總結(jié)是對(duì)自己思考的結(jié)果進(jìn)行整理和表達(dá),是思維的延伸和發(fā)展。寫(xiě)總結(jié)時(shí),我們應(yīng)該注重在內(nèi)容上的準(zhǔn)確和簡(jiǎn)潔??偨Y(jié)是一種能夠幫助我們提升自己并改進(jìn)的有效途徑。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的總結(jié)呢?接下來(lái)是一些寫(xiě)作總結(jié)的范例,希望對(duì)大家的寫(xiě)作有所幫助。
大單元語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇一
小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué),是以小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)為載體,以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力和探索精神為目標(biāo),以每個(gè)單元組中的訓(xùn)練重點(diǎn)和習(xí)作要求為主線,以改革閱讀教學(xué)為突破口,以加強(qiáng)讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練為落腳點(diǎn),以整體備課、綜合訓(xùn)練、及時(shí)評(píng)價(jià)、反饋矯正為保證措施,以有導(dǎo)向的閱讀積累活動(dòng)和有指向的生活實(shí)踐活動(dòng)為輔助手段,而進(jìn)行的階段性、系列性教學(xué)活動(dòng)。
小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)是針對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中普遍存在的高耗低效的問(wèn)題,運(yùn)用系統(tǒng)論的整體原理,學(xué)習(xí)借鑒國(guó)內(nèi)外現(xiàn)代教學(xué)研究的理論精華和我省單元達(dá)標(biāo)教學(xué)的優(yōu)秀成果,以每個(gè)單元為基本教學(xué)單位,而構(gòu)建的整體教學(xué)模式,即把每個(gè)單元的教學(xué)過(guò)程分為相互聯(lián)系、遞進(jìn)循環(huán)的四個(gè)階段:教學(xué)準(zhǔn)備—學(xué)習(xí)研討—綜合實(shí)踐—反饋評(píng)價(jià)和為完成每個(gè)單元組的教學(xué)任務(wù)而使用的十種基本課型:整體預(yù)講課、研讀訓(xùn)練課、自讀訓(xùn)練課、讀寫(xiě)結(jié)合課、基礎(chǔ)訓(xùn)練課、綜合復(fù)習(xí)課、習(xí)作指導(dǎo)課、達(dá)標(biāo)測(cè)試課、習(xí)作評(píng)講課、矯正補(bǔ)償課以及貫穿整組教學(xué)過(guò)程始終的兩項(xiàng)輔助活動(dòng):有導(dǎo)向的閱讀實(shí)踐活動(dòng)、有指向的生活實(shí)踐活動(dòng)。
一、四個(gè)階段的任務(wù)。
1、做好教學(xué)準(zhǔn)備。它包括教師的整體備課和學(xué)生的整體預(yù)習(xí)兩個(gè)方面?!罢w備課”是優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文單元教學(xué)的重要前提。它要求教師從整體出發(fā),圍繞一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)(讀寫(xiě)例話),遵循一條訓(xùn)練主線(習(xí)作要求),來(lái)全面系統(tǒng)地研究教材,理解教材,處理教材,確定教學(xué)目標(biāo),統(tǒng)籌安排教學(xué)任務(wù)(每篇課文教什么,怎樣教;每一課時(shí)教什么,怎樣教),設(shè)計(jì)讀寫(xiě)訓(xùn)練序列,安排綜合訓(xùn)練和兩個(gè)活動(dòng)計(jì)劃等。整體備課可采用表格式,先由教師個(gè)人在鉆研教材的基礎(chǔ)上按要求認(rèn)真填寫(xiě),然后以教研組為單位集體研討,互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,以求得教師對(duì)全組教學(xué)的整體把握。
“整體預(yù)習(xí)”就是在單元教學(xué)之前,指導(dǎo)學(xué)生以全組教學(xué)目標(biāo)為依據(jù),以“導(dǎo)讀”提示為線索,來(lái)感知教材內(nèi)容、訓(xùn)練重點(diǎn)、習(xí)作要求和基礎(chǔ)知識(shí),確定自己的學(xué)習(xí)方法。主要目的是運(yùn)用目標(biāo)定向,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。預(yù)習(xí)的方法可采用分組討論式、提綱導(dǎo)學(xué)式、逆向通讀式、列表分析式等。
2、引導(dǎo)學(xué)習(xí)研討。引導(dǎo)學(xué)習(xí)研討就是以訓(xùn)練重點(diǎn)為主線,以每單元的4篇課文為載體,通過(guò)6-10個(gè)課時(shí)及相關(guān)課型和教學(xué)方法,對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,情感體驗(yàn)啟迪,培養(yǎng)自學(xué)能力和創(chuàng)新精神,同時(shí)滲透思想品德教育。它是單元教學(xué)的重點(diǎn)所在,包括研讀訓(xùn)練、自讀訓(xùn)練、讀寫(xiě)結(jié)合三種基本課型。
3、指導(dǎo)綜合實(shí)踐。綜合實(shí)踐是以鞏固深化基礎(chǔ)訓(xùn)練和讀寫(xiě)例話的學(xué)習(xí)為重點(diǎn),以幫助學(xué)生建立和完善知識(shí)結(jié)構(gòu),將基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為基本技能為目的的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。它是引導(dǎo)學(xué)習(xí)研討的延伸和拓展。包括積累運(yùn)用、綜合復(fù)習(xí)、習(xí)作指導(dǎo)三種基本課型。
4、組織反饋評(píng)價(jià)。這是在綜合實(shí)踐的基礎(chǔ)上,對(duì)單元教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況進(jìn)行檢測(cè),反饋教學(xué)信息,總結(jié)學(xué)習(xí)得失,及時(shí)查漏補(bǔ)缺,實(shí)現(xiàn)段段清的一系列教學(xué)活動(dòng)。包括達(dá)標(biāo)測(cè)試、習(xí)作評(píng)改、矯正補(bǔ)償三種基本課型和教師的教學(xué)活動(dòng)總結(jié)。
二、十種課型的操作。
1、整體預(yù)習(xí)課。其主要任務(wù)是以單元教學(xué)目標(biāo)為依據(jù),引導(dǎo)學(xué)生整體感知教材,進(jìn)行目標(biāo)定向,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的情感前提。課堂結(jié)構(gòu)一般為:談話激情導(dǎo)入——學(xué)習(xí)目標(biāo)定向--獨(dú)立閱讀預(yù)習(xí)——小組交流研討——教師概括總結(jié)。一般為1課時(shí)。
2、研讀訓(xùn)練課。此課型一般用于每單元的精讀課文教學(xué)。教師運(yùn)用導(dǎo)學(xué)式,指導(dǎo)學(xué)生采用小組合作的方式,通過(guò)“讀、思、劃、批、議”來(lái)領(lǐng)會(huì)課文的內(nèi)容,學(xué)習(xí)讀書(shū)的方法,接受語(yǔ)言文字訓(xùn)練。基本課堂結(jié)構(gòu)為:激情導(dǎo)入,學(xué)習(xí)目標(biāo)——邊讀邊想,抓住中心——分析條理,學(xué)習(xí)表達(dá)——質(zhì)疑研討,課堂總結(jié)。
3、自讀訓(xùn)練課。此課型一般用于略讀課文的教學(xué)。其目的在于為學(xué)生提供一個(gè)鍛煉自學(xué)的機(jī)會(huì),使之能將在研讀訓(xùn)練課上獲得的讀書(shū)方法運(yùn)用于學(xué)習(xí)實(shí)踐之中,以增強(qiáng)獨(dú)立自學(xué)的能力?;菊n堂結(jié)構(gòu)為:研讀閱讀提示,明確讀書(shū)方法、要求和目標(biāo)——自讀自悟自得,理解課文內(nèi)容,積累基礎(chǔ)知識(shí)和技能——交流暢談收獲,師生多方互動(dòng),反饋學(xué)習(xí)信息,整合拓展問(wèn)題。
4、讀寫(xiě)結(jié)合課。讀寫(xiě)結(jié)合課是圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)和習(xí)作要求,憑借課文的個(gè)性特點(diǎn),抽取讀寫(xiě)規(guī)律和方法,對(duì)學(xué)生進(jìn)行大作文部件訓(xùn)練的一種課型?;菊n堂結(jié)構(gòu)為:復(fù)習(xí)導(dǎo)入(激情談話,整體讀課文,回顧寫(xiě)作特點(diǎn))——訓(xùn)練指導(dǎo)(提取結(jié)合點(diǎn),領(lǐng)悟特點(diǎn)方法,指導(dǎo)方法應(yīng)用)——結(jié)合訓(xùn)練(提出任務(wù),討論方法,交流收獲)--課堂總結(jié)(學(xué)習(xí)方法)。一般1課時(shí),安排在各類(lèi)課文的學(xué)習(xí)之后。
5、基礎(chǔ)訓(xùn)練課?;A(chǔ)訓(xùn)練課是以閱讀訓(xùn)練為主要內(nèi)容,同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)本單元所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)(拼音、字、詞、句、點(diǎn)等)進(jìn)行拓展性復(fù)習(xí)鞏固訓(xùn)練的一種課型。教學(xué)時(shí)間為2-3課時(shí)(包括1節(jié)寫(xiě)字課)?;菊n堂結(jié)構(gòu)為:談話導(dǎo)入——回顧舊知——鞏固練習(xí)——矯正點(diǎn)撥——課堂總結(jié)。
6、綜合復(fù)習(xí)課。綜合復(fù)習(xí)課的目的在于強(qiáng)化讀寫(xiě)知識(shí)訓(xùn)練,幫助學(xué)生完善已有知識(shí)結(jié)構(gòu),指導(dǎo)學(xué)生將讀寫(xiě)知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。教學(xué)時(shí)間一般為1-2課時(shí)?;菊n堂結(jié)構(gòu)為:激情導(dǎo)入——綜合復(fù)習(xí)(整體切入,課例剖析,發(fā)現(xiàn)規(guī)律)——對(duì)應(yīng)練習(xí)(自學(xué)例話,記憶圖表,拓展嘗試)——課堂總結(jié)。
7、習(xí)作訓(xùn)練課。習(xí)作訓(xùn)練課是以指導(dǎo)學(xué)生將掌握的讀寫(xiě)技能在習(xí)作實(shí)踐中加以運(yùn)用的一種課型。一般為2課時(shí)?;菊n堂結(jié)構(gòu)為:明要求,擬題目——定中心,選材料——列提綱,打草稿——互交流,師點(diǎn)撥——自修改,謄清文。
8、達(dá)標(biāo)測(cè)試課。達(dá)標(biāo)測(cè)試課是用于檢測(cè)學(xué)生達(dá)成訓(xùn)練目標(biāo)情況,做到段段清的專(zhuān)用課。一般為1課時(shí)。
9、習(xí)作評(píng)改課。習(xí)作評(píng)改課是繼習(xí)作訓(xùn)練之后,在對(duì)學(xué)生已完成的習(xí)作進(jìn)行批改的基礎(chǔ)上進(jìn)行的綜合評(píng)析和修改指導(dǎo)的一種課型。一般為1課時(shí)?;菊n堂結(jié)構(gòu)為:總結(jié)導(dǎo)入——舉例評(píng)講——矯正修改——交流賞析——課堂總結(jié)。
10、矯正補(bǔ)償課。矯正補(bǔ)償課是在習(xí)作訓(xùn)練和達(dá)標(biāo)檢測(cè)試之后,安排的總結(jié)學(xué)習(xí)得失,矯正存在問(wèn)題,消除知識(shí)缺陷,給學(xué)生創(chuàng)造再次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),以達(dá)到相對(duì)平行,同時(shí)為后繼學(xué)習(xí)鼓勁加油的一種特定課型。一般為1課時(shí)?;菊n堂結(jié)構(gòu)為:總結(jié)評(píng)價(jià)——矯正補(bǔ)償——強(qiáng)化訓(xùn)練——平行測(cè)試——課堂總結(jié)。
三、“兩項(xiàng)活動(dòng)”的配合1、有導(dǎo)向的閱讀積累活動(dòng)。閱讀一是為了鞏固課內(nèi)學(xué)到的讀書(shū)方法;二是為了積累和豐富自己的語(yǔ)言材料。“有導(dǎo)向”是說(shuō)學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)是在教師有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)和明確的要求下進(jìn)行的,即盡可能地圍繞著本組的訓(xùn)練重點(diǎn)來(lái)閱讀和積累,以增強(qiáng)對(duì)應(yīng)性和實(shí)效性。首先,教師要提出明確的閱讀要求,諸如內(nèi)容、范圍、方法、任務(wù)等;其次,要采用一定的閱讀組織形式,像小組討論式、提綱導(dǎo)讀式、自由品讀式等;第三,不動(dòng)筆墨不讀書(shū),每周要寫(xiě)一定數(shù)量的讀書(shū)筆記,或積累優(yōu)美的詞語(yǔ)、句子、段落,或摘抄好的開(kāi)頭、結(jié)尾、具體描寫(xiě)、抒情議論等片斷,或記下自己的讀書(shū)感想等;四是對(duì)這種課外閱讀積累活動(dòng)要定期進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià),以不斷激勵(lì)學(xué)生的閱讀興趣和動(dòng)機(jī),確保活動(dòng)的有效性。
2、有指向的生活實(shí)踐活動(dòng)。生活實(shí)踐活動(dòng)是為了給學(xué)生提供直觀形象的習(xí)作素材。所謂“有指向”,就是組織活動(dòng)要以習(xí)作要求為中心,通過(guò)對(duì)活動(dòng)進(jìn)行有意識(shí)的設(shè)計(jì)、組織和安排來(lái)創(chuàng)設(shè)客觀的生活情景?;顒?dòng)的內(nèi)容及方式要根據(jù)訓(xùn)練組的習(xí)作要求而定。如四年級(jí)第第一單元的作文是要記暑假里的一件事,第二單元寫(xiě)“我敬佩的一個(gè)人”,均可采用回憶討論式或參觀訪問(wèn)式等。第三單元的習(xí)作是要“寫(xiě)一種小動(dòng)物(或植物),抓住特點(diǎn)、寫(xiě)出對(duì)它的喜愛(ài)之情”。就可以安排一個(gè)參觀養(yǎng)雞場(chǎng)的活動(dòng),帶領(lǐng)學(xué)生去看雞、訪雞、說(shuō)雞、畫(huà)雞,使學(xué)生對(duì)小雞有一個(gè)整體的感性認(rèn)識(shí)。同時(shí),積累大量的語(yǔ)言材料。實(shí)踐活動(dòng)既可以班為單位,也可以小組為單位,還可按要求學(xué)生單獨(dú)去做。
實(shí)踐證明,小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)的有機(jī)運(yùn)行,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展;有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,提高閱讀和寫(xiě)作水平;有利于提高教師素質(zhì),大面積提高教學(xué)質(zhì)量;有利于對(duì)教學(xué)進(jìn)行全方位的研究和控制,從而可實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的整體優(yōu)化。這是因?yàn)椋?/p>
第一,該研究建立了語(yǔ)文整體教學(xué)思想,所有教學(xué)活動(dòng)都圍繞整體主線展開(kāi)進(jìn)行,而且環(huán)環(huán)相扣,內(nèi)在聯(lián)系緊密,形成了一個(gè)可控的有機(jī)整體——新的教學(xué)常規(guī),優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程,提高了教學(xué)效率和管理效益。
