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科研課題開題報告簡報篇一
引導(dǎo)學生走進名著，豐富學養(yǎng)，完善品格的研究。
主要內(nèi)容：
1、事實依據(jù)
語文學科是一門極利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的學科。但是語文學科的現(xiàn)狀卻不盡如人意：由于應(yīng)試教育，不少語文老師產(chǎn)生急功近利的思想，放棄課外閱讀，農(nóng)村初中學生的閱讀大多局限于語文課本；由于應(yīng)試教育，不少家長認為看課外書是不務(wù)正業(yè)，學生因為看課外書經(jīng)常受到父母責備。因此，新課改前農(nóng)村初中的課外閱讀天地幾乎是一塊處女地，函待老師、家長與社會去共同開發(fā)建設(shè)。語文老師有責任幫助青少年拓寬語文學習的視野，讓語文學習“給孩子以夢”，讓語文學習園地成為培養(yǎng)孩子想象能力和創(chuàng)新能力的天地，成為開拓視野、提高文化品位和審美情趣、發(fā)展健康個性、形成健康人格的樂園?？上驳氖?，新課改出臺，中考語文隨之改革，將名著閱讀與語文綜合實踐納入語文中考，這便給農(nóng)村初中荒寒的課外閱讀天地帶來了春天的信息。
2、理論依據(jù)
（1）現(xiàn)代語文課程觀，現(xiàn)代語文教學論
“課外閱讀”、“語文實踐活動”是《語文教學大綱》中明確規(guī)定的“教學內(nèi)容”。這一規(guī)定實現(xiàn)了學科課程與活動課程的統(tǒng)一，這是現(xiàn)代語文課程觀的體現(xiàn)?！罢Z文學習的外延與生活的外延相等”，已是語文教育界普遍認同的現(xiàn)代語文教育思想。語文教育、語文學習都必須樹立大語文觀。封閉的教育、封閉的課堂培養(yǎng)不出開放的人才，培養(yǎng)不出創(chuàng)新能力。只有打破“三中心”（書本中心、課堂中心、教師中心）的教學模式，改變學習方式和人才培養(yǎng)模式，語文教育才有生氣，才有活力。
（2）中外教育家的教育思想
“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！?/p>
--蘇霍姆林斯基
“每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求?！?/p>
--蘇霍姆林斯基
“什么是教育？簡單一句話，就是要培養(yǎng)學生良好的讀書習慣?！?/p>
--葉圣陶
“一個人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史，一個民族的精神境界取決于國民的閱讀水平，一個沒有閱讀的學校永遠不可能有真正的教育?！?/p>
（一）變量研究
1、自變量界定
學生閱讀名著的時間、數(shù)量、種類的多少，學生參與名著閱讀的比例，家長對子女閱讀名著的支持程度為其自變量。通過對自變量的研究，了解班級與學校的現(xiàn)狀，針對現(xiàn)狀進行多種方法、途徑的研究。
2、因變量界定
學生養(yǎng)成課外閱讀的習慣，閱讀興趣得以激發(fā)，閱讀能力穩(wěn)步提高，學養(yǎng)日漸豐富，品格日趨完善，人生境界得到升華，此為因變量。通過名著閱讀實踐活動的研究，在自變量變化的基礎(chǔ)上，促使其因變量的形成。
（二）研究的主要內(nèi)容
1、研究對象
全校七至九年級全體學生，全校語文教師
2、研究內(nèi)容
①通過調(diào)查分析，摸清當代農(nóng)村初中學生課外閱讀的基本現(xiàn)狀，及其他們在閱讀過程中的心理特征，研究相應(yīng)的閱讀心理指導(dǎo)對策，幫助學生樹立正確的閱讀理想與閱讀目的，培養(yǎng)健康的閱讀興趣與閱讀習慣，掌握閱讀方法，重視讀書筆記，提高閱讀效果。
②研究名著閱讀健康有效的激勵手段，構(gòu)建適合我校實際的激勵體系，通過優(yōu)秀筆記展覽，名著知識競賽，課前一分鐘演講，名著沙龍，名著閱讀演講比賽等一系列活動，展示學生名著熏陶的過程，讓學生在成就感和榮譽感的激勵下，自覺養(yǎng)成終生閱讀的優(yōu)良習慣。
③研究切合農(nóng)村初中實際的名著推薦書目，讓學生根據(jù)自身情況選擇優(yōu)秀讀物；研究名著閱讀指導(dǎo)方法，以幫助學生切實提高名著鑒賞水準，達到“豐富學養(yǎng)，完善品格，升華人生境界”的根本目的。
三、實驗?zāi)繕?/p>
（一）研究假設(shè)
1、如果語文教學能真正溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學校內(nèi)外的聯(lián)系，加強學生名著閱讀實踐活動，將會推動語文教學改革，語文教學質(zhì)量將會大大提高。
