在總結(jié)中,要客觀評價自己的成績,避免過度自夸或自責(zé)。在寫總結(jié)之前,我們需要對所要總結(jié)的內(nèi)容進行充分的了解和梳理??偨Y(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料,它可以促使我們思考,我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。如何提高自己的口語表達能力,使得溝通更加流暢和自信?以下是小編為大家收集的相關(guān)資料,供大家參考和學(xué)習(xí)。
盤古開天地教學(xué)設(shè)計第一課時篇一
1、知識:熟讀課文、了解課文主要內(nèi)容。
2、技能:邊讀邊想象、能用自己的話講述這個神話故事。
3、情感:體會盤古的奉獻精神;激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。
:有感情地朗讀課文、感受盤古的偉大形象。
1、師:同學(xué)們、你們喜歡聽故事嗎聽過或看過哪些故事呢。
2、師:大家聽過、看過的故事可真多啊!有美麗的童話故事、生動的成語故事、還有引人思考的寓言故事等等。今天、我們來學(xué)習(xí)一個神話故事。
3、師:這是一個美麗動人的神話故事、是我們勞動人民想象、創(chuàng)造出來的、是人們對古代英雄的美好向往。這節(jié)課我們一起去看看這個神話故事吧!
1、師:讀課文前老師有個小提示:希望大家把碰到的難讀詞語圈一圈、句子劃一劃、多讀幾遍、好嗎那就趕快打開書去品味吧!
2、師:看大家讀得多投入啊、有些同學(xué)還圈圈劃劃、真會學(xué)習(xí)!老師相信這些詞語肯定難不倒大家!
出示:混沌逐漸血液祖宗。
緩緩四肢肌膚遼闊。
(1)同桌互相讀讀這些詞語。
(2)請同學(xué)讀第一行詞語、第二行、及時糾正、反饋。
(3)一起讀師:大家齊讀的聲音真響亮!
開天辟地:
3、出示:輕而清重而濁。
(1)讀這兩個詞。
(2)在課文中找出這兩個詞所在的句子、輕聲讀一讀。
(4)大家聽得很仔細(xì)、你有什么發(fā)現(xiàn)。
反義詞:輕——重清——濁上升——下降一起讀這三組反義詞。
4、出示:掄起猛劈。
(1)讀詞。
(2)做做這兩個動作。
(3)請一位男同學(xué)做做動作!大家仔細(xì)看。
(4)看他多用力、大家?guī)е@份力量自己讀這個句子。出示:他見周圍一片漆黑、就掄起大斧頭、朝眼前的黑暗猛劈過去。
(5)大家想象一下、你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面多勇猛、你來讀這句。
(6)就讓我們帶著這幅想象的畫面一起讀!
指讀——齊讀。
頂天立地:
5、出示:頂著蹬著。
(1)讀詞。
(2)讀詞所在的句子。
(3)請一位同學(xué)讀。
出示:天地分開以后、盤古怕它們還會合在一起、就頭頂著天、用腳使勁蹬著地。
(4)師:盤古頭頂著天、腳使勁蹬著地、能讀的更用力些嗎再請同學(xué)讀。
(5)師:你讓我們看到了你的力量、讓我們學(xué)著他的樣子一起讀。
(6)師:像盤古這樣、頭頂著天、腳蹬著地、用一個詞、叫——頂天立地。
讀詞請男生讀師:真是個頂天立地的小男子漢!男子漢們一起讀詞語女同學(xué)一起讀句子師:一個頂天立地的盤古。
1:師:同學(xué)們、學(xué)到這里、盤古的形象越來越清晰了、讓我們再來讀讀課文去感受盤古的形象。老師請5位同學(xué)分小節(jié)讀、其他同學(xué)仔細(xì)聽、讀完后、請你們來當(dāng)小評委。
2、師:是啊、盤古開天辟地、頂天立地的英勇形象深深地印在我們心里、可他倒下后發(fā)生的巨大變化更會使我們感動萬分!
研讀第四節(jié)。
1、自由讀第四節(jié)、讀完后說說盤古的身體發(fā)生了哪些變化。
2、指名說。
3、師:是啊、盤古倒下后、他的身體發(fā)生了這么多的變化!我們用一個詞說這就是盤古巨大的變化啊!讓我們一起去慢慢地感受盤古的巨大變化。
出示:他呼出的氣息、變成了四季的風(fēng)和飄動的云;他發(fā)出的聲音、化作了隆隆的雷聲。
(1)自己輕聲讀、讀著讀著你仿佛看到了什么。
師:柔柔的風(fēng)吹在我們身上、你感到很舒服!那你能讀好這個句子嗎、試試。
(2)師:聽著你的朗讀、我似乎看到藍天上漂浮著朵朵白云、風(fēng)柔柔地向我們吹來、就仿佛是盤古那呼出的氣息。
(3)誰也想來讀一讀、指名讀、師:多輕柔啊。
(4)讓我們也帶著輕柔的感覺讀、相信也能讀好。
(5)師:你好象又聽見了什么。
生:天空傳來了響亮的雷聲師:你聽到了那隆隆的雷聲仿佛就是盤古發(fā)出的聲音。
(6)誰來讀讀聲音句、隆隆的雷聲啊、誰再來讀。
(7)大家一起帶著自己的想象和感受來讀、師:他呼出的氣息…。
師:還有許許多多的變化、看。
師:用剛才的方法、大家除了用口念、用腦想、更重要的是用心去感受!
(1)自己讀吧。
(2)請一位同學(xué)讀、其他同學(xué)用心聽。
(3)你想對她說些什么。
師:那你能讀出遼闊的感覺來嗎試試、就讀這一句。
師:你們想象中遼闊的大地是怎么樣的(一望無際廣闊無邊無際)。
師:把我們看到的帶進朗讀中吧、一起來讀這句。
師:還有誰也想來評價他的朗讀。
師:那你能讀讀這句嗎我們大家也來讀。
師:聽了他的朗讀、還有什么感受。
師:你仿佛看到了奔流不息的江河。誰來讀這句、奔流不息、再響亮些來讀。
師:大家看到了遼闊的大地、看到了奔流不息的江河、茂盛的花草樹木、就讓我們一起來感受盤古的巨大變化。一起來讀這段。
1、師:讓我們的千言萬語匯成一首詩來歌頌盤古吧!出示:
盤古、你呼出的氣息、變成了四季的風(fēng)和飄動的云。你發(fā)出的聲音、化作了隆隆的雷聲。
盤古、你的雙眼、變成了太陽和月亮。
你的四肢、變成了大地上的東、西、南、北四極。
你的肌膚、變成了遼闊的大地;你的血液、變成了奔流不息的江河你的汗毛、變成了茂盛的花草樹木;你的汗水、變成了滋潤萬物的雨露。
是你、生命的使者!
是你、人類的老祖宗、盤古!
2、配樂師:盤古、你就這樣站著、站著、不知過了多少年、終于累倒了。你呼出……。
3、你們想像老師這樣朗誦這首詩嗎自己先練練!
4、誰愿朗誦這首詩歌頌我們偉大的盤古從你的朗誦中我們知道你仿佛已經(jīng)看到了這幅畫面。
5、多么富有生命氣息的一首詩、讓我們一起來吟誦。
6、小結(jié):師:我們讀得那么投入、那么動情、那是因為盤古開天辟地、創(chuàng)造美好世界的神奇故事已經(jīng)深深地留在我們每個人的心里;這詩話般的神話將永遠(yuǎn)激蕩著我們;而盤古這種神圣的奉獻精神將流傳千年!
6、我們再次來稱頌盤古吧!
齊讀:人類的老祖宗盤古、用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
盤古開天地教學(xué)設(shè)計第一課時篇二
1.認(rèn)識10個生字,會寫14個生字,正確讀寫詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會盤古的獻身精神。
3.培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力,學(xué)習(xí)用自己的話復(fù)述課文。
4.激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。
引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容,感受文章的神奇有趣,豐富學(xué)生的想象。
感悟盤古“用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。
課前活動:
2同學(xué)們的想象太豐富了,就讓我們張開想象的翅膀一起走進快樂的語文課堂吧!欲知謎底,且聽課下揭曉。
今天這節(jié)課,我們來學(xué)習(xí)一篇神話故事——盤古開天地。來,誰來讀課題,齊讀課題。讀了課題,你最想知道什么?那就請大家?guī)е约鹤钕胫赖膯栴},自由地讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,碰到難讀的地方多讀幾遍,也可以請教一下同桌或老師。
1.(出示詞語)老師把課文中最難讀的幾個詞語請了出來,看看誰能把它們讀正確?
混沌漆黑掄起猛劈隆隆的雷聲遼闊的大地奔流不息的江河滋潤萬物的雨露。
2.有人說,會讀書的人能把一篇課文讀成一句話。請同學(xué)們快速地默讀課文。讀完后,想一想,你會把《盤古開天地》這篇課文讀成哪一句話,也就是說哪句話概括了這個故事的內(nèi)容?并用自己喜歡的符號把它畫出來。(出示)。
人類的老祖宗盤古,用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
1.講故事的開頭,同學(xué)們認(rèn)真默讀課文的2—3自然段,邊讀邊畫出直接描寫盤古開天地的句子。(出示)。
有一天,盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過去。
天地分開以后,盤古怕他們還會合在一起,就頭頂著天,用腳使勁蹬著地。
3同學(xué)們,這畫面太神奇了,就讓我們再讀讀這句話吧!讀完后想一想,你覺得盤古開天地容易嗎?你是從哪些詞語中體會到的?(板書:掄劈)指導(dǎo)朗讀。
4天地終于分開了,盤古又是怎樣做的呢?請同學(xué)們讀讀第二句話,一邊讀,一邊想。誰來說說你仿佛看到了什么?(板書:頂?shù)牛┲笇?dǎo)朗讀。
1.請你用心地讀一讀第四自然段,看看你又能把這一個自然段讀成哪一句話?如果又讓你把這一句話讀成一個詞,你會讀成什么詞?(板書:巨大變化)。
2一個巨大的變化就是一幅畫,讓我們一起去慢慢地感受盤古的巨大變化,把一幅又一幅的畫面讀出來。指導(dǎo)一個變化一個變化的讀。
3老師配樂范讀。
4學(xué)生練讀。
5男女生合作讀。
7小結(jié):從開天劈地到頂天立地,從頂天立地到化作萬物,天地間所有的一切都是盤古創(chuàng)造的。(板書括號)此時此刻你想對盤古說些什么?盤古開天地,創(chuàng)造美麗宇宙的神奇故事已經(jīng)深深地留在我們每個人的心里;(板書:美麗的宇宙)這詩話般的神話將永遠(yuǎn)激蕩著我們;而盤古這種神圣的奉獻精神將流傳千古!同學(xué)們,讓我們帶著對盤古的敬佩之情一起齊讀這句話吧!來,再深情一點!
