從事每一項工作或參與每一次活動后,運用心得體會的方式進(jìn)行總結(jié)是非常必要的,它能夠使我們更好地吸取經(jīng)驗教訓(xùn)。心得體會要真實客觀,不應(yīng)該夸大事實或者虛構(gòu)情節(jié)。接下來是一些心得體會的范文,希望對大家理解和運用這一寫作形式有所幫助。
小學(xué)語文新課程心得體會篇一
因為學(xué)習(xí),才有荀況的“學(xué)不可以已”,才有劉向的“少而好學(xué),如日出之陽,壯而好學(xué),如日中之光,老而好學(xué),如炳燭之明”。新課程改革對當(dāng)前的教育教學(xué)提出了更新更高的要求,我們每一位教師面臨前所未有的挑戰(zhàn)。如何轉(zhuǎn)變觀念,適應(yīng)新課改是我們亟待思考和解決的問題,故課標(biāo)學(xué)習(xí)迫在眉睫。
xx在深圳市教研室的精心組織下,老師和白晶老師帶著我們“20xx從宏觀到微觀認(rèn)真學(xué)習(xí)了版新課標(biāo)”。兩位老師再次強調(diào)了新課標(biāo)帶來的變化,我在這次學(xué)習(xí)中也有了新的提高和新的認(rèn)識,要清楚明晰了以下問題:
20xx在版新課標(biāo)中,語文課程學(xué)段要求以“文化自信、語言運用、思維能力和審美創(chuàng)造“四大核心素養(yǎng)為暗線,以【識字與寫字】【閱讀與鑒賞】【表達(dá)與交流】【梳理與探究】四類典型的語文實踐活動為明線,雙線融合呈現(xiàn)目標(biāo)內(nèi)容。
語文學(xué)習(xí)任務(wù)群是由假設(shè)干同類任務(wù)的學(xué)習(xí)單元組成的課程群組。每個學(xué)習(xí)單元以學(xué)習(xí)主題為統(tǒng)領(lǐng),以學(xué)習(xí)任務(wù)為導(dǎo)向,以學(xué)習(xí)活動為載體,整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)評價等關(guān)鍵要素,打通課程內(nèi)容、學(xué)生生活和語文實踐,追求語文課程促進(jìn)學(xué)生成長的綜合效應(yīng)。小學(xué)語文課程包含三個層面的學(xué)習(xí)任務(wù)群,第一層是基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群,包含“語言文字積累與梳理”一個學(xué)習(xí)任務(wù)群;第二層是開展型學(xué)習(xí)任務(wù)群,包含“實用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”三個學(xué)習(xí)任務(wù)群;第三層是拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群,包含“整本書閱讀”“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”兩個學(xué)習(xí)任務(wù)群。
白晶老師以各種主題的單元、各種題材的文章為例,深入淺出地示范了語文學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計,特別強調(diào)了語文學(xué)習(xí)任務(wù)一定要讀寫結(jié)合,表達(dá)情境性、實踐性、綜合性的特點。
xx老師是全國習(xí)作訓(xùn)練方面的頂級專家,他帶著我們再次細(xì)細(xì)研讀課標(biāo)的“表達(dá)與交流”局部,告訴我們要明確表達(dá)類型,強調(diào)表達(dá)意愿,重視表達(dá)情感,遵循“快樂為首”原那么。何老師認(rèn)為,在起步階段,鼓勵在閱讀中積累就好,邊讀邊寫,讀寫共進(jìn)。何老師介紹“百字作文天天練”“學(xué)生自改”是極好的方法。對于這一點,我是非常認(rèn)同的。多年的教育教學(xué)實踐中,我也是很重視學(xué)生的自評互評,而且實踐證明是非常有效的方法。
16何老師反復(fù)強調(diào),我們要重視課內(nèi)習(xí)作指導(dǎo),全年次,一次都不能少!不能用講評代替作文指導(dǎo)!何老師提醒我們,老師要注意統(tǒng)篇教材作文科學(xué)設(shè)計的決定性三要點:教材訓(xùn)練點、寫作支撐點、教學(xué)著力點,支撐點要轉(zhuǎn)化為可視化、真實性、能參與的情境,確保作文有真實的.情境、有具體的任務(wù)、有集中的思考、有明晰的讀者、有過程的推進(jìn),讓寫作關(guān)閉美顏依然美美的。
學(xué)而不思那么罔。在接下來的教育教學(xué)實踐中,我們將博觀約取,學(xué)以致用,有的放矢轉(zhuǎn)化“他人經(jīng)驗”為自身實踐基石。
小學(xué)語文新課程心得體會篇二
近幾年,我一直在
學(xué)習(xí)
新課程的基本理念。通過學(xué)習(xí),我認(rèn)識到了課改的必要性,急迫性,初步了解課改的一些內(nèi)容。對于
小學(xué)
語文教學(xué)來說,既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,在這兩個轉(zhuǎn)變中,教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾。教的方式一轉(zhuǎn)變,學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。 課改實踐告訴我們,沒有堅定的新課程理念,真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來:要鉆研新教材,理解和把握新教材,用好新教材,要重視教學(xué)反思,個案研究和收集,要牢記驗證課標(biāo)和檢驗教材的實驗任務(wù)。在以后的教學(xué)實踐中,我將采取以下幾點作法:
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì),切實轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位,忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),真正確立語文教育的新理念,通過教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體語文素質(zhì),注重提高學(xué)生的語文實踐能力, 獲得現(xiàn)代社會所需要的語文能力。
2、我還將從整體上把握實驗教科書,弄清其編寫意圖,體系特點,弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》,教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點,找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點,有效地實施語文教學(xué)。
采取合適的教學(xué)策略,把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處, 在教學(xué)實踐中,我將不斷總結(jié)反思,撰寫教學(xué)案例,教學(xué)隨筆,努力把課改工作做得更好,使課堂教學(xué)呈現(xiàn)生動活潑的新局面。
近幾年,我一直在學(xué)習(xí)新課程的基本理念。通過學(xué)習(xí),我認(rèn)識到了課改的必要性,急迫性,初步了解課改的一些內(nèi)容。
新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),要求學(xué)生擴大知識面,要求課堂教學(xué)中師生互動等,我努力根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng),致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。
對于小學(xué)語文教學(xué)來說,既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,在這兩個轉(zhuǎn)變中,教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾。教的方式一轉(zhuǎn)變,學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),證明教的方式轉(zhuǎn)變,證明教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們,沒有堅定的新課程理念,真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來:要鉆研新教材,理解和把握新教材,用好新教材,要重視教學(xué)反思,個案研究和收集,要牢記驗證課標(biāo)和檢驗教材的實驗任務(wù)。
在以后的教學(xué)實踐中,我將力爭打破傳統(tǒng)封閉、單項機械的教學(xué)模式,主要將采取以下幾點作法:
文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),過于追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,真正確立語文教育的新理念,通過教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體語文素質(zhì),注重提高學(xué)生的語文實踐能力,積極倡導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系
生活
,跨科學(xué)的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。2、我還將從整體上把握實驗教科書,弄清其編寫意圖,體系特點,弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》,教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教產(chǎn)書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點,以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點,找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點,有效地實施語文教學(xué)。
3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯的思想的基礎(chǔ)上,從本班本校本地的實際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計,采取合適的教學(xué)策略,把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處,大力改進(jìn)課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué),積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源,和課外資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學(xué)科,創(chuàng)造性地開展各種活動,增加學(xué)生語文實踐的機會,讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。 通過改變新的教學(xué)方法,希望可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言,主動地學(xué)習(xí),對學(xué)習(xí)語文有了興趣感,提高他們的學(xué)習(xí)水平。在教學(xué)實踐中,我將不斷總結(jié)反思,撰寫教學(xué)案例,教學(xué)隨筆,努力把課改工作做得更好,使課堂教學(xué)呈現(xiàn)民主、和諧、師生互動,生動活潑的新局面。
小學(xué)語文新課程心得體會篇三
通過對小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)版的學(xué)習(xí),使我受益匪淺。其中感觸最深的是版小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的突出特點就是將“雙基”修改為“四基”,由原來過多地關(guān)注基礎(chǔ)知識和技能的形成轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和技能的同時,更加關(guān)注學(xué)生的情感,態(tài)度、價值觀,注重學(xué)生的全面發(fā)展。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,不是被動裝填知識的“容器”;學(xué)生是由活生生、有個性的個體組成,教師要尊重學(xué)生的差異;學(xué)生正在成長的過程中,可塑性極大,教師應(yīng)注重開發(fā)學(xué)生的潛能,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
1、教學(xué)中要減少對學(xué)生的"時空占領(lǐng),為學(xué)生提供積極思考、主動探索與合作交流的空間,使學(xué)生多一些自由的體驗。
2、允許學(xué)生從不同的角度認(rèn)識問題,采用不同的方式表達(dá)自己的想法,用不同的知識與方法解決問題,鼓勵解決問題策略的多樣化。
3、給孩子一雙數(shù)學(xué)的眼睛,讓他們以數(shù)學(xué)的意識,主動地從數(shù)學(xué)的角度去觀察世界,體驗生活。
小學(xué)語文新課程心得體會篇四
新的課程標(biāo)準(zhǔn)已明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。一是主張實現(xiàn)教學(xué)上的主體性,一是強調(diào)發(fā)展學(xué)生的個性特長。