2、如果學生在語文學習中能拓寬學習渠道，在老師的有效指導(dǎo)下能按照一定的要求，科學地、有計劃地開展課外名著閱讀，初中三年閱讀量達到800萬字以上，讀書筆記達到20萬字以上，不僅學生的語文素質(zhì)將會迅速提高，而且其學養(yǎng)也會日漸豐富，品格也將日趨完善，甚至學生的人生境界也會得到升華。
（二）研究目標
①探索農(nóng)村初中學生課外名著閱讀的實施途徑及策略。
②構(gòu)建科學、規(guī)范、有效的農(nóng)村初中課外名著閱讀模式。
③初步形成切合本校學生和教師特點的課外名著閱讀實踐活動指導(dǎo)體系。
④通過三年的名著閱讀豐富師生的學養(yǎng)，完善師生的品格，升華師生的人生境界。
⑤幫助師生養(yǎng)成終生閱讀的習慣，推動我校書香校園建設(shè)，促進我校辦學特色的形成。
⑥為農(nóng)村初中名著閱讀活動提供有價值的個案研究范例。
首先開好動員大會，明確名著閱讀的意義，名著閱讀的內(nèi)容、方法和要求。每學期各班應(yīng)舉行兩次以上讀書報告會，每學期各班要在兩次教學常規(guī)前進行讀書筆記評比，對能持之以恒堅持天天閱讀，有自己的思考與感悟，日均閱讀量達到一萬字以上，筆記優(yōu)秀的同學要大力張揚，并盡可能給予獎勵。每學年教導(dǎo)處要組織一次“名著知識競賽”或名著閱讀演講比賽，對獲獎?wù)咭≈仡C獎，并把競賽成績納入文明班考核與語文教師業(yè)績考核。教導(dǎo)處還應(yīng)力爭每學年召開一次全校性的“名著閱讀交流大會”。語文科組要定期召開會議，讓語文教師交流活動開展的成功經(jīng)驗，把活動開展的情況作為常規(guī)教學檢查的主要內(nèi)容之一與重要的“評優(yōu)”標準。語文教師要把“名著閱讀指導(dǎo)”列為“教學反思”的主要內(nèi)容，自己要帶頭閱讀，及時給學生以科學有效的閱讀指導(dǎo)。xx年春季學期開始，七八年級每周要開設(shè)兩節(jié)閱讀課，九年級要開設(shè)一節(jié)閱讀課從課程上向名著閱讀傾斜。要逐步完善圖書館的管理，建設(shè)好班組圖書角，定期安排圖書展銷活動，確保學生有好書可讀。
協(xié)調(diào)學校、家庭、社會的教育力量形成理想的名著閱讀實踐活動的大環(huán)境。要通過家長委員會向?qū)W生提供閱讀活動的物質(zhì)基礎(chǔ)；要教給家長指導(dǎo)孩子閱讀實踐活動的方法，鼓勵家長參與“與子女共讀一本好書”活動，充分利用社會的各種力量積極開展名著閱讀實踐活動。
擬在綜合樓大廳開辟大型名著閱讀宣傳欄，在?？缎√禊Z》上開設(shè)“名著論壇”欄目，為名著閱讀成果交流創(chuàng)設(shè)種種平臺，推動實驗活動的開展。
（一）怎樣讀書
讀書的目的決定讀書方法我們開展名著閱讀的目的主要有：增養(yǎng)語感，豐富想象，積累語匯，提高素養(yǎng)；增廣見聞，豐富知識，陶冶情操，充實人生。有鑒于此，我們讀書應(yīng)精讀與略讀相結(jié)合，博覽與感悟相結(jié)合。
有時應(yīng)“但當涉獵，見往事耳”，“好讀書，不求甚解”，博覽群書，增廣見聞，像孫仲謀，像陶淵明；有時應(yīng)反復(fù)品讀，細心推敲，圈點批注，去粗取精，古為今用，洋為中用，像毛澤東。
最要緊的是：融會貫通，活學活用。
要重視做讀書筆記，做到不動筆頭不讀書。
讀書筆記的一般原則與方法：
分析事件，品評人物；記錄精華，重在感悟；及時翻閱，活學活用。
為了便于檢查評比，也為了永久保存，建議采用下列方式：
1、筆與顏色：用鋼筆撰寫，以黑色、深藍、藍黑為主，輔以藍色或紅色。
2、每本筆記的前兩頁作目錄，記錄所讀書目、時間與字數(shù)。
3、筆記為日記，要逐日撰寫。
第一行：日期、星期、天氣；
第二行：書名、章節(jié)或頁碼，當天閱讀字數(shù)；
第三行起次：a、內(nèi)容概括，b、錦言妙語，c、閱讀感悟。
4、每次評比前自我統(tǒng)計：
a、閱讀內(nèi)容（列出書目與字數(shù)）；
b、閱讀起止時間、總閱讀量與日均閱讀量；
c、兩名核對者核對后簽名。
（二）“名著知識競賽”方案
一個沒有閱讀的學校不可能有真正的教育。--朱永新
培養(yǎng)學生良好的讀書習慣是每一位教育管理者、班級主任、語文教師義不容辭的神圣職責。因此名著閱讀的開展與成效應(yīng)作為衡量教育管理者、班級主任、以及語文教師工作業(yè)績的標準之一，納入教育管理考評、文明班評比及語文教師業(yè)務(wù)考核。
具體實施方案
