了，會做一個什么樣的夢呢？
師：此時作家筆尖一動流淌了一句愛的呼喚。
齊讀：信賴，可以創(chuàng)造美好的境界！
師：小鳥伏眠于作者的肩頭，安詳?shù)乃?，此時小鳥是幸福的，作者也是幸福的，讓我們一起走進這美好的境界?。R讀第六、七段）師：是的，信賴不就能創(chuàng)造美好的境界嗎？豈止在作者和鳥之間有信賴，請看老師為你們帶來的畫面。
（播人與動物畫面）。
師：看了這些，你有什么感受呢？
（生答）人與人之間多一份寬容多一份溝通，多一份理解就是多一份信賴。
師：為了達到這美好的境界，你認(rèn)為應(yīng)該怎么做？依照作者的“信賴，不就能創(chuàng)造出美好境界”說說你的格言。
師：是呀，人與人之間應(yīng)互相坦誠，互相信賴、理解、寬容，和睦相處。只要人人獻出一點愛，我們生活的這個世界將會變得更加美好！
珍珠鳥的說課稿篇十二
《珍珠鳥》是五年級上冊第七單元的略讀課文，這個單元的四篇課文都是寫動物的佳作，閱讀這些文章，不但可以激發(fā)關(guān)愛動物，善待生命的情感，還可以引發(fā)人與動物關(guān)系的深入思考。學(xué)習(xí)本組課文，在理解課文內(nèi)容的同時，注意體會作者表達的思想感情，體會課文不同的表達方法，并注意把這些方法運用到自己的習(xí)作；實踐中去。
《珍珠鳥》一文作者以獨特的角度，新穎的立意，傳神細(xì)膩的描寫，準(zhǔn)確生動的用詞，記敘了珍珠鳥由害怕人到親近人的變化過程，揭示了“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻道理。根據(jù)單元教學(xué)要求，課文的特點，學(xué)生的實際，確定的教學(xué)目標(biāo)為：
(1)了解觀察對描寫動物的意義和借物抒情的寫作方法。
(2)初步學(xué)會觀察、描寫動物的基本方法，注意運用描寫動物的詞語。
(3)感受“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義和感受人與自然、人與動物和諧發(fā)展的深刻意義。
教學(xué)重點確定為：理解體會課文描寫動物細(xì)膩人微、語言運用準(zhǔn)確傳神的寫作特點。
教學(xué)難點為：“人之愛”和“鳥之愛”兩方面的結(jié)合，理解“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的現(xiàn)實意義。
采用“情境教學(xué)法”，借助多媒體輔助教學(xué)，增加教學(xué)的直觀性和形象化，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像和創(chuàng)造性思維，來揣摩理解課文。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，因而在這節(jié)課的教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在討論中培養(yǎng)團結(jié)合作精神，在質(zhì)疑時引發(fā)學(xué)生求知欲、大膽探究。
一、導(dǎo)入。
課件出示：兩個故事。
遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女，五年前（1999年）她用準(zhǔn)備買蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢救下了一只差點成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷，大雁不愿離開他們，就呆在了他們家里。他們給它取了個名――雁寶（自己的兒子叫忠寶），還買來大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員，并且和那六只大白鵝日久生情，生下了許多小雁。黃麗杰一家成了遠近聞名的養(yǎng)雁專業(yè)戶。
北京有一位老太太，她收養(yǎng)了100只流浪貓，從此這些貓咪有了溫暖的家，不再風(fēng)餐露宿；老太太也因為有了這些貓咪做伴而得到了精神上的滿足，生活充實而愉快。
師：看了這些故事有什么感觸？
學(xué)生交流。
（師：同學(xué)們說得真好！確實，動物是人類的生存伙伴，有了它們，世界才如此豐富多彩、生趣盎然。今天，我們一起學(xué)習(xí)當(dāng)代著名作家馮驥才的《珍珠鳥》，去感受作者與鳥之間和諧共處、親如家人的美好境界。）。
師：看了珍珠鳥的圖片，你有什么想說的嗎？
學(xué)生交流。
（珍珠鳥很可愛、珍珠鳥很美麗……）。
二、細(xì)讀課文，整體感知。
1、默讀課文、畫出描寫珍珠鳥的句子，并想想從這些句子中你體會到了什么？
2、交流。
隨機板書：
鳥的變化。
顯得怕人。
漸漸膽大。
開始親近。
完全信賴。
師：是什么原因使珍珠鳥發(fā)生了這么大的變化呢？
（“我”的照料、我的呵護……）。
師：請同學(xué)們再次默讀課文，邊讀邊畫出描寫作者是如何呵護珍珠鳥的句子。（可以根據(jù)鳥的變化過程來找相應(yīng)的句子。）。
3、默讀課文、畫出描寫我的舉動的`句子，
4、交流。
隨機板書：
“我”的呵護。
提供環(huán)境。
不管它。
不去傷害。
不去驚擾。
5、交流。
師：同學(xué)們說的都很好，看著熟睡的小鳥，作者也寫出了自己的感受：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。（課件出示：齊讀這句話）。
7、用你自己的語言說說你對這句話的理解。
8、交流。
師：在作者的眼中，鳥是幸福的，作者也是幸福的，這就是作者所說的美好的境界。其實，在生活中也有許許多多人與動物和諧相處的圖片。（課件出示人與動物和諧相處圖片）。
師：人和動物竟能達到如此的境界，使我們得到一個啟示：人與人之間只要互相坦誠，互相信賴，理解、寬容、和睦相處，也能創(chuàng)造能美好的境界，請你也仿照作者的寫法寫一句有關(guān)信賴方面的你自己的格言吧。
9、交流。
（信賴，是友誼天長地久的橋梁。
信賴，是創(chuàng)建友誼橋梁的工程師。
信賴，會使我們的家園充滿和諧與溫馨。
信賴，是打開和諧美滿生活的金鑰匙。
信賴，往往能創(chuàng)造出奇跡。
信賴，雖不是金錢，但比金錢更可貴，因為他能使人與人變得理解、寬容?！?。
10、小結(jié)。
今天這節(jié)課我們在作家馮驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這是“信賴“創(chuàng)造出的這美好的境界！“信賴”是一種關(guān)愛，一份寬容、一片呵護，是彼此的尊重，只要心中充滿了愛，老師相信不僅在作家馮驥才的書房里，在世界的每一個角落里，你、我、他，都能在自由的天空下創(chuàng)造出更加美好的境界。（課件出示：我愛我自己，也愛雛鳥。我愛我的雙親，也愛雛鳥的雙親?！模┳屛覀儼堰@句話送給天下所有愛鳥的人們。
板書設(shè)計：
“我”的呵護鳥的變化。
提供環(huán)境顯得怕人。
不管它漸漸膽大。
不去傷害開始親近。
不去驚擾完全信賴。
珍珠鳥的說課稿篇十三
《珍珠泉》是一篇寫景的文章，描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉，寫出了泉水的清、深、綠以及冒不完的水泡，抒發(fā)了對大自然景觀的贊美之情，表達了對家鄉(xiāng)熱愛的思想感情。
