小學(xué)學(xué)生作業(yè)調(diào)查報告(優(yōu)質(zhì)16篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-13 07:43:10
小學(xué)學(xué)生作業(yè)調(diào)查報告(優(yōu)質(zhì)16篇)
時間:2023-11-13 07:43:10     小編:文軒

報告是一種對某一事件、問題或情況進行全面陳述和分析的書面材料。報告中的觀點和結(jié)論需要有充分的依據(jù)和證據(jù)支持,以增加說服力。撰寫報告需要注重實事求是和客觀公正,避免主觀猜測和隨意臆斷。

小學(xué)學(xué)生作業(yè)調(diào)查報告篇一

二、調(diào)查方法。

1、在同學(xué)們只見開展一次調(diào)查。

2、訪問老師,家長。

三、調(diào)查情況和資料整理。

于是,我在8個人里開展了一次小型的調(diào)查,看看同學(xué)們一般在什么時候完成老師布置的家庭作業(yè)。如下:

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6:30。

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5:30。

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7:00。

4

6:30。

5

7:00。

6

6:30。

7

8:30。

8

5:30。

四、結(jié)論和建議。

看來,社會各界和老師們都在給小學(xué)生“減負”,而個別同學(xué)卻沒有把大家的好意放在心上,我想這就是某些同學(xué)還要熬到深夜的原因吧!

在此,我希望同學(xué)們能做到以下幾點:1、回到家后,及時做作業(yè),不到處徘徊。2、做作業(yè)時端正態(tài)度,不三心二意。3、克服做事拖拖拉拉的毛病,從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

小學(xué)學(xué)生作業(yè)調(diào)查報告篇二

調(diào)查方式:問卷調(diào)查。

調(diào)查對象:xx市xx小學(xué)、xx小學(xué)、xx小學(xué)及其他學(xué)校部分三至六年級學(xué)生。

調(diào)查目的:1、了解現(xiàn)在小學(xué)生語文作業(yè)的現(xiàn)狀,小學(xué)生對現(xiàn)狀的評價和希望。

2、分析出小學(xué)生的語文作業(yè)現(xiàn)狀中值得借鑒的地方,為教師和準(zhǔn)教師提供方便。

3、分析出小學(xué)生的語文作業(yè)現(xiàn)狀中有多欠缺的地方,我們試著提出些改進。

4、通過問卷更好的了解,小學(xué)生喜歡什么樣的作業(yè)形式,給教師一些建議,在作業(yè)布置中可以多涉及一些。

(一)調(diào)查內(nèi)容。

調(diào)查問卷包括3個維度:

(二)調(diào)查結(jié)果與分析。

為了了解小學(xué)生作業(yè)量情況,本小組對小學(xué)生的進行抽樣問卷調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放問卷160份,回收153份,回收率95.6%,有效問卷138份。其中,xx小學(xué)31份,包括三年級8份、四年級13份、五年級2份、六年級8份。xx小學(xué)35份,包括三年級13份,四年級9份,五年級7份,六年級6份。xx小學(xué)59份,包括三年級14份,四年級14份,五年級23份,六年級8份,其他學(xué)校13份,三年級0份,四年級兩份,五年級五份,六年級六份。共計三年級35份、四年級38份、五年級37份、六年級28份。

1、學(xué)生完成作業(yè)的情況。(分別對應(yīng)試卷上的第6題,第2、第3、第4和第7題,第9題,第10題)。

(1)作業(yè)的布置情況(對應(yīng)試卷上此部分的第5、6題)。

三年級:54.3%的學(xué)生在老師沒有布置作業(yè)的情況下,會根據(jù)自己的情況偶爾安排。

另外的作業(yè)。(如在要考試之前,老師就讓他們回去看書,其中有些學(xué)生就會找題目自己做)。

四年級:63.2%的學(xué)生在老師沒有布置作業(yè)的情況下,自己會安排另外的作業(yè)。

低年級布置作業(yè)的類型主要是字詞抄寫、習(xí)題訓(xùn)練,其次是課文背誦。

五年級:96.8%的學(xué)生在老師沒有布置作業(yè)的情況下,自己會安排另外的作業(yè)。

六年級:71.4%的學(xué)生在老師沒有布置作業(yè)的情況下,自己會或偶爾會安排另外的作業(yè)。

高年級學(xué)生布置作業(yè)的類型主要是字詞抄寫、課文背誦和習(xí)題訓(xùn)練。

大部分學(xué)生在老師沒有布置作業(yè)時,自己會按照情況安排另外的作業(yè)。(為了解得更清楚,我們還應(yīng)該問他們通常會布置什么樣的作業(yè),有些有借鑒意義的我們可以放到以后的作業(yè)布置中去)大多數(shù)老師平時常布置字詞抄寫、背誦、習(xí)題的訓(xùn)練(這些有幫組學(xué)生復(fù)習(xí)當(dāng)天講的知識的功能,還可以讓他們練練字,又不太復(fù)雜,是適合小學(xué)生的作業(yè))。

在與學(xué)生交流時,考慮到所設(shè)置選項的有限性。我們詢問了一下他們老師還有哪些作業(yè)的布置形式,他們說還有描紅,默寫……其中有一些讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)自己搜資料,設(shè)計一份小報或者搜尋一些動物的資料,圖片。(這些形式都很創(chuàng)意化,適合小學(xué)生。他們在網(wǎng)上學(xué)習(xí)了知識,又可以結(jié)合自己的喜好,在快樂中學(xué)習(xí)。作業(yè)形式的多樣化,發(fā)揮學(xué)生的主動性,豐富了他們的想象力和創(chuàng)照力,還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。)。

(2)做作業(yè)的情況(對應(yīng)試卷上此部分的第2、3、4、7、8題)。

三年級:62.9%的學(xué)生選擇一回家就做作業(yè),(一般家長秉持著抓孩子的學(xué)習(xí)要從小開始的觀點,所以不管什么時候?qū)τ谛『⒌慕逃龁栴}家長都抓得挺緊的,孩子一回家就會被看著把作業(yè)做好)54.3%的學(xué)生選擇睡覺之前做(相對三年級的學(xué)生來說,他們的自制力還是比較差的,有好些父母在外工作回來比較晚的學(xué)生或許就會在睡覺之前做);57%的學(xué)生會獨立完成作業(yè),25.7%會在家長陪同下做作業(yè);37%的學(xué)生要花1小時完成作業(yè),34%的學(xué)生在半小時以內(nèi)做完作業(yè)(在作業(yè)減負下,對這一年級的學(xué)生作業(yè)相對減少);如果作業(yè)太多,68.6%的學(xué)生會通宵寫完;如果在完成作業(yè)時遇到難題,大多數(shù)學(xué)生會詢問家長,有些學(xué)生會自己獨自解決。

四年級:84.2%的學(xué)生選擇一回家就做作業(yè),60.5%的學(xué)生會獨立完成作業(yè),73.7%的要花1~1.5小時完成作業(yè),如果遇到作業(yè)太多的情況,83.6%的學(xué)生會通宵寫完。

低年級的學(xué)生如果在完成作業(yè)時遇到難題,大部分學(xué)生會求助家長、同學(xué)、老師,確很少有同學(xué)去查工具書或上網(wǎng)查詢。(老師應(yīng)該教學(xué)生學(xué)會使用工具書和網(wǎng)絡(luò))。

五年級:64.5%的學(xué)生選擇一回家就做作業(yè),77.4%的學(xué)生會獨立完成作業(yè),41.9%的學(xué)生要花1小時完成作業(yè),如果遇到作業(yè)太多的情況,90.3%的學(xué)生會通宵寫完。

六年級:89.3%的學(xué)生選擇一回家就做作業(yè),85.7%學(xué)生會獨立完成作業(yè),42.9%的學(xué)生花半個小時完成作業(yè),35.7%的學(xué)生要花1小時完成作業(yè),如果遇到作業(yè)太多的情況,67.9%的學(xué)生會通宵寫完。

高年級學(xué)生如果在完成作業(yè)時遇到難題,大多數(shù)學(xué)生會求助家長或同學(xué),不太喜歡像老師求助。(說明學(xué)生自我監(jiān)督控制能力比較強,具有較強的獨立意識,但向老師求助意識不強,也有可能是老師本身的原因)。

由上面這些可以看出現(xiàn)在小學(xué)生自我監(jiān)督控制能力比較強,他們大多數(shù)會一回家就做作業(yè),自己能夠獨立完成作業(yè)。在遇到問題會自己解決,或詢問家長(但在做問卷時詢問了一些家長,他們因為工作原因,同時怕教錯孩子,就把他們的孩子送到老師那邊做作業(yè),說明家長對孩子的重視)。

(3)作業(yè)的檢查情況(對應(yīng)試卷上此部分的第9題)。

三年級:40%的學(xué)生在完成作業(yè)后會經(jīng)常檢查作業(yè),33%的學(xué)生在做完作業(yè)后總是檢查作業(yè),24%的學(xué)生也會偶爾檢查作業(yè)。

四年級:92.1%的學(xué)生在完成作業(yè)后會經(jīng)常檢查作業(yè),沒有人不檢查。

五年級:45.2%的學(xué)生在完成作業(yè)后會經(jīng)常檢查作業(yè),35.5%的學(xué)生在完成作業(yè)后總是檢查作業(yè)。說明學(xué)生檢查自己作業(yè)的情況很好。

六年級:46.4%學(xué)生在完成作業(yè)后會偶爾檢查作業(yè)。

從這反應(yīng)很多學(xué)生養(yǎng)成了檢查作業(yè)的好習(xí)慣,這在以后的考試也會有很大幫助。

(4)作業(yè)的上交情況(對應(yīng)試卷上此部分的第10、11題)。

三年級:55.9%的學(xué)生能按時上交作業(yè),38%的學(xué)生基本都能按時上交作業(yè)。

四年級:81.6%的學(xué)生能按時上交作業(yè)。

低年級的學(xué)生如果不能按時上交作業(yè),大部分學(xué)生是因為作業(yè)太難,也有一部分是對作業(yè)不感興趣。

五年級:71%的學(xué)生能按時上交作業(yè)。

六年級:82.1%的學(xué)生都能按時上交作業(yè)。

高年級學(xué)生如果不能按時上交作業(yè),大多數(shù)認為是作業(yè)太難,也有部分因為自己懶惰。這表明作業(yè)難度需要一些調(diào)整,同時部分學(xué)生做作業(yè)的態(tài)度也需要端正。

大部分學(xué)生都能按時上交作業(yè)(在調(diào)查過程中很多學(xué)生在不能上交作業(yè)的原。

因還包括“沒帶”和“從來沒有不交”,這說明問卷考慮不全面,這也是我們需要改正的地方。

(5)作業(yè)的評改情況(對應(yīng)試卷上此部分的第12、13題)。

三年級:53%的學(xué)生作業(yè)通常情況下得到的等級是優(yōu)秀,37.5%的學(xué)生得到的是良好;58%的學(xué)生認為訂正作業(yè)有效果,33%的學(xué)生認為效果一般。

四年級:71.1%的學(xué)生得到的是優(yōu),沒有人得不及格;63.2%的學(xué)生認為訂正作業(yè)對自己的效果很好,34.2%的學(xué)生認為效果一般。

六年級:60.7%的學(xué)生的作業(yè)會得到“優(yōu)”,35.7%的學(xué)生的作業(yè)會得到“良”。46.4%的學(xué)生認為訂正作業(yè)后效果很好,但也有42.9%的學(xué)生認為效果一般。

做作業(yè)不在于量多而在于精,訂正必須及時。為了增加訂正作業(yè)的效果,可以讓老師提煉出作業(yè)中錯的多的題目變?yōu)樵嚲?,以后定期上課時讓他們做,做得好的進行獎勵,做的不好的看具體情況懲罰這樣就可以讓學(xué)生認真對待訂正。

(1)作業(yè)的量和難度(對應(yīng)試卷上此部分的第1、2、5、3題)。

三年級:60%的學(xué)生覺得老師留的作業(yè)量比較合適;52%的學(xué)生認為家庭作業(yè)難度一般;45%的學(xué)生覺得完成語文作業(yè)很輕松,27%的學(xué)生覺得比較費勁;67%的學(xué)生認為只有多做作業(yè),成績才能好(很多學(xué)生都會努力認真完成作業(yè),因為都希望自己成績好,或者得到老師注意)。

四年級:42.1%的學(xué)生覺得老師每天留的作業(yè)量比較多,36.8%的學(xué)生覺得老師每天留的作業(yè)量比較合適;57.9%的學(xué)生認為家庭作業(yè)難度一般,57.9%的學(xué)生覺得完成語文作業(yè)很輕松,81.6%的學(xué)生認為只有多做作業(yè),成績才能好。

五年級:67.7%的學(xué)生覺得老師每天留的作業(yè)量比較合適,80.6%的學(xué)生認為家庭作業(yè)難度一般,61.3%的學(xué)生覺得完成語文作業(yè)很輕松,58.1%的學(xué)生認為只有多做作業(yè),成績才能好。

六年級:64.3%的學(xué)生覺得老師每天留的作業(yè)量比較合適,46.4%的學(xué)生認為家庭作業(yè)難度一般;42.9%的學(xué)生覺得完成語文作業(yè)很輕松,39.3%的學(xué)生則認為沒感覺;71.4%的學(xué)生認為只有多做作業(yè),成績才能好。

應(yīng)該再加上“完成作業(yè)費勁的原因”這個題目,找出是學(xué)生自身的問題,還是老師布置作業(yè)的問題。

(2)作業(yè)的形式(對應(yīng)試卷上此部分的第4題)。

三年級:48%的學(xué)生覺得作業(yè)形式還行,40%的學(xué)生對現(xiàn)在的作業(yè)形式滿意。

四年級:68.4%的學(xué)生對現(xiàn)在的作業(yè)形式比較滿意。

五年級:38.7%的學(xué)生對現(xiàn)在的作業(yè)形式比較滿意,41.9%的學(xué)生覺得還可以。

六年級:39.3%的學(xué)生對現(xiàn)在的作業(yè)形式比較滿意,53.5%的學(xué)生覺得還可以。

(3)作業(yè)的評改(對應(yīng)試卷上此部分的第6題)。

三年級:36%的學(xué)生對老師檢查批改作業(yè)的方式非常滿意,30%的學(xué)生覺得一般般。

四年級:44.7%的學(xué)生對老師檢查批改作業(yè)的方式非常滿意。7.8%的學(xué)生對老師檢查批改作業(yè)的方式不滿意。

五年級:54.8%的學(xué)生對老師檢查批改作業(yè)的方式非常滿意。

六年級:39.3%的學(xué)生對老師檢查批改作業(yè)的方式非常滿意,35.7%的學(xué)生較滿意。

這題應(yīng)該在第一個維度“學(xué)生完成作業(yè)的情況”里加上“你的老師怎樣批改你的作業(yè)”這一問題。這樣我們可以了解學(xué)生對哪些作業(yè)批改方式不喜歡,以便于今后對這一批改方式進行改正。又與下面一個維度中希望老師以什么樣的方式批改相對應(yīng)。

(1)作業(yè)的形式和功能(對應(yīng)試卷上此部分的第1、2、5題)。

低年級大部分學(xué)生比較喜歡閱讀、背誦、抄寫這些類型的作業(yè);大部分學(xué)生認為背誦、練習(xí)類的作業(yè)對學(xué)習(xí)的幫助較大;對于作業(yè)的功能,大部分學(xué)生認為是強化記憶、鞏固知識。

高年級大多數(shù)學(xué)生喜歡抄寫、閱讀和觀察研究等作業(yè)形式;覺得抄寫、背誦、練習(xí)和閱讀等類作業(yè)對自己的學(xué)習(xí)幫助較大,認為語文作業(yè)的功能應(yīng)該偏重于鞏固知識、強化記憶、培養(yǎng)技能等方面。

