總結(jié)是對事物本質(zhì)和規(guī)律的把握，是對經(jīng)驗和智慧的積累和沉淀。怎樣提高總結(jié)的質(zhì)量和效果？接下來是一些總結(jié)范文，希望對大家的寫作有所啟發(fā)。
下雪天說課稿篇一
尊敬的各位考官：
大家好!我今天的說課題目是《觸摸春天》，下面我將來與各位分享一下我對這篇課文的教學設想。
首先我將來對教材進行分析，《觸摸春天》選自人教版小學語文四年級下冊第五單元第17課，這篇課文主要講述了盲童小女孩安靜在花園中流連捉住蝴蝶、放掉蝴蝶，感受春光的故事。篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊含的道理非常深刻。選編這篇課文的意圖，一是引導學生體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛;二是學習聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果，增加語言積累。
學生是教學活動的主體，教師在對教材分析的同時，還需要對學生的情況有一個分析。四年級的學生思維活躍、求知欲強、樂于表達、想法開始更加獨特，開始傾向于個性的表達。在學習上，他們已經(jīng)掌握了一定的學習語文的方法，但是就這篇文課文而言，學生不了解盲人的世界，那在理解本文時就需要教師多去引導讓學生體驗盲人生活，讓學生更好的理解文章主題。
因此，基于教材和學情的分析，我設置了以下三個維度的目標
1.知識與能力目標：會讀暢、磕等7個生字，會寫徑、暢等9個生字;能夠有感情地朗讀課文。
2.過程與方法目標：通過結(jié)合上下文以及生活實際，理解含義深刻的詞句。
3.情感態(tài)度與價值觀目標：體會盲童對生活和生命的熱愛，懂得熱愛生活、熱愛生命。
結(jié)合本單元的教學要求，根據(jù)學生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，我確定了本節(jié)課的重難點是：
教學重點：理解文章中含義深刻的詞句。
教學難點：感悟、體驗文章所揭示的深刻道理。
新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權(quán)交給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式?；诖?，我將引導學生采用以下的教學法：情景教學法;朗讀法;討論法。
那么接下來我將著重介紹我的教學過程，也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)
(一)導入新課
首先是導入部分，良好的導入是激發(fā)學生學習熱情的有效方法，可以使學生了解這節(jié)課所要學習的課題和內(nèi)容，形成閱讀期待。因此我才用了歌曲導入法。與學生一起來唱兒歌《春天在哪里》，并與學生“同學們，歌曲當中說小朋友們通過什么來感受春天?沒錯，是眼睛，我們通過眼睛看到了春天的紅花綠樹，但是我們今天的課文的小主人公她卻是個盲人，那她又是怎樣來感受春天的呢?讓我們帶著問題走進今天的課文《觸摸春天》?！?/p>
(二)整體感知
整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學生初步了解將要學到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，使學生對課文內(nèi)容形成整體感知。
在此環(huán)節(jié)，首先，讓學生來自由朗讀課文，借助工具書解決生字詞，這為學生閱讀文本掃清了障礙，體現(xiàn)了語文學科工具性的特點。
其次，我會讓學生大聲齊讀課文，并思考文章主要講了一個怎樣的故事?這樣方便學生理解文章的整體內(nèi)容，提高學生的語言概括能力，并為后面的學習打下基礎。
(三)深入研讀
在讀文本內(nèi)容有了基本了解后，將進入到課程的下一個環(huán)節(jié)，深入研讀環(huán)節(jié)。
1.首先我會讓學生再讀課文，并且思考作者是怎樣評價安靜在花園中的一系列行為的?通過學生回答得出“真是一個奇跡”。
2.順勢我會提問第二個問題，我的問題是：文章當中哪些句子體現(xiàn)了安靜創(chuàng)造了奇跡?并讓學生小組討論，在自己找出的句子旁邊寫下自己的感悟。由學生提出句子主要分析“走的流暢、沒有一點磕磕絆絆、極其準確的伸向、攏住蝴蝶、張望”等詞語。在分析這些詞語時我會與學生展開互動讓學生蒙住眼睛來走路，體會流暢、沒有一點磕磕絆絆;讓學生閉上眼睛拿出數(shù)學書來體會極其準確;讓學生聯(lián)系自己捉蝴蝶的經(jīng)歷來體會安靜攏住蝴蝶的奇跡等，這一些的教學活動可以讓學生充分的參與，激發(fā)學習興趣，深刻體會作者用詞的妙處以及安靜對于生活的熱愛。
3.接著，我會提出第三個問題：安靜能夠創(chuàng)造奇跡，是因為她整天在花園中流連，對這里非常熟悉，可是對于盲人來說走路都很困難那安靜為什么要整天來花園呢?并讓同學自由發(fā)表觀點，此問題的設置可以讓學生體會到安靜對于生活和生命的熱愛。
4.最后，我會讓學生再次有感情地朗讀課文，并在文中找出作者看到安靜的一系列舉動后，發(fā)出了怎樣的感慨?讓學生同桌之間互相交流他們對于這句話的理解。以此來引發(fā)學生的思考，殘疾人尚且如此熱愛生活珍惜生命，我們更應該珍惜當下，創(chuàng)造價值。
此環(huán)節(jié)的設置有助于幫助同學自主探究思考，加深對文本的理解，達到突破教學重難點的目的。小組討論讓同學們互相交流，充分發(fā)表自己的意見可以體現(xiàn)出學生的主體性。
至此，我的教學目標的已完成，教學重難點得以突破。
(四)拓展延伸
課標指出：我們應建設開放而有活力的語文課堂，就是在要求我們建立一種大語文學習觀，因此在拓展延伸環(huán)節(jié)，我會播放音樂貝多芬的《命運交響曲》，并讓學生談一談聽完之后的感受，并順勢介紹貝多芬的個人經(jīng)歷。這樣的設置有助于幫助同學更深層次的理解文章的情感，并做到把語文課程與音樂學科相互關(guān)聯(lián)，做到了語文課程“工具性”與“人文性”相統(tǒng)一。
(五)小結(jié)作業(yè)
小結(jié)作業(yè)在課堂中有著不可低估的作用，通過小結(jié)作業(yè)，可以將本節(jié)課的內(nèi)容得以鞏固。所以，我的小結(jié)是讓同學有感情的朗讀課文，以此來深化主旨，并培養(yǎng)學生的朗讀能力。我的作業(yè)將這樣安排：讓學生課下以小組合作的方式搜集熱愛生命的感人故事，整理資料，并合作辦一次墻報，下節(jié)課進行墻報展評。以此來鞏固本節(jié)課所學習的主題：熱愛生命、熱愛生活，實現(xiàn)知識的遷移，完成課上到課下的完美過度。
好的板書，就像一份微型教案，它是教學內(nèi)容的濃縮。此板書以清晰直觀的方式將課堂內(nèi)容展現(xiàn)給學生，便于學生理解和記憶。
下雪天說課稿篇二
《春天在哪里》是小學語文第二冊第一單元的口語交際。第一單元的教材都是圍繞“春天”這一主題進行編排的，與這次口語交際的內(nèi)容融為一體，剛好又是在春暖花開的時節(jié)學習本組教材，與學生的生活實際聯(lián)系緊密。在語文園地口語交際的過程中，穿插了綜合實踐活動，使口語交際更有憑借，更適合學生的年齡特點，為學生提供了展示和交流的舞臺，培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛春天、贊美春天的思想感情。
學生入學已有半年，能用普通話進行表達，但表達得不夠完整、不夠準確。由于學生年齡小，傾聽別人說話缺乏耐心、不夠認真。因此，將本次口語交際的教學目標確定為：完整地講述春天的變化，做到語句通順、內(nèi)容具體，儀態(tài)大方、有禮貌。認真聽人說話，了解內(nèi)容，對感興趣的話題發(fā)表意見。
口語交際是聽與說雙方的互動過程，應在具體的交際情境中進行教學活動，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為促進學生自主、合作、探究性學習的“情境教學法?！?/p>
活動的準備要從開始本組學習時就提出要求。在課文部分，引導學生走進春天的圖畫，用眼去欣賞，用耳去傾聽，用心去感悟。在識字部分，提示學生去找春天，畫春天，搜集有關(guān)春天的資料。組織學生到濱江公園去春游，要求學生從看到的、聽到的、感受到的三個方面去尋找，春天給大自然帶來了哪些變化，給人們的生活帶來了哪些變化。
本課的教學設計，按以下五個環(huán)節(jié)進行：
興趣是最好的老師。以“今天，老師給大家?guī)砹艘皇缀寐牭母?，想不想聽？”一下子把學生的注意力吸引住。接著播放視頻《春天在哪里》，激發(fā)學生學習的興趣，在輕松愉快的氛圍中，形成“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。然后以“春天不僅在小朋友的眼睛里，還鉆進了小朋友的耳朵里，躲在小朋友的心田里?；貞浺幌?，大家到濱江公園去春游，發(fā)現(xiàn)春天有哪些變化了？” 調(diào)動起小朋友的學習熱情。
這樣的設計，為學生創(chuàng)設了口語交際的機會，把課堂教學拓展到生活實際，使學生敢說、樂說、會說、善說，享受到交際的樂趣。
新課標特別強調(diào)學生自主、合作、探究地進行學習。將學生分成四人小組，互相介紹自己看到的春天的景物、聽到的春天的聲音、感受到的春天的變化，在小組中合作交流，發(fā)表見解，互相補充。教師提示學生盡量說具體、補充完整，并且融入其中，個別輔導。
這樣做，能夠激發(fā)學生交際的欲望，增強學生表達的自信心，又可以使不同層次學生的口語交際能力得到有效的提高。
教師問：“同學們在小組中說得真好，誰愿意向全班同學匯報一下，你在哪里找到春天了？它是什么樣兒的？”找?guī)孜煌瑢W上臺說說，要注意說具體、說完整，做到大方、有禮貌。臺下的同學和老師一塊兒認真聽，對沒說到的內(nèi)容，可以進行補充，對沒聽懂的地方，可以發(fā)問質(zhì)疑，還可以評價他說得好不好，并說明原因。
課前，教師已要求學生搜集了許多有關(guān)春天的資料。此時，為學生提供一個展示交流的平臺，由各小組推薦學生上臺，或展示圖片、繪畫作品，介紹圖中春天的景物，或展示照片，介紹是誰在哪里干什么，那里風景如何，或展示實物，介紹它在春天時的變化，或朗讀有關(guān)春天的詩詞，或談自己感受到的春天。聽與說的要求不變。
交際過程中，教師引導學生開展初步的簡單的評價活動，促進他們更認真傾聽別人發(fā)言，并判斷正誤、優(yōu)劣，或肯定贊揚，欣賞別人優(yōu)點，或質(zhì)疑爭論，對別人提出建議和批評。課堂上這種積極交流、雙向互動的局面，能促進學生思維的發(fā)展和口語交際能力的提高，也有利于進一步端正學生良好的聽說態(tài)度，養(yǎng)成良好的語言習慣。教師全身心地投入，充分關(guān)注學生的學習態(tài)度，注意觀察和傾聽，及時發(fā)現(xiàn)學生口語交際的不足，予以點撥糾正，規(guī)范學生的口頭語言，更要善于發(fā)現(xiàn)學生充滿童趣、富有創(chuàng)意的語言、豐富的想象才能，點燃學生智慧的火花，創(chuàng)造生機勃勃、極富動態(tài)的課堂氛圍，形成有效的師生互動，生生互動的局面。
“同學們說的真美啊，春天已經(jīng)來到我們身邊，我們一起欣賞吧!”播放視頻《春滿人間》，展示出春天的美景。“同學們，看了剛才的畫面，你們想說什么？你最喜歡哪個畫面，為什么？”讓學生通過視頻畫面溫故而知新，促使學生情不自禁地主動觀察春天的景物、傾聽春天的聲音、了解春天的變化、唱出春天的贊歌。
新課標要求：教師要為學生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學生學習和發(fā)展的需要，建設開放而有活力的語文課程資源。在這一環(huán)節(jié)中，整合課內(nèi)外和網(wǎng)絡資源，進行有效的拓展學習。
為了進一步強化學生的感官認識，開闊學生視野，播放視頻《春滿人間》，同學們就會情不自禁地說：“春天真美啊!”教師抓住這一契機，讓學生運用自己喜歡的方式去贊美春天。如：畫一畫自己看到的春天、背一背有關(guān)春天的詩詞、唱一唱有關(guān)春天的歌曲、寫一寫有關(guān)春天的感受……這樣跨學科的整合學習，拓寬了語文學習和運用的領(lǐng)域，促使學生在不同內(nèi)容和方法中滲透整合，初步培養(yǎng)學生收集和處理信息的意識。
當然，也不排除有些學生不喜歡春天。遇到這種情況，怎么辦呢？教師可以抓住這一機會，讓喜歡春天的學生和不喜歡春天的學生分成兩隊，分別準備資料，雙方展開辯論，看誰能說服對方。在這一交際過程中，喜歡春天的學生可能會說：春天天氣暖和了，草綠了，花開了，到處都是美麗的景色，我可以出去春游，所以我喜歡春天。春天來了，不用再穿厚棉衣了，我喜歡春天。春天可以放風箏，因此我喜歡春天。而不喜歡春天的學生可能會說：春天天氣忽冷忽熱，容易感冒，我身體弱，不喜歡春天。春天也是病菌大量繁殖的季節(jié)，很多流行病就是這時候開始流行的，比如流腦、非典等，損害人的健康，我不喜歡春天。在這激烈的爭辯中，學生對春天的特點了解得更全面，認識更客觀。然后，教師再進一步引導學生思考：在這春暖花開的時節(jié)，出去欣賞大自然的美麗風光，應該注意什么呢？讓學生七嘴八舌地議論……這樣水到渠成地為學生創(chuàng)設了交際的情境，貼近學生生活實際。并從中得出，要有健康的體魄，必須注意衛(wèi)生、積極鍛煉身體，游玩中還要注意安全。
下雪天說課稿篇三
本課是七年級下冊第二單元第一課時的內(nèi)容，屬于造型、表現(xiàn)學習領(lǐng)域，是為了讓學生從不同角度，不同途徑去感受春天，理解春天。通過春天的自然現(xiàn)象來映射出相關(guān)的色彩知識，目的是讓學生運用所學知識進行主觀創(chuàng)作，表達自己對春天的暢想。
課時設計為1課時。為激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動其積極思維，采取多媒體教學手段開展教學活動。
根據(jù)本課的教材內(nèi)容和大綱要求設計教學目標如下：
教學目標：1.從不同角度，不同途徑去感受春天，理解春天。
2.通過觀察，結(jié)合自己的觀察發(fā)現(xiàn)，進行大膽的想象，構(gòu)思出自己對春天的想象，和對春天的感受。
3.學習有關(guān)色彩的基礎知識與表現(xiàn)形式，并用適合自己的表現(xiàn)形式去表現(xiàn)春天。
教學重點：1.激發(fā)學生對美的發(fā)現(xiàn)與追求，理解自然美與藝術(shù)美之間的關(guān)系。
2.學習有關(guān)色彩基礎知識，將其更好的應用到美術(shù)創(chuàng)作中。
