兩位數(shù)加減一位數(shù)說(shuō)課稿范文(18篇)

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兩位數(shù)加減一位數(shù)說(shuō)課稿范文(18篇)
時(shí)間:2023-11-13 07:26:20     小編:溫柔雨

沒(méi)有總結(jié),我們就無(wú)法真正認(rèn)識(shí)自己,無(wú)法不斷進(jìn)步。如何應(yīng)對(duì)工作中的挑戰(zhàn)和壓力?以下是小編為大家整理的古詩(shī)詞佳句,可以讓您領(lǐng)略中國(guó)古代文化的魅力。

兩位數(shù)加減一位數(shù)說(shuō)課稿篇一

1、教學(xué)內(nèi)容:

《兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)(蘇教版)下冊(cè)第六單元《加和減(二)》的第一課時(shí)。

2、教材分析:

《兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位)》是在學(xué)生能比較熟練地口算100以?xún)?nèi)不進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,先教學(xué)和是整十?dāng)?shù)的(特殊情況),再教學(xué)和是非整十?dāng)?shù)的(一般情況)。突出了進(jìn)位的基本原理是“10個(gè)一是十”,有利于學(xué)生依據(jù)已有的數(shù)學(xué)知識(shí)理解“滿(mǎn)10進(jìn)一”的操作方法。在此基礎(chǔ)上教學(xué)計(jì)算的一般情況,就能把進(jìn)位的原理、方法靈活地應(yīng)用到各個(gè)具體的計(jì)算中去,逐漸形成相應(yīng)的計(jì)算技能。

3、學(xué)情分析:

在此之前,學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)(不進(jìn)位)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。本節(jié)課學(xué)生將利用這些所學(xué),通過(guò)知識(shí)的綜合、遷移,自主探究?jī)晌粩?shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法的計(jì)算方法。由于學(xué)生的個(gè)體差異性,每位學(xué)生所用的時(shí)間長(zhǎng)短和方法會(huì)有所不同,需要老師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)和積極鼓勵(lì)。

4、教學(xué)目標(biāo):

(1)知識(shí)目標(biāo):讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位)的計(jì)算方法,理解進(jìn)位的原理,能比較熟練的口算兩位數(shù)加一位數(shù)的加法。

(2)能力目標(biāo):初步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和運(yùn)用知識(shí)遷移的學(xué)習(xí)能力。

(3)情感目標(biāo):在師生活動(dòng)交流中,培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,獲得成功體驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

教學(xué)重點(diǎn):使全體學(xué)生掌握兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位)的口算方法。

教學(xué)難點(diǎn):兩位數(shù)加一位數(shù)(和是非整十?dāng)?shù))的算法多樣化及優(yōu)化。

新課標(biāo)指出,數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。而教師在教學(xué)活動(dòng)中的作用是組織活動(dòng),關(guān)注活動(dòng)中的學(xué)生,使學(xué)生在數(shù)學(xué)思想方法遷移過(guò)程中,探索性地解決新問(wèn)題,親歷探索的過(guò)程。情境教學(xué)法、操作法、發(fā)現(xiàn)法是我本節(jié)課采用的教學(xué)方法和手段。

一年級(jí)的孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,他們更喜歡生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境,形象具體的直觀操作,豐富多彩的活動(dòng)來(lái)吸引他們的注意,激起他們參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情。孩子們?cè)谶@節(jié)課中將通過(guò)操作實(shí)踐,觀察分析,合作探究等學(xué)習(xí)方法,主動(dòng)參與獲取知識(shí)的過(guò)程。

通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作、合作交流的教學(xué)環(huán)節(jié),為學(xué)習(xí)提供主動(dòng)參與、自主探究的機(jī)會(huì)。通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)、邊擺邊說(shuō)的教學(xué)環(huán)節(jié),從中體驗(yàn)兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位)的口算方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

第一環(huán)節(jié),復(fù)習(xí)鋪墊。

課前兩分鐘先進(jìn)行20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的口算訓(xùn)練,并復(fù)習(xí)24+3的口算方法是:先算4+3=7,再算20+7=27。通過(guò)復(fù)習(xí),有效喚醒學(xué)生對(duì)舊知的記憶,為促進(jìn)知識(shí)的遷移,學(xué)習(xí)新知作鋪墊。

第二環(huán)節(jié),探索新知。

1、創(chuàng)設(shè)情境。

利用主題圖,創(chuàng)設(shè)三個(gè)小朋友交流收集畫(huà)片的情境,學(xué)生主動(dòng)搜集信息:小明有9張畫(huà)片,小亮有24張畫(huà)片,小紅有6張畫(huà)片。請(qǐng)學(xué)生選擇其中的兩個(gè)條件,提出加法問(wèn)題。指名回答時(shí),老師將學(xué)生所選的兩個(gè)條件進(jìn)行連線(xiàn),滲透既不重復(fù)也不遺漏的有序思考思想,并依次進(jìn)行板書(shū):9+6,24+6,24+9。哪一題算起來(lái)最簡(jiǎn)單?6+9=15最簡(jiǎn)單,另外兩題就是我們今天要學(xué)習(xí)的——兩位數(shù)加一位數(shù)。

2、教學(xué)例1。

24+6的得數(shù)是多少?估計(jì)有不少學(xué)生已經(jīng)會(huì)算了,得數(shù)是30,這時(shí)可以充分利用學(xué)優(yōu)生的資源,提出關(guān)鍵問(wèn)題:24的十位上是2,表示2個(gè)十,加上6等于30,2個(gè)十變成了3個(gè)十,這是怎么回事?哪位小朋友能來(lái)當(dāng)小老師,用小棒來(lái)說(shuō)明,為什么會(huì)多出來(lái)1個(gè)十?因?yàn)?根小棒和6根小棒合起來(lái)是10根小棒,10根小棒要捆成1捆。如果沒(méi)有了小棒的幫助,你能不能來(lái)說(shuō)說(shuō)24+6的思考過(guò)程,先算4+6=10,再算20+10=30,接著組織全班各種形式來(lái)說(shuō)思考過(guò)程。最后進(jìn)行對(duì)比小結(jié),24+6和剛才的24+3有什么不同?完整揭示課題——兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位)。

教學(xué)例1時(shí),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生自主探索算法,再討論交流,確認(rèn)算法,并通過(guò)實(shí)物操作演示來(lái)突破本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)。

3、教學(xué)例2。

剛才我們計(jì)算了24+6=30,現(xiàn)在請(qǐng)你來(lái)估計(jì)一下,24+9的得數(shù)是幾十多?說(shuō)說(shuō)你的理由。得數(shù)到底是三十幾呢?提出關(guān)鍵問(wèn)題:先算什么?先算4+9=13,再算什么?再算20+13=33。哪位小朋友能用小棒來(lái)驗(yàn)證、解釋一下我們剛才的思考方法。接著組織全班各種形式來(lái)說(shuō)思考過(guò)程。

除了這種方法外,還有不一樣的方法嗎?也可以用小棒來(lái)把你的方法介紹給大家。估計(jì)可能有的方法:一種是,從9根中拿出6根和24根合起來(lái)湊成30根,先算24+6=30,再算30+3=33;另一種是,從24根中拿出1根和9根合起來(lái)湊成10根,先算1+9=10,再算23+10=33。三種方法,你最喜歡哪一種方法?老師最喜歡第一種方法,在下面的做題過(guò)程中,你會(huì)越來(lái)越感覺(jué)到它的優(yōu)點(diǎn)。

各種算法都要鼓勵(lì),但“個(gè)位加個(gè)位”的方法思路更好些。它有三個(gè)優(yōu)點(diǎn):一是和不進(jìn)位的兩位數(shù)加一位數(shù)以及24+6的思路是一致的,相對(duì)穩(wěn)定的思路易于學(xué)生掌握;二是已經(jīng)熟練掌握的20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法口算,能支持這種思路的運(yùn)行;三是與筆算法則一致,有利于以后豎式計(jì)算的教學(xué)。所以,在練習(xí)中要逐步優(yōu)化這一種算法。

4、對(duì)比小結(jié)。

觀察24+6和24+9兩題,有什么相同和不同,都是進(jìn)位加法,以前學(xué)的24+3是不進(jìn)位加法。

第三環(huán)節(jié),鞏固深化。

1、先圈一圈,再計(jì)算。

先圈一圈,幫助學(xué)生明白兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位)的算理,在理解算理的基礎(chǔ)上,通過(guò)寫(xiě)思考過(guò)程來(lái)進(jìn)一步鞏固算法。請(qǐng)學(xué)生把不同圈法表現(xiàn)出的不同思考過(guò)程進(jìn)行全班交流,提醒孩子注意思考過(guò)程應(yīng)與圈的方法相對(duì)應(yīng)。

2、算一算,比一比。

三組題,每組都以一道20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法帶出3道兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法。通過(guò)對(duì)比,溝通新舊知識(shí)之間的聯(lián)系,讓學(xué)生體會(huì)到一位數(shù)加一位數(shù)是基礎(chǔ),是兩位數(shù)加一位數(shù)的第一步計(jì)算;二是引導(dǎo)優(yōu)化算法。

3、拓展應(yīng)用。

這一題,題目已知信息多,要解決的問(wèn)題多,思考過(guò)程比較復(fù)雜。要根據(jù)問(wèn)題找到畫(huà)面中的人,再閱讀他說(shuō)的話(huà),再?gòu)呢洈偵险业剿?gòu)買(mǎi)的商品及對(duì)應(yīng)的價(jià)格,才能列式計(jì)算。題目更接近生活現(xiàn)實(shí),增加搜集信息和整合信息的難度,增加問(wèn)題的挑戰(zhàn)性,提供更多獨(dú)立思考的機(jī)會(huì),以不斷提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

第四環(huán)節(jié),課堂小結(jié)。

今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?方法是?

在整節(jié)課的教學(xué)中,我沒(méi)有把計(jì)算方法簡(jiǎn)單教給孩子,而是力求在生動(dòng)的情景中讓每個(gè)孩子根據(jù)自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)加以建構(gòu),親身探索了算法的過(guò)程,理解了“個(gè)位相加滿(mǎn)十,向十位進(jìn)1”的算法,體會(huì)計(jì)算方法的多樣性。孩子們?cè)谶@節(jié)課中將通過(guò)操作實(shí)踐,觀察分析,合作探究等學(xué)習(xí)方法,輕松愉快的學(xué)習(xí)新知。

兩位數(shù)加減一位數(shù)說(shuō)課稿篇二

《兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)(西南師大版)下冊(cè)第六單元《100以?xún)?nèi)的加法和減法》(二)的內(nèi)容。

百以?xún)?nèi)加法計(jì)算分20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法,百以?xún)?nèi)不進(jìn)位加法及百以?xún)?nèi)進(jìn)位加法三個(gè)階段。學(xué)生經(jīng)過(guò)加和減(一)的學(xué)習(xí),已經(jīng)能夠比較熟練地口算兩位數(shù)與一位數(shù)相加(不進(jìn)位),在此基礎(chǔ)上,教學(xué)需要進(jìn)位的兩位數(shù)加一位數(shù)的加法口算。

基于上述班級(jí)實(shí)際情況,掌握兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位)的口算方法,能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述口算思維過(guò)程,提高學(xué)生的計(jì)算能力這一知識(shí)目標(biāo)達(dá)成并非是本班全體學(xué)生所需要,而是要通過(guò)不同形式的學(xué)習(xí)使不同水平的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到不同的提高,引導(dǎo)學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中,進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí),并在合作交流中能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)自己的想法,發(fā)展他們的數(shù)學(xué)思維。

兒童是在與周?chē)h(huán)境相互作用的過(guò)程中,逐步構(gòu)建起關(guān)于外部世界的知識(shí),從而使自身知識(shí)結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。所以,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本課設(shè)計(jì)是以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo),著重從問(wèn)題情境、自主學(xué)習(xí)、信息資源、協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行認(rèn)真探索,從而為“自主建構(gòu)性”學(xué)習(xí)方式的研究積累經(jīng)驗(yàn)。

一、課前談話(huà)。

師:今天我們按小組形式來(lái)開(kāi)展相互討論交流的學(xué)習(xí)。第1小組由××、××等6位同學(xué)和老師7個(gè)人組成,其他小組由兩個(gè)小朋友成。比一比,哪個(gè)小組學(xué)得好,表現(xiàn)最出色。

二、創(chuàng)設(shè)情景。

1、創(chuàng)設(shè)情景:停車(chē)場(chǎng)(例1)。

(屏幕上動(dòng)畫(huà)顯示)星期三下午,小明和小紅來(lái)到停車(chē)場(chǎng),小紅數(shù)出停車(chē)場(chǎng)里面有8輛客車(chē),小明數(shù)出停車(chē)場(chǎng)里面有27輛貨車(chē)。

師:“小朋友你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?”

學(xué)生討論。然后請(qǐng)學(xué)生回答。

生1:“客車(chē)比貨車(chē)少幾輛?”

生2:“貨車(chē)比客車(chē)多幾輛?”

生3:“一共有多少輛車(chē)?”

………..

2、反饋。

師:“一共有多少輛車(chē)?你們會(huì)列出算式嗎?”

生:“278=”

師:“你能說(shuō)出為什么這樣列式嗎?”

生:“……….”

師:“說(shuō)的真好,可是這個(gè)算式的結(jié)果是多少呢?又應(yīng)該怎樣計(jì)算呢?請(qǐng)小朋友在小組里討論討論,一會(huì)兒我們比一比,看哪組的小朋友想的方法又多又好?”

3、反饋計(jì)算方法。

師:“哪一個(gè)小組愿意第一個(gè)匯報(bào)你們的成果呢?”

