手機(jī)媒體的論文(匯總22篇)

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手機(jī)媒體的論文(匯總22篇)
時(shí)間:2023-11-13 15:03:15     小編:雁落霞

無論是學(xué)習(xí)還是工作,總結(jié)都是我們不可或缺的一部分,它可以幫助我們不斷提高。如何培養(yǎng)積極向上的個(gè)性,成為一個(gè)陽光、自信的人?以下是小編整理的一些總結(jié)樣本,希望對大家有所啟示。

手機(jī)媒體的論文篇一

1.依存性。

從傳統(tǒng)的動(dòng)漫藝術(shù)創(chuàng)作角度來看,作者在完成作品之后,就已經(jīng)脫離了藝術(shù)創(chuàng)作范圍,與實(shí)際的藝術(shù)作品分離,這就使得傳統(tǒng)的動(dòng)漫藝術(shù)僅是建立在作者的審美程度之上的,脫離了受眾。在技術(shù)層面上,傳統(tǒng)的動(dòng)漫藝術(shù)創(chuàng)作也不需要不斷地更新技術(shù)手段,這就在一定程度上阻礙了傳統(tǒng)動(dòng)漫藝術(shù)的創(chuàng)新與發(fā)展。但從另一角度看,為了作品能夠吸引受眾,作者不得不花費(fèi)更大的精力和時(shí)間去創(chuàng)作優(yōu)質(zhì)的作品。就日本動(dòng)漫的發(fā)行態(tài)勢看來,長時(shí)間的連載并沒有使人們的熱情退卻,反而更加癡迷,其中一個(gè)重要的因素就是制作精良。與此同時(shí),作者在完成作品期間,不斷地推敲與思考,積極地接收讀者的反饋意見,從而形成了獨(dú)具一格的動(dòng)漫風(fēng)格。這種作者對于動(dòng)漫藝術(shù)作品的信息完整度的保持是傳統(tǒng)媒體在傳播特性上與新媒體的不同之處。進(jìn)入了新媒體信息時(shí)代,新媒體所依賴的高科技在傳播特性上是與傳統(tǒng)媒體截然不同的。新媒體對高科技的依存性主要體現(xiàn)在電子、數(shù)碼、網(wǎng)絡(luò)等,這是由新媒體環(huán)境所決定的。動(dòng)漫藝術(shù)有區(qū)別于文學(xué)作品的語言訴說效果,其對網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)信息的依存程度可見其對現(xiàn)代化社會(huì)下的高科技的依存性。

2.仿真性。

傳統(tǒng)的動(dòng)漫藝術(shù)作品所具有的能夠讓受眾群體直接感受到藝術(shù)作品內(nèi)涵的效果使得其具有可感性,人們能夠直觀地了解到所見的藝術(shù)作品的內(nèi)涵。動(dòng)漫作品的獨(dú)到之處就是能夠?qū)⒆髌泛唵位?,將紛繁?fù)雜的道理具象化,使人們能夠從詼諧的表達(dá)中了解事情的`發(fā)展規(guī)律。傳統(tǒng)的動(dòng)漫藝術(shù)作品往往是基于紙質(zhì)媒體的基礎(chǔ)之上塑造的,由于紙質(zhì)媒體的視覺性,就使得傳統(tǒng)的動(dòng)漫作品著重塑造人物形象與故事情節(jié)。對于新媒體環(huán)境下的動(dòng)漫藝術(shù)作品而言,由于所傳播的媒介不同,使得所描述的同一對象在不同媒介之上有了不同的形象:新媒體能夠賦予人物更為鮮活的性格特點(diǎn),具有擬人化的仿真性。仿真性往往體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:一是藝術(shù)傳播媒介所體現(xiàn)的仿真性。電子、網(wǎng)絡(luò)與多媒體等都能夠?yàn)樗囆g(shù)傳播動(dòng)漫作品添加人物聲音和形象,使得人物形象更加飽滿,紙上的人物“活”了起來;二是傳播形態(tài)的仿真性。高科技手段加強(qiáng)了藝術(shù)表達(dá)作品的專業(yè)性,從多方面深入挖掘,凸顯人物的性格特征。數(shù)字媒體的不斷升級,人們對于動(dòng)漫藝術(shù)的感知程度則更加深層次化,能夠從基本的觀看轉(zhuǎn)變?yōu)榛?dòng),這是以往的紙質(zhì)媒體無法完成的,這一仿真性加深了人們對于動(dòng)漫人物的喜愛程度。

3.間傳性。

傳統(tǒng)的動(dòng)漫藝術(shù)是不需要借助外來工具形成的藝術(shù)作品,從傳播特性來看,是可以依靠其本身的形象直接進(jìn)行傳播的,不需要二次加工,觀眾也能夠直接感知角色的獨(dú)特之處。而新媒體環(huán)境下的動(dòng)漫藝術(shù)卻有間傳性的特質(zhì),因其大范圍地依賴數(shù)字技術(shù),故其表現(xiàn)形式是依靠媒介工具而體現(xiàn)的。藝術(shù)作品的表現(xiàn)形式往往能夠反映出作品的主要表達(dá)思想,新媒體環(huán)境下的動(dòng)漫藝術(shù)是借助科學(xué)手段進(jìn)行完成的,從而形成了獨(dú)特的視聽效果。在新媒體環(huán)境之下,動(dòng)漫藝術(shù)作品的人物能夠有更加鮮明的人物特性,間接地使受眾與作品有著不同程度的溝通,這是一種新型的藝術(shù)傳播形式,能夠達(dá)到多維度的立體式的傳播效果。

1.新媒體動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要突破內(nèi)容瓶頸。

從宏觀角度來看,新媒體環(huán)境下的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)并不是萬無一失的,其發(fā)展態(tài)勢較為平緩,雖然有人氣高的動(dòng)漫作品出現(xiàn)過,但僅是少數(shù)。目前,動(dòng)漫市場的態(tài)勢較為低迷,雖然發(fā)展?jié)摿o窮,但是缺少能夠發(fā)現(xiàn)美的伯樂,僅僅是在既有的素材之上不斷地重復(fù),缺少創(chuàng)新性與獨(dú)特性。內(nèi)容是動(dòng)漫藝術(shù)作品的主要靈魂,如果內(nèi)容一味地重復(fù),受眾群體會(huì)進(jìn)行更為新穎的選擇,創(chuàng)作者不僅要更新內(nèi)容,更要使作品的完整度得以保持。新媒體環(huán)境下的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)前景不容樂觀,由于缺乏新穎的題材,內(nèi)容停滯,止步不前。內(nèi)容這一環(huán)節(jié)的發(fā)展水平能夠直接反映整個(gè)行業(yè)的發(fā)展水平,因此相關(guān)從業(yè)人員需要對此進(jìn)行高度重視。

2.創(chuàng)意型人才的匱乏。

藝術(shù)作品最為重要的是作品的創(chuàng)意性。一個(gè)好的作品的誕生,需要背后凝聚創(chuàng)意的來源,而目前的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意型人才緊俏,自然不能夠生成好的動(dòng)漫作品。就動(dòng)漫作品的仿真性而言,創(chuàng)意型的作品能夠激起受眾群體的喜愛程度,相反,一味地搬用以往的素材,只是換個(gè)模式運(yùn)作,會(huì)降低其受歡迎的持久性。在原創(chuàng)作品中,能夠看到作者的心意與表達(dá)欲望。就網(wǎng)絡(luò)游戲而言,目前市面上的基本都是在原有的文學(xué)作品之上進(jìn)行加工,少了自我構(gòu)思的過程,這樣使得作品的完整性不夠,也不能保持受眾群體對其的喜愛度持久。相關(guān)的動(dòng)漫藝術(shù)產(chǎn)業(yè)工作人員,需要始終保持靈活的頭腦,培養(yǎng)自己能夠發(fā)現(xiàn)新的閃光點(diǎn)的能力,這樣就能夠保持作品的新奇性與吸引力。

3.知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)力度不夠。

知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)力度不夠,使動(dòng)漫藝術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展受到了制約。具有創(chuàng)意型的作品被競相模仿,少了原作品的獨(dú)特性。由于網(wǎng)絡(luò)的自由性特點(diǎn),使得作品不能夠受到良好的保護(hù),互聯(lián)網(wǎng)上的任意一個(gè)角落都能夠看到幾乎相同的動(dòng)漫藝術(shù)作品。這些直接影響了原創(chuàng)作者的創(chuàng)作積極性,流失了大量的原創(chuàng)人才。新媒體環(huán)境下,動(dòng)漫藝術(shù)要想長久不衰地健康發(fā)展,就需要進(jìn)行相關(guān)的立法并付諸實(shí)施,打擊盜版行為,建立創(chuàng)作者的信息,保護(hù)原創(chuàng)作者的創(chuàng)作權(quán)不受侵犯,促進(jìn)其創(chuàng)作新產(chǎn)品的積極性,從而促進(jìn)動(dòng)漫的持續(xù)健康發(fā)展。

我國相關(guān)部門正在積極努力地構(gòu)思動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的良性發(fā)展模式,如推出專項(xiàng)資金對原創(chuàng)作品進(jìn)行維護(hù)與獎(jiǎng)勵(lì)等。新媒體環(huán)境下的動(dòng)漫的扶植力度和推廣力度不夠,有待提高。對此,筆者認(rèn)為,應(yīng)采取以下相應(yīng)對策來促進(jìn)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展:一是加強(qiáng)對新媒體動(dòng)漫特性的研究,培養(yǎng)相應(yīng)的技術(shù)性人才,提高創(chuàng)作人員的專業(yè)性,這樣能夠從傳播角度引領(lǐng)動(dòng)漫藝術(shù)在新媒體環(huán)境下的創(chuàng)新與發(fā)展。二是對新媒體環(huán)境下的動(dòng)漫藝術(shù)進(jìn)行,杜絕侵權(quán),這樣才能夠做到突出作品的內(nèi)涵與積極性,促進(jìn)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)在新媒體環(huán)境下良性健康地發(fā)展。

手機(jī)媒體的論文篇二

近年來,獨(dú)立學(xué)院結(jié)合自身實(shí)際探索出一些適宜其大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論、觀念和方法。雖然取得了一些成績,但是它的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育依然面臨著巨大挑戰(zhàn)和困難,主要體現(xiàn)在以下三方面:。

(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念落后,缺乏家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體的合力。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)需要家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體合作的系統(tǒng)工程,然而目前大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要依靠學(xué)工、團(tuán)委和就業(yè)三部門推動(dòng),完全脫離于學(xué)校的教育教學(xué)體系,缺乏系統(tǒng)性、計(jì)劃性,往往限于舉辦幾次創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽或者幾場創(chuàng)業(yè)講座,無法達(dá)到良好的教育效果。家庭、社會(huì)對于學(xué)生在校期間的創(chuàng)業(yè)行為未能給予足夠重視或者理解。

(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容死板,課程體系設(shè)計(jì)不合理。

相當(dāng)部分獨(dú)立學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍然采取單一的、傳統(tǒng)的教師講授的方式進(jìn)行,重理論輕實(shí)踐,不能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力;教學(xué)內(nèi)容死板,不能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。課程體系編排不合理,只是簡單地告訴學(xué)生如何辦理創(chuàng)業(yè)手續(xù),如何運(yùn)營公司等,缺乏培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)心態(tài)和創(chuàng)業(yè)能力的課程。

(三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍良莠不齊。

目前在獨(dú)立學(xué)院擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)任務(wù)的老師主要由以下兩部分構(gòu)成:一是從事學(xué)生工作的輔導(dǎo)員;二是教授公共管理學(xué)或者行政管理類課程的老師。這樣的師資構(gòu)成無疑是創(chuàng)業(yè)教育的最大軟肋。一方面,他們?nèi)狈ο嚓P(guān)專業(yè)背景,理論水平不高,無法結(jié)合新媒體通俗易懂地講授創(chuàng)業(yè)理論,使學(xué)生無法掌握創(chuàng)業(yè)理念的精髓;另一方面,他們?nèi)狈σ欢ǖ膭?chuàng)業(yè)經(jīng)歷或者接受過類似的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn),無實(shí)操體驗(yàn),無法將一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程鮮活化、通俗化。

(一)構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制,培養(yǎng)大學(xué)生新媒體環(huán)境下的創(chuàng)業(yè)理念。

第一,獨(dú)立學(xué)院要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作納入學(xué)校整體工作部署當(dāng)中,加大人員、經(jīng)費(fèi)投入,明確分工,將創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合;將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程納入教學(xué)體系,編訂統(tǒng)一的人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)大綱,與其他學(xué)科構(gòu)成完整的學(xué)科教育體系,構(gòu)建教學(xué)、就業(yè)、科研、團(tuán)委等多部門參與的長效機(jī)制。同時(shí),學(xué)校積極鼓勵(lì)和支持大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng),對于在各項(xiàng)活動(dòng)或者賽事中表現(xiàn)突出的同學(xué)、老師給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),另通過學(xué)校報(bào)紙、廣播、微博等媒介對獲獎(jiǎng)師生的事跡予以重點(diǎn)報(bào)道,以吸引更多的人參與其中,以點(diǎn)帶面,形成良好創(chuàng)業(yè)教育氛圍。第二,教師學(xué)會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理、恰當(dāng)、有效地利用新媒體,通過它使學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)創(chuàng)業(yè)教育的精神實(shí)質(zhì),拓寬視野,跳出傳統(tǒng)思維模式,從中獲取創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì),尋求創(chuàng)業(yè)途徑,選擇以新媒體為基礎(chǔ)創(chuàng)業(yè)。

(二)建立創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)工程,加快教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革。

第一,獨(dú)立學(xué)院要做好調(diào)研工作,聽取學(xué)生對新媒體使用情況的意見,研討和制定新媒體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施方案,選用合適教材教學(xué)。另外,要廣泛利用好新媒體,將創(chuàng)業(yè)教育的官方用戶植入到微博、微信等新媒體平臺(tái),能將一些個(gè)性化、針對性強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)信息分享給廣大學(xué)生,實(shí)現(xiàn)線上線下互動(dòng),幫助其創(chuàng)業(yè)。第二,獨(dú)立學(xué)院應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)分體系,建立多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。不但要注重突出專業(yè)特色,與專業(yè)課程體系有機(jī)融合,而且應(yīng)改革傳統(tǒng)教學(xué)模式,定期邀請成功的企業(yè)家走進(jìn)課堂與學(xué)生分享創(chuàng)業(yè)成功的過程,講解創(chuàng)業(yè)方法,提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。第三,加大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育軟、硬件環(huán)境的投入,營造良好創(chuàng)業(yè)氛圍。一方面,開辟較為集中的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)專用場地,配備必要的公共設(shè)備和設(shè)施,建立創(chuàng)業(yè)基地。比如:學(xué)校購買正版的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐軟件,組織學(xué)生在網(wǎng)上創(chuàng)建與企業(yè)經(jīng)營管理過程的模擬仿真平臺(tái),接受在線創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)。另一方面,充分利用新媒體,建立公共信息服務(wù)平臺(tái),發(fā)布相關(guān)政策、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)等信息,提供法律、工商、稅務(wù)、財(cái)務(wù)等方面的創(chuàng)業(yè)咨詢和服務(wù),使學(xué)生盡早進(jìn)入創(chuàng)業(yè)真實(shí)場景,熟識(shí)創(chuàng)業(yè)流程。

(三)加強(qiáng)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn),構(gòu)建一支專兼結(jié)合的高素質(zhì)師資隊(duì)伍。

優(yōu)秀的師資隊(duì)伍是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的可靠保障。要建立一支專業(yè)化的師資隊(duì)伍,必須從以下兩方面著手:第一,獨(dú)立學(xué)院應(yīng)大力支持或組織青年教師到企業(yè)掛職鍛煉,鼓勵(lì)其參與社會(huì)行業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐,并且從教學(xué)考核、職稱評定、培訓(xùn)培養(yǎng)等方面給予傾斜支持,幫助老師積累創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn),提高創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)理論水平,從而更好地指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。第二,獨(dú)立學(xué)院須根據(jù)自身特點(diǎn)建設(shè)形成一支相互融合和發(fā)展的創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍,不但要立足本校培養(yǎng)有潛質(zhì)的青年教師成為“術(shù)有專攻”的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師,而且應(yīng)注重社會(huì)人才的挖掘與吸納力度,聘請成功的企業(yè)家或者吸納一些具備創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人士到學(xué)校從事創(chuàng)業(yè)教學(xué)工作,形成一支專兼結(jié)合的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍。

三、總結(jié)。

獨(dú)立學(xué)院在新媒體環(huán)境下開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,需要家庭、學(xué)校、社會(huì)的共同發(fā)力,唯有如此,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育才能有效扎實(shí)地穩(wěn)步前行,才會(huì)成為解決大學(xué)生“就業(yè)難”問題的一把“利刃”,實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)促就業(yè),讓更多的勞動(dòng)者成為創(chuàng)業(yè)者。

手機(jī)媒體的論文篇三

:筆者結(jié)合貴州大學(xué)生手機(jī)媒體的使用與滿足情況調(diào)查結(jié)論,著力分析手機(jī)媒體對大學(xué)生

生活

的良性與不良影響,并提出相應(yīng)教育對策。

2011年10月,經(jīng)過前期對貴州各大高校大學(xué)生手機(jī)媒體使用情況的調(diào)研,得出了一系列數(shù)據(jù)。i這些數(shù)據(jù)反映了貴州大學(xué)生手機(jī)媒體的使用與滿足情況。如證明手機(jī)是貴州大學(xué)生使用最頻繁、便捷的媒體,是信息獲取的重要媒介。貴州大學(xué)生手機(jī)媒體的使用行為總體上保持在理性、適當(dāng)?shù)姆懂犞?,思想也不像?biāo)榜的那樣前衛(wèi)。手機(jī)媒體正在向微型電腦終端的方向發(fā)展,越來越多的可能性不斷改變著大學(xué)生的交流行為、思維能力乃至生活方式。

基于前期調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示,由于貴州大學(xué)生手機(jī)媒體卷入程度尚低,手機(jī)媒體對生活方式的改變程度也比較有限。但數(shù)據(jù)體現(xiàn)出貴州大學(xué)生手機(jī)媒體使用方面的一些特征,以及未來的發(fā)展趨勢。在前期調(diào)查的基礎(chǔ)上,本文將進(jìn)一步分析手機(jī)媒體與大學(xué)生群體的互動(dòng)關(guān)系,對因手機(jī)媒體而引發(fā)大學(xué)生生活方式的良性影響和不良影響進(jìn)行分類闡釋,并提出相應(yīng)的對策。

1.1促進(jìn)互動(dòng),靈活溝通 手機(jī)媒體之所以受到大學(xué)生的歡迎,正是因?yàn)樗峁┝烁鼮樨S富、多元和便捷的溝通方式。對于大多數(shù)背井離鄉(xiāng)的學(xué)子而言,擁有手機(jī),就等于與過去的生活維持著一條溝通的紅線。無論是父母家人,還是舊時(shí)的朋友。把聯(lián)系方式留在手機(jī)里,只要有需要,就能及時(shí)找到人。這為身處異鄉(xiāng)的學(xué)生提供了一種

安全

和緩沖機(jī)制。將過去環(huán)境中的人和現(xiàn)在環(huán)境中的人有機(jī)的結(jié)合在一起,將時(shí)空的分離聯(lián)系起來。使得未能及時(shí)融入新環(huán)境的學(xué)生還有退路可尋,同時(shí)也更有利于維系因分離而失散的情誼,對于構(gòu)建長久有效的關(guān)系網(wǎng)是大有裨益的。

手機(jī)的一對一交流模式,也使得溝通更加具有隱蔽性。在后期訪談中,有學(xué)生表示,他們會(huì)向在同一間教室里的

同學(xué)

發(fā)短信,以代替?zhèn)骷垪l。有學(xué)生表示,他們現(xiàn)在已經(jīng)不常用大聲喧嘩的方式喊人,感覺“非常粗魯”、“丟臉”,更多是通過打電話的方式告知自己的位置。手機(jī)溝通使當(dāng)下環(huán)境秩序得以保持。許多學(xué)生表示,在乘車、排隊(duì)等 “等待期”的間隙,或者是在陌生、不想融入的環(huán)境內(nèi),他們更傾向于把臉埋向手機(jī),一來打發(fā)時(shí)間,二來掩飾無所適從的局促感。手機(jī)成為一個(gè)彈性空間,既可以拉近距離,又可以拒人千里之外。使得大學(xué)生能夠自主調(diào)動(dòng)交流溝通的對象,實(shí)時(shí)在現(xiàn)實(shí)環(huán)境與虛擬環(huán)境之間轉(zhuǎn)移。真正體驗(yàn)米蘭昆德拉所謂的“生活在別處”。

手機(jī)帶來的溝通交流方式轉(zhuǎn)變,潛移默化地影響著學(xué)生的生活。一些有趣的手機(jī)軟件,成為學(xué)生熱捧的對象。比如許多女同學(xué)喜歡“水果忍者”的游戲;用手機(jī)玩微博,以及

其他

社交網(wǎng)站,也是時(shí)尚的選擇。在學(xué)生們?nèi)粘=煌倪^程中,許多網(wǎng)絡(luò)上流行的言論和價(jià)值觀,因其生動(dòng)有趣的描述,也得到了學(xué)生的廣泛認(rèn)同。這種認(rèn)同甚至發(fā)展成為一種思維模式,一種身份的標(biāo)識(shí)。學(xué)生們通過觀察對方會(huì)不會(huì)說“行話”,理不理解他們的暗語,來判斷一個(gè)人是否趕得上潮流,是否屬于自己這個(gè)圈子。

1.2信息獲取方式升級 所有的手機(jī)都具備隨身性與便捷性,同時(shí),隨著媒介技術(shù)的發(fā)展,手機(jī)能承載的功能越來越多。許多過去以電腦為終端載體的軟件,逐漸向手機(jī)發(fā)展。每種軟件迎合了一部分受眾的需求,每種軟件代表了一種溝通可能性。由于信息獲取的便利性,如何從信息的海洋中篩選出自己想要的內(nèi)容,成為當(dāng)今大學(xué)生緊迫需要

學(xué)習(xí)

的技能。基于手機(jī)顯示特性,這些信息,常常以片段和枝節(jié)的形式呈現(xiàn)。在關(guān)鍵時(shí)刻,可以高效地獲取想要的知識(shí)點(diǎn)。但將這些知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)起來,在頭腦中形成知識(shí)體系,則需要學(xué)生進(jìn)行較多的思維努力。可以這樣說,信息的體外化程度越高,對人的信息組織以及創(chuàng)新能力要求也越高。

2.1割裂學(xué)習(xí)時(shí)間 日益強(qiáng)大的手機(jī)功能,使得手機(jī)能夠滿足學(xué)生越來越多的需求。正是由于擁有越來越多的應(yīng)用,對手機(jī)的有序合理使用,就成為考驗(yàn)學(xué)生自控能力的重要挑戰(zhàn)。許多學(xué)生反應(yīng),手機(jī)揣在身上,會(huì)時(shí)不時(shí)地拿出來把玩。本意是想看一看時(shí)間,查閱未接來電、短信等,看完之后,就不自覺地開始利用手機(jī)上網(wǎng),打游戲。把原本完整的時(shí)間割裂,零散化,降低了學(xué)習(xí)的效率。同時(shí)也易導(dǎo)致學(xué)生的注意力分散,不能長時(shí)間集中在一件事情上。

這也體現(xiàn)在的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣碎片化上:難以忍受長時(shí)間學(xué)習(xí),需要不斷變換內(nèi)容刺激。對長文章、較難理解的內(nèi)容,感到厭煩,不愿意下功夫。這種情況,廣泛體現(xiàn)在以網(wǎng)絡(luò)為核心的媒介形式上。客觀的說,媒體本身并沒有過錯(cuò),只是豐富的功能,滿意的用戶體驗(yàn)和極低的獲得成本,讓使用者的需求和欲望無限擴(kuò)張,從而導(dǎo)致類似問題發(fā)生。

2.2媒介依賴性增強(qiáng),思維主動(dòng)性降低 百度、google、wiki、搜搜,這些網(wǎng)站不僅起到了搜索引擎的作用,同時(shí)也成為人們的生活助手。對于不理解的問題,學(xué)生之間形成了一種默契“內(nèi)事問百度,外事問谷歌”。本意是為用戶提供便捷生活服務(wù)的媒介功能,替代了學(xué)生的獨(dú)立思考。許多教師都反映布置下去的作業(yè),哪怕不是抄襲,多多少少都帶有百度知道的痕跡。學(xué)生本來的文筆、思想的閃光處在作業(yè)中,已經(jīng)很難體現(xiàn)了。更有甚者,在考試時(shí)用手機(jī)上網(wǎng)查閱答案,手機(jī)成為作弊工具。