教學難點：1.歸納總結(jié)關(guān)于春天的相關(guān)知識。
2.學習理解相關(guān)色彩基礎知識，將其融入生活，融入創(chuàng)作。
根據(jù)教材特點，學生情況設計教學方法，本節(jié)課我采取“學導互動”教學法，在教師必要講授的同時，鼓勵學生探究知識，教師的指導和學生的發(fā)現(xiàn)相結(jié)合進行教學。
新課程強調(diào)課堂教學以學生為主體，教師是組織者，是引導者。要培養(yǎng)學生自主學習、主動參與、樂于探究。因此，教師要給學生提供一種輕松、民主的學習氛圍，讓學生自主的探究知識，指導學生自主探究和討論合作式的學習，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力，獲取新知識的能力和交流合作的能力，以及基本的美術(shù)技能、技巧。
課程教學設計圍繞新課程理念共分：情景設置、自主探究、動手實踐、交流提高四個環(huán)節(jié)。
（一）情景設置
欣賞表現(xiàn)春天主題的不同風格的藝術(shù)作品，引學生注意，帶領(lǐng)學生進入表現(xiàn)春天的學習情境，導入本課課題。直觀地感受有利于激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生展開想象。
（二）自主探索
教師出示活動問題1那些現(xiàn)象象我們傳達了春天的信息。
2春天到了，我們可以組織哪些課外活動。
3春節(jié)中哪些風俗傳達了春天的信息。
4以“春天”為主題進行賽古詩，賽歌，賽成語，賽春聯(lián)。
（三）動手實踐
教師講授相關(guān)色彩知識，學生在美術(shù)本上進行知識的驗證與鞏固。
（四）交流學習
學生相互交流對春天的感受，并嘗試用不同的色彩，不同的形式表達對春，夏，秋，冬四季特征的感受。
學生可以嘗試抽象、具象中的另一種風格進行創(chuàng)作。
下雪天說課稿篇四
冬天到了，雪花漫天飛舞，像鵝毛，像紙片，像棉花……紛紛揚揚，一下子，馬路邊，屋頂上，樹上全掛滿了雪花，頃刻間，這個五彩的世界穿上了銀裝，變成了雪白的一片。面對這一切，孩子們充滿了喜悅，充滿了驚訝。正是借助于孩子們這樣一個心境，設計了《下雪天》這一課。
本課在設計時注重激發(fā)學生的學習興趣。新課標指出：美術(shù)教育是我國所有公民在中小學階段必須接受的，而不是一部分人，要使這種全體性成為可能，關(guān)鍵在于激發(fā)學生的學習興趣。通過游戲活動、欣賞、交流、體驗等一系列活動達到這一目的。同時，探究性學習也是美術(shù)學習的一種好方式，所以，在教師示范完后安排了這一環(huán)節(jié)：請學生欣賞思考這些雪花各有什么不同?該怎么剪?并試著剪一朵。讓學生能通過觀察、分析、實踐，最后掌握不同雪花的剪法。
二、教材分析。
本課屬于"造型。表現(xiàn)"學習領(lǐng)域，通過本課的學習，要讓學生感受冬天，感受雪，體會雪給人帶來的喜悅之情。在一系列的活動中，學習表現(xiàn)雪景的方法，創(chuàng)作出不同造型的雪花，并通過集體合作表現(xiàn)、創(chuàng)造一個有意義的冬天。
本課內(nèi)容分成四部分，第一部分為名畫欣賞，關(guān)維曉的《雪野》和莫奈的《鵲鳥》，引導學生觀察下雪時及雪停了時各種事物的變化。第二部分為欣賞不同雪花的造型，感受六角形的雪花。第三部分為剪紙步驟，示范折三折的雪花如何制作。第四部分是一幅小朋友在創(chuàng)作雪景圖的照片，為學習活動提供具體的場景，激發(fā)學習的興趣。
三、學情分析。
大部分的學生都看到過下雪，都感受過下雪的景象，能表現(xiàn)雪景應該不成問題，關(guān)鍵是剪團花的技法掌握。由于學生還沒有"角"的概念，因此在折紙時會遇到困難，折完后，在畫的時候，要注意繪制的角度與大小，剪時也要細心，不要剪斷，否則前功盡棄。在整個過程中，學生主要通過觀察欣賞、交流體驗、探究學習、集體合作、游戲活動等形式完成學習任務。
四、教學目標。
1、觀察雪花和下雪的樣子，初步學習剪團花的基本方法和知識。
2、學習折、剪、貼、添畫或拼貼的方法，通過集體合作的形式表現(xiàn)雪景，培養(yǎng)學生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力和與同伴合作的能力。
3、通過引導學生對下雪天的觀察、回憶、思考、想象與討論，使學生感受雪景的美，進一步培養(yǎng)學生對美麗大自然的熱愛。
五、重點難點。
重點：
通過觀察，學習用剪團花表現(xiàn)手法創(chuàng)作出不同造型的雪花。通過集體合作，用剪、折、貼、添畫或拼貼的方法表現(xiàn)下雪天的情景。
難點：
根據(jù)學生已有的經(jīng)驗，通過觀察、想象和創(chuàng)作表現(xiàn)有生活情趣的雪景，剪團花時折、畫、剪三步的處理與掌握。
六、教學策略與手段。
本課在設計時盡可能地運用有趣的教學手段，如謎語、游戲、音樂等，通過多媒體增強對形象的感受能力與想象能力。教學中重視學生的主體地位，強調(diào)學生的感受與體驗，通過探究學習、合作學習達到學習目的。
七、課前準備。
1、學生：白紙、剪刀、膠水、各色彩紙、繪畫工具。
2、教師：課件、范作、白紙、剪刀、背景紙。
3、環(huán)境設計與布置：運用藍白色調(diào)，營造冬天潔白與寧靜的氛圍，并在教室周圍適當張貼與"冰天雪地"有關(guān)的圖片。
4、教學用具的設計與準備：準備一些備用的白紙、彩紙、藍色的背景紙以及相關(guān)的課件。
八、教學設計。
(一)、情境導入，激發(fā)興趣。
1、教師出示謎語，請學生猜一猜。
(指名學生回答，謎底：雪花。)。
2、回憶想象下雪天的情景。
師：猜對了，那你們看見過下雪時的情景嗎?
(學生回答，有也有可能沒有。)。
師：有同學說有，有同學說沒有，這都沒關(guān)系，接下來，請小朋友閉上小眼睛，跟著老師，展開想象的翅膀，一起飛向小雪花的世界。
(教師配樂朗誦有關(guān)雪花的詩歌，學生閉目回憶想象下雪天的情景：下雪天，真好看，房子變成胖老漢。小樹好像大白傘，地上鋪了白地毯。我也變成小神仙，嘴巴鼻子冒白煙。
小朋友來堆雪人，小朋友來打雪仗，下雪天，真好玩。)。
3、欣賞《雪野》，感受下雪天的情景。
師：好，請小朋友睜開小眼睛，看，多美妙的景色啊!說說你看到了什么?
(指名學生回答：白色的樹、漫天飛舞的雪花、一望無邊的大地……)。
師：請你用一句話來贊美一下你看到的景色吧!
(學生略作思考后指名回答："漂亮極了!""多么美麗的景色啊!""我真喜歡下雪天!"……)。
4、揭題：《下雪天》。
師：那好，這節(jié)課，我們就來集體合作創(chuàng)作一幅有關(guān)下雪天的畫。
(出示課題。)。
(二)、交流欣賞，加強體驗。
1、交流下雪天最想說的一句話和最想干的一件事。
(學生相互間交流，再指名說說。)。
2、欣賞雪花造型。
(老師出示一些雪花的圖片，學生欣賞造型。)。
師：其實雪花形狀多樣，除了我們看到的這些，還有其它各種各樣的造型。
(三)、教師示范，學生練習。
1、教師示范剪折三折的雪花。
師：看了那么多不同造型的雪花，接下來，就請小朋友看老師怎樣用一張白紙，把它表現(xiàn)出來。
(教師示范剪折三折的雪花，一邊示范，一邊解釋每一步驟的要點，并重點強調(diào)難點的解決方法，學生仔細觀察，并記住步驟及要點：一折，二畫，三剪。)。
2、出示不同造型的雪花作品，欣賞討論。
師：那，我們再看，這些雪花各有什么不同?該怎么剪呢?
(學生欣賞并思考剪法。)。
3、學生嘗試剪折雪花。
(學生在教師的帶領(lǐng)下折、剪，教師適時提醒每一步的要點，如折時注意"角"的問題，畫的圖案不要過分細小，剪時要細心，注意力度等。)。
(四)、集體合作，創(chuàng)作表現(xiàn)。
1、提出創(chuàng)作要求。
(教師根據(jù)學生回答后，小結(jié)：這節(jié)課，我們以小組合作的形式來完成一幅雪景圖，先是將剪下來的雪花貼在背景紙上，注意在底部留出適當?shù)目瞻?，在空白的地方添畫或拼貼一些簡單的景物，如雪人、樹、房子等，同時，請把你的心情也表現(xiàn)出來。)。
2、學生創(chuàng)作，教師巡視。
(學生以大組形式完成一幅作品，教師分發(fā)背景紙，播放背景音樂，并作一些指導，如下雪時景物的變化，用恰當?shù)姆椒ê凸ぞ卟牧线M行合理地表現(xiàn)。)。
(五)、作品展示，綜合活動。
1、交流展示作品。
(學生上臺展示作品，同時師生共同評評作品。)。
2、唱唱有關(guān)下雪天的歌。
師：是啊，那么美的畫啊!下雪了，冬天到了，新年也邁著腳步向我們走來了，就讓我們在《新年好》的歌聲中，一起迎接2008年，一起迎接我們的北京奧運吧!會唱的一起來唱一唱吧!
(教師播放音樂，學生聽聽，并跟著唱一唱。)。
〔點評：賞析作品，體驗成功的喜悅，在游戲中，讓學生的興趣達到極點?！?。
(六)、小結(jié)拓展，課后研究。
1、教師小結(jié)。
師：小朋友們，這節(jié)課，我們通過折、畫、剪、貼等形式創(chuàng)作出了美麗的雪景圖，小朋友們個個都表現(xiàn)不錯。
2、課后延伸。
師：下課以后，小朋友如果有興趣的話，可以去了解一些跟雪有關(guān)的知識，如天上為什么會下雪?雪是怎么形成的?雪的種類有哪些?等等。
九、作業(yè)設計。
通過訪問、查資料等形式了解跟雪有關(guān)的知識，如：天上為什么會下雪?雪是怎么形成的?雪的種類有哪些?等等。
下雪天說課稿篇五
1、馬毛帶雪汗氣蒸，五花連錢旋作冰，幕中草檄硯水凝。
2、第一場雪飛起的午后，想和你分享感動。
3、辜負故園梅樹好，南枝開放北枝寒。
4、天冷了一定要多穿一件衣服，反正也沒有人關(guān)心你冷不冷。
5、不如就再認真一點，過好每一個冬天。
6、下雪了，我不再是一只單身狗，而是，榮升成一只雪橇犬了。
7、冰雪襟懷，琉璃世界，夜氣清如許。
8、哇，下雪了，趕緊許一個愿，希望來年可以實現(xiàn)。
9、若許我一場大雪，我美麗的心境會陪著梅花綻放，看雪花親吻著花瓣，雪兒因梅花而出彩，梅花有雪才有了靈魂知己，看純白的世界里，一點點殷紅跳躍在冬季，如同水墨畫長卷，在我眼前緩緩展開，許我一場大雪紛飛吧，我想讓唯美的江南素雅出塵，美若仙境飄渺若煙。
10、以雪洗身，雜念全無。
11、劍河風急雪片闊，沙口石凍馬蹄脫。
12、潔白的精靈，結(jié)伴從清冷的宮庭來到熱鬧的人間，用沉靜感動著世俗的凡塵，漸漸我們也被她們感染了，變端莊了，變安靜了，變得輕言細語，生怕驚動這群圣潔的白衣小天使。
13、我住的城市從不下雪，記憶里卻堆滿冷的感覺。
14、何時仗爾看南雪，我與梅花兩白頭。
15、聽說你想看一場雪，我默默攢了一冬天的頭皮屑。
16、希望這個冬天，有人陪你一起踩雪吃火鍋。
17、每天憋著一點小高興，像只松鼠攢著滿腮幫子的果仁。
18、有雪的瞬間，純凈非凡。
19、雪落傾城，念在心中！
20、最冷的不是下雪天，而是你藏在袖子的手。
21、天地雖遠，有雪可接。雪是天地的光輝使者，是上天派往人間的精靈。
22、雪似故人人似雪，雖可愛，有人嫌。
23、讓雪的溫暖，傳去我最真誠的囑托。
24、鵝毛雪花隨風飄，雪花飄落病害少。
25、想把你藏進我外套里，用話語溫暖這空氣，不需要太多時間懷疑，陪伴你度過這冬季。
26、大雪紛飛惹人醉，心情舒暢思緒飛，你看那漫天飛舞的精靈，帶著冬日的清寒和醉人的浪漫，飄過眉尖，落在臉上，帶著歸途的歡悅和輕聲的問候，遠方的朋友，你可看見，那是我不變的.思念，那是我癡情的掛牽。
27、可有梅花寄一枝？雪來翠羽飛。
28、想把這一年所有的浪漫，溫柔和愛，都送給冬天。
29、我可以用擁抱，在冬天為你取暖。
30、冬天的雪不是雪，是上帝寫給人間的歌。
31、一條藤徑綠，萬點雪峰晴。
32、讓一個問候，為你披上溫暖的外套。
33、橫笛聞聲不見人，紅旗直上天山雪。
34、雪花已鋪滿了地，深怕窗外楓葉已結(jié)成冰。
35、我們一起走過了下雪的冬天，然后一起去迎接溫暖的春天。
36、入世冷挑紅雪去，離塵香割紫云來。
37、春賞百花冬觀雪，醒亦念卿，夢亦念卿。
38、晚來天欲雪，能飲一杯無。
39、走在雪中，迎著撲面的清新和寒意，那雪花還在輕撫我們的心靈。
40、下雪了，先是小朵小朵的雪花，柳絮般輕輕地飄揚；然后越下越大，一陣緊似一陣。
41、小雪封地，大雪封河。
42、他們說，下雪的時候，一定要約自己喜歡的人，出來走走，因為一不小心，就一起白了頭！
43、我沒什么好怕的，我就怕雪太大，跟你走散了，所以我要更加抓緊你的手了。
44、又見雪飄過，飄于傷心記憶中。
45、我喜歡的場景，就是這里的雪景。
46、晚來天欲雪，能飲一杯無？
47、因為你的名字里面有雪，所以我喜歡上了下雪天，我覺得那像是你在對我告白。
48、大雪紛飛，天寒地凍，雪花紛飛之時，愿你天不寒，日日暖。希望風再冷，也吹不寒你的心。希望一覺醒來，還是和煦的陽光。如果，冬日無暖陽，那么，就自己做自己的太陽。
49、天山雪后海風寒，橫笛偏吹行路難。
50、下雪的時候悄悄跟著你身后，我們也算一起白了頭。
51、月光慘白，城市迎來第一夜的雪，她覺得自己快要孤獨死了。
52、美好的希望在雪中孕育萌發(fā)，溫柔的慈悲在雪中滋長。所有的一切，都將在雪后重塑。
53、歷遍人間，千山雪盡，仍覺得你是心頭一暖。
54、我這里的雪好白，所以你的白不白。
55、一個人生活難免有點困難，尤其異地還冬天。
56、寒中帶雪氣，颯沓一夜風。柳葉攢金落，梅花著冷紅。歲輕薄世態(tài)，心敬厚蒼穹。南山春不遠，霾盡騎游中。
57、雪的浪漫，舞出無憂的心情，解讀幸福給你。
58、雪是一種最純的美，靜靜的來靜靜的去，不留下一絲痕跡。
59、雪樹銀花，燃燒紅唇一瓣怒。
60、想和你一起看雪，也想和雪一起看你。
61、空中飄著雪花，小小的白羽毛，又像吹落的梨花瓣，零零落落。
62、下雪了，如果我們不撐傘，一直走下去，是不是可以一路到白頭？
63、你嘗過雪的味道么，涼涼的，一下子就能透到心里。
64、想和你一起踩在雪上咯吱咯吱，這個冬天冷冷清清卻甜甜暖暖。
65、走進雪中，想感受一下那雪花，伸出手來，怎么也接不住，看看身上也只有雨滴沒有雪花的影子，我知道了，是氣溫太高了，雪落下來就化了。
66、片片互玲瓏，飛揚玉漏終。乍微全滿地，漸密更無風。
67、風一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。
68、雪中看心，心灰意冷。一切都是白色的，一切只為你。慢慢看雪，等待。
69、下雪了，世界就剩下一半了；另外一半看不見了，它被靜靜地抹去，也許這就是一場不徹底的死亡。
70、聽說外邊下雪了，今年的雪來得有些早??！
關(guān)于導語：雪伴隨憂愁散落一地，雪化了，那心中的羈絆呢。以下是小編為大家分享的關(guān)于，歡迎借鑒！1、傍晚，大-片大-片的雪花，從昏暗的天空中紛紛揚地飄落下來。霎......
