在學(xué)習(xí)中,總結(jié)可以幫助我們鞏固知識(shí)點(diǎn)并形成系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)成果。怎樣培養(yǎng)一顆感恩的心?以下是一些總結(jié)的優(yōu)秀樣例,希望能夠?yàn)槟愕膶懽魈峁┮恍┙梃b。
初中數(shù)學(xué)老師教學(xué)論文篇一
在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念,把教育教學(xué)提高到培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)和文化素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)素質(zhì)上來,農(nóng)村的中學(xué)生具有基礎(chǔ)差、知識(shí)面不廣、反應(yīng)能力較低等特點(diǎn)。因此在教育教學(xué)中往往有許多教師有這樣的同感:講了很多遍的問題,學(xué)生還是不懂,或是一知半解。這是學(xué)生的問題嗎?我想也不竟然。針對(duì)農(nóng)村中小學(xué)生的特點(diǎn)及教師經(jīng)常出現(xiàn)的同感,我有一點(diǎn)淺薄的看法,得出了一些方法和措施。
一、使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。
農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生,從小生活在農(nóng)村,見識(shí)少、所學(xué)知識(shí)均為書本知識(shí),對(duì)于生活中常見的一些現(xiàn)象等一無所知,因此,他們認(rèn)為所學(xué)知識(shí)對(duì)自己的將來沒有什么作用。另外,家長多數(shù)都是文盲,不懂得知識(shí)的重要性,也不懂怎樣教育兒女,甚至還有家長教給兒女的是“學(xué)那么多干什么,會(huì)寫字就行了”,針對(duì)這一系列阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀條件,教師有責(zé)任、有義務(wù)幫學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。在這一點(diǎn)上,教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行交流,了解他們的內(nèi)心世界,告訴他們知識(shí)的重要性,也可以帶他們?nèi)プ鲆恍┯欣趯W(xué)習(xí)的活動(dòng)。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)存在于社會(huì),存在于生活,和我們的生產(chǎn)、生活等密切相關(guān),并不是自己和家長所想的一無是處。從而使學(xué)生產(chǎn)生求知欲,把“要我學(xué)”改變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的正確學(xué)習(xí)觀。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
數(shù)學(xué)是較為枯燥的一門學(xué)科,多數(shù)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生不喜歡學(xué)數(shù)學(xué),覺得難,沒有興趣。對(duì)于這一情況,我們教師應(yīng)該采取一些措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、熱愛學(xué)生,增加情感投入。
在教學(xué)中,教師首先應(yīng)該熱愛自己的學(xué)生,以愛心去教化他們,把師生間的距離縮短,讓學(xué)生感到老師是他們的朋友,這一點(diǎn)很重要,現(xiàn)在的中學(xué)生懷疑心理重若是教師對(duì)他們不聞不問,或是經(jīng)常罵他們,打擊他們,這會(huì)使他們對(duì)老師抱有很大的成見,很怕這位老師,也正是這樣,學(xué)生就沒有上這位老師的課的好心態(tài)。久而久之,學(xué)習(xí)興趣全無,成績大幅度下降。
2、化枯燥為有趣,讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)多為抽象、枯燥的,學(xué)生學(xué)起來感覺無味,這也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中可以盡量將書本上的知識(shí)加以研究使之變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的問題。
3、利用學(xué)生心理特點(diǎn)“好奇”,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
中學(xué)生正處在對(duì)任何事物都倍感好奇的年齡階段,教師可抓住這一心理特征,大膽創(chuàng)設(shè)能讓他們好奇的實(shí)際問題。如:在講解乘方的時(shí)候,可讓學(xué)生討論“一張足夠大的紙,對(duì)折五十次后有多高?”學(xué)生討論后,教師再告訴他們結(jié)果,這時(shí)學(xué)生會(huì)覺得非常好奇(因?yàn)樗麄兿氩坏綍?huì)有教師說的那么高),這樣學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)乘方就產(chǎn)生了很大的興趣。
三、注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。
1、教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。
預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)各科的有效方法之一,但農(nóng)村中學(xué)90%以上的學(xué)生不會(huì)用這一方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此,教師有必要教給他們預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí),也就是在上課前將所要學(xué)的內(nèi)容提前閱讀,達(dá)到熟悉內(nèi)容,認(rèn)識(shí)自己不懂的地方的一種方法。在此過程中,教師應(yīng)教會(huì)他們“作記號(hào)”,如:函數(shù)這一內(nèi)容不懂,就在這一地方打上自己的記號(hào),以便于在上課時(shí),認(rèn)真聽教師講,從而真正理解這一內(nèi)容。
2、教會(huì)學(xué)生聽課。
聽課是教學(xué)中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié),多數(shù)學(xué)生在“聽”時(shí)不懂方法,學(xué)習(xí)效果也就不明顯。怎樣聽好課呢?首先,在聽課過程中必須專心,不要“身在教室心在外”。第二,抓重點(diǎn),做筆記。在上課時(shí),教師都會(huì)強(qiáng)調(diào)某些問題(或多次提到的問題)即為本節(jié)重點(diǎn),學(xué)生在聽時(shí),只是暫時(shí)的記住和理解,因此,要將知識(shí)點(diǎn)記下來,以便于復(fù)習(xí)鞏固。第三,預(yù)習(xí)中打記號(hào)的知識(shí)點(diǎn),應(yīng)“認(rèn)真聽,多提問”,保證做到聽懂自己打記號(hào)的知識(shí)點(diǎn)。第四,積極回答教師上課的提問,做到先思考后回答,不要不經(jīng)思考亂回答。第五,認(rèn)真完成課堂練習(xí),將所學(xué)知識(shí)當(dāng)堂鞏固,發(fā)現(xiàn)自己在這一節(jié)中不足之處,多想多問。
四、了解學(xué)生實(shí)際,創(chuàng)設(shè)適合他們的實(shí)際背景。
多數(shù)教師均有這樣的感覺,多次強(qiáng)調(diào)的問題,學(xué)生總是記不住,殊不知在講的過程中所創(chuàng)設(shè)的背景不切合學(xué)生實(shí)際。我們農(nóng)村中學(xué)生沒有見過許多先進(jìn)的交通工具和生活用品等農(nóng)村不具備的物品。因此,教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)背景時(shí)不要死板的套用課本,應(yīng)了解學(xué)生的實(shí)際情況,針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況來創(chuàng)設(shè)教學(xué)背景。
五、打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法,嘗試不同的教學(xué)方法。
長期以來,“教師教,學(xué)生學(xué)”是教學(xué)過程中的一個(gè)傳統(tǒng)模式,這樣的教學(xué)法已不再適應(yīng)新的教學(xué)觀,應(yīng)將教師的作用從“教”提高到“導(dǎo)”,“導(dǎo)”就是引導(dǎo),即教師的作用不應(yīng)該是死板的“教”學(xué)生,而是引導(dǎo)學(xué)生,充分地使學(xué)生展示自己的思維能力和想象能力,盡可能讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)知識(shí)。也就是不要一成不變的將講授法放到首位,要采取各種教學(xué)方法,如:討論法、談話法、實(shí)驗(yàn)法等有利于引導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)方法,創(chuàng)造出高素質(zhì)、高能力的新一代人才。
初中數(shù)學(xué)老師教學(xué)論文篇二
1.問題必須要有思維容量。
不能夠激發(fā)學(xué)生思考的提問是失敗的,只有促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展,拓寬了他們的思路,才能夠提升其探究能力,引起他們對(duì)數(shù)學(xué)的熱情。即使學(xué)生回答問題偏頗,即便是并非盡善盡美,教師也要表揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn),給予贊美,加以挖掘。面積求出來之后,斜邊ab上的高如何得出?此時(shí)教師利用多媒體,展示求直線y=2x+3、y=-2x-1及y軸圍成的三角形的面積。這樣就把問題由一條直線轉(zhuǎn)化為兩條直線與坐標(biāo)軸圍成的面積。
2.鍛煉提問的技巧。
問題的提出也有優(yōu)劣,掌握提問方式,提高問題的質(zhì)量,抓住學(xué)生的興趣,創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生的積極性能夠充分地被調(diào)動(dòng)起來,學(xué)生就會(huì)順利地成為課堂的主體、學(xué)習(xí)的主人。
二、讓學(xué)生“想學(xué)”,教學(xué)語言風(fēng)趣。
美國心理學(xué)家調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生都喜歡幽默的教師,這樣學(xué)習(xí)氛圍輕松愉快,這一點(diǎn)是促使學(xué)生“想學(xué)”的主要因素,什么學(xué)科概莫能外。這就要求教師具有很高的綜合修養(yǎng)。其中一點(diǎn),要語言幽默:幽默是偉大的智慧,是教學(xué)的潤滑劑。比如,我向?qū)W生提出分析這個(gè)“數(shù)”字,由“米女攵”構(gòu)成,什么意思呢?也就是說,你只有學(xué)好了數(shù)學(xué),你畢業(yè)以后才可能找到好的工作,才可能有錢買米吃,才可能找到女朋友,那么這個(gè)“攵”是什么意思呢?這個(gè)更凸顯數(shù)學(xué)的重要了,就是以手持杖或執(zhí)鞭責(zé)打?qū)W不好數(shù)學(xué)的人……這些生動(dòng)形象的解說,不勝枚舉,當(dāng)然還需要教師表情、語調(diào)等的配合。
三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的思維訓(xùn)練。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的思維訓(xùn)練要充分喚起學(xué)生的主動(dòng)性。講例題,讓學(xué)生自主審題,題目給了學(xué)生就可以,然后讀題、審題、解題一系列的思維活動(dòng)讓學(xué)生自己完成;學(xué)生有了問題,反復(fù)推敲“個(gè)體參悟”,不行則“同伴互導(dǎo)”,再不行,“教師解難”,即使是“教師解難”,一樣不要急于遞給答案,教師應(yīng)對(duì)學(xué)生逐步啟發(fā):問題里涉及什么概念?用什么公式才能表達(dá)這一規(guī)律?問題解決了,還有沒有別的解題方法?學(xué)生養(yǎng)成思維訓(xùn)練的習(xí)慣,隨著綜合能力的提高,課堂上隨時(shí)就會(huì)有智慧熠熠生輝了。
四、總結(jié)。
總之,數(shù)學(xué)是培養(yǎng)人的創(chuàng)造性素質(zhì)的最佳途徑,成功非一日之功,我們教師要為教育竭盡微忱,為學(xué)生終生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ)。
初中數(shù)學(xué)老師教學(xué)論文篇三
自從我省全面實(shí)施九年義務(wù)教育以來,各地在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌中,做了大量的工作,取得了很大的成績。但是,在貫徹義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱和使用義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)教材小,仍然沒有擺脫應(yīng)試教育的影響,據(jù)統(tǒng)計(jì),全省有相當(dāng)多的初中不按教學(xué)大綱和教材要求教學(xué)。他們以中考試題內(nèi)容為依據(jù),考什么內(nèi)容教什么內(nèi)容,擅自刪去必學(xué)內(nèi)容中的“實(shí)習(xí)作業(yè)”和選學(xué)內(nèi)存中的“用計(jì)算器進(jìn)行數(shù)的簡單計(jì)算”、“用計(jì)算器求平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差與方差”等。對(duì)中考范圍內(nèi)的教學(xué)內(nèi)存,隨意膨脹加碼,甚至把義務(wù)教育教學(xué)大綱已經(jīng)刪去的內(nèi)容,又揀了回來給學(xué)生補(bǔ)充。對(duì)教材中的“讀一讀”、“做一做”、“想一想”的內(nèi)容,與中考聯(lián)系密切的也列入教學(xué)內(nèi)容。