《盤古開天地》是一個感人的神話故事;是我國古代勞動人民根據(jù)想象創(chuàng)造的;是我國五千年的傳統(tǒng)文化的杰出代表。今天老師要送給你們的就是兩本神話故事書,希望你們能欣賞到更多的神話故事。(出示:推薦書目)。
掄劈。
創(chuàng)造頂?shù)琶利惖挠钪妗?/p>
巨大變化。
《盤古開天地》這篇神話故事極富想象力,文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動。課文處處充滿了神奇的想象,用生動準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象,贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。我在教學(xué)時緊緊抓住神話故事的特點,以“傳說中的盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙?”為主線展開教學(xué),在引讀、想象、體驗中感受盤古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于獻身的偉大精神,領(lǐng)略神話故事的無窮魅力,激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣?;仡櫿谜n的教學(xué)過程,我覺得以下幾點做得比較成功:
教學(xué)的重點在于讓學(xué)生了解盤古開天地這個故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。三年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過童話,學(xué)過神話,他們是很有想象力的一個年齡階段。如第四自然段盤古倒下后身體發(fā)生的巨大變化描寫很具體,我讓學(xué)生學(xué)習(xí)后問:“作者在第四自然段偷偷地把一個想象空間留給了大家,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?”讓學(xué)生從書中省略號引導(dǎo)到讓學(xué)生自己想象盤古身體還會發(fā)生哪些變化?讓學(xué)生想象,同學(xué)們說得很生動,有的說;“盤古的手指指甲變成了雪花?!庇械恼f:“盤古的手指變成了五座高山,盤古的頭發(fā)變成了茂盛的草地,從高處往下流的瀑布?!鹊?。課文里的省略號是不可忽略的訊息,我抓住了這個訊息,讓學(xué)生模仿課文句式展開想象,先給學(xué)生示范,再放手讓學(xué)生自己想象,給學(xué)生想象的空間和時間。在同桌交流時,促進了學(xué)生之間的合作。學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生主動參與,積極地動腦、動口、動手,進行了扎實有效的語言訓(xùn)練。
《盤古開天地》第二、三自然段主要講了盤古開天辟地和頂天蹬地。在教學(xué)時,我抓住“掄”“猛劈”等詞語體會盤古的艱辛與力大無窮。當(dāng)學(xué)生深入體會到這些后,我就讓學(xué)生帶著堅韌、勇敢、崇敬的心情來讀一讀。這樣,學(xué)生就能聲情并茂地讀出來,將感情通過語言流露出來。為了讓學(xué)生體會“盤古為了讓天地成形,做了怎樣的付出”,我讓學(xué)生伸出雙臂上舉,靜靜站1分鐘,然后再讓他們談?wù)勛约旱母惺?。通過換位體驗,感受盤古的艱辛以及他堅持不懈的精神,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力以及學(xué)習(xí)的興趣和熱情,促進學(xué)生參與學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí),達到認(rèn)識與情感的統(tǒng)一。
我對本課的朗讀訓(xùn)練進行了重點強化,具體設(shè)計了讀順、讀懂、讀好三個環(huán)節(jié)。
(1)讀順。我采用自由讀,讀完后并對重點詞語進行了檢查。
(2)讀懂。把課文讀成一句話,一個詞。
(3)讀好。在朗讀“盤古頂天立地的”句子中,我引導(dǎo)學(xué)生通過做動作,把自己當(dāng)做課文中的人物去感受,去體驗,并且通過評價讀,展示讀等形式,引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀。在朗讀“盤古身體發(fā)生巨變”這一自然段時,我采用配上音樂范讀,男女生合作讀等形式培養(yǎng)語感,加強情感和美的熏陶。
這節(jié)課,我覺得也有許多不足之處,如,在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時,雖然我用了許多方法,如教師范讀、男女合作讀等,但可能我朗讀基調(diào)把握得不夠好,學(xué)生朗讀還不夠精彩。神奇的感覺讀得不夠。還有第四自然段教學(xué)時我對句式“盤古的身體部分變成了怎么樣的什么?“滲透不夠,且前后事物的聯(lián)系滲透不夠,后面學(xué)生的想象雖然不錯,但是有些同學(xué)只說出盤古的身體變成了什么,有些同學(xué)想象就不夠合理。由此我想到,在課堂上我們要創(chuàng)造一種民主和諧的課堂氛圍使學(xué)生敢于說,并能積極地參與說出自已的感受和認(rèn)識,針對學(xué)生的回答,將其思維引得更深,并對其進行潛移默化的教育。同時詩意的課堂缺少精彩的評價,與學(xué)生的奇特想象相比,評價顯得枯燥無味。
教學(xué)目標(biāo):1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解“混沌”等詞義。3、體會盤古的勇敢、偉大、奉獻精神。......
盤古開天地教學(xué)設(shè)計第一課時篇三
1.認(rèn)識10個生字,會寫14個生字。
2.初步學(xué)習(xí)概括文章的主要內(nèi)容的一個方法——中心句,并能完整地復(fù)述故事,積累文中優(yōu)美的詞句。
3.讀懂課文,體會盤古的獻身精神,培養(yǎng)想象力,熱愛五千年文化。
感悟利用“反義詞”的理解詞語的方法,培養(yǎng)學(xué)生的想像力,進行讀寫結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文內(nèi)容理解重點詞語、感受神話的神奇之處;體會表達的魅力,感悟盤古的奉獻精神。
一、導(dǎo)入新課
1.師:你們認(rèn)識他們嗎?
(出示孩子們熟悉的動畫中人物:孫悟空、小哪吒、葫蘆娃)師:他們都有著神奇的本領(lǐng),是神話故事里的人物。在古代中國神話中,還有一位巨人被稱為人類的老祖宗,他就是——(盤古)
2.師:這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)盤古開天地的故事。
3.師板書課題。齊讀課題。
二.檢查預(yù)習(xí)
三、初讀課文,整體感知,提煉中心
1.自由讀文。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的句子反復(fù)讀一讀。
2.指名讀文。想一想,課文主要講了一件什么事?
a:誰能用自己的話來說一說課文主要講了一件什么事?
b:按照填空的方式來說一說:課件出示:我會說:
課文主要講了名叫的巨人的故事,他先用,然后頭頂天,腳蹬地,使天地。后來,他的又幻化成世間萬物。
3.剛才同學(xué)們用自己的話概括了課文的主要內(nèi)容,其實文中就藏著一句話,它高度概括了課文的主要內(nèi)容,也就是說全篇課文就是圍繞這樣一句話來寫的,請同學(xué)們快速默讀課文,找到這句話把它畫下來。(生匯報,屏幕出示)
人類的老祖宗盤古,用他的整個身體創(chuàng)造了整個宇宙。
師:這句話就像這篇文章的眼睛,看到它我們就知道了課文寫了什么,像這樣的句子就叫做——中心句。(板書:中心句)
4.練習(xí)找中心句。(指出中心句可能出現(xiàn)在開頭,結(jié)尾或文中)
5.大聲齊讀中心句。人類的老祖宗盤古,用他的整個身體創(chuàng)造了整個宇宙。
四、精讀課文
1、創(chuàng)造很難,需要力量,需要勇氣,需要行動。盤古是怎樣創(chuàng)造宇宙的呢?默讀課文第2段,找一找盤古醒來后是怎么做的?用自己喜歡的符號標(biāo)出來。生匯報。課件出示:
他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過去。
(1)誰能大聲地讀一讀這句話?
(3)說出不行的原因,相機指導(dǎo)朗讀。
做一個“掄”的動作,體會要用力。師:把這種用力的感覺讀出來。師:天和地這個時候形成了,產(chǎn)生了奇妙的變化。同學(xué)們我們來看。投影出示:
輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,漸漸下降,變成了地。
大家再仔仔細(xì)細(xì)地觀察這兩句話同位交流說說你發(fā)現(xiàn)了什么?a.兩個qing意思一樣嗎?說說看。理解“輕”—“清”的意思不同.讀時輕一些。
b.濁呢?通過“清”理解“濁”的意思,你看,利用反義詞也是理解詞語的好方法。(語氣放慢)
c.這一輕一重,一清一濁,一上升一下降,寫出了天地的不同,誰再來讀一讀,讀出這些反義詞d.一女一男讀。
2、用同樣的方式學(xué)習(xí)第
3、4自然段。
朗讀課文,思考:
(1)能不能用一個成語來說說第3自然段講了什么,自己讀讀看。
a.學(xué)生讀
b.交流匯報。
3、指導(dǎo)朗讀。
a:一讀。盤古的身上都發(fā)生了哪些變化呢?誰來讀一讀。(詩的.形式)
b:誰能把這巨大的變化讀出來。我們讀文章,先要感動自己,才能打動別人。
生1讀。(讀后評價,如:沒讀出江河的遼闊。讀得不好,指導(dǎo)關(guān)鍵的一句。)
師:奔流不息的江河那是何等的洶涌澎湃啊。(滋潤萬物的雨露是多么泌人心田啊!讓四季的風(fēng)吹得柔一些吧,讓飄動的云再飄得慢一些請你再讀一讀。
生2讀。讀后評價。(一望無際的大地那是何等的遼闊?。。?/p>
生3讀。(最好的同學(xué))師:閉上眼睛,想象盤古倒下后發(fā)生的巨大變化,那是怎樣的一幅場景。邊聽邊想,你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面?過渡語:它讀得。
僅僅有這些變化嗎?仿寫。閉著眼睛(屏幕出示)它的()變成了()的()找四五個同學(xué)站起來不讀,一個個連讀。
“他的(),變成了()的()”
c:生匯報,師小結(jié)。(奉獻精神,偉大等)
4.齊讀最后自然段,練習(xí)復(fù)述
師:讓我們帶著敬佩之情,齊讀最后自然段。
盤古開天地教學(xué)設(shè)計第一課時篇四
1、做游戲:猜一猜。
動畫片出示學(xué)生熟悉的神話故事,如《女媧補天》、《后羿射日》等,讓學(xué)生猜一猜主人公是誰,講的是什么故事。
2、師生共同探討神話故事的特點。
3、揭示課題,齊讀質(zhì)疑。
師:今天呀,老師也給大家?guī)砹艘粋€神話故事,你們能猜出它的名字嗎?(盤古開天地)你們真是太聰明了,看來你們都預(yù)習(xí)了,那好,這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)習(xí)第18課《盤古開天地》。(板書課題并齊讀)。
師:看到這個神話故事的名字,你有什么問題要問嗎?