由上可以看出,低年級學(xué)生喜歡簡單,好些的作業(yè),高年級的學(xué)生喜好多了觀察研究之類的作業(yè),隨著年紀(jì)的增加,高年級學(xué)生培養(yǎng)了自己的興趣,并積極探究學(xué)會思考。在語文功能方面,高年級多了培養(yǎng)技能方面,希望能通過作業(yè)獲得方法和技巧。

(2)作業(yè)的批改方式(對應(yīng)試卷上此部分的第3、4題)。

三年級:53%的學(xué)生喜歡老師批改作業(yè)的形式批改作業(yè),34%的學(xué)生喜歡自己對答案批改(可是適當(dāng)?shù)媒o學(xué)生主動權(quán),讓他們自己批改或?qū)W生之間互改,來動他們的積極性,同時又可以看看別的學(xué)生做得怎么樣,讓他們互相學(xué)習(xí));47%的學(xué)生希望老師以寫評語的方式批改作業(yè)(對于三年級的學(xué)生來說,他們還是非常希望得到老師重視的,看到寫得評語他們會很高興,因為這是為他們而寫的。學(xué)生有好的地方點出來表揚,不好的地方提出來,讓他們繼續(xù)保持好的地方,改正不好的地方,以后更能認真對待作業(yè))。

四年級:55.2%的學(xué)生喜歡老師批改作業(yè)的形式批改作業(yè),60.5%的學(xué)生希望老師批改作業(yè)時分等級并寫上評語。

五年級:58.1%的`學(xué)生喜歡老師批改作業(yè)的形式批改作業(yè),74.2%的學(xué)生希望老師以只打?qū)﹀e的形式評價作業(yè),而不是打分數(shù)或者是分等級。

六年級:5.0%的學(xué)生喜歡老師批改作業(yè),50%的學(xué)生希望老師分等級批改作業(yè),32.1%的學(xué)生希望老師寫評語。

從低年級向高年級對老師批改方式來看,學(xué)生的自我意識增強,更能清楚的認識自我,由希望老師的關(guān)注轉(zhuǎn)而關(guān)注自己和其他同學(xué)。

也告訴老師以及準(zhǔn)老師們一個信息,對于低年級學(xué)生的作業(yè)批改方式應(yīng)多采用寫評語,提高學(xué)生積極性,也保護小孩子幼小的心靈。對于高年級學(xué)生,應(yīng)多采用等級加評語的方式,他們希望有老師對他們的明確評價,以便自我調(diào)整提高。(對于成績好的與不好的學(xué)生也可以稍稍得區(qū)別對待的,對于做的好的學(xué)生直接打分數(shù),是對于他們的優(yōu)秀表現(xiàn)的肯定。對于不太好的學(xué)生就暫時不打分數(shù),主要寫評語,鼓勵他們不要氣餒)。

(三)、簡答題。

詢問了許多學(xué)生如果作業(yè)做得好,老師會給什么樣的獎勵?有些同學(xué)說老師在他們的本子上大五角星;有些會給糖、文具之類的東西;把寫的好的作業(yè)全班傳閱。有一些老師比較有特色,作業(yè)做得好達到一定次數(shù),就可以在下次作業(yè)中少做點,或者給他換位權(quán)——這一些方法很值得我們?nèi)ソ梃b,學(xué)生獲得獎勵,會更積極地做好作業(yè)。有些學(xué)生說他們的老師比較摳門,由此看來小學(xué)生還是希望老師能夠給他們獎勵的。

有做的好的獎勵,當(dāng)然也有對作業(yè)做的差的學(xué)生的處理,有位老師的作法個人特別喜歡——他是把這位學(xué)生帶到辦公室讓其補全,看學(xué)生是因為不會做而做得不好,還是態(tài)度問題。再根據(jù)具體的情況具體分析,布置相應(yīng)的作業(yè)。

(1)在調(diào)查過程中,問卷中有錯別和語句不通順被學(xué)生指出來,因此今后在我們設(shè)計時,應(yīng)該先打印幾份做實驗,看看題目有沒有問題,再進行修改,然后打印做調(diào)查。這是對被調(diào)查者的負責(zé),也是對自己負責(zé)。(考慮到選項的有限性,我們在學(xué)生做問卷前說你們可以把沒有的選項寫在上面)。

(2)在調(diào)查過程中,許多小學(xué)生都在說怎么這么多題目呀……這就是我們問卷的不足之處,應(yīng)該針對不同的調(diào)查對象,設(shè)計問卷形式和詞句(如題目中“通宵”、“隨筆”之類的用詞不當(dāng),有些學(xué)生讀不懂)修改題目的條數(shù)。后來我們也進行了修改,由原來的33條變?yōu)?6條。

(3)在去xx小學(xué)時,很多小學(xué)生在做好后,就說做了這么久有沒有什么獎勵呀,有位老師也善意的提醒只讓這么多小學(xué)生幫你們做試卷,他們會覺得這是在利用他們。所以后來去別的學(xué)校,我們買了一些糖果,作為對他們做問卷的獎勵。

(4)因為是調(diào)查第一所學(xué)校,帶去的試卷不多,后來很多學(xué)生還想寫可惜不夠了,幸好一個組員出主意,讓學(xué)生用不同顏色的筆寫在旁邊或后面,學(xué)生們一聽就高高興興的來寫了。這也告訴我們在以后的教學(xué)中,不要輕易讓學(xué)生失望,可以自己動動腦子想想不就的方法,畢竟你的學(xué)生快樂也能給你快樂。

(5)通過調(diào)查,很多形形色色,別樣的作業(yè)形式,獎勵學(xué)生的方式很是值得我們收納過來,對于我們以后的教學(xué)也有幫助。

從調(diào)查情況看,小學(xué)生語文家庭作業(yè)大部分在形式方面存在的問題還較多。主要表現(xiàn)為小學(xué)語文家庭作業(yè)形式較為單調(diào),內(nèi)容不太靈活,應(yīng)試色彩濃。具體表現(xiàn)為:

1、語文家庭作業(yè)現(xiàn)成內(nèi)容多,實際編寫少?,F(xiàn)在練習(xí)冊、補充習(xí)題和習(xí)字冊是學(xué)生每天必做的,它們構(gòu)成了小學(xué)生語文家庭作業(yè)的主要內(nèi)容,因此老師只能盡量用好這些作業(yè)。

2、語文家庭作業(yè)知識鞏固多,應(yīng)用實踐少。語文教師布置家庭作業(yè)時大都著眼于鞏固學(xué)過的知識,因此,要求學(xué)生大量抄寫生字新詞,進行形近字比較組詞,以及重復(fù)練習(xí)課文后面的作業(yè)題,甚至讓學(xué)生大量完成教學(xué)輔助資料上的題目。而要求學(xué)生將學(xué)過的知識應(yīng)用于社會生活,發(fā)展學(xué)生的個性,提高學(xué)生實踐能力則相對較少。

3、語文家庭作業(yè)書面作業(yè)多,口頭作業(yè)少。教師習(xí)慣于讓學(xué)生書面完成家庭作業(yè),因為這種作業(yè)便于教師、家長了解學(xué)生完成作業(yè)的情況,也易于家長配合教師的教學(xué)。

4、教師布置的家庭作業(yè)與學(xué)生喜愛的作業(yè)不完全相同。教師日常教學(xué)工作中,考慮較多的是如何鞏固知識,提高學(xué)生的成績,因而總是根據(jù)試卷上的題型布置學(xué)生的家庭作業(yè),作業(yè)形式相對固定,靈活性少,學(xué)生完成作業(yè)的興趣不高。

究竟如何優(yōu)化家庭作業(yè)的內(nèi)容和形式,讓學(xué)生愛上做作業(yè),從而提高家庭作業(yè)的效能呢?我認為要努力做到“四個優(yōu)化”,改學(xué)生的“要我”做作業(yè)為“我要”做作業(yè),從而使學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到全面發(fā)展與提高。

1、作業(yè)設(shè)計“自主化”

現(xiàn)代教學(xué)以人的發(fā)展為最高準(zhǔn)則,呼喚學(xué)習(xí)者主體性的張揚,積極性、創(chuàng)造性能量的釋放。要求教學(xué)中不僅要注重提高學(xué)生的自我意識,更強調(diào)充分挖掘?qū)W生潛能,培養(yǎng)其自我教育能力,從而逐步實現(xiàn)由依賴性學(xué)習(xí)向獨立性學(xué)習(xí)、由他主學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)的過渡?!白灾鳌睉?yīng)當(dāng)成為小學(xué)生語文家庭作業(yè)設(shè)計的重要原則。

(1)學(xué)生可以自主選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式。

教師考慮家庭作業(yè)時,要針對學(xué)生的差異,設(shè)計多梯級的作業(yè),給學(xué)生留有自主選擇的空間,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性。

(2)學(xué)生可以自主選擇作業(yè)的數(shù)量和完成方法。一刀切的作業(yè)往往導(dǎo)致“好的學(xué)生吃不飽,差的學(xué)生吃不了”,因此,對于統(tǒng)一配發(fā)的練習(xí)冊、補充習(xí)題和習(xí)字冊,應(yīng)當(dāng)進行有選擇地練習(xí),能力強的可選擇較難的做,能力弱的,可以做簡單的。有些題目甚至可以不做。讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇作業(yè),就能使不同層次、不同水平的學(xué)生都能體會到成功的樂趣。

2、作業(yè)設(shè)計“差異化”

從教育心理學(xué)角度看,學(xué)生的身心發(fā)展由于先天稟賦以及后天諸多因素的影響,存在著差異。多元智力理論、發(fā)展性理論以及新課程的實施,都要求教師應(yīng)尊重學(xué)生的差異。在作業(yè)布置上既要關(guān)注后進生和中等生,又要關(guān)注優(yōu)秀生,采取作業(yè)分層的策略,讓不同層次的學(xué)生自由選擇適合自己的作業(yè)習(xí)題,品嘗屬于他們自己的“果子”。一個班的學(xué)生水平參差不齊,教師設(shè)計作業(yè)題就應(yīng)考慮從學(xué)生實際出發(fā),既滿足優(yōu)生的求知欲望,又兼顧中差生的接受能力,這樣才能調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,提高作業(yè)的整體效果。教師可設(shè)計有難有易的選答題。如設(shè)計ab兩組題,學(xué)生選一組作答,或一個大題中選幾個小題作答,或設(shè)計幾道附加題,會做的做,不會做的可不做。也可設(shè)計一些伸縮性比較強的彈性想象題。

我們可以把作業(yè)分成三個層次,讓不同層次的學(xué)生自由選擇適合于自己的那一組作業(yè),摘到屬于他們的果子”。

基本練習(xí):重基礎(chǔ)知識和基本技能的練習(xí),如生字、詞語、背誦等鞏固練習(xí),主要適合于基礎(chǔ)較差的“學(xué)困生”。

綜合練習(xí):重在對知識的理解和簡單的運用,主要適合于中等生。

創(chuàng)新練習(xí):題型靈活多樣,偏重于理解、想象、運用,一般適合于優(yōu)秀生。

3、作業(yè)設(shè)計“生活化”

“語文學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延?!闭Z文學(xué)習(xí)的天地很廣闊,語文學(xué)習(xí)的觸角伸向小學(xué)生生活的每一個角落,讓學(xué)生在熟悉的日常生活中汲取營養(yǎng)。把家庭作業(yè)設(shè)計與社會生活相聯(lián)系,使學(xué)生在社會實踐、家庭生活中鞏固語文知識,發(fā)展語文能力、創(chuàng)新能力。用生活豐富家庭作業(yè)。生活是豐富多彩的,將生活充實到學(xué)生的家庭作業(yè)中,就為語文家庭作業(yè)注入了新的內(nèi)涵,賦予作業(yè)新的生命。將學(xué)科知識與語文作業(yè)結(jié)合起來。用語文的手段,鞏固、深化學(xué)科知識,能夠更好地發(fā)揮語文學(xué)科的工具性,培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語文知識的能力,切實提高學(xué)生的全面素質(zhì)。

4、作業(yè)設(shè)計“多元化”

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:課程目標(biāo)必須面向?qū)W生,力爭堅持以學(xué)生為主體,充分尊重學(xué)生的興趣愛好,把學(xué)生置于一個動態(tài)、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中,為學(xué)生提供多元、綜合學(xué)習(xí)的機會。

(1)動手操作。

為了增強課文內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)結(jié),使課文靜態(tài)的文字變成學(xué)生腦中優(yōu)美的圖畫,生動的場面,形象的人物,我們可以設(shè)計一些操作型作業(yè)。

(2)調(diào)查訪問。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“溝通課堂內(nèi)外,充分利用學(xué)校、社會、家庭等教育資源,開展綜合性學(xué)習(xí)活動,拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生語文實踐的機會?!保{(diào)查作業(yè)就是讓學(xué)生走出課堂,到社會上去了解情況、搜集資料的作業(yè)方式。如節(jié)假日建議學(xué)生外出旅游、和同學(xué)去做一些社會調(diào)查,寫好“生活花絮”。同時圍繞生活實際,教師提供一些主題。

(3)課外閱讀。

在家庭作業(yè)的反饋中,我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn),一些讀書讀報類的作業(yè),學(xué)生往往不能很自覺地完成。究其原因,一是所提供的閱讀材料不能引起學(xué)生的興趣;其二,學(xué)生缺乏自主閱讀的能力和習(xí)慣。因此,教師應(yīng)循序漸進、有針對性地布置一些課外閱讀。

(4)信息處理。

新課改強調(diào)大語文觀,這就要求我們重視培養(yǎng)學(xué)生有意識地查找資料,教給學(xué)生搜集信息的方法,并有效地把已有資料運用到理解課文的過程中去的能力。

總之,語文作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)是豐富多彩的,形式應(yīng)是多種多樣的。教師要樹立起全新的語文作業(yè)設(shè)計理念,使學(xué)生的個性在這里得到張揚,使學(xué)生的人格在這里得到尊重,使學(xué)生的情感在這里得到體驗,使學(xué)生的生命在這里得到發(fā)展。我們要結(jié)合學(xué)生興趣來布置作業(yè),多涉及一些創(chuàng)造性的問題,激發(fā)他們思考,促進他們成長。

做作業(yè)是反應(yīng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況,還是提高同學(xué)的成績的關(guān)鍵,然而,我們班的許多同學(xué)卻不把做作業(yè)放在眼里,各組的未完成作業(yè)登記本上的名字一大串,再這樣下去,班里的同學(xué)的成績肯定會退步的。我們要及時解決這個問題,讓同學(xué)重視做作業(yè),為了能夠準(zhǔn)確的對癥下藥,我特地制作了一份調(diào)查報告,深入了解同學(xué)的做作業(yè)情況。

調(diào)查問題有:

1.你做作業(yè)的態(tài)度是?

2.你要多久才能完成作業(yè)?

3.你能準(zhǔn)時交作業(yè)嗎?

4.你認為哪科作業(yè)最多?

