鼎尖教案數(shù)學(xué)七年級答案(匯總23篇)

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鼎尖教案數(shù)學(xué)七年級答案(匯總23篇)
時間:2023-11-13 09:42:16     小編:MJ筆神

教案是教師與學(xué)生之間進行有效溝通的工具,有利于教學(xué)過程的互動和交流。在編寫教案時,教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和理解情況,進行及時的課堂調(diào)整和反饋指導(dǎo)。教案范文可以幫助教師更好地制定教學(xué)計劃,提高教學(xué)效果。

鼎尖教案數(shù)學(xué)七年級答案篇一

教學(xué)目標:

1、正確認讀本課10個生字,掌握10個要求會寫的生字。

2、通過朗讀、默讀、瀏覽等形式實現(xiàn)在語文課堂上的以讀促思、以讀促悟、以讀促情的理念。

3、結(jié)合具體語言文字了解課文主要內(nèi)容。知道作者“敬畏”的是什么,體會作者對中國語言文字熱愛的感情。

教學(xué)重點:理解課文的主要內(nèi)容,知道作者“敬畏”的是什么。

教學(xué)難點:為什么說漢字是有生命的?

教學(xué)過程:第一課時。

一、游戲激趣,揭示課題。

師:今天我非常高興和()小學(xué)的同學(xué)們一起上這節(jié)語文課。在上課之前我們先來做個互動游戲。

(出示漢字:詩)看到這個字你想到了什么?(具體的詩人和詩句)。

(出示漢字:美)這個字又讓你有什么樣的感受?(學(xué)生各抒己見)。

師:看來大家對這兩個漢字的感受各不相同,有個叫喬傳藻的作家也和我們一樣,對漢字有著獨特的感受。他不僅了解漢字,還認為字是值得敬畏的。

(板書課題,齊讀課題)。

二、初讀課文,整體感知。

1、理解課題。

師指課題:誰能說一說“敬畏”是什么意思?

(敬畏:敬重畏懼)。

2、師:我們通常會對誰有敬畏之情呢?

生:自由回答(老師、父母等)。

師引導(dǎo):字不是有生命的人,卻讓我們敬畏,說明——字也是有生命的。那么小小的漢字為什么會是有生命的呢?讓我們打開書,自由朗讀課文,注意讀準字音,讀通句子。

學(xué)生朗誦全文。

3、指名讀課文,解決疑難問題。

師:請大家邊讀邊找出自己不懂的地方,讓我們來共同解答。

預(yù)設(shè)不懂的問題:詞語類:震懾、含蓄、言簡意賅、告誡、不絕如縷、杳無人影、氣象萬千等。

其他類:蒲松齡與《聊齋志異》,唐詩《聽張立本女吟》幾個晦澀難懂的句子等。

4、請同學(xué)們再來快速瀏覽課文,邊讀邊想:作者通過哪些事寫出了漢字是有生命的?

引導(dǎo)回答:鄉(xiāng)俗和讀書。

三、研讀2——4自然段,感受鄉(xiāng)俗帶給“我”的對漢字的敬畏。

思考:在鄉(xiāng)俗中你從哪感受到漢字是有生命的?(結(jié)合第2自然段理解)。

(幻燈出示:敬惜字紙的圖片)。

預(yù)設(shè)問題:1、其中的哪幾個詞句讓你覺得人們對漢字十分敬畏?

2、聽著老人們的告誡,望著化為青煙的字跡,你心中會想到些什么?生自由回答(師引:被燒了的字要去哪里呢?要住到天上去。)。

(幻燈出示第三自然段,指名讀。)。

(師引:字為什么有資格住到天上去?)。

結(jié)合“神圣”一詞,體會漢字是有生命的。

指名帶著敬畏的語氣讀出這些有生命的文字(第三自然段)。

總結(jié):“敬惜字紙”的鄉(xiāng)俗,讓我感受到了字的神圣,產(chǎn)生了對字的敬畏之情,讓我知道了漢字是有生命的。從此開始了探尋方塊字奧秘的歷程。

第二課時。

師生共同回顧。

師:通過上節(jié)課1——4自然段的學(xué)習(xí),你知道了什么?

生:1、知道了敬惜字紙的鄉(xiāng)俗。

2、知道了字就是一個個有生命的小精靈。

3、字是值得敬畏的。

師:是呀,正是有了鄉(xiāng)俗的影響,讓作者對漢字產(chǎn)生了敬畏之情,萌生了探尋方塊字奧秘的向往,從此開始了讀書探尋的歷程。多年之后讓他感受到漢字是有生命的。

四、精讀5——8自然段,體會作者敬畏的是什么,漢字為什么是有生命的。

1、(放幻燈)請同學(xué)們默讀課文的5——8自然段,邊讀邊想:你從哪里感受到字是有生命的?用線勾畫出來。

預(yù)設(shè):讀《聊齋志異》讓我感受到字是有生命的。

“方塊字呀,你不是神仙……具備呼風(fēng)喚雨的本領(lǐng)啊?!?/p>

2、研讀第五自然段。

(1)你從這段的哪些地方感受到了漢字有呼風(fēng)喚雨的本領(lǐng)?(生讀文談理解)。

令人恐怖、害怕,充滿神秘色彩,呼風(fēng)喚雨的本領(lǐng),看到文字讓人想象……的意境。

請你帶著這種感受讀一讀。(放幻燈:“分明是晴天……卻又杳無人影……”)。

(2)大家在閱讀時,感受過漢字的這種呼風(fēng)喚雨的本領(lǐng)嗎?跟著書中的文字一起哭,一起笑,一起喜,一起怒……(簡單列舉)。

師:一個個方塊字營造出來的不同意境,讓我們感受到了字如同有生命的神仙一樣,具有呼風(fēng)喚雨的本領(lǐng)。難怪作者這樣說(放幻燈):“漢字,在我的眼里是有生命的。”

(3)就讓我們帶著對漢字的敬畏,把這有生命的文字讀出來:

(放幻燈)“方塊字呀,……具備呼風(fēng)喚雨的本領(lǐng)啊?!?/p>

預(yù)設(shè):讀唐詩《聽張立本女吟》也讓我感受到字是有生命的。

師:你能用自己的話來說一說嗎?

3、研讀第六、七自然段。

(1)朗讀古詩。

(2)這首詩讓你仿佛看到了怎樣的情景?(詩境)。

(3)這種凄婉蒼涼的歌聲,怎么能在紙面上流傳下來呢?啟發(fā):是錄音機里放出的嗎?(不是)是女歌唱家唱給我們聽的嗎?(不是)。

通過文字讓我們聽到了聲音。

師:文字不是有生命的女歌唱家,卻同樣能讓我們聽到歌聲,所以說(放幻燈):“漢字,在我的眼里是有生命的?!?/p>

升華朗讀:讓我們再一次帶著對字的敬畏,把這有生命的文字唱響:

齊讀唐詩《聽張立本女吟》。

過渡:不僅唐詩是我們中華文化的一個縮影,宋詞元曲漢賦中的一個個文字同樣具有著生命力。將中國50的文化從一個世紀傳承到另一個世紀,展現(xiàn)著漢字不息的生命力。

師:那么,你從哪里還感受到字是有生命的?

4、研讀第八自然段。

讀第8自然段,體會漢字的含蓄。

預(yù)設(shè):a、“一提到“翠”字,……江南水鄉(xiāng)的朦朧。”一句。

請你也列舉出一個這樣含蓄的字?(學(xué)生仿照翠、風(fēng)、雨簡單列舉。)。

(出示漢字:暖)看到這個字,你想到了什么?(景物、情感)。

一個字所包含的內(nèi)容居然有這么多,這就是字的含蓄呀。

b、這些含蓄的字還能當作名畫欣賞呢?你知道這是為什么嗎?

“這些分開的字……當作名畫欣賞“一句。

(出示幻燈)“風(fēng)”不同的字體,請學(xué)生說說看完之后的感受,體會漢字的形體美。(這么美的字真是惹人喜愛呀。)。

c、如果我們把這些含蓄又可愛的字疊連在一起,又會是什么樣的呢?

(幻燈出示楹聯(lián))指名讀楹聯(lián)“翠翠紅紅,處處鶯鶯燕燕;風(fēng)風(fēng)雨雨,年年暮暮朝朝?!?/p>

讀了這副楹聯(lián),你仿佛看到了什么情景?

結(jié)合自己的感受來理解“空間調(diào)度能力”和“氣象萬千”一詞。

(3)師:看來,文字有著和人一樣的空間調(diào)度能力,所以說——(放幻燈):“漢字,在我的眼里是有生命的?!?/p>

五、總結(jié)全文:

有了這越來越深刻的感悟后,作者不禁發(fā)出了這樣的感嘆:

(放幻燈)齊讀:降生在這個世界,會用方塊字閱讀,會用方塊字寫作的人,算是有福了……漢字,在我的眼里是有生命的。

師:“漢字,在我眼里是有生命的?!闭埬阆胍幌胱髡呤菐е裁礃拥母星檎f出這句話的?

生:談自己的想法。

體會作者對文字的敬畏、熱愛、贊美、歌頌。

帶著對文字的敬畏和熱愛,反復(fù)讀最后一段。

師:請你帶著對課文的理解與感悟,說一說:。

(出示幻燈:因為漢字(),所以漢字在我眼里是有生命的。我想對漢字說:“()?!?。

參考:因為漢字是神圣的小精靈,死了也要住到天上去,所以漢字在我眼里是有生命的。

因為漢字不是神仙,卻有著呼風(fēng)喚雨的本領(lǐng),所以漢字在我眼里是有生命的。

因為漢字不是女歌唱家,卻能讓我們聽到凄婉蒼涼的歌聲,所以漢字在我眼里是有生命的。

因為漢字不是中國人,卻有著同樣的含蓄,所以漢字在我眼里是有生命的。

因為漢字不是調(diào)度員,卻有著高超的空間調(diào)度能力,所以漢字在我眼里是有生命的。

(如果大家把這些話用漢字寫下來,說不定也能從一個世紀傳到另一個世紀呢。)。

六、升華與啟發(fā):

師:是呀,漢字是讓人敬畏的,漢字是讓人熱愛的。于是老師也用這具有生命的漢字寫了一首詩送給大家。

(板書連成一首詩)。

字的敬畏。

敬惜字紙鄉(xiāng)俗在,

文化傳承敬畏來。

詩詞曲賦藏意蘊,

含蓄生命皆熱愛!

結(jié)束語:就讓我們珍惜我們的福氣吧,因為我們是會用方塊字閱讀,會用方塊字寫作的人。愿同學(xué)們也能用這富有生命的漢字,去創(chuàng)造一個又一個奇跡!

