社會是我們奮斗的舞臺，每個(gè)人都應(yīng)該為社會做出貢獻(xiàn)?？偨Y(jié)應(yīng)該突出重點(diǎn)，突顯自己的成長和收獲，而非羅列事實(shí)?？偨Y(jié)范文中可以尋找到與自身情況相類似的案例，對照著寫作，會更加有針對性。
課堂有效的教學(xué)研討篇一
教師課前準(zhǔn)備是否充分直接影響著課堂教學(xué)的效果，一個(gè)完整、明確的課堂教學(xué)目標(biāo)必定能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)是一個(gè)多層次、多方面的知識體系。課程改革使小學(xué)數(shù)學(xué)教材發(fā)了翻天覆地的變化。教材是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動的主要媒介，解讀教材成了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。解讀教材即有效研讀教材，把握教材的內(nèi)涵，以保障教學(xué)活動高效的開展。深入地解讀教材要注意以下幾點(diǎn)：
1、 改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念
傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的滿堂灌教學(xué)觀念隨著新課標(biāo)的誕生，已經(jīng)逐漸淡出了教學(xué)陣地?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。新課程理念倡導(dǎo)“以生為本”的思想，就是讓學(xué)生在民主、和諧、愉快的課堂氛圍下積極主動地探索新知識，體會學(xué)習(xí)的樂趣，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！?要做到這這些，一定要認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。觀念不改變，相當(dāng)于換湯不換藥。
比如人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。有價(jià)值說的是這兩個(gè)方面：一是學(xué)習(xí)內(nèi)容有價(jià)值，二是學(xué)習(xí)方式有價(jià)值。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。
2、注意活用教材
教材是死的，人是活的。新課標(biāo)要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認(rèn)為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù)，必須經(jīng)過再加工重新創(chuàng)造，使教材“新鮮出爐”，更大程度上把知識的教學(xué)伴隨在培養(yǎng)態(tài)度、能力的過程之中。
二、重視師生雙邊統(tǒng)一的活動過程，優(yōu)化教學(xué)過程是關(guān)鍵
教學(xué)過程是一個(gè)師生雙邊統(tǒng)一的活動過程。任何學(xué)生在走進(jìn)課堂之前，都是一張白紙。根據(jù)建構(gòu)主義的觀點(diǎn)，知識是客觀存在的，但是對于世界的理解和賦予的意義每個(gè)人的領(lǐng)受是不同的，學(xué)習(xí)者在認(rèn)知、解釋和理解世界的過程中建構(gòu)屬于自己的知識體系。
1、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)
算法即可，能力好些的學(xué)生則要求會運(yùn)用多種算法，能力更好的學(xué)生在會運(yùn)用多種算法的基礎(chǔ)上學(xué)會擇優(yōu)或想出更好的方法。這樣從學(xué)生的認(rèn)知差異出發(fā)來設(shè)計(jì)差異化的教學(xué)目標(biāo)，最終“促進(jìn)所有學(xué)生在原有水平上得到應(yīng)有的發(fā)展?！?/p>
2、優(yōu)化教學(xué)手段
傳統(tǒng)教學(xué)使用的是粉筆、黑板。有人戲言：一支粉筆走天下。這種單調(diào)的教學(xué)手段，制約了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的發(fā)展。因此，提高課堂教學(xué)效率，要注意教學(xué)手段的優(yōu)化。合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，結(jié)合聲音，動畫等，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。能夠使他們積極，主動參與學(xué)習(xí)。對于發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，把“靜止”的內(nèi)容變?yōu)椤盎顒印钡男蜗螅l(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、解決問題等能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化，都具有十分重要的意義。
但在多媒體的選擇和使用上，要注意“度”的把握。曾經(jīng)有一段時(shí)間，大家為了趕時(shí)髦每一節(jié)課都用多媒體。開始的時(shí)候，很有新鮮感，可在反思中覺得并不是每一節(jié)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要多媒體，太多的刺激會讓學(xué)生疲憊不堪，降低課堂的教學(xué)效率。而只有適當(dāng)使用，才會發(fā)揮的優(yōu)越性。多媒體技術(shù)畢竟是手段，而且只是一種手段。
3、處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系
提高課堂教學(xué)的效率既要精心預(yù)設(shè)又要注重生成。預(yù)設(shè)是教師以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，對教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)節(jié)等做出的設(shè)計(jì)性的展望。目的是為了讓課堂教學(xué)有序、有效的進(jìn)行。生成是在課堂中自然出現(xiàn)的，這種出現(xiàn)與教材的精心設(shè)計(jì)是密不可分的，當(dāng)然它也是意料之中的。預(yù)設(shè)與生成是一對矛盾統(tǒng)一體。沒有充分的預(yù)設(shè)不會有也不可能有精彩的生成，它是生成的基礎(chǔ)。生成是預(yù)設(shè)的補(bǔ)充和拓展，兩者在教學(xué)過程中相輔相成，同樣重要。
4、注重小組合作學(xué)習(xí)的有效性
（1）、小組合作學(xué)習(xí)要講實(shí)效性
小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，有明確的'責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了新課程的理念。在教學(xué)過程中不能什么都是小組合作學(xué)習(xí)，要根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的需要而組織進(jìn)行。內(nèi)容簡單的不用小組合作學(xué)習(xí)，內(nèi)容較難的先要給學(xué)生留有獨(dú)立思考的時(shí)間，再組織小組合作。這樣，每個(gè)人都有思維上的參與，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)數(shù)學(xué)。俗話說；沒有規(guī)矩不成方圓。在組織小組合作學(xué)習(xí)中，教師第一步要做的就是制定相應(yīng)的規(guī)則。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是教師要科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組，即要遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格愛好、成績等進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合。小組合作學(xué)習(xí)就是以培養(yǎng)學(xué)生合作意識、合作能力為目標(biāo)的。
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課堂有效的教學(xué)研討篇二
高效課堂，是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)。
高效課堂有個(gè)基本的描述，即：以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。盡可能好的教學(xué)效果可以從以下兩個(gè)方面來體現(xiàn)：
一是效率的最大化。也就是在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的受益量。主要表現(xiàn)在課堂容量，課內(nèi)外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)等。
二是效益的最優(yōu)化。也就是學(xué)生受教育教學(xué)影響的積極程度。主要表現(xiàn)在興趣培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力、思維能力與品質(zhì)等諸多方面。
二、構(gòu)建高效課堂的方法和措施。
（一）、提升教師專業(yè)素養(yǎng)，為高效課堂夯實(shí)基礎(chǔ)。
高效課堂的成功與否關(guān)鍵取決于科任教師，因?yàn)榻處熓钦n堂的引領(lǐng)者，也是指揮者。這就要求教師要有很高的專業(yè)素養(yǎng)，以免上課時(shí)被學(xué)生問得張口結(jié)舌，不能為學(xué)生答疑解惑。所以教師要積極參加專業(yè)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教育觀念，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。為構(gòu)建高效課堂作下教學(xué)理論和專業(yè)知識的厚重積淀。通過教師自己的專業(yè)素養(yǎng)提升，教師要能夠解讀教材，重新構(gòu)建自己的課程，能夠跳出教材去教教材，這樣就能夠?yàn)楦咝дn堂指揮，去引領(lǐng)高效課堂。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)。在這種課堂形式下，老師只是知識的傳遞者，學(xué)生的學(xué)習(xí)只能被動的接受，不能發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性。為了提高教學(xué)成績，只能搞題海作戰(zhàn)。大量的課業(yè)負(fù)擔(dān)，把學(xué)生的課余時(shí)間占用，學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展只能被扼殺在萌芽狀態(tài)。為實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，在新課改形式下這就要求課堂教學(xué)必須改革，真正實(shí)現(xiàn)高效課堂：凡是學(xué)生能獨(dú)立解決的問題就不進(jìn)行合作討論，凡通過合作學(xué)習(xí)、討論交流能解決的問題教師就不需要講解，教師的講解和點(diǎn)撥之發(fā)生在學(xué)生需要時(shí)。教師在課堂上要敢于“留白”，即在留一段時(shí)間讓學(xué)生自己去駕馭和安排。這樣一來傳統(tǒng)的教學(xué)模式就會被改變，教師的角色也會發(fā)生改變，會由過去知識的傳遞者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的點(diǎn)燃者。
傳統(tǒng)的教學(xué)手段往往是一塊黑板，一支粉筆和教師的一張嘴。對于抽象的概念、定律和一些知識點(diǎn)，教師單憑言傳學(xué)生很難理解。再者說來，教師有時(shí)候只注意板書知識點(diǎn)，課堂的效率在不知不覺中就會降下來。由于網(wǎng)絡(luò)的普及，信息技術(shù)在不斷的發(fā)展，現(xiàn)在它與其他課程的整合也成為現(xiàn)代教育的熱點(diǎn)。把多媒體和課堂教學(xué)整合以后，我們就可以利用多媒體將文字、圖畫、聲音、動畫等信息整合為一體，從而改變了傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法的單一性，提高了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣，也可以使教師的教學(xué)不在為板書所累，使教師有時(shí)間和精力去對課堂教學(xué)更充分地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，從而提高課堂教學(xué)效率。教師采用多媒體和電子白板等教學(xué)手段來優(yōu)化課堂教學(xué)，會為高效課堂插上翅膀。
教師的業(yè)務(wù)成長是在不斷的實(shí)踐、學(xué)習(xí)、總結(jié)、反思以及再實(shí)踐的過程中實(shí)現(xiàn)的，而這種總結(jié)和反思反過來又對自己的教學(xué)實(shí)踐起到積極的指導(dǎo)作用。在構(gòu)建高效課堂的課改形式下，教師要寫好教學(xué)反思。記錄下課堂的成功之舉，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。記錄下“敗筆”之處，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn)。記錄下學(xué)生課堂的見解，讓學(xué)生創(chuàng)新的火花閃耀，為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分。通過寫教學(xué)反思，教師能夠真正解讀教材而創(chuàng)建出屬于自己的課堂高效教材，能夠創(chuàng)建屬于自己的高效課堂教學(xué)方法，真正做到為高效課堂增磚添瓦。
三、高效課堂的五項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)。
高效課堂一般體現(xiàn)在以下五個(gè)方面：教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)活動；教學(xué)能力；教學(xué)反饋；教學(xué)組織與管理。
教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)情境：配合內(nèi)容，激趣啟智，自然過渡；教學(xué)環(huán)節(jié)：快節(jié)奏、高密度；小組活動：分工合作、積極思維探究；師生互動：配合默契、思維深刻；生生互動：100%參與，主動積極思考；活動與作業(yè)：自主、探究、個(gè)性。
教學(xué)能力。
清楚準(zhǔn)確地交流；巧妙運(yùn)用提問與討論技術(shù)：靈活變換教學(xué)方法；訓(xùn)練學(xué)法、學(xué)科思想方法；合理運(yùn)用教學(xué)資源、信息技術(shù)手段。
教學(xué)反饋。
學(xué)情反饋及時(shí)；課堂評價(jià)及時(shí)、到位、適度；作業(yè)適中；考試、測驗(yàn)等都能夠很好地發(fā)揮激勵(lì)作用。
教學(xué)組織與管理。
課堂活而有序，自覺遵守紀(jì)律；學(xué)習(xí)文化濃厚；時(shí)間分配合理；過程組織嚴(yán)密；學(xué)生行為管理到位；物理空間管理合理。
四、學(xué)習(xí)高效的六會習(xí)慣（1）會預(yù)習(xí)。
養(yǎng)成習(xí)慣，堅(jiān)持預(yù)習(xí)；了解教材，重點(diǎn)預(yù)習(xí)；掌握步驟，分層預(yù)習(xí)；開動腦筋，積極預(yù)習(xí)；溫故知新，便于預(yù)習(xí)；嘗試筆記，高效預(yù)習(xí)；合理安排，靈活預(yù)習(xí)。（2）會聽課做好準(zhǔn)備，迎接聽課；高度集中，專心聽課；抓住重點(diǎn)，認(rèn)真聽課；多方配合，高效聽課；大膽發(fā)言，積極聽課；區(qū)別類型，靈活聽課。
（3）會復(fù)習(xí)。
掌握步驟，正確解題；思維要活，格式規(guī)范；限時(shí)作業(yè)，提高速度；有錯(cuò)必糾，彌補(bǔ)缺漏；一題多解，一題多變；注意小結(jié)，探索規(guī)律。
（5）會總結(jié)。
明確目標(biāo)，存心記憶；掌握知識，理解記憶；積累經(jīng)驗(yàn)，概括記憶；培養(yǎng)興趣，積極記憶；分析矛盾，對立記憶；分類歸納，系統(tǒng)記憶；尋找異同，對比記憶；利用圖形，形象記憶；編擬歌訣，趣味記憶。
五、高效課堂的本質(zhì)。
高效課堂的本質(zhì)就是：采用最適合教師和學(xué)生的課堂組織形式，把學(xué)生的注意力全部集中到課堂教學(xué)上來，使學(xué)生最大限度的學(xué)到知識、提高個(gè)體能力。
課堂有效的教學(xué)研討篇三
首先要把和諧的師生關(guān)系帶進(jìn)課堂。和諧的師生關(guān)系有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，和諧的師生關(guān)系是課堂教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主體精神的首要條件。課堂上教師要善于控制自己的情緒，不要把不愉快的心情帶進(jìn)課堂。要尊重每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有平等的受教育的機(jī)會，當(dāng)教師站在講臺上的時(shí)候，要時(shí)刻不忘學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體。課堂教學(xué)中應(yīng)積極提倡：答錯(cuò)了的允許重答；答得不完整的允許補(bǔ)充；沒有想好的允許再想；不清楚的允許問；不同意的允許爭論；教師錯(cuò)了的允許批評；甚至必要時(shí)允許學(xué)生不舉手自由發(fā)表意見。這才是學(xué)習(xí)的真實(shí)過程，也才是有效性教學(xué)的具體保障。
再者要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。有這么個(gè)故事：一位父親陪他2歲多的兒子去逛超市，同時(shí)他也總是認(rèn)為兒子也喜愛超市，可每次逛超市時(shí)孩子的哭鬧、不安等情緒又令他費(fèi)解。終于有一天，孩子在超市摔倒了，這時(shí)，父親趕緊蹲下身去扶小孩，也正是在這一瞬間，父親忽然發(fā)現(xiàn)了什么。原來從孩子的高度看到的超市幾乎是閃動的籃子和人的褲腿等，怪不得孩子每次到超市時(shí)總是很膽怯、很害怕地緊抓父親的褲腿不放。至此后，父親每次去超市時(shí)總是把孩子挺在肩膀上，那么，這時(shí)孩子眼中的超市是令他流連忘返的琳瑯滿目的商品。