經(jīng)過訪問,我對訪問結(jié)果進行了細密的統(tǒng)計,結(jié)果顯示:為了不受老師批評而完成功課的同學(xué)占60%,這些同學(xué)當(dāng)中大部分在一個小時之內(nèi)可玩成功課,而且字跡馬虎,質(zhì)量低。74%的同學(xué)都認為語文功課最多,不能準(zhǔn)時交作業(yè)的同學(xué)占30%。成績理想的同學(xué)都是喜歡做作業(yè),還能準(zhǔn)時交作業(yè)的,做作業(yè)時間較長,質(zhì)量較好。而成績中下游的同學(xué)都是為了應(yīng)付老師和家長,有時候不能準(zhǔn)時交作業(yè),做作業(yè)時間較短,不愛思考,質(zhì)量較低。

通過這次調(diào)查,我了解了部分同學(xué)為何成績不理想,主要原因如下:

1.他們對作業(yè)有恐懼感,認為做作業(yè)是個負累。

2.他們輕視了做作業(yè)的重要性,做作業(yè)態(tài)度不好。

3.他們做作業(yè)迅速而馬虎,剩下過多時間娛樂,使他們無心學(xué)習(xí)。

為了能夠提高他們做作業(yè)的質(zhì)量與提高他們的成績,我有以下建議:

1.老師應(yīng)酌量減少沒必要或能夠在學(xué)校完成,不用回家完成的作業(yè),從字面上的減少能減輕同學(xué)們對作業(yè)的壓力與恐懼。

2.以比賽作業(yè)質(zhì)量為主題,以小組為單位,舉行一些小評論活動,激起同學(xué)們的興趣。

3.偶爾讓同學(xué)們自己布置作業(yè)。

4.以測驗成績?yōu)橐罁?jù),分兩批同學(xué),讓相同水平的同學(xué)做相同作業(yè),好成績同學(xué)做少些作業(yè),讓他們有更多時間學(xué)習(xí)新的知識。成績一般的同學(xué)自然會有種羨慕的感覺,促使他們加把勁,拿到好成績。

通過這次調(diào)查,希望老師有針對性的設(shè)計各種提高同學(xué)們成績與作業(yè)質(zhì)量的方案,然后實施。

小學(xué)學(xué)生作業(yè)調(diào)查報告篇三

1、了解現(xiàn)在小學(xué)生語文作業(yè)的現(xiàn)狀,小學(xué)生對現(xiàn)狀的評價和希望。

2、分析出小學(xué)生的語文作業(yè)現(xiàn)狀中值得借鑒的地方,為教師和準(zhǔn)教師提供方便。

3、分析出小學(xué)生的語文作業(yè)現(xiàn)狀中有多欠缺的地方,我們試著提出些改進。

4、通過問卷更好的了解,小學(xué)生喜歡什么樣的作業(yè)形式,給教師一些建議,在作業(yè)布置中可以多涉及一些。

(一)調(diào)查內(nèi)容

調(diào)查問卷包括3個維度:

1、學(xué)生完成作業(yè)的情況。

2、學(xué)生對作業(yè)的評價。

3、學(xué)生對作業(yè)的希望。

(二)調(diào)查結(jié)果與分析

為了了解小學(xué)生作業(yè)量情況,本小組對小學(xué)生的進行抽樣問卷調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放問卷160份,回收153份,回收率95.6%,有效問卷138份。其中,xx小學(xué)31份,包括三年級8份、四年級13份、五年級2份、六年級8份。xx小學(xué)35份,包括三年級13份,四年級9份,五年級7份,六年級6份。xx小學(xué)59份,包括三年級14份,四年級14份,五年級23份,六年級8份,其他學(xué)校13份,三年級0份,四年級兩份,五年級五份,六年級六份。共計三年級35份、四年級38份、五年級37份、六年級28份。

1、學(xué)生完成作業(yè)的情況。(分別對應(yīng)試卷上的第6題,第2、第3、第4和第7題,第9題,第10題)

(1)作業(yè)的布置情況(對應(yīng)試卷上此部分的第5、6題)

三年級:54.3%的學(xué)生在老師沒有布置作業(yè)的情況下,會根據(jù)自己的情況偶爾安排

另外的作業(yè)。(如在要考試之前,老師就讓他們回去看書,其中有些學(xué)生就會找題目自己做)

四年級:63.2%的學(xué)生在老師沒有布置作業(yè)的情況下,自己會安排另外的作業(yè)。

低年級布置作業(yè)的類型主要是字詞抄寫、習(xí)題訓(xùn)練,其次是課文背誦。

五年級:96.8%的學(xué)生在老師沒有布置作業(yè)的情況下,自己會安排另外的作業(yè)。

六年級:71.4%的學(xué)生在老師沒有布置作業(yè)的情況下,自己會或偶爾會安排另外的作業(yè)。

高年級學(xué)生布置作業(yè)的類型主要是字詞抄寫、課文背誦和習(xí)題訓(xùn)練。

大部分學(xué)生在老師沒有布置作業(yè)時,自己會按照情況安排另外的作業(yè)。(為了解得更清楚,我們還應(yīng)該問他們通常會布置什么樣的作業(yè),有些有借鑒意義的我們可以放到以后的作業(yè)布置中去)大多數(shù)老師平時常布置字詞抄寫、背誦、習(xí)題的訓(xùn)練(這些有幫組學(xué)生復(fù)習(xí)當(dāng)天講的知識的功能,還可以讓他們練練字,又不太復(fù)雜,是適合小學(xué)生的作業(yè))

在與學(xué)生交流時,考慮到所設(shè)置選項的有限性。我們詢問了一下他們老師還有哪些作業(yè)的布置形式,他們說還有描紅,默寫……其中有一些讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)自己搜資料,設(shè)計一份小報或者搜尋一些動物的資料,圖片。(這些形式都很創(chuàng)意化,適合小學(xué)生。他們在網(wǎng)上學(xué)習(xí)了知識,又可以結(jié)合自己的喜好,在快樂中學(xué)習(xí)。作業(yè)形式的多樣化,發(fā)揮學(xué)生的主動性,豐富了他們的想象力和創(chuàng)照力,還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。)

(2)做作業(yè)的情況(對應(yīng)試卷上此部分的第2、3、4、7、8題)

三年級:62.9%的學(xué)生選擇一回家就做作業(yè),(一般家長秉持著抓孩子的學(xué)習(xí)要從小開始的觀點,所以不管什么時候?qū)τ谛『⒌慕逃龁栴}家長都抓得挺緊的,孩子一回家就會被看著把作業(yè)做好)54.3%的學(xué)生選擇睡覺之前做(相對三年級的學(xué)生來說,他們的自制力還是比較差的,有好些父母在外工作回來比較晚的學(xué)生或許就會在睡覺之前做);57%的學(xué)生會獨立完成作業(yè),25.7%會在家長陪同下做作業(yè);37%的學(xué)生要花1小時完成作業(yè),34%的學(xué)生在半小時以內(nèi)做完作業(yè)(在作業(yè)減負下,對這一年級的學(xué)生作業(yè)相對減少);如果作業(yè)太多,68.6%的學(xué)生會通宵寫完;如果在完成作業(yè)時遇到難題,大多數(shù)學(xué)生會詢問家長,有些學(xué)生會自己獨自解決。

四年級:84.2%的學(xué)生選擇一回家就做作業(yè),60.5%的學(xué)生會獨立完成作業(yè),73.7%的要花1~1.5小時完成作業(yè),如果遇到作業(yè)太多的情況,83.6%的學(xué)生會通宵寫完。

低年級的學(xué)生如果在完成作業(yè)時遇到難題,大部分學(xué)生會求助家長、同學(xué)、老師,確很少有同學(xué)去查工具書或上網(wǎng)查詢。(老師應(yīng)該教學(xué)生學(xué)會使用工具書和網(wǎng)絡(luò))

五年級:64.5%的學(xué)生選擇一回家就做作業(yè),77.4%的學(xué)生會獨立完成作業(yè),41.9%的學(xué)生要花1小時完成作業(yè),如果遇到作業(yè)太多的情況,90.3%的學(xué)生會通宵寫完。

六年級:89.3%的學(xué)生選擇一回家就做作業(yè),85.7%學(xué)生會獨立完成作業(yè),42.9%的學(xué)生花半個小時完成作業(yè),35.7%的學(xué)生要花1小時完成作業(yè),如果遇到作業(yè)太多的情況,67.9%的學(xué)生會通宵寫完。

高年級學(xué)生如果在完成作業(yè)時遇到難題,大多數(shù)學(xué)生會求助家長或同學(xué),不太喜歡像老師求助。(說明學(xué)生自我監(jiān)督控制能力比較強,具有較強的獨立意識,但向老師求助意識不強,也有可能是老師本身的原因)

由上面這些可以看出現(xiàn)在小學(xué)生自我監(jiān)督控制能力比較強,他們大多數(shù)會一回家就做作業(yè),自己能夠獨立完成作業(yè)。在遇到問題會自己解決,或詢問家長(但在做問卷時詢問了一些家長,他們因為工作原因,同時怕教錯孩子,就把他們的孩子送到老師那邊做作業(yè),說明家長對孩子的重視)

(3)作業(yè)的檢查情況(對應(yīng)試卷上此部分的第9題)

三年級:40%的學(xué)生在完成作業(yè)后會經(jīng)常檢查作業(yè),33%的學(xué)生在做完作業(yè)后總是檢查作業(yè),24%的學(xué)生也會偶爾檢查作業(yè)。

四年級:92.1%的學(xué)生在完成作業(yè)后會經(jīng)常檢查作業(yè),沒有人不檢查。

五年級:45.2%的學(xué)生在完成作業(yè)后會經(jīng)常檢查作業(yè),35.5%的學(xué)生在完成作業(yè)后總是檢查作業(yè)。說明學(xué)生檢查自己作業(yè)的情況很好。

六年級:46.4%學(xué)生在完成作業(yè)后會偶爾檢查作業(yè)。

從這反應(yīng)很多學(xué)生養(yǎng)成了檢查作業(yè)的好習(xí)慣,這在以后的考試也會有很大幫助。

小學(xué)學(xué)生作業(yè)調(diào)查報告篇四

雖然“減負”呼聲喊了很多年,但小學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)依然沉重。根據(jù)教育部規(guī)定,小學(xué)1—3年級學(xué)生每天作業(yè)量應(yīng)在30分鐘之內(nèi)完成,4—6年級在60分鐘內(nèi)完成。調(diào)查發(fā)現(xiàn),無論是平日還是周末,小學(xué)生在寫作業(yè)時間上嚴重超標(biāo)。這可能是因為近幾年隨著就業(yè)壓力、升學(xué)壓力的不斷提高,農(nóng)村少年兒童的學(xué)業(yè)壓力變得越來越重。減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān),是全面實施素質(zhì)教育的要求,也是廣大學(xué)生和家長的強烈愿望,是全社會共同關(guān)心的問題。農(nóng)村小學(xué)小學(xué)生的家庭作業(yè)有了哪些改進,還存在著哪些問題?學(xué)生對語文家庭作業(yè)又有哪些新的意見和建議呢?為了解上述情況,我對我市中興小學(xué)學(xué)生的家庭作業(yè)進行了調(diào)查。

1、多元智力理論。加德納認為,智力是多元的,不是單一能力,而是一組能力,包括語言智力、數(shù)理智力。

2、元認知理論。以培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的自我管理能力為目的的家庭作業(yè)能夠促進學(xué)生元認知能力的提高。元認知能力的核心就是對認知活動的自我管理、調(diào)節(jié)和監(jiān)控能力。由此得到的啟示是:有些家庭作業(yè)應(yīng)該由學(xué)生獨立完成,這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)控能力;有些家庭作業(yè)則可以考慮家長的參與和同學(xué)的合作,這樣有助于學(xué)生形成融洽的人際關(guān)系。

3、新課標(biāo)關(guān)于作業(yè)的新理念。新課程的作業(yè)已不再完全是課堂教學(xué)的附屬,而更是重建與提升課程意義及人生意義的重要內(nèi)容。作業(yè)已成為學(xué)生成長的履歷,激發(fā)著學(xué)生成長的積極情感、態(tài)度、價值觀,每一次作業(yè)都成為學(xué)生成長的生長點。學(xué)生對待作業(yè)的態(tài)度也就應(yīng)該成為一種生活態(tài)度,讓學(xué)生在作業(yè)過程中體驗幸福和快樂、苦惱和辛勞。

調(diào)查對象是張家港市中興小學(xué)六年級4班的學(xué)生,共51名。本次調(diào)查采用了問卷調(diào)查法和個別談話法相結(jié)合的方法,為了增加調(diào)查的可信度,我們采用無記名答卷的方法。

本次調(diào)查采用問卷調(diào)查法。問卷設(shè)計了6道試題,包括學(xué)生基本情況,家庭作業(yè)情況,學(xué)生對家庭作業(yè)的評價等。

我們對張家港市中興小學(xué)六(4)班的51名學(xué)生做調(diào)查。一是從學(xué)生對作業(yè)的價值認識和是否能激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣;二是從老師怎樣布置作業(yè),學(xué)生是否明白?是否做到因材施教;三是從作業(yè)的難度和數(shù)量上去調(diào)查。

本次問卷調(diào)查由我直接向受調(diào)查學(xué)生發(fā)放及回收調(diào)查表,其他教師沒有參與調(diào)查的任何工作。本次共發(fā)放調(diào)查表51張,回收51張,其中50張有效。我們對試卷中的各個問題逐項按人次作了統(tǒng)計,結(jié)果作為本調(diào)查報告的依據(jù)。

1、六年級學(xué)生對作業(yè)的興趣及價值的主觀性認識。

有15張問卷認為它不值得去做,22張問卷認為它值得去做,13張認為無所謂。38張認為不能激發(fā)興趣,只有12張認為能激發(fā)興趣。至于做作業(yè)的原因有只有12張認為不清楚,調(diào)查后單獨談話時大部分認為原因是教師就是要布置作業(yè),而學(xué)生就是要做作業(yè)。

從調(diào)查表中分析,六年級同學(xué)認為作業(yè)很清晰。調(diào)查后單獨談話時的得知,較少的作業(yè)寫在黑板上,較多的作業(yè)可以用復(fù)寫的方法。并且在黑板上專門留出一個固定位置,將每天的作業(yè)寫在上面。

90%的同學(xué)認為:作業(yè)是教師統(tǒng)一安排的,和同學(xué)的個人能力、興趣和個性特點基本沒有關(guān)系。另外10%認為有時教師能夠給不同的同學(xué)布置不同的作業(yè)。

85%的同學(xué)認為數(shù)量和難度比較恰當(dāng)。但同時也反映出關(guān)于科任課作業(yè)的問題,有時科任課作業(yè)比我們的語文數(shù)學(xué)作業(yè)還要多,要是這些作業(yè)教師都能讓我們在課堂上完成就好了。

對于“你希望每天用多長時間完成作業(yè)”,希望每天在半小時以內(nèi)完成家庭作業(yè)的占24%,一小時以內(nèi)的占58%,一個半小時以內(nèi)的占14%,兩小時以內(nèi)的只占4%;從被調(diào)查者期望的時間來看,相當(dāng)一部分學(xué)生的愿望已經(jīng)超過了國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。但是,學(xué)生們實際的作業(yè)時間要遠遠超過期望時間。

從調(diào)查情況看,小學(xué)生家庭作業(yè)在形式上問題較多。主要表現(xiàn)為家庭作業(yè)形式單調(diào),內(nèi)容機械,應(yīng)試色彩濃。具體表現(xiàn)為:

1.語文家庭作業(yè)現(xiàn)成內(nèi)容多,實際編寫少。課文中的生字新詞、重點段落,課后的練習(xí)作業(yè),以及教輔資料上的題目,構(gòu)成了小學(xué)生語文家庭作業(yè)的主要內(nèi)容。教師很少根據(jù)本班學(xué)生掌握知識的實際情況,編擬一些適合學(xué)生完成的家庭作業(yè)。在接受調(diào)查的班級中,只有三次作業(yè)屬于教師自編,占作業(yè)總次數(shù)的3。3%。

2.?dāng)?shù)學(xué)家庭作業(yè)知識鞏固多,應(yīng)用實踐少。教師布置家庭作業(yè)時大多著眼于鞏固學(xué)過的知識,因此,要求學(xué)生做大量計算題,一例題同類型的習(xí)題要反復(fù)練習(xí),甚至讓學(xué)生大量完成教學(xué)輔助資料上的題目。而要求學(xué)生將學(xué)過的知識應(yīng)用于社會生活,發(fā)展學(xué)生的個性,提高學(xué)生實踐能力則相對較少。

