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要是你在野外迷了路教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇一
1、品味美感。詩歌教學(xué)應(yīng)更強(qiáng)調(diào)多讀少講,讓同學(xué)在讀中感悟,讀中理解,讀出情感,讀出味道。在讀本文時(shí),讓同學(xué)邊讀邊考慮,讀懂其中的科學(xué)知識(shí)。而不是一味的講解灌輸,讓小朋友真正成為課堂的主人,通過多種形式的讀而理解文章。這也防止了將本文變成常識(shí)課。讓小朋友在語文的情感世界里真正走一趟,用情感驅(qū)動(dòng)語文知識(shí)。同時(shí)在教學(xué)過程中,重視對同學(xué)的評(píng)價(jià),重視發(fā)揮自身的人文精神去滋潤、去涵養(yǎng)、去提升同學(xué)人文素養(yǎng)和品味。
2、重交流。 這堂課里首先做到教師和同學(xué)語言的融合,教師的語言是談話式的,不是問答式的,不是生硬的,是親切的師生無拘無束,平等的對話。其次創(chuàng)設(shè)各種情境進(jìn)行交際,如:教學(xué)第二段時(shí),教師扮演迷路的小孩,同學(xué)當(dāng)太陽指點(diǎn)方向;又如:教學(xué)第三段,讓同學(xué)當(dāng)北極星考一考同學(xué)怎樣區(qū)分方向;再如教學(xué)第四自然段,讓同學(xué)演大樹,自我介紹大樹指點(diǎn)方向的方法。讓同學(xué)根據(jù)理解充沛的說,很好的鍛煉了同學(xué)的表達(dá)能力。
3、拓展。在本課中我重視了資源的開發(fā)和利用,重視通過鉆研、利用教材,引導(dǎo)同學(xué)走向更廣闊的語文學(xué)習(xí)空間。如教學(xué)“第五自然段”,通過實(shí)驗(yàn)同學(xué)知道溝渠里的雪哪邊化得快,哪邊化得慢后。讓同學(xué)改寫這節(jié)詩句,實(shí)現(xiàn)了讀寫遷移;如在教學(xué)完四種天然指南針后,把它們是怎樣準(zhǔn)確指點(diǎn)方向歸納為“我會(huì)填”,讓同學(xué)自由說、開火車說、沒有發(fā)過言的站起來說,全面參與,大面積練習(xí)。在最后,我提出了“你還知道哪些天然的指南針?”,不只是拓展同學(xué)的思維,更是引導(dǎo)同學(xué)更開放地學(xué)習(xí)語文,并培養(yǎng)同學(xué)學(xué)會(huì)課外搜集資料的興趣,加強(qiáng)了同學(xué)自主學(xué)習(xí)語文的實(shí)踐活動(dòng)。并且讓同學(xué)仿照詩歌的'形式寫一寫,說一說。更為小朋友們拓寬視野做好鋪墊,讓小朋友們愿意閱讀相關(guān)書籍,豐富自身的只是儲(chǔ)藏。
待改進(jìn)的地方:
1、因?yàn)槠綍r(shí)很少講公開課感覺很有些緊張,放得不開。我想自身在以后更多的關(guān)口中,都應(yīng)該淡然處之,坦然面對,這樣才更能發(fā)揮展示課堂的機(jī)智。
2、在努力想構(gòu)建開放的語文課堂中自身的語言還是有些急躁。
3、在交流環(huán)節(jié)上可以用小紙條將四種天然指南針區(qū)分的方法以列表的形式在班上分小組討論后在交流。更能體現(xiàn)同學(xué)的自主。
要是你在野外迷了路教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇二
《要是你在野外迷了路》是一首以自然科學(xué)為題材的兒童詩歌,告訴我們要是在大自然的曠野中迷了路該怎么辦?為我們介紹了四種天然的"指南針":
(1)我國地處北半球,正午時(shí)太陽所在的方向就是南方,于是太陽成了我們的指南針;
(2)晚上,北極星可以為我們指示北方;