“名著知識競賽”每年舉行一次，時間是每年五月中下旬。由教導(dǎo)處組織語文科組有關(guān)成員，完成初賽與復(fù)試的命題與閱卷工作。
全校同學都必須參加“名著閱讀知識競賽”的初賽，少一人將在文明班評比中扣除一分。初賽在各班課室舉行，復(fù)賽集中在綜合樓六樓教師會議室和兩間電教室舉行。初賽試卷由該班語文科任批閱，將復(fù)賽名單報教導(dǎo)處。復(fù)賽試卷由教導(dǎo)處組織人員集中閱卷。
復(fù)賽名額分配：實驗班每班8人，常態(tài)班每班4人。
獲獎人數(shù)視各級參賽人數(shù)按比例確定，一等獎1%，二等獎2%，三等獎3%
競賽成績納入文明班考評，一等獎加3分，二等獎加2分，三等獎加1分。
獎品：一等獎獎名著一部，價值20元以上，二等獎獎時尚作品一部，價值10元以上，三等獎獎精裝筆記本一本，價值5元以上。
“名著閱讀演講比賽”活動參照此方案實施。
開展競賽活動的目的：激勵全體師生扎扎實實地開展名著閱讀活動，養(yǎng)成良好的讀書習慣。這種良好的讀書習慣一旦養(yǎng)成，園洲中學的教學質(zhì)量與辦學水平必將發(fā)生質(zhì)變。
第一階段(20xx.9--20xx.2)準備階段。
制定研究方案，培訓(xùn)研究人員，召開動員大會，明確名著閱讀的意義、內(nèi)容和方法要求，激發(fā)閱讀興趣，整理申報資料，完成課題申報。
第二階段(20xx.3--20xx.3)實驗階段。
深入實踐研究，開展各項名著閱讀活動，收集優(yōu)秀讀書心得，完成階段研究報告。
第三階段(20xx.4--20xx.9)總結(jié)驗收階段。
總結(jié)實驗成果，編輯《名著閱讀作品選集》，完成綜合評估，撰寫結(jié)題報告。
（一）具體研究方法：
①文獻研究法：組織課題組成員認真學習研讀《語文課程標準》，積極搜集與本課題研究相關(guān)的資料信息，使課題實驗建立在扎實的理論支撐的基礎(chǔ)上。
②跟蹤調(diào)查法：密切關(guān)注學生開展名著閱讀活動情況，定期分析其學養(yǎng)與品格方面的變化。
③行動研究法：積極開展名著閱讀實驗研究，探索新課程理念下的個性化名著閱讀有效途徑，搭建各種閱讀平臺，不斷交流閱讀體會，及時展示名著閱讀成果。
④個案分析法：收集典型個案，開展研討展示活動，推動名著閱讀活動的開展。
⑤歸納統(tǒng)計法：運用歸納統(tǒng)計方法進行成果分析形成資料。
（二）實驗保障措施
①資料保障：學校圖書館與班級圖書角有足夠的書籍滿足師生各方面的閱讀要求；
②課程傾斜：每周七八年級開設(shè)兩堂、九年級開設(shè)一堂名著閱讀課。
③環(huán)境保障：建設(shè)好閱覽室、讀書園地、名著沙龍，讓校園彌漫書香。
④政策保障：將名著閱讀納入教育教學管理業(yè)績考評、文明班評比與語文教師業(yè)績考核。
（一）理論成果
1、形成師生名著閱讀作品集，閱讀篇目推薦與活動方案集。
2、構(gòu)建農(nóng)村初中名著閱讀實踐活動基本模式。
3、撰寫并努力發(fā)表有一定理論深度的科研論文與研究報告。
（二）技術(shù)成果
1、探索出激發(fā)閱讀興趣、培養(yǎng)閱讀習慣、提高閱讀理解能力的途徑和方法。
2、構(gòu)建農(nóng)村初中名著閱讀實踐活動的內(nèi)容體系。
3、形成農(nóng)村初中名著閱讀實踐活動的評價體系與指導(dǎo)體系。
課題負責人：教導(dǎo)處顏進棠主任
職責：撰寫課題實驗方案，定期組織實驗教師進行理論學習，開展名著閱讀和閱讀交流活動，為實驗教師提供理論與技術(shù)支持，收集課題研究的相關(guān)資料，做好階段性小結(jié)和終結(jié)性總結(jié)，撰寫結(jié)題報告。
小組負責人：xx級鐘小澤、xx級陳劍新、xx級程興龍
職責：協(xié)助主持人搞好本級組名著閱讀活動的日常管理，定期匯報本級組名著閱讀活動的開展情況，對活動開展提出富有建設(shè)性的意見，做好本級組階段性小結(jié)。
課題組成員：顏聚棠、樂曉勤、曾國華、陳劍新、黃惠卿、鐘小澤、陳茹潔、楊旭冠、梁樹基、羅澤高、張友興、李金梅、劉功賦、程興龍、黃艷玲、魏媛媛、陳會秋。
職責：積極參加名著閱讀活動，以自身學養(yǎng)與境界不斷提升的事實來感召學生；積極組織本班學生開展名著閱讀活動，每學期對學生的讀書筆記至少評比檢查兩次，獎掖先進；對學生的名著閱讀活動及時加以指導(dǎo)；創(chuàng)設(shè)種種成果交流的平臺，充分調(diào)動學生名著閱讀的積極性；致力于培養(yǎng)學生良好的讀書習慣；每個學期收集10-20篇優(yōu)秀的讀書筆記；每個學年撰寫出一篇有質(zhì)量的名著閱讀科研論文或研究報告。
科研課題開題報告簡報篇二
