市場(chǎng)調(diào)研是一種通過(guò)收集和分析各方面的信息來(lái)研究市場(chǎng)需求和競(jìng)爭(zhēng)情況的方法，它能夠幫助企業(yè)制定市場(chǎng)策略。寫總結(jié)時(shí)要注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和流暢性。以下是我們精心挑選的一些優(yōu)秀總結(jié)范文，以供參考。
角的比較與運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
應(yīng)用多種教學(xué)方法，通過(guò)討論交流、操作實(shí)驗(yàn)、觀察、游戲等引導(dǎo)學(xué)生自主的探究知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法比較不同溶器中水的多少，能正確使用量筒量出水的多少，并通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主探究知識(shí)的能力，樂(lè)于與人合作與交流的精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
1、學(xué)會(huì)用多種方法比較不同容器中水的多少。
2、知道測(cè)量水的多少可用量筒，能正確使用量筒。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、推測(cè)能力和實(shí)驗(yàn)操作能力。
4、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。
使用多種方法比較不同容器中水的多少。
設(shè)計(jì)各種比較的方法。
學(xué)生準(zhǔn)備：
課前布置學(xué)生小組準(zhǔn)備你的實(shí)驗(yàn)所需的材料
教師準(zhǔn)備：
1、每組三個(gè)（大小不同，形狀不同）飲料瓶2、大小量筒，透明的一次性塑料杯、漏斗。
教學(xué)流程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一、情境引入
1、同學(xué)們，喜歡看電視嗎？你喜歡看什么節(jié)目呢？
2、今天老師也給大家?guī)?lái)了鳳凰電視臺(tái)收視率很高的節(jié)目，就是“我猜我猜我猜猜猜”，你們想不想玩。
1、學(xué)生有興趣地回答。
2、認(rèn)真觀察，興致高昂地猜測(cè)結(jié)果。
設(shè)置這樣一個(gè)情境引入，把同學(xué)們喜歡的電視節(jié)目與所要學(xué)習(xí)的科學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，很好地吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)、積極地投入到課堂學(xué)習(xí)中。
二、自主探究科學(xué)知識(shí)（哪個(gè)瓶子的水最多）
觀察猜測(cè)
1、談話：同學(xué)們都說(shuō)是自己對(duì)，那么你們?cè)趺醋C明自己猜對(duì)了呢？
分小組熱烈地展開(kāi)討論，想出了多種多樣的實(shí)驗(yàn)方案并做好小組分工安排。
意圖引導(dǎo)學(xué)生在課堂上通過(guò)主動(dòng)探究、親身經(jīng)歷來(lái)獲取知識(shí)、提高能力。通過(guò)觀察、討論讓學(xué)生尋求比較哪個(gè)瓶子的水多的方法，對(duì)學(xué)生想出來(lái)的比較方法，只要有道理，都給予了充分的肯定，保護(hù)了學(xué)生活躍的思維，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。
實(shí)驗(yàn)證明
1、小組合作實(shí)驗(yàn)。教師巡視指導(dǎo)，并參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中去。
2、實(shí)驗(yàn)匯報(bào)：哪組已經(jīng)有結(jié)果了？告訴大家你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。你們小組是怎么證明的？
1、小組合作完成實(shí)驗(yàn)。
2、大膽地匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
3、師生共同小結(jié)。
讓學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)探索知識(shí)的能力和小組合作的能力。
讓學(xué)生在交流合作的同時(shí)還學(xué)會(huì)敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，提高口頭表達(dá)能力和表演能力。
通過(guò)交流，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，比較液體的多少的方法很多，在生活中可以根據(jù)需要靈活地選擇。
三、提出問(wèn)題
尋求方法
動(dòng)手操作
實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證
小組討論驗(yàn)證
1、談話：比較水的多少的方法有許多種，有的是很簡(jiǎn)便的。大家現(xiàn)在知道了那個(gè)瓶子的水最多了，你還有新的研究問(wèn)題嗎？（裝得水多的瓶子比另外兩個(gè)瓶子的水多多少呢？）
2、分組討論。你認(rèn)為這個(gè)實(shí)驗(yàn)該怎么做？你需要什么材料工具？做這個(gè)實(shí)驗(yàn)要注意什么？（提出為了保證數(shù)據(jù)的精確，要學(xué)會(huì)使用漏斗）
3、分小組實(shí)驗(yàn)。教師巡視指導(dǎo)，并參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中去。
學(xué)生主動(dòng)想提出探究的問(wèn)題。
小組討論交流，找出可行的實(shí)驗(yàn)方案。
小組合作實(shí)驗(yàn)，并交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
疑問(wèn)是激發(fā)學(xué)生探索欲望的原始動(dòng)力。只有引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中發(fā)現(xiàn)感興趣的問(wèn)題，才有可能真正激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)，因此在教學(xué)過(guò)程中要善于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題的習(xí)慣。
小組合作交流培養(yǎng)學(xué)生與人合作和自主探索科學(xué)知識(shí)的能力。教師參與實(shí)驗(yàn)使學(xué)生對(duì)知識(shí)研究更有信心、有激情而更加認(rèn)真仔細(xì)地學(xué)習(xí)新知識(shí)。
認(rèn)識(shí)量筒
1、適時(shí)引入量筒的正確使用方法。（輕拿輕放、視線與液面水平、使用的單位是亳升）
2、分別測(cè)量三個(gè)瓶子中的水，記錄在表格中。
3、任選二個(gè)瓶子，得出多多少的結(jié)果，作好記錄。
認(rèn)真聽(tīng)老師介紹量筒的使用方法。
積極動(dòng)手操作，并作好記錄。
在學(xué)習(xí)的過(guò)程中讓學(xué)生養(yǎng)成傾聽(tīng)的好習(xí)慣。
通過(guò)活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手操作能力和運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？你覺(jué)得自己今天的表現(xiàn)如何？
學(xué)生談收獲。
培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
五、活動(dòng)實(shí)踐
1、量出一毫升的水有多少、一杯水有多少毫升、測(cè)量你帶來(lái)的瓶子能裝多少毫升水等。
2、游戲：我猜我猜我猜猜猜，看誰(shuí)的眼光最準(zhǔn)，動(dòng)作最快
學(xué)生動(dòng)手操作。
學(xué)生興趣高昂地玩游戲。
讓學(xué)生把課堂上所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中解決問(wèn)題。
利用游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，結(jié)束本課的學(xué)習(xí)，同時(shí)也反饋了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
角的比較與運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。
使學(xué)生理解和掌握不含括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，能正確地進(jìn)行三步混合運(yùn)算的計(jì)算。
使學(xué)生理解和掌握不含括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。
嘗試練習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法。
ppt、小黑板等。
一、直接導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。
1、師：同學(xué)們，知道我們今天要學(xué)習(xí)什么新的內(nèi)容嗎？你對(duì)混合運(yùn)算已有了哪些認(rèn)識(shí)？
2、說(shuō)一說(shuō)下面各題應(yīng)先算什么。
（1）180－120÷6（2）15×9÷6（3）168÷（15＋6）。
二、自主探究。
1、師：去過(guò)商店嗎？下面我們一起去一家文具店看看。
出示：（圖片）。
鋼筆：12元三角尺：2元文具盒：20元。
2、師：能看懂嗎？能試著編一道應(yīng)用題嗎？
生思考，指名回答。
3、現(xiàn)在老師要買5支鋼筆和10把三角尺，一共要付多少元？怎樣解答？請(qǐng)列出綜合算式。
學(xué)生口答，師板書(shū)。師：會(huì)計(jì)算嗎？試一試。
有針對(duì)性地指名板演，其余在自己本子上完成。
集體評(píng)議。師：你是怎樣想的？這樣算行嗎？
4、師：你能再接著提問(wèn)嗎？該怎樣算？
同桌交流，指名說(shuō)說(shuō)。師：對(duì)于剛才學(xué)習(xí)的混合運(yùn)算，你有什么收獲？
5、出示：試一試。
150+120÷6×5。
學(xué)生獨(dú)立完成，做完后集體評(píng)議。師：你是怎樣算的？為什么？
三、鞏固提高。
1、完成“想想做做”第1題。
（1）小組交流：這些題分別應(yīng)先算什么，再算什么？
（2）獨(dú)立完成計(jì)算，指名4人板演。
（3）集體訂正，反饋、改正。
2、完成“想想做做”第2題。
先找一找錯(cuò)在哪里，再改正。做完后，同桌交流，集體評(píng)議。
3、完成“想想做做”第3題（出示）。
做完后，交流：你的估計(jì)正確嗎？能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？
4、完成“想想做做”第4題和第5題。
學(xué)生先列式解答，再交流自己的思考過(guò)程和解題方法，集體訂正。
四、總結(jié)質(zhì)疑。
1、師：本課學(xué)習(xí)了什么？你有哪些收獲？你還想學(xué)習(xí)什么？
2、布置作業(yè)：“想想做做”第6題和補(bǔ)充的混合運(yùn)算題。