新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),要求學(xué)生擴大知識面,要求課堂教學(xué)中師生互動等,我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng),致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,對于小學(xué)語文教學(xué)來說,既要轉(zhuǎn)變教的方式,又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,在這兩個轉(zhuǎn)變中,教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,教的方式一轉(zhuǎn)變,學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),證明教的方式轉(zhuǎn)變,證明教師新理念的真正樹立。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來,要鉆研新教材,理解和把握新教材,用好新教材,要重視教學(xué)反思的研究和收集;要牢記驗證課標(biāo)和檢驗教材的實驗任務(wù)。在教學(xué)實踐中,我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學(xué)模式,主要將采取了以下幾點作法以:1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì),切實轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位,忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,真正確立語文教育的新理念,通過教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),注重提高學(xué)生的語文實踐能力,積極倡導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活,跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。2、我還將從整體上把握實驗教科書,弄清其編寫意圖、體系特點,弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點,以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點,找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點,有效地實施語文教學(xué)。3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想基礎(chǔ)上,從本班本校本地的實際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計,采取合適的教學(xué)策略,把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處,大力改進(jìn)課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué),積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學(xué)科,創(chuàng)造性地開展各種活動,增加學(xué)生語文實踐的機會,讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實的語文基礎(chǔ);鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面,增強學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識,積極參加各種課改活動,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高,新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開,這給小學(xué)語文教學(xué)帶來了生機,當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn)。
我認(rèn)為首先就是要由單純傳授知識向目標(biāo)整體轉(zhuǎn)為,弘揚人文精神,目標(biāo)的整合具體體現(xiàn)在:語文教學(xué)內(nèi)容上的整體觀,要堅持知識傳授,技能訓(xùn)練和智力開發(fā)的整體教育,語文教學(xué)方法上的整體觀,要堅持讀寫聽說的綜合訓(xùn)練,處理好教與學(xué),講與練,學(xué)與用的辯證關(guān)系;語文教學(xué)過程中的整體觀,要堅持學(xué)用結(jié)合,知行統(tǒng)一,實現(xiàn)知識能力的不斷遷移。
小學(xué)語文新課程心得體會篇五
炎炎夏日,七月流火,我們學(xué)習(xí)的激情同這個火熱的季節(jié)一樣熱情四溢。在平頂山市宋東魁市名師工作室的組織下,7月2日至3日,我們進(jìn)行了“課標(biāo)引領(lǐng)·評價導(dǎo)向·案例示范——六大語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的理念與教學(xué)實踐”的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)研修。
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022)》包括課程性質(zhì)、課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量、課程實施六個方面的內(nèi)容。新修訂的課標(biāo)落實立德樹人的根本任務(wù),強調(diào)育人為本,突出實踐育人,發(fā)展素質(zhì)教育。新課標(biāo)優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu),研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),增強了指導(dǎo)性,對于“教什么”“怎么教”“為什么教”“教到什么程度”有了更明確的指導(dǎo)。
本次網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)研修,我感觸特別深的是深圳市寶安區(qū)初中語文教研員倪崗的——《整本書閱讀任務(wù)群的理念與教學(xué)實踐》的講座。講座將整本書閱讀分解為導(dǎo)讀激趣課、批讀指導(dǎo)示范課、學(xué)生批讀成果交流分享課、專題研讀指導(dǎo)示范課、學(xué)生專題研讀成果展示課以及測評總結(jié)課等6大課型。同時,在整本書閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)充分發(fā)揮示范、組織指導(dǎo)、評價的作用,引導(dǎo)學(xué)生掌握整本書閱讀的方法,充分利用課外時間閱讀作品,將課下和課上有機結(jié)合起來,便于高效開展整本書閱讀教學(xué)。
整本書閱讀的探索。
“整本書閱讀”,是新課改的趨勢,尤其是這兩年語文開始實行部編統(tǒng)一教材,新語文教材部主主編溫儒敏說:“閱讀教學(xué)改得多,包括名著導(dǎo)讀,創(chuàng)新最重要轉(zhuǎn)折是專治不讀書,少讀書,重視讀書方法、習(xí)慣,只讀教材遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?!苯旮鞯爻霈F(xiàn)的各種教育機構(gòu)閱讀書房,中小學(xué)教師關(guān)于整本書閱讀課型的探索和實踐,“整本書閱讀”被推上了新的高度?!罢緯喿x”對應(yīng)的概念,就是我們一直以來語文教材的編寫方式“文選型教材”的閱讀。兩種閱讀,個人認(rèn)為在教育目標(biāo)本沒有什么大的分歧,文選型的教材,本意也應(yīng)該是在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi),更多的向?qū)W生展開不同的題材,文體,作者,以及文學(xué)風(fēng)格,讓學(xué)生通過文選型教材這扇小窗的打開,進(jìn)而深窺堂奧,去根據(jù)自己的閱讀的興趣更深入地了解不同的文學(xué)世界。
習(xí)慣vs能力。
嘗試vs突破。
“整本書閱讀”的提出,即是針對文選型教材的局限性,去做出嘗試和突破,但其最終的落腳點其實跟文選型教材是一致的,都是要基于學(xué)生的閱讀興趣,只是整本書閱讀,對于閱讀興趣的激發(fā),有更多的優(yōu)勢。
學(xué)習(xí)vs成長。
在當(dāng)今這個知識爆炸的新時代,我們要不忘初心,牢記使命,要樹立終身學(xué)習(xí)意識,與時俱進(jìn)。在日常教學(xué)中,時刻以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo),堅持與時俱進(jìn),不斷學(xué)習(xí),不斷實踐,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀,早日成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的四有新人。
小學(xué)語文新課程心得體會篇六
我靜下心來,認(rèn)真的閱讀了新課程標(biāo)準(zhǔn),感受頗深。
在學(xué)習(xí)中我深刻體會到新的課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)時代的需要,對義務(wù)教育階段的語文教學(xué)提出一些新的要求,它致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力,提升學(xué)生的綜合素養(yǎng),為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ);為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀,形成良好個性和健全人格打下基礎(chǔ);為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。同時更給我們教師的教學(xué)找準(zhǔn)了導(dǎo)航,語文課程對繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng),增強民族文化認(rèn)同感,增強民族文化認(rèn)同感,增強民族凝聚力和創(chuàng)造力,具有不可替代的優(yōu)勢。語文課程的多重功能和奠基作用,決定了它在九年義務(wù)教育中的重要地位。下面我淺談我自己的一些心得體會。
新修訂課標(biāo)全面吸收十年課改基本經(jīng)驗,堅持新課程的基本理念和改革方向。
主要體現(xiàn)為四個變化:
(1)落實德育為先;
(2)突出能力為重;
(3)反映時代精神;
(4)控制課程容量和難度。
三個特色:
(2)突出了時代特征;
(3)體現(xiàn)了國際視野。
新課標(biāo)明確了語文課程的性質(zhì)與地位,突出體現(xiàn)語文課程具有“綜合性”和“實踐性”的特點。
課標(biāo)(20xx年版)除了在四個學(xué)段都對“寫字姿勢”和“書寫習(xí)慣”提出要求外,還明確指出:“按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求,練字的過程是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的'過程,每個學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。第一、第二、第三學(xué)段,要在每天的語文課中安排10分鐘,在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí),做到天天練?!贝送?,還在習(xí)作教學(xué)中對寫字也提出要求:“要關(guān)注作文的書寫質(zhì)量,要使學(xué)生把作文的書寫也當(dāng)做練字的過程?!逼鋵?,新課標(biāo)明確提出要求,“能使用硬筆熟練地書寫正楷字,做到規(guī)范、端正、整潔?!爆F(xiàn)在人們對字的書寫的確令人擔(dān)憂。大街小巷的廣告牌上,孩子們的作業(yè)里錯字、別字隨處可見。孩子們寫字的態(tài)度也不夠端正。如:對寫錯的字,馬虎涂改,不喜歡尋找錯的根源。這些種種的現(xiàn)象,都是因為我們在教學(xué)中對寫字這個環(huán)節(jié)沒有嚴(yán)格地抓。
新課標(biāo)(20xx年版)明確提出了這樣的要求,老師們在今后的教學(xué)中首先要保證自己能寫一手漂亮、規(guī)范的漢字,如果現(xiàn)在還達(dá)不到這一要求,那就拿起筆來每天和學(xué)生一起寫字吧。因為寫字是一座熔爐,可以鍛煉意志;寫字是一泓清泉,可以滌去雜念;寫字是一件樂器,可以演奏心聲;寫字是一種享受,可以陶冶情操。
我國有句“熟讀唐詩三百首,不能作詩也能吟”的俗語有。由此可見“讀”在學(xué)習(xí)語文中是具有相當(dāng)重要的作用。我們看到有些語文教師卻對“讀”束之高閣,在閱讀教學(xué)中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”,學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”,“方法”看似靈活多樣,課堂也頗顯熱鬧,可學(xué)生學(xué)完一段時間后實質(zhì)卻知之甚少,遺忘很快?!白x”得好會讓人受益匪淺,語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。讀、背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法。讀、背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》注重樂于寫作和自信,注重發(fā)展個性,注重打好基礎(chǔ),從而降低了寫作教學(xué)要求,不再要求小學(xué)生“會寫簡單的記敘文”。中年級只要求“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象”;高年級僅僅是“能寫簡單的記實作文和想象作文”,只要求“內(nèi)容具體,感情真實”和“能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容的需要,分段表述”。這些都比過去低得多了。的本質(zhì)在于運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流,有話則長、無話則短。
