小學(xué)三年級下冊語文教案部編版(9篇)

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小學(xué)三年級下冊語文教案部編版(9篇)
時(shí)間:2023-01-20 06:11:38     小編:zdfb

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編為大家收集的教案范文,僅供參考,大家一起來看看吧。

小學(xué)三年級下冊語文教案部編版篇一

1、通過訓(xùn)練掌握約請的基本方法和要求。

2、在交際中不斷提高交際能力。

一、解題出題,激發(fā)興趣

1、板題解題:約請,就是預(yù)先說定邀請。在學(xué)習(xí)、生活中我們學(xué)會“約請”的本領(lǐng),可以鍛煉自己的膽量,做一個文明人。

2、出題激趣:三(1)中隊(duì)將舉辦一次對全校開放的主題隊(duì)會,準(zhǔn)備由中隊(duì)長約請教音樂的顧老師輔導(dǎo)同學(xué)們排練文藝節(jié)目。假如你是中隊(duì)長,見到顧老師應(yīng)該怎么說?

二、例文示范

中隊(duì)長:顧老師,您好!打擾您了!我們?nèi)?)中隊(duì)將舉辦一次主題隊(duì)會,想請您抽空去輔導(dǎo)一下我們排練文藝節(jié)目,好嗎?

顧老師:好!我安排一下,明天下午放學(xué)就去輔導(dǎo)你們,行嗎?

中隊(duì)長:行,謝謝顧老師!

三、方法點(diǎn)撥

1、約請時(shí)要有禮貌;

2、約請的原因要講清;

3、約請的內(nèi)容和要求要講具體

4、結(jié)束時(shí)要表示感謝。

四、按題同桌訓(xùn)練:×月×日是你的生日,你約請你的同學(xué)參加你的生日會,你該怎么約請他們。

五、小組自選提問評議考核:先在小組內(nèi)約請,評出選手再進(jìn)行全班表演約請。并請同學(xué)給你打分,全班交流評議。

六、實(shí)踐訓(xùn)練:在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中向老師、同學(xué)約請,學(xué)會約請。

小學(xué)三年級下冊語文教案部編版篇二

教學(xué)目標(biāo)

★通過品詞析句,讀懂課文內(nèi)容。

★體會書籍是最寶貴的精神財(cái)富,激發(fā)讀書的興趣。

★了解文章的寫作順序,有感情的朗讀課文。

★讀懂課文內(nèi)容,體會到讀書的重要性,了解課文的記敘順序。

教學(xué)難點(diǎn)

★理解“巴羅先生讓我讀書,實(shí)在是付給了我最感的報(bào)酬”

教學(xué)過程

課前互動游戲

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

板書課題,齊讀課題。思考:課文主要人物是誰?

二、品讀感悟

(一)學(xué)習(xí)第一自然段

(1)自由讀,思考:你讀懂了什么?

(2)學(xué)生匯報(bào)。

(3)理解巴羅先生付給作者報(bào)酬的方式如何“特別”

(4)思考:從“不是…就是…甚至…”所連接的這個句子中你感覺巴羅先生是個怎樣的人?(小氣)

(二)學(xué)習(xí)第二——第九自然段

1、默讀解決問題:找出描寫巴羅先生的段落,在自然段前面畫上你喜歡的符號。

2、學(xué)生匯報(bào)

(三)學(xué)習(xí)描寫巴羅先生的段落(2.3.5.7.9)

1、學(xué)習(xí)第二自然段

(1)指讀,思考:在這段中你認(rèn)為巴羅先生是個怎樣的人?你能找出有關(guān)的詞語嗎?(熱情)

(2)學(xué)生匯報(bào)。你還讀懂了什么呢?

(3)通過看圖體會“到處”,體會巴羅先生的藏書多。

(4)指導(dǎo)朗讀

2、學(xué)習(xí)第三自然段

(1)師范讀,學(xué)生思考:在這段中巴羅先生是個怎樣的人?

(2)學(xué)生匯報(bào),師板書:大方。從哪里能看出巴羅先生的大方?

(3)指導(dǎo)朗讀此段。

3、學(xué)習(xí)第五、七、九自然段

(1)默讀思考:巴羅先生的大方還表現(xiàn)在哪里呢?

(2)學(xué)生匯報(bào)。(厚厚的、微笑)

(3)再讀第五自然段,你還讀懂了什么?通過理解句子“這些還是我保留下來的,值得的第二遍的書”體會巴羅先生不僅藏書多,讀過的書也多。通過理解“沉吟”體會巴羅先生選書時(shí)用心良苦。

(4)思考:巴羅先生用心良苦的選書,又慷慨大方的送書,你認(rèn)為他還是個小氣的人嗎?說說理由。

(四)學(xué)習(xí)描寫“我“的段落(4.6.8)

(1)指讀第四自然段,思考:“我”在巴羅先生送書前愛讀書嗎?你是從哪里看出來的?理解“遺憾”和“欽佩”。指導(dǎo)朗讀

(2)自讀第八自然段,思考:在巴羅先生送書后“我”愛讀書嗎?從哪里能看出來?(不愛讀書——愛讀書)

(五)學(xué)習(xí)最后一自然段

1、自讀思考:一本《正義永存》使作者愛上了讀書,那么那本關(guān)于人類學(xué)的書又對他產(chǎn)生了什么影響呢?

2、學(xué)生匯報(bào),思考:“我”之所以能成為一名大學(xué)老師這是誰的功勞?為什么?

3、思考討論:如何理解“那年夏天巴羅先生讓我讀書實(shí)在是付給了我的報(bào)酬”?把其他鄰居和巴羅先生給作者的報(bào)酬比較。

4、巴羅先生是作者永遠(yuǎn)感激和懷念的人,指導(dǎo)朗讀

三、 分角色朗讀二到九自然段

四、你想對巴羅先生和“我”說點(diǎn)什么呢?