為了整頓教學(xué)秩序,全面貫徹義務(wù)教育教學(xué)大綱,加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育,提出以下幾點(diǎn)意見供教學(xué)參考。
一、關(guān)于“實(shí)習(xí)作業(yè)”的教學(xué)。
“實(shí)習(xí)作業(yè)”是義務(wù)教育數(shù)學(xué)教材中體現(xiàn)素質(zhì)教育的新增內(nèi)容。它是通過學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)(如測量),加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解與應(yīng)用。因此,要求全體學(xué)生結(jié)合實(shí)際,認(rèn)真做好實(shí)習(xí),并寫出實(shí)習(xí)報(bào)告。《代數(shù)》弟三冊(cè)要求測量當(dāng)?shù)爻踔腥昙?jí)男學(xué)生的身高;《幾何》第三冊(cè)要求測量傾斜角和底部可以到達(dá)的旗桿高。
這些內(nèi)容對(duì)培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和動(dòng)手操作能力具有重要意義,各地不得擅自刪減。
二、關(guān)于計(jì)算器使用的教學(xué)。
我國義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)引入計(jì)算器教學(xué),是為了適應(yīng)現(xiàn)代科技發(fā)展的需要,是培養(yǎng)二十一世紀(jì)人才所必須的。根據(jù)義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的規(guī)定,初中二年級(jí)引入計(jì)算器教學(xué),是為了解決查平方根表和立方根表的困難;初中三年級(jí)引入計(jì)算器教學(xué),是為了準(zhǔn)確迅速地進(jìn)行統(tǒng)計(jì)運(yùn)算。因此,初二教學(xué)重點(diǎn)是,在介紹電子計(jì)算器構(gòu)造的基礎(chǔ)上,使學(xué)生掌握用計(jì)算器進(jìn)行加、減、乘、除、乘方和開方計(jì)算;初三教學(xué)重點(diǎn)是,用計(jì)算器計(jì)算樣本的平均數(shù)、方差、標(biāo)準(zhǔn)差。有條件的學(xué)校,可以組織課外活動(dòng),提高學(xué)生使用計(jì)算器的技能。未經(jīng)計(jì)算器教學(xué)培訓(xùn)的教師,由各市教研部門組織培訓(xùn)或自學(xué)。
三、關(guān)于課本中的“讀一讀”、“想一想”、”做一做”內(nèi)容的教學(xué)。
義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)教材增加“讀一讀”、“想一想”、“做一做”內(nèi)容,是根據(jù)義務(wù)教育的性質(zhì)和任務(wù),為擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面面開設(shè)的新的教學(xué)欄目?!白x一讀”?是供學(xué)生閱讀的一些短文,?“做一做”是供學(xué)生動(dòng)手操作的一些實(shí)例,“想一想”是供學(xué)生思考的一些數(shù)學(xué)問題。這些內(nèi)容部超出大綱的要求,不作教學(xué)要求,不能作正課講給學(xué)生,中考命題范圍不包括這些內(nèi)容。教師可利用課外時(shí)間,指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)這些內(nèi)容。
四、關(guān)于解直角三角形與二次函數(shù)的教學(xué)。
解直角三角形與二次函數(shù)是義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)教學(xué)人綱控制要求的內(nèi)容。過去,由于中考命題無限制地增加這兩部分知識(shí)內(nèi)容的難度,使教師無法把握教學(xué)要求。義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)從課本上降低了理論要求和習(xí)題難度,刪減一些綜合性較強(qiáng)的問題。各地不得擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容,要嚴(yán)格控制教學(xué)要求。
五、關(guān)于教科書中b組題的處理。
教科污中b組題是供學(xué)肩余力的學(xué)生選用的。有的b組題的難度超出大綱要求,教師應(yīng)慎重處理,不要求所有的學(xué)生都作,也不應(yīng)列入中考的命題范圍。
初中數(shù)學(xué)老師教學(xué)論文篇四
2.創(chuàng)新性原則。
3.探究性原則。
2.課堂教學(xué)上要善于設(shè)置問題,師生要互相合作。
3.教師要進(jìn)行問題總結(jié),分析解答問題。
三、
結(jié)語。
總之,教師在初中教學(xué)時(shí),要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力而不僅僅只是傳授知識(shí).同時(shí),在以學(xué)生為主體的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式中,不能忽視教師的導(dǎo)學(xué)作用,真正達(dá)到“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的作用.目前“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是一種比較新的教學(xué)模式,必然會(huì)有其不足之處,這需要我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)過程中不斷地進(jìn)行發(fā)展和完善。
作者:蔣飛。
初中數(shù)學(xué)老師教學(xué)論文篇五
摘要:隨著社會(huì)的教育教學(xué)制度的發(fā)展,在現(xiàn)今初中教學(xué)中,教師教學(xué)行為的合理性與教學(xué)質(zhì)量有非常緊密的聯(lián)系。
因此在實(shí)際教學(xué)過程中,教師不應(yīng)單純地進(jìn)行板書教學(xué),而是應(yīng)時(shí)刻確保自身教學(xué)行為的有效性、合理性,以幫助學(xué)生掌握更加牢固地掌握所學(xué)的知識(shí),進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
很多學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)復(fù)雜的計(jì)算邏輯和抽象的概念知識(shí)都難以理解,從而感覺這門課程枯燥乏味,很難學(xué),所以漸漸失去耐心和信心。
其實(shí)出現(xiàn)這種情況也跟教師的教學(xué)方式存在很大的關(guān)系,因?yàn)閿?shù)學(xué)本來就是一門復(fù)雜而簡單的學(xué)科,很多時(shí)候教師在講課時(shí)都是用非常死板的套路去授課,導(dǎo)致學(xué)生聽不懂,也聽不進(jìn)去。
一、微視頻的開發(fā)應(yīng)用。
微視頻是指一種視頻短片,這種短片可以短到幾十秒甚至幾秒鐘,最長則則不超過20分鐘。
隨著現(xiàn)在科技的發(fā)展,微視頻已被廣大群眾廣泛運(yùn)用了,其視頻的多種多樣和方便快捷備受大眾喜愛,同時(shí)也給大眾帶了很多分享信息、分享快樂的方式方法。
二、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的弊端。
導(dǎo)學(xué)案教學(xué)即為傳統(tǒng)的教學(xué)方式,這是自古以來的一種教學(xué)方式,直至科學(xué)發(fā)達(dá)的今天,大多數(shù)學(xué)校仍然沿用這種教學(xué)方式來授課,但是現(xiàn)在很多學(xué)生在上課的時(shí)候都不愿意聽教師講,而是在下面開小差、玩手機(jī)、聊天、睡覺,原因是太無聊,聽不懂,導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量大大下降,教師講得很累不說,又沒有起到很大的效果,對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)來說也是一個(gè)很大的問題。
初中數(shù)學(xué)老師教學(xué)論文篇六
(一)教學(xué)觀念落后。
隨著我國教育水平的不斷進(jìn)步,數(shù)學(xué)的相關(guān)教育理念也隨之發(fā)生著變化,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐之中,教學(xué)觀念對(duì)教學(xué)成果具有直接的影響,落后的教學(xué)觀念無疑會(huì)對(duì)阻礙初中數(shù)學(xué)的改革發(fā)展?,F(xiàn)代數(shù)學(xué)的教學(xué)要求不僅要求學(xué)生會(huì)解題,還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神與數(shù)學(xué)思維能力。但就初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)際來看,仍是偏向于理論內(nèi)容的教學(xué),少有涉及實(shí)踐內(nèi)容,使得數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際價(jià)值大大降低,且與數(shù)學(xué)學(xué)科的基本性質(zhì)背道相馳,使得初中數(shù)學(xué)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。簡而言之,側(cè)重于理論的陳舊教學(xué)觀念與現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)不符,較為嚴(yán)重的阻礙了初中數(shù)學(xué)的發(fā)展。
數(shù)學(xué)是一門較為嚴(yán)謹(jǐn)、縝密的學(xué)科,初中數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)也必須確立明確的目標(biāo)方可順利進(jìn)行,但就我國的初中數(shù)學(xué)教育而言,普遍存在著教學(xué)目標(biāo)混亂的現(xiàn)象。這種教學(xué)目標(biāo)的混亂,會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)之中感到無所適從,打擊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。目前,在初中數(shù)學(xué)的教研之中,對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的研究所涉較少,在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)之中對(duì)于教學(xué)目標(biāo)也沒有給予相應(yīng)的重視,使得初中數(shù)學(xué)教學(xué)失去了前進(jìn)的方向與目標(biāo)。確立教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本保障,從而真正做到教師“教有所托”,學(xué)生“學(xué)有所依”,讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有方向性。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在的一個(gè)問題,即教學(xué)方法過于單一。在素質(zhì)教育不斷深化,新課改理念隨之滲透的背景之中,仍有為數(shù)不少的教師仍循用老舊的教學(xué)方法,把課堂教學(xué)活動(dòng)視作“一言堂”,將考試成績作為評(píng)定學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn),在授課的過程之中采用單調(diào)的方式,過于側(cè)重對(duì)于學(xué)生知識(shí)內(nèi)容的傳授,而忽略了對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。此外,部分教師在集體備課的過程之中,往往只是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡單的分工,并未對(duì)其進(jìn)行審視與挖掘,在教案的設(shè)計(jì)之上大同小異,缺乏個(gè)性,盲目借鑒的現(xiàn)象較為嚴(yán)重,使得課堂教學(xué)缺乏自己的特色。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)理念的更新是新課改的首要目標(biāo),惟有教學(xué)理念的更新,才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變,換言之,教學(xué)理念的更新是一切改革進(jìn)行的先決條件,沒有教學(xué)理念的更新,一切教學(xué)活動(dòng)的改革均是無稽之談,毫無實(shí)際價(jià)值。傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)考評(píng)主要參考學(xué)生的考試成績,這就迫使教師不得不采用灌輸式的教學(xué)方法,將學(xué)生置于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位。而在新課改的目標(biāo)正是徹底扭轉(zhuǎn)這一教學(xué)現(xiàn)象,力求實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)的自主參與、深入探究。這就代表著教師必須在把握數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)之上,進(jìn)行針對(duì)性教學(xué),使學(xué)生切實(shí)掌握學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)策略,以此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與獨(dú)立思考精神。
