作為一位杰出的教職工，總歸要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。教案書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇教案呢？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!
鄒忌諷齊王納諫 教案 鄒忌諷齊王納諫教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇一
文，理解課文。
2．討論點(diǎn)撥法教學(xué)過(guò)程中，從不同角度多設(shè)疑，巧設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
教學(xué)過(guò)程
[教學(xué)要點(diǎn)]
資料助讀；朗讀課文，整體感知；譯讀課文，疏通文意，理清思路。背誦課文。
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
“人貴在自知?！饼R國(guó)的謀臣鄒忌就是這樣一位賢人。他是一位美男子。但與徐公相比卻還不及，妻子偏愛(ài)他，妾怕他，客人有求于他，都說(shuō)他比徐公美。鄒忌由此聯(lián)想到什么？他是如何做的呢？今天，我們一起學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》尋找答案。
二、資料助讀
1．《戰(zhàn)國(guó)策》
《戰(zhàn)國(guó)策》是戰(zhàn)國(guó)末年和秦漢間的人編輯的一部重要的歷史著作，也是一部重要的散文集。最初有《國(guó)策》《國(guó)事》等名稱(chēng)，經(jīng)過(guò)漢代劉向整理編輯，始定名為《戰(zhàn)國(guó)策》。全書(shū)共33篇。主要記載的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)策士們的言論和行動(dòng)。
戰(zhàn)國(guó)時(shí)代七雄并立，兼并戰(zhàn)爭(zhēng)比春秋時(shí)代更為頻繁激烈，各諸侯王紛紛招攬謀臣策士為自己出謀劃策，于是“士”這一階層活躍起來(lái)，有的主張連橫，有的主張合縱，所以，史稱(chēng)這些人為策士或縱橫家，他們提出一定的政治主張或斗爭(zhēng)策略，為某些統(tǒng)治集團(tuán)服務(wù)，并且往往利用當(dāng)時(shí)錯(cuò)綜復(fù)雜的斗爭(zhēng)形勢(shì)游說(shuō)諸侯?！稇?zhàn)國(guó)策》就是著重記述這些策士們的言行的。
《戰(zhàn)國(guó)策》語(yǔ)言活潑流暢，粗中有細(xì)，刻畫(huà)人物栩栩如生，如善于諷涑的謀臣鄒忌，任性頑固的貴族老婦人趙太后，追逐功名富貴的策士蘇秦。另外，還特別善于運(yùn)用一些諷喻性的小故事作比，如“畫(huà)蛇添足”“狐假虎威”“南轅北轍”等?！稇?zhàn)國(guó)策》不愧是先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對(duì)后世史學(xué)和后世文學(xué)的影響極為深遠(yuǎn)。
2．鄒忌
鄒忌，齊國(guó)的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱(chēng)。據(jù)史載，一次鄒忌聽(tīng)齊威王彈琴，他就藉談?wù)搹椙?，闡述治國(guó)安民之道，齊威王聽(tīng)后，大為贊賞，封他為齊相。而當(dāng)時(shí)的淳于髡不服，就用隱語(yǔ)向鄒忌提出了關(guān)于修身、處世、安民、用賢、治國(guó)五個(gè)難題，鄒忌都能對(duì)答如流。辯論結(jié)束后，淳于髡對(duì)他的仆人說(shuō)，看來(lái)這個(gè)人破格重用的日子不會(huì)遠(yuǎn)了。時(shí)過(guò)一年，威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個(gè)能言善辯的雄辯家，而且是一個(gè)有遠(yuǎn)見(jiàn)的政治家。
3．齊威王
齊威王，是一個(gè)很有作為的君王，據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂(lè)，不理政事，結(jié)果“百官荒廢，諸侯并侵，國(guó)且危亡，在于旦暮”。齊威王愛(ài)隱語(yǔ)，謀士淳于髡乃以隱語(yǔ)進(jìn)諫曰：“國(guó)中有大鳥(niǎo)，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥(niǎo)何也？”齊威工聽(tīng)后頓悟曰：“此鳥(niǎo)不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人?！睆拇撕?，齊威王勵(lì)精圖治，修明政治，齊國(guó)大治。
三、朗讀課文，疏通文句，把握文意
1．初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
教師播放示范朗讀錄音，學(xué)生邊聽(tīng)邊在生字、多音字、通假字下作記號(hào)。聽(tīng)畢，借助注釋、詞典自行理解。
2．譯讀課文，理解文意。
學(xué)生自瀆課文，結(jié)合注釋?zhuān)柰ㄎ木?。如有疑難問(wèn)題，同桌之間討論解決。教師巡視，答疑解惑。
教師檢查學(xué)生自讀情況。
多媒體顯示：
（1）讀準(zhǔn)字音。
帙麗朝服衣冠窺鏡期年朝于齊間進(jìn)
（2）解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
①朝服衣冠②吾妻之美我者，私我也。
③能面刺寡人之過(guò)者④聞寡人之耳者
⑤今齊地方千里⑥宮婦左右莫不私王
⑦鄒忌諷齊王納諫⑧能謗譏于市朝
（3）翻譯下列句子。
①我孰與城北徐公美。②忌不自信。
③此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。④王之蔽甚矣。
學(xué)生逐題完成，并全班交流。
確：(1)yìzhāoguānkuījcháojiàn
（2）①朝：名詞作狀語(yǔ)，在早晨。
美：以…為美，形容詞用作動(dòng)詞。
面：當(dāng)面，名詞作狀語(yǔ)。
聞：使…聞。
地方：土地方圓。
⑥左右：國(guó)君旁邊的近臣。
⑦諷：委婉勸說(shuō)。
⑧謗譏：公開(kāi)指責(zé)。
（3）①我同城北徐公比，哪個(gè)更美？（把握“孰與”的句式）
②鄒忌不相信自己（比徐公美）。（把握賓語(yǔ)前置）
③這就是人們所說(shuō)的在朝廷上戰(zhàn)勝敵國(guó)。
④大王您受蒙蔽很深啦！
四、思讀課文，理清思路，背誦課文
1．研習(xí)第一自然段
誦讀指導(dǎo)：此段從鄒忌與徐公比美寫(xiě)起，三問(wèn)三答，非常精彩，他們身份不同，想法不同，語(yǔ)氣也各不相同：其妻由衷的愛(ài)戀之情、其妾畏懼拘謹(jǐn)之情、其客的阿諛?lè)畛兄槎家x出來(lái)。
“我孰與城北徐公美？”“吾孰與徐公美？”“我與徐公孰美？”三個(gè)問(wèn)句，一問(wèn)其妻，二問(wèn)其妾，三問(wèn)其客。要讀出鄒忌窺鏡后的自得又不自信。
“君美甚，徐公何能及君也！”妻之答，要讀出融融的愛(ài)戀之情；“徐公何能及君也君妾之答，要讀出怯怯的拘謹(jǐn)之意；“徐公不若君之美也！”客之答，要讀出阿諛?lè)畛兄椤?/p>
“暮寢而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者。欲有求于我也?！贝司鋭t是鄒忌通過(guò)“孰視”“窺視”終于發(fā)現(xiàn)自己遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如徐公而引起的深思，他的自言自語(yǔ)道出了妻、妾、客阿諛自己的原因。要讀得深沉、懇切，并注意其節(jié)奏感。
（指名一學(xué)生讀第一自然段，教師指導(dǎo)后，學(xué)生齊讀）
提問(wèn)：鄒忌諷齊王的起因是什么？
明確：與徐公比美。
提問(wèn)：如何與徐公比美的呢？
明確：通過(guò)鄒忌的三問(wèn)，即問(wèn)妻、問(wèn)妾、問(wèn)客，及妻、妾、客的三答。
提問(wèn)：妻、妾、客三答后，鄒忌“暮寢而思之”，“之”指代什么？鄒忌由此又想到了什么呢？
板書(shū)：思
（可組織學(xué)生四人為一組展開(kāi)討論。教師深入其中加以指導(dǎo)，最后師生達(dá)成共識(shí)）
明確：“暮寢而思之”的“之”指代上文的“三問(wèn)”“三答”，尤其是“三答”。鄒忌在三問(wèn)三答之后，經(jīng)過(guò)“孰視”“窺視”，知道自己明明不如徐公美，而妻、妾、客偏偏說(shuō)比徐公美。這是引起他思考的原因?！拔崞拗牢艺?，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”這是鄒忌經(jīng)過(guò)一番思考得出的結(jié)論。至此他豁然頓悟，認(rèn)識(shí)到凡是對(duì)自己有偏私、有畏懼、有所求的人，在自己面前只會(huì)說(shuō)些獻(xiàn)媚討好的假話(huà)。這比美悟出的道理為鄒忌諷諫齊王埋下了伏筆。
板書(shū)：私畏求
妻妾客
2．研習(xí)第二自然段
（學(xué)生齊讀）
誦讀指導(dǎo)：本段是鄒忌用現(xiàn)身說(shuō)法、親身體驗(yàn)諷勸齊王。讀來(lái)要娓娓動(dòng)聽(tīng)，如與人細(xì)語(yǔ)敘家常。
“于是入朝見(jiàn)威王”句要用中速較緩慢地讀出。
“臣誠(chéng)知不如徐公美”句重音要放在“誠(chéng)”字上面。