同樣道理，在教學(xué)過程中，我們必須重視學(xué)生的主體地位。教師必須指導(dǎo)學(xué)生“會”學(xué)習(xí)，使他們能主動地、積極地、創(chuàng)造性地學(xué)，教師要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮主導(dǎo)作用，要努力提高“導(dǎo)”的藝術(shù)，從而在教學(xué)中恰到好處地去啟發(fā)、點(diǎn)撥、設(shè)疑、解惑。要大力提倡教師在課堂教學(xué)過程中，少一點(diǎn)講解、分析、提問，多一些引導(dǎo)、點(diǎn)撥、激勵(lì)，徹底改變那種牽著學(xué)生走的狀況。課堂上要盡可能給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會，多一點(diǎn)體驗(yàn)成功的愉快。為了促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，可以改變習(xí)慣的、固定的課堂模式，采取班級集中授課、小組合作交流和個(gè)別輔導(dǎo)學(xué)習(xí)相結(jié)合的綜合模式，從而使課堂更有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)，促使學(xué)生不斷掌握學(xué)習(xí)方法，逐步從“學(xué)會”到“會學(xué)”，最后達(dá)到“好學(xué)”的美好境界。現(xiàn)在的教學(xué)不允許孤軍奮戰(zhàn)，每個(gè)教師的力量十分有限，要提高整體的實(shí)力就必須協(xié)同作戰(zhàn)，備課組建設(shè)對學(xué)科的發(fā)展十分重要，備課組要加強(qiáng)教師的分工與合作，要各自承擔(dān)一定的教研任務(wù)。既講個(gè)人改革創(chuàng)新，更倡導(dǎo)集體合作共贏。
為了增強(qiáng)教研的實(shí)效性，必須完成六項(xiàng)任務(wù)：1.課程分析；2.學(xué)情分析；3.設(shè)計(jì)理念；4.學(xué)習(xí)目標(biāo)；5.教學(xué)流程；6.課后反思。之后由備課組其他教師進(jìn)行補(bǔ)充，全體參與，群策群力，智慧共享，共同提高。
制定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置教學(xué)手段，選擇教學(xué)方法的時(shí)候，一定立足學(xué)生的角度思考。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)去設(shè)計(jì)教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提高設(shè)問的有效性，從難度、坡度、針對性、啟發(fā)性、明確性、開放性等方面注意。對學(xué)生已學(xué)知識、生活經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐體會加強(qiáng)了解，研究學(xué)生學(xué)習(xí)的困難點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)中要有“學(xué)法設(shè)計(jì)”，真正實(shí)現(xiàn)從“教”為中心向以“學(xué)”為中心的轉(zhuǎn)移，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。
在集體備課時(shí)，仍把重難點(diǎn)在展示匯報(bào)環(huán)節(jié)的具體體現(xiàn)作為重點(diǎn)來準(zhǔn)備，學(xué)生說到了怎么處理，匯報(bào)不到如何點(diǎn)撥??從而做到運(yùn)籌帷幄，成竹在胸，讓預(yù)設(shè)和生成同時(shí)在課堂中閃光。備規(guī)律、備學(xué)法、備要點(diǎn)、備啟示，分專題備課、說課，極大地調(diào)動了科任教師參與校本研訓(xùn)的積極性，教研活動也成為同頭教師交流切磋的時(shí)機(jī)和平臺。尤其有效地克服了教師個(gè)體教學(xué)內(nèi)容的隨意增刪和發(fā)揮，使課堂教學(xué)有效性具備了必要的前提。
羅曼.羅蘭說：“要撒播陽光在別人心中，總得自己心中有陽光。”教師的一生不一定要干成什么驚天動地的偉業(yè)，他應(yīng)該如百合，展開是一朵花，凝聚成一枚果；他應(yīng)當(dāng)如星辰，遠(yuǎn)望象一盞燈，近看是一團(tuán)火。當(dāng)意識到生命的蠟燭在“照亮”學(xué)生的同時(shí)，也應(yīng)該“照亮”自己時(shí)，便會在自我完善的境界中，去尋找一種生命的意義和追求。
回顧歷程，我們深深的體會到：打造高效課堂絕不是搞形式主義、花架子，一定要?jiǎng)?wù)實(shí)，下真功夫。打造高效課堂是永恒的課題，我們還要繼續(xù)堅(jiān)持下去，并虛心地學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，爭取取得更理想的成績。
課堂有效的教學(xué)研討篇四
金
香
祁縣王村中學(xué)。
祁縣王村中學(xué)馮金香。
面對當(dāng)前信息化社會，語文教育需要的不是只會死記硬背書本知識而沒有實(shí)際能力的書呆子。需要的是能聽說讀寫、思維活躍反應(yīng)敏捷具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新性格的新型人才。這就需要語文教學(xué)必須具有形式的靈活性、內(nèi)容的趣味性、價(jià)值的可觀性。為此，近幾年來我特別注重優(yōu)化課堂教學(xué)，設(shè)計(jì)豐富多彩的課型，讓學(xué)生積極主動地參與，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提供了課堂效率。
一、優(yōu)化師生關(guān)系。
建立和諧民主的師生關(guān)系，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍是上好一堂課的基礎(chǔ)。作為教師要“三帶進(jìn)課堂”，即把信任的目光投向每個(gè)學(xué)生，把尊敬的話語送給每個(gè)學(xué)生，把和藹的微笑灑向每個(gè)學(xué)生，用真誠去澆灌學(xué)生的個(gè)性，使個(gè)性在課學(xué)時(shí)上得以張揚(yáng)，用受心去呵護(hù)學(xué)生的天性，使天性在課堂上得以釋放，用智慧去開啟學(xué)生的靈性，使屢性在課堂上得以還原，用熱愛和尊敬學(xué)生的行為，贏得學(xué)生對教師的喜愛與信任，為學(xué)生創(chuàng)造一種寬松和諧，相互尊重的教學(xué)氛圍，這樣才會使學(xué)生產(chǎn)生最佳學(xué)習(xí)心態(tài)，輕松愉快地參與學(xué)習(xí)。
二、優(yōu)化教學(xué)過程。
優(yōu)化教學(xué)過程的根本就是引導(dǎo)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，積極主動參與學(xué)習(xí)過程，并在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會學(xué)習(xí)，這樣才能全面提高學(xué)生素質(zhì)，具體做法是：首先要明確教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)一是要依據(jù)課標(biāo)要求，緊貼教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實(shí)際規(guī)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，這是優(yōu)化教學(xué)過程的方向中。第二、切實(shí)抓好“備課、講課、說課、評課”四環(huán)節(jié)，對每一環(huán)節(jié)都有具體要求。第三、尊重學(xué)生主體地位，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、課堂的主人，教師要發(fā)掘出每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。讓他們親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)的全過程，通過交流合作，將集體智慧達(dá)到最大化，這是優(yōu)化過程的主旨。第四、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，應(yīng)該全面地體現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)活動中，誘導(dǎo)學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，變死學(xué)為話學(xué)，變難學(xué)為易學(xué)，變學(xué)會為會學(xué)。
（一）、注重四個(gè)結(jié)合。
1、活動課與作文課相結(jié)合，走出寫作文“怕”的困境。
針對學(xué)生發(fā)愁作文的普遍現(xiàn)象，我大膽開設(shè)了活動課，人所皆知，寫作文首先要解決寫什么的問題，“巧婦難為無米之炊”，沒有具體的材料學(xué)生就會胡編亂造，導(dǎo)致作文失真失實(shí)。開高活動課，不僅豐富了寫人素材，而且調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了他們的寫作欲望。“成語接龍比賽”活潑而激烈。“我當(dāng)啄木鳥，糾正錯(cuò)別字”比賽新穎別致，學(xué)生歡呼雀躍?！拔覀儺?dāng)小記者”活動有趣而熱烈，每搞一次活動，速寫作文。實(shí)踐證明這樣寫出來的文章不僅具體生動形象。
2、課文知識與課外閱讀相結(jié)合，打破閱讀量“少”的瓶頸。老舍說過：“只有入口成章，才會出口成章”。初中學(xué)生知識面窄，只知道學(xué)習(xí)課本知識，為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，他經(jīng)常篩選典型閱讀題、好文章，讓學(xué)生欣賞領(lǐng)悟。教給他們?nèi)绾握w感知文章。同時(shí)要求大量地讀一些名著，以豐富自己的語言，提高閱讀寫作能力，通過系統(tǒng)訓(xùn)練，學(xué)生閱讀能力顯著提高了。張藝杰是出了名的偏科生，連續(xù)兩次語文不及格，然而經(jīng)過訓(xùn)練后，成績直線上升，中考取得了108分的好成績。高燕、常桂敏兩大文豪，每次考試總會捧回年級第一的桂冠。有時(shí)四大閱讀題竟一分不丟。
3、激活興趣與開發(fā)思維相結(jié)合，改變教語文“死”的陳規(guī)。為了使學(xué)生開闊視野，拓寬知識面，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，我大膽開設(shè)了每周一次的素質(zhì)水平測試。我精心篩選有創(chuàng)意的中考佳題。為實(shí)基礎(chǔ)加一些基礎(chǔ)題，如寫帶龍字的成語，寫讀書的名言警句。為一單位擬廣告詞，腦筋急轉(zhuǎn)彎??學(xué)生感到新鮮，大大激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又開發(fā)了學(xué)生思維。
4、課文內(nèi)容與板書設(shè)計(jì)相結(jié)合，轉(zhuǎn)變學(xué)語文“苦”的感受我的板書標(biāo)新立異，耐人尋味。既給人一種美的感受。最主要的是有利于學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解。在快樂中收獲知識。歷次公開課我的板書設(shè)計(jì)都會別出心裁，受到領(lǐng)導(dǎo)和同仁的一致好評。例如：《春》、《海燕》、《七顆鉆石》、《小石潭記》、《周總理。你在哪里》等課文的板書的確讓學(xué)生收益匪淺。
（二）倡導(dǎo)五種課型。
1、朗讀達(dá)標(biāo)課。關(guān)于語文課的性質(zhì)，張志公先生曾說，語文課應(yīng)該是聽說讀寫的實(shí)踐課?？煽v觀這幾年的語文教學(xué)，對聽說讀寫四方面能力的培養(yǎng)，“讀”的環(huán)節(jié)比較薄弱，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)語文素質(zhì)教育的訓(xùn)練?！斑_(dá)標(biāo)”的要求是發(fā)音準(zhǔn)確、不漏、不加、不錯(cuò)、不重讀、句讀分明、聲音高低輕重緩急符合作品所表達(dá)的思想感情。要求學(xué)生在兩個(gè)月內(nèi)人人過關(guān)，朗讀達(dá)標(biāo)。這樣，出現(xiàn)了早讀時(shí)間，書聲朗朗；有的同學(xué)在課外，在家里，也面對墻壁，搖頭晃腦，大聲朗讀，爭取早日達(dá)標(biāo)的可喜現(xiàn)象。實(shí)踐證明，有效的朗讀，不僅可以矯正讀音，增強(qiáng)語感，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力，而且可以激發(fā)感情，提高鑒賞水平。
3、閱讀積累課。結(jié)合學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生訂閱針對性，實(shí)用性強(qiáng)的語文報(bào)刊雜志，如《語文報(bào)》、《作文周刊》、《青少年日記》、《作文成功之路》、《中學(xué)生閱讀》等，集中在早讀、晚自習(xí)時(shí)進(jìn)行閱讀，并每周抽出兩節(jié)課到閱覽室上閱覽課，要求學(xué)生分類整理課外閱讀資料，同時(shí)可作簡要的評注，搜集材料。同時(shí)，把自己搜集的精彩語句、片段登在后面“報(bào)刊摘抄園地”上，向全班同學(xué)推薦，資源共享。為寫作積累材料，并在期末組織了文學(xué)知識競賽活動，收到了良好的效果。
生一篇作文經(jīng)過幾道手續(xù)，好些同學(xué)的文章自改錦上添花，互改如虎添翼。這樣，一改昔日“作文課外作篇篇有抄襲”的不良風(fēng)氣，既減輕了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，又把競爭意識引進(jìn)了課堂，訓(xùn)練了學(xué)生快速書寫，提高了課堂教學(xué)效率。
5、角色轉(zhuǎn)換課。課堂教學(xué)是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。因此，我努力使小課堂既成為學(xué)習(xí)語文知識的場所，更是提高聽說讀寫能力的陣地。學(xué)生固然是教學(xué)對象，但他們是活生生的人，有著旺盛的求知欲和表現(xiàn)欲，他們在教學(xué)中處于主體地位。作為教師，理應(yīng)信任他們，尊重他們，為他們個(gè)性的發(fā)展和主體價(jià)值的充分體現(xiàn)提供良好的環(huán)境，為他們能力的提高提供更多的實(shí)踐機(jī)會。對于一些自讀課，我大膽放手，讓學(xué)生扮演“小老師”登臺講課。這種方法極大限度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂氣氛格外活躍。如高燕同學(xué)在講《答記者問》一課時(shí)，現(xiàn)場組織答記者活動，同學(xué)們手拿自制的話筒一問一答，極為精彩，收到了意想不到的效果。有位同學(xué)在日記中這樣寫到：“我從小羨慕教師這一職業(yè)，今天這個(gè)愿望終于實(shí)現(xiàn)了，我的心情多么激動??！感謝老師給我這次鍛煉的機(jī)會??”盧宇同學(xué)用自己講課的親身感受寫的《今天我來當(dāng)老師》作文獲得長城杯全國作文大賽二等獎(jiǎng)。
另外，每天一上語文課，用三二分鐘時(shí)間，由一名學(xué)生發(fā)布一則新聞，大到國際國內(nèi)時(shí)事，小則學(xué)校班內(nèi)消息。一名同學(xué)講成語，說出成語典故、含義等。按座位一條龍順序，全班輪完一次，進(jìn)行成語接力賽（詞頭接詞尾），并選出成語接力賽領(lǐng)先者和最佳新聞發(fā)布者。這樣，使同學(xué)們養(yǎng)成經(jīng)常讀書看報(bào)的習(xí)慣，既擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，又拓寬了他們的視野，又提高了學(xué)生閱讀和說話的能力。在期末全年成語知識大賽中，我班名列前茅。
四、優(yōu)化評價(jià)體制。
學(xué)生的成長離不開家庭、學(xué)校、社會，要想讓學(xué)生健康發(fā)展必須給他們一個(gè)自由的空間，創(chuàng)造良好的家庭氛圍。營造和諧課堂氣氛。因此，我的家長會不是告狀、批評。而是給家長講解育人經(jīng)驗(yàn)，通過學(xué)習(xí)家長真正懂得了家庭教育應(yīng)當(dāng)由經(jīng)驗(yàn)育人向科學(xué)育人轉(zhuǎn)變，由片面注重學(xué)習(xí)書本知識向注重教育孩子正確做人轉(zhuǎn)變，由簡單命令向平等溝通轉(zhuǎn)變。
課堂有效的教學(xué)研討篇五
一、我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中，通過學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)過程配合老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言，是指學(xué)生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后反饋來提高課堂教學(xué)效率。一般來說，高效課堂效益評價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。
二、從我們教師的角度來說，高效課堂應(yīng)做好以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的.三維教學(xué)目標(biāo)，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動的教學(xué)策略和評價(jià)方式調(diào)動和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三是教學(xué)中適時(shí)指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵(lì)，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。
三、兩節(jié)展示課的啟示。共性的地方：
1、學(xué)生素養(yǎng)高，學(xué)習(xí)過程上的學(xué)習(xí)參與度高，這就使得學(xué)生專注于課堂，能夠保持較高學(xué)習(xí)興趣取得較好的學(xué)習(xí)效果。
2、評價(jià)方式的靈活高效是高效課堂的一個(gè)重要指標(biāo)，即時(shí)、靈活的評價(jià)同樣起到激勵(lì)學(xué)習(xí)主動性、保持學(xué)習(xí)興趣的作用。
3、高效課堂應(yīng)是長期進(jìn)行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。它的預(yù)習(xí)、展示、反饋都應(yīng)是高效進(jìn)行的。
4、高效課堂重視各學(xué)科基本素養(yǎng)的落實(shí)和訓(xùn)練。在物理課上對動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒄Z言表達(dá)能力、邏輯思維能力的訓(xùn)練;語文課上對聽說讀寫的強(qiáng)化訓(xùn)練無不突出了這一點(diǎn)。
