總結是一種對過去的回顧，也是對未來的規(guī)劃。如何培養(yǎng)學習興趣和習慣，提高學習效果？以下是一些權威專家的建議和指導，希望能夠幫助大家更好地解決問題。
化學與日常生活論文篇一
摘要：世界人口劇增,人們生活水平快速提高的同時,環(huán)境問題也愈來愈嚴重,且已經真真切切的擺在了我們面前,植被的不斷減少、水資源貧乏、大氣資源的不斷惡化、垃圾成山等等。環(huán)境問題是人們在生產的過程中不合理地利用自然資源導致的,環(huán)境污染會給生態(tài)系統造成直接的破壞和影響,如土地沙漠化、森林破壞、溫室效應、臭氧層破壞等,這種不可扭轉的環(huán)境破壞現象是人們缺乏環(huán)境保護知識所造成的行為不當?；瘜W作為一門中學課程,涵蓋了許多貼近生活的科學原理,而我們作為高中生、國家未來的建設者,保護環(huán)境從自己做起應是義不容辭的,對高中化學理論和環(huán)境污染的認識,將對祖國未來建設產生影響。那么,我們該如何將化學知識在環(huán)保工程中進行運用呢?本文介紹了部分環(huán)境污染的情況,并說明了一下個人的看法。
關鍵詞：化學知識;環(huán)境保護;具體運用;。
一、利用化學知識了解環(huán)境污染的原因。
(一)酸雨的形成。
初中化學在講到酸時就有這樣一個知識點,即:no2、so3等酸性氧化物與水化合形成有機酸,如果與水蒸氣融合散發(fā)于大氣中,則會形成酸雨。從國外的情況來看,曾經有40年代英國倫敦的“酸雨”,有50年代美國某工業(yè)城市的“酸雨”;在我國,80年代以來,重慶、貴陽等工業(yè)城市也曾出現大面積的“酸雨”以及1994年重慶市連續(xù)的“四嘲黑雨”等,這些都是較為嚴重的受災情況。酸雨會銹蝕大部分由金屬制成的工業(yè)器械,使其壽命縮短;酸雨可以使河流、湖泊中的部分重金屬化合物溶出,這些有毒的重金屬元素被藻類植物吸收,接著會進入魚等水生動物體內,最終就會危害人類的健康。酸雨會造成土壤酸化,導致農作物的出產率大大降低;酸雨也會使一些價值很高的古文物受到腐蝕。
(二)臭氧層空洞。
學習了“氧及其化合物”的知識后,教師可重點介紹“臭氧層空洞”。臭氧層空洞的形成,則是與氟利昂分解產生的氯原子有直接關系。氟氯代烷是致冷劑的主要成份,空調、電冰箱是我們家庭常用的電器,我們常說的此類電器采用的'制冷劑氟里昂化學名為氯氟烴。氯氟烴初始是在低層大氣中呈現穩(wěn)定的狀態(tài),游蕩數十年的時間會進入同溫層,最后直到穿出臭氧層。而穿出臭氧層就是臭氧層被破壞的開始,氯氟烴在強烈紫外線的作用下迅速分解產生氯原子,由于氯原子極為活潑,可以說是專門拆散臭氧分子的罪魁禍首,這些氯原子使臭氧層逐漸變薄,最終導致出現臭氧層空洞。
(三)水污染與重金屬污染。
中學范圍類學到的水污染可分為無機污染物、有機污染物、水體富營養(yǎng)化、赤潮與海洋污染等。我們高中常見的是水體富營養(yǎng)化與赤潮與海洋污染。在人類活動的影響下,水體富營養(yǎng)化出現的具體原因是氮、磷等植物營養(yǎng)物質大量進入湖泊河水,氮、磷元素非常適合藻類及其他浮游生物的繁殖,藻類等在水體中含量變多會導致水體溶解氧量下降,不利于魚類及其他生物的生存,而出現魚類大量死亡的現象。
二、如何使化學知識在運用中得到升華。
(一)學會舉一反三。
化學是一門與生活聯系非常緊密的學科,同時理論性又極強,中學許多化學知識強調定性分析,即了解現象或結論,建立化學概念和規(guī)律,而要做到舉一反三就必須將定性和定量相結合,除了記住是什么,還要求弄清楚原理,而不是靠死記硬背,依賴老師進行課程的學習。我們要學會鍛煉自己的理解力,理解后再記憶,將知識與生活融會貫通,舉一反三,深刻理解化學原理。
(二)在化學實驗中做到環(huán)保。
化學作為一門自然學科是離不開實驗的,通過實驗才會得出很多重大發(fā)現和研究結論。中學化學也有許多實驗,而實驗的產物或附帶產物或多或少會對我們的環(huán)境造成一定影響。因此,我們在實驗時,應該極為注意環(huán)保知識。
例如,一氧化碳有劇毒,我們在進行一氧化碳還原金屬氧化物的實驗時,釋放的尾氣要進行及時處理,可以在尾氣處放一個燃燒著的酒精燈,或是在尾氣排放處放一個氣球,也可以用導管通入水中,再用集氣瓶把尾氣收集起來。這樣做可以避免多余的一氧化碳排放到空氣中去,造成空氣的污染。又例如,在實驗時取藥品杜絕用量過多,要嚴格按照實驗規(guī)定的用量取用藥品,杜絕多多益善的想法,若某實驗沒有規(guī)定藥品用量,我們就要取少量的藥品進行實驗,防止浪費化學藥品資源、減少產生的廢棄物,將污染環(huán)境降到最低。
化學知識與生活聯系密切。例如,洗滌劑是含磷的化合物,對水污染有一定的影響,它廣泛應用于我們清洗器具的生活方式中,農藥也是富含磷元素的,因此,這兩類物質在我們的生產生活中就要注意減少排放。另外,垃圾的處理,垃圾的掩埋對土質也是有極大的危害,關于處理垃圾的問題,首先,我們可以采用可降解的材料作為日常生活用品,其次,我們生活中要養(yǎng)成對垃圾進行分類回收處理的習慣,少使用一次性用具。
(四)將化學知識多多進行宣傳。
我們中學生作為一個對環(huán)保認識較多的公民,應牢記環(huán)境保護人人有責,從自身做起,從一點一滴的小事做起,節(jié)約每一滴水、每一度電、珍惜每一張紙,不亂扔垃圾,可以利用所學的化學知識向親人、朋友、同學解釋環(huán)境污染的原因、現狀及如何避免環(huán)境污染等,通過日常的影響,強化大家的環(huán)保意識,使人人養(yǎng)成環(huán)保的習慣。
三、結束語。
作為新世紀的一代,我們要勤奮學習,刻苦鉆研,在生活中應用所學化學知識,變“為我學”成“為我用”,讓所學知識有用武之地,用先進的化學原理和科學知識保護我們耐以生存生活的環(huán)境,這樣才能使所學知識活起來,使知識在運用中升華,為未來的環(huán)保工程貢獻一份保護力量。
參考文獻。
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[2]向桃.我國工業(yè)廢水集中處理法律制度研究[d].西南大學,.
化學與日常生活論文篇二
洗澡盡量不盆浴，而是淋浴。擦洗法液或沐浴露時要關水龍頭，不然會把水浪費掉的。洗完后立刻關掉水龍頭。家中備幾個污水桶，將各種洗滌用水積攢起來用于沖洗廁所。
2、節(jié)約燃氣也很重要。怎樣才能節(jié)約呢？
養(yǎng)成好的生活習慣。先將做飯的準備工作（淘米洗菜等）做好，炒菜時，開始下鍋時火要大些，火焰要覆蓋鍋底；菜熟時就應及時調小火焰；盛菜時將或減到最小，直到第二道菜下鍋再將火焰調大。這樣既節(jié)約燃氣，又能減少空燒造成的油煙污染。
3、拒絕這些“白色垃圾”。
盡量不用一次性餐盒、筷子、塑料袋，上街購物自備布袋或筐子，養(yǎng)成不用餐巾紙而用小手帕的習慣。這樣一方面可以減少垃圾量，減輕垃圾處置的壓力；另一方面，也可以減少塑料制品的生產，節(jié)省大量的原料和電力、水資源。
這個工作比較難，因為已經用了幾年一次性紙杯、餐具，要再轉過來，不但需要我們作大量宣傳、認真執(zhí)行，在外出時，可自己帶上飯盒、茶杯、水壺等用具，避免使用一次性餐具。
4、珍惜紙張就是珍惜森林。
廢紙是我們生活中，浪費最嚴重的資源。平時使用后的紙張，報紙，書刊，建議都進行分類，用過一面的紙可以翻過來做草稿紙、便條紙，或自制成筆記本使用；過期的掛歷可以包書皮。
在打印機旁備一個廢紙儲存箱，可以重復利用的打印紙一定重復利用，不能再利用的各種廢紙一定要交給專業(yè)人員，按照可回收的價值，進行處理。
5、淘米水切勿隨意倒掉，可用來澆花、洗臉或洗碗，肥力、去污力溫和，又不污染水質。喝不了的面條湯、水餃湯也有一定的去油污作用，可用來洗刷碗筷?？蓽p少洗潔精對水質的污染。
6、慎用清潔劑，減少水污染，拒絕含磷洗滌劑，只用無磷洗滌劑。若時間允許、體力允許，盡量手洗衣服，既節(jié)電又節(jié)水。
7、買車要買小排量的環(huán)保型汽車，外出時若行李不太重，在有公汽可乘的路段盡量不開車，若路途不太遠應提倡騎自行車或步行。
8、家中所有電器及辦公室的`電器使用完要隨手關掉電源，不要讓電器長時間處于待機狀態(tài)?？照{溫度設定在24～28℃之間，買冰箱應買省電型的，看電視音量要適中。
9、多用可重復使用的耐用品。
比如說，用可重復使用的容器裝冰箱里的食物，而盡量不用一次性的塑料保鮮膜；使用可換芯的圓珠筆，不用一次性的圓珠筆；出外游玩時自帶水壺，減少塑料垃圾的產生；旅游或出差時，自帶牙刷等衛(wèi)生用具，不使用旅館每日更換的牙具等。
10、廢電池的處理。
在日常生活中，使用電池的地方愈來愈多。從電視機、vcd的遙控器，到學生們的隨身聽，處處都要用電池。隨之而來，就發(fā)生了電池的處置問題，建議把大家平時丟棄的廢電池一個個收集起來，最后送到有關工廠處置。
注意事項。
我國的水資源和石油、煤炭等相對匱乏，而環(huán)境污染卻相當嚴重，讓我們行動起來，提倡簡單生活，避免奢侈浪費，保護環(huán)境，造福后代。
樹立環(huán)保小意識，一起行動改變社會。
化學與日常生活論文篇三
化學對大眾來說一直是個神秘而遙遠的領域，實際上化學與人們的關系就像魚與水一樣，相濡相融，密不可分的。就拿汽水來說吧，打開會冒出好多氣泡，喝下去感覺很涼爽，這其實是二氧化碳的功勞。碘是人體必需的營養(yǎng)元素，長期缺碘可導致碘缺乏癥，食用加碘食鹽是消除碘缺乏癥的最簡便、經濟、有效的方法。加碘食鹽中含有氯化鈉和碘酸鉀，人體中需要的碘就是碘酸鉀提供的，而碘酸鉀受熱、光照時不穩(wěn)定易分解，從而影響人體對碘的攝入，所以炒菜時要注意：加鹽應等快出鍋時，且勿長時間燉炒。