這篇課文內(nèi)容淺顯，語言優(yōu)美，作者描寫珍珠泉由靜態(tài)著筆，抓住了“清、深、綠”的特點，接著以“最有趣的，當(dāng)然是……”筆鋒一轉(zhuǎn)，由靜而動“搖晃、升、綻開、撲哧”等動詞把珍珠泉活潑、調(diào)皮的靈性展現(xiàn)得淋漓盡致。陽光一照，其越發(fā)色彩斑斕，嫵媚動人。不知不覺中，作者靜中有動，動中有靜的描摹，把我們帶入一個美的世界。因此，在教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象課文所描寫的情景，發(fā)揮自己的想象力，在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面。在充分讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會出美感，體會出作者表達的感情。
2、說教學(xué)目標(biāo)。
基于以上教材理解及編排意圖，我從知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度價值觀三個緯度確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）了解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的感情。
（3）體會抓特點表述景物的方法。
（4）積累課文優(yōu)美語言。
3、說教學(xué)重難點。
通過以上分析，我確定本課的教學(xué)重點是：了解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的感情。而體會作者怎樣抓住特點將珍珠泉描繪得細(xì)膩生動是本課教學(xué)的難點。
二、說教法學(xué)法。
說教法——語文教學(xué)要遵循“以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶”的教學(xué)原則。針對本課的教學(xué)目標(biāo)和三年級學(xué)生的特點，我選擇以下教學(xué)方法：
1、朗讀品悟法?！白x”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段，“讀”也是語文實踐的主要途徑之一。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生走進文本，讀進去，想開去，調(diào)動學(xué)生已有的生活體驗來理解和體會語言。本課教學(xué)我以讀為本，采用多種方式朗讀，讀悟交融，在平等對話中獲得啟迪，讓學(xué)生實現(xiàn)與文本的融合，并與自己的閱讀實踐期待相結(jié)合，形成新的感知。
2、課件演示法。課件演示起著使教學(xué)直觀化的作用，可以幫助學(xué)生理解抽象的語言文字，在本課教學(xué)中，我將利用課件，呈現(xiàn)一組泉水的畫面，用這優(yōu)美的畫面來激活學(xué)生頭腦中儲存的相關(guān)語言信息，為走進文本搭橋鋪路。
說學(xué)法——對于我們的學(xué)生而言，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)顯得異常的重要。這是走向主體性學(xué)習(xí)最根本的途徑。因此，本課我十分注重以下兩點：
1、在整個教學(xué)過程中重視指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。
2、在教學(xué)活動中，利用教材中特有的語言現(xiàn)象（如：第二段中對泉水清、綠的描寫），進行相關(guān)的閱讀鏈接，幫助學(xué)生儲存寫作范例。
三、說教學(xué)過程及設(shè)計意圖。
因為本課是略讀課文，因此我準(zhǔn)備用一課時來完成教學(xué)。本課時共分4個板塊：一、課件演示，導(dǎo)入新課，二、初讀課文，整體感知，三、品讀珍珠泉，感受美，感悟情，四、閱讀鏈接，積累寫作方法。
第一板塊——課件演示，導(dǎo)入新課。
預(yù)設(shè)學(xué)生會說：一泓清泉，涓涓細(xì)流，泉水叮咚……。
大家積累的詞語可真多。今天，老師要帶著大家去欣賞另一處大自然的杰作——珍珠泉。（板書課題）。
珍珠鳥的說課稿篇十四
《珍珠泉》是一篇寫景的文章，描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉，寫出了泉水的清、深、綠以及冒不完的水泡，抒發(fā)了對大自然景觀的贊美之情，表達了對家鄉(xiāng)熱愛的思想感情。
這篇課文內(nèi)容淺顯，語言優(yōu)美，作者描寫珍珠泉由靜態(tài)著筆，抓住了“清、深、綠”的特點，接著以“最有趣的，當(dāng)然是……”筆鋒一轉(zhuǎn)，由靜而動“搖晃、升、綻開、撲哧”等動詞把珍珠泉活潑、調(diào)皮的靈性展現(xiàn)得淋漓盡致。陽光一照，其越發(fā)色彩斑斕，嫵媚動人。不知不覺中，作者靜中有動，動中有靜的描摹，把我們帶入一個美的世界。因此，在教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象課文所描寫的情景，發(fā)揮自己的想象力，在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面。在充分讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會出美感，體會出作者表達的感情。
2、說教學(xué)目標(biāo)。
基于以上教材理解及編排意圖，我從知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度價值觀三個緯度確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）了解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的感情。
（3）體會抓特點表述景物的方法。
（4）積累課文優(yōu)美語言。
3、說教學(xué)重難點。
通過以上分析，我確定本課的教學(xué)重點是：了解珍珠泉的美麗，體會。
作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的感情。而體會作者怎樣抓住特點將珍珠泉描繪得細(xì)膩生動是本課教學(xué)的難點。
說教法——語文教學(xué)要遵循“以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶”的教學(xué)原則。針對本課的教學(xué)目標(biāo)和三年級學(xué)生的特點，我選擇以下教學(xué)方法：
1、朗讀品悟法。“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段，“讀”也是語文實踐的主要途徑之一。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生走進文本，讀進去，想開去，調(diào)動學(xué)生已有的生活體驗來理解和體會語言。本課教學(xué)我以讀為本，采用多種方式朗讀，讀悟交融，在平等對話中獲得啟迪，讓學(xué)生實現(xiàn)與文本的融合，并與自己的閱讀實踐期待相結(jié)合，形成新的感知。
2、課件演示法。課件演示起著使教學(xué)直觀化的作用，可以幫助學(xué)生理解抽象的語言文字，在本課教學(xué)中，我將利用課件，呈現(xiàn)一組泉水的畫面，用這優(yōu)美的畫面來激活學(xué)生頭腦中儲存的相關(guān)語言信息，為走進文本搭橋鋪路。
說學(xué)法——對于我們的學(xué)生而言，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)顯得異常的重要。這是走向主體性學(xué)習(xí)最根本的途徑。因此，本課我十分注重以下兩點：
1、在整個教學(xué)過程中重視指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。