學校文化建設(shè)是國家構(gòu)建和諧社會的重要組成部分和主要渠道，只有每一所學校的和諧才能成就整個社會的和諧。因此，《建構(gòu)“陽光育人”學校文化的實踐研究》旨在以“文化引領(lǐng)”，增強學校凝聚力，并讓我?！瓣柟庥耍椭C發(fā)展”辦學理念，“人文求善、科學求真、快樂學習、陽光成長”的辦學思想形成共識，從而逐漸彰顯我?！瓣柟鈧€體生命特色”向“陽光集體生命特色”轉(zhuǎn)變的全體師生的價值取向及適應(yīng)基礎(chǔ)教育階段的教育理想與追求。
學校文化建設(shè)經(jīng)過反復(fù)實踐與考量，在傳承先進文化的基礎(chǔ)上，不斷滋養(yǎng)了學校特有的文化品性，又將此文化積淀所生成的師生精神生命質(zhì)量的價值歸屬感與當前的教育理念相互交融，并試圖研制一種行之有效的“治校策略”，構(gòu)建一套適合九年一貫制學?！岸谡n改”新理念，新思想，且富有園區(qū)與我校特色的“陽光育人”的教育范式與教學體系。
學校文化構(gòu)建以“陽光育人”理念為核心旨在基于整個社會、家庭背景，乃至個體生命(人)在生活、工作等精神層面上所呈現(xiàn)出的對“生命價值追求”的不同認同度與使命感，責任感，通過問卷調(diào)查、訪談等不同研究方式，找到生成此課題的原因。如：如何讓學生快樂學習、陽光成長？何謂教師的歸屬感、幸福感？教師的終極價值追求究竟是什么？陽光教師、陽光心態(tài)的基本素養(yǎng)究竟是什么？如何提升教師的精神境界，提高師生對生命質(zhì)量的不斷追求與超越？
（一）研究目標
1、理論研究和理念探究：深化拓寬“陽光育人”辦學理念的內(nèi)涵和外延。
2、實證研究和實踐探索：構(gòu)建實施體現(xiàn)辦學理念的育人機制和發(fā)展機制，實現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)、教師、學生三方之間的積極互動，共同實現(xiàn)和諧發(fā)展。
3、氛圍營造和文化構(gòu)建：建設(shè)具有我校特色、能夠引領(lǐng)學校成員精神生活發(fā)展的學校文化，使學校成為學生健康成長的樂園、教師自主發(fā)展的家園、與教育園區(qū)和諧共進的素質(zhì)教育實驗園。
（二）研究內(nèi)容
學校文化，不僅包括各種靜態(tài)的、具有一定邏輯結(jié)構(gòu)的文化系統(tǒng)，更包括體現(xiàn)學生主動狀態(tài)的活動方式，還包括為學生發(fā)展服務(wù)的教師與領(lǐng)導(dǎo)的工作方式。因此，本著“陽光學?！钡暮诵淖非?，我們更著眼于“人”的發(fā)展，而不僅僅著眼于“事”的成功。學校文化的建設(shè)將落實在如下三個方面。
（1）“快樂學習、陽光成長”的學生文化。通過陽光人生行動研究項目，以班級文化建設(shè)、年級組教育活動的優(yōu)化、學生社團文化建設(shè)為載體，將“陽光人生行動研究”落實到更深層次，以系列的主題活動等為載體，以優(yōu)良的教育資源幫助學生文化發(fā)展，讓學生以積極主動的狀態(tài)提升精神生命質(zhì)量。學生成長為“人格健全、學力厚實、素養(yǎng)全面”的“陽光少年”。他們具有充足的自信心和發(fā)展動力，并在充滿興趣的學習和交往活動中，形成主動學習的方法和能力，充滿智慧、充滿活力地實現(xiàn)全面和諧的發(fā)展。從而形成樂觀向上的學生文化，達到“班班有文化”。
（2）“博學篤行、幸福成長”的教師文化。以“陽光教師自主發(fā)展行動研究”為主線，通過目標引領(lǐng)、價值凝聚、分層定位、分段實施、機制促進、自主發(fā)展的研究策略，在課程、教學、德育等領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展，在專業(yè)發(fā)展中創(chuàng)造并享受教育事業(yè)的成功感和幸福感。教師發(fā)展為“人格高尚、嚴謹篤學、追求卓越”的“陽光教師”。逐步體會到教育事業(yè)的美麗和學校文化的魅力，在積極主動的教育工作中創(chuàng)造并享受著專業(yè)尊嚴和人生幸福，在創(chuàng)建“陽光學?！钡倪^程中實現(xiàn)著自己的人生價值，其核心是職業(yè)歸屬。高尚的人生追求，共同的價值取向，得以形成良好的教學風氣，在教育活動中體現(xiàn)“陽光育人”的要求，培養(yǎng)“陽光少年”。從而形成積極進取的教師文化，達到課堂“課課有文化”，教師“人人有文化”。