豆腐不可與菠菜一起煮。草酸鈣是人體內不能吸收的沉淀物。菠菜、洋蔥、竹筍中含有豐富的草酸、草酸鈉，豆腐中含有較多的鈣鹽，如硫酸鈣等成分。上述物質可以發(fā)生復分解反應，生成草酸鈣沉淀等物質。從醫(yī)學的觀點看：菠菜、洋蔥、竹筍等不要和豆腐同時混合食用，會生成草酸鈣的沉淀，是產生結石的誘因;從營養(yǎng)學的觀點看，混合食用會破壞他們的營養(yǎng)成分。
在炒菜時放點醋，不但能調味，而且可保持維生素c不被破壞。煮魚時放點醋，可使魚的肉嫩骨酥。因為醋能同魚骨（主要成分是碳酸鈣）發(fā)生作用，生成易溶于水的醋酸鈣。如同時再加點酒（乙醇），酸與醇相互反應生成具有芳香氣味的乙酸乙酯，使魚肉格外鮮美可口。酒、醋還可以除去造成魚腥的三甲胺。有的人為了使食物容易煮爛，喜歡隨意加一點堿，這是不好的，因為維生素遇到堿就會被破壞。
食物的酸堿性。研究發(fā)現，多吃堿性食物可保持血液呈弱堿性，使得血液中乳酸、尿素等酸性物質減少，并能防止其在血管壁上沉積，因而有軟化血管的作用，故有人稱堿性食物為"血液和血管的清潔劑"。一般地說，大米、面粉、肉類、魚類、蛋類等食物幾乎都是酸性食物，而蔬菜、水果、牛奶、山芋、土豆、豆制品及水產品等則都是堿性食物。注意科學飲食，改進食結構，加強體育鍛煉，并養(yǎng)成良好的生活習慣，血管硬化可望得到延緩和逆轉。人體體液的酸堿度與智商水平有密切關系。在體液酸堿度允許的范圍內，酸性偏高者智商較低，堿性偏高則智商較高?？茖W家測試了數十名6至13歲的男孩，結果表明，大腦皮層中的體液ph值大于7.0的孩子，比小于7.0的孩子的智商高出1倍之多。某些學習成績欠佳、智力發(fā)育水平較低的孩子，往往多屬酸性體質。
鋁一直被人們認為是無毒元素，因而鋁制飲具、含鋁蓬松劑發(fā)酵粉、凈水劑等被大量使用。但近幾年的研究表明，鋁可擾亂人體的代謝作用，長期緩慢的.對人體健康造成危害，其引起的毒性緩慢且不易覺察，然而，一旦發(fā)生代謝紊亂的毒性反應則后果嚴重。防鋁中毒，生活中應注意：
(1)、減少鋁的入口途徑，如少吃油條，治療胃的藥物盡量避免氫氧化鋁的藥劑。
(2)、少食鋁制品包裝的食品。
(3)、有節(jié)制使用鋁制品，避免食物或飲用水與鋁制品之間的長時間接觸。
水垢的形成是因為水中溶解有碳酸氫鈣，一點也看不出來。但當把含有碳酸氫鈣的水放到鍋中燒時，碳酸氫鈣在受熱后，逐淅分解，又轉變?yōu)樵瓉淼亩趸?、水以及碳酸鈣。這些含有碳酸鈣的開水到在茶壺或者熱水瓶內，碳酸鈣就逐漸深入瓶底或附結在內壁上，時間一長，碳酸鈣結起，就成了“茶垢”。那么，為什么鹽酸能除掉碳酸鈣呢?這又是一個化學反應，生成一種叫做氯化鈣的新物質。氯化鈣能夠溶解在水中，所以只要用水一洗就沒有了。這樣一來，“茶垢”就除掉了。用鹽酸除“茶垢”?？傻米⒁猓菏紫?，不要直接用手去抹，最好用根銅絲纏著布條來擦洗，其次，鹽酸要配得稀一點，不能太濃，而且還不能太多，因為鹽酸有腐蝕性。除掉“茶垢”后，要用水認認真真地沖洗幾遍，才能把鹽酸除去;或者在茶壺里盛些水，放上幾只鐵釘，過幾天，那些殘存的鹽酸就沒有了。
海水中為何出現“赤潮”？近年來，我國渤海灣等近海海域中，曾出現大面積的紅色潮水，人們稱這種現象為“赤潮”。赤潮不是潮汐現象，也不像“黑潮”那樣是海流運動，而是海洋中一種紅色的浮游生物在特定條件下過度繁殖的生物現象。為什么浮游生物能過度繁殖呢?原來大量涌進海洋中的廢水、廢渣以及經大氣交換進入海洋的物質中，有些含有氮、磷等元素，屬于植物生長必需的營養(yǎng)素。因此浮游生物大量急劇繁殖，就使大海穿上了“紅裝”。為了預防海洋赤潮現象，應該控制含氮、磷等廢物，例如含磷洗衣粉的廢水等向海洋中排放，以保持海洋中的生態(tài)平衡。
為什么酒越陳越香？一般普通的酒，為什么埋藏了幾年就變?yōu)槊谰颇?白酒的主要成分是乙醇，把酒埋在地下，保存好，放置幾年后，乙醇就和白酒中較少的成份乙酸發(fā)生化學反應，生成的ch3cooc2h5(乙酸乙酯)具有果香味。上述反應雖為可逆反應，反應速度較慢，但時間越長，也就有越多的乙酸乙酯生成，因此酒越陳越香。
生活中處處充滿化學，只需稍加用心觀察，便會發(fā)現原來“神奇”的化學一直在被我們熟練地應用著。巧妙地運用化學知識可以幫助我們解決生活中的許多問題，同時可以讓我們的生活變得多姿多彩！
化學與日常生活論文篇四
摘要：物理知識與現實生活息息相關,當前高中生學習物理知識,應注重物理學的實用性特質,不僅要掌握物理學的基本原理,更重要的是學會利用所學知識解決實際生活中的問題。高中物理光學知識在日常生活很多領域扮演著重要的角色,很多實際生活中遇到的問題都能用光學原理進行解釋,本文就高中物理光學概念及其重要性進行闡述,并著重利用光學知識解釋了彩虹形成原理、海市蜃樓等一些現象的形成原理。
關鍵詞：高中物理;光學概念;實際應用;。
在高中物理課程中,光學是重要的學習內容之一,其具體內容主要有折射、衍射以及激光等相關知識。這些知識與實際生活有密切的聯系,掌握好光學知識不僅豐富了物理知識體系,更重要的是能夠將學到的知識與實際生活中的現象相聯系,解釋實際生活中遇到的光學現象并加以利用,達到學以致用的目的。因此,我們需要對高中物理光學在實際生活的應用進行分析。
一、物理光學概念及其重要性。
(一)物理光學的概念。
在物理學中,光是一種電磁波,其傳播特性與電磁波相似,都需要通過電磁場傳播。人類的眼睛對于大部分電磁波均沒有感應,卻能夠感應到光產生的電磁波,這種感應就是感光作用,因此,人類眼睛可以感應到的.電磁波就是可見光。光可以在多種介質中傳播,例如空氣、水等,由于傳播介質不同,光的傳播速度也會有所不同,在實際的傳播過程中,如果傳播介質發(fā)生變化,光就可能發(fā)生彎折,不同頻率的光的彎折程度也存在一定的差異。
(二)物理光學的重要性。
物理是高中教學中的重要學科,其中光學是物理學科中的重要組成部分,與此同時,我們在日常生活中經常接觸到物理光學知識,因此,光學知識是高中物理學習的重點內容。學好高中物理光學知識能夠解釋實際生活中遇到的光學現象,并且可以利用這些知識解決實際生活中遇到的問題,提高學生對物理知識的應用能力。
(一)彩虹形成原理。
在我們的生活中,雨過天晴以后經常可以看見天空中出現的彩虹,并且在特定條件下還可能出現雙彩虹、晚虹等不同形式的彩虹。彩虹的形成原理可以通過高中物理光學中的“光的折射”相關知識來解釋:太陽光屬于符合光,是由不同顏色的光聚集而形成的,一般情況下,太陽光直接傳播至我們的眼睛中,我們看到的是白色可見光。但是,在雨過天晴以后,空氣中會漂浮大量的小水滴,這些水滴的形狀為球形,在太陽光照射到水滴后,會出現入射角度不同的現象,造成反射角度也有所不同。與此同時,由于太陽光的傳播介質發(fā)生了變化,由空氣變化為水,因此太陽光會發(fā)生折射。在這個過程中水滴相當于三棱鏡,通過色散將太陽光分散成多種顏色,就形成了我們看到的彩虹。
(二)海市蜃樓的形成原理。
海市蜃樓現象一般發(fā)生在沙漠地區(qū),也有可能發(fā)生在寬闊的海平面或柏油路上。形成這種現象的原因主要包括氣溫變化、光學條件等因素。沙漠中海市蜃樓現象形成的光學原理如下:在天氣晴朗的夏季,沙漠中的沙粒被陽光直接照射,由于沙粒的比熱容必空氣高,地表溫度就會快速上升。與此同時,由于空氣的導熱性相對較差,就會產生密度不同的“空氣層”,隨著位置的升高,空氣的溫度就會降低、密度減小。陽光由上至下照射到這些“空氣層”中,就會產生折射,遠處的景象就會投射到沙漠表面,形成海市蜃樓。
(三)宇宙膨脹地球上接收的光波頻率應小于發(fā)光天體發(fā)出的光波頻率,原理。
在目前的天文物理學中,宇宙膨脹論是一項重要的理論,這種理論認為,大部分星球都在不斷遠離地球,宇宙正處在逐漸膨脹的過程中。得出宇宙膨脹論的主要依據是星球光譜數據。在我們的日常生活中,經常會有這樣的感受:我們行走在公路上時,如果對面行駛過來一輛救護車,我們聽到的聲音是越來越高的,而在救護車逐漸遠離我們時,我們聽到的聲音則會越來越低,這種現象就是聲波的多普勒效應。與聲音一樣,光也是一種波,因此,在光的傳播過程中也會有多普勒效應?？偹苤?宇宙中有很多與太陽相似的發(fā)光天體,假設這些發(fā)光天體與地球之間的距離是不變的,那么根據多普勒效應,地球上接收的光波頻率應與發(fā)光天體發(fā)出的光波頻率相同。根據這個理論,如果一個發(fā)光天體遠離地球,地球上接收的光波頻率應小于發(fā)光天體發(fā)出的光波頻率,如果這個發(fā)光天體靠近地球,地球上接收的光波頻率則應大于發(fā)光天體發(fā)出的光波頻率。但是,在研究宇宙的過程中,我們發(fā)現,一些發(fā)光天體的發(fā)出的光譜頻率都在向頻率低的紅光移動,也就是說光譜頻率不斷降低,根據光波多普勒效應,我們可以得知,大部分的發(fā)光天體都在遠離地球,并推斷出宇宙膨脹論。
三、結語。
總而言之,在高中物理光學中的許多知識內容與我們的實際生活息息相關。因此,在學習過程中,高中生應將教學與實際生活聯系起來,嘗試用光學原理解釋一些常見的現象,這種聯系實際生活的學習方式不僅能更好的掌握學習內容,而且能夠有效提高學習的效率。不僅光學部分的內容,在高中物理中還包括力學、電學等方面的知識內容,同樣與實際生活有密切的聯系,可以在這些知識的學習過程中采用相同的學習方式。
參考文獻：
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化學與日常生活論文篇五
摘要：高中物理知識來源于生活，也被用于生活實際。生活里，一個簡單的自然現象，也許就顯現出物理知識的魅力。將高中物理知識聯系生活實際，需要注重培養(yǎng)高中生在生活中學習物理知識的能力。本文分別從物理知識與日常生活之間的聯系和在生活里運用物理知識這兩個方面進行具體探究。讓高中生學以致用，在生活里快樂學習高中物理知識。
關鍵詞：高中物理知識；聯系；生活實際；