五、總結(jié)文章敘述順序

六、布置作業(yè)

課后積累文中好詞好句。提出希望,全課結(jié)束

小學(xué)三年級下冊語文教案部編版篇三

1、學(xué)會本課生字,聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、憑借對課文的朗讀、感悟,理解“我”和雪兒之間的深厚感情,體會“我”的美好心靈。

通過對課文重點(diǎn)詞句的理解和對課文空白處的想象,理解“我”和雪兒之間的深厚感情,體會“我”的美好心靈。

兩幅鴿子圖(第一幅畫有一只受傷的鴿子,第二幅畫有一只展翅飛翔的鴿子)、輕音樂錄音帶、小黑板

通過情境的創(chuàng)設(shè),以形促讀,以境促讀,讓學(xué)生在讀中生情,在讀中激情,在讀中感悟。

第一課時(shí)

一、提示課題,質(zhì)疑導(dǎo)入。

1、世間有各種各樣的感情,你體會過人與動物之間的真情嗎?今天,老師為小朋友們帶來一個發(fā)生在受傷的孩子和受傷的鴿子之間的感人故事,題目是:雪兒。

(板書:注意“雨”字頭的寫法,齊讀,注意“兒”讀輕聲)

2、讀了課題,你想提什么問題嗎?

二、初讀課文,整體感知。

1、學(xué)生自由讀課文,要求讀準(zhǔn)生字的字音。長句子要多讀幾遍。

2、檢查自學(xué)效果。

(1)出示生字:媚敷弧喃剩鴿撿哀悠阻忠遞盼線慰

指名讀,要求聲音響亮,讀音正確。其他同學(xué)仔細(xì)聽,讀對了掌聲送給他,有錯誤舉手糾正。

(2)出示詞語

明媚的春天 美麗的弧線 艱難險(xiǎn)阻 飄飄悠悠 千山萬水 輕輕捧起 十分快慰

要求不但要讀準(zhǔn)確,還要讀好,把詞語的意思讀出來。

①指名讀②評價(jià)③再指名讀④齊讀

(3)交流讀書收獲:通過初讀課文,你已經(jīng)知道了什么?

三、再讀課文,理清脈絡(luò)

1、自由練讀課文,不但要注意聲音,還要表情。

2、采用指名讀、小組讀、男女生讀、范讀等多種形式分節(jié)朗讀課文。

3、默讀課文,完成填空。

①爸爸帶回,我為雪兒,盼望。

②聽爸爸說雪兒是,我更盼望。

③雪兒展開,我望著心里。

這三句話分別是哪些自然段的。主要意思?

4、小結(jié)

四、出示生字,指導(dǎo)書寫

1、范寫,明確注意點(diǎn)。重點(diǎn)指導(dǎo)“剩、慰”

2、練習(xí),教師巡視指導(dǎo)。

小學(xué)三年級下冊語文教案部編版篇四

1、識記本課的8個一類生字,能有感情地朗讀課文,理解課文大意,知道引號的一般用法。

2、分角色朗讀課文,讓學(xué)生在讀中體會小花的心愿。問,引導(dǎo)學(xué)生主動提出問題來理解課文的主要內(nèi)容。

3、理解小花美好的心愿,同時(shí)要明白什么才是美的真諦。

學(xué)會并能運(yùn)用8個一類生字,體會課文中重點(diǎn)句子的含義。

小花的頭飾簡單的課件。

3課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容:

1、學(xué)會8個一類生字。

2、整體感悟課文內(nèi)容。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入:

同學(xué)們,在我們的生活中有著各種各樣美麗的色彩,我們每個人都有自己喜歡的那種顏色,它會給你帶來無限的遐想,有一朵小花也在憧憬著,向往著。今天,我們來學(xué)習(xí)一篇課文《紫色的小花》。

二、初讀課文,理解大意。

1、老師示范讀課文,學(xué)生標(biāo)出生字的讀音。

2、學(xué)生自由練習(xí)讀課文,并試著用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。

3、指名讀課文,其他同學(xué)畫出一類生字。

三、學(xué)習(xí)一類生字。

嫩:

(1)初生而柔弱,嬌嫩。嫩葉、嫩芽。

(2)事物烹調(diào)時(shí)間短,容易咀嚼。這肉片炒得很嫩。

(3)淺。嫩黃、嫩綠。

延:

(1)延長。蔓延、綿延、延年益壽。

(2)時(shí)間向后推遲:遲延、延期、順延。

(3)聘請:延聘。

誕:

(1)誕生:誕辰。

(2)生日:華誕。

(3)荒、唐的,不實(shí)在的,不合情理的:虛誕、荒誕、怪誕。

黎:

(1)眾:黎民。黎黑、黎明、黎族。

滴:滴瀝、滴答、滴溜溜、滴水石穿。

綻:裂開:破綻、皮開肉綻。

滾:

(1)滾動,翻轉(zhuǎn):打滾。

(2)走開,離開:滾開、滾蛋。

(3)翻騰:大江滾滾。滾瓜爛熟、滾瓜溜圓。

栗:

(1)植物或植物的果實(shí):栗子、栗子樹。

(2)發(fā)抖,哆嗦:栗然、不寒而栗。

四、鞏固一類生字。

五、作業(yè):書寫一類生字。

教學(xué)內(nèi)容:

以讀代講,在讀中感悟文章的含義。

教學(xué)過程:

一、多種形式來朗讀課文,在讀中理解課文含義。

1、指名讀課文,其他同學(xué)認(rèn)真聽,看他們讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)。讀后找同學(xué)訂正。

2、自由地朗讀課文,找一找課文中的哪些語句寫出了紫色小花的美麗?并用筆畫下來。

3、和大家交流一下自己畫出的句子,仔細(xì)讀讀,體會小花的`美麗。

4、在小組內(nèi)來分工朗讀課文,看看有沒有不懂的地方,提出問題,需要解決的兩個問題:

a、聽完栗子花的回答,紫色的小花會怎么說呢?

b、“如果世界上的一切都是一樣的顏色,那就沒有美了,”你對這句話是怎樣理解的?