“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客有求于臣”與“宮婦左右莫不私王。朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王”一一對(duì)應(yīng)，兩兩相比。三比之中，道理自然而出。節(jié)奏感很強(qiáng)，讀時(shí)要注意，并且要讀出懇切、至誠(chéng)之意。
“今齊／地／方千里”中的“地”當(dāng)作“土地”講，“方”是“方圓”之意，因此在“今齊”與“地”之后都要略作停頓。
（教師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀）
提問(wèn)：在本段中，鄒忌是如何諷涑齊王的？
明確：以家事喻國(guó)事的辦法。
學(xué)生（補(bǔ)充）：以“臣之妻私臣”與“宮婦左右莫不私王”相比；以“臣之妾畏臣”與“朝廷之臣莫不畏王”相比；以“臣之客欲有求于臣”與“四境之內(nèi)莫不有求于王”相比，勸說(shuō)齊王除蔽納諫。最后懇切指出“由此觀(guān)之，王之蔽甚矣”。
板書(shū)：
私宮婦
畏朝廷之臣
求四境之內(nèi)
教師：同學(xué)們分析得非常好。鄒忌緊扣“私”“畏”“求”三個(gè)方面以親身體驗(yàn)諷勸齊王，鄒忌諷諫的效果如何呢？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)文章的三、四自然段。
3．學(xué)習(xí)第三、四自然段
（教師范讀后作誦讀指導(dǎo)）
誦讀指導(dǎo)：”善”要讀出齊威王正的心悅誠(chéng)服，音調(diào)要適當(dāng)拉長(zhǎng)。
“群臣吏民，能面刺寡人之過(guò)者，受上賞；上書(shū)諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝。聞寡人之耳者，受下賞”則是齊威王鼓勵(lì)納諫的三賞。要用中速讀出真誠(chéng)、懇切之意。
“此所謂／戰(zhàn)勝于朝廷”句中的“此所渭”后要略作停頓。
（學(xué)生齊讀，教師加以指導(dǎo)）
提問(wèn)：鄒忌諷諫的效果如何？他是怎樣取得這樣的效果的？
明確：王曰：“善”則是對(duì)鄒忌一席話(huà)的肯定和贊賞。由于鄒忌由小及大。由近及遠(yuǎn)，由此及彼，由家事到國(guó)事，用自己的切身體驗(yàn)去規(guī)勸齊王；設(shè)喻巧妙，推認(rèn)自然。入情入理，態(tài)度誠(chéng)懇，所以齊王正欣然接受了他的意見(jiàn)。
板書(shū)：小大
家事國(guó)事
提問(wèn)：齊王是怎樣納諫的？臣民是么怎樣進(jìn)諫的？齊王納諫的結(jié)果如何？
明確：①齊王下令按進(jìn)諫的方式，分三等懸賞群臣吏民?！蹦苊娲坦讶酥^(guò)者。受上賞；上書(shū)諫寡人者，受中賞；能滂譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。”如此不計(jì)較提意見(jiàn)的方式和態(tài)度，這在封建社會(huì)是罕見(jiàn)的，也正是鄒忌敢于進(jìn)諫的原因。②臣民進(jìn)諫分三個(gè)階段，發(fā)生了三次變化，“令初下，群臣進(jìn)涑，門(mén)庭若市；數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而聞之；期牛之后，雖欲言。無(wú)可進(jìn)者”。這三變生動(dòng)地反映了這一重大舉措的正確性。③結(jié)果是“燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷”。
板書(shū)：
三賞
三變
（指名一朗讀基礎(chǔ)好的同學(xué)讀三、四自然段，齊瀆課文）
4．多媒體顯示背誦思路，學(xué)生齊背課文。
五、布置作業(yè)
1．背誦課文。
2．鄒忌諷諫成功的因素有哪些？
3．課外閱瀆《觸龍說(shuō)趙太后》，比較觸龍與鄒忌的講話(huà)藝術(shù)。
鄒忌諷齊王納諫 教案 鄒忌諷齊王納諫教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇二
一、知識(shí)教育目標(biāo)
1、掌握課文中的文言實(shí)、虛詞和一些特殊的文言句式。
2、領(lǐng)會(huì)課文設(shè)喻說(shuō)理和類(lèi)比推理的方法。
3、了解《戰(zhàn)國(guó)策》的有關(guān)知識(shí)。
二、能力訓(xùn)練目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生快速收集、處理信息的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)和分析、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生組織語(yǔ)言和語(yǔ)言表達(dá)的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)創(chuàng)新能力和多種學(xué)科知識(shí)綜合運(yùn)用的能力。
三、德育滲透目標(biāo)
認(rèn)識(shí)納諫除弊在今天的借鑒意義。
1、掌握課文中的文言實(shí)、虛詞和一些特殊的文言句式。
2、領(lǐng)會(huì)課文設(shè)喻說(shuō)理和類(lèi)比推理的方法。
兩課時(shí)
一、導(dǎo)入：
唐朝名臣魏征說(shuō)過(guò)：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失?！睔v代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒(méi)有幾位敢進(jìn)諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進(jìn)諫的藝術(shù)，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰(zhàn)國(guó)時(shí)齊威王非常幸運(yùn)遇到了這樣一位賢臣--鄒忌。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》。
二、解題：
鄒忌是齊國(guó)的謀臣，以敢于進(jìn)諫和善于辯論著稱(chēng)。據(jù)史載，有一次鄒忌聽(tīng)齊威王彈琴，他借談琴來(lái)說(shuō)明治國(guó)安民的道理：彈琴要音調(diào)諧和才算善于彈琴；治國(guó)也和彈琴一樣，能安撫百姓才算是善于治國(guó)。威王聽(tīng)后，大為贊賞，于是封他為齊相。
《戰(zhàn)國(guó)策》的基本內(nèi)容著重記載了策士謀臣的策略和言論，保存了不少縱橫家的著作和言論。
《戰(zhàn)國(guó)策》的文章特點(diǎn)是長(zhǎng)于說(shuō)事，無(wú)論個(gè)人陳述或雙方辯論，都喜歡夸張渲染。就歷史散文的明白流暢來(lái)說(shuō)，已經(jīng)達(dá)到了前所未有的高度。書(shū)中說(shuō)事常常運(yùn)用巧妙生動(dòng)的比喻，通過(guò)許多有趣的寓言故事，說(shuō)明抽象的道理，富有說(shuō)服力和鼓動(dòng)性。
三、學(xué)生對(duì)照注釋?zhuān)宰x課文。
一讀：疏通文意，了解大意。教師補(bǔ)充注釋?zhuān)?/p>
1、鄒忌修八尺有余
句中的“尺”為齊尺，相當(dāng)于19. 7厘米。“八尺有余”，若按八尺半計(jì)算，鄒忌身高166. 5厘米，約合五市尺。
2、“窺鏡”的“窺”，本義是從小孔、縫隙或隱蔽處偷看，又引申為觀(guān)察、偵察?！案Q”，必然是仔細(xì)的。“窺鏡”，不是一般的“對(duì)著鏡子看”或“照鏡子”，而是對(duì)鏡端相的意思。
3、我孰與城北徐公美？
——我與城北徐公相比，誰(shuí)更漂亮？
“孰與”：與……比，誰(shuí)……?！懊馈保浩粒稳菰~。但“吾妻之美我者”的“美”是形容詞的意動(dòng)用法，意為“以……為美”。
4、“孰”：古為“熟”的本字。本文的“孰視之”的“孰”，即用其本義的引申義，是“精審”，“孰視”是“定睛細(xì)看”。
5、“旦日”：課本注釋為“明天”，不妥。據(jù)《辭源》“旦日”條，“一天明時(shí)，即平旦?！闭n文中的“旦日”是緊承上文“朝”而言的，只能解釋為“白天”，或“天明后”，而不能釋為“明天”。
6、齊地方千里：“方”，古代稱(chēng)面積的用語(yǔ)，“方千里”就是“縱橫各千里”。據(jù)考證，齊國(guó)當(dāng)時(shí)的面積為116500平方公里，約占現(xiàn)在山東省面積（150000平方公里）的五分之四。
7、能面刺寡人之過(guò)者，受上賞。
“刺”：指責(zé)。能當(dāng)面指責(zé)寡人的過(guò)錯(cuò)的，給予上等獎(jiǎng)賞。
8、數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn)；期年之后，雖欲言，無(wú)可進(jìn)者。
——幾個(gè)月以后，隔一段時(shí)間偶有進(jìn)諫；一年以后，即使想再提，也沒(méi)有可提的了。
“雖”：即使。“言”：說(shuō)，批評(píng)，建議?！斑M(jìn)”：進(jìn)諫?！罢摺保合喈?dāng)于“……的”。
二讀：劃分段落，歸納段意，理清思路。
教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上小結(jié)：
第一段：鄒忌與徐公比美，發(fā)覺(jué)受蒙蔽。（提出問(wèn)題）
第二段：鄒忌以自己受蔽的事諷喻齊主。（分析問(wèn)題）
第三段：齊王納諫除弊，內(nèi)政修明。
第四段：燕、趙、韓、魏都來(lái)朝見(jiàn)齊王。（解決問(wèn)題）
三、布置作業(yè)。
有哪些疑難問(wèn)題（包括內(nèi)容和寫(xiě)作技巧方面）？準(zhǔn)備下一堂討論。
一、討論問(wèn)題（最好由學(xué)生自己提出問(wèn)題來(lái)討論）。