這種依賴不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)方面,更全面體現(xiàn)在思維能力的降低上。針對特定事實(shí),學(xué)生對自己的觀點(diǎn)和態(tài)度表現(xiàn)不自信,常常援引媒體的觀點(diǎn)來說明問題。對媒介言論可能帶有的目的性和傾向性不甚敏感,容易不自覺地成為媒介觀點(diǎn)的附庸。唾手可得的答案,讓學(xué)生的獨(dú)立思考能力日益下降。

2.3感性的擴(kuò)張,理性的萎縮 手機(jī)媒體的特性決定其不適于傳遞太多理性的信息。短信,容量限制,導(dǎo)致信息碎片化。電話,不具備記錄功能,信息溝通效果與交流者聽說能力有極大關(guān)系。除了基礎(chǔ)功能之外,手機(jī)上網(wǎng)也是貴州大學(xué)生的重要應(yīng)用。國內(nèi)某知名網(wǎng)編曾說過,炒作網(wǎng)絡(luò)事件要遵循“三情主義”原則,即“情緒”、“情感”、“情欲”。情緒原則,炒作存在明顯不公,令人厭惡或激起公憤的事件。如,藥家鑫事件。情感原則,炒作喚起人們心中的善意和溫情的事件。如,最美媽媽吳菊萍。情欲原則,炒作勾起人類原始沖動(dòng)和引起這方面聯(lián)想的事件。如層出不窮的“艷照門”事件。不管是哪種“情”,總之是將感性的作用最大化,理性的作用邊緣化。在群情激奮或激昂的過程中,收視率、點(diǎn)擊率飆升。事件背后的炒作者贏得盆滿缽滿,當(dāng)事人和看客,都成了事件中的棋子,成為被控制的對象。

誠然,手機(jī)媒體的特征一半是由技術(shù)決定,一半是使用者的為其賦予的價(jià)值和意義。在手機(jī)媒體為受眾提供的可能性和媒介環(huán)境中,大學(xué)生會(huì)不同程度的卷入媒介的話語預(yù)設(shè)之中,進(jìn)而影響自身的思維方式,造成感性的擴(kuò)張和理性的萎縮。

2.4個(gè)人信息泄露,安全性降低 許多大學(xué)生表示,他們利用手機(jī)上網(wǎng),常常瀏覽各類貼吧、社交網(wǎng)站,安裝各種即時(shí)通訊軟件。每一次注冊、每發(fā)送一次位置信息都是個(gè)人信息不同程度的泄露。盡管網(wǎng)站或者軟件在安裝時(shí)都簽訂各種保密協(xié)定,安全證明。但事實(shí)上,還是有大量的個(gè)人信息通過這樣、那樣的方式被泄露出去。同時(shí),病毒也不再是電腦的專利,手機(jī)病毒也頻繁爆發(fā),給用戶帶來極大的安全隱患。

此外,一些即時(shí)通訊軟件,在為學(xué)生提供更多社交平臺(tái)的同時(shí),也將學(xué)生的個(gè)人信息暴露在社會(huì)上。比如,許多使用智能機(jī)的學(xué)生反映,他們在手機(jī)上安裝了微信。微信是騰訊公司推出的一個(gè)為智能手機(jī)提供即時(shí)通訊服務(wù)的免費(fèi)應(yīng)用程序,類似于網(wǎng)絡(luò)對講機(jī)?!皳u一搖”是微信新增的功能,輕搖手機(jī)就能找到周邊和你同一時(shí)刻搖晃手機(jī)的人。從交際積極層面說,手機(jī)搖一搖是移動(dòng)社交的新鮮方式,它極大地豐富和拓展了學(xué)生的人際關(guān)系平臺(tái);但相應(yīng)的,也可能搖出不懷好意的陌生人。大學(xué)生所處環(huán)境相對單純,這種環(huán)境能夠保證他們的正常生活和學(xué)習(xí),另一方面又使一些學(xué)生覺得缺乏新鮮感。用手機(jī)隨意一搖,就能找出許多和自己一樣有社交需求的人,對許多學(xué)生而言是一種低成本的交友形式。學(xué)生對陌生人的好奇心和青春期的甜蜜

想象

,可能會(huì)誘惑學(xué)生采取一些輕率的行為。即使學(xué)生不準(zhǔn)備與陌生人開始線下交流,也可能因?yàn)閾u動(dòng)手機(jī)而將自己的地理位置等信息泄漏出去,造成不必要的困擾。

使用非智能手機(jī)的學(xué)生也存在安全困擾。盡管各大高校長期將安全工作擺在首位,但由于騙術(shù)花樣翻新,加之學(xué)生思想較單純。因電話、短信而詐騙上當(dāng)?shù)氖录趯W(xué)校時(shí)有耳聞。調(diào)查發(fā)現(xiàn),幾乎所有學(xué)生都收到過“匯款”、“中獎(jiǎng)”等虛假短信,少部分的學(xué)生因此上當(dāng)受騙。

面對手機(jī)媒體利弊參半的復(fù)雜影響,簡單地采取“封堵”的形式禁止學(xué)生接觸手機(jī),在當(dāng)今社會(huì)形勢下肯定是不現(xiàn)實(shí)的。學(xué)生的需求是導(dǎo)致手機(jī)媒體的使用行為的根源,取締工具,并不能使需求得到滿足,反而會(huì)導(dǎo)致強(qiáng)力反彈。教育要與時(shí)俱進(jìn)。新時(shí)期的教育者,不宜再以道德審判者的角度教育學(xué)生,應(yīng)該利用身邊的各種機(jī)會(huì)和媒體,創(chuàng)造和諧的溝通范圍,在潛移默化中影響學(xué)生。只有心悅誠服,才能標(biāo)本兼治。大學(xué)生是成年人,管理方式應(yīng)更趨向“無形”,“無招勝有招”。所有的管理與幫助,終將通過被管理者和被幫助者自身發(fā)揮作用。

手機(jī)媒體的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)是客觀存在的,教會(huì)學(xué)生趨利避害地使用它,使其更好地為教育服務(wù),為學(xué)習(xí)、生活服務(wù)才是關(guān)鍵。

3.1知己知彼,百戰(zhàn)不殆 了解,是解決問題的開始。作為教育者,要保持對時(shí)代變化的.敏感,應(yīng)作為引領(lǐng)者啟發(fā)、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生,而不是被動(dòng)地被新變化拖著走。對媒介現(xiàn)狀的不了解,對學(xué)生變化的不清楚,必然會(huì)導(dǎo)致教育的失語。盡管部分教育工作者對媒介環(huán)境中存在的一些不良現(xiàn)象表示憂心,對新媒體存在排斥心理,希望復(fù)歸以書本為代表的冷媒體的統(tǒng)治地位。但社會(huì)的發(fā)展,技術(shù)的進(jìn)步是不可逆轉(zhuǎn)的。要想引導(dǎo)學(xué)生趨利避害地使用手機(jī)媒體,必須充分了解學(xué)生的手機(jī)媒介使用情況。了解應(yīng)該是設(shè)身處地,交換立場的,但同時(shí)要保持研究的獨(dú)立性,不應(yīng)過度卷入。

3.2發(fā)掘多元需求滿足手段 按照使用與滿足理論的解釋,需求的滿足與否,是決定使用行為的關(guān)鍵。貴州大學(xué)生手機(jī)媒體的使用行為,取決于自身的需求與媒介接觸成本之間的比例。手機(jī)的基礎(chǔ)功能所需支付成本相對低廉,而基于上網(wǎng)流量的各種運(yùn)用,特別是3g網(wǎng)絡(luò),則對手機(jī)終端及費(fèi)用要求較高。前期調(diào)查顯示,貴州大學(xué)生的手機(jī)媒體使用行為很普遍,夸示性消費(fèi)意識(shí)不強(qiáng),依賴程度保持在相對理性的范圍內(nèi)。這與貴州大學(xué)生可供支配的生活費(fèi)是相關(guān)的。針對這一特點(diǎn),教育者可以發(fā)掘成本相對低廉、內(nèi)容更加積極,更有利于引導(dǎo)的多元需求滿足手段。

3.3趨利避害的使用引導(dǎo) 手機(jī)媒體為受眾提供了多元的傳播溝通方式,從人際傳播,到群體傳播,再到大眾傳播,都可以通過手機(jī)終端得以實(shí)現(xiàn)。利用這一媒體,教師和學(xué)生可以在不同層面進(jìn)行溝通和交往,以實(shí)現(xiàn)不同的傳播效果。對于手機(jī)媒體的積極影響,教師應(yīng)積極肯定;對消極影響則應(yīng)充分強(qiáng)調(diào),引起學(xué)生重視。引導(dǎo)學(xué)生用辯證的眼光合理使用手機(jī)媒體。

3.4強(qiáng)調(diào)信息歸納提取能力 課堂上,承載知識(shí)的媒介仍然以書本為主,但課余時(shí)間,學(xué)生越來越多融入到電子媒介的氛圍中。兩種媒介形式對大學(xué)生的思維要求是不同的。以書本為代表的冷媒體運(yùn)用的是線性思維模式,需要調(diào)動(dòng)學(xué)生較多的發(fā)散性思維去完整信息內(nèi)容;而電子媒體具有多元的信息展示形式,其中以圖像為主。在接觸此類信息的時(shí)候,學(xué)生易被媒體節(jié)奏控制,被其簡練的話語風(fēng)格,直觀卻是選擇性呈現(xiàn)的內(nèi)容影響。所以,在教育方式上,既要強(qiáng)調(diào)發(fā)散性思維,更要鍛煉學(xué)生的歸納能力,以形成獨(dú)立的判斷和價(jià)值取向。

經(jīng)調(diào)查,以手機(jī)為代表的新媒體勢力對貴州大學(xué)生生活各方面的滲透力不容小視。作為教育者應(yīng)充分把握受教育對象的生活環(huán)境、思維特征與發(fā)展趨勢。通過調(diào)查分析,審視當(dāng)下高校教育的得與失,培養(yǎng)新媒體意識(shí)與素質(zhì),是當(dāng)下高校教育的重要內(nèi)容。只有保持前瞻性,與時(shí)俱進(jìn),才能有效把握教育的話語權(quán)。

[2] 肖榮春,白金龍. 移動(dòng)的自留地:知識(shí)青年,新媒體賦權(quán),場景生產(chǎn)與媒介素養(yǎng)——以大學(xué)生的新媒體使用實(shí)踐為觀察. 新聞與傳播研究,2011(01):52-56.

手機(jī)媒體的論文篇四

新媒體傳播第一文庫網(wǎng)是利用新的技術(shù)支撐體系下出現(xiàn)的媒體介質(zhì)進(jìn)行傳播,新媒體傳播方式多樣,如數(shù)字雜志、數(shù)字報(bào)紙、數(shù)字廣播、手機(jī)短信、移動(dòng)電視、網(wǎng)絡(luò)、桌面視窗、數(shù)字電視、數(shù)字電影、觸摸媒體等。本文為您介紹新媒體傳播方式特點(diǎn)。

新媒體傳播是利用新的技術(shù)支撐體系下出現(xiàn)的媒體介質(zhì)進(jìn)行傳播,新媒體傳播方式多樣,如數(shù)字雜志、數(shù)字報(bào)紙、數(shù)字廣播、手機(jī)短信、移動(dòng)電視、網(wǎng)絡(luò)、桌面視窗、數(shù)字電視、數(shù)字電影、觸摸媒體等。

1、傳播方式從單向到雙向。

傳統(tǒng)媒體的傳播方式是單向、線性、不可選擇的。它集中表現(xiàn)為在特定的時(shí)間內(nèi)由信息發(fā)布者向受眾傳播信息受眾被動(dòng)的接受沒有信息的反饋。這種靜態(tài)的傳播方式使得信息不具流動(dòng)性。而新媒體的傳播方式是雙向的傳統(tǒng)的發(fā)布者和受眾現(xiàn)在都成為了信息的發(fā)布者而且可以進(jìn)行互動(dòng)。

2、傳播行為更為個(gè)性化。

博客、播客等新的傳播方式使得每一個(gè)人都成為信息的發(fā)布者,個(gè)性的`表達(dá)自己的觀點(diǎn),傳播自己關(guān)注的信息。傳播內(nèi)容與傳播形式等完全是我的地盤我做主。個(gè)性化的傳播方式一方面讓眾人體會(huì)著發(fā)布信息,影響他人的快感同時(shí)也帶來了個(gè)人隱私泛濫,內(nèi)容良莠不齊的弊端,為管理帶來困難,也為受眾的信息選擇能力提出了更高的要求。

3、接受方式從固定到移動(dòng)。

無線移動(dòng)技術(shù)的發(fā)展使得新媒體具備移動(dòng)性的特點(diǎn),用手機(jī)上網(wǎng)、看電視、聽廣播,在公交車、出租車上看電視等越來越成為普遍的事情。隨著3g4g技術(shù)的到來,移動(dòng)性的特點(diǎn)將成為未來新媒體的主要特性。

4、傳播速度實(shí)時(shí)化技術(shù)的發(fā)展使得新媒體可以實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)的傳播。

不再需要復(fù)雜的剪輯和煩瑣的后期制作與排版,技術(shù)的簡單便捷使得信息可以在全球?qū)崿F(xiàn)實(shí)時(shí)傳播。這一優(yōu)勢是任何傳統(tǒng)媒體無法比擬的。目前一些大的門戶網(wǎng)站基本上都可以實(shí)現(xiàn)聲音和視頻音頻的實(shí)時(shí)傳播,時(shí)空的距離被縮小的最小。

5、從單一到交融。

與傳統(tǒng)媒體相比,新媒體在傳播內(nèi)容方面更為豐富,文字、圖像、聲音等多媒體化成為一種趨勢。與此同時(shí)交融性還表現(xiàn)在終端方面,一部手機(jī)不僅僅可以用來通話、發(fā)短信同時(shí)還可以用來聽廣播、看電視、上網(wǎng),多種媒體的功能集合為一身,而這些功能的實(shí)現(xiàn)是以互聯(lián)網(wǎng)、通信網(wǎng)、廣播電視網(wǎng)等多種網(wǎng)絡(luò)的融合為基礎(chǔ)的。

另外,新媒體傳播方式也打破了地域化、國界化消解國家與國家之間、社群之間、產(chǎn)業(yè)之間邊界,消解信息發(fā)送者與接收者之間的邊界。

拓展:

媒體是具備價(jià)值的信息載體。載體具備一定的受眾,具備信息傳遞的時(shí)間,具備傳遞條件,以及具備傳遞受眾的心理反應(yīng)的空間條件。這些綜合形成媒體的基本價(jià)值。這個(gè)載體本身具備其價(jià)值,加之所傳遞信息本身的價(jià)值,共同完成媒體存在的價(jià)值。

這個(gè)也就是媒體存在價(jià)值。即便理念上新形式上新科技進(jìn)步也具備一定受眾,但是媒體成本遠(yuǎn)高于受眾所帶來的商業(yè)效益,亦不能形成媒體的有效價(jià)值。

效應(yīng)是在一定環(huán)境下,因素和結(jié)果而形成的一種因果現(xiàn)象。新媒體必須具備形成特定效應(yīng)的特性。或者說新媒體必須具備形成一種更新的效應(yīng)的特性。新媒體必須具備影響特定時(shí)間內(nèi)特定區(qū)內(nèi)的人的視覺或聽覺反映的因素,從而導(dǎo)致產(chǎn)生相應(yīng)的結(jié)果。

手機(jī)媒體的論文篇五

摘 要:筆者結(jié)合貴州大學(xué)生手機(jī)媒體的使用與滿足情況調(diào)查結(jié)論,著力分析手機(jī)媒體對大學(xué)生

生活

的良性與不良影響,并提出相應(yīng)教育對策。

關(guān)鍵詞:貴州大學(xué)生; ?手機(jī)媒體; ?影響; ?對策

2011年10月,經(jīng)過前期對貴州各大高校大學(xué)生手機(jī)媒體使用情況的調(diào)研,得出了一系列數(shù)據(jù)。i這些數(shù)據(jù)反映了貴州大學(xué)生手機(jī)媒體的使用與滿足情況。如證明手機(jī)是貴州大學(xué)生使用最頻繁、便捷的媒體,是信息獲取的重要媒介。貴州大學(xué)生手機(jī)媒體的使用行為總體上保持在理性、適當(dāng)?shù)姆懂犞校枷胍膊幌駱?biāo)榜的那樣前衛(wèi)。手機(jī)媒體正在向微型電腦終端的方向發(fā)展,越來越多的可能性不斷改變著大學(xué)生的交流行為、思維能力乃至生活方式。

基于前期調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示,由于貴州大學(xué)生手機(jī)媒體卷入程度尚低,手機(jī)媒體對生活方式的改變程度也比較有限。但數(shù)據(jù)體現(xiàn)出貴州大學(xué)生手機(jī)媒體使用方面的一些特征,以及未來的發(fā)展趨勢。在前期調(diào)查的基礎(chǔ)上,本文將進(jìn)一步分析手機(jī)媒體與大學(xué)生群體的互動(dòng)關(guān)系,對因手機(jī)媒體而引發(fā)大學(xué)生生活方式的良性影響和不良影響進(jìn)行分類闡釋,并提出相應(yīng)的對策。

1.1促進(jìn)互動(dòng),靈活溝通 手機(jī)媒體之所以受到大學(xué)生的歡迎,正是因?yàn)樗峁┝烁鼮樨S富、多元和便捷的溝通方式。對于大多數(shù)背井離鄉(xiāng)的學(xué)子而言,擁有手機(jī),就等于與過去的生活維持著一條溝通的紅線。無論是父母家人,還是舊時(shí)的朋友。把聯(lián)系方式留在手機(jī)里,只要有需要,就能及時(shí)找到人。這為身處異鄉(xiāng)的學(xué)生提供了一種

安全

和緩沖機(jī)制。將過去環(huán)境中的人和現(xiàn)在環(huán)境中的人有機(jī)的結(jié)合在一起,將時(shí)空的分離聯(lián)系起來。使得未能及時(shí)融入新環(huán)境的學(xué)生還有退路可尋,同時(shí)也更有利于維系因分離而失散的情誼,對于構(gòu)建長久有效的關(guān)系網(wǎng)是大有裨益的。

手機(jī)的一對一交流模式,也使得溝通更加具有隱蔽性。在后期訪談中,有學(xué)生表示,他們會(huì)向在同一間教室里的

同學(xué)

發(fā)短信,以代替?zhèn)骷垪l。有學(xué)生表示,他們現(xiàn)在已經(jīng)不常用大聲喧嘩的方式喊人,感覺“非常粗魯”、“丟臉”,更多是通過打電話的方式告知自己的位置。手機(jī)溝通使當(dāng)下環(huán)境秩序得以保持。許多學(xué)生表示,在乘車、排隊(duì)等 “等待期”的間隙,或者是在陌生、不想融入的環(huán)境內(nèi),他們更傾向于把臉埋向手機(jī),一來打發(fā)時(shí)間,二來掩飾無所適從的局促感。手機(jī)成為一個(gè)彈性空間,既可以拉近距離,又可以拒人千里之外。使得大學(xué)生能夠自主調(diào)動(dòng)交流溝通的對象,實(shí)時(shí)在現(xiàn)實(shí)環(huán)境與虛擬環(huán)境之間轉(zhuǎn)移。真正體驗(yàn)米蘭昆德拉所謂的“生活在別處”。

手機(jī)帶來的溝通交流方式轉(zhuǎn)變,潛移默化地影響著學(xué)生的生活。一些有趣的手機(jī)軟件,成為學(xué)生熱捧的對象。比如許多女同學(xué)喜歡“水果忍者”的游戲;用手機(jī)玩微博,以及

其他

社交網(wǎng)站,也是時(shí)尚的選擇。在學(xué)生們?nèi)粘=煌倪^程中,許多網(wǎng)絡(luò)上流行的言論和價(jià)值觀,因其生動(dòng)有趣的描述,也得到了學(xué)生的廣泛認(rèn)同。這種認(rèn)同甚至發(fā)展成為一種思維模式,一種身份的標(biāo)識(shí)。學(xué)生們通過觀察對方會(huì)不會(huì)說“行話”,理不理解他們的暗語,來判斷一個(gè)人是否趕得上潮流,是否屬于自己這個(gè)圈子。

1.2信息獲取方式升級 所有的手機(jī)都具備隨身性與便捷性,同時(shí),隨著媒介技術(shù)的發(fā)展,手機(jī)能承載的功能越來越多。許多過去以電腦為終端載體的軟件,逐漸向手機(jī)發(fā)展。每種軟件迎合了一部分受眾的需求,每種軟件代表了一種溝通可能性。由于信息獲取的便利性,如何從信息的海洋中篩選出自己想要的內(nèi)容,成為當(dāng)今大學(xué)生緊迫需要

學(xué)習(xí)

的技能?;谑謾C(jī)顯示特性,這些信息,常常以片段和枝節(jié)的形式呈現(xiàn)。在關(guān)鍵時(shí)刻,可以高效地獲取想要的知識(shí)點(diǎn)。但將這些知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)起來,在頭腦中形成知識(shí)體系,則需要學(xué)生進(jìn)行較多的思維努力。可以這樣說,信息的體外化程度越高,對人的信息組織以及創(chuàng)新能力要求也越高。

2.1割裂學(xué)習(xí)時(shí)間 日益強(qiáng)大的手機(jī)功能,使得手機(jī)能夠滿足學(xué)生越來越多的需求。正是由于擁有越來越多的應(yīng)用,對手機(jī)的有序合理使用,就成為考驗(yàn)學(xué)生自控能力的重要挑戰(zhàn)。許多學(xué)生反應(yīng),手機(jī)揣在身上,會(huì)時(shí)不時(shí)地拿出來把玩。本意是想看一看時(shí)間,查閱未接來電、短信等,看完之后,就不自覺地開始利用手機(jī)上網(wǎng),打游戲。把原本完整的時(shí)間割裂,零散化,降低了學(xué)習(xí)的效率。同時(shí)也易導(dǎo)致學(xué)生的注意力分散,不能長時(shí)間集中在一件事情上。

這也體現(xiàn)在的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣碎片化上:難以忍受長時(shí)間學(xué)習(xí),需要不斷變換內(nèi)容刺激。對長文章、較難理解的內(nèi)容,感到厭煩,不愿意下功夫。這種情況,廣泛體現(xiàn)在以網(wǎng)絡(luò)為核心的媒介形式上。客觀的說,媒體本身并沒有過錯(cuò),只是豐富的功能,滿意的用戶體驗(yàn)和極低的獲得成本,讓使用者的需求和欲望無限擴(kuò)張,從而導(dǎo)致類似問題發(fā)生。

2.2媒介依賴性增強(qiáng),思維主動(dòng)性降低 百度、google、wiki、搜搜,這些網(wǎng)站不僅起到了搜索引擎的作用,同時(shí)也成為人們的生活助手。對于不理解的問題,學(xué)生之間形成了一種默契“內(nèi)事問百度,外事問谷歌”。本意是為用戶提供便捷生活服務(wù)的媒介功能,替代了學(xué)生的獨(dú)立思考。許多教師都反映布置下去的作業(yè),哪怕不是抄襲,多多少少都帶有百度知道的痕跡。學(xué)生本來的文筆、思想的閃光處在作業(yè)中,已經(jīng)很難體現(xiàn)了。更有甚者,在考試時(shí)用手機(jī)上網(wǎng)查閱答案,手機(jī)成為作弊工具。

這種依賴不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)方面,更全面體現(xiàn)在思維能力的降低上。針對特定事實(shí),學(xué)生對自己的觀點(diǎn)和態(tài)度表現(xiàn)不自信,常常援引媒體的觀點(diǎn)來說明問題。對媒介言論可能帶有的目的性和傾向性不甚敏感,容易不自覺地成為媒介觀點(diǎn)的附庸。唾手可得的答案,讓學(xué)生的獨(dú)立思考能力日益下降。