(3)陰雨天,大樹的枝葉稀稠可以幫我們辨別方向,樹葉茂密的一面是南方,樹葉稀少的一邊就是北方;
(4)冬天里,溝坡積雪的多少,也能幫我們判別南北的方向。豐富的知識(shí),秀麗的小詩,一定會(huì)把我們和學(xué)生帶入大自然那美妙的境界。
在這節(jié)課的教學(xué)中我是這樣做的:
1、培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息和處理信息的能力。注重了語言的積累和運(yùn)用的訓(xùn)練。由字、詞、句到段都培養(yǎng)了學(xué)生積累語言、運(yùn)用語言的能力。如:在進(jìn)行"忠"和"盞"的教學(xué)中把它們與句子結(jié)合起來,進(jìn)行學(xué)習(xí),拓展延伸到:"除了課文中所說的忠實(shí)的向?qū)б酝膺€可以說忠實(shí)的什么","北極星是盞指路燈"這句話還可以怎樣說等。在學(xué)完四種辨別方向的方法后,讓學(xué)生結(jié)合自己搜集的資料,說說還有哪些可以辨別方向的方法。有的學(xué)生說可以根據(jù)樹木的年輪辨別方向:"年輪寬的一面是南面,年輪窄的一面是北面";有的學(xué)生說可以根據(jù)果子的顏色來辨別方向:"果子顏色深的一面是南面,果子顏色淺的一面是北面。"等等。然后再讓學(xué)生像課文中所寫的那樣再說一段話。讓學(xué)生在交流中實(shí)現(xiàn)資源共享,豐富知識(shí)。給學(xué)生充分的語言訓(xùn)練時(shí)間,提高了學(xué)生口語表達(dá)能力。
2、利用畫面突破了課文的重、難點(diǎn),使學(xué)生直觀形象地理解了課文的.內(nèi)容。在理解第5小節(jié)"溝渠里的積雪哪邊化的快哪邊化得慢,化得快的那邊是南面還是北面,為什么?"時(shí),應(yīng)該是溝渠里的積雪化得快的一面是北面,化得慢的一面是南面。對此,學(xué)生不容易理解,因?yàn)榘凑粘WR(shí),應(yīng)該是南面照到的陽光多,積雪化得快。我就借助圖畫幫助學(xué)生理解:在溝渠里,陽光從南面照過來,由于被溝渠的壁擋住了,所以陽光先照到溝渠中北面的積雪,所以北面的積雪先化,南面的積雪反而化得慢??戳藞D畫,學(xué)生就一下子理解了。
3、采用了多種形式的朗讀課文方式,有:指名讀、自由讀、與小伙伴合作讀、接龍讀、范讀、齊讀、選擇自己喜歡的小節(jié)讀、小組合作讀,激發(fā)了學(xué)生讀課文的興趣,在多種方式的朗讀中培養(yǎng)了學(xué)生的語感。
課下回想課堂上的情景,存在以下不足:
備課時(shí)預(yù)設(shè)不足,對學(xué)生的學(xué)情分析不夠。從課堂上來看,不少孩子還沒有正確的方向感,對于常見的事物熟視無睹,自然知識(shí)貧乏。
在上這課前,應(yīng)該讓孩子查找有關(guān)的資料:了解北極星、觀察大樹的枝葉特點(diǎn),觀察大樹在陽光下的影子變化。
要是你在野外迷了路教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇三
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第一節(jié)課上課開始時(shí)投影儀發(fā)生了一個(gè)小小的故障,然而自己的思路完全定在了課件上,缺乏脫離課件而駕馭課堂的能力,關(guān)鍵在于沒有把教案的重點(diǎn)和亮點(diǎn)熟記于心。雖然備課的時(shí)候是按照“學(xué)生說到哪里,我就指導(dǎo)到哪里”的原則,但是上課時(shí)卻沒有很好的將這一原則貫穿于整個(gè)的學(xué)習(xí)過程中。
課后交流的時(shí)候,大家說我的聲音有點(diǎn)小。這方面需要在講課的時(shí)候特別注意一下,必須讓學(xué)生聽清楚要講的內(nèi)容。