2、在教學(xué)活動中，利用教材中特有的語言現(xiàn)象（如：第二段中對泉水清、
綠的描寫），進行相關(guān)的閱讀鏈接，幫助學(xué)生儲存寫作范例。
因為本課是略讀課文，因此我準(zhǔn)備用一課時來完成教學(xué)。本課時共分4個板塊：一、課件演示，導(dǎo)入新課，二、初讀課文，整體感知，三、品讀珍珠泉，感受美，感悟情，四、閱讀鏈接，積累寫作方法。
第一板塊——課件演示，導(dǎo)入新課。
預(yù)設(shè)學(xué)生會說：一泓清泉，涓涓細(xì)流，泉水叮咚……。
大家積累的詞語可真多。今天，老師要帶著大家去欣賞另一處大自然的杰作——珍珠泉。（板書課題）。
第二板塊——初讀課文，整體感知。
1、一讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
先聽老師把課文讀一遍，邊聽邊思考，課文主要講什么？
三年級的學(xué)生可能一下子無法準(zhǔn)確地歸納出課文的主要內(nèi)容，因此我會多叫幾個學(xué)生來說，讓大家在比較與討論中明確課文主要講了珍珠泉周圍的景物和泉水涌動的景觀。概括課文的主要內(nèi)容，也是三年級學(xué)生所必須養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣之一。
2、再讀課文，理清課文的敘述順序。
快速默讀課文，思考并交流：
課文共有()個自然段，第()自然段交代了珍珠泉的位置，第()自然段描寫了泉水四周的景物和泉水的特點，第()自然段寫潭底冒出的泡泡，第()自然段直接表達了“我”對家鄉(xiāng)珍珠泉的喜愛、贊美之情。
以上內(nèi)容由課件出示，待學(xué)生獨立默讀后討論完成。
3、三讀課文，切入主替。
請同學(xué)們捧起書，輕輕地讀課文，你覺得作者筆下的珍珠泉給了你什么樣的感覺？它由哪些特點呢？請你根據(jù)自己的感受，給課題《珍珠泉》加一個修飾詞——（的）珍珠泉。
在充分讀書的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把想到的詞語寫到黑板上。預(yù)計學(xué)生會想到：
當(dāng)一個詞語被寫到黑板上之后，都要引導(dǎo)大家快速瀏覽課文，找出相應(yīng)的段落，再聽這位同學(xué)讀一讀，感受珍珠泉的特點，并相機進行朗讀指導(dǎo)。
第三板塊——品讀珍珠泉，感受美，感悟情。
1、品讀第2自然段，感受又清又綠的珍珠泉（出示第2自然段）。
（1）用……標(biāo)出表示顏色的詞語，用——畫出珍珠泉四周的景物，然后多讀幾次，一邊讀，一邊想象畫面。
（2）課件出示，反復(fù)引讀：這是一潭（）的泉水，……石頭上長著一層（）的青苔。……那綠得沒有（）的蕨草，那（）著的花朵，給珍珠泉編了個（）的花環(huán)。水是那樣綠，綠得（）。水是那樣深，又那樣清，清得（）。
在反復(fù)的師生引讀，小組引讀，男女生引讀的過程中，取長補短，通過指點三個“那樣”的朗讀，讀出珍珠泉四周的景物的優(yōu)美，讀出泉水的又清又綠。
2、品讀第3自然段，感受動感活潑的珍珠泉。
這一段話寫的是泉水涌動的奇觀。細(xì)細(xì)品之，本段話有一定的內(nèi)在邏輯，不宜分解。為了在學(xué)生心中保留這一幅完整的畫面，我繼續(xù)采用多次引讀法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中完成對語言文字的感悟，在讀中引領(lǐng)學(xué)生與文本進行層層深入的對話。具體操作如下：
第一次引讀——著重強調(diào)本段話的敘述順序：最有趣的……開始……最后……有時候……。
第二次引讀——著重強調(diào)水泡的有趣：最有趣的，當(dāng)然是那（）、（）、（）、從潭底冒出來的水泡了。開始，（），最后，（）。
第三次引讀——著重強調(diào)水泡的色彩：透過密密的樹葉，太陽篩下（），照在（），一直照到（）。水面和潭底（）;水泡閃亮閃亮的，射出（）……多像一串串彩色的珍珠啊！
3、通過這三次的讀，我想，珍珠泉已經(jīng)深深地印入你的腦?！，F(xiàn)在，請你拿起筆來，把印在你腦海里的美麗的如珍珠般的水泡畫出來。
指一名學(xué)生到黑板上畫，其余在紙上畫。
拿起書，讓我們再次走進珍珠泉，用我們的心靈去感受作者的那一顆心，用作者的情感來感染我們的情感。
學(xué)生齊讀2、3自然段。
第四板塊——閱讀鏈接，積累寫作方法。
1、山水美景一直是作家們樂于描繪的對象。同樣是寫水，請大家仔細(xì)發(fā)。
現(xiàn)，本文中寫水的句子和資料上的有什么相同和不同的地方。
課件出示：
水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。（《珍珠泉》）。
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。（《桂林山水》）。
2、待學(xué)生充分朗讀后，引導(dǎo)討論，說異同。預(yù)計討論結(jié)果是：
（1）兩段話所寫的水的特點差不多，都寫到了水的綠與清；
（2）兩段話都采用了排比的手法，句式上也差不多；
（3）同樣寫綠，具體綠成怎么樣，不同。寫水清的差不多……。
3、總結(jié)方法：如果讓你寫一寫家鄉(xiāng)小河的水或小溪的水，你打算寫哪些方面呢？你準(zhǔn)備用上面的哪些方法呢？有了上一環(huán)節(jié)的鋪墊，相信此時的學(xué)生一定會有很多想法。比如可以寫水的清、深、綠、涼、甜等，可以用上排比，比喻等。
4、運用剛才總結(jié)的方法，動筆寫一寫家鄉(xiāng)小河的水，或家鄉(xiāng)小溪的水。
水泡晶瑩閃亮更愛家鄉(xiāng)。
珍珠鳥的說課稿篇十五
《珍珠鳥》一課是西師大版小學(xué)語文第十冊第六單元的一篇課文，主要寫了由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛，讓小鳥由怕人到喜人、親人、近人、愛人，最后到與人融為一體的經(jīng)過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。馮驥才先生的筆下，沒有枯燥的說教，作者將自己對珍珠鳥的喜愛之情融注在對鳥的描寫之中，把人的靈性賦予無知的小鳥，所以刻畫鳥的外形、動作乃至神態(tài)都極細(xì)膩、逼真。語言樸素、清新而有文采。讓我們在一種極美的文字中感悟到一種美的情感，感悟到一種深遠的意境和深刻的人生內(nèi)涵。
根據(jù)教材編寫的意圖，文章的特點，以及五年級學(xué)生的思維情感，認(rèn)知水平和實際教學(xué)的需要，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計如下：
（1）知識和能力目標(biāo)：積累生動的詞語和優(yōu)美深刻的語句。引導(dǎo)學(xué)生欣賞和運用擬人的表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)和積累描寫動物或自然的方法。以讀為主，讀寫結(jié)合，進一步強化學(xué)生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中的思維習(xí)慣，注重學(xué)習(xí)過程中的思維方式引導(dǎo)，把“讀與寫”有機聯(lián)系起來，開展“讀動物、寫動物”的活動。（2）過程和方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動已有的知識儲備，結(jié)合自己的生活體驗，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解，做到觀點明確，言之有理。