2.3感性的擴(kuò)張,理性的萎縮 手機(jī)媒體的特性決定其不適于傳遞太多理性的信息。短信,容量限制,導(dǎo)致信息碎片化。電話,不具備記錄功能,信息溝通效果與交流者聽說能力有極大關(guān)系。除了基礎(chǔ)功能之外,手機(jī)上網(wǎng)也是貴州大學(xué)生的重要應(yīng)用。國內(nèi)某知名網(wǎng)編曾說過,炒作網(wǎng)絡(luò)事件要遵循“三情主義”原則,即“情緒”、“情感”、“情欲”。情緒原則,炒作存在明顯不公,令人厭惡或激起公憤的事件。如,藥家鑫事件。情感原則,炒作喚起人們心中的善意和溫情的事件。如,最美媽媽吳菊萍。情欲原則,炒作勾起人類原始沖動(dòng)和引起這方面聯(lián)想的事件。如層出不窮的“艷照門”事件。不管是哪種“情”,總之是將感性的作用最大化,理性的作用邊緣化。在群情激奮或激昂的過程中,收視率、點(diǎn)擊率飆升。事件背后的炒作者贏得盆滿缽滿,當(dāng)事人和看客,都成了事件中的棋子,成為被控制的對象。

誠然,手機(jī)媒體的特征一半是由技術(shù)決定,一半是使用者的為其賦予的價(jià)值和意義。在手機(jī)媒體為受眾提供的可能性和媒介環(huán)境中,大學(xué)生會(huì)不同程度的卷入媒介的話語預(yù)設(shè)之中,進(jìn)而影響自身的思維方式,造成感性的擴(kuò)張和理性的萎縮。

2.4個(gè)人信息泄露,安全性降低 許多大學(xué)生表示,他們利用手機(jī)上網(wǎng),常常瀏覽各類貼吧、社交網(wǎng)站,安裝各種即時(shí)通訊軟件。每一次注冊、每發(fā)送一次位置信息都是個(gè)人信息不同程度的泄露。盡管網(wǎng)站或者軟件在安裝時(shí)都簽訂各種保密協(xié)定,安全證明。但事實(shí)上,還是有大量的個(gè)人信息通過這樣、那樣的方式被泄露出去。同時(shí),病毒也不再是電腦的專利,手機(jī)病毒也頻繁爆發(fā),給用戶帶來極大的安全隱患。

此外,一些即時(shí)通訊軟件,在為學(xué)生提供更多社交平臺(tái)的同時(shí),也將學(xué)生的個(gè)人信息暴露在社會(huì)上。比如,許多使用智能機(jī)的學(xué)生反映,他們在手機(jī)上安裝了微信。微信是騰訊公司推出的一個(gè)為智能手機(jī)提供即時(shí)通訊服務(wù)的免費(fèi)應(yīng)用程序,類似于網(wǎng)絡(luò)對講機(jī)?!皳u一搖”是微信新增的功能,輕搖手機(jī)就能找到周邊和你同一時(shí)刻搖晃手機(jī)的人。從交際積極層面說,手機(jī)搖一搖是移動(dòng)社交的新鮮方式,它極大地豐富和拓展了學(xué)生的人際關(guān)系平臺(tái);但相應(yīng)的,也可能搖出不懷好意的陌生人。大學(xué)生所處環(huán)境相對單純,這種環(huán)境能夠保證他們的正常生活和學(xué)習(xí),另一方面又使一些學(xué)生覺得缺乏新鮮感。用手機(jī)隨意一搖,就能找出許多和自己一樣有社交需求的人,對許多學(xué)生而言是一種低成本的交友形式。學(xué)生對陌生人的好奇心和青春期的甜蜜

想象

,可能會(huì)誘惑學(xué)生采取一些輕率的行為。即使學(xué)生不準(zhǔn)備與陌生人開始線下交流,也可能因?yàn)閾u動(dòng)手機(jī)而將自己的地理位置等信息泄漏出去,造成不必要的困擾。

使用非智能手機(jī)的學(xué)生也存在安全困擾。盡管各大高校長期將安全工作擺在首位,但由于騙術(shù)花樣翻新,加之學(xué)生思想較單純。因電話、短信而詐騙上當(dāng)?shù)氖录趯W(xué)校時(shí)有耳聞。調(diào)查發(fā)現(xiàn),幾乎所有學(xué)生都收到過“匯款”、“中獎(jiǎng)”等虛假短信,少部分的學(xué)生因此上當(dāng)受騙。

面對手機(jī)媒體利弊參半的復(fù)雜影響,簡單地采取“封堵”的形式禁止學(xué)生接觸手機(jī),在當(dāng)今社會(huì)形勢下肯定是不現(xiàn)實(shí)的。學(xué)生的需求是導(dǎo)致手機(jī)媒體的使用行為的根源,取締工具,并不能使需求得到滿足,反而會(huì)導(dǎo)致強(qiáng)力反彈。教育要與時(shí)俱進(jìn)。新時(shí)期的教育者,不宜再以道德審判者的角度教育學(xué)生,應(yīng)該利用身邊的各種機(jī)會(huì)和媒體,創(chuàng)造和諧的溝通范圍,在潛移默化中影響學(xué)生。只有心悅誠服,才能標(biāo)本兼治。大學(xué)生是成年人,管理方式應(yīng)更趨向“無形”,“無招勝有招”。所有的管理與幫助,終將通過被管理者和被幫助者自身發(fā)揮作用。

手機(jī)媒體的`優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)是客觀存在的,教會(huì)學(xué)生趨利避害地使用它,使其更好地為教育服務(wù),為學(xué)習(xí)、生活服務(wù)才是關(guān)鍵。

3.1知己知彼,百戰(zhàn)不殆 了解,是解決問題的開始。作為教育者,要保持對時(shí)代變化的敏感,應(yīng)作為引領(lǐng)者啟發(fā)、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生,而不是被動(dòng)地被新變化拖著走。對媒介現(xiàn)狀的不了解,對學(xué)生變化的不清楚,必然會(huì)導(dǎo)致教育的失語。盡管部分教育工作者對媒介環(huán)境中存在的一些不良現(xiàn)象表示憂心,對新媒體存在排斥心理,希望復(fù)歸以書本為代表的冷媒體的統(tǒng)治地位。但社會(huì)的發(fā)展,技術(shù)的進(jìn)步是不可逆轉(zhuǎn)的。要想引導(dǎo)學(xué)生趨利避害地使用手機(jī)媒體,必須充分了解學(xué)生的手機(jī)媒介使用情況。了解應(yīng)該是設(shè)身處地,交換立場的,但同時(shí)要保持研究的獨(dú)立性,不應(yīng)過度卷入。

3.2發(fā)掘多元需求滿足手段 按照使用與滿足理論的解釋,需求的滿足與否,是決定使用行為的關(guān)鍵。貴州大學(xué)生手機(jī)媒體的使用行為,取決于自身的需求與媒介接觸成本之間的比例。手機(jī)的基礎(chǔ)功能所需支付成本相對低廉,而基于上網(wǎng)流量的各種運(yùn)用,特別是3g網(wǎng)絡(luò),則對手機(jī)終端及費(fèi)用要求較高。前期調(diào)查顯示,貴州大學(xué)生的手機(jī)媒體使用行為很普遍,夸示性消費(fèi)意識(shí)不強(qiáng),依賴程度保持在相對理性的范圍內(nèi)。這與貴州大學(xué)生可供支配的生活費(fèi)是相關(guān)的。針對這一特點(diǎn),教育者可以發(fā)掘成本相對低廉、內(nèi)容更加積極,更有利于引導(dǎo)的多元需求滿足手段。

3.3趨利避害的使用引導(dǎo) 手機(jī)媒體為受眾提供了多元的傳播溝通方式,從人際傳播,到群體傳播,再到大眾傳播,都可以通過手機(jī)終端得以實(shí)現(xiàn)。利用這一媒體,教師和學(xué)生可以在不同層面進(jìn)行溝通和交往,以實(shí)現(xiàn)不同的傳播效果。對于手機(jī)媒體的積極影響,教師應(yīng)積極肯定;對消極影響則應(yīng)充分強(qiáng)調(diào),引起學(xué)生重視。引導(dǎo)學(xué)生用辯證的眼光合理使用手機(jī)媒體。

3.4強(qiáng)調(diào)信息歸納提取能力 課堂上,承載知識(shí)的媒介仍然以書本為主,但課余時(shí)間,學(xué)生越來越多融入到電子媒介的氛圍中。兩種媒介形式對大學(xué)生的思維要求是不同的。以書本為代表的冷媒體運(yùn)用的是線性思維模式,需要調(diào)動(dòng)學(xué)生較多的發(fā)散性思維去完整信息內(nèi)容;而電子媒體具有多元的信息展示形式,其中以圖像為主。在接觸此類信息的時(shí)候,學(xué)生易被媒體節(jié)奏控制,被其簡練的話語風(fēng)格,直觀卻是選擇性呈現(xiàn)的內(nèi)容影響。所以,在教育方式上,既要強(qiáng)調(diào)發(fā)散性思維,更要鍛煉學(xué)生的歸納能力,以形成獨(dú)立的判斷和價(jià)值取向。

經(jīng)調(diào)查,以手機(jī)為代表的新媒體勢力對貴州大學(xué)生生活各方面的滲透力不容小視。作為教育者應(yīng)充分把握受教育對象的生活環(huán)境、思維特征與發(fā)展趨勢。通過調(diào)查分析,審視當(dāng)下高校教育的得與失,培養(yǎng)新媒體意識(shí)與素質(zhì),是當(dāng)下高校教育的重要內(nèi)容。只有保持前瞻性,與時(shí)俱進(jìn),才能有效把握教育的話語權(quán)。

參考文獻(xiàn)

[2] 肖榮春,白金龍. 移動(dòng)的自留地:知識(shí)青年,新媒體賦權(quán),場景生產(chǎn)與媒介素養(yǎng)——以大學(xué)生的新媒體使用實(shí)踐為觀察. 新聞與傳播研究,2011(01):52-56.

手機(jī)媒體的論文篇六

新媒體是隨著數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及而產(chǎn)生的,以較強(qiáng)的開放性、傳播性和互動(dòng)性為主要特點(diǎn),通過各種便攜式互聯(lián)網(wǎng)終端,將海量的信息即時(shí)傳播給用戶的新型網(wǎng)絡(luò)媒介。新媒體的發(fā)展給高校帶來了全新的德育環(huán)境,新媒體作為新生事物,使大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、生活方式和思維模式正在發(fā)生深刻地改變,越來越多的大學(xué)生趨向于通過新媒體學(xué)習(xí)知識(shí),獲取資訊,新媒體中豐富的信息使大學(xué)生的認(rèn)知和觀念受到影響。

一、新媒體視閾下的高校德育環(huán)境。

眾所周知,環(huán)境是一切事物賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)和條件。新媒體視閾下高校的德育環(huán)境是指,在新媒體技術(shù)的推動(dòng)下,依托數(shù)字化技術(shù)和龐大的用戶群體而產(chǎn)生的,對大學(xué)生思想政治、道德、行為等方面產(chǎn)生影響,對高校德育工作的開展具有一定影響力的教育環(huán)境[1]。

新媒體的發(fā)展正在深刻地影響著高校的德育環(huán)境,高校要對新媒體環(huán)境進(jìn)行深入的研究,把握機(jī)遇,同時(shí)要對新媒體環(huán)境下高校德育工作面臨的問題進(jìn)行分析,積極主動(dòng)應(yīng)對新媒體為高校德育環(huán)境帶來的消極影響。

(一)新媒體對高校德育環(huán)境的積極影響。

1、為高校的德育工作開辟了新的空間。

一直以來,高校德育工作是通過課堂、校園活動(dòng)等方面開展的,在開展德育工作的過程中,注重道德內(nèi)涵等理論知識(shí)的宣傳[2]。新媒體環(huán)境下,大學(xué)生對新事物、新文化的興趣更加強(qiáng)烈,同時(shí),受成長環(huán)境的影響,他們對新生事物的接受能力較強(qiáng)。新媒體整合了傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)媒介,為大學(xué)生提供了新的抒發(fā)自我的空間,也為高校思想政治工作的開展,特別是德育工作的開展開辟了新的空間。通過新媒體,高校德育工作者可以將德育工作的內(nèi)容拓展至課堂以外,變傳統(tǒng)的灌輸式為啟發(fā)式,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,拓寬了德育工作的空間。

2、高效的傳播增強(qiáng)了德育工作的影響力。

與以往的道德教育相比,新媒體環(huán)境下的高校德育工作更加全面,更加立體。教育者可以通過實(shí)時(shí)上傳,即時(shí)分享等方式開展德育工作,突破了課堂教學(xué)的限制。另一方面,通過新媒體開展德育工作,在工作內(nèi)容上,突破了傳統(tǒng)傳授內(nèi)容來自書本,來自案例的.界限,以圖像、音頻、視頻等豐富的媒體語言進(jìn)行展開,全面開展德育工作,使德育工作在表現(xiàn)形式上更生動(dòng)具體,增強(qiáng)了所宣傳內(nèi)容的趣味性,學(xué)生易于接受。

由此可見,新媒體的開放性、傳播性和互動(dòng)性等特點(diǎn),使得高校德育工作的開展具有更廣泛的參與性,為高校的德育工作開辟了新的空間,拓寬了德育工作的維度,豐富了德育工作的內(nèi)容,增強(qiáng)了德育工作的影響力。

(二)新媒體對高校德育環(huán)境的消極影響。

1、豐富的媒體信息,沖擊了德育環(huán)境。

眾所周知,高校的德育工作注重道德內(nèi)涵的傳授,具有較強(qiáng)的理論性,注重提高學(xué)生的文化品味和道德意識(shí)2。而新媒體無門檻的特點(diǎn),使得其使用者和所傳播的內(nèi)容不需要經(jīng)過篩選和過濾,信息資源來源廣泛,具有較強(qiáng)的開放性,新媒體中摻雜著大量暴力、色情、庸俗的信息,這些良莠混雜的信息內(nèi)容,沖擊了德育工作的大環(huán)境,高校德育工作的難度進(jìn)一步增大。因此,在新媒體的環(huán)境下,高校德育環(huán)境更加復(fù)雜。

2、價(jià)值觀多元,道德意識(shí)薄弱。

與其他互聯(lián)網(wǎng)媒介相似,新媒體具有較強(qiáng)的虛擬性和開放性,這樣的特點(diǎn)導(dǎo)致了新媒體中信息的來源模糊以及媒體言論的開放性。在新媒體中,各種文化思潮相互激蕩,價(jià)值觀念也呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)。新媒體中不乏鼓吹西方價(jià)值觀念的內(nèi)容,除此之外,還有一些消極的、庸俗的言論,大肆宣揚(yáng)個(gè)人主義、拜金主義、享樂主義等錯(cuò)誤的價(jià)值觀念。大學(xué)生正處于價(jià)值觀念形成的重要時(shí)期,稍有偏差都會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生認(rèn)知的偏差,從而影響到大學(xué)生正確價(jià)值觀念的形成。因此,新媒體中多元的價(jià)值觀念和道德意識(shí)沖擊了高校當(dāng)前的主流德育環(huán)境。

(一)借助新媒體,營造健康的校園文化環(huán)境。

立德樹人高校思想政治教育工作的根本任務(wù),要在新媒體環(huán)境下開展德育工作,進(jìn)一步優(yōu)化高校德育環(huán)境,就要適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的發(fā)展,加強(qiáng)新媒體與傳統(tǒng)德育工作的融合,在開展德育工作,弘揚(yáng)優(yōu)秀民族文化的同時(shí),借助新媒體的傳播優(yōu)勢,實(shí)現(xiàn)德育工作的現(xiàn)代化,用大學(xué)生喜聞樂見的方式開展德育工作,在確保德育工作宣傳內(nèi)容的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性的基礎(chǔ)上,增強(qiáng)所宣傳內(nèi)容的趣味性。關(guān)注學(xué)生的成長成才的同時(shí),注重學(xué)生的差異性和階段性,貼近學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的實(shí)際,打造寬松、平等的教育環(huán)境,增進(jìn)師生間的交流溝通,營造健康的校園文化環(huán)境,從而優(yōu)化高校德育環(huán)境。

(二)提升教育者和大學(xué)生的媒介素養(yǎng)。

要實(shí)現(xiàn)新媒體與高校德育工作的融合,優(yōu)化高校的德育環(huán)境,最基礎(chǔ)的工作在于切實(shí)提高教育者和大學(xué)生的媒介素養(yǎng)。媒介素養(yǎng)是指媒介使用者對媒介的使用能力,對媒體語言的接收、加工、處理能力以及對這些媒介信息的甄別能力和思辨能力。教育者要努力提升自身的媒介素養(yǎng),力爭能占據(jù)新媒體環(huán)境下德育平臺(tái)中的主動(dòng)地位,有指向性地引導(dǎo)、影響大學(xué)生,對于新媒體中出現(xiàn)的緊急事件及其他狀況有較強(qiáng)的把控能力和處理能力。另外,要注重培養(yǎng)大學(xué)生的媒介素養(yǎng),要重點(diǎn)提高大學(xué)生對新媒體中海量信息的甄別能力和思辨能力,幫助學(xué)生形成正確的媒介思維方式。只有實(shí)現(xiàn)師生媒介素養(yǎng)的提高,才能真正發(fā)揮新媒體的作用,使新媒體為高校德育工作所用,使新媒體環(huán)境下高校德育環(huán)境得以優(yōu)化。

(三)提升大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德意識(shí)。

新媒體中的信息涵蓋社會(huì)生活的方方面面,任何用戶都可以實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)上傳,其中信息真假難辨,其中不乏網(wǎng)絡(luò)謠言等虛假信息,對大學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生了不良影響。事實(shí)上,開放的新媒體并不代表著完全的自由,新媒體為大學(xué)生提供了自我抒發(fā)的平臺(tái),大學(xué)生可以通過新媒體自由地展示自己,發(fā)表言論,更重要的是,要培育大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德意識(shí)和責(zé)任感,要使大學(xué)生認(rèn)識(shí)到,網(wǎng)絡(luò)的自由并不是絕對的自由,是基于一定的道德和規(guī)范之上的,要構(gòu)建良好的新媒體網(wǎng)絡(luò)秩序,需要參與者規(guī)范自身的行為。提升大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德意識(shí),對進(jìn)一步優(yōu)化高校德育環(huán)境具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

手機(jī)媒體的論文篇七

近年來,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展異常迅速,隨之而來的網(wǎng)絡(luò)安全事件也開始頻繁發(fā)生?;ヂ?lián)無技術(shù)的應(yīng)用范圍和領(lǐng)域開始不斷的推廣與擴(kuò)大,網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)方面的安全問題開始出現(xiàn)。其中,網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)當(dāng)中所存在的安全問題主要是由以下幾個(gè)方面的原因所造成的:(1)安全性不高,這主要是由于虛擬網(wǎng)絡(luò)方面本身所存在的對外開放性,網(wǎng)絡(luò)信息安全也面臨著多方面的挑戰(zhàn),各種非法攻擊也是層出不窮嚴(yán)重危害了網(wǎng)絡(luò)安全。(2),隨著網(wǎng)絡(luò)的普及,計(jì)算機(jī)用戶越來越多,但是網(wǎng)絡(luò)并沒有對用戶的使用要求提出約束條件,網(wǎng)絡(luò)用戶可以自由的上網(wǎng),公開的發(fā)布信息,但是他們對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的了解相當(dāng)少,這在一定程度上就導(dǎo)致了計(jì)算機(jī)應(yīng)用手段的局限性,導(dǎo)致各種問題頻發(fā)。

1.2安全業(yè)務(wù)。

這就必須要真正強(qiáng)化對網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)方面的安全保護(hù),從而以此來有效的防止網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)被強(qiáng)行攻擊,實(shí)現(xiàn)最大限度的保整網(wǎng)絡(luò)信息流量的暢通性,同時(shí)也要設(shè)置加密環(huán)節(jié),保證業(yè)務(wù)安全,業(yè)務(wù)認(rèn)證也是一個(gè)重要的方式,在保持信息真實(shí)性的情況之下,要認(rèn)真的確認(rèn)信息人的真實(shí)身份。

手機(jī)媒體的論文篇八

在網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)的安置地域方面,本身有較為安全的環(huán)境條件限制問題,因此要想真正充分的保證其所具有的防護(hù)措施效果。就必須要保障網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)的安全,需要為計(jì)算機(jī)提供一個(gè)相對來說比較安全、穩(wěn)定的環(huán)境條件,從一定層面上來說其實(shí)就是給計(jì)算機(jī)的機(jī)房提供一定的安全設(shè)施。在計(jì)算機(jī)安裝的地點(diǎn)也必須要要盡可能的避開那些有著強(qiáng)烈噪聲源或者是用水設(shè)備的地方。另外,對于網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)需要安裝相應(yīng)的防盜和安全有效防護(hù)等方面的設(shè)備。這樣才能真正避免計(jì)算機(jī)受到侵害。

對網(wǎng)絡(luò)安全中存在的風(fēng)險(xiǎn),我們需要加強(qiáng)對計(jì)算機(jī)的管理的執(zhí)法力度,使得計(jì)算機(jī)的管理人員有一個(gè)相當(dāng)充分的認(rèn)識(shí),正確的使用自己的權(quán)利和義務(wù)。這也需要加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)人員的培訓(xùn),使得他們有一個(gè)正確的道德觀,使得計(jì)算機(jī)管理人員在接受相關(guān)法律限制的同時(shí)也能夠受到道德觀的束縛,也只有這樣我們才能更大限度的對網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行強(qiáng)化和完善。這樣一來,網(wǎng)絡(luò)管理人員在有網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)的情況之下能夠更好地防護(hù)網(wǎng)絡(luò)病毒以及來自外部的駭客攻擊。

在對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行有效防范的具體過程當(dāng)中中,必須要在技術(shù)的層面上來強(qiáng)化對網(wǎng)絡(luò)的'定時(shí)訪問,同時(shí)也要嚴(yán)格的控制計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)權(quán)限。使用計(jì)算機(jī)時(shí),我們要定時(shí)的對計(jì)算機(jī)的病毒進(jìn)行掃描,同時(shí)應(yīng)當(dāng)設(shè)置相應(yīng)防火墻,以此來強(qiáng)化真對網(wǎng)絡(luò)的有效控制及監(jiān)測,以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,進(jìn)行管理。另外,也需要針對計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫當(dāng)中的有效數(shù)據(jù)來進(jìn)行真正有效的數(shù)據(jù)化備份,以此來幫正意外事件發(fā)生時(shí)能夠真正及時(shí)有效的加以控制并解決。加強(qiáng)信息加密也是一個(gè)相當(dāng)重要的措施,可以通過對稱性密鑰和非對稱性密鑰加密兩種加密措施,這兩種措施各種長短,可以將其結(jié)合起來使用,以更好的發(fā)揮其功能。對稱性密鑰的加密解密的速度較快,安全性較好,但是密鑰的長度較短,空間也較為狹小。而非對稱密鑰加密容易管理,而且方便數(shù)字簽名。但是解密所需的時(shí)間長,算法也較為復(fù)雜。因此,我們可以將這兩者結(jié)合起來使用,以更好的保護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全。

3結(jié)語。

綜上所述,網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)龐大的信息工程系統(tǒng),涉及范圍非常廣泛,在其系統(tǒng)操作以及相關(guān)技術(shù)管理人員的管理等多個(gè)方面因素都會(huì)直接影響著網(wǎng)絡(luò)安全方面的發(fā)展安全。所以,這就要求我們必須要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全方面的措施,并以此來及時(shí)有效的強(qiáng)化防范。這樣才能真正有效的保證新媒體環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)方面的運(yùn)用和操作安全。

手機(jī)媒體的論文篇九

:隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展與完善,當(dāng)前新媒體技術(shù)的應(yīng)用對于報(bào)社新聞等傳統(tǒng)媒體產(chǎn)生了沖擊與影響。本文首先分析了新媒體環(huán)境下報(bào)社新聞傳播存在的問題,包括互動(dòng)性不強(qiáng)、傳播途徑單一、過分注重獨(dú)家報(bào)道以及出版滯后。然后結(jié)合上述問題提出了功能變化的趨勢與建議,以期能夠有效提升報(bào)社新聞的傳播效果,為行業(yè)的發(fā)展創(chuàng)設(shè)條件。

:新媒體環(huán)境;報(bào)社新聞;傳播;功能。

隨著新媒體時(shí)代的到來,當(dāng)前我國傳播主體也發(fā)生了顯著的改變。由于主流傳統(tǒng)媒體的統(tǒng)治地位被打破,當(dāng)前新媒體的傳播性、時(shí)效性以及受眾群體范圍都具有明顯的優(yōu)勢,[1]如何強(qiáng)化新聞傳播條件下報(bào)社新聞等傳統(tǒng)媒體的傳播能力,增強(qiáng)其功能性也就成了每一個(gè)傳統(tǒng)媒體人必須面對的問題。