(二)堅(jiān)持以學(xué)生為主體。
學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的對(duì)象,教學(xué)的效果的好壞在學(xué)生身上有著直接的體現(xiàn),在新課改的背景之下,為突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)之中的主體性地位,必須發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)之中的主動(dòng)性,實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。為充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,必須設(shè)計(jì)一些具有思考價(jià)值的數(shù)學(xué)問題,以供學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。值得一提的是,這些問題內(nèi)容不應(yīng)設(shè)計(jì)的過難,也不能過于簡單,過難的問題會(huì)讓學(xué)生在探究的過程之中產(chǎn)生挫敗感,打擊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心;而過于簡單的問題,則太過容易讓學(xué)生得出答案,難以實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的基本效果,甚至給予學(xué)生一種不用深入學(xué)習(xí)探究便可解決問題的錯(cuò)覺,引發(fā)學(xué)生盲目自信的錯(cuò)誤傾向,不利于對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培b。在學(xué)生進(jìn)行探究的過程之中,教師應(yīng)當(dāng)予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),引導(dǎo)學(xué)生找出問題中的盲點(diǎn)與關(guān)鍵,激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性,以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
如上文所述,明確的教學(xué)目標(biāo)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的方向,也是教學(xué)活動(dòng)的重要指導(dǎo)與參考。針對(duì)這一點(diǎn),教師必須結(jié)合班級(jí)的教學(xué)實(shí)際,制定具有科學(xué)性、制度性、規(guī)范性的教學(xué)目標(biāo)。此外,教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立必須明確、清晰,符合學(xué)生的能力與學(xué)習(xí)需求,確保學(xué)生能夠通過努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),從而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中獲得成就感與滿足感。
結(jié)束語。
新課改的目的在于對(duì)傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)之中問題與不足予以改善與補(bǔ)足,這就需要我們廣大初中數(shù)學(xué)教育工作者不斷提升自身的綜合素養(yǎng),深度挖掘新課改的內(nèi)涵,將新課改的基本精神滲入實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)之中,從而開拓初中數(shù)學(xué)的教學(xué)思路,提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn):
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初中數(shù)學(xué)老師教學(xué)論文篇七
摘要:數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)的工具學(xué)科,由于自身的特點(diǎn),的確沒有某些學(xué)科形象、生動(dòng)、具體,教學(xué)手段似乎就是那么單一,黑板加粉筆,直尺加圓規(guī),學(xué)起來難免有點(diǎn)枯燥無味,從而直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,教學(xué)效果難隨人愿,因此探索有效的教學(xué)手段成為數(shù)學(xué)教師一項(xiàng)重要研究課題。鑒此一種能創(chuàng)造出圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真教學(xué)環(huán)境的多媒體技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生,為教師教學(xué)提供形象的教學(xué)手段。
隨著教育改革的不斷推進(jìn),多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用無疑是教學(xué)改革中的一個(gè)熱點(diǎn),為了讓學(xué)生更直觀、更全面地獲取知識(shí),充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位,越來越多的學(xué)校和教師使用多媒體教學(xué),在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué),將極大地豐富課堂教學(xué)的表現(xiàn)手法和表現(xiàn)方式,它的基本特點(diǎn)是:使抽象的數(shù)學(xué)問題具體化,枯燥的數(shù)學(xué)問題趣味化,靜止的數(shù)學(xué)問題動(dòng)態(tài)化,復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡單化等等。本文闡述了多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢、注意的問題及潛在的憂患,并結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對(duì)這些問題給出了一些自己的看法。
一、運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
數(shù)學(xué)本身比較抽象、枯燥,加之初中學(xué)生的年齡特征(自控能力差、注意力容易分散),單一傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式造成學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)能力難以提高。而多媒體教學(xué)技術(shù)走進(jìn)課堂,在很大程度上解決了傳統(tǒng)教學(xué)中的困難。多媒體能以形象、生動(dòng)、直觀的形式向?qū)W生傳遞信息,刺激學(xué)生的各種感覺器官,能將數(shù)學(xué)課本中的一些抽象的概念、復(fù)雜的變化,或者在通常條件下很難演示的實(shí)驗(yàn)、動(dòng)態(tài)變化的過程等,直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的面前,使得教學(xué)內(nèi)容直觀化、趣味化、多樣化,強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的眼、耳、腦、手等感覺器官的刺激,使他們的情緒興奮起來,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,形成一種愛數(shù)學(xué)的良好學(xué)習(xí)氛圍,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,真正把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)作為一種樂趣。
二、運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)可多方位地提高學(xué)習(xí)效果。
實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉做過兩個(gè)著名的心理實(shí)驗(yàn):一個(gè)是關(guān)于人類獲取信息的來源,他通過大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí),人類獲取的信息83%來自視覺,11%來自聽覺。
三、運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)拓展了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的深度。
運(yùn)用多媒體技術(shù)動(dòng)態(tài)演示,能突出實(shí)際操作過程,學(xué)生在主動(dòng)參與中,借助于觀察、比較逐步把握知識(shí)的實(shí)質(zhì),從而正確理解知識(shí),掌握知識(shí)。例如:在七年級(jí)下冊(cè)中講解三角形全等有關(guān)知識(shí)時(shí),課件《圖形的全等》、《全等三角形》,使?jié)M足全等條件的兩個(gè)或幾個(gè)不同色彩的三角形在計(jì)算機(jī)鼠標(biāo)的控制下,通過旋轉(zhuǎn)、平移、重疊、閃爍等系列動(dòng)畫模擬變化過程,形象生動(dòng)地描述圖形全等的內(nèi)涵,并使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)常見三角形全等的對(duì)應(yīng)關(guān)系,為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形全等的相關(guān)證明奠定基礎(chǔ)。
四、運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)加大容量,提高學(xué)生練習(xí)技能。
在教學(xué)過程中,我根據(jù)書本中提及的事例,在互聯(lián)網(wǎng)、教學(xué)光盤中搜索相關(guān)素材,來充實(shí)這堂課,從而向?qū)W生展示現(xiàn)實(shí)世界中各種與數(shù)學(xué)相關(guān)的實(shí)物,豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。由于多媒體技術(shù)“動(dòng)”性強(qiáng),因而傳遞信息量大、速度快,再加上交互性強(qiáng),使高密度、大容量的訓(xùn)練和信息交流成為可能。這樣,教師可以精心組織課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),優(yōu)化了教師的教,也優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)。
初中數(shù)學(xué)老師教學(xué)論文篇八
數(shù)學(xué)教學(xué),信息技術(shù),教學(xué)效果。
現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)入了以計(jì)算機(jī)技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)階段,相應(yīng)地,我們的教育技術(shù)也在不斷地改革提高,不斷嘗試將信息技術(shù)介入教育。在數(shù)學(xué)教育中要應(yīng)用好信息技術(shù),取得最佳的教學(xué)改革效果,就不能簡單地將信息技術(shù)作為一種教學(xué)手段與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)手段疊加,而是要通過信息技術(shù)的介入,達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)各要素的豐富和諧,使信息技術(shù)融入教學(xué)過程之中,通過改變教與學(xué)的方式,改變信息資源與傳播渠道等,實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的突破與發(fā)展。筆者認(rèn)為必須從以下四個(gè)方面著手,方能取得滿意的教學(xué)效果。
要充分適應(yīng)信息技術(shù)的特點(diǎn),在更新傳統(tǒng)教學(xué)觀念上下功夫,不能固守傳統(tǒng)的口授式、填鴨式、封閉式的教學(xué)模式,要全方位樹立新的教學(xué)理念。
首先,數(shù)學(xué)老師對(duì)現(xiàn)代教育思想和理論的學(xué)習(xí)是關(guān)鍵,應(yīng)該具備素質(zhì)教育觀、終身教育觀、雙主體教育觀、創(chuàng)新教育觀等現(xiàn)代教育思想,并不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育媒體理論及數(shù)學(xué)教育系統(tǒng)優(yōu)化理論。用先進(jìn)的數(shù)學(xué)教育觀念指導(dǎo)信息時(shí)代下的數(shù)學(xué)教育,實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的終身化、民主化、個(gè)性化、信息化。如主體教育觀方面,要實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的重要轉(zhuǎn)變,在教學(xué)中真正做到學(xué)生根據(jù)自己的需要,自己選擇認(rèn)知工具教學(xué)效果,自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)伙伴。這樣,才能在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)、感悟、發(fā)展,而這種活動(dòng)是出于學(xué)生自身的需要,是積極的主動(dòng)的,而不是被動(dòng)的無耐的。