（3）“合”與“和”領(lǐng)導(dǎo)文化。以協(xié)作實施項目工作運行方式來策劃和執(zhí)行各級層面的教育教學活動為主線。要求從校級領(lǐng)導(dǎo)、中層干部到年級部、教研組的負責人，逐步轉(zhuǎn)變管理職能和領(lǐng)導(dǎo)方式，在相對群體中起示范引領(lǐng)作用，從管“事”到導(dǎo)“人”，引領(lǐng)教師自主發(fā)展，同時也實現(xiàn)自身的自主發(fā)展。體現(xiàn)“陽光育人"理念的領(lǐng)導(dǎo)文化的民主性，在公平、公正、公開人文的管理氛圍中，充分調(diào)動校內(nèi)成員的積極性，形成強烈的成員歸屬感和有特色的領(lǐng)導(dǎo)文化。學校以“尊重、理解、寬容、協(xié)作、共存”作為價值基石，并不斷滲透到管理工作中；深刻理解“陽光育人、和諧發(fā)展”的辦學理念，主動研究學校發(fā)展中的問題，在學校發(fā)展的整體格局中全面策劃各領(lǐng)域、各層次的工作，并及時有效地完成各項任務(wù)。通過研究打造具有高效能的策劃能力和執(zhí)行能力的管理團隊，逐步形成一支向心力、凝聚力強的領(lǐng)導(dǎo)隊伍。從而形成“合”（合作、合力、合一）與“和”（和平、和善、和諧）領(lǐng)導(dǎo)文化，實現(xiàn)“處處有文化”。
基于以上的認識，生成“陽光學校”的內(nèi)涵，主要體現(xiàn)為師生發(fā)展狀態(tài)和發(fā)展機制兩個方面。首先，學生和教師形成主動追求、積極進取的發(fā)展狀態(tài)。這既包括內(nèi)在的積極進取的精神狀態(tài)，也包括外顯的善于學習和工作的行為表現(xiàn)。其次，學校形成民主關(guān)愛、相互合作的發(fā)展機制。它以讓學生自主發(fā)展的育人機制作為核心，在教學活動、德育活動和教師專業(yè)發(fā)展活動等方面形成特色，以此實現(xiàn)學生和教師的和諧發(fā)展。
以上述三方面的研究作為切入口，使學生和教師擁有陽光的心態(tài)。以自信開朗、樂觀向上的精神狀態(tài)主動追求和實現(xiàn)和諧發(fā)展的學校。讓“陽光育人”的教育理念、教育方式、教育行為落實在每一個教師和學生上。首先樹立“陽光育人”理念下的師生價值取向。不僅關(guān)注教與學價值、觀念和實踐的改變，而且重視師生情感和互動的重要性。其次注重提升師生的素養(yǎng)。良好的素養(yǎng)能凝聚成積極向上的風氣，形成一種優(yōu)秀的文化組織環(huán)境，同時通過師生的習得與實踐，提升自身主體的精神境界。第三建立協(xié)作、共存的師師、師生、生生合作文化。開誠布公的探討教與學的體會、觀點和看法，打破孤立主義的藩籬。師生個體也不斷積極學習、改革和創(chuàng)新。最終營造師生守望相助的精神家園。精神家園應(yīng)具有五大支柱：優(yōu)雅的自然環(huán)境（環(huán)保：關(guān)注、保持）；專業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)范式（領(lǐng)導(dǎo)：專業(yè)、精細）；濃厚的學術(shù)風氣（治學：思考、勤奮），良好的人際關(guān)系（為人：克制、寬容），和諧的工作氛圍（處事：無私、公平）。
（三）研究方法
1、調(diào)查研究：基于“學校文化建設(shè)對構(gòu)建和諧社會的不同認識，學校通過問卷、訪談、統(tǒng)計、實驗、觀察等方式，結(jié)合學校實例，將隱性的觀點逐步顯性化，從而更好的落實“陽光育人，和諧發(fā)展”的辦學理念。
2、行動研究：以學校“陽光育人，和諧發(fā)展”的辦學理念，通過計劃、行動、考察、反思的行動步驟，以“學生文化、教師文化和領(lǐng)導(dǎo)文化”的實踐研究為基本策略，體現(xiàn)其科學性、社會實踐的改進功能及批判性。
3、案例研究：將學校文化所生成的經(jīng)典智慧與各種經(jīng)驗范式，通過學生、教師和領(lǐng)導(dǎo)三個層面的團隊引領(lǐng)，以教育教學中鮮活的個案為載體，加之文化傳承與理念創(chuàng)新的“陽光育人”策略，從而更好的省思以往的研究績效，也為今后的研究提供范式，體現(xiàn)其應(yīng)用價值。
科研課題開題報告簡報篇三
開題報告主要內(nèi)容（研究與實施方案的陳述，重點從課題的研究背景、目的意義、理論價值和實踐價值、實施過程設(shè)計和主要措施、課題研究分工和預(yù)期研究目標及課題研究保障條件等進行深入細致的介紹）
1、事實依據(jù)