（1）情感態(tài)度，價值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物珍惜生命的情感，引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認(rèn)識人與動物的關(guān)系，理解文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住文章的關(guān)鍵詞語或句子，把握全文感情基調(diào)，領(lǐng)會作者的情懷，分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關(guān)系的過程和原因。
教學(xué)重點：
理解珍珠鳥是怎樣在我的照料和呵護下逐漸從害怕到親近、到信賴的。
教學(xué)難點：
領(lǐng)會“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”這句話的深刻內(nèi)涵。
《大綱》提出：“在閱讀教學(xué)中，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，要指導(dǎo)學(xué)生通過語言文字正確理解課文的主要內(nèi)容，體會思想感情，提高認(rèn)識，受到思想教育。”教師又是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，是他們探索知識之路的領(lǐng)路人。在本課教學(xué)中我采用的教學(xué)方法是自讀自悟、啟發(fā)質(zhì)疑、創(chuàng)設(shè)情景，讀寫結(jié)合。
依據(jù)教法，我選擇了相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)。“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以學(xué)生的訓(xùn)練和朗讀感悟、自主合作學(xué)習(xí)為主線”是當(dāng)前教學(xué)改革的主導(dǎo)思想，它體現(xiàn)了素質(zhì)教育的觀點，因而在課堂教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生采用了“自讀自悟、以讀代講、讀寫結(jié)合”的學(xué)習(xí)方法。為孩子們營造一個民主、生動活潑的學(xué)校環(huán)境，形成一個學(xué)生質(zhì)疑問題，自主合作學(xué)習(xí)的局面，從而體現(xiàn)新課程所倡導(dǎo)的以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的雙主課堂模式。
多媒體課件，包括相應(yīng)的動物圖片、以自然音樂為主的背景音樂。設(shè)置原因：
以此為學(xué)生營造一個親切自然的欣賞氛圍，激活他們的思維，便于他們展開聯(lián)想和想象。為了達到最優(yōu)化的教學(xué)效果我準(zhǔn)備利用多媒體電教設(shè)備并且精心制作了ppt課件來輔助教學(xué)。
為了更好地完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，以情入文。
讓同學(xué)們背誦有關(guān)鳥的古詩詞導(dǎo)入新課，并請學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷來談自己與鳥兒之間的難忘的故事。
這樣設(shè)計是為了調(diào)動學(xué)生自己的親身體驗，以豐富學(xué)習(xí)課文的閱讀經(jīng)驗；并將閱讀課文與理解生活實際聯(lián)系起來；而且提示本文學(xué)習(xí)的重點是“人與鳥”的關(guān)系。
（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、能有感情地朗讀課文，了解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文內(nèi)容。
2、知道“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關(guān)系的過程和原因。
3、理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”的涵義。
為了孩子們能更輕松地完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我設(shè)計了兩個自學(xué)指導(dǎo)、一個拓展延伸和一個小練筆。
（三）出示自學(xué)指導(dǎo)（一）。
默讀課文，想一想：珍珠鳥在作者的照料與呵護下發(fā)生了哪些變化？把有關(guān)句子標(biāo)畫出來并寫出自己的感受以及在寫作動物方法上的收獲。（6分鐘后比一比誰的收獲最大。）。
整體把握了文章的內(nèi)容，只是完成了一半的學(xué)習(xí)任務(wù)，因此，還要在閱讀過程中分析和欣賞作者在表達技巧方面的精彩之處。讓學(xué)生大膽地合作交流，鼓勵學(xué)生積極嘗試在課文中加批注，表達自己對語句的鑒賞評析。欣賞并學(xué)習(xí)課文的優(yōu)秀的表達技巧，如擬人化手法的運用，對動物各種描寫方法的學(xué)習(xí)，及融情于景、融情于動作、融情于場面的寫法等。這里主要寫了珍珠鳥的變化，通過這個自學(xué)指導(dǎo)學(xué)生就能對珍珠鳥的特點及作者的寫作手法有個大致了解。（板書：珍珠鳥）。
（5分鐘后比一比誰最棒）。
“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！钡暮x也就水到渠成了。這個自學(xué)指導(dǎo)主要抓住我的愛心才使得珍珠鳥發(fā)生了那么大的變化，從而得出“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。
（四）合作探究，拓展延伸。
設(shè)計這一環(huán)節(jié)，目的是激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生共鳴，深化學(xué)生對教材的理解和認(rèn)識。進一步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高對事物的分析、比較、思辯能力。因為只有積極思考、獨立探究、善于發(fā)現(xiàn)、敢于質(zhì)疑，才能調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的潛力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力?；诖?，我設(shè)計了這個拓展延伸：觀察圖片，思考后討論：我們應(yīng)該怎樣對待動物，對待生命？（三分鐘后我來說）。
第一組圖片是四張令人觸目驚心的畫面，動物在人類的貪婪和殘暴面前顯得是那么地弱小和無助。而第二組的`三張圖片不禁讓我們會心一笑，動物和人之間的那份和諧和美好，綻放在人臉上的燦爛笑容，都不由地讓人怦然心動，這幾張圖片則告訴我們：動物與我們同根同源，它們是我們的兄弟而不是征服的對象，任何生物的存在都是平凡的奇跡，自然反對征服者，反對專制的暴君，我們只能以平等眼光看待一切生靈。
這個設(shè)計讓學(xué)生在聯(lián)系生活中感悟“人與動物”的關(guān)系，體會文章的精彩之處。（設(shè)計這一課件時，背景歌曲是《動物的祈禱》，這樣可以激發(fā)學(xué)生的共鳴，加深對課文的理解。）。
（五）（課內(nèi)小練筆）小小作家：
細(xì)心觀察畫面，以兩幅圖片中動物和人物的神態(tài)、動作為主寫一段話。將自己對小動物的喜愛之情融注在描寫之中。