1、為什么說(shuō)鄒忌進(jìn)諫的方法很巧妙？鄒忌為什么不“直諫”而要“諷喻”？
2、本文的題目是《鄒忌諷齊王納諫》，而作者卻用占全文二分之一的篇幅去寫(xiě)鄒忌和徐公比美，這是不是詳略不當(dāng)？
3、本文的人物對(duì)話(huà)有何不同？
二、課堂自測(cè)（20分鐘）。
1、解釋下面加點(diǎn)的字詞。
①鄒忌修八尺有余（身長(zhǎng)） ②形貌昳麗（光艷）
③徐公何能及君也（比得上） ④臣之妻私臣（偏愛(ài)）
⑤臣誠(chéng)知不如徐公美（確實(shí)） ⑥王之蔽甚矣（受蒙蔽）
⑦時(shí)時(shí)而間進(jìn)（間或）
2、辨析加點(diǎn)詞的意義和詞性。
孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎?。ㄕl(shuí)，代詞）
孰視之（仔細(xì)地，副詞）
唯大王與群臣孰計(jì)議之（周詳?shù)兀痹~）
3、“于”作介詞用，在不同的句子中有不同的解釋?zhuān)篴.到 b.向 c.對(duì) d.比 e.跟 f.在。
給下面加點(diǎn)的“于”選擇正確的`解釋。
①客之美我者，有求于(c)我也。
②……皆以美于(d)徐公
③皆朝于(a)齊
④此所謂戰(zhàn)勝于(f)朝廷
⑤曹操比于(e)袁紹，則名微而眾寡。
4、“于”和“是”連用，有：a.于是b.在這事上。給下面的加點(diǎn)詞選擇恰當(dāng)?shù)慕忉尅?/p>
①于是(a)入朝見(jiàn)威王。
②吾父死于是(b)。
5、比較下面兩個(gè)疑問(wèn)句的意思是不是相同？哪一個(gè)句子與現(xiàn)代漢語(yǔ)的詞序相同？
①吾孰與徐公美？②吾與徐公孰美？
這兩個(gè)句子都有表比較的疑問(wèn)代詞“孰”（誰(shuí)、哪個(gè)、什么），都有連接相比較事物的連詞“與”，兩個(gè)句子表達(dá)的意思完全相同。第②句符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的詞序。
6、對(duì)話(huà)的個(gè)性化是本文的寫(xiě)作特點(diǎn)之一。在回答鄒忌提出的“我孰與城北徐公美”的問(wèn)題時(shí)，妻、妾、客人的回答有何不同？試結(jié)合他們的不同身份扼要回答。
鄒忌諷齊王納諫 教案 鄒忌諷齊王納諫教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：
進(jìn)一步掌握文中的一些文言實(shí)詞、虛詞和特殊的文言句式。
2、能力目標(biāo)：
理解課文內(nèi)容，感受人物形象；
領(lǐng)會(huì)文中類(lèi)比推理和比喻說(shuō)理的方法，學(xué)習(xí)“三疊式結(jié)構(gòu)”的寫(xiě)法；
初步培養(yǎng)學(xué)生快速收集、處理信息的能力，提高學(xué)生組織語(yǔ)言和語(yǔ)言表達(dá)的能力。
3、德育目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生勇于接受意見(jiàn)，敢于開(kāi)展批評(píng)和自我批評(píng)的習(xí)慣。
教學(xué)突破點(diǎn)：
1、理解課文，領(lǐng)會(huì)文中類(lèi)比推理和比喻說(shuō)理的方法，學(xué)習(xí)“三疊式結(jié)構(gòu)”的寫(xiě)法。
2、分析人物形象。
教學(xué)方法：1．朗讀法 2．討論點(diǎn)撥法
教具準(zhǔn)備：多媒體
課時(shí)安排：第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查鞏固，掌握重點(diǎn)。
同學(xué)們，有誰(shuí)愿意當(dāng)一次小老師上臺(tái)就文中重點(diǎn)詞句對(duì)其它同學(xué)進(jìn)行測(cè)評(píng)？
（同學(xué)解答、教師評(píng)價(jià)）
二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
知識(shí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)后，今天我們接著學(xué)習(xí)課文。俗話(huà)說(shuō)“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”，可事實(shí)上如果良藥不苦口，人們更喜歡服用，忠言若順耳人們更容易接受。文中的主人公鄒忌就是用順耳的忠言勸說(shuō)齊王愉快地接受了他的建議。
那么，他到底是怎么做的呢？我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文。（板書(shū)課題）
鄒忌諷齊王納諫
三、展示教學(xué)目標(biāo)：（幻燈片）找一個(gè)同學(xué)讀一讀。
四、朗讀，感知。（分角色朗讀）
五、課文內(nèi)容疏理
（一）、一句話(huà)概括文章內(nèi)容（搶答）
請(qǐng)大家用一句話(huà)簡(jiǎn)要地概括這篇文章的內(nèi)容。我們采用“什么人做了一件什么事”的句式來(lái)歸納概括。
（二）、內(nèi)容理解：三疊式結(jié)構(gòu)
課文中有一個(gè)很有趣的語(yǔ)言現(xiàn)象：就是很多內(nèi)容都與“三”有關(guān)，并且還可以用“三”的二字短語(yǔ)概括大意，請(qǐng)同學(xué)找出能體現(xiàn)“三”這個(gè)字的事情有哪幾件？
1、獨(dú)立完成，看看你的發(fā)現(xiàn)：你能找到文章中哪些內(nèi)容與“三”有關(guān)嗎？找到后請(qǐng)你用“三 ”的二字短語(yǔ)來(lái)進(jìn)行概括。（同學(xué)上臺(tái)展示自己書(shū)寫(xiě)）
教師評(píng)價(jià)小結(jié)：剛才同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)都挺好，出乎老師的預(yù)料 。
鄒忌三問(wèn)三答，三思（與徐公比美）；對(duì)齊王三比（家事喻國(guó)事）；齊王三賞，朝政三變（結(jié)果）。前后呼應(yīng)，上下關(guān)照，形成一種奇特的篇章結(jié)構(gòu)。
（全文從首至尾均采用三疊法，三問(wèn)呼應(yīng)三答，三答引出三思，三思自會(huì)三比，三比才會(huì)三賞，三賞終會(huì)三變?？芍^是一氣呵成，渾然一體。）
文學(xué)作品中以“三”字為標(biāo)志的情節(jié)安排方式叫三疊式結(jié)構(gòu)。這種表現(xiàn)手法，在描寫(xiě)人物、事件時(shí)，有利于情節(jié)的開(kāi)展、人物性格的刻畫(huà)和主題思想的表現(xiàn)。
過(guò)渡語(yǔ)：那么在這些情節(jié)中表現(xiàn)了人物怎樣的性格特點(diǎn)？
（三）、分析人物形象（小組討論，合作探究）
a、分析人物形象
請(qǐng)用這樣的句式說(shuō)出你的思考結(jié)果：
鄒忌是個(gè) 人 ，我從 看出來(lái)。
齊王是個(gè) 人，我從 看出來(lái)。
討論明確：
b、每組派一代表在黑板上展示。
c、教師點(diǎn)拔補(bǔ)充。
鄒忌是個(gè)頭腦冷靜，善于思考的人，我從他“三問(wèn)”后的“三思”看出來(lái)；
鄒忌是個(gè)實(shí)事求是，緣事及理的人，我從他“三思”后的“三比”看出來(lái)；
鄒忌是個(gè)忠于職守，足智多謀的人，我從他的由家事想到國(guó)事并用“三比”看出來(lái)；
鄒忌是個(gè)善于辭令，勇于進(jìn)諫的人，我從他的由家事想到國(guó)事并用“三比”看出來(lái)……
齊王是個(gè)聞過(guò)則改，明智果斷的人，我從他的“善”和“三策”（三賞）看出來(lái)；
齊王是個(gè) 從諫如流，興利除弊的人，我從他的“三賞”和“三變”看出來(lái)……
老師語(yǔ)：學(xué)習(xí)齊王，我們更多的應(yīng)是提高個(gè)人修養(yǎng)，并將其落實(shí)在具體的行動(dòng)上，而學(xué)習(xí)鄒忌，我們除了學(xué)習(xí)他高尚的品格外，我們還應(yīng)借鑒他高超的諷諫技巧。有關(guān)鄒忌高超的諷諫技巧，我們下節(jié)課再探討。
六、練習(xí)設(shè)計(jì)：（幻燈顯示）
1、鄒忌由 想到 ，進(jìn)而推出齊王也深受蒙蔽，這種寫(xiě)法叫 。（板書(shū)：以小比大）
2、主人公鄒忌是個(gè)什么樣的人？
3、這則故事能給你怎樣的啟迪？（從治國(guó)、鄒忌的角度來(lái)談）
三、學(xué)習(xí)體會(huì)：（學(xué)生自談）
本節(jié)課你有那些收獲？
四、小結(jié)下課：
通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)忠誠(chéng)而智慧的臣子，相信平時(shí)我們多了解歷史故事，多關(guān)注生活，多運(yùn)用委婉的方式向他人提建議，大家的說(shuō)話(huà)技巧將會(huì)得到很大的提高。
最后，我們?cè)僖淮锡R聲朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)鄒忌高超的進(jìn)諫水平和這篇文章奇特的三疊式結(jié)構(gòu)。
鄒忌諷齊王納諫 教案 鄒忌諷齊王納諫教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇四
請(qǐng)大家翻開(kāi)課本第92頁(yè)，今天們學(xué)習(xí)一篇新的古文——《鄒忌諷齊王納諫》。我們先來(lái)看題目。從題目中我們能得到什么信息呢？一個(gè)是本篇古文涉及到的兩個(gè)人物，鄒忌和齊王；另一個(gè)是這篇古文將要講的兩件事，鄒忌諷齊王和齊王納諫。大家在仔細(xì)觀(guān)察一下題目，在“鄒忌諷齊王”中，“齊王”是做“諷”的賓語(yǔ)，而在“齊王納諫”中，又是做“納諫”的主語(yǔ)，這種在同一個(gè)句子中，同時(shí)做兩種句子成分的詞語(yǔ)叫做兼語(yǔ)，而這種兼語(yǔ)短語(yǔ)充當(dāng)謂語(yǔ)的句子叫做兼語(yǔ)句。