同時(shí),要有開放教學(xué)的觀念。開放有教學(xué)思想的開放,教學(xué)過程的開放,也包括教學(xué)內(nèi)容的開放。利用好信息技術(shù),開放可以表現(xiàn)為教師不一定是知識(shí)的唯一擁有者,不一定是權(quán)威,教師不是課堂的主宰,教師與學(xué)生可以是合作伙伴式的關(guān)系。教學(xué)內(nèi)容來源不局限于教材,更不局限于教師,渠道可以更多,范圍可以更廣。題目本身將趨向于開放題,條件不確定、方法多樣化、答案不唯一。這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素,實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身知識(shí)的更新與能力的形成。
信息時(shí)代背景下的數(shù)學(xué)教育資源越發(fā)具有信息化、人文化、多樣化和個(gè)性化的特征。數(shù)學(xué)教育環(huán)境資源(如網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、通訊設(shè)備、各類軟件)的革新為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了有利的工具和施展的空間,在人力資源,教學(xué)工具,學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)、摘要充分利用這樣的便利條件,從各方面挖掘,豐富充實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)。學(xué)生也只有在力所能及的情況下,處理大量的復(fù)雜的信息時(shí),才能真正培養(yǎng)能力。只有在大信息量的情況下,才方便所有學(xué)生有所選擇,才能實(shí)現(xiàn)不同的學(xué)生學(xué)不同的數(shù)學(xué),有不同的提高,有不同的成功體驗(yàn)。
首先,數(shù)學(xué)教育人力資源可以由本校數(shù)學(xué)教師這支獨(dú)立大軍擴(kuò)充為包括網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)教學(xué)機(jī)構(gòu)人員,數(shù)學(xué)教師及行政管理人員等在內(nèi)的龐大隊(duì)伍,為學(xué)生提供更多更優(yōu)秀的的教師,更多更好的學(xué)習(xí)資料。
其次,在學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)上,要突破學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的地點(diǎn)、時(shí)間和身份的限制,為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)龍?jiān)雌诳H缇W(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)校將學(xué)校、家庭、課內(nèi)與課外教育有機(jī)結(jié)合起來;網(wǎng)絡(luò)虛擬圖書館為學(xué)生查找數(shù)學(xué)課件、數(shù)學(xué)文章等相關(guān)數(shù)學(xué)資源提供便利條件;網(wǎng)上自習(xí)室允許學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)在線測試,對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估,這樣,從時(shí)間、空間上,數(shù)學(xué)教學(xué)都有了充分的選擇自由。
情境化、網(wǎng)絡(luò)化、個(gè)性化及協(xié)作化的教學(xué)方式是未來數(shù)學(xué)教育的發(fā)展趨勢。信息技術(shù)環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)多元化的趨勢,它能提供大量的圖片、動(dòng)畫、課件、故事、游戲等直觀形象的形式,將抽象的教學(xué)變的更能理解,強(qiáng)化記憶。也可以讓學(xué)生通過網(wǎng)上做實(shí)驗(yàn)、上網(wǎng)查資料、上機(jī)操作、網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)活動(dòng)等形式。親歷親為,凸顯學(xué)習(xí)效果。
例如:對(duì)于“完全平方公式”的教學(xué),已往,教師再三強(qiáng)調(diào),學(xué)生在應(yīng)用時(shí)仍常出現(xiàn)丟2ab項(xiàng)的問題。如果我們用課件制作一個(gè)動(dòng)畫,用圖形面積去解釋完全平方公式教學(xué)效果,在形象直觀的圖形演示及色彩的刺激下,學(xué)生會(huì)形成非常深刻的印象,從而達(dá)到很好的教學(xué)效果。再如:學(xué)生在初學(xué)平面幾何時(shí),受思維方式、思維能力的限制,學(xué)習(xí)有一定的困難。如果利用網(wǎng)絡(luò)引入豐富多彩的圖片,利用課件形象直觀的體現(xiàn)內(nèi)容效果就大不一樣了。象七年級(jí)《截一個(gè)幾何體》這節(jié)的教學(xué)就比較抽象。利用課件,通過直觀的圖形運(yùn)動(dòng),把一個(gè)平面截一個(gè)幾何體的過程演示的淋漓盡致,既加深了理解,又初步培養(yǎng)了學(xué)生用運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)來處理數(shù)學(xué)問題的能力。
此外,通過合作方式進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是當(dāng)前國際教育的發(fā)展方向。對(duì)于同一數(shù)學(xué)活動(dòng),可以讓學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)、小組作業(yè)或計(jì)算機(jī)扮演學(xué)生同伴角色等形式加以完成。比如,對(duì)一些復(fù)雜的應(yīng)用題的研究學(xué)習(xí)中,學(xué)生可以通過小組網(wǎng)上合作、同步或異步的交流,運(yùn)用計(jì)算機(jī)計(jì)算、作圖、驗(yàn)證,并逐步解決現(xiàn)實(shí)問題。合作中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的任務(wù)分擔(dān)與成果共享,相互交流與評(píng)價(jià),會(huì)極大地促進(jìn)個(gè)人的合作能力和團(tuán)隊(duì)精神的形成。
要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)全程自動(dòng)化管理,數(shù)學(xué)教學(xué)管理系統(tǒng)包括對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的管理和數(shù)學(xué)教學(xué)資源的管理。計(jì)算機(jī)等媒體設(shè)備的管理系統(tǒng)具有學(xué)籍管理、教學(xué)管理、學(xué)習(xí)管理、考試管理和資源管理等功能。其中,智能網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)能夠通過在線測試、檢測,進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)估。比如,通過測試,系統(tǒng)可以初步了解學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平并提出解決的策略;網(wǎng)絡(luò)電子文檔包含學(xué)生的身份信息、數(shù)學(xué)活動(dòng)記錄、德育水平等信息,是記錄學(xué)生成長的回憶器;計(jì)算機(jī)管理教學(xué)系統(tǒng)能夠?qū)?shù)學(xué)問題進(jìn)行診斷、分配數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)等等??偟膩碚f,系統(tǒng)化的管理可以使數(shù)學(xué)的教與學(xué)活動(dòng)在快捷、和諧的評(píng)價(jià)體制中健康運(yùn)作。
參考文獻(xiàn):
[1]高金嶺.《現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代教育》,廣西師范大學(xué)出版社,1999.8。
初中數(shù)學(xué)老師教學(xué)論文篇九
摘要:隨著我國教育改革工作的持續(xù)發(fā)展,初中數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)時(shí),越來越重視對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí),可以通過使用自主互助課堂模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。通過這一學(xué)習(xí)模式的引導(dǎo),可以使學(xué)生在具體的教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)出自我定向、自我嘗試、自我質(zhì)疑以及對(duì)問題進(jìn)行自我歸納、自我評(píng)價(jià)等一系列能力,這對(duì)于學(xué)生自身的進(jìn)步和發(fā)展有著極大的推動(dòng)作用,有利于加強(qiáng)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)與交流。本文對(duì)初中數(shù)學(xué)自主互助課堂教學(xué)的活動(dòng)策略進(jìn)行了深入的分析,旨在通過這種方式,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
1、引言。
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力是我國自進(jìn)行教學(xué)改革工作以來的重要教學(xué)內(nèi)容,對(duì)于學(xué)生自身的進(jìn)步和發(fā)展有著重大的影響。學(xué)生在進(jìn)行自主實(shí)踐活動(dòng)的過程中,通常都需要進(jìn)行自主定向、自主嘗試、自主質(zhì)疑等一系列的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。因此初中數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主互助課堂教學(xué)時(shí),需要采取合理的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。而在進(jìn)行這方面的工作時(shí),為了促進(jìn)學(xué)生們的進(jìn)步和發(fā)展,不僅需要對(duì)各個(gè)學(xué)生的人格給予充分的尊重,同時(shí)還要充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位,進(jìn)而在教學(xué)的過程中促進(jìn)學(xué)生自主進(jìn)行思考和探究,加強(qiáng)互動(dòng)學(xué)習(xí)和交流合作。
2、指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組。
教師在指導(dǎo)初中學(xué)生們進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí),為了促進(jìn)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)成績的提升,并且能夠在學(xué)習(xí)的過程中能夠擁有足夠的學(xué)習(xí)興趣,并且積極投入其中,可以通過構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)課堂的方式指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。而在進(jìn)行這方面的教學(xué)時(shí),由于不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)成績方面有著不同的表現(xiàn)形式,因此為了做好教學(xué)的工作,教師可以按照學(xué)生們的日常表現(xiàn)和平時(shí)的學(xué)習(xí)成績,合理地對(duì)學(xué)生們進(jìn)行分組。從而通過這種方式,不僅有利于使所分的各個(gè)小組當(dāng)中學(xué)生們的成績都比較平均,同時(shí)也有利于為學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)互相學(xué)習(xí)和互相幫助,對(duì)于學(xué)生們學(xué)習(xí)成績的提升有著極大的促進(jìn)作用[1]。例如,教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行一元二次方程相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí),為了促進(jìn)學(xué)生理解能力的提升,可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組,進(jìn)而進(jìn)行教學(xué)方面的活動(dòng)。而在進(jìn)行這方面的工作時(shí),教師首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡單的引導(dǎo),讓學(xué)生對(duì)一元一次方程進(jìn)行記憶,進(jìn)而讓學(xué)生利用一元一次方程的相關(guān)知識(shí),自主學(xué)習(xí)一元二次方程解法,并且為學(xué)生設(shè)置一定的習(xí)題,比如用配方法解方程。在進(jìn)行相關(guān)習(xí)題的解答時(shí),教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過小組討論的形式,進(jìn)行相關(guān)問題的解答。在教學(xué)的過程中,教師可以指導(dǎo)基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生先將問題分析透徹,之后為基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行講解。通過這種方式,不僅有利于學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)興趣的提升,同時(shí)也有利于使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)會(huì)通過小組合作的方式進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí),有利于學(xué)生成績的提升。如,在進(jìn)行3x2—4x—2=0這道題的解答時(shí),學(xué)生可以通過小組合作的方式進(jìn)行這道問題的解決。在解答的過程中,可以對(duì)這一式子化簡成x2—43x=23,進(jìn)而方程兩邊都加上一次項(xiàng)系數(shù)一半的平方,得:x2—43x+(—23)2=23+(—23)2進(jìn)而配方,得(x—23)2=109,最終取得x1=23+姨103,x2=23—姨103。
