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數(shù)數(shù)和數(shù)的組成說課稿 數(shù)學說課稿教學過程篇一
一、說教材
說課的內容是《義務教育課程標準實驗教科書 數(shù)學》一年級上冊第三單元的1—5的認識和加減法中的《幾和幾》。這部分教材是數(shù)概念中最基礎的知識之一，是小學生學習數(shù)學的開始。在這一階段通過讓學生初步經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程，借助于生活中的實物和學生的操作活動進行教學，為學生了解數(shù)學的用處和體驗數(shù)學學習的樂趣打下扎實的基礎。基于以上認識，我確定本課的教學目標為：
1。知識目標：通過教學使學生學會從實際生活中抽象出數(shù)，理解基數(shù)、序數(shù)的含義，數(shù)的認、讀、寫、數(shù)的順序，學會比較數(shù)的大小，并會認、會讀、會寫這5個數(shù)并通過本節(jié)課的學習，能夠掌握4和5的有關組成，并有效地滲透有序的思想。
2。能力目標：培養(yǎng)初步的觀察能力、動手操作能力、口頭表達能力。
3。情感目標：培養(yǎng)學生的合作和與他人交流的能力。
教材的重點、難點：
本節(jié)課的重點是：掌握4和5的組成，初步建立學生數(shù)感。 本課難點是：滲透集合、對應、統(tǒng)計等思想。
教學準備：小棒、實物等
二、說教法
1。情景教學法 課標指出數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。因此情景的創(chuàng)設要立足于學生的.生活經(jīng)驗和知識背景：《喜羊羊與灰太狼》的羊村里邀請了動物世界的小雞朋友來羊村作客，羊村椅子是這樣放的，請小朋友幫助小雞們找到座位并請小雞坐下。
要求說出并有序的一一列出，這樣既激發(fā)了學生的學習興趣，又培養(yǎng)了學生的觀察能力和語言表達能力。
2。實踐操作法 怎樣直觀地讓學生感受4的分與合？我一改操作物品的做法，利用手指這一人人都有的天然學具，在看似隨意的擺弄中，簡潔而又有趣地學會了4的分、合。正反兩面看的變化，巧妙地將有聯(lián)系的兩種分法進行了溝通，有利于啟發(fā)學生從更高層次上理解數(shù)的組成。
三、說學法
《課標》指出有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、觀察比較以及合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。實踐操作法、觀察比較法也是本節(jié)課中學生學習新知識的主要方式，同時重視學習方法的指導。
1。觀察法 觀察主題圖的畫面及用完整的語言表達出來是很好的學習方法。
2。實踐操作法 兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過渡的，他們需要通過各種活動來學習知識，發(fā)展自己的智慧。因此，在教學4可以分成幾和幾的時候，通過學生動手分，親身感知、體驗的記錄，從而獲得運算方法。培養(yǎng)學生通過動手操作獲得知識的能力。 四、說教學程序
本節(jié)課主要由五個環(huán)節(jié)來完成；
（一）互動探究，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)能力
1。拍手引入，讓學生鼓掌歡迎老師上課，拉近了師生的心理距離，營造出和諧寬松的學習氛圍。再通過“慢鏡頭”式的拍手動作，巧妙地將“分”與¨合“ 這兩種互逆的動作分解、凸現(xiàn)出來，為學生理解”分與合"的數(shù)學思想和方法提供了通俗、形象的原型啟發(fā)，也為下一環(huán)節(jié)學習數(shù)的分與合作了很好的準備。這樣教學設計提供了富有兒童情趣的學習素材，抓住孩子愛玩的特點，積極地調動了學生的學習興趣，
（二）授新課前對新課對學生所學知識加以鞏固，加強銜接
1。認識12345，到幫助小公雞入座，再到出示實物讓小朋友再鞏固12345，最后老師帶領小朋友用手比劃出12345。
2。同樣再下面教學中，會對左邊右邊反復使用就特意復習了左邊右邊，這樣就讓學生很好的體會到左右來源于生活，從而把數(shù)學與生活緊密地聯(lián)系起來。
（三）老師帶領學生一步步學習4的組成，每一步讓學生都跟著做，讓學生跟做，吸引注意力。分出幾和幾，領讀，帶讀，多種方式，讓學生對幾和幾產(chǎn)生概念。
我把例2（5的組成）改成練習，讓學生用老師教得方法試著做，然后老師在一次重復4組成分成幾和幾的方法。升華教學和學習方法。并自讀5組成。
鞏固練習：變換掌心手背，重做4的組成和5的組成。
作業(yè)：回家把今天學到的比劃給爸爸媽媽，并要說出來4可以分成幾和幾，好嗎？
數(shù)數(shù)和數(shù)的組成說課稿 數(shù)學說課稿教學過程篇二
剛開始上班就給一年級上課，壓力實在很大，所以幾乎每一節(jié)課我都做了充分的準備，由于他們是新一的孩子，在幼兒園散漫慣了，上課的習慣特別不好，我站在講臺上下面做什么的都有，開學的前一周我看見他們就覺得自己完了，我深深的體會到老師教學的辛苦。因為孩子年齡小，注意力的時間短，對老師來說，既要組織課堂紀律，又要激發(fā)興趣傳授知識，要上好一節(jié)課決非易事。
自己摸索收獲畢竟是小的，上班后的第三周上的隨堂課，讓我有了很多的收獲。到今天我還清晰的記得接到通知時的心情——緊張。但又是必須要面對的，我授課的內容為《幾和幾》。
⒈ 愛因斯談坦說過“興趣是最好的老師” 人們對自己感興趣的事物總是力求探索它，認識它。所以我在教授《幾和第幾》時針對兒童的心理設計了故事情景，并制作成動畫，讓學生幫助故事的主人人糖果引入新課，使學生對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣。
⒉ 《幾和第幾》中主要是對4和5的組成進行教學。對于4和5的組成的掌握，大多數(shù)學生已經(jīng)有比較好的基礎了，那么這節(jié)課的重點就是在于讓他們通過擺小棒對與為什么4和5的組成的原因進行感性的理解，初步建立學生數(shù)感。所以在教學時讓學生有充分的時間發(fā)揮自己的主體地位，培養(yǎng)學生的合作和與他人交流的能力。
⒊ 通過“猜數(shù)字”游戲讓學生真正的感受到“玩中學”體會學習數(shù)學的樂趣。
這節(jié)課總的來說孩子們學習積極性比較高，聽課的注意力比較集中，發(fā)言很踴躍。看著這一群活潑的孩子們，我講起課來就很有激情，開始時的緊張也慢慢消失了。當然由于剛開始上課，存在的問題也是很多的。第一，上課時我的板書字跡不工整，層次重點不突出。第二，為了讓學生更好的理解4和5的組成我設計了擺一擺，說一說環(huán)節(jié)但是由于操做時要求提的不細讓很多孩子擺完圓片和小棒后沒有事情做的現(xiàn)象，同時在讓學生說一說時也忽略了請學生上來板演以加深印象。第三，沒有很好的做到以學生為主體，放手讓學生去發(fā)現(xiàn)去感知2，3，4，5的組成特點。以上的這些是我上完這節(jié)課后在教學環(huán)節(jié)上存在的不足，以后我會在課堂上慢慢改進同時也要在這里謝謝給我評課的老師，由于我剛剛踏上教師這個崗位很多地方經(jīng)驗不夠，許多缺點自己很難意識到。有了這次經(jīng)歷讓我受益匪.