高中的物理知識是立足于一些簡單的基礎知識，來源于日常生活，對我們高中學生的實際操作能力有一定的要求。但大多數高中生卻只能將書本上的知識學來應付考試，無法解釋實際生活里的許多物理現象，也無法解決簡單的物理問題。對于高中生來說，應學會把物理知識舉一反三運用到生活里，在生活里發(fā)現物理知識的實際樂趣。所以將高中物理知識聯系生活實際是一件舉足輕重的事。
一、高中物理知識與日常生活的聯系。
（一）力學知識與日常生活的聯系。
高中物理知識與實際生活緊密聯系，要學會把學習的第一課堂與生活實際的第二課堂有機結合。[1]高中的物理力學知識與生活密切相關，生活處處皆力學知識的現象。根據物理知識里面的重力而言，其是物理學里面的重要概念，貫穿整個力學的學習。由于地球的吸引而使物體受到的力叫重力，且重力的方向一直是豎直向下。
具體而言，就拿地球倘若失去重力來說，那么地球上的一切物體都將漂浮在空中，下雨天雨水也不會落在地上，我們將不再接觸地面。還比如說我們熟知的蘋果因重力的吸引會從樹上落下，同樣，在一塊空地上將一個蘋果丟到地面，我們會觀察到蘋果的運動軌跡，是豎直向下的，這是每一個人都可以進行的小實驗，與我們日常生活息息相關。盡管力學是比較簡單的物理知識，但親自體驗，認識才更深刻。
（二）電學知識與日常生活的聯系。
就我們高中生而言，電學是相對較難并且也是極其重要的部分。簡單的電流知識、關于電路的串聯并聯、電的輸出功率、電的電阻之類的知識，都是與日常生活緊密聯系的。學好電學知識，對日常生活是極其重要也是有所幫助的。
例如，高中生所學的物理電流知識，這部分知識與生活是緊密聯系的。每家每戶都有電的存在，電線、手機充電等都離不開電，而關于電的基本知識若是了解了，便對生活實際是有一定幫助的。新房裝修中電的功率要怎樣安排才算合理，怎樣才能最大程度減少電路故障以及由于其帶來的火災等，這些生活中常見的問題都離不開電，所以學好物理中關于電的知識，只會受益匪淺。其次，家里的電路設計也需要電學知識。電路設計是一個復雜的事情，不僅要綜合考慮電源總動率，電路的串聯并聯還要考慮電阻等知識。倘若把電學知識學習透徹后，對于那些電工設計的電路圖自己也會明白其中的道理，并能提出自己的意見。對于一些小的電路問題，根據所學知識，也就會知道所出的故障在哪里了，便好對癥下藥，做力所能及的事。比如家中燈不亮了，自己若有電路圖便可試著分析故障的原因，解決問題。
二、在生活里運用高中物理知識。
（一）全方位參與，讓物理知識走進生活。
作為當代高中生，需要多參與生活里各種活動，學會巧妙運用物理知識。例如，多參加高中物理知識競賽，關注身邊的科技設計，多參觀科技展覽，在平日生活里，也可觀看一些關于物理知識的紀錄片和相關影片……這些都是高中生日常生活里可以參與的活動，通過這些活動，我們可以充分調動所學的物理知識，主動加強其運用。學會思考是何種高中物理知識原理的運用，也會激發(fā)自我對此種物理知識的興趣。
高中生要學會做個生活里的有心人，這樣才會對所學知識的來龍去脈有清晰的了解，并能輕松的舉一反三。[2]例如，有些高中生就特別善于運用物理知識去制作小發(fā)明。在水龍頭處給水壺加水，想在接水的時候短暫離開，卻又擔心水會溢出來。所以，可以做一個水滿提示裝置。首先用一根帶有泡沫塊的u形鐵條，再在鐵條兩端粘貼上一塊帶有兩條s形銅線的小木板，然后將電池和一個蜂鳴器連接，再把電線焊接到兩條銅線上，一個水滿提示裝置就做好了。使用這個水滿提醒裝置時，隨著水的注入，泡沫塊會慢慢升高，從而使頂端的鐵環(huán)接觸到銅線，接通蜂鳴器的電源，就能達到提示的效果。這是簡單的物理發(fā)明，卻體現了物理知識走進生活，并發(fā)揮了大用處。每個高中生都可以試著運用物理知識去發(fā)明創(chuàng)造。
（二）學著和身邊的人探討物理知識。
家庭也是高中生學習的一個重要地方。對于高中物理知識聯系生活實際，我們高中學生可以嘗試著和父母從一些簡單的物理現象中發(fā)現物理知識，并學會運用，要學著給自己提問，并給予機會去解答或是解決。例如，我們乘坐公交車時，自己和父母坐在一起，知道若是突然剎車，人的身子會往前傾，自己就可以告訴父母這是因為慣性的作用，然后自己和父母就可以提前做好準備，以免急剎車造成不必要的受傷。同時也可以運用參照系的概念，去談到底是車動還是樹動。也可以和身邊的朋友探討物理知識，同樣有所幫助。
三、結語。
作為當代的高中生，學習必定要符合時代要求。學習的樂趣要主動去發(fā)現，主動去找尋，并要懂得將樂趣無限擴大化，才會真正激發(fā)自我對學習的興趣。把所學知識與生活實際相聯系，這是對知識理解接受程度的一個檢測標準，也是對高中生物理學習的能力要求，即學會在生活里運用物理知識，爭做創(chuàng)新人才。高中物理知識聯系生活實際，使我們高中生將物理知識理解透徹，并能感受到物理知識的實用性，才能更好學習，快樂主動學習。
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化學與日常生活論文篇六
我們學習了化學之后，很多人會發(fā)此刻我們化學現象在我們的身邊就有很多，只是以前我們不了解?；瘜W會設計到我們生活的各個方面，如果我們大家回家之后仔細鉆研一下，會感覺自我就處于一個化學的世界中。下頭就是小編為大家總結的一些生活中的化學，我們大家看看。
一、食醋去水垢。
水壺使用時間長了會構成一層水垢，水垢的成分是碳酸鈣和氫氧化鎂。向水壺中倒入一些醋，浸泡一段時間水垢就溶解了，這是因為食醋中的醋酸能夠和碳酸鈣和氫氧化鎂反應，使它們轉化成易溶于水的醋酸鈣和醋酸鎂，從而除去水垢。
(1)大家都吃過饅頭，饅頭松軟可口，這其中可少不了堿面的功勞。堿面的化學成分是碳酸鈉。面粉發(fā)酵產生的有機酸與碳酸鈉反應產生二氧化碳，從而使饅頭松軟多孔。如果面粉發(fā)酵不夠充分，產生的有機酸就少，這時能夠用小蘇打代替堿面，小蘇打的化學成分是碳酸氫鈉，等質量的碳酸鈉和碳酸氫鈉相比，碳酸氫鈉消耗的酸少而產生的二氧化碳多，所以使用碳酸氫鈉能夠在有機酸較少的情景下產生足夠多的二氧化碳。
(2)在洗滌劑被很多使用之前，人們在廚房里用堿面去油污。油污的主要成分是一些油脂，碳酸鈉溶液呈堿性，油脂在堿性條件下能水解。
(3)在廚房中對能夠用煮沸的方法一些餐具的消毒，這是因為加熱能夠使細菌和病毒的蛋白質發(fā)生變性從而失去生理活性，這樣細菌和病毒就被殺死了。
(4)用來盛裝食品的塑料袋應當用聚乙烯塑料，不能用聚氯乙烯塑料，鑒別這兩種塑料的方法：取一塊塑料點燃，有刺激性氣味的是聚氯乙烯塑料，沒有刺激性氣味的是聚乙烯塑料。
(5)著著火的灶臺上，滴幾滴水在火上，火焰會突然旺一下，這是因為爐灶中的鐵在高溫下與水蒸氣反應生成了易燃的氫氣。
上頭的這些生活中的化學現象和化學知識相信大家看完之后就很了解了，期望大家能夠在以后的生活中多多發(fā)現，多多學習。
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化學與日常生活論文篇七
幼兒期是幼兒園語言發(fā)展的啟蒙時期，并且這一階段所受的教育會對其一生都將產生重要的影響，所以做好這一時期的語言能力培養(yǎng)工作至關重要。但目前學校對幼兒的語言教育大多局限于唱兒歌、講故事等前篇一律的形式，長此以往，不僅幼兒們覺得乏味，學習興趣不斷降低，從教的教師們也會感到試教的難度不斷提高，因為很難使孩子們保持持久學習的興趣和熱情，學習效果自然受到影響。
所以，我們不能將對孩子的語言表達能力的培養(yǎng)僅僅寄托在課堂教學的過程中，而應更加重視結合幼兒的日常生活，通過循序漸進、潛移默化的引導、教育方式實現培養(yǎng)和提升幼兒的語言表達能力。
一、鞏固和提升傳統的語言教育課的教學質量。
在開展教學工作之前，授課老師就需要明確宏觀上的本學期、微觀上的本節(jié)課的教學目標和教學任務，在制定的過程中要注意結合學生的實際情況和幼兒園整體發(fā)展方針。此外，每節(jié)課老師需要在教案中呈現出細節(jié)化的教學內容，例如采取唱歌的方式還是講故事的方式上課，要教會孩子們使用哪些詞匯、句式等進行表達。表演游戲是豐富課堂的一種重要手段，他不僅具有突出的趣味性，而且集聲音、動作、表情等表現形式于一體，對幼兒多元表現力的培養(yǎng)有極大優(yōu)勢。所以，教師可以靈活運用課本中的素材，改編成適合表演或做成其他好玩的游戲的方式豐富我們的教學活動。這就要求教師們既要有認真的教學態(tài)度，也要有扎實的教學技能。教師們充分重視備課這一環(huán)節(jié)，恰當支配可獲得的教育資源，并結合具體情況綜合多種教學情況，只有這樣才可能實現理想的教育效果。
舉個例子，母親節(jié)來了，教師可以教會孩子們對母愛的認知，對感恩的認知，以及如何運用語言向母親表達他們的愛和感恩。教師可以引導孩子們回家后要親媽媽一下，然后對自己的媽媽說“媽媽我愛你”、“媽媽你真美”或者“媽媽，謝謝你的愛”等表達愛和感恩的話；也可以教孩子們唱兒歌――《世上只有媽媽好》或者組織孩子們專門為媽媽們集體表演一個兒童劇等。
日常生活相對于課堂學習要輕松自在的多，孩子們不會產生害怕老師而不敢表達、擔心在同學面前丟臉而不主動表現的畏懼心理。教師們可以組織學生們參加各種形式的活動，在輕松自在的氛圍中恰當的植入教學內容，比如以花為話題，讓孩子們觀察家里有什么花，選一種最愛的花，說出它是什么顏色、什么形狀、什么味道，看到花你想到了什么，或者分享你與花的小故事等等。這些素材都是來源于生活，對幼兒園來說都是切實可感的，所以學習難度大大降低，能夠很好的引導他們學習語言表達。
在這一個環(huán)節(jié)中，最主要的是要求孩子們多觀察、多交流、多模仿以及多練習。馬克思哲學說過，實踐是認知的源泉，而認知最終還要回到實踐中去，所以孩子們由觀察、交流實踐獲得認知，并通過模仿，練習形成自己的能力，最終會指導他們更好地適應社會生活，實現各方面能力的發(fā)展。