在關(guān)于口語交際的“教學(xué)建議”中,要求“重視在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)口語交際的能力,鼓勵學(xué)生在各科教學(xué)活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力。
“綜合性學(xué)習(xí)”的教學(xué)建議中做了多方面的補充:
1、綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)貼近現(xiàn)實生活。
綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)聯(lián)系生活中的實際問題開展學(xué)習(xí)活動,在實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時,提高對自然、社會現(xiàn)象與問題的認(rèn)識,追求積極、健康、和諧的生活方式。
2、綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性。
綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)重視學(xué)生主動積極的參與精神,主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動,特別注重探索和研究的過程,要加強教師在各環(huán)節(jié)的指導(dǎo)作用。
教師將自覺地完成終身學(xué)習(xí)的任務(wù),不斷更新知識,擴大自己的知識面。開放式教學(xué)和探究式和討論式學(xué)習(xí),結(jié)束了教師憑借一本教科書和一本參考“打天下”的歷史,要求教師不但要為學(xué)生解答問題,還要為學(xué)生提供尋找輔導(dǎo)材料的線索。因此,教師必須建立和實踐終身學(xué)習(xí)思想,才能實現(xiàn)自我完善與自我發(fā)展。
總之,《20xx版新課標(biāo)》進(jìn)一步為我們指明了前進(jìn)的方向,只有再一次深入的進(jìn)行研讀,我們才能正確把握住我們的舵,駛出正確而堅實的航線。遵循學(xué)科規(guī)律,遵循學(xué)生的身心成長規(guī)律,遵循教育的規(guī)律,需要我們共同努力。
小學(xué)語文新課程心得體會篇七
新課標(biāo)學(xué)生的語文素養(yǎng),學(xué)生知識面,課堂教學(xué)中師生互動等,我將新的語文能力實踐系統(tǒng),致力于學(xué)生語文的,促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,努力給學(xué)生有利于教育的空間。
小學(xué)語文教學(xué),既要轉(zhuǎn)變教的又要轉(zhuǎn)變學(xué)的,培養(yǎng)和“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變中,教的轉(zhuǎn)變是主要矛盾,教的一轉(zhuǎn)變,學(xué)的也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),教的轉(zhuǎn)變,教師新理念的真正。課改實踐,堅定的新課程理念,真正意義上的教與學(xué)的轉(zhuǎn)變是不的。
把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法;要鉆研新教材、理解和把握新教材,用好新教材;要教學(xué)反思、個案和收集;要牢記驗證課標(biāo)和檢驗教材的實驗任務(wù)。
在教學(xué)實踐中,我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學(xué)模式,主要將了幾點作法:
1、學(xué)習(xí)新課標(biāo),領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì),轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,真立語文教育的新理念,教學(xué)任務(wù)的,學(xué)生的整體語文素養(yǎng),注重學(xué)生的語文實踐能力,倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、講授新課程時應(yīng)從整體上把握實驗教科書,弄清其編寫意圖、體系特點,弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點,比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系,有哪些改進(jìn),教法上有,有獨到的進(jìn)步和收獲,以在備課和教學(xué)活動中設(shè)定教學(xué)的,找準(zhǔn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程的落腳點,地實施語文教學(xué)。
3、在把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上,從本班學(xué)生的,學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,性地靈活地和運用教科書的各種設(shè)計,合適的教學(xué)策略,把讀寫聽說和實踐活動落到實處;改進(jìn)課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、式、師生互動等新的教學(xué)模式;開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學(xué)科,性地各種活動,學(xué)生語文實踐的機會,讓學(xué)生在實踐中語言積累,學(xué)習(xí)方法,技能,熏陶感染,養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下的語文基礎(chǔ);鼓勵學(xué)生采用各種手段面,學(xué)生在場合學(xué)語文用語文的意識,參加各種課改活動,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體。
新的教學(xué)方法,可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言,的學(xué)習(xí),學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。在實踐工作中,應(yīng)總結(jié)反思,經(jīng)常撰寫教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆、教學(xué)心得等;并和同事們互相交流互相學(xué)習(xí),探討,總結(jié)經(jīng)驗,推廣。
小學(xué)語文新課程心得體會篇八
新課程改革是一場對話,一座平臺,更是一把邁向成功教育的鑰匙。學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),在教學(xué)工作中再次給我提出了極大的挑戰(zhàn),作為一名一線的普通教師,接受課改新理念,感受課改新思維,使用課改新教材,自始至終將課改的精神貫穿于我的教學(xué)之中是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?。新課標(biāo)的學(xué)習(xí)又給我提出了嚴(yán)峻的考驗,怎樣讓自己成為一名合格的語文教師呢?我作為一線教學(xué)工作的老師已經(jīng)能夠理性地看待新課程改革,開始用批評與反思賦予課堂教學(xué)以新的生機,構(gòu)建教學(xué)真的精彩。隨著課改實踐的不斷深入,讓我發(fā)現(xiàn)了一個個充滿生命活力的語文課堂。讓我體會最深的是:課堂上師生之間的平等對話、共同參與和探究發(fā)展。以下我就圍繞這幾點談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的體會:
著名教育家陶行知先生說:“我們加入學(xué)生生活中,便發(fā)現(xiàn)學(xué)生不但有力量,而且有創(chuàng)造力?!毙抡n程要求轉(zhuǎn)變教師角色,轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。教師不是絕對的權(quán)威,而是與學(xué)生平等的交流者,是學(xué)生的合作者。教學(xué)中教師的態(tài)度是否和藹、親切、有鼓動性,對學(xué)生是否民主、尊重、有親和力,對教學(xué)過程有十分重要的影響。教師首先是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,同時才是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,所以要走下講臺,走到學(xué)生中間,拉近與學(xué)生的距離,真正地俯下身子,和學(xué)生心貼著心,聽聽他們心中的疑惑,了解他們的喜怒好惡,幫助解決他們想努力解決的問題。為學(xué)生創(chuàng)造寬松、愉悅的教學(xué)氛圍。給學(xué)生真正的欣賞,就要給學(xué)生以心理的支持,創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛,激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望,因為“即使在最丑的孩子身上,也有新鮮的`東西,無窮的希望?!痹诮虒W(xué)中,我們要做的是積極地看,積極地聽,設(shè)身處地感覺學(xué)生的所作所為,所思所想。隨時掌握課堂中的各種情況,根據(jù)這些情況考慮指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,尤其是尊重學(xué)生個性,鼓勵他們發(fā)表感受,談自己的見解。
“參與”是課堂教學(xué)的靈魂,教學(xué)的真正含義是教師教學(xué)生如何學(xué)習(xí)。因此,要使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),就要從課堂教學(xué)改革入手,構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系,使學(xué)生主體精神得到發(fā)揮、主體人格不斷完善、養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生積極地、主動地、創(chuàng)造性地去掌握新的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使他們主動參與、全面參與、全程參與,興趣盎然地學(xué)習(xí)、生動活潑地發(fā)展,是課堂教學(xué)的靈魂。學(xué)生的思維狀態(tài)如何,直接影響學(xué)習(xí)的效率。教師一定要根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,創(chuàng)設(shè)鮮明生動的情景,激活學(xué)生思維的興奮點,真正使學(xué)生動腦、動口、動手,學(xué)思結(jié)合,樂于參與。閱讀課中聲情并茂的語言,生動鮮明的圖畫,具體逼真的實物,引人深思的提問,根據(jù)課題組織活躍有序的質(zhì)疑探源,根據(jù)文章情節(jié)組織角色鮮明的課本劇,針對疑難組織人人參與的辯論等,都能比較有效地激活學(xué)生思維,提起學(xué)生興趣。寫作教學(xué)中教師情真意切的下水文,組織學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地觀察,開展豐富多彩的活動等,會使學(xué)生覺得寫作也是師生互動的過程,是表現(xiàn)生活的手段,是交流的需要。
總之,教師在組織教學(xué)時,如果能時時想著學(xué)生原有的思維狀態(tài)是什么,何種方法是激活思維的最佳切入點,何種手段能使學(xué)生人人積極思考,個個樂于參與,教學(xué)就成功了一大半。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的主體,教師要為他們創(chuàng)設(shè)探究的氛圍,組織他們在參與中學(xué)習(xí),在活動中領(lǐng)悟,在創(chuàng)新中發(fā)展。能激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué),能使學(xué)生獲得積極的、深層次體驗的教學(xué),能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動機會的教學(xué),能真正做到“以參與求體驗,以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學(xué),才能有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