上課的時(shí)候,我在教室里走動(dòng)的`速度比較快而且頻繁,以致學(xué)生光顧著找我而影響了自己的思路。為了照顧到那些不注意聽講的,我完全可以慢慢地走過去輕輕地敲一下桌子,讓學(xué)生知道我的走動(dòng)并不是漫無目的的。這樣既可以照顧到大多數(shù)學(xué)生也可以不分散注意力集中的學(xué)生。
上課時(shí)有位同學(xué)提出“為什么把毛主席比喻為北極星?”的問題,我當(dāng)時(shí)只顧著理解本課文中辨別方向的方法了,對這一問題沒有仔細(xì)思考。課后交流后,經(jīng)大家的一番解說,我才明白原來問題并沒有想象中的那么難,只不過是一個(gè)淺顯的道理。毛主席就像北極星一樣為我們中國指明了一條路,他們的作用是一樣的。當(dāng)時(shí)只是浮于文章的表面沒有很好的思考文章的延伸意義,需要在課后多讀一些書多掌握一些知識(shí)。
自己的肢體語言用的還不夠,需要多鍛煉一下。
:課堂上鼓勵(lì)性的話語用的較多如“好”“很好”“對”“可以”,大多數(shù)同學(xué)都能照顧到,時(shí)間的分配上還可以,學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問題一般靠同學(xué)之間的相互幫助進(jìn)行解決,鼓勵(lì)他們觀察相同點(diǎn)和不同點(diǎn)以區(qū)別記憶。
要是你在野外迷了路教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇四
1、會(huì)認(rèn)“針”等4個(gè)生字,會(huì)寫“忠”等9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會(huì)大自然的奧秘和情趣。
3、掌握一些辨別方向的方法,留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的意識(shí)。
1、指南針。
2、課件:天然的指南針。
3、生字詞卡片。
4、了解辨別方向的其他方法。
1、故事導(dǎo)人。(故事主要內(nèi)容是去野外游玩,不小心與同學(xué)們走散,迷了路)
2、設(shè)疑:這時(shí)該怎么辦?(請學(xué)生想各種可能)
3、揭示課題,老師板書。
1、自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
2、檢查自學(xué),隨機(jī)識(shí)字:
先讓學(xué)生了解詩歌特殊的'分節(jié)方式再指名分節(jié)讀,在讀中正音。本課的四個(gè)生字都是翹舌音,要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
3、再讀課文,思考課文里介紹了幾種辨別方向的方法,用筆做上記號(hào)。
4、出示指南針,簡單介紹它的作用。
5、討論交流:課文中講的“天然的指南針”指的是什么?(太陽、北極星、大樹、積雪)
1、在2~5節(jié)中選擇自己喜歡的一節(jié)進(jìn)行研究。(四人小組學(xué)習(xí))
讀一讀,想一想,說一說,問一問。
2、小組派代表在全班交流。
結(jié)合學(xué)生的回答,理解“忠實(shí)”“向?qū)А薄俺怼薄跋 薄胺直妗钡茸衷~。
并用課件演示文中四種辨別方向的方法。同時(shí)了解能辨別方向的原因。
3、指導(dǎo)朗讀。
1、齊讀課文。
2、鞏固生字:(做從生字卡片中找字的游戲)
⑴ 我有一顆中國心。(忠)
⑵ 左右結(jié)構(gòu)的字。(稠、針)
⑶ 找找上下結(jié)構(gòu)的字。(忠、盞)
⑷口頭填空:一( )燈。
3、指導(dǎo)書寫:
⑴ 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。(如第一行的三個(gè)字是上下結(jié)構(gòu),三個(gè)字都是上窄下寬;第二、三行的六個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu),而且都是左窄右寬)
