每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,我們一起來看一看吧。
兩位數(shù)的加減法教學(xué)反思篇一
由于本節(jié)課是計算教學(xué),學(xué)生容易產(chǎn)生枯燥感。為了激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,于是我請上了孩子們所喜愛的動畫人物——朵拉,讓孩子們主動地跟著朵拉去探險,自主地去學(xué)習(xí)本節(jié)課的`知識兩位數(shù)加、減兩位數(shù)(不進(jìn)位、不退位)的計算方法。
兩位數(shù)加、減兩位數(shù)本質(zhì)上是兩位數(shù)加、減一位數(shù)及加、減整十?dāng)?shù)兩種情況的組合。他們算理也是完全相同的,學(xué)生可以通過知識的遷移和類推來學(xué)習(xí)。在教學(xué)時,學(xué)生從圖上收集信息并提出問題后,孩子們列式解決43+31時,已經(jīng)下意識地計算出得數(shù)是74。我趁勢予以追問:你是怎么想的?有些學(xué)生已經(jīng)能夠完整有序地說出計算的過程。為所有學(xué)生都能夠理解并掌握兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的'計算方法,鼓勵學(xué)生擺一擺學(xué)具,用我們的學(xué)具來驗證我們的想法。邊擺邊要求說一說怎么計算,以達(dá)到加深理解和強(qiáng)化的作用。
學(xué)生對于兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的算理和算法都不存在問題,我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)放在了正確書寫兩位數(shù)加、減兩位數(shù)(不進(jìn)位、不退位)的豎式和計算順序。教學(xué)難點(diǎn)是掌握兩位數(shù)加、減兩位數(shù)(不進(jìn)位、不退位)的計算順序。我把豎式計算的重難點(diǎn)定為:數(shù)位對齊,個位算起。
我覺得在教學(xué)豎式計算時,規(guī)范學(xué)生的書寫很是重要,在邊講邊示范板書時,讓孩子們徒手跟著寫一寫。接下來放手讓學(xué)生在下發(fā)的作業(yè)紙上來列豎式計算 43-31,收集孩子們的各種作業(yè),引導(dǎo)孩子們來進(jìn)行評價,在這一過程中孩子們積累了豎式計算書寫時一些需要注意的地方,總結(jié)出在列豎式時要注意數(shù)位對齊。
從“個位算起”是本節(jié)課的一個難點(diǎn),如果單單是一個準(zhǔn)則或是老師的一個要求,孩子只會一味地去遵守這一規(guī)定而已。為突破這一難點(diǎn),我設(shè)計了三個環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)是想想做做第一題,學(xué)生在練習(xí)后交流計算過程,學(xué)生有先算十位的也有先算個位的,對于該如何計算老師并不予以評價,只是提出疑惑:到底先算十位好還是先算個位好。第二環(huán)節(jié),用豎式計算62+33、58-28、5+42、 78-6,生獨(dú)立完成后進(jìn)行展示交流,,逐題讓學(xué)生討論交流算式中的“5”“6”該放在哪里。引著學(xué)生再來算一算,如果“5”放在了十位,個位上就沒法進(jìn)行計算了,引出在豎式計算時,我們要注意從“個位算起”。
不足之處:
1、雖然學(xué)生對于兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的計算方法能夠理解,但學(xué)生說算理和算法說得不夠。學(xué)生動手操作說說算法時,很多學(xué)生未能按要求邊擺邊說算法。
2、對于學(xué)生的鼓勵語和評價語有些單一。
3、最后一題,我將題目改成了開放題,“你能看圖用數(shù)字說話嗎”。由于時間關(guān)系,沒能多讓孩子們來說一說。
兩位數(shù)的加減法教學(xué)反思篇二
在新課標(biāo)精神的指導(dǎo)下已經(jīng)工作兩個多年頭了,在教學(xué)的過程中,我逐漸體會到,數(shù)學(xué)教學(xué)不再僅僅是教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識這么簡單了,而是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中獲得解決問題的方法,鍛煉其思維能力,雖然我面對的是剛步入學(xué)校大門的一年級孩子,但是還是要把這種指導(dǎo)思想貫穿在數(shù)學(xué)教學(xué)的始終。
一年級的數(shù)學(xué)知識淺顯易懂,但是還應(yīng)在教授知識的過程中滲透數(shù)學(xué)思想方法,體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想,讓學(xué)生會用數(shù)學(xué)的眼光去看待周圍的事物,找到數(shù)學(xué)方法的依據(jù),這才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值所在。
在“兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法”的教學(xué)中,我在一定程度上滲透了一些數(shù)學(xué)的思想方法。
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中,利用復(fù)習(xí)舊知識的方法為本節(jié)新課作鋪墊,在每節(jié)數(shù)學(xué)課都必不可少的口算環(huán)節(jié)中,我不是讓學(xué)生把以前學(xué)過的數(shù)學(xué)題泛泛口算一遍,而是有針對性地出示了幾道題,有10的分解、10的減法和9加幾。
這都是我們以前學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識,目的是讓學(xué)生在這一系列的計算題中,找到知識的生長點(diǎn),體現(xiàn)新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系,就像我們曾經(jīng)學(xué)過的湊十法一樣,學(xué)生知識在加法中要湊十,在減法中同樣也是先要從十這個數(shù)入手。在我提的`“你為什么能算得這么快?”的問題中,學(xué)生對這一點(diǎn)深有體會,為后面要學(xué)習(xí)的破十法作了很好的鋪墊。
