編寫(xiě)教案需要教師充分了解教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)。教案內(nèi)容要與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和課程標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)，符合教學(xué)實(shí)際。教案的范文分享，希望能給教師們帶來(lái)一些實(shí)用的教學(xué)資源。
懷念母親教案反思篇一
執(zhí)教完《懷念母親》這篇課文，讓我感觸頗深，這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，介紹了兩位母親——————一位是親生母親，一位是祖國(guó)母親。表達(dá)了對(duì)親身母親永久的悔恨，對(duì)祖國(guó)母親崇高的敬意和不變的愛(ài)意。課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰，作者借助日記、散文摘抄的語(yǔ)段，描述了作者在漫長(zhǎng)的留學(xué)生涯中，對(duì)母親和對(duì)祖國(guó)的懷念，文章對(duì)兩位母親同樣的敬意，相同的愛(ài)慕表達(dá)得酣暢淋漓，首尾呼應(yīng)，說(shuō)明了為什么會(huì)對(duì)兩位母親不變的情懷，使文章渾然一體。
本想使學(xué)生的情緒馬上進(jìn)入一種沉痛憂傷的氛圍當(dāng)中。可隨著課堂的深入，學(xué)生的情緒卻離文章表達(dá)的內(nèi)容的氛圍越來(lái)越遠(yuǎn)。我想這是因?yàn)樽砸褞е鴳n傷、深沉的語(yǔ)氣不到位去引導(dǎo)學(xué)生朗讀去解析文章，所以不能使學(xué)生受到感染和薰陶。
為了更好地理解課文，我讓學(xué)生緊密聯(lián)系本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)——抓關(guān)鍵詞句，表情達(dá)意。這一點(diǎn)做的還是比較到位的，課堂上，學(xué)生能?chē)@一些重點(diǎn)詞句來(lái)理解失母之“恨”、思母之情、夢(mèng)中尋母。
在精讀課文時(shí)，我采用了抓住重點(diǎn)詞句來(lái)深入體會(huì)作者失母之“恨”、思母之情、夢(mèng)中尋母。由面過(guò)渡到點(diǎn)這是正確的。但是學(xué)生找出體會(huì)最深刻的語(yǔ)句后，我在引導(dǎo)學(xué)生讀時(shí)，卻不夠深入。這也許是課堂容量過(guò)大導(dǎo)致課堂教學(xué)中的溝通合作、再次朗讀感悟等方面有些欠缺。
由于多年沒(méi)教高年級(jí)了，而這一本書(shū)又是新教材里的一篇新課文，在上課過(guò)程中總感到反差很大。我想隨著時(shí)間的推移，這一切會(huì)慢慢好起來(lái)。
懷念母親教案反思篇二
執(zhí)教完《懷念母親》這篇課文，讓我感觸頗深，這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，介紹了兩位母親------一位是親生母親,一位是祖國(guó)母親。表達(dá)了對(duì)親身母親永久的悔恨，對(duì)祖國(guó)母親崇高的敬意和不變的愛(ài)意。課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰，作者借助日記、散文摘抄的語(yǔ)段，描述了作者在漫長(zhǎng)的留學(xué)生涯中，對(duì)母親和對(duì)祖國(guó)的懷念，文章對(duì)兩位母親同樣的敬意，相同的愛(ài)慕表達(dá)得酣暢淋漓，首尾呼應(yīng)，說(shuō)明了為什么會(huì)對(duì)兩位母親不變的情懷，使文章渾然一體。
一、本節(jié)課我采用“中心切入法”直接進(jìn)入季羨林的內(nèi)心世界。本想使學(xué)生的情緒馬上進(jìn)入一種沉痛憂傷的氛圍當(dāng)中。可隨著課堂的深入，學(xué)生的情緒卻離文章表達(dá)的內(nèi)容的氛圍越來(lái)越遠(yuǎn)。我想這是因?yàn)樽砸褞е鴳n傷、深沉的語(yǔ)氣不到位去引導(dǎo)學(xué)生朗讀去解析文章，所以不能使學(xué)生受到感染和薰陶。
二、理解詞句，感悟文章思想方面。為了更好地理解課文，我讓學(xué)生緊密聯(lián)系本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)——抓關(guān)鍵詞句，表情達(dá)意。這一點(diǎn)做的還是比較到位的，課堂上，學(xué)生能?chē)@一些重點(diǎn)詞句來(lái)理解失母之“恨”、思母之情、夢(mèng)中尋母。
三、縱觀整堂課，我引導(dǎo)學(xué)生品讀課文沒(méi)有做好。在精讀課文時(shí)，我采用了抓住重點(diǎn)詞句來(lái)深入體會(huì)作者失母之“恨”、思母之情、夢(mèng)中尋母。由面過(guò)渡到點(diǎn)這是正確的。但是學(xué)生找出體會(huì)最深刻的語(yǔ)句后，我在引導(dǎo)學(xué)生讀時(shí)，卻不夠深入。這也許是課堂容量過(guò)大導(dǎo)致課堂教學(xué)中的溝通合作、再次朗讀感悟等方面有些欠缺。
四、備課過(guò)程中備學(xué)生備得不夠。由于多年沒(méi)教高年級(jí)了，而這一本書(shū)又是新教材里的一篇新課文，在上課過(guò)程中總感到反差很大。我想隨著時(shí)間的推移，這一切會(huì)慢慢好起來(lái)。
懷念母親教案反思篇三
教完《懷念母親》這篇課文，讓我感觸頗深，這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，表達(dá)了對(duì)親身母親永久的悔恨，對(duì)祖國(guó)母親崇高的敬意和不變的愛(ài)意。課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰，借助日記、散文摘抄的語(yǔ)段，充分表達(dá)了對(duì)兩位母親的懷念，字里行間充分流露了作者的真情實(shí)感，讓人思潮澎湃，情緒跌宕起伏。
課一開(kāi)始，我先讓學(xué)生齊讀課題，然后我緊緊抓住“母親”一詞質(zhì)問(wèn)學(xué)生：“這里的母親指的是誰(shuí)?”同學(xué)們異口同聲的回答：“一個(gè)是親身母親，一個(gè)是祖國(guó)母親?！薄澳敲醋髡呤窃谑裁辞闆r下懷念自己的兩位母親呢?”這樣既交待了作者的寫(xiě)作背景，又讓學(xué)生抓住了文章的主干，同時(shí)也讓學(xué)生明白了兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調(diào)。
為了更好地理解課文，我讓學(xué)生緊密聯(lián)系本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)——抓關(guān)鍵詞句，表情達(dá)意。課堂上，學(xué)生們分成四人小組合作學(xué)習(xí)，找一找課文哪些地方可以看出我對(duì)兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕?并在小組里交流，學(xué)生們?cè)谛〗M長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，交流時(shí)氣氛活躍，他們找到了“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨、頻來(lái)入夢(mèng)”等詞，“我的祖國(guó)母親，我是第一次離開(kāi)她。不知為什么，我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)?！钡染渥?，這樣較好地體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，這讓我深深地體會(huì)到：只要老師引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生在課堂上就會(huì)有精彩的智慧生成。
在課堂上，我充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，讀出自己不同的感情色彩。在理解作者對(duì)生身母親的懷念時(shí)，我讓抓住“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨”等詞語(yǔ)，自己讀句子，談感受，并鏈接《賦得永久的悔》，讓學(xué)生明白作者對(duì)母親的悔恨，在讓學(xué)生反復(fù)地讀，從讀中體會(huì)到了作者因?yàn)闊o(wú)法盡孝而心存自責(zé)，愧疚之情。在理解作者對(duì)祖國(guó)母親的懷念時(shí)，我結(jié)合課文內(nèi)容，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，去感受作者的內(nèi)心體驗(yàn);創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，通過(guò)對(duì)比讀、選擇喜歡的部分讀、自讀等方式，感受作者對(duì)祖國(guó)母親崇高的敬意和不變的愛(ài)意。
上完這節(jié)課，同學(xué)們都被作者對(duì)母親的懷念之情深深地感動(dòng)了，有的同學(xué)甚至熱淚盈眶，這也讓我感受到：在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生“解讀”，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生“創(chuàng)讀”，以讀促講，以讀悟情，以讀激情。
懷念母親教案反思篇四
本文層次清晰，情感豐富，對(duì)母親的懷念之情貫穿全文。
教學(xué)時(shí)，我抓住文章主線——“我對(duì)這兩位母親懷有同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕?！闭归_(kāi)教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出相關(guān)句子，結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)，感受作者對(duì)兩位母親同樣的情感。同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作方法，以實(shí)現(xiàn)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的年段目標(biāo)。
我引用了與本文密切相關(guān)的課外閱讀資料——《賦得永久的悔》。既幫助學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容，又體現(xiàn)了課內(nèi)、課外閱讀相結(jié)合的新課程理念。
課堂上，我堅(jiān)持以讀為主。通過(guò)各種形式的朗讀訓(xùn)練將學(xué)生完全浸潤(rùn)在文本的語(yǔ)言文字之中，盡情觸摸作者的心跳，聆聽(tīng)作者的心聲，感受作者對(duì)祖國(guó)、對(duì)母親的深切的思念之情。讓學(xué)生在朗讀感悟中提高語(yǔ)言的感染力，豐富語(yǔ)言的積累，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，力求實(shí)現(xiàn)“訓(xùn)練與感悟并重，工具和人文共振。”
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足：課堂上，沒(méi)有照顧到全體同學(xué)，發(fā)言面較窄。教師還欠缺一定的教學(xué)機(jī)智，個(gè)別引導(dǎo)、評(píng)價(jià)語(yǔ)言不到位。
今后，我還會(huì)不斷的學(xué)習(xí)理論知識(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐。不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。