3.家庭作業(yè)書面作業(yè)多,口頭作業(yè)少。教師習(xí)慣于讓學(xué)生書面完成家庭作業(yè)。因為這種作業(yè)便于教師家長了解學(xué)生完成作業(yè)的情況,也易于家長配合教師的教學(xué),在人們的眼光中,口頭作業(yè)其實算不得作業(yè),因此,要求學(xué)生完成的也就少了。

4.家庭作業(yè)統(tǒng)一任務(wù)多,自主選擇少。調(diào)查表明,學(xué)生在一個學(xué)期中只有兩次作業(yè)是教師分層布置的,學(xué)生有一定的選擇,其余的家庭作業(yè)布置都是一刀切。

5.教師布置的家庭作業(yè)與學(xué)生喜愛的作業(yè)不完全相同。教師日常教學(xué)工作中,考慮較多的是如何鞏固知識,提高學(xué)生的成績,因而總是根據(jù)試卷上的題型布置學(xué)生的家庭作業(yè),作業(yè)形式相對固定,靈活性少,學(xué)生完成作業(yè)的興趣不高。據(jù)統(tǒng)計,抄寫、作文(日記)、課文后面的練習(xí)題、預(yù)習(xí)新課、教學(xué)輔助資料上的題目名列教師布置的家庭作業(yè)的前幾位。

可見,小學(xué)生家庭作業(yè)形式單調(diào),內(nèi)容機械,應(yīng)用實踐少。大部分的作業(yè)多為機械計算或抄寫題,學(xué)生真正的興趣可能會因為枯燥乏味的計算或抄寫而逐漸喪失。學(xué)生渴求嘗試形式新穎有新鮮感,探索性、開放性、與實踐密切聯(lián)系類的創(chuàng)新題題目;興趣在很大程度上決定著作業(yè)完成的質(zhì)量,對感興趣的學(xué)科不僅認真做而且有時間自找題做,對討厭的學(xué)科不認真做甚至不做;當(dāng)遇到難題心情緊張、害怕,表明學(xué)生的自尊心非常強,唯恐受到教師和家長的批評。

長期以來,傳統(tǒng)作業(yè)是“教”的強化。在應(yīng)試教育的教學(xué)實踐中,教學(xué)論被異化為只有教而無學(xué)的“教論”,基于“教論”的作業(yè)逐漸轉(zhuǎn)向了教師“教的補充”、“教的強化”。在應(yīng)試教育下,作業(yè)演變?yōu)椤敖痰难a充”、“教的強化”,自然也就成了學(xué)生的沉重負擔(dān),無助于學(xué)生的真正成長,失去了作業(yè)應(yīng)有的教育意義。

學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)過重,從根本上說是落后的教育體制、陳舊的教育質(zhì)量觀、狹隘的人才觀造成的。因此,減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān),首先必須端正辦學(xué)思想,嚴格貫徹執(zhí)行教育計劃,切實提高課堂教學(xué)效率。讓小學(xué)家庭作業(yè)突破應(yīng)試教育的框架,走出“課內(nèi)損失課外補”的圈子。布置家庭作業(yè)應(yīng)注意以下幾點。

(1)作業(yè)必須清楚而且具體。

如果一個人不知道做什么,那么他就不會去做任何事!作業(yè)的功能就是使每個學(xué)生任務(wù)明確。為了達到這一目的,作業(yè)必須清楚而具體。最好是以書面的形式發(fā)給學(xué)生。較少的作業(yè)可以寫在黑板上。在黑板上專門留出一個固定位置,將每天的作業(yè)寫在上面。較多的作業(yè)可以用復(fù)印的方法,書面形式的作業(yè)既可以減少學(xué)生對作業(yè)的遺忘,還可以減少學(xué)生對作業(yè)的誤解――這里既有教師的責(zé)任,又有學(xué)生的責(zé)任。

(2)確信學(xué)生知道怎樣去完成作業(yè)。

作為教師,無論你采用什么方法,都應(yīng)該確信每個學(xué)生都準(zhǔn)確地知道怎樣來做作業(yè)。就某個問題來說吧,你應(yīng)該確信學(xué)生理解這個問題,確信這個問題是他們能處理的,確信他們知道怎樣解決它。

范文(通用6篇)想要了解一些情況或事件時,我們通常要進行專門的調(diào)查研究,并詳細地鉆研所獲的材料,最終形成調(diào)查報告。為了讓您不再為寫調(diào)查報告頭疼,下面是......

小學(xué)學(xué)生作業(yè)調(diào)查報告篇五

原來我們小區(qū)門口有一條清澈的小河。每天,成群的魚在那里玩耍和跳舞。我們被清澈的河水和歡快的魚陶醉了。

不過最近發(fā)現(xiàn)河水沒那么清澈,好多小魚都死了,河里還有好多垃圾。我有些疑惑,就調(diào)查了這條河的污染情況。

調(diào)查。

我觀察了一下周圍的環(huán)境,植物長得很茂密。我排除了自然災(zāi)害的可能性,但是水里有很多死魚和很多垃圾,這只能是人造成的。

分析。

河邊有一條高速公路,每天都有很多車輛經(jīng)過。

附近有很多賣小吃的小販。

還有很多餐廳,小吃店,果汁店。

我們看到兩條污水管。

結(jié)論。

許多人把垃圾扔進河里,吐痰,吃小魚,導(dǎo)致食物中毒和死亡。

由于污水排入河流,一些魚直接喝污水中毒。

這個信息告訴我,河流污染是人為造成的,我們沒有責(zé)任眼睜睜看著清澈見底的河流變成臭水溝。

建議。

這條河道屬于我們所有人。讓我們攜起手來,不要為了個人方便而污染河流。我們應(yīng)該有意識地保護我們的河流,使我們的環(huán)境更好、更和諧。

小學(xué)學(xué)生作業(yè)調(diào)查報告篇六

一、調(diào)查目的:

雖然“減負”呼聲喊了很多年,但小學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)依然沉重。根據(jù)教育部規(guī)定,小學(xué)1-3年級學(xué)生每天作業(yè)量應(yīng)在30分鐘之內(nèi)完成,4-6年級在60分鐘內(nèi)完成。調(diào)查發(fā)現(xiàn),無論是平日還是周末,小學(xué)生在寫作業(yè)時間上嚴重超標(biāo)。這可能是因為近幾年隨著就業(yè)壓力、升學(xué)壓力的不斷提高,農(nóng)村少年兒童的學(xué)業(yè)壓力變得越來越重。減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān),是全面實施素質(zhì)教育的要求,也是廣大學(xué)生和家長的強烈愿望,是全社會共同關(guān)心的問題。農(nóng)村小學(xué)小學(xué)生的家庭作業(yè)有了哪些改進,還存在著哪些問題?學(xué)生對語文家庭作業(yè)又有哪些新的意見和建議呢?為了解上述情況,我對我市中興小學(xué)學(xué)生的家庭作業(yè)進行了調(diào)查。

二、理論依據(jù):

1、多元智力理論。加德納認為,智力是多元的,不是單一能力,而是一組能力,包括語言智力、數(shù)理智力。

2、元認知理論。以培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的自我管理能力為目的的家庭作業(yè)能夠促進學(xué)生元認知能力的提高。元認知能力的核心就是對認知活動的自我管理、調(diào)節(jié)和監(jiān)控能力。由此得到的啟示是:有些家庭作業(yè)應(yīng)該由學(xué)生獨立完成,這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)控能力;有些家庭作業(yè)則可以考慮家長的參與和同學(xué)的合作,這樣有助于學(xué)生形成融洽的人際關(guān)系。

3、新課標(biāo)關(guān)于作業(yè)的新理念。新課程的作業(yè)已不再完全是課堂教學(xué)的附屬,而更是重建與提升課程意義及人生意義的重要內(nèi)容。作業(yè)已成為學(xué)生成長的履歷,激發(fā)著學(xué)生成長的積極情感、態(tài)度、價值觀,每一次作業(yè)都成為學(xué)生成長的生長點。學(xué)生對待作業(yè)的態(tài)度也就應(yīng)該成為一種生活態(tài)度,讓學(xué)生在作業(yè)過程中體驗幸福和快樂、苦惱和辛勞。

三、調(diào)查對象:

調(diào)查對象是張家港市中興小學(xué)六年級4班的學(xué)生,共51名。本次調(diào)查采用了問卷調(diào)查法和個別談話法相結(jié)合的方法,為了增加調(diào)查的可信度,我們采用無記名答卷的方法。

本次調(diào)查采用問卷調(diào)查法。問卷設(shè)計了6道試題,包括學(xué)生基本情況,家庭作業(yè)情況,學(xué)生對家庭作業(yè)的評價等。

四、調(diào)查過程:

我們對張家港市中興小學(xué)六(4)班的51名學(xué)生做調(diào)查。一是從學(xué)生對作業(yè)的價值認識和是否能激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣;二是從老師怎樣布置作業(yè),學(xué)生是否明白?是否做到因材施教;三是從作業(yè)的難度和數(shù)量上去調(diào)查。

本次問卷調(diào)查由我直接向受調(diào)查學(xué)生發(fā)放及回收調(diào)查表,其他教師沒有參與調(diào)查的任何工作。本次共發(fā)放調(diào)查表51張,回收51張,其中50張有效。我們對試卷中的各個問題逐項按人次作了統(tǒng)計,結(jié)果作為本調(diào)查報告的依據(jù)。

五、結(jié)果分析:

1、六年級學(xué)生對作業(yè)的興趣及價值的主觀性認識。

表一:你對作業(yè)的看法。

要做作業(yè)。

表二:老師布置作業(yè)的清晰度及布置的方法。

從調(diào)查表中分析,六年級同學(xué)認為作業(yè)很清晰。調(diào)查后單獨談話時的得知,較少的作業(yè)寫在黑板上,較多的作業(yè)可以用復(fù)寫的方法。并且在黑板上專門留出一個固定位置,將每天的作業(yè)寫在上面。

90%的同學(xué)認為:作業(yè)是教師統(tǒng)一安排的,和同學(xué)的個人能力、興趣和個性特點基本沒有關(guān)系。另外10%認為有時教師能夠給不同的同學(xué)布置不同的作業(yè)。

表三:作業(yè)的數(shù)量和難度情況。

85%的同學(xué)認為數(shù)量和難度比較恰當(dāng)。但同時也反映出關(guān)于科任課作業(yè)的問題,有時科任課作業(yè)比我們的語文數(shù)學(xué)作業(yè)還要多,要是這些作業(yè)教師都能讓我們在課堂上完成就好了。

表四:作業(yè)的期望時間和實際時間。

對于“你希望每天用多長時間完成作業(yè)”,希望每天在半小時以內(nèi)完成家庭作業(yè)的占24%,一小時以內(nèi)的占58%,一個半小時以內(nèi)的占14%,兩小時以內(nèi)的只占4%;從被調(diào)查者期望的時間來看,相當(dāng)一部分學(xué)生的愿望已經(jīng)超過了國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。但是,學(xué)生們實際的作業(yè)時間要遠遠超過期望時間。

從調(diào)查情況看,小學(xué)生家庭作業(yè)在形式上問題較多。主要表現(xiàn)為家庭作業(yè)形式單調(diào),內(nèi)容機械,應(yīng)試色彩濃。具體表現(xiàn)為:

1.語文家庭作業(yè)現(xiàn)成內(nèi)容多,實際編寫少。課文中的生字新詞、重點段落,課后的練習(xí)作業(yè),以及教輔資料上的題目,構(gòu)成了小學(xué)生語文家庭作業(yè)的主要內(nèi)容。教師很少根據(jù)本班學(xué)生掌握知識的實際情況,編擬一些適合學(xué)生完成的家庭作業(yè)。在接受調(diào)查的班級中,只有三次作業(yè)屬于教師自編,占作業(yè)總次數(shù)的3.3%。

2.?dāng)?shù)學(xué)家庭作業(yè)知識鞏固多,應(yīng)用實踐少。教師布置家庭作業(yè)時大多著眼于鞏固學(xué)過的知識,因此,要求學(xué)生做大量計算題,一例題同類型的習(xí)題要反復(fù)練習(xí),甚至讓學(xué)生大量完成教學(xué)輔助資料上的題目。而要求學(xué)生將學(xué)過的知識應(yīng)用于社會生活,發(fā)展學(xué)生的個性,提高學(xué)生實踐能力則相對較少。

3.家庭作業(yè)書面作業(yè)多,口頭作業(yè)少。教師習(xí)慣于讓學(xué)生書面完成家庭作業(yè)。因為這種作業(yè)便于教師家長了解學(xué)生完成作業(yè)的情況,也易于家長配合教師的教學(xué),在人們的眼光中,口頭作業(yè)其實算不得作業(yè),因此,要求學(xué)生完成的也就少了。

4.家庭作業(yè)統(tǒng)一任務(wù)多,自主選擇少。調(diào)查表明,學(xué)生在一個學(xué)期中只有兩次作業(yè)是教師分層布置的,學(xué)生有一定的選擇,其余的家庭作業(yè)布置都是一刀切。

5.教師布置的家庭作業(yè)與學(xué)生喜愛的作業(yè)不完全相同。教師日常教學(xué)工作中,考慮較多的是如何鞏固知識,提高學(xué)生的成績,因而總是根據(jù)試卷上的題型布置學(xué)生的家庭作業(yè),作業(yè)形式相對固定,靈活性少,學(xué)生完成作業(yè)的興趣不高。據(jù)統(tǒng)計,抄寫、作文(日記)、課文后面的練習(xí)題、預(yù)習(xí)新課、教學(xué)輔助資料上的題目名列教師布置的家庭作業(yè)的前幾位。

可見,小學(xué)生家庭作業(yè)形式單調(diào),內(nèi)容機械,應(yīng)用實踐少。大部分的作業(yè)多為機械計算或抄寫題,學(xué)生真正的興趣可能會因為枯燥乏味的計算或抄寫而逐漸喪失。學(xué)生渴求嘗試形式新穎有新鮮感,探索性、開放性、與實踐密切聯(lián)系類的創(chuàng)新題題目;興趣在很大程度上決定著作業(yè)完成的質(zhì)量,對感興趣的學(xué)科不僅認真做而且有時間自找題做,對討厭的學(xué)科不認真做甚至不做;當(dāng)遇到難題心情緊張、害怕,表明學(xué)生的自尊心非常強,唯恐受到教師和家長的批評。

長期以來,傳統(tǒng)作業(yè)是“教”的強化。在應(yīng)試教育的教學(xué)實踐中,教學(xué)論被異化為只有教而無學(xué)的“教論”,基于“教論”的'作業(yè)逐漸轉(zhuǎn)向了教師“教的補充”、“教的強化”。在應(yīng)試教育下,作業(yè)演變?yōu)椤敖痰难a充”、“教的強化”,自然也就成了學(xué)生的沉重負擔(dān),無助于學(xué)生的真正成長,失去了作業(yè)應(yīng)有的教育意義。

六、相應(yīng)對策。

學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)過重,從根本上說是落后的教育體制、陳舊的教育質(zhì)量觀、狹隘的人才觀造成的。因此,減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān),首先必須端正辦學(xué)思想,嚴格貫徹執(zhí)行教育計劃,切實提高課堂教學(xué)效率。讓小學(xué)家庭作業(yè)突破應(yīng)試教育的框架,走出“課內(nèi)損失課外補”的圈子。布置家庭作業(yè)應(yīng)注意以下幾點。

(1)作業(yè)必須清楚而且具體。

如果一個人不知道做什么,那么他就不會去做任何事!作業(yè)的功能就是使每個學(xué)生任務(wù)明確。為了達到這一目的,作業(yè)必須清楚而具體。最好是以書面的形式發(fā)給學(xué)生。較少的作業(yè)可以寫在黑板上。在黑板上專門留出一個固定位置,將每天的作業(yè)寫在上面。較多的作業(yè)可以用復(fù)印的方法,書面形式的作業(yè)既可以減少學(xué)生對作業(yè)的遺忘,還可以減少學(xué)生對作業(yè)的誤解――這里既有教師的責(zé)任,又有學(xué)生的責(zé)任。