(一)互動(dòng)性較差。

(二)過分追求獨(dú)家報(bào)道。

當(dāng)前許多報(bào)社新聞依然存在過分追求獨(dú)家報(bào)道的問題。盡管獨(dú)家報(bào)道能夠搶占先機(jī),獲得更多的關(guān)注,但同樣也會(huì)面臨材料選擇方向上的風(fēng)險(xiǎn)。一方面,隨著新媒體時(shí)代的到來,信息的傳播速度非常迅速,想要獲取真正的獨(dú)家報(bào)道權(quán)利幾乎是不可能實(shí)現(xiàn)的。[3]另外,獨(dú)家報(bào)道的另外一個(gè)問題就是新聞價(jià)值不高,如果為了獨(dú)家報(bào)道而選擇一些新聞價(jià)值不高甚至無人問津的題材,其風(fēng)險(xiǎn)同樣很大且不會(huì)獲得受眾的支持。由此可見,追求獨(dú)家報(bào)道必須量力而行,適度選擇。

(三)傳播途徑單一。

從傳播途徑上來看,傳統(tǒng)報(bào)社新聞媒體具有傳播途徑單一且輻射性質(zhì)不強(qiáng)的特點(diǎn),其受眾群體也相對固定。盡管當(dāng)前一些報(bào)社媒體也開始通過其他新媒體途徑進(jìn)行傳播途徑的拓展,但實(shí)際效果并不能夠讓人滿意。

(四)出版存在滯后性。

由于出版印刷等方面的因素導(dǎo)致傳統(tǒng)紙媒在傳播上具有明顯的滯后性,這些滯后性所帶來的結(jié)果就是,一旦資料選擇不合適,受眾開始大概了解了相關(guān)信息,就對新聞喪失了閱讀的興趣。

(一)加強(qiáng)互動(dòng)性與傳播性。

作為單項(xiàng)傳播的代表性傳媒,紙質(zhì)傳媒的特點(diǎn)決定了其互動(dòng)性較低、傳播性較差的問題。在發(fā)展過程中,最好的優(yōu)化策略就是通過將紙質(zhì)傳媒與其他傳媒進(jìn)行結(jié)合,實(shí)現(xiàn)相互依存、相互發(fā)展。

(二)注重策劃的力度。

手機(jī)媒體的論文篇十

假新聞自新聞產(chǎn)生以來就存在,歷來對假新聞的研究不勝枚舉。但是在新媒體環(huán)境下,假新聞的傳播發(fā)生了新的變化,新聞的生產(chǎn)、傳播和受眾的接收等各個(gè)環(huán)節(jié)都發(fā)生了變化。因此,本文從拉斯韋爾的5w視角對假新聞在新媒體環(huán)境的特點(diǎn)、原因進(jìn)行分析,以及新媒體環(huán)境下如何對假新聞進(jìn)行規(guī)避。

1.傳播者轉(zhuǎn)變,媒介素養(yǎng)不。

2.內(nèi)容貼*生活,直擊受眾心理痛點(diǎn)。

3.傳統(tǒng)媒體跟進(jìn)報(bào)道,把關(guān)能力降低。

4.春節(jié)期間,信息受眾群體龐大。

手機(jī)媒體的論文篇十一

我國自古是個(gè)多民族多文化的國家,各民族和諧相處,民族文化共生同榮。然而隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,許多古老的文化漸漸流失于時(shí)光長河,在新媒體大規(guī)模普及日常化的環(huán)境科學(xué)下,如何更好地利用新媒體多樣的方式記載文化,使傳統(tǒng)的少數(shù)民族文化得以留傳,是需要國家相關(guān)部門及共同生活在這片土地的每個(gè)人思考并解決的問題。只有正確認(rèn)識(shí)新媒體的發(fā)展趨勢及對少數(shù)民族文化記錄傳承的作用,才能更好地利用其更好地傳播、發(fā)揚(yáng)少數(shù)民族優(yōu)秀文化。

中國是一個(gè)以華夏文明為源泉、中華文化為基礎(chǔ),以漢族為主體的多民族多文化國家,除漢族外的55個(gè)少數(shù)民族分布在我國遼闊的土地上,少數(shù)民族地區(qū)幅員遼闊、資源豐富、文化繁榮,因此,對于少數(shù)民族文化的保護(hù)、傳承和發(fā)展,既是中華民族文化和世界民族文化豐富性和多樣性的體現(xiàn),也是提升中國文化軟實(shí)力的需要。

但是,隨著科技的發(fā)展,當(dāng)今時(shí)代涌出了以網(wǎng)絡(luò)媒體、手機(jī)媒體等為代表的一系列新媒體形式。新媒體是一把雙刃劍,他讓我國少數(shù)民族文化傳播在迎來發(fā)展機(jī)遇的同時(shí),也對其造成不小的沖擊與挑戰(zhàn)。在此背景下,我們應(yīng)如何應(yīng)對挑戰(zhàn),將挑戰(zhàn)轉(zhuǎn)化為機(jī)遇,更好地將少數(shù)民族文化保留并傳播,引領(lǐng)少數(shù)民族文化走向世界舞臺(tái),都是需要我們思考并解決的問題。

一、當(dāng)前新媒體的發(fā)展趨勢。

通常我們所說的新媒體包括網(wǎng)絡(luò)媒體、手機(jī)通訊或手機(jī)終端、數(shù)字電視等,利用先進(jìn)的電子、網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù),通過互聯(lián)網(wǎng)、無線通信網(wǎng)、衛(wèi)星等多種方式將信息傳播到接收終端如手機(jī)等電子產(chǎn)品、電腦等,實(shí)現(xiàn)信息和服務(wù)的傳播傳遞。因而新媒體應(yīng)當(dāng)是一種突破固有的傳播方式借助新的傳播手段而充分實(shí)現(xiàn)個(gè)體自主選擇和傳播信息的媒介。

(一)互聯(lián)網(wǎng)及4g用戶普及率提升,移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用迅猛發(fā)展。

從國內(nèi)目前互聯(lián)網(wǎng)及4g用戶數(shù)量發(fā)展來看,我國新媒體用戶整體規(guī)模增速放緩。2014年底我國互聯(lián)網(wǎng)用戶規(guī)模達(dá)到6.49億人,比2013年僅增長3117萬人,普及率增長2.1%,達(dá)到47.9%。據(jù)此估計(jì),2015年我國互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)民將接近7億人,普及率達(dá)到50%,手機(jī)網(wǎng)民將超過6億人。

(二)媒介融合速度加快,傳統(tǒng)媒體不斷采用新媒體技術(shù)。

為了順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)傳播移動(dòng)化、社交化和視頻化的趨勢,傳統(tǒng)媒體積極運(yùn)用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新技術(shù),發(fā)展移動(dòng)客戶端、手機(jī)網(wǎng)站等新應(yīng)用新業(yè)態(tài),以新技術(shù)引領(lǐng)媒體融合發(fā)展。

(三)廣告進(jìn)一步從傳統(tǒng)媒體轉(zhuǎn)向新媒體。

作為媒體的主要宣傳形式,廣告日益轉(zhuǎn)向新媒體,電視廣告和報(bào)紙廣告的市場份額已經(jīng)出現(xiàn)明顯的下滑態(tài)勢,網(wǎng)絡(luò)媒體成為第一大廣告收入媒體,未來網(wǎng)絡(luò)廣告尤其是移動(dòng)廣告所占的份額將繼續(xù)增長。

和傳統(tǒng)媒體相比,新媒體所具有的時(shí)代特點(diǎn)和優(yōu)勢更加突出,也更加符合當(dāng)代社會(huì)的背景,為當(dāng)前信息時(shí)代消息的傳播提供了一個(gè)更寬廣、更直觀的傳播渠道。新媒體對信息及文化傳播的力量不容小覷,這也為現(xiàn)代媒體的發(fā)展提供了一個(gè)新的方向。因此,加強(qiáng)對新媒體發(fā)展趨勢的了解,探索如何利用新媒體的傳播力量宣傳少數(shù)民族文化,對新媒體下所形成的廣告帶動(dòng)少數(shù)民族文化發(fā)展都非常有利。

二、少數(shù)民族傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。

(一)少數(shù)民族傳統(tǒng)文化是民族文化之瑰寶。

中華文化是由我國56個(gè)民族共同締造的,在歲月的長河中不斷積淀,形成了和諧多彩的中華民族文化,而在漫長的歷史歲月里,少數(shù)民族創(chuàng)造了大量優(yōu)美動(dòng)人的神話、傳說、史詩以及音樂、舞蹈、繪畫、有價(jià)值的科學(xué)典籍;建造了很多雄偉壯觀、絢麗多彩、富有民族特色的建筑。這些優(yōu)秀的文化藝術(shù)是中華文化的重要組成部分,是中華民族共有的精神財(cái)富,是人類文明的重要成果。

(二)少數(shù)民族傳統(tǒng)文化傳承面臨的問題。

由于地理環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展及技術(shù)條件等因素的制約,讓許多少數(shù)民族人民漸漸與外部失去聯(lián)系,許多人都無法更深地了解、接觸少數(shù)民族文化。其次,由于外國文化的沖擊,人們似乎更加偏向于去享受國外的文化、節(jié)日等等。這都讓原本流傳區(qū)域極小的少數(shù)民族文化受到了更大的沖擊。每一個(gè)民族都有自己的文化底蘊(yùn),重視少數(shù)民族文化的傳承和保護(hù),對保證我國民族文化的完整性和多樣性具有重要意義。

三、利用新媒體技術(shù)讓少數(shù)民族文化更好地走向世界。

(一)提煉民族文化精髓,打造民族文化精品。

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技的不斷進(jìn)步,新媒體技術(shù)得到迅速發(fā)展,多媒體系統(tǒng)的應(yīng)用更以極強(qiáng)的滲透力進(jìn)入人類生活的各個(gè)領(lǐng)域,如教育、圖書、娛樂等等。在這種形勢下,我們必須充分發(fā)揮現(xiàn)代媒體技術(shù)的優(yōu)勢,加強(qiáng)對少數(shù)民族文化精髓的提煉與傳播,打造民族文化精品,讓少數(shù)民族傳統(tǒng)文化在新形勢下繼承和弘揚(yáng),并讓少數(shù)民族地區(qū)文化設(shè)施建設(shè)得到改善與充實(shí)。

(二)利用新媒體技術(shù)宣傳少數(shù)民族文化。

利用新媒體等先進(jìn)技術(shù)將不同少數(shù)民族文化展示出來并進(jìn)行對比,讓人們能更好的`認(rèn)識(shí)并了解其特點(diǎn),然后取其精華,用微博、微信、視頻等來進(jìn)行大量的宣傳和報(bào)道,讓人們通過自己喜歡的方式了解到自己民族的傳統(tǒng)文化,并為人們熟知。當(dāng)然,人們還可以在一些少數(shù)民族地區(qū)設(shè)立旅游景點(diǎn),并對其加以開發(fā)創(chuàng)作,使少數(shù)民族文化得到更好的傳播。在這樣的文化傳播過程中,新媒體技術(shù)作為一種全新的傳播形式打破了時(shí)間、空間的局限,而其基于網(wǎng)絡(luò)的開放性與豐富性,也為少數(shù)民族文化的傳播與研究提供了空前的便利。

四、結(jié)語。

綜上所述,新媒體時(shí)代,媒體的多樣化,無不改善著人們?nèi)粘I钆c精神生活。文化與媒介之間彼此依存。沒有媒介,文化也就喪失了依附的載體。有了媒介,文化才能得以更好的傳播與發(fā)展。因此,新媒體技術(shù)的蓬勃發(fā)展不僅是藝術(shù)與技術(shù)的完美體現(xiàn),也為少數(shù)民族文化傳播提供了新的表現(xiàn)形式。但是,我們必須避免簡單意義上的現(xiàn)代技術(shù)與民族文化的堆砌,而要利用數(shù)字技術(shù)語言,全面深挖少數(shù)民族豐富的文化內(nèi)容,牢牢把握新媒體的價(jià)值、原創(chuàng)性、效應(yīng)及生命力這四個(gè)特點(diǎn)。在少數(shù)民族文化中尋找新媒體延展的可能,并以認(rèn)真的態(tài)度對其進(jìn)行不斷的創(chuàng)新創(chuàng)作。這樣,才能讓具有古老東方氣韻的少數(shù)民族文化借著新媒體技術(shù)的翅膀,翱翔于世界文化之林。

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手機(jī)媒體的論文篇十二

[摘要]手機(jī)媒體被人們稱為繼報(bào)刊、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)之后的“第五媒體”。較之傳統(tǒng)媒體,手機(jī)媒體有著自己顯著的特點(diǎn),它比四大傳統(tǒng)媒體更便于攜帶,在廣泛的交流互動(dòng)中以最為迅速的方式傳遞盡可能多的信息給廣泛的受眾群體,擴(kuò)大傳統(tǒng)媒體的優(yōu)勢,帶來視聽方式和傳播模式的革命。但它也有著不可避免的缺陷。如果不注意解決這些問題,手機(jī)媒體的方展情況堪憂。

[關(guān)鍵詞]手機(jī)、手機(jī)媒體、“第五媒體”、創(chuàng)新與缺陷。

手機(jī),又稱移動(dòng)電話,它不同于有線電話的就是人們在移動(dòng)過程中進(jìn)行語音通話的一種通訊工具。而手機(jī)媒體則是通過以手機(jī)為視聽終端、手機(jī)上網(wǎng)為平臺(tái)的個(gè)性化信息傳播載體,它是以大眾為傳播目標(biāo),以定向?yàn)閭鞑バЧ?,以互?dòng)為傳播應(yīng)用的大眾傳播媒介。被公認(rèn)為繼報(bào)刊、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)之后的“第五媒體”。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,手機(jī)媒體的一些技術(shù)革新成為可能,人們也越來越依賴于手機(jī)媒體功能,依據(jù)手機(jī)用戶的持續(xù)增加,手機(jī)媒體的特殊優(yōu)勢得到進(jìn)一步的深化,市場潛力巨大,有著無限的發(fā)展空間。

目前,我們公認(rèn)的四大媒體都有著不同的優(yōu)長與缺陷,在彼此的交織中艱難的生存,那么作為“第五媒體”的手機(jī)媒體同樣不可避免優(yōu)劣性的比較,而正是在這種比較中才能找到發(fā)展的方向。

一、手機(jī)媒體的突破創(chuàng)新性使得“四大傳統(tǒng)”媒體面對著前所未有的沖擊。

既然被稱為“第五媒體”就必然有著與其他“四大媒體”的諸多不同之處,也必然有著它的獨(dú)特特性。在爭奪廣大受眾的“戰(zhàn)斗硝煙”中,能夠生存下來,手機(jī)媒體的突破創(chuàng)新占據(jù)著十分重要的地位。

“突破創(chuàng)新”:就是手機(jī)比四大傳統(tǒng)媒體更便于攜帶,在廣泛的交流互動(dòng)中以最為迅速的方式傳遞盡可能多的信息給廣泛的受眾群體,擴(kuò)大傳統(tǒng)媒體的優(yōu)勢,帶來視聽方式和傳播模式的革命。

1、比四大傳統(tǒng)媒體更便于攜帶。

無論從體積、從攜帶方式和普及率上看,手機(jī)顯而易見的要比報(bào)刊、廣播、電視和互聯(lián)網(wǎng)更便于受眾攜帶和使用。手機(jī)的外在形態(tài)很好的切合了廣大受眾的需求,變化速度之快,讓人們應(yīng)接不暇,在追求超輕、超小和形狀獨(dú)特方面,手機(jī)都達(dá)到了前所未有的高度。而隨著3g時(shí)代的到來,加大了手機(jī)媒體的巨大優(yōu)勢?!?g手機(jī)突破了多媒體功能的局限,擁有對數(shù)據(jù)和多媒體業(yè)務(wù)強(qiáng)大的支持能力以及在線影視、閱讀圖書等多種多樣的流媒體業(yè)務(wù),除傳統(tǒng)的通信功能之外,3g手機(jī)所能提供的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)、信息服務(wù)等諸多增值功能也在不斷吸引人們的眼球?!北阌跀y帶的一部具有3g功能的手機(jī)必將成為廣大受眾接受和傳播信息的重要手段。

2、受眾可以通過交流互動(dòng)以最迅速的方式傳遞盡可能多的信息給廣泛的受眾群體。

由于手機(jī)的用戶的數(shù)量是傳統(tǒng)媒體所不感企及的,目前,我國手機(jī)用戶接近4億,占據(jù)世界手機(jī)用戶總量的五分之一,所以最廣泛的受眾也就具有最廣泛的認(rèn)知度,而在彼此的交流互動(dòng)中以最迅速的方式傳遞了林林總總的不同信息在最廣泛的人群中。

首先,手機(jī)的傳播迅速及時(shí),可以再瞬間傳播到大量受眾終端,可以諸多環(huán)境因素的制約,實(shí)現(xiàn)全世界的一體化,無論何時(shí)何地,你都可以暢通無阻的、在最大的程度上與他人溝通與交流。例如:在美國“9。11”事件中,恐怖組織襲擊世貿(mào)大樓之后,最早向外界發(fā)布該新聞的媒介不再是電視、廣播、報(bào)紙等傳統(tǒng)媒體,而是以反應(yīng)迅速見長的手機(jī)報(bào)。3月20日上午10時(shí)34分,美國正式向伊拉克宣戰(zhàn),打響了伊拉克戰(zhàn)役的第一聲炮火。事發(fā)后,僅1分鐘時(shí)間,許多手機(jī)用戶就受到了此消息。而5月12日,“中國汶川大地震”中許多地震畫面都是當(dāng)事人用手機(jī)拍攝再傳到互聯(lián)網(wǎng)上的,而且中央電視臺(tái)也引用了這段視頻資料。

其次,傳播的方式多種多樣,短信、彩信、手機(jī)報(bào)、視頻等等,突破了時(shí)空的限制,實(shí)現(xiàn)了信息的即使傳播與接受。那些具有突發(fā)性且時(shí)效性強(qiáng)的事件的傳播,都能體會(huì)到手機(jī)媒體的優(yōu)勢。當(dāng)突發(fā)事件發(fā)生時(shí),不必上網(wǎng),也不必看電視,直接利用手機(jī)就可以直接迅速的通過手機(jī)報(bào)、手機(jī)電視、手機(jī)廣播等等了解到最新的情況。而人們也不在單一的依靠文字來表達(dá)自我,圖片、論壇、視頻,直接與此類的視聽效果使得受眾隨時(shí)隨地的可以了解到世界各個(gè)角落的一切,真正做到“我與世界同行”。

再次,互動(dòng)效果突出。傳統(tǒng)媒體通常缺乏于手受眾的有效且及時(shí)的互動(dòng),傳播的效果因此而大打折扣。而手機(jī)媒體就可以突破傳統(tǒng)媒體直線型信息傳播的局限性,把與受眾互動(dòng)作為主要的方式,來多聽聽受眾的心聲,從而留住受眾。例如:現(xiàn)在國內(nèi)很多手機(jī)報(bào)紙就開通了評論功能,使用戶可以發(fā)表自己的意見的和想法。此外,用過反饋和交流,傳播者可以根據(jù)讀者的不同愛好,幫助用戶隨時(shí)隨地的挑選和閱讀最喜歡的內(nèi)容,有針對性地提供個(gè)性化、人性化的服務(wù),從而節(jié)省受眾的時(shí)間和精力?!笆謾C(jī)媒體”,時(shí)間可以與互聯(lián)網(wǎng)媲美、視聽覺果可以與電視比拼,而觀點(diǎn)可以比報(bào)紙更迅速……諸多特點(diǎn)是的手機(jī)媒體的競爭力日趨強(qiáng)大,并對傳統(tǒng)媒體帶來了前所未有的沖擊。

3、“新的紀(jì)錄傳播工具”

3g是一種新的移動(dòng)通信系統(tǒng),它是將無線通信與國際互聯(lián)網(wǎng)等諸多媒體相結(jié)合,用戶可以迅速在網(wǎng)上獲取多媒體新聞信息??梢蕴峁╇娫挄?huì)議、電子商務(wù)、網(wǎng)頁瀏覽等多種信息服務(wù)項(xiàng)目。3g為眾多“手機(jī)達(dá)人們”提供了更為廣闊的空間,而手機(jī)也在逐漸的開發(fā)自己功能來替代傳統(tǒng)媒體的一些記錄傳播方式。因?yàn)橛新曇舻幕?dòng),廣播總是不離不棄;因?yàn)橛猩羁痰挠^點(diǎn),報(bào)紙依舊立于不??;因?yàn)槭且暵牭淖罴鸭象w,電視成為主導(dǎo)力量;這些傳統(tǒng)媒體的記錄傳播方式,都在被手機(jī)媒體的各項(xiàng)功能所突破,文字、圖片、視頻記錄和傳播著我們生活的一切一切。3g是一種新的移動(dòng)通信系統(tǒng),它是將無線通信與國際互聯(lián)網(wǎng)等諸多媒體相結(jié)合,用戶可以迅速在網(wǎng)上獲取多媒體新聞信息??梢蕴峁╇娫挄?huì)議、電子商務(wù)、網(wǎng)頁瀏覽等多種信息服務(wù)項(xiàng)目。

二、由于發(fā)展的不確定性使得手機(jī)媒體仍存在著巨大的隱患。

由于手機(jī)媒體是在數(shù)字化的進(jìn)程下誕生的,也就不可避免的有著網(wǎng)絡(luò)媒體的許多不足之處,如果不注意解決這些問題,手機(jī)媒體的方展情況堪憂。

1、科學(xué)技術(shù)發(fā)展的使得手機(jī)媒體的發(fā)展有著太多的未知數(shù)。

“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”,但如何運(yùn)用科學(xué)技術(shù)也是一項(xiàng)攻堅(jiān)戰(zhàn)。日本的i―mode系統(tǒng)是一個(gè)成功的范例。i―mode系統(tǒng)是日本電視電話公司下屬的docomo電信公司于2月22日投入運(yùn)營的移動(dòng)多媒體通信系統(tǒng)。它通過與日本手機(jī)廠商的密切合作,成功的占據(jù)了日本的手機(jī)市場,成為日本最大的isp,并遠(yuǎn)遠(yuǎn)的超過了傳統(tǒng)的通過固定線路提供上網(wǎng)服務(wù)的富士通公司。

docomo還與微軟、美國在線等國際知名電腦和通信企業(yè)建立廣泛合作和聯(lián)盟關(guān)系,不僅拓展了自己的國際市場,還贏得了廣發(fā)的同盟。但這一切并不意味著,手機(jī)媒體已經(jīng)走到了一條完全成熟的道路上,隨之科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,手機(jī)媒體必然會(huì)出現(xiàn)新的表現(xiàn)形式,而受眾如何接受,廠商如何發(fā)展都為可預(yù)知,所以,手機(jī)媒體要想傳統(tǒng)媒體那樣穩(wěn)固還需要多多努力。

2、手機(jī)承載平臺(tái)的'局限性。

現(xiàn)有的手機(jī)承載平臺(tái)有著自身難以克服的局限性。下載速度不過快,手機(jī)屏幕過小,流量費(fèi)用相對過高,這些因素必將影響手機(jī)的增值業(yè)務(wù)的發(fā)展。如:對于手機(jī)電視來就受到了終端昂貴、待機(jī)時(shí)間短等因素的影響。目前,支持手機(jī)電視業(yè)務(wù)的手機(jī)種類還相對較少,手機(jī)用戶如果想使用手機(jī)電視業(yè)務(wù)就必須更換終端,而且現(xiàn)在的手機(jī)待機(jī)時(shí)間一般都在3天到一周的時(shí)間,但觀看電視節(jié)目就會(huì)使手機(jī)電池的使用減少到不足8個(gè)小時(shí),甚至更少,這就會(huì)降低手機(jī)用戶購買視頻手機(jī)的欲望。除了終端限制外,各類型播放軟件的不統(tǒng)一、手機(jī)生產(chǎn)商和業(yè)務(wù)開發(fā)商采用的技術(shù)不統(tǒng)一,使得諸多內(nèi)容彼此不兼容,使得手機(jī)用戶面對麻煩就望而卻步了。