在課堂教學(xué)中,要有意識地讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、交流合作中,逐步提高獨立探究的意識,增強與人合作的需求感。從而學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會做人,學(xué)會與人交往和合作。這是課堂教學(xué)研究的主攻方向。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。”我認(rèn)為,應(yīng)抓住“學(xué)生主體性的發(fā)展”和“探究精神、實踐能力的培養(yǎng)”,著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,使學(xué)生成為具有綜合素質(zhì)的人才。這就極其需要拓寬教育教學(xué)的視野,語文中進(jìn)行探究學(xué)習(xí),對培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力有極大的促進(jìn)作用。語文中探究學(xué)習(xí),是學(xué)生在語文實踐中獲取知識、方法、情感體驗的過程。探究的可以是文章的思想、內(nèi)容,也可以是詞句之美、景色之美、情感之美、意境之美,也可以是學(xué)生感悟?qū)W習(xí)過程,領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法的過程?!疤骄俊备匾倪€不是結(jié)果,而是探究過程本身,然后獲取探究的樂趣,培養(yǎng)學(xué)生主動探究的意識。探究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生由單純地接受教師傳授知識為探究學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,提供多渠道獲取知識,并將學(xué)到知識加以綜合應(yīng)用于實踐的機會,促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力,發(fā)展學(xué)生個性。
作為一名語文老師只有做到了課堂上與學(xué)生平等對話;共同參與合作探究,才能成為新課程改革后合格的語文教師?!半S風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”,對學(xué)生的教育不是一朝一夕的事情,需要我們的老師細(xì)心、耐心地引領(lǐng)、教導(dǎo)。我相信隨著新課程改革的不斷深入,教學(xué)理念、教學(xué)手段的不斷更新,會出現(xiàn)了更多讓人們感到高興的事情。我們的語文教學(xué)課堂才會真正地發(fā)出金子一般的光彩,語文教學(xué)才會真正的姓“語”。
小學(xué)語文新課程心得體會篇九
我反復(fù)認(rèn)真地閱讀了《小學(xué)語文新課標(biāo)》以后,感覺受益匪淺,收獲頗豐,同時也加深了對新課程改革的理解與體會,使自己進(jìn)一步認(rèn)識到了新課改的必要性和緊迫性。
語文教學(xué)必須以學(xué)生為中心,提高學(xué)生的語文素養(yǎng),為學(xué)生的將來學(xué)習(xí)和今后工作打下堅實的基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ),就是讀讀背背、說說寫寫?!澳苷f會道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個人語文水平高的最好評價嗎?當(dāng)前在語文教學(xué)中許多老師受教育部門的統(tǒng)考和評價體制的束縛,還沒有完全擺脫應(yīng)試教育的模式。小學(xué)語文教學(xué)較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。小學(xué)語文教學(xué)的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來。培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)才是語文教學(xué)返璞歸真的要義所在。
語文新課標(biāo)明確提出:“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。
俗語說:“熟讀唐詩三百首,不能作詩也能吟”,古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性。由此可見“讀”在學(xué)習(xí)語文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫?。我們看到有些語文教師卻對“讀”束之高閣,在閱讀教學(xué)中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”,學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”,“方法”看似靈活多樣,課堂也頗顯熱鬧,可學(xué)生學(xué)完一段時間后實質(zhì)卻知之甚少,遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。有位教師在執(zhí)教一篇游記時,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師采用小導(dǎo)游的方式讓學(xué)生先小組合作學(xué)習(xí),然后集體交流,抽學(xué)生輪流上臺用自己的語言向同學(xué)們介紹景點的特點。利用先進(jìn)的教學(xué)媒體,在教學(xué)時向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的的畫面圖,猶如身臨其境,美不勝收,接著又讓學(xué)生介紹課前收集的相關(guān)信息。整堂課內(nèi)容充實,模式新穎,學(xué)生饒有興趣,也學(xué)了很多。表面上學(xué)生收獲不少,但是由于缺少了對文本的朗讀,實質(zhì)的理解還是缺少相當(dāng)?shù)膬?nèi)涵,尚有部分學(xué)生甚至一節(jié)課中沒開過口,這顯然無助于課文的內(nèi)容的解讀。
語文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗,強調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說:“我深信,只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育,才是真正的教育。”“自悟”便是學(xué)生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上,“悟”出精髓。因“文”悟“道”,因“道”學(xué)“文”。當(dāng)然,學(xué)生的自悟探究,絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟,必須在老師的引導(dǎo)、師生的討論下進(jìn)行。自悟探究中要有思維培養(yǎng),自悟探究中要有語言訓(xùn)練,自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。我會有效結(jié)合“三環(huán)節(jié)生本”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
首先,要更新理念,樹立正確的語文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來,讓學(xué)生“少做題,多讀書”,讓學(xué)生成為支配課余時間的主人。教學(xué)中要強調(diào)“精講”,使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此,要關(guān)注兒童的經(jīng)驗和體驗,并以兒童的經(jīng)驗、體驗為中介,解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。從兒童的經(jīng)驗世界出發(fā)引導(dǎo)兒童進(jìn)入課文的想象世界、情感世界,以兒童的自我體驗為契機、引發(fā)兒童和課文表達(dá)的思想感情的共鳴。
既使是學(xué)生發(fā)表了一些“異想天開”,有悖于常理的意見,也不要輕易否定。我們常常見到的是,恰恰是學(xué)生天真、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”,表露了兒童純真的天性,閃爍著智慧的火花。生活即課堂。培養(yǎng)學(xué)生具有日??谡Z交際能力,也只有在日常生活中不斷實踐,反復(fù)歷練,把生活所得的一點一點累積起來,才會形成一個人的口語交際能力。所以,教師要打破課內(nèi)課外的界線,樹立大語文觀,生活處處有語文,把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中,關(guān)注自然,關(guān)注生活,關(guān)注社會。
體驗是伴隨著積極的心理活動,尋求未知的實踐過程,是獲取直接知識,形成學(xué)習(xí)能力,喚起創(chuàng)造潛能的基本途徑。語文教學(xué)的體驗性是指從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā),向他們提供充分的從事學(xué)習(xí)和交流的機會,突出學(xué)生的主體地位,拓展學(xué)生自由學(xué)習(xí)、思考、體驗的時空,崇尚個性化的理解,注重體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知、思維等心理的活動過程。體驗性學(xué)習(xí)應(yīng)貫穿在語文教學(xué)的全過程,學(xué)生不僅要用腦子去想,而且要用眼睛去看,用耳朵去聽,用嘴說話,用手操作——即用自己的身體去親身經(jīng)歷,用自己的心靈去親自感悟。語文教材的內(nèi)容十分豐富,英雄人物故事,山川秀麗風(fēng)光,自然科學(xué)常識,童話寓言故事等,不僅有生動故事的感染,優(yōu)美語言的欣賞,而且有人文品質(zhì)的熏陶。
教師要在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)計全程體驗的程序,讓學(xué)生在體驗感知、體驗思維、體驗積累、體驗情感、體驗合作、體驗創(chuàng)新、體驗挑戰(zhàn)、體驗成功的過程中,促進(jìn)知識的感知和內(nèi)化,陶冶情感,開啟智慧,積累良好的現(xiàn)狀。學(xué)生學(xué)習(xí)的真諦在于“自悟”。語文教學(xué)的體驗性可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)趨力,增強學(xué)生的態(tài)度、意識和觀念,發(fā)展其勇于探索、不斷進(jìn)取的人格力量和價值取向等良好個性,在教學(xué)中應(yīng)予以充分關(guān)注。
語文教學(xué)的過程性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中的參與程度和思維方式等。學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果不一定是具體、有形的成品,可能是提出一種見解,產(chǎn)生一個方案,策劃一項活動,注重在學(xué)習(xí)體驗的過程中,學(xué)習(xí)者對所學(xué)的內(nèi)容有所選擇、判斷、解釋、運用,從而有所發(fā)現(xiàn)。語文教學(xué)的全過程,應(yīng)是全體學(xué)生積累參與學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生的年齡、知識積累和個性特點,決定了其學(xué)習(xí)品質(zhì)的差異性、因此,反映在學(xué)習(xí)結(jié)果上差異肯定是存在的,不管學(xué)生的差異有多大,只要是積極參與了學(xué)習(xí)研究的過程,都要給以肯定和鼓勵。承認(rèn)差異就是尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。
體現(xiàn)語文教學(xué)的過程性,就要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,給學(xué)生獨立思考的時間,讓學(xué)生邊讀邊思,領(lǐng)悟語言表達(dá)之精妙,獲得情感體驗之愉悅。給學(xué)生討論交流的時間,討論交流的形式可以多種多樣,或同桌研究,或分組討論,或自由組合交流,以期達(dá)到人人參與、各抒己見的目的;給學(xué)生質(zhì)疑問難的時間,在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,鼓勵學(xué)生大膽提出有價值的問題,并尋求解決的途徑。
總之,在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下,需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地,在這片天地里,教師和學(xué)生將共同成長,不斷進(jìn)步!
小學(xué)語文新課程心得體會篇十
教學(xué)如同做人,都是一門藝術(shù),要想做得更好,就要不斷學(xué)習(xí)、反思、和總結(jié)。理論指導(dǎo)實踐,所以要想自己在教學(xué)上能不斷進(jìn)步和提高,就要不停學(xué)習(xí)本專業(yè)的理論知識,用專業(yè)理論知識來指導(dǎo)自己的教學(xué)行為。抱著學(xué)習(xí)和進(jìn)步的心態(tài),假期里我又學(xué)習(xí)了《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》,新課程走近我們已有多年的時間了,通過學(xué)習(xí)《新課程課堂教學(xué)行為創(chuàng)新》,使我加深了對新課程改革的理解與體會。雖然是又一次的學(xué)習(xí),但還真有“溫故而知新”的感覺。讓我又一次對自己的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思,對自己曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進(jìn)行了重新審視,這讓我在語文教學(xué)方面又有了新的體會和收獲。對于小學(xué)語文教學(xué)來說,既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,在這兩個轉(zhuǎn)變中,教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,教的方式一轉(zhuǎn)變,學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),證明教的方式轉(zhuǎn)變,證明教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們,沒有堅定的新課程理念,真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。