這個小練筆，可以讓學(xué)生多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達。我設(shè)計這一環(huán)節(jié)的意圖是在閱讀教學(xué)中滲透作文知識，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，提醒學(xué)生留心觀察生活，讓學(xué)生懂得：生活處處有美景，“處處留心皆學(xué)問”，只要我們留心觀察，用心去感受，也一定會妙筆生花。
（六）作業(yè)布置：
收集人和人，人和動物，甚至是動物和動物之間的和諧相處創(chuàng)造出和諧美好境界的故事，下節(jié)課講給同學(xué)們聽。
這樣的作業(yè)提醒每個學(xué)生，我們對文章美好情感的感知和深刻哲理的領(lǐng)悟不僅停留在認(rèn)知，更應(yīng)該反思和促成我們的實際行動。
“保護環(huán)境，關(guān)愛動物”不僅僅是一句口號，而應(yīng)該落實到日常行動中，如果我們每一位同學(xué)都能奉獻出自己的一片愛心，那么這個世界將會更加和諧、美好。
珍珠鳥。
馮驥才。
我珍珠鳥。
愛——信賴。
教育學(xué)》中指出：“所有直觀教具中，要數(shù)黑板，最普遍、最靈活”但多媒體教學(xué)已經(jīng)普及各種大大小小的學(xué)校，對于學(xué)生而言，多媒體能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，這節(jié)課我從“精”和“巧”出發(fā)，內(nèi)容精練，條理清晰，抓住核心是關(guān)鍵，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，把握文章思路，起到深刻主題的作用。
好的板書就像一份微型的教案，既是教學(xué)內(nèi)容的濃縮又是教學(xué)內(nèi)容的加工和提煉。這就是我的板書設(shè)計。
珍珠鳥的說課稿篇十六
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感”、“學(xué)會運用多種閱讀方法”、“能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界”。因此，“以讀為本”是優(yōu)化教學(xué)的關(guān)鍵。“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段，“讀”也是語文實踐的主要途徑之一。朗讀能激發(fā)學(xué)生的情趣，發(fā)展學(xué)生的思維，在讀中感悟，把感悟融入到讀中去，相輔相成，從而達到課標(biāo)的各項要求。本課教學(xué)我以讀為本，采用多種方式朗讀，讀中感悟，以悟促讀，讀悟交融，讓學(xué)生形成新的感知。
（一）教材分析：
《珍珠泉》是一篇寫景的文章，作者用生動、優(yōu)美的語言描繪了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉，寫出了泉水的綠、深、清以及冒不完的水泡，抒發(fā)了對珍珠泉的喜愛和對家鄉(xiāng)的熱愛之情。作者描寫珍珠泉時由景物的靜態(tài)美下手，抓住了“清、深、綠”的特點，接著由靜而動，用“搖晃、升、綻開、撲哧”等動詞把珍珠泉的活潑、調(diào)皮展現(xiàn)得淋漓盡致。作者靜中有動，動中有靜的描繪，把我們帶入一個美的世界。因此，在教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象課文所描寫的情景，發(fā)揮自己的.想象力，在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面。在充分讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會出美感，體會出作者表達的情感。
（二）學(xué)情分析：
四年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的預(yù)習(xí)能力。因此，教學(xué)這篇課文之前，教師布置學(xué)生通過獨自預(yù)習(xí)，自學(xué)課文中的生字、新詞，初步了解課文內(nèi)容，并多方查閱關(guān)于珍珠泉的資料。中年級學(xué)生在課文的理解上已經(jīng)有了一些自己的想法，讀過一篇文章之后都能夠簡單談?wù)勛约旱母惺芑蚩捶?，對于寫景的文章，也能夠簡單想象描繪的景象。小學(xué)生作為特殊的生命群體，受自身的認(rèn)識水平、生活閱歷的局限，要使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更為生動、有效，顯然需要老師的指導(dǎo)。
1、感悟珍珠泉的美，體會作者對珍珠泉的喜愛和對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
2、感受課文的優(yōu)美語言，學(xué)習(xí)抓住景物特點生動具體地描寫方法。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累課文的優(yōu)美語言。
教學(xué)重點：感悟珍珠泉的美，體會作者對珍珠泉的喜愛和對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
教學(xué)難點：感受課文的優(yōu)美語言，學(xué)習(xí)抓住景物特點生動具體地描寫方法。
（一）創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入揭題。
大家積累的詞語可真多。今天，老師要帶著大家去欣賞另一處大自然的杰作——珍珠泉。（板書課題）。
（二）、復(fù)習(xí)回顧、整體感知。
請你打開書，快速的瀏覽課文，再回憶一下：作者主要介紹了珍珠泉的什么？（泉水、水泡）。
（三）、抓住特點、深入感悟。
1、泉水。
默讀課文，你從哪兒感受到了珍珠泉的美？畫出相關(guān)語句，可以帶著自己的感受讀一讀，能寫寫批注更好。
1、珍珠泉泉水很美。（板書：泉水美）。
預(yù)計1：泉水很綠、很深、很清。（出示課件）（板書：綠、深、清）。
引導(dǎo)提升：這是一潭深綠的泉水，雖然水是那樣的綠，那樣的深，可是我們卻依然可以看到什么呢？（從潭底石頭的顏色，細(xì)小的沙粒，已經(jīng)發(fā)黑的樹葉的樹葉來體會泉水雖然很綠很深，但是卻清澈見底。）。
師：珍珠泉的泉水是那樣的綠，是那樣的清。下面，就讓我們帶著自己的感受再來讀一讀這幾句話，體會珍珠泉泉水的美麗。
你能發(fā)揮想象，按照提示自己說一說嗎？（課件出示）。
水是那樣清，清得_________________________。
水是那樣綠，綠得_________________________。
水是那樣深，深得_________________________。
預(yù)設(shè)2：珍珠泉的周圍景物給珍珠泉編了個樸素的花環(huán)。
當(dāng)學(xué)生談到“樸素的花環(huán)”時，可引導(dǎo)：為什么說這青石、這蕨草、這花朵為珍珠泉編織了一個樸素的花環(huán)？抓?。焊叩湾e落的石頭，黑里透綠的青苔，沒有雜色的蕨草，悄悄開放的花朵來談?wù)渲槿贿@些景物環(huán)繞著、包圍著很美麗。（出示圖片）。
預(yù)設(shè)3：如果學(xué)生未能談到“珍珠泉的周圍景物給珍珠泉編了個樸素的花環(huán)”，可引導(dǎo)：珍珠泉的泉水又綠又清，非常的美麗。那它周圍的景物又是怎樣的呢？（引導(dǎo)想像）珍珠泉又綠又清的泉水在青石、蕨草、花朵這美麗的花環(huán)的映襯下顯得更加美麗了。（出示圖片）。
師：你們看，這就是書中所描寫的珍珠泉。讓我們再來讀一讀第二自然段，讀出珍珠泉泉水的美。