角的比較與運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、理解并掌握比較分母相同或分子相同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小的方法。
2、在學(xué)習(xí)比較分?jǐn)?shù)大小的方法的過(guò)程中加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、判斷及概括能力。
4、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。
探究比較同分子分?jǐn)?shù)和同分母分?jǐn)?shù)的大小的方法，并能說(shuō)出算理。
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用不同的方法解決問(wèn)題，能運(yùn)用分?jǐn)?shù)單位知識(shí)說(shuō)明算理。
自制課件，兩個(gè)大小不一的長(zhǎng)方形。
一、創(chuàng)設(shè)情景，故事引入
1、課件出示故事。
2、設(shè)疑：“聰明的同學(xué)們，你們知道這是怎么回事嗎？”
讓學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。
3、師引題：豬八戒不會(huì)比較分?jǐn)?shù)的大小，真是后悔呀，同學(xué)們，你們想學(xué)會(huì)怎樣比較分?jǐn)?shù)的大小嗎？ （點(diǎn)擊課件出示課題）
二、復(fù)習(xí)
1、過(guò)渡語(yǔ)：前面我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)和意義，認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)單位，今天我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下。（點(diǎn)擊課件出示復(fù)習(xí)題）
2、學(xué)生讀題思考（師板書(shū)課題：“分?jǐn)?shù)大小的比較”）
3、抽生答題（課件隨著出示答案）
過(guò)渡語(yǔ)：看來(lái)同學(xué)們對(duì)分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)單位都掌握的不錯(cuò)，今天就請(qǐng)大家運(yùn)用這些知識(shí)來(lái)比較下面的分?jǐn)?shù)大小吧。
三、探究新知
（一）、同分母分?jǐn)?shù)的比較
1、出示例1（課件出示）
3/4 和1/4
（1）出示3/4 和1/4 和直觀圖
自己想好后就跟小組的伙伴說(shuō)說(shuō)自己是怎么比的？
（2）學(xué)生交流討論，老師巡視
（3）交流方法：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的比較的方法和比較的結(jié)果呢？
a：直接看圖得到結(jié)果的
b：比分?jǐn)?shù)單位的多少來(lái)判斷的
交流方法時(shí)強(qiáng)調(diào)第二種方法，隨機(jī)出示課件。
（4）出示 1/6 和5/6 3/8和5/8
（同學(xué)們真棒，運(yùn)用這個(gè)方法你能比較這一組分?jǐn)?shù)嗎？）
出示 1/6 和5/6 、3/8和5/8的直觀圖
（5）生匯報(bào)
（6）歸納小結(jié)：
師：同學(xué)們，剛才我們一方面借助圖形直觀的比較分?jǐn)?shù)的大小，另一方面還聯(lián)系分?jǐn)?shù)單位進(jìn)行比較，都得出了正確的結(jié)果。
師：你能舉出分母相同的分?jǐn)?shù)比較大小的例子嗎？ （師板書(shū)一個(gè)分?jǐn)?shù)）
請(qǐng)大家再仔細(xì)觀察這幾組分?jǐn)?shù)，有什么共同的地方呢？
生：每組中兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分母是相同的。 （板書(shū)：分母相同）
師：大家再聯(lián)系剛才比分?jǐn)?shù)大小的方法，想一想，分母相同的分?jǐn)?shù)我們可以比哪呢？
生：比分子，分子大的分?jǐn)?shù)就大。
師：大家同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎？ （課件出示結(jié)論，大家齊讀）
師板書(shū)：分子大的分?jǐn)?shù)較大
（7）鞏固練習(xí)：
2、教學(xué)例2
出例題 1/2 和1/4
（1）出示 1/2 和1/3 的直觀圖
（請(qǐng)大家思考，怎樣比這組分?jǐn)?shù)的大小呢？）
學(xué)生匯報(bào) （為什么1/2 大于1/4呢）（相同的圓平均分的份數(shù)越少，每一份越大。）（在這里強(qiáng)調(diào)相同的圓）
（2）3/4和3/6 2/5和2/3 出示直觀圖
（這組分?jǐn)?shù)又怎樣比較大小呢？）
學(xué)生匯報(bào) （為什么2/5小于2/3呢？）
（從圖上直觀地看出，分的分?jǐn)?shù)越多，每份就越小。兩個(gè)分?jǐn)?shù)都取的3份，但每一份的大小不同。）
師：你還舉出這樣的兩個(gè)分?jǐn)?shù)并比較他們的大小嗎？
學(xué)生舉例老師板書(shū)一組分?jǐn)?shù)
（3）歸納小結(jié)
師：請(qǐng)大家比較每組中的兩個(gè)分?jǐn)?shù)，找找它們共同的地方。
生：分子相同 （板書(shū)：分子相同）
師：分子相同的分?jǐn)?shù)怎樣比較大小呢？（看分母，分母大的分?jǐn)?shù)就?。?/p>
師：大家同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎？
課看出示結(jié)論，大家齊讀 （師板書(shū)：分母小的分?jǐn)?shù)較大）
（4）鞏固練習(xí)（課件出示）
3、深化知識(shí)
師小結(jié)：我們比較分?jǐn)?shù)的大小，必須在同一個(gè)整體，或是單位“1”相等的情況下才能夠按照我們今天學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行比較。
同學(xué)們真聰明，相信下面的闖關(guān)游戲一定難不到你們的。（課件出示）
4、闖關(guān)游戲
一關(guān)
二關(guān)
三關(guān)
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課，你學(xué)會(huì)了什么?
角的比較與運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教科書(shū)第13頁(yè)例1以及相關(guān)的內(nèi)容。
1閉莆100以內(nèi)數(shù)的排列順序，知道前面的數(shù)小、后面的數(shù)大的數(shù)的排列規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
2迸嘌學(xué)生的觀察能力、比較能力、分析能力和初步的邏輯思維能力。
3．讓學(xué)生經(jīng)歷對(duì)數(shù)的順序的探究過(guò)程，從中獲得價(jià)值體驗(yàn)，堅(jiān)定學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
掌握100以內(nèi)數(shù)的排列順序，知道前面的數(shù)小、后面的數(shù)大的數(shù)的排列規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
多媒體課件、視頻展示臺(tái)。
一、復(fù)習(xí)引入
教師：小朋友們前面學(xué)過(guò)了數(shù)數(shù)，誰(shuí)能從38數(shù)到52？
抽學(xué)生數(shù)數(shù)。
教師：現(xiàn)在同桌的一個(gè)同學(xué)從49數(shù)到68，另一個(gè)同學(xué)檢查他數(shù)得對(duì)不對(duì)，數(shù)完以后再交換成另一個(gè)同學(xué)數(shù)。
同桌的學(xué)生相互數(shù)數(shù)。
教師：同學(xué)們數(shù)對(duì)了嗎？其實(shí)你們剛才在數(shù)數(shù)的時(shí)候都是按照一定的順序來(lái)數(shù)的，今天這節(jié)課我們就來(lái)研究數(shù)的順序。
板書(shū)課題。
二、探索新知
1．發(fā)現(xiàn)數(shù)的排列規(guī)律
多媒體課件出示例1數(shù)字圖片。
教師：下面我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)比賽，請(qǐng)你將教科書(shū)13頁(yè)的例1的表格補(bǔ)充完整，看誰(shuí)填得又對(duì)又快，開(kāi)始。
學(xué)生填完以后抽一名學(xué)生把結(jié)果拿到視頻展示臺(tái)展示，進(jìn)行集體訂正。
教師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們觀察這張表格，你有什么發(fā)現(xiàn)？把你的想法在小組內(nèi)進(jìn)行交流。
學(xué)生分小組進(jìn)行討論。
教師：哪個(gè)小組愿意把你們小組的發(fā)現(xiàn)和同學(xué)們分享？
教師組織學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出不同的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生可能主要有這樣幾個(gè)發(fā)現(xiàn)：
（1）橫著看。
從左往右看，前一個(gè)數(shù)都比后一個(gè)數(shù)少1，反之多1。
從第二排起，每一排上的數(shù)除了最后1個(gè)數(shù)以外，十位上的數(shù)都是相同的。
（2）豎著看。
從上往下看，下一個(gè)數(shù)比上一個(gè)數(shù)多10，反之減少。
每一豎列個(gè)位上的數(shù)相同。
（3）斜著看。
有一斜行是十位上的數(shù)字和個(gè)位上的數(shù)字都是相同的數(shù)。
每一斜行都有一些排列規(guī)律。也許學(xué)生還有其他的發(fā)現(xiàn)，只要學(xué)生說(shuō)得有理，都可以給予肯定。
教師：小朋友們真能干，發(fā)現(xiàn)了這么多的規(guī)律，下面我們就運(yùn)用這些規(guī)律來(lái)解決一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
教師在黑板上寫出39。
教師：如果不看書(shū)上的表格，你知道39的左面是哪一個(gè)數(shù)嗎？右面、上面和下面呢？
教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)。
根據(jù)教師的引導(dǎo)，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)在按順序從1數(shù)到100時(shí)，越往后數(shù)數(shù)就越大。
教師：對(duì)了，書(shū)上的小女孩也發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律，將數(shù)按順序排列以后，前面的數(shù)小、后面的數(shù)大。
教師板書(shū)。
教師：你知道什么叫前面，什么叫后面嗎？
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出按數(shù)的順序?qū)憯?shù)時(shí)，先寫的數(shù)就叫做前面的數(shù)，后寫的數(shù)就叫做后面的數(shù)。