數(shù)數(shù)和數(shù)的組成說課稿 數(shù)學說課稿教學過程篇三
剛開始上班就給一年級上課，壓力實在很大，所以幾乎每一節(jié)課我都做了充分的準備，由于他們是新一的孩子，在幼兒園散漫慣了，上課的習慣特別不好，我站在講臺上下面做什么的都有，開學的前一周我看見他們就覺得自己完了，我深深的體會到老師教學的辛苦。因為孩子年齡小，注意力的時間短，對老師來說，既要組織課堂紀律，又要激發(fā)興趣傳授知識，要上好一節(jié)課決非易事。
自己摸索收獲畢竟是小的，上班后的第三周上的隨堂課，讓我有了很多的收獲。到今天我還清晰的記得接到通知時的心情——緊張。但又是必須要面對的，我授課的內容為《幾和幾》。
⒈愛因斯談坦說過“興趣是最好的老師”人們對自己感興趣的事物總是力求探索它，認識它。所以我在教授《幾和第幾》時針對兒童的心理設計了故事情景，并制作成動畫，讓學生幫助故事的主人人糖果引入新課，使學生對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣。
⒉ 《幾和第幾》中主要是對4和5的組成進行教學。對于4和5的組成的掌握，大多數(shù)學生已經(jīng)有比較好的基礎了，那么這節(jié)課的`重點就是在于讓他們通過擺小棒對與為什么4和5的組成的原因進行感性的理解，初步建立學生數(shù)感。所以在教學時讓學生有充分的時間發(fā)揮自己的主體地位，培養(yǎng)學生的合作和與他人交流的能力。
⒊通過“猜數(shù)字”游戲讓學生真正的感受到“玩中學”體會學習數(shù)學的樂趣。
這節(jié)課總的來說孩子們學習積極性比較高，聽課的注意力比較集中，發(fā)言很踴躍。看著這一群活潑的孩子們，我講起課來就很有激情，開始時的緊張也慢慢消失了。當然由于剛開始上課，存在的問題也是很多的。第一，上課時我的板書字跡不工整，層次重點不突出。第二，為了讓學生更好的理解4和5的組成我設計了擺一擺，說一說環(huán)節(jié)但是由于操做時要求提的不細讓很多孩子擺完圓片和小棒后沒有事情做的現(xiàn)象，同時在讓學生說一說時也忽略了請學生上來板演以加深印象。第三，沒有很好的做到以學生為主體，放手讓學生去發(fā)現(xiàn)去感知2，3，4，5的組成特點。以上的這些是我上完這節(jié)課后在教學環(huán)節(jié)上存在的不足，以后我會在課堂上慢慢改進同時也要在這里謝謝給我評課的老師，由于我剛剛踏上教師這個崗位很多地方經(jīng)驗不夠，許多缺點自己很難意識到。有了這次經(jīng)歷讓我受益匪.
數(shù)數(shù)和數(shù)的組成說課稿 數(shù)學說課稿教學過程篇四
一、說教材
我的說課內容是“9加幾”，這個內容選自人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學（一年級上冊）》，它是學生掌握了11～20各數(shù)的認識及10加幾的基礎上進行教學的，也是進一步學習其他進位加法的基礎。根據(jù)《課程標準》的基本理念和學生已有的知識基礎和學習經(jīng)驗，我把本節(jié)課的目標定為：
1、認知目標：
通過對問題情境的探索，使學生初步理解“湊十法”和“9加幾”進位加法的思維過程并能正確計算。
2、能力目標
初步培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力和創(chuàng)新意識。
3、情感目標：
通過合作交流和動手操作等活動，培養(yǎng)學生的探究意識和合作學習意識。
教學重點：滲透轉化思想，應用“湊十法”正確計算9加幾的進位加法。
教學難點: “湊十法”的思考過程。
二、說教法學法：
為了完成上述教學目標，根據(jù)教材特點和學生的認知規(guī)律，在本節(jié)課的教學中，我將以多媒體為主要教學手段，采用小組合作學習的方式，讓學生在動手操作等實踐活動中完成教學，并力求體現(xiàn)以下幾點：
1、創(chuàng)設富有情趣的活動情境，以激發(fā)學生學習的濃厚興趣與動機。
一年級的學生由于年齡小，注意力不集中，學習容易疲勞，因此，我以學生熟悉的運動會為切入點，將數(shù)學知識融于他們感興趣的活動之中，這樣，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且使學生很自然地感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
2、計算教學體現(xiàn)算法多樣化，允許學生采用自己認為合適的方法進行計算。
教學中，我不打算強調各種計算方法的優(yōu)或劣，也不刻意去提示學生用哪種方法簡便，而是讓學生用自己最喜歡的方法。因為學生的認知水平有一個漸進的過程。
3、充分利用教學資源，初步培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力。
為了更好地突出學生的主體地位，在教學中我盡量給學生提供動手操作、自主探究、合作交流的機會，讓學生在開放性的討論中架起從已知到未知的橋梁，去獲取新的知識，讓學生在提出問題，解決問題和探索方法的過程中，發(fā)現(xiàn)新舊知識的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)不同于常規(guī)的思維方法和途徑。
三、總體設計
本節(jié)課我安排了五個教學環(huán)節(jié)：
第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，設疑激趣
在這個環(huán)節(jié)中，我首先以學生熟悉的運動會為切入點，用生動的語言激發(fā)學生的興趣?！靶∨笥褌儯脑路菔俏倚５捏w育節(jié)，我們學校不僅舉辦了盛大的開幕儀式，還舉行了全校運動會。看，比賽開始了，運動場上多熱鬧哇（出示課件一——主題圖）！跑道上正在進行二年級的60米跑決賽，運動場的中央還進行著跳繩、踢毽和跳遠等比賽項目。在操場四周的看臺上，同學們正在為參加比賽的運動員加油。為了給運動員解渴，他們還準備了一些飲料，已經(jīng)喝了一些，比賽快結束時，小明問：“還有多少盒？”(課件二)這樣，直接引出問題，并引導學生觀察為運動員準備的盒裝飲料，激起學生幫助別人解決問題的意識。
第二個環(huán)節(jié)：自主參與，探索新知
這一環(huán)節(jié)是獲取新知的過程，教學中我將以學生自主探索為主，這個環(huán)節(jié)我將分三個步驟來完成。
第一步驟是討論交流，得出方法。
在這一部分內容里，我注重利用學生已有的知識經(jīng)驗，組織學生討論“還有多少盒”的問題，讓學生通過互相交流說出自己解決問題的方法，并讓學生議一議每種方法。在學生評議的基礎上，給予學生贊揚和鼓勵。根據(jù)學生的發(fā)言，屏幕上逐一顯示各種解決方法。在交流過程當中，學生探討出的方法有很多種，思維比較凌亂?？赡艹霈F(xiàn)的情況有：(課件三)
（1）依次一個一個的數(shù)1、2、3、4、……12、13；
（2）先數(shù)箱子里的9盒，然后再接著數(shù)10、11、12、13
（3）9和4合起來是13
（4）先拿一盒放進箱子里，補足十，再想“10+3=13”
教師引導學生將第四種方法的思維過程用下圖表示出來，想：9加1得10， 10加3得13。
9 + 4 = 13 (課件四)
1 3
10
通過直觀的分析比較，讓學生找到自己喜歡的方法。
第二個步驟是提出問題，解決問題