小學(xué)學(xué)生作業(yè)調(diào)查報告篇七

調(diào)查方式:問卷調(diào)查。

調(diào)查對象:xx市xx小學(xué)、xx小學(xué)、xx小學(xué)及其他學(xué)校部分三至六年級學(xué)生。

調(diào)查目的:1、了解現(xiàn)在小學(xué)生語文作業(yè)的現(xiàn)狀,小學(xué)生對現(xiàn)狀的評價和希望。

2、分析出小學(xué)生的語文作業(yè)現(xiàn)狀中值得借鑒的地方,為教師和準(zhǔn)教師提供方便。

3、分析出小學(xué)生的語文作業(yè)現(xiàn)狀中有多欠缺的地方,我們試著提出些改進。

4、通過問卷更好的了解,小學(xué)生喜歡什么樣的作業(yè)形式,給教師一些建議,在作業(yè)布置中可以多涉及一些。

(一)調(diào)查內(nèi)容。

調(diào)查問卷包括3個維度:

(二)調(diào)查結(jié)果與分析。

為了了解小學(xué)生作業(yè)量情況,本小組對小學(xué)生的進行抽樣問卷調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放問卷160份,回收153份,回收率95.6%,有效問卷138份。其中,xx小學(xué)31份,包括三年級8份、四年級13份、五年級2份、六年級8份。xx小學(xué)35份,包括三年級13份,四年級9份,五年級7份,六年級6份。xx小學(xué)59份,包括三年級14份,四年級14份,五年級23份,六年級8份,其他學(xué)校13份,三年級0份,四年級兩份,五年級五份,六年級六份。共計三年級35份、四年級38份、五年級37份、六年級28份。

1、學(xué)生完成作業(yè)的情況。(分別對應(yīng)試卷上的第6題,第2、第3、第4和第7題,第9題,第10題)。

(1)作業(yè)的布置情況(對應(yīng)試卷上此部分的第5、6題)。

三年級:54.3%的學(xué)生在老師沒有布置作業(yè)的情況下,會根據(jù)自己的情況偶爾安排。

另外的作業(yè)。(如在要考試之前,老師就讓他們回去看書,其中有些學(xué)生就會找題目自己做)。

四年級:63.2%的學(xué)生在老師沒有布置作業(yè)的情況下,自己會安排另外的作業(yè)。

低年級布置作業(yè)的類型主要是字詞抄寫、習(xí)題訓(xùn)練,其次是課文背誦。

五年級:96.8%的學(xué)生在老師沒有布置作業(yè)的情況下,自己會安排另外的作業(yè)。

六年級:71.4%的學(xué)生在老師沒有布置作業(yè)的情況下,自己會或偶爾會安排另外的作業(yè)。

高年級學(xué)生布置作業(yè)的類型主要是字詞抄寫、課文背誦和習(xí)題訓(xùn)練。

大部分學(xué)生在老師沒有布置作業(yè)時,自己會按照情況安排另外的作業(yè)。(為了解得更清楚,我們還應(yīng)該問他們通常會布置什么樣的作業(yè),有些有借鑒意義的我們可以放到以后的作業(yè)布置中去)大多數(shù)老師平時常布置字詞抄寫、背誦、習(xí)題的訓(xùn)練(這些有幫組學(xué)生復(fù)習(xí)當(dāng)天講的知識的功能,還可以讓他們練練字,又不太復(fù)雜,是適合小學(xué)生的作業(yè))。

在與學(xué)生交流時,考慮到所設(shè)置選項的有限性。我們詢問了一下他們老師還有哪些作業(yè)的布置形式,他們說還有描紅,默寫……其中有一些讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)自己搜資料,設(shè)計一份小報或者搜尋一些動物的資料,圖片。(這些形式都很創(chuàng)意化,適合小學(xué)生。他們在網(wǎng)上學(xué)習(xí)了知識,又可以結(jié)合自己的喜好,在快樂中學(xué)習(xí)。作業(yè)形式的多樣化,發(fā)揮學(xué)生的主動性,豐富了他們的想象力和創(chuàng)照力,還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。)。

(2)做作業(yè)的情況(對應(yīng)試卷上此部分的第2、3、4、7、8題)。

三年級:62.9%的學(xué)生選擇一回家就做作業(yè),(一般家長秉持著抓孩子的學(xué)習(xí)要從小開始的觀點,所以不管什么時候?qū)τ谛『⒌慕逃龁栴}家長都抓得挺緊的,孩子一回家就會被看著把作業(yè)做好)54.3%的學(xué)生選擇睡覺之前做(相對三年級的學(xué)生來說,他們的自制力還是比較差的,有好些父母在外工作回來比較晚的學(xué)生或許就會在睡覺之前做);57%的學(xué)生會獨立完成作業(yè),25.7%會在家長陪同下做作業(yè);37%的學(xué)生要花1小時完成作業(yè),34%的學(xué)生在半小時以內(nèi)做完作業(yè)(在作業(yè)減負下,對這一年級的學(xué)生作業(yè)相對減少);如果作業(yè)太多,68.6%的學(xué)生會通宵寫完;如果在完成作業(yè)時遇到難題,大多數(shù)學(xué)生會詢問家長,有些學(xué)生會自己獨自解決。

四年級:84.2%的學(xué)生選擇一回家就做作業(yè),60.5%的學(xué)生會獨立完成作業(yè),73.7%的要花1~1.5小時完成作業(yè),如果遇到作業(yè)太多的情況,83.6%的學(xué)生會通宵寫完。

低年級的學(xué)生如果在完成作業(yè)時遇到難題,大部分學(xué)生會求助家長、同學(xué)、老師,確很少有同學(xué)去查工具書或上網(wǎng)查詢。(老師應(yīng)該教學(xué)生學(xué)會使用工具書和網(wǎng)絡(luò))。

五年級:64.5%的學(xué)生選擇一回家就做作業(yè),77.4%的學(xué)生會獨立完成作業(yè),41.9%的學(xué)生要花1小時完成作業(yè),如果遇到作業(yè)太多的情況,90.3%的學(xué)生會通宵寫完。

六年級:89.3%的學(xué)生選擇一回家就做作業(yè),85.7%學(xué)生會獨立完成作業(yè),42.9%的學(xué)生花半個小時完成作業(yè),35.7%的學(xué)生要花1小時完成作業(yè),如果遇到作業(yè)太多的情況,67.9%的學(xué)生會通宵寫完。

高年級學(xué)生如果在完成作業(yè)時遇到難題,大多數(shù)學(xué)生會求助家長或同學(xué),不太喜歡像老師求助。(說明學(xué)生自我監(jiān)督控制能力比較強,具有較強的獨立意識,但向老師求助意識不強,也有可能是老師本身的原因)。

由上面這些可以看出現(xiàn)在小學(xué)生自我監(jiān)督控制能力比較強,他們大多數(shù)會一回家就做作業(yè),自己能夠獨立完成作業(yè)。在遇到問題會自己解決,或詢問家長(但在做問卷時詢問了一些家長,他們因為工作原因,同時怕教錯孩子,就把他們的孩子送到老師那邊做作業(yè),說明家長對孩子的重視)。

(3)作業(yè)的檢查情況(對應(yīng)試卷上此部分的第9題)。

三年級:40%的學(xué)生在完成作業(yè)后會經(jīng)常檢查作業(yè),33%的學(xué)生在做完作業(yè)后總是檢查作業(yè),24%的學(xué)生也會偶爾檢查作業(yè)。

四年級:92.1%的學(xué)生在完成作業(yè)后會經(jīng)常檢查作業(yè),沒有人不檢查。

五年級:45.2%的學(xué)生在完成作業(yè)后會經(jīng)常檢查作業(yè),35.5%的學(xué)生在完成作業(yè)后總是檢查作業(yè)。說明學(xué)生檢查自己作業(yè)的情況很好。

六年級:46.4%學(xué)生在完成作業(yè)后會偶爾檢查作業(yè)。

從這反應(yīng)很多學(xué)生養(yǎng)成了檢查作業(yè)的好習(xí)慣,這在以后的考試也會有很大幫助。

(4)作業(yè)的上交情況(對應(yīng)試卷上此部分的第10、11題)。

三年級:55.9%的學(xué)生能按時上交作業(yè),38%的學(xué)生基本都能按時上交作業(yè)。

四年級:81.6%的學(xué)生能按時上交作業(yè)。

低年級的學(xué)生如果不能按時上交作業(yè),大部分學(xué)生是因為作業(yè)太難,也有一部分是對作業(yè)不感興趣。

五年級:71%的學(xué)生能按時上交作業(yè)。

六年級:82.1%的學(xué)生都能按時上交作業(yè)。

高年級學(xué)生如果不能按時上交作業(yè),大多數(shù)認為是作業(yè)太難,也有部分因為自己懶惰。這表明作業(yè)難度需要一些調(diào)整,同時部分學(xué)生做作業(yè)的態(tài)度也需要端正。

大部分學(xué)生都能按時上交作業(yè)(在調(diào)查過程中很多學(xué)生在不能上交作業(yè)的原。

因還包括“沒帶”和“從來沒有不交”,這說明問卷考慮不全面,這也是我們需要改正的地方。

(5)作業(yè)的評改情況(對應(yīng)試卷上此部分的第12、13題)。

三年級:53%的學(xué)生作業(yè)通常情況下得到的等級是優(yōu)秀,37.5%的學(xué)生得到的是良好;58%的學(xué)生認為訂正作業(yè)有效果,33%的學(xué)生認為效果一般。

四年級:71.1%的學(xué)生得到的是優(yōu),沒有人得不及格;63.2%的學(xué)生認為訂正作業(yè)對自己的效果很好,34.2%的學(xué)生認為效果一般。

六年級:60.7%的學(xué)生的作業(yè)會得到“優(yōu)”,35.7%的學(xué)生的作業(yè)會得到“良”。46.4%的學(xué)生認為訂正作業(yè)后效果很好,但也有42.9%的學(xué)生認為效果一般。

做作業(yè)不在于量多而在于精,訂正必須及時。為了增加訂正作業(yè)的效果,可以讓老師提煉出作業(yè)中錯的多的題目變?yōu)樵嚲?,以后定期上課時讓他們做,做得好的進行獎勵,做的不好的看具體情況懲罰這樣就可以讓學(xué)生認真對待訂正。

(1)作業(yè)的量和難度(對應(yīng)試卷上此部分的第1、2、5、3題)。

三年級:60%的學(xué)生覺得老師留的作業(yè)量比較合適;52%的學(xué)生認為家庭作業(yè)難度一般;45%的學(xué)生覺得完成語文作業(yè)很輕松,27%的學(xué)生覺得比較費勁;67%的學(xué)生認為只有多做作業(yè),成績才能好(很多學(xué)生都會努力認真完成作業(yè),因為都希望自己成績好,或者得到老師注意)。

四年級:42.1%的學(xué)生覺得老師每天留的作業(yè)量比較多,36.8%的學(xué)生覺得老師每天留的作業(yè)量比較合適;57.9%的學(xué)生認為家庭作業(yè)難度一般,57.9%的學(xué)生覺得完成語文作業(yè)很輕松,81.6%的學(xué)生認為只有多做作業(yè),成績才能好。

五年級:67.7%的學(xué)生覺得老師每天留的作業(yè)量比較合適,80.6%的學(xué)生認為家庭作業(yè)難度一般,61.3%的學(xué)生覺得完成語文作業(yè)很輕松,58.1%的學(xué)生認為只有多做作業(yè),成績才能好。

六年級:64.3%的學(xué)生覺得老師每天留的作業(yè)量比較合適,46.4%的學(xué)生認為家庭作業(yè)難度一般;42.9%的學(xué)生覺得完成語文作業(yè)很輕松,39.3%的學(xué)生則認為沒感覺;71.4%的學(xué)生認為只有多做作業(yè),成績才能好。

應(yīng)該再加上“完成作業(yè)費勁的原因”這個題目,找出是學(xué)生自身的問題,還是老師布置作業(yè)的問題。

(2)作業(yè)的形式(對應(yīng)試卷上此部分的第4題)。

三年級:48%的學(xué)生覺得作業(yè)形式還行,40%的學(xué)生對現(xiàn)在的作業(yè)形式滿意。

四年級:68.4%的學(xué)生對現(xiàn)在的作業(yè)形式比較滿意。

五年級:38.7%的學(xué)生對現(xiàn)在的作業(yè)形式比較滿意,41.9%的學(xué)生覺得還可以。

六年級:39.3%的學(xué)生對現(xiàn)在的作業(yè)形式比較滿意,53.5%的學(xué)生覺得還可以。

(3)作業(yè)的評改(對應(yīng)試卷上此部分的第6題)。

三年級:36%的學(xué)生對老師檢查批改作業(yè)的方式非常滿意,30%的學(xué)生覺得一般般。

四年級:44.7%的學(xué)生對老師檢查批改作業(yè)的方式非常滿意。7.8%的學(xué)生對老師檢查批改作業(yè)的方式不滿意。

五年級:54.8%的學(xué)生對老師檢查批改作業(yè)的方式非常滿意。

六年級:39.3%的學(xué)生對老師檢查批改作業(yè)的方式非常滿意,35.7%的學(xué)生較滿意。

這題應(yīng)該在第一個維度“學(xué)生完成作業(yè)的情況”里加上“你的老師怎樣批改你的作業(yè)”這一問題。這樣我們可以了解學(xué)生對哪些作業(yè)批改方式不喜歡,以便于今后對這一批改方式進行改正。又與下面一個維度中希望老師以什么樣的方式批改相對應(yīng)。

(1)作業(yè)的形式和功能(對應(yīng)試卷上此部分的第1、2、5題)。

低年級大部分學(xué)生比較喜歡閱讀、背誦、抄寫這些類型的作業(yè);大部分學(xué)生認為背誦、練習(xí)類的作業(yè)對學(xué)習(xí)的幫助較大;對于作業(yè)的功能,大部分學(xué)生認為是強化記憶、鞏固知識。

高年級大多數(shù)學(xué)生喜歡抄寫、閱讀和觀察研究等作業(yè)形式;覺得抄寫、背誦、練習(xí)和閱讀等類作業(yè)對自己的學(xué)習(xí)幫助較大,認為語文作業(yè)的功能應(yīng)該偏重于鞏固知識、強化記憶、培養(yǎng)技能等方面。

由上可以看出,低年級學(xué)生喜歡簡單,好些的作業(yè),高年級的學(xué)生喜好多了觀察研究之類的作業(yè),隨著年紀(jì)的增加,高年級學(xué)生培養(yǎng)了自己的興趣,并積極探究學(xué)會思考。在語文功能方面,高年級多了培養(yǎng)技能方面,希望能通過作業(yè)獲得方法和技巧。

(2)作業(yè)的批改方式(對應(yīng)試卷上此部分的第3、4題)。

三年級:53%的學(xué)生喜歡老師批改作業(yè)的形式批改作業(yè),34%的學(xué)生喜歡自己對答案批改(可是適當(dāng)?shù)媒o學(xué)生主動權(quán),讓他們自己批改或?qū)W生之間互改,來動他們的積極性,同時又可以看看別的學(xué)生做得怎么樣,讓他們互相學(xué)習(xí));47%的學(xué)生希望老師以寫評語的方式批改作業(yè)(對于三年級的學(xué)生來說,他們還是非常希望得到老師重視的,看到寫得評語他們會很高興,因為這是為他們而寫的。學(xué)生有好的地方點出來表揚,不好的地方提出來,讓他們繼續(xù)保持好的地方,改正不好的地方,以后更能認真對待作業(yè))。

四年級:55.2%的學(xué)生喜歡老師批改作業(yè)的形式批改作業(yè),60.5%的學(xué)生希望老師批改作業(yè)時分等級并寫上評語。

五年級:58.1%的學(xué)生喜歡老師批改作業(yè)的形式批改作業(yè),74.2%的學(xué)生希望老師以只打?qū)﹀e的形式評價作業(yè),而不是打分數(shù)或者是分等級。