3、不良和虛假信息的傳播是社會(huì)毒瘤,也必將危害大眾。

手機(jī)媒體作為一種新興的媒體,越來越多的承載社會(huì)意識(shí)形態(tài)和文化功能。流言的可怕在手機(jī)媒體的傳播中有著愈演愈烈的趨勢,不制止就必然會(huì)危害社會(huì)。手機(jī)擴(kuò)展功能的逐步研發(fā),必將利弊共存、垃圾信息和黃色信息的泛濫、個(gè)人隱私屢屢被侵犯和信息安全等方面的問題逐步被認(rèn)知,并認(rèn)知到嚴(yán)重到不制不可的地步,但如何有效制止仍是值得和必須探討的。在正常的人際交往中,人們都有社會(huì)賦予的角色,言語和行為都會(huì)受到道德與法律的約束,人們的角色意識(shí)強(qiáng)烈。而一旦處于隱蔽狀態(tài),約束力的缺失必將導(dǎo)致個(gè)性與欲望的無限升級,就會(huì)導(dǎo)致信息難以控制,加速不良庸俗信息的泛濫。中獎(jiǎng)、推銷、迷信、色情等五花八門的不良信息成為手機(jī)媒體的“毒瘤”,由于不良信息不易抗拒、部分時(shí)間、不分場合的“入侵”令人防不勝防。由于手機(jī)可以隨心所欲的拍照,所以由此引發(fā)的偷拍導(dǎo)致的侵犯他人隱私權(quán)、肖像權(quán)的事件層出不窮。更值得注意的是,手機(jī)媒體的文化作為一種年輕的文化,在年輕人中影響很大,對于年輕人的道德觀念、價(jià)值取向、生活方式長生著深遠(yuǎn)的影響。這一切都是值得我們關(guān)注的,也是急需要各級部門解決的。

總之,手機(jī)已經(jīng)從之前簡單的語音通訊工具,在與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合后,發(fā)展了越來越多的附加功能。多元化的功能,突破性的創(chuàng)新使得作為“第五媒體”的手機(jī)媒體越來越具有綜合性媒體的特征:最具普及性、最快捷、最方便并具有一定強(qiáng)制性的媒體平?,F(xiàn)在手機(jī)作為人們生活中不可或缺的一部分。每一種媒體都有自己的生存空間和發(fā)展方向,手機(jī)媒體雖然有著自己獨(dú)特的特征,卻不可能替代任何一種傳統(tǒng)媒體,但當(dāng)手機(jī)從簡單的通訓(xùn)工具轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N廣泛的信息傳播平臺(tái)時(shí),手機(jī)媒體的方展就不可避免,并將逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位。

參考文獻(xiàn):

[1]匡文波.手機(jī)媒體概論.中國人民大學(xué)出版社,。

[2]馮廣超.數(shù)字媒體概論.中國人民大學(xué)出版社,。

[3]宮承波.新媒體概論.中國廣播電視出版社,。

手機(jī)媒體的論文篇十三

綜觀高校多媒體教學(xué)現(xiàn)狀,盡管問題的表現(xiàn)形式不同,但具有兩個(gè)共性:多媒體教學(xué)投入的過度性和多媒體教學(xué)的低效性。當(dāng)前,多媒體技術(shù)充斥著高校課堂教學(xué),各類高校、不同專業(yè),教師幾乎人人使用多媒體教學(xué),都試圖使用多媒體課件演示,多媒體教學(xué)投入的過度性不容忽視。多媒體教學(xué)投入的過度性造成的負(fù)面效應(yīng)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是一些院校不顧自身?xiàng)l件和師資力量等實(shí)際情況,為了改善教學(xué)硬件條件,盲目投入大量經(jīng)費(fèi),配備最先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備,而后期的管理和培訓(xùn)跟不上,多媒體設(shè)備閑置率高,造成了不必要的浪費(fèi)。二是一些教師盲目追求多媒體教學(xué),對多媒體如何促進(jìn)課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不清,導(dǎo)致教師在授課備課過程中,投入到多媒體課件制作中的精力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于用于教學(xué)基本功的苦練和提高的精力,這種現(xiàn)象如得不到重視,就會(huì)本末倒置,影響教師專業(yè)教學(xué)能力的發(fā)展。多媒體教學(xué)的低效性也不容忽視。低效性表現(xiàn)在兩個(gè)方面:首先是多媒體技術(shù)的優(yōu)勢無法在教學(xué)中得到充分體現(xiàn)。多媒體技術(shù)最大的優(yōu)勢就是它的超文本功能、人機(jī)交互功能以及網(wǎng)絡(luò)功能,目前高校多媒體教學(xué)中,這三大功能遠(yuǎn)沒有實(shí)現(xiàn)。多數(shù)教師和教學(xué)管理人員過度推崇多媒體技術(shù),卻較少思考多媒體技術(shù)如何應(yīng)用于教學(xué),如何促進(jìn)教學(xué)等基本問題。相當(dāng)多的教師對多媒體教學(xué)的認(rèn)知僅停留在通過計(jì)算機(jī)演示軟件,再加上一些圖像和聲音;多媒體課件制作只是簡單機(jī)械地把授課內(nèi)容插上一些圖片、圖表,用ppt幻燈片呈現(xiàn)出來;在課堂教學(xué)中,電腦的作用僅限于“電子翻頁器”,只是黑板演示的屏幕化,多媒體強(qiáng)大的功能并沒有得到有效應(yīng)用。其次,多媒體使用的低效性表現(xiàn)在因教師對多媒體技術(shù)的認(rèn)知和使用不當(dāng)而帶來的課堂效果的負(fù)效性,即不但無法促進(jìn)教學(xué),反而還影響教學(xué)效果。有的教師長時(shí)間站在或坐在多媒體機(jī)位后面,或是照本宣科,或是演示幻燈片,忽視了課堂教學(xué)的互動(dòng);有的教師下了很大功夫,在課堂上呈現(xiàn)了大量的信息,學(xué)生忙于抄筆記,忽視了聆聽教師思想的精髓和方法的講授;有的教師為了提高學(xué)生的興趣,追求形式的多樣化和藝術(shù)效果,過度呈現(xiàn)了與課堂教學(xué)無關(guān)的圖片、音樂,不但沒能提高學(xué)生的興趣,反而轉(zhuǎn)移了學(xué)生的注意力,影響了課堂教學(xué)效果。

反思高校多媒體教學(xué)過度性與低效性問題,需要科學(xué)定位多媒體技術(shù)在高校教學(xué)中的地位和作用。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的產(chǎn)物,現(xiàn)代教學(xué)其本質(zhì)上是師生之間以對話、交流、合作為基礎(chǔ)進(jìn)行文化知識(shí)傳承和創(chuàng)新的特殊交往活動(dòng)。這種活動(dòng)由教師、學(xué)生、課程教材、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)評價(jià)等要素組成。多媒體作為一種現(xiàn)代信息技術(shù),是現(xiàn)代教學(xué)的輔助手段,它僅是教學(xué)諸多要素之一,并非全部,教師、學(xué)生應(yīng)是教學(xué)的主體。要發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢和作用,只有將其有效地融于教學(xué)過程中才能實(shí)現(xiàn)。高效的多媒體教學(xué),應(yīng)努力營造一種新型現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境,在這種環(huán)境中,既能夠發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,同時(shí)又能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,教師與學(xué)生通過多媒體教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)一種以自主、探究、合作為特征的教與學(xué)方式,通過多媒體教學(xué)改變以教師為中心的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式,促進(jìn)理論課程教學(xué)的最優(yōu)化,從而將學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。提高多媒體技術(shù)在高校教學(xué)應(yīng)用中的有效性,還須厘清多媒體教學(xué)中師生定位及其關(guān)系。針對教師,首先,教師是多媒體信息的把關(guān)者。將什么樣的信息、多少信息通過多媒體展示給學(xué)生,如何展示,取決于教師多媒體教學(xué)長期的實(shí)踐探索和積累,也取決于教師對學(xué)科理論及課程教學(xué)思想的凝練提升。面對相同的課程和學(xué)生,不同教學(xué)風(fēng)格的教師展現(xiàn)出的多媒體教學(xué)也呈現(xiàn)出多樣化的特征。其次,教師是多媒體教學(xué)的主導(dǎo)者,在多媒體教學(xué)中,課堂如何有效組織,如何創(chuàng)設(shè)情景實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng),激發(fā)學(xué)生思考,促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的理解,教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用。最后,教師在多媒體教學(xué)中,不能忽視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位,學(xué)生不僅是知識(shí)接受的主體,更是課程教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)造者和課堂教學(xué)過程的參與者,是多媒體教學(xué)的中心。針對學(xué)生,毫無爭議,學(xué)生是多媒體教學(xué)中的主體,多媒體的使用應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)為目標(biāo)。多媒體教學(xué)應(yīng)該成為教師與學(xué)生之間交流的橋梁,而不是兩者之間的屏障,發(fā)揮多媒體教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢,應(yīng)努力創(chuàng)造教師與學(xué)生平等對話的現(xiàn)代教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)教與學(xué)間的自主、探究、合作。

1.完善教師培訓(xùn)制度。

首先,要加強(qiáng)教師基本教學(xué)能力的培訓(xùn)。高校教師并非都來自師范院校,現(xiàn)有高校教師的準(zhǔn)入制度僅是考取教師資格證書。僅靠教師資格證書考試設(shè)定的課程學(xué)習(xí)和培訓(xùn),對高校教師勝任教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此,基本教學(xué)能力的形成應(yīng)成為教師培訓(xùn)的重要開始,包括教學(xué)方法、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)組織設(shè)計(jì)等都需要經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn),而這些教學(xué)基本能力的訓(xùn)練和培訓(xùn)對于新教師尤為重要。其次,學(xué)科知識(shí)理論的學(xué)習(xí)與學(xué)術(shù)交流應(yīng)納入已有的培訓(xùn)體系中。隨著知識(shí)社會(huì)的發(fā)展,高校教師要想站在學(xué)術(shù)的最前沿,需要不斷學(xué)習(xí)、完善自己的理論知識(shí)體系,只有具備深厚的理論功底,才能避免課堂講授中知識(shí)陳舊、空洞無物。學(xué)科知識(shí)理論的培訓(xùn)與交流需要學(xué)校創(chuàng)造條件、出臺(tái)制度,為每一位教師公平地提供進(jìn)一步深造學(xué)習(xí)或?qū)W術(shù)交流的機(jī)會(huì)。最后,多媒體教學(xué)能力的培訓(xùn)也應(yīng)制度化地開展。先要讓教師明確多媒體“輔助教學(xué)”的理念。多媒體課件cai就是computerassistedinstruction的簡稱,其中文意思就是“計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”。多媒體教學(xué)并不是萬能的,只能幫助和代替教師完成一部分教學(xué)工作,它只是對傳統(tǒng)教學(xué)的有益補(bǔ)充。然后才是對教師多媒體技術(shù)的培訓(xùn)。在培訓(xùn)中,應(yīng)避免走入單純追求技術(shù)化的誤區(qū),培訓(xùn)的內(nèi)容不是技術(shù)越復(fù)雜、難度越大越好。培訓(xùn)也要考慮不同學(xué)科教師的差別,有針對性地進(jìn)行培訓(xùn),例如,對人文管理專業(yè)的教師,教會(huì)其最簡單、最常用的多媒體技術(shù)即可。

應(yīng)盡快建立相應(yīng)的多媒體教學(xué)資格準(zhǔn)入制度。什么樣的教師可以申請多媒體教學(xué)?除了具備基本的多媒體教學(xué)能力外,還應(yīng)具備以下四個(gè)條件:第一,有至少1~2年教學(xué)經(jīng)驗(yàn),能勝任傳統(tǒng)板書教學(xué)。第二,有所授課課程的多媒體教學(xué)大綱和教學(xué)具體安排,編寫完成課程多媒體制作和使用說明。第三,有完整的課程教學(xué)多媒體課件,具體到每個(gè)章節(jié)、知識(shí)點(diǎn),每堂課都應(yīng)有獨(dú)立、具體的課堂多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)。第四,必要時(shí)也應(yīng)引入多媒體教學(xué)試講制度,聘請相關(guān)專家現(xiàn)場考核,通過后方可采用多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)的準(zhǔn)入機(jī)制可以有效改善當(dāng)前多媒體教學(xué)一擁而上、管理無序的現(xiàn)狀。準(zhǔn)入機(jī)制可以采用個(gè)人申報(bào),資格審查,教研室、系(學(xué)院)、教務(wù)處三級審批制度。

3.建立多媒體教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控動(dòng)態(tài)管理機(jī)制。

質(zhì)量監(jiān)控動(dòng)態(tài)管理機(jī)制能有效保證多媒體教學(xué)實(shí)施的質(zhì)量。多媒體教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控動(dòng)態(tài)管理機(jī)制包括信息反饋制度、考核制度、評價(jià)制度等。建立暢通的多媒體教學(xué)信息反饋渠道,制定多媒體教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),完善學(xué)生評教制度、專家聽課制度,對在評教、聽課和學(xué)生聽課反饋中爭議比較大的課程重新啟動(dòng)多媒體教學(xué)考核評估制度。不合格的教師暫停多媒體教學(xué),限期改進(jìn),如仍不合格,堅(jiān)決取消多媒體教學(xué)資格。所有相關(guān)評價(jià)結(jié)果應(yīng)及時(shí)反饋教師本人及各系部、教研室,并要求各系部組織專人對其進(jìn)行幫扶。同時(shí),對在多媒體教學(xué)中表現(xiàn)優(yōu)秀的教師,應(yīng)建立相應(yīng)的表彰和獎(jiǎng)勵(lì)制度,這將有利于激發(fā)教師改進(jìn)多媒體教學(xué)的熱情,大大推動(dòng)多媒體教學(xué)的良性發(fā)展。建議高校可每年定期召開一次多媒體教學(xué)研討會(huì),創(chuàng)造條件,提供平臺(tái),組織校內(nèi)教師開展多媒體教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流和學(xué)習(xí)。促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高和教師職業(yè)能力的提高應(yīng)成為多媒體教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控動(dòng)態(tài)管理制度設(shè)計(jì)的最終目標(biāo)。

4.建立多媒體課前上機(jī)調(diào)試制度和多媒體教學(xué)服務(wù)管理制度。

目前,各高校多媒體教室管理制度各不相同,大多數(shù)高校僅雇傭臨時(shí)工負(fù)責(zé)開門、打開設(shè)備,后續(xù)一切都交給任課教師,這樣無序的管理將會(huì)造成兩個(gè)被動(dòng)局面:一方面,有些教師由于不熟悉設(shè)備,調(diào)試半天,浪費(fèi)了有效教學(xué)時(shí)間,無法保證教學(xué)進(jìn)度的正常完成;另一方面,一旦設(shè)備出了問題,責(zé)任很難說清。多媒體課前上機(jī)調(diào)試制度一經(jīng)制定,管理層和教師各自職責(zé)明確,責(zé)任到人,規(guī)范了管理,效率必然提高。建立多媒體教學(xué)服務(wù)管理制度則有利于多媒體教學(xué)效用的最大化實(shí)現(xiàn),克服了課件只限教師本人在本門課教學(xué)中使用的缺陷,實(shí)現(xiàn)了課件資源師生共享。高校可以依托職能部門,如信息處等,組建多媒體課件教學(xué)資源庫,建立相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,鼓勵(lì)教師提交自己的課件,一方面可以供學(xué)生后期學(xué)習(xí)使用,另一方面可以通過在線平臺(tái)實(shí)現(xiàn)同行的交流與學(xué)習(xí),資源共享,實(shí)現(xiàn)課件效用的最大化。

手機(jī)媒體的論文篇十四

摘要隨著社會(huì)的發(fā)展,信息化程度的提高,語文教學(xué)與多媒體技術(shù)的整合成為必然。多媒體教學(xué)能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性,幫助學(xué)生獲取信息,開闊視野,提高課堂教學(xué)效率。然而語文具有工具性與人文性統(tǒng)一的基本特點(diǎn),它有廣博的人文精神內(nèi)涵,這卻是多媒體所不能替代的。

(一)運(yùn)用多媒體可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

多媒體輔助教學(xué)集動(dòng)畫、影像、聲音于一體,使教學(xué)內(nèi)容變得具體、直觀。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的對象產(chǎn)生濃厚的興趣和好奇,認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)任務(wù)的意義時(shí),他們便會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)。

(二)運(yùn)用多媒體能幫助學(xué)生獲取信息,開闊視野。

多媒體能為教學(xué)提供詳實(shí)的背景資料,將某一閱讀對象還原到具體的自然社會(huì)情景中,幫助學(xué)生較為深入而準(zhǔn)確地理解閱讀對象。我們老師可以在上課前搜集有關(guān)文字和圖片資料,上課時(shí)讓學(xué)生根據(jù)需要瀏覽相關(guān)的資料,為學(xué)生深入理解課文打下基礎(chǔ)。

(三)運(yùn)用多媒體可以極大地提高課堂教學(xué)效率。

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)講究效率的社會(huì),效率就是生命,教學(xué)也是如此。然而,在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中,僅板書就要花費(fèi)大量的時(shí)間?,F(xiàn)在,我們運(yùn)用多媒體教學(xué),很多內(nèi)容就可以投影到大屏幕上了。我們有著充裕的時(shí)間講析更多的內(nèi)容,學(xué)生也有更多的時(shí)間去思考問題。這樣,課堂效率便得到極大的提高。

然而語文課不是社政課,也不是音、美等藝術(shù)課。它和數(shù)、理、化等別的學(xué)科也不同。其他學(xué)科,師生雙方主要是在課上研究語言媒體所承載著的各種知識(shí)信息,而語文則是研究承載各種信息的語言媒體本身,研究語言媒體的組合規(guī)律。語文教學(xué)的終極任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力,語文課的主要媒介只能是傳統(tǒng)的語言文字。多媒體技術(shù)中的聲、像、畫永遠(yuǎn)替代替代不了教材、文章以及師生雙方的語言交流。我們今天在使用多媒體服務(wù)于語文教學(xué)過程中主要存在著以下幾大誤區(qū):

(一)多媒體取代傳統(tǒng)語文教學(xué)媒體,埋沒了教師的個(gè)性和特長。

現(xiàn)代教育媒體的出現(xiàn)取代了傳統(tǒng)教學(xué)媒介——教科書、黑板、實(shí)物、模型等實(shí)體。而現(xiàn)今課堂上,不少教師有時(shí)就是點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)。在學(xué)生眼里,我們語文老師常常成了課堂的技術(shù)操作員。

語文課是最有情致的,最易展現(xiàn)教師的個(gè)性和特長,成功的課堂應(yīng)閃爍著我們老師個(gè)性的光芒。然而許多教師偏偏舍簡就繁、舍易求難地選擇多媒體,這樣就使得本應(yīng)體現(xiàn)個(gè)性,充滿情趣的語文課變成了人與計(jì)算機(jī)的對視。

(二)用視聽代替想象、朗讀,抑制了學(xué)生的想象力與再創(chuàng)造力。

閱讀是讀者對讀物的再創(chuàng)作過程。學(xué)生在閱讀時(shí),不是單純的接受者。在閱讀的過程中,閱讀主體對作品的個(gè)性體驗(yàn)是千差萬別的。學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力正是在這樣一次次的閱讀中得到淺談在語文教學(xué)中正確使用多媒體鄭成前洪義平(溫州市蒼南縣觀美中學(xué)浙江省325806)摘要隨著社會(huì)的發(fā)展,信息化程度的提高,語文教學(xué)與多媒體技術(shù)的整合成為必然。多媒體教學(xué)能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性,幫助學(xué)生獲取信息,開闊視野,提高課堂教學(xué)效率。然而語文具有工具性與人文性統(tǒng)一的基本特點(diǎn),它有廣博的人文精神內(nèi)涵,這卻是多媒體所不能替代的。

關(guān)鍵詞多媒體巨大作用誤區(qū)改進(jìn)措施了培養(yǎng)。正當(dāng)學(xué)生對文章進(jìn)行思考想象時(shí),很多時(shí)候我們教師卻急于出示多媒體畫面,讓學(xué)生直觀地觀賞,以求幫助理解。這樣的直觀不僅是多余的,而且摧殘著學(xué)生想象力。

(三)人機(jī)交流,阻斷了師生的互動(dòng)和交流。

語文課堂當(dāng)是人文化的課堂,它不僅僅是傳授知識(shí),更重要的是師生間思想情感的交流。在教學(xué)中用課件代替講解、朗讀、板書,我們就很難集中精力將全身心的感情融入到課文中去,師生之間、學(xué)生之間的交流時(shí)間就大大減少,交流的頻率也大大降低。這種以人機(jī)交流取代人與人交流的方式使課堂失去生動(dòng)活潑的場面,教學(xué)的雙邊活動(dòng)成了教師指揮課件運(yùn)作,學(xué)生死盯屏幕,失去了教師發(fā)揮教學(xué)機(jī)智的空間,阻斷了師生的互動(dòng)和交流。

我們應(yīng)繼承傳統(tǒng)教學(xué)媒體的合理因素,對現(xiàn)代媒體加以選擇性的使用,不能因?yàn)榭赡茏呷肷鲜稣`區(qū)而拒絕使用,也不要因?yàn)樗膬?yōu)勢而濫用,要正確處理好現(xiàn)代多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)媒體的關(guān)系,正視其局限性,真正做到揚(yáng)長避短,優(yōu)勢互補(bǔ)。

(一)多媒體教學(xué)在媒體的選用和操作上。

要加強(qiáng)科學(xué)性,根據(jù)不同的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)來選擇合適的媒體。要以優(yōu)化學(xué)習(xí)目標(biāo)、提高教學(xué)效果為宗旨,而不是將更多的信息輸入學(xué)生的大腦。在多媒體教學(xué)中相關(guān)信息的獲得更多的應(yīng)該是依靠學(xué)生的自主行為,我們教師的任務(wù)只能是在點(diǎn)明課文重點(diǎn)難點(diǎn)的前提下,指導(dǎo)學(xué)生對知識(shí)信息加工整合,這樣才有助于學(xué)生對知識(shí)的理解,有助于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

(二)在課堂教學(xué)活動(dòng)中。

教師選擇教學(xué)媒體時(shí)必須從教學(xué)系統(tǒng)的整體性出發(fā),考察教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生等要素之間的相互關(guān)系,從而確定在哪個(gè)知識(shí)點(diǎn),選用何種媒體、怎樣用、何時(shí)用,真正最大限度地發(fā)揮其優(yōu)勢,真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化。并非所有的內(nèi)容都適合或有必要使用多媒體來表現(xiàn),多媒體技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段,應(yīng)該為促進(jìn)教學(xué)而使用,而不應(yīng)該為“嘩眾取寵”而使用。對于那些一目了然或利用其他教學(xué)媒體就能簡單、快速地讓學(xué)生掌握的內(nèi)容,最好不用。因?yàn)榇藭r(shí)如果勉強(qiáng)使用多媒體手段,反而會(huì)分散學(xué)生注意力,影響教學(xué)效果。

總之,多媒體輔助教學(xué)是一種趨勢,它可以使語文教學(xué)聲情并茂、知情并重、化繁為簡、化難為易,在有限的時(shí)間內(nèi),大大提高教學(xué)效率。但是,在語文課堂教學(xué)中信息技術(shù)不是萬能的,我們應(yīng)對語文多媒體教學(xué)有理性的認(rèn)識(shí),本著技術(shù)為教學(xué)服務(wù)的思想,根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)合理運(yùn)用,讓多媒體真正服務(wù)于語文教育,從而開創(chuàng)語文教育嶄新的局面。