鼎尖教案數(shù)學(xué)七年級答案篇二

教學(xué)目標:

1、體會詩人在詩中所表達的思想感情。

2、正確、流利、有感情的朗讀三首古詩,并能背誦。

3、認識課后三個生字。

教學(xué)重、難點:

體會作者借寫景所表達的思想感情。

教學(xué)時間:本課教學(xué)1課時。

教學(xué)流程;。

本課閱讀要以感情朗讀和欣賞為主。

一、學(xué)習(xí)《使至塞上》。

1、生自讀古詩,不認識的字查字典解決。

2、同桌互讀,注意糾正讀音。

3、師介紹作者及背景。

這是唐代詩人王維寫的五言律詩。公元736年,吐蕃發(fā)兵進攻唐屬小國小勃律(在克什爾北)。公元737年,唐河西節(jié)度副使崔希逸在青海西大破吐蕃軍。唐玄宗命王維以監(jiān)察御使的身份出塞慰問將士,察訪軍情。這首詩作于王維赴邊塞的途中。全詩共8句,這里只節(jié)選了4句。

4、生再讀古詩。

5、學(xué)生借助注釋理解詩意。

同桌互說詩意,在小組內(nèi)互說詩意。

6、學(xué)生再反復(fù)讀古詩,在讀中感悟詩中所表達的感情。

二、總結(jié)學(xué)習(xí)方法:先讀通讀順古詩,再結(jié)合注釋理解詩意,最后再反復(fù)讀古詩,感悟詩中所表達的感情。

三、仿照上首古詩的方法,學(xué)習(xí)《宿建德江》、《暮江吟》。

四、學(xué)習(xí)古詩要抓住重點詩句加以引導(dǎo),體會借景抒情的寫法。

五、指導(dǎo)背誦三首古詩。

六、認識“至、曠、瑟”三個字。

可以先在詩文中認識,然后單獨拿出來,讀音組詞。

七、遷移練習(xí):

在三首詩中任選一首講一講詩中描寫的情景。

八、拓展練習(xí):

找一些描寫日月的古詩來讀一讀。

鼎尖教案數(shù)學(xué)七年級答案篇三

教學(xué)目標:

1.借助情境圖引導(dǎo)學(xué)生提出問題,引入求幾個相同加數(shù)和的計算。

2.借助相同加數(shù)連加的計算,體會乘法的意義。

教學(xué)重點:

讓學(xué)生經(jīng)歷幾個相同的數(shù)相加的學(xué)習(xí)過程,初步理解乘法的意義。

教學(xué)難點:

根據(jù)圖意列出相應(yīng)的加法算式,體會乘法的意義,體現(xiàn)算法多樣化。

教學(xué)方法:

談話法,講授法。

教學(xué)教具:

課本、電腦,實物投影儀。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境。

師:同學(xué)們,你們喜歡魔術(shù)表演嗎?

生:喜歡。

師:今天我們一起去看看精彩的魔術(shù)表演吧。

(出示主題圖)。

二、新授,解決問題。

1、初步感知畫面。

師:多神奇的魔術(shù)表演啊,你都看到了什么?同學(xué)們這里會也藏著很多奇妙的數(shù)學(xué)知識,不信大家仔細的觀察一下。

2、提問題。

一共有多少朵花?一共有多少條魚?一共有多少個燈籠?

3、解決問題。

師:小朋友們很了不起,提出了這么多有價值的數(shù)學(xué)問題,誰來解決第一個問題?

生:2+2+2=6(朵)。

第二題:4+4+4+4=16(條)。

第三題:3+3+3+3+3+3=15(個)。

師:同學(xué)們說得不錯,請同學(xué)們觀察一下這幾個算式,你發(fā)現(xiàn)有什么特點?

生:都是連加。

生1:加數(shù)相同。

師:對每一題的加數(shù)都相同。2+2+2是幾個2相加?

生:3個2相加,(依次說出后幾個算式。)。

師:請同學(xué)說一說20串燈籠的個數(shù),怎么寫算式?

生動手寫:3+3+3+3……。

師:你覺得寫起來怎么樣?

生:很麻煩。

師:怎么就不麻煩了?

生:用乘法。

師:你真愛學(xué)習(xí)。這個內(nèi)容我們在下節(jié)課里學(xué)。

三、鞏固練習(xí)。

1、出示圖:生說,師判斷。

2、出示圖:師說題意,生填寫,集體訂正。

四、小結(jié)。

同學(xué)們,這節(jié)課你知道了什么?你覺得自己的表現(xiàn)怎么樣?

五、布置作業(yè)。

提前預(yù)習(xí)下一課。

板書設(shè)計:

乘法的初步認識。

教學(xué)反思:

本節(jié)課我把教學(xué)重點放在了讓學(xué)生自主提出問題、尋找解決問題的策略上,引出多種不用的解決方法,然后著重認識幾個幾連加。引導(dǎo)學(xué)生充分經(jīng)歷問題解決的過程,體驗解決問題策略的多樣性,這樣對學(xué)生思維的發(fā)展和解決問題能力的提高都是非常有益的。

教學(xué)目標:

1、借助分物活動,回顧并進一步理解除法的意義,感受除法與生活的密切聯(lián)系,認識除法豎式,掌握其書寫形式,了解除法豎式各部分的意思。

2、采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3、提高學(xué)生分析觀察、推理、判斷能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

重點難點:

體會除法的意義,學(xué)會用豎式計算的方法。

教具準備:

課件。

學(xué)具準備:

小圓片。

教學(xué)過程:

一、談話引入。

淘氣和笑笑正在分蘋果,他們遇到了一個數(shù)學(xué)問題,我們?nèi)蛶退麄?,好?(大屏幕出示主題圖)觀看主題圖,你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?根據(jù)信息提出一個數(shù)學(xué)問題。學(xué)生提問題。

二、學(xué)習(xí)新課,合作探究。

2.算一算、議一議。小組合作。在小組內(nèi)討論用不同的方法解決問題。

3、學(xué)生在小組內(nèi)說一說,小組匯報。

a組、利用數(shù)數(shù)的方法,一盤:6個,兩盤:12個,三盤:18個??梢岳檬种械男A片擺一擺,在實物投影上展示擺小圓片的過程。(直觀展示給學(xué)生。)。

b組、利用減法的方法:18-6-6-6=0。

c組、利用乘法口訣:三六十八。

d組、利用除法豎式的方法。

4、小組派兩名同學(xué),到黑板,一名演示豎式計算過程,一名講解,每一部分表示什么?

5、結(jié)合學(xué)生板書,教師補充,強調(diào)豎式的書寫順序:先寫除號,再寫被除數(shù),最后在左側(cè)寫除數(shù),商要和被除數(shù)的各位對齊。強調(diào)除法豎式每一部分表示的意思。

6、指明說一說除法豎式每部分的意思,同桌同學(xué)練習(xí)說一說。

18÷2=63÷9=。

三、學(xué)中做。

學(xué)生練習(xí)在小組內(nèi)說一說除法各部分分別表示什么?

2、完成圈一圈,填一填。

3、()里能填幾?

3×()258×()367×()29()×736。

4、小黑板出示:錯題解析。

四、質(zhì)疑。

同學(xué)們對本節(jié)課的內(nèi)容還有什么不明白的嗎?

五、課堂檢測。

8÷4=64÷8=81÷9=。

集體訂正答案,好的提出表揚。

六、總結(jié)本課。

同學(xué)們,在本節(jié)課你學(xué)到了哪些知識?

板書設(shè)計:

分蘋果。

18÷6=3(盤)。

豎式。

先寫除號,再寫被除數(shù),最后寫除數(shù),商和被除數(shù)個位對齊。

鼎尖教案數(shù)學(xué)七年級答案篇四

教學(xué)內(nèi)容:

教學(xué)目標要求:

1.使學(xué)生進一步理解并掌握等式的性質(zhì),即在等式兩邊同時乘或除以同一個不等于0的數(shù),結(jié)果仍然是等式。

2.使學(xué)生掌握利用相應(yīng)的性質(zhì)解一步計算的方程。

教學(xué)重點:

使學(xué)生進一步理解并掌握等式的性質(zhì),即在等式兩邊同時乘或除以同一個不等于0的數(shù),結(jié)果仍然是等式。

教學(xué)難點:

使學(xué)生掌握利用相應(yīng)的性質(zhì)解一步計算的方程。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)等式的性質(zhì)。

1.前一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了等式的性質(zhì),誰還記得?

3.生自由猜想,指名說說自己的理由。

4.那么,下面我們就通過學(xué)習(xí)來驗證一下我們的猜想。

鼎尖教案數(shù)學(xué)七年級答案篇五

抽屜原理。

二、教學(xué)目標。

1.經(jīng)歷“抽屜原理”的探究過程,初步了解“抽屜原理”,會用“抽屜原理”解決簡單的實際問題。

2.通過“抽屜原理”的靈活應(yīng)用感受數(shù)學(xué)的魅力。

三、具體編排。

1.例1及“做一做”。

例1借助把4枝鉛筆放進3個文具盒中,不管怎么放,總有一個文具盒里至少放進2枝鉛筆的情境,介紹了一類較簡單的“抽屜問題”。為解釋這一現(xiàn)象,教材呈現(xiàn)了兩種思考方法:“枚舉法“與“反證法”或“假設(shè)法”。

教學(xué)時,教師可適時引導(dǎo)學(xué)生對枚舉法和假設(shè)法進行比較,并通過逐步類推,使學(xué)生逐步理解“抽屜問題”的“一般化模型”。

“做一做”中安排了一個“鴿巢問題”,學(xué)生可利用例題中的方法遷移類推。

2.例2及“做一做”。

本例介紹了另一種類型的“抽屜問題”,即“把多于個的物體任意分放進個空抽屜(是正整數(shù)),那么一定有一個抽屜中放進了至少(+1)個物體?!苯滩奶峁┝税?本書放進2個抽屜,不管怎么放,總有一個抽屜里至少放3本書的情境。仍用枚舉法及假設(shè)法探究該問題,并用有余數(shù)除法的形式5÷2=2……1表達出假設(shè)法的思路,并在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生類推解決“把7本書、9本書放進2個抽屜的問題”。

教學(xué)時,引導(dǎo)學(xué)生理解假設(shè)法最核心的思路是把書盡量多地“平均分”給各個抽屜。

“做一做”中“抽屜數(shù)”變成了3,要求學(xué)生在例2思考方法的基礎(chǔ)上進行遷移類推。

3.例3。

例3是“抽屜原理”的具體應(yīng)用,也是運用“抽屜原理”進行逆向思維的一個典型例子。

教學(xué)時,先引導(dǎo)學(xué)生思考這個問題與“抽屜原理”有怎樣的聯(lián)系,可先讓學(xué)生自由猜測、再驗證。逐步將“摸球問題”與“抽屜問題”聯(lián)系起來,找出這里的“抽屜”是什么,“抽屜”有幾個,再應(yīng)用前面所學(xué)的“抽屜原理”進行反向推理。

四、教學(xué)建議。

1.應(yīng)讓學(xué)生初步經(jīng)歷“數(shù)學(xué)證明”的過程。

在小學(xué)階段,雖然并不需要學(xué)生對涉及到“抽屜原理”的相關(guān)現(xiàn)象給出嚴格的、形式化的證明,但仍可引導(dǎo)學(xué)生用直觀的方式進行“就事論事”式的解釋。教學(xué)時可以鼓勵學(xué)生借助學(xué)具、實物操作或畫草圖的方式進行“說理”。通過這樣的方式,有助于逐步提高學(xué)生的邏輯思維能力,為以后學(xué)習(xí)較嚴密的數(shù)學(xué)證明做準備。

2.應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的“模型”思想。

“抽屜問題”的變式很多,應(yīng)用更具靈活性。但能否將這個具體問題和“抽屜問題”聯(lián)系起來,能否找到問題中的具體情境和“抽屜問題”的“一般化模型”之間的內(nèi)在關(guān)系是影響能否解決該問題的關(guān)鍵。教學(xué)時,要引導(dǎo)學(xué)生先判斷某個問題是否屬于用“抽屜原理”可以解決的范疇,如果可以,再思考如何尋找隱藏在其背后的“抽屜問題”的一般模型。

3.要適當把握教學(xué)要求。

“抽屜原理”的應(yīng)用廣泛且靈活多變,因此,用“抽屜原理”來解決實際問題時,有時要找到實際問題與“抽屜問題”之間的聯(lián)系并不容易。因此,教學(xué)時,不于追求學(xué)生“說理”的嚴密性,只要能結(jié)合具體問題把大致意思說出來就可以了,更要允許學(xué)生借助實物操作等直觀方式進行猜測、驗證。

鼎尖教案數(shù)學(xué)七年級答案篇六

1.使學(xué)生了解百分數(shù)的意義,會正確讀寫百分數(shù)。

2.指導(dǎo)學(xué)生在理解百分數(shù)也是表示兩個量間的倍數(shù)關(guān)系的同時,認識事物間的相互聯(lián)系及發(fā)展變化規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生分析、概括能力。

教學(xué)重點和難點。

理解百分數(shù)的意義。

教學(xué)過程。

(一)復(fù)習(xí)準備。

1.在日常生活中,同學(xué)們會經(jīng)??吹交蚵牭竭@樣一些數(shù):(出示投影)。

(1)在12屆亞運會中,各國金牌情況如下:中國占40.3%,韓國占18.5%,日本占17.4%,其它國家占23.8%。

(2)五(三)班學(xué)生在期末考試中,85%的人獲優(yōu)秀成績,15%的人成績達標。

提問:誰知道這些數(shù)是什么數(shù)?