我們?cè)賮?lái)看一下“諷”字，在課文的注解是什么樣的？是用含蓄的話(huà)暗示或勸告。為什么這里用“諷”呢？為什么鄒忌要用含蓄的話(huà)去暗示或勸告齊王呢？為什么不直言進(jìn)諫呢？大家一定還記得上節(jié)課我們學(xué)習(xí)過(guò)的《勾踐滅吳》中，文種是怎樣進(jìn)諫的？很直白犀利的吧？責(zé)備與抱怨的語(yǔ)氣凸顯在字里行間，他甚至很直白的責(zé)備勾踐“今君王既棲于會(huì)稽之上，讓后乃求某成，無(wú)乃后乎？”這樣的諫言，盡管是忠言，可是畢竟逆耳。所以盡管文種幫助勾踐滅掉了吳國(guó)，立下了汗馬功勞，可是終究還是難免殺身之禍。伴君如伴虎，所以作為臣子，為了保全性命，但是又要緊守作為臣子的本分，言行舉止都必須顧及很多東西。所以鄒忌在進(jìn)諫的時(shí)候，選擇了“諷”的方式，這既符合他作為臣子的身份，同時(shí)也表明鄒忌的聰明。那么鄒忌將會(huì)怎樣“諷”齊王的，結(jié)果又是怎樣的？我們一起去文種尋找答案。
《戰(zhàn)國(guó)策》，課文的注解中提到了《戰(zhàn)國(guó)策》記載了這一系列國(guó)家的歷史，主要記載的是各國(guó)謀臣測(cè)試縱橫捭闔的斗爭(zhēng)以及相關(guān)的謀議或辭說(shuō)。它是我國(guó)歷史上一部重要的歷史著作，也是一部重要的散文著作。它的作者已經(jīng)不可考證。后來(lái)經(jīng)過(guò)西漢的劉向整理編輯后，才定名為《戰(zhàn)國(guó)策》。因?yàn)椤稇?zhàn)國(guó)策》主要是以記載策士的游說(shuō)活動(dòng)為中心，所以《戰(zhàn)國(guó)策》的文章又有這樣三個(gè)特點(diǎn)：①長(zhǎng)于說(shuō)事，無(wú)論是個(gè)人陳述還是雙方辯解，都喜歡夸張渲染，充分發(fā)揮，暢所欲言；②描寫(xiě)人物形象極為生動(dòng)；③書(shū)中常用巧妙生動(dòng)的譬喻說(shuō)事，常常通過(guò)一些有趣的寓言故事來(lái)講道理，增強(qiáng)論者的說(shuō)服力。大家對(duì)《戰(zhàn)國(guó)策》可能有些陌生，但是對(duì)《戰(zhàn)國(guó)策》中用來(lái)說(shuō)理的寓言故事一定不陌生，像亡羊補(bǔ)牢、南轅北轍、狐假虎威、鷸蚌相爭(zhēng)等等。
從體例上看，《戰(zhàn)國(guó)策》屬于國(guó)別體史書(shū)，大家還記得之前我們接觸過(guò)的哪一部史書(shū)也屬于這種體例呢？——《國(guó)語(yǔ)》。那么大家還記得《左傳》是什么體例的嗎？——編年體。
大家在初中的時(shí)候已經(jīng)接觸過(guò)這篇文章了，相信大家對(duì)這篇課文的翻譯應(yīng)該不是很成問(wèn)題，那么今天我們對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)那就以講解語(yǔ)法知識(shí)為主，翻譯課文為輔。一起去看看鄒忌諷齊王納諫是怎樣進(jìn)行的。
首先請(qǐng)大家有感情的朗讀一遍課文。
1、先請(qǐng)一位學(xué)生翻譯第一自然段。根據(jù)學(xué)生翻譯情況進(jìn)行第一自然段的疏通
語(yǔ)法知識(shí)：
①我孰與城北徐美？——大家都知道，在古文中是沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的，在沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的情況下，我們是通過(guò)什么知道這是一句問(wèn)句呢？句中有疑問(wèn)詞。在古代漢語(yǔ)中，句子一般要有疑問(wèn)詞的幫助，才能發(fā)出疑問(wèn)。有時(shí)候是疑問(wèn)代詞，有時(shí)候是疑問(wèn)語(yǔ)氣詞，有時(shí)候二者都用。那么大家在這句話(huà)中找找，那一個(gè)是疑問(wèn)詞，是屬于疑問(wèn)代詞，還是屬于疑問(wèn)語(yǔ)氣詞呢。“孰”，疑問(wèn)代詞。“孰”字經(jīng)常表示選擇，可以指人，也可以指物。在文中就是指人了。大家再來(lái)看一下“孰”在句子中做成什么句子成分呢？賓語(yǔ)。既然是賓語(yǔ)，那么在疑問(wèn)句中，代詞作賓語(yǔ)，有什么規(guī)則呀？賓語(yǔ)前置。還記得前兩篇古文中，我們學(xué)過(guò)哪些句子屬于這種情況的呢？“夫晉，何厭之有？”“茍得聞子大夫之言，何后之有？”（賓語(yǔ)是動(dòng)作、行為的對(duì)象，是動(dòng)作的承受者?！笆搿笔潜让赖膶?duì)象，也是比美的承受者。）
我剛在問(wèn)哪一個(gè)是疑問(wèn)詞的時(shí)候，聽(tīng)見(jiàn)有同學(xué)說(shuō)是“孰與”。其實(shí)“與”是一個(gè)連詞?？稍诠艜?shū)中，常常看見(jiàn)“孰與”連用，用來(lái)比較人物的高下或者事情的得失。像文中就是“孰與”連用，來(lái)比較人物在容貌上的高下。大家接觸過(guò)的《史記廉頗藺相如列傳》中有這樣一句話(huà)“公視之廉將軍，孰與秦王？”意思是：您看廉將軍和秦王相比，那一個(gè)比較厲害？這是比較人物在權(quán)利與地位上的高低。在比較事情的得失上，也有這不少例子，像《戰(zhàn)國(guó)策齊策》里的“田侯召大臣而謀曰：‘救趙孰與勿救’”意思是田忌召集大臣商量說(shuō)：‘救趙和不救趙，哪個(gè)得哪個(gè)失呢？’這是比較在事情上的得失。
②城北徐公，齊國(guó)之美麗者也——這是一個(gè)判斷句。判斷句是根據(jù)謂語(yǔ)的性質(zhì)給句子分類(lèi)得出的一種句型，它是對(duì)事物的屬性作出判斷，即說(shuō)明某事物是什么，或不是什么。那么在這一句中，那一是屬于謂語(yǔ)部分呢？要找出謂語(yǔ)部分，這就得先了解古代漢語(yǔ)中的判斷句的表達(dá)習(xí)慣。古代漢語(yǔ)的判斷句和現(xiàn)代漢語(yǔ)不同，一般不用系詞“是”，而是用名詞性謂語(yǔ)（即，用名詞或名詞性詞語(yǔ)充當(dāng)謂語(yǔ)）直接表示判斷。在句子的末尾，常常可以加上語(yǔ)氣詞“也”加強(qiáng)判斷句的肯定確認(rèn)語(yǔ)氣。所以在這一個(gè)句子中，謂語(yǔ)部分就應(yīng)該是“齊國(guó)之美麗者”。這是古漢語(yǔ)中判斷句的一種類(lèi)型。接下來(lái)，我們還會(huì)陸續(xù)的接觸古漢語(yǔ)中判斷句的其它表達(dá)方式，大家要注意知識(shí)的積累。（可以建議學(xué)生專(zhuān)門(mén)找一本本子記錄古文的語(yǔ)法知識(shí)，這樣有利于學(xué)生古文語(yǔ)法知識(shí)的系統(tǒng)積累）。
③忌不自信——這是一個(gè)否定句。這里應(yīng)該是翻譯為“鄒忌不自信”還是“鄒忌不相信自己（比徐公美）呢”？是后者。這樣看來(lái)，這里的“自信”就應(yīng)該與現(xiàn)代漢語(yǔ)中的自信不一樣了，取后面的翻譯的話(huà)，我們是把“自”與“信”的位置對(duì)調(diào)了。為什么要這樣翻譯呢？這又涉及到古漢語(yǔ)中，否定句的一個(gè)語(yǔ)法規(guī)則。在古漢語(yǔ)中，否定句中有“不、毋、未、莫”這些字，如果代詞作賓語(yǔ)，賓語(yǔ)要前置，放到謂語(yǔ)動(dòng)詞的前面。所以句子中把“自”提前了，放到了“信”的前面，其實(shí)正確的`順序應(yīng)該是“忌不信自”。前面我們學(xué)了一個(gè)問(wèn)句中的賓語(yǔ)前置句，這里是一個(gè)陳述句中的賓語(yǔ)前置句，大家可以在課后把這兩種賓語(yǔ)前置句放在一起比較，看看它們有什么異同。
④坐與談——這是一個(gè)省略句。在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，只要不發(fā)生歧義，就可以省去句子的某些成分。這些省去了某些成分的句子就叫省略句。古漢語(yǔ)省略的成分是多樣的，如主語(yǔ)省略、謂語(yǔ)省略、賓語(yǔ)省略、兼語(yǔ)省略、介詞省略、分句省略等等。在一句中，我們看看它省略了那些句子成分。省略了主語(yǔ)，翻譯的時(shí)候要記得補(bǔ)充省略的部分。
⑤吾妻之美我者，私我也——這也是古漢語(yǔ)表判斷的一個(gè)典型句型。前面我們學(xué)的判斷句是謂語(yǔ)后面直接加“也”。但在這一句中，我們看到了“……者……也”這樣的句型。所以古文的判斷句也可以是這樣的，在主語(yǔ)后面加語(yǔ)氣詞“者”表提頓，然后再在謂語(yǔ)后面加語(yǔ)氣詞“也”。這里是對(duì)妻子認(rèn)為我美的屬性作出判斷，是因?yàn)槠拮悠珢?ài)我。
2、疏通第二段的文義，解釋一些重點(diǎn)的字詞
①今齊地方千里——這里的“地方”與現(xiàn)代漢語(yǔ)中的“地方”是不一樣的，現(xiàn)在漢語(yǔ)中的地方是指某一個(gè)區(qū)域，或者是與中央相對(duì)的各級(jí)行政區(qū)劃的統(tǒng)稱(chēng)，但在這里，得分開(kāi)翻譯，地，土地；方，方圓。本句就是現(xiàn)在齊國(guó)土地方圓千里。
②左右——這里指身邊的跟隨的人，現(xiàn)在漢語(yǔ)中也有這種意思，所以嚴(yán)格的說(shuō)來(lái)這不算是一個(gè)古今異義詞
3、面刺寡人之過(guò)者，受上賞——“面”名詞做狀語(yǔ)。在現(xiàn)代漢語(yǔ)中，普通名詞一般不能單純作狀語(yǔ)，它通常跟介詞結(jié)合，組成介賓短語(yǔ)，才能作狀語(yǔ)（當(dāng)面）。但在古代漢語(yǔ)中，名詞可以直接放在動(dòng)詞前面，起修飾和限制作用，作該動(dòng)詞的狀語(yǔ)。在這里，“面”做狀語(yǔ)，表示完成動(dòng)作行為所憑借的工具或采取的方式，“面”表示的是“刺”的方式，即“當(dāng)面表達(dá)”的意思。