生1:“我是用擺小棒的方法…………?”

生2:“我們是把8分成3和5,先算273=30,再算305=35。”

生3:“我是先算87=15,再算20xx=35?!?/p>

生4:“我是用豎式計(jì)算的?”

師:“你能說(shuō)一說(shuō)用豎式計(jì)算要注意什么嗎?你能上臺(tái)來(lái)演示給大家看嗎?

生邊說(shuō)邊演示,學(xué)生觀看。

學(xué)生結(jié)束后,師重復(fù)講解并板演。并強(qiáng)調(diào):

1)列豎式時(shí)要相同數(shù)位對(duì)齊;

2)從個(gè)位加起,滿(mǎn)十進(jìn)一;

3)個(gè)位計(jì)算完后,再算十位上的數(shù)。

4、例2:算一算。

剛才你們表現(xiàn)得真不錯(cuò),現(xiàn)在你們能用學(xué)到的知識(shí)幫助老師解決一道難題嗎?(板書(shū)例2:975=)。

學(xué)生小組討論算法。

5、反饋計(jì)算方法。

生1:“我們這一組是用擺小棒的方法……..”

生2:“我們是把9分成4和5,先算575=80,再算804=84?!?/p>

生3:“我們是95=14,再算7014=84?!?/p>

生4:“我們是用豎式計(jì)算的?!薄?/p>

(師在學(xué)生說(shuō)的時(shí)候,進(jìn)行板演)。

師:“感謝大家想出這么多的方法幫助老師解決了難題,現(xiàn)在進(jìn)行一個(gè)小型的計(jì)算比賽,看誰(shuí)計(jì)算得最快!

三、學(xué)習(xí)反饋。

549=268=742=379=。

822=564=387=637=。

四、小結(jié)、

今天大家的表現(xiàn)讓老師很滿(mǎn)意。小朋友們,你們能說(shuō)說(shuō)你學(xué)到了什么?

本課安排了分層教學(xué),第1小組的學(xué)生未能操作計(jì)算機(jī),心情不是愉快的,教師在這里安排讓第1小組學(xué)生當(dāng)小老師的教學(xué)環(huán)節(jié),由第1小組分別提出想怎樣買(mǎi),請(qǐng)他指名一位同學(xué)來(lái)回答。給了第1小組學(xué)生表演的機(jī)會(huì),提高了他們學(xué)習(xí)的積極性,保護(hù)了他們的自尊心。

五、實(shí)踐應(yīng)用。

師:(在大屏幕上用多媒體顯示玩具商店一些玩具及價(jià)格)玩具熊9元,玩具娃娃16元,小汽車(chē)25元,皮球4元,積木38元?,F(xiàn)在,如果給你50元錢(qián)讓你買(mǎi)玩具,你會(huì)怎樣買(mǎi),并說(shuō)說(shuō)理由。

(學(xué)生分組討論后,大組交流,每有一種正確的購(gòu)物方案可獲一朵小紅花。)。

評(píng)析。

從本課的教學(xué)可以看出,教師能將情境教學(xué)、建構(gòu)主義心理學(xué)以及計(jì)算機(jī)技術(shù)運(yùn)用于本課的設(shè)計(jì),不僅考慮教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)等設(shè)計(jì),更注重學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等方面的設(shè)計(jì)。從整體規(guī)劃教學(xué)過(guò)程,為學(xué)生學(xué)習(xí)開(kāi)發(fā)良好的環(huán)境。

1.注重問(wèn)題情境設(shè)計(jì)。將學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)與生活世界相連,本課先設(shè)計(jì)小明和媽媽到商店購(gòu)買(mǎi)玩具的情景,提出需要解決的初始問(wèn)題和步步深入的后續(xù)問(wèn)題,讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)、老師的幫助下,通過(guò)選玩具、嘗試計(jì)算、交流反饋、理解鞏固等活動(dòng)自主學(xué)習(xí),探索解決問(wèn)題的辦法。最后又設(shè)計(jì)了購(gòu)買(mǎi)玩具的實(shí)踐應(yīng)用活動(dòng),通過(guò)小組討論、交流,提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.注重信息資源設(shè)計(jì)。信息資源是支持學(xué)生主題學(xué)習(xí)的重要因素。本課為學(xué)生提供了以下信息資源:(1)體現(xiàn)個(gè)別化教育思想的交互式學(xué)習(xí)課件,使已能口算的22位學(xué)生進(jìn)行人機(jī)對(duì)話(huà)式的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。(2)可供學(xué)生操作的幫助學(xué)生理解“滿(mǎn)十進(jìn)一”道理的小棒。(3)兩人一組配一臺(tái)電腦。(4)標(biāo)有玩具價(jià)格的多媒體顯示圖片。每種資源在相應(yīng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮了有效的作用。

3.注重自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。教師在課前調(diào)查班內(nèi)學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)背景基礎(chǔ)上,把28位學(xué)生分為12組,有11個(gè)組的學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)對(duì)話(huà)自主學(xué)習(xí),一個(gè)組在老師的幫助下開(kāi)展學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)小組的學(xué)生,按要求選擇玩具,列式計(jì)算并組內(nèi)交流,必要時(shí)求助計(jì)算機(jī)個(gè)別指導(dǎo)或教師幫助,充分體現(xiàn)了因材施教原則應(yīng)用的實(shí)效性。

4.注重協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)。計(jì)算機(jī)小組的學(xué)生,既有計(jì)算機(jī)提供初始問(wèn)題和步步深入的后續(xù)問(wèn)題下的人機(jī)對(duì)話(huà)的交流(包括計(jì)算機(jī)提供幫助),又有兩學(xué)生之間協(xié)商交流,必要時(shí)還有教師的介入,三者相輔相成,學(xué)生在知識(shí)、技能、情感、合作意識(shí)等方面達(dá)到了同步發(fā)展。在實(shí)踐應(yīng)用活動(dòng)中圍繞用50元錢(qián)怎樣購(gòu)買(mǎi)玩具這個(gè)主題,學(xué)生分小組進(jìn)行討論,對(duì)于學(xué)生在討論過(guò)程中的表現(xiàn),教師適時(shí)作出恰如其分的評(píng)價(jià),激勵(lì)學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)。

兩位數(shù)加減一位數(shù)說(shuō)課稿篇三

本課內(nèi)容以人教版一年級(jí)上冊(cè)20以?xún)?nèi)的數(shù)的加法和人教版一年級(jí)下冊(cè)整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)為基礎(chǔ),學(xué)習(xí)口算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù),這既是前面學(xué)習(xí)的口算的拓展,又是以后學(xué)習(xí)筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)的基礎(chǔ)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)一方面培養(yǎng)了學(xué)生的計(jì)算能力,發(fā)展了學(xué)生的數(shù)感;同時(shí)也讓學(xué)生感受到了求相同意義量的和等問(wèn)題在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用。

學(xué)生已具備了學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ):整十?dāng)?shù)加一位數(shù),10以?xún)?nèi)的加法和20以?xún)?nèi)的加法以及剛學(xué)習(xí)的整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)。學(xué)生能夠自主解決本節(jié)課的新問(wèn)題。只是學(xué)生由于個(gè)體的差異性,所用的時(shí)間長(zhǎng)短與方法會(huì)有所不同,需要老師的點(diǎn)撥與引導(dǎo),同時(shí)大多數(shù)學(xué)生很難認(rèn)識(shí)到相同單位的數(shù)才能相加這一算理層面上來(lái)。

1.學(xué)生創(chuàng)設(shè)的生活情景中,通過(guò)自主探究、合作交流掌握兩位數(shù)加一位數(shù),整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法,加深對(duì)相同單位的數(shù)才能相加的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)習(xí)后學(xué)生能正確地計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù),不斷提高計(jì)算能力。

3.不斷培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問(wèn)題的能力和表達(dá)能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)、積極探究與合作的習(xí)慣。

創(chuàng)造有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

課標(biāo)提出:有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿和記憶,動(dòng)手操作,自主探究,合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。自主探究與合作交流的過(guò)程是學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的重要途徑。因此,教師應(yīng)積極改革,大膽創(chuàng)新。從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā),創(chuàng)設(shè)有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)如小兔采蘑菇,向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的空間。引導(dǎo)學(xué)生觀察思考、發(fā)現(xiàn)信息、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、合作交流、弄清算理、算法,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性,尊重學(xué)生的自我表現(xiàn)和個(gè)性思維,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。這樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)長(zhǎng)期堅(jiān)持,一定會(huì)使學(xué)生真正理解、掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能,思想和方法,并獲取數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。為增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)運(yùn)用能力、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,乃至終身學(xué)習(xí)、發(fā)展打下基礎(chǔ)。

本課內(nèi)容是人教版一年級(jí)下冊(cè)第六單元的第二課時(shí)兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)中的內(nèi)容,包括兩位數(shù)加一位數(shù)(不進(jìn)位)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù);兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位)。有兩個(gè)例題,共用3節(jié)課完成。本節(jié)課是第一節(jié),主要讓學(xué)生理解算理,掌握算法。教材把加一位數(shù)與整十?dāng)?shù)對(duì)比集中編排,其目的是讓學(xué)生加深對(duì)相同單位的數(shù)才能直接加減的算理認(rèn)識(shí),為后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加減兩位數(shù)打基礎(chǔ)。

教材的設(shè)計(jì)遵循了從具體到抽象的原則。先讓學(xué)生在計(jì)算問(wèn)題的情境中,動(dòng)手操作、動(dòng)腦想、討論交流探討不同的計(jì)算方法,再讓學(xué)生運(yùn)用獲得的方法進(jìn)行口算,體現(xiàn)了知識(shí)的形成過(guò)程,有利于培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。練習(xí)設(shè)計(jì)注意專(zhuān)項(xiàng)與綜合訓(xùn)練相結(jié)合,注意變換形式,突出正確率。這些都是我們教學(xué)中值得借鑒的。

一、對(duì)口令游戲,鞏固舊知。

師:大家喜歡做游戲嗎?下面請(qǐng)大家跟老師一起做一個(gè)對(duì)口令的游戲,看誰(shuí)反應(yīng)快,說(shuō)得對(duì)。

1.5個(gè)十是,5個(gè)一是,5個(gè)是和5個(gè)一是。

2.20+3020+350+3050+3。

二、情景引入,探究新知。

2.學(xué)生獨(dú)立思考后,提出問(wèn)題,說(shuō)出解決方法。

4.學(xué)生分組討論算法。

5.集中匯報(bào),并引導(dǎo)學(xué)生理解算理相同單位的數(shù)才能相加。

兩位數(shù)加減一位數(shù)說(shuō)課稿篇四

《兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)(蘇教版)下冊(cè)第二單元《加和減(二)》的內(nèi)容。

百以?xún)?nèi)加法計(jì)算分20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法,百以?xún)?nèi)不進(jìn)位加法及百以?xún)?nèi)進(jìn)位加法三個(gè)階段。學(xué)生經(jīng)過(guò)加和減(一)的學(xué)習(xí),已經(jīng)能夠比較熟練地口算兩位數(shù)與一位數(shù)相加(不進(jìn)位),在此基礎(chǔ)上,教學(xué)需要進(jìn)位的兩位數(shù)加一位數(shù)的加法口算。

在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容之前,學(xué)生已明白了相同數(shù)位對(duì)齊、滿(mǎn)十進(jìn)位的道理,如果將多樣化的學(xué)習(xí)情境呈現(xiàn)給學(xué)生,學(xué)生完全有可能通過(guò)知識(shí)的綜合、遷移,自主學(xué)習(xí)掌握這一新知識(shí)。

基于班級(jí)實(shí)際情況,掌握兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位)的口算方法,能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述口算思維過(guò)程,提高學(xué)生的計(jì)算能力這一知識(shí)目標(biāo)達(dá)成并非是本班全體學(xué)生所需要,而是要通過(guò)不同形式的學(xué)習(xí)使不同水平的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到不同的提高,引導(dǎo)學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中,進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí),并在合作交流中能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)自己的想法,發(fā)展他們的數(shù)學(xué)思維。

下面就圍繞本節(jié)課做簡(jiǎn)單介紹:

1、使學(xué)生掌握兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位)的計(jì)算方法,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

2、鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法計(jì)算,培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力,以及積極思考的學(xué)習(xí)態(tài)度。

重點(diǎn):使學(xué)生掌握兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位)的計(jì)算方法,提高學(xué)生的計(jì)算速度,培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

難點(diǎn):鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法計(jì)算,培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。

設(shè)計(jì)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖及存在問(wèn)題。

1、小朋友們,你們星期天或節(jié)假日,做完作業(yè)最喜歡玩什么?

2、哇,大家喜歡玩的東西還真不少呢!看看這三個(gè)小朋友正在玩什么游戲?

(演示課件:p48、主題圖)。

小紅:“我有6張畫(huà)片?!?/p>

小強(qiáng):“我有24張畫(huà)片?!?/p>

小蘭:“我有9張畫(huà)片?!?/p>

3、看到這幅圖,你知道了什么?(收集信息)。

4、你能提出什么問(wèn)題呢?(板書(shū))。

5、小朋友們,看看在這些問(wèn)題中,哪些能用加法解決呢?你能列出算式嗎?

板書(shū):24+66+924+924+6+9。

5、在這些算式中,哪些是我們以前學(xué)過(guò)的?(板書(shū)結(jié)果)。

6+9=15是我們以前學(xué)過(guò)的,剩下的我們這節(jié)課來(lái)解決!