師:這就是百分數(shù)。在生產(chǎn)、工作和生活中,進行調(diào)查統(tǒng)計、分析比較時,經(jīng)常要用到百分數(shù)。什么是百分數(shù)?怎么讀寫百分數(shù),是我們這節(jié)課研究的內(nèi)容。

板書:百分數(shù)的意義和寫法。

2.在學(xué)習(xí)新課之前,我們還要來復(fù)習(xí)有關(guān)知識。

提問:這兩道題的結(jié)果表示的意義相同嗎?

是一個分率。)。

(二)講授新課。

(投影)。

提問:第一問怎么列式解答?

提問:五年級三好生占全年級人數(shù)的幾分之幾?怎么做?

提問:根據(jù)所得的數(shù),你能一眼看出哪個年級三好生人數(shù)的比例高嗎?你能直接比較它們的大小嗎?為什么?(分子不同,分母也不同,不容易看出。)。

討論:怎樣做才容易比較這兩個分數(shù)的大小呢?(通分,化成分母相同的分數(shù)。)根據(jù)什么?(分數(shù)的基本性質(zhì)。)。

師小結(jié):像這樣分母不同的分數(shù)進行比較時,一般要進行通分,使分母相同。尤其是在日常生活、生產(chǎn)、科研中,通常把分母化成是100的分數(shù),這樣便于比較。下面我們把這兩個數(shù)變成分母是100的分數(shù)。

幾,也表示三好生和年級總?cè)藬?shù)之間的倍數(shù)關(guān)系。)。

2.練習(xí)。(出示投影)。

品與產(chǎn)品總數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系。)。

(2)學(xué)校圖書館有文藝書900本,有故事書450本,故事書占文藝書的幾分之幾?

3.概括百分數(shù)的意義。

什么?(表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾)。

提問:請你們想一想,什么是百分數(shù)?百分數(shù)表示兩個量之間什么關(guān)系?(分組討論)。

小結(jié):表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)叫做百分數(shù),百分數(shù)也就叫做百分率或百分比。

提問:百分數(shù)表示兩個數(shù)之間什么關(guān)系?(倍數(shù)關(guān)系。)應(yīng)不應(yīng)該有單位名稱?

4.學(xué)習(xí)百分數(shù)的讀法和寫法。

提問:百分數(shù)和分數(shù)比,相同點和不同點是什么?(相同點:都表示兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系。不同點:形式不一樣。)。

百分數(shù)應(yīng)該用什么形式表示呢?

(1)寫法:寫百分數(shù)時,通常不寫成分數(shù)形式,而采用(%)表示。寫百分數(shù)時,去掉分數(shù)線和分母,在分子后面添上百分號。例如:

(板書)百分之九十寫作90%;。

百分之六十四寫作64%;。

百分之一百零八點五寫作108.5%。

(2)讀法:讀百分數(shù)時,只要把百分號看作分母是100,百分號前面的數(shù)看作分子,就可以和分數(shù)一樣讀了。例如:

17%?讀作百分之十七;。

0.03%讀作百分之零點零三;。

15.2%讀作百分之十五點二。

5.百分數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系和區(qū)別。(討論)。

百分數(shù)是分數(shù)中的一種情況。分數(shù)既可以表示一個具體數(shù)量,又可以表示一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾,所以分數(shù)后面既可以有計量單位,也可以沒有計量單位;而百分數(shù)只表示兩個量之間的倍數(shù)關(guān)系,所以沒有計量單位。

(三)鞏固練習(xí)。

1.第125頁“做一做”,在書上做,然后訂正。

2.第126頁第1,2題,做在練習(xí)本上。

3.(投影)判斷:

(1)分母是100的分數(shù)叫做百分數(shù)。

()。

()。

(3)百分數(shù)的分母一定是100。

()。

(4)五(三)班45人,體育全部達標,達標率100%。

()。

4.填空:

(1)一本書看了40%,表示()占()的40%。如果書是100頁,看了()頁;書是200頁,看了()頁。

(2)一條公路,修了25%,還剩()%沒修。

(3)火車的速度比汽車快25%,火車的速度是汽車的()%。

這是一道難度較大的題,因為有了分數(shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ),可讓學(xué)生討論后解答。

(四)課堂總結(jié)。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識?(百分數(shù)的意義、讀法和寫法。)。

你知道人們在日常生產(chǎn)和生活中都在什么時候用百分數(shù)嗎?(在計算優(yōu)秀率、合格率、體育達標率等方面。)。

師:百分數(shù)的應(yīng)用十分廣泛,所以希望同學(xué)們學(xué)好百分數(shù)并學(xué)會在實際中應(yīng)用。

(五)布置作業(yè)。

(略)。

課堂教學(xué)設(shè)計說明。

本課引用日常生產(chǎn)、生活中運用的百分數(shù)的例子,導(dǎo)入新課,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又通過對分數(shù)意義的復(fù)習(xí),引出百分數(shù)的意義,為突破教學(xué)的重點、難點做了鋪墊。同時初步滲透轉(zhuǎn)化思想,使學(xué)生易于接受新知識。教案通過對分數(shù)、百分數(shù)的分析、比較,加深了學(xué)生對百分數(shù)意義的理解。在練習(xí)過程中,重點突出了百分數(shù)意義的練習(xí),達到了在知識點的關(guān)鍵處或難點處進行重點練習(xí)的目的。在教案中列舉了一部分生活中使用百分數(shù)的例子,目的是引起學(xué)生對百分數(shù)的興趣,了解百分數(shù)在日常生產(chǎn)生活中的重要作用,讓學(xué)生體會到百分數(shù)就在我們身邊,逐步學(xué)會使用百分數(shù)。

鼎尖教案數(shù)學(xué)七年級答案篇七

教學(xué)目標:

知識與技能:

1、正確認讀本課10個生字,學(xué)會書寫10個生字。

2、正確流利有感情的朗讀課文。

過程與方法:

結(jié)合具體語言文字了解課文主要內(nèi)容。了解作者為什么要敬畏漢字。

情感態(tài)度與價值觀:

感受方塊字所營造出的神秘意境;感受詩歌中文字創(chuàng)造的奇跡;理解方塊字的含藏不盡的意蘊。體會作者對中國語言文字熱愛的感情。

課前準備:學(xué)生課前預(yù)習(xí),認讀生字詞,教師準備生字詞卡片。

教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入。

由文章題目入手,引發(fā)學(xué)生思考:“敬畏”是什么意思?“敬畏”是“敬重、畏懼”的意思。為什么作者會對祖國的語言文字有一種“敬重又畏懼”?帶著疑問學(xué)習(xí)課文。

二、初讀課文。

1、認真讀課文,解決生字障礙。

2、利用生字詞卡片,了解學(xué)生認字的情況。

3、利用多種形式幫助學(xué)生理解詞語。

告誡:警告勸戒。

積淀:積累、沉淀。

杳無人影:空曠遼遠得不見人影。

意蘊:內(nèi)在的意義、含義。

言簡意賅:言語簡單而意思概括。

渲染:國畫的一種畫法,用水墨或淡的色彩涂抹畫面,以加強藝術(shù)效果。

氣象萬千:形容景色和事物多種多樣,非常壯觀。

三、深入課文。

1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,把握作者是從哪幾個方面寫出自己的對“字”的敬畏之情的。

第一部分(1)由疑問開始,引起下文的追溯。

第二部分:第(1-3)自然段,寫小時候大人的影響——“敬惜字紙”。

第三部分(5-9):自然段,寫自己是如何一步步感受中國文字的神奇的生命力的。

(5)回憶小時候讀《聊齋志異》的情景,初步感受方塊字的神奇。

(6-8)回憶自己讀古詩的經(jīng)歷,感受方塊字創(chuàng)造出的奇跡。

(10)寫自己對中國文字的認識。

第四部分(11):總結(jié)全篇,寫出自己對方塊字地深刻感悟:漢字,在我的眼力是有生命的。

2、抓住重點語句,逐層深入地理解課文內(nèi)容。

a:第二、三、四自然段中,對于“敬惜字紙”的意思適當介紹相關(guān)的背景知識來理解。(中國民間一直有“敬惜字紙”的傳統(tǒng)。過去在私塾的房前有一個磚砌的池子,里面豎著一塊木牌,上面寫著“敬惜字紙”四個字?!白旨垺本褪怯凶值募?,不管是手寫的,還是印刷的,都不能隨手亂扔。因為紙上有了字,就具有了神秘的力量,“凡人”須尊敬這種“神秘”的力量。這種態(tài)度現(xiàn)在看來當然是不完全可取的,但它也反映了先人對文字的一種敬重:漢字是文化的載體,對漢字的敬重也是對文化的一種敬重?!皞}頡造字,驚天地泣鬼神”、“字字看來皆是血,十年辛苦不尋?!钡仍娋湟卜从吵龉湃藢τ跐h字的敬畏。)。

b:學(xué)習(xí)第五自然段,可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷談一談:讀書時你有沒有過身臨其境的感受?讀什么書時,你曾隨著作者一起哭過?笑過?恐懼過或輕松過……然后再來深入體會作者的感慨:“方塊字啊,你不是神仙,用得好,你也具有呼風(fēng)喚雨的本領(lǐng)啊?!?/p>

c:聯(lián)系全篇內(nèi)容和自己的學(xué)習(xí)實際理解為什么作者說:“漢字,在我的眼里是有生命的?!?/p>

四、記憶字型,指導(dǎo)書寫。

1、認讀本課的生字詞卡片,組詞,并說句子。

2、小組討論如何記憶字型,如何把字寫好看。

3、重點指導(dǎo)形近字和同音字的區(qū)別。

發(fā)散學(xué)生的思維,讓學(xué)生暢所欲言。整體感知課文內(nèi)容。

讀懂詞語,為下一步分析課文打下基礎(chǔ)。

對學(xué)生的概括能力進一步進行鍛煉,把握文章的主要內(nèi)容,有層次的思考。

運用多種方法理解生字詞。

緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際、充分調(diào)動他們的經(jīng)驗世界、情感世界和想象世界,產(chǎn)生共鳴。

鼎尖教案數(shù)學(xué)七年級答案篇八

教學(xué)目標:

1.借助情境圖引導(dǎo)學(xué)生提出問題,引入求幾個相同加數(shù)和的計算。

2.借助相同加數(shù)連加的計算,體會乘法的意義。

教學(xué)重點:

讓學(xué)生經(jīng)歷幾個相同的數(shù)相加的學(xué)習(xí)過程,初步理解乘法的意義。

教學(xué)難點:

根據(jù)圖意列出相應(yīng)的加法算式,體會乘法的意義,體現(xiàn)算法多樣化。

教學(xué)方法:

談話法,講授法。

教學(xué)教具:

課本、電腦,實物投影儀。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境。

師:同學(xué)們,你們喜歡魔術(shù)表演嗎?