懷念母親教案反思篇五
《懷念母親》這篇課文，讓我感觸頗深，這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，表達(dá)了對(duì)親身母親永久的悔恨，對(duì)祖**親崇高的敬意和不變的愛(ài)意。課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰，借助日記、散文摘抄的語(yǔ)段，充分表達(dá)了對(duì)兩位母親的懷念，字里行間充分流露了作者的真情實(shí)感，讓人思潮澎湃，情緒跌宕起伏。
課前，我安排學(xué)生先搜集季羨林先生在德國(guó)留學(xué)期間的有關(guān)資料，對(duì)季羨林先生有所了解。導(dǎo)入新課時(shí)，我讓以“國(guó)寶”一詞引入，結(jié)合資料，讓學(xué)生了解季羨林先生在學(xué)術(shù)上的偉大貢獻(xiàn)，從而引出季老那一段長(zhǎng)達(dá)十年的留學(xué)生涯。以及季羨林老先生去世的時(shí)間(7月11日9時(shí)，享年98歲)和悼念儀式的隆重進(jìn)行體驗(yàn)。
新課開(kāi)始，我給學(xué)生讀了季羨林作品《賦得永久的悔》，學(xué)生聽(tīng)后，交流感受。讓學(xué)生體會(huì)文章表達(dá)的對(duì)母親的懷念之情，為理解本課做好鋪墊。緊接著，我先讓學(xué)生齊讀課題，然后我緊緊抓住“母親”一詞質(zhì)問(wèn)學(xué)生：“這里的母親指的是誰(shuí)?”同學(xué)們異口同聲的回答：“一個(gè)是親身母親，一個(gè)是祖**親?！薄澳敲醋髡呤窃谑裁辞闆r下懷念自己的兩位母親呢?”這樣既交待了作者的寫(xiě)作背景，又讓學(xué)生抓住了文章的主干，同時(shí)也讓學(xué)生明白了兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調(diào)，為理解奠定了背景基礎(chǔ)。為了更好地理解課文，我讓學(xué)生緊密聯(lián)系本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)——抓關(guān)鍵詞句，表情達(dá)意。
懷念母親教案反思篇六
《懷念母親》是季羨林老人寫(xiě)的一篇懷念生身母親和祖國(guó)母親的散文詩(shī)。因此，文章特別“散”。當(dāng)然，以前我是一直不愛(ài)教這篇文章的。孩子們太小，不容易理解季老的感情。
這次我不得不靜心讀讀這篇文章了，讀過(guò)了，也愛(ài)上了!文章寫(xiě)得多好啊!“好幾天以前，房東太太就對(duì)我說(shuō)，她的兒子今天回家，從學(xué)校回來(lái)，她高興得不得了……但是她的兒子一直沒(méi)有回來(lái)，她有點(diǎn)沮喪。她又說(shuō)，晚上還有一趟車(chē)，說(shuō)不定他會(huì)回來(lái)的?？吹剿纳袂椋蚁肫鹱约洪L(zhǎng)眠于地下的母親，真想哭!我現(xiàn)在才知道，古今中外的母親都是一樣的!”房東的孩子只是在外讀書(shū)，房東太太就對(duì)孩子如此思念!而作者呢，6歲就離開(kāi)了母親，她該是如何分分秒秒思念著孩子呢?她該是如何度日如年呢?或許，她生存的目的就是為了與孩子相見(jiàn)!但是，可憐的母親，終究沒(méi)見(jiàn)到孩子一面，就匆匆離開(kāi)了人世!母親是帶著相思離開(kāi)的，母親是帶著不舍離開(kāi)的，母親是帶著牽掛離開(kāi)的，母親也是帶著悔恨離開(kāi)的……想到這些，季老怎么不肝腸寸斷呢，悲痛欲絕呢?此時(shí)我終于理解了課文的第二自然段，“我真想隨母親于地下……”這是作者真實(shí)的心理，沒(méi)有夸張，沒(méi)有矯情，這是一個(gè)孩子對(duì)過(guò)世母親最真的愧疚和悔恨!
文章中如這樣的例子太多!這次，我終于理解了季老的這篇文章!我終于讀懂了作者的感情!
那么，我的教學(xué)中是不是非要孩子們理解這樣的感情呢?我想，以我的經(jīng)歷，我都經(jīng)過(guò)了這么多年才懂，孩子們?cè)趺茨芏?但是我可以找尋另一個(gè)突破口，通過(guò)對(duì)作者對(duì)兩位母親的懷念之情，讓孩子們明白，要珍惜自己的父母，愛(ài)戴父母，要熱愛(ài)祖國(guó)，時(shí)刻把祖國(guó)放在心中!
在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的時(shí)候，我調(diào)整了教學(xué)感情的著落點(diǎn)。我要讓孩子們受到熏陶，愛(ài)父母，愛(ài)祖國(guó)，而不是去理解和季老的懷念之情感到底有多深沉，有多細(xì)膩!這樣，我不再感覺(jué)這篇課文的內(nèi)容太散，孩子們學(xué)習(xí)起來(lái)過(guò)難。
在今天的課堂教學(xué)中，我犯了一個(gè)低級(jí)錯(cuò)誤，為了完成教學(xué)任務(wù)，很多教學(xué)環(huán)節(jié)是不落實(shí)的。我?guī)е⒆觽兣馨∨馨 ?dāng)然這樣的教學(xué)效果無(wú)庸質(zhì)疑——不咋樣!
上完課，慚愧不已，我上課的時(shí)候急什么呢?應(yīng)該踏踏實(shí)實(shí)走好每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)啊!
懷念母親教案反思篇七
《懷念母親》這篇課文，讓我感觸頗深，這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，表達(dá)了對(duì)親身母親永久的悔恨，對(duì)祖**親崇高的敬意和不變的愛(ài)意。課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰，借助日記、散文摘抄的語(yǔ)段，充分表達(dá)了對(duì)兩位母親的懷念，字里行間充分流露了作者的真情實(shí)感，讓人思潮澎湃，情緒跌宕起伏。
課前，我安排學(xué)生先搜集季羨林先生在德國(guó)留學(xué)期間的有關(guān)資料，對(duì)季羨林先生有所了解。導(dǎo)入新課時(shí)，我讓以“國(guó)寶”一詞引入，結(jié)合資料，讓學(xué)生了解季羨林先生在學(xué)術(shù)上的偉大貢獻(xiàn)，從而引出季老那一段長(zhǎng)達(dá)十年的留學(xué)生涯。以及季羨林老先生去世的時(shí)間（7月11日9時(shí)，享年98歲）和悼念儀式的隆重進(jìn)行體驗(yàn)。新課開(kāi)始，我給學(xué)生讀了季羨林作品《賦得永久的悔》，學(xué)生聽(tīng)后，交流感受。讓學(xué)生體會(huì)文章表達(dá)的對(duì)母親的懷念之情，為理解本課做好鋪墊。緊接著，我先讓學(xué)生齊讀課題，然后我緊緊抓住“母親”一詞質(zhì)問(wèn)學(xué)生：“這里的`母親指的是誰(shuí)？”同學(xué)們異口同聲的回答：“一個(gè)是親身母親，一個(gè)是祖**親?！薄澳敲醋髡呤窃谑裁辞闆r下懷念自己的兩位母親呢？”這樣既交待了作者的寫(xiě)作背景，又讓學(xué)生抓住了文章的主干，同時(shí)也讓學(xué)生明白了兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調(diào)，為理解奠定了背景基礎(chǔ)。為了更好地理解課文，我讓學(xué)生緊密聯(lián)系本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)——抓關(guān)鍵詞句，表情達(dá)意。
也頻來(lái)入夢(mèng)?！钡染渥樱@樣較好地體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，這讓我深深地體會(huì)到：只要老師引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生在課堂上就會(huì)有精彩的智慧生成。
從這節(jié)課的教學(xué)中，我想在教學(xué)中“解讀”課文，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生“創(chuàng)讀”，以讀促講，以讀悟情，以讀激情。
與過(guò)去的課堂教學(xué)相比,我覺(jué)得這一節(jié)可更加充滿親情，相信通過(guò)學(xué)習(xí)，孩子們一定會(huì)與自己的母親更加親近，也一定會(huì)更加懂得母親對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。
懷念母親教案反思篇八
在課堂上，我充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，讀出自己不同的感情色彩。在理解作者對(duì)生身母親的懷念時(shí)，我讓抓住“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨”等詞語(yǔ)，自己讀句子，談感受，并鏈接《賦得永久的悔》，讓學(xué)生明白作者對(duì)母親的悔恨，在讓學(xué)生反復(fù)地讀，從讀中體會(huì)到了作者因?yàn)闊o(wú)法盡孝而心存自責(zé)，愧疚之情。在理解作者對(duì)祖**親的懷念時(shí)，我結(jié)合課文內(nèi)容，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，去感受作者的內(nèi)心體驗(yàn);創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，通過(guò)對(duì)比讀、選擇喜歡的部分讀、自讀等方式，感受作者對(duì)祖**親崇高的敬意和不變的愛(ài)意。
上完這節(jié)課，同學(xué)們都被作者對(duì)母親的懷念之情深深地感動(dòng)了，有的同學(xué)甚至熱淚盈眶，這也讓我感受到：在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生“解讀”，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生“創(chuàng)讀”，以讀促講，以讀悟情，以讀激情。
懷念母親教案反思篇九
［摘要］在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)情感教學(xué)，營(yíng)造和諧的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造意識(shí)。
小學(xué)年齡階段學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與興趣和心理狀態(tài)存在著很大的關(guān)系，在情感滲透下的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的注意力會(huì)更加集中，對(duì)文章的內(nèi)容以及單詞和語(yǔ)句的記憶更加深刻。在國(guó)外語(yǔ)言學(xué)研究專(zhuān)家認(rèn)為，人類(lèi)對(duì)于第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和接受能力源自于學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)的信心及情緒，而且在國(guó)家的新課程體系改革當(dāng)中也指出了，要講情感融入英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，塑造學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的積極情感，提升學(xué)生的興趣和信心，從而起到更好的教學(xué)效果。
一、情感教學(xué)的實(shí)施案例。
教學(xué)內(nèi)容：unit3what’syourfavouritefood。
教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生能夠簡(jiǎn)單了解最基本的東西方美食文化，東西方的餐桌上一般都會(huì)有什么，掌握句型“whatdoyouhaveforlunchtoday？ihaveeggplant.”