第二,該研究整合一切現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)新思想、新策略,堅(jiān)持學(xué)生為主體,教/師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線的思想,并提出了“好的閱讀教學(xué)就是一堂閱讀實(shí)踐課”的教學(xué)主張,始終把學(xué)生推在學(xué)習(xí)活動(dòng)的最前沿,鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)提出有價(jià)值、有創(chuàng)新、有實(shí)效性的問(wèn)題,讓他們自主地去探究、研討、悟得。倡導(dǎo)讀書(shū)的多樣性,要求層層推進(jìn),注重實(shí)效。
第三,該研究注重學(xué)習(xí)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系,既強(qiáng)調(diào)要從生活中吸收大量的信息、資料,加入到課堂教學(xué)中,又要求始終圍繞著教學(xué)主線,展開(kāi)一切教學(xué)活動(dòng)來(lái)積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn),突出了重點(diǎn),分散了難點(diǎn),有的放矢。
第四,該研究引導(dǎo)教師“退居二線”,成為教學(xué)活動(dòng)的策劃者、組織者、指揮者,疑難問(wèn)題的啟發(fā)者、點(diǎn)撥者、討論者,教學(xué)過(guò)程中教師盡量減少向?qū)W生提出問(wèn)題,主要提出學(xué)習(xí)要求,突出了教師整體把握、全面駕馭教學(xué)活動(dòng)的重要性,促進(jìn)了教師思想的轉(zhuǎn)變和能力的提高。
大單元語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇二
一、詞語(yǔ)加油站。
1、出示本組的詞語(yǔ),檢查學(xué)生掌握的情況。
2、學(xué)生思考本組詞語(yǔ)中,有疑惑的詞語(yǔ),提出疑問(wèn)。
3、學(xué)生幫助同學(xué)們提出來(lái)的疑問(wèn)。遇到大家都有的困惑,師出示圖片并解釋。
4、通過(guò)填詞語(yǔ)的方式,進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解及靈活運(yùn)用。
二、走進(jìn)畫(huà)中,引出主題。
1、學(xué)生欣賞秋天的圖片,用詞語(yǔ)表達(dá)下你對(duì)秋天的感受。
3、學(xué)生有情地讀出秋天色彩的句段。
4、引導(dǎo)學(xué)生聞到秋天的氣味,發(fā)現(xiàn)動(dòng)植物們?cè)谇锾烀π┦裁矗?/p>
三、聆聽(tīng)秋天美妙的聲音。
1、引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)秋天的聲音,它的聲音是一曲豐收的歌,是一首歡快的歌。
2、我們都聽(tīng)到了誰(shuí)的聲音?引出學(xué)生對(duì)風(fēng)箏的憧憬與希望。找到孩子們快樂(lè)的歌聲。
3、秋天就是一個(gè)音樂(lè)廳,還有誰(shuí)在彈奏與歌唱。引導(dǎo)學(xué)生找一找秋天的聲音。
四、傾聽(tīng)學(xué)生演奏秋天的樂(lè)章。
1、小組合作,朗讀詩(shī)歌《聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音》。
2、配樂(lè),學(xué)生展現(xiàn)朗讀。
五、總結(jié):本組我們看到了秋天帶給我們繽紛的色彩,聽(tīng)見(jiàn)了她美妙的聲音,分享了她帶給我們的歡樂(lè)。讓我們一起拿起手中的筆描繪出我們心中的秋天。
大單元語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇三
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)知目標(biāo):積累本文中的生字詞語(yǔ)。
2、能力目標(biāo):認(rèn)識(shí)《丑小鴨》這一部童話作品的自傳色彩。理解這一形象的社會(huì)意義,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力。
3、情感目標(biāo):丑小鴨之所以能成為白天鵝,是因?yàn)樾闹杏袎?mèng),并向著夢(mèng)想飛翔,讓學(xué)生懂得命運(yùn)其實(shí)沒(méi)有軌道,關(guān)鍵在于要有對(duì)美好境界、美好理想的追求。
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)丑小鴨的經(jīng)歷,認(rèn)識(shí)到要成為“白天鵝,要經(jīng)過(guò)自身的努力,重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
二、了解作者---學(xué)生介紹自己所了解的情況,老師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充(安徒生的生平可詳細(xì)一些)。
三、清除閱讀障礙:(指名完成后齊讀識(shí)記)。
注音:訕笑吐綬雞燈芯草鉸鏈迸出。
聽(tīng)寫(xiě):沼澤地嫉妒木屐颼颼訕笑。
釋義:排擠來(lái)勢(shì)洶洶彌漫。
四、你喜歡這篇童話嗎?請(qǐng)談?wù)勀愕睦碛伞?/p>
丑小鴨“丑在什么地方?它剛出生時(shí)的處境是怎樣的?請(qǐng)聯(lián)系書(shū)中的語(yǔ)句來(lái)回答。(見(jiàn)彩圖)。
五、學(xué)生跳躍閱讀全文后,進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。
1、你知道貫穿全文的線索是什么嗎?(指名回答)-(理線索)。
以丑小鴨的流浪足跡為線索。
2、全文寫(xiě)了丑小鴨在哪幾個(gè)地方的流浪生活?請(qǐng)分別找出來(lái)--(明結(jié)構(gòu))。
沼澤地--老太婆--灌木林里---老農(nóng)家---花園里。
3、并簡(jiǎn)要概括它在各個(gè)地方所發(fā)生的故事。大家是怎樣對(duì)待它的?丑小鴨又是怎樣對(duì)待自己的生活的?請(qǐng)聯(lián)系具體的語(yǔ)句來(lái)回答。
沼澤地:(同情、歧視)。
老太婆家:(被嘲笑)。
灌木林里:(向往美與幸福)。
老農(nóng)家:(被追打)。
花園里:(被贊美)。
4、找出童話中的若干人物(動(dòng)物)形象,結(jié)合具體語(yǔ)句談?wù)勛约旱目捶ā?(辨形象)。
啟發(fā):老師看到了仁愛(ài)的農(nóng)夫,是他在冰天雪地里救回了丑小鴨,我仿佛看到了那個(gè)時(shí)代善良仁慈樂(lè)意幫助別人的人。(讓學(xué)生自由發(fā)表看法)。
(可悲的、可笑的、可鄙的、美麗的……可用分角色朗讀的方法認(rèn)識(shí)貓紳士與雞太太)--結(jié)合此題讓理解文章的現(xiàn)實(shí)意義,理解本文童話的自傳色彩。
5、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎?在文找出相應(yīng)的語(yǔ)句并分析--(悟主題)。
關(guān)鍵句子:
a、想我還是走到廣大的世界里去才好。
b、我要飛向他們,飛向這些高貴的鳥(niǎo)兒。.。.。.在冬天里受苦要好得多。
c、只要你是一只天鵝,就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系。
d、他到非常難為情,。.。.。因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)也不會(huì)驕傲的。
(此題的設(shè)置,是讓學(xué)生爭(zhēng)辯,在思想的碰撞中,深入理解作品的主題。)。
剖析:
1、丑小鴨之所以“丑“,是用鴨氏家族的審美標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)的;之所以在貓紳士和雞太太眼里是無(wú)能的,也是用貓族及雞族的能力標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量的。所以人們永遠(yuǎn)也不可能承認(rèn)它的美麗。
2、丑小鴨如果不離開(kāi)老太婆家,去追求自己想要的生活,從而在灌木林中認(rèn)識(shí)白天鵝的話,他永遠(yuǎn)也不能正確認(rèn)識(shí)自己。
六、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢?(可板書(shū)學(xué)生的精彩發(fā)言)。
1、能夠勇敢地離開(kāi)那個(gè)讓他飽受欺凌的出生之地,走向一個(gè)未知的世界。
2、能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活,去追求自己想要的生活。
現(xiàn)自己其實(shí)也可以成為生活的一個(gè)奇跡。
大單元語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇四
1、能借助工具書(shū)閱讀文言文,能運(yùn)用比喻的修辭方法寫(xiě)話。
2、欣賞散文優(yōu)美的語(yǔ)言,體味課文表達(dá)的真切感情。體會(huì)江山的美麗多嬌,培養(yǎng)愛(ài)我中華,熱愛(ài)世界的情感。
3、學(xué)會(huì)寫(xiě)參觀游覽的文章。
4、學(xué)會(huì)如何向別人介紹當(dāng)?shù)氐木拔铩?/p>
《小石潭記》2課時(shí)。
《記承天寺夜游》1課時(shí)。
《阿里山紀(jì)行》2課時(shí)。
《美麗的西雙版納》2課時(shí)。
《藍(lán)藍(lán)的威尼斯》1課時(shí)。
寫(xiě)作3課時(shí)。
口語(yǔ)交際1課時(shí)。
專(zhuān)題交流或語(yǔ)文活動(dòng)1課時(shí)。
本單元的專(zhuān)題是“江山多嬌”。有柳宗元筆下的“小石潭”、蘇軾夜游的“承天寺”、寶島臺(tái)灣的阿里山、南國(guó)邊陲的西雙版納、享譽(yù)世界的水城威尼斯。我們?cè)陂喿x的時(shí)候可以領(lǐng)略那一山一林、一潭一溪秀麗景色,陶醉在優(yōu)美、雋永的語(yǔ)言里,感受作者的真切情感。
第1課時(shí)確定本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
第一塊:了解單元大概內(nèi)容:
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思。
1導(dǎo)入:讓學(xué)生瀏覽目錄、課文(還可以延伸到發(fā)展性評(píng)價(jià)手冊(cè))明確任務(wù)。
2巡視、指導(dǎo)瀏覽目錄、課文。
第二塊:確定單元活動(dòng)方案:
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思。
1布置學(xué)生商定單元的活動(dòng)主題及計(jì)劃討論、交流。
第三塊:學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思。
2小結(jié):自我小結(jié)。
大單元語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇五
1、正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音,認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)其中的4個(gè)字。
3、理解詩(shī)句的意思,體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
借助拼音和課文插圖,正確、流利地朗讀課文并背誦課文,借助拼音認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。
初步具有閱讀古詩(shī)的興趣。
教具:自制cai光盤(pán),課文放大彩圖,生字卡片,畫(huà)有小魚(yú)、荷葉、東南西北圖案的頭飾。
學(xué)具:生字卡片。
1~2課時(shí)。
一、利用cai課件創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。
多媒體顯示江南夏季的荷塘人們采蓮和水中魚(yú)兒戲游的情景。(學(xué)生一邊看畫(huà)面、聽(tīng)音樂(lè),一邊想象)。
小朋友,看了剛才屏幕上的畫(huà)面,你們看到了什么?你們覺(jué)得這個(gè)地方美嗎?想知道那是什么地方嗎?想不想到那里去游玩呢?今天,老師就帶你們到那里去游玩一番吧!板書(shū)課題。學(xué)生借助拼音齊讀課題兩遍。
教師講解:江南就是我國(guó)的長(zhǎng)江以南一帶,那里風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富,是的魚(yú)米之鄉(xiāng)。
二、初讀課文。
1、借助漢語(yǔ)拼音自由地輕聲讀課文。要求:先讀讀拼音,再看看下面的字,遇到難讀的字多讀幾遍,特別要讀準(zhǔn)生字的音。
2、數(shù)一數(shù),課文共有幾行,是由幾句話組成的。
3、檢查自讀情況。問(wèn):誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)?抽幾個(gè)同學(xué)讀課文,其余同學(xué)邊聽(tīng)邊用“?”畫(huà)出生字,教師抽查。
4、教師范讀、領(lǐng)讀。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、指名分句朗讀,結(jié)合學(xué)習(xí)生字詞。(出示生字卡片)。
第一句:江、可、采;第二句:葉、何;第三句:魚(yú)、戲、間。
2、學(xué)生拿出生字卡自讀,教師相機(jī)正音。
注意“江”、“間”的讀音一個(gè)是后鼻音,一個(gè)是前鼻音?!安伞钡淖x音是平舌音,不要讀成翹舌音?!翱伞焙汀昂巍表嵞赶嗤?,“葉”和“魚(yú)”的讀音是自成音節(jié)。
3、檢查識(shí)字情況。先打亂順序認(rèn)讀生字,師出示生字卡,抽讀,開(kāi)火車(chē)讀,齊讀;再朗讀包含這些生字的句子。
4、指導(dǎo)寫(xiě)字:可、江、采、魚(yú)。
(1)記住字形。
分四人小組合作學(xué)習(xí),討論如何識(shí)記生字??蓡l(fā)學(xué)生用學(xué)過(guò)的筆畫(huà)和熟字來(lái)分析記憶字形。
“可”:有五筆。擴(kuò)詞:可愛(ài)、可口、可以。
“江”:三點(diǎn)水加“工”。江與水有關(guān),所以有三點(diǎn)水??陬^組詞:江水、江邊、江上、長(zhǎng)江、江岸。
“采”:上下結(jié)構(gòu),采要用手,注意上面是一個(gè)爪字頭??陬^組詞:采花……。
“魚(yú)”:下邊的一橫是“魚(yú)”的尾巴,利用課件展示。口頭組詞:魚(yú)兒、魚(yú)尾巴……。
(2)指導(dǎo)學(xué)生按筆順提示描紅。
(3)學(xué)生練習(xí)描紅,教師巡回指導(dǎo),及時(shí)糾正寫(xiě)字姿勢(shì)。
(4)指導(dǎo)學(xué)生在田字格中書(shū)寫(xiě)。
(5)生練習(xí)寫(xiě)生字后師點(diǎn)評(píng)。
四、精讀課文。
1、學(xué)習(xí)詩(shī)的一、二行。
(1)指名朗讀詩(shī)的一、二行。
(2)指導(dǎo)學(xué)生看圖,觀察荷葉。荷花長(zhǎng)得怎樣?!昂巍保罕硎靖袊@,驚訝;“田田”:指荷葉長(zhǎng)得層層疊疊,茂盛鮮亮,非??蓯?ài)。
(3)指導(dǎo)反復(fù)朗讀,展開(kāi)聯(lián)想,從這兩行詩(shī)中你知道了什么?從中感受荷葉茂盛鮮亮、非??蓯?ài)的樣子。
2、學(xué)習(xí)詩(shī)的后五行。
(1)指明朗讀詩(shī)的后五行。
思考:在荷塘里除了荷葉、荷花、蓮蓬之外,還有什么?(魚(yú)兒)魚(yú)兒在干什么?(游水嬉戲)。
(2)魚(yú)兒在蓮葉間是怎樣游動(dòng)的?哪些地方寫(xiě)出了魚(yú)兒的快樂(lè)和自在?
指導(dǎo)反復(fù)朗讀:“魚(yú)戲蓮葉間……魚(yú)戲蓮葉北?!?/p>
課件展示魚(yú)兒在蓮葉下面游水嬉戲的情景,讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,感受魚(yú)兒的快樂(lè)和自在、逗人喜愛(ài)的樣子。
理解方位詞:東、南、西、北,并讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)出方位圖。這里的東南西北是指荷葉的四周。
展開(kāi)想象:魚(yú)兒在蓮葉間游玩,它們會(huì)想些什么說(shuō)些什么?同桌互相描述魚(yú)兒在蓮葉間游玩的歡快情景。
教師揭示:魚(yú)兒在蓮葉間,一會(huì)兒游到東面,一會(huì)兒又穿到西面,一會(huì)兒鉆到南面,一會(huì)兒又滑到了北面。五個(gè)“戲”字寫(xiě)出了魚(yú)兒的快樂(lè)和自在,“東、南、西、北”則寫(xiě)出了魚(yú)兒在水間自由自在、逗人喜愛(ài)的樣子。
(3)指導(dǎo)有感情地朗讀詩(shī)句。
問(wèn):小朋友,當(dāng)你看到魚(yú)兒那樣歡快,你心情怎么樣呢?