把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來;要鉆研新教材、理解和把握新教材,用好新教材;要重視教學(xué)反思、個案研究和收集;要牢記驗證課標(biāo)和檢驗教材的實驗任務(wù)。在教學(xué)實踐中,我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學(xué)模式,主要將采取了以下幾點作法:
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì),切實轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,真正確立語文教育的新理念,通過教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),注重提高學(xué)生的語文實踐能力,積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、講授新課程時應(yīng)從整體上把握實驗教科書,弄清其編寫意圖、體系特點,弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點,比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系,有哪些改進(jìn),教法上有那些變化,有那些獨到的進(jìn)步和收獲,以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點,找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點,有效地實施語文教學(xué)。
3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上,從本班學(xué)生的實際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計,采取合適的教學(xué)策略,把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處;大力改進(jìn)課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動等新的教學(xué)模式;積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學(xué)科,創(chuàng)造性地開展各種活動,增加學(xué)生語文實踐的機會,讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實的語文基礎(chǔ);鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面,增強學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識,積極參加各種課改活動,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
在教學(xué)實踐中,我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學(xué)模式,主要將采取了以下幾點作法:
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì),切實轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,真正確立語文教育的新理念,通過教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),注重提高學(xué)生的語文實踐能力,積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、講授新課程時應(yīng)從整體上把握實驗教科書,弄清其編寫意圖、體系特點,弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點,比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系,有哪些改進(jìn),教法上有那些變化,有那些獨到的進(jìn)步和收獲,以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點,找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點,有效地實施語文教學(xué)。
3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上,從本班學(xué)生的實際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計,采取合適的教學(xué)策略,把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處;大力改進(jìn)課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動等新的教學(xué)模式;積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學(xué)科,創(chuàng)造性地開展各種活動,增加學(xué)生語文實踐的機會,讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實的語文基礎(chǔ);鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面,增強學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識,積極參加各種課改活動,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
小學(xué)語文新課程心得體會篇十一
面對現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展,生產(chǎn)過程日益智能化以及新科技革命帶來的挑戰(zhàn),現(xiàn)代社會急需具有創(chuàng)新意識的人才。個體創(chuàng)造潛能的發(fā)揮,首先依賴個體主體性的充分體現(xiàn)。弘揚人的主體性是現(xiàn)代教育最重要的特征。現(xiàn)代教育越來越重視每個人一生的發(fā)展,越來越關(guān)注每個學(xué)生潛能的開發(fā)和個性的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著自身的特點和規(guī)律,但它的基本出發(fā)點在于為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展。
一、被動,缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨立獲取知識的機會;教師缺少對學(xué)生學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度以及個體差異的關(guān)注,忽視學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng),使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中應(yīng)該表現(xiàn)出來的高度的自主性和創(chuàng)造性受到壓抑。
在未來的社會里,教育的真正意義不在于獲得一堆知識,而在于掌握學(xué)習(xí)方法,學(xué)會學(xué)習(xí)。“學(xué)會學(xué)習(xí)”是針對人生的有限性與知識增長的無限性的矛盾而提出來的。怎樣使個體在有限的生命歷程中去掌握無限增長的知識?這就要求教師教會學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”。“教法”本身就包含著教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法。我們的目標(biāo)是使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)“認(rèn)識活動的一般方法”,掌握認(rèn)識數(shù)學(xué)的一般方法。而“主動探究”正是學(xué)生逐步理解和掌握獲取數(shù)學(xué)知識的有效途徑和方法。小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的基本特征就是將對知識的認(rèn)識過程轉(zhuǎn)化為對問題的探究過程。也就是說,學(xué)習(xí)中學(xué)生所遇到的知識,就是學(xué)生所要探究與解決的問題。據(jù)此,我們要深刻認(rèn)識“主動探究”策略在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的意義和作用。
探究式課堂教學(xué)是以探究為基本特征的一種教學(xué)活動形式,它包含著兩層意思:第一層什么是探究式;第二層什么是探究式課堂教學(xué)。
所謂探究,就其本意來說,是探討和研究。探討就是探求學(xué)問,探求真理和探本求源;研究就是研討問題,追根求源和多方尋求答案,解決疑問。
總結(jié)。
結(jié)果。由此可知,探究式課堂教學(xué)是教師和學(xué)生雙方都參與的活動,他們都將以導(dǎo)師和主人的雙重身份進(jìn)人探究式課堂。
小學(xué)數(shù)學(xué)探究式課堂教學(xué),主要是指小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,學(xué)生在教師指導(dǎo)下,用類似科學(xué)研究的方式去解決問題的學(xué)習(xí)方式。這里,學(xué)生的探究學(xué)習(xí)是在老師的指導(dǎo)下,班級集體教學(xué)的環(huán)境中進(jìn)行的,它有別于個人在自學(xué)過程中自發(fā)的、個體的探究活動。而教師的主要角色則是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?!坝妙愃瓶茖W(xué)研究的方式”,即讓學(xué)生通過進(jìn)行觀察比較,發(fā)現(xiàn)、提出問題,作出解決問題的猜想,嘗試解答并進(jìn)行“驗證”的過程去揭示知識規(guī)律,求得問題的解決。其實質(zhì)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)研究的思維方式,從而培養(yǎng)學(xué)生主動探究、解決問題的能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)探究式課堂教學(xué)中,我們應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生呢?
(一)激趣引題自學(xué)探究。
激趣引題是指教師的課堂導(dǎo)人,自學(xué)探究是指教師提示后的學(xué)生活動,這一環(huán)節(jié)起著影響全局、輻射全課的作用。要求教師一堂課的開頭就像一塊無形的"磁鐵",雖然只有短短的一兩分鐘,都能吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動學(xué)生的情緒,打動學(xué)生的心靈,形成良好的課堂氣氛切人口。教師簡短的導(dǎo)人是為學(xué)生自學(xué)探究作鋪墊,學(xué)生有了濃厚的興趣,就會主動地進(jìn)人自學(xué)探究階段。目標(biāo)是挖掘?qū)W生心力,發(fā)揮其自主性,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力,使其終身受益。教師要為學(xué)生自學(xué)探究提供不少于7分鐘的時間,讓學(xué)生在讀中感知,在讀中感悟,在讀中接受情感熏陶。學(xué)生自學(xué)探究是由學(xué)、思、疑、問四個相互聯(lián)系的學(xué)習(xí)要素組成的,學(xué)而不思,思而不疑。疑而不問,是傳統(tǒng)教學(xué)長期養(yǎng)成的惡習(xí);而學(xué)有所思,思有所疑,疑有所問,是現(xiàn)代教學(xué)提倡的優(yōu)良學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在自學(xué)探究中,能把學(xué)、思、疑、問連結(jié)在一起,就會給自學(xué)增添無限的樂趣和動力。因此,不必?fù)?dān)心學(xué)生有沒有能力,能不能達(dá)到預(yù)期效果,重要的是教師相信不相信學(xué)生,給不給學(xué)生自學(xué)探究的權(quán)利。能相信學(xué)生,也能給權(quán)利,學(xué)生自學(xué)探究水平肯定會迅速提高。
學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性、主動性,往往來自于一個對于學(xué)習(xí)者來講充滿疑問和問題的情境。創(chuàng)設(shè)問題情境,就是在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種"不協(xié)調(diào)",把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境的過程。通過問題情境的創(chuàng)設(shè),使學(xué)生明確目標(biāo),給思維以方向;同時產(chǎn)生強烈的欲望,給思維以動力。設(shè)計問題情境,力求體現(xiàn)障礙性、趣味性、開放性、差異性、實踐性。對于問題情境中所隱含的"問題",不是簡單地直接給出,而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐活動中自己去發(fā)現(xiàn)、去提出。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題更貼近其思維實際,更能引發(fā)其探究。發(fā)現(xiàn)問題往往比解決問題更重要。