為了讓學(xué)生確實體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,并且讓孩子喜歡這節(jié)課,我創(chuàng)設(shè)了春游這一情境,激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣。導(dǎo)入的環(huán)節(jié)是讓孩子先算一算參加春游的有多少名同學(xué),在學(xué)生理解題意并列出算式后,我鼓勵孩子利用手中的`學(xué)具用自己喜歡的方法來算一算這道題。
在給孩子充分思考的空間之后,讓孩子交流自己的計算方法,并把種種方法都出示在黑板上,孩子們用的方法很多,于是我引導(dǎo)孩子們觀察這些方法。
選一個最簡便的,能算的最快的方法,經(jīng)過討論之后,他們的選擇大都集中在破十法上,孩子們體會到了是因為我們先要找到10,找到它之后再計算才能算得又快又對,再簡單不過的兩個環(huán)節(jié),已經(jīng)把新舊知識進(jìn)行了一次統(tǒng)一。
在整個過程中,注意了破十法是個完整的思考過程,不是分割開來的,以學(xué)生的親身體驗感受到破十法的簡便,從而使學(xué)生愿意使用破十法去思考、去計算,這樣幫助學(xué)生在更深的層次理解破十法的意義,更加熟練地運(yùn)用破十法。
兩位數(shù)的加減法教學(xué)反思篇三
這節(jié)課的主要內(nèi)容為兩位數(shù)的退位減法的第一課時,其重點(diǎn)和難點(diǎn),就是讓學(xué)生理解個位不夠減時,從十位借1,借1當(dāng)10。為了突破這個重點(diǎn),在教學(xué)中,本節(jié)課我主要采用了我先讓學(xué)生寫出豎式,不要計算,接著我引導(dǎo)學(xué)生思考該怎樣計算。學(xué)生根據(jù)“兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法,遷移到兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減,很快說出新知識的計算方法。”然后,我又讓學(xué)生同位說一說,在此基礎(chǔ)上我放手讓學(xué)生邊說出計算方法,邊寫出計算過程,并進(jìn)一步掌握堅式的書寫方法。例如:教50-26=學(xué)生是這樣思考的:
1、個位0-6不夠減,到十位借1,借1做10。
2、10-6=4
3、十位借走了1還剩4,4-2=2。
4、所以50-26=24。
在合作交流過程匯報方法時,學(xué)生說出了自己的思路,以及要注意的問題:
1、數(shù)位對齊。
2、從個位算起。
3、個位不夠減就從十位借。
4、十位被借走了1,要去掉。
5、橫式的結(jié)果不要忘記了。
6、看清數(shù)字,不要寫錯了。
7、看清楚符號。
通過這節(jié)課,我深深感受到,在課堂上要多讓學(xué)生發(fā)表自己的算法和見解,才能總結(jié)更好的掌握計算方法,加深記憶。整節(jié)課雖然老師對學(xué)生扶、放手結(jié)合來教學(xué),通過計算、比較、發(fā)現(xiàn)、交流、總結(jié)來鞏固新知識。整個教學(xué)過程每個學(xué)生都參與到探討算法的過程中來,有效體現(xiàn)了學(xué)生的`主體地位,學(xué)生收獲豐厚,老師教的也輕松。但是從課后學(xué)生的作業(yè)看,有很多的地方仍然出現(xiàn)錯誤,比如:有些學(xué)生在寫豎式時,出現(xiàn)兩位減一位的個位對了十位上;有的借了1十位上不點(diǎn)點(diǎn),十位漏減借走的1,而做錯。
所以在今后課堂上,不但讓學(xué)生能動口、動腦、更重要是動手操作解決實際問題,對不同的教學(xué)內(nèi)容探討出不同的思路與方法,還待進(jìn)一步地改進(jìn)。
兩位數(shù)的加減法教學(xué)反思篇四
在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中,我們常常能夠體會到計算方法的多樣化在學(xué)生中表現(xiàn)突出,它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的基礎(chǔ),就計算教學(xué)而言,提倡并鼓勵算法多樣化,在教學(xué)過程中應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生已有的計算經(jīng)驗,引導(dǎo)他們進(jìn)行研究、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造不同的算法。
如:“兩位數(shù)件兩位數(shù)的口算”是三年級上冊的'教學(xué)內(nèi)容。這部分教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“兩位數(shù)減一位數(shù)的口算”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,因此,學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)能力。所以整個教學(xué)過程采用又抓又放的形式進(jìn)行。
在學(xué)習(xí)不退位減的時候,學(xué)生的困難很小,甚至可以說他們已經(jīng)掌握了,因此在這里我重點(diǎn)介紹退位減。
教學(xué)片段:
在討論計算方法時,我直接問學(xué)生:“44-25”這道題你會解嗎?跟你的同桌說說你的想法。
學(xué)生紛紛把手舉得很高,都像表現(xiàn)一番
他們得出了以下幾種計算方法:⑴44-20=2424-5=19
⑵45-25=20xx-1=19
⑶14-5=9 30-20=10 10+9=19
⑷44-30=14 14=5=19
在回答到這四種方法以后,我們班的同學(xué)還是在舉手,為了不打消他們的積極性同時也為了保證教學(xué)任務(wù)能夠及時完成,我在課堂上不再繼續(xù)討論而是把討論方法課后,在課后去聽他們的算法。
然后我就問大家:“你們最喜歡用哪一種方法?”
