教案的效果評價是教學工作的重要環(huán)節(jié),它能夠幫助教師了解教學的效果和問題。教案的編寫應(yīng)當注重培養(yǎng)學生的綜合能力和創(chuàng)新精神,促進學生全面發(fā)展。教案的創(chuàng)新和改進可以推動教學活動的創(chuàng)造力和效益。
八年級語文消息二則教案篇一
1、了解新聞的有關(guān)常識,學寫簡單的新聞。
2、了解解放戰(zhàn)爭概況本文寫作背景,接受革命教育。
3、把握新聞的六要素和結(jié)構(gòu)的五部分(重點)。
【學習過程】。
一、導入。
二、新聞的相關(guān)知識:
1、概念:所謂新聞是指報紙、電臺、電視臺、互聯(lián)網(wǎng)等使用的記錄社會、傳播消息、反映時代的一種文體。
新聞的概述有狹義和廣義之分。狹義的新聞專指“消息”,“消息”指用概括性的敘述方式,簡明扼要的文學,迅速及時地報道國內(nèi)外最新發(fā)生或正在發(fā)生的具有一定社會價值的事件。廣義的新聞指及時報道新邁發(fā)生的重要事件或生活現(xiàn)象的各種文章,包括消息、通訊、特寫、評論、報告文學等。
2、新聞的特點:立場、觀點鮮明,內(nèi)容真實,反映迅速,語言簡潔明確。
3、結(jié)構(gòu):每則消息(新聞)在結(jié)構(gòu)上,一般包括標題、#教案#導語、主體、結(jié)語和背景五個部分。前三者是主要部分,后兩者是輔助部分。
標題是新聞的題目。用來概括消息的主要事實,是全文的眼睛。準確、凝練、新穎、醒目。新聞的一條完全式標題,主題在中間一行,字號,揭示新聞的核心事實;肩題在主題的上面,從一個側(cè)面對主題作引導、說明;副題在主題下面,對文體作補充、注釋。主題和肩題,副題的關(guān)系應(yīng)是虛實相濟、相得益彰。主題要“實”肩題,前題可“虛”。
#教案#導語:一般指“電頭”后的第一句或第一段文字,用來提示新聞中最有價值、最核心的事實。使讀者一目了然。
主體:隨#教案#導語之后,是消息的主干,是集中敘述事件、闡發(fā)問題和表明觀點的中心部分,是對#教案#導語內(nèi)容的展開與補充,是全篇新聞的關(guān)鍵所在。
結(jié)語:指新聞的最后一句或一段話,是消息的結(jié)尾。它依據(jù)內(nèi)容的需要可有可無。
背景:是消息的從屬部分,是事件發(fā)生的社會環(huán)境和自然環(huán)境。位置不固定,常插在主體部分,也插在#教案#導語或結(jié)語之中。
4、新聞的六要素。
5、新聞的寫法:通常都采用“倒金字塔式”,即不按事件發(fā)生發(fā)展的先后順序?qū)?,而是倒過來,先說結(jié)果,然后再依事實的重要程度,重要的`、次要的、再次要的,依次寫來。
新聞的表達方式主要是敘述,有時間兼有議論、描寫。
通訊,是一種運用記敘、描寫、抒情、議論等各種手段詳實而生動地報道人物、事件的新聞文體。
通訊與消息的區(qū)別在于:
消息(新聞)史概括性地報道剛發(fā)生或正在發(fā)生的具有社會意義的事件。我們讀消息是為了了解這件事。
通訊除了報道事件外,還要生動地形象地描寫人物,表現(xiàn)情感,挖掘意義。我們讀通訊除了了解事件外,更多地是為了認識人物、理解人物情感。認識人物、事件的社會意義。
6、世界主要通訊社:
通訊社以采集和發(fā)布新聞為主要職能,以報刊,個播電臺、電視臺為主要發(fā)稿對象的新聞結(jié)構(gòu)。就全世界的影響來說有六大通訊社:法新社(法國)、路透社(英國)、美聯(lián)社(美國)、合眾社(美國)、俄通社、塔新社(俄羅斯)、新華社(中國)。
新華社,全名新華通訊社,中國國家通訊社。國務(wù)院組成部門,國家集中統(tǒng)一的新聞發(fā)布機關(guān)。1931年11月7日創(chuàng)建于瑞金,稱紅色中華通訊社,是當時的中華蘇維埃共和國臨時中央政府的機關(guān)通訊社。1937年1月,改名新華社。
三、閱讀《我三十萬大軍勝利南渡長江》,體會新聞的特點,把握新聞的結(jié)構(gòu)。
四、出示幾則新聞或?qū)W生閱讀報紙,交流、體會新聞的特點,把握新聞的結(jié)構(gòu)。
八年級語文消息二則教案篇二
1.把握課文的內(nèi)容和消息結(jié)構(gòu)特點。(重點)。
2.品味語言,體會作者的感情。(重難點)。
教學過程。
一、導入新課。
1949年4月21日,中國發(fā)生了一件決定未來走向的大事。這節(jié)課,讓我們共同學習課文《我三十萬大軍勝利南渡長江》,了解那個重要時刻。
二、教學新課。
目標導學一:整體感知,把握文體特點。
提問1:反復朗讀課文,勾畫出這則消息中的時間、地點、人物和事件。
明確:時間:二十一日,于二十日午夜開始;地點:蕪湖、安慶之間;人物:三十萬人民解放軍;事件:渡過長江。
明確:迅速告知:我三十萬大軍勝利南渡長江;完整地告知:英勇的人民解放軍二十一日已有大約三十萬人渡過長江;具體地告知:渡江戰(zhàn)斗于二十日午夜開始,地點在蕪湖、安慶之間。國民黨*經(jīng)營了三個半月的長江防線,遇著人民解放軍好似摧枯拉朽,軍無斗志,紛紛潰退。長江風平浪靜,我軍萬船齊放,直取對岸。不到二十四小時,三十萬人民解放軍即已突破敵陣,占領(lǐng)南岸廣大地區(qū),現(xiàn)正向繁昌、銅陵、青陽、荻港、魯港諸城進擊中。人民解放軍正以自己的英雄式的戰(zhàn)斗,堅決地執(zhí)行毛主席朱總司令的命令。迅速告知對應(yīng)消息標題;完整地告知對應(yīng)消息#教案#導語。具體地告知對應(yīng)消息主體。
提問3:標題、#教案#導語、主體三者具有什么關(guān)系?
明確:標題、#教案#導語、主體三者敘說的都是同一事件,但在具體程度上有不同。這種特點就是人們常說的消息文體的金字塔結(jié)構(gòu)。這是消息的性質(zhì)決定的:把最重要的內(nèi)容最迅速地讓人們了解。
提問4:電頭有什么作用?
明確:告訴人們消息的來源,增加可信度。
目標導學二:品讀語言,體會作者情感。
提問5:朗讀課文,說一說朗讀的基調(diào)是什么。
抽生朗讀,大家評議。
明確:朗讀的基調(diào)應(yīng)該高亢豪邁、充滿勝利的喜悅和對人民解放軍英勇善戰(zhàn)的贊美。
提問6:默讀勾畫,哪些詞語最能體現(xiàn)作者的感情傾向?
明確:對人民解放軍英勇善戰(zhàn)的歌頌:“英勇的、萬船齊放、直取、突破、占領(lǐng)、進擊、英雄式的、堅決地、不到二十四小時、即已?!薄坝⒂碌?、英雄式的、堅決地”直接贊美人民解放軍英勇無畏;“萬船齊放、直取、突破、占領(lǐng)、進擊”等動詞生動形象地寫出解放軍英勇善戰(zhàn),行動果敢,進軍迅速,戰(zhàn)果輝煌;“不到二十四小時、即已”說明時間短,戰(zhàn)果大,從而表現(xiàn)解放軍排山倒海、所向披靡的氣勢。對國民黨*的嘲諷:“國民黨*經(jīng)營了三個半月的長江防線,遇著人民解放軍好似摧枯拉朽,軍無斗志,紛紛潰退?!币徽环矗瑢Ρ弱r明,感情強烈。
提問7:試著用播音員播音的方式,把這則消息讀給全班同學聽。
學生激情朗讀課文。
第2課時《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》。
1.掌握新聞的相關(guān)知識,把握新聞內(nèi)容及結(jié)構(gòu)特點。(重點)。
2.學習課文語言準確精練、詳略得當、敘議結(jié)合的特點。(難點)。
3.探究我軍勝利的原因,感悟正義戰(zhàn)爭的強大力量。
教學過程。
一、導入新課。
同學們,在日常生活中你們都是通過哪些方式來了解世界的風云變幻、國家的政治策略以及社會的奇聞趣事的呢?(學生回答廣播、網(wǎng)絡(luò)、電視、報刊以及他人的傳話等,教師引出新聞。)新聞縮短了你、我、他之間的距離,讓我們足不出戶便可了解國內(nèi)外時事,獲取各種信息。好的新聞是可以穿越時空,供人們品讀與回味的。今天,讓我們來共同研讀另一篇來自解放戰(zhàn)爭時期的新聞佳作,一起重溫那段蕩氣回腸、青春激揚的硝煙歲月。
二、教學新課。
目標導學一:朗讀新聞,整體感知。
提問1:快速朗讀新聞,整體感知課文,用簡明的語言說說新聞報道的內(nèi)容。
明確:《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》報道了人民解放軍橫渡長江的時間、地點和戰(zhàn)況,指出了戰(zhàn)局的發(fā)展趨勢,分析了敵敗我勝的原因。表現(xiàn)了我軍戰(zhàn)士英勇善戰(zhàn)、銳不可當、所向披靡的英雄氣概。
提問2:再讀新聞,理清新聞的六要素。
明確:人物:人民解放軍百萬大軍。
時間:1949年4月20日夜起至4月22日22時。
地點:西起九江(不含),東至江陰一千余華里的長江戰(zhàn)線。
事件發(fā)生的原因:國民黨*拒絕簽訂和平協(xié)定,人民解放軍為解放全中國而發(fā)起渡江戰(zhàn)役。
經(jīng)過:三路大軍橫渡長江。
結(jié)果:突破長江防線,占領(lǐng)南岸廣大地區(qū)。
提問3:找出這則新聞的標題、電頭、#教案#導語和主體,分清主體部分的層次,概括各層層意。
明確:標題:人民解放軍百萬大軍橫渡長江。
電頭:新華社長江前線二十二日二十二時電。
#教案#導語:從“人民解放軍百萬大軍”至“均是人民解放軍的渡江區(qū)域”。
主體:從“二十日夜起”至課文最后。
第一層(從“二十日夜起”至“已渡過三十萬人”):寫中路軍渡江的時間、地點、人數(shù)。
第二層(從“二十一日下午五時起”至“不起絲毫作用”):寫西路軍渡江的情況,并加以評價。
第三層(從“湯恩伯認為”至課文最后):寫東路軍渡江的情況。
目標導學二:合作探究,研讀思考。
提問4:分組討論:主體部分為什么按“中路軍、西路軍、東路軍”的順序敘述?
明確:中路軍首先發(fā)起渡江作戰(zhàn),所以先寫。西路軍和中路軍所遇敵軍抵抗甚為微弱,而東路敵軍抵抗較為頑強,所以中、西兩路軍合寫在前,東路單寫在后。詳寫東路激戰(zhàn),文勢也涌起高潮。
提問5:三路大軍的渡江情況,哪路詳寫?哪路略寫?為什么要這樣安排?