最新隨著社交平臺的興起，越來越多人鐘情于在朋友圈發(fā)布說說，用以展現(xiàn)自己對生活的熱愛。究竟什么樣的說說才是特別的呢？以下是小編為大家收集的最新，歡迎閱......
下雪天說課稿篇六
《講述春天的故事》是魯版教材九年思想品德第三單元第六課第二個分目。十一屆三中全會以后，我國無論是農(nóng)村還是城市都發(fā)生了翻天覆地的變化，關(guān)鍵在于改革開放，改革開放是我國社會主義事業(yè)繁榮昌盛的強國之路。實行改革開放的戰(zhàn)略決策是建設有中國特色社會主義必不可少的一部分。通過對本條目的學習使學生了解掌握我國改革開放的必要性，正確處理好改革與開放之間的關(guān)系，堅持科學發(fā)展觀、幫助樹立可持續(xù)發(fā)展與創(chuàng)新的思想意識并付諸行動，學好本目內(nèi)容將會為以后的學習打下牢固的理論基礎。因此，本條目在九年級思想品德課中具有不容忽視的重要地位。
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合九年級學生的認知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學目標：
情感、態(tài)度、價值觀：熱愛中國共產(chǎn)黨，擁護十一屆三中全會以來黨的路線、方針、政策，熱愛社會主義祖國。
理解國家的大政方針，增強建設祖國的本領(lǐng)。
：知道改革開放是黨在社會主義初級階段基本路線的一個重要基本點；懂得改革開放的必要性。
該目標的確定，關(guān)注學生的全面發(fā)展，有利于學生知識、能力、情感素質(zhì)的全面提高，符合教育教學規(guī)律和學生成長、發(fā)展規(guī)律，強化了德育訓練和道德素質(zhì)培養(yǎng)。
依據(jù)課程標準和魯版教材知識結(jié)構(gòu)，在全面了解教材基礎上，確定了以下的教學重點和難點：
教學重點、難點：認識“我國實行改革的必要性”
思想品德課是一門培養(yǎng)人的實踐能力的重要學科良好品德的形成生活實踐。因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”?？紤]到九年級學生的現(xiàn)狀，我主要采取創(chuàng)設情境，教師講解、點撥啟發(fā)；學生自學、學生活動（搜集、討論、交流共享）的教學方法，讓學生真正參與課堂活動，而且在活動中得到認識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學生將課堂教學和自己的行動結(jié)合起來，充分引導學生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，發(fā)展思辯能力，注重學生的心理狀況。
當然教師自身也是非常重要的教學資源。教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生，充分調(diào)動起學生參與活動的積極性，激發(fā)學生對解決實際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學生以理論聯(lián)系實際的能力，從而達到最佳的教學效果。同時也體現(xiàn)了課改的精神。基于本項目的特點，我主要采用了以下的教學方法：
從mtv《春天的故事》導入新課，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。
結(jié)合教學資源選擇適當?shù)牟牧?，通過對比尋找兩種不同體制的不同點，感悟其中的道理。結(jié)合“來自生活的報告”，請學生暢所欲言，發(fā)表自己的觀點和做法。通過活動獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。
由于本條目內(nèi)容與社會現(xiàn)實生活的關(guān)系比較密切，學生已經(jīng)具有了直觀的感受，可以讓學生觀看多媒體圖片并自己閱讀課本思考，自己列舉我國在不同領(lǐng)域改革的現(xiàn)實實例，在老師的指導下進行討論，然后進行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生對本條目知識的認知更清晰、更深刻。
在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學生參與課堂的積極性、主動性。
情景導入（通過多媒體播放我國改革開放以來的圖片及歌曲；引導學生觀察思考切入正文。）
還根據(jù)教材的特點，學生的實際、教師的特長，以及教學資源的情況，我選擇了多媒體的教學手段。這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。
還重視教材中的疑問，適當對題目進行引申,使它的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯(lián)、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。
本條目分為二部分，第一部分主要分析說明我國的改革；通過活動了解我國改革的必要性，改革的多樣性及改革的本質(zhì)。使學生認識到我國的改革是世界的需要，是發(fā)展的需要，樹立積極參與改革與創(chuàng)新的意識。第二部分主要分析開放——現(xiàn)代化建設的必要條件；首先通過一組圖片，說明我國對外開放的輝煌成就和形式；幫助學生理解實施科學發(fā)展觀，建設創(chuàng)新型社會必須實行對外開放；接著，從我國與發(fā)達國家的差距這一國情出發(fā)，講述對外開放是我國還必須長期堅持的一項基本國策。通過“入世”的機遇與挑戰(zhàn)的現(xiàn)實，我們只有堅持以人為本的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的科學發(fā)展觀，推動整個社會走上生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、生態(tài)良好的文明和諧發(fā)展道路。在講解第一部分時，主要通過演示材料、學生閱讀自學等手段和方法，讓學生理解實行對外開放的必要性，這樣，既可以激發(fā)學生的學習興趣，又可以提高學生概括問題、分析問題的能力，同時還把基礎知識的教學放在首位，強化了學生對基本知識的理解和掌握。在講解第二部分知識時，我主要通過材料分析，問題啟發(fā)的手段和方法來完成。
整個教學過程立足本校學生的學情，注重學生基本知識和基本技能的培養(yǎng)，體現(xiàn)新課改中要求師生互動的要求。
課堂小結(jié)，可以把課堂傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學生的素質(zhì)；簡單扼要的課堂小結(jié)，可使學生更深刻地理解政治理論在實際生活中的應用，并且逐漸地培養(yǎng)學生具有良好的個性。（結(jié)合板書小結(jié)）。
我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書設計，還及時地體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。
：根據(jù)學生實際設計選擇題和材料分析題。這樣既鞏固了所學基本知識，又提高了學生分析解決問題的能力和應試能力。
下雪天說課稿篇七
《觸摸春天》是義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊第五組的一篇精讀課文。這篇簡短的抒情散文真切描寫了盲童安靜在花叢中用手觸摸、用心感受美好春天以及在一個春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的感人故事，表達了安靜熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。
本文主要有兩條線索，一條是安靜的舉動，她從捉蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰起頭張望。一條是作者的感受，從驚嘆，到感動，再到對人生發(fā)出感慨：誰都有把握春天的權(quán)利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。
這篇課文篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊含的道理非常深刻。文章文筆細膩，用詞豐富、優(yōu)美，讀起來讓人不自覺地被課文細膩的情感牽動著。本篇課文可以讓學生體會到生命的珍貴與美好，并思索應該怎樣去熱愛自己與他人的生命，從而升華學生的人生觀。
1、學會生字, 理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞好句，增強語言的積累。
過程目標：通過朗讀、思考、討論等方法，理解含義深刻的句子，揣摩關(guān)鍵詞句蘊含的道理及領(lǐng)悟其中的情感。
情感態(tài)度價值觀目標：體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)注，懂得熱愛生活，珍愛生命。
由于本課的話題凝重、深沉，學生年齡較小，生活經(jīng)驗不夠豐富，如何深入體會一些關(guān)鍵語句的含義和課文中的優(yōu)美語句所表達的情感，就成為這課的教學重點。怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點，因為學生缺少體驗。
我的教法學法主要有以下幾種：
創(chuàng)設情境法、品味語言法、朗讀體會法、想象感悟法
我先說一下第一課時的內(nèi)容簡介：
第一課時 一、創(chuàng)設情景，揭示課題。二、疑而學文，識寫生字。
一、再讀課文，自讀自悟。四、課后作業(yè)，詞句積累。
第二課時
一、 復習鞏固，進入新課
1、 在復習鞏固環(huán)節(jié)，我先讓學生讀詞：流連、花繁葉茂、流暢、靈性、弧線、飛翔、繽紛。
設計理念：這些詞是文中關(guān)鍵詞語和難以理解的詞語。溫故而知新，詞語是學習課文的基礎，鞏固字詞為學好課文打下了基礎。
2、 接下來，我先出示春天美景圖，接著說道：春天向我們走來了！我們眼前的春天多美啊，你們能不能用成語來描繪一下？（學生就開始描繪了：五顏六色、花繁葉茂、五彩繽紛….）多么美啊，這些多姿多彩的景色我們都可以用我們明亮的眼睛看到，可安靜卻無法用眼睛去看。她是怎么感受春天的呢？今天，讓我們跟著小女孩安靜一起去觸摸春天吧！
設計理念：古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學。”能夠通過展示孩子熟悉的春天美景，創(chuàng)設了情境，調(diào)動學生內(nèi)心的情感體驗，激發(fā)他們學習的欲望。
二、 品味語言，感悟奇跡
通過上節(jié)課的學習，你們覺得安靜是個什么樣的小女孩？（堅強、熱愛春
天、熱愛生活）在“品味語言，感悟奇跡”著一環(huán)節(jié)中，我首先向?qū)W生提出了這樣的疑問
師：安靜看不見美麗的春天，卻深深地熱愛著春天，她用手觸摸、用心感受著春天，創(chuàng)造了很多奇跡。
教師說完后，讓學生試試從課文中找出安靜身上發(fā)生的奇跡，并在旁邊寫上自己的感受。
語文課程標準提出：“語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注意培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習的情境”。老師要根據(jù)學生對文本的理解加以引導，并給予一定的開放性，讓學生具有學習的自主性。讓學生從課文中找出安靜身上發(fā)生奇跡的句子正是基于這一理念。
學生可能會提出以下在安靜身上發(fā)生奇跡的句子 ：
“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆?！?/p>
2、 學生可能會回答：安靜正在花香中流連，所以走得很流暢。學生還可能會說：她對周圍很熟悉，所以才沒有摔倒。…這樣，通過聯(lián)系上下文加強了對句子的理解。
3、 學生回答后，我請一個學生朗讀這個句子，要求讀得流暢，讀出流暢的感覺。
讀想結(jié)合的運用，讓學生在讀中悟理，更深刻地領(lǐng)悟了句子的含義。
學生也可能提出這個句子：“安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花?！?/p>
為了讓學生加強理解，我做了如下安排：
1、首先，學生自由朗讀，邊讀邊體會感情。
2、接著，我出示了著兩個句子，進行比較
她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著露珠的月季花。
她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
（1） 教師問道：這兩個句子哪個更好？為什么？你有什么不同感受？
通過比較的思考與回答，學生品味了語言，更深刻地把握了句子的用詞。
（2） 接著播放背景音樂，男生讀，再女生讀。
4、 假如我們正看著安靜，我們看見她極其準確地把手伸向一朵沾著露珠的月季花，花上正停著一只花蝴蝶。此時此刻，你們會怎么做？文中的“我”有是怎么做？“我”喊出來了嗎？為什么不喊？帶著這樣的話語，我讓學生想象自身可能的舉動，加深了內(nèi)心體驗，并與文中的“我”的做法相比較，從而更深刻地理解了文中作者的情感。
5、 最后，我讓學生懷著同樣的心情讀這句話，通過朗讀來加深對情感的領(lǐng)悟。
那么，學生還可能提出這樣的句子： “安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真實一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神氣的靈性抓住了。 ”
如何讓學生更深刻地理解句子的意蘊，把握此句的情感呢？
1、 首先，我讓學生自由讀，要求細心感受
2、 接著，我對重點詞語進行了分析。提出問題：“悄然”“竟然”是什么意思？能去掉嗎？為什么？讓學生通過討論再回答。討論的學習方式，加強了學生合作學習的能力，同時也理解了句子的深刻含義。
3、 現(xiàn)在你們都是安靜，請閉上眼睛，跟著老師的朗讀來做動作。師讀： “安靜的手指悄然合攏，……沒有體驗過的地方。”
教師接著讀句子，學生跟著教師的朗讀做動作。并回答問題：
你們感受到了什么？“神奇的靈性”指什么？
4、 然后播放背景音樂，全班輕聲朗讀這一段。
最后提出了疑問：這是一個什么樣的地方？要求學生通過安靜來想象，從而升華了文中安靜熱愛生活的主旨。
設計理念：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”教學中，我在指導學生進行體驗和感悟時，通過啟發(fā)、提問、讓學生進入到語言中，與作者、與文本對話。我引導學生品析語言，體會用詞，在讀想中體會表達效果，增強語言積累。
語文課程標準》中提出：閱讀是學生的個性化活動，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。音樂的渲染創(chuàng)設了情境，并在朗讀中加以體會，學生在情感上得到了熏陶。
三、 情感的升華，生活源于愛
1、 師：這樣一個全新的地方，讓安靜很留戀，她感受到了屬于自己的春天。請閉上你
教師隨即提出了疑問：安靜后來又是怎么做的？（張開了手指，放飛了蝴蝶）
根據(jù)學生的回答，出示句子：“許久，她張開手指………張望?！?/p>
（1）針對此句，我先讓學生自由讀，并寫下感受。
（2）接著提出問題：安靜不能看到東西，為什么還用“張望”？
學生可能說：她想看蝴蝶飛到哪兒去了。也可能說：她也想象蝴蝶一樣飛翔?！?
