教案的編寫應注重教學目標的設定,要明確學生應達到的知識、能力和情感態(tài)度目標。編寫教案時,教師需要充分了解學生的學習特點和學習習慣,靈活調整教學策略。以下是小編為大家收集的教案范例,供大家參考。
草船借箭教學設計教案篇一
第五組課文重在讀懂“名著中的人物”。閱讀感受課文中人物的栩栩如生,感受名著的魅力,激發(fā)閱讀名著的興趣。
1、讀準讀通課文內容,了解故事脈絡。
2、抓住人物語言,體會人物內心,初步感受周瑜和諸葛亮的人物形象。
3、指導學生在閱讀中弄清前因后果讀懂故事,激發(fā)閱讀名著的興趣。
弄清前因后果讀懂故事,感受周瑜和諸葛亮的人物形象
抓因果讀故事,抓語言觀內心
第一課時
一、聯(lián)系背景了解人物關系,導入課文
東漢末年,曹操、劉備、孫權各據一方,三足鼎立而相互討伐。當時曹操剛剛打敗劉備,又率領八十萬大軍進攻孫權,于是劉備和孫權聯(lián)合抗曹。(隨機板書背景圖)今天我們共讀名著《三國演義》中記述的孫、劉聯(lián)軍內部發(fā)生的故事:《草船借箭》(板書課題)。
二、弄清前因后果,讀懂故事
1、自讀課文,要求:讀準讀通課文主要內容,了解故事脈絡。
相機板書:周瑜逼箭諸葛亮借箭魯肅助箭曹操防箭諸葛亮交箭
2、運用抓前因后果法讀懂故事
摘讀故事開頭結尾,說說故事的前因后果是什么?(板書前因后果)
預設:分清事情的前因后果,應從情節(jié)入手。不能簡單地認為周瑜用十天造十萬支箭的圈套陷害諸葛亮就是整個事件的起因,它只不過是展開矛盾沖突的契機。周瑜為什么要跟諸葛亮過不去呢?很顯然,諸葛亮因“挺有才干”而遭妒忌,這才是事情的真正起因,抓到了這點,才能抓住本質感受人物形象。
小結導問:周瑜“妒忌”諸葛亮的才能,給他出了一個什么難題?
三、精讀故事,抓住人物語言,體會人物內心,感悟人物形象
(1)討論:你認為“三天造箭十萬支”這可能嗎?既是同盟軍,周瑜給諸葛亮出此難題的真正意圖是什么?引讀————“到時候造不成,定他的罪,他就沒話可說了。”
(2)導:原來周瑜請諸葛亮明里是————共商國事,暗里卻是————設下陷阱。周瑜怎樣一步步設下這“溫柔的陷阱”?默讀第二段,用不同的符號劃出對話內容。
(3)同桌分角色朗讀對話,自由說讀懂了什么,感受是什么?
a理解周瑜話中的“希望”一詞:這里的希望和我們日常表達時的意思一樣嗎?區(qū)別是什么?b理解句子“周瑜很高興”。
(5)合作討論:給諸葛亮的話加提示語。交流朗讀,齊讀對話。
四、總結拓展
讀課文:“諸葛亮神機妙算,我真比不上他!”
讀原著:“孔明神機妙算,吾不如也!”
總結:三國故事之“草船借箭”充分顯示了諸葛亮料事如神、神機妙算的非凡才干。因為有才干而遭周瑜妒忌,又因為有才干令周瑜自嘆不如。分清故事的前因后果,品味人物語言,人物形象就鮮活起來了。
拓展歇后語講故事:諸葛亮草船借箭————(滿載而歸神機妙算料事如神)
五、閱讀作業(yè)
《草船借箭》中諸葛亮神機妙算,他到底“算”到了什么呢?課外閱讀課文或原著《三國演義》第四十六回“用奇謀孔明借箭獻密計黃蓋受刑。”
草船借箭教學設計教案篇二
黃岡市論文一等獎。
創(chuàng)造教學目的:
1、引導學生理解課文主要內容,幫助學生領悟到學習一篇按事情發(fā)順序寫的記敘文要分清事情的全因后果。
2、提高抓重點詞句、前后聯(lián)系讀懂課文的能力,體會諸葛亮的杰出才干。
3、給課文分段概括段意,有感情地朗讀課文。
4、自學本課生字新詞。
創(chuàng)造出發(fā)點:草船借箭的經過。
創(chuàng)造訓練點:認識諸葛亮成功的原因是有膽識,有計劃的培養(yǎng)學生思維獨特性。
創(chuàng)造訓練策略:引導法、自學法,訓練學生思維深刻性。
教具準備:《草船借箭》錄像幻燈片。
教學時間:三課時。
教學過程:
第一課時、第三課時(略)。
第二課時。
內容:二、三、四段。
重難點:草船借箭的經過,分清事情的前因后果。
過程:
教學環(huán)節(jié)時間教師活動學生活動創(chuàng)造教育滲透點。
復習前文導入新課。
1、周瑜怎樣為難諸葛亮?
2、諸葛亮又是怎樣做的?回答:1、三天造十萬支箭。2、立下軍令狀。
復習導入,保持思維的性。
講“借箭準備”緊扣妒忌與才干。
1、周瑜為什么這樣做?
2、諸葛亮是怎樣做的?
3、哪些詞句可以看諸葛亮挺有才干?(自有妙用)。
1、自由讀課文思考,找出周瑜為難諸葛亮的詞句,在書上做記號。(故意延遲,不給齊練)2、體會心情,自讀自練。3、讀諸葛亮說的話,體會心情。
通過讀講引導學生分析明白借箭的實質原因,培養(yǎng)學生思維獨特性。
三、學習“借箭經過”突出“神機妙算”20`。
樣做的。5、小結。
五、總結全文分清前因后果5`師述:借箭的表面原因實質原因表面結果實質結果,學習按事情發(fā)展順序的文章,注意分清前因后果。
六、作業(yè)3`幻燈片,填空(略)。
板書設計創(chuàng)造教育得失。
一字擺開擂鼓吶喊神機妙算(放箭如雨)掉轉船頭。
本課能過引導學生分析字詞句,有感情地朗讀,在讀中理解人物的內心。弄清前因后果。使學生明白分析問題,要運用多層次多角度思維方式。
草船借箭教學設計教案篇三
一、教學內容說明:
這篇課文講的是我國著名歷史小說《三國演義》中的一個故事。故事發(fā)生在東漢末年,當時曹操剛剛打敗劉備,又派兵進攻孫權。于是劉備和孫權聯(lián)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權那里幫助作戰(zhàn)。課文情節(jié)曲折,故事性強。分清事情的前因后果,想一想諸葛亮神機妙算表現(xiàn)在哪些地方。
二、教學設計:
學生比較喜歡三國的故事和人物,充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。采取講學結合,一學為主的方法,培養(yǎng)學生的自學能力。加強學生的自主、合作、探究水平。
三、教學目標:
1、學習生字、生詞,讀通讀懂課文。
2、了解古代軍事知識:都督、軍令狀、水寨、弓弩等。
3、深刻領會諸葛亮神機妙算在什么地方。
四、教學難點:認識諸葛亮借箭成功的主要原因。
五、教學過程:
同學踴躍發(fā)言教師小結,對于課外積累多的學生鼓掌表揚。
關于三國的歇后語:
草船借箭----滿載而歸東吳招親----陪了夫人又折兵。
張飛吃豆芽----小菜一碟張飛吃秤砣----鐵了心。
諸葛亮吊孝----裝模作樣周瑜打黃蓋----一個愿打一個愿挨。
諸葛亮借箭----有借無還。
關于三國的成語:
望梅止渴三顧茅廬味如雞肋士別三日刮目相看。
手不釋卷老馬識途木牛流馬。
2、學生分組自學。
(1)自學生字生詞,不懂的查字典。教師巡視。
(2)根據寫事的繼續(xù)問的特點分清課文的順序。
立下軍令狀-----巧妙安排-----草船借箭-----如期交箭。
(3)認識諸葛亮是人而不是神,深刻領會諸葛亮神機妙算表現(xiàn)在三方面:一是諳熟人,二是具有豐富的天文知識,三是通曉地理。
(4)知道事情的前因后果。
3、鼓勵學生提出問題,大家討論。
(1)《草船借箭》是什么意思?為什么草船借箭?結果怎樣?
(2)本文人物分析。
周瑜:陰險狡猾;諸葛亮:從容鎮(zhèn)定,胸有成竹;
魯素:忠厚老實;曹操:謹慎多疑。
不喜歡周瑜的原因:表面客氣,內心暗藏殺機;
喜歡諸葛亮的原因:以大局為重,從容鎮(zhèn)定,胸有成竹。
(3)草船借箭成功的原因有哪些?