例如在教學(xué)《按比例分配的應(yīng)用題》時,可以創(chuàng)設(shè)了這樣的情境:學(xué)校四。
(二)班有男同32人,女同學(xué)24人。體育課上,李老師要把28個實心球分給男女同學(xué),讓他們分成兩大組進(jìn)行練習(xí),可以怎樣分?學(xué)生中出現(xiàn)了兩種意見,一種是平均分,另一種是按男女同學(xué)的人數(shù)來分,然后引導(dǎo)學(xué)生分析哪一種分法更合理,在學(xué)生的討論分析中產(chǎn)生了探究的問題。
(二)在合作中探究,在合作中學(xué)習(xí)。
“尺有所短,寸有所長?!币粋€人的能力畢竟是有限的,因而上課的效果應(yīng)促進(jìn)學(xué)生間的團(tuán)結(jié)協(xié)作,使每位學(xué)生真正身體力行走進(jìn)新課堂,學(xué)習(xí)新知識。俗話說:“三個臭皮匠,抵個諸葛亮。”集體的智慧是無窮的。學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識過程中通過分組分工,為了一個問題,大家激烈討論,無論結(jié)果如何,單在這個過程中,大家都竭盡全力。在這樣的氛圍中互相學(xué)習(xí),取長補短,對每個人來說,都有不少收獲。
小學(xué)語文新課程心得體會篇十二
近年來,新課改以其推崇的素質(zhì)教育理念深入于全國教育界,并對語文教育有了全面更新。作為一名語文教師,我始終關(guān)注著教材講解和教學(xué)方式的變化及適用情況,通過實踐和探索,終于有了自己的心得體會。今天,我愿意分享我的一些思考和感悟,與廣大同行一起交流和學(xué)習(xí)。
一、閱讀是教育的核心。
“閱讀是教育的核心”,王選院士的這一言論早已成為業(yè)界共識。新課程也給閱讀教育開了綠燈,實現(xiàn)了“立德樹人,以閱讀為首”的教育目標(biāo)。對于語文教師而言,要加強對閱讀理解教學(xué)的研究和實踐,使學(xué)生不僅具備閱讀的技能,更可以領(lǐng)悟文化的內(nèi)涵,提高綜合素養(yǎng)。在課堂教學(xué)中,我們需要注重有效的閱讀策略的灌輸,鼓勵學(xué)生主動思考并提高閱讀速度和質(zhì)量。
二、多元智能培養(yǎng)方法的引入。
多元智能理論強調(diào)教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生個體差異,因材施教,為此,我們在傳統(tǒng)的教學(xué)模式基礎(chǔ)上積極引入多種多元智能培養(yǎng)方法。例如,在寫作教學(xué)時,好的教師會根據(jù)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和直觀感性,給予不同的寫作題目,培養(yǎng)學(xué)生具備較高的寫作能力和思維智力,進(jìn)而靈活掌握思維方法,不斷開拓視野和想象力。
三、引入了教師輔助教學(xué)軟件。
語文課堂教學(xué)不能僅靠教師講解和學(xué)生打印紙質(zhì)課堂筆記,傳授的知識質(zhì)量和效果難以滿足現(xiàn)代社會教育目標(biāo)。新課程提出了“智慧教育”的理念,各級教育部門也將智慧教育作為信息化教育的切入點重點,通過引入教師輔助軟件,讓語文老師的教學(xué)變得更加科學(xué)化、系統(tǒng)化和方便化,助力學(xué)生成功學(xué)習(xí)和生活。
四、評估是學(xué)習(xí)過程的重要環(huán)節(jié)。
新課程改變了傳統(tǒng)教育的考試至上的觀念,更注重學(xué)生的認(rèn)知與探究過程。在教學(xué)過程中,考慮到學(xué)生的自主性和多元性發(fā)展,我們更多從“學(xué)生主導(dǎo)學(xué)習(xí)”的角度出發(fā),同時配合新課程的考試要求,建立“成果為導(dǎo)向”的教育體系,更加注重各種評估手段的運用,提高學(xué)生自己學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的效率和成效。
五、語文教育與社會實際的緊密聯(lián)系。
語文是中國文化的重要組成部分,也是集中文化傳承和品質(zhì)培育的關(guān)鍵學(xué)科。新課程在教材和教育內(nèi)容的設(shè)計上,加強了對現(xiàn)代文化要素的涵蓋和引入。通過引導(dǎo)學(xué)生理解詩詞歌賦等文學(xué)作品的歷史和文化背景,讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟文化傳承的深意和時代特征,進(jìn)而提高社會責(zé)任感和道德情操,快速融入現(xiàn)代社會生活和未來工作場景。
小學(xué)語文新課程心得體會篇十三
近兩年來,全國各地課堂教學(xué)改革風(fēng)起云涌,許多先進(jìn)經(jīng)驗紛紛亮相,成為了新課程教學(xué)的亮麗風(fēng)景。在改革中,我采取了揚長避短、學(xué)為我用、創(chuàng)新理念、穩(wěn)步推進(jìn)的課堂改革策略,有如下心得體會:
1學(xué)生是主體。
學(xué)生是課堂的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。在過去的教學(xué)中,我們把學(xué)生放在了被動學(xué)習(xí)的地位,教師不重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,一味的采取壓制、強迫的手段,常常適得其反。近一年的改革,改變了我錯誤的認(rèn)識,學(xué)生被放在了課堂的主體地位上,教學(xué)時能夠首先考慮學(xué)生的實際情況,根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)進(jìn)行教學(xué),調(diào)動了學(xué)生的積極性。
2.自主學(xué)習(xí)值得提倡。
學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差別,但完全依靠教師的課堂教學(xué)教會學(xué)生不利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。所以,在教學(xué)中根據(jù)學(xué)情、知識的難度適當(dāng)教會學(xué)生預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的方法,有利于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。聯(lián)合國教科文組織也指出,21世紀(jì)的文盲是不會學(xué)習(xí)的人。
3.小組合作的優(yōu)勢。
傳統(tǒng)的課堂是少數(shù)尖子生的課堂,學(xué)困生成為被遺忘的角落。小組合作,有利于讓學(xué)生之間互相幫助,有利于讓每一個學(xué)生參與到課堂教學(xué)中,體驗到學(xué)習(xí)與成功的快感,從而整體提高教育教學(xué)質(zhì)量。因此,在教學(xué)中建立小組并發(fā)揮小組的作用不可忽視。
4.教學(xué)目標(biāo)是課堂的指向標(biāo)。
課程標(biāo)準(zhǔn)要求落實三維目標(biāo),課堂教學(xué)要落實三維目標(biāo),都需要教師在教學(xué)前早將目標(biāo)定位下來。一節(jié)課的任務(wù)完成與否,也需要對照目標(biāo)。目標(biāo)的展示,還有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),使學(xué)生學(xué)習(xí)的方向更明確。
在教學(xué)中總結(jié)了“三自”學(xué)習(xí)法,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力。“三自”即自主預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、自主探究,預(yù)習(xí)課側(cè)重于基礎(chǔ)知識的掌握,內(nèi)容的初步感知;閱讀課側(cè)重于思維的訓(xùn)練、表達(dá)能力的培養(yǎng);復(fù)習(xí)課則側(cè)重于知識的落實。課堂設(shè)計上,以理念引領(lǐng)教學(xué),體現(xiàn)學(xué)生的主體,培養(yǎng)學(xué)生的能力。
讓學(xué)生真正做課堂的主人,教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段對實現(xiàn)目標(biāo)有至關(guān)重要的作用。這幾年的教學(xué)經(jīng)驗告訴我,傳統(tǒng)的學(xué)究式經(jīng)驗教學(xué)已不受學(xué)生歡迎,學(xué)生內(nèi)心的情感調(diào)動、自我碰撞才是教學(xué)的最高境界。況且,學(xué)生的作題能力不是靠教師的講而培養(yǎng)出來的。為此,我在教學(xué)中從課本內(nèi)容,學(xué)生心理咨詢因素出發(fā),創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生體驗成功的快樂,體味到做主人的幸福。
新課程改革的一項重大突破是改變了過去教材天下一統(tǒng)的格局,社會、生活、實踐一切可以利用的資源都成為教學(xué)內(nèi)容。死抱住練習(xí)冊不放,必然導(dǎo)致視野狹隘。
活動是讓學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)時娛樂,它對于解決當(dāng)前困擾學(xué)校的教師厭教、學(xué)生厭學(xué)這一問題有著獨特的意義。我不喜歡板著臉孔教學(xué)生學(xué)習(xí),愿意用自己的熱情和陽光去感染每一個學(xué)生。
總之,“一遍功夫一邊巧,十遍功夫刮刮叫”,只要我們持之以恒地進(jìn)行“有效備課”,定能在教學(xué)中迸出智慧的火花,有效地提高我們的課堂教學(xué)水平。
小學(xué)語文新課程心得體會篇十四
語文是人類最為基礎(chǔ)的語言交流方式,也是人類文明發(fā)展的重要標(biāo)志之一。隨著教育的進(jìn)步與科技的發(fā)展,語文教育也面臨著不斷變革和創(chuàng)新。新課程標(biāo)準(zhǔn)對于語文教學(xué)的新探索,給予了我們更為廣闊的機會和更為深入的思考。在這篇文章中,我將分享我對于語文新課程的心得和體會。
第二段:內(nèi)容探析。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的亮點在于注重學(xué)生的主體性和實踐性,致力于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng),幫助學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、創(chuàng)新思維。語文教學(xué)不再是單一的學(xué)習(xí)知識和分析語言形式,而是從聽、說、讀、寫四個方面全面展開,注重語言運用和表達(dá)能力的培養(yǎng),以及對于文化傳承和價值觀念的傳遞。新的語文課程注重互動性和實踐性,讓學(xué)生更好地感受語言的魅力和實用性。
第三段:方法嘗試。
為了更好地貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn),我們需要嘗試采用一些新的教學(xué)方法。例如,教師需要更多地使用多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)資源,讓學(xué)生在視覺、聽覺、觸覺等各個方面感受語言的魅力;教師需要更多地使用展示、探究、實踐的方法,讓學(xué)生在實際運用中發(fā)現(xiàn)問題,從而引導(dǎo)學(xué)生探究和解決問題;同時,老師也需要更多地提供課后習(xí)題和課外讀物,讓學(xué)生有更多的自主學(xué)習(xí)機會,培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)和思考能力。
第四段:成果展示。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施,對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和素養(yǎng)的提升帶來了顯著的效果。我們可以發(fā)現(xiàn),學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到了顯著提升,表述清晰、邏輯嚴(yán)密,更具有說服力;學(xué)生的寫作能力得到了極大的提高,不再是單純地堆砌語言,而是具有一定的思想性和文學(xué)性,能更好地傳達(dá)思想和情感;同時,學(xué)生的閱讀、欣賞和鑒賞能力也得到了極大的增強,形成了對于文化價值和人文精神的理解和體驗。
第五段:總結(jié)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施,對于語文教育的深刻變革和創(chuàng)新帶來了非常重要的意義。教師們需要更加珍視學(xué)生的主體性和實踐性,注重探究和解決問題的方法,切實地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。而學(xué)生們也應(yīng)該更多地使用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體技術(shù),從多個維度感受語文的魅力和價值。最終,希望我們的語文教育能夠切實滿足社會的發(fā)展需要,培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才和文明的公民。
小學(xué)語文新課程心得體會篇十五
在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下,需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地,在這片天地里,我和學(xué)生將共同成長,不斷進(jìn)步!