4、疏通完本篇文章，那么我們重新來(lái)看一下，鄒忌諷齊王納諫是怎樣進(jìn)行的？明確：先是用自己的小事，悟出道理，然后進(jìn)諫齊王，進(jìn)諫的時(shí)候不是單刀直入，而是不把自己的切身體會(huì)講給齊王，然后以類(lèi)比推理的方式講出“王之敝甚矣”，完成進(jìn)諫。
5、討論鄒忌進(jìn)諫方式的妙處
提示：個(gè)人小事與國(guó)家大事之間有共同點(diǎn)，那就是受蒙蔽。鄒忌以這個(gè)為突破點(diǎn)入手，既可以使深?yuàn)W的大道理變得淺顯易懂，同時(shí)也投齊王所好，（愛(ài)聽(tīng)隱語(yǔ)），使齊王容易接受。
6、討論課文中人物形象
鄒忌：作為課文的中心人物，他是一位足智多謀、嫻于辭令、深諳君王心理的謀士。作為齊王的謀臣，他能從日常生活聯(lián)想到關(guān)系國(guó)家治亂的大事，可謂忠于職守，勤于王事。在妻、妾、客的交口稱(chēng)贊中，他沒(méi)有得意忘形，而是進(jìn)行調(diào)查、比較，最后實(shí)事求是地承認(rèn)自己“弗如遠(yuǎn)甚”。這說(shuō)明他有實(shí)事求是的態(tài)度，頭腦冷靜，善于思考，觀(guān)察事物深入細(xì)致，具有豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，能透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，最后得出正確的結(jié)論。一旦考慮成熟，他毫不遲疑地向君主進(jìn)諫，反映了他“知無(wú)不言，言無(wú)不盡”的坦蕩胸懷。他的進(jìn)諫，也不像戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的說(shuō)客那樣，靠夸夸其談、危言聳聽(tīng)去游說(shuō)國(guó)君，而是以耐人尋味的小事打動(dòng)齊王，以己之受蔽推論到齊王之受蔽，收到了較好的效果。
齊王：他是一位有魄力的開(kāi)明君主。他深深懂得收買(mǎi)民心的重要，勇于聽(tīng)取不同的意見(jiàn)。鄒忌當(dāng)面說(shuō)“王之蔽甚矣”，他不僅沒(méi)有生氣，反而聞過(guò)則喜，認(rèn)為“善”，表示贊同，并且馬上付諸實(shí)施，制定了對(duì)進(jìn)諫者的獎(jiǎng)勵(lì)辦法。更為難能可貴的是，他還能廣開(kāi)言路，根據(jù)人們對(duì)朝政的批評(píng)議論，興利除弊，進(jìn)行大膽的政治改革。需要指出的是，作者對(duì)齊威王有明顯的美化成分。
7、討論說(shuō)話(huà)藝術(shù)（略）。
8、總結(jié)全文。
9、課后作業(yè)背誦全文。
鄒忌諷齊王納諫 教案 鄒忌諷齊王納諫教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇五
《鄒忌諷齊王納諫》是一篇傳統(tǒng)的文言文，出自《戰(zhàn)國(guó)策·齊策》?！稇?zhàn)國(guó)策》主要是記載戰(zhàn)國(guó)時(shí)期謀臣策士縱橫捭闔的斗爭(zhēng)及有關(guān)的謀議或辭說(shuō)。本篇節(jié)選部分主要記載了齊國(guó)謀士鄒忌用含蓄的話(huà)暗示或勸告齊威王聽(tīng)民意從而達(dá)到強(qiáng)國(guó)家的良好效果。高中文言文的教學(xué)，注重學(xué)生對(duì) 文言實(shí)詞虛詞的積累，注重學(xué)生對(duì)文言句式的掌握，這是教學(xué)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
在初中學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)文言文的知識(shí)已經(jīng)有了一定的積累，他們已經(jīng)掌握了一定數(shù)量的文言文實(shí)詞虛詞以及文言文特殊句式。但是不能否認(rèn)的一點(diǎn)是，學(xué)生普遍對(duì)文言文不太感興趣，所以教師在文言文教學(xué)中應(yīng)該在明確了教學(xué)目標(biāo)的前提下， 在保證落實(shí)課堂教學(xué)重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上， 考慮怎么把文言文的課教得更加 生動(dòng)活潑，考慮怎么激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣。
1、掌握相關(guān)的文言文實(shí)詞虛詞以及文言句式。
2、學(xué)習(xí)本文對(duì)比 、排比 的寫(xiě)作方法。
3、品味鄒忌含蓄的論辯藝術(shù)。
4、領(lǐng)略齊威王從善如流的魅力。
1、掌握相關(guān)的文言文實(shí)詞虛詞以及文言句式。
2、學(xué)習(xí)本文對(duì)比 、排比 的寫(xiě)作方法。
品味鄒忌含蓄的論辯藝術(shù)。
1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，通讀全文，弄準(zhǔn)字音。
2、布置學(xué)生上網(wǎng)查關(guān)于《戰(zhàn)國(guó)策》的相關(guān)資料。
3、布置學(xué)生書(shū)面翻譯文章。
4、教師做ppt課件。
一課時(shí)
品讀法、討論法。
眾所周知， 評(píng)價(jià) 美麗女子 的詞語(yǔ)有很多，經(jīng)典的有閉月羞花、沉魚(yú)落雁，大家知道這兩個(gè)詞語(yǔ)是在形容哪些美女么？ 對(duì)，是在說(shuō) 中國(guó)古代的四大美女 ——西施、貂蟬、昭君、楊貴妃。 英俊男子比如有宋玉、潘安， 那大家知道有評(píng)價(jià) 英俊男子的詞語(yǔ)么？比如說(shuō)身高：增之一分則太高，減之一分則太矮。這就是美到極致?。〗裉爝@節(jié)課 我們來(lái)學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》，我們來(lái)認(rèn)識(shí)這樣一位英俊的男子——鄒忌， 內(nèi)外兼修， 不僅長(zhǎng)的美，而且他的口舌功夫也是相當(dāng)?shù)囊涣靼??。ò鍟?shū)：鄒忌諷齊王納諫）
1、教師示范朗讀，讀準(zhǔn)字音。
2、教師強(qiáng)調(diào)積累正音：
昳 麗 yì 朝 服衣冠 zhāo 朝 廷 cháo 謗 譏 b à ng
時(shí)時(shí)而 間 進(jìn) jiàn 朝 于齊 cháo
3、學(xué)生自由朗讀課文。
1、學(xué)生分組討論，翻譯文章。
2、各組學(xué)生代表發(fā)言，交流成果。
3、教師評(píng)價(jià)訂正，歸納文言文實(shí)詞虛詞以及特殊句式。
① 我孰與城北徐公美：孰與，誰(shuí)與誰(shuí)相比，哪一個(gè)更怎么樣呢？
② 城北徐公，齊國(guó)之美麗者也：判斷句。
③ 忌不自信：賓語(yǔ)前置句，否定句中代詞作賓語(yǔ)賓語(yǔ)前置。
④ 孰視之：孰，通假字，通“熟”。
⑤ 吾妻之美我者，私我也：判斷句。
⑥ 臣之妻私臣：私，偏愛(ài)。
⑦ 皆以美于徐公：以，動(dòng)詞，以為，認(rèn)為。 再如“以師赴秦軍”，“以”是動(dòng)詞率領(lǐng)的意思。
⑧ 能面刺寡人之過(guò)者：面，名詞作狀語(yǔ)，當(dāng)面。
⑨ 能謗譏于市朝：于市朝，介詞結(jié)構(gòu)后置。
⑩ 期年：滿(mǎn)一年。
4、學(xué)生再讀課文，注意斷句，讀出節(jié)拍。
1、品讀妻、妾、客的回答：
妻：君美甚，徐公何能及君也！
妾：徐公何能及君也！
客：徐公不若君之美也。
① 學(xué)生示范，要求注意朗讀的語(yǔ)氣，讀出情感。
② 學(xué)生分析三個(gè)人的內(nèi)心世界。
③ 教師明確：
妻：私——偏愛(ài)。丈夫是妻子的天，妻子對(duì)丈夫情感深厚而強(qiáng)烈， 不排除有美化自己丈夫的成分，有點(diǎn)夸大其詞，情人眼里出西施，所以 毫不猶豫，脫口而出，由衷地稱(chēng)贊 ，用感嘆句 。
妾：畏—— 畏懼。妾在家庭中地位低下，對(duì)丈夫小心翼翼，不敢說(shuō)錯(cuò)話(huà)，順著妻子的話(huà)說(shuō)說(shuō)而已。
客：求——有求于人，說(shuō)點(diǎn)應(yīng)景的客氣話(huà)、奉承話(huà)，句末用句號(hào)，陳述句，情感一般。
板書(shū)： 妻——私（偏愛(ài)）
妾——畏（畏懼）
客——求（請(qǐng)求）
2、品味鄒忌的勸諫藝術(shù)：
提問(wèn)：
① 鄒忌是怎樣勸諫齊王的？
學(xué)生回答，教師明確：
——鄒忌的勸諫思路是從家務(wù)事談起，由家而國(guó)，道理相同。
（板書(shū)）
家 → 國(guó)
妻——私（偏愛(ài)）——宮婦
妾——畏（畏懼）——朝臣
客——求（請(qǐng)求）——子民
面臨 現(xiàn)狀 ：奉承話(huà) 王之蔽甚矣
解決方案：廣開(kāi)言路，善于納諫
實(shí)施 過(guò)程 ：令初下——數(shù)月之后——期年之后
最終結(jié)果：齊國(guó)稱(chēng)霸
②你認(rèn)為鄒忌的勸諫為什么會(huì)成功？
教師明確：
鄒忌含蓄勸諫，齊王從諫如流，齊國(guó)稱(chēng)霸。
3 、師生三讀課文，要求讀出情感。
1、誦讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)拍，讀出語(yǔ)氣，讀出情感。
2、課堂小結(jié)：
翻譯文本，誦讀對(duì)話(huà)，揣摩人物內(nèi)心世界
理清思路，明了邏輯，欣賞鄒忌勸諫藝術(shù)
創(chuàng)設(shè)情境：