懷著高興的心情朗讀魚(yú)兒戲游的句子,注意重音和停頓。
五、背誦課文。
1、嘗試背誦。(生選擇自己喜歡的方法練習(xí)背誦課文。)。
2、抽生背誦,說(shuō)說(shuō)你用的什么方法背誦課文。(看圖記、根據(jù)重點(diǎn)字詞記、想象記)。
六、戴上頭飾表演魚(yú)兒在荷葉中戲游的歡樂(lè)情景。
4個(gè)同學(xué)戴著東、南、西、北的頭飾扮演東、南、西、北,3個(gè)同學(xué)戴著小魚(yú)的頭飾扮演小魚(yú),6個(gè)同學(xué)戴著荷葉的頭飾扮演荷葉,邊背誦邊表演。
七、總結(jié)。
通過(guò)本課的學(xué)習(xí),我們學(xué)會(huì)了本課的生字,理解了詩(shī)句的意思,看到了江南水鄉(xiāng)的美麗景色,感受到了大自然是多么美好,我們以后要更加熱愛(ài)大自然,保護(hù)大自然。從本課的學(xué)習(xí)中,我們還體會(huì)到了閱讀古詩(shī)的樂(lè)趣,希望今后繼續(xù)努力,多閱讀多積累一些優(yōu)秀的古詩(shī)。
《江南》是一首選自《漢樂(lè)府》的古詩(shī),描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。詩(shī)句生動(dòng)活潑,通俗易懂;插圖色彩鮮明,形象逼真,展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚(yú)戲蓮葉的美麗畫(huà)卷。可謂有景、有情、有韻,孩子們讀來(lái)心情愉快,朗朗上口,便于在讀中陶冶兒童美的情操。根據(jù)課文特點(diǎn),在本課教學(xué)時(shí)我十分注重通過(guò)課文滲透美育。
二、整體感知,再現(xiàn)美。在學(xué)習(xí)課文時(shí)候讓學(xué)生邊讀課文邊看圖,說(shuō)說(shuō)古詩(shī)中的哪些句子能在圖上找到?讓學(xué)生結(jié)合詩(shī)句進(jìn)行看圖。交流討論問(wèn)題時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前兩行詩(shī)句,觀察小姑娘是怎樣采蓮的。周?chē)暮扇~、荷花長(zhǎng)得怎么樣。再聯(lián)系詩(shī)的后五行,進(jìn)一步觀察蓮葉間的小魚(yú)是怎樣游動(dòng)的。在觀察的基礎(chǔ)上,把看到的畫(huà)面和詩(shī)句的內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)一說(shuō),獲得一個(gè)整體的印象。這樣訓(xùn)練,學(xué)生的腦中會(huì)再現(xiàn)出美麗的采蓮畫(huà)面,也就體會(huì)出了詩(shī)句中蘊(yùn)含的美。
三、推敲詞句,體會(huì)美。經(jīng)過(guò)上兩個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練,學(xué)生獲得的美感是大概的、整體的。要讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)詩(shī)句的美,還得通過(guò)細(xì)讀課文,品詞析句來(lái)完成。全詩(shī)共兩句話,教學(xué)第一句時(shí),抓住“何田田”理解蓮葉茂盛鮮亮的特點(diǎn)。教師讓學(xué)生讀課文后自己提問(wèn),學(xué)生就問(wèn):“什么叫何田田”?我立刻引導(dǎo)(邊說(shuō)邊畫(huà)):現(xiàn)在,展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉,你想說(shuō)些什么?學(xué)生會(huì)說(shuō),“蓮葉真多呀!”“蓮葉真美呀!”“蓮葉又大又綠!”“滿湖的蓮葉又大又綠,綠油油的,像一把把大傘,你挨著我,我挨著你?!痹趯W(xué)生交流后,我引導(dǎo)朗讀:“小朋友們說(shuō)得真美。老師好像也劃著小船,到了湖面上。我們一起來(lái)把第一句讀一讀,看看能不能把蓮葉的大,蓮葉的綠,蓮葉的美讀出來(lái)。”鼓勵(lì)同學(xué)站起來(lái),配上動(dòng)作讀。通過(guò)師生齊讀,同桌互讀,互評(píng)等形式多樣的練習(xí),學(xué)生入情入境的表情,放彩的眼神,稚純的語(yǔ)音,各異的動(dòng)作,“何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感,這就悟出了文字間蘊(yùn)含的美。教學(xué)第二句時(shí),抓住一個(gè)“戲”來(lái)細(xì)細(xì)推敲。我首先進(jìn)行這樣的過(guò)渡引導(dǎo):“蓮葉長(zhǎng)得這么綠,這么好,蓮花開(kāi)了,結(jié)了蓮子兒。采蓮的人們劃著小船,高高興興地采收蓮蓬。河里的小魚(yú)呀,也樂(lè)開(kāi)了。你看到小魚(yú)了嗎?”待學(xué)生看老師貼圖后,讓他們用一兩句話,把湖里的小魚(yú)的姿態(tài)說(shuō)一說(shuō),他們會(huì)說(shuō):“小魚(yú)真可愛(ài)!”“小魚(yú)在水里游來(lái)游去真可愛(ài)!”“小魚(yú)正在水里你追我,我追你,它們?cè)谧鲇螒蚰?!”教師根?jù)回答板書(shū)“戲”字,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出它的意思。然后提問(wèn):“蓮葉東,蓮葉西,蓮葉南,蓮葉北”是什么意思?充分討論后,教師口述魚(yú)兒嬉戲的情景,讓學(xué)生表演一條條快活的小魚(yú),盡情“游來(lái)游去”。學(xué)生邊表演邊入情入境地誦讀,那洋溢喜悅的小臉,活潑可愛(ài)的動(dòng)作,一下子把課堂推向了高潮。魚(yú)兒嬉戲的動(dòng)態(tài)美、人們采蓮時(shí)愉快的心情在這一品一議、一演一讀中得到表現(xiàn)得淋漓盡致。
大單元語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇六
1、能借助工具書(shū)閱讀文言文,掌握常見(jiàn)的文言實(shí)詞、文言虛詞。
2、欣賞散文優(yōu)美、雋永的語(yǔ)言,感受江山的美麗多嬌,體會(huì)課文表達(dá)的真情實(shí)感。培養(yǎng)愛(ài)我中華,熱愛(ài)世界的情感。
3、了解課文移步換景、融情于景的方法,學(xué)會(huì)寫(xiě)參觀游覽的文章。
4、學(xué)會(huì)如何向游人介紹當(dāng)?shù)氐木拔铩?/p>
《小石潭記》2課時(shí)《記承天寺夜游》1課時(shí)。
《阿里山紀(jì)行》2課時(shí)《美麗的西雙版納》2課時(shí)。
《藍(lán)藍(lán)的威尼斯》1課時(shí)寫(xiě)作3課時(shí)。
口語(yǔ)交際1課時(shí)專(zhuān)題交流或語(yǔ)文活動(dòng)2課時(shí)。
本單元都是些美文,因此在教學(xué)中應(yīng)注重在誦讀中品味語(yǔ)言,體驗(yàn)情感,發(fā)展語(yǔ)感,加深對(duì)寫(xiě)景抒情類(lèi)文章的體會(huì)和理解,培養(yǎng)良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。
學(xué)習(xí)目標(biāo):能借助工具書(shū)閱讀文言文,掌握常見(jiàn)的文言實(shí)詞、文言虛詞的意思,能熟練地朗讀課文。
課前準(zhǔn)備:自讀課文,利用工具書(shū)初步讀順、了解課文。
收集有關(guān)柳宗元的詩(shī)詞、文章、生平介紹,有關(guān)《小石潭記》的圖片資料等。
課堂學(xué)習(xí):
第一塊:交流對(duì)柳宗元的了解:
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思。
1請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段視頻材料。欣賞并說(shuō)出其中主要人物柳宗元。
2請(qǐng)同學(xué)們回憶以前學(xué)過(guò)的柳宗元的文章學(xué)生思考回答。
3請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課前準(zhǔn)備,比一比誰(shuí)對(duì)柳宗元的了解最多。學(xué)生發(fā)言,交流圖片資料。
第二塊:整體感知課文:
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思。
1布置要求:讀準(zhǔn)字音、讀通句子、讀順文章。先自由朗讀課文,然后集體朗讀,再由個(gè)人朗讀。
2布置要求:掌握重點(diǎn)實(shí)詞的意義,讀懂課文。再讀課文,嘗試用自己的話翻譯,劃出工具書(shū)無(wú)法解決的疑難字詞,準(zhǔn)備交流。
3組織交流交流學(xué)習(xí)成果,共同討論解決疑難詞句。
4啟發(fā)學(xué)生歸納文章主要描繪了哪些景物。朗讀課文。歸納、交流。
5課文是按游覽順序來(lái)寫(xiě)的,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)本文的寫(xiě)作思路。思考交流。
課后作業(yè):背誦并默寫(xiě)課文。
學(xué)習(xí)目標(biāo):理解課文內(nèi)容,體會(huì)并能說(shuō)出作者在文中所流露的情感。
課前準(zhǔn)備:收集本地風(fēng)景名勝的楹聯(lián),并通過(guò)查找資料了解楹聯(lián)的背景和內(nèi)涵。
課堂學(xué)習(xí):
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思。
1在黑板上寫(xiě)一首詩(shī)《江雪》,“千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅;孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪?!比缓筇釂?wèn)作者是誰(shuí)集體回答。
2聯(lián)系到作者坎坷的一生,以及被貶永州之后孤寂悲涼的心境,再提問(wèn),讀完這首詩(shī)你有什么感覺(jué)?作者的心境如何?抒發(fā)了什么樣的情感?思考交流。
3找出文中反映作者同樣心境的語(yǔ)句。讀課文,尋找,交流。
4質(zhì)疑:文章前面寫(xiě)“心樂(lè)之”,后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”,一樂(lè)一憂似難相容,該如何理解?小組討論后交流。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思。
1引導(dǎo)學(xué)生自讀課文采用自己喜歡的形式讀課文。
2請(qǐng)學(xué)生找出自己最喜歡的語(yǔ)句,談一談喜歡的理由。各抒己見(jiàn)。
3引導(dǎo)學(xué)生歸納作者是如何抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的。思考?xì)w納。
4引導(dǎo)體會(huì)寓情于景,以景抒情的表現(xiàn)手法。自由的有感情的朗讀。
5組織有感情地朗讀。個(gè)別朗讀?;ピu(píng)。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思。
1創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景:為開(kāi)發(fā)小石潭的旅游資源,要在小石潭邊建造一座涼亭,請(qǐng)給亭子命名,并題寫(xiě)一幅對(duì)聯(lián)。(導(dǎo)入)明確要求。
2利用課前收集的本地風(fēng)景名勝的楹聯(lián)作寫(xiě)對(duì)聯(lián)的指導(dǎo)。交流,點(diǎn)評(píng)。
3為開(kāi)發(fā)小石潭的旅游資源,要在小石潭邊建造一座涼亭,請(qǐng)給亭子命名,并題寫(xiě)一幅對(duì)聯(lián)。獨(dú)立思考。
小組討論。
4組織全班交流,評(píng)選最佳楹聯(lián)。交流,評(píng)選。
學(xué)習(xí)目標(biāo):能借助工具書(shū)閱讀文言文,掌握常見(jiàn)的文言實(shí)詞、文言虛詞的意思,能熟練地朗讀課文。
體會(huì)作者特殊的心境。
課前準(zhǔn)備:收集蘇軾的資料,了解寫(xiě)作背景。
自讀課文,利用工具書(shū)初步讀順、了解課文內(nèi)容。
收集一些古人寫(xiě)月的詩(shī)句。
課堂學(xué)習(xí):
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思。
1展示多媒體課件,播放音樂(lè)。啟發(fā)聯(lián)想:月亮,以其皎潔的光輝,娟秀的姿影,曾激起多少詩(shī)人的靈感和詞人的遐想啊,請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)記憶的大門(mén),走入月光下,一起來(lái)吟詠“寫(xiě)月”的詩(shī)句。學(xué)生吟詠課前準(zhǔn)備好的詩(shī)詞。
2總結(jié):一縷月光能抒發(fā)人的情懷,或壯烈或纏綿。當(dāng)人有心事時(shí),把心托給明月,何嘗不是人生一種情趣呢,下面我們一起來(lái)品味宋代大學(xué)問(wèn)家的美文《記承天寺夜游》進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思。
1布置要求:讀準(zhǔn)字音、讀通句子、讀順文章。先自由朗讀課文,然后集體朗讀,再由個(gè)人朗讀。
2布置要求:掌握重點(diǎn)實(shí)詞的意義,讀懂課文。再讀課文,嘗試用自己的話翻譯,劃出工具書(shū)無(wú)法解決的疑難字詞,準(zhǔn)備交流。
3組織交流交流學(xué)習(xí)成果,共同討論解決疑難詞句。
4提問(wèn):作者寫(xiě)此文時(shí)心情怎樣?從哪些詩(shī)句中可以看出。獨(dú)立思考,交流。
5組織有感情地朗讀課文。有感情地朗讀,體驗(yàn)作者的心情。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思。
1閑中生愁,對(duì)愁又能以超然的態(tài)度對(duì)待,這就是蘇東坡,人生仕途不順,難免心中不快,但卻表現(xiàn)得非常理性,透露出他胸襟的曠達(dá)與磊落,問(wèn):文中哪一句描寫(xiě)最能體現(xiàn)這一心境?獨(dú)立思考,回答:“庭下交橫,蓋竹柏影也?!?/p>
2引導(dǎo)聯(lián)想:這短短三句話,是寫(xiě)月光的高度傳神之筆,請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀,用散文的筆調(diào)描繪出這月下美景。學(xué)生書(shū)面描繪,交流,評(píng)點(diǎn)。
3品味賞析:說(shuō)說(shuō)這月下之景有何特點(diǎn),給人以什么感受,是如何傳神地表現(xiàn)作者當(dāng)時(shí)的心境的。學(xué)生小組討論,全班交流。
4組織有感情地朗讀投入地朗讀。
課后學(xué)習(xí):熟練背誦課文。
本文篇幅很短,卻表達(dá)了作者豐富的內(nèi)心世界,透露出他在被貶期間自我排遣的特殊心境。
在被貶期間,作者全身心地投入到寫(xiě)作之中,寫(xiě)出了大量?jī)?yōu)秀的作品,請(qǐng)同學(xué)們課后查一下,看看這期間作者還寫(xiě)了哪些優(yōu)美詩(shī)句,把你喜歡的詩(shī)句整理下來(lái)。
學(xué)習(xí)目標(biāo):反復(fù)讀全文,感受“阿里山的風(fēng)光美如畫(huà)”
品味文章富于音樂(lè)美和情韻美的語(yǔ)言。
課前學(xué)習(xí):利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)搜集資料,了解阿里山的風(fēng)土人情、秀麗風(fēng)光。可以是圖片,文字,還可以是歌曲。(分組活動(dòng))。
課堂學(xué)習(xí):
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思。
1欣賞歌曲《高山青》,請(qǐng)學(xué)生向大家介紹你所了解的阿里山。每組派代表發(fā)言。結(jié)合搜集到的資料進(jìn)行解說(shuō)。如實(shí)物投影展示圖片等。時(shí)間:每人2—3分鐘。
2導(dǎo)入:阿里山的風(fēng)光真是迷人,聽(tīng)了兩位同學(xué)的介紹,我們還是意猶未盡,那就讓我們跟著吳功正再去游覽一番吧。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思。
1請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文,你覺(jué)得寫(xiě)得好的地方可以反復(fù)朗讀,體會(huì)它好在哪里。用自己喜歡的方式讀課文,劃出寫(xiě)的好的地方并做批注。獨(dú)立思考。
2指導(dǎo):從多個(gè)角度去賞析從各個(gè)角度進(jìn)行賞析。
如詞語(yǔ)用的精當(dāng)、修辭、節(jié)奏感等。
3組織交流、評(píng)價(jià)交流,討論。
4布置任務(wù):課后將好的詞語(yǔ)或句子摘抄在讀書(shū)筆記本上。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思。
1播放歌曲《高山青》欣賞,哼唱。
2組織朗讀優(yōu)美語(yǔ)段個(gè)別朗讀,互評(píng)。
學(xué)習(xí)目標(biāo):理清文章內(nèi)容,學(xué)習(xí)移步換景的寫(xiě)作方法。
課前學(xué)習(xí):自學(xué)本單元的口語(yǔ)交際內(nèi)容。
課堂學(xué)習(xí):
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思。
1阿里山的風(fēng)光秀美如畫(huà),你能讀出課文中描繪了哪些風(fēng)景圖嗎?自讀課文,同桌或者前后桌討論完成。
2組織“我做導(dǎo)游”活動(dòng),帶領(lǐng)大家領(lǐng)略阿里山的秀麗風(fēng)光。
要求:理清游覽線路,說(shuō)出每個(gè)景點(diǎn)的特征,可以適當(dāng)運(yùn)用文中的語(yǔ)句,但不能照搬。獨(dú)立思考:再讀課文,劃出表示作者行蹤的詞語(yǔ),理清游覽線路。抓住關(guān)鍵詞句概括景點(diǎn)特征。
3組織小組討論組內(nèi)共同探討。
4組織交流、評(píng)價(jià)交流,評(píng)價(jià)。
5引導(dǎo)學(xué)生歸納移步換景的寫(xiě)作特點(diǎn)歸納、小結(jié)。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思。
1運(yùn)用移步換景的方法帶領(lǐng)大家游覽我們美麗的校園。
要求:理清游覽線路,說(shuō)出每個(gè)景點(diǎn)的特征。獨(dú)立思考。
同桌共同探討。
2組織交流,評(píng)選最佳導(dǎo)游。交流,評(píng)選。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思。
1組織學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)情況作小結(jié)小結(jié)。談感受、收獲。
學(xué)習(xí)目標(biāo):了解西雙版納豐富的自然景觀和人文景觀。
培養(yǎng)自學(xué)的能力。
課堂學(xué)習(xí):
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思。
1利用多媒體展示西雙版納的圖片,導(dǎo)語(yǔ):西雙版納是美麗而神秘的地方,讓我們一起來(lái)感受它的獨(dú)特韻味。欣賞西雙版納優(yōu)美的風(fēng)景。
2讀課文,思考:課文寫(xiě)了哪些美麗的景觀?給你印象最深的.是什么?讀課文,思考。
3組織交流、評(píng)價(jià)交流、評(píng)價(jià)。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思。
2組織活動(dòng);假如由你來(lái)當(dāng)老師,你覺(jué)得要讓大家知道些什么?獨(dú)立思考:結(jié)合參考書(shū)、指導(dǎo)的內(nèi)容,自己對(duì)文章進(jìn)行分析,做讀書(shū)筆記。
3組織小組對(duì)疑難問(wèn)題交流討論交流、討論,加深理解。
學(xué)習(xí)目標(biāo):把握本文通過(guò)對(duì)照手法表現(xiàn)豐富的思想感情的寫(xiě)法。
培養(yǎng)質(zhì)疑解疑的能力。
課前學(xué)習(xí):搜集更多的資料了解西雙版納。
課堂學(xué)習(xí):
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思。
1組織學(xué)生交流上節(jié)課的自學(xué)成果交流。
2引導(dǎo)點(diǎn)評(píng),點(diǎn)評(píng),
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思。
1對(duì)本課的內(nèi)容還有什么疑問(wèn)?質(zhì)疑解疑。
2組織評(píng)價(jià)學(xué)生自我評(píng)價(jià),對(duì)同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思。
1請(qǐng)你做一名導(dǎo)游,就你所了解的西雙版納設(shè)計(jì)一段詳細(xì)的導(dǎo)游解說(shuō)詞。結(jié)合課文和搜集到的資料構(gòu)思寫(xiě)作。
2組織交流,點(diǎn)評(píng),總結(jié)交流,點(diǎn)評(píng)。
學(xué)習(xí)目標(biāo):了解威尼斯的風(fēng)光和文化藝術(shù)。
欣賞生動(dòng)形象、瑰麗絢爛的語(yǔ)言和貼切新鮮的比喻。
課前學(xué)習(xí):查找資料了解威尼斯。
課堂學(xué)習(xí):
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思。
1談?wù)勀阈哪恐械耐崴?。介紹自己所了解的威尼斯,
展示圖片、故事傳說(shuō)等。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思。
1思考:課文向我們展示了威尼斯的哪些風(fēng)光?你最喜歡哪些?為什么?自由讀課文,思考。
2組織交流交流。
3你對(duì)本文還有什么獨(dú)特的感悟和發(fā)現(xiàn)?