學(xué)生：59比37大，37比59小。
教師：你們是怎么想的？
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：在數(shù)數(shù)的時(shí)候，我們是先數(shù)37再數(shù)59，根據(jù)“前面的數(shù)小、后面的數(shù)大”這個(gè)規(guī)律，37在59的前面，說(shuō)明37比59小，59在37的后面，說(shuō)明59比37大。
教師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這個(gè)規(guī)律完成書(shū)上17頁(yè)第6題。
學(xué)生獨(dú)立完成后抽學(xué)生匯報(bào)答案，并說(shuō)一說(shuō)自己的想法。讓學(xué)生說(shuō)出排在50前面的數(shù)都比50小，排在50后面的數(shù)都比50大。
2．培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感
學(xué)生：不是。
教師：那么在48和27中，哪個(gè)數(shù)比50小一些，哪個(gè)數(shù)比50小得多呢？
學(xué)生：48比50小一些，27比50小得多。教師：你是怎么想的？
引導(dǎo)學(xué)生回答：雖然48和27都比50小，但是從表格上來(lái)看，48離50比較近，而27離50比較遠(yuǎn)。
教師：對(duì)了，當(dāng)一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)小，但是這兩個(gè)數(shù)又離得比較近時(shí)，我們就說(shuō)一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)小一些；而如果這兩個(gè)數(shù)離得比較遠(yuǎn)時(shí)，我們就說(shuō)一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)小得多。
教師板書(shū)：小一些、小得多。
教師：你還能說(shuō)出一些比50小一些的數(shù)嗎？
學(xué)生回答略。
教師：比50小得多的數(shù)還有哪些呢？
學(xué)生回答略。
教師板書(shū)：多一些、多得多。
學(xué)生回答略，只要學(xué)生說(shuō)得合理都給予肯定。
教師：下面我們來(lái)做一個(gè)“猜數(shù)游戲”。
完成書(shū)上15~16頁(yè)課堂活動(dòng)。先由教師做示范，再讓同桌兩個(gè)同學(xué)相互猜數(shù)。
三、鞏固練習(xí)
教科書(shū)上15~16頁(yè)練習(xí)三第1，2題。先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再集體訂正。
教師：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？學(xué)生回答略。
角的比較與運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
人教版實(shí)驗(yàn)教材根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的理念與目標(biāo)要求能結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材理解運(yùn)算順序，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的整數(shù)四則混合運(yùn)算（以兩步為主，不超過(guò)三步）（《標(biāo)準(zhǔn)》p21），采取的是與解決問(wèn)題相結(jié)合的編排方式。
在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)按從左往左的順序計(jì)算兩步式題，并且知道小括號(hào)的作用，這里主要教學(xué)含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序（特別值得注意的是象24—82這樣乘除在后的類型是第一次出現(xiàn)），并對(duì)此前學(xué)習(xí)過(guò)的四則混合運(yùn)算進(jìn)行較為系統(tǒng)的梳理、概括和總結(jié)。本單元的主要內(nèi)容可分為兩塊：
1、與解決問(wèn)題相結(jié)合，整理四則混合運(yùn)算的順序。
2、有關(guān)0的運(yùn)算。本單元是從解決問(wèn)題的角度教學(xué)整理四則混合運(yùn)算的順序，其中的問(wèn)題是需要兩、三步計(jì)算解決的問(wèn)題。教材創(chuàng)設(shè)了熱鬧的滑雪場(chǎng)情境，由此生出一系列的情境串，引出相應(yīng)的4個(gè)例題。每個(gè)例題都呈現(xiàn)了學(xué)生交流不同的解題思路，以及整理混合運(yùn)算的畫面，以鼓勵(lì)學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，積極思考、歸納，主動(dòng)解決問(wèn)題。
1、進(jìn)一步掌握含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序，正確計(jì)算三步式題；
3、小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《四則運(yùn)算》教學(xué)計(jì)劃：使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，養(yǎng)成認(rèn)真審題、獨(dú)立思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出有括號(hào)的算式要先算括號(hào)里的運(yùn)算順序。借助括號(hào)的加入體會(huì)解決問(wèn)題途徑的多樣性。
2、教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用括號(hào)列綜合算式。
1、充分利用教學(xué)中的情境圖，以及教參給學(xué)生呈現(xiàn)出生動(dòng)有趣的教學(xué)內(nèi)容。
2、鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，研究四則運(yùn)算的順序。
3、充分發(fā)揮小組合作的作用。
第一課時(shí)同級(jí)運(yùn)算。
第二課時(shí)積商之和（差）的混合運(yùn)算。
第三課時(shí)含小括號(hào)的三步計(jì)算式題。
第四課時(shí)三步計(jì)算四則混合運(yùn)算。
第五課時(shí)有關(guān)o的運(yùn)算。
角的比較與運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、探索分?jǐn)?shù)大小比較的方法，會(huì)正確比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。結(jié)合具體情境引導(dǎo)學(xué)生用分?jǐn)?shù)描述有關(guān)現(xiàn)象，理解通分的含義探索并掌握通分的方法。
2、進(jìn)一步加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。
3、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生勇于思考、敢于求異的創(chuàng)新精神，使學(xué)生感受比較與分類、猜想與驗(yàn)證在解決問(wèn)題中的作用，并逐步學(xué)會(huì)用此種方法處理、解決問(wèn)題。
師：同學(xué)們，你們喜歡中央電視臺(tái)李詠主持的什么娛樂(lè)節(jié)目？
生：非常6+1幸運(yùn)52
師：今天就讓幸運(yùn)帶給我們五年級(jí)二班每個(gè)人好嗎？在幸運(yùn)52的幸運(yùn)擂臺(tái)挑戰(zhàn)之前要知道我們班的課堂比賽規(guī)則：
a、把我們班分成四大組，如果哪一組回答問(wèn)題出色，或者回答問(wèn)題積極相應(yīng)加上兩顆星。
b、如果哪一組不聽(tīng)人家的回答則倒扣一顆星。
c、最后看哪一組勝利相應(yīng)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)這些知識(shí)，如何運(yùn)用這些知識(shí)來(lái)比較分?jǐn)?shù)的大小呢？今天我們一起來(lái)研究研究。（板書(shū)：分?jǐn)?shù)大小比較）
生：教學(xué)樓的占地面積大。
生：操場(chǎng)的占地面積大。
師：同學(xué)們可以通過(guò)折紙、畫圖、想象、語(yǔ)言表達(dá)等方法，來(lái)驗(yàn)證自己剛才的判斷是否正確。
（學(xué)生小組探究，教師巡視指導(dǎo)）
......
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，2/9與1/4哪個(gè)分?jǐn)?shù)大？
1/42/9
......
生2：以前我們學(xué)過(guò)怎樣比較分母相同的分?jǐn)?shù)和分子相同的分?jǐn)?shù)，經(jīng)我們組的一致討論，將分子和分母都不相同的分?jǐn)?shù)變成分母相同的分?jǐn)?shù)或分子相同的分?jǐn)?shù)就便于比較了。
師：那么大家試一試吧
（學(xué)生試做，匯報(bào)）
生3：可以先化成分母相同的分?jǐn)?shù)再進(jìn)行比較
1/4=9/362/9=8/36所以1/42/9
生4：可以先化成分子相同的分?jǐn)?shù)再進(jìn)行比較
1/4=2/82/82/9所以1/42/9
師（小結(jié)）：將異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成與原來(lái)分?jǐn)?shù)相等的同分母分?jǐn)?shù)的過(guò)程就是通分。
比較5/6和7/8，并在組內(nèi)交流自己的做法。
師：同學(xué)們思考生6和生7的方法，你更喜歡哪一種通分的方法？為什么？
生8：生7的方法好，因?yàn)橛脙蓚€(gè)分母的最小公倍數(shù)作公分母比較簡(jiǎn)便。
生9：老師我還有一種方法。這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分子與分母各不相同，不能直接比較大小按通分的方法我覺(jué)得麻煩，由于這兩個(gè)分?jǐn)?shù)都與1接近，可先用1分別減去以上兩個(gè)分?jǐn)?shù)，再比較所得差的大小，然后再判斷原分?jǐn)?shù)的大小。
因?yàn)?—5/6=1/61—7/8=1/81/61/8
所以5/67/8
師：剛才同學(xué)們通過(guò)多種方法的得到了分?jǐn)?shù)大小比較的方法。今后我們?cè)诒容^分?jǐn)?shù)大小的時(shí)候就不需要畫圖、折紙等方法了，那么在比較分?jǐn)?shù)的大小時(shí)，常會(huì)遇到哪幾種情形？怎樣比較？誰(shuí)來(lái)完整的說(shuō)一次。
幸運(yùn)擂臺(tái)
1、把下列各組分?jǐn)?shù)通分
4、在1/61/（）1/8中，括號(hào)里可以填哪些整數(shù)？
1、學(xué)生回顧所學(xué)知識(shí)。
2、學(xué)生評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)。
角的比較與運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》二年級(jí)（下冊(cè)）第21~22頁(yè)。