5、分角色朗讀課文。

6、表演課文內(nèi)容。

二、作業(yè):熟讀課文,預(yù)習(xí)下一課。

教學(xué)內(nèi)容:復(fù)習(xí)生字,完成課后練習(xí)。

教學(xué)過程:

一、聽寫一類生字。

二、做課后練習(xí)。

1、分角色朗讀課文,再演一演。(課上已經(jīng)完成)

2、讀一讀,注意加點(diǎn)的詞語,從這些詞語中你能體會到什么?

3、讀一讀,聯(lián)系句子,體會加點(diǎn)詞語的意思。

舒展:不卷縮,不皺。

展示:清楚地?cái)[出來,明顯地表現(xiàn)出來。

4、選一選,做一做。

5、找一找,議一議。

讀前面的五句話,討論冒號和引號的用法。

(1)冒號和引號可以用在對話里

(2)有的詞語加上引號就表示特殊的含義了。

(3)冒號有時(shí)也用來提起下文或解釋說明。

(4)引用詞語、句子時(shí)要用引號。

填標(biāo)點(diǎn):

(1)他十分驚訝地說:“啊,原來是你!”

(2)信封上寫著:河邊公路8號,小烏龜收。

(3)本期古詩朗誦會時(shí)間:下周二上午8時(shí)。地點(diǎn):學(xué)校會議室。

(4)我很喜歡“千里之行,始于足下”這句名言。

三、作業(yè):用一類字組詞寫下來。

板書設(shè)計(jì):

紫色的小花

頭飾紫花:全世界都將是紫色的

栗子花:一切都是一樣的顏色就沒有美了

詞匯積累:

嬌嫩、延伸、誕生、黎明、水滴、綻開、滾動、栗子

小學(xué)三年級下冊語文教案部編版篇五

1、聽寫詞語。

花瓣蓮蓬飽脹裂開姿勢

仿佛隨風(fēng)舞蹈停止

2、導(dǎo)入新課。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第1自然段,它主要講荷花散發(fā)出清香。正是聞到這股怡人的清香,作者才迫不及待地想早一點(diǎn)見到荷花。那么,就讓我們跟作者一道去看荷花吧!

1、學(xué)習(xí)第2自然段。

(1)朗讀指導(dǎo):在讀的時(shí)候,注意語氣高低輕重的不同變化,以強(qiáng)調(diào)荷花的不同長勢。其中,“兩三片”“全”要讀得重一些;“有的”“有的”可以拉長讀。

(2)第2自然段第一句話有什么作用?

明確:這句話與第1自然段“聞到一陣清香”相照應(yīng)?;ㄩ_了才散發(fā)清香,才能吸引“我”去觀看。

(3)這段的第二句話運(yùn)用了什么修辭手法?有什么表達(dá)效果?

明確:“像一個個碧綠的大圓盤”用比喻的修辭手法說明了荷葉的顏色、形狀,突出了荷葉又大又綠又圓的特點(diǎn)。

(4)第二句話中“挨挨擠擠”有什么表達(dá)效果?

明確:表現(xiàn)出荷葉密密層層的樣子,體現(xiàn)了荷花勃勃的生命力。

(5)第三句話中“冒”字有什么表達(dá)效果?

明確:通過這個“冒”字,我們仿佛看到白荷花像極欲掙脫束縛的頑皮的孩子,是那么有活力。

(6)第2自然段作者用了什么修辭手法描寫了荷花的哪幾種姿態(tài)?

明確:作者使用了排比的修辭手法,描繪了荷花初開、全開、未開的三種姿態(tài),既突出了荷花的姿態(tài)美,又表達(dá)了自己的喜愛之情。

教師點(diǎn)撥:

排比是一種利用意義相關(guān)或相近,結(jié)構(gòu)相同或相似,語氣相同的詞組(主、謂、動、賓)或句子并排(三句或三句以上),來加強(qiáng)語勢效果的修辭手法。用排比寫人,可將人物刻畫得細(xì)致傳神。用排比寫景,可將景物描寫得細(xì)致入微、層次清楚、形象生動。運(yùn)用排比說理,可將道理說得充分透徹。運(yùn)用排比抒情,可使節(jié)奏和諧,顯得感情洋溢。

2、學(xué)習(xí)第3自然段。

(1)朗讀指導(dǎo):要重讀“一大幅”“了不起”等詞語,突出喜愛、贊美的感情。

(2)第3自然段第一句話有什么作用?

明確:每一朵花都有一種姿勢,寫出了荷花的千姿百態(tài),突出了荷花的美。

(3)第3自然段中的畫家是指誰?為什么說這一池荷花是“一大幅活的畫”?

明確:這里的“畫家”是指大自然。作者是用比喻的修辭手法,把一池荷花比作“一大幅活的畫”。這樣說表達(dá)了作者對千姿百態(tài)的荷花的贊美,同時(shí)也表達(dá)了作者對大自然的贊美,因?yàn)橹挥写笞匀徊拍苜x予生物以蓬勃的生命力,才能創(chuàng)造出一大幅如此美妙的活的畫。

3、學(xué)習(xí)第4、5自然段。

(1)朗讀指導(dǎo):要帶著贊美的語氣,讀出作者享受其中、忘我陶醉的心境。

(2)任何人站在這一大幅活的畫面前都一定會有許多奇特的感受,那作者的。感受是什么呢?