為了更好的讓學生參與到學習活動中來，我設計了一個比賽環(huán)節(jié)：利用主題圖讓小組成員互相提出加法計算的問題，看誰提得多，并給予獎勵。運用孩子們提出的問題，巧妙自然地將9加幾的問題搬到黑板上，例如：
踢毽組和跳繩組一共有多少人？
9 + 3
踢毽組和跳遠組一共有多少人？
9 + 7
在整個過程中，學生自主尋找要解決的問題，并探求解決問題的途徑，教師只起引導作用。
第三個步驟是歸納算法，鞏固記憶
兒童的思維離不開動作，操作是智力的源泉，在引導學生歸結“湊十法”算理時，我先讓學生動手操作，用擺小棒的方法計算9+3，左邊擺9根，右邊擺3根；再讓學生回憶幾加幾湊成十，讓學生自己想辦法移動小棒，根據(jù)學生的思路，填寫思維圖。學生可能出現(xiàn)兩種情況，第一種是從3根里拿出1根和9根湊成10根，10再加2等于12（課件五）
9 + 3 = 12
1 2
10
第二種是從9根里面拿出7根和3根湊成10根，10再加2等于12
9 + 3 = 12
2 7
10
通過學生動手操作擺圓片，計算9+7，學生也可能出現(xiàn)兩種思路 （課件六）
9 + 7 = 16 或 9 + 3 = 12
1 6 2 7
10 10
這里我沒有強調“看大數(shù)，分小數(shù)”，而是讓學生自由地選擇“分小數(shù)”或“分大數(shù)”，只要能湊成十都是可以的。
（3）鞏固新知，尋找規(guī)律
一年級學生注意力不持久，在突破重難點之后，我運用多媒體教學，展示一個砌房子的游戲，將9加幾的算式有規(guī)律的排列，先讓學生發(fā)現(xiàn)每個算式的第一個加數(shù)都是9，從而引出課題“9加幾”，再讓學生計算結果。既調節(jié)了學生的注意力，又鞏固了9加幾的知識。讓學生計算出9加幾的算式后，再觀察得數(shù)特點，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找尋又快又對的計算竅門。（課件七）
9+1=10
9+2=11
9+3=12
9+4=13
9+5=14
9+6=15
9+7=16
9+8=17
9+9=18
學生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗可以發(fā)現(xiàn)和的個位上的數(shù)都比第二個加數(shù)少1，那我繼續(xù)追問，這個1到哪去了？學生很自然的想到1和9湊成10了，從而對“湊十法”進一步加深了印象。
（4）應用新知，解決問題
這一環(huán)節(jié)是鞏固本節(jié)課所學知識，靈活應用這些知識解決問題。我安排了兩個練習。 第一個練習是通過多媒體課件，展示色彩鮮艷的菠蘿、蘋果圖，培養(yǎng)學生看圖列加法算式的能力，（課件八）充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生把所學的數(shù)學知識應用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題。使學生了解數(shù)學在現(xiàn)實生活中的作用。 第二個練習是根據(jù)圖意填寫算式。這道題的目的是培養(yǎng)學生思維的靈活性。先讓學生弄清楚畫中的內容，再讓同桌互相討論提出問題?？梢宰约哼x擇計算出蜜蜂的只數(shù)或鮮花的朵數(shù)。在計算鮮花的朵數(shù)時，學生可能會按從左到右的順序把算式填成6+9=15，要給予肯定；在計算蜜蜂的只數(shù)時，學生也有可能按蜜蜂的顏色分類把算式填成10+5=15，在肯定學生計算正確的同時，也要表揚他能從不同的角度思考問題，并用前面學過的知識解決新的問題。
（5）全課小結，完善新知
我先讓學生說說這節(jié)課里學會了什么？解答這些題你最喜歡用哪種方法？在進行評價時，我會采用目標多元化、方法多樣化的評價方式來表揚和鼓勵學生，讓學生看到自己的方法得到老師的認可，學習的興趣會更高，真正感到自己是學習的主人。 以上是我對“9加幾”這部分內容的分析和教學設想。
數(shù)數(shù)和數(shù)的組成說課稿 數(shù)學說課稿教學過程篇五
《幾和幾》這節(jié)課的認知目標是讓學生在小組交流，合作探究的學習過程中探索5以內數(shù)的組成規(guī)律，并掌握5以內數(shù)的組成。能力目標是培養(yǎng)學生動手操作能力和合作探究，歸納總結及語言表達能力。情感態(tài)度目標是培養(yǎng)學生合作學生合作學習的態(tài)度。
我是這樣設計這節(jié)課的，先讓學生在猜一猜的游戲中明白3的組成，我兩只手共拿了3個圓片，出示給學生看，然后左手拿一個圓片，學生猜一猜，右手拿了幾個圓片。學生根據(jù)以前的基礎和所觀察到的很快才出右手拿了兩個圓片，問學生怎樣猜到的，學生發(fā)言后，我應該板書3的組成，但當時沒板書出。
我加大難度，我加了一個圓片，現(xiàn)在是四個圓片，分左右兩個手拿，可能是幾個和幾個？如此一來，調動了學生的學習興趣，學生紛紛來猜，就有孩子猜測是2個和2個，3個和1個，1個和3個，還有孩子說是2個和3個，我讓學生自己判斷，覺得可能嗎？學生用擺小棒的方式，得出可能是2和2，3和1，1和3，但不可能是2和3，學生說明老師手中只有4個圓片，而2個和3個圓片合起來是5個圓片，我接著板書4的組成，然后讓學生試讀4的組成。我在此處的不足是沒有理清4的組成的有序性，沒能更好的引導學生發(fā)現(xiàn)4的組成規(guī)律。
如由4可以分成1和3 ，將右邊的小棒向左邊移動1根，就可以變成4可以分成2和2 ，再向左邊移動一根，就變成4可以分成3和1了，這樣做后就不會導致在后面教學5的組成時學生將小棒分成2堆時學生不會分，只能用一種方法。在后面提問是應該問學生，怎樣更容易記住4的組成？但我在此處忘記掉了，所以孩子們掌握的不好，本來讓孩子自己分析判斷，得出記住兩種方法就可以了。
在教學了4的組成以后，我讓學生再拿一根小棒和原來的小棒合在一起，學生明白了，現(xiàn)在有5根小棒，我讓學生現(xiàn)在將手中的小棒分成兩堆，看誰的分法多？學生動手擺，此處又出現(xiàn)了一個問題，由于前面4的組成教學的不是很有序，所以很多學生只擺一種就不擺了，還有學生沒有注意傾聽，擺了3堆，以后在教學中要培養(yǎng)孩子學會傾聽的習慣。學生擺好后，我讓學生對各種不同擺法進行展示，讓學生明白5的組成方法。此處4種方法板書在黑板上后，我提問：還有別的方法嗎？此處提問誤導了學生，讓學生誤以為位置不同也是方法不同，此處花的時間太多，導致后面時間不夠。
讓學生明白5的組成后，我采用對口令的游戲，拍手的游戲讓學生更進一步熟悉鞏固5以內數(shù)的組成，提起學生的.興趣，但在對口令的游戲中我所組織的語言不完整，如5的組成，“我出2，學生說我出3，2和3組成5”，但我后一句沒組織學生說，感覺一句話沒完整，所以導致學生理解不是很透徹。
總之，這節(jié)課講后，感覺有很多不足，能知道不足就是我的收獲，在找到不足后，在以后的課堂教學中逐步改正，熟讀教材，鉆研教法，力爭最大限度的達到教學目標，突出重點，突破難點,讓每一節(jié)課具有實效性。
“幾和幾”說課稿
一、說教材
（一）教學內容：教科書數(shù)學一年級上冊第19-20的內容及練習二的第8-10題。
（二）教材所處地位及作用：“幾和幾”數(shù)的組成知識是學習加減法的基礎，這是一年級教學要注意的部分。在認數(shù)教學中，主要通過實物演示和動手操作的游戲，使學生知道了數(shù)的組成。