1、假如你的表妹要上高一了，學(xué)校安排軍訓(xùn)，但是表妹怕曬黑，不想去參加，如果姨媽希望你去勸說(shuō)表妹，你會(huì)怎么勸諫她呢？
2、假如你和同學(xué)上街，同學(xué)不走人行橫道而橫穿馬路，你會(huì)怎么勸說(shuō)他呢？
3、家人閑聊時(shí)，媽媽告誡你說(shuō)遇到路上有老人摔倒可千萬(wàn)不要去扶起，否則容易找上麻煩，你會(huì)怎么回答媽媽的話(huà)呢？
學(xué)生任選一個(gè)問(wèn)題，或者自己創(chuàng)設(shè)情境，然后加以回答。
鄒忌諷齊王納諫
《戰(zhàn)國(guó)策》
家 → 國(guó)
妻——私（偏愛(ài)）——宮婦
妾——畏（畏懼）——朝臣
王之蔽甚矣 →稱(chēng)霸
客——求（請(qǐng)求）——子民
高中文言文教學(xué)應(yīng)對(duì)文言文基礎(chǔ)知識(shí)常抓不懈，落實(shí) 對(duì)文本的 誦讀， 注重創(chuàng)設(shè)情境以 培養(yǎng)學(xué)生思辨能力。
鄒忌諷齊王納諫 教案 鄒忌諷齊王納諫教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇六
1、掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞的意義和用法。
2、欣賞鄒忌的說(shuō)話(huà)藝術(shù)，體會(huì)諷喻說(shuō)理的妙處。
3、領(lǐng)悟以事喻理的委婉勸說(shuō)方式在今天的現(xiàn)實(shí)意義
1、掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞的意義和用法。
2、領(lǐng)悟以事喻理的委婉勸說(shuō)方式在今天的現(xiàn)實(shí)意義。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
（一）導(dǎo)入新課
1、俗話(huà)說(shuō)：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。”難道一定是這樣嗎？戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的一位謀臣告訴我們“忠言”不一定“逆耳”，一“逆耳”的忠言更樂(lè)于讓人接受，取到更好的效果。請(qǐng)看《鄒忌諷齊王納諫》。
作者作品：關(guān)于《戰(zhàn)國(guó)策》?！稇?zhàn)國(guó)策》雜記東西周及秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山諸國(guó)之事。其時(shí)代上接春秋，下至秦并六國(guó)，約240年（460～220）?！稇?zhàn)國(guó)策》是國(guó)別體。作者不可考，西漢劉向重加整理，定名為《戰(zhàn)國(guó)策》。
《戰(zhàn)國(guó)策》的基本內(nèi)容著重記載了策士謀臣的策略和言論，保存了不少縱橫家的著作和言論?！稇?zhàn)國(guó)策》的文章特點(diǎn)是長(zhǎng)于說(shuō)事，無(wú)論個(gè)人陳述或雙方辯論，都喜歡夸張渲染。就歷史散文的明白流暢來(lái)說(shuō)，已經(jīng)達(dá)到了前所未有的高度。該書(shū)文辭優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)，富于雄辯與運(yùn)籌的機(jī)智，描寫(xiě)人物繪聲繪色，常用寓言闡述道理，著名的寓言就有“驚弓之鳥(niǎo)”“亡羊補(bǔ)牢”“狡兔三窟”“狐假虎威”等。在我國(guó)古典文學(xué)史上亦占有重要地位。是先秦歷史散文成就最高，影響最大的著作之一。
解題諷，婉言規(guī)勸。諫，直言規(guī)勸?！爸S”與“諫”是相對(duì)的，目的相同，但方法不同。這題目不能解釋成“鄒忌勸告齊王聽(tīng)取意見(jiàn)”，而應(yīng)該把題目分成兩部分，一部分是“鄒忌諷齊王”，一部分是“齊王納諫”。
（三）整體感知
1、檢查預(yù)習(xí)
2、分角色朗讀
3、解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)。
①朝服衣冠朝：名詞作狀語(yǔ)，在早晨。
②吾妻之美我者，私我也。美：以……為美，形容詞用作動(dòng)詞。
③能面刺寡人之過(guò)者面：當(dāng)面，名詞作狀語(yǔ)。
④聞寡人之耳者聞：使……聞。
⑤今齊地方千里地方：土地方圓。
⑥宮婦左右莫不私王左右：國(guó)君旁邊的近臣。
⑦鄒忌諷齊王納諫諷：委婉勸說(shuō)
⑧能謗譏于市朝謗譏：公開(kāi)指責(zé)。
⑨王之蔽甚矣蔽：受蒙蔽
4、翻譯下列句子。
①我孰與城北徐公美？我同城北徐公比，哪個(gè)更美？（把握“……孰與……”的句式）②忌不自信。鄒忌不相信自己（比徐公美）。（把握賓語(yǔ)前置）
③此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。這就是人們所說(shuō)的在朝廷上戰(zhàn)勝敵國(guó)。
④王之蔽甚矣。大王您受蒙蔽很深啦！
（四）參照課下注釋?zhuān)ㄗg課文。
學(xué)生合作討論后再對(duì)照注釋翻譯。
小組內(nèi)再翻譯全文。
（五）課堂練習(xí)
1、辨析下列每組句子中劃線(xiàn)詞的意思的差異。
①a、我孰與城北徐公美？b、孰視之
②a、吾妻之美我者，私我也b徐公不若君之美也
③a、宮婦左右莫不私王b、不宜偏私，使內(nèi)外異法也
④a、朝服衣冠，窺鏡b燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊
2、翻譯下列句子
①我孰與城北徐公美？②忌不自信。
③王之蔽甚矣。④此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。
（六）課堂總結(jié)
在這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了有知慧、善勸諫的鄒忌和胸懷廣、能納諫的齊王。他們君臣一心，使齊國(guó)革除積弊，政治清明，最終“戰(zhàn)勝于朝廷”。使周邊的國(guó)家臣服于自己。希望大家能以史為鑒，取其精華，成就自己精彩的人生。
（七）布置作業(yè)
1、背誦課文二、三段。
2、掌握重點(diǎn)的注釋和翻譯。
鄒忌諷齊王納諫 教案 鄒忌諷齊王納諫教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇七
１、認(rèn)識(shí)齊威王納諫除蔽的積極意義；
２、了解諷諫（諷喻）的方法；
３、學(xué)習(xí)對(duì)話(huà)技巧和詳略安排；
４、掌握文學(xué)常識(shí)和文言知識(shí)。
一課時(shí)。
自學(xué)輔導(dǎo)法。
一、自學(xué)定向
俗話(huà)說(shuō)：伴君如伴虎。給領(lǐng)導(dǎo)提意見(jiàn)，古往今來(lái)，都要冒很大的風(fēng)險(xiǎn)。歷史上偏偏就有人不但屢次給領(lǐng)導(dǎo)提了意見(jiàn)，而且屢次被領(lǐng)導(dǎo)賞識(shí)，建議得以實(shí)施，又產(chǎn)生了奇效，其人其事也在歷史上傳為美談。鄒忌就是這樣一個(gè)人。他是戰(zhàn)國(guó)時(shí)齊國(guó)的謀臣，曾萬(wàn)事恒公、威王、宣王三朝，多謀善諫。一次，威王彈琴，鄒忌進(jìn)門(mén)就說(shuō)琴?gòu)椀煤谩Ｍ跽J(rèn)為他未仔細(xì)聽(tīng)，是在說(shuō)謊。鄒忌說(shuō)，琴聲寬和像君主，清廉像章宰輔，舒緩像政令，諧調(diào)暢適像四時(shí)。威王聽(tīng)了，知道他在說(shuō)治理國(guó)家的道理，極為贊賞，就拜他為相。課文所講的是在這之后的另一個(gè)故事。（板書(shū)課題）
二、自讀查疑
１、運(yùn)用工具書(shū)，默讀課文，疏通文意；
２、齊讀課文，然后復(fù)述大意，概括文章思想；
３、完成課后練習(xí)一、二。
三、討論釋疑
１、齊讀段一：比美離題否？有何作用？
《古文觀(guān)止》有評(píng)語(yǔ)：鄒忌將己之美、徐公之美，細(xì)細(xì)勘察，正欲于此參出微理。千古臣謅君蔽，興亡關(guān)頭，從閨房小語(yǔ)破之，快哉。評(píng)得好。
２、段一中的三問(wèn)三答寫(xiě)法上有何變化？這樣寫(xiě)有什么好處（表現(xiàn)了人物間的什么關(guān)系）？
提示：內(nèi)容都是說(shuō)鄒忌的美，語(yǔ)言只有一兩個(gè)字變化，卻反映了對(duì)話(huà)人物間的關(guān)系親疏遠(yuǎn)近的不同。
板書(shū)：
妻→私：偏愛(ài)贊揚(yáng)
妾→畏：卑微喂怯
客→有求：逢迎敷衍
３、（齊讀段二）私事、國(guó)事有何相通？何以能以喻諷諫？
４、（齊讀段三、四）從什么地方可以看出威王確實(shí)受了蒙蔽？（諷諫是在比美中偶有所悟而為之的嗎？何以見(jiàn)得？）
三、延伸遷移
（齊讀課文，思考以下問(wèn)題）
１、王之蔽甚矣一句，為何點(diǎn)到了卻不深說(shuō)？
提示：善揣摩國(guó)君的心理。對(duì)于聰明有為的國(guó)君，不要說(shuō)多余的話(huà)。
２、一善、一朝，省略了哪些內(nèi)容？
提示：哪些意見(jiàn)，如何來(lái)朝。
３、這個(gè)故事于今有何積極意義？
提示：自知之明、直言勸諫、發(fā)揚(yáng)民主、傾聽(tīng)民聲等等。
４、如何看待《戰(zhàn)國(guó)策》？
提示：由于《占國(guó)策》主要是記載戰(zhàn)國(guó)時(shí)代策士們的言行的，某些地方便夸大了策士的作用。
鄒忌諷齊王納諫 教案 鄒忌諷齊王納諫教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目的