通過學(xué)習(xí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀,使自己有很大的收獲,思想觀念上有了轉(zhuǎn)變。在新的教育思想和教育理念的指導(dǎo)下,在今后的語文教學(xué)中努力做到:
一、轉(zhuǎn)變觀念、更新知識,不斷提高自身的綜合素質(zhì),靈活運用多種教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。
二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。
三、尊重學(xué)生的個體差異,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。
四、在注意培養(yǎng)語文基本功的基礎(chǔ)上,自覺恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行創(chuàng)新教育,指導(dǎo)學(xué)生獨立探索、求異思維、發(fā)現(xiàn)新知識、創(chuàng)造新方法。
五、在閱讀教學(xué)方面,指導(dǎo)學(xué)生探究性地自主讀書學(xué)習(xí),而不是單純地講“書”,還給學(xué)生與文本直接和多次對話的權(quán)利,讓學(xué)生學(xué)會搜集、處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、體驗美感。
六、在寫作與口語交際方面,培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣和自信心,讓他們自由想象、自由表達(dá),講真話、講心里話,內(nèi)容貼近生活實際。
總之,在學(xué)生語文學(xué)習(xí)的過程中,教師應(yīng)尊重信任學(xué)生,給學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和點撥,使學(xué)生進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí),為學(xué)生提供交互式的學(xué)習(xí)平臺,提供學(xué)習(xí)的時間、空間和展示自我的機會,促進(jìn)每個學(xué)生主動參與,健康發(fā)展。
小學(xué)語文新課程心得體會篇十六
第一段:引言(200字)。
新課程初中語文的開展,是教育改革的重要一環(huán)。作為一名初中生,我有幸能夠接觸到這門全新的語文課程,也因此帶來了很多新鮮而有趣的學(xué)習(xí)體驗。在過去一年的學(xué)習(xí)中,我深感這門課程的獨特之處,對我的思維與寫作能力產(chǎn)生了積極影響。下面我將結(jié)合自身經(jīng)歷,談?wù)剛€人在新課程初中語文學(xué)習(xí)中的心得體會。
第二段:啟發(fā)思維(200字)。
傳統(tǒng)的初中語文課程側(cè)重于對學(xué)生記憶與應(yīng)試的訓(xùn)練,而新課程初中語文突破了這一固有模式,更注重啟發(fā)學(xué)生的思維。在閱讀、寫作等環(huán)節(jié)中,老師們鼓勵我們獨立思考、多方探究,培養(yǎng)了我們的觀察力和分析能力。我曾在課堂上進(jìn)行小組討論,講解課后被賦予了更多的自主學(xué)習(xí)空間。這不僅極大地提高了我們的學(xué)習(xí)興趣,也鍛煉了我們的團(tuán)隊合作意識。
第三段:多元文本(200字)。
新課程初中語文還強調(diào)多元文本的引入,擴大了學(xué)生的閱讀范疇。我們不僅可以接觸到各種經(jīng)典的文學(xué)作品,還能夠接觸到報紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)等豐富的資料來源。通過閱讀這些不同類型的文本,我們的視野得到了開闊,對社會的認(rèn)知也越發(fā)深入。此外,多元文本的使用也極大地豐富了我們的寫作素材,讓我們的作文更加生動有趣。
第四段:寫作技巧(200字)。
在新課程初中語文的學(xué)習(xí)中,寫作技巧的教學(xué)成為重中之重。老師們通過分層授課,有針對性地講解了不同類型作文的結(jié)構(gòu)、表達(dá)方法等。我們在實踐中學(xué)習(xí),通過模仿與創(chuàng)新,提高了自己的寫作能力。同時,老師們還鼓勵我們多讀優(yōu)秀作品,提煉其中的寫作經(jīng)驗,為自己的作文加分。這種寫作技巧的培養(yǎng),讓我們在面對各類寫作任務(wù)時能夠游刃有余,更加自信。
第五段:綜合能力培養(yǎng)(200字)。
新課程初中語文通過各種學(xué)習(xí)活動,綜合培養(yǎng)了我們的各項能力。不僅要求我們能夠熟練掌握語文基礎(chǔ)知識,還要求我們能夠運用這些知識解決實際問題。課堂上的辯論、演講環(huán)節(jié),讓我們的口頭表達(dá)能力得到了鍛煉;寫作作文、課外閱讀要求,培養(yǎng)了我們的寫作能力;而文學(xué)欣賞、詩詞朗誦等活動,則讓我們的審美能力得到了提升。這樣的綜合能力培養(yǎng),讓我們的語文學(xué)習(xí)不再局限于死記硬背,而是真正實現(xiàn)了思維與能力的全面發(fā)展。
總結(jié)(100字)。
總的來說,新課程初中語文教學(xué)讓我受益匪淺。它拓寬了我的思維,啟發(fā)了我的創(chuàng)造力,提高了我的寫作能力,增強了我的綜合素質(zhì)。通過在這個課程中學(xué)習(xí),我不僅得到了知識的充實,更重要的是培養(yǎng)了一種對于語文學(xué)習(xí)的熱愛與探索精神。我相信,在未來的學(xué)習(xí)過程中,我將會不斷發(fā)掘并實現(xiàn)自己的潛能,成為一名真正的語文人。
小學(xué)語文新課程心得體會篇十七
第一段:回顧新課程改革帶來的變化(150字)。
新課程改革自從實施以來,對初中語文教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響,也給我們學(xué)生帶來了許多新的學(xué)習(xí)方式和體驗。以前,我們的語文學(xué)習(xí)以背誦、填鴨式教學(xué)為主,很難真正理解和應(yīng)用語文知識。而新課程則更加注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神,通過啟發(fā)性的教學(xué)方法和多樣化的學(xué)習(xí)任務(wù),讓我們能夠更好地感受到語文的魅力。
第二段:新課程中的有趣、啟發(fā)性教學(xué)方法(250字)。
新課程初中語文教學(xué)方法的改變讓我印象深刻。老師經(jīng)常采用讓我們討論、合作等方式來解決問題,使得我們的思維得到了鍛煉。在語文課上,老師給我們分組辯論,讓我們自由發(fā)表意見,引發(fā)了我們的思考和溝通。同時,我們也經(jīng)常在小組合作中完成一些有趣的任務(wù),比如創(chuàng)作小說、寫評論等等,這樣的學(xué)習(xí)方式讓我們更加主動參與,不再覺得語文學(xué)習(xí)枯燥乏味。
第三段:新課程對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作用(250字)。
新課程初中語文注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,通過教學(xué)中的開放性任務(wù)和多樣化的評價方式來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意和創(chuàng)造力。我們經(jīng)常進(jìn)行寫作比賽和課堂展示,這讓我們有機會展示自己獨特的想法和表達(dá)能力。同時,老師也會鼓勵我們多閱讀、多思考,培養(yǎng)我們的思辨能力和獨立思考的能力。這些培養(yǎng)對我們的成長和未來的發(fā)展有著重要的意義。
第四段:新課程中的文化素養(yǎng)的培養(yǎng)(250字)。
新課程初中語文的教學(xué)內(nèi)容更加注重文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。我們學(xué)習(xí)了許多經(jīng)典文學(xué)作品,例如《紅樓夢》、《倚天屠龍記》等。通過解讀這些文學(xué)作品,我們能更好地理解和感受其中的情感和哲理,同時也能更好地體會到中國傳統(tǒng)文化的博大精深。通過這樣的學(xué)習(xí),我們的文化素養(yǎng)得到了充分的提升,讓我們具備更超前的國際視野。
新課程初中語文教育的改革給我們帶來了許多機會和挑戰(zhàn),也讓我們更加意識到語文學(xué)習(xí)的重要性。特別是在信息時代,良好的語文素養(yǎng)已經(jīng)成為必備的能力。通過新課程的學(xué)習(xí),我們能夠更好地掌握語文知識,提升自己的表達(dá)能力和創(chuàng)新能力,從而更好地適應(yīng)未來的社會發(fā)展。因此,我們要充分利用新課程給予我們的機會,努力探索和實踐,為我的未來打下更堅實的基礎(chǔ)。
總結(jié):新課程初中語文改革給學(xué)生帶來了許多機會和挑戰(zhàn),讓我們在學(xué)習(xí)語文的過程中能夠更好地發(fā)展自己的創(chuàng)新能力和思辨能力。通過學(xué)習(xí)優(yōu)秀的文學(xué)作品,我們更能體會到中華傳統(tǒng)文化的魅力。希望我們能夠充分利用新課程給予的機會,努力成長,為自己和社會做出更積極的貢獻(xiàn)。
小學(xué)語文新課程心得體會篇十八
近年來,隨著教育改革的深入,新課程已經(jīng)逐步取代了老課程,各個學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容也發(fā)生了很大的變化。其中,語文教育更是受到了全新的挑戰(zhàn)。新課程中,語文教育注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),使其不僅會讀、會寫、會說,更會運用語文解決實際問題,成為真正的語文能力者。作為一名語文教師,親身體驗到新課程對自己的挑戰(zhàn)和改變,也在不斷探索和實踐中不斷成長。
第二段:新課程對語文教師角色的影響。
在傳統(tǒng)課程中,語文教師往往是“灌輸”的代表,只需要將知識點告訴學(xué)生,讓他們記住,就可完成任務(wù)。而在新課程中,語文教師的角色已經(jīng)發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變,成為了啟導(dǎo)學(xué)生的重要角色。語文教師需要明確課程目標(biāo),探究學(xué)生的內(nèi)心世界,不斷開發(fā)創(chuàng)新的課堂方式,使學(xué)生在思想和心理層面得到實質(zhì)性的支持和啟示,并且激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的能力。這需要語文教師不斷學(xué)習(xí)和研究教育理論,反思自己的教學(xué)方式和方法,不斷進(jìn)步和提升。
第三段:新課程對課堂教學(xué)的影響。
新課程要求課堂教學(xué)不再是單一的知識傳授,而是更加多元的活動和任務(wù)。在語文實踐中,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生參與各種各樣的學(xué)術(shù)、文學(xué)、文化和實踐活動,讓學(xué)生更深入、更全面、更系統(tǒng)地掌握語文的核心能力。集體討論、合作學(xué)習(xí)、賽事競賽等方式都能更好的體現(xiàn)新課程的特點,使海量語文知識在語言實踐中得到融匯貫通和鞏固。
第四段:新課程對評價方式的影響。
傳統(tǒng)語文教學(xué)評價主要是靠考試分?jǐn)?shù)來衡量,而新課程則要求教師采用多元化的教育評價方式。除了考試,還要考慮到學(xué)生的思維能力、邏輯思維能力、反思和評價能力等多個方面的評估。這樣的評估方式使學(xué)生得到更多的培養(yǎng),更全面、全面地了解自己的優(yōu)缺點,使教學(xué)評估更加科學(xué)和公正。并且,新課程還有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己的積極心態(tài)和自我潛力,不斷挖掘和釋放自己的能量。
第五段:新課程給語文教育帶來的機遇和挑戰(zhàn)。
新課程給語文教育帶來了很多機遇和挑戰(zhàn),語文教師需要緊跟教育改革的步伐,提高自己的能力和素質(zhì),進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,把握教學(xué)風(fēng)格和風(fēng)范。同時,新課程也強調(diào)教師的個性化發(fā)展,要求語文教師不僅成為傳道、授業(yè)、解惑的良師益友,更要成為啟示、促進(jìn)和培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展的引領(lǐng)者。這就需要語文教師不斷學(xué)習(xí)和成長,達(dá)到與時俱進(jìn)、開拓進(jìn)取的境界,不斷適應(yīng)學(xué)生和社會的變化,為語文教育發(fā)展和國家人才培養(yǎng)做出更大的貢獻(xiàn)。
小學(xué)語文新課程心得體會篇十九