（三）教學目標、重點、難點：
教學目標：（1）使學生通過動手操作掌握5以內數(shù)的組成。（2）使學生能熟練地說出5以內數(shù)的級成，培養(yǎng)學生的觀察、操作、表達能力，初步的自學能力。（3）培養(yǎng)學生認真做練習的良好習慣，積極動腦思考的學習品質及互助，創(chuàng)新意識和評價意識。
教學重點：讓學生通過動手操作掌握5以內數(shù)的組成
教學難點：引導學生通過動手操作并掌握5以內數(shù)的組成。
二、說教法
本課時教學方法主要體現(xiàn)以下幾點：
1、創(chuàng)設游戲充分感知，然后再交流，使學生在主動參與知識的形成過程中體驗到成功的快樂。最后，為學生創(chuàng)設了“分小棒”等游戲，讓學生不斷地動手操作與合作討論中自己掌握知識，并初步培養(yǎng)學生的自學能力。
2、分層練習，逐步提高要求。
在練習的設計上，體現(xiàn)也層次性。先讓學生看實物猜組成，還要求學生用自己喜歡的方法來擺組成，最后才要求學生根據(jù)組成將數(shù)字卡片連起來。通過一系列層次分明的練讓學生進一步掌握5以內數(shù)的組成，是一次由操作實物過渡到抽象出數(shù)的過程。
三、說學法
在教學中，主要讓學生通過游戲不斷地動手分一分，擺一擺、動腦猜一猜、動口說一說及合作交流的方法，使學生的思維積極、主動，對學習積極性高，還培養(yǎng)學生的合作意識和動手能力。
四、教學過程
（一）創(chuàng)設游戲情境
1、教師先讓學生動手“分小花”的游戲，也就是把4朵小花分成兩份，有幾種分法，分完后與小組交流，然后跟全班交流匯報3種分法，最后引導學生觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律“4可以分成幾和幾”。
2、學生通過做一做，猜一猜的游戲來學習4以內數(shù)的組成。玩游戲前先讓一名學生與教師配合示范一、，然后小級相互交流，自學4以內數(shù)的組成。
（二）小組擺一擺，學習5的組成。
1、學習并懂得4以內數(shù)的組成，接著學生試著自己“擺小棒”的游戲，并知道5的組成；然后交流匯報中掌握5的組成。
2、教師出示卡片5，學生擺小方塊，在操作的同時，讓學生用5的組成連線，接著讓學生拿出5的組成數(shù)字卡片來操作，再同時讓學生板演5的組成連線。
（三）鞏固練習
練習二的第8-10題，主要通過引導學生看圖，動腦思考后交流討論，再指導填空。
五、說板書設計
板書是教學內容的高度濃縮，要體現(xiàn)也教學的重點，讓學生一目了然，使學生對所學知識有整體的認識。
一年級數(shù)學上冊《幾和幾》教學設計
1、知識目標：知識目標：掌握4、5的分解與組成，理解整體與部分的關系。
2、能力目標：培養(yǎng)學生有序地分析問題的能力。
3、思想目標：滲透相對性的觀點。
教學重點：掌握4、5的分解與組成，理解整體與部分的關系。
教學難點：整體與部分的關系。
教學準備：小圓片、小棒、投影機、紐扣。
教學過程：
一、導入：
同學們，我們一起做個游戲好嗎？老師手里有4顆紐扣，把4顆紐扣分成兩份，猜一猜，左手里有幾顆？教師把右手放在身后。學生猜，猜對的回答是根據(jù)什么猜的。那么為什么猜不對呢？
二、新授：
1、質疑：那么有什么方法玩這個游戲才能正確知道答案一定是正確的呢？（學生討論，說自己的想法）從而引入要把數(shù)分解。
2、動手分一分：教師出示4個圓片，把4個圓片作為一個整體，把它分成兩份，每份都有圓片，有哪些分法呢？（學生動手分一分，并在小組內交流自己的分法）
3、匯報學習情況：指名學生上來擺一擺，邊擺邊說，4可以分成幾和幾。
4、動動腦：說說自己還有什么方法來分數(shù)（如用手勢、用事物表示等）。
5、引導學生將圖片抽象成數(shù)字，4可以由幾和幾組成？說說它們有什么共同點？
6、再一次玩剛才的游戲，指名回答。（答案有多種，體現(xiàn)學法多樣化）。
7、讀一讀：4的分解式，邊讀邊做手勢（想一想，如果先說部分，再說整體應該怎么說？）。
8、玩猜一猜游戲：教師兩只手分別拿紐扣，讓學生看見其中一只手里的數(shù)目，并告訴學生總數(shù)，猜一猜另一只手里有幾顆紐扣？并說說你是怎么想的？
9、自學5的分解式：學生小組內合作學習，按照學習4的分解過程，擺一擺，說一說，寫一寫，讀一讀的學習方法學習。
10、匯報學習情況：要求每組都要說一說。
三、練習： 1、師生拍手說數(shù)的組成，同桌兩人做這樣的拍手練習。
2、課本做一做及練習二第8題，再指名回答。
四、小結：今天我們學習了什么知識？
數(shù)數(shù)和數(shù)的組成說課稿 數(shù)學說課稿教學過程篇六
《幾和幾》教學反思
幾和幾的教學是加減法的基礎，學生理解了5以內數(shù)的組成，就能較好的掌握加減法。這節(jié)課的重點就是在于讓他們通過動手操作對4和5的組成的原因進行感性的理解，初步建立學生數(shù)感。因此在這節(jié)課上，我特別注重孩子們的理解，運用不同的方法調動孩子們的積極性。
我是這樣設計這節(jié)課的，先讓學生在猜一猜的游戲中明白3的組成，我兩只手共拿了3個圓片，出示給學生看，然后左手拿一個圓片，學生猜一猜，右手拿了幾個圓片。學生根據(jù)以前的基礎和所觀察到的很快才出右手拿了兩個圓片，問學生怎樣猜到的，學生發(fā)言后，我應該板書3的組成，但當時沒板書出。
我加大難度，我加了一個圓片，現(xiàn)在是四個圓片，分左右兩個手拿，可能是幾個和幾個？如此一來，調動了學生的學習興趣，學生紛紛來猜，就有孩子猜測是2個和2個，3個和1個，1個和3個，還有孩子說是2個和3個，我讓學生自己判斷，覺得可能嗎？學生用擺小棒的方式，得出可能是2和2，3和1，1和3，但不可能是2和3，學生說明老師手中只有4個圓片，而2個和3個圓片合起來是5個圓片，我接著板書4的組成，然后讓學生試讀4的組成。我在此處的不足是沒有理清4的組成的有序性，沒能更好的引導學生發(fā)現(xiàn)4的組成規(guī)律。
如由4可以分成1和3，將右邊的小棒向左邊移動1根，就可以變成4可以分成2和2，再向左邊移動一根，就變成4可以分成3和1了，這樣做后就不會導致在后面教學5的組成時學生將小棒分成2堆時學生不會分，只能用一種方法。在后面提問是應該問學生，怎樣更容易記住4的組成？但我在此處忘記掉了，所以孩子們掌握的不好，本來讓孩子自己分析判斷，得出記住兩種方法就可以了。
在教學了4的組成以后，我讓學生再拿一根小棒和原來的小棒合在一起，學生明白了，現(xiàn)在有5根小棒，我讓學生現(xiàn)在將手中的小棒分成兩堆，看誰的分法多？學生動手擺，此處又出現(xiàn)了一個問題，由于前面4的組成教學的不是很有序，所以很多學生只擺一種就不擺了，還有學生沒有注意傾聽，擺了3堆，以后在教學中要培養(yǎng)孩子學會傾聽的習慣。學生擺好后，我讓學生對各種不同擺法進行展示，讓學生明白5的`組成方法。此處4種方法板書在黑板上后，我提問：還有別的方法嗎？此處提問誤導了學生，讓學生誤以為位置不同也是方法不同，此處花的時間太多，導致后面時間不夠。
讓學生明白5的組成后，我采用對口令的游戲，拍手的游戲讓學生更進一步熟悉鞏固5以內數(shù)的組成，提起學生的興趣，但在對口令的游戲中我所組織的語言不完整，如5的組成，“我出2，學生說我出3，2和3組成5”，但我后一句沒組織學生說，感覺一句話沒完整，所以導致學生理解不是很透徹。