教學(xué)思路：通過(guò)給學(xué)生播放一些關(guān)于美食方面的專(zhuān)題紀(jì)錄片，帶領(lǐng)學(xué)生從文化入手了解食物。領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的內(nèi)容，然后安排學(xué)生通過(guò)情景表演的方式來(lái)加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。
教學(xué)的實(shí)施：
（1）通過(guò)播放兒歌，讓學(xué)生在開(kāi)始上課時(shí)進(jìn)入積極活躍的課堂氛圍當(dāng)中，對(duì)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)。
（2）給學(xué)生播放紀(jì)錄片《舌尖上的中國(guó)》一兩個(gè)片段，讓學(xué)生從文化的角度來(lái)了解中國(guó)的食物，知道食物中蘊(yùn)含著人們對(duì)于美好生活的希望，蘊(yùn)含著各地不同的民族習(xí)俗。
（3）帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀文章，找出重點(diǎn)的單詞和語(yǔ)句進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。讓學(xué)生要了解兩個(gè)重點(diǎn)句型之間的意義區(qū)別，學(xué)會(huì)在不同的場(chǎng)合學(xué)會(huì)應(yīng)用“whatdoyouhaveforlunchtoday？”和“whatwouldyoulikeforlunch？”
（4）拿出制作好的卡片，教師跟學(xué)生繼續(xù)互動(dòng)游戲，學(xué)生抽到不同的食物，就要用這個(gè)食物名詞來(lái)進(jìn)行造句。
（5）進(jìn)行隨堂的小測(cè)驗(yàn)活動(dòng)，檢測(cè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況。
二、情感滲透教學(xué)方式的實(shí)施效果。
1.學(xué)生的課堂積極性得到很大提升。
通過(guò)情感教學(xué)方式的滲透，我通過(guò)對(duì)個(gè)別學(xué)生的問(wèn)詢(xún)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生原本對(duì)英語(yǔ)的感覺(jué)是枯燥乏味的，尤其是在生活當(dāng)中根本接觸不到英語(yǔ)，有些學(xué)生是硬著頭皮學(xué)英語(yǔ)，依靠死記硬背的方式才能夠記住學(xué)習(xí)當(dāng)中的內(nèi)容，但是在情感滲透教學(xué)之下，學(xué)生充分感受到了英語(yǔ)的魅力，對(duì)英語(yǔ)的興趣增加了，學(xué)習(xí)自信心得到了很大提升。在這堂課上通過(guò)音樂(lè)、視頻和互動(dòng)游戲等靈活多樣的方式主要是通過(guò)情感化的教學(xué)方式，讓英語(yǔ)教學(xué)課堂更加豐富，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)的魅力。
2.學(xué)生主動(dòng)在生活中使用英語(yǔ)。
讓學(xué)生開(kāi)口講英語(yǔ)，在這節(jié)課當(dāng)中我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，盡量實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的溝通和互動(dòng)。在游戲環(huán)節(jié)，讓抽到卡片的學(xué)生講自己所學(xué)習(xí)的句型說(shuō)出來(lái)并且將卡片當(dāng)中的單詞融入自己的語(yǔ)句當(dāng)中，通過(guò)說(shuō)話的方式，不僅實(shí)現(xiàn)了對(duì)句型和單詞的深刻記憶，更重要的是學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中開(kāi)始主動(dòng)調(diào)動(dòng)語(yǔ)音的感官體系，而實(shí)際上說(shuō)英語(yǔ)比朗讀、背誦等這些方式都能夠更好的鍛煉一個(gè)人的英語(yǔ)記憶和英語(yǔ)思維能力。
3.測(cè)驗(yàn)效果比較理想。
在學(xué)習(xí)時(shí)間較為充足的情況下我為學(xué)生安排了簡(jiǎn)單的測(cè)驗(yàn)，測(cè)驗(yàn)仍然圍繞幾個(gè)重點(diǎn)的句子和單詞，學(xué)生改變最大的就是，從原來(lái)的被動(dòng)上臺(tái)來(lái)測(cè)試，到他們開(kāi)始主動(dòng)上臺(tái)來(lái)展示自己的學(xué)習(xí)成果。因?yàn)樵诒容^歡快的情感化學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，學(xué)生真正的記住了自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)，在測(cè)驗(yàn)當(dāng)中顯得更加自信，而這種自信心的培養(yǎng)將有利于學(xué)生更加深入的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
三、英語(yǔ)情感教學(xué)當(dāng)中的不足。
1.情景導(dǎo)入的方式比較單一。
我在進(jìn)行課堂教學(xué)導(dǎo)入的時(shí)候一般都選擇用歌曲或者視頻內(nèi)容，但是這樣只是讓學(xué)生去聽(tīng)、去看，卻沒(méi)有教師的介紹，在接下來(lái)的教學(xué)當(dāng)中我要充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，增加講故事引導(dǎo)或者是在播放內(nèi)容的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行充分地講解，更加豐富一堂課的開(kāi)場(chǎng)部分，讓學(xué)生總能在開(kāi)場(chǎng)過(guò)程中找到自己對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)。在通常教學(xué)當(dāng)中都是一貫的開(kāi)場(chǎng)白：“hello，boysandgirls，todayiwantto……”，這樣的英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)場(chǎng)方式本身讓學(xué)生無(wú)法感覺(jué)到英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的情緒和情感，因此在未來(lái)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)采取更加靈活的教學(xué)開(kāi)場(chǎng)方式，通過(guò)講故事、做游戲或者將一節(jié)課的重點(diǎn)單詞融入自己的開(kāi)場(chǎng)對(duì)話當(dāng)中等，在課堂教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)當(dāng)中都注重情緒和情感的運(yùn)用，讓課堂變得豐富而活躍起來(lái)。
2.學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)較少。
在個(gè)人教學(xué)過(guò)程中，目前仍然主要采用以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方式，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)比較多，而容易忽略學(xué)生之間的互動(dòng)，經(jīng)過(guò)教學(xué)觀察可以看出學(xué)生之間存在較強(qiáng)的相互競(jìng)爭(zhēng)和相互吸引的特性，在日常教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該通過(guò)分組學(xué)習(xí)的方式，多組織一些具有討論性的話題，讓學(xué)生之間可以展開(kāi)討論。
3.對(duì)教材的延伸運(yùn)用還比較少。
在教學(xué)過(guò)程中我重點(diǎn)關(guān)注課本的內(nèi)容，在課堂教學(xué)完成之后，沒(méi)有注意到讓學(xué)生通過(guò)更好的方式來(lái)拓展課堂知識(shí)，加深對(duì)于課堂所學(xué)內(nèi)容的鞏固，因此在未來(lái)我將通過(guò)為學(xué)生設(shè)計(jì)一些有趣的課后延伸學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的認(rèn)知，增加學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)量，形成課上與課外相呼應(yīng)的教學(xué)模式。
懷念母親教案反思篇十
《懷念母親》這篇課文以回憶的形式，介紹了季羨林先生對(duì)生身母親和祖國(guó)母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕”，充分表達(dá)了作者對(duì)親生母親永久的悔恨，對(duì)祖國(guó)母親不變的愛(ài)意。
本課的教學(xué)目標(biāo)有兩個(gè)：一是有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容；二是揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句，感受作者對(duì)兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕之情。其中第二個(gè)目標(biāo)既是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是本課的難點(diǎn)。
為了提高課堂教學(xué)效率，我課前設(shè)計(jì)了一份前置小研究，包含了課文朗讀、掌握生字新詞、了解作者、抓文章主干、拓展閱讀等方面的內(nèi)容，目的是希望學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，自主解決本課的基礎(chǔ)知識(shí)，了解寫(xiě)作背景，抓住文章主干，把學(xué)生能夠解決的問(wèn)題放手交給學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)去做，先學(xué)后教，以學(xué)定教。這樣以來(lái)，在課堂上就可以通過(guò)交流，有針對(duì)性的解決學(xué)生自己解決不了的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生加深情感體驗(yàn)，從而提高課堂教學(xué)效率。