1、計(jì)算24+6。

(1)24+6先算什么呢?得多少?(4+6=10)。

(2)先算4+6=10,接下去該怎樣算呢?同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

(3)我們還是請(qǐng)小棒來(lái)幫忙,用擺小棒的方法算一算。學(xué)生擺小棒,想算法。

(4)交流操作情況,并根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)演示課件。(先擺兩捆4根小棒,再擺6根,4根小棒和6根小棒合起來(lái)是10根,10根正好捆成一捆。和原來(lái)的2捆合在一起一共是3捆,是30根。)。

(5)不擺小棒,誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)24+6應(yīng)該怎樣想?生答師板書(shū):24+6=30。

(6)學(xué)生自己自由說(shuō)說(shuō)算法,再指名。

仿例練習(xí):38+243+7。

2、計(jì)算24+9:

(1)你想怎樣計(jì)算24+9?小組合作,共同探究(學(xué)生仍可借助小棒擺一擺)。

(2)學(xué)生匯報(bào)算法。

a:24+6=30,30+3=33。

b:4+9=13,20+13=33。

c:23+(1+9)=33。

d:24+10=34,34-1=33。

……。

(3)在這些算法中,你最喜歡哪種算法?為什么?

(4)選擇一種你自己喜歡的方法說(shuō)給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)。

仿例練習(xí):34+846+7。

3、計(jì)算24+6+9:

(1)要知道三人一共有多少?gòu)埉?huà)片,還可以怎樣列算式?

(2)板書(shū)學(xué)生寫(xiě)的算式。

(3)這些算式都是把三個(gè)數(shù)相加,可老師發(fā)現(xiàn)在這些算式中有兩個(gè)算式列得特別好,能讓老師很快算出和是多少?你找到了嗎?(用彩筆劃出:24+6+96+24+9)(使學(xué)生體會(huì)把能湊成整十?dāng)?shù)的數(shù)先相加會(huì)比較快)。

4、試一試:

(1)出示:8+425+39。

1、今天你學(xué)了什么知識(shí)?與我們前面學(xué)的知識(shí)有什么不同?(板書(shū)課題)。

2、老師這里,有剛才玩畫(huà)片的那三位小朋友做的題,請(qǐng)同學(xué)們幫他們檢查一下。(課件:判斷)。

(1)小紅:25+8=23()。

(2)小強(qiáng):47+5=97()。

(3)小蘭:36+7=43()。

錯(cuò)在哪?你能幫他改正嗎?

3.小朋友們真厲害,現(xiàn)在我們一起來(lái)做一個(gè)摘蘋(píng)果的游戲,大家說(shuō)好不好?

游戲規(guī)則:誰(shuí)能將寫(xiě)有算式的蘋(píng)果的結(jié)果,回答正確,老師就將其作為禮物送給他。

36+825+765+56+5446+4054+732+866+6。

從情景入手,把“兩位數(shù)加一位數(shù)”進(jìn)位加法的計(jì)算方法設(shè)計(jì)成用學(xué)生自己創(chuàng)造問(wèn)題來(lái)展開(kāi)和驗(yàn)證,有利于學(xué)生更好地獲得和理解計(jì)算方法。從“自己列出兩位數(shù)加一位數(shù)的算式”,再“進(jìn)行分類(lèi)”到“自己探究算法”。使學(xué)生在“探究算法——操作驗(yàn)證——交流評(píng)價(jià)——總結(jié)算法”等一系列的活動(dòng)中感受知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,同時(shí)滲透數(shù)學(xué)研究的思想方法,培養(yǎng)學(xué)生的探究問(wèn)題的能力。

例題:教學(xué)24+6時(shí),學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)不進(jìn)位的兩位數(shù)加一位數(shù),知道應(yīng)該把個(gè)數(shù)上的數(shù)相加,現(xiàn)在出現(xiàn)了個(gè)位上相加滿(mǎn)10的新問(wèn)題,該怎樣解決呢?下邊就圍繞這個(gè)問(wèn)題來(lái)探索。可以啟發(fā)學(xué)生先用小棒擺一擺,再想想該怎樣算。在學(xué)生擺小棒時(shí),重點(diǎn)研究4根加6根是10根,這10根怎么辦的問(wèn)題,把10根捆成一捆,即把10個(gè)一變成1個(gè)十,再把這一捆與原先的兩捆合起來(lái)得到3捆,也就是30,利用此表象再抽象地進(jìn)行數(shù)的計(jì)算,先算4+6=10,再算20+10=30。

在本節(jié)課中,此環(huán)節(jié)有所疏漏,即設(shè)疑而未解疑,只在課前讓學(xué)生列出解決的算式而課堂中沒(méi)能得到消化,這是教師在課堂中的把握能力還不強(qiáng)。

在這里讓學(xué)生們來(lái)找出計(jì)算中的錯(cuò)誤,學(xué)生能很快發(fā)現(xiàn),但是不能用規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)解釋錯(cuò)誤的原因,也恰恰是體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)算理的模糊性。

從情景入手,把“兩位數(shù)加一位數(shù)”進(jìn)位加法的計(jì)算方法設(shè)計(jì)成用學(xué)生自己創(chuàng)造問(wèn)題來(lái)展開(kāi)和驗(yàn)證,有利于學(xué)生更好地獲得和理解計(jì)算方法。從“自己列出兩位數(shù)加一位數(shù)的算式”,再“進(jìn)行分類(lèi)”到“自己探究算法”。使學(xué)生在“探究算法——操作驗(yàn)證——交流評(píng)價(jià)——總結(jié)算法”等一系列的活動(dòng)中感受知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,同時(shí)滲透數(shù)學(xué)研究的思想方法,培養(yǎng)學(xué)生的探究問(wèn)題的能力。

例題教學(xué)24+6時(shí),學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)不進(jìn)位的兩位數(shù)加一位數(shù),知道應(yīng)該把個(gè)數(shù)上的數(shù)相加,現(xiàn)在出現(xiàn)了個(gè)位上相加滿(mǎn)10的新問(wèn)題,該怎樣解決呢?下邊就圍繞這個(gè)問(wèn)題來(lái)探索。可以啟發(fā)學(xué)生先用小棒擺一擺,再想想該怎樣算。在學(xué)生擺小棒時(shí),重點(diǎn)研究4根加6根是10根,這10根怎么辦的問(wèn)題,把10根捆成一捆,即把10個(gè)一變成1個(gè)十,再把這一捆與原先的兩捆合起來(lái)得到3捆,也就是30,利用此表象再抽象地進(jìn)行數(shù)的計(jì)算,先算4+6=10,再算20+10=30。

在本節(jié)課中,此環(huán)節(jié)有所疏漏,即設(shè)疑而未解疑,只在課前讓學(xué)生列出解決的算式而課堂中沒(méi)能得到消化,這是教師在課堂中的把握能力還不強(qiáng)。

在這里讓學(xué)生們來(lái)找出計(jì)算中的.錯(cuò)誤,學(xué)生能很快發(fā)現(xiàn),但是不能用規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)解釋錯(cuò)誤的原因,也恰恰是體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)算理的模糊性。

最后這個(gè)環(huán)節(jié)以游戲的形式呈現(xiàn),符合了兒童的年齡特點(diǎn),激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,但是存在的較大問(wèn)題是,學(xué)生往往過(guò)于急迫想要得到獎(jiǎng)品而忽視了得到時(shí)必須做出的努力,這也就是許多小朋友高舉雙手,站起來(lái)卻回答不出問(wèn)題的原因。教師在進(jìn)行這個(gè)活動(dòng)時(shí)應(yīng)適時(shí)引導(dǎo),并給予學(xué)生充分時(shí)間的思考,讓游戲?yàn)楂@得新知提供幫助,而不是為游戲而游戲。

在本堂課中,我鼓勵(lì)學(xué)生用多種算法來(lái)計(jì)算24+9,那“算法多樣化”是否“多多益善”,是否要提供“算法最優(yōu)化”?對(duì)于《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“提倡算法多樣化”如何理解?我認(rèn)為算法多樣化絕不是形式上的越多越好,而是從培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的角度提出的,更深層次的目的是從逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和自我價(jià)值觀角度提出的。為此,數(shù)學(xué)教學(xué)中算法多樣應(yīng)區(qū)別于趣味數(shù)學(xué)的游戲,應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生學(xué)會(huì)從多種算法中分析、辨別出最佳或較佳的方法,當(dāng)然不應(yīng)是教師主觀指定的算法。最佳或較佳方法中的標(biāo)準(zhǔn),一是簡(jiǎn)捷方便,二是具有一般性,也就是在同類(lèi)問(wèn)題中均可使用,這兩條標(biāo)準(zhǔn)必須同時(shí)具備。讓學(xué)生從小就學(xué)會(huì)“多中選優(yōu),擇優(yōu)費(fèi)用”。同時(shí),學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己所創(chuàng)造的算法被列為最佳成或較佳,在他們幼小心靈里會(huì)萌發(fā)出自我價(jià)值,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心,在以后的學(xué)習(xí)中會(huì)主動(dòng)挑戰(zhàn)自我,這才是教學(xué)改革的真諦。本節(jié)課還存在許多問(wèn)題值得探討,希望各位老師能多提出一些批評(píng)和指導(dǎo)。

兩位數(shù)加減一位數(shù)說(shuō)課稿篇五

(一)教材分析:

“兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第二單元加和減(一)第24~25的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在教學(xué)了整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上安排的,它是為兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位)的口算和兩位數(shù)加兩位數(shù)筆算打基礎(chǔ)的。

教材通過(guò)求兩輛汽車(chē)一共有多少個(gè)座位這個(gè)實(shí)際問(wèn)題提出例題,列出兩個(gè)加法算式,然后分三段進(jìn)行教學(xué)的。先教學(xué)兩位數(shù)加整十?dāng)?shù),再教學(xué)兩位數(shù)加一位數(shù),最后通過(guò)想想做做鞏固算法,拓展練習(xí)。

(二)重點(diǎn)難點(diǎn)。

本課的教學(xué)重點(diǎn):在實(shí)踐操作,合作交流中掌握兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的口算方法。

難點(diǎn):比較例題的計(jì)算方法的不同點(diǎn)。

(三)目標(biāo)定位。

根據(jù)教材特點(diǎn),我制定以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo):

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和與同學(xué)合作、自主探索的意識(shí)。

從學(xué)生熟悉的、心理上樂(lè)意接受的事例出發(fā),主要采用創(chuàng)設(shè)情境、觀察、比較、操作等方法,組織學(xué)生進(jìn)行自主探索、合作交流,幫助引導(dǎo)學(xué)生用觀察、操作、比較等學(xué)習(xí)方法來(lái)掌握兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)的計(jì)算方法,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí),初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的角度去觀察事物,思考問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

為實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)程序:

(一)創(chuàng)設(shè)情境。

根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),媒體出示三種不同座位的汽車(chē)圖,組織學(xué)生觀察討論:從圖中你了解到了什么?學(xué)生獨(dú)立思考,小組討論,全班交流,在此基礎(chǔ)上,引出兩道求一共有多少座的加法算式(45+30=,45+3=),這里聯(lián)系學(xué)生實(shí)際引入,既激發(fā)了學(xué)生的興趣,又培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力。

(二)自主探索。

我分三段進(jìn)行教學(xué):

2、在這個(gè)基礎(chǔ)上出示45+3=,也讓學(xué)生合作交流算法,全班匯報(bào),師根據(jù)匯報(bào)板書(shū)計(jì)算過(guò)程,得出兩位數(shù)加一位數(shù)的算法算理。

3、比較45+30和45+3,讓學(xué)生小組交流,比較兩題在方法上的異同,學(xué)生根據(jù)板書(shū),議一議,說(shuō)說(shuō)相同點(diǎn)和不同點(diǎn),然后全班交流,得出結(jié)論,并滲透?jìng)€(gè)位上的數(shù)與個(gè)位上的數(shù)相加,十位上的數(shù)與十位上的數(shù)相加的思想。

在每段教學(xué)中,以學(xué)生自己探索的形式呈現(xiàn)許多算法,大致有三個(gè)層面:一個(gè)層面是提高有序的數(shù)數(shù)獲得蟓家和;第二個(gè)層面是提高物化活動(dòng),用學(xué)具擺一擺、撥一撥獲得結(jié)果,第三個(gè)層面是運(yùn)用數(shù)的組成,把新口算轉(zhuǎn)化成已掌握的口算進(jìn)行計(jì)算。這樣把認(rèn)知的過(guò)程還給學(xué)生,由學(xué)生自主探索,合作交流出兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)的計(jì)算方法,并在比較中領(lǐng)悟相同數(shù)位相加的原理。

(三)實(shí)踐應(yīng)用。

這部分內(nèi)容分三個(gè)層次教學(xué):

1、想想做做第1題,讓學(xué)生先撥一撥,再說(shuō)出結(jié)果,把形象的動(dòng)作計(jì)算與抽象的思維計(jì)算結(jié)合起來(lái),使學(xué)生內(nèi)化思路,理解算法。

2、想想做做第2~6題,讓學(xué)生再獨(dú)立做做,再小組比較交流,從而進(jìn)一步掌握算法,逐漸達(dá)到能算對(duì)的程度。

3、最后通過(guò)第7題,讓學(xué)生應(yīng)用新學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生同桌交流圖意,列式解答,班內(nèi)集體交流。

兩位數(shù)加減一位數(shù)說(shuō)課稿篇六

2、教材簡(jiǎn)析。

《兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位加)》是在學(xué)生掌握了“20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法”和“100以?xún)?nèi)不進(jìn)位加法”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,是今后學(xué)習(xí)萬(wàn)以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法和四則混合運(yùn)算的重要基礎(chǔ)。教材提供的情景是由學(xué)生身邊的活動(dòng)實(shí)例引出計(jì)算問(wèn)題,并呈現(xiàn)了兩種計(jì)算方法,設(shè)計(jì)有擺小棒和交流計(jì)算方法的內(nèi)容,讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口的學(xué)習(xí)活動(dòng),理解、掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的計(jì)算方法。算法的多樣化,增加了學(xué)生思維的含量,給學(xué)生提供了創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。

在此之前,學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)(不進(jìn)位)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。計(jì)算能力較強(qiáng)。

3、學(xué)情分析。

在此之前,學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)(不進(jìn)位)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。計(jì)算能力較強(qiáng)。本節(jié)課學(xué)生將利用這些知識(shí)自主探究?jī)晌粩?shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法。在探究的過(guò)程中,學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)多種算法,作為教師要積極鼓勵(lì)。

4、教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,根據(jù)學(xué)段目標(biāo)及本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

(1)知識(shí)目標(biāo):讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的計(jì)算方法,理解進(jìn)位的原理,能比較熟練的口算兩位數(shù)加一位數(shù)的加法。

(2)能力目標(biāo):初步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和運(yùn)用知識(shí)遷移的學(xué)習(xí)能力。

(3)情感目標(biāo):體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):理解、掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的口算方法。

1、說(shuō)教法。

課標(biāo)指出:數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。而教師在教學(xué)活動(dòng)中的作用是組織發(fā)現(xiàn)活動(dòng),關(guān)注活動(dòng)中的學(xué)生,使學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)新知,親歷探索過(guò)程。

情景教學(xué)法操作實(shí)驗(yàn)法發(fā)現(xiàn)法成為了我本節(jié)課的采用的教學(xué)方法和手段。

2、說(shuō)學(xué)法。

一年級(jí)的孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,他們更喜歡生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境,形象具體的直觀操作,豐富多彩的游戲來(lái)吸引他們的注意,激起他們參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情.