總之，這節(jié)課講后，感覺有很多不足，與柏老師、校長和各位數(shù)學老師交流后，了解到本節(jié)課的不足，能知道不足就是我的收獲，在找到不足后，在以后的課堂教學中逐步改正，熟讀教材，鉆研教法，力爭最大限度的達到教學目標，突出重點，突破難點,讓每一節(jié)課具有實效性。
數(shù)數(shù)和數(shù)的組成說課稿 數(shù)學說課稿教學過程篇七
一、說教材：
《認識幾分之幾》是小學數(shù)學教材三年級上冊的一課。這部分內容是在學生認識了一個物體或許多物體的幾分之一和幾分之幾的基礎上，借助小圓片（小棒）“分一分”“拿一拿”等實際操作來學習解決求一個數(shù)的幾分之幾是多少的實際問題。
教材先在具體情境中讓學生借助學具探索“12個蘑菇的是多少個？”進而學會列算式，學會解決實際問題的方法，加深對分數(shù)意義的理解。課后“想想做做”中也安排了類似的練習，幫助學生鞏固知識。
二、說學生
本班學生已經(jīng)學習了一些物體的幾分之幾和一個數(shù)的幾分之一是多少的相關知識，也理解了分數(shù)的實際意義，大部分學生應該能夠快速掌握本節(jié)課的知識。但介于本班有部分同學基礎較弱，缺乏一定的理解能力，教師安排了擺小棒和在圖中分一分圈一圈的活動，結合細致的課件，幫助這部分學生理解、掌握本節(jié)課的知識，能夠解決相關的實際問題。
三、說教學目標
1、能運用分數(shù)的知識，學會解決簡單的求一個數(shù)的幾分之幾是多少的實際問題，可以用語言來解釋解決問題的大致過程和每道算式的含義。
2、體會分數(shù)與實際生活的聯(lián)系，初步了解分數(shù)在實際生活中的應用。
積極參與具體的數(shù)學活動，獲得與他人合作交流和解決問題的能力，發(fā)展數(shù)學的應用意識。
四、教學重難點
重點：掌握求一個數(shù)的幾分之幾是多少的實際問題的解題方法。
難點：運用掌握的解題思路和方法解決具體問題。
五、說教法
通過擺小棒、在圖中分一分圈一圈等比較直觀的實際操作，幫助學生理解“幾份”和“幾個”，即一些物體的幾分之幾和一些物體的幾分之幾是多少，進而推導出算式。使學生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進而達到感知新知、概括新知、應用新知、鞏固和深化新知的目的。
運用多媒體課件，激發(fā)學生的學習興趣；直觀的動畫生動地展示了解決問題的過程，幫助學生思考、理解；鼓勵學生積極發(fā)言，自己動手、動腦、動口解決問題。
六、說教學過程
1、復習導入
請一位同學說分數(shù)，同桌來說說這個分數(shù)的含義！
（突出“一個物體”和“一些物體”的概念，明確分數(shù)的意義）
2、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
（1）讓學生拿出12個小棒擺一擺、分一分、拿一拿。
（2）談話：我們可以分一分得到12個蘑菇的，是9個蘑菇，我們還能算一算。怎樣算呢？
同桌討論。教師課件展示過程，出示算式，并請學生回答每一步所對應的含義。
這兩個層次的設計，主要是創(chuàng)設情境，自主學習求一個數(shù)的幾分之幾是多少的實際問題。
3、鞏固練習
（1）青椒的是多少個？
（2）桃子的是多少個？
先讓學生在圖中分一分、圈一圈，接著列出算式；請學生說每一步算式的含義，教師邊聽邊對應播放動畫、出示算式，幫助學生鞏固新知，加深對解題思路的理解。
最后總結出解決求一個物體的幾分之幾是多少的實際問題的方法和解題思路。
4、深化認識
（1）猴寶寶要送禮物給媽媽，你們看，兩只猴寶寶送的蘋果的個數(shù)一樣嗎？（出示課件）
你怎樣知道是不一樣的呢？（列算式計算）
思考：為什么不一樣？
總結：因為總數(shù)不一樣，雖然分得份數(shù)一樣，但是每份的個數(shù)不一樣，所以它們的不一樣。
通過這樣有趣的環(huán)節(jié)設置，讓學生進一步理解解決問題的思路，同時明確，總數(shù)不同，就算分的份數(shù)相同拿出的份數(shù)相同，最后的個數(shù)也不會相同。
（2）1時的是多少分？
（思考關于鐘面的相關知識）
前后單位一樣嗎？（不一樣）
不一樣該怎么辦？（先單位換算）
5、全課總結
（1）幾分之幾的分數(shù)意義。
（2）有條理地解釋解決問題的思考過程。
（3）計算出一些物體的幾分之幾有多少。
通過說說自己的收獲，幫助學生總結本課內容，回顧知識，掌握解決問題的方法
數(shù)數(shù)和數(shù)的組成說課稿 數(shù)學說課稿教學過程篇八
《認識幾分之幾》說課稿
（一）教材簡析:
1、教學內容：《認識幾分之幾》是蘇教版小學數(shù)學第八冊p95-96的教學內容。這一內容的編排從具體到抽象，從感性到理性，從實踐到理論，再用實踐檢驗理論，指導學生認識幾分之幾，從而認識分數(shù)。這部分內容是在學生掌握一些整數(shù)知識的基礎之上初步認識分數(shù)的含義。從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的一次擴展：無論是意義上、讀寫和計算方法上分數(shù)和整數(shù)都很大的差異。這部分知識的掌握不僅可以使學生理解簡單分數(shù)的含義，建立分數(shù)的初步概念，也可為今后的學習分數(shù)和小數(shù)打下初步基礎。分數(shù)的含義是分數(shù)的加、減法的基礎，也是以后認識小數(shù)的基礎，所以認識分數(shù)是本單元的重點。由于學生在生活中一般沒有接觸過分數(shù)，沒有“分數(shù)”的概念，因此認識分數(shù)是教學的難點。
2、教學目標：
知識目標：通過實物、圖形和學生熟悉的具體事例，使學生初步認識幾分之一知道幾分之一這樣的數(shù)是分數(shù)，能正確的讀寫幾分之一，并能借助圖形明確幾分之一的含義。認識分數(shù)的各部分名稱，使學生在借助圖形的情況下比較幾分之一的大小。
能力目標：通過小組合作、討論操作，培養(yǎng)學生觀察、比較、分析、概括等思維能力。并且學會與人合作，能與他人交流，聽取他人的長處的過程和結果。通過分一分、折一折等活動使學生初步認識幾分之幾并體會。
情感目標：初步認識數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗生活中的數(shù)學，從而對數(shù)學產(chǎn)生一定興趣，能夠積極的參與其中。
3、教學重點及難點
教學重點：根據(jù)實物來認識幾分之一，從而感受到什么是分數(shù)。
教學難點：認識分數(shù)。
教法與學法：
依據(jù)學生的認知規(guī)律，本節(jié)課的教學方法中力求體現(xiàn)以下幾個方面的理念：從生活中出發(fā)，為學生創(chuàng)設探究學習的情景；聯(lián)系生活實際，讓學生體會數(shù)學與生活的聯(lián)系；改變學生的學習方始，運用合作學習，培養(yǎng)學生的協(xié)作能力；運用電化教學手段增加教學的新穎性，引導學生以多種感官參與學習的全過程。
新課程標準指出，必須轉變學生舊的學習方式。本節(jié)課在學生學習方法的引導上力求體現(xiàn)：在生活中讓學生感受數(shù)學，并發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體驗探索成功的快樂；通過動手操作、獨立思考和開展小組合作交流的活動，完善自己的想法，形成良好的學習方法；通過練習，提高學生解決問題的能力；聯(lián)系生活實際解決問題來增加學生對數(shù)學的興趣，并體驗數(shù)學的樂趣。