明確:中路軍寫得簡略,是因為新華社在此前已經(jīng)有關(guān)于中路軍的詳細報道,此處簡略交代即可轉(zhuǎn)入下文。西路軍寫得稍詳,是因為渡江正在進行中,有些事情需要交代,如“至發(fā)電時止,該路三十五萬人民解放軍已渡過三分之二,余部二十三日可渡完”。已渡過的“正向南擴展中”,預示了戰(zhàn)役的前景。東路軍寫得最詳,因為它所遇抵抗“較為頑強”,勝利來之不易,故作詳細報道。不僅較具體地寫了戰(zhàn)斗情況;而且更詳盡地寫了戰(zhàn)果。三個層次寫得有同有異,有詳有略,統(tǒng)一中有變化,避免了重復雷同。
目標導學三:深入文本,品味語言。
提問6:請學生就語言的準確性,在課文中選例分析。
生甲:例句:二十日夜起,……余部二十三日可渡完。
明確:“突破”準確表現(xiàn)了戰(zhàn)斗過程(如用“越過”則不準確,因為“越過”的對象是靜態(tài)的,表現(xiàn)不出戰(zhàn)斗經(jīng)過)?!岸芍痢睖蚀_表現(xiàn)了水戰(zhàn)進軍的特點(用“到達”則太泛)?!岸男r內(nèi)即已”,時限明確,準確表現(xiàn)了神速的特點(如用“共”,則時限不明,一般化)。“至發(fā)電時止”,時間比“現(xiàn)在”更為確切。用“余部”這一軍事術(shù)語比用“剩下的”更為準確得體。
生乙:例句:然在二十一日下午至二十二日下午的整天激戰(zhàn)中……業(yè)已切斷鎮(zhèn)江、無錫段鐵路線。
明確:用“殲滅”及“擊潰”而不是籠統(tǒng)地說“消滅”和“打垮”;對“要塞”用“控制”,說明江陰要塞已為我軍所用;對“長江”用“封鎖”,說明不準船只自由通航;對“鐵路線”用“切斷”,說明我軍堵住了敵人從鐵路逃跑的退路。詞語搭配準確有力,恰切表明我軍銳不可當?shù)臍鈩荨?/p>
生丙:用詞準確還表現(xiàn)在對某些概念的適當限制上,如西路軍所遇之抵抗是“甚為微弱”,而東路軍所遇之抵抗則“較為頑強”,這就非常恰切地表現(xiàn)了敵我雙方較量的程度,既不一味地夸大自己,也不一味地貶抑敵人,用詞恰到好處。
提問7:請學生就語言鮮明生動、富于感情色彩的特點,在課文中選例分析。
生甲:“不料正是湯恩伯到蕪湖的那一天”充滿嘲諷蔑視的語氣,嘲諷湯恩伯過高估計東面防線的鞏固程度,過低估計人民解放軍的戰(zhàn)斗力,“不料”一詞既可見敵人狼狽,又可見我軍神勇,感情色彩鮮明。
生乙:“百萬大軍”“一千余華里”氣勢豪邁,排山倒海;“沖破”“橫渡”“突破”,勝利豪情,激動人心;我軍的“英勇善戰(zhàn),銳不可當”與敵軍的“紛紛潰退,毫無斗志”,贊揚與藐視之情,對比鮮明。
八年級語文消息二則教案篇三
1.把握課文的內(nèi)容和消息結(jié)構(gòu)特點。(重點)。
2.品味語言,體會作者的感情。(重難點)。
教學過程。
一、導入新課。
1949年4月21日,中國發(fā)生了一件決定未來走向的大事。這節(jié)課,讓我們共同學習課文《我三十萬大軍勝利南渡長江》,了解那個重要時刻。
二、教學新課。
目標導學一:整體感知,把握文體特點。
提問1:反復朗讀課文,勾畫出這則消息中的時間、地點、人物和事件。
明確:時間:二十一日,于二十日午夜開始;地點:蕪湖、安慶之間;人物:三十萬人民解放軍;事件:渡過長江。
明確:迅速告知:我三十萬大軍勝利南渡長江;完整地告知:英勇的人民解放軍二十一日已有大約三十萬人渡過長江;具體地告知:渡江戰(zhàn)斗于二十日午夜開始,地點在蕪湖、安慶之間。國民黨__經(jīng)營了三個半月的長江防線,遇著人民解放軍好似摧枯拉朽,軍無斗志,紛紛潰退。長江風平浪靜,我軍萬船齊放,直取對岸。不到二十四小時,三十萬人民解放軍即已突破敵陣,占領(lǐng)南岸廣大地區(qū),現(xiàn)正向繁昌、銅陵、青陽、荻港、魯港諸城進擊中。人民解放軍正以自己的英雄式的戰(zhàn)斗,堅決地執(zhí)行_朱總司令的命令。迅速告知對應(yīng)消息標題;完整地告知對應(yīng)消息?導語。具體地告知對應(yīng)消息主體。
提問3:標題、?導語、主體三者具有什么關(guān)系?
明確:標題、?導語、主體三者敘說的都是同一事件,但在具體程度上有不同。這種特點就是人們常說的消息文體的金字塔結(jié)構(gòu)。這是消息的性質(zhì)決定的:把最重要的內(nèi)容最迅速地讓人們了解。
提問4:電頭有什么作用?
明確:告訴人們消息的來源,增加可信度。
目標導學二:品讀語言,體會作者情感。
提問5:朗讀課文,說一說朗讀的基調(diào)是什么。
抽生朗讀,大家評議。
明確:朗讀的基調(diào)應(yīng)該高亢豪邁、充滿勝利的喜悅和對人民解放軍英勇善戰(zhàn)的贊美。
提問6:默讀勾畫,哪些詞語最能體現(xiàn)作者的感情傾向?
明確:對人民解放軍英勇善戰(zhàn)的歌頌:“英勇的、萬船齊放、直取、突破、占領(lǐng)、進擊、英雄式的、堅決地、不到二十四小時、即已。”“英勇的、英雄式的、堅決地”直接贊美人民解放軍英勇無畏;“萬船齊放、直取、突破、占領(lǐng)、進擊”等動詞生動形象地寫出解放軍英勇善戰(zhàn),行動果敢,進軍迅速,戰(zhàn)果輝煌;“不到二十四小時、即已”說明時間短,戰(zhàn)果大,從而表現(xiàn)解放軍排山倒海、所向披靡的氣勢。對國民黨__的嘲諷:“國民黨__經(jīng)營了三個半月的長江防線,遇著人民解放軍好似摧枯拉朽,軍無斗志,紛紛潰退?!币徽环?,對比鮮明,感情強烈。
提問7:試著用播音員播音的方式,把這則消息讀給全班同學聽。
學生激情朗讀課文。
八年級語文消息二則教案篇四
1.把握課文的內(nèi)容和消息結(jié)構(gòu)特點。(重點)。
2.品味語言,體會作者的感情。(重難點)。
教學過程。
一、導入新課。
1949年4月21日,中國發(fā)生了一件決定未來走向的大事。這節(jié)課,讓我們共同學習課文《我三十萬大軍勝利南渡長江》,了解那個重要時刻。
二、教學新課。
目標導學一:整體感知,把握文體特點。
提問1:反復朗讀課文,勾畫出這則消息中的時間、地點、人物和事件。
明確:時間:二十一日,于二十日午夜開始;地點:蕪湖、安慶之間;人物:三十萬人民解放軍;事件:渡過長江。
明確:迅速告知:我三十萬大軍勝利南渡長江;完整地告知:英勇的人民解放軍二十一日已有大約三十萬人渡過長江;具體地告知:渡江戰(zhàn)斗于二十日午夜開始,地點在蕪湖、安慶之間。國民黨*經(jīng)營了三個半月的長江防線,遇著人民解放軍好似摧枯拉朽,軍無斗志,紛紛潰退。長江風平浪靜,我軍萬船齊放,直取對岸。不到二十四小時,三十萬人民解放軍即已突破敵陣,占領(lǐng)南岸廣大地區(qū),現(xiàn)正向繁昌、銅陵、青陽、荻港、魯港諸城進擊中。人民解放軍正以自己的英雄式的戰(zhàn)斗,堅決地執(zhí)行毛主席朱總司令的命令。迅速告知對應(yīng)消息標題;完整地告知對應(yīng)消息#教案#導語。具體地告知對應(yīng)消息主體。
提問3:標題、#教案#導語、主體三者具有什么關(guān)系?
明確:標題、#教案#導語、主體三者敘說的都是同一事件,但在具體程度上有不同。這種特點就是人們常說的消息文體的金字塔結(jié)構(gòu)。這是消息的性質(zhì)決定的:把最重要的內(nèi)容最迅速地讓人們了解。
提問4:電頭有什么作用?
明確:告訴人們消息的來源,增加可信度。
目標導學二:品讀語言,體會作者情感。
提問5:朗讀課文,說一說朗讀的基調(diào)是什么。
抽生朗讀,大家評議。
明確:朗讀的基調(diào)應(yīng)該高亢豪邁、充滿勝利的喜悅和對人民解放軍英勇善戰(zhàn)的贊美。
提問6:默讀勾畫,哪些詞語最能體現(xiàn)作者的感情傾向?
明確:對人民解放軍英勇善戰(zhàn)的歌頌:“英勇的、萬船齊放、直取、突破、占領(lǐng)、進擊、英雄式的、堅決地、不到二十四小時、即已?!薄坝⒂碌摹⒂⑿凼降?、堅決地”直接贊美人民解放軍英勇無畏;“萬船齊放、直取、突破、占領(lǐng)、進擊”等動詞生動形象地寫出解放軍英勇善戰(zhàn),行動果敢,進軍迅速,戰(zhàn)果輝煌;“不到二十四小時、即已”說明時間短,戰(zhàn)果大,從而表現(xiàn)解放軍排山倒海、所向披靡的氣勢。對國民黨*的嘲諷:“國民黨*經(jīng)營了三個半月的長江防線,遇著人民解放軍好似摧枯拉朽,軍無斗志,紛紛潰退?!币徽环?,對比鮮明,感情強烈。
提問7:試著用播音員播音的方式,把這則消息讀給全班同學聽。
學生激情朗讀課文。
八年級語文消息二則教案篇五
今天是新學期的第四天了,我覺得學生的心也收得差不多了,我決定今天講一節(jié)新課,在學這篇課文之前,我利用一切可利用的時間讓學生來讀課文。至少讀了六遍課文,但是當我們學習時,我真的驚呆了。
我的教學流程是這樣的:我在第一節(jié)課時,簡單的介紹了新聞常識。給學生做了筆記。第二天上課,我一提問,效果相當?shù)牟盍耍^大多數(shù)學生都不會。從學生的回答問題的效果來看,學生回家根本就沒有任何的復習。然后,我就此對他們提出要求,再三叮囑他們,放學回家一定要進行預習與復習。否則成績很難提升。
剛開學就有這么多的困惑,有時間真的不知道應(yīng)怎么樣做去引導學生的學習成長!尤其是對那么些不愛學習的孩子,有時我在想我們老師對于孩子的成長究竟能有多大的幫助呢!
新學期第一天上課就有這么多的困惑!