學生回答完后，教師進行了總結(jié)：安靜渴望著自由飛翔，經(jīng)常流連在花香中的她用手觸摸春天，用心熱愛生活，她也想創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
總結(jié)后，我出示了文章的中心句：“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！?/p>
教師總結(jié)并得出了結(jié)論：安靜也有生活的權(quán)利，安靜也可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界．
設計理念：語文課程標準指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和潛能”。通過讓學生想象，感受了安靜的內(nèi)心世界，也更深地感悟了課文語言。同時通過寫所思所想鍛煉了學生的寫作能力，使讀、寫很好的融入到語文課堂中。
2、 接下來，教師講述通過圖片和資料，講述了海倫的故事。并讓學生課外搜集有關(guān)故事以及身邊的人和事。
設計理念：把語文學習和生活聯(lián)系起來了，促使學習生活化把學生的眼光引向一個更為廣闊的學習空間。
四、布置作業(yè)，課外拓展
在布置作業(yè)，課外拓展的最后環(huán)節(jié)中，我讓學生搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。
設計理念：《語文課程標準》指出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應該積極提倡?！痹O計辦小報的作業(yè)，正是基于這一指導精神。
五、說板書
17觸摸春天
安靜 ：創(chuàng)造奇跡—熱愛生活
放飛蝴蝶 －珍愛生命
下雪天說課稿篇八
綱要中指出：引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美。兒童散文詩就是一種介于詩歌和散文之間的兒童文學。它具有詩的意境和散文詩的形式，它注重自然地節(jié)奏感和音樂美，篇幅短小，還具有想象豐富，感情真摯，語言天真，意境優(yōu)美，音調(diào)和諧，節(jié)奏感強等特點。《秋天的色彩》把菊花、楓葉、松樹、大地擬人化，講述了在它們眼中秋天的顏色。黃、紅、綠都是生活中最為常見的顏色，且孩子們都喜歡鮮艷明快的色彩。中班幼兒的語言發(fā)展正處于關(guān)鍵期，由詞轉(zhuǎn)向短句。想象情感特征會充分展現(xiàn)，并從運用中獲得自由表現(xiàn)的愉快體驗。所以把本次活動定在中班開展。
欣賞散文詩除了理解散文詩的內(nèi)容之外，我們還應感受散文詩的優(yōu)美語言，這其中需要幼兒積極參與，樂意欣賞，能創(chuàng)造性地運用語言并發(fā)揮藝術(shù)想象力。為了達到此目的，制定了一下目標：
1、欣賞，理解散文詩，感受散文詩的意境美。
2、能根據(jù)散文詩的形式仿編，體驗創(chuàng)作的樂趣。
中班幼兒已具有一定的口語表達能力，為活動的開展奠定了一定的基礎。所以把本此活動的重點定為：
欣賞，理解散文詩。
仿編對于中班幼兒而言，缺少相關(guān)的經(jīng)驗，所以把本次活動難點定位：
仿編散文詩。
為了更好地服務于活動，達到預設效果，我做了一下準備。
1、菊花、楓葉、松樹、大地、柏樹、梅花、雪娃娃、小朋友等實物圖。
3、顏色：黃、紅、綠、白。
4、輕音樂圖文結(jié)合的教學手段，符合中班幼兒的認知特點，有助于更好的理解散文詩。
（直接提問，能集中幼兒注意力，以幼兒為主體開展活動）。
1、分段理解師：菊花也想來說說秋天的顏色，聽聽它是怎么說的，它說秋天是黃顏色的。
提問：為什么菊花說秋天是黃色的呢？
楓葉說秋天是什么顏色的？
那你來猜猜看，松樹又會怎么說呢？（采用不同的提問方法，讓幼兒知道在菊花、楓葉、松樹眼里，秋天的顏色是和自己身上的顏色一樣的。同時，也了解到秋天的特點，有菊花開了，楓葉紅了等。）師：聽了它們的話，大地媽媽也有話說了。想一想，大地媽媽會說什么？它覺得秋天是什么顏色的，為什么？（主要是理解大地媽媽為什么會說多彩，多彩這一詞的意思是什么。知道菊花、楓葉、松樹都生長在大地媽媽的懷抱里。）。
2、配樂完整欣賞。
（1）聽教師有感情的朗讀。
（2）幼兒跟念一遍（完整欣賞散文詩，使幼兒感受散文詩的意境美，語言美。）三、仿編散文詩師：現(xiàn)在是什么季節(jié)？冬天會有什么，會開什么花？那冬天又是什么顏色的呢，請小朋友看老師手上的圖片，我們一起來編一編。（語言是在運用中發(fā)展起來的，將所學知識通過仿編的形式，進一步小結(jié)，提升，運用，體驗了仿編帶來的樂趣。）。
說亮點：
1、采用了圖文結(jié)合的教學手段，深入淺出的教學方法。讓孩子在輕松愉悅的環(huán)境中學習知識，掌握知識，運用知識。
2、抓住季節(jié)特征，對冬天的色彩進行了仿編。貼近幼兒的生活取材，潛移默化地激發(fā)幼兒欣賞散文詩的興趣。
下雪天說課稿篇九
1、教材的地位和作用：
新《綱要》科學領(lǐng)域的"內(nèi)容與要求"明確揭示了科學領(lǐng)域的指示應該具有"情境化、過程化、生活化、經(jīng)驗化"的特點，尤其是對于認知活動這種抽象占主體的活動而言，更需要以一種幼兒熟悉的、真實的生活方式呈現(xiàn)。從孩子的生活實際出發(fā)選取有益的教材內(nèi)容，讓孩子感到"知識并不遙遠，知識就在身邊"，變"告訴"為"感悟與體驗"，以積極、活躍的狀態(tài)投入到學習活動中去。
《幼兒園教育指導綱要》中明確指出："引導幼兒對周圍環(huán)境中的自然現(xiàn)象產(chǎn)生興趣""科學教育應密切聯(lián)系幼兒的生活，利用身邊的事物、現(xiàn)象作為科學探究的對象"。因此，從生活入手是選材的一個重要原則。本次活動選取的教材——秋天的花。秋天，是菊花和桂花的世界。瞧，那一叢叢、一簇簇的花兒，在微風中點頭微笑。秋天的菊花真漂亮啊！你看，五彩繽紛的菊花婀娜多姿，香味芬芳。紅的似火、黃的賽金、白的如雪、紫的像霞......這些菊花有的仿佛少女的卷發(fā)，有的猶如卷丹一樣包在一起，有的是一個花骨朵，有的含苞欲放，有的已經(jīng)昂首怒放。一陣風吹過，菊花群中泛起了紅濤金浪。秋天里一簇簇米黃色的桂花，好象一只只小小的螢火蟲在樹枝上休息，又好象一顆顆小星星正躲在綠葉叢中，向我們俏皮地眨著眼睛，濃郁的花香引來了一群金黃色的小蜜蜂，它們飛來飛去采著香甜的花蜜，整個校園都沉浸在桂花的香海之中，令人心曠神怡！
花兒們在秋天里競相開放，把我們的校園裝點得如此美麗，這不能不引起我們孩子的注意，但中班的孩子由于生活經(jīng)驗的缺乏，具體形象思維占主導因素，實踐中我們發(fā)現(xiàn)孩子們對花感興趣，但并不了解，與其讓他們浮于表面，不如讓我們挖掘其深邃的教育內(nèi)涵。于是，結(jié)合正在開展的《美麗的秋天》這個大主題，以及處于該年齡段的他們對周圍的事物產(chǎn)生了較濃厚的求知欲和好奇心，此次活動的組織在滿足他們探究欲望的同時，將生活中常見到的花以及花在生活中的運用、用途等等都形象地展現(xiàn)幼兒面前。因為這樣的教材是真正來源于孩子生活的，它可以使孩子感到原來學習材料和生活是這么貼近，從而以"我要學"的心態(tài)進入學習狀態(tài)，注意和思維也將更為主動。
2、說活動目標的制定與突破。
本次活動制定的目標重點是：通過看看、聽聽、玩玩了解菊花、桂花的一般特征及用途，欣賞菊花和桂花的美。
本次活動的難點是：分區(qū)域創(chuàng)造性地表現(xiàn)菊花、桂花，使幼兒進一步萌發(fā)愛花、護花的意識。
為突破活動的重難點，主要采用以下策略：
其一，注重一個"趣"字——讓孩子與活動的興趣和愿望。秋天的花對孩子來說十分常見，生活中處處可見。但細心的人不難發(fā)現(xiàn)，由于知識經(jīng)驗的缺乏，孩子對這一內(nèi)容感興趣的時間不會太長，他們只是流于形式地觀賞、瀏覽。對于這樣的教材如何吸引處于形象思維的孩子是關(guān)鍵所在。本次活動，創(chuàng)設活動環(huán)境，以帶領(lǐng)幼兒到花仙子的花園里去玩，并以用數(shù)碼相機為幼兒拍攝的觀賞桂花的照片引題，讓幼兒在大屏幕中看到自己的身影，從而調(diào)動孩子內(nèi)心深處的活動愿望。
其二：強調(diào)一個"思"字——讓孩子在整體感知中發(fā)現(xiàn)菊花、桂花的秘密。秋天的菊花和桂花所含的知識是比較多的，如他們的一般特征、用途等等。在活動中，如果就是一味的說教，讓幼兒在我的述說中思想天馬行空的遨游，顯然不好。于是，在讓幼兒觀察實物菊花和桂花，進行分散引導回答之后，我又利用幻燈片系統(tǒng)性的對幼兒的整體感知進行簡單的小結(jié)，同時啟發(fā)幼兒與之積極互動，逐個解決活動中的問題，層層突破活動中的重點。
其三：把握一個"用"字——讓孩子在實踐中運用。知識的獲得不是目的，重要的是要學會運用，活動中以分區(qū)活動的形式，引導幼兒根據(jù)自己的興趣，選擇區(qū)角進行活動，將所學的知識轉(zhuǎn)化為生活的素材，深化菊花、桂花在生活中的運用。采用的這些方法適合幼兒的年齡特點，孩子們感興趣，有自主活動的愿望。
3、說活動準備：
（1）課前帶幼兒認識桂花、菊花，并用數(shù)碼相機為桂花拍照。
（2）場地布置（花仙子的花園）。
（3）制作不同色彩、不同造型、不同用途的菊花、桂花的幻燈片欣賞。
（4）各區(qū)角材料的投放：
巧手區(qū)——制作菊花：可樂瓶、礦泉水瓶、一次性紙杯、碗、剪刀、縐紙等材料；
動手區(qū)——湯圓粉、桂花；
品嘗區(qū)——菊花、桂花、開水、杯子等；
（一）情景導入、整體感知，觀察環(huán)境，感知桂花、菊花的美。
1、創(chuàng)設環(huán)境情境，調(diào)動幼兒對活動的興趣。將幼兒帶入已布置好的場地："今天，我們?nèi)セㄏ勺拥幕▓@里去玩，好嗎？"。
2、"你們覺得花仙子的花園怎么樣？花園里都有些什么花？"以提問設疑的形式引出認識的對象——桂花。
（二）師幼互動、大膽探索——觀察、認識、感知桂花、菊花的一般特征及用途。
1、早上晨間活動時事先帶孩子們?nèi)ビ^察幼兒園的桂花樹，并用數(shù)碼相機進行實地拍攝，在課堂上再次播放數(shù)碼相機拍攝的實地內(nèi)容，引導幼兒觀察：桂花是長在什么上面的？花的形狀、顏色是怎么樣的？桂花樹是怎么樣的？葉子又是怎么樣的？來引導幼兒說說桂花的一般特征。
2、以幻燈片的形式對幼兒的述說進行小結(jié)（桂花是長在桂花樹上的，花很小，有的是黃色的，有的是白色的，許多花長在一起，是一簇一簇的，有濃郁的香氣。桂花樹有高大的，也有矮小的，葉子是深綠色的，形狀像小船一樣），以加深幼兒的印象。這樣一來及時捕捉住孩子們的興趣，二來又較及時地對孩子們的經(jīng)驗進行總結(jié)、提升。
3、了解桂花的用途。
——誰知道桂花有什么用途？
——桂花除了讓我們欣賞以外，它還有很多的用途呢？不信，你們瞧——。
——引導幼兒觀看幻燈片，教師小結(jié)：桂花可以做成桂花糕、桂花月餅、桂花還能浸酒，做成桂花酒；熏茶，做成桂花茶；提取出香精做成桂花香水、桂花香皂等；還能做藥治風火牙痛等等。
4、觀察、了解菊花的一般特征。
秋天里的花除了桂花以外，還有什么花？（菊花）。
——請幼兒從后面的花仙子花園里找出菊花。
——引導幼兒講述菊花的一般特征。
（1）菊花有些什么顏色？花朵有什么特點？花瓣是怎么樣的？
（2）教師小結(jié)：菊花是秋天里開放的花，菊花是一朵鮮艷、美麗的花，花朵有大有小，花瓣有寬有窄，有直有彎，顏色有黃色的、白色的、紫色的、還有紅色的等等；菊花的葉子是綠色的，邊上像鋸齒。菊花很美麗，常種在花園里，或栽在花盆里。
（3）為什么人們要種那么多的菊花呢？
——讓幼兒欣賞幻燈片，了解菊花的用途。
小結(jié)：人們種的菊花，讓菊花把我們生活的環(huán)境裝扮得更美麗，菊花的香味能治頭疼，菊花還可以做清涼飲料，用來泡茶喝，我們大家都要愛護它！
（作為以科學活動為主的綜合活動，注重本領(lǐng)域知識的滲透與整合，活動中認識、了解菊花和桂花的基本特征和用途是其中最主要的一個知識點，另外讓他們在這些過程中利用幻燈片欣賞菊花、桂花的美，又提高了他們的審美能力。）。
（三）自主操作、實踐運用——創(chuàng)造桂花、菊花的藝術(shù)品——分區(qū)域進行活動。
以區(qū)角活動的形式，準備幼兒生活中常見的菊花、桂花等的食品，利用自己的六大感官讓幼兒分區(qū)進行回憶、想象、操作，思維的多樣性使孩子們更為積極、主動、有效的活動。
——提出創(chuàng)造的要求：
桂花和菊花不僅漂亮，又有那么大的本領(lǐng)，那你們想不想和它們來玩游戲呢？——幼兒分區(qū)域進行活動。
區(qū)域二：動手區(qū)——桂花湯圓：提供湯圓粉、桂花；
區(qū)域三：品嘗區(qū)——品嘗菊花、桂花茶：提供菊花、桂花、開水、杯子等材料；
2、幼兒創(chuàng)作，并交流自己的創(chuàng)作過程。
（同時，該活動還滲透和整合了其他領(lǐng)域的價值：語言領(lǐng)域——用好聽的話描述自己的創(chuàng)作；藝術(shù)領(lǐng)域——創(chuàng)造性地分區(qū)進行形象化的菊花、桂花的藝術(shù)品操作，給人以美的體驗）。
（四）情感激發(fā)。
——你覺得花的好處多嗎？我們應該怎樣對待花呢？（環(huán)保教育）。
目標的制定充分考慮情感、知識、技能的整合，并且將激發(fā)情感和知識技能的掌握放在了同等重要的位置上，整個活動洋溢著孩子們喜歡菊花、桂花的美好情感，孩子們的積極性被較好地調(diào)動，并通過區(qū)角活動和后來的情感激發(fā)，提倡幼兒要愛護花草，使情感教育得到了升華，獲得了可持續(xù)的價值。
（五）拓展思維、延伸遷移。