學(xué)生的回答是各種各樣,因此我就鼓勵學(xué)生,你們認(rèn)為哪一種適合自己就用哪一種方法。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上,有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),所以我們要把主動權(quán)叫給學(xué)習(xí)橫,讓他們借助已有的知識經(jīng)驗自己去探究,去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。同時也要為學(xué)生的方法作出評價,做到有抓有放。
這一節(jié)課,我也深深感到作為一個老時,除了要備好教案,還要備好學(xué)生,讓每一個孩子在其法中互相創(chuàng)新,在啟發(fā)中探索知識。因為這種動態(tài)生成的效果正是我們所追求的。
本節(jié)可讓學(xué)生了解每一種計算方法,目的是從小就培養(yǎng)學(xué)生“算法多樣化,選擇最優(yōu)化”科學(xué)研究態(tài)度。同時當(dāng)學(xué)生自己創(chuàng)新的同時,他們幼小的心靈所萌發(fā)的自我價值、學(xué)習(xí)信心、主動挑戰(zhàn)意識等也是本節(jié)課的收獲。這才是提倡算法的真諦。
兩位數(shù)的加減法教學(xué)反思篇五
本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的,關(guān)鍵讓學(xué)生通過動手操作理解和掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計算方法,并能用自己喜歡的方法進(jìn)行正確計算,感受退位減法與實際生活的緊密聯(lián)系,體會退位減法在生活中的作用。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):要關(guān)注學(xué)生“是否積極主動地參與學(xué)習(xí)活動;是否有學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心,能夠不回避遇到的困難;是否樂于與他人合作,愿意與同伴交流各自的想法;是否能夠通過獨(dú)立思考獲得解決問題的思路;能否找到有效的解決問題的方法,嘗試從不同的角度去思考問題。
是否能夠使用數(shù)學(xué)語言有條理地表達(dá)自已的思考過程;是否理解別人的思路,并在與同伴的交流中獲益;是否有反思自已思考過程的意識?!弊鳛橐荒昙壍暮⒆?,學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成是很重要的,我嘗試力求自己的課能夠很好地滲透這個理念。
所以,課堂上還給學(xué)生說話的權(quán)利。鼓勵學(xué)生大膽的說,學(xué)會積極主動地發(fā)表自己的觀點(diǎn)。把課堂還給學(xué)生,其實也是把獨(dú)立解決問題的能力還給學(xué)生獨(dú)立解決的能力。
課堂上不僅僅是知識的`學(xué)生,更在于能力的培養(yǎng)。怎樣培養(yǎng)能力,不僅要解放學(xué)生的“心、眼、口”,讓學(xué)生在操作、動手實踐中,體驗知識的形成過程。
課堂上學(xué)生管學(xué)生的權(quán)利。課堂上學(xué)生展示前先管課堂紀(jì)律,學(xué)生管學(xué)生,充分調(diào)動學(xué)生的注意力和興趣。接著動手操作,開口說理,引學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題,然后通過討論,自行去解決問題,竟然收到了很好的效果。學(xué)生講,師生聽,因此興趣高,聽得易懂好記住了。我退到幕后,學(xué)生成了主角了。課堂紀(jì)律好了,課堂活躍了,教學(xué)效果也實現(xiàn)了。
我在課堂上讓學(xué)生聽了其他小朋友的方法后再嘗試做一做,這并不是為了刻意地強(qiáng)調(diào)其中一種方法或者面面俱到地鞏固每一種方法,而是力求激活每個學(xué)生的思維,給他們思考的時間和空間,讓孩子們思維的真正碰撞一下。教師完全放手,讓孩子在交流的過程中可以主動選擇適合自己的方法,而不是被動的接受。
就讓我們一起來做一做,嘗試去學(xué)會尊重,學(xué)會欣賞,讓算法多樣化能夠進(jìn)一步優(yōu)化。學(xué)生不是一張白紙,他作為課堂教學(xué)資源越來越引起老師地注意。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我明白課堂上老師不僅僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新表達(dá)能力,更要注重后進(jìn)生的學(xué)習(xí)掌握情況,把注意力集中在每一群孩子的身上,及時發(fā)現(xiàn)并糾正孩子的錯誤,爭取讓每一位孩子都能體會到成功的喜悅!在享受我們課堂教學(xué)成功的時候,重要的是享受和收獲學(xué)生充滿喜悅,充滿活力,充滿成長味道的課堂。