不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，終會取得高效課堂教學(xué)改革的成功。
課堂有效的教學(xué)研討篇六
2010年3月20日到21日，筆者與幾位老師一起到成都參加了小學(xué)語文高段課堂有效教學(xué)研討會的學(xué)習(xí)。聽了張康橋老師執(zhí)教的宋詞《如夢令》，虞大明老師執(zhí)教的作文《我的父親母親》，薛法根老師執(zhí)教的《桃花心木》，竇桂梅老師執(zhí)教的《林沖棒打洪教頭》，張華毓老師執(zhí)教的《夜鶯之歌》。聽了薛法根老師的講座《有效的閱讀教學(xué)》，虞大明老師的講座《提升高段作文教學(xué)有效性的策略》，李政濤老師的講座《讓語文課堂充滿生長氣息》，竇桂梅老師的講座：她與施久銘老師的《小學(xué)語文質(zhì)量手冊的制定與實(shí)踐》，崔巒老師的講座《加強(qiáng)教學(xué)策略與質(zhì)量評價(jià)研究，大力提高語言課堂教學(xué)質(zhì)量》。
通過認(rèn)真地學(xué)習(xí)，我收獲良多，以下幾種觀點(diǎn)給我的觸動尤其大：
一、優(yōu)秀語文教師必須要有一副好口才。（竇桂梅）。
整個(gè)社會，包括教育系統(tǒng)內(nèi)部，我們評價(jià)一個(gè)老師很厚道的時(shí)候，總是會說“他不愛講話”、“他的話不多”，似乎能說會道就意味著張揚(yáng)——豈不知這恰恰是該教師的弱點(diǎn)。其實(shí)“不會說”或者“不肯說”，是不該作為教師“本分”的。
朗讀是一門專業(yè)，是一門學(xué)問。教師，尤其是語文教師需要懂得基本的理念基本的常識。
母語是可親的，優(yōu)秀語文教師都能夠懂得，觸摸她最好的辦法就是讀。快樂地誦讀意蘊(yùn)靈秀的句子，徜徉于童趣盎然的兒童文學(xué)名著，何其幸福。只有那些能通過朗讀這樣一個(gè)詩意的途徑充分感受并傳達(dá)母語溫暖的教師，才有可能借助并運(yùn)用這樣的形式，把學(xué)生帶到母語溫暖的懷抱中。
教師，尤其是語文教師，其語言是一個(gè)興奮源，感染力的強(qiáng)弱，直接決定了學(xué)生興趣的濃度、思維的效率及亢奮狀態(tài)持續(xù)的時(shí)間?？梢?，優(yōu)秀語文教師必須要有一副好口才。
不同體裁的課文就要用不同形式朗讀，而這，就是在建設(shè)語文教師的第二重專業(yè)生活！
站在講臺上的你，面對學(xué)生，必須要改變早已習(xí)慣了的話語方式，規(guī)范遣詞造句的語法，加強(qiáng)語言的魅力與感染?；蛘哒f，你必須要在原來的基礎(chǔ)語言上“放大”一些、“美化”一些。漸漸，你就會在這樣場合的逼仄下被迫“營養(yǎng)”自己，而到了那習(xí)慣成自然的一天，你驀然回首也許會幡然領(lǐng)悟，這樣做給自己帶來的意義是多么重大。不僅眾目睽睽之下，覺得自己語言中聽，更重要的是內(nèi)化為自己的語言習(xí)慣后，你的日常教學(xué)也將被賦予這樣的美感。
二、讀寫相融，夯實(shí)習(xí)作基礎(chǔ)。（虞大明）。
1、閱讀教學(xué)中應(yīng)滲透和包容習(xí)作；習(xí)作教學(xué)應(yīng)以閱讀教學(xué)為基礎(chǔ)。
2、抓準(zhǔn)課文的讀寫結(jié)合點(diǎn)，提升思維品質(zhì)，發(fā)展言語素質(zhì)。
3、把寫作為情境任務(wù)，驅(qū)動閱讀，讀寫共進(jìn)。
4、寫寫讀后感，梳理閱讀成果，奠基閱讀人生。
三、名師眼中的“好的語文課”。（李政濤）觀點(diǎn)一：
“關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)，大多仍然陷在‘圍場’內(nèi)的探索上——教程怎樣設(shè)計(jì)，課件怎樣制作，多媒體怎樣應(yīng)用，學(xué)生怎樣調(diào)動??語文課已經(jīng)被打扮得花枝招展?！?竇桂梅)觀點(diǎn)二：
“用自己的眼光去觀察自然，用別人的態(tài)度來反觀自己，用自己的情感去理解別人，用作者的詩情來體悟人生”(竇桂梅)觀點(diǎn)三：
“真實(shí)樸素，平常普通，然而卻是一天也不能離開的。這樣的課堂就像每天的生活那樣自然，教師是在為學(xué)生上課，而不是給聽課的人表演?！?竇桂梅)。
四、我的好課觀。（李政濤）。
“在充滿生長律動的課堂上，學(xué)習(xí)氣氛不一定熱烈，但要深沉，學(xué)生不能在文字中浮光掠影，要在思索中前行；不是在言說別人的思想，一定是在表達(dá)自己的心聲?？匆豢?，能感受到躬身前行的姿態(tài)，聽一聽，能體悟到生命拔節(jié)的聲音?！保ㄎ澍P霞）。
五、如何讓語文課充滿生長氣息？（李政濤）。
（一）讓生長的前提。
“我們不應(yīng)把兒童看作未完成的作品，然后按照成人自己的人生預(yù)設(shè)去規(guī)訓(xùn)兒童，也不應(yīng)從成人的精神需要出發(fā)去利用兒童；而應(yīng)從兒童自身的原初生命欲求出發(fā)去解放和發(fā)展兒童??尊重兒童，尊重兒童的個(gè)性，并且從兒童的視角來2關(guān)照我們的教學(xué)，是改造我們語文課堂的起點(diǎn)?！保ㄑΨǜ?。
（二）讓生長的方式1.開放的生長2.扎實(shí)的生長。
重文體體悟的時(shí)候，別忘了語文知識教學(xué)。
重文體體悟的時(shí)候，別忘了語文學(xué)習(xí)的各項(xiàng)能力、各種學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
重口頭交流的時(shí)候，別忘了在筆頭上落實(shí)（批、劃、注、筆記）（1）扎實(shí)在于清晰。
“課堂，呈現(xiàn)的應(yīng)該不僅僅是‘鮮花’，還應(yīng)該有‘花開的聲音，課堂上最美的聲音是學(xué)生生命里‘拔節(jié)’的聲音?！保ㄑΨǜ?。
課堂有效的教學(xué)研討篇七
學(xué)習(xí)心得。
迎龍小學(xué)劉庭波今天，我到重慶市后勤工程學(xué)院禮堂參加了由全國教師教育協(xié)會、成都國基教育培訓(xùn)中心主辦，重慶市九龍坡區(qū)教育學(xué)會協(xié)辦的“2010小學(xué)語文高段課堂有效教學(xué)研討會”。會議由特級教師趙志祥主持。
真是一個(gè)了不起的發(fā)現(xiàn)呀！聽課的教師齊聲為她喝彩。
接著，聽了竇老師的講座“回到教學(xué)的原點(diǎn)”。她從三個(gè)方面做了演講：
一、教學(xué)主張回到母語；
二、課程建設(shè)回到兒童；
三、團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)回到教師。通過她幽默活潑的講述讓我們看到了一位名師所作出的努力，也了解的竇老師精彩教學(xué)的支撐，更了解了作為一位小學(xué)校長帶領(lǐng)著一個(gè)團(tuán)隊(duì)為小學(xué)語文教育所作出的貢獻(xiàn)。在她的介紹中，我們詳細(xì)地了解了清華附小編寫的校本教材《小學(xué)語文質(zhì)量目標(biāo)手冊》以及編寫的過程和實(shí)踐等。
在下午，聽了由北京市崇文區(qū)教育研修學(xué)院小語教研員，全國優(yōu)秀教師王文麗執(zhí)教的《桂林山水》。王老師講得特別細(xì)，在教學(xué)過程中充分激發(fā)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生對桂林山水的美加以體會。在分析了課文的結(jié)構(gòu)：總——分——總之后，抓住“甲天下”和“舟行碧波上，人在畫中游”引領(lǐng)學(xué)生暢游了一番美麗的桂林山水。
接下來來自上海市的骨干教師戴建榮又把我們帶到了荒涼的大漠邊，領(lǐng)略了《古詩二首》。在戴老師幽默的講授中，同學(xué)們跟著他采用了和平時(shí)不一樣的方式——吟誦，學(xué)習(xí)了《涼州詞》和《出塞》。戴老師采用平、仄聲聲情并茂地教孩子們吟誦古詩。讓孩子們在誦讀中了解詩歌的意境。然后通過比較兩首詩的相同之處和不同之處，讓學(xué)生更深入地理解了兩首詩。
在古詩教學(xué)后，戴老師做了“淺吟低唱學(xué)古詩”的講座。他說：吟誦，說來玄妙，但如果你真的去接觸了，你會覺得她是美妙的。我們不妨從“平長仄短，依字行腔，文讀語音”做起。吟她千遍也不厭，我是相信這一點(diǎn)的。
2010.12.12。
課堂有效的教學(xué)研討篇八
新課改要求我們：減輕同學(xué)過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，就是讓我們認(rèn)識到，不但要注重提高課堂教學(xué)效果，還應(yīng)提高課堂教學(xué)效率，教學(xué)效果要求同學(xué)會，教學(xué)效率要求同學(xué)會的快。
深入鉆研教材主要應(yīng)掌握新知的生長點(diǎn)；掌握教材的重、難點(diǎn)；掌握教材的深、廣度和掌握教材的關(guān)鍵處。只有鉆研教材，才干具備駕馭教材的能力，對于課堂教學(xué)才干駕輕就熟，精講精練，真正做到提高課堂教學(xué)效率。
《課程規(guī)范》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、同學(xué)之間交往互動與一起發(fā)展的過程”，因此數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就要從同學(xué)的生活實(shí)際動身，從同學(xué)已有經(jīng)驗(yàn)和知識動身，引導(dǎo)同學(xué)開展觀察、操作、歸納、類比、猜測、推理、交流、反思等活動。以激發(fā)同學(xué)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教師是同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，要根據(jù)同學(xué)的具體情況，積極開發(fā)并合理利用各種教學(xué)資源，對教材進(jìn)行再加工，為同學(xué)提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材，發(fā)明性的設(shè)計(jì)適合同學(xué)發(fā)展的教學(xué)過程，把同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣充沛地激發(fā)出來，課堂教學(xué)效率一定會明顯提高。
1、為同學(xué)建立民主的、平等的教學(xué)，溝通的、合作的教學(xué)，互動的、交往的教學(xué)，，發(fā)明的、生成的教學(xué)，總之要建立以人為本的教學(xué)。教師要尊重同學(xué)之間的個(gè)性差別，尊重同學(xué)之間的認(rèn)識、分歧，師生之間，同學(xué)之間可以進(jìn)行動態(tài)的生成的對話，，不只在知識信息方面，還包括情感、態(tài)度、行為規(guī)范和價(jià)值觀等各方面，使得每個(gè)同學(xué)，尤其是學(xué)習(xí)暫時(shí)有困難的同學(xué)可以在這種寬松宜人的環(huán)境中敞開心扉，敢于表達(dá)見解，使同學(xué)建立學(xué)好數(shù)學(xué)的.愿望和信心，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。
2、為同學(xué)創(chuàng)設(shè)真實(shí)具體、生動有趣的學(xué)習(xí)情景。生活是知識的源泉，因此，教師充沛利用同學(xué)的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)活動，如講故事、做游戲、模擬扮演等，或創(chuàng)設(shè)虛擬與同學(xué)活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的學(xué)習(xí)情景，讓同學(xué)在觀察、操作、猜測、驗(yàn)證、交流、反思中逐步體會數(shù)學(xué)知識的發(fā)生、形成與發(fā)展的過程。 例如，在學(xué)習(xí)平行四邊形面積時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：把小白兔和小灰兔的故事做了延續(xù)，小灰兔見小白兔給老山羊送白菜感到很羞愧，下定決心向小白兔學(xué)習(xí)，也要自身動手，開辟菜園種地，它們倆一起翻地、下種、澆水、捉蟲，小灰兔想能和小白兔有一樣的好收成嗎？同學(xué)很快提出“它們的菜園一樣大嗎？”這個(gè)建設(shè)性的問題，接著出示面積相等的一個(gè)長方形和平行四邊形紙片，引導(dǎo)同學(xué)把平行四邊形的紙片剪拼生長方形，從而協(xié)助小灰兔解決問題。 發(fā)明性使用教材和挖掘教學(xué)資源是新課程賦予教師發(fā)明性工作的權(quán)利和義務(wù)，也是激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)欲望，提高課堂教學(xué)效率的教學(xué)手段。
3、讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的主人。我們必需摒棄以往課堂教學(xué)“教師發(fā)號施令，同學(xué)唯命是從”，必需進(jìn)行同學(xué)學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變，動手實(shí)踐、自主探究、合作交流是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，也是同學(xué)學(xué)習(xí)的動力所在、興趣所在，是提高課堂教學(xué)效率的根本。 四、鼓勵(lì)性語言的評價(jià)。評價(jià)的重要目的，那就是激勵(lì)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)同學(xué)的勝利體驗(yàn)，協(xié)助同學(xué)樹立信心，促進(jìn)同學(xué)全面持續(xù)、和諧的發(fā)展。對同學(xué)數(shù)學(xué)知識與技能方面所取得進(jìn)步，教師要善于進(jìn)行鼓勵(lì)性表達(dá)；對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和過程方面獨(dú)特的個(gè)性，教師要善于由衷的贊嘆；對敢于質(zhì)疑的同學(xué)，要善于表示真切的欽佩……教師毫不吝嗇贊美的語言，讓激勵(lì)始終隨同著同學(xué)的學(xué)習(xí)生長，讓同學(xué)始終堅(jiān)持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和高漲的學(xué)習(xí)熱情，不時(shí)加強(qiáng)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勁頭是提高課堂教學(xué)效率的長期有效機(jī)制。
如何提高課堂教學(xué)效率，這只是我個(gè)人從這幾個(gè)側(cè)面談了幾點(diǎn)不幼稚的看法，敬請各位老師批評、賜教！
課堂有效的教學(xué)研討篇九
有效課堂教學(xué)是指教師以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，從而完成指定的教學(xué)目標(biāo)，有效教學(xué)追求社會化、人性化教育，強(qiáng)調(diào)有效果、有效率、有效益。有效課堂教學(xué)的表現(xiàn)：課堂上教師能自由駕馭課堂，收放自如：要?jiǎng)幽軇?，要靜能靜，要思能思，要看能看，要停能停，學(xué)生沒有一個(gè)睡覺、說話、開小差等游離于課堂之外的現(xiàn)象，課后每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的收獲，都有學(xué)習(xí)的快樂和成就感。
實(shí)習(xí)過程中，深切的體會到有效的課堂教學(xué)是如此的重要。因?yàn)槲宜诘膶?shí)習(xí)學(xué)校是一所中等學(xué)校，學(xué)生成績不是很好。高一共有5個(gè)班，重點(diǎn)班有2個(gè)。而我在的高一（3）班是普通班，學(xué)生德育基礎(chǔ)、紀(jì)律觀念薄弱。多數(shù)學(xué)生成績基礎(chǔ)處于中等或者中下層次，學(xué)習(xí)能力弱，接受能力差。因此剛開始在（3）上課，有睡覺的學(xué)生，有聽課聽不懂干脆不聽的學(xué)生。整個(gè)班的課堂氣氛不活躍，一個(gè)班能有一半的學(xué)生聽課已經(jīng)很不錯(cuò)了。因此，我總在想辦法如何讓課堂氣氛更活躍，學(xué)生愿意聽課并聽得懂。總的來說，就是讓課堂教學(xué)更高效。經(jīng)過快兩個(gè)月的課堂教學(xué)實(shí)踐，要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，我認(rèn)為可以從以下幾方面著手：
1.建立和諧的師生關(guān)系。
1．1和諧的師生關(guān)系是有效課堂教學(xué)的前提，教師善意的批評、提醒能被學(xué)生接受和理解，甚至感激，如果師生關(guān)系不和諧，那么善意的批評、提醒則不被學(xué)生接受和理解，有時(shí)甚至導(dǎo)致師生沖突，影響課堂教學(xué)。
2.1結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況去準(zhǔn)備教案。還要多考慮上課時(shí)候可以出現(xiàn)的情況。
這樣我們才能以防萬一。
2.2每寫一份教案之前，要清楚這節(jié)課的知識點(diǎn)有哪些，最好先根據(jù)課本，把課本的知識點(diǎn)羅列出來，再看看有哪些需要補(bǔ)充的課外知識點(diǎn)。接著明確這節(jié)課的重點(diǎn)，難點(diǎn)。
2.3知道要講的內(nèi)容后，就要想辦法突破難點(diǎn)。在講到比較抽象的知識點(diǎn)的時(shí)候，想一想這個(gè)知識點(diǎn)可以用生活中哪些同學(xué)們比較熟悉的例子，化抽象為具體事例，讓同學(xué)們更容易理解。例如：在講函數(shù)的定義時(shí)，（函數(shù)：在）舉例子：人照鏡子，鏡子中的人與真人是一一對應(yīng)的關(guān)系。人笑，鏡中的人就笑，人哭，鏡中的人就哭。鏡中的人隨著人本身情緒的變化而變化。因此，鏡中的人是真人的函數(shù)。有時(shí)候，為了更形象地表達(dá)某些知識，可以稍微畫一下簡筆畫,（例如：初二的數(shù)學(xué)課本中的一道題：彈簧原長為3厘米，每增加1千克的物體，彈簧伸長0.5厘米，求物體的增加量x與彈簧伸長量y的關(guān)系？這時(shí)，我們可以把彈簧的原長和掛物體后的長度在黑板上畫簡圖）運(yùn)用圖形結(jié)合的方式，讓學(xué)生更容易明白。
2.4在寫教學(xué)過程的時(shí)候，要清楚哪一個(gè)知識點(diǎn)接著哪個(gè)知識點(diǎn)。哪些知識點(diǎn)需要叫學(xué)生上背板寫過程，哪個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生口答。