語文學科是一門極利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的學科。但是語文學科的現(xiàn)狀卻不盡如人意：由于應(yīng)試教育，不少語文老師產(chǎn)生急功近利的思想，放棄課外閱讀，農(nóng)村初中學生的閱讀大多局限于語文課本；由于應(yīng)試教育，不少家長認為看課外書是不務(wù)正業(yè)，學生因為看課外書經(jīng)常受到父母責備。因此，新課改前農(nóng)村初中的課外閱讀天地幾乎是一塊處女地，函待老師、家長與社會去共同開發(fā)建設(shè)。語文老師有責任幫助青少年拓寬語文學習的視野，讓語文學習“給孩子以夢”，讓語文學習園地成為培養(yǎng)孩子想象能力和創(chuàng)新能力的天地，成為開拓視野、提高文化品位和審美情趣、發(fā)展健康個性、形成健康人格的樂園?？上驳氖牵抡n改出臺，中考語文隨之改革，將名著閱讀與語文綜合實踐納入語文中考，這便給農(nóng)村初中荒寒的課外閱讀天地帶來了春天的信息。
2、理論依據(jù)
（1）現(xiàn)代語文課程觀，現(xiàn)代語文教學論
“課外閱讀” 、“語文實踐活動”是《語文教學大綱》中明確規(guī)定的“教學內(nèi)容”。這一規(guī)定實現(xiàn)了學科課程與活動課程的統(tǒng)一，這是現(xiàn)代語文課程觀的體現(xiàn)?！罢Z文學習的外延與生活的外延相等”，已是語文教育界普遍認同的現(xiàn)代語文教育思想。語文教育、語文學習都必須樹立大語文觀。封閉的教育、封閉的課堂培養(yǎng)不出開放的人才，培養(yǎng)不出創(chuàng)新能力。只有打破“三中心”（書本中心、課堂中心、教師中心）的教學模式，改變學習方式和人才培養(yǎng)模式，語文教育才有生氣，才有活力。
（2）中外教育家的教育思想
“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！?/p>
--蘇霍姆林斯基
“每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求?！?/p>
--蘇霍姆林斯基
“什么是教育？簡單一句話，就是要培養(yǎng)學生良好的讀書習慣。”
--葉圣陶
“一個人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史，一個民族的精神境界取決于國民的閱讀水平，一個沒有閱讀的學校永遠不可能有真正的教育?！?/p>
--朱永新
說得多好??！閱讀，是繼承人類一切優(yōu)秀文化的主要途徑；是豐富個人情感的重要途徑；更是脫離低級趣味、完善品格、升華人生境界的重要途徑；是每個人終生必修的功課！
（一）變量研究
1、自變量界定
學生閱讀名著的時間、數(shù)量、種類的多少，學生參與名著閱讀的比例，家長對子女閱讀名著的支持程度為其自變量。通過對自變量的研究，了解班級與學校的現(xiàn)狀，針對現(xiàn)狀進行多種方法、途徑的研究。
2、因變量界定
學生養(yǎng)成課外閱讀的習慣，閱讀興趣得以激發(fā)，閱讀能力穩(wěn)步提高，學養(yǎng)日漸豐富，品格日趨完善，人生境界得到升華，此為因變量。通過名著閱讀實踐活動的研究，在自變量變化的基礎(chǔ)上，促使其因變量的形成。
（二）研究的主要內(nèi)容
1、研究對象
全校七至九年級全體學生，全校語文教師
2、研究內(nèi)容
①通過調(diào)查分析，摸清當代農(nóng)村初中學生課外閱讀的基本現(xiàn)狀，及其他們在閱讀過程中的心理特征，研究相應(yīng)的閱讀心理指導(dǎo)對策，幫助學生樹立正確的閱讀理想與閱讀目的，培養(yǎng)健康的閱讀興趣與閱讀習慣，掌握閱讀方法，重視讀書筆記，提高閱讀效果。
②研究名著閱讀健康有效的激勵手段，構(gòu)建適合我校實際的激勵體系，通過優(yōu)秀筆記展覽，名著知識競賽，課前一分鐘演講，名著沙龍，名著閱讀演講比賽等一系列活動，展示學生名著熏陶的過程，讓學生在成就感和榮譽感的激勵下，自覺養(yǎng)成終生閱讀的優(yōu)良習慣。
③研究切合農(nóng)村初中實際的名著推薦書目，讓學生根據(jù)自身情況選擇優(yōu)秀讀物；研究名著閱讀指導(dǎo)方法，以幫助學生切實提高名著鑒賞水準，達到“豐富學養(yǎng)，完善品格，升華人生境界”的根本目的。
（一）研究假設(shè)
1、如果語文教學能真正溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學校內(nèi)外的聯(lián)系，加強學生名著閱讀實踐活動，將會推動語文教學改革，語文教學質(zhì)量將會大大提高。
2、如果學生在語文學習中能拓寬學習渠道，在老師的有效指導(dǎo)下能按照一定的要求，科學地、有計劃地開展課外名著閱讀，初中三年閱讀量達到800萬字以上，讀書筆記達到20萬字以上，不僅學生的語文素質(zhì)將會迅速提高，而且其學養(yǎng)也會日漸豐富，品格也將日趨完善，甚至學生的人生境界也會得到升華。