生自由答。
1、初讀課文,掃清生字障礙。
師:請同學(xué)們打開書,大聲讀課文。聽好讀書要求。(課件出示::1、借助拼音把字音讀準(zhǔn),把句子讀通,生字多讀幾遍;2、這篇神話故事寫了誰在干什么,在課文中找到這句話。3、邊讀邊思考,你覺得盤古是一個怎樣的人?)。
2、檢查字詞掌握情況。
3、指名學(xué)生讀文。
4、解決上面的問題。找出中心句:人類的老祖宗盤古,用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
5、教學(xué)書寫“創(chuàng)造”。
1、理解“混沌”,引出重點段落。
生:混沌一片。
幫助學(xué)生理解混沌。
生自由讀文后匯報(2、3自然段)。
2、學(xué)習(xí)第2自然段。
師:好,我們請兩位同學(xué)來讀一讀這兩段。其他同學(xué)和我一起認(rèn)真聽,看看盤古是如何開天地的。
指名學(xué)生讀文。
師:這兩們同學(xué)讀得非常流利。剛才在聽的過程中,有哪些詞語給你留下了深刻的印象?
(掄起、劈開、輕而清、重而濁)。
(1)理解“掄起”、“劈開”
師:從這兩個詞語你能體會到什么?(很用力)那我們就用力地把它讀出來。(反復(fù)讀)。
(2)理解“輕而清”、“重而濁”
師:只聽一聲巨響。(音效)。
生:混沌一片的東西漸漸分開了。
師:讓我們帶著你的體會,男女生來合作讀一讀這句話吧!(課件出示)。
3、學(xué)習(xí)第3自然段。
師:天和地分開了,這下盤古終于可以歇一歇了!
生打斷老師的話,提出:盤古怕他們還會合在一起,就“頭頂著天,用腳使勁蹬著地?!?/p>
做試驗,讓學(xué)生手腳并用體驗1分鐘,體會其中的辛苦。
生:不知道多少年。
師:一年過去了,盤古頭(生接)用腳(生接)一百年過去了,同上,一萬年,一百萬年過去了,盤古依然(生接)。
師:同學(xué)們,這位巨人就站在我們面前,你想對他說什么?
3、學(xué)習(xí)第4自然段。
師:天地終于分開了,但盤古也累得倒了下去,他怎么樣了?
生:他的身體發(fā)生了巨大的變化。
師:我們來看看盤古的身體究竟發(fā)生了怎樣的變化?看第4自然段,老師讀給大家聽,看誰一會兒能比老師讀的好!
4、教學(xué)“排比”這一修辭方法。
師:我們以后的作文中也可以多用用排比句,讓我們的文章看起來美美的。
5、引導(dǎo)想象。
這一段結(jié)尾的省略號省略了什么?你能展開想象,想一想盤古的身體還有哪些部分發(fā)生了美麗的變化?用這樣的句式來說一說!盤古的()變成了()的()。
1、回歸主題。
師:盤古真是太偉大了,不愧為我們的老祖宗啊,讓我們再次齊讀最后一段。
2、再次評價盤古。
3、用一首小詩來抒發(fā)一下我們對盤古的感激。指名學(xué)生讀。
師:同學(xué)們,盤古用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙,也創(chuàng)造了這美麗的神話。課下請你把這個故事講給身邊的人聽,讓他們也來分享我們的感動吧!課后你們還可以找一些有關(guān)神話故事的書來讀一讀,更加深入的感受神話故事的魅力。
盤古開天地教學(xué)設(shè)計第一課時篇五
1、(出示課件)同學(xué)們,你們喜歡神話故事嗎?你們看過哪些神話故事?今天,我們要再來學(xué)習(xí)一個神話故事,請同學(xué)們齊讀課題。
2、如何讀課題。
3、接下來讓我們一起走進這個神話故事,去認(rèn)識一下盤古吧。
1、請同學(xué)們自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。碰到生字詞可以把他們?nèi)Ξ嫵鰜怼?/p>
2、識記生字詞。
(課件出示)血液倒了下去逐漸。
下降創(chuàng)造猛劈。
滋潤混沌掄起緩緩肌膚。
3、找中心句。
(1)詞語會讀了,現(xiàn)在我們把這些詞語送入文中,相信讀通這篇文章就不難了,讀書有一種很高的本領(lǐng),把一篇課文讀成一句話,這篇課文那句話概括了整個故事內(nèi)容?請你們默讀課文,把句子畫出來。
(2)生匯報(課件出示)。
(3)小結(jié):這句話就像文章的眼睛,看到它我們就知道課文寫了什么,像這樣的句子就叫做中心句,同學(xué)們以后想知道課文主要寫了什么,可以試著找找文中有沒有中心句。
(4)讀書的更高境界是把一句話讀成一個詞,誰來說說這句話中哪個詞是關(guān)鍵。(創(chuàng)造)創(chuàng)造這個詞不好寫,我們來寫寫這個詞。
創(chuàng)造之路十分艱難,那盤古是怎樣創(chuàng)造宇宙的`呢?請同學(xué)們聽老師來讀第一自然段,提出你們的疑惑。
(一)學(xué)習(xí)第一自然段,感悟混沌。
1、混沌什么意思,盤古沉睡多久?
2、全班讀。
(二)學(xué)習(xí)盤古醒來。
1、有一天,盤古忽然醒來,醒來的盤古會做些什么呢?天和地又會有怎樣的變化呢?請一位同學(xué)來讀第二自然段。
2、盤古醒來做了什么?誰來說說。
(1)生匯報(課件出示:他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過去)。
(2)對比句子:
他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過去。
他見周圍一片漆黑,就拿起大斧頭,朝眼前的黑暗劈過去。
(3)指導(dǎo)朗讀,讀出力大無比。
3、天和地又有什么變化呢?
(1)生匯報。
(課件出示)只聽一聲巨響,混沌一片的東西漸漸分開了,輕而清的東西緩緩上升,變成了天,重而濁的東西慢慢下降,變成了地。
(2)自己讀讀,看看你有什么發(fā)現(xiàn)。(四對反義詞)。
(3)合作朗讀確定反義詞(輕對重清對濁上升對下降天對地)。
(4)想象一下,還有哪些東西上升了,哪些東西下降了?
(5)還有沒有什么發(fā)現(xiàn)(緩緩、慢慢、漸漸互為近義詞)。
這些詞都表示什么意思?那我用慢慢分開、慢慢上升、慢慢下降好不好?作者用了不同的詞表示相近的意思,說明作者不僅用詞準(zhǔn)確,而且豐富,表示慢的詞語原來有這么多啊,祖國的詞匯真豐富啊,這些詞同學(xué)們可以課后抄在積累本上。
(6)小結(jié):在這兩句話中,出現(xiàn)了這么多對反義詞和意思相近的詞語,我們真是越讀越有滋味了,讓我們一起再來讀讀。
4、學(xué)習(xí)第三自然段。
(1)天和地終于分開了,聰明的盤古卻擔(dān)心起來了,他在擔(dān)心什么?又會做些什么呢?請同學(xué)們自讀課文第三自然段,邊讀邊畫出描寫盤古動作的句子。
(2)出示:天地分開以后,盤古怕他們還會合在一起,就頭頂著天,用腳使勁蹬著地)。
哪些詞是寫盤古的動作(頂、蹬)。
(3)我們也來當(dāng)一分鐘的盤古吧。
(5)頂天立地時,盤古心里想——(可當(dāng)場寫也可回去寫)。
(6)盤古倒下后,他的身體發(fā)生了怎樣的變化呢?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
1、小練筆:頂天立地時,盤古心里想——。
2、預(yù)習(xí)下一部分的內(nèi)容。
盤古開天地教學(xué)設(shè)計第一課時篇六
1、認(rèn)識本課生字新詞,能正確拼讀,會書寫“創(chuàng)造”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)會積累文中優(yōu)美語句。
3、感受盤古高大英勇的形象,體悟他為人類造福、勇于獻身的高貴品質(zhì)。
4、感受神話特有的語言特點和豐富的想象力。
了解盤古開天地的具體過程,感受盤古的偉大品質(zhì)。
1、師:同學(xué)們,喜歡聽故事嗎?那喜歡聽神話故事嗎?說說你都知道哪些神話故事呀?(預(yù)設(shè):女媧補天、精衛(wèi)填海、夸父追日、嫦娥奔月、后羿射日、西游記、八仙過海、大禹治水……)。
2、師:同學(xué)們真了不起,知道那么多,看來咱們都是愛看書的孩子。從古至今,神話故事因其特有的魅力而廣泛流傳,成為我國傳統(tǒng)文化寶庫中一顆璀璨的明珠。今天,就讓我們走進其中的一個神話故事,來感受感受它的神奇魅力吧?。ò鍟n題,齊讀)。
3、質(zhì)疑課題(預(yù)設(shè):誰是盤古?盤古為什么要開天地?怎樣開的?結(jié)果怎樣?)。
5、導(dǎo)入:同學(xué)們真會動腦筋,有這么多問題,相信你們帶著問題來讀這個故事,一定會有不少收獲的。
1、大聲朗讀課文,把字音讀準(zhǔn),把課文讀正確、讀通順。遇到難讀的句子反復(fù)讀幾遍。想一想,文章的哪句話概況了整個故事,用波浪線劃出來。
2、學(xué)習(xí)字詞。
出示:宇宙肌膚混沌滋潤。
(1)自由讀,小老師跟讀。
(2)師:仔細(xì)觀察這組詞語的字形,你有什么發(fā)現(xiàn)?(都是由兩個偏旁相同的形聲字組成的詞語)。
出示:血液下降倒下去。
(生讀,并說發(fā)現(xiàn):多音字)。
出示:隆隆的雷聲遼闊的大地奔流不息的江河茂盛的花草樹木。
(1)自由練。
(2)師:你發(fā)現(xiàn)了什么秘密?你還能說幾個這樣的短語嗎?(生舉例)。
1、交流:文章的哪句話概況了整個故事?