（二）教學過程：
根據(jù)教材的特點及學生的認知規(guī)律，為了達到預期的教學目標，重點從以下幾個方面來組織教學。
一、創(chuàng)設情景，激發(fā)學生學習興趣
1、幼兒園的阿姨要給小朋友們發(fā)水果了，如果有40個水果分給40個小朋友，那每個小朋友可以分到多少？
但是阿姨只買到了20個，40個小朋友怎么分呢？請同學慢來幫幫這未阿姨。
該怎么分呢？誰能夠幫助這位阿姨？
演示怎么平均分二分之一。
板書1/2 讀數(shù)
把學生帶進這樣的情景和氛圍中，喚起學生主動參與和學習新知的動機，從而引出“兩個人要平均分一個，結果應該如何表示”，在問題的召喚下，學生的好勝心和學習興趣被升。從而在生動的具體的情景中體會二分之一。
2、中午吃點心的時候，幼兒園的阿姨又要給小朋友們分發(fā)點心了，今天阿姨買的是大餅，把10張大餅分給30個小班的小朋友，又應該怎么分呢？才能使小班的小朋友覺得合理呢？
演示把一個圓平均分成3分，一份是其中的三分之一。
板書1/3 讀數(shù)
使學生認識三分之一，并使學生了解要平均分，其中的一份是三分之一。
3、午幼兒園里的小朋友要做手工了，這時老師需要把一張紙分給5位小朋友，那她應該怎么分呢？
演示把一張紙平均分成5份，其中的一份是五分之一。
板書1/5 讀數(shù)
使學生認識五分之一，使學生了解和體會平均分。
4、手工上還需要繩子，每一根繩子需要分給10分小朋友，又應該怎么分？
演示把一根繩子平均分成10份，取其中的一份是 10分之1。
板書1/10 讀數(shù)
利用學生好勝的心理來組織，激起學生的興趣，使學生主動參與其中。在這樣的一個輕松的氛圍中，使學生接觸分數(shù)，認識分數(shù)，了解平均分，對本課是一個鋪墊，使學生很快的融入本節(jié)課中，自覺主動作為學習的主人來參與其中，既激發(fā)了學習的興趣又為接下去的新知作鋪墊。
二、觀察總結，動腦動口
請學生觀察板書，問他們什么樣的數(shù)叫做分數(shù)呢？分析，概括，總結。
引導學生觀察，分析，概括，總結的能力和口頭表達能力。
講解分子，分數(shù)線，分母的名稱和意義。
結合板書請學生來講一講。
三、注重合作實踐，讓學生主動參與學習
1、拿三張完全相同的長方形紙，分別折出它的1/2，1/4，1/8，并分別涂上顏色。
老師說出幾分之幾，他們就把知好展示出來。
2、小組合作，制造分數(shù)
利用準備好的材料來制造分數(shù)（如線，紙等）
1/2，1/4，1/8，1/10
交流怎么制造出這樣的分數(shù)的，你是怎么想的？
在這個環(huán)節(jié)中，盡量是學生多做多說做看多交流，老師放手使學生在動手中深刻的體會到要“平均分”，并且驗證自己的觀點，并通過小組間的討論與合作，得出結論，不僅達到了強調“平均分”的目的，而且思考的過程中，充分尊重和發(fā)揮了學生的主體作用，促進學生自主學習，也教會了學生通過實踐尋找例證的學習方法。從而使學生操作，思維，語言相結合，深刻的體會分數(shù)的含義，這樣的設計還有利于學生的動手能力和概括等能力得到鍛煉，也使學生去體會與他人合作的力量和提取別人的長處。
四、聯(lián)系生活實際，促進認識的發(fā)展和評比
比較分數(shù)的大小
1、演示1/2和1/3的多少來使學生從直觀中感知哪個分數(shù)大哪個分數(shù)小；
2、演示1/4和1/3的多少來使學生從直觀中感知誰大誰小。
板書1/2 大于1/3 1/4小于1/3
使學生體會到生活中處處有數(shù)學，“你能不能結合你的學習和生活，說一個你在生活和學習中運用分數(shù)的例子？” “相同大小的物體，平均分的份數(shù)越多（越少），每一份反而越?。ㄔ酱螅?，你在生活中有遇到這樣的例子嗎？”這些提問不僅讓學生體會到分數(shù)在實際生活中的運用，也讓學生在書本知識和生活實際的聯(lián)系與比較過程中促進了認識的發(fā)展、深化，從而培養(yǎng)了學生觀察、歸納、概括、比較的能力。
小結；請學生結合板書來總結一下本節(jié)課所學習的內容。
總之，本節(jié)課的設計力求符合學生的認知特點，想方設法創(chuàng)造生動活潑的教學情景，使學生始終處于好奇好學的良好氛圍中，讓每一位學生學有多得，都能體會學習的成功和喜悅。
數(shù)數(shù)和數(shù)的組成說課稿 數(shù)學說課稿教學過程篇九
各位評委好！我說課的內容是三年級上冊的內容課題是《幾分之幾》，我將采用四說模式進行說課。
一、說教材
教材分析：
“幾分之幾”是在學生初步認識了分數(shù)“幾分之一”及會比較級“幾分之一的大小”的基礎上進行學習的。學生有了對幾分之一的認識，再認識幾分之幾就水到渠成了。例4是在動手操作中認識幾分之幾的分數(shù)，從中體會四分之幾與四分之一的關系。例5接著讓學習分數(shù)的各部分名稱，例6是借助形象、直觀的操作活動學習同分母分數(shù)的大小比較，其中66與56比較，為今后學習1減幾分之幾作準備。編者意圖明顯，就是充分借助直觀圖來初步認識分數(shù)和比較大小。本課是今后學習分數(shù)的意義、大小比較、分數(shù)計算和四則運算的基礎，教材地位十分重要。
教學目標：
基于以上分析，結合學生實際，我制訂了以下教學目標：
1、初步認識幾分之幾的分數(shù)，知道分數(shù)各部分的名稱，會比較同分母分數(shù)的大小。
2、培養(yǎng)動手操作能力、合作意識及語言表達能力。
3、在學習中勇于探索，具有自主學習的意識，獲得成功體驗。
重點難點：
根據(jù)我對教材的理解及學生的認知規(guī)律，我確定了本課的重難點，重點是認識幾分之幾的分數(shù)，知道分數(shù)各部分的名稱，會比較同分母分數(shù)的大小。難點是自主觀察發(fā)現(xiàn)并概括同分母分數(shù)大小比較的方法。
二、說教法
本節(jié)課我將采用直觀教學法、發(fā)現(xiàn)法和談話法進行教學。利用學生已有的知識，充分激發(fā)學生的創(chuàng)造力，讓學生在動手操作中獲得不同的分數(shù)，為學習提供豐富的素材。教師及時引導學生觀察，并在展示和交流中自然地把分數(shù)與分數(shù)單位聯(lián)系起來，為學生以后學習分數(shù)單位奠定基礎。在直觀演示和動手操作中加深對分數(shù)的認識，建立分數(shù)的表象。
三、說學法
本課教學中，我主要培養(yǎng)學生以下能力：
1、培養(yǎng)學生的主動探索意識，學生是學習的主體，當主體具有主動探索的意愿時，才能更有效地進行活動。本課給學生創(chuàng)設生動情鏡，讓學生利用幾分之一的知識，獨立嘗試探索幾分之幾，體驗和感悟用數(shù)學的成功，從而激發(fā)進一步探索的愿望。
2、培養(yǎng)學生的語言表達能力。人們在進行口頭表達的時候必須同時進行緊張的思維活動，口頭表達能力的訓練對培養(yǎng)思維能力具有特殊作用。本課通過動手操作，使學生自主認識幾分之幾，引導學生有條理地思考和表達，鍛煉了學生的口頭表達能力，同時促進學生思維的發(fā)展。
四、說教學過程設計
第一個環(huán)節(jié)：復習引入，提出問題。
1、請同學們拿出準備好的一張紙，折出這張紙的1/4，這好后和同桌說一說自己是怎樣折的，并指出這張紙的1/4。
交流匯報。
【鞏固分數(shù)的意義，為學習新知作鋪墊。】
第二環(huán)節(jié)：自主探索，合作交流
1、認識幾分之幾的分數(shù)。
（1）動手操作，得出分數(shù)。