(結(jié)合探究練習(xí)三、四)就課文疑惑提問(wèn),解答。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思。
1威尼斯是迷人的,而作家的語(yǔ)言更是充滿了獨(dú)特的魅力,將威尼斯的美麗展現(xiàn)得淋漓盡致。請(qǐng)大家再讀課文,賞析文章的優(yōu)美語(yǔ)句。自由讀課文,思考,劃出優(yōu)美的語(yǔ)句,做批注。
2組織交流、小結(jié)交流。
3指導(dǎo)完成探究練習(xí)一思考,練習(xí),交流。
第四塊:拓展延伸。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思。
1任選校園一景為對(duì)象,運(yùn)用比喻寫(xiě)一段話。思考,仿寫(xiě)。
2組織交流評(píng)價(jià)交流,互相點(diǎn)評(píng)。
第九、十、十一課時(shí):寫(xiě)作、修改文章。
本單元課文是寫(xiě)景散文,語(yǔ)言相當(dāng)優(yōu)美,在課文學(xué)習(xí)之后,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)寫(xiě)參觀游覽的文章,既是一次寫(xiě)作訓(xùn)練,更是對(duì)課文學(xué)習(xí)的一次復(fù)習(xí)和鞏固,還可以提煉他們的語(yǔ)言。仔細(xì)的觀察,合理的順序,生動(dòng)的語(yǔ)言是寫(xiě)好參觀游覽文章的基本要求。
課前準(zhǔn)備:參觀游覽常州名勝:艤舟亭、紅梅公園、恐龍園等。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思。
1綜觀這一單元的文章,都是寫(xiě)景散文,你發(fā)現(xiàn)它們有什么共同之處嗎?思考。
2寫(xiě)參觀游覽的文章有哪些要求?自讀《寫(xiě)參觀游覽的文章》,歸納注意點(diǎn)。
3寫(xiě)作訓(xùn)練寫(xiě)作。
4組織修改,著重修改標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。自讀《修改作文》短文,修改自己的作文。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思。
1出示評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)和要求組內(nèi)交流,互改。
2學(xué)生推薦作文,師生互動(dòng)評(píng)改。
3指導(dǎo)學(xué)生評(píng)分。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思。
1a組織學(xué)生收集關(guān)于柳宗元的資料并交流。
b組織學(xué)生搜集關(guān)于阿里山的資料并在課堂上簡(jiǎn)短交流。
c查找資料了解威尼斯。
d搜集更多的資料了解西雙版納。a.收集有關(guān)柳宗元的詩(shī)詞、文章、生平介紹,有關(guān)《小石潭記》的圖片資料等。
b利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)搜集資料,了解阿里山的風(fēng)土人情、秀麗風(fēng)光??梢允菆D片,文字,還可以是歌曲。(分組活動(dòng))。
d搜集資料,可以是圖片,傳說(shuō),當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情等。
3為開(kāi)發(fā)小石潭的旅游資源,要在小石潭邊建造一座涼亭,請(qǐng)給亭子命名,并題寫(xiě)一幅對(duì)聯(lián)。獨(dú)立思考,創(chuàng)作對(duì)聯(lián)。
4活動(dòng):假如你是導(dǎo)游,運(yùn)用移步換景的方法帶領(lǐng)大家游覽我們美麗的校園。
要求:理清游覽線路,說(shuō)出每個(gè)景點(diǎn)的特征。思考,討論,交流,點(diǎn)評(píng)。
5請(qǐng)你做一名導(dǎo)游,就你所了解的西雙版納設(shè)計(jì)一段詳細(xì)的導(dǎo)游解說(shuō)詞結(jié)合課文和搜集到的資料構(gòu)思寫(xiě)作。
6參觀游覽常州名勝:艤舟亭、紅梅公園、恐龍園等。利用星期日參觀游覽常州名勝。
7組織學(xué)生寫(xiě)單元學(xué)習(xí)小結(jié)。
提出要求。結(jié)合本單元的學(xué)習(xí),談?wù)勛约旱氖斋@:分析得與失,對(duì)自我正確反思和分析。
大單元語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇七
標(biāo):能理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的情感。
課:查找有關(guān)永州小石潭的資料。
課堂:
第一塊:檢查背誦課文。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思。
1組織背誦。背誦課文。
第二塊:理解課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思。
2組織交流班級(jí)交流。
3組織評(píng)價(jià)自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià),選出最好的名稱(chēng)和對(duì)聯(lián)。
1。收集本地風(fēng)景名勝的楹聯(lián)。
第4課時(shí)《記承天寺夜游》。
1、能借助工具書(shū)讀懂課文,掌握一些實(shí)詞的.意思,能基本背誦課文。
2、體會(huì)作者特殊的心境。
自讀課文,了解蘇軾。
第一塊:整體感知課文。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思。
1布置要求:讀準(zhǔn)字音、讀通句子、讀順文章。自由朗讀課文,借助工具書(shū)解決生字。
2組織學(xué)生單個(gè)讀、分組讀、集體讀。
3評(píng)價(jià)交流相互評(píng)價(jià)。
第二塊:疏通文章內(nèi)容。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思。
1布置要求:掌握重點(diǎn)實(shí)詞的意義,讀懂課文。再讀課文,借助工具書(shū),讀懂課文,劃出工具書(shū)無(wú)法解決的難理解的字詞,準(zhǔn)備交流。
2組織交流。交流學(xué)習(xí)成果,共同討論解決疑難詞句。
3組織評(píng)價(jià)自我評(píng)價(jià)。
第三塊:走進(jìn)蘇軾的內(nèi)心世界。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思。
1引導(dǎo)學(xué)生欣賞作者筆下如詩(shī)似畫(huà)的月色。抓住結(jié)尾“但少閑人如吾兩人者耳”,與蘇軾談心,探索他在逆境中自我排遣的特殊心境。
背誦課文。
大單元語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇八
1、能帶著美好的情懷、豐富的想象和聯(lián)想,用優(yōu)美的聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫地朗讀課文,蘇教版語(yǔ)文七年級(jí)(上)第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)。
2、能品賞散文精彩生動(dòng)的語(yǔ)言,加以點(diǎn)評(píng)與積累,神游優(yōu)美深遠(yuǎn)的詩(shī)化意境。
3、能對(duì)作品中感人的情境和形象,說(shuō)出自己的情感體驗(yàn),力求走進(jìn)作家的心靈世界。
4、能培養(yǎng)細(xì)致觀察的能力,學(xué)會(huì)抓住景物特征狀物抒情的寫(xiě)法。
5、能以“多彩四季”為背景,確定各種主題并展開(kāi)相應(yīng)的探究活動(dòng)。
6、能積極參與說(shuō)話活動(dòng),使語(yǔ)言具有針對(duì)性,有吸引力,打動(dòng)別人。
《春》2課時(shí)。
《三峽》1課時(shí)。
《濟(jì)南的冬天》2課時(shí)。
《夏》1課時(shí)。
寫(xiě)作3課時(shí)。
口語(yǔ)交際1課時(shí)。
專(zhuān)題交流或語(yǔ)文活動(dòng)1課時(shí)。
單元專(zhuān)題小結(jié)1課時(shí)。
本單元所選的課文都是描寫(xiě)大自然的。色彩斑斕的大自然,給人以美的享受和愉悅。這些作品不但描繪了迷人的景色,而且蘊(yùn)涵著作者真摯而又濃烈的情感。色彩明麗、詩(shī)意盎然的《春》就是一曲“春”的'頌歌;《濟(jì)南的冬天》,山美,水美,樹(shù)美,雪美……一切都充滿了詩(shī)情畫(huà)意;《三峽》篇幅雖短,卻充溢著對(duì)大自然的嘆服和贊美之情;《夏》用緊張、熱烈、急促的旋律贊美作者心目中黃金的夏季?!豆糯?shī)歌四首》都是寫(xiě)景抒情的佳作,精美的景物描寫(xiě)、獨(dú)特的思想感情,讓我們與詩(shī)人同喜共悲,初中一年級(jí)語(yǔ)文教案《蘇教版語(yǔ)文七年級(jí)(上)第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)》。
學(xué)習(xí)這個(gè)單元要指導(dǎo)學(xué)生欣賞美的景物,體會(huì)美的情感,品味美的語(yǔ)言;培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美的能力,以激發(fā)他們熱愛(ài)大自然的思想感情。以學(xué)生為主體,嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。本單元的詩(shī)文文質(zhì)兼美,是絕佳的朗讀材料,要在朗讀中體味感情。
本單元的寫(xiě)作目標(biāo)是要求學(xué)生帶著對(duì)大自然的愛(ài)與敬畏,走近大自然,去觀察,去感受,把觀察到的景物和內(nèi)心的感受寫(xiě)出來(lái),具體、生動(dòng),就會(huì)是一篇感染人的好文章。
第1課時(shí)確定本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
第一塊:明確單元專(zhuān)題含義:
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教后反思。
1、導(dǎo)語(yǔ):明確任務(wù)聽(tīng)講。
2、布置活動(dòng):讓學(xué)生閱讀單元提示閱讀、做好批注。教后反思。
3、布置活動(dòng):談?wù)勀阕钕矚g哪個(gè)季節(jié)?為什么?準(zhǔn)備3—5分鐘,然后口頭作文,注意要說(shuō)出真實(shí)而獨(dú)特的感受,若能情景交融就更好。討論,結(jié)合閱讀提示,談?wù)勛约簩?duì)四季的理解。
第二塊:了解單元大概內(nèi)容:
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教后反思。
1、導(dǎo)入:讓學(xué)生瀏覽目錄、課文(還可以延伸到發(fā)展性評(píng)價(jià)手冊(cè))明確任務(wù)。
2、巡視、指導(dǎo)瀏覽目錄、課文。
第三塊:確定單元活動(dòng)方案:
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教后反思。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教后反思。
出示評(píng)價(jià)內(nèi)容:
1、你對(duì)大自然有自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)嗎?
2、你有自己的專(zhuān)題嗎?
3、本節(jié)課你發(fā)言了嗎?(組內(nèi)或班上)。
4、你能品味散文中優(yōu)美、詩(shī)化的語(yǔ)言并做了一定的摘抄嗎?
大單元語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇九
我們的課程站在實(shí)踐關(guān)懷的角度,通過(guò)對(duì)相關(guān)課例的研究和解讀,讓大家明了新課城理念下如何做好具有實(shí)效性的教學(xué)設(shè)計(jì)。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)1個(gè)原則:以學(xué)定教。
2個(gè)分析:教材分析,學(xué)情分析。
教材分析:課程特點(diǎn)、文本特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、以前的相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)反思等。
教學(xué)設(shè)計(jì)的前提是文本讀細(xì)。沒(méi)有對(duì)文本的深度接觸,沒(méi)有對(duì)文字的反復(fù)咀嚼,長(zhǎng)此以往,語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的標(biāo)志——解讀教材的能力就會(huì)喪失殆盡,所以,文本細(xì)讀對(duì)于教師來(lái)說(shuō),具有很重要的意義。
1/3。
文本細(xì)讀,可以通過(guò)對(duì)話作者,了解作者的人生經(jīng)歷、創(chuàng)作心理,以便更充分地解讀文本;對(duì)話編者,了解其將文章選入小學(xué)語(yǔ)文教材的用意,發(fā)掘文本的語(yǔ)文教育價(jià)值;對(duì)話文本,關(guān)注文本的文體特點(diǎn),以及文本從語(yǔ)言、情節(jié)、形象到意蘊(yùn)、情感的表達(dá),即寫(xiě)了什么,怎樣寫(xiě)的:對(duì)話讀者(兒童),探尋兒童閱讀童話的審美體驗(yàn),并在兒童的體驗(yàn)中激活成人的思維和情感。
教師主體對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的影響是不容置疑的,因?yàn)槲覀兯劦慕虒W(xué)活動(dòng),更多地是學(xué)生在教師的組織指導(dǎo)下的行為,教師的品格特征和認(rèn)知能力直接影響著教學(xué)活動(dòng)的狀態(tài)和效率。那么,教師在做教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候,應(yīng)該怎樣做呢?從三個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明。
(一)目標(biāo)定準(zhǔn)。
2、有針對(duì)性3、明確具體。
學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間有限,年段目標(biāo)有別,不可能把我們?cè)诮庾x教材時(shí)解讀到的所有信息都寫(xiě)到教學(xué)設(shè)計(jì)中,所以,應(yīng)抓住本質(zhì)去粗取精,精減非本質(zhì)非重點(diǎn)的內(nèi)容,精選與課程目標(biāo),文章主題相契合的內(nèi)容,重點(diǎn)品讀與教學(xué)目標(biāo)、文章主題有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。
例如,《去年的樹(shù)》一課中對(duì)于最后一個(gè)環(huán)節(jié)“鳥(niǎo)兒對(duì)燈火唱歌”的處理。(三)設(shè)計(jì)落實(shí)。
2/3。
楊再隋老先生提倡:簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,扎扎實(shí)實(shí)教語(yǔ)文,我們語(yǔ)文課教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,在正確地理解和把握教材的基礎(chǔ)上,用足教材、用活教材、活用教材,創(chuàng)造性地使用教材。不要過(guò)多依賴(lài)于多媒體,更多地?cái)[弄花架子。
確定三點(diǎn)和兩線是把教學(xué)設(shè)計(jì)落到實(shí)處的關(guān)鍵。
怎樣針對(duì)學(xué)情定準(zhǔn)重難點(diǎn)呢?這要求教師遵循學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),統(tǒng)籌考慮,然后細(xì)化過(guò)程,加強(qiáng)引導(dǎo),使學(xué)生情感與認(rèn)識(shí)上的“盲區(qū)”逐步過(guò)渡為“最近發(fā)展區(qū)”。在語(yǔ)文的課堂教學(xué)中建議我們抓住“三點(diǎn)”,那就是重點(diǎn)、難點(diǎn)、發(fā)散點(diǎn)。
例如,在《去年的樹(shù)》一課中,我們把“緊緊抓住四次對(duì)話體會(huì)小鳥(niǎo)和大樹(shù)的情感”作為本課的教學(xué)重點(diǎn);基于對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析,我們把“在空白處引導(dǎo)學(xué)生想象,深層次體會(huì)鳥(niǎo)兒的內(nèi)心情感”作為本課的難點(diǎn)。關(guān)于發(fā)散點(diǎn),作者沒(méi)有具體描寫(xiě)鳥(niǎo)兒尋找大樹(shù)的過(guò)程,這個(gè)過(guò)程隱藏在鳥(niǎo)兒的三次問(wèn)詢中,所以,這里可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,想象鳥(niǎo)兒的執(zhí)著的追尋。后邊的“兩看”,也可以作為發(fā)散點(diǎn),引發(fā)學(xué)生想象。
兩線是什么?教線和悟線。例如,在《去年的樹(shù)》一課中,教師教的線索就是“四次對(duì)話”,學(xué)生悟的線索是小鳥(niǎo)對(duì)友情的執(zhí)著,對(duì)諾言的信守,以及他們之間超越了生死的友情。
3/3。
大單元語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十
作者:陳國(guó)帥(甘肅省靖遠(yuǎn)縣第八中學(xué))。
1、認(rèn)知目標(biāo):初步理解古詩(shī)的特點(diǎn)。
2、技能目標(biāo):初步掌握精讀、略讀、默讀及背誦等閱讀古詩(shī)的基本方法,養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣,并逐步提高閱讀速度。
3、情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)的感情,提高對(duì)封建社會(huì)和資本主義社會(huì)腐敗本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。
以古詩(shī)知識(shí)為指導(dǎo),結(jié)合課文,初步理解古詩(shī)的特點(diǎn),學(xué)習(xí)精練的語(yǔ)言和一些修辭手法。
三、
理解本單元古詩(shī)的意境。
總覽:1課時(shí)。
仿讀:(1課時(shí))。
自讀:(1課時(shí))。
單元。
總結(jié)。
:1課時(shí)。
寫(xiě)評(píng):2課時(shí)。
評(píng)價(jià):?jiǎn)卧獧z測(cè)(1課時(shí))。
查缺補(bǔ)漏:1課時(shí)。
共計(jì)10課時(shí)。
大單元語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十一
根據(jù)市教研室工作計(jì)劃安排,結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)單元整體改革課題組實(shí)驗(yàn)工作實(shí)際,制定—上學(xué)期小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)單元整體改革實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。
一、重視學(xué)習(xí)。
1、盡量搜集、提供有關(guān)實(shí)驗(yàn)工作材料,供課題組成員學(xué)習(xí),為實(shí)驗(yàn)工作打下良好基礎(chǔ)。
2、結(jié)合實(shí)驗(yàn)工作實(shí)際,安排好形式多樣、有實(shí)效的`集體學(xué)習(xí)、討論活動(dòng)。嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)溝通信息,提高工作效率。
二、突出重點(diǎn)。
1、改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì),整合語(yǔ)文單元教學(xué)過(guò)程,減輕教師書(shū)寫(xiě)負(fù)擔(dān),提高備課效率。
2、改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià),凸顯課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,提高教學(xué)質(zhì)量。
3、健全教學(xué)過(guò)程資料,使材料為教學(xué)工作服務(wù),師生書(shū)寫(xiě)負(fù)擔(dān)合理,教學(xué)效率提高。
三、改進(jìn)設(shè)計(jì)。
1、標(biāo)注課本教案。結(jié)合年段教學(xué)要求標(biāo)注易讀錯(cuò)字音,需了解、理解的字詞,自然段、段落序號(hào),學(xué)段、學(xué)篇主要方法,讀寫(xiě)(說(shuō))結(jié)合內(nèi)容等。
2、按要求撰寫(xiě)目錄教案、閱讀教案、活動(dòng)教案和口語(yǔ)交際、習(xí)作指導(dǎo)教案。
四、改進(jìn)評(píng)價(jià)。
1、期末測(cè)試,隨學(xué)校安排進(jìn)行。單項(xiàng)測(cè)試,視學(xué)校實(shí)際安排進(jìn)行補(bǔ)充。
2、重視學(xué)生成長(zhǎng)記錄,保管好有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程資料,為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。
五、隨堂聽(tīng)評(píng)。
1、本學(xué)期盡量多聽(tīng)每位課題實(shí)驗(yàn)教師的課。
2、對(duì)所聽(tīng)的課力求進(jìn)行逐一評(píng)課,及時(shí)交換意見(jiàn),促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師提高平時(shí)課堂教學(xué)質(zhì)量。
六、展示交流。
1、參與實(shí)驗(yàn)的教師每人講一節(jié)課,并交流有關(guān)課節(jié)的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。
2、提供有關(guān)學(xué)校、教師和學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程性材料,交流有關(guān)使用材料經(jīng)驗(yàn)。
七、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
1、參與實(shí)驗(yàn)的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教師每學(xué)期至少撰寫(xiě)一份實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)材料(論文、隨筆均可)。
2、積極投稿,爭(zhēng)取發(fā)表。
大單元語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十二
本組課文由《釣魚(yú)的啟示》《落花生》兩篇精讀課文和《通往廣場(chǎng)的路不止一條》《珍珠鳥(niǎo)》兩篇略讀課文組成。這四篇課文圍繞本單元的主題“生活中的啟示”,分別告訴我們:道德判斷也許很簡(jiǎn)單,但實(shí)踐起來(lái)卻很難;通往廣場(chǎng)的路不止一條,生活也是這樣;做人不能只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處;信賴(lài),往往能創(chuàng)造出美好的境界――讓人真切地感受到,生活的確是一本永遠(yuǎn)讀不夠,也讀不完的書(shū),雖然書(shū)上沒(méi)有一個(gè)字,卻處處都是學(xué)問(wèn),就看我們善不善于去讀它。
除課文之外,本組教材還在“口語(yǔ)交際與習(xí)作”“回顧拓展”中安排了與本單元主題相關(guān)的讀寫(xiě)結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容?!翱谡Z(yǔ)交際與習(xí)作”要求從日常生活中選取一件讓自己獲得啟發(fā)的事(或憑借課文提供的漫畫(huà)故事),以及給自己留下印象特別深的名言警句,聯(lián)系具體事例,寫(xiě)清事情的經(jīng)過(guò)和從中受到的啟示;“回顧?拓展”中的“交流平臺(tái)”“日積月累”和“成語(yǔ)故事”,既幫助學(xué)生回顧和整理了本組課文的重點(diǎn)語(yǔ)句,又補(bǔ)充提供了富有警戒意義的名言佳句,為學(xué)生積累感悟進(jìn)一步打開(kāi)了思路,豐富了材料。
總體構(gòu)想:
本組教學(xué)設(shè)計(jì)可分為三部分模塊,分別為:
第一部分:
模塊一:預(yù)習(xí)課文。
模塊二:理解內(nèi)容。
模塊三:領(lǐng)悟表達(dá)。
模塊四:口語(yǔ)交際與習(xí)作。
模塊五:檢測(cè)。
第二部分:語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
第三部分:整本書(shū)閱讀。
第一部分教科書(shū)教學(xué)。
模塊一預(yù)習(xí)內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)。
1.養(yǎng)成用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文的習(xí)慣。
2.能夠講清楚給自己帶來(lái)啟示的一件事情。
3.積極參與小組活動(dòng),在交流和討論中,敢于提出自己的看法,作出自己的判斷。
4.聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文中有關(guān)詞句的意思,體會(huì)其表達(dá)效果。
5.在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。
教學(xué)過(guò)程。
一、利用插圖,借助資料,了解作品。
1.投放若干畫(huà)面,讓學(xué)生看圖猜測(cè)插圖出自哪部作品。(不僅僅局限于本組課文)。
二、朗讀課文,小組合作學(xué)習(xí)字詞。
1.小組利用查字典或交流的方式,讀準(zhǔn)字音,掌握字義,并把生字寫(xiě)在練習(xí)本上。
2.小組利用工具書(shū),理解詞語(yǔ)的意思。小組成員分別承擔(dān)不同的任務(wù)。
3.學(xué)生對(duì)課文中的字、詞、句提出不理解的地方,師生合作加以解決。
三、小組檢查,交流,匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
1.小組成員拿出自己記錄的生字,讓其他人來(lái)讀,并糾正錯(cuò)誤。
2.小組成員匯報(bào)自己查找的生詞的.意思,其他人紀(jì)錄。
3.交流預(yù)習(xí)中遇到的其它問(wèn)題。
4.教師檢查預(yù)習(xí)情況。
1認(rèn)讀生字。
2結(jié)合課文內(nèi)容,獨(dú)立理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
5.通過(guò)預(yù)習(xí)你知道什么?(了解學(xué)生對(duì)內(nèi)容的掌握程度)。
四、快速默讀課文并列提綱,把握故事和人物,匯報(bào)自己讀書(shū)所得。
1.讀《釣魚(yú)的啟示》,小組匯報(bào)收獲。
1說(shuō)說(shuō)《釣魚(yú)的啟示》主要講了一個(gè)什么故事?自由表達(dá)。
2匯報(bào):小男孩和父親給你留下了怎樣的印象?這個(gè)小男孩給你最深的感受是什么?