總之,在計算的教學(xué)中我們不僅要使學(xué)生會算,更重要的是讓學(xué)生理解算理,能表述計算的方法和過程。這樣有利于提高計算技能和速度。
兩位數(shù)的加減法教學(xué)反思篇六
本課教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的基礎(chǔ)上教學(xué)的,本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過動手操作理解和掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計算方法,并能用自己喜歡的方法進(jìn)行正確計算。
因此在課上我注重引導(dǎo)學(xué)生動手操作,探索計算方法。學(xué)生從學(xué)具操作中得出了兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計算方法,并且理解了算理。
在這節(jié)課的教學(xué)中還體現(xiàn)了以下幾方面的特點(diǎn):
在教學(xué)新課時,先復(fù)習(xí)20以內(nèi)的退位減法、兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法,引出兩位數(shù)減兩位數(shù)、減一位數(shù)甚至不夠減的.算式。通過對比使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突,建立知識間聯(lián)系,逐步形成知識系統(tǒng)。并在練習(xí)中強(qiáng)化知識,使學(xué)生真正理解兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法與退位減法在算理與算法上的不同,從而突破本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作、交流、討論等活動,給學(xué)生提供充分發(fā)揮的時空,通過在這個充滿探究和自主體驗的過程中,學(xué)生獲得成功的體驗,增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)一題算法多樣化。
當(dāng)然在本課的學(xué)習(xí)中,個別學(xué)生對計算方法掌握不太好,因此,計算時出現(xiàn)錯誤和不熟練現(xiàn)象,對于這些學(xué)生教師在課堂教學(xué)與課堂練習(xí)中應(yīng)多重視,并于課后多輔導(dǎo),并發(fā)揮小組長的作用讓小組長幫助他們,使其不斷進(jìn)步,不掉隊。
兩位數(shù)的加減法教學(xué)反思篇七
這個星期一直在教學(xué)兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法,在這之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了口算和筆算兩位數(shù)加減兩位數(shù)的不退位和不進(jìn)位加法以及進(jìn)位加法;與此前最大的區(qū)別在于現(xiàn)在學(xué)習(xí)的內(nèi)容需要退位,屬于逆向思維,因此在學(xué)習(xí)的層次和難度上就有了一個高度。
在進(jìn)行教學(xué)時,側(cè)重了以下幾方面:
一、從課堂中捕捉信息,體會方法。和前面的不同,加法對于小棒的操作最重要的一點(diǎn)在于知道夠十個就可以捆成一捆,而減法中,個位不夠減就需要學(xué)生思考整捆的小棒如何操作 ;課堂上我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在操作的時候,已經(jīng)有意識的要拆一捆小棒,在這個地方就要問學(xué)生為什么想到要拆一捆小棒?一捆就是什么,是多少個一?學(xué)生回答后,讓學(xué)生再進(jìn)行操作。接下來小結(jié)的時候就可以提煉這個方法了。
二、及時引導(dǎo),為筆算作好鋪墊。以前學(xué)的進(jìn)位加去都是強(qiáng)調(diào)滿十向十位進(jìn)一,屬于順向思維,而現(xiàn)在是退位減法,屬于逆向思維,難度比較大。所以我們在學(xué)生操作的時候要引導(dǎo)學(xué)生在個位思考,個位不夠減的時候,怎么辦?能不能借一些過來?借一個十實際上就是多少個一?可以怎樣去表示?讓學(xué)生上臺演示說說操作的方法。突破個位不夠減,退一作十再減的難點(diǎn)。也為后面的筆算作好鋪墊。
三、突出算理,重視方法。在進(jìn)行豎式計算時,學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)過,這兒就主要強(qiáng)調(diào)十位上被借走一個十后,十位上相減時應(yīng)該如何計算,這個也是一個難點(diǎn),因此加強(qiáng)這方面的練習(xí),多讓學(xué)生到黑板上進(jìn)行演示,針對錯的進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)調(diào),從而達(dá)到比較好的'效果