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手機(jī)媒體的論文篇十五

在藝術(shù)教育中,運(yùn)用多媒體藝術(shù)教學(xué)手段,可使視覺藝術(shù)與聽覺藝術(shù)相結(jié)合,呈現(xiàn)出立體式的教學(xué),使抽象的藝術(shù)形象化,使復(fù)雜的概念簡單化,使模糊的世界具體化,使枯燥的知識(shí)趣味化,在很大程度上發(fā)揮了傳播知識(shí)的新潛能。當(dāng)人們的思想意識(shí)受數(shù)字化信息技術(shù)的影響,每個(gè)人面對的不再是小我,而是整個(gè)廣闊的世界,這種方式使得我們具備更多的能力,認(rèn)知能力、思維能力、探索能力、創(chuàng)新能力都在不斷地?cái)U(kuò)大,從某個(gè)層面上講,多媒體藝術(shù)教學(xué)為傳統(tǒng)音樂藝術(shù)教育的發(fā)展會(huì)帶來極大的好處,這是傳統(tǒng)的教育手段不可比擬的。當(dāng)前如何利用現(xiàn)代化教育技術(shù)作用于高校傳統(tǒng)音樂教育已成為音樂教育界關(guān)注研究的問題,現(xiàn)代化多媒體藝術(shù)教育知識(shí)儲(chǔ)備豐富,通過在教學(xué)中的運(yùn)用,學(xué)生能夠獲取最大信息量的知識(shí),迅速并熟練地掌握藝術(shù)理論與藝術(shù)技巧的學(xué)習(xí)。藝術(shù)教育現(xiàn)代化多媒體教學(xué)的引入,必將把高校傳統(tǒng)音樂藝術(shù)教育推進(jìn)到更高層次的發(fā)展階段。因此,世界各國都在研究如何充分地利用現(xiàn)代化多媒體藝術(shù)教學(xué)提高音樂教育各領(lǐng)域的教學(xué)質(zhì)量,已經(jīng)成為各國教學(xué)改革的主導(dǎo)方向,同樣我國高校傳統(tǒng)音樂教育改革也要以探索和發(fā)展多媒體藝術(shù)教學(xué)運(yùn)用為方向,找出適合于當(dāng)代高校傳統(tǒng)音樂教育的路徑,更好地生存發(fā)展于21世紀(jì)數(shù)字化的社會(huì)環(huán)境中,這也是高校傳統(tǒng)音樂教育改革的必然趨勢。

1.掙脫了教學(xué)空間的限制。隨著多媒體信息技術(shù)在傳統(tǒng)音樂藝術(shù)教育中的應(yīng)用,社會(huì)、學(xué)校、家庭的教育將會(huì)融合在一起,除了正規(guī)的高等傳統(tǒng)音樂藝術(shù)教育外,還有其他教育方式的并存,如學(xué)歷教育、非學(xué)歷教育、職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)、電視教學(xué)講座,豐富多彩,形式千變?nèi)f化,就是遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育現(xiàn)在也成為了現(xiàn)實(shí),還有各種vcd、dvd光盤教學(xué)資料由中央音樂學(xué)院、中國音樂學(xué)院、上海音樂學(xué)院的著名教授和專家錄制的示范教學(xué)碟片在全國公開發(fā)行,應(yīng)有盡有,雖然這些光盤不能替代系統(tǒng)化的音樂教學(xué),但也能為大家提供欣賞和教學(xué)上的輔助,而不像過去僅僅只能局限于音樂殿堂中的佼佼者才能聽到的東西,現(xiàn)在的音像資料內(nèi)容分古典的、現(xiàn)代的、民族的、搖滾的,不同風(fēng)格的光盤到處都可以獲取,就連上網(wǎng)也能隨意收索到自己感興趣的音樂信息,因此,整個(gè)社會(huì)成為了無界線的學(xué)校。

2.實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的突破?,F(xiàn)代音樂藝術(shù)教育多媒體教學(xué)的引入使教育形式多樣化,豐富了音樂教學(xué),現(xiàn)代音樂藝術(shù)教育的教學(xué)模式采用的是開放式多樣化的手段,教育主體是“以人為本”,考慮的是人是否感興趣、是否學(xué)習(xí)得快樂的問題,從受教育者的角度上講,強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)能力的提高、個(gè)性潛能的發(fā)掘,并且保持良好的學(xué)習(xí)中的新鮮感和學(xué)習(xí)后的滿足感,現(xiàn)代音樂藝術(shù)教育多媒體教學(xué)采用的是多元化、開放式的教育模式,使現(xiàn)代傳統(tǒng)音樂藝術(shù)教育逐步成為可持續(xù)發(fā)展終身教育。

3.引發(fā)了教學(xué)模式的變革。現(xiàn)代傳統(tǒng)音樂藝術(shù)教育引入多媒體教學(xué),是對傳統(tǒng)音樂藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的發(fā)展與變革。21世紀(jì)這個(gè)時(shí)代知識(shí)急遽膨脹,世界最新的信息通信技術(shù)手段,傳遞到地球的每個(gè)角落,面對如此之大的信息量與知識(shí)量,想做一個(gè)百科全書的人物是不現(xiàn)實(shí)的,以傳播和填充知識(shí)逐步見長的傳統(tǒng)教育模式顯然已經(jīng)不適應(yīng),更何況知識(shí)的更新速度越來越快,現(xiàn)代化音樂藝術(shù)教育培養(yǎng)的對象是具有和諧個(gè)性和豐富的情感,具有多彩的創(chuàng)造力與想象力的藝術(shù)人才,培養(yǎng)他們具有飽滿的創(chuàng)造熱情、高度的自信和堅(jiān)韌的毅力以及足夠的耐心,培養(yǎng)他們細(xì)致的觀察力、敏銳的反應(yīng)力、綜合的協(xié)調(diào)能力,諸多方面體現(xiàn)的與傳統(tǒng)音樂教育的價(jià)值是不同的。多媒體藝術(shù)教學(xué)的引入,對高校傳統(tǒng)音樂藝術(shù)教育的教學(xué)理念與教學(xué)模式帶來并注入了新鮮的血液,也就是在數(shù)字化時(shí)代的教學(xué)理念下,怎樣上好一堂課,成為我們今天討論的話題,對于教師而言,要有全面的素質(zhì)修養(yǎng)才能更好地應(yīng)對信息萬變的時(shí)代發(fā)展需要。

在高校傳統(tǒng)音樂藝術(shù)教育領(lǐng)域中,教師作為學(xué)生與知識(shí)的橋梁作用就更加明顯了,教師成了學(xué)生和教學(xué)過程中最有影響力和最積極活躍的因素,教師可通過設(shè)計(jì)藝術(shù)活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生,在藝術(shù)實(shí)踐中提高他們學(xué)習(xí)音樂的主動(dòng)性和積極性,也可以運(yùn)用教材從多角度多方面提升學(xué)生的音樂審美素質(zhì)和音樂藝術(shù)修養(yǎng),從而達(dá)到適應(yīng)普通高校音樂藝術(shù)教育的根本目的,傳統(tǒng)音樂生存在數(shù)字化時(shí)代,轉(zhuǎn)型為數(shù)字化時(shí)代下的現(xiàn)代化多媒體傳統(tǒng)音樂藝術(shù)教育,其實(shí)帶來了諸多的益處,在強(qiáng)調(diào)結(jié)合好傳統(tǒng)音樂的同時(shí),為深化素質(zhì)教育的培養(yǎng),給傳統(tǒng)音樂藝術(shù)教育也帶來了機(jī)遇,對于教師而言,學(xué)習(xí)和掌握多媒體藝術(shù)教育結(jié)合傳統(tǒng)音樂文化適應(yīng)當(dāng)前“以人為本”的教育理念,也是一種新的挑戰(zhàn)。21世紀(jì),隨著科學(xué)技術(shù)飛速地發(fā)展,只有建構(gòu)這樣先進(jìn)的教學(xué)理念、先進(jìn)的多媒體藝術(shù)教學(xué)模式、先進(jìn)技術(shù)的高質(zhì)量教師隊(duì)伍,才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)復(fù)合型人才。如今以精神文化為第一資源的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,人們的理念是人的生理和心理的健康以及富有創(chuàng)造力的全面發(fā)展,隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣應(yīng)用,傳統(tǒng)音樂藝術(shù)教育學(xué)習(xí)在現(xiàn)代藝術(shù)教育體系中,為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)了立體化的數(shù)字環(huán)境,充分地讓學(xué)生能夠互動(dòng)式積極地學(xué)習(xí)、探索、交流、創(chuàng)造成為了學(xué)習(xí)的新途徑。但這首先是建立在對傳統(tǒng)音樂文化的尊重、保護(hù)和集成的基礎(chǔ)之上的,這對于深化高校音樂藝術(shù)教育的教學(xué)改革,在知識(shí)文明高度發(fā)達(dá)的今天,人類越是需要發(fā)展和創(chuàng)造自己的文化,就越是要在充分地尊重本民族文化的基礎(chǔ)上去探索挖掘自身文化,因?yàn)槊褡宀町惡兔褡逦幕?,才是個(gè)性創(chuàng)造力和社會(huì)創(chuàng)造力可持續(xù)發(fā)展的源泉。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)是數(shù)字化時(shí)代的要求,對于傳統(tǒng)音樂藝術(shù)教育結(jié)合多媒體藝術(shù)教學(xué),建構(gòu)先進(jìn)教學(xué)的模式下,尊重的是傳統(tǒng)文化本身的傳承,多媒體藝術(shù)教學(xué)注重結(jié)合傳統(tǒng)音樂與民族文化的結(jié)合同時(shí),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的是現(xiàn)代化藝術(shù)教學(xué)環(huán)境,新的教學(xué)方式下,個(gè)性化思維的發(fā)展、探索性的實(shí)踐、互動(dòng)式的交流、綜合性的學(xué)習(xí)為高校傳統(tǒng)音樂藝術(shù)教育的改革起到了推波助瀾的作用。素質(zhì)教育是我國藝術(shù)教育的根本目標(biāo),目的在于培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化信息技術(shù)飛速發(fā)展的社會(huì)所需的綜合性復(fù)合人才,現(xiàn)代傳統(tǒng)音樂藝術(shù)教育強(qiáng)調(diào)的是“以人為本”,注重素質(zhì)教育的培養(yǎng),在教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)當(dāng)包含傳統(tǒng)音樂、民族文化、歷史背景、信息技術(shù)各個(gè)層面相關(guān)知識(shí),這樣傳統(tǒng)音樂教育本身所表達(dá)的寓意就是塑造具有文化藝術(shù)素養(yǎng)的人才,老一輩的藝術(shù)家在歷經(jīng)幾十年風(fēng)風(fēng)雨雨,所具備的廣博的藝術(shù)文化素養(yǎng)就能給傳統(tǒng)音樂藝術(shù)教育所要塑造的藝術(shù)人才深刻的啟發(fā)。

1.結(jié)合傳統(tǒng)音樂特點(diǎn),實(shí)現(xiàn)對傳統(tǒng)音樂教學(xué)效果的提升。高校傳統(tǒng)音樂理論課程分為專業(yè)技術(shù)的理論課程與音樂文化基礎(chǔ)理論課程。多媒體教學(xué)應(yīng)從這方面的內(nèi)容入手,在音樂文化基礎(chǔ)理論教學(xué)方面,要注重傳統(tǒng)民族文化的歷史、背景、風(fēng)俗以及思想內(nèi)涵。音樂文化是欣賞音樂作品的基礎(chǔ),沒有文化的底蘊(yùn),也就談不上音樂作品在思想上和理解力上的深刻,多媒體藝術(shù)教學(xué)課件內(nèi)容在結(jié)合音樂作品欣賞的同時(shí),要注重傳統(tǒng)音樂文化的滲入。在教學(xué)效果中,現(xiàn)代化多媒體藝術(shù)教學(xué),把視聽環(huán)境與音樂作品和音樂文化相結(jié)合,創(chuàng)建動(dòng)感的教學(xué),讓學(xué)生能夠聲情并茂地享受獲取的知識(shí),不知不覺地通過音樂文化的穿梭達(dá)到欣賞美、鑒賞美、理論美的效果。當(dāng)情感不自覺地融入到音樂中時(shí),教學(xué)卻實(shí)現(xiàn)了整體審美活動(dòng)的過程,在專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)理論方面,傳統(tǒng)的教學(xué)模式在教學(xué)過程中以書本的理論作為基礎(chǔ),以書面的表達(dá)為方式,腦海中無法實(shí)現(xiàn)音樂創(chuàng)作過程的效果,多媒體藝術(shù)教學(xué)在聽覺效果的創(chuàng)作方面,通過技術(shù)手段輸入創(chuàng)作的音樂效果,從視聽上解決了無法想象出的旋律。傳統(tǒng)音樂教學(xué)在音樂文化作為基礎(chǔ)的條件下,創(chuàng)作音樂作品也有了生命的內(nèi)涵。通過改善和創(chuàng)新傳統(tǒng)音樂教學(xué)理論課程的效果,實(shí)現(xiàn)了打好基礎(chǔ)的第一步。

2.立足傳統(tǒng)音樂發(fā)展,促進(jìn)多媒體教學(xué)價(jià)值的充分體現(xiàn)。高校傳統(tǒng)音樂藝術(shù)教育絕不只是停留在讓大學(xué)生了解傳統(tǒng)音樂這個(gè)層面上,而是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過在理解傳統(tǒng)音樂教育的內(nèi)涵文化中。傳統(tǒng)音樂本身所具有的民族性和民族文化生存延續(xù)所形成的傳承性是不言而喻的,這種音樂會(huì)反映各個(gè)時(shí)代不同的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、風(fēng)俗、語言等社會(huì)現(xiàn)象。國家的政治經(jīng)濟(jì)繁榮。音樂作品現(xiàn)象也會(huì)彰顯繁榮昌盛,時(shí)代性的音樂作品可激發(fā)起人們的意志,積極向上,陶冶人們的高尚情操。對于一個(gè)國家的進(jìn)步與發(fā)展傳統(tǒng)音樂教育起到相當(dāng)重要的作用,一個(gè)民族的生存與發(fā)展其中的一個(gè)重要條件就是學(xué)習(xí)本民族的傳統(tǒng)文化,通過了解它所滲透的文化內(nèi)涵,讓我們感受它的深遠(yuǎn)、它的情懷,甚至是不朽的藝術(shù)魅力。因此,強(qiáng)化和提高本土傳統(tǒng)音樂在教學(xué)中的比重是現(xiàn)代傳統(tǒng)音樂藝術(shù)教育引入多媒體教學(xué)的重要立足點(diǎn)之一。

3.夯實(shí)音樂教育基礎(chǔ),建立完善傳統(tǒng)音樂藝術(shù)教育體系?,F(xiàn)代傳統(tǒng)音樂藝術(shù)教育多媒體教學(xué)系統(tǒng)一定是建立在具有中國傳統(tǒng)特色的音樂思維方式下去學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂與文化,過多地去借鑒西方的音樂思維方式來學(xué)習(xí)本土音樂,只會(huì)使中國的傳統(tǒng)音樂丟掉它的民族性,在建立和完善多媒體教學(xué)系統(tǒng)時(shí),從內(nèi)容和形式上都要把握好民族觀的特點(diǎn),內(nèi)容上,結(jié)合傳統(tǒng)音樂與民族文化,在現(xiàn)代多媒體藝術(shù)教學(xué)的幫助下能夠更好地傳承,形式上,注重學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與愿望,在現(xiàn)代化多媒體藝術(shù)教學(xué)仲創(chuàng)設(shè)的環(huán)境、互動(dòng)的交流、個(gè)性的發(fā)展、思維的開拓更好地幫助傳統(tǒng)音樂在數(shù)字化時(shí)代中生存和發(fā)展。因此,建立和完善多媒體較小系統(tǒng)在高校傳統(tǒng)音樂藝術(shù)中的運(yùn)用是傳統(tǒng)音樂教育一個(gè)“質(zhì)”的改變。

4.注重教學(xué)實(shí)踐結(jié)合,切實(shí)提升傳統(tǒng)音樂藝術(shù)教育效果。高校傳統(tǒng)音樂藝術(shù)教育中實(shí)踐是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂與文化最終目標(biāo)就是要將所學(xué)知識(shí)付諸實(shí)踐,在實(shí)踐的過程中,才會(huì)得到個(gè)性的發(fā)展。實(shí)踐方式上其實(shí)是多樣化的,比如舞臺(tái)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、田野調(diào)查、訪問交流等都屬于實(shí)踐活動(dòng)中的重要內(nèi)容。他能幫助學(xué)生創(chuàng)新自我、超越自我。在實(shí)踐過程中對學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀都會(huì)產(chǎn)生很大的影響。因此,拓展和加強(qiáng)對傳統(tǒng)音樂文化的實(shí)踐對于整個(gè)人生觀的構(gòu)建具有非常深刻的影響。

2.提升專業(yè)修養(yǎng)水平。高校傳統(tǒng)音樂藝術(shù)教育是一門復(fù)雜的藝術(shù),作為傳統(tǒng)音樂教育的教師,自身的專業(yè)技術(shù)功底必須過硬,同時(shí),還要擁有廣博的傳統(tǒng)音樂文化知識(shí)儲(chǔ)備,才不至于陷入藝術(shù)學(xué)習(xí)的誤區(qū),不斷地積累,不斷地修煉,不懈地提高自身的專業(yè)修養(yǎng),才能擁有屬于自己的領(lǐng)域。培養(yǎng)和加強(qiáng)數(shù)字化信息意識(shí),要讓教師充分認(rèn)識(shí)數(shù)字化多媒體藝術(shù)教學(xué)手段在高校傳統(tǒng)音樂藝術(shù)教育改革中的意義,樹立起科學(xué)和先進(jìn)的思想教育觀念,從而來指導(dǎo)教師自身的教學(xué)改革實(shí)踐,要通過管理創(chuàng)新、組織創(chuàng)新來激發(fā)教師學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)字化多媒體藝術(shù)教學(xué)手段改革高校傳統(tǒng)音樂藝術(shù)教育的積極性和創(chuàng)造性,通過切實(shí)的措施使教師學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)字化多媒體藝術(shù)教學(xué)手段提高高校傳統(tǒng)音樂藝術(shù)教育的效率與效果。

3.實(shí)現(xiàn)教學(xué)技術(shù)融合。教師要利用傳統(tǒng)音樂的知識(shí)結(jié)構(gòu)學(xué)會(huì)開發(fā)和運(yùn)用數(shù)字化多媒體藝術(shù)教學(xué)技能,在日常的教學(xué)活動(dòng)中,教師大多數(shù)靠自己個(gè)人的力量來解決課堂問題,而在數(shù)字化的多媒體藝術(shù)教學(xué)環(huán)境中,教學(xué)方式呈綜合化的特征,這需要教師之間更加緊密地聯(lián)系,強(qiáng)調(diào)集體合作行為,在一定程度上改變了教學(xué)組織形式,專業(yè)教師、專業(yè)理論教師、數(shù)字化技術(shù)運(yùn)用教師之間的配合,要求教師能做到密切聯(lián)系、團(tuán)結(jié)合作、協(xié)調(diào)一致,使課程形成綜合化的發(fā)展,這是傳統(tǒng)音樂教育模式所不可比擬的,高校傳統(tǒng)音樂藝術(shù)教師應(yīng)該學(xué)會(huì)和掌握這一先進(jìn)的多媒體藝術(shù)教學(xué)技術(shù),為教育而服務(wù),目前高校傳統(tǒng)音樂教師對于應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)數(shù)字化多媒體藝術(shù)教學(xué)還比較落后,我們必須合理地結(jié)合高校傳統(tǒng)音樂教育的具體情況,革除傳統(tǒng)音樂教學(xué)中陳舊的教育觀念,改進(jìn)高校傳統(tǒng)音樂藝術(shù)教育的教學(xué)方式,實(shí)現(xiàn)高校傳統(tǒng)音樂藝術(shù)教育教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段的革新。

綜上所述,多媒體作為現(xiàn)代教育環(huán)節(jié)中最為有效的輔助模式,其在高校傳統(tǒng)音樂藝術(shù)教育中的價(jià)值是無可比擬的。21世紀(jì)是信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代,我們面對的是嶄新的“數(shù)字化”,在教育領(lǐng)域中注入新鮮的數(shù)字化多媒體教學(xué)手段是一種必然的趨勢,數(shù)字化多媒體藝術(shù)教學(xué)的手段對于我們高校傳統(tǒng)音樂教育產(chǎn)生了巨大的影響。這個(gè)影響就在于自我創(chuàng)新,對于傳統(tǒng)音樂教師而言,培養(yǎng)自我創(chuàng)新、調(diào)整教學(xué)方式、創(chuàng)設(shè)以傳統(tǒng)音樂傳承結(jié)合好多媒體藝術(shù)教育為己任,培養(yǎng)個(gè)性化、綜合化的復(fù)合型人才,使我國高校傳統(tǒng)音樂藝術(shù)教育迎來嶄新的一頁。

手機(jī)媒體的論文篇十六

衡陽財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院從20xx年開始,建立第一個(gè)多媒體教室,發(fā)展到現(xiàn)在,全部教室、實(shí)訓(xùn)室都安裝多媒體,從剛開始,只應(yīng)用于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)專業(yè)方面的教學(xué),到現(xiàn)在所有課程都開始運(yùn)用多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)既擁有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢,它以圖文并茂、聲像搭配、動(dòng)靜結(jié)合的表現(xiàn)形式,將課堂教學(xué)引入一個(gè)全新的境界,受到了教師和學(xué)生的'熱烈歡迎。同時(shí)多媒體教學(xué)也有傳統(tǒng)教學(xué)所沒有的負(fù)面影響,使用不當(dāng),將影響課堂教學(xué)效果。根據(jù)教育教學(xué)改革的要求和高職院校多媒體授課的現(xiàn)狀,提高高職院校多媒體教學(xué)效果已成為重要教學(xué)研究課題。

多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比,它具有傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的優(yōu)越性,這種優(yōu)越性來自于現(xiàn)代化信息化技術(shù)的優(yōu)勢。電腦、投影儀、音響等現(xiàn)代化硬件能將多種媒體有效融合,創(chuàng)造出輕松、活潑的教學(xué)氛圍。它具有的優(yōu)勢有:1)多媒體教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高職院校傳統(tǒng)教學(xué)模式注重知識(shí)的灌輸,憑一本書、一張嘴、一支粉筆、一張黑板教學(xué),形式比較簡單,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中容易產(chǎn)生對知識(shí)厭倦感和精神疲勞感,學(xué)習(xí)效果會(huì)受到一定影響。而多媒體技術(shù)在高職院校教學(xué)中的應(yīng)用,在很大程度上改變這種現(xiàn)狀,多媒體教學(xué)利用動(dòng)態(tài)畫面地切換,產(chǎn)生外界刺激與人的內(nèi)部心理相互影響,通過大幅度增加信息傳授量,使學(xué)生的產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,學(xué)習(xí)情緒始終處于一種亢奮狀態(tài),使學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中,真正成為學(xué)習(xí)的主體。所以多媒體課堂教學(xué)能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而提高教學(xué)效果。2)多媒體教學(xué)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率多媒體技術(shù)是文字、聲音、圖像、動(dòng)畫、影像、網(wǎng)絡(luò)等多種現(xiàn)代化信息手段的集合,在教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù),能有效地克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式中知識(shí)傳授的局限性,使課堂教學(xué)豐富多彩,學(xué)生的感知過程加快,理解加深,學(xué)生對知識(shí)的記憶力增強(qiáng),實(shí)踐動(dòng)手能力提高。多媒體教學(xué)在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的同時(shí),對學(xué)生的觀察力、分析力、判斷力、動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)也是起到關(guān)鍵作用。3)多媒體教學(xué)有利于理論與實(shí)踐相結(jié)合,讓抽象知識(shí)變具體多媒體技術(shù)不僅具有圖文并茂、聲像搭配、動(dòng)靜結(jié)合的視聽優(yōu)勢,還具有人機(jī)交互、實(shí)時(shí)反饋的優(yōu)勢。通過多媒體技術(shù),能讓抽象事物用動(dòng)畫形式表達(dá),讓難以掌握的概念和理論變得具體、形象,能讓學(xué)生輕松掌握理論知識(shí);通過多媒體技術(shù),能讓課堂無法實(shí)現(xiàn)的實(shí)踐操作,通過動(dòng)畫、錄像等多媒體演示,進(jìn)行理實(shí)結(jié)合,讓學(xué)生在理性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上得到感性認(rèn)識(shí),從而有利于學(xué)生對知識(shí)的掌握。4)多媒體教學(xué)有利于提高學(xué)生的綜合能力多媒體教學(xué)通過“鏈接”的功能,讓學(xué)生輕松查閱相關(guān)知識(shí),操作十分方便快捷,這樣課堂教學(xué)不僅節(jié)省了大量的板書時(shí)間,而且擴(kuò)展了教學(xué)的內(nèi)容,讓學(xué)生在有限課堂時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的課外知識(shí),從而提高學(xué)生的綜合能力。