三、以人為本，注重幼兒的共性和個性。
幼兒是語言表達學習過程中的主體，無論以何種方式、何種內容開展教學，都需要重視幼兒的主體地位，誘導、鼓勵他們積極參與學習和主動表達，使其養(yǎng)成良好的語言表達習慣，獲得熟練的表達技能。但需要注意的是，孩子們的身上同時存在著共性和個性，共性是日常教學重視比較多的部分，而個性特點就幾乎被幼兒園的班級式教育忽視掉了，這常常扼殺了幼兒的創(chuàng)造力和想象力等能力。早在幾千年前，孔子就提倡因材施教的教育理念，處于文明進步的社會中的當代教師們，更要注意觀察孩子們的個性特點，針對各自的語言能力情況，實施差異的教學。
對于語言表達能力較強的幼兒，可以布置一些高難度的學習任務，例如：請他在課堂上用流暢的、富有感情的'語言為大家講一段童話故事，或是唱一首自己喜歡的兒歌；而對于語言表達能力相對較差的，表現欲不強的幼兒，教師則要注重心理輔導，拉近與他們的距離、了解他們的內心世界，讓他們感受到親切關懷，帶給他們更多的勇氣，并提供合適的壞境氛圍，讓他們自信自由的說話。這就需要教師對每個孩子的家庭背景，成長背景有一定的了解，多于孩子及其家長溝通，打開孩子們的內心世界，鼓勵他們主動交流，使他們逐漸習慣用語言表達自己的思想，進一步培養(yǎng)他們的語言表達能力。
總之，幼兒時期的語言表達能力的發(fā)展對幼兒今后的發(fā)展將產生深遠影響，家長和學校都需要重視這一點，做好語言能力的培養(yǎng)工作，將其滲透于幼兒日常生活的每一個環(huán)節(jié)，尤其是教師要本著認真負責的態(tài)度，抓住生活和學習中的每一個機會，讓孩子們在無拘無束的狀態(tài)下，萌生表達的欲望，實現表達、交流行為，獲得語言表達能力的培養(yǎng)！
【參考文獻】。
化學與日常生活論文篇八
摘要：隨著社會經濟的不斷提升，環(huán)境污染現象也逐漸嚴重。化工行業(yè)的發(fā)展也與人們的日常生活息息相關，而且對人們的生活環(huán)境也有著重大的影響?；瘜W工程節(jié)能中的綠色化學工程工藝對資源的合理利用、環(huán)境的保護都有著極大的促進作用，也是未來化學行業(yè)發(fā)展應該實現的目標。
關鍵詞：化學工程、綠色化學、工程工藝。
引言：
在化學工程中，使用清潔生產技術、利用生物技術和創(chuàng)造環(huán)境友好型產品是促進綠色化工實現的重要途徑，能夠有效的解決當今生活中的能源短缺、環(huán)境污染等問題。節(jié)能環(huán)保能夠更好的保護環(huán)境，實現人類與自然環(huán)境和諧相處，將不可再生資源發(fā)揮出最大限度的積極作用。
綠色化學工程工藝又稱為環(huán)境無害化學，是利用化學反應來防止環(huán)境污染的一門學科領域。它的研究目的就是利用一系列的原理和方法降低或者去除化學工程中化學產品的設計、制造與應用當中產生的有毒有害物質，使化學產品在生產的過程中更具有環(huán)保的性能。所以綠色化學工程工藝也可以降低對人類身體健康的危害，在整個生產反應過程中都處于一個無害化工過程，所以也被稱為綠色化工。
綠色化學工程工藝在全世界的使用范圍內都取得了顯著的成績，主要表現在進行化學反應過程中會從源頭上就減少對污染物的生產和反應，而不是污染物或者廢棄物產生之后在進行凈化處理?；瘜W產品在進行綠色環(huán)保設計中，也會做到將原材料的利用率實現最大化，減少不可再生資源的使用。化學產品在進行分析時候，主要是對生產效率的同時使用，降低原料和產品的有毒性。它還可以在化學產品生產過程中將有毒物質利用溶劑進行析出，盡量選擇使用無害產品。
2.1清潔生產技術。
清潔生產技術就是一種無毒無害的生產技術，這是一種綠色的化學工業(yè)技術，隨著工藝的不斷發(fā)展和完善，已經在人們的實際生活中有了很多領域的應用，涉及的范圍也比較廣。不僅涉及到了生物工程技術的應用范圍，更是涉及到了輻射加工技術和綠色催化技術的應用，都具有了很明顯的效果。所以這種清潔生產技術的應用，在很多的生活領域都實現了環(huán)保節(jié)能的保護效果。
2.2環(huán)境友好型產品。
環(huán)境友好型產品對于綠色化學工程工藝具有很大的促進作用，在如今的生活生產中也得到了很多實際實例的使用。例如像空調制冷過程中一般都會涉及到氟利昂的使用，但是眾所周知氟利昂在大量使用后會對大氣中的臭氧層造成一定的影響，臭氧層一旦受到影響，紫外線就會穿過云層直接照射到地球的表面，而地球表面的溫度就會直線上升，容易造成全球氣候變暖的情況出現?，F如今世界的很多地區(qū)都已經出現了氣候變暖，海平面升高，很多沿海城市都已經被侵蝕等現象。所以在空調制冷過程中，就要不斷地尋找替代氟利昂的產品，這樣才能有效的推動節(jié)能環(huán)保的實施。例如無磷洗衣粉的使用就能夠減少對水資源的污染，使水資源可以進行重復使用，也降低了對人體的傷害。這些產品的使用都是綠色化學工程工藝具體表現在實際生活中的事例，表明環(huán)境友好型產品是實現綠色化學工藝的重要保障，也促使了我國化學行業(yè)的進步。
在進行綠色化學工程工藝的生產過程中，最重要的一個影響因素是原材料的選擇。在傳統的化學工藝生產過程中，通常使用的原材料大多都是不可再生的資源能源，所以我國的不再生能源才會大量的消耗。環(huán)境污染的現象也逐漸嚴重，污染物的排放量也大幅上升，最終導致我國環(huán)境污染現象日益嚴重。所以在今后的化學工程開發(fā)中，要逐漸開始運用一些綠色環(huán)保、可再生的資源進行化學反應，例如蘆葦的使用，就可以促使在化學反應中轉化為酮、醇以及酸類多種類型的綠色環(huán)保化學產品。在整個化學轉化過程中，這種原材料既會產生一定含量的氫氣，也不會生成帶有有毒物質的化學產品。所以在今后的化工工程生產過程中，綠色化學原料就需要得到廣泛的使用。
3.2強化化學反應的選擇。
烴類化學元素的在進行選擇性氧化時會產生較強的放熱反應，在石油化工生產過程中也會經常使用到。但是在化學反應的生產過程中化學物有時會出現不穩(wěn)定的狀態(tài)，很容易被進一步的氧化，會產出二氧化碳和水分子。所以在很多化學反應中，這種類型的化學反應通常不會被使用到其中，因為有時候生成物中還會存在分異結構，就不會得到最終的產物。為了使化學工程的生產的過程更加簡單化，一般會使用選擇性較高的試劑來進行化學工藝的生產。因此還需要不斷加強對于化學反應的強化和選擇，使化學反應具有很強的實用性，例如一些載氧能力較高、新型的催化劑等，都可以使烴類在化學反應和生產過程中產生不同的效果。
4結語：
本文講述了通過采用綠色化學原料、強化化學反應的選擇、使用無毒無害催化原料和應用綠色化學工程工藝來實現節(jié)能綠色化學工藝的開發(fā)。使整個化工生產過程都保持在低碳環(huán)保的環(huán)境中，即使是最終排放的廢料也是一種能夠與清潔生產技術相融合的產物，讓整個化工生產過程都能與自然環(huán)境融為一體，不斷地促進人與自然的協調發(fā)展與共存。
參考文獻：
化學與日常生活論文篇九
“綠色化學”是順應“美麗中國”主題的學科發(fā)展方向，也是促進化學學科得以可持續(xù)發(fā)展的重要抓手.當下化學界對“綠色化學理念”的研究方興未艾，筆者作為一名奮斗在教學一線的髙中化學教師，也在思索著如何將綠色理念融人到高中化學實驗教學中來,培養(yǎng)學生的健康、綠色的化學意識和實驗能力，引領著化學教學朝著更為綠色、環(huán)保、節(jié)能的方向發(fā)展，本文就該話題談幾點筆者的看法,望能有助于課堂教學實踐。
一、嚴格規(guī)范實驗操作。
化學實驗通常都具有一定的危險性，因此，實驗的過程中操作應該非常嚴謹、科學,操作務必規(guī)范，那么,不規(guī)范的操作與“綠色理念”有怎樣的沖突呢？實踐經驗表明，任何一個實驗過程中的微小差錯,都有可能造成不良的后果，輕則造成實驗污染程度的加大，重則會導致安全事故.所以,嚴格規(guī)范實驗操作是有序開展綠色化學實驗的前提。
嚴格規(guī)范實驗操作如何落到實處呢？
筆者認為我們教師應該注重學生最基礎的實驗操作技能的培養(yǎng)，這不僅僅是口頭上的強調與疏導,必須落實到實驗每一個環(huán)節(jié)的操作中去，只有嚴格規(guī)范實驗操作才能盡可能地減少安全事故的發(fā)生，有效減少污染物的排放，同時還能節(jié)約不必要的實驗耗費。
例如，我們在學生開始實驗之前，應該要求學生認真地檢查制備氣體裝置的密閉性是否符合要求,只有在確保合格的情況下才能進行實驗,如此做法可以有效避免在實驗操作的過程中,氣體由泄漏造成的環(huán)境污染,也保證了實驗的安全性，有效避免化學實驗對學生人體的危害;在實驗的過程中，有時需要聞氣體,這個時候，應該提醒學生正確的操作方式，同時要求學生切忌太用力去吸氣;實驗選擇容器的時候，引導學生觀察教材中的裝置圖，思考為什么不能選擇敞口容器的原因,繼而幫助學生樹立綠色實驗的意識。
二、基于綠色理念優(yōu)選反應物。
高中化學實驗,幾乎所有的化學反應發(fā)生的過程中都會有一些污染環(huán)境的物質生成,為了有效突破教學重點、難點,有時不可避免造成污染時怎么辦？筆者認為，這個時候，我們教師應該對化學反應進行分析，思考有沒有對環(huán)境污染更小的反應替代物，采取“兩害取其輕”的方式降低污染,當然如果能夠找到綠色無污染的反應物更好。