生:喜歡。

師:今天我們一起去看看精彩的魔術(shù)表演吧。

(出示主題圖)。

二、新授,解決問題。

1、初步感知畫面。

師:多神奇的魔術(shù)表演啊,你都看到了什么?同學(xué)們這里會也藏著很多奇妙的數(shù)學(xué)知識,不信大家仔細的觀察一下。

2、提問題。

一共有多少朵花?一共有多少條魚?一共有多少個燈籠?

3、解決問題。

師:小朋友們很了不起,提出了這么多有價值的數(shù)學(xué)問題,誰來解決第一個問題?

生:2+2+2=6(朵)。

第二題:4+4+4+4=16(條)。

第三題:3+3+3+3+3+3=15(個)。

師:同學(xué)們說得不錯,請同學(xué)們觀察一下這幾個算式,你發(fā)現(xiàn)有什么特點?

生:都是連加。

生1:加數(shù)相同。

師:對每一題的加數(shù)都相同。2+2+2是幾個2相加?

生:3個2相加,(依次說出后幾個算式。)。

師:請同學(xué)說一說20串燈籠的個數(shù),怎么寫算式?

生動手寫:3+3+3+3……。

師:你覺得寫起來怎么樣?

生:很麻煩。

師:怎么就不麻煩了?

生:用乘法。

師:你真愛學(xué)習(xí)。這個內(nèi)容我們在下節(jié)課里學(xué)。

三、鞏固練習(xí)。

1、出示圖:生說,師判斷。

2、出示圖:師說題意,生填寫,集體訂正。

四、小結(jié)。

同學(xué)們,這節(jié)課你知道了什么?你覺得自己的表現(xiàn)怎么樣?

五、布置作業(yè)。

提前預(yù)習(xí)下一課。

板書設(shè)計:

乘法的初步認識。

教學(xué)反思:

本節(jié)課我把教學(xué)重點放在了讓學(xué)生自主提出問題、尋找解決問題的策略上,引出多種不用的解決方法,然后著重認識幾個幾連加。引導(dǎo)學(xué)生充分經(jīng)歷問題解決的過程,體驗解決問題策略的多樣性,這樣對學(xué)生思維的發(fā)展和解決問題能力的提高都是非常有益的。

教學(xué)目標:

1.知識與技能:使學(xué)生掌握用豎式計算連加、連減的方法和簡便寫法,進一步鞏固兩位數(shù)加、減兩位數(shù)。能靈活、正確的計算連加、連減的題目。

2.過程與方法:培養(yǎng)學(xué)生正確計算的能力和遷移的能力。培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識。

3.情感態(tài)度和價值觀:體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切練習(xí),在個性化及交流中獲得成功的體驗。體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

教學(xué)重點:

掌握用豎式計算連加、連減的方法和簡便寫法。

教學(xué)難點:

能靈活、正確的計算連加、連減的題目,提高計算能力。

教學(xué)工具:

課件。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課。

創(chuàng)設(shè)情境:

第一組28人。

第二組34人。

第三組22人。

二、新課學(xué)習(xí)。

1.教師:三組一共摘了多少個?

學(xué)生:28+34+23。

小組討論:怎樣計算?

匯報:先算什么,再算什么?如何計算?

教師:這個算式該怎么算呢?

同樣是加法,它和我們前面學(xué)習(xí)的進位加法有什么相同和不同的地方呢?

引導(dǎo)學(xué)生說出:

前面我們學(xué)習(xí)進位加法只有兩個數(shù)相加,這里有三個兩位數(shù)相加,是一道連加算式。

引導(dǎo)學(xué)生觀察比較后回答出:

兩道都是連加,只是連加的范圍不同而已。

教師:那它們的計算方法是否一樣呢?

引導(dǎo)學(xué)生猜測它們的計算方法可能是一樣的,都要數(shù)位對齊后,從個位加起,相加滿10都要向前一位進1。

教師:同學(xué)們的猜測是否正確呢?

下面請小朋友們在小組內(nèi)合作,比一比,看哪些小組想的辦法更多、更好!

引導(dǎo)學(xué)生獨立思考嘗試計算后再在組內(nèi)交流自己的想法,最后全班匯報。

主要引導(dǎo)學(xué)生從以下幾種算法進行匯報:

整十加整十,個位數(shù)加個位數(shù),然后再合起來:

先把前兩個數(shù)相加,再把和與另一個數(shù)相加:

先把后兩個數(shù)相加,再把和與第一個數(shù)相加:

學(xué)生匯報后教師整理在黑板上并追問:

除了這些算法,我們可不可以用我們前面學(xué)過的豎式來計算呢?

用豎式又該怎么算呢?

引導(dǎo)學(xué)生嘗試列出豎式后并抽其中的兩個同學(xué)投影展示。

主要引導(dǎo)學(xué)生列出右面的豎式:

286228。

+34+22+34。

628462。

+22。

84。

如果有學(xué)生能列出豎式的第二種寫法就請學(xué)生列出后說一說他是怎么想的,如果沒有學(xué)生列出豎式的第二種寫法教師則作如下的引導(dǎo):

教師:其實這種豎式還有另外一種寫法,大家想知道嗎?

引導(dǎo)學(xué)生看書自學(xué)后再抽一學(xué)生投影展示。

教師:豎式的這兩種寫法是一樣的嗎?相比之下你更喜歡哪種?為什么?

學(xué)生說出自己喜歡的豎式,其實計算過程是一樣的,但相比之下,第二種寫法更簡單一些。

要注意些什么問題呢?

引導(dǎo)學(xué)生說出三個數(shù)連加比兩個數(shù)相加要復(fù)雜一些,特別是涉及進位的問題,因此要特別注意。

2.教學(xué)例2。

多媒體課件出示例2情景圖。

教師:同學(xué)們已經(jīng)會算連加的算式了,根據(jù)這個情景圖,你又能列出怎樣的算式?

引導(dǎo)學(xué)生列出算式:

教師:這是一個什么算式?

學(xué)生:連減算式。

教師:這個連減算式和我們以前學(xué)的連減算式比有什么不同?

教師:根據(jù)我們前面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,你能試著計算這道連減算式嗎?

教師放手讓學(xué)生試著計算,教師巡視觀察,發(fā)現(xiàn)不同的算法,對有困難的學(xué)生盡量指導(dǎo)學(xué)生用豎式進行計算。

學(xué)生嘗試計算后匯報:

教師根據(jù)學(xué)生的回答整理板書連減的算法,主要引導(dǎo)學(xué)生列出以下兩種豎式計算:學(xué)生列出豎式后請學(xué)生分別說一說計算的過程。

教師:在做這道題時哪個地方最容易做錯?能給其他的同學(xué)提個醒嗎?

讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)最容易做錯的地方就是兩次相減時都要退位,因此要按退位減法的計算方法一步一步地思考每步的計算結(jié)果。

教師:在做連加連減的計算時要注意什么?

引導(dǎo)學(xué)生回答:在連加連減的計算過程中依然要注意進位和退位的問題。

三、結(jié)論總結(jié)。

1.整十加整十,個位數(shù)加個位數(shù),然后再合起來;。

2.先把前兩個數(shù)相加,再把和與另一個數(shù)相加;。

3.先把后兩個數(shù)相加,再把和與第一個數(shù)相加;。

四、全課小結(jié)。

教師:同學(xué)們,在今天這節(jié)課上,你都學(xué)會了些什么?有哪些收獲?

鼎尖教案數(shù)學(xué)七年級答案篇九

教學(xué)目標:

1、認知目標:通過動手做等活動,認識平行四邊形、梯形和三角形的底和高。

2、能力目標:會用三角板畫三角形、平行四邊形和梯形的高。

3、情感目標:培養(yǎng)學(xué)生動手操作、概括、語言表達等能力,樹立小組合作意識。

教學(xué)重點:

由于學(xué)生對幾何圖形方面的知識了解不多,其認知水平還處于形式水平階段,所以我把重點定為:通過動手操作認識平行四邊形、梯形和三角形的底和高。

教學(xué)難點:

學(xué)生在學(xué)習(xí)幾何圖形方面的知識時,學(xué)生的操作能力和思維能力往往都存在一定的困難。所以我認為教學(xué)難點是:會用三角板畫三角形、平行四邊形和梯形的高。

教法學(xué)法:

在教學(xué)中,好的教、學(xué)法往往會達到事半功倍的效果。因此,在本次教學(xué)活動中,我采用問題教學(xué)法、情境教學(xué)法等,融觀摩、操作等學(xué)習(xí)方法為一體,讓學(xué)生體驗對平形四邊形、梯形和三角形的探究,注重讓學(xué)生在操作體驗中學(xué)習(xí)。

教具準備:

為了更好地讓本節(jié)課所授的知識能夠直觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前,達到理想的教學(xué)效果。因此,我準備了多媒體課件,平行四邊形,三角形,梯形,卡片,剪刀,三角板,尺子等教具與學(xué)具。

教學(xué)過程:

根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容特點,并結(jié)合五年級學(xué)生的認知心理特征,我將本節(jié)課教學(xué)過程設(shè)計為4個環(huán)節(jié)。

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

課件出示萬能阿曼接到求助電話的情境。通過學(xué)生熟悉的卡通形像,以及有趣的故事情境的創(chuàng)設(shè),有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動機,主動參與到學(xué)習(xí)活動中來。

二、動手操作,探索新知。

新課標強調(diào),要讓學(xué)生在實踐活動中進行探索性的學(xué)習(xí)。根據(jù)這一理念,我設(shè)計了三個活動,讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中體驗。

活動一:做桌面。

我出示活動要求,問學(xué)生你們愿不愿意和阿曼一起幫忙解決這個困難?好,讓我們來動手做一做。板書課題:動手做。接著我請學(xué)生拿出手中的平行四邊形紙,仔細觀察、認真思考,畫出需要鋸開的線路,并和小組的同學(xué)交流你的想法:為什么要這樣設(shè)計?然后我請學(xué)生分別展示他們的不同的設(shè)計,提出問題:同學(xué)們設(shè)計了這么多不同的方案,想一想,這些設(shè)計有沒有共同的地方呢?來引導(dǎo)學(xué)生找出兩個共同點:1.每條分割線都是垂直的2.它們的對邊都是平行的,并讓學(xué)生用一句話說一說什么是平行四邊形的高和底。最后讓學(xué)生動手用剪刀沿著平行四邊形的高剪下來,看是否能拼成長方形。在整個活動中我留給學(xué)生充分的思考及表現(xiàn)自我的時間與空間,讓他們能夠通過動腦,動手,動口來親身體驗高的特征,從而突出本課的重點。

活動二:表述梯形的高。

我出示梯形紙片,并對學(xué)生說:剛才我們已經(jīng)認識了平行四邊形的高,誰能說一說什么是梯形的高呢?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)平行四邊形的高說出梯形的高?;顒又型ㄟ^教師示范說,學(xué)生自已說,生生互說等多種形式加深了學(xué)生對所學(xué)知識的認識,并能運用這種方法進行新的學(xué)習(xí),再一次突出了本節(jié)課的教學(xué)重點。

活動三:分三角形。

我首先讓學(xué)生拿出手中的三角形紙片:看誰在最短的時間內(nèi),畫一條線段,把這張三角形紙片分成兩個直角三角形。然后讓學(xué)生自由操作。通過這種具有挑戰(zhàn)性,探索性同時又具有操作性的活動,從而把抽象的高的概念形象化,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生用語言表述對高的認識。然后我再通過課件的動態(tài)演示,讓學(xué)生更準確的掌握了三角形的高的畫法,從而突破本課的難點。

三、鞏固應(yīng)用、深化認識。

練習(xí)是掌握知識,形成技能,發(fā)展智力的重要手段。這里,我設(shè)計了三道不。

同形式的練習(xí)題。

1、試一試,標出圖形的底和高,加深對圖形的底和高的認識。

2、練一練,畫出圖形的高,讓學(xué)生進一步體會高的畫法。

3、畫一畫,在方格紙上畫出圖形。

(由淺入深的題型設(shè)計,針對各層次的學(xué)生,真正關(guān)注每一個學(xué)生,使每一個學(xué)生學(xué)習(xí)都得到提高,個性得到發(fā)展)。

四、總結(jié)評價、課外延伸。

通過總結(jié)評價、課外延伸這個環(huán)節(jié)既能及時反饋本節(jié)課的教學(xué)效果,又可以讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。所以,我設(shè)計了以下兩個問題以達到教學(xué)目的。

(1)這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識?有什么收獲?