四、計算題教學(xué)還有一個非常重要的環(huán)節(jié)要注意,這個環(huán)節(jié)如果注意不好的話,前面的一切努力都有可能是白費(fèi)。就是要特別注意要培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣。良好的計算習(xí)慣包括:
1、要提醒學(xué)生做計算題時,首先要看楚題目,擺豎式的時候不把題目給抄錯。
2、要規(guī)范、合理的擺豎式。要告訴學(xué)生擺豎式的時候要寫一個數(shù)字然后空出一個數(shù)的位置,再寫下一個數(shù)字。這樣的豎式學(xué)生在計算時,不會因為數(shù)字?jǐn)D在一起,而出錯。
3、要提醒學(xué)生擺完豎式后,要記得把答案寫在橫式上.。
兩位數(shù)的加減法教學(xué)反思篇八
反思本節(jié)課的整個教學(xué)過程,我認(rèn)為:用豎式計算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)(不進(jìn)位、不退位)的關(guān)鍵讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上,注意兩點(diǎn):
第一,相同數(shù)位對齊;
第二,從個位算起。
兩位數(shù)加減兩位數(shù)是在學(xué)生會口算兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,學(xué)生在聯(lián)系口算過程中能理解列豎式計算時的寫法,可能是第一次接觸,學(xué)生在獨(dú)立列式時錯誤很多,主要存在的問題:
1、主要是數(shù)位對不齊,有的學(xué)生把一位數(shù)加減兩位數(shù)中個位上的數(shù)對到十位上,造成計算錯誤。
2、橫式上的得數(shù)不寫。
3、有的'學(xué)生在寫豎式時,總是把數(shù)字或符號抄錯,如把23抄成32,把加號抄成減號。
4、有的學(xué)生豎式是寫對了,但在具體計算時把減法當(dāng)加法在做,或把加法當(dāng)減法做。
5、有的學(xué)生口算了以后再把答案寫在豎式上。要不就干脆連豎式也沒有,直接一個橫式。還有的學(xué)生先在橫式上口算答案,再列豎式計算,造成橫式和豎式兩種答案。
對于學(xué)生的錯誤進(jìn)行教學(xué)反思及改進(jìn):
1、我覺得規(guī)范學(xué)生的書寫是很重要的,小到豎式從哪個位置開始寫起,畫橫線用直尺比著畫,都要嚴(yán)格要求。為此,學(xué)生的豎式寫法規(guī)范、整潔。
2、在計算時很多學(xué)生受口算方法的影響,從十位算起。通過具體的進(jìn)位加法和退位減法豎式的練習(xí),逐步使學(xué)生明白,筆算加減法時,從個位算起比較簡便。
改進(jìn)措施:
1、加強(qiáng)平時的練習(xí),使學(xué)生達(dá)到熟能生巧。
2、規(guī)范豎式的寫法,嚴(yán)格按要求去做。
3、對20以內(nèi)的加減法口算加強(qiáng)聯(lián)系,減少錯誤。
數(shù)學(xué)教學(xué)、學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上,有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),此類題大多學(xué)生都會算。所以我們要把主動權(quán)交給學(xué)生,讓他們借助已有的知識經(jīng)驗自己去探究,去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去比較,分析,選擇適合自己的計算方法,或心服口服的認(rèn)同書本上相對較好的方法。這節(jié)課,我深深地感到,作為一名教師要有耐心,要把機(jī)會讓給每一個學(xué)生,讓每一個孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新,在啟發(fā)中激起探究的熱情。
兩位數(shù)的加減法教學(xué)反思篇九
《兩位數(shù)加減兩位數(shù)》教學(xué)反思新課改明確指出,計算應(yīng)該與解決問題緊密相連,在解決問題的過程中掌握計算方法,同時讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)服務(wù)于生活的思想。因此本課中我重視數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。
1、創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生自己提出問題