教師要營造一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍，就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，打破正統(tǒng)的教學(xué)方式，有老師認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，所以教師的語言表達(dá)就得非常的精煉，不能說一個(gè)與教學(xué)無關(guān)的字，我卻不認(rèn)同，試想本來就單調(diào)枯燥的數(shù)學(xué)，再加上正統(tǒng)的教師，呆板一平如鏡的語言，我們那活潑好動的學(xué)生能堅(jiān)持45分鐘嗎？所以教師口頭語言的抑揚(yáng)頓挫、肢體語言的形象生動、甚至搞笑，都能及時(shí)喚起學(xué)生注意力集中，一些重要的話語往往在語言的波峰或低谷時(shí)說出會更有效果。所以課堂里只要有一兩句風(fēng)趣的話或者一兩個(gè)幽默的動作，就足以引起學(xué)生們的興奮，然后再將他們的興奮點(diǎn)遷移到學(xué)習(xí)上來。此外，還要經(jīng)常性的叫同學(xué)上來回答問題，回答錯(cuò)誤了也沒關(guān)系，鼓勵(lì)他們這次回答錯(cuò)誤，老師、同學(xué)幫你糾正錯(cuò)誤，那么你就會永遠(yuǎn)記牢，下次就不會做錯(cuò)了。經(jīng)常叫學(xué)生站起來回答問題，不僅可以讓部分不聽課或睡覺的同學(xué)因?yàn)榕伦约罕唤衅饋砘卮饐栴}而不得不聽課，還可以帶動課堂氣氛。學(xué)生也能夠培養(yǎng)敢于質(zhì)疑，提出問題的習(xí)慣。提高課堂效率。
4.調(diào)動學(xué)生上課的積極性。
a．上課主動舉手并被老師叫到，回答意思相近，每組每次加1分，全錯(cuò)不扣分。b．課堂上認(rèn)真聽講，大聲發(fā)言，回答正確的組，每次加1分。（錯(cuò)的不加分）c．每次作業(yè)（資料）全交的組，最后加3分。每次作業(yè)（資料）能夠自己完成的組，加10分。
d．每組組長認(rèn)真記錄自己組的加分情況，課后到我這登記。
e．上課聊天，影響老師上課，老師提醒一次減1分，之后被老師警告的減2分。從今天開始，你們就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)與共，都是與你有關(guān)系。組員有責(zé)任和義務(wù)跟自己的隊(duì)員一起討論問題，一起回答問題，互幫互助，互相監(jiān)督。
俗話說：“教學(xué)有法教無定法貴在得法”。教學(xué)中絕對的、萬能的、最好的教學(xué)方法是沒有的，但不管采用何種方法，都應(yīng)落腳于是否調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是否產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，否則任何方法都是失敗的。計(jì)算、概念、幾何、應(yīng)用題等不同的教學(xué)內(nèi)容具有不同的特點(diǎn)，教師選用的教學(xué)方法必須適宜于內(nèi)容的不同特點(diǎn)，才能提高教學(xué)效果。
上面是本人實(shí)習(xí)后對課堂教學(xué)的一點(diǎn)心得體會。但總的來說，課堂教學(xué)還是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況就行調(diào)整。以學(xué)生為教學(xué)中心是基礎(chǔ)。真心關(guān)愛學(xué)生是前提。
課堂有效的教學(xué)研討篇十
一．對有效課堂的理解：
有效課堂是需要教師準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)要求，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，參照教科書確定教學(xué)內(nèi)容。教師靈活多變地運(yùn)用多種教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生采用多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。教師通過啟發(fā)講解，組織指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)、實(shí)驗(yàn)來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，也可通過示范，有意識地幫助學(xué)生選擇適合于自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力，間接促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)?？傊?，有效教學(xué)就是要讓學(xué)生在每節(jié)課都實(shí)實(shí)在在的收獲，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會，從能到能。
二、對自己課堂的低效的追因分析：
1、教師講授時(shí)間太多，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我發(fā)展的時(shí)間、空間太少，導(dǎo)致知識沒落實(shí)，能力沒發(fā)展，學(xué)生厭學(xué)嚴(yán)重。
2、課堂缺少時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立思考和動筆書寫。教師急匆匆地以講代練，或教師自問自答，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考與運(yùn)用，沒有給足學(xué)生充分思考練習(xí)的時(shí)間，追求一個(gè)答案，沒有達(dá)到練習(xí)預(yù)設(shè)目標(biāo)。
3、生物實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足，致使課堂缺乏生動形象，學(xué)生的興趣難以激發(fā)。
4、學(xué)生整體生源素質(zhì)差，學(xué)習(xí)的自主性和自覺性、智力因素與非智力因素從小就缺乏培養(yǎng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)效果事半功倍。
三、自己課堂的整改意見：
目前，我校由于生源等原因，的確存在無效和低效教學(xué)現(xiàn)象。特別是我們初中生物，升中考試不考，致使學(xué)生不重視，無效低效教學(xué)更為突出。要改變這現(xiàn)狀，我覺得我們教師應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：
1、認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課：
我們備課時(shí)，要先獨(dú)立深入鉆研教材，根據(jù)本學(xué)科確定自己的教學(xué)模式，然后再進(jìn)行集體備課，集體研討，參考別人的備課，吸納別人的智慧去補(bǔ)充自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。做到備目標(biāo)、備師生活動、備練習(xí)、備板書、備學(xué)生。
2、認(rèn)真上好每一節(jié)課，有效上課。
課堂有效的教學(xué)研討篇十一
我參加了臨高研訓(xùn)中心在第一思源學(xué)校組織的培訓(xùn)，聆聽了王xx老師關(guān)于《基于課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)段目標(biāo)的課堂教學(xué)的有效性》的專題報(bào)告及觀摩口語交際課《可能》，領(lǐng)略了專家的教學(xué)風(fēng)范，真實(shí)而自然，整合構(gòu)新的課堂教學(xué)目標(biāo)體系；樹立學(xué)生自主發(fā)展的活動觀等。
學(xué)生是發(fā)展是的人，是學(xué)習(xí)的主體，是具有思想感情的人，因此我們要堅(jiān)信學(xué)生是可以學(xué)會的，就像鴨媽媽帶領(lǐng)小鴨們上臺階一樣，給學(xué)生機(jī)會，拯救他們。重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容時(shí)要有新意，不能千篇一律，枯燥無味，合理地利用多媒體技術(shù)把抽象的概念形象化，使學(xué)生更易于理解，課堂上對學(xué)生的評價(jià)要適時(shí)適度，讓學(xué)生有成功感和成就感，得到進(jìn)步和收獲。其次，“興趣是學(xué)生最好的老師”，培養(yǎng)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，是調(diào)動其積極性，提高教學(xué)質(zhì)量的`重要條件，學(xué)生有了興趣，活動對其來說就是享受，愉快的體驗(yàn)，也會越來愛學(xué)。
課堂有效的教學(xué)研討篇十二
講評試卷的答案時(shí)，原本為了節(jié)省時(shí)間，把正確的答案先讓學(xué)生對照了一遍并改正了過來，然后我問學(xué)生：哪一題不懂？請針對你不懂的題目說出題號來。于是一個(gè)學(xué)生就說第5題不懂。我便認(rèn)真地講解了一遍，又接著問：還有哪一道題不懂？需要我講解的請舉手。結(jié)果又有一位學(xué)生站了起來說：第8題、第12題、第15題、18題都不懂，我都做錯(cuò)了。我又將這些題目講解了一遍，然后再問：還有哪些題目需要我講解的？于是，又有一些同學(xué)提出了問題。如此這般，一堂課下來，我發(fā)現(xiàn)我中途的問來問去，耽誤了很多時(shí)間，實(shí)質(zhì)是說了很多費(fèi)話，看起來學(xué)生在主動地找錯(cuò)誤，主動地詢問老師，尋求正確答案，但卻效率不高，真是欲速則不達(dá)。倒不如直接從頭到尾把試卷講評一遍，只要根據(jù)題目的難易，顧及重點(diǎn)，講透難點(diǎn)就沒有問題了。
在教學(xué)《先天性行為和學(xué)習(xí)行為》一節(jié)時(shí)，我是這樣導(dǎo)入新課的：首先播放視頻：一只剛出生的小狗依偎在狗媽媽的懷里吃奶，隨著小狗的長大，慢慢地經(jīng)過主人的訓(xùn)練學(xué)會了到指定的地點(diǎn)進(jìn)行大小便，還學(xué)會了一些簡單的算術(shù)計(jì)算。學(xué)生極為投入地觀看視頻，被小狗可愛的表情逗得大笑不止。一分多鐘的視頻一放完，我抓住時(shí)機(jī)及時(shí)提問：為什么小狗一出生就會吃奶？這是一種什么樣的行為呢？為什么小狗要經(jīng)過訓(xùn)練才能學(xué)會到指定的地點(diǎn)進(jìn)行大小便呢？聰明的小狗經(jīng)過訓(xùn)練學(xué)會做算術(shù)是一種什么樣的行為呢？一連幾個(gè)問題馬上引起了學(xué)生的思考，并試圖猜測答案。接著我便引入到我們將要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容。這種通過有趣而又與我們所需要的教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻短片導(dǎo)入新課的方法，在多媒體教學(xué)中使用得較為常見，這樣導(dǎo)入一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無意中使學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有所了解，增強(qiáng)了感性認(rèn)識，激發(fā)了求知的欲望，另一方面又省去了教師課前組織教學(xué)的時(shí)間，讓精彩的視頻內(nèi)容來吸引學(xué)生的注意力，可謂一舉兩得，確實(shí)提高了教學(xué)效率。經(jīng)過反思，我認(rèn)識到，作為教師，在選擇視頻內(nèi)容上要注意兩個(gè)原則：其一，趣味性原則，視頻內(nèi)容要適合學(xué)生胃口，能激起學(xué)生的興趣；其二，相關(guān)性原則，所選取的視頻要能呈現(xiàn)出與將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容相關(guān)連，能夠激發(fā)學(xué)生思考。只有這樣才能提高新課導(dǎo)入的效率。又如我在教學(xué)《動物與人類生活的關(guān)系》一節(jié)中，一走進(jìn)教室，見到學(xué)生的.紀(jì)律還可以，就隨便問了一句：同學(xué)們，你們見過別人家養(yǎng)的寵物狗嗎？（學(xué)生答：見過，我還很喜歡呢。）另一學(xué)生還補(bǔ)充說：我們家也有一只。我又問：你們有誰不吃肉的嗎？有學(xué)生就說：那不成了和尚了嗎？接著學(xué)生的興趣被激發(fā)起來了，一個(gè)一個(gè)不停爭著發(fā)言。我見氣氛被調(diào)動起來就轉(zhuǎn)入正題：看來你們在生活中與動物接觸的機(jī)會還真多，我們今天就來看看動物在我們生活中的作用到底有多大。于是開始進(jìn)入第一個(gè)知識點(diǎn)的教學(xué)活動。這種問題情景導(dǎo)入法，能夠盡快切入主題，設(shè)置學(xué)生熟悉的話題進(jìn)入課堂，能讓學(xué)生在不知不覺中產(chǎn)生興趣，被老師牽引著進(jìn)入學(xué)習(xí)內(nèi)容，融入課堂情景中，用時(shí)短，效率高。同樣的道理，在學(xué)習(xí)《植物的蒸騰作用》時(shí)，由一句俗語引入：俗話說“大樹底下好乘涼”，同學(xué)們想知道這里面包含有什么生物學(xué)原理嗎？由此展開新課的教學(xué)；在學(xué)習(xí)《血液的組成及功能》時(shí)，在課前出示了一張血常規(guī)化驗(yàn)單，并提出問題：同學(xué)們知道這張血常規(guī)化驗(yàn)單上各數(shù)據(jù)分別代表什么？各有什么功能？怎樣判斷這些數(shù)據(jù)是否正常？這樣的導(dǎo)入法，都是從學(xué)生身邊的現(xiàn)象、事實(shí)入手，通過設(shè)置疑問，創(chuàng)造了學(xué)生思維上的矛盾沖突，給學(xué)生留有思維上的“空白”，從而激起學(xué)生通過學(xué)習(xí)來填補(bǔ)“空白”的欲望，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效性。
我在教學(xué)初一《細(xì)胞核是遺傳信息庫》一節(jié)時(shí)，我便利用從人教版下載的課件根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)想和流程，對課件進(jìn)行了修改，添加了一些染色體和基因方面的圖片，補(bǔ)充了“小羊多莉的身世”的視頻，同進(jìn)將課件中的字體加大加粗，更為美觀大方，教學(xué)中還輔以幾根木棍做成的染色體和實(shí)驗(yàn)室提供的dna模型加以演示，使得學(xué)生更容易理解細(xì)胞核中遺傳物質(zhì)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，在一節(jié)課中很愉快地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。帶著成功的喜悅，讓我想到幾點(diǎn)：在多媒體教學(xué)已經(jīng)普及的今天，利用課件上課已成常態(tài)，課件的好壞對教學(xué)的有效性有顯著的影響，但課件不應(yīng)該成為我們的唯一教學(xué)手段。新課教學(xué)是一堂課的主要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生獲取知識和技能的主途徑，應(yīng)該保證新授課有30分鐘的時(shí)間，而且應(yīng)該讓學(xué)生全力參與，不管用什么教學(xué)方法和手段，都應(yīng)該時(shí)刻想著如何讓學(xué)生主動地獲取更多的知識和技能。
課堂有效的教學(xué)研討篇十三
有效課堂的標(biāo)準(zhǔn)說法不一，華師大葉讕教授認(rèn)為一節(jié)有效課堂是一節(jié)扎實(shí)有意義的課、充實(shí)有效率的課、豐實(shí)有生成性的課、真實(shí)有待完善的課。而高老師借助太湖石，認(rèn)為一節(jié)有效課堂應(yīng)該具備瘦、透、漏、皺四個(gè)特點(diǎn)：
一、瘦（精選）。
瘦的內(nèi)涵是教學(xué)內(nèi)容要少而精，緊扣“核心知識”的人人過關(guān)；一課有一得，得得有聯(lián)系；得法于課內(nèi)，得益于課外；必須明確的各個(gè)關(guān)系（誤讀課程的三維目標(biāo)）。之所以這樣，我們應(yīng)該利用好教材，而不是教教材；對教材內(nèi)容的處理切合學(xué)生實(shí)際，切實(shí)突破重點(diǎn)、突出難點(diǎn)，切記不要面面俱到。
【案例反思】對于復(fù)習(xí)課的教學(xué)，決不能“炒冷飯”。我們從理論上清楚知道復(fù)習(xí)課的目的是什么？溫故知新，溫故：就是回憶、整理，喚起舊知，進(jìn)行知識框架的建構(gòu)，重溫基本技能的要領(lǐng)。知新：應(yīng)用、拓展，在知識框架的基礎(chǔ)上教會學(xué)生學(xué)會知識運(yùn)用“新”的能力和知識。一節(jié)有效的復(fù)習(xí)課，要做到知識梳理是有效率；查漏補(bǔ)缺是增效益；拓展提升是見效果；遷移是提能力等。所以復(fù)習(xí)課三維目標(biāo)確定非常重要，同時(shí)一節(jié)課的明線和暗線確定是費(fèi)一番心思的哦！
二、透（通透）。
透的內(nèi)涵是教師吃透課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教法知識；教師吃透學(xué)生，明確教學(xué)的起點(diǎn)等。作為初中科學(xué)老師千萬不能忘記你的學(xué)生已經(jīng)在小學(xué)有過4年學(xué)習(xí)科學(xué)歷程，所以在實(shí)施教學(xué)時(shí)，在教師確定好三維目標(biāo)時(shí)，要從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，把握序列性要求，注重問題設(shè)計(jì)的節(jié)奏性。特別是借班上課課前調(diào)查學(xué)生，這是一件非常重要的事情。
【案例反思】在進(jìn)行《升華和凝華》教學(xué)時(shí)，從最常見的樟腦丸和固體清新劑的分析，以及滲透判斷物態(tài)變化的方法。到難些的霧凇，出示了大量的信息，讓學(xué)生運(yùn)用物態(tài)變化判斷方法就可較輕松的分析，再到粉狀物的判斷，由淺入深，由表及里，由易到難，有合理的坡度、跨度。再到兩個(gè)燈泡和自然現(xiàn)象的解釋。使每個(gè)問題都能夠讓學(xué)生“跳一跳”摘到“桃子”。這樣往往能點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。
三、漏（留白）。
漏的內(nèi)涵是課堂留給學(xué)生盡可能多的活動和思維空間；提高教學(xué)的思維發(fā)展等。高老師帶給我們的一句話，我至今還記憶猶新：“老師是背景，學(xué)生是風(fēng)景?！睋?jù)專家調(diào)查研究表明在德國課堂中學(xué)生占用80%，教師占用20%。從實(shí)施新課程以來，我們教師的角色是課堂主導(dǎo)者，學(xué)生是主體的地位要不動搖，教師就要努力做到一節(jié)課把盡可能多的時(shí)間留給學(xué)生。
四、皺（節(jié)奏感）。
皺的內(nèi)涵是課堂要有起承轉(zhuǎn)合，有情趣、有懸念有波瀾；學(xué)生學(xué)習(xí)有興奮點(diǎn)、有欲罷而不能休；有新的生成、有認(rèn)知沖突、有教學(xué)意外課堂教學(xué)活動是對課前預(yù)設(shè)的不斷修正、補(bǔ)充、改進(jìn)、調(diào)整及再設(shè)計(jì)的過程。因此課堂教學(xué)是開放的，是不斷變化的。相信學(xué)生的探究能力，創(chuàng)設(shè)學(xué)生的探究空間，引導(dǎo)自主探究，如此我們的教學(xué)才能呈現(xiàn)勃勃生機(jī)，學(xué)生的個(gè)性才能健康發(fā)展。