出示:人類的老祖宗盤古,用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。(板書:創(chuàng)造)。
2、師:盤古為什么要創(chuàng)造?你從哪里找到答案了?說說我們這個世界最初是怎么樣的嗎?
(出示第一句:很久很久以前,天和地還沒有分開,宇宙混沌一片。)。
(1)理解“混沌”,指導(dǎo)朗讀(相機板書:混沌一片)。
(2)師:如果我們就生活在這個混沌的、漆黑的、亂七八糟的世界之中,你又會有什么樣的感受?(生說感受,指導(dǎo)朗讀)。
(3)齊讀。
3、師:在這混沌的宇宙中,住著一位能夠拯救宇宙的神仙,他就是——(生:盤古),他一直睡了(十萬八千年)。
(出示句子:有個叫盤古的巨人,在這混沌之中,一直睡了十萬八千年。)。
生讀,體會時間久,感受神話語言的夸張。
1、師:有一天,盤古忽然醒了,他看到了這混沌一片的宇宙,他會想些什么呢?(預(yù)設(shè):怎么會這么黑?能不能讓它變得更亮?……)于是,盤古開始(開天辟地,創(chuàng)造宇宙了。)。
2、快速讀讀課文的二、三兩個自然段,找找描寫盤古如何開天地的句子,做個記號。
3、反饋交流。
(1)出示:有一天,盤古突然醒了。他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過去。
a。理解“掄”“猛劈”(指導(dǎo)朗讀)(板書:掄斧猛劈)。
b。師:你的眼前仿佛出現(xiàn)了一個怎樣的盤古形象?(生說體會,指導(dǎo)朗讀)。
c。師:劈得夠猛的!這一劈,可不得了啊,只聽一聲巨響,混沌一片的東西漸漸分開了,宇宙發(fā)生了巨變。
出示:輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。
(體會近義詞、反義詞及句子特點,朗讀指導(dǎo))。
d。齊讀第二自然段。
(2)出示:天地分開以后,盤古怕他們還合在一起,就頭頂著天,用腳使勁蹬著地。
a。結(jié)合插圖,此時盤古會想些什么?(相機板書:頂天蹬地)。
b。朗讀指導(dǎo)。
c。師:就這樣,天地之間發(fā)生了巨大的變化!
出示:天每天升高一丈,地每天下沉一丈,盤古也隨著越長越高。(生讀)。
再次出示中心句:人類的.老祖宗盤古,用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。(生讀)。
2、觀察“創(chuàng)造”兩字字形,體會含義。
3、師范寫,生書空。
4、生練寫。
師:盤古用他的身體創(chuàng)造出了美麗的宇宙,老師也相信我們在座的每一位同學(xué)能用自己的智慧和雙手創(chuàng)造出更美好的世界!盤古雖然倒下了,但他的創(chuàng)造之路并未結(jié)束。下一節(jié)課,我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。
盤古開天地教學(xué)設(shè)計第一課時篇七
1.通過有感情地朗讀課文來體會盤古無私奉獻、舍己為人的精神。
2.了解神話故事想象神奇的特點。
教學(xué)重、難點。
1、引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容,體會盤古的奉獻精神,感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象。
2、能用自己的話講述這個故事。
教具準(zhǔn)備。
課件。
教學(xué)過程。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、上節(jié)課同學(xué)們初步學(xué)習(xí)了《盤古開天地》這篇課文。下面我們來觀察文中四幅圖,并用()天()地來概括主要內(nèi)容,誰來說說看?圖1(板書:昏天黑地、開天辟地、頂天立地、改天換地)。
2、你能根據(jù)四幅圖梳理故事起因、經(jīng)過、結(jié)果嗎?(板書:起因、經(jīng)過、結(jié)果)。
二、抓關(guān)鍵詞復(fù)述故事。
1、同學(xué)們了解了這個神話故事,那么故事的起因應(yīng)該怎么復(fù)述?圖2。
齊讀,這幅圖我們應(yīng)該抓住哪些關(guān)鍵詞才能更好的復(fù)述故事?指名說。
關(guān)鍵詞:混沌(混沌:我國傳說中指宇宙形成以前模糊一團的景象)。
2、故事的經(jīng)過又怎么復(fù)述?圖3、圖4。
齊讀,這兩幅圖我們應(yīng)該抓住哪些關(guān)鍵詞才能更好的復(fù)述故事?指名說。
關(guān)鍵詞:動詞(醒、睜眼、拿起、劈過去、上升、下降、撐、倒下)。
3、故事的結(jié)果又是怎樣的?圖5。
齊讀,這幅圖我們應(yīng)該抓住哪些關(guān)鍵詞才能更好的復(fù)述故事?指名說。
關(guān)鍵詞:變成了、化作了。
(1)學(xué)生自讀課文,指名說。圖6、7、8、9、10、11、12。
(2)盤古的身體還能變化成什么?圖13。
(3)有感情地朗讀。圖14。
4、抓關(guān)鍵詞,分組講故事。
三、感知人物形象圖15。
1、指名說,上臺寫。(四字詞語)。
2、齊讀,鞏固。
3、同學(xué)們說的都跟哪幾幅圖有關(guān)?
4、那么,圖1是不是可以不要?為什么?
四、古代勞動人民為什么要創(chuàng)立這個故事?圖16(板書:神奇)。
文中從哪幾個方面寫故事的神奇?圖17(板書:時間、形象、語言)。
1、時間神奇。
突出盤古的堅持、偉大。
2、形象神奇。
盤古做的事是人做不到的。
3、語言奇妙圖18。
句式對稱、相似,便于朗讀。
五、總結(jié)。
盤古開天地教學(xué)設(shè)計第一課時篇八
1、正確讀寫“宇宙、黑暗、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創(chuàng)造”等詞語。
2、通過朗讀、品味、想象,感悟盤古的獻身精神,積累優(yōu)美語句,并感受神話故事的神奇。
3、讀懂課文,體會盤古的獻身精神,感受盤古的偉大奉獻,培養(yǎng)想象力,積累課文中優(yōu)美的詞句。
引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事,激發(fā)閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)想象力。
一、談話激趣,導(dǎo)入新課。
出示小視頻,仔細(xì)看,看看里面都有哪些神話故事?你還知道哪些神話故事?
出示圖片,引出課題。
二、初讀感知,提煉中心。
1、出示學(xué)習(xí)要求:
(1)自由朗讀課文,把字音讀準(zhǔn),把課文讀正確、讀通順。遇到難讀的句子反復(fù)讀幾遍。
(2)想一想,文章的哪句話概況了整個故事,用波浪線劃出來。
2、檢查字詞的認(rèn)讀。
3、匯報交流:課文是圍繞那句話寫的?
(1)偉大的巨人盤古,用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的世界。
(2)找關(guān)鍵詞(創(chuàng)造)。
(3)盤古為什么要創(chuàng)造天地呢?引出創(chuàng)造前的宇宙是什么樣的?
(4)理解什么叫混沌?
三、讀中感悟,走進文本。
1、品讀第二自然段,體會盤古開天辟地的神奇。
(1)找出盤古是怎樣開天地的句子并指導(dǎo)朗讀;
(3)天地分開是多不容易的事呀!盤古這劈多神奇呀!這段故事我們可以用一個成語來概括一一開天辟地。
2、品讀第三、四自然段,感受盤古頂天立地。
師:天地分開了,盤古也該休息了。是嗎?他是怎么做的?
(1)找出關(guān)鍵句,讀。
(2)想不想當(dāng)一當(dāng)神話中這位了不起的盤古呀?學(xué)生動作體會。你們的動作也可以用一個成語來概括就是一一頂天立地。隨機采訪學(xué)生感受。
(3)我們這么快就累了,盤古可是撐著一片天?。∷玖硕嗑??
(一次一次的引讀,感受盤古的堅強和勇敢。)。
3、品讀第五自然段,感受盤古身化萬物的無私。
(1)盤古倒下后,他的身體發(fā)生了哪些變化,找出相關(guān)句子讀一讀;
(2)變換句式,啟發(fā)想象。
四、布置作業(yè)。
1.把這個故事復(fù)述給別人聽。
2.我們在復(fù)述故事的時候,還可以恰如其分地用上課文中的詞句,你積累文中的哪些好詞好句呢,現(xiàn)在把它們摘抄下來吧。
盤古開天地教學(xué)設(shè)計第一課時篇九
1.正確認(rèn)讀、書寫本課生字、詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,了解盤古開天地的故事內(nèi)容,體會盤古的獻身精神。
3.積累課文中優(yōu)美的詞句,并能把這個故事講給別人聽。
了解盤古開天地的故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)想象力。
用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容。
教師:準(zhǔn)備生字卡片、多媒體課件、盤古開天地情境的音樂帶。
學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,搜集盤古開天地相關(guān)資料。
課前交流。
孩子們,平時的閱讀中,你都讀過哪些神話故事,我們來交流。
一、導(dǎo)入
這節(jié)課,老師帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)一篇新的神話故事《盤古開天地》(齊讀課題)
二、檢查預(yù)習(xí)
(一)字詞檢查
1、課文已經(jīng)預(yù)習(xí)過了,這些詞語應(yīng)該難不倒大家。(出示詞語)
自由讀誰想讀給大家聽齊讀
孩子,看,這就是餛。(示圖)
讓我們吧“混沌”這個詞放到句子里讀一讀吧,誰能讀好它?
(二)課文檢查
出示文章中心句,齊讀。
三、品讀賞析
1、文中那些句子深深打動了你?你腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面?