六年級:5.0%的學(xué)生喜歡老師批改作業(yè),50%的學(xué)生希望老師分等級批改作業(yè),32.1%的學(xué)生希望老師寫評語。

從低年級向高年級對老師批改方式來看,學(xué)生的自我意識增強,更能清楚的認識自我,由希望老師的關(guān)注轉(zhuǎn)而關(guān)注自己和其他同學(xué)。

也告訴老師以及準(zhǔn)老師們一個信息,對于低年級學(xué)生的作業(yè)批改方式應(yīng)多采用寫評語,提高學(xué)生積極性,也保護小孩子幼小的心靈。對于高年級學(xué)生,應(yīng)多采用等級加評語的方式,他們希望有老師對他們的明確評價,以便自我調(diào)整提高。(對于成績好的與不好的學(xué)生也可以稍稍得區(qū)別對待的,對于做的好的學(xué)生直接打分數(shù),是對于他們的優(yōu)秀表現(xiàn)的肯定。對于不太好的學(xué)生就暫時不打分數(shù),主要寫評語,鼓勵他們不要氣餒)。

(三)、簡答題。

詢問了許多學(xué)生如果作業(yè)做得好,老師會給什么樣的獎勵?有些同學(xué)說老師在他們的本子上大五角星;有些會給糖、文具之類的東西;把寫的好的作業(yè)全班傳閱。有一些老師比較有特色,作業(yè)做得好達到一定次數(shù),就可以在下次作業(yè)中少做點,或者給他換位權(quán)——這一些方法很值得我們?nèi)ソ梃b,學(xué)生獲得獎勵,會更積極地做好作業(yè)。有些學(xué)生說他們的老師比較摳門,由此看來小學(xué)生還是希望老師能夠給他們獎勵的。

有做的好的獎勵,當(dāng)然也有對作業(yè)做的差的學(xué)生的處理,有位老師的作法個人特別喜歡——他是把這位學(xué)生帶到辦公室讓其補全,看學(xué)生是因為不會做而做得不好,還是態(tài)度問題。再根據(jù)具體的情況具體分析,布置相應(yīng)的作業(yè)。

(1)在調(diào)查過程中,問卷中有錯別和語句不通順被學(xué)生指出來,因此今后在我們設(shè)計時,應(yīng)該先打印幾份做實驗,看看題目有沒有問題,再進行修改,然后打印做調(diào)查。這是對被調(diào)查者的負責(zé),也是對自己負責(zé)。(考慮到選項的有限性,我們在學(xué)生做問卷前說你們可以把沒有的選項寫在上面)。

(2)在調(diào)查過程中,許多小學(xué)生都在說怎么這么多題目呀……這就是我們問卷的不足之處,應(yīng)該針對不同的調(diào)查對象,設(shè)計問卷形式和詞句(如題目中“通宵”、“隨筆”之類的用詞不當(dāng),有些學(xué)生讀不懂)修改題目的條數(shù)。后來我們也進行了修改,由原來的33條變?yōu)?6條。

(3)在去xx小學(xué)時,很多小學(xué)生在做好后,就說做了這么久有沒有什么獎勵呀,有位老師也善意的提醒只讓這么多小學(xué)生幫你們做試卷,他們會覺得這是在利用他們。所以后來去別的學(xué)校,我們買了一些糖果,作為對他們做問卷的獎勵。

(4)因為是調(diào)查第一所學(xué)校,帶去的試卷不多,后來很多學(xué)生還想寫可惜不夠了,幸好一個組員出主意,讓學(xué)生用不同顏色的筆寫在旁邊或后面,學(xué)生們一聽就高高興興的來寫了。這也告訴我們在以后的教學(xué)中,不要輕易讓學(xué)生失望,可以自己動動腦子想想不就的方法,畢竟你的學(xué)生快樂也能給你快樂。

(5)通過調(diào)查,很多形形色色,別樣的作業(yè)形式,獎勵學(xué)生的方式很是值得我們收納過來,對于我們以后的教學(xué)也有幫助。

從調(diào)查情況看,小學(xué)生語文家庭作業(yè)大部分在形式方面存在的問題還較多。主要表現(xiàn)為小學(xué)語文家庭作業(yè)形式較為單調(diào),內(nèi)容不太靈活,應(yīng)試色彩濃。具體表現(xiàn)為:

1、語文家庭作業(yè)現(xiàn)成內(nèi)容多,實際編寫少。現(xiàn)在練習(xí)冊、補充習(xí)題和習(xí)字冊是學(xué)生每天必做的,它們構(gòu)成了小學(xué)生語文家庭作業(yè)的主要內(nèi)容,因此老師只能盡量用好這些作業(yè)。

2、語文家庭作業(yè)知識鞏固多,應(yīng)用實踐少。語文教師布置家庭作業(yè)時大都著眼于鞏固學(xué)過的知識,因此,要求學(xué)生大量抄寫生字新詞,進行形近字比較組詞,以及重復(fù)練習(xí)課文后面的作業(yè)題,甚至讓學(xué)生大量完成教學(xué)輔助資料上的題目。而要求學(xué)生將學(xué)過的知識應(yīng)用于社會生活,發(fā)展學(xué)生的個性,提高學(xué)生實踐能力則相對較少。

3、語文家庭作業(yè)書面作業(yè)多,口頭作業(yè)少。教師習(xí)慣于讓學(xué)生書面完成家庭作業(yè),因為這種作業(yè)便于教師、家長了解學(xué)生完成作業(yè)的情況,也易于家長配合教師的教學(xué)。

4、教師布置的家庭作業(yè)與學(xué)生喜愛的作業(yè)不完全相同。教師日常教學(xué)工作中,考慮較多的是如何鞏固知識,提高學(xué)生的成績,因而總是根據(jù)試卷上的題型布置學(xué)生的家庭作業(yè),作業(yè)形式相對固定,靈活性少,學(xué)生完成作業(yè)的興趣不高。

究竟如何優(yōu)化家庭作業(yè)的內(nèi)容和形式,讓學(xué)生愛上做作業(yè),從而提高家庭作業(yè)的效能呢?我認為要努力做到“四個優(yōu)化”,改學(xué)生的“要我”做作業(yè)為“我要”做作業(yè),從而使學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到全面發(fā)展與提高。

1、作業(yè)設(shè)計“自主化”

現(xiàn)代教學(xué)以人的發(fā)展為最高準(zhǔn)則,呼喚學(xué)習(xí)者主體性的張揚,積極性、創(chuàng)造性能量的釋放。要求教學(xué)中不僅要注重提高學(xué)生的自我意識,更強調(diào)充分挖掘?qū)W生潛能,培養(yǎng)其自我教育能力,從而逐步實現(xiàn)由依賴性學(xué)習(xí)向獨立性學(xué)習(xí)、由他主學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)的過渡。“自主”應(yīng)當(dāng)成為小學(xué)生語文家庭作業(yè)設(shè)計的重要原則。

(1)學(xué)生可以自主選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式。

教師考慮家庭作業(yè)時,要針對學(xué)生的差異,設(shè)計多梯級的作業(yè),給學(xué)生留有自主選擇的空間,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性。

(2)學(xué)生可以自主選擇作業(yè)的數(shù)量和完成方法。一刀切的作業(yè)往往導(dǎo)致“好的學(xué)生吃不飽,差的學(xué)生吃不了”,因此,對于統(tǒng)一配發(fā)的練習(xí)冊、補充習(xí)題和習(xí)字冊,應(yīng)當(dāng)進行有選擇地練習(xí),能力強的可選擇較難的做,能力弱的,可以做簡單的。有些題目甚至可以不做。讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇作業(yè),就能使不同層次、不同水平的學(xué)生都能體會到成功的樂趣。

2、作業(yè)設(shè)計“差異化”

從教育心理學(xué)角度看,學(xué)生的身心發(fā)展由于先天稟賦以及后天諸多因素的影響,存在著差異。多元智力理論、發(fā)展性理論以及新課程的實施,都要求教師應(yīng)尊重學(xué)生的差異。在作業(yè)布置上既要關(guān)注后進生和中等生,又要關(guān)注優(yōu)秀生,采取作業(yè)分層的`策略,讓不同層次的學(xué)生自由選擇適合自己的作業(yè)習(xí)題,品嘗屬于他們自己的“果子”。一個班的學(xué)生水平參差不齊,教師設(shè)計作業(yè)題就應(yīng)考慮從學(xué)生實際出發(fā),既滿足優(yōu)生的求知欲望,又兼顧中差生的接受能力,這樣才能調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,提高作業(yè)的整體效果。教師可設(shè)計有難有易的選答題。如設(shè)計ab兩組題,學(xué)生選一組作答,或一個大題中選幾個小題作答,或設(shè)計幾道附加題,會做的做,不會做的可不做。也可設(shè)計一些伸縮性比較強的彈性想象題。

我們可以把作業(yè)分成三個層次,讓不同層次的學(xué)生自由選擇適合于自己的那一組作業(yè),摘到屬于他們的果子”。

基本練習(xí):重基礎(chǔ)知識和基本技能的練習(xí),如生字、詞語、背誦等鞏固練習(xí),主要適合于基礎(chǔ)較差的“學(xué)困生”。

綜合練習(xí):重在對知識的理解和簡單的運用,主要適合于中等生。

創(chuàng)新練習(xí):題型靈活多樣,偏重于理解、想象、運用,一般適合于優(yōu)秀生。

3、作業(yè)設(shè)計“生活化”

“語文學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延?!闭Z文學(xué)習(xí)的天地很廣闊,語文學(xué)習(xí)的觸角伸向小學(xué)生生活的每一個角落,讓學(xué)生在熟悉的日常生活中汲取營養(yǎng)。把家庭作業(yè)設(shè)計與社會生活相聯(lián)系,使學(xué)生在社會實踐、家庭生活中鞏固語文知識,發(fā)展語文能力、創(chuàng)新能力。用生活豐富家庭作業(yè)。生活是豐富多彩的,將生活充實到學(xué)生的家庭作業(yè)中,就為語文家庭作業(yè)注入了新的內(nèi)涵,賦予作業(yè)新的生命。將學(xué)科知識與語文作業(yè)結(jié)合起來。用語文的手段,鞏固、深化學(xué)科知識,能夠更好地發(fā)揮語文學(xué)科的工具性,培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語文知識的能力,切實提高學(xué)生的全面素質(zhì)。

4、作業(yè)設(shè)計“多元化”

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:課程目標(biāo)必須面向?qū)W生,力爭堅持以學(xué)生為主體,充分尊重學(xué)生的興趣愛好,把學(xué)生置于一個動態(tài)、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中,為學(xué)生提供多元、綜合學(xué)習(xí)的機會。

(1)動手操作。

為了增強課文內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)結(jié),使課文靜態(tài)的文字變成學(xué)生腦中優(yōu)美的圖畫,生動的場面,形象的人物,我們可以設(shè)計一些操作型作業(yè)。

(2)調(diào)查訪問。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“溝通課堂內(nèi)外,充分利用學(xué)校、社會、家庭等教育資源,開展綜合性學(xué)習(xí)活動,拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生語文實踐的機會?!?,調(diào)查作業(yè)就是讓學(xué)生走出課堂,到社會上去了解情況、搜集資料的作業(yè)方式。如節(jié)假日建議學(xué)生外出旅游、和同學(xué)去做一些社會調(diào)查,寫好“生活花絮”。同時圍繞生活實際,教師提供一些主題。

(3)課外閱讀。

在家庭作業(yè)的反饋中,我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn),一些讀書讀報類的作業(yè),學(xué)生往往不能很自覺地完成。究其原因,一是所提供的閱讀材料不能引起學(xué)生的興趣;其二,學(xué)生缺乏自主閱讀的能力和習(xí)慣。因此,教師應(yīng)循序漸進、有針對性地布置一些課外閱讀。

(4)信息處理。

新課改強調(diào)大語文觀,這就要求我們重視培養(yǎng)學(xué)生有意識地查找資料,教給學(xué)生搜集信息的方法,并有效地把已有資料運用到理解課文的過程中去的能力。

總之,語文作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)是豐富多彩的,形式應(yīng)是多種多樣的。教師要樹立起全新的語文作業(yè)設(shè)計理念,使學(xué)生的個性在這里得到張揚,使學(xué)生的人格在這里得到尊重,使學(xué)生的情感在這里得到體驗,使學(xué)生的生命在這里得到發(fā)展。我們要結(jié)合學(xué)生興趣來布置作業(yè),多涉及一些創(chuàng)造性的問題,激發(fā)他們思考,促進他們成長。

小學(xué)學(xué)生作業(yè)調(diào)查報告篇八

在很多地方,“生寫師改”這種評改模式還普遍存在,它的弊端是顯而易見的:每當(dāng)學(xué)生完成習(xí)作后,評改則是教師的“專利”了,學(xué)生習(xí)作的好壞全由教師說了算,而一些教師往往以主宰者的身份出現(xiàn)在這一教學(xué)過程中,以成人的思想認識和寫作能力去評改學(xué)生習(xí)作,常常改得滿紙通紅,耗時耗力,收效甚微,聽說有的老師還花錢請人評改習(xí)作,真可謂是“吃力不討好”!學(xué)生則認為寫成文后不必再去下功夫,評改作文是老師的事情,無形之中缺乏自主評改的意識,這很不利于學(xué)生養(yǎng)成的良好作文習(xí)慣,而教師“體無完膚”的評改并沒有起到實效性,學(xué)生當(dāng)作“耳邊風(fēng)”,作文本發(fā)下來只看看分數(shù),沒有二次修改和二次習(xí)作的習(xí)慣。老師的勞動成了事倍功半的效果。許多習(xí)作是千人一面,千篇一律。難怪有位外國作家說:中國的孩子為什么老愛拾到錢呀?老師怕教作文,更怕改作文,學(xué)生怕寫作文,更沒有改作文的習(xí)慣。為了總結(jié)經(jīng)驗,發(fā)現(xiàn)問題,了解師生習(xí)作評改的方法,提高作文教學(xué)的效率,減輕老師的勞動負擔(dān)。我對棗園小學(xué)高段習(xí)作評改進行了調(diào)查。

1、了解小學(xué)生高段習(xí)作自評互改的現(xiàn)狀。

2、尋找提高小學(xué)高年級學(xué)生習(xí)作水平的對策,尋求一條適合師生評改習(xí)作的有效性的捷徑,促進我片學(xué)生作文水平的的全面提高。

對棗園小學(xué)五年級二班59個同學(xué)進行調(diào)查,采用談話、訪問、目測等方法進行調(diào)查。我校五年級兩個班學(xué)生本期習(xí)作各八次共118本作文本。

xx年4月——5月。

表一:學(xué)生59人參加。

序號。

問題。

回答。

(是)。

回答。

(否)。

1

你常常修改自己的習(xí)作嗎?

59。

2

你每天堅持寫日記嗎?

42。

17。

3

寫日記能提高習(xí)作水平嗎?

59。

4

老師教你改習(xí)作的方法有用嗎?

59。

5

你給別人修改時能讀懂文章的中心嗎?

30。

29。

6

你能修改習(xí)作中的詳略安排嗎?

50。

9

7

自己的習(xí)作和別人的習(xí)作哪個好修改?

52。

7

8

評改習(xí)作最大的困難是什么?

創(chuàng)新。

表二:教師10人。

序號。

問題。

回答。

(是)。

回答。

(否)。

1

你教學(xué)生修改自己的習(xí)作嗎?

8

2

2

你做到面批面改了嗎?

6

4

3

你喜歡評改學(xué)生習(xí)作嗎?

10。

4

你對學(xué)生習(xí)作的評語創(chuàng)新嗎?

2

8

5

你思考過對差生的習(xí)作指導(dǎo)嗎?