孩子們?cè)谶@節(jié)課中將通過(guò)操作實(shí)踐,觀察分析,合作探究等學(xué)習(xí)方法,主動(dòng)參與獲取知識(shí)的過(guò)程。

圍繞教學(xué)目標(biāo),依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,本課時(shí)教學(xué)過(guò)程我分四大環(huán)節(jié):

第一環(huán)節(jié),復(fù)習(xí)鋪墊,導(dǎo)入新課:我先出示一組口算題,請(qǐng)學(xué)生回答,并說(shuō)說(shuō)24+5的計(jì)算過(guò)程,這是我就說(shuō):前面我們已經(jīng)學(xué)了兩位數(shù)加一位數(shù)的不進(jìn)位加法,今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)的計(jì)算。

通過(guò)復(fù)習(xí),喚起學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的記憶,為促進(jìn)知識(shí)的遷移,學(xué)習(xí)新知作鋪墊。第二環(huán)節(jié),創(chuàng)設(shè)情境,探索新知:這里將分三個(gè)層次來(lái)組織學(xué)生探索新知.

1、觀察畫(huà)面,提出問(wèn)題:。

教材創(chuàng)設(shè)了三個(gè)孩子玩畫(huà)片的情境,他們分別有24張、6張、9張畫(huà)片。讓學(xué)生根據(jù)這些信息提出加法問(wèn)題,并列出算式。把這些算式根據(jù)已有認(rèn)知基礎(chǔ)進(jìn)行了分類(lèi)板書(shū),9+6,24+6,24+9,24+6+9.計(jì)算9+6時(shí)請(qǐng)生談?wù)勛约旱乃惴ā?4+6+9可以留待學(xué)生掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法后再解決。這里通過(guò)多媒體創(chuàng)造出生動(dòng)的生活情境中提取例題,符合學(xué)生的年齡、認(rèn)知特征,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,容易為學(xué)生所感知,所接受。從學(xué)生列舉出的4個(gè)等式中篩選出這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,為學(xué)生認(rèn)識(shí)新知提供了背景。

2、教學(xué)24+6:

提問(wèn):24+6等于多少呢?有困難可以請(qǐng)小棒來(lái)幫忙。學(xué)生先獨(dú)立操作、思考,再交流。交流時(shí)可請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)邊操作邊講解、述:先算4+6=10,即將4根和6根小棒捆成一捆,再算10+20=30,即1捆和2捆合起來(lái)一共3捆。最后再請(qǐng)學(xué)生復(fù)述一下計(jì)算過(guò)程。

這里我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生自主探索算法,再討論交流,進(jìn)行算法整合,確認(rèn)算法,并通過(guò)動(dòng)手操作解決了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3、教學(xué)24+9:

提問(wèn):你能算出24+9的和嗎?請(qǐng)學(xué)生分小組討論,先擺小棒,再討論算法,接著請(qǐng)學(xué)生邊演示邊講述計(jì)算過(guò)程。這里有不同的算法,既可以先算24+6=30,再算30+3=33;也可以先算4+9=13,再算20+13=33。教師將這兩種算法都予以肯定。這里讓學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手操作—感性認(rèn)識(shí)—理性認(rèn)識(shí)過(guò)程,進(jìn)一步掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的計(jì)算方法。

4、對(duì)比總結(jié):

觀察24+6和24+9這兩題與復(fù)習(xí)中的“24+5”一題作比較計(jì)算時(shí)有什么不同?得出:今天學(xué)的兩位數(shù)加一位數(shù),個(gè)位上的數(shù)相加滿(mǎn)十,需要向十位上進(jìn)一,這種加法是進(jìn)位加法,并揭示課題。接著請(qǐng)學(xué)生解決24+6+9這一題。

這一環(huán)節(jié)孩子們通過(guò)擺小棒自主探究解決了遇到的新問(wèn)題,建構(gòu)了數(shù)學(xué)知識(shí)的意義,接著又讓他們?cè)诤献鹘涣鞯倪^(guò)程中共享學(xué)習(xí)成功的喜悅,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性得到充分的發(fā)揮。使枯燥的計(jì)算學(xué)習(xí),變得生動(dòng)有趣,形象直觀了。

第三環(huán)節(jié),鞏固深化,拓展應(yīng)用:。

1、先圈一圈,再計(jì)算:

讓孩子圈了以后說(shuō)一說(shuō)為什么要這樣圈?然后根據(jù)圈的過(guò)程算出每題的得數(shù).讓孩子明白兩位數(shù)與一位數(shù)相加的算理,并在理解算理的基礎(chǔ)上,再通過(guò)計(jì)算練習(xí)來(lái)進(jìn)一步鞏固計(jì)算方法。讓學(xué)生把由不同圈法表現(xiàn)出不同的計(jì)算思路向全組交流,在交流中體會(huì)不同算法的不同特點(diǎn)。

2、出示三組題,每組都以一道20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法帶出3道兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法。學(xué)生先獨(dú)立計(jì)算,再把每組4題進(jìn)行比較,通過(guò)對(duì)比,溝通20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法與兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法之間的聯(lián)系,從而提高學(xué)生的計(jì)算能力。

3、創(chuàng)設(shè)購(gòu)物情境,拓展應(yīng)用:

第四環(huán)節(jié),課堂小結(jié):

師:今天我們計(jì)算的題目和以前計(jì)算的兩位數(shù)加一位數(shù)的題目有什么不同?(個(gè)位相加滿(mǎn)十了)這樣的加法叫什么?(進(jìn)位加法)。

師:進(jìn)位加法的得數(shù)有什么特點(diǎn)?(原來(lái)十位上的數(shù)增加了1)為什么?(個(gè)位相加滿(mǎn)十了,送給十位1個(gè)十,所以十位上的數(shù)就多了1個(gè))讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)。

在整節(jié)課的教學(xué)中,我沒(méi)有把計(jì)算方法簡(jiǎn)單教給孩子,而是力求在生動(dòng)的情景中讓每個(gè)孩子根據(jù)自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)加以建構(gòu),親身探索了算法的過(guò)程,理解了“個(gè)位相加滿(mǎn)十,向十位進(jìn)1”的算法,體會(huì)計(jì)算方法的多樣性。孩子們?cè)谶@節(jié)課中將通過(guò)操作實(shí)踐,觀察分析,合作探究等學(xué)習(xí)方法,輕松愉快的學(xué)習(xí)新知。

兩位數(shù)加減一位數(shù)說(shuō)課稿篇七

(一)教材分析:

兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)(不進(jìn)位加法)是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)第六單元的內(nèi)容。兩位數(shù)加一位數(shù)(不進(jìn)位加法)的基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和10以?xún)?nèi)的加法,兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)加和整十?dāng)?shù)加一位數(shù),而這些已在前一課時(shí)學(xué)習(xí)過(guò),所以,這節(jié)著重解決相同數(shù)位的數(shù)相加的問(wèn)題,它也是后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的基礎(chǔ)。

本節(jié)課的內(nèi)容是第六單元的第2小節(jié)“兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)”中的內(nèi)容,包括兩位數(shù)加一位數(shù)(不進(jìn)位)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù);兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位)。有兩個(gè)例題,共用3節(jié)課完成。本節(jié)課是第一節(jié),主要讓學(xué)生理解算理,掌握算法。教材把加一位數(shù)與整十?dāng)?shù)對(duì)比集中編排,其目的是讓學(xué)生加深對(duì)相同單位的數(shù)才能直接加減的算理認(rèn)識(shí),為后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加減兩位數(shù)打基礎(chǔ)。

教材的設(shè)計(jì)遵循了從具體到抽象的原則。先讓學(xué)生在計(jì)算問(wèn)題的情境中,動(dòng)手操作、動(dòng)腦想、討論交流探討不同的計(jì)算方法,再讓學(xué)生運(yùn)用獲得的方法進(jìn)行口算,體現(xiàn)了知識(shí)的形成過(guò)程,有利于培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。練習(xí)設(shè)計(jì)注意專(zhuān)項(xiàng)與綜合訓(xùn)練相結(jié)合,注意變換形式,突出正確率。這些都是我們教學(xué)中值得借鑒的。

(二)教學(xué)目標(biāo):

1、通過(guò)擺小棒,使學(xué)生理解算理,掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步的操作能力,表達(dá)能力,解決問(wèn)題的能力。

3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

學(xué)生已具備了學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ):整十?dāng)?shù)加一位數(shù),10以?xún)?nèi)的加法和20以?xún)?nèi)的加法以及剛學(xué)習(xí)的整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)。學(xué)生能夠自主解決本節(jié)課的新問(wèn)題。只是學(xué)生由于個(gè)體的差異性,所用的時(shí)間長(zhǎng)短與方法會(huì)有所不同,需要老師的點(diǎn)撥與引導(dǎo),同時(shí)大多數(shù)學(xué)生很難認(rèn)識(shí)到“相同單位的數(shù)才能相加”這一算理層面上來(lái)。

本節(jié)課我采用的教學(xué)方法有:直觀操作法、小組合作、演示法。主要是考慮到一年級(jí)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn),采用他們易于接受的方法和手段,從易到難,把抽象的知識(shí)形象化。

1、復(fù)習(xí)引入、揭示課題。

讓學(xué)生在一個(gè)輕松,熟悉的環(huán)境下學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)和新知可以作出比較。

2、動(dòng)手操作、探索新知。

(結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)造性地使用教科書(shū),變“教”教科書(shū)為“用”教科書(shū),創(chuàng)設(shè)學(xué)生比較熟悉的開(kāi)學(xué)發(fā)書(shū)為情景,充分了“數(shù)學(xué)生活化”的新理念,讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。)。

(1)、學(xué)習(xí):35+3的算法。

(2)、學(xué)習(xí)35+30的算法。

(3)、比較35+3和35+30的算法有什么不同。

(體現(xiàn)動(dòng)手操作、合作交流的新理念。在呈現(xiàn)了學(xué)生熟悉的情境之后,放手讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,然后讓學(xué)生自己去探索、操作、交流、匯報(bào)、從而解決問(wèn)題,總結(jié)出解決問(wèn)題的方法。整節(jié)課,學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人,充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造思維。提倡算法的多樣化,在尊重學(xué)生自主選擇的前提下,讓學(xué)生用自己喜歡的問(wèn)題,而不再是把我們所謂的“最簡(jiǎn)便的方法”強(qiáng)加給學(xué)生。)。

3、分層練習(xí)、鞏固提高。

(1)教材61頁(yè)“做一做”

學(xué)生獨(dú)立完成,叫學(xué)生上黑板做,集體訂正。

(2)提高題。

(3)拓展題。

(設(shè)計(jì)了的練習(xí)形式,使每個(gè)學(xué)生都躍躍欲試,想盡快進(jìn)入這次挑戰(zhàn)。每個(gè)練習(xí)題的設(shè)計(jì)符合兒童情趣,貼近兒童生活,在鞏固知識(shí)的同時(shí),也鍛煉了能力,做到自我評(píng)價(jià)以及肯定他人的意識(shí)。)。

四、課堂小結(jié)。

回憶這節(jié)課,你對(duì)自己的表現(xiàn)滿(mǎn)意嗎?哪位同學(xué)表現(xiàn)好,好在哪兒?你最大的收獲是什么?