新課程要求教師在教學(xué)過程中,以問題為載體,創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生能夠進(jìn)行探究的情景,讓學(xué)生通過自己收集、分析、處理信息來感受、體驗知識,從而學(xué)會學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們解決問題的能力。在課堂中,我首先創(chuàng)設(shè)光明小學(xué)二年級學(xué)生將要去鳥島游玩的情景,接著出示交通工具——船,學(xué)生在生活情境中提出各種問題,這時教師選擇幾個有代表性的問題,引出“兩位數(shù)加、減兩位數(shù)”計算。
2、重視計算方法多樣化
在合作中學(xué)生想出了多種口算方法,其中有個學(xué)生提出這個方法:31+23先把31分成30和1,在把23分成20和3,然后30+3=33,33+20=53,53+1=54,這時有其他學(xué)生提出為什么不用20+30=50,1+3=4,然后再算50+4=54這樣比較簡單。我適時引導(dǎo)學(xué)生討論得出這兩種方法都行,但第二種方法更優(yōu)。
3、親歷問題解決的全過程
本節(jié)課把口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的教學(xué)放在坐船這樣一個問題情景下,讓學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗,自己提出問題,解決問題。想辦法把兩位數(shù)變成整十?dāng)?shù)和一位數(shù),這樣兩位數(shù)加兩位數(shù)就變成學(xué)生都會口算的兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)和一位數(shù)了,順利完成了口算技能的遷移。同時,允許算法多氧化,體現(xiàn)數(shù)學(xué)的個性化,讓不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)。
4、練習(xí)形式多氧化
活潑多樣的練習(xí)形式,使學(xué)生在掌握和鞏固計算技能的同時,進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的.密切聯(lián)系,享受用數(shù)學(xué)解決實際問題帶來的.樂趣。
5、兩位數(shù)加減兩位數(shù)是在學(xué)生會口算兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。在學(xué)習(xí)的時候,大部分學(xué)生能通過擺小棒來進(jìn)行口算,并能逐漸脫離小棒來說出計算過程,只是速度比較慢。
這節(jié)課是學(xué)生再次接觸豎式,雖然算理相同,計算的難度不大,但是學(xué)生出現(xiàn)了不少問題,如,數(shù)位對不齊,有的學(xué)生把一位數(shù)加減兩位數(shù)中個位上的數(shù)對到十位上,造成計算錯誤,這部分同學(xué)出錯的原因還是對于算理沒有理解透徹,在練習(xí)中還要強(qiáng)調(diào)。還有一些問題是學(xué)生還沒有適應(yīng)豎式的寫法,練習(xí)不夠引起的,如,橫式上的得數(shù)不寫。還有就是有的學(xué)生在寫豎式時,把數(shù)字或符號抄錯,如把32抄成23,把加號抄成減號;有的學(xué)生豎式是寫對了,但在具體計算時把減法當(dāng)加法在做,或把加法當(dāng)減法做,這和學(xué)生平時的習(xí)慣有關(guān),在平時教學(xué)中還要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生各種數(shù)學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)。當(dāng)然這些問題預(yù)先都有想到,學(xué)生不可能一學(xué)就會,一會就不出錯,在后面的練習(xí)中,我會注意,多加強(qiáng)調(diào),盡量減少錯誤的發(fā)生。
6、但我沒有注重學(xué)生互相交流,發(fā)揮學(xué)生的集體智慧
交流是學(xué)生的天性,學(xué)生總愿意把自己知道的與別人一起分享。根據(jù)這一特點(diǎn),在教學(xué)中我并沒有要求學(xué)生相互合作,共同解決問題。既要積極參與活動,充分發(fā)表自己的意見,取長補(bǔ)短,發(fā)揮學(xué)生集體的智慧。在教學(xué)過程中,我沒有注意讓學(xué)生去用充分的時間思考、交流,學(xué)生自然學(xué)得不夠輕松,學(xué)得很被動。我更沒有注意學(xué)生的確實際情況,講的內(nèi)容太多,而且練習(xí)作業(yè)也做得不夠,以后我會注意從學(xué)生的實際情況出發(fā),踏實一點(diǎn),要盡量做到精講多練。
兩位數(shù)的加減法教學(xué)反思篇十
1、思考解決問題的方法:56–22=?讓學(xué)生根據(jù)以前學(xué)的方法來思考,想想相同數(shù)位的數(shù)直接相減?把豎式寫在記錄本上。
2、方法的交流與展示:你是怎么做的,為什么這么做;直觀圖的教學(xué)。
3、具體情景中適用方法運(yùn)用:57–1439–8讓學(xué)生用筆算的方法計算?