學(xué)生自由交流
示圖
2、課文后面還有個省略號,它省去了什么?盤古身體的其他部分還會變成什么?展開你想象的翅膀,學(xué)著課文中的句式,寫一寫。
他的牙齒,變成了( )的( )。
他的五指,變成了( )的( )。
他的鼻孔,變成了( )的( )。
他的____________,變成了( )的( )。
四、拓展延伸,親近神話
3、有人把這些神話故事編成了一首《民族文化千字文》。屏幕出示,學(xué)生齊讀。
盤古開天,濁沉清揚。天高地厚,乾坤朗朗。
日月經(jīng)天,星宿列張。江河行地,浩浩湯湯。
女媧補天,日月重光??涓钢鹑眨獨赓S張。
精衛(wèi)填海,蕩氣回腸。后羿射日,功德無量。
神話故事,意味深長。民族精神,積厚流光。
五、小結(jié)
民族精神,積厚流光,神話故事是人類藝術(shù)的瑰寶,讓我們共同親近神話故事。推薦閱讀《中國神話故事》、《希臘古典神話》、《封神演義》。
盤古開天地教學(xué)設(shè)計第一課時篇十
1、聽寫詞語:
黑暗創(chuàng)造宇宙(一生上黑板聽寫)。
校對聽寫結(jié)果。
2、說話導(dǎo)入。
誰能用咱們聽寫的這幾個詞,把課文的主要意思說一說:
盤古將黑暗的天地分開,創(chuàng)造了美麗的宇宙。
課文哪一段告訴了我們這個信息?[最后一段]。
先自己讀,然后齊讀,讀出偉大的盤古。
說說對盤古的印象[偉大]。
讀最后一段。
找到句子后,找到重點詞語,說說你的理解,你的感悟,有收獲的請舉手。
彈性教學(xué):
1、教學(xué):“天地分開以后,盤古怕它們還會合在一起,就頭頂著天,用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈,地每天下沉一丈,盤古也隨著越長越高?!?/p>
a、請用一個成語來概括這個動作[頂天立地]。
老師示范做這一個動作。
b、找反義詞[升高——下沉]師隨機板書。
重點體會”使勁”一詞。使勁一詞讓你感受到了什么?
指導(dǎo)朗讀這一句。
c、教師引領(lǐng)學(xué)生:是呀,人類的老祖宗盤古(齊讀最后一句。
2、教學(xué):“他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過去。只聽一聲巨響,混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地?!?/p>
a、理解:混沌[宇宙形成以前模糊一團的景象]。
[隨機板書]。
重點理解動詞:掄、猛劈。
b、果然一聲巨響,天地怎么樣了呢?
[輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。]。
知道朗讀這一句,可指名讀,再齊讀。
這一句話中有很多對反義詞,先自己圈出來[反映敏捷是聰明的表現(xiàn)]師隨機板書。
c、教師引領(lǐng)學(xué)生:是呀,人類的老祖宗盤古(齊讀最后一段)。
3教學(xué):盤古倒下后,他的身體發(fā)生了巨大的變化……他的汗水變成了滋潤萬物的雨露。
讀讀這一段,說說自己的體會。
盤古的什么化作了什么?找出變化后,讀自己最喜歡的一樣。
開小火車讀。
自己喜歡哪一句先準(zhǔn)備一下,兩列小火車開,看哪一組好。
齊讀第四段。
請你也來寫一句盤古的什么變成了怎樣的什么?看誰的想象力豐富、奇特。
[當(dāng)回作者,拼起來是一段完整的文章]。
交流,互評。
看,盤古就算自己倒下了,還在為創(chuàng)造美麗的宇宙不斷努力,我們怎能不被盤古的偉大深深感動:
教師引領(lǐng)學(xué)生:是呀,人類的老祖宗盤古(齊讀最后一段)。
4、此時此刻,你想怎么來贊美盤古?
教師示范:“盤古啊,盤古,你真酷!”
再次齊讀最后一段。
5、課后尋找其他的英雄神話。
板書設(shè)計:
創(chuàng)造宇宙。
化作:氣息風(fēng)云。
聲音隆隆的雷聲。
四肢四極。
血液江河。
汗水雨露。
肌膚大地。
汗毛樹木。
盤古開天地教學(xué)設(shè)計第一課時篇十一
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1、認(rèn)識7個生字,會寫13個生字。正確讀寫“性格”“任憑”“盡職”“屏息凝視”“枝折花落”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內(nèi)容,體會作者是如何把貓的特點寫具體,并表達出自己對貓的喜愛之情的。
4、激起熱愛生活的情趣,激發(fā)課外觀察動物的興趣?!緦W(xué)習(xí)重點】。
在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】。
ppt課件【學(xué)習(xí)過程】。
第一。
課
時
一、導(dǎo)入新課,整體感知。
1、播放ppt課件。
2、結(jié)合自己的認(rèn)識和剛才所看的課件,談?wù)剬ω埖母惺?、出示自讀要求。
二、讀通課文,初步感知全文內(nèi)容,并分清段落。
1、指名讀課文,思考并討論預(yù)習(xí)題。
2、課文寫了有關(guān)“貓”的哪些內(nèi)容?(板書:古怪、可愛)三、賞析詞句,品味涵泳,理解內(nèi)容。
(一)教師引導(dǎo),賞析第一自然段。1、默讀課文,找出本段的重點句。
2、聯(lián)系上下文畫出貓的古怪性格具體表現(xiàn)在哪些方面?(1)品讀表現(xiàn)貓“老實”的相關(guān)詞句,談出體會。(2)自由品讀表現(xiàn)貓“貪玩”的相關(guān)詞句,談出體會。
1、自由讀第二、三自然段,把認(rèn)為寫得好的地方畫下來,多讀幾遍,想想這些地方為什么寫得好。
2、師生互動,交流感受。
(1)聯(lián)系上下文深化對“蹭”的感受,體悟“人愛貓,貓愛人”的和諧情趣。
(2)通過對“踩印”的理解,體會老舍先生的愛貓情結(jié)。
1、留心觀察一個小動物,寫一篇觀察日記。2、背誦你認(rèn)為好的詞句。板書設(shè)計:
15、貓。
老實。
性格。
貪玩。
盡職。
古怪。
高興。
不高興膽小。
勇猛。
盤古開天地教學(xué)設(shè)計第一課時篇十二
時間、地點、人物、事件。事件是“送別”。古人寫送別有“莫愁前路無知己,天下誰人不識君”,有“勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人”,有“黯然消魂者,唯別而已”。中國人的傳統(tǒng),喜歡團圓?!昂问麻L向別時圓”,分別總是令人傷感的。所以讀古詩,要有一種傳統(tǒng)文化的敏感。更何況詩人當(dāng)時的處境:被貶官來到偏遠(yuǎn)的九江,本來心情就很痛苦,再加上分別之苦,更是雪上加霜。按照唐朝規(guī)定,被貶人員接到皇帝命令,必須馬上動身。當(dāng)時白居易來不及向朋友告別就起身了,所以他來到九江,對這難得的朋友格外珍惜和留戀。
二、第一小節(jié)除了交代“時間、地點、人物、事件”這些敘事要素外,還寫了什么?
渲染了一種悲涼氣氛。一個“秋”字告訴我們,當(dāng)時的環(huán)境也是悲涼的?!岸嗲樽怨艂x別,更那堪冷落清秋節(jié)。”“舉酒欲飲無管弦”點明了話別時的孤寂無聊。一個“慘”字告訴我們“以酒澆愁愁更愁”,這小小的船兒如何載得動這許多愁!分別之時,只有那一輪明月浸泡在江水中,冷月無聲,詩人內(nèi)心悲痛、傷感、凄涼。就在這時,出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機:一個“忽”字表現(xiàn)了詩人內(nèi)心的喜悅。理解作者創(chuàng)造的藝術(shù)氛圍是讀懂作品的關(guān)鍵。抓關(guān)鍵詞語,體會感情色彩。
三、第二段描寫音樂,具有怎樣的特點?請同學(xué)們找出自己喜歡的句子說一說。
解決三個問題:1.大量地使用比喻。2.運用留白、烘托的藝術(shù)手法?!皷|船西舫悄無言,唯見江心秋月白?!币魳逢┤欢?,但是詩人的內(nèi)心活動仍在繼續(xù)。詩人沉醉在那美妙的音樂之中,音樂勾起了他對往事的回憶。3.描寫了琵琶女彈奏的全過程。從“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲”試音到“低眉信手續(xù)續(xù)彈”,從“輕攏慢捻抹復(fù)挑”到“大珠小珠落玉盤”,從“間關(guān)鶯語花底滑”到“凝絕不通聲暫歇”,從“銀瓶乍破水漿迸”到“四弦一聲如裂帛”,音樂經(jīng)歷了一個從舒緩到激越,從單純到錯雜,從歡快到艱難,從連續(xù)到間歇,從高昂到低沉的復(fù)雜多變的過程。音樂的旋律起伏跌宕,千回百轉(zhuǎn),回腸蕩氣。更為動人的是,詩人對音樂的描寫緊緊摳住一個“情”字:“未成曲調(diào)先有情”、“弦弦掩抑聲聲思,似訴平生不得志。低眉信手續(xù)續(xù)彈,說盡心中無限事”,“別有幽愁暗恨生,此時無聲勝有聲”。只有讓情感伴隨著音樂的起伏跌宕而變化,才能表現(xiàn)出詩人內(nèi)心世界的痛苦悲哀,才能顯示出音樂震撼人心的藝術(shù)效果。讓學(xué)生說出喜歡的句子,課堂就活了。學(xué)生喜歡的句子如何與“三個問題”對接?順序不是主要的,教師要因勢利導(dǎo),從學(xué)生喜歡的句子中引到“三個問題”上來。這是接榫的藝術(shù)。
四、自古以來,描寫音樂的詩詞歌賦很多,比如韓愈的《聽穎師彈琴》,李賀的《李憑箜篌引》等,都是描寫音樂的絕唱。下面給同學(xué)們介紹劉鶚在《老殘游記》中寫“白妞說書”的一段,請大家欣賞:
王小玉便啟朱唇,發(fā)皓齒,唱了幾句書兒。聲音初不甚大,只覺入耳有說不出來的妙境:五臟六腑里,像熨斗熨過,無一處不伏貼;三萬六千個毛孔,像吃了人參果,無一個毛孔不暢快。唱了十?dāng)?shù)句之后,漸漸的越唱越高,忽然拔了一個尖兒,像一線鋼絲拋入天際,不禁暗暗叫絕。那知她于那極高的地方,尚能回環(huán)轉(zhuǎn)折。幾囀之后,又高一層,接連有三四疊,節(jié)節(jié)高起?;腥缬砂羴矸逦髅媾实翘┥降木跋螅撼蹩窗羴矸逑鞅诟韶?,以為上與天通;及至翻到傲來峰頂,才見扇子崖更在傲來峰上;及至翻到扇子崖,又見南天門更在扇子崖上:愈翻愈險,愈險愈奇。那王小玉唱到極高的三四疊后,陡然一落,又極力騁其千回百折的精神,如一條飛蛇在黃山三十六峰半中腰里盤旋穿插。頃刻之間,周匝數(shù)遍。從此以后,愈唱愈低,愈低愈細(xì),那聲音漸漸的就聽不見了。滿園子的人都屏氣凝神,不敢少動。約有兩三分鐘之久,仿佛有一點聲音從地底下發(fā)出。這一出之后,忽又揚起,像放那東洋煙火,一個彈子上天,隨化作千百道五色火光,縱橫散亂。這一聲飛起,即有無限聲音俱來并發(fā)。那彈弦子的亦全用輪指,忽大忽小,同他那聲音相和相合,有如花塢春曉,好鳥亂鳴。耳朵忙不過來,不曉得聽那一聲的為是。正在撩亂之際,忽聽霍然一聲,人弦俱寂。這時臺下叫好之聲,轟然雷動。
不好。即便改成“掌聲響起來”也不好。特定的藝術(shù)境界決定了只有“東船西舫悄無言,唯見江心秋月白”才是最好的。賈島的“敲”好還是“推”好?恐怕也是這個道理。進入到藝術(shù)欣賞的深層領(lǐng)域,估計學(xué)生比較感興趣。
五、請同學(xué)們讀第三小節(jié),然后思考問題:琵琶女自敘身世與上段的音樂描寫是什么關(guān)系?