【案例反思】七上《汽化和液化》教學(xué)時(shí)，我提出一個(gè)問題：“影響同種液體蒸發(fā)快慢的因素有哪些？”，但是在實(shí)驗(yàn)前先要把實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)出來，方案都合格的才可以做實(shí)驗(yàn)，可以畫圖表示，并完成活動任務(wù)單。教師事先簡要地介紹一下桌上的'儀器。下面是大家交流實(shí)驗(yàn)方案的熱鬧情景：
學(xué)生1：我要研究同種液體蒸發(fā)的快慢跟液體的表面積有關(guān)，將一滴水滴在鋁片上，在相同的環(huán)境中保持液體的溫度和液體的表面空氣流速一樣。
教師邊畫圖，邊追問，你是如何保持液體的表面積不同呢？這時(shí)，學(xué)生思維火花激起，有學(xué)生說，將棉花簽劃開；有學(xué)生說，將鋁片輕輕晃動。老師說，還是用玻璃棒最好不會吸水，為了節(jié)省時(shí)間用酒精為好。
學(xué)生2:我要研究同種液體蒸發(fā)的快慢跟液體的表面空氣流速有關(guān)。在匯報(bào)了理論性可行的實(shí)驗(yàn)方案后，教師又拋出一個(gè)令人發(fā)省的問題：“研究這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要花很長時(shí)間，這節(jié)課可能很難完成，你有好辦法嗎？”由于上面實(shí)驗(yàn)方案啟發(fā)，生馬上很快作出回答，把液體的表面積涂開大一些。這時(shí)，老師蹲下來與學(xué)生說話，我在實(shí)驗(yàn)室里用棉花簽浸足酒精涂相同大小相等的印跡。
學(xué)生3：我要研究同種液體蒸發(fā)的快慢跟液體的溫度有關(guān)，這學(xué)生回答得很流利，當(dāng)然是對的。師溫馨提示，同學(xué)們你想過沒有酒精燈使用要注意安全；鋁片很薄要注意安全；加熱后的鋁片是熱的要防止?fàn)C傷；酒精燈離鋁片要遠(yuǎn)一些否則水容易沸騰，請?jiān)诓僮鲿r(shí)都記在心上哦！
只有點(diǎn)化價(jià)值問題，引導(dǎo)自主探究，做到有節(jié)奏感，才會使預(yù)設(shè)問題脫去僵硬的外衣而顯露生機(jī)，才會使教學(xué)既胸有成竹又不乏靈活智慧創(chuàng)造，才會使課堂演繹得更精彩，進(jìn)一步提高課堂效益。
有效課堂是追求的課堂，是永遠(yuǎn)說不完的話題，讓我一直超著這個(gè)目標(biāo)前進(jìn)罷！
課堂有效的教學(xué)研討篇十四
心理活動課教學(xué)，我是比較喜歡的，因?yàn)樾睦磔o導(dǎo)活動課和思品這門學(xué)課有很多相似之處。甚至一開始我努力想把他上成思品課，在備課時(shí)，創(chuàng)設(shè)情景、課堂活動、課堂討論、設(shè)計(jì)問題這些環(huán)節(jié)我都精心設(shè)計(jì)。欲使每一堂課都以思想品德課的模式呈現(xiàn)。但隨著教學(xué)的深入，以及心理活動課中的不理想，使我認(rèn)識到兩者之間有著本質(zhì)的區(qū)別。
于是我重新審視心理健康活動課的活動觀念，發(fā)現(xiàn)心理健康課有著一定的特殊性。授課內(nèi)容、方式、語言都與一般文化課有著一定不同。它涉及知識領(lǐng)域廣泛。在活動中體驗(yàn)，絕不能為了活動而活動。
活動應(yīng)該有主題、有核心行散神不散而實(shí)踐這一教學(xué)要求就需要依托課堂討論來完成。
課堂討論一般采用兩種形式，一種是小組討論，另一種是全班討論。通過討論不僅調(diào)動學(xué)生積極主動，還大大提高課堂效率。在一定成度上促進(jìn)了師生之間、學(xué)生之間良好的人際關(guān)系。還有利于學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)。但在討論教學(xué)中也存在一些問題直接影響到活動效果和學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)及提高?，F(xiàn)將課堂討論教學(xué)中存在的問題及應(yīng)對情況反思如下：
各班按4——6人為一小組，但這樣的分組導(dǎo)致有些小組參與性強(qiáng)，有些小組成員因比較內(nèi)向或不善于言語表達(dá)又缺少組織能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行組織引導(dǎo)而參與性不高，往往圍坐在一起討論與問題無關(guān)的內(nèi)容。討論成為他們閑聊的機(jī)會。這樣不利于課堂的管理。
面對這樣情況，指定較活躍的學(xué)生為組長并進(jìn)行分工。每個(gè)學(xué)生都有不同的任務(wù)有講述、整理、發(fā)言視情況輪流完成。每討論一個(gè)問題要求每個(gè)成員積極參與并以小組為單位記分獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，記入班級管理記錄中。這樣討論時(shí)聲音輕了，一些不太愛動腦筋、懶惰、內(nèi)向?qū)W生也開始積極參與，討論不在是優(yōu)秀學(xué)生的專利。同時(shí)提醒強(qiáng)調(diào)每一個(gè)小組都是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，小組成員要把自己小組的精神智慧展現(xiàn)給其他小組。比看誰合作最好，誰精神最可貴。當(dāng)發(fā)言學(xué)生做到這一點(diǎn)時(shí)，應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)稱為：某組精神。學(xué)生的團(tuán)體意識爭強(qiáng)了，把每個(gè)小組的特點(diǎn)都展現(xiàn)出來。
例如：《如何與老師溝通》一課時(shí)安排三次討論“有關(guān)贊美老師的頌詞”“如何與老師溝通”“如何向老師表達(dá)自己的關(guān)心”，一些學(xué)生害于面子不發(fā)表言論，課堂死氣沉沉。心直口快的學(xué)生一說討論馬上就高興手舞足蹈嘮起閑嗑了。認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生抗議了。喜歡玩的學(xué)生高興了，教學(xué)效果不佳。為了體現(xiàn)新課程理念，為了體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”讓學(xué)生自己去找答案。只選擇一個(gè)討論價(jià)值的問題去討論以達(dá)到活動課目標(biāo)。
以后在備課過程中明確本課教學(xué)目的。設(shè)計(jì)一個(gè)課題，這個(gè)課題與學(xué)生實(shí)際生活密切相關(guān)值得討論，而且討論目的是為了達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo)的。
這樣整堂時(shí)間寬裕教學(xué)過程清晰，學(xué)生有了情感上的共鳴，教學(xué)效果有了明顯提高。
一開始，為鼓勵(lì)學(xué)生要聽完他們的發(fā)言，如果思路對的，我就說：“很好”“好的”回答和教學(xué)目的相違背的，我就會說：“你的想法很特別，很好”如此一來學(xué)生聽得稀里糊凃心里直嘀咕到底對不對？我還總是重復(fù)學(xué)生的語言。這些話都是無意義的。對于開拓思維，引導(dǎo)學(xué)生往深度方向思考是沒有多大幫助的。如此一來討論顯得單調(diào)，有時(shí)會讓學(xué)生偏離活動目的。
面對這種情況，我比較茫然，要解決這個(gè)問題實(shí)在是太難了。后來聽了幾堂示范優(yōu)質(zhì)課后。有了一點(diǎn)認(rèn)識和體會。一方面，備課時(shí)，備學(xué)生這方面不充分，考慮問題的角度單一，加上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不豐富，課堂上應(yīng)變能力、個(gè)人素質(zhì)、對于學(xué)生的個(gè)性表現(xiàn)、我手足無措；另一方面，問題設(shè)計(jì)不夠生活化，上課時(shí)沒有進(jìn)入教師角色，教學(xué)過程生硬不靈活。之后在點(diǎn)撥引導(dǎo)時(shí)我注意站在學(xué)生的角度，聯(lián)系他們的生活狀況來看待他們的回答。對于學(xué)生的回答，特別是學(xué)生反面的回答，我不自己做判斷。而是請其他同學(xué)說說對這個(gè)回答的看法。這樣，師生點(diǎn)評、生生點(diǎn)評使得整堂課的點(diǎn)評和引導(dǎo)變得生動起來。這個(gè)點(diǎn)評和引導(dǎo)實(shí)在是一個(gè)很難把握的環(huán)節(jié)，需要在生活中不斷留心，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的素質(zhì)。才能不斷進(jìn)步。我想新教師和有經(jīng)驗(yàn)的教師最大的差距就在這里吧！
通過課堂討論，課堂就會變得形式生動內(nèi)容充實(shí)。它培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的人際關(guān)系，發(fā)散思維和想象思維的能力，提高了學(xué)生的創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力和團(tuán)結(jié)合作意識。
作為一名教師，想要成功地駕馭好課堂教學(xué)這一過程。需要自己把握課堂紀(jì)律，備課充分。特別要備一些“特殊學(xué)生”。同時(shí)，選題要典型、符合學(xué)生實(shí)際生活、情趣、點(diǎn)評要深入，語言要恰到好處，有幽默感。這些都需要自身具備高超的調(diào)控能力。而能力的擁有無疑需要不斷學(xué)習(xí)積累，不斷思索實(shí)踐，才能有所進(jìn)步和創(chuàng)新。
課堂有效的教學(xué)研討篇十五
小學(xué)科學(xué)。
【內(nèi)容摘要】科學(xué)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要陣地，怎樣讓科學(xué)課堂煥發(fā)生命活力？我們要更關(guān)注情趣、真實(shí)、心靈、智慧；有效的措施則是：課堂要有效地互動，教師要學(xué)會傾聽，學(xué)生要有真切地體驗(yàn)，學(xué)生要大膽地創(chuàng)新。
科學(xué)課堂教學(xué)有效性策略是指教師遵循科學(xué)課堂教學(xué)活動的客觀規(guī)律，在課堂教學(xué)規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，能夠合理運(yùn)用教材，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式方法，營造健康和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)學(xué)生主動參與，自主探索、合作交流，獲取有關(guān)于科學(xué)方面的知識，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，形成良好的科學(xué)情感、態(tài)度和價(jià)值觀，從而促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展的教學(xué)。
教學(xué)，是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。有效教學(xué)，就是指教師一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生獲得具體的進(jìn)步和發(fā)展。有效的教學(xué)活動，是指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，從教與學(xué)自身的屬性揭示教學(xué)內(nèi)在的規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)所開展的活動。
有效性，主要有三個(gè)方面的涵義：有效果、有效率、有效益。有效果主要考察活動結(jié)果和預(yù)期目標(biāo)的吻合度；有效率則是重點(diǎn)考慮活動結(jié)果與活動投入的比例關(guān)系；而有效益則是有效性最高體現(xiàn)，是在保證效果和效率的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)整個(gè)系統(tǒng)的和諧、可持續(xù)發(fā)展。
教學(xué)策略，是指在教學(xué)過程中，為完成特定的目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)的主客觀條件，特別是學(xué)生的實(shí)際，對所選用的教學(xué)順序、教學(xué)活動程序、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和教學(xué)媒體等的總體考慮。
從教師的角度講，有效的教指的是促進(jìn)學(xué)生的教，它表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面，其一是直接的促進(jìn)，即通過教師的教，學(xué)生學(xué)得更多、更快、更好、更深。其二是間接的促進(jìn)，即通過教師的教，學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)，掌握了學(xué)習(xí)方法，提升了學(xué)習(xí)能力，達(dá)到了不需要的教。直接促進(jìn)是立竿見影的，能夠即時(shí)顯現(xiàn)的；間接促進(jìn)是著眼于長遠(yuǎn)的。教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動，其有效性是廣大教師所共同追求的，有效教學(xué)是教師在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和滿足學(xué)生發(fā)展需要方面都很成功的教學(xué)行為，是教學(xué)的社會價(jià)值和個(gè)體價(jià)值的雙重表現(xiàn)。在新課程理念下，有效的教學(xué)要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨，教師必須具有一切為學(xué)生發(fā)展的思想，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略，使學(xué)生樂學(xué)、學(xué)會、會學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、主動發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。
要提高科學(xué)教學(xué)的有效性的策略目的有以下幾點(diǎn)：
一、實(shí)施小組合作提高科學(xué)教學(xué)有效性。
小組合作是科學(xué)課常用的教學(xué)組織模式，通過小組之間成員的互相幫助互相學(xué)習(xí)，達(dá)到掌握知識，活躍課堂的目的。小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生有更多自由活動的時(shí)間和相互交流的機(jī)會，使他們在課堂上取長補(bǔ)短，同時(shí)充分展現(xiàn)自己的個(gè)性和特長。
在小組合作的教學(xué)中，提出的問題，明確小組合作的要求，啟發(fā)學(xué)生去探索那些單獨(dú)不能解決的、但可以通過優(yōu)勢互補(bǔ)去解決的問題，學(xué)生在具體操作中明確分工，讓每一個(gè)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中都有事可做，讓每一個(gè)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中都有表現(xiàn)自己的機(jī)會，讓每一個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人。在小組合作的教學(xué)過程中教師全程作適時(shí)引導(dǎo)，參與學(xué)習(xí)活動，并通過提示、點(diǎn)撥、引導(dǎo)等形式，保證小組合作為提高課堂效率服務(wù)。
1、有效課堂的人本性。
人本性是有效課堂屬性。教學(xué)的對象是人，教學(xué)的最終目的是促進(jìn)人全面主動地發(fā)展，促進(jìn)人性價(jià)值的提升。有效課堂是以學(xué)生發(fā)展為本的課堂。一切為了學(xué)生，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，一切依靠學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師關(guān)注學(xué)生的情感需要，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知需要，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)，尊重兒童的思維方式，重視培養(yǎng)學(xué)生的主體性，課堂的交往互動充滿了民主平等理解關(guān)愛的氛圍，對新鮮的事物充滿了好奇心，引起學(xué)生的注意，讓他們自己親自去探究找結(jié)果。
有效課堂的人本性還包括對教師個(gè)性特點(diǎn)和教學(xué)方式的尊重。尊重教師創(chuàng)造性勞動，尊重教師對教材內(nèi)容的獨(dú)特理解，鼓勵(lì)教師異構(gòu)課堂，發(fā)展教師自己的教學(xué)特色。
2、有效課堂的發(fā)展性。
發(fā)展性是有效課堂的本質(zhì)特征。學(xué)生有發(fā)展，教學(xué)方可算有效。有效課堂是包括差生在內(nèi)的全體學(xué)生都獲得應(yīng)有的發(fā)展。有效教學(xué)是師生共同發(fā)展的教學(xué)。在教學(xué)過程中教師的專業(yè)技能在教學(xué)中有提升；學(xué)生在知識掌握，技能習(xí)得，情感等方面有發(fā)展。教師有新的發(fā)現(xiàn)和經(jīng)驗(yàn)的積累；學(xué)生的知識學(xué)習(xí)從知少到知多，技能從不熟練到熟練，情感由不喜歡到喜歡。師生在課堂學(xué)習(xí)生活中都有發(fā)展，這樣的教學(xué)才有效。對于差生而言，在原來的基礎(chǔ)上有進(jìn)步就是發(fā)展。教師要致力于因材施教，促進(jìn)學(xué)生的差異發(fā)展，這是有效課堂發(fā)展的價(jià)值追求。只有少數(shù)人發(fā)展的課堂，不是有效的課堂教學(xué)。有效教學(xué)的發(fā)展特征包括全面發(fā)展，全體發(fā)展，主動發(fā)展，差異發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。
3、有效課堂的層次性。
課堂的有效性是個(gè)相對的標(biāo)準(zhǔn)，不同的教學(xué)理念有著不同的價(jià)值判斷，因此也就有了不同的教學(xué)有效標(biāo)準(zhǔn)。新一輪的課程改革在注重人的社會屬性的同時(shí)更強(qiáng)調(diào)人本屬性，強(qiáng)調(diào)人的自我需要，自我感受和自我價(jià)值的提升。學(xué)生不是掌握知識的工具，而是自我發(fā)展的主體。學(xué)生的課堂生活就是學(xué)生生命發(fā)展的歷程。因此，課堂教學(xué)就應(yīng)該擔(dān)負(fù)起激發(fā)學(xué)生生命活力，使學(xué)生獲得生動活潑的主動發(fā)展的職責(zé)。