在于諸葛亮對借箭妙計的通盤考慮和周到的安排。
a、諸葛亮算到天氣,知道第三天四更時分一定有大霧,回來時順水順風;b、他算好了受箭的方法。二十條船以繩索相連,一字排開,兩面手箭。c、諸葛亮算好了人,知道魯素忠厚老實守信,特地向他借船,知道周瑜聰明過人,所以不讓魯素向周瑜提借船之事,知道曹操謹慎多疑,看不清虛實不會輕易出兵,因而大張旗鼓,霧夜佯攻曹營。魯素見證了諸葛亮取箭的經過,周瑜不得不佩服諸葛亮的神機妙算。
4、圖文結合,看出諸葛亮料事如神,足智多謀,博才多學,知己知彼,善于運籌帷幄。是歷史山一位偉大的軍事家,政治家。
5、把本課的內容演一演,同學評價。
6、課外讀一讀《三國演義》中跟本課有關的部分。
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草船借箭教學設計教案篇四
1、分角色朗讀課文,復述課文。
2、理清文章順序,在理解課文內容的基礎上分清事情的前因后果。
3、認識草船借箭成功的原因是諸葛亮有知識、有計謀、有膽量、有膽略。更重要的是有利創(chuàng)新精神。
4、領悟諸葛亮的神機妙算。
理清文章敘述順序,通過草船借箭這件事了解諸葛亮的神機妙算。
分清事情的前因后果。
約二課時
1、師生課前收集草船借箭有關資料;
2、教學多媒體課件。
一、激趣導入
1、播放多媒體課件,生可以跟著節(jié)奏齊唱,為學生創(chuàng)設一個良好的語文學習情境。
師:會唱這首歌的同學還真不少,有誰能說說,這首歌哪部電視名著的主題曲?
生:根據自己的了解匯報。
師:關于《三國演義》,你們都有哪些了解呢?(引導學生回答課前收集到的資料,重在強調學生收集資料的過程和方法。)
2、談話。
同學們收集的資料還真多,說明大家都讀過不少的課外書籍。這節(jié)課,我們也來學一學根據《三國演義》第四十六回改寫而成的有關“草船借箭”的故事。
3、板書課題:11草船借箭
二、整體感知
1、生自讀課文,想想從中知道了什么?是從哪里看出來的?
(旨在考查學生的閱讀能力,對生字詞的掌握情況。教師要善于抓住來自于學生的每個契機,強化學生“讀”的本質訓練。)
(本環(huán)節(jié)在于把學生引入課文中去,讓學生走進文本,走進人物的內心世界,從而把握事情的起因,經過和結果。)
師相機板書:諸葛亮神機妙算
3、再讀課文,看看課文是怎樣一步步寫出諸葛亮的“神機妙算”的?
(或以“從哪些地方體現(xiàn)了諸葛亮神機妙算?”為問題,引導學生對課文內容作進一步的探究。)
4、根據我們對課文內容的理解,試著分析與概括一下,諸葛亮草船借箭成功的原因是什么?用關聯(lián)詞連起來說一說。
生小組為單位展開討論,然后小組選派代表匯報討論結果。
(草船借箭成功的原因主要有:知人物、識天文、巧安排。)
師相機板書:知人物
通天文、地理
巧安排
三、課堂回顧,體驗文本,感情讀文。
1、在草船借箭這個故事中,作者匠心獨運,著力刻畫了四個典型的人物形象。周瑜陰險狡猾,諸葛亮從容鎮(zhèn)定,魯肅忠厚老實,曹操謹慎多疑。他們的這些性格特點,大多數(shù)都體現(xiàn)在人物之間的對話之中,請同學們把這些對話找出來,同桌或小組內試著分角色讀一讀。要讀出不同的語氣。
2、小組推薦代表分角色讀文,或者小組與小組之間挑戰(zhàn)朗讀。
四、實踐天地
1、你還知道《三國演義》中的哪些歷史故事?請給大家講一講。
2、將《草船借箭》改成課本劇,演一演好嗎?
五、課堂小結,布置作業(yè)。
在我國的古典名著中,還有許多英雄人物的故事,希望同學們課外注意收集,講給家人或朋友聽一聽。
草船借箭教學設計教案篇五
師:同學們,這節(jié)課能夠和大家共同學習和探討,老師由衷的高興。老師還給大家?guī)砹艘皇缀寐牭母枨?,讓我們來共同欣賞一下(放歌曲)。聽了這首歌你一定知道它是哪一部電視劇的主題歌?(三國演義)你們看過《三國演義》嗎?(看過)那么,請同學們在老師的描述中搶答出這是哪一位歷史人物?在《三國演義》中有一位才智過人的丞相,他火燒新野、智取漢中、空城設計、赤壁興兵;他氣死周瑜、罵死王朗、六出祁山、七擒孟獲,你知道他是誰嗎?(諸葛亮)今天我們就來學習他的另一個膾炙人口的故事。
板書:草船借箭。
二、初讀課文、整體感知。
生:周瑜妒忌諸葛亮的才干,要諸葛亮在十天之內造好十萬枝箭,以次陷害他。諸葛亮同周瑜斗智,用妙計向曹操“借”箭,挫敗了周瑜的暗算。
師:這件事發(fā)生的原因是什么?
生:周瑜忌妒諸葛亮的才干,要諸葛亮在十天之內造好十萬枝箭,以次陷害他。
師:課文的哪幾個自然段是寫這個內容的呢?(1、2兩個自然段)第二自然段是一段精彩的對白,讓我們一起來看一看。觀看時要注意人物的動作、神態(tài)和語言,進而體會人物的性格特點。
生:看視頻。
生:周瑜表面客氣,內心暗藏殺機,表現(xiàn)出心胸狹窄,兇狠狡詐。諸葛亮明知周瑜不懷好意,卻以大局為重,從容鎮(zhèn)定,胸有成竹。
師:周瑜和諸葛亮針鋒相對,一個暗藏殺機,一個胸有成竹。這部分對話這么精彩,大家想不想分角色讀一讀呢?(分角色朗讀)注意人物的性格特點。
生:感覺太簡單了,總是周瑜問、周瑜說、諸葛亮說的。
師:我們以前學過的提示語中,常常有恰當?shù)谋硎救宋飫幼鳌⑸駪B(tài)的詞可以幫助我們理解人物的性格特點?,F(xiàn)在,我們就來通過對人物對話的朗讀和揣摩,給文中旁白部分加上一個確切的表示人物動作、神態(tài)和心理活動的詞。請在小組內合作完成。
生:小組討論,匯報。
生:我給周瑜的第一句加“明知故問”。因為一個大都督怎會不知道水上交戰(zhàn)用弓箭最好?他是“明知故問”。
生:我給周瑜的第二句前加“狡猾地”一詞。因為諸葛亮是一個文人,他沒有兵工廠,怎么造十萬枝箭?分明想陷害他。
生:我認為“軍情緊急,可不得開玩笑”一句前加“高興”因為周瑜看到諸葛亮上當了,心中非常高興。
生:周瑜雖然高興,但又忍著裝摸作樣。所以我在這添上“心中暗喜嘴上卻說”。
師:體會了人物內心復雜的變化。
生:諸葛亮立軍令狀之前應加上“胸有成竹”。
師:請你把諸葛亮的話讀一讀,讀出他胸有成竹的語氣。那么,為什么會胸有成竹呢?他在立軍令狀前想到了什么呢?現(xiàn)在我們就帶著這個問題來小組合作學習下面幾個自然段。(在書中邊讀邊注明)。
生:討論匯報。
1、三天后必有大霧。
2、曹操定不敢出兵,只得放箭。
3、回來時順風順水。
4、魯肅定會幫忙,并不會告訴周瑜。
5、要用20條船,每條船上30名軍士。
師:從剛才的分析,你能用書中的一個詞來評價一下諸葛亮嗎?
生:神機妙算。
生:吃驚。
師:而諸葛亮的表情什么樣?
生:笑。
師:諸葛亮此時這一笑,在笑誰呢?笑他什么?
生:笑周瑜,笑他心胸狹窄。自信的笑。
生:笑曹操,笑他生性多疑。嘲諷的笑。
生:笑魯肅,笑他忠厚老實。善意的笑、幽默的笑。
師:諸葛亮這一“笑”,笑出了他的本事更笑出了他超人的智慧。難怪周瑜長嘆一聲說:“諸葛亮神機妙算,我真的比不上他!”
師:周瑜到底哪些地方比不上他?
生:我認為周瑜智商不如諸葛亮,關于“箭”的事,周瑜想到的是造箭而諸葛亮想到的是“借”箭。
生:我認為周瑜的胸襟不如諸葛亮。周瑜心胸狹窄,而諸葛亮顧全大局。
師:那么,這句話應該怎樣的語氣來讀呢?
生:感嘆。
師:諸葛亮神機妙算,眾人皆知。老師這還有一首詩就是贊美諸葛亮“草船借箭”這一妙計的。
出示:
一夜?jié)忪F滿長江,
遠近難分水渺茫。
驟雨飛蝗來戰(zhàn)艦,
孔明今日伏周郎。
四、學生質疑,拓展創(chuàng)新。
課文我們已經學完了,你們還有沒有不明白的問題?
生:我認為題目應用“騙”。
生:曹操也是有名的軍事家為什么沒有破此計?