有對應(yīng)關(guān)系。教師板書:“描寫音樂”――“自敘身世”。教師請同學(xué)們先交流,然后找?guī)孜煌瑢W(xué)回答。教師說上句:“描寫音樂一段,雖然沒有寫琵琶女的身世,但那優(yōu)美動人的樂曲,實際上就是在敘述琵琶女坎坷的身世?!闭埻瑢W(xué)們接下句:“自敘身世這一段,雖然沒有描寫音樂,但那悲慘凄惻的身世經(jīng)歷,實際上就是一首悲涼的樂曲?!边@種對聯(lián)式的語言訓(xùn)練,既可以檢驗學(xué)生對作品理解的程度,又可以進行語言技能的訓(xùn)練,一舉兩得。
琵琶女的故事是否真實,并不重要。重要的是什么?請同學(xué)們說。引出這樣的話來:“重要的是琵琶女高超的技藝怎樣折射了詩人的藝術(shù)才華和美好人格;重要的是琵琶曲豐富的內(nèi)涵如何反映了詩人內(nèi)心的酸甜苦辣;重要的是琵琶女的悲慘身世如何映現(xiàn)了詩人遭受挫折的人生經(jīng)歷?!笨梢圆扇≌f半句留半句的方式。詩人少年得志,才華橫溢,報效國家,滿腔熱情――不料遭此打擊,從天上落到地下。長期以來壓抑在內(nèi)心的悲痛、憤怒、傷感之情無處宣泄,即便有人傾聽也可能無法理解,更談不上產(chǎn)生共鳴了。琵琶女的悲慘遭遇無疑和詩人的坎坷人生非常相似,琵琶女的琴聲早就勾起了詩人痛苦的回憶。當(dāng)聽了琵琶女的悲慘身世經(jīng)歷后,詩人仿佛找到了能夠理解自己的知音,他再也控制不住長久以來積壓在內(nèi)心深處的感情――“我聞琵琶已嘆息,又聞此語重卿卿。同是天涯淪落人,相逢何必曾相識!”他像是一個飽受了委屈的孩子見到了久別的媽媽,傾訴的閘門一下子打開了:“我從去年辭帝京,謫居臥病潯陽城。潯陽地僻無音樂,終歲不聞絲竹聲。住近湓江地低濕,黃蘆苦竹繞宅生。其間旦暮聞何物,杜鵑啼血猿哀鳴。春江花朝秋月夜,往往取酒還獨傾。豈無山歌與村笛,嘔啞嘲口哲難為聽?!彼缤粋€無家可歸的流浪漢,如同一個行走在茫茫黑夜里的過客,突然遇到了別人的施舍,突然看到了一線光明――“今夜聞君琵琶語,如聽仙樂耳暫明?!彼老踩缈?,忘記了這種快樂轉(zhuǎn)瞬即逝。他更像一個乞丐,用真誠又可憐的眼光懇求琵琶女“莫辭更坐彈一曲,為君翻作琵琶行?!迸门脖辉娙烁袆恿?,她無法想象眼前這個名滿天下的詩人竟然會有如此不公平的遭遇,“良久立”三個字把琵琶女內(nèi)心翻江倒海般的復(fù)雜感情表現(xiàn)得含蓄蘊藉。我們可以想象,琵琶女眼中滿含淚水,為了詩人,也為了自己,再盡情地彈一首。詩人痛哭流涕,淚灑青衫?!澳袃河袦I不輕彈,只因未到傷心處”。兩顆心連在一起。至此,我們明白了:琵琶女的形象和詩人的形象原本就是一個有機的藝術(shù)整體。我中有你,你中有我。相同的命運構(gòu)成了同一個藝術(shù)典型。這就是《琵琶行》深刻的思想內(nèi)涵和悲劇美之所在,也就是它千古傳唱的根本原因。課堂如潮,洶涌澎湃。這是一種課堂境界,學(xué)生在這種境界中,心靈得到陶冶,感情得到升華;教師也陶醉在這課堂藝術(shù)境界之中,體驗人生,感受幸福。
七、一千多年過去了,今天,我們捧讀這首詩仍然心潮澎湃,情不自已。為什么?
因為我們同情詩人的遭遇,因為我們熱愛這位偉大的詩人,因為我們追求真善美,憎恨假惡丑。我們感謝詩人給我們留下了這么美好的精神食糧?!皸魅~荻花何處尋?江州城外柳陰陰。開元法曲無人記,一曲琵琶說到今?!弊詈?,讓我們懷著對詩人的無限崇敬之情,把這首詩再朗讀一遍。
教學(xué)后記:每次教學(xué)《琵琶行》,我內(nèi)心都難以平靜,備課時兩眼閃著淚花,甚至不得不停下來平靜一會兒。我太喜愛這首詩了,它的藝術(shù)魅力征服了我的心。
盤古開天地教學(xué)設(shè)計第一課時篇十三
1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過,體會他所具有的卓越才華和善良的心。
2、在理解課文內(nèi)容的過程中,初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞,會用“幽靜”造句。
4、有感情地朗讀課文,背誦最后三個自然段。
二、教學(xué)重點。
1、領(lǐng)會貝多芬創(chuàng)作月光曲的心情。
2、分辨課文中哪些是實在的事物,哪些是由實在的事物引起的聯(lián)想。
三、教具準(zhǔn)備:電子課件。
四、教學(xué)時間:兩課時。
第一課時。
一、檢查預(yù)習(xí)、簡介貝多芬、進入新課。
1、這篇課文講的是誰的事情?
2、出示貝多芬畫像,簡介貝多芬。[電子幻燈片]。
貝多芬是德國著名的音樂家,他出生于1770年,1827年逝世。他從小跟父親學(xué)音樂,表現(xiàn)出非凡的才華,十歲舉行公開演奏會,十二歲開始作曲。他生活在封建統(tǒng)治最黑暗的時代,家境貧寒,受盡磨難,對勞動人民十分同情,對專制暴政無比憎恨,蔑視封建貴族的偏狹和庸俗。他一生創(chuàng)作了大量的舉世聞名的音樂作品,為世界文化做出了不朽的貢獻?!对鹿馇肪褪瞧渲械囊皇?。
3、課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說。什么是“傳說”?(民間流傳的說法。)既然是傳說,也就說有可能是真的,也有可能不是真的。
4、課文從哪兒是講關(guān)于《月光曲》的傳說的?(從第二自然段到課文結(jié)束。)把課文分成兩部分,應(yīng)該怎么分?(第一自然段是第一部分,介紹貝多芬,引出故事。第二自然段到最后是第二部分,講關(guān)于貝多芬創(chuàng)作《月光曲》)的傳說)。
5、請學(xué)生朗讀課文,每人讀一自然段。讀后評議,糾正讀音。
6、請學(xué)生當(dāng)小老師,指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。
二、初步理解傳說部分的內(nèi)容。
1、默讀第二部分,想一想:。
(1)、貝多芬為盲姑娘彈了幾首曲子?(彈了兩首曲子)。
(2)、這兩首是什么曲子?(第一首是盲姑娘想要學(xué)貝多芬譜寫的曲子。第二首是貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》)。
2、學(xué)生默讀后思考討論。
課文從哪兒到哪兒是講貝多芬彈第一首曲子(2-7),從哪兒到哪兒是講貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》?(8-結(jié)束)。
盤古開天地教學(xué)設(shè)計第一課時篇十四
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會本課10個生字,理解由生字組成的詞語。
3.了解諾貝爾為社會做出的貢獻,感受諾貝爾熱愛科學(xué)、熱愛人類、無私奉獻的精神。
【教學(xué)重點】。
了解諾貝爾為社會做出的貢獻,感受諾貝爾熱愛科學(xué)、熱愛人類、無私奉獻的精神。
【教學(xué)難點】。
了解諾貝爾為社會做出的貢獻,感受諾貝爾熱愛科學(xué)、熱愛人類、無私奉獻的精神。
【教學(xué)時間】2課時。
【教學(xué)過程】。
一、了解人物導(dǎo)入。
同學(xué)們,伸出右手跟老師一起工工整整地寫今天的課題——諾貝爾。預(yù)習(xí)了嗎?說說都怎么預(yù)習(xí)的?(讀書:對,千萬不要忽視讀課文,這是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)字詞:掃清了字詞的障礙,就能在學(xué)習(xí)時游刃有余,好樣的。上網(wǎng)查找資料:這個辦法真是好,網(wǎng)絡(luò)給了我們更多的學(xué)習(xí)空間,我們就要好好利用。)。
通過預(yù)習(xí),你們來介紹一下諾貝爾吧。
1.諾貝爾生平。
2.諾貝爾獎。這個內(nèi)容在文章中哪兒也出現(xiàn)了?