4

6

6

你的習(xí)作評改是有效勞動嗎?

2

8

表三;第三單元考試習(xí)作得分統(tǒng)計(59人)滿分30分。

序號。

分數(shù)段。

人數(shù)。

1

25——27。

15。

2

24分。

14。

3

24分以下。

30。

1、學(xué)生的作文水平差距很大。

這種差距表現(xiàn)在學(xué)生與學(xué)生之間,年級與年級之間。一個班中,成績高與低的差距較明顯,25分、27分的一等作文有15人,而24分以下的作文居多,占30人,50%,其間最高與最低相差約16分左右;班級之間,五二班一等的作文多,而五一班而則三等的作文占一大半;學(xué)生優(yōu)秀的作文可以寫五、六百字,書寫干凈整齊,選材新穎,語句通順,有真情實感。而成績差的學(xué)生作文則是二、三百字左右,書寫凌亂,龍飛鳳舞,難以辨認,根本沒有中國漢字方正的特點,錯別字、病句也多。

2、學(xué)生作文內(nèi)容貧乏、空洞。

從抽樣的118人的作文來看,學(xué)生作文最大的問題還是沒內(nèi)容好寫。材料貧乏,不夠典型,內(nèi)容空洞,泛泛而談,認真閱讀學(xué)生的作文分析原因便一目了然。如學(xué)生作文的來源大都是《作文書》上的例子,可笑的是一次寫“我的小伙伴”,80%的學(xué)生寫了同一個題材,像扶老人過馬路、扶小弟弟小妹妹、拾到人民幣、捐助殘疾人等居多。究其根底,關(guān)鍵是不具備獨立選材的能力,眼皮底下的材料視而不見,不會發(fā)現(xiàn)捕捉有價值的寫作材料,更不要說對事物的敏感和認識的分析了。

3、學(xué)生寫作后不會修改。

“三分文章七分改”。由此可見,修改在文章中的重要性。我們要讓學(xué)生養(yǎng)成修改的習(xí)慣。修改的形式多樣,可自改、互改,也可集體改。而學(xué)生寫完后就認為是老師的責(zé)任了,草草了事,態(tài)度不端正,有的是錯別字特多,而自己卻熟視無睹。

4、教師沒有教給學(xué)生評改的方法。

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第三學(xué)段習(xí)作中指出:修改自己的習(xí)作,并主動與他人交換修改,做到語句通順,行款正確,書寫規(guī)范、整潔。而很多老師認為:學(xué)生還小,不會改。重點指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作、構(gòu)思、選材、立意等方面,而卻忽視了習(xí)作評改方法的教學(xué),挫失良機,讓學(xué)生養(yǎng)成依賴老師的習(xí)慣,也加重了老師的勞動負擔(dān)。

5、老師評改習(xí)作的評語不能激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣。

老師以成人的思想認識和寫作能力去評改學(xué)生習(xí)作,常常改得滿紙通紅,耗時耗力,收效甚微,而教師“體無完膚”的評改又往往很容易挫傷學(xué)生寫作積極性。學(xué)生根本不接受教師的評改意見,把評改意見當(dāng)作“耳邊風(fēng)”,教師的評語常常是:語句通順、故事完整、有感情、有錯別字等老一套通用語言,根本不能激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣,提高學(xué)生修改的激情。每次發(fā)習(xí)作本下來,學(xué)生只顧分數(shù),再加上教師批改習(xí)作的標(biāo)準(zhǔn)高,學(xué)生習(xí)作只能得70幾、80幾分,永遠沒有進步,長此以往,學(xué)生厭倦了習(xí)作,把習(xí)作當(dāng)成眼中盯,考試時干脆不寫。

七、改進作文評改的思考與建議。

1、加強宏觀指導(dǎo),激發(fā)寫作興趣。

“興趣是最好的老師”,它是作文的內(nèi)驅(qū)力?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》一再強調(diào):習(xí)作要把重點放在培養(yǎng)寫作興趣和自信心、養(yǎng)成良好的習(xí)慣上。因此,我認為要想提高學(xué)生的寫作素養(yǎng),一定要做到以下幾點:

(1)要加強讀寫結(jié)合。

以閱讀促寫作,以寫作促閱讀,使閱讀與寫作成為一個有機的整體。教材中的每一篇課文都是精品,都是作者細心觀察、認真思考、親身感悟?qū)懗鰜淼?。教學(xué)時,我們除了讓學(xué)生從字里行間體會作者所要表達的感情外,還要認真學(xué)習(xí)作者的寫作技巧和方法。即看看作者為什么這樣寫?又是怎樣寫具體的?如果文章能引起學(xué)生共鳴的,就不失時機地練一練,可仿寫、續(xù)寫、補寫等。

(2)積極開展課外閱讀,積累寫作素材。

古人云:“讀書破萬卷,下筆如有神?!薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)生的課外閱讀量不少于150萬字,這就要求教師平時應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點,合理地引導(dǎo)學(xué)生好讀書、多讀書、讀好書。并要求學(xué)生在讀書時遇到好詞、佳句多讀讀、多記記、多品品,并逐步把書面語言內(nèi)化成自己的語言。必要時,老師跟學(xué)生一起賽跑,看誰讀得多、記得多。這樣習(xí)作時就能做到“先積而后發(fā),厚積而薄發(fā)”。另外,教師還要成為學(xué)生閱讀的促進者,可經(jīng)常給學(xué)生找些精彩片段讓學(xué)生賞析,提高鑒賞能力。還可定期開展讀書交流會,讓學(xué)生體驗到讀書的樂趣。久而久之,學(xué)生就會養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。

(3)加強實踐活動,豐富寫作題材。

葉圣陶先生說過:“生活如泉涌,文章如溪流,泉源豐盈,溪流自然活潑地流個不歇。”創(chuàng)作理論強調(diào):創(chuàng)作的源泉來自生活。這都是說生活是作文的源泉。所以,教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況開展一些豐富而又充滿童真、童趣的活動,把學(xué)生帶到大自然中去。如春天野外踏青;夏天聆聽鳥叫蟲鳴;秋天漫步田園;冬天雪中即景。那種感覺別提有多愜意!也可根據(jù)需要有的放矢組織一些有益的實踐活動,如做家務(wù)、辦小報、貼葉子畫、粘種子畫等。并引導(dǎo)學(xué)生在活動中留心觀察、體驗,同時把感受寫下來。這樣不僅開闊了視野,提高了學(xué)生動手、動口、動腦能力,還做到了說真話——“我口說我想”,表達真情實感——“我筆寫我心”,變“要我寫”為“我要寫”。讓學(xué)生天天堅持寫日記,并每天在班上交流,及時點評,多鼓勵,激發(fā)習(xí)作興趣。

小學(xué)學(xué)生作業(yè)調(diào)查報告篇九

了解中國春節(jié)的習(xí)俗,這些習(xí)俗的起源,感受春節(jié)期間人們的喜悅心情和喜悅氣氛。

20xx年春節(jié)期間。

1、采用交談的形式,詢問長輩。

2.準(zhǔn)備和爺爺奶奶一起工作,體驗新年的到來。

3、獲取信息,了解春節(jié)習(xí)俗。

1.除塵。

爺爺告訴我:“臘月二十四,打掃房子。”根據(jù)魯?shù)摹洞呵铩酚涊d,中國在堯舜時代就有在春節(jié)期間清掃灰塵的習(xí)俗。根據(jù)民間說法,由于“塵”與“陳”諧音,新年掃塵有“除陳”之意,其用意是掃去一切霉運和霉運。除塵就是年終大掃除,家家戶戶都要掃院子,疏通明溝暗渠,撣房間里的蜘蛛網(wǎng),清理鍋碗瓢盆里的各種器皿,拆除和清洗被褥窗簾等。年前玩春運的時候,家家戶戶都很忙,要在春運前徹底打掃室內(nèi)外衛(wèi)生。春天開始后,它們不能再被清洗,以防止新年和新年慶祝活動的財富被卷走。"。

哦,原來這種習(xí)俗是基于人們打破舊的創(chuàng)造新的愿望,以及他們告別舊的迎接新的祈禱。

2.后春聯(lián)。

臘月二十九,早飯后,我和爺爺忙著貼春聯(lián),祝福。

“爺爺,‘福’字為什么要倒貼?”

“呵呵,這是因為‘祝?!呀?jīng)到了”?!肮薄肮?/p>

“爺爺,說說春聯(lián)的來歷吧!”

“你應(yīng)該多讀書。待會兒給你一本書。自己去看看!”

本來春聯(lián)也叫門聯(lián)、春貼、對聯(lián)、對子、桃符等。它以工整、對偶、簡潔、精致的文字描繪時代背景,抒發(fā)美好祝愿,是中國特有的文學(xué)形式。每到春節(jié),無論在城市還是在農(nóng)村,家家戶戶都要挑選一副大紅的春聯(lián)貼在門上,給節(jié)日增添節(jié)日的氣氛。王安石的詩“千戶總以新桃換舊桃”,說的就是這個。每年春節(jié)期間,家家戶戶都會在門上貼一副大紅的春聯(lián),增添節(jié)日的氣氛。

現(xiàn)在,人們也喜歡在窗花上貼各種剪紙。窗花不僅烘托節(jié)日氣氛,還集裝飾性、觀賞性和實用性于一體。有些人貼春聯(lián)時,不得不在門上、墻上和門楣上寫上“?!弊?。春節(jié)貼“福”字是中國一種古老的民俗?!案!弊种傅氖羌槿缫?,維系著人們對幸福生活的向往和對美好未來的祝愿。

3.保留年份。

除夕晚上,媽媽做了一大桌子好吃的水果和零食。看到美味的食物,我狼吞虎咽地吃了起來。奶奶說,你這孩子,這年夜飯要慢慢吃,還要留著年齡!

“守歲什么意思?快跟我說說。”

爸爸說:“中國人有除夕養(yǎng)老的習(xí)慣。至少在南北朝時期,中國就有吃年夜飯的習(xí)俗。在“一夜兩歲,二年五班”的晚上,一家人在一起,在一起。全家人坐在一起,擺滿了茶點和水果。守年夜飯從吃年夜飯開始,要慢慢吃,有的人要吃到深夜。大年三十,一家老小,吃著吃著玩著,說著說著。”

我們有說有笑地吃了年夜飯?!皨寢專覀兛偸浅蕴O果。為什么今晚還放一大盤?”“你不懂這個,這叫‘平平安安’。這桌子上的瓜果都有一句話”。

“除夕這么講究?”我纏著奶奶對我說。

所有為養(yǎng)老準(zhǔn)備的蛋糕和水果都是為了贏得一種幸運的味道:吃棗(春天來得早)、柿子(一切順利)、杏仁(快樂的人)、長壽水果(長生不老)和年糕(一年比一年高)。

現(xiàn)在大年三十,一家人邊吃邊看晚會,說著說著。

4.放鞭炮。

中國人有一句話叫“放鞭炮開門”。也就是說,新年到了,家家戶戶開門的第一件事就是放鞭炮,以鞭炮聲去舊迎新。

相傳,此舉是為了驅(qū)逐“山魈”。山魈據(jù)說是古山里一種兇猛的獨角鬼,但它最怕噪音,所以人們用燒竹的聲音把它嚇跑了。有了火藥,人們就把它裝進竹筒里做鞭炮,然后用紙管,也叫鞭炮或鞭炮。如今,人們不再相信“山魈”,但他們?nèi)匀涣?xí)慣于在春節(jié)燃放鞭炮來慶祝節(jié)日和振奮精神。所以從大年三十晚上到大年初,鞭炮聲總是連綿不斷。

5.新年快樂。

農(nóng)歷正月初一,我起了個大早,穿上了最漂亮的衣服,媽媽和奶奶穿得整整齊齊。我們出去拜年了。之所以早起這么積極,是因為這一天會收到很多壓歲錢。

通過查閱資料,我了解了很多關(guān)于拜年的知識。新的一年的第一天,人們穿著整齊,出去走親訪友,互相慶祝新年,祝愿他們在新的一年里取得巨大的成功。拜年的方式有很多。有的帶領(lǐng)一批人挨家挨戶跟族長拜年;有的同事請幾個人拜年;還有人聚在一起互相祝賀,這叫“群體崇拜”。

年輕一代在拜年時,應(yīng)向長輩拜年,祝他們長壽安康。長輩可以把提前準(zhǔn)備好的壓歲錢分給晚輩。據(jù)說壓歲錢可以壓制邪物,因為“老”和“貴”諧音,晚輩拿到壓歲錢可以安全度過一年。

中國新年的這些習(xí)俗實際上表達了人們對幸福生活的渴望和對未來的美好祝愿。

小學(xué)學(xué)生作業(yè)調(diào)查報告篇十

不方便的??伤麄兇_無奈地常開玩笑說:我們是眼鏡蛇,很值得研究。于是我決定給還沒有近視的同學(xué)一些幫助,預(yù)防近視。

1.看有關(guān)的書籍和報刊。

2.上網(wǎng)瀏覽。

3.防問,了解學(xué)校同學(xué)的近視狀況,以及近三年同學(xué)視力不良的發(fā)展造勢。

1.近視的原因:在車箱里看書;在陽光下看書;在床上趴著躺著看書;長時間看電視或玩電腦;看書寫字離書本太近了。

2.正確做法:

胸離桌子一拳,筆尖離手一寸,眼睛離桌子一尺。堅持每天做眼保健操。寫字時,心要靜,人要坐正,腳放平。

多到外面去看看,不要用臟手擦眼睛,眼睛疲鍵的時候多看看遠方一些綠色的東西,注意讓眼睛休息。

如果大家不想近視的話,就按照我的方式去做,這樣我們就不會戴上小眼鏡了。讓我們都能擁有一雙明亮的眼睛。

小學(xué)學(xué)生作業(yè)調(diào)查報告篇十一

a.是的b、不是。

2.你是如何近視的?(不近視的可不答)。

a、看電視過度b、坐姿不端c.其它。

3你近視多少度?

a.100以下b.500以下c.更高。

三、調(diào)查分析:導(dǎo)致眼睛近視的原因:

大多數(shù)人都是平時不注意保護眼睛而導(dǎo)致近視的。研究結(jié)果表明,近視眼是人眼對當(dāng)代環(huán)境的適應(yīng)性改變,它的發(fā)生與發(fā)展與日益增加的近距離用眼活動的環(huán)境密切相關(guān),與攝入營養(yǎng)成分的失衡密切相關(guān)。而不正確用眼,不注意用眼衛(wèi)生(如看電視和上網(wǎng)過長等)是現(xiàn)代兒童近視大增的主因。

1看電視距離太近。

2看電視的時間太長。

3所看電視的畫面濃度太深。

4寫作業(yè)時的姿勢不正確。

5在光線太強的陽光下看書。

6在光線太弱的光下看書。

7長時間的在電腦前。

8不合理飲食。

9看激光。

10在車廂里看書。

11遺傳因素。

12不認真做眼保健操。

四、調(diào)查結(jié)果:

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),在當(dāng)今的中學(xué)生近視率不斷上升,而中學(xué)生們對近視這一現(xiàn)象并不加以重視。甚至有人認為近視怎樣,戴副眼鏡(轉(zhuǎn)載自本站http:,請保留此標(biāo)記。)不就得了。還對近視無所謂,錯上犯錯。許多人常將其歸咎于不良的用眼習(xí)慣,如看書距離不當(dāng)、光太暗、持久用眼等。但近年來的醫(yī)學(xué)研究表明,飲食不均衡、睡眠不足、噪音等,也是誘發(fā)青少年近視的重要因素。