五、總結。
同學們〈三國演義〉中還有很多這樣的故事,老師希望同學們課下多讀一讀,相信你一定會有很大的收獲。
草船借箭教學設計教案篇六
遵循“研究性閱讀”教學模式,引領學生親近文本,自主閱讀、自主感悟、自主探究,從文本語句的前后聯(lián)系中品析人物形象,提升語文素養(yǎng)。
【設計特色】。
注重研究閱讀的過程,追求學生的主動發(fā)展。
【教學目標預設】。
1、感情朗讀課文,學會本課的生字新詞,理解“妒忌、神機妙算”等詞語。
2、緊扣課文語言,感悟周瑜、諸葛亮的特點,特別是通過對“借箭經過”的研究性閱讀,領悟諸葛亮的神機妙算。
3、課內外聯(lián)系,指導排演課本劇,激發(fā)學生閱讀名著的興趣,懂得一些為人處世的道理。
【教學重點】。
研讀文本語言,從語句的前后聯(lián)系中領悟諸葛亮的神機妙算。
【教學難點】。
在研讀文本的過程中,感受諸葛亮“知天文”、“懂地利”、“識人心”。
【教學準備】。
自制課件課文影像片段主題歌。
【課時安排】。
兩課時。
第一課時。
一、激趣導入:
1、(播放背景音樂《三國演義》主題曲)。
滾滾長江東逝水,浪花淘盡英雄。在長江邊,曾經有無數(shù)的英雄豪杰演繹了無數(shù)神奇的故事,今天,我們共同學習其中的一個故事。板題。
(1)“箭”什么樣子的?與“劍”有什么不同?各自怎樣使用。
(2)課文選自《三國演義》,你熟悉這部書中的哪些主要人物,哪些主要故事?
(3)通過預習,你對《草船借箭》的背景有哪些了解?
2、審題、質疑。讀讀課題,圍繞課題,你可以提出哪些有價值的問題?
梳理問題,區(qū)別對待:
淺顯的,通過調查預習的方式解決。
有研究價值的,引導學生自主讀書思考,在學習研究中解決。
二、初讀課文,理清脈絡:
1、指名分節(jié)試讀課文,相機正詞正句,引導理解詞語:
妒忌都督擂鼓吶喊丞相虛實、遲延四更弓弩手神機妙算。
2、交流討論(人物和事件):
(1)課文中介紹了哪幾個主要人物?
(2)他們之間分別有著怎樣的聯(lián)系?(什么事情把他們聯(lián)系起來的?)。
抓住課文中的關鍵詞句交流討論,教師相機板書。
周瑜和諸葛亮理解“妒忌”,說說“妒忌”的原因,“妒忌”和造箭的聯(lián)系。
周瑜和魯肅派魯肅探聽,回來報告。
魯肅和諸葛亮請魯肅幫忙,并要求不要告訴周瑜,魯肅答應,果然照辦。
諸葛亮和曹操。諸葛亮用草船借曹操10萬支箭。
3、簡要說說課文內容,梳理課文段落:
借箭原因--借箭的準備--借箭的經過--借箭的結果。
三、精讀“借箭原因”,體會人物內心。
1、通過剛才的閱讀,我們知道周瑜妒忌諸葛亮,要陷害他。周瑜怎樣把造箭的任務交給諸葛亮,諸葛亮又是怎樣接下任務的?同桌分角色讀,分別說說兩人的話里包含的意思。
引導:他們的對話很有意思。你認真研究一下他們的對話,能否體會到對話里包含著的意思,能否體會到人物說話時的內心想法。
2、分角色逐句朗讀,說說每句話是什么意思,為什么要這樣說。
“水上交戰(zhàn),用什么兵器最好?”----明知故問。
“這是公事,希望先生不要推卻”----借公事要挾表面客氣,暗藏殺機。
“軍情緊急,可不能開玩笑”----步步緊逼。
“用箭最好”
“都督委托,當然照辦”從容鎮(zhèn)定,胸有成竹。
“只要三天”
“怎么敢跟都督開玩笑?我愿意立下軍令狀”
3、練習感情朗讀。
四、課堂總結,布置作業(yè)。
1、朗讀課文。
2、抄寫生字新詞。
第二課時。
一、復習導入,共同確定研究的問題。
板書:瑜妒忌亮。
2、那么,“草船借箭的結果”怎樣呢?指生讀第四段。
板:神機妙算說說“神機妙算“的意思。
二、精讀“借箭經過”,領悟“神機妙算”。
1、課件展示研究的問題,提示研究策略。
從哪些地方可以看出諸葛亮神機妙算?
方法提示:抓住前后句子之間的聯(lián)系,思考:
1、諸葛亮怎樣做(說)的,為什么這樣做(說)。
2、諸葛亮預見了什么,預見的準不準。
2、學生自主研究,教師巡視輔導。
3、小組快速討論,交流,取長補短,準備匯報。
4、交流研究成果,相機引導品讀、感悟:
(根據學生的匯報,緊扣前后有聯(lián)系的語句,進行靈活機動的處理。)。
知天文。
(1)生匯報,出示文字,相機引導體會:
a(諸葛亮的胸有成竹。)。
組織討論,小結,指導朗讀:只有這樣寫,我們才能真正體會到諸葛亮的胸有成竹。
b(霧大,諸葛亮的暗自高興)。
板書:大霧漫天。
假如你是諸葛亮,看到這樣大的霧,會是一種怎樣的心情?
指導朗讀:讀出暗自高興,得意的語氣。
c聯(lián)系這兩組句子的方式:
“為什么要等到第三天四更的時候?”找下文中有聯(lián)系的句子?!?/p>
“這場大霧是不是碰巧遇上的呢?”找上文中有聯(lián)系的句子。
(2)完整地朗讀這前后聯(lián)系的兩句話。
(3)評議、小結:
同學們這么聰明,通過研究這兩個前后有聯(lián)系的句子,體會到這場大霧是諸葛亮三天前早已預見到的,他了解氣象知識,能充分地利用天氣的變化進行“借箭”,所以周瑜長嘆:諸葛亮神機妙算,我真不如他。
(擦掉問號的下面部分,板書:知天文)。
知人心。
(1)生匯報,出示文字,相機引導:
a(諸葛亮的自信)。
板書:一定不敢。
“飲酒取樂,天亮了就回去”,質疑:取樂的方式有很多呀,可以彈琴,可以下棋,為什么一定飲酒呢?(如果有困難,可以引導:課文中沒有明說,但是同學們可以在看錄象的過程中注意其中的一個細節(jié),想一想原因。)。
組織討論,小結,指導朗讀:讀出諸葛亮的肯定語氣。
b(曹操的謹慎、多疑)。
曹操的言語和行動說明了什么?
c(放箭的多)。
從這個比喻句中可以體會到什么?
d聯(lián)系三組句子的方式:
諸葛亮對曹操的判斷準確嗎?從下文中找到相關的句子。
(2)完整朗讀這三組句子。
(3)評議、小結:
通過研究這幾個前后有聯(lián)系的句子,同學們體會到諸葛亮對自己的對手了如指掌,準確地判斷曹操多疑、謹慎,不敢派兵,只會放箭,所以周瑜長嘆:諸葛亮神機妙算,我真不如他。
(擦掉問號的上面部分,板書:識人心)。
懂地利。
(1)生匯報,出示文字,相機引導體會:
(諸葛亮的周密安排)。
“船頭朝西,一字擺開,擂鼓吶喊”,這樣做的原因是什么呢?
“掉轉船頭,仍舊逼近”,這樣做又是為什么呢?
最后的效果怎樣呢?
板書:順風順水。
(2)評議、小結:
通過有聯(lián)系的這幾句話,同學們體會到諸葛亮考慮問題特別全面,布置安排非常周密,懂得利用有利的地理條件,“借箭”之后及時趕回,所以周瑜長嘆:諸葛亮神機妙算,我真不如他。
(擦掉問號的中間部分,板書:懂地利)。
(3)學生自由朗讀這幾句話。
5、欣賞“借箭經過”的錄象,再次感受“神機妙算”。
提示:錄象中扮演諸葛亮的是著名演員唐國強,為了在課外演好這個課本劇,
同學們認真觀察體會唐國強的動作、神態(tài),語言,看誰能當好課本劇的一號主角。
6、小結過渡:
三、略讀“借箭準備”,進一步體會“神機妙算”。
1、學生快速閱讀,思考,交流。
(1)識魯肅算準忠厚老實,能夠幫忙,不會告訴周瑜。
(2)識周瑜算到周瑜對自己的陷害,了解周瑜也不是等閑之輩,借船的事不能告訴他,否則,借箭就很難實現(xiàn)。
2、質疑、過渡:
諸葛亮既然知道周瑜陷害自己。為什么還要答應借箭的任務呢?不接受不行嗎?
五、課堂總結,深化對人物的認識:
1、諸葛亮顧全孫劉聯(lián)合抗曹的大局,避免和周瑜發(fā)生正面的沖突,神機妙算,草船借箭,創(chuàng)造了軍事戰(zhàn)爭史的一個奇跡。
2、后人曾寫詩對此進行贊嘆:
課件演示,學生朗讀。
3、你會怎樣贊美諸葛亮?草船借箭的故事對你有什么啟發(fā)?