為了解決本課的教學(xué)重難點(diǎn)，我在前置小研究中設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“讀了這篇課文，你從哪些描寫(xiě)中可以看出作者‘對(duì)這兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕’？畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，并抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文，把自己的體會(huì)批注在課文空白處。”這樣一來(lái)，學(xué)生在課下預(yù)習(xí)時(shí)便會(huì)帶著這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行批注式閱讀，課堂上，在交流到這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我先讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)的情況，把自己勾畫(huà)的語(yǔ)句和所做批注在小組內(nèi)進(jìn)行交流，學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，在交流中補(bǔ)充完善自己的批注，然后再進(jìn)行全班交流。在交流中，我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀讀出自己的體會(huì)，體會(huì)作者的思想感情是本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，除了充分發(fā)揮朗讀的作用，通過(guò)對(duì)比讀、自讀等方式，使學(xué)生置身文本情景，感受語(yǔ)言文字背后作者深沉的情感因素外，我還穿插補(bǔ)充，拓展有關(guān)資料，尤其是描寫(xiě)親生母親這一部分，由于缺乏必要的背景介紹，必將影響學(xué)生對(duì)作者內(nèi)心感情的理解，而引入相關(guān)資料，有利于充實(shí)學(xué)生的認(rèn)知，加深對(duì)情感的體驗(yàn)。
縱觀整堂課，我覺(jué)得有許多遺憾之處，如：
1、因?yàn)檎n堂容量過(guò)大導(dǎo)致課堂教學(xué)中的師生交流、朗讀感悟等方面有所欠缺。
2、指導(dǎo)朗讀時(shí)，我的本意是想通過(guò)有層次的引導(dǎo)，讓學(xué)生讀出不同的層次，加深情感體驗(yàn)，但實(shí)際效果并不好，學(xué)生的朗讀并不到位，事后我想，如果當(dāng)時(shí)我能進(jìn)行范讀，或許效果會(huì)好一點(diǎn)吧。
3、整堂課課堂氣氛不夠活躍，只有幾個(gè)孩子積極舉手回答問(wèn)題，沉默者居多，怎樣才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，這是我今后應(yīng)該努力探索的一個(gè)問(wèn)題。
懷念母親教案反思篇十一
《懷念母親》這篇課文，讓我感觸頗深，這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，表達(dá)了對(duì)親身母親永久的悔恨，對(duì)祖國(guó)母親崇高的敬意和不變的愛(ài)意。課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰，借助日記、散文摘抄的語(yǔ)段，充分表達(dá)了對(duì)兩位母親的懷念，字里行間充分流露了作者的真情實(shí)感，讓人思潮澎湃，情緒跌宕起伏。
課前，我安排學(xué)生先搜集季羨林先生在德國(guó)留學(xué)期間的有關(guān)資料，對(duì)季羨林先生有所了解。導(dǎo)入新課時(shí)，我讓以“國(guó)寶”一詞引入，結(jié)合資料，讓學(xué)生了解季羨林先生在學(xué)術(shù)上的偉大貢獻(xiàn)，從而引出季老那一段長(zhǎng)達(dá)十年的留學(xué)生涯。以及季羨林老先生去世的時(shí)間（7月11日9時(shí)，享年98歲）和悼念儀式的隆重進(jìn)行體驗(yàn)。
新課開(kāi)始，我給學(xué)生讀了季羨林作品《賦得永久的悔》，學(xué)生聽(tīng)后，交流感受。讓學(xué)生體會(huì)文章表達(dá)的對(duì)母親的懷念之情，為理解本課做好鋪墊。緊之后，我先讓學(xué)生齊讀課題，然后我緊緊抓住“母親”一詞質(zhì)問(wèn)學(xué)生：“那里的母親指的是誰(shuí)？”同學(xué)們異口同聲的回答：“一個(gè)是親身母親，一個(gè)是祖國(guó)母親?！薄澳敲醋髡呤窃谑裁礌顩r下懷念自己的兩位母親呢？”這樣既交待了作者的寫(xiě)作背景，又讓學(xué)生抓住了文章的主干，同時(shí)也讓學(xué)生明白了兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調(diào)，為理解奠定了背景基礎(chǔ)。為了更好地理解課文，我讓學(xué)生緊密聯(lián)系本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)——抓關(guān)鍵詞句，表情達(dá)意。
課堂上，學(xué)生們分成四人小組合作學(xué)習(xí)，找一找課文哪些地方能夠看出我對(duì)兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕？并在小組里交流，學(xué)生們?cè)谛〗M長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，學(xué)習(xí)用心主動(dòng)，交流時(shí)氣氛活躍，他們找到了“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨、頻來(lái)入夢(mèng)”等詞，“我的祖國(guó)母親，我是第一次離開(kāi)她。不知為什么，我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)?！钡染渥?，這樣較好地體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，這讓我深深地體會(huì)到：只要老師引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生在課堂上就會(huì)有精彩的智慧生成。
從這節(jié)課的教學(xué)中，我想在教學(xué)中“解讀”課文，更就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生“創(chuàng)讀”，以讀促講，以讀悟情，以讀激情。
與過(guò)去的課堂教學(xué)相比，我覺(jué)得這一節(jié)可更加充滿親情，相信透過(guò)學(xué)習(xí)，孩子們必須會(huì)與自己的母親更加親近，也必須會(huì)更加懂得母親對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。
懷念母親教案反思篇十二
絲綢之路，指西漢（前2-8年）時(shí)，由張騫出使西域開(kāi)辟的以長(zhǎng)安（今西安）和洛陽(yáng)為東起點(diǎn)（一說(shuō)以洛陽(yáng)為起點(diǎn)），經(jīng)甘肅、新疆，到中亞、西亞，并聯(lián)結(jié)地中海各國(guó)的陸上通道（這條道路也被稱(chēng)為“西北絲綢之路”以區(qū)別日后另外兩條冠以“絲綢之路”名稱(chēng)的交通路線）。因?yàn)橛蛇@條路西運(yùn)的貨物中以絲綢制品的影響最大，故得此名。其基本走向定于兩漢時(shí)期，包括南道、中道、北道三條路線。
廣義的絲綢之路指從上古開(kāi)始陸續(xù)形成的，遍及歐亞大陸甚至包括北非和東非在內(nèi)的長(zhǎng)途商業(yè)貿(mào)易和文化交流線路的總稱(chēng)。除了上述的路線之外，還包括在南北朝時(shí)期形成，在明末發(fā)揮巨大作用的海上絲綢之路和與西北絲綢之路同時(shí)出現(xiàn)，在元末取代西北絲綢之路成為路上交流通道的南方絲綢之路等等。
雖然絲綢之路是沿線各國(guó)共同促進(jìn)經(jīng)貿(mào)發(fā)展的產(chǎn)物，但很多人認(rèn)為，中國(guó)的張騫兩次通西域，開(kāi)辟了中外交流的新紀(jì)元。并成功將東西方之間最后的珠簾掀開(kāi)。從此，這條路線被作為“國(guó)道”踩了出來(lái)，各國(guó)使者、商人沿著張騫開(kāi)通的道路，來(lái)往絡(luò)繹不絕。上至王公貴族，下至乞丐獄犯，都在這條路上留下了自己的足跡。這條東西通路，將中原、西域與阿拉伯、波斯灣緊密聯(lián)系在一起。經(jīng)過(guò)幾個(gè)世紀(jì)的不斷努力，絲綢之路向西伸展到了地中海。廣義上絲路的東段已經(jīng)到達(dá)了韓國(guó)、日本，西段至法國(guó)、荷蘭。通過(guò)海路還可達(dá)意大利、埃及，成為亞洲和歐洲、非洲各國(guó)經(jīng)濟(jì)文化交流的友誼之路。
懷念母親教案反思篇十三
身為一名人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？下面是小編為大家整理的《懷念母親》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
執(zhí)教完《懷念母親》這篇課文，我布置學(xué)生回家寫(xiě)讀后感，從孩子們的文章中我很有感觸，于是提筆寫(xiě)寫(xiě)自己的反思。
《懷念母親》這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，講述了對(duì)兩位母親的懷念。從而表達(dá)對(duì)親身母親永久的悔恨，對(duì)祖國(guó)母親崇高的敬意和不變的愛(ài)意。課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰，并且借助日記、散文摘抄的語(yǔ)段，首尾呼應(yīng)，說(shuō)明了為什么會(huì)對(duì)兩位母親不變的情懷，使文章渾然一體。
一、引用《賦得永久的悔》，做好理解鋪墊。新課開(kāi)始，課件出示：季羨林作品《賦得永久的悔》，學(xué)生默讀，交流感受。讓學(xué)生體會(huì)文章表達(dá)的對(duì)母親的懷念之情，為理解本課做好鋪墊。
二、理解詞句，感悟文章思想方面。為了更好地理解課文，我讓學(xué)生緊密聯(lián)系本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)——抓關(guān)鍵詞句，表情達(dá)意。這一點(diǎn)做的還是比較到位的，課堂上，學(xué)生能?chē)@一些重點(diǎn)詞句來(lái)理解失母之“恨”、思母之情、夢(mèng)中尋母。并抓住“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒(méi)能實(shí)現(xiàn)，從此我就成了沒(méi)有母親的孤兒。一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日?！薄笆巢幌卵?、寢不安席、抱終天之恨、頻來(lái)入夢(mèng)”等詞，“我的祖國(guó)母親，我是第一次離開(kāi)她。不知為什么，我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)?！钡鹊染渥?，在讀中感悟作者對(duì)兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和真摯的.愛(ài)慕之情。
三、縱觀整堂課，本節(jié)課還存在著一些遺憾之處，比如：因?yàn)檎n堂容量過(guò)大導(dǎo)致課堂教學(xué)中的溝通合作、再次朗讀感悟等方面有些欠缺。我的教學(xué)機(jī)智也需要進(jìn)一步加強(qiáng)。比如：課堂上由于頻繁的表?yè)P(yáng)學(xué)生，使得教師對(duì)學(xué)生的口頭表?yè)P(yáng)語(yǔ)出現(xiàn)重復(fù)，沒(méi)新鮮感。但我會(huì)不懈的努力，因?yàn)樽非鬅o(wú)止境。更讓我有深刻體會(huì)的是備課過(guò)程中備學(xué)生備得不夠。我將在以后的時(shí)間里積累相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)使自己在教學(xué)方面得到提高。