1、重點(diǎn)掌握本課中出現(xiàn)的文言實(shí)詞的詞義并作歸納，如“朝孰、誠(chéng)、方、善、間”等。
2、掌握文中出現(xiàn)的詞類(lèi)活用，古今異義詞，并能辨析和掌握文言特殊句式。
3、領(lǐng)會(huì)課文設(shè)喻說(shuō)理和類(lèi)比推理的方法。
4、了解《戰(zhàn)國(guó)策》的有關(guān)知識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、重點(diǎn)字詞、句式。
2、《戰(zhàn)國(guó)策》的有關(guān)知識(shí)。
3、設(shè)喻說(shuō)理和類(lèi)比推理。
教學(xué)設(shè)想
可在教師指導(dǎo)下，以討論、串講、表演、做練習(xí)等方式，引導(dǎo)同學(xué)自池，充分發(fā)揮他們的主體性，老師的講授既要講清楚重難點(diǎn)，分析好思想內(nèi)涵，又不能占用太多時(shí)間，應(yīng)以練為主。
教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
教學(xué)步驟和內(nèi)容
第一課時(shí)
一。導(dǎo)入:
由三位同學(xué)上臺(tái)表演，一位演忠臣、一位演奸臣，一位演皇帝，忠臣向皇帝進(jìn)諫，要他多聽(tīng)從民意，廣開(kāi)言路，不要受小人蒙蔽，豈料奸臣在皇帝旁邊挑撥離間，龍顏大怒，奸臣將忠臣推出去斬。由這小品導(dǎo)入古代臣子進(jìn)諫若直接言明自己的意見(jiàn)（即“直諫”）會(huì)很危險(xiǎn)，臣子進(jìn)諫最好是諷諫，由此引出題目，并解釋“諷”及課題的意思。
二。點(diǎn)出《鄒忘諷齊王納諫》一課選自《戰(zhàn)國(guó)策》，用幻燈片打出該學(xué)的知識(shí)。
《戰(zhàn)國(guó)策》:又稱(chēng)《國(guó)策》，原為戰(zhàn)國(guó)未期和秦漢間人怕編纂，后經(jīng)西漢未年劉向編訂成書(shū)，全書(shū)共33篇，反映了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期策士謀臣的言論和謀略，其體列為國(guó)別體，全書(shū)共12策，《鄒忌諷齊王納諫》是一篇?dú)v史散文。
三。轉(zhuǎn)入對(duì)文段的學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)一、二段的字詞和句式（重點(diǎn)字詞用幻燈片打出）
①孰:通“熟”，仔細(xì)
私:偏愛(ài)
朝服衣冠:zháo:朝見(jiàn)
②詞類(lèi)活用:
a名作狀:朝服衣冠 暮寢而思之
b名作動(dòng):朝服衣冠:穿戴
c形容詞意動(dòng)用法:美我者:以……為美
③古今異義詞:
尺:古；約合現(xiàn)在的23。1厘米
今:約33。3厘米。
窺:古:照
今:偷偷地看
寢:古:躺而不睡
今:睡覺(jué)
地方:古:土地方圓
今:地點(diǎn)、處所
④句式:
1、我孰與城北徐公美:
孰:誰(shuí)，哪個(gè)
孰與:相當(dāng)于“與……孰”，“……與……相比，誰(shuí)更”
2、判斷句:城北徐公，齊國(guó)之美麗者也。
3、吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。
4、否定句賓語(yǔ)前置:忌，不自信
5、被動(dòng)句:王之蔽甚矣
6、省略句: 與坐談
四。先讓同學(xué)翻譯第二段，再請(qǐng)同學(xué)分別扮演鄒忌、妻、妾、客、徐公以及請(qǐng)一位同學(xué)做旁白通過(guò)這種活潑生動(dòng)的形式即串講了課文，又讓同學(xué)領(lǐng)會(huì)了課文內(nèi)容。
五。課堂分析
師:(1)大家觀(guān)看表演時(shí)有無(wú)發(fā)現(xiàn)妻、妾、客大意都相同？
生:--有，都說(shuō)鄒忌美于徐公。
師:(2)大意同，但妻、妾、客在表述及語(yǔ)氣上有何細(xì)微不同，可否找出？
生:--妻:熱情地贊美鄒忌，愛(ài)戀之情溢于言表。
妾:比妻稍為冷淡點(diǎn)，回答有些勉強(qiáng)，說(shuō)話(huà)較拘謹(jǐn)
客:用陳述句，語(yǔ)氣更平淡。
師:(3)為何妻、妾、客都夸鄒忌好看？
生:--妻→私
妾→畏
客→有求
師:(4)好，他們都是說(shuō)鄒忌美于起徐公，那么由文段看，實(shí)際上是誰(shuí)更美呢？
生:--徐公。
師:(5)既然是徐公美，那么妻、妾、客的回答便是與事實(shí)不相符合了，那么也就是說(shuō)，鄒忌被怎么樣了呢？
生:--被蒙蔽了（寫(xiě)板書(shū)）
鄒忌
妻→私
妾→畏
客→有求
受蔽
師:(6)好，那么回過(guò)頭來(lái)看看，第一段講什么？
生:--鄒忌比美的事。
師:(7)好，大家看看，第一段與全文篇幅已近一半，那么為什么要花這么大力氣來(lái)寫(xiě)鄒忌比美的事呢？鄒忌比美的事與我們所要講的鄒忌諷齊王納諫有何關(guān)系呢？（引導(dǎo)大家看板書(shū)及第二段）。大家看，鄒忌之妻私他，妾畏他，客有求于他，那么齊王是否也有同樣的情況呢？--有，宮婦左右私齊王，朝廷之臣畏齊王，四境之內(nèi)有求于齊王。
（轉(zhuǎn)身寫(xiě)板書(shū):）
鄒忌 齊王
妻→私→宮婦左右
妾→畏→朝廷之巨
客→有求→四境之內(nèi)
受蔽
師:(8)好，那么鄒忌之妻因事私他，妾畏他，客有求于他而受蔽，現(xiàn)在齊王的情況亦與鄒忘相同，那么他是否也應(yīng)該受蔽呢？
生:是并且受蔽更甚。
鄒忌 齊王
妻→私→宮婦左右
妾→畏→朝廷之臣
客→有求→四境之內(nèi)
受蔽 受蔽（甚矣）
那鄒忌分析出齊王受蔽這結(jié)論時(shí)，是先說(shuō)鄒忘的情況與齊王的一樣，而鄒忌因“私、畏有求”而受蔽，所以齊王也應(yīng)因此而受蔽。
師:(9)好，那么象鄒忌，這種推理方法就叫類(lèi)比推理。（用幻燈機(jī)打出）類(lèi)比推理:根據(jù)兩個(gè)同類(lèi)事物某種屬性的相同，推出它們的其它屬性也可能相同的推理。
師:(10)鄒忌說(shuō)到齊王受蔽這里就打住了，那么他是否只整指出齊王受蔽這事實(shí)呢？
生:--不是，他是想說(shuō)齊王須納諫。
師:(11)好，那么在家看齊王最后有沒(méi)有接受鄒忌的意見(jiàn)呢？
生:--有
師:(12)好，那么要向國(guó)君說(shuō)明須納諫這個(gè)道理是比較抽象又不容易使國(guó)君接受的，正如剛才上課前的小品中的忠臣進(jìn)諫，忠臣向國(guó)君說(shuō)明要廣開(kāi)言路，不然會(huì)被奸臣蒙蔽，可是呢被奸臣反咬他一口，說(shuō)他是想說(shuō)國(guó)君是昏君，激怒了皇上，最后被殺?？墒菍?duì)比之下，鄒忌就顯得很高明了。他用比美這件很具體的生活小事來(lái)說(shuō)明了齊王肥肉納諫這個(gè)抽象的道理，使齊王愉快的接受了他的意見(jiàn)，象這種用具體的事實(shí)說(shuō)明抽象的道理，變深?yuàn)W為淺顯，變復(fù)雜為簡(jiǎn)明，變逆耳為順耳，委婉而有較強(qiáng)的說(shuō)服力的說(shuō)理方法就叫做“設(shè)喻說(shuō)理”。（打出幻燈片，讓學(xué)生明白什么叫“設(shè)喻說(shuō)理”。）
六。朗讀前兩段。
第二課時(shí)
一。以提問(wèn)課后思考題的形式復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容。（也可以先朗讀全文）
二。轉(zhuǎn)入對(duì)文段的學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)三、四段的字詞和句式（重點(diǎn)字詞用幻燈片打出）
面刺:當(dāng)面指責(zé)
謗譏:古今異義詞 古:指責(zé)，勸諫，中性詞；今:誹謗，譏諷，貶義詞
聞寡人之耳者:使……聽(tīng)到，使動(dòng)用法。
時(shí)時(shí)而間進(jìn):jiàn 間或斷斷續(xù)續(xù)地
其年:滿(mǎn)一年。
朝于齊:朝見(jiàn)
介賓后置句:戰(zhàn)勝于朝廷。
三。讓同學(xué)串講這兩段，指出他們翻譯得不好的地方。
四。課堂分析
師:齊威王聽(tīng)了鄒忌的話(huà)后采取了什么措施？收到什么效果？（得后思考題）
生:“群臣史民……受下賞”。 “群臣進(jìn)諫……皆朝于齊”
師:由此可見(jiàn)鄒忌諷諫效果奇佳，那么，鄒忌為什么可以進(jìn)諫成功？
引導(dǎo)學(xué)生從進(jìn)諫者，鄒忌及納諫者齊威王兩方面去思考，為了幫助理解，可插入淳于諫齊威王的小故事以說(shuō)明齊王是勇于接受別人的意思，從諫如流的。在說(shuō)明鄒忌這方面的成功時(shí)，著重說(shuō)明是比關(guān)關(guān)事他親身所經(jīng)歷的以及生活小事這兩點(diǎn)，綜合以上得出結(jié)論:（寫(xiě)在幻燈片上）。
為何成功:
鄒忌（進(jìn)諫者）:用自己親身經(jīng)歷的生活小事來(lái)講道理，現(xiàn)身說(shuō)法，明白具體，說(shuō)理深刻，委婉動(dòng)聽(tīng)，使人易于接受。
齊威王（納諫者）:開(kāi)明，有作為的君主，從諫如流，聞過(guò)則喜，勇于改革。
五。鄒忌形象分析（簡(jiǎn)單提上一下）--寫(xiě)于幻燈片上
鄒忌:①關(guān)心國(guó)事，具有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)
②實(shí)事求是
③足智多謀，嫻于辭令，深諳君王心理
六。解決未完成的課后題。
七。體現(xiàn)多練原則，讓學(xué)生當(dāng)堂完成有關(guān)課文文段的閱讀理解訓(xùn)練并評(píng)講。
八。朗讀全文。
九。板書(shū)設(shè)計(jì):
設(shè)喻說(shuō)理
鄒忌 齊王
妻→私→宮婦左右
妝→畏→朝廷之臣