結合剛才的研究學習,練說或練寫。
六、延伸閱讀,課外拓展:
1、課外閱讀《三國演義》中與本文有關的故事。
借來的箭怎樣還給曹操呢?
周瑜真的服氣了嗎?他和諸葛亮之間還有哪些明爭暗斗呢?
苦肉計借東風火燒赤壁。
劉備娶親三氣周瑜諸葛亮吊喪。
2、把本課的內容編寫成課本劇,演一演。
板書設計。
曹
一定不敢識人心。
還順風順水借懂地利東。
大霧漫天。
瑜交亮。
(妒忌)造(神機妙算)。
作者郵箱:
草船借箭教學設計教案篇七
《草船借箭》一文是根據我國著名古典小說《三國演義》中有關“草船借箭”的情節(jié)改變的。課文寫周瑜由于嫉妒諸葛亮的才干,要諸葛亮在十天內造好十萬支箭,以此來陷害他,諸葛亮同周瑜斗智,用妙計想曹操“借箭”,挫敗了周瑜的暗算,表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識,才智過人。
:課文寫了諸葛亮利用草船向曹操“借箭”,是周瑜不得不為之嘆服,稱諸葛亮“神機妙算”。教學時,教師就引導學生圍繞“神機妙算”這個詞展開教學。教學中重點培養(yǎng)學生的自主閱讀,自主感悟,自主探究,自主發(fā)展的語文綜合素質。
1、學習本課生字新詞。
2、自主閱讀,理解課文內容,認識諸葛亮的神機妙算體現(xiàn)在知天文、動地理、識人心、巧安排。
3、分角色朗讀課文,體會周瑜與諸葛亮對話時的言語態(tài)度的特點。
:2課時。
:要求學生熟讀課文,能簡要復述課文內容。
一、激趣導入,解題質疑。
2、今天我們就一起來研究學習著名長篇歷史小說《三國演義》中的一個故事——草船借箭(板書課題,齊讀課題)。
3、讀了課題,你有什么疑問或想法嗎?(學生質疑,對于學生提的有價值的問題請學生書寫在黑板上。如:
(1)誰用草船向誰借箭?
(2)為什么要借箭?
(3)怎樣借箭?)。
二、自由閱讀,相互討論。
1、學生帶著問題自由閱讀,提出閱讀要求。
(1)做到“四不”:不錯字,不多字,不少字,不讀破格句。
(2)做到“四到”:眼到、口到、心到、手到。
(3)讀到有疑問的地方多讀幾遍。
2、四人小組交流剛才所提的問題,對于無法解決的問題提出來全班交流。
3、全班交流小組所提的問題。
三、讀課文,講故事。
學生再讀課文,做到能簡單的講述這個故事。(意在使學生弄懂故事的前因后果。)。
:進一步熟讀課文,體會諸葛亮的神機妙算。
一、快速閱讀課文,找出關鍵的詞語。
通過上節(jié)課的研究學習,你認為課文中的哪個詞語最有研究價值?(神機妙算)。
二、精讀課文,理解神機妙算。
1、要求學生劃出能表現(xiàn)諸葛亮到底神在哪里?妙在何處?
2、討論交流。
知天文。
出示“這時候大霧漫天,江上連面對面都看不清?!保ㄐ『诎澹?。
(1)這場大霧,諸葛亮和魯肅都看到了,請大家體會體會,魯肅看到這場大霧會是怎樣的心情?(吃驚)諸葛亮看到這場大霧又會是怎樣的一種心情呢?(暗自高興,因為這場大霧是諸葛亮在三天前就已料到的。)。
(2)你從哪里看出這場大霧是諸葛亮三天前就料到的,也許是湊巧碰上的呢?(引導學生聯(lián)系上下文理解。)出示“第一天,不見諸葛亮有什么動靜;第二天,仍不見諸葛亮有什么動靜;直到第三天四更的時候,諸葛亮秘密把魯肅請到船里?!保▽W生自由讀,在讀中體會諸葛亮早在三天前就已算準了這場大霧。)。
(3)老師覺得這個句子寫得太羅嗦,前幾天不是沒有動靜嗎?沒動靜有什么好寫,完全可以改成這樣:第三天四更時候,諸葛亮秘密的把魯肅請到船里。這樣寫即清楚有簡練。行嗎?好嗎?為什么?(組織討論,體會諸葛亮的胸有成竹,從容不迫,神機妙算。)。
(4)怪不得周瑜長嘆道:“諸葛亮真是神機妙算,我比不過他?!?/p>
懂地理、巧安排。
(1)劃出諸葛亮的借箭的路線圖,并上黑板來擺一擺,說說理由。
出示“天還沒有亮,船已經靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西,船尾朝東,一字兒擺開,又叫船上的軍士一邊擂鼓,一邊大聲吶喊?!?/p>
出示“諸葛亮又下令把船掉過頭,船頭朝東,船尾朝西,仍然擂鼓吶喊,逼近曹軍水寨受箭?!?/p>
(2)討論諸葛亮為什么要先船頭朝西,船尾朝東,再船頭朝東,船尾朝西。(讀句子,體會諸葛亮的考慮周密,算準借箭的地理位置,以及他的巧妙安排。)。
識人心。
識曹操。
出示:諸葛亮笑著說:“霧這么大,曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂,天亮了就回去?!辈懿俾牭焦穆暫蛥群奥暎拖铝钫f:“江上霧很大,敵人忽然來攻,我們看不清虛實,不要輕易出動。只叫弓箭手朝他們射箭,不讓他們靠近?!?/p>
《草船借箭》這篇課文中寫諸葛亮說話的地方有11處之多,但只有這個地方寫到了諸葛亮的笑,你們說,他在笑誰?這是一種怎樣的笑?(笑自己的神機妙算,笑曹操的不敢出兵,笑周瑜的自不量力,這是自信的笑,勝利的笑;笑魯肅的忠厚老實、不知底細,這是幽默的笑,寬厚的笑。)。
識魯肅。
諸葛亮明明知道周瑜暗藏殺機,魯肅又是周瑜的心腹,為何還要請魯肅幫忙?他不怕魯肅向周瑜告密嗎?請同學們仔細的討論一下。
三、進一步體會人物的特征。
學了課文我們知道了諸葛亮的足智多謀、料事如神的非凡才干。而周瑜嫉妒諸葛亮的才干,想設計陷害他。課文第二自然段是一段諸葛亮和周瑜的精彩對白,老師讀提示語,一、二組同學讀周瑜的話,三、四組同學讀諸葛亮的話,體會一下從他們的對話中你還可以看出諸葛亮和周瑜分別是個怎樣的人。(讀后討論)。
四、。總結全文。
草船借箭的成功使我們真真切切地感受到了諸葛亮的足智多謀、料事如神、寬宏大度、謙虛禮讓的大將風度。使得氣量狹窄、妒才忌能、才氣輸諸葛亮一籌的周瑜不得不嘆服。(出示;諸葛亮神機妙算,我真比不上他。)。
知天文。
神機妙算懂地利、巧安排。
識人心。
草船借箭教學設計教案篇八
教學目標:
1、學會本課生字、新詞。
2、理清文章的敘述順序,在理解課文內容的基礎上弄清借箭的經過,認識借箭成功的原因,領悟諸葛亮的神機妙算。
3、能試著評論歷史人物。
4、有感情地朗讀課文。
教學重點:
理清文章的敘述順序,弄清借箭的經過。
教學難點:
認識借箭成功的原因,體會諸葛亮的神機妙算。
教學過程:
一、導入新課,板書課題。
師:暑假中,曾上演了大型連續(xù)劇《三國演義》,誰知道“三國”指的是哪三國?
生:“三國”指的是魏國、蜀國、吳國。
師:魏、蜀、吳三國并立,形成了三國鼎立的局面。為什么是三國鼎立?看老師畫圖。(師邊畫邊講)。
曹操。
劉備聯(lián)合孫權。
生:周瑜妒忌諸葛亮。
師:周瑜讓他幾天之間造多少箭?
生:讓他三天之內造十萬支箭。
師:這可能嗎?
生:不可能。
師:諸葛亮草船借箭(板書課題)挫敗了周瑜的暗算,顯示了他的聰明才智,那么諸葛亮找誰借箭?怎么借箭?結果如何呢?請大家打開課本。
二、初讀課文,了解大意。
(生用較快的速度閱讀全文,自學生字、新詞,了解大意)。
三、細讀課文。
1、指名讀1、2自然段。
師:哪一段寫周瑜妒忌諸葛亮?
生:第1自然段。
師:周瑜為什么要妒忌諸葛亮?
生:因諸葛亮挺有才干。
師:齊讀這一段,注意“挺”和“很”這兩個詞要讀得語氣重一些。(生齊讀)。
師:周瑜是怎樣提出十天造十萬支箭的事的?諸葛亮是怎樣做的?默讀第2自然段。
(周瑜借公事陷害諸葛亮,要他十天造十萬支箭,諸葛亮滿口答應,并立下軍令狀。)。
師:諸葛亮立下軍令狀,周瑜為什么很高興?