⑵ 讓學(xué)生說說寫這些字應(yīng)該注意什么。
要是你在野外迷了路教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇五
《要是你在野外迷了路》是一首以自然科學(xué)為題材的兒童詩歌,向孩子介紹了在自然中很多細(xì)微的、能幫助人們識(shí)別方向的自然現(xiàn)象,這首詩歌很能引起孩子們對大自然的興趣,并使他們懂得大自然中的很多現(xiàn)象,只有細(xì)心的孩子才能觀察到。在這節(jié)課的教學(xué)中我做到了如下幾點(diǎn):
由字、詞、句到段都培養(yǎng)了學(xué)生積累語言、運(yùn)用語言的能力。如:在進(jìn)行“慌”和“盞”等字的教學(xué)中我采用比較形近字的方法進(jìn)行學(xué)習(xí),強(qiáng)化記憶生字。教學(xué)中我采用“先扶后放”的教法,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二小節(jié),然后讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)三至五小節(jié)并完成讀書報(bào)告,最后在理解詞語“向?qū)А?和句子“忠實(shí)的向?qū)А钡幕A(chǔ)上有感情的朗讀課文。
使學(xué)生直觀形象地認(rèn)識(shí)了大自然中天然的指南針“太陽、北極星、大樹、積雪”,對理解了課文內(nèi)容有很大的幫助。
有:指名讀、自由讀、與小伙伴合作讀、齊讀、選擇自己喜歡的小節(jié)讀、小組合作讀,激發(fā)了學(xué)生讀文的興趣,使學(xué)生在多種形式、多次讀文的'過程中輕松地理解了課文的內(nèi)容。
1.小組合作學(xué)習(xí)還沒有真正做到有序有效。
2.對于學(xué)生的鼓勵(lì)性語言還不夠,沒有能夠調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性,參與的學(xué)生還不夠廣泛。
3.在對第5小節(jié)“溝渠里的積雪哪邊化的快哪邊化得慢,化得快的那邊是南面還是北面,為什么?”這個(gè)問題的處理上雖然有利用課件直觀演示,但是仍然有部分學(xué)生還是沒有弄明白。如果能再加上一點(diǎn)圖畫演示,區(qū)分溝渠是“凹陷”的,而小山和房子都是“凸起”的,接受太陽光的面不一樣,教師再相機(jī)用語言來進(jìn)一步說明,我想這個(gè)難點(diǎn)能更加清楚明白的迎刃而解。
要是你在野外迷了路教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇六
1、初讀課文,了解課文大意。
2、學(xué)習(xí)理解課文2-4節(jié),教學(xué)有關(guān)的生字詞,并能有感情地朗讀。
3、初步懂得一些利用自然現(xiàn)象辨別方向的方法。
1、出示圖,說說誰在什么地方干什么?(迷路)你能不能幫幫她?
2、今天我們大家一起學(xué)習(xí)一篇課文,這篇課文就是告訴我們怎樣在野外辨別方向。
出示課題:《要是你在野外迷了路》,齊讀課題。
導(dǎo):想不知道課文介紹了哪幾種事物幫我們辨別方向?接下去我們一起自學(xué)一下課文,大家把生字字音讀準(zhǔn),課文讀通順,并想一想課文介紹了哪幾種事物幫我們辨別方向?
自學(xué)課文。
(一)指名分節(jié)讀課文,并正音。
(二)課文主要講了什么?說說課文介紹了哪幾種事物能幫我們分清南方和北方。
1、出示圖,說說你知道哪一面是南方,哪一面是北方,你是怎么知道的?
2、課文是怎么寫的?從這節(jié)中你還讀懂了什么?有什么想問的?