（二）研究目標
①探索農(nóng)村初中學生課外名著閱讀的實施途徑及策略。
②構(gòu)建科學、規(guī)范、有效的農(nóng)村初中課外名著閱讀模式。
③初步形成切合本校學生和教師特點的課外名著閱讀實踐活動指導(dǎo)體系。
④通過三年的名著閱讀豐富師生的學養(yǎng)，完善師生的品格，升華師生的人生境界。
⑤幫助師生養(yǎng)成終生閱讀的習慣，推動我校書香校園建設(shè)，促進我校辦學特色的形成。
⑥為農(nóng)村初中名著閱讀活動提供有價值的個案研究范例。
首先開好動員大會，明確名著閱讀的意義，名著閱讀的內(nèi)容、方法和要求。每學期各班應(yīng)舉行兩次以上讀書報告會，每學期各班要在兩次教學常規(guī)前進行讀書筆記評比，對能持之以恒堅持天天閱讀，有自己的思考與感悟，日均閱讀量達到一萬字以上，筆記優(yōu)秀的同學要大力張揚，并盡可能給予獎勵。每學年教導(dǎo)處要組織一次“名著知識競賽”或名著閱讀演講比賽，對獲獎?wù)咭≈仡C獎，并把競賽成績納入文明班考核與語文教師業(yè)績考核。教導(dǎo)處還應(yīng)力爭每學年召開一次全校性的“名著閱讀交流大會”。語文科組要定期召開會議，讓語文教師交流活動開展的成功經(jīng)驗，把活動開展的情況作為常規(guī)教學檢查的主要內(nèi)容之一與重要的“評優(yōu)”標準。語文教師要把“名著閱讀指導(dǎo)”列為“教學反思”的主要內(nèi)容，自己要帶頭閱讀，及時給學生以科學有效的閱讀指導(dǎo)。08年春季學期開始，七八年級每周要開設(shè)兩節(jié)閱讀課，九年級要開設(shè)一節(jié)閱讀課從課程上向名著閱讀傾斜。要逐步完善圖書館的管理，建設(shè)好班組圖書角，定期安排圖書展銷活動，確保學生有好書可讀。
協(xié)調(diào)學校、家庭、社會的教育力量形成理想的名著閱讀實踐活動的大環(huán)境。要通過家長委員會向?qū)W生提供閱讀活動的物質(zhì)基礎(chǔ)；要教給家長指導(dǎo)孩子閱讀實踐活動的方法，鼓勵家長參與“與子女共讀一本好書”活動，充分利用社會的各種力量積極開展名著閱讀實踐活動。
擬在綜合樓大廳開辟大型名著閱讀宣傳欄，在校刊《小天鵝》上開設(shè)“名著論壇”欄目，為名著閱讀成果交流創(chuàng)設(shè)種種平臺，推動實驗活動的開展。
（一）怎樣讀書
讀書的目的決定讀書方法我們開展名著閱讀的目的主要有：增養(yǎng)語感，豐富想象，積累語匯，提高素養(yǎng)；增廣見聞，豐富知識，陶冶情操，充實人生。有鑒于此，我們讀書應(yīng)精讀與略讀相結(jié)合，博覽與感悟相結(jié)合。
有時應(yīng)“但當涉獵，見往事耳”，“好讀書，不求甚解”，博覽群書，增廣見聞，像孫仲謀，像陶淵明；有時應(yīng)反復(fù)品讀，細心推敲，圈點批注，去粗取精，古為今用，洋為中用，像毛澤東。
最要緊的是：融會貫通，活學活用。
要重視做讀書筆記，做到不動筆頭不讀書。
讀書筆記的一般原則與方法：
分析事件，品評人物；記錄精華，重在感悟；及時翻閱，活學活用。
為了便于檢查評比，也為了永久保存，建議采用下列方式：
1、筆與顏色：用鋼筆撰寫，以黑色、深藍、藍黑為主，輔以藍色或紅色。
2、每本筆記的前兩頁作目錄，記錄所讀書目、時間與字數(shù)。
3、筆記為日記，要逐日撰寫。
第一行：日期、星期、天氣；
第二行：書名、章節(jié)或頁碼，當天閱讀字數(shù)；
第三行起次：a、內(nèi)容概括，b、錦言妙語，c、閱讀感悟。
4、每次評比前自我統(tǒng)計：
a、閱讀內(nèi)容（列出書目與字數(shù)）；
b、閱讀起止時間、總閱讀量與日均閱讀量；
c、兩名核對者核對后簽名。
（二）“名著知識競賽”方案
一個沒有閱讀的學校不可能有真正的教育。--朱永新
培養(yǎng)學生良好的讀書習慣是每一位教育管理者、班級主任、語文教師義不容辭的神圣職責。因此名著閱讀的開展與成效應(yīng)作為衡量教育管理者、班級主任、以及語文教師工作業(yè)績的標準之一，納入教育管理考評、文明班評比及語文教師業(yè)務(wù)考核。
具體實施方案：
“名著知識競賽”每年舉行一次，時間是每年五月中下旬。由教導(dǎo)處組織語文科組有關(guān)成員，完成初賽與復(fù)試的命題與閱卷工作。
全校同學都必須參加“名著閱讀知識競賽”的初賽，少一人將在文明班評比中扣除一分。初賽在各班課室舉行，復(fù)賽集中在綜合樓六樓教師會議室和兩間電教室舉行。初賽試卷由該班語文科任批閱，將復(fù)賽名單報教導(dǎo)處。復(fù)賽試卷由教導(dǎo)處組織人員集中閱卷。