懷念母親教案反思篇十四
這是一篇適合朗讀的課文。因?yàn)檎n文寫(xiě)的是濃濃的離別情，深深的相思愛(ài)。以聲傳情，以情感人，是語(yǔ)文課的一項(xiàng)基本功。執(zhí)教完本課，我的心久久不能平靜。是為文中殷殷的情，為母親刻骨銘心的愛(ài)。教學(xué)伊始，我動(dòng)情地范讀了全文，我的朗讀，學(xué)生聽(tīng)得如癡如醉，教室里靜悄悄的。那感人至深的文本深深地吸引著每一個(gè)孩子的心。
教學(xué)的成功緣于我對(duì)課文的較好把握。課文以回憶的形式，介紹了作者對(duì)兩位母親——一位是親生母親，一位是祖**親“同樣崇高的`敬意和同樣真摯的愛(ài)慕”，充分表達(dá)了作者對(duì)親生母親永久的悔恨，對(duì)祖**親不變的愛(ài)意。
課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰。作者開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，指出兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調(diào)，同時(shí)引出下文對(duì)兩位母親的描述。接著，作者描述了自己與親生母親的關(guān)系：雖然相處的時(shí)間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反因?yàn)槟赣H的離世，更加深了自己對(duì)母親的歉疚，并為此不斷懷念母親，這為闡述自己對(duì)祖**親的愛(ài)鋪墊了感情基調(diào)；然后，作者借助日記、散文摘抄的語(yǔ)段，描述了在漫長(zhǎng)的留學(xué)生涯中，對(duì)母親和祖國(guó)的懷念，將對(duì)兩位母親同樣的敬意、相同的愛(ài)慕表達(dá)得酣暢淋漓，這是文章的重點(diǎn)所在。最后，作者呼應(yīng)文章開(kāi)頭，說(shuō)明為什么會(huì)有對(duì)兩位母親不變的情懷，使文章結(jié)構(gòu)渾然一體。故而，備好課是上好課的不二法門(mén)。
懷念母親教案反思篇十五
《懷念母親》這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，講述了對(duì)兩位母親的懷念。從而表達(dá)對(duì)親身母親永久的悔恨，對(duì)祖國(guó)母親崇高的敬意和不變的愛(ài)意。課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰，并且借助日記、散文摘抄的語(yǔ)段，首尾呼應(yīng)，說(shuō)明了為什么會(huì)對(duì)兩位母親不變的情懷，使文章渾然一體。
一、從題目入手，抓住文章主干。課一開(kāi)始，我先讓學(xué)生齊讀課題，然后我緊緊抓住“母親”一詞質(zhì)問(wèn)學(xué)生：“這里的母親指的是誰(shuí)？”同學(xué)們異口同聲的回答：“一個(gè)是親身母親，一個(gè)是祖國(guó)母親?！薄澳敲醋髡呤窃谑裁辞闆r下懷念自己的兩位母親呢？”這樣既交待了作者的寫(xiě)作背景，又讓學(xué)生抓住了文章的主干，同時(shí)也讓學(xué)生明白了兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調(diào)。
二、引用《賦得永久的悔》，做好理解鋪墊。新課開(kāi)始，課件出示：季羨林作品《賦得永久的悔》，學(xué)生默讀，交流感受。讓學(xué)生體會(huì)文章表達(dá)的對(duì)母親的懷念之情，為理解本課做好鋪墊。
三、理解詞句，感悟文章思想方面。為了更好地理解課文，我讓學(xué)生緊密聯(lián)系本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)——抓關(guān)鍵詞句，表情達(dá)意。這一點(diǎn)做的還是比較到位的，課堂上，學(xué)生能?chē)@一些重點(diǎn)詞句來(lái)理解失母之“恨”、思母之情、夢(mèng)中尋母。并抓住“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒(méi)能實(shí)現(xiàn)，從此我就成了沒(méi)有母親的孤兒。一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日?！薄笆巢幌卵?、寢不安席、抱終天之恨、頻來(lái)入夢(mèng)”等詞，“我的祖國(guó)母親，我是第一次離開(kāi)她。不知為什么，我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)?！钡鹊染渥?，在讀中感悟作者對(duì)兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕之情。
上完這節(jié)課，同學(xué)們都被作者對(duì)母親的懷念之情深深地感動(dòng)了，有的同學(xué)甚至熱淚盈眶，這也讓我感受到：在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生“解讀”，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生“創(chuàng)讀”，以讀促講，以讀悟情，以讀激情。
為了進(jìn)一步表達(dá)感情，我讓同學(xué)們發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，寫(xiě)一寫(xiě)讀了這篇課文的感受。
懷念母親教案反思篇十六
聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的四大基本功，這是既相對(duì)獨(dú)立又有有著密切聯(lián)系的四種語(yǔ)文能力。聽(tīng)和說(shuō)是口頭語(yǔ)言，讀和寫(xiě)是書(shū)面語(yǔ)言；聽(tīng)和讀是吸收，說(shuō)和寫(xiě)是表達(dá)：吸收是表達(dá)的前提和基礎(chǔ)，而表達(dá)是吸收的深化，是對(duì)吸收的檢驗(yàn)。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的本質(zhì)是語(yǔ)言和精神同構(gòu)共生的能力，這一能力是動(dòng)態(tài)生成的。培養(yǎng)學(xué)生的這種能力是語(yǔ)文教學(xué)的根本為促進(jìn)語(yǔ)言和精神同構(gòu)共生而教，為促進(jìn)學(xué)生的言語(yǔ)生長(zhǎng)而教，應(yīng)成為支撐新世紀(jì)語(yǔ)文教學(xué)體系的核心理念！
下面以《懷念母親》為例談?wù)勎覍?duì)此的做法，以此來(lái)解讀我對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的理解。，《懷念母親》這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，表達(dá)了對(duì)親身母親永久的悔恨，對(duì)祖國(guó)母親崇高的敬意和不變的愛(ài)意。課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰，借助日記，散文摘抄的語(yǔ)段，充分表達(dá)了對(duì)兩位母親的懷念，字里行間充分流露了作者的真情實(shí)感，讓人思潮澎湃，情緒跌宕起伏。
聽(tīng)覺(jué)，是學(xué)生認(rèn)知的重要感官之一，發(fā)展學(xué)生聽(tīng)力，是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要任務(wù)，也是提高學(xué)生語(yǔ)言文化素質(zhì)的重要舉措。在課的開(kāi)始，我就請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真的傾聽(tīng)課文錄音，特備強(qiáng)調(diào)不看課本的傾聽(tīng)。mp4中播放男播音員深沉的朗讀在浸潤(rùn)著憂傷的音樂(lè)《此生不再》的伴隨中，漸漸走進(jìn)了孩子們的心中，那洋溢在字里行間的濃濃的愛(ài)戀和無(wú)盡的懷念也柔柔的叩擊著孩子們稚嫩的心，漸漸地，漸漸地，女生的眼睛濕潤(rùn)了，漸漸地，漸漸地，男孩子俯身趴在桌上了。這樣課始，靜心地傾聽(tīng)就為理解課文奠定了情感的基調(diào)。
“說(shuō)”是階段性思維活動(dòng)結(jié)果的口頭表達(dá)形式，良好的“說(shuō)”是學(xué)生良好思維水平與口頭表達(dá)完美結(jié)合的體現(xiàn)。因而，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力亦是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，“說(shuō)”的權(quán)力也主要是老師的，即使讓學(xué)生說(shuō)，也只能左誘右導(dǎo)式的被動(dòng)地說(shuō)，而學(xué)生的主動(dòng)權(quán)很小。我在教學(xué)中，讓學(xué)生充分聯(lián)系生活實(shí)例，從自己身邊的事說(shuō)起，并要求學(xué)生在不離訓(xùn)練目標(biāo)的前進(jìn)下，自由地說(shuō)，達(dá)到了預(yù)期的目的。
聽(tīng)完課文，我請(qǐng)孩子們隨便談?wù)劊?tīng)出了什么，自由聊聊。在孩子們的交流中，聊出了作者的對(duì)親生母親無(wú)盡的懷念，對(duì)母親的去世自己沒(méi)能在身邊陪著身懷悔恨，乃至痛苦的自責(zé)以及抱恨終生的愧疚，對(duì)祖國(guó)母親深深的愛(ài)戀等等，文章的情感一下子僅僅聽(tīng)完課文錄音就把握的這么精準(zhǔn)，這也為完成下邊的目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。
緊接著我出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：“課文哪些地方可以看出我對(duì)兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕，畫(huà)出相關(guān)的句子并寫(xiě)下自己的感悟?！毕茸詫W(xué)，再在小組里交流。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，積極主動(dòng)探究，熱情誠(chéng)懇的交談，氣氛活躍，他們找到了"食不下咽，寢不安席，抱終天之恨，頻來(lái)入夢(mèng)"等詞，"我的祖國(guó)母親，我是第一次離開(kāi)她。不知為什么，我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)。"等句子，這樣較好地體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的"自主，合作，探究"的學(xué)習(xí)方式，尤其是展示環(huán)節(jié)，同學(xué)們精彩的發(fā)言更是令我大為震驚：課堂上小組的交流后，進(jìn)入展示環(huán)節(jié)，孩子們充分的自由表達(dá)完全超乎了我的意料，孩子們對(duì)課文的賞析完全超出了我對(duì)文本的解讀：邢一飛、黃志遠(yuǎn)對(duì)文字“織”和“糊”的理解很唯美，而安以軒、姚博燕、張力為、吳一涵、閆鵬宇對(duì)此補(bǔ)充很可以說(shuō)滴水不漏，全面的很。宋一天對(duì)“凄涼”和“甜蜜”的解釋很精辟，他總能聯(lián)系上下文來(lái)理解。任文遠(yuǎn)為了理解作者對(duì)兩位母親的懷念，另辟蹊徑，關(guān)注到日記的時(shí)間，徐浩洋則關(guān)注到“摘抄”這個(gè)詞進(jìn)行解釋?zhuān)貏e是晁藝煊、程玉波、閆鵬宇對(duì)兩人的補(bǔ)充完全征服了大家。還有屈怡然、李夢(mèng)琳對(duì)第七段的理解，王啟文對(duì)第六段的剖析，使原以為很理解課文的我驚呆了，原來(lái)我的理解還不深刻，我的理解還有些片面，真正的高手在六2班，真正的智慧在課堂，向我的學(xué)生致敬，向我的課堂學(xué)習(xí)。在這個(gè)自由的課堂上，在這個(gè)思想的王國(guó)里，放飛思緒，任他天馬行空，給他自由，讓她信口開(kāi)河！孩子們的侃侃而談，讓我深深地體會(huì)到：充分的相信孩子，讓她自由的表達(dá)，只要老師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生在課堂上就會(huì)有精彩的智慧生成。