2.讀《通往廣場(chǎng)的路只有一條》,小組交流匯報(bào)。
1讀《通往廣場(chǎng)的路只有一條》,簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)故事有了哪些了解?
2文中的兩個(gè)小故事哪個(gè)給你留下比較深刻的印象?為什么?
3.讀《落花生》,全班交流。
1匯報(bào):一家人的交談中,你對(duì)誰(shuí)的話最感興趣?你如果參與討論的話,會(huì)說(shuō)什么呢?
4.讀《珍珠鳥(niǎo)》,小組交流。
1這個(gè)故事給你留下了怎樣的印象?
五、結(jié)合課后題和讀書(shū)產(chǎn)生的疑問(wèn),質(zhì)疑問(wèn)難。
1.通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),讓你產(chǎn)生了什么疑問(wèn)?
2.集體討論。
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大單元語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十三
都說(shuō)數(shù)學(xué)教學(xué)是清清楚楚一條線,而語(yǔ)文教學(xué)卻是模模糊糊一大片。這句話形象地說(shuō)明了語(yǔ)文與數(shù)學(xué)兩門(mén)學(xué)科教學(xué)上的差別。數(shù)學(xué)老師上課往往圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解、分析、練習(xí)、反饋,十分簡(jiǎn)潔。語(yǔ)文老師上課,則上對(duì)一個(gè)個(gè)零散知識(shí)點(diǎn)的講解分析,教學(xué)生字新詞,到概括主要內(nèi)容,指導(dǎo)分段,概括段意,逐節(jié)講解課文,歸納中心思想等等。如果說(shuō)將數(shù)學(xué)課比喻為在一堂課里挖深一個(gè)洞,那么語(yǔ)文課在一堂課里挖下許多洞,至于挖得深淺如何,則是另外一回事了。于是,語(yǔ)文課被評(píng)價(jià)為“耗時(shí)多,效率低”。
特級(jí)教師李吉林老師說(shuō),知識(shí)的規(guī)律是不可能從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)去揭示的,而是從許多相同的、相關(guān)的、相似的'內(nèi)容上抽象概括出來(lái)的,即所謂觸類(lèi)旁通。優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu),強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容,可從根本上便于學(xué)生掌握規(guī)律。那如何將語(yǔ)文教學(xué)中那零散的知識(shí)點(diǎn)化為知識(shí)塊或知識(shí)鏈,從而改變學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),提高他們的學(xué)習(xí)能力呢?本學(xué)期,我嘗試著采用了單元整體混合式教學(xué)法,效果不錯(cuò)。
所謂單元整體混合教學(xué)法,就是根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo),在一個(gè)課時(shí)內(nèi)幾篇課文進(jìn)行同步教學(xué),俗稱(chēng)“一鍋煮”。課前讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)好整個(gè)單元的課文,將課文讀熟,課中以學(xué)生自學(xué)探究為主,逐步落實(shí)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)和訓(xùn)練點(diǎn),現(xiàn)以浙江省義務(wù)教材小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第二單元為例,談?wù)勎以趩卧w混合式教學(xué)中的幾點(diǎn)做法。
第一階段、初步感知課文,集中學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。
1、根據(jù)課題了解課文主要內(nèi)容。
(1)出示這單元的三篇課文題目:《雨中》、《當(dāng)飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》、《羅盛教》。根據(jù)課題猜測(cè)課文的主要內(nèi)容。
(2)略讀三篇課文,完成填空:《雨中》主要寫(xiě)(誰(shuí))在雨中為姑娘(干什么);《當(dāng)飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》主要寫(xiě)(誰(shuí))在飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候(怎么樣);《羅盛教》主要寫(xiě)羅盛教(怎么樣)。
(3)逐篇交流反饋,初步歸納出幾篇文章的主要內(nèi)容。
(4)總結(jié)抓課題概括課文主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法。
抓課題概括主要內(nèi)容是學(xué)生進(jìn)行閱讀活動(dòng)必不可少的方法。它可以幫助學(xué)生快速了解主要內(nèi)容。而“學(xué)習(xí)略讀,粗知課文大意”,是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)三、四年級(jí)提出的又一閱讀要求,可以節(jié)省時(shí)間,又在較短的時(shí)間里讀較多的書(shū),獲得較多的信息。
2、整體學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。
(1)出示歸類(lèi)的詞語(yǔ),分為名詞、動(dòng)詞、擬聲詞等,如a、籮筐、卡車(chē)、轎車(chē)、雨簾、周恩來(lái)、螺旋槳、機(jī)械、羅盛教、窟窿b、蹬車(chē)、皺眉、焦慮、嬉笑、安葬、繼續(xù)、命令、封鎖、下墜、一哄而散c、嘟嘟、喀嚓d、黃澄澄、濕漉漉e、層層疊疊。
(2)要求讀準(zhǔn)字音。請(qǐng)去掉已經(jīng)在課外閱讀中掌握的詞語(yǔ),將難念的詞語(yǔ)多讀幾遍。小組交流學(xué)習(xí),全班交流反饋。
(3)多種形式理解詞語(yǔ)。
哪些詞語(yǔ)的意思你已經(jīng)在課外閱讀里理解了?請(qǐng)劃去這些詞語(yǔ)。圈出你還不理解的詞語(yǔ),運(yùn)用查字典,聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實(shí)際,找近義詞、反義詞等方法來(lái)理解。
(4)記住字形。按不同的漢字結(jié)構(gòu)給生字歸類(lèi),引導(dǎo)學(xué)生按形聲字的造字規(guī)律,用“加一加”“減一減”聯(lián)想等方法,快速地記住生字,當(dāng)堂聽(tīng)寫(xiě)。
(5)指導(dǎo)寫(xiě)字。重點(diǎn)指導(dǎo)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的“葬”“窟窿”“僵”“疊”“衡”
3、讀熟課文。
在小學(xué)四年級(jí),識(shí)字仍是一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生已有了一定的識(shí)字能力,不需要教師花費(fèi)很大的精力,關(guān)鍵是教給記憶方法。識(shí)字中強(qiáng)調(diào)“哪些字詞你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了”這個(gè)問(wèn)題,使學(xué)生以多識(shí)字為榮,養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。理解詞語(yǔ)重視培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獨(dú)立理解詞語(yǔ)能力。
第二階段、熟悉本組課文,集中進(jìn)行單元閱讀訓(xùn)練。
[1][2]。
大單元語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十四
這次習(xí)作是圍繞這本單元的主題“我們的生活”安排的,它是學(xué)習(xí)課文的延伸,又是口語(yǔ)交際的繼續(xù)。口語(yǔ)交際里交流了自己的課余生活,習(xí)作就來(lái)寫(xiě)寫(xiě)自己的課余生活。因此,學(xué)習(xí)好課文和交流我們的課余生活是寫(xiě)好這次作文的前提。從課文中既要了解豐富多彩的課余生活,還要學(xué)習(xí)怎樣寫(xiě)課余生活。在口語(yǔ)交際課里交流自己的課余生活,一方面可以指導(dǎo)學(xué)生選材,另一方面可以指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序說(shuō)一說(shuō)課余生活,把內(nèi)容說(shuō)清楚,為這次習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以建議您心中有單元整體,做單元教學(xué)整體設(shè)計(jì),上好閱讀課和口語(yǔ)交際課,為學(xué)生寫(xiě)好這次作文鋪好路。
主題單元不同于這種知識(shí)和思想教育為中心的訓(xùn)練組單元,以文化主題為為核心設(shè)計(jì)的。單元主題豐富的文化內(nèi)涵突破了過(guò)去的思想教育為核心的編排體系,只要學(xué)生讀了,他都會(huì)從受到不同同程度的文化熏陶,提高語(yǔ)文素養(yǎng)。課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”在教材中得到了落實(shí)。
不少老師都教過(guò)《長(zhǎng)城》和《頤和園》這兩課,以往都是從課文本身來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文教育。現(xiàn)在這兩課編入了人教版四年級(jí)上冊(cè)第五組。這一組的單元文化主題是“我國(guó)的世界遺產(chǎn)”。學(xué)習(xí)這兩課課就不僅僅是認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城的雄偉、高大堅(jiān)固,認(rèn)識(shí)頤和園的美麗,還要和《秦兵馬俑》一課、詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)、語(yǔ)文園地一道,從不同的遺產(chǎn)地、從不同的角度,站在世界遺產(chǎn)的高度,組織學(xué)生通過(guò)綜合性閱讀實(shí)踐活動(dòng)來(lái)體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)祖國(guó)文化遺產(chǎn)的燦爛。
所以,把握主題單元整體,挖掘單元主題的文化內(nèi)涵,應(yīng)該是我們實(shí)施教學(xué)首先應(yīng)該關(guān)注的。這不僅僅是閱讀教學(xué),也包括習(xí)作教學(xué)。
三年級(jí)第一次作文是圍繞這本單元的主題“我們的生活”來(lái)安排的,它是學(xué)習(xí)課文的延伸,又是口語(yǔ)交際的繼續(xù)??谡Z(yǔ)交際里交流了自己的課余生活,習(xí)作就來(lái)寫(xiě)寫(xiě)自己的課余生活。因此,學(xué)習(xí)好課文和交流我們的課余生活是寫(xiě)好這次作文的前提。從課文中既要了解豐富多彩的課余生活,還要學(xué)習(xí)怎樣寫(xiě)課余生活。在口語(yǔ)交際課里交流自己的課余生活,一方面可以指導(dǎo)學(xué)生選材,另一方面可以指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序說(shuō)一說(shuō)課余生活,把內(nèi)容說(shuō)清楚,為這次習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以我們應(yīng)該是心中有單元整體,從單元整體出發(fā)做單元教學(xué)整體設(shè)計(jì),上好閱讀課和口語(yǔ)交際課,為學(xué)生寫(xiě)好這次作文鋪好路。
單元主題:
豐富多彩的兒童生活。
課本的單元導(dǎo)讀提示:
我們的生活像五彩的圖畫(huà):在教室里讀書(shū),在操場(chǎng)上游戲;去科技館參觀,到少年宮演出;到小河邊釣魚(yú)摸蝦,到樹(shù)林里采集標(biāo)本……在快樂(lè)的生活里,我們一天天長(zhǎng)大。讓我們走進(jìn)課文,去感受多彩的生活。
教師教學(xué)用書(shū)的單元說(shuō)明:
這一組有4篇課文。其中《我們的民族小學(xué)》《金色的草地》《爬天都峰》是精讀課文,《槐鄉(xiāng)的孩子》是略讀課文。課文從多個(gè)側(cè)面反映了豐富多彩的兒童生活。有的描寫(xiě)了小學(xué)生歡樂(lè)幸福的學(xué)校生活,體現(xiàn)了我國(guó)各族兒童之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié);有的講述了兒童在大自然的懷抱里自由自在、快樂(lè)地成長(zhǎng)以及他們是如何用兒童的眼光和心靈去觀察去感受大自然的;有的通過(guò)記敘兒童攀登黃山天都峰,反映了兒童對(duì)人生的思考和感悟;有的贊美了鄉(xiāng)村兒童純樸、勤儉、熱愛(ài)勞動(dòng)的好品質(zhì)。課文的內(nèi)容豐富多彩,充滿了童真、童趣,學(xué)生們讀來(lái)定會(huì)感到十分親切。
本冊(cè)教材的第一組課文,是學(xué)生從低年級(jí)升入中年級(jí),開(kāi)始學(xué)習(xí)的第一組課文。首先要考慮的是銜接問(wèn)題,這一組是低年級(jí)和中年級(jí)兩個(gè)年段語(yǔ)文教學(xué)的接口處。要通過(guò)本組教學(xué),幫助學(xué)生盡快地適應(yīng)中年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。因此,教師有必要重溫一下課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)低年級(jí)的教學(xué)要求,深入了解中年級(jí)起始階段的教學(xué)要求,通過(guò)這一組乃至后面一兩組的教學(xué),逐步完成由低年級(jí)向中年級(jí)教學(xué)的過(guò)渡。
在本組課文的學(xué)習(xí)中,教材首次提出開(kāi)展“記錄自己課余生活”的綜合性學(xué)習(xí)的要求,安排在《我們的民族小學(xué)》的后面,目的是使師生了解安排此項(xiàng)活動(dòng)意義、目的及開(kāi)展活動(dòng)的`方法。因綜合性學(xué)習(xí)不是一次完成的,因此,在《爬天都峰》的后面,又編排了“綜合性學(xué)習(xí)提示”,提醒學(xué)生繼續(xù)完成綜合性學(xué)習(xí)的任務(wù)。
1.學(xué)習(xí)使用閱讀教學(xué)中學(xué)過(guò)的觀察和寫(xiě)作方法,在綜合性學(xué)習(xí)和口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上,寫(xiě)一寫(xiě)自己的課余生活。愿意展示自己的習(xí)作,與父母分享快樂(lè)。
2.在習(xí)作的過(guò)程中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己課余生活,感受課余生活的樂(lè)趣。
教學(xué)《我們的民族小學(xué)》一課,體會(huì)到學(xué)校生活的美好與幸福;并感受到我國(guó)各民族之間的團(tuán)結(jié)和友愛(ài)。學(xué)習(xí)作者怎樣觀察和寫(xiě)出民族學(xué)校的特點(diǎn),寫(xiě)出自己對(duì)學(xué)校的喜愛(ài)之情的。
組織、安排綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)《我們自己的課余生活》。在學(xué)習(xí)本單元課文的過(guò)程中,同時(shí)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),記錄自己的課余生活。
教學(xué)《金色的草地》一課,體會(huì)可愛(ài)的草地和有趣的蒲公英給“我”的生活帶來(lái)了快樂(lè),給“我”帶來(lái)了探索發(fā)現(xiàn)的喜悅,體驗(yàn)兒童生活的豐富多彩和樂(lè)趣。學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點(diǎn)觀察和具體寫(xiě)事的。
教學(xué)《爬天都峰》一課,體會(huì)“我”和老爺爺是如何克服了種種困難爬上天都峰的。學(xué)習(xí)作者是怎樣觀察和寫(xiě)一件事的,是如何觀察和寫(xiě)出人物的對(duì)話把事情寫(xiě)具體的。
略讀《槐鄉(xiāng)的孩子》一課,交流讀后的感受,了解槐鄉(xiāng)的孩子們采摘槐米的經(jīng)過(guò),體會(huì)作者勞動(dòng)的快樂(lè),學(xué)習(xí)課文是怎樣具體寫(xiě)事的。
交流自己在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中的記錄和資料,做《語(yǔ)文天地》的展示臺(tái)活動(dòng),展示自己的課余生活。
在《我們的課余生活》口語(yǔ)交際活動(dòng)中,說(shuō)說(shuō)自己在課余都做了什么事,有哪些收獲和感受,說(shuō)說(shuō)自己今后課余生活的打算。
在綜合性學(xué)習(xí)和口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上,選擇內(nèi)容,學(xué)習(xí)課文的觀察、寫(xiě)作方法,寫(xiě)一寫(xiě)自己的課余生活。寫(xiě)完以后讀給父母聽(tīng),和他們分享習(xí)作的快樂(lè)。