2、珍珠泉水泡很美。（板書：水泡美）。
預(yù)設(shè)1：最有趣的，當(dāng)然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了！
可抓住：晶亮、飽滿、一嘟嚕一嘟嚕等詞語進行體會。（板書：晶亮）。
預(yù)設(shè)2：開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在“撲哧”一笑中消失了！
這是一個擬人句，把水泡當(dāng)作人來寫，從“撲哧一笑”中體會作者喜悅的心情。這些小水泡就像一群活潑可愛有孩子，是那樣的天真，那樣的調(diào)皮。再讀一讀。我看到有些同學(xué)在讀這句話的時候臉上露出了會心的微笑，從你們的朗讀中，我感覺到了，這是一些快樂的小水泡。
預(yù)設(shè)3：陽光下水泡的美。（出示課件）。
自由讀，說說陽光下的水泡怎么美？
這里的水泡是什么樣的？（板書：閃亮）。
（四）、讀寫結(jié)合、升華情感。
1、引導(dǎo)象想：作者只寫了平時和有陽光時水泡的景象，還有哪些有趣的景象作者沒有寫，留給我們?nèi)ハ胂罅四兀浚▽懸粚懀?/p>
指名讀一讀。
2、小結(jié)：這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉。你從中感受到了什么？（喜愛、贊美、自豪）應(yīng)怎樣讀呢？（板書：喜愛、贊美）。
師：正是因為作者太喜愛珍珠泉了，所以才會對它如此的好奇。珍珠泉不僅美在它的泉水又綠、又深、又清，它的水泡閃亮、晶亮、像珍珠一樣，就連小河斷流，井水干涸它都有冒不完的水泡，作者用了一反問句：難道是有許多快樂的孩子，躲在什么地方吹泡泡玩嗎？他們一定玩得很高興吧？每次來到珍珠泉邊，作者都會這么想。
結(jié)束語：這節(jié)課，老師和大家一起欣賞了美麗的珍珠泉，它是多么清、多么綠、多么美啊！我們被這美妙的景象所陶醉。其實我們家鄉(xiāng)、我們祖國還有許許多多美麗、神奇的地方，它們需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去宣傳。希望同學(xué)們向本文的作者學(xué)習(xí)，用自己的眼睛去觀察，用心去體會，用手中的筆來描繪祖國、家鄉(xiāng)美麗的河山。也可以去調(diào)查、查找資料，如果有類似的文章，可以推薦給同學(xué)，大家一起欣賞、一起學(xué)習(xí)。
作業(yè)布置。
1、小組內(nèi)互相評判寫作評價卡，評出等級。
2、收集自己家鄉(xiāng)的美麗景點的資料，同學(xué)之間互相說一說。
3、積累課文的優(yōu)美語言。
板書設(shè)計。
泉水美：綠、深、清。
喜愛、贊美。
水泡美：晶亮、閃亮、像珍珠。
珍珠鳥的說課稿篇十七
人教版初中語文第二冊第六單元是一個描寫人類的生存伙伴——動物的單元?！墩渲轼B》是這一單元中最能體現(xiàn)人與動物的平等意識的一課。
到目前為止，人類已經(jīng)嘗夠了狂熱而輕率地向“自然開戰(zhàn)”結(jié)出的苦果，他們迫切地思考著一個直接關(guān)系到民族與人類未來的問題——人與自然如何和睦相處，如何創(chuàng)造出更美好、更和諧的生存環(huán)境？其實，早在80年代，著名作家馮驥才先生就以精美散文《珍珠鳥》為我們開辟了一個新思路：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”“生命是平等的，沒有高低優(yōu)劣之分。保護動物，珍視生命”是《珍珠鳥》一文的主題，可以說這是一個相當(dāng)重大的主題，但在馮驥才先生的筆下，卻沒有枯燥的說教，作者將自己對珍珠鳥的喜愛之情融注在對鳥的描寫之中，把人的靈性賦予無知的小鳥，所以刻畫鳥的形狀、動作乃至神態(tài)都極細(xì)膩、逼真。語言樸素、清新而有文采。讓我們在一種極美的文字中感悟到一種美的情感，感悟到一種深遠的意境和深刻的人生內(nèi)涵。
基于以上對教材的分析，我將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點難點制定如下：
（一）教學(xué)目標(biāo)。
1．知識目標(biāo)：
了解馮驥才及其創(chuàng)作。
設(shè)置原因：馮驥才是現(xiàn)當(dāng)代一位非常重要的作家，學(xué)生有必要了解，同時，也可引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺地對課文進行延伸閱讀的習(xí)慣。
2．能力目標(biāo)：
a、培養(yǎng)學(xué)生以朗讀方式品味文章的語言，揣摩文章細(xì)膩的描寫風(fēng)格，從而提高鑒賞文學(xué)作品的能力。
b、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
設(shè)置原因：a、根據(jù)美國教育和心理學(xué)家本杰明s布盧姆的“具體——抽象——具體”的目標(biāo)教學(xué)思想。
b、根據(jù)語文新課標(biāo)中“語文是一種長期的終生的教育”?！袄谜Z文學(xué)科對學(xué)生進行審美鑒賞、德育熏陶”和“利用課堂培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、合作解決問題的能力”。
c、養(yǎng)成誦讀習(xí)慣并學(xué)會以此種方法解讀本單元以及其它適于朗讀的課文。
3．德育目標(biāo)：
引發(fā)學(xué)生思考人與動物的關(guān)系，激發(fā)他們關(guān)愛動物、珍視生命的情感。
設(shè)置原因：根據(jù)新時期人才培養(yǎng)要求“培養(yǎng)富有愛心的下一代”
（二）教學(xué)重點。
以朗讀方式品味文章語言，提高學(xué)生對課文的感悟、鑒賞能力，真正地激起學(xué)生心中“愛”的情感。
設(shè)置原因：
a、于漪老師的“情意教學(xué)原理”，以朗讀方式有效地培養(yǎng)學(xué)生對語言詞匯細(xì)致入微的體味能力。
b、本文語言優(yōu)美，充滿愛意，是一曲人與動物之間的愛的頌歌。
（三）教學(xué)難點。
領(lǐng)會“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！钡纳羁虄?nèi)涵。
設(shè)置原因：本文主體用了很多筆墨來寫珍珠鳥，以初中學(xué)生的能力層次多半只會停留在“本文是寫人與鳥的閑情逸致”上，但本文絕非如此，而是小中見大，由物及人，由個體到整體，即不僅是人與動物，人與人、國家與國家之間也是如此，意境相當(dāng)深遠。
（1）從德育角度講，現(xiàn)代學(xué)生并不缺少“被人愛”，相反地，恰恰是因為擁有太多的“被人愛”，反而使他們?nèi)鄙倭艘环N“愛別人”的胸懷，根據(jù)陶行知的教育理念，最美好的教育應(yīng)該是把孩子們對善的向往提升起來，把人的良知煥發(fā)出來，使他們在學(xué)習(xí)知識的同時，建立起獨立的精神，健全的人格，懂得愛和自由，樂于創(chuàng)造，熱愛自然，學(xué)會生活和懷有理解人生的渴望。因此，利用語文學(xué)科的特點，對學(xué)生進行“愛”的教育是責(zé)無旁貸的，也是力所能及的。
（2）從語文角度講，初中學(xué)生對文學(xué)作品的閱讀，往往還只停留在以情節(jié)判斷作品好壞這一淺層面上。因此，幫助學(xué)生品味文學(xué)語言，提高文學(xué)鑒賞能力更是語文教學(xué)的一個長期任務(wù)。
1．朗讀型美讀鑒賞法：（此法由葉圣陶先生提出）。
設(shè)置原因：a、〈珍珠鳥〉描寫的人鳥相親的感人畫面，語言優(yōu)美精致，有著濃郁的詩意，適合朗讀。