例如，高中階段，“氣氣的制取實驗”，如果按照傳統的實驗方式,會有大量的氯氣生成，就算教師有收集裝置對氯氣進行收集起來,但這些收集起來的氣氣最終還是會排放到空氣之中，造成污染的根本性問題沒有得到有效解決.怎么才能讓污染的排放減少呢？當下有很多教師在實驗試劑上進行改進，以醫(yī)用高錳酸鉀片（通常說的pp片）作為反應物與濃鹽酸發(fā)生反應制取氯氣，這樣考慮的出發(fā)點是什么呢？由于pp片有很高的密度，即使將其浸泡幾個小時，也無法做到完全溶解,如此一來，pp片是固體與濃鹽酸發(fā)生反應的接觸面比起液體與液體的接觸而言,效果要差太遠了，大大減弱了化學反應的劇烈程度，借此減少氯氣的生成量,讓整個實驗過程變得相對而言環(huán)保一些。
由此可見，選擇恰當的反應物,是實現綠色實驗的有效手段。
三、積極推廣微型實驗。
與傳統實驗相比微型實驗”能夠明顯減少藥品的消耗，自然也就減少了污染的排放，是一種基于低耗減排的綠色實驗理念而開發(fā)和設計出來的實驗方式。
對于微型實驗由于我們國內,尤其是高中老師研究并不深人,很多老師講微型實驗片面地理解為“簡單的減少試劑、藥品的用量”，其實不然，微型實驗不僅僅包括微量藥品，還包括實驗儀器等其他實驗條件的的微型化，蕞終達到大幅降低實驗成本和污染排放的綠色實驗目的。
微型實驗有個問題，那就是實驗條件的微型化帶來反應現象可觀察度不夠，怎么辦？筆者認為為了提高實驗的可視化，應該借助于投影儀等工具對微型實驗的實驗現象進行放大處理。
四、努力在實驗中做到廢物利用。
在當前建設節(jié)約型經濟社會的大背景下，“循環(huán)利用”是重要的是環(huán)保理念和減少污染的方法.那么，在化學實驗教學中，我們的綠色實驗在想辦法減少污染物排放的同時，有沒有其他途徑呢？筆者在實踐中常常將“廢物的循環(huán)利用”作為綠色實驗思考的一個方面，并以此來實現綠色課堂的有效實現。
例如，在“銀鏡反應”中生成的銀，我們可以將其與稀hn03進行加熱反應生成agn03，如此一來生成物又可以用于下一次實驗，實現物品的循環(huán)利用。
除此以外，廢物利用也是節(jié)約消耗的一個重要方面,環(huán)顧我們的身邊,廢舊物品隨處可見,這些物品有沒有價值了呢？是否可以用于化學實驗探究呢？筆者認為有一些還是有價值的,經過簡單的加工改造,也可以變成不錯的化學實驗器具。
例如，“一次性針筒”經過消毒處理后，我們化學實驗中可以用來替代量筒，塑料吸管更是隨處可見，我們化學實驗中可以將其用來代替移液管等,在化學實驗教學中,借助于這些廢舊物品來自制實驗儀器能夠給學生帶來耳目一新的感覺,不僅滲透了環(huán)保的思維與理念，同時，將這些隨處可見、隨處可用廢舊物品拿來自制儀器還是一種意識上的滲透,能夠大大增加學生的實驗機會和提髙實驗的便利性和可重復性,如果引導學生自制儀器,學生參與到制作過程之中，能有效培養(yǎng)學生的動手實踐能力,學生的在選材和設計的過程中,是知識創(chuàng)新和應用的過程，這是一個一舉多得的有效之舉。
五、妥善處理實驗廢棄物。
從當前高中階段的化學實驗本身來看，有一些實驗本身就是一定有污染的，這與實驗手段和方法無關的,這時候怎么辦？筆者認為“妥善地處理這些實驗廢棄物”也是充分體現綠色實驗理念的一個重要的方面，因此我們在實驗教學的過程中，一定要正確地疏導學生，確保其能夠養(yǎng)成科學處理實驗廢棄物的習慣與能力。
例如，在處理“實驗廢液”時，要求學生按照要求將實驗倒入專門的、對應的廢酸槽或者廢堿槽，如果有些實驗生成的廢液不能倒棄排放怎么辦？必須引導學生從其化學性質出發(fā)，思考如何處理？是擱置一段時間,還是再添加其他化學藥品通過化學反應生成污染小的生成物然后再進行排放等等。
總之,筆者認為作為教師，我們要努力把綠色化學理念自始至終地貫徹于化學實驗教學的各個環(huán)節(jié)，讓學生在化學課堂上養(yǎng)成環(huán)保意識,形成環(huán)保能力。
化學與日常生活論文篇十
新課程下的數學課堂教學中，應以學生為主體，教師為主導。根據學生的心理發(fā)展規(guī)律，充分調動、發(fā)揮學生在課堂教學中的主體性地位，讓數學課堂既充滿激情與活力，又讓數學教學變得更有趣而精彩。但有的時候我們教師沒有適應人本教育，沒有改變自己的教育觀念和習以為常的教學方式和教學行為。對學生的愛心不夠，不能真正的走進學生的心靈世界與學生建立和諧融洽的師生關系。新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教師應當幫助學生制定適當的學習目標，并確認和協調達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略；創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣；為學生提供各種便利，為學生的學習服務；建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛等；這需要教師優(yōu)化教學過程中的每一個環(huán)節(jié)，可采用設計一些學生感興趣的思考題或與教學內容密切相關的課堂活動，組織學生討論、辯論。如講《觀察物體》時，老師可以叫學生從家中帶一些紙盒、乒乓球、圓形的物品等，上課時，老師可以引導學生從不同的方向去觀察各種物品，然后把看到不同的.形狀與圖案用示意圖畫出來。這樣既可以把問題具體化、直觀地表示出來，又使學生的動手能力得到鍛煉，更增強學生對數學學習的興趣?？偟膩碚f，在課堂創(chuàng)新教學中，教師要善于通過有效的調控，使參與課堂的學生人數盡量更多，參與的時間盡量更長，真正實現主導與主體的統一，切實提高課堂教學的質量和效益。
二、語言創(chuàng)新是動力。
語言就像播種機，教師是傳播的使者。在教學過程中，老師要有意或無意地撒下一粒粒知識的種子，并讓每一粒種子都能在這同樣的大地里發(fā)芽，以至茁壯成長。教師不僅用語言表達想學生傳授知識，而且用富有表情的語言來感染學生，正所謂“以聲傳情，以言動心”。尤其是對于部分雙差生，我們在語言的表達上更應具有感染力，要多給予鼓勵和信心。在課堂上有時因教師缺乏對課堂管理的技巧，沒有建立新的課堂學生行為規(guī)范，課堂過于死板，氣氛過于沉悶，激發(fā)不了學生學習的興趣，讓教師成了是“主角”，好的學生成了配角中的“主角”，而大多數學生就成了“聽眾”。
課堂上要該鼓勵就得及時鼓勵，該否定評價就要否定評價，對學生的否定評價要把握好時機和分寸，不要使學生產生自卑與失望，要切合實際，只有這樣學生才能更大膽更專注地參與到學習中來。所以在課堂上要建立民主與規(guī)范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍影響了課堂紀律，教師的語言表達也會對學生產生異樣的動力?？傊抡n程下數學教學的創(chuàng)新，要求教師在先進教育理念指導下，使學生獲得有效的進步或發(fā)展。從而引發(fā)學生對數學的學習意向和興趣，激發(fā)學生的學習動機，使教學在學生“想學”“愿學”、“樂學”的心理上敞開學習數學的心扉。在教學過程中要采用學生易于理解和接受的教學方式，教學手段先進、適合，能讓學生易理解、易接受、易掌握。教學方法要靈活多樣，適合不同學生發(fā)展需要，讓學生學得快、學得懂、記得牢。教學語言要簡潔明了，能讓學生聽清楚、聽明白、聽全面。
化學與日常生活論文篇十一
在生活中我們常?？吹竭@樣的場景：“媽媽，你幫我。”“老師，我不會”?，F在的孩子越來越多的依賴于家長和老師，我們的教育也迫切的提出了獨立性培養(yǎng)的迫切性。它不僅關系到孩子自身的成長還關系到在未來社會生活中他們是否能夠適應。
一、在思想上要明確認識，高度重視。
等等，這些行為，其實都是孩子獨立意識發(fā)展的表現。但由于孩子骨骼、肌肉等發(fā)育尚不完善，動作還不協調，因此常常會弄臟了衣服、損壞了東西，這是孩子成長必然經歷的過程，對此，家長要有正確的認識，在思想上要高度重視，從小培養(yǎng)孩子的獨立性，否則錯過了這個時機，等孩子的依賴性形成后再想補救，那就十分困難了。家長和老師還可以從培養(yǎng)自理能力入手，逐步培養(yǎng)獨立性。
二、在行動上要提供機會，大膽放手。
孩子的能力是在動手操作的過程中和實踐中獲得發(fā)展的，沒有鍛煉的機會，孩子的獨立性培養(yǎng)也就無從說起。因此，先必須解放孩子的手腳，為孩子提供各種各樣的實踐的機會，放手讓孩子去做那些應該做并且又是力所能及的事情。如：大班幼兒學習自己穿脫衣褲，學習收發(fā)碗筷、學擦桌子等。同時孩子的事應盡量讓孩子自己去思考，決斷。如：孩子玩具應放在什么地方？玩什么？與誰玩？怎樣玩好？等等。另外還要有意識的創(chuàng)造條件，讓孩子做家長的小助手，如：幫媽媽做簡單的家務，自己收拾房間等，培養(yǎng)孩子的各種能力，只要孩子想做，愿意做，就要大膽放手，即使孩子做的不好也沒關系。
三、在方法上因勢利導，正面鼓勵。
培養(yǎng)孩子的獨立性不能急于求成，要講究方法。孩子一開始都是當作“玩”來對待，教師、家長應根據孩子的興趣和能力因勢利導，讓孩子在生動、有趣的玩樂活動中提高獨立能力。當幼兒犯“錯誤”時，一定要寬容對待，不要批評指責，不要說一些傷害孩子的話：“你怎么那么笨，”“到一邊去，別搗亂，”要正面引導，以免打擊孩子嘗試獨立的積極性；當孩子表現出獨立的愿望或做事情有一點進步時，家長和老師一定要給予及時鼓勵和表揚，為孩子樹立自信心，并愿意繼續(xù)去做，促使孩子進一步做出努力。
四、孩子能做的事情督促孩子堅持做。
孩子的獨立性不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，也不是孩子學會獨立的做幾件事就意味孩子具有獨立性。這是一個長期的、不斷內化的過程，它需要對孩子進行反復的強化和持之以恒的引導。因此，當孩子掌握了一定的獨立技能、或表現出一些獨立行為之后，一定要注意及時表揚鼓勵，充分調動孩子的積極性和主動性，同時督促孩子不斷堅持、反復練習，最后養(yǎng)成良好的習慣。