4、兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減要注意什么?這堂課的教學(xué),發(fā)現(xiàn)許多不足之處,有待改進(jìn)。
首先是學(xué)生主體性?!稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上,有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),此類題大多學(xué)生都會算。所以應(yīng)該要把主動權(quán)交給學(xué)生,讓他們借助已有的知識經(jīng)驗自己去探究,發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。作為教師不因該牢牢的`“抓”著學(xué)生,生怕學(xué)生出錯。這樣容易把學(xué)生帶入教師預(yù)設(shè)的方法中。應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去比較,分析,選擇適合自己的計算方法,或心服口服的認(rèn)同書本上相對較好的方法。
其次是讓學(xué)生說的練習(xí)的還不夠。如今在解決問題的教學(xué)中要特別關(guān)注學(xué)生解決問題的過程和方法的探索,改變過去應(yīng)用題教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)用什么方法計算的做法,做了題目就要讓學(xué)生講出,你是什么算的,為什么是這么算的,通過長時間的鍛煉之后,可以切實培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和解決問題的能力。
接著是新授前的引入。兩年級的小朋友,還是處于地段學(xué)生。他們的自我掌控能力還不夠,上課集中注意力的時間不長,通常只能維持在10至20分鐘的時間,那么教師應(yīng)該如何讓學(xué)生能夠在注意力集中的`時間段里學(xué)得最多的、最有用的知識,是一個值得思考的問題。這堂課可以充分發(fā)揮情景圖的作用,利用情景圖上提供的素材一方面對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育,讓學(xué)生感受祖國的偉大,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使得學(xué)生能夠盡快的進(jìn)入上課的最佳狀態(tài);另一方面引導(dǎo)學(xué)生從情景圖所提供的數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,為后面的不退位減法和退位減法計算作好準(zhǔn)備。
兩位數(shù)的加減法教學(xué)反思篇十一
周一、根據(jù)學(xué)校安排,我講了一堂公開課《兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法》。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的筆算。這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加兩位數(shù)加法(包括不進(jìn)位和進(jìn)位),以及兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。
兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法是100以內(nèi)筆算減法中的重點(diǎn),也是難點(diǎn),學(xué)生理解算理、掌握算法有一定的難度。為了突破難點(diǎn),我在講授新知識前充分復(fù)習(xí)了舊知識,出示了一些兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法的筆算題,讓學(xué)生在黑板上解答,從而從認(rèn)知上、思維上讓學(xué)生做好準(zhǔn)備。
在新知識的傳授中,我用奧運(yùn)賽比分引出題目56-18,讓學(xué)生通過擺圓片來觀察、比較,既突出了退位減法的算理,又使學(xué)生對筆算減法有了全面的認(rèn)識。在講解的`過程中,我注重了讓學(xué)生理解“個位不夠減,怎么辦?”和“為什么在個位上加10”兩個關(guān)鍵問題。
在交流算法的時候規(guī)范了豎式的寫法。學(xué)生掌握方法以后,我又出題目讓學(xué)生動筆演練,并讓4個學(xué)生到黑板上板書。
1、教學(xué)效果基本達(dá)到預(yù)期。大部分學(xué)生能基本掌握退位方法,知道從十位退1,并在個位上加10再減。
2、整節(jié)課,能基本按我的思路下來。但重點(diǎn)環(huán)節(jié)還須停頓時間長一點(diǎn),讓學(xué)生細(xì)化。
3、對學(xué)生加強(qiáng)了練習(xí),讓他們得到了鞏固。
1、課堂上,講授重點(diǎn)環(huán)節(jié)時時間停頓太短,學(xué)生還未思考完,我已步入了下一步。今后教學(xué)中在重點(diǎn)環(huán)節(jié)須停頓時間長一點(diǎn),讓學(xué)生細(xì)化。
2、讓學(xué)生自己在座位上獨(dú)自做題時,高估了二年級學(xué)生思維能力,給予的時間不夠,以致對答案時回應(yīng)太少。
3、講完練習(xí)題目后,未給予學(xué)生時間來修改自己的錯題,以致讓他們改錯意識淡薄。
4、忘記在適當(dāng)?shù)臅r候,出示課題。導(dǎo)致學(xué)生在總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容時,不知道說些什么。
5、整堂課以自己講授為主,未把主動權(quán)交給學(xué)生,應(yīng)該讓他們多動手,多思考,不能灌輸知識。
在這節(jié)課中,我深深的感到,因為是教育低年級的孩子,所以教師要更加足夠細(xì)致,多強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié),從而培養(yǎng)孩子們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。作為一名教師更要有耐心,要把機(jī)會讓給每一個學(xué)生,讓每一個孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新,在啟發(fā)中激起探究的熱情。在這過程中促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,共同促進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍的形成,對學(xué)生今后的發(fā)展,都會有意想不到的收獲。
我有太多需要學(xué)習(xí)與改進(jìn)的地方,非常感謝參加聽評課的老師們,感謝他們提出的寶貴建議。在以后的教學(xué)中,我會繼續(xù)努力,磨平身上的棱角,爭取更大的進(jìn)步!
兩位數(shù)的加減法教學(xué)反思篇十二
退位減法既是本單元的重點(diǎn),也是本單元的難點(diǎn),通過幾節(jié)課的教學(xué)我有以下反思:
(1)從課堂中捕捉信息,體會方法。和前面的不同,加法對于小棒的操作最重要的一點(diǎn)在于知道夠十個就可以捆成一捆就可以了,而減法中個位不夠減就需要學(xué)生思考整捆的小棒如何操作;課堂上我發(fā)現(xiàn)孩子在操作的時候,已經(jīng)有意識的知道要拆一捆小棒,在這個地方我們可以停下來問:“你為什么要拆開一捆小棒?”學(xué)生能夠回答“個位不夠減我要拆一捆”,然后讓學(xué)生再操作。接下來在小結(jié)的時候就可以提煉這個方法了,當(dāng)然可以深一步的問道:一捆就是一個什么,它是多少個一?