初中數(shù)學(xué)自主互助型課堂的構(gòu)建與教學(xué)方法上有著巨大的聯(lián)系。在教學(xué)時(shí),要注重創(chuàng)新教學(xué)方法,這樣能促進(jìn)初中數(shù)學(xué)自主互助型課堂構(gòu)建質(zhì)量的提升。因此為了學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展,在構(gòu)建初中數(shù)學(xué)自主互助型課堂中,教師需要在教育改革工作的影響之下,采用新型的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。只有這樣,才能使得教師進(jìn)一步的轉(zhuǎn)變自身的角色,在教學(xué)的過程中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,并且充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的互助合作意識(shí),進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)精神的形成和發(fā)展[2]。例如,在《黃金分割》這一課的教學(xué)中,由于這一課的內(nèi)容理論性較強(qiáng),如果教師使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué),就會(huì)影響學(xué)生對(duì)于這一課的理解,不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的開展。因此為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解,教師需要采用新型的教學(xué)方式幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)自主互助型課堂,讓學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中,通過小組的形式進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。而在教學(xué)的過程中,教師可以將生活中的黃金分割當(dāng)作主題,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中尋找生活當(dāng)中存在的黃金分割,進(jìn)而在教師的指導(dǎo)下,讓學(xué)生對(duì)自己小組中找到的黃金分割進(jìn)行介紹并且實(shí)施驗(yàn)證。通過這種方式,不僅有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,對(duì)于所學(xué)知識(shí)擁有更為深刻的理解,同時(shí)也能夠幫助其對(duì)自身的表達(dá)能力進(jìn)行鍛煉,有利于學(xué)生們學(xué)習(xí)自主互助學(xué)習(xí)能力的提升和學(xué)習(xí)成績的提高。因此,為了能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),教師需要采用新型的教學(xué)方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。
4、結(jié)語。
綜上所述,由于初中數(shù)學(xué)擁有著一定的嚴(yán)密性和抽象性,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)因?yàn)樽陨砟芰Φ牟町惗绊憯?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的開展。因此為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,教師需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新,通過指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組,以及采用新型的教學(xué)方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),從而構(gòu)建一個(gè)自主互助型學(xué)習(xí)課堂,使學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時(shí),可以對(duì)不同的數(shù)學(xué)方法和思路上進(jìn)行使用,有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提升,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
[2]蔣敏.初中數(shù)學(xué)自主互助課堂教學(xué)的策略淺析[j].考試周刊,20xx,5(4):86.
初中數(shù)學(xué)老師教學(xué)論文篇十
北師大版九年制義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)教材是一種實(shí)驗(yàn)教材,它是由我國教委規(guī)劃并出版,且于1993年的秋季學(xué)期開始,在全國13所中學(xué)的39個(gè)初一班級(jí)中試用。新教材的試行,不管是對(duì)于我國教育質(zhì)量的整體提升,還是對(duì)于整個(gè)九年制義務(wù)教育時(shí)期的教育目標(biāo)的實(shí)施,都奠定了相當(dāng)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文針對(duì)北師大版初中代數(shù)第一、二冊(cè)的具體使用情況,深入研究了北師大版初中數(shù)學(xué)試用教材的特色及存在的不足之處。
一、新教材的特點(diǎn)。
1.適應(yīng)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)能力。
新教材開篇第一章即是《算術(shù)數(shù)的復(fù)習(xí)》,如此安排是為了啟發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容采用全新的角度作深入了解,以便與中小學(xué)教材密切相連,同時(shí)也便于學(xué)生盡快適應(yīng)過渡期里的知識(shí)內(nèi)容、思維模式以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的轉(zhuǎn)變,最終給初中代數(shù)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
新教材中對(duì)傳統(tǒng)內(nèi)容作了一定的刪減,使理論目標(biāo)與習(xí)題難度都有所下降,從而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的難易度與分量更適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。
2.凸顯了數(shù)學(xué)理念和數(shù)學(xué)技巧。
教材在編訂時(shí),主要著重突顯了三方面內(nèi)容,即:知識(shí)的形成與發(fā)展、解題思緒的探究、解題技巧與規(guī)律的歸納。在這些內(nèi)容里,理應(yīng)加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)理念與數(shù)學(xué)技巧的提取、整理與總結(jié)。比如,在“列方程解應(yīng)用題”這章里,新教材的編訂并非像舊教材那樣依據(jù)內(nèi)容應(yīng)用作教學(xué)分類,而是采取了依據(jù)認(rèn)知過程去搜尋解題技巧的方法,最終讓學(xué)生憑借不斷的自我訓(xùn)練去總結(jié)出列方程解應(yīng)用題的一般思路。如此設(shè)計(jì)不僅便于知識(shí)內(nèi)在關(guān)系的展示,而且還便于學(xué)生充分了解列方程解應(yīng)用題所體現(xiàn)出的數(shù)學(xué)理念與數(shù)學(xué)技巧。
3.縮減習(xí)題量。
和舊教材相比,新教材的習(xí)題量大大縮減,特別是刪減了那些死板重復(fù)的習(xí)題。拿“整式的加減”這章來說,舊教材包含的習(xí)題量高達(dá)144道,而新教材僅54道。雖然新教材的習(xí)題量縮減了,可是習(xí)題的質(zhì)量與梯度都明顯增強(qiáng)了,而且目標(biāo)極其明確,因此也能充分地達(dá)到大綱里對(duì)于訓(xùn)練強(qiáng)度的規(guī)定。另外,因?yàn)閷W(xué)生的作業(yè)負(fù)荷大大減輕了,那么他們獨(dú)立思考的可能性就高多了。
4.強(qiáng)化了數(shù)學(xué)課本與實(shí)際的緊密度。
新教材的每一個(gè)章節(jié)都力求著眼于學(xué)生所熟知的具體問題,導(dǎo)入定義、規(guī)律及相關(guān)性質(zhì)。比如,在講述“數(shù)軸”的定義時(shí),就是拿學(xué)生在生活中所熟知的事物“皮尺”“桿秤”等導(dǎo)入,讓學(xué)生在了解定義的.同時(shí),接受“將具體問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題”的培訓(xùn)。此外,像“利率”“保險(xiǎn)”等方面的知識(shí)也被編入了教材,如此便于學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)用理念與能力的訓(xùn)練。
二、新教材具備的不足之處。
1.理論性過強(qiáng),趣味性不夠。
因?yàn)閿?shù)學(xué)自身具備著極強(qiáng)的抽象性與嚴(yán)密的邏輯性,加之新教材過于謀求理論的齊整與完備,導(dǎo)致大部分學(xué)生難解其意。初中數(shù)學(xué)教材理應(yīng)摒棄死板的面孔,力求在編訂時(shí)使用淺顯好懂的語言。多數(shù)定義、性質(zhì)及定律在表述與解說時(shí)理應(yīng)首先采用學(xué)生所熟知的語言,之后再慢慢轉(zhuǎn)入嚴(yán)密、精準(zhǔn)的語言描述之中。新教材里圖表極其缺乏,就初中生的思維方式而言,教材理應(yīng)適宜增設(shè)部分圖表,畢竟依靠圖表去解說問題更具直觀性、形象性與生動(dòng)性,學(xué)生理解起來也更容易。另外,教材還應(yīng)當(dāng)插入部分趣味知識(shí),比如,古今中外數(shù)學(xué)家們的學(xué)習(xí)體會(huì)、數(shù)學(xué)發(fā)展史以及數(shù)學(xué)小游戲等,使教材內(nèi)容更加豐富,借此提升教材的趣味度與可讀性,這樣一來,不管是對(duì)于學(xué)生加深數(shù)學(xué)的理解度還是增強(qiáng)其數(shù)學(xué)素養(yǎng)都具備著極大益處。
2.亟待研究的問題。
就教材第一冊(cè)首章里的第三節(jié)內(nèi)容來說,其希望借助例題講述豎式乘法與長除法的正當(dāng)性,事實(shí)上,在短短數(shù)節(jié)課的時(shí)間里,學(xué)生是難以弄懂這些內(nèi)容的。到底應(yīng)該如何解決,希望可以實(shí)施一定規(guī)模的探究與商討。
三、若干意見。
1.教師對(duì)新教材的試用提供更多指導(dǎo)意見。
教材的實(shí)施者是教師,教材革新的效果與教師們的素質(zhì)水平密切相關(guān),所以對(duì)于新教材的師資培訓(xùn)必須予以加強(qiáng)。當(dāng)前,盡管我國教委已開展了三級(jí)培訓(xùn),且借助教育電視臺(tái)開辦了相關(guān)的講座,可是對(duì)于多數(shù)基層教師的培訓(xùn)度不夠,效果也較差。因此,教育行政機(jī)關(guān)理應(yīng)多開展一些有關(guān)新教材的培訓(xùn)課程、討論會(huì)與教學(xué)座談會(huì)等,為教師對(duì)新教材的試用提供更多的指導(dǎo)意見,將新教材的編排意旨確實(shí)落實(shí)下去且增強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)水平。
2.充分宣傳新教材,提升廣大教師的“教改”信心。
因?yàn)樯贁?shù)教師具備相當(dāng)守舊的教育理念,教學(xué)方式難以達(dá)到新教材的教學(xué)目標(biāo),最終使其對(duì)新教材誤會(huì)重重。同時(shí),部分學(xué)生家長望子成龍之心過于迫切,對(duì)于新教材的接受度也不高。因此,對(duì)于新教材試用來說,不但要吸納正確的建議,而且還需對(duì)其作充分宣傳,借此提升全社會(huì)對(duì)“教改”的認(rèn)知識(shí)與擁護(hù)。
3.組織人員編訂數(shù)學(xué)運(yùn)用的輔助資料。