在這次教材教法培訓(xùn)中,我深刻體會到新的課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)時代的需要,對義務(wù)教育階段的語文教學(xué)提出一些新的要求,它致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力,提升學(xué)生的綜合素養(yǎng),為學(xué)好其他課程打下根底;為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀,形成良好個性和健全人格打下根底;為學(xué)生的全面開展和終身開展打下根底。同時更給我們教師的教學(xué)找準(zhǔn)了導(dǎo)航,語文課程對繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng),增強民族文化認(rèn)同感,增強民族文化認(rèn)同感,增強民族凝聚力和創(chuàng)造力,具有不可替代的優(yōu)勢。語文課程的多重功能和奠基作用,決定了它在九年義務(wù)教育中的重要地位。下面我淺談我自己的點滴體會:
我國有句“熟讀唐詩三百首,不能作詩也能吟〞的俗語有。由此可見“讀〞在學(xué)習(xí)語文中是具有相當(dāng)重要的作用。我們看到有些語文教師卻對“讀〞束之高閣,在閱讀教學(xué)中去搞新把戲。教師純粹“為講而講〞,學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)〞,“方法〞看似靈活多樣,課堂也頗顯熱鬧,可學(xué)生學(xué)完一段時間后實質(zhì)卻知之甚少,遺忘很快?!白x〞得好會讓人受益匪淺。竇桂梅老師的課堂教學(xué)中,沒有華美的造作,沒有表象的熱鬧。是用她那深厚“讀〞的功力感染著大家。可見朗讀的魅力是多大啊﹗語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。〞讀、背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法。讀、背是自悟的前提和根底。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。
20版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》注重樂于寫作和自信,注重開展個性,注重打好根底,從而降低了寫作教學(xué)要求,不再要求小學(xué)生“會寫簡單的.記敘文〞。中年級只要求“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象〞;高年級僅僅是“能寫簡單的記實作文和想象作文〞,只要求“內(nèi)容具體,感情真實〞和“能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容的需要,分段表述〞。這些都比過去低得多了。的本質(zhì)在于運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流,有話那么長、無話那么短,回歸“習(xí)作〞的定位,刪去20xx年版本中高年級“40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作〞的要求,有利于貼近學(xué)生實際,學(xué)生自由表達(dá)真情實感,扎扎實實打好作文的根底,增強學(xué)生寫作的自信心,有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。我們追求的是靜下來搞語文、學(xué)語文、品語文。在教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生我手寫我心的能力。總之,進(jìn)一步為我們指明了前進(jìn)的方向,只有再一次深入的進(jìn)行研讀,我們才能正確把握住我們的舵,駛出正確而堅實的航線。遵循學(xué)科規(guī)律,遵循學(xué)生的身心成長規(guī)律,遵循教育的規(guī)律,需要我們共同努力。作為一名語文教師,我要不斷學(xué)習(xí),自我完善,在自己的語文教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生愛讀書,會讀書;愛表達(dá),會表達(dá)的能力,為學(xué)生的一生奠定扎實的根底。
小學(xué)語文新課程心得體會篇二十
近年來,教育部對于我國教育體系的改革日新月異。特別是針對初中語文課程的教學(xué)模式進(jìn)行了全面升級,加強學(xué)生思考能力,注重創(chuàng)新教學(xué)方法。作為語文教師,我有幸參與到了這一改革的進(jìn)程當(dāng)中,并在實踐中有了一些心得體會。下面將這些心得分享給大家。
第二段:關(guān)注學(xué)生情感與認(rèn)知的平衡。
新課改要求增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,這就要求我們教師要在學(xué)生的情感需求和認(rèn)知需求之間找到平衡。我們在課堂上不僅要將知識灌輸給學(xué)生,還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感體驗和認(rèn)知的真實反映。我在課堂上常常引導(dǎo)學(xué)生思考問題,讓學(xué)生自己提出問題,分析問題,并找到問題的答案。這往往能夠引起學(xué)生的興趣,激發(fā)他們的思考能力,達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的目的。
第三段:強化知識點的互通。
教育部新課改的另一個重要特征就是課程之間的互通。這要求我們語文教師必須要適應(yīng)這種新的教學(xué)要求,將語文教育與其他學(xué)科聯(lián)系起來,形成一種知識交融的氛圍。在我自己的教學(xué)實踐中,我要求學(xué)生在語文課上要適應(yīng)與其他學(xué)科的交叉知識,了解新的知識體系,讓學(xué)生的知識面更加廣泛。
第四段:強化學(xué)科的跨界整合。
教育改革的一個新趨勢就是將不同學(xué)科的知識整合起來,構(gòu)建更加豐富的知識體系。我認(rèn)為,作為語文教師,我應(yīng)該要充分利用其他學(xué)科的資源,以達(dá)到更好的教學(xué)效果。我在課堂上常常引用哲學(xué)和心理學(xué)的知識,讓學(xué)生對所學(xué)知識得到更深入的理解和體驗,實現(xiàn)跨界整合。這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生更加感興趣,更加注重學(xué)習(xí)。
第五段:總結(jié)。
總之,在教育改革的大潮下,語文教育的效能是我們必須要重視的。教育部新課改為我們提供了一個很好的平臺,可以幫助我們在教學(xué)過程中實現(xiàn)更優(yōu)化的效果。我們作為語文教師,需要不斷探索新的教學(xué)模式,提高自己的教育敏感度,從而實現(xiàn)教學(xué)效果不斷提升的目標(biāo)。
小學(xué)語文新課程心得體會篇二十一
近年來,我國初中語文新課程的不斷改革,為我們的語文學(xué)習(xí)帶來了更新的發(fā)展。作為一名初中語文教師,筆者親身參與了這一系列新課程的探討和實踐,深有感觸。在這篇文章中,我將結(jié)合自己的實踐經(jīng)驗,談一談對新課程的心得體會。
一、課程理念。
新課程將“學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)”的思想貫穿始終,將課程的目標(biāo),原則和方法完全集中在學(xué)生的發(fā)展上。這一理念將讓學(xué)生逐漸成為教育的主體,通過多元的教育活動,完善學(xué)生的語文交流能力,增進(jìn)學(xué)生的人文素養(yǎng),促進(jìn)語文的理解與運用。
二、課程內(nèi)容。
新課程對語文的內(nèi)容進(jìn)行了全面細(xì)致的規(guī)定和劃分,從語言形式、語言功能、文本類型和文化傳承等方面輻射出豐富多彩的語文內(nèi)容。其中對于文化傳承方面的重視,尤為重要,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)中華文化的世界,接受傳統(tǒng)文化的洗禮,加強對中國文化的理解和認(rèn)知,是新課程中最引人注目的突破點。
三、課程教學(xué)。
在新課程下,教師更要擔(dān)當(dāng)起“引路人”的角色,幫助學(xué)生尋求語文知識及其應(yīng)用方式。在傳統(tǒng)教學(xué)上的講解或者書本練習(xí)等方式中,需要多樣化的教學(xué)方法,鼓勵學(xué)生提出疑問,探求答案,調(diào)動學(xué)生的自主性與創(chuàng)造力,塑造出具有多元發(fā)展的優(yōu)秀人才,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文素質(zhì)。
四、課程評價。
新課程要求通過多種形式對學(xué)生進(jìn)行綜合評價,其中學(xué)生的閱讀和寫作能力是評價的重點,這對于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)至關(guān)重要。因此教師需要以不同的形式,豐富課堂教學(xué),提升自身教育教學(xué)質(zhì)量,縱深地推進(jìn)語文教育的改革,以多種評價方式對學(xué)生的語文成績進(jìn)行綜合評價。
五、思考和體會。
新課程雖然對教師帶來了新的挑戰(zhàn),但也為教師提供了更大的自由度,讓我們在教學(xué)中的靈活應(yīng)對更加自由和多樣化,也讓我們更注意到學(xué)生的優(yōu)點和不足。而學(xué)生更是逐漸成為語文課堂的主人,得到了更多的實踐和體驗,創(chuàng)造出高效的學(xué)習(xí)和交流環(huán)境,讓語文課程呈現(xiàn)出更多的發(fā)展趨勢。
總之,新課程將讓學(xué)生更加理解其作用與意義,讓語文課程青年學(xué)生的心靈和心智,從而增進(jìn)學(xué)生對語文知識和文化的認(rèn)識,達(dá)到提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。教學(xué)人員和學(xué)生一起共同探究新課程的內(nèi)容和意義,成就一次偉大的語文新飛躍。
小學(xué)語文新課程心得體會篇二十二
語文是每個人的基本素養(yǎng),更是一種文化傳承。近年來,隨著教育改革的推進(jìn),語文教育也迎來了新的變革,出臺了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》,提出了一系列新的課程目標(biāo)、理念和方法。作為一名語文教師,我有幸親身參與了新課程的教學(xué)實踐和研究,不斷總結(jié)、反思和探索,從而得到了一些心得體會,愿與大家分享。
第二段:課程目標(biāo)。
新課程提出的語文教育目標(biāo)與傳統(tǒng)教育存在著明顯區(qū)別。除了傳授知識和技能外,還注重培養(yǎng)學(xué)生的“具有本土民族特色的文化情趣、審美意識和人文精神”,“發(fā)展學(xué)生的人格,提升人的品質(zhì)”,“促進(jìn)學(xué)生德性、情感、智力、體魄的全面發(fā)展”等。這些目標(biāo)深刻地反映了語文教育的本質(zhì),并且與時代的背景和要求相契合。
第三段:教學(xué)方法。
新課程提倡以學(xué)習(xí)者為中心、以任務(wù)為導(dǎo)向、以合作為基礎(chǔ)的教學(xué)法。教師的作用不僅是傳授知識,更重要的是引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考和自主發(fā)展。教師需要組織豐富多樣的教學(xué)活動,包括游戲、角色扮演、討論、寫作、表演等,使學(xué)習(xí)變得有趣、具有參與性和實踐性。同時,還要注重學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和能力素養(yǎng)的整合和提高,實現(xiàn)知識與技能的統(tǒng)一。
第四段:課程實施。
新課程的實施過程是一個不斷完善和調(diào)整的過程。我們需要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,及時反饋和教育。我們還需要與其他教師、家長和社區(qū)資源進(jìn)行協(xié)作,形成良好的教育合力。同時,我們還需要獨立思考和創(chuàng)新,開展教學(xué)研究和改進(jìn),不斷提高教育質(zhì)量和教育效果。
第五段:結(jié)語。
新課程是教育事業(yè)發(fā)展的一個重要里程碑,是我們語文教育走向現(xiàn)代化、走向國際化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我們需要與時俱進(jìn)、不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新,才能更好地服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展和個性成長。因此,我們在教學(xué)實踐中應(yīng)該不斷探索,總結(jié)經(jīng)驗,進(jìn)一步提高教育質(zhì)量和效果,為未來打造更加美好的教育明天而努力。
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