(這樣小結(jié)有利于學(xué)生鞏固本節(jié)課的重點(diǎn),大大培養(yǎng)了學(xué)生的自信心,激勵(lì)他們更好地學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自我肯定和他人肯定的意識(shí))。

兩位數(shù)加減一位數(shù)說(shuō)課稿篇八

這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生懂得不進(jìn)位的兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的方法,能分清兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)的不同計(jì)算,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和初步的歸納能力。

本課教學(xué)重點(diǎn)主要能讓學(xué)生了解兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法

為了能使學(xué)生很好地掌握兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù),我準(zhǔn)備了磁性小黑板,和小木棒,(有磁性的)10捆和9根,這小木棒是針對(duì)學(xué)生已熟悉且用過(guò)的教具做準(zhǔn)備的用它來(lái)進(jìn)行操作,演示幫助學(xué)生了解兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的不同。

本課我采用演示操作小木棒的過(guò)程,一道學(xué)生觀察、并進(jìn)行比較,找出兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的算理,讓學(xué)生懂得十位加十位的初步認(rèn)識(shí),為今后的二年級(jí)學(xué)習(xí)前大下基礎(chǔ)。在授課過(guò)程中我不僅演示操作,讓學(xué)生觀察,了解兩位數(shù)加以位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù),還讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺,啟發(fā)學(xué)生根據(jù)動(dòng)手?jǐn)[小棒的過(guò)程,歸納、總結(jié)出兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的規(guī)律,掌握它的計(jì)算方法。

本課我按照新課程要求來(lái)進(jìn)行,首先是復(fù)習(xí),安排一道口算題,并且口算題的內(nèi)容應(yīng)和授課內(nèi)容有緊密的聯(lián)系,悄悄地給新課的教學(xué)埋下伏墊。然后出示新的內(nèi)容供學(xué)生思考、討論,比較其有什么不同,引起學(xué)生共鳴,產(chǎn)生欲望。接下來(lái)根據(jù)學(xué)生的欲望,組織學(xué)生探索,利用磁性黑板和小木棒,讓學(xué)生擺一擺,算一算例題中32+5和32+50的算法。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,為了能使學(xué)生能在動(dòng)手操作過(guò)程中獲得新知,我除了讓學(xué)生動(dòng)手操作例1中的計(jì)算題外,還列出相類(lèi)似的計(jì)算題,如46+246+20和53+4與53+40,同樣讓學(xué)生擺一擺,使學(xué)生感悟出53+4與53+40在計(jì)算有不同之處,感受到兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的不同。最后我組織學(xué)生觀察和比較諸如32=546=253+4和32+5046+20xx+40在計(jì)算時(shí)不同在哪里,從而的出結(jié)論;兩位數(shù)加一位數(shù)先用兩位數(shù)的個(gè)位加一位數(shù)再加整十?dāng)?shù);而兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)是先用兩位數(shù)的十位加整十?dāng)?shù)再加兩位數(shù)的個(gè)位數(shù)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程我按照從感知---動(dòng)手操作---探索---發(fā)現(xiàn)—獲得結(jié)論---應(yīng)用的過(guò)程進(jìn)行授課,尊重學(xué)生學(xué)習(xí)為主人教師為組織、引導(dǎo)的教學(xué)方法。

為了使學(xué)生領(lǐng)會(huì)兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù),我共設(shè)計(jì)三道題,第一道是判斷題,主要幫助學(xué)生理解算法,如設(shè)計(jì):4+45=85()5+23=28()等。通過(guò)這樣練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的不同之處與必須注意的地方。第二道是比較大小,如47+2○47+203+45○45+30這道題的布置也能讓學(xué)生進(jìn)一步掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的算理,感受其計(jì)算的不同。第三道是檢查學(xué)生接受新知情況,也為學(xué)生鞏固新知?jiǎng)?chuàng)造條件??傊毩?xí)方面我也遵循小學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律,由淺到深,由感知認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)來(lái)安排的。

以上是本人的說(shuō)課過(guò)程,當(dāng)然授課中缺點(diǎn)再所難免,還望有經(jīng)驗(yàn)的老師多多提出寶貴的意見(jiàn)。

兩位數(shù)加減一位數(shù)說(shuō)課稿篇九

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是三年級(jí)上冊(cè)教材第四單元“加和減”的第一課時(shí),口算兩位數(shù)加兩位數(shù)(和不超過(guò)100)。在此之前,學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了口算兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù),以及掌握了千以?xún)?nèi)筆算加法,這些知識(shí)都為本節(jié)課的教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí),本節(jié)課的學(xué)習(xí)又為以后解決實(shí)際問(wèn)題作了必要的鋪墊。教材以學(xué)生自主嘗試為主,讓學(xué)生經(jīng)歷算法的發(fā)現(xiàn)過(guò)程,并在相互交流中,理解并掌握正確的口算方法。例題以學(xué)生們感興趣的購(gòu)買(mǎi)玩具為題材,以生活中到處可見(jiàn)的知識(shí)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題:

《標(biāo)準(zhǔn)》將數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)細(xì)分為四個(gè)方面:知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度。由此,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)可以這樣的制定:

1、讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加兩位數(shù)口算方法的過(guò)程,能口算和在100以?xún)?nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù),以及進(jìn)位的整百數(shù)加整百數(shù)。

2、讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程,感受解決問(wèn)題的一些策略和方法,能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決一些相應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題。

3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中,感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值,增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

4、在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn),進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心,初步形成獨(dú)立思考、探究問(wèn)題的意識(shí)和習(xí)慣。

教學(xué)的重、難點(diǎn):讓學(xué)生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法,能夠正確的口算出結(jié)果。

教學(xué)中,我采取創(chuàng)設(shè)情境,直觀形象的教學(xué)方法。安排學(xué)生在一個(gè)熟悉的生活場(chǎng)景中,通過(guò)觀察,抽象出題目中所蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)信息,由這些信息而產(chǎn)生出相應(yīng)的問(wèn)題,從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣,誘使其主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,“自主探索、合作交流也是一種重要的學(xué)習(xí)方式”。因此,本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)方法采用自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,經(jīng)過(guò)討論比較,互動(dòng)合作的這樣一個(gè)過(guò)程,讓學(xué)生在探索和交流中解決實(shí)際問(wèn)題。

1、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。

同學(xué)們,你們都喜歡玩具嗎?今天啊,有兩個(gè)小朋友自己去買(mǎi)玩具了,可他們?cè)诟跺X(qián)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)自己數(shù)學(xué)知識(shí)不夠,不知道付多少錢(qián),你們能幫他嗎?(板書(shū)課題)。

這一段的設(shè)計(jì),可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主性,讓小學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活,又高于生活,最后又服務(wù)于生活。為了讓孩子體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的關(guān)系。在言語(yǔ)上,我激發(fā)學(xué)生的積極性,讓他們能夠放開(kāi)膽子,去嘗試購(gòu)買(mǎi)自己喜歡的東西。同時(shí),還用兩個(gè)小朋友購(gòu)買(mǎi)東西產(chǎn)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生求知欲望,順利的引入新課的教學(xué)。

2、自主探索,合作交流。

師:你們能口算出小男孩該付多少錢(qián)給這位阿姨嗎?怎么列式,同學(xué)們分組討論,把想好的方法跟同學(xué)們好好的說(shuō)一說(shuō)。指名問(wèn)答,互相交流。反饋:通過(guò)交流學(xué)生可能得出以下算法(1)先算44+20=64,再算64+5=69;(2)先算44+5=49,再算49+20=69;(3)先算40+20=60,再算4+5=9,最后算60+9=69;(4)先算4+5=9,再算40+20=60,最后算60+9=69。只要方法正確、合理,教師要給予充分的肯定,及時(shí)的表?yè)P(yáng)對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是非常重要的。對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō),新課程要求算法多樣化,算法的最優(yōu)化。在這兒,讓學(xué)生們互相討論,比較出最優(yōu)秀的口算方法,教師加以總結(jié)。

師:這位小妹妹該付多少錢(qián)呢?如何列式呢?師板書(shū)。你們還能口算出結(jié)果嗎?大家分組討論一下。反饋:通過(guò)交流學(xué)生可能得出以下算法(1)先算44+30=74,再算74+8=82;(2)先算44+8=52,再算52+30=82;(3)先算4+8=12,再算40+30=70,再算12+70=82。對(duì)每一位回答出答案的同學(xué)都要及時(shí)表?yè)P(yáng)。

3、對(duì)比分析,提高能力。

比較兩道算式的異同點(diǎn)。(小組討論交流)。

通過(guò)討論得出:第一道算式相加時(shí)不需要進(jìn)位,第二道算式相加時(shí)需要進(jìn)位。對(duì)表現(xiàn)出色的小朋友進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

4、鞏固練習(xí),拓展提高。

(1)、算一算、比一比。(“想想做做”第1、2題)。

師:剛才同學(xué)們學(xué)的都那么好,現(xiàn)在我們小組間來(lái)個(gè)比賽,看哪個(gè)小組算的又快又好。

(2)、想一想、填一填。(“想想做做”第3題)。

讓學(xué)生根據(jù)要求在書(shū)上填寫(xiě)。并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的,怎樣算的,為什么這樣算?

(3)、比一比,算一算。(“想想做做”第4題)。

(4)、估一估,算一算。(“想想做做”第5題)。

(5)、解決實(shí)際問(wèn)題。(“想想做做”第6、7題)。

多媒出示第6題。

仔細(xì)看圖,根據(jù)提出的從熊貓館到老虎館有哪幾條路?你打算用什么辦法解決這個(gè)問(wèn)題?引導(dǎo)學(xué)生先估算,在估計(jì)以后,讓學(xué)生在組內(nèi)交流是怎么樣想的,再算一算估計(jì)得對(duì)不對(duì)。

多媒出示第7題。

讓學(xué)生弄清題中的條件和問(wèn)題。

學(xué)生獨(dú)立在書(shū)上列式計(jì)算。

小組交流,把自己分析思考的過(guò)程說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng),同學(xué)間相互補(bǔ)充、相互評(píng)價(jià)。

5、評(píng)價(jià)鼓勵(lì),全課小結(jié)。

兩位數(shù)加減一位數(shù)說(shuō)課稿篇十

《兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位加)》位于西師版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級(jí)下期。

第六單元100以?xún)?nèi)的加法和減法(二),本單元是全冊(cè)教材的重點(diǎn)內(nèi)容之一,這部分內(nèi)容是今后學(xué)習(xí)萬(wàn)以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法和四則混合運(yùn)算的重要基礎(chǔ)。

本節(jié)課的內(nèi)容是在孩子們掌握了“20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法”和“100以?xún)?nèi)不進(jìn)位加法”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。而兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位加)既注重了口算,又繼續(xù)介紹豎式計(jì)算,體現(xiàn)了計(jì)算方式和方法的多樣化。

二說(shuō)學(xué)生。

一年級(jí)下期的孩子已經(jīng)能熟練計(jì)算20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法,并且會(huì)用多種方法計(jì)算100以?xún)?nèi)的不進(jìn)位加,能正確地進(jìn)行豎式的書(shū)寫(xiě)與計(jì)算。

本班的孩子在學(xué)習(xí)中對(duì)自己身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物有好奇心,能收集數(shù)學(xué)信息,并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,能積極參與操作,觀察等數(shù)學(xué)活動(dòng),有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)本節(jié)課在教材中的地位和作用,依據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和孩子已有的認(rèn)知水平,我擬訂了以下教學(xué)目標(biāo):

1、探索兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的計(jì)算方法,弄清“個(gè)位滿(mǎn)十,向十位進(jìn)1”的算理,體會(huì)計(jì)算方法的多樣性.

2、參與觀察、操作、討論、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng),獲得克服困難的成功體驗(yàn),深化積極的學(xué)習(xí)情感。

3、兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位加)的有關(guān)知識(shí)在實(shí)際生活中的具體運(yùn)用,體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

由于兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加是孩子們第一次接觸,相對(duì)來(lái)說(shuō)有一定的難度,因此我將本課的重點(diǎn)確定為:探索兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的計(jì)算方法。

由于“個(gè)位相加滿(mǎn)十,向十位進(jìn)一”這一知識(shí)非常抽象,難以理解,因此理解“個(gè)位相加滿(mǎn)十,向十位進(jìn)一”的算法成為了本課的難點(diǎn)。

本節(jié)課我準(zhǔn)備了以下教學(xué)具:小棒課件實(shí)物投影儀。

四說(shuō)教法。

課標(biāo)指出:數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。而教師在教學(xué)活動(dòng)中的作用是組織發(fā)現(xiàn)活動(dòng),關(guān)注活動(dòng)中的學(xué)生,使學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)新知,親歷探索過(guò)程。

情景教學(xué)法操作實(shí)驗(yàn)法發(fā)現(xiàn)法成為了我本節(jié)課的采用的教學(xué)方法和手段。

五、說(shuō)學(xué)法。

一年級(jí)的孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,他們更喜歡生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境,形象具體的直觀操作,豐富多彩的游戲來(lái)吸引他們的注意,激起他們參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情.

孩子們?cè)谶@節(jié)課中將通過(guò)操作實(shí)踐,觀察分析,合作探究等學(xué)習(xí)方法,主動(dòng)參與獲取知識(shí)的過(guò)程。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

美國(guó)著名的教育心理學(xué)家布魯納認(rèn)為”學(xué)習(xí)的最好刺激,乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣.”.這一論述告訴我們,在教學(xué)中要充分挖掘教材本身所具有的激勵(lì)因素,讓孩子明確數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系并感受數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值,以此激發(fā)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望和動(dòng)機(jī).