近幾年來,數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域?qū)τ谥袑W(xué)時(shí)期需加強(qiáng)數(shù)學(xué)運(yùn)用已達(dá)成共識(shí)。不過只憑借當(dāng)前教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,所以,我國教委理應(yīng)及早組織人員編訂數(shù)學(xué)運(yùn)用類資料,以此豐富中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)。類似于投入產(chǎn)出問題、人口控制問題、農(nóng)藥調(diào)配、科學(xué)計(jì)劃等內(nèi)容均能充作數(shù)學(xué)運(yùn)用的形象教材。此外,為了提升學(xué)生利用數(shù)學(xué)術(shù)語及數(shù)學(xué)方式進(jìn)行溝通與傳達(dá)信息的水平,還應(yīng)當(dāng)把各類報(bào)刊中頻繁出現(xiàn)的圖表、數(shù)字以及出現(xiàn)在平常生活里的數(shù)學(xué)語言傳授給學(xué)生。總而言之,就是要借助數(shù)學(xué)運(yùn)用知識(shí)的傳授去促使學(xué)生明了生活四周都有數(shù)學(xué),生活與數(shù)學(xué)密不可分。
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初中數(shù)學(xué)老師教學(xué)論文篇十一
1.合理設(shè)置導(dǎo)入環(huán)節(jié),激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣。
“興趣是最好的老師”。初中數(shù)學(xué)課程相對(duì)較為抽象。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中,教師要充分激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣,從而使初中生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師是引領(lǐng)者,要充分應(yīng)用各種教學(xué)方法,把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蠡途唧w化,同時(shí)應(yīng)用多種教學(xué)方法建立教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加數(shù)學(xué)課堂教學(xué),并且學(xué)會(huì)和其他學(xué)生進(jìn)行溝通、交流。良好的教學(xué)情境,可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而使其能夠獨(dú)立解決問題。在數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)過程中,教師應(yīng)該靈活運(yùn)用教學(xué)導(dǎo)入,使教學(xué)情境貼近初中生的生活,并且具備感染力,引導(dǎo)初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
2.創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組,強(qiáng)化合作交流。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求強(qiáng)化學(xué)生合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)過程中,針對(duì)學(xué)生所面臨的難題,一定要深入討論與思索,針對(duì)疑難問題應(yīng)該互相爭論,在爭論的過程中有效解決問題,從而獲取知識(shí)。而合作學(xué)習(xí)方法能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在小組合作學(xué)習(xí)過程中,教師要深入分析學(xué)生本身的特點(diǎn),依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平和智力情況,科學(xué)分配學(xué)習(xí)小組。為了能夠充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用,在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)前,要使所有的學(xué)生明確相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù),同時(shí)了解合作學(xué)習(xí)的具體流程,使所有的學(xué)生認(rèn)真參加合作學(xué)習(xí)。另外,在小組長引導(dǎo)下進(jìn)行討論與學(xué)習(xí),教師也應(yīng)該參與到各個(gè)小組學(xué)習(xí)中,確保所有的學(xué)習(xí)小組有效開展合作交流學(xué)習(xí)。例如,在講“一次函數(shù)”時(shí),教師可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,將學(xué)生分成五組,然后各個(gè)小組要選定一個(gè)代表,對(duì)課本中的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí),部分學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)搜索相應(yīng)資料,利用多種途徑搜集知識(shí),然后進(jìn)行匯總,最終由小組代表完成總結(jié)。利用小組合作教學(xué)方式,能夠充分調(diào)動(dòng)初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,加強(qiáng)初中生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。
3.創(chuàng)造性運(yùn)用教材。
數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)教材充分展現(xiàn)了開放性數(shù)學(xué)教學(xué)方法,為教師進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)提供多種多樣的資源。因此,教師要依據(jù)教學(xué)需求,并且從學(xué)生實(shí)際狀況出發(fā),經(jīng)過科學(xué)的教學(xué)加工,將抽象和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變成初中生容易接受和便于理解的教學(xué)知識(shí),進(jìn)而使學(xué)生完成探索,有效鞏固初中生的基礎(chǔ)知識(shí)。例如,在講“平行四邊形的判定”時(shí),教師可以畫一個(gè)平行四邊形,然后提出問題:若是擦去平行四邊形的一半,就剩下了三角形,怎樣才能夠?qū)⒋似叫兴倪呅沃匦吕L制出來?這時(shí)學(xué)生要進(jìn)行思考和討論。在教材中并沒此種設(shè)計(jì),教師要?jiǎng)?chuàng)造性地應(yīng)用教材。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,還充分利用初中生的好奇心,使其認(rèn)真地學(xué)習(xí)和參與討論,最終獲取知識(shí)。
綜上所述,初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)作為一個(gè)目標(biāo)相對(duì)明確的教學(xué)方式,要求教師要在教學(xué)過程中逐漸提升自身的綜合素質(zhì),同時(shí)不斷探索新型的教學(xué)方式和規(guī)律,進(jìn)而使學(xué)生可以在知識(shí)的海洋中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘,體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。
初中數(shù)學(xué)老師教學(xué)論文篇十二
4.寫.要有誠心,一個(gè)學(xué)生的邏輯思維能力表現(xiàn)在他的寫作能力上,也是所學(xué)知識(shí)的客觀體現(xiàn).是學(xué)習(xí)知識(shí)、鞏固知識(shí)的重要途徑,是學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去.培養(yǎng)學(xué)生“寫”的能力是非常重要的.它決定著數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展.其次,給學(xué)生搭建一個(gè)創(chuàng)新的平臺(tái).在素質(zhì)教育中,任何一門學(xué)科都要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性,數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外.所以,數(shù)學(xué)教師在備課時(shí)要充分考慮到如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維.在課堂教學(xué)中,為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,在課堂設(shè)計(jì)中教師應(yīng)該注意學(xué)生思維的層次性,.教學(xué)設(shè)計(jì)先難后易.對(duì)于同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容來說,不同的設(shè)計(jì)方案體現(xiàn)出不同思維水平,會(huì)有難易之分,教師在選用時(shí)應(yīng)從難處入手進(jìn)行調(diào)整..教師設(shè)問先大后?。處熢谑褂脝栴}法引入教學(xué)時(shí),可在一開始就讓學(xué)生思考一個(gè)涉及知識(shí)點(diǎn)比較多的問題,在適當(dāng)提示的基礎(chǔ)上將問題由大化小..教師提問先低后高,先錯(cuò)后對(duì).課堂上為了活躍學(xué)生的思維,教師應(yīng)先提問思維水平較低的學(xué)生,在他們的發(fā)言中尋找思維偏差.這樣就出現(xiàn)了矛盾,學(xué)生為了解決這種矛盾就會(huì)進(jìn)行積極的探索.這樣就能極大地提高學(xué)生的整體思維水平.總之,在提倡“以人為本”的素質(zhì)教育理念下,教師要做到數(shù)學(xué)教學(xué)中的三個(gè)“有利于”,即有利于學(xué)生思維水平的發(fā)展,有利于學(xué)生創(chuàng)造潛力的發(fā)掘,有利于學(xué)生主體性地位的發(fā)揮.在對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行選擇時(shí)數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)在教學(xué)過程中注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
初中數(shù)學(xué)老師教學(xué)論文篇十三
自從我省全面實(shí)施九年義務(wù)教育以來,各地在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌中,做了大量的工作,取得了很大的成績。但是,在貫徹義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱和使用義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)教材小,仍然沒有擺脫應(yīng)試教育的影響,據(jù)統(tǒng)計(jì),全省有相當(dāng)多的初中不按教學(xué)大綱和教材要求教學(xué)。他們以中考試題內(nèi)容為依據(jù),考什么內(nèi)容教什么內(nèi)容,擅自刪去必學(xué)內(nèi)容中的“實(shí)習(xí)作業(yè)”和選學(xué)內(nèi)存中的“用計(jì)算器進(jìn)行數(shù)的簡單計(jì)算”、“用計(jì)算器求平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差與方差”等。對(duì)中考范圍內(nèi)的教學(xué)內(nèi)存,隨意膨脹加碼,甚至把義務(wù)教育教學(xué)大綱已經(jīng)刪去的內(nèi)容,又揀了回來給學(xué)生補(bǔ)充。對(duì)教材中的“讀一讀”、“做一做”、“想一想”的內(nèi)容,與中考聯(lián)系密切的也列入教學(xué)內(nèi)容。
為了整頓教學(xué)秩序,全面貫徹義務(wù)教育教學(xué)大綱,加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育,提出以下幾點(diǎn)意見供教學(xué)參考。
一、關(guān)于“實(shí)習(xí)作業(yè)”的教學(xué)。
“實(shí)習(xí)作業(yè)”是義務(wù)教育數(shù)學(xué)教材中體現(xiàn)素質(zhì)教育的新增內(nèi)容。它是通過學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)(如測量),加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解與應(yīng)用。因此,要求全體學(xué)生結(jié)合實(shí)際,認(rèn)真做好實(shí)習(xí),并寫出實(shí)習(xí)報(bào)告?!洞鷶?shù)》弟三冊(cè)要求測量當(dāng)?shù)爻踔腥昙?jí)男學(xué)生的身高;《幾何》第三冊(cè)要求測量傾斜角和底部可以到達(dá)的旗桿高。
這些內(nèi)容對(duì)培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和動(dòng)手操作能力具有重要意義,各地不得擅自刪減。
二、關(guān)于計(jì)算器使用的教學(xué)。
我國義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)引入計(jì)算器教學(xué),是為了適應(yīng)現(xiàn)代科技發(fā)展的需要,是培養(yǎng)二十一世紀(jì)人才所必須的。根據(jù)義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的規(guī)定,初中二年級(jí)引入計(jì)算器教學(xué),是為了解決查平方根表和立方根表的困難;初中三年級(jí)引入計(jì)算器教學(xué),是為了準(zhǔn)確迅速地進(jìn)行統(tǒng)計(jì)運(yùn)算。因此,初二教學(xué)重點(diǎn)是,在介紹電子計(jì)算器構(gòu)造的基礎(chǔ)上,使學(xué)生掌握用計(jì)算器進(jìn)行加、減、乘、除、乘方和開方計(jì)算;初三教學(xué)重點(diǎn)是,用計(jì)算器計(jì)算樣本的平均數(shù)、方差、標(biāo)準(zhǔn)差。有條件的學(xué)校,可以組織課外活動(dòng),提高學(xué)生使用計(jì)算器的技能。未經(jīng)計(jì)算器教學(xué)培訓(xùn)的教師,由各市教研部門組織培訓(xùn)或自學(xué)。