b、正如朱自清先生所言“對于寫在紙上的死的語言，可以從聲音里得其意味，變成活的語氣?！苯處煴砬榛睦首x可以把作者感情的流程直接訴諸于學(xué)生的聽覺，加之伴隨著語意的理解，學(xué)生的心靈和情感逐漸被打動，從而使他們逐漸展開全面的鑒賞活動。這樣以讀導(dǎo)講，以講導(dǎo)讀，更能使學(xué)生明晰而深刻地感受到作品中的意蘊。
2．討論法、解疑法。
（1）朗讀鑒賞法。
設(shè)置原因：a、初中學(xué)生由于閱歷淺，生活積累少，以及思維能力的限制，他們不可能如高中生一樣，對作品進行理性的分析。而只能通過對語言的感受體味來切入文本，對作品獲得感性的認(rèn)識。
b、學(xué)生的朗讀可以讓學(xué)生調(diào)集各種審美心理因素，去親歷再造作者言語表達生動性的過程，在情感上與產(chǎn)作者產(chǎn)生共鳴，從而獲得再創(chuàng)造的興趣和喜悅。
（2）小組合作學(xué)習(xí)。
設(shè)置原因：a、小組成員之間的相互交流探討，可以開闊他們的眼界，培養(yǎng)他們合作的精神。
多媒體課件，包括相應(yīng)的動物圖片、以自然音樂為主的背景音樂。
設(shè)置原因：以此為學(xué)生營造一個親切自然的欣賞氛圍，激活他們的思維，便于他們展開聯(lián)想和想象。
（一）課前預(yù)習(xí)。
（1）查找資料，了解馮驥才，
設(shè)置原因：馮驥才是我國現(xiàn)當(dāng)代一位非常重要的作家，其作品注意選取新穎的視角，用多變的藝術(shù)手法，細(xì)致深入的描寫，開掘生活的底蘊，咀嚼人生的況味?！墩渲轼B》一文也屬此文風(fēng)。學(xué)生先行查找資料，既可以培養(yǎng)其獨立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又能幫助其更好地理解課文，以完成本課的知識教學(xué)目標(biāo)。
（2）閱讀課文，掃清文字障礙，后大聲朗讀課文。
（二）導(dǎo)入新課。
（1）課件展示：大象與螞蟻的圖片，并配詩。
設(shè)置原因：大象與螞蟻在體積上有強烈的對比效果，圖片的'展示，是為了給學(xué)生直觀感受，而詩中卻強調(diào)了生命的平等。
（2）提問：從這個畫面與這首小詩，你想到了什么？（一句話）。
設(shè)置原因：a、訓(xùn)練學(xué)生的感悟能力、概括能力。
b、由此引出“生命是平等”的這一話題，從而導(dǎo)入本單元中最能體現(xiàn)生命平等意識的課文《珍珠鳥》。
（三）課文研討（完成能力目標(biāo)、德育目標(biāo)以及重點的落實、難點的突破）。
1.概括本文內(nèi)容（語言簡潔）。
設(shè)置原因：整體把握文本。
2.本文給你最大的感受？
設(shè)置原因：
a、此為開放性題目，綜合訓(xùn)練了學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。
b、此題的目的在于將學(xué)生的目光集中引導(dǎo)至本文的學(xué)習(xí)重點和難點，從而讓學(xué)生啟動對課文的鑒賞。
（3）學(xué)生分組研讀。
以課件展示分組研讀要求。
a、組員每人朗讀一小段——有聲、有心。
注意以下字的讀音：
b、大家交流意見：讀到什么地方最順口最動情？為什么？
設(shè)置原因：葉圣陶先生言，“教是為了不教”，先給學(xué)生時間自主朗讀，目的在于給予學(xué)生充分的獨立的體會時間，讓他們自己在朗讀的過程中思考、質(zhì)疑，而后在與其他同學(xué)的合作中探究問題，最后師生共同討論、答疑。這就避免了用老師的事先范讀來束縛學(xué)生的思維，從而讓他們積極地參與到對文章的語言品味當(dāng)中去，真正地感受到文章的妙處——好的語言，美的情感需要學(xué)生自己去品味，而不是教師自己陶醉，將學(xué)生作為旁觀者。
（3）交流：
a、由學(xué)生自薦或小組推薦同學(xué)朗讀，學(xué)生評議。
b、教師引導(dǎo)（穿插于a中）：
a.對學(xué)生的評價要以肯定為主。
b.引導(dǎo)學(xué)生注意領(lǐng)悟珍珠鳥“是一種怕人的鳥”，在與鳥的接觸中人的善意的、主動的行為是建立人與鳥親密關(guān)系的前提條件。注意品味文章中對鳥的活動、神態(tài)、形狀等描寫的語句（此引導(dǎo)結(jié)合課件展示），順勢導(dǎo)入對本課難點“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”的討論，突破。
c.邊評議邊揣摩語言，引導(dǎo)學(xué)生著重從情感體悟入手，去品味語言——語言是情感的載體，離開情感體悟談?wù)Z言，勢必會形成學(xué)生在認(rèn)知上的“空中樓閣”
（4）總結(jié)：
a、學(xué)生小結(jié)通過本課的學(xué)習(xí)后獲得的體會。
b、教師小結(jié)：朗讀，是一種藝術(shù)性極強的創(chuàng)造性活動，它是用清晰、響亮的聲音，結(jié)合各種語言手段來完美地表達作品思想感情的一種語言藝術(shù)形式。朗讀不僅可以提高閱讀能力，增強藝術(shù)鑒賞，還可以陶冶性情，開闊胸懷，文明言行，增進理解，可以有效地培養(yǎng)對語言詞匯細(xì)致入微的體味能力。好文章是百讀不厭的，好文章總是耐人尋味的，朗讀的過程也就是我們仔細(xì)尋味的過程。我相信，通過今天這一課，我們可以更深地體會到朗讀對于鑒賞文學(xué)作品的重要作用。
c、教師配樂范讀，并展示課件——圖片由課文內(nèi)容逐漸延伸到人與自然，人與人，國家與國家。
（3）布置作業(yè)：
1.以朗讀的方法解讀《斑羚飛渡》，體會文章的情感，
2.摘抄文中富有哲理的句子和雛鳥憨態(tài)可愛的神態(tài)描寫的句子。
珍珠鳥的說課稿篇十八
《珍珠鳥》是七年級（下）第六單元的首課，這個單元以“人與動物”的關(guān)系為內(nèi)容，專題編選課文。五篇課文都是寫動物的佳作，都各自從不同側(cè)面反映了“人與動物”的關(guān)系，閱讀這五篇課文，不但可以激發(fā)關(guān)愛動物，善待生命的情感，還可以引發(fā)對人與動物關(guān)系的深入思考。
《珍珠鳥》一文主要通過由于我對珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛，小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經(jīng)過。從而譜寫了一曲人與自然之間的愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。文章從對“人與鳥”的關(guān)系的敘述中，啟發(fā)學(xué)生在“人與動物”和諧共存方面作深入思考。
二、說學(xué)生。
1從德育的角度講，現(xiàn)代學(xué)生并不缺少“被人愛”，相反的，恰是因為擁有太多的“被人愛”，反而使他們?nèi)鄙倭艘环N“愛別人”的胸懷，根據(jù)陶行知的教育理念，最美好的教育應(yīng)該是把孩子們對善的向往提升起來，把人的良知煥發(fā)出來，使他們在學(xué)習(xí)知識的同時，建立起獨立的精神，健全的人格，懂得愛和自由，樂于創(chuàng)造，熱愛自然，學(xué)會生活和懷有理解人生的渴望。因此，利用語文學(xué)科的特點，對學(xué)生進行“愛”的教育是責(zé)無旁貸的，也是力所能及的。
2從語文角度講，初中學(xué)生對文學(xué)作品的閱讀，往往還只停留在以情節(jié)判斷作品好壞這一淺層面上。因此，幫助學(xué)生品味文學(xué)語言，提高文學(xué)鑒賞能力更是語文教學(xué)的一項長期的任務(wù)。
三、說學(xué)習(xí)目標(biāo)。
基于以上對教材和學(xué)生的分析，結(jié)合課標(biāo)對初一學(xué)生的要求，我將學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為：