懷念母親教案反思篇十七
過(guò)去，我很重視“披文入情”“披文得意”。但如果只是始于“披文”，止于“得意”，就失落了語(yǔ)文的本體?！霸谡Z(yǔ)文閱讀中，文本語(yǔ)言具有雙重身份。一方面，它仍然是信息的載體，認(rèn)識(shí)的工具，學(xué)生必須以它為憑借，披文得意，入情悟理，學(xué)習(xí)思想，接受熏陶;另一方面，它又是認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)的對(duì)象，閱讀時(shí)不僅要接受信息，更要認(rèn)識(shí)掌握載體本身。”(《小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論》)這里說(shuō)的“載體”即語(yǔ)言文字。閱讀教學(xué)一方面是引導(dǎo)學(xué)生“披文得意”，在閱讀中掌握讀書(shū)方法，另一方面(這是更重要的方面)是引導(dǎo)學(xué)生品味、消化、積累、運(yùn)用課文的語(yǔ)言?！耙馕募骖櫋保拍荏w現(xiàn)語(yǔ)文的工具性和人文性的統(tǒng)一。
《第一次抱母親》中有一段話：“在我記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。這樣，年復(fù)一年，直到我們長(zhǎng)大。我們長(zhǎng)大后，可以干活了，但逢有重?fù)?dān)，母親總是叫我們放下，讓她來(lái)挑。我一直以為母親力大無(wú)窮，沒(méi)想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的`擔(dān)子。”這段話中的“越”是生字，所以我先教“越”字。當(dāng)學(xué)生知道了“越”在這兒作“跨”講的時(shí)候，自然就知道了“翻山越嶺”的意思是翻過(guò)一道道山跨過(guò)一道道嶺了。接著，我抓住了“重?fù)?dān)”這個(gè)詞。我說(shuō)：“歌德說(shuō)過(guò)，會(huì)讀書(shū)的人，用兩只眼睛看，一只眼睛看到紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背后。當(dāng)我們用兩只眼睛去看“重?fù)?dān)”的時(shí)候，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，它絕不僅僅是指挑在肩上的那副100多斤重的擔(dān)子?！痹谖业膯l(fā)下，學(xué)生的發(fā)言熱烈而精彩。是啊，母親肩上挑的實(shí)際上是大半邊天啊!這時(shí)，我指著板書(shū)“翻山越嶺”說(shuō)：“那么，現(xiàn)在你對(duì)‘翻山越嶺’這個(gè)詞又是怎么理解的?”學(xué)生說(shuō)：“翻山越嶺指的是母親為了子女、家庭和社會(huì)所走過(guò)的艱辛道路。”
這就是品味。語(yǔ)文課本中所選的都是文質(zhì)兼美的文章，真的需要我們引導(dǎo)學(xué)生去品味。不品味，語(yǔ)文教學(xué)就索然無(wú)味了。味同嚼臘的語(yǔ)文教學(xué)，閱讀能力和興趣的培養(yǎng)就無(wú)從談起，自然也不會(huì)受到高尚情操與趣味的熏陶。
懷念母親教案反思篇十八
《懷念母親》這篇課文，讓我感觸頗深，這篇課文是季羨林先生以回憶的.形式，表達(dá)了對(duì)親身母親永久的悔恨，對(duì)祖國(guó)母親崇高的敬意和不變的愛(ài)意。課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰，借助日記，散文摘抄的語(yǔ)段，充分表達(dá)了對(duì)兩位母親的懷念，字里行間充分流露了作者的真情實(shí)感，讓人思潮澎湃，情緒跌宕起伏。
"這樣既交待了作者的寫(xiě)作背景，又讓學(xué)生抓住了文章的主干，同時(shí)也讓學(xué)生明白了兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調(diào)。
并在小組里交流，學(xué)生們?cè)谛〗M長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，交流時(shí)氣氛活躍，他們找到了"食不下咽，寢不安席，抱終天之恨，頻來(lái)入夢(mèng)"等詞，"我的祖國(guó)母親，我是第一次離開(kāi)她。不知為什么，我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)。"等句子，這樣較好地體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的"自主，合作，探究"的學(xué)習(xí)方式，這讓我深深地體會(huì)到：只要老師引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生在課堂上就會(huì)有精彩的智慧生成。
在課堂上，我充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，讀出自己不同的感情色彩。在理解作者對(duì)生身母親的懷念時(shí)，我讓抓住"食不下咽，寢不安席，抱終天之恨"等詞語(yǔ)，自己讀句子，談感受，并鏈接《賦得永久的悔》，讓學(xué)生明白作者對(duì)母親的悔恨，在讓學(xué)生反復(fù)地讀，從讀中體會(huì)到了作者因?yàn)闊o(wú)法盡孝而心存自責(zé)，愧疚之情。在理解作者對(duì)祖國(guó)母親的懷念時(shí)，我結(jié)合課文內(nèi)容，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，去感受作者的內(nèi)心體驗(yàn);創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，通過(guò)對(duì)比讀，選擇喜歡的部分讀，自讀等方式，感受作者對(duì)祖國(guó)母親崇高的敬意和不變的愛(ài)意。
上完這節(jié)課，同學(xué)們都被作者對(duì)母親的懷念之情深深地感動(dòng)了，有的同學(xué)甚至熱淚盈眶，這也讓我感受到：在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生"解讀"，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生"創(chuàng)讀"，以讀促講，以讀悟情，以讀激情。
懷念母親教案反思篇十九
《懷念母親》一文已選入人教版6年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課本等課本。文章寫(xiě)出親身母親和祖國(guó)母親在作者生命中有著同等重要的地位。下面是帶來(lái)的《懷念母親》的教學(xué)反思范文，希望能對(duì)大家有幫助，更多內(nèi)容歡迎關(guān)注應(yīng)屆畢業(yè)生網(wǎng)!
《懷念母親》這篇課文，讓我感觸頗深，這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，表達(dá)了對(duì)親身母親永久的悔恨，對(duì)祖國(guó)母親崇高的敬意和不變的愛(ài)意。課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰，借助日記、散文摘抄的語(yǔ)段，充分表達(dá)了對(duì)兩位母親的懷念，字里行間充分流露了作者的真情實(shí)感，讓人思潮澎湃，情緒跌宕起伏。
課前，我安排學(xué)生先搜集季羨林先生在德國(guó)留學(xué)期間的有關(guān)資料，對(duì)季羨林先生有所了解。導(dǎo)入新課時(shí)，我讓以“國(guó)寶”一詞引入，結(jié)合資料，讓學(xué)生了解季羨林先生在學(xué)術(shù)上的偉大貢獻(xiàn)，從而引出季老那一段長(zhǎng)達(dá)十年的留學(xué)生涯。以及季羨林老先生去世的時(shí)間(7月11日9時(shí)，享年98歲)和悼念儀式的隆重進(jìn)行體驗(yàn)。
新課開(kāi)始，我給學(xué)生讀了季羨林作品《賦得永久的悔》，學(xué)生聽(tīng)后，交流感受。讓學(xué)生體會(huì)文章表達(dá)的對(duì)母親的懷念之情，為理解本課做好鋪墊。緊接著，我先讓學(xué)生齊讀課題，然后我緊緊抓住“母親”一詞質(zhì)問(wèn)學(xué)生：“這里的母親指的是誰(shuí)?”同學(xué)們異口同聲的回答：“一個(gè)是親身母親，一個(gè)是祖國(guó)母親?！薄澳敲醋髡呤窃谑裁辞闆r下懷念自己的兩位母親呢?”這樣既交待了作者的寫(xiě)作背景，又讓學(xué)生抓住了文章的主干，同時(shí)也讓學(xué)生明白了兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調(diào)，為理解奠定了背景基礎(chǔ)。為了更好地理解課文，我讓學(xué)生緊密聯(lián)系本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)——抓關(guān)鍵詞句，表情達(dá)意。
課堂上，學(xué)生們分成四人小組合作學(xué)習(xí)，找一找課文哪些地方可以看出我對(duì)兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕?并在小組里交流，學(xué)生們?cè)谛〗M長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，交流時(shí)氣氛活躍，他們找到了“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨、頻來(lái)入夢(mèng)”等詞，“我的祖國(guó)母親，我是第一次離開(kāi)她。不知為什么，我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)。”等句子，這樣較好地體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，這讓我深深地體會(huì)到：只要老師引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生在課堂上就會(huì)有精彩的智慧生成。
從這節(jié)課的教學(xué)中，我想在教學(xué)中“解讀”課文，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生“創(chuàng)讀”，以讀促講，以讀悟情，以讀激情。
與過(guò)去的課堂教學(xué)相比,我覺(jué)得這一節(jié)可更加充滿親情，相信通過(guò)學(xué)習(xí)，孩子們一定會(huì)與自己的母親更加親近，也一定會(huì)更加懂得母親對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。