八年級語文消息二則教案篇六
知識與能力目標:
1、了解消息的基本知識,培養(yǎng)學生閱讀新聞的能力。
2、掌握新聞的特點、結(jié)構(gòu)形式。
3、理清新聞的內(nèi)容、要素、結(jié)構(gòu),體會語言的真實準確。
情感目標:感受人民解放軍排山倒海、所向披靡的氣勢和一往無前、壓倒敵人的大無畏精神。
學情分析。
學生對于新聞這一體裁接觸的比較少,因此要先把新聞的文體知識向?qū)W生介紹清楚,然后理論和文章相結(jié)合,更好更深入的理解文本。
重點難點。
重點:把握新聞的特點,重點把握新聞的結(jié)構(gòu),了解#教案#導語的作用。
難點:理解新聞主體部分各層次間的關(guān)系,體會新聞?wù)Z言的準確性、簡潔性。
教學過程。
第一課時。
一、導入新課,簡介消息。
俗話說:足不出戶,能知天下事?,F(xiàn)代社會中我們可以依靠什么知曉天下大事呢?生答:“新聞聯(lián)播”、《人民日報》等。
是的,我們通過電視、報紙、網(wǎng)絡(luò)等途徑知道天下大事,了解世界變化。那第1課屬于哪種類型的報刊文章?生答:新聞、消息。
這節(jié)課,我們一起來學習這則新聞:《我三十萬大軍勝利南渡長江》。
二、了解新聞知識,把握結(jié)構(gòu)特點。
(一)新聞的概念。
新聞是滿足人們信息傳播與交流需求的一種實用性文體,是新聞作者對新近發(fā)生、發(fā)現(xiàn)的事實的報道。
新聞有廣義和狹義兩種。
廣義的新聞泛指出現(xiàn)在電視、廣播、報紙及網(wǎng)絡(luò)等一切傳媒上的對新近發(fā)生的事實的報道,包括消息、通訊、特寫、人物專訪、調(diào)查報告、新聞評論、社論、報告文學等。
狹義的新聞專指消息,即用簡明扼要的文字,及時迅速地向公眾告知新近發(fā)生的有價值的事實。
(二)新聞的結(jié)構(gòu)。
新聞的結(jié)構(gòu)由五部分構(gòu)成,即標題(分為:正標題、副標題、引標題)、#教案#導語、主體、背景、結(jié)語。
標題:高度概括已經(jīng)發(fā)生的新聞事實。必須簡明、準確地概括消息內(nèi)容,幫助讀者理解報道的事實。一般包括主標題、副標題、引標題。主標題:概括和說明主要事實和思想內(nèi)容。引標題:提示消息的思想意義或交代背景,說明原因,烘托氣氛。副標題:提示報道的事實結(jié)果,或作內(nèi)容提要。
#教案#導語:是新聞的第一段或第一句話,它扼要地揭示新聞的核心內(nèi)容。#教案#導語的要求:一是要抓住事情的核心,二是要能吸引讀者看下去。
主體:是新聞的主干部分。承接#教案#導語之后,對#教案#導語作具體全面的闡述,具體展開事實或進一步突出中心,從而寫出#教案#導語的所概括的內(nèi)容,表現(xiàn)新聞的主題思想。
背景:是新聞的發(fā)生的社會環(huán)境和自然環(huán)境。
結(jié)語:是新聞的最后一段落或最后一句話。背景和結(jié)語有時可以暗含在主體中。
三、朗讀新聞,把握結(jié)構(gòu)。
(一)分析本消息的結(jié)構(gòu)。
我三十萬大軍勝利南渡長江(標題)。
【新華社長江前線二十二日二時電】(電頭)。
英勇的人民解放軍二十一日已有大約三十萬人渡過長江。(#教案#導語)。
渡江戰(zhàn)斗于二十日午夜開始,地點在蕪湖、安慶之間。國民黨*經(jīng)營了三個半月的長江防線,遇著人民解放軍好似摧枯拉朽,軍無斗志,紛紛潰退。長江風平浪靜,我軍萬船齊放,直取對岸,不到二十四小時,三十萬人民解放軍即已突破敵陣,占領(lǐng)南岸廣大地區(qū),現(xiàn)正向繁昌、銅陵、青陽、荻港、魯港諸城進擊中。(主體)。
人民解放軍正以自己的英雄式的戰(zhàn)斗,堅決地執(zhí)行毛主席朱總司令的命令。(結(jié)語)。
(二)新聞的電頭。
“新華社長江前線1949年4月22日2時電”屬于新聞的什么?在新聞中起什么作用?
答:是新聞的電頭。交代了通訊社名稱、發(fā)電地點和發(fā)電時間。
電頭的作用:表明材料真實,報道及時。
(三)通訊社名稱。
新華社(中國)美聯(lián)社(美國)路透社(法國)。
塔斯社(俄羅斯)共同社(日本)。
(四)新聞的要素。
1、六要素(也就是記敘要素):人物、時間、地點、事件發(fā)生的原因、經(jīng)過、結(jié)果。
2、分析新聞的六要素。
這是一篇動態(tài)消息,請指出本文所包含的五個要素。
時間:二十一日。
地點:長江前線。
人物:敵我雙方。
事件起因:解放軍渡江解放全中國。
事件結(jié)果:三十萬大軍勝利渡過長江。
(五)新聞在表達方式上的特點:
以記敘為主,可適當議論。
四、研讀課文,品味語言。
(一)字斟句酌,體會新聞的特點。
不行。因為新聞必須具有真實性。
2、那么,等所有大軍渡江勝利以后再寫新聞發(fā)表,不可以嗎?
不可以,因為這樣的好消息必須及時告訴給全國人民。新聞必須具有及時性。
(二)品析語言,領(lǐng)悟情感。
摧枯拉朽、軍無斗志、紛紛潰退等詞語描繪了國民黨*的防線崩潰。萬船齊放、直?。▽Π叮?、突破(地陣)、占領(lǐng)、進擊、英雄式的戰(zhàn)斗等描述了人民解放軍的英勇善戰(zhàn)?!坝⒂隆绷髀冻鲎髡邔θ嗣窠夥跑姷馁澝乐?。
拓展延伸。
1、介紹作者:1893年12月26日生于湖南湘潭韶山?jīng)_的一個農(nóng)民家庭。1976年9月9日在北京逝世,享年83歲。國際共產(chǎn)主義運動卓越的,偉大的馬克思主義者,偉大的無產(chǎn)階級革命家、戰(zhàn)略家、理論家。是馬克思主義中國化的偉大開拓者,是近代以來中國偉大的愛國者和民族英雄,是中國共產(chǎn)黨的第一代中央領(lǐng)導集體的核心,是領(lǐng)導中國人民徹底改變自己命運和國家面貌的一代偉人。是中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要和領(lǐng)導人,詩人,書法家。毛澤東被視為是現(xiàn)代世界歷史中最重要的人物之一;時代雜志將他評為20世紀影響力的100個人物之一。
2、欣賞名句。
毛澤東最廣為流傳的幾句話:
最鼓舞人心的一句話——星星之火,可以燎原!
最豪邁最傲氣的一句話——一切反對派都是紙老虎!
一條千古不變的真理——槍桿子里面出政權(quán)!
最謙虛的一句話——這只是萬里長征的第一步!
最震撼人心的一句話——人不犯我,我不犯人!
最充滿信任的一句話——你辦事我放心!
最無奈的一句話——天要下雨,娘要嫁人,由他去吧!
第二課時。
一、情境導入,走進新聞。
同學們,在現(xiàn)實生活中你們都是通過哪些方式來了解世界的風云變幻、國家的政治策略以及群眾的街頭巷議呢?(學生回答廣播、網(wǎng)絡(luò)、電視、報刊以及他人的傳話等,教師引出新聞。)新聞縮短了你、我、他之間的距離。讓我們尋常百姓足不出戶,便可了解國內(nèi)外時事,獲取各種生活的信息。好的新聞是可以穿越時空,供人們品讀與回味的。今天,就讓我們來共同研讀兩篇來自于解放戰(zhàn)爭時期的新聞佳作,重溫那段蕩氣回腸、青春激揚的硝煙歲月。
二、自讀課文,整體感知。
1、快速朗讀第一則新聞,讀準字音,讀出感情氣勢,并用簡潔的語言概括其內(nèi)容。
《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》報道了解放戰(zhàn)爭中渡江戰(zhàn)役的勝利戰(zhàn)況。表現(xiàn)了我軍戰(zhàn)士英勇善戰(zhàn)、銳不可當、所向披靡的英雄氣概。
2、快速默讀第一則新聞,理清結(jié)構(gòu)和要素。
(1)新聞的結(jié)構(gòu):
標題:人民解放軍百萬大軍橫渡長江。
#教案#導語:人民解放軍百萬大軍……均是人民解放軍的渡江區(qū)域。
主體:二十日夜起,……課文最后。
第一層(二十日夜起……已渡過三十萬人):寫中路軍渡江的時間、地點、人數(shù)。
第二層(二十一日下午五時起……不起絲毫作用):寫西路軍渡江的情況,并加以評價。
第三層(湯恩伯認為……結(jié)束):寫東路軍渡江的情況。
(2)新聞的要素(即記敘的六要素):
人物——人民解放軍百萬大軍;時間——1949年4月20日夜起至4月22日22時;地點——西起九江(不含),東至江陰一千余華里的戰(zhàn)線;事件發(fā)生的原因——解放軍橫渡長江,進而解放全中國;經(jīng)過——分三路橫渡長江;結(jié)果——人民解放軍全線告捷(渡過35萬人,渡至繁昌、銅陵、青陽、荻港、魯港地區(qū))。
3、朗讀第一則新聞,回答問題。
(1)標題中的“百萬”是實數(shù)還是虛數(shù)?
百萬是實數(shù)。其中東路軍、西路軍各35萬,中路軍30萬??梢娦侣劦恼鎸嵭院苤匾?。
(2)#教案#導語從哪幾個方面總領(lǐng)了全文?
從渡江的作戰(zhàn)兵力、詳細區(qū)域和戰(zhàn)役的全局情況三個方面來總領(lǐng)了全文。
(3)三路大軍為何不以地點為序從東往西或從西往東?采用現(xiàn)在的順序有什么考慮?
本文依時敘事,中路軍首先發(fā)起渡江作戰(zhàn),所以先說。西路軍和中路軍所遇敵情一樣,敵軍抵抗甚為微弱,而東線敵軍抵抗較為頑強,所以西路接著中路說,合在一起,可以議一議。最后詳說東路激戰(zhàn),文勢涌起高潮:東路軍的戰(zhàn)況直接關(guān)系到能否包圍敵軍,解放南京;因此在報道我東路軍進展時,和中西兩路軍有幾處不同,一是較具體地寫了戰(zhàn)斗情況;二是更詳盡地寫了戰(zhàn)果。
(4)本文中的議論句(此種情況……都很泄氣)有何作用?
這處議論透徹、精辟地分析了我軍勝利南渡的兩方面原因,揭示了人心向背是決定戰(zhàn)爭發(fā)展趨勢的關(guān)鍵,深化了新聞的思想性。
三、品讀課文,品味語言。
1、比較閱讀甲、乙兩句話,體會句中加點詞語的表達效果。
甲:二十日夜起,長江北岸人民解放軍中路軍首先越過安慶、蕪湖線,到達繁昌、銅陵、青陽、荻港、魯港地區(qū),共渡過了三十萬人。
乙:二十日夜起,長江北岸人民解放軍中路軍首先突破安慶、蕪湖線,渡至繁昌、銅陵、青陽、荻港、魯港地區(qū),二十四小時內(nèi)即已渡過三十萬人。
“越過”只寫出了“經(jīng)過”,“突破”表現(xiàn)了經(jīng)過戰(zhàn)斗所取得的進展。“到達”只表示一般的“到了”“抵達”之意,“渡至”則表現(xiàn)的是“從水路進軍,來到了……”“共”只表示一般的總結(jié)性的統(tǒng)計,“二十四小時內(nèi)即已”強調(diào)了時間之短、進軍之神速。所以,乙句的語言更加準確恰當。
2、比較閱讀甲、乙兩句,結(jié)合加點詞說說表達效果。
甲:現(xiàn)在,該路三十五萬人民解放軍已渡過三分之二,剩下的二十三日可渡完。
乙:至發(fā)電時止,該路三十五萬人民解放軍已渡過三分之二,余部二十三日可渡完?!艾F(xiàn)在”與“至發(fā)電時止”相比,后者時間概念更確切,且有“戰(zhàn)勢發(fā)展迅速,我軍勝利進軍”的豪邁之情蘊含其中?!笆O碌摹比菀桩a(chǎn)生誤解,是人員,還是物資?“余部”是軍事術(shù)語,在這里指還未渡江的部隊,這個詞用在報道戰(zhàn)況的消息中,既確切,又得體。所以,乙句的語言準確,語言色彩恰當。
3、比較閱讀甲、乙兩句感情色彩的不同。
甲:結(jié)果就在二十一日那一天,東面防線又被我軍突破了。
乙:不料正是湯恩伯到蕪湖的那一天,東面防線又被我軍突破了。甲句只是一般的交代了時間。而乙句則充滿了嘲諷,湯恩伯本是來“督戰(zhàn)”的,結(jié)果不但無戰(zhàn)可“督”,而且全軍覆沒,狼狽不堪。敵軍的“不料”,正顯出了我軍的神勇。所以,乙句的語言愛憎分明,褒貶有別。
四、進入演播廳,角色體驗。
全文的朗讀基調(diào)為慷慨激昂、豪情萬丈?!皼_破、橫渡、均是、英勇善戰(zhàn)、銳不可當”等應(yīng)重讀,讀出一種勝利的喜悅。“控制”“封鎖”“切斷”應(yīng)干脆利落地重讀,讀出一種自豪與驕傲?!安涣?,正是湯恩伯到蕪湖的那一天,東面防線又被我軍突破了?!睉?yīng)讀出奚落、嘲諷的語氣。
五、總結(jié)存儲,課外延伸。
學習了本文,請各小組學生針對本文的學習,以“我學到了……”進行小結(jié)。教師要根據(jù)學生的回答進行點撥,引導學生不僅從知識上考慮,還要從方法、思想情感上考慮。
為了培養(yǎng)學生提高閱讀新聞的質(zhì)量和速度,教師準備報紙,先讓學生相互提問,辨別任意一則新聞標題中的正標、副標和引標;辨別#教案#導語、主體與電頭;辨別新聞的六要素。
八年級語文消息二則教案篇七
1.掌握新聞的相關(guān)知識,把握新聞內(nèi)容及結(jié)構(gòu)特點。(重點)。
2.學習課文語言準確精練、詳略得當、敘議結(jié)合的特點。(難點)。
3.探究我軍勝利的原因,感悟正義戰(zhàn)爭的強大力量。
教學過程。
一、導入新課。
同學們,在日常生活中你們都是通過哪些方式來了解世界的風云變幻、國家的政治策略以及社會的奇聞趣事的呢?(學生回答廣播、網(wǎng)絡(luò)、電視、報刊以及他人的傳話等,教師引出新聞。)新聞縮短了你、我、他之間的距離,讓我們足不出戶便可了解國內(nèi)外時事,獲取各種信息。好的新聞是可以穿越時空,供人們品讀與回味的。今天,讓我們來共同研讀另一篇來自解放戰(zhàn)爭時期的新聞佳作,一起重溫那段蕩氣回腸、青春激揚的硝煙歲月。
二、教學新課。
目標導學一:朗讀新聞,整體感知。
提問1:快速朗讀新聞,整體感知課文,用簡明的語言說說新聞報道的內(nèi)容。
明確:《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》報道了人民解放軍橫渡長江的時間、地點和戰(zhàn)況,指出了戰(zhàn)局的發(fā)展趨勢,分析了敵敗我勝的原因。表現(xiàn)了我軍戰(zhàn)士英勇善戰(zhàn)、銳不可當、所向披靡的英雄氣概。
提問2:再讀新聞,理清新聞的六要素。
明確:人物:人民解放軍百萬大軍。
時間:1949年4月20日夜起至4月22日22時。
地點:西起九江(不含),東至江陰一千余華里的長江戰(zhàn)線。
事件發(fā)生的原因:國民黨*拒絕簽訂和平協(xié)定,人民解放軍為解放全中國而發(fā)起渡江戰(zhàn)役。
經(jīng)過:三路大軍橫渡長江。
結(jié)果:突破長江防線,占領(lǐng)南岸廣大地區(qū)。
提問3:找出這則新聞的標題、電頭、#教案#導語和主體,分清主體部分的層次,概括各層層意。
明確:標題:人民解放軍百萬大軍橫渡長江。
電頭:新華社長江前線二十二日二十二時電。
#教案#導語:從“人民解放軍百萬大軍”至“均是人民解放軍的渡江區(qū)域”。
主體:從“二十日夜起”至課文最后。
第一層(從“二十日夜起”至“已渡過三十萬人”):寫中路軍渡江的時間、地點、人數(shù)。
第二層(從“二十一日下午五時起”至“不起絲毫作用”):寫西路軍渡江的情況,并加以評價。
第三層(從“湯恩伯認為”至課文最后):寫東路軍渡江的情況。
目標導學二:合作探究,研讀思考。
提問4:分組討論:主體部分為什么按“中路軍、西路軍、東路軍”的順序敘述?