(2)課后用七巧板的某些板拼成平行四邊形、梯形和三角形。

鼎尖教案數(shù)學(xué)七年級答案篇十

教學(xué)目標:

1.能直接在方格紙上數(shù)出相關(guān)圖形的面積。

2.能利用分割的方法將較復(fù)雜的圖形轉(zhuǎn)化為簡單圖形,并用較簡單的方法計算面積。

3.在解決問題的過程中體會策略,方法的多樣性。

教學(xué)重點:

將復(fù)雜圖形轉(zhuǎn)化為簡單圖形,體會解決問題方法的多樣性和簡便性。

教學(xué)難點:

如何將整體圖形轉(zhuǎn)化為部分的圖形。

教具準備:

多媒體課件,作業(yè)紙。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)舊知。

不規(guī)則圖形通過割補,平移可以轉(zhuǎn)化為規(guī)則圖形從而計算出它的面積,出示練習(xí),提出問題:每個圖形的面積是多少?你是怎么得知的?對于圖123學(xué)生的方法會有很多,要對學(xué)生進行充分的肯定。

(設(shè)計意圖:這組練習(xí)復(fù)習(xí)了已學(xué)過的知識,學(xué)生在解決面積是多少的過程中打開了思路,如圖1既可以利用軸對稱圖形的特征先算出左邊圖形的面積,再乘以2得到整個圖形的面積。也可以根據(jù)組合圖形是平移得到特點,先算出上面一個大三角形的面積再乘2求出整個圖形的面積。還可以沿對稱軸將圖形分割為四個三角形,再旋轉(zhuǎn)平移轉(zhuǎn)化為長方形算出面積,即化不規(guī)則為規(guī)則圖形來計算。孩子們靈活多樣的解決問題方法是為后面地毯上圖形面積計算方法的多樣性做了很好的鋪墊。)。

二、新授。

(一)對圖形特征的觀察。

今天老師帶來了一塊漂亮的地毯,出示課件。

請同學(xué)們用數(shù)學(xué)的眼光來觀察,說說這幅圖有什么特點。

生1:這塊地毯是軸對稱圖形,是由許多小正方形組成的。

師問:對稱軸在哪里?有幾條?

(學(xué)生到黑板前演示給全班學(xué)生看,目的是提醒孩子可以把整個圖形平均分成兩份或四份,為化整體到部分,知部分求整體的解題思想做準備。)。

生2:這塊地毯是藍色和白色兩種顏色。

師問:能找到這兩種顏色的格子與總格子數(shù)之間的關(guān)系嗎?

(學(xué)生能說到藍色格子數(shù)加上白色格子數(shù)等于總格子數(shù),或者是另外兩種變式的數(shù)量關(guān)系也可以。為用大正方形面積減去空白面積等于藍色部分的面積這一解決問題策略做準備)。

生3:學(xué)生會說到在藍色格子部分有的是拼成較大的長方形和正方形。

師問:能到前面來指給大家看嗎?

(設(shè)計意圖:注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,能用數(shù)學(xué)的眼光看待生活問題。這正體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的,有意義的,和富有挑戰(zhàn)性的,這更加激起學(xué)生主動的進行觀察交流等學(xué)習(xí)活動。學(xué)生在指的時候會隨著觀察的深入發(fā)現(xiàn)那些長方形也是軸對稱的。當學(xué)生把藍色的格子部分看作是一個個正方形時卻發(fā)現(xiàn)這些正方形又不是獨立的,要想按正方形面積來算就要解決兩個正方形之間的重疊部分。學(xué)生對以上這些內(nèi)容的發(fā)現(xiàn)與關(guān)注激發(fā)起學(xué)生的探索-,同時也為學(xué)生解決問題更加多樣化及方法的簡潔性埋下了伏筆。)。

(二)提出問題。

1.獨立探究。

同學(xué)們對地毯圖案有了充分的認識,老師想知道藍色部分的面積,你認為該怎么算?

同學(xué)們手中都有一張和大屏幕上完全一樣的圖,先獨立思考,再把自己的想法和思路寫在作業(yè)紙上。

(教師巡視學(xué)生的活動情況,并留意不同的解決問題的情況)。

2.合作交流。

師:把你自己的想法和思路和小組內(nèi)成員進行交流,比一比誰發(fā)現(xiàn)的方法最多?

(學(xué)生小組內(nèi)進行交流)。

師:大家都討論得很充分了,誰愿意代表小組與大家分享?

3.展示提高。

生1:數(shù)方格的方法,一個一個的數(shù),一共有108個小格,所以藍色部分面積是108平方米。

生2:我先數(shù)出一行有幾個藍色格子,分別是6,6,10,6,10,8,8,8,8,10,6,10,6,6.再把每行的數(shù)相加,也是108平方米。

生3:數(shù)的方法太麻煩了,這是個軸對稱圖形,我數(shù)出左邊一半6+6+10+6+10+8+8是54,再乘2就是全部面積。

生4:我找到這個圖案的橫豎兩條對稱軸,這樣就把整個圖形平均分成四份,我數(shù)出它的左上角藍色格子數(shù)是3+3+5+3+5+3+3+2=27個,27乘4也是108平方米。

師:請你上來指一指你所說的左上角。

(學(xué)生上臺活動)。

師:大家認為這個同學(xué)的方法怎樣,誰能說說這是一種怎樣的方法?

教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出:分整體為部分,知道部分求整體。

師:誰還有不同的方法?

生5:藍色部分可以看作4個長6寬2的長方形,面積是48平方米;還有4個3乘3的正方形,面積是36平方米;4個4乘1的長方形,面積是16平方米;中間藍色面積是2×4=8平方米;總面積是48+36+16+8=108平方米。

師:你能把找到的長方形上來指給大家看嗎?再寫出每一步的算式。

(學(xué)生按要求重新說一遍)。

生6:上下左右有4個6乘3的長方形,面積是72平方米;每個角還有7格,再乘4是28平方米;加上中間8個,藍色部分面積也是108平方米。

生7:我是把整個圖案均分成四份,每一份是邊長為7的正方形,面積是7×7=49平方米,空白部分可以看作5個邊長是2的正方形,面積是2×2×5等于20平方米。一份面積是用49-20-2=27平方米,再乘4得到藍色部分面積是108平方米。

生8:如果把最中間的2個向上平移,空白部分就是2個4乘2的長方形,外加6個白色格子,用每一分面積27乘4得到藍色面積是108平方米。

生9:用大正方形的面積減去空白部分的面積得出藍色部分的面積,空白部分面積是每個角是12個格子,4個角面積是48平方米,中間部分是5個2乘4的長方形,面積是40平方米。用總面積14×14-12×4-5×2×4,剩下面積是108平方米。

師:誰聽明白了,能結(jié)合圖再具體說一說這種方法是怎樣算的嗎?

學(xué)生重新敘述一遍。

師:這種方法和前面方法有什么不一樣?

生10:用的是地毯總面積減去白色部分面積得到藍色部分面積。

生11:每個角有2乘2的正方形各3個,中間部分的空白可以看作5個4乘2的長方形,用14×14-2×2×3×4-4×2×5,求得藍色部分面積是108平方米。

生13:我和前面同學(xué)不一樣的是把空白部分看作是邊長為2的正方形,共有22個正方形。算式是14×14-2×2×22。

生14:14×14-4×3×4-4×10,用總面積減四個角空白部分面積,再減中間空白部分面積。

生15:我沒用總面積減空白面積,當我畫出圖形的兩條對稱軸時,我發(fā)現(xiàn)藍色部分都可以看作是正方形。

師用手勢示意學(xué)生利用大屏幕講解教師出示課件,引導(dǎo)學(xué)生觀察。

生16:可這些正方形像拉環(huán)一樣套在一起。

(細心的學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個正方形都不是各自獨立的,而是有重疊部分。)。

生17:先不管重疊部分,共有12個正方形,減去重疊的8格,加上中間8格,算式是3×3×12-8+8.

生20:我在計算過程中這幾種方法都用到了,先把整體分做四個小部分,數(shù)出一部分藍色面積是多少,再算出整體藍色部分的面積。

(考慮到不同方法思維難度的大小與計算時間的長短和學(xué)生個體之間存在差異,允許學(xué)生有不同的選擇)。

(設(shè)計意圖:學(xué)生探索計算方法和書寫可能用到的時間較長,因此教師在巡視的同時要關(guān)注需要幫助的孩子,同時要留意不同的解決問題的方法并隨時板書在黑板上,在學(xué)生講述自己的方法與過程中努力幫助學(xué)生尋找簡便的方法。學(xué)生在這么一場對話之后會從中受益很多,充分發(fā)揮班級學(xué)習(xí)的優(yōu)勢)。

三、小結(jié)。

四、綜合運用。

課本第一題:選擇自己喜歡的方法來解決問題。

(學(xué)生匯報,重點讓學(xué)生說一說運用的方法,誰的方法更簡便?)。

第二題:先獨立解決,再小組內(nèi)交流解決方案,并作簡單記錄,比一比哪組方法多。

(選擇自認為最簡便的方法匯報)。

第三題獨立解決,并對比兩組題,把你的發(fā)現(xiàn)寫在練習(xí)本上。

(學(xué)生之間進行交流)。

鼎尖教案數(shù)學(xué)七年級答案篇十一

1.理解求近似值的實際意義,掌握求的方法.

2.培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力.

會根據(jù)實際需要求小數(shù)乘法中.

會根據(jù)實際需要求小數(shù)乘法中.

一、復(fù)習(xí)舊知。

(一)口算。

0.21×0.43×0.62.5×40.17-0.08。

0.2×0.31.2×0.050.43×200.5÷10。

(二)按要求取下面各小數(shù)的近似值.

0.384(保留一位小數(shù))2.859(保留兩位小數(shù))。

3.4(保留整數(shù))7.996(保留兩位小數(shù))。

二、導(dǎo)入新課。

(學(xué)生試做)。

教師:填的對不對呢?學(xué)完今天的知識,看誰能幫助營業(yè)員阿姨填一份標準的發(fā)票?

三、指導(dǎo)探索。

(一)出示例5。

1.請同學(xué)根據(jù)題意列式解答(指名板演)。

2.討論:為什么結(jié)果保留兩位小數(shù)?保留兩位小數(shù)應(yīng)看哪一位數(shù)字?

3.教師介紹“四舍五入法”

4.計算下面各題。

0.8×0.9(得數(shù)保留一位小數(shù))。

1.7×0.45(得數(shù)保留兩位小數(shù))。

四、課堂總結(jié)。

今天我們學(xué)習(xí)了用“四舍五入法”求,關(guān)于求近似值的方法還有很多,請同學(xué)們課后自己查看資料,看誰找的多,找的'全.

五、鞏固練習(xí)。

(一)一種面粉的價格是每千克1.92元,買14千克應(yīng)付多少元?

(二)一種面粉的價格是每千克1.92元,買1.4千克應(yīng)付多少元?