明確:他覺得自己變成了一朵荷花。

(3)閉上眼睛,想象荷花池的美景。(師配樂朗誦第4自然段)睜開眼睛,說說你剛才看到了什么,感受到了什么。

明確:從“翩翩起舞”中能感受到荷花開得非常美。荷花的美吸引了許多小動物,比如小蜻蜓、小魚……

(4)“我”怎么會忘了自己是在看荷花呢?

明確:因?yàn)椤拔摇北缓苫ǖ拿郎钌钗?,已?jīng)和大自然融為一體,進(jìn)入到美妙的荷花世界中去了。最后一句“我才記起我不是荷花,我是在看荷花呢”是作者沉醉其中、忘我心境的真實(shí)寫照。

4、回顧全文,思考:全文主要是從哪幾個方面來描寫荷花的?

明確:全文主要從聞到荷花的香味,看到荷花的姿態(tài)、顏色,想象荷花舞蹈的動態(tài)這三個方面來寫荷花的。尤其是對荷花半開、全開、還是花骨朵兒這三種姿態(tài)的描寫,更是淋漓盡致。

1、設(shè)置問題,引導(dǎo)學(xué)生回顧本課所學(xué)內(nèi)容。

(1)仿照課文第2自然段中的句子,用“有的……有的……有的……”造句。

明確:示例:學(xué)校大掃除的時(shí)候,同學(xué)們有的掃地,有的擦玻璃,有的排桌椅,大家都干得很賣力。

(2)課文學(xué)完了,你想用什么樣的方式來表達(dá)你對這篇課文的喜愛之情?

明確:可以有感情地朗讀、背誦課文,進(jìn)行語言的積累??梢援嬕环苫▓D,并配上一首自己寫的小詩來贊美荷花。也可以寫一種自己喜歡的花。

2、總結(jié)。

大家都用文字表達(dá)了對荷花的喜愛之情,(相機(jī)板書:喜愛)再來回顧一下葉圣陶爺爺分別是從哪幾個方面描寫荷花的。(結(jié)合板書總結(jié),并相機(jī)板書:色、味、形)我們也可以嘗試用這樣的方法寫寫自己喜歡的花呢!

請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

小學(xué)三年級下冊語文教案部編版篇六

1、完成詞語超市、連連續(xù)續(xù)、加標(biāo)點(diǎn)、寫字板這四個板塊的練習(xí)。

2、積累疊詞,掌握詞語的恰當(dāng)搭配。

3、運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號,練習(xí)寫好鋼筆字。

字、詞的積累。

疊詞的仿寫

一、詞語超市。

1、出示“詞語超市”,說說這8個詞語有什么特點(diǎn)?

2、仿說疊詞,并寫一寫。

3、選擇一個詞造句。

4、再讀詞語,識記。

二、連連續(xù)續(xù)。

1、出示“連連續(xù)續(xù)”,自由讀左右兩邊的詞語。

2、看看這些詞語是什么詞?

4、師生配合朗讀。

三、加標(biāo)點(diǎn)。

1、復(fù)習(xí)逗號、句號、感嘆號有什么不同的用法。

2、讀書上的句子,自己填寫。

3、交流匯報(bào),評價(jià)填寫情況。

4、板書答案,齊讀句子。

四、寫字板。

1、出示寫字板中的6個字。

2、觀察字的結(jié)構(gòu),發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)“罰”和“壽”字的寫法。

4、學(xué)生完成寫字板,教師個別指導(dǎo)。

五、課堂小結(jié)。

這節(jié)課學(xué)習(xí)了疊詞,完成了連線題、給句子加標(biāo)點(diǎn),并做好了寫字板,同學(xué)們的收獲不少。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)。

學(xué)生觀察、匯報(bào)

分組仿寫,看哪一組仿寫的最多。

3、連線,和同學(xué)交流。

回憶標(biāo)點(diǎn)符號的用法,匯報(bào)交流

觀察字的結(jié)構(gòu)和規(guī)律,學(xué)生完成寫字板。

1、在第三單元的課文中找出疊詞,抄寫在摘抄本上。

2、將第三單元的生字抄寫兩遍并聽寫下來。

小學(xué)三年級下冊語文教案部編版篇七

學(xué)習(xí)目的

1?認(rèn)識“歐”“洲”等11個生字。會寫“歐”“洲”“瑞”等14個字。正確讀寫“歐洲”“瑞士”“舒適”等詞語。

2?正確、流利、有感情地朗讀課文。

3?了解課文內(nèi)容,受到愛護(hù)動物的教育,體會人與動物之間美好的情意。

課前準(zhǔn)備

1?生字卡片。

2?課文插圖的掛圖或投影片。

3?搜集有關(guān)燕子春來秋去的資料。

第一課時(shí)

一、解題導(dǎo)入,激發(fā)讀書興趣

1?喜歡小燕子嗎?能背一背描寫燕子的古詩嗎?

2?板書課題,根據(jù)課題質(zhì)疑:看到課題你會產(chǎn)生哪些疑問?“專列”是什么意思?為什么為燕子開專列?……

二、自讀自悟

1?把課文讀正確、流利。認(rèn)讀生字。

2?邊讀邊思考:課文主要講了一件什么事?從中你體會到了什么?

3?分組討論。

三、全班匯報(bào)交流

1?指名讀課文,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

2?指名認(rèn)讀生字,注意“殊”不要讀成chū;“驟”不要讀成zòu;“瀕”不要讀成pín。

3?交流。

(1)課文主要講了一件什么事?

(2)人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁矗客ㄟ^交流,學(xué)生要對課文內(nèi)容做到全面把握??蓮膬煞矫嫦耄阂皇钦矫妫ㄗ鰶Q定、呼吁人們、燕子專列);二是人們(紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行)。

(3)交流自己的體會。重點(diǎn)體會人對燕子的關(guān)愛。

(4)讀課文,思考:課文是怎樣把人們對燕子的關(guān)愛寫具體的。

①政府的呼吁;

②概括地寫居民們是怎么做的;

③具體寫一位小姑娘是怎么做的。

四、指導(dǎo)朗讀

1?人們幫助燕子也好,救助燕子也好,都是源于一種最樸素、最真摯的感情,那就是愛!從文中哪些地方我們可以看到“愛”呢?我們要怎樣讀才能體會這種愛呢?