母親是一個(gè)讓人感到無(wú)限溫暖的稱(chēng)謂，說(shuō)起母親來(lái)我相信每一個(gè)人都會(huì)有無(wú)盡的感激，無(wú)論你是成功還是失敗，母親永遠(yuǎn)是你最溫馨的港灣。執(zhí)教完《懷念母親》這篇課文，讓我感觸頗深。課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰，作者借助日記、散文摘抄的語(yǔ)段，描述了作者在漫長(zhǎng)的留學(xué)生涯中，對(duì)母親和對(duì)祖國(guó)的懷念，文章對(duì)兩位母親同樣的敬意，相同的愛(ài)慕表達(dá)得酣暢淋漓，首尾呼應(yīng)，說(shuō)明了為什么會(huì)對(duì)兩位母親不變的情懷，使文章渾然一體。
文章情感豐富，對(duì)母親的懷念之情慣穿全文。在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的具體感悟，感受作者對(duì)兩位母親的深厚情感。為了更好地理解課文，我讓學(xué)生緊密聯(lián)系本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)——抓關(guān)鍵詞句，表情達(dá)意。這一點(diǎn)做的還是比較到位的，課堂上，學(xué)生能?chē)@一些重點(diǎn)詞句來(lái)理解失母之“恨”、思母之情、夢(mèng)中尋母。
由于所處的年代不同，學(xué)生理解起來(lái)不深刻。所以我在教學(xué)中不失時(shí)機(jī)地穿插作者所寫(xiě)(賦得永久的悔)中的部分資料，在朗讀時(shí)用那種憂傷的語(yǔ)氣去讀，動(dòng)用了真情，幾度哽咽，讓學(xué)生們感受到我的“悔”。聽(tīng)得同學(xué)們個(gè)個(gè)潸然淚下，也感受到作者那種思母的心情?？v觀整堂課，由于時(shí)間的關(guān)系，我引導(dǎo)學(xué)生品讀課文做得不夠到位，在課余時(shí)間里指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了全文的朗讀，學(xué)生投入了真摯的情感，朗讀后感覺(jué)效果很好。
《懷念母親》的作者是季羨林。課文以回憶的形式，介紹了作者對(duì)兩位母親——一位是親生母親，一位是祖國(guó)母親懷著“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕”，充分表達(dá)了作者對(duì)親生母親永久的悔恨，對(duì)祖國(guó)母親不變的愛(ài)意。
因?yàn)楸疚恼Z(yǔ)言富于跳躍性，而且作者對(duì)母親和祖國(guó)的這種深厚感情，學(xué)生缺乏現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)。因此，在感受作者的情感方面會(huì)存在一定的困難。針對(duì)這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，我主要采用了“補(bǔ)白”的方式進(jìn)行拓展式教學(xué)，比如時(shí)代背景的補(bǔ)白，對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)補(bǔ)白，向文后延深補(bǔ)白等方式。
教學(xué)本文，我先請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)季老先生的了解，隨后我作了補(bǔ)充：“季老先生是我國(guó)著名的文學(xué)家、語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家、翻譯家、散文學(xué)家，精通12國(guó)語(yǔ)言，是北京大學(xué)的教授、校長(zhǎng)，被譽(yù)為國(guó)學(xué)大師、學(xué)界泰斗、國(guó)寶。提起季老先生，我們看到的是他頭上的光環(huán)，然而，當(dāng)我們走進(jìn)作者的內(nèi)心深處，你們會(huì)發(fā)現(xiàn)作者心中有一個(gè)深深的痛，永久的悔。他曾說(shuō)：我這永久的悔就是：不該離開(kāi)故鄉(xiāng)，離開(kāi)母親?！边@個(gè)課前導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)季羨林有了更深刻的了解，便于課文的理解。
隨后，我請(qǐng)學(xué)生找到文中直接表達(dá)對(duì)兩位母親感情的段落——文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，理清了文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)：首尾呼應(yīng)，文章中間部分具體寫(xiě)了對(duì)兩位母親懷著怎樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕。
作者首先寫(xiě)了對(duì)親生母親的懷念。教學(xué)本段，我緊緊圍繞著“從哪些句子中可以感受到作者對(duì)親生母親的崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕”這一問(wèn)題展開(kāi)。學(xué)生主要結(jié)合兩句話談了自己的感受，第一句是：“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下?！睂W(xué)生聯(lián)系上下文談到作者六歲離開(kāi)母親，很少呆在母親身邊，再加上母親只活了四十多歲，所以作者痛苦不堪，心如刀絞。為了加深對(duì)這一句話的理解，我請(qǐng)學(xué)生想象一下：“在這悲痛的日子里，在作者食不下咽，寢不安席的時(shí)候，他的腦海里會(huì)回想起什么?”學(xué)生交流后，我出示了以下資料讓學(xué)生體會(huì)：“這是一個(gè)窮得不能再窮的家庭了。因此，幼年時(shí)我大部分時(shí)間是和母親形影不離。母親走到哪里，我就跟到哪里。母親到地里摘綠豆莢，我便跟到地里，在母親身后跑來(lái)跑去，不停地問(wèn)這問(wèn)那。捉到一只蚱蜢，我一定要拿給母親看一看。棒子上長(zhǎng)了烏霉，我一定要問(wèn)母親這是為什么。母親總是一邊摘著豆莢一邊耐心地回答我的問(wèn)題，臉上露出慈祥的笑容?！蓖ㄟ^(guò)這個(gè)資料的`介紹，學(xué)生對(duì)作者心中的痛有了更深刻的理解。
第二句話是：“我的愿望沒(méi)能實(shí)現(xiàn)，從此我就成了沒(méi)有母親的孤兒。一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日?！笔裁词恰办`魂不全的人”這一個(gè)問(wèn)題是這一句中理解的難點(diǎn)。為了讓學(xué)生更好地理解它的意思，我換了一種提問(wèn)方式：“結(jié)合作者此時(shí)的經(jīng)歷，想一想：一個(gè)靈魂不全的人會(huì)有怎樣的感受?”有的學(xué)生說(shuō)：“作者感到很痛苦。”我說(shuō)：“對(duì)，長(zhǎng)久的痛苦就是一種靈魂不全?！庇械恼f(shuō)：“作者感到深深的自責(zé)，很愧疚。”我說(shuō)：“對(duì)母親深深的自責(zé)也是一種靈魂的不全?！庇械恼f(shuō)：“作者感到生活空虛，寂寞，已經(jīng)沒(méi)有意義了。”我說(shuō)：“失去了對(duì)生活的興趣也是一種靈魂的不全。正如作者在《賦得永久的悔》中所說(shuō)：世界上無(wú)論什么名譽(yù)，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊?？梢?jiàn)母親的離去，帶給作者多大的傷痛，母親的去世，更是作者終生的遺憾?！蔽医又鍪玖诉@一則資料：“我暗暗地下定決心，立下了誓愿：一旦大學(xué)畢業(yè)，自己找到工作，立即迎養(yǎng)母親。”學(xué)生通過(guò)這個(gè)資料的補(bǔ)白，更深刻地理解了作者的痛苦和自責(zé)，同時(shí)知道了“我的愿望沒(méi)能實(shí)現(xiàn)”是指贍養(yǎng)母親的愿望沒(méi)能實(shí)現(xiàn)。我趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生誦讀：“是啊，正如古人所說(shuō)的：樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待。作者豈止是沒(méi)有贍養(yǎng)母親，連母親臨終前要見(jiàn)他一面的愿望也沒(méi)能實(shí)現(xiàn)。要知道，作者見(jiàn)母親的最后一面是在母親去世前的第八年。在這八年里，母親有多少期盼，多少等待呀。但是一直等到最后也沒(méi)有見(jiàn)到自己的兒子。作者怎能不抱終天之恨，怎能不淚流不止呢?讓我們懷著這樣的感情再來(lái)讀讀這幾句話?！?/p>
作者在第三自然段談到了對(duì)兩位母親的懷念，并用摘抄日記的形式重點(diǎn)表達(dá)了對(duì)祖國(guó)母親的懷念。對(duì)于這一部分的教學(xué)，我主要是讓學(xué)生選擇自己感受最深的一段感情朗讀，并寫(xiě)下自己的感受。我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)了第一則日記，為什么我在想到故鄉(xiāng)、老朋友時(shí)，心里感到凄涼，卻又是甜蜜的?對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我進(jìn)行了一個(gè)句式的訓(xùn)練：因?yàn)? )，所以我感到一絲凄涼，又因?yàn)? )，我心里又是甜蜜的。通過(guò)交流，學(xué)生體會(huì)到了游子那誠(chéng)摯的愛(ài)國(guó)心，再次走進(jìn)老人的心田。
除了摘抄日記，作者還引用了散文《尋夢(mèng)》中的開(kāi)頭和結(jié)尾來(lái)表達(dá)對(duì)母親的懷念：“夜里夢(mèng)到母親，我哭著醒來(lái)。醒來(lái)再想捉住這夢(mèng)的時(shí)候，夢(mèng)卻早不知道飛到什么地方去了?！薄疤炷?連一個(gè)清清楚楚的夢(mèng)都不給我嗎?我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影?！痹诮虒W(xué)這一部分時(shí)，我讓學(xué)生想象作者看到了生母怎樣的面影，又見(jiàn)到了祖國(guó)母親怎樣的面影?隨后，我請(qǐng)學(xué)生賞讀了季老的其它作品中懷念“母親”的有關(guān)語(yǔ)句：“在夢(mèng)里向我走來(lái)的就是這面影，我只記得，這面影才出現(xiàn)的時(shí)候，四周灰蒙蒙的，母親仿佛從云堆里走下來(lái)。臉上的表情有點(diǎn)同平常不一樣，像笑，又像哭。但終于向我走來(lái)了?！薄绑@心動(dòng)魄的世界大戰(zhàn)，持續(xù)了6年，現(xiàn)在終于閉幕了。在我驚魂甫定之余，我頓時(shí)想到了祖國(guó)，想到了家庭。我離開(kāi)祖國(guó)已經(jīng)10年了，我內(nèi)心深處感到了祖國(guó)對(duì)我這個(gè)海外游子的召喚。離開(kāi)時(shí)，我頭也沒(méi)有敢回，登上美國(guó)的吉普。我在心里套一首舊詩(shī)想成了一首詩(shī)：留學(xué)德國(guó)已十霜;歸心日夜憶舊邦，無(wú)端越境入瑞士，客樹(shù)回望成故鄉(xiāng)?！边@樣學(xué)生就進(jìn)一步感受到了一位海外游子對(duì)祖國(guó)母親的無(wú)限思念和熱愛(ài)。