設計表格，讓家長回家引導幼兒再去尋找秋天里其他的花，以備接下來正在開展的主題活動所需。本環(huán)節(jié)的設立宗旨是引領(lǐng)孩子關(guān)注周圍生活，關(guān)注周圍的事物，發(fā)現(xiàn)生活中看似平常的事物原來蘊藏著豐富的知識，引導幼兒建立在生活中感悟與體會的意識。
下雪天說課稿篇十
《秋天》是人教版七年級上冊語文的教學內(nèi)容，具體編排在第三單元第四課，屬于“關(guān)注自然”單元，我準備用一課時完成本課教學。本單元選取的都是一些文情并茂的優(yōu)美詩文，易于培養(yǎng)學生探究性閱讀的能力。《語文課程標準》中明確指出：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞文學作品的能力。要注重從課文整體的角度進行教學；簡化教學頭緒，強調(diào)內(nèi)容綜合。要重視朗讀和默讀，加強閱讀方法的指導。
《秋天》是現(xiàn)代著名作家何其芳所作。詩不長，僅三節(jié)。很精粹，但容量大，而且畫面感很強。以“秋天”為“經(jīng)線”，以幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯線”，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來自人世又遠離塵俗的特點；表達了作者對祖國大好河山、對大自然的熱愛之情。本詩語言流暢、優(yōu)美，是對學生進行朗讀訓練和審美教育的好教材。
依據(jù)本單元本課的特點，從“知識和技能”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”考慮，預設本文教學目標如下：
1、積累“棲息、寥闊、枯涸、清洌、夢寐”等詞語。
2、有感情地反復朗讀并背誦全詩。
1、結(jié)合具體的語境和全詩的意境，品味詩歌意味雋永的語言美和明朗純凈的詩意詩風。
2、把握詩歌意境，感悟詩人的思想感情，培養(yǎng)學生解讀、鑒賞詩歌意象的能力。
培養(yǎng)學生熱愛自然的健康高尚的審美情操。
引導學生反復吟誦，感悟詩句的含義，體味詩歌清遠、閑靜的意境美。
揣摩詩歌的清麗意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。
《語文課程標準》里指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力?！薄督虒W中要重視的問題》指出：“語文教學中，……要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感。”，所以根據(jù)本課目標和內(nèi)容，從學生已掌握的知識基礎、發(fā)展水平出發(fā)，我運用各種教學手段調(diào)動學生的主動性，培養(yǎng)健康的情感。
1、誦讀法?！肚锾臁防L寫出一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。詩作采用直陳其事的寫法，用精辟的語言描寫農(nóng)家生活，意味深長。學習這首詩，引導學生在反復吟誦中體會三幅畫面組合成的流動又整合的詩意氛圍。
2、聯(lián)想想像法。用于對詩中意象含義的把握。全詩以“秋”為線，將幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女諸般景致皆收筆下，每一句詩都是一幅詩意的畫面，學生通過對意象及組合的想像聯(lián)想，體會詩人的思想感情。
3、比較閱讀法。將狄金森的《秋景》與課文就思想感情、意象組合、藝術(shù)風格的共同處比較鑒賞，使學生對詩歌的內(nèi)容、情感、藝術(shù)有更深刻的認識。
1、學情分析。
學生是語文學習的主人。學生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。而七年級的學生已經(jīng)具有初步感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。而新課程改革的一個重要理念，就是要培養(yǎng)學生的自主學習能力。所以作為學生學習的合作者、引導者和參與者，在這節(jié)課中，我盡量充分發(fā)揮教師的作用，引導學生一步一步探究來完成教學的目標。
2、說學法。
我認為教師教給學生學法，正是實現(xiàn)葉圣陶老先生提出的：“凡為教者必期于達到不教的目標”。而教學是教師和學生的雙邊活動，因此我遵循“教師為主導，學生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學思路采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。
在指導過程中，要先調(diào)動學生參與學習的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題。使學生從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。
這節(jié)課我按“引秋——誦秋——品秋——寫秋”進行教學。其中我把教學的重點突出在“誦秋”環(huán)節(jié)；在“品秋”環(huán)節(jié)中突破本課的教學難點。
（一）引秋（2分鐘）。
（背景音樂：《在希望的田野上》突出秋天是收獲的季節(jié)，更是洋溢著歡樂的季節(jié)）。
提及秋天，我們會自然聯(lián)想到碩果掛枝、糧倉滿溢、農(nóng)人慰心的笑容。的確，秋天是一個成熟和收獲的季節(jié)，因為土地是真誠、公允的，“一份耕耘一分收獲”是秋天用收成證明著播種者的品質(zhì)；秋天又是寬容博大的，是秋天用慈母般的心腸去孕育勃勃生機的滿園春色?，F(xiàn)代詩人何其芳以他敏銳的詩心捕捉，繪寫出了秋天的風彩，今天，就讓我們一同走進《秋天》，體味動人的秋魄。（出示課題）。
設計意圖：輕松的心情利于學生快速進入學習狀態(tài)。讓學生帶著自己的感受進入課文，激發(fā)學生的學習興趣和欲望；同時也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維、觀察能力和口語表達能力。
（二）誦秋（8分鐘）。
本環(huán)節(jié)以讀為主，使學生對文中所描繪的“秋”有個總體印象。
1、初讀課文，劃出文中的生字、詞。
2、學生聽朗讀錄音，劃出朗讀節(jié)奏、分辨朗讀語氣、語調(diào)。
3、學生自讀與賽讀，體會詩歌的語言美，意境美，并在學生中互評，教師給予適當?shù)墓膭睢?/p>
4、請學生找出自己喜歡的詩節(jié)朗讀。
設計意圖：這樣就能使學生入景、入情的感知課文內(nèi)容。使學生在初步掌握朗讀技巧，培養(yǎng)語感的同時，還能夠掌握精讀的方法、培養(yǎng)學生語文學習的方法和習慣，提高學生學習的興趣。也注重了對學生智力素養(yǎng)中注意力的培養(yǎng)，使學生的認知能力以及非智力素質(zhì)中的興趣與情感得以提升，鍛煉學生的自信心。同時也突出了本課的教學重點。
（三）品秋（20分鐘）。
在此環(huán)節(jié)中，學生組成小組，主要圍繞教師給出的四個問題討論、質(zhì)疑，探究全詩。
1、找出每節(jié)詩的點睛之句。
2、學生研讀全詩，說出最喜歡這首詩的哪些句子？并談出理由，逐節(jié)品析詩歌的意境美。
3、詩中刻畫了幾幅圖景，請分別給它們命上整齊、漂亮的名字。
（教師根據(jù)學生的討論發(fā)言，板書。）。
4、這首詩創(chuàng)造出了一種什么樣的氛圍？
（歸結(jié)出詩文的特點并板書出來。）。
設計意圖：本環(huán)節(jié)以學生討論為主，教師輔助引導為輔，使學生能夠很好的把握作者的思想感情，使教學目標中的能力目標得以實現(xiàn)。同時也培養(yǎng)了學生的自主學習與合作探究的精神，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。這實際上也是教給學生一種閱讀的方法，在學生的領(lǐng)悟能力得到鍛煉的同時，檢測了學生的思維品質(zhì)，語言的歸納、整合能力，并使之得以提高。把學生對詩的理解上升到了一個高度。
請學生仔細聆聽詩人的深情絮語（教師有感情的朗讀），展開想象的翅膀，看看在自己的頭腦中形成了怎樣的畫面，并把它描繪出來。
設計意圖：這是對本課知識掌握情況的反饋。教師可以通過學生描繪的圖景，了解到學生對詩文的理解程度，若學生理解有不足之處，教師可以自己頭腦中的圖景加以引導。這不但培養(yǎng)了學生的聯(lián)想與想象能力、口頭表達能力，還使學生感悟到詩的意境美，以突破本課教學的難點。
（四）寫秋（10分鐘）。
這個環(huán)節(jié)著重培養(yǎng)學生的審美情趣與情感態(tài)度兩方面的語文素養(yǎng)。
1、古人說：“詩中有畫，畫中有詩。”在體悟何其芳《秋天》的基礎上，結(jié)合生活體驗展開豐富的想像，請學生根據(jù)自己的認識，也以“秋天”為題寫一首小詩或畫一幅畫。并給大家展示出來。
設計意圖：根據(jù)“閱讀最近發(fā)展區(qū)”的原理，進行知識的遷移訓練，注重語文的實踐活動，讓學生養(yǎng)成一種關(guān)注自然、體驗自然和發(fā)現(xiàn)美的習慣。體現(xiàn)了教學目標中的能力目標。
2、請同學們一起歌唱秋天（試背）。
設計意圖：教師可在學生試背過程中，出示與詩文有關(guān)的圖片，讓學生邊看圖片邊回憶詩文，進行背誦。這可以使學生的記憶力得到鍛煉，同時也可掌握一種理解記憶的方法。在朗讀以及理解的基礎上背誦，達到了教學目標中的認知目標。
（五）拓展延伸（5分鐘）：將下面這首詩與課文比較，說說兩位詩人表達的思想感情有什么共同的地方。
秋景。
（美國）狄金森。
晨曦比往日更柔婉，
毛栗變得褐色可愛；
漿果的面頰多么豐滿，
玫瑰在郊外盛開。
楓樹扎著華麗的絲巾，
田野披上艷紅的輕紗。
我不愿顯得古板，
也佩戴了一枚胸花。
提示：這兩首詩在思想感情、意象組合、藝術(shù)風格上有很多共同的地方，從思想感情來說都表達了對秋天的熱愛與贊美之情。
設計意圖：這是對學生本課所學知識的驗收以及培養(yǎng)學生思維方面的拓展與延伸。
《秋天》詩中各幅畫面，以及畫面里的各個意象和諧統(tǒng)一，這種氛圍所賴以形成的清靜、清遠、清甜、清柔等多方面特點也無一不達到極致。技蓋至此，非高手不能為?？墒呛纹浞紝戇@首詩時只是20歲左右的大學生?！吧倌晷氖庐斈迷啤蓖瑢W們請用你稚真的手筆，繪寫出人生的七彩畫卷，我想，那是更精彩、更燦爛、更富有詩意的境界。
下雪天說課稿篇十一
《秋天》是人教版七年級上冊語文的教學內(nèi)容，具體編排在第三單元第四課，屬于“關(guān)注自然”單元。本單元選取的都是一些文情并茂的優(yōu)美詩文，易于培養(yǎng)學生探究性閱讀的能力?！墩Z文課程標準》中明確指出：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞文學作品的能力。要注重從課文整體的角度進行教學；簡化教學頭緒，強調(diào)內(nèi)容綜合。要重視朗讀和默讀，加強閱讀方法的指導。
《秋天》是一篇精讀課文。詩人用情味深長的語言描寫農(nóng)家生活，展現(xiàn)了一幅幅生動的畫面，三節(jié)詩組合成三幅既流動又整合的秋天意向，抒發(fā)了對秋天的喜愛與贊美之情。這首詩內(nèi)容簡單易懂，教學的重點是通過讓學生反復誦讀，在讀中理解詩意，體會情感，品味語言。詩歌的語言情景交融，富有詩情畫意，應通過學習此詩來陶冶學生的情操，激發(fā)學生的審美情趣，提高學生的文學素養(yǎng)，更要激發(fā)學生熱愛美好生活、熱愛大自然的感情。課文語言優(yōu)美形象，情趣盎然，插圖精美，使學生獲得閱讀的樂趣與美的熏陶，是一篇培養(yǎng)學生觀察、朗讀、想象能力、提高學生語文素養(yǎng)的好教材。我準備用一課時完成本課教學。
教學目標的預設
根據(jù)課程改革和語文新課程標準的基本理念，針對低年級段學生的年齡特征并結(jié)合學生的實際情況，我確定了以下教學目標：
1、知識技能目標：引導學生學會本課生字，理解生詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容。有感情地反復朗讀并背誦全詩。
2、過程和方法目標：通過朗讀、討論、采訪、評價等語言實踐活動來培養(yǎng)和提高學生的語言感悟能力、觀察能力和評價能力。
3、情感態(tài)度目標：通過對課文的誦讀品味，培養(yǎng)學生解讀、鑒賞詩歌意象的能力。
教學重、難點的預設：依據(jù)以上幾點，我預設本課的教學重、難點如下：教學重點是引導學生反復吟誦，感悟詩句含義，體味詩歌清遠、閑靜的意境美。教學難點是揣摩詩歌的清麗的意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。
1、教學的設計理念
根據(jù)本課目標和內(nèi)容，從學生已掌握的知識基礎、發(fā)展水平出發(fā)，我運用各種教學手段調(diào)動學生的主動性，培養(yǎng)健康的情感。
2、學情分析
學生是語文學習的主人。學生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。而七年級的學生已經(jīng)具有初步感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。而新課程改革的一個重要理念，就是要培養(yǎng)學生的自主學習能力。所以作為學生學習的合作者、引導者和參與者，在這節(jié)課中，我盡量充分發(fā)揮教師的作用，引導學生一步一步探究來完成教學的目標。
3、教學方法
根據(jù)學生的實際情況，我采用的教學方法有：激發(fā)興趣法（引秋）、問題導引法（品秋）、討論質(zhì)疑法（品秋）、誦讀法（誦秋）。
4、說學法