(1)學(xué)習(xí)第二節(jié)。
a、教學(xué)生字“影”。
b、理解詞“忠實(shí)的向?qū)А?,把“太陽”比作了什么?并說說為什么說太陽是個(gè)忠實(shí)的向?qū)В?/p>
(2)學(xué)習(xí)第三節(jié)(引:如果是在晚上,我們怎么來辨別方向呢?)
a、你學(xué)懂了哪幾個(gè)生字,教學(xué)生字“盞”“永”“闖”。
b、說說什么是“指路燈”?為什么說它是指路燈?
c、介紹北極星。
(3)學(xué)習(xí)第四節(jié)
a、理解字詞“碰、稠、稀”。
b、說說怎樣來辨別方向的.?理解“樹葉稠的一面是南邊,樹葉稀的一邊是北方”。
1、有感情地朗讀課文2-4節(jié)。
2、小結(jié):現(xiàn)在你能不能幫幫這個(gè)小姑娘?如果在晴天的中午——,如果在晚上——,如果在雨天——。
3、指導(dǎo)書寫“導(dǎo),盞,永,稀,碰”
要是你在野外迷了路教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇七
《要是你在野外迷了路》是人教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊的一篇課文。它是一首以自然科學(xué)為題材的兒童詩歌,向孩子介紹了在自然中很多細(xì)微的、能幫助人們識(shí)別方向的自然現(xiàn)象。
本課,我分為室內(nèi)教學(xué)和室外教學(xué)。
1.在識(shí)字部分能夠發(fā)揮學(xué)生的主體性,自主學(xué)習(xí)識(shí)記生字。并采取都種形式幫助學(xué)生識(shí)記。
2.采用了多種形式的讀文方式,有:指名讀、自由讀、齊讀、選擇自己喜歡的小節(jié)讀,激發(fā)了學(xué)生讀文的興趣,使學(xué)生在多種形式、多次讀文的過程中能夠比較好的理解課文內(nèi)容,做到有感情朗讀課文。
3.運(yùn)用課件簡化并突破了課文的重、難點(diǎn),使學(xué)生直觀形象地認(rèn)識(shí)了大自然中天然的指南針“太陽、北極星、大樹、積雪”,對理解了課文內(nèi)容有很大的幫助。
4.對于課堂上學(xué)生提出的問題能夠靈活應(yīng)對。
除室內(nèi)教學(xué)之外,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生去操場實(shí)地演練了本課的.幾種辨別方向的方法,為的是讓學(xué)生真正在生活中掌握并運(yùn)用。我對學(xué)生說:“老師希望你們永遠(yuǎn)沒有機(jī)會(huì)用到這些方法,但是,走投無路時(shí),或許它能救你一命……”
這樣的嘗試讓我花費(fèi)了比在班級(jí)上課多幾倍的精力:紀(jì)律要提前規(guī)范好,聲音上要提高聲調(diào),需要帶領(lǐng)將近60人得隊(duì)伍在操場上來回變換地方,需要記熟并且講清楚每個(gè)辨別方法(因?yàn)闆]有課本教案和課件的幫助),需要將“看熱鬧”的成分減少到最低,將知識(shí)的實(shí)用性在模擬的環(huán)境下提到最高……這些無疑讓課堂難度上升不止一個(gè)梯度!但是,我覺得這是在課堂教學(xué)中的一次有益嘗試,我愿意做下去,希望能收到令人滿意的結(jié)果,希望學(xué)生在我的語文課堂上學(xué)到除語文知識(shí)、方法外的技能。
我會(huì)繼續(xù)朝這方努力。
要是你在野外迷了路教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇八
《要是你在野外迷了路》是一篇充滿科學(xué)性與知識(shí)性、秀麗有趣的小詩,如何讓孩子覺得大自然是一本永遠(yuǎn)也讀不完的“書”,對大自然充滿向往與探索的興趣?這是我備課時(shí)一直考慮的問題。本課的教學(xué)有三點(diǎn)自己比較滿意:
在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí),我以讀帶講,讓學(xué)生在讀中感悟,在讀中理解,讀出感情,讀出味道。本詩是寫自然科學(xué)常識(shí),要讓學(xué)生邊讀邊想,讀懂其中的科學(xué)知識(shí)。我在教學(xué)中大膽放手,將理解課文內(nèi)容的機(jī)會(huì)交給學(xué)生,用學(xué)生對知識(shí)的探索代替我對課文的講解、分析。首先,我提出一個(gè)問題:“如果你在野外迷路了會(huì)怎么辦?”接著讓學(xué)生帶著問題讀書。通過小組討論、集體匯報(bào)等形式,學(xué)習(xí)課文中的四種方法。在小組學(xué)習(xí)時(shí)我及時(shí)巡視指導(dǎo),讓學(xué)生說一說自己學(xué)到的方法,并找到相應(yīng)的`段落再讀,然后請學(xué)生說說自己讀懂了什么,學(xué)生用自己的話或書中的句子匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果。在小組學(xué)習(xí)之后,我又引導(dǎo)學(xué)生集體匯報(bào)、進(jìn)行總結(jié)。如學(xué)習(xí)大樹一節(jié):學(xué)生說我知道大樹也能告訴我方向。枝葉稠的一面是南方,枝葉稀的一面是北方。我又問:“為什么會(huì)一面稠,一面稀呢?”學(xué)生紛紛說出了自己的理解,從而也更進(jìn)一步理解了課文所蘊(yùn)含的知識(shí)。
溝渠里的積雪怎樣給我們指引方向,教材只給我們說“看看哪邊化得快,哪邊化得慢,就可以分辨北方和南方”,到底哪邊是南,哪邊是北,卻沒有幾個(gè)學(xué)生清楚。為了突破這一難點(diǎn),我采用了簡筆畫幫助學(xué)生理解。我畫了一條溝渠,里面一面的雪多,另一面的雪少,請學(xué)生判斷到底哪面是南,哪面是北,并說明理由。剛開始,不少學(xué)生認(rèn)為雪多的一面是北,少的一面是南,理由是太陽在南邊,把南邊的雪曬化了。只有一名學(xué)生認(rèn)為雪少的一面是北,雪多的一面是南。此時(shí)我沒有急于給學(xué)生一個(gè)準(zhǔn)確的答案,而是讓他們再讀課文,看看自己的理解有沒有改變。孩子們再次思考,但仍是堅(jiān)持自己的意見。此時(shí),我在溝渠的一邊畫了一個(gè)紅紅的太陽,請學(xué)生再來判斷。這樣一來學(xué)生馬上明白了,原來積雪多的一面是南方,而積雪少的一面是北方,因?yàn)闇锨倪呇負(fù)踝〉哪线叺奶柟狻榱丝疾鞂W(xué)生是否真的明白,我又畫了一座小山包,一邊積雪多,一邊積雪少,請學(xué)生判斷方向。這次學(xué)生馬上明白了積雪多的是北房,積雪少的一面是南方。接下來我又畫了一條寬寬的街道,兩邊是高樓大廈,請學(xué)生判斷是街道南邊的雪化得快,還是北邊的雪化得快。學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真思考,也很快給出了答案:街道北邊的雪化得快,街道南邊的雪化得慢。
學(xué)完全詩,在拓展環(huán)節(jié)我提出問題:“除了課文中介紹的在野外辨別方向的方法,你還知道哪些天然指南針呢?”這一問題激發(fā)了學(xué)生探索自然的奧秘,也激發(fā)了他們的好奇心,不僅是拓展學(xué)生的思維,引導(dǎo)學(xué)生更開放地學(xué)習(xí)語文,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)課外搜集資料的興趣,更訓(xùn)練了學(xué)生的語言。
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