(他以為他的陰謀已得逞了。)。
(先請生自由讀,發(fā)表意見,再指名分角色讀。)。
小結:1、2自然段寫周瑜妒忌諸葛亮的才干。用“十天造箭十萬支”陷害諸葛亮,這是草船借箭的原因。
2、細讀第3——5自然段。
師:當諸葛亮接受任務后,周瑜、諸葛亮各自是怎么做的?(生默讀思考找到答案,并回答。)。
師:你從中看出什么?
生:我看出周瑜是個奸詐、陰險的人。
生:我看出諸葛亮胸有成竹。
師:回答得很好,你是怎樣看出來的?
生:從他們的語言和做法看出來的。
(指名分角爭讀3、4自然段,注意讀出感情)。
3、默讀6—9自然段,用“——”劃出出發(fā)時間,草船借箭的有關語句。
師:諸葛亮為什么選在第三天四更行動?行動的目標是什么?經過怎樣?結果怎樣?
請看老師給同學們放“電影”。(師出示電腦動畫,配合錄音范讀,讓學生觀看諸葛亮是怎樣在大霧漫天的環(huán)境中成功地和曹操借箭的經過)。
(生聯(lián)系上下文討論出:這一切都是諸葛亮預料到的)。
師:從中你對諸葛亮有什么認識?
生:諸葛亮的才智過人,我真佩服他。
生:諸葛亮曉天文、懂地理,我應向他學習?!?。
4、齊讀第10自然段。
師:諸葛亮一共借了多少支箭?
生:十萬多支。
師:這一天恰好是周瑜給他任務期限的第幾天?
生:第3天。
師:周瑜看到諸葛亮完成了任務,他的陰謀失敗,他是怎樣表現(xiàn)的?
生:長嘆:“諸葛亮神機妙算,我真不如他!”
小結:諸葛亮用自己的聰明才智成功地借箭十萬,挫敗了周瑜的陰謀。
四、布置作業(yè):
1、理清文章層次,給課文分段。
2、準備復述“草船借箭”的故事。
附:板書設計。
曹操。
劉備聯(lián)合孫權。
(諸葛亮)(周瑜)。
才干妒忌。
因:十天造箭十萬。
果:三天借箭十萬。
草船借箭教學設計教案篇九
1.在初讀課文的基礎上,從人物入手,理解諸葛亮的神機妙算。
2.指導學生有感情地朗讀課文,并能復述借箭的經過。
教學重點:
指導學生讀課文,理解文中諸葛亮的神機妙算,并能簡要復述借箭的經過。
教學難點:
指導學生學習諸葛亮的神機妙算,并能有條理地復述借箭的經過。
(一)引入課題
1.板書課題:草船借箭
2.指導學生說出本文敘述的主要人物及其性格特點。
板書:諸葛亮 神機妙算
(二)分組學習第一段
1.組內朗讀第一段
提問:你是怎么看出諸葛亮神機妙算的?
[小組匯報]
2.演示對話文字,分角色朗讀,突出諸葛亮的神機妙算!
(三)從文字入手,了解課文第二段
1.自讀第二段
思考:你是怎么看出諸葛亮神機妙算的?
[學生回答]
2.演示語句
他不知道諸葛亮借了船有什么用
提問:從哪個詞可以看出諸葛亮神機妙算?
果然是什么意思?可以看出什么?
(四)緊扣神機妙算指導學生復述借箭經過。
1.默讀課文。
思考:你是怎么看出諸葛亮神機妙算的?
[學生回答]
2.再讀借箭經過體會神機妙算。
3.觀看演示。學生試著復述借箭經過。
4.指名邊看演示邊復述借箭經過。
(五)指導朗讀故事結局。
1.推薦讀結局部分。
思考:你是怎么看出諸葛亮神機妙算的?
[學生回答]
2.齊讀周瑜自嘆不如的語句。
(六)小結:
諸葛亮能預測第三天的大霧,注意水流和風向的特點,了解魯肅的為人,這說明他知天文,曉地理,識人心,所以諸葛亮神機妙算。
(七)開放性問題引起學生讀書興趣。
提問:你們還知道《三國演義》中表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的其它故事嗎?
(八)作業(yè):
搜集表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的故事。
草船借箭教學設計教案篇十
教學目標:1。初讀課文,了解課文大意,給課文分段。
2.學會本課生字新詞,理解新詞的意思。
3.通過讀課文,理解諸葛亮的為人。
教學重點:理解課文大意。
教學難點:給課文分段。
教具:錄音、投影。
教學過程:
一、審題激趣:我們知道中國古典文學中有一部是寫東漢末年的農民起義的書,其中“桃園結義”、“過五關斬六將”等故事,你知道這是本什么書?(《三國演義》)。
二、學生自學課文,自學生字詞。
出示思考題:1。課文中誰是主要人物?圍繞“借箭”,主要寫了哪些內容?
2.按事情發(fā)展順序給課文分段。
三、質疑問難,分清因果。
1.學生提問,教師整理后存疑。
2.帶著問題邊讀邊想。組織討論,著重解決:
(1)諸葛亮為什么到東吳來?為什么要借鑒?(要求學生細讀課文第一段,弄懂事情發(fā)生的原因。)。
(3)對話朗讀訓練,
(4)討論:諸葛亮為什么不揭穿周瑜要陷害自己的陰謀?
3.首尾兩句聯(lián)系對照,通過朗讀,思考它們之間有什么關系?
讀最后一段,抓住關鍵詞“交箭”-“長嘆”分清事情的結果。
四、小結:學習敘事的課文,應該分清事情的起因、結果,才能深入理解課文。
五.填空:因為周瑜()諸葛亮的才干,想以此來()諸葛亮;諸葛亮()答應()天交箭,并立下軍令狀。經過“草船借箭”,又一次證明了諸葛亮是一位()的人。
作業(yè):抄寫生字新詞。
作業(yè)本1、2題。
板書:接受任務--做好準備--草船借箭--按時交箭。
(1-2)(3-5)(6~9)(10)。
教學后記:
第二教時。
教學目標:1.朗讀課文,引導學生探究課文,理解諸葛亮草船借箭能夠取得成功的原因。
2.深入認識諸葛亮這一人物,簡要復述課文。
教學重點:學習探究課文,深入了解諸葛亮。
教學難點:簡要復述課文。
教具:掛圖、小黑板。
教學過程:
2。魯肅是怎樣對待諸葛亮的?
二、細讀課文6-9自然段,切入重點抓住“借”字,思考:草船借箭為什么成功?
默讀課文,找出課文中一個中心詞來概括回答,并用上“因為------所以”(神機妙算)。
三、引導學生探究,領悟方法。
1.理解“神機妙算”
2.諸葛亮敢于用“草船借箭”,首先“神機妙算”到了什么?
聯(lián)系“大霧滿天”一句,說說諸葛亮是怎樣一個人?(上知天文,下知地理)。
朗讀小結:剛才我們是怎樣讀懂“神機妙算”的?(抓住關鍵句-聯(lián)系上下文)。
四、導學法,探究討論。
1、根據學法,再讀課文,討論諸葛亮還“妙算”到了什么?怎樣安排計策?劃下有關句子。
2、組織討論,在讀讀議議中把握重點。
(1)讀“諸葛亮笑著說”一句,體會他充分“妙算”到的情況。
(2)讀議“一字兒排開”一句,想想諸葛亮為什么要這樣安排?結果怎樣?(出示掛圖)。
“一字兒排開”與“一列縱橫”有什么區(qū)別?
再讀“飛箭如雨”句,“船頭掉向”又說明了什么?