1．使學(xué)生經(jīng)歷比較千以內(nèi)數(shù)的大小的探索過(guò)程，掌握比較千以內(nèi)數(shù)大小的方法，能正確比較有關(guān)數(shù)的大小。
2．培養(yǎng)學(xué)生分析、比較和合情推理能力，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。
讓學(xué)生經(jīng)歷比較千以內(nèi)數(shù)的大小的探索過(guò)程，掌握比較千以內(nèi)數(shù)大小的方法，能正確比較有關(guān)數(shù)的大小。
1．復(fù)習(xí)兩位數(shù)與100的大小比較方法。
談話：小朋友，你知道每年的3月12日是什么日子嗎？
介紹：在植樹(shù)節(jié)這天，很多人都會(huì)種上一棵小樹(shù)苗來(lái)美化我們的生活環(huán)境。今天就讓我們一起去參觀美麗的大森林吧！
（出示兩棵古樹(shù)的圖片，一棵標(biāo)注78歲，另一棵標(biāo)注100歲）
你們看，森林里有兩位樹(shù)爺爺在爭(zhēng)吵呢，它們都認(rèn)為自己的年齡大，你們能幫一幫它們嗎？
你可以怎樣表示它們之間的大小關(guān)系呢？說(shuō)說(shuō)方法，好嗎？
板書(shū)：78＜100
引導(dǎo)小結(jié)兩位數(shù)與一百比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2．復(fù)習(xí)兩個(gè)兩位數(shù)的大小比較。
說(shuō)一說(shuō)，分別是怎樣比的，比的方法是什么？
板書(shū)：78＞3535＜78100＞3535＜100
兩個(gè)兩位數(shù)比較大小的方法。
3．導(dǎo)入新課，揭示課題。
剛才我們用比較數(shù)的大小的方法比較了樹(shù)的年齡。這節(jié)課，我們將繼續(xù)運(yùn)用剛才的方法來(lái)解決生活中的一些有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題。（板書(shū)課題）
1．教學(xué)例題。
談話：藍(lán)天白云真美呀！在這幅圖中，你能知道哪些信息？茄子老師提出了什么問(wèn)題呢？
啟發(fā)：比較杉樹(shù)苗和松樹(shù)苗哪一種多，就是讓我們比較哪兩個(gè)數(shù)的大?。?/p>
你會(huì)比較嗎？先獨(dú)立想一想，再把你的方法告訴小組里的同學(xué)。
全班交流：請(qǐng)各組把自己認(rèn)為最好的方法介紹給全班同學(xué)。
學(xué)生交流，教師相機(jī)評(píng)點(diǎn)。
談話：怎樣表示它們的大小關(guān)系，先用手表示一下，再寫出這個(gè)符號(hào)。
小結(jié)：我們可以用哪些方法來(lái)比較兩個(gè)三位數(shù)的大小？
2．教學(xué)“試一試”。
（1）（出示標(biāo)注“279棵”的柏樹(shù)苗圖）提出：柏樹(shù)苗和松樹(shù)苗比，誰(shuí)多，誰(shuí)少？
（2）學(xué)生交流后明確：兩個(gè)三位數(shù)的百位相同，可以繼續(xù)比十位上的數(shù)。
追問(wèn)：如果十位上的數(shù)也相同，那又該怎樣比較呢？自己舉個(gè)例子，好嗎？
1．指導(dǎo)完成“想想做做”第1題。
先讓學(xué)生獨(dú)立完成書(shū)上的填空，再交流比較的方法。
2．指導(dǎo)完成“想想做做”第2題。
觀察圖片，說(shuō)說(shuō)你能知道哪些信息，你會(huì)比較這個(gè)學(xué)校男、女生的人數(shù)嗎？先試一試，再把比較的方法說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
3．指導(dǎo)完成“想想做做”第4題。
（1）學(xué)生獨(dú)立填寫數(shù)軸上的數(shù)。
（2）根據(jù)數(shù)軸上的數(shù)，分別討論兩個(gè)不等式的填法。通過(guò)討論明確答案不是惟一的，在直線（數(shù)軸）上，右邊的數(shù)總比左邊的數(shù)大。
４．學(xué)生獨(dú)立完成“想想做做”第３題。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，小朋友們又學(xué)會(huì)了哪些本領(lǐng)？到生活中再尋找一些三位數(shù)，用今天學(xué)到的本領(lǐng)，比比這些數(shù)的大小。
角的比較與運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1.認(rèn)識(shí)高矮的區(qū)別，學(xué)會(huì)比較高矮的方法，鍛煉解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)小組合作能力。
2.滲透高矮相對(duì)性的辯證思想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教材中“高矮”一課，先呈現(xiàn)兩名學(xué)生幫助一位盲人叔叔過(guò)街的情境，讓學(xué)生觀察，再“說(shuō)一說(shuō)”誰(shuí)高、誰(shuí)矮;接著呈現(xiàn)同學(xué)間彼此“比一比”身高的情境，讓學(xué)生自己從中觀察并領(lǐng)悟到比身高的要領(lǐng)和規(guī)則，再進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn);最后“做一做”則結(jié)合具體情境讓學(xué)生獨(dú)立思考，對(duì)繩子或路線的長(zhǎng)短、書(shū)的厚薄等進(jìn)行推理、判斷。
這一節(jié)課，為了便于學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流，我對(duì)教材提供的素材作了一些改動(dòng)，首先是情境的變化;其次是活動(dòng)程序的變化。
我校地處城鎮(zhèn)交接處，學(xué)生大部分來(lái)自附近，一小部分來(lái)自其他四區(qū)及八縣，學(xué)生層次參差不齊，且家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的關(guān)注程度也有很大差異。作為實(shí)驗(yàn)小學(xué)，我校各班學(xué)生數(shù)較多，均為大班教學(xué)。因此，真正照顧到每一個(gè)學(xué)生就成為一大難點(diǎn)。但作為一所區(qū)重點(diǎn)小學(xué)，而且是課改實(shí)驗(yàn)基地，我校有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，精良的師資隊(duì)伍，堅(jiān)實(shí)的導(dǎo)師后盾，因此，在教學(xué)中，我們?cè)诮Y(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)、生活背景等具體情況的基礎(chǔ)上，努力進(jìn)行創(chuàng)新。
(一)比身高
1.擂臺(tái)賽。
(1)請(qǐng)班上自認(rèn)為長(zhǎng)得很高的同學(xué)上臺(tái)當(dāng)擂主，其他同學(xué)挑戰(zhàn)。當(dāng)兩生在臺(tái)上比身高時(shí)，其余同學(xué)在臺(tái)下當(dāng)裁判，由a，b，c三名學(xué)生一一與擂主比高矮。
(反思本教學(xué)環(huán)節(jié)在一上課就引起了學(xué)生的強(qiáng)烈興趣，注意力高度集中?；顒?dòng)剛剛開(kāi)始，學(xué)生還未注意到比高矮時(shí)同學(xué)穿著鞋子。)
(2)再請(qǐng)一生d(教師事先掌握該生比擂主稍矮一些)上臺(tái)挑戰(zhàn)，但在比高矮之前，請(qǐng)全班同學(xué)閉上眼睛，讓生d悄悄站在預(yù)先準(zhǔn)備好的兩塊磚頭上，使其稍高一些，再用布將兩人圍起來(lái)，準(zhǔn)備好后請(qǐng)全班同學(xué)睜開(kāi)眼睛比較高矮。
當(dāng)學(xué)生睜開(kāi)眼睛先是喊出生d高后，看見(jiàn)老師用布圍著兩位同學(xué)時(shí)，覺(jué)得非常奇怪，強(qiáng)烈要求將布取下。此時(shí)全班沸騰了，課堂上第一個(gè)高潮出現(xiàn)了。每個(gè)學(xué)生都在嚷著：“不公平!”此時(shí)，教師追問(wèn)：“哪里不公平?”學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)“作弊”的極度不滿，要求雙方脫鞋再比。
(3)在否定錯(cuò)誤方法后，用正確方法再比較出兩生誰(shuí)高、誰(shuí)矮。
(反思本教學(xué)環(huán)節(jié)是突破本課重難點(diǎn)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)生一方面掌握了正確的比較高矮的方法;另一方面，得到了積極的情感體驗(yàn)。)
2.四人小組中互比身高。
(1)在四人小組中，互相比較高矮，有能力的小組還可將四人身高排出順序。
(2)學(xué)生匯報(bào)小組中身高比較的結(jié)果，并說(shuō)明用了什么方法、應(yīng)注意什么、出現(xiàn)了什么情況。
在陳述過(guò)程中，學(xué)生能將注意細(xì)節(jié)說(shuō)出，如：脫鞋、挺胸、不能踮腳、尺子要放平等。能清楚地用語(yǔ)言敘述，如：生e與生f比，生e比生f高，生f比生e矮。
(反思本教學(xué)環(huán)節(jié)使全體學(xué)生都動(dòng)了起來(lái)，參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，發(fā)揮各自的聰明才智。通過(guò)匯報(bào)，說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)掌握了比高矮的方法。)
3.長(zhǎng)頸鹿與大象比高矮。
故事導(dǎo)入，課件出示圖片(如教材)。
學(xué)生進(jìn)行比較。
4.警車過(guò)橋洞。
故事導(dǎo)入，課件出示圖片(如教材，并伴有警車的警笛聲)。
學(xué)生猜測(cè)警車能順利通過(guò)橋洞嗎?為什么?
大部分學(xué)生通過(guò)數(shù)木塊判斷警車不能過(guò)橋洞。難能可貴的是有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)警車車燈是可以取下的，過(guò)橋洞后，再放到車頂上，這樣就可以解決問(wèn)題了。
(反思本教學(xué)環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生知道，高矮不僅只在身高這一方面，在其他方面也存在高矮問(wèn)題。)
5.小兔子比高矮。
故事導(dǎo)入，課件出示圖片(三只小兔子站在不同的高臺(tái)上，但先不出示小兔子身后的格子)。
學(xué)生進(jìn)行比較。
在學(xué)生們紛紛發(fā)表完各自不同的見(jiàn)解后，在小兔子身后出示虛線格子圖，再讓學(xué)生觀察比較。
(反思本教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)可以通過(guò)虛線格子圖幫助比較高矮，比前一個(gè)活動(dòng)又進(jìn)了一步。)
(二)舉出生活中存在“高矮”現(xiàn)象的例子
學(xué)生舉出生活中存在“高矮”現(xiàn)象的例子。如老師比我們高，喬丹比老師高等。
(反思學(xué)生在該教學(xué)環(huán)節(jié)中思路廣闊，能舉出身邊的例子，室內(nèi)、室外的例子，甚至能舉出連成人都不易想到的例子。)
(三)總結(jié)，體驗(yàn)
說(shuō)說(shuō)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?