因此第一個(gè)教學(xué)大環(huán)節(jié)是。

一、情景引入激發(fā)興趣。

1、出示情景圖。

課本中例1的情景圖呈現(xiàn)的是兩個(gè)孩子在停車(chē)場(chǎng)收集到的27和8這兩個(gè)數(shù)據(jù),來(lái)揭示新知,而我在本節(jié)課的教學(xué)中,對(duì)情景圖進(jìn)行了大膽的處理,增添了一個(gè)新的數(shù)據(jù)11,讓孩子根據(jù)這些信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,并列出算式。把這些算式根據(jù)已有認(rèn)知基礎(chǔ)進(jìn)行了分類(lèi)板書(shū),在已經(jīng)學(xué)過(guò)的算式中選擇11+8和27+11來(lái)談?wù)勛约旱乃惴ā=又尯⒆訃L試算27+8,在孩子嘗試后,詢(xún)問(wèn)孩子:你在算的時(shí)候遇到了什么新問(wèn)題嗎?我認(rèn)為這樣處理的好處是讓孩子在情景中,自然地復(fù)習(xí)舊知,并引出新知,既為今天的學(xué)習(xí)作了鋪墊,又能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

一年級(jí)的孩子思維以具體形象思維為主,“個(gè)位滿(mǎn)十向十位進(jìn)一”作為本課的教學(xué)難點(diǎn),而這一數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象概括性與學(xué)生思維的具體形象之間的矛盾,而教學(xué)手段的一項(xiàng)重要功能就是把抽象的知識(shí)具體化,讓孩子們?cè)谏鷦?dòng)具體的情景中,在操作實(shí)踐,觀察分析的活動(dòng)中更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、操作實(shí)踐探索算法。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我安排了3個(gè)教學(xué)活動(dòng)來(lái)突破本課的重難點(diǎn)。

1、擺小棒。

孩子遇到了27+8個(gè)位相加滿(mǎn)十這個(gè)新問(wèn)題,該怎么處理呢?請(qǐng)孩子用。

用小棒邊擺邊思考并說(shuō)一說(shuō),7和8相加滿(mǎn)十了,你是怎么辦的?

接著四人小組交流擺小棒的方法。

然后請(qǐng)孩子利用實(shí)物投影儀展示自己的擺法,

在這個(gè)活動(dòng)中孩子們可能會(huì)出現(xiàn)這樣一些擺小棒的方法。

(1)先拿出27根小棒,在擺出8根。然后從8根里拿出3根和7根合起來(lái)。捆成一捆。

(2)先拿出27根小棒,在擺出8根。然后從7根里拿出2根和8根合起來(lái)。捆成一捆。

(孩子們通過(guò)擺小棒自主探究解決了遇到的新問(wèn)題,建構(gòu)了數(shù)學(xué)知識(shí)的意義,接著又讓他們?cè)诤献鹘涣鞯倪^(guò)程中共享學(xué)習(xí)成功的喜悅,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性得到充分的發(fā)揮。使枯燥的計(jì)算學(xué)習(xí),變得生動(dòng)有趣,形象直觀了.)。

這一環(huán)節(jié)為孩子們提供了展示、交流的好機(jī)會(huì),并且充分的發(fā)揮了多媒體輔助教學(xué)及時(shí)快捷的優(yōu)勢(shì)。讓課堂成為展示思維過(guò)程的平臺(tái),成為學(xué)生積累財(cái)富、資源共享的“加油站”

活動(dòng)2、展示算法。

這個(gè)活動(dòng)主要研究豎式計(jì)算.

我盡可能地讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程,讓孩子在知識(shí)的建構(gòu)中,理解并形成數(shù)學(xué)的思考,這種數(shù)學(xué)化的思想才是教學(xué)的根本目的。

活動(dòng)3、小結(jié)。

在計(jì)算27+8的時(shí)候,遇到了十位相加滿(mǎn)十,我們是怎么辦的呢?

在孩子們通過(guò)自我小結(jié)以后揭示課題并進(jìn)行板書(shū)。

活動(dòng)4鞏固練習(xí):課堂活動(dòng)1圈一圈算一算。

讓孩子圈了以后說(shuō)一說(shuō)為什么要這樣圈?然后根據(jù)圈的過(guò)程算出每題的得數(shù).讓孩子明白兩位數(shù)與一位數(shù)相加的算理,并在理解算理的基礎(chǔ)上,再通過(guò)計(jì)算練習(xí)來(lái)進(jìn)一步鞏固計(jì)算方法。

三、自主嘗試發(fā)散思維。

荷蘭著名的數(shù)學(xué)教育學(xué)家費(fèi)賴(lài)登塔爾說(shuō):“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確的方法是實(shí)行再創(chuàng)造,也就是由孩子本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來(lái)。教師的任務(wù)是是引導(dǎo)和幫助孩子進(jìn)行這種再創(chuàng)造工作。

因此,在教學(xué)例題2時(shí)9+75。我放手讓孩子自己嘗試計(jì)算9+75,鼓勵(lì)孩子們用不同的方法計(jì)算。然后交流匯報(bào)。并根據(jù)孩子的匯報(bào)板書(shū)計(jì)算方法。這也有助于促進(jìn)孩子遷移學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).展示了算法多樣化的理念.體現(xiàn)求異思維。

四、主要是處理練習(xí)題。

1、鞏固練習(xí)課堂活動(dòng)2擺一擺說(shuō)一說(shuō):你是怎樣算37+6的?

2、深化練習(xí)課堂活動(dòng)3說(shuō)一說(shuō)和的十位上是幾?

這里主要是要孩子通過(guò)獨(dú)立思考,集體交流,說(shuō)一說(shuō)和的十位是幾?是怎么得出來(lái)的?

五、小結(jié):你今天學(xué)習(xí)了什么?學(xué)會(huì)了什么?

六、游戲:搶答賽鞏固今天所學(xué)知識(shí),提高孩子計(jì)算興趣。形成課堂高潮。

在整節(jié)課的教學(xué)中,我沒(méi)有把計(jì)算方法簡(jiǎn)單教給孩子,而是在生動(dòng)的情景中讓每個(gè)孩子根據(jù)自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)加以建構(gòu),親身探索了算法的過(guò)程,理解了“個(gè)位相加滿(mǎn)十,向十位進(jìn)1”的算法,體會(huì)計(jì)算方法的多樣性。激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)熱情。

中山路小學(xué)胡蓉。

兩位數(shù)加減一位數(shù)說(shuō)課稿篇十一

作為一名聯(lián)小教師能有機(jī)會(huì)參加這樣的活動(dòng),我感到無(wú)比榮幸。在參與講課的幾名聯(lián)辦小學(xué)教師中,我可以說(shuō)是年齡最大,教齡最長(zhǎng),應(yīng)該說(shuō)也是經(jīng)驗(yàn)最豐富的。在的時(shí)候我就參加過(guò)全市的講課比賽獲得了二等獎(jiǎng),我也曾經(jīng)執(zhí)教過(guò)縣里的公開(kāi)課。對(duì)于本節(jié)課課前我做了較充分的準(zhǔn)備,對(duì)教材內(nèi)容、知識(shí)的前后聯(lián)系、學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行了研究分析,對(duì)課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的各種情況做了較充分的預(yù)設(shè),可以說(shuō)是信心十足,沒(méi)想到上課過(guò)程中卻出現(xiàn)了很多我始料未及的現(xiàn)象以至于弄得手忙腳亂。

本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上我是嚴(yán)格按照臨沂市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略來(lái)設(shè)計(jì)的,課堂上我也充分尊重學(xué)生,把探索知識(shí)的過(guò)程完全放給學(xué)生去完成,讓他們獨(dú)立思考、合作交流,做到了教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色定位??烧沁@個(gè)原因課堂上花費(fèi)了太多的時(shí)間。如:對(duì)于三種乘船方案的'研究上,學(xué)生開(kāi)始說(shuō)的不完整,只是說(shuō)出兩個(gè)班,其余兩個(gè)班沒(méi)說(shuō),我并沒(méi)有進(jìn)行任何提示,而是讓其它同學(xué)補(bǔ)充,把話(huà)說(shuō)完整,可是一連叫了好幾個(gè)學(xué)生都沒(méi)有說(shuō)完整,等到把三種方案說(shuō)完就花費(fèi)了將近十分鐘的時(shí)間。

再如:口算23+31這個(gè)算式時(shí)我也是在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上讓他們進(jìn)行小組交流,可當(dāng)我巡視時(shí)卻發(fā)現(xiàn)六個(gè)小組都只想出了一種方法,而且方法都是一樣的,我也參與兩個(gè)小組進(jìn)行交流,可學(xué)生對(duì)我的方法沒(méi)有理會(huì),以至于在全班交流時(shí)也只出現(xiàn)了一種方法,迫于無(wú)奈我只好進(jìn)行了提示,到最后也只有一名同學(xué)能理解。正是在這些環(huán)節(jié)上花費(fèi)了太多的時(shí)間才最終導(dǎo)致了后面的減法的口算和練習(xí)題沒(méi)有時(shí)間去完成。這充分說(shuō)明我在教學(xué)過(guò)程的調(diào)控,教學(xué)環(huán)節(jié)的把握方面還存在的缺陷。

通過(guò)本節(jié)課我感受到作為一名教師要想把課堂組織的得心應(yīng)手、輕松自如,真的是很不容易。聽(tīng)了孫老師的課更讓我深深體會(huì)到我現(xiàn)在和這些名師還存在很大的差距,在駕馭課堂、組織學(xué)生、教學(xué)機(jī)智等方面我還有很大的需要提升的空間。在以后的教學(xué)工作中還要加強(qiáng)學(xué)習(xí),就像孫老師一樣,仔細(xì)研究教材,認(rèn)真學(xué)習(xí)教師教學(xué)用書(shū),認(rèn)真研究每一學(xué)生,爭(zhēng)取做一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師。

兩位數(shù)加減一位數(shù)說(shuō)課稿篇十二

我這節(jié)課上的是蘇教版一年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容:兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)不進(jìn)位的口算;教材第46和47頁(yè)。書(shū)上先安排了兩位數(shù)加整十?dāng)?shù),接著安排兩位數(shù)加一位數(shù)。這節(jié)課的內(nèi)容是后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)筆算的基礎(chǔ)。

教材首先安排了兩位數(shù)加整十?dāng)?shù),接著安排兩位數(shù)加一位數(shù)。教學(xué)兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的例題,是從不同的兩輛汽車(chē)求一共有多少個(gè)座位這種實(shí)際問(wèn)題引出。教材遵循了由具體到抽象的原則。先讓學(xué)生在計(jì)算的問(wèn)題情境中用小棒和計(jì)數(shù)器操作,再交流計(jì)算方法,讓學(xué)生運(yùn)用獲得的方法進(jìn)行口算,體現(xiàn)了知識(shí)的形成過(guò)程。

為了幫助學(xué)生理解并掌握算法。防止混淆,教材還組織學(xué)生討論“計(jì)算45+30和45+3有什么不同?”這種對(duì)比,有助于突出相同單位的數(shù)相加,即幾個(gè)十和幾個(gè)十相加,幾個(gè)一和幾個(gè)一相加,幫助學(xué)生初步建立數(shù)位的概念,減少計(jì)算中的錯(cuò)誤。

在教學(xué)新課前,先對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí),為新知識(shí)做準(zhǔn)備。

在教學(xué)例題時(shí),先出示例題中三輛汽車(chē)的圖片,讓學(xué)生明確每輛汽車(chē)有多少個(gè)座位,能坐多少個(gè)乘客。然后由教師提出問(wèn)題讓學(xué)生列式(也可以讓學(xué)生提出問(wèn)題)。觀察比較幾道算式導(dǎo)入新課。在教學(xué)45+30的計(jì)算方法時(shí),我主要讓學(xué)生動(dòng)手操作,擺一擺小棒和撥一撥計(jì)數(shù)器,自己探索。然后進(jìn)行交流各自的算法。(教師對(duì)那些用數(shù)的組成知識(shí)進(jìn)行計(jì)算的學(xué)生給予表?yè)P(yáng))教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題,如我們不擺小棒或不撥計(jì)數(shù)器計(jì)算時(shí)可以怎樣想?引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)用數(shù)的組成知識(shí)來(lái)進(jìn)行計(jì)算。在教學(xué)45+3的過(guò)程和45+30的過(guò)程類(lèi)似。

接下來(lái),通過(guò)比較,使學(xué)生明確幾個(gè)十和幾個(gè)十相加,幾個(gè)一和幾個(gè)一相加,加深對(duì)“相同數(shù)位上的數(shù)相加”的認(rèn)識(shí),進(jìn)一步理解兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)加一位數(shù)的算法。

最后進(jìn)行鞏固練習(xí)。

兩位數(shù)加減一位數(shù)說(shuō)課稿篇十三

假期培訓(xùn)中聽(tīng)了二年級(jí)盧老師講的《兩位數(shù)加減兩位數(shù)口算》一課,在本節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算,而兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。重點(diǎn)是讓學(xué)生能夠正確進(jìn)行兩位數(shù)的口算。(和在100以?xún)?nèi))。

課前盧老師先準(zhǔn)備了幾道整十?dāng)?shù)的加減和兩位數(shù)加減一位數(shù)的題目,學(xué)生做起來(lái)非???。然后告訴學(xué)生,筆算是有效的計(jì)算方法,而口算方法靈活多樣,可以更快速地進(jìn)行計(jì)算。今天學(xué)習(xí)的口算就是要將復(fù)雜的兩位數(shù)加減法轉(zhuǎn)化成我們比較熟練的加減法,從而加快計(jì)算速度。這讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的'內(nèi)容有個(gè)大致的了解。

為了使計(jì)算教學(xué)不至于太枯燥,使數(shù)學(xué)更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際,盧老師以二年級(jí)四個(gè)班乘船去鳥(niǎo)島游玩為主線(xiàn),創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生提出問(wèn)題并解決問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的探索欲望。

在探索口算方法時(shí),讓學(xué)生充分思考,把學(xué)生的想法在全班進(jìn)行交流,讓大家感受計(jì)算方法的多樣性,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦的好習(xí)慣。在口算時(shí),讓學(xué)生選擇自己喜歡、能理解的口算方法,充分尊重了學(xué)生的主體地位。

個(gè)人認(rèn)為,這堂課的教學(xué)最后再加上“算法多樣化及優(yōu)化的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)”就更好了。由于學(xué)生前面先學(xué)了兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算,“先入為主”的觀念使部分學(xué)生傾向于在心里用筆算的方法計(jì)算,所以對(duì)于《口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)》中出現(xiàn)的算法多樣化及優(yōu)化的評(píng)價(jià)該如何實(shí)施,是本節(jié)課面臨的又一個(gè)挑戰(zhàn)。

兩位數(shù)加減一位數(shù)說(shuō)課稿篇十四

1、知識(shí)與技能:使學(xué)生學(xué)會(huì)兩位數(shù)加一位數(shù),整十?dāng)?shù)不進(jìn)位加法的口算方法,并能正確地進(jìn)行口算。

2、過(guò)程與方法:經(jīng)歷探索兩位數(shù)加整十?dāng)?shù),兩位數(shù)加一位數(shù)(不進(jìn)位)的計(jì)算方法的過(guò)程,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,初步的自主探究意識(shí)、主動(dòng)合作意識(shí)和不怕困難的精神。

掌握正確的計(jì)算方法。

情境導(dǎo)入,自主探究。

新授課。

1課時(shí)。

捆扎好的練習(xí)本,磁性教具,課件。

1、30+65+2060+49+40。

30+6050+2060+4050+50。

2、65是有幾個(gè)十幾個(gè)一組成的?29是有幾個(gè)十幾個(gè)一組成的?