明確:中路軍首先發(fā)起渡江作戰(zhàn),所以先寫。西路軍和中路軍所遇敵軍抵抗甚為微弱,而東路敵軍抵抗較為頑強,所以中、西兩路軍合寫在前,東路單寫在后。詳寫東路激戰(zhàn),文勢也涌起高潮。
提問5:三路大軍的渡江情況,哪路詳寫?哪路略寫?為什么要這樣安排?
明確:中路軍寫得簡略,是因為新華社在此前已經(jīng)有關(guān)于中路軍的詳細報道,此處簡略交代即可轉(zhuǎn)入下文。西路軍寫得稍詳,是因為渡江正在進行中,有些事情需要交代,如“至發(fā)電時止,該路三十五萬人民解放軍已渡過三分之二,余部二十三日可渡完”。已渡過的“正向南擴展中”,預示了戰(zhàn)役的前景。東路軍寫得最詳,因為它所遇抵抗“較為頑強”,勝利來之不易,故作詳細報道。不僅較具體地寫了戰(zhàn)斗情況;而且更詳盡地寫了戰(zhàn)果。三個層次寫得有同有異,有詳有略,統(tǒng)一中有變化,避免了重復雷同。
目標導學三:深入文本,品味語言。
提問6:請學生就語言的準確性,在課文中選例分析。
生甲:例句:二十日夜起,……余部二十三日可渡完。
明確:“突破”準確表現(xiàn)了戰(zhàn)斗過程(如用“越過”則不準確,因為“越過”的對象是靜態(tài)的,表現(xiàn)不出戰(zhàn)斗經(jīng)過)?!岸芍痢睖蚀_表現(xiàn)了水戰(zhàn)進軍的特點(用“到達”則太泛)?!岸男r內(nèi)即已”,時限明確,準確表現(xiàn)了神速的特點(如用“共”,則時限不明,一般化)?!爸涟l(fā)電時止”,時間比“現(xiàn)在”更為確切。用“余部”這一軍事術(shù)語比用“剩下的”更為準確得體。
生乙:例句:然在二十一日下午至二十二日下午的整天激戰(zhàn)中……業(yè)已切斷鎮(zhèn)江、無錫段鐵路線。
明確:用“殲滅”及“擊潰”而不是籠統(tǒng)地說“消滅”和“打垮”;對“要塞”用“控制”,說明江陰要塞已為我軍所用;對“長江”用“封鎖”,說明不準船只自由通航;對“鐵路線”用“切斷”,說明我軍堵住了敵人從鐵路逃跑的退路。詞語搭配準確有力,恰切表明我軍銳不可當?shù)臍鈩荨?/p>
生丙:用詞準確還表現(xiàn)在對某些概念的適當限制上,如西路軍所遇之抵抗是“甚為微弱”,而東路軍所遇之抵抗則“較為頑強”,這就非常恰切地表現(xiàn)了敵我雙方較量的程度,既不一味地夸大自己,也不一味地貶抑敵人,用詞恰到好處。
提問7:請學生就語言鮮明生動、富于感情色彩的特點,在課文中選例分析。
生甲:“不料正是湯恩伯到蕪湖的那一天”充滿嘲諷蔑視的語氣,嘲諷湯恩伯過高估計東面防線的鞏固程度,過低估計人民解放軍的戰(zhàn)斗力,“不料”一詞既可見敵人狼狽,又可見我軍神勇,感情色彩鮮明。
生乙:“百萬大軍”“一千余華里”氣勢豪邁,排山倒海;“沖破”“橫渡”“突破”,勝利豪情,激動人心;我軍的“英勇善戰(zhàn),銳不可當”與敵軍的“紛紛潰退,毫無斗志”,贊揚與藐視之情,對比鮮明。
八年級語文消息二則教案篇八
1.掌握新聞的相關(guān)知識,把握新聞內(nèi)容及結(jié)構(gòu)特點。(重點)。
2.學習課文語言準確精練、詳略得當、敘議結(jié)合的特點。(難點)。
3.探究我軍勝利的原因,感悟正義戰(zhàn)爭的強大力量。
教學過程。
一、導入新課。
同學們,在日常生活中你們都是通過哪些方式來了解世界的風云變幻、國家的政治策略以及社會的奇聞趣事的呢?(學生回答廣播、網(wǎng)絡(luò)、電視、報刊以及他人的傳話等,教師引出新聞。)新聞縮短了你、我、他之間的距離,讓我們足不出戶便可了解國內(nèi)外時事,獲取各種信息。好的新聞是可以穿越時空,供人們品讀與回味的。今天,讓我們來共同研讀另一篇來自解放戰(zhàn)爭時期的新聞佳作,一起重溫那段蕩氣回腸、青春激揚的硝煙歲月。
二、教學新課。
目標導學一:朗讀新聞,整體感知。
提問1:快速朗讀新聞,整體感知課文,用簡明的語言說說新聞報道的內(nèi)容。
明確:《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》報道了人民解放軍橫渡長江的時間、地點和戰(zhàn)況,指出了戰(zhàn)局的發(fā)展趨勢,分析了敵敗我勝的原因。表現(xiàn)了我軍戰(zhàn)士英勇善戰(zhàn)、銳不可當、所向披靡的英雄氣概。
提問2:再讀新聞,理清新聞的六要素。
明確:人物:人民解放軍百萬大軍。
時間:1949年4月20日夜起至4月22日22時。
地點:西起九江(不含),東至江陰一千余華里的長江戰(zhàn)線。
事件發(fā)生的原因:國民黨*拒絕簽訂和平協(xié)定,人民解放軍為解放全中國而發(fā)起渡江戰(zhàn)役。
經(jīng)過:三路大軍橫渡長江。
結(jié)果:突破長江防線,占領(lǐng)南岸廣大地區(qū)。
提問3:找出這則新聞的標題、電頭、#教案#導語和主體,分清主體部分的層次,概括各層層意。
明確:標題:人民解放軍百萬大軍橫渡長江。
電頭:新華社長江前線二十二日二十二時電。
#教案#導語:從“人民解放軍百萬大軍”至“均是人民解放軍的渡江區(qū)域”。
主體:從“二十日夜起”至課文最后。
第一層(從“二十日夜起”至“已渡過三十萬人”):寫中路軍渡江的時間、地點、人數(shù)。
第二層(從“二十一日下午五時起”至“不起絲毫作用”):寫西路軍渡江的情況,并加以評價。
第三層(從“湯恩伯認為”至課文最后):寫東路軍渡江的情況。
目標導學二:合作探究,研讀思考。
提問4:分組討論:主體部分為什么按“中路軍、西路軍、東路軍”的順序敘述?
明確:中路軍首先發(fā)起渡江作戰(zhàn),所以先寫。西路軍和中路軍所遇敵軍抵抗甚為微弱,而東路敵軍抵抗較為頑強,所以中、西兩路軍合寫在前,東路單寫在后。詳寫東路激戰(zhàn),文勢也涌起高潮。
提問5:三路大軍的渡江情況,哪路詳寫?哪路略寫?為什么要這樣安排?