(反思在總結(jié)過(guò)程中，學(xué)生不僅對(duì)知識(shí)技能進(jìn)行了總結(jié)，對(duì)情感體驗(yàn)進(jìn)行了總結(jié)，也表達(dá)了各自的喜好。)
本課教學(xué)設(shè)計(jì)的第一、二環(huán)節(jié)創(chuàng)造性地使用教材，自編學(xué)生熟悉的、喜聞樂(lè)見(jiàn)的“擂臺(tái)賽”“四人小組互比身高”等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極、有效地參與，并從中掌握比較高矮的方法與要點(diǎn)。
本課教學(xué)設(shè)計(jì)的第三、四環(huán)節(jié)“長(zhǎng)頸鹿與大象比高矮”“警車過(guò)橋洞”“小兔子比高矮”“生活中存在的高矮現(xiàn)象的例子”等內(nèi)容，既源于教材又不拘泥于教材，把教材中的死知識(shí)變成了課堂上的活問(wèn)題，給學(xué)生以充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。學(xué)生從各自的經(jīng)驗(yàn)背景出發(fā)，帶著自己的獨(dú)特感受進(jìn)行交流，進(jìn)一步獲得體驗(yàn)，有較好的教學(xué)效果。
角的比較與運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教材理解：根據(jù)科學(xué)課教師用書(shū)的《概述》，本單元的教學(xué)目的是：“通過(guò)比較、估計(jì)、討論、合作、實(shí)驗(yàn)等方式，多角度、多維度地來(lái)認(rèn)識(shí)水的一些基本性質(zhì)”。前面學(xué)生已經(jīng)知道水沒(méi)有固定形狀這一性質(zhì)。本課的教學(xué)目的應(yīng)該是通過(guò)應(yīng)用這一性質(zhì)自己想辦法來(lái)比較水的多少，豐富關(guān)于這一性質(zhì)的體驗(yàn)。比較水的多少是手段，認(rèn)識(shí)水的這一性質(zhì)才是目的。
材料準(zhǔn)備：形狀相同而大小不同的物體（如球、正立方體）2個(gè)；大小相近而形狀迥異的物體（如形狀差別很大的石塊）2個(gè)；塑料瓶若干套（每套3個(gè)，大小、形狀均有明顯差別，）；塑料杯、塑料瓶若干（各有若干套大小、形狀均相同。塑料瓶可割去小瓶口，成直柱形容器）；直尺、量杯、量筒。
教學(xué)過(guò)程：
一、 引入研究課題，進(jìn)行比較固態(tài)物體大小的體驗(yàn)：
1．出示兩個(gè)形狀相同而大小不同的物體：
它們有什么相同、有什么不同的地方？
你發(fā)現(xiàn)它們的不同的地方時(shí)，你是怎樣想的？
2． 出示兩個(gè)大小相近而形狀迥異的物體：
它們有什么相同、有什么不同的地方？
它們哪個(gè)大些、哪個(gè)小些？你是怎樣看出來(lái)的？
二、 出示3個(gè)裝水的塑料瓶（水量相近，但水面高低不同）：
請(qǐng)你們研究一下，哪個(gè)瓶里的水多，你是怎樣看出來(lái)的？
（這種情況下比較水的多少，需要對(duì)長(zhǎng)、寬、高三個(gè)維度同時(shí)考慮，顯然僅僅靠目測(cè)是不可能的，這就引起了一個(gè)矛盾。解決這個(gè)矛盾的辦法就是使其中兩個(gè)維度轉(zhuǎn)化成相同的狀況，這樣，只要考慮一個(gè)維度就可以比較了。這就需要用上水沒(méi)有固定形狀這一性質(zhì)了。）
（給2分鐘時(shí)間讓學(xué)生研究整理匯報(bào)內(nèi)容）
三、 討論：要確切知道各瓶水的多少，你們想用什么辦法，需要哪些材料。
四、 學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
五、 匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，著重說(shuō)明：
1。操作過(guò)程和方法；
2．為什么要這樣做。
六、 把原來(lái)裝水的三個(gè)瓶子和實(shí)驗(yàn)中用的瓶子比較，討論：
1。兩組瓶子有哪些不同的地方；
2．為什么后一組材料能確切地比較出水的多少；
3． 如果是兩塊大石頭，能用這個(gè)辦法比較嗎？為什么？
（這個(gè)比較是重點(diǎn)。第一個(gè)問(wèn)題是從瓶子的形狀來(lái)看裝在瓶子里的水的形
狀；第二個(gè)問(wèn)題是了解改變水的形狀，轉(zhuǎn)化其中兩個(gè)維度，使它變成底面積相等的形狀而便于比較；第三個(gè)問(wèn)題是和沒(méi)有這個(gè)性質(zhì)的固態(tài)物體對(duì)比，加深對(duì)這個(gè)性質(zhì)應(yīng)用的認(rèn)識(shí)。學(xué)生敘述的時(shí)候，表達(dá)不能要求太嚴(yán)格，意思說(shuō)清楚就行了。）
七、 介紹量筒，測(cè)量出各瓶里水多少的準(zhǔn)確數(shù)據(jù)，考慮：為什么它能起這樣的作用。
八、 想辦法用量筒比較兩個(gè)不同形狀的固態(tài)物體的大小。
（這個(gè)問(wèn)題有一定難度，不可能直接把固體放在量筒里比較，而要借助于
水，把固態(tài)物體的體積轉(zhuǎn)化成水的體積來(lái)比較，這也是水的這個(gè)性質(zhì)的應(yīng)用，可以讓學(xué)生經(jīng)過(guò)嘗試去找辦法。）
九、小結(jié)：從具體的依據(jù)中，你有什么收獲？
角的比較與運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
關(guān)于混合運(yùn)算，《標(biāo)準(zhǔn)》在1～3年級(jí)學(xué)段內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中沒(méi)有提出具體要求，4～6年級(jí)學(xué)段內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)闡述為：能結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材理解運(yùn)算順序，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的整數(shù)四則混合運(yùn)算（以兩步為主，不超過(guò)三步）。但考慮到1～3年級(jí)學(xué)段，探索長(zhǎng)方形、正方形的計(jì)算公式時(shí)，要用到兩級(jí)混合運(yùn)算，同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，三年級(jí)的學(xué)生也能夠解決一些需要兩步計(jì)算的簡(jiǎn)單問(wèn)題。所以在本冊(cè)安排混合運(yùn)算，主要內(nèi)容是兩級(jí)兩步運(yùn)算。這是本套教材第一次以單元形式獨(dú)立編排混合運(yùn)算。主要內(nèi)容包括不帶括號(hào)的兩級(jí)混合運(yùn)算、帶括號(hào)的兩級(jí)混合運(yùn)算和簡(jiǎn)單的三步（可以兩步解答）混合運(yùn)算等。結(jié)合單元內(nèi)容，還安排了“探索樂(lè)園”。
另外五年級(jí)以上還要再安排一次，主要學(xué)習(xí)三步計(jì)算問(wèn)題和運(yùn)算順序。本套教材關(guān)于混合運(yùn)算內(nèi)容的安排有以下特點(diǎn)：第一，同級(jí)混合運(yùn)算結(jié)合有關(guān)計(jì)算單元安排。如，加、減混合運(yùn)算（包括帶小括號(hào)的加、減混合運(yùn)算），都是結(jié)合加、減法的計(jì)算學(xué)習(xí)的。第二，在知識(shí)內(nèi)容構(gòu)建上，打破“先學(xué)混合運(yùn)算的計(jì)算方法，再解決應(yīng)用問(wèn)題”的傳統(tǒng)教材體系，而是讓學(xué)生在嘗試解決問(wèn)題的過(guò)程中理解混合運(yùn)算的計(jì)算順序。在混合運(yùn)算的編排和活動(dòng)設(shè)計(jì)上，都采取“呈現(xiàn)生活中的實(shí)際問(wèn)題——學(xué)生自主嘗試解決——試著寫成一個(gè)算式”的過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)的。需要說(shuō)明的是，學(xué)完相應(yīng)的運(yùn)算順序后，再解決簡(jiǎn)單問(wèn)題時(shí)，不要求學(xué)生必須列出綜合算式。
本單元教材是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了小括號(hào)、掌握了帶小括號(hào)的加減混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。此時(shí)的學(xué)生已經(jīng)能夠解決一些需要兩步計(jì)算的簡(jiǎn)單問(wèn)題了。這里主要是讓學(xué)生經(jīng)歷將分步計(jì)算改寫成混合運(yùn)算的過(guò)程，使其體悟出混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。
1.結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材，理解兩級(jí)混合運(yùn)算的順序，會(huì)進(jìn)行兩級(jí)混合運(yùn)算的計(jì)算。
2.能靈活運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的、有條理的思考。
3.了解同一問(wèn)題有不同的解決辦法，初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果。
4.在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)運(yùn)算與思考過(guò)程的合理性。
理解兩級(jí)混合運(yùn)算的順序，會(huì)進(jìn)行兩級(jí)混合運(yùn)算的計(jì)算。
了解同一問(wèn)題有不同的解決辦法，能靈活運(yùn)用不同的'方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
第1課時(shí)不帶括號(hào)的兩級(jí)混合運(yùn)算（p56～p57）。
第1課時(shí)（p56～p57），不帶括號(hào)的兩級(jí)混合運(yùn)算。教材編排了兩個(gè)解決問(wèn)題的數(shù)學(xué)活動(dòng)。活動(dòng)一，教材呈現(xiàn)了飲料瓶的情境圖和一共有多少瓶飲料的問(wèn)題，讓學(xué)生用原有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)嘗試解決，在交流個(gè)性化計(jì)算方法的基礎(chǔ)上，通過(guò)藍(lán)靈鼠的“你能寫成一個(gè)算式嗎？”的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生將分步計(jì)算的算式改寫成一個(gè)算式，了解兩級(jí)混合運(yùn)算和分步計(jì)算的關(guān)系。再結(jié)合解決問(wèn)題的過(guò)程，說(shuō)一說(shuō)改成后的算式怎樣計(jì)算，理解含有乘、加的混合運(yùn)算要先算乘法的道理。活動(dòng)二，教材安排了常見(jiàn)的鞋子價(jià)錢問(wèn)題，放手讓學(xué)生嘗試解決。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)將含有減、除的算式改成一個(gè)算式，并自己確定運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算。然后，通過(guò)上面的兩個(gè)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生歸納兩級(jí)混合運(yùn)算的計(jì)算順序。