五、對幼兒進行適當的挫折教育。
生活中，挫折無處不在，可以說挫折伴隨著孩子成長的每一步。著名心理學家馬斯洛說：挫折未必總是壞的，關鍵在于對挫折的態(tài)度。而挫折教育的出發(fā)點和歸宿，也正是引導孩子在經歷挫折的過程中培養(yǎng)孩的獨立意識和堅韌不拔的品質。我們可以利用生活中的一些自然情境，讓孩子勇敢的面對生活與學習中的困難，積極地去克服困難，這才是真正有效的挫折教育。比如：打針以后可以對孩子說：“你真勇敢?！钡取Ｓ幸庾R的引導孩子以積極樂觀的心態(tài)看待生活中的不如意。并且學會想辦法積極克服挫折、戰(zhàn)勝挫折獲得成功的體驗，能勇敢的面對各種困難。
六、家園攜手、共同教育。
許多家長一面對孩子的生活大包大攬，不給孩子自己動手的機會，一面又總是抱怨孩子的依賴性太強，獨立性太差，怕孩子長大后不能面對競爭激烈的未來社會。家庭是孩子成長的最基本土壤，家長則是幼兒的首任教師。在幼兒個性形成過程中起著非常重要的作用。當孩子在生活和學習中遇到困難時，家長應教育孩子克服依賴思想，鼓勵孩子獨立面對困難。只有當孩子充分感受到挫折帶來的痛苦體驗時，才會激發(fā)他們考慮如何解決問題、克服困難。若這個過程經常得到強化，孩子就會在挫折情境中由被動轉為主動，從而戰(zhàn)勝困難。
教會孩子面對挫折、戰(zhàn)勝挫折、并非一朝一夕可得，也并非刻意追求能成、關鍵是要順其自然，順應孩子的發(fā)展規(guī)律。在生活中潛移默化的培養(yǎng)孩子的承受挫折的能力，讓幼兒明白生活有順有逆，有苦有樂，還孩子以生活本來面目，讓孩子認識挫折，從而學會戰(zhàn)勝挫折的本領。
美國教育家杜威指出：“教育即生活”。教師與父母必須把教育與幼兒生活融為一體從“做中學”。蘇格拉底對待打破玻璃的孩子的做法是：讓犯錯誤的孩子獨自呆在房子中，讓其體驗寒冷、體驗孤獨，使其發(fā)現自己的錯誤，從而改正。挫折教育也應該讓孩子在體驗中學會克服困難、戰(zhàn)勝挫折。心理學的研究成果也證明了這一點：個體通過親身經歷而獲得的信息，比通過其它感官獲得的信息在大腦皮層中的痕跡要深，保持時間要長。
在日常生活中教育契機隨處可見，關鍵在于要有效把握，使幼兒在循序漸進中能力不斷提高，獨立性的發(fā)展有助于培養(yǎng)幼兒的優(yōu)良品德和發(fā)展智力。
大連市旅順中心幼兒園。
魯美娜。
化學與日常生活論文篇十二
摘要：我們處在一個標新立異、發(fā)展越來越快的時代，“慢設計”理念是對當今社會高速發(fā)展的一種反思,主張在快與慢之間找到一個合理的平衡點，注重考慮人、社會、生態(tài)的全面發(fā)展。通過對產品的設計分析，總結產品運用“慢設計”理念的具體方法，以引導人們減緩生活節(jié)奏，與產品進行情感交流，最終養(yǎng)成一種環(huán)保生態(tài)的生活習慣，對未來慢設計理念的應用實踐具有很重要的現實意義。
關鍵詞：慢設計；產品設計；慢生活。
一、“慢生活”理念的產生。
1986年由意大利人卡爾洛佩特里尼(carlopetrini)引起“慢生活”的開端，是針對現代社會興起的一種運動。其本質是慢節(jié)奏生活，體味日常生活的細節(jié),關注生命的本質、尊重自然、生活環(huán)境及傳統文化，享受真實生活的樂趣。引申到設計上就是崇尚綠色和自然環(huán)保，追求天然簡樸的生活方式，強調人與自然和諧相處的“慢設計”理念?！奥O計”通過溫暖、簡約的造型、豐富的文化內涵達到返璞歸真的狀態(tài)。
二、“慢設計”對當今生活的影響。
（一）“慢生活”對當代設計的影響。
當代社會處于一個信息爆炸、新鮮產品換代速度等不及用戶理解的時代，大眾逐漸失去了放下手中工作，放慢速度僅僅沉浸在自己思想中的藝術體驗。當代的人們仿佛放棄一切刺激，就會煩躁，就會恐慌，進而放棄了深入思考問題的機會。中國傳統設計思維與“慢設計”理念的出發(fā)點相通，對中國傳統設計思維方式而言，基本思維框架“三才觀”就已經辯證地認為“天、地、人、萬物之本也”，萬事萬物都是“天生之，地養(yǎng)之，人成之”的結果。古人認為，與人類實踐活動發(fā)生聯系的一切事物，都必定受到天時、地利、人和的影響。而這三大要素的統一，不僅表現為時間對空間的統攝，也有人對自然的利用和平衡，同時也是研討一切具體事物所共同使用的理論原點?！奥O計”并不簡單地反對“快設計”，設計師的時間不是被愚蠢地剝奪，而是節(jié)省下來做更有意義的事情，更冷靜地來看待快與慢的相對關系。在當代生活節(jié)奏過快的現實生活中，人們厭惡嘈雜，慢慢開始渴望一種更接近自然狀態(tài)的生活方式。在此時提出“慢設計”理念具有非常積極的意義，通過“慢設計”理念的獨特方式來舒緩人們所受的壓力。
“慢設計”不是一種風格，而是一種理念。它不是指設計時間的長短，而是強調設計師在設計創(chuàng)作中一種耐心、謹慎、深思熟慮的態(tài)度，同時也增強了人們與作品之間的情感交流?！奥O計”主張設計師在設計創(chuàng)作中應處于一種平和、放松、隨性的感知狀態(tài)，即遵從內心最率真的狀態(tài)。在這樣的.狀態(tài)下,“慢設計”的作品以一種令人驚訝又可親的形象展現出來，且其內在意蘊意味深長?！奥O計”揭示了在日常生活中，我們常常錯過或忽略的經歷，包括對材質的接觸和操作過程，以至于很容易忽視我們周邊事物的存在，更難以認識到它們的變化。因而設計師對我們現有的生態(tài)價值提出了質疑，開始關注產品的感性情感經歷。隨著時間的推移，每件產品都留下了使用者的明顯痕跡，人與物的交互關系就在緩慢的時間演變中產生。對產品的生活新體驗，其層次之豐富含義遠遠超出了單純的功能和便利而用戶也更為珍惜這一經歷。因為隨著時間的推移，每件物品都會低聲地說出一段生活故事，它們含情脈脈，訴說著它們與用戶共同度過的歲月，它們仿佛不是一個沒有生命的物體。在“破碎的白色”這一項目中，荷蘭設計師西蒙海登斯設計的陶瓷餐具可隨著時間的推移揭示使用者的個人痕跡。隨著人們的使用，光滑的白色的盤子、杯子和碗開始微微裂縫，慢慢地揭示復雜的花型圖案。每個不同的物品上的不同的痕跡反映了該物品與使用者的關系，其涵蓋的意義遠超出單純的功能性。西班牙工業(yè)設計師馬丁魯伊斯阿蘇阿設計的初衷就是合作，他設計的椅子，一組人坐在對方的膝蓋上,可以象征友誼，或者是一種依賴。在任何時刻,“椅子”可能崩潰，但它能很容易地被重新復制或允許更多的朋友加入。當使用它的人與之共同創(chuàng)造出友好和趣味,這個設計對象即被賦予意義。
以日用陶瓷產品為例，日用陶瓷產品造型的設計過程是以決定產品的形態(tài)特征為目的的創(chuàng)造活動。它的造型應該是功能與美感的統一，科技與藝術的結合。根據現實生活的實際需求，利用不同的原材料、采用相配的工藝流程設計具有一定審美價值的日用陶瓷用品的造型樣式。德國本土設計創(chuàng)作的“風趣”咖啡具（圖1），在形與體的一致性追求上別具一格，它清晰、精確、和諧的形式感受，表達了設計師對新時代深刻的體會，并將其轉化為特有的陶瓷藝術語言。國際品牌愛馬仕于推出的限量版咖啡具（圖2）以晶瑩光潔的白瓷為材料制成，造型秀麗，咖啡壺口線條呈波浪狀，有一種流動的形式感，把手部分的曲線方向有所轉換，引起韻律的變化，產生一種跳躍的動感，富有生動的情趣，從固態(tài)靜止的造型中，表現出一種強烈的生命形式。人們經常會依照自身所受的文化熏陶、生活體驗，將一定的形態(tài)與相應的情感相關聯，也可以說是不同的形態(tài)有它各自的象征語言。在中國傳統文化中就有觸景生情一說，在日用陶瓷用品中所沉淀的情感也是通過每時每刻的日常生活細節(jié)來完成的。在圖3所示的這套日用陶瓷產品中就有充分的體現，它是由丹麥皇家哥本哈根陶瓷廠制作的唐草藍花茶、餐具。陶瓷餐具上采用鈷藍色的唐草手繪圖案，器形方面采用了西方傳統餐具的常見元素，主要體現在頂蓋的造型上，以及在形體主干部分的壓紋上。唐草元素的陶瓷產品已經融入丹麥人的日常生活中，它寄托了丹麥人的豐富情感。當地的丹麥人從小就生活在有唐草的環(huán)境中，很多家庭以使用唐草餐具為榮。這一傳統圖樣已有兩百多年的歷史，在不同的時代會有不同的裝飾風格，但唐草圖樣和諧柔美、清閑雅致的特色一直傳承了下來。在延續(xù)傳統的同時，設計師抓住時代的特征，依據慢設計原則設計出了符合現代人們審美需求和情感寄托的新一代產品。慢設計理念的日用陶瓷產品設計風格并不約束在某一特定的范圍內。慢設計理念的日用陶瓷產品應該引導人們發(fā)現日常生活的美好，觀察曾被大眾忽視的生活細節(jié)，養(yǎng)成健康、平衡的生活方式及正確的價值觀，回歸自然，回歸真我。
三、結論。
設計來源于生活，設計為生活服務。作為設計者放慢腳步，給自己時間去思考、去觀察，了解自己的處境，那么將會更清楚設計工作存在的意義。有了明確的想法之后做出更明智的選擇，而不是匆忙之中的草率決定。慢的力量在于把握節(jié)奏、維持平衡?！奥O計”理念引起了一個廣泛的公眾對話，這也預示著緩慢的積極影響正在傳播。“慢設計”的原則鼓舞和激勵了無數的創(chuàng)新思維。其應用過程是高度的個人化反思過程，在設計工作中的運用來詮釋設計師的身份、反思設計過程，以此評估設計工作所取得的具體成果并展望新的場景。這種認真而持續(xù)的自我質疑挑戰(zhàn)了設計師的潛能，并使我們認識到作為一個設計師的核心作用。
參考文獻:。
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化學與日常生活論文篇十三
隨著環(huán)境問題日益突出，將綠色化學理念滲透到中學化學實驗教學之中，實現化學實驗的綠色化顯得尤為重要。本文就中學化學實驗綠色化途徑進行探討。