知識和能力目標(biāo)：
能正確流利有感情朗讀課文，掌握課后“讀一讀、寫一寫”中的十個詞。
摘抄生動、優(yōu)美、深刻的語句。欣賞和運用擬人的修辭手法。
能找出自己喜歡的句子或段落并欣賞，養(yǎng)成品味語言的習(xí)慣，從而提高鑒賞文學(xué)作品的水平。
（二）情感、態(tài)度價值觀目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生珍視生命，關(guān)愛動物的情感。
設(shè)置理由：
根據(jù)新時期人才培養(yǎng)要求——“培養(yǎng)有愛心的下一代”、課標(biāo)要求和課文特點。
(三)過程和方法目標(biāo)：
促進學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動已有的知識儲備，結(jié)合自己的生活體驗，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解。做到觀點明確，言之有理。
四、說學(xué)習(xí)重點：
品味文章語言，提高對課文的感悟能力、鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生愛的情感。
設(shè)置理由：
1課后練習(xí)一、二。
2本文語言優(yōu)美，內(nèi)容充滿愛意，是一曲人與動物之間愛的頌歌。
五、說學(xué)習(xí)難點：
領(lǐng)會“信賴往往創(chuàng)造出美好的境界”的深刻內(nèi)涵。
設(shè)置理由：
1課后練習(xí)三。
2以七年級的學(xué)生的能力層次，對課文的理解很可能只會停留在本文是寫“人與鳥的關(guān)系上”。但本文絕非如此，而是小中見大，即不僅是人與動物需要信賴，而且人與人，國家與國家也是如此。
六、說教法。
提問法、點撥法、師生互動法。設(shè)置理由：教師是組織者、促進者、引導(dǎo)者、參與者。
七、說學(xué)法。
1、朗讀法、圈點批注法、提問法、討論法。2、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式貫穿始終。3、學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞去揣摩、品味。
設(shè)置理由：課堂是學(xué)堂，學(xué)生是學(xué)堂的主人。
八、說教學(xué)過程。
（一）新課導(dǎo)入并簡介作者（5分鐘）。
由“人與鳥”的關(guān)系導(dǎo)入，請學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷來談自己與鳥兒之間的難忘的故事。
設(shè)置理由：
為了調(diào)動學(xué)生自己的親身體驗，將閱讀課文與生活實際聯(lián)系起來。
（二）檢查預(yù)習(xí)（6分鐘）。
1質(zhì)疑（讓學(xué)生帶著問題進課堂?？梢允亲衷~方面的，可以是內(nèi)容方面的，可以是結(jié)構(gòu)方面的。
2學(xué)生提出問題后，由其他學(xué)生解答，有難度的教師適時點撥、啟發(fā)，拓寬學(xué)生思路，讓學(xué)生養(yǎng)成發(fā)散思維的習(xí)慣。這樣可以生生互動、師生互動。
3出示幻燈片一（易讀錯、寫錯的字詞，馮驥才的簡介。）。
設(shè)置理由：
促進學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣、主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣、帶著問題進課堂的習(xí)慣。
（三）整體感知（10分鐘）。
1朗讀課文。
學(xué)生根據(jù)對課文的理解，放開聲音自由朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出語調(diào)。
2出示幻燈片，默讀課文，圈點批注。
幻燈片的內(nèi)容是：
3前后桌交流——合作探究。
4引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)并出示幻燈片三。
改善鳥居環(huán)境信賴膽小。
按時添食加水}我——————鳥{漸漸膽大。
按捺住好奇心愛親近我。
不輕易打擾。信賴我。
設(shè)置理由：
1促進學(xué)生篩選課文中的有關(guān)信息。
2三個問題的設(shè)計能夠有效的幫助學(xué)生逐漸明白人與鳥之間的關(guān)系是什么？這種彼此信賴的關(guān)系是如何建立起來的。這三個問題能促進學(xué)生對課文的基本內(nèi)容和感情基調(diào)有個初步的把握。
（四）閱讀、賞析、研討（14分鐘）。
整體把握了文章的內(nèi)容，只是完成了一半的學(xué)習(xí)任務(wù)，內(nèi)容需要形式來表達。因此，還要在閱讀過程中分析、欣賞、研討作者在表達技巧方面的精彩之處。讓學(xué)生大膽地合作交流，鼓勵學(xué)生積極嘗試在課文中加批注，與作者對話，表達自己對語句的鑒賞評析。欣賞并學(xué)習(xí)課文的優(yōu)秀的表達技巧，如：用詞準(zhǔn)確生動形象，擬人化手法的運用，融情于動作、融情于景、融情于場面的寫法等。
1跳讀，把自己最喜歡的句子或段落用括號括起來。
2朗讀自己括起來的句子和段落（可以搖頭晃腦，讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀準(zhǔn)語氣。），并體會哪些地方最順口，哪些地方最動情。
3在旁邊批注喜歡的理由（可以就一個詞的妙處，可以就修辭手法的作用，……。
4前后桌交流賞析研討。
5請同學(xué)賞析(小組代表)。
6教師小結(jié)：
可圍繞“如何批注”、“如何賞析”、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本文的收獲。
設(shè)置理由：
1批注的過程實際是學(xué)生與作者的對話過程。
2自主合作探究是學(xué)語文的好方式。
3此環(huán)節(jié)，學(xué)生可能有新問題產(chǎn)生，鼓勵他們帶出課堂去探究。
（五）拓展延伸出示幻燈片四（5分鐘）。
聯(lián)系現(xiàn)實，展望未來。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際、經(jīng)歷，談?wù)搶W(xué)習(xí)了本文之后的感悟。
1人和動物有沒有不和諧的因素呢？你對此有什么看法呢？
2怎樣做一個讓同學(xué)信賴的人？
設(shè)置理由：
1這個設(shè)計讓學(xué)生在聯(lián)系生活中感悟“人與動物”的關(guān)系。
2語文與生活的關(guān)系。
（六）教師小結(jié)（5分鐘）。
今天，我們在作家馮驥才的書房里，目睹了一幅人與鳥相親的畫卷，這是用信賴創(chuàng)造出的美好境界。其實，在世界上每一個角落，你、我、他（她）都能創(chuàng)造出美好的境界。正如韋唯的歌曲“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”，讓我們在欣賞歌聲中結(jié)束這一課吧?。ㄔ诓シ鸥枨鷷r出示幻燈片五，也就是作業(yè)布置）。
（七）作業(yè)布置出示幻燈片五。
1摘抄文中富有哲理的句子和描寫雛鳥憨態(tài)可愛的句子。
2學(xué)習(xí)本文擬人化的手法，寫片段作文，以某一動物為對象，字?jǐn)?shù)300字。
3課外閱讀老舍的《小麻雀》。
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