今天學(xué)校新到了一批書(shū),老師打算發(fā)給同學(xué)們,我們班有65個(gè)同學(xué),我們先算算有多少本書(shū),看夠不夠發(fā)給同學(xué)們。

1、觀察,課件出示主題圖。

要求:從圖中你看到了什么?數(shù)一數(shù),你知道它們有多少嗎?一捆有多少本?

數(shù)學(xué)書(shū)有多少本?語(yǔ)文書(shū)有多少本?

2、小組討論:

看圖提出問(wèn)題,誰(shuí)能提出不同的問(wèn)題?怎么能算出來(lái)。

3、合作探究:

如果要你算出有多少本數(shù)學(xué)書(shū),你能怎樣算?

想一想,你是怎樣列式的?用小棒擺一擺,你是怎么算的?說(shuō)一說(shuō),你是怎么想的?

5、全班反饋:

a動(dòng)手操作,理解口算辦法。

b總結(jié)算法,計(jì)算時(shí)要注意計(jì)算的單位,個(gè)位上的數(shù)要加在個(gè)位上。整十?dāng)?shù)要加在十位上。

6、比較算法,加深理解。

讓學(xué)生認(rèn)真觀察兩個(gè)算式,

這2個(gè)算式有什么相同的地方?

在計(jì)算方法上有什么不同?

怎樣計(jì)算?你是怎么想的?(分組說(shuō),后指名全班交流)。

1、p61的做一做。先在書(shū)上完成“做一做”第一題,請(qǐng)同學(xué)講一講上下兩題有什么關(guān)系,并舉幾個(gè)例子口頭考考其他同學(xué)。

2、p63的練習(xí)十一的第一題和第二題。

(1)獨(dú)立計(jì)算后集體訂正。

(2)指名說(shuō)53+4和20+67是怎么計(jì)算的?

(3)你是怎么算的?

(4)小組互相說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的?

3、出示p63:3圖。

(1)你從圖中看到了什么?你能完整說(shuō)出來(lái)嗎?

(2)你根據(jù)這些信息列出算式嗎?

(3)說(shuō)出結(jié)果,你是怎么算的?

《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》這一節(jié)是在學(xué)生學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)及第三章學(xué)習(xí)的整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。其中要讓學(xué)生掌握的主要方法是讓學(xué)生要據(jù)數(shù)的意義,把兩位數(shù)拆成一個(gè)整十?dāng)?shù)與一個(gè)一位數(shù),再和另一個(gè)整十?dāng)?shù)或一位數(shù)進(jìn)行相加,最后再求和。

說(shuō)起計(jì)算,總是學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng),所以這節(jié)課和上節(jié)課一樣,先出示書(shū)61頁(yè)例1的兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生來(lái)解答,根據(jù)之前的學(xué)習(xí)部分聰明的學(xué)生很快能列式求出答案。這時(shí)再追問(wèn)一句,你是怎么算的?這兩道題的算法有什么不同之處?這時(shí)再給學(xué)生一個(gè)思維碰撞的機(jī)會(huì),他們經(jīng)過(guò)計(jì)論很快就可以得出當(dāng)兩位數(shù)加一位數(shù)時(shí),要先用這個(gè)兩位數(shù)的個(gè)位和這個(gè)一位數(shù)加,再加上原來(lái)的整十?dāng)?shù)。當(dāng)兩位數(shù)加一個(gè)整十?dāng)?shù)時(shí)要先用這個(gè)兩位數(shù)的整十?dāng)?shù)再加分出來(lái)的一位數(shù)就相對(duì)簡(jiǎn)單。

最終得出兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù):個(gè)位和個(gè)位相加,十位和十位相加。接著再出幾道練習(xí),先讓學(xué)生想想該怎么想,說(shuō)說(shuō)自己的想法,怎么做,再進(jìn)行計(jì)算,也取得不錯(cuò)的效果。

兩位數(shù)加減一位數(shù)說(shuō)課稿篇十五

本節(jié)課是蘇教版數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)內(nèi)容:兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù),是一個(gè)重要內(nèi)容,是為以后教學(xué)100以?xún)?nèi)兩位數(shù)的加減法打下基礎(chǔ),兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù)是在識(shí)數(shù)0-100的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。

教學(xué)要求:

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,主動(dòng)合作的意識(shí)和不怕困難的精神。

教學(xué)重點(diǎn):

本節(jié)以幻燈片出示例題,采用以學(xué)生思考練習(xí)、討論為主,教師參與指導(dǎo),用激勵(lì)的方式及掌聲鼓勵(lì)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和觀察能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

在課堂教學(xué)中先調(diào)節(jié)融洽氣氛,讓學(xué)生覺(jué)得輕松自然,不因?yàn)橛欣蠋熉?tīng)而感到緊張,然后在教學(xué)新課中鼓勵(lì)學(xué)生都參與思考;在練習(xí)時(shí)讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)觀察分析及推理能力的方法,同時(shí)讓學(xué)生參與討論,使課堂氣氛比較活躍;初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析推理能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

(一)復(fù)習(xí)鋪墊,幻燈片出示簡(jiǎn)單的題目,讓學(xué)生很快地觀察卡片的數(shù)據(jù),從而激勵(lì)學(xué)生積極回答,使學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)了所學(xué)的知識(shí),為更好地學(xué)習(xí)兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)或一位數(shù)打下基礎(chǔ).

(二)新課。

(1)、出示例題圖。提問(wèn):圖中的三種車(chē)分別有多少座?

(2)、“要求大巴士和小巴士一共有多少座?”怎樣列式?

(3)、4535怎樣計(jì)算呢?同學(xué)們可以動(dòng)手?jǐn)[一擺、撥一撥。

學(xué)生動(dòng)手操作,教師巡視,及時(shí)輔導(dǎo)。

集體交流,除此之外,還有其它的算法嗎?

(4)、教師小結(jié):以上同學(xué)們所想出的方法,除了十個(gè)十個(gè)往后數(shù)以外,都是先把4個(gè)十和3個(gè)十合成7個(gè)十,再把7個(gè)十和五個(gè)一合成75。

在這些過(guò)程中,我不斷的出示了幻燈片,能更好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生在有趣的圖片中學(xué)會(huì)知識(shí)。

(1)、“要求大巴士和小轎車(chē)一個(gè)有多少座?”怎樣列式?

(2)、453怎樣計(jì)算呢?請(qǐng)同學(xué)們想一想。

自主練習(xí),教師巡視指導(dǎo)。

(3)、教師小結(jié):以上同學(xué)們所想出的方法,除了一個(gè)一個(gè)往后數(shù)以外,都是先把5個(gè)一和3個(gè)一合成8個(gè)一,再把4個(gè)十和8個(gè)一合成48。

3、比較4530和453的計(jì)算異同。

想想計(jì)算4530和453有什么是相同的,有什么是不同的?

(三)、全課小結(jié)。

以提問(wèn)的方式師生共同總結(jié)教學(xué)內(nèi)容。

本課是通過(guò)遠(yuǎn)程教育設(shè)備進(jìn)行的第一嘗試課,學(xué)生對(duì)遠(yuǎn)程教育設(shè)備的熟悉度不夠,可能在上課的途中容易走神,應(yīng)該隨時(shí)注意學(xué)生的注意力。如果學(xué)生配合得當(dāng)?shù)脑?huà),本節(jié)課的完成應(yīng)該不成問(wèn)題。

兩位數(shù)加減一位數(shù)說(shuō)課稿篇十六

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)p91—92例一,練習(xí)十九第一題。

2、教材的地位和作用。

口算兩位數(shù)加兩位數(shù)是前幾冊(cè)100以?xún)?nèi)口算的延續(xù),是在100以?xún)?nèi)口算基礎(chǔ)上教學(xué)的,掌握這部分口算,不僅在實(shí)際中有用,而且是以后學(xué)習(xí)筆算的基礎(chǔ)。教材在91頁(yè)呈現(xiàn)了二年級(jí)同學(xué)準(zhǔn)備做船“去鳥(niǎo)島”的熱鬧場(chǎng)景。圖中給出了二年級(jí)四個(gè)班各班的人數(shù)和船的限乘的人數(shù),為引出兩位數(shù)加兩位數(shù)提供了現(xiàn)實(shí)背景。

3、本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

(1)鼓勵(lì)學(xué)生構(gòu)建起適合自己的兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法,能夠正確地口算兩位數(shù)加兩位數(shù);能夠表達(dá)解決問(wèn)題的過(guò)程,并嘗試解釋所得的結(jié)果。

(2)讓學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程,體驗(yàn)教學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性,體驗(yàn)算法多樣化,感受成功的喜悅。

4、教學(xué)重難點(diǎn):理解兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算的算理,掌握口算的方法。

為了讓計(jì)算教學(xué)不再枯燥、抽象,以學(xué)生乘船去鳥(niǎo)島春游為主線(xiàn),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題,解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,并輔以多媒體教學(xué)手段,給整節(jié)課賦以生機(jī)。

1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景,激發(fā)探索的樂(lè)趣,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

課的引入以鳥(niǎo)島美麗的畫(huà)面,配以聲音吸引學(xué)生,接著創(chuàng)設(shè)了去鳥(niǎo)島參觀的情境,觀看鳥(niǎo)的動(dòng)態(tài)的形象。在練習(xí)中,把枯燥的練習(xí)題變成了一分鐘比賽的形式、鳥(niǎo)兒出題、購(gòu)買(mǎi)鳥(niǎo)島紀(jì)念品一系列有趣、有挑戰(zhàn)性的形式,激發(fā)他們的好奇、好勝的心理,從而誘發(fā)他們主動(dòng)尋找解決問(wèn)題的策略。

2、鼓勵(lì)算法多樣化,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)呈個(gè)性化發(fā)展。

我們的教育要關(guān)注個(gè)性化學(xué)習(xí),由于學(xué)生生活情景和思考問(wèn)題的角度不相同,所運(yùn)用的方法必然多樣化。因此,在新授內(nèi)容中,充分尊重學(xué)生的想法,讓他們?cè)O(shè)計(jì)合理的“乘船方案”,鼓勵(lì)學(xué)生先獨(dú)立思考,充分尊重學(xué)生自己的計(jì)算方法,然后小組交流,再向全班同學(xué)匯報(bào),并通過(guò)“還有不同的算法嗎”激發(fā)學(xué)生的求異思維來(lái)提倡算法多樣化。這一環(huán)節(jié),使學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的教學(xué)交流提供較大的空間,使每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)展自己不同的想法。

3、充分利用教材提供的課程資源,創(chuàng)造性使用教材。

教學(xué)中我們應(yīng)把教材視為教與學(xué)的素材,基于教材又再生教材。我以教材提供的主題圖為素材,加工處理成連貫性的?!扒榫版湣?,并從中賦教學(xué)所需的“問(wèn)題串”,對(duì)教學(xué)中加法的處理作了適當(dāng)調(diào)整,利用乘船的第二方案,按班級(jí)順序上船后會(huì)出現(xiàn)什么情況,由學(xué)生提出相應(yīng)兩個(gè)問(wèn)題后,嘗試減法的口算方法。練習(xí)“一分鐘比賽、小鳥(niǎo)出題、購(gòu)買(mǎi)鳥(niǎo)島紀(jì)念品”練習(xí)設(shè)計(jì)由淺入深,使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中得到不同的發(fā)展。

新課程倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此,將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作的問(wèn)題情境法和探究學(xué)習(xí)法。

4、在知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,重視非智力因素的培養(yǎng)。

一個(gè)人的學(xué)習(xí)效果雖然離不開(kāi)他的智力因素,但非智力因素可使人的全部心理活動(dòng)處于積極狀態(tài)而且具有動(dòng)力性質(zhì)。因而在學(xué)習(xí)中,務(wù)必重視情感、態(tài)度、能力等非智力因素的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中,我盡量放手讓學(xué)生去說(shuō)、去做、使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),歸納整理能力、語(yǔ)言表達(dá)能力得到不同程度的發(fā)展。