明確:中路軍寫得簡略,是因為新華社在此前已經(jīng)有關(guān)于中路軍的詳細報道,此處簡略交代即可轉(zhuǎn)入下文。西路軍寫得稍詳,是因為渡江正在進行中,有些事情需要交代,如“至發(fā)電時止,該路三十五萬人民解放軍已渡過三分之二,余部二十三日可渡完”。已渡過的“正向南擴展中”,預示了戰(zhàn)役的前景。東路軍寫得最詳,因為它所遇抵抗“較為頑強”,勝利來之不易,故作詳細報道。不僅較具體地寫了戰(zhàn)斗情況;而且更詳盡地寫了戰(zhàn)果。三個層次寫得有同有異,有詳有略,統(tǒng)一中有變化,避免了重復雷同。
目標導學三:深入文本,品味語言。
提問6:請學生就語言的準確性,在課文中選例分析。
生甲:例句:二十日夜起,……余部二十三日可渡完。
明確:“突破”準確表現(xiàn)了戰(zhàn)斗過程(如用“越過”則不準確,因為“越過”的對象是靜態(tài)的,表現(xiàn)不出戰(zhàn)斗經(jīng)過)。“渡至”準確表現(xiàn)了水戰(zhàn)進軍的特點(用“到達”則太泛)?!岸男r內(nèi)即已”,時限明確,準確表現(xiàn)了神速的特點(如用“共”,則時限不明,一般化)?!爸涟l(fā)電時止”,時間比“現(xiàn)在”更為確切。用“余部”這一軍事術(shù)語比用“剩下的”更為準確得體。
生乙:例句:然在二十一日下午至二十二日下午的整天激戰(zhàn)中……業(yè)已切斷鎮(zhèn)江、無錫段鐵路線。
明確:用“殲滅”及“擊潰”而不是籠統(tǒng)地說“消滅”和“打垮”;對“要塞”用“控制”,說明江陰要塞已為我軍所用;對“長江”用“封鎖”,說明不準船只自由通航;對“鐵路線”用“切斷”,說明我軍堵住了敵人從鐵路逃跑的退路。詞語搭配準確有力,恰切表明我軍銳不可當?shù)臍鈩荨?/p>
生丙:用詞準確還表現(xiàn)在對某些概念的適當限制上,如西路軍所遇之抵抗是“甚為微弱”,而東路軍所遇之抵抗則“較為頑強”,這就非常恰切地表現(xiàn)了敵我雙方較量的程度,既不一味地夸大自己,也不一味地貶抑敵人,用詞恰到好處。
提問7:請學生就語言鮮明生動、富于感情色彩的特點,在課文中選例分析。
生甲:“不料正是湯恩伯到蕪湖的那一天”充滿嘲諷蔑視的語氣,嘲諷湯恩伯過高估計東面防線的鞏固程度,過低估計人民解放軍的戰(zhàn)斗力,“不料”一詞既可見敵人狼狽,又可見我軍神勇,感情色彩鮮明。
生乙:“百萬大軍”“一千余華里”氣勢豪邁,排山倒海;“沖破”“橫渡”“突破”,勝利豪情,激動人心;我軍的“英勇善戰(zhàn),銳不可當”與敵軍的“紛紛潰退,毫無斗志”,贊揚與藐視之情,對比鮮明。
八年級語文消息二則教案篇九
26.生于憂患,死于安樂《孟子》27.曹劌論戰(zhàn)《左傳》28._干將莫邪(干寶)。
29._勞山道士(蒲松齡)30.詩詞五首觀刈麥(白居易)赤壁(杜牧)。
過零丁洋(文天祥)己亥雜詩(浩蕩離愁白日斜)(龔自珍)山坡羊(潼關(guān)懷古)(張養(yǎng)浩)。
8-1-26.生于憂患,死于安樂。
1.使動用法。
必先苦其心志:苦,使動用法,使……痛苦??嗥湫闹荆顾麅?nèi)心痛苦。
勞其筋骨:勞,使動用法,使……勞累。勞其筋骨,使他筋骨勞累。
餓其體膚:餓,使動用法,使……饑餓。餓其體膚,使他身體餓瘦。
空乏其身:空乏,使動用法,使……貧困。空乏其身,使他受貧困之苦。
行拂亂其所為:行拂,所行不順。亂,使動用法,使……額倒錯亂。
亂其所為,使他所做的事顛倒錯亂。
所以動心忍性:所以,用來(通過那樣的途徑來……)動心忍性,動和忍都是使動用法,使他的心驚動,使他的性情堅韌起來。
2.第一部分(l、2段):說明人要有所作為,成就大業(yè),就必須先在生活、思想和行為等方面都經(jīng)受一番艱難甚至痛苦的磨煉。
第一層(1段):舉歷史上有名的人物事跡加以概括。其共同點是,在經(jīng)歷艱難困苦之后才成就了不平凡的事業(yè)。第二層(2段):從上述事實歸納出作者的觀點。
第二部分(3段):從正反兩面論證經(jīng)受磨煉的益處。
第三部分(4段):歸納全文中心論點。
3.論證方式特點:本文將中心論點放在簡末進行歸納。全文先論證“生于憂患”,方法是先舉同類事例,從個別到一般,歸納出作者的觀點,然后從理論上加以說明。再論證“死于安樂”,高度概括歷史上大量安樂亡國的事實加以說明。論證“生于憂患”是全文的重點。
4.句式特點:本文列舉了六個歷史人物的事跡,用排比句式,每一個歷史人物的事跡只用一句話概括,這樣增強了語言的氣勢。
5.列舉六位經(jīng)過貧困、挫折的磨礪,終于有所作為、成就大業(yè)的例子,論述憂患可激勵人奮發(fā)向上,正反結(jié)合,得出“生于憂患,死于安樂”結(jié)論,激發(fā)們克服困難,銳意進取。
8-1-27.曹劌論戰(zhàn)。
古今異義。
可以一戰(zhàn)古義:可憑借今義:可能。
肉食者鄙古義:目光短淺今義:粗俗。
犧牲玉帛古義:古代祭祀用的豬、牛、羊等。今義:為正義事業(yè)舍棄自己的生命或利益。
齊師伐我古義:軍隊今義:老師。
又何間焉古義:參與今義:中間。
小大之獄古義:案件今義:監(jiān)獄。
謀篇立意:本文記敘了齊魯長勺之戰(zhàn)的經(jīng)過,以曹劌對戰(zhàn)爭的論述貫穿全文,闡述了弱國在對強國的戰(zhàn)爭中采取戰(zhàn)略上取信于民,戰(zhàn)術(shù)上后發(fā)制人的原則,表現(xiàn)了曹劌的政治卓見和非凡的軍事才能。
層次結(jié)構(gòu)。
一(1)寫魯國戰(zhàn)前的準備。
二(2)敘述長勺之戰(zhàn)的全過程。
三(3)寫曹劌論述長勺之戰(zhàn)魯國取勝的原因。
寫作特色:課文運用對比、襯托的手法來刻畫人物。為了突出曹劌的形象,文中處處以魯莊公與曹劌對比?!安軇フ堃姟闭f明他已成竹在胸,用“肉食者鄙,未能遠謀”表明他慧眼識統(tǒng)治者之鄙陋。下文則通過“鄙”與“遠謀”的對比,襯托了曹劌的卓越才干。戰(zhàn)前圍繞“何以戰(zhàn)”與莊公對話,莊公前兩次回答,說明他把取勝的希望寄托在近臣和神靈上,表現(xiàn)了他的“鄙”。曹劌認為“小大之獄,雖不能察,必以情”是取信于民的表現(xiàn),可得到人民的擁護和支持,才能取勝,這充分表現(xiàn)了曹劌的“遠謀”。取勝后,莊公仍糊里糊涂,不知取勝的原因,曹劌進了科學而透辟的分析。因此可以說,全文運用了對比方法。
8-1-28._干將莫邪。
1.第一段交代故事的起因:干將、莫邪為楚王鑄成寶劍,反招殺身之禍;于將臨死遺囑尚未出世的兒子為他報仇。第二、三段交代故事的發(fā)展:干將的兒子赤長大后尋得父親所藏寶劍。晝夜不忘為父報仇;楚王懸賞殺赤,赤躲進山中。遇到愿替他報仇的俠客,當即自刎,把自己的頭和寶劍交給俠客。第四段交代故事的結(jié)局:俠客不負重托,多方設(shè)計,豁出性命殺死楚王。
2.記敘干將、莫邪夫婦為楚王鑄劍而干將遭殺身之禍,后其子為父報仇巧遇俠客英雄,用計殺死楚王的經(jīng)過,表出了他的復仇心理及俠客的智勇和俠義心腸。
8-1-29._勞山道士。
記敘了一個姓王的讀書人到勞山師學習道家法術(shù)的故事,揭示了只有不畏艱辛,一個人才可能取得某種成就,否則,只可能到處碰壁的道理。
8-1-30.詩詞五首。
1.觀刈麥:通過作者的所見所感、反映了沉重的賦稅剝削給勞動人民造成的極大痛苦,寄托了對勞動人民的同情。
赤壁:借一支斷刊戟引發(fā)出對前朝人物和事跡的無限感慨,抒發(fā)了詩人“時無英雄,使豎子成名”的抑郁之情。
過零丁洋:詩人通過自述國破家亡的境遇,抒發(fā)了他以身殉國的決心和崇高的民族氣節(jié)。
已亥雜詩:寫作者辭官后的離愁別緒及詩人從自然界景物的轉(zhuǎn)化中,悟出了生命的真諦,體現(xiàn)了作者百折不撓的堅強意志和強烈社會責任感。
山坡羊·潼關(guān)懷古:借憑吊潼關(guān)古跡,追憶歷史,闡發(fā)議論,指出廣大人民的痛苦境地也不會因為朝代的更替而有所改變,表達了作者對廣大人民痛苦的同情,同時對封建統(tǒng)治者熱衷于爭權(quán)奪利而不顧廣大人民死活予以鞭撻。
2.名句欣賞。
“足蒸暑土氣,背灼炎天光?!边@是描繪農(nóng)民在烈日下在田間艱辛勞作的句子。夏天,在田野上,農(nóng)民頂著烈日勞動,腳下是被烈日熏蒸的暑氣,陣陣往上沖,彎下的赤裸背脊,被灼熱的太陽光烘烤得油黑閃亮。在詩行中,流露出詩人的同情之感,憐憫之情,我們看見詩人的心弦被這艱辛悲慘的景象震動了、戰(zhàn)栗了。
“人生自古誰無死?留取丹心照汗青?!边@兩句悲壯激昂,表明了文天祥為國捐軀,視死如歸的崇高精神。人的生死是自然規(guī)律,誰也不可能逃過這一關(guān),但是人的生死的方式方法卻各不相同,人怎樣活?人怎樣死?是貪戀生命而投降,還是保留氣節(jié)而英勇無畏,讓后人贊頌?當然詩人選擇了后者。這兩句名言流芳百世,感召后代無數(shù)仁人志士為正義事業(yè)而英勇獻身。
“落紅不是無情物,化作春泥更護花?!边@兩句詩表達的是一種昂揚向上、不甘隱退、奮斗到底的倔強精神。它說的是,落在地上的粉紅花瓣絕不是無情的廢物,它將化作春泥,以自己的養(yǎng)分孕育新的花朵、孕育新的春天。詩人從大自然生生不息的規(guī)律得到啟發(fā),大自然里花開花落,本是風雨由之,無感情可言,落紅說不上是“有情”或“無情”,但詩人把自己的身世和落花結(jié)合起來,使落花具有人的感情,從而變成有情物。而落花之情表現(xiàn)在哪里呢?表現(xiàn)在去釀造新的彩色世界,新的春天。詩人借“落紅”的自白表達了與黑暗勢力抗爭的不屈精神,表達了對美好事物的追求和對春天的憧憬。詩人不惜獻身化為春泥,去充實春天的生命,去滋潤未來的花朵,這種精神令人贊嘆?,F(xiàn)在,人們常引用這兩句詩來歌頌老一輩革命家在事業(yè)上鞠躬盡瘁的崇高精神,他們將自己的青春無私地貢獻給了祖國和人民,晚年又為培養(yǎng)青年接班人耗盡心血;也用來贊揚英雄模范人物獻身革命和建設(shè)事業(yè)的高尚品質(zhì)和可貴精神。
八年級語文消息二則教案篇十
理清文章思路,培養(yǎng)學生搜集篩選信息的能力。
2.過程和方法。
通過探究討論點撥,品味文中生動、含蓄、富有哲理的語句。
3.情感態(tài)度和價值觀。
能結(jié)合自己“錯過”的經(jīng)歷談感受,并能產(chǎn)生新的認識。
教學目標1.3。
品味文中生動、含蓄、富有哲理的語句。
1.探究討論點撥法。
2.多媒體課件。
一課時。
在成長的道路上,有陽光,也有風雨。
由《假如生活欺騙了你》,導入新課。
1.小聲讀文,思考:
一.提出問題:
開頭兩段的段意?
二.分析問題:
第三至六段的總領(lǐng)句?
三.解決問題:怎樣正確對待“錯過”的兩個關(guān)鍵詞?
四.總結(jié)全文:
歸納中心?
(板書設(shè)計)。
一.提出問題:大小錯過真不少。
二.分析問題:論述人生為什么會有許多“錯過”
三.解決問題:論述怎樣正確對待“錯過”(習慣﹑品味)。
1.重點探究第14﹑15段:重在品味生動、含蓄、富有哲理的語句。
學法指導:
把人生比喻為“奔馳的列車”,把“窗外的美景、奇景”比作小的錯過,把“預定的到站”比作人生的階段性追求。這段話的意思是:人生有一些小的錯過不要緊,但不能錯過人生最關(guān)鍵最美好的。
把“不是多么了不得的錯過”比作“碧綠的葉片”,把那些最關(guān)鍵最美好的人生道路上的“收獲”比作“七彩鮮花”。綠葉襯托著鮮花,使鮮花“格外明艷”。作者在贊頌“七彩鮮花”的.時候,沒有忘記“碧綠的葉片”的映襯作用。
2.自選探究其他語段:
找出你想推薦給大家的文中精彩語句,簡要說說推薦的理由。
小組探究交流,集體研討。
1.回憶自己或他人“錯過”的事情,你從中悟出了什么?