部分教師在教學(xué)中完全放棄了傳統(tǒng)的教學(xué)方法,不管什么內(nèi)容都通過多媒體課件來完成,把投影當(dāng)成了一個(gè)大黑板,他們認(rèn)為這樣既運(yùn)用了現(xiàn)代信息技術(shù),又省事,上課只須帶u盤,授課動(dòng)動(dòng)鼠標(biāo)就可以了,還可以坐著上課,不用吃粉筆灰。但是他們忽略了教師板書講解的過程實(shí)際上是學(xué)生靈感、思維相互碰撞而形成記憶的過程,例如幾何公式的推導(dǎo),教師必須通過板書,引導(dǎo)學(xué)生跟隨教師的思維,通過相關(guān)步驟的推理,最終得出結(jié)論,這是傳統(tǒng)教學(xué)一直采用的方法。而現(xiàn)在的多媒體教學(xué),以ppt的形式展現(xiàn),理論知識(shí)一頁一頁翻過,學(xué)生難免一頭霧水,看過立即忘記。俗話說“尺有所短、寸有所長”,課堂教學(xué)效果的提高,多媒體技術(shù)不是唯一途徑和手段,傳統(tǒng)課堂教學(xué)在某些方面仍然是現(xiàn)代信息技術(shù)無法替代的,黑板上好的板書能引導(dǎo)學(xué)生思路、有提綱挈領(lǐng)的作用,而多媒體在一些學(xué)科和章節(jié)中無法達(dá)到這樣效果。

多媒體是形象生動(dòng)的現(xiàn)代化教學(xué)工具,恰當(dāng)應(yīng)用多媒體在教學(xué)過程中可提高教學(xué)效果,但是多媒體技術(shù)不是靈丹妙藥,不能不管課程適用與否,全部應(yīng)用。有些高職院校形成了“無多媒體不成課”、“無電不上課”的局面,部分教師把所要講的內(nèi)容全部展現(xiàn)在屏幕上,坐在話筒前授課,整個(gè)教學(xué)過程與“會(huì)議上作報(bào)告”相似;也有部分教師上課時(shí)坐在電腦前,忙于點(diǎn)擊鼠標(biāo)播放幻燈片,沒有學(xué)生交流的時(shí)間。計(jì)算機(jī)只是我們教學(xué)的工具,課堂中教師所投入的情感是無法通過多媒體體現(xiàn)出來的,教學(xué)中“以教師為中心”的思想在課堂中換成了“以計(jì)算機(jī)為中心”。

由于課堂中運(yùn)用多媒體技術(shù)所呈現(xiàn)信息量多,教師很容易不自覺地加快授課速度,忽視與學(xué)生互動(dòng)交流、思維的合拍,導(dǎo)致學(xué)生跟不上教師的講解,信息呈現(xiàn)的速度快,學(xué)生無法做好完整的記錄,這樣可能導(dǎo)致學(xué)生感知不充分,理解不透徹深刻,授課內(nèi)容的疑問不斷增加,會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去對該課程學(xué)習(xí)的興趣。

多媒體教學(xué)要想達(dá)到理想的效果,不僅要有懂得多媒體操作的優(yōu)秀教師、好的交互課件,而且多媒體設(shè)施的好壞以及教學(xué)環(huán)境也至關(guān)重要,因?yàn)槎嗝襟w設(shè)施在課堂教學(xué)中處于無專業(yè)人員監(jiān)控狀態(tài)中,如果設(shè)施使用不當(dāng)或維護(hù)不到位,將造成教學(xué)過程的中斷,授課時(shí)間減少,甚至有時(shí)會(huì)造成教學(xué)秩序混亂,從而影響到教學(xué)效果。多媒體技術(shù)必須要與現(xiàn)代信息技術(shù)相適應(yīng),教師在授課時(shí)必須要以學(xué)生為中心的思想,把多媒體教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合,充分發(fā)揮各自的長處,用科學(xué)性、適度性原則合理、靈活地使用多媒體,使它在教學(xué)中起到畫龍點(diǎn)睛、恰到好處的作用。

授課對象的不同,授課內(nèi)容、授課方式也要作相應(yīng)調(diào)整。我們學(xué)院有三個(gè)層次的學(xué)生:三年制高職、五年制大專、三年制中專,對于五年制大專生、三年制中專生,學(xué)生起點(diǎn)是初中,對于所學(xué)知識(shí)并沒有什么認(rèn)識(shí),所以授課時(shí)應(yīng)注意速度不能太快,內(nèi)容不能太多,而多媒體從容量、速度上來說,都相對比較大,所以對于新授內(nèi)容來說,不太適合;對于三年制高職生而言,他們的接受能力強(qiáng)、有一定的自學(xué)能力,所以比較適合于多媒體教學(xué)。

對于理論較多的內(nèi)容來說,比較適合于使用多媒體,例如語文、政治、英語類課程,通過多媒體使多種感官參與學(xué)習(xí),幫助學(xué)生理解、記憶,可實(shí)現(xiàn)舉一反三的目的。而對于我們較多專業(yè)課程則不適宜采用多媒體教學(xué),相反通過板書,能引導(dǎo)學(xué)生思維,給予學(xué)生思考的空間,更有利于學(xué)生的認(rèn)知與掌握。例如學(xué)院的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程是一門注重動(dòng)手能力培養(yǎng)的課程,有些內(nèi)容要靠老師實(shí)物直接演示,這樣會(huì)導(dǎo)致后面的學(xué)生看不清楚,從而影響學(xué)習(xí)效果。所以對于填制憑證、登記賬簿等內(nèi)容,可以利用了多媒體技術(shù),將實(shí)物放大,讓每個(gè)學(xué)生都能看清楚,也可將動(dòng)手操作的過程錄像,通過屏幕展示出來,還可將學(xué)生實(shí)踐中出現(xiàn)的問題通過投影放給學(xué)生看,讓學(xué)生查找問題,起到糾錯(cuò)和一舉三得的作用。

授課類型有很多種,但并不是所有的授課都適合使用多媒體。例如對于復(fù)習(xí)課,比較適合于多媒體教學(xué),通過歸納總結(jié),采用搶答方式,讓學(xué)生課堂上進(jìn)行練習(xí),得到鞏固和提高;對于新授課,特別公式推導(dǎo)、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào),讓學(xué)生思考或要引起學(xué)生注意,都不太適宜采用多媒體。

多媒體能調(diào)節(jié)課堂氛圍,針對不同授課環(huán)境,恰當(dāng)使用多媒體能起到不同的效果。例如在授課內(nèi)容比較枯燥時(shí),加入一些多媒體內(nèi)容,能使學(xué)生在輕松的環(huán)境中接受枯燥的內(nèi)容,理論性較強(qiáng)內(nèi)容通過形象生動(dòng)的動(dòng)畫演示,不僅活躍了課堂氛圍,而且能讓學(xué)生及時(shí)鞏固知識(shí)。高職院校的多媒體教學(xué),首先授課教師要有清楚的認(rèn)識(shí),多媒體是一種教學(xué)工具,而不是萬能的,教師不能只當(dāng)解說員,讓自己成為多媒體的工具;其次在教學(xué)活動(dòng)中,應(yīng)遵循心理學(xué)、教育學(xué)的規(guī)律,把握住教學(xué)中的主導(dǎo)地位和引導(dǎo)作用,通過設(shè)計(jì)教學(xué)過程和靈活多變的授課類型,融合體現(xiàn)自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格、方法和技巧,駕馭好多媒體,有的放矢地發(fā)揮作用,取得教學(xué)效果。高職院校的多媒體教學(xué)過程中,教師要防止自己的教學(xué)思路被多媒體所左右,不要讓好的教學(xué)風(fēng)格被流水線式的ppt放映所湮沒,影響自己授課的能動(dòng)性,從而失去多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。課堂教學(xué)是一門藝術(shù),教師不僅是導(dǎo)演,而且是演員。

在課堂教學(xué)中,教師通過人格魅力、抑揚(yáng)頓挫、富有情趣的講解,感染學(xué)生的情緒,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),是任何形式的多媒體信息技術(shù)所不能替代的,黑板是傳統(tǒng)教學(xué)中的工具,也是現(xiàn)代教學(xué)中不可缺少的工具,必要的板書可以彌補(bǔ)多媒體課件的缺陷。綜上所述,高職院校多媒體課堂教學(xué)雖有其獨(dú)特的優(yōu)勢,但是我們也不能一概追求所有課程多媒體教學(xué),如果使用不適當(dāng),將影響教學(xué)效果。只有在實(shí)際授課過程中,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),探索教學(xué)規(guī)律,科學(xué)、合理、適度的使用現(xiàn)代化信息技術(shù),相合傳統(tǒng)教學(xué)方法,才能取得最佳教學(xué)效果。

手機(jī)媒體的論文篇十七

初中文言文教學(xué)把詞、句和用法作為重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué),在教學(xué)的過程中忽略了學(xué)生的興趣和情感。如在學(xué)習(xí)《出師表》或《陳情表》時(shí),教師如果能加入一些歷史故事到教學(xué)中,就會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,能有效提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

1.通過情境教學(xué)模式多角度地理解文言文。

初中文言文中,有些課文的復(fù)雜度高,段落比較長,學(xué)生在理解的時(shí)候存在一定的障礙,教師在教授的時(shí)候也費(fèi)時(shí)費(fèi)力,甚至有時(shí)候?qū)W生還不能理解,針對這類文言文,為了保證學(xué)生能夠輕松地理解,教師應(yīng)該把課堂交給學(xué)生,結(jié)合學(xué)生理解時(shí)出現(xiàn)的困難進(jìn)行具體的分析,能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量。例如在學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》一文時(shí),由于是記敘文,文章中對人物和情節(jié)的描寫是重點(diǎn),因此就要從人物的對話和情節(jié)方面入手,學(xué)生只有對文章中人物、情節(jié)充分地理解,在學(xué)習(xí)過程中思路才會(huì)清晰。教師可以通過情境教學(xué)模式理解課文,首先讓學(xué)生初步理解課文的大致思路,然后讓學(xué)生扮演文章中的角色,另外還要有畫外音,條件允許的話,可以把學(xué)生分為幾組,輪流進(jìn)行表演。情境教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)就在于讓課堂融入一個(gè)情境中,帶動(dòng)學(xué)生積極地參與進(jìn)來,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,提高對文章的理解程度。

如今多媒體已經(jīng)在教學(xué)中廣泛的應(yīng)用,通過視頻、圖像、聲音的結(jié)合,使課堂變得更加豐富多彩,在文言文的教學(xué)中應(yīng)用多媒體,能使枯燥的文言文變得生動(dòng)有趣,有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,集中學(xué)生的注意力。例如在學(xué)習(xí)《小石潭記》時(shí),由于是游記類文章,學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就相對放松,但是看似簡單的反而越復(fù)雜。這類文言文在內(nèi)容上能給人帶來美感,因此教師在講授這類文章時(shí)要充分發(fā)揮多媒體的作用,體現(xiàn)出文章中所表現(xiàn)的美感;另外學(xué)生在學(xué)習(xí)這類文章中也會(huì)有自己的想象,教師可以先讓學(xué)生發(fā)揮想象,構(gòu)造出自己心中的小石潭,然后引導(dǎo)學(xué)生理解課文中所表現(xiàn)的小石潭。通過上述方法,教師也能深入地了解學(xué)生對文言文是否有足夠的理解。最后教師可以放映一個(gè)小石潭的游記錄像,通過多媒體的播放使學(xué)生更好地學(xué)習(xí),同時(shí)對文言文的理解能力也會(huì)有很大程度的提高。

3.通過閱讀深入理解文言文。

學(xué)習(xí)文言文時(shí),要靜下心,用平靜的心態(tài)去面對,才能深入地理解文言文。因此教師要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)安靜的環(huán)境,讓學(xué)生在這種環(huán)境中認(rèn)真閱讀文言文,提高理解的深度。除此之外,文言文的閱讀也要掌握技巧,盲目的閱讀不會(huì)起到任何效果,教師要充分發(fā)揮出自身的作用,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀,才能發(fā)揮出閱讀的最大效果。例如在學(xué)習(xí)《傷仲永》時(shí),由于文章較長,學(xué)生在閱讀時(shí)缺乏耐心,教師可以把學(xué)生分為幾個(gè)組,結(jié)合本堂課要學(xué)習(xí)的文章對每個(gè)組提出一個(gè)問題,讓學(xué)生帶著問題閱讀課文,閱讀效率會(huì)大大提高,可加強(qiáng)對文章的理解。

通過上述分析能夠看出,培養(yǎng)學(xué)生理解文言文的能力是一項(xiàng)非常重要的工作,要讓學(xué)生感受到文言文的重要性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,探索科學(xué)有效的教學(xué)方法,堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)模式,提高初中生理解文言文的能力,更好地推動(dòng)文言文的發(fā)展,為培養(yǎng)全能型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

手機(jī)媒體的論文篇十八

多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)應(yīng)堅(jiān)持科學(xué)選題、充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢、有一定的創(chuàng)意和美感的原則,注意選擇設(shè)計(jì)軟件平臺(tái),避免做“黑板搬家”“書本搬家”之類的工作和過分追求藝術(shù)性、技術(shù)性。

隨著信息技術(shù)多媒體教學(xué)軟件融計(jì)算機(jī)、聲音、文本、圖像、動(dòng)畫、視頻等多種功能于一體,結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式,提高了課堂教學(xué)效率和效果。本文從多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)的原則、設(shè)計(jì)軟件平臺(tái)選擇和注意的問題三方面對多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)進(jìn)行了闡述。

1、恰當(dāng)選題、探索新的教學(xué)模式。

首先要考慮的是它的教學(xué)價(jià)值。有些內(nèi)容用傳統(tǒng)的方法和實(shí)物演示,就可以取得非常明顯的效果,沒有必要把它做成課件,否則不但不能體現(xiàn)計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢,還會(huì)給人一種牽強(qiáng)附會(huì)的感覺。所以應(yīng)該選擇那些用現(xiàn)實(shí)中的傳統(tǒng)方法難以做到的、理論性和抽象性較強(qiáng)的內(nèi)容作為課件制作的題材,才能充分體現(xiàn)計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢,并取得良好的教學(xué)效果。其次,必須以先進(jìn)的教育理論作指導(dǎo),始終以學(xué)生為中心。作為一個(gè)教學(xué)軟件與其他應(yīng)用軟件最大的不同就在于它的服務(wù)對象的特殊性,因此教師在創(chuàng)作課件過程中應(yīng)始終以學(xué)生為中心,一切創(chuàng)作的基本思想源泉都來自于為了讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)。在知識(shí)點(diǎn)的引入、展開、分析、鞏固、測試的一系列過程中,都要以聽課學(xué)生的思維特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、知識(shí)程度、理解能力為基礎(chǔ),盡可能激發(fā)學(xué)生的興趣,引導(dǎo)學(xué)生思維,開發(fā)學(xué)生潛力,最終提高學(xué)習(xí)效率。第三是要有所創(chuàng)新。一個(gè)優(yōu)秀的多媒體教學(xué)軟件應(yīng)該是是對原有教材內(nèi)容的再創(chuàng)造,不僅能使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容留下深刻印象,而且更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。軟件設(shè)計(jì)時(shí)要根據(jù)課程內(nèi)容認(rèn)真分析知識(shí)的結(jié)構(gòu),依據(jù)先進(jìn)的教育科學(xué)理論和教學(xué)設(shè)計(jì)思想,選擇最佳教學(xué)過程設(shè)計(jì)。

2、充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢。

隨著目前互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)在一定程度上已經(jīng)在改變著人們的工作、生活及學(xué)習(xí)方式。因此在多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)中,一定要注意充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢,畢竟一個(gè)教學(xué)軟件的容量是有限的,針對的學(xué)生群也是有限的,只有利用好了網(wǎng)絡(luò)資源,才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)軟件的價(jià)值最大化。

3、注重課件制作中的創(chuàng)意和美感。

一個(gè)多媒體教學(xué)軟件制作的過程是將一系列的文字、聲音、圖片、動(dòng)畫、影像等連貫起來組成一個(gè)整體。具體的制作過程只要掌握運(yùn)用相應(yīng)軟件的技術(shù),就能按部就班地圍繞教學(xué)內(nèi)容將一系列資料組合起來。同樣內(nèi)容的組合,關(guān)鍵取決于設(shè)計(jì)者本身對內(nèi)容、對素材的理解、教學(xué)風(fēng)格、一些個(gè)性化的東西溶入到軟件,敢于打破已有的一般框架,敢于創(chuàng)新。將獲取的多種素材有機(jī)的結(jié)合在一起,才能完成課件所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。素材的集成過程中,除了要考慮素材呈現(xiàn)的順序等因素外,還要對課件的反饋進(jìn)行設(shè)計(jì)。一個(gè)好的課件應(yīng)該清晰而有條理,內(nèi)容豐富,重點(diǎn)突出。一個(gè)好的課件不僅能讓學(xué)生更好地掌握知識(shí),而且本身也是一件藝術(shù)品,也應(yīng)具有一定的欣賞價(jià)值,在讓學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí),也應(yīng)給予學(xué)生美的享受。

4、重視運(yùn)行調(diào)試。

教學(xué)是一種雙邊活動(dòng),它是由教師和學(xué)生共同活動(dòng)來完成教學(xué)內(nèi)容的,課件在實(shí)際教學(xué)中要經(jīng)受考驗(yàn),課件有沒有實(shí)用價(jià)值,應(yīng)考慮下面幾個(gè)方面的情況,一是課件的移植性怎樣?二是學(xué)生對新知識(shí)掌握的程度怎樣?三是教師操作使用是否靈活?另外,參加評比的課件,盡量“減肥”、“低標(biāo)準(zhǔn)”,打包的時(shí)候特別要注意avi文件或有鏈接設(shè)置的文件,是否正常運(yùn)行。在多媒體教室使用時(shí),課件通過投影儀投在屏幕上,顏色、線條和圖像易失真,文字的大小也有變化,應(yīng)注意調(diào)整。所以課件制作完成后,要經(jīng)過多次運(yùn)行、調(diào)試、修改、優(yōu)化,才能逐步趨于成熟,運(yùn)行調(diào)試是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié),如存在問題,應(yīng)及時(shí)修改,逐步完善,使它真正為教學(xué)服務(wù)。

選擇一個(gè)合適的軟件平臺(tái)是軟件制作的關(guān)鍵。目前比較流行的軟件著作平臺(tái)主要有:powerpoint、authorware、director、flashmx、frontpage、方正奧思等。不同的著作軟件有各自的優(yōu)勢,也有各自的不足,選擇哪一種著作工具要根據(jù)是制作者的操作水平、平臺(tái)的功能與軟件的特點(diǎn)、平臺(tái)的普及程度以及軟件最終產(chǎn)品的運(yùn)行環(huán)境、軟件平臺(tái)對計(jì)算機(jī)運(yùn)行環(huán)境的要求等方面來確定。macromedia公司出品的authorware的功能強(qiáng)大,交互性好,有著令人嘆為觀止的制作效果,幾乎已成為制作課件的首選。但authorware是一款大型的軟件,要掌握它并非一日之功。微軟的powerpoint軟件則相對簡單易學(xué),制作課件的過程也極其簡便,不需要掌握高深的編程技巧,只需要將要展示的對象插入到一張張的幻燈片上,然后設(shè)置顯示、播放等屬性,就可以制作出包含文字、聲音、圖像、動(dòng)畫等多媒體的cai課件來,比較適用于初學(xué)者。flash采用的是流行矢量技術(shù),用flash制作的課件,不但交互功能強(qiáng)大,而且動(dòng)畫效果豐富多彩。flash美中不足是只適合制作矢量動(dòng)畫,對影像文件的支持不夠,缺乏多媒體的集成控制功能,無法實(shí)現(xiàn)多種媒體資源有效的整合,而且對教師也提出較高的要求,既要有較好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ),又要有一定的美工基礎(chǔ)。

1、要避免做“黑板搬家”“書本搬家”的工作。

多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)制作者必須從新的角度去研究和探索教學(xué)軟件的設(shè)計(jì),通過富有創(chuàng)意的教學(xué)策略、教學(xué)方法,來激發(fā)學(xué)生的無限遐想和創(chuàng)新思維,為學(xué)生營造一個(gè)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展空間。但在實(shí)際情況中有不少教師制作的教學(xué)課件,將整節(jié)課的教案或黑板都搬進(jìn)課件,忽略了留給學(xué)生積極參與的空間,學(xué)生只能跟著教師或課件的思路走,而沒有自己積極參與教學(xué)過程和思考問題的時(shí)間,穿新鞋走老路,使新的技術(shù)仍陷在傳統(tǒng)教學(xué)的舊框架中。

2、課件不要過分追求藝術(shù)性、技術(shù)性。

3、與其他教師共同開發(fā)。

一個(gè)好的軟件中有大量的聲音、畫面、文字甚至動(dòng)畫。教師平時(shí)工作較忙,精力有限,可以考慮與其它教師共同開發(fā),分工協(xié)作?;蚴怯?jì)算機(jī)教師與其它學(xué)科的教師共同制作,這樣可以優(yōu)勢互補(bǔ),既保證課件的科學(xué)性,又提高了課件制作的質(zhì)量。

總之,一個(gè)優(yōu)秀的多媒體教學(xué)軟件應(yīng)該以充分激發(fā)學(xué)生的潛能,促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí),強(qiáng)化教學(xué)效果,提高教學(xué)質(zhì)量為中心。教師應(yīng)該不斷積累經(jīng)驗(yàn),努力探索制作技巧,制作出更多圖文并茂、形聲俱佳的優(yōu)秀課件,努力獲得最佳的教學(xué)效果。

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手機(jī)媒體的論文篇十九

對于高校來說,對學(xué)生檔案進(jìn)行管理,這是一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作,做好學(xué)生檔案管理工作,在一定程度上可以有效地提高學(xué)生管理水平,同時(shí)也可以幫助大學(xué)生成才。在學(xué)生檔案管理方面,無論是檔案管理者,還是工作人員需要給予高度的重視,做好學(xué)生檔案管理工作,強(qiáng)化檔案管理工作的責(zé)任感、使命感等。在學(xué)生檔案管理工作中,高校需要給予資金支持,同時(shí)幫助檔案管理人眼樹立信息化意識(shí),不斷適應(yīng)信息化環(huán)境,提高學(xué)生檔案的管理水平。

1.2建立多媒體檔案管理系統(tǒng),提高學(xué)生檔案管理的信息化水平。

在組織開展學(xué)生檔案信息化管理工作的過程中,高校需要建立多媒體信息化檔案管理系統(tǒng),同時(shí)統(tǒng)一檔案管理標(biāo)準(zhǔn),明確管理規(guī)范。對此,高??梢猿浞掷眯@網(wǎng)絡(luò),對現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù),以及軟件開發(fā)人等進(jìn)行充分的利用,積極開發(fā)多媒體檔案管理系統(tǒng),對學(xué)生的檔案信息進(jìn)行信息化管理。在開發(fā)應(yīng)用多媒體檔案管理系統(tǒng)的過程中,需要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),對學(xué)生檔案的歸檔內(nèi)容、數(shù)據(jù)采集、信息維護(hù)等進(jìn)行明確,一方面確保檔案信息管理系統(tǒng)的可操作性,另一方面提高多媒體檔案信息的準(zhǔn)確性,為實(shí)現(xiàn)多媒體檔案管理的信息化水平提供保障。

1.3建立健全工作機(jī)制,對多媒體檔案實(shí)施規(guī)范化管理。

高校利用多媒體技術(shù)對學(xué)生檔案實(shí)施管理的過程中,需要建立完善的協(xié)調(diào)機(jī)制,必要的情況下,可以組織成立領(lǐng)導(dǎo)小組,明確管理機(jī)構(gòu),對學(xué)生多媒體檔案信息進(jìn)行統(tǒng)一管理,結(jié)合高校內(nèi)部學(xué)生檔案管理工作的實(shí)際情況,通過加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo),協(xié)調(diào)學(xué)生檔案管理機(jī)構(gòu)與各部門之間的關(guān)系,采取相應(yīng)的措施,在多媒體檔案信息管理方面形成合力。

綜上所述,在息化時(shí)代,隨著檔案信息化技術(shù)的不斷發(fā)展,高校需要采取措施,對檔案管理措施進(jìn)行改革與創(chuàng)新,在更大范圍、更高程度上推廣應(yīng)用多媒體技術(shù)。同時(shí),我們需要對多媒體技術(shù)給檔案管理工作帶來的沖擊給予高度的關(guān)注,樹立全新的觀念和意識(shí),不斷拓寬多媒體技術(shù)的應(yīng)用。在新的歷史條件下,只有這樣才能組織好高校檔案管理工作,在一定程度上推動(dòng)高校檔案事業(yè)的快速發(fā)展。對于學(xué)生個(gè)體來說,檔案信息作為最原始、最真實(shí)的歷史記錄,在個(gè)人發(fā)展中,發(fā)揮著重要的作用。在信息化背景環(huán)境下,利用多媒體技術(shù)對學(xué)生的檔案原件進(jìn)行掃描、壓縮,同時(shí)借助光盤海量存儲(chǔ),進(jìn)一步打印輸出原件。在這種情況下,可以提高學(xué)生檔案信息的輸入效率,并且縮小存儲(chǔ)空間,延長保存時(shí)間。對于高校檔案管理人員來說,通過多媒體技術(shù)對學(xué)生檔案信息進(jìn)行管理,一方面可以激發(fā)自身組織開展檔案管理工作的積極性,另一方面借助激勵(lì)措施,引導(dǎo)他們積極參與,共同做好學(xué)生檔案管理工作。