在指導過程中，要先調(diào)動學生參與學習的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題。使學生從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。
我準備圍繞“創(chuàng)設情境，導入新課”、“作者介紹”、“朗讀詩歌”、“整體把握”、“想象畫面”“課堂小結(jié)”這六個環(huán)節(jié)展開教學。
（一）導入新課
上課開始，我先請學生聯(lián)系生活實際說說自己對秋天的了解，接著，通過教師形象生動的語言和歡樂的音樂渲染，創(chuàng)設秋天的田園風光情境，邀請學生去旅游，激發(fā)學生自主學習探究文本的興趣。
（二）、作者介紹
在這個環(huán)節(jié)中，我先讓學生根據(jù)自己的了解，簡單介紹作者，然后由教師補充何其芳的有關(guān)文學常識，以使學生在充分了解作者的寫作意圖的基礎上，更進一步把握詩歌的形象和意境。
（三）、朗讀詩歌
采用教師范讀、指名讀、男女生讀等多種形式逐節(jié)朗讀課文，對文中重點字詞句進行正音，課文的第一節(jié)難懂的詞就比較多，要引導學生進行正確、流利地朗讀。在朗讀的同時，運用多種方法指導學生理解部分詞義。
誦讀提示：《秋天》這首詩通過描繪不同場景、畫面，創(chuàng)造了一種清凈、清甜、輕柔的氛圍和神韻，表達詩人對秋天的熱愛與贊美之情，在誦讀中把握、表現(xiàn)詩歌的這種情感。本環(huán)節(jié)以讀為主，使學生對文中所描繪的“秋”有個總體印象。
（四）、整體把握
1、教師給學生們展示秋天的風景圖片，請學生說說看了圖片，想到了什么？有什么感受？（出示課題）
設計意圖：輕松的心情利于學生快速進入學習狀態(tài)。讓學生帶著自己的感受進入課文，激發(fā)學生的學習興趣和欲望；同時也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維、觀察能力和口語表達能力。
2、詩歌描繪了幾幅圖畫？請學生試著給他們?nèi)∩险R、漂亮的名字。
3、從詩中那些地方可以看出這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖？
設計意圖：本環(huán)節(jié)以學生討論為主，教師輔助引導為輔，使學生能夠很好的把握作者的思想感情，使教學目標中的能力目標得以實現(xiàn)。同時也培養(yǎng)了學生的自主學習與合作探究的精神，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。這實際上也是教給學生一種閱讀的方法，在學生的領(lǐng)悟能力得到鍛煉的同時，檢測了學生的思維品質(zhì)，語言的歸納、整合能力，并使之得以提高。把學生對詩的理解上升到了一個高度。
（五）、細讀課文，慢慢感受秋天的美景，想象秋天的畫面。
讓學生想象每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優(yōu)美的語言描繪他自己喜歡的一幅圖畫，并說說為什么喜歡這幅圖。
1、小組交流：把自己想象的畫面說給四人小組的同學聽，其他三位同學適當給予補充或指出不當之處，引導學生聯(lián)系實際生活，有感情朗讀課文，初步感受秋天景色的美麗，感受秋天到來的氣息。
2、課文的第2、3兩個自然段分別描繪了早晨農(nóng)人打魚后歸來的景象和牧羊女思念放牛郎的美麗情景。我將以合作交流的方式突破，以點撥的方式引導學生自學課文中的這兩個自然段，接著以一個開放性的話題引導學生進行四人小組合作學習。先讀有關(guān)句子，再說喜歡理由。在全班交流時，我根據(jù)學生發(fā)言適時引導。
課文第三段描繪的少女思戀圖對學生來說好奇心就更大了，我先讓學生自學文本，有選擇性地品悟語句，在感悟文本的基礎上出示圖畫，通過進一步朗讀體驗，感受秋天唯美的畫面。
3、這首詩創(chuàng)造出了一種什么樣的氛圍？
設計意圖：本環(huán)節(jié)以學生討論為主，教師輔助引導為輔，使學生能夠很好的把握作者的思想感情，使教學目標中的能力目標得以實現(xiàn)。同時也培養(yǎng)了學生的自主學習與合作探究的精神，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。這實際上也是教給學生一種閱讀的方法，在學生的領(lǐng)悟能力得到鍛煉的同時，檢測了學生的思維品質(zhì)，語言的歸納、整合能力，并使之得以提高。把學生對詩的理解上升到了一個高度。
4、請同學們一起歌唱秋天（試背）
設計意圖：教師可在學生試背過程中，出示與詩文有關(guān)的圖片，讓學生邊看圖片邊回憶詩文，進行背誦。這可以使學生的記憶力得到鍛煉，同時也可掌握一種理解記憶的方法。在朗讀以及理解的基礎上背誦，達到了教學目標中的認知目標。
下雪天說課稿篇十二
今天我說課的內(nèi)容是《秋天的懷念》。這篇課文選自s版語文實驗教科書十一冊第12課。下面我從教材、教法與學法、教學設計思路及關(guān)鍵處處理這幾個方面進行說課。
(一)關(guān)于課題。
《秋天的懷念》是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。課文講述了一位重病纏身的母親體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子、鼓勵兒子要好好活下去的故事，歌頌了母愛的偉大和無私。作者借助對幾件平常小事的細致描寫，表達了母子之間的深情。文章語言樸素真切，意味深遠，寄悲觀于從容，蓄智慧于認真的人生思考之中。
(二)教學目標:。
對于六年級的學生來說，理解文章的主題并不難，但如何使學生的內(nèi)心真正受到震撼，從而感恩母親，熱愛生活呢?依據(jù)教材特點、學情以及新課程標準對教學目標所作的三維要求，我把教學目標定為：
1.學會本課生字新詞，理解課文內(nèi)容。
2.體會作者怎樣通過母親的動作、語言、神態(tài)這些細節(jié)描寫來感悟母愛的無私、偉大。
3.引導學生研讀文本，激發(fā)學生的感恩情懷，引發(fā)學生對生活態(tài)度的積極思考，關(guān)注對“好好兒活”意義的探尋。
(三)重點和難點：指導學生讀懂課文，理解課文內(nèi)容，從中感悟蘊含在字里行間的那份毫不張揚的母愛，引發(fā)學生對生活態(tài)度的積極關(guān)注，關(guān)注對“好好兒活”意義的探尋。
(一)教法：
1.圍繞本課的教學目標，抓細節(jié)之美，品言語之情，
悟人生之道。
2.緊扣新課標的閱讀訓練重點，以學生為主體，教師為主導，對話為主線。
(二)學法：
1.引導學生在讀中品、品中讀，從而體現(xiàn)學生的主體地位。
2.引導學生運用“剖析重點詞句，理解文章內(nèi)容”的方法，自讀、自悟，在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而提高理解和運用語言文字的能力。
學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學應以學生自讀、自悟、自主探究為藝術(shù)，因此，我的教學過程預設為五個環(huán)節(jié)。(課件)。
(一)課外引讀，激情導入。
教師先簡介史鐵生的生平再出示他在作品《合歡樹》中懷念母親的句子：
(幻燈片《合歡樹》片段)。
讓學生默讀這段話，并說說從中讀懂了什么?介紹作者的同時也介紹作者的作品，很自然地把課外讀物引入課堂，讓學生對史鐵生的作品有一個初步印象。再從這一段話引伸到本文的學習(教師板書課題：
(板書：12秋天的懷念)。
(二)初讀課文，初步感知“愛”。
通過第一遍初讀課文，梳理課文內(nèi)容，討論對母親的初步印象，使學生對文章有個整體印象，抓住文章中心“母愛”。
(三)精讀課文，深層感悟母愛的偉大。
在這篇文章中，“好好兒活”出現(xiàn)了兩次(板書)，體現(xiàn)的是母親對孩子的愛，體現(xiàn)的是子女勇敢面對生活的信念，也是我們每個人應該擁有的人生態(tài)度，這就是本文的社會意義所在。所以，我抓住“好好兒活”這句話，層層深入進行如下三個層次的教學設計。
1.理解兩次看花，感受“娘倆”的好好兒活;(板書：娘倆兒)。
這一層次重點探討媽媽說的“咱娘兒倆兒好好兒活”是在什么情況下說的?母親為什么幾次三番要帶兒子去看花?適時出示課件，介紹作者資料，幫學生理解作者當時的心情會怎樣?同時指導學生體會母親所說的“好好兒活”的含義，從而體會母愛。
2.指導閱讀賞菊部分，探究“我倆”的好好兒活;(板書：我倆兒)。
先指導學生讀書，然后組織學生討論母親非要兒子去看菊花的用意。學生在理解的基礎上，帶著自己對人生的感悟再讀這句話。最后，通過賞析作者作品和交流查閱的作者近期資料，使學生進一步理解“我倆兒要好好活”的內(nèi)涵。
3.升華感情色彩，思考“我們”的好好兒活。(板書：我們)。
回過頭來再看課題，讓學生思考《秋天的懷念》中懷念的究竟是什么?跳出文本，指導學生聯(lián)系自己的生活體驗理解“好好兒活”的社會意義，指導學生確立正確的人生態(tài)度。
(四)總結(jié)全文，回扣中心，拓展思考。
對于這一部分的教學，我準備通過“談感受，送名言，悟母愛”三個環(huán)節(jié)來進行。在學生有所感悟的同時，送給學生泰戈爾曾經(jīng)說過的一句話：每次，醒來之后發(fā)現(xiàn)自己還活著，這本身就是奇跡。(課件出示)讓學生感受到生命的價值，同時深入體會母親的良苦用心，突出偉大而崇高的母愛，并且把自己對母親的愛通過文字表達出來。這部分的教學，目的在于鍛煉學生的口頭表達能力，邏輯思維能力及學生的寫作能力，提高學生的語文綜合素質(zhì)。
(五)課后練習。
根據(jù)新課標的要求：通過語文學習，使學生具有適應實際需要的閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。因此，我為學生布置了三項練習，力求讓學生說、讀、寫三方面能力得到發(fā)展。
1.表達練習:結(jié)合你對史鐵生的了解及今天你在課堂上的所學，把這篇課文講述給你的父母聽，一定要說說自己學后的感受。
2.寫作練習:回顧母親愛你的點點滴滴的細節(jié)，寫一篇習作，體裁不限，但一定要表達出自己的真情實感。
3.閱讀練習:在課余時間，閱讀史鐵生的其他作品。
引出句子：母親撲過來，抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊，好好兒活，好好兒活!……(課件)抓住三個動詞“撲”“抓”“忍”，先讓學生體會到母親要“撲”滅兒子想死的心，“抓”住兒子活下去的欲望，再是對“忍”的品味。
這里先讓學生小組討論：母親“忍”住的究竟是什么?(課件)然后緊緊圍繞“忍”，牽一發(fā)動全身，引導學生一層一層地體會意思，每體會到一層就把體會到的意思“送進去”讀出來。一次一次的讀，一波一波地把情感催過來。既培養(yǎng)了學生的朗讀能力，又讓學生強烈地感受到要“好好兒活”的含義。這樣，母親的“苦上加苦”，“苦口婆心”與“良苦用心”不僅送進了兒子的心里，更送進了孩子們的心里。
最后提問：這“忍”中透著的是看不見的愛，那么“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”，這“好好兒活”究竟要告訴兒子什么呢?把教學主題由“母愛”升華為“好好兒活”，使語言和思維，朗讀和感悟有機地結(jié)合起來。
(二)精讀課文第二層次，探究“我倆兒”的好好活。在這個環(huán)節(jié)中，我指導閱讀兄妹倆賞菊部分，通過對景色的感受，理解“我倆的好好兒活”。
同學們，母親去世七年之后，作者寫了這篇文章，結(jié)尾就落在這里——“要好好兒活”。那么，他究竟懂得了要怎樣才是好好兒活嗎?我們一起來讀讀描寫菊花的句子。(課件出示：黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。)讓學生借著菊花的“淡雅、高潔”等體會到人活著的各種滋味，進行個性理解，然后帶著自己的理解再讀讀這句話。
伴隨著生命的腳步，作者如菊花一樣，潑潑灑灑，開出了他人生的爛漫之花。所以，33年之間，他懂得了這句話的含義，懂得了自己該用怎樣的行為走出這“好好兒活”。我們來默讀他在《病隙碎筆》中的這段話，看看他對“好好兒活”的理解到了怎么樣的一種境界。(出示課件：生病也是生活體驗的一種，甚或算得一項別開生面的游歷……剛坐上輪椅時，我老想，不能直立行走豈非把人的特點搞丟了?便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實多么晴朗。后來又患尿毒癥，經(jīng)?；杌枞徊荒芩枷?，就更加懷念起往日時光。終于醒悟，其實每時每刻我們都是幸運的，因為任何災難的前面都可以加上一個“更”字。生病的經(jīng)驗是一步步懂得滿足……)用《病隙碎筆》中的話，告訴學生，作者對“好好兒活”的理解達到了更高的境界。由教學文本走向課外讀物，把學生引向更豐富、更寬闊的天地。因他對生命的理解，我愿意鄭重地向大家推薦這幾本專著——(課件出示：推薦書目：《我與地壇》、《病隙碎筆》、《務虛筆記》)。
先指導學生自己讀，然后指名讀，如果學生讀得不到位，教師激情描述，營造氛圍。母親此時已經(jīng)病入膏肓了，不久就要離開人世，可是，當他看到深愛的兒子正因為遭受著身體和心理的雙重折磨，悲觀厭世，喪失了對生活的希望的時候，她怎么安心地離開這個世界?怎能扔下自己深愛的兒女?此時，她心里所經(jīng)受的痛苦，遠比肉體上的疼痛痛苦千百倍，這是一個怎樣用心良苦的偉大的母親啊!讓我們帶著母親的心痛，帶著母親的悲傷，帶著母親的不舍，來讀讀這句話。通過教師的引導，相信學生能夠走近這位偉大的母親，感受母親的崇高母愛，將自己的感悟通過自己的讀書聲告訴給大家。
以上就是我對《秋天的懷念》這篇課文的一點淺顯的認識，如有不當之處，還請各位領(lǐng)導老師批評指正。
謝謝大家!