2.從你的記憶庫中挑選出正確對待“錯過”,抓住機遇的名言﹑成語﹑格言﹑熟語等。
八年級語文消息二則教案篇十一
1、圍繞“望”,表現(xiàn)泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象。
2、名句蘊含的人生哲理。
3、青年杜甫的豪情。
(一)導語。
柳宗元帶我們領(lǐng)略了小石潭的凄寒幽靜,吳功正帶我們欣賞了阿里山的靜謐神奇,馬信德帶我們游覽了威尼斯的瑰麗奇特。今天我們再請古代的一位詩人帶我們?nèi)ヒ粋€地方。
板書:望岳唐杜甫。
(二)圍繞“望”,理解泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象。
1、去哪里呀?你從何得知?泰山。從“岳”“岱宗”“齊魯”得知。
補充資料:東岳、西岳、南岳、北岳、中岳。
《望岳》歷來被譽為歌詠泰山的名篇,被后人譽為“絕唱”,并刻石為碑,立在山麓。
2、泰山景色如何呢?我們一起透過杜甫的一個動作“望”來欣賞泰山的景色。請同學們先一起大聲朗讀詩歌,思考杜甫從第一句實際上一直望到哪里。
(1)描繪泰山景色。也即首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)。
(2)想象登頂感受和望到的景象。
3、杜甫實際上望到了哪些景象?請同學們?nèi)芜x一聯(lián)說一說。
(1)首聯(lián):望到了泰山綿延不絕、樹木蔥郁的景象。這是遠望。
“青未了”
(2)望到了泰山既神奇秀麗又巍峨高大的景象。這是近望。
“鐘”:聚集,寵愛、鐘愛,既寫出神奇秀麗,又寫出詩人的喜愛贊嘆之情。
“割”:陰暗對照之明顯,陽光像一把刀一樣有力地把陰暗隔開,突出泰山的巍峨高大。
(3)望到了云涌云翻的壯闊景象和鳥兒歸巢的傍晚景象。這是細望。
“層云生而蕩胸,鳥兒歸而入眼”
(三)名句賞析。
我還沒有登上山頂景色就如此神奇美麗了,如果我登上了最高峰呢?一覽眾山小。
2、請你想象登上最高峰“一覽眾山小”的景象和感受。
3、登上絕頂眼界變寬了,心胸開闊了,登上絕頂才能欣賞到絕美的風景,這是身在低處的人永遠無法體驗到的。所以孔子登上了東山就認為魯國很小,登上泰山胸懷竟然博大得認為天下都很小。林則徐更說過“海到無邊天作岸,山登絕頂我為峰”。
4、這句話中蘊含了怎樣的人生啟示?
它告訴我們:不怕困難,勇攀高峰,不但望得遠,而且可以雄視一切,包舉天下。它鼓勵人們樹雄心立壯志,不怕困難,堅持到底就一定能獲得更大勝利。
(四)了解青年杜甫。
1、從這首詩中我們可以望到一個什么樣的杜甫?
豪情勃發(fā),壯志凌云,樂觀向上,滿懷建功立業(yè),意氣風發(fā),信心滿懷。
2、“讀書破萬卷,下筆如有神。賦料楊雄敵,詩看子建親。自謂頗挺出,立登要路津。致君堯舜上,再使風俗淳。――杜甫《奉贈韋左丞丈二十二韻》”
青年的杜甫生活在唐代社會發(fā)展到最富庶的時期,他家境優(yōu)越,詩才橫溢,因此意氣風發(fā),信心滿懷,渴望著建功立業(yè)。
3、過了二十年左右,47歲的杜甫在首都長安又看到了另一番景象。
破敗,荒涼,蕭條。
4、我們望到了一個什么樣的中年杜甫?
愁苦,焦慮憂國憂民,流淚的.,感傷的,飽經(jīng)風霜的。
這就是被后人尊奉為詩中圣人的杜甫。
望岳。
首聯(lián):綿延不絕、樹木蔥郁遠望。
描繪泰山景色頷聯(lián):神奇秀麗、巍峨高大近望。
頸聯(lián):云涌云翻、鳥兒歸巢細望。
想象登頂感受尾聯(lián):一覽眾山小。
豪情勃發(fā)、壯志滿懷的青年杜甫雄豪。
滿頭白發(fā)、憂愁感傷、飽經(jīng)霜、憂國憂民的中年杜甫沉郁。
八年級語文消息二則教案篇十二
一、導入新課:
從紀念歷史的角度看,2005年是一個不尋常的年份,今年是世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利60周年。對今天的每一個人來說,歷史不僅提供了一種對過去的回憶,更是一面鏡子,每一個后來人都可以從歷史的記載中去反思、借鑒。
二、簡介文體:
問:課文是以什么方式來記住歷史的?
明確:消息。
簡介:消息也叫新聞,迅速、簡要地報道新近發(fā)生的。事實的新聞體裁。
它一般由標題、導語、主體、背景、結(jié)尾組成。但不是每篇都具有這五部分。其中標題常用多行形式,分為引標題、主標題和副標題。它常用的結(jié)構(gòu)是“倒金字塔”式,即用重要性遞減的順序來安排新聞中的各項事實。它的寫作要求是——客觀敘述,迅速、及時,簡短、概要,生動活潑。
三、研習第一則消息。
(一)標題——七個字,講出了“人物、事件、事件的意義”,符合擬新聞標題的要求,實在概括,使人一目了然。
(二)1、導語(第1段):勃蘭特在華沙猶太人殉難者紀念碑前雙腿下跪,請求恕罪,以此表示對被納粹黨殺害的猶太人的沉重悼念。
2、主體(第2、3段):德國政治領(lǐng)袖對二戰(zhàn)責任和屠殺無辜的猶太人的罪行的認識;勃蘭特答記者問,回答他為什么下跪。
3、結(jié)尾(第四段):勃蘭特下跪行動的意義和影響。
(三)幾部分中,哪部分內(nèi)容最重要?
明確:導語(借此說明消息中導語的重要性和核心地位,并闡釋“倒金字塔式結(jié)構(gòu))。
(四)小結(jié):
1、本文是一則綜合消息,時間跨度達30多年,作者取材精當,著重選擇與如何認識戰(zhàn)爭責任相關(guān)的片段來組合。
2、體現(xiàn)新聞客觀性的原則,沒有消息寫作者的主觀議論。
(五)延伸:探討德日兩國對二戰(zhàn)的不同態(tài)度,引導學生樹立正確的歷史觀。
四、研習第二則消息(仿照第一則的程序與方法,讓生自主分析)。
(一)標題——行為主體行為方式。
(二)1、導語(1):交代新聞來源,披露本則消息的主要的新聞事件,交代何人何時于何地宣布了怎樣的事實。(最重要)。
2、主體(2-6):編寫第二次世界大戰(zhàn)亞太戰(zhàn)區(qū)歷史教材的原因、意義、經(jīng)過,并對教材進行評價,說明教材的特點和教學要求。
3、新聞背景(7):這份歷史教材是在該省民間組織抗日戰(zhàn)爭史實維護會的推動下完成的。
4、結(jié)尾(8):介紹教材的使用范圍。
(三)小結(jié):
1、本則消息屬于動態(tài)新聞。
2、依舊堅持了新聞客觀性的原則。
五、比較兩則消息的異同(習題2)。
1、共同觀點:公民的歷史責任感。每一個公民都應(yīng)該為本民族、為自己國家的行為,為國際公義負責,只有承擔這些歷史責任,才能正確地認識歷史,撫平戰(zhàn)爭傷痕,消除國家之間的隔閡,才能取得和平與安寧。
2、均采用“倒金字塔式結(jié)構(gòu)”,但寫法有不同:
前一篇:綜合消息,收集有關(guān)材料,予以組合。
后一篇:動態(tài)消息,注意寫清事件,突出中心,明白地交代新聞來源。
六、比較“通訊”與“消息”(習題3)。
1、內(nèi)容上:消息簡單地報道了發(fā)生什么事,不多寫情節(jié);
通訊則詳細、具體地報道前因后果,展示情節(jié)。
2、表現(xiàn)手法上:消息以敘述為主;
通訊則綜合采用敘述、描寫、議論、抒情等多種手法,表現(xiàn)形象生動。
通訊結(jié)構(gòu)靈活,篇幅較長。
八年級語文消息二則教案篇十三
3、抓住作者重點介紹麗四方街的景物特征,感受它的魅力所在。(重點)
4、體會作者化身一滴水經(jīng)過麗,介紹麗的新穎構(gòu)思。(難點)
一、導入新課
在我國的西南邊陲,有一座美麗的城市,她的名字叫麗,因其獨特的人文和自然景觀,自古以來就是人們喜聚的地方。作者阿來以一滴水的獨特視角,帶領(lǐng)我們?nèi)ビ斡[這座古城,更增添了一份新奇的美感。今天就讓我們來賞讀這篇佳作。
二、作者簡介
三、關(guān)于麗
四、整體感知
朗讀課文,初步理解文章的內(nèi)容
1、文章標題有什么意義?
一滴水實際上是指作者自己。題目的含義是作者以“一滴水”的身份游歷麗,向人們介紹麗這座古城。
2、文章標題中“經(jīng)過麗”在文中是如何體現(xiàn)的?
具體體現(xiàn)是,順著玉河,我來到了四方街前”,“我成水車轉(zhuǎn)輪慢慢升高,看到了古城”,“從水車上嘩然一聲跌落下來,回到了玉河”,“我穿過一道又一道小橋”,“我經(jīng)過—————經(jīng)過—————經(jīng)過—————經(jīng)過—————進了納西人三坊一照壁的院子”,“黃昏時,三人再去打水澆花時,我又回到了穿城而過的水流中”,“很快,我就和更多的水一起出了古城,來到了城外的果園和田地里”,“黎明時,作為一滴水,我來到了喧騰奔流的金沙邊,躍入流,奔向大海?!边@些語句實際上交代了作者的行蹤,可見文章的內(nèi)容是按作者的游蹤來安排的。
3、再讀課文,畫出文中重點詞句,搞清作者在文中介紹了麗哪些景觀?作者介紹了麗的四方街。
五、課文精讀
1、文章的這一滴水在形體上有什么變化?
2、這一滴水到麗經(jīng)歷了哪些曲折?
先是玉龍雪山頂上的形體的演變,再是奔入麗卻跌入水洞中,經(jīng)歷漫長黑暗與等待才冒出來,后又經(jīng)歷水車上的眺望和玉河中的徘徊,最終來到麗,穿行于最美麗的四方街。
3、作者以一滴水的身份怎樣介紹四方街的?作者在文中對它進行了三處介紹。
一是第三自然段,簡單介紹了四方街的歷史沿革,因徐霞客揚名天下。二是第十自然段,作者化作一滴水在水車上眺望,蒼勁的老柏樹,重重房屋,蜿蜒老街,自然美麗。三是第十三,十四自然段具體而詳細的介紹,有銀器小店,玉器店,字畫店,納西人家以及黃昏時的茶樓酒吧,喧嘩的夜景,等等。
4、第8段有什么作用?
5、第13段中作者為什么介紹東巴文的水字?
6、作者在文中是如何安排時間這一線索的?
7、作者為什么讓自己化作一滴水游歷麗?
8、我們能否以其他身份介紹自己曾游覽的地方?