剛才我們得到了四分之一，你還能用這張紙得到四分之幾嗎？
學生涂色。
問：你涂了幾份？涂色部分是這張紙的幾分之幾？
預設生可能會得到2/4、3/4、4/4，
出示表示2/4但涂法不同的圖，你發(fā)現(xiàn)什么？
提問：你是怎么得到2/4的？引導學生說出涂了二份，它與四分之一有什么關系？發(fā)現(xiàn)2個1/4是2/4。
說說其它分數(shù)各是幾個四分之一。
【通過折紙、合作交流來認識四分之幾，這是在學生直觀認識分數(shù)的基礎上進行的，讓學生自己探討3份、4份是正方形的幾分之幾，培養(yǎng)了學生的歸納推理能力。得到分數(shù)后讓學生說說每個分數(shù)里有幾個四分之一，使學生了解這些分數(shù)的組成，為學生今后認識分數(shù)單位奠定基礎?！?/p>
（2）遷移類推，創(chuàng)造分數(shù)
談話：除了四分之幾，你還想到了那些幾分之幾的分數(shù)？
生舉例：2/8、3/5、4/8、6/7……
請認真思考：你想到的這個幾分之幾表示什么意思？
動手操作：
建議：你可以利用老師給你提供的學具折一折，涂一涂，畫一畫……，或者用你自己喜歡的方法，表示出你所想的那個幾分之幾。
展示并匯報交流：
你想表示幾分之幾？里面含有幾個這樣的幾分之一？你是怎么得到它的？為什么可以這樣表示？
【放手讓學生自己創(chuàng)造想要的分數(shù)，既能調動學生的積極性，又能讓學生在操作中加深對幾分之幾的理解。通過知識的遷移類推，從形象直觀的操作中抽象出分數(shù)?！?/p>
（3）比較異同
師：同學們，前面我們得到了這么多的分數(shù)，這些分數(shù)與上節(jié)課我們認識的分數(shù)有什么不同呢？
預設：學生會發(fā)現(xiàn)上節(jié)課認識的是幾分之一的分數(shù)，分子是1，今天學習的分數(shù)都是分子是幾的幾分之幾的分數(shù)，都由幾個幾分之一組成。
2、認識分數(shù)各部分的名稱。
出示例5填一填，并說說是幾個幾分之一。
想象：如果把彩紙變窄再變窄會變成什么，課件換成線段圖上表示的分數(shù)，讓學生再說說幾分之幾是幾個幾分之一。
像2/4、3/4、2/8、5/8……這樣的數(shù)，都是分數(shù)。
你是怎么讀這些分數(shù)的？這些分數(shù)是由哪幾部分組成的？你知道每部分的名稱嗎？
生回答師板書（分子、分數(shù)線、分母）
觀察分數(shù)和它的圖，你發(fā)現(xiàn)什么關于分母和分子的知識。（初步滲透平均分的份數(shù)是作分母，涂色的份數(shù)作分子）
同桌各寫出一個分數(shù)，互相說一說分子和分母各是多少。
3、分數(shù)的大小比較。
（1）利用剛才創(chuàng)造而得到的分數(shù)如2/8、3/8、……
這兩個分數(shù)那個大那個小？你是怎樣想的？把想法與同桌交流。
【讓學生自由探索，通過自己創(chuàng)造出來的分數(shù)再進行比較，降低了學習難度，加深了對幾分之幾的認識，也為下面學習同分母分數(shù)的簡單計算做準備?！?/p>
（2）出示6/6和5/6
獨立比較，然后和同桌說說是怎樣比的。
預設學生可能會說6/6里面有6個1/6，而5/6里面只有5個1/6。
因此6/6大于5/6。
通過這兩組的比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？
引導學生歸納同分母分數(shù)的比較方法。
【歸納，總結同分母分數(shù)比較大小的方法，加深學生印象】
第三個環(huán)節(jié)鞏固練習，提升能力
1、用分數(shù)表示涂色部分。
2、根據(jù)分數(shù)涂色，并用分數(shù)表示沒涂色部分，把分數(shù)寫在后面的括號里。p97t5
3、p97t6、7
【看圖，涂色，說、讀、些分數(shù)，并相互交流自己的方法，讓學生進一步理解幾分之幾這類分數(shù)的意義，強化分數(shù)的概念和比較大小的方法?！?/p>
第四個環(huán)節(jié)回顧小結
這節(jié)課我們學習了什么？你有什么收獲？
【鼓勵學生大膽發(fā)言，及時反饋。引導學生對本節(jié)課所收獲的信息進行篩選和整理，完善知識結構。
數(shù)數(shù)和數(shù)的組成說課稿 數(shù)學說課稿教學過程篇十
一、說教材
我的說課內容是“9加幾”，這個內容選自人教版《義務教育課程標準實驗教科書?數(shù)學（一年級上冊）》，它是學生掌握了11～20各數(shù)的認識及10加幾的基礎上進行教學的，也是進一步學習其他進位加法的基礎。根據(jù)《課程標準》的基本理念和學生已有的知識基礎和學習經(jīng)驗，我把本節(jié)課的目標定為：
1、認知目標：
通過對問題情境的探索，使學生初步理解“湊十法”和“9加幾”進位加法的思維過程并能正確計算。
2、能力目標
初步培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力和創(chuàng)新意識。
3、情感目標：
通過合作交流和動手操作等活動，培養(yǎng)學生的探究意識和合作學習意識。
教學重點：滲透轉化思想，應用“湊十法”正確計算9加幾的進位加法。
教學難點: “湊十法”的思考過程。
二、說教法學法：
為了完成上述教學目標，根據(jù)教材特點和學生的認知規(guī)律，在本節(jié)課的教學中，我將以多媒體為主要教學手段，采用小組合作學習的方式，讓學生在動手操作等實踐活動中完成教學，并力求體現(xiàn)以下幾點：
1、創(chuàng)設富有情趣的活動情境，以激發(fā)學生學習的濃厚興趣與動機。
一年級的學生由于年齡小，注意力不集中，學習容易疲勞，因此，我以學生熟悉的運動會為切入點，將數(shù)學知識融于他們感興趣的活動之中，這樣，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且使學生很自然地感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
2、計算教學體現(xiàn)算法多樣化，允許學生采用自己認為合適的方法進行計算。
教學中，我不打算強調各種計算方法的優(yōu)或劣，也不刻意去提示學生用哪種方法簡便，而是讓學生用自己最喜歡的方法。因為學生的認知水平有一個漸進的過程。
3、充分利用教學資源，初步培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力。
為了更好地突出學生的主體地位，在教學中我盡量給學生提供動手操作、自主探究、合作交流的機會，讓學生在開放性的討論中架起從已知到未知的橋梁，去獲取新的知識，讓學生在提出問題，解決問題和探索方法的過程中，發(fā)現(xiàn)新舊知識的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)不同于常規(guī)的思維方法和途徑。
三、總體設計
一、創(chuàng)設情境，激趣啟思。師：同學們，今天我們班來了許多老師來看我們小朋友上課認真不認真？，你們歡迎嗎？（歡迎）。我們用熱烈的掌聲歡迎老師。那我們要把自己最好的一面展現(xiàn)給老師，好嗎？好的，今天，老師想帶小朋友去參觀運動會，在出發(fā)之前我要先來考考小朋友。
1、猜數(shù)。
9+=10（）+9=10
2、10加幾的加法。