教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“我們要極力地鍛煉學(xué)生，使他們得到觀察、質(zhì)疑、假設(shè)、試驗(yàn)、印證、推想、會通、分析種種能力和態(tài)度，去探求真理的泉源。”這明確地告訴我們，要努力培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，創(chuàng)設(shè)自主探究的機(jī)會，放手讓學(xué)生自主探究知識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極主動、生動活潑地發(fā)揮。
一．提出問題，為學(xué)生自主探究引領(lǐng)方向。
在小學(xué)階段，對科學(xué)探究能力的要求不能過高，必須符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，由扶到放，逐步培養(yǎng)。開放性的問題所引起的必然結(jié)果是猜測的多樣化，它的答案不是唯一的，形成了多種多樣的可能性，學(xué)生的回答就產(chǎn)生了“可能是這樣，可能是那樣的”的結(jié)果，學(xué)生在試圖對現(xiàn)象作出合理的解釋下，產(chǎn)生了卻越來越多問題，思維越來越復(fù)雜，也越來越活躍，進(jìn)一步產(chǎn)生對問題探究到底、弄清真相的沖動。這時(shí)教師的適時(shí)引領(lǐng)至關(guān)重要。
在《植物的生長靠什么》一課時(shí)，學(xué)生提出了有關(guān)綠豆芽的生長許多要探究的科學(xué)問題。
生1：綠豆芽的生長需要水分嗎？
生2：綠豆芽的生長需要泥土嗎？
生3：綠豆芽的生長需要通風(fēng)嗎？
生4：天氣冷熱和綠豆芽的生長有關(guān)系嗎？
生5：綠豆芽的生長需要陽光嗎？
生6：綠豆芽的生長需要溫度嗎？
生7：綠豆芽的生長需要肥料嗎？
生8：綠豆芽的生長需要噴灑些農(nóng)藥嗎？
……。
學(xué)生提出的有科學(xué)探究價(jià)值的問題可能有很多，教師要引導(dǎo)學(xué)生用自己最感興趣的科學(xué)問題進(jìn)行有目的的探究。教師引導(dǎo)學(xué)生對以上的科學(xué)問題進(jìn)行分類，歸納。找出適合研究的問題。
問題一：綠豆芽的生長需要水分嗎？
問題二：綠豆芽的生長需要陽光嗎？
問題三：綠豆芽的生長需要溫度嗎？
引導(dǎo)學(xué)生思考用實(shí)驗(yàn)來研究這個(gè)問題。教師要有目的、有重點(diǎn)地引導(dǎo)探究。因此要求每一小組從中選擇一個(gè)本組最感興趣的、最想研究的問題進(jìn)行科學(xué)探究。促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效的科學(xué)探究，避免科學(xué)探究的盲目性、隨意性。體現(xiàn)教師在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)作用。為學(xué)生自主探究引領(lǐng)方向。
二.激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)條件，為學(xué)生主動探究提供空間。
常言道“興趣是最好的老師”，要提升課堂教學(xué)的有效性策略，首先要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。
在四年級上冊《熱傳導(dǎo)》一課中。
首先出示杯子相同、水位相同的兩杯水，比較哪個(gè)杯子里的水的溫度高。
板書：杯子相同、水位相同，冒出水蒸氣多的溫度高。其次出示水位相同，溫度不同的兩杯水，溫度是如何傳導(dǎo)的？板書：水位相同，杯子里的水是從高溫傳向低溫物體。
又如，在教學(xué)《葉里的“加工廠”》一課時(shí)，教師用幾片很普通的葉，在全班學(xué)生面前展示，學(xué)生看到各式各樣形態(tài)各異的葉子后，躍躍欲試，都想自己能夠用手摸一摸，親自拿在手里看一看，這樣參與學(xué)習(xí)研究的積極性就更加強(qiáng)烈。
激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生主動探究的欲望。生活動安排給學(xué)生充分的活動時(shí)間和空間。作為探究學(xué)習(xí)活動主體的小學(xué)生，對紛繁的科學(xué)世界會產(chǎn)生無比的激情和盎然興趣，教師必須尊重學(xué)生的意愿，以開放的觀念和心態(tài)，為他們營造一個(gè)寬松、和諧、民主、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，給他們安排充分的活動時(shí)間和空間。要拓展學(xué)生的信息渠道，廣泛利用存在于教科書以外的各種資源，給他們更廣闊的探究空間。
三.激活思維，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的創(chuàng)造性。
探究性課堂的有效自主學(xué)習(xí)就是指學(xué)生在課堂探究的學(xué)習(xí)過程中有效合理的利用教學(xué)資源和時(shí)間，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)主體意識，積極發(fā)揮主體主觀的能動性和創(chuàng)造精神，通過自主習(xí)得，自主研究，自主創(chuàng)新，以促進(jìn)自身科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。在《熱傳導(dǎo)》一課的教學(xué)中，教師為學(xué)生準(zhǔn)備了玻璃棒、小木棍、竹筷、塑料尺、細(xì)鋁棒、細(xì)銅棒、細(xì)鐵棒等材料，學(xué)生觀察材料后就提出：是不是所有的固體材料都能傳熱？金屬材料傳導(dǎo)熱的本領(lǐng)一樣嗎？這一實(shí)驗(yàn)完后，學(xué)生從這一實(shí)驗(yàn)結(jié)論中引發(fā)了聯(lián)想：液體、氣體是不是也有熱傳導(dǎo)的本領(lǐng)呢？學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題越多，自主學(xué)習(xí)的欲望越強(qiáng)，創(chuàng)新思維和動手實(shí)踐的能力越能得到培養(yǎng)。
在教《聲音是怎樣產(chǎn)生的》一課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識聲音是由物體振動產(chǎn)生的。選擇的材料必須是發(fā)聲時(shí)能看到振動的物體。我們?yōu)閷W(xué)生準(zhǔn)備了皮筋、鑼、金屬薄板三種物體，使學(xué)生研究時(shí)要用撥、敲、抖不同方法使三種物體發(fā)出聲音，從中找到物體發(fā)出聲音的共同特征。當(dāng)學(xué)生提出有些物體發(fā)聲時(shí)并沒有看到物體振動時(shí)，老師在儀器臺上準(zhǔn)備了鼓、音叉、有水的培養(yǎng)皿、豆子、泡沫塑料小球等材料。讓學(xué)生自行選擇材料繼續(xù)實(shí)驗(yàn)。這些材料有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)聲音是由物體振動產(chǎn)生的這一本質(zhì)的規(guī)律，提高了學(xué)生自主探究的創(chuàng)造性。
四.交流質(zhì)疑，對探究結(jié)果進(jìn)行總結(jié)核實(shí)。
由于探究性學(xué)探究過程中需要學(xué)生們合作，這些合作與交流的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，可以幫助兒童學(xué)習(xí)按照一定規(guī)則開展討論的藝術(shù)，學(xué)會準(zhǔn)確地與他人交流，學(xué)會向別人解釋自己的想法，傾聽別人的想法，獲得更正確的認(rèn)識等。這種客觀開放精神的形成并非易事，要靠長久的教育才能得到。教師要重視“學(xué)生之間的相互傾聽”。課堂教學(xué)中把學(xué)生分成若干小組，教師引導(dǎo)學(xué)生提出自己想研究的問題后，首先在小組內(nèi)展開討論，統(tǒng)一認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流，達(dá)成共識。在交流過程中，常會因意見不同產(chǎn)生爭執(zhí)，此時(shí)教師要加以引導(dǎo)。如：你的觀點(diǎn)是這樣的，我們再來聽一聽別人的觀點(diǎn)好嗎？探究性習(xí)首先在西方發(fā)起，而我國對此并無系統(tǒng)介紹，人們從零散的資料中很容易獲得這樣的印象：探究性學(xué)習(xí)就是要讓學(xué)生像科學(xué)家那樣來學(xué)科學(xué)，是只重視過程不重結(jié)果。這種提法無疑對過去那種死記硬背式的學(xué)習(xí)具有補(bǔ)偏作用，但卻又走入了另一極端。事實(shí)上，任何科學(xué)研究活動都離不開先前探究活動的結(jié)果，要以其所得出的知識為基礎(chǔ)，所驗(yàn)證的理論作指導(dǎo)。加捏的學(xué)習(xí)條件理論指出，作為結(jié)果的知識是任何學(xué)習(xí)的必備條件之一，沒有知識作基礎(chǔ)或不獲得知識的學(xué)習(xí)是不存在的。由此可見，探究學(xué)習(xí)不輕視也不能輕視結(jié)果。探究過程與結(jié)果是不可分的，其根本原因在于，科學(xué)方法寓于科學(xué)知識之中，是知識的內(nèi)核與脈絡(luò)。因此，我們既要重視探究的構(gòu)成又要重視探究的結(jié)果。
五.關(guān)注細(xì)節(jié)，發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)。
在一次科學(xué)課實(shí)踐的課堂上，有一個(gè)小組代表總結(jié)發(fā)言。他說的有明顯錯(cuò)誤但是當(dāng)時(shí)并沒有同學(xué)指出或更正。課后我調(diào)查了好幾個(gè)同學(xué)，原因是剛才發(fā)言的同學(xué)成績非常好使得他們不敢質(zhì)疑。在課堂上為學(xué)生提供自主探究的機(jī)會，不能僅僅拘泥于形式，要從真正意義上讓他們再像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣、增長探究的能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，從而從真正意義上發(fā)展他們的科學(xué)素養(yǎng)。
小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，探究性學(xué)習(xí)是科學(xué)學(xué)習(xí)的核心。探究式課堂教學(xué)特別重視開發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學(xué)能力，力圖通過自我探究引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)方法，為終身學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。
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課堂有效的教學(xué)研討篇十六
首先，教學(xué)組織要有效。有效的課堂組織教學(xué)，是建立良好教學(xué)秩序，構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。組織教學(xué)的手段要根據(jù)知識的特點(diǎn)和學(xué)生活動有序地進(jìn)行，不能隨意組織、隨意發(fā)號施令。（例如：學(xué)生練習(xí)以前要組織到位，不應(yīng)在活動中不斷調(diào)整指令，干擾學(xué)生活動或造成活動的無序性。）教師要注意隨時(shí)調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生的精力集中到教學(xué)環(huán)節(jié)中來。在教學(xué)時(shí)，可針對學(xué)生愛動的特點(diǎn)，教學(xué)語言十分親卻，經(jīng)常提醒學(xué)生的座姿和書寫習(xí)慣，做到了教學(xué)活動組織有效。另外，語文教學(xué)質(zhì)量的提高不能只關(guān)注少數(shù)尖子生，而應(yīng)關(guān)注所有學(xué)生。因此在我們的語文課堂教學(xué)中，我們應(yīng)更多的面向全體學(xué)生。關(guān)注全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生的參與面和參與熱情，關(guān)注全體學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)和發(fā)展點(diǎn)，關(guān)注全體聽、說、讀、寫、書，多給全體學(xué)生思考、想象、體驗(yàn)、感悟的機(jī)會和時(shí)間。其次，學(xué)生討論要有效。隨這新課標(biāo)的貫徹實(shí)施，教師經(jīng)常運(yùn)用到分組討論的學(xué)習(xí)方法。如何讓討論有效？課前，教師應(yīng)該給每組指定中心發(fā)言人，要求學(xué)生人人參與。在學(xué)生討論時(shí)，教師一定要走下講臺，傾聽學(xué)生的發(fā)言，了解學(xué)生的.討論狀態(tài)。在很多課堂中，學(xué)生的討論看似熱鬧，實(shí)際上因?yàn)榻M織無效，學(xué)生有的相互推辭，有的根本就說一些與課堂教學(xué)無關(guān)的話，結(jié)果討論時(shí)間白白浪費(fèi)。最后，課后練習(xí)要有效。課后練習(xí)不在多，而貴在精。提高練習(xí)的有效性就是要充分了解學(xué)情，因課設(shè)計(jì)練習(xí)，做到一課一練，一課一得，讓學(xué)生在訓(xùn)練中思考問題、解決問題。
“有效教學(xué)”不僅僅是一種教育理念，它更是改進(jìn)課堂教學(xué)行為的一種鞭策動力。語文教師要樹立為學(xué)生多方面主動發(fā)展服務(wù)的教學(xué)立足點(diǎn)，建立和諧的課堂教學(xué)文化，加強(qiáng)課程資源的整合，選擇有個(gè)性的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型教師的角色轉(zhuǎn)變，不斷使語文課堂教學(xué)“能喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫……”讓語文課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。
課堂有效的教學(xué)研討篇十七
經(jīng)過這次理論學(xué)習(xí)，我深深體會到要提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就要做到以下幾點(diǎn)。
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是指教師在實(shí)施教學(xué)過程中，有目的，有意識地創(chuàng)設(shè)各種具體場景，促使學(xué)生情感的體驗(yàn)，誘發(fā)學(xué)生積極思考，主動探索，從而有效地提高課堂教學(xué)效率。創(chuàng)設(shè)合適的情境，既能促進(jìn)教學(xué)方式的改變，也能促使學(xué)生主動去探究，實(shí)踐合作交流等活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，獨(dú)立性和創(chuàng)造性。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)目的，教學(xué)任務(wù)和教學(xué)對象等因素采取靈活多樣的情境去創(chuàng)設(shè)。從而使課堂教學(xué)更加生動，活潑，有趣的吸引力。創(chuàng)設(shè)情境時(shí)可以結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，嘗試，使學(xué)生從感性的認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要注意幾個(gè)方面：（1）真實(shí)性，不能為了教學(xué)的需要而創(chuàng)設(shè)一些虛假的情境，使學(xué)生感到虛無漂渺，教學(xué)情境和現(xiàn)實(shí)情境并不相悖。（2）數(shù)學(xué)性，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化并不等同于生活。過多的無關(guān)緊要的信息不利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)和教學(xué)知識的掌握，從而使去創(chuàng)設(shè)情境的意義。情境創(chuàng)設(shè)要緊扣數(shù)學(xué)知識和技能進(jìn)行設(shè)定。（3）發(fā)展性創(chuàng)設(shè)情境要適合學(xué)生的發(fā)展，如缺乏主觀感感覺可以用多媒體，需要深化認(rèn)識的，可以創(chuàng)設(shè)問題情境，需要?jiǎng)邮植僮鞯?，決不能簡單替代。（4）趣味性，創(chuàng)設(shè)情景要讓學(xué)生感到有趣和挑戰(zhàn)性，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識世界，追求真理的意向，產(chǎn)生學(xué)生的自覺性。
《教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的感興趣的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機(jī)，使學(xué)生初步感受教學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，貼進(jìn)生活的數(shù)學(xué)問題更容易喚起學(xué)生的親切感，培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識的興趣，并引起學(xué)生的注意，集中精力，積極思考，主動探究。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步解決實(shí)際問題的能力，并體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。在聯(lián)系生活實(shí)際時(shí)要注意選取現(xiàn)實(shí)的生活實(shí)際及學(xué)生日常熟悉的情境進(jìn)行加工作為教學(xué)素材。同時(shí)要注意開放性的多元性，有助于學(xué)生將抽象知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐性，開放性，多元性的學(xué)習(xí)過程。
教師不是圣人，每一堂課不可能都是十全十美，教到老，學(xué)到老，特別是面對新程改革，很多教師都面臨新的問題，這些問題無法用才方法解決。所以我們在上完每一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析，反思，對課堂的情境設(shè)計(jì)，教學(xué)導(dǎo)入引用實(shí)例，師生互動，課堂氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果等方面都要進(jìn)行總結(jié)，找出的有價(jià)值的東西，并不斷地反思，總結(jié)。在總結(jié)中反思，在反思中進(jìn)步。取長補(bǔ)短，促進(jìn)課堂教學(xué)的不斷提高。