客→有求→四境之內(nèi)
受蔽 類(lèi)比推理 受蔽（甚矣）
鄒忌諷齊王納諫 教案 鄒忌諷齊王納諫教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇九
1、理解和掌握文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意義和用法。
2、了解《戰(zhàn)國(guó)策》的基本情況及其在中國(guó)文學(xué)和史學(xué)上的地位。
3、提高借助語(yǔ)境推斷文言實(shí)詞意義的能力。
4、理解文中設(shè)喻說(shuō)理和類(lèi)比推理的方法。
1、用自學(xué)、質(zhì)疑、答疑和討論相結(jié)合的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自已的見(jiàn)解。
2、引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中加深對(duì)文章寫(xiě)作特色和勸諫技巧的領(lǐng)悟。
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、要有勤于思考和自知之明的精神。
2、認(rèn)識(shí)除蔽納諫在當(dāng)時(shí)的積極作用和在今天的借鑒意義。
（一）重點(diǎn)：掌握文言實(shí)詞、文言虛詞和特殊的文言句式，培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力。
（二）難點(diǎn)：體會(huì)鄒忌勸諫的技巧。
中國(guó)歷史上不乏忠臣進(jìn)諫的故事，但他們的命運(yùn)都各不相同：比干勸商紂王不要沉湎于酒色而被挖心，蹇叔勸諫秦穆公不要出兵伐鄭而被嘲諷羞辱，屈原勸諫楚懷王連齊抗秦而被放逐，伍子胥勸諫吳王夫差除掉勾踐而身為戮沒(méi)，但鄒忌勸諫齊威王卻收到成效。這是什么原因呢？讓我們從今天要學(xué)習(xí)的《鄒忌諷齊王納諫》中尋找答案吧。（板書(shū)課題）
1、簡(jiǎn)介《戰(zhàn)國(guó)策》
《戰(zhàn)國(guó)策》原名《國(guó)事》《短長(zhǎng)》《事語(yǔ)》等，由于書(shū)中主要記載的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)策士們的言論和行動(dòng)，所以傳到西漢時(shí)，由劉向整理校正后定名為《戰(zhàn)國(guó)策》，全書(shū)共33篇。至于這部書(shū)的作者已不可考。
《戰(zhàn)國(guó)策》主要記述戰(zhàn)國(guó)時(shí)代策士們的言行和主張。其語(yǔ)言活潑流暢，粗中有細(xì)，刻畫(huà)人物栩栩如生，善于運(yùn)用一些諷喻性的故事作比，如“畫(huà)蛇添足”、“狐假虎威”等?！稇?zhàn)國(guó)策》不愧是先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對(duì)后世史學(xué)和文學(xué)的影響極為深遠(yuǎn)。
2、簡(jiǎn)介鄒忌
齊國(guó)的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱(chēng)。鄒忌不僅是一個(gè)能言善辯的雄辯家，而且是一個(gè)有遠(yuǎn)見(jiàn)的政治家。
3、簡(jiǎn)介齊威王
齊威王是一個(gè)很有作為的君王，據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂(lè)，不理政事。后來(lái)聽(tīng)從謀臣的勸諫，勵(lì)精圖治，修明政治，齊國(guó)大治。
4、朗讀課文，整體感知
（1）教師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀，掌握字音及節(jié)奏。
[疑難字音]昳（yì）麗朝（zhāo）服衣冠（guān）窺（kuī）鏡
期（jī）年間（jiàn）進(jìn)朝（cháo）于齊
（2）學(xué)生自讀課文，結(jié)合注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，疏通文句，翻譯課文。
以四人學(xué)習(xí)小組為單位，共同探討翻譯中的疑難問(wèn)題，教師巡視，答疑解惑。收集共性問(wèn)題以供全班討論交流。
（3）檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，開(kāi)展文言知識(shí)競(jìng)賽。
將全班同學(xué)分為a、b兩組，每組底分為100分，錯(cuò)1題扣10分，每組單數(shù)題由a組代表完成，雙數(shù)題由b組代表完成，教師及時(shí)公布正確答案。
（課件顯示以下各題，顯示一題完成一題）（附參考答案）
▲說(shuō)下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的古今詞義。
①今齊地方千里古義：土地方圓
今義：處所
②宮婦左右古義：國(guó)君旁邊的近臣
今義：表方位
③明日，徐公來(lái)古義：第二天
今義：今天的下一天
④修八尺有余古義：長(zhǎng)，高
今義：修理
⑤私我也古義：偏愛(ài)
今義：自私
⑥鄒忌諷齊王納諫古義：委婉規(guī)勸
今義：諷刺
▲解釋加點(diǎn)詞的意義，注意詞類(lèi)活用現(xiàn)象。
①朝服衣冠：名詞用作動(dòng)詞，穿戴。
②群臣吏民能面刺寡人之過(guò)者：名詞用作狀語(yǔ)，當(dāng)面。
③吾妻之美我者：意動(dòng)用法，“認(rèn)為……美”。
④臣之妻私臣：名詞用作動(dòng)詞，偏愛(ài)。
⑤聞寡人之耳者：使動(dòng)用法，“使……聽(tīng)到”。
▲判斷一詞多義。
①朝于是入朝見(jiàn)威王：朝廷
朝服衣冠：早晨
②孰我與城北徐公孰美：代詞，誰(shuí)
孰視之，自以為不如：同“熟”，仔細(xì)
▲找出下列句中的通假字。
①鄒忌修八尺有余：“有”通“又”
②孰視之，自以為不如：“孰”通“熟”，仔細(xì)
（4）根據(jù)兩組答題情況，師生共同評(píng)議，評(píng)出優(yōu)勝組，予以表?yè)P(yáng)。
（5）全班齊讀課文，注意讀準(zhǔn)句讀，讀出人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。
1、研讀第一段
（1）[學(xué)生活動(dòng)]課本劇表演：學(xué)生分別扮演鄒忌、妻、妾、客、徐公，請(qǐng)一位學(xué)生做旁白。
（2）思考：①他們表演的主要內(nèi)容是什么？
②妻、妾、客在表述及語(yǔ)氣上有何細(xì)微不同，可否找出？
③為何妻、妾、客都夸鄒忌好看？
④鄒忌從這些回答中受到什么啟發(fā)？
⑤這一段與諷齊王有什么關(guān)系？
（3）[學(xué)生活動(dòng)]四人學(xué)習(xí)小組討論，選派代表全班交流討論結(jié)果。
（4）教師點(diǎn)撥。
（5）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
朗讀指導(dǎo)：此段從鄒忌與徐公比美寫(xiě)起，三問(wèn)三答，非常精彩。他們身份不同，想法不同，語(yǔ)氣也各不相同：其妻由衷的愛(ài)戀之情，其妾畏懼拘謹(jǐn)之情，其客的阿諛?lè)畛兄槎家x出來(lái)。
“我孰與城北徐公美？”“吾孰與徐公美？”“我與徐公孰美？”三個(gè)問(wèn)句，一問(wèn)其妻，二問(wèn)其妾，三問(wèn)其客。要讀出鄒忌窺鏡后的自得又不自信之心理。
妻之答，要讀出濃濃的愛(ài)戀之情；妾之答，要讀出怯怯的拘謹(jǐn)之情；客之答，要讀出其阿諛?lè)畛兄椤?/p>
（6）學(xué)生分角色朗讀，師生共同評(píng)價(jià)，全班齊讀。
（7）小結(jié)本段。
2、研讀第二段
鄒忌與徐公比美的事情為諷齊王納諫埋下了伏筆，鄒忌比美的事與我們所要講的鄒忌諷齊王納諫究竟有何關(guān)系呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第二段。
（1）思考：鄒忌之妻私他，妾畏他，客有求于他，那么齊王是否也有同樣的情況呢？
（2）學(xué)生討論探究，交流探究結(jié)果。
（3）教師點(diǎn)撥
妻私我宮婦左右私王
三比妾畏我→鄒忌受蒙蔽→朝廷之臣畏王→齊王也受蒙蔽
客求我四境之內(nèi)求王
這種推理方法叫類(lèi)比推理，這種設(shè)置或借用一個(gè)寓言、故事或自然現(xiàn)象來(lái)說(shuō)明一個(gè)抽象道理的方法叫做“設(shè)喻說(shuō)理”。
（4）有感情地朗讀，在誦讀中體會(huì)類(lèi)比推理、設(shè)喻說(shuō)理的妙處。
[提示]本段是鄒忌用現(xiàn)身說(shuō)法、親身體驗(yàn)諷勸齊王。讀來(lái)要娓娓動(dòng)聽(tīng)，如與人細(xì)語(yǔ)敘家常。三比之中，道理自然而出，節(jié)奏感很強(qiáng)，讀時(shí)要注意。
1、前面我們說(shuō)過(guò)，鄒忌勸諫齊威王收到成效。讀完全文，請(qǐng)你談?wù)?，鄒忌勸諫成功有哪些原因。
2、進(jìn)諫難，納諫也難。鄒忌和齊威王，你更欣賞誰(shuí)？請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。
妻→私
三問(wèn)三答妾→畏→鄒忌受蒙蔽
客→求
妻私我→宮婦左右私王
三比妾畏我→朝廷之臣畏王類(lèi)比推理齊王也受蒙蔽
客求我→四境之內(nèi)求王
家事設(shè)喻說(shuō)理國(guó)事
1、辨析下列句子中加點(diǎn)詞的意思。（見(jiàn)課本p176第二題）
2、比較鄒忌三問(wèn)和妻、妾、客三答句式及語(yǔ)氣的不同之處。
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