1、在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，經(jīng)歷自主探索，并嘗試將分步計(jì)算改寫成不帶括號(hào)的兩級(jí)混合運(yùn)算的過(guò)程。
2、理解兩級(jí)混合運(yùn)算的順序，會(huì)進(jìn)行兩級(jí)混合運(yùn)算。
3、在自主解決問(wèn)題、改寫算式等活動(dòng)中，初步感受混合運(yùn)算順序在實(shí)際應(yīng)用中的合理性。
正確掌握兩級(jí)混合運(yùn)算的順序。
一、出示練習(xí)，檢查鋪墊。
1、教師投影出示下列練習(xí)，學(xué)生獨(dú)立完成。
把兩個(gè)算式合成一個(gè)算式。
2、學(xué)生匯報(bào)交流，并說(shuō)說(shuō)自己的想法。
3、教師卡片出示下列題目，指名說(shuō)說(shuō)先算哪一步。
二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。
2、生交流，師板書(shū)：有3箱飲料，每箱有24瓶，箱外有8瓶。
3、那誰(shuí)能算一算一共有多少瓶飲料？（師邊提問(wèn)邊板書(shū)問(wèn)題：一共有多少瓶飲料？）。
4、生自己試著解決問(wèn)題。
5、指名交流解決問(wèn)題的方法，并請(qǐng)學(xué)生到前面板演。
6、（教師提出藍(lán)靈鼠的問(wèn)題）：誰(shuí)能試著將兩個(gè)算式改寫成一個(gè)算式。
7、生試著在練習(xí)本上進(jìn)行改寫，教師巡視并進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)。
8、指名匯報(bào)改寫后的算式并板演。
11、同桌討論運(yùn)算順序并交流匯報(bào)。
13、生小結(jié)：一個(gè)算式里，既有乘法又有加、減法，我們應(yīng)先算乘法。
三、自主探究，解決問(wèn)題。
2、生交流匯報(bào)。
3、你能用你所學(xué)會(huì)的知識(shí)，獨(dú)立解決這個(gè)問(wèn)題嗎？
4、生獨(dú)立在練習(xí)本上解決。
5、師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的解決辦法？
角的比較與運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
科學(xué)概念：
液體具有一定的體積，液體的體積是可以測(cè)量的。
非標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量會(huì)導(dǎo)致結(jié)果的多樣，標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量使信息交流成為可能。
過(guò)程與方法：
通過(guò)多種方法比較液體多少；使用標(biāo)準(zhǔn)和非標(biāo)準(zhǔn)單位測(cè)量液體的體積。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
認(rèn)識(shí)到比較的方法是多種多樣的，對(duì)比較的方法進(jìn)行分析和統(tǒng)一，有助于確立科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。
通過(guò)多種方法比較液體多少；能較規(guī)范地使用量筒測(cè)量液體體積。
用多種方法比較液體多少，明確用標(biāo)準(zhǔn)單位測(cè)量使信息交流成為可能。
給每組的材料：3個(gè)塑料瓶（大小高低不同）、1個(gè)玻璃杯、1個(gè)量筒、1條紙帶、膠水、記錄紙若干。
1、出示三個(gè)不同的瓶子，里面裝有不等量的水。請(qǐng)學(xué)生猜測(cè)，哪個(gè)瓶子里的水最多，哪個(gè)瓶子里的水最少，并說(shuō)明理由。
2、怎樣才能證明自己的觀點(diǎn)是正確的？并說(shuō)明為什么這么想。（師可適當(dāng)提示前面所學(xué)的關(guān)于水的特性，如會(huì)流動(dòng)、有重量、有體積等，鼓勵(lì)方法的多樣性）。
3、交流討論，比較不同的方法，選擇操作最簡(jiǎn)單的方法進(jìn)行實(shí)踐操作。
4、生實(shí)踐操作后匯報(bào)結(jié)果。（如出現(xiàn)結(jié)果差異較大或不同，引導(dǎo)學(xué)生思考其中的原因）。
2、學(xué)生討論測(cè)量方法。
預(yù)設(shè)2：生可能一時(shí)想不出用什么辦法，師可直接出示小杯子、瓶蓋等材料提示、引導(dǎo)，交流這些材料可怎么用。
3、自制刻度線測(cè)量。
1）如果我們要給一個(gè)杯子畫刻度線，這些刻度線有什么用？畫的時(shí)候應(yīng)該注意什么呢？（刻度間距要相同）。
2）生實(shí)踐：自制的刻度條，并貼到一個(gè)玻璃杯上，再次比較三個(gè)不同瓶子里的水，并將測(cè)量結(jié)果記錄下來(lái)。
3）交流測(cè)量結(jié)果，發(fā)現(xiàn)并討論問(wèn)題：
測(cè)量的結(jié)果相同嗎？
你們認(rèn)為是什么原因?qū)е聹y(cè)量結(jié)果不同呢？
我們?cè)鯓硬拍芙鉀Q這些問(wèn)題？
1、師介紹量筒，并提示“測(cè)量要求”，問(wèn)：
量筒刻度上的一格代表多少？和我們自制的刻度比較，有哪些區(qū)別？
為什么量筒要平放？
為什么視線要與液面保持水平？
2、請(qǐng)學(xué)生用量筒測(cè)量三瓶水的'多少，并匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。（如果學(xué)生沒(méi)有足夠的量筒，或上課時(shí)間不夠，可采用教師演示方式進(jìn)行）。
3、師：你們知道這樣一瓶礦泉水、一桶食用油有多少嗎？（出示食物或照片）這個(gè)數(shù)值就表示了一瓶礦泉水或一桶食用油的體積了。
4、師：5毫升水大概是多少呢？
角的比較與運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
創(chuàng)新點(diǎn)：讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，自己獲取知識(shí)。
德育點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，書(shū)寫規(guī)范的好習(xí)慣。
空白點(diǎn)：學(xué)生如何正確掌握萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小比較的方法。
教??具自制的卡片主要技術(shù)激發(fā)創(chuàng)造性思考、啟發(fā)引導(dǎo)技術(shù)。
教學(xué)過(guò)程中的五環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：
角的比較與運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
本節(jié)課選自初一數(shù)學(xué)第三章第四節(jié)角的比較與運(yùn)算，是一節(jié)很受學(xué)生歡迎的數(shù)學(xué)課，在輕松、愉快中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，本節(jié)課的成功之處在于：
該課以探究式教學(xué)理念為指導(dǎo)營(yíng)造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作，探索比較兩角大小的方法，通過(guò)分組交流合作研究;歸納總結(jié)用一副三角尺可畫哪些特殊角，通過(guò)群體間的交流與反思去領(lǐng)悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)。
本課以學(xué)生活動(dòng)、探究、交流、反思為主線，充分體現(xiàn)了在實(shí)踐中探索，在探索中反思，在反思中創(chuàng)造的教學(xué)理念。通過(guò)線段知識(shí)的復(fù)習(xí)，首先，讓學(xué)生有相互的知識(shí)準(zhǔn)備，為學(xué)生動(dòng)起來(lái)奠定基礎(chǔ)，接著讓學(xué)生利用手中準(zhǔn)備的兩個(gè)角研究如何比較大小，演示和、差，探究三角板畫特殊角，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)的學(xué)習(xí)中來(lái)，而教師作為設(shè)計(jì)者，組織者與合作者，按照學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的需要，營(yíng)造師生之間，生生之間輕松互動(dòng)氛圍，變教學(xué)過(guò)程為以學(xué)生為主的探究與思考過(guò)程。
整節(jié)課，學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，充分展示了主人的姿態(tài)，凡能由學(xué)生自行研究解決的問(wèn)題，能表達(dá)的觀點(diǎn)，教師決不代替解決和代述，教師面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都得到不斷的'提高和發(fā)展。
以活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，以真情為創(chuàng)新開(kāi)道，整節(jié)課為學(xué)生提供了主動(dòng)探究，自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的時(shí)空，教師恰當(dāng)運(yùn)用評(píng)價(jià)手段，熟練運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理激勵(lì)，不斷將教師期望關(guān)注傳遞給學(xué)生，使它們自信，從而敢于提出問(wèn)題，發(fā)表見(jiàn)解，在一個(gè)個(gè)問(wèn)題解決的過(guò)程中，升華自己的創(chuàng)造精神，豐富自身的創(chuàng)造力。
1.知識(shí)與技能：
會(huì)比較兩個(gè)角大小。
會(huì)畫兩個(gè)角的和、差。
會(huì)用三角尺畫特殊角。
2.過(guò)程與方法：
通過(guò)觀察、操作、類比、推斷等教學(xué)活動(dòng)，積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)思考過(guò)程的條理性，發(fā)展形象思維及動(dòng)手操作、歸納分析、概括能力。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
通過(guò)分組學(xué)習(xí)，樹(shù)立合作交流的意識(shí)和探索精神，激發(fā)興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：角的比較，畫角的.和差。
教學(xué)難點(diǎn)：角的和差，幾何語(yǔ)言的使用。
教學(xué)關(guān)鍵：與線段類比學(xué)習(xí)。
教學(xué)方法：分組合作、觀察、演示、探究。
教師準(zhǔn)備：三角尺、兩根木棍、小黑板、彩粉筆。
學(xué)生準(zhǔn)備：三角尺一套、自制兩個(gè)角模型。
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
師：(教師手中拿著兩根長(zhǎng)短不一的木棍)前面我們學(xué)習(xí)了線段的比較，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，如何比較兩條線段的大小。
生：用刻度尺分別量出兩條線段的長(zhǎng)度，長(zhǎng)度長(zhǎng)的線段大，長(zhǎng)度短的線段小。
師：回答非常準(zhǔn)確，這說(shuō)明線段的大小與其長(zhǎng)度的大小是一致的，還有其他方法嗎?