總之，教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動，其有效性是我們教學(xué)追求的目標(biāo)，我們要在新課程改革理念指下，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的美和趣味。
課堂有效的教學(xué)研討篇十八
“有效的課堂”是我們教育實(shí)踐者的不懈追求。通過聽了陳老師的報(bào)告，我對課堂教學(xué)的有效性展開了思索，在此談?wù)勛约旱捏w會。
備好課是上好課的基礎(chǔ)，是做好教學(xué)的前提條件。備課包括“備教材”和“備學(xué)生”兩方面：首先要全面準(zhǔn)確的把握教材，抓住教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行邏輯化、系統(tǒng)化的梳理，重點(diǎn)要突出，難點(diǎn)要講透。對于教學(xué)，只是做到這一點(diǎn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要準(zhǔn)備課本以外的內(nèi)容，注重知識的拓展。
其次要加強(qiáng)分析學(xué)情(包括知識基礎(chǔ)、個(gè)性愛好、生活學(xué)習(xí)習(xí)慣等多方面)，針對不同層次的學(xué)生做好課前準(zhǔn)備。同一學(xué)校不同班，采取的教學(xué)方法要有所不同，這要求教師必須“用心”觀察研究、分析總結(jié)，不能圖省事，千遍一律的重復(fù)一個(gè)教學(xué)方法。
教師在分析透徹、深刻掌握授課內(nèi)容和學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，選擇靈活多樣的教學(xué)方法，提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。
課堂教學(xué)的核心是調(diào)動全體學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。學(xué)習(xí)過程是否有效，是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵，而學(xué)生學(xué)習(xí)過程需要教師的巧妙引導(dǎo)。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，教師只需在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥。陳老師在教學(xué)《數(shù)學(xué)思考》的過程中，她把孩子放在主體地位，老師只不過是教學(xué)過程中的指引者，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。一節(jié)課的始終，學(xué)生們暢所欲言，積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，而作為老師，陳老師就好像一名顧問，一位與學(xué)生交換意見的長者，當(dāng)學(xué)生茫然無助時(shí)，對某個(gè)問題不知所措時(shí)，她再進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)播和引導(dǎo)，使他們能更好的，自主地投入到學(xué)習(xí)之中來。
課后反思一方面是反思教師的“教”。它包括：（1）總結(jié)本課“亮點(diǎn)”、積累成功經(jīng)驗(yàn)。一節(jié)課下來，教師回味課中的成功之處，并且對成功的原因進(jìn)行分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這樣會使自身的教法越來越活，教師水平大大提高。（2）查找不足的病因，探索對應(yīng)策略。不是每節(jié)課都一帆風(fēng)順，盡如人意，教師面對自己失敗的課，更應(yīng)該及時(shí)查找失敗原因，找準(zhǔn)不足之處，并進(jìn)行分析，找到應(yīng)對的策略，記錄下這些策略，對以后的教學(xué)幫助會更大。
另一方面是反思學(xué)生的“學(xué)”。我們的教學(xué)始終是為學(xué)生服務(wù)的，教師在反思時(shí)，應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度，審視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動中的困惑與問題，或在某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的奇思妙想、創(chuàng)新見解，記錄下這樣的教學(xué)資源，有利于我在今后的教學(xué)中更加貼近學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提高。
提高課堂教學(xué)效率，打造高效課堂，是當(dāng)前課改對我們每位教師提出的要求。我會在今后的工作中，不斷的學(xué)習(xí)，不斷的嘗試，真正的做到提高課堂教學(xué)效率，打造出高效課堂。
課堂有效的教學(xué)研討篇十九
有幸聽了李輝老師執(zhí)教的《文具店》，對比自己的課堂教學(xué)，感觸頗多。
在本課教學(xué)中，李輝老師在復(fù)習(xí)了上節(jié)課的誰是誰的幾倍的問題后，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了文具店的具體情境。學(xué)生依據(jù)數(shù)學(xué)信息提問題，學(xué)生獨(dú)立自主探究的欲望強(qiáng)，提出的問題也很多，教師及時(shí)給予鼓勵(lì)，再選擇有價(jià)值的問題共同解決。
在解決實(shí)際問題的過程中，李輝老師在學(xué)生初步了解“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義后，引導(dǎo)學(xué)生用擺學(xué)具的方法，建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路，為解決問題構(gòu)建“思維模式”；然后由直觀形象思維向抽象思維發(fā)展，讓學(xué)生通過完整準(zhǔn)確地語言表述倍數(shù)問題的意義，最后運(yùn)用構(gòu)建起的“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”解決實(shí)際問題。從李輝老師的課堂中不難看出，老師十分關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展，學(xué)生在講題中思路明確，而且形成了一定的能力與解題策略。
雖然是節(jié)公開課，但老師十分關(guān)注每個(gè)孩子的發(fā)展，經(jīng)常提問不舉手的孩子，在獨(dú)立解題的過程當(dāng)中更是關(guān)注學(xué)困生的掌握情況。在整節(jié)課的教學(xué)過程中，李輝老師盡量避免以少數(shù)學(xué)生的思維代替多數(shù)學(xué)生的思維，在教學(xué)過程的每個(gè)環(huán)節(jié)，課堂中的每個(gè)活動都采用不同方式給每個(gè)學(xué)生提供獨(dú)立操作、思考以及師生、生生間交流的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)人人動腦想，人人開口說。而必要的練習(xí)是本節(jié)課鞏固與強(qiáng)化所學(xué)知識的重要手段，教師精心設(shè)計(jì)習(xí)題，做到精練、巧練、及時(shí)練。課堂中注意讓學(xué)生充分“練”，練說練講，練習(xí)做，同時(shí)收到了實(shí)實(shí)在在的效果。
數(shù)學(xué)是思維的體操，數(shù)學(xué)知識的理解與掌握是通過思維活動實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生的思維發(fā)展水平直接影響著學(xué)習(xí)的效果。在李輝老師的課堂教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂無不時(shí)時(shí)處處閃爍著思維的火花，在數(shù)學(xué)課堂上思維是“魂”，抓住了思維訓(xùn)練就能極大地提高課堂教學(xué)的有效性。
課堂有效的教學(xué)研討篇二十
小學(xué)階段道德與法治教育教學(xué)活動的開展，與中學(xué)、高中甚至大學(xué)期間相關(guān)課程教學(xué)工作的實(shí)施有著較大的差異。好奇心強(qiáng)、認(rèn)知接受能力較低以及教育管理可塑性較強(qiáng)等，是小學(xué)生固有的成長特點(diǎn)。在思想道德以及法治觀念的學(xué)習(xí)方面，小學(xué)生與其它階段的在校學(xué)生也有著明顯的差異。小學(xué)生對于其生活的外在客觀世界基本上還處于懵懂的認(rèn)知時(shí)期，在人生觀念以及德育觀念的形成方面基本還處于空白認(rèn)知狀態(tài)，這就進(jìn)一步凸顯了教師教學(xué)工作開展的重要性。
但由于我國小學(xué)教師在開展德育以及法治教育方面的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較少，在相關(guān)教育活動開展方面還沒有形成較為完善的教學(xué)理論，導(dǎo)致在具體教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師的教學(xué)理論過于落后，教學(xué)內(nèi)容設(shè)定的難度不符合學(xué)生的認(rèn)知理解水平。各種突出教學(xué)矛盾的存在，嚴(yán)重抑制了小學(xué)道德與法治教育教學(xué)工作開展的成效。
1.整合學(xué)科主題，實(shí)現(xiàn)道德與法治教學(xué)覆蓋面積的最大化。
道德與法治相關(guān)課程內(nèi)容教育教學(xué)工作的開展不是一門單獨(dú)設(shè)立的理論教學(xué)科目，其中涉及的教學(xué)內(nèi)容不僅與學(xué)生日常的實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系，還與小學(xué)生正在接受和學(xué)習(xí)的其他科目有著一定的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。這一鮮明的課程設(shè)定特征，就決定了教師如果想要在短時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生形成道德與法治的核心教學(xué)素養(yǎng)，就要實(shí)現(xiàn)自身相關(guān)知識內(nèi)容教學(xué)工作的跨學(xué)科開展，使教學(xué)方式的應(yīng)用和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定不僅僅停留于課堂之內(nèi)的道德理論化授課。
2.推崇體驗(yàn)式教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生道德與法治素養(yǎng)的養(yǎng)成。
相比對道德與法治理論性課業(yè)內(nèi)容的背誦和記憶，小學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生在潛意識里形成正確的道德與法治認(rèn)知觀念。將體驗(yàn)式教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)課堂之上，就成為提升學(xué)生道德與法治素養(yǎng)的有效途徑之一。
3.應(yīng)用資源共享的教學(xué)模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
教師還可以將資源共享的教學(xué)模式更好地結(jié)合應(yīng)用到道德與法治教學(xué)工作開展的過程當(dāng)中，以達(dá)到有效提升學(xué)生積極主動性、養(yǎng)成良好道德與法治認(rèn)知觀念的教育目的。舉個(gè)例子，同樣是在教師培養(yǎng)學(xué)生協(xié)同合作的德育認(rèn)知觀念時(shí)，教師可以在班級范圍內(nèi)劃分協(xié)作學(xué)習(xí)小組，組織學(xué)生開展以“我們一起做”為主題的課堂動手實(shí)踐活動。教師可以在講解愛心折紙方式之后，讓學(xué)生在小組當(dāng)中與其他成員一起合作完成愛心的折疊任務(wù)。在實(shí)踐環(huán)節(jié)過后選出折疊任務(wù)的優(yōu)勝組，派出小組代表為班級內(nèi)其他同學(xué)講解通過合作互助獲得優(yōu)勝的游戲心得。通過折紙實(shí)踐小游戲的開展，學(xué)生能夠通過實(shí)踐體會到團(tuán)結(jié)合作的重要性，并在深入體會團(tuán)結(jié)合作的意義和價(jià)值的基礎(chǔ)之上，實(shí)現(xiàn)自身道德與法治和核心素養(yǎng)的完善和發(fā)展。
4.圍繞學(xué)科“核心素養(yǎng)”確定教學(xué)的核心目標(biāo)。
我們的課堂應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展，時(shí)刻體現(xiàn)對學(xué)生們核心素養(yǎng)的關(guān)注，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實(shí)在學(xué)科教學(xué)中，這是構(gòu)建課堂新生態(tài)的基礎(chǔ)。因而，我們在學(xué)科內(nèi)容的選擇、目標(biāo)的設(shè)立上有目的有計(jì)劃地落實(shí)，從學(xué)科特定內(nèi)容出發(fā)，尋找到學(xué)科教學(xué)與核心素養(yǎng)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)、觸發(fā)點(diǎn)、落實(shí)點(diǎn)。如在《生活面面觀》的設(shè)計(jì)中，我們可考慮結(jié)合“健康生活”的核心素養(yǎng)要求，認(rèn)真研究，梳理與之相對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生的社會責(zé)任到身心健康的培養(yǎng)，從學(xué)會學(xué)習(xí)的能力到實(shí)踐創(chuàng)新的能力都進(jìn)行了認(rèn)真的條分縷析，充分體現(xiàn)授課教師對于教材中對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)及所教學(xué)科的學(xué)科核心素養(yǎng)共通價(jià)值的深刻理解，以及對教學(xué)單元內(nèi)容的具體價(jià)值的準(zhǔn)確把握。教學(xué)中，我們應(yīng)充分著眼于《道德與法治》特有的“綜合性、實(shí)踐性、開放性”的特點(diǎn)，在每項(xiàng)學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)中引導(dǎo)緊緊圍繞“幫助學(xué)生參與社會、學(xué)會做人”的學(xué)科核心目標(biāo)，明確每項(xiàng)活動設(shè)計(jì)的意圖與指向，幫助與引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識社會、參與社會、適應(yīng)社會，促進(jìn)學(xué)生社會性的發(fā)展，從而為成為“具有安全意識與自我保護(hù)能力，養(yǎng)成健康文明的行為習(xí)慣和生活方式的珍愛生命的人”。
5.聚焦學(xué)科“核心素養(yǎng)”應(yīng)重視課上合作交流。
在《道德與法治》課的教學(xué)中，重視學(xué)生合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與要求，能更好地使學(xué)習(xí)成為一種合作關(guān)系，通過人際交往而進(jìn)行的社會活動過程，它更有利于學(xué)生社會性的發(fā)展，即實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)中的“社會參與”的能力。對于合作學(xué)習(xí)的重視，我們應(yīng)深入地思考如何提高合作學(xué)習(xí)的效果，如何提高課堂交流的效度。眾所周知，《道德與法治》課程是一門以兒童社會生活為基礎(chǔ)的綜合課程，隨著學(xué)生生活范圍的不斷擴(kuò)大，我們應(yīng)引導(dǎo)孩子們用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。因而小組的合作學(xué)習(xí)就顯得尤為重要，在合作學(xué)習(xí)時(shí)，我們應(yīng)特別注意對合作學(xué)習(xí)的目的任務(wù)的要求、對小組的分工合作、職責(zé)的指導(dǎo)，要讓每一個(gè)學(xué)生都清楚自己的任務(wù)和職責(zé)，達(dá)到讓每一個(gè)學(xué)生既有獨(dú)立思考，又有合作學(xué)習(xí)與能力的提高，使每一次小組合作學(xué)習(xí)更有效。其次，我們還應(yīng)認(rèn)識到小組合作學(xué)習(xí)活動的質(zhì)量也影響著課堂交流的有效性。我們的課堂應(yīng)充分為學(xué)生提供探究的時(shí)空，讓學(xué)生的認(rèn)識從自己學(xué)習(xí)體驗(yàn)感悟出來，從實(shí)踐中體驗(yàn)出來的，更好地引發(fā)個(gè)體與群體的思維碰撞。這樣，師生之間、生生之間才會出現(xiàn)有效的課堂交流，課堂才會呈現(xiàn)出了動態(tài)的生命活力，閃耀著智慧的光芒。
在社會教育教學(xué)事業(yè)不斷繁榮發(fā)展的前提下，我國各個(gè)教學(xué)階段各個(gè)科目教育教學(xué)工作的開展都呈現(xiàn)出了全新的發(fā)展形勢。小學(xué)是學(xué)生成長以及認(rèn)知的初期發(fā)展階段，負(fù)責(zé)道德與法治教育工作的教師承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生正確人生認(rèn)知觀念的教學(xué)重任。只有小學(xué)教師真正認(rèn)識到核心素養(yǎng)在培養(yǎng)學(xué)生形成正確道德與法治觀念中發(fā)揮的重要影響，才能采用科學(xué)的教學(xué)措施，提升教學(xué)質(zhì)量。
核心素養(yǎng)時(shí)代的課堂需要教師不斷思考課堂之于學(xué)生的意義與價(jià)值，轉(zhuǎn)變自身角色，與學(xué)生分享學(xué)習(xí)與成長。當(dāng)能力、情感等成為教師著重關(guān)注的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，“就有了一個(gè)有情感、有態(tài)度、不一定完美的教師與一群同樣有情感、有態(tài)度，不一定完美的學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交往。教師將自己置身于學(xué)習(xí)之中，把學(xué)生“代入”共同學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教師可以有情感表達(dá)，可以有質(zhì)疑和追問，更可以坦言自己的未知，甚至求教于學(xué)生，只有這樣以學(xué)習(xí)共同體的身份出現(xiàn)的最本真的教師，才會真正打動學(xué)生、感染學(xué)生、發(fā)現(xiàn)學(xué)生?！?/p>