實驗是體現化學學科特色的關鍵活動，是溝通理論知識和實踐應用的橋梁，能夠幫助學生更好地獲取知識、發(fā)展技能。但是，化學實驗在幫助學生構建知識的同時，給環(huán)境帶來了沉重的負擔。因此，我們迫切需要以綠色化學理念為指導，結合中學化學實驗教學目標和內容，研究中學化學實驗綠色化途徑。下面筆者從教學實踐出發(fā)，就中學化學實驗綠色化途徑闡述幾點建議。
一、實驗試劑的綠色化。
1.減少試劑用量和試劑濃度。通常情況下，學生都誤認為，實驗藥品越多現象越明顯，且對用量沒有清晰的概念，因此往往超量使用藥品，不僅造成資源浪費，還會增加廢棄物，造成環(huán)境污染。因此實驗時，老師一定要強調藥品用量，如試管取用溶液時，一般一個手指到兩個手指高的用量就可以了。減少試劑用量的一個有效辦法就是用小規(guī)格的實驗儀器，如用小試管代替大使管，用點滴板代替試管。這樣試劑用量自然會大量減少。另外，教師需要對藥品濃度嘗試摸索，在保證實驗效果的前提下，盡量降低藥品濃度。如在離子檢驗時，離子濃度0.1%就已經足夠了。
2.化學試劑回收和重復使用?；瘜W試劑的回收和重復使用，是綠色化學理念下使用藥品的基本準則，是實現實驗綠色化的重要途徑。如碘萃取實驗后的萃取劑四氯化碳，有毒，不可以直接倒入下水道，應該經過濃氫氧化鈉溶液洗滌，分液處理后再循環(huán)使用;h2o2分解制取氧氣的實驗，會產生大量的二氧化錳固體廢棄物。有老師建議將半干的二氧化錳粉末沾在水泥球上，晾干后進行實驗，不僅實驗效果非常好，而且回收利用十分方便;鈉與水的反應產生的氫氧化鈉溶液、粗鹽提純后得到的鹽都應該回收起來再利用。通過重復利用化學試劑，增強學生的節(jié)約意識，避免浪費。
3.用生活用品替代化學試劑。日常生活中，處處可見化學用品，用生活用品替代化學試劑進行實驗，有利于拉近學生和化學實驗之間的距離、增強實驗的趣味性、提高學生學習化學的興趣。如在做碳酸鈉和碳酸氫鈉相關實驗時，可以用食品加工中用的蘇打和小蘇打粉代替;用廢舊電池中的鋅皮制取氫氣;用食用醋代替醋酸除去水垢等。
二、實驗裝置的綠色化。
1.實驗裝置的串聯?；瘜W實驗的串聯是指將多個實驗系列化，組合在一起進行，不僅可以避免有害氣體的溢出造成的環(huán)境污染，還會節(jié)約實驗時間，使實驗更加綠色化。如氯氣的準備、除雜、干燥及其性質(漂白性、強氧化性)的實驗;二氧化硫的制備及其性質實驗;乙烯的制取及其性質實驗均可以設計為串聯實驗。另外對于這些有毒氣體的實驗，我們應注意裝置的密封性和尾氣吸收。
2.實驗裝置微型化。微型化學實驗，是指實驗儀器和試劑微型化，是一種新的實驗模式，是實現實驗綠色化的重要途徑。普通的中學化學實驗都是在試管、燒杯中進行的，實驗藥品消耗量大，微型實驗可以在濾紙上進行鹵素元素的置換實驗、可以在點滴板上進行離子反應和離子檢驗的實驗、可以在w形管中進行氯氣的制備和性質實驗。相比于傳統實驗，微型實驗不僅可以取得比傳統實驗更好的實驗效果，而且操作簡便快捷、節(jié)約資源，減少了廢棄物排放，有效彌補了很多學校課程資源不足的情況，使每個學生都能自主開展實驗、提高實驗技能。
3.用生活用品替代部分實驗儀器。實驗室的儀器和設備是實驗課堂重要的資源，如果善于發(fā)現和利用，學生身邊的物品同樣是重要的實驗器具。用日常廢棄物制作的小型化學實驗儀器，具有簡便、直觀、藥品用量少等優(yōu)點，更有利于培養(yǎng)學生動手技能和創(chuàng)新意識。如用一次性注射器代替量筒、裝藥片的塑料穴膜板代替點滴板、用筷子或者吸管代替玻璃棒、用礦泉水瓶代替燒杯進行各種實驗。每學期可以舉辦“廢棄物在化學實驗中的再利用”活動，提高學生的實驗操作水平、創(chuàng)新能力和環(huán)保意識。
三、實驗廢棄物處理的綠色化。
化學實驗不可避免地會產生實驗“三廢”，即廢氣、廢水、廢渣，教師在每次學生實驗結束之后，都應該監(jiān)督學生做好相關實驗的收尾工作，并在平時教學工作中不失時機地向學生介紹實驗廢物處理的必要性和方法，師生共同努力建設綠色化實驗室。
四、運用現代化手段，拓展化學實驗綠色化的研究空間。
現代信息技術快速發(fā)展，給學校教學提出了更高的要求。作為一門以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)、以實驗為基礎的學科，促進信息技術在化學實驗教學中的廣泛應用，已經是時代發(fā)展的必然。仿真實驗平臺是一種化學試劑零投入、廢棄物零排放的實驗方式，為危險性大、重污染的實驗找到了更好的出路。如鋰鈉鉀銣銫的結構與性質關系實驗、氯氣和氫氣混合爆炸實驗等，出于學生安全的考慮，教師一般不可能讓學生做這些實驗，在仿真實驗室，學生只需要一臺電腦，就可以自主操作這些實驗，而不需要死記硬背實驗現象和結論。以鋰鈉鉀銣銫的結構與性質關系實驗為例，我們可以同時看到這五種金屬和水反應的現象，方便對比，這是演示實驗和教師播放視頻的時候不可能做到的事情。當點擊同時演示的時候，我們可以看到銫與水反應非常劇烈，發(fā)生了爆炸并能聽到爆炸聲，銣反應也非常劇烈，瞬間完成，其他幾種金屬反應劇烈程度相對較小。整個過程非常逼真，使學生有身臨其境之感，學生對實驗現象和堿金屬元素性質規(guī)律會留下非常深刻的印象，彌補教師嘴上講實驗、學生背實驗的不足。
在化學實驗教學中，教師應該首先樹立綠色化學觀念，積極探索新課改下化學實驗綠色化的有效途徑，通過對傳統化學實驗的綠色化改進，實現環(huán)境保護和實驗效果的雙贏，實現環(huán)境保護和學生實驗技能提高的雙贏，為國家可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略輸送高素質人才。
化學與日常生活論文篇十四
1972年，第二屆國際數學教育大會上成立了一個專門研究數學史與數學教育之間關系的組織--hpm(historyandped^ogyofmathematics)0該組織的成立充分體現了在數學教學中滲透數學史的重要性。hpm研究的最終目的是通過數學史的運用，提高數學教育的水平。例如，該組織十分強調探究式的學習，認為教師的任務是引導和幫助學生進行知識的發(fā)現和再創(chuàng)造的工作。
近年來，國內外學者對數學史與數學教育的關系進行了一系列的研究，諸如對荷蘭數學教育家漢斯?弗賴登塔爾的hpm思想進行深入研究，并充分挖掘了其“再創(chuàng)造”的思想;再如，探討托普利茨?克萊因等諸多數學家的發(fā)生教學法思想,對數學教學設計影響的研究;一些學者也在數學史教育價值的實踐探索及數學史和數學教材的編寫等方面作了深入研究。本文僅就數學教育史在數學課堂教學中的應用進行探討，以期發(fā)揮數學史的最大教育價值。
(一)教師數學史素養(yǎng)不足，影響了數學史教育功能的發(fā)揮。
數學教師的專業(yè)發(fā)展主要體現在數學教師專業(yè)知識的發(fā)展，而對于數學知識的歷史發(fā)展過程的理解是教師專業(yè)知識的重要組成部分。數學史素養(yǎng)成為數學教師必備的素養(yǎng)之一，具備數學史知識的數學教師才能夠更好地架起學生理解數學知識的橋梁，因此數學教師的數學史教育理應備受關注。但是，由于種種原因，數學教師重視數學知識和教學技能的養(yǎng)成，卻對數學史的知識熱情不足，這在很大程度上影響了數學史教育功能的發(fā)揮。
(二)數學史的滲透浮于表面，不能體現教學思維過程。
目前，數學教學過程中數學史的融入存在“高呼聲，低實踐”的現象，有的只是為了用而用，并沒有實現數學史教學的教學價值。例如，有的.數學史只是偶爾提及數學家故事，單純利用數學家的經歷等來增強學生學習數學的興趣和信心；有的人認為，一提數學是就應該看到人物、年代、史實等，而把數學知識的發(fā)生發(fā)展過程排除在數學史之外。
歷史發(fā)生原理為數學史運用于數學教學提供了重要的教學啟示。個體對數學概念的認知發(fā)展過程與該概念的歷史發(fā)展過程相似。111這種基于數學史的“探究取向”的教學，便是利用數學史，在數學概念發(fā)展過程中的探索過程及數學思想方法形成過程，數學命題的解決過程等引導學生進行探索，發(fā)展學生數學思維。
弗賴登塔爾對數學史與數學教育的研究，也體現了“再創(chuàng)造”的思想。他認為，數學概念、公理及數學語言符號等，包括數學問題解決，不應機械地灌輸給學生，或僅是由結果出發(fā)，推導出其他知識的方式，這種顛倒的教學法掩蓋了創(chuàng)造的思維過程，即學生的數學學習不應該去重復人類的學習過程，而應進行“再創(chuàng)造”。這種教學使學生體會數學家發(fā)現和創(chuàng)造數學的過程，學生在接受這種再創(chuàng)造的學習活動的同時，其實也在進行著探究性活動。當然這種再創(chuàng)造，是有指導的再創(chuàng)造,在教學過程中，數學教師應著力于發(fā)揮其主導作用，對數學史料進行“再創(chuàng)造”,為學生創(chuàng)設探究發(fā)現的“歷史重演”過程,充分體現其“探究取向”。
(一）數學史素材的選取。
充分挖掘數學史知識來設計教學內容,可以更好地為學生提供更廣的視角和更寬闊的思路，在分析教學目標和教學要求的基礎上，尋找有關的數學史素材，而數學史料的選擇，要以探究為取向。
針對研究課題，要明確其教學目標及要求，數學史料的引入具體在什么地方，以什么樣的方式來引入，以此來整理數學史料，做好教學設計，將其精髄融合到數學教學中，在教學過程中還原真實的數學情境,讓學生體會到最原始的數學發(fā)展，而不是來談數學史，達到學生對研究課題進行探究的目的。比如在講授一些數學概念，數學名詞的由來時，其稱謂往往與內涵沒有任何關系，是分離的，這就需要我們去了解關于數學術語的由來,了解歷史有助于加強學生對于這些數學知識的理解,也能增加學生對數學知識的探究欲望，從而改變學生消極數學觀的狀態(tài)。.