2?重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第3、4自然段。

(1)第3段,應(yīng)讀出居民紛紛走出家門,不顧天氣惡劣、路途艱難去尋找燕子的意思。

(2)第4段,要讀出小姑娘貝蒂和父母一起,不怕危險(xiǎn),不怕寒冷尋找燕子的經(jīng)過。突出險(xiǎn)(“覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫”),救助燕子多(“一個人就救護(hù)了十幾只”),絲毫不想自己(“她的臉凍得通紅,手凍得僵硬,但她一點(diǎn)也不在乎”)。

3?看圖,引導(dǎo)想象,對課文作思維上的補(bǔ)充,豐富課文內(nèi)容。小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子?她怎么做的?會說什么?

(1)自己練習(xí)講一講。

(2)指名說一說。

4?總結(jié),指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。多么感人的一幕??!在尋找燕子的過程中,這樣感人的故事又何止一個!人們用愛、用情,編織了多么美好的故事。讓我們再讀課文,去體會人與動物之間這美好的感情!

五、抄寫生字

1?自主記憶字形。提出難寫的字。

2?指導(dǎo)書寫。

3?學(xué)生抄寫生字和生詞。生詞:歐洲瑞士舒適啟程特殊驟然跋涉政府踏雪救護(hù)載著(可根據(jù)學(xué)生具體情況,確定抄寫內(nèi)容。)

第二課時(shí)

一、繼續(xù)指導(dǎo)有感情地朗讀課文

二、創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)寫想對貝蒂說的話

1?列車載著獲救的小燕子,也載著人們對燕子的關(guān)愛之情,駛向溫暖的遠(yuǎn)方。你讀了這個故事,想對貝蒂說什么呢?請用幾句話寫下來吧!

2?學(xué)生自主寫。

3?指名讀,評價(jià),修改。評價(jià)應(yīng)著眼于學(xué)生語言是否流暢,用詞是否準(zhǔn)確。允許學(xué)生內(nèi)容有所不同,只要發(fā)自內(nèi)心,合乎情理即可。

三、交流學(xué)生搜集積累的資料

1?演唱人們愛護(hù)動物的歌曲。

2?你還知道這樣的故事嗎?請講一講。

3?朗讀人們愛護(hù)動物的詩歌。

4?總結(jié)。這樣的故事還有很多很多。希望每一位同學(xué)都能像故事中的主人公那樣愛護(hù)動物,愛護(hù)環(huán)境,更希望這樣的故事不再是新聞!

四、布置作業(yè)

1?把自己認(rèn)為易寫錯的生字詞寫幾遍。

2?繼續(xù)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動,為本單元的“口語交際”和“習(xí)作”做準(zhǔn)備

小學(xué)三年級下冊語文教案部編版篇八

1、通過觀察圖畫,理解課文內(nèi)容,欣賞滿池荷花的美麗,培養(yǎng)熱愛大自然的情感。

2、學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解課文用詞的準(zhǔn)確,會用有的……有的……有的……說幾句話。

3、體會作者豐富的想象,學(xué)習(xí)邊閱讀,邊想象畫面的讀書方法。

1、理解課文內(nèi)容,欣賞滿池荷花的美麗,培養(yǎng)熱愛大自然的情感。

2、理解“如果把眼前的一池荷花……真了不起”等語句。

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

上節(jié)課,我們仔細(xì)觀察了荷花圖,看到畫家筆下的荷花姿態(tài)是那么美!通過學(xué)習(xí)課文第1段,知道荷花的味是那么清香(板書:聞、香),吸引了作者迫不及待地去看荷花,那么作者看到的荷花是怎樣的呢?(板書:看)美麗的荷花引起作者哪些想象?(板書:想)你們愿意和作者一同去看看嗎?

(二)教學(xué)第二、三自然段。

1、來到荷花池邊,我們和作者看到了怎樣的景色?(圖,指名說)(板書:葉、花)現(xiàn)在就請你們用自己喜歡的方式讀第二自然段,用__標(biāo)出課文描寫荷葉的句子,用﹏標(biāo)出課文描寫荷花的句子。然后把你劃的*白話文 *句子讀給同桌聽聽。

2、誰來讀你畫的描寫荷葉的句子。這位同學(xué)勾的課文描寫荷葉的句子,大家同意嗎?

3、齊讀描寫荷葉的句子,邊讀邊想,這是個什么句?(齊讀、回答),把什么比作什么?請同學(xué)們仔細(xì)看圖,再讀這個句子,體會一下,你覺得這個句子里哪些詞用得特別好?為什么?

短短的一個句子,作者恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了比喻的手法,生動形象地寫出了荷葉又多、又綠、又大、又圓的特點(diǎn)。(板書:多、綠、大、圓)作者寫得好,我們是不是也要讀得好。誰來試一試。

4、作者用了一個比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗,其實(shí),荷花更美。那么誰來讀讀你劃的描寫荷花的句子?(學(xué)生交流)這句和老師找的一樣呀!

(1)(根據(jù)學(xué)生回答出示:白荷花在這些大圓盤之間冒出來。)師設(shè)疑:荷花明明是“長”出來的,怎么能說是“冒”出來呢?在這里你們覺得這個“冒”字用的怎么樣?

(2)學(xué)生交流:從“冒”可以感覺到荷花往上升,突現(xiàn)出來。

誰還來讀一讀你劃的描寫荷花的句子?