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大單元語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十五
人類(lèi)正在進(jìn)入信息時(shí)代,計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)……正在迅速地走進(jìn)我們的生活。信息的傳播要求我們熟悉各種新聞體裁。在本單元,我們不僅讀到報(bào)道中國(guó)歷史上具有劃時(shí)代意義的大事的兩則消息、運(yùn)載火箭水下發(fā)射試驗(yàn)的錄音新聞、去南極考察和為“神舟”五號(hào)飛船航天員壯行的通訊。同時(shí),我們還將讓學(xué)生親自體驗(yàn)新聞的制作過(guò)程,就一些熱點(diǎn)的話題組織學(xué)生采訪,寫(xiě)新聞稿,最后進(jìn)行學(xué)生交流和學(xué)習(xí)成果展示。
具體內(nèi)容:
1、了解新聞知識(shí),查新聞發(fā)展史。
2、了解新聞形成過(guò)程。
3、了解新聞發(fā)行的載體。
4、學(xué)會(huì)采訪,學(xué)會(huì)寫(xiě)消息、簡(jiǎn)單的通訊。
意義:
讓學(xué)生感受到時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的變遷。
單元學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、了解中國(guó)歷史上的一些重大的歷史事件,激發(fā)作為一個(gè)中國(guó)人的民族自豪感。
2、了解消息、通訊的特點(diǎn)和一些基本常識(shí)。
3、體會(huì)新聞?wù)Z言的簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、準(zhǔn)確。
4、學(xué)習(xí)寫(xiě)消息。
5、學(xué)習(xí)網(wǎng)上搜索、閱讀,通過(guò)網(wǎng)上.寫(xiě)作和別人交流。
6、熟悉新聞制作的過(guò)程。
7、掌握采訪技巧,培養(yǎng)學(xué)生與人交際的能力。
8、體驗(yàn)新聞工作者的艱辛。
單元學(xué)習(xí)步驟:
一、走近消息、通訊。
1、每人從報(bào)紙上剪幾篇消息、通訊。
2、網(wǎng)上查找,了解新聞發(fā)展史及有關(guān)新聞知識(shí)(1課時(shí))。
3、運(yùn)用新聞知識(shí),分析自己的搜集材料(1課時(shí))。
4、課堂交流(老師指導(dǎo))(1課時(shí))。
二、走進(jìn)教材。
1、整體瀏覽單元課文,各人選擇其中一篇感興趣的文章,體會(huì)新聞、通訊語(yǔ)言生動(dòng)、準(zhǔn)確等特點(diǎn),了解課文報(bào)導(dǎo)的重大歷史事件,激發(fā)學(xué)生的.愛(ài)國(guó)情懷(4課時(shí))。
2、單元語(yǔ)文活動(dòng)――網(wǎng)上讀寫(xiě)與交流,將自己從網(wǎng)上看到的新聞,挑選一則你認(rèn)為最有價(jià)值的,加以概括提煉和分析,用e_mail發(fā)給同學(xué)、老師進(jìn)行交流(2課時(shí))。
三、走進(jìn)社會(huì)。
1、學(xué)生自愿組成各個(gè)活動(dòng)小組(7――8人),到電臺(tái)、電視臺(tái)、報(bào)社等地方參觀新聞制作的整個(gè)流程。
2、我來(lái)當(dāng)記者。
(1)每小組擬訂一個(gè)采訪話題,分頭進(jìn)行采訪,
如:常州外來(lái)民工子女教育情況――采訪教育局長(zhǎng)。
常州教育發(fā)展前景――采訪市長(zhǎng)。
學(xué)校教育主動(dòng)發(fā)展構(gòu)想――采訪校長(zhǎng)。
等等。
(2)根據(jù)確定的話題,設(shè)計(jì)采訪的問(wèn)題。
(3)分組采訪。
3、就采訪的結(jié)果進(jìn)行交流(2課時(shí))。
4、體驗(yàn)勞動(dòng)(走上街頭賣(mài)報(bào))讓學(xué)生體驗(yàn)到每份報(bào)紙中凝聚了多少人的勞動(dòng)。
四、成果展示。
1、每個(gè)小組編一張小報(bào)(1課時(shí))。
2、進(jìn)入聊天室,把自己學(xué)習(xí)的心得、體會(huì)與同學(xué)老師進(jìn)行交流。
大單元語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十六
3、能通過(guò)分析人物的言行,感受人物的思想感情,激發(fā)愛(ài)國(guó)主義激情;
4、能根據(jù)文章中心選取材料,分清主次,寫(xiě)作中做到詳略得當(dāng);
5、能根據(jù)文意,使用正確的符號(hào)修改作文,養(yǎng)成自己修改作文的好習(xí)慣;
6、能就本單元感興趣的問(wèn)題確立主題進(jìn)行專(zhuān)題探究,展示探究成果;
7、能因地制宜,開(kāi)展訪問(wèn)愛(ài)國(guó)主義教育基地的活動(dòng),從中汲取愛(ài)國(guó)主義養(yǎng)分。
單元整體學(xué)習(xí) (1課時(shí))
《棗核》 (1課時(shí))
《最后一課》 (2課時(shí))
《始終眷戀著自己的祖國(guó)》 (1課時(shí))
《古詩(shī)四首》 (2課時(shí))
《晏子使楚》 (2課時(shí))
誦讀欣賞 (1課時(shí))
寫(xiě)作 (3課時(shí))
綜合實(shí)踐活動(dòng) (1課時(shí))
單元專(zhuān)題總結(jié) (1課時(shí))
本單元的主題是“愛(ài)國(guó)情懷”。本單元課文中的人物,既有風(fēng)燭殘年的老人;又有貪玩幼稚的孩子;還有巧舌如簧的古人。對(duì)于他們,同學(xué)們有的不是很了解或感興趣。我們教師要竭力創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生通過(guò)閱讀認(rèn)識(shí)、熟悉、接受這些人物,從而理解這些人物的愛(ài)國(guó)精神和品格。更重要的,學(xué)習(xí)本單元,決不能僅僅局限在分析人物上,更要學(xué)會(huì)從人物身上感受到愛(ài)國(guó)的情懷,激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)的激情,并能將自己的思想言行提高到一個(gè)新的層面上。
第1課時(shí):?jiǎn)卧w學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):1、了解單元大概內(nèi)容;2、確定單元學(xué)習(xí)目標(biāo);3、制定單元專(zhuān)題探究活動(dòng)方案。
課前學(xué)習(xí):翻看本單元課文,選出最感興趣的一篇。
第一塊:了解單元大概內(nèi)容,確定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
1導(dǎo)入:談?wù)勛约河∠笞钌畹恼n文。暢談
2情境1:瀏覽單元內(nèi)容,以“親愛(ài)的同學(xué)們,當(dāng)你學(xué)完本單元,你將會(huì)……”為開(kāi)頭,為本單元寫(xiě)一段結(jié)束語(yǔ),讓同學(xué)們感受到學(xué)完單元后的收獲。巡視。瀏覽單元內(nèi)容,寫(xiě)一段結(jié)束語(yǔ)。
教學(xué)反思
第二塊:制定單元專(zhuān)題探究活動(dòng)方案。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
1 自由組合,選擇感興趣的問(wèn)題確立單元探究專(zhuān)題,制定探究活動(dòng)方案。 巡視,參與討論。自由組合,討論制定方案。
教學(xué)反思
第2課時(shí):《棗核》
學(xué)習(xí)目標(biāo):1、了解海外華人對(duì)故土的依戀之情;2、理解用棗核設(shè)置懸念的方法;
3、體味包含深情的語(yǔ)言。
課前學(xué)習(xí):欣賞歌曲《我的中國(guó)心》。
第一塊:整體感知課文,理解設(shè)置懸念的方法。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
1導(dǎo)入:欣賞歌曲《我的中國(guó)心》,由“長(zhǎng)江、長(zhǎng)城、黃山、黃河,在我心中重千斤?!币觥皸椇恕薄P蕾p歌曲,哼唱歌曲,思考。
2情境1:棗核與“長(zhǎng)江長(zhǎng)城黃山黃河”比真是微乎其微,為什么以“棗核”為題呢?組織交流評(píng)價(jià)。思考,交流。
教學(xué)反思
第二塊:精讀課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
1 情境2:棗核長(zhǎng)成棗樹(shù)需要許多時(shí)間,友人試種棗核的想法是一時(shí)的心血來(lái)潮嗎?組織交流評(píng)價(jià)。閱讀,勾畫(huà)。 交流。
教學(xué)反思
第三塊:語(yǔ)文活動(dòng):尋找寄托思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情的其他方法。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
1 情境3:除了文中提及的通過(guò)布置家鄉(xiāng)味道的環(huán)境來(lái)寄托愛(ài)國(guó)思鄉(xiāng)之情外,海外游子還可以通過(guò)哪些方法來(lái)寄托愛(ài)國(guó)思鄉(xiāng)之情呢?組織,參與活動(dòng)。討論交流。
教學(xué)反思
課后學(xué)習(xí):給文中的.“友人”寫(xiě)封信,告訴她《除棗核之外……》
第3課時(shí):《最后一課》(一)
學(xué)習(xí)目標(biāo):能復(fù)述課文故事,感受人物的愛(ài)國(guó)之情。
課前學(xué)習(xí):查找有關(guān)最后一課的背景資料;回憶自己曾上過(guò)的“最后一課”,準(zhǔn)備講給同學(xué)聽(tīng)。
第一塊:整體感知課文。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
1導(dǎo)入:小學(xué)升入初中;升年級(jí)換老師,你有沒(méi)有印象最深的最后一課呢?講給同學(xué)和老師聽(tīng)聽(tīng)。思考后交流。
2情境1:課文最后一課與同學(xué)們的有什么不同呢?組織交流評(píng)價(jià)。討論交流。
教學(xué)反思
第二塊:精讀課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
1情境2:你能找出文中的最后一課與平日上課的不同嗎?比一比,誰(shuí)找得多!(以表格形式)巡視,參與討論,組織交流評(píng)價(jià)。閱讀勾畫(huà),討論交流。
教學(xué)反思
課后學(xué)習(xí):把《最后一課》的故事復(fù)述給家長(zhǎng)聽(tīng),讓親人們也說(shuō)說(shuō)他們所經(jīng)歷的“最后一課”。
第4課時(shí):《最后一課》(二)
學(xué)習(xí)目標(biāo):通過(guò)分析人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě),感受人物的愛(ài)國(guó)之情。
課前學(xué)習(xí):把聽(tīng)來(lái)的親人們的“最后一課”的故事講給小組同學(xué)聽(tīng)。
第一塊:回憶上課內(nèi)容。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
1導(dǎo)入:你對(duì)我應(yīng),回憶課文內(nèi)容。 分兩大組一組說(shuō)出最后一課的表現(xiàn),一組回答平日上課的表現(xiàn)。組織競(jìng)賽。回憶。一問(wèn)一答。
教學(xué)反思
第二塊:精讀課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
1情境1:我當(dāng)導(dǎo)演:小弗郎士、韓麥爾先生角色分析。組織討論,參與交流。小組討論,集體評(píng)議。
教學(xué)反思
第三塊:語(yǔ)文活動(dòng):《最后一課》表演秀。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
1情境2:《最后一課》現(xiàn)場(chǎng)再現(xiàn)。組織交流,參與演出。全班參與,討論,表演。
教學(xué)反思
課后學(xué)習(xí):合理想像,給《最后一課》續(xù)個(gè)尾。
第5課時(shí):《始終眷戀著自己的祖國(guó)》
學(xué)習(xí)目標(biāo):能大致說(shuō)出錢(qián)學(xué)森的事跡,了解錢(qián)學(xué)森愛(ài)國(guó)報(bào)國(guó)的深情。
課前學(xué)習(xí):收集有關(guān)錢(qián)學(xué)森的圖片、文字等資料。
第一塊:整體感知課文。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
1導(dǎo)入:學(xué)生介紹錢(qián)學(xué)森情況。介紹收集的資料。
2情境1:結(jié)合課文,填寫(xiě)錢(qián)學(xué)森個(gè)人簡(jiǎn)歷表。(簡(jiǎn)歷表主要包含“個(gè)人簡(jiǎn)歷”和“個(gè)人小結(jié)”兩部分。)巡視,參與討論交流。閱讀,勾畫(huà),填表。 小組討論交流。
教學(xué)反思
第二塊:語(yǔ)文活動(dòng):我也出國(guó)留學(xué)……
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
1情境2:討論交流:錢(qián)學(xué)森在美國(guó)成就大、生活好、待遇高,可他為了報(bào)效祖國(guó),克服重重困難,毅然回國(guó)了。如果將來(lái)你也出國(guó)留學(xué)了,你會(huì)怎樣呢?組織交流評(píng)價(jià)。討論交流。
教學(xué)反思
課后學(xué)習(xí):上網(wǎng)查閱其他海外學(xué)子歸來(lái)報(bào)效祖國(guó)的資料,講給同學(xué)和家長(zhǎng)聽(tīng)。
大單元語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十七
一、關(guān)注全人發(fā)展新課程背景下教學(xué)理念的核心――關(guān)注全人發(fā)展。
一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切,為了一切的學(xué)生,這就要求教師將學(xué)科教學(xué)的素質(zhì)教育功能定位在完整的人的發(fā)展上。教學(xué)旨在促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí),而有效教學(xué)則體現(xiàn)在學(xué)生的有效學(xué)習(xí)上。因此,在教和學(xué)的關(guān)系上,要做到學(xué)生自主學(xué)習(xí)和老師有效指導(dǎo)的統(tǒng)一,不要忽視教師的有效指導(dǎo)。“老師跟在學(xué)生后面走”是不對(duì)的,正確的是老師、學(xué)生共同學(xué)習(xí),老師是合作中的首席,是樂(lè)隊(duì)中的第一提琴手。
二、對(duì)實(shí)效教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
1.認(rèn)真、全面解讀教材,是實(shí)效教學(xué)的保證。課堂實(shí)效教學(xué)必須以全面解讀教材為突破口。從單元整體入手,準(zhǔn)確把握編者選編教材的意圖,理出把單元各部分內(nèi)容串連起來(lái)的主線(主題內(nèi)容、讀寫(xiě)訓(xùn)練重點(diǎn)),從而確定單元的教學(xué)目標(biāo)。然后研讀各部分內(nèi)容,找出各部分內(nèi)容與單元主線串連起來(lái)的連接點(diǎn),準(zhǔn)確地把各部分內(nèi)容在本單元內(nèi)定好位。而各部分內(nèi)容的解讀,特別是課文,要準(zhǔn)確把握課文的價(jià)值取向、行文思路、語(yǔ)言特色等。在此基礎(chǔ)上,各部分內(nèi)容圍繞單元主線,整合重組,形成合力,為課堂教學(xué)的實(shí)效奠定厚實(shí)的基礎(chǔ)。
2.注重讀寫(xiě)結(jié)合,是實(shí)效教學(xué)的核心。讀寫(xiě)結(jié)合,是指在閱讀和寫(xiě)作教學(xué)理論的指導(dǎo)下,遵循學(xué)生閱讀和寫(xiě)作的心理規(guī)律,從讀學(xué)寫(xiě)、讀寫(xiě)互促的過(guò)程。根據(jù)人教課標(biāo)版教材單元編排雙主題的特點(diǎn),在單元教學(xué)中突顯讀寫(xiě)訓(xùn)練,這是提高課堂教學(xué)有效性的核心。讀的方面主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)層面:一是文本的'閱讀,學(xué)生在讀中理解、在讀中感悟、在讀中品味,在讀中積累;二是拓展閱讀,把課外的閱讀引進(jìn)課內(nèi)?;驀@內(nèi)容主題,或圍繞讀寫(xiě)訓(xùn)練主題,開(kāi)發(fā)適當(dāng)適量的閱讀材料,或輔助文本閱讀、深化理解、豐滿內(nèi)容主題。寫(xiě)主要也是體現(xiàn)在兩個(gè)層面:一是記錄理解感悟、記錄閱讀思維痕跡的寫(xiě),也就是我們所說(shuō)的不動(dòng)筆墨不讀書(shū),圍繞著閱讀感悟,進(jìn)行勾畫(huà)批注;二是體現(xiàn)單元讀寫(xiě)訓(xùn)練主題的練筆。小學(xué)語(yǔ)文單元有效教學(xué)操作模式要求學(xué)習(xí)每篇課文至少有一次圍繞單元主題開(kāi)展的練筆訓(xùn)練,學(xué)生把閱讀感悟,語(yǔ)言積累,經(jīng)過(guò)內(nèi)化,成為自己的語(yǔ)言,實(shí)現(xiàn)有效輸出。