生：把兩條線段的一個(gè)端點(diǎn)重合，另一個(gè)端點(diǎn)落在同一側(cè)，由另一個(gè)端點(diǎn)的位置來(lái)判斷大小，另一個(gè)端點(diǎn)在外側(cè)的線段大。
師：敘述非常準(zhǔn)確。看來(lái)同學(xué)們對(duì)前面的知識(shí)掌握非常好，語(yǔ)言表達(dá)也十分準(zhǔn)確。線段有大小之分，同樣角也有大小。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)角的大小比較。
(板書(shū)課題3.4.1角的比較)。
角的比較與運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1.認(rèn)識(shí)高矮的區(qū)別，學(xué)會(huì)比較高矮的方法，鍛煉解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)小組合作能力。
2.滲透高矮相對(duì)性的辯證思想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
〖教材分析〗。
教材中“高矮”一課，先呈現(xiàn)兩名學(xué)生幫助一位盲人叔叔過(guò)街的情境，讓學(xué)生觀察，再“說(shuō)一說(shuō)”誰(shuí)高、誰(shuí)矮;接著呈現(xiàn)同學(xué)間彼此“比一比”身高的情境，讓學(xué)生自己從中觀察并領(lǐng)悟到比身高的要領(lǐng)和規(guī)則，再進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn);最后“做一做”則結(jié)合具體情境讓學(xué)生獨(dú)立思考，對(duì)繩子或路線的長(zhǎng)短、書(shū)的厚薄等進(jìn)行推理、判斷。
這一節(jié)課，為了便于學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流，我對(duì)教材提供的素材作了一些改動(dòng)，首先是情境的變化;其次是活動(dòng)程序的變化。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗。
我校地處城鎮(zhèn)交接處，學(xué)生大部分來(lái)自附近，一小部分來(lái)自其他四區(qū)及八縣，學(xué)生層次參差不齊，且家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的關(guān)注程度也有很大差異。作為實(shí)驗(yàn)小學(xué)，我校各班學(xué)生數(shù)較多，均為大班教學(xué)。因此，真正照顧到每一個(gè)學(xué)生就成為一大難點(diǎn)。但作為一所區(qū)重點(diǎn)小學(xué)，而且是課改實(shí)驗(yàn)基地，我校有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，精良的師資隊(duì)伍，堅(jiān)實(shí)的導(dǎo)師后盾，因此，在教學(xué)中，我們?cè)诮Y(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)、生活背景等具體情況的基礎(chǔ)上，努力進(jìn)行創(chuàng)新。
1.擂臺(tái)賽。
(1)請(qǐng)班上自認(rèn)為長(zhǎng)得很高的同學(xué)上臺(tái)當(dāng)擂主，其他同學(xué)挑戰(zhàn)。當(dāng)兩生在臺(tái)上比身高時(shí)，其余同學(xué)在臺(tái)下當(dāng)裁判，由a，b，c三名學(xué)生一一與擂主比高矮。
(反思本教學(xué)環(huán)節(jié)在一上課就引起了學(xué)生的強(qiáng)烈興趣，注意力高度集中?；顒?dòng)剛剛開(kāi)始，學(xué)生還未注意到比高矮時(shí)同學(xué)穿著鞋子。)。
(2)再請(qǐng)一生d(教師事先掌握該生比擂主稍矮一些)上臺(tái)挑戰(zhàn)，但在比高矮之前，請(qǐng)全班同學(xué)閉上眼睛，讓生d悄悄站在預(yù)先準(zhǔn)備好的兩塊磚頭上，使其稍高一些，再用布將兩人圍起來(lái)，準(zhǔn)備好后請(qǐng)全班同學(xué)睜開(kāi)眼睛比較高矮。
當(dāng)學(xué)生睜開(kāi)眼睛先是喊出生d高后，看見(jiàn)老師用布圍著兩位同學(xué)時(shí)，覺(jué)得非常奇怪，強(qiáng)烈要求將布取下。此時(shí)全班沸騰了，課堂上第一個(gè)高潮出現(xiàn)了。每個(gè)學(xué)生都在嚷著：“不公平!”此時(shí)，教師追問(wèn)：“哪里不公平?”學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)“作弊”的極度不滿，要求雙方脫鞋再比。
(3)在否定錯(cuò)誤方法后，用正確方法再比較出兩生誰(shuí)高、誰(shuí)矮。
(反思本教學(xué)環(huán)節(jié)是突破本課重難點(diǎn)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)生一方面掌握了正確的比較高矮的方法;另一方面，得到了積極的情感體驗(yàn)。)。
2.四人小組中互比身高。
(1)在四人小組中，互相比較高矮，有能力的小組還可將四人身高排出順序。
(2)學(xué)生匯報(bào)小組中身高比較的結(jié)果，并說(shuō)明用了什么方法、應(yīng)注意什么、出現(xiàn)了什么情況。
在陳述過(guò)程中，學(xué)生能將注意細(xì)節(jié)說(shuō)出，如：脫鞋、挺胸、不能踮腳、尺子要放平等。能清楚地用語(yǔ)言敘述，如：生e與生f比，生e比生f高，生f比生e矮。
(反思本教學(xué)環(huán)節(jié)使全體學(xué)生都動(dòng)了起來(lái)，參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，發(fā)揮各自的聰明才智。通過(guò)匯報(bào)，說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)掌握了比高矮的方法。)。
3.長(zhǎng)頸鹿與大象比高矮。
故事導(dǎo)入，課件出示圖片(如教材)。
學(xué)生進(jìn)行比較。
4.警車過(guò)橋洞。
故事導(dǎo)入，課件出示圖片(如教材，并伴有警車的警笛聲)。
學(xué)生猜測(cè)警車能順利通過(guò)橋洞嗎?為什么?
大部分學(xué)生通過(guò)數(shù)木塊判斷警車不能過(guò)橋洞。難能可貴的是有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)警車車燈是可以取下的，過(guò)橋洞后，再放到車頂上，這樣就可以解決問(wèn)題了。
(反思本教學(xué)環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生知道，高矮不僅只在身高這一方面，在其他方面也存在高矮問(wèn)題。)。
故事導(dǎo)入，課件出示圖片(三只小兔子站在不同的高臺(tái)上，但先不出示小兔子身后的格子)。
學(xué)生進(jìn)行比較。
在學(xué)生們紛紛發(fā)表完各自不同的見(jiàn)解后，在小兔子身后出示虛線格子圖，再讓學(xué)生觀察比較。
(反思本教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)可以通過(guò)虛線格子圖幫助比較高矮，比前一個(gè)活動(dòng)又進(jìn)了一步。)。
(二)舉出生活中存在“高矮”現(xiàn)象的例子。
學(xué)生舉出生活中存在“高矮”現(xiàn)象的例子。如老師比我們高，喬丹比老師高等。
(反思學(xué)生在該教學(xué)環(huán)節(jié)中思路廣闊，能舉出身邊的例子，室內(nèi)、室外的例子，甚至能舉出連成人都不易想到的例子。)。
(三)總結(jié)，體驗(yàn)。
說(shuō)說(shuō)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?
(反思在總結(jié)過(guò)程中，學(xué)生不僅對(duì)知識(shí)技能進(jìn)行了總結(jié)，對(duì)情感體驗(yàn)進(jìn)行了總結(jié)，也表達(dá)了各自的喜好。)。
〖案例點(diǎn)評(píng)〗。
本課教學(xué)設(shè)計(jì)的第一、二環(huán)節(jié)創(chuàng)造性地使用教材，自編學(xué)生熟悉的、喜聞樂(lè)見(jiàn)的“擂臺(tái)賽”“四人小組互比身高”等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極、有效地參與，并從中掌握比較高矮的方法與要點(diǎn)。
本課教學(xué)設(shè)計(jì)的第三、四環(huán)節(jié)“長(zhǎng)頸鹿與大象比高矮”“警車過(guò)橋洞”“小兔子比高矮”“生活中存在的高矮現(xiàn)象的例子”等內(nèi)容，既源于教材又不拘泥于教材，把教材中的死知識(shí)變成了課堂上的活問(wèn)題，給學(xué)生以充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。學(xué)生從各自的經(jīng)驗(yàn)背景出發(fā)，帶著自己的獨(dú)特感受進(jìn)行交流，進(jìn)一步獲得體驗(yàn)，有較好的教學(xué)效果。
角的比較與運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
《長(zhǎng)度比較》是小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)第二學(xué)期第五章幾何小實(shí)踐里的一課。這一教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生日常生活中積累的長(zhǎng)短、高低、厚薄等的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行的，同時(shí)又是學(xué)習(xí)長(zhǎng)度測(cè)量的重要基礎(chǔ)。教材要求學(xué)生知道長(zhǎng)度比較的一些基本方法，并能運(yùn)用。教材中注重對(duì)長(zhǎng)度比較方法的掌握，留給學(xué)生的學(xué)習(xí)空間更大。這個(gè)空間所包含的不僅有方法的探索與習(xí)得，更有親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程的情感體驗(yàn)。所以，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)用眼睛直接觀察比較物體長(zhǎng)短初步感知長(zhǎng)度概念。
2.通過(guò)操作逐步體驗(yàn)、感知并掌握比較物體長(zhǎng)短的不同方法。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：用“一端對(duì)齊，看另一端”的方法比較物體的長(zhǎng)短。難點(diǎn)是：靈活運(yùn)用長(zhǎng)度比較的多種方法。
小學(xué)生由于感性認(rèn)識(shí)還不夠豐富，抽象思維能力還未形成，所以學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)感到抽象困難。一年級(jí)的學(xué)生第一次學(xué)習(xí)長(zhǎng)度的比較，但是實(shí)際上一年級(jí)的小學(xué)生在生活中很早就有了“長(zhǎng)”與“短”的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)。所以在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我從學(xué)生已經(jīng)在日常生活中積累的大量關(guān)于物體長(zhǎng)度比較的感性經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，首先幫助學(xué)生形成長(zhǎng)度的初步感知，以學(xué)生自身經(jīng)驗(yàn)為基石，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)得的知識(shí)運(yùn)用到解決數(shù)學(xué)問(wèn)題中去，使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)的思維方法，然后進(jìn)一步從具體到抽象，運(yùn)用借助其他物體的方法進(jìn)行比較，從而滲透間接比較長(zhǎng)度的思想方法。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我堅(jiān)持創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，改變單一的個(gè)體學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)與合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)的許多奇思妙想都是在小組合作交流中產(chǎn)生的。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，學(xué)會(huì)與他人合作交流，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與社會(huì)生活都將起到積極的作用。
情景引入環(huán)節(jié)，我從學(xué)生日常生活中熟悉的比身高引入，讓學(xué)生初步感知長(zhǎng)度的比較。
接著，通過(guò)比彩帶長(zhǎng)短和書(shū)本的厚薄，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)視覺(jué)對(duì)物體的長(zhǎng)度進(jìn)行比較，揭示課題。
然后我出示了兩根長(zhǎng)短不明顯的彩帶，由學(xué)生根據(jù)生活中積累的長(zhǎng)短比較的經(jīng)驗(yàn)，自己探索出一端對(duì)齊，看另一端的方法來(lái)比較長(zhǎng)度。
之后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)同桌互相比較鉛筆長(zhǎng)短的過(guò)程，幫助學(xué)生鞏固“一端對(duì)齊，看另一端”的方法同時(shí)，進(jìn)一步感受對(duì)于長(zhǎng)短明顯的物體，可以選擇通過(guò)眼睛直接觀察的方法更方便快捷。
接著，我出示了引入環(huán)節(jié)的比身高圖，讓學(xué)生解釋比身高的時(shí)候兩位同學(xué)都要站在地面上，其實(shí)就是運(yùn)用了“一端對(duì)齊，看另一端”的長(zhǎng)度比較方法。學(xué)生從中感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又最終服務(wù)于生活。
接下去的環(huán)節(jié)，我分別出示了被遮住一端和中間的兩根彩帶，讓學(xué)生從中體會(huì)要將物體看完整才能進(jìn)行長(zhǎng)度比較，并且對(duì)于彎曲的物體，要將它拉直后才能比較，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。
最后，通過(guò)幫助小伙伴們比較繩子的長(zhǎng)短，從兩個(gè)物體比較長(zhǎng)度過(guò)渡到三個(gè)物體比較長(zhǎng)度，真正學(xué)會(huì)運(yùn)用“一端對(duì)齊，看另一端”的方法比較物體長(zhǎng)度。并從中感受兩端對(duì)齊時(shí)，彎曲的繩子比直直的繩子長(zhǎng)。
當(dāng)長(zhǎng)短不明顯的物體不能移動(dòng)時(shí)，我提供給了學(xué)生不同的工具，由學(xué)生小組討論，通過(guò)思考運(yùn)用多種方法解決同一個(gè)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思維的積極性，提高他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓學(xué)生體驗(yàn)產(chǎn)生數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣與愉悅。
借用工具比較長(zhǎng)度，是由定性比較向定量比較過(guò)渡的一個(gè)環(huán)節(jié)，從直接比較過(guò)渡到間接比較，為后續(xù)的測(cè)量長(zhǎng)度學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
在學(xué)習(xí)用方格紙比較物體長(zhǎng)度時(shí)，我通過(guò)制造沖突，讓學(xué)生體驗(yàn)統(tǒng)一測(cè)量比較標(biāo)準(zhǔn)的重要性，這也為后續(xù)度量教學(xué)，統(tǒng)一長(zhǎng)度單位作鋪墊。
1.找出你最長(zhǎng)的鉛筆，說(shuō)一說(shuō)你是用了什么辦法。
【復(fù)習(xí)鞏固長(zhǎng)度比較的三種方法，初步感受靈活選擇比較方法帶來(lái)的便捷性】。
2.比較長(zhǎng)方形紙的紅邊長(zhǎng)還是藍(lán)邊長(zhǎng)?