(3)(隨學(xué)生回答出示幻燈4-6句及插圖)

①蓮蓬,請同學(xué)們注意這個詞。跟著老師念。(第二個字念輕聲),你們知道蓮蓬是什么嗎?(鼠標(biāo)指圖,它是荷花盛開的花托,里面有荷花的種子)

②“飽脹”,這個詞誰會讀?(指生讀,齊讀),這里飽脹是在形容哪種荷花(花骨朵),請大家仔細(xì)看圖,再讀課文,想一想:飽脹在這里是什么意思?我看誰說得。(飽滿得要脹破開來)。

那么這幾個句子描寫了哪幾種姿態(tài)的荷花?(學(xué)生回答:才開、全開、將開,圖文結(jié)合讓學(xué)生直觀這三種花)。這里,作者用三個有的把這三種不同形態(tài)的荷花連接起來。(板書:才開、全開、將開)看屏幕,一齊來讀一讀這幾個句子,老師領(lǐng)讀。哪個同學(xué)能夠用這三個有的說幾句話?

5、(指圖),同學(xué)們看圖,滿池的荷花形態(tài)各異,色彩淡雅而秀麗,讓我們覺得怎么樣?誰用一個字來形容。(美)

6、下面讓我們用最美的聲音讀第二自然段,再來體會荷花在形態(tài)、色彩上的美麗動人。

7、(學(xué)生讀完后,以讀代講,有感情地朗誦三段,邊板書:活的畫),提問:同學(xué)們,為什么說這一池的荷花是“一大幅活的畫”呢?(指名說)誰能把這一池的荷花讀“活”呢?(男女生賽讀)

8、同學(xué)們讀得真好,你們想不想親眼看一看這一池美麗多姿的荷花呢?好!讓我們一起看一看。(幻燈)

(三)教學(xué)4、5段。

1、看了剛才的圖片,你覺得怎樣?

2、課文中的我也和大家一樣,被眼前的美迷住了,看著看著,她仿佛覺得自己變成了一朵雪白的荷花,在微風(fēng)中翩翩起舞。那你們知道什么叫翩翩起舞嗎?誰來做做動作?對了,翩翩起舞就是輕快地跳舞。這時(shí)候,在她的身邊發(fā)生了許多美妙的事情,那都是些什么呢?

3、請同學(xué)們自由讀課文第4自然段,看一看:當(dāng)文中的我覺得自己變成了一朵荷花之后,眼前出現(xiàn)了些什么景象?作者為什么覺得自己就是一朵荷花?(入迷了)

4、同學(xué)們,你們也愿意做一朵美麗的荷花仙子嗎?請大家閉上眼睛想象一下,如果自己也是池中的一朵荷花,會看到、聽到、想到些什么?然后把你想象到的在四人小組里說一說,看誰說的最豐富、最奇妙!

5、同學(xué)們,當(dāng)你變成了荷花之后,心情怎樣?(高興、愉快、喜悅)。讓我們懷著喜悅的心情讀4、5段。

(四)拓展延伸,抒情表達(dá)

教師引入:作者用生動的語言,將他聞到的、看到的、想到的寫了出來,把我們帶入一個美妙的世界,我們似乎聞到了那股清香,看到了亭亭玉立的荷花。你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的荷花。(鼓勵學(xué)生自由發(fā)言,可讓學(xué)生用這樣的句式說話:荷花!……用感嘆的語氣來贊美)

師總結(jié):同學(xué)們,荷花是美麗的,它不僅外表美,內(nèi)在也很美,它能出污泥而不染,濯清蓮而不妖,依然那么純潔,那么努力向上,讓我們熱愛自然,熱愛荷花,熱愛生活好嗎?

(五)作業(yè):(任選一項(xiàng)完成)

1、畫一畫:畫一幅荷花圖,配一首贊美荷花的小詩。

2、寫一寫:寫一寫自己喜歡的一種花。

怎樣引導(dǎo)學(xué)生通過課文的閱讀來欣賞這種美呢?我先指導(dǎo)學(xué)生理清了課文記敘的順序:聞荷花──看荷花──贊荷花──變荷花──看荷花,把握文章的脈絡(luò)。在讀中有所感悟。在學(xué)生充分誦讀,整體感知的基礎(chǔ)上,教師引入:“是荷花的清香把作者吸引到荷花池邊,作者又是怎樣寫荷花的呢?”在教師的引導(dǎo)下,引導(dǎo)學(xué)生把在“看荷花”這節(jié)課文中感受到的荷花的姿勢美、顏色美、動態(tài)美,充實(shí)到“贊荷花”這節(jié)課文中去,再要學(xué)生有感情地朗讀這部分課文。最后,我啟發(fā)學(xué)生想象,化為課文中的“我”,化為池中的一朵荷花,身臨其境,一陣風(fēng)吹來怎么樣,風(fēng)停了又怎么樣,蜻蜓飛過來告訴我清早飛行怎么快樂,小魚告訴我昨夜做的是什么好夢。

針對這一富有靈性、創(chuàng)造性的誘導(dǎo),學(xué)生用心傾訴,真情流露,既是心靈的獨(dú)白,又是個性的張揚(yáng),使作者、學(xué)者、教者融為一。

本課的第二自然段在全文中居于十分重要的地位。這段具體而生動地展現(xiàn)了荷花的形態(tài)美。為后面作者展開想象提供了生動形象的依據(jù)。在教學(xué)中,我以“哪一段體地寫了荷花的美”引入第二段的學(xué)習(xí),著力點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、感悟、想象荷花的美,并能有滋有味地讀出美。我先讓學(xué)生找出這段的總起句和具體寫荷花的三句話,進(jìn)行教學(xué)。這三句話的教學(xué)我分三步走:

1、讓學(xué)生在圖上指出三個句子所寫的相對應(yīng)的荷花。

2、引導(dǎo)學(xué)生把這三句話的意思說出來:有的剛開,有的全開了,有的將要開。并拿它與課文原句在讀中比較,在比較中讀,想象荷花的美。

3、以“荷花是那樣的美,誰能把它讀得很美很美呢?”激發(fā)讀的興趣,讓學(xué)生練讀、指名讀、齊讀。

在教完這三句話后,引導(dǎo)學(xué)生抓住寫荷花特點(diǎn)的詞語教學(xué)寫荷葉的句子,通過看圖,指導(dǎo)有感情讀,想象一池荷葉長勢之美。而“荷花在這些大圓盤之間冒出來“這一句,我是抓住”冒“字進(jìn)行教學(xué)的,教師在圖上直觀演示后,讓學(xué)生給“冒”字換個詞,理解“冒”的意思,在讓學(xué)生說說從“冒”字你體會到什么?緊接著又抓住“冒”練習(xí)有感情朗讀。最后,讓學(xué)生配樂朗讀,邊讀邊想象相應(yīng)的畫面。

小學(xué)三年級下冊語文教案部編版篇九

三月份反思

上了三年級下學(xué)期,我們就會發(fā)現(xiàn)每個《語文園地》中都有許多不同又有相似的語言知識點(diǎn),除此,在課文的課后練習(xí)中也出現(xiàn)了不少需要學(xué)生識記的內(nèi)容。這些零散的知識點(diǎn),如果不加以鞏固與歸類,學(xué)生很快就會遺忘與混淆。作為老師,我們有責(zé)任讓學(xué)生學(xué)會“溫故而知新”的道理。我是這樣引導(dǎo)學(xué)生鞏固這些知識點(diǎn)的:

一、落實(shí)背誦與熟讀環(huán)節(jié),及時(shí)跟蹤。對于課文中一些要求熟讀的知識,如《園地》中的“我的發(fā)現(xiàn)”,我除了要求學(xué)生自己獨(dú)立思考、討論其中的特點(diǎn),做好筆記,還要求學(xué)生舉出相關(guān)例子。因?yàn)橹挥信e出例子才能到達(dá)學(xué)以致用,鞏固理解的效果。除此,在平時(shí)的早午讀、家庭作業(yè)中也必須反復(fù)朗讀,并且熟記它們的特點(diǎn)、例子,這樣才不會一知半解、記不牢。而對于日積月累中的知識點(diǎn)則必須要求學(xué)生背誦,當(dāng)然背誦時(shí)不能只背書上已有的內(nèi)容,更要背誦這些內(nèi)容的特點(diǎn)。如《語文園地四》中的“讀讀背背”,在背誦中我們必須記住“關(guān)于讀書、治學(xué)的成語有”這句話。而“我會填”中關(guān)于助詞“的、地、得”的運(yùn)用,在背誦時(shí)候要求學(xué)生說出每個短語中用的助詞是哪個,并說出為什么這樣使用。當(dāng)然,在上課講解時(shí)候,我還特意出了相關(guān)的練習(xí)讓學(xué)生去鞏固。為了更好地落實(shí)背誦的環(huán)節(jié),我特意制作了一個表格,上面有所要背誦的頁碼。說過關(guān)了就在上面畫上“√”,逾期沒有背完要受到老師的批評、扣分與小懲罰。

二、即使默寫與聽寫。對于課后練習(xí)中的識記內(nèi)容、《園地》中要背誦或靈活運(yùn)用的知識點(diǎn),我會在平時(shí)的聽寫、默寫中落實(shí)到位。如助詞的運(yùn)用檢查,我會先出好題目,讓學(xué)生根據(jù)題目內(nèi)容進(jìn)行填空,而非只背誦課文里的內(nèi)容。

三、及時(shí)對知識點(diǎn)進(jìn)行歸類、比較。在不少的《語文園地》中都出現(xiàn)了不同形式的四字詞語,每隔一段時(shí)間,我們必需讓學(xué)生把它們重新找出來并進(jìn)行比較,再記憶。如本學(xué)期《園地》中提到的四字詞語有如下形式:aabb、aabc、abac,含有數(shù)字的,含有一對反義詞的,關(guān)于讀書、治學(xué)的,描寫大自然景物和現(xiàn)象的這幾種類型。而對于一些識記句子則有如下分類:描寫自然景色的詩句、表現(xiàn)思想方法的諺語、歸類識字類型的詩歌、與氣象有關(guān)的農(nóng)諺、歇后語、關(guān)于珍惜時(shí)間的格言、關(guān)于描寫月亮的詩句這幾種類型。這些知識點(diǎn)在經(jīng)過一段時(shí)間后必需重新拾起,務(wù)必做到在老師提示類別時(shí)候?qū)W生能夠稍經(jīng)思考后說出具體內(nèi)容。

四、如果學(xué)生能夠在習(xí)作或平時(shí)的作業(yè)中靈活運(yùn)用以上的知識,老師則給予加分和獎勵。

四月份反思

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對中年級的習(xí)作明確的提出了階段性目標(biāo):“留心周圍事物,樂于書面表達(dá),增強(qiáng)習(xí)作的自信心。也就是要激發(fā)學(xué)生寫作的興趣,讓興趣成為他們寫作的動力。所以在課堂伊始,我設(shè)計(jì)了“猜猜他是誰?”的游戲,從課堂效果看,孩子們的寫作積極性被調(diào)動起來了。

一、教給學(xué)生習(xí)作的方法。

上海師范大學(xué)初等教育系主任,吳忠豪教授在評析薛法根老師《貼近事物本來的樣子》素描作文課時(shí)說到:“作文教學(xué)要從基礎(chǔ)抓起,作文教學(xué)重在方法的指導(dǎo)?!闭麄€小學(xué)階段的作文教學(xué)其實(shí)都是起步作文教學(xué),而三年級更是作文教學(xué)的基礎(chǔ)。所以本節(jié)課我的教學(xué)重點(diǎn)就是教給學(xué)生寫作的技能。