下雪天說課稿篇十三
大家好，今天我講的是一年級第一篇課文《秋天》，下面我將從幾方面說一說本節(jié)課的教學設計理念。
《秋天》是一年級上冊第四單元的第一篇課文，全文共三個自然段，描繪了秋天到了，大自然各種景物發(fā)生了變化，表達了作者對秋天的喜愛和贊美之情。
寫作特點，語言簡練，層次清晰，描寫生動，細致充滿詩情是本文最大的寫作特點。
結(jié)合本單元教學要求和本課特點，依據(jù)新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學目標確定為：
1、能正確讀寫本課要求掌握的生字詞，了解簡單的文學常識。
2、整體理解文意，概括課文含義，提煉作者表達的情感，把握文章主要內(nèi)容。
3、品味重要詞句所包含的思想感情。由于本課主要描寫秋天，體現(xiàn)作者對秋天喜愛的情感。
我將本課的教學重點確定為：1.體會優(yōu)美的意境。2.揣摩，品味本文優(yōu)美的語言。
因為低年段的語文教學要將指導學生正確、流利地朗讀課文作為語文學習的重要任務。讀正確就是能讀準字音，讀出輕聲、兒化等。讀流利就是不單字讀，要努力做到連詞讀，不丟字、添字，能正確停頓等。作為本冊教材的第一個課文單元，從一開始就要重視朗讀基本功的訓練，提醒學生用普通話朗讀，讀準字音，重點讀好“一”的不同讀音。要重視教師的范讀作用，采用多種方式引導學生充分朗讀，通過傾聽、模仿和比較，不斷提高朗讀能力。
說教法和學法。
說教學過程。
為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)1導入新課，我設計的導語是一年有四個季節(jié)，春夏秋冬。那么現(xiàn)在是什么季節(jié)？這節(jié)課就讓我們到大自然中去欣賞秋天那美麗的景色。此導語以師生對話的方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發(fā)學生的閱讀興趣。
環(huán)節(jié)2落實基礎，整體感知。
首先，教師請學生借助課后生字提示自由朗讀圈出生字解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，例如“秋樹片等”。這為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學科工具性的特征。接下來，教師請學生朗讀課文，教師請其他學生邊聽邊圈畫出每段的關(guān)鍵詞句，理清文章脈絡，教師根據(jù)學生板書文章脈絡。（教師板書）新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學生的主動性和積極性為出發(fā)點，學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學生的聽說讀和概括能力，解決教學重點。
環(huán)節(jié)3研讀賞析。
新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！苯處熞远嗝襟w出示課件，教師請學生先自由讀在分組讀。課件的設置一脈相承，學生積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進而解決教學難點。
環(huán)節(jié)4拓展延伸。
以上，我從教材、教法、學法和教學過程四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位老師。
下雪天說課稿篇十四
今天我說課的內(nèi)容是九年義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊第三單元第11課《秋天的雨》。本組教材圍繞“心中的秋天”的主題整合課文。本課是一篇抒情意味很濃的散文。作者抓住秋天的特點，以秋雨為線索，將秋天眾多的景物巧妙的串起來，帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。
課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。因此，我確定了以下教學目標：
1、正確認讀8個生字,會讀“清涼、留意、扇子”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，讀出對秋大的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。
3、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。
4.積累好詞佳句。
這篇課文語言生動優(yōu)美，所以，制定此教學目標，重在使學生在讀中感受秋天的美好。
使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是本課的教學重點。引導學生根據(jù)秋天的特點及課文的描寫來感受秋天，理解課文是從哪幾方面寫秋天的雨的，是本課的教學難點。
課文的語言生動優(yōu)美，適于朗讀的訓練，所以，教學本課主要引導學生有感情地朗讀，讀出秋雨的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀中，積累語言。教學中采用情境教學法，朗讀指導法，運用多媒體教學手段，在讀中感悟秋雨的美，在讀中陶冶自己的感情。配上抒情的音樂讓學生朗讀，以便更好地進入課文的情境。
根據(jù)教材的特點和學生的認知規(guī)律，這節(jié)課我將引導學生采用以讀為主的學習方法。
作為第一課時，我這樣安排：說秋天——體會秋雨的清涼與溫柔——總體把握，統(tǒng)領(lǐng)全文（以詩的形式出現(xiàn)）——感受秋天的美景，理解五彩繽紛（讀中體會秋雨給大地帶來的美景，感受語言美。）。
怎樣才能突破難點？怎樣讓學生讀好課文？怎樣讓學生去感受，去領(lǐng)會？
從時間性來講，已經(jīng)過時了。要是正合時節(jié)的話，就可讓學生從生活中（如去找找秋天，去畫畫秋天，去寫寫秋天等一系列的活動。）去體驗，去感知。有了生活的閱歷，再來上這篇課文，可能更容易些。由于條件的限制，只有我自己盡可能的去給學生創(chuàng)造環(huán)境，營造氣氛，（整個教學過程設制一個背景音樂，以圖片去感染熏陶學生，潛移默化地影響學生的情感、情趣。）讓學生在富有詩意的情境中，去學習凝聚著作家靈感、激情的文字，去品悟文章的語言美，去感悟秋天的美好。
在新舊課標交替過程中，給學生一個展示自我的舞臺，提升語言實踐能力，尊重學生的獨特體驗，讀出興趣與感情、意義與啟示，更應該注重的是讓學生從讀中積累語言文字，從讀中去感受。這來得很重要。
（1）注重“積累”
讓學生從讀中積累，說中積累，這些過程，在我的課中是這樣按排了一些內(nèi)容：
如：“它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！薄八鸭t色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。”這兩句在句式上是一樣的，學了一句，就等于學了兩句。按排一點點時間，讓學生選擇性的背一背，這其實就是一個積累的過程。
講到菊花時，讓學生來補白，說說菊花的其它顏色，再概括地用一個詞來說說這些顏色，學生肯定會用上學過的詞語來說。（像今天他們就說出了“五彩繽紛”“五顏六色”“五光十色”）也是一個積累的過程，同時還是對所學知識的形象再現(xiàn)。
最后讓學生把喜歡的詞語和句子抄下來，去讀讀，背背，以便今后寫作。這又是一個積累的過程。
之前，我還想過放一個讓學生寫的過程，可以讓學生仿寫一兩句話。但課文寫得那么美，那么詩情畫意，說實在，我們老師去寫也未必能寫好，讓學生去寫就更難了。要去引導寫好，我沒有這個把握。
（2）以讀帶說，以說帶讀。
以讀帶說，以說帶讀去體會秋天的美好，感受課文的語言美。課文中多數(shù)詞語是以聯(lián)系語言環(huán)境來理解的。比如第二自然段的“五彩繽紛“，這個成語比較抽象，但是當我們讀完了這一段，眼前浮現(xiàn)出黃色的銀杏樹、紅紅的楓葉、金色的田野和美麗的菊花時，就自然而然地，五彩繽紛指的是什么意思了。課文的語言很美，有些句子富有詩意，需要好好體會品味。如“秋天的雨，是一把鑰匙?！亚锾斓拇箝T打開了。”先讀，再說，說了再讀。有了感受去讀課文，感覺就出來了。“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料?！薄包S黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！薄凹t紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。理解這些句子一要聯(lián)系上下文和自己平時的生活積累；二要反復朗讀品味。
課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中覺的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情。這么美的文章，我在教學時，有一點感觸很深：學到用時方恨少。教學時，覺得自己的語言真的太平乏了，需要引導學生去讀時，去說時，我沒有更多的詞匯，更多的語句來表達?？磥碜约赫娴脑摱嘧x讀書了!
《秋天的雨》是一篇抒情味很濃的散文，名為寫秋雨，實際上在寫秋天。有這樣一句話“萬美之中秋為最”。那如詩、如畫、如歌、如夢的秋天，總能帶給我們美的享受。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。
說流程（出示課件）。
著名教育家布魯納指出：“對學生的最好刺激乃是對所學教材的興趣”。在導入新課這一教學環(huán)節(jié)時，我設計一個小小的懸念，因此上課開始，（課件）我便出示一個心型，故作神秘地告訴學生這是秋雨姑娘送給我們的第一份禮物，激發(fā)學生強烈的求知欲和好奇心，于是我抓住時機（課件）出示一組秋景圖，讓學生欣賞完后，說說自己的感受。這樣一來就激起孩子們強烈的閱讀欲望，我適時板書課題，自然而然地就引領(lǐng)了孩子們走進了課文，讓他們進行自由朗讀，感受秋天的美。
在語文教學中，對寫作技能的積累，是要把從閱讀中明白的遣詞造句，謀篇布局的道理，日積月累遷移到自己的寫作上來。學生自由朗讀課文后，我就對學生提出這樣一個問題，你能將課文的每一段的第一句話提煉出來組成一首描寫秋雨的小詩嗎？這時孩子們躍躍欲試，一會兒一首描寫秋雨的小詩就展現(xiàn)在我們的眼前。(課件)通過讓學生自由讀、比賽讀等多種方式，潛移默化地將這些句子儲存到學生的知識庫中，同時也為作文教學的展開打下了伏筆。
１、聲畫并茂，以情助讀。
《語文課程標準》中強調(diào)“學生探索新知識的經(jīng)歷和獲得新知的體驗”。在教學課文第二自然段時，我采用了“聲畫并茂，以情助讀”的方式。我先出示一張無顏色的銀杏樹圖，讓學生想象秋姑娘會為銀杏樹穿上了什么顏色的衣裳？指名讀課文中的相關(guān)語句。在這里主要運用了伊瑟爾的“空白”理論，給學生留下不確定性的“空白”，讓他們在閱讀活動中用想象去填充，與文本進行對話。然后再出示一組（黃色的銀杏樹）圖片，直觀形象的畫面，直切入學生的頭腦中，再讓學生進行朗讀，這樣一來他們與文本的距離又更近一步了。緊接著出示無顏色的楓樹圖，運用同樣的教學方法，讓學生一遍又一遍有目的朗讀。（課件）讀完后，則出示這兩個句子，抓住表現(xiàn)動態(tài)的詞語，引導學生通過比較讀。體會其中的輕柔美與動感美，達到讀一遍有一遍的效果。
２、理解感悟，以悟促讀。
引導學生通過比賽的形式，讀出秋雨還給我們帶來的顏色。（課件）當學生讀到“菊花仙子得到的顏色就更多了……”時，進行重點品讀。在學生讀后便提問：秋雨姑娘，還給菊花仙子穿上了什么顏色的衣服？如果學生所見的顏色很少，我就用（課件出示）各種顏色的菊花圖片，讓學生看到更多的菊花色彩。品讀各種色彩的美后，引導學生理解了(課件)關(guān)鍵詞“五彩繽紛”，并讓學生用動作表示“頻頻點頭”的意思。這樣在激活學生想象的同時，幫助學生理解了省略號的用法，同時也使學生在無意識中養(yǎng)成了積累的好習慣。為了讓學生積累到更豐富的語言，充實自己的語言庫。（課件）我再次抓住重點詞句，進行范讀，并通過師生比賽讀的方式，提高讀的效果。葉圣陶說過：“課文是例子”，因此，（課件）我要求學生進行仿寫“秋雨姑娘把色給了。這樣就使閱讀教學和寫作教學的通道接軌了，也讓學生把吸收到的都釋放出來了。
新課標指出：在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。在品讀第三自然段時，我要求學生閉上眼，通過引述讓他們仿佛聞到秋雨藏著的氣味，并讀出來。再讓他們小組討論，秋雨里還藏著什么香味？（課件出示）請學生當當小導游，帶領(lǐng)我們參觀秋天的果園，對于三年級學生來說，如何自由準確地表達內(nèi)心的想法還存在一定的問題，因此我就出示了這樣的例子（課件出示），為學生思維的表達作出了實例示范，這時的學生也許會說：“板栗樹上的板栗球露出了笑臉，板栗們趁此機會溜出來了。等一些句子”此時的我會充當學生忠實的聽眾，引領(lǐng)學生由閱讀遷移到感受生活，思考生活，從而發(fā)現(xiàn)生活之美，讓學生們明白：這樣美的語言我也可以說出來。
在品讀第四自然段時，順學而導，以學定教，采用“創(chuàng)設情境”的方式來理解、品味本段的語言文字。首先告訴學生秋雨是個關(guān)心別人的好孩子，瞧！它吹起了金色的小喇叭，它會對好朋友關(guān)心的說些什么呢？激發(fā)學生興趣盎然地將書面語言轉(zhuǎn)化為口頭語言。再讓孩子們當當森林中的廣播員，替秋雨姑娘廣播廣播！設想有哪些動植物聽到了？最后讓學生在小組內(nèi)進行表演，不知不覺中實現(xiàn)對語言的感悟和積累，使學生在與文本的對話過程中超越文本,享受著創(chuàng)造的快樂，同時也培養(yǎng)了他們語言的創(chuàng)新能力。
引導學生齊讀最后一自然段。（課件）并讓他們課后在爸爸、媽媽的陪同下去踏秋，可以把秋天畫下來，也可以寫下來。使學生對美的認識在社會生活這個大課堂中得以進一步拓展，從而更進一步激發(fā)學生們的創(chuàng)新思維、創(chuàng)作欲望。
課堂最后讓學生說說這節(jié)課最大的收獲是什么？并評一評誰是“最佳朗讀者”、“最佳表現(xiàn)者”、“最佳傾聽者”、“最佳導游”、“最佳廣播員”。這樣實現(xiàn)了行為教育、道德教育、情感教育的無痕，最讓學生感興趣的是評價老師，最欣賞老師的是什么以及對老師提出的建議。這樣一來既創(chuàng)設和諧的課堂氛圍，又使教育的平臺更趨向民主化。
這堂課我緊抓秋天的三個方面的特點進行板書設計，（課件）簡單扼要，條理清晰，便于學生理解。
總之，這節(jié)課的設計，我通過多種方法創(chuàng)設師生之間、生生之間、師生與文本之間自由、開放、弘揚個性的課堂氛圍，實現(xiàn)了“三個課堂”的有機結(jié)合，努力使學生在饒有趣味和充滿情感的情境中輕松愉快地接受美的熏陶，提高語文能力，真正體現(xiàn)了語文教學工具性和人文性的有機統(tǒng)一。
下雪天說課稿篇十五
各位老師，大家好，我今天說課的題目是《秋天》，下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計四個方面來對本課進行說明。
《秋天》是人教版－年級上冊第四單元的第－篇課文，該單元以“寫物”為主題展開?！肚锾臁肥且黄⑽模饕獙懥饲锾斓木吧?，表達了作者對秋天的喜愛和贊美之情。
“寫作特點”語言簡煉、層次清晰；描寫生動、細致充滿詩情是本文最大的寫作特色。
結(jié)合單元教學要求和本課特點，依據(jù)新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學目標確定為：
1.能正確讀寫本課要求掌握的生字詞/了解本課寫作背景和有關(guān)作者的文學常識；
2.整體理解文意，概括課文含義，提煉作者表達的情感，把握文章主要內(nèi)容；
3.品味重要詞句所包含的思想感情。
由于本課主要描寫秋天，體現(xiàn)作者對秋天喜愛的情感。我將本課的教學重點確定為：
1.體會優(yōu)美的意境。
2.揣摩，品味本文優(yōu)美的語言。
因為低年段的語文教學要將指導學生正確、流利地朗讀課文作為語文學習的重要任務。讀正確就是能讀準字音，讀出輕聲、兒化等。讀流利就是不單字讀，要努力做到連詞讀，不丟字、添字，能正確停頓等。作為本冊教材的第一個課文單元，從一開始就要重視朗讀基本功的訓練，提醒學生用普通話朗讀，讀準字音，重點讀好“一”的不同讀音。要重視教師的范讀作用，采用多種方式引導學生充分朗讀，通過傾聽、模仿和比較，不斷提高朗讀能力。