(3)結合第9自然段,你還讀懂了什么?齊讀。
3.小結:學習課文,要抓住重點詞句來理解課文,
五、擴展探究,加深認識。
1.默讀課文,哪些地方也表現(xiàn)出諸葛亮“神機妙算”?(學生相互交流)。
2.討論:諸葛亮為什么能神機妙算?(知己知彼,博學多才,善于分析,巧妙運用計策)。
六、簡要復述課文。
抓住課文中的一些關鍵詞復述。自由復述-指名復述-同桌復述。
七、填空:“草船借箭”是一次()的較量。諸葛亮深知周瑜(),魯肅(),曹操();還利用()()天氣和()條件,巧妙的安排,運用()進行借箭。借箭的成功,充分說明諸葛亮是一個既()又()的人。
作業(yè):作業(yè)本3、5、6題。
板書:知天時:大霧。
草船借箭識人心:周瑜魯肅曹操。
諸葛亮懂地理:順風順水。
草船借箭教學設計教案篇十一
教材分析:
《草船借箭》一文是根據我國著名古典小說《三國演義》中有關“草船借箭”的情節(jié)改變的。課文寫周瑜由于嫉妒諸葛亮的才干,要諸葛亮在十天內造好十萬支箭,以此來陷害他,諸葛亮同周瑜斗智,用妙計想曹操“借箭”,挫敗了周瑜的暗算,表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識,才智過人。
學情分析:課文寫了諸葛亮利用草船向曹操“借箭”,是周瑜不得不為之嘆服,稱諸葛亮“神機妙算”。教學時,教師就引導學生圍繞“神機妙算”這個詞展開教學。教學中重點培養(yǎng)學生的自主閱讀,自主感悟,自主探究,自主發(fā)展的語文綜合素質。
教學要求:
1、學習本課生字新詞。
2、自主閱讀,理解課文資料,認識諸葛亮的神機妙算體此刻知天文、動地理、識人心、巧安排。
3、分主角朗讀課文,體會周瑜與諸葛亮對話時的言語態(tài)度的特點。
教學課時:2課時。
教學過程:
第一課時。
教學目的:要求學生熟讀課文,能簡要復述課文資料。
教學步驟:
一、激趣導入,解題質疑。
2、這天我們就一齊來研究學習著名長篇歷史小說《三國演義》中的一個故事dd草船借箭(板書課題,齊讀課題)。
3、讀了課題,你有什么疑問或想法嗎?(學生質疑,對于學生提的有價值的問題請學生書寫在黑板上。如:(1)誰用草船向誰借箭?(2)為什么要借箭?(3)怎樣借箭?)。
二、自由閱讀,相互討論。
1、學生帶著問題自由閱讀,提出閱讀要求。
(1)做到“四不”:不錯字,不多字,不少字,不讀破格句。
(2)做到“四到”:眼到、口到、心到、手到。
(3)讀到有疑問的地方多讀幾遍。
2、四人小組交流剛才所提的問題,對于無法解決的問題提出來全班交流。
3、全班交流小組所提的問題。
三、讀課文,講故事。
學生再讀課文,做到能簡單的講述這個故事。(意在使學生弄懂故事的前因后果。)。
第二課時。
教學目的:進一步熟讀課文,體會諸葛亮的神機妙算。
教學步驟:
一、快速閱讀課文,找出關鍵的詞語。
透過上節(jié)課的研究學習,你認為課文中的哪個詞語最有研究價值?(神機妙算)。
二、精讀課文,理解神機妙算。
1、要求學生劃出能表現(xiàn)諸葛亮到底神在哪里?妙在何處?
2、討論交流。
知天文。
出示“這時候大霧漫天,江上連應對面都看不清?!保ㄐ『诎澹?。
(1)這場大霧,諸葛亮和魯肅都看到了,請大家體會體會,魯肅看到這場大霧會是怎樣的情緒?(吃驚)諸葛亮看到這場大霧又會是怎樣的一種情緒呢?(暗自高興,因為這場大霧是諸葛亮在三天前就已料到的。)。
(2)你從哪里看出這場大霧是諸葛亮三天前就料到的,也許是湊巧碰上的呢?(引導學生聯(lián)系上下文理解。)出示“第一天,不見諸葛亮有什么動靜;第二天,仍不見諸葛亮有什么動靜;直到第三天四更的時候,諸葛亮秘密把魯肅請到船里?!保▽W生自由讀,在讀中體會諸葛亮早在三天前就已算準了這場大霧。)。
(3)老師覺得這個句子寫得太羅嗦,前幾天不是沒有動靜嗎?沒動靜有什么好寫,完全能夠改成這樣:第三天四更時候,諸葛亮秘密的把魯肅請到船里。這樣寫即清楚有簡練。行嗎?好嗎?為什么?(組織討論,體會諸葛亮的胸有成竹,從容不迫,神機妙算。)。
(4)怪不得周瑜長嘆道:“諸葛亮真是神機妙算,我比但是他?!?/p>
懂地理、巧安排。
(1)劃出諸葛亮的借箭的路線圖,并上黑板來擺一擺,說說理由。
出示“天還沒有亮,船已經靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西,船尾朝東,一字兒擺開,又叫船上的軍士一邊擂鼓,一邊大聲吶喊?!?/p>
出示“諸葛亮又下令把船掉過頭,船頭朝東,船尾朝西,仍然擂鼓吶喊,逼近曹軍水寨受箭。”
(2)討論諸葛亮為什么要先船頭朝西,船尾朝東,再船頭朝東,船尾朝西。(讀句子,體會諸葛亮的思考周密,算準借箭的地理位置,以及他的巧妙安排。)。
識人心。
識曹操。
出示:諸葛亮笑著說:“霧這么大,曹操必須不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂,天亮了就回去?!辈懿俾牭焦穆暫蛥群奥?,就下令說:“江上霧很大,敵人忽然來攻,我們看不清虛實,不要輕易出動。只叫弓弩手朝他們射箭,不讓他們靠近?!?/p>
《草船借箭》這篇課文中寫諸葛亮說話的地方有11處之多,但只有這個地方寫到了諸葛亮的笑,你們說,他在笑誰?這是一種怎樣的笑?(笑自己的神機妙算,笑曹操的不敢出兵,笑周瑜的自不量力,這是自信的笑,勝利的笑;笑魯肅的忠厚老實、不知底細,這是幽默的笑,寬厚的笑。)。
識魯肅。
諸葛亮明明明白周瑜暗藏殺機,魯肅又是周瑜的心腹,為何還要請魯肅幫忙?他不怕魯肅向周瑜告密嗎?請同學們仔細的討論一下。
三、進一步體會人物的特征。
學了課文我們明白了諸葛亮的足智多謀、料事如神的非凡才干。而周瑜嫉妒諸葛亮的才干,想設計陷害他。課文第二自然段是一段諸葛亮和周瑜的精彩對白,老師讀提示語,一、二組同學讀周瑜的話,三、四組同學讀諸葛亮的話,體會一下從他們的對話中你還能夠看出諸葛亮和周瑜分別是個怎樣的人。(讀后討論)。
四、總結全文。
草船借箭的成功使我們真真切切地感受到了諸葛亮的足智多謀、料事如神、寬宏大度、謙虛禮讓的大將風度。使得氣量狹窄、妒才忌能、才氣輸諸葛亮一籌的周瑜不得不嘆服。(出示;諸葛亮神機妙算,我真比不上他。)。
板書設計:
知天文。
神機妙算,懂地利、巧安排。
識人心。
草船借箭教學設計教案篇十二
設計理念:本案以“大語文”觀為指導,把課堂閱讀與課外閱讀結合起來,寓學生的主動研究于閱讀活動之中。重在培養(yǎng)學生的自主閱讀,自主感悟,自主探究,自主發(fā)展的綜合素養(yǎng);同時注重體現(xiàn)出“反復誦讀,情感熏陶,自主感悟”的語文學科個性。
設計特色:課內、課外結合,以讀感悟,抓重點句進行突破性教學。
教學目標:1、學會本課的生字新詞。
2、通過讀課文,把握課文內容,體會諸葛亮的神機妙算。
3、學習后能較生動地復述課文。
課前準備:1、教師、學生讀《三國演義》第42----46回。
2、要求學生讀后互相交流:
(1)、當時魏、蜀、吳三國的對陣形勢怎樣?
(2)、周瑜因何要加害諸葛亮?他說過哪些要加害諸葛亮的話?
(3)、“草船借箭”的故事發(fā)生在什么季節(jié)?這對于借箭成功至關重要嗎?
3、布置學生預習課文。
4、布置學生了解一個“兵不厭詐”的故事或實際戰(zhàn)例。
5、制作多媒體課件。
一、創(chuàng)設情境,談話導入。
1、創(chuàng)設情境,交代背景,復習舊知。
播放電視劇《三國演義》的主題曲,曲終畫面定格于“火燒赤壁”:
(1)、簡介魏、蜀、吳的局勢(即:“草船借箭”的時代背景)。
(2)、三言兩語憶“火燒赤壁”。
(周瑜巧用火攻之計以少勝多,足見其善謀略,是個足智多謀之人。)。
2、談話導入。
我國四大古典名著之一的《三國演義》中有許多這樣光彩不滅的人物形象、膾炙人口的故事。今天將要學習的“草船借箭”就是發(fā)生在“火燒赤壁”之前的又一個為人民群眾熟知的故事。
(創(chuàng)設情境,復習舊知,激發(fā)學生的學習興趣、求知欲望。)。
二、讀題,破題,質疑。
1、板書課題,讀題。
2、抓住學生朗讀的重音點破題。
3、質疑。
(由破題入手,再由疑激趣。)。
三、初讀課文,理清文章的脈絡。
要求:通讀課文試填空。
1、周瑜很(妒忌)諸葛亮的才干,用(十天造十萬之箭)來為難諸葛亮,這是“草船借箭”的(原因)。
2、諸葛亮深知(魯肅)為人忠厚,可以信賴,請其幫忙,積極做著“草船借箭”的(準備)。
3、諸葛亮用(霧中曹營借箭)的妙計來對付周瑜的暗算,這是“草船借箭”的(經過)。
4、諸葛亮(如期如數(shù))交箭,周瑜的陰謀被(挫敗)了,這是“草船借箭”的(結果)。
(在充分預習的基礎上,要求學生帶著問題去讀課文,引導學生更好的整體感知全文。)。
四、再讀課文,尋求突破點。
1、本故事中主要人物有哪幾位?本故事著力贊美誰?請劃出文中直接贊美他的句子。
2、交流。
3、讀句子:
周瑜長嘆一聲,說:“諸葛亮神機妙算,我真比不上他。”(解釋“神機妙算”)。
(在初讀到位的基礎上,把握本課的研究主題。)。
五、精讀課文,深入研究。
1、諸葛亮到底“算到了什么?”,竟讓周瑜這樣一個自恃甚高、心高氣傲的人自嘆不如呢?讀課文劃出你認為最能表現(xiàn)諸葛亮“神機妙算”的句子,再用心體會。
2、匯報、交流。
a、識?天?時。
(一)。
生:諸葛亮算到三天后江上會出現(xiàn)大霧:
這時候大霧漫天,江上連面對面都看不清。(指導學生反復讀此句,表現(xiàn)出霧的大。)。
師:何以見得這場大霧是諸葛亮事先算到的?(師引導學生抓住相關句子體會,并指導讀出諸葛亮的胸有成竹,從容不迫。)。
生:1、諸葛亮敢立三天造好十萬支箭的軍令狀,立下軍令狀后并不是急于造箭,而是悄悄向魯肅借好20條草船,是因為他算到三天后有大霧,心中早已想好利用大霧去借箭。
2、諸葛亮在前兩天按兵不動,偏等第三天四更時分才行動,也是因為他早已事先預知到這場大霧。
(諸葛亮暗喜、得意:老天果然助我,公瑾你何以能加害于我?魯肅害怕、吃驚:這么大的霧,若誤入曹軍水寨,如何能脫身?)。
師:同看這場大霧,倆人心情截然不同,試以倆人的口吻分別讀“這時候大霧漫天,江上連面對面都看不清。”一句。
(二)。
師引導學生議:草船借箭發(fā)生于何季節(jié)?(冬季)這對借箭成功至關重要嗎?