第一、教給學(xué)生列提綱的方法。如果單純讓學(xué)生把想寫的內(nèi)容用簡潔的話寫一個提綱,學(xué)生會不知道怎么動筆,但我用樹的形狀讓孩子們一目了然。樹干是文章的題目,樹枝是文章每一層次的內(nèi)容,而樹葉則細(xì)化到每一層次的具體方面。這樣又使學(xué)生明確了文章的條理,又使課堂教學(xué)生動有趣。

第二、教給學(xué)生“抓住特點(diǎn)寫外貌、通過寫具體事表現(xiàn)人物性格和愛好”的方法。從學(xué)生介紹自己的外貌、說自己經(jīng)歷的事和最后的“猜猜他是誰”等環(huán)節(jié)我們可以看出學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)悟了這類寫人的文章的基本寫法。我想這種習(xí)得對學(xué)生的今后的寫作是很有好處的。

整節(jié)課基本上達(dá)到了我的預(yù)想效果,但由于個人的能力有限,所以在有些方面還有不足:

1、有些總結(jié)性的語言說得不夠明確和及時(shí)。比如在開始時(shí)做完“猜猜他是誰”的游戲后,我可以追問一句,你們怎么一下子就猜出我說的是誰?(因?yàn)槔蠋熓亲プW(xué)生的特點(diǎn)描述的),這樣一來學(xué)生就知道了要抓住人物的特點(diǎn)才能把自己介紹清楚。

2、用樹的形狀教給學(xué)生列提綱的方法中,如果給每個學(xué)生發(fā)一張圖片,讓學(xué)生親自動手在樹枝和樹葉上寫內(nèi)容,我想效果會更好。

3、有學(xué)生在介紹自己的性格和愛好時(shí),我的點(diǎn)評和指導(dǎo)還不夠及時(shí)和恰當(dāng)。

還有很多不當(dāng)之處,請大家直言不諱。

另外,我還有個疑惑,那就是對于三年級的習(xí)作教學(xué)是該注重指導(dǎo)還是注重講評,我也一直很困惑,也想跟大家共同研究。

五月份反思

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生的個性化行為。教師要以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué),通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,在經(jīng)歷感知、思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)活動中,從而讓他們在積極的思維活動中加強(qiáng)理解和體驗(yàn),進(jìn)而有所感悟和生成。我努力將以上思想運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐中。如,教學(xué)《七顆鉆石》一文時(shí),我深有體會:

1、讀書指導(dǎo)具有層次性。教學(xué)中我利用自讀,讀通難讀的長句子,感情朗讀來推進(jìn)教學(xué)。而且每次讀的要求不一樣,層次也不一樣。

2、抓住重點(diǎn)語句,指導(dǎo)感情朗讀,教于讀書的方法。授人以魚,不如授人以漁:教學(xué)中我讓學(xué)生再讀通課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生默讀,畫出學(xué)生最感動的語句,并思考是什么讓你一次又一次的感動。然后讓學(xué)生再小組內(nèi)交流,最后全班交流。在全班交流的時(shí)候,我根據(jù)學(xué)生的立足之出,指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,并讓學(xué)生在各種讀的方式下,總結(jié)出如何將課文讀得又感情,如何去體會課文所蘊(yùn)涵得情感。讓學(xué)生在感情朗讀得同時(shí)習(xí)得讀書得方法。

這一節(jié)課結(jié)束了,可是留給我得是深深的反思?,F(xiàn)在回過頭來細(xì)細(xì)反思課堂,我總結(jié)出以下幾點(diǎn)做的不完善,今后應(yīng)該改正:

1、時(shí)間分配有點(diǎn)不合理,造成前松后緊的課堂節(jié)奏。

2、讀書指導(dǎo)上有點(diǎn)不到位,過渡型語言不簡潔明了,有些不準(zhǔn)確。我會用汲取本節(jié)課總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),用于以后的課改之路上。

六月份反思

人教版三年級下冊品德與社會《說聲謝謝》教學(xué)反思在師生互道感謝中,結(jié)束了《說聲謝謝》一課的學(xué)習(xí)?;仡櫿麄€教學(xué)活動,我感受最深的是在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,采用兒童樂于和適于接受的生動活潑的方式,讓孩子們在體驗(yàn)中感悟,在實(shí)踐中動情,從而以情導(dǎo)行?,F(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女,倍受寵愛,對他們來說承受太多的愛,容易導(dǎo)致他們的心靈產(chǎn)生愛的麻痹。他們往往認(rèn)為所有人對自己的關(guān)心、幫助、服務(wù)都是理所應(yīng)當(dāng)?shù)模?xí)以為常,不以為意。對父母都難

說一聲“謝謝”,更難對其他給予自己幫助(或服務(wù))的人真心誠意地表達(dá)感謝。本課重在引導(dǎo)學(xué)生觀察自己身邊的人和事,了解社會各行各業(yè)中為社會和他人服務(wù)而辛勤工作的人,在發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)中有所感悟,激發(fā)他們尊重并感謝勞動者(包括身邊的人)的情感。學(xué)習(xí)參與社會,做有愛心、有感恩之心、有良好文明行為習(xí)慣的人,并以良好的文明行為回報(bào)他人。為了打開孩子的情感之門,課前我鼓勵他們走出校門,走上社會,從身邊的人開始觀察,發(fā)現(xiàn)哪些人關(guān)心幫助自己,為自己服務(wù),他是怎樣服務(wù)的,做好調(diào)查記錄;課上,我讓孩子從身邊的小事說起,說說在日常生活中都對誰說過謝謝。讓孩子用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn),用自己的心靈去感受。收到了很好的實(shí)效!

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