5、重視數(shù)學(xué)思想的滲透。

口算兩位數(shù)加兩位數(shù),本質(zhì)上是兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)兩種情況的組合。如23+31,可以分解為:23+30=53,53+1=54。他們的算理完全相同,可以通過(guò)遷移類(lèi)推來(lái)學(xué)習(xí)。因此,在教學(xué)本節(jié)課的時(shí)候,我注意滲透這種轉(zhuǎn)化的思想,將新知識(shí)轉(zhuǎn)化成舊知識(shí)。

以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為目的,構(gòu)建主義理論為指導(dǎo),我將本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程分為4個(gè)部分:

創(chuàng)設(shè)情景,激活原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu);

合作探究,引導(dǎo)主動(dòng)進(jìn)行認(rèn)知結(jié)構(gòu);

鞏固應(yīng)用,強(qiáng)化已形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu);

拓展延伸,運(yùn)用新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)解決問(wèn)題。

這樣的安排,參照了小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)知建構(gòu)課堂教學(xué)模式,目的是要讓每個(gè)學(xué)生都會(huì)用自己內(nèi)心的體驗(yàn)和主動(dòng)參與去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),積極參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程,并引導(dǎo)學(xué)生在已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上,產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和解決問(wèn)題的欲望,從而獲得新知識(shí),建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。

這一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),主要是為了迎合學(xué)生依賴(lài)情境,產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望的學(xué)習(xí)心理,讓他們?cè)谶@個(gè)動(dòng)態(tài)的場(chǎng)景中交互情感、態(tài)度,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。

以學(xué)生熟悉喜歡的春游為情境,嘉樂(lè)小學(xué)二年級(jí)四個(gè)班去鳥(niǎo)島,怎樣做船才合適?讓學(xué)生討論交流,學(xué)生自然就會(huì)得出兩個(gè)班坐船去最好。那么哪兩個(gè)班去最好呢?又是學(xué)生必須得解決的問(wèn)題?繼而引出學(xué)生練出算式:23+31、39+32、39+31、39+23、32+31、32+23這一系列的算式為兩位數(shù)加兩位數(shù)算法口算算法的分析提供了很好的學(xué)習(xí)素材,也讓學(xué)生的思考具有很高的目的性。

(二)嘗試探究,解決問(wèn)題。

這一個(gè)環(huán)節(jié)是構(gòu)建算法模型,優(yōu)化算法多樣的重要部分。主要分三個(gè)層次:第一層次:借助直觀,產(chǎn)生算法。23+31,你會(huì)算嗎?和同桌小朋友交流一下。

第二層次:展示交流、描述算法。估計(jì)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)多種計(jì)算方法,20+30=50,3+1=4,50+4=54;3+1=4,20+30=50,50+4=54;23+30=53,53+1=54。

第三層次:歸納、提煉、優(yōu)化算法。這里一是要縮小個(gè)體差異,二是盡可能的選擇大多數(shù)學(xué)生接受、理解、掌握的算法,三是有效構(gòu)建了算法模型。因此教師在此層次特意安排兩個(gè)提問(wèn):“在這么多算法中,你最喜歡哪幾種算法?為什么?假定你是老師,你想推薦哪幾種算法給你的同伴?為什么?”來(lái)突出重點(diǎn)突破難點(diǎn),有效構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。

但在這個(gè)環(huán)節(jié)的處理上有一些困惑:教科書(shū)上在教學(xué)23+31=?和32+39=?時(shí)出現(xiàn)的方法是不一樣的,在計(jì)算方法上該如何進(jìn)行有效的優(yōu)化。如何緩解這兩種方法之間的矛盾。

(三)鞏固新知。

這一環(huán)節(jié)是鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí),靈活應(yīng)用這些知識(shí)解決問(wèn)題,我以教材提供的主題圖為素材,加工處理成連貫性的“情景鏈”,并從中賦教學(xué)所需的“問(wèn)題串”,對(duì)教學(xué)中加法的處理作了適當(dāng)調(diào)整,利用乘船的第二方案,按班級(jí)順序上船后會(huì)出現(xiàn)什么情況,由學(xué)生提出相應(yīng)兩個(gè)問(wèn)題后,嘗試減法的口算方法。練習(xí)“一分鐘比賽、小鳥(niǎo)出題、購(gòu)買(mǎi)鳥(niǎo)島紀(jì)念品”練習(xí)設(shè)計(jì)由淺入深,使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中得到不同的發(fā)展。

(四)拓展延伸。

這一環(huán)節(jié)能讓學(xué)生利用已有知識(shí)建構(gòu)新的知識(shí)體系,也為下一節(jié)學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)做了鋪墊。

兩位數(shù)加減一位數(shù)說(shuō)課稿篇十七

說(shuō)教材:

這節(jié)課是三年級(jí)下冊(cè)第四單元第6課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,主要教學(xué)乘數(shù)末尾有0的乘法的簡(jiǎn)便筆算方法,是在學(xué)生已經(jīng)掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算和估算以及兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)口算的基礎(chǔ)上教學(xué)的。教材中的例題是先讓學(xué)生按照豎式的一般算法以及其他不同方法算出結(jié)果,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)筆算簡(jiǎn)便方法的需求,再介紹筆算的簡(jiǎn)便方法。其中想想做做的第1、2兩題是筆算簡(jiǎn)便方法的鞏固練習(xí)。第3題通過(guò)兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)與兩位數(shù)乘兩位數(shù)的比較,引導(dǎo)學(xué)生把剛剛學(xué)過(guò)的筆算方法運(yùn)用到估算中去,進(jìn)一步拓展估算的思路,提高估算能力。第4~6題是運(yùn)用學(xué)過(guò)的計(jì)算解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

說(shuō)教學(xué)目標(biāo):

1、讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)乘數(shù)末尾有0筆算的簡(jiǎn)便寫(xiě)法并掌握它。

2、同時(shí)會(huì)靈活應(yīng)用該方法,進(jìn)行一定的遷移,體會(huì)這種方法的優(yōu)越性,提高計(jì)算能力。

說(shuō)重難點(diǎn):

探索乘數(shù)末尾有0的乘法的簡(jiǎn)便的計(jì)算方法,并能正確筆算乘數(shù)末尾有0的簡(jiǎn)便算法。

說(shuō)教法學(xué)法:

1、以舊知引新知。

覺(jué)察新舊知識(shí)的共同要素是知識(shí)遷移發(fā)生的必需條件。乘數(shù)末尾有0的乘法的簡(jiǎn)便筆算方法是在兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算、筆算和估算以的基礎(chǔ)上教學(xué)。所以例題中的口算和一般列豎式的寫(xiě)法是為今天新課的學(xué)習(xí)作鋪墊的。

2、以嘗試促理解。

掌握計(jì)算方法的前提是理解算理,而理解算理的本身是抽象的,因而它是計(jì)算教學(xué)的難點(diǎn)。為了促使學(xué)生對(duì)算理的理解,設(shè)計(jì)了自己嘗試算一算這一環(huán)節(jié),促使學(xué)生初步感知算理,為教師講解算理作了較好的準(zhǔn)備。

3、以練習(xí)促技能。

在講清算理的基礎(chǔ)上,適當(dāng)進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí),是培養(yǎng)技能的有效途徑。在例題的強(qiáng)化性練習(xí)、新授的'綜合練習(xí),使學(xué)生得以初步的技能。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課。

2、提問(wèn):怎樣列式?你能口算出這道題的結(jié)果嗎?列豎式計(jì)算呢?

3、提問(wèn):你是怎樣算得?(指名說(shuō)說(shuō)自己的算法的過(guò)程)。

4、提問(wèn):這兩種不同的方法,你更喜歡用哪種方法列豎式計(jì)算?

5、提問(wèn):同學(xué)們都很喜歡用第二種方法,那用這種方法計(jì)算時(shí)你有什么要提醒大家的?

6、揭題:乘數(shù)末尾有0的乘法(板書(shū)課題)。

在導(dǎo)入新課時(shí)創(chuàng)設(shè)奧運(yùn)會(huì)的情境引入計(jì)算教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增強(qiáng)他們的參與意識(shí),同時(shí)也賦予了這個(gè)計(jì)算題更多的實(shí)際價(jià)值。同時(shí)讓學(xué)生自主計(jì)算,即培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題的能力,又為學(xué)習(xí)簡(jiǎn)便算法奠定了基礎(chǔ)。

二、鞏固練習(xí)。

1、完成想想做做1題。

(出示題目)學(xué)生做題,在核對(duì)答案,說(shuō)清計(jì)算步驟。(出示小口訣)。

2、完成想想做做第2題。

(1)(出示福娃)談話(huà):我們一起來(lái)幫助他們算出結(jié)果好嗎?你能算出歡歡這道題的結(jié)果嗎?(指出整十?dāng)?shù)放在兩位數(shù)的下面)。

(2)學(xué)生獨(dú)立完成另四道題,并核對(duì)答案。

3、完成想想做做4題。

(出示題目)提問(wèn):怎樣進(jìn)行估算呢?

4、完成想想做做5題。

(出示場(chǎng)景圖)先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)根據(jù)場(chǎng)景圖中的信息,想到了什么?可以怎樣計(jì)算?(互相說(shuō)說(shuō)兩種解法的過(guò)程。)。

5、完成想想做做6題。

(出示題目)學(xué)生獨(dú)立閱讀題目后,先觀察平面圖,找到方向標(biāo),確定圖中的方向。(根據(jù)計(jì)算的結(jié)果學(xué)生獨(dú)立完成,在圖中指一指或畫(huà)一畫(huà)。)。

6、拓展練習(xí)。

(出示要求)請(qǐng)選擇四張卡片組成兩個(gè)兩位數(shù)算出其乘積,每張卡片只能用一次。

a)其中有一個(gè)末尾是0的兩位數(shù)。

b)積的末尾有一個(gè)0。

練習(xí)中以?shī)W運(yùn)為主線(xiàn)將練習(xí)題進(jìn)行串聯(lián),把原本單一的計(jì)算技能的訓(xùn)練轉(zhuǎn)化成富含思考價(jià)值、情感體驗(yàn)的生動(dòng)活潑的應(yīng)用過(guò)程;學(xué)生知識(shí)技能的掌握得到了檢驗(yàn),數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題的能力得到了發(fā)展,學(xué)習(xí)情感得到了成功愉悅的體驗(yàn)。

三、總結(jié)全課。

1、提問(wèn):這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?怎樣計(jì)算乘數(shù)末尾有的乘法?

2、布置作業(yè):數(shù)學(xué)書(shū)的2、3題。

這里所進(jìn)行的學(xué)習(xí)小結(jié)可以幫助學(xué)生養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣,提高他們自我梳理知識(shí)的能力。

兩位數(shù)加減一位數(shù)說(shuō)課稿篇十八

在本節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算,而兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。重點(diǎn)是讓學(xué)生能夠正確進(jìn)行兩位數(shù)的口算。(和在100以?xún)?nèi))。

課前我先準(zhǔn)備了幾道整十?dāng)?shù)的加減和兩位數(shù)加減一位數(shù)的題目,學(xué)生做起來(lái)非???。然后告訴學(xué)生,筆算是有效的計(jì)算方法,而口算方法靈活多樣,可以更快速地進(jìn)行計(jì)算。今天學(xué)習(xí)的口算就是要將復(fù)雜的兩位數(shù)加減法轉(zhuǎn)化成我們比較熟練的加減法,從而加快計(jì)算速度。這讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有個(gè)大致的了解。

為了使計(jì)算教學(xué)不至于太枯燥,使數(shù)學(xué)更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際,我以二年級(jí)四個(gè)班乘船去鳥(niǎo)島游玩為主線(xiàn),創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生提出問(wèn)題并解決問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的探索欲望。

在探索口算方法時(shí),讓學(xué)生充分思考,把學(xué)生的想法在全班進(jìn)行交流,讓大家感受計(jì)算方法的多樣性,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦的好習(xí)慣。在口算時(shí),讓學(xué)生選擇自己喜歡、能理解的口算方法,充分尊重學(xué)生的主體地位。

在課堂練習(xí)過(guò)程中,我采取小組評(píng)比獎(jiǎng)小紅花的方法。每個(gè)組輪流派代表進(jìn)行口算,根據(jù)他們口算的正確、快慢、口算方法適當(dāng)三方面來(lái)進(jìn)行總體打分。這大大提高了學(xué)生的課堂參與度,在口算速度方面有了較大的提高。

但是在這堂課的教學(xué)中還存在一些有疑惑和不足的地方。

在創(chuàng)設(shè)情境引出兩位數(shù)加減兩位數(shù)的算式時(shí),我用了過(guò)長(zhǎng)的時(shí)間讓學(xué)生來(lái)提問(wèn)。學(xué)生思維活躍,提出各種各樣的問(wèn)題,由于這許多不可控的因素存在,需要教師有較強(qiáng)的教育機(jī)智,并能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有目的的引導(dǎo),從而更好地把握時(shí)間。我在這方面還做得不夠好。

由于學(xué)生先學(xué)兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算,“先入為主”的觀念使部分學(xué)生傾向于在心里用筆算的方法計(jì)算,對(duì)于口算有種不重視的嫌疑,所以學(xué)習(xí)的積極性不太高。另外,對(duì)于《口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)》中出現(xiàn)的算法多樣化及優(yōu)化的評(píng)價(jià)該如何實(shí)施,是本節(jié)課面臨的又一個(gè)挑戰(zhàn)。雖然教學(xué)過(guò)程比較民主,尊重學(xué)生自己的選擇,但沒(méi)有及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種方法進(jìn)行比較分析評(píng)價(jià)。因此,本節(jié)課教學(xué)后,學(xué)生的計(jì)算方法依然停留在相同于筆算的從個(gè)位算起的方法上。

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