總結:1、諸葛亮算到冬季霧在四更時最濃,以霧做掩護,曹操定會上當;
2、冬季刮西北風,使借箭后船能順風順水地離開。
b、懂?地?利。
生:諸葛亮借箭的過程考慮周全,安排巧妙,因為他熟悉地形。
c、識?人?心。
(一)根據學生要求,讓學生自愿組合成三個學習小組:
a組研究:諸葛亮對周瑜:
b組研究:諸葛亮對魯肅:
c組研究:諸葛亮對曹操。
(二)依據各組的研究提綱匯報、交流,得出:
3、諸葛亮利用曹操生性多疑,用兵謹慎的弱點,巧用天時、地利一舉借箭成功。
(三)抓相關語句朗讀;引導發(fā)現(xiàn)諸葛亮“識人心”的內容主要通過人物對話來表現(xiàn)。
1、深究“笑”的內涵,體會用詞之準確。
諸葛亮在笑誰呢?
(1)他笑魯肅忠厚老實、不知底細,這是寬厚的笑。
(2)他笑周瑜自不量力、陰謀落空,這是勝利的笑。
(3)他笑曹操生性多疑、輕易中計,這是諷刺的笑。
(4)他想到自己足智多謀、神機妙算,輕松擊敗周瑜的暗算,這是自負的笑。
2、練習添加提示語。
諸葛亮那一“笑”,讓我們看到一個談笑風生、充滿自信的諸葛亮??梢娞崾菊Z中描寫說話人動作、神態(tài)的詞能反映人物的個性特點,使人物更鮮活。文章的第二自然段是周瑜、諸葛亮倆人的語言交鋒,卻缺少這樣的畫龍點睛之筆。請大家合作試添加。(學生合作探究,組織全班交流。)。
(重點圍繞中心詞“神機妙算”展開研究,并以此為點輻射全篇,擺脫傳統(tǒng)的逐句、逐節(jié)講解模式,盡量讓學生在反復誦讀的過程中,自由感悟,合作探究。)。
六、總結,歸納。
天時、地利、人和等各方面因素,諸葛亮全考慮到了。這“箭”借得好,這就叫“神機妙算”。而這一切,周瑜都沒設想到,當他從魯肅口中知道這一切,惟有“自嘆不如”。指導讀好中心句“周瑜長嘆一聲,說:‘諸葛亮神機妙算,我真比不上他?!?/p>
七、深究“借”字,再塑諸葛亮的智者形象。
1、組織辯論:是“借”箭還是“騙”箭?
2、全班交流:“兵不厭詐”的故事。(如:空城計)。
(通過辯論和課外拓展,喚起學生的探究意識,變換角度對課文進行更深層次的理解。)。
八、觀看經過精心“剪輯”的電視劇中“草船借箭”的精彩片段,深化理解。
(通過錄像讓學生再次整體感知課文,為復述課文作準備。)。
九、復述課文。
(通過列提綱復述,可加深對課文內容的理解和記憶。)。
十、拓展談話。
周瑜陰謀落空,沒能殺掉諸葛亮,這成了周瑜的一塊心病。此后,倆人還有過多次較量,周瑜均敗于下風,以至臨死前還發(fā)出了“既生瑜,何生亮?”的哀嘆。想知道更多故事,,課后大家可以去讀原著。
(激發(fā)學生對課外閱讀的興趣和愛好,開拓了學生的閱讀視野。)。
十一、課外排演課本劇。
草船借箭教學設計教案篇十三
學生比較喜歡三國的故事和人物,充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。采取講學結合,一學為主的方法,培養(yǎng)學生的自學能力。加強學生的自主、合作、探究水平。
1、學習生字、生詞,讀通讀懂課文。
2、了解古代軍事知識:都督、軍令狀、水寨、弓弩等。
3、深刻領會諸葛亮神機妙算在什么地方。
認識諸葛亮借箭成功的主要原因。
同學踴躍發(fā)言教師小結,對于課外積累多的學生鼓掌表揚。
關于三國的歇后語:
草船借箭————滿載而歸東吳招親————陪了夫人又折兵。
張飛吃豆芽————小菜一碟張飛吃秤砣————鐵了心。
諸葛亮吊孝————裝模作樣周瑜打黃蓋————一個愿打一個愿挨。
諸葛亮借箭————有借無還。
關于三國的成語:
望梅止渴三顧茅廬味如雞肋士別三日刮目相看。
手不釋卷老馬識途木牛流馬。
(1)自學生字生詞,不懂的。教師巡視。
(2)根據寫事的繼續(xù)問的特點分清課文的順序。
立下軍令狀—————巧妙安排—————草船借箭—————如期交箭。
(3)認識諸葛亮是人而不是神,深刻領會諸葛亮神機妙算表現(xiàn)在三方面:一是諳熟人,二是具有豐富的天文知識,三是通曉地理。
(4)知道事情的前因后果。
(1)《草船借箭》是什么意思?為什么草船借箭?結果怎樣?
(2)草船借箭成功的原因有哪些?
在于諸葛亮對借箭妙計的通盤考慮和周到的安排。
a、諸葛亮算到天氣,知道第三天四更時分一定有大霧,回來時順水順風;
b、他算好了受箭的方法。二十條船以繩索相連,一字排開,兩面手箭。
c、諸葛亮算好了人,知道魯素忠厚老實守信,特地向他借船,知道周瑜聰明過人,所以不讓魯素向周瑜提借船之事,知道曹操謹慎多疑,看不清虛實不會輕易出兵,因而大張旗鼓,霧夜佯攻曹營。魯素見證了諸葛亮取箭的經過,周瑜不得不佩服諸葛亮的神機妙算。
4、把本課的內容演一演,同學評價。
5、課外讀一讀《三國演義》中跟本課有關的部分。
草船借箭教學設計教案篇十四
2、體會諸葛亮的神計妙算。
【教學重點】從草船借箭這件事中體會諸葛亮的神計妙算。
【教具】多媒體課件。
【教學過程】。
1、這節(jié)課,我們繼續(xù)學習第19課《草船借箭》,首先,我們先來復習本課的生字詞。
(水寨、飲酒、都督、懲罰、神計妙算。)。
2、看來每個同學都有自己喜愛的人物,下面就請同學們打開書,認真的品讀原文,找出你喜愛這個人物的原因和依據,讀到人物對話的時候,要設身處地的'想一想當時他們的想法和情感,試著揣摩他們當時的心里活動。
(學生自讀課文。)。
3、先讀到這,剛才同學們讀得很認真,誰愿意把你品讀的結果互相交流,互相補充呢?
(學生交流匯報。)。
5、你們答對了,神計妙算就是指驚人的機智,巧妙的謀劃,本課就是形容諸葛亮的計謀非常的高超。
6、結合你們剛才讀課文,圍繞神計妙算這個詞語你們還有什么問題想提出來呢?
7、下面就請同學們圍繞你們剛剛提出的問題用心的再讀課文,遇到不明白的問題小組同學之間可以互相交流討論,一會兒選一處你認為體會最深的地方講給大家聽聽。
(學生自讀課文。)。
(學生匯報交流。)。
(運用多媒體課件播放草船借箭的過程。)10、誰能說說這樣安排的好處是什么呢?