知道最近諾貝爾獎獲得者嗎?(莫言和《蛙》)我們一起來分享他的榮耀時刻,觀看視頻。這不僅是莫言一個人的榮譽,甚至整個國家都會為之而自豪。
3.你們講得很好,但我有疑問,不知你們有沒有跟我一樣的感受,一個以個人名義命名的獎項,到底有什么樣的魅力,何以如此舉世矚目?那咱們今天就走近諾貝爾,感受他巨大的魅力。
二、自讀課文。
1.出示自讀要求。
(1)借助課后田字格中的生字拼音,讀準(zhǔn)、讀順課文。
(2)利用熟字自學(xué)生字和書寫方法。
(3)聯(lián)系上下文,借助查字典來理解詞語的意思。
(4)課文主要寫了諾貝爾的哪些事。
2.按要求自讀課文。
3.檢查自讀情況。
(1)指名分節(jié)讀課文。
(2)認(rèn)讀詞語:
(3)交流、討論。
風(fēng)行:普遍流行。
震撼:震動、搖撼。
毫不氣餒:一點兒也沒有失去勇氣。
4.理清詩歌脈絡(luò):
一(1-2):簡介諾貝爾獎的授獎儀式。
二(3-9):寫諾貝爾發(fā)明炸藥的過程及其取得的成就。
三(10)簡介諾貝爾獎的獎項設(shè)置。
三、學(xué)習(xí)生字。
重點指導(dǎo)“械”、“錘”等字的筆順、結(jié)構(gòu)。
四、作業(yè)。
1.正確、流利地朗讀課文。
2.讀一讀,再抄寫。(課后練習(xí)3)。
盤古開天地教學(xué)設(shè)計第一課時篇十五
這是一篇常識性說明文,介紹了鯨的形體特點、進化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識。文章既展現(xiàn)了一幅幅關(guān)于鯨的生動畫面,也向?qū)W生開啟了一扇探索動物世界的科學(xué)之門。作者運用列數(shù)字、舉例子、做比較、打比方等多種說明方法,通俗、生動、準(zhǔn)確地對鯨的特點加以說明,融知識性與趣味性于一體,增強了文章的可讀性。
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識3個生字,會寫10個生字。正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗、判斷、胎生、壽命”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解鯨的特點、進化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識,激發(fā)學(xué)生探索海洋動物的興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)的情感。
4、認(rèn)識列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明的方法。
教學(xué)重點。
了解課文中介紹的與鯨相關(guān)的各種知識。學(xué)習(xí)作者用多種方法說明事物特點的表達方法。
教學(xué)難點。
學(xué)習(xí)說明文基本的說明方法。
教學(xué)準(zhǔn)備。
學(xué)生搜集有關(guān)鯨的文字、圖片資料,教師準(zhǔn)備相關(guān)課件。
教學(xué)時間。
兩課時。
教學(xué)過程。
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
同學(xué)們聽說過或見過鯨嗎?誰能簡單說說你對鯨的了解?今天我們要學(xué)習(xí)的新課文,講的就是有關(guān)鯨的知識。(板書:鯨)。
二、學(xué)習(xí)生字,讀順課文。
1、學(xué)生自由讀課文,不認(rèn)識的字可查字典解決。
2、課件出示生字詞,學(xué)生認(rèn)讀。重點指導(dǎo)容易寫錯的字。
3、再讀課文,畫出不理解的詞語,提出來大家說說。教師根據(jù)學(xué)生討論的情況,提出。
一些重點詞語,讓學(xué)生查字典或聯(lián)系上下文來理解。
三、再讀課文,了解課文內(nèi)容。
1、自讀課文,看看課文一共有幾個自然段?每段主要講了什么?
2、學(xué)生匯報。
每個自然段基本上講了一個意思:第1自然段講鯨特別大;
第2自然段講鯨是哺乳動物,不是魚;第3自然段講鯨的種類;第4自然段講鯨怎樣進食;第5自然段講鯨用肺呼吸;第6自然段講鯨如何睡覺;第7自然段講鯨的生長特點。
概括起來說,4至7自然段分別從四個方面介紹了鯨的生活習(xí)性。
四、細(xì)讀課文,體會鯨的特點。
1、學(xué)生自讀課文,體會鯨的特點,說出自己最感興趣的部分。
2、分組合作學(xué)習(xí)。
(1)根據(jù)選學(xué)內(nèi)容分成若干個學(xué)習(xí)小組。(2)對自己最感興趣的部分進行深入研讀。
(3)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,根據(jù)自己的興趣特長選擇朗誦家、小畫家、演說家、表演家中的一個角色來匯報對課文內(nèi)容的理解和感悟。當(dāng)朗誦家的讀出鯨的特點,當(dāng)小畫家的畫出鯨的特點,當(dāng)演說家的講解出鯨的特點,當(dāng)表演家的演示出鯨的特點。
3、各組推薦代表在全班匯報,教師和其他學(xué)生進行評價。
五、教師小結(jié),布置作業(yè)自主讀課文,抄寫生字新詞。
盤古開天地教學(xué)設(shè)計第一課時篇十六
知識能力目標(biāo):
1.會認(rèn)8個生字,會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、京劇、倘若、侍侯、脾氣、鄰近”等詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分,摘錄、積累好詞佳句。
3.了解白鵝的特點,體會作者對白鵝的喜愛之情。
4.學(xué)習(xí)作者具體生動描寫動物的寫法,養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
過程與方法:
1.抓住重點詞句了解白鵝的特點,能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。
2.通過朗讀、感悟討論、交流、讀懂課文。
情感態(tài)度與價值觀:
感受作者對白鵝的喜愛之情,培養(yǎng)學(xué)生保護動物、與動物和諧相處的意識。
教學(xué)重點、難點:
體會作者是如何抓住動物的特點進行描寫和說明的。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件。
課時安排:2課時。
教學(xué)過程:
第一課時。
三分鐘說話:有關(guān)動物的片段。
一、視頻導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1.師:同學(xué)們,上課之前我們先猜個謎語好嗎?多媒體課件出示:
猜謎語。
頭戴紅頂帽,身穿白布襖。
走路像搖船,說話像驢叫。
打一動物()。
師:想不想和老師一起到鄉(xiāng)下,看看真正的白鵝?下面就讓我們一起把鵝請出來吧!(播放鄉(xiāng)下白鵝的視頻)。
你能用哪些詞語或句子形容視頻中的這些白鵝?(生交流,老師相機點評、引導(dǎo))。
在學(xué)習(xí)課文之前我們先認(rèn)識一下豐子愷老先生吧。
簡介作者豐子愷。(出示課件3)。
盤古開天地教學(xué)設(shè)計第一課時篇十七
安順市鳳儀小學(xué)丁花菊。
教材分析。
《鯨》是人教版小學(xué)語文五年級上冊第9課。
1、這是一篇常識性說明文,介紹了鯨的體形特點、進化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識。文章既展現(xiàn)了一幅幅關(guān)于鯨的生動畫面,也向?qū)W生開啟了一扇探索動物世界的科學(xué)之門。
2、這篇課文層次分明,條理清晰,語言簡練準(zhǔn)確、平實質(zhì)樸又不乏生動形象,是這篇課文表達上的一大特點。作者運用列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等多種說明方法,通俗、生動、準(zhǔn)確地對鯨的特點加以說明,融知識性與趣味性于一體,增強了文章的可讀性。
3、選編這篇課文的意圖,一是讓學(xué)生了解有關(guān)鯨的科學(xué)知識;二是體會作者的說明方法,并學(xué)習(xí)運用到自己的習(xí)作實踐中去;三是培養(yǎng)學(xué)生探索動物世界的興趣。
教學(xué)目標(biāo)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解鯨的體形特點、進化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識,激發(fā)學(xué)生探索海洋動物的興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)的情感。
3、體會在介紹鯨的體形特點時所運用的多種說明方法及好處。
教學(xué)重點。
1、了解課文介紹鯨的知識。
體會在介紹鯨的體形特點時所運用的多種說明方法及好處。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1、教學(xué)課件。
2、課堂練習(xí)卡。
3、記分牌,小獎品。
教學(xué)過程:
一、出示圖片,導(dǎo)入新課1.出示大象的圖片。
師:同學(xué)們,這是什么?(大象)對于我們?nèi)祟悂碚f,大象可謂是龐然大物了,可是大家知道嗎?在美麗的藍色海洋中,生活著一種海洋生物,一種號稱“海中之王”的動物,它的形體龐大,比大象還要大許多呢。知道那是什么動物嗎?(鯨)出示圖片,板書課題。解題:這是一篇常識性說明文。
2.介紹鯨的相關(guān)知識。出示鯨的圖片。
鯨,生活在大海里的哺乳動物,形狀像魚,所以叫鯨魚。它的鼻孔長在腦袋頂上。鯨的種類很多,全世界有80余種,我國海域有30多種。鯨分兩大類:一類叫作須鯨,口中有須沒有牙齒,如長須鯨、藍鯨、座頭鯨、灰鯨等,比較溫和;一類叫作齒鯨,口中有鋒利的牙齒,如虎鯨等,比較兇猛。
二、初讀課文,整體感知。
1.請同學(xué)們小聲讀課文,邊讀邊想:課文介紹了鯨的哪些知識,分別體現(xiàn)在哪些自然段中?(出示問題)。
2.學(xué)生讀文,全班交流讀書成果,老師相機板書:鯨的體形特點。(1)鯨的進化過程。(2)。
鯨的種類。(3)鯨的生活習(xí)性。(4~7)。
3.過渡:這節(jié)課我們先重點去了解鯨到底有多大。
三、