(二)基于史料的局部探究。
數學教師確定所選的數學史料后，要創(chuàng)設與史料有關的問題情境，使學生對于這些問題產生強烈的探究欲望，以達到教學過程中探究的需要。然而，對于這種探究式教學并不是針對所有所學內容進行探究，而是基于史料的局部探究。即是我們要明確數學史料是為教學服務的,探究的目的重在探究的過程和取得的成效，因此對一些知識的講授，有些環(huán)節(jié)需要實行“探究取向”的hpm教學，對于一些簡單的知識，采用一般的教學方式即可，無需用探究占用時間的長短來衡量。
(三)探究性作業(yè)中數學史料的融入。
數學史融入數學教學的主要方式主要有附加式、復制式、順應式和重構式。其中附加式和復制式是運用數學史的最初級的層面，而順應式與重構式是對數學史材料進行改編或編制數學問題，重構歷史發(fā)生過程，是深入挖掘數學史素材的體現,能夠真正體現出數學史融合下的“探究取向”。而這種探究性并非只能夠融入數學史料的教學過程的環(huán)節(jié)中，也可將其融入到作業(yè)環(huán)節(jié)中。探究性作業(yè)也是新課程改革的一項新課題。數學習題的訓練也不能只局限于解決常規(guī)問題，應有具有操作實踐的、來自生活實踐的結論不確定的、開放性的數學應用問題等，這就表明作業(yè)的訓練應具有方法的探究性，啟發(fā)學生利用已有知識去探究問題的解決途徑，為學生的個性發(fā)展提供充分的空間。具有“探究取向”的作業(yè)實踐能夠提高學生的創(chuàng)新意識，從而能夠實現探究性教學目的。
(四）基于實驗共同體的反饋與修正。
弗賴登塔爾所強調的數學史融入數學教學中的再創(chuàng)造思想,要求數學教師在深刻理解數學史料融入的內涵的基礎上，深入挖掘數學史料的精髓，尋找適合研究課題的具有探究佳的融和方式，為學生創(chuàng)設探究發(fā)現的“歷史重演”過程,充分體現其“探究取向”，讓學生體驗到數學知識蘊含的數學思想和文化價值、享受到數學的樂趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和主動探究的能力。
由于數學史與數學教學的結合需要很高的專業(yè)素養(yǎng)，而一線教師的數學史素養(yǎng)和教學設計能力難以在短時間內得到提高，常常使得數學史與數學教學的結合要么停留于知識的講解、不能夠從數學史的素材中挖掘、提煉探究取向數學教學的元素。因此，在現階段，要想使數學史與數學教學的結合做到實處，我們需要一種多種力量的結合,即，成立有一線教師與理論研究者共同組成的實踐共同體。這種實踐共同體，可以依托各級教學研究部門，高校學科教學論專業(yè)，也可以是各校共同組成的數學教育工作室。
實踐共同體能有效地幫助數學教師設計教學，避免教學理論與教學實踐相脫節(jié)，使數學史的應用成為數學教育的一條途徑。通過反饋修正來提升一線教師的hpm教學設計能力、學生數學學習的積極主動性及探究能力。在設計一實施一反饋一修正的循環(huán)過程中，針對反饋中所反映出的具體問題,進行反思，提出修改意見，對設計方案進一步改進完善。
總之，數學教育研究表明，數學史可以為數學教學提供豐富的教學素材和教學思想，為學生提供更多的探究機會，是數學史在數學教學中發(fā)揮作用的一個重要體現。
化學與日常生活論文篇十五
摘要：數學是小學時期的一門主要課程，是一種以抽象思維為主的學科。小學生還處于形象思維的年齡段，要想培養(yǎng)他們的抽象思維，需要教師采取一定的教學策略與教學方法。數形結合是一種比較好的教學方法，通過將抽象的數學知識與形象的圖形結合起來，可以讓學生更好地理解抽象的數學概念，從而提升學生的數學思維能力，讓學生逐步具備抽象思維能力，能夠用數學思維來分析與解決問題。本文從數形結合的涵義入手，結合筆者多年的數學教學經驗，分析了在小學數學教學中滲透數學結合思想的一些具體策略，以其為廣大一線數學教師提供一些實踐參考。
化學與日常生活論文篇十六
良好的道德素質是一個人健康成長的必要因素，是一個人全面發(fā)展的重要組成部分。抓好德育滲透是教育者肩上的重擔，教育者必須重視起來。教師的工作場所就是課堂，課堂是進行德育的主途徑之一，是學校教育工作的靈魂。學生所接受的學校教育中德育占核心位置，而輸入的途徑便是通過課堂教學進行滲透。德育并不是思想政治課教師的專屬，而是全體教育工作者共同的責任。在各個學科均可以對學生進行德育。我是一名小學數學教師，教小學數學已多年，在教學中將數學教學內容與學生的德育有效地結合，教育效果很理想。
一、充分利用數學教材內容對小學生進行愛國主義教育。
在我們的小學數學教材中有許許多多的德育素材，書中有許多精美的插圖及大量的應用題，我們在教學的時候，可以選擇具有德育的插圖及具有影響力的文字資料和數據材料，結合數學學科史料等知識內容，對學生進行德育。
例如，我們在學習二年級上冊“兩位數減兩位數”內容的時候，其中就有這樣一個內容“北京贏了”。我們數學教師就可以借此知識傳授之機對學生進行愛國主義的教育。先帶領小學生將計算完成，學生掌握了計算方法之后，教師就可以給學生進行愛國主義教育的滲透?！巴瑢W們，在7月13日我們中國發(fā)生了一件令舉國上下齊歡騰的大事情，我國的首都北京終于申奧成功了！同學們，想不想知道當時北京申奧成功后為什么全國人民會如此激動的'？大家要記住，一個國家申奧成功，說明這個國家的綜合國力強，國家體育水平高，具備較強的舉辦奧運會的實力。大家都知道，我們國家國民經濟水平上升幅度很大，家庭生活水平也發(fā)生了較大的變化，住進了繁華的都市，開上了豪華的轎車，鄉(xiāng)村也似城市一般，道路整潔干凈。這些都是我們國家國力強大的表現。申奧的條件非常高，要求非常嚴，我們中國能爭取到奧運會的主辦權那是一件多么了不起的事情啊！”聽完教師的引述，學生們的情緒高漲，為祖國的繁榮富強而驕傲，學生的愛國情感自然而生。
二、充分挖掘數學教材中潛在的思想教育因素，將社會主義公德教育貫穿其中。
在我們的小學數學教材中，能夠明顯體現德育的素材并不都是那么明顯，有許許多多的潛在因素，有待我們數學教師去挖掘。將社會主義公德教育貫穿于數學知識的傳授中，使小學生受到社會主義公德教育。
乘坐公交車是我們現實生活中非常普遍的一種現實現象，對于如何去乘坐公交車，如何體現坐車文明，是我們德育的一個內容。例如，我們數學教學有這樣一道“加減兩步計算應用題”的題目：公交車上原有乘客42人，到了光明路站點下去18人，又上來了14人，這時公交車上有多少人？結合此習題就可以對小學生進行文明乘車的社會主義公德教育。教學時，就可以向學生進行提問：“到了光明路站點時，有幾種上車的方法？上車方法有兩種，一種是先下后上，一種是先上后下。同學們思考一下，在我們的現實生活中，這兩種上車的方法哪一種比較好？為什么？給學生及時地進行文明行為習慣的教育，先下后上，這樣顧客都方便。否則，若是先上后下的話，車上人員增多，下車極為不便，耽誤時間不說，還有一定的安全隱患。”
三、在訓練小學生解決數學問題時，充分調動學生的探究欲望，培養(yǎng)學生良好的品德。
在我們手中的數學教材中，有許許多多帶有規(guī)律性的知識內容，比如，幾何圖形的面積、體積的計算公式、簡便運算、運算定律及一些性質等，它們都具有規(guī)律性的內容，我們教師就可以讓小學生自己去思考、探究它的本質，從中摸索出數學規(guī)律。
例如，我們在學習“三角形的面積”這節(jié)課的時候，在學習新課之前，讓學生事先準備好兩個完全一樣的任意的三角形。在上課的時候，讓學生拿出自己準備好的兩個完全一樣的三角形來，進行動手操作，用兩個完全一樣的三角形拼成一個圖形，并且進行思維，這個新拼成的圖形和原來三角形之間有什么聯系？在獨立操作的基礎上，要求學生說出自己的發(fā)現。用兩個完全一樣的三角形拼成一個我們學過的平行四邊形，依據平行四邊形于三角形之間的關系，推導出三角形面積計算公式。在學習過程中，提升小學生解決問題的能力，讓學生在解決問題的過程中感受到成功之后的那份快樂。通過學習，能讓學生堅信，只要我們有堅定的信念，有不成功不罷休的精神，解決數學難題就不成問題，數學規(guī)律就很容易被發(fā)現。
參考文獻：
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【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/11604372.html】