10＋2 10＋9 10＋6 5＋10 3＋lo 8＋10師：同學們，這些算式都是？（10加幾等于十幾。幾加十等于十幾。）那看看這些算式。 1＋9＋8 1＋9＋7 9＋1＋5 9＋1＋6 1＋9＋1師：這些算式里沒有10，你們怎么也算得這么快？（發(fā)現(xiàn)這些算式中有加數(shù)可以湊成10，然后10加幾就等于十幾）
1看來10真是我們的好朋友，找到它，計算就能又對又快！師：小朋友們學得真不錯，咱們出發(fā)吧！
二、自主參與，探索新知。
1、觀察主題圖。（課件）師：這就是我要帶同學們參觀的運動會場，你看到了哪些運動項目，分別有多少人參加？先小聲說給自己聽，再舉手匯報。（指名回答）
小結：運動會場里有運動員和裁判員，跳繩組有3名運動員，賽跑組有13名運動員，啦啦隊有15人。
2、試著說說想法。
師：同學們，你們看看離我們最近的3個同學，他們是干什么的？知道嗎？原來是服務隊的小朋友為運動員買的一些盒裝飲料，紙箱里裝了幾盒？散的有幾盒？你知道共有幾盒飲料嗎？（指名回答，板書算式）
師：你是怎樣算一共有幾盒的？（指幾名學生發(fā)表看法）學生中有可能出現(xiàn)的幾種情況：
數(shù)數(shù)和數(shù)的組成說課稿 數(shù)學說課稿教學過程篇十一
《幾分之幾》教學公開課優(yōu)秀說課稿
一、設計思想
指導思想：在教學中根據(jù)新課程標準培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、發(fā)散思維能力、合作探究能力，充分調動學生的積極性，使學生成為學習的主體，課堂的主體。使學生能夠感覺到生活中時時處處有數(shù)學，樂于學習，喜歡數(shù)學。
根據(jù)教材的原有知識系統(tǒng)，通過創(chuàng)設一定的問題情境，讓學生在教師帶領下一步步地去探究，去經(jīng)歷一個做數(shù)學，感受數(shù)學的過程，從而達到知識能力和心理素質的全面發(fā)展。
理論依據(jù)：數(shù)學教學過程是學生在教師組織下開展數(shù)學學習活動的過程，學生是數(shù)學活動的主體，學生的數(shù)學學習應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，分數(shù)在生活中有著廣泛的應用，為此我聯(lián)系實際設計理解分數(shù)意義的練習，讓學生在理解分數(shù)意義的同時體會分數(shù)在統(tǒng)計分析中的應用價值。
二、教材分析
1、《課程標準》對本課內容的要求是 ：能結合具體情境初步理解分數(shù)的意義，能認讀寫簡單的分數(shù)，能比較同分母的大小。
2、《幾分之幾》這節(jié)課的內容是由認識幾分之一和認識幾分之幾這兩部分組成。
3、《幾分之幾》這部分教材是在學生掌握了一些整數(shù)知識的基礎上初步認識分數(shù)的含義，從整數(shù)到分數(shù)是概念的一次擴展。無論在意義上、讀寫方法以及計算方法上，分數(shù)和整數(shù)都有很大的差異。學生初次學習會感到困難。
教材第94頁例4是通過折紙、合作交流來認識四分之幾。這是在學生直觀認識四分之一的基礎上進行的，通過把相同大小的正方形平均分成四份，分別由四個學生引出四分之一、四分之二、四分之三、四分之四，是前面折紙認識四分之一的繼續(xù)，更是發(fā)展。教材只說明：每份是它的四分之一，2份是它的四分之二。3份4份是它的幾分之幾，則讓學生自己去探討，體現(xiàn)了培養(yǎng)學生歸納推理能力的意圖，同時加強了四分之幾與四分之一的聯(lián)系，情境圖的設計體現(xiàn)了合作學習，引導學生善于通過合作參與數(shù)學學習活動，來分享學習成果。
教材第94頁例5是通過把1分米的線段平均分成10份，來說明十分之幾的含義，一方面進一步理解幾分之幾的含義，另一方面為以后小數(shù)的學習作了初步準備。小精靈先提示：“每份是它的幾分之幾?！币龑W生由此推算出十分之三、十分之七。隨后指出像四分之二、四分之三、十分之三、十分之七……這樣的數(shù)，也都是分數(shù)。之后，教材以四分之三為例，教學分數(shù)各部分名稱。
教材第95頁例6給出兩組同分母分數(shù)讓學生先涂一涂，再比一比，加深對幾分之幾的認識，也為下面學習同分母分數(shù)的簡單加、減法做準備。通過涂色來比較，降低了難度，更有助于學生對分數(shù)形象的感知，豐富了表象。第二組六分之六與六分之五的比較，為后面學習“1減幾分之幾”作了鋪墊。
三、學情分析
學生比較好動，對新知識也有較強的好奇心，有一定的合作探究的能力。學生需要在自主的數(shù)學活動中理解數(shù)學、體驗數(shù)學。
從整數(shù)到分數(shù)，從認識幾分之一到認識幾分之幾，對學生來說是認知上的突破，為了給學生搭建突破的臺階，教師要注意在教學中給學生提供豐富的`貼近學生實際、學生感興趣的現(xiàn)實情境，讓學生在熟悉的情境中感悟分數(shù)的含義，教學時，在借助前一節(jié)認識幾分之一的基礎上，還可讓學生想一想，說一說還有什么可用分數(shù)來表示，使學生進一步理解分數(shù)的含義，從而認識幾分之幾。這樣學生對學分數(shù)就會感興趣，但對分數(shù)意義的理解仍有一部分學生會有困難，單位1的理解也會有一定的困難?？梢酝ㄟ^“分一分”、“涂一涂”、“比一比”“做一做”、“練一練”等活動，激發(fā)學生學習的興趣，使學生主動參與學習。在逐步的實踐探索中加深理解，逐步掌握。
四、教學目標
1、通過折一折、涂一涂、說一說，經(jīng)歷幾分之幾的形成過程，認識幾分之幾。
2、理解平均分，理解分數(shù)表示的意思，會讀、會寫幾分之幾，知道分數(shù)各部分的名稱與意義。
3、理解不同大小不同形狀可以用同一個分數(shù)表示，同一個分數(shù)所表示出來的圖形部分大小也可能會不一樣；
4、理解并掌握比較分母相同的分數(shù)大小的方法，能夠正確比較。
5、通過小組合作學習活動，培養(yǎng)學生合作意識、數(shù)學思考與語言表達能力。
6、在動手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學生勇于探索和自主學習的精神，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。
五、重點難點關鍵
教學重點：認識幾分之幾,比較同分母分數(shù)的大小
教學難點：理解并口述分數(shù)的意義
教學關鍵：掌握分數(shù)的意義及各部分名稱。
六、教學策略與手段
教學模式：本節(jié)課采用“問題——探索——交流——應用”的模式，此模式以數(shù)學知識為載體，創(chuàng)設問題情境，調動學生情、知、意、能各種感官，使學生敢于發(fā)現(xiàn)、提出問題，積極參與學習過程，研究探索、合作交流、尋求解決問題的途徑，感悟知識，體驗成功，實現(xiàn)其智力情感及其它方面全面發(fā)展。
教學策略：本節(jié)課主要的教學策略是創(chuàng)設問題情境；
建立互動型的師生關系
選用開放性的教學內容。
教學手段；運用實物等創(chuàng)設問題情境
七、課前準備
1、學生的學習準備：預習第94頁95頁（例4、例5、例6）第97頁4至6題。每人一份導學案
2、教師的教學準備：一張圓形紙、一張長方形紙、兩張正方形紙、1分米長的彩紙
3、教學實踐：動手操作
4、教學用具的設計和準備：投影儀直尺
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