1、老師范讀第一自然段。
2、師:聽了老師的朗讀,你知道鯨的體形有什么特點了嗎?(相機板書:大)對,鯨很大很大,但如果只是單純地說大,我們還是不能準(zhǔn)確地感覺到鯨到底有多大。請同學(xué)們自由讀第一自然段,看看作者是怎樣說明鯨的“大”的。同時畫出體現(xiàn)鯨大的有關(guān)詞句。并針對這些句子提出問題。(出示示例)比如:如果你畫的是“目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重,最小的也有兩千公斤?!边@一句,就可以提這樣的問題:(1)目前已知最大的鯨約有多重?最小的鯨也有多重?(2)句子中的“約”字可不可以去掉?為什么?(3)這句話用了什么說明方法?用這種說明方法有什么好處?你提的問題可以是針對一個句子,也可以是針對某個字詞,還可以是針對作者的寫法。問題不分大小輕重,只要是能提出問題,就值得表揚。大家把提出的問題羅列在“課堂練習(xí)卡1”上,提得越多越好,老師剛才舉例用的句子以及問題你也可以寫在問題卡上。
3、學(xué)生讀文、勾畫、寫問題,老師巡視指導(dǎo)。
(2)輪換提問題和回答問題,提出問題的一方得2分,回答問題的得1分;(3)問題提出后,先由對方回答,對方回答不出再由本方回答;(4)提問題和回答問題者,要聲音洪亮,表述清楚,否則不計分;(5)不可以重復(fù)提問題。
(6)凡是提出問題或回答問題的都有小獎品獎勵。
5、宣布提問大pk正式開始。
7、小結(jié):(對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進行評價)通過這場pk,我們對鯨的“體形大”這個特征有了更深刻的認(rèn)識,現(xiàn)在我們再來看一張圖片,再次直觀地感受一下鯨的大。(出示圖片,同時復(fù)習(xí)第一自然段的內(nèi)容。)。
8、為了鞏固我們剛才pk中學(xué)到的知識,現(xiàn)在來完成一個練習(xí)。
四、課堂練習(xí),鞏固知識。
2、小組交流、討論。教師巡視指導(dǎo)。
3、生回答,教師相機點撥,認(rèn)識鯨的特點及各種說明方法讓學(xué)生體會出:“列數(shù)字”,準(zhǔn)確地說明了鯨的體重、身長。
“作比較”,以熟悉的事物比不熟悉的事物,以象作比較,用“鯨的一條舌頭”和“十幾頭大肥豬”相比較,說明鯨體形之大。
“舉例子”,用“人站在它的嘴里,舉起手來還摸不到它的上腭”,“四個人圍著桌子坐在它嘴里看書,還顯得寬敞”的事例,更直觀形象地說明鯨整個形體之大。(教師相機板書)。
9、小結(jié):運用說明方法的好處:恰到好處地運用多種說明方法,就會使讀者更準(zhǔn)確、更直觀、更形象地了解所說明事物的特征,給人留下深刻的印象。
10、指導(dǎo)朗讀,讀出鯨非常大的特點。
五、回顧課文,教師。
總結(jié)。
:這節(jié)課我們不僅了解到了有關(guān)鯨的體形大的特點,而且懂得了說明事物的一些方法,如:列數(shù)字、作比較、舉例子。運用這些說明方法去介紹一些事物可以更準(zhǔn)確、更直觀、更形象,也可以給人留下深刻的印象。其余的2~7自然段的內(nèi)容希望同學(xué)們能用提問的學(xué)習(xí)方式去自學(xué),你將會有意想不到的收獲。
六、布置作業(yè)。
1、完成“課堂練習(xí)3”:描述一種動物或植物或物品,用上本節(jié)課學(xué)到的說明方法。
2、默讀課文,把文中其它段落運用列數(shù)字、舉例子和作比較說明方法的句子用“——”畫出來。
板書設(shè)計:
9、鯨鯨:
大(1)重長。
說明語言:嚴(yán)謹(jǐn)進化過程(2)。
種類(3)。
生活習(xí)性(4-7)。
說明方法:列數(shù)字、舉例子、作比較、5。
盤古開天地教學(xué)設(shè)計第一課時篇十八
1.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
2.理解課文內(nèi)容,體會作者是如何把貓的特點寫具體,并表達出自己對貓的喜愛之情的。
3.激起熱愛生活的情趣,激發(fā)課外觀察動物的興趣?!窘虒W(xué)重點】。
了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的?!窘虒W(xué)難點】。
在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”?!窘虒W(xué)過程】。
一、激趣導(dǎo)入1.看視頻,激發(fā)興趣。
生:喜歡。
師:今天老師就給大家?guī)硪徊筷P(guān)于小貓的短片,想看嗎?生:想。
師:好,同學(xué)們,看完后說一說這些貓給你留下了怎樣的印象。(播放短片,生觀看,不時地發(fā)出陣陣笑聲。)。
師:說一說吧,這些小貓給你留下了怎樣的印象。生:它們很可愛。生:它們很調(diào)皮。
生:它們是一群淘氣包……。
2.作者簡介生:老舍。
師:(板書)不能這樣說。他可是中外聞名的大作家,一生發(fā)表了近800萬字的作品,而且他已經(jīng)去世40多年了。我們應(yīng)該這樣稱呼他——老舍先生。
老舍先生原名舒慶春,字舍予,滿族人。老舍是他的筆名。
同學(xué)們,老舍先生一生作品很多,代表作有《駱駝祥子》《四世同堂》等。有機會同學(xué)們可以在課外看看這兩本書。
課件出示老舍先生簡介。
老舍先生盡管是一位大作家,也寫小文章。今天,我們學(xué)的就是他寫的一篇小文章——。
生齊讀課題。
二、整體感知,理清脈絡(luò)。
1.師:請同學(xué)們翻開書,預(yù)習(xí)時讀了課文嗎?
那老師來檢查檢查,同學(xué)們是否能讀準(zhǔn)字音,讀通課文。2.請四名同學(xué)接讀課文。
四生接讀課文,師糾正讀錯的字音。
生匯報:課文第1-3自然段在寫大貓,第4自然段在寫小貓。師:寫大貓的3個段落是圍繞哪一句來寫的?讀一讀。生:貓的性格實在有些古怪。師:對。同學(xué)們用波浪線把這句話勾下來。這是這3個自然段什么句?生:中心句。
師:那你能迅速找出第4自然段的中心句嗎?也把它勾下來,讀一讀。生:小貓滿月的時候更可愛,腿腳還不穩(wěn),可是已經(jīng)學(xué)會淘氣。
三、研讀課文,在閱讀中體會“大貓的性格古怪“1.細(xì)讀第1-3自然段,體會貓的古怪性格。師:同學(xué)們,先來讀讀1-3段的中心句。出示:貓的性格實在有些古怪生齊讀中心句。師:“實在”是什么意思?生:的確。
師:這是很肯定的一種說法。再讀讀這句話。生再讀。
師:同學(xué)們快速瀏覽第1-3自然段,看看貓的性格古怪體現(xiàn)在哪些方面?再和同學(xué)討論討論。
生讀課文1-3自然段,然后同伴互助討論。
生:性格古怪的貓。(板書)。
過渡。
:這篇課文老舍先生是用具體的事例來寫貓的性格特點的。a.先說說貓有多老實呢?誰找句子讀一讀。生一讀。
b.師:這么老實的貓其實也很貪玩,從哪兒能看出來?生一讀。
什么叫“任憑”?課件出示:任憑......也生:不管、無論……。
師:說說都有誰會呼喚它,會怎樣呼喚?生若干分角色想象嘗試。
師:任憑誰怎樣呼喚它,貓也不肯回來。
師:同學(xué)們能用“任憑……也……”的句式來說句話嗎?生造句練習(xí)。
c.師:貓是這樣貪玩,但非常盡職。什么叫“盡職”?生議。
師:努力做好本職工作。貓究竟有多盡職?找句子讀一讀。
生讀句子。
師:你讀得很認(rèn)真,同學(xué)們,讓我們看看這幅畫面。師描述貓捉老鼠屏息凝視的情景。
貓蹲在老鼠洞口紋絲不動,仿佛停止了呼吸,幾個小時過去了,它仍然等在那,有種不到黃河心不死的念頭,看來老鼠在劫難逃了。
課件出示:圖片。
師:什么樣子啊,都來做做。
生做。
師:我看你做得很好,你來說說為什么這樣做。
生:非要把老鼠捉住不然不吃飯。
師:哦你說的是它心里的想法,屏息凝視是什么意思。
生:就是認(rèn)真的看,生怕老鼠溜掉。
師:凝視就是認(rèn)真地看,屏息呢?
生答。
師:,就是控制呼吸。一個小時過去了,它——一起讀。
生:屏息凝視。
師:輕一點,千萬別驚動老鼠,兩個小時過去了,它。
生:屏息凝視。
師:它就是這樣,一連幾個小時不動,你體會到了什么?生:貓盡職。
生:很執(zhí)著,非要捉住。
師:課文中哪兩個詞還能讀出它的盡職?
生:非,不可。
師:你體會到了,你能讀出它的盡職嗎?
生讀。
師:讀得好。
邊評價邊鼓掌。
師:這么盡職的貓你們喜歡嗎?
生:喜歡。
師:來,一起讀讀。
生齊讀。
師:貓等老鼠的態(tài)度真認(rèn)真,時間長達幾個小時,決心大非把老鼠等出來不可。真是太盡職了!
課件出示:非......不可.......生造句。
d.師:貓的性格古怪還表現(xiàn)在有時候溫柔可親。誰來讀一讀貓對主人溫柔可親的句子?
生一讀。
e師:這樣極其溫柔的貓也有極其冷漠的時候,冷漠到什么程度?生讀句子。
生:古怪。
2.品讀第4自然段,體會小貓滿月時淘氣可愛的特點。
師:同學(xué)們,貓的性格這樣古怪,老舍先生是討厭還是喜愛它呢?生:喜愛。
師:對。其實,從字里行間可以感受到老舍先生對貓的喜愛之情,特別是剛滿月的小貓。同學(xué)們,想不想看看他筆下的小貓是什么樣子的。
看視頻圖片。
師:你們笑什么呢?
小貓更可愛呢,你能讀出老舍先生對貓的喜愛嗎?自己先讀讀。
生讀。
師:誰能讀出貓的更可愛和淘氣。都想讀,咱推薦一位同學(xué),誰讀最好。
師:讀得太好了,把掌聲送給他。在她的朗讀中,我們就感受到這天真淘氣的小貓的確是更可愛了。
生配樂讀課文。
四.閱讀拓展,體會不同作家筆下的“貓”
師;我們在老舍先生的字里行間感受著老舍對貓的喜愛,對生活的熱愛。那么同學(xué)們,在其他作家的筆下,它們是怎樣寫貓的呢,請大家讀讀課后的鏈接閱讀,比較一下他們筆下的貓有什么相同,有什么不同。然后再填寫表格。
生討論填表格。
老舍筆下的貓周面復(fù)筆下的貓夏丐尊。
不同。
相同。
喜愛之情。
師:誰來比較一下相同之處是什么?
生:都寫出了對貓的喜愛。
師:通過一比較我們就感受到了三位作家都有愛貓之情,那不同呢。
生:老舍先生是用反話表達對貓的喜愛之情,周而復(fù)先生……。
師:沒想好,沒關(guān)系再坐下,同其他兩位作家相比老舍先生主要通過什么來寫貓的生:性格。
師:對性格,周而復(fù)呢。
生:是通過樣子來寫貓的師:夏丐尊呢?
師:夏通過態(tài)度同樣也表達了對貓的生:喜愛之情。
師:同學(xué)們啊,三位作家從不同的角度來表達了對貓的深深喜愛之情,其實,他們寫貓還有不同呢,相信大家一定會在比較中有更多的收獲。這節(jié)課我們就上到這。
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