總之，《道德與法治》課堂教學(xué)必須聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)，把“學(xué)科知識為本”的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榫劢埂皩W(xué)科核心素養(yǎng)為本”的教學(xué)，大力推進(jìn)學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式的改變，真正“以生為本”，以學(xué)生的學(xué)為中心，以學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)，匠心獨(dú)運(yùn)，才能讓我們的課堂去粉飾、表真情、除平淡、顯生機(jī)，真正使《道德與法治》課堂體現(xiàn)出以核心素養(yǎng)為統(tǒng)攝，促進(jìn)每位學(xué)生健康全面地發(fā)展，更充分地發(fā)揮課程的育人價(jià)值。
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課堂有效的教學(xué)研討篇二十一
【中圖分類號】g4【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】a。
學(xué)生是祖國的未來，是未來社會主義建設(shè)的接班人。中學(xué)生的健康成長意義重大，作為新時(shí)期的品德教師，更應(yīng)該義不容辭的對學(xué)生進(jìn)行全面的道德與法治教育，以培育學(xué)生的健康人格致使其成為新一代遵紀(jì)守法的好公民。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師大部分都是依照現(xiàn)有教材進(jìn)行照本宣科式地講解，很難激發(fā)學(xué)生的興趣。隨著新課改的穩(wěn)步推進(jìn)，教師也應(yīng)當(dāng)及時(shí)地從過去地教學(xué)形式中走出來，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)新模式，以達(dá)到增效肩負(fù)的教學(xué)目標(biāo)，提高道德課堂的趣味性，靈活運(yùn)用現(xiàn)有教材，巧妙引入多媒體，引導(dǎo)學(xué)生觀看法治宣傳方面的視頻，并積極開展合作探究的學(xué)習(xí)形式，以延伸學(xué)生的思維能力。為提升學(xué)生的道德與法治觀念創(chuàng)造有利的條件。下面，本人結(jié)合自己多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劤踔械赖屡c法治教學(xué)策略：
隨著新時(shí)期教育的不斷發(fā)展和深化，初中道德與法治課堂也迎來改革的機(jī)遇和更大的發(fā)展空間，對教師自身來講也是有極大裨益的。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮自身的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，摒棄原有固化的教學(xué)模式和教學(xué)思路，對現(xiàn)有教材進(jìn)行靈活使用，適時(shí)設(shè)置課堂提問模塊，激活學(xué)生潛在的好奇心和學(xué)習(xí)能力，以增加道德與法治課堂的趣味性和粘連性，從而有效改善傳統(tǒng)課堂中枯燥的氣氛。
把書本中的例子進(jìn)行靈活運(yùn)用在進(jìn)行課堂講解的過程中可以先提問：“同學(xué)們有沒有遇到過退換貨的問題？”通過提問徹底激活了初中生潛在的好奇和探究心理大家七嘴八舌的討論起來教師引導(dǎo)學(xué)生集思廣益開動腦筋想象一下正確的處理方法接著教師用課本中的實(shí)例進(jìn)行融合性的講解幫助學(xué)生理解消費(fèi)者權(quán)益的根本性質(zhì)培育學(xué)生正確處理此類問題的能力。
信息技術(shù)時(shí)代的來臨，不僅悄然改變了我們的生活，也給教學(xué)工作帶來了更多的便利。然而，在部分教師眼里，多媒體設(shè)備依然是一個(gè)短板，對其使用不得其法，容易產(chǎn)生消極回避的心理，久而久之，多媒體教學(xué)設(shè)備成了擺設(shè)，得不到充分的利用。因而，廣大教師應(yīng)當(dāng)團(tuán)結(jié)互助，幫助那些不會使用多媒體的教師消除抵觸的心理，積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，把多媒體技術(shù)充分地運(yùn)用起來，真正把多媒體教學(xué)融入到課堂當(dāng)中，認(rèn)識到其發(fā)揮的教學(xué)價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生一起觀看法治視頻，創(chuàng)設(shè)良好的課堂意境，加強(qiáng)彼此之間的交流和探究。
例如，在學(xué)習(xí)“我們崇尚公平”這節(jié)課時(shí)，教師依據(jù)。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
對文中的公平定義進(jìn)行詳細(xì)的講解幫助學(xué)生理解公平在社會發(fā)展中所發(fā)揮的作用同時(shí)也要教會學(xué)生辨證的看待公平與不公平的現(xiàn)象理解公平的相對性特征。為了更好的促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行理解教師可以引導(dǎo)學(xué)生一起觀看與公平相關(guān)的視頻在觀看結(jié)束之后教師和學(xué)生共同討論影視資料中的案例分析公平與不公平的相對性引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會理性看待社會中不公平的事件幫助學(xué)生樹立維護(hù)社會公平的責(zé)任意識和公平合作的意識從而引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的道德與法治觀念摒棄固有的錯(cuò)誤意識以培養(yǎng)學(xué)生面對人生中的各種挫折和打擊時(shí)的解決能力不僅增進(jìn)了師生彼此關(guān)系的和諧發(fā)展也提高了初中道德與法治的課堂教學(xué)效率。
教學(xué)的終極目的不是教師單純地賜予知識，學(xué)生被動地聽課，而是在于教師地引領(lǐng)和指導(dǎo)，學(xué)生由學(xué)習(xí)的受體變成學(xué)習(xí)的主體，促使其沉浸在知識的世界里，自由探索。作為一名道德與法治的老師，要主動創(chuàng)設(shè)適合初中生心理和學(xué)習(xí)能力的教學(xué)情境，并大力開展合作探究式的小組學(xué)習(xí)活動，以引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主思考和學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生去體會自主學(xué)習(xí)和思考的全部過程，慢慢培育其思維習(xí)慣和思維方式，以延伸學(xué)生的思維能力，從而有效喚起學(xué)生的自信心和滿足感。
例如，在學(xué)習(xí)“維護(hù)我們的人格尊嚴(yán)”這節(jié)課時(shí)，教師可以依據(jù)教材內(nèi)容，把本文中的知識進(jìn)行提煉歸納并板書，接著教師引出一個(gè)話題，如：“受到不公正的評價(jià)時(shí)，你該怎么辦？”組織學(xué)生針對此類問題進(jìn)行合作探究式學(xué)習(xí)交流活動，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行探究和思考，在學(xué)生進(jìn)行自主交流和探究時(shí)，教師負(fù)責(zé)一旁指導(dǎo)和糾正，并結(jié)合以往學(xué)習(xí)中的歷史事件進(jìn)行有效分析，如晏子使楚過程中，晏子是如何維護(hù)自己國家尊嚴(yán)的，教師和學(xué)生一起探究不同案例中維護(hù)尊嚴(yán)的不同方法，以幫助學(xué)生理解人格尊嚴(yán)權(quán)的具體內(nèi)容，明確每個(gè)人都不得侵犯他人的人格尊嚴(yán)權(quán)，包括肖像權(quán)、名譽(yù)權(quán)、姓名權(quán)和榮譽(yù)權(quán)等。最后，教師可以對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，通過這種合作探究性的學(xué)習(xí)方式，有利于延伸學(xué)生的思維渠道，以慢慢形成其良好的思維習(xí)慣和思維方式，從而有效提升學(xué)生的思維能力。
綜上所述，道德與法治課程是初中階段必學(xué)的科目之一，也是重點(diǎn)培育學(xué)生思想品格建設(shè)不可或缺的學(xué)科。因此，廣大道德與法治教師應(yīng)積極跟隨新課標(biāo)政策，依據(jù)現(xiàn)階段初中生的心理特質(zhì)以及對外界事物的好奇和探究心理，制定切實(shí)可行的教學(xué)方案和教學(xué)形式，靈活使用教材案例，以增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的氛圍，巧妙結(jié)合現(xiàn)代多媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生觀看相關(guān)法治視頻，搭建和教學(xué)內(nèi)容相匹配的課堂情景，并廣泛開展合作探究式學(xué)習(xí)，延伸學(xué)生的思維管道，提升學(xué)生獨(dú)立自主的思考能力，為提高初中道德與法治教學(xué)水平做貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)。
[2]唐宗隆.新課改下初中道德與法治有效教學(xué)的實(shí)踐與研究[j].課程教育研究，2018（46）：52.
課堂有效的教學(xué)研討篇二十二
學(xué)生是認(rèn)識的主體、發(fā)現(xiàn)的主體、實(shí)踐的主體、發(fā)展的主體，探究性活動的顯著特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的自主探究與創(chuàng)新，它往往以小組形式展開，通過小組成員的協(xié)同合作，共同完成小課題，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力和主人公意識，為將來參與激烈的社會競爭打好扎實(shí)的心理基礎(chǔ)。
在教學(xué)時(shí)，筆者注意轉(zhuǎn)換教師角色，以合作伙伴的身份引導(dǎo)學(xué)生自主探究。
如在教學(xué)《測量》時(shí)，筆者要求學(xué)生測量太陽的高度。
可是，有的學(xué)生測量的太陽高度是70度，有的學(xué)生測量的太陽高度是65度。
為什么會出現(xiàn)不同的答案呢?筆者趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生開展小組討論，進(jìn)行自主探究：“請各小組成員共同找出導(dǎo)致太陽高度測量結(jié)果不同的原因?！?/p>
是太陽光通過十字形孔后的陰影沒有重合嗎?是地勢不平引起的嗎?還是沒有調(diào)節(jié)好太陽高度測量儀的底部微調(diào)旋鈕?……學(xué)生們在合作、交流中自主探究，解決了一個(gè)又一個(gè)問題，無形中掌握了測量的技巧。
一些復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)需要小組成員承擔(dān)不同的角色，如操作員、觀察員、記錄員等。
這樣的分工，不僅使學(xué)生更加順利地完成實(shí)驗(yàn)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感，使他們明白在擔(dān)任某一角色的時(shí)候，必須認(rèn)真完成任務(wù)。
如在用溫度計(jì)測量熱水降溫過程中各級時(shí)間點(diǎn)的水溫實(shí)驗(yàn)中，筆者給每一位學(xué)生發(fā)了一份實(shí)驗(yàn)記錄，讓他們明確實(shí)驗(yàn)要求，在實(shí)驗(yàn)小組內(nèi)分工合作，以完成實(shí)驗(yàn)記錄的質(zhì)量和速度來記分。
通過實(shí)踐活動，學(xué)生不僅獲得了豐富的感性知識，形成了科學(xué)的概念，得出了科學(xué)的結(jié)論，還培養(yǎng)了探究興趣、科學(xué)態(tài)度、合作精神、動手操作能力等綜合素質(zhì)。
在引導(dǎo)學(xué)生自主探究《空氣的性質(zhì)》的實(shí)驗(yàn)時(shí)，筆者是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程的：首先，筆者舉起一個(gè)干凈的空燒杯，杯口向下豎直按入裝有適量水的水槽中，讓學(xué)生猜想：“水會進(jìn)入杯子內(nèi)嗎?”然后，筆者豎直拿出杯子，請一名學(xué)生親自來檢測杯子內(nèi)是濕的還是干的。
學(xué)生檢測后，說：“杯內(nèi)是干的。”接下來，筆者把倒立的杯豎直按到水里后慢慢傾斜，讓學(xué)生觀察會產(chǎn)生的現(xiàn)象。
學(xué)生觀察到有氣泡從杯子內(nèi)冒出來，水槽內(nèi)的水進(jìn)入杯子里。
此時(shí)，筆者問學(xué)生：“有氣泡跑出杯子，水就能進(jìn)入杯子內(nèi);沒有氣泡跑出杯子，水就不能進(jìn)入杯子內(nèi)，證明杯子里面裝滿了一種東西，它是什么呢?”學(xué)生很容易得出“是空氣”的結(jié)論，筆者趁機(jī)總結(jié)：“杯里裝滿的東西是空氣，即證明了空氣的存在?！弊詈?，筆者讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，自主探求、驗(yàn)證這個(gè)結(jié)論的正誤。
通過小組成員的努力，實(shí)驗(yàn)探索成功了。
這時(shí)，筆者又說：“需要杯子、水槽等幾種儀器，再加上水，這個(gè)實(shí)驗(yàn)才算成功。
如果缺少其中一種儀器或者水，這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)艹晒?”學(xué)生經(jīng)過討論，總結(jié)出：“要互相配合，才容易成功?！碑?dāng)學(xué)生意識到“只能合作，才能成功”，就為以后的積極探究、加強(qiáng)合作與交流奠定了基礎(chǔ)。
二、形式不拘——注重活動的實(shí)效性。
探究活動的過程是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的過程，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生勇于突破常規(guī)思維，尋求更新、更有效的解決問題的方案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
科學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)有著密切的聯(lián)系，信息技術(shù)知識可以延伸、綜合、重組科學(xué)知識，科學(xué)知識反過來又可以拓展信息技術(shù)。
在教學(xué)“怎樣搭配食物”時(shí)，筆者嘗試讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)。
筆者把學(xué)生分成三個(gè)組：第一組學(xué)生查找食品，如蔬菜、水果等知識;第二組學(xué)生了解食物的來源，第三組學(xué)生了解食品的營養(yǎng)。
在自由收集資料的過程中，有的學(xué)生去學(xué)校圖書館查閱資料，有些學(xué)生到學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教室上網(wǎng)查資料，有些學(xué)生向教師詢問……學(xué)生們的勁頭十足，“玩”得不亦樂乎。
一節(jié)課過去了，學(xué)生們都收獲了累累碩果。
“老師，我們是上網(wǎng)查到的資料，知道了水果營養(yǎng)豐富，富含維生素，多吃水果身體有益。但是，有些水果多吃了，卻對身體有害，如荔枝，吃多了會上火……我想把這些資料做成網(wǎng)頁的形式，這樣能讓更多的人知道這些知識?！?/p>
學(xué)生們爭先恐后地展示他們的收獲，筆者適時(shí)地表揚(yáng)了他們：“你們發(fā)揚(yáng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，共同完成了這次活動，搜集到許多有用的資料。學(xué)到這些知識以后，我們可以把它們運(yùn)用到生活中，改善自己的飲食，讓自己長得更壯實(shí)。下面，就請你們匯總資料，然后想想用什么方式展示自己的成果?！?/p>
頓時(shí)，課堂上又熱鬧起來了，有的學(xué)生把收集到的資料裝訂成冊，有些學(xué)生把資料做成圖冊，有些學(xué)生把它做成網(wǎng)頁形式……學(xué)生們忙得不亦樂乎，兩節(jié)課很快就過去了，可是他們好像有點(diǎn)意猶未盡。
在玩中，學(xué)生積極參與，興趣盎然，既體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的喜悅，又獲得了成功的滿足感。
三、時(shí)空開放——強(qiáng)調(diào)科學(xué)教學(xué)的生活性。
根據(jù)兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)，把科學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，講來源、講用途，可以使學(xué)生感到生活中處處有科學(xué)。
在教學(xué)中，如果教師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的科學(xué)問題，啟發(fā)他們思考，并用學(xué)過的知識來解釋生活實(shí)際問題，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
如在教學(xué)《空氣也是生命之源》時(shí)，筆者組織學(xué)生觀察附近的工廠污染空氣的情況，使學(xué)生更多地接觸、了解社會和大自然，獲得了更豐富的自然科學(xué)知識，培養(yǎng)和激發(fā)了學(xué)生對自然課的濃厚興趣。
四、總結(jié)。
探究導(dǎo)學(xué)是今后小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的重要方式，它能使學(xué)生親身體驗(yàn)科學(xué)學(xué)習(xí)的探究手段、使用證據(jù)的規(guī)則、形成問題的方式、提出解答的方法等，使素質(zhì)教育真正落實(shí)到小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中。
作者：陸芳單位：江蘇省張家港市南沙小學(xué)。
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