3.人文性與工具性的統(tǒng)一。小學(xué)語(yǔ)文單元教學(xué),是圍繞單元雙主題展開(kāi)的,這正體現(xiàn)了在教學(xué)中人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。內(nèi)容主題側(cè)重在人文性方面,讀寫(xiě)訓(xùn)練主題,側(cè)重在工具性方面,教學(xué)時(shí)要兩者相互推進(jìn),相互滲透,你中有我,我中有你,渾然一體。
三、對(duì)實(shí)效教學(xué)的幾點(diǎn)建議。
1.對(duì)比策略。具體而言是指要求學(xué)生同時(shí)閱讀描寫(xiě)同一對(duì)象的若干篇文章,在比較、分析中體會(huì)到不同文章不同風(fēng)格的語(yǔ)言表達(dá),豐富自己的語(yǔ)言積累。如在“體會(huì)不同作家寫(xiě)同一動(dòng)物的寫(xiě)作風(fēng)格”為主題的教研活動(dòng)中,就四年級(jí)上第四單元寫(xiě)同一動(dòng)物的兩篇文章《白鵝》和《白公鵝》一起進(jìn)行教學(xué)。先重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)《白鵝》一文中這只白鵝的特點(diǎn),領(lǐng)悟的表達(dá)方法,然后對(duì)比學(xué)習(xí)《白公鵝》,并總結(jié)出它們的異同,直至學(xué)習(xí)本單元的后面幾課寫(xiě)動(dòng)物的文章,最后遷移到“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”,讓學(xué)生抓住特點(diǎn)說(shuō),寫(xiě)自己喜歡的動(dòng)物,表達(dá)自己對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。這種比較學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)同中求異或異中求同,有助于學(xué)生學(xué)到的知識(shí)得到鞏固、遷移與提高,從而增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作能力及鑒賞文學(xué)作品的能力。
2.以讀代講策略。在小學(xué)教材里,有的單元課文內(nèi)容淺顯,文字通俗曉暢,學(xué)生理解障礙小,而且每篇課文都文質(zhì)兼美,抒情意味濃厚,十分適宜朗讀練習(xí),就可采用這個(gè)策略。比如,二年級(jí)下冊(cè)第三單元的課文都是圍繞“愛(ài)祖國(guó),愛(ài)家鄉(xiāng)”的專(zhuān)題來(lái)組織的。例如《日月潭》的教學(xué),在理解了“隱隱約約、蒙蒙細(xì)雨、朦朧”等詞語(yǔ)后,教師可結(jié)合課件并配以抒情的樂(lè)曲,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,在頭腦中想象日月潭一天中景色的變化,感受不同時(shí)間、不同氣候條件下迥然不同的美。無(wú)需老師太多的講解,學(xué)生在自讀自悟中自然感受到了祖國(guó)寶島臺(tái)灣日月潭那秀麗的美景,熱愛(ài)之情油然而生。在學(xué)習(xí)了整單元課文之后,教師可安排這樣一個(gè)環(huán)節(jié):挑選本單元課文中描寫(xiě)最吸引你或者最令你沉醉的句子或段落,在全班同學(xué)面前誦讀展示。這既可以檢查學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的情況,又可以培養(yǎng)學(xué)生自我展示的能力,更重要的是使單元整組課文所表達(dá)的情感再次得到升華。根據(jù)單元特點(diǎn),以讀代講,利于提高學(xué)生的朗讀能力,并大大節(jié)約了課堂講解分析的時(shí)間,提高了教學(xué)效率。
3.課堂小練筆策略。課堂小練筆是現(xiàn)行教材新增添的一個(gè)版塊,新教材這樣的安排彌補(bǔ)了舊教材練筆次數(shù)的不足,同時(shí),課堂小練筆也能讓學(xué)生更好地體會(huì)文章精神并領(lǐng)會(huì)整單元的思想主旨。如五年級(jí)上第一單元,圍繞“讀書(shū)”為主題,通過(guò)四篇課文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受讀書(shū)的重要性。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生對(duì)這種情感不斷加深的同時(shí),可以通過(guò)課堂小練筆,結(jié)合生活實(shí)際深入體驗(yàn)并表達(dá)這種感情,最后再回到課文,升華情感。
4.常模與變模的策略。單元導(dǎo)讀,明確主題,整體感知;開(kāi)篇精講,構(gòu)建新知,發(fā)現(xiàn)方法;略讀自學(xué),運(yùn)用鞏固,能力初成;口語(yǔ)習(xí)作,遷移運(yùn)用,形成能力;回顧拓展,交流感悟,升華主題,這只是小學(xué)語(yǔ)文單元教學(xué)有效操作的一般模式,也就是我們所說(shuō)的“常?!薄5⒉皇且怀刹蛔兊?。如,在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,“回顧拓展”教學(xué)經(jīng)常會(huì)提前到口語(yǔ)習(xí)作教學(xué)之前,這樣就產(chǎn)生了“變模”,成了“回顧拓展,交流感悟,梳理提升;口語(yǔ)習(xí)作,自主運(yùn)用,創(chuàng)新發(fā)展”。如五年級(jí)上第四單元教學(xué)就可以把回顧拓展、日積月累提到口語(yǔ)習(xí)作之前教學(xué)。
教學(xué)策略是教學(xué)理論的一個(gè)永恒的課題,也是當(dāng)前教學(xué)改革實(shí)踐中值得重視的問(wèn)題。我們?cè)诮虒W(xué)中要加強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效性的探索與研究,努力構(gòu)建務(wù)實(shí)、有效的語(yǔ)文課堂,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
大單元語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十八
本組課文由《釣魚(yú)的啟示》《落花生》兩篇精讀課文和《通往廣場(chǎng)的路不止一條》《珍珠鳥(niǎo)》兩篇略讀課文組成。這四篇課文圍繞本單元的主題“生活中的啟示”,分別告訴我們:道德判斷也許很簡(jiǎn)單,但實(shí)踐起來(lái)卻很難;通往廣場(chǎng)的路不止一條,生活也是這樣;做人不能只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處;信賴(lài),往往能創(chuàng)造出美好的境界――讓人真切地感受到,生活的確是一本永遠(yuǎn)讀不夠,也讀不完的書(shū),雖然書(shū)上沒(méi)有一個(gè)字,卻處處都是學(xué)問(wèn),就看我們善不善于去讀它。
除課文之外,本組教材還在“口語(yǔ)交際與習(xí)作”“回顧拓展”中安排了與本單元主題相關(guān)的讀寫(xiě)結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容。“口語(yǔ)交際與習(xí)作”要求從日常生活中選取一件讓自己獲得啟發(fā)的事(或憑借課文提供的漫畫(huà)故事),以及給自己留下印象特別深的名言警句,聯(lián)系具體事例,寫(xiě)清事情的經(jīng)過(guò)和從中受到的啟示;“回顧?拓展”中的“交流平臺(tái)”“日積月累”和“成語(yǔ)故事”,既幫助學(xué)生回顧和整理了本組課文的重點(diǎn)語(yǔ)句,又補(bǔ)充提供了富有警戒意義的名言佳句,為學(xué)生積累感悟進(jìn)一步打開(kāi)了思路,豐富了材料。
總體構(gòu)想:
本組教學(xué)設(shè)計(jì)可分為三部分模塊,分別為:
第一部分:
模塊一:預(yù)習(xí)課文。
模塊二:理解內(nèi)容。
模塊三:領(lǐng)悟表達(dá)。
模塊四:口語(yǔ)交際與習(xí)作。
模塊五:檢測(cè)。
第二部分:語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
第三部分:整本書(shū)閱讀。
第一部分教科書(shū)教學(xué)。
模塊一預(yù)習(xí)內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)。
1.養(yǎng)成用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文的習(xí)慣。
2.能夠講清楚給自己帶來(lái)啟示的一件事情。
3.積極參與小組活動(dòng),在交流和討論中,敢于提出自己的看法,作出自己的判斷。
4.聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文中有關(guān)詞句的意思,體會(huì)其表達(dá)效果。
5.在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。
教學(xué)過(guò)程。
一、利用插圖,借助資料,了解作品。
1.投放若干畫(huà)面,讓學(xué)生看圖猜測(cè)插圖出自哪部作品。(不僅僅局限于本組課文)。
二、朗讀課文,小組合作學(xué)習(xí)字詞。
1.小組利用查字典或交流的方式,讀準(zhǔn)字音,掌握字義,并把生字寫(xiě)在練習(xí)本上。
2.小組利用工具書(shū),理解詞語(yǔ)的意思。小組成員分別承擔(dān)不同的任務(wù)。
3.學(xué)生對(duì)課文中的字、詞、句提出不理解的地方,師生合作加以解決。
三、小組檢查,交流,匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
1.小組成員拿出自己記錄的生字,讓其他人來(lái)讀,并糾正錯(cuò)誤。
2.小組成員匯報(bào)自己查找的生詞的.意思,其他人紀(jì)錄。
3.交流預(yù)習(xí)中遇到的其它問(wèn)題。
4.教師檢查預(yù)習(xí)情況。
1認(rèn)讀生字。
2結(jié)合課文內(nèi)容,獨(dú)立理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
5.通過(guò)預(yù)習(xí)你知道什么?(了解學(xué)生對(duì)內(nèi)容的掌握程度)。
四、快速默讀課文并列提綱,把握故事和人物,匯報(bào)自己讀書(shū)所得。
1.讀《釣魚(yú)的啟示》,小組匯報(bào)收獲。
1說(shuō)說(shuō)《釣魚(yú)的啟示》主要講了一個(gè)什么故事?自由表達(dá)。
2匯報(bào):小男孩和父親給你留下了怎樣的印象?這個(gè)小男孩給你最深的感受是什么?
2.讀《通往廣場(chǎng)的路只有一條》,小組交流匯報(bào)。
1讀《通往廣場(chǎng)的路只有一條》,簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)故事有了哪些了解?
2文中的兩個(gè)小故事哪個(gè)給你留下比較深刻的印象?為什么?
3.讀《落花生》,全班交流。
1匯報(bào):一家人的交談中,你對(duì)誰(shuí)的話最感興趣?你如果參與討論的話,會(huì)說(shuō)什么呢?
4.讀《珍珠鳥(niǎo)》,小組交流。
1這個(gè)故事給你留下了怎樣的印象?
五、結(jié)合課后題和讀書(shū)產(chǎn)生的疑問(wèn),質(zhì)疑問(wèn)難。
1.通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),讓你產(chǎn)生了什么疑問(wèn)?
2.集體討論。
大單元語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十九
【單元目標(biāo)概說(shuō)】。
本單元是一組抒寫(xiě)愛(ài)國(guó)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)歌:艾青對(duì)祖國(guó)至死不渝的愛(ài)的表白,余光中憑海臨風(fēng)悵望大陸的孤寂身影;戴望舒的深沉撫摸,舒婷的激情歌唱;萊蒙托夫漫步在渾厚而寬廣的俄羅斯大地,休斯沉浸在悠長(zhǎng)的歷史河流里……這些蘊(yùn)涵著詩(shī)人深沉熾烈情感的詩(shī)歌,曾經(jīng)感動(dòng)了無(wú)數(shù)讀者。宜從朗讀人手,反復(fù)品味、積累詩(shī)中名句,讓深沉熱烈的愛(ài)國(guó)情懷隨著經(jīng)典名句走進(jìn)學(xué)生心靈。
詩(shī)兩首。
創(chuàng)意說(shuō)明:朗讀是含英咀華,把經(jīng)典“化”入個(gè)人身心的過(guò)程。課堂上,教師示范朗讀,把自己對(duì)作品精華處的理解和感受“讀”給學(xué)生聽(tīng),同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀。這是“美讀”,更是“讀美”。
教學(xué)步驟:
一、教讀,學(xué)習(xí)朗讀技巧。
.遍朗讀,教朗讀節(jié)奏、重音。
假如/我是一只鳥(niǎo),我也應(yīng)該/用嘶啞的喉嚨/歌唱:
.第二遍朗讀,教連讀,即朗讀時(shí)句斷而氣流不斷,讀得流暢起伏,如下面這四句:
這被暴風(fēng)雨/所打擊著的/土地,一這永遠(yuǎn)洶涌著/我們的悲憤的/河流.。
這無(wú)止息地/吹刮著的/激怒的/風(fēng),一和那來(lái)自林間的/無(wú)比溫柔的/黎明……。
.第三遍朗讀,確定詩(shī)句的感情基調(diào),做到以情帶聲。
.第四遍朗讀,讀出情感的層次。層,詩(shī)的一、二句,男領(lǐng);第二層,詩(shī)的三、四、五、六句,男合;最后兩句是全詩(shī)的最強(qiáng)音,男領(lǐng)一遍,全班齊讀一遍。
二、品讀,體會(huì)詩(shī)的意蘊(yùn)。
.探究詩(shī)中意象的含義。
提示:1938年,日本帝國(guó)主義的鐵蹄正踐踏著我們中國(guó)的土地,在這國(guó)難當(dāng)頭的時(shí)刻,詩(shī)人艾青用筆發(fā)出了戰(zhàn)斗的呼聲?!巴恋亍笔钦谠馐苋湛芷哿璧膰?guó)土的寫(xiě)照,“河流”就是那長(zhǎng)期郁積在人民心中的悲憤,“風(fēng)”象征著人民心中對(duì)侵略者暴行的憤怒,“黎明”預(yù)示著人民為之奮斗獻(xiàn)身的獨(dú)立自由的曙光。
.評(píng)說(shuō)詩(shī)中“鳥(niǎo)”的形象。
用“這是一只___________________的鳥(niǎo)”句式說(shuō)話。
這是一只歌唱得喉嚨嘶啞的鳥(niǎo)。這是一只在炮火連天的危急時(shí)刻仍?shī)^力歌唱的鳥(niǎo)。
這是一只為人民抗擊侵略的斗爭(zhēng)精神而歌唱的鳥(niǎo)。
這是一只和祖國(guó)生死相依、對(duì)祖國(guó)忠貞不渝的鳥(niǎo)。
播放瞿弦和的配樂(lè)朗誦《我愛(ài)這土地》,靜靜聆聽(tīng),體會(huì)節(jié)奏、重音等朗讀技巧及情感把握。
四、演讀,歌唱愛(ài)的赤誠(chéng)。
五、過(guò)渡,傾聽(tīng)余光中的《鄉(xiāng)愁》。
.我讀——學(xué)生自己試讀,自主劃分朗讀節(jié)奏,確定朗讀重音。
.我賞——品析詩(shī)歌的意象、結(jié)構(gòu)。
.我創(chuàng)——播放《鄉(xiāng)愁四韻》前兩節(jié)錄音,要求學(xué)生續(xù)寫(xiě)后兩節(jié)。我用殘損的手掌。
創(chuàng)意說(shuō)明:從“朗讀”切入,之后,“個(gè)性解讀”一“多角評(píng)析”一“自主鏈接”,分層推進(jìn),由發(fā)現(xiàn)詩(shī)的美,到評(píng)價(jià)詩(shī)的美,學(xué)生能力呈螺旋式上升。
教學(xué)步驟:一、充分朗讀。
.遍,教師教讀,讀出詩(shī)的節(jié)奏和重音。
我/用殘損的手掌。
摸索/這廣大的土地:
……。
.第二遍,師生合讀,讀出詩(shī)的層次。
.第三遍,配樂(lè)朗讀,讀出詩(shī)的感情色彩。
描寫(xiě)淪陷區(qū)的一節(jié),讀得凄楚憂憤;描寫(xiě)解放區(qū)的一節(jié),讀得明朗溫馨。
二、個(gè)性感受。
.選擇感受最深的句子,從所見(jiàn)、所聽(tīng)、所聞、所感等多種角度來(lái)描述自己的感受。
如:“我觸到荇藻和水的微涼”:我把手伸進(jìn)水中,河水冰涼冰涼。昔日那錦幛似的鮮花,在炮火中枝殘葉??;那嫩柳枝發(fā)散出來(lái)的清香。被濃濃的血腥味籠罩。水中的荇藻啊,好似掛在我心頭的挽幛!“長(zhǎng)白山的雪峰冷到徹骨”:祖國(guó)的長(zhǎng)白山上,雪峰兀立,寒氣徹骨,似一把把利劍,刺痛著我的心!因?yàn)槲铱吹角致哉叩蔫F蹄正在我的祖國(guó)肆意踐踏!“嶺南的荔枝花寂寞地憔悴”:嶺南,這四季如春的地方,聞不到花香,聽(tīng)不到鳥(niǎo)語(yǔ),滿山都是荒涼,滿眼都是廢墟,聽(tīng)到的只有百姓那愁苦的哀嘆、那憤怒的呼喊。
.學(xué)生交流。
三、多角評(píng)析”說(shuō)_________________自選角度,評(píng)析。用“我發(fā)現(xiàn)話。學(xué)生發(fā)言可能有:
.我發(fā)現(xiàn)在構(gòu)思上用了“一線串珠”的手法,即用“手掌的感受”這一線索將全詩(shī)貫穿起來(lái),所以描寫(xiě)的對(duì)象雖多,但一點(diǎn)也不覺(jué)得蕪雜。
.我發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言上很有特點(diǎn)。詩(shī)人選用了積極的、暖色調(diào)的詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)解放區(qū),而用消極的、冷色調(diào)的詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)淪陷區(qū),很好地表達(dá)了情感。