(三)出示圖片:發(fā)票,由學(xué)生完成.

六、課后作業(yè)。

一個長方形操場,長59.5米,寬42.5米,計算出這個操場的面積是多少平方米?

(得數(shù)保留整數(shù).)。

(二)一個三位小數(shù)“四舍五入”后成為5.70,這個數(shù)可能是多少?最小可能是多少?

七、板書設(shè)計。

————“四舍五入法”

教學(xué)設(shè)計點評。

這節(jié)課從學(xué)生的生活實際引入,通過幫助營業(yè)員阿姨開發(fā)票,使學(xué)生真正體會到生活中處處存在著數(shù)學(xué),學(xué)好數(shù)學(xué)能解決大量實際問題,從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)于的探究活動。

1.班內(nèi)開展一次“用自己零花錢,募捐希望工程”的活動,把每人捐款情況記錄在黑板上(錢數(shù)用小數(shù)表示),請同學(xué)幫助算出總錢數(shù)(得數(shù)保留整數(shù))。

提示:如果有捐款數(shù)目相同的,可以用乘法表示并計算。

2.在家長的陪同下,帶著計算器完成一次為家里買菜的任務(wù)(去自由市場),計算出所共費的總錢數(shù)。

鼎尖教案數(shù)學(xué)七年級答案篇十二

1、了解比例各部分的名稱,探索并掌握比例的基本性質(zhì),會根據(jù)比例的基本性質(zhì)正確判斷兩個比能否組成比例,能根據(jù)乘法等式寫出正確的比例。

2、通過觀察、猜測、舉例驗證、歸納等數(shù)學(xué)活動,經(jīng)歷探究比例基本性質(zhì)的過程,滲透有序思考,感受變與不變的思想,體驗比例基本性質(zhì)的應(yīng)用價值。

3、引導(dǎo)學(xué)生自主參與知識探究過程,培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、比較、判斷、概括的能力,發(fā)展學(xué)生的思維。

探索并掌握比例的基本性質(zhì)。

根據(jù)乘法等式寫出正確的比例。

多媒體課件。

本班的孩子基礎(chǔ)較差,很多孩子沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,好的思考方法,所以課堂上的重點放在了發(fā)現(xiàn)并概括出比例的基本性質(zhì)上。在比例的基本性質(zhì)應(yīng)用時,重點突出孩子的思考過程,強調(diào)孩子有根據(jù)地思考,養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。

(一)舊知鋪墊導(dǎo)入。

2、比和比例有什么區(qū)別?

設(shè)計意圖:注重從學(xué)生已有的知識出發(fā),為新課做好鋪墊。

(二)自主探究。

過渡:同學(xué)們,比有各部位的名稱,把比組成比例后我們有了新的名稱,請自學(xué)課本第34頁。生閱讀后,請同學(xué)說出黑板上比例各部分的名稱。

設(shè)計意圖:組成比例的四個數(shù)的名稱的認識對孩子們來說是比較簡單的,所以讓孩子們自學(xué),培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力,養(yǎng)成讀數(shù)學(xué)書的習(xí)慣。

(三)反饋練習(xí)。

指出下面比例的外項和內(nèi)項。(投影出示)。

先小組之內(nèi)說一說,然后在指名回答。重點說分數(shù)形式的比例外項和內(nèi)項。

設(shè)計意圖這一環(huán)節(jié)重點學(xué)習(xí)組成一個比例的兩個比哪兩個數(shù)是外項,哪兩個數(shù)是內(nèi)項。重點突出分數(shù)形式下怎么去找比例的內(nèi)項和外項。

(四)探究比例的基本性質(zhì)。

(1)投影出示幾組比例,讓學(xué)生觀察看看能有什么發(fā)現(xiàn)?細心的同學(xué)很快會發(fā)現(xiàn)這幾組比例數(shù)字相同,但是書寫位置不同。然后老師在質(zhì)疑,為什么這些比例里的四個數(shù)書寫位置不同卻能組成比例呢?請小組合作找個這個秘密。

(2)學(xué)生找出原因后,教師引導(dǎo)學(xué)生用一句話總結(jié)出來。并指出這叫做比例的基本性質(zhì),板書課題。

(3)繼續(xù)提出:是不是所有的比例都具有這樣的性質(zhì),舉例驗證,最后得出結(jié)論。

(4)比例寫出分數(shù)形式后,也就是等號兩端的分子分母交叉相乘,乘得的積也一定相等。

設(shè)計意圖這一環(huán)節(jié)我根據(jù)學(xué)生好奇的心理,用質(zhì)疑的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生主動去探索新知,這樣也能讓學(xué)生體會到總結(jié)歸納的過程,并滲透科學(xué)態(tài)度的教育。

(五)鞏固練習(xí)。

1、應(yīng)用比例的基本性質(zhì),判斷下面哪組中的兩個比能否組成比例(投影出示練習(xí))。

2、應(yīng)用比例的意義或者基本性質(zhì),判斷下面哪組中的兩個比可以組成比例。

(學(xué)生獨立完成后,用展示臺展示)。

3、根據(jù)比例的基本性質(zhì),在()里填上適當?shù)臄?shù)。(投影出示)。

(六)全課總結(jié):這節(jié)課你有什么收獲。

設(shè)計意圖關(guān)注學(xué)生知識與技能的掌握情況,并且留給孩子質(zhì)疑問難的空間。

(七)拓展練習(xí):把下面的等式改寫成比例。

3×40=8×15。

鼎尖教案數(shù)學(xué)七年級答案篇十三

一、教材分析:勾股定理是學(xué)生在已經(jīng)掌握了直角三角形的有關(guān)性質(zhì)的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的,它是直角三角形的一條非常重要的性質(zhì),是幾何中最重要的定理之一,它揭示了一個三角形三條邊之間的數(shù)量關(guān)系,它可以解決直角三角形中的計算問題,是解直角三角形的主要根據(jù)之一,在實際生活中用途很大。

教材在編寫時注意培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和分析問題的能力,通過實際分析、拼圖等活動,使學(xué)生獲得較為直觀的印象;通過聯(lián)系和比較,理解勾股定理,以利于正確的進行運用。

據(jù)此,制定教學(xué)目標如下:1、理解并掌握勾股定理及其證明。2、能夠靈活地運用勾股定理及其計算。3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、推理的能力。4、通過介紹中國古代勾股方面的成就,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國與熱愛祖國悠久文化的思想感情,培養(yǎng)他們的民族自豪感和鉆研精神。

二、教學(xué)重點:勾股定理的證明和應(yīng)用。

三、教學(xué)難點:勾股定理的證明。

四、教法和學(xué)法:教法和學(xué)法是體現(xiàn)在整個教學(xué)過程中的,本課的教法和學(xué)法體現(xiàn)如下特點:以自學(xué)輔導(dǎo)為主,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,運用各種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和興趣,組織學(xué)生活動,讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)全過程。

切實體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生通過觀察、分析、討論、操作、歸納,理解定理,提高學(xué)生動手操作能力,以及分析問題和解決問題的能力。

通過演示實物,引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作、分析、證明,使學(xué)生得到獲得新知的成功感受,從而激發(fā)學(xué)生鉆研新知的欲望。

五、教學(xué)程序:本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)主要體現(xiàn)在學(xué)生動手、動腦方面,根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律和學(xué)習(xí)心理,教學(xué)程序設(shè)計如下:

(一)創(chuàng)設(shè)情境以古引新。

1、由故事引入,3000多年前有個叫商高的人對周公說,把一根直尺折成直角,兩端連接得到一個直角三角形,如果勾是3,股是4,那么弦等于5。這樣引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生求知欲。

2、是不是所有的直角三角形都有這個性質(zhì)呢?教師要善于激疑,使學(xué)生進入樂學(xué)狀態(tài)。

3、板書課題,出示學(xué)習(xí)目標。(二)初步感知理解教材。

教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材,通過自學(xué)感悟理解新知,體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識,鍛煉學(xué)生主動探究知識,養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。

(3)如何運用勾股定理?是否還有其他形式?

這時教師組織學(xué)生分組討論,調(diào)動全體學(xué)生的積極性,達到人人參與的效果,接著全班交流。先有某一組代表發(fā)言,說明本組對問題的理解程度,其他各組作評價和補充。教師及時進行富有啟發(fā)性的點撥,最后,師生共同歸納,形成一致意見,最終解決疑難。

(四)鞏固練習(xí)強化提高。

1、出示練習(xí),學(xué)生分組解答,并由學(xué)生總結(jié)解題規(guī)律。課堂教學(xué)中動靜結(jié)合,以免引起學(xué)生的疲勞。

2、出示例1學(xué)生試解,師生共同評價,以加深對例題的理解與運用。針對例題再次出現(xiàn)鞏固練習(xí),進一步提高學(xué)生運用知識的能力,對練習(xí)中出現(xiàn)的情況可采取互評、互議的形式,在互評互議中出現(xiàn)的具有代表性的問題,教師可以采取全班討論的形式予以解決,以此突出教學(xué)重點。

(五)歸納總結(jié)練習(xí)反饋。

引導(dǎo)學(xué)生對知識要點進行總結(jié),梳理學(xué)習(xí)思路。分發(fā)自我反饋練習(xí),學(xué)生獨立完成。

本課意在創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的樂學(xué)氣氛,優(yōu)化教學(xué)手段,借助多媒體提高課堂教學(xué)效率,建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系。加強師生間的合作,營造一種學(xué)生敢想、感說、感問的課堂氣氛,讓全體學(xué)生都能生動活潑、積極主動地教學(xué)活動,在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新精神和實踐能力得到培養(yǎng)。

鼎尖教案數(shù)學(xué)七年級答案篇十四

師:以前學(xué)過的數(shù),實際上主要有兩大類,分別是整數(shù)和分數(shù)(包括小數(shù)).

問題2:在生活中,僅有整數(shù)和分數(shù)夠用了嗎?

請同學(xué)們看書(觀察本節(jié)前面的幾幅圖中用到了什么數(shù),讓學(xué)生感受引入負數(shù)的必要性)并思考討論,然后進行交流。

(也可以出示氣象預(yù)報中的氣溫圖,地圖中表示地形高低地形圖,工資卡中存取錢的記錄頁面等)。

學(xué)生交流后,教師歸納:以前學(xué)過的數(shù)已經(jīng)不夠用了,有時候需要一種前面帶有-的新數(shù)。

鼎尖教案數(shù)學(xué)七年級答案篇十五

教材分析:

“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”是九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(上)第一單元的內(nèi)容,在教材第10~11頁;是學(xué)生學(xué)習(xí)了因數(shù)和倍數(shù)的意義,了解了2、5、3倍數(shù)的特征之后的重要知識,它是學(xué)生學(xué)習(xí)分解質(zhì)因數(shù)、求公約數(shù)和最小公倍數(shù)的基礎(chǔ),在本章教學(xué)中起著承前啟后的重要作用。

教學(xué)目標:

1、使學(xué)生根據(jù)因數(shù)和倍數(shù)的意義,會判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù);。

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、概括和判斷能力;。

3、向?qū)W生滲透“對立統(tǒng)一”的辨證唯物主義觀點。

教學(xué)重點:

理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義。

教學(xué)難點:

正確判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。

教學(xué)準備:

課件。

教學(xué)教法:

新課程的數(shù)學(xué)教學(xué)強調(diào):要培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光、數(shù)學(xué)知識、方法去分析事物,思考問題。本課我主要采用“探究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)法”,把“有意義的思考方法和習(xí)慣思維”放在教學(xué)首位,構(gòu)建探索型的教學(xué)模式,充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念。

教學(xué)過程:

一、談話引探,導(dǎo)入新課。

如:(1)、用哥德-猜想引出課題。

(2)、結(jié)合自然數(shù)1—20的因數(shù)具體說說。(這樣直奔主題的教學(xué),為學(xué)生探究知識和鞏固知識留下了足夠的時間和空間。)。

二、自主學(xué)習(xí),探究新知。

首先讓學(xué)生利用課件很快找出1~20各數(shù)的因數(shù),鋪墊探底。然后討論怎樣給這些數(shù)進行分類,怎樣分比較合理?(把學(xué)生的思維導(dǎo)向于有意義的思考。)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識有按偶數(shù)、奇數(shù)分的,有按2、3、5的倍數(shù)分的、也有按10以內(nèi)、10以外的數(shù)分的等等,對于學(xué)生的分法,教師給于了鼓勵,引導(dǎo)學(xué)生看書上怎么分的,觀察因數(shù)的個數(shù),以“因數(shù)個數(shù)”的多少來分,學(xué)生很快以“只有一個約數(shù)的、只有兩個約數(shù)的、有兩個以上因數(shù)”分為三類。教師及時出示課件,然后讓學(xué)生列舉出相應(yīng)的數(shù)。這時教師明確告訴學(xué)生;像2、3、5、7、11這樣只有兩個因數(shù)的數(shù)就叫質(zhì)數(shù)。讓學(xué)生通過觀察每個質(zhì)數(shù)的因數(shù)特點概括出質(zhì)數(shù)的意義,并且要求學(xué)生按照質(zhì)數(shù)的意義自己找出一些質(zhì)數(shù),找準確了說說找質(zhì)數(shù)的方法(突出教學(xué)的重點)。同樣道理,合數(shù)的意義就迎刃而解了。緊接著讓學(xué)生看一個因數(shù)的數(shù)是誰?書上是怎么給它下定義的?然后出示一些數(shù),讓學(xué)生判斷哪些數(shù)是質(zhì)數(shù)?哪些數(shù)是合數(shù)?判斷正確了讓同學(xué)們互相交流判斷方法,為什么又對又快?(從而突破教學(xué)難點。)。

三、應(yīng)用知識、鞏固知識。

1、讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)資料,把1~20這20個數(shù)按照奇數(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)進行分類,分類完成之后互相交流這些數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。如2既是質(zhì)數(shù)又是偶數(shù);9、15既是奇數(shù)又是合數(shù)。(既鞏固了新知識,又加強了知識之間的橫向和縱向聯(lián)系。)。

2、出示闖關(guān)題,有填空、選擇、判斷、游戲,內(nèi)容豐富、形式多樣,闖關(guān)成功給予獎勵。(目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率。)。

3、小組合作學(xué)習(xí)制作100以內(nèi)質(zhì)數(shù)表,課件出示學(xué)習(xí)要求。

(1)獨立思考制作方法。

(2)小組交流方法。

(3)動手制作。

(4)匯報展示。

4、課件出示100以內(nèi)質(zhì)數(shù)表,學(xué)生熟記。(便于今后的應(yīng)用。)。

5、全課總結(jié)、課外延伸。

師生共同回憶這節(jié)課所學(xué)知識之后聽一則數(shù)學(xué)信息。歌德-猜想之一:任何一個大于4的偶數(shù),都可以寫成兩個奇數(shù)(或素數(shù))之和。并讓學(xué)生了解到這個猜想目前證明得的是我國數(shù)學(xué)家陳景潤,可惜離成功只差一步便離開了人世。聽完后談感想。(讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣、情感價值觀得到進一步的提升。)。

鼎尖教案數(shù)學(xué)七年級答案篇十六

本節(jié)教學(xué)的重點是掌握解一元一次不等式的步驟.難點是必須切實注意遇到要在不等式兩邊都乘以(或除以)同一負數(shù)時,必須改變不等號的方向.掌握一元一次不等式的解法是進一步學(xué)習(xí)一元一次方程組的解法以及一元二次不等式的解法的重要基礎(chǔ).

1、一元一次不等式和一元一次方程概念的異同點

相同點:二者都是只含有一個未知數(shù),未知數(shù)的次數(shù)都是1,左、右兩邊都是整式.

不同點:一元一次不等式表示不等關(guān)系,一元一次方程表示相等關(guān)系.

(3)同方程類似,我們把或叫做一元一次不等式的標準形式.

2、一元一次不等式和一元一次方程解法的異同點

相同點:步驟相同,二者都是經(jīng)過變形,把左邊變成,右邊變?yōu)橐粋€常數(shù).

注意:(1)解方程的移項法則對解不等式同樣適用.

三、教法建議

鼎尖教案數(shù)學(xué)七年級答案篇十七

教材分析:

本文是民間神話故事《沉香救母》的第二部分。記敘的是沉香不畏艱險,一心救母的孝心感動了仙人,在仙人的幫助下,打敗了兇惡的二郎神,力劈華山,救出母親。全文共分4個自然段。按照救母的經(jīng)過展開故事情節(jié):奔向華山;歷經(jīng)艱險;仙人幫助;劈山救母。故事銜接緊湊,情節(jié)生動,為我們塑造了一個品格頑強、不畏艱險、戰(zhàn)勝邪惡的少年形象,表現(xiàn)了真摯動人的人間真情。

教學(xué)目標:

1、理解課文中的重點詞句,體會沉香不畏千難萬險,英勇救母的一片赤誠之心。

2、學(xué)習(xí)默讀課文,練習(xí)講述故事。

3、有感情朗讀課文。

教學(xué)設(shè)想:

1、重難點:通過對重點詞句的朗讀理解,體會沉香對母親的摯愛之情。

2、課型:新授。

3、基本理念:《語文新課程標準》指出:“閱讀是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?!北窘虒W(xué)設(shè)計重視讀的訓(xùn)練,通過多種形式的讀,讓學(xué)生加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶。

4、基本教學(xué)思路:在教學(xué)中,通過圖片展示、多媒體動畫、語言描繪、播放錄音等方法來幫助學(xué)生學(xué)習(xí),幻畫出對課文的情感體驗。另外,在教學(xué)過程中,給予學(xué)生一定的想象空間,結(jié)合生活經(jīng)驗,進行對比、聯(lián)想,使課文描寫的情境在學(xué)生的頭腦中再現(xiàn)、擴展,使人物的形象更加豐滿。

教學(xué)準備:多媒體課件、課文錄音。

課時安排:2課時。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。

欣賞動畫歌曲《燭光里的媽媽》,談話導(dǎo)入。

板書課題,說說自己想知道什么?

二、初讀課文,整體感知。

用自己喜歡的方式自讀課文,建議:字字讀準、句句讀通;用序號標出自然段;畫出不懂的詞句。

請學(xué)生朗讀自己喜歡的部分,師生評議、糾正。

提出自己不懂的詞句。

三、精讀感悟,體會情感。

默讀課文1、2自然段,并用記號標出表現(xiàn)沉香“有孝心”的詞語或句子。

2、集體交流:

(1)師相機出示句子:他救母心切,便拜別了師傅,向著遙遠的華山奔去。

a從“救母心切”、“奔去”可以看出沉香急切的心情。(板書:奔向華山)。

b用自己喜歡的方式練讀,指名讀,評議,齊讀。

(2)相機出示句子:一路上,沉香不知翻過了多少座高山,也不知跨過了多少道深澗。

a看圖理解:深澗。

b(看圖回答)“多少座高山”、“多少道深澗”可以用哪個詞語來概括?(千山萬水.)。

c練習(xí)朗讀這句話。

(3)沉香走遍了千山萬水,一定也吃盡了千辛萬苦,他都吃了哪些苦?再次讀文后,指名回答。

(4)一路上,沉香還會遇到哪些困難?(學(xué)生想象)。

3、吃了這么多的苦,受了這么多的累,他為什么一點也不在乎呢?此時此刻,你想對沉香說些什么?(板書:不畏艱險)。

4、指導(dǎo)朗讀第二段,指名讀,評議,齊讀。

5、聯(lián)系上下文,說說對文中“孝心”的理解。引讀第三段。(板書:仙人送斧)。

示圖片)看圖回答。(板書:劈山救母)。

(1)邊讀邊表演:他舉起神斧,奮力向大山劈去。

(2)沉香終于見到自己日思夜想的媽媽,此時,他們一定會有許多話要說,你認為他們會說些什么?(看圖練習(xí)說話)。

(3)看到這對母子的團聚,你的心情怎樣?帶著這種心情齊讀這一段。

四、積累語言,內(nèi)化吸收。

1、小結(jié)課文的主要內(nèi)容。

2、對照圖:說說自己是不是一個有孝心的孩子呢?

3、播放全文的配樂朗讀及有關(guān)畫面,學(xué)生一邊靜聽默看,一邊想象課文所描繪的情境。

4、(出示詞語)同桌合作,練習(xí)講故事。

五、拓展練習(xí),課外延伸。

(1)做一件讓父母高興的事。

(2)與上文聯(lián)系起來,把“沉香救母”的故事完整的講給父母聽。

鼎尖教案數(shù)學(xué)七年級答案篇十八

2.使學(xué)生掌握求一個已知數(shù)的;。

3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、歸納與概括的能力.

重點:理解的意義,理解的代數(shù)定義與幾何定義的一致性.

難點:多重符號的化簡.

一、從學(xué)生原有的認知結(jié)構(gòu)提出問題。

二、師生共同研究的定義。

特點?

引導(dǎo)學(xué)生回答:符號不同,一正一負;數(shù)字相同.

像這樣,只有符號不同的兩個數(shù),我們說它們互為,如+5與。

應(yīng)點有什么特點?

引導(dǎo)學(xué)生回答:分別在原點的兩側(cè);到原點的距離相等.

這樣我們也可以說,在數(shù)軸上的原點兩旁,離開原點距離相等的兩個點所表示的數(shù)互為.這個概念很重要,它幫助我們直觀地看出的意義,所以有的書上又稱它為的幾何意義.

3.0的是0.

這是因為0既不是正數(shù),也不是負數(shù),它到原點的距離就是0.這是等于它本身的的數(shù).

三、運用舉例變式練習(xí)。

例1(1)分別寫出9與-7的;。

例1由學(xué)生完成.

在學(xué)習(xí)有理數(shù)時我們就指出字母可以表示一切有理數(shù),那么數(shù)a的如何表示?

引導(dǎo)學(xué)生觀察例1,自己得出結(jié)論:

數(shù)a的是-a,即在一個數(shù)前面加上一個負號即是它的。

1.當a=7時,-a=-7,7的是-7;。

2.當-5時,-a=-(-5),讀作“-5的”,-5的是5,因此,-(-5)=5.

3.當a=0時,-a=-0,0的是0,因此,-0=0.

么意思?引導(dǎo)學(xué)生回答:-(-8)表示-8的;-(+4)表示+4的`;。

例2簡化-(+3),-(-4),+(-6),+(+5)的符號.

能自己總結(jié)出簡化符號的規(guī)律嗎?

括號外的符號與括號內(nèi)的符號同號,則簡化符號后的數(shù)是正數(shù);括號內(nèi)、外的符號是異號,則簡化符號后的數(shù)是負數(shù).

課堂練習(xí)。

1.填空:

(1)+1.3的是______;(2)-3的是______;。

(5)-(+4)是______的;(6)-(-7)是______的。

2.簡化下列各數(shù)的符號:

-(+8),+(-9),-(-6),-(+7),+(+5).

3.下列兩對數(shù)中,哪些是相等的數(shù)?哪對互為?

-(-8)與+(-8);-(+8)與+(-8).

四、小結(jié)。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,并總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容:一是理解的定義——代數(shù)定義與幾何定義;二是求a的;三是簡化多重符號的問題.