三、關(guān)于課本中的“讀一讀”、“想一想”、”做一做”內(nèi)容的教學(xué)。
義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)教材增加“讀一讀”、“想一想”、“做一做”內(nèi)容,是根據(jù)義務(wù)教育的性質(zhì)和任務(wù),為擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面面開設(shè)的新的教學(xué)欄目?!白x一讀”?是供學(xué)生閱讀的一些短文,?“做一做”是供學(xué)生動(dòng)手操作的一些實(shí)例,“想一想”是供學(xué)生思考的一些數(shù)學(xué)問題。這些內(nèi)容部超出大綱的要求,不作教學(xué)要求,不能作正課講給學(xué)生,中考命題范圍不包括這些內(nèi)容。教師可利用課外時(shí)間,指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)這些內(nèi)容。
四、關(guān)于解直角三角形與二次函數(shù)的教學(xué)。
解直角三角形與二次函數(shù)是義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)教學(xué)人綱控制要求的內(nèi)容。過去,由于中考命題無限制地增加這兩部分知識(shí)內(nèi)容的難度,使教師無法把握教學(xué)要求。義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)從課本上降低了理論要求和習(xí)題難度,刪減一些綜合性較強(qiáng)的問題。各地不得擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容,要嚴(yán)格控制教學(xué)要求。
五、關(guān)于教科書中b組題的處理。
教科污中b組題是供學(xué)肩余力的學(xué)生選用的。有的b組題的難度超出大綱要求,教師應(yīng)慎重處理,不要求所有的學(xué)生都作,也不應(yīng)列入中考的命題范圍。
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初中數(shù)學(xué)老師教學(xué)論文篇十四
摘要:學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,其參與學(xué)習(xí)的情況直接影響著教學(xué)的效果,因如何促進(jìn)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。然而在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革中,部分學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的參與和學(xué)習(xí)常常會(huì)出現(xiàn)明顯的抵觸情緒,使數(shù)學(xué)課堂的改革進(jìn)行的不順利。本文根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科本身的教學(xué)特點(diǎn),提出了再創(chuàng)造教學(xué),依據(jù)再創(chuàng)造教學(xué)原則的特點(diǎn),分析得出再創(chuàng)造有利于學(xué)生把握和理解數(shù)學(xué)課堂所學(xué)內(nèi)容的本質(zhì),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,轉(zhuǎn)變了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度,有效提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。
初中數(shù)學(xué)課堂上,作為數(shù)學(xué)課堂的組織者和引導(dǎo)者的數(shù)學(xué)教師,要使學(xué)生熟練掌握和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)還要能夠理論結(jié)合實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的實(shí)際操作和運(yùn)用能力,形成理性的創(chuàng)新思維來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。然而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)屬于應(yīng)試的教學(xué)模式,教師就像是知識(shí)的搬運(yùn)工一樣,根據(jù)教材內(nèi)容,機(jī)械地灌輸學(xué)生數(shù)學(xué)定義、枯燥地讓學(xué)生背誦數(shù)學(xué)公式,學(xué)生也沒有深入地探索和思考,而是被動(dòng)地接受。本文通過對(duì)初中數(shù)學(xué)再創(chuàng)造課堂教學(xué)的梳理,分析得出再創(chuàng)造教學(xué)的原則和特點(diǎn),在再創(chuàng)造原則的指導(dǎo)下,實(shí)證研究了再創(chuàng)造教學(xué)對(duì)學(xué)生參與課堂程度的影響,得出了再創(chuàng)造教學(xué)有利于學(xué)生轉(zhuǎn)變對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度,利于學(xué)生的認(rèn)知參與和情感參與。
1再創(chuàng)造的內(nèi)涵及實(shí)施原則。
1.1再創(chuàng)造的內(nèi)涵:荷蘭的教育學(xué)家弗賴登塔爾指出,數(shù)學(xué)是人們對(duì)普通常識(shí)的系統(tǒng)化,因此在一定的指導(dǎo)下,每個(gè)學(xué)生都能通過自己的實(shí)踐活動(dòng)來獲得這些數(shù)學(xué)知識(shí)。弗賴登塔爾在此基礎(chǔ)上提出了學(xué)生在一定的指導(dǎo)下都能夠自己去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造所要學(xué)習(xí)的知識(shí),這就是“再創(chuàng)造”教學(xué)策略?!霸賱?chuàng)造”教學(xué)策略應(yīng)該是根據(jù)自己的思維方式和體驗(yàn)去創(chuàng)造相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí),而不是重復(fù)地、機(jī)械地“原始創(chuàng)造”。再創(chuàng)造不能與創(chuàng)造相混淆。創(chuàng)造的重點(diǎn)在于結(jié)果,是指之前從來沒有見到過、想到過或出現(xiàn)過的東西。再創(chuàng)造包含了有學(xué)習(xí)過程中的形式和內(nèi)容,既有新發(fā)現(xiàn),也有原先的組織內(nèi)容?!霸佟弊謴?qiáng)調(diào)了是對(duì)自己而言的新發(fā)現(xiàn)、新收獲、雖然屬于創(chuàng)造,但是對(duì)于老師來說確是已經(jīng)存在和知道的,再創(chuàng)造屬于學(xué)生的高級(jí)學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn),比普通的學(xué)習(xí)更自由,更容易激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新和學(xué)習(xí)的熱情。
1.2再創(chuàng)造教學(xué)的課堂實(shí)施原則:教學(xué)原則是是指導(dǎo)教師在實(shí)際教學(xué)工作中的基本準(zhǔn)則。在遵循學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展規(guī)律和教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)基礎(chǔ)上,深刻認(rèn)識(shí)了再創(chuàng)造數(shù)學(xué)教學(xué)思想,得出再創(chuàng)造數(shù)學(xué)教學(xué)的原則:
1.2.1再創(chuàng)造教學(xué)的數(shù)學(xué)化原則:數(shù)學(xué)化是人們通過所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法來觀察現(xiàn)實(shí)存在的世界,來分析和研究現(xiàn)實(shí)世界中的各種具體的現(xiàn)象,以達(dá)到發(fā)現(xiàn)其規(guī)律的過程。很多初中學(xué)生因?yàn)閿?shù)學(xué)比較抽象,遠(yuǎn)離于現(xiàn)實(shí)世界之外,無法將數(shù)學(xué)符號(hào)以及數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來,所以認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很難且沒有相對(duì)應(yīng)的思維的載體。在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中,教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生能夠運(yùn)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)思考問題,且隨著數(shù)學(xué)化的深入學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的邏輯來觀察我們所熟悉的世界,使學(xué)生根據(jù)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)建立恰當(dāng)?shù)摹⒕唧w的數(shù)學(xué)模型,而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造教學(xué)。
1.2.2再創(chuàng)造教學(xué)的主體性原則:過去的教學(xué)中常常忽視的一個(gè)問題是學(xué)生的主體性,并且學(xué)生在課程上是否參與一級(jí)參的程度,直接影響了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。但是傳統(tǒng)的教學(xué)方法中,教師總是為了順利的完成教學(xué)任務(wù)而我講你聽地唱獨(dú)角戲,導(dǎo)致了學(xué)生沒有了問問題的意識(shí),就更不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能了了。數(shù)學(xué)課堂標(biāo)準(zhǔn)提出發(fā)揮學(xué)生的主體性是學(xué)生通過自主地學(xué)習(xí)而獲得進(jìn)步和發(fā)展的前提條件,肯定了學(xué)生的主體性,學(xué)生只有通過自己的思考和實(shí)踐才能把所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己大腦存在的一部分記憶。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中,要調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng),經(jīng)過自己的猜想、觀察和交流探索,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力,體現(xiàn)出再創(chuàng)造思想。
1.2.3再創(chuàng)造教學(xué)的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)原則:數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)是指每個(gè)人都有自己的工作、生活以及思考著的客觀世界,以及這個(gè)客觀世界所反映出來的數(shù)學(xué)基本概念、運(yùn)算規(guī)律和方法,及相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu),它是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)實(shí)際的出發(fā)點(diǎn)。如果教師總是以自己的思維進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué),而沒有認(rèn)真分析每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況,這樣的課堂就經(jīng)不起實(shí)踐的檢驗(yàn)。
根據(jù)上述早創(chuàng)造的教學(xué)實(shí)施原則,針對(duì)如何將再創(chuàng)造教學(xué)運(yùn)用于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,提出以下兩點(diǎn)建議:
2.1加強(qiáng)方法的指導(dǎo)、鼓勵(lì)實(shí)踐的猜想:在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上,數(shù)學(xué)教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽地猜想,開拓自己的思維空間,對(duì)存在的一切新鮮失誤用于懷疑,指導(dǎo)學(xué)生正確地探索數(shù)學(xué)知識(shí)的演變過程與結(jié)果。因?yàn)閿?shù)學(xué)的發(fā)明過程,就是通過不斷地學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中猜想,在猜想中探索,從而推理得出我們所熟知和不知的數(shù)學(xué)科學(xué)理論。