復(fù)賽名額分配：實驗班每班8人，常態(tài)班每班4人。
獲獎人數(shù)視各級參賽人數(shù)按比例確定，一等獎1%，二等獎2%，三等獎3%
競賽成績納入文明班考評，一等獎加3分，二等獎加2分，三等獎加1分。
獎品：一等獎獎名著一部，價值20元以上，二等獎獎時尚作品一部，價值10元以上，三等獎獎精裝筆記本一本，價值5元以上。
“名著閱讀演講比賽”活動參照此方案實施。
開展競賽活動的目的：激勵全體師生扎扎實實地開展名著閱讀活動，養(yǎng)成良好的讀書習慣。這種良好的讀書習慣一旦養(yǎng)成，園洲中學的教學質(zhì)量與辦學水平必將發(fā)生質(zhì)變。
第一階段（20xx、9--20xx、2）準備階段。
制定研究方案，培訓(xùn)研究人員，召開動員大會，明確名著閱讀的意義、內(nèi)容和方法要求，激發(fā)閱讀興趣，整理申報資料，完成課題申報。
第二階段（20xx、3--20xx、3）實驗階段。
深入實踐研究，開展各項名著閱讀活動，收集優(yōu)秀讀書心得，完成階段研究報告。
第三階段（20xx、4--20xx、9）總結(jié)驗收階段。
總結(jié)實驗成果，編輯《名著閱讀作品選集》，完成綜合評估，撰寫結(jié)題報告。
（一）具體研究方法：
①文獻研究法：組織課題組成員認真學習研讀《語文課程標準》，積極搜集與本課題研究相關(guān)的資料信息，使課題實驗建立在扎實的理論支撐的基礎(chǔ)上。
②跟蹤調(diào)查法：密切關(guān)注學生開展名著閱讀活動情況，定期分析其學養(yǎng)與品格方面的變化。
③行動研究法：積極開展名著閱讀實驗研究，探索新課程理念下的個性化名著閱讀有效途徑，搭建各種閱讀平臺，不斷交流閱讀體會，及時展示名著閱讀成果。
④個案分析法：收集典型個案，開展研討展示活動，推動名著閱讀活動的開展。
⑤歸納統(tǒng)計法：運用歸納統(tǒng)計方法進行成果分析形成資料。
（二）實驗保障措施
①資料保障：學校圖書館與班級圖書角有足夠的書籍滿足師生各方面的閱讀要求；
②課程傾斜：每周七八年級開設(shè)兩堂、九年級開設(shè)一堂名著閱讀課。
③環(huán)境保障：建設(shè)好閱覽室、讀書園地、名著沙龍，讓校園彌漫書香。
④政策保障：將名著閱讀納入教育教學管理業(yè)績考評、文明班評比與語文教師業(yè)績考核。
（一）理論成果
1、形成師生名著閱讀作品集，閱讀篇目推薦與活動方案集。
2、構(gòu)建農(nóng)村初中名著閱讀實踐活動基本模式。
3、撰寫并努力發(fā)表有一定理論深度的科研論文與研究報告。
（二）技術(shù)成果
1、探索出激發(fā)閱讀興趣、培養(yǎng)閱讀習慣、提高閱讀理解能力的途徑和方法。
2、構(gòu)建農(nóng)村初中名著閱讀實踐活動的內(nèi)容體系。
3、形成農(nóng)村初中名著閱讀實踐活動的評價體系與指導(dǎo)體系。
課題負責人：教導(dǎo)處顏進棠主任
職責：撰寫課題實驗方案，定期組織實驗教師進行理論學習，開展名著閱讀和閱讀交流活動，為實驗教師提供理論與技術(shù)支持，收集課題研究的相關(guān)資料，做好階段性小結(jié)和終結(jié)性總結(jié)，撰寫結(jié)題報告。
小組負責人：07級鐘小澤、08級陳劍新、09級程興龍
職責：協(xié)助主持人搞好本級組名著閱讀活動的日常管理，定期匯報本級組名著閱讀活動的開展情況，對活動開展提出富有建設(shè)性的意見，做好本級組階段性小結(jié)。
課題組成員：顏聚棠、樂曉勤、曾國華、陳劍新、黃惠卿、鐘小澤、陳茹潔、楊旭冠、梁樹基、羅澤高、張友興、李金梅、劉功賦、程興龍、黃艷玲、魏媛媛、陳會秋。
職責：積極參加名著閱讀活動，以自身學養(yǎng)與境界不斷提升的事實來感召學生；積極組織本班學生開展名著閱讀活動，每學期對學生的讀書筆記至少評比檢查兩次，獎掖先進；對學生的名著閱讀活動及時加以指導(dǎo)；創(chuàng)設(shè)種種成果交流的平臺，充分調(diào)動學生名著閱讀的積極性；致力于培養(yǎng)學生良好的讀書習慣；每個學期收集10-20篇優(yōu)秀的讀書筆記；每個學年撰寫出一篇有質(zhì)量的名著閱讀科研論文或研究報告。附件下載：
課題研究是教育科研活動的一項重要內(nèi)容?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”。對于課題研究，開題報告（計劃或方案）如同建筑師的藍圖，有了好的開題報告，才能使研究工作者有計劃、有系統(tǒng)、有組織地開展研究工作，以保證課題研究任務(wù)的順利完成。
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