3.請(qǐng)你幫3只小熊按身高排排隊(duì)。
角的比較與運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、熟悉公式的基本組成。
2、掌握公式的創(chuàng)建、修改、復(fù)制、刪除等方法。
3、了解函數(shù)的概念，掌握簡(jiǎn)單函數(shù)的應(yīng)用。
4、掌握相對(duì)地址與絕對(duì)地址的靈活應(yīng)用。
5、會(huì)靈活運(yùn)用公式和函數(shù)進(jìn)行財(cái)務(wù)統(tǒng)計(jì)與分析運(yùn)算。
6、培養(yǎng)學(xué)生在研究中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中探索的意識(shí)。
采用以"指導(dǎo)——參與"為基本形式的課堂主體教學(xué)模式，即教師僅粗線條地講解知識(shí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去參與、學(xué)習(xí)和實(shí)踐，在遇到問(wèn)題時(shí)能主動(dòng)思考、大膽嘗試和探索。教師起指導(dǎo)和引導(dǎo)的作用。
1、設(shè)置問(wèn)題情景。
教師展示興趣小組報(bào)名統(tǒng)計(jì)表，提問(wèn)：如何迅速準(zhǔn)確地計(jì)算出每個(gè)班級(jí)的報(bào)名人數(shù)和各個(gè)興趣小組的報(bào)名總?cè)藬?shù)。
2、學(xué)生探究學(xué)習(xí)，掌握公式計(jì)算方法。
教師講解單元格地址的概念：列號(hào)+行號(hào)。
教師請(qǐng)學(xué)生在工作表的a1單元格中輸入"10x23"。
在b1單元格中輸入"=10x23"，觀察結(jié)果有何不同。
學(xué)生探究分析結(jié)果不同，得出結(jié)論：如果在一個(gè)單元格中先輸入一個(gè)等號(hào)"="，那么excel會(huì)把等號(hào)后面輸入的式子作為一個(gè)"代數(shù)式"對(duì)待。
提問(wèn)，除了輸入等號(hào)外，還有什么方法可以輸入代數(shù)式。可以在編輯公式欄中輸入，或單擊"="按鈕。
利用單元格進(jìn)行計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)：
（1）當(dāng)數(shù)字發(fā)生變化時(shí)，結(jié)果不會(huì)出錯(cuò)。
（2）可以進(jìn)行公式的自動(dòng)復(fù)制。
學(xué)生實(shí)踐：利用公式自動(dòng)填充法計(jì)算"興趣小組報(bào)名表"中每個(gè)興趣小組"總?cè)藬?shù)"。
3、教師講解函數(shù)概念，學(xué)生實(shí)踐練習(xí)。
excel中的'函數(shù)：excel軟件提供一些常用的簡(jiǎn)單的函數(shù)，如求和函數(shù)sum（），求最大值函數(shù)max（），求平均值函數(shù)average（）等，教師演示這些函數(shù)的用法。
學(xué)生利用函數(shù)來(lái)求"興趣小組報(bào)名表"總?cè)藬?shù)，觀察利用公式與函數(shù)計(jì)算機(jī)總?cè)藬?shù)，結(jié)果是否有區(qū)別，編輯公式欄中的區(qū)別。
教師解釋數(shù)據(jù)區(qū)域：用左上角單元格地址和右下角單元格地址來(lái)表示。
4、利用計(jì)算"占年級(jí)總?cè)藬?shù)比例"來(lái)說(shuō)明相對(duì)引用與絕對(duì)引用的區(qū)別。
教師演示計(jì)算比例的方法，f3/f12，利用"自動(dòng)填充柄"拖動(dòng)自動(dòng)填充序列，出現(xiàn)"%span/0！"錯(cuò)誤，請(qǐng)學(xué)生觀察分析原因。
相對(duì)引用：用"填充柄"填充時(shí)，相對(duì)地址進(jìn)行自動(dòng)調(diào)整；
絕對(duì)引用：自動(dòng)填充柄填充時(shí)，絕對(duì)地址保持不變；
絕對(duì)地址的用法，在行號(hào)，列號(hào)之前都加上美元符號(hào)。
利用相對(duì)引用與絕對(duì)引用完成足球積分表。
得分標(biāo)準(zhǔn)為勝3分，平1分，負(fù)0分。
角的比較與運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
【教學(xué)內(nèi)容】教材第47頁(yè)例1，教材第50頁(yè)練習(xí)十一第1－3題。
1、知識(shí)與技能：讓學(xué)生明確加法和減法是同一級(jí)運(yùn)算，乘法和除法是同一級(jí)運(yùn)算。同級(jí)運(yùn)算的順序。
2、過(guò)程與方法：能結(jié)合解決實(shí)際問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系理解同級(jí)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，初步學(xué)會(huì)用綜合算式解答兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題，掌握用遞等式計(jì)算的書(shū)寫格式。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：在不同層次練習(xí)中感受并理解混合運(yùn)算的運(yùn)算規(guī)則，激發(fā)思考探究樂(lè)趣，養(yǎng)成良好解題習(xí)慣。
【教學(xué)難點(diǎn)】用綜合算式解答兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題。
問(wèn)題：剛才的口算中，都有哪些運(yùn)算？
揭示：在數(shù)學(xué)里加法、減法、乘法、除法稱為四則運(yùn)算，加法和減法是同級(jí)運(yùn)算，乘法和除法也是同級(jí)運(yùn)算，它們是比加、減法更高一級(jí)的運(yùn)算。
1、出示例1。
2、學(xué)生獨(dú)立解題。
3、匯報(bào)：你是怎樣解答的？
53－24＝2929＋38＝67。
53－24＋38＝67。
4、告訴學(xué)生：第三道算式是將前兩道算式合在了一起，我們叫前兩道算式的綜合算式。
5、兩步算式脫式計(jì)算的格式。
（1）示范：剛才我們列出綜合算式，并且直接口算出結(jié)果，如何把每一步的計(jì)算過(guò)程表示出來(lái)，它有特定的書(shū)寫格式:教師邊板書(shū)邊闡述基本格式規(guī)范。
53－24＋38。
＝29＋38。
＝67。
揭示：像這樣的計(jì)算過(guò)程就是用遞等式計(jì)算。
下面的書(shū)寫就是錯(cuò)誤的：
53－24＋38。
＝29。
＝67。
（2）學(xué)生練習(xí)，注意格式：65－18－29。
6、計(jì)算15÷3×5。
（1）說(shuō)說(shuō)這題的計(jì)算順序。
（2）按脫式計(jì)算的要求計(jì)算，注意格式。
在沒(méi)有括號(hào)的算式里，只有加、減法或只有乘、除法，都要從左到右按順序計(jì)算。
8、揭示課題：像這樣含有一級(jí)運(yùn)算的混合運(yùn)算，就是我們今天要研究的內(nèi)容。
1、教材第47頁(yè)做一做，注意順序和格式。
2、教材第50頁(yè)練習(xí)十一第3題。
3、教材第50頁(yè)練習(xí)十一第2題。
教材第50頁(yè)練習(xí)十一第1題。
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