四、自主鏈接。
請(qǐng)你根據(jù)自己的積累,為本課學(xué)習(xí)資料庫(kù)添加相關(guān)內(nèi)容。點(diǎn)撥:添加的內(nèi)容可以有——。
創(chuàng)意說(shuō)明:課文新鮮活潑、意義雋永的意象,流動(dòng)凝重的畫(huà)面,給讀者以視聽(tīng)的美好享受。因此,教學(xué)這首詩(shī)可立足于“賞”,設(shè)計(jì)豐富精美的活動(dòng),讓學(xué)生美美享受一次詩(shī)歌大餐。
教學(xué)步驟:
一、進(jìn)入朗誦天地,聆聽(tīng)名家朗誦。
.遍聽(tīng),初步感受全詩(shī)。
.第二遍聽(tīng),畫(huà)出朗讀節(jié)奏和重音。
.第三遍聽(tīng),輕聲跟讀。
二、來(lái)到學(xué)術(shù)報(bào)告廳,品析詩(shī)歌意象。
.個(gè)性選讀。
之二:“熏黑的礦燈”與“蝸行摸索”顯示出祖國(guó)前進(jìn)步伐的艱辛與緩慢;
之三:“干癟的稻穗”與“失修的路基”顯示出祖國(guó)的貧瘠與破敗。
.妙手續(xù)寫(xiě)。
根據(jù)詩(shī)意,從下面詩(shī)句中選擇一句續(xù)寫(xiě),使之與原詩(shī)和諧一致。
如:我是干癟的稻穗,滋養(yǎng)你被勞作壓彎的身軀。
可提出如下問(wèn)題探討:
.我來(lái)當(dāng)導(dǎo)演——對(duì)“祖國(guó)啊”一句的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)。
節(jié),“把纖繩深深勒進(jìn)你的肩膊”,詩(shī)人感到祖**親是那樣疼痛難忍,禁不住發(fā)出“——祖國(guó)啊!”的深沉呼喚。多么沉重,多么痛苦!語(yǔ)調(diào)應(yīng)緩慢低沉。讀“——祖國(guó)啊!”時(shí),要痛苦沉重而有壓抑感。
.我來(lái)當(dāng)演員——自選形式,進(jìn)行朗讀競(jìng)賽。
配樂(lè)讀。
多人演讀。
模仿性朗讀。
.我來(lái)當(dāng)評(píng)委——評(píng)選出自己最欣賞的朗讀,并作五十字左右的口頭點(diǎn)評(píng)。
.師生共讀,結(jié)束全課。、外國(guó)詩(shī)兩首。
創(chuàng)意說(shuō)明:無(wú)論是萊蒙托夫筆下的俄羅斯大地還是休斯的河流,都距學(xué)生遙遠(yuǎn)而陌生。因此,本設(shè)計(jì)擬利用多種形式的課中活動(dòng)來(lái)增進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn),更好地理解詩(shī)意。
教學(xué)步驟:
一、學(xué)習(xí)萊蒙托夫《祖國(guó)》。
.朗讀全詩(shī),初步感受。
.續(xù)寫(xiě)詩(shī)句,體驗(yàn)情感。
祖國(guó)啊,我愛(ài)你那野火冒起的輕煙,因?yàn)樗鼈冊(cè)谖业难劾锴∷埔恢?yōu)美的小夜曲,是那樣美妙動(dòng)人!祖國(guó)啊,我愛(ài)你那小山上閃著微光的白樺,它們正像依偎在一起的情侶,親密無(wú)間,堅(jiān)貞不渝。
.改寫(xiě)詩(shī)句,歌唱祖國(guó).。
詩(shī)歌的第二節(jié)和第三節(jié)以分號(hào)為限,可分為五小節(jié),任選一節(jié)改寫(xiě)成散文,必須用進(jìn)下列詞語(yǔ):
溫馨寧?kù)o質(zhì)樸簡(jiǎn)單美不勝收刻骨銘心。
如第四小節(jié),可以改寫(xiě)為:
.了解背景2.體驗(yàn)情感。
用“詩(shī)人談河流,就是談______________________”說(shuō)話。
詩(shī)人談河流,就是在談黑人的歷史。
詩(shī)人談河流,就是在談自己這令人自豪的種族。
詩(shī)人談河流,就是在談黑人在深重苦難下創(chuàng)造歷史的偉大。
四、比較兩首詩(shī)寫(xiě)作的不同點(diǎn)。
兩首詩(shī)一從空間著筆,描寫(xiě)俄羅斯大地的夜色及夜色中人們的活動(dòng);一從時(shí)間人手,追溯黑人悠久的歷史。
兩首詩(shī)一把對(duì)祖國(guó)始終不渝的愛(ài)蘊(yùn)含在對(duì)景物的描寫(xiě)之中;二通過(guò)“河流”這一意象來(lái)表明對(duì)自己歷史的自豪。
五、分組朗讀,結(jié)束全。
大單元語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇二十
:教學(xué)設(shè)計(jì)作為教師的一項(xiàng)重要任務(wù),很大程度上指導(dǎo)著教師的教學(xué)行為,影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。以下是有關(guān)八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元的教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)你有幫助!
繼八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元之后,這是統(tǒng)編初中語(yǔ)文教材另一個(gè)活動(dòng)探究單元,可以說(shuō),活動(dòng)探究單元的編排是統(tǒng)編教材幾大亮點(diǎn)之一。自身有著鮮明的特點(diǎn):首先,它不同于傳統(tǒng)意義上的以課文為中心的單元組織方式;其次,它以活動(dòng)任務(wù)為軸心,以閱讀為基礎(chǔ),以探究為內(nèi)核;再次,它整合閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際,以及資料搜集、活動(dòng)策劃、實(shí)地考察等項(xiàng)目,形成一個(gè)讀寫(xiě)互動(dòng),聽(tīng)說(shuō)融合,由課內(nèi)到課外的學(xué)習(xí)系統(tǒng)??梢杂眠@簡(jiǎn)單的五句話來(lái)概括:閱讀是基礎(chǔ),活動(dòng)是特征,整合是方向,實(shí)踐是精神,自主是本質(zhì)。與語(yǔ)文教材中的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)相比,它的活動(dòng)相對(duì)單純,主要是學(xué)科內(nèi)的活動(dòng),從某種意義上說(shuō):活動(dòng)探究單元中的活動(dòng)與探究是傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中課堂活動(dòng)和探究式教學(xué)的延伸與發(fā)展。它們與講授與習(xí)得是互為補(bǔ)充而非互相抵觸的關(guān)系。在活動(dòng)探究單元的教學(xué)中,單元整體設(shè)計(jì)就顯得尤為重要,課文作為單元教學(xué)例子的功用也就尤為凸顯。關(guān)于本單元的教學(xué)設(shè)計(jì),我分成這樣四個(gè)部分來(lái)完成:導(dǎo)入激趣活動(dòng)準(zhǔn)備演講比賽活動(dòng)反饋。
【導(dǎo)入激趣】用時(shí)一課時(shí)。
本單元的活動(dòng)能否順利進(jìn)行,學(xué)生參與的熱情怎樣,與這一課時(shí)的教學(xué)密切相關(guān)。在這一節(jié)課,我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)為:
(1)讓學(xué)生了解演講對(duì)一個(gè)人的重要作用。
(2)初步感知演講的魅力,激發(fā)學(xué)生走上講臺(tái)演講的欲望。
(3)明確一次成功的演講需要具備的條件,需要做的準(zhǔn)備工作。
整節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)可以這樣設(shè)計(jì):
首先:通過(guò)展示一些因演講而一舉成名,并且走向成功的名人故事,如林肯、羅斯福、周恩來(lái)等。并結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中,在公共場(chǎng)合下,有的人說(shuō)話旁征博引,幽默風(fēng)趣,魅力四射,能牢牢抓住聽(tīng)眾的注意力;而有的人結(jié)結(jié)巴巴,緊張不已,甚至詞不達(dá)意的情況,讓學(xué)生感受出色的演講對(duì)一個(gè)人是多么的重要的道理,消除他們?cè)谛闹姓J(rèn)為演講只是名人們的事,與自己毫無(wú)關(guān)聯(lián)的誤解。
其次:通過(guò)播放一些著名的演講視頻,讓學(xué)生直觀的去感受演講的魅力,在此過(guò)程中,教師可以適時(shí)的點(diǎn)撥演講的亮點(diǎn)之所在。避免學(xué)生只看熱鬧,而不看門(mén)道的現(xiàn)象。
再次:在前兩個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上,老師可以進(jìn)行點(diǎn)撥,一次成功而精彩的演講,我們不能只看到它表面的光鮮,我們更要看到演講者在背后所付出的努力,在平時(shí)所進(jìn)行的探索。一次成功而精彩的演講要具備三大要素好的演講稿、熟練的演講技巧及過(guò)硬的心理素質(zhì)。并順勢(shì)導(dǎo)入本單元的教學(xué)。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】用時(shí)四五課時(shí)。
這一部分的教學(xué)是繁瑣的,是重要的,也是活動(dòng)探究單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的核心所在,單元教學(xué)的任務(wù)一、任務(wù)二都是在這一部分中要完成的。在這一部分里面,我設(shè)定了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo):
(1)在閱讀四篇演講詞的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生把握演講詞的主要特點(diǎn),并就某一個(gè)主題撰寫(xiě)一篇高質(zhì)量的演講稿。
(2)通過(guò)模擬演講,來(lái)熟練掌握演講技巧,為第三部分的演講比賽打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(一)對(duì)比閱讀。
讓學(xué)生把這四篇演講詞放在一起進(jìn)行對(duì)比閱讀,找出它們的異同點(diǎn),以求對(duì)演講詞的寫(xiě)作有一個(gè)全面而深入的了解,教師可提示學(xué)生在這樣幾個(gè)方面進(jìn)行探討:
句式、人稱(chēng)、開(kāi)頭、結(jié)尾、語(yǔ)言的風(fēng)格、感情的抒發(fā)方式、主題等。
既要引導(dǎo)學(xué)生理解演講詞的共性,如觀點(diǎn)鮮明、態(tài)度明確、思路清晰、內(nèi)容充實(shí)等,還要引導(dǎo)學(xué)生理解演講詞的不同點(diǎn):有的側(cè)重于感情激烈,有的語(yǔ)言幽墨,有的以情動(dòng)人,有的以理服人。
在比較時(shí),不僅讓學(xué)生知其然,還要讓學(xué)生知其所以然,以領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵。比如,同樣是演講,為什么在《最后一次講演》中,感情表現(xiàn)的尤為強(qiáng)烈?而《要有格物致知的精神》的條理卻非常的清晰?通過(guò)這一追問(wèn),讓學(xué)生理解,演講要有針對(duì)性,做到心中有聽(tīng)眾。要充分考慮聽(tīng)眾的年齡、身份、文化程度、心理需求等。
(二)精準(zhǔn)閱讀。
在教學(xué)《最后一次講演》時(shí),我把體會(huì)這篇演講詞情感充沛、充滿激情的特點(diǎn)就作為了一項(xiàng)最主要的任務(wù)來(lái)完成。圍繞這一項(xiàng)主要任務(wù),我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)流程:
1.反復(fù)朗讀課文,體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的激情。
情感不像內(nèi)容和結(jié)構(gòu),可以通過(guò)條分縷析來(lái)解決,情感要靠讀,用自己的聲音向別人去傳達(dá),所以在這篇文章的教學(xué)中,我會(huì)采取多種形式的讀,讓學(xué)生體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的激情。
2.找?guī)滋幾约赫J(rèn)為最富有激情的段落或語(yǔ)句,體會(huì)一下這些語(yǔ)言的特點(diǎn)。
學(xué)生找出的語(yǔ)句可能比較多,通過(guò)總結(jié)可以發(fā)現(xiàn),富有激情的語(yǔ)言一般有這樣幾個(gè)特點(diǎn)。
(1)大多為短句;。
(2)使用雙重否定的感嘆句式;。
(3)設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、反復(fù)和排比修辭的綜合運(yùn)用;。
(4)對(duì)比手法的運(yùn)用等。
在《應(yīng)有格物致知的精神》的教學(xué)當(dāng)中,我就把理清作者的思路作為一項(xiàng)重要的內(nèi)容。我設(shè)計(jì)以下問(wèn)題。
1.讓學(xué)生閱讀課文,從提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題這三個(gè)部分來(lái)列出本文的提綱。
由于八年級(jí)的學(xué)生還沒(méi)有接觸到議論文,所以老師不宜使用過(guò)多關(guān)于議論文的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ),所以只能用這種問(wèn)題讓學(xué)生了解舉例和對(duì)比在充分論述觀點(diǎn)時(shí)的作用。
3.品味亮點(diǎn)詞語(yǔ),讓學(xué)生體會(huì)在學(xué)術(shù)演講中,語(yǔ)言要注意準(zhǔn)確、嚴(yán)密。
4.在學(xué)習(xí)本文的基礎(chǔ)上,寫(xiě)一段文字論述書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯作為本課的一個(gè)作業(yè)。
在進(jìn)行《我一生中的重要抉擇》和《慶祝奧林匹克運(yùn)動(dòng)25周年》的教學(xué)時(shí),通過(guò)前面兩篇文章的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)演講稿的某些特點(diǎn)已經(jīng)有所了解。所以這兩篇文章的教學(xué)主要采用一種印證式的閱讀方法,即讓學(xué)生再次體會(huì)演講詞的那些特點(diǎn)在這兩篇短文中是如何的體現(xiàn)的。
(三)模擬演講。
抽出一個(gè)課時(shí)的時(shí)間,讓學(xué)生任選四篇演講詞中的某一個(gè)片段,進(jìn)行認(rèn)真揣摩把握,最好達(dá)到能夠背誦的程度,然后到講臺(tái),進(jìn)行模擬演講,其余同學(xué)既作為觀眾,配合模擬現(xiàn)場(chǎng),又要作為評(píng)判人員,對(duì)模擬演講的學(xué)生在演講技巧方面給予評(píng)價(jià)。提示學(xué)生在模擬演講之前,要揣摩當(dāng)時(shí)的情景,盡量讓自己的演講具有真實(shí)感。然后師生共同總結(jié)提煉在演講時(shí),有哪些技巧一定要把握??梢越Y(jié)合課本p94有關(guān)內(nèi)容,讓學(xué)生進(jìn)一步把握各種演講技巧的恰當(dāng)使用。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)當(dāng)中,教師應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì),少批評(píng);多肯定,少否定。對(duì)各種演講技巧的使用,要避免對(duì)學(xué)生進(jìn)行程式化的硬塞,要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo),如果學(xué)生能夠創(chuàng)造性的運(yùn)用某種技巧,而且又非常恰當(dāng),老師一定要給予充分的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。
【演講比賽】(用時(shí)兩課時(shí))。
這一部分的教學(xué)是本單元教學(xué)的最終歸宿,也是整個(gè)活動(dòng)探究單元學(xué)習(xí)成果的最終呈現(xiàn),凸顯了以活動(dòng)為核心這一主題。這部分也是完成本單元的教學(xué)任務(wù)三。在這一部分教學(xué)任務(wù)中,主要是指導(dǎo)學(xué)生組織并落實(shí)演講比賽,幫助學(xué)生分好組,并相應(yīng)做好演講比賽的前期準(zhǔn)備工作,比如制定好評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),選好演講比賽的主持人,并撰寫(xiě)主持詞,布置演講比賽的賽場(chǎng),用手抄報(bào)或海報(bào)的形式做好演講比賽前的宣傳工作等等。在演講比賽進(jìn)行的全過(guò)程中,教師也并非意味著要撒手不管,要全程參與整個(gè)活動(dòng),一方面是維持演講持續(xù),另一方面細(xì)心觀察在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題,為以后開(kāi)展類(lèi)似的活動(dòng)提前準(zhǔn)備。
【活動(dòng)反饋】。
公眾號(hào):太和教研。
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