手機(jī)媒體的論文篇二十

摘要:隨著教育技術(shù)的不斷更新,運(yùn)用現(xiàn)代多媒體手段優(yōu)化課堂教學(xué)已成為教學(xué)改革的一大趨勢。社會(huì)的日益信息化也在客觀上要求我們的初中語文教學(xué)必須使用多媒體。這是社會(huì)現(xiàn)實(shí)的客觀需要,也是時(shí)代的客觀需要。恰當(dāng)?shù)匾远嗝襟w輔助初中語文教學(xué),能大大提高其有效性,從而能高質(zhì)量地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

(一)補(bǔ)充教學(xué)信息,增加信息容量。

學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)該是學(xué)習(xí)者可以在其中進(jìn)行自由探索和自主學(xué)習(xí)的場所。在初中語文教學(xué)中,受到教材以及學(xué)生自身認(rèn)知基礎(chǔ)的限制,許多教學(xué)內(nèi)容無法完全滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而多媒體具有信息量大、傳輸速度快、多渠道的優(yōu)點(diǎn),用多媒體設(shè)備來拓展學(xué)生的語文知識(shí)面,開闊學(xué)生的視野不失為一種良好的選擇,可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。由此可見,多媒體的確能以圖像、視頻、音樂、文字等來傳遞信息,會(huì)比教師單純地講授和板書包含更大的信息量,從而大大地補(bǔ)充了教學(xué),增加了信息容量。

(二)直觀展示課文,加強(qiáng)感官刺激。

多媒體的優(yōu)點(diǎn)很多,表現(xiàn)在教學(xué)上就是通過文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音和視頻等來輔助教學(xué)。它可以直觀形象地進(jìn)行影音演示,通過錄像、音樂等展示手法加強(qiáng)學(xué)生的感官刺激,在學(xué)生心理上引起情感的共鳴。多媒體還可以創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容吻合的教學(xué)氛圍,提高學(xué)生的感悟能力,增強(qiáng)教學(xué)效果。如在教學(xué)描繪山水等自然風(fēng)光的古詩時(shí),適宜通過圖像展示將枯燥無味的文字變?yōu)樯鷦?dòng)形象的畫面,豐富學(xué)生的想象力,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造性思維的發(fā)展,加深學(xué)生對課文的理解,激發(fā)其學(xué)習(xí)語文的興趣,從而可以提高教學(xué)效率。

(三)突破難點(diǎn)。

一般來說,傳統(tǒng)課堂教學(xué),教師都采取口頭反復(fù)強(qiáng)調(diào)和板書提醒,這樣做既費(fèi)時(shí)費(fèi)力,又會(huì)導(dǎo)致重難點(diǎn)不突出,學(xué)生印象也不深刻。而多媒體提供的強(qiáng)大影像功能,特別是配有電子白板的班班通教室,可以有效突破時(shí)空限制,在最短時(shí)間內(nèi)重現(xiàn)和標(biāo)注重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容講解過程。課堂上利用多媒體的快速定位和電子白板的存儲(chǔ)、回放功能可以靈活方便、清晰直觀地把需要重點(diǎn)突破的知識(shí)要點(diǎn)呈現(xiàn)出來。這些集合了影像、聲音、文字等媒介的現(xiàn)代教育技術(shù)手段能有效地刺激學(xué)生,使之興奮,從而能增強(qiáng)直觀印象,進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,抓住學(xué)生的注意力,強(qiáng)化學(xué)習(xí)的效果。教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生受到“美”的熏陶。這樣,學(xué)生就可以在隨意的移動(dòng)鼠標(biāo)的過程中,學(xué)會(huì)知識(shí),突破教學(xué)重點(diǎn)。

(四)運(yùn)用多媒體技術(shù)可以美化心靈,陶冶情操。

多媒體輔助語文教學(xué)的過程是認(rèn)識(shí)過程、情感過程、意志過程的有機(jī)統(tǒng)一。在語文教學(xué)中對學(xué)生情感過程施加影響,更能激起他們豐富的想象,使其受到深刻的教育,產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素,陶冶學(xué)生的心靈。

(五)運(yùn)用多媒體技術(shù)可以模擬過程,使學(xué)生獲得“真”的感受。

多媒體通過程序設(shè)計(jì),模擬過程,能使學(xué)生獲得“真”的感受?,F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為:提供周圍熟悉的真人真事,更具有感召力。多媒體的模擬功能,能幫助我們實(shí)現(xiàn)這一愿望。它能夠突破時(shí)間和空間、微觀和宏觀的限制,把文學(xué)藝術(shù)中的世界展現(xiàn)在學(xué)生面前,縮短了課堂教學(xué)時(shí)間,可達(dá)到事半功倍的效果。

二、使用多媒體教學(xué)的原則。

作為教師,我們應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí)并運(yùn)用這一高科技的教學(xué)手段,堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則,充分發(fā)揮多媒體在語文教學(xué)中的作用。一方面,教師應(yīng)該利用多媒體的優(yōu)勢,對傳統(tǒng)的教學(xué)方法和理念進(jìn)行修改和補(bǔ)充,把教學(xué)方法融入多媒體手段之中。另一方面,教師也要注意課堂設(shè)計(jì)避免絕對程序化,要充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性,讓他們也動(dòng)起來。此外,現(xiàn)在的教學(xué)媒體中,現(xiàn)代手段和傳統(tǒng)手段并存,現(xiàn)代手段固然有它不可抗拒的魅力,但傳統(tǒng)手段也有它無法取代的作用。教學(xué)是一門藝術(shù),教師既是導(dǎo)演又是演員,在教學(xué)中,以自己的人格魅力和富有情趣的講解,以及師生間的情緒相互感染,來調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)。這種良好的教學(xué)效果,和諧的師生互動(dòng),是任何形式的電子媒體也不能替代的。如果整個(gè)教學(xué)過程變成單純地操縱機(jī)器,那教學(xué)效果可想而知了,多媒體教學(xué)的優(yōu)勢也會(huì)失去。因此,要想充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢,就應(yīng)該與傳統(tǒng)手段相結(jié)合。

三、結(jié)語。

多媒體技術(shù)有明顯的優(yōu)越性,運(yùn)用多媒體技術(shù)能改變語文課堂灌輸式的教學(xué)模式,改變學(xué)生接受學(xué)習(xí)的死板方式,為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)。因此,我們教師在語文教學(xué)實(shí)踐中要深入探索,科學(xué)而合理地使用多媒體,真正領(lǐng)悟和把握多媒體教學(xué)的實(shí)質(zhì),使其為推進(jìn)新課程改革而服務(wù),讓多媒體成為教師發(fā)展、學(xué)生進(jìn)步的一個(gè)最佳工具。當(dāng)然,我們在運(yùn)用媒體時(shí)不應(yīng)只考慮怎樣更多地運(yùn)用媒體,而應(yīng)該考慮怎樣才能與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相配合,以更好地提高教學(xué)效率。只有這樣,多媒體教學(xué)才能真正發(fā)揮它應(yīng)有的作用。

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手機(jī)媒體的論文篇二十一

摘要:中華民族的偉大復(fù)興,需要培養(yǎng)一批具有國際競爭力、創(chuàng)新能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的建設(shè)型人才。而教育環(huán)節(jié)卓有成效的開展是關(guān)鍵因素。如何將現(xiàn)代教育技術(shù)成功地應(yīng)用于教學(xué),是世界各國竟相研究和急需攻克的課題。我們教育工作者大膽探索、勇于實(shí)踐,在多媒體教學(xué)實(shí)踐中,取得了豐碩成效。針對多媒體教學(xué)的成效、應(yīng)該注意及需要克服的問題展開討論。

關(guān)鍵詞:多媒體教學(xué);多媒體課件;克服;效果。

隨著計(jì)算機(jī)在教育教學(xué)過程中越來越普遍的應(yīng)用,多媒體教學(xué)已經(jīng)成為21世紀(jì)教育教學(xué)改革的一個(gè)重要突破口,同時(shí)我們也應(yīng)注意到多媒體教學(xué)也不可能是萬能的,它也是有缺點(diǎn)和不足的,只有通過揚(yáng)長避短,才能真正發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的先進(jìn)作用。

多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)后,已經(jīng)對傳統(tǒng)的教育思想、教育觀念、教育方法、教育模式、教育內(nèi)容、教育結(jié)構(gòu)和教育評價(jià)等等形成了極大的沖擊,世世代代被壓抑的教育生產(chǎn)力奇跡般地被解放出來,無論是教師還是學(xué)生,凡是親身參加了這一實(shí)踐的人都能深切感受到,多媒體進(jìn)課堂引起的革命性變化。多媒體教學(xué)不僅信息量大,而且化繁為簡、化難為易、化靜為動(dòng),把教師說不清道不明,學(xué)生不易掌握和理解的知識(shí)一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。多媒體的交互性增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)和能力,極大地提高了學(xué)生的興趣。

二、創(chuàng)造多媒體課件的原則。

多媒體教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),歸納出多媒體課件要堅(jiān)持的幾條原則:

(1)科學(xué)性原則。首先,課件設(shè)計(jì)不能出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤。不能把錯(cuò)誤的概念和原理教授給學(xué)生,這一點(diǎn)似乎是人所共知的常識(shí)。然而,市面上出售的許多光盤恰恰在這一點(diǎn)上就沒有過關(guān)。其次,要充分運(yùn)用多種媒體,按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,用文字、圖像、動(dòng)畫、聲音同時(shí)對學(xué)生的視覺和聽覺形成良性刺激。最后,要充分運(yùn)用現(xiàn)代課堂教學(xué)論的已有成果,優(yōu)化組織課堂教學(xué),按照教學(xué)規(guī)律實(shí)施教學(xué)。

(2)輔助性原則。十年來我國計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中始終存在兩種不同的設(shè)計(jì)思想。一種觀念認(rèn)為,選擇優(yōu)秀教師設(shè)計(jì)教案,由計(jì)算機(jī)專業(yè)人員制作出課件。這種一加一的開發(fā)模式固然從商業(yè)的角度來說,能很快地出產(chǎn)品,出經(jīng)濟(jì)效益,但是,再好的教師,再好的教學(xué)方法,不可能面對所有的學(xué)生都那么高效。況且,不經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)就匆匆忙忙地投向市場,是對教師和學(xué)生的不負(fù)責(zé)任。難怪教師普遍反應(yīng),市場上購買的教學(xué)光盤好看不適用。我們始終堅(jiān)持計(jì)算機(jī)只能起到輔助教學(xué)的作用,不管計(jì)算機(jī)發(fā)展到什么水平,它始終不能取代教師的作用,只能輔助教師的教,輔助學(xué)生的學(xué)。為此,我們設(shè)計(jì)多種課件,供教師和學(xué)生選擇,使教師把課教活,學(xué)生學(xué)得主動(dòng)。

(3)悅納性原則。一般來講,每個(gè)教師創(chuàng)作的課件都是蔽帚自珍,然而,如果不能做到使大部分教師和學(xué)生愉快地接納的話,其應(yīng)用價(jià)值就非常有限。多媒體課件要接受實(shí)踐的檢驗(yàn),接受市場的檢驗(yàn)。

(4)簡約性原則。現(xiàn)代教育非常注重思維的敏捷性,注重學(xué)生感悟和直覺的培養(yǎng)。多媒體課件的設(shè)計(jì)必須重視這一原則。要把基本概念、重要原理、基本方法以及解決實(shí)際問題的思路以最簡約的方式傳授給學(xué)生。所謂名師出高徒。名師的高明之處正在于此?,F(xiàn)實(shí)教學(xué)中普遍存在著把簡單問題復(fù)雜化,對于復(fù)雜問題束手無策,畫蛇添足地引出結(jié)論以及低估學(xué)生的理解能力,把似是而非的證明教給學(xué)生等問題。在用常規(guī)方法的教學(xué)中,其負(fù)面影響尚不算大。若是作為固化的科研成果,在大范圍內(nèi)進(jìn)行推廣,則實(shí)為不宜。

(5)藝術(shù)性原則。優(yōu)秀的多媒體課件都是思想性和藝術(shù)性的和諧統(tǒng)一。在可能的條件下,應(yīng)盡量把課件制作得精美一點(diǎn)。一般來講,采用二維動(dòng)畫用于教學(xué)已經(jīng)能產(chǎn)生預(yù)期的效果。當(dāng)然,采用三維動(dòng)畫立體感更強(qiáng),教學(xué)效果會(huì)更好。

三、多媒體教學(xué)需要克服的問題。

(1)留足思維時(shí)間:課件教學(xué)以其容量大,速度快,易操作、課堂教學(xué)高效率而自豪。然而若畫面的切換太快,沒有充分考慮學(xué)生的思維水平和思維速度,象電視或電影畫面那樣一閃而過,不容學(xué)生細(xì)看和思考,那將極大地影響教學(xué)效果,因此課件教學(xué)中要給學(xué)生留有足夠的思維活動(dòng)時(shí)間,確保學(xué)生理解和掌握相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。

(2)不搶思維空間:多媒體課件教學(xué)要注意體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題能力和創(chuàng)新能力。如果在課件中把所有抽象思維、文字語言的理解都用多媒體形象展現(xiàn)出來,實(shí)際上是扼殺了學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。課件僅僅是師生雙邊活動(dòng)中的一種輔助或補(bǔ)充,要充分考慮學(xué)生智力和能力的培養(yǎng),尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

(3)機(jī)下留“情”:這里的“情”,即是“師生情”,我們教學(xué)一貫注重“言傳身教”,先進(jìn)的教學(xué)手段不應(yīng)完全取代傳統(tǒng)教學(xué),板書、語言描繪、肢體手勢、模型展示、實(shí)物演示、師生情感交流等傳統(tǒng)做法仍然是十分有效的,只有教師和多媒體兩方面的優(yōu)勢都發(fā)揮出來,才能達(dá)到一種完美的結(jié)合。

(4)靈活的交互教學(xué)。教師的課堂教學(xué)不可能是統(tǒng)一模式,教師要依據(jù)教學(xué)對象的變化不斷改變教學(xué)方法、統(tǒng)籌全局,引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)開展各種教學(xué)活動(dòng),從而充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。因此課件應(yīng)具備很強(qiáng)的交互功能,教師能及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、程序以達(dá)到最佳教學(xué)效果??煽匦赃€表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、情節(jié)、速度能隨意改變和設(shè)置參數(shù),富有探索性和研究性。

(5)還真實(shí)感于課堂:要盡可能使多媒體教學(xué)中的內(nèi)容富有真實(shí)感,不能過分地夸大或縮小,學(xué)生與機(jī)器交流,本身就缺乏一種真實(shí)性,如果我們的畫面過于夸張、虛擬,那無疑是一種“雪上加霜”,久而久之,學(xué)生就會(huì)對科學(xué)失去信心和喪失科學(xué)能力。

(6)適應(yīng)個(gè)性化的教學(xué):多媒體課件還應(yīng)能適合開展個(gè)性化教學(xué)活動(dòng)的需要,從而解決傳統(tǒng)教學(xué)中難以解決的重要矛盾。教育對象的發(fā)展往往是很不平衡的,個(gè)性化教學(xué)非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的智慧和潛能,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

我們可以清晰地認(rèn)識(shí)到:在學(xué)科中采用多媒體進(jìn)行教學(xué),利弊共存。面對這些問題,我們要揚(yáng)長避短,一方面要利用多媒體的優(yōu)點(diǎn)為教學(xué)服務(wù),另一方面也要盡量避免它的缺點(diǎn)給我們的教學(xué)帶來不良的后果,我們要認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)只能是教師教學(xué)活動(dòng)中的輔助手段,它不應(yīng)該也不可能代替教師進(jìn)行全程教學(xué)。因此,我個(gè)人認(rèn)為在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí),教師最好結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容自己動(dòng)手制作一些花費(fèi)精力少的、容量小、內(nèi)容簡單、短小精悍的、符合自己學(xué)生興趣的課件。

手機(jī)媒體的論文篇二十二

1.1注重人的主體性。積件將教學(xué)信息資源與教學(xué)思想、教法、學(xué)習(xí)理論相結(jié)合的主動(dòng)權(quán)交給了師生,將過去課件設(shè)計(jì)者從事的教學(xué)設(shè)計(jì)回歸到教師學(xué)生自己的手中,成為教師和學(xué)生教學(xué)活動(dòng)的工具,因而適應(yīng)任何類型的教師與學(xué)生,具有高度的靈活性和可重組性,充分體現(xiàn)了面向21世紀(jì)尊重人、以人為主體的教育思想。教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)理論的運(yùn)用,不是在課件開發(fā)之初,而是由師生在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行,真正做到以不變(積件)應(yīng)萬變(教學(xué)實(shí)際),計(jì)算機(jī)成為課堂教學(xué)的有力工具,成為教師和學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)造性充分發(fā)揮的技術(shù)保障。

1.2積件與教材版本無關(guān)性。積件是以知識(shí)點(diǎn)為分類線索,這樣,無論教材課件體系如何變化,教材版本如何變化,積件都可被師生應(yīng)用于當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)中。

1.3基元性與可積性。教學(xué)資源素材愈是基本的,附加的邊界約束條件愈少,其重組的可能性就愈大。以往的cai課件總是有啟承轉(zhuǎn)收,有頭有尾,自成整體,斷了哪一個(gè)環(huán)節(jié)都不行,這種看似完美的軟件固化了知識(shí)的聯(lián)系,模式化了思維過程,機(jī)械化了教學(xué)程序,很不適應(yīng)于千變?nèi)f化的課堂信息交流;它排斥了教師的主導(dǎo)性和創(chuàng)造性、學(xué)生的主體性和差異性,忽視了教學(xué)環(huán)境,并在原來的水平上,發(fā)展學(xué)生的多變性。積件則并非如此。積件中的積件基元就是一個(gè)基本知識(shí)點(diǎn),它不局限于特定的教學(xué)理念,教學(xué)方法,并不僅限于可見系統(tǒng)和教科書出版,其對附加條件的約束能力,因而可積性(可重組性)就較大。值得強(qiáng)調(diào)的是:不排斥積件教育理念與教學(xué)方法,相反,它將許許多多良好的教育思想與教學(xué)方法,積累到一個(gè)庫中的原始形式教學(xué)的基本策略,就像一組杰出的教育家的智慧溶于一爐,火花可以燎原,燎原在思想上有杰出成績的學(xué)生。

1.4開放性,自繁殖性。物質(zhì)資源和教學(xué)策略資源的積件儲(chǔ)存教師的的教學(xué)策略資源以基元方式入庫供教師重組使用,因而在任何時(shí)候,任何地方,任何教師(學(xué)生)都可以將最新的信息和自己的作品添加入庫,只要確立了積件的信息標(biāo)準(zhǔn),規(guī)范的教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的自然開房。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展,工作人員和學(xué)生的參與,幾件的快速發(fā)展將是令人難以置信的,像今天的互聯(lián)網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)上的信息爆炸。

1.5繼承性與發(fā)展性。

機(jī)件系統(tǒng)和臨時(shí)的特定于應(yīng)用程序的課堂教學(xué)可以成為一個(gè)臨時(shí)的課件和教學(xué)課件,相當(dāng)于“微教學(xué)單位”,機(jī)件系統(tǒng),從而機(jī)件和教學(xué)是一個(gè)繼承和發(fā)展的關(guān)系。課件是適用于特定的教學(xué)情境機(jī)件,適用于任何變化的教學(xué)情況,機(jī)件更適合教師和學(xué)生交換為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)情景。經(jīng)過適當(dāng)?shù)奶幚碚n件(去除冗余部分,規(guī)范接口標(biāo)準(zhǔn)),可納入綜合微教學(xué)單元庫,供其他教師從組。機(jī)件成為一名教師教學(xué)現(xiàn)狀組合,也構(gòu)成了一個(gè)臨時(shí)課件(準(zhǔn)確地說,是“堂件”)。零件集成零件庫(甚至是一個(gè)組合平臺(tái))運(yùn)營商的網(wǎng)絡(luò)磁盤,cd-rom的發(fā)展,情節(jié)的想法,專注于全球化,虛擬化,社會(huì)的發(fā)展,那將是比今天所有的經(jīng)驗(yàn),關(guān)于課件和理論課題等讓我們?nèi)ヌ剿鞲嗟母隆?/p>

1.6技術(shù)標(biāo)準(zhǔn),以繪制作品在學(xué)校,地區(qū),國家和全球的各種信息西苑的可重構(gòu)情節(jié)必須遵守的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范,是當(dāng)今世界的主流,例如文本的格式,圖形的格式,聲音的格式,動(dòng)畫的格式,互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)接口格式等都必須與世界主流應(yīng)用軟件一致,否則是不可能的組合來實(shí)現(xiàn)的重大信息。教學(xué)信息分類和編碼,應(yīng)該是相似的“中圖法”的圖書分類方法,此外,你還應(yīng)該考慮廣電閱讀,條碼掃描系統(tǒng),cd-rom,vcd格式,以及許多其他因素,此外,這需要在國家一級層次上確立法規(guī)性的標(biāo)準(zhǔn)。

1.7易用性、通用性、靈活性、實(shí)用性。機(jī)件集中的當(dāng)代應(yīng)用軟件設(shè)計(jì)的精髓,它具有豐富的教學(xué)材料,易于使用,直觀的界面,直觀的理解,人性化的設(shè)計(jì),完整的教學(xué)使用與全體所有的教師和學(xué)生的應(yīng)用,適合于不同的教學(xué)情境,成為一個(gè)使用的工具課堂教學(xué)。

“積件”系統(tǒng)的組成根據(jù)教學(xué)需要由教師和學(xué)生的教學(xué)軟件系統(tǒng)的多媒體教學(xué)信息資源的利用?!胺e件”庫是教學(xué)資料和表達(dá)方式的集合,而大量的知識(shí)和信息材料可以免費(fèi)提供給教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中使用。

微教學(xué)單元庫:以幫助教師講授的某個(gè)教學(xué)難點(diǎn),幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能為目的,或?yàn)閷W(xué)生探索的認(rèn)知和創(chuàng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境,“課件”和“微世界”,它的設(shè)計(jì)和開發(fā)方法類似原來的課件,微教學(xué)單位的教學(xué)改組,并準(zhǔn)備為教師和學(xué)生的資源,所以它一般不需要封面設(shè)計(jì),也不需要額外的北京解釋,多余的解釋配音等,短小精悍,機(jī)件和劇情片相結(jié)合的平臺(tái)界面的格式要求,方便的檢索與組鏈接到教室和學(xué)生的使用的教學(xué)現(xiàn)狀。

虛擬機(jī)件庫:將網(wǎng)絡(luò)上的資源變成巨大的類似于圖書館一樣的資源庫。學(xué)生和教師在課堂教學(xué)中,通過網(wǎng)絡(luò)檢索,重組,這種教學(xué)的靈活性結(jié)合在網(wǎng)絡(luò)上的資源,需要建立教學(xué)資源庫,包括教學(xué)內(nèi)容,信息和材料方面的政治思想,教學(xué)管理,部分已安裝在教室的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)校模擬可以直接調(diào)用網(wǎng)上的教學(xué)資源材料組織課堂教學(xué)。

一個(gè)功能強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)課件是隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù),計(jì)算機(jī)技術(shù)及多媒體技術(shù)的不斷進(jìn)步,但功能強(qiáng)大,人性化和智能化的網(wǎng)絡(luò)課件的實(shí)現(xiàn)依賴于一個(gè)純粹的技術(shù)水平是不夠的,還需要現(xiàn)金的教育技術(shù)和現(xiàn)代教育思想的不斷進(jìn)步,實(shí)現(xiàn)了高層次的信息和課件集成。使用極端機(jī)輔助教學(xué)在課內(nèi)和課外更廣泛,更深的方向向信息技術(shù)月科學(xué)的整合。(作者單位:沈陽師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院)。

[1]黎加厚:“課件到積件:我國學(xué)校課堂計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的新發(fā)展”,《電化教育研究》1997(3、4)。

[2]彭紹東著:《信息技術(shù)教育學(xué)》,湖南師范大學(xué)出版社,20xx年。

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