六、據(jù)以上問題理清文章思路
第一部分(1—2):寫自己是玉龍雪山的雪化成一滴水。
第二部分(3———15):具體介紹自己以一滴水的身份游覽麗的經(jīng)過,重點是四方街。
七、拓展延伸
八、教學后記
八年級語文消息二則教案篇十四
1.感受冼星海堅強的意志和偉大的氣魄。
2.學習文章通過典型事例來表現(xiàn)人物性格的寫法,并體會作者對冼星海的懷念之情。
說明:
本文緊緊圍繞“冼星海是怎樣一個人呢?”這一問題展開的,按照時間順序可以分為三部分:1、未見時想像中的冼星海;2、初見時長談中的冼星海;3、永別后記憶中的冼星海。作者茅盾與人民音樂家冼星海雖然是一面之交,然而一曲蕩氣回腸的《黃河大合唱》、一幅極富神韻的木刻、一篇歷盡艱辛的自傳、一次刻骨銘心的長談,使得作者與他從似曾相識到一見如故,直至終身難忘。通過這些典型事例,我們看到了一個真正音樂家的堅強意志和偉大氣魄,看到了一個人民音樂家的嚴謹態(tài)度與敬業(yè)精神,展現(xiàn)了冼星海短暫而輝煌的人生,表達了作者對他深深的敬仰與懷念之情。
建議一課時。
教學重點與難點。
1.重點:在整體感知課文的基礎(chǔ)上,借助圈劃、朗讀等方法,把握文中有感染力的語句,感受冼星海堅強的意志和偉大的氣魄。
2.難點:學習文章通過典型事例來表現(xiàn)人物性格的寫法。
說明:
本文善于通過典型事例來再現(xiàn)人物的精神面貌。教學時建議教師注重引導學生學會圈劃,抓住關(guān)鍵句,反復朗讀,體會冼星海的人生態(tài)度與藝術(shù)追求,充分感受作者在字里行間流露出的思想情感。
思路點撥。
也可以這樣的方式展開教學:引導學生抓住回憶性散文富有感情色彩的特點,通過品味關(guān)鍵語句、揣摩文章遣詞造句風格來把握本文蘊含在字里行間的深情;然后指導學生寫作,學習在記敘的'過程中表達自己的真情實感。
練習舉隅。
1.本文語言簡約而內(nèi)容豐滿、感情真摯,值得我們揣摩和學習。反復朗讀下列句子,任選兩句作簡單評析。
(1)我應(yīng)當承認,這開了我的眼界,這使我感動,老覺得有什么東西在心里抓,癢癢的又舒服又難受。
(2)可是它那偉大的氣魄自然而然使人鄙吝全消,產(chǎn)生崇高的情感,光是這一點也就叫你聽過一次就像靈魂洗過澡似的。
(3)當他走進我的房間,自己通了姓名的時候,我吃了一驚,“呀,這就是冼星海么!”我心里這樣說,覺得很熟識,而也感到生疏。
(4)一個生龍活虎般的具有偉大氣魄,抱有崇高理想的冼星海,永遠坐在我對面,直到我眼不能見,耳不能聽,只要我神智還沒昏迷,他永遠活著。
閱讀下面文字,完成1—4題。
憶冼星海先生。
茅盾。
和冼星海見面的時候,已經(jīng)是在聽過他的作品的演奏,并且是讀過了他那萬余言的自傳以后。
那一次我所聽到的《黃河大合唱》,據(jù)說還是小規(guī)模的,然而參加合唱的人數(shù)已有三百左右;朋友告訴我,曾經(jīng)有過五百人以上的。那次演奏的指揮是一位青年音樂家,是星海先生擔任魯藝音樂系的短短時期內(nèi)訓練出來的得意弟子;朋友又告訴我,要是冼星海自任指揮,這次的演奏當更精彩些。但我得老實說,盡管“這是小規(guī)?!?,而且由他的高足代任指揮,可是那一次的演奏還是十分美滿。我應(yīng)當承認,這開了我的眼界,這使我感動,老覺得有什么東西在心里抓,癢癢的,又舒服又難受,叫你聽過一次就像靈魂洗過澡似的。
從那時起,我便在想象:冼星海是怎樣一個人呢?我曾經(jīng)想象他該是一位魁梧奇?zhèn)?、沉默寡言的人物??墒桥笥褌冇指嬖V我:不是,冼星海是中等身材,喜歡說笑,話匣子一開就會滔滔不絕的。
大約三個月以后,在西安,冼星海突然來訪我。
那時我正在候車南下,而他呢,在西安已住了幾個月,即將經(jīng)過新疆而赴蘇聯(lián)。當他走進我的房間,自己通了姓名的時候,我吃了一驚,“呀,這就是冼星海么!”我心里這樣說,覺得很熟識,而也感到生疏。和友人初次見面,我總是拙于言詞,不知道說些什么好,而在那時,我差不多連應(yīng)有的寒暄也忘記了。然而星海卻滔滔不絕說起來了。他說他剛出來,就知道我進去了,而在我還沒到西安的時候就知道我要來了;他說起了他到蘇聯(lián)去的計劃,問起了新疆的情形,接著就講他的《民族交響樂》的創(chuàng)作。我對于音樂的常識太差,靜聆他的議論,實在不能贊一詞。豈但不能贊一詞而已,他的話我記也記不全呢??墒?,他那種氣魄,卻又一次使我興奮鼓舞,和上回聽到《黃河大合唱》一樣。拿破侖說他的字典上沒有“難”這一字,我以為冼星海的字典上也沒有這一個字。他說,他以后的十年中將以全力完成他這創(chuàng)作計劃。我深信他一定能達到。
那天我們的長談,是我和他的第一次見面,誰又料得到這就是最后一次呵!“要寫,還得回中國來!”這句話,今天還在我耳邊回響,誰又料得到他不能回來了!
這也就是為什么我在寫這小文的時候還覺得我是在做惡夢。
我看到報上的消息時,我半晌說不出話。
這樣一個人,怎么就死了!
現(xiàn)在我還是這樣想:要是我再遇到他,一開頭他就會講述這一段顛沛流離的生活,而且要說,“我經(jīng)過中亞細亞,步行過萬里,我看見了不少不少,我得了許多題材,我作成了曲子了!”時間永遠不能磨滅我們在西安的一席長談給我的印象。
一個生龍活虎般的具有偉大氣魄,抱有崇高理想的冼星海,永遠坐在我對面,直到我眼不能見,耳不能聽,只要我神智還沒昏迷,他永遠活著。
(節(jié)選自《茅盾散文集》)。
答:
答:
答:
4.對冼星海之死,作者表現(xiàn)出了無限的傷悲之痛,作者是怎樣表述這種情感的?
答:
答案:
五、1.本題考查學生分析作品結(jié)構(gòu)、把握行文思路和概括作品內(nèi)容的能力,以及對作品表現(xiàn)手法的分析。能力層級為c級。答案:(1)運用鋪墊手法,使讀者對冼星海有個全面深刻的了解,使冼星海的形象更加鮮明。(2)說熟識,是已從側(cè)面對冼星海有了較全面較深刻的了解;說生疏,是過去還從未跟冼星海見過面。
2.本題考查學生對文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度的評價,以及對文章內(nèi)容要點的歸納和中心意思的概括。能力層級為e級。答案:表現(xiàn)了作者極度的惋惜、哀痛和思念之情。
3.本題考查學生對文中重要詞語的含義的理解,以及對作者在文中的觀點態(tài)度的分析概括。能力層級為c級。答案:這是對“一個生龍活虎般的具有偉大氣魄”,“抱有崇高理想的冼星?!钡母叨瓤隙?,說明冼星海將永遠活在作者的心中,同樣也活在諸多讀者的心中。一個具有非凡的音樂才能、具有偉大氣魄、抱有崇高理想的冼星海將永垂不朽。
4.本題考查學生對文章結(jié)構(gòu)和文章思路的把握,以及對文章內(nèi)容要點的歸納。能力層級為d級。作者以寫兩人的唯一一次見面,并聽到他的創(chuàng)作計劃,然而他卻不能回來了,來表現(xiàn)自己的傷悲。接著,作者又通過“我在寫這小文的時候還覺得我是在做惡夢”,“我看到報上的消息時,我半晌說不出話”,“這樣一個人,怎么就死了”這些帶有極強感情色彩的語句,抒發(fā)了對冼星海之死的悲傷。
1.請在空格內(nèi)填入恰當?shù)臉它c符號。
(1)從那時起,我便在想象___冼星海是怎樣一個人___。
(2)這幅木刻就名為___冼星海作曲圖___。
(3)這樣一個人,怎么就死了___。
2.選詞填寫。
逗留滯留。
(1)旅客們因為航班延誤而不得不____在機場。
(2)他說他將在新疆____一年半載,盡量收集各民族的歌謠,然后再去蘇聯(lián)。
題材體裁。
(1)她感情豐富,文筆又好,生活中的點點滴滴,都成為她文中的____。
(2)散文和小說的____不同,沒有高下之分。
(二)熟讀精思。
1.下列句子中的加點詞語是否矛盾,為什么?
(1)這使我感動,老覺得有什么東西在心里抓,癢癢的又舒服又難受。
(2)我心里這樣說,覺得很熟識,而又感到生疏。
2.第七、八段中兩次提及“我深信他一定能達到?!睆奈闹锌矗拔摇鄙钚诺囊罁?jù)是:
______________________________。
八年級語文消息二則教案篇十五
知識與能力目標:1、了解消息的基本知識,培養(yǎng)學生閱讀新聞的能力。
2、掌握新聞的特點、結(jié)構(gòu)形式。
3、理清新聞的內(nèi)容、要素、結(jié)構(gòu),體會語言的真實準確。
情感目標:感受人民解放軍排山倒海、所向披靡的氣勢和一往無前、壓倒敵人的大無畏精神。
2學情分析。
學生對于新聞這一體裁接觸的比較少,因此要先把新聞的文體知識向?qū)W生介紹清楚,然后理論和文章相結(jié)合,更好更深入的理解文本。
3重點難點。
重點:把握新聞的特點,重點把握新聞的結(jié)構(gòu),了解導語的作用。
難點:理解新聞主體部分各層次間的關(guān)系,體會新聞?wù)Z言的準確性、簡潔性。
4教學過程。
一、導入新課,簡介消息。
俗話說:足不出戶,能知天下事?,F(xiàn)代社會中我們可以依靠什么知曉天下大事呢?生答:“新聞聯(lián)播”、《人民日報》等。
是的,我們通過電視、報紙、網(wǎng)絡(luò)等途徑知道天下大事,了解世界變化。那第1課屬于哪種類型的報刊文章?生答:新聞、消息。
這節(jié)課,我們一起來學習這則新聞:《我三十萬大軍勝利南渡長江》。
明確學習目標。
二、了解新聞知識,把握結(jié)構(gòu)特點。
(一)新聞的概念。
新聞是滿足人們信息傳播與交流需求的一種實用性文體,是新聞作者對新近發(fā)生、發(fā)現(xiàn)的事實的報道。
新聞有廣義和狹義兩種。
廣義的新聞泛指出現(xiàn)在電視、廣播、報紙及網(wǎng)絡(luò)等一切傳媒上的對新近發(fā)生的事實的報道,包括消息、通訊、特寫、人物專訪、調(diào)查報告、新聞評論、社論、報告文學等。
狹義的新聞專指消息,即用簡明扼要的文字,及時迅速地向公眾告知新近發(fā)生的有價值的事實。
(二)新聞的結(jié)構(gòu)。
新聞的結(jié)構(gòu)由五部分構(gòu)成,即標題(分為:正標題、副標題、引標題)、導語、主體、背景、結(jié)語。
標題:高度概括已經(jīng)發(fā)生的新聞事實。必須簡明、準確地概括消息內(nèi)容,幫助讀者理解報道的事實。一般包括主標題、副標題、引標題。主標題:概括和說明主要事實和思想內(nèi)容。引標題:提示消息的思想意義或交代背景,說明原因,烘托氣氛。副標題:提示報道的事實結(jié)果,或作內(nèi)容提要。
主體:是新聞的主干部分。承接導語之后,對導語作具體全面的闡述,具體展開事實或進一步突出中心,從而寫出導語的所概括的內(nèi)容,表現(xiàn)新聞的主題思想。
背景:是新聞的發(fā)生的社會環(huán)境和自然環(huán)境。
結(jié)語:是新聞的最后一段落或最后一句話。背景和結(jié)語有時可以暗含在主體中。
三、朗讀新聞,把握結(jié)構(gòu)。
(一)分析本消息的結(jié)構(gòu)。
我三十萬大軍勝利南渡長江(標題)。
【新華社長江前線二十二日二時電】(電頭)。
英勇的人民解放軍二十一日已有大約三十萬人渡過長江。(導語)。
渡江戰(zhàn)斗于二十日午夜開始,地點在蕪湖、安慶之間。國民黨反動派經(jīng)營了三個半月的長江防線,遇著人民解放軍好似摧枯拉朽,軍無斗志,紛紛潰退。長江風平浪靜,我軍萬船齊放,直取對岸,不到二十四小時,三十萬人民解放軍即已突破敵陣,占領(lǐng)南岸廣大地區(qū),現(xiàn)正向繁昌、銅陵、青陽、荻港、魯港諸城進擊中。(主體)。
人民解放軍正以自己的英雄式的戰(zhàn)斗,堅決地執(zhí)行毛主席朱總司令的命令。(結(jié)語)。
(二)新聞的電頭。
“新華社長江前線1949年4月22日2時電”屬于新聞的什么?在新聞中起什么作用?