為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)1導入新課，我設計的導語是一年有四個季節(jié)，春夏秋冬。那么現(xiàn)在是什么季節(jié)？這節(jié)課就讓我們到大自然中去欣賞秋天那美麗的景色。此導語以師生對話的方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發(fā)學生的閱讀興趣。
環(huán)節(jié)2落實基礎，整體感知首先，教師請學生借助課后生字提示自由朗讀圈出生字解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，例如“秋樹片等”。這為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學科工具性的特征。接下來，教師請數(shù)位學生分段朗讀課文，（或者是聽范讀），教師請其他學生邊聽邊圈畫出每段的關(guān)鍵詞句，理清文章脈絡，教師根據(jù)學生板書文章脈絡。（教師板書）新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學生的主動性和積極性為出發(fā)點，學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學生的聽說讀和概括能力，解決教學重點。
環(huán)節(jié)3研讀賞析新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！苯處熞远嗝襟w出示課件，教師請學生先自由讀在分組讀。課件的設置一脈相承，學生積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進而解決教學難點。
環(huán)節(jié)4拓展延伸好處：拓展學生的知識面，滿足學生的好心，提取學生興趣，觀察周圍環(huán)境的變化，看看秋天都變化了些什么，分組討論交流等等之類。
環(huán)節(jié)5課后作業(yè)。
小練筆：寫一寫美麗的夏天。
好處：鞏固知識點，發(fā)揮學生想象力，理論－實踐，學以致用。
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位老師。
下雪天說課稿篇十六
《春天的電話》是未來出版社根據(jù)最新《幼兒園教育指導綱要》編寫的中班語言領(lǐng)域的一則童話故事，用小動物打電話的形式向幼兒報告了春天來臨的信息和春天萬物復蘇的美好景象。內(nèi)容簡練、生動、富有情感，通過小動物打電話這一擬人的手法，表現(xiàn)出春天的一些基本特征，讓孩子們覺得生動有趣、富有情感，容易引起幼兒學習的興趣。這也符合《綱要》中所提出的：“讓幼兒接觸優(yōu)秀的文學作品，初步感受其語言的豐富和優(yōu)美，培養(yǎng)幼兒的想象力、口語表達能力”的要求。
《綱要》中指出“在語言活動中，要養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習慣，發(fā)展語言理解能力，鼓勵幼兒用清晰的語言表達自己的思想和感受”。因此，在本活動中要求幼兒要達到以下兩個最基本的方面：一是能認真的傾聽故事，了解故事內(nèi)容。二是能簡要的復述故事，學習故事中的對話語言。根據(jù)這兩個基本的要求，結(jié)合中班幼兒的年齡特點和語言發(fā)展水平，我想要達到的教學目標是：
1、理解故事內(nèi)容，感知春天動植物的變化，感受春天到來的喜悅。
2、在角色扮演中學習故事中的對話，并且樂于創(chuàng)新和表達，讓幼兒在我的課堂中體驗玩中學，學中樂。
3、在游戲中體驗小動物們之間相互關(guān)心、相互分享的快樂。（重點、難點）。
（三）教材重點、難點。
根據(jù)中班孩子的認知特點和本次活動的要求，我將本次活動的重點定為：引導幼兒理解故事內(nèi)容并大膽連貫的講述。而讓幼兒分角色扮演，表演故事情節(jié)，啟發(fā)幼兒想象出新的故事人物則是本次活動的難點。
（四）活動準備。
為了此次活動的組織符合幼兒的學習方式和特點，注重綜合性、趣味性、活動性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，寓教育于生活情景游戲之中，我做了以下準備：
1、制作精美實用的多媒體課件。
2、小熊、小松鼠、小白兔、小花蛇和小狐貍的頭飾。
3、1——5數(shù)字卡片5套，道具電話。
4、一段歡快的音樂。
我所面對的是四至五歲的孩子，與小班幼兒相比，他們的生活范圍和認知領(lǐng)域有了進一步的擴展，他們的體驗感受和創(chuàng)新能力有所增強。但是，他們依然好奇、好動、以具體形象思維為主，非常喜歡模仿，并且模仿出色，他們在表達自己的想法時，經(jīng)常要用手勢、表情一起幫助表達與創(chuàng)造，他們的學習是以直接經(jīng)驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。
因此，本次活動我打算運用情景教學法，角色游戲法、課件演示法、提問法以及啟發(fā)想象法等多種教學方法相結(jié)合來進行教學。這也符合了在《指南》中提出的“幼兒教育應尊重幼兒的身心發(fā)展和學習特點，引導幼兒在生活和活動中生動、活潑、主動地學習”的要求。
《指南》中指出的“幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的”?；顒又校易裱變旱倪@一學習規(guī)律和年齡特點，以幼兒為主體，變過去的“要我學”為現(xiàn)在的“我要學”，圍繞目標，突出重點，克服難點。采用了談話法和趣味游戲法這樣的學習方法。在談話和游戲中，培養(yǎng)幼兒的語言表達能力和較好的語言習慣，這正體現(xiàn)了《幼兒園教育指導綱要》中提出的“語言能力是在運用過程中發(fā)展起來的”這一特點。
根據(jù)我的教學準備和學情分析，本次活動我預設了以下幾個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，導入故事——欣賞故事，理解內(nèi)容——角色游戲、情境體驗——個性表演、啟發(fā)想象。
（一）創(chuàng)設情境，導入故事。
活動開始時，我利用幼兒的好奇心，拿出裝有玩具電話的一個盒子，對幼兒說：“孩子們，老師剛才撿到了這樣一個漂亮的盒子，誰來猜一猜里邊裝的是什么？”在幼兒進行了幾次猜測失敗后，再讓幼兒摸一摸盒子里的東西，最后在幼兒的猜測中拿出盒子里的玩具電話，提出質(zhì)疑：“這是誰的電話呢？是你們的嗎？答案是否定的，，這時，老師對幼兒說：“讓老師來問一問吧！小電話，你的主人是誰呀？”老師做出認真傾聽的表情，然后對幼兒說：“小電話告訴我，他的主人藏在今天我們要學習的故事中啦！現(xiàn)在，我們就一起走進故事，去尋找小電話的主人吧！”。這樣，幼兒在充滿童趣的氛圍中開始了故事的學習，進入第二環(huán)節(jié)。
（二）欣賞故事，理解內(nèi)容。
這一環(huán)節(jié)是活動的重點，首先，老師利用課件第一次播放故事，播放結(jié)束后，老師提問：“誰能告訴我，這部電話是誰的呀？”此時，孩子的答案肯定是不完全一樣的，有的會說是小熊的、有的會說是小松鼠的。有的會說是小白兔的，有的會說是小花蛇的，還有的會說是小狐貍的，因為，他們都打過電話。老師接著再追問：“他們分別給誰打啦電話，是怎樣說的？”在這樣的師生互動談話中，突出了活動的重點，幼兒輕松的完成了故事的學習，理解了故事的內(nèi)容，鍛煉了幼兒的語言表達能力。這正如《指南》中提出的：“幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的。”
（三）、角色游戲、情境體驗。
在幼兒熟悉了故事內(nèi)容之后，我就帶領(lǐng)幼兒進入第三環(huán)節(jié)——角色游戲，幼兒帶上頭飾，創(chuàng)造性的表演故事中的情節(jié)，將活動推向高潮。讓幼兒在角色中體驗游戲的快樂，交流的快樂，從而讓他們愛上游戲，愛上表達。也讓幼兒在游戲中突破了活動的難點，進一步了解了春天大自然的變化，雪化啦！草綠啦！花開啦！睡大覺的動物們醒啦！同時，讓幼兒兒在角色扮演中體會到小動物們之間相互關(guān)心、相互分享的快樂。
（四）啟發(fā)想象、個性表演。
當幼兒完全沉浸在故事中時，我再次利用課件播放一段電話鈴聲，打開幼兒想象的大門：“小熊他們還會打電話給誰呢？”引導幼兒大膽想象，回憶經(jīng)驗，表達自己的理解，為故事想象出新的人物。
最后，我播放出歡快的音樂，并對幼兒說：“孩子們，春天來啦，讓我們在這美麗的春天里和朋友們一起唱吧、跳吧！”然后，老師帶領(lǐng)幼兒在音樂聲中自由的舞蹈。我的活動就在這樣熱烈的氛圍中輕松的完成啦。
下雪天說課稿篇十七
今天我說課的內(nèi)容是北京市義務教育課程改革實驗教材第一冊第5課《尋找秋天》。（課件）。
我主要從以下幾方面談：
1、教材和學情分析。
2、教學目標及重難點。
3、重點教學過程。
【教材和學情分析】（課件）。
《尋找秋天》是課改教材第一冊第五單元中的一篇短文，文章講的是幾個小朋友在老師的帶領(lǐng)下尋找秋天、發(fā)現(xiàn)秋天美麗景色的內(nèi)容，反映了少年兒童認真觀察、積極探索的精神。
全文一共5句話。結(jié)構(gòu)清晰，語言優(yōu)美，便于學生積累、運用，感悟語言的魅力。
文中對秋天色彩的描寫真實具體，便于學生進行理解與感悟。也非常適合一年級學生的形象感知思維。
學生對生活中秋天的景色已有直觀地感知，為理解文中句子所描寫的景象奠定了良好的認知基礎。
【教學目標】（課件逐條顯示）。
1、結(jié)合生活實際，理解課文內(nèi)容，知道文中顏色各指什么。
2、有感情的朗讀課文，能結(jié)合課文內(nèi)容和生活實際理解“尋找”“野外”的意思。
3、學習課文寫法練習說話，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。
4、通過討論秋天到底是什么顏色的，感受秋天景色的美麗，激發(fā)學生對秋天的喜愛之情。
【教學重難點】（課件）。
1、結(jié)合生活實際，理解課文內(nèi)容，知道文中顏色各指什么。
2、通過討論秋天到底是什么顏色的，感受秋天景色的美麗。
3、學習課文寫法練習說話，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。
【重點教學過程分析】（課件）。
一、創(chuàng)設情境，初步感知。
二、品讀文本，深入感知。
三、指導背誦課文。
四、總結(jié)收獲拓展延伸。
第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，初步感知（課件）。
這個教學環(huán)節(jié)分兩個步驟完成：（課件）。
（一）情境導入：在這個環(huán)節(jié)中老師設計了這樣的導語：“昨天，明明幫助甜甜找到了丟失的帽子；天氣涼了，媽媽從衣柜里為你找出了一件薄薄的毛衣……我們都有過“尋找”的經(jīng)歷。有一天，王老師帶領(lǐng)她的學生到野外去尋找秋天。他們找到的秋天是什么樣的？讓我們一起跟隨他們到大自然中去尋找答案吧！”這個環(huán)節(jié)的目的是激發(fā)學生閱讀的興趣，形成閱讀期待。
（二）復習詞語：以闖關(guān)的游戲形式進行。這個環(huán)節(jié)的目的是復習課文中的生字，為本節(jié)課的學習做好鋪墊。在這個環(huán)節(jié)的設計上老師分三組出示檢查學生的讀音。要求是讀準紅色字的讀音。
1、第一組出示：王老師小文小方小力。
2、第二組出示：尋找野外。
（1）讀準字音（2）理解“尋找”的意思。
理解“尋找”一詞時，分層預設：
第一層：說說“尋找”是什么意思？初步肯定“尋找”有“找”的意思。
第二層：詞語搭配，出示——尋找（），預設“尋找（秋天）、尋找（衣服）等”引出“尋找”是“仔細的找，努力的找”的意思。
[1][2][3]下一頁。
3、第三組出示：重點讀準紅色字音顏色藍色黃色。
提問：你能用上其中一個詞說一句話嗎？（預設：我喜歡黃色的花；秋天是紅色的……）。
第二個環(huán)節(jié)：品讀文本，深入感知。（課件）。
主要分三個步驟完成：（課件）。
（一）步初讀課文，劃分句子（課件）。
1、邊讀邊數(shù)一數(shù)課文一共有幾句話？標出序號。
【設計意圖：1、讀書要有明確目的，培養(yǎng)學生邊讀邊寫的讀書習慣。2、經(jīng)常性的訓練】。
2、看看你在數(shù)話中會發(fā)現(xiàn)什么？
（預設：發(fā)現(xiàn)有：“”？）。
追問：冒號、引號什么時候用？問號表達什么樣的語氣？
文中那句話用了問號，找出來讀一讀。出示句子“秋天到底是什么顏色的呢？”
（二）步聯(lián)系生活實際，理解課文內(nèi)容（課件）。
在這一環(huán)節(jié)又分為四個步驟：
第一步：理解第一句話：
我是這樣設計的：
1、回顧你觀察到的秋天的景象，說一說秋姑娘給你帶來了什么禮物？（出示：稻田圖并配有短語：（金色）的（稻田）。
2、班級交流：把自己尋找到的禮物跟大家說一說。
（預設：秋姑娘給我?guī)恚S色）的（菊花）。
秋姑娘給我?guī)恚t色）的（楓葉）。
秋姑娘給我?guī)恚ňG色）的（松柏）。
師小結(jié)：同學們尋找到這么多秋姑娘送給你們的禮物，你們真太棒了！看來只有通過仔細觀察才能有大的收獲。
3、聽范讀課文，深入理解課文第一句話：出示第一句話“有一天，王老師帶我們?nèi)ヒ巴鈱ふ仪锾臁薄?/p>
在理解這句話時我是這樣設計的：分三個層次。
第一層次：邊聽邊想課文中還有誰在尋找秋天？目的讓學生通過聽的過程中能找到有誰在尋找秋天，突出認識人物“王老師帶我們”）。
指名讀：要求讓大家聽清是誰帶我們?nèi)ヒ巴鈱ふ仪锾斓摹?/p>
第二層次：王老師帶我們到哪兒去尋找秋天？重點突出“到野外”并理解“野外”這個詞的意思：理解的方法，一通過結(jié)合句子和學生生活實際理解；二是借助圖片比較理解。（課件）最終理解“野外“是指遠離居民居住點的地方。
指名讀：要求突出王老師帶我們?nèi)ツ膬簩ふ仪锾臁Ｗ⒁馔ｎD。
第三層次：王老師帶我們到野外去干什么？（重點突出“去尋找秋天”）。
【設計意圖：這三個層次的設計突出了低年級閱讀教學句子教學的特點，在分解感。
知句子的過程中知道了誰、去哪兒、干什么?！?。
4、小結(jié)：通過學習這句話，我們知道了這一句話中告訴我們很多信息，我們清楚的知道了這句話告訴我們誰到哪兒去干什？（出示課件“誰、去哪兒、干什么。”）。
5、指導讀：第一讓大家聽清誰去哪兒干什么？停頓適當。
第二體會高興心情讀。
6、說話訓練：設計拓展練習：讓學生仿照句式，獨立說一句話。
（預設：如果學生有困難我會這樣處理：
首先設計一個補充句子的練習，讓學生補充內(nèi)容將句子寫全。
例：（誰）去圖書館買書。我去（哪兒）跳繩。小力去超市（干什么）。
這三個填空分別讓學生填出誰、去哪兒、干什么。這樣就降低了難度。
【設計意圖：這樣的說話練習讓學生體會句子結(jié)構(gòu)，規(guī)范學生語言，進行語言訓練。】。
第二步：理解課文第2—4句話。
在理解這三句話時我是這樣設計的：
1、通過提問幫助學生回憶有關(guān)內(nèi)容。（課件出示藍色黃色紅色）。
（預設：小文說秋天是藍色的；小方說秋天是黃色的；小力說秋天是紅色的。）。
2、討論問題：為什么說是藍色的、黃色的、紅色的？
秋天是藍色的、黃色的、紅色的。
3、填空練習：藍色的（天空）黃色的（）綠色的（）（）的（）。
第三步：討論“秋天到底是什么顏色的呢？”你能用一個詞語或一句話說說嗎？
預設：五顏六色五彩繽紛。
并試著填空出示：有一天，老師帶我們到野外去尋找秋天。
（劉旭東）說：“（秋天是酸）的”。
（小葉）說：“（秋天是又酸又甜）的”。
（）說：“（）的”。
秋天到底是什么（）的呢？
（三）步配樂朗讀全文，升華情感（課件出示）。
第三環(huán)節(jié)：指導背誦課文（課件出示）。
第二次利用剛才的填空（出示），讓學生填出課文中的內(nèi)容。逐漸達到會背。填空：有一天，老師帶我們到野外去尋找秋天。
（）說：“（）的”。
（）說：“（）的”。
（）說：“（）的”。
秋天到底是什么（）的呢？
第四環(huán)節(jié)：總結(jié)收獲拓展延伸（課件出示）。
1、學生總結(jié)收獲。
2、師從兩個角度總結(jié)本課收獲。
3、仿照課文練習說話：尋找冬天、尋找春天。
總之這節(jié)課我努力體現(xiàn)兩方面：
1、突出詞語教學。
2突出句子教學。
3、充分利用課文及課后習題引導學生進行語言文字的訓練。
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