“補(bǔ)白藝術(shù)”重在教學(xué)過(guò)程，通過(guò)啟發(fā)性、開(kāi)放性、多元性、多向性的教學(xué)，體現(xiàn)創(chuàng)新精神，達(dá)到語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)目的。對(duì)于留有想象空白，飽含豐富內(nèi)涵的文本材料，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上，進(jìn)行補(bǔ)白、拓展、想象，挖掘其潛在的信息，擴(kuò)充其豐富的內(nèi)涵，讓學(xué)生在頭腦中浮現(xiàn)具體而生動(dòng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)文本的補(bǔ)白拓展中去實(shí)踐、去體驗(yàn)、去想象、去探究、去表達(dá)……在文本、學(xué)生、教師的交流對(duì)話中，實(shí)現(xiàn)以情生情的心潮相逐，以思引思的絲絲聯(lián)結(jié)，從而水到渠成地讓學(xué)生在補(bǔ)白拓展中感悟文本內(nèi)在的情感，豐富和完善學(xué)生的精神境界，實(shí)現(xiàn)“語(yǔ)言”和“精神”的同構(gòu)共生，“訓(xùn)練”和“感悟”的比翼雙飛，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)閱讀與課外拓展的有效結(jié)合。
懷念母親教案反思篇二十
《懷念母親》這節(jié)課是六年級(jí)上冊(cè)第二組的第二篇精讀課文，作者是國(guó)學(xué)大師季羨林先生。主要內(nèi)容是作者通過(guò)回憶的方式，借助過(guò)去的日記形式懷念自己的兩位母親，一位是自己的親生母親，一位是自己的祖**親。
本節(jié)課由兩課時(shí)完成，我所講授的這節(jié)課是第一課時(shí)。在整體感知文章的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)于親生母親的懷念，以及心中的悔恨。教學(xué)過(guò)程中，我力圖引導(dǎo)學(xué)生在充分讀文的基礎(chǔ)上抓住一個(gè)“恨”字，從而從第二段中的`前三句話去體會(huì)作者究竟恨什么。在預(yù)設(shè)中我希望學(xué)生能抓住兩個(gè)“只”字來(lái)體會(huì)作者一恨與母親相處的時(shí)間太短，二恨老天給母親的生命太短。但在前期設(shè)計(jì)是，我是通過(guò)讓學(xué)生讀前三句來(lái)找出這里出現(xiàn)的兩個(gè)相同的“只”字，從而把握情感。但從實(shí)際教學(xué)來(lái)看，這樣有些牽強(qiáng)，孩子們并沒(méi)有用心真正地去體會(huì)，在設(shè)計(jì)上不妨直接讓他們?nèi)プ约赫?，從哪個(gè)字可以體會(huì)出。
為了方面學(xué)生理解作者的情感，在教學(xué)過(guò)程中，我引入了作者的另一篇文章《賦得永久的悔》，力求通過(guò)兩篇文章相互補(bǔ)充的方法，營(yíng)造一種情感的氛圍。我把整篇文章進(jìn)行了拆分，使其各段在需要時(shí)呈現(xiàn)出來(lái)。但教學(xué)過(guò)后，我發(fā)現(xiàn)由于補(bǔ)充的材料過(guò)多，有點(diǎn)喧賓奪主的意味。
另外，對(duì)于本課字詞的把握，我放在了開(kāi)課伊始，一些難懂的詞語(yǔ)，我給出了一些解釋?zhuān)寣W(xué)生來(lái)讀。而在講課過(guò)程中，就沒(méi)有再過(guò)多的涉及。其實(shí)對(duì)于詞語(yǔ)的理解，應(yīng)該盡量隨文解釋?zhuān)@樣可以加深學(xué)生的印象，同時(shí)，也可引導(dǎo)學(xué)生掌握一種解詞的方法。
本次講課，由于課文內(nèi)容過(guò)于充實(shí)，所以，大膽嘗試著講了第一課時(shí)。發(fā)現(xiàn)自己雖然能有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于文字的品讀，但是有時(shí)這種拼讀方式還需要多加斟酌。對(duì)于層次的把握不如步子邁小一點(diǎn)，一邊學(xué)生能在情感上有所提升。另外，要避免顧此失彼的毛病。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
懷念母親教案反思篇二十一
引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利就不容易，更不要說(shuō)讀得有感情了。我把讀正確、讀流利當(dāng)作硬任務(wù)。它是“保底工程”，要求人人做到。為確保每個(gè)學(xué)生達(dá)到讀正確、讀流利，我是嚴(yán)字當(dāng)頭，“一字未宜忽”，就連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不放過(guò)，逗號(hào)和句號(hào)要讀出區(qū)別來(lái)，嘆號(hào)和問(wèn)號(hào)要讀出不同來(lái)。第一節(jié)課我是逐段逐段地“過(guò)”的，必要時(shí)我作了示范，甚至于領(lǐng)讀。盡管他們是四年級(jí)了，但該領(lǐng)讀的還要領(lǐng)讀。做任何事情不能從概念出發(fā)，要從實(shí)際出發(fā)。張?zhí)锶粝壬f(shuō)：“評(píng)價(jià)一節(jié)課成功與否，首先看全班同學(xué)是否把課文讀熟了。”
第二節(jié)課是“精讀”，所謂“精讀”，就是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生把課文讀懂，讀出字面背后的`意思，進(jìn)而把課文讀出感情來(lái)。這期間離不開(kāi)老師的必要講解和朗讀示范。不要以為老師范讀只是為了讓學(xué)生模仿。老師的范讀也能起到幫助學(xué)生理解課文的作用。因此，為了幫助學(xué)生理解好、朗讀好，萬(wàn)萬(wàn)不可缺少了老師的范讀。課后有位老師對(duì)我說(shuō)：“怎樣使學(xué)生把課文讀得有感情，看起來(lái)，就是‘跟我讀’?！蔽艺f(shuō)：“對(duì)的?！闭n堂上我和學(xué)生經(jīng)?；プx，互相朗讀是“對(duì)話”的一個(gè)重要組成部分。不能把“對(duì)話”只是理解為“你說(shuō)我說(shuō)”，也包括“你讀我讀”。
過(guò)程真的比結(jié)果更重要。有過(guò)程，才有方法可言，才有能力可言。指導(dǎo)學(xué)生把書(shū)讀好的“過(guò)程”，更是我追求的亮點(diǎn)。
懷念母親教案反思篇二十二
如釋重負(fù),課堂上沒(méi)有出現(xiàn)大的紕漏,按照我的預(yù)設(shè)完成了教學(xué)任務(wù)。不過(guò)我自己都有些啼笑皆非，因?yàn)槲疫@里說(shuō)的是“我完成了教學(xué)任務(wù)”，學(xué)生是否完成了學(xué)習(xí)任務(wù)呢?這個(gè)問(wèn)題不可以深究，因?yàn)橐簧罹?，我就羞赧至極了!
首先介紹下這堂課的背景，這是一節(jié)接受市教科中心進(jìn)行教研評(píng)估的一堂課。為了學(xué)校，因此，這堂課我還是比較重視的!
《懷念母親》是季羨林老人寫(xiě)的一篇懷念生身母親和祖**親的散文詩(shī)。因此，文章特別“散”。當(dāng)然，以前我是一直不愛(ài)教這篇文章的。孩子們太小，不容易理解季老的感情。
這次我不得不靜心讀讀這篇文章了，讀過(guò)了，也愛(ài)上了!文章寫(xiě)得多好啊!“好幾天以前，房東太太就對(duì)我說(shuō)，她的兒子今天回家，從學(xué)?；貋?lái)，她高興得不得了……但是她的兒子一直沒(méi)有回來(lái)，她有點(diǎn)沮喪。她又說(shuō)，晚上還有一趟車(chē)，說(shuō)不定他會(huì)回來(lái)的?？吹剿纳袂?，我想起自己長(zhǎng)眠于地下的母親，真想哭!我現(xiàn)在才知道，古今中外的母親都是一樣的!”房東的孩子只是在外讀書(shū)，房東太太就對(duì)孩子如此思念!而作者呢，6歲就離開(kāi)了母親，她該是如何分分秒秒思念著孩子呢?她該是如何度日如年呢?或許，她生存的目的就是為了與孩子相見(jiàn)!但是，可憐的母親，終究沒(méi)見(jiàn)到孩子一面，就匆匆離開(kāi)了人世!母親是帶著相思離開(kāi)的，母親是帶著不舍離開(kāi)的，母親是帶著牽掛離開(kāi)的，母親也是帶著悔恨離開(kāi)的……想到這些，季老怎么不肝腸寸斷呢，悲痛欲絕呢?此時(shí)我終于理解了課文的第二自然段，“我真想隨母親于地下……”這是作者真實(shí)的心理，沒(méi)有夸張，沒(méi)有矯情，這是一個(gè)孩子對(duì)過(guò)世母親最真的愧疚和悔恨!
懷念母親教案反思篇二十三
《懷念母親》這篇課文，讓我感觸頗深，這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，表達(dá)了對(duì)親身母親永久的悔恨，對(duì)祖**親崇高的敬意和不變的愛(ài)意。課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰，借助日記，散文摘抄的語(yǔ)段，充分表達(dá)了對(duì)兩位母親的懷念，字里行間充分流露了作者的真情實(shí)感，讓人思潮澎湃，情緒跌宕起伏。
”這樣既交待了作者的'寫(xiě)作背景，又讓學(xué)生抓住了文章的主干，同時(shí)也讓學(xué)生明白了兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調(diào)。
并在小組里交流，學(xué)生們?cè)谛〗M長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，交流時(shí)氣氛活躍，他們找到了“食不下咽，寢不安席，抱終天之恨，頻來(lái)入夢(mèng)”等詞，“我的祖**親，我是第一次離開(kāi)她。不知為什么，我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)。”等句子，這樣較好地體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“自主，合作，探究”的學(xué)習(xí)方式，這讓我深深地體會(huì)到：只要老師引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生在課堂上就會(huì)有精彩的智慧生成。
在課堂上，我充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，讀出自己不同的感情色彩。在理解作者對(duì)生身母親的懷念時(shí)，我讓抓住“食不下咽，寢不安席，抱終天之恨”等詞語(yǔ)，自己讀句子，談感受，并鏈接《賦得永久的悔》，讓學(xué)生明白作者對(duì)母親的悔恨，在讓學(xué)生反復(fù)地讀，從讀中體會(huì)到了作者因?yàn)闊o(wú)法盡孝而心存自責(zé)，愧疚之情。在理解作者對(duì)祖**親的懷念時(shí)，我結(jié)合課文內(nèi)容，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，去感受作者的內(nèi)心體驗(yàn);創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，通過(guò)對(duì)比讀，選擇喜歡的部分讀，自讀等方式，感受作者對(duì)祖**親崇高的敬意和不變的愛(ài)意。
上完這節(jié)課，同學(xué)們都被作者對(duì)母親的懷念之情深深地感動(dòng)了，有的同學(xué)甚至熱淚盈眶，這也讓我感受到：在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生“解讀”，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生“創(chuàng)讀”，以讀促講，以讀悟情，以讀激情。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/11615197.html】