五、作業(yè)。

1.分別寫出下列各數(shù)的:

2.在數(shù)軸上標出2,-4.5,0各數(shù)與它們的。

3.填空:

(1)-1.6是______的,______的是-0.2.

4.化簡下列各數(shù):

5.填空:

(3)如果-x=-6,那么x=______;(4)如果-x=9,那么x=______.

教學(xué)過程是以《教學(xué)大綱》中“重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)、基本技能的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)”,“數(shù)學(xué)教學(xué)中,發(fā)展思維能力是培養(yǎng)能力的核心”,“堅持啟發(fā)式,反對注入式”等規(guī)定的精神,結(jié)合教材特點,以及學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特征而設(shè)計的由于內(nèi)容較為簡單,經(jīng)過教師適當引導(dǎo),便可使學(xué)生充分參與認知過程.由于“新”知識與有關(guān)的“舊”知識的聯(lián)系較為直接,在教學(xué)中則著力引導(dǎo)觀察、歸納和概括的過程.

探究活動。

有理數(shù)a、b在數(shù)軸上的位置如圖:

將a,-a,b,-b,1,-1用“”號排列出來.

分析:由圖看出,a1,-1。

解:在數(shù)軸上畫出表示-a、-b的點:

由圖看出:-a-1。

點評:通過數(shù)軸,運用數(shù)形結(jié)合的方法排列三個以上數(shù)的大小順序,經(jīng)常是解這一類問題的最快捷,準確的方法.

鼎尖教案數(shù)學(xué)七年級答案篇十九

1、使學(xué)生認識比例的“項”以及“內(nèi)項”和“外項”。

2、理解并掌握比例的基本性質(zhì),會應(yīng)用比例的基本性質(zhì)正確判斷兩個比能否組成比例。

3、通過自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程,體驗成功的快樂。

理解并掌握比例的基本性質(zhì)。

引導(dǎo)觀察,自主探究發(fā)現(xiàn)比例的基本性質(zhì)。

本課時設(shè)計,在“項”以及“內(nèi)項”和“外項”的認識的設(shè)計上,以學(xué)生在老師的引導(dǎo)下逐步理解比例的有關(guān)知識,是以教師講授為主。而在本課時第二大塊內(nèi)容,理解并掌握比例的基本性質(zhì),本課時設(shè)計中,為學(xué)生提供開放真實的問題,通過學(xué)生自主收集信息,嘗試探索規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生寫出不同比例,在此基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)、思考,引導(dǎo)學(xué)生主動探索比例的基本性質(zhì)。

(一)從知識的矛盾沖突中導(dǎo)入并引入。

3:8=9:()0.5:()=5:17。

制造沖突,也為后面的思考題做理論鋪墊,順便起到引入課題,探索性質(zhì)后回應(yīng)開頭的知識,也起到一定的教育作用。(請勇敢的同學(xué)配合老師)。

師:某某你出生的時間哪一年哪一月哪一日?(根據(jù)學(xué)生的回報板書兩次分子分母上下易位,同為比例的外項)。

你還想知道教師內(nèi)誰的生日,請他告訴你.(板書一次,做一個內(nèi)項,那么括號應(yīng)該怎樣填呢)今天學(xué)習(xí)了比例的基本性質(zhì)我們就可以迅速的填出了。(板書:比例的基本性質(zhì))。

(二)探索發(fā)現(xiàn)新知。

1、引用練習(xí)中的3:8=9:24為例子,比例中的四個數(shù)叫什么名字呢?兩端的兩項叫做什么,中間的兩項叫做什么?(自學(xué)課本)。

學(xué)生回報,師完成板書:

(注意板書的時候教師的手勢要指明確到位)。

2、練習(xí):請指出下列比例的兩個外項和內(nèi)項各是多少?

80:2=200:5。

6:10=9:15。

1/2:1/3=6:4。

0.2:2.5=4:50。

2.4:1.6=60:40。

3、這么多的比例,每個比例的兩個外項和兩個內(nèi)項之間存在有什么共同的特點么?可以說的具體一些。

帶著問題小組內(nèi)展開討論。(教師可以參與當中若干組的活動)時間2分鐘。

4、小組匯報初步形成共識:在比例里,兩個外項的積等于兩個內(nèi)項的積,這叫做比例的基本性質(zhì)。(多找?guī)讉€小組發(fā)表意見)。

回到板書例題驗證:兩個外項的積是:3×24=72。

兩個內(nèi)項的積是:8×9=72。

5、拿出自己任意找的5個比例,驗證是否存在相同的特點。(請學(xué)生在展臺展示自己的5個比例,并說明外項和內(nèi)項的積情況)2明,如果出現(xiàn)不相等的,要觀察反例,說明兩個比組不成比例。

6、完成板書:在比例里,兩個外項的積等于兩個內(nèi)項的積。

如果把比例寫成分數(shù)的形式呢,以板書的例子,寫成分數(shù)的形式,引入等號兩邊的分子和分母交叉相乘,所得的積相等。

(三)基本練習(xí)。

1、應(yīng)用比例的基本性質(zhì),判斷下面兩個比是否能組成比例。

(1)6:3和8:5。

(2)1∶5和0.8∶4。

(3)1/3:1/4和12∶9。

(4)1.2:3/和4/5:5。

(注意學(xué)生語言敘述的規(guī)范性:如1)兩個外項的積是6×3=18,兩個內(nèi)項的積是3×8=24,18≠24,所以不能組成比例)。

2、在括號里填上適當?shù)臄?shù)。

(1)12:3=():5。

(2)():1/3=1/4:1/6。

(3)0.2:0.6=6:()。

(4)4:3=80:()。

3、用5、3、4、8這四個數(shù)組比例,看看你能組幾個?為什么?

4、把5、3、4、8這四個數(shù)換掉其中的一個,組成比例。

5、在例一個比中,兩個外項的積互為倒數(shù),其中的一個內(nèi)項是4/5,另一個內(nèi)項是()。

6、回顧矛盾沖突題目:9解決因為兩個外項乘積是1,所以兩個外項乘積是1,另一個數(shù)就是那個已知數(shù)據(jù)的倒數(shù)。

(四)全課總結(jié):

談一談通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲?(質(zhì)疑,并完成課題總結(jié)),提出預(yù)習(xí)任務(wù),(那么利用比的基本性質(zhì)如和求比例中的未知數(shù)呢,請自覺預(yù)習(xí)課本35頁的例題2和3)。

鼎尖教案數(shù)學(xué)七年級答案篇二十

1、熟練掌握一元一次不等式組的解法,會用一元一次不等式組解決有關(guān)的實際問題;。

3、體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,感受一元一次不等式組在解決實際問題中的價值。

正確分析實際問題中的不等關(guān)系,列出不等式組。

建立不等式組解實際問題的數(shù)學(xué)模型。

出示教科書第145頁例2(略)。

問:(1)你是怎樣理解“不能完成任務(wù)”的數(shù)量含義的?

(2)你是怎樣理解“提前完成任務(wù)”的數(shù)量含義的?

(3)解決這個問題,你打算怎樣設(shè)未知數(shù)?列出怎樣的不等式?

師生一起討論解決例2.

1、教科書146頁“歸納”(略).

2、你覺得列一元一次不等式組解應(yīng)用題與列二元一次方程組解應(yīng)用題的步驟一樣嗎?

在討論或議論的基礎(chǔ)上老師揭示:

步法一致(設(shè)、列、解、答);本質(zhì)有區(qū)別.(見下表)一元一次不等式組應(yīng)用題與二元一次方程組應(yīng)用題解題步驟異同表。

鼎尖教案數(shù)學(xué)七年級答案篇二十一

二,選擇。

1.b2.d3.a4.c5.a6.d7.c8.b9.b。

10.a11.a12.b13.c14.d。

三,填空。

1.扇形條形折線。

2.24:144:72:120。

3.等于。

4.隨機不可能。

5.隨機。

6.(1)(3)(2)(4)。

四,解答。

1.不能理由略。

2.(1)設(shè)c種型號平均每月銷量為x支。

600×0.5+300×0.6+1.2x=600。

x=100。

答:c種型號平均每月銷量為100支。

(2)王經(jīng)理下個月應(yīng)該多進a型鋼筆.

3.(1)100(2)0.150圖略(3)15.5——20.5(4)建議略。

4.(1)a=3b=0.15c=6d=0.3。

(2)154.5——159.5。

(3)90。

5.(1)1830.075。

(2)圖略。

(3)(0.05+0.15)×500=100(人)。

鼎尖教案數(shù)學(xué)七年級答案篇二十二

教學(xué)內(nèi)容:

課本第11頁上的內(nèi)容。

教學(xué)目標:

1、通過找因數(shù),觀察它們的特點,初步理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的含義。

2、培養(yǎng)孩子的觀察、比較、抽象、概括能力,通過探索找出尋找質(zhì)數(shù)的簡單的方法。

3、使學(xué)生初步認識數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系,體驗數(shù)學(xué)活動充滿著探索與創(chuàng)造。

教學(xué)重點:

在教學(xué)活動中,幫助學(xué)生理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義。

教學(xué)難點:

培養(yǎng)孩子的觀察,通過探索找出尋找質(zhì)數(shù)的簡單的方法。

教具準備:

投影儀、小正方形紙片等。

教學(xué)過程:

一、揭示課題。

1、先復(fù)習(xí)自然數(shù)按能不能被2整除的分類。

2、教師引入:同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)并掌握了找因數(shù)的方法,這一節(jié)課,我們再一起學(xué)習(xí)找質(zhì)數(shù)。

板書課題:找質(zhì)數(shù)。

二、組織活動,探索新知。

活動:拼一拼。

1、用12個小正方形拼成長方形,看誰拼的方法多,動作還快。

(同桌用12個小正方形拼長方形,可以合作,并完成書第10頁的表格。)。

2、學(xué)生匯報,教師填表(投影出示下表)。

小正方形個數(shù)(n)拼成的長方形種數(shù)n的因數(shù)。

(1)讓學(xué)生觀察左表中各數(shù)的因數(shù),看看有什么發(fā)現(xiàn)?

(2)結(jié)合上面的發(fā)現(xiàn),將2—12各數(shù)分為兩類,說一說這兩類數(shù)分別有什么特點。

3、教師提示質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義。

一個數(shù)只有1和它本身兩個因數(shù),這個數(shù)叫做質(zhì)數(shù);。

一個數(shù)除了1和它本身以外還有別的因數(shù),這個數(shù)叫做合數(shù)。

4、教師:1是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)呢?(1既不是質(zhì)數(shù),也不是合數(shù)。)。

三、鞏固練習(xí)(做一做)。

2、完成課件練一練1、2題。

四、總結(jié)。

通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?你還有什么要問的?

五、作業(yè)。

優(yōu)化作業(yè)。

鼎尖教案數(shù)學(xué)七年級答案篇二十三

1.解:(1)鋼筆的單價為21元,毛筆的單價為25元.

(2)設(shè)單價為21元的'鋼筆為y支,所以單價為25元的毛筆則為(105-y)支.

根據(jù)題意,得21y+25(105-y)=2447.

解之得:y=44.5(不符合題意).

所以王老師肯定搞錯了.

(3)2或6.

解法提示:設(shè)單價為21元的鋼筆為z支,簽字筆的單價為a元。

即:4z=178+a,

因為a、z都是整數(shù),且178+a應(yīng)被4整除,

所以a為偶數(shù),又因為a為小于10元的整數(shù),所以a可能為2、4、6、8.

當a=2時,4z=180,z=45,符合題意;。

當a=4時,4z=182,z=45.5,不符合題意;。

當a=6時,4z=184,z=46,符合題意;。

當a=8時,4z=186,z=46.5,不符合題意.

所以筆記本的單價可能2元或6元.

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