五、建議。

(一)看書時作姿要端正,光線要充足。讀寫要坐到離課桌一尺,胸離課桌一拳,眼離課本一尺。

(二)不要在坐車或行走的時候看書,不要躺下看書。讀寫1小時要遠眺10分鐘或到戶外走動,調(diào)節(jié)眼睛肌肉。

(三)在課間十分鐘堅持做眼保健操。

(四)盡可能少上網(wǎng)或看其他輻射性強的東西。注意作息時間的安排,不能讓眼睛長期處于疲勞狀態(tài)。

(五)不偏食,少吃辣的食品,多吃含維生素c和維生素a,d的食物。

(六)定期到眼科專醫(yī)作檢查,聽從醫(yī)師的指導(dǎo),逐步矯正視力或防止近視度加深。

六、體會。

為有效預(yù)防近視等眼病:一要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,合理飲食,鍛煉身體,保障身心健康;二要糾正不良習(xí)慣,養(yǎng)成良好的用眼衛(wèi)生;三要定期到眼科醫(yī)院檢查眼睛,尤其是高度近視眼患者,及時發(fā)現(xiàn)眼病,以便早發(fā)現(xiàn)、早治療。視力關(guān)系著我們的一生,我們要愛護我們的眼睛,不讓我們將來后悔。

小學(xué)學(xué)生作業(yè)調(diào)查報告篇十二

現(xiàn)在城市污染越來越嚴重了,在空氣中含有大量的有毒氣體,這些看不見的氣體也恰好是引發(fā)疾病的主要因素??蛇@些污染環(huán)境的殺手正是我們天天都在用的塑料包裝袋,為此我對塑料包裝袋到底有什么危害?展開了一次調(diào)查。

二、調(diào)查方法。

1.上網(wǎng)瀏覽,再網(wǎng)上查一些有關(guān)菜市場使用塑料包裝袋的數(shù)據(jù)。

2.查找書籍、報刊,了解。

3.實地調(diào)查訪問,去菜市場訪問買主一天要使用多少塑料包裝袋,市民大多數(shù)在使用什么。

1.使用塑料袋的數(shù)據(jù):石家莊菜市場每天使用塑料袋約469萬個,每年用去約40萬噸。

2.查找書籍、報刊尋找(塑料包裝袋到底有什么危害?):進入生活垃圾中的廢塑料制品很難回收利用,如果將其填埋,220xx年的時間不降解,會導(dǎo)致大片土地被長期占用,加劇了土地資源的壓力。不僅我們這代要被垃圾包圍、也會使子孫后代失去生存的空間;影響了垃圾的綜合利用?;煊兴芰系纳罾贿m用于堆肥,要從垃圾中分揀出來廢塑料,這樣又增加了堆肥成本。污染了的廢塑料因無法保證質(zhì)量,其利用價值也很低。

3.實地調(diào)查訪問(去菜市場訪問買主一天要使用多少塑料包裝袋,市民大多數(shù)在使用什么?):菜鋪一天大約要用掉250個塑料袋,市民大多數(shù)在使用塑料袋。

四、結(jié)論。

1.大多數(shù)市民還是為了方便,仍然是塑料包裝袋的崇拜者。

2.塑料包裝袋對環(huán)境危害很大,在長時間內(nèi)不降解。

望批準(zhǔn)。

小學(xué)學(xué)生作業(yè)調(diào)查報告篇十三

去年年初開始,不少地方中小學(xué)進行了部分教科書的循環(huán)使用。我在塔市驛部分中小學(xué)循環(huán)教材的使用方面作了調(diào)查,80%的師生反映,由于不能在循環(huán)使用的教科書上寫字答題,給老師和學(xué)生都帶來了“小麻煩”。

書本里的實驗報告要重新復(fù)印。

我在中心小學(xué)、鄧家小學(xué),塔市中學(xué)等學(xué)校進行了調(diào)查,涉及到400多名同學(xué)、近百位家長,以及數(shù)十名相關(guān)科目的老師。有八成的家長和九成的學(xué)生贊成循環(huán)使用教科書,沒有開始循環(huán)使用的學(xué)校里,九成以上的學(xué)生和家長都希望循環(huán)使用。

參與調(diào)查的同學(xué)韓辛介紹說,同學(xué)們在循環(huán)使用教科書時,因為不能在上面寫字填空了,就需要準(zhǔn)備一個本子,抄寫教科書上需要填寫的內(nèi)容。比如說《科學(xué)》,里面就有一些實驗報告,同學(xué)們或者把報告填寫部分抄下來,或者是自己復(fù)印,要不就是只聽課,不做題了。

同學(xué)們反映,這樣影響了教學(xué)的進度。老師們也發(fā)現(xiàn),這也制約了他們在教學(xué)過程中的有效指導(dǎo)。調(diào)查小組的指導(dǎo)老師劉老師分析說,循環(huán)教材的使用確實能夠培養(yǎng)學(xué)生愛護書籍的學(xué)習(xí)習(xí)慣,但影響了學(xué)生融入教學(xué),一定程度上削弱了學(xué)生在教學(xué)過程中的參與性。

建議重新編循環(huán)教材。

我們通過調(diào)查,建議循環(huán)使用的教科書需要重新編寫,認為要把書本里需要同學(xué)們填寫的地方、做作業(yè)的內(nèi)容從書本中分離出來。我們希望能把我們的調(diào)查和建議整理成報告,向當(dāng)?shù)亟逃块T和相關(guān)的教材編委會反映,得到他們的理解和支持,改進循環(huán)教材,以便更有利于教學(xué)。

小學(xué)學(xué)生作業(yè)調(diào)查報告篇十四

這個學(xué)期的星期五我們學(xué)校舉行了一次身體檢查。報告單出來了,我發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)都有近視眼。我給我們班的同學(xué)進行了一次小學(xué)生近視眼調(diào)查報告來調(diào)查我們班近視眼的主要原因。

調(diào)查。

我拿了我們班同學(xué)的報告單進行了分類和總結(jié),調(diào)查法,圖表說明法,訪談法,關(guān)察法,歸納法。

分析。

大多數(shù)人都是平時不注意保護眼睛而導(dǎo)致近視的。不注意用眼衛(wèi)生如看電視和上網(wǎng)時間太長等等。是現(xiàn)代兒童近視大增的主要原因。調(diào)查表明,學(xué)生近視的發(fā)生與其父母或兄弟姐妹有無近視有密切關(guān)系,高度近視基本上是由遺傳造成的。父母或家族中有近視的兒童應(yīng)該作為保護視力、預(yù)防近視的重點對象。

結(jié)論。

1看電視的距離太近。2看電視的時間太長。3寫作業(yè)的姿態(tài)不正確。4在光線太強或太弱的地方看書。5長時間在電腦前。6看激光。7不認真做眼保健操。8在車廂里看書。9不合理吃東西。10遺傳因素。

建議。

為有效預(yù)防近視等眼?。阂欢ㄒB(yǎng)成良好的用眼衛(wèi)生,合理吃東西,鍛煉身體,保鄣身心健康。保護好自己的眼睛!

一、問題的提出。

我們班有62個人,其中18人帶上了眼鏡,為什么么逐漸近視的人那么多?為了了解近視情況,我做了這個調(diào)查報告。

二、調(diào)查方法。

1、上網(wǎng)瀏覽近視的原因,級中小學(xué)生近視情況。

2、訪問近視的同學(xué),了解他們近視前的癥狀和生活習(xí)慣。

3、問長輩近視的危害及預(yù)防近視的方法。

三、調(diào)查情況和資料整理。

信息渠道涉及方面具體內(nèi)容。

上網(wǎng)瀏覽近視的原因。

1、不注意用眼衛(wèi)生。

2、長期近距離游戲方式過多。

3、遺傳因素……。

訪問了解近視患者的感覺看遠不清、瞇眼、眼睛疲勞等。

問爸爸近視的危害近視不僅要過早的受到用眼的不便和威脅,還會影響身心的健康成長,更重要的還會因視功能而影響今后的學(xué)習(xí)和就業(yè),成為一生的障礙。

………………。

四、結(jié)論、提出建議。

近年中小學(xué)生健康調(diào)查顯示,我國的近視率已接近30%,小學(xué)生22.7%患有近視,初中近視率猛增到55.8%高中生70.3%人戴上眼鏡,大學(xué)生近視比例高達80%?,F(xiàn)在小學(xué)生近視率很高。雖然近視存在某種的遺傳因素,但更重要的是外界因素的影響。目前除了配戴眼鏡外,沒有更有效的治療方法,唯有持久地開展預(yù)防措施。中學(xué)生極高的近視率和現(xiàn)行的教育制度雖然有一定的聯(lián)系,但更多的是因為用眼習(xí)慣而導(dǎo)致近視的發(fā)生。近視預(yù)防的重點也在于養(yǎng)成良好的用眼習(xí)慣。

我提出幾點建議:

11、每日堅持遠眺、堅持眼保健操,下課后要閉眼一分鐘。

2、學(xué)習(xí)時要有充足的光線,光線要從左側(cè)方向來。不要在光線不足和耀眼的陽光和強燈光下看書寫字。

3、不要睡在床上或邊走路邊看書。更不要歪頭偏身趴在桌上讀書寫字。

4、不要近距離地看電視,不能玩電腦太長時間。

5、要注意均衡飲食,多點戶外活動。

小學(xué)學(xué)生作業(yè)調(diào)查報告篇十五

一、總的來說,城關(guān)鎮(zhèn)補課人數(shù)多于雷家莊的補課人數(shù)。

二、高中生補課人數(shù)最多,其次是初中生,補課人數(shù)最少的是小學(xué)生。

三、高中生補課人數(shù)在兩鎮(zhèn)中差別甚小。

對于以上結(jié)論,我通過走訪的形式了解下原因。

城關(guān)鎮(zhèn)位于澄城縣縣城中,經(jīng)濟比較發(fā)達,而趙莊鎮(zhèn)雷家莊村屬于一個自然村落。關(guān)于農(nóng)村補課人數(shù)少,一些農(nóng)村家長說出了自己的心聲:“眼看孩子就要高考了,想讓孩子去補,蛋糕昂的補課費用讓我們這些農(nóng)村家庭難以支付呀?!睋?jù)我的了解,假期補課一般按小時計費,一小時20元到40元不等。原來是高昂的補課費用造成了這樣的差距。

對于補課人數(shù)所呈現(xiàn)的年級階段性,一些小學(xué)生的家長說:“孩子還小,在假期沒有必要補課,他們在假期內(nèi)要好好玩玩,去找本該屬于他們的天地?!边€有一位高三的學(xué)姐告訴我說:“趁現(xiàn)在還有時間,一定要抓緊做好復(fù)習(xí),最好的沖刺很重要?!?/p>

高中階段,補課人數(shù)所占比例最高,而且農(nóng)村與城市差別不大。有一位農(nóng)村家長說了這樣一段話:“如今刻苦三年,將來幸福一生。想咱這兒的山溝溝,想要有出路就只有好好學(xué)習(xí)考上一所好大學(xué),以后才有找工作賺錢的日子。”這話說得有些太片面了,但也足以表現(xiàn)出說有農(nóng)村家長希望孩子走出大山的愿望,他們都認為高考是這條出山的路。不僅如此,一位在城關(guān)鎮(zhèn)高三的父親教育我說:“你們這些孩子還有機會,要抓緊學(xué)習(xí),不讓上了高三以后比別人更吃力。你們要為以后的高考做好準(zhǔn)備,省得以后沒考上大學(xué)讓父母著急?!笨磥聿还苁浅鞘羞€是農(nóng)村的家長普遍對高考很重視,在孩子的高中階段很不松懈。

值得注意的是,在各年級段中六年級、初三、高三補課人數(shù)所占比例最高。這些學(xué)生都要在今年的六、七月份面臨一次重要的考試。小考、中考、高考直接影響著以后的擇校問題。這些學(xué)生都希望在最后關(guān)鍵的時刻能勝出,給自己更多機會去擇校,也為自己爭取一張進入好學(xué)校的通行證。他們都秉持著“只要有一線希望就要付出百倍的努力。不拋棄,不放棄”的信條,只為了近在眼前的一個人生的轉(zhuǎn)折點。這樣的情況只不過是全國畢業(yè)生補課情況的一個縮影而已,我相信在中國更大的城市這類問題更加突出,是有過之而無不及。

各種報刊,電視臺新聞都有對補課人數(shù)逐年上升的報道。但其中補課并非自愿的占大多數(shù)。在我調(diào)查的過程中,我就學(xué)生是否自愿補課做了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示,在補課人數(shù)中,有八九成都并非自愿。這其中包括學(xué)校要求集體補課,另外是家長要求補課。在我走訪的過程中,一位北關(guān)中學(xué)初三的老師告訴我,老師也不愿意在節(jié)假日為同學(xué)補課,補課使老師跟同學(xué)都很累。但在如今學(xué)校與學(xué)校激烈的競爭中,學(xué)校為了提高升學(xué)率,要求在假期補課也是迫不得已而為之。其中一位家長在解釋為什么要求學(xué)生在假期補課時說了這樣的話:“其他孩子都去補課了,自家的孩子不去補課心里老覺得不踏實,總會覺自家的孩子會落后于其他的孩子?!边@位家長的解釋著實讓我吃驚,讓孩子去補課只為了自己心里踏實。我想并非只這一位家長這樣想,會有更多的家長也因為從眾的心理讓孩子在假期補課。因此,孩子連有一個完整的假期都變成一件很奢望的事。

城關(guān)鎮(zhèn)和雷家莊中小學(xué)生補課情況也無非是中國中小學(xué)生補課情況的一個縮影而已。說到底,我個人認為,中小學(xué)生節(jié)假日補課人數(shù)愈增與現(xiàn)存中國教育體制和家長的教育觀念有著很大的關(guān)系。對于“中國學(xué)生只是答題機器,都是高分低能型人才”這樣的說法我不敢茍同,但這樣說也并非沒有道理。我們被稱為只會學(xué)習(xí)其他一概不會的一類,但家長在抱怨我們學(xué)習(xí)成績不好,督促我們要努力學(xué)習(xí),不讓我們干其他事的同時,又抱怨我們什么都不會,太矛盾了。每年有幾十萬人都在爭著走高考這根獨木橋,掉進河里的比比皆是,然后有更多的人復(fù)讀考上大學(xué)的人數(shù)當(dāng)中復(fù)讀生占多數(shù),漸漸形成了惡性循環(huán)。

我自己覺得在節(jié)假日孩子是否補課,家長應(yīng)該聽取孩子的意愿并加以指導(dǎo),讓孩子在緊張了一學(xué)期或一星期能有喘氣的機會去發(fā)展自己的愛好和特長,而并非整天機械重復(fù)地過著三點一線的生活。作為一名高二學(xué)生的我呼吁:給我們一個完整的假期。我們需要時間去追逐我們的夢想。也許我們比你們想象中做得更好。

小學(xué)學(xué)生作業(yè)調(diào)查報告篇十六

我們班有好幾個同學(xué)都戴上了小眼鏡,看著他們的樣子,我真替他們難過,現(xiàn)在都近視了,往后學(xué)習(xí),生活,工作肯定會不方便的??伤麄兇_無奈地常開玩笑說:我們是眼鏡蛇,很值得研究。于是我決定給還沒有近視的同學(xué)一些幫助,預(yù)防近視。

1、看有關(guān)的書籍和報刊。

2、上網(wǎng)瀏覽。

3、防問,了解學(xué)校同學(xué)的近視狀況,以及近三年同學(xué)視力不良的發(fā)展造勢。

1、近視的原因:在車箱里看書;在陽光下看書;在床上趴著躺著看書;長時間看電視或玩電腦;看書寫字離書本太近了。

2、正確做法:

胸離桌子一拳,筆尖離手一寸,眼睛離桌子一尺。堅持每天做眼保健操。寫字時,心要靜,人要坐正,腳放平。

多到外面去看看,不要用臟手擦眼睛,眼睛疲i的時候多看看遠方一些綠色的東西,注意讓眼睛休息。

如果大家不想近視的話,就按照我的方式去做,這樣我們就不會戴上小眼鏡了。讓我們都能擁有一雙明亮的眼睛。

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