(2)及時引導(dǎo),為計算做好鋪墊。同樣,在這節(jié)課中計數(shù)器的操作無疑也是一個難點(diǎn),特別是撥一個十要能夠想到同等的表示就是要在個位上撥10個算珠;學(xué)生很難想到。我想原因是因為以前我們一直強(qiáng)調(diào)的是滿十進(jìn)一,而且是一種順向的思維,今天則要做的是逆向的思維,難度上比較大。所以我們在學(xué)生操作的時候要引導(dǎo)學(xué)生思考,“個位上什么也沒有,怎么辦?能不能借一些過來?借一個十,實際上就是多少個一,可以怎樣去表示?”。最后,還要讓學(xué)生上臺來演示說說操作的方法;并且這種方法可以作為一個重點(diǎn),因為他是直接為后面的豎式計算作鋪墊的。
(3)重視練說結(jié)合,鞏固方法。在后面的.試一試和練習(xí)題中要多問學(xué)生你是怎么想的,把你的思考過程說出來。我們可以給學(xué)生一個模式:個位上幾減幾不夠減,向十位借一個十,用十幾減幾,十位上是幾(減一個后的數(shù))減幾,差就是幾十幾。
這樣一邊練一邊說對學(xué)生技能的掌握應(yīng)該有一個比較好的效學(xué)生出現(xiàn)的問題:
(1) 個別學(xué)生相同數(shù)位對不齊。這幾個學(xué)生要進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo),讓他們認(rèn)清數(shù)位,知道數(shù)位上的數(shù)表示的意義。
(2) 個位不夠減,知道從“十位退一”,在個位上加十再減,但是計算十位和十位相減時,學(xué)生不把借的“一個十”給還上再減,致使整個計算結(jié)果多了十。
(3)個別學(xué)生在列豎式時,落寫減號,等號后的得數(shù)忘總之,作為一名教師要有耐心,要把機(jī)會讓給每一個學(xué)生,讓每一個孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新,在啟發(fā)中激起探究的熱情。在這過程中促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,共同促進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍的形成,對學(xué)生今后的發(fā)展,都會有意想不到的收獲。
兩位數(shù)的加減法教學(xué)反思篇十三
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的筆算。這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的口算,以及兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法和兩位數(shù)加兩位數(shù)加法筆算(包括不進(jìn)位和進(jìn)位)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法是100以內(nèi)筆算減法中的重點(diǎn),也是難點(diǎn),學(xué)生理解算理、掌握算法有一定的難度。
為了突破難點(diǎn),我在講授新知識前充分復(fù)習(xí)了舊知識,出示了一些十幾減幾的口算,學(xué)生直接搶答,從而從認(rèn)知上、思維上讓學(xué)生做好準(zhǔn)備。在新知識的傳授中,當(dāng)學(xué)生自主得出算式“72-56=------”后,繼續(xù)向?qū)W生提出質(zhì)疑“我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的不退位減法個位上6減2是夠減的,可今天這道題個位上2減6不夠減,怎么辦?”
在教學(xué)時我主要采用讓學(xué)生合作探究的形式學(xué)習(xí)新知,并且通過學(xué)具的'操作與演示,對重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行層層突破。整節(jié)課課堂氣氛活躍。我認(rèn)為我們教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,讓他們借助已有的知識經(jīng)驗自己去探索,去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。教學(xué)中我重視了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程,“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”,我相信學(xué)生,承認(rèn)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位?!?2-56”該怎樣計算,讓學(xué)生通過獨(dú)立思考、實踐操作去發(fā)現(xiàn)方法。在合作、交流、匯報自己的方法中讓學(xué)生的思維發(fā)生碰撞,達(dá)到互相啟發(fā)、共同進(jìn)步的目的。列豎式計算學(xué)生也出現(xiàn)了不同的思路,我再次放手讓學(xué)生獨(dú)立計算、比較、發(fā)現(xiàn),整個教學(xué)過程都突出了學(xué)生經(jīng)歷、參與、探討的過程。
學(xué)生出現(xiàn)的問題:
(1)個別學(xué)生相同數(shù)位對不齊。這幾個學(xué)生要進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo),讓他們認(rèn)清數(shù)位,知道數(shù)位上的數(shù)表示的意義。
(2)個位不夠減,知道從“十位退一”,在個位上加十再減,但是計算十位和十位相減時,學(xué)生不把借的“一個十”給還上再減,致使整個計算結(jié)果多了十。
(3)個別學(xué)生在列豎式時,落寫減號,等號后的得數(shù)忘
總之,作為一名教師要有耐心,要把機(jī)會讓給每一個學(xué)生,讓每一個孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新,在啟發(fā)中激起探究的熱情。在這過程中促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,共同促進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍的形成,對學(xué)生今后的發(fā)展,都會有意想不到的收獲。
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