2.2循序漸進(jìn)地引導(dǎo)和分層指導(dǎo)再創(chuàng)造:由于初中生正處在價(jià)值觀、世界觀、人生觀的初步形成極端,對(duì)于同一個(gè)問題的理解和思考能力是不可能在一個(gè)層次上的,這就增加了教授授課教學(xué)的難度。如果教師對(duì)此客觀現(xiàn)象掌握的不恰當(dāng),教學(xué)效果上很容易出現(xiàn)兩極分化,這就要求教師要將再創(chuàng)造思想教學(xué)運(yùn)用在實(shí)際課堂中。因此,教師應(yīng)該走下講臺(tái)去關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生能夠自我思考問題和解決問題,實(shí)施再創(chuàng)造思想教學(xué),提高整個(gè)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。
3結(jié)語。
綜上所述,初中數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造教學(xué)對(duì)教材進(jìn)行了重組,打破了傳統(tǒng)的教材束縛,也提高了對(duì)教師的要求。因此我們?cè)诩訌?qiáng)教師在數(shù)學(xué)課堂上預(yù)設(shè)教學(xué)再創(chuàng)造思想的同時(shí),更要能夠融合更多的教學(xué)資源,提高課堂的駕馭能力,在互動(dòng)中教學(xué),激發(fā)學(xué)生的再創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維。
參考文獻(xiàn):。
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初中數(shù)學(xué)老師教學(xué)論文篇十五
隨著新課程改革如火如荼地進(jìn)行,我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也要隨之進(jìn)行一些相應(yīng)的改革,這種改革是很有必要的,我們要遵循新課程的全新理念,對(duì)我們的課教學(xué)的設(shè)計(jì)原則來一次全新的探討與研究。我們可以利用那些經(jīng)過多次探討而獲得的心的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)原則,來對(duì)我們的課堂教學(xué)方法進(jìn)行研究,使教師掌握全新的、能夠促進(jìn)課堂教學(xué)高效的教學(xué)方式,使我們的教學(xué)能夠緊跟時(shí)代的腳步,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行一次全新的變革,讓他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)利用探究和合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),并學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí),在靈活掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上具備創(chuàng)新思維,并學(xué)會(huì)創(chuàng)新。
新課程提倡建構(gòu)性的學(xué)習(xí)方式,在這種教學(xué)原則的影響下,學(xué)生會(huì)通過一種全新的途徑去完成知識(shí)的獲取和吸收,相比傳統(tǒng)教學(xué)有著很大的差異。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:要為學(xué)生創(chuàng)造自主探索的機(jī)會(huì),引導(dǎo)他們動(dòng)手實(shí)踐,讓他們學(xué)會(huì)合作與交流,掌握自主學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)要與傳統(tǒng)的死記硬背、模仿練習(xí)等方式脫離開來。我們要遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,努力轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使他們有被動(dòng)接受逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí),進(jìn)而形成創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。由此可見,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,建構(gòu)性學(xué)習(xí)是與學(xué)生的能力和需求相符合的,也是與新課標(biāo)的要求和新課程教學(xué)的環(huán)境相符的。
在新課程背景下,教師可以通過轉(zhuǎn)換角色的方式去進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),放下以往那種“師道尊嚴(yán)”的想法,以平等的身份與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流,做他們學(xué)習(xí)過程中的好伙伴,以合作者的身份對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究進(jìn)行引導(dǎo),以往那種傳統(tǒng)的“填鴨式”教育方式要徹底地摒棄。教師的主要任務(wù)不再是傳說知識(shí),而是幫助和引導(dǎo)學(xué)生促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。因此,在新的教學(xué)環(huán)境下,無論是教師還是學(xué)生,他們的創(chuàng)新精神與合作精神都會(huì)得到很大的培養(yǎng)與提高,師生之間的交流、溝通的方式也有了很大的轉(zhuǎn)變。由此可見,交互性教學(xué)設(shè)計(jì)原則也是與新課標(biāo)的教學(xué)原則相符合的。
結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看,初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)基本的教學(xué)目標(biāo)就是要促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的提高,因?yàn)閷W(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的各個(gè)階段都需要具備很強(qiáng)的邏輯思維能力。
不論是數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),還是運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的時(shí)候,都需要學(xué)生調(diào)動(dòng)自己各方面的能力去相互配合,完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這些能力包括處理數(shù)字的能力、數(shù)學(xué)運(yùn)算能力、求解能力、邏輯概括的能力等。在對(duì)學(xué)生的這些能力進(jìn)行培養(yǎng)的過程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行仔細(xì)的觀察,發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的關(guān)系和規(guī)律,并通過自己的感官去進(jìn)行判斷。教師在引導(dǎo)時(shí)可以采用一些具體的實(shí)例,將學(xué)生的諸多能力激發(fā)出來。要想達(dá)到這個(gè)目的,我們就要在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。由此可見,我們很有必要在新課程背景下堅(jiān)持創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)設(shè)計(jì)。
初中數(shù)學(xué)相比較小學(xué)課堂教學(xué)而言確實(shí)有些枯燥,很多課堂活動(dòng)、游戲教學(xué)都取消了,學(xué)生一時(shí)之間很難適應(yīng)。因此,我們很有必要對(duì)高效課堂的教學(xué)方式進(jìn)行研究,以便激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,并使這種興趣能夠長久地堅(jiān)持下去。因此,在以上所述的'三種教學(xué)設(shè)計(jì)原則為基礎(chǔ),筆者在教學(xué)過程中對(duì)高效課堂教學(xué)方式進(jìn)行了一些探究,我認(rèn)為,我們可以利用小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué),這種學(xué)習(xí)方式可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過多次的實(shí)踐證明,這種教學(xué)方法對(duì)于構(gòu)建高效課堂有著很好的效果,也能有效促進(jìn)學(xué)生各種能力的提高,是完全可行的。
結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),筆者認(rèn)為,我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該對(duì)學(xué)生的分組情況有一個(gè)全面的掌握,了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力的高低以及學(xué)生的智力。一般說來,我會(huì)遵循以下兩個(gè)原則。
1.優(yōu)生和差生要平均分配.這一搭配原則,對(duì)于初一和初二的學(xué)生比較適用,有很強(qiáng)的針對(duì)性。這種分配方式能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生資源之間的優(yōu)勢互補(bǔ),每個(gè)人都能取長補(bǔ)短,獲得對(duì)自己有益的發(fā)展。在具體的實(shí)施過程中,教師要掌握各個(gè)小組之間的平衡,包括智力、學(xué)習(xí)水平、各項(xiàng)能力之間的平衡,對(duì)學(xué)生有一個(gè)整體的把握。在分組學(xué)習(xí)中,優(yōu)生可以充分發(fā)揮自己的優(yōu)越性,在為其他學(xué)生提供幫助的同時(shí)鞏固知識(shí),獲得新的發(fā)展;差生則會(huì)在優(yōu)生的帶動(dòng)下逐漸將自己的全部心神都投入學(xué)習(xí)之中,繼而能夠主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng),改掉以往那種被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。這樣分組,不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供互相幫助的機(jī)會(huì),還能使學(xué)生自私自利的性格得到改變,促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的增強(qiáng),是一種值得我們大力提倡的學(xué)習(xí)方式。
2.對(duì)學(xué)生實(shí)施分層搭配.分層搭配就是要將學(xué)生按照學(xué)習(xí)水平進(jìn)行分層,這種方式比較適合初三的學(xué)生。教師可以將學(xué)習(xí)水平較好的學(xué)生分為一組,數(shù)學(xué)水平較差分為一組。這樣做可以讓學(xué)生的優(yōu)勢得到更好的發(fā)展。對(duì)于優(yōu)生來說,他們可以在相互交流、學(xué)習(xí)與比較中獲得更高水平的提高,差生也能走出小組“受幫助”陰影,樹立他們的學(xué)習(xí)自信心,使他們能夠更好地掌握基礎(chǔ)課程。
如學(xué)習(xí)“簡單的軸對(duì)稱圖形”時(shí),我將本課分為角、線段、等腰三角形、直角三角形四個(gè)部分。筆者將學(xué)生分為7個(gè)小組,讓他們自己看出,總結(jié)本課的所有知識(shí)點(diǎn),組內(nèi)總結(jié)完成后,再由每組的代表描述自己組的總結(jié)情況。在整個(gè)分組學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生的熱情都非常高漲,他們認(rèn)真看書,積極探討和溝通。在具體發(fā)言過程中,筆者發(fā)現(xiàn),有的徐額是通過互聯(lián)網(wǎng)的方式對(duì)“軸對(duì)稱圖形”的相關(guān)資料收集整理的非常到位,使得其他小組的學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生了很大的興趣。
以上分組方式對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高效性起到了很大的作用,效果非常明顯。當(dāng)然,在學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)期間,作為教師,并不是對(duì)此撒手不管,而是應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注各個(gè)小組的進(jìn)展情況,做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,以積極有效的方式和手段幫助其解決問題。
實(shí)踐證明,小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在新課改學(xué)習(xí)環(huán)境下的重要學(xué)習(xí)方式。高效的合作學(xué)習(xí),不僅能夠激發(fā)學(xué)生的潛能,還能使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)傾聽,提高學(xué)生合作與創(chuàng)新的能力。小組合作學(xué)習(xí)不僅是一種組織形式,也是一種學(xué)習(xí)方式,更是一種新的學(xué)習(xí)理念,需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷研究、不斷發(fā)展。
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