答:是新聞的電頭。交代了通訊社名稱、發(fā)電地點和發(fā)電時間。
電頭的作用:表明材料真實,報道及時。
(三)著名通訊社名稱。
新華社(中國)美聯(lián)社(美國)路透社(法國)。
塔斯社(俄羅斯)共同社(日本)。
(四)新聞的要素。
1、六要素(也就是記敘要素):人物、時間、地點、事件發(fā)生的原因、經(jīng)過、結(jié)果。
2、分析新聞的六要素。
這是一篇動態(tài)消息,請指出本文所包含的五個要素。
時間:二十一日。
地點:長江前線。
人物:敵我雙方。
事件起因:解放軍渡江解放全中國。
事件結(jié)果:三十萬大軍勝利渡過長江。
(五)新聞在表達方式上的特點:
以記敘為主,可適當議論。
四、研讀課文,品味語言。
(一)字斟句酌,體會新聞的特點。
不行。因為新聞必須具有真實性。
2、那么,等所有大軍渡江勝利以后再寫新聞發(fā)表,不可以嗎?
不可以,因為這樣的好消息必須及時告訴給全國人民。新聞必須具有及時性。
(二)品析語言,領(lǐng)悟情感。
摧枯拉朽、軍無斗志、紛紛潰退等詞語描繪了國民黨反動派的防線崩潰。萬船齊放、直取(對岸)、突破(地陣)、占領(lǐng)、進擊、英雄式的戰(zhàn)斗等描述了人民解放軍的英勇善戰(zhàn)?!坝⒂隆绷髀冻鲎髡邔θ嗣窠夥跑姷馁澝乐椤?/p>
拓展延伸。
1、介紹作者:1893年12月26日生于湖南湘潭韶山?jīng)_的一個農(nóng)民家庭。1976年9月9日在北京逝世,享年83歲。國際共產(chǎn)主義運動卓越的領(lǐng)導者,偉大的馬克思主義者,偉大的無產(chǎn)階級革命家、戰(zhàn)略家、理論家。是馬克思主義中國化的偉大開拓者,是近代以來中國偉大的愛國者和民族英雄,是中國共產(chǎn)黨的第一代中央領(lǐng)導集體的核心,是領(lǐng)導中國人民徹底改變自己命運和國家面貌的一代偉人。是中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領(lǐng)導人,詩人,書法家。毛澤東被視為是現(xiàn)代世界歷史中最重要的人物之一;時代雜志將他評為20世紀最具影響力的100個人物之一。
2、2、欣賞名句。
毛澤東最廣為流傳的幾句話:
最鼓舞人心的一句話--星星之火,可以燎原!
最豪邁最傲氣的一句話--一切反對派都是紙老虎!
一條千古不變的真理--槍桿子里面出政權(quán)!
最謙虛的一句話--這只是萬里長征的第一步!
最震撼人心的一句話--人不犯我,我不犯人!
最充滿信任的一句話--你辦事我放心!
最無奈的一句話--天要下雨,娘要嫁人,由他去吧!
當堂檢測。
一、填空。
1、新聞的主要結(jié)構(gòu)有:標題、導語、主題。
2、新聞的特點:傳播性、真實性、時效性。
“勝利南渡”點明了:渡江已取得勝利。
二、語言運用。
用一句話概括新聞的主要信息。
為了引導學生文明健康上網(wǎng),目前由成都市教育局、共青團成都市委和清華同方科技有限公司三方主辦的“綠色上網(wǎng)”萬人簽名活動,在成都三原外國語學校舉行?;顒赢斕?,三原師生制作了1600多件征文作品和電腦軟件。參加活動的同學一致表示,要文明健康上網(wǎng),遠離精神污染。有“綠色上網(wǎng)”萬人簽名活動在三原外國語學校舉行。(意思對即可)。
三、作業(yè)。
請你就校園內(nèi)發(fā)生的事情擬寫一則消息,200字左右。
人民解放軍百萬大軍橫渡長江。
教學目標:
知識與技能:
1.準確認讀并理解“銳不可當、業(yè)已、綏靖、阻遏”等詞語。
2.了解新聞消息的特點,明確新聞結(jié)構(gòu)的五部分。
3.培養(yǎng)學生閱讀探究的能力。
過程與方法:
1.分析課文,把握新聞的結(jié)構(gòu)和要素。
2.通過朗讀,體會本文語言的準確、簡潔的特點。
情感態(tài)度與價值觀:
1.增進對新中國創(chuàng)建歷史的了解,引導學生接受革命傳統(tǒng)教育,學習革命前輩英勇奮斗的精神。
2.認識渡江勝利與解放南陽的歷史意義,認識人民解放軍為中國革命事業(yè)所作的貢獻,珍惜現(xiàn)在的美好生活。
教學重點:
1.把握課文內(nèi)容,了解新聞消息的一般特點。
2.分析文章的謀篇布局,注意劃分層次,理清思路,注意前后內(nèi)容的聯(lián)系。
教學難點:
1.引導學生接受革命傳統(tǒng)教育。
2.培養(yǎng)學生閱讀探究的能力。嘗試新聞寫作。
第二課時。
教學步驟。
一、情境導入,走進新聞。
同學們,在現(xiàn)實生活中你們都是通過哪些方式來了解世界的風云變幻、國家的政治策略以及群眾的街頭巷議呢?(學生回答廣播、網(wǎng)絡(luò)、電視、報刊以及他人的傳話等,教師引出新聞。)新聞縮短了你、我、他之間的距離。讓我們尋常百姓足不出戶,便可了解國內(nèi)外時事,獲取各種生活的信息。好的新聞是可以穿越時空,供人們品讀與回味的。今天,就讓我們來共同研讀兩篇來自于解放戰(zhàn)爭時期的新聞佳作,重溫那段蕩氣回腸、青春激揚的硝煙歲月。
二、自讀課文,整體感知。
1快速朗讀第一則新聞,讀準字音,讀出感情氣勢,并用簡潔的語言概括其內(nèi)容。
《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》報道了解放戰(zhàn)爭中渡江戰(zhàn)役的勝利戰(zhàn)況。表現(xiàn)了我軍戰(zhàn)士英勇善戰(zhàn)、銳不可當、所向披靡的英雄氣概。
2快速默讀第一則新聞,理清結(jié)構(gòu)和要素。
(1)新聞的結(jié)構(gòu):
標題:人民解放軍百萬大軍橫渡長江。
主體:二十日夜起,……課文最后。
第一層(二十日夜起……已渡過三十萬人):寫中路軍渡江的時間、地點、人數(shù)。
第二層(二十一日下午五時起……不起絲毫作用):寫西路軍渡江的情況,并加以評價。
第三層(湯恩伯認為……結(jié)束):寫東路軍渡江的情況。
(2)新聞的要素(即記敘的六要素):
人物——人民解放軍百萬大軍;時間——1949年4月20日夜起至4月22日22時;地點——西起九江(不含),東至江陰一千余華里的戰(zhàn)線;事件發(fā)生的原因——解放軍橫渡長江,進而解放全中國;經(jīng)過——分三路橫渡長江;結(jié)果——人民解放軍全線告捷(渡過35萬人,渡至繁昌、銅陵、青陽、荻港、魯港地區(qū))。
3朗讀第一則新聞,回答問題。
(1)標題中的“百萬”是實數(shù)還是虛數(shù)?
百萬是實數(shù)。其中東路軍、西路軍各35萬,中路軍30萬。可見新聞的真實性很重要。
(2)導語從哪幾個方面總領(lǐng)了全文?
從渡江的作戰(zhàn)兵力、詳細區(qū)域和戰(zhàn)役的全局情況三個方面來總領(lǐng)了全文。
(3)三路大軍為何不以地點為序從東往西或從西往東?采用現(xiàn)在的順序有什么考慮?
本文依時敘事,中路軍首先發(fā)起渡江作戰(zhàn),所以先說。西路軍和中路軍所遇敵情一樣,敵軍抵抗甚為微弱,而東線敵軍抵抗較為頑強,所以西路接著中路說,合在一起,可以議一議。最后詳說東路激戰(zhàn),文勢涌起高潮:東路軍的戰(zhàn)況直接關(guān)系到能否包圍敵軍,解放南京;因此在報道我東路軍進展時,和中西兩路軍有幾處不同,一是較具體地寫了戰(zhàn)斗情況;二是更詳盡地寫了戰(zhàn)果。
(4)本文中的議論句(此種情況……都很泄氣)有何作用?
這處議論透徹、精辟地分析了我軍勝利南渡的兩方面原因,揭示了人心向背是決定戰(zhàn)爭發(fā)展趨勢的關(guān)鍵,深化了新聞的思想性。
三、品讀課文,品味語言。
1比較閱讀甲、乙兩句話,體會句中加點詞語的表達效果。
甲:二十日夜起,長江北岸人民解放軍中路軍首先越過安慶、蕪湖線,到達繁昌、銅陵、青陽、荻港、魯港地區(qū),共渡過了三十萬人。
乙:二十日夜起,長江北岸人民解放軍中路軍首先突破安慶、蕪湖線,渡至繁昌、銅陵、青陽、荻港、魯港地區(qū),二十四小時內(nèi)即已渡過三十萬人。
“越過”只寫出了“經(jīng)過”,“突破”表現(xiàn)了經(jīng)過戰(zhàn)斗所取得的進展?!暗竭_”只表示一般的“到了”“抵達”之意,“渡至”則表現(xiàn)的是“從水路進軍,來到了……”“共”只表示一般的總結(jié)性的統(tǒng)計,“二十四小時內(nèi)即已”強調(diào)了時間之短、進軍之神速。所以,乙句的語言更加準確恰當。
2比較閱讀甲、乙兩句,結(jié)合加點詞說說表達效果。
甲:現(xiàn)在,該路三十五萬人民解放軍已渡過三分之二,剩下的二十三日可渡完。
乙:至發(fā)電時止,該路三十五萬人民解放軍已渡過三分之二,余部二十三日可渡完?!艾F(xiàn)在”與“至發(fā)電時止”相比,后者時間概念更確切,且有“戰(zhàn)勢發(fā)展迅速,我軍勝利進軍”的豪邁之情蘊含其中?!笆O碌摹比菀桩a(chǎn)生誤解,是人員,還是物資?“余部”是軍事術(shù)語,在這里指還未渡江的部隊,這個詞用在報道戰(zhàn)況的消息中,既確切,又得體。所以,乙句的語言準確,語言色彩恰當。
3比較閱讀甲、乙兩句感情色彩的不同。
甲:結(jié)果就在二十一日那一天,東面防線又被我軍突破了。
乙:不料正是湯恩伯到蕪湖的那一天,東面防線又被我軍突破了。甲句只是一般的交代了時間。而乙句則充滿了嘲諷,湯恩伯本是來“督戰(zhàn)”的,結(jié)果不但無戰(zhàn)可“督”,而且全軍覆沒,狼狽不堪。敵軍的“不料”,正顯出了我軍的神勇。所以,乙句的語言愛憎分明,褒貶有別。
四、進入演播廳,角色體驗。
全文的朗讀基調(diào)為慷慨激昂、豪情萬丈?!皼_破、橫渡、均是、英勇善戰(zhàn)、銳不可當”等應(yīng)重讀,讀出一種勝利的喜悅。“控制”“封鎖”“切斷”應(yīng)干脆利落地重讀,讀出一種自豪與驕傲?!安涣?,正是湯恩伯到蕪湖的那一天,東面防線又被我軍突破了?!睉?yīng)讀出奚落、嘲諷的語氣。
五、總結(jié)存儲,課外延伸。
學習了本文,請各小組學生針對本文的學習,以“我學到了……”進行小結(jié)。教師要根據(jù)學生的回答進行點撥,引導學生不僅從知識上考慮,還要從方法、思想情感上考慮。
【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/11452877.html】