(學生匯報。)。
11、諸葛亮一算了天、二算了地、三算了人,可以說各個方面他都考慮周到,而且每一方面都一一的、巧妙的做出安排,這就是神計妙算。
(師板書神計妙算。)。
12、面對諸葛亮的神計妙算,難怪周瑜長嘆一聲說到:他說什么呢?
13、當時周瑜說這句話的時候心情是怎樣的呢?
15、對,這也是《三國演義》這部名著在刻畫人物方面的一個重要的方法,因為只有通過語言的描述,才能幫助我們更加深入的體會人物的內心活動。
(學生匯報。)。
(學生匯報,多媒體課件播放空城計的故事。)。
草船借箭教學設計教案篇十五
教材分析:
《草船借箭》一文是根據我國著名古典小說《三國演義》中有關“草船借箭”的情節(jié)改變的。課文寫周瑜由于嫉妒諸葛亮的才干,要諸葛亮在十天內造好十萬支箭,以此來陷害他,諸葛亮同周瑜斗智,用妙計想曹操“借箭”,挫敗了周瑜的暗算,表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識,才智過人。
學情分析:課文寫了諸葛亮利用草船向曹操“借箭”,是周瑜不得不為之嘆服,稱諸葛亮“神機妙算”。教學時,教師就引導學生圍繞“神機妙算”這個詞展開教學。教學中重點培養(yǎng)學生的自主閱讀,自主感悟,自主探究,自主發(fā)展的語文綜合素質。
教學要求:
1、學習本課生字新詞。
2、自主閱讀,理解課文內容,認識諸葛亮的神機妙算體現(xiàn)在知天文、動地理、識人心、巧安排。
3、分角色朗讀課文,體會周瑜與諸葛亮對話時的言語態(tài)度的特點。
教學課時:2課時。
教學過程:
第一課時。
教學目的:要求學生熟讀課文,能簡要復述課文內容。
教學步驟:
一、激趣導入,解題質疑。
2、今天我們就一起來研究學習著名長篇歷史小說《三國演義》中的一個故事——草船借箭(板書課題,齊讀課題)。
3、讀了課題,你有什么疑問或想法嗎?(學生質疑,對于學生提的有價值的問題請學生書寫在黑板上。如:(1)誰用草船向誰借箭?(2)為什么要借箭?(3)怎樣借箭?)。
二、自由閱讀,相互討論。
1、學生帶著問題自由閱讀,提出閱讀要求。
(1)做到“四不”:不錯字,不多字,不少字,不讀破格句。
(2)做到“四到”:眼到、口到、心到、手到。
(3)讀到有疑問的地方多讀幾遍。
2、四人小組交流剛才所提的問題,對于無法解決的問題提出來全班交流。
3、全班交流小組所提的問題。
三、讀課文,講故事。
學生再讀課文,做到能簡單的講述這個故事。(意在使學生弄懂故事的前因后果。)。
第二課時。
教學目的:進一步熟讀課文,體會諸葛亮的神機妙算。
教學步驟:
一、快速閱讀課文,找出關鍵的詞語。
通過上節(jié)課的研究學習,你認為課文中的哪個詞語最有研究價值?(神機妙算)。
二、精讀課文,理解神機妙算。
1、要求學生劃出能表現(xiàn)諸葛亮到底神在哪里?妙在何處?
2、討論交流。
知天文。
出示“這時候大霧漫天,江上連面對面都看不清。”(小黑板)。
(1)這場大霧,諸葛亮和魯肅都看到了,請大家體會體會,魯肅看到這場大霧會是怎樣的心情?(吃驚)諸葛亮看到這場大霧又會是怎樣的一種心情呢?(暗自高興,因為這場大霧是諸葛亮在三天前就已料到的。)。
(2)你從哪里看出這場大霧是諸葛亮三天前就料到的,也許是湊巧碰上的呢?(引導學生聯(lián)系上下文理解。)出示“第一天,不見諸葛亮有什么動靜;第二天,仍不見諸葛亮有什么動靜;直到第三天四更的時候,諸葛亮秘密把魯肅請到船里。”(學生自由讀,在讀中體會諸葛亮早在三天前就已算準了這場大霧。)。
(3)老師覺得這個句子寫得太羅嗦,前幾天不是沒有動靜嗎?沒動靜有什么好寫,完全可以改成這樣:第三天四更時候,諸葛亮秘密的把魯肅請到船里。這樣寫即清楚有簡練。行嗎?好嗎?為什么?(組織討論,體會諸葛亮的胸有成竹,從容不迫,神機妙算。)。
(4)怪不得周瑜長嘆道:“諸葛亮真是神機妙算,我比不過他?!?/p>
懂地理、巧安排。
(1)劃出諸葛亮的借箭的路線圖,并上黑板來擺一擺,說說理由。
出示“天還沒有亮,船已經靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西,船尾朝東,一字兒擺開,又叫船上的軍士一邊擂鼓,一邊大聲吶喊?!?/p>
出示“諸葛亮又下令把船掉過頭,船頭朝東,船尾朝西,仍然擂鼓吶喊,逼近曹軍水寨受箭?!?/p>
(2)討論諸葛亮為什么要先船頭朝西,船尾朝東,再船頭朝東,船尾朝西。(讀句子,體會諸葛亮的考慮周密,算準借箭的地理位置,以及他的巧妙安排。)。
識人心。
識曹操。
出示:諸葛亮笑著說:“霧這么大,曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂,天亮了就回去?!辈懿俾牭焦穆暫蛥群奥?,就下令說:“江上霧很大,敵人忽然來攻,我們看不清虛實,不要輕易出動。只叫弓弩手朝他們射箭,不讓他們靠近?!?/p>
《草船借箭》這篇課文中寫諸葛亮說話的地方有11處之多,但只有這個地方寫到了諸葛亮的笑,你們說,他在笑誰?這是一種怎樣的笑?(笑自己的神機妙算,笑曹操的不敢出兵,笑周瑜的自不量力,這是自信的笑,勝利的笑;笑魯肅的忠厚老實、不知底細,這是幽默的笑,寬厚的笑。)。
識魯肅。
諸葛亮明明知道周瑜暗藏殺機,魯肅又是周瑜的心腹,為何還要請魯肅幫忙?他不怕魯肅向周瑜告密嗎?請同學們仔細的討論一下。
三、進一步體會人物的特征。
學了課文我們知道了諸葛亮的足智多謀、料事如神的非凡才干。而周瑜嫉妒諸葛亮的才干,想設計陷害他。課文第二自然段是一段諸葛亮和周瑜的精彩對白,老師讀提示語,一、二組同學讀周瑜的話,三、四組同學讀諸葛亮的話,體會一下從他們的對話中你還可以看出諸葛亮和周瑜分別是個怎樣的人。(讀后討論)。
四、總結全文。
草船借箭的成功使我們真真切切地感受到了諸葛亮的足智多謀、料事如神、寬宏大度、謙虛禮讓的大將風度。使得氣量狹窄、妒才忌能、才氣輸諸葛亮一籌的周瑜不得不嘆服。(出示;諸葛亮神機妙算,我真比不上他。)。
板書設計:
知天文。
神機妙算懂地利、巧安排。
識人心。
草船借箭教學設計教案篇十六
2、體會諸葛亮的神計妙算。
從草船借箭這件事中體會諸葛亮的神計妙算。
多媒體課件。
(一)復習:
1、這節(jié)課,我們繼續(xù)學習第11課《草船借箭》,首先,我們先來復習本課的生字詞:(水寨飲酒都督懲罰神計妙算)。
(二)新授:
2、看來每個同學都有自己喜愛的人物,下面就請同學們打開書,認真的品讀原文,找出你喜愛這個人物的原因和依據,讀到人物對話的時候,要設身處地的想一想當時他們的想法和情感,試著揣摩他們當時的心里活動。
(學生自讀課文)。
3、先讀到這,剛才同學們讀得很認真,誰愿意把你品讀的結果互相交流,互相補充呢?
(學生交流匯報)。
5、你們答對了,神計妙算就是指驚人的機智,巧妙的謀劃,本課就是形容諸葛亮的計謀非常的高超。
6、結合你們剛才讀課文,圍繞神計妙算這個詞語你們還有什么問題想提出來呢?
7、下面就請同學們圍繞你們剛剛提出的問題用心的再讀課文,遇到不明白的問題小組同學之間可以互相交流討論,一會兒選一處你認為體會最深的地方講給大家聽聽。
(學生自讀課文)。
(學生匯報交流)。
(運用多媒體課件播放草船借箭的過程)。
10、誰能說說這樣安排的好處是什么呢?
(學生匯報)。
11、諸葛亮一算了天、二算了地、三算了人,可以說各個方面他都考慮周到,而且每一方面都一一的、巧妙的做出安排,這就是神計妙算。(師板書神計妙算)。
12、面對諸葛亮的神計妙算,難怪周瑜長嘆一聲說到:他說什么呢?
13、當時周瑜說這句話的時候心情是怎樣的呢?
15、對,這也是《三國演義》這部名著在刻畫人物方面的一個重要的方法,因為只有通過語言的描述,才能幫助我們更加深入的體會人物的內心活動。
(學生匯報)。
(學生匯報,多媒體課件播放空城計的故事)。
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